Schoolondersteuningsprofiel
De Zonnewijzer te Leidschendam
November 2013 Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
pag. 1 van 19
Inhoud:
Inhoud: ......................................................................................................................... 2 1.
Algemene gegevens ................................................................................................ 3 1.1.
Contactgegevens ............................................................................................. 3
2.
Voorwoord.............................................................................................................. 4
3.
Inleiding ................................................................................................................. 4
4.
De positie van de deelnemers aan het samenwerkingsverband.................................... 4
5.
Onderwijsvisie / schoolconcept ................................................................................. 5 5.1.
6.
De algemene doelstelling van de school: ............................................................ 5
Kengetallen leerlingenpopulatie huidig -, en afgelopen 3 schooljaren ........................... 6 6.1.
De leerlingen: .................................................................................................. 6
6.2.
Overzicht van het aantal leerlingen. ................................................................... 6
6.3. Overzicht van het aantal leerlingen per 1 oktober 2013 met 0.3 en 1.2 leerlinggewicht. .......................................................................................................... 6 6.4.
Verwijzing naar Voortgezet Onderwijs:............................................................... 6
6.5.
Overzicht van het aantal geïndiceerde leerlingen: ............................................... 6
7.
Basisondersteuning en extra ondersteuning ............................................................... 7
8.
Basisondersteuning: ................................................................................................ 7 8.1.
9.
Schema m.b.t. basisondersteuning: ................................................................... 8
Extra ondersteuning: ............................................................................................. 12 9.1.
Schema m.b.t. extra ondersteuning: ................................................................ 13
9.2.
Arrangementen: ............................................................................................. 17
10. Ondersteuningsmogelijkheden in de nabije toekomst: .............................................. 19
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
pag. 2 van 19
1. Algemene gegevens 1.1. Contactgegevens Protestants Christelijke Basisschool De Zonnewijzer Rijnlandstraat 159 2265 WB Leidschendam tel : 070 – 3274119 fax : 070 – 4190304 e-mail :
[email protected] homepage : www.dezonnewijzer.nl
Cluster II directeur Lucas Onderwijs.: Henk Wanders 070 - 3004617 Raad van toezicht: Stichting Lucas Onderwijs, Postbus 93231 2509 AE Den Haag
Directeur: Jan Bert Zweers Waterviolier 14 2266 ME Stompwijk tel : 071 - 5802316 e-mail :
[email protected]
College van Bestuur: E.H. van Vliet, H.A.J. van Asseldonk, voorzitter a.i.
Adjunct-directeur: Thijs Robbers Hoveniersingel 8 2265 GE Leidschendam tel : 070 – 3202688 e-mail :
[email protected] Intern Begeleider: Fokje van der Veen
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
Administratie: Stichting Lucas Onderwijs Postbus 93231 2509 AE Den Haag Tel : 070-3001100 Bezoekadres Lucas Onderwijs: Saffierhorst 105 2592 GK Den Haag Tel: 070-300100 fax : 070 - 3877521
pag. 3 van 19
2. Voorwoord Passend onderwijs doet zijn intrede per augustus 2014. Hoewel de voorbereidingen hiertoe al lang geleden zijn opgestart, is dit het eerste document van De Zonnewijzer waarin de stand van zake wordt beschreven van het passend onderwijs in school, wat er nog moet gebeuren en welke stappen er nog dienen te worden genomen. Dit document is opgebouwd uit een format dat door de PO-raad is opgesteld en is een onderdeel van het instrumentarium passend onderwijs. Zo hopen we te voldoen aan alle eisen die gesteld worden aan een Schoolondersteuningsprofiel (voortaan S.O.P.), waar ook in andere verbanden gebruik van kan worden gemaakt.
3. Inleiding In dit S.O.P. wordt aangegeven welke mogelijkheden de school heeft voor de ondersteuning van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. De functie van het ondersteuningsprofiel, dat voor alle scholen gelijk is wat betreft inhoud, is dat onder andere de mogelijkheden van verschillende scholen volgens een vergelijkbaar stramien beschreven worden en er daardoor zicht ontstaat op het onderwijsaanbod in het samenwerkingsverband. Hoe beter de profielen vergelijkbaar zijn, hoe duidelijker kan worden op welke terreinen scholen elkaar kunnen aanvullen. Het S.O.P. hangt nauw samen met financieel beleid, ondersteuningstoewijzing en het werken met een ontwikkelingsperspectief.
4. De positie van de deelnemers aan het samenwerkingsverband Samenwerkingsverbanden bestaan uit reguliere scholen, scholen voor het speciaal basisonderwijs en scholen voor speciaal onderwijs in cluster 3 en 4. De besturen van deze scholen gaan deelnemen aan de nieuwe samenwerkingsverbanden. De Zonnewijzer maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (PO2815). Hierin zijn 7 voormalige samenwerkingsverbanden samengevoegd. Het samenwerkingsverband wordt gevormd door maar liefst 191 scholen (anno november 2013) uit Leidschendam, Rijswijk, Voorburg en Den Haag. Samen zullen deze scholen binnen het samenwerkingsverband een systematiek ontwikkelen voor de toewijzing en uitvoering van ondersteuning aan leerlingen. Daarvoor is het nodig dat er goed zicht is op de mogelijkheden van alle scholen en dat duidelijk wordt waarin de scholen elkaar aanvullen. Het S.O.P. bestaat uit zakelijke gegevens en beschrijvingen, die zo zijn weergegeven dat ze onderling vergelijkbaar zijn en ‘gestapeld’ kunnen worden tot een totaaloverzicht van het samenwerkingsverband. Op basis daarvan bepaalt het samenwerkingsverband of een continuüm van ondersteuning wordt aangeboden en aan de zorgplicht wordt voldaan om voor iedere leerling passend onderwijs te bieden. De S.O.P.-en voor de verschillende schoolsoorten zullen onderwijsinhoudelijke en (ortho)pedagogische verschillen laten zien tussen het onderwijsaanbod van scholen. Die verschillen zullen duidelijker worden, als de ondersteuningsprofielen volgens een vergelijkbaar stramien zijn opgesteld.
