Schoolondersteuningsprofiel van t Schaddeveld Dieren & Laag-Soeren

Schoolondersteuningsprofiel van ’t Schaddeveld Dieren & Laag-Soeren Scholengroep Veluwezoom

Schooljaar 2015-2016

Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs

Pagina 1

VRAGENLIJST (DEEL 2) Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Aantoonbare specifieke deskundigheid

Specifieke kennis en kunde

Extra ondersteuning ism externe partners

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

Basisondersteuning

Realisatie

Extra ondersteuning binnen de school

Ambitie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School Locatie * Brinnummer Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen Adres Telefoon Naam directeur e-mail directeur Naam locatieleiding Naam ib-er Naam ib-er Aantal groepen Aantal leerlingen Subregio

2015-2016

OBS ‘t Schaddeveld Dieren en Laag-Soeren 15NB 41617 11 Meidoornlaan 195 Dieren Harderwijkerweg 25 Laag Soeren 0313-422595 P.de Bruijn [email protected] P.Kroneman E.Palm 4 (1) en 1 (LS) 80 (D) en 30 (LS) Rheden/Rozendaal


Pagina 2

BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Wat gaat goed, wat zijn je aandachtspunten, etc.

-De leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving, er is inzicht in de veiligheidsbeleving van de leerlingen. -Er wordt gewerkt in gecombineerde klassen, waar kinderen veel van elkaar leren en zich veilig voelen. Door deze manier van werken is de effectieve leertijd zeer hoog en is er veel individuele aandacht voor onze leerlingen. We verdiepen ons en zetten in op vaardigheden die onze kinderen voorbereiden op de samenleving in de 21e eeuw. Uit divers onderzoek blijkt dat dit creativiteit, kritisch denken, probleem-oplosvaardigheden, communicatie, samenwerken, digitale geletterdheid en sociale en culturele vaardigheden zijn (De zogenoemde 21e-eeuwsevaardigheden) -De groepen 1-2 werken sinds schooljaar 2014-2015 volgens een beredeneerd aanbod. -Er is een gestandaardiseerd observatiesysteem voor het volgen van de brede ontwikkeling van de kleuters -De school verzorgt een goede basiszorg aan alle leerlingen. Er wordt gewerkt volgens de 1-zorgroute. De HGW-cyclus wordt twee maal per jaar uitgevoerd, opbrengsten staan steeds centraler. Er wordt gewerkt met groepsplannen, ieder kind wordt per vak ingedeeld op zijn niveau. (basis, instructiegevoelig, instructieonafhankelijk) Er wordt gedifferentieerd in lesstof, instructies en taken. -Er wordt in teambesprekingen en groepsgesprekken (minimaal 2 keer per jaar na de Citotoetsen) door leerkrachten en ib gekeken naar de resultaten op de verschillende leergebieden. Dan worden ook ondersteuningsbehoeften van leerlingen in kaart gebracht. Groepsplannen worden daarna weer bijgesteld. Deze worden gebruikt in de jaarlijkse overdracht. Wanneer dat nodig is worden leerlingen apart besproken in leerling besprekingen of Zorgteam. - Het is mogelijk arrangementen (expertise/ondersteuning)aan te vragen bij PassendWijs wanneer op bepaald gebied advies of ondersteuning nodig is. -Er zijn leerlingen met een OPP (eigen leerlijn op één of meer gebieden) - Er is ruime aandacht voor de SEO-ontwikkeling, de ontwikkeling wordt gevolgd d.m.v. het digitale observatiesysteem ZIEN. -Het bij de start van ieder schooljaar gezamenlijk vaststellen per klas van de klassenregels en schoolregels is een belangrijk vast onderdeel in het schooljaar -Er is een pestprotocol (5-sporenbeleid) -Ouders worden als partners nauw betrokken bij de school. De leerkrachten onderhouden met alle ouders nauw contact over hun kinderen en communiceren zaken als huiswerk of gebeurtenissen. De frequentie en manier waarop kan per leerling verschillen. Tijdens het jaarlijkse startgesprek worden daarover afspraken gemaakt -De school heeft nog geen normen vastgesteld voor de resultaten die zij met de leerlingen nastreeft

SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE *


Pagina 3

-Binnen ’t Schaddeveld is er veel ervaring en kennis op het gebied van het jonge kind en het onderkennen van risicokenmerken. Er wordt al vroeg gewerkt aan verantwoordelijkheid nemen, samenwerken en zelfstandig werken. -In de bovenbouwgroepen wordt dat verder uitgebouwd d.m.v. weektaken en zelfstandig werken en samenwerkingsopdrachten. Deze ontwikkeling wordt nadrukkelijker zichtbaar sinds de oriëntatie en de scholing in het kader van de invoering volgend schooljaar van TOM-onderwijs (Teamonderwijs Op Maat) -Er is in het team veel kennis op gebied van gedrag en ondersteuningsbehoeften van

kinderen met (kenmerken van) ADHD en autisme. Duidelijkheid en voorspelbaarheid zijn daarom belangrijke aspecten in ons onderwijs .

Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers: Teamscholing: handelingsgericht werken 2012-2013

Teamscholing: IGDImodel:Interactief Gedifferentieerd model voor Directe Instructie 2013-2015 Teamscholing: Teamonderwijs op Maat 2014-2015-2016

2

Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) Alle medewerkers hebben scholing gehad op het gebied van HGW. De laatste bijeenkomsten met name om deze manier van werken (planmatig, transparant en doelgericht) ook in de combinatiegroepen toe te passen. We hebben veel geleerd uit het boek “kansrijke combinatiegroepen” waarin beschreven staat hoe je vakken en/of groepen kan verbinden. In schooljaar 2014-2015 heeft het team een training gevolgd op het gebied van lesgeven volgens het IGDI-model. Het voegt nadrukkelijk de elementen interactie (vaak in de vorm van coöperatieve werkvormen, laten verwoorden aan elkaar van het geleerde) en differentiatie toe als vaste elementen in de dagelijkse instructie. Het hele team heeft momenteel scholing op het gebied van TOM. Doel is een andere, eigentijdse organisatie van het onderwijs, het anders organiseren van lesgeven, kortom het neerzetten van een krachtige leeromgeving. Effecten zijn dat tijd beter benut gaat worden, meer mensen verantwoordelijk zijn voor meerdere kinderen waardoor er nauwere betrokkenheid is. Er zal nog meer tijd zijn voor individuele aandacht voor kinderen.

1 2

Basiscursus psycho-educatie speciaal voor kinderen met autisme. Inmiddels is er enkele jaren ervaring opgedaan met behulp van Rec 4 en Autimaat wat betreft de ondersteuningsbehoeften van deze leerlingen. Ook de tussenschoolse opvang en gymleerkrachten worden daar zo nodig bij betrokken. -2013-2014 Master Special Educational Needs, -2010 opleiding tot gedragsspecialist (Marant)

Leerkrachten vanaf groep 3-8

Verdieping op gebied van goede software. Er wordt gewerkt met WIG, Ambrasoft, Bloon en het maken van web kwesties.


Pagina 4

* Denk aan: Doelgroepen Werkwijze, Taal-/spraakspecialist - Dyscalculie - Reken-/wiskundespecialist - Begeleiding van kinderen met motorische beperkingen - Opvoedings- en gedragsproblemen Autisme – ADHD - Hoogbegaafdheid - Jonge risicoleerlingen - Coaching en School Video Interactie Begeleiding- etc.

EXTRA ONDERSTEUNING (alle ondersteuning die gegeven wordt die niet binnen de basisondersteuning valt, zie indicatoren basisondersteuning ) DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL

Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit? Binnen samenwerkingsverband PassendWijs zijn er zg Zorgteams, waarvan de schoolcontactpersoon eerste aanspreekpunt is. De intern begeleider en de schoolcontactpersoon (orthopedagoog) hebben contact over zorgleerlingen. De schoolcontactpersoon kan onderzoeken doen en er zijn uren beschikbaar om consultaties met de betreffende leerkrachten te organiseren wanneer daar behoefte aan is. Ook gaat zij zo nodig in gesprek met ouders of kind. Ongeveer 5 keer per jaar zijn er vergaderingen van het Zorgteam waar leerkracht, intern begeleider en ouders kinderen kunnen bespreken. Schoolmaatschappelijk werk en een Schoolverpleegkundige maken ook deel uit van het zorgteam en kunnen hierbij uitgenodigd worden.

Wtf die voor ondersteuning wordt ingezet

Ib:0,2 (uren die direct te maken hebben met individuele zorg en ZT) Schoolcontactpersoon: 48 onderzoek uren 70 SCP uren Schoolmaatschappelijk werk: 2 uur per week Schoolverpleegkundige: Op afroep beschikbaar.

De schoolverpleegkundige maakt deel uit van het zorgteam en kan zo nodig ingezet worden. Zij heeft zicht op de spreekuren van schoolarts en jeugdverpleegkundige. De schoolmaatschappelijkwerker maakt deel uit van het zorgteam en kan ook zo nodig ingezet worden om met kinderen ofouders, binnen gezinnen ondersteuning te bieden d.m.v. gesprekken of verwijzing.


Pagina 5

DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc)

Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?

Incidenteel/structureel/frequentie

Voor het in kaart brengen van de ondersteuningsbehoeften van leerlingen met autisme en ADHD-kenmerken en/of lgf cluster 4 en het begeleiden van leerkrachten maakten wij gebruik van AB van REC Vierland-Noord

Momenteel 4 lgf cluster 4 leerlingen

Dit jaar was een overgangsjaar, vanaf 2015 gaat dat anders Sinds dit schooljaar het mogelijk om arrangementen (expertise/ondersteuning) aan te vragen bij PassendWijs wanneer op bepaald gebied advies of ondersteuning nodig is. Wanneer er extra handen nodig zijn, of tijd kan dat aangevraagd worden bij Veluwezoom.

