Schoolplan 2015-2019 OBS Annie M.G. Schmidt Samenwerken aan een kansrijke toekomst
Inhoud 1
Actuele beschrijving van onze school ................................................................... 5
2
Strategische deel ................................................................................................. 7 2.1
Wat nemen wij mee? ................................................................................................. 7
2.2
Onze missie ............................................................................................................... 8
2.3
Onze visie .................................................................................................................. 9
2.4
Strategische keuzes .................................................................................................... 9
3
Tactisch deel ..................................................................................................... 10 3.1
Onderwijs ................................................................................................................ 10
Visie ................................................................................................................................. 10 Ons onderwijsconcept ...................................................................................................... 10 Onderwijskundig beleidsvoornemens 2015 - 2019 ............................................................. 13 3.2
Personeel................................................................................................................. 14
Visie ................................................................................................................................. 14 Personeelsbeleid op hoofdlijnen ....................................................................................... 14 Personeel beleidsvoornemens 2015 2019 .......................................................................... 16 3.3
Marketing ................................................................................................................ 16
Visie ................................................................................................................................. 16 Marketing beleid op hoofdlijnen ....................................................................................... 16 Marketing beleid voornemens 2015 - 2019 ....................................................................... 16 3.4
Communicatie.......................................................................................................... 16
Visie ................................................................................................................................. 17 Communicatie beleid op hoofdlijnen ................................................................................. 17 Communicatie beleidsvoornemens 2015 - 2019 ................................................................. 17 3.5
Huisvesting .............................................................................................................. 17
3.6
Financiën ................................................................................................................. 17
4
Operationeel deel ............................................................................................. 18 4.1
Prioritering van onze beleidsvoornemens 2015-2019 ................................................ 18
4.2
Jaarplan van beleidsvoornemens 2015-2016 ............................................................. 19
4.3
PDCA- uitwerking beleidsvoornemen meer begaafdheid, compacten en verrijken ..... 20
4.4
PDCA- uitwerking beleidsvoornemen 21e eeuwse vaardigheden................................ 22
4.5
PDCA- uitwerking Borging Coöperatief leren, 2016-2017 ........................................... 24
4.6
4.6. PDCA- uitwerking borging Rijk interactief taalaanbod, 2017-2018 ....................... 25
4.7
Bijlagen ................................................................................................................... 26
Bijlage 1 overzicht van onderwijsaanbod ........................................................................... 26 Bijlage 2 Overzicht standaard urenbesteding per groep ..................................................... 27 Bijlage 3 Wat nemen we mee in schoolplan 2015 - 2019 .................................................... 28
5
Formulieren ...................................................................................................... 30 2
Inleiding Een schoolplan beschrijft integraal het beleid van de school voor een periode van vier jaar. Zowel op het gebied van de onderwijsontwikkeling, de kwaliteit van het onderwijs, de investeringen, het personeel als de verantwoording over de resultaten. Dit schoolplan is bestemd voor zowel het bestuur van de Stichting als voor de directie, personeel en externe partners. Het is een verantwoordingsdocument voor de keuzes die het team maakt om haar doel(en) voor de komende 4 jaren te bereiken. Het schoolplan wordt door het bestuur van de Stichting goedgekeurd. Het wordt ter informatie aan de Inspectie Basisonderwijs gestuurd en behoeft de instemming van de Medezeggenschapsraad. Het is een bepalend document omdat het richting geeft aan handhaving en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs op de Annie M.G. Schmidtschool. Het schoolplan is ook een leidraad, een reisgids, voor kwaliteitsverbetering, voor verdere ontwikkeling van al ingezette trajecten, maar vooral één van vernieuwing. Het is een uitdaging om op een andere manier te gaan denken over het onderwijs en wat er met de school ondernomen kan worden om samen juist die school te maken, waar iedereen graag wil werken en waar alle kinderen graag naar toe willen. Het schoolplan stelt directie en leraren in staat om: ● ● ● ● ●
Visie en missie te onderbouwen; De samenhang tussen verschillende beleidsterreinen te laten zien; Risico’s in te schatten; Duidelijkheid te scheppen voor alle bij de school betrokkenen; Prioriteiten te stellen.
3
Leeswijzer Het plan begint met een algemeen gedeelte waarin de actuele schoolsituatie globaal wordt beschreven. Dan volgt het strategisch gedeelte. Hierin wordt uiteengezet welke richting de obs Annie M.G. Schmidt kiest voor de middellange termijn (2015 - 2019). Het strategische deel wordt verder uitgewerkt in tactische beleidsterreinen. In het operationele deel wordt een prioritering aangegeven van beleidsvoornemens en in welk schooljaar, die aan bod komen. Ook worden in dit deel, de beleidsvoornemens uitgewerkt in een PDCA cyclus. Schematische weergave van het schoolplan Algemeen gedeelte Strategisch gedeelte Tactische* beleidsterreinen Onderwijs & Kwaliteitszorg
Personeel
Communicatie & Marketing
Tactische doelen Onderwijs, Kwaliteitszorg
Tactische doelen Personeel, Communicatie, Marketing
Huisvesting
Financiën
Tactische doelen Huisvesting, Financiën
Operationele* uitwerking Prioritering van beleidsvoornemens in planperiode 2015 – 2019 Jaarplan met beleidsvoornemens voor 1 schooljaar Uitwerking van beleidsvoornemens in de PDCA cyclus
*Elk beleidsterrein heeft haar eigen aanpak, haar eigen beleid en doelstellingen ten behoeve of ter ondersteuning van het totale beleid om onze missie en visie te realiseren. Tactische doelen zijn doelen voor de middellange termijn, gedurende de schoolplan periode. *Operationele doelstellingen zijn doelstellingen op de korte termijn, voor 1 à 2 schooljaren.
4
1
Actuele beschrijving van onze school
Algemeen De Annie M.G. Schmidt is een openbare basisschool in Dieren. De school maakt deel uit van Scholengroep Veluwezoom, een samenwerkingsverband van tien basisscholen en één school voor speciaal basisonderwijs. De elf scholen die samenwerken binnen Scholengroep Veluwezoom hebben gemeenschappelijk dat ze openbaar zijn. De bestuurlijke organisatie van Scholengroep Veluwezoom bestaat uit een Raad van Toezicht, één College van Bestuur en een centraal stafbureau met 2 medewerkers. Tezamen met alle scholen van de gemeente Rheden en Rozendaal maakt Scholengroep Veluwezoom deel uit van het samenwerkingsverband Passendwijs. Scholengroep Veluwezoom is een organisatie met ruim 1600 leerlingen en circa 180 medewerkers verdeeld over 11 scholen op 12 locaties in de gemeente Rheden en Rozendaal. Raad van Toezicht, College van Bestuur en de scholen werken nauw met elkaar samen.
Het gebouw Het karakteristieke hoofdgebouw is in 1998 gebouwd en ligt in de wijk Dieren West. Er zijn 6 lokalen met tussenruimtes voor zelfstandig werken en computer gebruik. Er zijn drie ruime werkplekken voor de directie, de interne begeleiding en de taalondersteuning. Twee groepen beschikken over één gezamenlijke ingang. Op hetzelfde terrein is ook een dependance met drie ruimtes, die verhuurd wordt aan de kinderopvang Puck & Co. Ook wordt hierin gebruik gemaakt van de tussenschoolse opvang.
Leerlingen Wij zijn een openbare school en ons openbare karakter is terug te vinden in het gegeven dat iedereen op school welkom is mits hij/zij zich houdt aan de door de school opgestelde regels ter bevordering van rust en veiligheid. De leerlingen komen uit de wijk Dieren West en Noord. Onze leerling populatie is een reële afspiegeling van de wijk. Vijfentwintig procent van de leerlingen is van allochtone afkomst. Hiervan bezit het grootste gedeelte de Turkse nationaliteit. De leerlingen zijn verdeeld over 6 groepen. De kleutergroep is heterogeen van samenstelling. De leerlingen van de groepen 3 tot en met 8 zitten in combinatie groepen.
Het team De obs Annie M.G. Schmidt zit samen met de Koningin Emmaschool te Dieren in één cluster. Dat wil zeggen, dat de directie bestaat uit een meerscholen directeur. De directeur van de Annie M.G. Schmidt school is ook de directeur van de Koningin Emmaschool. In december 2015 gaat de huidige directeur met pensioen. Op dat moment zal er een nieuwe directiestructuur ontstaan. Het team bestaat uit 10 mensen, waarvan 2 mannen en 8 vrouwen. De meeste teamleden zijn al jarenlang verbonden aan onze school. Er zijn 4 teamleden met een volledig dienstverband, de overige teamleden werken parttime. Verder zijn er op onze school, op parttime basis, werkzaam: één administratief medewerkster, twee vakleerkrachten voor gymnastiek en twee schoolschoonmaaksters. Er is 1 vrijwilliger op school die huismeestertaken uitvoert.
De schoolstructuur De school heeft een gedeelde directeur voor 2,5 dag en een intern begeleider voor 2 dagen. Verder kent onze school specifieke taken voor ICT, techniek, cultuur, taal & lezen en tutoring aan taalzwakke leerlingen uit de groepen 1-2.
