Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Veluws College Cortenbosch

01 12 2013 l Veluws College Cortenbosch

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave ................................................................................................................ 2

1. Inleiding ....................................................................................................................... 3

2. Algemene gegevens ..................................................................................................... 4 2.1 Contactgegevens ........................................................................................................ 4 2.2 Onderwijsvisie/Schoolconcept ....................................................................................... 4 Onze uitgangspunten ..................................................................................................... 4 Onze missie .................................................................................................................. 4 Zijn wie je bent ............................................................................................................. 4 2.3 Kengetallen ................................................................................................................ 5

3. Basisondersteuning en extra ondersteuning ................................................................ 6 3.1 Arrangementen: categorie 1 en categorie 2 .................................................................... 6 Basisondersteuning (categorie 1) ..................................................................................... 6 Extra ondersteuning (categorie 2) .................................................................................... 6 3.1.1 Aanpassing onderwijssituatie .................................................................................. 7 3.1.2 Aanpassing leersituatie ......................................................................................... 12 3.1.3 Aanpassing lesmaterialen ...................................................................................... 14 3.1.4 Aanpassing ruimtelijke omgeving ........................................................................... 16 3.1.5 Inzet expertise ..................................................................................................... 18 3.1.6 Samenwerking deskundigen................................................................................... 21 3.2 Symbiose Arrangementen ........................................................................................... 23 3.3 Onderwijsondersteuningstructuur ................................................................................. 23

4. Conclusies en ambities ............................................................................................... 25

5. Ontwikkelagenda........................................................................................................ 26

Schoolondersteuningsprofiel 01-12-2013/versie 01.00

Pagina 2 van 26

1. Inleiding In het schoolondersteuningsprofiel beschrijft het Veluws College Cortenbosch haar mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen. Er worden gegevens en richtlijnen benoemd die direct en indirect betrekking hebben op de mogelijkheden van de school. Het gaat bijvoorbeeld om gegevens over de aanwezige deskundigheid in het team, de ruimte die er is om aandacht en tijd te schenken aan de leerlingen, de methodieken en voorzieningen waarover het team beschikt en de kwaliteit van de organisatie. Al deze gegevens worden gebruikt om de ondersteuning die de school kan bieden te beschrijven op twee niveaus: basisondersteuning en extra ondersteuning. De basisondersteuning beschrijft het niveau dat standaard in de school aanwezig is. De basisondersteuning heeft betrekking op onderwijsinhoudelijke aanpak en op de kwaliteit van de lessen. In het schoolondersteuningsprofiel beschrijft het Veluws College Cortenbosch haar mogelijkheden om ondersteuningsprocessen in de school optimaal te realiseren. De extra ondersteuning beschrijft de specifieke mogelijkheden van het Veluws College Cortenbosch, die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. De mogelijkheden van de school worden op hoofdlijn beschreven op twee aspecten. In de eerste plaats gaat het om onderwijsinhoudelijke interventies zoals bijvoorbeeld het aanbieden van een programma voor sociaal-emotioneel ontwikkeling of het extra ondersteunen van LWOO geïndiceerde leerlingen. In de tweede plaats betreft het meer procesmatige en structurele kwaliteiten zoals bijvoorbeeld het gebruiken van het leerlingvolgsysteem en afspraken voor het opstellen van handelingsplannen. Het Veluws College is een van de VO-scholen binnen Samenwerkingsverband 25-05. Alle VOscholen in Apeldoorn, Epe en Voorst nemen gezamenlijk de verantwoordelijkheid voor de invoering van passend onderwijs. De zorgcoördinatoren van het Veluws College Cortenbosch hebben de school tegen het licht gehouden en de eerste opzet van dit Schoolondersteuningsprofiel (SOP) gemaakt. Daarna is het in het MT verder besproken en geoptimaliseerd.


Pagina 3 van 26

2. Algemene gegevens Het Veluws College bestaat uit 4 scholen. Veluws College Cortenbosch is een school voor vmbo met momenteel ongeveer 1200 leerlingen, waarvan ongeveer 450 leerlingen met een LWOO-indicatie. Er wordt in de onderbouw lesgegeven in zogenaamde dakpanklassen: - kaderberoepsgerichte leerweg/basisberoepsgerichte leerweg (KB/BB); - theoretische leerweg/kaderberoepsgerichte leerweg (TL/KB). In de dakpanklas wordt standaard lesgegeven op het hoogste niveau, dus in de KB/BB klassen op KB-niveau en in de TL/KB klassen op TL-niveau.

