Schoolplan Stichting Scholengemeenschap voor Vrijeschoolonderwijs. Novalis College

Stichting Scholengemeenschap voor Vrijeschoolonderwijs

Documentinformatie Naam document: schoolplan nc 2014.docx Auteur: KGC / FE red Versie dd: 19 juni 2014

Status: Tekst gereed op 18-3-2014 Tekst geredigeerd op 19-6-2014

Novalis College

Schoolplan 2014-2015

Stichtse Vrije School te Zeist Novalis College te Eindhoven Karel de Grote College te Nijmegen Tobiasschool te Zeist

Wilhelminasingel 15 6524 AJ Nijmegen 024 3820460

schoolplan nc 2014.docx

2 van 40

Inleiding ............................................................................................................................................................. 4 Strategische doelstelling 1................................................................................................................................. 5 Overdracht kennis vrijeschoolpedagogie aan nieuwe leraren ................................................................. 5 Cyclische evaluatie: sluit visie op vrijeschoolonderwijs aan bij actualiteit? ............................................. 6 Ontmoetingsruimte creëren ..................................................................................................................... 7 Strategische doelstelling 2................................................................................................................................. 8 Leraren spreken leerlingen zichtbaar aan op ‘hoofd, hart en handen’ .................................................... 8 Leraren differentiëren zichtbaar en meetbaar in hun lessen, voornamelijk in de eerste leerjaren ......... 9 Het lesprogramma kent een evenwichtige variatie van lesvormen, klasopstellingen, en leermiddelengebruik. ............................................................................................................................. 10 De leerlingen en leraren hebben een zichtbaar onderzoekende houding. ............................................ 10 Strategische doelstelling 3............................................................................................................................... 11 De scholen hebben een scholingsprogramma dat aansluit bij de pedagogische visie en de doelstellingen in dit beleidsplan. ............................................................................................................ 12 De leraren zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Alle leraren scholen zich en leggen verantwoording over hun scholingsactiviteiten af. ................................................................................ 12 De scholen hebben het onderhouden van vakkennis en vakdidactiek binnen de secties duurzaam geborgd. .................................................................................................................................................. 13 De scholen hebben het onderwijs in doorlopende leerlijnen beschreven en actualiseren die elke twee jaar .......................................................................................................................................................... 14 Strategische doelstelling 4............................................................................................................................... 14 De scholen halen ‘de wereld’ in de school (projecten, workshops, lesprogramma’s etc.,) en de leerlingen maken ‘contact met de wereld’ (stages, optreden, uitvoeringen, etc.). .............................. 15 Externe gerichtheid ................................................................................................................................ 16 De scholen bieden mogelijkheden voor internationale uitwisselingen voor zowel leraren als leerlingen. ................................................................................................................................................................ 17 De scholen evalueren jaarlijks hoe en in welke mate zij leerlingen met een zorgvraag opvangen ........ 17 Strategische doelstelling 5............................................................................................................................... 18 Het Novalis College heeft een schoolomvang van 500 leerlingen met een instroomcapaciteit van 108 leerlingen. De school is financieel gezond. ............................................................................................. 19 De vestigingen verzorgen hun public relations en hun werving passend bij hun doelstelling van de schoolgrootte.......................................................................................................................................... 20 De scholengemeenschap en de scholen hebben een transparante, op de complexiteit en grootte van de organisatie afgestemde organisatiestructuur met duidelijk beschreven taken en resultaatverantwoordelijkheden. ........................................................................................................... 20 Verantwoordelijkheden zijn met de bijbehorende bevoegdheden zo laag mogelijk in de organisatie gelegd. .................................................................................................................................................... 20 De scholen betrekken de personeelsleden bij beleidsvorming en verzorgen een goede interne communicatie. ........................................................................................................................................ 21 Extra speerpunten ........................................................................................................................................... 22 Vaststellen programma voor toetsing voor klas 7 en 8 ten behoeve van interne doeleinden .............. 22 Introductieprogrammas klas 7, 8 en 9 introductieprogramma klas 7 ................................................... 22 Begeleiding mentoren ............................................................................................................................ 23 Doorontwikkeling portfolio .................................................................................................................... 24 Draaiboeken en procedures vastleggen ................................................................................................. 24 Strafwerkbeleid implementeren in het leerlingenstatuut ...................................................................... 25 Optimalisering van LOB-beleid- en traject .............................................................................................. 25 Doorontwikkeling huidige praktische stroom ........................................................................................ 26


3 van 40

Doorontwikkeling van nieuwe Praktische Stroom : vmbo-t Kunst & Ambacht ...................................... 26 Opzet begeleiding van mentoren en leraren in de praktische stroom en K & A .................................... 27 Passend onderwijs in relatie tot zorg/aanname binnen de school ........................................................ 28 Regionalisering ....................................................................................................................................... 29 Onderwijs voor excellerende leerlingen ................................................................................................. 29 Invoering 5-jarig Havo............................................................................................................................. 30 Onderzoek naar werkdruk ...................................................................................................................... 30 Invoering nieuwe overgangsnormen en rapportagestructuur Magister ................................................ 31 Magister inzetten voor registraties rondom leerlingen .......................................................................... 32 Beleid rekenen ........................................................................................................................................ 32 Kwaliteitszorg .................................................................................................................................................. 34 Werkprocessen en kwaliteitsborging ..................................................................................................... 34 Samenhang in beleid en verantwoording ............................................................................................... 35 Resultaten- en ontwikkelingscyclus (R&O) ............................................................................................. 35 Visitatie ................................................................................................................................................... 36 Wettelijke kwaliteitseisen....................................................................................................................... 37 Voorzieningen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften .............................................................. 37 Burgerschapseducatie ..................................................................................................................................... 38 Materiële of geldelijke bijdragen .................................................................................................................... 39 Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding ................................................................. 39 Algemene schoolgegevens (SGVVS) ................................................................................................................ 39 Naam, denominatie, schooltypen en adressen .......................................................................................... 39 Bevoegd gezag, raad van toezicht ............................................................................................................... 39 Directie ........................................................................................................................................................ 40


4 van 40

Inleiding Samenhang Het schoolplan is ingebed in een set documenten, dat ik hieronder kort bespreek. In het strategisch beleidsplan hebben we beschreven waar we voor staan en waar we voor gaan: wat is ons vrijeschoolonderwijs, welke kernwaarden hebben we en wat zijn onze doelstellingen? In het schoolplan werken we de doelstellingen uit, waarbij we voor enkele jaren aangeven op welke speerpunten we aan onze doelstellingen werken. In het jaarverslag kijken we terug op het kalenderjaar en verantwoorden we naar ouders en leerlingen onze activiteiten en de voortgang van de speerpunten. De schoolgidsen geven ouders en leerlingen informatie over de vestigingen. Naast veel praktische informatie geven zij ook soort samenvatting van het strategisch beleidsplan, het schoolplan en de kwaliteitszorg. Formeel is het schoolplan vier jaar geldig van 1 mei 2014 tot 1 mei 2018. Dit schoolplan is echter een dynamisch document dat we jaarlijks actualiseren. Elke vestiging maakt zijn eigen schoolplan volgens een vast format, waarin ook de vestiging overstijgende speerpunten een plek hebben. Om het schoolplan leesbaar te houden, nemen we daarin geen informatie op die al in andere schooldocumenten te vinden is. Wat al in de schoolgids staat, hoeft niet nog eens terug te komen in het schoolplan. De schoolgidsen van de vestigingen kunt u op de websites vinden. www.svszeist.nl www.novalis.nl www.kgcnijmegen.nl

Onderwijs We gaan bij het realiseren van de onderwijsdoelen uit van de vrijeschoolpedagogie en van het wettelijk kader. Onze pedagogische opdracht is verwoord in het volgende citaat van Rudolf Steiner: “De vraag is niet wat de mens moet kunnen en weten om zich in de bestaande sociale orde te kunnen voegen, maar wel wat er in aanleg in de mens aanwezig is en in hem ontwikkeld kan worden. Pas dan kan de opgroeiende generatie de maatschappij steeds opnieuw met nieuwe krachten verrijken.” Het onderwijs is voortdurend in beweging door de veranderende maatschappelijke omgeving die veranderende vragen stelt aan de opgroeiende mens. Hiervoor willen we ons actief inzetten en in samenspraak met andere onderwijsinstellingen onze verantwoordelijkheid nemen. Dat is immers mede onze pedagogische opdracht. Onze school is een vrijeschool voor vmbo-t-, havo- en vwo-onderwijs en we bieden dit onderwijs op onze drie vestigingen aan. De Stichtse Vrije School heeft een afdeling leerwegondersteunende onderwijs, de Tobiasstroom. Op het Novalis College is een integratieklas ‘De Blauwe Bloem’ waar we onderwijs verzorgen voor leerlingen met een verstandelijke beperking.

Leeswijzer De speerpunten zijn grotendeels afgeleid van de doelstellingen in het strategisch beleidsplan. Per doelstelling zijn de bijbehorende speerpunten beschreven.


5 van 40

Strategische doelstelling 1 (Kernwaarde: spirituele visie op de menselijke ontwikkeling) Leraren ontwikkelen en onderhouden een spirituele visie op de menselijke ontwikkeling. Kritische succesfactoren  De scholen hebben de overdracht van de kennis van vrijeschoolpedagogie aan de nieuwe generatie leraren duurzaam geborgd.  De scholen evalueren cyclisch hoe hun visie op het vrijeschoolonderwijs aansluit bij actuele vragen en (on)mogelijkheden. Onder andere waar te nemen in de aanwezigheid van een cyclische planning en in de evaluatieverslagen.  Er is ruimte om elkaar te ontmoeten, af te stemmen en ervaringen uit te wisselen. Onder andere waar te nemen in de jaarplanning.

Overdracht kennis vrijeschoolpedagogie aan nieuwe leraren Proceseigenaar Francis van Maris Doel De scholen hebben de overdracht van de kennis van vrijeschoolpedagogie aan de nieuwe generatie leraren duurzaam geborgd. Beoogde opbrengsten De leraren passen de antroposofische, menskundige inzichten in hun lespraktijk toe. De leraren onderzoeken hun eigen lespraktijk met betrekking tot antroposofische pedagogiek. Betrokkenen Lerarenteam, met name de nieuwe leraren Planning werkzaamheden Schooljaar 2013/2014 :  Modules van 3 weken vrijeschoolpedagogie op dinsdagmiddagen.  Werkgroepen ten behoeve van verdieping in thema’s van vrijeschoolpedagogie.  Coaching van (nieuwe) leraren op specifieke thema’s (door pedagogisch medewerker en coachingsteam).  Studiemiddagen lerarenteam.  Bepaling deskundigheidsbevordering team schooljaar 2013-2014 (april 2013, pedagogisch medewerker en rector). Schooljaar 2014/2015  Ontwikkelen nieuwe format cursus vrijeschoolpedagogie voor nieuwe leraren waarbij duidelijke koppeling naar de praktijk is gerealiseerd.  Scholingsprogramma aanpassen op speerpunt ‘kwaliteit van het onderwijs: back to basic’  Coachingsprogramma opstellen voor nieuwe leraren (i.o.m. personeelsgroep) : buddy- en intervisiesysteem ontwikkelen.  Inrichten studiemiddagen personeel (inclusief nieuwe leraren).  Ontwikkelen van een vademecum voor (nieuwe) leraren met informatie over school, organisatie en achtergronden. Opbrengstindicatoren Zichtbaar in inrichting en inhoud van studiemomenten. Planmatige borging van de overdracht van de kennis. Zichtbaar tijdens lesbezoeken en meetbaar door enquetes onder leerlingen.


