Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel CONCEPT

Veluws College Walterbosch

07 01 2014 l J. Versluijs en I. Mensink

Inhoud 1. Inleiding ....................................................................................................................... 3

2. Algemene gegevens ..................................................................................................... 4 2.1 Contactgegevens ........................................................................................................ 4 2.2 Kengetallen leerlingenpopulatie vanaf 2010/2011 ........................................................... 5

3. Basisondersteuning en extra ondersteuning ................................................................ 6 3.1 Arrangementen: categorie 1 en categorie 2 .................................................................... 6 Basisondersteuning (categorie 1) ..................................................................................... 6 Extra ondersteuning (categorie 2) .................................................................................... 7 3.1.1 Aanpassing onderwijssituatie ..................................................................................... 8 3.2 Aanpassing leersituatie ............................................................................................... 12 3.1.3 Aanpassing lesmaterialen ...................................................................................... 14 3.1.4 Aanpassing ruimtelijke omgeving ........................................................................... 15 3.1.5 Inzet expertise ..................................................................................................... 17 3.1.6 Samenwerking deskundigen................................................................................... 18 3.2

Symbiose arrangementen ...................................................................................... 19

3.3 Onderwijsondersteuningstructuur ................................................................................. 19

4. Conclusies en ambities ............................................................................................... 21

5. Ontwikkelagenda........................................................................................................ 22

Bijlage 1: Handreiking voor een arrangement in te vullen per individuele leerling ......... 23

Bijlage 2: Taakbeschrijving leerlingbegeleider op het Walterbosch ................................ 24

schoolondersteuningsprofiel 10-01-2014/ v00.01

Pagina 2 van 24

1. Inleiding Op 1 augustus 2014 wordt de wet passend onderwijs van kracht. Doel van de nieuwe wet is dat alle leerlingen, dus ook de leerlingen die extra ondersteuning in de klas nodig hebben, een passende onderwijsplek krijgen. Schoolbesturen hebben een zorgplicht: vanaf dat moment moeten ze iedere leerling die extra ondersteuning nodig heeft een passende onderwijsplek bieden. Uitgangspunt is: regulier als het kan, speciaal als het moet. Om alle leerlingen een passende plek te bieden gaan scholen en hun besturen in een regio met elkaar samenwerken: in elke regio is een samenwerkingsverband opgericht. De samenwerkingsverbanden maken een ondersteuningsplan. In dit plan leggen zij vast welke basisondersteuning alle scholen binnen het samenwerkingsverband bieden. Daarnaast wordt vastgelegd hoe extra ondersteuning is georganiseerd. Scholen stellen een schoolondersteuningsprofiel (SOP) op. Dit profiel is bedoeld om aan te geven welke extra ondersteuning een school kan bieden, aanvullend op de basisondersteuning die alle scholen bieden. Bij elkaar moeten alle ondersteuningsprofielen van de deelnemende scholen een dekkend aanbod van ondersteuning bieden. Het schoolondersteuningsplan (SOP) bestaat uit zakelijke gegevens en beschrijvingen, die zo zijn weergegeven dat ze onderling vergelijkbaar zijn en ‘gestapeld’ kunnen worden tot een totaaloverzicht van het samenwerkingsverband. Op basis daarvan bepaalt het samenwerkingsverband of een continuüm van ondersteuning wordt aangeboden en aan de zorgplicht wordt voldaan om voor iedere leerling passend onderwijs te bieden. De schoolondersteuningsprofielen voor de verschillende schoolsoorten zullen onderwijsinhoudelijke en (ortho)pedagogische verschillen laten zien tussen het onderwijsaanbod van scholen. Die verschillen zullen duidelijker worden, als de ondersteuningsprofielen volgens een vergelijkbaar stramien zijn opgesteld. Het nu voorliggende concept is gebaseerd op reeds aanwezige informatie en documentatie: 1. 2. 3. 4.