De schoolcultuur De schoolcultuur wordt gekenmerkt door openheid, rust, respect en flexibiliteit. Het onderwijs aan kinderen zien wij als een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Dit geldt in de omgang met leerlingen, ouders, het team en ondersteunend personeel. Er zijn duidelijke afspraken over de organisatie en rust binnen de school en over de omgang met elkaar. Er is ruimte voor initiatief naast afbakening. Ieder jaar maakt de school een jaarplanning voor alle activiteiten. Hierbij worden keuzes gemaakt en er wordt gestreefd naar afwisseling.
5
Imago Obs Annie M.G. Schmidt heeft een gemêleerde schoolpopulatie. Onze school heeft al jarenlang opbrengsten die boven het landelijke gemiddelde liggen en scoort op alle indicatoren van de onderwijsinspectie voldoende of goed. Daarmee onderstrepen wij het imago van een school waar uitstekend onderwijs wordt gegeven met goede eindopbrengsten.
6
2
Strategische deel
In het strategisch deel wordt beschreven welke ontwikkelingen van belang zijn voor de toekomst die we mee willen nemen, de missie en de visie en de strategische, overkoepelende keuzes voor deze schoolplanperiode.
2.1 Wat nemen wij mee? Voor het tot stand komen van dit schoolplan hebben wij analyses en evaluaties gemaakt uit bestaande plannen en ontwikkelingen. Hieronder volgt een samenvatting van thema’s die van belang zijn voor onze strategische-, tactische- en operationele doelen. * Overlap van thema’s hebben we weg gelaten. * In een bijlage vindt u een uitwerking van de nummers 2 t/m 7. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Koersplan Scholengroep Veluwezoom 2015 - 2019 Evaluatie schoolplan 2011-2015 Bevindingen vanuit de tevredenheidspeilingen De betekenis van maatschappelijke ontwikkelingen De lopende schoolontwikkelingen Ambities uit het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) 2015-2016 Sterkte-en zwakte analyse door de school Rapport van de onderwijsinspectie
1. Thema’s vanuit het koersplan Scholengroep Veluwezoom 2015-2019 Ik-jij-wij! Sterke openbare scholen door focus op groei, ontwikkeling en samenwerking Eigenheid versterken van de scholen in hun omgeving, samen met hun omgeving Gesprekkencyclus moet worden vernieuwd ICT door ontwikkelen 21e eeuwse competenties, natuur- & milieueducatie en cultuur als uitingsvorm staan op de schoolagenda en zijn zichtbaar in het curriculum Meer onderwijsbehoeftes willen kunnen vervullen (bijvoorbeeld hoogbegaafd/gedrag) Scholen werken met een erkend anti-pest methode 2. Thema’s die we meenemen vanuit ons schoolplan 2011 - 2015 Handelingsgericht werken: spelling Coöperatief leren en Taalbeleid Beleidsplan cultuur Talentontwikkeling: Curriculum opstellen 21e eeuwse vaardigheden Samenwerkende teams: inspiratie, scholing, lerende teams, efficiëntie. 3. Thema’s die we meenemen vanuit de tevredenheidspeilingen Communicatie Werkdruk 4. -
Maatschappelijke ontwikkelingen die van invloed kunnen zijn op onze school 24 uur maatschappij i.r.t. schooltijden Ontwikkeling rondom het traverse Dieren Opname 3- jarigen in de basisschool Verharding van de maatschappij Digitale leeromgeving
7
5. -
Lopende schoolontwikkelingen Consolideren en aanscherpen van coöperatief leren Uitdragen van ons openbaar onderwijs m.b.v. “Ik Jij Wij” Consolideren en aanscherpen rijk interactief taalaanbod Passend Onderwijs /handelingsgericht werken (HGW) Samenwerken met aanbieder Kinderopvang Puck & Co
6. Ambities uit het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) 2015-2016 - Tutoring voor leerlingen met een kleine woordenschat of die nog geen Nederlands spreken - Consolideren en aanscherpen woordenschat onderwijs 7. -
Sterkte-en zwakte analyse door de school Onze zorgstructuur verder uitbreiden voor HGW en Passend Onderwijs Verder uitbreiden van rijk interactief taalbeleid en coöperatief leren Samenwerking met kinderopvang Puck & Co vorm geven Veiligheid op weg naar school Ouderbetrokkenheid vergroten Imagoverbetering Profilering: meer openstaan voor de buitenwereld; goede communicatie
8. Rapport van de onderwijsinspectie 2011, rapportage VVE 2012 De onderwijsinspectie heeft geen tekortkomingen geconstateerd. Voor alle inspectie indicatoren is een 3 (voldoende) of 4 ( goed) gescoord. De school is hier erg trots op! Natuurlijk is het noodzakelijk om bestaand beleid aan te scherpen en nieuwe ontwikkelingen een plek te geven in ons onderwijs. 9. Thema’s uit de landelijke wet- en regelgeving Elke school heeft te maken met verplichte eisen vanuit de landelijke wet- en regelgeving. - Cao PO - Het lerarenregister - Schooltijden Bovenstaande thema’s komen terug in het tactische- en operationele deel.
2.2 Onze missie De basisschool Annie M.G. Schmidt staat voor uitstekend, openbaar, primair onderwijs aan ieder kind in Dieren- West en omgeving waarbij kinderen alle kansen krijgen om zich optimaal te ontwikkelen. Samenwerken is daarbij belangrijk. Niet alleen de samenwerking als team, maar ook met de ouders, leerlingen en externe partners. Niet voor niets is ons motto
“Samenwerken aan een kansrijke toekomst!”
8
2.3 Onze visie Onze visie is gerelateerd aan de overkoepelende visie van Scholengroep Veluwezoom: De scholen van de Scholengroep werken allemaal aan onze gezamenlijke missie, maar scholen leggen hun eigen accenten in hun schoolplan. De scholen van de Scholengroep Veluwezoom onderscheiden zich in ieder geval met onze leefstijl ik-jij-wij. Zij nodigen stakeholders in een vroeg stadium uit samen inhoud te geven aan ontwikkelingen waar zij voor komen te staan. Deze co-creatie zal steeds vaker zichtbaar zijn in de school. Wij geloven in duurzame veranderingen. Niet te snel, goed doordacht en besproken, en vervolgens stap-voor-stap samen gerealiseerd. Wij werken samen, over onze grenzen heen, om de leerlingen het beste te kunnen bieden: voorop staat een rijke leeromgeving waarin zij worden uitgedaagd goede leerresultaten te behalen op taal, rekenen, studievaardigheden en zich te ontwikkelen op de 21-eeuwse competenties. In onze overtuiging zijn eigenaarschap, wendbaarheid, inspirerend en uitnodigend zijn de kernbegrippen voor de komende jaren.
De Annie M.G. Schmidt school is een openbare school die zich tot doel stelt om uitstekend onderwijs te bieden met goede leer opbrengsten, waarin samenwerking met alle betrokkenen vanzelf sprekend is.
2.4 Strategische keuzes Dit zijn de strategische keuzes, speerpunten, voor schoolplan periode 2015 -2019 -
“Ik Jij Wij”, uitdragen van normen en waarden die passen binnen ons openbaar onderwijs; 21e eeuwse vaardigheden; Coöperatief leren; Rijk interactief taalaanbod; Meer begaafdheid; compacten, verrijken.
“Ik Jij Wij” -21e eeuwse vaardigheden - coöperatief leren – rijk interactief taalaanbod - meer begaafdheid
9
3 Tactisch deel Een schoolvisie bindt alle betrokkenen en geeft richting aan ons handelen. Ons handelen wordt bepaald door verschillende beleidsterreinen en de kwaliteitsindicatoren van de onderwijsinspectie. De schoolvisie krijgt in dit tactische deel nadere uitwerking.
