schoolondersteuningsprofiel

schoolondersteuningsprofiel 2014-2015

Postadres: Postbus 1103 3900 BC Veenendaal

Bezoekadres: Zuiderkruis 740 3902 XX Veenendaal

0318-51 43 89 www.windroosveenendaal.nl [email protected]

Inhoudsopgave

pagina Inleiding

2

1. Korte typering van de school

4

2. De kwaliteit van de basisondersteuning

5

3. Beschikbare deskundigheid voor ondersteuning

9

4. Ondersteuningsvoorzieningen &voorzieningen in de fysieke omgeving

11

5. Samenwerkende ketenpartners

12

Vaststelling en ondertekening

13

SOP 2014-2015

Pagina 1

Inleiding Met dit schoolondersteuningsprofiel (SOP) brengen wij de (extra) ondersteuning in beeld die wij de kinderen op onze school bieden. Daarmee worden ook de grenzen van ons onderwijs duidelijk. In maart 2012 is op verzoek van de directie van SBO De Windroos een onderwijszorgprofiel opgesteld. De opstellers geven aan dat een onderwijszorgprofiel beschrijft welk aanbod aan onderwijs, zorg en ondersteuning een school haar leerlingen (met speciale onderwijsbehoeften) kan bieden. Tevens wordt beschreven waar de school intern grenzen ervaart en met welke externe zorg de school deze grenzen verlegt. Hiernaast wordt het professionaliserings- en ontwikkelperspectief voor de medewerkers en de schoolorganisatie geschetst. Deze rapportage Onderwijszorgprofiel is opgesteld met behulp van de Seminarium Profiel Scan (SPS) van de Hogeschool Utrecht.

De onderzoekers komen tot de volgende slotconclusie: Uit de ambities (zie verder in dit document) van het team blijkt dat er onder de teamleden overeenstemming bestaat over de gewenste onderwijsfunctie van SBO De Windroos in de toekomst: een SBO-school met een specialisme. Over de vormgeving is men het grotendeels eens. De leerlingen zouden moeten worden opgevangen in tussenvormen. Over de invulling van het specialisme bestaan verschillende ideeën die uiteindelijk te herleiden zijn tot de doelgroepen SBO en leerlingen met een zeer speciale onderwijsbehoefte vergelijkbaar met die in cluster 3 en 4. De visie van het nieuw te vormen SWV speelt een nadrukkelijke rol in de bepaling van de uiteindelijke onderwijsfunctie van SBO De Windroos. Tegelijkertijd kan de school zich profileren door in doorontwikkeling in te zetten op deze specifiek doelgroep leerlingen. Voor het helder in kaart brengen van deze doelgroep kan de school de ervaren heterogeniteit uitsplitsen naar spreidingsniveau ’s op het gebied van gedrag én leren. Het werken met een ontwikkelingsperspectief voor elke leerling biedt hiervoor een goede kans. Het team is momenteel nog niet in staat een duidelijke ambitie te formuleren van wat betreft de ondersteuningsfunctie van het toekomstige SWV. In de uitwerking van de aandachtsgebieden ten aanzien van de doorontwikkeling zijn hierover nog weinig concrete aanknopingspunten terug te vinden. Het is van belang dat de school zich hier op korte termijn op gaat richten. De onderwijs- en ondersteuningsfunctie van de school zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. De gewenste expertiseontwikkeling en de samenwerking met ouders verdienen in dit kader de aandacht. Het schoolteam herkende zich in de eindrapportage wat betreft de doelgroepbeschrijving. Men is echter van mening dat het aanbod specifieker omschreven kan worden. In dit SOP zal daaraan aandacht worden besteed. In de jaren 2012-2014 heeft het schoolteam zich bezig gehouden met de vraag welke competenties nodig zijn om naast de onderwijsfunctie ook de ondersteuningsfunctie gestalte te geven. Door te vragen naar de persoonlijke ambities en de te verwerven kennis en vaardigheden werd de bewustwording in het team met betrekking tot de veranderende positie van de school versterkt. Gedurende deze periode heeft de directeur het proces gedeeld met de collega-directeuren van de drie andere SBO’s in het nieuwe samenwerkingsverband Rijn en Gelderse Vallei (De Vogelhorst Barneveld – De Dijk Wageningen – De Regenboog Ede). Door nauw op elkaar afgestemd te blijven, ook in profilering, willen we als SBO-voorzieningen een helder en dekkend SBO-onderwijs(ondersteunings)aanbod realiseren in onze regio. Om dit doel te bereiken zijn inmiddels naast het directeurenoverleg van de vier SBO-scholen (4SBO-directie) ook andere kenniskringen gestart: (4SBO-IB/ortho; 4SBO-logopedie; 4SBO-vakleerkracht). In het schooljaar 2014-2015 zal een teamontmoetingsdag worden gerealiseerd.