Het zorgplan van het Veluws College uit kalenderjaar 2012 Het concept schoolondersteuningsplan, opgesteld in het voorjaar van 2013 IDU-gegevens uit Magna View Functie- en taakbeschrijvingen binnen het Veluws College


Pagina 3 van 24

2. Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens Veluws College Walterbosch VO-school voor HAVO, VWO en VWO+ (atheneum+ en gymnasium+) Adres Veluws College Walterbosch Waltersingel 130 Postbus 789 7301 BA APELDOORN Contactpersoon SOP, zorgcoördinator Walterbosch: Mevr. I. Mensink [email protected] 06-10163737

2.1

Onderwijsvisie

Het Veluws College heeft als primaire taak het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs op vmbo-, havo-, atheneum- en gymnasiumniveau1. Op het Veluws College Walterbosch wordt onderwijs aangeboden op havo, atheneum en gymnasiumniveau. Het onderwijs is gericht op het aanbrengen van kennis, inzicht en vaardigheden bij de leerlingen op een zo hoog mogelijk niveau. Daarbij wordt veel aandacht besteed aan de leerlingbegeleiding die gericht is op de individuele behoefte van de leerling. Deze zorg richt zich naast de cognitieve ontwikkeling ook op de sociaal-emotionele vorming van de leerling. Naast de reguliere vakken wil de locatie leerlingen ook uitdagen zich in andere richtingen te ontplooien. Hiertoe bestaat in de onderbouw de keuze uit verschillende plusvakken (Podium, Nieuwe Media en O&O) in alle leerstromen en in plusstromen voor leerlingen in het vwo+ (Technasium, Gymnasium+ en Kunst&Media)2. Buiten het reguliere lesprogramma wordt ook tal van activiteiten aangeboden die gericht zijn op zelfontplooiing en groepsvorming. Het mentoraat moet in de planperiode 2011-2015 verder ontwikkeld worden. Op de vestiging Walterbosch vormt het mentoraat de spil in de begeleiding van de leerlingen. In de visie van het management van het Walterbosch, moet het mentoraat zich in eerste aanleg concentreren op het studierendement van de leerling. Omringende zorgvragen die leiden tot een beter sociaal welbevinden, maar dus zeker ook tot de best haalbare prestaties, zijn daar aan ondersteunend.

1 Steeds Verder / Plus Ultra, Beleidsplan Veluws College 2011-2015 2

Technasium kan ook meegenomen worden in de bovenbouw en wordt afgesloten met een schoolexamen


Pagina 4 van 24

2.2 Kengetallen leerlingenpopulatie vanaf 2010/2011

Aantal leerlingen Besproken in ZAT LWOO-beschikking Plaatsing DG of Oscar Terugplaatsing DG/Oscar LGFfinanciering

20102011 1287 9 0 1 1

20112012 1327 9 0 1

20122013 1385 4 0 3

20132014 1471 13 0 Geen geg 1

26

28

31

32

NB; van de 32 leerlingen in 2013-14 met LGF zijn er 31 cluster 4, 1 cluster 3. Cluster 4 . Uitstroomgegevens

Diploma Voortijdig schoolverlater Startkwalificatie behaald Niet bevorderd, naar andere school Wel bevorderd, naar andere school

3

2010-2011 Havo: 134 (79%) Vwo: 110 (92%) 9 (3%) 5 (2%) 19 (6%)

2011-2012 H: 124 (84%) V: 97 (91%) 1 (<1%) 4 (1%) 12 (4%)

1 (<1%)

11 (3%)

Peildatum 20-9-2013


Pagina 5 van 24

2012-2013 H: 112 (84%) V: 112 (94%)

3. Basisondersteuning en extra ondersteuning

3.1 Arrangementen: categorie 1 en categorie 2 De ondersteuning bestaat uit basisondersteuning (categorie 1) en extra ondersteuning (categorie 2). Basisondersteuning (categorie 1) In het kort verstaan we onder basisondersteuning de door het Samenwerkingsverband 25-05 afgesproken preventieve en licht curatieve interventies die; - eenduidig geldend voor het gehele samenwerkingsverband; - binnen de ondersteuningsstructuur van de school; - onder regie en verantwoordelijkheid van de school; - waar nodig met inzet van expertise van andere scholen; - soms met inzet van ketenpartners; - zonder indicatiestelling en op het overeengekomen kwaliteitsniveau planmatig worden uitgevoerd. De extra onderwijsondersteuning omvat alle vormen en combinaties van onderwijs, ondersteuning en/of zorg die de basisondersteuning overstijgen. De grens tussen basisondersteuning en extra ondersteuning wordt door het samenwerkingsverband bepaald. Aan de bovenkant wordt de extra ondersteuning begrensd door het beschikbare budget van het samenwerkingsverband. Het eerste aspect van de basisondersteuning is gericht op de ondersteuningsmogelijkheden die de school biedt, al dan niet in samenwerking met partners. Dit is vastgelegd in een (concept) SSOP 4. 1A:

Inzet van de mentor. Eind schooljaar 2013-2014 ligt er een nieuw format voor het mentoraat op het Walterbosch. In de huidige situatie hebben leerlingen in de onderbouw een toegewezen mentor, in de bovenbouw is er sprake van een keuze. In het nieuwe format staan nieuwe richtlijnen voor de invulling van het mentoraat. Hiermee zal er meer een appèl gedaan worden op gesprekstechnieken. Er wordt geconcentreerd op zaken als cijfers, motivatie en welbevinden, gericht op behoud van goede studieresultaten. Leerlingbegeleiding De leerlingbegeleiding op sociaal emotioneel gebied ligt bij de leerlingbegeleiders. Elk team (onderbouw, bovenbouw havo en bovenbouw vwo) heeft haar eigen leerlingbegeleider. Per leerlingbegeleider is 200 klokuur gereserveerd voor de begeleiding. Deze begeleider is tevens een soort studiebegeleider en counselor, en kan zich bv. ook richten op het aanleren van didactische vaardigheden. De taakbeschrijving is als bijlage 2 toegevoegd aan dit document.

1C:

Positief geformuleerde gedragsregels. Is nog lastig, maar hangt veel samen met het veranderende mentoraat. Inzet van een Time-out is extra ondersteuning. Er is op dit moment fysiek geen ruimte voor. Wel krijgen kinderen time-out kaarten waar afspraken op staan hoe een time-out ingevuld wordt.

1E:

4

Docenten zien het gebrek aan motivatie als een onderdeel van het stimuleren van zelfstandig leren. In het jaarplan 2013-2014 zijn doelstellingen opgenomen.

Zie rapportage/evaluatie SSOP d.d.6-6-2013


Pagina 6 van 24

1F:

Coaching op het omgaan met gedrags en/of leerstoornissen in de les behoeft aandacht. Het OOP heeft in 2013 een training gevolgd over leerlingen met gedragsstoornissen.

Extra ondersteuning (categorie 2) De extra onderwijsondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze kunnen variëren van licht curatief en tijdelijk van aard tot intensief en langdurend of structureel van aard. Als uitgangspunt geldt dat – waar mogelijk – de leerling weer terugkeert op de reguliere school met inzet van de ondersteuningsstructuur van de school.

In onderstaande schema’s staan beide categorieën naast elkaar.


Pagina 7 van 24

3.1.1 Aanpassing onderwijssituatie

A.

De leerling heeft behoefte aan een samenwerkingsrelatie met de docenten en een vertrouwensband met zijn mentor.

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Een mentor ziet zijn mentorleerling meerdere keren per week in een lessituatie in de onderbouw, in de bovenbouw wekelijks. De leerling heeft een vast aanspreekpunt binnen de school, waar hij dagelijks op terug kan vallen. Een mentor voert regelmatig geplande gesprekken (individueel) met de leerling. De mentor stelt met leerling en ouders indien nodig doelen op, waar in gesprekken aan gewerkt wordt. De leerling kan gebruik maken van een leerlingbegeleider/ counselor wanneer hij behoefte heeft aan vertrouwelijke gesprekken.

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) De leerling kan gebruik maken van een orthopedagoog/psycholoog wanneer hij behoefte heeft aan meer ondersteuning of gesprekken. De leerling kan extra gesprekken krijgen met een begeleider die vanuit kennis van de leerling en diens stoornis adviseert / stimuleert hoe de samenwerkingsrelatie vorm kan worden gegeven

b.

De leerling heeft behoefte aan positieve aandacht, stimulans en feedback.

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) De docenten geven feedback op concreet waarneembaar gedrag.