3.1 Onderwijs Visie In onze visie worden onderstaande speerpunten genoemd waarmee wij kwaliteit willen leveren. - Passend Onderwijs middels handelingsgericht werken (HGW) - Coöperatief leren - Rijk interactief taalaanbod - 21e eeuwse vaardigheden - Opbrengstgericht werken Binnen ons onderwijsconcept worden deze speerpunten verder uitgewerkt
Ons onderwijsconcept Ons handelen wordt bepaald door verschillende domeinen van het onderwijsleerproces of het primaire proces en het ondersteunende proces. Dit zijn domeinen die de onderwijsinspectie ook hanteert. De schoolvisie krijgt in deze domeinen nadere uitwerking. In domeinen onderscheidt de school doelen en accenten op het gebied van: a. Pedagogisch klimaat b. Basisondersteuning & Leerlingenzorg c. Didactisch handelen d. Onderwijsaanbod e. Leertijd f. Ouders g. Opbrengsten a. Pedagogisch klimaat Elk kind moet veilig en met plezier naar school kunnen gaan. Een goed pedagogisch klimaat is belangrijk voor het welbevinden van de kinderen op de Annie M.G. Schmidtschool. Het aanleren van samenwerkingsvaardigheden is een structureel onderdeel van coöperatief leren. We gebruiken hiervoor o.a. ook de “Soemo-mappen”. We leren kinderen gewenst gedrag aan m.b.v. schoolregels voor de omgang met elkaar; het zijn “de acht die je van elkaar verwacht”, afspraken die in elk klaslokaal duidelijk zichtbaar aanwezig zijn en in elk geval aan het begin van elk schooljaar met de klas worden besproken. Op school zijn de volgende documenten aanwezig: het anti-pestprotocol, de schoolregels, protocol email en internetgebruik, protocol seksuele intimidatie. b. Basisondersteuning & Leerlingenzorg In onze schoolgids wordt onze leerlingenzorg uitgebreid beschreven. Ook is in onze schoolgids informatie te vinden over onze contacten met externe partners, zoals o.a. het zorgteam, waarmee we onze leerlingenzorg optimaliseren. Naast deze informatie is er informatie over onze basisondersteuning beschreven in ons schoolondersteuningsprofiel. Om overlap te voorkomen verwijzen we naar deze twee schooldocumenten. Hieronder volgt een korte toelichting over de twee ontwikkelingen binnen leerlingenzorg: Passend Wijs en Schoolondersteuningsprofiel: 10
Passendwijs (NB. overgenomen van de website van ons samenwerkingsverband Passendwijs) Met de invoering van passend onderwijs is iedere school verplicht om een schoolondersteuningsprofiel (SOP) op te stellen. In het schoolondersteuningsprofiel staat welk aanbod aan onderwijs, zorg en ondersteuning de school kan bieden. Samenwerkingsverband Passendwijs legt van alle aangesloten scholen de profielen bij elkaar om te zorgen dat alle kinderen binnen het samenwerkingsverband de beste plek voor onderwijs en (extra) ondersteuning krijgen. Zo wordt duidelijk of alle leerlingen een passende plek kunnen krijgen. Basisondersteuning In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven op welke wijze onze school de basisondersteuning verzorgt aan de hand van basisindicatoren die voor elke school binnen ons samenwerkingsverband geldt. Ook wordt hierin vermeld welke expertise onze school heeft en welke ontwikkelpunten de school voor zichzelf heeft bepaald m.b.t. de basisondersteuning. Het schoolondersteuningsprofiel is te vinden op onze website. c. Didactisch handelen Ons didactisch handelen is er op gericht om elk kind optimaal te laten leren. Hoge verwachtingen van leerkrachten t.a.v. hun leerlingen is hierbij een belangrijke succesfactor. De volgende didactische modellen worden gebruikt - De groepsexploratie bij het thematisch werken in de kleutergroepen - Het directe instructiemodel; proces -en product gericht - Handelingsgericht werken met passende instructies voor leerlingen in het basis-intensief- en verdiept arrangement - Rijk interactief taalaanbod o taalondersteuning, waaronder preteaching en woordenschatdidactiek, voor leerlingen met een kleine woordenschat, is verweven in het dagelijks onderwijs. Dit is uitgewerkt in het groeidocument Taalondersteuning. o de Taalronde voor de onderdelen spreken en stellen, met als uitgangspunt de eigen ervaring - Coöperatief leren is een werkwijze met de volgende aspecten: o werkvormen, die voldoen aan de 4 basiskenmerken (GIPS) o sociale vaardigheden als proces doel o teambuilding activiteiten o energizers. Er zijn afspraken over het toepassen van coöperatief leren, die opgenomen zijn in de weekplanning. Het aanleren van coöperatief leren is een activiteit die in alle groepen plaats vindt. Tactisch doel m.b.t. didactisch handelen: Verrijking, compacten en verdieping binnen ons handelingsgericht werken.
-
-
d. Onderwijsaanbod Methoden obs Annie M.G. Schmidt kiest nieuwe methoden die gebaseerd zijn op de schoolvisie, d.w.z. dat de methode een goede woordenschatlijn moet hebben, mogelijkheden voor coöperatief leren en samenwerken en mogelijkheden voor differentiatie voor basis, intensief en verdiept aanbod. Al onze onderwijsmethoden hebben een leerstofaanbod dat volledig dekkend is voor de kerndoelen en referentieniveaus en een doorgaande leerlijn vormt in onze school. In een bijlage hebben we een overzicht gegeven van onze onderwijsmethoden. Intercultureel onderwijs en actief burgerschap Op1 februari 2006 is de onderwijswet uitgebreid met een bepaling die scholen verplicht aandacht te schenken aan actief burgerschap en sociale integratie. Dit lijkt een apart vak maar is het niet, het komt niet voor in ons lesuren overzicht of op het rapport. Veel aspecten van sociale integratie en actief burgerschap hebben te maken met respectvol omgaan, kennis nemen van 11
-
verschillende levensovertuigingen en het leren en oefenen van de principes van onze democratie. Dit alles is verweven in onze wereld oriënterende methoden en ons aanbod voor sociale emotionele ontwikkeling. Ook in onze jaarlijkse activiteiten vindt u burgerschapsvorming en sociale integratie. Denk aan de aandacht voor het Suikerfeest en internationale kinderdag, maar ook de verkoop van kinderpostzegels, diverse voorlichtingen in de bovenbouw over drugs, gehandicapt zijn, oorlog en Prinsjesdag. 21e eeuwse vaardigheden De meeste vaardigheden worden aangeboden tijdens de basisvakken, zelfstandig werken/leren, coöperatief leren en kunstzinnige oriëntatie. De komende 4 schooljaren worden gebruikt voor het ontwikkelen van een doorgaande lijn binnen onze school m.b.t. 21e eeuwse vaardigheden als geheel, bron: Kennisnet.
e. Leertijd In een bijlage hebben we opgenomen hoeveel tijd we per groep besteden aan de afzonderlijke vakgebieden. Deze tabel is ook terug te vinden als bijlage in onze schoolgids. In onze schoolgids staat tevens vermeld hoeveel uren onderwijs onze leerlinge krijgen gedurende de hele basisschooltijd. Wij voldoen aan de wettelijke eis dat onze leerlingen minimaal 7520 uur onderwijs krijgen. Om efficiënt om te gaan met onze leertijd gaat de schoolbel 5 minuten voor aanvang van de lestijd. f. Ouderbetrokkenheid Ouders zijn nauw betrokken bij school middels deelname in de medezeggenschapsraad, oudervereniging en als klassenouder. Communicatie met ouders is een belangrijke succesfactor. Binnen ons handelingsgericht werken, zijn ouders steeds meer onze partners. Onder andere bij het bespreken van hulpvragen van hun kind, zijn ouders een volwaardige gesprekspartner in het zorgteam. Uit het Oudertevredenheidsonderzoek van 2014 nemen we mee de alertheid op een goede communicatie. g. Opbrengsten In onze schooltoetskalender wordt weergegeven welke Cito toetsen op welk moment in het schooljaar moeten plaatsvinden. De methodeonafhankelijke (Cito) -en methodetoets resultaten worden geanalyseerd op leerlinggroeps- en schoolniveau in relatie tot de vastgestelde schoolnormen. Vooralsnog worden voor de Cito toets resultaten de landelijke normen gehanteerd. Uit de analyse van de resultaten worden onderwijsbehoeften voor de leerlingen vastgesteld en – indien nodig- interventies op groep -en schoolniveau bepaald. De school houdt rekening met haar leerling populatie door meer taaltijd in te roosteren en het woordenschatonderwijs expliciet te analyseren op leerling opbrengsten en het gevoerde beleid van taalondersteuning. Het bepalen van de opbrengsten van leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, beschreven in een ontwikkelingsperspectief, is in ontwikkeling en wordt jaarlijks aangescherpt. h. Kwaliteitszorg Kwaliteit is de mate waarin scholen erin slagen hun doelen te bereiken naar tevredenheid van zichzelf, de overheid, team en ouders en kinderen. Binnen de school is er voortdurend aandacht voor kwaliteitsverbetering van ons onderwijs, de kwaliteitszorg. De directeur zorgt, met het team, voor de volgende punten in relatie tot het werken aan kwaliteitszorg: - de goede dingen doen en die dingen goed doen 12
- verder kijken dan de eigen groep - inzicht hebben in sterktes en zwaktes van onszelf en de school - concrete aanknopingspunten vinden voor verbetering van ons onderwijs Kortom: het team richt zich gezamenlijk op verbeter- en veranderdoelen. Adequate instrumenten, kengetallen en een heldere plan- en controlecyclus (PDCA cyclus) zijn middelen om ontwikkelingen in kaart te brengen en deze te analyseren. Cyclisch werken aan kwaliteit betekent bij beleidsvoornemens, dat er in een aantal fasen vorm gegeven wordt aan beleidsvoornemens:
- To Plan (P) Vaststellen van de doelen van de school (en de medewerkers) - To Do (D) De doelen in de praktijk realiseren - To Check (C) Controleren of de doelen in voldoende mate gerealiseerd worden - To Act (A) Wat goed gaat vasthouden (borgen) en verbeteringen realiseren Het gaat bij het gebruik van de instrumenten uitdrukkelijk niet om de resultaten alleen, maar ook om lering te trekken uit de gegevens die ze opleveren. Ook hier geldt ons schoolmotto: samenwerken aan een kansrijke toekomst. De volgende instrumenten worden gebruikt om inzicht te krijgen in opbrengsten en ontwikkelingen: - Tevredenheidspeilingen voor leerlingen, ouders en leerkrachten, 1 keer in de twee jaar. - Monitoring van toets resultaten, methode gebonden en methode onafhankelijk (Cito), op leerling-, groeps- en schoolniveau. - Inspectierapporten - POP gesprekken - Klasbezoeken - Coaching
Onderwijskundig beleidsvoornemens 2015 - 2019 Uit hoofdstuk 2.4 Wat nemen wij mee en hoofdstuk 3.1 Onderwijs, komen de volgende beleidsvoornemens naar voren: -
-
-
Ons pedagogisch klimaat versterken door het uitdragen van normen en waarden, oriëntatie op aanbod ter voorkoming van pesten en school specifieke invulling geven aan het school overstijgende thema “Ik Jij Wij”. Basisondersteuning en leerlingenzorg aanscherpen. Thema’s hierbij zijn: uitgaan van onderwijsbehoeften, spellingsonderwijs, talentontwikkeling / meer begaafdheid, compacten en verrijken, ontwikkelingen vanuit Passendwijs. Oriëntatie, implementatie op 21e eeuwse vaardigheden i.r.t. natuur- & milieueducatie, cultuur als uitingsvorm en talentontwikkeling Borgen van bestaand beleid. Dit houdt in dat er jaarlijks opfrismomenten met het team worden gehouden en nieuwe inzichten worden onderzocht. o coöperatief leren o cultuur beleidsplan 13
o
-
rijk interactief taalaanbod woordenschat onderwijs taalronde o tutoring voor leerlingen met een kleine woordenschat of die nog geen Nederlands spreken Aanschaf van nieuwe methoden voor geschiedenis of een geïntegreerde methode voor wereld oriëntatie, aanvankelijk-, voortgezet technisch- en begrijpend lezen ( 2015) , taalmethode (2016). Voor een nieuwe methode is er een cyclus van drie schooljaren. Het eerste schooljaar is een oriëntatie, het tweede schooljaar is implementatie en het derde schooljaar is borgen.
