PERAN STORYTELLING SEBAGAI SARANA PROMOSI PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR PONDOK LABU Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan dan Informasi
Ol
eh Puji Sophiani NIM : 104025000874
JURUSAN ILMU PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 1429 H/2008
ABSTRAK
PUJI SOPHIANI Peran Storytelling sebagai Sarana Promosi Perpustakaan TK/SD Al-Izhar Pondok Labu Storytelling dalam bahasa Indonesia diartikan menjadi bercerita atau mendongeng. Storytelling berasal dari dua kata yaitu, story yang artinya cerita dan telling yang artinya memberitahukan. Storytelling adalah memberitahukan cerita (bercerita) baik dengan media buku atau pun media lainnya seperti boneka, gambar, bahkan tidak menggunakan media apapun. Storytelling banyak memberikan manfaat dalam masa pertumbuhan anak-anak. Antara lain, dapat membantu anak meningkatkan potensi kecerdasannya, meningkatkan kemampuan memahami kata atau kalimat pada saat mendengar atau membaca, membangun kemampuan berbicara, dapat memberikan perasaan lega dan rileks mengenai kejadian-kejadian terjadi dalam hidup. Penelitian ini ingin mengetahui bagaimana pelaksanaan storytelling di sebuah perpustakaan sekolah dan bagaimana perubahan sikap yang ditunjukkan para siswa setelah mengikuti kegiatan storytelling di perpustakaan sekolah tersebut. Teknik yang digunakan dalam penulisan skripsi ini adalah teknik wawancara terbuka yang dilakukan kepada 15 orang siswa Al-Izhar dari tingkat TK sampai dengan SD kelas 5, dan kepada 2 orang pustakawan bagian TK/SD. Melalui wawancara yang dilakukan diketahui bahwa storytelling merupakan salah satu layanan yang diberikan oleh Perpustakaan TK/SD Al-Izhar karena dapat memberikan dampak bagi siswa dalam pembentukan kepribadian dan para siswa menyukai kegiatan storytelling di perpustakaan dan sekolahnya. Karena melalui cerita-cerita yang mengandung unsur kebaikan yang diberikan kepada siswa, sehingga tertanam dalam diri siswa bahwa mereka harus selalu bertingkah laku baik dalam hidup bermasyarakat sehari-hari. Dapat disimpulkan bahwa storytelling di lingkungan Perpustakaan AlIzhar bagian TK/SD diberikan kepada seluruh siswa sejak mulai TK sampai SD kelas 6 sebagai salah satu sarana pembelajaran bagi siswa dan sebagai sarana promosi bagi perpustakaan melalui koleksi-koleksi buku perpustakaan yang digunakan sebagai media cerita, dan seluruh siswa Al-Izhar menyukai kegiatan storytelling di perpustakaan.
KATA PENGANTAR
Bismillahirahmanirahim Puji dan syukur saya haturkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat iman, kesehatan dan pikiran sehingga tulisan ini akhirnya dapat terselesaikan dengan baik. Tak lupa pula, shalawat serta salam saya haturkan kepada junjungan alam Nabi Besar Muhammad SAW yang telah membawa umatnya dari zaman kegelapan dan jahiliyah menuju zaman modern seperti saat ini. Setelah berusaha dengan segala kemampuan, akhirnya penulis dapat menyelesaikan tulisan ini dengan sebaik-baiknya. Berbagai kesulitan yang dihadapi, alhamdulillah dapat teratasi. Penulis juga ingin menghaturkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan mendukung penulis dalam penyusunan skripsi ini, antara lain : Kepada Bapak Abd. Chair selaku Dekan Fakultas Adab dan Humaniora. Kepada Bapak Rizal Saiful Haq selaku Kepala Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi. Kepada Bapak Pungki Purnomo selaku Sekertaris Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi. Kepada Ibu Ida Farida yang bertindak sebagai dosen pembimbing dalam penulisan skripsi ini, yang telah memberikan masukan, kritik dan saran terhadap skripsi ini. Dan telah berkenan meluangkan tenaga, pikiran dan waktunya dalam membantu penulis.
Kepada segenap pustakawan dan staf Perpustakaan Perguruan Islam AlIzhar Pondok Labu atas kerjasama dan penerimaanya juga dukungannya yang tulus kepada penulis selama penulis melakukan penelitian di sana. Terutama kepada Ibu Sri Lokandari selaku Kepala Bagian Perpustakaan, Bapak Tisna, Ibu Apsari dan Bapak Yayat. Juga kepada segenap keluarga besar Perguruan Islam Al-Izhar Pondok Labu yang bersahabat dan baik-baik dan ramah. Kepada kedua orang tua penulis, yaitu Bapak Salman dan Ibu BQ. Sri Herawati yang telah merawat, mendidik dan membiayai sekolah penulis sejak kecil sampai kuliah. Dan juga atas semua kesabaran dan cinta kasihnya selama ini. Skripsi ini penulis persembahkan untuk Bapak dan Mamak. Juga kepada ketiga kakak penulis, yaitu Ari Yulianti, Nani Rismiyanti dan Asrul Yusuf Syahroni. Kepada seluruh keluarga besar dari Mamak dan Bapak yang ada di Tanjung, Suradadi, Mataram, Kembang Kuning, Kekalik, Mantang, Praya, Tangerang, Selong, Pondok Cabe, Bogor dan seluruh keluarga besar yang tidak disebutkan di sini, terima kasih atas bantuan dan perhatiannya. Seluruh dosen IPI dalam semua mata kuliah. Terima kasih atas ilmu yang telah ditransfer kepada penulis sejak semester 1–8. Semoga penulis bisa mengamalkan semua ilmu yang telah didapat dari bapak-bapak dan ibu-ibu dosen ketika bekerja nanti. Kepada teman-teman terbaik di Jakarta ini. Mety, Retna, Ien (Riana), Wiwie, Agil, Dian, Gigih, Indra, dan semua teman-teman IPI SL & LS angkatan 2004.
Teman-teman SDN 1 Tanjung angkatan ’92 : Dian, Janah, Zuhril, Sandy, Rizal, Safrulloh, Deni, Kasagi, Yul, Nirmala, Nuraini, dan yang lainnya terima kasih atas acara reuniannya. Teman-teman SLTPN 1 Sikur angkatan ’98 kelas B dan A dari kelas 1 – 3. Teman-teman SMUN 1 Selong angkatan 2001 di kelas 1.2, 1.3, 2.2, 2.1 dan 3 Bahasa. Last but not least, kepada Ibu Karlina Helmanita dan Bapak Sihabuddin Noor sekeluarga beserta seluruh adik-adik di Sanggar Jendela Dunia. Terima kasih atas dukungan dan penerimaan yang baik serta hangat selama penulis membantu di sana. Penulis menyadari bahwa tulisan ini masih jauh dari sempurna baik dari baik dalam penulisan dan penyusunan maupun sumber-sumber yang digunakan dalam penyusunan tulisan ini. Namun besar harapan penulis semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi kita semua, baik bagi mahasiswa, dosen, maupun bagi bagian akademik dan universitas. Amin.
Ciputat, Juli 2008
Penulis
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL LEMBAR PERNYATAAN LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PENGESAHAN ABSTRAK ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
i
KATA PENGANTAR ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ii
DAFTAR ISI ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
v
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1
B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
6
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
7
D. Metodologi Penelitian ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
8
E. Sistematika Penulisan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
12
BAB II TINJAUAN LITERATUR A. Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
14
1. Pengertian Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
14
2. Fungsi Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
16
3. Tujuan dan Manfaat Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ....
18
B. Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
21
1. Pengertian Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ...
21
2. Manfaat Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
22
3. Program Storytelling di Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ....
24
C. Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
26
1. Pengertian Promosi ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .....
26
2. Tujuan Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
27
3. Kegunaan Promosi ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .....
27
4. Kegiatan-kegiatan Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ..
27
a. Sarana ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
28
b. Program atau acara khusus ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
28
c. Media ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
29
d. Pesan yang disampaikan secara langsung ... ... ... ... ...
29
D. Sikap dan Perubahan Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
30
1.
P
engertian Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
30
2.
F
ungsi Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
32
3.
K
omponen Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
33
4.
C
iri-ciri Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
34
5.
J
enis-jenis Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
35
6.
P
embentukan Sikap dan Faktor yang Mempengaruhinya
35
7.
K
aitan antara Storytelling dengan Perubahan Sikap ... .....
36
BAB III TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR PONDOK LABU A. Gedung/Ruang Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
40
B. Tugas dan Fungsi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
40
C. Struktur Organisasi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
41
D. Fasilitas Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .....
42
E. Koleksi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .....
43
F. Program Kerja dan Kegiatan Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ....
44
G. Jaringan dan Kerjasama Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ...
46
H. Peraturan dan Tata Tertib Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... .....
46
BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN A. Gambaran Pelaksanaan Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
49
1. Pelaksanaan Kegiatan Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ..
49
2. Perubahan Sikap Siswa Setelah Storytelling ... ... ... ... ...
56
B. Storytelling Bagi Pustakawan dan Para Siswa ... ... ... ... ... ..
64
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
70
B. Saran-saran ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .....
71
DAFTAR PUSTAKA ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
73
LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Dewasa ini seiring dengan perkembangan zaman yang terus menuju kepada zaman teknologi dan digital serta berkembangnya kurikulum pembelajaran menuju kurikulum yang mengarahkan para siswa untuk belajar mandiri dan tidak tergantung pada buku teks dan materi dari guru, peranan perpustakaan sebagai resource based learning semakin berkembang. Untuk itulah perpustakaan semakin berperan di kalangan sekolah. Perpustakaan adalah salah satu sarana pendidikan yang harus ada di setiap sekolah sebagai sarana penunjang kegiatan belajar siswa dan memegang peranan yang penting dalam memacu tercapainya tujuan pendidikan di sekolah. Sebab dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional yaitu UU No. 20 tahun 2003 dalam BAB XII tentang Sarana dan Prasarana Pendidikan, Pasal 45 (1) disebutkan bahwa setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik. Perpustakaan
dapat
menjadi
“alat”
untuk
menumbuhkan
dan
meningkatkan minat membaca dan kegemaran membaca bila perpustakaan dapat berfungsi sebagai pusat minat baca. Penciptaan pusat minat baca dapat dilaksanakan bila sekolah, guru dan pustakawan mempunyai kemauan, dedikasi
dan berbagai strategi serta upaya. Bagaimana kira-kira gambaran sebuah pusat minat baca itu? Yaitu: sebuah perpustakaan yang nyaman dan menyenangkan bagi peserta didik. Selain itu, sekolah secara aktif dan kontinyu membuat berbagai program sastra untuk menarik minat anak didik mengunjungi perpustakaan dan memanfaatkan bacaan sebagai bagian dari kebutuhan utama. Tidak hanya sebagai kebutuhan untuk memenuhi kewajiban atau tugas-tugas sekolah, akan tetapi terutama
untuk
kebutuhan
pribadinya
sendiri,
yaitu
kebutuhan
untuk
“memperkaya” dan memajukan dirinya sendiri.1 Namun, kurangnya promosi penggunaan perpustakaan menyebabkan tidak banyak siswa yang mau memanfaatkan jasa layanan perpustakaan. Anak kurang tahu tentang kegunaan perpustakaan, begitu juga dengan bahan pustakanya. Dia membutuhkan dorongan dan ajakan untuk berkunjung ke perpustakaan. Kurangnya ajakan untuk mengunjungi perpustakaan menjadikan anak merasa asing terhadap perpustakaan. Untuk tahap-tahap awal, anak perlu dipaksa masuk perpustakaan, yaitu dengan jalan memberi tugas membaca buku dan kemudian menceritakan atau membuat laporan. Lama-kelamaan hal itu menjadi kebiasaan yang positif dan mereka akan merasa membutuhkan perpustakaan.2 Jika keadaan sudah demikian, maka sudah saatnya pustakawan melakukan program yang dapat mengembalikan pamor dan peranan perpustakaan kepada seluruh siswa. Program yang dimaksud bisa dilakukan dengan jalan promosi.
1
Murti Bunanta, “Strategi Membangun Minat Baca Melalui Perpustakaan Sekolah.” Makalah untuk Konperensi Nasional Perpustakaan dengan tema “Promosi Bacaan Anak” diselenggarakan oleh Jurusan IPI Fakultas Adab dan Humaniora kerjasama dengan INABBY dan KPBA di kampus UIN Syarif Hidayatullah, 9 Agustus 2006 (Jakarta : INABBY, 2006), h. 1. 2 Sugiyanto, “Perpustakaan Sekolah,” artikel diakses pada 12 April 2007 dari http//www.kompas.com/
Kegiatan promosi layanan perpustakaan sangat perlu dilakukan. Karena kenyataan menunjukkan bahwa begitu rendah apresiasi nyata masyarakat terhadap perpustakaan. Ini dapat dilihat dari rendahnya pemanfaatan perpustakaan oleh masyarakat pengguna jenis perpustakaan, apalagi dari masyarakat pada umumnya. Di lain pihak, hampir semua orang mengatakan bahwa perpustakaan adalah suatu lembaga yang sangat penting.3 Salah satu cara efektif untuk menembus pembatas dan penghalang komunikasi antara perpustakaan dan penggunanya adalah dengan jalan mengadakan kegiatan perpustakaan yang melibatkan staf perpustakaan dan pengguna. Prinsip dan ide dari berbagai kegiatan yang diadakan di perpustakaan adalah bagaimana agar supaya pengguna dan calon pengguna dapat dirangsang dan ditingkatkan minatnya untuk datang ke perpustakaan dan memanfaatkan layanan yang ada. Target pengguna dari kegiatan yang diadakan bisa menyeluruh tetapi dapat pula untuk golongan tertentu saja.4 Promosi dapat dilakukan melalui berbagai cara dan kegiatan yang dinilai tepat oleh pustakawan untuk menarik minat siswa mengunjungi perpustakaan. Kegiatan dapat bersifat formal maupun tidak formal. Lalu bagaimana dengan siswa yang masih tergolong berusia dini? Siswa yang masih duduk di tingkat TK dan SD tingkat awal antara umur 5 – 11 tahun misalnya, di mana mereka masih belum mengerti banyak hal. Salah satu program dalam perpustakaan yang dapat dilakukan untuk menjalankan rencana tersebut adalah dengan melalui program yang berkaitan dengan buku, yaitu storytelling. Mengapa melalui storytelling? 3
Mustafa Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan (Jakarta: Universitas Terbuka, 1996),
4
Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan, h. 109.
h.1.
Program storytelling dapat diterapkan karena lebih bersifat fun dan bisa bermain sambil belajar. Tujuan dari kegiatan ini adalah mendorong anak memanfaatkan koleksi dan layanan perpustakaan melalui kegiatan storytelling. Menurut Murti Bunanta storytelling bisa digunakan sebagai sarana promosi, sosialisasi dan pendayagunaan perpustakaan bagi anak-anak. Selain itu, Anne Hanson-seorang pustakawan guru di Hoover Elementary School North Mankato Minnessota mengatakan, “If your goal as a teacher librarian is to have kids walk in the door excited and ready to do stories, find books, and read books, you couldn’t do better than to start telling stories and teaching kids to do as well. The bonus is, that for many students, stories lead to many questions, which lead to reading non fiction. Soon they are asking : “How do I find out about that?” “Where is it?” “Help me do it myself!” “Tell me a story!” “Let me tell a story!” Those are the days when I love being a teacher librarian.”5 Secara tidak langsung menurut Anne Hanson, jika ingin mengajak anak untuk mengunjungi dan menyukai perpustakaan beserta koleksi-koleksi yang tersedia di dalamnya adalah dengan mulai melakukan storytelling kepada anak-anak. Selain itu menurut beberapa pakar anak di Indonesia, storytelling dapat meningkatkan bakat, imajinasi dan kecerdasan anak-anak. Dengan pemberian storytelling di perpustakaan sekolah, anak-anak diharapkan memiliki minat yang besar terhadap buku dan perpustakaan. Dengan pemberian stoytelling di perpustakaan sebagai sarana promosi, secara tidak langsung memberikan pengajaran dan dorongan pada anak untuk mencintai buku. Karena pada masa ini anak memiliki rasa ingin tahu yang besar akan suatu hal. Anak-anak tidak dapat
5
Anne Hanson, “Telling Stories in the School Library,” Knowledge Quest, vol. 33, no. 5 (May/June 2005), h. 1.
dipaksa untuk menyukai sesuatu hal, perlu diberikan sebuah penyampaian pesan tanpa mendoktrinasi mereka. Storytelling dapat menyampaikan pesan tanpa berkesan menggurui dan memaksakan pendapat. Anak-anak perlu diberi contoh, media yang tepat adalah storytelling. Itulah yang mendasari bahwa dengan storytelling di perpustakaan diharapkan bisa menanamkan rasa cinta akan perpustakaan dan bisa digunakan sebagai sarana pengenalan dan promosi perpustakaan kepada anak-anak. Dipilihnya topik storytelling adalah karena program ini merupakan salah satu dari beberapa program promosi perpustakaan sekolah yang bisa menarik minat siswa mengunjungi perpustakaan. Namun belum banyak sekolah di Indonesia yang menyediakan layanan storytelling dalam program perpustakaan mereka, untuk itulah penulis ingin mengetahui peranan storytelling dalam mempromosikan perpustakaan sekolah kepada para siswa. Perpustakaan sekolah yang sudah menerapkan kegiatan storytelling mungkin lebih banyak dikunjungi siswa dan berhasil memberikan layanan menarik yang membuat para siswa berminat berkunjung, di samping itu pasti para siswanya bisa memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber informasi dan pengetahuan yang dapat menunjang proses belajar mereka. Selain itu, karena para pakar perpustakaan menyarankan agar setiap perpustakaan sekolah menyediakan layanan storytelling bagi siswanya.