SOP 2014-2015

Pagina 2

Het schoolondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende paragrafen: 1. 2. 3. 4. 6.

Een korte typering van de school. De kwaliteit van onze basisondersteuning. De beschikbare deskundigheid voor onze (extra) ondersteuning. De voorzieningen waarover we beschikken om de ondersteuning te kunnen realiseren. De samenwerking met onze ketenpartners.

Het nieuwe SWV-bestuur heeft het voornemen binnen twee jaren een uniforme profileringsaanpak te starten. Wij beperken ons daarom voor nu tot een inventariserend en pragmatisch SOP, waarbij de ambities gaan leiden tot een ontwikkelagenda om het onderwijs en de (extra) ondersteuning op onze school te verbeteren. Dit ontwikkeltraject gaat gelijk op en wordt verbonden met de ontwikkeling van het nieuwe schoolplan 2015-2019. De ouders van onze school worden via de schoolgids geïnformeerd over de mogelijkheden voor (extra) ondersteuning op onze school. Daarnaast wordt dit schoolondersteuningsprofiel toegevoegd aan de schoolgids en het wordt op de website gepubliceerd.

SOP 2014-2015

Pagina 3

1.

Korte typering van de school

SBO De Windroos is een christelijke school voor speciaal basisonderwijs. De school valt onder het bestuur van de Stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal e.o. (CPOV e.o. ) In mei 2014 bezoeken ruim 200 kinderen de school. In verband met het grote aantal kinderen dat aan het eind van het schooljaar 2013-2014 naar het voorgezet onderwijs gaat en de daling van het aantal aanmeldingen is te verwachten dat in het schooljaar 2014-2015 de school door rond de 150 kinderen zal worden bezocht. Onze leerlingen hebben specifieke (vaak meervoudige) onderwijsbehoeften die liggen op cognitief en/of sociaal-emotioneel vlak. Veel kinderen hebben extra ondersteuning nodig bij het leren reguleren van hun gedrag. De mate waarin extra ondersteuning nodig is fluctueert maar kenmerkt zich bij ieder kind in een sterke behoefte aan een veilig pedagogisch klimaat, een uitgebalanceerd onderwijsaanbod en ondersteuning-op-maat. De ontwikkelingsbehoeften en perspectieven van de leerlingen worden centraal gesteld bij de inrichting van ons onderwijs. De school heeft jarenlange ervaring met de deskundige begeleiding van jonge kinderen, In het schooljaar 2013-2014 is ervaring opgedaan met een groep met extra gestructureerde aanpak. De schoolontwikkeling richt zich onder andere aan het invoeren en implementeren van leerroutes. Voor de start van elk schooljaar beraadt het team zich op de wenselijkheid een groep met een specifiek karakter op te zetten. In het kader van de ondersteuningsfunctie zien we dat er in toenemende mate door basisscholen een beroep wordt gedaan op de collega’s van SBO De Windroos met een specifieke deskundigheid. Door scholen worden vragen gesteld aan de logopedist, de motorisch remedial teacher, de rekenspecialist en de orthopedagoog. De school speelt een belangrijke rol bij het verder vormgeven aan het CPOV Diagnostisch Centrum. Enkele fragmenten uit onze missie/visietekst, zoals verwoord in schoolgids en schoolplan: “Onze school is een Protestants Christelijke school voor speciaal basisonderwijs. Voor onze school is de Bijbel uitgangspunt en inspiratiebron. De Windroos is een school waar kinderen met specifieke onderwijsbehoeften leren omgaan met hun talenten en mogelijkheden en leren omgaan met hun beperkingen. Een school waar kinderen zich kunnen ontwikkelen en ontplooien en waar ze hun zelfvertrouwen en zelfkennis weer kunnen vergroten. Binnen het veilige pedagogisch klimaat op onze school willen we als volwassenen het kind begeleiden en helpen hem of haar in zijn/haar ontwikkeling op weg naar zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid.” “Binnen een veilig pedagogisch klimaat werkt de school vanuit het ontwikkelingsperspectief van het kind en de specifieke onderwijsbehoeften aan optimale ontwikkeling, zelfvertrouwen, zelfredzaamheid, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Hoewel ieder kind moet leren omgaan met beperkingen staan de unieke kwaliteiten en talenten van het kind centraal. “ “De kracht van De Windroos is passend onderwijs aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften.” “Een goede relatie en een goede samenwerking tussen ouders en medewerkers van de school is voorwaarde om tot een optimale onderwijs- en opvoedingssituatie en dus tot leren, te komen.” “SBO De Windroos, wegwijzer voor ontwikkeling”

