Schoolondersteuningsprofiel

Het schoolondersteuningsprofiel De wet passend onderwijs schrijft voor dat iedere school in het SWV een ondersteuningsprofiel heeft. Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Aan de hand daarvan kan worden bezien of de school kan bieden wat de leerling nodig heeft en wat nog georganiseerd moet worden om in de behoeften van de leerling te voorzien. OP 9 oktober 2012 is het wettelijk kader Passend Onderwijs vastgesteld en ook het referentiekader heeft inmiddels vaste vorm gekregen. Hierdoor is een duidelijker beeld ontstaan van de eisen die gesteld worden aan het SOP. Op basis daarvan is een format ontwikkeld voor de VO/VSO scholen van het SWV Leiden e.o. Onderdeel van het SOP is de basisondersteuning die de scholen in het SWV hebben afgesproken. De scholen hebben daartoe gezamenlijk een set van items opgesteld aangaande wat scholen in de basisondersteuning moeten bieden. Een volgende stap is het maken van verdere afspraken over het minimale kwaliteitsniveau van de basisondersteuning. Onderdeel van de afspraken over de basisondersteuning zijn de eisen die de onderwijsinspectie VO stelt (toezichtskader). De items van de basisondersteuning ( samengebracht in 7 referenties)en de indicatoren uit het toezichtskader worden als checklist gebruikt om na te gaan waar verbeteracties nodig zijn. De uitvoering van de standaard voor de basisondersteuning V(S)O valt onder de verantwoordelijkheid van de schoolbesturen. Naast de beschrijving van de basisondersteuning staat in het SOP de visie en het beleid van de school m.b.t. de extra ondersteuning. In het ondersteuningsprofiel staat welke extra ondersteuning de school biedt.( referentie 8) Met extra onderwijsondersteuning bedoelen we alle vormen en combinaties van onderwijs, ondersteuning en/of zorg die de basisondersteuning overstijgen. Een goed beeld daarvan is van belang voor ouders, scholen en schoolbesturen en voor het SWV als geheel in verband met de verplichting om tot een dekkend aanbod van ondersteuning en voorzieningen te komen.

Werkwijze Iedere school van het SWV VO/VSO Leiden e.o. maakt een vierjarig plan en ondersteuningsprofiel aan de hand van dit format. Dit format bestaat uit drie delen: DEEL A is de ‘checklist’ voor de basisondersteuning. Hierin geeft de school aan waar zij staat ten opzichte van de standaard en wat de ontwikkelpunten voor het betreffende schooljaar zijn. DEEL B is het eigenlijke schoolondersteuningsprofiel. Hierin beschrijft de school wat zij aan extra ondersteuning biedt en of zij een speciaal profiel heeft. Ook hier kan worden aangegeven wat de ontwikkelpunten per jaar zijn. Het ondersteuningsprofiel is ook basis voor de bekostiging. DEEL C is het jaarwerkplan, een verzameling van de ontwikkelpunten uit deel A en deel B. Om dubbel werk te voorkomen voegt de school aan het plan een aantal bijlagen toe (wettelijk verplichte documenten, instrumenten) of verwijst voor de betreffende documenten naar de website van de school. Functies van het basisondersteuningsplan en het ondersteuningsprofiel 1. checklist: waar staat de school ten opzichte van de standaard voor de basisondersteuning? 2. bevorderen van planmatig werken (doelen stellen, uitvoeren, evalueren, bijsturen) 3. sturingsinstrument op kwaliteit (voor de schoolbesturen!) 4. profilering: welke scholen hebben een specifiek ondersteuningsprofiel? 5. basis voor de nieuwe bekostigingssystematiek

Dekkend aanbod De basisondersteuning en de ondersteuningsprofielen van de scholen voor V(S)O vormen de basis voor het het ondersteuningsplan van het SWV VO/VSO Leiden e.o De schoolondersteuningsprofielen vervangen met ingang van augustus 2014 de huidige zorgplannen van de scholen en worden door de school of het schoolbestuur aan de inspectie gestuurd. Het ondersteuningsplan van het SWV vervangt het huidige

Schoolondersteuningsprofiel 2013-2014

1

zorgplan met ingang van augustus 2014. Gezamenlijk vormen de SOP's en het ondersteuningsplan een dekkend aanbod van onderwijsondersteuning in het SWV.