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) Indien nodig is het mogelijk psycho educatie aan te bieden dwz de leerling leren herkennen wat bij stoornis hoort, hiermee leren omgaan.

De mentor benoemt positief gedrag en stimuleert dit zoveel mogelijk. De docenten kunnen feedback timen, afgestemd op de ondersteuningsbehoefte van de leerling. De mentor stimuleert de leerling bij het werken aan zijn doelen en bij het laten zien van positief gedrag. De mentor heeft oog voor wat er speelt in het leven van de leerling, en communiceert dit met de andere docenten indien nodig. C.

De leerling heeft behoefte aan sturing van gedrag

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er zijn positief geformuleerde gedragsregels voor de diversiteit aan onderwijssituaties en deze zijn bekend bij leerlingen en docenten. Onze docenten zijn in staat helder te benoemen wat er verwacht wordt in het gedrag van de leerling en daar gericht feedback op te geven. Het docententeam bespreekt de aanpak van de leerling op basis van heldere criteria in de leerlingbespreking, zodat deze eenduidig is. Onze docenten en docent teamleiders zijn in staat consequent regels te hanteren. Onze docenten hebben kennis van groepsdynamica, zodat zij het functioneren van groepen kunnen bevorderen zodat conflictsituaties waar mogelijk vermeden kunnen worden. Er is de mogelijkheid voor een time-out onder toezicht binnen de school, onder toezicht van een volwassene. schoolondersteuningsprofiel 10-01-2014/ v00.01

Pagina 9 van 24

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) Er is de mogelijkheid om expertise in te zetten om de leerling individueel te helpen inzicht te krijgen in zijn gedrag, oorzaak-gevolg te leren herkennen en vaardigheden te vergroten. Er is de mogelijkheid een leerling op te vangen op een rustige plek, waarbij een begeleider aanwezig is die met de leerlingen kan spreken (toezichthouders). Op indicatie binnen school wordt voor leerlingen die dat nodig hebben de volgende trainingen aangeboden: Rotstraining, Faalangstreductietraining, en kortdurend Begeleiding Studievaardigheden.

Onze docenten zijn in staat de verschillende stappen van een time-out goed te hanteren (weloverwogen kiezen voor een time-out, daadwerkelijk time-out, nagesprek en vervolgafspraken maken). d.

De leerling heeft behoefte aan controle van de schoolgang.

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Bij afwezigheid van een leerling wordt dezelfde dag met ouders en/of leerling gebeld. Bij ziekte worden ouders gebeld, alleen zij kunnen hun kind toestemming geven om naar huis te komen. De mentor signaleert ziekteverzuim en treedt in gesprek met ouders wanneer dit veel voorkomt. We hebben vastgelegde, consequente maatregelen bij ongeoorloofd verzuim. De leerplichtambtenaar wordt snel ingeschakeld bij vermoedens van signaalverzuim. De mentor en leerplichtambtenaar gaan in gesprek met leerling en ouders om te achterhalen wat de oorzaak is van het ziekteverzuim.


Pagina 10 van 24

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) Heldere en vastgelegde afspraken met ouders van een zorgleerling wie wat doet en waar nodig frequente uitwisseling hoe het gaat Begeleiding bij en controle van agendagebruik en huiswerkdiscipline door een begeleider met specifieke kennis van de leerling en diens stoornis / leerbeperking

D.

De leerling heeft behoefte aan hulp bij concentratie en motivatie voor de lesstof.

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Onze docenten doen actief interventies om de leerling op gang te helpen bij motivatie en/of concentratieproblemen. Onze docenten maken bewuste keuzes bij het indelen van groepen in de diverse onderwijssituaties.

Onze docenten zijn in staat gebrek aan motivatie te zien als een proces, waar actief aan gewerkt kan worden.

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) (Via Studiekring, hier in het pand aangeboden, is de mogelijkheid structurele huiswerkondersteuning in te kopen door ouders) Begeleiding bij / advisering rond (richting ouders en/of leerling) hoe de leerling het huiswerk het begin maakt met het huiswerk en hoe de aandacht vast te houden is / huiswerk te plannen is door een begeleider met specifieke kennis van de leerling en diens stoornis / leerbeperking Bij ernstige motivatie en/of concentratieproblemen mogelijkheid tot bespreken in zorgteam en evt. hulp bij samenwerking door extra begeleider

Onze docenten hebben kennis van mogelijke hulpmiddelen die concentratie en motivatie bevorderen. Onze docenten zijn in staat af te wijken van hun lesplan, wanneer de leerling daar om vraagt.