2.1 Contactgegevens Veluws College Cortenbosch Pr. Beatrixlaan 259 7312 DG Apeldoorn T: 055-521 63 77

2.2 Onderwijsvisie/Schoolconcept Onze uitgangspunten Veluws College richt zich op de optimale ontwikkeling van kinderen tot zelfstandige en verantwoorde burgers. Die ontwikkeling is ondenkbaar zonder een vergelijkbare ontwikkeling van de medewerkers; geen lerende leerling zonder lerende docent. Door middel van een professionele begeleiding wil het Veluws College haar leerlingen op hun bestemming brengen, niemand achterlaten en voorkomen dat leerlingen zonder diploma de school verlaten. Onze missie Het Veluws College biedt toegankelijk kwaliteitsonderwijs aan jongeren in de regio Apeldoorn tussen de 12 en 18 jaar. Het Veluws College is uitdagend en vooruitstrevend en helpt kinderen op weg naar een kansrijke toekomst in een complexe samenleving. Het Veluws College biedt hiertoe uitdagend en vernieuwend onderwijs, gericht op de persoonlijke ontwikkeling van ieders competenties. Binnen de lessen besteden we bovendien aandacht aan identiteit en cultuur in de breedste zin van het woord. Ieder kind heeft recht op zijn mogelijkheden en capaciteiten maximaal te ontwikkelen in een continu veranderende wereld. Het Veluws College Cortenbosch biedt hen kwalitatief goed en eigentijds onderwijs dat leerlingen inspireert om zich maximaal te ontplooien. Op het Veluws College hechten we grote waarde aan goede omgangsvormen. Dit stelt onder andere eisen en grenzen aan de manier waarop we elkaar aanspreken, aan het taalgebruik en aan het opleggen van sancties. Bij het oplossen van conflicten vindt altijd hoor en wederhoor plaats. Zijn wie je bent Op het Veluws College vinden we het belangrijk dat iedereen zichzelf kan zijn en respect heeft voor de ander. Of het nu gaat om afkomst, seksuele voorkeur of de religie die je aanhangt, op het Veluws College mag je zijn wie je bent. We staan open voor elkaar en gaan met elkaar in gesprek om van elkaar te leren. Dit doen we in de praktijk van alledag en nog eens extra tijdens de lessen Leefstijl (onderbouw) en maatschappijleer (bovenbouw).


Pagina 4 van 26

2.3 Kengetallen In onderstaande tabel staat een overzicht van kengetallen leerlingenpopulatie van de afgelopen drie schooljaren.

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Brugklas

272

273

298

Klas 2

232

278

287

Klas 3

277

250

309

Klas 4

245

274

278

Totaal

1.026

1.075

1.172

238

305

371

LGF leerlingen

18

20

15

Oscar

16

12

15

0

1

0

18

22

19

LWOO leerlingen

Instroom vanuit VSO Besproken leerlingen in ZAT


Pagina 5 van 26

3. Basisondersteuning en extra ondersteuning 3.1 Arrangementen: categorie 1 en categorie 2 Zoals gezegd bestaat de ondersteuning uit basisondersteuning (categorie 1) en extra ondersteuning (categorie 2). Basisondersteuning (categorie 1) In het kort verstaan we onder basisondersteuning de door het Samenwerkingsverband 25-05 afgesproken preventieve en licht curatieve interventies die; - eenduidig geldend voor het gehele samenwerkingsverband; - binnen de ondersteuningsstructuur van de school; - onder regie en verantwoordelijkheid van de school; - waar nodig met inzet van expertise van andere scholen; - soms met inzet van ketenpartners; - zonder indicatiestelling en op het overeengekomen kwaliteitsniveau planmatig worden uitgevoerd. De extra onderwijsondersteuning omvat alle vormen en combinaties van onderwijs, ondersteuning en/of zorg die de basisondersteuning overstijgen. De grens tussen basisondersteuning en extra ondersteuning wordt door het samenwerkingsverband bepaald. Aan de bovenkant wordt de extra ondersteuning begrensd door het beschikbare budget van het samenwerkingsverband.

Extra ondersteuning (categorie 2) De extra onderwijsondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze kunnen variëren van licht curatief en tijdelijk van aard tot intensief en langdurend of structureel van aard. Als uitgangspunt geldt dat – waar mogelijk – de leerling weer terugkeert op de reguliere school met inzet van de ondersteuningsstructuur van de school. In onderstaande schema’s staan beide categorieën naast elkaar.


