Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend

Schoolgids 2014-2015 Montessori Onderwijs Purmerend

Inhoud Voorwoord ............................................................................................................................. 4 1 Algemene informatie........................................................................................................... 5 1.1 Bestuur Stichting Montessori Onderwijs Purmerend en CPOW ........................... 5 1.2 Situering van de school ........................................................................................ 5 1.3 Inspectie basisonderwijs ...................................................................................... 5 2 Waar de school voor staat .................................................................................................. 6 2.2 De missie en visie van het Montessori Onderwijs Purmerend .............................. 6 2.3 Basisonderwijs ..................................................................................................... 7 2.4 Cultuurbeleid ........................................................................................................ 7 2.5 Actief burgerschap ............................................................................................... 8 3 De organisatie van het onderwijs ........................................................................................ 9 3.1 De organisatie van het Montessori Onderwijs Purmerend .................................... 9 3.2 Didactisch model .................................................................................................. 9 3.3 Activiteiten voor de kinderen ...............................................................................10 3.3.1 Activiteiten in de onderbouw .................................................................10 3.3.2 Activiteiten in de middenbouw ...............................................................11 3.3.3 Activiteiten in de bovenbouw .................................................................12 3.5 Het schoolgebouw en het schoolplein .................................................................15 3.6 Leerplicht ............................................................................................................15 3.7 Richtlijnen verlof buiten de zomervakanties.........................................................16 3.8 Aansprakelijkheid ................................................................................................17 3.9 Klachtenregeling .................................................................................................17 3.9.1 Algemeen .............................................................................................17 3.9.2 De weg .................................................................................................17 3.9.3 Interne contactpersoon .........................................................................18 3.9.4 Externe contactpersoon ........................................................................18 3.9.5 Bestuurskantoor ....................................................................................19 3.9.6 Klachtencommissie ...............................................................................19 3.10 Meldcode ..........................................................................................................19 3.11 Vier jaar en naar school ....................................................................................20 3.12 Zij-instromers ....................................................................................................20 3.13 Opvang van kinderen met een “rugzak”.............................................................20 4 Onze school en onze ouders .............................................................................................22 4.1 Kan ik meepraten en meebeslissen?...................................................................22 4.2 Medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................22 4.3 Oudervereniging..................................................................................................22 4.5 Klassenavond .....................................................................................................24 4.6 Nieuwsbrief en website ......................................................................................24 4.7 Oudergesprekken................................................................................................24 4.8 Gesprekken na schooltijd ....................................................................................24 4.9 Schooltijden/vakantierooster ...............................................................................25 5 Onze kinderen ...................................................................................................................25 5.1 Leerresultaten .....................................................................................................25 5.2 Vastlegging informatie .........................................................................................25 5.3 Toetsen ...............................................................................................................25 5.4 Signalering ..........................................................................................................25 5.5 Schoolloopbaan verlengen of versnellen .............................................................25 5.6 Het leerlingvolgsysteem ......................................................................................26 5.7 Het leerling-dossier .............................................................................................26 5.8 Het onderwijskundig rapport ................................................................................27 Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

2

5.9 Schoolverlaterprocedure .....................................................................................28 5.10 Het voortgezet onderwijs ...................................................................................28 6 Hoe is de “ Zorg” geregeld? ...............................................................................................29 6.1 Groepssignaleringsbespreking ............................................................................31 6.2 Bespreking leerlingvolgsysteemgegevens ...........................................................31 6.3 Externe hulp ........................................................................................................31 6.4 Het zorgteam ......................................................................................................32 6.5 Zorg aan leerlingen met leerlinggebonden budget ...............................................32 6.6 Onderwijs aan langdurig zieke leerlingen ............................................................33 7 Bijzondere activiteiten........................................................................................................34 7.1 Excursies ............................................................................................................34 7.2 Sportdag .............................................................................................................34 7.3 Schoolreisje en kamp ..........................................................................................34 7.5 Zomerfeest ..........................................................................................................34 7.6 Sinterklaasviering ................................................................................................34 7.7 Kerstmis ..............................................................................................................34 7.8 Sporttoernooien...................................................................................................34 7.9 Verjaardagen leerkrachten ..................................................................................34 7.10 Acties ................................................................................................................35 7.11 Kinderboekenweek ............................................................................................35 7.12 Jaargids ............................................................................................................35 8 Onze schoolregels .............................................................................................................36 8.1 Gedrag in onze school ........................................................................................36 8.2 Beleefdheids- en omgangsregels ........................................................................36 8.3 Schooleigendommen mee naar huis nemen .......................................................36 8.4 Tussendoortjes en traktaties ...............................................................................36 8.5 Hoofdluis .............................................................................................................37 8.6 Veiligheid in onze school .....................................................................................37 9 Pestprotocol ......................................................................................................................38 9.1 Plagen en pesten ................................................................................................38 9.2 Richtlijnen om pesten te voorkomen....................................................................38 9.3 Hulp aan de gepeste leerling en zijn of haar ouders/verzorgers ..........................39 9.4 Hulp aan de pester en zijn of haar ouders/verzorgers .........................................39 9.5 Schorsing en verwijdering ...................................................................................40 9.5.1 Time-out ...............................................................................................40 9.5.2 Schorsing ..............................................................................................41 9.5.3 Definitieve verwijdering .........................................................................41 9.5.4 Digitaal pesten ......................................................................................41 9.5.5 Vreedzame school ................................................................................42 10 Opbrengsten 2013-2014 ..................................................................................................42 10.1 Uitstroom...........................................................................................................42 10.2 LVS resultaten schooljaar 2013-2014................................................................43 11 Sponsoring ......................................................................................................................44 12 Tot slot ............................................................................................................................44

Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

3

Voorwoord De basisschool is een stukje van ieders leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er dezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo’n 7.500 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Door middel van deze gids willen wij u tonen op welke wijze wij onze bijdrage leveren. Wij willen de nieuwe kinderen, hun ouders/verzorgers en belangstellenden van harte welkom heten op onze school. Wij hopen de verwachtingen van u en uw kind te kunnen waarmaken. Er is met zorg en aandacht aan deze gids gewerkt. Uiteraard blijven we openstaan voor suggesties. De schoolgids vindt u op de site van Montessori Onderwijs Purmerend, www.mopurmerend.nl. Hier kunt u tevens de jaargids downloaden. Tevens wordt u door ons op de hoogte gebracht wanneer zich wijzigingen voordoen in de schoolgids. Wij hopen dat u de schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting. Namens het team,

Jos Ooijevaar-Berling Directeur

Herman Vette Adjunct-directeur


4

1 Algemene informatie 1.1 Bestuur Stichting Montessori Onderwijs Purmerend en CPOW Onze school maakt sinds 1 september 2010 deel uit van het bestuur van Stichting Montessori Onderwijs Purmerend en CPOW, waaronder meerdere basisscholen in de regio Waterland vallen. Het Montessori Onderwijs Purmerend neemt een aparte, zelfstandige positie in onder dit bestuur. De gegevens van het bestuur Stichting Montessori Onderwijs en CPOW: Bezoekadres: Wielingenstraat 111 1442 Purmerend Postadres: Postbus 40 1444 Purmerend Telefoon: 0299 - 479 699 E-mail: [email protected] Internetadres: www.montessorionderwijspurmerend.nl

1.2 Situering van de school Het Montessori Onderwijs Purmerend is gehuisvest op Salland 38. Het Montessori Onderwijs Purmerend telt op dit moment 232 leerlingen. De laatste jaren hebben we te maken met een lichte daling in het leerlingaantal.

1.3 Inspectie basisonderwijs Het rijkstoezicht over de gang van zaken op en de kwaliteit van onze school is opgedragen aan de inspecteur van het basisonderwijs. Zijn taak is controlerend, ondersteunend en adviserend. Het adres van de inspecteur van het basisonderwijs in onze regio is: Inspectie van het basisonderwijs Herenweg 115 Postbus 431 2100 AK Heemstede Tel.: (023) 548 34 89 Ouders en leerlingen nemen contact via Rijksoverheid.nl, bereikbaar via telefoonnummer (0800) 80 51. Wanneer u als ouder advies nodig heeft van de vertrouwensinspecteur, kunt u contact opnemen met het Landelijk Meldpunt Vertrouwensinspectie: (0900) 111 31 11.


