Schoolgids Schoolleiding Willem Wendelaar Bonga Hellingpaed JR Gaastmeer T

Schoolgids 2013-2014 Schoolleiding Willem Wendelaar Bonga Hellingpaed 24 8611 JR Gaastmeer T. 0515 469879

1

Inhoudsopgave Inhoudsopgave .............................................. 2 De mensen..................................................... 3 Adressen team ............................................... 4 Schooltijden... ............................................... 4 Ouderraad... .................................................. 4 Medezeggenschapsraad ................................ 5 Verdeling lesuren... ....................................... 5 Vakanties en vrije dagen... ............................ 5 Ziekte... .......................................................... 5 Vieringen... .................................................... 5 Inloopochtend... ............................................ 5 Huiswerk... ....................................................6 Peuters in school... ........................................6 Activiteitenkalender ...................................... 7 De volgende hoofdstukken van de schoolgids hebben een meer algemeen karakter en vindt u alleen op onze website. U kunt daar de complete schoolgids downloaden als PDFbestand. De basisschool... een stukje van je leven ......9 Waar de school voor staat... ..........................9 Visie op onderwijs… .................................... 10 Wat is Jenaplan… ........................................ 10 Basisprincipes ..............................................11 Samenleven en -leren ................................. 12 Gesprek(kring), spel, werk, en viering ....... 12 Groepsgrootte en leerkrachten... ............... 12 Groepsindeling. ........................................... 13 Werken vanuit de stamgroep. ..................... 14 Wat doen ze zoal in de onderbouw?... ........ 14 Wat doen ze dan in de middenbouw?......... 15 En wat doet de bovenbouw? ....................... 16 Godsdienstige vorming ............................... 16 Rekenen en wiskunde ................................. 16 Nederlandse taal ......................................... 18 Lezen ........................................................... 19 Lytse Byb .................................................... 20 Schrijven .................................................... 20 Engels ......................................................... 20 Frysk ............................................................ 21 Oriëntatie op mens en wereld ..................... 21 Expressie .....................................................24 Bewegen ......................................................24 ICT ...............................................................24 Bezorgdheid... ............................................. 25 Leerling-Volg- Systeem............................... 25 Een jaartje extra… .......................................26 LGF… Leerlinggebonden Financiering ....... 27 2

De ‘Plusbus’: extra uitdaging! .................... 27 Passend Onderwijs ..................................... 28 Toelating, verwijdering en schorsing ......... 28 Aanmelding leerlingen… ............................ 29 Basisschool: kinderen en ouders! .............. 29 Als een kind niet veilig is… ......................... 30 Uitstroom ................................................... 30 De schoolgids............................................... 31 De nieuwsbrief….......................................... 31 Ouderavonden ............................................. 31 Huisbezoekjes... .......................................... 32 Gesprek met leerkracht of schoolleider ..... 32 Oudertevredenheid! ................................... 32 Ouderhulp .................................................. 33 Ouderraad................................................... 33 Medezeggenschapsraad.............................. 33 Afspraken en schoolregels.......................... 34 Pesten is geen spelletje... Game over! ........ 34 Naar het voortgezet onderwijs! .................. 35 Kinderopvang ............................................. 35 Schoonmaak ............................................... 36 Ouderbijdrage ............................................ 36 Verzekeringen ............................................. 36 Stichting Palludara ..................................... 37 Contacten.................................................... 38 GGD ............................................................ 38 Centrum Jeugd en Gezin ............................ 38 Begeleiding... .............................................. 39 Stage in het basisonderwijs... ..................... 39 Voortgezet Onderwijs. ................................ 39 Doedagen voor groep acht. ........................ 40 Het Primair Speciaal Onderwijs. ............... 40 Kerk-school-gezin....................................... 40 Inspectie primair onderwijs ....................... 40 Klachtenregeling ......................................... 41 Hoe blijven we deskundig... ....................... 42 Veiligheid in en om de school. ................... 44 Taakverdeling leerkrachten. ...................... 44 Tenslotte.... ................................................. 45 Echt vrij ...................................................... 45

De mensen... Schoolleider meester Willem Wendelaar Bonga CJBS Mids de Marren Gaastmeer. T. 0515 469879 M. 06 51667034 en e-mail: [email protected]

Stamgroep onderbouw leerjaren 1-2 Juf Elly Runia werkt op maandag en dinsdag.

Wilt u een afspraak maken op andere momenten dan is dat in overleg mogelijk.

Ook schoolleider CBS It Wrâldfinster, Heeg

T. 0515 442636 M. 06 51667034 E. [email protected]

Juf Janny KoenenVeldkamp werkt op woensdag, donderdag en vrijdagochtend. Juf Janny coördineert de vooren vroegschoolse educatie (VVE) en verzorgt de LGF-begeleiding van één leerling..

Stamgroep middenbouw leerjaren 3 en 5 Juf Wiepie WoudstraWiersma werkt op ma-di-wo. Intern begeleider leerlingenzorg & Taalgids

Juf Sylvia Nijboer (sept.-febr.) en juf Annalies Bakker (febr.-aug.) werken op di. mi. + do. + vr. ocht.

Stamgroep bovenbouw, leerjaren 6-7-8. Meester Klaas Zwanenburg werkt op ma-di-do + vr. ocht. ICT-coördinator

Ytsje Poortinga werkt op woensdagochtend.

(incl. LGF-begeleiding)

Teamfoto 2012

Hier ontbreken juf sylvia Nijboer en juf Ytsje Poortinga.

3

Aanwezigheid: vaste dagen zijn di. en wo.

Ingaande de zomervakantie van 2013 heeft juf Annalies eerst zwangerschaps- en daarna bevallingsverlof.

Adressen team

andere leerkrachten het eerste aanspreekpunt.

Groep 1 en 2 Elly Saakstra-Runia Bernhardlaan 14, 8872 NN MIDLUM tel: 0517-417748

Schooltijden...

Janny Koenen-Veldkamp Turfdyk 23, 8611 JH GAASTMEER 0515 469726 Liesbeth van Hummel (tijdelijk benoemd) Pottenbakkersstraat 4 8701 EA Bolsward T 0515-852669 Groep 3, (4*) en 5 Wiepie Woudstra-Wiersma Blomfinne 11, 8614 AJ OUDEGA tel: 0515-469662 Annalies Bakker (tijdelijk benoemd) Munkedyk 6, 8611 JM GAASTMEER T. 0642552227 *groep 4 ontbreekt in schooljaar 2013-2014 groep 6 t/m 8 Klaas Zwanenburg Thorbeckestraat 15, 8603 BC SNEEK T 0515-418851 Ytsje Poortinga Croleskwartier 112, 8651 HG IJLST. T 06-24682956 Hans Roskam (tijdelijk benoemd) Mr. D.j. Cuipersstraat 10 8701 ES Bolsward T. 0515-573781 Schoolleiding: Willem Wendelaar Bonga Hellingpaed 24, 8611 JR GAASTMEER 0515469448 De leerkrachten worden op school aangesproken met juf Janny, juf Elly, juf Wiepie, juf Sylvia, juf Annalies, juf Ytsje, meester Klaas, meester Hans en meester Willem. Aanspreekpunten binnen de school Op dinsdag en woensdagochtend is meester Willem het eerste aanspreekpunt. Bij zijn afwezigheid is juf Wiepie of één van de

4

Alle groepen:

Maandag, dinsdag, donderdag ochtend: 08.30-12.00 uur middag: 13.15-15.15 uur Woensdag en vrijdag: ochtend: 08.30-12.15 uur Woensdag en vrijdagmiddag geen school. Nei skoalle… net te betiid, mar ek net te let. Fansels wolle alle bern graach betiid op skoalle wêze. Se kinne dan noch meiinoar boartsje op it plein. Guon bern komme lykwols wol hiel betiid! Graach de bern net earder dan in kertierke foar it begjin fan de lessen nei skoalle stjoere. (By min waar noch wat letter!) De bern fan groep 1 en 2 dy’t nei skoalle brocht wurde, graach ek efkes by juf yn it lokaal bringe. Dan binne se feilich te plak en ûnder tafersjoch! Wol graach foar it begjin fan de lessen it lokaal wer oan de bern litte, dan kin juf mei har programma begjinne. Ek foar dizze bern jildt: net te betiid en net te let komme!!

Ouderraad...   

mevr. G. van Netten-Post, voorzitter dhr. G. Ykema, penningmeester, dhr. K. Iedema, onderhoudstoezicht

Secretariaat: J.J.Hofstrjitte 23, 8611 JT Gaastmeer.

Medezeggenschapsraad

Ziekte...

Oudergeleding: Jetty Zeilstra (voorzitter) en Betty Wiegersma

Wilt u bij ziekte van uw kind dit voor schooltijd doorgeven? Zodra het kind beter is, wordt bekeken welke leerstof ingehaald moet worden. Als de ziekte langer duurt dan enkele dagen, wordt, indien nodig en mogelijk, voor huiswerk gezorgd. Natuurlijk...komen we op bezoek als de ziekte nog langer duurt, want dan vergeten we elkaar niet! Bij ziekte van een meester of juf komt er in principe een invalkracht. In eerste instantie vragen we daarvoor één van onze eigen parttime leerkrachten. Als die niet beschikbaar zijn maken we gebruik van een gezamenlijke invallerspool Stichting Palludara.

Personeelgeleding: Janny Koenen en Wiepie Woudstra.

Verdeling lesuren...

De gemiddelde verdeling van de tijd over de verschillende leer- en vormings-gebieden per week. De totalen liggen in de onderbouw natuurlijk anders dan in de bovenbouw. Godsdienst Nederlandse taal/lezen/schrijven/Fries Rekenen/Wiskunde Oriëntatie op mens en wereld Expressie (incl expressie in taal) Beweging of lich. opv..(incl.reistijd) Totaal

1.30 uur 5.00 uur 5.00 uur 5.00 uur 6.00 uur 1.30 uur 24.00 uur

Vakanties en vrije dagen...

Voor het komend schooljaar zijn de vakanties en vrije dagen als volgt gepland: ste

1 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaart Pinkster* (ma + di.) Zomervakantie

dag 21-okt 23-dec 24-feb 18-apr 28-apr 29-mei 9-jun 7-jul

t/m t/m t/m t/m t/m t/m t/m t/m

laatste dag 25-okt 3-jan 28-feb 21-apr 5-mei 30-mei 10-jun 15-aug

Vrije dagen: voor alle groepen… wo. 12-03-2014

*vr. 06-06-2014 facultatief

Studiedag leerkrachten Palludara en/of conferentiedag leerkrachten Jenaplan planningsochtend team reservedag voor 11-stedentocht of een extra, nog te plannen vrije schooldag.

Indien zich hier wijzigingen in voor doen, zullen we u natuurlijk vroegtijdig op de hoogte brengen.

5

Vieringen...

Daaronder verstaan we niet alleen het vieren van de christelijke feestdagen en het Sinterklaasfeest. Vooral prettige, feestelijke gebeurtenissen maar ook droevige en ernstige zaken vormen aanleiding voor “viermomenten”. Binnen de groep of samen met de hele school. Spontane vieringen, en degelijke, goed voorbereide presentaties. Op allerlei, meest creatieve manieren met spel en muziek, staan we samen stil bij die momenten in het leven die de moeite waard zijn. We verwerken zo veel mogelijk samen de gevoelens van plezier èn die van verdriet. Elke vrijdagmorgen wordt de week gezamenlijk afgesloten met een viering. Hierin presenteren leerlingen zich aan elkaar en vertellen wat ze hebben beleefd, gemaakt, ontwikkeld etc. Bij de laatste viering van de maand worden ook altijd onze ouders/verzorgers uitgenodigd. Let hier voor op de vermeldingen in onze nieuwsbrief.

Inloopochtend...

Komend schooljaar organiseren we ook weer ‘inloop-ochtenden’ voor ouders. U bent dan welkom tijdens de lessen in de ochtenduren. U kunt op de achtergrond toekijken of u wordt uitgenodigd, samen met uw kind aan een bepaalde taak te werken... Aansluitend worden informatiebijeenkomsten gehouden. Ook daarbij wordt u van harte uitgenodigd. Over de data wordt u t.z.t. geïnformeerd.

Peuters in school... Al een tweetal schooljaren worden de peuters op twee momenten per week ondergebracht bij groep 1. Dit gebeurt op… dinsdagmorgen van 10.30 tot 12.00 u en donderdagmiddag: 13.15-15.15 u. Er wordt gewerkt o.l.v. de groepsleerkracht van groep 1/2, soms met inzet van een vrijwilliger. In het afgelopen schooljaar was dat eerst Dieuwke Visser en later Catharina de Hoop. Het deelnemen aan deze activiteit is voor risico van de desbetreffende ouders. Voor de overige afspraken kunt u contact opnemen met Jenneke van den Bogert, tel 469323.

Huiswerk... Vanaf groep 4 krijgt uw kind af en toe huiswerk mee In het begin geven we huiswerk mee aan die kinderen die er extra ondersteuning van ondervinden. Dit gebeurt in overleg met de IB-er en de ouders. Ook kan het een rij woordjes zijn die een groep moet oefenen. Ook het automatiseren van de tafels van vermenigvuldiging vraagt de medewerking van thuis. Voorbereiding voor de leeskring (boekpromotie) en de spreekbeurt gebeurt vaak ook thuis. In groep 7 en 8 wordt ook nog wel eens huiswerk meegegeven voor de wereldverkennende vakken. Het gaat ons er dan vooral om dat kinderen leren huiswerk te maken. Ze kunnen alvast een beetje wennen aan de gewoontes in het voortgezet onderwijs.

6

Activiteitenkalender Hieronder een voorlopig overzicht van de geplande activiteiten voor schooljaar 2013-2014. Let op: wijzigingen voorbehouden. Actuele info krijgt u steeds via onze nieuwsbrieven. Afwijkingen geven bijvoorbeeld geen ‘recht’ op vrije dagen… maandag 19 augustus 2013 dinsdag 20 augustus 2013 vrijdag 30 augustus 2013 dinsdag 3 september 2013 donderdag 5 september 2013 dinsdag 10 september 2013 woensdag 18 september 2013 woensdag 25 september 2013 vrijdag 27 september 2013 woensdag 2 oktober 2013 woensdag 2 oktober 2013 vrijdag 4 oktober 2013 vrijdag 11 oktober 2013 oktober 2013 woensdag 16 oktober 2013 21 t/m 25 oktober dinsdag 5 november 2013 woensdag 6 november 2013 maandag 11 november 2013 zondag 17 november 2013 woensdag 20 november 2013 woensdag 20 november 2013 maandag 25 november 2013 vrijdag 29 november 2013 maandag 2 december 2013 donderdag 5 december 2013 december 2013 maandag 9 december 2013 woensdag 11 december 2013 maandag 16 december 2013 donderdag 19 december 2013 23 dec. t/m 3 januari 2014 januari 2014 woensdag 8 januari 2014 donderdag 16 januari 2014 woensdag 22 januari 2014 vrijdag 31 januari 2014 dinsdag 4 februari 2014 11 t/m 13februari 2014 woensdag 12 februari 2014 zondag 16 februari 2014 vrijdag 21 februari 2014 24 t/m 28 februari

7

1ste schooldag: thema wereldoriëntatie: kennismaken nieuwsbrief weeksluiting met ouders nieuwsbrief OR + MR + bestuurder Palludara: overleg inloopochtend + groepsinfo-avond nieuwsbrief, kopij BB kinderpostzegelactie: bestelronde weeksluiting met ouders nieuwsbrief, startviering KBW: 'Klaar voor de start!' dierendag slotviering KBW: 'Klaar voor de start!'(met ouders) thema WO: paddenstoelen nieuwsbrief Herfstvakantie nieuwsbrief kinderpostzegels: afleverronde Sint Maarten, Wereldkinderen-actie thema WO: speelgoed nieuwsbrief vergadering OR-MR 2 Adventsviering weeksluiting met ouders Adventsviering Sinterklaasviering thema WO: Boeddhisme Adventsviering 3 BB nieuwsbrief Adventsviering kerstviering met ouders Kerstvakantie CITO-LOVS-toetsweken nieuwsbrief vergadering OR-MR 3 nieuwsbrief weeksluiting met ouders nieuwsbrief CITO-eindtoets groep 8 nieuwsbrief portfoliogesprekken thuis weeksluiting met ouders Voorjaarsvakantie

maart 2014 woensdag 5 maart 2014 zondag 9 maart 2014 maandag 10 maart 2014 dinsdag 18 maart 2014 woensdag 19 maart 2014 woensdag 26 maart 2014 vrijdag 28 maart 2014 woensdag 2 april 2014 woensdag 16 april 2014 donderdag 17 april 2014 18 t/m 20 april 2014 vrijdag 25 april 2014 28 april t/m 3 mei 2014 dinsdag 6 mei 2014 woensdag 7 mei 2014 zondag 11 mei 2014 woensdag 14 t/m 16 mei 2014 woensdag 21 mei 2014 woensdag 21 mei 2014 vrijdag 23 mei 2014 dinsdag 27 mei 2014 29 en 30 mei 2014 juni 2014 maandag 2 juni 2014 woensdag 4 juni 2014 vrijdagochtend 6 juni 2014 ma. 9 t/m di. 10 juni 2014 vrijdag 13 juni 2014 zondag 15 juni 2014 maandag 16 juni 2014 woensdag 18 juni 2014 woensdag 25 juni 2014 vrijdag 27 juni 2014 donderdag 3 juli 2014 5 juli t/m 17 augustus 2014

8

UUR-cultuurvoorstellingen, data volgen nog… nieuwsbrief schoolkeuzegesprekken groep 8 + start 40-dagentijd vergadering OR-MR 4 nieuwsbrief Open Dag Palludara… thematische ouderavond weeksluiting met ouders nieuwsbrief nieuwsbrief Paasviering Paasvakantie KONINGSSPELEN 2014 meivakantie thema WO: techniek nieuwsbrief, kopij BB moederdag schoolkamp (?) nieuwsbrief schoolreisje OB (?) weeksluiting met ouders vergadering OR-MR 5 Hemelvaartsdag CITO-LOVS toetsweken thema WO: wijde wereld nieuwsbrief planningsdag team, kinderen vrij Pinksteren portfolio mee naar huis vaderdag portfoliogesprekken op school. nieuwsbrief, vergadering OR-MR 6 weeksluiting met ouders laatste schooldag, afscheid groep 8, viering! zomervakantie

De basisschool... een stukje van je leven

De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er die zelfde weg van huis naar school en weer terug. Eerst bij mem of heit achterop, later helemaal alleen. In de loop van de jaren brengen uw kinderen bijna 8000 uur door op de basisschool. U vertrouwt ze dan toe aan de zorg van de leerkrachten. School en leerkrachten beïnvloeden het leven van uw kind. Bij de keuze van een school dien je dan ook wel even stil te staan. Scholen verschillen, niet alleen in christelijke of andere levensbeschouwelijke uitgangspunten maar ook steeds meer in werkwijzen, sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen steeds moeilijker. Woon je in een klein dorp als Gaastmeer, dan wordt de keuze je aan de ene kant gemakkelijk gemaakt: er is maar één school in de buurt! Maar... Natuurlijk hebt u als ouder ook de keus uit meerdere basisscholen, dichtbij of verder uit de buurt. Onze school wil zich daarom aan u presenteren. Vandaar deze schoolgids. In de schoolgids schrijft de school over haar uitgangspunten, haar werkwijzen, de sfeer op school en de resultaten van het onderwijs. Deze gids is bedoeld voor ouders die hun kind(eren) al op onze school hebben èn voor ouders van toekomstige leerlingen van onze school. Deze gids is dan ook een verantwoording van onze manier van werken en de behaalde resultaten. Wij hopen dat u met behulp van deze schoolgids in elk geval op weg wordt geholpen bij het maken van een belangrijke keuze.