SOP 2014-2015

Pagina 4

2.

De kwaliteit van de basisondersteuning

Het samenwerkingsverband Rijn & Gelderse Vallei onderscheidt drie niveaus van ondersteuning, zoals weergegeven in onderstaande figuur. SBO De Windroos speelt een rol in alle genoemde niveaus. In de eerste plaats dient de basisondersteuning binnen de school op orde te zijn. Binnen niveau twee speelt de school een rol bij het inzetten van een flexibel ondersteuningsaanbod en binnen niveau drie kan de school nadat het een toelaatbaarheidsverklaring is afgegeven voor het kind een (flexibel) plaatsingsarrangement verzorgen.

Het SWV Rijn en Gelderse Vallei stelt in het ondersteuningsplan dat een aangesloten school aan de eisen met betrekking tot de basiskwaliteit voldoet als tenminste: - de Inspectie van het Onderwijs de school een basisarrangement heeft verstrekt en - de school handelings- en opbrengstgericht werkt. SBO De Windroos verwierf na een inspectiebezoek in januari 2013 het basisarrangement. Het inspectierapport gaf aanleiding tot een aantal verbeterpunten, die in de afgelopen jaren de nodige aandacht hebben gekregen. Er wordt gewerkt met een nieuw taalbeleidsplan, bij de jonge kinderengroep is een nieuw leerlingvolgsysteem in gebruik genomen en er is een begin gemaakt met het hanteren van een nieuw kwaliteitssysteem. De volgende indicatoren beoordeelt de Inspectie van het Onderwijs als voldoende: Leerstofaanbod: De kerndoelen worden als te bereiken doelstellingen gehanteerd bij het aanbod Nederlandse taal en rekenen en wiskunde. De leerstof wordt aangeboden tot en met groep 8. Bij het aanbieden van de leerstof bij Nederlandse taal wordt rekening gehouden met kinderen met een taalachterstand. Didactisch handelen: De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden en de onderwijstijd af op de verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. SOP 2014-2015