6 van 40

Formulieren deskundigheidsbevordering / evaluatie formulieren. Coachingsverslagen zijn aanwezig in personeelsdossiers. Evaluatie Februari/maart 2013 Februari/maart 2014 Middelen Taakuren voor docerende leraren en organisatie van modules. Taakuren voor coaching / intervisie. Taak uren tijdens pedagogische vergaderingen (taakuren leraren). Inzet extra gelden vanuit het Nationaal Onderwijs Akkoord.

Cyclische evaluatie: sluit visie op vrijeschoolonderwijs aan bij actualiteit? Proceseigenaar Francis van Maris Doel De scholen evalueren cyclisch hoe hun visie op het vrijeschoolonderwijs aansluit bij actuele vragen en (on)mogelijkheden. De identiteit van de school in relatie tot opbrengstgericht onderwijs staat hierbij voorop. Daarnaast worden actuele thema’s meegenomen, aangedragen vanuit de overheid en/of de maatschappelijke tendensen. Beoogde opbrengsten Uitwisseling van het lerarenteam, ouders en leerlingen in de visie op vrijeschoolonderwijs in deze tijd en mogelijke implementatie van elementen in het onderwijs. Uitvoering van de gezamenlijk vastgestelde visie. Optimale balans tussen opbrengstgericht onderwijs en vrijeschoolonderwijs Betrokkenen Lerarenteam, coordinator Tweede Fase, pedagogisch medewerker, ouderraad rector, ouders en leerlingen. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Uitwisseling met lerarenteam over identiteit vrijeschoolonderwijs in relatie tot actualiteit (onderzoek naar kunstzinnigheid in het huidige vrijeschoolonderwijs en adviezen voor de toekomst (T. Weesjes, januari 2013). De overige onderdelen van het schooljaar 2013-2014 zijn doorgeschoven naar Schooljaar 2014-2015  Overleg met secties over aandacht voor toepassingsgericht werken en actualiteit in de lessen.  Eerste aanzet tot beleid voor cyclische evaluatie identiteit vrijeschoolonderwijs met doel op invoering vanaf schooljaar 2013-2014 ( najaar 2014 pedagogisch medewerker).  Beleidsnotitie schrijven met betrekking tot de waarde van het vrijeschoolonderwijs in het algemeen en het onderwijs op het Novalis College in het bijzonder.  Opmerkingen vanuit visitatiecommissie meenemen in beleidsnotitie: het beschrijven van de verbinding tussen lesinhoud en ontwikkelingsfase van leerlingen. Opbrengstindicatoren Aanwezigheid van een cyclische planning en in de evaluatieverslagen. Verslagen van uitwisseling van lerarenteam. Conclusies n.a.v. onderzoek naar kunstzinnigheid in het huidige vrijeschoolonderwijs. Eerste aanzet tot beleidsnotitie. Beleidsnotitie waarde van vrijeschoolonderwijs en Novalis College. Evaluatie Mei 2015


7 van 40

Middelen Geen extra middelen

Ontmoetingsruimte creëren Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel Er is ruimte om elkaar te ontmoeten, af te stemmen en ervaringen uit te wisselen. Beoogde opbrengsten Voldoende tijd en fysieke ruimte voor reflectie, meditatie, afstemming, uitwisselingen en ‘vieren van successen’. Het geheel moet gezondmakend zijn voor het personeel en geen extra werkdruk opleveren. Betrokkenen Gehele personeel Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Gezond vergaderrooster opstellen en evalueren.  Ruimte creëren voor andere samenkomstmomenten.  Incidenteel extra activiteit bij vieren van successen.  Ontwikkelen van een format bij vergaderingen (actiepunten + navolging).  Terugkoppeling van beleid naar het team en goede communicatie over beleidsplannen. Schooljaar 2014-2015  Opstellen van een gezondmakend vergaderrooster (i.o.m. pedagogisch medewerker) waarin ruimte is gemaakt voor speerpunt ‘kwaliteit van het onderwijs’ en implementatie passend onderwijs.  Invoeren van gezondmakende, werkdrukverlagende maatregelen.  Gebruik van vaste format bij vergaderingen.  Aandacht voor extra activiteiten bij vieren van successen en jaarfeesten.  Terugkoppeling van beleid naar het team en goede communicatie over beleidsplannen.  Invoering beperkt aantal speerpunten voor schooljaar en goede informatie naar het team hierover, met name relatie naar het onderwijs.  Ruimte nemen voor uitwisseling van informatie.  Ontwikkelen van een gezonde aanspreekcultuur en besluitvormingsprocedure .  Ruimte nemen voor nieuwe leraren en begeleiding hiervan in de organisatie. Opbrengstindicatoren Jaarplanning. Enquête tevredenheid onder personeel. Opmerkingen in functioneringsgesprekken. Activiteiten (kerstlunch, einde schooljaar, personeelsdag) Evaluatie Mei 2014 Mei 2015 Middelen Formatie inzet vanuit de extra gelden van het Nationaal Onderwijs Akkoord.


8 van 40

Strategische doelstelling 2 (Kernwaarde: kunstzinnige pedagogie: opvoedkunst) De leerlingen worden in hun ontwikkeling op een kunstzinnige wijze aangesproken in hun denken, voelen en willen. Kritische succesfactoren  Leraren spreken leerlingen zichtbaar aan op ‘hoofd, hart en handen’. Onder andere waar te nemen in lesbezoeken, enquêtes onder leerlingen en ouders.  Leraren differentiëren zichtbaar en meetbaar in hun lessen, met name in de eerste leerjaren. Onder andere waar te nemen in lesbezoeken, enquêtes onder leerlingen en ouders.  Het lesprogramma kent een evenwichtige variatie van lesvormen, klasopstellingen, en leermiddelengebruik. Onder ander waar te nemen in lesbezoeken.  De leerlingen en leraren hebben een zichtbaar onderzoekende houding. Onder andere waar te nemen in zichtbare uitingen van een onderzoekende houding als presentaties, het werken vanuit onderzoek en niet vanuit aannames, een actieve deelname aan werkgroepen, intervisie en uitwisseling.

Leraren spreken leerlingen zichtbaar aan op ‘hoofd, hart en handen’ Proceseigenaar Francis van Maris Doel Leraren spreken leerlingen zichtbaar aan op ‘hoofd, hart en handen’. Beoogde opbrengsten Lessen worden gegeven vanuit de antroposofische, menskundige visie. Betrokkenen Leraren, rector, personeelsgroep, pedagogisch medewerker Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Lesbezoeken vanuit de personeelsgroep – feedback aan leraren.  Conclusies en adviezen vanuit de personeelsgroep ten behoeve van :  Studiedagen (pedagogisch medewerker).  Enquête onder leerlingen klas 8 en klas 10 (mei 2014).  Visitatie op aspecten van vrijeschoolonderwijs.  Opzet scholingsprogramma 2013/2014.  Enquête onder leerlingen klas 7 – 8 – 9 (Vensters maart 2014 ). Schooljaar 2014-2015  Scholingsprogramma 2014-2015 : hoe kan een meer dynamische activerende lespraktijk ontstaan waarin de verbinding hoofd-hart-handen meer inhoud krijgt? (zie verder)  Periodelessen en vaklessen zijn duidelijk van elkaar te onderscheiden.  Herwaardering voor de functie van het periodeschrift : toepassingsgericht en reflectief.  Secties gaan gesprek aan over toepassingsgericht werken en actualiteit in de lessen.  Secties gaan gesprek aan over vakoverstijgende verbindingen tussen lessen en periodes.  Organiseren van intervisie door leraren.  Organisatie van coaching voor en door leraren.  Lesbezoeken.


9 van 40

 Enquête onder leerlingen klas 7 t/m 12 (mei 2015). Opbrengstindicatoren Zichtbaar en meetbaar tijdens lesbezoeken: duidelijk onderscheid tussen periodes en vaklessen. Verslagen van gesprekken met leraren en team. Scholingsprogramma 2014/2015 en 2015/2016. Studiedagen. Resultaten uit enquetes. Evaluatie Mei 2014, mei 2015. Middelen Middelen voor extra scholing. Taakuren voor coaching en intervisie.

Leraren differentiëren zichtbaar en meetbaar in hun lessen, voornamelijk in de eerste leerjaren Proceseigenaar Karin Kerec (brugklascoordinator) Doel Leraren differentiëren zichtbaar en meetbaar in hun lessen, met name in de eerste drie leerjaren. Fase 1 : de vijf rollen van de leraar worden beheerst als basisvaardigheid (model Slooter). Fase 2 : leraren maken gebruik van activerende didactiek en samenwerkend leren, beschikken over de kennis van diverse passende werkvormen en klassenopstellingen (o.a. Ebbens). Fase 3: leraren kunnen differentieren op leerlingenniveau (Marzano, Bloom, IGDI, e.a.). Leerlingen krijgen les op een passend en uitdagend niveau. De aansluiting op de bovenbouw is verbeterd. Leerlingen krijgen les en toetsing op niveau. Leerlingen worden op hun niveau uitgedaagd. Beoogde opbrengsten Leraren brengen bewust verschil aan in instructie, leertijd en leerstof. Dit is zichtbaar en meetbaar. Betrokkenen Coordinator brugklasfase, coordinator leerlingzaken, rector, leraren, personeelsgroep Planning werkzaamheden Schooljaar 2014-2015 Scholing en actief gebruik van ADSL en passende werkvormen. Fase 1. Focus op de 5 rollen van de leraar. De personeelsgroep maakt door middel van lesbezoeken in klas 7 en klas 8 inzichtelijk welke vaardigheden per leraar verder ontwikkeld moeten worden. De schoolleiding initieert een traject voor ontwikkeling en scholing in combinatie met andere scholing. Schooljaar 2015-2016 Fase 2: Ontwikkelen van voorstel met betrekking tot klassenmanagement en implementatie (scholing, studiedag). Fase 3: Scholing en verdieping met betrekking tot modellen en vormen van differentieren. Opbrengstindicatoren Fase 1 en fase 2 : zichtbaar en waarneembaar tijdens lesbezoeken (personeelsgroep) en intervisie. Fase 3 : waarneembaar tijdens lesbezoeken, enquêtes leerlingen en ouders Scholingsprogramma 2014-2015 en 2015-2016. Studiedagen. Resultaten uit enquêtes. Evaluatie Mei 2015 en mei 2016


10 van 40

Middelen Taakuren – nader te bepalen. Scholingskosten voor het team (eventueel extern inkopen). Scholingskosten brugklascoördinator.

Het lesprogramma kent een evenwichtige variatie van lesvormen, klasopstellingen, en leermiddelengebruik. Proceseigenaar Rector, teamleiders en pedagogisch medewerker Doel Het lesprogramma kent een evenwichtige variatie van lesvormen, klasopstellingen, en leermiddelengebruik. Voor een deel overlapt dit het eerder genoemde item ‘differentiatie’. Beoogde opbrengsten Evenwichtige variatie van lesvormen, klasopstellingen en leermiddelengebruik. Betrokkenen Lerarenteam, schoolleiding, brugklascoordinator, coördinator Tweede Fase. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013- 2014  Inventarisatie van situatie.  Proef andere klasopstellingen en evaluatie .  Evaluatie opmerkingen visitatierapport 2014 doornemen. Schooljaar 2014-2015  Afhankelijk van resultaten vindt continuering van andere klasopstellingen plaats.  Combinatie realiseren met scholingsprogramma ‘kwaliteit van het onderwijs’.  Installeren van een werkgroep die een voorstel maakt t.a.v. verandering van busopstellingen, geringe zichtbaarheid werk leerlingen, weinig verbindingen met de buitenwereld en actualiteit en te veel frontaal lesgeven. (i.c. de opmerkingen uit het visitatierapport). Opbrengstindicatoren Inventarisatie. Scholingsnotitie. Zichtbaar door lesbezoeken en enquêtes. Evaluatie Januari 2014 : evaluatie proefopstelling groepsopstellingen najaar 2013 (Jan en Francis) Mei 2015 Middelen Geen additionele middelen

De leerlingen en leraren hebben een zichtbaar onderzoekende houding. Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel De leerlingen en leraren hebben een zichtbaar onderzoekende houding. Beoogde opbrengsten Presentaties, studiegroepen, uitwisselingsmomenten, onderzoeksprojecten, zichtbaar onderzoekende houding bij leerlingen en leraren Betrokkenen Rector, lerarenteam, leerlingen.


