SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL. Marecollege

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

Marecollege

22-04-2014

Schoolondersteuningsprofiel

Marecollege

versie 2 14224

Inleiding: Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel van het Marecollege. De school heeft dit schoolondersteuningsprofiel opgesteld conform de wet Passend Onderwijs. Met het schoolondersteuningsprofiel beoogt onze school de ouders, leerlingen, medewerkers en andere belanghebbenden inzicht te geven in de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Daarnaast beschrijven wij in dit profiel onze ambities voor de toekomst in de ondersteuning van leerlingen met specifieke leerbehoeften. Het ondersteuningsprofiel is opgesteld door de schoolleiding en de zorgcoördinator van de school. De ouders, docenten en leerlingen in de Medezeggenschapsraad hebben voorafgaand aan de vaststelling advies gegeven over de inrichting van het ondersteuningsprofiel. Het schoolondersteuningsprofiel is voor 4 jaar vastgesteld. Zo nodig kan het tussentijds worden aangepast. Bij het opstellen van het profiel zijn wij uitgegaan van het Referentiekader Passend Onderwijs. Het referentiekader werkt de Wet Passend Onderwijs uit en geeft richtlijnen en handvatten voor de uitvoering. In het profiel wordt een onderscheid gemaakt tussen de basisondersteuning en de extra ondersteuning die de school kan aanbieden. Onze school werkt voor passend onderwijs samen met de andere scholen in de regio. Daarover hebben de scholen in het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801.* afspraken met elkaar gemaakt. Het samenwerkingsverband legt de ondersteuningsprofielen van de aangesloten scholen bij elkaar in het Ondersteuningsplan met het doel een dekkend aanbod voor alle leerlingen in de regio te realiseren. Wij verwijzen in het ondersteuningsprofiel naar de andere documenten van de school zoals de Schoolgids, het Zorgplan en diverse protocollen, waaronder het dyslexieprotocol en het pestprotocol. U kunt deze op onze website raadplegen. Wij hopen dat dit ondersteuningsprofiel u op weg helpt in het vinden van de juiste zorg. Met vragen over het ondersteuningsprofiel of suggesties ter verbetering kunt u zich het beste wenden tot de zorgcoördinator van de school. U vindt zijn/haar en andere belangrijke contactgegevens in de bijlage bij dit profiel. Met vriendelijke groet, Schoolleiding en zorgteam van het Marecollege

2


Marecollege

versie 2 14224

*Tot dit samenwerkingsverband horen de vo en vso scholen in Leiden, Leiderdorp, Kaag en Brasem, Oegstgeest, Voorschoten, Wassenaar en Zoeterwoude.

A) Algemeen Contactgegevens Naam

Marecollege, onderdeel van Stichting Vrijescholen Zuidwest Nederland

Adres

Sumatrastraat 120

Postcode en plaats

2315 BD Leiden

Telefoonnummer

071-5227333

Mailadres

[email protected]

Zorgcoördinator

Mevr. H. Klarenbeek

Naam rector

Dhr. B. van Dam

Bevoegd Gezag

Dhr. J.H.B. Jansen (bestuurder)

Onderwijsvisie De twee belangrijkste aspecten van de visie van het Marecollege, een Vrije School, zijn: -Het kind en zijn individuele ontwikkeling staat centraal. Op het Marecollege worden leerlingen niet alleen voorbereid op het behalen van een vmbotl, havo of vwo diploma, maar staat vooral ook de persoonlijke ontwikkeling van de leerling voorop. Ons onderwijs is daarom afgestemd op de cognitieve en emotionele fasen die kinderen in hun ontwikkeling doormaken (antroposofie van Rudolf Steiner) en nadrukkelijk gericht op een brede ontwikkeling van hun persoonlijkheid: in alle vakken leren met hoofd, hart en handen. Daarom geven we veel creatieve vakken en veel verschillende vakken. Ook zorgen we er voor dat de leerstof de ontwikkeling ondersteunt. Dit doen we bijvoorbeeld in het periode-onderwijs. Bovendien geven we kunstzinnig les. Met “kunstzinnig lesgeven” bedoelen we, dat docenten proberen een verbinding tot stand te brengen met de stof door verschillende ingangen te zoeken. -Het sociale aspect van de school. Volwassenen en leerlingen leren van elkaar. Bovendien houden we leerlingen als groep zo lang mogelijk bij elkaar.

3


Marecollege

versie 2 14224

Missie: We willen ertoe bijdragen dat leerlingen door onze vorm van onderwijs hun talenten optimaal kunnen ontplooien, zodat zij hun eigen leven op zelfstandige wijze kunnen vormgeven en in de toekomst op zinvolle wijze een bijdrage kunnen leveren aan de maatschappij. Met de verhuizing naar een nieuw gebouw is het Marecollege weer een eenheid geworden. Het vrijeschoolconcept, met veel aandacht voor kunst- en cultuurvakken, kan nu weer volledig worden waargemaakt.

Visie op de ondersteuning van leerlingen De Vrije School Marecollege Leiden is een school waar gewerkt wordt vanuit één overkoepelende mensvisie en waarbij de gehele ontwikkeling van de leerlingen centraal staat. Het doel van het onderwijs is de ontplooiing van de leerlingen. Kennis is geen doel op zichzelf, maar een middel. Het gaat niet alleen om de ontplooiing van het intellect, maar ook om de kunstzinnige en sociale vaardigheden. De grondslag van de leerlingenondersteuning op de Vrije School gaat dan ook uit van geïntegreerde leerlingenbegeleiding. Dat houdt in dat tegemoet komen aan de ondersteuningsbehoefte van leerlingen een integraal onderdeel is van het dagelijks werk van alle leerkrachten, mentoren en andere medewerkers van de school. Omdat de ondersteuning van iedere leerling ons allemaal aangaat, is het belangrijk een helder en overzichtelijk plan te hebben over de verschillende rollen van onze functies binnen de school en de daarbij behorende verantwoordelijkheden en taken. Sommige leerlingen hebben extra begeleiding nodig op school. Voor deze leerlingen is er op school een draagvlak gecreëerd waarbij verschillende functionarissen op het gebeid van de leerlingenondersteuning geconsulteerd kunnen worden. Dit schoolondersteuningsplan geeft aan hoe deze extra begeleiding (basis- en breedteondersteuning) is ingericht en welke taken en verantwoordelijkheden hieruit voortvloeien. Daarnaast heeft dit ondersteuningsplan als belangrijk doel de onderlinge samenhang duidelijk te maken tussen de verschillende functies en om meer duidelijkheid te scheppen over de processen in structuur van de leerlingenondersteuning. Tenslotte geeft het plan stapsgewijs weer hoe de route verloopt vanaf de eerste ondersteuning ten aanzien van een enkele leerling binnen de school welke gesignaleerd wordt tot en met de extra begeleiding op school en/of de verwijzing naar externe hulpverlening. Het is een dynamisch document. Dat wil zeggen dat het de komende jaren uitgebreid, aangevuld en gewijzigd zal worden, afhankelijk van wetgeving, ervaringen en inzichten. 4