Pagina 5

Begeleiding: De leraren volgen en analyseren systematisch de vorderingen van de leerlingen. De school stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast. De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. De school bepaalt vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de leerling. Met ingang van het schooljaar 2013-2014 werkt de school met het kwaliteitssysteem Werken Met Kwaliteitskaarten. De kwaliteit van het onderwijs kan daardoor systematisch worden gevolgd en waar nodig kan snel tot verbeterende maatregelen worden besloten. SBO De Windroos werkt met het Windrooszorgmodel, gebaseerd op het model handelingsgericht werken. (Pameijer, Van Beukering en De Lange, 2009) Het Windroos zorgmodel is leidend in onze ondersteuning. Dit is de basis van onze hele ondersteuningsstructuur. We doorlopen binnen de groep twee keer per jaar dezelfde cyclus. Binnen deze cyclus is er een vast ritme van overleg. De data voor deze besprekingen zijn gepland in het jaarrooster. Buiten de groep sluiten we hierbij aan. Het Windrooszorgmodel is gebaseerd op de 1-zorgroute. Binnen de 1-zorgroute worden de uitgangspunten van handelingsgericht werken in concrete stappen uitgewerkt. Het doel van het Windrooszorgmodel is, overeenkomstig met de 1-zorgroute, onderwijs te realiseren dat zo veel mogelijk is afgestemd op de onderwijsbehoeften van alle kinderen in de school. Wij plannen ons onderwijs door de leerlingen systematisch te volgen (middels observeren in de groep en toetsgegevens), de onderwijsbehoeften in kaart te brengen en aan de hand daarvan een plan op te stellen waarin de doelen staan die we met elk kind willen bereiken. Vanaf een didactische leeftijd van 30 maanden wordt ook een prognose van het uitstroomniveau genoemd. Voor ieder kind dat start op SBO De Windroos wordt binnen zes weken een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Om de kinderen de leerstof aan te kunnen bieden die aansluit bij hun onderwijsbehoeften wordt er gewerkt met unitplannen binnen SBO de Windroos. Een unitplan wordt opgesteld voor een periode van een half jaar en hierin wordt per vakgebied vastgelegd welke subgroepen er binnen de groep zijn, wat de doelen en verwachte opbrengsten zijn per groep, welke leerroute, aanpak en/of methode wordt gebruikt, eventuele extra begeleiding etc. Aan het begin van het jaar (augustus/begin september) en medio januari staan de unitplanbesprekingen gepland. Tijdens deze unitplanbespreking wordt het unitplan besproken: wat zijn de doelen, de aandachtspunten en de vorderingen van de niveaugroepen en hoe gaat het in het algemeen met de unit. Iedere leerling wordt twee keer per jaar besproken in een leerlingbespreking (oktober en maart) aan de hand van een aantal vaste onderwerpen. De leerlingen worden gedurende het schooljaar gevolgd door middel van toetsen, observaties en onderzoek. Alle zo verkregen informatie wordt schriftelijk vastgelegd in het digitale leerlingdossier en vormt de basis voor de leerlingbespreking. Vanuit deze bespreking wordt er voor iedere leerling een aanpak vastgesteld en in een aantal gevallen een specifiek handelingsplan opgesteld waarin leer- en ontwikkelingsdoelen worden vastgelegd en geëvalueerd, dat is terug te vinden in het unitplan. Individuele kinderen, waar zorgen over zijn die in een breder verband gedeeld/besproken dienen te worden, worden besproken in de zorgteambespreking met met name als doel het beantwoorden van de hulpvraag van de leerkracht. Er worden vaste momenten voor zorgteambesprekingen gepland door het hele jaar, maar daarnaast kan deze bespreking ook tussentijds georganiseerd worden op verzoek van een leerkracht, intern begeleider of andere SOP 2014-2015

Pagina 6

medewerker van SBO de Windroos. Ook kan een vraag van een ouder aanleiding zijn om een zorgteambespreking te organiseren. Bij deze bespreking worden ouders, de leerkracht, de orthopedagoog, de schoolarts, de schoolmaatschappelijk werkster, de intern begeleider en eventuele andere betrokkenen (intern en extern, wij denken hierbij aan bijvoorbeeld de remedial teacher, logopedist, voogd of gezinsbegeleiders) uitgenodigd. Het uitnodigen van externe betrokkenen gebeurt nadat ouders daarvoor toestemming hebben gegeven. Er zijn eenduidige criteria opgesteld voor het initiëren van een zorgteambespreking. Wij willen doelgericht de kwaliteit van ons onderwijs verbeteren. In het kader van kwaliteitsverbetering is de school in het schooljaar 2009-2010 begonnen met het in beeld brengen van de leerling resultaten. Het gehele team analyseert de leerling resultaten en verbindt er conclusies aan. Door conclusies bespreekbaar te maken en hieraan gerelateerd ook gerichte initiatieven te nemen, kan het onderwijsaanbod en het handelen van de leerkracht beter worden afgestemd op wat leerlingen nodig hebben voor een goede ontwikkeling van de basisvaardigheden. Door opbrengstgericht werken te relateren aan het leren van de basisvaardigheden krijgt vooral het primaire onderwijsproces accent. De Inspectie van het onderwijs heeft aan het eind van het schooljaar 2013-2013 geconstateerd dat de resultaten behaald door de schoolverlaters voldoende zijn in relatie tot de leermogelijkheden van de kinderen die de school verlieten. Inmiddels werkt SBO De Windroos enkele jaren integraal met De Vreedzame School. De indruk van het team is dat het werken met DVS een positieve ontwikkeling op het pedagogisch klimaat heeft. Daardoor wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling op individueel-, groeps- en schoolniveau verbeterd. Bovendien is DVS een goed toepasbaar middel om te werken aan actief burgerschap en sociale integratie. Ambities onderwijs: Verbeteren bij Nederlandse taal en rekenen en wiskunde van het werken volgens leerlijnen en leerroutes (passende perspectieven), zodat het onderwijsaanbod nog meer specifieke gericht kan zijn op de schoolkeuze en meer op maat is voor ieder kind; Het uitbreiden van de mogelijkheden bij creatieve vakken en natuur en techniek; Kinderen meer verantwoordelijkheid geven, onder andere door het werken met portfolio en het voeren van gesprekken met kinderen over hun mogelijkheden en ambities; Verbeteren en uitbreiden interne dyslexiebehandeling; Werken met tablets uitbreiden.

