DEEL II
ANALYSE EN BELEID
Directie/organisatie 2013-2014/ontwikkelingen/passendonderwijs/schoolonderwteuningsprofiel Rosa-analyse en beleid
1a. Basisondersteuning Beeldvorming Wat zien wij?
De Rosa scoort goed tot voldoende op de basisondersteuning. Dit komt overeen met het laatste inspectierapport d.d. 20-03-2012. Sterke kant van de school: Het opbrengst gericht werken met effectieve instructie als duidelijk aandachtspunt. Verbeterpunt: Verbreding van de leerkrachtvaardigheden t.a.v. inzicht in het handelen met de individuele leerling.
Oordeelsvorming Wat vinden wij?
De Rosa heeft de afgelopen jaren grote stappen gezet, waardoor we t.a.v. de begeleiding van onze leerlingen voldoen aan de eisen van de basisondersteuning. Wij vinden het van belang om als team met elkaar in gesprek te blijven t.a.v. groei en ontwikkeling binnen het opbrengst gericht werken. Met name op het vlak van leerkrachtvaardigheden en attitude.
Besluitvorming Wat gaan wij doen?
Om te werken aan verbreding van leerkrachtvaardigheden en ons binnen het opbrengst gericht werken verder te ontwikkelen, ontplooien wij de volgende activiteiten: - Organiseren van studiedagen op het gebied van communicatie en verder ontwikkelen van groepsplannen die gebaseerd zijn op de individuele onderwijsbehoefte van de leerlingen. - Organiseren en uitvoeren van collegiale consultatie. - Planmatige en gerichte coaching activiteiten. - Uitzetten van kwaliteitskaarten vanuit WMK-PO
2
1b. Handelingsgericht werken Beeldvorming Wat zien wij van handelingsgericht werken op onze school?
Er is binnen de Rosa een basis gelegd voor het handelingsgericht werken. Het stellen van doelen op korte en lange termijn, het opstellen van en werken met groepsplannen zijn hier voorbeelden van. Waar we binnen de Rosa nog behoefte aan hebben is een grotere mate van bewustwording van de invloed van het gedrag van de leerkracht op de ontwikkeling van het individuele kind en het daarbij behorende handelen van de leerkracht.
Oordeelsvorming Wat vinden wij van wat we zien?
De Rosa is groeiende t.a.v. de aspecten van het handelingsgericht werken. Verbetering/verhoging van de bewustwording van de invloed van het gedrag van de leerkracht op de ontwikkeling van het individuele kind is een prioriteit om de aspecten van het handelingsgericht werken te optimaliseren.
Besluitvorming Met welke drie standaarden van handelingsgericht werken gaan we de aankomende twee jaar aan de slag?
- Alle leraren bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen. - Alle leraren reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders en collega’s. - Alle leraren zijn zich bewust van de grote invloed die zij op de ontwikkelingen van hun kinderen hebben. Er wordt standaard gewerkt binnen de Plan-Do-Check-Act cirkel.
3
2. Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) Beeldvorming Wat zien wij?
Op de Rosa is veel expertise aanwezig gericht op leerproblematiek. Met name op het gebied van rekenen, dyslexie en R.T. Minder als het gaat om gedragsproblematiek. Ook bieden we weinig of geen ondersteuning aan kinderen met auditieve, visuele en/of lichamelijke beperkingen. De school biedt één dag per week ondersteuning vanuit het schoolmaatschappelijk werk. Op motorisch gebied is er motorische remedial teaching. Expertise extern: Pabber, diverse disciplines vanuit het HCO, R.T., logopedie, fysiotherapie, Centrum Jeugd en Gezin, Jeugdzorg, de Jutters en Jeugdformaat.
Oordeelsvorming Wat vinden wij?