Marecollege

versie 2 14224

Opleidingsmogelijkheden Schooltypen

Leerjaren

Bijzonderheden: Na een

Toelatingscriteria

tweejarige middenbouw (klas 7

brugklas*

en 8) met een vaste mentor die alle/veel van de periodes geeft, krijgen de leerlingen in de bovenbouw (vanaf klas 9) les van vakspecialisten. De leerlingen spreken hun nieuwe bovenbouwmentor wekelijks tijdens het mentoruur. Vmbo-

4

Deze klas leidt op tot het vmbo- DOD Advies van de

gemengd/theoretische

tl diploma in de sector zorg en

leerweg: sport-

welzijn. In deze klas is het

kunstklas

programma afgeslankt ten

basisschool.

gunste van extra beweging (sport, kunstlessen). In plaats van extra wiskunde is er extra rekenen, met oog op de rekentoets (F2). Doorstroom naar Havo is in deze klas niet mogelijk. Vmbo-tl

Havo

Vwo

Lwoo

4

5

6

4

Deze klas leidt op tot het vmbo- DOD Advies van de tl diploma.

basisschool.

Deze klas leidt op tot het havo-

Advies van de

diploma.

basisschool.

Deze klas leidt op tot het vwo-

Advies van de

diploma.

basisschool.

Op onze school worden

Drempelonderzoek,

leerlingen toegelaten die een

zo mogelijk

achterstand hebben van

georganiseerd door

minimaal twee jaar op twee

de basisschool.

relevante vakken: lezen, 5


Marecollege

versie 2 14224

schrijven en/of rekenen. Voor

DOD Advies van de

deze leerlingen wordt/is een

basisschool.

Lwoo-indicatie aangevraagd. Deze geeft hen recht op extra begeleiding om de achterstand in te halen. De begeleiding wordt óf in de klas gegeven (sport/kunstklas) of in speciale Lwoo-begeleidingsuren voor rekenen en/of taal.

* In de Schoolgids en de informatiebrochure voor groep 8 leerlingen vindt u precieze informatie over de aanmeldings- en toelatingsprocedure. Toelaatbaarheidsbepaling: Opmerking: Het Marecollege hanteert de landelijke richtlijnen bij de aanname. Wanneer de Cito en/of de NIO zijn afgenomen en de scores bekend zijn, wordt de uitslag hiervan meegewogen bij de toelating. Ook de wens van de ouders speelt een rol. Het advies van de basisschool is doorslaggevend.

6


Marecollege

versie 2 14224

Kengetallen leerling populatie huidig schooljaar en afgelopen drie schooljaren 13/14 / 12/13 / 11/12 / 10/11 a) Totaal aantal leerlingen

540

544

515

427

b) Aantal leerlingen met een leerlinggebonden

17

18

19

18

125

129

105

97

4

4

8

8

financiering c) Aantal leerlingen met gediagnosticeerde dyslexie d) Aantal leerlingen met gediagnosticeerde dyscalculie e) Aantal leerlingen met gediagnosticeerde

Nog in te vullen

AD(H)D (Attention Deficit/(Hyperactivity) Disorder) f) Aantal leerlingen met een diagnose in het

Nog in te vullen

autistisch spectrum (waaronder Autisme, syndroom van Asperger, PDD-NOS (Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise Specified) g) Aantal leerlingen met gediagnosticeerde

Nog in te vullen

DCD (Developmental Coordination Disorder) h) Aantal leerlingen met een andere diagnose

Nog in te vullen

7


Marecollege

versie 2 14224

B) Basisondersteuning I.

Inleiding: Wat is basisondersteuning?

Onder basisondersteuning wordt verstaan het geheel van preventieve en lichte curatieve interventies die binnen de onderwijsondersteuningsstructuur van de school – eventueel in samenwerking met anderen – kunnen worden uitgevoerd. De preventieve maatregelen zijn gericht op het tijdig signaleren van leerproblemen en opgroei- en leerproblemen. De lichte curatieve interventies zijn gericht op ondersteuning van leerlingen die geen indicatie hebben voor extra leerlinggebonden financiering. De basisondersteuning is in principe beschikbaar voor alle leerlingen van de school. Wel kan het zo zijn dat voor het gebruik van een voorziening voorwaarden gelden zoals bijvoorbeeld een gecertificeerde verklaring die aantoont dat de leerling een bepaalde specifieke leerbehoefte heeft. Aan het gebruik van een voorziening kunnen voor de ouder(s)/verzorger(s) kosten zijn verbonden.

II.

Het aanbod aan basisondersteuning van onze school

II.1.

Preventieve ondersteuningsmaatregelen

Veilig schoolklimaat Het Marecollege is een gemeenschap van leerlingen, leerkrachten, onderwijsondersteunende medewerkers en ouders. Ondersteuning van ouders is altijd van groot belang geweest op de vrije school in het algemeen en het Marecollege in het bijzonder. Dat is historisch zo gegroeid en nog actueel. Dit komt onder meer tot uiting in de vele ouderavonden. Omdat de rol van de ouders als educatief- en cultureel partner van groot belang wordt geacht, is het nodig dat er een heldere communicatie is. Doordat ouders rechtstreeks kunnen mailen met de docent heeft het contact aan efficiëntie gewonnen. Ook betrekken we ouders bij het onderwijsleerproces d.m.v. ouderavonden en een maandelijkse nieuwsbrief.