Waar de school voor staat...

"Mids de Marren" is een moderne, open, christelijke Jenaplanschool voor basisonderwijs. We leven en werken vanuit ons geloof in God en de bijbel. Dat woord is onze inspiratiebron. Als navolgers van dat woord willen we ruimte bieden aan elk individu, en is er ruimte en respect voor

9

ieders inbreng. Ons onderwijs is niet neutraal, maar betrokken op mens en wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuzen die wij maken, in de 'taal' die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school. We verwijzen in dit verband graag naar de verderop vermelde 20 basisprincipes voor Jenaplanscholen. Iedereen die zich thuis voelt bij, of respect heeft voor onze manier van leven en werken is welkom op onze school. In de wet op het primair onderwijs vertelt artikel 9 over o.a. de doelen van het onderwijs, dat het onderwijs : een ononderbroken ontwikkelingsproces moet zijn, aansluitend bij het niveau van de leerlingen zich richtend op de totale ontwikkeling. Daar hebben wij eigenlijk alleen nog maar onze werkwijze aan toe te voegen! En die doen we u uit de doeken in deze schoolgids. Binnen een veilige en vertrouwde sfeer willen wij werken aan het verwezenlijken van die doelen. Binnen onze gemeenschap moet elk kind zich thuis kunnen voelen, zichzelf kunnen zijn in de ontmoeting met de Ander en de anderen. De leerkrachten hebben de opdracht het onderwijs zo in te richten dat elk kind zo goed mogelijk tot zijn/haar recht komt. In de wet op het basisonderwijs staan ook een aantal opdrachten aan de school. Eén van die opdrachten is dat de school les moet geven in allerlei vakken, zoals Nederlandse taal en rekenen. Voor elk vakgebied hanteren wij de zogenaamde 'kerndoelen': de doelen die voor dat vakgebied als richtlijn gelden. Eén van die kerndoelen voor het vak taal is bijvoorbeeld: "De leerlingen kunnen de hoofdzaken van een informatieve tekst weergeven." Een voorbeeld van zo'n kerndoel bij het vak gymnastiek is

"De leerlingen kunnen klauteren en klimmen." De wet schrijft niet voor hoe de school het onderwijs precies moet geven. De school heeft een bepaalde vrijheid wat betreft de inrichting van het onderwijs. De inrichting van ons onderwijs staat beschreven in ons Schoolplan. Het ligt voor ieder in school ter inzage. De onderwijsinspectie controleert of de scholen zich houden aan de wetten en regels die de overheid heeft gesteld. Daarvoor bezoeken ze de scholen volgens een cyclus van jaarlijkse en periodieke onderzoeken. In 2011-2012 heeft de inspectie tijdens het Periodiek Kwaliteits Onderzoek geconstateerd dat de “indicatoren die de kern van goed basisonderwijs vormen in voldoende mate voorkomen”. Verder heeft de inspectie geconstateerd dat ook de behaalde resultaten overeenkomen met datgene wat er van de school mag worden verwacht. Het didactisch handelen van de leerkrachten (de manier waarop ze lesgeven) kreeg de hoogste waardering van de inspectie! De geboden leerlingenzorg biedt voldoende mogelijkheden om aan de verschillen tussen leerlingen tegemoet te komen. In gewone taal betekent dit alles, dat de inspectie heeft geconstateerd dat er op Mids de Marren een goed onderwijsklimaat heerst. Op zijn Fries: “Wy dogge it net sa min…”

Visie op onderwijs…

In de afgelopen jaren zijn we ons gaan richten op een onderwijs inrichting volgens het Pedagogisch model. Dit betekent dat wij het kind centraal willen stellen, en niet de leerstof. Uitgaan van de mogelijkheden van de leerling, aansluiten bij zijn belevingswereld en bij de diversiteit aan kwaliteiten die elk mens bezit. We hebben ons aangesloten bij een gestaag groeiende groep scholen in de wereld, die volgens een ons aansprekend Pedagogisch model werkt: De Jenaplanscholen. Als team en als directie hebben we eerst een jaar meegedraaid met de Jenaplanscholen in Friesland. En het blijkt, dat we ons daar goed thuisvoelen. De manier van werken komt overeen met wat wij voorstaan. De ondersteuning is veel groter, oa doordat de NJPV (Nederlandse JenaPlan Stichting

10

Palludara) een eigen scholings-en adviescentrum heeft: Het JAS. We zijn aangestoken door het enthousiasme wat we ontmoetten. De basisprincipes van Jenaplan-onderwijs, de inrichting en organisatie naar dit model, het belang van gesprek, spel, werk en viering, het zal u nu vast niet meer onbekend in de oren klinken. Vanaf augustus 2004 voeren we daarom de toevoeging: Jenaplanschool in onze naam. Hieronder vervolgen we met het uitwerken van ons denken over onderwijs.

Wat is Jenaplan… Een Jenaplanschool is een gemeenschap die kinderen, leraren en ouders omvat. Leraren zijn er professionele opvoeders. Ouders hebben een deel van de opvoeding van hun kinderen aan de school overgedragen, maar ze spelen in het onderwijs op allerlei niveaus een belangrijke rol. Zonder hun medewerking is de school tot weinig in staat. De leraren mogen daarom een bewuste keuze van de ouders voor de school verwachten. Het onderwijs in de school is gericht op de opvoeding van kinderen en omvat daarom veel meer dan het aanleren van schoolse kennis en vaardigheden als lezen, schrijven en rekenen. Kinderen leren in een Jenaplanschool veel. Ze doen dat door deel te nemen aan de zgn. basisactiviteiten, spreken, spelen, werken en vieren. De school gaat er vanuit dat kinderen heel verschillend zijn. Dat wordt niet gezien als hinderlijk, integendeel. Omdat kinderen zo veel van elkaar verschillen kunnen ze veel van elkaar leren. Om die reden worden ze in stamgroepen geplaatst die bestaan uit kinderen van verschillende leeftijden, zoals dat ook in een gezin het geval is.

Zittenblijven is anders... Mocht een leerling meer tijd nodig hebben om tot voldoende beheersing van de leerstof te komen dan wordt er in de onder- en middenbouwjaren nog wel eens besloten over te gaan tot een verlenging van die periode. In overleg met de ouders en eventueel deskundigen van buiten de school, komt dat met name in de eerste vijf jaren van de basisschool van tijd tot tijd voor. Bij de overgang naar de bovenbouwjaren is een voldoende beheersing van de basisvaardigheden gewenst. In die bovenbouw moet het kind eigenlijk, evt. via een eigen persoonlijke leerlijn, door kunnen stromen naar een vorm van voortgezet onderwijs. We verwijzen u ook naar het in deze schoolgids opgenomen protocol m.b.t. zittenblijven in onze school.

Basisprincipes Het Jenaplanonderwijs gaat uit van 20 basisprincipes. Deze zijn verdeeld over drie onderdelen: De eerste vijf principes gaan over ons mensbeeld, dan volgen vijf principes over onze visie op de maatschappij. Tenslotte worden deze eerste tien principes vertaald in principes die voor de school gelden: dit zijn dan de laatste tien. 1. Elk mens is uniek; zo is er maar 1. Daarom heeft ieder kind en elke volwassene een onvervangbare waarde. 2. Elk mens heeft het recht een eigen identiteit te ontwikkelen. Deze wordt zoveel mogelijk gekenmerkt door: zelfstandigheid, kritisch bewustzijn, creativiteit en gerichtheid op sociale rechtvaardigheid. Daarbij mogen ras, nationaliteit, geslacht, sexuele gerichtheid, sociaal milieu, religie, levensbeschouwing of handicap geen verschil uitmaken. 3. Elk mens heeft voor het ontwikkelen van een eigen identiteit persoonlijke relaties nodig: met andere mensen; met de zintuiglijke waarneembare werkelijkheid van natuur en cultuur; met de niet zintuigelijk waarneembare werkelijkheid. 4. Elk mens wordt steeds als totale persoon erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken 5. Elk mens wordt als een cultuurdrager en - vernieuwer erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken. 6. Mensen moeten werken aan een samenleving die ieders unieke en onvervangbare waarde respecteert.

11

7. Mensen moeten werken aan een samenleving die ruimte en stimulansen biedt voor ieders identiteitsontwikkeling. 8. Mensen moeten werken aan een samenleving waarin rechtvaardig, vreedzaam en constructief met verschillen en veranderingen wordt omgegaan. 9. Mensen moeten werken aan een samenleving die respectvol en zorgvuldig aarde en wereldruimte beheert. 10. Mensen moeten werken aan een samenleving die de natuurlijke en culturele hulpbronnen in verantwoordelijkheid voor toekomstige generaties gebruikt. 11. De school is een relatief autonome coöperatieve organisatie van betrokkenen. Ze wordt door de maatschappij beïnvloed en heeft er zelf ook invloed op. 12. In de school hebben de volwassenen de taak de voorgaande uitspraken over mens en samenleving tot (ped)agogisch uitgangspunt voor hun handelen te maken. 13. In de school wordt de leerstof zowel ontleend aan de leef- en belevingswereld van de kinderen als aan de cultuurgoederen die in de maatschappij als belangrijke middelen worden beschouwd voor de hier geschetste ontwikkeling van persoon en samenleving. 14. In de school wordt het onderwijs uitgevoerd in pedagogische situaties en met pedagogische middelen. 15. In de school wordt het onderwijs vorm gegeven door een ritmische afwisseling van de basisactiviteiten gesprek, spel, werk en viering. 16. In de school vindt overwegend heterogene groepering van kinderen plaats, naar leeftijd en ontwikkelingsniveau, om het leren van en zorgen voor elkaar te stimuleren. 17. In de school worden zelfstandig spelen en leren afgewisseld en aangevuld door gestuurd en begeleid leren. Dit laatste is expliciet gericht op niveauverhoging. In dit alles speelt het initiatief van de kinderen een belangrijke rol. 18. In de school neemt wereldoriëntatie een centrale plaats in met als basis ervaren, ontdekken en onderzoeken.

19. In de school vinden gedrags- en prestatiebeoordeling van een kind zoveel mogelijk plaats vanuit de eigen ontwikkelingsgeschiedenis van dat kind en in samenspraak met hem. 20. In de school worden verandering en verbeteringen gezien als een nooit eindigend proces. Dit proces wordt gestuurd door een consequente wisselwerking tussen doen en denken.

Samenleven en -leren

In de schoolgemeenschap van "Mids de Marren" leven komend schooljaar ongeveer 25 kinderen samen met hun leerkrachten. De groepen zijn verdeeld over drie lokalen. De leefsfeer in de school lijkt al een beetje op die van een groot huisgezin. Kinderen van verschillende leeftijden leven en werken veel samen binnen een groep. In de omgang met elkaar, leerkrachten en leerlingen, maar ook tussen leerlingen onderling, is vertrouwen en veiligheid van groot belang. We vinden het ook belangrijk dat een kind zichzelf kan zijn te midden van jongere en oudere kinderen in de groep. Regelmatig worden groepsgrenzen weggehaald om samenwerkend leren mogelijk te maken. Dan werken de leerlingen van groep 1 t/m 4 samen en ook groep 5 t/m 8 vormen dan samen een groep. Tijdens deze momenten besteden we met name aandacht aan schrijfonderwijs en typevaardigheid, creatieve vorming, techniek etc. Ook het werken aan eigen keuze-onderwerpen krijgt dan een plek.

Gesprek(kring), spel, werk, en viering

We onderscheiden vier basisactiviteiten waarin mensen leven en leren; we leren niet alleen door met pen, papier en het hoofd bezig te zijn. Door met elkaar in gesprek te zijn kunnen we elkaar informeren en elkaar leren begrijpen. Tijdens de gesprekken in de kring worden de plannen gemaakt en wordt voor een deel het werk besproken. Door samen te spelen leren we rekening met elkaar te houden. Ook maken we al spelend iets wat we meegemaakt hebben tot iets van onszelf. Onder werk vallen de instructie-momenten

12

en blokperioden, waarin kinderen zelfstandig met het werk bezig zijn. Door samen te vieren b.v. in een weekopening of sluiting leren we elkaar wat ons hoofd en hart heeft beziggehouden; we brengen gevoelens op elkaar over. Deze basisactiviteiten wisselen elkaar af: Spelen en werken aangepast aan de kwaliteiten en vaardigheden van elk individu, staan borg voor een kindvriendelijke ontwikkeling. Kwalitatief goede leerkrachten en methodieken ondersteunen de ontwikkeling van elk kind. Er is extra aandacht voor zowel kinderen die moeite hebben met leren of daar juist erg goed in zijn. Spreken, communiceren als u wilt, is een vaardigheid die alles ondersteunt. Een uitdagende werkvorm als kringgesprek nodigt de kinderen uit tot communicatie. Ook het werken binnen de groepjes, prikkelt de kinderen tot overleg, het ontdekken van interessante dingen, het samen zoeken naar oplossingen... Beleving van plezierige en droevige gebeurtenissen is belangrijk voor een gemeenschap. Vieringen brengen vaak de hele school samen rond eenzelfde thema. Toneelstukjes, poppenkast, gezongen liederen, een goocheltrucje of een spannend verhaal beleef je dan samen. Elke vrijdagochtend houden we onze weekviering: hierin delen kinderen ervaringen van de afgelopen week: ze doen dit door presentaties, toneelstukjes etc.

Groepsgrootte en leerkrachten... U kunt het met gemak natellen, de gemiddelde groepsgrootte ligt onder de vier leerlingen! Het is voor onze school dus niet het organisatieprobleem van grote groepen maar meer de uitdaging alles voor de heel diverse, naar leeftijd en ontwikkelingsniveau, samengestelde groepjes goed te organiseren. In het komend schooljaar werken we vanuit drie stamgroepen: Groep 1,2,3; groep 4,5; groep 6,7,8. Elke groep heeft zijn “eigen” leerkrachten. We proberen het aantal

verschillende leerkrachten per groep zo veel mogelijk te beperken. Het liefst maximaal 2.

Groepsindeling en doorstroming.

Leerlingen worden in onze school over de volgende 8 groepen verdeeld. In groep 1 zitten de 4/5 jarigen. In groep 2 de 5/6 jarigen. In groep 3 zitten de 6/7 jarigen. Zij vormen samen één stamgroep: De onderbouw. De onderbouw leeft en werkt in het grote werklokaal dat in 1988 gebouwd is. De lessen bewegingsonderwijs voor groep 1,2 worden gegeven in de gemeenschappelijke ruimte. De leerlingen van groep 3 gaan met groep 4 en 5 naar de gymnastiekles. De groepsleerkracht is gespecialiseerd in het lesgeven aan jonge kinderen. In groep 4 zitten de 7/8 jarigen. In groep 5 zitten de 8/9 jarigen. Zij vormen in onze school de middenbouw. De middenbouw werkt als stamgroep vanuit het lokaal dat uitkijkt op de weg. Ze maken ook veel gebruik van de gemeenschappelijke ruimte, waar de computers staan. De leerkracht is gespecialiseerd in lesgeven in de groepen 3 t/m 8. In groep 6 zitten de 9/10 jarigen. In groep 7 zitten de 10/11 jarigen. In groep 8 zitten de 11/12 jarigen. Zij vormen samen de bovenbouw van onze school. Ook hier geldt: Waar het kan doen we dingen gezamenlijk, waar het moet doen we dingen apart. De bovenbouw werkt als stamgroep vanuit het achterste lokaal en kan gebruik maken van de boven het lokaal aanwezige vide. De leerkracht is gespecialiseerd in het lesgeven aan de groepen 3 t/m 8. Criteria voor doorstroming. Soms is het voor de ontwikkeling van een kind beter om het nog een jaar extra in de onderbouw te laten draaien. Dit is geen “blijven zitten” maar “doorontwikkelen”. Zo krijgt het kind een steviger basis voor het verdere leerproces. Dit geldt zowel voor de

13

cognitieve als voor de sociaal/ emotionele ontwikkeling. Wij vinden het bij ons op school belangrijk dat uw kind met goed zelfvertrouwen verder kan gaan in leerjaar 3 en de middenbouw. Bij deze doorstroming is de continue ontwikkeling van kinderen ons belangrijkste uitgangspunt bij de beoordeling of jonge kinderen doorstromen van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3… Doorstroom-protocol groep 1:  Groep 1-leerlingen , die voor 1 oktober van het lopende cursusjaar jarig zijn, worden met de zomervakantie verplaatst naar groep 2.  Groep 1-leerlingen geboren na 1 januari blijven het volgende cursusjaar in groep 1.  Groep 1-leerlingen geboren tussen 1 oktober en 1 januari moeten, naast sociaal-emotionele rijpheid, aan enkele meer meetbare criteria voldoen om overgeplaatst te kunnen worden. Als criterium wordt de Cito-toets Taal voor kleuters (E1), Rekenen-Wiskunde toegepast. Deze toets wordt aan het einde van het schooljaar afgenomen. Leerlingen worden verplaatst naar groep 2 als er scores I, II of III worden behaald. De resultaten van de CitoKleuterobservatielijst betreffende de sociaal-emotionele ontwikkeling worden meegenomen in de beoordeling. Doorstroom-protocol groep 2: Leerlingen van groep 2 gaan niet vanzelfsprekend over naar groep 3. Ook voor deze leerlingen geldt, dat er een beredeneerde overgangsbeslissing wordt genomen. De beslissing wordt genomen op basis van de volgende criteria:  Ook hier vormen de scores van de toets Taal voor kleuters (E2), RekenenWiskunde het criterium. Leerlingen, die een I. II of III scoren worden overgeplaatst naar groep 3.  De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling moet zodanig zijn, dat de leerling de overgang van groep 2 naar groep 3"aan" kan. De resultaten van de Cito-Kleuterobservatielijst betreffende de sociaal-emotionele ontwikkeling worden meegenomen in de beoordeling

Voor de meeste leerlingen, tussen 1 oktober en 1 januari, zal dit betekenen, dat ze twee jaar in groep 2 zullen blijven. Het aanbod van de leerstof is hier echter op aangepast. Er zal een breed en gedifferentieerd aanbod van speel- en leermaterialen zijn. Zowel voor de jongste leerlingen in groep 2 als voor de oudsten. Op meerdere niveaus zal leerstof worden aangeboden. Hiervan kan worden afgeweken wanneer er gegronde redenen voor zijn. Uiteindelijk bepaalt de school in welke groep een kind wordt geplaatst. De leerkrachten nemen contact met u op als wij vinden dat uw kind vervroegd door kan stromen.