Binnen de school is er een beperkt aanbod van deskundigheid t.a.v. gedragsproblematiek. We denken daarbij o.a. aan kinderen met (gediagnosticeerde) vormen van ADHD, ADD, PDD-NOS en autisme. Hoewel binnen de school expertise is t.a.v. de leerproblematiek, zou deskundigheid op het gebied van meervoudige intelligentie een goede aanvulling zijn. Dit “raakt” ook een van de standaarden van het handelingsgericht werken, het benutten van de sterke kanten van de leerlingen. Door het multidisciplinaire team van intern en extern deskundigen en de gestructureerde opzet van de interne zorgcommissie slaagt de school er goed in de leerlingen met speciale behoeften in beeld te brengen en te begeleiden.
Besluitvorming Wat gaan wij doen?
- Teambrede scholing op het gebied van meervoudige intelligentie. - Breder neerleggen van expertise vanuit de zorggroep en vakcoördinatoren concrete richtlijnen naar het team toe uit te zetten. - De school oriënteert zich op een volgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling. Mogelijke invoering en implementatie schooljaar 2014-2015 en 2015- 2016. - Bij kleuters en peuters wordt de methode “Kijk” geïmplementeerd. - Individuele nascholing is veelal gericht op verbreding kennis in omgaan met gedrag.
4
3. Ondersteuningsvoorzieningen Beeldvorming Wat zien wij?
Binnen de Rosa zijn er schooljaar 2013-2014 twee schakelklassen, een fulltime groep (leerjaar 4) en een groepjesvariant (leerjaar 5 en 6). Beide schakelgroepen zijn gericht op bredere ontwikkeling woordenschat en begrijpend lezen. Daarnaast is er vroegschoolse educatie, gekoppeld aan de voorschoolse educatie, binnen de school aanwezig. Het schooljaar 2013-2014 is gestart met 6 groepen peuters. Continuïteit van deze ondersteuningsvoorzieningen is afhankelijk van de jaarlijkse subsidieverstrekking vanuit de gemeente.
Oordeelsvorming Wat vinden wij?
Huidige ondersteuningsvoorzieningen achten wij voor nu voldoende. Waar mogelijk in de toekomst behoefte aan is, is opvang van kinderen die moeite hebben om thuis hun huiswerk te maken.
Besluitvorming Wat gaan wij doen?
- Oriëntatie op het vormen van een huiswerkgroep. - Continuering van de al bestaande ondersteuningsvoorzieningen.
5
4. Voorzieningen in de fysieke omgeving Beeldvorming Wat zien wij?
De schoolgebouwen aan de Nijkerklaan en Kootwijkstraat zijn beide een zogenaamd “Gangmodel”. Hierdoor bieden de gebouwen weinig mogelijkheden tot eventuele aanpassingen. Het gebouw aan de Nijkerklaan valt onder beschermd stadsgezicht, waardoor permanente aanpassingen om het gebouw rolstoeltoegankelijk te maken niet mogelijk zijn. Er loopt momenteel een traject, gesubsidieerd door de gemeente, tot vernieuwing van de stalen kozijnen. Er is gekozen voor kunststof kozijnen met dubbele beglazing. In beide schoolgebouwen is er een speelzaal en is er de mogelijkheid tot douchen. Het (hoofd)gebouw aan de Nijkerklaan beschikt over een goed geoutilleerd gymnastieklokaal en een computerlokaal.
Oordeelsvorming Wat vinden wij?
Wij ondervinden problemen als er kinderen dan wel leerkrachten door omstandigheden genoodzaakt zijn met rolstoel of op krukken naar school te komen. Een lift of traplift zou oplossing bieden in deze situatie. Bestaande toiletten voor leerkrachten én kinderen bestaan uit “vaste toiletpotten”. Uit hygiënisch oogpunt zou het raadzaam zijn deze te vervangen voor “zwevende toiletten”.
Besluitvorming Wat gaan wij doen?
6
- Oriëntatie op het aanbrengen van een lift of traplift. - Oriëntatie op het plaatsen van “zwevende toiletten”.