11 van 40

Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Optimalisering van eindwerkstukbegeleidingen: komen tot betere criteria voor havo- en vwo-leerlingen. Implementatie en uitvoering.  Stimuleren van onderzoekende houding bij leraren : eerste aanzet.  Inzet leraren in werkgroepen. Schooljaar 2014-2015  Commissie eindwerkstukken optimaliseren.  Inzet leraren in werkgroepen stimuleren.  Opzet van intervisie voor en door leraren.  Presentaties van leraren in team naar aanleiding van cursus of opleiding.  Organiseren van studiedelen door team.  Onderzoek van eigen vak door leraren vanuit antroposofische achtergronden.  Reflectie op het werk vanuit antroposofische basisoefeningen. Opbrengstindicatoren Schooljaar 2013-2014 Inplanning studiedelen in vergaderingen. Presentaties van leraren in vergaderingen. Zichtbare inzet leraren in werkgroepen, intervisie en uitwisseling door middel van verslagen. Commissie eindwerkstukken. Evaluatie Einde schooljaar 2013-2014 en 2014-2015. Middelen Taakuren voor werkgroepen en commissie eindwerkstukken

Strategische doelstelling 3 (Kernwaarde: Ontwikkeling van onderwijs en onderwijsgevenden) De school kenmerkt zich door een voortdurende ontwikkeling van het onderwijs en van de onderwijsgevenden vanuit een visie op de menselijke ontwikkeling en in samenhang met de maatschappelijke ontwikkelingen. Kritische succesfactoren  De scholen hebben een scholingsprogramma dat aansluit bij de pedagogische visie en de doelstellingen in dit beleidsplan. Waar te nemen aan het scholingsprogramma.  De leraren zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Alle leraren scholen zich en leggen verantwoording over hun scholingsactiviteiten af. Onder andere waar te nemen in de gesprekkencyclus en de evaluatie daarvan.  De scholen hebben het onderhouden van vakkennis en vakdidactiek binnen de secties duurzaam geborgd. Onder andere waar te nemen in de uitwisseling in vaksecties van materialen, presentaties, les vormen, en de afstemming tussen leraren van de inhoud van het onderwijs.  De scholen hebben het onderwijs in doorlopende leerlijnen beschreven en actualiseren die elke twee jaar. Waar te nemen in de leerlijnbeschrijvingen.  De scholen verzorgen hun vertegenwoordiging in relevante samenwerkingsverbanden met scholen voor PO en VO in de eigen regio, en in regionale en landelijke organisaties (van vrijescholen en reguliere scholen). Onder andere waar te nemen in de gerealiseerde aanwezigheid in genoemde overleggen.


12 van 40

De scholen hebben een scholingsprogramma dat aansluit bij de pedagogische visie en de doelstellingen in dit beleidsplan. Proceseigenaar Francis van Maris Doel De school heeft een scholingsprogramma dat aansluit bij de pedagogische visie en de doelstellingen in dit beleidsplan. Beoogde opbrengsten Scholingsprogramma met betrekking tot pedagogische visie (Francis van Maris). Scholingsprogramma dat aansluit bij het beleidsplan (Marijke Vermeer). Het scholingsprogramma moet voorzien in zowel teamscholing als individuele scholing. Betrokkenen Rector, pedagogisch medewerker, personeelsgroep, personeel Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Scholingsplan implementeren.  Beleidsvisie op scholing voor toekomst (februari 2014).  Modulen verdieping vrijeschoolpedagogie.  Inzet studiegroepen.  Evaluatie scholingsplan (mei 2014).  Overzicht maken van competenties van een vrijeschoolleraar. Schooljaar 2014-2015  Herzien van scholingsplan 2013-2014: aansluiten bij speerpunten 2014-2015.  Bespreken van de competenties van een vrijeschoolleraar met het team.  Organisatie van scholingsprogramma (studiedagen en pedagogische vergadering cq teamvergaderingen).  Eventueel inhuren van externe deskundigen.  Organisatie van thema-avonden voor leraren, ouders en belangstellenden. Opbrengstindicatoren Scholingsprogramma’s. Certificaten en diploma’s. Verslagen functioneringsgesprekken. Medewerkerstevredenheidsonderzoeken. Evaluatie Mei 2014, mei 2015 Middelen Geen extra middelen: budget scholing

De leraren zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Alle leraren scholen zich en leggen verantwoording over hun scholingsactiviteiten af. Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel De leraren zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Alle leraren scholen zich en leggen verantwoording over hun scholingsactiviteiten af.


13 van 40

Beoogde opbrengsten Leraren reflecteren op hun deskundigheid en brengen voorstellen in voor hun deskundigheidsbevordering. Leraren leggen hierover schriftelijk verantwoording af. Betrokkenen Leraren, rector, personeelsgroep Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Ontwerp van een andere vorm voor inplannen deskundigheidsbevordering.  Inventarisatie deskundigheidsbevordering leraren.  Scholingswensen formuleren door personeelsgroep (n.a.v. lesbezoeken).  Leraren leggen verantwoording af over hun voorstellen 2013-2014 aan de rector .  Evaluatie in personeelsgroep en vaststellen deskundigheidsbevordering 2014/2015. Deze cyclus herhaalt zich jaarlijks Opbrengstindicatoren Verslagen van gesprekken met leraren over deskundigheidsbevordering. Ingevuld formulier deskundigheidsbevordering. Evaluatie Mei 2014, mei 2015 Middelen Geen extra middelen nodig

De scholen hebben het onderhouden van vakkennis en vakdidactiek binnen de secties duurzaam geborgd. Proceseigenaar Francis van Maris Doel Vakkennis en vakdidactiek in de school duurzaam borgen. Beoogde opbrengsten Leraren zijn bekend met de leerlijnen en werken continue aan verbetering hiervan. Leraren zijn bekend met de antroposofische pedagogiek en didactiek. Leraren onderhouden hun vakkennis en vakdidactisch door middel van scholing en brengen de kennis in de vaksecties en/of team in. Leraren initieren activiteiten ten behoeve van onderhoud vakkenis en vakdidactiek. Betrokkenen Leraren, pedagogisch medewerker, rector, personeelsgroep Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Verdere uitbouw van uitwisseling van kennis en didactiek, o.a. door onderlinge lesbezoeken, intervisie en presentaties en werkgroepen.  Uitwisseling in vaksecties over vakkennis en vakdidactische aspecten.  Voorbeelden aandragen. Schooljaar 2014-2015  Voortzetten van aantal activiteiten.  Inzet van een adequaat scholingsprogramma.  Organiseren van uitwisseling in vaksecties volgens programma.  Opmerkingen visitatierapport bespreken in secties.  Doornemen van leerlijnen, ook tegen achtergrond van invoering 5-jarig havo. Opbrengstindicatoren Onder andere waar te nemen in de uitwisseling in vaksecties van materialen, presentaties, lesvormen, en de afstemming tussen leraren van de inhoud van het onderwijs.


14 van 40

Evaluatie Mei 2014, mei 2015 Middelen Scholingsbudget.

De scholen hebben het onderwijs in doorlopende leerlijnen beschreven en actualiseren die elke twee jaar Proceseigenaar Francis van Maris Doel Zicht op bestaande en wenselijke doorlopende leerlijnen vanaf klas 7 t/m klas 12. Up to date houden van leerlijnen voor alle vakken. Beoogde opbrengsten Leerlijnen voor alle vakgebieden, waarin afspraken zijn gemaakt over de invulling van lesdoelen, methodes, aanpak en niveaudifferentiatie, zowel voor hoofdonderwijs als vaklessen. Betrokkenen Lerarenteam, pedagogisch medewerker Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Herijking leerlijnen op eventuele veranderingen (pedagogisch medewerker). Schooljaar 2014-2015  Herziening bestaande leerlijnen in verband met invoering 5-jarig havo en vmbo-t-examens in klas 10.  Ontwikkelen van een eigentijdse visie van vrijeschoolonderwijs in alle leerplannen.  Ontwikkelen van toepassingsgericht onderwijs in de lessen, waarin de actualiteit ook een rol heeft. Vakoverstijgende verbindingen zijn zichtbaar.  Schema ontwikkelen waarin bespreking leerlijnen met regelmaat terugkomt. Opbrengstindicatoren Beschrijving leerlijnen. Regelmatig overleg met het team over de leerlijnen. Evaluatie Eind schooljaar 2013-2014, eind schooljaar 2014-2015 Middelen Geen extra middelen

Strategische doelstelling 4 (Kernwaarde: open en veilige leergemeenschap) De school biedt leerlingen een stimulerende en veilige leergemeenschap, waarbinnen zij zich tot zelfstandige, sociale, verantwoordelijke mensen kunnen ontwikkelen. Kritische succesfactoren  De scholen halen ‘de wereld’ in de school (projecten, workshops, lesprogramma’s etc.,) en de leerlingen maken ‘contact met de wereld’ (stages, optreden, uitvoeringen, etc.). Onder andere waar te nemen in het activiteitenprogramma en in de beschreven gerealiseerde activiteiten in het jaarverslag.  De scholen bieden mogelijkheden voor internationale uitwisselingen voor zowel leraren als leerlingen. Onder andere waar te nemen in het activiteitenprogramma en in de beschreven gerealiseerde activiteiten in het jaarverslag.


15 van 40

 De scholen evalueren jaarlijks hoe en in welke mate zij leerlingen met een zorgvraag opvangen. Waar te nemen in de evaluatieverslagen.

De scholen halen ‘de wereld’ in de school (projecten, workshops, lesprogramma’s etc.,) en de leerlingen maken ‘contact met de wereld’ (stages, optreden, uitvoeringen, etc.). Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel Een ‘levende, bruisende’ school, die midden in de wereld staat en contact heeft met de wereld. De activiteiten maken deel uit van het school- en lesprogramma. Beoogde opbrengsten Activiteiten waarmee de leerlingen naar buiten treden (stages, optreden, uitvoeringen). Activiteiten waarmee de leerlingen de ‘buitenwereld’ naar binnen halen (projecten, workshops, lesprogramma’s etc). De activiteiten maken deel uit van het schoolprogramma en zijn als zodanig verankerd in het jaarprogramma. Extra activiteiten buiten het gewone lesprogramma. Betrokkenen Lerarenteam Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Uitbreiden van bestaande activiteiten en initiatieven.  Beleidsnotitie excursiebeleid en implementatie Excursies.  Herziening beleid werkweken en cultuurreis.  Ontwikkeling van ‘nieuwe kunstzinnigheid’ (onderzoek Truus Weesjes) en verkenning van van conclusies uit het onderzoeksrapport door schoolleiding.  Projectweken kunst in voorjaar 2014.  Activiteiten in het gebouw door externen (lezingen, presentaties etc).  Met externen activiteiten organiseren (Focus voor Passie & Techniek, Stadsakkers, Good Companies, Studiecentrum voor Antroposofie etc).  Lezingen en activiteiten uit het beroepsveld in het kader van LOB.  Lezingen en activiteiten organiseren met anderen in Eindhoven.  Samenwerking zoeken met regionale onderbouwen en andere scholen. Schooljaar 2014-2015  Uitbreiding bestaande activiteiten en initiatieven.  Excursies en werkweken conform nieuw model.  Verdere ontwikkeling van nieuwe initiatieven (clubs etc).  Werkgroep installeren voor ontwikkelen nieuwe activiteiten. Opbrengstindicatoren Schooljaar 2013-2014 Beleidsnotitie excursie en beleidsnotitie werkweken. Onderzoeksrapport Truus Weesjes. Nieuwe activiteiten en initatieven. Verslag werkgroep. Jaarplanning excursies en jaarprogramma Schooljaar 2014-2015 Nieuwe activiteiten en initatieven. Verslag werkgroep. Jaarplanning excursies en jaarprogramma. Evaluatie Einde schooljaar 2013-2014, einde schooljaar 2014-2015. Middelen Taakuren voor werkgroep. Middelen voor nieuwe intiatieven. Middelen voor ondersteuning excursies.