Werken vanuit de stamgroep. Wat bedoelen we daar nou mee? Alle hierboven beschreven activiteiten hoeven niet per definitie plaats te vinden binnen je eigen stamgroep. Door onze groepssamenstelling hebben we de mogelijkheid om diverse activiteiten op elkaar af te stemmen, en over de beschikbare leerkrachten te verdelen. De leesactiviteiten willen we in alle groepen op elkaar afstemmen, zodat kinderen op die plek mee kunnen doen, waar ze het meest leren. Denk hierbij o.a. aan het zgn. tutor-lezen en duolezen. Ook bij de overige vak- en vormingsgebieden willen we meer en meer met elkaar gaan samenwerken en hierbij leerlingen uit de verschillende bouwen met elkaar laten optrekken. En aan het eind van elke dag kom je in ieder geval in je stamgroep terug. Dan is er de mogelijkheid om ervaringen uit te wisselen of een kringspel te doen. Ook het omgaan met elkaar en de ervaringen die leerlingen en leerkrachten daarin opdoen kunnen onderwerp van gesprek zijn. U ziet, uw kind zit komend jaar niet de hele dag op dezelfde stoel. Wel blijft de stamgroepleerkracht eindverantwoordelijke voor de kinderen in haar/zijn groep. Die voert bv. de portfoliogesprekken met de leerling en met u. Zij of hij is ook degene die u kunt aanspreken wanneer er iets is. Op deze manier hopen we ook komend jaar weer iets verder te groeien in onze ontwikkeling als Jenaplanschool.

14

Jierdeis... Jierdeis moatte fansels ek yn skoalle fierd wurde. As der ien fan de bern syn\har jierdei fiert, bart dat mei alle groepen. Yn de middenromte wurdt songen en trakteart it feestnûmer. Wy stelle it op priis dat der “snoep-verstandig” trakteard wurdt! Ek jierdeis fan learkrêften wurde fierd. De bern meie kadootsjes jaan, soks is fansels net ferplichte! By in jierdei fan master of juf, komme wy oan it begjin fan de dei byinoar om dit koart meiinoar te fieren. Dêrnei giet it feest fierder yn de eigen groep.

Adoptieproject... Al enige jaren werken we samen met de Stichting Wereldkinderen. Deze Stichting Werledkinderen heeft als doel: hulp aan kinderen in India, door het opzetten van plaatselijke projecten, door sponsoring van kinderen en door adoptie. Onze school heeft besloten om een meisje uit India te sponsoren. Ze heet: Afrose Hamrudin Tamboli. De benodigde gelden worden door de kinderen bij elkaar gezongen op Sint Maarten. Meestal wordt er zoveel geld opgehaald dat we ook nog een bijdrage kunnen leveren aan een plaatselijk project. Temeer, daar de diaconie van de Protestantse Gemeente Gaastmeer het bedrag de afgelopen jaren verdubbelde. Vorig jaar hebben we meegeholpen aan opvang van jonge moeders met hun kinderen. Zuster Lucy uit Maher is al enkele keren bij ons op bezoek geweest. Ook komend schooljaar gaan we op 11 november weer door het dorp om voor ons “vriend(innetje) op afstand” geld in te zamelen.

Wat doen ze zoal in de onderbouw?...

Groep 1 en 2 werkt in het ‘kleuterlokaal’. De inrichting van het lokaal met hoeken en tafelgroepen is duidelijk aangepast aan hun behoefte. Spelen en werken is mogelijk in dit lokaal en ook buiten op het schoolplein. In de kring begint de schooldag en hierin keren de kinderen ook steeds weer terug. Een kort overzicht van het programma. In groep 1 ligt in het begin de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel ruimte voor gewoontevorming en regelmaat. Ontwikkeling, leren gebeurt vooral door spelen. Vaak heel spontaan en vrij en vanuit de behoefte van het kind. De leerkracht richt soms de situatie zo in dat er gerichte ervaringen kunnen worden opgedaan. In groep 2 gebeurt dat steeds meer. De leerkracht heeft een sturende rol.

De meeste vakken komen in deze groepen in samenhang aan de orde. Aan de hand van thema's zoals "Circus" of "Ziekenhuis" of "Winkel" verkennen de kinderen de wereld om zich heen. In de lessentabel worden wel de vakgebieden onderscheiden maar in de praktijk is dit voor de kinderen nauwelijks merkbaar. Het spelen in de poppenhoek wordt ingebed in de taalontwikkeling, zoals het spelen met een lotto wordt gebruikt voor het aanleren van getallen en kleuren en wie op een vel papier de golven van de zee verft is op die manier bezig met voorbereidend schrijven. Leerkrachten hebben hier oog voor, en sturen in hun activiteiten vaak zo, dat kinderen spelend met leren bezig zijn. Er is veel aandacht voor taalvorming, Fries en Nederlands, omdat dit de basis is voor heel veel ander leren. Op woensdag en donderdag is de voertaal Nederlands: Dan is Herre Klaas bij ons in de groep. Voor hem is Nederlands de taal die hij kan verstaan. Heel doelgericht wordt er in groep 2 gewerkt aan de belangstelling voor geschreven taal. "Ontluikende geletterdheid" noemen we dat in vaktaal. Kinderen stempelen bijvoorbeeld dat het een lieve lust is... Soms zitten kinderen tweeëneenhalf of drie jaar in groep 1,2. Het is afhankelijk van hun aard en aanleg en hun leeftijd. In groep 2 worden steeds meer (speelse) activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Aan het eind van groep 2 wordt besproken of een kind toe is aan groep 3.

In groep 3 blijven veel van de hierboven genoemde uitgangspunten en werkwijzen van belang. Spelen en ontspanning blijven belangrijk maar de manier van werken wordt langzamerhand anders. Meer aangepast aan het gericht werken aan de beheersing van de basisvaardigheden van de vakgebieden: lezen, schrijven, taal en rekenen.

15

Vanuit de oriëntatie op de wereld wordt de leerstof voor deze vakken aangeboden door middel van een thema met behulp van kwalitatief goede methodes. De leerkracht neemt steeds meer de rol op zich van degene die de ontwikkeling in goede banen leidt. Zij geeft instructie daar waar nodig is en daagt de kinderen bijvoorbeeld uit samen te werken aan oplossingen van rekenproblemen. Het aanbieden gebeurt nog steeds op een heel concreet niveau. Doen en denken liggen heel dicht bij elkaar. De kinderen leren ook gedurende korte periodes zelfstandig bezig te zijn met een opdracht of taak. De leerkracht "is er even niet", je werkt zelfstandig...

Wat doen ze dan in de middenbouw?... Met middenbouw bedoelen we de groepen 4 en 5. In groep 4 en 5 blijven, naast de wereldverkennende vakken vooral die basisvaardigheden belangrijk. Gedurende de hele periode wordt nauwkeurig gevolgd hoe het kind zich met name op dit gebied ontwikkelt. Eventueel wordt extra hulp gegeven om te komen tot een voldoende beheersing van die basisvaardigheden. Het komt ook voor dat in overleg met de ouders en eventueel ook andere deskundigen er een verlenging van deze periode plaatsvindt. Tijdens leerling-besprekingen houdt het team samen 'de vinger aan de pols'... Die vinger aan de pols is er niet alleen als het gaat om de ontwikkeling van de vaardigheden en de kennisgebieden, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling is van groot belang: Die staat zelfs voorop! Pas als een kind zich thuis voelt in de groep, op school, kan er sprake zijn van een positieve ontwikkeling. Dan pas kan een kind

betrokken raken bij alles wat er om hem/haar heen gebeurt. Het welbevinden van een kind staat dus voorop!

En wat doet de bovenbouw?

U hebt al gemerkt dat de beheersing van de basisvaardigheden op het gebied van taal, lezen en schrijven en rekenen van groot belang is voor een kind in de bovenbouw van onze school. Die vaardigheden vormen de basis voor elke verdere ontwikkeling van de kennisgebieden. In de bovenbouw van de school zijn net zo goed de andere ontwikkelingsgebieden van belang. De lijn van de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt voortgezet. Ook de ontwikkeling van de uitdrukkingsvaardigheid, de expressie op allerlei gebied neemt nog steeds een grote plaats in. Als we het hebben over vakgebieden, dan bedoelen we combinaties van een aantal vakken die veel met elkaar te maken hebben. Oriëntatie op mens en wereld is de verzamelnaam voor aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en natuurkunde. Ook de bevordering van goed gedrag in het verkeer en gezondheidsonderwijs horen daar bij. In de bovenbouw zijn de vier hoofdonderdelen: gesprek, werk, spel en viering nog steeds van groot belang. De werkwijze verschilt natuurlijk van die in de onderbouw maar de uitgangspunten blijven gelijk. Kinderen in de bovenbouw gaan hun wereld verder verkennen, hun leefwereld wordt groter. Stap voor stap worden grenzen verlegd. Vaardigheden als spreken, lezen, schrijven maar ook rekenen worden ingezet bij die wereldverkenning. De expressievakken dagen de kinderen uit in woorden, drama, muziek, tekenen en handvaardigheid een beeld te scheppen van hun belevingswereld. Per vakgebied volgt nu een kort overzicht van de gebruikte methode en/of de manier van werken in onze school.

Godsdienstige vorming Zoals gezegd, "Mids de Marren" is een christelijke basisschool die openstaat voor

16

iedereen die zich thuis voelt of respect heeft voor onze manier van leven en werken. Elke schooldag wordt geopend en besloten met een lied en/of een gebed. Er worden in de kring, rond de viertafel met een open bijbel en een brandende kaars, drie bijbelverhalen per week verteld. Die verhalen worden geordend door de methode: "Kind op Maandag" van de "Nederlandse Zondagsschool Stichting Palludara". Ze bevatten bijna altijd een link met de werkelijkheid om ons heen. De verhalen worden verwerkt op verschillende manieren. Ze vormen mee het wereldbeeld van het kind: mensen mogen steunen op God, mensen verdienen respect en waardering, ze mogen in vrijheid leven... Zo mogelijk wordt elke week een lied aangeleerd. In de bovenbouw is dit vaak een lied uit het Liedboek voor de Kerken. Afwisselend worden de Friese- en de Nederlandse uitgave gebruikt. Elke nieuwsbrief bevat ook een rooster van de verhalen en liederen die we vertellen en aanleren.

Rekenen en wiskunde

De nieuwe methode die we in onze school voor het vak rekenen-wiskunde voor het eerst gebruiken in 2013-2014 heet: ‘Alles Telt’. Haal het beste rekenresultaat uit elke leerling! ‘Alles Telt’ geeft elke leerling een eigen rekenuitdaging. Deze eigentijdse rekenmethode biedt uitgebreide mogelijkheden voor differentiatie. Elk kind kan op zijn eigen niveau aan de slag. Daarnaast besteedt ‘Alles Telt’ veel aandacht aan oefenen, herhalen en memoriseren. Ook aan de leerkracht is gedacht. De lessen zijn makkelijk te organiseren en het leerproces is eenvoudig te volgen en sturen. • Elke leerling telt: differentiatie op meerdere niveaus, slim georganiseerd. • Rekenvaardigheid telt: veel aandacht voor oefenen, memoriseren en automatiseren.

•

Gebruiksgemak telt: eenvoudig volgen en sturen van het leerproces.

Kenmerken ‘Alles Telt’ Elke leerling telt • moeilijkheid per opgave is systematisch opgebouwd en herkenbaar aangeduid • plusschriften voor zeer goede rekenaars (groep 3 t/m 8) • maatschriften voor de zwakkere rekenaars (groep 3 t/m 8) • tempodifferentiatie: ‘even snel’, ‘verder’ en ‘plus’ pagina’s • taaltips in de handleiding voor taalzwakke leerlingen (taalbeleid) • voorbereiding op talige Cito-opgaven • oefen- en toetssoftware op maat voor iedere leerling • groepsplan/weektaken op niveau leerling Rekenvaardigheid telt • per blok extra opgaven voor automatiseren, herhalen en verrijken in leerlingboek • in elke les wordt bekende stof herhaald en geoefend • elke les start met 5 à 10 minuten hoofdrekenen het unieke ‘kwismeester’, waarmee leerlingen samen gevarieerd oefenen • digitale oefensoftware om zelfstandig te oefenen, herhalen en automatiseren, met feedback • ondersteuning instructie door uitleganimaties in oefensoftware en op het digibord • op het digibord: leerdoelen en activeren voorkennis Gebruiksgemak telt • handige methodestartpagina waar leerkracht alles op één plek vindt om lessen voor te bereiden, te geven en het leerproces te volgen en sturen • digitaal leerlijnenoverzicht met uitleganimaties voor snel overzicht van de opbouw van de rekendidactiek • interactieve lessen op het digitale schoolbord • makkelijk nakijken met ingevulde leerlingenboeken en werkschriften en automatisch nakijken van digitale toetsen • snel op te roepen rapportages per leerling en groep en per blok en leerlijn 17

• •

heldere advisering met automatisch opgestelde groeps- en handelingsplannen automatisch klaarzetten van oefenstof per leerling in oefensoftware, weektaken en vernieuwde printbladen

Opbrengstgericht werken Het opbrengstgericht werken is geïntegreerd in ‘Alles Telt’ door de volgende zaken: • Systematische toetsing o signaleringsles (les 5, 10, 15, 20, 25) o signaleringstoets per blok o beheersingstoets (na blok 2, 4, 6) • Effectieve instructie o ondersteuning instructies door uitleganimaties op digibord en in oefensoftware o op het digibord: leerdoelen en activeren voorkennis • Structurele herhaling en onderhoud o elke les start met 5 à 10 minuten hoofdrekenen • Sterke onderhoudsleerlijn o les 5, 10, 15, 20 en 25 helemaal gewijd aan oefenen en herhalen o elke les bevat herhalingsopgaven o oefenen en herhalen met de oefensoftware o samen oefenen met de Kwismeester • Heldere rapportages en advisering op maat • Sterke differentiatie/verlengde instructie op maat Opbouw en structuur methode Structuur o Het programma bestaat uit 36 weken • Jaar- en blokindeling: • 6 blokken van 6 weken • per blok: 5 lesweken en 1 toetsweek) o

o

Organisatie: • Afwisseling leerkrachtgebonden en zelfstandig werken/instructie op maat Opbouw • gezamenlijk hoofdrekenen (5 a 10 min) • óf

instructie of verwerking (40 min) leerkrachtgebonden les: interactieve instructie

•

verwerkingsles: zelfstandig toepassen en oefen/instructie op maat

• lesafsluiting (5 min) Mogelijkheid voor elke dag instructie met het IGDI-model Differentiatie Differentiatie op meerdere niveaus, slim georganiseerd… • gezamenlijke groepsinstructie op streefniveau, waarna elke leerling de lesstof zelfstandig op eigen niveau verwerkt • drie heldere leerroutes in het basismateriaal: minimum, regulier en plus • herkenbare aanduiding moeilijkheidsgraad per opgave in het basismateriaal, zodat elke leerling de eigen leerroute kan volgen • voor zeer goede rekenaars is er een plusschrift, naast het werkschrift (groep 3 t/m 8) • voor de zeer zwakke rekenaars is er een eigen maatschrift, die het werkschrift vervangt (groep 3 t/m 8) • tempodifferentiatie: ‘even snel’, ‘verder’ en ‘plus’ pagina’s in het leerlingboek • taaltips in de handleiding voor taalzwakke leerlingen (taalbeleid) • oefen- en toetssoftware op maat voor iedere leerling • op basis van oefen- en toetsresultaten worden automatisch groepsplannen en weektaken op maat klaargezet.

Nederlandse taal

In onze school maken we gebruik van de opzet van “Dat’s andere Taal” Bouwstenen voor levend taalonderwijs. We gebruiken meerdere methodes om onze taal-oefeningen uit te halen. Belangrijke onderdelen zoals: spreken, luisteren, en taaleigenheid maar ook spelling, expressief schrijven en woordenschat-uitbreiding kunnen zonder taalmethode worden aangeboden. De actualiteit van alledag, de wereld om ons heen, zit boordevol aanknopingspunten om de diverse onderdelen aan bod te laten komen. Het werken in groepen met verschillende leeftijden nodigt hiertoe zelfs uit. We

18

gebruiken hiervoor ook de map “Taal en Actualiteit”. Hierin worden voor alle groepen talige activiteiten beschreven die rondom een bepaald thema aangeboden kunnen worden. Voor spellingonderwijs gebruiken we de spellingleergang van de taalmethode: Taaltijd. Is er extra ondersteuning nodig, dan maken we gebruik van de computer en de leergang "Zelfstandig spellen". Ook voor het expressief schrijven, het zgn. stelonderwijs, verhalen schrijven, gebruiken we aanvullend materiaal. Veelal toegespitst op thema’s die in de groep aan de orde komen. Om het totaalaanbod voor Taal/Lezen beter zichtbaar (grijpbaar) te maken, kiezen we ervoor om ons taalbeleid concreet vorm te gaan geven. We gebruiken als richtlijn hierbij: “Dat’s andere Taal”, een taalplan voor Jenaplanscholen die zonder taalmethode (willen) werken. We werken mee in een landelijk netwerk van scholen die samenwerken in een project “Levend Taalonderwijs”. Dit project wordt gesubsidieerd door het Ministerie van O&W. Juf Wiepie is in schooljaar 2011-2012 geslaagd voor de opleiding voor Taalgids en is nu met het hele team intensief met Dat’s Andere Taal aan de slag! Onze scholing is daar dit jaar ook op gericht. We zijn voortdurend bezig met de inhoud van het Taalportfolio. Voor bijna al onze leerlingen is het Nederlands de tweede taal. Het leren spreken in een andere dan de 'memmetaal' is voor ons van groot belang. In de midden- en bovenbouw heeft dat bijvoorbeeld als gevolg dat er duidelijke afspraken over het gebruik van de voertaal Nederlands of Fries worden gemaakt. De dagopeningen van de bovenbouw, in de kring, hebben op maandag en vrijdag het Fries als voertaal. Op dinsdag, woensdag en donderdag spreek je Nederlands als je wat wilt vertellen... Ook tijdens de andere vakken kom je een logisch gebruik van de voertaal tegen. Verken je samen de onmiddellijke omgeving van je dorp bij het vakgebied aardrijkskunde, dan is het logisch dat je Fries spreekt en heb je het over De Gaastmar, Aldegea en Snits. Werk je samen aan een geschiedenisproject over b.v. de ielfiskerij/palingvisserij in Gaastmeer, dan is het logisch en ook motiverend om het Fries als voertaal te gebruiken, ook op de

werkbladen. Nederlandstalige kinderen worden uitgenodigd mee te doen, maar blijven vrij in het kiezen van de spreektaal.