Visie op passend onderwijs Passend onderwijs betekent dat iedere leerling het onderwijs en de ondersteuning krijgt waar hij of zij recht op heeft. Centraal staat de vraag: wat heeft een leerling nodig, hoe kan dat worden georganiseerd en wie zijn daarvoor nodig? Goed onderwijs is de basis voor passende ondersteuning. Goed onderwijs betekent docenten met didactische kwaliteiten, een positief pedagogisch klimaat, kunnen omgaan met verschillen, aandacht voor talentontwikkeling, handelingsgericht werken en meetbare resultaten.

De visie van het Samenwerkingsverband Onze overtuiging is dat, na thuis, de school het vertrekpunt is als het gaat om de toekomst van de jongere. Elke jongere heeft recht op onderwijs en ondersteuning op het niveau dat past bij aanleg en mogelijkheden. Goede scholen met aantrekkelijk onderwijs en aandacht voor de leerling maken het verschil. Vanuit deze gedachte formuleren wij onze visie: In ons Samenwerkingsverband is aandacht voor elke jongere. Elke school die aangesloten is bij het Samenwerkingsverband gaat uit van de talenten en mogelijkheden van de leerlingen en zoekt hierbij actief naar een passend aanbod voor haar leerlingen. Gezamenlijk hebben de scholen een antwoord op de onderwijs en ondersteuningsvragen in onze regio.

Doelstellingen Onze visie laat zich vertalen in drie hoofddoelstellingen: 1. Elke school zorgt actief voor een passend onderwijs-en ondersteuningsaanbod voor haar leerlingen 2. Het Samenwerkingsverband zorgt actief voor een dekkend onderwijs-en ondersteuningsaanbod voor alle leerlingen in de regio 3. Elke leerling op de juiste plek

Annelies van der Vlist Oktober 2012


2

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL


3

Deel A CHECKLIST BASISONDERSTEUNING 2013-2014

Algemene gegevens Contactgegevens school Naam van de school

De Korte Vlietschool

Naam van het bevoegd gezag

Stichting Speciaal Onderwijs Leiden

Brinnummer

00OQ

Adres

Donizettilaan 1a

Postcode en plaats

2324 BE Leiden

Telefoonnr.

071-5310433

Mailadres

[email protected]

Website

www.kortevlietschool.nl

Naam directeur

Stijnie de Graaf

Contactpersoon ondersteuning leerlingen

Marjon v. Vlijmen

Opleidingsmogelijkheden school Alle leerjaren

Alleen onderbouw

Opmerking

Praktijkonderwijs VMBO bbl VMBO bbl met lwoo VMBO kbl VMBO kbl met LWOO VMBO gl VMBO gl met lwoo VMBO tl/MAVO VMBO tl met lwoo HAVO VWO Gymnasium Onderwijs aan zeer moeilijk lerenden

Contactgegevens Samenwerkingsverband


4

Naam en nummer SWV Adres Postcode en plaats Telefoonnummer E-mail Website Naam directeur

SWV Passend Onderwijs VO/VSO Leiden e.o. Duivenbodestraat 11 2313 XS Leiden 071 5121535 [email protected] www.swv-voleiden.nl A van der Vlist

Kengetallen school Teldatum

Totaalaantal leerlingen per school

1-10-2010 1-10-2011 1-10-2012 1-10-2013

90 89 85 85

Totaal aantal Leerlingen LWWO/PRO

Totaal Lgf Cluster 1

Totaal lgf Cluster 2



Totaal aantal Leerlingen met dyslexieverklaring

Gemiddeld aantal leerlingen per klas e

1 leerjaar

e

3 leerjaar en hoger

e

3 leerjaar en hoger

2 leerjaar

e

Praktijkonderwijs VMBO bbl VMBO met lwoo VMBO kbl VMBO gl VMBO tl/mavo HAVO VWO Gymnasium Opmerking: gemiddeld aantal leerlingen per klas: 10

Gemiddeld aantal docenten per klas e

1 leerjaar

2 leerjaar

e

Praktijkonderwijs VMBO bbl VMBO met lwoo VMBO kbl VMBO gl VMBO tl/mavo HAVO VWO Gymnasium Opmerking: gemiddeld aantal docenten per klas: 2


5

Gemiddeld aantal klassenassistenten per klas ( indien van toepassing) e

1 leerjaar

e

2 leerjaar

e

3 leerjaar en hoger

Praktijkonderwijs VMBO bbl VMBO met lwoo VMBO kbl VMBO gl VMBO tl/mavo HAVO VWO Gymnasium

Opmerking: gemiddeld aantal onderwijsassistentes per klas: van niet tot 2 dagen per klas. De zeer laagfunctionerenden hebben elke dag assistentie.