B. Pembatasan Masalah dan Perumusan Masalah 1. Pembatasan Masalah Untuk lebih memfokuskan penulisan skripsi ini, maka masalah yang diteliti hanya mengenai kegiatan storytelling sebagai salah satu sarana promosi dan pengenalan perpustakaan pada Perpustakaan Al-Izhar Pondok Labu untuk tingkat TK dan SD, karena sekolah tersebut telah mempunyai program storytelling sebagai kegiatan promosi dan pengenalan perpustakaan. Batasan usia siswa yang diberikan storytelling di perpustakaan Al-Izhar adalah siswa usia TK sampai dengan SD kelas 5, yaitu usia 5 – 11 tahun. Siswa-siswa dari usia 5 sampai 11 tahun inilah yang akan dijadikan informan dalam wawancara untuk mengetahui perubahan sikap mereka terhadap perpustakaan setelah mendapat storytelling.
2. Perumusan Masalah Masih belum banyak sekolah yang memiliki perpustakaan. Meskipun sudah namun terkadang para siswa enggan memasuki perpustakaan walaupun hanya sekedar untuk membaca buku. Ini karena pihak sekolah kurang memberikan promosi dan pengenalan perpustakaan pada siswa sejak mereka masuk sekolah. Promosi perpustakaan bisa dengan menggunakan berbagai sarana dan kegiatan, salah satunya adalah storytelling. Terutama kepada siswa yang masih di tingkat TK dan SD yang perlu diajak dan diajarkan menyukai perpustakaan dengan kegiatan yang tepat dan menyenangkan bagi mereka. Storytelling bisa digunakan untuk hal tersebut. Adapun masalah – masalah yang ingin diteliti antara lain:
1. Bagaimana pelaksanaan storytelling di perpustakaan tersebut sebagai sarana promosi. 2. Bagaimana perubahan sikap siswa setelah pelaksanaan storytelling di perpustakaan Al-Izhar.
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian 1. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah : a) Untuk
mengetahui
bagaimana
pelaksanaan
storytelling
pada
perpustakaan dan peran pustakawan dalam pelaksanaan storytelling. b) Untuk
mengetahui
perubahan sikap
siswa
setelah
mengikuti
storytelling di perpustakaan. 2. Manfaat Penelitian a) Memberikan tambahan pengetahuan dan masukan kepada pustakawan sekolah tentang berbagai manfaat storytelling yang salah satunya dapat digunakan sebagai sarana promosi perpustakaan sekolah. b) Menambah pengetahuan penulis tentang storytelling. c) Memperluas wawasan melalui pendapat dan pemikiran anak-anak. d) Menjadi bahan evaluasi bagi perpustakaan. e) Untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam meraih gelar kesarjanaan Strata satu (S1) Fakultas Adab dan Humaniora Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
D. Metode Penelitian 1. Jenis Penelitian Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode deskriptif. Yaitu kegiatan yang dilakukan untuk menggambarkan kondisi yang dilihat dalam lapangan secara apa adanya, data–data mengenai hal–hal yang diselidiki/diteliti kemudian dianalisa. Penelitian deskriptif ini bertujuan untuk membuat deskripsi, gambaran/lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifatsifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.6 Ini dikarenakan, salah satu karakteristik penelitian kualitatif adalah deskriptif. Yaitu data-data yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka.7 Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.8 2. Sumber Data Sumber data yang digunakan antara lain : a. Sumber Data Primer Sumber data primer adalah sumber data yang diperoleh langsung dari staf perpustakaan dan para siswa.
6
Moh. Natsir. Metode Penelitian, cet. 5 (Jakarta : Ghalia Indonesia, 2003), h. 54. Lexy J. Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), h. 11. 8 Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif, h. 6. 7
b. Sumber Data Sekunder Sumber data sekunder adalah sumber data yang diperoleh dari dokumen, buku referensi, dan lain-lain. 3. Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini, penulis menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut : a. Kajian pustaka menggunakan buku – buku, artikel yang online dan tercetak. Kajian pustaka dilakukan untuk mencapai pemahaman yang komprehensif tentang konsep–konsep yang akan dikaji. Dan sebagai landasan teori untuk memperkuat analisa data dalam penelitian. Informasi dari buku dan sebagainya tersebut adalah yang membahas tentang perpustakaan sekolah, storytelling, promosi perpustakaan dan sikap dan perubahan sikap. b. Studi lapangan dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang bagaimana jalannya program storytelling di perpustakaan tersebut. Studi lapangan yang digunakan adalah melihat gambaran pelaksanaan storytelling di perpustakaan tersebut. Namun karena sekolah sudah memasuki tahap EHB untuk menyambut ujian kenaikan kelas, maka pelaksanaan storytelling tidak bisa dilakukan. Sehingga penulis tidak bisa melihat jalannya storytelling di perpustakaan sekolah Al-Izhar. c. Wawancara merupakan teknik utama dalam pengumpulan data dalam penelitian ini, yang dilakukan kepada pustakawan untuk mendapatkan informasi tentang pelaksanaan storytelling bagi anak di perpustakaan
yang dikelolanya. Dan kepada beberapa siswa yang dibagi dalam sebuah kelompok fokus yang terdiri dari 15 orang dengan tingkat usia yang berbeda-beda, mulai dari tingkat TK sampai dengan SD kelas 5. Dengan pembagian sebagai berikut: kelas TK terdiri dari 2 orang anak usia 5 tahun, kelas 1 SD terdiri dari 2 orang anak usia 6 tahun, kelas 2 SD terdiri dari 3 orang anak usia 8 tahun, kelas 3 SD terdiri dari 3 orang anak usia 9 tahun, kelas 4 SD terdiri dari 2 orang anak usia 10 tahun, kelas 5 SD terdiri dari 2 orang anak usia 11 tahun. Tidak seragamnya jumlah informan siswa karena pada awalnya sebenarnya penulis telah menetapkan akan mewawancarai 2 orang siswa dari masing-masing tingkatan kelas. Namun ketika pada saat wawancara ada siswa yang ingin ikut diwawancarai dengan temannya, itulah yang menyebabkan jumlah informan dari tiap kelas ada yang berjumlah 2 dan 3 orang. Jadwal wawancara kepada pihak pustakawan dan siswa masing-masing selama 2 hari. Yaitu wawancara dengan siswa pada tanggal 21 dan 22 Mei 2008 dan wawancara dengan pustakawan pada tanggal 22,28 Mei 2008 dan 9 Juni 2008. Dalam wawancara, penulis menulis dan merekam wawancara dengan menggunakan MP4 tetapi karena kesalahan teknis hasil wawancara tidak dapat terekam dengan baik. Karena itu penulis mengandalkan hasil wawancara yang secara ditulis tersebut untuk dibuat transkrip/draft hasil wawancaranya. Wawancara dengan pustakawan maupun siswa tersebut sama-sama berdurasi sekitar 10 sampai 20 menit. Wawancara yang dilakukan adalah wawancara
terbuka dengan menggunakan draft pertanyaan, namun dalam suasana yang santai dan rileks. Penulis membiarkan informan menjawab sesuai dengan kenyataan yang diketahui mereka, tanpa ada pilihan jawaban seperti kuisioner. Penulis hanya mewawancarai 2 orang pustakawan saja, karena difokuskan pada perpustakaan TK/SD saja sehingga yang diwawancarai adalah pustakawan yang mengelola perpustakaan bagian TK/SD dan kepala bagian perpustakaan yang sering memberikan storytelling kepada siswa sekaligus sebagai koordinator kegiatan storytelling di Perpustakaan Al-Izhar. 4. Subyek dan Obyek Penelitian Subyek
penelitian
adalah
tempat
diadakannya
penelitian
yaitu
Perpustakaan Perguruan Islam Al-Izhar Pondok Labu untuk siswa tingkat TK/SD. Sedangkan obyek penelitian adalah informasi atau masalah yang ingin diketahui dari sumber yaitu masalah storytelling sebagai sarana promosi perpustakaan di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar. 5. Teknik Analisa Data Tahapan yang dilakukan untuk menganalisa data kualitatif adalah : a. Pengumpulan data melalui studi pustaka dan observasi awal ke perpustakaan. b. Draft wawancara disusun terlebih dahulu sehingga ketika wawancara berlangsung penulis sudah mempunyai pedoman wawancara. c. Data dianalisis dengan menghubungkan data yang diperoleh melalui studi pustaka dengan data yang ditemukan melalui wawancara.
d. Hasil wawancara dibahas pada bab pembahasan dan hasil penelitian untuk kemudian dituangkan dalam laporan penelitian. Data dalam informasi tersebut disajikan dalam bentuk deskriptif yang bertujuan untuk menjelaskan permasalahan sampai menemukan jawaban yang diharapkan dengan disertai alasan – alasan. Hasil analisa data akan berupa pemaparan fakta-fakta mengenai obyek penelitian.
E. Sistematika Penulisan Akan dijelaskan satu persatu bab – bab yang terdapat pada tulisan ini, yaitu : BAB I PENDAHULUAN Pada bab ini berisi latar belakang masalah, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, metode penelitian, dan sistematika penulisan. BAB II TINJAUAN LITERATUR Bab ini berisi pengertian perpustakaan sekolah, fungsi dan peran perpustakaan sekolah, tujuan dan manfaat perpustakaan sekolah, pengertian storytelling, manfaat storytelling, program storytelling di perpustakaan, pengertian promosi, tujuan promosi pada perpustakaan, kegunaan promosi perpustakaan, kegiatan-kegiatan dalam promosi perpustakaan, pengertian sikap dan perubahan sikap, fungsi sikap, komponen sikap, ciri-ciri sikap, jenis-jenis sikap, pembentukan sikap dan faktor yang mempengaruhi, serta kaitan antara storytelling dengan perubahan sikap.
BAB III TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN SEKOLAH Pada bab ini diuraikan mengenai gambaran Perpustakaan TK/SD Al-Izhar, ruang/ gedung perpustakaan, tugas dan fungsi perpustakaan, struktur organisasi perpustakaan, fasilitas perpustakaan, koleksi perpustakaan, bentuk dan program kerja perpustakaan, kerjasama dan jaringan perpustakaan, dan tata tertib perpustakaan. BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN Berisi penjelasan mengenai gambaran pelaksanaan storytelling dan hasil wawancara dengan para siswa dan pustakawan tentang storytelling di perpustakaan. BAB V PENUTUP Pada bab ini berisi kesimpulan dari pembahasan skripsi dan penulis mencoba memberikan saran – saran yang merupakan masukan dan sumbangan pemikiran penulis.
BAB II TINJAUAN LITERATUR
A. PERPUSTAKAAN SEKOLAH 1. Pengertian Perpustakaan Sekolah Perpustakaan sekolah merupakan salah satu sarana pendukung sistem pendidikan sekolah. Keberadaan sebuah perpustakaan di sekolah memegang peranan yang sangat penting dalam membantu tercapainya tujuan pendidikan sekolah. Perpustakaan sekolah diartikan sebagai tempat buku dihimpun dan diorganisasikan sebagai media belajar siswa.9 Dalam Harrod’s Librarians’ Glossary, dijelaskan bahwa perpustakaan sekolah adalah setumpuk koleksi yang tertata rapi yang ditempatkan di sekolah untuk dipergunakan oleh guru dan murid, koleksi ini terdiri dari buku-buku referensi atau buku-buku untuk dipinjamkan ke rumah di bawah pengawasan seorang pustakawan professional, guru atau guru pustakawan.10 Menurut Sulistyo Basuki sebagai salah satu pakar ilmu perpustakaan di Indonesia, menyatakan definisi perpustakaan sekolah adalah: “Perpustakaan yang tergabung pada sebuah sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang bersangkutan dengan tujuan khusus sekolah dan tujuan pendidikan pada umumnya.”11
9
Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah (Jakarta : Grasindo,
2004), h.2 10 Ray Prythearch. Harrod’s Librarians’ Glossary and Reference Book, (England : Gower Publishing Company Limited, 1995), h. 387 11 Sulistyo Basuki. Periodisasi Perpustakaan Indonesia (Bandung, Remaja Rosdakarya, 1994), h. 1.
Carter V. Good juga pernah memberikan suatu definisi terhadap perpustakaan sekolah. Menurutnya,
“Perpustakaan sekolah merupakan koleksi yang diorganisasi di dalam suatu ruang agar dapat digunakan oleh murid-murid dan guru-guru. Di dalam penyelenggaraannya, perpustakaan sekolah tersebut diperlukan seorang pustakawan yang bisa diambil dari salah seorang guru.”12 Sedangkan menurut Yunus, perpustakaan sekolah yaitu perpustakaan yang diselenggarakan oleh sekolah, mulai dari taman kanak-kanak (TK) sampai dengan SLTA yang merupakan bagian integral dari lembaga pendidikan serta sebagai tempat menyimpan koleksi bahan pustaka yang diolah, dan disusun secara sistematis untuk didayagunakan bagi kepentingan pemakai, yaitu siswa, guru dalam rangka menunjang program belajar mengajar di sekolah.13
Dari beberapa definisi para pakar perpustakaan di atas, ditarik kesimpulan bahwa perpustakaan sekolah merupakan perpustakaan yang tergabung dan terintegrasi dalam sebuah sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang dengan tujuan utama membantu sekolah dalam mencapai tujuan khusus sekolah dan tujuan pendidikan pada umumnya yang dikelola oleh pustakawan atau pun pustakawan guru sebagai sarana penunjang proses belajar mengajar di sekolah.
12
Ibrahim Bafadal. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. ( Jakarta : Bumi Aksara, 2006),
h. 4. 13
Yunus. “Peran Perpustakaan Sekolah Dasar sebagai Sumber Belajar”, dalam Media Pustakawan, No. 1 & 2, Vol. 13 (2006), h. 27.
2. Fungsi Perpustakaan Sekolah Menurut Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0103/0/1981 tertanggal 11 Maret 1981 disebutkan bahwa perpustakaan sekolah berfungsi sebagai berikut : a. Pusat kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan sebagaimana yang tercantum dalam kurikulum sekolah b. Pusat
penelitian
sederhana
yang
memungkinkan
para
siswa
mengembangkan kreatifitas dan imajinasinya c. Pusat untuk membaca guna menambah ilmu pengetahuannya d. Sebagai tempat rekreasi dengan membaca buku-buku yang bersifat hiburan Sebagaimana yang dikutip dari Darmono dalam buku Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah, mengatakan bahwa fungsi perpustakaan sekolah adalah sebagai berikut:14 1. Fungsi Edukasi/Pendidikan Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan tercetak, terekam maupun koleksi lainnya sebagai sarana untuk menerapkan tujuan pendidikan. 2. Fungsi Informasi Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan tercetak, terekam maupun koleksi lainnya agar pengguna dapat mengambil berbagai ide dari buku yang ditulis oleh para ahli dari berbagai bidang
14
Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah., h. 3
ilmu. Menumbuhkan rasa percaya diri dalam menyerap informasi dalam berbagai bidang serta mempunyai kesempatan untuk dapat memilih informasi yang layak sesuai dengan kebutuhan. Memperoleh kesempatan untuk mendapatkan berbagai informasi yang tersedia di perpustakaan dalam rangka mencapai tujuan yang diinginkan. Memperoleh informasi yang tersedia di perpustakaan untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari masyarakat. 3. Fungsi Kebudayaan Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan pustaka yang dapat dimanfaatkan oleh pengguna untuk meningkatkan mutu kehidupan dengan memanfaatkan berbagai informasi sebagai rekaman budaya bangsa untuk meningkatkan taraf hidup dan mutu kehidupan manusia baik secara individu maupun secara kelompok. Membangkitkan minat terhadap kesenian dan keindahan yang merupakan salah satu kebutuhan manusia terhadap cita rasa seni. Mendorong tumbuhnya kreatifitas dalam berkesenian. Mengembangkan sikap dan sifat hubungan manusia yang positif serta menunjang kehidupan antar budaya secara harmonis. Menumbuhkan budaya baca di kalangan pengguna sebagai bekal penguasaan alih teknologi. 4. Fungsi Penelitian Sebagai fungsi penelitian, perpustakaan menyediakan berbagai informasi untuk menunjang kegiatan penelitian. Informasi yang disajikan meliputi berbagai jenis dan bentuk informasi.
5. Fungsi Rekreasi Perpustakaan menciptakan
menyediakan
kehidupan
yang
berbagai
koleksi
seimbang
antara
informasi
untuk
jasmani
rohani.
Mengembangkan minat rekreasi pengguna melalui berbagai bacaan dan pemanfaatan waktu senggang. Menunjang berbagai kegiatan kreatif serta hiburan yang positif. 6. Fungsi Deposit Sebagai fungsi deposit, perpustakaan berkewajiban menyimpan dan melestarikan semua karya cetak dan karya rekam yang diterbitkan di wilayah Indonesia. Sedangkan menurut Soeatminah, perpustakaan sekolah berfungsi sebagai sarana yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan menanamkan kebiasaan
belajar
sendiri sesuai dengan
bakat
dan perkembangannya.
Menanamkan pengetahuan yang terpadu sebagai gabungan dari mata pelajaran sesuai dengan kurikulum sekolah. Dan menaikkan prestasi keilmuan melalui bahan bacaan.15
3. Tujuan dan Manfaat Perpustakaan Sekolah Penyelenggaraan perpustakaan sekolah bukan hanya untuk mengumpulkan dan menyimpan bahan-bahan pustaka, tetapi dengan adanya penyelenggaraan perpustakaan sekolah diharapkan dapat membantu murid-murid dan guru menyelesaikan tugas-tugas dalam proses belajar mengajar. Oleh sebab itu segala 15
Soeatminah. Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. (Yogyakarta: Perpustakaan IKIP Yogyakarta. 1982), h. 12.
bahan pustaka yang dimiliki perpustakaan sekolah harus dapat menunjang proses belajar mengajar. Agar dapat menunjang proses tersebut, maka dalam pengadaan bahan pustaka hendaknya mempertimbangkan kurikulum sekolah, serta selera para pembaca yang dalam hal ini adalah murid-murid.16 Adapun tujuan dari perpustakaan sekolah menurut Buku Perpustakaan Sekolah dibagi menjadi 2, yaitu:17 1. Tujuan Umum Perpustakaan
Sekolah
diselenggarakan
sebagai
suatu
perangkat
kelengkapan pendidikan untuk bersama-sama dengan kelengkapan-kelengkapan yang lain guna meningkatkan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan dan keterampilan, mempertinggi budi pekerti dan mempertebal semangat kebangsaan dan cinta tanah air agar dapat menumbuhkan manusiamanusia pembangunan yang dapat membangun dirinya sendiri serta bersamasama bertanggung jawab atas Pembangunan Nasional yang berasaskan Pancasila dan UUD 1945. 2. Tujuan Khusus Perpustakaan sekolah diselenggarakan untuk : a. Mengembangkan minat, kemampuan, dan kebiasaan membaca, khususnya mendayagunakan budaya tulisan dalam segala sektor kehidupan.