8


Marecollege

versie 2 14224

Welke basisondersteuning biedt de school? Vrijeschoolonderwijs als zorgarrangement De vorm van onderwijs die op het Marecollege gegeven wordt, wil er toe bijdragen dat leerlingen optimaal hun talenten kunnen ontplooien. Het kind en zijn individuele ontwikkeling staat centraal. De leerstof ondersteunt de ontwikkeling. Dit geldt met name voor het periode-onderwijs: gedurende drie weken wordt door de leerlingen gewerkt aan één vak of thema. Hiervan maken de leerlingen een eigen verslag (periodeschrift b.v.). De groep wordt zo lang mogelijk bij elkaar gehouden. De eerste twee jaar onder leiding van een “vaste” juf” of “meester”. Op het Marecollege wordt in de vakken zo veel mogelijk kunstzinnig les gegeven door de wijze waarop de lesstof aangeboden wordt. Het onderwijs op het Marecollege spreekt verschillende gebieden bij de leerlingen aan: hoofd, ook het hart en handen. Ontwikkelingsrapport-arrangement kortweg: LVS Op het Marecollege staat het kind en zijn individuele ontwikkeling centraal. Deze ontwikkeling wordt gevolgd via een speciaal leerlingvolgsysteem, ook wel LVS genoemd. Dit LVS is een ontwikkelingsrapport dat de leerling drie maal per jaar ontvangt. Docenten beschrijven hierin hun bevindingen t.a.v. de ontwikkeling van de leerling. Kinderbespreking-arrangement De zorg voor leerlingen begint bij de leraar of mentor in de klas, maar is daarnaast ook een verantwoordelijkheid van de hele school. Wanneer de ontwikkeling van een leerling anders loopt dan verwacht zou kunnen worden, kan de hulpvraag van de mentor over deze leerling besproken worden in de kinderbespreking van de Pedagogische Vergadering. Gedurende twee weken staat de vraag over de leerling centraal. Samen wordt een beeld geschetst. Na de beeldvorming volgt het stellen van een diagnose. De vraag is altijd: hoe helpen we deze leerling verder? De ouders zijn niet aanwezig bij deze vergadering maar ze worden nauw bij de bijeenkomst betrokken. Vertrouwensdocent-arrangement Het Marecollege heeft drie vertrouwensdocenten. De vertrouwensdocent verzorgt de tweedelijnszorg, gericht op het creëren van omstandigheden waarin leerlingen optimaal kunnen functioneren, zowel in preventieve zin (voorkomen van schooluitval) als in curatieve (helpen als er problemen zijn). De vertrouwensdocent wordt vooral

9


Marecollege

versie 2 14224

ingeschakeld voor enkelvoudige problematiek (faalangst, weerbaarheid, pesten, gedragsproblemen, problemen thuis, welbevinden). De vertrouwensdocent heeft de mogelijkheid om langdurige trajecten met leerlingen aan te gaan op laagdrempelige basis en indien wenselijk op vertrouwelijke basis naar individuele behoefte. Vertrouwensleerling- en leerlingmentor-arrangement Er is veel zorg voor leerlingen op onze school. Via vertrouwensleerlingen en leerlingmentoren en via het zorgsysteem. Het leerlingenmentoraat helpt de jonge leerlingen hun weg te vinden in “de grote school”. Het verlaagt de drempel om vragen te stellen of ondersteuning te zoeken bij alledaagse vragen rond de school. De vertrouwensleerling biedt een laagdrempelige hulpverleningsvoorziening voor medeleerlingen met problemen. Daarnaast kunnen vertrouwensleerlingen signalen opvangen rond probleemgedrag, zoals pesten en intimidatie. Vertrouwensleerlingen zijn personen bij wie medeleerlingen hun verhaal kwijt kunnen. Zij vormen een klankbord voor leerlingen in het proces om zichzelf te helpen. Voordat de vertrouwensleerlingen deze functie verkrijgen, worden zij voorbereid op deze taak door middel van een training. De vertrouwensdocent is de supervisor van deze leerlingen.

Toegankelijkheid van het gebouw Het hoofdgebouw (Sumatrastraat 120) is rolstoeltoegankelijk. Dit gebouw bevat tevens een lift. De schoolwoningen (Arubastraat), waar ook lessen gegeven worden, bevat geen lift. De lokalen zijn ook niet rolstoeltoegankelijk.

Interventies om vroegtijdig leerproblemen te vast stellen Bij aanmelding wordt met ieder kind met zijn of haar ouder(s) afzonderlijk gesproken in een aannamegesprek. Vanuit het gesprek en met behulp van het onderwijskundig rapport van de basisschool kan een inschatting gemaakt worden van de zorg die de leerling de eerste tijd nodig heeft. Wanneer de docent of de intern begeleider van de basisschool dit aangeeft, bijvoorbeeld in het onderwijskundig rapport of als er op een andere manier contact gezocht wordt, kan een afspraak gemaakt worden voor een warme overdracht van de basisschool. 10


Marecollege

versie 2 14224

Na de herfstvakantie vindt een dyslexiescreening plaats voor alle brugklas leerlingen.

Interventies om vroegtijdig opgroei- en opvoedproblemen te onderkennen Schoolverpleegkundige (GGD) De schoolverpleegkundige onderzoekt de gezondheid van de (school)jeugd. Zij doet dat onder meer in het veertien-jarigen-onderzoek in het tweede leerjaar. De schoolverpleegkundige komt met een regelmatige frequentie op school. Als leerlingen twee weken achtereenvolgend ziek worden gemeld kan er in overleg met de zorgcoördinator verzuimbegeleiding van de GGD worden aangevraagd. Bij leerlingen kan er onderzoek worden gedaan op grond van veelvuldig verzuim, op grond van een ZAT-bespreking, e.d. Op basis van de bevindingen in het veertien-jarigenonderzoek of andere signalen kan de schoolverpleegkundige – na overleg met en instemming van de ouders – een zorgmelding doen bij de zorgcoördinator. Het gaat dan bijvoorbeeld om zaken als motorische problemen, anorexieproblematiek, gepest worden e.d. In overleg met de zorgcoördinator wordt een medisch zorgplan opgesteld. De mentor of de zorgcoördinator kan ten behoeve van een leerling een consult of advies aanvragen bij de schoolverpleegkundige. De schoolverpleegkundige heeft als functionaris van de GGD gemakkelijk ingang bij medische specialisten en zorgt zo nodig voor een zo snel mogelijke doorverwijzing naar medische voorzieningen.

Schoolmaatschappelijk werk Het SMW is een vast onderdeel van de zorgstructuur. Het geeft aanvulling op de leerlingenzorg en neemt deel aan het overleg. SMW speelt een belangrijke rol in de verwijzing naar diverse hulpverleningsinstellingen, zoals onderwijsopvangvoorzieningen en Jeugdzorg. Het SMW richt zich in de eerste plaats op de individuele leerling. Aangezien een leerling niet los gezien kan worden van zijn directe leefomgeving (thuis, school, buurt) zal SMW zo nodig ook de omgevingsaspecten bij de begeleiding betrekken. De schoolmaatschappelijk werker gaat uit van een 5-gesprekkenmodel. Taken zijn: • Helpen verhelderen van de hulpvraag van de leerling, • Bemiddelen tussen school, leerling en gezin, 11


Marecollege

versie 2 14224

• Hulp bieden bij individuele problemen, • Hulp bieden bij problemen in de gezinssituatie, • Hulp bieden bij school overstijgende problemen, • Leerkrachten ondersteunen en/of begeleiden bij oudercontacten en probleemleerlingen, • Informeren van zorgcoördinator over leerlingen.

II.2.