Pagina 6 van 26

3.1.1 Aanpassing onderwijssituatie A. De leerling heeft behoefte aan een samenwerkingsrelatie met de docenten en een vertrouwensband met zijn mentor. Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Een mentor ziet zijn mentorleerling meerdere keren per week in een lessituatie. De mentor geeft zijn eigen vaklessen. In de onderbouw 8is de mentor ondersteunend bij het vak Leefstijl. Voor de leerling is de mentor het vaste aanspreekpunt binnen de school waarop hij dagelijks kan terugvallen. Bij afwezigheid van de mentor wordt die rol overgenomen door de conciërges op de brugklaslocatie en door de medewerkers van lokaal 051 op de hoofdvestiging. Een mentor voert regelmatig geplande gesprekken (individueel) met de leerling. De mentor stelt met leerling en ouders doelen op, waar in gesprekken aan gewerkt wordt. De leerling kan gebruik maken van een counselor wanneer hij behoefte heeft aan vertrouwelijke gesprekken. Een leerling kan zelf naar de counselor gaan. Het is ook mogelijk dat de counselor in beeld komt nav mentorgesprekken en/of bespreking in het zorgteam.

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning)

De leerling kan gebruik maken van een orthopedagoog/psycholoog wanneer hij behoefte heeft aan vertrouwelijke gesprekken. Het inzetten van de orthopedagoog/ psycholoog wordt in gang gezet door de ZC.

B. De leerling heeft behoefte aan positieve aandacht, stimulans en feedback. Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) De docenten geven feedback op concreet waarneembaar gedrag.

De mentor benoemt positief gedrag en stimuleert dit zoveel mogelijk. De docenten kunnen feedback timen, afgestemd op de ondersteuningsbehoefte van de leerling. De mentor stimuleert de leerling bij het werken aan zijn doelen en bij het laten zien van positief gedrag. De mentor heeft oog voor wat er speelt in het leven van de leerling, en communiceert dit met de andere docenten indien nodig. De medewerkers van lokaal 051 geven leerlingen positieve aandacht en feedback. Leerlingen kunnen zelf naar 051 gaan voor een gesprek of worden in samenspraak met het zorgteam hiervoor uitgenodigd.


Pagina 8 van 26

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (Extra ondersteuning) De ambulant begeleiders vanuit de clusters (AB-ers) kunnen ingezet worden voor individuele gesprekken met leerlingen. De gesprekken die de AB-ers van cluster 3 en 4 voeren hebben meestal betrekking op ondersteuning bij het plannen en organiseren van schoolwerk en de sociale interactie tussen docent-leerling en leerling-leerling die vanuit de specifieke problematiek van de leerling kunnen ontstaan. Dit wordt in gang gezet door de ZC.

C. De leerling heeft behoefte aan sturing van gedrag

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er zijn positief geformuleerde gedragsregels voor de diversiteit aan onderwijssituaties en deze zijn bekend bij leerlingen en docenten. Er is de mogelijkheid om expertise in te zetten om de leerling individueel te helpen inzicht te krijgen in zijn gedrag, oorzaak-gevolg te leren herkennen en vaardigheden te vergroten. Dit doen de medewerkers van lokaal 051. Zie verder paragraaf 3.4 voor de omschrijving van lokaal 051 en de inzet van de leerlingbegeleiders. Onze docenten zijn in staat helder te benoemen wat er verwacht wordt in het gedrag van de leerling en daar gericht feedback op te geven. Hierin kunnen de docenten ondersteund worden door de medewerkers van lokaal 051. De docenten die in een begeleidingstraject zitten kunnen hier ook ondersteund in worden door hun docentcoach. Het docententeam bespreekt de aanpak van de leerling op basis van heldere criteria in de leerlingbespreking, zodat deze eenduidig is. Bij leerlingbesprekingen staan de persoonlijke kenmerken van de leerling centraal. Bij rapportvergaderingen zijn de behaalde cijfers het uitgangspunt. Onze medewerkers zijn in staat consequent regels te hanteren. Docenten die hier problemen mee hebben kunnen hierbij ondersteund worden door een docentcoach. Onze docenten hebben kennis van groepsdynamica, zodat zij het functioneren van groepen kunnen bevorderen zodat conflictsituaties waar mogelijk vermeden kunnen worden. In klas 1 en 2 krijgen de leerlingen les in het vak Leefstijl. Alle docenten hebben de cursus ‘Back to Basic’ gevolgd. Er is de mogelijkheid voor een time-out onder toezicht binnen de school, onder toezicht van een volwassene. Dit gebeurt in lokaal 051. Onze docenten zijn in staat de verschillende stappen van een time-out goed te hanteren (weloverwogen kiezen voor een time-out, daadwerkelijk timeout, nagesprek en vervolgafspraken maken).


Pagina 9 van 26

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) Als leerlingen, ondanks de ondersteuning die Veluws College Cortenbosch biedt, toch vastloopt in het onderwijsproces wordt de expertise van het Leerlingzorgloket/ OPDC ingeschakeld.