16
Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah., h. 5 Perpustakaan Nasional. Perpustakaan Sekolah: Petunjuk untuk Membina, Memakai dan Memelihara Perpustakaan di Sekolah (Jakarta: Perpustakaan Nasional RI. 1992), h. 10. 17
b. Mengembangkan
kemampuan
mencari
dan
mengolah
serta
memanfaatkan informasi. c. Mendidik murid agar dapat memelihara dan memanfaatkan bahan pustaka secara tepat dan berhasil guna. d. Meletakkan dasar-dasar ke arah belajar mandiri. e. Memupuk minat dan bakat f. Menumbuhkan apresiasi terhadap pengalaman imajinatif. g. Mengembangkan kemampuan untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan atas tanggung jawab dan usaha sendiri.
Sementara itu, manfaat perpustakaan sekolah adalah para siswa dapat mempertinggi daya serap dan penalaran proses pendidikan. Sementara para guru dapat memperluas cakrawala pengetahuannya dalam kegiatan mengajar. Demikian pula dengan para karyawan selain guru, perpustakaan diharapkan dapat membantu mereka untuk lebih menghayati tugasnya masing- masing.18
Dari beberapa manfaat perpustakaan sekolah yang tersebut di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa perpustakaan merupakan unsur yang penting di sekolah sebagai sarana pendukung proses pembelajaran siswa mandiri.
18
Sugiyanto. “Perpustakaan Sekolah.”
B. STORYTELLING 1. Pengertian Storytelling Menurut The Oxford English Dictionary istilah storytelling mempunyai arti “the action of telling stories.” Storytelling yang dalam bahasa Indonesia diterjemahkan menjadi mendongeng atau bercerita, berasal dari dua kata yaitu story dan telling. Story artinya cerita dan telling artinya memberitahukan. Dalam Webster’s New Twentieth Century Dictionary of the English Language memberikan pengertian bahwa story adalah “telling of a happening or connected series of happenings, whether true or fictitious, an account; narration.” Dan pengertian storytelling adalah “the art or act of telling stories.” Dan “The act or practice of telling falsehoods.”19 Karena dalam bahasa Indonesia storytelling sering diartikan dengan mendongeng maka perlu diketahui arti dongeng itu sendiri. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia pengertian dongeng adalah “cerita yang tidak benar-benar terjadi (terutama tentang kejadian zaman dulu yang aneh-aneh.)” Sedangkan pengertian mendongeng adalah “menceritakan dongeng.” Menurut Kay Bishop dan Melanie A. Kimball, “storytelling is an ancient art, as old as oral communication itself.”20 Karena storytelling adalah menceritakan sebuah dongeng atau cerita secara lisan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa storytelling adalah menceritakan sebuah cerita, baik fiksi maupun non fiksi, dongeng, dan sebagainya. 19
Jean L. Mc.Kechnie. ed. Webster’s New Twentieth Century Dictionary of the English Language (USA: William Collins Publisher, 1980), h. 1796. 20 Kay Bishop dan Melanie A. Kimball, “Engaging Students in Storytelling.” In Presented at The International Association of School Librarianship Conference in Dublin, Ireland, 2004 (Dublin: Association of School Librarianship, 2004), h. 28.
2. Manfaat Storytelling Saat anak mengembangkan imajinasi dan memperluas minatnya adalah ketika ia mendengarkan cerita. Dari cerita, anak belajar mengenal manusia dan kehidupan, serta dirinya sendiri. Lewat cerita-cerita yang disampaikan, anak meluaskan dunia dan pengalaman hidupnya. Oleh karena itu, mendongeng atau bercerita pada anak adalah hal yang amat perlu kita lakukan, baik itu oleh guru, pustakawan maupun orang tua. Manfaat lain dari storytelling adalah menghadirkan atmosfer relaksasi di kelas, bermanfaat sebagai media penyegaran yang kreatif. Di samping itu, mendongeng merupakan cara termudah, tercepat untuk membina hubungan antara guru-murid dan salah satu cara paling efektif untuk membentuk tingkah laku di kemudian hari.21 Hal serupa juga dikemukakan Dr. Seto Mulyadi, psikolog yang juga Ketua Komisi Nasional Perlindungan Anak (Komnas PA), yang akrab dipanggil Kak Seto. Menurutnya, ”Mendongeng/storytelling dapat merangsang psikologis anak sehingga anak terdorong untuk berpikir kreatif. Selain itu, storytelling dapat membentuk perkembangan moral, karena dongeng mampu menanamkan super ego kepada anak. Dongeng juga dapat mengembangkan khazanah bahasa pada anak, sehingga kosa kata yang diterimanya semakin kaya.” 22 Dalam artikel yang berjudul “Pentingnya Storytelling Tentang Dharma dan Nilai-nilai Kemanusiaan Bagi Perkembangan Psikologi Anak” disebutkan
21
Kusumo Priyono Ars. “Ukir Perilaku Anak dengan Dongeng.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://lebah.formasi.com/bpr_home1.html 22 “Mendongeng itu Perlu.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://www.mathemagics.com/
bahwa sebenarnya banyak manfaat yang bisa diperoleh anak dengan memberikan cerita yang mempunyai nilai-nilai kemanusiaan, diantaranya:
a. Melalui cerita-cerita yang disampaikan anak-anak menjadi mengerti tentang ajaran agamanya dengan rasa terhibur, menyenangkan dan sesuai dengan pemahamannya sebagai anak-anak. Diharapkan nantinya anak mendapatkan hikmah dari cerita yang dapat ia praktekkan dengan kehidupannya sehari-hari. b. Makna cerita tersebut dapat dipahami dan diterapkan bagi sang anak. c. Penceritaan mengembangkan kemampuan menyimak dan mendengar aktif pada diri anak. d. Melalui
dongeng
dapat
meningkatkan
daya
imajinasi
anak,
kemampuan sosial dan kognitif. e. Penceritaan mengembangkan sikap positif anak terhadap buku dan membaca. Pencerita pun menjelaskan buku apa yang dibacanya sebagai sumber cerita yang disampaikannya. f. Penceritaan membantu anak untuk mengembangkan sebuah sistem nilai etika, moral, hormat pada orang tua dan cinta tanah air. g. Kegiatan bercerita memperkenalkan anak dengan kisah-kisah klasik yang teruji kualitasnya dan umum dikenal orang karena hal-hal baik yang dikandungnya. h. Melalui cerita membantu anak untuk dapat menghargai kekayaan budaya agamanya serta agama orang lain.
Mengapa bercerita dapat memberikan pengaruh yang besar seperti itu? Karena
bercerita
atau
storytelling
memiliki
kekuatan
yang
sanggup
mempengaruhi akal pikiran dan psikologi manusia secara luar biasa. Manusia mempunyai memori yang luar biasa dan masa anak-anak adalah masa yang tepat untuk menanamkan nilai-nilai moralitas kepada mereka.23 Selain itu, manfaat dari model pengembangan kemampuan berbahasa anak usia dini melalui metode storytelling adalah untuk meningkatkan kemampuan anak dalam berkomunikasi dengan baik, membentuk karakter anak, sportivitas anak, memberikan sentuhan manusiawi kepada anak dan mengembangkan kemampuan anak dalam berbahasa serta bercerita.24
3. Program Storytelling di Perpustakaan Storytelling adalah kegiatan yang telah dilakukan dalam mengisi program kerja sebuah perpustakaan sejak tahun 1800an. Kegiatan yang menyenangkan dan mengasyikkan untuk anak-anak ini pada mulanya dilakukan di perpustakaan umum, namun lama kelamaan sekolah-sekolah pun mulai menggunakan metode storytelling di perpustakaan sekolah sebagai salah satu kegiatan untuk memberikan hiburan pada siswa. Namun di samping itu ternyata storytelling dapat juga digunakan sebagai sarana dalam promosi perpustakaan dan pengenalan
23
“Pentingnya Storytelling Tentang Dharma dan Nilai-nilai Kemanusiaan Bagi Perkembangan Psikologi Anak.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari http://humanisclub.wordpress.com/ 24
Saibatul Aslamiyah, Eliana Mainaria, Evi Yunita. ”Model Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini Melalui Metode Storytelling.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari http://www.bpplsp-reg-1.go.id/
perpustakaan terutama kepada anak-anak usia dini. Karena ini terbukti dapat menarik simpati anak untuk mengunjungi perpustakaan seterusnya. Hal pertama yang penting dalam pemberian storytelling di perpustakaan adalah menciptakan suasana perpustakaan yang nyaman dan tenang dan mencirikan suatu ruangan untuk anak-anak dan remaja, baik itu pada perpustakaan umum ataupun sekolah. Hal kedua yang penting yaitu bagaimana seseorang pustakawan secara aktif membuat program untuk menarik anak datang ke perpustakaan dan sekaligus secara tak langsung memberitahukan pada masyarakat sekitar akan adanya perpustakaan di kawasan tempat tinggal mereka.25 Berbagai program yang bisa dilakukan dalam storytelling, misalnya : a. Mula-mula melalui acara yang tidak ada kaitannya secara langsung dengan buku, tetapi karena dilaksanakan di perpustakaan maka diharapkan anak akan tertarik melihat-lihat dan akhirnya membaca buku. b. Mengadakan acara yang langsung berhubungan dengan buku Kegiatan mendongeng secara langsung tanpa alat peraga atau dengan jalan membacakan cerita.
Kegiatan ini bisa melibatkan anak dengan
memintanya ikut menjadi salah satu tokoh. Bisa juga mendongeng dengan boneka dan alat peraga lain. Membacakan cerita tidak hanya bagi yang belum dapat membaca saja, tetapi anak yang sudah besar pun akan menyukainya. Membacakan cerita bagi anak yang agak besar tidak usah seluruh cerita, tetapi bisa melalui penggalan cerita sehingga nantinya anak akan tertarik untuk membaca bukunya. 25
Murti Bunanta, Buku, Mendongeng dan Minat Membaca (Jakarta: Pustaka Tangga, 2004), h. 22.
c. Mengatur kerja sama dengan para relawan untuk membantu melaksanakan kegiatan-kegiatan tersebut di atas, misal dengan bantuan orang tua, guru dan relawan lainnya yang mempunyai minat pada buku.26
C. PROMOSI PERPUSTAKAAN 1. Pengertian Promosi Promosi merupakan metode yang digunakan untuk menginformasikan, membujuk dan mengingatkan pemakai tentang institusi beserta sumber-sumber yang ada di dalamnya dan juga layanan yang diberikan.27 Promosi adalah mekanisme komunikasi persuasif pemasaran dengan memanfaatkan teknik-teknik hubungan masyarakat. Promosi merupakan forum pertukaran informasi antara organisasi dan konsumen dengan tujuan utama memberi informasi tentang produk atau jasa yang disediakan oleh organisasi, sekaligus membujuk konsumen untuk bereaksi terhadap produk atau jasa itu.28 Jadi, promosi perpustakaan adalah metode yang digunakan untuk menginformasikan, membujuk dan mengingatkan pemakai perpustakaan tentang perpustakaan tersebut beserta sumber-sumber yang ada di dalamnya dan layanan yang diberikan oleh perpustakaan tersebut.
26
Bunanta, Buku, Mendongeng dan Minat Membaca., h. 77-78. Pyle. Publicity and Promotion (England: British Librarianship, 1991), h. 200. 28 Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan, h. 20. 27
2. Tujuan Promosi Perpustakaan Menurut Edsall, tujuan promosi perpustakaan adalah memberikan kesadaran
kepada
Mendorong
masyarakat
minat
tentang
masyarakat
adanya
untuk
pelayanan
menggunakan
perpustakaan. perpustakaan.
Mengembangkan pengertian masyarakat agar mendukung kegiatan perpustakaan dan peranannya dalam masyarakat.29
3. Kegunaan Promosi30 a. Membangun pandangan yang positif bagi para pemakainya dan mendorong penggunaannya secara efektif. b. Sebagai
sarana
di
mana
pustakawan
dapat
menyuarakan
permasalahannya kepada masyarakat luar. c. Menunjukkan
kepada
masyarakat
bahwa
pustakawan
mampu
menciptakan agenda yang berkaitan dengan pengambilan keputusan dalam bidang pendidikan. d. Menyampaikan pesan yang benar kepada orang yang benar pula. e. Membujuk secara efektif dalam lingkungan politik dan ekonomi. f. Membangun kerjasama dengan masyarakat.
4. Kegiatan-Kegiatan Promosi Perpustakaan Berbagai kegiatan yang berkaitan dengan promosi perpustakaan sekolah biasanya dilakukan oleh pustakawan sesuai kreasi. Beberapa kegiatan yang 29
Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan, h. 21. Frances R. Roscello. Standards Implementation: A Planned Advocacy Campaign (Canada : School Libraries, 2003), h. 1. 30
berkenaan dengan promosi dapat digolongkan pada program kegiatan, dan yang lainnya dapat berupa aktifitas regular. Kegiatan-kegiatan tersebut dapat digolongkan menjadi empat bagian, yaitu sebagai berikut: a. Sarana Ada beberapa sarana promosi yang dapat dibuat oleh perpustakaan sekolah, antara lain seperti : brosur, flyers, laporan kegiatan (newsletter), laporan tahunan, bookmark, poster, booklet, dokumentasi, logo, website, slogan, direktori perpustakaan, kampanye, jadwal kunjungan perpustakaan, dan tergabung dalam sebuah asosiasi. b. Program atau Acara Khusus Program dan acara khusus terdiri dari : 1)
Pengenalan perpustakaan (Library Instruction)
2)
Pameran atau display
3)
Presentasi
4)
Seminar
5)
Bazaar
6)
Storytelling Kegiatan ini pada awalnya hanya dilakukan oleh perpustakaan
umum. Namun sekarang beberapa perpustakaan sekolah di Indonesia, terutama yang dikelola oleh pustakawan yang menyadari akan banyaknya manfaat storytelling bagi siswa sudah memberikan layanan storytelling ini. Peserta dari kegiatan ini umumnya adalah anak-anak. Tujuan dari kegiatan ini adalah mendorong anak memanfaatkan
koleksi dan layanan perpustakaan melalui suatu cerita yang sumbersumbernya tersedia di perpustakaan. c. Media Kegiatan promosi perpustakaan dapat dilakukan dengan berbagai macam media, seperti televisi (talk show), radio dan surat kabar, juga media-media lainnya. d. Pesan yang Disampaikan Secara Langsung Kegiatan promosi yang tidak membutuhkan dana adalah dengan menunjukkan pesan secara langsung dan tingkah laku yang baik kepada para pemakai. Dengan cara antara lain, selalu bersikap sopan dan ramah, membuat jam buka yang menyenangkan bagi siswa dan masyarakat sekolah, menyediakan pensil dan kertas kecil di dekat rak katalog, membuat perpustakaan itu benarbenar ditujukan secara khusus untuk para pengunjungnya dan memberikan layanan informasi yang berkualitas. Agar promosi berhasil sebaiknya dilakukan secara terus menerus. Karena dengan dengan adanya layanan yang berkualitas yang diberikan perpustakaan dapat berguna sebagai penarik minat masyarakat mengunjungi perpustakaan dan memanfaatkan koleksi yang ada. Selain itu, promosi dapat juga digunakan oleh perpustakaan untuk menggalang dana dan mendapatkan kerjasama (network) dengan pihak-pihak dari luar perpustakaan, seperti lembaga atau organisasi.