Lezen

Al in groep 2 wordt een begin gemaakt met het aanbieden van letters en het leren lezen. Het specifiek, heel gericht leesonderwijs start in groep 3. We oriënteren ons steeds meer op het zogenaamde Levend Lezen: 1. om het beste uit ontdekkend, functioneel, natuurlijk en interactief lezen tot een levende eenheid te bundelen; 2. omdat (leren) lezen ingebed moet zijn in het groeps- en schoolleven; 3. omdat lezen iets is dat je hele schoolleven beheerst, van onderbouw tot en met voortgezet onderwijs; 4. omdat de leeskunst iets voor je hele leven is; 5. omdat in ons leven lezen en schrijven hand in hand gaan; 6. omdat het leesonderwijs moet leven, leuk en spannend moet zijn, met leesplezier als kerndoel. De letters worden dus aangeleerd uit woorden, die in onze belevingswereld voorkomen. Bovendien wordt er veel met teksten gewerkt. Natuurlijk is de technische kant van het lezen in de onderbouwgroepen heel belangrijk. Er wordt dagelijks geoefend om de leestechniek te beheersen. We maken daarvoor ondermeer gebruik van de methode “Estafette” De verschillen in leesvaardigheid kunnen enorm groot zijn, zeker in de middenbouw. Estafette is ontwikkeld om een antwoord te geven op de vraag, hoe je als leerkracht om kunt gaan met die verschillen. Dit gebeurt o.a. door de leerlingen onderwijs op maat te bieden. Kinderen, die behoefte hebben aan instructie, krijgen die. Kinderen, die behoefte hebben aan begeleiding bij de

19

inoefening van wat ze geleerd hebben, worden begeleid. Kinderen die behoefte hebben aan verlengde leertijd, krijgen meer tijd om de gestelde doelen te bereiken. En kinderen die geen behoefte hebben aan instructie en begeleiding, krijgen de gelegenheid om zelfstandig te werken. De methode biedt veel extra oefenstof in de vorm van leeskaarten, kopieerbladen en een computerprogramma. De vorderingen bij het technisch lezen worden nauwkeurig gevolgd door een regelmatige toetsing van het niveau. Soms volgt dan een aanpassing van de oefenvormen. Kinderen die onder de norm presteren zijn onderwerp van gesprek op de leerlingenbespreking. Mogelijk hebben ze extra begeleiding nodig bij het leren lezen. Om het technisch lezen te bevorderen hebben we inmiddels al ruim ervaring opgedaan met het zgn. Tutorlezen. Hierbij lezen de leerlingen in tweetallen: een leerling uit de onderbouw en een tutor(begeleider) uit de bovenbouw. Op deze manier maken de kinderen veel ‘leeskilometers’. We doen dit minstens twee keer per week en alle groepen participeren hierin. Voor een verdere uitleg over de opzet kunt u bij de leerkrachten terecht. Vanaf de allereerste stappen op het leespad, ja zelfs daarvoor al, is het begrijpen van de tekst van wezenlijk belang. Begrijpend luisteren en lezen krijgen veel aandacht. Leidraad bij het begrijpend en studerend lezen is de interactieve methode “Nieuwsbegrip XL”. Deze aanpak omvat elke week actuele lessen rondom verschillende tekstsoorten: verhalende teksten, brieven, stripverhalen; verslagen; een mop/raadsel, een betoog, reclameteksten, interview en Internetteksten. Woordenschatoefeningen bij een selectie van woorden uit de actuele Nieuwsbegriples. Functionele schrijfoefeningen. Instructies voor het werken met de stappenplannen, strategieën en sleutelschema’s. Website voor leerlingen Binnen de betekenisvolle en functionele omgeving van een virtuele uitgeverij kunnen de leerlingen op www.nieuwsbegripxl.nl met de klas hun eigen magazine samenstellen. Zij putten daarbij inspiratie uit de onderwerpen van Nieuwsbegrip, gaan op zoek naar nieuws, geven hun mening over een onderwerp, maken een verslagje enzovoort.

Om het einddoel, het vullen van het magazine, te bereiken maken de leerlingen lessen waarin ze met verschillende tekstsoorten oefenen en woordenschatoefeningen. Met deze leerling-website realiseren we een complete aanpak, die voldoet aan de kerndoelen voor begrijpend lezen.

Trije. In het. afgelopen schooljaar waren we ook deelnemer aan het ‘Lekker Fit’-programma van de gemeente Súdwest Fryslân. een programma gericht op bewegen en gezond leven en eten. Ook in 2013-2014 zijn er weer activiteiten op dit gebied. Jaarlijks organiseren ouders ook de deelname aan de Avondvierdaagse die in Oosthem wordt georganiseerd. Ouders assisteren volop bij de begeleiding van dergelijke evenementen.

Daarna(ast) besteden we mbv de leerlijnen van “Dat’s andere Taal” en het materiaal van de methode ”Estafette” ook aandacht aan de functionele toepassingen van (begrijpend) lezen!

Voor het schrijfonderwijs gebruiken wij de methode: “Novoskript”. Deze is ontwikkeld door Ton Baan, gespecialiseerd in motorische ontwikkeling bij kinderen en Jos Bruschke, specialist op het gebied van schrijfdidactiek. Met de nieuwste inzichten op het gebied van motoriek en schrijven en de aanbevelingen van wetenschappelijke onderzoeken hebben zij Novoskript ontwikkeld. Alle schrijf- en bewegingsopdrachten zijn door beide auteurs in de praktijk uitgebreid getest op o.a. functionaliteit, creativiteit en veelzijdigheid. Novoskript is bekend om de bijzondere balans tussen motorische activiteiten en schrijfoefeningen. Het motoriekgedeelte van Novoskript biedt een scala aan gevarieerde bewegingsactiviteiten voor groep 1 tot en met 8. Het schrijfgedeelte concentreert zich in de groepen 3, 4 en 5 op het oefenen van letters & cijfers, verbindingen en hoofdletters. Voor de groepen 6, 7 en 8 is er een innoverende methodiek voor temposchrijven. In de bovenbouw worden ook de drukletters op een inspirerende wijze aangeleerd.

Het meest belangrijke aspect van het lezen is eigenlijk de liefde voor de boekenwereld. Daar in die boeken ligt een wereld aan belevenissen en informatie op je te wachten. In die wereld willen we de kinderen graag binnenleiden. Voorlezen en andere vormen van boekpromotie staan hoog in het vaandel. Leeskringen door leerlingen en presentatie van nieuwe boeken door leerkrachten kom je regelmatig tegen op onze school. De boekenweek in oktober is een ware belevenis op dit gebied. Een gedeelte van de school verandert dan vaak in een stukje boekenwereld. Iedereen levert bovendien een bijdrage aan de viering aan het eind van deze week.

Lytse Byb Sinds januari 2009 is de Lytse Byb in onze school gevestigd. Kinderen kunnen gedurende de hele week boeken lenen en aanvragen. Ze kunnen hierbij gebruik maken van een flinke voorraad boeken, maar ook via internet boeken bestellen bij de CBD. De leerkrachten stimuleren het (gratis!) lidmaatschap van de kinderen en zorgen ervoor dat kinderen in groepsverband de Byb kunnen bezoeken.

Sportevenementen... Onze school neemt deel aan enkele sporttoernooien. In de eerste plaats is dat de sportdag (Koningsspelen 2014?) die we samen met Klaver Trije uit Oudega organiseren voor groep 5 t/m 8: Deze reguliere sportdag vindt meestal plaats in juni. Ook doen we zoveel mogelijk mee aan het gemeentelijk schoolvoetbaltoernooi. De laatste jaren vormen we, bij gebrek aan voldoende eigen spelers, een team met Klaver

20

Schrijven

Engels

Hiervoor gebruiken we een moderne methode: “Hello World”. Deze methode is erop gericht om leerlingen te leren communiceren met mensen uit andere landen; ze een positieve houding bij te brengen ten aanzien van het vak Engels; hun eigen voorkennis te activeren en te gebruiken bij het taalverwervingsproces van het Engels; vaardigheden te ontwikkelen, waarmee ze Engels op eenvoudig niveau gebruiken als communicatiemiddel. “Hello World” voldoet volledig aan de nieuwe kerndoelen, zoals aangegeven voor

het vak Engels in het Primair Onderwijs. Komend schooljaar gaan we ons oriënteren op een nieuwe methode voor het vak Engels.

Frysk

Us skoalle is twatalich. De opfang fan'e jongste bern yn harren 'memmetaal' is fan grut belang. Dat is fertroud en feilich. Frysk as fiertaal hat in belangryk plak op ús skoalle. Sjoch ek wat der stiet by 'Nederlandse taal'. Ferstean en praten fan'e taal stiet foarop. Geandewei freegje wy fan'e âldere bern ek dat se Frysk lêzen leare. It skriuwen bliuwt foar de measte bern in boartlike útdaging. Guon bern kinne mear en dat freegje wy dan ek fan harren. We wurkje mei de nije methoade Studio F. Studio F biedt een leerstofpakket voor het vak Fries in de groepen 1 t/m 8. De methode speelt goed in op de taalbeginsituatie én de talige mogelijkheden van de individuele leerling. De methode sluit aan bij de principes van interactief taalonderwijs. Kinderen leren taal in een krachtige omgeving, die betekenisvol, strategisch en sociaal leren bevordert. De combinatie met de televisieprogramma’s van Studio F, de luisteropdrachten, de interactieve website en de computertoepassingen maken deze taalmethode tot een multimediaal totaalpakket.

Oriëntatie op mens en wereld

Mids de Marren wil haar onderwijs graag inrichten naar het concept van Peter Petersen: het Jenaplan-concept.

21

De vorming van de kinderen tot verantwoordelijke en zelfstandige personen staat hierin voorop en centraal. Uitgangspunten hierbij zijn de basisprincipes. Dit zijn 20 principes, die duidelijke uitspraken doen over: Wat is je gewenste mensbeeld? Hoe is je beeld van een gewenste samenleving of maatschappij? Wat zijn je opvoedingsdoelen? Welke onderwijsdoelen, -middelen, -inhouden en vormen van organisatie gebruik je daarbij? Vijf principes gaan over het gewenste mensbeeld, vijf over de samenleving (thuis, op school, in de maatschappij), tien over opvoeding en onderwijs. Die principes zijn eigenlijk de normen voor het denken en handelen in onze school. Ze hebben twee functies:  Ze geven een gemeenschappelijke basis van waaruit wij willen werken  Ze geven een richting aan voor het denken en handelen: die kant op en probeer zo dicht mogelijk het ideaal te benaderen. We hebben ze eerder in deze schoolgids beschreven. Deze principes worden concreet gemaakt in zes kwaliteitskenmerken: Jenaplanonderwijs is 1. Ervaringsgericht 2. Ontwikkelingsgericht 3. Coöperatief 4. Wereldoriënterend 5. Kritisch 6. Zin-zoekend

Deze kenmerken kun je op alle niveaus bespreekbaar maken. Ook kinderen en ouders kunnen aangeven hoe ze de school ervaren en waar ze verbeteringen zouden willen.

In de vorige schooljaren richtten wij ons bijvoorbeeld vooral op het kenmerk: Jenaplanonderwijs is Ontwikkelingsgericht onderwijs. Wereldoriëntatie: een sleutel tot de wereld! Wereldoriëntatie zal het inhoudelijke hart van het onderwijs moeten zijn, waar andere inhoudelijke gebieden worden toegepast. Kenmerkend voor wereldoriëntatie is het ervaren, ontdekken en onderzoeken, maar ook het luisteren naar- en het werken en spelen met verhalen. De inhouden van wereldoriëntatie worden beschreven in zeven ervaringsgebieden: 1. Het jaar rond 2. Omgeving en landschap 3. Communicatie 4. Mijn leven 5. Techniek 6. Maken en gebruiken 7. Samen leven Daarnaast bestaan er aparte leerlijnen Tijd en Ruimte. Centraal hierin staat de eigen (school) omgeving. Ook kijken we natuurlijk naar de Canon van de Nederlandse geschiedenis. Om de Wereldoriëntatie vorm en inhoud te geven, gebruiken we ‘de fiets van Jansen’. Dit is een model, om ervoor te zorgen dat je voor en met de kinderen een rijke leeromgeving creëert. Want dat gaat niet vanzelf. Dit model kent 6 fasen (trappen): Trap 1. Prikkelen Dit is het organiseren van een situatie, waardoor kinderen geactiveerd worden, zin krijgen om te leren. (Het creëren van een Pedagogische Situatie: kinderen ‘nemen het van je over’. Jouw rol verandert van leider in begeleider.) Trap 2. Leervragen Je verzamelt de interesses en leervragen van kinderen. (Trefwoorden, woordspin of mindmap) Hiermee ga je onderwijs ontwerpen. Je kiest de juiste didactische werkvorm. Je vraagt je af wat je precies wilt bereiken: “Wat is het doel van deze WO acitiviteit en hoe wil ik dat doel bereiken?” Zorg hierbij voor werkvormen die bij jou succes hebben. Maak gebruik van je sterke

22

punten. Zorg voor afwisseling. Kortom: een rijke leeromgeving. Trap 3. Wie gaat wat doen? Onderwijs organiseren. Werken we met de hele groep? Werken de kinderen samen? Wanneer doen we dat dan? Wat is mijn taak als leerkracht, alleen begeleiden, of heb ik ook een bijdrage te leveren? (bv door te vertellen, een les, cursus, te geven, een gast uit te nodigen, enz) Trap 4. Verslagrijpheid Kinderen bereiden een presentatie voor. Jij moet ervoor zorgen dat dit een succes wordt! Kinderen mogen in de groep nooit afgaan! Stimuleer om een passende presentatievorm te kiezen. Let erop dat kinderen begrippen goed uitleggen. Help ze bv met een begrippenlijstje. Een presentatie hoeft niet persé een spreekbeurt te zijn. Het kan op veel manieren en in veel vormen!! Trap 5. Presentaties Op allerlei verschillende manieren doen kinderen verslag aan de groep. “Vorm volgt functie” Soms in de kring, soms in een hoefijzer, soms als tentoonstelling. Samen bespreken we: heb je je doel bereikt? Wat heb ik geleerd? Hoe kunnen/willen we verder? Bij de presentatie zijn de volgende zaken belangrijk: zich verwonderen - leren hoe te leren - kritisch en onafhankelijk leren denken - voor elkaar zorgen en daarop reflecteren - leren over en met tijd en ruimte, jezelf, de natuur, mensen, de cultuur, het geheim van de wereld. Trap 6. Vastleggen Reflectie. Wat moeten we onthouden? Het is belangrijk om de antwoorden op leervragen te bewaren, vast te leggen. Dit kan in een map, schrift of misschien wel portfolio. De leerkracht legt vast wat er in de groep is gebeurd. Vastleggen zorgt voor een doorgaande lijn en biedt mogelijkheden voor uitwisseling. Het moet voor kinderen ook duidelijk worden dat het belangrijk is dat ze iets leren. Dat betekent dat je dus veel aandacht aan het werk van leerlingen besteedt; dat je het met respect behandelt. Werkstukken worden mooi uitgestald, tekeningen worden netjes opgehangen, etaleren in de hal van de school, enz.

De eigen wereld van de kinderen is altijd een belangrijk startpunt! Heel belangrijk is dat de kinderen al hun eigen ervaringen en deskundigheid meebrengen naar school. Soms heel concreet, een skeletje van een muis, soms verbaal in een verhaal over wat ze zelf hebben meegemaakt in hun dagelijks spel...Ook artikelen die in de krant staan kunnen aanleiding geven tot verdieping. Het documentatiecentrum kan hulp bieden bij deze verdieping, maar ook een bezoek aan de bibliotheek behoort tot de mogelijkheden.. En natuurlijk wordt gekeken of er ook mensen in onze omgeving zijn die ons het één en ander kunnen vertellen of laten zien. Ook wordt de computer ingeschakeld bij het zoeken naar de juiste informatie. De leerlingen hebben de mogelijkheid om onder toezicht van de leerkracht informatie te zoeken op het internet. Daarnaast beschikken we over een digitale encyclopedie. De kinderen zijn, kortom, ontdekkend en onderzoekend bezig, vaak in de vorm van projecten. Ze stellen zichzelf leervragen, of de leerkracht stuurt het proces. Zodoende wordt de wereld steeds groter en ruimer en leert het kind zelf een mening te vormen.

Actief Burgerschap en sociale integratie. Om in onze democratische samenleving een actieve, betrokken en deelnemende rol te spelen, leren jenaplanscholen kinderen sociale en emotionele vaardigheden. In jenaplanbasisprincipe 16 wordt de naar leeftijd en ontwikkelingsniveau heterogene stamgroep gemotiveerd ‘om te leren van en het zorgen voor elkaar te stimuleren’ (Both, 1997). De jenaplanschool wordt gekenmerkt door het uitgaan van verschillen tussen mensen, waarbij de zorg voor elkaar en de zorg voor de schoolomgeving belangrijke uitgangspunten zijn. De kinderen wordt geleerd te leren door samenwerking met anderen binnen de schoolgemeenschap. Jenaplanscholen, als leef- en werkgemeenschap, willen kinderen

23

laten participeren en meebeslissen bij de gang van zaken in de stamgroep en de school. De Winter (2006) stelt, dat als je kinderen daadwerkelijk iets wilt meegeven op het gebied van actief en democratisch burgerschap, de school dan zelf eerst een democratische gemeenschap zal moeten zijn. Een school waarin een vanzelfsprekend gezag is. Een gezag dat wel samen gaat met een grote eigen verantwoordelijkheid van kinderen, met (sociocratisch en democratisch) modelgedrag van groepsleiders, met veel uitleg en met kinderen die een stem hebben. Een van de kwaliteitskenmerken van een jenaplanschool is, dat er kritisch nagedacht wordt over ontwikkelingen in de samenleving en cultuur (Both, 1997). Kinderen worden gezien als cultuurdrager en -vernieuwer, waarbij de waarden van een humane en ecologisch duurzame samenleving richtinggevend zijn. Jenaplanscholen willen kinderen kritisch leren denken over de ontwikkelingen in de samenleving. Vanuit die visie en missie schenkt de school aandacht aan… Burgerschapsvorming brengt de leerlingen de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Ze maken kennis met begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit. Die kennis komt niet alleen uit het boekje, maar wordt ook geleerd door te oefenen in de praktijk. Sociale integratie: leerlingen maken kennis met de verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. De school heeft inzicht in de aan burgerschap en integratie gerelateerde opvattingen, houdingen en gedragingen van leerlingen, en in de sociale context waarin de school in dit verband moet functioneren, met inbegrip van het voorkomen van intolerantie, extremistische ideeën, discriminatie en dergelijke. De school schenkt binnen de methode voor

godsdienstige vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (Kanjertraining In 2014-2015), en wereldoriëntatie aandacht aan de volgende aspecten:  sociale competenties,  de Nederlandse samenleving en de diversiteit daarbinnen,  de basiswaarden van de Nederlandse rechtsstaat. De school heeft op deze wijze een structureel aanbod dat zich richt op de bevordering van sociale competenties. De school verantwoord op deze wijze haar statements uit de visie en missie naar doelen binnen de werkwijze die zij gebruikt. De school evalueert op deze wijze ook binnen die aanpak of zij de doelen heeft behaald. Wij hanteren daarbij de kern- en tussendoelen (34 t/m 39) die zijn opgesteld en de richtlijnen van de onderwijsinspectie.

Expressie

Drama in al z'n vormen, muziek, handvaardigheid en textiele werkvormen, tekenen en dergelijke noemen we de expressievakken. Creativiteit, beleving en vormgeving zijn kernwoorden. Het zijn niet alleen maar ontspannende bezigheden. Er worden wel degelijk technieken en vaardigheden aangeleerd. Kijkt u maar eens rond in de school...èn daarbuiten! Het door de kinderen gemaakte schilderij is er een duidelijk voorbeeld van. Heel vaak komen de thema's voort uit de andere bezigheden. Integratie van vakken vinden we belangrijk.