Toelaatbaarheidsbepaling Welk advies van basisschool

Welke CITO scores zijn nodig voor toelating

Welke andere criteria gelden Voor toelating

Praktijkonderwijs VMBO bbl VMBO met lwoo VMBO kbl VMBO gl VMBO tl/mavo HAVO

VWO Gymnasium

Opmerking: indicatie REC cluster 3


6

De basisondersteuning 1. 1.1 1.2 1.3 1.4

De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht

x □ x x

De school houdt de ontwikkeling en vorderingen van iedere leerling systematisch bij. De school bouwt voort op het leerlingvolgsysteem van de school van herkomst. De school maakt gebruik van digitale overdrachtsystemen. De leerontwikkeling is inzichtelijk en wordt systematisch met ouders en leerling besproken.

Welk leerlingvolgsysteem gebruikt de school? - Speciaal Onderwijs Toolkit -Datacare Welke ondersteuningsgegevens worden geregistreerd in het leerlingvolgsysteem (LVS)? -Ondersteuningsgegevens staan in ontwikkelingsperspectief/handelingsplan per leerling Waar is dit in het kwaliteitszorgplan te vinden? -Is er niet.

ONTWIKKELPUNTEN (WERKPLAN 2013-2014) De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht Ontwikkelpunten en doelen 2013-2014: 1. Implementatie nieuwe CED-leerlijnen op basis van nieuwe kerndoelen met standaarden 2. 3.

2. De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar


7

personeel.

2.1 2.2 2.3

/ x x

Docenten voldoen aan de competenties van SBL.(*2) Docenten kunnen goed omgaan met verschillen in de klas. De school versterkt de competenties van docenten in handelings- en opbrengstgericht

werken. 2.4

2.5 2.6

x

De school stelt voor elke leerling met extra onderwijsbehoeften een ondersteuningsarrangement op en legt dit vast in een ontwikkelingsperspectief.

x x

De school werkt met groepshandelingsplannen. De school betrekt ouders bij het opstellen van het ontwikkelingsperspectief.

ONTWIKKELPUNTEN (WERKPLAN 2013-2014) De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel Ontwikkelpunten en doelen 2013-2014 1. In kaart brengen welke competenties extra aandacht behoeven op teamniveau en daar scholing voor inzetten 2. 3.

*2 Interpersoonlijk, pedagogisch, vakinhoudelijk en didactisch, organisatorisch competent, competent in het samenwerken met collega’s en met de omgeving, competent in reflectie en ontwikkeling.


8

3. De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en docenten.

3.1 3.2

x x

De school ondersteunt leerlingen actief bij het versterken van sociale vaardigheden.

De school maakt hiervoor gebruik van effectieve (ortho)pedagogische programma’s en methodieken.

Welke programma’s/methodieken worden gebruikt? - Methode STIP (CED) -Rots en Water -Op weg naar werk

3.4 3.5

x /

De school bevordert een veilig sociaal-pedagogisch klimaat voor leerlingen en docenten.

De school betrekt ouders bij het bevorderen van een veilig sociaal-pedagogisch klimaat voor leerlingen en docenten.

ONTWIKKELPUNTEN (WERKPLAN 2013-2014) De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en docenten. Ontwikkelpunten en doelen 2013-2014: 1. Blijvende aandacht voor agressiehantering op teamniveau 2. 3.


9

4. De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over.

4.1

4.2 4.3

4.4

4.5

x

De school houdt zich aan de afspraken voor doorgaande schoolloopbanen(PO-VO, VO-MBO, onderpresteerders, thuiszitters, zij-instromers, verhuisprotocol).

x x

De school houdt systematisch uitstroomgegevens bij.