D. SIKAP DAN PERUBAHAN SIKAP Dalam skripsi ini, salah satu rumusan masalahnya adalah mengenai perubahan sikap siswa yang diberikan storytelling di perpustakaan sekolah AlIzhar. Perubahan sikap berhubungan dengan psikologi, karena itu pada bab ini penulis membahas sedikit tentang sikap dan perubahan sikap sebagai penjelas. 1. Pengertian Sikap Menurut Psikologi, sikap adalah merupakan pola reaksi individu terhadap sesuatu stimulus/lingkungan.31 Sikap (attitude) diartikan sebagai suatu kecenderungan untuk mereaksi terhadap sesuatu hal, berupa orang atau benda, suka atau tidak suka, acuh atau tak acuh. Sikap itu mungkin terarahkan terhadap benda-benda, orang-orang, tetapi juga peristiwa-peristiwa, pemandangan, lembaga, norma-norma dan nilai-nila dalam hidup, dan lain-lain. 32 Perwujudan atau terjadinya sikap seseorang itu dapat dipengaruhi oleh faktor pengetahuan, kebiasaan dan keyakinan, karena itu untuk membentuk atau membangkitkan suatu sikap yang positif atau untuk menghilangkan suatu sikap yang negatif dapat dilakukan dengan memberitahukan/menginformasikan faedah/ kegunaan, dengan membiasakan atau dengan dasar keyakinan.33 Menurut Kamus Bahasa Indonesia oleh W.J.S. Poerwodarminto pengertian sikap adalah perbuatan yang didasari oleh keyakinan berdasarkan norma-norma yang ada di masyarakat dan biasanya norma agama. Namun
31 M. Alisuf Sabri. Psikologi Pendidikan: Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996), h. 83. 32 Sabri, Psikologi Pendidikan h. 83. 33 Sabri, Psikologi Pendidikan, h. 83-84.
demikian perbuatan yang akan dilakukan manusia biasanya tergantung apa permasalahannya serta benar-benar berdasarkan keyakinan atau kepercayaannya masing-masing. Sarwono juga mengatakan bahwa sikap sebagai sesuatu yang dipelajari dan mempunyai objek tertentu dan mengarahkan perilaku. Sikap dapat bersifat positif dan negatif. Dalam sikap positif kecenderungan tindakan adalah mendekati dan menyenangi objek tertentu. Sikap negatif terdapat kecenderungan untuk menjauhi, menghindari dan tidak menyukai objek tertentu.34 Sementara itu dalam buku Psikologi suatu Pengantar menerangkan bahwa sikap mental biasanya didefinisikan sebagai konsep evaluatif yang telah dipelajari dan dikaitkan dengan pola pikiran, perasaan dan perilaku kita. Pikiran seseorang tentang obyek dari sikap mereka biasanya terpengaruh oleh pengalaman dan informasi. Mereka akan mengadakan semacam pengamatan secara perlahanlahan.35 Sears menambahkan, sikap terhadap objek, gagasan atau orang tertentu merupakan orientasi yang bersifat menetap dengan komponen-komponen kognitif, afektif dan perilaku.36 Orang tidak dilahirkan dengan membawa sikap tertentu. Biasanya, pengaruh-pengaruh yang datang tercampur ke dalam pengalaman. Meskipun manusia selalu berusaha untuk mengubah sikap orang lain, ternyata sikap itu sekali terbentuk agak sukar diubah. Psikolog Herbert Kelman mengatakan, sikap mental yang telah berkembang dengan sangat baik dalam diri seseorang akan 34
Sarwono S.W, Pengantar Umum Psikologi, (Jakarta: Bulan Bintang, 2001), h. 144. Linda L. Davidoff.. Psikologi Suatu Pengantar, Ed. 2. Alih Bahasa Mari Juniati (Jakarta : Erlangga, 1991), h. 333. 36 Sears D.O, Freedman JL & Peplau IA, Psikologi Sosial, jil.1 terj. (Jakarta: Erlangga, 1994), h. 138. 35
memberikan bentuk pada pengalaman orang itu terhadap obyek sikap mereka. Hal tersebut akan mempengaruhi pemilihan informasi yang ada di sekeliling obyek tersebut; mana yang akan diperhatikan mana yang akan diabaikan. Sementara sikap berubah dengan sangat perlahan, ternyata sikap dapat berganti-ganti bila orang dihadapkan pada informasi dan pengalaman yang baru.37 Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa sikap adalah kecenderungan untuk bereaksi terhadap sebuah hal, baik dengan suka, tidak suka dan acuh tak acuh sesuai dengan pikiran orang terhadap hal tersebut melalui informasi yang diperoleh dan setelah pengamatan secara perlahan-lahan. Sedangkan perubahan sikap adalah proses berubahnya sikap seseorang terhadap sesuatu hal setelah melakukan pengamatan.
2. Fungsi Sikap Menurut Ahmadi, fungsi sikap adalah sebagai penyesuaian diri, karena sikap adalah sesuatu yang bersifat communicable yaitu sesuatu yang mudah menjalar sehingga mudah pula menjadi milik bersama. Sikap dapat digunakan sebagai alat pengukur tingkah laku. Selain itu, sebagai alat pengatur pengalaman-pengalaman. Dan sebagai pernyataan kepribadian.38 Fungsi-fungsi sikap yang dikemukakan oleh Ahmadi di atas memang benar adanya. Melalui sikap yang diperlihatkan oleh seseorang kita dapat mengetahui tingkah laku orang tersebut sehari-hari sehingga dapat diketahui pula kepribadian orang tersebut. 37 38
Davidoff, Psikologi suatu Pengantar, h. 334. Abu Ahmadi, Psikologi Sosial. Cet. II, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), h. 178.
3. Komponen Sikap Secara singkat, pengertian ini menunjuk pada beberapa pertanyaan berikut: a. Apa yang dirasakan seseorang terhadap sesuatu? b. Bagaimana seseorang memandang sesuatu? c. Bagaimana seseorang akan berperilaku terhadap sesuatu? Dari ketiga pertanyaan di atas, dapat dikatakan bahwa sikap terdiri dari tiga komponen, yaitu:39 a. Afektif Afektif merupakan aspek emosional dari faktor sosio psikologis. Afektif mengacu kepada suatu perasaan
terhadap sesuatu atau
seseorang. b. Kognitif Komponen kognitif adalah aspek intelektual, yang berkaitan dengan apa yang diketahui manusia. Kognitif mengacu kepada suatu gambaran tentang sesuatu atau seseorang. c. Perilaku Komponen perilaku adalah aspek yang berhubungan dengan kebiasaan dan kemauan bertindak. Konatif mengacu kepada suatu cara bereaksi yang khas. Ketiga komponen tersebut adalah unsur-unsur yang secara bersama-sama ambil bagian dalam pengertian sikap. Jika kita mengenal sikap seseorang, kita dapat meramalkan bagaimana seseorang akan bereaksi terhadap suatu obyek atau 39
Samsunuwiyati Mar’at & Lieke Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia : Pengantar Singkat Tentang Psikologi, (Bandung: Refika Aditama, 2006), h. 114.
situasi.40 Muzafer Sherriff menyatakan bahwa, sikap yang terdiri dari kognisi, emosi dan tindakan dapat berubah oleh kelompok.41 Menurut Gerungan, sikap dapat merupakan suatu sikap pandangan, tetapi dalam hal itu masih berbeda dengan suatu pengetahuan yang dimiliki orang. Pengetahuan mengenai suatu objek tidak sama dengan sikap terhadap objek itu. Pengetahuan saja belum menjadi penggerak. Pengetahuan mengenai suatu objek baru menjadi sikap terhadap objek tersebut apabila pengetahuan itu disertai oleh kesiapan untuk bertindak sesuai dengan pengetahuan terhadap objek itu.42 Sikap mempunyai segi motivasi, berarti segi dinamis menuju ke suatu tujuan, berusaha mencapai tujuan. Sikap dapat merupakan suatu pengetahuan tetapi pengetahuan yang disertai kesediaan untuk kemudian bertindak.
4. Ciri-ciri Sikap Menurut Sarwono, sikap memiliki ciri-ciri. Menurutnya, “Sikap bukan dibawa sejak lahir, melainkan dibentuk dan dipelajari seseorang sepanjang perkembangan orang tersebut dalam hubungannya dengan objeknya. Sikap bisa tertuju pada objek atau sekumpulan kelompok. Sikap bersifat temporer/dapat berubahubah. Sikap mengandung faktor motivasi dan perasaan. Sikap itu tidak berdiri sendiri, tetapi selalu berhubungan dengan suatu objek.” 43
40
Mar’at & Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia, h. 103. Muh. Said & Junifar Affan, Psikologi dari Zaman ke Zaman : Berfokuskan Psikologi Pedagogis, (Bandung: Jemmars, 1990), h. 258. 42 W.A. Gerungan, Psikologi Sosial (Bandung: Eresco, 1988), h. 152. 43 Sarwono, S.W, Psikologi Sosial: Individu & Teori-teori Psikologi Sosial. Cet.2, (Jakarta: Balai Pustaka, 1999), h. 150. 41
5. Jenis-jenis Sikap Jung membedakan dua sikap hidup yang berbeda, yaitu dua cara bereaksi terhadap keadaan yang dapat dilukiskan sebagai sesuatu yang khas. Kedua sikap hidup tersebut adalah sikap ekstravert dan sikap introvert. Sikap ekstravert ditandai dengan adanya minat kepada kejadian-kejadian, orang dan benda, adanya hubungan dan ketergantungannya pada hal-hal tersebut; kalau sikap ini menjadi kebiasaan Jung menyebutnya sebagai tipe ekstravert. Tipe ini didorong oleh faktor-faktor luar dan banyak dipengaruhi oleh lingkungan. Tipe ekstravert suka bergaul dan merasa yakin di lingkungan asing.44 Sebaliknya sikap introvert adalah menarik diri, terpusat pada faktor-faktor subjektif dan pengaruh yang menguasainya adalah ‘kebutuhan dalam’. Tipe ini kurang yakin dalam berhubungan dengan orang dan benda, cenderung kurang sosial dan lebih menyukai berpikir daripada berbuat.45
6. Pembentukan Sikap dan Faktor yang Mempengaruhinya Sikap terbentuk terutama atas dasar kebutuhan-kebutuhan yang dimiliki dan informasi yang diterima mengenai hal-hal tertentu. Satu per tiganya merupakan faktor terkait yang berperan dalam pembentukan sikap, adalah kelompok tempat orang tersebut berada di dalamnya. Kelompok menentukan bagaimana kita harus memuaskan kebutuhan. Dengan sendirinya, kelompok juga menekankan/mempraktikkan agar sikap yang ada dalam kelompok tersebut
44
Frieda Fordham, Pengantar Psikologi C.G. Jung: Teori-teori dan Teknik Psikologi Kedokteran. Penerjemah Istiwidayanti (Jakarta : Bhratara Karya Aksara, 1988), h. 15-16. 45 Fordham, Pengantar Psikologi C.G. Jung, h. 16.
diikuti. Proses penyesuaian diri juga memainkan peranan di sini. Anggota kelompok juga sering merujuk pada informasi yang sama. 46 Pembentukan
sikap dan
faktor-faktor
yang berpengaruh terhadap
pembentukan sikap seseorang sangat ditentukan oleh pengalaman pribadi, kebudayaan, orang lain yang dianggap penting, media massa, institusi/lembaga pendidikan/lembaga agama dan emosi. 47
Beberapa teori perubahan sikap : 1) Teori penolakan dan penerimaan 2) Teori konsistensi Tidak adanya konsistensi antara sikap dan perbuatan 3) Teori
keseimbangan.
Teori
ini
berdasarkan
like/senang
dan
dislike/tidak senang. Persoalan pengertian bersama keputusan bersama keseimbangan
7. Kaitan Antara Storytelling dengan Perubahan Sikap Telah disebutkan pada bagian-bagian awal bab ini bahwa storytelling banyak bermanfaat bagi anak-anak dalam meningkatkan kreatifitas dan kecerdasan mereka. Selain itu juga melalui dongeng/kisah-kisah yang diceritakan anak bisa mengambil pelajaran tentang bagaimana seharusnya bersikap dan bertingkah laku agar selalu menjadi orang yang bertingkah laku
46 47
Mar’at & Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia, h. 104. Azwar S, Penyusunan Skala Psikologi, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003), h. 30.
baik. Tentu saja kaitan antara storytelling dengan perubahan sikap dapat diuraikan dengan melihat faktor-faktor perubahan sikap tersebut.
a. Pengalaman pribadi dan pengalaman orang lain yang diceritakan pada saat storytelling akan memberikan dampak dan pengetahuan serta pelajaran pada anak bagaimana sebaiknya bersikap. Melalui storytelling, anak bisa mendapatkan pengalaman baru tentang hal yang belum diketahuinya. b. Melalui cerita-cerita tentang kebudayaan yang diceritakan, anak mendapat pengetahuan dan gambaran mengenai budaya lain yang belum pernah dialami dan dilihat meskipun tidak melihat secara langsung. c. Dengan menceritakan tokoh-tokoh penting seperti tokoh-tokoh yang terkenal di dunia dalam berbagai bidang ilmu, akan memberikan dorongan pada anak untuk rajin belajar dan sekolah jika ingin seperti tokoh-tokoh sukses tersebut. d. Berkembangnya dunia informasi melalui berbagai media massa yang ada, anak perlu untuk diceritakan tentang sisi positif dan negatifnya media-media seperti acara televisi dan berita di koran. Dengan demikian anak bisa mengerti apa yang bagus untuk ditiru melalui tayangan media elektronik dan cerita-cerita dalam media cetak. e. Pentingnya institusi pendidikan dan keagamaan seperti sekolah untuk menyediakan kegiatan storytelling kepada anak akan sangat
membantu dalam perubahan sikap dan pembentukan sikap anak menjadi anak-anak yang berbakti. Karena anak telah terbiasa mendapat cerita yang baik-baik di lingkungan sekolah. f. Dalam sebuah cerita, terdapat tokoh baik dan buruk. Sang tokoh baik berkelakuan terpuji dan terjaga emosinya, sedangkan tokoh jahat cenderung berkelakuan tercela dengan emosi yang meledakledak. Dengan bercerita, anak bisa mengerti bagaimana seharusnya menjaga emosi dan mengerti tentang perasaan manusia.
BAB III TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR PONDOK LABU
Perguruan Islam Al-Izhar mempunyai dua unit perpustakaan, yaitu perpustakaan untuk TK dan SD kelas rendah (yaitu bagi siswa kelas 1 sampai dengan kelas 2), dan perpustakaan yang diperuntukkan bagi siswa tingkat SD kelas tinggi (yaitu kelas 3, 4, 5 dan 6) serta siswa tingkat SMP dan SMA. Perpustakaan Al-Izhar pertama didirikan pada tahun 1990 diresmikan oleh Bapak Prof. DR. Fuad Hasan yang kini menjadi perpustakaan TK/SD, dan perpustakaan kedua didirikan pada tahun 1992 untuk tingkat SMP dan SMA yang diresmikan oleh Bapak Prof. DR. Ing. B.J. Habibie. Adapun Kepala Bagian Perpustakaan Al-Izhar saat ini dijabat oleh Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, SS. Visi dan Misi Perpustakaan Visi dan misi perpustakaan pada dasarnya sama dengan visi dan misi sekolah, yaitu sebagai berikut. Visi : Mendidik dan menghasilkan intelektual Islam yang berkualitas internasional. Misi : 1. Menyelenggarakan pendidikan umum yang bernafaskan Islam. 2. Menyelenggarakan pendidikan yang menumbuh kembangkan potensi siswa untuk menjadi manusia beriman, mandiri, kreatif dan cerdas.
3. Menyelenggarakan pendidikan yang mengembangkan perilaku yang dapat diteladani. 4. Membentuk kepribadian dan karakter siswa yang senang belajar. 5. Turut mengupayakan terciptanya masyarakat belajar. 6. Menjadikan seluruh manajemen dan karyawan sekolah menjadi mitra yang baik.
I.
Gedung/Ruang Perpustakaan Perpustakaan Perguruan Islam Al-Izhar memiliki gedung perpustakaan yang
bersifat permanen. Untuk tingkat TK dan SD, Perpustakaan TK/SD Al-Izhar saat ini menempati lantai 2 gedung TK dengan luas ruangan kurang lebih 350 m². Sementara perpustakaan untuk SD kelas 3-6 dan SMP/SMA kini menempati gedung tersendiri dengan luas sekitar 550 m², dan terpisah dari gedung dan ruangruang belajar. Dengan pembagian, ruang perpustakaan untuk SD kelas 3 dan 4 berada di lantai 2 sedangkan untuk SD kelas 5-6 di lantai 1. Jarak antara gedung perpustakaan dengan ruang-ruang belajar tidak jauh sehingga mudah diakses oleh para siswa maupun guru.
B.
Tugas dan Fungsi Perpustakaan Adapun tugas dan fungsi Perpustakaan Al-Izhar adalah sebagai berikut : 1. Membantu pelaksanaan motto PIIPL, yaitu beriman, kreatif, dan cerdas. 2. Sebagai sarana pengembangan dan penunjang kegiatan pendidikan. 3. Sarana penyimpan hasil karya tulis siswa dan guru.
4. Sumber ilmu pengetahuan, informasi dan dokumentasi.
C.
Struktur Organisasi Perpustakaan Struktur organisasi Perpustakaan Al-Izhar Pondok Labu sama halnya dengan
perpustakaan sekolah pada umumnya. Ini karena pihak perpustakaan berada di bawah naungan organisasi sekolah, sehingga perpustakaan tetap harus berkoordinasi dengan pihak sekolah lainnya seperti kepala sekolah. Sedangkan pada sekolah Al-Izhar yang berada di bawah naungan Yayasan Anakku, maka pengelolaan perpustakaan juga turut mendapat perhatian dari yayasan tentunya. Gambar struktur organisasi perpustakaan akan dilampirkan pada bagian lampiran. Adapun tenaga pengelola perpustakaan yang berjumlah 8 orang terdiri dari : 1. Sarjana (S1) Ilmu Perpustakaan 1 orang 2. Sarjana (S1) Bahasa Inggris 1 orang 3. Diploma (D3) Ilmu Perpustakaan 1 orang 4. Diploma (D3) Ilmu komputer 1 orang 5. Diploma (D3) Ekonomi 1 orang 6. Diploma (D3) Sekretaris 1 orang 7. Staf berpendidikan SLTA 2 orang Pengurus/staf perpustakaan Al-Izhar menjalankan tugas sebagai berikut : 1. Kepala Bagian Perpustakaan mengurus administrasi dan keuangan, personalia, pengadaan koleksi. Kepala Bagian perpustakaan juga yang langsung berkoordinasi dengan unit sekolah TK, SD, SMP dan SMA. 2. Sie Pengolahan mengurus deskripsi katalog, klasifikasi dan subyek.
3. Sie Automasi mengurus rancangan program, pengolahan data, OPAC dan audio-visual. 4. Sie Layanan mengurus sirkulasi bahan pustaka, OPAC, penjilidan, fotocopy, perbaikan dan pemeliharaan bahan pustaka. 5. Seksi perpustakaan kelas.
D.
Fasilitas Perpustakaan Sarana perlengkapan perpustakaan Al-Izhar termasuk cukup lengkap.
Perpustakaan tersebut telah dilengkapi dengan sarana-sarana yang dapat dijadikan untuk meningkatkan kinerja pelayanan perpustakaan itu sendiri bagi para pemakainya (siswa dan guru). Sarana yang dimiliki oleh perpustakaan tersebut diantaranya berupa : komputer, mesin fotocopy, telepon, faximili. Komputer tersebut dimanfaatkan untuk keperluan : 1. Beberapa unit komputer untuk mendukung operasional pekerjaan 2. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan OPAC 3. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan internet 4. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan CD-ROM 5. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan CAS Ruang perpustakaan digunakan untuk : 1. Ruangan yang khusus diperuntukkan sebagai ruang A/V dengan kapasitas sekitar 30 siswa. 2. Ruangan koleksi referensi. 3. Ruangan koleksi umum.