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
pag. 4 van 19
5. Onderwijsvisie / schoolconcept De Zonnewijzer is een christelijke school waar normen en waarden van groot belang zijn. Voor ons houdt dat in dat we ons dagelijks vanuit de christelijke naastenliefde laten leiden en doen wat er van ons verwacht mag worden vanuit deze christelijke achtergrond. De hedendaagse maatschappij vraagt om een open - en kritische benadering. Het is onze bedoeling kinderen te stimuleren om hun mening te vormen en hen leren respect te hebben voor mensen die anders denken, anders zijn of een andere levensovertuiging er op na houden.
5.1. De algemene doelstelling van de school: Wij zien de school als een vormingsinstituut waarbij kinderen zich individueel kunnen ontwikkelen tot een bewust persoon in deze maatschappij. Deze ontwikkeling wordt mede vorm gegeven door de wijze waarop wij als leerkrachten dit stimuleren. Wij willen kinderen informeren, uitdagen tot leren, uitnodigen om de dialoog aan te gaan en standpunten in te nemen. Ook vinden we verantwoordelijkheidsbesef van groot belang, voor jezelf voor de ander en voor je omgeving. Op school zullen kinderen te maken krijgen met een steeds groter wordende verantwoordelijkheid voor hetgeen ze doen en leren en hoe zij zich verhouden in de omgang met andere leerlingen en leerkrachten. Het onderwijs op De Zonnewijzer heeft tot doel (in samenspraak met de ouders) de kinderen van vier tot en met twaalf jaar de mogelijkheid te bieden zich elementaire kennis, vaardigheden en gedragsvormen eigen te maken, teneinde tot een optimale ontplooiing van hun persoonlijkheid en persoonlijke mogelijkheden te komen. Belangrijk is hier, dat wij de kinderen willen leren, rekening houdend met de ander, hun eigen weg te vinden in de huidige complexe maatschappij. Dit houdt in dat wij de leerlingen moeten begeleiden en stimuleren bij de ontwikkeling van alle aspecten van de mensvorming. Deze vorming bestaat uit: de ontwikkeling gericht op het verstandelijk leren; de ontwikkeling van aspecten als gevoelens, motivatie en interesses; de ontwikkeling van motorische en zintuiglijke vaardigheden; de creatieve ontwikkeling. De ontwikkeling van genoemde facetten willen we bevorderen met behulp van de leer- en vormingsgebieden aan de hand van de hieronder vermelde uitgangspunten: De Zonnewijzer is een school met een leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in een groep zitten. Deze leerlingen krijgen in principe dezelfde basisleerstof aangeboden. Kan een kind de basisstof minder goed aan, dan krijgt het voor één of meer vakken verlengde instructie. Ook wanneer kinderen beduidend meer dan gemiddeld presteren, wordt een passend programma aangeboden in de vorm van een ‘plus-programma’. De meeste kinderen zijn ‘methodevolgers’. Deze drie verschillende niveaus worden per klas onderscheiden. In De Zonnewijzer is de afgelopen jaren veel gesproken over - en gewerkt aan Adaptief Onderwijs. Dit wil zeggen dat de leerstof steeds meer en steeds beter wordt afgestemd op de individuele ontwikkelingsbehoefte en -mogelijkheden van het kind. Passend onderwijs staat voor maatwerk in het onderwijs. Voor elk kind en iedere jongere moet er onderwijs zijn dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden en talenten. Geen kind tussen wal en schip dus. Hierbij moeten we ook denken aan kinderen die in de (nabije) toekomst instromen in het reguliere onderwijs en die nog op een school zitten voor speciaal onderwijs. Om de individuele verschillen te begeleiden, wordt o.a. gewerkt volgens het klassenmanagementmodel van GIP (Groeps -, en Individueel Pedagogisch gericht werken). Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
pag. 5 van 19
6. Kengetallen leerlingenpopulatie huidig -, en afgelopen 3 schooljaren 6.1. De leerlingen: Er zijn veel kinderen waarvan de (voor-) ouders van buitenlandse komaf zijn ( 15-20%). Te denken valt aan landen als Rusland, Roemenië, Turkije, Marokko, Portugal, Duitsland en Zuid-Afrika. Veel kinderen zijn van ouders zonder enige kerkelijke betrokkenheid (30%) en ongeveer de helft van de school is van ouders die kerkelijk betrokken zijn (33-38%) tot zeer kerkelijk betrokken (17%).