3.2 Personeel Onderwijskwaliteit is afhankelijk van de bekwaamheid van de onderwijsgevenden, de directie en de overige medewerkers op school. Competenties van alle medewerkers staan centraal. Met behulp van ons competentiemanagement wordt de ontwikkeling van ons personeel - en daarmee de kwaliteit van ons onderwijs- bevorderd. Naast de basiscompetenties voor leraren vragen wij op onze school om een aantal school specifieke competenties. Bij de visie beschrijven wij welke competenties we van onze leerkrachten verwachten.
Visie De leerling-populatie van de obs Annie M.G. Schmidt is zeer divers. Dit vraagt van het personeel dat het goed om kan gaan met verschillen. Onze visie op personeelsbeleid is onlosmakelijk verbonden met onze visie op onderwijs. Wij stellen hoge eisen aan onze leerkrachten zoals: -
Beschikken over goede communicatieve eigenschappen Beschikken over een ruim voldoende kennis van de Nederlandse taal Openstaan voor samenwerkend leren binnen ons team Beschikken over een goede algemene ontwikkeling en maatschappelijke betrokkenheid Bereid zijn tot scholing, zowel intern als extern Openstaan voor ontwikkeling en verandering Prioriteit geven aan de primaire taken binnen het onderwijs Het team van de obs Annie M.G. Schmidt is heterogeen van samenstelling en bestaat uit oudere en jongere personeelsleden en uit zowel vrouwen als mannen.
Personeelsbeleid op hoofdlijnen Wij willen de professionalisering van onze teamleden bevorderen door: a. Competentie gerichte pop gesprekken Deze gesprekken zijn een onderdeel van het integrale personeelsbeleid. Ze vinden jaarlijks plaats. Tijdens deze gesprekken tussen directeur en groepsleerkracht wordt in kaart gebracht welke vaardigheden van de leerkracht verder ontwikkeld dienen te worden en op welke wijze. b. Scholing Op school wordt jaarlijks een scholingsplan opgesteld. Deze gaat uit van de volgende uitgangspunten: - Schoolontwikkeling Hieronder valt de scholing voortkomend uit onze beleidsvoornemens. Deze scholing is tevens nodig voor de school-, personeels- of teamontwikkeling. Alle teamleden, ongeacht hun werktijdfactor en werkdagen worden geacht aan deze schoolscholing deel te nemen. Het scholingsplan wordt jaarlijks 14
opgesteld en met het team besproken op de Onderwijs Organisatiedag. Uiterlijk aan het begin van elk schooljaar wordt aan de teamleden gemeld op welke dagen deze scholingsmomenten vallen. - Individuele ontwikkeling Individuele ontwikkeling wordt gefaciliteerd in geld voor zover deze gekoppeld is aan het schoolbeleid. Ook kan individuele scholing plaats vinden omdat dit besproken is in het competentiegerichte pop gesprek. De scholing wordt opgenomen in een persoonlijk ontwikkelplan. Indien de scholingsgelden ontoereikend zijn, gaat schoolontwikkeling voor individuele ontwikkeling. c. Begeleiding en coaching Beginnende en nieuwe leerkrachten worden in hun eerste jaar begeleid door een leerkracht uit dezelfde bouw of gecoacht door de intern begeleider. Jaarlijks brengt de intern begeleider één of meerdere klassenbezoeken aan alle groepen. M.b.t. coöperatief leren is er voor alle nieuwe leerkrachten een scholingsmoment. Voor de huidige teamleden zijn er jaarlijks voldoende opfrismomenten in de teamvergadering. d. Formatiebeleid Het College van Bestuur van Scholengroep Veluwezoom realiseert jaarlijks, in nauw overleg met de directeuren, de inzet van de formatie. Personeel kan jaarlijks aangeven in aanmerking te willen komen voor mobiliteit. Binnen de planning wordt getracht dit zoveel mogelijk te realiseren. We hanteren het uitgangspunt dat mobiliteit voor een gezonde organisatie van belang is. Vanzelfsprekend wordt eerst aan wettelijke verplichtingen voldaan. Voor de uitgangspunten van het formatiebeleid verwijzen wij naar het bestuur formatieplan van Scholengroep Veluwezoom. e. Taakbeleid Jaarlijks wordt op de Onderwijs Organisatie dag de taakverdeling voor het nieuwe schooljaar besproken. De groep overstijgende taken worden elk jaar opnieuw geëvalueerd en aangepast. Er wordt kritisch gekeken naar werkdruk in relatie tot de te verdelen taken. De Cao-PO geeft grenzen en mogelijkheden waarbinnen de school moet handelen. Het taakbeleid wordt uitgewerkt in de normjaartaak voor elke personeelslid f. Functiemix Onze school heeft twee groepsleerkracht in een LB -functie met als specialisme Wetenschap & techniek en taal & lezen. g. Veiligheid- en Arbobeleid Alle scholen van Scholengroep Veluwezoom zijn aangesloten bij “VBA adviseurs”. Dit bedrijf ondersteunt de scholen bij het veiligheid-en Arbobeleid door ondersteuning bij de screening van de vierjaarlijks cyclus van de risico inventarisatie (RI&E). Hierin worden alle verplichte onderdelen van de wet- en regelgeving doorgenomen door de directeur en een personeelslid van de medezeggenschapsraad. Uit deze screening komen ontwikkelpunten naar voren, die worden uitgewerkt in een actieplan. Op school is een preventie medewerker die pro actief handelt en er zijn drie BHV teamleden, die jaarlijks, twee herhalingsbijeenkomsten krijgen die verzorgd worden door VBA.
15
Personeel beleidsvoornemens 2015 -2019 De volgende beleidsdoelen/ beleidsvoornemens voor ons personeelsbeleid zijn: - Binnen Scholengroep Veluwezoom wordt de gesprekkencyclus vernieuwd. - Ontwikkelen van samenwerkende teams binnen Scholengroep Veluwezoom voor inspiratie, scholing, samen leren, efficiëntie. - Leerkrachten moeten zich inschrijven in het lerarenregister, uiterlijk in 2017. - Evenwichtige taakverdeling om de werkdruk te minimaliseren voortkomend uit de Cao PO.
3.3 Marketing Marketing is het geheel van activiteiten en interventies om de producten of diensten van een bedrijf “te verkopen aan klanten”. Ook voor scholen is marketing een beleidsterrein waar we mee te maken hebben.
Visie De concurrentie speelt meer en meer een rol, doordat scholen zich sterker gaan profileren. Profilering is noodzaak! Een manier om meer leerlingen aan onze school te binden en/of op onze school te krijgen, is het naar buiten brengen van onze sterke en unieke punten: coöperatief leren, rijk interactief taalaanbod, samenwerking met kinderopvang op hetzelfde terrein, gedegen onderwijs en goede resultaten. Verder is het nodig dat het klantgericht werken bij alle teamleden leeft. Leerlingen en ouders zijn onze klanten. Marketing is niet langer een beladen woord uit de commerciële wereld, maar een middel om onze school verder op de kaart te zetten. Het is van belang dat iedereen zijn verantwoordelijkheid daarin neemt.
Marketing beleid op hoofdlijnen De volgende marketing activiteiten vinden gedurende het schooljaar plaats : - Een duidelijke, informatieve schoolgids - Een up-to-date website - Een maandelijks, digitaal, informatie bulletin voor ouders - Een tweejaarlijkse tevredenheidspeiling voor leerlingen en ouders - Informatie avonden - Persberichten richting lokale media over onze activiteiten - Open dagen inclusief flyers die verspreid worden voor de open dagen - Spelinloop, wekelijks in de onderbouwgroepen - Annie M. G. Schmidt dag - Presentatie van onze projecten - Ouders zijn welkom bij de Week-break
Marketing beleid voornemens 2015 - 2019 -
Continueren van bestaand beleid en alert blijven op nieuwe tendensen Ontwikkelen van een school-app
3.4 Communicatie Bij communicatie wordt informatie met elkaar gedeeld. Ook communicatie is een tactisch beleidsterrein waarvoor de school beleid ontwikkelt.
