Schoolondersteuningsprofiel 2014-2015
1
Inhoud
Pagina
1.
Inleiding
3
2.
Huidige stand van zaken
4
2.1 Het onderwijsconcept
5
2.2 De voorzieningen op de vijf velden
7
3.
8
Groeimogelijkheden en grenzen van de school
3.1 Groeimogelijkheden en grenzen v.w.b. onderwijsconcept
9
3.2 Groeimogelijkheden en grenzen v.w.b. voorzieningen op de vijf velden
9
3.3 Samenvattend
11
4.
Ontwikkelingen
11
5.
Ambitie en lopende ontwikkelingen
11
2
1. Inleiding Voor u ligt het School ondersteuningsprofiel van de Kindercampus King. Met de invoering van de wet op Passend Onderwijs is elke school verplicht een School ondersteuningsprofiel te maken waarin staat beschreven wat de school biedt op het gebied van zorg voor haar leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. De Martin Luther Kingschool zal per januari 2015 verder gaan onder de naam Kindercampus King. Kindercampus King wordt gevormd door de basisschool Martin Luther King en de opvang van KinderRijk. Deze naam is gekozen omdat het een nieuwe samenwerkingsvorm is. De naam maakt helder dat het niet meer alleen een basisschool, kinderdagverblijf, halve dagopvang of buitenschoolse opvang is. Maar dat het een eenheid is geworden. De Kindercampus King biedt naast het reguliere onderwijs en zorg aan leerlingen, ook extra onderwijszorg aan leerlingen die speciale onderwijsbehoeften hebben. In oktober 2011 is een audit gedaan met als referentiekader de vijf velden voor onderwijsbehoeften. Aan de hand hiervan is vastgesteld in hoeverre het onderwijs op onze school is ingericht op het omgaan met verschillen tussen kinderen. Het is voor de school, voor ouders, de stichting waaronder de school valt en het samenwerkingsverband waar de school deel van uitmaakt belangrijk om te weten waar de school staat wat betreft de onderwijszorg en wat de mogelijkheden zijn om de onderwijszorg te versterken en waar mogelijk uit te breiden. Het profiel van het onderwijszorgaanbod van een reguliere school wordt bepaald door: • de mate waarin het onderwijsconcept bijdraagt aan het zich geaccepteerd voelen van de leerling door de school. • de positie op vijf velden van onderwijsvoorzieningen: 1. de hoeveelheid aandacht/handen in de groep; 2. speciale onderwijsmaterialen; 3. de ruimtelijke omgeving; 4. expertise van het team als geheel en van de individuele leerkrachten; 5. samenwerking met externe instanties die zich ook met de zorg voor het kind bezighouden. Wij beschrijven in het SOP drie zaken: 1. De huidige stand van zaken. 2. Groeimogelijkheden en grenzen. 3. De ambitie.
3
2. Huidige stand van zaken. Vanaf januari 2015 is de school een Integraal Kind Centrum: Kindercampus King, welke bestaat uit een basisschool en een kinderopvang. De school is een openbare school met zo’n 300 leerlingen verdeeld over 11/12 groepen. Acceptatie van verschillen en begrip en waardering voor elkaar zijn voor ons belangrijke voorwaarden. De diversiteit bestaat o.a. uit: o Diversiteit in cognitieve leermogelijkheden, daarom werken wij met het GIP model en weektaken. Hierdoor kunnen wij de verschillen in behoefte aan instructie, begeleiding en stof goed per kind en leergebied op maat aanbieden. o Diversiteit in leertempo, - strategie, -wijze. De hoeveelheid is in de weektaak persoonlijk aan te passen. Verschillende strategieën kunnen aan de instructietafel uitgeprobeerd worden. En volgend jaar willen we ons zaakvak onderwijs zo gaan aanpassen dat kinderen hierin meer hun eigen voorkeurleerwijze kunnen onderzoeken en gebruiken. o Diversiteit in achtergrond, m.n. ook de anders- of meertaligheid thuis. Er is een onderwijsassistent aangesteld die zeer gericht met NT-2 kinderen in de onderbouw werkt aan de woordenschat uitbreiding. Het team van deKindercampus King is sterk in het creëren van de juiste sfeer en omgangsvormen binnen de groepen. Hierdoor voelen kinderen zich veilig, kunnen zichzelf zijn en wordt er respectvol met elkaar omgegaan. Uiteraard hebben wij op school ook kinderen met een speciale behoefte vanwege hun dyslexie, autisme, PDD-NOS, ADHD, thuissituatie etc. Vanuit de Passend Onderwijs gelden hebben wij een onderwijsassistent 4 ochtenden in de week in dienst die gespecialiseerd is in het werken met kinderen met extra behoeften. Ons team is toegerust in het werken met kinderen met speciale behoeftes, ook ondersteund door onze eigen “zorg-collega’s” in- en extern. Een overzicht volgt hieronder. Extra zorg moet altijd in zo’n verhouding blijven dat alle kinderen in de groep de tijd en aandacht krijgen die ze nodig hebben en verdienen. We zullen steeds binnen ons team (leerkracht / IB /externe specialisten) afwegen of we de juiste zorg nog kunnen bieden of dat de benodigde zorg onze mogelijkheden te boven gaat en we op zoeken moeten gaan naar een passende andere plek voor het kind.