E.

De leerling heeft behoefte aan ondersteuning in het nemen van verantwoordelijkheid.

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) De mentor overlegt met ouders/verzorgers over praktische zaken als schoolboeken, gymspullen e.d. De mentor leert de leerling hoe hij zijn schoolspullen op orde moet hebben en houden. De mentor coacht de leerling waar hij wat moet regelen en hoe hij dit kan aanpakken. De mentor coacht de leerling op gebied van werknemersvaardigheden in geval van stage. Wij kunnen leerlingen intensief begeleiden bij het kiezen van sector of beroepsrichting op basis van een loopbaanorientatieprogramma. schoolondersteuningsprofiel 10-01-2014/ v00.01

Pagina 11 van 24

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) De ambulant begeleider of zorgcoördinator ondersteunt en adviseert in hoe leerling (en ouders) kan zorgen dat hij zelfstandig zijn zaken op tijd en goed geregeld heeft rond schoolwerk

3.2 Aanpassing leersituatie A.

De leerling heeft behoefte aan controle op gebied van schoolwerk.

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er is dagelijks of wekelijks de mogelijkheid om agendacontrole uit te voeren. De mentor onderhoudt contact met de ouders over huiswerk. Het gemaakte en geleerde huiswerk krijgt altijd aandacht van de leerkracht. Het huiswerk wordt digitaal genoteerd zodat ouders dit te allen tijde kunnen inzien.


Pagina 12 van 24

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) (middels studiekring kunnen ouders dit binnen het pand dagelijks inhuren, daarnaast is gedurende een beperkte periode eens per week ondersteuning / toezicht mogelijk vanuit de zorgcoördinator / begeleider

B.

De leerling heeft behoefte aan ondersteuning op het gebied van plannen en organiseren

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Hulp bij het opschrijven van huiswerk in de agenda. De docent gebruikt de goede structuur om de leerstof overzichtelijk en gevarieerd aan te bieden. Hulp bij het maken van een planning (bijvoorbeeld door middel van het samen invullen van een weekplanner). De lessen zijn gestructureerd, de lesdoelen staan op het (digi)bord en het is voor de leerling duidelijk wat er gebeurt in de les. Wij bieden leerlingen de mogelijkheid om onder begeleiding huiswerk op school te maken.


Pagina 13 van 24

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) Begeleider ondersteunt als nodig wekelijks bij agendagebruik

3.1.3 Aanpassing lesmaterialen A. De leerling heeft behoefte aan extra instructie Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er is de mogelijkheid tot verlengde instructie binnen de les. Er is beperkt mogelijkheid tot huiswerkbegeleiding. Er zijn beperkt ondersteunende lesmaterialen aanwezig voor leerlingen met leerproblemen.

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) Er is de mogelijkheid tot bijles in de vorm van een 1-op-1 instructiemoment Structurele en langdurige huiswerkbegeleiding middels Studiekring (betaald door ouders, wordt in eigen pand aangeboden) Inzet extra ondersteunende leermiddelen voor leerlingen met leerproblemen

B. De leerling heeft behoefte aan begeleiding bij het inhalen van leerachterstanden Categorie 1: basisarrangementen Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (basisondersteuning) (extra ondersteuning) Er is mogelijkheid tot differentiatie in tempo en niveau om met diversiteit van leerlingen om te kunnen gaan. Er is de mogelijkheid om extra ondersteuning te krijgen buiten de klas (bijles) C. De leerling heeft behoefte aan taakverrijking dan wel taakverlichting Categorie 1: basisarrangementen Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (basisondersteuning) (extra ondersteuning) Er is extra verdiepingsstof aanwezig (er is géén speciaal programma voor hoogbegaafden) De leerlingen mogen in overleg compenseren (bijv. het laten vallen van een bepaalde taak of vak voor een andere taak of vak) De leerlingen mogen in overleg dispenseren (vrijstelling voor een bepaald vak) De leerling krijgt de mogelijkheid voor extra tijd voor toetsen of vakken