4. Ruang lobi perpustakaan, di mana para pemakai dapat dengan santai membaca koran, majalah dan lain sebagainya. 5. Ruang kerja untuk pustakawan. 6. Ruang sirkulasi. Sarana lain yang dimiliki perpustakaan Al-Izhar di antaranya adalah : 1. Meja baca sebanyak sekitar 6 unit 2. Tempat duduk sebanyak sekitar 20 unit 3. Study carrel 6 unit Setiap ruang perpustakaan dilengkapi dengan mesin pendingin udara (AC) untuk kenyamanan para pemakai perpustakaan dan pengaturan suhu udara.
E.
Koleksi Perpustakaan Al-Izhar tidak menjadikan jenis buku paket (buku pelajaran
yang digunakan di kelas) sebagai bagian dari koleksi perpustakaan. Jenis-jenis bahan pustaka yang menjadi koleksi perpustakaan adalah sebagai berikut : 1. Koleksi buku pelajaran non buku paket. Koleksi buku pelajaran ini adalah buku-buku yang dapat memberikan pengayaan bagi para siswa dalam memahami atau mendalami berbagai topik pembahasan yang dipelajari di kelas. 2. Koleksi buku fiksi. Yaitu buku-buku cerita anak dan remaja. Diharapkan dengan membaca buku-buku jenis ini akan semakin meningkatkan minat baca para siswa dan meningkatkan juga daya imajinasi mereka. 3. Koleksi referensi dan periodikal (majalah)
4. Koleksi audio visual serta multimedia. 5. Koleksi karya para siswa. Koleksi jenis ini semuanya adalah hasil karya para siswa yang merupakan hasil dari tugas-tugas penulisan ilmiah di bawah bimbingan para guru mereka, berupa kliping dan buku karangan siswa dengan berbagai bentuk dan tema. Selain itu koleksi jenis ini juga bersumber dari hasil karya lomba para siswa. 6. Koleksi khusus. Koleksi jenis ini di antaranya terdiri dari benda-benda berupa berbagai boneka lengkap dengan busana pakaian daerah yang ada di seluruh Indonesia dan beberapa pakaian bangsa-bangsa di dunia. Pada jenis koleksi khusus ini juga ada yang berupa beberapa sampel benda lain yang berasal dari suku-suku bangsa di Indonesia maupun di dunia. Seperti berupa rumah adat, senjata-senjata dan souvenir lainnya. Jumlah keseluruhan koleksi buku umum dan referensi pada perpustakaan ini ada sekitar sebanyak 20.309 judul dengan 34.448 eksemplar. Dengan jumlah koleksi untuk siswa TK kurang lebih 8.000 eksemplar dan SD kurang lebih 10.000 eksemplar. Koleksi perpustakaan semuanya telah diolah menggunakan sistem DDC. Kecuali koleksi buku-buku TK/SD untuk kelas 1 dan 2 yang tidak dikatalogisasi namun tetap masuk dalam daftar inventaris koleksi perpustakaan.
F.
Program Kerja dan Kegiatan Perpustakaan Dengan sistem pelayanan Perpustakaan Al-Izhar menganut sistem layanan
terbuka (open access), yaitu pemakai mengakses sendiri koleksi yang diperlukan pada rak koleksi. Meskipun demikian, untuk koleksi khusus dan koleksi audio-
visual, pemakai tidak dapat mengakses secara mandiri, tetapi harus melalui petugas perpustakaan. Adapun program kerja Perpustakaan Al-Izhar terbagi dalam 2 kelompok, yaitu program rutin yang berupa layanan rutin dan program insidental. 1. Program rutin sebagai berikut: a. Layanan sirkulasi b. Layanan referensi c. Layanan audio visual d. Layanan membaca e. Layanan storytelling untuk TK dan SD f. Layanan internet g. Layanan fotocopy dan penjilidan 2. Program insidental sebagai berikut: a. Program dalam rangka memperingati bulan bahasa 1) Pembuatan sinopsis 2) Buku menarik dan unik 3) Penyumbang buku terbanyak 4) Storytelling 5) Lomba mewarnai tokoh buku b. Program relawan perpustakaan c. Program klub filateli d. Orientasi perpustakaan e. Hibah pengalaman
f. Penyelenggaraan
pameran-pameran
seperti
pameran
prangko
(filateli), pameran dan lomba menggambar corak batik, dan lain-lain.
G.
Jaringan dan Kerjasama Perpustakaan Perpustakaan Al-Izhar melakukan hubungan kerjasama yang baik dengan
masyarakat sekolah maupun dengan masyarakat dari luar sekolah. Kerjasama dengan masyarakat dalam sekolah adalah kerjasama dengan pengurus yayasan dalam hal penyusunan program kerja, kerjasama dengan guru dalam hal pemilihan bahan pustaka dan pelaksanaan kegiatan atau pelayanan perpustakaan, kerjasama dengan orang tua/wali siswa salah satu contohnya dalam hal penerbitan karya siswa. Adapun kerjasama dengan pihak dari luar sekolah adalah dengan beberapa lembaga diantaranya; Perpustakaan Nasional, Klub Perpustakaan Indonesia, Perpustakaan Jakarta International School, Pusat Pembinaan Perpustakaan Sekolah Departemen Pendidikan Nasional dan baru-baru ini mengadakan kerjasama dengan PT. Pos Indonesia (divisi filateli) dan Perkumpulan Filateli Indonesia.
H.
Peraturan dan Tata Tertib Tata tertib di Perpustakaan Al-Izhar diberlakukan kepada seluruh pengguna
dan pengelola perpustakaan dan sekolah. Dengan peraturan sebagai berikut : 1. Pengguna perpustakaan adalah seluruh siswa, guru dan karyawan AlIzhar yang telah terdaftar mulai dari tingkat TK sampai SMA
mempunyai hak untuk menggunakan perpustakaan dengan mematuhi aturan yang berlaku. 2. Jam operasional perpustakaan yaitu setiap hari aktif belajar, sejak hari Senin sampai Jum’at mulai buka pukul 07.15 sampai dengan 15.30 WIB. Hari Sabtu dan Minggu, dan libur sekolah tutup. 3. Pengguna diwajibkan menjaga empat hal selama berada di perpustakaan, yaitu : menjaga ketenangan, menjaga ketertiban, menjaga keindahan, dan menjaga kebersihan. 4. Untuk siswa TK/SD hanya boleh meminjam buku maksimal 2 eksemplar sedangkan siswa SMP/SMA hanya boleh meminjam maksimal 4 eksemplar selama satu minggu. 5. Sanksi untuk keterlambatan pengembalian buku adalah Rp 200,- per hari untuk setiap eksemplar buku. Ini untuk melatih dan mengajarkan tanggung jawab kepada para siswa agar mengembalikan buku tepat waktu, karena mungkin saja ada siswa lain yang ingin meminjam buku tersebut. 6. Peminjam bertanggung jawab atas kerusakan buku dan mengganti buku yang rusak oleh kesalahan mereka. 7. Bahan pustaka AV, referensi, majalah dan surat kabar hanya boleh diputar dan dibaca di ruang perpustakaan.
BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN
Setelah mengadakan penelitian dengan menggunakan teknik wawancara yang ditujukan kepada pustakawan dan para siswa, penulis akhirnya mendapatkan hasil penelitian berupa penjelasan kegiatan storytelling sebagai sarana promosi perpustakaan yang akan dipaparkan pada bab ini. Pada bab ini penulis juga akan menjelaskan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan berupa : pendapat dan sikap siswa tentang perpustakaan dan kegiatan storytelling yang diikuti oleh mereka. Dan bagaimana storytelling telah digunakan oleh pihak pustakawan dan guru untuk mengajak dan mengajarkan para siswa menyukai perpustakaan sebagai penunjang kegiatan belajar mereka di sekolah. Adapun jumlah siswa sebagai obyek wawancara keseluruhannya berjumlah 15, mulai dari tingkat TK sampai SD kelas 5. Sedangkan pustakawan yang dijadikan sumber dalam wawancara diwakili oleh dua orang, yaitu Kepala Bagian Perpustakaan Ibu Sri Dharma Lokandari dan salah seorang staf perpustakaan dari bagian perpustakaan TK/SD yaitu Bapak Yayat. Penulis hanya mewawancarai dua 2 orang pustakawan dikarenakan penulis berfokus pada perpustakaan bagian TK/SD, dan Pak Yayat adalah pustakawan yang bertanggung jawab di perpustakaan bagian TK/SD sedangkan Ibu Sri Dharma Lokandari adalah kepala bagian perpustakaan yang mengkoordinasi pelaksanaan storytelling di perpustakaan dan beliau juga sering memberikan storytelling.
A. Gambaran Pelaksanaan Kegiatan Storytelling 1. Pelaksanaan Kegiatan Storytelling Di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar Sudah sejak lama (sejak perpustakaan sekolah didirikan) para pustakawan dan guru-guru di lingkungan sekolah Islam Al-Izhar menyadari bahwa keberadaan perpustakaan sangat penting dalam sebuah sekolah. Karena itu, mereka berusaha untuk selalu menyediakan sarana, prasarana dan koleksi juga kegiatan-kegiatan untuk mengajak anak menyadari fungsi perpustakaan di sekolah tersebut. Pustakawan selalu berinovasi dan berkreasi bagaimana supaya siswa sejak usia dini mungkin menyukai dan menemukan banyak pengetahuan di perpustakaan, dengan berbagai program promosi yang salah satunya adalah dengan mengadakan kegiatan storytelling. Storytelling
telah
dianggap
sebagai
sarana
yang
tepat
dalam
mempromosikan dan mengenalkan perpustakaan dan koleksinya kepada para siswa, begitu menurut tanggapan pustakawan di perpustakaan sekolah tersebut. “Storytelling itu adalah ilmu yang berhubungan dengan psikologi. Sebab, dengan storytelling kita bisa mengetahui dan membaca tingkah laku siswa/anak-anak melalui sikap mereka ketika kegiatan storytelling sedang berlangsung,” demikian menurut pendapat Ibu Sri Dharma Lokandari, S.S selaku Kepala Bagian Perpustakaan Al-Izhar saat wawancara penulis dengan beliau. a. Frekuensi dan Pelaksanaan Kegiatan Storytelling Pelaksanaan storytelling di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar dalam satu semester bisa lebih dari 10 kali, apalagi ketika masuk bulan bahasa.48 Karena
48
Wawancara Pribadi dengan Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, S.S. Jakarta, 22 Mei 2008.
pada bulan bahasa ini banyak kegiatan yang diadakan oleh perpustakaan, salah satunya adalah storytelling oleh pustakawan dan storytelling oleh siswa sendiri kepada siswa-siswa yang lain. Perpustakaan tidak pernah menjadwal secara rinci kapan akan mengadakan storytelling. Biasanya diadakan untuk memperingati acara-acara tertentu dan ketika guru wali kelas meminta diadakan storytelling, sehingga tidak ada jadwal secara tetap. Karena itu juga tidak ada laporan tertulis mengenai storytelling yang dibuat oleh perpustakaan. Meskipun begitu, kegiatan storytelling selalu diutamakan di perpustakaan, yang bertindak sebagai storyteller/pencerita berasal dari pihak pustakawan, guru, bahkan para siswa sendiri. Tujuan perpustakaan dan guru dalam mempersilahkan siswa menjadi storyteller adalah untuk menanamkan sikap dan rasa percaya diri anak-anak sejak kecil untuk tampil di muka umum dan bercerita kepada khalayak ramai (lihat lampiran 1-6). Bahkan sebenarnya kegiatan yang ada di Perpustakaan TK/SD al-Izhar tidak hanya storytelling saja, tetapi juga booktalk dan reading aloud. Booktalk adalah kegiatan menceritakan penggalan isi cerita buku secara garis besar saja, sedangkan reading aloud adalah kegiatan membacakan buku cerita dengan nyaring sambil memegang buku yang diceritakan tersebut (lihat lampiran 4 sebagai contoh). Keterangan mengenai kegiatan ini terdapat pada penjelasan mengenai penggunaan media cerita. Dan melalui jawaban para siswa serta pustakawan di bagian B (Storytelling bagi Pustakawan dan Para Siswa).
b. Tujuan Dilaksanakan Storytelling Kegiatan storytelling paling rutin diadakan ketika pada masa orientasi siswa baru dan ketika peringatan bulan bahasa. Storytelling diadakan pada saat orientasi siswa baru adalah sebagai sarana pengenalan perpustakaan dan koleksinya kepada para siswa baru, dimaksudkan agar para siswa baru terutama siswa baru untuk tingkat TK dan SD memperoleh pengalaman yang menyenangkan ketika pertama kali mereka memasuki dan mengenal perpustakaan sehingga mereka tidak merasa asing dan takut, karena anak-anak biasanya sedikit takut memasuki sebuah ruangan baru. “Anak-anak terkadang takut untuk memasuki sebuah ruangan baru, bukan karena tidak percaya diri tetapi karena mereka masih merasa asing dengan ruang dan gedung yang baru mereka lihat,” demikian menurut pendapat Ibu Hapsari, pustakawan bagian TK/SD Al-Izhar. Tujuan storytelling dalam acara tersebut untuk menstimulasi anak dan memberikan kesan bahwa perpustakaan adalah ruang yang menyenangkan bagi mereka, sehingga diharapkan anak akan menyukai perpustakaan untuk selanjutnya. Sedangkan diadakannya kegiatan storytelling pada peringatan bulan bahasa yang jatuh di bulan Oktober adalah untuk mengisi kegiatan yang berkaitan dengan bahasa. Dalam menyambut bulan bahasa, Perpustakaan AlIzhar mengadakan banyak kegiatan yang salah satunya adalah storytelling. Karena storytelling adalah kegiatan yang dapat memberikan manfaat dalam menambah perbendaharaan siswa akan bahasa dan kata-kata, membangun kemampuan berbicara dan dapat meningkatkan potensi kecerdasannya.
Storytelling pada bulan bahasa ini diberikan tidak hanya oleh guru atau pustakawan kepada para siswa, tetapi juga para siswa kepada teman-teman, adik kelas dan kakak kelasnya. Karena pada kegiatan bulan bahasa ini diadakan lomba storytelling yang ditujukan kepada para siswa mulai dari tingkat TK sampai SD kelas 6 (lihat lampiran 7). Tujuannya seperti yang telah disebutkan di awal adalah untuk memupuk rasa percaya diri siswa berbicara di depan umum. Karena umumnya mereka akan merasa senang ketika bisa didengar oleh khalayak ramai. Kegiatan storytelling di lingkungan sekolah AlIzhar selalu dikoordinir oleh pihak perpustakaan yang bekerjasama dengan guru-guru. Tetapi sayangnya kegiatan ini tidak dijadwal secara pasti, sehingga tidak didapatkan data jadwal storytelling yang pernah dilakukan selama ini di perpustakaan tersebut. c. Tempat Dilaksanakan Storytelling Tempat diadakannya storytelling untuk hari-hari belajar tidak selalu di perpustakaan, tapi juga di kelas dan aula disesuaikan dengan tema dan kegiatan yang akan diadakan setelah storytelling. Misalnya ketika akan bercerita mengenai cerita nabi, maka lebih tepat diadakan di ruang praktek agama sehingga anak lebih bisa berimajinasi dengan didukung oleh ruangan. Untuk tema cerita, disesuaikan dengan kenyataan yang sedang terjadi sekarang ini, contohnya mengenai global warming, dan lain-lain. Kemudian cerita-cerita bertemakan budi pekerti (contohnya Bawang Merah Bawang Putih, dan lain-lain) dan living values, cerita nabi-nabi, dan kebanyakan cerita yang mengajarkan sifat-sifat kebaikan untuk mengajarkan sikap dan
kepribadian yang baik pada siswa. Bahkan tema mata pelajaran untuk hari tersebut disampaikan dengan storytelling, sehingga siswa lebih mengerti dan menarik minat mereka dalam belajar (lihat lampiran). d. Penggunaan Media Cerita Perpustakaan selalu mengutamakan penggunaan koleksi perpustakaan sebagai sumber cerita untuk mengajak siswa mencintai buku dan memanfaatkan koleksi perpustakaan. Karena salah satu tujuan storytelling sebagai promosi di Perpustakaan Al-Izhar adalah untuk mempromosikan koleksi yang dimiliki kepada para siswa. Koleksi perpustakaan yang digunakan sebagai bahan materi cerita dalam kegiatan ini biasanya buku cerita bergambar, cerita para tokoh dunia, cerita-cerita rakyat Indonesia dan dari luar negeri (contohnya cerita Pohon Apel), dan untuk novel dan atau cerita pendek disesuaikan dengan tema pendidikan, maksudnya cerita dalam novel tersebut dipilih yang menyangkut dengan pelajaran misalnya seperti pelajaran sastra.49 Untuk buku chapter book atau buku novel, pustakawan/guru hanya akan menceritakan mengenai garis besar cerita buku tersebut saja untuk kemudian memberitahukan kepada siswa bahwa buku tersebut merupakan koleksi perpustakaan dan bagi siswa yang ingin membaca ceritanya secara lengkap, dapat meminjam langsung di perpustakaan. Inilah yang disebut dengan booktalk.