De school zorgt met ketenpartners voor warme overdracht van leerlingen met een extra onderwijsondersteuningsbehoefte.

x

De school zorgt voor een goede aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt en waar nodig extra begeleiding bij de start op de arbeidsmarkt.

x

Ouders worden tijdig betrokken bij de overdracht en overgang van leerlingen.

ONTWIKKELPUNTEN (WERKPLAN 2013-2014) De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over. Ontwikkelpunten en doelen 2013-2014: 1. 2. 3.

5. De school werkt samen met ketenpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur.


10

5.3

5.4 5.5 5.6

□

De school heeft de rollen en verantwoordelijkheden van interne ondersteuners vastgelegd en werkt volgens het visiemodel van het SWV

□ De school heeft de interne werkprocessen hierop ingericht. x De school betrekt ouders bij beslissingen over de ondersteuning van hun kind. x De school heeft haar ondersteuningsbeleid vastgelegd

ONTWIKKELPUNTEN (WERKPLAN 2013-2014) De school werkt samen met ketenpartner aan een effectieve ondersteuningsstructuur. Ontwikkelpunten en doelen 2013-2014: 1. Samenwerking binnen swv 2. 3.

6. De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd.


11

6.1 De school heeft in haar schoolplan duidelijk omschreven: 6.1.1. 6.1.2. 6.1.3. 6.1.4. 6.1.5. 6.1.6. 6.1.7. 6.1.8. 6.2

x x x x x x x x

Wat zij leerlingen biedt aan onderwijs- en ontwikkelingsmogelijkheden Hoe de interne signalerings-, ondersteunings- en begeleidingsstructuur is ingericht Welke rollen en verantwoordelijkheden interne ondersteuners hebben Wat ouders van de school mogen verwachten Wat de school van ouders verwacht Hoe wederzijds wordt gecommuniceerd (algemeen, bij vragen of zorgen) Hoe inspraak en medezeggenschap zijn geregeld (WMS/WOR) Hoe bij klachten en geschillen moet worden gehandeld (transparante procedures)

x

De school betrekt ouders bij beslissingen die hun kind betreffen en biedt ouders toegang tot informatie en tot begeleiding bij de toewijzing van extra onderwijsondersteuning.

ONTWIKKELPUNTEN (WERKPLAN 2013-2014) De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd. Ontwikkelpunten en doelen 2013-2014: 1. 2. 3.

7. De school stelt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding vast.


12

7.21

x

7.2

x

7.3

/

7.4

x

De school heeft doelen geformuleerd voor het ondersteuningsaanbod en beschreven hoe zij die wil realiseren. De school kan aantonen welke ondersteuning en begeleiding zij aan leerlingen met een (extra) ondersteuningsbehoefte heeft geboden. De school evalueert jaarlijks met ketenpartners de inzet en opbrengst van de ondersteuning en begeleiding. De school evalueert met leerling en ouders de inzet en opbrengst van ondersteuning en begeleiding aan de hand van het ondersteuningsplan.

ONTWIKKELPUNTEN (WERKPLAN 2013-2014) De school stelt jaarlijks de effectiviteit van ondersteuning en begeleiding vast. Ontwikkelpunten en doelen 2013-2014: 1. 2. 3. Datum evaluatie intern: Datum evaluatie met ketenpartners: Datum evaluatie met leerling en ouders:

DEEL B SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL 2013 – 2015


13

8. 8.1

De school heeft een ondersteuningsprofiel dat is opgenomen in het schoolplan.

x

De school heeft een specifieke pedagogische visie geformuleerd die consequenties heeft voor de toelating van leerlingen. Geef in kernwoorden de visie van de school weer op het pedagogisch-didactisch klimaat. Veiligheid,respect, acceptatie,veel herhaling, kleine stapjes, veel visuele ondersteuning

8.2

x

De school heeft een specifiek profiel (gedacht kan worden aan profielen en arrangementen op de volgende gebieden, zie ook bijlage 1 voor uitgebreide beschrijving),: 8.2.1. 8.2.2. 8.2.3. 8.2.4. 8.2.5. 8.2.6. 8.2.7. 8.2.8. 8.2.9.