Pagina 14 van 24

3.1.4 Aanpassing ruimtelijke omgeving A. De leerling heeft behoefte aan een overzichtelijke, prikkelarme werkomgeving Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) De lokalen zijn opgeruimd, alles heeft een vaste plek. De leerling heeft in elk lokaal een vaste werkplek. De leerling heeft in elk lokaal de mogelijkheid om rustig, individueel te kunnen werken. De leerling kan een buddy (medeleerling) aan zich gekoppeld krijgen wanneer hij moeilijk de lokalen kan vinden. De lokalen zijn voorzien van een klok en een time-timer. De leerling heeft de mogelijkheid om gebruik te maken van een koptelefoon.

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) De mogelijkheid om prikkels van buiten het lokaal te verminderen

NB: Het Veluws College Walterbosch heeft veel leerlingen in een gebouw dat redelijk vol is; d.w.z. drukke gangen met boven en onderbouw die samen één gebouw gebruiken is de dagelijkse praktijk

B. De leerling heeft een fysieke beperking en behoefte aan aanpassingen in de omgeving Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) De school is rolstoeltoegankelijk Er zijn brede trappen in de school De kluisjes zijn goed toegankelijk Er is markering op de trap i.v.m. een visuele beperking Contrasten zijn aangepast bij een digibord


Pagina 15 van 24

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) Een leerling kan gebruik maken van audio-apparatuur Een leerling kan gebruik maken van aangepast meubilair en een lift

C. De leerling heeft behoefte aan een gestructureerde invulling van vrije momenten (pauzes en tussenuren) Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er zijn heldere pauzeregels (m.b.t. roken, bezoek supermarkt, gedrag op plein). Er zijn duidelijke consequenties bij het overtreden van de pauzeregels. Er zijn heldere regels voor de tussenuren. Er is fysiek toezicht op de gangen, in de aula en op het plein.


Pagina 16 van 24

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning)

3.1.5 Inzet expertise A. De leerling heeft behoefte aan een vroege signalering van problemen

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) De mentor signaleert tijdig de onderwijsbehoefte van de leerling. De mentor zoekt tijdig de zorgcoördinator op voor overleg. De mentor consulteert collega’s (signaleren zij hetzelfde?). De mentor consulteert ouders (signaleren zij hetzelfde?). De zorgcoördinator en de mentor bespreken zorgen in het interne ZAT. De zorgcoördinator heeft overzicht van verantwoordelijkheden van de betrokken zorgpartners.


Pagina 17 van 24

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) De zorgcoördinator kan na akkoord van de ouders de orthopedagoge vragen diagnose te stellen c.q. goed door te verwijzen

3.1.6 Samenwerking deskundigen

A. De leerling heeft behoefte aan samenwerking tussen de ouders en school Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er is regelmatig overleg tussen ouders en school adhv het handelingsplan

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) Er is intensief overleg nl 1 x per 6-8 weken met ouders aan de hand van het handelingsplan over de ontwikkeling van de leerling

Het opstellen van een handelingsplan wordt samen met de ouders gedaan Evaluatie van het handelingsplan gebeurt samen met de ouders De mentor houdt de ouders op de hoogte, ook van positieve ontwikkelingen De mentor benadert ouders als gelijkwaardige samenwerkingspartners

B. De leerling heeft behoefte aan één duidelijk plan en heldere communicatie in de samenwerking met hulpverlening

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er is regelmatig contact tussen school en betrokken hulpverlening Er wordt gesignaleerd en initiatief genomen in het organiseren van een multidisciplinair overleg met de betrokken hulpverlening


Pagina 18 van 24

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) Er is intensief contact tussen school en betrokken hulpverlening De leerdoelen van een leerling worden afgestemd met de doelen vanuit de hulpverlening