5. Samenwerkende ketenpartners Beeldvorming Wat zien wij?
De school heeft een goed netwerk van samenwerkende ketenpartners.
Oordeelsvorming Wat vinden wij?
Hoewel het netwerk van samenwerkende ketenpartners functioneert, is het raadzaam het middels een op te stellen sociale kaart inzichtelijk te maken.
Besluitvorming Wat gaan wij doen?
Een sociale kaart van het netwerk van samenwerkende ketenpartners samenstellen en invoegen in de kwaliteitsmap van de Rosa.
7
Opmerkingen Traject schoolondersteuningsprofiel (S.O.P.): Inventarisatie, het zgn. Q3-schoolportret, is opgesteld vanuit het samenwerkingsverband a.d.h. van digitaal verzonden informatie over de school en vormt de basis van de nadere analyse. Daarnaast is voor de analyse gebruik gemaakt van het managementrapport “Kind op de Gang” d.d. 10-11-2010 en het lopende Jaarplan Rosa basisschool 2013-2014. Het S.O.P. met uitgewerkte analyse is besproken in het coördinatorenoverleg en vervolgens binnen de bouwvergaderingen. In november wordt het document voorgelegd aan het bestuur ter voorlopige vaststelling en aan de M.R. voor advies. Nadat de M.R. haar advies bij het bestuur heeft uitgebracht, uiterlijk 1 februari 2014, zal het bestuur tot vaststellen overgaan. Dit gebeurt uiterlijk 1 maart 2014.
8
Samenvatting van de activiteiten Om te werken aan verbreding van leerkrachtvaardigheden en ons binnen het opbrengst gericht werken verder te ontwikkelen, ontplooien wij de volgende activiteiten: - Organiseren van studiedagen op het gebied van communicatie en verder ontwikkelen van groepsplannen die gebaseerd zijn op de individuele onderwijsbehoefte van de leerlingen. - Organiseren en uitvoeren van collegiale consultatie. - Planmatige en gerichte coaching activiteiten. - Uitzetten van kwaliteitskaarten vanuit WMK-PO De standaarden handelingsgericht werken waar we de komende twee jaar aandacht aan besteden: - Alle leraren bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen. - Alle leraren reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders en collega’s. - Alle leraren zijn zich bewust van de grote invloed die zij op de ontwikkelingen van hun kinderen hebben. Waarbij opgemerkt dat er standaard wordt gewerkt binnen de Plan-Do-Check-Act cirkel. Om aanbod van deskundigheid t.a.v. leer- en gedragsproblematiek te versterken is besloten tot: - Teambrede scholing op het gebied van meervoudige intelligentie. - Breder neerleggen van expertise vanuit de zorggroep en vakcoördinatoren concrete richtlijnen naar het team toe uit te zetten. - De school oriënteert zich op een volgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling. Mogelijke invoering en implementatie schooljaar 2014-2015 en 2015- 2016. - Bij kleuters en peuters wordt de methode “Kijk” geïmplementeerd. - Individuele nascholing is veelal gericht op verbreding kennis in omgaan met gedrag. Voorgenomen acties t.a.v. ondersteuningsvoorzieningen: - Oriëntatie op het vormen van een huiswerkgroep. - Continuering van de al bestaande ondersteuningsvoorzieningen. Voorgenomen acties t.a.v. voorzieningen in de fysieke omgeving: - Oriëntatie op het aanbrengen van een lift of traplift. - Oriëntatie op het plaatsen van “zwevende toiletten”. Voorgenomen acties t.a.v. samenwerkende ketenpartners: Een sociale kaart van het netwerk van samenwerkende ketenpartners samenstellen en invoegen in de kwaliteitsmap van de Rosa.
9
DEEL III
10
VASTSTELLING EN ONDERTEKENING
Dit schoolondersteuningsprofiel is van advies voorzien door de MR:
Datum
Plaats
Handtekening MR
En vastgesteld door het bestuur:
Datum
Plaats
Handtekening MR
11