Binnenschools
Buitenschools
Expertiseveld
snel toegankelijk
nee
nee
Visuele beperkingen
nee ja, leerling met gehoor apparaat.
nee
Auditieve beperkingen
Ja
Ja
Spraakmoeilijkheden en taalstoornissen
Ja
Nee
Verstandelijke beperkingen
Ja
Nee
Motorische beperkingen
4
Ja
Ja
Beperkingen door chronische ziektes
Ja
Ja
Autisme Spectrum Stoornissen (ASS)
Ja
Nee
ADHD en ADD
Ja
Nee
Angst- en hechtingsstoornissen
Nee
Nee
Overige psychiatrische aandoeningen
Ja
Nee
Gedragsproblemen
Ja
Ja
Dyslexie
Ja
Nee
Onderwijsachterstanden andere culturen
2.1 Het onderwijsconcept • In ons onderwijsconcept zijn de volgende uitgangspunten belangrijk en staan centraal: • Belangrijk is de cognitieve ontwikkeling, maar de sociaal-emotionele, sportieve, motorische en kunstzinnige vorming komen ook ruim aan bod. • In de groepen 1/ 2 staat het “spelend leren” in de breedste zin van het woord centraal. • Zelfstandigheid, samenwerken en eigen verantwoordelijkheid zijn belangrijke waarden voor onze pedagogisch-didactische aanpak. • In het zelfstandig werken zit een duidelijke lijn. Het is een belangrijk onderdeel in ons onderwijs. • We verwachten veel van onze leerlingen, kinderen worden gestimuleerd maximaal te presteren. Naast de cognitieve kant is er ook veel ruimte voor andere activiteiten, zowel tijdens als na schooltijd. • Wij houden rekening met verschillen. Alle leerlingen verdienen onze aandacht en zorg. • Wij verwachten van de leerkracht dat hij/zij zich kan inleven in de leef- en belevingswereld van het zich ontwikkelende kind. We werken vanuit een stevig, consistent pedagogisch klimaat. Veiligheid, vertrouwen en respect zijn voor ons de belangrijke kernbegrippen.
Hoe wordt binnen de school op speciale onderwijsbehoeften gereageerd? Vanaf de start in groep 1 worden de kinderen gevolgd. Er wordt gewerkt met “Onderbouwd”. Op de KC King school geven wij ook al vele jaren onderwijs aan NT2 leerlingen. Wij bieden extra NT2 ondersteuning in groep 1 en 2. Na deze twee kleuterjaren kunnen de leerlingen goed mee naar groep 3. De extra ondersteuning wordt geboden in de klas en op twee ochtenden buiten de klas. De lessen buiten de klas worden aangeboden door de onderwijsassistent. Ook in de jaren daarna is er extra materiaal en werkwijze waardoor de kinderen steeds een ruim aanbod krijgen in het woordenschatonderwijs. Binnen Amstelwijs gaat dit jaar ook de nieuwkomersklas van start. Voor kinderen van 6 jaar en ouder die net uit het buitenland komen en nog geen Nederlandse taal kennis bezitten bestaat dan de mogelijkheid eerst een jaar (of korter als een jaar niet nodig is) naar de nieuwkomersklas te gaan. In de groepen 3 worden de kinderen die opvallen vanuit de “voorschotbenadering” en de Cito taal en rekenen voor kleuters in kleine groepen buiten de klas intensief begeleid.
