Schoolrapportage. Tevredenheidsonderzoeken Bs. PassePartout. In opdracht van:

Schoolrapportage Tevredenheidsonderzoeken Bs. PassePartout

In opdracht van:

KEROBEI

Contactpersoon:

de heer H. Soentjens

Utrecht, december 2011 DUO ONDERWIJSONDERZOEK drs. Vincent van Grinsven Anja Schaapman MSc Cécile Mutgeert MEd

Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon:

030 263 1080

e-mail:

[email protected]

URL:

www.duo-onderwijsonderzoek.nl

INHOUDSOPGAVE 1

INLEIDING ................................................................................................................................................ 4

2

RESULTATEN OP DE HOOFDASPECTEN .......................................................................................... 5

3

RESULTATEN MEDEWERKERTEVREDENHEIDSONDERZOEK................................................... 7

3.1

Inleiding ....................................................................................................................................... 7

3.2

Algemene aspecten .................................................................................................................... 8

3.3

Hoofdaspecten ............................................................................................................................ 9

3.4

Inhoud van het werk ................................................................................................................ 10

3.5

Direct leidinggevende - teamleider ........................................................................................ 11

3.6

Direct leidinggevende - directeur........................................................................................... 13

3.7

Directeur van de school ........................................................................................................... 15

3.8

Stafbureau.................................................................................................................................. 16

3.9

Werkomstandigheden ............................................................................................................. 17

3.10

Persoonlijke ontwikkeling ....................................................................................................... 19

3.11

Arbeidsvoorwaarden ............................................................................................................... 20

3.12

Samenwerking .......................................................................................................................... 21

3.13

Communicatie ........................................................................................................................... 22

3.14

Sfeer en cultuur op school ....................................................................................................... 23

3.15

Sfeer en cultuur Kerobei .......................................................................................................... 24

3.16

Onderwijs .................................................................................................................................. 25

3.17

Identiteit..................................................................................................................................... 26

3.18

Missie van Kerobei ................................................................................................................... 27

3.19

Spiegelonderzoek ..................................................................................................................... 28

3.20

Schooltijdmodellen ................................................................................................................... 29

3.21

Schoolspecifieke vragen .......................................................................................................... 32

4

RESULTATEN OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK ............................................................... 33

4.1

Inleiding ..................................................................................................................................... 33

4.2

Algemeen oordeel .................................................................................................................... 34

4.3

Hoofdaspecten .......................................................................................................................... 35

4.4

Kennis- en persoonlijke ontwikkeling ................................................................................... 36

4.5

Onderwijs .................................................................................................................................. 37

4.6

Leerkracht .................................................................................................................................. 38

4.7

Begeleiding ................................................................................................................................ 39

4.8

Sfeer ............................................................................................................................................ 40

4.9

Sociaal-emotionele ontwikkeling ........................................................................................... 41

Schoolrapportage tevredenheidsonderzoeken KEROBEI - DUO Onderwijsonderzoek

2

4.10

Extra activiteiten ....................................................................................................................... 42

4.11

Voorzieningen ........................................................................................................................... 43

4.12

Schooltijden en opvang............................................................................................................ 44

4.13

Omgeving school ...................................................................................................................... 45

4.14

Communicatie ........................................................................................................................... 46

4.15

Schoolleiding/directie ............................................................................................................. 48

4.16

Geledingen ................................................................................................................................ 49

4.17

Identiteit..................................................................................................................................... 50

4.18


4.19

Schooltijdmodellen ................................................................................................................... 52

4.20


5

RESULTATEN LEERLINGTEVREDENHEIDSONDERZOEK ......................................................... 57

5.1

Inleiding ..................................................................................................................................... 57

5.2

Algemeen oordeel .................................................................................................................... 58

5.3

Hoofdaspecten .......................................................................................................................... 59

5.4

Kennis- en persoonlijke ontwikkeling ................................................................................... 60

5.5

Werkvormen ............................................................................................................................. 61

5.6

Leerkracht .................................................................................................................................. 62

5.7

Sfeer ............................................................................................................................................ 63

5.8

Sociaal-emotioneel.................................................................................................................... 64

5.9

Pesten ......................................................................................................................................... 65

5.10

Extra activiteiten ....................................................................................................................... 66

5.11

Schooltijden ............................................................................................................................... 67

5.12

Voorzieningen ........................................................................................................................... 68

5.13


5.14



3

1

INLEIDING

Deze schoolrapportage bevat de resultaten van de tevredenheidsonderzoeken die onder de medewerkers, ouders en leerlingen van KEROBEI zijn verricht. De resultaten van de school worden vergeleken met de ‘overall resultaten van KEROBEI’. De rapportage bestaat voornamelijk uit grafieken en tabellen. In de grafieken worden de resultaten van de school afgezet tegen de gemiddelde scores van KEROBEI-totaal. Tevens is in de grafieken de laagste schoolscore en de hoogste schoolscore opgenomen (die op een school van KEROBEI zijn gemeten). Onder de laagste schoolscore verstaan we de score van de school die, van alle KEROBEIscholen, de laagste score heeft behaald. Onder de hoogste schoolscore verstaan we de score van de school die, van alle KEROBEI-scholen, de hoogste score heeft behaald. Na elke grafiek volgt een tabel. In deze tabel staan de resultaten van de school (nogmaals) afgezet tegen de gemiddelde score van KEROBEI-totaal. Als de score van de school positief afwijkt van KEROBEI-totaal (de school scoort significant beter dan KEROBEI-totaal) staat er een plus (‘+’) achter de score. Als de score van de school negatief afwijkt van KEROBEI-totaal (de school scoort significant slechter dan KEROBEI-totaal), staat er een min (‘- ‘) achter de score. Het verschil tussen de school en KEROBEI-totaal is getoetst met een zogenaamde t-toets voor gemiddelden. Het kan zijn dat een verschil van bijvoorbeeld 0,2 op een bepaald aspect als significant uit de toets naar voren komt, terwijl een verschil van dezelfde grootte op een ander aspect niet als significant uit de bus komt. Dit heeft te maken met verschillende factoren: de omvang van de groepen die met elkaar worden vergeleken, de spreiding van de antwoorden van de groepen op de antwoordschaal van het aspect (scores 1 tot en met 5 op een schaal van helemaal mee oneens naar helemaal mee eens), het niet beoordelen van het aspect door een enkeling (missings) en afronding van de gemiddelden. We beschrijven significante verschillen gebaseerd op de t-toets (betrouwbaarheidsniveau 95%). Achtereenvolgens komen in de schoolrapportage aan de orde: -

Een overzicht met de resultaten van de drie metingen (het medewerkertevredenheidsonderzoek, het oudertevredenheidsonderzoek en het leerlingtevredenheidsonderzoek) op de hoofdaspecten;

-

De resultaten van het medewerkertevredenheidsonderzoek;

-

De resultaten van het oudertevredenheidsonderzoek;

-

De resultaten van het leerlingtevredenheidsonderzoek.


4

2

RESULTATEN OP DE HOOFDASPECTEN

Hieronder volgt een overzicht van de resultaten van het medewerkertevredenheidsonderzoek, het oudertevredenheidsonderzoek en het leerlingtevredenheidsonderzoek op de hoofdaspecten. De resultaten van de school zijn afgezet tegen de gemiddelde score van KEROBEI-totaal. Medewerkertevredenheidsonderzoek School

Kerobei

Inhoud van het werk

4,1

4,2

Afwijking

Direct leidinggevende - teamleider

4,3

4,3

Direct leidinggevende - directeur

4,7

4,2

+

Directeur van de school

4,5

4,1

+

Stafbureau van Kerobei

3,8

3,7

Werkomstandigheden

4,1

4,0

Persoonlijke ontwikkeling

4,1

4,0

Arbeidsvoorwaarden

3,4

3,4

Samenwerking

4,3

4,2

Communicatie

4,1

3,9

Sfeer en cultuur op school

4,6

4,3

Onderwijs

4,2

4,1

Identiteit

3,9

4,0

+

Oudertevredenheidsonderzoek School

Kerobei

Kennis- en persoonlijke ontwikkeling

4,0

4,0

Onderwijs

3,9

4,0

Leerkracht

4,2

4,1

Begeleiding

3,9

3,9

Sfeer

4,0

4,0

Sociaal-emotioneel

3,9

3,9

Extra activiteiten

4,0

4,0

Voorzieningen

4,0

3,8

Omgeving school

3,7

3,8

Communicatie

3,9

4,0

Schoolleiding/directie

3,8

3,9

Geledingen

3,2

3,6

-

Identiteit

3,6

3,7

-


Afwijking

+

5

Leerlingtevredenheidsonderzoek School

Kerobei


4,6

4,5

Werkvormen

4,3

4,3

Leerkracht

4,6

4,5

Sfeer

4,4

4,3

Sociaal-emotioneel

4,5

4,4

Extra activiteiten

4,5

4,3

Voorzieningen

4,5

4,4


Afwijking

+

6

3 3.1

RESULTATEN MEDEWERKERTEVREDENHEIDSONDERZOEK Inleiding

In de volgende tabel is weergegeven hoeveel medewerkers de vragenlijst hebben ingevuld: voor de school die in deze rapportage centraal staat en voor KEROBEI-totaal.

Bs. PassePartout

Aantal medewerkers dat de vragenlijst heeft ingevuld 29

Respons

499

90%

Kerobei

83%

De vragenlijst die is gebruikt bestaat voornamelijk uit stellingen. Een stelling luidt bijvoorbeeld: Ik ben tevreden met de inhoud van mijn werk. Medewerkers kunnen antwoorden met: -

helemaal mee oneens

-

mee oneens

-

niet mee eens/niet mee oneens

-

mee eens

-

helemaal mee eens.

We kennen aan de antwoorden vervolgens een waarde toe (‘1’ voor helemaal mee oneens, ‘2’ voor mee oneens … ‘5’ voor helemaal mee eens). Per stelling berekenen we vervolgens de gemiddelde score. Het gemiddelde ligt tussen de ‘1’ (als alle respondenten op de stelling ‘helemaal mee oneens’ hebben geantwoord) en ‘5’ (als alle respondenten op de stelling ‘helemaal mee eens’ hebben geantwoord). Hoe hoger de score op een stelling is, des te positiever de medewerkers over deze stelling zijn. Sommige stellingen zijn echter zo geformuleerd dat het omgekeerde het geval is; hier geldt hoe lager de score op een stelling is, des te positiever de medewerkers over een stelling zijn. Een voorbeeld van zo’n stelling kan zijn: Ik heb behoefte aan meer begeleiding van mijn direct leidinggevende. Om de scores op de stellingen in de rapportage allemaal hetzelfde te kunnen interpreteren, zijn deze stellingen geherformuleerd en de scores omgescoord. Bijvoorbeeld Ik heb behoefte aan meer begeleiding van mijn direct leidinggevende wordt geherformuleerd naar Ik heb geen behoefte aan meer begeleiding van mijn direct leidinggevende en waardes die daarbij horen worden omgescoord: waarde ‘1’(helemaal mee oneens) wordt waarde ‘5’(helemaal mee eens), waarde ‘2’ wordt waarde ‘4’, enzovoorts. De gemiddelde score die we voor elke stelling berekenen, heeft de volgende betekenis: -

4,2 of hoger: zeer goed → zeer tevreden

-

4,0 tot 4,1: goed → tevreden

-

3,8 tot en met 3,9: redelijk → redelijk tevreden

-

3,5 tot en met 3,7: matig → matig tevreden

-

3,4 en lager: zeer matig/slecht → niet tevreden

Op basis van jarenlange ervaring met medewerkertevredenheidsonderzoek zijn we tot deze indeling gekomen.


7

3.2

Algemene aspecten Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de algemene aspecten Algemene tevredenheid werk 5 4,6 Algemene tevredenheid school als 4,8 werkgever

4,9 4

Betrokkenheid team

4,2

3 3,4 3,6

5,0

2

Collega's open voor nieuwe ontwikkeling 4,6

Betrokkenheid school

4,2 3,4 1 2,6 3,2

4,3

Opnieuw voor school 4,8 kiezen

Betrokkenheid Kerobei

3,6 3,8

4,4 Zeker van baan op school

Bs. PassePartout

4,8 Trots op school

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden met mijn werk

4,4

4,3

Ik voel mij sterk betrokken bij mijn team

4,7

4,5

Ik voel me sterk betrokken bij de school waar ik werkzaam ben

4,7

4,5

Ik voel me sterk betrokken bij Kerobei

3,2

3,3

Ik ben trots op mijn school

4,5

4,3

Ik voel mij zeker van mijn baan op mijn school

4,1

4,0

Als ik nu zou kunnen kiezen waar ik zou gaan werken, dan kies ik opnieuw voor mijn school Over het algemeen staan mijn collega’s open voor nieuwe ontwikkelingen

4,5

4,1

4,1

4,0

Over het algemeen ben ik tevreden met de school waar ik werk als mijn werkgever

4,4

4,2


Afwijking

+

8

3.3

Hoofdaspecten Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de hoofdaspecten Inhoud van het werk 5 Identiteit

4,5

5,0

Direct leidinggevende teamleider

4,3 4 4,9 Onderwijs

3,6

4,5

3

3,6

Direct leidinggevende directeur

3,0

3,8

3,3

2

4,8

Sfeer en cultuur op school 4,8

3,6

3,2

1 3,3

3,4 4,2

3,2

Communicatie 4,6 3,8


3,0


3,6

Arbeidsvoorwaarden

Bs. PassePartout

4,7

3,8

Samenwerking 4,7

Laagste schoolscore

Werkomstandigheden

4,5 Persoonlijke ontwikkeling

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Inhoud van het werk

4,1

4,2


4,3

4,3


4,7

4,2

+


4,5

4,1

+


3,8

3,7

Werkomstandigheden

4,1

4,0


4,1

4,0

Arbeidsvoorwaarden

3,4

3,4

Samenwerking

4,3

4,2

Communicatie

4,1

3,9

Sfeer en cultuur op school

4,6

4,3

Onderwijs

4,2

4,1

Identiteit

3,9

4,0


Afwijking

+

9

3.4

Inhoud van het werk Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten inhoud van het werk Inhoud van het werk algemeen 5

Voldoende kennis en vaardigheden 4,6

4,5

4,9

4

Weet wat er verwacht wordt

3,6 3

3,9

3,9

2

Kan werk thuis voldoende afzetten

2,9

4,2

1

4,9 Werk is uitdagend

4,0

2,6 2,7

4,4 4,0 4,9 Werk is afwisselend

Voldoende invloed op werkdruk 4,0

Werkdruk is acceptabel

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden met de inhoud van mijn werk