6.2. Overzicht van het aantal leerlingen. Het leerlingen aantal schommelt de laatste jaren als gevolg van sloop in de directe omgeving van school. De toekomst geeft een gunstig beeld doordat er veel kinderen worden aangemeld. 1 oktober 2011 199 leerlingen 1 oktober 2012 189 leerlingen 1 oktober 2013 196 leerlingen Aantoonbaar is de leerlingengroei de komende jaren van 196 naar 205 (2014), vervolgens van 205 naar 213 (2015) tot mogelijk 225 (in 2016).
6.3. Overzicht van het aantal leerlingen per 1 oktober 2013 met 0.3 en 1.2 leerlinggewicht. 196 leerlingen
100% Gewicht
Totaal
Perentage
14 leerlingen
1,2
16,8
7,14%
15 leerlingen Totaal gewicht
0,3
4,5 21,3
7,65% 14,80%
□ □ □
Er zijn de laatste drie jaren (en ook daarvoor) geen kinderen in het Zorg Advies Team besproken. Er is de laatste 3 jaar één leerling naar het S.B.O. gegaan. Overzicht van de uitstroomgegevens van de leerlingen.
6.4. Verwijzing naar Voortgezet Onderwijs: In absolute getallen zag de verwijzing van groep 8 leerlingen naar het voortgezet onderwijs er in de afgelopen 3 jaren als volgt uit: Schooljaar : Aantal leerlingen in groep 8: Naar het praktijkonderwijs Naar de VMBO (beroepsgerichte leerweg) Naar VMBO (theor./gem. leerweg) Naar VMBO/HAVO Naar HAVO/VWO Naar VWO
10/11 24 5 4 4 10 1
11/12 29 2 6 3 13 5
12/13 24 6 5 1 7 5
6.5. Overzicht van het aantal geïndiceerde leerlingen: Overzicht van het aantal leerlingen dat met indicaties voor speciaal onderwijs, dyslexieverklaring of hoogbegaafdheid op de school: Gr. 4 Dyslexieverklaring Meerbegaafden Speciaal Onderwijs
Gr. 5
2
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
Gr. 6 1
Gr. 7 1
Gr. 8 4
Aantal 6 2 0 pag. 6 van 19
7. Basisondersteuning en extra ondersteuning In dit S.O.P. beschrijft de Zonnewijzer haar mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen. Daarvoor zijn veel gegevens opgenomen die direct en indirect betrekking hebben op de mogelijkheden van school. Het gaat bijvoorbeeld om gegevens over de aanwezige deskundigheid in het team, de ruimte die er is om aandacht en tijd te schenken aan de leerlingen, de methodieken en voorzieningen waarover het team beschikt, de kwaliteit van de organisatie, enzovoort. Al deze gegevens worden gebruikt om de ondersteuning die de school kan bieden te beschrijven op twee niveaus: basisondersteuning en extra ondersteuning. De basisondersteuning beschrijft het niveau dat van De Zonnewijzer, evenals van alle andere scholen uit het samenwerkingsverband, verwacht mag worden. De basisondersteuning heeft betrekking op onderwijsinhoudelijke aanpakken en op de kwaliteit van de ondersteuningsprocessen in de school. De extra ondersteuning beschrijft de specifieke mogelijkheden van De Zonnewijzer, die verder gaat dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning.
8. Basisondersteuning: Basisondersteuning omvat vier aspecten: Preventieve en lichte curatieve interventies Onderwijsondersteuningstructuur (onder andere de manier waarop de school de ondersteuning heeft georganiseerd en met andere organisaties en specialisten samenwerkt) Planmatig werken (onder andere de manier waarop de school nagaat welke onderwijsbehoefte leerlingen hebben, daarop een passend onderwijsaanbod organiseren en dat evalueren). Basiskwaliteit. Dit verwijst naar de onderwijskwaliteit zoals die gemeten wordt door het toezichtkader van de inspectie van het onderwijs. Scholen die onder basistoezicht van de inspectie van het onderwijs vallen, hebben hun basiskwaliteit op orde. In dit S.O.P. wordt een groot aantal gegevens verzameld, die betrekking hebben op de vier aspecten van de basisondersteuning. De mogelijkheden van de school worden op hoofdlijn beschreven op twee aspecten. In de eerste plaats gaat het om onderwijsinhoudelijke interventies zoals bijvoorbeeld het aanbieden van een programma voor sociaal-emotioneel ontwikkeling. In de tweede plaats betreft het meer procesmatige en structurele kwaliteiten zoals bijvoorbeeld het gebruiken van een leerlingvolgsysteem en afspraken voor het opstellen van handelingsplannen en groepsplannen. In het volgende schema wordt per onderdeel aangegeven wat wij aan onderwijsinhoudelijke interventies bieden en hoe dat wordt vormgegeven (proces en structuur). Ook is in de tabel opgenomen waar de inspectie van heeft te kennen gegeven dat ‘het onderdeel op orde is’. Tenslotte is in de tabel opgenomen waar we ons in de komende tijd nog toe moeten bekwamen dan wel protocollen voor op papier moeten zetten.
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
pag. 7 van 19
8.1. Schema m.b.t. basisondersteuning: Met betrekking tot de basisondersteuning:
Onderwijsinhoudelijke interventies
Pedagogisch klimaat
ONDERWIJS
Medisch handelen.