Licht curatieve interventies

Ondersteuningsmaatregelen voor leerlingen met dyslexie en dyscalculie De school gaat bij de ondersteuning van leerlingen met dyslexie of ernstige rekenwiskunde problemen en dyscalculie uit van de protocollen zoals deze verwoord zijn bij het masterplan dyslexie /dyscalculie als basis voor het signaleren van problemen op het gebied van taal en rekenen. De beide protocollen dienen als leidraad bij de ondersteuning van de leerlingen, hun ouders en de betreffende docenten wanneer de problemen zich voordoen. De school gaat bij de ondersteuning van leerlingen met dyslexie uit van het protocol dyslexie zoals dit is verwoord bij het masterplan dyslexie. Wanneer er sprake is van ernstige rekenwiskunde-problemen en dyscalculie wordt het protocol hiervoor gehanteerd zoals de Nederlandse Vereniging tot Ontwikkeling van het rekenwiskundeOnderwijs (NVORWO) bezig is te ontwikkelen (Protocol ERWD ) in het Masterplan Dyscalculie . In het zorgplan van het Marecollege vindt u een precieze omschrijving van de ondersteuning die het Marecollege kan bieden wanneer een leerling dit nodig heeft. De specifieke ondersteuning voor een leerling met dyslexie is hierin ook opgenomen. De ondersteuning bij ernstige rekenwiskunde-problemen dyscalculie zijn hierin (nog) niet opgenomen. http://www.marecollege.nl/viewer/file.aspx?fileinfoID=451

12


Marecollege

versie 2 14224

Het aanbod remedial teaching De school is terughoudend wanneer het gaat om het aanbieden van remedial teaching. Ze volgt daarin het uitgangspunt zoals dit is verwoord in het protocol dyslexie. Hierin wordt benoemd dat het verzorgen van extra ondersteuning op de basisschool een meer remediërende maatregel kan betekenen. In het voortgezet onderwijs zal meer sprake zijn van het zoeken naar en aanbieden van dispensatie en compensatie in de vorm van bijvoorbeeld het geven van extra tijd bij een toets of examen of het zoeken naar een mogelijkheid om een vak of bepaalde onderdelen van een vak te laten vervallen. Op het Marecollege wil men samen met de leerling (en de ouders) op een creatieve manier zoeken naar mogelijkheden voor de leerling om minder gehinderd te worden door de belemmeringen dan wel geholpen te worden door zijn of haar talenten. De mentor en de zorg coördinator hebben in dit proces een actieve rol. Als remedial teaching of kunstzinnige ondersteuning aanbevolen worden, kan de school informatie verstrekken over wie dit extern verzorgen.

Ondersteuning voor bepaalde vakken (hulpuren) Op het Marecollege wil de docent, in samenspraak met de leerling, zoeken naar mogelijkheden voor de leerling om te werken aan achterstanden. De school huldigt hierbij het uitgangspunt dat de opgroeiende leerling mag groeien in het nemen van eigen verantwoordelijkheid voor het eigen (leer)proces. In sommige gevallen geeft de leerkracht zelf bijles. Daarnaast geven een aantal hogerejaarsleerlingen die bedreven zijn in een bepaald vak, tegen een vergoeding (7.50 euro), bijles aan jongerejaars leerlingen. [email protected] Ondersteuning aan leerlingen met een taalachterstand Op het Marecollege wordt aan leerlingen met een forse taal- en/of rekenachterstand (minimaal twee jaar) extra taal-en of rekenonderwijs gegeven. Het gaat hierbij om zogenaamde Lwoo leerlingen (leerwegondersteunend onderwijs). 13


Marecollege

versie 2 14224

De meeste van deze leerlingen zitten in de zogenaamde praktische-stroom-klas. (vanaf het derde leerjaar) of de opvolger van dit concept: sport-kunstklas. Deze klassen zijn, om de extra ondersteuning te kunnen bieden, bewust wat kleiner gehouden. Ook op andere niveaus’ zijn Lwoo-leerlingen geplaatst. Het gaat hierbij om enkele gevallen. Deze leerlingen kunnen in een extra taal-en/of rekengroepje bijles krijgen. Het gaat hierbij om een lesuur per week. Wanneer een niet-Lwooleerling extra taal-en/of reken ondersteuning nodig heeft, kan hij of zij zich bij dit groepje aansluiten.

Faalangstraining/examenstresstraining Op school wordt jaarlijks, gedurende zes keer een lesuur (45 minuten), faalangsttraining/examenstresstraining gegeven. De training vindt plaats in groepsverband en door alle leerjaren heen. Als een individuele leerling een vermoeden heeft van faalangst of examenstress en hij of zij wil hier over praten met de faalangstdocent dan kan dit tijdens een wekelijks spreek (half)uur. De leerling hoeft zich hier niet vooraf voor op te geven. Aanbod voor leerlingen met een meer dan gemiddelde intelligentie (hoogbegaafden) Leerlingen met een meer dan gemiddelde intelligentie (hoogbegaafden) hebben er behoefte aan begrepen te worden. Ook moeten ze worden uitgedaagd om hun bijzondere talenten te ontwikkelen. Binnen de school is mevr. S. Spit de begeleider van deze leerlingen. Zij stelt, indien nodig,, een plan van aanpak op in samenspraak met de ouders en leerling. De school werkt hierin samen met Bureau Talent. http://www.bureautalent.nl/

III.

De ondersteuningsstructuur van onze school

In de reguliere begeleiding van de leerlingen zijn, naast de vakdocenten, de volgende medewerkers betrokken: de mentor, de teamleider en directie. De mentor en de docenten bespreken de algemene voortgang (leerprestaties en welzijn) van de individuele leerlingen regulier 2 x per schooljaar in de respectievelijk voorlopige- en definitieveplaatsingsvergadering. 14


Marecollege

versie 2 14224

Intern zorgteam-arrangement Het interne zorgoverleg vindt iedere week plaats. Om een leerling te bespreken wordt door de leerkracht contact gezocht met de zorgcoördinator. In het interne zorgteam zitten de zorgcoördinator, de ambulant begeleider cluster 4, de school maatschappelijk werker (op afstand), de vertrouwensdocent, leerling zaken en, op uitnodiging, de mentor. De directiesecretaresse notuleert deze vergadering. Dit interne zorgteam wordt om advies gevraagd op het moment dat problemen van leerlingen (zowel op leergebied als op sociaal-emotioneel gebied) niet door de klassenleerkracht of mentor kunnen worden opgelost. Het kan hier gaan om advies voor individuele ondersteuning van de leerling (adviezen studiebegeleiding en/of gesprekken met de schoolmaatschappelijke werker) of om ondersteuning van de leraren en mentoren in hun begeleiding van een leerling. De vastgelegde informatie kan worden gebruikt voor doorverwijzing naar het ZAT. Het Zorg Advies Team (ZAT)-arrangement (extern) In het ZAT worden leerlingen besproken waar de school zich dusdanige zorgen over maakt dat de expertise van externe instanties gewenst is om over mogelijke aanpak of oplossingen mee te denken en te adviseren. Alle deelnemers hebben beroepsgeheim en nemen de regels met betrekking tot de bescherming persoonsgegevens in acht. Het ZAT bestaat uit: •