Ambities interne ondersteuning: Voortgaande overdenking op teamniveau: Wat zijn onze kwaliteiten, waar liggen onze grenzen, hoe richten we ons op veranderende doelgroep (bij voorbeeld complex moeilijk verstaanbaar gedrag; zeer moeilijk lerenden), Optimaliseren van het werken met De Vreedzame school, waardoor het pedagogisch klimaat verder verbetert; Nauwkeurig analyseren van de leerresultaten gevolgd door verbetervoorstellen; Uitbreiding interne dyslexiebehandeling; Kwaliteitssysteem verder uitwerken: WMK; Verbeteren overgang PO-VO met nieuwe documenten (OSO/ Parnassys); Inzetten familieklas; Uitbreiding Gezinsbegeleiding; Toepassen beelddenken.

SOP 2014-2015

Pagina 7

Ambities extern gerichte ondersteuning SBO De Windroos deelt de deskundigheid wederzijds met andere scholen binnen het SWV en daarbuiten. Daarvoor is het nodig dat teamleden competenties ontwikkelen voor bij voorbeeld het verzorgen van ambulante begeleiding De samenwerking 4-sbo wordt geïntensiveerd; SBO De Windroos stelt expertise beschikbaar aan de steunpunten van SWV Rijn & Gelderse Vallei

SOP 2014-2015

Pagina 8

3.

Beschikbare deskundigheid voor ondersteuning

Het team heeft geïnventariseerd en besproken welke deskundigheid voor onze leerlingen intern en/of extern beschikbaar is en in welke mate we daarmee tevreden zijn. Het MT heeft die uitkomsten gebundeld en verrijkt met de specialisaties (bevoegd en/of bekwaam) per individuele collega. Dit levert het onderstaande beeld en ambities op.

Mate van tevredenheid BESCHIKBARE DESKUNDIGHEID: Onderwijsassistentie in de klas Conciërge / adm. ondersteuning Orthopedagogiek/gz-psycholoog Assistentie psychologie Schoolmaatschappelijk werk Logopedie Dyslexie Speltherapie Interne begeleiding Remedial teaching Bewegingsonderwijs & MRT Taal en spraak Rekenen en wiskunde Dyscalculie Motorische beperkingen Verstandelijke beperkingen Gedragsproblemen Auditieve beperkingen Visuele beperkingen Autisme ADHD Faalangstreductie SOVA-training SOWE-training Schoolarts / JGZ Hoogbegaafdheid Jonge Risicoleerlingen NT2 Beeldcoaching (Preventief) Ambulante begeleiding Lezen Sensomotorische ontwikkeling Kindermassage Beelddenken

