SERVICE-LEARNING
• ONDERWIJSPROJECT VOOR SINOLOGIE • PILOOTPROJECT VOOR EEN UNIVERSITEITSBREED PROGRAMMA OG SINOLOGIE
SERVICE-LEARNING Wat is service-learning? Nieuw of niet? Good practices uit Latijns-Amerika, VS, Europa Waarom service-learning? Na de theorie, de praktijk Vragen?
Engelse les geven in een schooltje voor migrantenkinderen aan de rand van een Chinese grootstad DIENEN
+
LEREN
Betrokkenheid en deelname in een bepaalde gemeenschap + Gestructureerde reflectie Waarom krijgen deze kinderen geen toegang tot volwaardig onderwijs?
Ik voel mij verantwoordelijk
De Chinese taal en stelt mij in staat om te vragen en te begrijpen, en mijn openheid t.a.v. de cultuur stelt mij in staat om de ander te leren kennen
VRIJWILLIGERSWERK
BURGEREDUCATIE Maatschappelijk engagement
SERVICELEARNING Praktische ervaring
Academische studie Academische studie
STAGE Gebaseerd op: Service Learning Student Guide, Lorain County Community College, http://www.lorainccc.edu/Community+Services/Service+Learning/Students/Service+Learning+Student+Guide.htm
Evenwaardige plaats voor ‘service’ en ‘learning’ service-LEARNING
Leerdoelen primeren, ‘dienst’ secundair
SERVICE-learning
Dienstbetoon primeert, leerdoelen secundair (bv. vrijwilligerswerk zonder reflectie of link met vak)
service learning
Doelen m.b.t. leren en dienst zijn gescheiden (bv. vrijwilligersprojecten niet gelinkt aan specifieke academische doelstellingen en geen deel curriculum)
SERVICE-LEARNING
Leren en dienst krijgen een gelijk gewicht en versterken elkaar
WHAT’S IN A NAME? Service-learning Service learning Community(based) service-learning Aprendizaje y servicio solidario Dienen, reflecteren, leren?
ONDERZOEKSGESTUURD -waar nood is aan informatie of verder onderzoek -bv. survey voor organisatie uitvoeren: welke noden gemeenschap, effect van bepaald beleid, …
DIRECTE DIENSTVERLENING -Face-to-face, ‘in the field’, in rechtstreeks contact met de doelgroep -bv. les geven, voedsel uitdelen, ouderen bezoeken
SOORTEN?
PUBLIEK BELEID EN EDUCATIE -’awareness raising’ -bv. campagne organiseren over overmatig alcoholgebruik voor studenten
INDIRECTE DIENSTVERLENING -bijdrage aan gemeenschap indirect -bv. vertaalwerk voor een NGO
DE ROL VAN REFLECTIE REFLECTION SERVICE
LEARNING
REFLECTIE BESCHRIJVEND
INTERPRETEREND
KRITISCH-ANALYTISCH
-wat zie ik?
-wat doet dit met mij?
- wat zegt dit over de Chinese maatschappij?
-wat voel ik? -hoe reageer ik?
-moet ik mijn beeld over … bijstellen?
-hoe verhoudt deze groep mensen zich tot …
(CREATIEF)
DE BOEKENBENDE
COMMUNITY SERVICE ENGINEERING
SERVICE-LEARNING Wat is service-learning? Nieuw of niet? Good practices uit Latijns-Amerika, VS, Europa Waarom service-learning? Na de theorie, de praktijk Vragen?
VERENIGDE STATEN
CAMPUS COMPACT (30 JAAR IN 2016)
IARSLCE International Association for Research on Service-learning and Community Engagement
LATIJNS-AMERIKA CLAYSS: CENTRO LATINOAMERICANO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO
EUROPA
BELGIË
SERVICE-LEARNING Wat is service-learning? Nieuw of niet? Good practices uit Latijns-Amerika, VS, Europa Waarom service-learning? Na de theorie, de praktijk Vragen?