De leerling kan gebruik maken van een schakelvoorziening binnen het samenwerkingsverband voor een langere time-out.

D. De leerling heeft behoefte aan controle van de schoolgang Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Bij afwezigheid van een leerling wordt dezelfde dag met ouders en/of leerling gebeld. Ouders kunnen zelf via Ouderweb de aanwezigheid bekijken. Bij ziekte worden ouders gebeld, alleen zij kunnen hun kind toestemming geven om naar huis te komen. De mentor signaleert ziekteverzuim en treedt in gesprek met ouders wanneer dit veel voorkomt. Meestal is de ZC bij dit gesprek aanwezig. We hebben vastgelegde, consequente maatregelen bij ongeoorloofd verzuim. Er is een verzuimcoördinator die leerlingen aanspreekt op het verzuim, afspraken maakt mbt inhalen van de gemiste tijd en mentoren informeert over de ondernomen stappen. Tevens hebben de verzuimcoördinator en de zc-ers 1x per maand overleg over de te nemen stappen mbt tot verzuim in samenhang met eventuele begeleidingstrajecten. De leerplichtambtenaar wordt snel ingeschakeld bij vermoedens van signaalverzuim. Zo nodig wordt het zorgteam ingeschakeld. De mentor en zc gaan in gesprek met leerling en ouders om te achterhalen wat de oorzaak is van het ziekteverzuim. Zo nodig schakelt de zc leerplicht in.


Pagina 10 van 26


E. De leerling heeft behoefte aan hulp bij concentratie en motivatie voor de lesstof

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning)


Onze docenten doen actief interventies om de leerling op gang te helpen bij motivatie en/of concentratieproblemen. Onze docenten maken bewuste keuzes bij het indelen van groepen in de diverse onderwijssituaties. Onze docenten zijn in staat gebrek aan motivatie te zien als een proces, waar actief aan gewerkt kan worden. Onze docenten hebben kennis van mogelijke hulpmiddelen die concentratie en motivatie bevorderen. Onze docenten zijn in staat af te wijken van hun lesplan, wanneer de leerling daar om vraagt. F. De leerling heeft behoefte aan ondersteuning in het nemen van verantwoordelijkheid

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) De mentor overlegt met ouders/verzorgers over praktische zaken als schoolboeken, gymspullen e.d. De mentor leert de leerling hoe hij zijn schoolspullen op orde moet hebben en houden. De mentor coacht de leerling waar hij wat moet regelen en hoe hij dit kan aanpakken. Dit kan ook gebeuren door de medewerkers in lokaal 051, dit gebeurt dan na overleg met zc. De mentor en de praktijkdocent coachen de leerling op gebied van werknemersvaardigheden in geval van stage. De maatschappelijke stagecoördinator heeft zo nodig gesprekken met leerlingen Wij kunnen leerlingen intensief begeleiden bij het kiezen van sector of beroepsrichting op basis van een loopbaanoriëntatieprogramma. Leerlingen en ouders kunnen daarbij ondersteuning krijgen van de decaan.


Pagina 11 van 26


De RT-medewerkers kunnen ingezet worden om in kleine groepjes lwoo leerlingen te helpen met zaken die te maken hebben met planen van huiswerk en andere praktische zaken (structuurhulp)

3.1.2 Aanpassing leersituatie

A. De leerling heeft behoefte aan controle op gebied van schoolwerk Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er is een app (SomtoDay) beschikbaar voor leerlingen met daarin het rooster, het huiswerk en de behaalde cijfers. Docenten voeren deze informatie in via de ELO It’s Learning. De mentor/ vakdocent onderhoudt contact met de ouders over huiswerk. Het gemaakte en geleerde huiswerk krijgt altijd aandacht van de leerkracht. Het huiswerk wordt digitaal genoteerd zodat ouders dit te allen tijde kunnen inzien. Ouders kunnen dit inzien via Ouderweb. Ouderweb is een digitaal platform van het Veluws College voor ouders.


Pagina 12 van 26


B. De leerling heeft behoefte aan ondersteuning op het gebied van plannen en organiseren Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Hulp bij het opschrijven van huiswerk in de agenda. De eerder genoemde app neemt hierbij al veel werk uit handen. In klas 1 krijgen de leerlingen via een studie-uur uitleg en begeleiding over het invullen van hun agenda, het plannen van het huiswerk, etc De mogelijkheid om 1 op 1 met de leerling de dag voor- en na te bespreken (dagprogramma). Dit gebeurt in lokaal 051. Op de Blekersweg (brugklaslocatie) wordt dit gedaan door de conciërges. De docent gebruikt de goede structuur om de leerstof overzichtelijk en gevarieerd aan te bieden. Via het ELO (It’s Learning) is veel digitaal materiaal beschikbaar. De leerlingen vinden daar studieplanners, extra uitleg en een materialenbank. Via ouderweb kunnen ouders deze informatie ook inzien. Hulp door de mentor bij het maken van een planning (bijvoorbeeld door middel van het samen invullen van een weekplanner). De lessen zijn gestructureerd, de lesdoelen staan op het (digi)bord en het is voor de leerling duidelijk wat er gebeurt in de les. Wij bieden leerlingen de mogelijkheid om huiswerk op school te maken.