16 van 40

Externe gerichtheid Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel De school kent samenwerking en uitwisseling met andere scholen en organisaties. Medewerkers van de school maken deel uit van externe initiatieven. Beoogde opbrengsten Medewerkers van het Novalis College dragen zichtbaar bij aan een aantal initiatieven. Er is een actieve samenwerking en uitwisseling. Betrokkenen Rector, teamleiders, pedagogisch medewerker, lerarenteam Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Samenwerking met antroposofische initiatieven (o.a. Antroposofisch studiecentrum, Academie voor Ouders) en onderbouwen in Eindhoven t.b.v. lezingen, presentaties, scholing).  Samenwerking met regionale onderbouwen en andere scholen in Eindhoven e.o. op verschillende terreinen.  Contacten met nieuwe intiatieven in Eindhoven (Focus voor Passie & Techniek, Stadsakkers, Good Companies, 3-D tekenen).  Lezingen en activiteiten organiseren in de school, eventueel in samenwerking met anderen.  Lezingen en activiteiten bezoeken.  Deelname aan landelijke studiegroepen (vakgroep Media & ICT, vakgroepen voor conferentie , werkgroepen voor Focus-werkgroepen, werkgroep Praktische Stromen, etc).  Deelnemen aan landelijke visitatie vrijescholen Bergen-Den Haag- Eindhoven.  Deelnemen aan commissies en werkgroepen in Eindhoven.  Verkennen van mogelijkheden tot samenwerking in leertrajecten (Summa College, St Lucas).  Uitwisseling met rectoren in Eindhoven en omgeving.  Onderzoek naar subsidiestromen voor nieuwe initatieven.  Deelname aan kenniskringen en decanenkring.  Deelname aan Totally Trafic, initiatief verkeer Brabant.  Samenwerking realiseren met Kunstbalie (projectweken en kunstdag).  Verdere uitwerking initatieven internationalisering.  Samenwerking met Carte Blanche ten behoeve van Blauwe Bloem.  Samenwerking met Brabants Orkest (CKV-sectie) en Kunstbalie.  Samenwerking met regionale scholen op gebied van beroepenvoorlichting. Schooljaar 2014-2015  Uitbreiding bestaande activiteiten en initiatieven.  Verdere uitbouw van contacten in Eindhoven en omgeving.  Verder ontwikkeling van deelname aan kenniskringen en decanenkring .  Teamleiders stimuleren tot uitwisseling met teamleiders van andere scholen.  Scholingsprogramma met regionale onderbouwen en Antroposofisch studiecentrum.  Uitwisseling met bedrijfsleven (technische bedrijven).  Ontwikkeling samenwerking met Summa College en St Lucas Eindhoven.  Deelname aan commissies samenwerkingsverband.  Samenwerking realiseren met andere scholen ten behoeve van Blauwe Bloem.  Deelname van rector aan landelijke studiegroepen / initiatieven.


17 van 40

Opbrengstindicatoren Activiteiten, vergaderingen, verslagen van commissies, werkgroepen. Evaluatie Einde schooljaar 2014-2015 Middelen Middelen voor nieuwe intiatieven

De scholen bieden mogelijkheden voor internationale uitwisselingen voor zowel leraren als leerlingen. Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel Mogelijkheden bieden voor internationale uitwisselingen voor zowel leraren als leerlingen. Beoogde opbrengsten Internationale uitwisselingen voor leraren en leerlingen Betrokkenen Rector, leraren Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Evaluatie uitwisseling leerlingen met lyceum in Marokko en verdere verkenning.  Verkenning andere uitwisselingen.  Uitwisseling leraren met lyceum in Namen. Evaluatie.  Nazoeken van subsidiestromen voor internationalisering. Schooljaar 2014-2015  Uitwisseling Marokko.  Mogelijke andere uitwisselingen.  Beleidsnotitie internationalisering voor leraren.  Deelname aan bovenbouwconferentie in Kassel. Opbrengstindicatoren Beleidsnotitie ten behoeve van stichting. Activiteitenprogramma: uitwisselingen voor leraren en leerlingen. Evaluatie Juni 2013 - juni 2014 – juni 2015 Middelen Bekostiging uitwisselingsprojecten en subsidies.

De scholen evalueren jaarlijks hoe en in welke mate zij leerlingen met een zorgvraag opvangen Proceseigenaar Esther Bleeker Doel In beeld brengen hoe en in welke mate leerlingen met een zorgvraag worden opgevangen. Tevens financiële verantwoording. Beoogde opbrengsten De vestiging brengt in september van elk jaar in beeld hoe en in welke mate leerlingen met een zorgvraag zijn opgevangen. Tevens wordt daarbij een financieel overzicht van de besteding van


18 van 40

LGF-gelden opgemaakt. De lwoo-gelden worden door de bestuurder in het jaarverslag opgenomen. Betrokkenen Zorgcoördinator, rector, bestuurder . Planning werkzaamheden Jaarlijks in september wordt een overzicht ten behoeven van ouders/bestuur gepresenteerd. Opbrengstindicatoren Verslagen zorgcoördinator. Financiële verslagen van zorgcoördinator. Evaluatie Jaarlijks in september Middelen Geen extra middelen nodig

Strategische doelstelling 5 De scholengemeenschap en haar vestigingen hebben een organisatie en een omvang die aansluiten bij de kernwaarden en een economisch verantwoorde bedrijfsvoering mogelijk maken. Kritische succesfactoren  Het Novalis College heeft een schoolomvang van 500 leerlingen met een instroomcapaciteit van 108 leerlingen. Het Karel de Grote College heeft een schoolomvang van 750 leerlingen met een instroomcapaciteit van 168 leerlingen. De Stichtse Vrije School heeft de schoolomvang van 620 tot 700 leerlingen met een instroomcapaciteit van 138 leerlingen. De Tobiasstroom heeft een stabiele juridische basis voor het geven van onderwijs aan de doelgroep, heeft een omvang van 60-75 leerlingen en een instroomcapaciteit van 15 leerlingen. Waar te nemen in de evaluatie van de werving, de tussentijdse uitstroom en in de leerling prognoses.  De vestigingen verzorgen hun public relations en hun werving passend bij hun doelstelling van de schoolgrootte. Onder andere waar te nemen in de website, de schoolgids en de gerealiseerde activiteiten.  De scholengemeenschap en de scholen hebben een transparante, op de complexiteit en grootte van de organisatie afgestemde organisatiestructuur met duidelijk beschreven taken en resultaatverantwoordelijkheden. Waar te nemen door (de toegankelijkheid en begrijpelijkheid van) de beschrijvingen van de organisatiestructuur en de beoordeling van de taakverantwoordelijken en leidinggevenden.  Verantwoordelijkheden zijn met de bijbehorende bevoegdheden zo laag mogelijk in de organisatie gelegd. Waar te nemen door de beschreven en gerealiseerde organisatiestructuur.  De scholen betrekken de personeelsleden bij beleidsvorming en verzorgen een goede interne communicatie. Onder andere waar te nemen in de agendering/ verslaglegging, in nieuwsbrieven en in de resultaten van medewerkers-tevredenheidsonderzoeken.


19 van 40

Het Novalis College heeft een schoolomvang van 500 leerlingen met een instroomcapaciteit van 108 leerlingen. De school is financieel gezond. Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel In schooljaar 2015/2016 heeft de school een omvang van 500 leerlingen met een instroomcapaciteit van 108 leerlingen. Streven is een financieel gezonde school te hebben met vier stromen (vmbo-t Kunst & Ambacht, vmbo-t, havo en vwo). De Blauwe Bloem maakt onderdeel uit van de school. Beoogde opbrengsten De school heeft een omvang van 500 leerlingen met een instroomcapaciteit van 108 leerlingen. De school is financieel gezond.De school kent vier stromen (vmbo-t Kunst & Ambacht, vmbo-t, havo en vwo). De Blauwe Bloem maakt onderdeel uit van de school. Betrokkenen Allen Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Inventarisatie opmerkingen uit enquetes door dMr, Vensters.  Verbeteren van rapportages en communicatie (in Magister).  Invoering van absentie- en inkijkfuncties voor ouders en leerlingen in Magister.  Monitoren van tussentijdse instroom en uitstroom.  Onderzoek naar redenen van aantal doubleerders.  Initieren van nieuwe leerwegen en initiatieven (Vmbo-T Kunst & Ambacht, Technologieroute etc – zie verder).  Onderzoek naar invoering 5-jarig Havo.  Onderzoek naar mogelijkheden continuering Blauwe Bloem (met scholen en SWV Eindhoven).  Inzet van noodhuisvesting en mogelijke nieuwbouw (i.o.m. Gemeente).  Onderzoek naar mogelijkheden voor excellente leerlingen. Schooljaar 2014-2015  Verdere ontwikkeling van applicaties in Magister.  Ontwikkelen van vademecum voor nieuw personeel.  Onderzoek naar instroom en uitstroom van de school.  Onderzoek naar en gerichte campagne op grote aanleverende basisscholen.  Verdere structurering van rapportage en communicatie.  Onderzoek naar mogelijkheden vwo-brugklas.  Voorbereiding voor mogelijke invoering van technologieroute en  Verdere ontwikkeling van Vmbo-T Kunst & Ambacht en 5-jarig havo. Opbrengstindicatoren Leerlingenaantallen, gegevens en conclusies tussentijdse instroom- en uitstroom en leerlingprognoses. Resultaten onderzoeken in klas 8 en klas 10. Resultaten van onderzoek naar enquete in klas 7 en 9. Verbetering in inkijkfuncties Magister. Resultaten/verslagen gesprekken met samenwerkingsverband. Verslagen van gesprekken over huisvesting. Start nieuwe leerweg vmbo-t Kunst & Ambacht (zie verder). Evaluatie. Eind schooljaar 2013/2014 en verder. Middelen Middelen voor P.R. en communicatie, externe inleen voor verbeteringen in Magister.


20 van 40

De vestigingen verzorgen hun public relations en hun werving passend bij hun doelstelling van de schoolgrootte. Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel Verbeteren van de interne- en externe communicatie. Beoogde opbrengsten Communicatieplan intern- en externe communicatie. Adequaat en effectief P.R.-materiaal. Draaiboeken voor P.R.-activiteiten. Goed geinstrueerde medewerkers die P.R. verzorgen naar buitenwacht. Betrokkenen Rector, lerarenteam, ouders Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Totstandkoming gezamenlijke P.R.-campagne Eindhovense scholen.  Draaiboek P.R.-activiteiten maken.  Website actualiseren.  Uitbouw aanwezigheid op vrije onderbouwen.  Schoolgids vernieuwen.  Informatieavonden op niet-vrije scholen. Schooljaar 2014-2015  Nieuwe opzet Open Dag 2015 ontwikkelen.  Website herzien en optimaliseren.  P.R.-materialen optimaliseren. Opbrengstindicatoren Website, schoolgids, P.R.-materialen. Gerealiseerde activiteiten. Werkzaamheden professionele kracht. Draaiboeken. Resultaten enquête. Persberichten. Evaluatie Maart 2014 Middelen Middelen externe inhuur P.R.-kracht en vernieuwen P.R.-materialen

De scholengemeenschap en de scholen hebben een transparante, op de complexiteit en grootte van de organisatie afgestemde organisatiestructuur met duidelijk beschreven taken en resultaatverantwoordelijkheden. Verantwoordelijkheden zijn met de bijbehorende bevoegdheden zo laag mogelijk in de organisatie gelegd. Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel Transparante organisatiestructuur met beschreven taken en resultaatverantwoordelijkheden. De verantwoordelijkheden zijn zo laag mogelijk in de organisatie gelegd. Beoogde opbrengsten Een transparante organisatiestructuur waarbij de verantwooordelijkheden zo laag mogelijk in de organisatie zijn gelegd. Duidelijk omschreven taken en resultaatverantwoordelijkheden voor alle betrokkenen. Duidelijke afspraken omtrent functioneren en beoordelen van betrokkenen.