16
Visie Een goede communicatie tussen ouders en leerkrachten, leerkrachten en leerlingen , leerlingen onderling is belangrijk voor een veilige, open, warme samenwerking. Waarden als respect, openheid en zorgvuldigheid zijn hierbij essentieel. Aan een goede communicatie hechten wij veel belang. Naast goede face to face communicatie speelt digitale communicatie een belangrijke rol.
Communicatie beleid op hoofdlijnen Wij hebben een aantal middelen ter bevordering van een goede communicatie - Kennismaking met de school d.m.v. gesprek met de directeur en een rondleiding door de school. De directeur laat zien wat onze school heeft te bieden en waar grenzen liggen. - Het intakegesprek met ouders van nieuwe leerlingen over o.a. wederzijdse verwachtingen - Twee oudercontactgesprekken waarin de rapporten van de leerlingen worden toegelicht. - Aan het begin van het schooljaar een startgesprek met ouders van zorgleerlingen over de huidige stand van zaken m.b.t. de aanvullende zorg. - Leerkrachten hebben aan het begin van het schooljaar, een startgesprek met de klassenouder over de verwachtingen en inzet m.b.t. het jaarprogramma van de groep. - De deur van de directeur staat – heel bewust – altijd open voor een praatje, vraag of mededeling. - Teamleden reageren pro actief op signalen. - Bij conflicten in de school wordt het principe hoor-en wederhoor toegepast. - Door digitale informatie te verstrekken, wordt er rechtstreeks met ouders gecommuniceerd. Leerlingen zijn niet meer verantwoordelijk voor het meenemen van schriftelijke informatie, zoals voorheen het geval was.
Communicatie beleidsvoornemens 2015 - 2019 -
Scholing gesprekstechnieken met ouders van verschillende culturen Invoeren van leerkracht- kind gesprekken
3.5 Huisvesting Het huisvestingsbeleid staat beschreven in het bovenschools Koersplan van Scholengroep Veluwezoom. Het klein onderhoud wordt door de school zelf geregeld in overleg met Scholengroep Veluwezoom en de gemeente.
3.6 Financiën Voor wat betreft de financiën is de school gehouden aan het bovenschools financieel beleid, zoals dat beschreven staat in het koersplan van Scholengroep Veluwezoom. De schooldirecteur is budgethouder voor de vastgestelde school begroting. Voor grotere investeringen is de meerjarenbegroting onze leidraad. Er wordt een jaarverslag gemaakt, dat in de medezeggenschapsraad t.k.n. besproken wordt. De oudervereniging obs Annie M.G. Schmidt stelt op haar jaarvergadering aan het begin van het schooljaar de vrijwillige ouderbijdrage vast. Hieruit worden kosten betaald voor feesten en activiteiten die de oudervereniging helpt organiseren voor de kinderen. De penningmeester van de oudervereniging beheert deze gelden en legt daarover verantwoording af aan de ouders.
17
4
Operationeel deel
4.1 Prioritering van onze beleidsvoornemens 2015-2019 *Deze beleidsvoornemens worden uitgewerkt in de PDCA cyclus
20152016
20162017
20172018
20182019
X
X
X
X
O
I
B
X
X
X
X
O
I
B
X
X
X
X
X
O/I
B
I B O O
B I I
I I
B B
O
O
I
B
X -
X -
X
X X X
SVZ SVZ O X
SVZ SVZ I X
SVZ SVZ B X
SVZ SVZ
X O/I
X B
X
X
I
B
Onderwijs beleid 1
2
Pedagogisch klimaat a. Versterken door het uitdragen van normen en waarden en de relatie met “Ik Jij Wij”. b. Oriëntatie op aanbod ter voorkoming van pesten Basisondersteuning en leerlingenzorg a. Aanscherpen van handelingsgericht werken met de volgende accenten: onderwijsbehoeften en spellingsonderwijs b. *Meer begaafdheid, compacten en verrijken c. Volgen van ontwikkelingen vanuit Passendwijs
3
Nieuwe methoden a. Geschiedenis of een geïntegreerde methode voor wereld oriëntatie b. Aanvankelijk lezen ( 2015) c. Voortgezet technisch lezen (2015) d. Begrijpend lezen ( 2015, 2016) e. Taalmethode (2015- 2016) 4 *21e eeuwse vaardigheden & talentontwikkeling i.r.t. natuur- & milieueducatie, cultuur als uitingsvorm en talentontwikkeling 5. Borgen van bestaand beleid Dit houdt in dat er jaarlijks opfrismomenten met het team worden gehouden en nieuwe inzichten worden onderzocht. a. Coöperatief leren b. Cultuur beleidsplan c. Rijk interactief taalaanbod; taalondersteuning, tutoring, taalronde, interactief voorlezen
Personeelsbeleid a. b. c. d.
Gesprekkencyclus vernieuwen Samenwerkende teams Lerarenregister, uiterlijk in 2017 Cao PO; taakbelasting
X
Marketing beleid a. Continueren van bestaand beleid b. Ontwikkelen van school-app
Communicatie beleid a. Scholing gesprekstechnieken b. leerkracht- kind gesprekken
X O
Verklaring van de gebruikte letters: O – oriëntatie, I – implementatie, B – Borging, X – doorlopend beleid
18
4.2 Jaarplan van beleidsvoornemens 2015-2016
Beleidsvoornemens 2015 - 2016 *Deze beleidsvoornemens worden in een apart document uitgewerkt in de PDCA cyclus Onderwijs beleid 2015Korte versie: plan –do 2016 Evaluatie = check - act 1 Pedagogisch klimaat a. Versterken door het uitdragen van normen en X a. -Week van het openbare onderwijs in teken van “Ik Jij waarden en de relatie leggen met “Ik Jij Wij”. _ Wij” b. Oriëntatie op aanbod ter voorkoming van pesten -Afsluiting van schooljaar met de buurt -Rondom kerst iets betekenen voor anderen 2 Basisondersteuning en leerlingenzorg a. Aanscherpen van handelingsgericht werken met de X a. Tijdens groepsbesprekingen met ib.er en in teamvergadering volgende accenten: onderwijsbehoeften en spellingsonderwijs b. *Meer begaafdheid, compacten en verrijken c. Volgen van ontwikkelingen vanuit Passendwijs 3
4
6.
Nieuwe methoden a. Geschiedenis of een geïntegreerde methode voor wereld oriëntatie b. Aanvankelijk lezen ( 2015) c. Voortgezet technisch lezen (2015) d. Begrijpend lezen ( 2015, 2016) e. Taalmethode ( 2016) *21e eeuwse vaardigheden & talentontwikkeling i.r.t. natuur- & milieueducatie cultuur als uitingsvorm en talentontwikkeling *Borgen van bestaand beleid Dit houdt in dat er jaarlijks opfrismomenten met het team worden gehouden en nieuwe inzichten worden onderzocht. a. Coöperatief leren b. Cultuur beleidsplan c. Rijk interactief taalaanbod; taalondersteuning, tutoring, taalronde, interactief voorlezen
Personeelsbeleid a. Gesprekkencyclus vernieuwen b. Samenwerkende teams c. Lerarenregister, uiterlijk in 2017 d. Cao PO; taakbelasting Marketing beleid a. Continueren van bestaand beleid b. Ontwikkelen van school-app Communicatie beleid a. Scholing gesprekstechnieken b. leerkracht- kind gesprekken
O X O/I
b. c.
Apart PDCA- document In ib. netwerk en DT beraad & literatuur hierover volgen
I B O O
a+e 1. Evalueren huidige methode 2. Criteria nieuwe methode 3. Oriëntatie op methoden 4. Uitproberen 2 methoden 5. Keuze & implementatieplan
O
Apart PDCA- document
X -
a+e 1. Evalueren bestaand beleid 2. Onderzoeken nieuwe ontwikkelingen 3. Lesbezoeken 4. Actualiseren beleidsplan Zie ook: PDCA uitwerking
SVZ SVZ O X X O/I
-
19
4.3 PDCA- uitwerking beleidsvoornemen meer begaafdheid, compacten en verrijken
Beleidsvoornemen: Meer begaafdheid, compacten en verrijken Deze PDCA cyclus is tevens het logboek voor het bijhouden van dit beleidsvoornemen. Plan Voor leerlingen Leerlingen die meer aan kunnen dan het aanbod vanuit de methoden, krijgen Wat willen we bereiken? een aanvullend aanbod gericht op analytische-,creatieve- en praktische vaardigheden. ( Sternberg, zie bijlage)
Plan, normen Wanneer zijn we tevreden? normstellen Persoonlijke standaarden bespreken Standaarden gemeenschappelijk maken Vertaling naar richtinggevende uitspraken Wat zijn leerling opbrengsten? Wat zijn leerkracht opbrengsten?
2. Do Hoe gaan we het doen?
Wat is het tijdpad? Welke activiteiten? Wie zijn de betrokkenen? Welke middelen zijn er nodig? Zijn er financiën voor nodig, hoeveel? Is externe ondersteuning nodig?