Pagina 13 van 26


Als hier langdurige hulp voor nodig is kan een RT-medewerker ingezet worden.

Het is mogelijk om op school aparte begeleiding te krijgen voor het maken van huiswerk via een particulier huiswerkinstituut ( “Op school” Marjan Michaelsson)

3.1.3 Aanpassing lesmaterialen A. De leerling heeft behoefte aan extra instructie Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er is de mogelijkheid tot verlengde instructie binnen de les. Er is beperkt mogelijkheid tot huiswerkbegeleiding.

Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen (extra ondersteuning) RT-medewerkers kunnen in een klein groepje extra instructie geven. De leerlingen worden uit de vakles gehaald en in een aparte ruimte door de RTmedewerker ondersteunt. (LWOO) Structurele en langdurige huiswerkbegeleiding via apart particulier huiswerkinstituut.

Er zijn beperkt ondersteunende lesmaterialen aanwezig voor leerlingen met leerproblemen. Leerlingen mogen gebruik maken van de eigen laptop/ tablet. Inzet extra ondersteunende leermiddelen voor leerlingen met leerproblemen. Voorbeelden zijn cd-roms, spraaksoftware en vergrote toetsen. Leerlingen kunnen in overleg met de zc een extra boekenpakket krijgen. Toetsen kunnen digitaal gemaakt worden. B. De leerling heeft behoefte aan begeleiding bij het inhalen van leerachterstanden Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er is mogelijkheid tot differentiatie in tempo en niveau om met diversiteit van leerlingen om te kunnen gaan. Er is de mogelijkheid om extra ondersteuning te krijgen. Leerlingen in klas 1 krijgen een studie-uur. Docenten bepalen of en zo ja welk vak gevolgd wordt. Instromers van buitenaf kunnen extra Duits krijgen. Op Veluws College Cortenbosch wordt dit vak namelijk al vanaf klas 1 gegeven.


Pagina 14 van 26


Er is de mogelijkheid om een extra ondersteuningstraject te krijgen in een groepje door RT-medewerkers. (LWOO)

C. De leerling heeft behoefte aan taakverrijking dan wel taakverlichting Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er is extra verdiepingsstof aanwezig


De leerlingen mogen in overleg dispenseren (vrijstelling voor een bepaald vak) Het Veluws College is een TopsportTalent (LOOT) school. Voor deze specifieke leerlingen zijn extra mogelijkheden beschikbaar. Denk daarbij aan het plannen van toetsen, het schuiven van lessen, vrijstelling voor bepaalde lessen. De leerling krijgt de mogelijkheid voor extra tijd voor toetsen of vakken


Pagina 15 van 26

3.1.4 Aanpassing ruimtelijke omgeving A. De leerling heeft behoefte aan een overzichtelijke, prikkelarme werkomgeving Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) De lokalen zijn opgeruimd, alles heeft een vaste plek. De leerling heeft in elk lokaal een vaste werkplek. De leerling heeft in elk lokaal de mogelijkheid om rustig, individueel te kunnen werken. De leerling kan een buddy (medeleerling) aan zich gekoppeld krijgen wanneer hij moeilijk de lokalen kan vinden. De lokalen zijn voorzien van een klok. Een timetimer kan op het digibord geprojecteerd worden. De leerling heeft de mogelijkheid om gebruik te maken van een koptelefoon/ oordopjes.


B. De leerling heeft een fysieke beperking en behoefte aan aanpassingen in de omgeving Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) De school is rolstoeltoegankelijk. Een leerling kan gebruik maken van audioapparatuur, eigen laptop/ tablet. Er zijn brede trappen in de school De kluisjes zijn goed toegankelijk. Er zijn grote kluisjes beschikbaar. Leerlingen kunnen via de afdelingsleider een liftpas aanvragen.


Een leerling kan gebruik maken van aangepast meubilair.

Zo nodig is er een extra beeldscherm beschikbaar voor slechtziende leerlingen.