Bewegen

In de onderbouw staat beweging eigenlijk dagelijks op het rooster. Er wordt in het

24

speelwerklokaal gespeeld en bijna dagelijks, ook op het schoolplein. Gymen doen we in de gemeenschappelijke ruimte. Groep 3 t/m 8 gaan voor hun gymlessen één of twee keer per week met een busje naar de gymzaal of het sportveld in Oudega. Komend jaar hebben we gym voor alle groepen op donderdagmiddag. Ook op dinsdagmorgen is er gym voor groep 3,4,5. Op dinsdag- en donderdagmiddag heeft groep 1,2 gym in school of buiten (spelles). Ook maken we ‘s zomers gebruik van de speelveldjes in het dorp of, bij warm weer, van de zwemgelegenheid in het meer.

ICT De computer neemt een steeds grotere plaats in, ook bij het leren. We beschikken over een draadloos netwerk, waarin 5 laptops aanwezig zijn. Op onze school werken met een nieuw systeem: Server op afstand. Dit betekent dat we steeds minder ‘techniek’ in de school overhouden. Verder zijn er voor de leerlingen 5 werkplekken beschikbaar, ook allemaal verbonden met de server. Op die manier kunnen we onderwijsprogramma’s voor leerlingen op elke gewenste plek inzetten. In het afgelopen jaren hebben we een ‘electronische leeromgeving’, een totaalprogramma, ingevoerd die in meerdere leerjaren op het gebied van taal, lezen en rekenen-wiskunde worden gebruikt: ‘Ambrasoft’. Bij onze rekenmethode, “Rekenrijk” hoort ook een uitgebreid softwareprogramma. Dit programma is onderdeel van de rekenlessen in alle groepen. Bij “Estafette”, onze methode voor technisch lezen hoort een computerprogramma, evenals bij Frysk. Verder worden incidenteel nog een aantal programma’s gebruikt. Een totaaloverzicht is

op school aanwezig. U kunt hiervoor terecht bij meester Klaas, onze ICT-er. Op Mids de Marren blijven we tijdens de komende cursusjaren werken aan de volgende specifieke doelstellingen: 1. Computerondersteund onderwijs moet in alle groepen gestructureerd en geïntegreerd worden toegepast. 2. Leerlingen in de bovenbouw moeten vlot met de computer als tekstverwerker kunnen werken. 3. De leerlingen moeten via de computer zelfstandig informatie kunnen verwerven. 4. De leerlingen moeten de computer als communicatiemedium kunnen gebruiken: tekstverwerken, E-mail, Communicatie via Internet. Hierbij besteden we extra aandacht aan ‘Veilig internetten’. 5. De school heeft een eigen website, en onderhoudt mede m.b.v. deze site de contacten met derden. Bovenstaande doelstellingen zullen gerealiseerd worden in de lessen zoals die op het lesrooster staan. Bij het gebruik van internet hanteren we een zgn. internetprotocol. We willen dat de leerlingen verantwoord gebruik maken van dit medium, en willen hen wijzen op- en beschermen tegen de gevaren die dit toch ook met zich mee brengt. Het ontwikkelen van een eigen verantwoordelijkheid is hierbij voor ons belangrijker dan het verbieden van diverse zaken. Dat is één van de redenen waarom we bv geen gebruik maken van zgn. internetfilters. Centraal in school hangen onze afspraken mbt internet. De leerkracht van de bovenbouw besteedt hier regelmatig aandacht aan in zijn groep. Het protocol ligt in school ter inzage. Daarnaast is er een protocol mbt gebruik van internet en e-mail voor de werknemers opgesteld. Ook leerkrachten dienen zich te houden aan gemeenschappelijk gemaakte afspraken: Ook hierin willen we onze leerlingen tot voorbeeld zijn. Deze protocollen hebben we opgesteld samen met alle scholen van Stichting Palludara.

25

Schoolfotograaf... Eén keer in de twee jaar komt de schoolfotograaf voor het maken van portretten en groepsfoto’s. De foto’s worden u zonder koopverplichting aangeboden. De prijzen worden door de fotograaf vastgesteld. Via internet zijn de portret- en groepsfoto’s op maat te bestellen. Groep 8 wordt elk jaar gefotografeerd: Een afscheidsfoto! De schoolfotograaf komt weer in schooljaar 2013-2014.

Bezorgdheid... Dat kan toch gebeuren! Het kan gebeuren dat het moeilijk gaat met uw zoon of dochter op school. Wellicht dat uw kind dan extra begeleiding nodig heeft. Gewoon om te kunnen leren wat het kan. Of om het leerplezier te verhogen en te voorkomen dat uw kind (nog meer) in de problemen raakt.

Leerling-Volg- Systeem

Een '(op)vangnet'... "Mids de Marren" gebruikt een LeerlingVolg-Systeem (LVS), een samenhangend geheel van toetsen. Daarmee kan de school signaleren hoe de ontwikkeling van de kinderen zich verhoudt tot kinderen in vergelijkbare situaties. Zoals een arts op het consultatiebureau lengte en gewicht van uw kind vergelijkt met die van "het gemiddelde kind", kijken wij twee keer per jaar naar de ontwikkeling en vorderingen van uw kind. De toetsuitslagen geven aan hoe uw kind functioneert of presteert in verhouding tot andere kinderen in dezelfde situatie. De school toetst de kinderen op het gebied van: technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, hoofdrekenen en rekenen/wiskunde. Tweemaal per jaar wordt ook een observatielijst op het gebied van de sociaalemotionele vorming ingevuld. We gebruiken vanaf 2011-2012 voor al onze toetsen de CITO LOVS toetsen. De gegevens worden verwerkt en bewaard in een leerlingdossier. Dit dossier wordt in een afgesloten kast bewaard en door de IB-er beheerd. De resultaten worden in leerlingbesprekingen door het team op een rijtje gezet. Wanneer er achterstanden worden geconstateerd, die groter zijn dan 6 maanden, dan maakt de groepsleerkracht een signaalbrief. Hierop wordt het probleem omschreven. Deze signaalbrief is richtlijn tijdens de leerlingbespreking die volgt na elke toetsweek. Bovendien worden de

ouders zowel schriftelijk als mondeling op de hoogte gebracht van de achterstand, alsook van de aanpak die de school kiest om deze zo mogelijk te verkleinen. Verder worden er in een schooljaar nog drie keer leerlingbepsrekingen gehouden, nav. de uitgevoerde handelingsplannen. De IB-er vervult in dit geheel een centrale rol. EN DAN... Elke school moet kinderen met leer- of gedragsproblemen zo goed als mogelijk passende zorg schenken. Hulp en zorg kan worden geboden in de groep, in de school of zelfs buiten de school van uw kind. Dat zijn drie activiteiten op het gebied van de zorg die wij aan uw kind besteden. Bij moeilijkheden kan de leerkracht bij wie uw kind in de groep zit uw kind meer aandacht geven door ermee praten en ernaar te luisteren. Hij of zij kan speciale leerstof en taken uitzoeken. Misschien krijgt uw zoon of dochter apart huiswerk mee. Soms schakelt de leerkracht hulp in van andere leraren of deskundigen. Mogelijk ook van buiten de eigen school. Dat alles om uw kind met plezier en goed te laten functioneren. Het kan nodig zijn dat het schoolteam over een kind, dat niet als vanzelfsprekend in de pas mee kan lopen, praat in een leerlingbespreking. Men kan het voorstel doen dat uw kind extra intensieve aandacht krijgt. Bijvoorbeeld van een aparte leerkracht of een specialist. Soms wil de school een psycholoog of een orthopedagoog inschakelen voor verder onderzoek. Of men vindt het wenselijk een zogenaamd handelingsplan op te stellen. Daarin staan alle extra activiteiten en de gemaakte afspraken over een kind vermeld. U behoort altijd over de uitslag van zo'n leerling-bespreking te worden geïnformeerd. Gebeurt dat niet dan kunt u vragen wat de bespreking van uw kind heeft opgeleverd. Als ouder hebt u er recht op te weten wat er speelt als uw kind extra aandacht krijgt of vraagt. U kunt de leerkracht bellen wanneer u wilt weten hoe het zit. Desgewenst kunt u een afspraak maken om eens over uw kind te

26

praten. Ook tijdens de huisbezoeken komen natuurlijk deze zaken aan de orde. De leerkracht van uw kind kan u informeren, want misschien weet u nog van niets. Maar omgekeerd kunt u ook aan de leerkracht dingen vertellen die hij/zij zou moeten weten van thuis. Aarzel dan niet om dat te doen. Zeker is, dat goed overleg tussen de leraar en u in het belang is van uw kind. Samen kunt u meer doen dan alleen. Als u bij problemen met uw kind niets hoort van school is dat niet goed. Maar als de leraar niets merkt van u, geeft dat ook te denken.... Dat geldt trouwens ook als er geen echte problemen zijn! Aandacht voor het leren en de opvoeding van uw kind komt immers van twee kanten: ouders en de groepsleerkracht. Van die wederzijdse aandacht profiteert uw kind.

Een jaartje extra… Enkele jaren terug hebben het team en MR het beleid herschreven over het ‘zittenblijven’ op onze school. We spreken liever van verlenging van de leerperiode. Soms is het verstandig dat een kind een jaar langer in een groep of bouw blijft. Het kan zijn dat het kind gewoon nog niet rijp is voor een volgende bouw. Of de leerstof kan zo moeilijk voor een kind zijn dat het wijs is om de stof nog eens in alle rust door te nemen. In de meeste gevallen zijn ouders en leerkrachten het eens over zo'n keuze. Een heel enkele keer komen ouders en leerkrachten niet tot een compromis. Ouders willen dan hun kind doorsturen naar een volgende groep terwijl de leerkrachten van mening zijn dat het wijzer is in dezelfde groep te blijven. In de praktijk zien we dan vaak dat deze kinderen door gaan naar een volgende groep en vervolgens alsnog doubleren. Voor deze incidentele gevallen hebben team en MR het volgende beleid opgesteld: 



De leerkracht volgt elk kind met behulp van een leerlingvolgsysteem. Dit is in onze school het Cito LeerlingVolgsysteem De leerkracht maakt observaties van het kind. ( Groepsmap)

















In oktober/november worden de gegevens uit beide systemen met het team en de intern begeleider besproken. Uit deze leerlingbespreking kan het maken van een handelingsplan volgen. De opzet van een handelingsplan wordt ook met de desbetreffende ouders besproken door de leerkracht (en evt. de I.B.er). In (uiterlijk) februari van het lopende schooljaar bespreekt de leerkracht de resultaten van het uitgevoerde handelingsplan met de ouders. Afhankelijk van het proces dat ouders en kind doorlopen, zijn er een of meer gesprekken tussen ouders, leerkracht en intern begeleider. Deze gesprekken vinden plaats tussen februari en mei. In mei is er een afrondend gesprek tussen leerkracht en intern begeleider over het uit te brengen advies aan de ouders. De intern begeleider en/of groepsleerkracht maakt het definitieve standpunt bekend aan de ouders. Dit gebeurt in de maand mei. Waar gewenst, wordt ook de schoolleiding betrokken bij de gesprekken. De eindbeslissing over wel of niet verlengen ligt uiteindelijk bij het schoolteam.

Verlengen komt, in principe, alleen voor in de eerste vier of vijf groepen van onze school. Vanaf groep 5 moet een leerling, evt. via een eigen persoonlijke leerlijn, door kunnen stromen naar een vorm van voortgezet onderwijs. In de nabije toekomst willen we een soortgelijke afspraak formuleren m.b.t. het versneld door laten stromen van leerlingen.

LGF… Leerlinggebonden Financiering

Sommige kinderen hebben, door de aard van hun beperking, specifieke zorg nodig. Op Mids de Marren willen wij, als ons dat gevraagd wordt, proberen die zorg te geven indien er sprake is van een leerling met leerlinggebonden financiering. (zgn. rugzakje)

27

Toch is het organiseren van die specifieke zorg op onze school voor die kinderen niet eenvoudig. Er zal aan de hand van een stappenplan worden nagegaan of daadwerkelijke plaatsing op onze school mogelijk is. We willen nagaan in welke mate de leerling hulp nodig heeft, hiervoor wordt relevante informatie verzameld en bestudeerd. Ook willen we een inventarisatie maken van de hulpvragen van het kind, welke worden beoordeeld in relatie met visie en mogelijkheden in brede zin van onze school om een passend onderwijsaanbod te realiseren. We moeten daarbij ook bedenken dat er op onze school beperkingen zijn in het opnemen van kinderen met een handicap. Onze grenzen liggen in de volgende criteria:  Verstoring van de rust en de veiligheid van alle kinderen  Verstoring van het leerproces van andere kinderen  Gebrek aan opnamecapaciteit. Per combinatiegroep kunnen we niet meer dan één kind met LGF plaatsen.  Voor eventuele verzorgingstaken heeft de school zelf geen voorzieningen  Individuele investering naast het rugzakje is niet mogelijk.  De inzet van leraren wordt door de school bepaald.

De ‘Plusbus’: extra uitdaging! Stichting Palludara vindt dat elk kind recht heeft op een ononderbroken ontwikkeling. Dit betekent dat we leerlingen aanspreken op een bij hen passend niveau. Het moet aansluiten bij zijn of haar mogelijkheden, specifieke leereigenschappen, interesses en behoeftes op cognitief, sociaal en emotioneel gebied. De hoogbegaafde leerlingen bieden we in een aparte klas meer uitdaging: de ‘Plusbus’. Het is van belang dat hoogbegaafde kinderen een aanbod te krijgen dat ten opzichte van het reguliere aanbod van de school rijk of breed genoemd kan worden. De hoofddoelen van de ‘Plusbus’ zijn: • het kind op zijn niveau uitdagen en stimuleren door het juiste cognitieve leermateriaal aan te bieden;

•

het kind leren het eigen leerproces aan te sturen (leren om op een goede manier te leren).

Met bovenstaande doelen worden de leerlingen in staat gesteld het beste uit zichzelf te halen door met en van elkaar te leren en zich in brede zin te ontwikkelen. Aandachtsgebieden binnen de ‘Plusbus’ zijn: • leren hoe te leren; • vergaren van leergerichte kennis; • ontwikkelen van een houding om kritisch en creatief denken in te zetten in de eigen leerontwikkeling; • leren keuzes te maken en beslissingen te nemen; • leren om activiteiten te plannen; • leren jezelf te evalueren en te testen; • leren plannen van het doorgeven van inhoud, proces en product; • ontwikkelen van een houding om nieuwe projecten te ontwikkelen om te blijven leren; • leren samenwerken en overleggen; • leren filosoferen.

Passend Onderwijs

In augustus 2014 gaat de wet op Passend Onderwijs in. Uitgangspunt daarbij is dat alle kinderen recht hebben op een passende onderwijsplek, ook als zij door een handicap of gedragsproblemen extra ondersteuning nodig hebben. Dat kan een plek zijn in het speciaal onderwijs of met extra begeleiding op een reguliere school. Als een leerling een extra ondersteuningsbehoefte heeft, zullen we als reguliere school bekijken in hoeverre er adequate zorg geboden kan worden (door te toetsen aan het opgestelde schoolondersteuningsprofiel). Afhankelijk hiervan kan een leerling wel of niet worden toegelaten op onze school. Mochten we geen passende plek kunnen bieden dan behoudt de school wel de ‘zorgplicht’ (zie volgende kopje). Dit verplicht scholen een passende onderwijsplek te bieden aan alle leerlingen, ook aan die leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Zorgplicht De school krijgt een zorgplicht. Dit houdt in dat een school een leerling niet zomaar kan weigeren of verwijderen. De school is verplicht om een kind dat wordt aangemeld bij de school of op de school zit, onderwijs te

28

bieden óf een passende plek te vinden op een andere school. Niet elke gewone school hoeft alle kinderen op te vangen. Kan een school geen passend onderwijs geven, dan wordt binnen het samenwerkingsverband een andere school gezocht die dit wel biedt. Scholen kunnen zich specialiseren en onderling afspreken wie welke kinderen het beste onderwijs kan bieden. Samenwerkingsverbanden in de regio Scholen in de regio Fryslân gaan samenwerken, in een samenwerkingsverband (PO2101), om leerlingen een passende plek in het onderwijs te bieden. Het samenwerkingsverband bestaat uit alle reguliere scholen in de regio, scholen voor speciaal basisonderwijs en scholen voor speciaal onderwijs die vallen onder cluster 3 en 4. Het bestaande samenwerkingsverband van WSNS 3.02 blijft cursusjaar 2013- 2014 nog van kracht.

Toelating, verwijdering en schorsing

Ouders hebben de mogelijkheid voor hun kinderen tussen verschillende scholen te kiezen en zij maken die keuze vaak welbewust. Daarbij kunnen zich situaties voordoen waarbij de school de keuze van de ouders niet honoreert en een aangemelde leerling niet toelaat of, in het geval van het speciaal onderwijs, niet kan toelaten. Dat kan aanleiding zijn tot heftige conflicten die soms zelfs voor de rechter worden uitgevochten. Soms ook ziet het bestuur zich genoodzaakt een leerling te schorsen en/of van school te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer het bestuur of de directeur bij ernstig wangedrag van een leerling direct moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag kan bijvoorbeeld mishandeling zijn, diefstal of het herhaald negeren van schoolregels. Verwijdering is een maatregel die genomen wordt als het bestuur concludeert dat het wangedrag dusdanig ernstig is dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is.

Een beslissing tot niet toelaten, schorsing of verwijdering moet met de uiterste zorgvuldigheid worden genomen.

Er is contact met de school waar de kinderen vandaan komen, alvorens tot inschrijving wordt overgaan.

Voor de aanname van leerlingen is een procedure vastgesteld, die op de school aanwezig is. Datzelfde geldt ook voor de procedures voor schorsing en verwijdering. Al deze procedures zijn vastgesteld op basis van de wettelijke vereisten hiervoor.

AANMELDEN NIEUWE LEERLINGEN, DE EERSTE CONTACTEN... De meeste kinderen gaan, als ze vier jaar zijn naar de basisschool. Om daar alvast een beetje kennis te maken, mogen ze altijd een aantal dagen of dagdelen onze school komen bezoeken: Kleuters van 3 jaar en 10 maanden mogen maximaal 5 halve- òf 5 hele dagen de school bezoeken in de 2 maanden voordat ze 4 jaar worden. Dit is een wettelijke regeling, waar wij ons als school aan dienen te houden. Uw kind mag definitief naar school vanaf de dag dat hij/zij 4 jaar wordt. Natuurlijk kiezen we gezamenlijk een startdag. Als uw kind vijf jaar wordt, is het geen zaak meer van mogen, maar van moeten. Uw kind is dan leerplichtig. Ze hebben nog wel recht op 5 uur extra vrij per week. Als u daar gebruik van wilt maken, dan is het verstandig om daarover met school afspraken te maken. Het liefst zien we natuurlijk dat de kinderen aan alle activiteiten deelnemen. Andere regelingen rond de leerplicht vind u elders in deze schoolgids.