5
In de groepen 3 t/m 8 worden de leerlingen gevolgd d.m.v. de halfjaarlijkse Cito toetsen en methode toetsen. In de groepen wordt methodisch op drie niveaus gewerkt. De kinderen die extra instructie nodig hebben krijgen dit na de klassikale uitleg aan de instructietafel. Wij hebben op school ook kinderen met speciale extra behoefte vanwege hun dyslexie, autisme, ADHD, thuissituatie etc. Vanuit de Passend Onderwijs gelden hebben wij een onderwijsassistent 4 ochtenden in de week in dienst die gespecialiseerd is in het werken met kinderen met extra behoeften. Vervolgens kunnen de kinderen, evt. met hun aangepaste programma, weer zelf door in de klas. Dit alles wordt beschreven in een OPP=ontwikkelingsperspectief. De meer- en hoogbegaafden leerlingen bij ons op school kunnen via het “onderwijs op maat” in de klas op hun eigen niveau werken. Binnen de methodes zit differentiatie in de verwerking op verschillende niveaus, daarnaast is ook verdiepend en breed uitdagend materiaal aanwezig. Binnen Amstelwijs hebben wij daarnaast de mogelijkheid kinderen een dagdeel de Plusklas te laten bezoeken. Ambitie in 2015-2016 is het verder uitbouwen eigen leerlijn meerbegaafden, een van onze IB ers werd daar het afgelopen jaar en de komende 2 jaar in geschoold. Zij zal het beleid en de leerlijnen gaan uitwerken.
Hoe wordt de continuïteit van de onderwijszorg voor elke leerling verzekerd? •
•
•
• • • • • •
•
6
De leerkracht is eerstverantwoordelijke voor de onderwijsondersteuning van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. De leerkracht verzorgt, in samenwerking met IB-er en andere betrokkenen, de uitvoering van de zorg. De leerkracht zorgt voor een goede vastlegging in Parnassys en overdracht van de (zorg)leerlingen naar de volgende jaargroep waardoor de continuïteit in de zorg gewaarborgd wordt. De groepsbesprekingen: drie keer per schooljaar bespreekt de leerkracht samen met de intern begeleider de groepsresultaten en het klassenmanagement. De groepsplannen en resultaten van de toetsen worden hierbij besproken. Leerlingbesprekingen die voortkomen uit de groepsbesprekingen worden georganiseerd en hulp naar onderwijsbehoeften wordt ingezet. De intern begeleider heeft een structureel ondersteunende en begeleidende rol naar leerkrachten, onderwijsassistenten en ouders. De intern begeleider coördineert, organiseert, faciliteert en communiceert de onderwijszorg voor de leerlingen naar alle betrokkenen. De intern begeleider blijft overkoepelend betrokken bij de (zorg)leerlingen na de overdracht. De intern begeleider van de groepen 1 t/m 5 draagt de (zorg)leerlingen over aan de intern begeleider van de groepen 6 t/m 8 bij de overgang van de (zorg)leerlingen. Zorgteam (ZT)- overleg. Het Zorgteam is het zorgoverleg dat 3 a 4 keer per schooljaar plaatsvindt waarin meerdere kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften worden besproken/gevolgd. Dit overleg staat geagendeerd in de jaarplanning. Het Zorgteam bestaat uit tenminste: de intern begeleider van de school, de schoolmaatschappelijk werker, de jeugdverpleegkundige en de leerplichtambtenaar indien nodig. Het Ondersteuningsteam (OT)- overleg. Het OT komt bijeen als de (in het ZT aanwezige) deskundigheid onvoldoende duidelijkheid kan bieden t.a.v. welke stappen gezet moeten worden om de ontwikkeling van één leerling(gezin) vlot te trekken. Vaste deelnemers aan dit overleg zijn: de leerkracht van het kind, de ouders, de intern begeleider, onderwijsconsulent. Daarnaast worden de directeur en die deskundigen uitgenodigd die gezien de vragen t.a.v.