Pagina 16 van 26

C. De leerling heeft behoefte aan een gestructureerde invulling van vrije momenten (pauzes en tussenuren)

Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) Er zijn heldere pauzeregels (m.b.t. roken, bezoek supermarkt, gedrag op plein). Er zijn duidelijke consequenties bij het overtreden van de pauzeregels. De conciërges en de medewerkers van 051 kunnen leerlingen hier op aanspreken en begeleiden. Er zijn heldere regels voor de tussenuren. Docenten vangen klassen op tijdens tussenuren. Er is fysiek toezicht in de gangen, de aula en op het plein door de conciërges.


Pagina 17 van 26


3.1.5 Inzet expertise A. De leerling heeft behoefte aan een vroege signalering van problemen Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning) De mentor signaleert tijdig de onderwijsbehoefte van de leerling. Collegiale consultatie door docenten/ begeleiders. Mentoren kunnen (na overleg met de zorgcoördinator) leerlingen opgeven voor sova training en frt (klas 1) en examenvreesverminderingstraining (klas 4). Dit gebeurt altijd in overleg met leerling en ouder(s) Indien na 3 mentorgesprekken het probleem rondom een leerling niet is verholpen zoekt de mentor contact met de zorgcoördinator voor overleg. Zorgcoördinator en mentor maken samen een plan van aanpak. De mentor consulteert collega’s . Mentor geeft specifieke leerlingeninfo door aan collega’s. Dit gebeurt standaard via mail bij aanvang schooljaar en tijdens leerlingenbesprekingen en indien nodig ook tussendoor. De mentor consulteert ouders. Er zijn meerdere 10- minuten gespreksavonden ingepland waarop ouders mentor en andere vakdocenten kunnen spreken. De zorgcoördinator bespreekt in overleg met de mentor zorgen in het intern zorgteam.

De zorgcoördinator heeft overzicht van verantwoordelijkheden van de betrokken zorgpartners.


Pagina 18 van 26


Uit overleg kan worden besloten de orthopedagoog/psycholoog in te schakelen. Dit kan bestaan uit het doen van (les)observaties, het voeren van gesprekken met ouders en het doen van individueel onderzoek. Er kan in overleg met ouders ook besloten worden de leerling in het extern zorgteam te bespreken en/of 3e lijns hulp in te schakelen.

B. Aanwezige experts Categorie 1: basisarrangementen Het Veluws College Cortenbosch heeft zorgcoördinatoren, decanen, een leerlingbegeleiders, vertrouwenspersoon en docentencoaches.RT-er: Begeleiding voor specifieke didactische vaardigheden is mogelijk, afhankelijk van de behoefte van de leerling. De RT-er verzorgt ook de screening van dyslexie en dyscalculie. Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen Een orthopedagoog/GZ-psycholoog (vanuit het samenwerkingsverband) en een (school)maatschappelijk werker zijn op afroep beschikbaar binnen de school. Alle scholen werken samen met verschillende ketenpartners waarvan de functionarissen ook op afroep beschikbaar zijn. Ook zijn er RTmedewerkers die groepjes leerlingen ondersteunen vanuit de LWOO-gelden. Vanuit de clusters zijn AB-ers aanwezig. Veluws College Cortenbosch heeft ervaring met leerlingen uit alle vier de clusters. Cluster 3 en 4 begeleiders zijn regelmatig in de school aanwezig. C. Trainingen Categorie 1: basisarrangementen Het Veluws College Cortenbosch biedt trainingen sociale vaardigheidstraining, faalangstreductietraining, examentraining, stagetraining en studievaardigheden. Categorie 2: onderwijsondersteuningsarrangementen Veluws College Cortenbosch maakt gebruik van externe mogelijkheden zoals rouwverwerkingscursussen, agressieregulatietrainingen. Dit gebeurt binnen het samenwerkingsverband. Er worden leerlingen verwezen naar ondersteunende instanties, bv. Tactus, MDVeluwe (SoVatraining), Remedial teaching.


Pagina 19 van 26

D. Docentenondersteuning Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning)


Er is begeleiding voor nieuwe docenten. Deze bestaat uit een begeleider vanuit de vaksectie en een docentcoach. De begeleiding en beoordeling van docenten is vastgelegd d.m.v. een protocol. Er is begeleiding op het gebied van klassenmanagement. Dit kan door een collega mee te laten kijken in de klas. Daarna worden de observaties samen besproken. Er is de mogelijkheid tot intervisie en casusbespreking voor docenten Er is systematisch aandacht voor de ontwikkeling van docenten waarbij een variëteit aan arrangementen ingezet kan worden. Er zijn aparte studiedagen voor expertise-ontwikkeling. De orthopedagoog geeft gerichte adviezen aan docenten. Er is begeleiding op het gebied van verslaglegging en het opstellen van handelingsplannen en dossiervorming. Dit zit in het takenpakket van de ZC. Voor clusterleerlingen is ook de AB-er betrokken.