Biasanya,
jika pustakawan/siswa
bercerita dengan
menggunakan buku, buku tersebut akan diceritakan sambil dipegang untuk buku cerita bergambar sehingga siswa akan bisa melihat gambar-gambar
49
Wawancara Pribadi dengan Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, S.S. Jakarta, 9 Juni 2008.
tokoh di buku cerita tersebut. Ada juga kegiatan membacakan cerita-cerita pendek dari buku kumpulan dongeng yang tidak bergambar ataupun cerita dari potongan koran yang disebut dengan reading aloud. Disebut demikian karena pencerita hanya membaca cerita tersebut dengan suara yang keras agar dapat didengar oleh siswa-siswa. Tetapi media yang digunakan oleh para siswa adalah buku (lihat lampiran 4), boneka (lihat lampiran 2, 5, dan 7), kreasi sendiri (lihat lampiran 1) dan gambar yang dibuat sesuai dengan tema cerita (lihat lampiran 6). e. Pengaturan Tempat Duduk Siswa Untuk pengaturan tempat duduk siswa dalam acara storytelling, pustakawan selalu memperhatikan keadaan dan sifat siswa terlebih dahulu. Untuk anak yang cenderung aktif ditempatkan di pinggir barisan, anak yang sedang kurang sehat ditempatkan di barisan belakang dan didampingi oleh guru untuk menjaga kemungkinan yang terjadi (lemas, lesu dan mengantuk), sedangkan siswa yang tertib dan duduk mendengarkan dengan seksama diletakkan di barisan depan dan tengah sehingga mereka tidak terganggu oleh yang lain (lihat lampiran 3). f. Persiapan Sebelum Pelaksanaan Storytelling Sebelum mengadakan storytelling tentunya diperlukan persiapan agar acara dapat berjalan lancar. Pustakawan Al-Izhar juga melakukan persiapanpersiapan sebelum acara storytelling. Persiapan yang dilakukan meliputi: 1) Harus mengetahui kelas mana yang akan menjadi audiens kegiatan dan berapa jumlah siswa.
2) Menentukan tema cerita yang akan dibawakan. 3) Mempersiapkan buku materi cerita. Apakah dari koleksi perpustakaan atau dari tempat lain (membawa koleksi pribadi, membeli di toko buku). 4) Menyiapkan alat peraga. Alat peraga dibuat sesuai dengan cerita yang akan dibawakan. Dengan menggunakan stereoform, gambar/lukisan pustakawan, dan menggunakan kostum. 5) Menyesuaikan dan menentukan ruangan/tempat cerita. Seperti telah disebutkan, tempat disesuaikan dengan tema cerita. Di ruang praktek agama untuk cerita keagamaan, di ruang musik untuk cerita yang mengenai musik dan tari. 6) Memperhatikan kondisi storyteller. Diusahakan ketika akan bercerita sedang dalam kondisi fit dan sehat sehingga cerita dapat berjalan dengan lancar. 7) Memperhatikan intonasi suara ketika bercerita. Dengan mempelajari cerita dan tokoh-tokohnya maka akan bisa ditentukan intonasi suara yang cocok. 8) Kondisi ruangan dan audiens. Mengecek ruangan yang akan ditempati setelah ditentukan, harus dalam keadaan bersih dan baik serta mampu menampung jumlah audiens. g. Perubahan Sikap Siswa yang Dirasakan Pustakawan Sejauh ini kegitan storytelling di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar telah efektif meningkatkan kunjungan siswa ke perpustakaan. Terbukti dengan terjadinya peningkatan kunjungan siswa ke perpustakaan dan meningkatnya
pinjaman buku oleh siswa. Disebabkan karena siswa baru maupun lama menyukai acara storytelling tersebut. Pustakawan mampu mengetahui bahwa kegiatan dan layanan storytelling tersebut berhasil dan disukai siswa dengan melihat antusias siswa ketika acara sedang berlangsung kemudian perubahan sikap yang mereka tunjukkan. “Biasanya ketika memasuki ruangan anak-anak gaduh dan berisik. Tetapi setelah storytelling biasanya mereka akan diam dan lebih kalem. Bahkan ada yang tadinya nakal, setelah storytelling menjadi baik dan rajin berkunjung ke perpustakaan untuk meminjam buku. Ada juga yang mendapat kenaikan prestasi dan nilai ujian setelah diceritakan tentang sifat-sifat orang saleh dan bagaimana cara berdoa agar mendapat kekuatan dan bantuan dari Allah SWT selama ujian. Karena di sini (AlIzhar) yang diceritakan bukan hanya cerita-cerita dari buku, tetapi cerita apa saja yang dibutuhkan siswa. Biasanya mereka akan menjadi anak yang lebih tenang dan lebih percaya akan kekuasaan Allah SWT.”50
2. Perubahan Sikap Siswa Setelah Storytelling Permasalahan kedua yang akan dibahas berikut ini adalah mengenai perubahan sikap siswa setelah mengikuti storytelling di perpustakaan. Aspekaspek perubahan sikap tersebut adalah afektif (perasaan), kognitif (pengetahuan) dan perilaku (konatif). Berikut adalah hasil wawancara dengan siswa mengenai ketiga aspek perubahan sikap tersebut. Tentunya penulis mengajukan pertanyaan yang bersifat umum terlebih dahulu kepada informan anak-anak. a. Afektif Aspek pertama dari perubahan sikap adalah afektif yaitu, perasaan yang dialami seseorang terhadap sesuatu. Ditandai dengan perasaan/ungkapan suka,
50
Wawancara Pribadi dengan Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, S.S. Jakarta, 9 Juni 2008.
tidak suka atau acuh tak acuh. Hasil wawancara yang menunjukkan aspek afektif dalam wawancara dengan siswa adalah sebagai berikut: 1) Apakah kamu suka dibacakan cerita? “Suka sekali, apalagi jika berceritanya dengan suara yang pelan dan tidak cepat-cepat.”(TK) “Suka sekali.”(1B) “Suka sekali. Dan karena sekarang kita sudah bisa cerita ke orang lain, membuat kita jadi tambah kreatif, percaya diri dan bisa menambah pengetahuan, juga menambah pengalaman karena bisa didengar orang lain.”(2A) “Suka sekali. Tetapi ibu guru sekarang biasanya bercerita tentang garis besar cerita buku tersebut. Kemudian guru akan mengatakan kalau buku tersebut ada di perpustakaan, jadi bagi siswa yang mau membaca buku tersebut bisa meminjam ke perpustakaan.”(3A) “Suka. Apalagi jika ceritanya bagus dan menegangkan. Tapi tergantung isi ceritanya, bagus/tidak.”(4C) “Suka. Apalagi jika ceritanya tentang sejarah-sejarah negara lain contohnya cerita sejarah terbentuknya negara Belanda dan Jepang.”(5) 2) Sebenarnya bagaimana perasaan kalian dengan adanya storytelling di perpustakaan? “Senang, karena storytelling adalah kegiatan yang asyik, bisa menambah wawasan melalui kisah-kisah nyata yang diceritakan karena ibu guru
mengambil cerita dari koran, buku-buku yang di perpustakaan dan terkadang kejadian yang dialaminya sendiri.” (kelas 5) “Senang, karena storytelling adalah kegiatan yang asyik, bisa menambah wawasan melalui cerita.” (kelas 4) “Senang, karena bisa membantu kami menentukan buku mana yang bagus untuk dibaca dan dipinjam sendiri. Semua buku-buku di perpustakaan bagus-bagus, sehingga sering membuat kami bingung untuk memilih. Dengan guru cerita buku tersebut, kami tidak bingung lagi memilih akan meminjam yang mana saja. Sehingga terkadang berebutan dengan teman. Mendongeng di perpustakaan bisa membuat teman-teman yang ribut jadi diam. Biasanya kami suka membuat gaduh di perpustakaan, kalau sudah begitu ibu atau bapak yang di perpustakaan langsung mengajak kami berkumpul dan menceritakan cerita/dongeng kepada kami sehingga kami tidak gaduh lagi.” (kelas 3) “Senang, karena bisa membantu kami menentukan buku mana yang bagus untuk dibaca, menambah rasa percaya diri dan menambah pengetahuan.” (kelas 2) “Senang, karena asyik dan menyenangkan. Bisa diceritain kisah-kisah nabi dan sifat-sifat baik supaya kita tidak menjadi anak nakal.” (kelas 1) “Senang, menyenangkan dan asyik karena cerita yang diceritakan bagusbagus dan bisa membuat pintar.” (kelas TK)
b. Kognitif Aspek sikap yang kedua adalah kognitif, yaitu aspek intelektual yang berkaitan dengan pengetahuan manusia, gambaran seseorang tentang sesuatu, dan bagaimana seseorang memandang sesuatu. Jika para siswa menyukai storytelling di perpustakaan sekolah mereka, berarti mereka menyimak cerita apa saja yang pernah mereka dengar. Karena itu penulis menanyakan pertanyaan ini untuk mengetahui bagaimana sikap para siswa terhadap storytelling dan cerita yang pernah diceritakan pada mereka, akan meliputi pengetahuan mereka tentang cerita apa saja yang pernah diceritakan pada saat kegiatan storytelling, siapa yang pernah bercerita, dan apakah media apa saja yang digunakan pencerita tersebut. Hasil wawancara dengan siswa yang mengarah kepada aspek yang kedua ini adalah 1) Cerita tentang apa saja yang diceritakan kepada kalian dalam acara storytelling? “Cerita tentang binatang, Scooby doo, batman. Sedangkan guru sering cerita tentang pahlawan, cerita nabi-nabi, binatang yang baik hati dan lain-lain.”(TK) “Kisah nabi-nabi, petualangan anak-anak, binatang, dan lain-lain.”(1B) “Kisah nabi-nabi, kepahlawanan, petualangan anak-anak, tumbuhan, binatang, dan lain-lain.”(2A) “Kisah nabi-nabi, kepahlawanan, petualangan anak-anak, tumbuhan, binatang, legenda, kisah-kisah nyata, cerita di koran, cerita living values, dan lain-lain.”(3A)
“Kisah-kisah living values, dan lain-lain.”(4C dan 5) 2) Siapa saja yang bercerita? “Guru dan teman sekelas yang bernama Andra karena Andra sudah bisa baca.”(TK) “Ibu guru, teman sekelas dan petugas perpustakaan.”(1B) “Ibu guru, teman sekelas, petugas perpustakaan juga pernah bercerita dan mendongeng, guru pelajaran agama, guru bahasa Inggris.”(2A) “Ibu guru, petugas perpustakaan, teman-teman sekelas, juga guru-guru mata pelajaran lainnya.”(3A) “Guru dan teman sekelas.”(4C) “Semua guru mata pelajaran, petugas perpustakaan juga, dan teman sekelas.”(5) 3) Media apa yang digunakan ketika bercerita? “Buku dan mainan, buku yang digunakan biasanya yang bergambar jelas dan warna-warni.”(TK) “Kadang-kadang memegang buku, kadang-kadang boneka, kadangkadang bercerita saja.”(1B) “Kadang-kadang memegang buku, kadang-kadang boneka, kadangkadang bercerita saja. Kalau kita yang bercerita jarang menggunakan buku, kita lebih suka membuat alat peraga sendiri dari kardus dan kertas bekas.”(2A)
“Mendongeng menggunakan buku untuk cerita-cerita living values yang ada bergambar, sedangkan untuk cerita kisah nyata dan cerita dari koran tidak menggunakan buku.”(3A) “Menggunakan buku.”(4C) “Menggunakan buku dan kadang-kadang tidak menggunakan buku.”(5)
c. Perilaku Aspek ketiga dari sikap adalah aspek perilaku, yaitu bagaimana seseorang akan berperilaku terhadap sesuatu, yang merupakan suatu cara bereaksi yang khas, merupakan aspek yang berhubungan dengan kebiasaan dan kemauan untuk bertindak. Hasil wawancara yang mengarah kepada aspek yang ketiga ini adalah Apa yang biasanya kalian lakukan setelah selesai diceritakan atau didongengi (storytelling) oleh pustakawan atau guru? Setelah mendengar dongeng biasanya siswa akan merespon dengan sikap yang antusias untuk dibacakan cerita lagi, atau mereka akan penasaran dengan cerita tersebut dan ingin membaca buku cerita yang diceritakan tersebut. Karena itu penulis ingin mengetahui apa yang mereka akan lakukan setelah mendengarkan cerita yang dibacakan dengan buku. Sesuai dengan pendapat Gerungan bahwa sikap mempunyai segi motivasi, berarti segi dinamis menuju ke suatu tujuan, berusaha mencapai tujuan. Sikap dapat merupakan suatu pengetahuan tetapi pengetahuan yang disertai kesediaan dan kecenderungan bertindak.
“Mencari buku yang pernah didongengkan oleh guru atau teman, dipinjam untuk minta diceritakan di rumah dan untuk membantu belajar membaca.” (kelas TK) “Kadang-kadang meminjam buku yang diceritakan ibu guru untuk dibaca di rumah, kadang ibu guru mengajak untuk menggambar, memberi judul cerita yang dibacakannya, membuat nama-nama tokoh cerita, dan menyebutkan sifat-sifat baik yang ada dalam cerita tersebut.” (kelas 1) “Kadang-kadang meminjam buku yang diceritakan ibu guru untuk dibaca di rumah, tetapi kami lebih sering mendramakan dongeng/cerita setelah dibacakan guru.” (kelas 2) “Mencari buku tersebut di perpustakaan untuk dipinjam dan dibaca di rumah.” (kelas 3) “Kadang jika buku yang diceritakan bagus, kami akan ke perpustakaan untuk meminjamnya.” (kelas 4) “Kadang jika buku yang diceritakan bagus, kami akan ke perpustakaan untuk meminjamnya. Apalagi jika buku yang diceritakan oleh guru tersebut tentang sejarah, kami akan meminjamnya ke perpustakaan.” (kelas 5)
Salah satu bukti bertambahnya kreatifitas siswa TK/SD Al-Izhar dengan seringnya mereka memanfaatkan perpustakaan adalah karya-karya buku kreatif yang dibuat sendiri oleh siswa di bawah bimbingan guru kelas dengan berbagai macam bentuk dan warna yang disesuaikan dengan tema dan judul cerita yang
siswa ciptakan. Ada yang berbentuk ketupat, sandal, buku dengan ukuran besar, kumbang, awan, dan lain-lain (lihat lampiran 7). Misalnya, jika judulnya “sandal” maka bentuk buku dan karya tersebut seperti sandal. Bahan yang digunakan dalam membuat kreasi buku tersebut juga bermacam-macam, ada yang terbuat dari kertas, kain dan karton tebal. Rata-rata tema cerita mereka adalah tentang budi pekerti dan sifat kebaikan, yaitu cerita tentang anak nakal yang kemudian menjadi baik. Ada juga yang tentang pengalaman liburan sekolah mereka, dan lain-lain. Beberapa contoh cerita karya siswa adalah sebagai berikut: 1. Harimau Kecil Yang Galak oleh Radiya Keenan Firdaus (TK A) 2. Aku Bisa Pakai Kaos Kaki Sendiri oleh M. Rafi Ardian (TK A) 3. Opiniku tentang Buku oleh siswa-siswi kelas 1B (termasuk di dalamnya opini dari Widadori Deianeira, Samara Izatia Tabitha, dan Ramzy Erzano) 4. Gajah Yang Baik Hati oleh Dianannda Karisa Sukaton (2A) 5. Subhanallah, Manusia Bisa Membuat Robot oleh Zaky Fauzan Sirod (2A) 6. Ketupat Lebaran oleh Makfinur Aulia (2A) 7. Mimpi Chika oleh Ashila Putri Sandi (3A) 8. Sandal Ajaib oleh Keisha Kamelia N. (3A) 9. Pesan Terakhir dari Kakek oleh Puti Shania Chaira S. (3A) 10. Peliharaan Baru Nadya oleh Heidi Indraswara S. (4C) 11. Balapan si Kura-kura dan Kelinci oleh M. Hudya Avieciena (4C) 12. Something Inside My Wardrobe oleh Amira Amalia Badri (5)
13. Jessica Berlibur ke Belanda oleh Luna Dewi Ghasani (5)
B. Storytelling Bagi Pustakawan dan Para Siswa Pada bagian ini penulis akan membahas jawaban-jawaban dari kedua pihak informan, yaitu jawaban dari pustakawan dan dari para siswa untuk mencocokkan jawaban dari pertanyaan yang berhubungan yang penulis ajukan kepada kedua belah pihak tersebut. Untuk mendapatkan kesesuaian fakta di lapangan. J. 1. Apakah kalian pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya? 3.
Sering, dibacakan cerita di perpustakaan dan di kelas (TK) Sering, dibacakan cerita dan didongengi di perpustakaan dan di kelas (1B) Sering, dibacakan cerita di perpustakaan dan di kelas (2A) Sering, dibacakan dan didongengi cerita di perpustakaan dan kadang di kelas (3A) Sekarang sudah jarang, tapi biasanya di perpustakaan atau di kelas (4C dan kelas 5) Pelaksanaan storytelling lebih diutamakan di perpustakaan. Tetapi juga kami akan menyesuaikan tempat untuk bercerita dengan tema cerita. Contohnya, jika akan mendongeng tentang tema keagamaan maka lebih tepat jika diadakan di ruang praktek agama.(Ibu Ari)
J. 2. Siapa yang sering bercerita kepada kalian? 6.
Guru-guru dan teman sekelas yang bernama Andra karena Andra sudah bisa
membaca (TK) Ibu guru, teman sekelas dan petugas yang di perpustakaan (1B) Guru mata pelajaran, pustakawan dan teman-teman sekelas secara bergiliran. Kalau kita/teman yang bercerita biasanya dipilih pakai kocokan, tapi kadang kita sendiri yang mengajukan diri untuk menjadi pencerita (2A) Guru-guru mata pelajaran, pustakawan dan teman sekelas (3A) Guru dan teman sekelas (4C) Guru-guru, petugas perpustakaan dan teman sekelas (5) Pendongeng/storyteller bisa dilakukan oleh guru kelas, guru mata pelajaran, pustakawan dan para siswa sendiri.(Pak Yayat) Untuk siswa sebagai pencerita, kami beserta guru kelas/mata pelajaran biasanya akan memilih anak yang akan ditugaskan untuk bercerita dan ada juga siswa yang mengajukan dirinya sebagai pendongeng untuk acara cerita selanjutnya. (Ibu Ari)
J. 3. Cerita tentang apa saja yang dibawakan? 7.
Andra biasanya cerita tentang hewan, scooby doo, batman. kalau guru-guru Sering cerita tentang pahlawan, cerita nabi-nabi, binatang yang baik hati, dan lain-lain (TK) Kisah nabi-nabi, petualangan anak-anak, binatang, dan lain-lain (1b) tumbuhan, petualangan anak, cerita nabi-nabi, kepahlawanan, binatang (2a) Cerita nabi-nabi, kepahlawanan, petualangan anak-anak, tumbuhan, binatang, legenda, kisah-kisah nyata, cerita di koran, cerita living values (3A)
Kisah-kisah living values, dan lain-lain (4C dan 5) Tema cerita yang sering kami ceritakan adalah cerita-cerita budi pekerti, living values untuk mengajarkan sikap dan kepribadian yang baik kepada siswa. (Pak Yayat). Seperti cerita nabi, tokoh-tokoh dunia, kisah-kisah keseharian, cerita yang bisa membangkitkan semangat dan menambah pengetahuan anak. (Ibu Ari) Storytelling dapat mendorong anak mencintai buku alias gemar membaca. Juga mampu memberikan pendidikan moral yang membantu anak-anak dalam mengatasi persaingan antar saudara, konflik dengan orang tua dan dorongandorongan negatif lainnya. Menurut Lawrence Kutner, Ph. D, psikiater dari Harvard, AS, cerita penting bagi anak-anak agar dapat memasuki perjalanan hidupnya
tanpa
risiko.