4,1

4,2

Ik weet op school wat er van mij verwacht wordt

4,4

4,4

Mijn werk is uitdagend

4,5

4,5

Mijn werk is afwisselend

4,7

4,6

Ik ervaar mijn werkdruk als acceptabel

3,2

3,4

Ik heb voldoende invloed op mijn werkdruk

3,1

3,3

Ik kan mijn werk thuis voldoende van me afzetten

3,4

3,6

Ik heb voldoende kennis en vaardigheden om mijn werk goed te kunnen doen

4,3

4,3


Afwijking

10

3.5

Direct leidinggevende - teamleider Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten direct leidinggevende - teamleider (1) Direct leidinggende teamleider algemeen 5 Versterkt het teamgevoel

5,0 Feedback op functioneren

4,8 4,4

4

3 3,5 3,4

3,2

Kennis, vaardigheden 4,6 en gedragingen

4,9 Open voor feedback

2 3,9

4,0

1

4,9

3,7

3,9

Steunt wanneer nodig

4,7 3,2

3,8

4,1

Verantwoordelijkheid voor goed contact met direct leidinggevende

Positieve wijze feedback

4,7 Open voor feedback van medewerkers

4,9 4,8 Stimuleert extra initiatieven

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over mijn teamleider

4,3

4,3

Mijn teamleider geeft feedback op mijn functioneren

4,0

3,9

Ik sta open voor feedback van mijn teamleider

4,3

4,4

Mijn teamleider geeft op een positieve wijze feedback op mijn prestaties

4,0

4,1

Mijn teamleider staat open voor feedback

3,8

4,1

Mijn teamleider stimuleert me om extra initiatieven te nemen

4,0

3,9

Ik draag ook zelf verantwoordelijkheid voor een goed contact met mijn teamleider Mijn teamleider steunt me wanneer dat nodig is

4,5

4,5

4,0

4,3

Ik weet welke kennis, vaardigheden en gedragingen ik mag verwachten van mijn teamleider Mijn teamleider versterkt het teamgevoel

4,3

4,1

4,1

3,9


Afwijking

11

Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten direct leidinggevende - teamleider (2) Direct leidinggende teamleider algemeen 5,0 5 Suggesties over werk dan serieus genomen

4,9

4,7

Team steunt teamleider

4

3 3,5

3,8

3,3

5,0 Respect voor teamleider

4,0

2

Vraag regelmatig om begeleiding

3,8 2,9 1 2,8 3,9 5,0 Respect voor mij

3,8 Geen behoefte aan meer begeleiding

3,2

3,3 3,6

Inhoudelijk op de hoogte

4,5 4,7

Goede organisatie school

4,5 Duidelijke visie op toekomst school Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over mijn teamleider

4,3

4,3

Mijn team steunt de teamleider wanneer dat nodig is

4,1

4,0

Ik vraag regelmatig om begeleiding aan mijn teamleider

3,5

3,4

Ik heb geen behoefte aan meer begeleiding van mijn teamleider

3,8

3,3

Mijn teamleider zorgt ervoor dat de school (althans het onderdeel waar hij/zij verantwoordelijk voor is) goed is georganiseerd Mijn teamleider heeft een duidelijke visie op de toekomst van de school

3,8

4,0

4,2

4,0

Mijn teamleider is inhoudelijk goed op de hoogte van mijn werkzaamheden

4,3

3,9

Mijn teamleider heeft respect voor mij

4,4

4,5

Ik heb respect voor mijn teamleider

4,4

4,5

Als ik suggesties heb over het werk dan wordt daar door mijn teamleider serieus op ingegaan

4,4

4,3


Afwijking

12

3.6

Direct leidinggevende - directeur Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten direct leidinggevende - directeur van de school (1) Direct leidinggende - directeur algemeen 4,9 5 Kennis, vaardigheden en gedragingen 4,6

Feedback op 4,6 functioneren

4

3 3,3

3,7

3,1 Steunt wanneer 4,8 nodig

2

4,7 Open voor feedback 3,9

3,8 1

3,0 4,0 Verantwoordelijkheid voor goed contact met direct 4,9 leidinggevende

3,3

3,3

Stimuleert extra 4,6 initiatieven

Bs. PassePartout

4,6

Positieve wijze feedback

4,7 Open voor feedback van medewerkers

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Afwijking

Over het algemeen ben ik tevreden over de directeur als direct leidinggevende De directeur geeft feedback op mijn functioneren

4,7

4,2

+

4,3

4,0

Ik sta open voor feedback van de directeur

4,6

4,4

De directeur geeft op een positieve wijze feedback op mijn prestaties

4,4

4,0

De directeur staat open voor feedback

4,7

4,0

De directeur stimuleert me om extra initiatieven te nemen

4,4

4,0

Ik draag ook zelf verantwoordelijkheid voor een goed contact met de directeur De directeur steunt me wanneer dat nodig is

4,7

4,4

+

4,7

4,3

+

Ik weet welke kennis, vaardigheden en gedragingen ik mag verwachten van de directeur

4,4

4,1


+

13

Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten direct leidinggevende - directeur van de school (2) Direct leidinggende - directeur algemeen 4,9 5 Suggesties over werk dan serieus 4,9 genomen

4,9 Versterkt het teamgevoel

4

3 3,3

3,6

3,0 Respect voor directeur

4,9

4,8

2 3,9

3,4

Team steunt directeur

1 2,4

4,0

2,7 2,9

3,7

4,9 Respect voor mij

Vraag regelmatig om begeleiding

4,1 Inhoudelijk op de 4,6 hoogte

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Geen behoefte aan meer begeleiding

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Afwijking

Over het algemeen ben ik tevreden over de directeur als direct leidinggevende De directeur versterkt het teamgevoel

4,7

4,2

+

4,5

3,9

+

De team steunt de directeur wanneer dat nodig is

4,4

4,1

+

Ik vraag regelmatig om begeleiding aan de directeur

3,2

3,0

Ik heb geen behoefte aan meer begeleiding van de directeur

3,6

3,5

De directeur is inhoudelijk goed op de hoogte van mijn werkzaamheden

4,4

3,7

+

De directeur heeft respect voor mij

4,8

4,4

+

Ik heb respect voor de directeur

4,9

4,4

+

Als ik suggesties heb over het werk dan wordt daar door de directeur serieus op ingegaan

4,6

4,3


14

3.7

Directeur van de school Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten directeur van de school Directeur van de school algemeen 5

4,8

4 Mening van de medewerkers 4,8 voldoende serieus genomen

3

3,2

4,8 Draagt bij aan goede sfeer op school

3,2

2

3,2

1

3,0 3,5 4,8 Duidelijke visie op toekomst school

3,2 4,9

Goede organisatie school

4,7 Open over maatregelen Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Afwijking

Over het algemeen ben ik tevreden over de directeur

4,5

4,1

+

De directeur draagt bij aan een goede sfeer op school

4,5

4,1

+

De directeur zorgt ervoor dat de school goed is georganiseerd

4,3

4,1

De directeur is open over de maatregelen die zij neemt

4,5

4,0

+

De directeur heeft een duidelijke visie op de toekomst van de school

4,6

4,2

+

De mening van de medewerkers wordt door de directeur voldoende serieus genomen

4,4

4,0

+


15

3.8

Stafbureau Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten stafbureau van Kerobei Stafbureau van Kerobei algemeen 5 4,2 4 Goed op de hoogte van wat er op de scholen speelt

3 3,4 4,3

3,6

Tevreden over telefonische bereikbaarheid

3,5

2 2,7

1 2,4 3,6 3,8

4,2 Geven goede informatie

Bekend met diverse functies

3,4

4,1

Tevreden over wijze van communiceren Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de dienstverlening van het stafbureau van Kerobei Ik ben tevreden over de telefonische bereikbaarheid van het stafbureau van Kerobei Ik ben bekend met de diverse functies binnen het stafbureau van Kerobei

3,8

3,7

3,8

3,8

3,2

3,2

Ik ben tevreden over de wijze waarop de medewerkers van het stafbureau van Kerobei met mij communiceren De medewerkers van het stafbureau van Kerobei geven goede informatie

3,8

3,7

3,8

3,8

De medewerkers van het stafbureau van Kerobei zijn goed op de hoogte van wat er op de scholen speelt

3,4

3,1


Afwijking

16

3.9

Werkomstandigheden Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten werkomstandigheden (1) Werkomstandigheden algemeen 5 4,7

Tevreden over ICTmiddelen

4,9

4

Prettige werkplek

4,1 3 3,2 3,5 2,6

Voldoende financiële middelen beschikbaar

3,8

2

Goed werken met methoden/ 4,7 leermiddelen

3,8

2,1 1 2,2

3,4

Tevreden met werktijden

3,0

4,4 5,0

Goede huisvesting

4,2 Goede balans werk en privé Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over mijn werkomstandigheden

4,1

4,0

Ik heb een prettige werkplek

4,4

4,3

Ik kan over het algemeen goed werken met de methoden/leermiddelen die op school worden gebruikt Ik vind dat wij een goede huisvesting hebben

4,4

4,2

4,2

3,7

Ik heb een goede balans tussen werk en privé

3,6

3,8

Ik ben tevreden met mijn werktijden

4,1

3,9

Als er iets nodig is voor mijn werk, zijn er voldoende financiële middelen beschikbaar om dit te realiseren Ik ben tevreden met de ICT-middelen die ik tot mijn beschikking heb

3,0

2,9

3,1

3,4


Afwijking

+

17

Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten werkomstandigheden (2) Werkomstandigheden algemeen 5 4,7

4

Suggesties voor verbetering werkomstandigheden 4,4

Maak optimaal gebruik van ICT-middelen 4,1

3 3,2 3,7 3,2

2

1 2,7 Veel gedaan om ziekteverzuim te voorkomen

3,3 4,2

4,1

Voldoende toegerust om ICT-middelen te gebruiken

3,7 4,0

4,7 Zelf verantwoordelijk voor werkomstandigheden

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

4,8 Veilig op school

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over mijn werkomstandigheden

4,1

4,0

Ik maak optimaal gebruik van de ICT-middelen die op mijn school aanwezig zijn Ik ben zelf voldoende toegerust om deze ICT-middelen goed te gebruiken

3,7

3,5

3,8

3,6

Ik voel mij veilig op school

4,3

4,4

Ik voel mijzelf verantwoordelijk voor de werkomstandigheden op school

4,4

4,2

Op mijn school wordt veel gedaan om ziekteverzuim te voorkomen

3,8

3,4

Als ik suggesties heb voor de verbetering van de werkomstandigheden kaart ik dat aan bij mijn direct leidinggevende

4,1

4,0


Afwijking

+

18

3.10 Persoonlijke ontwikkeling Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten persoonlijke ontwikkeling Persoonlijke ontwikkeling algemeen 5 4,5 Duidelijk bijdrage aan doelstellingen school

4,4

Op school voldoende mogelijkheden voor verandering van functie/werkplek

4 3,9 3

3,6

3,4

Gesprekkencyclus draagt bij aan persoonlijke 4,5 ontwikkeling

4,7

Gemotiveerd om verder te ontwikkelen

4,3

Talenten komen voldoende tot hun recht

2,7

2

3,7

3,1 1

3,8 Voldoende nieuwe dingen leren en ervaringen opdoen

3,7 3,0

4,5

4,1 3,9 Afspraken over persoonlijke ontwikkeltraject

Draag in grote mate 4,5 verantwoordelijkheid voor persoonlijke ontwikkeling

4,3 4,5 Voldoende kennis en vaardigheden om werk goed te kunnen doen

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de mogelijkheden om mij persoonlijk te ontwikkelen Er zijn op mijn school voldoende mogelijkheden voor verandering van functie of werkplek Ik ben gemotiveerd om mij verder te ontwikkelen in mijn werk

4,1

4,0

3,7

3,3

4,3

4,2

In mijn werk komen mijn talenten voldoende tot hun recht

4,0

4,0

Ik draag zelf in grote mate verantwoordelijkheid voor mijn persoonlijke ontwikkeling op school Ik beschik over voldoende kennis en vaardigheden om mijn werk goed te kunnen doen Ik heb met mijn direct leidinggevende afspraken gemaakt over mijn persoonlijke ontwikkeltraject Ik kan in mijn huidige werk voldoende nieuwe dingen leren en ervaringen opdoen De gesprekken in het kader van de gesprekkencyclus dragen bij aan mijn persoonlijke ontwikkeling Het is mij duidelijk welke bijdrage ik met mijn persoonlijke ontwikkeltraject lever aan de doelstellingen van de school

4,4

4,3

4,4

4,2

4,1

3,6

4,4

4,1

4,3

3,8

4,1

3,8


Afwijking

+

+

+

19

3.11 Arbeidsvoorwaarden Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten arbeidsvoorwaarden Arbeidsvoorwaarden algemeen 5

4 3,8

Goed geïnformeerd over arbeidsvoorwaarden

Salaris past bij werk

3 4,0 3,0

3,6

2

3,2

2,6 1 2,6

3,5

2,8 2,8

3,7

Individuele prestatie telt voldoende mee

Tevreden met salaris

4,0

Tevreden met secundaire arbeidsvoorwaarden Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over mijn arbeidsvoorwaarden

3,4

3,4

Mijn salaris past bij het werk dat ik doe

3,0

3,1

Ik ben tevreden met mijn salaris

3,3

3,2

Ik ben tevreden met mijn secundaire arbeidsvoorwaarden

3,7

3,6

Mijn individuele prestatie telt voldoende mee bij mijn beloning

3,0

3,0

Ik ben goed geïnformeerd over mijn arbeidsvoorwaarden

3,9

3,6


Afwijking

+

20

3.12 Samenwerking Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten samenwerking Samenwerking op school algemeen 5 4,7

4 3,8 3 Tevreden over 4,8 samenwerking binnen team

4,7 2

Elkaar helpen wanneer dat nodig is

4,0

3,7

1

3,9

3,8

Goede samenwerking leerkrachten en 4,9 andere medewerkers

Bs. PassePartout

Goede 4,6 samenwerking met ouders van leerlingen

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de wijze waarop wij op mijn school met elkaar samenwerken Op mijn school helpen wij elkaar wanneer dat nodig is

4,3

4,2

4,4

4,4

Op mijn school wordt op een goede manier met de ouders van de leerlingen samengewerkt De samenwerking tussen de leerkrachten en het onderwijsondersteunend personeel verloopt goed Ik ben tevreden over de wijze waarop we binnen mijn team met elkaar samenwerken

4,2

4,2

4,4

4,3

4,3

4,2


Afwijking

21

3.13 Communicatie Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten communicatie Communicatie algemeen 5 4,6

4

Communicatie is open 4,6 en eerlijk

3

3,4

3,3

4,4

Diverse overleggen verlopen over het algemeen goed

3,4

2

1

3,8

4,0 Goed contact tussen medewerkers en 4,6 leerlingen

4,6 3,7

Voldoende informatie om werk goed te kunnen doen

4,4 Goed contact tussen medewerkers en ouders Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de communicatie op mijn school

4,1

3,9

De diverse overleggen (o.a. team- en bouwoverleg) op mijn school verlopen over het algemeen goed Ik beschik over voldoende informatie om mijn werk goed te kunnen doen