3.2

Symbiose arrangementen

Voor leerlingen die staan ingeschreven in het VSO is en blijft het mogelijk een deel van het onderwijs op een school voor voortgezet onderwijs te volgen: de zogenaamde symbiose. In dat geval maken regulier en speciaal onderwijs afspraken over het programma en de bekostiging en leggen deze vast in een symbioseovereenkomst. Op basis van de huidige wet- en regelgeving moet het gaan om minimaal 3 uur per week (180 minuten) dat een leerling les krijgt in het regulier onderwijs en een symbioseovereenkomst voor ten minste twee aaneengesloten schooljaren. Het aantal onderwijsuren dat door het regulier onderwijs wordt verzorgd mag 60% bedragen van het totaal aantal uren dat de school gemiddeld per week verzorgt. Zie ook: Brochure ‘Een passend onderwijsprogramma voor alle leerlingen in het Voortgezet Onderwijs’, Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Het Veluws College Walterbosch heeft op dit moment geen symbiose arrangementen. Dit schooljaar loopt voor het eerst een aanvraag voor een dergelijk arrangement, op initiatief van de ouders. Het Veluws College Walterbosch staat welwillend tegenover symbiose arrangementen, mits het geen extra druk oplevert in het rooster of op de groepsgrootte van klas/cluster waarbinnen leerlingen met een symbiose arrangement worden geplaatst. Concreet betekent dit dat elke aanvraag met de (desbetreffende) sectie en met de hoofd roostermaker besproken wordt.

3.3 Onderwijsondersteuningstructuur Bij dit aspect van de basisondersteuning gaat het om de expertise die in de school aanwezig is om interventies te plegen, de manier waarop dat in de school georganiseerd is en met welke onderwijs- en ketenpartners wordt samengewerkt. gecertificeerde expertise binnen de school;  de professionals die van buiten de school direct beschikbaar zijn voor het ondersteuningsaanbod;  de samenwerkingsrelaties van de school, ook met organisaties die verantwoordelijk zijn voor jeugdhulp gerelateerde taken, en de manier waarop vroegtijdige afstemming tussen professionals van verschillende disciplines plaatsvindt. Aanwezige experts op het Walterbosch Categorie 1: basisarrangementen Het VC Walterbosch heeft een zorgcoördinator, leerlingbegeleiders, remedial teachers, vertrouwenspersonen en docentencoaches. Daarnaast hebben de toezichthouders (verzuimcoördinatoren) een spilfunctie in de aan- en afwezigheid van leerlingen. Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen Het VC werkt samen met een orthopedagoog, een GZ-psycholoog en een schoolmaatschappelijk werker op afroep beschikbaar binnen de school. Er is structureel en frequent overleg tussen zorgcoördinator, leerlingbegeleiders en de orthopedagoog. Gemiddelde groepsgrootte Onderbouw: 25 – 32 Bovenbouw: 19 – 32 leerlingen, afhankelijk van cluster; gemiddelde is ruim boven de 25

Gecertificeerde expertise binnen de school -

zorgcoördinator ambulant begeleider (Ambelt) Counselers/vertrouwenspersonen (met een taak als leerlingbegeleider) Trainers Rots & Watertraining Remedial teachers (afronding gecertificeerde opleiding maart 2014)

Direct beschikbare externe professionals - orthopedagoog Samenwerkingsrelaties professionele organisaties Als de zorgvraag niet door onze eigen interne experts beantwoord kan worden, dan coördineert de zorgcoördinator de contacten met externe hulpverleners. -

SLAR (Stichting Leerlingenzorg Apeldoorn en Regio) De activiteiten van dit samenwerkingsverband met betrekking tot de leerlingenzorg uiten zich in een Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL), de regiefunctie met betrekking tot de ZAT’s, de schakel naar clusteronderwijs door middel van het zorgloket en de time-out en observatievoorziening in de vorm van de determinatiegroep.

-

ZAT (zorgadviesteam) Binnen het zorgadviesteam zijn er middels een gemeentelijk convenant afspraken gemaakt over de structurele samenwerking met bureau jeugdzorg, maatschappelijk werk, de GGD en de afdeling leerplicht.

-

POVO (Samenwerking Primair Onderwijs en Voortgezet Onderwijs) Er zijn meerdere werkgroepen waarin op gemeentelijk niveau gestreefd wordt naar een intensieve samenwerking tussen PO en VO met als doel de kwaliteit van de doorstroom van leerlingen te bevorderen.