Er is een veilig en ondersteunend klimaat in school. De school doet veel om alle kinderen zich veilig te laten voelen. Veel aandacht voor gedragskenmerken van leerlingen. Grote aandacht voor conflicthantering. We weten wat we moeten doen als een kind ziek wordt onder schooltijd. Ook bieden we hulp bij incidenteel gebruik van medicijnen. Wij beschikken in voldoende mate over BHV-ers en een EHBO-er.
Proces en structuur
□ □
□ □ □
□ Afstemming leertijd / onderwijstijd / instructie en verwerking
1
In 8 schooljaren is er voldoende onderwijstijd. Er wordt veel rekening gehouden met verschillen in niveau en tempo van de kinderen, ook de gebruikte methoden voldoen aan dat criterium en waarborgen doorgaande leerlijnen. Per leerjaar wordt wel druk ervaren om de doelen te realiseren. In elk leerjaar worden minimaal 3 niveaus onderscheiden per vakgebied. Bij de kleuters wordt geen gestandaardiseerde methode gebruikt, wel een planning per periode.
□ □ □ □ □
De school is ‘een Kanjerschool’, iedereen gecertificeerd. Kanjermethode
Geen protocol medisch handelen, Er is een GGD-map. In het kader van klachten-, en vertrouwen staat alles beschreven. Medicijngebruik bij kinderen is bekend. Gebruik van methoden die voldoen aan adaptief onderwijs. Roosters voor 8 jaren schooltijd. Roosters per leerjaar Planning per week / per dag. Werken volgens het klassenmanagement van GIP1
Groeps -, en Individueel Pedagogisch en Didactisch handelen van de leerkracht.
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
pag. 8 van 19
Volgens Schoolinspectie √
+/-
√
Te doen:
Verfijnen van gedrags -, / pestprotocol. Beschrijven van veiligheidsbeleid.
Beschrijven van veiligheidsbeleid
Speciale kleutermethode of huidige planning aanpassen.
Opbrengst gericht werken
De school maakt gebruik van het Citoleerlingvolgsysteem. De resultaten worden regelmatig besproken. Cito-gegevens zijn mede bepalend voor het aanpassen van ontwikkelingen per leerling of per groepje leerlingen. Leerkracht geeft op verschillende niveaus instructie, volgens de GIP-principes of die volgens de methode.
□ □ □ □ □ □ □
Planmatig werken
Deskundigheid
Lichte ondersteuning voor dyslexie Lichte ondersteuning voor dyscalculie
De leraren zijn gewend om met verschillen om te gaan en werken minimaal in 3 niveaus en hebben hier groepsplannen voor. Leraren zijn gewend om te variëren in leerstof, tempo en hoeveelheid. Leraren houden nauwkeurig de administratie bij van de resultaten en zijn in staat deze te interpreteren. Bij de kleuters wordt gewerkt met themabladen waarin de leerlijnen zijn verwerkt. Alle leraren zijn, naast bevoegd, ook pedagogisch en didactisch competent en realiseren reeds langer een passend aanbod voor de kinderen. Naast teamscholing zijn leerkrachten ook individueel actief om hun deskundigheid te vergroten.
□
□ □ □
□ □ □
Kinderen met dyslexie worden geholpen door het □ vergroten van werk, extra tijd te geven voor verwerking en werken op de computer. Van dyscalculie is nog weinig bekend, in □ middenbouw t/m groep 6 is de aard van 'slecht rekenen' moeilijk te detecteren. De school kent (nog) geen beleid op gebied van □ dyscalculie. Kinderen die problemen hebben met rekenen, volgen de in de methode aangegeven leerlijn voor ‘zwakke
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
Cito-toetsen Methode gebonden toetsen IB-faciliteiten 2 keer groepsbespreking per jaar 2 keer resultaatbespreking per jaar. Instructiemodel volgens GIPprincipes. Diverse instructieaanwijzingen worden in de methode aangegeven. Afnemen Cito – en methodegebonden toetsen volgens jaarkalender. Groepsplannen maken en periodisering hanteren. Overdracht ‘warm en koud’ PDCA-cyclus hanteren (plannen, doen, checken en aanpassen)
+/-
Jaarlijkse teamscholing Individuele scholing Personeelsvergaderingen waarin o.a. Opbrengst Gericht Werken en Passend Onderwijs besproken worden. Dyslexiebeleid staat beschreven.
√
Beperking in aantal te maken opdrachten (geeft methode aan). Geselecteerde leerstof van een lager leerjaar volgen.
pag. 9 van 19
Stroomschema ontwikkelen.
√
+/-
Teamscholing vaststellen Individuele scholing stimuleren.