SOP 2014-2015

INTERN G V O

EXTERN G V O

OPMERKIINGEN

x x x x x

In gebouw; extern medewerker

x

Specialist en aanpak in de groep In gebouw; extern medewerker

x x x x x x x x x x x

vakleraar Binnen logopedie

x x x x x x x x

x x x Zie ambities

x x x x

x

Zie ambities

x x x x

Pagina 9

-

-

Er is een formatieomvang van fte 1,5 beschikbaar voor onderwijsassistentie. Eén van de onderwijsassistenten is verbonden aan de jonge-kinderen-groep en één is algemeen inzetbaar, grotendeels in de onderbouw, in bepaalde gevallen ook voor het onder verantwoordelijkheid van een groepsleraar zelfstandig een groep begeleiden. Er is 0,92 fte conciërge en 0,52 fte administratief medewerker beschikbaar. De orthopedagoog, tevens gz-psycholoog werkt voor 0,56 fte in school. Daarnaast verricht deze functionaris werkzaamheden voor voorzieningen van het oude SWV, CJG en CPOV Diagnostisch Centrum. Er is één dag per week een psychologisch assistent aan de school verbonden. De logopedist (wtf 0,8000) is tevens dyslexiespecialist en gecertificeerd beeldcoach, Speltherapie wordt op indicatie aangeboden door een medewerker van ‘s Heerenloo Expertisecentrum Advisium Eén van de intern begeleiders is tevens gecertificeerd beeldcoach. Twee collega’s zijn opgeleid tot rekenspecialist en één tot taalcoördinator. Enkele collega’s zijn opgeleid tot gedragsspecialist binnen een Master SEN-opleiding. In samenwerking met de dyslexiespecialist verzorgt de orthopedagoog dyslexieverklaringen. In samenwerking met de rekenspecialist verzorgt de orthopedagoog dyslcalculieverklaringen. Ambities scholing: Teamscholing Rekenen in verband met het een nieuwe methode en het werken met leerroutes; Teamscholing Leerlijnen, leerroutes, passende perspectieven; Scholing tweede dyslexiespecialist; Scholing tweede Interne coach Opleiding; Scholing directeur: opleiding Lead like a champion van CED; Scholing kwaliteitssystematiek MT. Werken Met Kwaliteitskaarten wordt uitgebreid; Verdieping kennis van omgaan met gedragsproblemen door één of enkele medewerkers.

SOP 2014-2015

Pagina 10

4.

Ondersteuningsvoorzieningen & voorzieningen in de fysieke omgeving

Dit hoofdstuk gaat over de ruimtelijke omgeving waarin wij ons onderwijs en ondersteuning mogen vormgeven. De school ligt midden in de woonwijk Dragonder. Er is voldoende gelegenheid voor buitenspel. Het spelmateriaal is vernieuwd en goed hanteerbaar voor alle leeftijdsgroepen. Er is een voetbalplein. Helaas is er nauwelijks ruimte voor andere buitenactiviteiten, zoals bij voorbeeld het werken in een schooltuin. Het gebouw van SBO De Windroos is deels rolstoeltoegankelijk. De lokalen zijn verhoudingsgewijs ruim te noemen. Dat geldt ook voor de gangen waarin plek is voor verschillende ‘werk/speelhoeken’. In de meeste lokalen is een aantal afgeschermde werkplekken voor kinderen die daar baat bij hebben. We maken gebruik van een computerlokaal. Het gemeentelijk gymlokaal staat naast het schoolgebouw en is onlangs volledig gerenoveerd. Er zijn, naast de kantoren voor ondersteunend personeel, nog een aantal kleinere ruimtes die divers ingezet kunnen worden. Met name geschikt voor het werken met groepjes of individuele kinderen. De school beschikt over een kamer voor speltherapie. Centraal ligt de gemeenschapsruimte, o.a. geschikt voor activiteiten met kleine groepjes, een groep of meerdere groepen. De orthotheek is rijk gevuld met materialen en boeken. Ambities Het is de ambitie van de school meer mogelijkheden te creëren voor kinderen om praktisch bezig te zijn. We willen –ook in het kader van onderzoekend en ontwikkelingsgericht leren- de volgende faciliteiten creëren: Een schooltuin in de directe omgeving van de school; Andere mogelijkheden waardoor kinderen met de natuur bezig kunnen zijn, zoals samenwerking met andere instanties; Het inrichten van een permanent handvaardigheidlokaal. Voorts is er de wens één of meer (voor-)leeshoek (en) mogelijk te maken.

SOP 2014-2015

Pagina 11

5.

Samenwerkende ketenpartners

De contacten met de externe instanties verlopen via de collega die de meeste betrokkenheid heeft bij de situatie. De intern begeleider is vrijwel altijd centrale contactpersoon, maar de schoolleiding, een leraar of onderwijsondersteuner kan ook contact hebben met instanties buiten de school. De school werkt samen met de volgende ketenpartners: - Regelmatig: Bureau Jeugdzorg – GGD – GGZ – MEE – Centraal Nederland Giralis/opdidakt (dyslexie) - CED - Soms: Youké – diverse scholen voor SO.

SOP 2014-2015

Pagina 12