4,1

3,9

4,2

4,1

Er is over het algemeen een goed contact tussen de medewerkers van mijn school en de ouders van leerlingen Er is over het algemeen een goed contact tussen de medewerkers van mijn school en de leerlingen De communicatie op mijn school is te kenmerken als open en eerlijk

4,2

4,1

4,2

4,2

4,2

3,9


Afwijking

+

22

3.14 Sfeer en cultuur op school Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten sfeer en cultuur op school Actieve deelname overleggen/ besprekingen door collega's

Sfeer algemeen 5 4,8 Met plezier naar werk 4,5

4,6 4

Sprake van een hecht team 4,8

3,7

3,2 Collega’s verantwoordelijk voor gemaakte afspraken team

3,5 3,7

2

3,8

1

3,7

4,5

4,8 Grote mate van collegialiteit

3,6

3

3,9

Leerling staat centraal

4,6

Kwaliteit in het werk centraal

4,2

4,7

3,7

3,9

4,7

3,7

4,3

Zelf actieve deelname 4,6 overleggen/ besprekingen

4,5

Zelf verantwoordelijk voor gemaakte afspraken team

Werken met expertise voor leerlingen en ouders/verzorgers

School gekenmerkt door een lerende cultuur Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Afwijking

Er heerst over het algemeen een plezierige sfeer op mijn school

4,6

4,3

+

Ik ga met plezier naar mijn werk

4,3

4,3

Ik ervaar op mijn school een grote mate van collegialiteit

4,4

4,3

Op mijn school staat kwaliteit in het werk centraal

4,3

4,2

Ik voel mij verantwoordelijk voor de afspraken die binnen mijn team zijn gemaakt Op mijn school werken we met expertise voor de leerlingen en hun ouders/verzorgers Mijn school wordt gekenmerkt door een lerende cultuur

4,4

4,4

4,2

4,0

4,1

4,1

Ik neem actief deel aan overleggen/besprekingen op mijn school

4,2

4,2

Op mijn school staat in de dagelijkse praktijk de leerling centraal

4,3

4,3

De meeste collega’s voelen zich verantwoordelijk voor de afspraken die binnen het team zijn gemaakt Er is op mijn school sprake van een hecht team

4,1

4,1

4,2

4,0

De meeste collega’s nemen actief deel aan de overleggen/besprekingen op mijn school

4,0

4,1


23

3.15 Sfeer en cultuur Kerobei Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten sfeer en cultuur Kerobei Ervaar ‘Kerobeigevoel’ 5

3,9 4

Voldoende mogelijkheden voor medewerkers om op 4,5 stichtingsniveau samen te werken

3

2

Samenwerking tussen scholen Kerobei 2,3

3,7

3,3

2,8 1

3,1

3,1

3,9 Voldoende mogelijkheden om op andere Kerobei-school te werken

Bs. PassePartout

4,5

Laagste schoolscore

Overleg met medewerkers andere Kerobei-scholen

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Ik ervaar een ‘Kerobei-gevoel’

2,9

2,8

Ik ben tevreden over de wijze waarop wij als scholen van Kerobei samenwerken

3,5

3,2

+

Ik heb wel eens overleg met medewerkers van andere Kerobei-scholen

3,9

3,5

+

Er zijn voldoende mogelijkheden om op een andere Kerobei-school te gaan werken Er wordt medewerkers met een specifieke functie (bijvoorbeeld IB) voldoende mogelijkheden geboden om op stichtingsniveau samen te werken

3,8

3,5

3,7

3,6


Afwijking

24

3.16 Onderwijs Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten onderwijs Onderwijs algemeen 5 4,5 Tevreden over schooltijden 4,6

Onderwijs past goed 4,8 bij de leerlingpopulatie

4 3,8 3 3,6 3,0

Leerlingen krijgen zorg die ze nodig hebben

4,3

3,4

2

1

4,5

3,5

Halen maximaal haalbare uit de leerling

3,3 3,9 3,6 Goede begeleiding leerlingen naar vervolgopleiding

4,5

4,7

Leerlingen worden op de juiste wijze getoetst

4,8 Goede omgang toetsresultaten van leerlingen Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de wijze waarop wij op mijn school het onderwijs verzorgen Het onderwijs op mijn school past goed bij de leerlingpopulatie

4,2

4,1

4,2

4,1

Op mijn school halen wij het maximaal haalbare uit de leerling

4,0

3,9

Op mijn school worden de leerlingen op de juiste wijze getoetst

4,2

3,9

Op mijn school gaan we goed om met de toetsresultaten van leerlingen

4,3

4,1

Op mijn school begeleiden wij de leerlingen op een goede manier naar hun vervolgopleiding De leerlingen krijgen op mijn school de zorg die ze nodig hebben

4,2

4,2

4,1

4,0

Ik ben tevreden over de schooltijden die wij op school hanteren

4,3

4,1


Afwijking

+

25

3.17 Identiteit Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten identiteit Identiteit algemeen 5 4,3 4 Medewerkers dragen identiteit van de school goed uit

3,6

3

4,3

4,2

3,4

Onderwijs dat wij op school verzorgen

3,6

2

1

3,0 3,7 Omgangsvormen tussen medewerkers en leerlingen

4,3

4,3 3,7

Omgangsvormen tussen leerlingen

4,3

Omgangsvormen tussen medewerkers Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Over het algemeen ben ik tevreden over hoe de school invulling geeft aan haar identiteit De identiteit van de school zie ik voldoende terug in het onderwijs dat wij op school verzorgen De identiteit van de school zie ik voldoende terug in de omgangsvormen op school tussen de leerlingen De identiteit van de school zie ik voldoende terug in de omgangsvormen op school tussen de medewerkers De identiteit van de school zie ik voldoende terug in de omgangsvormen op school tussen medewerkers en leerlingen De medewerkers van de school dragen de identiteit van de school goed uit


Kerobei totaal

School

Kerobei

3,9

4,0

3,9

3,9

4,0

3,8

4,1

4,0

4,0

4,0

3,8

3,9

Afwijking

26

3.18 Missie van Kerobei Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten missie van Kerobei Op de hoogte van missie van de school 5 4,2 4

3 3,4

2

1

3,1

Kerobei zorgt ervoor dat missie van school wordt gerealiseerd

Bs. PassePartout

3,1

3,9

4,2

Laagste schoolscore

Goed vinden in missie van de school

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Ik ben op de hoogte van de missie van Kerobei

3,9

3,8

Ik kan me goed vinden in de missie van Kerobei

3,7

3,7

Kerobei zorgt ervoor dat de missie daadwerkelijk wordt gerealiseerd

3,5

3,4


Afwijking

27

3.19 Spiegelonderzoek In het spiegelonderzoek is aan de directeur van de school gevraagd zich te verplaatsen in de positie van hun medewerkers. De directeur is gevraagd ten aanzien van de hoofdaspecten aan te geven voor hoeveel procent van alle medewerkers (exclusief de directeur zelf) naar zijn/haar persoonlijke indruk dit aspect geldt. De directeur kreeg de volgende soort vragen voor elk hoofdaspect voorgelegd: ‘Naar mijn persoonlijke indruk zijn de medewerkers over het algemeen tevreden met de inhoud van hun werk’. In de grafiek is voor elk hoofdaspect het gemiddelde percentage weergegeven van de antwoorden van de directeur. Dit percentage wordt gespiegeld ten opzichte van de resultaten onder de medewerkers van de school op de hoofdaspecten.

Resultaten spiegelonderzoek % tevreden medewerkers op de hoofdaspecten Algemene tevredenheid werk

90%

10%

Inhoud van het werk

93% 90%

3%


90%

10%


90%

10%

6% Werkomstandigheden

70%

23%

Arbeidsvoorwaarden

15%

Samenwerking

Medewerkers

Verschil

70%

90%

10%

100%

90% 90%

Communicatie 0% Sfeer en cultuur op school

90%

10%

100%

96% 90%

6%

86% 90%

4% 0%

93%

Directeur 55%

Identiteit

100%

89% 90%

1%

Onderwijs

100%

96% 90%



100%

20%

40%

60%

80%


100%

28

3.20 Schooltijdmodellen In het onderzoek is een aantal vragen gesteld aan de medewerkers over verschillende schooltijdmodellen. De volgende vijf schooltijdmodellen hebben de medewerkers voorgelegd gekregen: -

Het continurooster (vier dagen les met een korte middagpauze (tussen de 30 en 45 minuten) , woensdagmiddag (en vaak de onderbouw op vrijdagmiddag) vrij, eindtijd vaak om 14.45 uur)

-

Het Hoorns model (traditionele schooltijden, alle kinderen op woensdag- en vrijdagmiddag vrij)

-

Het Vijf-gelijke-dagenmodel (vijf identieke schooltijden, geen vrije middagen, korte middagpauze (tussen de 30 en 45 minuten), eindtijd vaak om 14.00 of 14.30)

-

Het Bioritme-model (leren volgens bioritme (10.00-12.00 en 14.30-16.30), lange middagpauze (12.00-14.30) met opvang, inclusief lunch en ontspanning)

-

Het 7 tot 7-model en integraal kindcentrum (aaneengesloten programma zonder vaste pauzes, geen vaste vrije middagen, het hele jaar van 7.00 tot 19.00 open)

De medewerkers is eerst gevraagd hoe zij tegen deze vijf varianten aankijken. Hieronder wordt de houding (hoe de medewerkers tegen de verschillende varianten aankijken) weergegeven.

Houding ten opzichte van nieuwe schooltijden

Het continurooster

7%

10%

Het Hoorns model

28%

21%

Het vijf-gelijke-dagenmodel 0%

Het bioritme-model

28%

3%

10%

Zeer positief

24%

21%

7%

Het 7 tot 7-model en integraal 0%3% 7% kindcentrum 0%

41%

28%

7%

17%

28%

10%

38%

24%

Positief

3% 3% 7%

14%

38%

20%

10%

7%

62% 30%

Neutraal

40%

50%

Negatief


60%

70%

Zeer negatief

3% 80%

90%

100%

Weet niet/geen mening

29

Tevens is gevraagd naar welke variant hun voorkeur uitgaat en naar welke absoluut niet , als ze kijken naar zichzelf en naar de kinderen op school. In onderstaande grafiek wordt het percentage medewerkers dat een voorkeur heeft voor een van de modellen, als ze kijken naar zichzelf en naar de kinderen op school, weergegeven.

Voorkeur nieuwe schooltijden 7%

Het continurooster

17%

45% 41%

Het Hoorns model

Voor zelf

38% 34%

Het vijf-gelijke-dagenmodel

Voor kinderen

10% 7%

Het bioritme-model

0% 0%

Het 7 tot 7-model en integraal kindcentrum 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

In onderstaande grafiek wordt het percentage medewerkers dat absoluut geen voorkeur heeft voor een van de modellen, als ze kijken naar zichzelf en naar de kinderen op school, weergegeven.

Absoluut geen voorkeur nieuwe schooltijden

Het continurooster

0% 0%

Het Hoorns model

4% 0% Voor zelf

4%


Voor kinderen

10%

29% 24%

Het bioritme-model

Het 7 tot 7-model en integraal kindcentrum

64% 66% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


80%

90% 100%

30

Als laatste werd gevraagd of ze het schooltijdmodel van hun voorkeur (zie de grafiek op de vorige pagina) een verbetering, dan wel een verslechtering vinden in vergelijking met de huidige schooltijden. In de volgende grafieken wordt weergegeven in hoeverre de schooltijdmodellen, waarvoor een voorkeur bestaat, een verbetering zijn ten opzichte van de huidige schooltijden. Bij de interpretatie van deze resultaten moet rekening gehouden worden met het aantal medewerkers dat een voorkeur heeft voor een bepaald schooltijdmodel: -

Als bijvoorbeeld 50% van de medewerkers een voorkeur heeft voor het continurooster, dan hebben de resultaten van de vraag of dit schooltijdmodel een verbetering is ten opzichte van de huidige schooltijden, betrekking op 50% van de medewerkers.

-

Als bijvoorbeeld 10% van de medewerkers een voorkeur heeft voor het continurooster, dan hebben de resultaten van de vraag of dit schooltijdmodel een verbetering is ten opzichte van de huidige schooltijden, betrekking op een kleine groep van 10% van de medewerkers.

In onderstaande grafiek worden de nieuwe schooltijden van voorkeur vergeleken met de huidige schooltijden als ze kijken naar de kinderen op school.

Vergelijking nieuwe schooltijden met huidige schooltijden - voor kinderen Het continurooster 0%

80%

Het Hoorns model

20%

25%


67%

30% 0%

10%

8%

70% 20%

Een verbetering

30%

40%

50%

60%

0% 70%

80%

Geen verbetering, maar ook geen verslechtering

90%

100%

Een verslechtering

In onderstaande grafiek worden de nieuwe schooltijden van voorkeur vergeleken met de huidige schooltijden als ze kijken naar zichzelf.

Vergelijking nieuwe schooltijden met huidige schooltijden - voor zelf Het continurooster 0%

Het Hoorns model

100%

15%


0%

77%

8%

45% 0%

10%

Een verbetering

20%

55% 30%

40%

50%

60%

70%



0% 80%

90%

100%

Een verslechtering

31

3.21 Schoolspecifieke vragen Schoolspecifieke vragen Gemiddelde score tevredenheid

Percentages tevredenheid

Ik zou willen overblijven met de leerlingen op school

1,3 1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

-93%

4%

-100% -75% -50% -25% 0% 25% 50% 75% 100% Negatief


Positief

32

4 4.1

RESULTATEN OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK Inleiding

In de volgende tabel is weergegeven hoeveel ouders de vragenlijst hebben ingevuld: voor de school die in deze rapportage centraal staat en voor KEROBEI-totaal.

Bs. PassePartout

Aantal ouders dat de vragenlijst heeft ingevuld 116

Respons

2380

57%

Kerobei

61%

De vragenlijst die is gebruikt bestaat voornamelijk uit stellingen. Een stelling luidt bijvoorbeeld: Ik ben tevreden over de begeleiding die mijn kind op school krijgt. Ouders kunnen antwoorden met: -

helemaal mee oneens

-

mee oneens

-

niet mee eens/niet mee oneens

-

mee eens

-

helemaal mee eens.