Stroomschema ontwikkelen. Dyslexiebeleid jaarlijks evalueren. Beleid maken voor dyscalculie
rekenaars’ of worden ‘losgekoppeld van de leerstof’ en volgen een individuele leerlijn. Ontwikkelingsperspectief
ONDERSTEUNING
Overdracht intern en extern
LEID
Ouderbetrokkenheid
Beleid Leerlingenzorg
De school kende reeds lange tijd de individuele □ handelingsplannen. Indien noodzakelijk worden kinderen losgekoppeld □ van de leerstof en wordt dit beschreven in het O.P.P. □
Intern: De school kent een warme - en koude
overdracht onder andere aan de hand van opgestelde groepsplannen. Criteria bij overgang van kleuters naar groep 3 zijn geformuleerd. Extern: - In toenemende mate is er sprake van warme/koude overdracht van peuterspeelzaal naar school. - Bij overname van leerlingen van een andere school, kennen we naast de onderwijskundige rapportage, overleg op IB / leerkrachtniveau. - Koude overdracht VO: digitaal systeem voor overdracht en onderwijskundige rapportage. - Warme overdracht met het V.O. vindt 2 keer per jaar plaats. Ouders worden goed geïnformeerd. 2 maal per jaar wordt een rapport verstrekt o.b.v. methodegebonden resultaten, alsmede wordt een cito-overzicht verstrekt. 4 maal per jaar, waarvan 2 verplicht, is er een voortgangsgesprek. Ouders kunnen ook een extra gesprek aanvragen. Indien mogelijk worden ouders ook uitgenodigd om mee te denken over de voortgang van hun kind. Voor de leerkrachten is het duidelijk wat er in de klas aan ondersteuning moet worden geboden. Diverse procedures worden gevolgd ten einde alle leerlingen
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
Scores Cito (mede-)bepalend voor O.P.P. Opstellen O.P.P. door leerkracht (in samenspraak met IB-er). Criteria omschreven in ESIS.
+/-
□
Intern: □ Koude overdracht gerealiseerd voor de zomervakantie, incl. groepsplannen. □ Warme overdracht binnen 2 weken vóór, dan wel 2 weken ná de zomervakantie. Extern: □ Onderwijstransparant (digitaal systeem) □ Warme overdracht V.O.
√
Jaarlijks: □ 4 maal voortgangsgesprekken □ 2 maal rapport
√
Betrokkenheid bij individuele plannen.
□ □ □
Klassenconsultaties Leerlingbesprekingen IB-er 2 dagen ambulant pag. 10 van 19
□ □ □
√
Vroegtijdige signalering. Bekend zijn met criteria Ambitieus schoolcarrière voorspellen Half-jaarlijkse evaluatie.
passend te ‘bedienen’. Op gebied van zorg is er een regelmatige consultatie van experts
□ □
ORGANISATIE
□ Evaluatie leerlingenzorg
Leerlingenzorg is een standaardagendapunt tijdens personeelsvergaderingen. Dit onderdeel wordt door de inspectie als voldoende beoordeeld.
□ □ □ □
Organisatieondersteuning
Interne begeleiding is belangrijk in school en staat in directe verbinding met leerling, ouders, leerkrachten en directie. De IB-er houdt de opbrengsten van leerlingen bij en bespreekt deze. De IB-er ziet er op toe dat afspraken betreffende uitvoering van groepsplannen en individuele leerling begeleiding, worden nagekomen. De IB-er adviseert de leerkrachten en ontwikkelt beleid over zorgtrajecten. De schoolondersteuningscommissie, voorheen Interne Zorgcommissie, bestaat uit directie, intern begeleider, mogelijk betrokken leerkracht (en) en schoolmaatschappelijk werk (SMW). SMW staat in directe verbinding met het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Hier bespreekt men zorgen betreffende de ontwikkeling van kinderen. Jaarlijks verantwoordt de school de resultaten met het bestuur. Het bestuur heeft hierover overleg met de inspectie voor het onderwijs. Het laatste inspectierapport geeft aan dat we ‘op niveau liggen’, in vergelijking met vergelijkbare scholen. De school kan doelen ambitieuzer formuleren.
□ □
Ondersteuningsteams
SULTATEN
Resultaten
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
□ □
□
□ □
Consultatie IB-er door expert Individuele onderzoeken van leerlingen door experts Ondersteuning vanuit schoolmaatschappelijk werk. Schoolanalyse (Esis) Groepsanalyses (Esis) Individuele analyses (Esis) Dwarsdoorsnedes en trendanalyses Er is een gediplomeerd IB-er IB-er beschikt over een budget (i.o.m. directie te besteden) IB-er is 2 dagen ambulant IB-er beschikt over een goed geëquipeerde ruimte.
IZC, voortaan schoolondersteuningscommissie (SOC) komt 4 maal per jaar bij elkaar.
Jaarlijks managementgesprek Jaarlijks worden opbrengstgegevens gedeeld met de Inspectie voor het onderwijs.
pag. 11 van 19
√
□
Jaarlijks 1 à 2 evaluatiemomenten
√
√
√
Ambities uitspreken op school-, groeps-, en individueel niveau.