5

2 Waar de school voor staat 2.1 Uitgangspunten van de school Onze school is “neutraal” bijzonder. Dit betekent dat wij bij het geven van ons onderwijs uitgaan van de gelijkwaardige betekenis van levensbeschouwelijke en maatschappelijke stromingen. De overdracht van normen en waarden is erop gericht dat de leerling een levens- en maatschappijbeschouwing kan opbouwen en van daaruit een eigen inbreng kan hebben met respect en begrip voor de levens- en maatschappijbeschouwing van anderen. Op onze school wordt gewerkt volgens de opvoedkundige en onderwijskundige visie van Maria Montessori. De filosofie van het Montessori onderwijs is: het scheppen van ruimte voor het kind om zich te kunnen ontplooien tot een harmonieus sociaal denkend mens. Streefbeelden  Op onze school wordt veel aandacht geschonken aan een veilige en warme sfeer waarin kinderen zich kunnen ontwikkelen.  Op onze school is sprake van duidelijke structuur die houvast biedt aan kinderen, ouders en leerkrachten.  Op onze school kunnen kinderen, indien nodig, werken op hun eigen niveau.  Op onze school wordt structureel aandacht geschonken aan het bevorderen van het zelfstandig werken.  Op onze school wordt gestructureerd aandacht geschonken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling.  Op onze school wordt door kinderen, ouders en leerkrachten op een positieve manier gewerkt en met elkaar omgegaan.  Onze school accepteert kinderen zoals ze zijn, met hun goede en minder goede eigenschappen.

2.2 De missie en visie van het Montessori Onderwijs Purmerend Het Montessori Onderwijs Purmerend wil onderwijs nastreven en onderhouden conform het gedachtegoed van Maria Montessori, waarin het kind centraal staat. Ontwikkelingen worden zowel qua kennis als persoon gevolgd en gestimuleerd in een sfeer die geborgenheid en uitdaging uitstraalt. De Stichting wil bevorderen dat leerkrachten en ouders op constructieve en harmonische wijze samenwerken bij het realiseren van onderwijskundige en pedagogische doelen, in het licht van de maatschappelijke ontwikkelingen. Leerlingen zullen zich moeten blijven ontwikkelen. Daarom is een doorgaande lijn een voorwaarde voor goed onderwijs. Waar nodig moeten leerlingen kunnen werken op hun eigen niveau. We zien het als onze taak om leerlingen nieuwsgierig te maken en belangstelling bij hen te wekken. Dit nodigt weer uit tot allerlei activiteiten waardoor ze zich ontwikkelen. We vinden het belangrijk om op een positieve manier te werken en met elkaar om te gaan. Als team werken wij daar hard aan en we hopen dit ook op de kinderen te kunnen overbrengen. Het bevorderen van de sociaal-emotionele ontwikkeling staat bij ons op school daarom hoog in het vaandel. Het voltallige team van het Montessori Onderwijs Purmerend heeft zich in het afgelopen jaar de vaardigheden eigen gemaakt van de ‘Vreedzame School”.


6

2.3 Basisonderwijs Het ministerie van Onderwijs omschreef de laatste jaren uitgebreid de kerndoelen in het onderwijs. Het zou te ver gaan om deze allemaal in deze gids te vermelden. Daarom zullen we ons beperken tot een aantal punten uit de wet op het basisonderwijs. Voor de volledige tekst van de kerndoelen basisonderwijs verwijs ik u naar de site van de rijksoverheid: http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/basisonderwijs. Het onderwijs op het Montessori Onderwijs Purmerend:  is bestemd voor kinderen vanaf de leeftijd van 4 jaar;  is zodanig ingericht, dat de kinderen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen;  legt mede de grondslag voor het volgen van aansluitend voortgezet onderwijs:  is zodanig ingericht, dat de kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen;  is afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de kinderen;  gaat er vanuit dat de kinderen opgroeien in een multiculturele samenleving;  draagt bij aan de ontwikkeling van de kinderen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. De school draagt er zorg voor dat de planning van onderwijstijd voldoet aan het wettelijk bepaalde minimum aantal uren. (WPO, artikel 7, onder a.). Groep 1 t/m 8 volgen minimaal 940 uur onderwijs op jaarbasis. Hiermee voldoen wij aan de minimum norm van 7520 uur in acht aaneengesloten jaren.