3. Check Hebben we bereikt wat we wilden?
Bestuderen van de resultaten Met wie communiceren wij over de opbrengst?
Voor leerkrachten Leerkrachten hebben zicht op de onderwijsbehoeften van leerlingen die meer aan kunnen, hebben een wekelijks aanbod voor hen en begeleiden deze leerlingen adequaat. Voor leerling(en) -Leerlingen voelen zich uitgedaagd en kunnen dit onder woorden brengen. -Leerlingen bewaren producten waar zij trots op zijn in hun portfolio. De producten zijn gericht op de creatieve, analytische-en praktische vaardigheden. Voor leerkracht(en) 1. Er zijn heldere criteria voor de basisvakken: taal, spelling, rekenen en lezen: wanneer komt een leerling in aanmerking voor compacten? NB. het verdiept arrangement in het groepsplan, is niet hetzelfde als compacten! 2. Er zijn schoolbreed, afspraken over het gebruik van verrijkingsaanbod/plusaanbod van de methoden. 3. Oriëntatie op plus aanbod en aanbod voor meer begaafden, is verdieping. 4. Aanschaf van plusaanbod en aanbod voor meer begaafden. Schoolbrede afspraken over de inzet van plusaanbod en verdiepingsaanbod. 5. Leerkrachten roosteren begeleidingstijd in voor het verrijkings-en verdiepingsaanbod in hun weekplanning en op de weektaak van de leerling. 6. Er is een normering voor plus-en verdiepingsaanbod op het rapport 2015- 2016 Oriëntatie 1. Vier teamvergaderingen voor a. Het vaststellen van criteria voor compacten b. Afspraken over het gebruik van het plusaanbod uit de methoden c. Afspraken over inbedding in de weekplanning en weektaak d. Afspraken over de normering in het rapport 2. Uitproberen van plus-en verdiepingsaanbod van Marant 3. Aanschaf van gekozen onderwijsmiddelen bij Reinders NB. Kan vanuit Scholengroep Veluwezoom, een kenniskring Talentontwikkeling iets betekenen voor onze ontwikkeling? 2016-2017 Implementatie Mei 2016: invullen voor schooljaar 2016-2017 Mei 2016 1. Het format talentontwikkeling van Scholengroep Veluwezoom over verrijken en compacten groep, is school specifiek ingevuld met: - Een doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 - Een normeringslijst voor het vast stellen van wanneer een leerling in aanmerking komt voor compacten en verrijken 2. In het info bulletin worden ouders geïnformeerd over de behaalde doelen van deze PDCA ontwikkeling 3. M.b.t. financiën: directeur neemt dit mee voor de begroting, ook i.r.t. e scholing voor 21 eeuwse vaardigheden.
20
4. Act Hoe kan/moet het beter?
Wat gaan we borgen? (Wat) willen we verbeteren?
Mei 2016 1. Is het format talentontwikkeling zodanig ingevuld dat alle teamleden hier mee “uit de voeten kunnen”. 2. Voelen leerkrachten zich vaardig genoeg om te voldoen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen die verrijkings-en verdiepingsaanbod nodig hebben.?
Bijlage: van SLO, Sternberg Sternberg onderscheidt drie denkvaardigheden: analytische, creatieve en praktische vaardigheden. Iedereen heeft in meerdere of mindere mate elk van deze drie denkvaardigheden tot zijn beschikking, maar het is heel zeldzaam dat iemand ze alle drie even goed beheerst. De meeste mensen hebben een duidelijke voorkeur voor een, of soms twee van deze manieren van denken. Sternberg stelt dat er sprake is van ‘succesvolle intelligentie’ wanneer iemand in staat is om zijn vaardigheden op zowel analytisch, creatief als praktisch gebied succesvol te managen.
Analytische vaardigheden De vaardigheid die we vooral met schoolse activiteiten verbinden
Inzicht Logisch redeneren Informatie opnemen en weergeven Hoofd- en bijzaken onderscheiden Denkprocessen en oplossingsrichting(en) overzien Objectiviteit
Deze vaardigheden vallen vooral samen met wat bij de meeste IQ-testen gemeten wordt.
Creatieve vaardigheden
Praktische vaardigheden
Het vermogen om veel informatie Het vermogen om ideeën concreet te tegelijkertijd met elkaar in verband te maken in een maatschappelijk brengen waardevol product
Flexibel denken Inventiviteit Associëren en brainstormen Complexe, meerduidige informatie tegelijkertijd overzien Ongewone, originele vragen stellen Problemen in een ander kader plaatsen (out-of-thebox) Inlevingsvermogen Subjectiviteit (bijvoorbeeld esthetisch oordeel)
Het creatieve vermogen speelt een grote rol in wetenschap, kunst, probleemoplossend vermogen en samenwerking met anderen.
Doelgericht denken en werken Overzien wat bijdraagt aan het doel en wat niet Zelfkennis: eigen sterke en zwakke kanten kennen Overtuigingskracht Teamwork Plannen Materiaalbegrip
Praktische vaardigheden zorgen ervoor dat (nieuwe) kennis en creatieve ideeën zichtbaar gemaakt worden in een tastbaar resultaat.
* NIEUW * - Er is een interactieve e-learning module beschikbaar om leerlingen zelf hun eigen denkprofiel in kaart te laten brengen
21
4.4 PDCA- uitwerking beleidsvoornemen 21e eeuwse vaardigheden
Beleidsvoornemen: 21e eeuwse vaardigheden Deze PDCA cyclus is tevens het logboek voor het bijhouden van dit beleidsvoornemen Plan Voor leerling(en) e 1. Bewustwording van de betekenis van de 21 eeuwse vaardigheden e wat willen we bereiken? 2. Ervaren van de, vakoverstijgende, 21 eeuwse vaardigheden e 3. Kansen en grenzen ontdekken van 21 eeuwse vaardigheden Voor leerkracht(en) NB ICT geletterdheid is hier uitgewerkt, de andere vaardigheden kunnen op vergelijkbare wijze ook worden uitgewerkt, t.z.t. e 2015-2016 Oriëntatie op definities 21 eeuwse vaardigheden Uitwerken: wat willen we met ICT geletterdheid 2016-2017
Uitwerking oplossend vermogen & kritisch denken e 1 implementatie ICT geletterdheid en leerkracht vaardigheden
2017-2018
Uitwerking creativiteit & communicatie e 2 implementatie jaar ICT geletterdheid en lkr. vaardigheden
2019-2020
Uitwerking sociale, culturele vaardigheden en samenwerken Borgen van ICT geletterdheid en lkr. vaardigheden
Ons kader e 21 eeuwse vaardigheden i.r.t. samenwerken probleemoplossend vermogen ICT geletterdheid
Plan, normen Wanneer zijn we tevreden? normstellen Persoonlijke standaarden bespreken Standaarden gemeenschappelijk maken Vertaling naar richtinggevende uitspraken Wat zijn leerling opbrengsten? Wat zijn leerkracht opbrengsten?
het schoolconcept coöperatief leren SEO, rekenen, techniek relatie met spreekbeurt, werkstuk, mediawijsheid cultuurbeleid creatieve en cognitieve vakken mondeling taalonderwijs cultuurbeleid, SEO
Creativiteit Kritisch denken Communiceren Sociale en culturele vaardigheden Voor leerling(en) 20I5-2016 1. Leerlingen, groep 5 – 8, maken een persoonlijke presentatie van hun ICT gebruik en hun wensen m.b.t. ICT geletterdheid op school en thuis. Voor leerkracht(en) 2015-2016 e 1. Er is een schriftelijke neerslag van de omschrijving van 21 eeuwse vaardigheden = onze gemeenschappelijke taal 2. Er is een plan van aanpak en een leerlijn voor ICT geletterdheid voor de schoolloopbaan van de leerling, bij ons op school 2016-2017: Invullen mei 2016 2017-2018: Invullen mei 2017 2019-2020: Invullen mei 2018
2. Do Hoe gaan we het doen?
Wat is het tijdpad? Welke activiteiten? Wie zijn de betrokkenen? Welke middelen zijn er nodig? Zijn er financiën voor nodig, hoeveel?
2015 – 2016 e 1. *Teamscholing 21 eeuwse vaardigheden: wat zijn dit? Wat wordt er e landelijk al mee gedaan? Wat doen wij nu aan 21 eeuwse vaardigheden? Welke relatie is er met ons huidige schoolconcept. 2. Leerling presentaties van huidig ICT gebruik, zowel op school als thuis. 3. Schoolpresentatie met ouders van punt 2. 4. *Teamuitwerking: ICT geletterdheid en doorgaan leerlijn in school e 5. Volgen van landelijke ontwikkelingen en literatuur m.b.t. 21 eeuwse vaardigheden. e 6. Dialoog team en directeur over wenselijk van een coördinator 21 eeuwse
22
Is externe ondersteuning nodig?
3. Check hebben we bereikt wat we wilden?
Bestuderen van de resultaten Met wie communiceren wij over de opbrengst?