We kennen aan de antwoorden vervolgens een waarde toe (‘1’ voor helemaal mee oneens, ‘2’ voor mee oneens … ‘5’ voor helemaal mee eens). Per stelling berekenen we vervolgens de gemiddelde score. Het gemiddelde ligt tussen de ‘1’ (als alle respondenten op de stelling ‘helemaal mee oneens’ hebben geantwoord) en ‘5’ (als alle respondenten op de stelling ‘helemaal mee eens’ hebben geantwoord). Hoe hoger de score op een stelling is, des te positiever de ouders over deze stelling zijn. Sommige stellingen zijn echter zo geformuleerd dat het omgekeerde het geval is; hier geldt hoe lager de score op een stelling is, des te positiever de ouders over een stelling zijn. Een voorbeeld van zo’n stelling kan zijn: Mijn kind wordt wel eens gepest op school. Om de scores op de stellingen in de rapportage allemaal hetzelfde te kunnen interpreteren, zijn deze stellingen geherformuleerd en de scores omgescoord. Bijvoorbeeld Mijn kind wordt wel eens gepest op school wordt geherformuleerd naar Mijn kind wordt niet gepest op school en waardes die daarbij horen worden omgescoord: waarde ‘1’(helemaal mee oneens) wordt waarde ‘5’(helemaal mee eens), waarde ‘2’ wordt waarde ‘4’, enzovoorts. De gemiddelde score die we voor elke stelling berekenen, heeft de volgende betekenis: -

4,2 of hoger: zeer goed → zeer tevreden

-

4,0 tot 4,1: goed → tevreden

-

3,8 tot en met 3,9: redelijk → redelijk tevreden

-

3,5 tot en met 3,7: matig → matig tevreden

-


Op basis van jarenlange ervaring met oudertevredenheidsonderzoek zijn we tot deze indeling gekomen.


33

4.2

Algemeen oordeel Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op het algemeen oordeel van de school Bs. PassePartout 7,5 Laagste schoolscore

6,9

Algemeen oordeel

8,2

Hoogste schoolscore

7,4

5,0

6,0

7,0

Kerobei totaal 8,0

9,0

Welk rapportcijfer, van 1 tot en met 10, geeft u deze school? Een ‘1’ staat daarbij voor zeer slecht en een ’10’ voor uitstekend?


10,0

School

Kerobei

7,5

7,4

Afwijking

34

4.3

Hoofdaspecten Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de hoofdaspecten Kennis- en persoonlijke ontwikkeling 5 4,5

Identiteit

Onderwijs 4,5

4,0

4

Geledingen

3,8 3

3,5

3,9

4,5

3,7

Leerkracht

3,9 3,2 Schoolleiding/directie

4,4

2

3,7

Begeleiding

4,3

3,7 1

3,7

3,7 Communicatie

4,4

3,2

4,4

Sfeer

3,7

3,2 3,7 4,2

4,2

Omgeving school

Sociaal-emotioneel 4,2 Voorzieningen

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

4,3 Extra activiteiten

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei


4,0

4,0

Onderwijs

3,9

4,0

Leerkracht

4,2

4,1

Begeleiding

3,9

3,9

Sfeer

4,0

4,0

Sociaal-emotioneel

3,9

3,9

Extra activiteiten

4,0

4,0

Voorzieningen

4,0

3,8

Omgeving school

3,7

3,8

Communicatie

3,9

4,0


3,8

3,9

Geledingen

3,2

3,6

-

Identiteit

3,6

3,7

-


Afwijking

+

35

4.4

Kennis- en persoonlijke ontwikkeling Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten kennis- en persoonlijke ontwikkeling Kennis- en persoonlijke ontwikkeling algemeen 5 4,5 Voldoende aandacht voor goede 4,4 leerprestaties

4

4,5

Leert voldoende nieuwe dingen

3,8 3

3,9

3,6

2

Krijgt op school de ruimte om te 4,5 ontwikkelen

4,4 3,6

Krijgt goed les in taal

3,8 1

3,2 3,9 Voldoende aandacht 4,4 voor talenten

3,7

Voldoende aandacht kunstzinnige of creatieve vakken

Bs. PassePartout

4,4 Krijgt goed les in rekenen

3,4

4,3

Laagste schoolscore

4,5

Krijgt goed les in wereldoriëntatie/ zaakvakken

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de ontwikkeling van mijn kind op school Mijn kind leert op school voldoende nieuwe dingen

4,0

4,0

4,0

4,1

Mijn kind krijgt goed les in taal

4,0

4,0

Mijn kind krijgt goed les in rekenen

4,0

4,1

Mijn kind krijgt goed les in wereldoriëntatie/zaakvakken

4,0

4,0

Ik vind dat de school voldoende aandacht besteedt aan kunstzinnige of creatieve vakken Ik heb de indruk dat er op school voldoende aandacht is voor de diverse talenten van de kinderen Mijn kind krijgt op school de ruimte om zich te ontwikkelen

3,8

3,8

3,5

3,5

3,8

3,9

De school besteedt voldoende aandacht aan het behalen van goede leerprestaties

3,9

3,9


Afwijking

-

36

4.5

Onderwijs Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten onderwijs Onderwijs algemeen 5 Tevreden over aantal toetsmomenten

4,5

Eigentijdse lesmethoden 4,4

4

4,1

3,7 Tevreden over manier waarop kinderen worden getoetst

3

3,5

Moderne 4,6 leermiddelen

4,2 2

3,5

3,7

1

3,5 Gevarieerd wordt lesgegeven

3,7

3,6

4,3

4,6 Voldoende met de computer werken

2,0

3,9 3,4 4,4

3,8

4,5

In één klas zitten niet teveel kinderen

4,4 Niet teveel huiswerk

Bs. PassePartout

4,6

Voldoende zelfstandig werken

Voldoende in groepjes werken

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de wijze waarop het onderwijs wordt verzorgd op school De school werkt met eigentijdse lesmethoden

3,9

4,0

3,9

4,0

De school werkt met moderne leermiddelen

4,2

4,1

Ik vind dat mijn kind op school voldoende met de computer werkt

4,0

3,9

Ik vind dat mijn kind op school in voldoende mate zelfstandig werkt aan opdrachten/projecten Ik vind dat mijn kind op school voldoende in groepjes werkt aan opdrachten /projecten Mijn kind krijgt niet teveel huiswerk

4,0

4,0

4,0

4,0

3,9

3,8

Ik vind dat er in één klas niet teveel kinderen zitten

3,4

2,8

Ik heb de indruk dat op school gevarieerd wordt lesgegeven

3,8

3,8

Ik ben tevreden over de manier waarop de kinderen worden getoetst

3,7

3,7

Ik ben tevreden over het aantal toetsmomenten

3,7

3,7


Afwijking

+

+

37

4.6

Leerkracht Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten leerkracht Leerkracht algemeen 5 Kind kan met problemen altijd terecht bij leerkracht 4,4

4,5 Informeert mij goed over prestaties kind 4,4

4 3,9 3

3,7 Haalt het ‘optimale’ uit kind

3,5

4,2

Voldoende (individuele) aandacht van de leerkracht

4,4

2 3,3

3,5 1

3,8

3,8

4,6 Voldoende bereid om kind te helpen

Is zeer gemotiveerd 4,5 3,6 3,9 4,0 4,2 4,5

Toont veel inzet

Is niet te streng 4,6 Is vakbekwaam Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de leerkracht

4,2

4,1

De leerkracht informeert mij goed over hoe mijn kind presteert

3,6

3,8

Mijn kind krijgt voldoende (individuele) aandacht van de leerkracht

3,8

3,8

De leerkracht is voldoende bereid mijn kind te helpen

4,0

4,1

De leerkracht toont veel inzet

4,1

4,1

De leerkracht is vakbekwaam

4,1

4,2

De leerkracht is niet te streng voor mijn kind

4,0

3,9

De leerkracht is zeer gemotiveerd

4,1

4,1

De leerkracht haalt het ‘optimale’ uit mijn kind

3,5

3,6

Mijn kind kan met problemen altijd terecht bij zijn/haar leerkracht

4,0

4,0


Afwijking -

38

4.7

Begeleiding Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten begeleiding Begeleiding algemeen 5 4,3 4 Voldoende uitdaging voor kinderen die goed kunnen 4,4 leren

3,7 3

3,2

4,3

Volgt goed de vorderingen van kind

3,7

2

1

3,2

3,5 3,0

Voldoende extra aandacht 4,4 voor kinderen met leerproblemen

4,2

Voldoende open voor verzoeken om kind meer begeleiding te geven

4,2 Voldoende inspelen op leerlingen met gedragsproblemen

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de begeleiding die mijn kind op school krijgt De school volgt goed de vorderingen van mijn kind

3,9

3,9

4,0

3,9

Ik heb de indruk dat de school voldoende open staat voor verzoeken van ouders om hun kind meer begeleiding/extra hulp te geven Ik heb de indruk dat de school voldoende inspeelt op leerlingen met gedragsproblemen Ik heb de indruk dat kinderen met leerproblemen voldoende extra aandacht krijgen op school Ik heb de indruk dat kinderen die goed kunnen leren door de school voldoende worden uitgedaagd

3,8

3,7

3,4

3,4

3,7

3,5

3,4

3,6


Afwijking

39

4.8

Sfeer Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten sfeer Sfeer algemeen 5 4,4

Voldoende aandacht voor pestgedrag 4,3

Kinderen zijn aardig voor elkaar

4

4,2 3,7

3 Voldoende aandacht voor het niet buiten de groep vallen

3,5 3,2 4,2

4,3

2

Kinderen hebben respect voor leerkracht

3,6

3,3 1

3,8

3,7 Tevreden over aandacht voor normen en waarden

4,4

4,4

3,8 3,5

4,0

4,3

4,4

Leerkrachten houden zich aan de regels

Leerkrachten hebben respect voor kinderen

4,2

Duidelijke regels in klas/groep

Kinderen houden zich aan de regels Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de sfeer op school

4,0

4,0

De (meeste) kinderen in de klas van mijn kind zijn aardig voor elkaar

3,9

3,9

De (meeste) kinderen in de klas van mijn kind hebben respect voor de leerkracht De (meeste) leerkrachten hebben respect voor de kinderen

4,0

4,0

4,1

4,1

Er zijn duidelijke regels in de klas/groep

4,2

4,2

De (meeste) kinderen op school houden zich aan de regels

3,9

3,9

De (meeste) leerkrachten houden zich aan de regels

4,1

4,1

Ik ben tevreden over de aandacht van de school voor normen en waarden De school zorgt er voldoende voor dat kinderen niet buiten de groep vallen Naar mijn indruk is er voldoende aandacht voor pestgedrag op school

3,9

4,0

3,8

3,7

3,7

3,6


Afwijking

40

4.9

Sociaal-emotionele ontwikkeling Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten sociaalemotioneel Sociaal-emotioneel algemeen 5 Voelt zich niet eenzaam op school

4,2

4,5

4

4,0

3,7 Voldoende aandacht voor het sociale aspect

4,0

3

Heeft het naar 4,5 zijn/haar zin in de klas

3,4

4,2

4,0

2

3,6

Niet gespannen als hij/zij een toets moet maken/een repetitie heeft

Gaat met plezier naar school

1 3,6

2,7

3,5

4,4

Heeft voldoende vriendjes/ vriendinnetjes

3,1 3,8

2,9 3,8

4,2

3,9

Niet te veel aandacht voor toetsing van prestaties

3,6

Voelt zich vrij om te zeggen wat hij/zij vindt

4,4 Voelt zich thuis op school/in de klas

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Wordt niet gepest op school

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de aandacht van de school voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van mijn kind Mijn kind gaat met plezier naar school

3,9

3,9

4,2

4,2

Mijn kind heeft het naar zijn/haar zin in de klas

4,2

4,2

Mijn kind heeft voldoende vriendjes en/of vriendinnetjes op school

4,2

4,1

Mijn kind voelt zich vrij om op school te zeggen wat hij/zij vindt

3,9

3,9

Mijn kind wordt niet gepest op school

3,4

3,3

Mijn kind voelt zich thuis op school/in de klas

4,1

4,1

Ik vind dat er niet te veel aandacht is voor toetsing van prestaties van mijn kind Mijn kind is niet vaak gespannen als hij/zij een toets moet maken/een repetitie heeft Ik vind dat er voldoende aandacht is voor het sociale aspect op school/in de klas Mijn kind voelt zich niet eenzaam op school

3,4

3,3

3,2

3,3

3,9

3,9

3,9

3,8


Afwijking

+

41

4.10 Extra activiteiten Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten extra activiteiten Extra activiteiten algemeen 5 4,3 4

3,7 3

2

Actief betrokken bij activiteiten op school

4,1

3,7

1

3,5

4,3

Voldoende extra activiteiten georganiseerd

4,0

4,4 Vindt extra activiteiten over het algemeen leuk Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de extra activiteiten van de school Op school worden voldoende extra activiteiten georganiseerd

4,0

4,0

3,9

3,9

Mijn kind vindt de extra activiteiten over het algemeen leuk

4,1

4,2

Ik word actief betrokken bij de activiteiten op school

4,0

3,9


Afwijking

-

42

4.11 Voorzieningen Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten voorzieningen Voorzieningen algemeen 5 Binnenklimaat in school is goed

4,3

4

4,1

3

School heeft een prettige aula/ruimte voor samenkomst

Schoon en netjes in de school

4,2

3,6

3,2

4,3

4,0

2,7

Schoon en netjes in de klaslokalen

3,7

2 2,4 1 Moderne computers op school

2,7

3,1

4,1

4,1 2,4

3,2

Sanitair is schoon en netjes

3,0 3,1

4,1

4,3

Voldoende computers op school 4,2

4,3

School heeft moderne sportfaciliteiten Bs. PassePartout

School heeft een leuk schoolplein

Schoolplein is veilig genoeg

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Afwijking

Over het algemeen ben ik tevreden met de voorzieningen die de school biedt Het is schoon en netjes in de school

4,0

3,8

+

4,0

3,9

Het is schoon en netjes in de klaslokalen

4,1

4,0

Het sanitair (wc’s en wasbakken) in de school is schoon en netjes

3,7

3,4

+

De school heeft een leuk schoolplein

4,0

3,6

+

Het schoolplein vind ik veilig genoeg

3,8

3,7

De school heeft moderne sportfaciliteiten

4,0

3,2

+

Er staan voldoende computers op school

4,0

3,7

+

Er staan moderne computers op school

3,9

3,6

+

De school heeft een prettige aula/ruimte waar kinderen en/of ouders kunnen samenkomen Het binnenklimaat in de school is goed (niet te warm, niet te koud)

3,4

3,3

3,4

3,4


43

4.12 Schooltijden en opvang Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten schooltijden en opvang Tevreden over schooltijden 5 4,5

4

3

3,5

2

1

3,4

3,6

4,3

5,0 Tevreden over naschoolse opvang

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Tevreden over tussenschoolse opvang

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Ik ben tevreden over de schooltijden

4,0

4,0

Ik ben tevreden over de tussenschoolse opvang

3,8

3,7

Ik ben tevreden over de naschoolse opvang

4,1

4,2


Afwijking

44

4.13 Omgeving school Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten omgeving school Omgeving school algemeen 5 4,2 4

3 3,2 Weg naar school is sociaal veilig

4,4

2

School staat in een verkeersveilige buurt

3,7

3,3 2,7 1

2,9

2,6

3,6

School staat in een sociaal veilige buurt Bs. PassePartout

4,4 Weg naar school is verkeersveilig Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de omgeving van de school