9. Extra ondersteuning: De extra ondersteuning geeft de mogelijkheden van de school weer die de afgesproken basisondersteuning overstijgen. De extra ondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze arrangementen kunnen licht en kortdurend van aard zijn, of zwaar en langdurig. De arrangementen worden door de school gerealiseerd al dan niet met behulp van middelen, menskracht of expertise van buiten de school. Een arrangement kan bestaan uit vijf aspecten: 1. de aanwezige deskundigheid binnen het team 2. de aandacht en tijd die het team kan vrijmaken voor een leerling 3. de protocollen, aanpakken, programma’s, methodieken en materialen die de school heeft 4. de mogelijkheden van het schoolgebouw 5. de samenwerkingsrelaties met ouders en onderwijs- en ketenpartners. Deze vijf aspecten zijn opnieuw een uitwerking van wat in het eerdere schema zijn samengevat met ‘onderwijsinhoudelijke interventies’ en ‘proces en structuur’. Hoewel leerkrachten heel deskundig zijn, wil dat niet altijd zeggen dat zij voor de diverse onderdelen diploma’s of certificaten hebben. Ook diploma’s uit een ver verleden geven niet aan wat de actuele kennis is. De tabel is als volgt samengesteld: Eerst wordt de discipline genoemd en vervolgens in de volgende kolom staat beschreven hoe wij in school met deze discipline omgaan. Veel kunnen we zelf, maar ook moet er naar expertise worden gezocht. In de kolom ‘proces en structuur’ staan de stappen beschreven die we volgen in de discipline. Ook is een kolom opgenomen waarin staat aangegeven of er al dan niet gediplomeerde kennis is bij het personeel van school. Uiteraard mag je van een intern begeleider meer kennis verwachten in de verschillende disciplines, maar ook leerkrachten kunnen geschoold en/of ervaren zijn.
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
pag. 12 van 19
9.1. Schema m.b.t. extra ondersteuning:
Onderwijsinhoudelijke interventies
Orthopedagogie
SMW
Leerkrachten zijn in staat om invloed uit te oefenen op het gedrag van kinderen. Bij grote gedragsproblematiek kent de school overleg met professionals laat zich hierin begeleiden en adviseren. Komt 1x per 2 weken in school en voert individuele gesprekken met ouders en kinderen. SMW kan worden ingeroepen door zowel school als door ouders.
Proces en structuur
Expertise
□ □ □
Beïnvloeding door leerkracht Begeleiding van IB-er Advisering / bemiddeling in S.O.C.
IB Onderwijsbegeleidingsdienst Enkele (OA/HCO) / .... leerkrachten Expertise via de SBaO school
□
Aanvraag door ouders en/of school Begeleiding en advisering door medewerker SMW
IB
□
Observatie, pedagogisch didactisch onderzoek (PDO) en gedragsonderzoek School Video Interactie Begeleiding (SVIB)
SMW Kwadraad
Instrumenten in deze categorie mogen tot op zekere hoogte tot de basisondersteuning gerekend worden. In de praktijk verschilt de beschikbaarheid per school sterk. Het SWV gaat onderzoeken of scholen geholpen kunnen worden door het aanbod van dit type interventies beter toegankelijk (en betaalbaar) te maken. In het kader van individuele en (groeps)arrangementen kan voor extra inzet van dit soort
Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB) Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB)
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
Gediplomeerde deskundigheid in school
Met betrekking tot de extra ondersteuning:
pag. 13 van 19
RT
Motorische RT
RT geschiedt op school in de klassen en is de verantwoordelijkheid voor de leerkracht in de klas. De school heeft geen RT-er in dienst.
□
Geen deskundigheid in school, in voorkomend geval expertise aanvragen.
□
Spel-, ergo-, en fysiotherapie Logopedie
Als leerkrachten signaleren dat er een achterstand is in taalontwikkeling of spraak, dan wordt aan de ouders advies gegeven om naar een specialist te gaan. Dyslexie Zie basisondersteuning Dyscalculie Zie basisondersteuning Taal en Spraak Goede detectie bij spraak-, en taalbeperkingen door leerkrachten en door logopedist jaarlijks bij kleuters onderzocht. Rekenen en Wiskunde Het aanbod van leerstof aan kinderen wordt passend gemaakt. De methode biedt daartoe eveneens alle mogelijkheden. Faalangst De school is een Kanjerschool, d.w.z. dat iedereen werkt volgens de methode van de Kanjertraining. Het is een preventieve methode voor sociaal emotionele ontwikkeling en doet ook dienst bij faalangstige kinderen. SOVA (Kanjertraining) De school is een Kanjerschool, d.w.z. dat iedereen werkt volgens de methode van de Kanjertraining. Het is een preventieve methode voor sociaal emotionele ontwikkeling en doet ook dienst bij galachtige kinderen. Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
□ □
Werken met verschillende niveaus. Speciale aandacht voor het individuele kind door verlengde instructie aan de instructietafel. Het schoolgebouw heeft hier ruimte voor beschikbaar. Het schoolgebouw heeft hier ruimte voor beschikbaar. Signalering in kleutergroep Verwijzing naar specialist
□ □
Signalering in kleutergroep Verwijzing naar specialist
□
Bewaken en borgen.
Ja
□
Bewaken en borgen.
Ja
□
Bewaken en borgen.
Ja
□
□
pag. 14 van 19
IB
instrumenten bekostiging van het SWV worden aangevraagd. Onderwijsbegeleidingsdienst
Nee Nee Nee
Logopedische centra.
Logopedische centra.
Motorische beperkingen
Het schoolgebouw biedt mogelijkheden voor kinderen met een motorische beperking. Er zijn geen drempels en er is een lift aanwezig.