(tot einde van schooljaar 2014-2015)

Dit jaar structureel 0,4 inzetbaar voor begeleiding, ondersteuning leerkrachten en overleg.

Er is één aanvraag gedaan.

Leerkrachten voeren de plannen uit binnen klassenmanagement, ib kan wat betreft het individuele gedeelte uitvoeren en zorgt voor planning en communicatie met ouders, leerkrachten en AB. Voor het in kaart brengen van de ondersteuningsbehoeften van leerlingen met taalspraak problematiek (cluster 2) en het begeleiden van leerkrachten en ib maken wij gebruik van (Ambulant begeleider) Kentalis

Momenteel 1 leerling tot einde schooljaar 2015-2016

Leerkrachten voeren de plannen uit binnen klassenmanagement, ib voert de plannen uit voor wat betreft het individuele gedeelte en zorgt voor planning en communicatie met ouders, leerkrachten en AB

Ib:79 uren op jaarbasis

Ab 59 uren op jaarbasis

Marant


Pagina 6

Aanvragen voor dyslexieonderzoek worden door ib gedaan. Ze worden miv dit schooljaar gedaan bij de gemeente, die geeft een machtiging af waarna Marant de stukken krijgt.

Gemiddeld 1 ll per jaar in behandeling en 1 onderzoek

Logopediepraktijken in Dieren

Gemiddeld 1 a 2 ll per jaar

Leerkracht en ib overleggen met ouders wanneer logopedie nodig lijkt. Ouders krijgen van school een brief voor de huisarts en vragen zelf een verwijzing en kiezen een praktijk die tijd heeft.

Ouders kiezen voor verschillende praktijken

School (leerkracht en ib) en logopedie hebben gewoonlijk regelmatig e-mail contact Kinderfysiotherapie (Fysioplein 9 )

Gemiddeld 1 ll per jaar

Leerkracht en ib overleggen met ouders wanneer fysiotherapie nodig lijkt Na aanmelding volgt een intake gesprek en een onderzoek, waarbij het kind geobserveerd en getest wordt. Hierna wordt een behandelingsplan opgesteld dat met ouders en indien gewenst ook met de leerkracht of medebehandelaars besproken wordt

AMBITIES Wat zijn de ambities voor het eerste jaar en de middellange termijn (3-5 jaar) op het gebied van: AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING

Eerste jaar:2015-2016 -Start van de invoering en ontwikkelen van TOM-onderwijs -Normen voor de resultaten die nagestreefd worden vastleggen. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs

Pagina 7

-Invoeren van Engels voor groep 1-8 -consolidatie van de ouderparticipatie en educatief partnerschap -verdere ontwikkeling en gebruik gegevens van SEO- volgsysteem ZIEN. -ontwikkelen van gebruik van Kurzweil voor dyslectische leerlingen (starten in LS met 2 leerlingen) (Kurzweil is aangeschaft) De middellange termijn: -Vormgeven van goed TOM-onderwijs -Uitbreiden van het gebruik van Kurzweil voor alle dyslectische kinderen

AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Over 3-5 jaar: Studie en verdieping (specialisatie) door teamleden op de verschillende vak/leergebieden

TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Eerste jaar: -TOM-onderwijs -implementatie en intensivering van de ouderparticipatie -Het werken met de ateliers, creatieve en kunstzinnige vorming Over 3-5 jaar: Een optimale samenwerking met ouders. Goed TOM-onderwijs en profilering op creatief gebied

AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL

Over 3-5 jaar :Een goede transparante basiszorg waaronder ook kinderen met dyslexie, (kenmerken van) autisme en ADHD vallen.


Pagina 8

AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS

REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren? --Opbouwen TOM  Borgen van onderdelen van de huidige ouderparticipatie. Bij de start van het schooljaar plannen van de informatieavonden en de startgesprekken. (de inhoud en doel van het startgesprek herhalen in team) De wensen en afspraken die gemaakt zijn met de ouders nakomen. Ouders betrekken bij het onderwijs en de resultaten van hun kinderen.

 

Borgen Ateliers in huidige vorm Uitbouwen Ateliers met samenwerking locaties

 

Borgen huidige zorgstructuur Planmatig verder opbouwen zorgstructuur


Pagina 9

Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven?



Ondersteuning dmv kennisoverdracht, onderwerpen op vergaderingen en consultaties schoolcontactpersoon.


Pagina 10

Schoolondersteuningsprofiel van t Schaddeveld Dieren & Laag-Soeren

Recommend Documents