Zorgcoördinator

•

Lid van de directie belast met de Zorg

•

Leerling zaken

•

Vertrouwensdocent Medewerker Bureau Jeugdzorg

•

Schoolverpleegkundige GGD

•

Schoolmaatschappelijk werk

•

Politie (jeugdrecherche) - op afroep

•

Leerplichtambtenaar

•

Mentor/Teamleiders (op afroep)

Doelen van het ZAT-overleg: •

Consultatie

•

interventie-in-samenwerking

•

verwijzing

Het ZAT inventariseert waar knelpunten zitten en wat goed gaat. Vervolgens formuleert men een aanpak. Deze kan o.a. bestaan uit een aanvullend onderzoek, licht ambulante hulp voor 15


Marecollege

versie 2 14224

ouders en/of leerling, een indicatie voor speciaal onderwijs en/of de voorbereiding op toeleiding naar het Bureau Jeugdzorg. Op de volgende ZAT bijeenkomst wordt gekeken of alle afspraken zijn nagekomen en welke vervolgstap er, eventueel, gezet moet worden. Het ZAT vergadert gemiddeld één keer per zes weken. Preventief Ambulante Begeleiding (PAB)-arrangement Indien nodig kan ondersteuning gevraagd worden bij het zorgloket van het Samenwerkingsverband VO-Leiden. Voor de leerlingen waarbij tijdens het leerproces een vermoeden van een ontwikkelingsbelemmering ontstaat, vraagt de zorgcoördinator in samenspraak met de mentor preventief ambulante begeleiding aan bij het zorgloket. Hierbij wordt gekeken wat er nodig is om het leerproces van de leerling zo goed mogelijk te laten verlopen en of leerling-gebonden financiering tot de mogelijkheden behoort. Dit traject wordt in nauw overleg met ouders en leerling gegaan.

IV.

Planmatig werken

De school gaat uit van de indicatoren Ondersteuning en begeleiding, zoals die door de Inspectie van het Onderwijs zijn vastgelegd in het toezichtkader voortgezet onderwijs zijn vastgelegd: Ondersteuning en begeleiding (Toezichtskader VO: kwaliteitsaspect 9) De school biedt effectief aanvullend onderwijs en ondersteuning aan leerlingen die dat nodig hebben. (basisondersteuning) (De school bestrijdt effectief achterstanden.) 9.1

De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van het LVS, plaatsingsvergadering, proefwerken en toetsen, rekentoets en de volgadviestoetsen voor Nederlands, Engels en rekenen van het cito.

9.2

De school bepaalt wat de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte is van individuele of groepen leerlingen door middel van: -

Screening op dyslexie van alle leerlingen in de brugklas

-

Kinderbespreking in de PV

-

Advies van derden (vertrouwenspersoon, mentor, ouders, testverslagen). 16


9.3

Marecollege

versie 2 14224

De school heeft doelen gesteld die erop gericht zijn om achterstanden te bestrijden. De leerlingen behalen het gewenste niveau van de referentiekaders voor rekenen en Nederlands d.m.v. extra taal in klas 7 + 8 en rekenlessen in alle jaren

9.4

De school voert de ondersteuning planmatig uit door -

de registratie van de ondersteuningsgegevens in het leerlingvolgsysteem

-

het maken en evalueren van handelingsplannen

-

Magister

Op de vrije school wordt uitgegaan van de visie dat onderwijs in dienst staat van de persoonlijkheidsvorming, zowel individueel als in relatie tot de sociale gemeenschap. In het leerlingenvolgsysteem van de Vrije School wordt deze ontwikkeling gevolgd. Dit geldt ook voor het Marecollege. Het leerlingenvolgsysteem (LVS) van het Marecollege is een ontwikkelingsrapport waarin de ontwikkeling van de leerling als totale mens beschreven wordt. Er worden zo nodig ook aandachtpunten genoemd waar de leerling aan zou kunnen werken in de komende tijd. De competenties van de leerling worden als uitgangspunt genomen. Het LVS wordt drie keer per jaar uitgereikt aan de leerling: in december, april en vlak voor de zomervakantie. Na het eerste LVS wordt op twee avonden zgn. tien-minuten-gesprekken gehouden. Na het tweede LVS kunnen ouders de docenten op één tafeltjesavond spreken. Ouders kunnen ook buiten deze avonden om een afspraak maken met een docent om te spreken over de ontwikkeling van hun dochter of zoon in relatie tot de vorderingen. -magister Welke ondersteuningsgegevens worden geregistreerd in het leerlingvolgsysteem? In magister worden o.a. de volgende dingen genoteerd: -kenmerken -diagnoses -nieuwe ontwikkelingen worden genoteerd in het logboek - Op een actuele lijst (zorgkaart) die door de docenten op het “intranet” terug te vinden is, wordt vermeld welke compensatie/dispensatie de leerling met extra ondersteuningsbehoefte krijgt.

17


V.

Marecollege

versie 2 14224

Kwaliteit van de basisondersteuning

De Inspectie van het Onderwijs beoordeelt of de kwaliteit van de school voldoende is. Als een school in het voortgezet onderwijs aan de kwaliteitseisen van de Inspectie van het Onderwijs voldoet krijgt de school een zogenaamd basistoezicht. Dit geeft aan dat de school het vertrouwen van de Inspectie heeft. De beoordeling is per afdeling. Op onze school geldt voor alle afdelingen het basistoezicht. Het basistoezicht geeft aan dat de opbrengsten (de leerprestaties) volgens het oordeel van de Inspectie voldoende zijn. De Inspectie geeft haar oordeel over de opbrengsten weer in de jaarlijkse opbrengstenkaart en in het driejaarlijkse meerjaren opbrengstenoordeel. Deze zijn te vinden op de website van de Inspectie http://www.onderwijsinspectie.nl/.

VI.

Het kwaliteitsniveau van de basisondersteuning

In het samenwerkingsverband Passen Onderwijs hebben de scholen afspraken gemaakt over het niveau van de basisondersteuning. Deze betreffen het (minimale) aanbod aan basisondersteuning, de hantering van de bovengenoemde door de Inspectie gehanteerde eisen aan Ondersteuning en Begeleiding en het voldoen van het onderwijsgevend- en onderwijsondersteunend personeel van de school aan de van toepassing zijnde bekwaamheidseisen. Conform de afspraken in het samenwerkingsverband heeft de school de volgende functies c.q. taken bij intern of externe functionarissen belegd; -

Zorgcoördinator

intern

-

Schoolmaatschappelijke werk

extern

-

Dyslexiespecialist

intern

-

Rekenspecialist

intern

-

Vertrouwenspersoon

intern en extern

-

Contactpersoon Primair onderwijs intern

-

Contactpersoon vervolgonderwijs

intern

Het bevoegd gezag van de scholen ziet toe op het kwaliteitsniveau van de basisondersteuning op de onder haar ressorterende scholen. In ons geval is dat de bestuurder van Stichting Vrijescholen Zuidwest Nederland: dhr. J.H.B. Jansen.