Anak
bisa
mengatasi
masalahnya
dengan
mengidentifikasikan diri dengan tokoh cerita. Lain lagi menurut Prof. Janine Despinette, pakar dan kritikus buku dari Prancis, sejak dini anak perlu belajar mendengarkan cerita yang dibacakan orang tua atau guru mereka, sehingga mereka mampu menghargai nilai-nilai dalam cerita.51
J. 4. Media apa yang digunakan ketika bercerita? 8.
Ya, buku yang bergambar jelas dan warna warni. Buku-buku yang di perpustakaan (TK) Kadang-kadang menceritakan buku yang ada di perpustakaan, kadang
51
“Mendongeng itu Perlu.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://www.mathe-
magics.com/
bercerita dengan boneka, kadang hanya bercerita (1B) Kadang pakai buku perpustakaan, boneka, kadang-kadang bercerita saja. Kalau kita yang bercerita, jarang menggunakan buku, kita lebih suka membuat alat peraga sendiri dari kardus dan kertas bekas (2A) Cerita living values diceritakan dengan buku yang bergambar, kalau cerita kisah nyata dan dari koran biasanya hanya diceritakan saja. Pernah juga diceritakan buku novel, tapi cuma penggalan cerita saja lalu ibu guru memberitahukan kalau buku itu ada di perpustakaan. Kalau mau baca lengkap, pinjam ke perpustakaan saja. (3A) Kadang pakai buku yang bisa dipinjam di perpustakaan, kalau cuma cerita ibu guru tidak pakai buku (4C dan 5) Dalam pelaksanaan storytelling, kami lebih mengutamakan penggunaan buku sebagai sumber cerita untuk mengajak anak mencintai buku sehingga dapat memanfaatkan koleksi perpustakaan. Jenisnya bisa buku bergambar yang merupakan koleksi perpustakaan. Bisa juga novel/cerita pendek, novel hanya akan diceritakan sedikit saja. Agar anak-anak tergerak meminjamnya ke perpustakaan.(Ibu Ari) Kegiatan menceritakan penggalan isi cerita sebuah buku disebut dengan booktalk. Pustakawan dan siswa memberikan keterangan secara tidak langsung bahwa kegiatan yang mereka lakukan tersebut dinamakan dengan booktalk. Kegiatan ini termasuk kegiatan yang lebih singkat dan praktis daripada storytelling.
J. 5. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kalian lakukan? 9.
Mencari buku yang pernah didongengi oleh guru/teman di perpustakaan lalu dipinjam untuk minta diceritakan dan dibacakan lagi di rumah dan untuk membantu belajar membaca (TK) Kadang-kadang meminjam buku yang diceritakan itu di perpustakaan untuk dibaca lagi di rumah, kadang-kadang diajak menggambar cerita yang tadi diceritakan, memberi judul cerita yang dibacakan, membuat nama-nama tokoh cerita itu sesuka kita, dan menyebut sifat-sifat baik yang ada dalam cerita itu (1B) Meminjam buku yang sudah diceritakan ke perpustakaan untuk dibaca di rumah, mendramakan cerita itu sama teman-teman sekelas. Ibu guru yang menentukan pemeran tokoh cerita itu (2A) Meminjam buku yang diceritakan ibu guru ke perpustakaan supaya bisa dibaca cerita selengkapnya di rumah (3A) Kalau buku cerita yang diceritakan bagus dan menarik, kita akan meminjamnya ke perpustakaan (4C) Kita suka meminjam buku yang pernah diceritakan guru-guru ke perpustakaan kalau kita tertarik dan suka ceritanya, apalagi kalau tentang cerita-cerita sejarah (5) Terjadi peningkatan kunjungan siswa setelah diadakan storytelling.(Pak Yayat) Setelah acara storytelling diadakan biasanya akan terjadi peningkatan kunjungan siswa ke perpustakaan untuk meminjam buku. Itu menandakan
bahwa kegiatan storytelling yang diadakan berhasil. Untuk promosi koleksi, kami selalu bekerjasama dengan guru melalui pemberian storytelling dan penugasan pinjam pustaka di perpustakaan. (Ibu Ari)
Demikianlah isi bab pembahasan dan hasil penelitian yang penulis paparkan sesuai dengan penelitian yang dilakukan di Perpustakaan TK/SD AlIzhar Pondok Labu.
BAB V PENUTUP
A. KESIMPULAN
Setelah mengadakan penelitian dengan metode wawancara kepada pihakpihak di lingkungan Perpustakaan Sekolah Al-Izhar Pondok Labu yaitu dua orang pustakawan dan 15 orang siswa-siswi dari usia TK sampai SD kelas 5 yang merupakan anggota perpustakaan sehingga mendapatkan hasil penelitian wawancara seperti yang dijelaskan pada bab sebelumnya, pada bab ini penulis akan mengemukakan kesimpulan yang didapat dari hasil penelitian tersebut. Kesimpulan dari hasil penelitian pada Perpustakaan TK/SD Al-Izhar adalah sebagai berikut : 1. Storytelling di Perpustakaan Al-Izhar tingkat TK/SD dalam 1 semester bisa diadakan lebih dari 10 kali, tetapi pelaksanaannya tidak terjadwal secara tertulis. Dimulai sejak tingkat TK, siswa-siswi Al-Izhar telah diajarkan
untuk
bercerita/mendongeng
kepada
teman-teman
sekolahnya. Storytelling juga dimanfaatkan oleh guru dan pustakawan sebagai sarana pembelajaran di masing-masing kelas sejak TK/SD kelas 6. Dalam pelaksanaannya, tempat storytelling tidak harus selalu dilaksanakan di perpustakaan, tetapi menyesuaikan dengan tema cerita dan pihak perpustakaan selalu menjadi koordinator kegiatan tersebut. Media cerita yang digunakan pustakawan dan para siswa dalam kegiatan storytelling adalah buku, gambar-gambar, hasil kreasi siswa sendiri dan juga boneka. Adapun untuk pengaturan tempat duduk, pustakawan akan memperhatikan keadaan fisik dan kepribadian siswa terlebih
dahulu.
Tentunya
sebelum
pelaksanaan
storytelling
pustakawan Al-Izhar selalu melakukan berbagai persiapan jauh-jauh
hari. Setelah storytelling biasanya pustakawan Al-Izhar merasakan adanya perubahan pada sikap para siswa. 2. Jika dilihat dalam hal perubahan sikap melalui ketiga komponen (afektif, kognitif dan perilaku) tersebut, disimpulkan bahwa siswasiswi Al-Izhar tingkat TK/SD sangat menyukai kegiatan storytelling di perpustakaan sekolah tersebut. Terbukti dari para siswa Al-Izhar menyimak setiap kegiatan storytelling yang selama ini pernah mereka dapatkan, sehingga mereka memiliki pengetahuan tentang kegiatan ini. Setelah acara storytelling, biasanya para siswa akan meminjam buku yang pernah digunakan sebagai sumber cerita ke perpustakaan. Sehingga terjadi peningkatan jumlah kunjungan siswa dan jumlah pinjaman
buku
masing-masing
siswa.
Pustakawan
dan
guru
bekerjasama menugaskan siswa membuat karya kreasi yang kemudian hasil karya kreasi tersebut akan menjadi koleksi perpustakaan.
B. SARAN-SARAN Telah dijelaskan dan disimpulkan bahwa storytelling merupakan sarana yang digunakan perpustakaan sebagai sarana promosi dan storytelling di lingkungan sekolah Al-Izhar dari tingkat TK sampai SD dimanfaatkan pula sebagai sarana pembelajaran dan penjelasan oleh guru dalam mengajarkan beberapa mata pelajaran. Namun, penulis ingin memberikan saran-saran setelah melakukan penelitian di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar, sebagai berikut :
1. Pihak pustakawan seharusnya menjadwal pelaksanaan storytelling kepada para siswa secara bergiliran setiap kelas yang disesuaikan dengan kurikulum sekolah meskipun tidak ada kegiatan khusus seperti memperingati hari nasional dan pada masa orientasi siswa baru saja. 2. Perpustakaan sebaiknya membentuk klub storytelling yang ditujukan kepada siswa-siswi yang berminat besar dan memiliki bakat untuk mendongeng/bercerita dengan mengadakan kegiatan storytelling secara rutin dan sebagai wadah diskusi bagi siswa untuk menambah pengetahuan mereka dalam storytelling di bawah bimbingan seorang guru dan pustakawan. Demikianlah kesimpulan dan saran yang bisa penulis kemukakan pada bab ini sebagai penutup dari penelitian skripsi ini.
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, Abdul Aziz. Mendidik dengan Cerita. Bandung: Remaja Rosdakarya,
2002.
Admojo, Wihadi. dkk. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. 1988. Agus, DS. “Workshop Story Telling Bersama Kak Agus, DS.” Artikel diakses pada 10 maret 2008 dari http://www.kanisiusmedia.com/ Ahmadi, Abu. Psikologi Sosial. Cet.2. Jakarta: Rineka Cipta, 2002. Alfida. dkk. “Promosi Perpustakaan Madrasah.” Dalam Sudarnoto Abdul Hakim, ed. Pengantar Manajemen Perpustakaan Madrasah. Jakarta: Fakultas Adab & Humaniora UIN Syarif Hidayatullah. 2006. Antonius T. “Mendongeng Efektif.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://gubuk.sabda.org/ Aslamiyah, Saibatul dkk. ”Model Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini Melalui Metode Story telling.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari http://www.bpplsp-reg-1.go.id/ Azwar, S. Penyusunan Skala Psikologi. Cet.2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003. Bafadal, Ibrahim. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara, 2006. Batarfie, Balqies. “Penuturan Cerita di Jakarta.” Skripsi S1 Fakultas Sastra, Universitas Indonesia, 1986.
Bishop, Kay & A. Kimball, Melanie. “Enganging Students in Storytelling”. In Presented at the 2004 International Association of School Librarianship Conference in Dublin, Ireland, 2004. Dublin: International Association of School Librarianship, 2004. Bunanta, Murti. Buku, Mendongeng, dan Minat Baca. Jakarta: Pustaka Tangga. 2004. Bunanta, Murti. Strategi Membangun Minat Baca Melalui Perpustakaan Sekolah. Makalah dipresentasikan untuk Konperensi Nasional Perpustakaan dengan tema “Promosi Bacaan Anak”. Diselenggarakan oleh Jurusan Ilmu Perpustakaan Fakultas Adab dan Humaniora bekerjasama dengan INABBY dan KPBA di kampus UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta, 2006. Davidoff, Linda L. Psikologi Suatu Pengantar, Ed. 2. Alih Bahasa Mari Juniati. Jakarta: Erlangga, 1991. D.O, Sears, J.L, Freedman & I.A, Peplau. Psikologi Sosial. Jil.1. terj. Jakarta: Erlangga, 1994. Dziqri, Achmad. “Peranan Promosi Perpustakaan dalam Mempengaruhi Pengunjung Perpustakaan Umum Kotamadya Jakarta Selatan.” Skripsi S1 Fakultas Adab dan Humaniora Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2005. Fordham, Frieda. Pengantar Psikologi C.G. Jung: Teori-teori dan Teknik Psikologi Kedokteran. Penerjemah Istiwidayanti. Jakarta: Bhratara Karya Aksara, 1988.
Hanson, Anne. “Telling Stories in the School Library.” Knowledge Quest, vol. 33, no. 5 (May/June 2005)
J.C. Pyle. Publicity and Promotion. England: British Librarianship, 1991.
J. Moleong, Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif: Edisi Revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.
Mar’at, Samsunuwiyati & Kartono, Lieke Indieningsih. Perilaku Manusia: Pengantar Singkat Tentang Psikologi. Bandung: Refika Aditama, 2006.
Mallan, Kelly. Storytelling in the School Curriculum. Queensland: Queensland University of Technology. 2005.
Mariah. “Storytelling dan Generasi Gemar Membaca.” Artikel diakses pada 31 Maret 2008 dari http://www.pikiran-rakyat.com/
Mc.Kechnie, Jean L. ed. Webster’s New Twentieth Century Dictionary of English Language. USA: William Collins Publishers. 1980.
Nasir, Moh. Metode Penelitian, cet. 5. Jakarta: Ghalia Indonesia, 2003.
Nasuhi, Hamid, dkk. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah: Skripsi, Tesis, dan Disertasi. Jakarta: CeQDA. 2007.
Perpustakaan Nasional. Perpustakaan Sekolah: Petunjuk untuk Membina, Memakai dan Memelihara Perpustakaan di Sekolah. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI. 1992.
Priyono Ars, Kusumo “Ukir Perilaku Anak dengan Dongeng.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://lebah.formasi.com/bpr_home1.html Prythearch, Ray. Harrod’s Librarians’ Glossary and Reference Book, (England : Gower Publishing Company Limited, 1995), Rahmanto, Arif.
“Mendongeng” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari
http://www.tandabaca.com/kisat/kisat06.html Rahmi. “Melanjutkan Tradisi Mendongeng” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://halohalo.co.id/ Rakhmat, Jalaluddin. “Pengertian Sikap terhadap Sisi Kesehatan.” Artikel diakses pada 10 Juni 2008 dari http://www.siaksoft.net/ Roscello, Frances R. Standards Implementation: A Planned Advocacy Campaign. Canada : School Libraries, 2003. Sabri, M. Alisuf. Psikologi Pendidikan: Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996. Said, Muh & Affan, Junifar. Psikologi dari Zaman ke Zaman : Berfokuskan Psikologi Pedagogis. Bandung: Jemmars, 1990. Saiful Haq, Rizal. dkk. “Profil Perpustakaan Madrasah SDI Al-Izhar Pondok Labu, Jakarta Selatan.” Dalam Sudarnoto Abdul Hakim, ed. Perpustakaan dan Pendidikan: Pemetaan Peranserta Perpustakaan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Fakultas Adab & Humaniora UIN Syarif Hidayatullah. 2007. Soeatminah. Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. Yogyakarta: Perpustakaan IKIP Yogyakarta. 1982
Sugiyanto. “Perpustakaan Sekolah.” Artikel diakses pada 12 April 2007 dari http://www.kompas.com/2007 Sulistia. dkk. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Universitas Terbuka, 2002. Sulistyo Basuki. Periodisasi Perpustakaan Indonesia. Bandung: Remaja Rosdakarya, 1994. Yunus. “Peran Perpustakaan Sekolah Dasar sebagai Sumber Belajar,” dalam Media Pustakawan, No. 1 & 2, Vol. 13 (2006) Zahara, Zurni. “Pengantar Perpustakaan Sekolah.” Artikel diakses pada 31 Maret 2008 dari http://www.library.usu.ac.id “Dongeng, Jembatan Komunikasi dengan Anak.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://www.kompas.com/kesehatan/news/0507/12/072904.htm ”Kembangkan Fantasi Anak Lewat Mendongeng.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://parenting.pustaka-lebah.com/?p=23 “Mendongeng Berpengaruh Untuk Perkembangan Anak.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://naila.rad.net.id/detail.aspx?id=N083 “Mendongeng Itu
Perlu.”