x x x x x □ □ x x

cognitieve ontwikkeling didactische ontwikkeling werkhouding/motivatie gedrag sociaal-emotionele ontwikkeling gezondheid/medisch veiligheid/verzuim schoolloopbaan thuissituatie/gezinssituatie

Welke gespecialiseerde begeleiding/ondersteuning biedt de school? Logopedie, SVIB, Schollmaatschappelijk werk, ortho

Welke ondersteuningsarrangementen biedt de school? ZML-onderwijs

Hoeveel leerlingen hebben een ondersteuningsarrangement? Allen


14

Welke criteria gebruikt de school om te bepalen of de leerling op school ondersteund kan worden? Zie hiervoor

Wat is de vraag van de school aan het SWV mbt passend onderwijs? Hoe kunnen we in goed overleg met elkaar garanderen dat de leerling op de voor hem/haar beste plek komt.

8.3

x

De school betrekt ouders bij het opstellen van het ontwikkelingsprofiel..

De school heeft een ondersteuningsprofiel dat is opgenomen in het schoolplan. Ontwikkelpunten en doelen 2013-2014: 1. Verder bediscussiëren van het SOP met het team. 2. 3.


15

DEEL C

FORMAT WERKPLAN 2013 – 2014

Specifieke profilering: Uitstroomresultaten:80% dagbesteding Toezichtarrangement:basis per richting

Directeur

S. de Graaf- Helfensteijn

Directielid interne Ondersteuning

Interne Ondersteuners Naam en Contactgegevens:Marjon v. Vlijmen 071-5767532 Functie/taken:IB-er

Naam en Contactgegevens:Agaat v. leeuwen 071-5767532 Functie/ taken:Orthopedagoog

Naam en Contactgegevens Jose Bonda 071-5767532 Functie/taken: SMW

Naam en contactgegevens: Carla Reijners 071-5767532

Functie/taken: logopediste


16

Contactgegevens keten partners

SWV:

Naam en contactgegevens:

LP:

Naam en contactgegevens:Jolanda Lambers 071-5239000

SMW:

Naam en contactgegevens:intern

JGZ:

Naam en contactgegevens: Joke Lemij


17

Kernkader voortgezet onderwijs (Toezichtskader inspectie) Hieronder staan de kernkaders voor het voortgezet onderwijs integraal vermeld. Deze kernkaders zijn onderverdeeld in domeinen: opbrengsten, onderwijsleerproces, ondersteuning en begeleiding, kwaliteitszorg en wet- en regelgeving. OPBRENGSTEN Kwaliteitsaspect 1 De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht + ++ - - Ontw 1.1 De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht. 1.2 De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding. 1.3 De leerlingen van de opleiding behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. 1.4 Bij de opleiding zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. ONDERWIJSLEERPROCES Kwaliteitsaspect 2 De aangeboden leerinhouden zijn gericht op de brede ontwikkeling van leerlingen en de voorbereiding op vervolgonderwijs of arbeidsmarkt en samenleving + ++ 2.1 De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten 2.2 De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma’s. 2.3 De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. 2.4 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. 2.5 De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving.


-

- - Ontw

18

Kwaliteitsaspect 3 De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken + ++ 3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd.

-

Kwaliteitsaspect 4 Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen + ++ 4.1 De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. 4.4 De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. 4.5 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school. 4.6 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling van incidenten in en om de school. 4.7 Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. 4.8 De mentoren stimuleren het welbevinden en de motivatie van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 5 De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken + ++ 5.1 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Kwaliteitsaspect 6 De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen + ++ 6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.


- - Ontw

- - Ontw

-

- - Ontw

-

- - Ontw

19

ONDERSTEUNING EN BEGELEIDING Kwaliteitsaspect 7 De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen 7.1

7.2

+

++

-

- - Ontw

+

++

-

- - Ontw

De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling vande leerlingen.

Kwaliteitsaspect 8 Leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra ondersteuning 8.1

8.2 8.3 8.4

Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school tijdig de aard van de ondersteuning voor de leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. De school voert de ondersteuning planmatig uit. De school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning aan de hand van vooraf opgestelde criteria De school heeft een structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden.