4. Act hoe kan/moet het beter?
Wat gaan we borgen? (Wat) willen we verbeteren?
vaardigen. *Van schoolscholingsgelden Mei 2016: 1. Juni 2016 verantwoordingsgesprek teamlid en directeur over de gevolgde e scholingen, inclusief de scholing voor 21 eeuwse vaardigheden. 2. Er is een inventarisatie van gewenste ICT vaardigheden van leerkrachten en een scholingsoverzicht om de gewenste vaardigheden te behalen. 3. Er is een portfolio voor leerlingen met presentaties, waaronder dit schooljaar een presentatie over ICT gebruik en wensen. 4. De planning voor 2016 2017 is besproken in team en medezeggenschapsraad. Mei 2016 1. Is het proces om onze doelen te bereiken goed geweest? Is aanscherping wenselijk? 2. Zijn de doelen behaald, is aanscherping wenselijk?
23
4.5 PDCA- uitwerking Borging Coöperatief leren, 2016-2017
Coöperatief leren Deze PDCA cyclus is tevens het logboek voor het bijhouden van dit beleidsvoornemen Plan Wat willen we bereiken? Actualiseren van afspraken over 1. Samenwerkingsvaardigheden Kinderen leren preventief en systematisch samenwerkingsvaardigheden aan, doen stap voor stap sociaal emotionele kennis op, leren attitudes aan die nodig zijn voor samenwerkingsvaardigheden. 2. Werkvormen Kinderen leren werkvormen aan om sociale vaardigheden te oefenen 3. Groeperingsvormen Interactie tussen kinderen wordt gestimuleerd door samen te werken in wisselende groeperingsvormen. Norm Wanneer zijn we tevreden? Bestaande afspraken worden gecheckt; doen we nog wat is afgesproken en doen we dat goed? Leerlingen - Kinderen kunnen samenwerken - Kinderen houden rekening met elkaar - Kinderen kunnen zelf oplossingen zoeken - Kinderen hebben respect voor elkaar - Kinderen accepteren de inbreng van een ander - Kinderen reageren vriendelijk op elkaar - Kinderen hebben een actieve leer- en werkhouding - Kinderen kunnen luisteren naar elkaar en leren van elkaar Leerkrachten - Stellen zichzelf dagelijks een sociaal doel, benoemen dit aan het begin van de les en evalueren dit met hun leerlingen - Werken aan één doel per 14 dagen - Coachen en begeleiden - Hebben inzicht in welke samenwerkingsvaardigheden de groep beheerst en welke moeten worden aangeleerd - Bieden werkvormen die voldoen aan de 5 basiskenmerken (1. positieve wederzijdse afhankelijkheid 2. individuele verantwoordelijkheid 3. directe interactie 4. samenwerkingsvaardigheden 5. evaluatie van het groepsproces) Do
Check
Act
Hoe gaan we het doen? Bestaande afspraken checken en waar nodig actualiseren: - Dagelijkse (kring) gesprekken met kinderen - Samen met de kinderen T -kaarten maken om sociale vaardigheden aan te leren - Gebruik maken van de SOEMO mappen - Oefenen met geven van feedback - Samenwerkingsvaardigheden toepassen in andere vakgebieden - Sociaal doel benoemen in de dagplanning en evalueren - Nieuwe leerkrachten krijgen interne scholing van de IB -er. Gebruik wordt gemaakt van het boek Mariët Förrer e.a. – Coöperatief leren in het basisonderwijs Hebben we bereikt wat we wilden? - Vorderingen worden gemeten aan de hand van een SEO –volgmodel. Checken of de afgesproken werkwijze wordt toegepast m.b.v. een kijkwijjzer en - Klassengesprek - Auditgesprek - Aangepaste rapporten (Hoe) kan/moet het beter? - Zijn de onderdelen in de Check fase naar tevredenheid uitgevoerd? Welke aandachtspunten komen hieruit naar voren?
24
4.6 4.6. PDCA- uitwerking borging Rijk interactief taalaanbod, 2017-2018
Rijk interactief taalaanbod: De Taalronde, Taalondersteuning, interactief voorlezen Deze PDCA cyclus is tevens het logboek voor het bijhouden van dit beleidsvoornemen Plan Wat willen we bereiken? a.
b. c.
Norm
Wanneer zijn we tevreden? a. b. c.
Do
b. c.
De Taalronde Schoolafspraken actualiseren, klassenbezoek, onderzoeken op welke wijze de Taalronde bijdraagt aan profilering van de school. Beleid Taalondersteuning i.r.t. de nieuwe taalmethode actualiseren Interactief voorlezen: lesbezoeken m.b.v. kijkwijzer interactief voorlezen
Hebben we bereikt wat we wilden in mei 2018? a. b. c.
Act
De Taalronde: afspraken zijn geactualiseerd, productnormering is toegevoegd Taalondersteuning: afspraken zijn geactualiseerd en worden toegepast Interactief voorlezen: de fasen van het interactief voorlezen, vanuit Piramide worden toegepast.
Hoe gaan we het doen? In teambijeenkomsten overleg over: a.
Check
De Taalronde i.r.t. taalmethode - Visie en doelen van de Taalronde afstemmen i.r.t. de taalmethode - Aanpak van Taalronde om de kladversie definitief te maken (=reviseren), afstemmen met de aanpak in de taalmethode. Taalondersteuning - Groeidocument Taalondersteuning is geëvalueerd en geactualiseerd Interactief voorlezen De fasen van interactief voorlezen zijn bekend en worden toegepast
Is het beleid m.b.t. Taalronde, Taalondersteuning en interactief voorlezen geactualiseerd? Zijn er lesbezoeken geweest? Is het overleg over rijk interactief taalaanbod, naar wens verlopen: betrokken teamleden, inhoudelijk goed overleg.
(Hoe) kan/moet het beter? Mei 2018 Zijn er landelijke ontwikkelingen die van invloed zijn op ons schoolbeleid?
25
4.7 Bijlagen Bijlage 1 overzicht van onderwijsaanbod Vak- of ontwikkelingsgebied Nederlandse taal en spelling
Engelse Taal Aanvankelijk lezen Technisch lezen Begrijpend lezen Rekenen en Wiskunde Leer- en ontwikkelingslijnen kleuterbouw Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur, techniek Verkeer
Geestelijke stromingen
Actief burgerschap
Beeldende vorming Kunst en Cultuur Muziek Dans en drama
Sociaal- emotionele vorming Schrijfonderwijs
Bewegingsonderwijs
Methode, jaar van uitg. Taal op Maat Wolters-Noordhoff, 2006
Jaar van aanschaf 2008
Schooldocument
Vervanging
*Monitoring en Plan van aanpak Taalondersteuning
2015 - 2016
Taal leren op eigen kracht, van Norden, 2004 Take it Easy gr. 7 & 8
2004
*Schoolafspraken over taalronde
Veilig leren lezen, Zwijssen, 2003 Estafette, e Zwijssen, 4 druk Tussen de Regels, Zwijssen 2005
2015
Wereld in getallen, Malmberg, WIG 4 Piramide, CITO, 2009-2011
2013
De blauwe Planeet, ThiemeMeulenhoff, Speurtocht, ThiemeMeulenhoff, 2005 Natuniek Natuniek,Thieme Meulenhoff, 2008 Verkeerskranten, Veilig Verkeer Nederland Rondje Verkeer Veilig Verkeer Nederland Diverse naslagwerken Uitzendingen schooltv (o.a. Heilige huisjes) Samsam Methodes voor aardrijkskunde en geschiedenis, Samsam, Schooltv, diverse projecten Moet je doen, ThiemeMeulenhoff Moet je doen, ThiemeMeulenhoff Vier muziek met …….. Eigenwijs -
2011
Soemo mappen, 2004
2006
Pennestreken,1 t/m 4 Schrijven in de basisschool gr.5 t/m 7 Basislessen bewegingsonderwijs, 1993, gr. 3 t/m 8. Bewegingsonderwijs in het speellokaal, 2001
2015
2012
2013 2006
2011
2020 *Groeidocument leesproblemen en dyslexie
2023
*Monitoring leesonderwijs Schooldocument rekenafspraken Jaarplanning met toelichting
2015-2016
PDCA
2019
2021
2021 2018
2005
2015
2010
Na 2018
Jaarlijks
Schoolafspraken verkeer
Doorlopend
Doorlopend
Zie boven
2010
Kwaliteitskaart actief burgerschap en sociale integratie PDCA
2010 2006
Doorlopend
Na 2018 Na 2018
3 jarige cyclus
Na 2015
Projecten Vier muziek met Projecten kunst en Cultuur Uitvoering weekbreak
1993
Werkplan coöperatief leren Screeningslijst motoriek 4-7 jarigen
Doorlopend 2023
Vakleerkracht gymnastiek 1 les per week gr. 3 t/m 8 Screeningslijst grove motoriek 4-7 jaar
2005
26
Bijlage 2 Overzicht standaard urenbesteding per groep
Kerndoelen
1
2
3
4
5
6
7
8
Nederlandse taal Lezen Schrijven Taalkring Engelse taal Rekenen en Wiskunde Oriëntatie op Mens en Wereld Aardrijkskunde Geschiedenis Biologie Verkeer EHBO Kunstzinnige oriëntatie Tekenen Handvaardigheid Muziek dramatische vorming Lichamelijke opvoeding Kleutergymnastiek Spel en Beweging Gymnastiek Vrije ruimte Infotheek Zelfstandig werken Extra accenten Pauze
7.00
7.00
9.45
9.45
10.00
10.00
9.15
9.15
0.45 5.00 3.30
1.30 3.45
1.30 3.45
4.45 2.30
4.45 2.30
5.00 3.30
5.00 3.30
0.45 5.00 3.30
3.45
3.45
3.00
3.00
3.00