21 van 40

Betrokkenen Coordinatoren, leraren, personeel. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Invoering nieuwe organisatiestructuur / evaluatie en bijstelling.  Taakbeschrijvingen maken met resultaatverantwoordelijkheden.  Functionerings- en beoordelingsgesprekken plannen en uitvoeren.  Beschrijving onderwijskundig leiderschap.  Structuur ontwikkelen voor actieve inspraak van leerlingen. Schooljaar 2014-2015  Invoering nieuwe organisatiestructuur met teamleiders en zorgcoaches.  Evaluatie en bijstelling.  Taakbeschrijvingen maken met resultaatverantwoordelijkheden.  Functionerings- en beoordelingsgesprekken plannen en uitvoeren.  Leerlingen participeren in inspraakorganen (leerlingenraad, dMr). Opbrengstindicatoren Organogram. Taakbeschrijvingen. Verslagen van functionerings- en beoordelingsgesprekken Evaluatie April 2014, april 2015 Middelen Geen extra middelen

De scholen betrekken de personeelsleden bij beleidsvorming en verzorgen een goede interne communicatie. Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel De personeelsleden worden betrokken bij beleidsvorming van de school. Er is een goede interne communicatie met alle personeelsleden. Beoogde opbrengsten De personeelsleden zijn betrokken bij de beleidsvorming van de school. Er is een goede interne communicatie, zowel schriftelijk als mondeling. Er is een gezonde vergaderstructuur waarin alle onderdelen een vaste plaats hebben en ruimte overblijft voor incidentele vraagstukken. Er is sprake van een aanspreekcultuur. Betrokkenen Lerarenteam, dMr Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Adequate interne communicatie invoeren.  Gezonde vergaderstructuur invoeren.  Aanspreekcultuur bevorderen.  Naar aanleiding van evaluatie herziening voor schooljaar 2014-2015. Schooljaar 2014-2015  Start werkgroep herziening beleidsvorming .  Herziening van vergaderstructuren (format, vorm, frequentie) en werkgroepen initieren.  Structureren informatie naar personeel.  Personeel meenemen in nieuwe ontwikkelingen.  Aantal speerpunten beperken.  Evaluatie medewerkersbetrokkenheid en tevredenheid (enquete voorjaar 2014).


22 van 40

Opbrengstindicatoren Agendering en verslaglegging van vergaderingen met team. Herziene vergaderstructuur. Nieuwsbrieven en infobulletin. Verslagen van gesprekken met personeelslede. Verslagen van werkgroepen. Evaluaties van enquêtes onder personeel. Evaluatie Mei 2014 Middelen Geen extra middelen nodig

Extra speerpunten Vaststellen programma voor toetsing voor klas 7 en 8 ten behoeve van interne doeleinden Proceseigenaar Karin Kerec Doel Inzicht in het programma van toetsing en evaluatie van klas 7 en 8 voor interne doeleinden, aansluitend op de leerlijnen die per vak al zijn uitgewerkt. Waarborgen van de totstandkoming van cijfers en beoordelingen. Beoogde opbrengsten Voor de vaklessen, hoofdonderwijs en PKV-lessen staat omschreven welke en hoeveel toetsen en/of werkstukken per trimester afgenomen worden of ingediend moeten zijn. Betere afstemming van toetsing en evaluatie Betrokkenen Leraren, teamleider brugklasfase Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014 2e en 3e vaksectievergadering. 2e vaksectievergadering : vraag uitzetten en uitwerken. 3e vaksectievergadering : bespreken en inleveren. Afronden in mei 2014. Opbrengstindicatoren In mei 2014 is het programma toetsing en evaluatie voor klas 7 en 8 vastgelegd. Evaluatie Jaarlijks zal per vak bekeken moeten worden of er bijstelling of aanpasing noodzakelijk is (einde van het schooljaar of aan het begin van het nieuwe schooljaar). Middelen Geen extra middelen nodig.

Introductieprogrammas klas 7, 8 en 9 introductieprogramma klas 7 Proceseigenaar Karin Kerec Doel De leerlingen van klas 7 doorlopen een gestructureerd introductieprogramma voor de eerste schoolweken van het jaar. Inhoud van dit programma is afgestemd op zowel sociaal- emotioneel, creatieve- als ook cognitieve factoren. Beoogde opbrengsten


23 van 40

Het programma moet een geleidelijke gewenning voor de overstap naar het voortgezet onderwijs bieden en voorkomen dat leerlingen in deze fase stress ervaren door piekbelastingen in huiswerk, opdrachten en/of toetsen. Betrokkenen Leraren van klas 7, mentoren, coordinator brugklasfase, coordinator leerlingzaken. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013/2014:  Invoering van introductieprogramma en evaluatie.  Verkenning mogelijke introductieprogrammas klas 8 en 9. Schooljaar 2014/2015  Invoering van herzien introductieprogramma en evaluatie Implementatie schooljaar 20132014. Opbrengstindicatoren De leerlingen volgen het introductieprogramma. De ouders en leerlingen zijn tevreden. Evaluatie Jaarlijks aan het einde van het programma onder leerlingen, mentoren/leraren en ouders. Middelen Geen extra middelen

Begeleiding mentoren Proceseigenaar Francis van Maris Doel De mentoren krijgen een adequate begeleiding. Beoogde opbrengsten Mentoren beschikken over een helder overzicht van taken en verantwoordelijkheden. Mentoren kunnen deze werkzaamheden plannen en uitvoeren. Mentoren krijgen pedagogische ondersteuning bij werkzaamheden. Betrokkenen Francis van Maris, mentoren Planning werkzaamheden Schooljaar 2013/2014:  Meting tevredenheid onder mentoren over begeleiding afgelopen jaar.  Bijstelling van mentorendraaiboek + uitgebreide beschrijving.  Training mentoren in specifieke mentorvaardigheden.  Herziening mentortaken voor volgend schooljaar. Schooljaar 2014/2015  Begeleiding mentoren door coach per leerjaar/team.  Uitgebreid mentorendraaiboek bijstellen. Opbrengstindicatoren Rapportvergaderingen en andere gezamenlijke besprekingen verlopen soepel. Mentoren voeren werkzaamheden volgens planning en draaiboek uit. De werkweken zijn tijdig ingepland. Beoordelingen van leerlingen etc. zijn volgens afspraak gemaakt. Resultaten meting tevredenheid onder mentoren (evt voor herziening). Evaluatie Jaarlijks in mei. Middelen Geen extra middelen nodig


24 van 40

Doorontwikkeling portfolio Proceseigenaar Francis van Maris Doel De bestaande structuur van portfolio’s verder ontwikkelen. Beoogde opbrengsten Een duidelijke structuur van de jaren waarin portfoliowerk moet worden aangeleverd per klas en per vak. Richtlijnen aan leerlingen en leraren over gebruik, toepassing etc van portfoliowerk. Zorgdragen voor juiste administratie en verwerking van portfoliowerk. Lerarenteam informeren over portfoliowerk. Betrokkenen Leerlingen, leraren, administratief personeel, portfoliowerkgroep, mentoren. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2104  Inventarisatie bestaande portfolio’s van de huidige klassen.  Bijwonen van bijeenkomsten portfoliowerkgroep landelijk.  Bijstellen portfolio activiteiten. Schooljaar 2014-2015  Controle op uitvoering portfolio voor eindwerkstuk en stage alsook diverse projecten van de praktische stroom.  Beleidsnotitie visie op activiteiten portfolio 2014-2015 en volgende jaren Uitgangspunt : het werken met een vorm van portfolio’s kan een bijdrage leveren in het zichtbaar maken van de ontwikkeling van de leerling. Opbrengstindicatoren Beleidsnotitie ontwikkelen. Portfolio’s voor alle schoolverlaters. Databank van portfolio’s. Evaluatie Juni 2014 – juni 2015 Middelen

Draaiboeken en procedures vastleggen Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel Draaiboeken en procedures vastleggen van aantal terugkomende zaken binnen de school. Beoogde opbrengsten Een aantal draaiboeken voor vaste werkzaamheden en activiteiten binnen de school. Procedures vaststellen en uitschrijven voor een aantal werkzaamheden en activiteiten van de school. Betrokkenen Leraren,coördinatoren, andere personeelsleden Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014 (en volgende jaren) Draaiboeken maken van aantal vaste werkzaamheden zoals : vmbo-t-draaiboek, jaarfeesten, werkweken, kinder- en klassenbesprekingen, karakterschetsen, examendraaiboek etc. Opbrengstindicatoren Draaiboeken en procedures Evaluatie Jaarlijks in mei Middelen


25 van 40

Strafwerkbeleid implementeren in het leerlingenstatuut Proceseigenaar Teamleiders, rector Doel Overzichtelijke richtlijnen voor strafwerkbeleid binnen het team. Beoogde opbrengsten Consequent handelen door team, waardoor er minder onduidelijkheid is voor leerlingen. Betrokkenen Mieke Reijnen, (receptie), conciërges, teamleiders, rector, leraren . Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Ontwerp strafwerkbeleid (groeidocument).  Definitieve versie klaar voor samenvoegen met leerlingenstatuut (juni 2014). Schooljaar 2014-2015  Handhaving van leerlingenstatuut en strafwerkbeleid.  Bijstelling in voorjaar 2015. Opbrengstindicatoren Leerlingen weten bij voorbaat wat straftaken zijn als ze zich misdragen. Acceptatie rondom straftaken verhoogd. Docenten weten precies hoe te handelen in welke situatie. Evaluatie Januari 2015 evalueren en bijstellen. Middelen Geen extra middelen

Optimalisering van LOB-beleid- en traject Proceseigenaar Danielle Stephan Doel Optimalisering van LOB-beleid en –traject op het Novalis College. Beoogde opbrengsten Er is een passende visie ontwikkeld door schoolleiding en decaan. Een doorlopend LOB traject voor de leerlingen op het Novalis College. Er is een werkplan ontwikkeld. Mentoren zijn meer betrokken bij het LOB traject van hun leerlingen. Vakdocenten werken actief mee aan het ontwikkelen van een visie op een loopbaan bij de leerlingen vanuit hun eigen vakgebied en ondersteunen en ontwikkelen LOB activiteiten die betrekking hebben op hun vakgebied. LOB is meer geïntegreerd in de lessen en daarmee wordt de leerling meer bewust van zijn of haar loopbaan tijdens en na het Novalis College. De betrokkenheid van ouders bij het LOB traject van hun kind is verhoogd. Betrokkenen Decaan, mentoren, leraren, schoolleiding, leerlingen, ouders. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013- 2014  Implementatie beleidsplan en LOB-leerlijn.  Schoolleiding faciliteert de uitvoering van LOB.  LOB beleid is zichtbaar in het PTA (in secties bespreken) .  Decaan krijgt steeds meer tweedelijns functie, mentoren zijn meer betrokken bij het keuzeproces. Hiervoor geeft de decaan meer voorlichting en ondersteuning aan mentoren over keuzeprocessen en het begeleiden van leerlingen hierin.