het kind gewenst zijn aan tafel. Het ondersteuningsteam betreft een overleg dat naar behoefte wordt georganiseerd. 2.2 De voorzieningen op de vijf velden. Veld 1: de hoeveelheid aandacht/handen in de klas: • Elke groep werkt met 1 groepsleerkracht op de dag • Er is voor de groepen 1-2-3 vier dagen per week onderwijsassistentie inzetbaar. De andere onderwijsassistente heeft 4 halve dagen voor de groepen 4-8. Zij werken met kinderen individueel of in kleine groepjes (4-5) buiten de klas. • Twee Pedagogisch medewerkersrs, zij werken 4 uur per week. Veld 2: de onderwijsmaterialen: • De Martin Luther Kingschool / Kindercampus King heeft geïnvesteerd in de aanschaf en inzet van materialen voor zorgleerlingen die moeite hebben met het zich eigen maken van de lesstof (ambitie; investeren in meerbegaafden materialen). Wij hebben geïnvesteerd in materialen om kinderen te ondersteunen op het gebied van gedragsontwikkeling (sociaal, emotioneel, concentratie stoornissen, aandacht stoornissen). • Spellen: Stop denk doe, in de put-uit de put, babbelspel,een huis vol gevoelens en axen. • Uitbreiding orthotheek, naslagwerken over de verschillende leer-gedragsstoornissen. • Voor 2011: time-timers, pictogrammen, Maatwerk (remediërend materiaal voor rekenen) Zuidvallei lezen en spellen. • Na 2011: Stoplichten in iedere klas, digitale borden, weektaken met daarbij zelfstandig werk, uitbreiding computers en laptops in de klas, methodes gericht op het werken op drie niveaus, in elke groep een instructietafel met krukken voor verlengde instructie. Aanschaf leerlijn voor groepen 1-2, “Onderbouwd” Study buddies, koptelefoons. • Wij hebben tevens de verlieskoffer in school om kinderen die met verlies te maken hebben te begeleiden. Veld 3: de ruimtelijke omgeving In het nieuwe schoolgebouw hebben wij de beschikking over prikkelarme werkplekken per groep, aansluitend aan het lokaal. Er is ruimte voor de onderwijsassistenten om met kinderen te werken buiten de groep. Er is een inpandige speelzaal voor kleuters. Een grote aula voor optredens “open podium”, musicals, etc. Er is een lift, het nieuwe gebouw is rolstoel toegankelijk en heeft een miva toilet. Buiten bij de groepen 1-2 worden tuintjes aangelegd. We hebben een atelier. Dakterrassen. We hebben een keuken waar we ook met kinderen kunnen koken. Door de intensieve samenwerking met de BSO, zijn er extra ruimtes, om overdag te gebruiken. Veld 4: de expertise • • • • • • • •
7
IBer OB/MB volgt modules master SEN orthopedagogische interventies in de groep, HGW, coaching in het basisonderwijs, dyscalculie IBer BB heeft de opleiding dyslexie specialist , meerpresteerder, dyscalculie. We hebben een opgeleide taal coördinator. Naast een getraind Leefstijl team ook 2 opgeleide Kanjertrainers Een Mediacoach en Cultuur coördinator. Techniekcoördinator Een anti-pest coördinator met opleiding rond digitaal pesten Rekenspecialist is op andere AW school geplaatst, wij gaan graag een nieuw teamlid opleiden.
• • •
Opgeleide Plusleerkracht Aandachtsfunctionaris kindermishandeling Drie leerkrachten worden momenteel opgeleid tot excellente leerkracht
Veld 5: de samenwerking met andere instanties De M.L. Kingschool / Kindercampus King werkt met verschillende instanties samen: • Zij heeft een goed contact met SBO de Schakel, voor advies, observaties en het afnemen van onderzoeken (Wisc) • Kinderen met een vermoeden dyslexie worden doorgestuurd naar het Iwal. Hier wordt hun dossier gescreend en indien nodig volgt een onderzoek en behandeling. Dit is afhankelijk van de “ernst” van de leesproblematiek. • De schoolmaatschappelijk werker is verbonden aan de school en is een vast persoon, hetgeen prettig werkt. Zij praat met ouders en kinderen. Zij wordt ingeschakeld na bespreking binnen het ZAT of ingeroepen indien nodig en zal uren zitting in school hebben. • Logopedie aan school verbonden, ook met enkele logopedische praktijken voor overleg. • Medewerkers van de halve dagopvang, het kinderdagverblijf, de buitenschoolse opvang, tussenschoolse opvang en onderwijsassistenten overleggen regelmatig met medewerkers van de school • Het AMK een meld- en adviespunt voor de school. Bij signalen van kindermishandeling en/of huiselijk geweld wordt advies ingewonnen. • Onderwijsconsulent binnen Amstelronde voor ondersteuning bij het maken van arrangementen voor leerlingen binnen school. Zij denkt mee en schuift aan bij een OT. • Er is sprake van positieve contacten met tweedelijnsinstellingen, zoals het Kabouterhuis, Altra, de Bascule en de RIAGG. • Een begeleider passend onderwijs vanuit het REC 4 heeft structureel contact met de leerkrachten, IB en ouders overlegt en ondersteunt waar nodig.
3.
Groeimogelijkheden en grenzen van de school.