3,7

3,8

De school staat in een verkeersveilige buurt

3,0

3,1

De weg naar school is verkeersveilig voor mijn kind

2,8

3,0

-

De school staat in een sociaal veilige (weinig/geen criminaliteit) buurt

3,7

3,9

-

De weg naar school is sociaal veilig (weinig/geen criminaliteit) voor mijn kind

3,8

4,0

-


Afwijking

45

4.14 Communicatie Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten communicatie (1) Communicatie algemeen 5 4,4

Leerkracht heeft voldoende tijd voor mij

4,5

Leerprestaties bespreken 4,5

4 3,7 4,0

Tevreden over wijze waarop leerkracht 4,5 communiceert

4,1

3

4,4

2

3,8

Sociaal-emotionele problemen bespreken

4,0

1 3,1 4,0 3,9

Leerkracht is goed 4,4 bereikbaar

Bekend met klachtenregeling

3,5 3,5

Tevreden over informatie sociaalemotionele ontwikkeling

3,7

4,2

4,3 4,3

Medewerkers open voor klachten/ opmerkingen

Tevreden over informatie leerprestaties Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de communicatie met de school

3,9

4,0

Het is mij duidelijk met wie ik de leerprestaties/vorderingen van mijn kind kan bespreken Het is mij duidelijk met wie ik problemen van mijn kind op sociaal-emotioneel gebied kan bespreken Ik ben bekend met de klachtenregeling

4,2

4,2

4,1

4,1

3,1

3,4

De medewerkers van school staan open voor klachten/opmerkingen

3,9

3,9

Ik ben tevreden over de informatie die ik krijg over mijn kind wat betreft de leerprestaties/vorderingen Ik ben tevreden over de informatie die ik krijg over mijn kind wat betreft de sociaal-emotionele ontwikkeling De leerkracht is goed bereikbaar

3,7

3,8

-

3,6

3,8

-

4,1

4,1

Ik ben tevreden over de wijze waarop de leerkracht met mij communiceert

3,9

4,0

De leerkracht heeft voldoende tijd voor mij wanneer dat nodig is

4,1

4,1


Afwijking

-

46

Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten communicatie (2) Communicatie algemeen 5 4,4

Tevreden over informatie die website van school biedt

Teamleider is goed bereikbaar

4

4,1

4,3 3,7

3 3,5 Rapporten zijn duidelijk

4,3

3,6 4,4

2

3,7

Tevreden over wijze waarop teamleider communiceert

3,5

1 3,6 Tevreden over invulling van de ouderavonden

3,7

4,4

4,4 3,5

3,8

Tevreden over kwaliteit van 10minutengesprekken/ oudergesprekken

Teamleider heeft voldoende tijd voor mij

3,4

4,4

4,5 Directeur is goed bereikbaar 4,4 Tevreden over de wijze waarop directeur communiceert

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de communicatie met de school

3,9

4,0

De teamleider is goed bereikbaar

3,8

3,9

Ik ben tevreden over de wijze waarop de teamleider met mij communiceert De teamleider heeft voldoende tijd voor mij wanneer dat nodig is

3,9

3,9

3,9

3,9

De directeur van de school is goed bereikbaar

3,7

3,9

Ik ben tevreden over de wijze waarop de directeur van de school met mij communiceert Ik ben tevreden over de kwaliteit van 10-minutengesprekken

3,8

3,9

4,0

4,0

Ik ben tevreden over de invulling van de ouderavonden

4,0

3,9

De rapporten van mijn kind zijn duidelijk

4,0

4,0

Ik ben tevreden over de informatie die de website van de school biedt

3,5

3,9


Afwijking

-

-

47

4.15 Schoolleiding/directie Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten schoolleiding/directie Schoolleiding/ directie algemeen 5 4,4

4 3,7 3 Heeft een duidelijke visie over de koers van de school

4,4

Open over het beleid dat zij voert

4,4

2 3,6

3,4 1

3,7

3,7

Zorgt ervoor dat de 4,4 school goed is georganiseerd

Bs. PassePartout

4,4 Draagt bij aan een goede sfeer op school

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Over het algemeen ben ik tevreden over de schoolleiding/directie

3,8

3,9

De schoolleiding/directie is open over het beleid dat zij voert

3,7

3,8

-

De schoolleiding/directie draagt bij aan een goede sfeer op school

3,8

3,9

-

De schoolleiding/directie zorgt ervoor dat de school goed is georganiseerd De schoolleiding/directie heeft een duidelijke visie over de koers van de school

3,9

3,9

3,8

3,9


Afwijking

48

4.16 Geledingen Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten geledingen Geledingen algemeen 5

3,9 4 Actief betrokken bij activiteiten op school

Goed op de hoogte van wat de MR doet 3,9

3

3,8

3,2

3,6 2

2,8

1 2,8

3,2 3,9

Op de hoogte van mogelijkheden voor ouderparticipatie

2,8

2,8

3,8

3,8

Tevreden over de informatie die ik krijg van de ouderraad Bs. PassePartout

Tevreden over de informatie die ik krijg van de MR

3,8

Laagste schoolscore

Goed op de hoogte van wat de ouderraad doet Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Afwijking

Over het algemeen ben ik tevreden over de de geledingen

3,2

3,6

-

Ik ben goed op de hoogte van wat de MR (medezeggenschapsraad) doet

2,8

3,2

-

Ik ben tevreden over de informatie die ik krijg van de MR (medezeggenschapsraad) Ik ben goed op de hoogte van wat de ouderraad/oudervereniging doet

2,8

3,3

-

2,8

3,3

-

Ik ben tevreden over de informatie die ik krijg van de ouderraad/oudervereniging Ik ben op de hoogte van de mogelijkheden voor ouderparticipatie

2,8

3,4

-

3,2

3,5

-

Ik word actief betrokken bij activiteiten op school

3,7

3,8


49

4.17 Identiteit Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten identiteit Identiteit algemeen 5

4,0 4

3 3,5

2

Medewerkers dragen de identiteit goed uit

4,0

3,5

1

4,0

3,3

Voldoende terug in het onderwijs op school

3,4

4,0

Voldoende terug in de omgangsvormen op school Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Over het algemeen ben ik tevreden over hoe de school invulling geeft aan haar identiteit De identiteit van de school zie ik voldoende terug in het onderwijs dat op school wordt verzorgd De identiteit van de school zie ik voldoende terug in de omgangsvormen op school De medewerkers van de school (leerkrachten en onderwijsondersteunende personeel) dragen de identiteit


Kerobei totaal

School

Kerobei

Afwijking

3,6

3,7

-

3,6

3,7

3,6

3,7

-

3,5

3,7

-

50

4.18 Spiegelonderzoek In het spiegelonderzoek is aan de directeur van de school gevraagd zich te verplaatsen in de positie van de ouders van de leerlingen. De directeur is gevraagd ten aanzien van de hoofdaspecten aan te geven voor hoeveel procent van alle ouders naar zijn/haar persoonlijke indruk dit aspect geldt. De directeur kreeg de volgende soort vragen voor elk hoofdaspect voorgelegd: ‘Naar mijn persoonlijke indruk zijn de ouders tevreden over de ontwikkeling van hun kind op school’. In de grafiek is voor elk hoofdaspect het gemiddelde percentage weergegeven van de antwoorden van de directeur. Dit percentage wordt gespiegeld ten opzichte van de resultaten onder de ouders van de leerlingen van de school op de hoofdaspecten.

Resultaten spiegelonderzoek % tevreden ouders op de hoofdaspecten Kennis- en persoonlijke ontwikkeling

85% 90%

5%

Onderwijs

88% 90%

2%

Leerkracht

93% 90%

3%

Begeleiding

Sfeer

85%

70%

15%

92% 90%

2%

Sociaal-emotioneel

Extra activiteiten

37%

Voorzieningen

84%

70%

14%

87%

50%

Directeur 93% 90%

3% 78%

Schooltijden

13% 77%

Omgeving school

13%

Communicatie

70%

13%

9% 67%

Identiteit

23% 0%

20%

40%

60%


80%

Verschil

90%

90%

83%

81%


Ouders

90%

90% 100%

51

4.19 Schooltijdmodellen In het onderzoek is een aantal vragen gesteld aan de ouders van de leerlingen over verschillende schooltijdmodellen. De volgende vijf schooltijdmodellen hebben de ouders voorgelegd gekregen: -

Het continurooster (vier dagen les met een korte middagpauze (tussen de 30 en 45 minuten) , woensdagmiddag (en vaak de onderbouw op vrijdagmiddag) vrij, eindtijd vaak om 14.45 uur)

-

Het Hoorns model (traditionele schooltijden, alle kinderen op woensdag- en vrijdagmiddag vrij)

-

Het Vijf-gelijke-dagenmodel (vijf identieke schooltijden, geen vrije middagen, korte

-

Het Bioritme-model (leren volgens bioritme (10.00-12.00 en 14.30-16.30), lange middagpauze

middagpauze (tussen de 30 en 45 minuten), eindtijd vaak om 14.00 of 14.30) (12.00-14.30) met opvang, inclusief lunch en ontspanning) -

Het 7 tot 7-model en integraal kindcentrum (aaneengesloten programma zonder vaste pauzes, geen vaste vrije middagen, het hele jaar van 7.00 tot 19.00 open)

De ouders is eerst gevraagd hoe zij tegen deze vijf varianten aankijken. Hieronder wordt de houding (hoe de ouders tegen de verschillende varianten aankijken) weergegeven.

Houding ten opzichte van nieuwe schooltijden

Het continurooster

14%

Het Hoorns model

33%

20%


19%

Het bioritme-model 1%3% 9%

0%

10%

Zeer positief

15%

35%

18%

Het 7 tot 7-model en integraal 0%3% 9% kindcentrum

22%

30%

18%

Positief

27%

58%

20% 20%

13%

18%

25%

14%

Neutraal

40%

50%

Negatief


60%

3% 0%

1%

4%

64% 30%

1%

3% 70%

Zeer negatief

80%

90%

100%

Weet niet/geen mening

52

Tevens is gevraagd naar welke variant hun voorkeur uitgaat en naar welke absoluut niet , als ze kijken naar zichzelf en naar hun kind. In onderstaande grafiek wordt het percentage ouders dat een voorkeur heeft voor een van de modellen, als ze kijken naar zichzelf en naar hun kind, weergegeven.

Voorkeur nieuwe schooltijden 26%

Het continurooster

32%

41% 40%

Het Hoorns model

Voor zelf

28% 24%


Het bioritme-model

1% 3%


3% 1% 0%

10%

20%

30%

Voor kinderen

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

In onderstaande grafiek wordt het percentage ouders dat absoluut geen voorkeur heeft voor een van de modellen, als ze kijken naar zichzelf en naar hun kind, weergegeven.

Absoluut geen voorkeur nieuwe schooltijden

Het continurooster

2% 4%

Het Hoorns model

1% 1% Voor zelf

7% 9%


Voor kinderen

29%

Het bioritme-model

18%


61% 68% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


80%

90% 100%

53

Als laatste werd gevraagd of ze het schooltijdmodel van hun voorkeur (zie de grafiek op de vorige pagina) een verbetering, dan wel een verslechtering vinden in vergelijking met de huidige schooltijden. In de volgende grafieken wordt weergegeven in hoeverre de schooltijdmodellen, waarvoor een voorkeur bestaat, een verbetering zijn ten opzichte van de huidige schooltijden. Bij de interpretatie van deze resultaten moet rekening gehouden worden met het aantal ouders dat een voorkeur heeft voor een bepaald schooltijdmodel: -

Als bijvoorbeeld 50% van de ouders een voorkeur heeft voor het continurooster, dan hebben de resultaten van de vraag of dit schooltijdmodel een verbetering is ten opzichte van de huidige schooltijden, betrekking op 50% van de ouders.

-

Als bijvoorbeeld 10% van de ouders een voorkeur heeft voor het continurooster, dan hebben de resultaten van de vraag of dit schooltijdmodel een verbetering is ten opzichte van de huidige schooltijden, betrekking op een kleine groep van 10% van de ouders.

In onderstaande grafiek worden de nieuwe schooltijden van voorkeur vergeleken met de huidige schooltijden als ze kijken hun kind.

Vergelijking nieuwe schooltijden met huidige schooltijden - voor kinderen Het continurooster

50%

Het Hoorns model

42%

16%

74%


10%

68% 0%

10%

8%

20%

Een verbetering

30%

32% 40%

50%

60%

70%

80%


0% 90%

100%

Een verslechtering

In onderstaande grafiek worden de nieuwe schooltijden van voorkeur vergeleken met de huidige schooltijden als ze kijken naar zichzelf.

Vergelijking nieuwe schooltijden met huidige schooltijden - voor zelf Het continurooster

41%

Het Hoorns model

51%

16%

74%


10%

62% 0%

10%

Een verbetering

8%

20%

30%

36% 40%

50%

60%

70%



80%

2% 90%

100%

Een verslechtering

54

4.20 Schoolspecifieke vragen Schoolspecifieke vragen Gemiddelde score tevredenheid

Percentages tevredenheid

Ik vind de OV toegankelijk genoeg

3,4

Ik vind de MR toegankelijk genoeg

3,2

2,0

3,0

4,0

52%

-19%

Ik ben bereid om meer te betalen voor TSO wanneer de kwaliteit (door de inzet van professionele krachten) verbeterd wordt

2,6 1,0

-15%

5,0

-56%

42%

22%

-100% -75% -50% -25% 0% 25% 50% 75% 100% Negatief

Positief

Zou u eerder gebruik willen maken van Wel.kom wanneer de betaling van dagdeel naar urenaanbod verandert? Ja

50%

Nee

50% 0%

20%

40%

60%

80%

100%

Vindt u het aanbod van participanten binnen PassePartout voldoende breed? Ja

85%

Nee

15% 0%

20%

40%

60%

80%


100%

55

Hoe staat u tegenover het aanpassen van de schooltijden (bijv. de schooldag eerder laten starten: van 8-11.45 en van 12.4514.15? Zeer positief

6%

Positief

19%

Neutraal

24%

Negatief

24%

Zeer negatief

27% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

Is het u duidelijk waar het kindgesprek over gaat? Ja

75%

Nee

25% 0%

20%

40%

60%

80%

100%

Tevens hebben de ouders een aantal open vragen voorgelegd gekregen. De antwoorden op deze vragen zijn opgenomen in de bijlage.


56

5 5.1

RESULTATEN LEERLINGTEVREDENHEIDSONDERZOEK Inleiding

In de volgende tabel is weergegeven hoeveel leerlingen de vragenlijst hebben ingevuld: voor de school die in deze rapportage centraal staat en voor KEROBEI-totaal. Aantal leerlingen dat de vragenlijst heeft ingevuld Bs. PassePartout

116

Kerobei

2204

De vragenlijst die is gebruikt bestaat voornamelijk uit stellingen. Een stelling luidt bijvoorbeeld: Er zijn duidelijke regels in de klas. Leerlingen kunnen antwoorden met: -

oneens

-

tussenin

-

eens.