Trainingen voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte Categorie 1: basisarrangementen Sociale vaardigheidstraining, faalangstreductietraining, examentraining, stagetraining en studievaardigheden. Categorie 1: basisarrangementen Begeleiding voor specifieke didactische vaardigheden is mogelijk, afhankelijk van de behoefte van de leerling. Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen Alleen ingezet als extra ondersteuning. Met name gericht op leren leren.


Pagina 20 van 24

4. Conclusies en ambities Het Veluws College Walterbosch is van mening dat de huidige ondersteuningsmogelijkheden voldoende aanwezig zijn om de leerling-populatie te begeleiden. Binnen de Veluwse Onderwijsgroep is tussen de 7 scholen afgestemd welke ondersteuning in ieder geval in het basisarrangement hoort te zitten. Hiervoor verwijs ik naar beleidstukken van de Veluwse Onderwijsgroep.


Pagina 21 van 24

5. Ontwikkelagenda In deze paragraaf wordt volgens de PDCA-cyclus een tijdpad beschreven over de ondersteuningsmogelijkheden die de school wil ontwikkelen.


Pagina 22 van 24

Bijlage 1: Handreiking voor een arrangement in te vullen per individuele leerling

Onze school heeft een aanpak voor leerlingen die behoefte hebben aan hulp bij concentratie voor de lesstof: 1: Onze aanpassingen in de onderwijssituatie: 2. Onze aanpassingen in de leersituatie: … 3. Onze aanpassing in de lesmaterialen: … 4. Onze aanpassing aan de ruimtelijke omgeving: … 5. Onze inzet van expertise: … 6. Onze samenwerking met deskundigen: … Uitgangspunt bij het invullen van de aanpassingen is de tabel basisondersteuning en extra ondersteuning zoals omschreven in het schoolsoortondersteuningsprofiel. Tip: Kijk nog eens in de Doelgroepenanalyse onderwijsbehoeften in beschreven.


(Oscar,

Pagina 23 van 24

VSO

en

DG3).

Hier

staan

veel

Bijlage 2: Taakbeschrijving leerlingbegeleider op het Walterbosch 1 persoon, 200 uur per afdeling De leerlingbegeleider verzorgt binnen 1 van de drie afdelingen de 2 e lijnszorg. De 1e lijnszorg is voorbehouden aan de mentor. De taak van leerlingbegeleider omvat de volgende deeltaken: 1. Counseling 2. ZBT 3. Studiebegeleiding Omgeving De leerlingbegeleider wordt aangestuurd door de zorgcoördinator binnen de door de directie aangegeven kaders. De leerlingbegeleider overlegt met collega leerlingbegeleiders, docentteamleiders, mentoren en uiteraard ouders en leerlingen. En overlegt met het ZAT. Counseling    

Individueel begeleiden van een beperkte groep leerlingen, maximaal 10 op hetzelfde moment Afstemmen met zorrgcoordinator over leerlingbegeleiding Voeren van gesprekken met externe instanties m.b.t. leerlingbegeleiding Jaarlijks opstellen van een rapportage over onderzoeks- en begeleidingswerkzaamheden

Speelruimte:   

Op het onderdeel counselling is verantwoording verschuldigd aan de zorgcoördinator De van toepassing zijnde wet- en regelgeving en het door Walterbosch ontwikkelde beleid (zorgplan) op de vestiging De counselor neemt beslissingen over de aard van begeleiding van leerlingen en het eventueel inschakelen van externe instanties, i.s.m. de zorgcoördinator

Kennis en vaardigheden:   

Kennis van en vaardigheden in (recente) methoden en technieken van begeleiding van leerlingen Kennis van de sociale kaart van Apeldoorn Goede vaardigheid in het voeren van gesprekken

ZBT Het betreft hier het verzorgen van zelfvertrouwen bevorderende trainingen voor leerlingen. Het kan gaan om zowel groepstrainingen als individuele trainingen. Studiebegeleiding Begeleiding van leerlingen die structureel moeite hebben met de aanpak van hun studie. Veelal zal geïnvesteerd worden in planning en organisatie van het schoolwerk.


Pagina 24 van 24

Schoolondersteuningsprofiel

Recommend Documents