18


Marecollege

versie 2 14224

C) Extra Ondersteuning I.

Wat is extra ondersteuning?

De extra onderwijsondersteuning omvat alle vormen en combinaties van onderwijs, ondersteuning en of zorg die de basisondersteuning overstijgen. De extra ondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van een arrangement. Ondersteuningsarrangementen kunnen variëren van licht curatief en tijdelijk van aard tot intensief en langdurend of structureel van aard. Afhankelijk van de specifieke leerbehoefte c.q. leerbelemmeringen van de leerling en de mogelijkheden van de school wordt de extra ondersteuning op de reguliere school of daarbuiten georganiseerd. Extra ondersteuning in de reguliere school kan bijvoorbeeld mogelijk zijn door de tijdelijk toegevoegde ondersteuning voor de leraar/ het team of een budget waarmee de school aan de specifieke ondersteuningsbehoefte van een specifieke leerling tegemoet kan komen. Extra ondersteuning buiten de reguliere school is bijvoorbeeld een (tijdelijke) plaats of observatie in het voortgezet speciaal onderwijs. II.

Wat kan onze school bieden aan extra ondersteuning in de school?

Extra ondersteuning Naast de basisondersteuning biedt onze school, net als alle andere scholen binnen het SWV, specifieke ondersteuning voor leerlingen die een extra ondersteuningsbehoefte hebben op bepaalde gebieden. Hieronder staat beschreven op welke gebieden en deelterreinen wij extra ondersteuning kunnen bieden, of het een matige of ernstige ondersteuningsbehoefte betreft en hoe we dit vormgeven. De kwaliteit van de extra ondersteuning hangt samen met het aantal leerlingen per klas dat extra ondersteuning nodig heeft, daarom is het aantal leerlingen dat extra ondersteuning nodig heeft op maximaal 2 per klas gesteld. Onze school biedt extra ondersteuning voor leerlingen met LWOO. We hebben daarvoor een speciale afdeling ingericht: de Sport-Kunstklas. Dit is een meer praktische VMBO TL klas. Ook in andere klassen kunnen leerlingen met LWOO geplaatst worden. Deze leerlingen krijgen extra ondersteuning op het gebied van taal en, zo nodig, rekenen. Extra hulp/handelingsplan-arrangement Als een leerkracht door observatie of tussentijds toetsen gesignaleerd heeft dat de leerling moeite heeft op dat vakgebied, schenkt hij wat extra aandacht aan deze leerling. Het gaat hierbij om kortdurende hulp. Blijkt gedurende deze extra aandacht dat de leerling problemen houdt, dan kan de leerkracht er voor kiezen een handelingsplan te maken. Het gaat dan om problemen die niet in een korte periode opgelost kunnen worden Een handelingsplan kan zes tot acht weken duren. Aan het 19


Marecollege

versie 2 14224

eind van de afgesproken periode wordt geëvalueerd en gekeken hoe nu verder. De ouders en de leerlingen worden betrokken bij dit plan. Leerling Gebonden Financiering (LGF)-arrangement Leerlingen met een Leerling Gebonden Financiering (LGF) worden begeleid door hun mentor of een leerlingbegeleider. Er is regelmatig contact tussen de ouders, ambulant begeleider, leerling, leerlingbegeleider en zorgcoördinator op school. Er wordt volgens een handelingsplan gewerkt. Dit handelingsplan wordt minimaal 2 maal per leerjaar geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. De leerlingbegeleider werkt nauw samen met de mentor, leerkrachten en ambulant begeleider. Specifieke begeleidingstaken: • Hulp bieden bij structureren van werk, • Hulp bij bewustwording van leerprocessen, • Hulp bij reguleren van gedrag, • Hulp bieden bij schriftelijke overhoringen en proefwerken, • Hulp bieden bij agendabeheer, • Hulp bieden bij studieplanning, • Hulp bieden bij ‘leren leren’ (leerstrategieën). Ambulant Begeleider (AB)-arrangement als onderdeel van de Leerling Gebonden Financiering (LGF) Voor de leerlingen met leerling-gebonden financiering maakt de school gebruik van de diensten van de AED (Ambulante Begeleidingsdienst). De begeleiders komen volgens een vast rooster op school en helpen de leerlingen met hun specifieke leerbelemmering en ondersteunen de ouders en de school bij hun omgang met de leerling op schoolgebied. Zij hebben regelmatig contact met de ouders, de leerling, leerlingbegeleiders en zorgcoördinator op school. Euritmie-arrangement Op het Marecollege is een euritmiste die individueel met leerlingen werkt. Naar aanleiding van het interne zorgoverleg kan besloten worden dat een leerling baat zou kunnen hebben bij extra euritmie. Het gaat hierbij om motorische oefeningen in de ruimte. De ondersteuning gaat in overleg met ouders. De euritmiste bespreekt na afloop van de extra ondersteuning haar bevindingen met de zorgcoördinator. Daarnaast schrijft de euritmiste haar bevindingen in een eindverslag en voegt deze in het digitale leerlingendossier. Tevens laat zij haar bevindingen weten aan ouders. Dyslexie-arrangement Leerlingen die in het bezit zijn van een officiële dyslexieverklaring kunnen gebruik maken van de wettelijk toegekende faciliteiten, voor zover deze binnen de mogelijkheden van de school liggen. Deze bestaan in ieder geval uit het recht op extra tijd. In het digitale leerlingendossier wordt de dyslexie benoemd, zodat alle docenten die aan deze leerling lesgeven op de hoogte zijn van de dyslexie. Deze leerlingen krijgen een pas (zogenaamde groene kaart) , zodat ze zelf ook kunnen laten zien dat ze recht hebben op bepaalde compensatie/dispensatie. Op basis van 20