3.00
3.00
3.00
6.30
6.30
1.30
1.30
1.30
1.30
1.30
1.30
1.00
1.00
1.30
1.30
1.30
1.30
1.15 23.45
1.15 23.45
1.15 25.45
1.15 25.45
1.15 25.45
1.15 25.45
1.15 23.45
1.15 23.45
27
Bijlage 3 Wat nemen we mee in schoolplan 2015 - 2019 Maatschappelijke ontwikkelingen die van invloed kunnen zijn op onze school a. Steeds meer kinderen die voorheen naar het speciaal (basis)onderwijs gingen, blijven of worden geplaatst op onze basisschool. Dat betekent dat Passend Onderwijs hierbij een belangrijke rol heeft. b. Steeds meer ouders participeren beiden op de arbeidsmarkt. Dit betekent een nauwe samenwerking van de school met Kinderopvang Puck&Co, de organisatie die op onze school de VSO, TSO en BSO verzorgt. c. Ouderparticipatie 3.0 hoort bij flexibel en klantgericht onderwijs. d. Het onderwijs zal te maken krijgen met bezuinigingen. Dit vraagt om zorgvuldige afwegingen, efficiënte planning en kwaliteitscontrole. e. De overheid, maatschappij en onze ouders vragen om opbrengsten en verantwoording. Dat betekent werken aan maximaal en meetbaar leerrendement. f. De populatie in de wijk Dieren -West is gemêleerd, dus ook onze leerling populatie. Dit vraagt van het team differentiatie, een rijk interactief taalaanbod en de ingeslagen weg naar coöperatief leren verder uit te bouwen. g. Onze maatschappij vraagt andersoortige vaardigheden van de leerlingen, de zo genoemde e 21 eeuwse vaardigheden. Hier gaan we als school nog nadrukkelijker invulling aan geven. h. Professionele teams zijn binnen onze organisatie Scholengroep Veluwezoom de pijlers van ons onderwijs. Door samenwerkend leren en participeren in netwerken wordt gebruik gemaakt van de sterke kanten van teamleden. Deze ontwikkelingen vragen om een herijking van de directie- structuur van Scholengroep Veluwezoom. i. Scholengroep Veluwezoom draagt haar openbare identiteit uit middels “Ik Jij Wij” Schoolondersteuningsprofiel Vanuit het samenwerkingsverband Passendwijs maakt onze school een schoolondersteuningsprofiel. Hierin staat vermeld hoe onze school scoort op indicatoren van de basisondersteuning. Daarnaast staat hierin vermeld welke expertise onze school heeft èn welke ambities onze school heeft voor de korte termijn en middellange termijn. Deze ambities worden meegenomen als beleidsvoornemens in dit schoolplan onder vermelding van basisondersteuning / leerlingenzorg. De beleidsvoornemens op de korte termijn, schooljaar 2015-2016 zijn: Aanscherpen van handelingsgericht werken, consolideren van coöperatief leren, consolideren en aanscherpen van rijk interactief taalaanbod, consolideren woordenschat onderwijs, oriënteren op onderwijs aan leerlingen die meer uitdaging nodig hebben, c.q. die hoog –meer begaafd zijn De beleidsvoornemens op de middellange termijn zijn: e
Zie bij korte termijn 1 jaar, specifieke kennis en kunde, 21 eeuws vaardigheden i.r.t. hoog –meerbegaafdheid, extra ondersteuning; tutoring voor leerlingen met een kleine woordenschat of leerlingen die nog geen Nederlands spreken in groep 1 en 2 Evaluatie SOP 2011-2015 HGW: spelling, coöperatief leren en Taalbeleid, beleidsplan cultuur, Talentontwikkeling: Curriculum opstellen e 21 century skills, Ik Jij Wij – maatschappelijke betrokkenheid en sociale binding, samenwerkende teams: inspiratie, scholing, lerende teams, efficiëntie. Tevredenheidspeiling 2014 Sterke kanten Ouders: Goed betrokken team/leerkrachten, goede aandacht voor het kind/persoonlijk, kwaliteit onderwijs en begeleiding, les- en activiteiten aanbod/kwaliteit onderwijs, goede aandacht voor het kind, kleinschaligheid, communicatie, goed betrokken team, sfeer, respect/vertrouwen naar en contact met ouders. Leerlingen: Onderwijs, leuke activiteiten en projecten, leerkrachten Leerkrachten: Goede omgeving en aandacht voor leerlingen, goede sfeer en samenwerking binnen team, structuur/duidelijkheid/ professionaliteit, goede omgeving en aandacht voor leerlingen Verbeterpunten Ouders: Communicatie, les- en activiteiten aanbod/kwaliteit onderwijs, betere aandacht voor het kind. Leerlingen: Alles gaat goed, onderwijs (meer werk, tafels kennen, samenwerken, uitleg), onderwijs, gebouw en schoolplein, meer leuke dingen doen
28
Leerkrachten: Werkdruk, communicatie tussen ouders en leerkrachten Ontwikkelingen waar we de komende tijd mee te maken krijgen. Schooltijden-24 uur maatschappij, vergrijzing onderwijs personeel-verandering van teams, demografische ontwikkelingen: vergrijzing bevolking / leerlingenaantal krimpt / gecombineerde groepen / andere vorm van lesgeven, digitale leeromgeving, ontwikkeling t.a.v. onze multiculturele samenleving, opname 3- jarigen in de basisschool, globalisering, de wereld komt steeds dichter bij, duurzaamheid, ontwikkeling rondom het traverse Dieren, verharding van de maatschappij Lopende schoolontwikkelingen Passend Onderwijs /handelingsgericht werken (HGW), samenwerken met aanbieder Kinderopvang Puck & Co, ouderparticipatie 3.0, opbrengstgericht werken, differentiatie, rijk interactief taalaanbod, coöperatief leren, e aanbod 21 eeuwse vaardigheden, uitdragen van normen en waarden die passen binnen ons openbaar onderwijs. “Ik Jij Wij”. Sterkte-zwakte analyse (SWOT) Met een sterkte, zwakte analyse wordt in beeld gebracht waar kansen, belemmeringen en ontwikkelingen zijn. Dit is gebeurd op basis van een inventarisatie binnen het team, OR en MR. Sterktes (intern) Zwaktes (intern) o Coöperatief leren Veiligheid op weg naar school o Rijk interactief taalaanbod Nog te weinig aandacht voor leerlingen die meer o Goede leeropbrengsten kunnen/willen, “talenten”. o Goed inspectie rapport Imago van de school o Een team dat er toe doet Werkdruk team o Goed pedagogisch schoolklimaat Complexere gezinsproblematiek o Kleine groepen Geen uitdagend schoolplein met o Duidelijke zorgstructuur & extra zorg voor onze speelmogelijkheden leerlingen Onvoldoende profilering o Duidelijke schoolregels Niet kunnen benutten ICT mogelijkheden o Kinderopvang op hetzelfde terrein Krimp en mutaties in het team, o.a. directeur o Techniek onderwijs: VTB gecertificeerd wisseling o Leerling-populatie is afspiegeling van de wijk o Krimp en mutaties in het team, o.a. directeur wisseling Kansen (extern) Bedreigingen (extern) o Specialisatie jonge kind / vroeg en voorschools Regelgeving / nieuwe CAO traject Schoolfinanciën beperkt o Globalisering: “de wereld komt dichter bij” Verdikking problematiek in de wijk o Duurzaamheid Leerlingenaantal: vergrijzing en ontgroening van o Passend Onderwijs de buurt o 24 uurs maatschappij Personeelsbeleid, waaronder invalproblematiek. o Opname 3 jarigen Wet Werk en Zekerheid. Bovenstaande SWOT analyse leidt tot de volgende keuzes en beleidsvoornemens: 1. Onze zorgstructuur versterken en verder uitbreiden voor zorg aan onze meer begaafde leerlingen. 2. Borgen en uitbreiden van rijk interactief taalbeleid en coöperatief leren. 3. Samenwerking met kinderopvang Puck & Co vorm geven 4. Veiligheid op weg naar school 5. Ouderbetrokkenheid vergroten richting 3.0 6. Profilering en imagoverbetering: meer openstaan voor de buitenwereld; goede communiceren.
29
5
Formulieren
FORMULIER "Instemming met schoolplan"
School:
obs Annie M.G. Schmidt
Adres:
Valeriuslaan 18
Postcode/plaats:
6952 EK Dieren
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VERKLARING
Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het
SCHOOLPLAN 2015 - 2019
van deze school.
Namens de MR,
Dieren,
plaats
7 juli 2015
datum
handtekening
H. van Gils
naam
Voorzitter
functie
30
FORMULIER "Vaststelling van schoolplan"
School:
obs Annie M.G. Schmidt
Adres:
Valeriuslaan 18
Postcode/plaats:
6952 EK Dieren
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het
SCHOOLPLAN 2015 - 2019 van deze school vastgesteld.
Namens het bevoegd gezag,
De Steeg
plaats
________________________
datum
________________________
handtekening
J.E.M. Bruggeman
naam
College van Bestuur
functie
31