26 van 40

 Mentoren en ouders betrekken bij LOB via ouderavonden en voorlichtingsavond. Schooljaar 2014-2015  Verdere invoering van beleidsplan en LOB-leerlijn.  LOB beleid is zichtbaar in de leerlijnen van de vakken en in de pta’s .  Verdere ontwikkeling van belangstellingsonderwijs (o.a. door Focus voor Passie & techniek en Good Companies) in combinatie met vmbo-t .  Mentoren en ouders betrekken bij LOB via ouderavonden en voorlichtingsavonden.  Mentoren en vakleraren voeren eerstelijns LOB uit, decaan op achtergrond bij profiel- en sectorkeuze en adviserend aan mentoren/vakleraren.  Mentoren hebben in hun mentoruren aandacht voor LOB. Opbrengstindicatoren Aanwezigheid van LOB-beleid . Stabielere sector- en profielkeuze, minder wisseling van vakken. Leerlingen zijn actief in mentorlessen bezig met keuzeprocessen. Mentoren zijn actief betrokken bij de keuzeprocessen en de begeleiding hierin. Vakdocenten betrekken LOB in hun lessen en ondersteunen en voorlichtingsactiviteiten. Ouders zijn meer betrokken bij het LOB traject van hun zoon of dochter. Gemakkelijkere studiekeuze voor de leerlingen, minder uitval bij vervolgopleidingen (speerpunt VSV, Samenwerkingsverband Eindhoven 2012-2015). Evaluatie Juni 2014: / juni 2015 Middelen Onderzocht moet worden welk budget nodig is om een goed LOB beleid te verwezenlijken. Facilitering van mentoren en docenten om hieraan mee te werken.

Doorontwikkeling huidige praktische stroom Proceseigenaar Monique Ernest Doel De doorontwikkeling van het leerplan van de huidige praktische stroom moet dit schooljaar zodanig geformuleerd en geïntroduceerd zijn, dat het overdraagbaar is. De huidige praktische stroom zal nog drie volledig klassen moeten laten doorstromen naar het mbo. Beoogde opbrengsten Vernieuwd leerplan huidige praktische stroom. Betrokkenen Teamleider praktische stroom, twee praktijkdocenten, rector. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014 en volgende jaren  Monitoren leeronderdelen van de praktische stroom.  Onderhouden van contacten met vervolgonderwijs. Opbrengstindicatoren Evaluatie Juni 2014 – juni 2015 Middelen Inzet door middel van taakuren voor teamleider en leraren.

Doorontwikkeling van nieuwe Praktische Stroom : vmbo-t Kunst & Ambacht Proceseigenaar Monique Ernest


27 van 40

Doel Het leerplan van de nieuwe praktische stroom: vmbo-t Kunst & Ambacht moet dit schooljaar dusdanig geformuleerd en geïntroduceerd zijn, dat het overdraagbaar is en collega’s ermee aan het werk kunnen. Het leerplan moet worden uitgewerkt voor de volgende jaren. Beoogde opbrengsten Leerplan vmbo-t Kunst & Ambacht Betrokkenen Teamleider D-stroom/vmbo-t K &A, leraren, rector, coordinator vmbo-t. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Vervolg van leerplan van vmbo-t K & A maken.  Evaluatie eerste jaar K & A.  Mogelijkheid van samenwerking in Technologieroute verkennen en aanvraag doen.  Project Focus op Passie voor Techniek verkennen : projecten invoeren.  Beleidsnotitie K & A in relatie tot Technologieroute. Schooljaar 2014-2015  Invoeren van vervolg leerplan K & A in leerjaar 8.  Verkenning invoering / haalbaarheid Technologieroute ; overleg met partijen.  Doorontwikkeling van projecten: Focus Passie & Techniek, Stadsakker, 3 D printen, Ondernemend Onderwijs (Good Companies).  Verkennen van samenwerking met bedrijfsleven.  Overgang van werkzaamheden vmbo-t-coördinator naar teamleider vmbo-t Kunst & Ambacht. Opbrengstindicatoren Leerplan van vmbo-t K & A. Aanvraag Technologieroute. Projectbeschrijvingen van projecten. Evaluatie Juni 2014 – juni 2015 Middelen Taakuren voor leden verschillende werkgroepen

Opzet begeleiding van mentoren en leraren in de praktische stroom en K & A Proceseigenaar Monique Ernest Doel De opzet van begeleiding moet in gang gezet worden en vorm krijgen. Het is een streven om ook dit dusdanig op te zetten dat het overdraagbaar is. Alle docenten die lesgeven in de praktische stroom / K & A moeten op de hoogte zijn van de praktisch pedagogische werkwijze die op deze leerlingen van toepassing is. Daarnaast moeten zij goed op de hoogte zijn van het leerplan, portfolio’s, stages, competenties, rapportage en differentiatie. Beoogde opbrengsten Mentorendraaiboek, protocollen en informatiepakketten voor zowel de huidige praktische stroom als de vmbo-t Kunst & Ambacht. Betrokkenen Teamleider praktische stroom / K & A en alle betrokken mentoren en docenten. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014 en volgende  De protocollen en informatiepakketten van de praktische stroom / K & A op de bibliotheek van intranet. Opbrengstindicatoren


28 van 40

Waar te nemen in het mentordraaiboek, de protocollen en informatiepakket. Daarnaast zijn lesbezoeken raadzaam. Evaluatie Mei 2014 Middelen

Passend onderwijs in relatie tot zorg/aanname binnen de school Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel Herijking zorg & aanname binnen de school. Invoering van passend onderwijs. Beoogde opbrengsten Zorg en pedagogie zijn zichtbaar en gestructureerd met elkaar verbonden. Een efficiencyslag is gerealiseerd in zorgen aannameprocessen. Een ondersteuningsprofiel van de school ten behoeve van school en samenwerkingsverband. Een organisatie die is ingericht op de hoeveelheid leerlingen met een ondersteuningsvraag. Betrokkenen Zorgcoördinator, rector, leraren, teamleiders. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Herziening van de organisatiestructuur van zorg & aanname.  Taken en verantwoordelijkheid van medewerkers zorg vaststellen.  Ontwikkeling van een transparante aannameprocedure.  Vastleggen van de aannameprocedure in draaiboek.  Vaststellen van maximaal % leerlingen met een ondersteuningsvraag.  Ontwikkeling van School Ondersteunings Profiel.  Deelname aan vergaderingen en werkgroepen van het samenwerkingsverband.  Consequenties Passend Onderwijs onderzoeken.  Scholing personeel op gevolgen Passend Onderwijs.  Organisatie van gevolgen Passend Onderwijs in beleid uitwerken en invoeren.  Financiele consequenties Passend Onderwijs in beeld brengen.  Consequenties invoering Passend Onderwijs voor Blauwe Bloem in beeld brengen en actie ondernemen. Schooljaar 2014-2015  Invoering van nieuwe organisatiestructuur.  Doorontwikkeling van ondersteuningsprofiel in zorgstructuur.  Voorbereiding op aannameprocedure volgens richtlijnen Passend Onderwijs.  Bijstelling aannameprocedure naar aanleiding van richtlijnen samenwerkingsverband.  Deelname aan bestuur / werkgroepen van samenwerkingsverband.  Scholing personeel op passend onderwijs.  Administratief-organisatorische consequenties invoeren in de school. (ontwikkelingsperspectieven, applicaties Magister, applicaties SWV).  Zorgcoaches scholen op specifieke thema’s .  Doorontwikkeling Blauwe Bloem.  Financiële consequenties doorrekenen.  Consequenties toekomstige maatregelen Passend Onderwijs (LGF, LWOO) in kaart brengen.


29 van 40

Opbrengstindicatoren Herziene aannameprocedure. Taak- en verantwoordelijkheden van zorg & aanname in documenten. Verslagen/aanwezigheid bij commissie/werkgroepen samenwerkingsverband. Ondersteuningsprofiel. Jaarverslag zorgcoördinator. Evaluatie Juni 2014, juni 2015 Middelen Uitbreiding formatie (eventueel tijdelijk) ten behoeve van invoering Passend Onderwijs. Uit gelden Nationaal Onderwijs Akkoord.

Regionalisering Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel Voortzetten contacten met vrije onderbouwen in de regio. Beoogde opbrengsten Verbetering in samenwerking met vrije onderbouwen in de regio. Betrokkenen Directeuren van onderbouwen, pedagogisch medewerker, rector. Planning werkzaamheden De contacten met de regionale onderbouwen worden jaarlijks voortgezet en uitgebouwd. In het schooljaar 2013-2014 is een start gemaakt met gezamenlijke scholingsprogramma’s. Opbrengstindicatoren Verslagen van bijeenkomsten. Verbetering van vrijeschoolonderwijs in de regio. Evaluatie Juni 2014 Middelen Geen extra middelen nodig

Onderwijs voor excellerende leerlingen Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel Ontwikkelen van onderwijs voor excellerende leerlingen. Beoogde opbrengsten Een uitdagend plus-programma ontwikkelen voor leerlingen die excelleren. Betrokkenen Rector, conrector, leraren. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Definitie excellerende/excellente leerling.  Concept programma ontwikkelen voor excellerende leerlingen.  Functie portfolio verkennen.  Verkenning mogelijkheid uitbreiding ‘atelier-klassen’.  Verkenning mogelijkheid invoering van Cambridge-Engels. Schooljaar 2014-2015  Eerste onderdelen van programma invoeren.  Invoering van Cambridge-Engels en meer atelier-klassen.


30 van 40

 Evaluatie en programma voor vervolgjaren beschrijven. Opbrengstindicatoren Programma. Verslagen van vergaderingen. Evaluatie Mei 2014 Middelen Formatie inzet van conrector

Invoering 5-jarig Havo Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel Ontwikkeling van 5-jarig havoprogramma. Beoogde opbrengsten Een curriculum voor 5-jarig vrijeschoolse havoprogramm.a Betrokkenen Rector, leraren, teamleiders. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Verkenning naar de mogelijkheden invoering 5-jarig havo.  Ontwikkeling van een programma voor een 5-jarig havo : in elk geval moet het 7e jaar ontwikkeld zijn qua lesprogramma’s (het totale curriculum moet voor het grootste deel in beeld zijn).  Onderzoek naar problematiek van huidige 9e, 8ste en 7e klas leerlingen (havo niveau).  Consequenties van 5-jarig havoprogramma in beeld brengen. Schooljaar 2014-2015  Invoering van 5-jarig havotraject.  Ontwikkeling van het totale curriculum 5-jarig Havo.  Overgangsprotocollen aanpassen.  Mogelijkheden van doorstroomklas havo doorontwikkelen.  P.R. aanpassen op nieuwe leerweg. Opbrengstindicatoren 5 jarig havocurriculum Evaluatie Maart 2014 Middelen Formatie inzet van conrector en inzet leden werkgroep.

Onderzoek naar werkdruk Proceseigenaar Marijke Vermeer Doel In beeld brengen van werkdruk Beoogde opbrengsten Een gezond werkklimaat Betrokkenen Rector, conrector, leraren.


31 van 40

Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Onderzoek naar werkdruk onder medewerkers.  Verkennen van mogelijkheden werkdrukverlagende maatregelen: formatie.  Verkennen mogelijkheid tijdelijke inzet van medewerkers.  Verkennen mogelijkheden inzet vanuit gesubsidieerde arbeid.  Medewerkerstevredenheidsonderzoek uitzetten.  Evaluatie van medewerkerstevredenheidsonderzoek. Schooljaar 2014-2015  Werkdrukverlagende maatregelen invoeren.  Gesprekken (en wellicht scholing) voor medewerkers over dit thema: leren omgaan met werkdruk.  Ruimte voor uitwisseling en gesprek creëren.  Tijdelijke inzet van medewerkers.  Inzet medewerkers vanuit gesubsidieerde arbeid.  Evaluatie. Opbrengstindicatoren Programma van maatregelen. Evaluatie Mei 2014 / mei 2015 Middelen Formatie ten behoeve van werkdrukverlagende maatregelen. Uit Nationaal Onderwijs Akkoord.