Marecollege

versie 2 14224

de handelingsadviezen uit de dyslexieverklaring bekijkt de dyslexiecoach in overleg met leerling en mentor van welke faciliteiten de leerling gebruik kan maken. De handelingsadviezen worden uitgevoerd voor zover dit binnen de zorgstructuur mogelijk is. Tijdens de gehele schoolloopbaan kan is de dyslexiecoach een aanspreekpunt voor de dyslectische leerling en de ouders. Kurzweil-arrangement door de Kurzweilcoördinator Leerlingen die dyslexie hebben en waarbij in de deskundigenverklaring vermeld wordt dat deze leerling mogelijk baat heeft bij het gebruik van een taal-naar-spraakprogramma op de computer kunnen een licentie krijgen om te werken met het programma Kurzweil. Voor 60 euro per jaar kunnen ze zowel thuis als op school gebruik maken van dit programma door zich in verbinding te stellen met de Kurzweilcoördinator. De coach richt zich op het begeleiden van leerlingen met een dyslexieverklaring die gebruik willen maken van de dyslexiesoftware Kurzweil. De coördinator onderhoudt contact met de ouders van de leerlingen, de leerlingen en docenten en dient als vraagbaak voor al die genen die vragen hebben over het gebruik van de sofware, zowel thuis als op school. Tevens onderhoudt de specialist contact met het samenwerkingsverband VO-Leiden dat de licentie heeft ingekocht en de teamleiders die er voor zorgen dat de examens als KES bestand worden aangeleverd. Regelmatig is er terugkoppeling met de dyslexiecoach/zorgcoördinator. Leerlingen met leer- en/of ontwikkelingsbelemmering. Het is de intentie van de docenten op het Marecollege om alle leerlingen de begeleiding te geven die bij hen past. Dat geldt ook voor leerlingen met een gediagnosticeerde belemmering. Voor hen kunnen de onderzoeksgegevens en aanbevelingen van het psychologisch onderzoek ook nog als leidraad dienen. Steeds wordt daarbij gehandeld binnen de wettelijke kaders. Mocht er een aanleiding zijn, dan wordt door de mentor een traject gestart van extra zorg. Dit traject begint altijd met een gesprek met de leerling en/of met de ouders. Een handelingsplan behoort hierbij tot de mogelijkheden. De ouders worden bij een handelingsplan betrokken. Medische verklaring-arrangement Ook voor leerlingen met een specifieke medische zorgvraag wordt, indien er een actuele verklaring van de huisarts of specialist overlegd kan worden, voor een bepaalde tijd een ondersteuningsarrangement opgesteld. Leerwegondersteuning (LWOO)-arrangement Voor leerlingen met een bepaalde leerachterstand wordt door de zorgcoördinator leerwegondersteuning aangevraagd. De school krijgt hiermee gelden om deze leerlingen te begeleiden. Deze zogenaamde LWOO leerlingen worden geplaatst in de klas die het beste bij hun cognitieve mogelijkheden past. De leerlingen hebben volgens de beschikking alle jaren dat zij op het voortgezet onderwijs zitten recht op extra ondersteuning op het gebied van taal en/of rekenen. Ook krijgen ze extra ondersteuning bij het ‘leren leren’. Dank zij deze maatregelen kunnen ook de achterstanden goed in beeld gebracht worden. De begeleider handelt vanuit een

21


Marecollege

versie 2 14224

opgesteld handelingsplan. Het handelingsplan wordt ieder jaar geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. In samenspraak met de teamleider, de mentor en de zorgcoördinator wordt de ontwikkeling en voortgang van de leerling bewaakt en gewaarborgd. Huiswerk maken onder begeleiding-arrangement Voor leerlingen die het moeilijk vinden om hun huiswerk thuis te doen, is er ook de mogelijkheid om dit huiswerk op school te doen. De leerling werkt zelfstandig aan zijn taken. Een lesassistent houdt toezicht.

III

Hoe werkt onze school in de organisatie van extra ondersteuning?

De school onderzoekt of zij over de mogelijkheid beschikt om aan de specifieke leerling met de specifieke leerbehoefte een passend arrangement op de reguliere school te bieden. Indien dit het geval is zal de school in overleg met de ouders het arrangement opstellen. De school hanteert bij het opstellen van het arrangement de aanwijzingen van kwaliteitsaspect 10 in het Toezichtskader VO van de Inspectie van het Onderwijs. Dat houdt het volgende in:

De school begeleidt leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben effectief aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief. (extra ondersteuning) 10.1

Het bevoegd gezag stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast.

10.2

De leerling ontvangt onderwijs zoals beschreven in het ontwikkelingsperspectief.

10.3

De school stelt vast of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes.

IV

Wat kan het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs de leerling en de ouders bieden? Voor ondersteuningsplan met bijlagen: zie website van het Samenwerkingsverband. Link: http://www.swvvo2801.nl/samenwerkingsverband/zorgplan/

22


Marecollege

versie 2 14224

Samenvatting ondersteuningsmogelijkheden per deelgebied. Gebied

Deelterreinen

Bijvoorbeeld

JA

NEE

matig Cognitieve ontwikkelin g:

Leren:

Gedrag :

Hoogbegaafdheid Licht verstandelijke beperking disharmonisch intelligentieprofiel geheugenproblemen Leerachterstanden leerbeperkingen leervoorwaarden

andere facetten van leerhouding/studiehouding dat het eigen leren belemmert

dat de samenwerking met andere leerlingen en/of docenten moeilijk maakt

Dat ertoe bijdraagt dat anderen zich niet veilig voelen

Sociaalemotionele ontwikkelin g:

Lichamelijke situatie:

Onzekerheid, angsten

Emotionele kwetsbaarheid Contact leggen

Psychiatrische klachten/stoornis Crisissituatie, trauma andere sociaal-emotionele aspecten, namelijk… langdurige ziekte Slechtziend/blind Slechthorend/doof Fysieke beperking /rolstoelafhankelijk taal/spraak problemen medicijngebruik verslavingsproblematiek verzuim door ziekte

JA

NEE

ernstig

x

x x x

x x x

x

nee ja ja ja

x

x

ja

druk, niet luisteren, niet kunnen omgaan met kritiek, spijbelen Denk aan: omgaan met autoriteit, teruggetrokken gedrag, dominantie, onberekenbaarheid, beïnvloedbaarheid, gepest worden Pesten, onverantwoordelijk gedrag, agressie, boosheid, grensoverschrijdend seksueel gedrag, straatcultuur

x

x

ja

x

x

ja

x

ja

Faalangst, gebrek aan zelfvertrouwen, prestatie/motivatie

x

x

ja

x x

x x

ja ja

x

x

nee

x

x

nee nee

x x

x x x

ja nee nee nee

x x x x

ja ja nee ja

Taal, rekenen Dyslexie, dyscalculie concentratie, motivatie, tempo, werkhouding, doorzettingsvermogen, zelfstandigheid, verzuim

Gesloten, moeilijk contact kunnen leggen, functioneren binnen een groep, Autistische beperking

x x x

x

Over draagbare Expertise j/n ja nee ja

x x

x

x

x

x

x x x x

23


Marecollege

versie 2 14224

Grenzen aan de ondersteuning

Helaas zijn er grenzen aan de ondersteuning die onze school kan bieden. Leerlingen die zeer gespecialiseerde ondersteuning nodig hebben kunnen wij geen passende onderwijsplaats bieden. Deze leerlingen worden door ons doorverwezen naar een van de VSO-scholen in ons samenwerkingsverband, waar de expertise en de omstandigheden aanwezig zijn om aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling te voldoen. Het betekent dat wij leerlingen met de onderstaande problematiek niet kunnen begeleiden: Gebied