We kennen aan de antwoorden vervolgens een waarde toe (‘1’ voor oneens, ‘3’ voor tussenin en ‘5’ voor eens). Per stelling berekenen we vervolgens de gemiddelde score. Het gemiddelde ligt tussen de ‘1’ (als alle leerlingen op de stelling ‘oneens’ hebben geantwoord) en ‘5’ (als alle leerlingen op de stelling ‘eens’ hebben geantwoord). Hoe hoger de score op een stelling is, des te positiever de leerlingen over deze stelling zijn. Sommige stellingen zijn echter zo geformuleerd dat het omgekeerde het geval is; hier geldt hoe lager de score op een stelling is, des te positiever de leerlingen over een stelling zijn. Een voorbeeld van zo’n stelling kan zijn: Mijn meester/juf is te streng voor mij. Om de scores op de stellingen in de rapportage allemaal hetzelfde te kunnen interpreteren, zijn deze stellingen geherformuleerd en de scores omgescoord. Bijvoorbeeld Mijn meester/juf is te streng voor mij wordt geherformuleerd naar Mijn meester/juf is niet te streng voor mij en waardes die daarbij horen worden omgescoord: waarde ‘1’(oneens) wordt waarde ‘5’(eens), waarde ‘5’ wordt waarde ‘1’. De gemiddelde score die we voor elke stelling berekenen, heeft de volgende betekenis: -

4,4 of hoger: goed → tevreden

-

3,7 tot 4,3: redelijk → redelijk tevreden

-


Op basis van jarenlange ervaring met leerlingtevredenheidsonderzoek zijn we tot deze indeling gekomen.


57

5.2

Algemeen oordeel Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op het algemeen oordeel van de school Bs. PassePartout 8,5 Laagste schoolscore

7,3

Algemeen oordeel

8,5

Hoogste schoolscore

8,1 Kerobei totaal 5,0

6,0

7,0

8,0

9,0

10,0

School

Kerobei

Afwijking

8,5

8,1

+

Welk rapportcijfer, van 1 tot 10, geef je voor je school? (1= zeer slecht, 5= onvoldoende, 6= voldoende, 10= zeer goed)


58

5.3

Hoofdaspecten Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de hoofdaspecten Kennis- en persoonlijke ontwikkeling 5 4,7

4 Voorzieningen

4,8

4,0

4,7

Werkvormen

3 3,9

3,7 2

1 3,5 Extra activiteiten

4,7

4,1

4,7

Leerkracht

3,8

3,7

4,6

4,5

Sociaal-emotioneel

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Sfeer

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei


4,6

4,5

Werkvormen

4,3

4,3

Leerkracht

4,6

4,5

Sfeer

4,4

4,3

Sociaal-emotioneel

4,5

4,4

Extra activiteiten

4,5

4,3

Voorzieningen

4,5

4,4


Afwijking

+

59

5.4

Kennis- en persoonlijke ontwikkeling Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten kennis- en persoonlijke ontwikkeling Kennis- en persoonlijke ontwikkeling algemeen 5 4,7 Kinderen die moeite 4,9 hebben worden geholpen

4,5

Leer dit jaar veel nieuwe dingen

4 4,0

4,3

Kinderen die snel klaar zijn krijgen extra opdrachten

4,1 3

4,5

Leer veel van rekenen

4,2 4,1 2

2,9

Leer veel van muziekles 4,4

3,6

2,0 1

2,4

4,4 Leer veel van taal

2,9

3,7 3,2

4,4

3,2

Leer veel van gymles

4,6

Leer veel van aardrijkskunde

4,1

4,2 Leer veel van knutselen en tekenen

Leer veel van biologie

4,5 Leer veel van geschiedenis

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Alles bij elkaar leer ik veel op mijn school

4,6

4,5

Ik leer dit jaar meer nieuwe dingen dan vorig jaar

4,1

4,2

Ik leer veel van rekenen

4,2

4,3

Ik leer veel van taal

4,1

4,1

Ik leer veel van aardrijkskunde

4,1

3,8

Ik leer veel van biologie

3,5

3,5

Ik leer veel van geschiedenis

4,3

4,0

+

Ik leer veel van knutselen en tekenen

4,2

3,7

+

Ik leer veel van gymles

4,2

4,1

Ik leer veel van muziekles

3,9

3,3

Kinderen die snel klaar zijn met hun werk krijgen extra opdrachten Kinderen die moeite hebben om hun werk te maken worden geholpen

3,6

3,7

4,8

4,7


Afwijking

+

60

5.5

Werkvormen Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten werkvormen Werkvormen algemeen 5 4,7

4 Krijg niet te veel huiswerk 4,5

Werken met leuke leerboeken werken

3,7

4,1

3

3,0

2

2,8

1 Werk graag met een groepje aan een opdracht

3,7

4,9

3,7

4,3

Leuk om met een digibord les te krijgen

2,5

3,4 4,4

Werk graag in mijn eentje aan een opdracht

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

4,9

Leuk om met de computer te werken

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Alles bij elkaar vind ik dat we op school op een leuke manier werken

4,3

4,3

Ik vind dat we in de klas meestal met leuke leerboeken werken

3,1

3,5

Ik vind het leuk om met een digibord les te krijgen

4,6

4,6

Ik vind het leuk om op school met de computer te werken

4,7

4,7

Ik werk graag in mijn eentje aan een opdracht

3,0

2,9

Ik werk graag met een groepje aan een opdracht

4,0

4,0

Ik krijg niet te veel huiswerk

3,7

4,1


Afwijking -

-

61

5.6

Leerkracht Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten leerkracht Leerkracht algemeen 5

Leer veel van 4,8 meester/juf

4,7

Vragen kan ik altijd stellen

4

4,6

4,1

3

4,2

4,0

2

Is niet te streng voor 4,5 mij

3,9

1

3,6

4,6

Zegt het wanneer ik mijn best doe

3,6 4,1 4,1 4,0 4,7

Uitleg snap ik

Helpt mij goed als ik een vraag stel

4,7 Luistert goed naar mij Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Afwijking

Alles bij elkaar vind ik mijn meester/juf leuk

4,6

4,5

+

Als ik vragen heb, kan ik die altijd aan mijn meester/juf stellen

4,6

4,4

+

Als ik goed mijn best doe dan zegt mijn meester/juf dit tegen mij

4,1

4,2

Mijn meester/juf helpt mij goed als ik een vraag stel

4,6

4,5

Mijn meester/juf luistert goed naar mij

4,5

4,4

Als mijn meester/juf iets uitlegt dan snap ik het

4,0

3,8

+

Mijn meester/juf is niet te streng tegen mij

4,4

4,2

+

Alles bij elkaar leer ik veel van mijn meester/juf

4,5

4,6


62

5.7

Sfeer Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten sfeer Sfeer algemeen 5 4,5 Meester/juf houdt 4,9 zich aan de regels

Meestal zin om naar school te gaan

4 4,1

4,5

3,7 3 3,1

Kinderen houden zich aan de regels

2

4,7

4,3

3,8

Zit in een leuke groep

3,0 1

2,8

4,2 Duidelijke regels in groep

4,3 3,6 4,9

Iedereen is meestal aardig voor elkaar

4,3

Zijn aardig voor meester /juf

Bs. PassePartout

4,7

Laagste schoolscore

4,9

Meester/juf is aardig voor mij

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Alles bij elkaar vind ik het leuk op school

4,4

4,3

Ik heb meestal zin om naar school te gaan

4,0

3,7

Ik zit in een leuke groep

4,6

4,4

In de groep is iedereen meestal aardig voor elkaar

3,6

3,6

De meester/juf is aardig voor mij

4,8

4,7

Wij zijn aardig voor de meester/juf

4,7

4,4

+

Er zijn duidelijke regels in de groep

4,7

4,6

+

De meeste kinderen houden zich aan de regels

3,8

3,8

De meester/juf houdt zich aan de regels

4,6

4,7


Afwijking +

63

5.8

Sociaal-emotioneel Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten sociaalemotioneel Sociaal-emotioneel algemeen 5 4,6 Ben meestal niet erg zenuwachtig als ik een toets moet maken

Heb het naar mijn zin in de klas

4

4,6 3,8 3,5

3 3,9

2 2,3 Bij problemen kan ik meestal bij mijn meester 4,7 /juf terecht

Heb genoeg vriendjes/ vriendinnetjes

4,2

1

4,0

4,8

3,2 3,7 4,1

3,8

4,2

Durf meestal te zeggen wat ik vind

Voel me niet alleen op school

4,7 Met andere kinderen kan ik goed overweg Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Alles bij elkaar voel ik me fijn op school

4,5

4,4

Ik heb het naar mijn zin in de groep

4,4

4,3

Ik heb genoeg vriendjes en/of vriendinnetjes

4,7

4,5

Ik durf meestal te zeggen wat ik vind

4,0

3,9

Met de andere kinderen in de groep kan ik goed overweg

4,4

4,3

Ik voel me wel niet alleen op school

3,8

3,7

Als ik problemen heb kan ik meestal bij mijn meester/juf terecht

4,6

4,5

Ik ben meestal niet erg zenuwachtig als ik een toets moet maken

2,9

3,0


Afwijking

64

5.9

Pesten Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten pesten

70% 33%

Kinderen worden gepest

84% 56%

22%

Bs. PassePartout

8%

Word door kinderen uit mijn klas gepest

Laagste schoolscore

39% 18%

Hoogste schoolscore 14%

Kerobei totaal

10%

Word door andere kinderen op school gepest

34% 17%

18% 11%

Pest zelf wel eens (stiekem)

42% 23% 0%

20%

40%

60%

80%

100%

School

Kerobei

Afwijking

In mijn groep worden kinderen gepest

70%

56%

+

Ik word zelf door kinderen uit mijn klas gepest

22%

18%

Ik word door andere kinderen op school gepest

14%

17%

Ik pest zelf wel eens (stiekem)

18%

23%


65

5.10 Extra activiteiten Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten extra activiteiten Extra activiteiten algemeen 5

4,7

4

3 3,5

2

1

3,1 3,9 4,4

Extra activiteiten zijn erg leuk 4,9

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Genoeg extra activiteiten op school

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Alles bij elkaar ben ik blij met de extra activiteiten op school

4,5

4,3

Wij hebben genoeg extra activiteiten op school

3,9

3,9

Ik vind de extra activiteiten erg leuk

4,4

4,4


Afwijking

66

5.11 Schooltijden Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten schooltijden 4,0 Bs. PassePartout

3,1

Vind de schooltijden fijn

4,3 Laagste schoolscore

3,9

Hoogste schoolscore 3,3 2,6

Vind overblijven leuk

Kerobei totaal 3,8 3,1

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

School

Kerobei

Ik vind de schooltijden fijn

4,0

3,9

Ik vind overblijven leuk

3,3

3,1


Afwijking

67

5.12 Voorzieningen Vergelijking scores school met scores Kerobei als geheel op de aspecten voorzieningen Voorzieningen algemeen 4,8 5 Klas ziet er leuk uit 4,8

Schoon en netjes in ons klaslokaal

4,5 4 3,9

Niet vaak te koud in de klas

3,9

3

Klaslokaal is groot genoeg 4,8

3,6

3,9

Niet vaak te warm in de klas

2,5

3,4

3,7

2

3,1

3,2

1

4,8

1,8

2,8 3,8

Fijne tafel en stoel

3,8 2,8 3,4

Wc’s zijn schoon

4,7

Fijn spelen op het schoolplein

4,2 Moderne computers

5,0

Fijne gymzaal

4,8 Genoeg computers

Bs. PassePartout

Laagste schoolscore

Hoogste schoolscore

Kerobei totaal

School

Kerobei

Alles bij elkaar ziet de school er leuk uit

4,5

4,4

Het is schoon en netjes in ons klaslokaal

4,2

4,1

Het klaslokaal is groot genoeg

4,4

4,3

Ik heb een fijne tafel en stoel

4,3

4,2

Ik kan fijn spelen op het schoolplein

4,4

4,3

We hebben een fijne gymzaal

4,9

4,6

+

Er staan genoeg computers op school

3,4

4,0

-

Er staan moderne computers op school

3,6

3,5

De wc’s zijn schoon

3,2

2,9

Het is niet vaak te warm in de klas

2,9

3,0

Het is niet vaak te koud in de klas

3,4

3,5

Alles bij elkaar ziet mijn klas er leuk uit

4,5

4,5


Afwijking

68

5.13 Spiegelonderzoek In het spiegelonderzoek is aan de directeur van de school gevraagd zich te verplaatsen in de positie van de leerlingen. De directeur is gevraagd ten aanzien van de hoofdaspecten aan te geven voor hoeveel procent van alle leerlingen naar zijn/haar persoonlijke indruk dit aspect geldt. De directeur kreeg de volgende soort vragen voor elk hoofdaspect voorgelegd: ‘Naar mijn persoonlijke indruk vinden de leerlingen dat ze veel leren op school’. In de grafiek is voor elk hoofdaspect het gemiddelde percentage weergegeven van de antwoorden van de directeur. Dit percentage wordt gespiegeld ten opzichte van de resultaten onder de leerlingen van de school op de hoofdaspecten.

Resultaten spiegelonderzoek % tevreden leerlingen op de hoofdaspecten 82%


70% 12% 68% 70%

Werkvormen 2%

82%

Leerkracht

90% 8% 73%

Sfeer

90%

Leerlingen

17% Directeur

75%

Sociaal-emotioneel

90% 15%

Verschil 75% 70%

Extra activiteiten 5%

75% 70%

Voorzieningen klas 5%

74%

Voorzieningen school

90% 16% 0%

20%

40%

60%


80%

100%

69

5.14 Schoolspecifieke vragen De leerlingen hebben een aantal open vragen voorgelegd gekregen over het kindgesprek. De antwoorden op deze vragen zijn opgenomen in de bijlage.


70

Bijlage open antwoorden schoolspecifieke vragen OTO Wat mist u aan het aanbod van participanten binnen PassePartout? •

De opvang vanaf zeven uur voor mensen die onregelmatig werken

•

De tussenschoolse opvang medewerkers letten niet op.

•

De vraagstelling is onduidelijk.

•

Deelnemers van wat ?

•

Geen idee waar men het hier over heeft.

•

Gedrevenheid in de vorm van warmte

•

Geen idee wat met deze stelling bedoelt wordt, dus heb ik nee beantwoord. Geld ook voor enkele afkortingen in vorige stellingen.

•

Gevarieerder aanbod door Wel.kom.

•

Ik begrijp het woord niet.

•

Onvoldoende transparantie over de aanbesteding.

•

Sportclub, creaclub, lenen van boeken zou handig zijn. Ruilloket voor en van ouders voor bv sportschoenen, goede sportkleding!