KWALITEITSZORG Kwaliteitsaspect 9 De school zorgt systematisch voor behoud of verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs + ++ - - Ontw 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen volgens vooraf opgestelde criteria 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces volgens vooraf opgestelde criteria. 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van andere toetsinstrumenten. 9.7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. 9.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving.


20

Bijlage 1 Typologie – hulpmiddel bij het beschrijven van het ondersteuningsprofiel Cognitieve ontwikkeling

□Intelligentie □waarneming □denken □geheugen □taal □schoolkeuze niet passend bij niveau cognitieve ontwikkeling Didactische ontwikkeling:

□leerachterstand technisch lezen □leerachterstand begrijpend lezen □leerachterstand spelling □leerachterstand inzichtelijk rekenen □CITO □rapportcijfers □leerproblemen (dyslexie, dyscalculie, leerstoornis) □didactische ontwikkeling niet passend bij cognitief niveau Werkhoudingproblemen:

□motivatieproblemen □concentratieproblemen □problemen met tempo/planning/nooit op tijd werk af □verzuim/spijbelen □problemen met doorzettingsvermogen □onzelfstandig □onnauwkeurig werken (door snelheid) □huiswerk niet in orde Schoolondersteuningsprofiel 2013-2014

21

□studiekeuze passend niet bij mogelijkheden en motivatie □andere problemen in de leerhouding/studiehouding, namelijk… Gedragsproblematiek :

□agressie/boosheid □stil/eenzaam □druk/niet luisteren □onverantwoordelijk gedrag □gedrag afhankelijk van medicatie □wisselend gedrag/labiliteit □beïnvloedbaar □niet tegen kritiek kunnen □autoriteitsproblemen □pest, wordt gepest □overige gedragsproblemen, namelijk… □Sociaal-emotionele ontwikkeling: □faalangst □problemen in prestatie-motivatie □emotionele instabiliteit □weinig zelfvertrouwen □gesloten □problemen als gevolg van traumatische crisissituatie □psychiatrische stoornis □andere sociaal-emotionele problemen, namelijk… Problemen in lichamelijke situatie (medisch/gezondheid):

□chronische ziekte □beperking in zicht Schoolondersteuningsprofiel 2013-2014

22

□beperking in gehoor □beperking in beweging/fysieke ontwikkeling □problemen grove motoriek □problemen fijne motoriek □medicijngebruik □veel verzuim □andere lichamelijke/medische problemen, namelijk… □alcoholverslaving □drugsverslaving □gameverslaving/computerverslaving □gokverslaving □andere verslaving, namelijk… Problemen rond veiligheid/verzuim:

□intimiderend gedrag in de buurt □strafbare feiten gepleegd □reclassering betrokken □lid jeugdgroep □risico op strafbare feiten □ongeoorloofd verzuim Loopbaan:

□verkeerde studiekeuze □geen keuze voor vervolgopleiding □een of meer eerdere studie/niveauwisselingen (incl. afstroom) Problemen in thuissituatie/gezinssituatie:

□gescheiden ouders □ziekte/handicap ouders (ook psychisch) □gestorven ouders Schoolondersteuningsprofiel 2013-2014

23

□agressieve ouders □financiële problemen/schuldsanering □ouder in detentie □problemen bij andere kinderen in gezin □gezinsvoogd □pedagogische onmacht bij ouders □heel groot gezin □andere problemen in de thuissituatie/gezinssituatie, namelijk


24

BIJLAGEN BIJ CHECKLIST BASISONDERSTEUNING (te gebruiken als checklist en om dubbelingen te voorkomen) (Wettelijk) verplichte documenten:

xschoolplan /veiligheidsplan □scholingsplan □burgerschapsplan xklachtenprocedure □kwaliteitszorgplan □plan fysieke toegankelijkheid/inrichtingsplan xprotocol medische handelingen □verzuimprotocol xverantwoordingsdocument inzet middelen (jaarlijks) Ondersteunende instrumenten/documenten:

□vreedzame school xtevredenheidsonderzoeken □ziekteverzuimprotocol □privacyprotocol xtoestemmingsformulier ouders □pestprotocol xmeldcode kindermishandeling xmeldcode huiselijk geweld □verwijsindex □dyslexieprotocol □dyscalculieprotocol


25

Schoolondersteuningsprofiel

Recommend Documents