Beperking

Cognitieve ontwikkeling:

Leerlingen met een (zeer)ernstig disharmonisch intelligentieprofiel Leerlingen met een ernstige verstandelijke beperking Leerlingen met (zeer)ernstige geheugenproblemen Leerlingen met (zeer)ernstige leerachterstanden Leerlingen met leerachterstanden doordat ze nieuw in Nederland zijn (ISK-leerlingen) Leerlingen die die geen grenzen kennen Leerlingen die geen autoriteit erkennen Leerlingen die de veiligheid aantasten Leerlingen die zeer ernstig storend gedrag in het onderwijsleerproces vertonen Leerlingen die zeer ernstige spijbelproblematiek hebben, weigeren om naar school te gaan Leerlingen met een combinatie van leer – en gedragsproblemen Leerlingen die geen contact kunnen leggen Leerlingen die ernstig autistisch zijn Leerlingen die gedrag vertonen waardoor de veiligheid wordt bedreigd van docenten en/of medeleerlingen Leerlingen die seksueel overschrijdend gedrag vertonen Leerlingen met een ernstige verslavingsproblematiek Leerlingen die doof zijn Leerlingen die blind zijn Leerlingen die niet in staat zijn tot eigen lichamelijke verzorging Leerlingen waarbij medisch handelen noodzakelijk is

Leren

Gedrag

Sociaal-emotionele ontwikkeling:

Lichamelijke situatie:

24


Marecollege

versie 2 14224

D) Tenslotte: onze ambities De Vrije School Marecollege Leiden is een school waar gewerkt wordt vanuit één overkoepelende mensvisie en waarbij de gehele ontwikkeling van de leerlingen centraal staat. Het doel van het onderwijs is de ontplooiing van de leerlingen. Kennis is geen doel op zichzelf, maar een middel. Het gaat niet alleen om de ontplooiing van het intellect, maar ook om de kunstzinnige en sociale vaardigheden. De grondslag van de leerlingenondersteuning op de Vrije School gaat dan ook uit van geïntegreerde leerlingenbegeleiding. Dat houdt in dat tegemoetkomen aan de vragen van iedere leerling een integraal onderdeel is van het dagelijks werk van alle leerkrachten, mentoren en andere medewerkers van de school. Dagelijks wordt zo door hen gezocht naar het raadsel van iedere leerling en de rol die de begeleiders hierin kunnen vervullen. Omdat de ondersteuningsbehoefte van iedere leerling ons allemaal aangaat, is het belangrijk een helder en overzichtelijk plan te hebben over de verschillende rollen van onze functies binnen de school en de daarbij behorende verantwoordelijkheden en taken. Sommige leerlingen hebben extra begeleiding/meer specifieke ondersteuning nodig op school. Voor deze leerlingen is er op school een draagvlak gecreëerd waarbij verschillende functionarissen op het gebied van de leerlingenondersteuning geconsulteerd kunnen worden. Dit plan geeft aan hoe deze begeleiding is ingericht en welke taken en verantwoordelijkheden hieruit voortvloeien. Daarnaast heeft dit schoolondersteuningsplan als belangrijk doel de onderlinge samenhang duidelijk te maken tussen de verschillende functies en om meer duidelijkheid te scheppen over de processen in structuur van de leerlingenondersteuning. Het is een dynamisch document. Dat wil zeggen dat het de komende jaren uitgebreid, aangevuld en gewijzigd zal worden, afhankelijk van wetgeving, ervaringen en inzichten. Wat zijn de kenmerken van goede ondersteuning? Goede ondersteuning 

is laagdrempelig en toegankelijk;



is gericht op het vroegtijdig signaleren en preventief aanpakken van problemen;



beschikt over kennis om bij problemen een duidelijke vraag te kunnen formuleren;



erkent de noodzaak om goed te communiceren over leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben;



coacht leerkrachten in hun onderwijstaak m.b.t. leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben; 25


Marecollege

versie 2 14224



richt zich op een doorlopende ondersteuning van basisonderwijs - voortgezet onderwijs -vervolgonderwijs;



reageert adequaat in crisissituaties;



weet weten regelgeving naar de werkvloer te vertalen door bijvoorbeeld antwoorden te vinden op de vragen die de wet op het passend onderwijs aan de school stelt.



regelt dat gegevens van leerlingen goed gedocumenteerd en geadministreerd zijn;



werkt systematisch aan kwaliteitsverbetering, draagt bij aan schoolbeleid;



ontlast de teamleiders, mentoren en leerkrachten op specialistisch zorggebied;



is ingebed in het gehele onderwijssysteem (vindt dus niet plaats op een eilandje in de school);



werkt met een privacy protocol.

Leerlingenondersteuning die op deze manier kan worden ingezet, zorgt voor een optimaal rendement voor zowel de leerling als voor de school en kost uiteindelijk de minste tijd en energie.

26


Marecollege

versie 2 14224

Bijlage: contactgegevens bij schoolondersteuningsprofiel I. Intern Naam

emailadres

Zorgcoördinator Mevr. H. Klarenbeek

[email protected]

Gedragsdeskundige Mevr. A. Vonk

[email protected]

ZAT-coördinator Mevr. H. Klarenbeek

[email protected]

Vertrouwenspersonen Mevr. C. Stichter

[email protected]

Dhr. E. Alblas

[email protected]

Dhr. M. Koelman

[email protected]

Decanen Dhr. R. van Leeuwen (vmbo)

[email protected]

Mevr. E. van Iersel (vmbo)

[email protected]

Dhr. J. de Jong (havo/vwo)

[email protected]

Teamleiders Mevr. S. Spit (middenbouw: klas 1 en 2)

[email protected]

Dhr. R. van Leeuwen (vmbo)

[email protected]

Mevr. D. Bärz (havo/vwo)

bä[email protected]

Contactpersoon hoogbegaafdheid

[email protected]

Mevr. S. Spit Rector 27


Dhr. B. van Dam

Marecollege

versie 2 14224

[email protected]

II. Extern Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801 Naam en nummer SWV Adres Postcode en plaats Telefoonnummer E-mail Website Naam directeur E-mail

Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801 Duivenbodestraat 11 2313 XS Leiden 071 5121535 [email protected] www.swv-voleiden.nl A. van der Vlist [email protected]

Ketenpartners Naam

emailadres

Jeugdzorgmedewerker Mevr. K. Hoffmans

[email protected]

Schoolmaatschappelijk werker Mevr. L. Bouwer

[email protected]

Leerplichtambtenaar Mevr. S. Parvin-Soleymanpoor

[email protected]

Jeugdverpleegkundige 12+ GGD Mevr. A. Abma

[email protected]

28

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL. Marecollege

Recommend Documents