Aanmelding leerlingen… AANMELDING LEERLINGEN DIE BINNENKORT 4 JAAR WORDEN 1. Aan het begin van het schooljaar dat een kind 4 jaar wordt: School nodigt ouders uit voor de onderbouw-info-avond in september en voor de ouder-info-avonden in dat jaar. Op de onderbouw-info-avond ontvangen de ouders alvast de schoolgids en een pestprotocol. 2. Ruim voor de 4e verjaardag maakt de leerkracht onderbouw een afspraak voor een kennismakingsbezoek thuis. Tijdens dit kennismakingsbezoek wordt o.a. aandacht besteed aan de volgende punten:  Intakegesprekje  Invullen aanmeldingsformulieren  Info. school  Rondleiding gewenst?  Afspreken zgn. indraai-dagdelen  Wanneer komt de leerling (echt) op school? AANMELDING LEERLINGEN VAN NIEUWE INWONERS GAASTMEER 1. Ouders bellen de school. 2. Schoolleiding/leerkracht maakt afspraak voor kennismakingsbezoek op school. 3. Als stap 2 en 3 van a.s. 4-jarigen. 4. Overhandiging schoolgids en pestprotocol vindt tijdens het kennismakingsbezoek plaats. AANMELDING LEERLINGEN VAN EEN ANDERE BASISSCHOOL Bij inschrijving nieuwe leerlingen van een andere basisschool moet een onderwijskundig rapport aanwezig zijn voordat tot inschrijving wordt overgegaan. Indien er een psychologisch rapport aanwezig is, willen we graag dat dit meegenomen/meegestuurd wordt.

29

PROCEDURE UITSCHRIJVING LEERLING Ouders van een leerling die tussentijds ( bv. bij verhuizing) onze school verlaat, ontvangen een afschrift van het onderwijskundig rapport. Dat rapport, plus het uitschrijvingsbewijs wordt ook gestuurd naar de ontvangende school van de betreffende leerling.

Basisschool: kinderen en ouders!

Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Dat is één van de belangrijke uitgangspunten van onze school. Wij informeren u over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over het wel en wee van uw kind. We stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de

hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind, dat staat vast.

Als een kind niet veilig is…

Als leerkracht, intern begeleider of directeur kunnen we te maken krijgen met slachtoffers van huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd schrik en zorg met zich mee. Daarom is de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ontwikkeld. Vanaf 1 juli 2013 zijn we als beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld. De meldcode beschrijft in vijf stappen wat we moeten doen bij vermoedens van geweld. We volgend dit stappenplan als wij vermoeden dat de thuissituatie van een kind onveilig is. Bij stichting Palludara werken we vanaf juli 2013 met de meldcode omdat we het belangrijk vinden dat we met elkaar alert zijn en goed kunnen handelen in geval van een onveilige thuissituatie van een kind.

technisch lezen en spelling (waarbij de eerste twee onderdelen hierbij het zwaarst mee wegen). Per onderwijsniveau zijn er vier profielen waarop een leerling kan worden aangemeld. Dit heeft ermee te maken, dat een leerling niet altijd voldoet aan de eisen, die nodig zijn voor het betreffende onderwijsniveau. De vier profielen staan beschreven op www.frieseplaatsingswijzer.nl De scholen van Palludara blijven nog wel de eindtoets van CITO afnemen. Deze eindtoets krijgt de status van een ‘second opinion’ en wordt gebruikt als aanvullende onderbouwing bij advies en plaatsing. De plaatsingswijzer werkt met een nieuw digitaal instrument. Inmiddels zijn onze collega’s van groep 8 geschoold om hiermee te werken Leerlingen die aan het eind van groep acht onze school verlaten gaan in de meeste gevallen naar CSG Bogerman, RSG Magister Alvinus of het Nordwin College in Sneek. Vanzelfsprekend zijn alle andere keuzes mogelijk. In de afgelopen 4 jaar waren dit de vervolgkeuzen die gemaakt zijn:

Uitstroom Friese plaatsingswijzer Tot schooljaar 2011- 2012 was de uitkomst van de eindtoets in groep 8, samen met de bevindingen rond de werkhouding en sociaal- emotionele ontwikkeling, in hoge mate bepalend voor de plaatsing van uw kind op het voortgezet onderwijs. Met ingang van schooljaar 2012- 2013 is de procedure rond de schoolkeuze- advisering veranderd. Het Primair en Voortgezet Onderwijs in Friesland hebben samen een instrument ontwikkeld om de advisering door de basisschool naar het vervolgonderwijs te baseren op de meerjarige ontwikkeling van de leerling, zoals die zichtbaar wordt in het leerlingvolgsysteem van de school. Dit is de Friese plaatsingswijzer geworden. Dit betekent dat niet de uitslag van de eindtoets bepalend is, maar de toetsuitslagen van uw kind over de laatste 3 jaren. De resultaten uit het leerlingvolgsysteem van de groepen 6, 7 en 8 vormen de basis voor het schoolkeuze advies. Er wordt gekeken naar de ontwikkeling van uw kind bij begrijpend lezen, rekenen en wiskunde,

30

In 2011 was er geen groep 8.

In het derde jaar van het voortgezet onderwijs zit 96 % van de leerlingen nog in de richting waarin ze zijn begonnen. Het gebeurt dus een enkele keer, dat een leerling niet op zijn/haar plaats zit. De meeste leerlingen hebben een goede keuze gemaakt.

Hieronder beschrijven we de contacten met ouders die wij van belang vinden en onderhouden.

De schoolgids...

Rapporteren: portfolio…

vertelt u over de noodzakelijke wetenswaardigheden voor alledag. Groepsindelingen en bijbehorende leerkrachten, schooltijden, adressen etc. U leest er op dit moment in.

We werken met een kindportfolio. Hierin wordt werk van kinderen gepresenteerd. Eens in de drie weken zoeken leerkracht en leerling een (of meer) gemaakte werkstukken uit. Het kan ook een foto van een activiteit zijn. N.a.v. de gemaakte keuze vindt een gesprek plaats tussen leerkracht en leerling: Waarom ben je hier trots op, waar ben je niet tevreden over; waar ga je aan werken in de komende periode; etc. Dit gesprek vormt ook de start van mogelijke vervolgstappen. Op deze manier proberen we de ontwikkeling van kinderen te volgen en in beeld te brengen met het doel, dat de kinderen zelf ook steeds meer zicht krijgen op hun eigen ontwikkeling. Twee keer per jaar krijgen de leerlingen hun ‘map’ mee naar huis met een reflectie van de leerkracht erbij: In november en in mei/ juni. Bij deze twee gelegenheden vindt ook een gesprek plaatst tussen ouder en leerkracht. Dit gesprek duurt een halfuur. Het eerste gesprek vindt bij u thuis plaats, het tweede op school. Tijdens dit gesprek praten we over drie zaken: de ontwikkeling zoals die zichtbaar wordt in de Portfoliomap; de behaalde resultaten, zoals zichtbaar in ons LeerlingVolgSysteem; de verwachtingen en afspraken voor de komende periode. Van elk gesprek wordt een verslag opgesteld.

De nieuwsbrief…

geeft de meest actuele informatie voor dat moment. In de nieuwe opzet ontvangt u de nieuwsbrief digitaal. Ook wordt de nieuwsbrief, die eens in de 2 weken verschijnt, op onze website geplaatst. We proberen de berichtgeving zo actueel en uitgebreid mogelijk naar de ouders te doen toekomen. We combineren de nieuwsbrief zoveel mogelijk met actueel leerlingenwerk. Daardoor brengen we niet meer een aparte schoolkrant uit. U kunt zich voor de nieuwsbrief aanmelden via school. Dit is ook bedoeld voor opa’s en oma’s en iedereen die de nieuwsbrief graag wil lezen.

Kinderpostzegels… De leerlingen uit de bovenbouw doen elk jaar mee aan de actie Kinderpostzegels. Fijn, dat u elk jaar weer mee wilt werken! We bevelen deze actie ook dit jaar weer van harte bij u aan. Eind september komen we weer bij u langs.

Ouderavonden

Jaarlijks worden er een aantal contactmomenten voor ouders georganiseerd. Eén keer per schooljaar, in september, organiseren we 'inloopochtenden' voor ouders. U bent dan welkom tijdens de lessen in de ochtenduren. Aansluitend wordt dan ook een informatie-avond georganiseerd. De ervaringen van de inloopochtend staan tijdens dit gesprek centraal. Aan de hand van deze ervaringen geeft de groepsleerkracht tekst en uitleg over de manier van werken in onze school en over allerlei zaken die van belang zijn om als ouders kennis van te nemen. We bevelen deze avond van harte bij al onze ouders aan! Daarnaast vindt er twee keer per schooljaar een Portfoliogesprek plaats. Het eerste bij u thuis, het tweede op school. Deze

31

gesprekken duren een half uur. Alle ouders ontvangen hiervoor een uitnodiging. De ouderavond wordt meestal een avond waarin ook plaats wordt ingeruimd voor het bespreken van een onderwijskundig thema. Soms wordt hiervoor een spreker van buiten de school uitgenodigd. Daarnaast wordt er bijvoorbeeld voor ouders van groep 8 een speciale informatieavond gehouden over de overgang naar het voortgezet onderwijs. Tot nu toe gebeurt dit steeds in combinatie met de PC basisscholen van Oudega en Heeg.

ouders voor de aanvang van de lestijden het lokaal weer hebben verlaten! Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken. Samen streven we naar een goede oplossing en komen we er niet uit dan bespreken we wie ingeschakeld kunnen worden om het probleem wel op te lossen. (zie ook het hoofdstuk “Klachtenregeling”) De schoolleiding is op afspraak beschikbaar voor een gesprek.

Huisbezoekjes...

Uniecollecte…

In principe komen we op de volgende momenten bij u op ouderbezoek: bij aanmelding voor groep 1, en ook de schoolverlaters van groep 8 krijgen tot nu toe bezoek aan huis. Wellicht kan dit in de toekomst ook op school plaatsvinden. Daarnaast komen we elk jaar voor het eerste portfoliogesprek bij u thuis. Verder worden wanneer de leerkracht het nodig vindt, en indien u daarmee instemt, huisbezoekjes afgelegd. Op verzoek van de ouders kan er natuurlijk ook om andere redenen een huisbezoek plaatsvinden.

E.H.B.O.... Tweejaarlijks wordt er Jeugd EHBO les op school gegeven. Studenten ‘Onderwijsassistent” van Friese Poort uit Sneek of lesgevers van EHBOverenigingen verzorgen deze lessen. Een belangrijk stukje theorie en nog belangrijker, praktisch werken! Leerlingen van groep 7/8 komen hiervoor in aanmerking. In het schooljaar 2011-2012 is de jeugd EHBO-cursus voor het laatst gegeven. In schooljaar 2013-2014 volgt opnieuw een cursus.

Gesprek met leerkracht of schoolleider

Het komt wel eens voor dat u een gesprek wilt met een groepsleerkracht of de schoolleiding. Dat kan natuurlijk. Het liefst maken we hiervoor een afspraak 's middags na schooltijd. Neemt u vooraf even contact op met de betrokken leerkracht. Elke morgen bestaat de gelegenheid om even bij de leerkracht binnen te lopen als er iets is. Dus voor een kort moment van uitwisseling van informatie. We verwachten wel, dat

32

De ouderraadsleden komen elk jaar bij u langs voor een bijdrage aan de Uniecollecte. De opbrengst wordt gebruikt om (christelijk) onderwijs te steunen over de hele wereld. U krijgt t.z.t. een nadere uitleg uitgereikt. Tot nog toe zijn we nooit tevergeefs bij u aan de deur geweest. We bevelen deze actie ook dit jaar weer van harte bij u aan. In oktober komen we weer bij u langs.

Oudertevredenheid!

In het schooljaar 2009-2010 hebben we een enquête gehouden onder de ouders. Deze keer is gebruik gemaakt van een uitgebreide enquete die op veel scholen wordt gebruikt. De resultaten waren positief. In grote lijnen kunnen we zeggen dat de ouders tevreden zijn met de wijze waarop de school omgaat met kinderen, leren en vieren Als u ons een cijfer zou geven zou dat gemiddeld een 7,4 zijn! Daar kun je toch mee thuiskomen… We blijven ons echter inzetten voor ‘een hoger cijfer’. In het belang van onze kinderen. Gelukkig zijn er ook een aantal zaken genoemd, waar iets aan verbeterd kan worden. We zetten de belangrijkste dingen hieronder voor u op een rijtje. Profileringspunten: (Punten waar 85% of meer tevreden over was) 1. Sfeer en inrichting schoolgebouw 2. Hygiëne en netheid binnen de school 3. Uiterlijk van het gebouw 4. Omgang leerkracht met de leerlingen 5. Aandacht voor creatieve vakken 6. Aandacht voor godsdienst/ levensbeschouwing 7. Huidige schooltijden 8. Informatievoorziening over het kind

9. Veiligheid op het plein 10. Veiligheid op weg naar school Verbeterpunten: (Punten waar 15% of meer ontevreden over was) 1. Aandacht voor wereldoriëntatie 2. Rust en orde in de klas 3. Rust en orde op school De afgelopen jaren hebben we aan deze verbeterpunten gewerkt. Zo heeft de Topografie meer aandacht gekregen en zijn er enkele extra infoavonden georganiseerd door de leerkrachten van de middenbouw over ‘rust en orde in de klas’. Eens in de vier jaar wordt een ouderenquête gehouden.

Ouderhulp

Ouders zijn op vele manieren actief in de school. Een moderne basisschool kan en wìl niet meer zonder. Het brengt voor veel ouders een zeer positieve betrokkenheid met zich mee. De inzet van ouders leidt binnen het onderwijs tot een meer intensieve begeleiding van alle kinderen. Ouders kunnen worden ingeschakeld o.a. bij: de begeleiding van de kinderen bij uitstapjes, sportevenementen, schoolreisjes en schoolkampen, het onderhoud aan gebouwen en materialen, het voorlezen, het computeronderwijs, de creatieve vorming en nog veel meer. U kunt op een nog uit te reiken formulier aangeven waar uw voorkeuren naar uitgaan. Bij het inschakelen van ouders bij schoolactiviteiten hanteren we een aantal afspraken. Deze hebben met name betrekking op verantwoordelijkheden en geheimhouding. De leerkrachten zullen u hiervan, bij deelname, in kennis stellen.

Ouderraad

Deze ouderraad ondersteunt bij diverse activiteiten. Ook beheert de ouderraad de middelen die binnenkomen via de vrijwillige ouderbijdrage. Ze praat mee over schoolzaken en adviseert de schoolleiding over diverse zaken die de school aangaan. Tot nu toe vergadert onze ouderraad gedeeltelijk samen met de oudergeleding van de MR. Tijdens de door de ouderraad te

33

organiseren ouderavond wordt u op de hoogte gehouden van de laatste ontwikkelingen.

Medezeggenschapsraad

Iedere school heeft een bevoegd gezag, ofwel een bestuur. Het bestuur is endverantwoordelijke voor de gang van zaken in en om de school. Maar het bestuur beslist niet zomaar wat er met de school gebeurt. Er is over belangrijke zaken altijd eerst overleg met de Medezeggenschapsraad (MR). Medezeggenschap in het onderwijs is wettelijk verplicht. De taken van de MR: De MR overlegt met de directie en het schoolbestuur over de belangrijke schoolzaken. Enkele voorbeelden:  De besteding van het geld van de school  Het vaststellen van vakanties en vrije dagen  Fuseren met een andere school  De manier waarop men ouders wil laten meehelpen in het onderwijs en bij andere activiteiten Over sommige onderwerpen mag de MR het bestuur alleen adviseren, maar er zijn ook zaken waarin de MR een zwaardere stem heeft. Het bestuur mag een bepaald besluit dan pas uitvoeren als de MR er mee heeft ingestemd. De leden van de MR. De MR heeft leden. In het basisonderwijs zijn dat ouders en leerkrachten. De leerkrachten vormen de personeelsgeleding, de ouders de oudergeleding. De bevoegdheden van de MR. De bevoegdheden zijn te verdelen in algemene en bijzondere bevoegdheden. De algemene zijn:  Het recht op informatie  Het recht op overleg met bestuur (of met een afgevaardigde daarvan)  Initiatiefrecht, dat wil zeggen dat de raad zelf onderwerpen kan aandragen die ze met het bestuur wil bespreken.

De bijzondere bevoegdheden zijn:  Instemmingbevoegdheid.  Adviesbevoegdheid Er gelden eigenstandige bevoegdheden voor de gehele MR en voor personeel en ouders afzonderlijk. Voor welke onderwerpen adviesbevoegdheid en voor welke instemmingbevoegdheid geldt, is beschreven in de artikelen 10 t/m 24 van de Wet Medezeggenschap op scholen. Verplichtingen van het bestuur. Het bestuur moet zorgen dat de MR zijn werk goed kan doen. Dit houdt in:  Zorgen dat de MR op tijd de nodige informatie krijgt  Zorgen dat de MR genoeg tijd krijgt om een standpunt te bepalen en eventueel de achterban te kunnen raadplegen  Zorgen dat de stukken waarover één van de geledingen iets te zeggen heeft, altijd ter informatie naar de andere geleding(en) worden gezonden.  MR faciliteren Verschil instemming en advies: Instemmingbevoegdheid houdt in dat de MR (of de geleding als die afzonderlijk instemmingbevoegdheid over een bepaald onderwerp heeft) het recht heeft een voorgenomen besluit van het bestuur goed of af te keuren. De MR kan instemming betuigen of onthouden. Het bestuur mag in dergelijke gevallen een voorgenomen besluit pas uitvoeren als de MR, of de geleding waar het om gaat, ermee instemt. Als de instemming wordt onthouden dient het bestuur heet besluit aan te passen. Adviesbevoegheid (die altijd voor de gehele MR geldt) betekent dat de MR het bestuur over een voorgenomen besluit mag adviseren. Het grote verschil met de instemmingbevoegdheid is dat het bestuur een negatief advies van de MR naast zich neer mag leggen en door mag gaan met het uitvoeren van het voorgenomen besluit. Het bestuur moet daar in principe wel goede argumenten voor hebben. Als het bestuur en MR het niet met elkaar eens worden, hebben beide het recht om de kwestie voor te leggen aan de geschillencommissie. Bij een

34

instemminggeschil meldt het bestuur het geschil aan, bij een adviesgeschil de (G)MR. Vergaderingen MR De MR vergadert ongeveer eens per 6-8 weken. De vergaderingen zijn openbaar. De MR moet ervoor zorgen dat iedereen binnen de school op tijd weet dat de MR bijeenkomt. Dit wordt kenbaar gemaakt via de Nieuwsbrief. Op school is een map aanwezig waarin u de agenda’s en de verslagen van de vergaderingen kunt nalezen.

Afspraken en schoolregels We zijn het er allemaal over eens, we zeggen het zo vaak: binnen de opvoeding zijn regels en grenzen onmisbaar. Kinderen hebben duidelijkheid nodig. Ze moeten weten wat hun speelruimte is binnen die regels en grenzen. Door experimenteren en uitproberen leert een kind wat wel en niet kan, welke gevolgen iets heeft en wat wel en niet mag. Zo leert een kind ook zicht te krijgen op de wereld om zich heen. Bij het vaststellen van regels op school vragen we ons allereerst af waarom we die regels stellen. Hebben ze betrekking op de veiligheid van een kind, het welzijn? Vallen ze binnen het geheel van omgangsregels of dienen ze zomaar een 'gemak'? Ook is het van belang er rekening mee te houden in welke ontwikkelingsfase een kind, of een groep van kinderen zich bevindt. Begrijpen ze wat we bedoelen met die afspraken? Gesprekken met kinderen over de afspraken zijn dan ook heel belangrijk. De schoolafspraken en -regels zijn vastgelegd in de groepsmap. Ze worden regelmatig in de groep aan de orde gesteld. Wij gaan er vanuit dat u uw kinderen thuis ook stimuleert om zich aan de afspraken te houden. Wilt u zich op de hoogte stellen van de op onze school geldende afspraken? Vraag er gerust naar bij de leerkracht van uw kind.