Verstandelijke beperkingen
De school staat open voor kinderen met een verstandelijke beperking, maar heeft hier geen ervaring mee. De school handelt bij gedragsproblematische kinderen en groepen volgens de Kanjermethode. Daar waar dit ‘niet toereikend is, is er een naslagwerk van Luuk Koning, voor aanvullend advies. Er is een protocol dat bij individuele kinderen kan leiden tot een gedragskaart. Thematiek vaak onderwerp in personeelsvergaderingen.
Gedragsproblematiek
□
Individuele leerweg, O.P.P.
□
De school is ‘een Kanjerschool’, iedereen gecertificeerd. Gedragsorthotheek Luuk Koning Protocol volgen (gedragskaart) Externe expertise.
□ □ □
Nee
Indien noodzakelijk.
Nee
Begeleiding van expertisecentra
Ja
Time out begeleiding Huiselijk geweld / AMK Ouders die scheiden
De school kent een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling en volgt deze waar noodzakelijk. De school heeft ervaring met meldingen bij het AMK. Vertrouwenszaken De school hanteert een veiligheidsplan, die (voor zover van gewenst gedrag omschrijft en wat je kunt toepassing) doen als je je onveilig voelt (leerling). Ook staat beschreven welke stappen kunnen worden genomen als het vertrouwen in het geding is (ouders). Auditieve beperkingen Er is geringe bekendheid met (....) slechthorendheid en mogelijke aanpassingen hiervoor. Visuele beperkingen Er is geen bekendheid met kinderen met visuele beperkingen.
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
□
Signalering door teamlid of wellicht door ouders. Volgen van protocol
□ □
Veiligheidsplan Klachtenprocedure
□
Verwijzing naar Centrum voor Jeugd en Gezin AMK Jeugdzorg
Schoolgebouw niet geschikt
Expertise cluster 2 school (Kentalis) Nee
pag. 15 van 19
Expertise cluster 1 school
ADHD
Vormen in het autistisch spectrum
Hoogbegaafdheid
Jonge risicoleerlingen / V.V.E.
VVE NT2
De school kent veel kinderen met ADHD. Uiteraard zijn in de gedragingen van deze kinderen grote verschillen. Het team kent een goede reputatie als het gaat om het opvangen van deze kinderen, ook als ze op andere scholen zijn gestrand. De school heeft ervaring met kinderen die vormen vertonen in het autistisch spectrum. Ondanks het feit dat er geen speciale deskundigheid aanwezig op school, kunnen deze kinderen zich volop ontwikkelen..
+/-
Wij kennen kinderen die geïndiceerd zijn als hoogbegaafd. Deze kinderen volgen een individueel leertraject, welke bestaat uit meer -, en verdiepingswerk. Samen met anderen waar het kan en meer uitdagend werk. Grote verschillen tussen V.V.E. en school. In het algemeen komen kinderen de school binnen met een ‘acceptabel’ niveau. Voor ‘zwakke kinderen’ is er de NT2-methode “Ik en Ko”, welke naadloos aansluit bij “Puk en Ko” die in de V.V.E. vaak wordt gebruikt.
Signalering in groep 1/2. Nee Inzetten individuele leerlijn. Inzet sociaal-emotionele ondersteuning. Inroepen via S.O.C. van extra ondersteuning en/of zorg. □ Meedoen in de verschillende niveaus die de kleutergroepen kennen. □ Mogelijkheid om terug te grijpen op “Puk en Ko”.
SchoolGZ-psycholoog De kinderen van school krijgen te maken gezondheidszorgpsych met een gezondheidszorgpsycholoog van de oloog G.G.D. in de leerjaren 2 en 7. Deze onderzoekt in principe alle kinderen. Ook bij het formuleren van een schooladvies voor V.O. komt een ‘schoolpsycholoog’ voor een onderzoek met een daaraan verbonden advies. Jeugdpsychiatrie Er zijn kinderen van school verwezen, dan wel vanuit de ouderlijke zorg naar een jeugdpsychiater gegaan. Deze expertise bezit de school niet. Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
Nee
□ □
□ □
Consultatie
Fysisch-, en psychologisch onderzoek in de groepen 2 en 7 Schooladvies o.b.v. psychologisch onderzoek groep 8.
Nee
Schoolbegeleidingsdienst
Signalering door de leerkracht evt. in overleg met ouders. Verwijzing door S.O.C. naar vormen van jeugdpsychiatrie.
Nee
Centrum voor Jeugd en Gezin
pag. 16 van 19
Jeugdzorg
De school heeft regelmatig contact met Jeugdzorg als het gaat om opvoedingsproblemen met kinderen op school, maar ook in de thuissituatie.
□
Bij opvoedingsproblemen of problematische thuissituatie, verwijzen naar Jeugdzorg
Nee
9.2. Arrangementen: Concluderend uit de extra ondersteuning zoals hierboven beschreven biedt de Zonnewijzer op dit moment de volgende arrangementen: Arrangement De school heeft een aanpak voor leerlingen of groepen leerlingen met gedragsproblematiek.
De school kan omgaan met verschillende cognitieve niveaus in de groepen.
Invulling
Deskundigheid:
De leerkrachten zijn geschoold in de Kanjertraining, welke vooral preventief is bedoeld. Er wordt een duidelijke lijn gevolgd bij conflicthantering Voorzieningen: Er is een methode van de Kanjertraining die in alle groepen wordt gehanteerd. Er wordt gewerkt aan een protocol waarin ‘het pesten’ en ‘het voorkomen van conflictgedrag’ wordt beschreven en de stappen die daarin zijn te onderscheiden, tot schorsing en verwijdering aan toe. Samenwerking: Er is externe deskundigheid (expertise) in te roepen bij buitensporige gedragsproblematiek Deskundigheid: Het team is geschoold in het klassenmanagementmodel volgens GIP (Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht).