•

Te weinig zichtbaar en te weinig overzicht van wie er wat te bieden heeft tegen welke prijs

•

Voor opvang is er alleen wel.kom

•

Wie zijn dit zou ik eerst wel eens willen weten

Wat is u niet duidelijk aan het kindgesprek? •

Alles niet

•

Als dit de 10 min. Gesprekken zijn, dan wel.

•

De inhoud van een kindgesprek met bijbehorend doel

•

Geen idee wat het inhoud!

•

Geen idee wat het is. Nog nooit gehad?

•

Heb er nog niet over gehoord en weet dus niet wat het inhoud

•

Heb ik nog nooit gehad

•

Het is op dit moment niet bekend wat er door het kind met de leerkracht is besproken.

•

Het kindgesprek heeft naar onze mening nog niet plaatsgevonden en derhalve is de inhoud hiervan dan ook niet

•

Ik heb er nog geen gehad in groep 3. Indien deze gelijk is aan groep 1 en 2 is de inhoud wel duidelijk. Dan ben ik

•

Ik heb er nog niet van gehoord??

•

Ik heb er nog nooit van gehoord.

•

Ik snap niet wat u bedoelt? Ik weet niet wat een kindgesprek is.

•

Ik weet niet wat de benaming van kindgesprek is

•

Ik weet niet wat u met deze vraag bedoeld?

•

In voorgaande jaren is dit ook niet duidelijk geworden tijdens de ouder gesprekken.

bekend bij ons. tevreden over de inhoud en over de opvolging die er aan gegeven wordt.

•

Is dit het 10 minutengesprek??

•

Is dit het gesprek wat met het kind wordt gevoerd..?

•

Ken de term niet. Ik neem aan dat dit de gesprekjes zijn die de leerkracht op gezette tijden met de kinderen individueel voert om te kijken of er knelpunten zijn.

•

Kennen de term niet.

•

Nog nooit een verslag of dergelijk hiervan gezien. Ook nog nooit door een leerkracht medegedeeld.

•

Vertaling van gesprek kind -> ouder

•

Vinden deze gesprekken plaats, zo ja wanneer?


71

•

Wat bedoelen ze er eigenlijk mee.

•

Wat er bedoelt word met kindgesprek

•

Wat er precies besproken wordt, ook dit wordt niet gecommuniceerd met de ouders.

•

Wat het precies inhoud en waar het over gaat.

•

Wat is een kindgesprek überhaupt ???

•

Wat is een kindgesprek?

•

Wat is het kindgesprek?

•

Wat wordt er allemaal in zo'n gesprek besproken??? Dat horen wij als ouders nooit.

•

Wat wordt er precies besproken met de kinderen. De inhoud van het gesprek. Hoe vaak per jaar en wanneer

•

Weet niet wat met kindgesprek wordt bedoeld - is dit het 10-minuten gesprek?!?!

•

Welk gesprek wordt hier bedoeld??

•

Welk kind gesprek???

•

Wie wat wanneer met welk doel? Verslaglegging en terugkoppeling?

•

Wordt daar de ouderavond mee bedoeld?

precies vinden deze gesprekken plaats

Welke kansen ziet u in het kindgesprek? •

Aandacht voor het individu, positieve uitwerking op zelfvertrouwen en verantwoordelijkheidsgevoel.

•

Aandachtspunten bespreken.

•

Aandachtspunten te krijgen die we samen met het kind kunnen verbeteren

•

Afstemmen van 'gedrag' van een kind thuis en op school

•

Afstemming tussen leerkracht en ouders.

•

Afstemming, samen delen, kind centraal,

•

Alles

•

Als dit een op een gebeurd dat het kind open en eerlijk zijn verhaal kan vertellen.

•

Als dit het 10 minutengesprek is dan vinden wij t erg fijn om te weten te komen hoe ons kind functioneert in prestatie en gedrag. Dingen kunnen bespreken en evt te bekijken hoe we nog beter op een lijn kunnen komen met school.

•

Beeld krijgen van functioneren van hem/haar in de klas, tov leeftijdsgenoten, sociaal-emotioneel en qua kennis

•

Bij bredere interesse.

•

Dat een kind echt kan zeggen wat hij vind van school en hoe hij zich voelt

•

Dat een kind ook leert weten hoe hij/zij presteert op school

•

Dat een kind zijn verantwoordelijkheden leert kennen maar hier ook zeker in geholpen kan worden door ouders

•

Dat het kind kan aangeven als hij/zij het ergens mee eens of oneens is

•

Dat kun je erachter komen hoe het kind zich voelt in de klas en hoe het gaat met het leren.

•

Dat we alles kunnen vragen over onze zoon hoe hij functioneert op school zowel sociaal als emotioneel en daar

•

Dat ze elkaar beter leren kennen en dat ze elkaars pluspunten en minpunten weten en daar aan kunnen werken.

•

De kans om positief bij te sturen door de ouder als het gaat om gedrag.

en leerkrachten.

uiteraard ook antwoord op krijgen.

•

De kans om samen met de docent het juiste onderwijsaanbod af te stemmen.

•

De negatieve punten van mijn kind corrigeren en verbeteren

•

De ontwikkelingen van mijn kind en wat er ook thuis aan toegepast kan worden voor de ontwikkelingen.

•

Een beeld te krijgen van de ontwikkeling van mijn kind, hoe ze in de klas is en vragen te stellen.

•

Er kan van alle kanten belang van kind belicht worden

•

Er wordt vanuit het kind naar het kind gekeken en niet alleen aangenomen dat een kind zich voelt zoals ouder of

•

Even een op een over je kind kunnen praten en eventuele problemen toe kunnen lichten.

•

Eventuele problemen tijdig ontdekken.

leerkracht vermoedt.


72

•

Ga ervan uit dat we kunnen bespreken hoe we een bijdrage kunnen leveren aan leerwerk, gesprekken voeren met

•

Gedrag en ontwikkeling vergelijken met het gedrag dat mijn dochter thuis laat zien. (uitgaande van groep 1&2)

•

Geen idee

•

Geen idee

•

Geen mening

kind, samen oefenen van taken, plannen en voorbereiden. (?)

•

Gesprek met de leerkracht

•

Goed dat het kind naar eigen "functioneren" mag kijken.

•

Het begeleiden van het kind met omgang van andere kinderen

•

Het doel van het kindgesprek is ons niet duidelijk. Dit behoeft meer uitleg.

•

Het geeft de mogelijkheid om met het kind te praten over zijn eigen ontwikkeling. Er wordt dan duidelijk hoe het kind daar tegenaan kijkt en of dat beeld klopt met het beeld van de leerkracht.

•

Het geeft me de mogelijkheid om te weten te komen hoe het staat met de ontwikkeling van mijn kind engeeft me tevens de mogelijkheid om specifieke vragen aan de leerkracht te stellen.

•

Het is beter met de kinderen te praten dan over de kinderen te praten.

•

Het is ons onduidelijk wat een kindgesprek inhoudt, vandaar dat we hier geen duidelijk antwoord op kunnen

•

HET KIND CENTRAAL!!!

•

Het kind kan aangeven wat hij ergens van vindt, daardoor hulp krijgen bij moeilijkheden en uitdaging

geven.

•

Het kind mag meepraten en weet ook over hoe er over hem/haar wordt gedacht.

•

Hoe de ontwikkelingen van mijn kinderen zijn, waardoor ik erop in kan springen. Waardoor ik mijn kind kan

•

Hoe het gaat met de ontwikkeling van je kind

helpen in de ontwikkeling (positief of negatief) •

Hoe is mijn kind in de klas (ook sociaal gezien)

•

Hoe staat het kind in het leven.

•

Ik wil weten of er vooruitgang is geboekt.

•

Ik zie het niet zo zitten, wat is een voordeel???

•

In een één op één gesprek is een kind vrijer om te vertellen dan in de klas waar alle andere kinderen ook bij zijn

•

In het kindgesprek krijg je meer inzicht in hoe het gaat met het kind op school. Tijdens het brengen naar school

•

Individuele aandacht/versterken van het zelfvertrouwen

•

Kansen om te vragen hoe mijn kind het doet op school en te horen dat het goed of fout gaat

•

Kind vindt de gespreken fijn en sommige leerkrachten merken als het kind niet fijn in zijn vel zit ,en doet er dan

komt dit meestal alleen als er bijzonderheden zijn aan de orde.

wat aan •

Kind zelf meer aan kan geven hoe hij iets ervaart

•

Kind zich ook kan uiten en gehoord kan voelen

•

Kinderen die niet makkelij praten in de klas, of over zichzelf, dmv dit gesprek wel zover krijgen dat ze dingen durven en kunnen zeggen.

•

Kinderen kunnen in een 1 op 1 gesprek alles aan de leerkracht kwijt. Wat ze misschien een een volle klas niet durven

•

Kinderen leren hun mening te uiten naar mensen waar ze eigenlijk tegenop kijken, ze krijgen het gevoel dat ze hun mening kunnen en mogen uiten en dat deze telt

•

Kunnen inspringen op de ontwikkeling van je kind. School en thuis aan elkaar aanpassen of veranderen

•

Leerproces volgen

•

Meer ingaan op sociaal emotioneel gebied van het kind

•

Meer zelfstandigheden

•

Met leerkracht te spreken over ontwikkeling van kind

•

Moet ik over nadenken...

•

Mogelijkheid tot vragen

•

Motivatie voor het kind


73

•

Om alle ervaringen van beide kanten over het kind toe te lichten

•

Om de nieuwe ontwikkelingen en het gedrag van mijn kind te bespreken.

•

Om problemen inzake het kind eerder aan het licht te krijgen op zowel ontwikkelend als sociaal niveau.

•

Om te vragen en te horen hoe het met mijn kind gaat met leren

•

Om te weten hoe een kind zich zelf voelt op school

•

Omdat er op zo'n moment tijd en ruimte is voor het kind individueel, kunnen knelpunten sneller gesignaleerd

•

Onderkennen of een kind al dan niet goed in zijn vel zit. Gezinsproblemen die spelen kunnen naar voren komen.

•

Ontwikkelingen bespreken en daarop anticiperen.

•

Ook eens de Kant van Het Kind Te horen

•

Openlijk met de leerkracht kunnen praten over uiteenlopende zaken over je kind.

•

Precies kunnen vragen hoe de ontwikkeling van mijn kind gaat

•

Samen praten over de ontwikkeling van je kind op school.

•

Sociaal emotioneel (hoe een kind zich op school en thuis voelt) helder te krijgen.

•

Super dat een kind in zijn/haar vertrouwde omgeving met de juf/meneer alles mag zeggen!

•

Te kijken hoe het kind zich vordert.

•

Te weten komen hoe het met mijn kind gaat in de klas.

worden. Kind voelt zich serieus genomen Het kan het gedrag cq schoolprestatie van een kind mede verklaren.

•

Tips hierin uitwisselen tussen ouder en leerkracht.

•

Verbeterpunten voor het kind

•

Vertellen hoe het met het kind thuis gaat.

•

Vragen stellen. Mededelingen doen bv allergie.

•

Weet niet wat er besproken wordt dus kan hier niet over oordelen

•

Wie kent het kind beter dan de ouder.

•

Zonder dat er iemand hij/zij in de nek staat te hijgen en vrij kan praten zonder uitgelachen te worden of in die richting

Welke belemmeringen ziet u in het kindgesprek? •

Als kind geen goede band heeft met de leerkracht zal dit geen meerwaarde hebben of juist averechts kunnen werken. Ook zijn jonge kinderen heel fantasierijk om niet te praten over datgene wat hun werkelijk bezighoudt.

•

Als leerkracht onvoldoende verdiept doorpakt

•

Bij voldoende reciprociteit: geen.

•

Dat de kinderen misschien wel bang zijn voor de reacties van hun leerkracht.

•

Dat dit vaak in de klas gebeurt en het kind nog niet de kans krijgt om open en eerlijk te zijn

•

Dat er te veel op kleine dingen gelet wordt.

•

Dat kinderen niet de kans krijgen zich goed te uiten omdat er als snel door de volwassene wordt ingevuld

•

De beperkte tijd. In de meeste schooljaren worden slechts 2 kindgesprekken/jaar gepland. Dat betekent dat er in 2 x 10 minuten de ontwikkeling van je kind besproken moet worden. Dat vind ik over een heel schooljaar erg beperkt.

•

De combinatie leerkracht/kind is niet altijd optimaal waardoor zo'n gesprek weinig oplevert. Welke band heeft de leerling met de leerkracht, voelt het kind zich veilig bij de leerkracht?

•

De connectie tussen kind en leerkracht zijn bepalend voor het kindbeeld in totaal.

•

De leerkracht bepaald de inhoud van het gesprek.

•

De tijd is te kort om tot een echt gesprek te komen, bijv wanneer je over een bepaald leeronderdeel meer vragen

•

De tijd.

•

Een kind ken er door dichtslaan.

•

Eigenlijk geen

•

Foute aanpak kan tot dichtklappen leiden

wilt stellen.


74

•

Geen. We komen altijd goed uit in de tijd en alles wordt duidelijk besproken. Aandachtspunten worden goed opgepakt en bij een volgend gesprek geëvalueerd. (uitgaande van groep 1&2)

•


•

Het is een moment opnamen. Als het kind die ochtend ruzie heeft gehad met haar ouders, dan krijg je een heel ander verhaal

•

Het is ons onduidelijk wat een kindgesprek inhoudt, vandaar dat we hier geen duidelijk antwoord op kunnen geven.

•

Het kind dicht kan klappen

•

Idem

•

Ik wil niet dat alle tijd opgaat aan uitleg van de toetsen.

•

Je weet nooit wat een kind verteld, bijvoorbeeld over de thuissituatie. Ook een kind heeft fantasie.

•

Kan me er van tevoren niet op voorbereiden omdat ik rapportage pas tijdens het gesprek zie

•

Kan nogal makkelijk sturend zijn vanuit de leerkracht

•

Kind zich misschien nog niet altijd goed kan verwoorden wat hij/zij bedoelt en dit kan vertekend beeld geven.

•

Kinderen kunnen hun eigen fantasie hebben. Is de leerkracht voldoende in staat om werkelijkheid van fantasie te onderscheiden

•

Kinderen meer algemene dingen zullen zeggen en kinderen die niet makkelijk praten zullen niet alles tegen juf of meneer zeggen. Dit is afhankelijk van de relatie kind-leerkracht

•

Misschien wordt er toch niet alles gezegd, rekening houdend met het kind.

•

Niet ieder kind kan zich verbaal voldoende uiten

•

Niets, vind dat je alle kansen moet grijpen om je kind te helpen, dus geen belemmeringen!

•

Nog niet van toepassing

•

Of de vaardigheden van mijn kind achteruit zijn gegaan.

•

Omdat ik weinig zicht heb op de overgangscriteria van Groep 1 naar Groep 2, heb ik het gevoel weinig invloed te hebben op de overgang van mijn kind van de ene naar de andere Groep.

•

Op dit moment geen idee.