Invoering nieuwe overgangsnormen en rapportagestructuur Magister Proceseigenaar Danielle Stephan en Karin Kerec Doel Aanpassing i.v.m verplichte rekentoetsen en aanpassing van overgangsnormen. Leerlingen en ouders zullen eerder inzicht krijgen in de behaalde resultaten doordat docenten eerder hun resultaten in Magister invoeren. Beoogde opbrengsten Nieuwe overgangsnormen. Cijfers worden eerder ingevoerd in Magister en zijn ook zichtbaar voor de leerling en ouders Een transparantere communicatie tussen school, leerling en ouders rondom beoordelingen en doorstroom. Betrokkenen Examencommissie – rector – leraren – netwerkbeheerders – leerlingen – ouders. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Optimaliseren van de informatie in Magister m.b.t. rekentoets.  Aanpassen overgangsprotocollen.  Begeleiden van leraren bij het maken van woordrapportages, beoordelingen, karakterschetsen etc. Schooljaar 2014-2015  Optimaliseren van de informatie in Magister m.b.t. toetsen en rapportages.  Aanpassen overgangsprotocollen (o.a. voor 5-jarig Havo).  Begeleiden van leraren bij het maken van woordrapportages, beoordelingen etc.  Controle op volledigheid getuigschriften.


32 van 40

Opbrengstindicatoren De overgangsnormen zijn ingevoerd en toegepast bij de rapportvergaderingen. Leerlingen en ouders hebben op de juiste wijze en op tijd alle informatie ontvangen. Zij worden ruim op tijd geconsulteerd bij dreigende uitval. De rapportstructuur is overzichtelijker voor leerling en ouders, leerlingen en ouders hebben via Magister eerder zicht op de voortgang binnen de lessen. Evaluatie Mei 2014, mei 2015 Middelen

Magister inzetten voor registraties rondom leerlingen Proceseigenaar Teamleiders Doel Sneller kunnen reageren op leerlingen die buitensporige gedrag vertonen in zaken als afwezigheid, huiswerkattitude, gedrag, etc. Stimuleren van ouderparticipatie. Beoogde opbrengsten Probleemleerlingen worden sneller gesignaleerd, waardoor gerichte begeleiding kan plaatsvinden. Ouders voelen zich meer bij de school betrokken, doordat er een transparant systeem is. Ouders blijven op de hoogte van aan-/afwezigheid van hun kind, huiswerkattitude, gedrag etc. Betrokkenen Administratie, teamleiders, leraren, coördinator leerlingzaken. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013-2014  Aanschaf computers in alle lokalen.  Onderzoek naar invoering absentieregistratie en pilot in voorjaar 2014. Schooljaar 2014-2015  Invoering van absentieregistratie voor alle leraren.  Pilot registratie leermiddelen en huiswerk. Opbrengstindicatoren Mentor wordt minder belast bij het signaleren van potentiele probleemleerlingen. Ouders hebben overzicht over het verzuim en de werkhouding van hun kind. Teamleiders hebben een overzicht over het verzuim, werkhouding en huiswerkhouding schoolbreed. Evaluatie Voorjaar 2014: evalueren en bijstellen. Middelen Magister als registratiesysteem.

Beleid rekenen Proceseigenaar Tijn van Well Doel Verdere ontwikkeling rekenonderwijs op het Novalis College. Beoogde opbrengsten Er is een doorlopende leerlijn rekenen, waarbij differentiatie is ingebouwd. Deze leerlijn is geïmplementeerd, waarbij rekenen ook vakoverstijgend wordt gebruikt in een aantal andere vakken en periodeonderwijs. Er is een leerplan rekenen waarin ambities voor 2F-3F zijn geformuleerd. Er is overleg met onderbouwen over rekenbeleid. Rekenen is opgenomen in de


33 van 40

overgangsprotocollen. Binnen de stichting komen rekencoördinatoren jaarlijks tweemaal samen. Er is een rekenspecialist binnen de stichting. Dyscalculieregels/-vrijstellingen zijn opgenomen in het dyslexie-dyscalculie-beleid en worden als zodanig toegepast. Er is adequaat remediërend rekenen. Er is contact met School aan Zet. Betrokkenen Leraren rekenen, mentoren, leraren, schoolleiding, leerlingen, ouders. Planning werkzaamheden Schooljaar 2013- 2014  Pilot rekenen 2013 evalueren met rekenspecialisten CPS.  Bevindingen rekenspecialisten CPS delen met betrokken leraren wiskunde, economie, natuurkunde en rekenen.  Schoolleiding faciliteert de uitvoering van rekenlessen en opzet leerplan.  Rekenbeleid is zichtbaar in de lessen.  Dyscalculie-regels zijn opgenomen in het dyslexie-dyscalculie-beleid en worden toegepast.  Binnen de school zijn twee leraren rekenen aangesteld.  Binnen de school wordt remedial rekenen opgenomen als faciliteit RT.  De rector legt contacten met onderbouwen over rekenbeleid. Eventuele contactpersonen vanuit onderbouwen in contact brengen met leraren rekenen Novalis College.  Er is overleg tussen de rekencoördinatoren binnen de stichting.  Er is overleg door de rector met de rectoren van de stichting over een rekenspecialist.  Rekentoetsen worden afgenomen in voorjaar 2014 en geëvalueerd. Schooljaar 2014-2015  Verdere invoering van leerlijn rekenen. Uitbouw naar andere vakken.  Evaluatie rekentoetsen voorjaar 2014 en verdere beleidsvoorbereiding.  Vaststelling aantal uren remedial rekenen.  Verder contact met onderbouwen over rekenbeleid.  Aanstellen rekenspecialist (of specialisme) binnen de stichting.  Uitwerken rekenen binnen de overgangsprotocollen en PTA’s . Opbrengstindicatoren Aanwezigheid van leerplan rekenen en leerlijn rekenen. Leerlingen ronden af op 2F en 3F-niveau. Overgangsprotocollen / PTA’s. Aanwezigheid leraren rekenen, rekenspecialist en rekencoördinatoren. Aanwezigheid leraar remedial rekenen. Dyslexie-dyscalculie-beleid. Verslagen. Uitslagen rekentoetsen. Evaluatie Juni 2014 / juni 2015 Middelen Lesuren rekenen. Taakuren ten behoeve van ontwikkeling rekenbeleid en leerlijn rekenen.


34 van 40

Kwaliteitszorg De scholengemeenschap borgt zijn kwaliteit met een slank en adequaat instrument voor kwaliteitsbeleid. Kritische succesfactoren  De scholengemeenschap beschrijft zijn werkprocessen en kwaliteitsborging en onderhoudt een overzicht van de (cyclische) kwaliteitsinstrumenten en de resultaten daarvan. Waar te nemen door het jaarlijks te publiceren/actualiseren kwaliteitshandboek.  De scholengemeenschap realiseert een heldere samenhang tussen strategisch beleid, het schoolplan, de ontwikkeling van het personeel en de verantwoording in het jaarverslag. Waar te nemen in de genoemde documenten.  De scholen nemen deel aan het visitatieproject binnen de scholen voor voortgezet vrijeschoolonderwijs in Nederland. Waar te nemen door de deelname aan het visiteren van andere scholen en de visitatierapporten van de eigen scholen.  Elke school voldoet aan de minimale wettelijke eisen voor kwaliteit. Scholen die daar niet aan (dreigen te) voldoen, maken in samenspraak met het bestuur een verbeterplan. Onder andere waar te nemen in de opbrengstenoverzichten van de inspectie, het overzicht geplande en gerealiseerde onderwijstijd, het jaarverslag lesuitval, het jaarlijks overzicht bevoegde/onbevoegde leraren.

Werkprocessen en kwaliteitsborging Proceseigenaar Bestuurder Doel De scholengemeenschap beschrijft zijn werkprocessen en kwaliteitsborging en onderhoudt een overzicht van de (cyclische) kwaliteitsinstrumenten en de resultaten daarvan. Toelichting We kiezen ervoor om een slank kwaliteitssysteem in te richten. Het moet zo min mogelijk belastend voor leraren zijn en uiteindelijk beter (geborgd) onderwijs opleveren. Beoogde opbrengsten 1) Een grafische beschrijving van alle cyclische werkprocessen bovenschools en op vestigingsniveau. 2) Een taakplanner (Gantt) waarin de cyclische werkprocessen in acties zijn weergegeven en die door de vestigingen wordt gebruikt bij de planning van de werkzaamheden. 3) Een jaarlijks geactualiseerd overzicht van alle kwaliteitsinstrumenten met daarbij (een verwijzing naar) de resultaten van de metingen en de opvolging daarvan. Betrokkenen Bestuurder, rectoren. Planning werkzaamheden 1) De bovenschoolse werkprocessen zijn grotendeels beschreven. In 2014 zullen de cyclische werkprocessen op vestigingsniveau worden beschreven. 2) De taakplanner is op het niveau van bestuurder-rectoren in gebruik sinds 2012. 3) De kwaliteitsinstrumenten met de resultaten en de opvolging zijn in 2014 in een overzicht opgenomen. Gedurende het schooljaar 2013/2014 zal de bestuurder onderzoeken of de beschreven aanpak leidt tot het beoogde resultaat, namelijk een beter inzicht in de processen en de kwaliteit van het werk en daardoor beter (geborgd) onderwijs voor onze leerlingen.


35 van 40

Opbrengstindicatoren De genoemde producten (grafische overzichten, taakplanner, overzicht kwaliteitsintrumenten). De resultaten van het onderzoek naar de bruikbaarheid van de instrumenten. Evaluatie Maart 2014 en vervolgens jaarlijks in maart. Middelen Formatieruimte (beperkt) voor het uitvoeren van de werkzaamheden.

Samenhang in beleid en verantwoording Proceseigenaar Bestuurder Doel De scholengemeenschap realiseert een heldere samenhang tussen strategisch beleid, het schoolplan en de verantwoording in het jaarverslag. Toelichting Het is van groot belang dat we gestructureerd onze visie op ons onderwijs vertalen in activiteiten en over de resultaten daarvan verantwoording kunnen afleggen. Dat leidt tot een beredeneerde en verantwoorde inzet van mensen en middelen. Daarbij hoort dat we aan onze stakeholders onze keuzes helder verantwoorden en verslag doen van inzet en resultaten. Beoogde opbrengsten Het strategisch beleidsplan vormt de basis van de schoolplannen van de vestigingen. Het personeelsbeleid sluit zichtbaar aan bij de doelstellingen en de speerpunten van de school en de vestigingen. De school en de vestigingen zijn in staat om de resultaten samenhangend met het strategisch beleidsplan en het schoolplan te verantwoorden in het jaarverslag. Betrokkenen Bestuurder, rectoren. Planning werkzaamheden Het strategisch beleidsplan 2012-2017 is in 2012 vastgesteld. In voorjaar 2013 hebben de vestigingen de doelstellingen in het strategisch beleidsplan vertaald in een schoolplan dat zij jaarlijks actualiseren. Jaarlijks beschrijven de vestigingen hun activiteiten in het jaarverslag waarbij zij de bereikte resultaten vanuit de voornemens in het schoolplan verantwoorden. In september 2016 starten we met een herijking van het strategisch beleidsplan (2017-2022) Opbrengstindicatoren Jaarlijks een geactualiseerd schoolplan. Een herkenbare verbinding tussen jaarverslag en schoolplan. Evaluatie September 2016. Middelen Geen additionele middelen.

Resultaten- en ontwikkelingscyclus (R&O) Proceseigenaar Beleidsmedewerker Personeel & Organisatie Doel De Resultaten- en Ontwikkelingcyclus wordt op alle vestingen gebruikt, is voor de leraren meetbaar een ondersteuning in hun functioneren en draagt bij aan de kwaliteit van het onderwijs.