Aandacht en tijd:
Er wordt dagelijks gewerkt met het GIP-model in alle groepen. Voorzieningen: Kinderen werken in groepen en er is een instructietafel. Ook is er ruimte om buiten het klaslokaal te werken. De kinderen zijn vertrouwd met groepsplannen. De school werkt met het directe instructiemodel
Deskundigheid:
Leerkrachten beschikken de vaardigheid en het inzicht om instructie te geven waarbij wordt uitgegaan van de verschillende leervermogens van kinderen. Er zit veel structuur in de lessen, want elke les is opgebouwd uit een aantal fasen: terugblik, oriëntatie, instructie, begeleid inoefenen, controle, verwerking en afronding.
Aandacht en tijd:
Er wordt dagelijks gewerkt met het GIP-model in alle groepen. Voorzieningen: Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
pag. 17 van 19
Kinderen werken in groepen en er is een instructietafel. Ook is er ruimte om buiten het klaslokaal te werken.
De school kent een aanpak voor kinderen met weerbaarheidsproblemen in problemen in het omgaan met andere kinderen/volwassenen. De school kent de mogelijkheid om motorisch beperkte -, maar zelfredzame kinderen op te vangen.
De kinderen zijn vertrouwd met groepsplannen. Deskundigheid: De leerkrachten zijn geschoold in de Kanjertraining, welke vooral preventief is bedoeld. Verschillende gedragingen als bijv. weerbaarheidgedrag, pestgedrag, bazig gedrag, voorbeeldig gedrag en allerlei tussenvormen komen hierbij aan bod. Voorzieningen: Er is een methode van de Kanjertraining die in alle groepen wordt gehanteerd. Voorzieningen: De school is goed toegankelijk, is zelf drempelvrij, beschikt over een invalidentoilet en een lift.
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
pag. 18 van 19
10.
Ondersteuningsmogelijkheden in de nabije toekomst:
In de voorgaande paragraaf is beschreven hoe de extra ondersteuning op de Zonnewijzer plaatsvindt en welke expertise wordt ingeroepen als de school handelingsverlegen is en deskundigheid ontbeert. De school kent, zoals beschreven, een veelheid aan verscheidenheid. Op basis daarvan zijn arrangementen aangegeven, een aanbod welke op basis van de huidige ervaring geboden worden. In de nabije toekomst zal de vraag voor zowel basis -, als extra ondersteuning toe kunnen nemen als gevolg van de invoering van het Passend Onderwijs. Met meer faciliteiten en mankracht zou de school tot meer in staat zijn. Zo heeft de Zonnewijzer zich in het verleden uitgesproken open te staan voor kinderen met een verstandelijke beperking (IQ van 35 – 50), heeft de school ervaring met kinderen met een stoornis in ‘het autistisch spectrum’, met een leerling met een auditieve beperking en heeft de school met regelmaat kinderen opgevangen die, vanwege een crisissituatie voor korte -, dan wel langere tijd op De Zonnewijzer werden geplaatst. Bovendien kent de school veel kinderen met ADHD-indicatie. De school zou zich kunnen profileren als een passende school voor genoemde doelgroepen indien daarbij ook een passende financiële tegemoetkoming kan worden gerealiseerd. De school is echter kleinschalig en de formatie wordt primair ingezet voor het directe onderwijs aan de kinderen. Uitbreiding van de formatie zal nodig zijn om de verwachte leerlinggroei op te vangen en indien mogelijk gebruikt worden voor remedial teaching, dat tot nu toe altijd in de klas heeft plaatsgevonden onder verantwoording van de leerkracht. Het ontwikkelen van specifieke deskundigheid zal afhankelijk zijn van de noodzaak om een passend netwerk te bieden in de directe omgeving en de (financiele) mogelijkheid om zich in die specifieke richting te bewegen. Kijkend naar de ondersteuningsvoorzieningen binnen de school, dan kent de Zonnewijzer enkele huiswerkklassen, waarin leerlingen intensief werken aan de leerstof. Ook wordt hen geleerd om te structureren en hoe ze zich kunnen concentreren. De huiswerkklas is niet verplicht, maar eenmaal ìn de huiswerkklas is het ook niet vrijblijvend. Kinderen uit de groepen 6, 7 en 8 komen hiervoor in aanmerking. Dat kan zijn omdat ze die extra oefening nodig hebben, maar ook omdat ze van huis uit niet worden gestimuleerd tot het maken van huiswerk. Van deze kinderen verwachten we dat ze binnen een kleinere setting met directe begeleiding betere resultaten zullen boeken. Van overige voorzieningen zoals hierboven genoemd (laagbegaafdheid, autisme, auditief beperkten, crisisopvanggroep) maar ook hoogbegaafdengroepen of structuurgroepen (voorzieningen genoemd in het Q3-rapport) is op dit moment nog geen sprake.
Schoolondersteuningsprofiel De Zonnewijzer
pag. 19 van 19