•

Pas een gehad zie geen belemmeringen

•

Sociaal-emotioneel en cognitief is niet ieder kind op dezelfde leeftijd in staat om te verwoorden wat hem of haar

•

Soms een korte tijdslimiet maar je kan er wel altijd op terug komen

bezighoudt. •

Te kort

•

Tijd.

•

Tijdsdruk

•

Tijdsdruk (10 min)

•

Veel belangrijker; hoe gaat het met mijn kind op school, want van het kind hoor je vaak maar weinig terug.

•

Voor sommige kinderen is de drempel groot om hun eigen mening te geven

•

Weet niet wat er besproken wordt dus kan hier niet over oordelen

•

Wij zien geen belemmeringen hierin tot nu toe

•

Zie vorige vraag

•

Zit er begeleiding bij, hoe zoiets aan te pakken als het kind iets aangeeft maar uiteindelijk toch niet zo goed durft

Heeft u tips/suggesties voor het kindgesprek? •

2 rapporten vind ik weinig

•

Aanwezigheid van de ouders is zou een optie zijn, of een verslagje na een gesprek tussen leerkracht en kind voor de ouders (dan hoeft een ouder er niet persoonlijk bij te zijn)

•

Als er een probleem of suggestie is voor de ontwikkeling voor het kind, dit eerder doorgeven aan de ouders en niet wachten.

•

Bespreek het met de ouders, ook zij zouden ervan kunnen leren.

•

Bijvoorbeeld 4x per jaar en de ouders laten afmelden als ze de extra gesprekken


75

•

Breng de ouders hiervan op de hoogte

•

Deze tool pas vanaf groep 6 en meer nog in groep 7 en 8 in te zetten ter voorbereiding op de overgang naar het

•

Doorvragen, kind zelf laten beschrijven hoe hij/zij iets bedoeld

•

Gaat perfect zo

vervolgonderwijs.

•

Gesprek iets langer maken.

•


•

Het is ons onduidelijk wat een kindgesprek inhoudt, vandaar dat we hier geen duidelijk antwoord op kunnen

•

Het kind aan het woord laten, leren zich te uiten en verantwoordingen leren nemen, hier kan meer aandacht aan

•

Het kind erbij betrekken, het gaat tenslotte over hem/haar. Als iets niet loopt dient dit natuurlijk bekend te zijn.

geven. besteed worden, maar leg dit ook meer bij de ouders!! Hierdoor leren kinderen ook luisteren en reflecteren en verbeteren. •

Het zo leuk en ontspannen mogelijk laten verlopen

•

Het zou wat langer mogen duren qua tijd.

•

Idem

•

Ik zou hier graag meer informatie over willen ontvangen. Hoor nu soms dat mijn kind met de juf heeft gepraat, maar heb nog nooit een terugkoppeling hierover gehad

•

Individueel doorspreken

•

Kindgesprek is nu 2 keer per jaar. Dit zou wel 3 keer per jaar mogen zijn.

•

Laat kinderen praten..

•

Langer laten duren.

•

Maak het duidelijk naar ouders en kinderen van het hoe waarom en wat. Evt wanneer

•

Meer duidelijkheid verschaffen over het kindgesprek.

•

Meer tijd

•

Meer tijd invullen of ouders de kans geven middels een formulier of ze langer wensen te spreken met de docent dan de 10 minuten.

•

Meer tijd voor het gesprek en geen 10 minuten.

•

Meer tijd.

•

Met de ouders overleggen

•

Misschien aan de hand van "onderwerp kaartjes" meer uit het kind proberen te krijgen

•

Momenteel niet.

•

Naar de ouders luisteren

•

Nee is eigenlijk best goed hoe het nu is.

•

Nee, ik ben tevreden

•

Nee. Ik heb er nooit een bijgewoond dus is het lastig hierover een oordeel te geven.

•

Nog niet van toepassing

•

Nog nooit van kindgesprek gehoord. Wel van 10 min. Gesprek.

•

Om de beurt via een lijstje de kinderen apart spreken, of onder een les of net na school.

•

Ongedwongen en open houden, en wat vaker een gesprek houden

•

Onnodig vinden.

•

Opnemen zodat ouders het terug kunnen zien

•

Ouders tussendoor informeren als er iets niet lekker loopt op school. Tussendoor meer communicatie

•

Rapportage een week van te voren mee naar huis geven zodat ik gerichter vragen kan stellen

•

Standaard vragenlijst/ plaatjes laten zien (zijn kaartjes geloof ik) en breng dit ook eens over naar ouders.

•

Stel de vraag wat duidelijker!!

•

Tijdsdruk is voelbaar.

•

Toch 3 rapporten.

•

Tot nu toe hebben wij pas een gesprek gehad, dus kan daar nog geen antwoord opgeven.

•

Vaker per jaar laten plaatsvinden dan 2x per jaar .


76

•

Vaste structuur in het gesprek, maar dat is misschien al zo geregeld

•

Vragen die aan leerling gesteld worden ook aan ouder stellen om antwoorden te toetsen.


77

Bijlage open antwoorden schoolspecifieke vragen LTO Wat vind je leuk aan het kindgesprek? •

Alles

•

Alles

•

Alles dan kan je over je gevoelens praten

•

Alles met juf Sandra vind ik het wel leuk,dan kan je dingen kwijt waar je mee zit. En dan kan je ook eerlijk kwijt

•

Alles want ik kan mijn gevoelens delen

•

Als ik een probleem heb dan kan ik het tegen de juffrouw zeggen en dan verteld zij het niet door

•

Best goed kan ik uit halen wat ik heb gevoed enzo

•

Computeren

•

Dan ben ik nieuw

•

Dan ben ik nieuwsgierig

•

Dan kan ik alles vertellen

•

Dan kan ik zeggen wat ik vind en dan is er ook niemand die dat doorverteld want die juffrouw van mij daar kan

wie je niet zo leuk vind.

ik zeg maar gewoon alles tegen zeggen en dat vind ik best wel fijn want als ik dat dan zeg dan ben ik ook opgeluchter over mezelf •

Dan kan je alle dingen vertellen waar je je niet goed over voelt

•

Dan kan je tenminste iets over je zelf vertellen dat de anderen kinderen dat niet horen

•

Dan kun je praten met de juf wat je dwars zit enzo.

•

Dan vertel je iets en dan hoef je niet te leren

•

Dat de ouders ook weten hoe het met de kinderen gaat!

•

Dat het fijn is als je iets dwars zit dat je het kunt vertellen

•

Dat ik alles kan vertellen aan de juf en dan heb ik meestal niet meer zo veel stres

•

Dat ik gewoon alles kan bespreken met de juf

•

Dat ik het over kan hebben met de juf wat me dwars zit in de klas of iets anders.

•

Dat ik kan vertelen hoe ik me voel

•

Dat ik m'n gevoelens kan delen met de juffrouw. En m'n emoties

•

Dat ik niet naar de klas hoef

•

Dat je alles kan vertellen over jezelf zonder dat iemand dat weet behalve de juf

•

Dat je dan alles kan zeggen wat je niet durft te zeggen wat de juf en/ of de meester alles geheim houden

•

Dat je dan dingen kan zegen die je niet wilt zegen tegen de hele klas maar wel tegen de meneer

•

Dat je dan echt kan zeggen waar je mee zit en dan ben je dat dan weer ff kwijt

•

Dat je dan je zelf kan uiten bij je leraar over wat je wil of leuk ogf niet leuk vind

•

Dat je dat meestal als kunt zeggen en dat er soms iets mee gedaan woord

•

Dat je dingen die je dwars zitten kwijt kunt

•

Dat je dingen kan uiten die je dwars zitten en je dan ook dingen over jezelf te weten krijgt die je nog niet wist

•

Dat je dingen kunt zeggen die anderen niet mogen weten

•

Dat je dingen kunt zeggen wat je normaal niet durft te zeggen

•

Dat je dingen mag vertellen die je dwars zitten.

•

Dat je er zelf ook bij bent en dat je zelf kan zeggen wat er verbeterd kan worden.

•

Dat je even alleen kan praten met de jufvrouw over wat er goed gaat en wat er minder gaat.

•

Dat je geholpen kan worden met je problemen

•

Dat je gevoel kan zeggen en hoe het gaat!

•

Dat je je eigen kwijt kunt

•

Dat je je eigen mening kunt zeggen

•

Dat je je eigen mening mag zeggen en dat je gewoon mag zeggen wat je dwars zit.

•

Dat je je gevoel kwijt kan


78

•

Dat je je zelf kunt uiten

•

Dat je kan praten

•

Dat je kan zeggen wat je wilt

•

Dat je kunt leren wat je moet doen goed is het

•

Dat je veel te weten krijgt

•

Dat praten

•

Dat we alles eerlijk kunnen zeggen en dat we ook over de dingen die misschien beter kunnen over te praten.

•

Dat we dan weer op school zijn.

•

Dat ze van alles vragen aan je.

•

Fijn

•

Goed ,dan zijn de ouders ook op de hoogte en dan moet je beter je best gaan doen!

•

Heb ik nog niet gehad

•

Hebben we nog niet gehad in groep 8

•

Het help je best wel als je een probleem hebt

•

Het lucht op

•

Het overleggen voor de volgende school (de middelbare)

•

Hoe het gaat

•

Ik heb nog geen kindgesprek gehad

•

Ik vind het wel goed en fijn.

•

Ik vind leuk aan kindgesprek dat je alles kunt ver tellen aan je juf/mester

•

Ik vind wel dat je dan alles kunt vertellen. Je hoeft je nergens voor te schamen en je kunt alles kwijt.

•

Ik vindt het een goed plan dat ze dit doen, want dan haal je meer uit de kinderen, zoals ik!

•

Ja

•

Je kan daar van alles kwijt wat je wilt zeggen

•

Je kan dingen kwijt

•

Je kan dingen vertellen die je tegen normale kinderen niet kan. Zoals als er iets thuis is gebeurd.

•

Je kan je leraar vertrouwen en je kan alles zeggen wat je kwijt moet

•

Je kan zeggen wat je voelt

•

Je kunt alles tegen de meneer vertellen

•

Je kunt alles zeggen tegen je leerkracht.

•

Je mag 3 kaartjes uitkiezen!

•

Kan ik alles vertellen wat ik wil vertellen

•

Leuk

•

Leuk

•

Met de kaartjes want dan kan je ook echt vertellen hoe jij het vind en hoe jij bent die kaartjes geven je extra hulp dan is et wel leuker en makkelijker

•

Niks (19x)

•

Normaal en wel heel fijn!!!

•

Om te weten hou goed je best doet en hoe je je gedraagt. Dat is ook wel belangrijk voor jezelf , dan kan je je veranderen.

•

Ps. Ik zou er meer willen kiezen.

•

Van alles

•

Van alles en nog wat

•


•


•

Wel goed want dan kan je ook zeggen hoe je je voelt

•

Wel leuk


79

Wat vind je niet leuk aan het kindgesprek? •

Alles

•

Alles

•

Alles

•

Alles

•

Alles

•

Alles

•

Alles

•

Alles

•

Als ze praten over privédingen

•

Bijna niets

•

Dan kan je je werk niet afmaken..haha

•

Dan kan je leuke dingen missen misschien

•

Dat er wel moeilijke vragen gesteld worden

•

Dat je dan de les mist in de klas.

•

Dat je problemen terug komen en daar heb je een beetje last van

•

Dat je zelf niet weet wat de meneer/juf over jou zegt.

•

Dat ouders alles te weten krijgen over jouw!!! Hahaha

•

Dat we soms alles los moeten laten maar verder wel heel goed.

•

Eigenlijk helemaal niks!

•

Eigenlijk niks

•

Eigenlijk niks.

•


•


•

Het duurt lang

•

Het overleggen van dingen die niet zo goed gaan

•

Ik praat liever met m'n vader en moeder.

•

Ik vind alles leuk

•

Ik vind alles leuk

•

Ik vind alles leuk aan het kind gesprek ik heb niks wat ik niet leuk vind

•

Ik vind alles wel leuk aan het kindgesprek.

•

Ik vind er alles leuk aan dus

•

Ik vind het wel leuk

•

Ik vindt het niet makkelijk om over me zelf te vertellen

•

Je moet over de kaartjes vertellen.

•

Je moet sommige vragen beantwoorden die je soms niet weet.

•

Maar voor de rest vind ik het heel prettig.

•

Miss heb ik een slecht nieuws

•

Niks (56x)

•

Niks ik vindt alles leuk

•

Niks want ik vind het wel goed dat ze dat doen

•

Om slechte dingen over me te horen , maar dan kan je je wel weer veranderen..

•

Ook geen idee

•

Over ruzies

•

Sommige dingen

•

Sommige vragen waren niet leuk om te beantwoorden

•

Soms stellen ze moelijken vragen

•

Weet ik niet hebben we nog niet gehad.

•

Weet ik niet want ik heb het nog niet gedaan


80

Heb je ideeën om het kindgesprek beter of leuker te maken? •

Als je iets niet kan vertellen dan laat je er een tekening over makken

•

Bij elke kindergesprek krijg je een Ipad2

•

Dat ik mijn best doe

•

Dat je daar na geen samenvatting hoeft te maken

•

Een soort spelletje te doen dat de vragen makkelijker worden

•

Eigenlijk niets

•

Eigenlijk vind ik het zo al goed genoeg

•

Extra veel kletsen

•

Geen idee

•

Geen idee ! Ik vind dat kindergesprekken serieus moet aangepakt worden.

•

Geen vragen over echt privé dingen

•


•


•

Ik denk het niet

•

Ik weet het niet omdat ik het nog niet heb gehad

•

Ja met tekeningen enzo

•

Dat de kinderen er een tekening van mogen maken dat is wat makkelijker

•

Te zeggen en op de computer !

•

Ja ? Dat de kinderen mee mogen naar de kindergesprekken en dan ze op de computer mogen

•

Je mag op de computer op internet.

•

Kaartjes(maar volgens mij hebben we dat al)

•

Een aparte kamertje met plaatjes erop met kinderen die met de juf/meneer praten leuke posters/folders

•

Langer praten

•

Minde vaak gespreken

•

Nee eigenlijk niet

•

Nee hoor, het is al leuk

•

Nee niet echt

•

Nee niet echt

•

Nee niet echt

•

Nee niet echt want ik vind kindgesprek zo het leukste met de kaartjes en de vragen die ze er bij vertellen dus ik heb niks om het leuker te maken

•

Nee niet echt het is al leuk genoeg

•

Nee niet echt voor mij is het goed hoe het al is

•

Nee want het is al leuk genoeg

•

Nee want het is al superrrrrrr!!!!!!

•

Niet ik heb niet veel ideeën.

•

Niet tussen leuke dingen op school

•

Niks eigenlijk

•

Oefeningen doen

•

Om een gezellige plek te zitten

•

Omdat te tekenen wat je van je zelf van je vindt

•

Op het eind een spel


81

Schoolrapportage. Tevredenheidsonderzoeken Bs. PassePartout. In opdracht van:

Recommend Documents