WAAROM SERVICE-LEARNING? 1. Service-learning draagt bij tot de ontwikkeling van de student als volledig persoon. 2. Service-learning ondersteunt de vorming van kritisch en verantwoordelijk burgerschap 3. Service-learning engageert de universiteit en de academische gemeenschap in de wereld, lokaal en internationaal: wederkerigheid
WAAROM SERVICE-LEARNING? 1. Service-learning draagt bij tot de ontwikkeling van de student als volledig persoon 2. Service-learning ondersteunt de vorming van kritisch en verantwoordelijk burgerschap 3. Service-learning engageert de universiteit en de academische gemeenschap in de wereld, lokaal en internationaal: wederkerigheid
DRIE VORMEN VAN LEREN
INHOUDELIJK-THEORETISCHE KENNIS PRAKTISCHE VAARDIGHEDEN
SOCIALE EN PERSOONLIJKE ONTWIKKELING
Probleem van ‘compartimentalisering’ INHOUDELIJKTHEORETISCHE KENNIS PROCES VAARDIGHEDEN SOCIALE EN PERSOONLIJKE ONTWIKKELING
Service-learning INHOUDELIJKTHEORETISCHE KENNIS PROCES VAARDIGHEDEN SOCIALE EN PERSOONLIJKE ONTWIKKELING
WAAROM SERVICE-LEARNING? 1. Service-learning draagt bij tot de ontwikkeling van de student als volledig persoon 2. Service-learning ondersteunt de vorming van kritisch en verantwoordelijk burgerschap 3. Service-learning engageert de universiteit en de academische gemeenschap in de wereld, lokaal en internationaal: wederkerigheid
•
inzicht in structurele onrechtvaardigheid en ongelijkheid
•
de versterking van bereidheid tot solidariteit
•
ontwikkeling van empathie voor het kwetsbare
•
Ontwikkeling sociale en burgerlijke verantwoordelijkheid
WAAROM SERVICE-LEARNING? 1. Service-learning draagt bij tot de ontwikkeling van de student als volledig persoon 2. Service-learning ondersteunt de vorming van kritisch en verantwoordelijk burgerschap 3. Service-learning engageert de universiteit en de academische gemeenschap in de wereld, lokaal en internationaal: wederkerigheid
INVULLING ROL UNIVERSITEIT/ACADEMISCHE GEMEENSCHAP
SERVICE-LEARNING Wat is service-learning? Nieuw of niet? Good practices uit Latijns-Amerika, VS, Europa Waarom service-learning? Na de theorie, de praktijk Vragen?
HOE EEN GOED PROGRAMMA UITBOUWEN?
“Effective and high-quality service learning requires more than the proverbial “add service and stir” approach to designing courses and programs.”
http://csl.iupui.edu/teaching-research/curriculum/course-design/index.shtml
PROGRAMMA ORIËNTERING EN VOORBEREIDING Oriëntering en voorbereidende seminaries
Feedback op gestructureerde reflectie
Evaluatie en afsluitend seminarie
• Concept en belang service-learning • Thema/topic/maatschappelijke issues • Leren reflecteren en verwachtingen SERVICE-LEARNING ERVARING • Begeleiding via reflectie • Intervisiemomenten individueel en in groep POSTREFLECTIE EN DEBRIEFING • Delen, uitwisselen • Afsluiting door creatieve uitwerking • Reflectie op basis van verwachtingen aanvang persoonlijke groei, academische inzichten, maatschappelijke inzichten
HET PROCES VOOR SINOLOGIE VOORVERKENNING CHINA
• Enerzijds gevoelig en onstabiel klimaat • Anderzijds institutionele mogelijkheden • Verschillende ‘formats’
PILOOTFASE 20152017
• pilootfase • Verschillende vormen uitproberen • op vrijwillige basis
OFFICIEEL VANAF 2017
• service-learning als verplicht onderdeel binnen tweejarige master
HOE SERVICE-LEARNING BEVORDEREN?
INFORMATIE
NETWERK
VORMING
• ZICHTBAARHEID VAN SERVICE-LEARNING EN BESTAANDE GOEDE PRAKTIJKEN • OVERLEG EN UITWISSELING OVER FACULTEITEN HEEN • OVERLEG EN LEREN VAN ANDERE UNIVERSITEITEN • LUNCH SEMINARS MET VORMING ROND VERSCHILLENDE ASPECTEN VAN SERVICE-LEARNING • ONTWIKKELING VAN ONLINE ‘TOOLKIT’ VOOR DOCENTEN
BOTTOM-UP PROCES MET ONDERSTEUNING VANUIT DE BESTAANDE STRUCTUREN
“it’s a marathon, and not a sprint” (Faculty Toolkit for Service-Learning in Higher Education, 44)
SERVICE-LEARNING Wat is service-learning? Nieuw of niet? Good practices uit Latijns-Amerika, VS, Europa Waarom service-learning? Na de theorie, de praktijk Vragen?
VOOR VERDER CONTACT
Onderzoeksgroep Sinologie KU Leuven • •
[email protected] [email protected]
TER DISCUSSIE 1. DE PLAATS VAN SERVICE-LEARNING IN HET CURRICULUM.
• Brengen deze nieuwe vormen van leren andere (al gebruikte) leervormen in het gedrang? Moet bijvoorbeeld de stage plaats maken voor service-learning? Legt de inbedding van regioleren op de universiteit druk op de ontwikkeling van de theoretische kennisbasis van studenten? • Moeten service learning- en/of regioleervakken verplicht of optioneel zijn in het curriulum? En geef je het vorm in afzonderlijke vakken of zijn ze integraal onderdeel van een bestaand vak?
34
TER DISCUSSIE 2. LEERDOELEN EN BEOORDELING
• Wat zijn eigenlijk de leerdoelen van service-learning en regioleren? En, hoe en wat beoordelen we in service en/of regioleren? Op welke manier vangen we de leerwinst voor studenten en voor de maatschappij? 3. REGIOLEREN/SERVICE-LEARNING EN DUURZAAMHEID
• Ondersteunen we met deze vormen van leren de ontwikkeling van de ‘duurzame student’?
35