3.1 Groeimogelijkheden en grenzen v.w.b. onderwijsconcept: Een basis voor onderwijs aan kinderen met diverse onderwijsbehoeften wordt gelegd door het onderwijsconcept van de school. Op het gebied van de diversiteit zijn twee kenmerken van het onderwijsconcept bepalend: het draagvlak binnen het team, en de mate waarin de lesstof dan wel de individuele onderwijsbehoefte van de leerling uitgangspunt van het lesprogramma is. Op de Martin Luther Kingschool/ Kindercampus King werken we methodisch. In de groepen 3 t/m 8 wordt met behulp van methoden lesgegeven in drie niveaus en worden de kinderen gevolgd. In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt met de methode “Onderbouwd” De groepen 1 en 2 werken thematisch waarbij de routines van de methode Onderbouwd worden gehanteerd. De Martin Luther Kingschool / Kindercampus King werkt met groepsplannen voor rekenen, spelling en technisch lezen, waarbij de groep in drie niveaus wordt ingedeeld en binnen de niveaus beschreven wordt waar de onderwijsbehoeften van de leerlingen liggen en hoe wij hieraan tegemoet komen. Wij werken hier binnen de context van de gehele groep aan, om waar mogelijk, tegemoet te komen aan deze specifieke onderwijsbehoeften van individuele en groepjes leerlingen (aandacht bij het opstarten – tussentijds feedback geven – kort begeleiden bij het werk – verkorte instructie – verlengde instructie). Voor het technisch leesonderwijs maken wij gebruik van de methode Estafette waarbij ook vanuit 3 aanpak niveaus wordt gewerkt. Wij hebben net als alle scholen te maken met verschillen tussen leerlingen. Relevant voor Passend Onderwijs zijn verschillen tussen leerlingen op het gebied van: 1. leercompetenties 8
2. leerstijlen 3. gedragscompetenties 4. gedragsstijlen 5. culturele achtergronden 6. gezinsachtergronden Wij werken zoals hierboven te lezen methode gestuurd. We differentiëren naarmate er meer verschillende kinderen in de klas zitten meer. Wij hanteren de volgende manieren om binnen het methodische onderwijs tegemoet te komen aan leerlingen met verschillende onderwijsbehoeften: 1. Het groeperen van leerlingen met dezelfde onderwijsbehoeften. 2. Het werken in niveaugroepen. 3. Zelfstandig werken. 4. Het werken met weektaken in de groepen 5. Het werken met extra en uitdagende leermiddelen zoals Pluswerk rekenen, Topklassers, rekenmeesters, Bolleboos, Vooruit, Denkwerk, Dierenrijk, etc. 6.Vergroten van de expertise van de leerkracht. 7. De keuze van methodes die veel ruimte bieden voor gedifferentieerd werken.
3.2 Groeimogelijkheden en grenzen v.w.b. voorzieningen op de vijf velden In het licht van Passend Onderwijs kunnen vier schoolprofielen binnen het regulier basisonderwijs worden onderscheiden, te weten: 1. de netwerkschool 2. de smalle zorgschool (smalle ondersteuningsschool) 3. de brede zorgschool 4. de inclusieve school Onder deze vierdeling van schoolprofielen ligt een dimensie die loopt van gesegregeerd (‘exclusie’) naar geïntegreerd onderwijs (‘inclusie’). In andere woorden: de netwerkschool profiteert adequaat en optimaal van de geïnstitutionaliseerde speciale (onderwijs)zorg binnen andere instellingen, zoveel mogelijk gelegen in de directe omgeving van de school. Deze is aanwezig in andere speciale scholen, of in gespecialiseerde zorginstellingen als een revalidatiecentrum. Op de inclusieve school daarentegen is in principe alle speciale onderwijszorg ‘in huis’ aanwezig om zorgleerlingen te kunnen handhaven, mede door een vaste partnerrelatie met zorginstellingen buiten het onderwijs zoals het genoemde revalidatiecentrum. Een schoolprofiel waartoe de school zich ontwikkelt is ook geen statische grootheid. Schoolprofielen veranderen met de transformatie van de schoolpopulatie en de schoolkeuzen daaromtrent mee. Hierna worden de voorzieningen op onze school per veld, na een omschrijving, ingedeeld als passend bij een netwerkschool, een smalle ondersteuningsschool (voorheen smalle zorgschool), een brede zorgschool of een inclusieve school. De omschrijving van de Martin Luther Kingschool / Kindercampus King past bij het profiel van een smalle ondersteuningsschool Veld
Setting Binnen de klas
9
Binnen de school
1. Hoeveelheid aandacht en tijd
•
•
•
2. Onderwijsmaterialen
•
•
Er is één paar handen in de klas, de leerkracht zorgen eventueel met extra ondersteuning van oa/ou/mll voor bijv. preteaching, extra leestijd, op tijdelijke basis (enkele uren per week). Er wordt grotendeels gewerkt met de gegeven groepsgrootte (± 28 leerlingen). Voor korte perioden kan de groep kleiner worden gemaakt door inzet van oa/ou/mll; de leerkracht kan dan individuele zorgleerling of subgroep zorgleerlingen helpen.