Pagina 20 van 26

De AB-ers worden ingezet voor specifieke voorlichting aan docenten over leerlingen met een clusterproblematiek. Via de Academie (aparte leeromgeving voor medewerkers Veluws College) worden cursussen en trainingen gegeven op diverse gebieden.

3.1.6 Samenwerking deskundigen A. De leerling heeft behoefte aan samenwerking tussen ouders en scholen Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning)


Er is regelmatig overleg met ouders aan de hand van het handelingsplan. Het opstellen van een ontwikkelingsperspectief en handelingsplan/ afspraken wordt samen met de ouders gedaan. Evaluatie van het handelingsplan/ afspraken gebeurt samen met de ouders De mentor houdt de ouders op de hoogte, ook van positieve ontwikkelingen De mentor benadert ouders als gelijke samenwerkingspartners


Pagina 21 van 26

Bij LGF leerlingen wordt de AB-er ingeschakeld.

B. De leerling heeft behoefte aan één duidelijk plan en heldere communicatie in de samenwerking met hulpverlening Categorie 1: basisarrangementen (basisondersteuning)


Er is regelmatig contact tussen school (mentor en/of ZC) en de betrokken hulpverlening

Bij LGF leerlingen wordt de AB-er ingeschakeld

Er wordt door mentor en/of ZC gesignaleerd en initiatief genomen in het organiseren van een multidisciplinair overleg met de betrokken hulpverlening

De leerdoelen van een leerling worden afgestemd met de doelen vanuit de hulpverlening


Pagina 22 van 26

3.2 Symbiose Arrangementen Het Veluws College Cortenbosch heeft in het verleden ervaring opgedaan met symbiose arrangementen. Dit gebeurde in samenwerking met het OPDC OSCAR. De laatste jaren is hier geen gebruik meer van gemaakt. Het Veluws College Cortenbosch staat open voor nieuwe ontwikkelingen op dit gebied. Onduidelijk is nog hoe symbiose zich ontwikkeld binnen het Samenwerkingsverband. Veluws College Cortenbosch neemt in goed overleg met het voortgezet speciaal onderwijs (VSO) leerlingen op uit het VSO.

3.3 Onderwijsondersteuningstructuur Op het Veluws College Cortenbosch is de leerlingbegeleiding als volgt gestructureerd. Binnen het Veluws College Cortenbosch zijn vier afdelingsleiders (AL) verantwoordelijk voor hun jaarlagen. De leerlingbegeleiding gebeurt in principe door de mentor. Deze krijgt ondersteuning van de zorgcoördinatoren (ZC). Er is een aparte ZC voor de onderbouw en een voor de bovenbouw. De ZC-ers informeren de AL over de leerlingen uit hun jaarlagen. Verder zijn op school beschikbaar: -

Orthopedagoog/ psycholoog. (op afroep via samenwerkingsverband) Deze test leerlingen en biedt inhoudelijke ondersteuning aan het onderwijsteam. Decaan. Deze geeft beroepenvoorlichting en begeleidt leerlingen/ ouders bij de keuze voor een vervolgopleiding. RT-medewerkers. Deze bieden in een klein groepje tijdens de vakles ondersteuning voor dat vak. Kan ook structuurhulp geven. Is in principe alleen voor LWOO-geïndiceerde leerlingen. Remedial teacher. Deze persoon is de specialist op het gebied van dyslexie en dyscalculie. Counselor. Deze persoon voert gesprekken met leerlingen. Vertrouwenspersoon. Deze persoon voert gesprekken met leerlingen die een vertrouwelijk karakter hebben. Trainers voor: sociale vaardigheden, faalangstreductie, examentraining. AB-ers. Deze begeleiden de LGF-leerlingen. Leerlingbegeleiders in lokaal 051. In dit lokaal zitten twee leerlingbegeleiders. Zij vangen leerlingen op die om wat voor reden dan ook de les niet (meer) kunnen volgen. De leerlingbegeleiders gaan in gesprek met de leerling. Bedoeling is om het contact tussen de leerling en de docent te herstellen. De leerlingbegeleiders kunnen ook ingezet worden voor andere ondersteunende activiteiten. Denk daarbij aan structuurhulp voor individuele leerlingen, opstarten/afsluiten van de dag, etc.

Leerlingen kunnen ingebracht worden in het interne Zorgteam (ALZ). Hierin zitten: -ZC-ers -Orthopedagoog/ psycholoog -Counselor -Leerlingbegeleider Daarnaast heeft het Veluws College ook een extern zorgteam (ZAT). Hierin zitten: -ZC-ers -Orthopedagoog/ psycholoog -Leerplicht -Maatschappelijk werk -BJZ -GGD Buiten het ZAT om is er steeds meer sprake van regelmatig multidisciplinair overleg tussen de ZCers en de ketenpartners. Zie voor de specifieke taakomschrijvingen en de gedetailleerde structuur van de leerlingbegeleiding: het Zorgplan van Veluws College Cortenbosch.