Pesten is geen spelletje... Game over!

Elke school weet dat het voorkomt. Elke leerkracht weet dat vaak alleen maar het topje van de ijsberg te signaleren valt...

In projecten en gesprekken met kinderen proberen we het pesten aan de kaak te stellen. De verschillende rollen van pester, meeloper en slachtoffer komen dan aan de orde. Zijn er conflicten of incidenten, maar ook als het goed gaat, dan houden we gesprekken: hoe vind je dat het gaat? Gaan we op de goede manier met elkaar om of... Op deze wijze trachten we de vinger aan de pols te houden. Van u als ouders verwachten we ook niets anders!!! In onze school hebben we een zgn. Pestprotocol opgesteld. Het is aan alle ouders uitgereikt. We hopen dat we ook met behulp van dit protocol samen kunnen werken aan een veilige leefomgeving voor al onze kinderen in Gaastmeer. En mocht u het protocol niet meer kunnen vinden: Vraag gerust een nieuwe aan op school.

vervolgschool uit te zoeken. In de afgelopen jaren is steeds gebleken dat deze keuzes goed waren: Slechts een enkele keer is een leerling een andere richting opgegaan na de basisvorming. "Mids de Marren" probeert groep acht langzaam aan het idee te laten wennen: open dagen bezoeken, doe-dagen meemaken. Ook ontwikkelen we, in samenwerking met Klaver Trije en it Wrâdfinster gezamenlijke activiteiten voor groep 8. We werken waar mogelijk, samen bij: verkeerslessen, EHBOlessen, sportdag e.d. Kinderen leren elkaar kennen tijdens deze activiteiten en maken (soms) alvast afspraken voor na de zomervakantie. Bovendien gaan we eens in de twee jaar met de groepen 7 en 8 van ‘de Gearrin’ uit Folsgare op schoolkamp.

Verlof... De kinderen zijn vrij van school tijdens de daarvoor geldende vakanties. In bijzondere gevallen kan daar van afgeweken worden. Ouders, verzorgers, dienen dan wèl ruim van tevoren een schriftelijke aanvraag in te dienen bij de schoolleiding. Formulieren zijn op school verkrijgbaar. Deze aanvraag wordt dan getoetst aan de geldende regelgeving in onze gemeente. Bij twijfel wordt contact gezocht met de leerplichtambtenaar binnen onze gemeente. In gevallen waarin sprake is van ongeoorloofd schoolverzuim, kan ook de leerplichtambtenaar ingelicht worden.

Kinderopvang Naar het voortgezet onderwijs!

Altijd een grote stap voor kinderen van een kleine school. Een lange reis, grote gebouwen, nieuwe leerkrachten ( "Je moet meneer zeggen!") en veel, heel veel andere kinderen! Maar ook: nieuwe kansen! Een spannende uitdaging er wat van te maken! De basisschool heeft als taak de ouders en het kind een reëel advies te geven over de mogelijkheden van het kind en de keuze die er voor handen is. Er wordt voorlichting gegeven, informatie verstrekt aan de kinderen en de ouders en getoetst... Met het beeld dat we zelf hebben van een kind voor ogen en de uitslag van de Drempeltest ernaast leggend, proberen we samen met ouders en kind een goede 35

Elke Nederlandse basisschool is wettelijk verplicht om gelegenheid tot kinderopvang te bieden. Op onze school is wat dat betreft nog niet een beroep gedaan door de ouders. Ook de voor- en naschoolse opvang moet met ingang van 1 augustus 2007 door de school worden verzorgd als ouders daar om vragen. U kunt hiervoor de nodige informatie op school krijgen.

Schoolreis en schoolkamp... Groep 1 en 2 gaan jaarlijks op schoolreis naar een doel in de provincie, b.v. de Kinderboerderij in Leeuwarden of Speelbos Joure. Soms is dit een uitstapje rond een thema, maar ook wel eens een kleinschalige attractie. Het vervoer gaat met eigen auto’s. De overige groepen gaan elk jaar op schoolreis, het liefst met een touringcar, en dan kom je natuurlijk vaak op mooie plekjes terecht! De afgelopen jaren waren we o.a. in het Avonturenpark Hellendoorn, Kameleondorp Terherne, in Speelstad Oranje en naar het Drouwenerzand. De schoolreizen organiseren we samen met “De Gearrin” uit Folsgare. Eens in de twee jaar gaan we met de groepen

7 en 8 drie dagen op schoolkamp! We gaan samen met de leerlingen van groep 7,8 uit Folsgare naar Appelscha. Voorafgaand worden er kennismakingsactiviteiten georganiseerd. De vorige edities van het schoolkamp zijn goed bevallen. Dit schooljaar is er geen schoolkamp. De kosten van schoolreis-schoolkamp worden aan de ouders in rekening gebracht en door de ouderraad geïnd. De ouderraad en MR stellen de bijdrage vast, a.d.h.v. een door de schoolleiding ingediende begroting.

Schoonmaak

Op onze school werkt Tineke Cnossen, die per week 9 uren mag besteden aan schoonmaakwerk. Dat betekent dat de school op woensdag- en vrijdagmiddag/ zaterdag wordt schoon gemaakt. Verder worden de toiletten elke dag gereinigd. "De grote beurt" vindt éénmaal per jaar plaats aan het begin van de zomervakantie. Voor het schoonmaken van kleuterspeelgoed wordt éénmaal per jaar, de assistentie van ouders gevraagd.

Ouderbijdrage

geldende normen bedragen uitgekeerd om het onderwijs te bekostigen. Voor die zaken die niet(voldoende) door het ministerie worden bekostigd vragen wij een vrijwillige ouderbijdrage van u. Deze ouderbijdrage wordt door de schoolcommissie beheerd. Uit deze bijdrage worden de volgende zaken betaald: Sinterklaasfeest; kerstfeest (incl. kerstboek); sportdag; vieringen, enz. De ouderbijdrage is in 2001 vastgesteld op: Groep 1 en 2 €14,00 per leerling Groep 3 t/m 8 €16,00 per leerling De schoolreisjes en ook het schoolkamp van groep 7, 8 worden apart door de ouders betaald. De kosten hiervan zijn afhankelijk van door anderen gehanteerde prijzen en de gekozen bestemming. De begroting voor de reisjes wordt opgesteld door het team en vervolgens door de ouderraad en MR goedgekeurd en vastgesteld.

Verzekeringen

Het schoolbestuur en al zijn medewerkers zijn verzekerd tegen aansprakelijkheid bij schade, schoolongevallen, etc. Meer informatie hierover is te vinden op: https://www.besturenraad-verzekeringen.nl Bijzondere faciliteiten...

Natuurlijk betaalt het Ministerie van Onderwijs de kosten van het onderwijs aan onze school. Jaarlijks worden er volgens de

36



Spel, beweging en kleutergym met toestellen, zijn mogelijk in de gemeenschapsruimte.



Een orthotheek: een verzameling extra les- en toetsmateriaal voor de leerkrachten om bij leermoeilijkheden nader onderzoek te doen.



Computers: onze school beschikt over vijf multimediacomputers voor gebruik door de kinderen. Daarnaast hebben we tevens de beschikking over een deels draadloos computernetwerk met daarin 5 laptops en 5 werkstations, voor leerlinggebruik. De computer wordt in de eerste plaats gebruikt als hulpmiddel bij de verschillende vakgebieden zoals rekenen, taal, aardrijkskunde, maar ook voor informatievoorziening. Bovendien wordt de computer ingezet bij remedial teaching en natuurlijk als tekstverwerker. Ook het gebruik van internet en e-mail wordt, met name in de bovenbouw gestimuleerd.

Stichting Palludara

Basisschool Mids de Marren maakt deel uit van Stichting Palludara. Palludara is een organisatie voor Protestants Christelijk Basisonderwijs in de gemeente Súdwest Fryslân. De stichting is op 1 januari 2011 ontstaan uit een fusie tussen PCBO Wymbritseradiel en Spectrium. Stichting Palludara beheert 16 basisscholen in Folsgare, Gaastmeer, Gauw, Heeg, Hommerts-Jutrijp, IJlst, Nijland, Oppenhuizen Uitwellingerga, Oosthem, Oudega, Scharnegoutum, Sneek en Woudsend. De naam Palludara is opgebouwd uit twee Bijbelse termen:  "Onderscheiden" (Pallu) en…  "Parel van wijsheid" (dara). Deze laatste verwijst naar het voorrecht om jonge mensen naar een bepaald niveau te brengen, zowel wat betreft kennis als op andere ontwikkelingsgebieden. De parel staat tevens symbool voor kwaliteit van onderwijs, een tijdloos sieraad van onschatbare waarde dat continu streng bewaakt dient te worden. Missie De missie van stichting Palludara beschrijft de kernopdracht van de organisatie. De missie geeft weer wat wij willen bijdragen aan de leerlingen en aan de samenleving als geheel. Hieruit blijkt bovendien welke waarden en normen wij belangrijk vinden. De missie van stichting Palludara luidt:

Stichting Palludara is een onderwijsinstelling waarbinnen, vanuit een protestants christelijke levensvisie, de ontwikkelingsmogelijkheden van elk kind centraal staan. De aan ons toevertrouwde leerlingen krijgen door middel van ons onderwijs de mogelijkheid om zich optimaal te ontplooien. Zodat ze later goed kunnen functioneren in een pluriforme maatschappij.

37

Op de scholen van de Stichting wordt alles in het werk gesteld om deze missie in de praktijk waar te maken. De Raad van Toezicht De raad van toezicht bestaat uit de volgende personen: dhr. H. Kox (voorzitter) dhr. A. Bootsma mevr. M. Hehenkamp mevr. M. de Boer-Folkertsma dhr. D. Hoekstra dhr. J. Visser College van Bestuur De directeur/bestuurder van onze stichting Palludara is de heer J.J. Fortuin. Hij treedt op als bevoegd gezag. Ondersteuning van bestuur en de scholen vindt plaats vanuit het bestuursbureau, dat gevestigd is in IJlst, aan de Roodhemsterweg 7. Onder kantoortijden is het bureau bereikbaar op telefoonnummer: 0515-531826. Het bevoegd gezag van de Stichting wordt gevormd door de directeur-bestuurder, dhr. J. J. Fortuin. Ondersteuning van bestuur en de scholen vindt plaats vanuit het bestuursbureau, dat gevestigd is in IJlst, aan de Roodhemsterweg 7. Onder kantoortijden is het bureau bereikbaar op telefoonnummer: 0515-531826.

Contacten... Een korte beschrijving van de voornaamste contacten.

G.G.D.... Afdeling Jeugdgezondheidszorg Postbus 612 8901 BK LEEUWARDEN (058) 233 43 34 Schoolarts: dr. Marius de Konink T. 06-54345751 Logopediste: mevr. D. Bosscha

GGD

Uw kind en de jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. Alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst. 5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal. Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag, sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of – verpleegkundige van GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg via 088 22 99 444

38

Centrum Jeugd en Gezin

Intern Zorgoverleg (IZO) Misschien heeft u in de krant of andere media al eens iets gelezen over de Centra voor Jeugd en Gezin. Een aantal jaren geleden is er landelijk besloten om ervoor te zorgen dat iedere ouder, ieder kind of jongere, makkelijk toegang moet hebben tot informatie, advies of hulp op het moment dat dit nodig is. Iedereen heeft tenslotte wel eens een vraag over opvoeding of over het gedrag of de ontwikkeling van een kind, jongere. Veel vragen stel je in je eigen omgeving, in je familie, bij vrienden, bij de leerkracht. Soms is dat niet genoeg. Daarom moet iedere gemeente regelen dat er een Centrum voor Jeugd en Gezin is waar ouders die vragen kunnen stellen. In de meeste Centra voor Jeugd en Gezin wordt er nauw samengewerkt tussen de scholen, de Jeugdgezondheidszorg en het Schoolmaatschappelijk Werk. Dat is op onze school ook het geval. De verpleegkundige van de JGZ en de schoolmaatschappelijk werker hebben regelmatig overleg met de intern begeleider om eventuele zorgen over een kind te bespreken. Dat wordt op scholen het intern zorgoverleg genoemd (IZO). U wordt daar als ouder van op de hoogte gebracht (als u wilt kunt u erbij aansluiten) en natuurlijk wordt er ook met u gesproken. De leerkracht kan advies vragen, maar u als ouder ook. Een vraag kan gaan over de lichamelijke ontwikkeling, de sociale ontwikkeling, emotionele problemen, gedrag; kortom alles waar een kind (jongere) of gezin mee te maken kan krijgen thuis, op school of in de vrije tijd. Onze gezamenlijke inzet is altijd dat alle kinderen zich goed ontwikkelen en dat we bij zorgen, samen met u, tot een goede aanpak zullen komen.

Verwijsindex: Er zijn in Fryslân veel organisaties die zich inzetten voor het welzijn van kinderen. Maar soms weten ze van elkaar niet goed wie hulp verleent aan welk kind of gezin. Dat is jammer, want hulp werkt pas echt als instellingen met elkaar afstemmen en de problemen samen met u oplossen. Om de afstemming te bereiken is in Fryslân de Verwijsindex ingevoerd. De verwijsindex is een hulpmiddel om snel de hulp of ondersteuning op gang te brengen. De beroepskracht van de school of instelling koppelt zijn naam aan die van uw kind. Zo laat hij aan andere instellingen zien dat hij betrokken is bij uw kind. Geeft een beroepskracht van een andere instelling ook een signaal af over uw kind, dan worden deze beroepskrachten aan elkaar gekoppeld in een match. Zij bespreken dan samen met u hoe ze uw kind het beste kunnen helpen. De betrokken beroepskrachten kunnen elkaar nu sneller vinden en zo beter hun aanpak op uw kind afstemmen. De verwijsindex, is alleen toegankelijk voor beroepskrachten die via hun instelling bevoegd zijn om een signaal af te geven over een kind waarover ze zich zorgen maken.

nieuwe methoden en materialen. Ook verzorgen ze nascholing van leerkrachten. Een andere taak, mede in het kader van het "Weer Samen Naar School"- project, is het geven van adviezen over leerlingenbegeleiding. De dienst beschikt over deskundige psychologen en pedagogen. Daarnaast kunnen we zelf hulp ‘inkopen’ als we dit nodig achten. Dit gebeurt altijd in overleg met de centrale directie in IJlst. De afgelopen jaren werd onze school ook begeleidt door ‘JAS’. Een instituut dat specifiek Jenaplanscholen begeleidt, verder helpt bij kwaliteitsverbetering van het onderwijs.

Het afgelopen schooljaar heeft u ook voor het eerst onderstaand bordje kunnen zien op onze school. Onze school wordt als Jenaplanschool erkend door de Nederlandse Jenaplan Vereniging.: een waarborg voor kwaliteit!

Stage in het basisonderwijs...

Onze IB-er: juf Wiepie heeft contact met verpleegkundige Gerda Loopstra en schoolmaatschappelijk werker Minne Aartsma, hier samen op de foto. Website: www.cjg-zwf.nl T. 0900-254 1 254

Begeleiding...

CEDIN Is het Centrum voor Onderwijsbegeleiding in Fryslân. Deze dienst adviseert scholen over het invoeren van nieuwe werkwijzen, het aanschaffen van

39

"Mids de Marren” fungeert van tijd tot tijd als stageschool voor studenten van de lerarenopleiding voor het basisonderwijs de Christelijke Stenden Hogeschool uit Leeuwarden. Ook studenten van de opleiding onderwijsassistentie of pedagogisch medewerker kinderopvang vinden soms een stageplekje bij ons. Natuurlijk staan we ook open voor de maatschappelijke stagiaires uit het voortgezet onderwijs.

Voortgezet Onderwijs. Vanuit onze school zijn de kinderen de afgelopen jaren het meest naar de breed

opgezette christelijke scholengemeenschap "Bogerman" in Sneek gegaan. Op het A.O.C., een agrarisch onderwijscentrum in Sneek, zijn ook kinderen van onze school terechtgekomen. Met deze scholen onderhouden we regelmatig contact. Wij informeren de scholen over de van onze school afkomstige leerlingen en blijven op de hoogte van de prestaties van onze oud-leerlingen. Ook houden deze scholen ons op de hoogte van hun werkwijzen en de manier waarop zij omgaan met de extra zorg die sommige leerlingen nodig hebben.

Doedagen voor groep acht. Jaarlijks worden de leerlingen van groep acht door verschillende scholen van voortgezet onderwijs uitgenodigd voor een zogenaamde doedag. De kinderen kunnen dan een beetje kennis maken met die scholen. Omdat onze school in de bovenbouw een combinatiegroep heeft kunnen wij echter niet voor begeleiding zorgen op deze doedagen. Ouders regelen dit onderling. Te zijner tijd krijgt u over het bezoeken van de doedag nader bericht.

Het Primair Speciaal Onderwijs.

Het WSNS-project is een samenwerkingsovereenkomst tussen basisscholen en het Primair Speciaal Onderwijs. Dat project richt zich op het verantwoord begeleiden van leerlingen in het basisonderwijs. De deskundigheid van de scholen voor primair speciaal onderwijs kan binnen het primair onderwijs worden benut om kinderen met leer- en/of gedragsmoeilijkheden, zolang als het verantwoord is binnen de basisschool op te vangen. In het hoofdstuk over leerlingenzorg hebt u kunnen lezen over die aanpak binnen onze school. De deskundigheid van het Primair Speciaal Onderwijs wordt via 'collegiale consultatie' binnen onze basisschool ingezet. Hiervoor is een ambulante begeleider vanuit het samenwerkingsverband WSNS aangesteld.

40

Kerk-school-gezin De contacten met de kerk komen bijna logischerwijs voort uit het gebruiken van dezelfde methode voor godsdienstige vorming en opvoeding. De methode 'Kind en Zondag' wordt door de kindernevendienst van de kerk gebruikt. 'Kind op Maandag' staat centraal op "Mids de Marren". Wekelijkse lessen en projecten rond de christelijke feestdagen sluiten daardoor goed op elkaar aan. Incidenteel werken we mee aan de opzet en uitvoering van een kerkdienst.

Klachtenprocedure... Als u klachten hebt over de gang van zaken op school, kunt u dit het beste eerst melden aan de school zelf: aan de groepsleerkracht of de directeur of aan allebei. U kunt ook gaan praten met de schoolcommissie of de MR. Uw klachten worden op het eerstvolgend vooroverleg van de ouderraad besproken en er wordt een afspraak gemaakt over afhandeling van de klacht. Een vertegenwoordiger van de school neemt daarna weer contact op met de aangever van de klacht en vertelt wat er is besloten. Verder willen we hier verwijzen naar de modelklachtenregeling, die verderop in deze gids besproken wordt.