Artikel diakses
pada 10
maret 2008 dari
http://www.mathe-magics.com/viewarticle.php?det=13&lang “Mendongeng, Membangun Karakter Anak Tercinta” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari www.lpi-dd.net “Pentingnya Storytelling Tentang Dharma dan Nilai-nilai Kemanusiaan Bagi Perkembangan Psikologi Anak.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari http://humanisclub.wordpress.com/
WAWANCARA DENGAN PUSTAKAWAN
Informan 1 : Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, SS (A) Informan 2 : Bapak Yayat Duryatna (Y)
1. Bagaimana sejarah berdirinya Perpustakaan Perguruan Islam AlIzhar Pondok Labu (PIIPL)? “Perpustakaan PIIPL dulu pertama kali adalah untuk tingkat TK/SD yang berdiri pada tahun 1990. Perpustakaan diresmikan oleh Bapak Prof. DR. Fuad Hasan. Waktu itu jumlah koleksi yang dimiliki berjumlah 16.617 eksemplar. Kemudian pada tahun 1992 perpustakaan untuk tingkat SMP/SMU didirikan, yang diresmikan oleh Bapak Prof. DR. Ing. B.J. Habibie.” (informan Y) 2. Apakah
perpustakaan
mengadakan
promosi
dan
pengenalan
perpustakaan kepada siswa? Dengan cara bagaimana? “Tentu saja. Pada masa orientasi siswa baru perpustakaan mengadakan promosi
dan
pengenalan
perpustakaan
kepada
siswa
dengan
menggunakan poster, layout ruangan yang menarik, storytelling. Kemudian untuk promosi lanjutan, perpustakaan mengadakan kegiatankegiatan seperti relawan perpustakaan, dan baru-baru ini perpustakaan membentuk klub filateli di perpustakaan.” ( informan Y )
3. Apakah latar belakang tujuan dan diadakan program storytelling di perpustakaan? “Latar belakang diadakan storytelling karena storytelling salah satu metode yang bisa menggali potensi dan bakat siswa melalui pembiasaan proses mendengarkan dan agar siswa tidak berisik dan gaduh di perpustakaan.” ( informan Y ) “Tujuannya untuk membantu metode mengajar mata pelajaran yang dalam ha ini bekerja sama dengan guru, untuk mengajak dan mengenalkan siswa pada koleksi perpustakaan untuk tujuan pembelajaran sehingga siswa tidak bosan dengan materi saja.” (informan A) 4. Dalam 1 semester, berapa kali mengadakan storytelling? “Dalam 1 semester bisa lebih dari 10 kali. Tapi pemenuhan materi tidak rata, biasanya lebih sering diadakan pada bulan September – Oktober untuk promosi perpustakaan bagi siswa baru dan memperingati bulan bahasa.” (Y)
5. Dalam pemilihan cerita, siapa yang merekomendasikan tema, sumber dan alatnya? “Bisa pustakawan, guru dan siswa sendiri.” (Y) “ Terkadang kami memberikan kebebasan pada siswa cerita/ dongeng apa yang ingin mereka dengar atau cerita apa yang akan mereka bawakan jika giliran siswa yang akan bercerita, dan terserah siswa sumber
ceritanya dari mana. Sebab ada siswa yang suka membawa buku dongeng sendiri dari rumahnya.” (A)
6. Tema cerita yang sering diceritakan? “Budi pekerti dan sifat-sifat kebaikan untuk mengajarkan sikap dan kepribadian yang baik kepada siswa sejak dini.” (Y) “Seperti cerita nabi, tokoh-tokoh dunia, kisah-kisah keseharian, cerita yang bisa membangkitkan semangat dan menambah pengetahuan anak. Salah satu contohnya adalah dongeng Bawang Merah Bawang Putih.” (A) 7. Bagaimana pelaksanaan storytelling di perpustakaan? “Pelaksanaan storytelling lebih diutamakan diadakan di perpustakaan. Pendongeng/ storyteller bisa guru kelas, guru mata pelajaran, pustakawan dan siswa sendiri.” (Y) “Untuk siswa mereka tidak hanya akan mendongeng kepada teman sekelas saja, tetapi akan dilatih untuk mendongeng di hadapan kakak kelas dan adik kelasnya. Ini untuk membentuk rasa percaya diri siswa. Untuk siswa sebagai pencerita, kami beserta guru kelas/mata pelajaran biasanya akan memilih anak yang akan ditugaskan untuk bercerita dan ada juga siswa yang mengajukan dirinya sebagai pendongeng untuk acara cerita selanjutnya. Kemudian setelah mendongeng, guru akan mengajak siswa untuk mendramakan cerita tersebut dengan para siswa sebagai pemain sesuai tokoh dalam cerita. Pelaksanaan storytelling lebih diutamakan di
perpustakaan. Tetapi juga kami akan menyesuaikan tempat untuk bercerita dengan tema cerita. Contohnya, jika akan mendongeng tentang tema keagamaan maka lebih tepat jika diadakan di ruang praktek agama.” (A)
8. Bagaimana peran pustakawan dalam pelaksanaan storytelling tersebut? “Peran pustakawan sebagai penyedia sarana tempat dan materi cerita, juga sebagai storyteller sewaktu-waktu.” (Y) 9. Usia berapa saja siswa yang diberikan storytelling? Dan berapa orang biasanya? “Dari usia TK yaitu usia 5 tahun sampai usia SMP 13 tahun sebenarnya. Biasanya per kelas ada 30 orang.” (Y dan A)
10. Apakah kunjungan siswa ke perpustakaan meningkat setelah diadakan storytelling? “Meningkat. Apalagi jika storytelling diadakan pada acara-acara tertentu seperti bulan bahasa, akan terjadi peningkatan kunjungan siswa ke perpustakaan. Dan kunjungan tersebut tidak akan berkurang karena perpustakaan selalu mencari ide untuk mengadakan kegiatan-kegiatan baru bagi siswa. Dan kegiatan storytelling masih tetapi intensif berjalan di perpustakaan.” (Y) “Setelah acara storytelling diadakan biasanya akan terjadi peningkatan kunjungan siswa ke perpustakaan untuk meminjam buku. Itu menandakan
bahwa kegiatan storytelling yang diadakan berhasil. Untuk promosi koleksi, kami selalu bekerjasama dengan guru melalui pemberian storytelling dan penugasan pinjam pustaka di perpustakaan.” (A)
11. Menurut bapak/ibu, apakah storytelling merupakan sarana yang tepat untuk pengenalan perpustakaan bagi siswa? “Sangat tepat, karena banyak siswa yang menyukai kegiatan ini. Kegiatan ini tidak berusaha untuk memaksa siswa, tetapi justru memberikan contoh dan pelajaran pengenalan perpustakaan secara tidak langsung kepada siswa dengan diadakannya storytelling di perpustakaan.” (A)
12. Apakah buku yang diceritakan ketika storytelling adalah buku-buku koleksi perpustakaan? “Tentu saja. Perpustakaan selalu mengutamakan penggunaan koleksi perpustakaan sebagai sumber cerita untuk mengajak siswa mencintai buku dan memanfaatkan koleksi perpustakaan.” (Y) “Dalam pelaksanaan storytelling, kami lebih mengutamakan penggunaan buku sebagai sumber cerita untuk mengajak anak mencintai buku sehingga dapat memanfaatkan koleksi perpustakaan. Jenisnya bisa buku bergambar yang merupakan koleksi perpustakaan. Bisa juga novel/cerita pendek, novel hanya akan diceritakan sedikit saja. Agar anak-anak tergerak meminjamnya ke perpustakaan.”(A)
13. Apakah para siswa menyukai acara storytelling yang diadakan perpustakaan? Bagaimana cara mengetahuinya? “Ya. Cara mengetahuinya dengan melihat antusias siswa ketika storytelling sedang berlangsung dan dengan meningkatnya jumlah pinjaman buku dan kunjungan siswa.” (Y dan A)
WAWANCARA SISWA
Nama : Radiya Keenan Firdaus M. Rafi Adrian Kelas : TK A Umur : 5 tahun
Pertanyaan : 1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan? Senang, karena bisa nonton TV dan film pengetahuan, bisa baca buku dan pinjam buku, bisa mendengar cerita. 2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan? Setiap hari Rabu. Tetapi di luar jadwal kunjungan sering datang sendiri untuk meminjam dan mengembalikan buku. 3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya? Sering, dibacakan di perpustakaan dan kelas. 4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah? Tidak ingat, karena sudah sering. 5. Apakah kamu suka dibacakan cerita? Suka sekali, apalagi jika berceritanya dengan suara yang pelan dan tidak cepat-cepat. 6. Siapa yang sering bercerita di sekolah?
Guru dan teman sekelas yang bernama Andra karena Andra sudah bisa baca. 7. Cerita tentang apa? Cerita tentang binatang, Scooby doo, batman. Sedangkan guru sering cerita tentang pahlawan, cerita nabi-nabi, binatang yang baik hati dan lain-lain. 8. Media apa yang digunakan ketika bercerita? Buku, buku yang digunakan biasanya yang bergambar jelas dan warnawarni. 9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan? Mencari buku yang pernah didongengkan oleh guru atau teman, dipinjam untuk minta diceritakan di rumah dan untuk membantu belajar membaca. 10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan? Menonton TV dan film pengetahuan. 11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan? Guru-guru dan bapak/ibu yang di perpustakaan selalu mengajak dan mengajarkan untuk ke perpustakaan dan mengingatkan untuk meminjam buku. 12. Sebenarnya
kamu
senang
tidak
perpustakaan? Senang, menyenangkan dan asyik.
dengan
adanya
storytelling
di
WAWANCARA SISWA
Nama : Ramzy Erzano Widadori Deianeira Sungkono Samara Izatia Tabitha Kelas : 1B Umur : 6 tahun
Pertanyaan : 1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan? Senang, karena bisa membaca buku yang bagus-bagus dan meminjam buku. 2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan? Setiap hari Rabu bersama teman-teman sekelas. 3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya? Sering, dibacakan dan didongengi cerita di perpustakaan dan di kelas. 4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah? Tidak ingat, karena sering diceritakan. 5. Apakah kamu suka dibacakan cerita? Suka sekali. 6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah? Ibu guru, teman sekelas dan petugas perpustakaan. 7. Cerita tentang apa?
Kisah nabi-nabi, petualangan anak-anak, binatang, dan lain-lain. 8. Media apa yang digunakan ketika bercerita? Kadang-kadang memegang buku, kadang-kadang boneka, kadang-kadang bercerita saja. 9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan? Kadang-kadang meminjam buku yang diceritakan ibu guru untuk dibaca di rumah, kadang ibu guru mengajak untuk menggambar, memberi judul cerita yang dibacakannya, membuat nama-nama tokoh cerita, dan menyebutkan sifat-sifat baik yang ada dalam cerita tersebut. 10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan? Menonton TV dan film pengetahuan, meminjam buku. 11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan? Ibu guru selalu mengajak secara rutin setiap hari Rabu. 12. Sebenarnya
kamu
senang
tidak
dengan
perpustakaan? Senang, karena asyik dan menyenangkan.
adanya
storytelling
di
WAWANCARA SISWA
Nama : Diannanda Karisa Sukaton Zaky Fauzan Sirod Makfinur Aulia Kelas : 2A Umur : 8 tahun
Pertanyaan : 1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan? Senang, karena bisa dapat ilmu dari buku-buku yang ada di perpustakaan supaya tambah lancar membaca dan mengarang. Perpustakaan bisa membuat kita tambah kreatif. 2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan? Setiap hari Rabu, tetapi sering mengunjungi perpustakaan depan untuk membantu kakak kelas dan membeli prangko. 3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya? Sering, dibacakan dan didongengi cerita di perpustakaan dan di kelas. 4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah? Sejak aktif masuk sekolah. Dari dulu sering diadakan kegiatan bercerita di perpustakaan, yang mendongeng/bercerita guru-guru dan pustakawan. 5. Apakah kamu suka dibacakan cerita?
Suka sekali. Dan karena sekarang kita sudah bisa cerita ke orang lain, membuat kita jadi tambah kreatif, percaya diri dan bisa menambah pengetahuan, juga menambah pengalaman karena bisa didengar orang lain. 6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah? Ibu guru dan teman sekelas, petugas perpustakaan juga pernah mendongeng, guru pelajaran agama, guru bahasa Inggris. 7. Cerita tentang apa? Kisah nabi-nabi, kepahlawanan, petualangan anak-anak, tumbuhan, binatang, dan lain-lain. 8. Media apa yang digunakan ketika bercerita? Kadang-kadang memegang buku, kadang-kadang boneka, kadang-kadang bercerita saja. Kalau kita yang bercerita jarang menggunakan buku, kita lebih suka membuat alat peraga sendiri dari kardus dan kertas bekas. (Kemudian Zaky menunjukkan alat peraga yang terbuat dari kardus ketika dia mendongeng kepada teman sekelasnya) 9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan? Kadang-kadang meminjam buku yang diceritakan ibu guru untuk dibaca di rumah, tetapi kami lebih sering mendramakan dongeng/cerita setelah dibacakan guru. 10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan? Menonton TV dan film pengetahuan, meminjam buku, mengikuti lombalomba dan kegiatan yang diadakan perpustakaan, membeli prangko.
11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan? Ibu guru selalu membiasakan kami mengunjungi perpustakaan, dan lama kelamaan kami suka datang sendiri dengan inisiatif sendiri karena kami sudah menyukai perpustakaan. 12. Sebenarnya
kamu
senang
tidak
dengan
adanya
storytelling
di
perpustakaan? Senang, karena bisa membantu kami menentukan buku mana yang bagus untuk dibaca, menambah rasa percaya diri dan menambah pengetahuan.
WAWANCARA SISWA
Nama : Puti Shania Chaira S. Ashila Putri Sandi Keisha Kamelia N. Kelas : 3A Umur : 9 tahun
Pertanyaan : 1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan? Senang, karena bisa dapat ilmu dari buku-buku yang ada di perpustakaan, buku-bukunya bagus-bagus, tempatnya luas dan nyaman, bisa dijadikan tempat diskusi. 2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan? Setiap hari Kamis, tetapi biasanya setiap pulang sekolah dan kadangkadang waktu istirahat. 3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya? Sering, dibacakan dan didongengi cerita di perpustakaan dan kadang di kelas. 4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah? Sejak mulai aktif masuk sekolah di Al- Izhar. Diceritakan di perpustakaan oleh guru dan pustakawan.
5. Apakah kamu suka dibacakan cerita? Suka sekali. Tetapi ibu guru sekarang biasanya bercerita tentang garis besar cerita buku tersebut. Kemudian guru akan mengatakan kalau buku tersebut ada di perpustakaan, jadi bagi siswa yang mau membaca buku tersebut bisa meminjam ke perpustakaan. 6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah? Ibu guru, petugas perpustakaan, teman-teman sekelas, juga guru-guru mata pelajaran lainnya. 7. Cerita tentang apa? Kisah nabi-nabi, kepahlawanan, petualangan anak-anak, tumbuhan, binatang, legenda, kisah-kisah nyata, cerita di koran, cerita living values, dan lain-lain. 8. Media apa yang digunakan ketika bercerita? Mendongeng menggunakan buku untuk cerita-cerita living values yang ada bergambar, sedangkan untuk cerita kisah nyata dan cerita dari koran tidak menggunakan buku. 9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan? Mencari buku tersebut di perpustakaan untuk dipinjam dan dibaca di rumah. 10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan? Membaca dan meminjam buku, membeli prangko, diskusi dengan teman, menonton TV dan film pengetahuan, menjadi relawan perpustakaan yang membantu tugas pustakawan, menjadi panitia dalam kegiatan-kegiatan
yang diadakan perpustakaan untuk memperingati hari-hari nasional contohnya hari kemerdekaan. 11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan? Ibu guru selalu membiasakan kami mengunjungi perpustakaan, dan lama kelamaan kami suka datang sendiri dengan inisiatif sendiri. 12. Sebenarnya
kamu
senang
tidak
dengan
adanya
storytelling
di
perpustakaan? Senang, karena bisa membantu kami menentukan buku mana yang bagus untuk dibaca dan dipinjam sendiri. Semua buku-buku di perpustakaan bagus-bagus, sehingga sering membuat kami bingung untuk memilih. Dengan guru cerita buku tersebut, kami tidak bingung lagi memilih akan meminjam yang mana saja. Sehingga terkadang berebutan dengan teman.
WAWANCARA SISWA
Nama : Heidi Indraswara Satari M. Hudya Avieciena Kelas : 4C Umur : 10 tahun
Pertanyaan : 1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan? Senang, karena bisa dapat ilmu dari buku-buku yang ada di perpustakaan dan bisa menonton film pengetahuan untuk menambah wawasan. 2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan? Setiap hari Kamis, dan biasanya setiap pulang sekolah 3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya? Sekarang sudah jarang, tapi biasanya di perpustakaan/di kelas. 4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan? Waktu mulai masuk sekolah, waktu itu di perpustakaan. 5. Apakah kamu suka dibacakan cerita? Suka. Apalagi jika ceritanya bagus dan menegangkan. Tapi tergantung isi ceritanya, bagus/tidak. 6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah? Guru dan teman sekelas. 7. Cerita tentang apa?
Kisah-kisah living values, dan lain-lain. 8. Media apa yang digunakan ketika bercerita? Menggunakan buku. 9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan? Kadang jika buku yang diceritakan bagus, kami akan ke perpustakaan untuk meminjamnya. 10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan? Membaca dan meminjam buku, menonton TV, main komputer, dan lainlain. 11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan? Guru-guru selalu membiasakan kami mengunjungi perpustakaan. 12. Sebenarnya
kamu
senang
tidak
dengan
adanya
storytelling
di
perpustakaan? Senang, karena storytelling adalah kegiatan yang asyik, bisa menambah wawasan melalui kisah-kisah nyata yang diceritakan.
WAWANCARA SISWA
Nama : Amira Amalia Badri Luna Dewi Ghasani Kelas : 5 Umur : 11 tahun
Pertanyaan : 1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan? Senang, karena bisa untuk mencari informasi dan mencari buku-buku yang membantu pendidikan dan pengetahuan. Perpustakaan bisa membuat kita tambah pintar. 2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan? Setiap hari 3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya? Sekarang sudah jarang. Tapi biasanya di perpustakaan/di kelas. 4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah? Sejak awal masuk sekolah, dulu di perpustakaan, yang mendongeng guru dan pustakawan. 5. Apakah kamu suka dibacakan cerita? Suka. Apalagi jika ceritanya tentang sejarah-sejarah negara lain contohnya cerita sejarah terbentuknya negara Belanda dan Jepang. 6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah?
Semua guru mata pelajaran, petugas perpustakaan juga, dan teman sekelas. 7. Cerita tentang apa? Kisah-kisah living values, dan lain-lain. 8. Media apa yang digunakan ketika bercerita? Menggunakan buku dan kadang-kadang tidak menggunakan buku. 9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan? Kadang jika buku yang diceritakan bagus, kami akan ke perpustakaan untuk meminjamnya. Apalagi jika buku yang diceritakan oleh guru tersebut tentang sejarah, kami akan meminjamnya ke perpustakaan. 10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan? Membaca dan meminjam buku, menonton TV, main komputer, dan lainlain. 11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan? Guru-guru dan pustakawan selalu membiasakan kami mengunjungi perpustakaan. 12. Sebenarnya
kamu
senang
tidak
dengan
adanya
storytelling
di
perpustakaan? Senang, karena storytelling adalah kegiatan yang asyik, bisa menambah wawasan melalui kisah-kisah nyata yang diceritakan.