De leerlingbegeleiding wordt vastgelegd in het leerlingvolgsysteem (SOM). De mentor is verantwoordelijk voor een juiste verslaggeving. Handelingsplannen en/of handelingsafspraken worden opgesteld in overleg met mentor, ZC ,vakdocenten en (eventueel) RT-medewerkers. Voor de LGF leerlingen is er ook intensief overleg met de AB-er. Groepsgrootte en formatie Het Veluws College Cortenbosch kent geen aparte LWOO-klassen. De gemiddelde groepsgrootte is ongeveer 25. De TL groepen zijn maximaal 32 leerlingen, de KB groepen maximaal 28 en de BB groepen 24. In de onderbouw hebben de leerlingen meestal per vak een verschillende docent. Ongeveer 12- 15 docenten totaal. In de bovenbouw hebben de beroepsdocenten hun groep 13 – 15 uur per week.


Pagina 24 van 26

4. Conclusies en ambities Conclusies Het Veluws College Cortenbosch kan leerlingen opvangen met VMBO BB t/m TL niveau. We zijn steeds beter in staat om leerlingen met leerproblemen een diploma te laten behalen. Leerlingen uit cluster 1, 2 en 3 volgen al vele jaren ons onderwijs en het docententeam heeft daar deskundigheid voor ontwikkeld. Ook zijn we in toenemende mate in staat om leerlingen met lichte cluster 4 problematiek een onderwijsplek te geven. Docenten hebben daarvoor interne trainingen gevolgd via studiedagen. Ook worden de AB-ers steeds vaker ingezet om het onderwijsteam bij te scholen. Dit blijft in de toekomst zeker nodig. Leerlingen met structurele ernstige gedragsproblematiek, oppositioneel gedrag en/of zich bij voortduring niet kunnen houden aan schoolregels, kunnen we op het Veluws College Cortenbosch onvoldoende begeleiden. Dit heeft te maken met de groepsgrootte en het aantal docenten op een klas zoals die op het Veluws College Cortenbosch gebruikelijk zijn. Daarnaast zijn de docenten niet specifiek in deze problematiek geschoold. Voor leerlingen met een ernstige vorm van autisme is het Veluws College Cortenbosch geen passende leeromgeving. Dit komt door de grootte van de school en de dynamiek die dit met zich meebrengt. Om dezelfde redenen is de school niet geschikt voor leerlingen met het Syndroom van Down. Ambities Verdieping en differentiatie van leerstof moet nog verder ontwikkeld en geïmplementeerd worden. Zowel de topleerlingen TL als de zwakke BB leerlingen moeten optimaal begeleid en uitgedaagd worden. Verdere scholing van docenten zal hierbij noodzakelijk zijn. Digitalisering geeft nieuwe mogelijkheden voor individualisering van het leerproces. Door verdere invoering van laptops en tablets wordt dit bevorderd. Het Leerling Volg Systeem is in ontwikkeling. Er moeten op dat gebied nog forse stappen gezet worden. Een juiste en volledig verslaggeving is zeker een aandachtspunt. Het aflopen van de regeling voor LGF-leerlingen vraagt om een heroverweging van de inzet van de beschikbare gelden. Deze leerlingen blijven wel ondersteuning nodig hebben. Ook de inzet van de AB-ers moet bekeken worden. De expertise van deze mensen is erg waardevol. Passend Onderwijs betekent dat voor iedere leerling de juiste school beschikbaar moet zijn. Het Veluws College Cortenbosch zal daar zeker een rol in spelen. Samen met de andere scholen moet bekeken worden of het aanbod dekkend is en waar de eventuele witte plekken zich bevinden.


Pagina 25 van 26

5. Ontwikkelagenda -

-

Deskundigheidsbevordering van docenten en onderwijsondersteunend personeel Waarborgen van de deskundigheid van de AB-ers in de organisatie Verstevigen van extern netwerk Afstemming onderwijs Apeldoorn Lokaal 051, verdere groei in Opbrengstgericht Werken. Meten wat de effecten zijn van de interventies t.a.v. begeleiding, om zo ook in kaart te brengen waar de omissies in leerling begeleiding (nog) zitten. Hierop kan/moet scholing worden afgestemd. In het kader van het verbeterplan Inspectie: o LWOO registratie o Klassenfoto’s


Pagina 26 van 26

Schoolondersteuningsprofiel

Recommend Documents