36 van 40

Toelichting Goed onderwijs verzorgen gaat alleen met goede leraren. Ontwikkeling van leraren is daarvoor een voorwaarde. De R&O-cyclus bestaat uit een samenhangend geheel van personeelsinstrumenten. Het moet een instrument zijn dat leraren stimuleert om zich te ontwikkelen. Daarnaast biedt het een kader waarbinnen we leraren kunnen beoordelen. Beoogde opbrengsten De R&O-cyclus is ingevoerd en draagt bij aan de ontwikkeling van de leraren en de kwaliteit van het onderwijs. Alle leraren onderhouden –zichtbaar in het bekwaamheidsdossier en de nascholingsoverzichtenhun bekwaamheden. We meten jaarlijks met een enquête de tevredenheid van beginnende leraren. Betrokkenen Bestuurder, rectoren, personeelsleden. Planning werkzaamheden Vanaf augustus 2013 worden de personeelsgesprekken vanuit deze cyclus gevoerd. In het najaar van 2014 meten we bij de leraren of de cyclus leidt tot de beoogde opbrengsten. Op basis van de bevindingen passen we de cyclus aan. Jaarlijks in mei meten we met een enquête de tevredenheid over hun begeleidng van de beginnende (eerste- of tweedejaars) leraren. Opbrengstindicatoren De resultaten- en ontwikkelingcyclus wordt op alle vestigingen intensief gebruikt. Een onderzoek onder leraren wijst uit dat de cyclus een steun is bij de eigen ontwikkeling en het onderhouden van de kwaliteit van het onderwijs. Beginnende leraren zijn in de enquête positief over hun begeleiding. Evaluatie Najaar 2014 in het managementteam. Middelen Gelden uit de prestatiebox.

Visitatie Proceseigenaar Bestuurder Doel Het inrichten van een visitatietraject binnen de vrijescholen voor VO in Nederland Toelichting Door het platform vo van de Nederlandse vrijescholen voor vo is in 2012 besloten om een visitatietraject in te richten. Het is de bedoeling dat jaarlijks drie vrijescholen voor vo meedoen aan een visitatie. Het Novalis College heeft in 2013 deelgenomen aan de pilot. De visitatie wordt begeleid door een externe voorzitter en secretaris. De visitatiecomissie bestaat verder uit personeelsleden van de drie scholen binnen die visitatieronde. De visitatie gebeurt op de domeinen: visie, pedagogisch klimaat, didactiek, opbrengsten, organisatie en deskundigheid. De te visiteren school schrijft een zelfevaluatie. Na de visitatatie worden de resultaten in een visitatierapport beschreven Beoogde opbrengsten Een zelfevaluatie en een visitatierapport. Adviezen van de visitatiecommissie waarmee de school zijn kwaliteit verder kan verbeteren. Betrokkenen Bestuurder, rectoren, personeelsleden.


37 van 40

Planning werkzaamheden In 2014/2015 zal het Karel de Grote College worden gevisiteerd.. Opbrengstindicatoren Zelfevaluatie van de te visiteren scholen en een visitatieverslag. Acties van de school naar aanleiding van de resultaten van de visitatie. Evaluatie Eind 2014 in het platform voortgezet onderwijs. Middelen Ongeveer €10.000 euro, ten laste gebracht van het bestuur.

Wettelijke kwaliteitseisen Proceseigenaar Bestuurder Doel Elke school voldoet aan de minimale wettelijke eisen voor kwaliteit. Scholen die daar niet aan (dreigen te) voldoen, maken in samenspraak met het bestuur een verbeterplan. Toelichting Vrijescholen hebben een eigen visie op onderwijs met eigen keuzes voor de inrichting van het onderwijs. De overheid stelt wettelijke kwaliteitseisen. Alhoewel wij niet altijd gelukkig zijn met de beperkte (cognitieve) context van die eisen, vinden we het belangrijk dat onze leerlingen goed voorbereid op het vervolg de school verlaten. Wij kunnen en willen daarom aan die eisen voldoen. Beoogde opbrengsten Elke vestiging heeft voor alle opleidingen een basistoezicht van de inspectie en voldoet aan de overige kwaliteitseisen. Betrokkenen Bestuurder, rectoren. Planning werkzaamheden Jaarlijks in september/oktober maakt de bestuurder een analyse van de resultaten en beoordeelt of de vestigingen aan de eisen voldoen of in de gevarenzone komen of zijn. Al een vestiging niet aan de eisen dreigt te voldoen, maakt zij een plan van aanpak. Opbrengstindicatoren Een basistoezicht voor alle opleidingen. Positieve resultaten in de jaarlijkse analyse van de bestuurder. Het jaarverslag lesuitval. Overzichten van de geplande en gerealiseerde onderwijstijd. Overzicht bevoegde/onbevoegde leraren. Evaluatie Jaarlijks in oktober door het managementteam of het rectorenoverleg. Middelen Geen additionele middelen.

Voorzieningen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Zoals elke school heeft het Novalis College ook leerlingen met dyslexie, faalangst, sociaalemotionele problemen en leerachterstanden. In de integratieklas ook leerlingen met een verstandelijke beperking. Voor deze leerlingen zorgen wij voor: een handelingsplan, het opstellen van een onderwijskundig rapport, het aanstellen van een autismecoach, bijles, coaching door de stichting Focus voor leerlingen met een autistische stoornis, faalangstreductietraining, remedial teaching, individuele gesprekken, contacten met de leerplichtambtenaar.


38 van 40

De vestiging heeft een zorgcoördinator aangesteld die verantwoordelijk is voor de te bieden zorg. Deze heeft een team van mensen om zich heen die deze zorg ook kunnen waarborgen: remedial teacher, dyslexiecoaches, schoolmaatschappelijk werker, leerlingbegeleider, vertrouwenspersoon. Zij allen maken deel uit van het zorgteam. Incidenteel voeren we overleg met Jeugdzorg, de leerplichtambtenaar en de GGD.

Burgerschapseducatie In de schoolloopbaan van elke leerling schenken we nadrukkelijk (impliciet en expliciet) aandacht aan maatschappelijke ontwikkelingen en verantwoordelijkheden. Het opvoeden tot verantwoordelijkheid en het stimuleren van de ontwikkeling van een eigen, betrokken, oordeelsvorming behoren tot de belangrijkste onderwijsdoelen in de vrijeschoolpedagogie.Traditioneel uitgangspunt van ons onderwijs is dat we in alle vakken aandacht besteden aan de maatschappelijke relevantie van de besproken onderwerpen, de ethische aspecten van ontwikkelingen in een vakgebied en de morele keuzes waar je als mens voor staat in de totale samenhang van de maatschappelijke en intermenselijke ontwikkelingen. De volgende aandachtsgebieden staan daarbij centraal. Sociale cohesie We werken veel in heterogene lesgroepen. Leerlingen leren elkaars verschillende kwaliteiten waarderen, leren om elkaar te helpen en om met de eigen mogelijkheden en uitdagingen om te gaan in groepen. Er zijn gedurende de schoolloopbaan veel groepsactiviteiten die de sociale cohesie nadrukkelijk bevorderen, zoals de werkweken, de toneelprojecten, de koorprojecten en de vieringen van de jaarfeesten. Door ondermeer samenwerkingsopdrachten en groepsgesprekken werken de leerlingen actief aan samenwerkingsvaardigheden en ontwikkelen zij gevoel voor sociale processen en sociale verbondenheid. De vestigingen maken gebruik van een pestprotocol en de non-discriminatiecode van de Vereniging van vrijescholen is van toepassing. Democratie en besluitvorming De vestigingen hebben een actieve leerlingenraad; leerlingen participeren ook in de medezeggenschapsraad. In diverse lessen besteden we expliciet aandacht aan democratie, mensenrechten en de maatschappelijke verantwoordelijkheden van de burger. In de diverse keuzeprocessen die in de individuele schoolloopbaan en in de klassikale ontwikkelingen aan bod komen, streven we er naar om op basis van argumenten (gemeenschappelijk) tot inzichten komen. Pluriforme samenleving In de lessen besteden we structureel aandacht aan de diversiteit binnen de Nederlandse, de Europese en de globale samenleving. We stimuleren de leerlingen om deel te nemen aan internationale projecten, binnen en buiten Europa. We stimuleren de leerlingen om in hun maatschappelijke stages kennis te maken met de pluriformiteit van de (internationale) samenleving. Identiteit Centraal in onze pedagogie staan het respecteren en stimuleren van de eigenheid van de ontwikkeling van de individuele mens. We stimuleren de leerlingen om eigen keuzes te maken en idealen te ontwikkelen, waarmee zij actief betrokken kunnen zijn bij de ontwikkelingen in de samenleving, rekening houdend met anderen. Maatschappelijke basiswaarden We besteden impliciet en expliciet aandacht aan de maatschappelijke basiswaarden als gelijkwaardigheid, individuele vrijheden en sociale betrokkenheid.


39 van 40

Inspelen op risico’s In de intensieve contacten tussen leraren en leerlingen werken we actief aan het voorkomen van voortijdige schooluitval en het betrokken raken bij maatschappelijk ongewenste activiteiten. De vestigingen voeren regelmatig overleg met relevante maatschappelijke instellingen ter voorkoming van bovengenoemde problemen en om ontwikkelingen tijdig bij te sturen.

Materiële of geldelijke bijdragen De vestigingen van de scholengemeenschap ontvangen geen materiële of geldelijke bijdragen (niet zijnde ouderbijdragen) waarvoor een tegenprestatie is vereist.

Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding Van de drie vestigingen binnen de scholengemeenschap voor VO worden er twee geleid door een vrouw. Daarmee voldoet de school aan de eisen die de wet stelt aan de evenredige vertegenwoordiging.

Algemene schoolgegevens (SGVVS) Naam, denominatie, schooltypen en adressen Naam: Denominatie: Schooltypen: Adres:

Scholengemeenschap voor Voortgezet Vrijeschoolonderwijs vrijeschool; algemeen bijzonder onderwijs vmbo-t, havo, vwo. Wilhelminasingel 15, 6524 AJ Nijmegen

Hoofdvestiging: Karel de Grote College Wilhelminasingel 15 6524 AJ Nijmegen Tel: 024 3820460 Nevenvestiging met spreidingsnoodzaak: Stichtse Vrije School Tobiasstroom (onderdeel van de Stichtse Vrije School) Socrateslaan 24 Prof. Lorentzlaan 16 3707 GL Zeist 3701 CC Zeist Tel: 030 6923054 Tel: 030 6916931 Nevenvestiging met spreidingsnoodzaak: Novalis College Sterrenlaan 16 Postbus 1073 5602 BB Eindhoven Tel: 040 2969310

Bevoegd gezag, raad van toezicht Stichting Scholengemeenschap voor Voortgezet Vrijeschoolonderwijs Wilhelminasingel 15 6524 AJ Nijmegen Bestuurder: Frans Ebskamp


40 van 40

Raad van toezicht (samenstelling per 22 februari 2013): Huub Jansen (voorzitter), Eric de Zeeuw, Menno Pistorius, Piet-Hein Kolff, Martijn de Loor, Manny Liebregt, Jan Spijkers

Directie Het managementteam, bestaande uit de rectoren van de drie vestigingen, de directeur van de Tobiasschool, drie personeelsleden van de vestigingen en de bestuurder voert de directie. Zeist: Gijs Roeters van Lennep (rector), Danielle van Dijk Zeist Tobiasschool: Lidewij Beemer (directeur) Eindhoven: Marijke Vermeer (rector) Francis van Maris Nijmegen: Wanda Kasbergen (rector), Peter van Oosten

Schoolplan Stichting Scholengemeenschap voor Vrijeschoolonderwijs. Novalis College

Recommend Documents