Inspectie primair onderwijs

Deze instantie ziet onder anderen toe op de kwaliteit van het basisonderwijs. Zij doet dit op een passende, praktische manier. Schoolbezoeken rond bepaalde thema’s worden door alle betrokkenen als opbouwend ervaren. De gesprekken tussen inspectie en school worden in eerste instantie gevoerd met de directie van Palludara. Van het bezoek wordt een verslag gemaakt voor alle betrokkenen. In het schooljaar 2009-2010 is onze school bezocht in het kader van het Periodiek Kwaliteits Onderzoek Het rapport, wat de inspectie opgesteld heeft in het kader van dat bezoek aan onze school ligt op school ter inzage. U kunt het ook vinden op internet: www.onderwijsinspectie.nl We zijn tevreden met de uitkomsten van het onderzoek. De inspectie heeft geconstateerd dat er op onze school goed onderwijs wordt gegeven. “U mag trots zijn op zo’n goed rapport”, zoals de inspecteur zei. Natuurlijk zijn er ook aanknopingspunten aangereikt

ter verbetering. We hebben het rapport doorgesproken met de ouderraad en MR .

Inspectie van het onderwijs... Indien u vragen heeft voor de inspectie van het onderwijs, kunt u deze op de volgende manieren kenbaar maken: via e-mail: [email protected] via de site: www.onderwijsinspectie.nl via de telefoon: 0800-8051 (gratis) voor klachten over seksueel of fysiek geweld en/of -misbruik: meldpunt vertrouwensinspecteur: via de telefoon: 0900-1113111 (lokaal tarief)

Klachtenregeling

Op alle scholen van de Stichting Palludara voor Stichting Palludara wordt gebruik gemaakt van dezelfde klachtenregeling. Deze regeling ligt op alle scholen ter inzage. Ook de zogenaamde contactpersonen zijn in het bezit van de gehanteerde klachtenregeling. De Stichting Palludara heeft één vertrouwenspersoon. Elke school heeft een contactpersoon. Voor onze school: zie einde artikel. Ook maken we de namen van de andere contactpersonen bekend zodat u kunt kiezen met wie u contact op wilt nemen. De rol van de contactpersoon is om aan te geven hoe u het beste kunt handelen ten aanzien van uw klacht. Verder is de Stichting Palludara aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Niet alle klachten hoeven echter op dat niveau te worden afgehandeld. Als team, medezeggenschapsraad, ouderraad, vrijwilligers en stagiaires streven wij ernaar onze werkzaamheden zo goed mogelijk te verrichten. Mochten er echter toch klachten zijn, dan verzoeken wij u als volgt te handelen: fase 1: Ga in eerste instantie met uw klacht naar degene die de klacht aangaat en bespreek het probleem aldaar en probeer samen een oplossing te vinden. fase 2: Indien u er samen niet uitkomt of wanneer de eerste fase in uw ogen onbevredigend is verlopen, neem dan contact op met de directeur. Ook in deze fase wordt getracht onderling een oplossing te vinden.

41

fase 3: Als na fase 2 nog steeds geen oplossing in zicht is, wordt door de klagers en/of de school contact opgenomen met de directeur/bestuurder met als doel: bezinning op de verdere gang van zaken. Wij hopen uiteraard dat eventuele klachten tijdig worden gemeld om te voorkomen dat de situatie escaleert. Alle eventuele klachten zullen serieus en vertrouwelijk worden behandeld. Wanneer u van mening mocht zijn dat uw klacht niet op school- of stichtingsniveau kan worden afgehandeld, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon van onze school. Deze contactpersoon is op de hoogte van de gang van zaken bij een klacht. U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met de vertrouwenspersoon: dhr. L. Renema CEDIN Email: [email protected] T 088 – 0200300 of 06-22558248 Indien nodig kan de vertrouwenspersoon u helpen een klacht in te dienen bij de landelijke klachtencommissie: Landelijke klachtencommissie PO/ VO Onderwijsgeschillen Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, tel. 030-2809590 email: info@onderwijsgeschillen Bij de onderwijsinspectie werken vertrouwensinspecteurs waarbij u terecht kunt voor het melden van klachten op het gebied van: seksuele intimidatie en seksueel misbruik, lichamelijk geweld of grove pesterijen. De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer: 0900-1113111. Een vertrouwensinspecteur is aanspreekpunt voor betrokkenen bij scholen. De inspecteur helpt bij het zoeken naar oplossingen, bij het vinden van de juiste weg of bij het doen van aangifte. Het bevoegd gezag van de Stichting voor Protestants Christelijk Basisonderwijs Palludara Postbus 36 8650 AA IJlst Tel. 0515 –531826. Bezoekadres: Roodhemsterweg 7 – IJlst.

CONTACTPERSONEN: Voor onze school zijn dat: mevr. A. Cnossen-ten Hoeve J.J. Hofstrjitte 5 8611 JT GAASTMEER tel. 0514-469577 mevr. F. Gerritsma-van Netten Munkedyk 40 8611 JR GAASTMEER tel 0515-469595 [email protected]

Hoe blijven we deskundig...

“Doen we de goede dingen en doen we de goede dingen goed?” Omdat onderwijs actueel moet blijven, omdat vernieuwingen in de meeste gevallen ook verbeteringen zijn, omdat we de kwaliteit van het onderwijs hoog in het vaandel dragen, zorgen we er voor dat onze leerkrachten jaarlijks bijgeschoold worden. De afgelopen jaren gebeurde dat met de volgende nascholing:  Gordon-cursus: over communicatie met kinderen  Jenaplan-scholing en ontwikkeling  Opleiding voor het diploma Jenaplanonderwijs.  Registreren leeractiviteiten, ontwikkelen van modellen voor groepsplannen.  Opleiden leerkracht als ‘taalgids’ of taalcoördinator.  Opleidng leerkracht als specialist (VVE) in de Voor- en Vroegschoolse Educatie. Na onze diplomering in mei 2009 voor het Jenaplandiploma hebben we de afgelopen schooljaren weer vervolgstappen gezet. Een overzicht van activiteiten (doorlopende processen) van het afgelopen schooljaar en de planning voor 2013-2014… 1. Taal: vaststellen ‘vrije teksten’ cyclus. Kwaliteitsverbetering: verhoging tussen- en eindresultaten. Cyclus van werken per stamgroep vastgelegd door taalgids Wiepie Woudstra. Maart 2012: doel gehaald. 2. Kwaliteitsverbetering Jenaplanonderwijs door het werken aan de (Jenaplan) kernkwaliteiten: Kinderen leren te reflecteren op hun ontwikkeling en daarover met anderen in gesprek te gaan.

42

Ondersteuning, verdieping rond gesprekstechniek en gesprekken met kinderen leverde kwaliteitsverbetering in gesprekken op. We hebben ons speciaal gericht op het verkrijgen van leervragen. Die vormen mede de basis voor ons wereldoriëntatieonderwijs. 3. Opbrengstgericht werken. Door een aantoonbaar planmatige opzet op groepsniveau: een goede werkstructuur, tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen. De basis voor een groepsplan is vorig schooljaar al gelegd. We hebben gewerkt met groepsoverzichten passend bij het werken in de stamgroep. Voortzetting naar daadwerkelijke groepsplannen rekenen-wiskunde in 2013-2014. Bron: JAS, ‘Jenaplan routeboek groepszorg’.

Ook houden we onze opbrengsten nauwkeurig in het oog door gedegen analyse van de resultaten van tussen- en eindopbrengsten. Waar gaat het goed en waar kan het beter en wat zijn dan onze actiepunten op dat gebied? In schooljaar 2013-2014 volgen ook alle directeuren van Stichting Palludara een training ‘opbrengst gericht leiderschap’. 4. De ontwikkeling van leerkrachten stimuleren we ook door een effectieve opzet via POP-groepen. Iedere leerkracht heeft een persoonlijk ontwikkelingsplan (P.O.P.) aansluitend bij de schoolontwikkeling en reflecteert daarop via intervisie binnen team. De leerkrachten werkten binnen hun persoonlijk ontwikkelingsplan o.a. aan: verbetering organisatie blokuur, vernieuwde aanpak zelfstandig werken in groep 1 en 2, digitalisering documenten (leerlingenzorg) en verdieping in gesprekken met ouders over portfolio. De plannen lopen door naar het komend schooljaar. 5. De gevolgen van ‘de krimp’… Als gevolg van de bevolkingskrimp: minder kinderen binnen onze Stichting en dus minder inkomsten voor de scholen. Er dreigde een negatief saldo op de Stichtingsbegroting en dus moesten

we in eerste instantie bezuinigen op de formatie van onze kleine school. Terwijl de plannen voor ‘aangepast werken’ al klaar waren, kregen we uiteindelijk toch nog de mogelijkheid om op oude voet door te draaien met drie stamgroepen. Zo werd het toch nog een goed schooljaar. We bleven dit schooljaar op de 23 kinderen, het minimumaantal leerlingen norm voor ons voortbestaan. In de komende jaren groeit dat mogelijk nog uit naar 26 of 27 kinderen. Stichting Palludara streeft echter wel naar een fusie van onze school met ‘Klavertrije’ van buurdorp Oudega. Er ligt een voorgenomen besluit tot fusie. Onze MR heeft echter gezegd daar niet akkoord mee te gaan en onderzoekt nu met ondersteuning van een adviesgroep uit het dorp en juridische hulp van ‘Judion’ naar mogelijkheden om de school toch in stand te kunnen houden. Vanuit dat oogpunt werd het er niet beter op dat de staatsecretaris van onderwijs ook nog tornt aan de huidige extra bekostiging van kleine scholen door de kleine scholentoeslag alleen nog maar toe te kennen aan kleine scholen die gaan samenwerken (=fuseren?) met andere scholen. MR en ouders onderzoeken nog steeds wat er mogelijk is binnen die zetting. Ouderraad, MR en team hebben zich het afgelopen schooljaar intensief bezig gehouden met deze zaken. er werden verschillende info-bijeenkomsten met ouders en belangstellenden georganiseerd. Uiteindelijk liet bestuurder Joop Fortuin van ‘Palludara’ op woensdag 12 juni weten dat de school als ‘lesplaats’ zeker nog tot 1 augustus 2015 mag bestaan. De formele fusiebesprekingen gaan ondertussen wel door. 6. Meerschools leiderschap, werkdruk en vergaderstructuur. Aangepaste opzet op weg naar meer zelfsturing. Onderscheid maken in het soort vergaderingen voor het team: regelzaken (start met ‘lege agenda’) en thematische vergaderingen. Het team is in staat o.l.v. een collega om via een ‘lege agenda’ de regelzaken per week of 43

14 dagen onderling te regelen. Tijdens thematische vergaderingen wordt er geen tijd verspild door bezig te zijn met die ‘regelzaken’. Deze opzet is redelijk geslaagd maar zowel team als schoolleider zoeken nog naar meer effectiviteit en regelmaat in het teamoverleg. Ondertussen neemt meester Willem deel aan een intervisiegroep rond (meerschools) leiderschap. Ondersteuning en effectief leiding geven is de achterliggende gedachte van deze activiteit. 7. Een ander, belangrijk item blijft de Kwaliteitszorg. Met behulp van een goed kwaliteitsinstrument, een zogenaamde ‘scan’, zijn we de afgelopen jaren bezig geweest onze sterke en zwakke punten in kaart te brengen en verbeterpunten aan te pakken daar waar nodig. 8. Daarnaast zijn we het afgelopen schooljaar overgegaan we op een ander leerlingvolgsysteem: het CitoLeerlingvolgsysteem. (LOVS). Het plannen van de toetsen en het analyseren van de resultaten zal ook in het komend schooljaar onze aandacht vragen. Scholing in 2013-2014: a. Verder werken aan de Jenaplan kernkwaliteiten. Hubert Winters van het JAS (Jenaplan Advies en Scholing) zal ons ook het komend jaar weer begeleiden. b. ‘Herfstkinderen’: problematiek rond doorstroming van jonge kinderen in ons onderwijs. Juf Elly volgt deze cursus. c. ‘Met Sprongen Vooruit’: gerichte automatiseringsoefeningen rond rekenen-wiskunde. Juf Wiepie volgt deze training gericht op de kinderen van de middenbouw. d. Opleiding ‘Beeldcoach’. Het begeleiden van leerkrachten d.m.v. videobeelden. Meester Willem volgt deze 2-3-jarige opleiding. Deze coachingsvorm werd al ingezet bij de evaluatie/verbetering van het zelfstandig werken binnen onze school.

In het komend schooljaar willen we ons verder bezig houden met al lopende trajecten:  zelfstandig werken: hoe maak je kinderen meer leerkrachtonafhankelijk in onze kleine zetting?  leerlijnen wereldoriëntatie: ordenen inhoud zodat je duidelijk doelen kunt stellen met de kinderen… U ziet, volop (scholings)activiteiten om ons als team ook in het komende schooljaar mee bezig te houden. Natuurlijk gaat ok de incidentele scholing door via studiedagen en ook en praktische training van onze B?HV-ers staat weer op het programma.

Veiligheid in en om de school.

De zorg voor veiligheid in en om de school, heeft van ons als team voortdurend de aandacht. Maar ook bovenschools wordt regelmatig aandacht geschonken aan de veiligheid en wordt er in samenwerking met het team veel aan gedaan. Dat werk doet de preventiemedewerker. Elk bedrijf of werkgever met meer dan 25 werknemers, is wettelijk verplicht een preventiemedewerker in dienst te nemen. Samen met de schoolleider zorgt deze medewerker ervoor dat het schoolgebouw en het bijbehorende plein technisch veilig en in goede staat zijn. Van stopcontacten tot raamsluitingen, van keldertrap tot handvaardigheidskast, van magazijnopstelling tot omheining van het plein, alles wordt gecontroleerd en vastgelegd op veiligheid. Eens in de 4 jaar vindt zo’n algehele controle plaats. Een medewerker van de Arbo-unie voert samen met de preventiemedewerker deze controle op de school uit. Aan de hand van dat onderzoek krijgt iedere schoolleider dan een Plan van Aanpak voor de komende 4 jaar, om de geconstateerde gebreken of onveilige situaties te (laten) verbeteren. Jaarlijks vinden er controles plaats van: de brandblusapparatuur, de Bedrijfs Hulpverleningsdoos (een uitgebreide verbanddoos), de totale elektrische installatie, de verwarmingsinstallatie en de speeltoestellen van de groepen 1,2 en 3.

44

Dit zijn allemaal controles die door officiële instanties worden uitgevoerd. Als school zelf doen we natuurlijk ook veel om veiligheid voor kind en leerkracht te garanderen tijdens de lessen, in pauzes en tussenuren: pleinwacht en afspraken voor gedrag in gangen en/of op trappen, afspraken voor bezoeken van buitenstaanders ( niet iedereen zomaar in de school toelaten), afspraken voor sport en spel, kortom door onze huisregels zorgen wij voor een veilige omgeving voor uw kind en voor ons team. Zoals u wellicht wel eens hebt gezien of meegemaakt, oefenen we eens per jaar ook met een ontruimingsoefening. Daarvoor hebben we een plan en in de school hangt het ontruimingsplan. Iedere school heeft een teamlid aangewezen als Arbo-coordinator. Hij of zij zorgt voor de coördinatie van de vele veiligheidsaspecten en alle Arbo-coordinatoren van onze 12 scholen hebben eens per jaar een vergadering met de preventiemedewerker om alles te evalueren en knelpunten aan te geven. Binnen ons team zijn er ook steeds 1 ( of meerdere) BHV’ers aanwezig. (BHV= Bedrijfs HulpVerlening). Zij hebben een speciale EHBO-cursus en een cursus brandbestrijding gevolgd. Zij gaan ook regelmatig op herhaling om bij te blijven. En natuurlijk tijdens onze personeelsvergaderingen komt het thema veiligheid regelmatig aan de orde en proberen we oplossingen te vinden waar dat nodig is.

Taakverdeling leerkrachten.

De functie van stamgroepleider en directeur zijn bij iedereen wel bekend. Maar buiten de normale taken om, die naast het lesgeven uitgevoerd moeten worden, zijn er nog een aantal specifieke taken zoals:  ‘Remedial Teacher’ Extra hulp willen we zoveel mogelijk laten plaatsvinden binnen de groep. Een enkele keer wordt hiervan afgeweken. Juf Wiepie is dan vaak degene die deze extra hulp buiten de groep gaat bieden.

 ‘Intern Begeleider’ De coördinator die met name de organisatie van de extra leerlingenzorg binnen de school voor haar rekening neemt. Juf Wiepie verzorgt deze werkzaamheden.  ‘ICT Coördinator’ De leerkracht die het computergebeuren binnen de school begeleidt en ondersteunt. Meester Klaas heeft de zorg voor dit gebeuren.  ‘Bedrijfshulpverlener’ (B.H.V-er) Een taak die in het kader van de ARBOwetgeving geregeld wordt. De BHV-er heeft o.a. EHBO lessen gevolgd. Juf Janny, juf Wiepie en meester Willem hebben zich daar de afgelopen jaren in verdiept. Elk jaar volgen zij scholing op één van de gewenste onderdelen.  Arbo-contactpersoon. Juf Janny is verantwoordelijk voor de contacten met de ARBO-dienst. Zij zorgt er ook voor dat de regels mbt de ARBOwetgeving in onze school worden nageleefd.  Taalgids. Juf Wiepie heeft een cursus gevolgd voor Taalgids. De rol van de taalgids is het begeleiden van het team bij invoering van nieuwe werkwijzen op het gebied van taalonderwijs. Komend jaar ligt de nadruk op invoering en gebruik van het Taalportfolio.  Coördinator VVE Begeleiding en opvang van het jonge kind, nog voor de basisschoolperiode is begonnen. Juf Janny is gespecialiseerd in deze zaken.  Beeldcoach of schoolvideo-interactie begeleiding is de deskundigheid van meester Willem. Deze begeleiding wil d.m.v. beelden leiderschap, inhoud lesgebeuren, didactische vaardigheid en organisatievermogen van de leerkracht vastleggen en verbeteren

Ontruiming... Elk jaar oefenen we één of twee keer wat we moeten doen als er brand uitbreekt in school. Voor u als ouders goed om te weten… mocht het ooit een keer gebeuren dat er brand uitbreekt: we verzamelen ons op het toegangspad van de kerk. Bij slecht weer zoeken we ons heil in het kerkgebouw. U kunt daar dan als ouders ook naar toe komen.

45

Tenslotte.... We hopen dat we u d.m.v. deze schoolgids een goed beeld hebt kunnen krijgen van ‘Mids de Marren’. Mochten er, na het lezen van deze gids nog vragen bij u leven, aarzel dan niet om ze aan de verantwoordelijke personen te stellen. Op die manier kan ook het komend schooljaar een plezierig, duidelijk en leerzaam jaar worden, zowel voor ouders, leerkrachten als kinderen.

Echt vrij De vreugde om te leven om wat het leven geeft. ’t Vertrouwen in de ander

dat ieder kind steeds heeft dat maakt sjaloom en vrede. Gods Rijk groeit in het klein. Het Koninkrijk van God is voor wie als kindren zijn, die zorgeloos voortleven,

want vader zorgt voor jou, bij moeder ben je veilig. Zij blijven je steeds trouw. Leer mij, zoals de kinderen na ruzie in de klas weer snel samen spelen

alsof er geen ruzie was. Heer, leer mij zo te leven in deze maatschappij. Dan erven we uw Rijk Dan zijn we pas echt vrij.

Chris Lindhout

46