•
Er wordt gebruik gemaakt van niveau- en tempodifferentiatie in de lesmethoden. Er is aanvullend remediërend materiaal, behorend bij de gebruikte lesmethoden.
•
• • •
• • •
• 3. Ruimtelijke omgeving
4. Expertise
•
•
10
Er is een aparte plek (extra ruimte bij lokaal waar één-op-één begeleiding of begeleiding van een (sub)groepje zorgleerlingen kan plaatsvinden.
De leerkrachten hebben enige kennis van en competenties op het gebied van de speciale onderwijsbehoeften. Enkele leerkrachten hebben zich verdiept in de meest voorkomende
• •
• • • • •
• •
Er is speciale onderwijszorg door rt’er en/of ib’er, op tijdelijke basis (een enkel dagdeel of enkele dag per week). Pedagogisch medewerkers begeleiding groep 1-2 waar uitval dreigt. Beweegblokken tussen de lessen door(v.a. januari 2015) Cursus sociale vaardigheden bv Rots en Water (in school)
Er zijn onderwijsmaterialen beschikbaar die tegemoet komen aan specifieke didactische kenmerken (bijv. picto-grammen) en speciale pedagogische/ psychologische kenmerken. Laptops voor zelfstandig werken –en oefenen. Er wordt continu gewerkt aan het pedagogisch klimaat. Methodes die werken op drie niveaus WIG-VLL-Estafette Uitbreiding orthotheek Er zijn prikkelarme werkplekken bij de klas. In de klas wordt gewerkt met een “study buddy en koptelefoons Extra lokaal en ruimtes van de BSO Gymzaal-speelzaal Buitenspeelplaats Lift; rolstoelvriendelijk, miva toilet De rt’er en/of ib’er hebben kennis van en competenties op het gebied van vele speciale onderwijsbehoeften. Een deel van het team heeft kennis van en competenties op het gebied van de speciale onderwijsbehoeften. Dyslexie-taal-media-
problemen / aandoeningen / stoornissen.
5. Samenwerking met andere instanties
•
De leerkrachten onderhouden contacten met de ib’er om op de hoogte te blijven.
bouwcoördinatoren-Techniek-ICT
• • • • • • • •
Er is geregelde samenwerking en afstemming met professionals uit so Sbo en zorginstellingen. Nauwe samenwerking HDO, KDV en BSO Overleg met de logopedisten. Ondersteuning Team (wordt waar nodig samengesteld met direct betrokkenen en experts). De school heeft structureel overleg met de begeleider passend onderwijs vanuit REC 4. Het Zorg Team overleg. Overleg vanuit REC 2 Schoolmaatschappelijk werk
3.3 Samenvattend Kijkend naar de audit van 2011(zie bijlage) kunnen we stellen dat wij ons hebben ontwikkeld van een netwerkschool tot een smalle zorgschool.(zie tabel) Wij werken momenteel en in de toekomst aan het uitbreiden van teamexpertise, nauwe samenwerking en een vloeiende doorgaande ontwikkelingslijn binnen het IKC (zie visie IKC). Nauwe samenwerking met SBO en So scholen. 4. Ontwikkelingen Zie schooljaarplan 5. Ambitie en lopende ontwikkelingen 1. IKC met alle mogelijkheden en groei 2. HGW en OGW uitbreiden en verankeren 3. Het maken van ontwikkelingsperspectieven en arrangementen voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. 4. Het competent maken van de kinderen in het samenwerken met elkaar , coöperatief leren. 5. Het zelfstandig werken en onderzoekend werken bevorderen 6. Het jaarlijks analyseren van de leerresultaten (Cito toetsanalyse) en de vervolgstappen op groeps- en schoolniveau 7. Meer expertise binnen het schoolteam, excellente leerkrachten, rekencoördinator en opgeleide leerkracht master SEN
11