2.4 Cultuurbeleid Door middel van een kunstzinnige oriëntatie maken de kinderen bij ons op school kennis met kunstzinnige en culturele aspecten. Het gaat hierbij om het verwerven van enige kennis van de hedendaagse kunstzinnige en culturele diversiteit. Dit vindt zowel op school plaats, als via regelmatige interactie met de (buiten)wereld. Een en ander is erop gericht bij te dragen aan de waardering van leerlingen voor culturele en kunstzinnige uitingen in hun leefomgeving. Ze leren daarnaast zichzelf te uiten. Binnen ons onderwijs wordt dit zowel actief, receptief als reflectief ingezet. Dit willen we bereiken door alle kinderen tijdens hun schoolloopbaan zoveel mogelijk in contact te brengen met kwalitatief goede kunstproducten uit alle kunstdisciplines. De 3e en 4e groepers krijgen 1 keer per week Algemene Muzikale Vorming met behulp van de methode “Moet je doen”, de discipline Muziek. Dit wordt verzorgd door een vakdocent van Muziekschool Waterland. Thema’s, onderwerpen etc. sluiten aan bij de leefwereld en interesse van de kinderen. De 5e groepers krijgen 1 keer per week instrumentale lessen, gegeven door verschillende vakdocenten van Muziekschol Waterland. De bovenbouw kiest per schooljaar een workshop “Muziek”, waar alle bovenbouwers aan deelnemen. De kinderen maken kennis met allerlei soorten dans en muziek (klassiek, populair, volks) uit een reeks culturen. Bij tekenen en handvaardigheid komen toepassingen van kunst uit de eigen omgeving aan bod, evenals beeldende kunst. Op een aantal momenten in het schooljaar maken wij hierbij gebruik van een externe vakleerkracht. Thema’s en onderwerpen sluiten aan bij de culturele diversiteit van de Nederlandse samenleving. Doelstelling  Alle kinderen van de school worden jaarlijks geconfronteerd met kunstuitingen.  Kunstconfrontaties staan niet op zichzelf, ze worden begeleid door introducerende activiteiten. Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

7

 

Zoveel mogelijk wordt receptieve kunstzinnige vorming gecombineerd met actieve kunstzinnige vorming. Door de spreiding van de verschillende soorten kunstproducten is het plan elk jaar financieel haalbaar. De kinderen maken kennis met kunstproducten in de regionale schouwburg en in de plaatselijke culturele locaties, zoals bibliotheek en cultureel centrum;

2.5 Actief burgerschap Het onderwijs is gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. Actief burgerschap verwijst naar de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van de gemeenschap en daaraan ook een actieve bijdrage te leveren. Sociale integratie verwijst naar de deelname van burgers aan de maatschappij en naar de bekendheid en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur. In het onderwijs richten wij ons op het kunnen en willen participeren als burger en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen handelen. Doelstelling:  De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van burgerschap en integratie.  De school stemt haar aanbod af op specifieke omstandigheden in en rond de school.  De school besteedt aandacht aan de bevordering van sociale competenties.  De school bevordert deelname aan betrokkenheid binnen de samenleving.  De school bevordert basiswaarden die nodig zijn voor participatie in een democratische rechtsstaat.  De school bevordert kennis, houdingen en vaardigheden die nodig zijn voor participatie in een democratische rechtstaat. Dit willen wij realiseren door onderwijs te geven dat leerlingen uitdaagt te reflecteren op allerlei situaties in en buiten de school. Dit is o.a. terug te vinden in de methode “DaVinci”. DaVinci biedt onderwijs in thema’s waarbij alle kerndoelen die vallen onder Oriëntatie op jezelf en de wereld worden behandeld, alsmede de 50 vensters uit de Canon van de Nederlandse geschiedenis en burgerschapsvorming. Deze methode is gebaseerd op de visie van Maria Montessori over Kosmisch Onderwijs en Opvoeding Daarnaast maken we gebruik van het programma De Vreedzame School. Dit is een programma dat streeft naar een verandering in cultuur. Een Vreedzame School is een gemeenschap, waarin iedereen (leerlingen, personeel, ouders, ondersteunend personeel) zich betrokken en verantwoordelijk voelt en op een positieve manier met elkaar omgaat. Het is een school waar leerlingen een stem hebben, waar leerlingen invloed kunnen uitoefenen op en verantwoordelijk zijn voor het klimaat in de klas en in de school, op hun eigen leeromgeving en hun eigen ontwikkeling. Ook maken wij gebruik van de methode “Veilig Verkeer”. Naast het leerstofaanbod in methodes en spontane leersituaties krijgt actief burgerschap en sociale integratie op onze school concreet gestalte in de vorm van vaste activiteiten per schooljaar: kerstviering, tutor-lezen, verkeerslessen, schoolprojecten, eindmusical en deelname aan schoolsporttoernooien.


8

3 De organisatie van het onderwijs 3.1 De organisatie van het Montessori Onderwijs Purmerend Een Montessorischool bestaat uit onder-, midden- en bovenbouwgroepen. In een onderbouwgroep zitten leerlingen van 4 t/m 6 jaar (groep 1 en 2), 2 groepen. In een middenbouwgroep zitten leerlingen van 6 t/m 9 jaar (groep 3, 4 en 5), 3 groepen. In een bovenbouwgroep zitten leerlingen van 9 t/m 12 jaar (groep 6, 7 en 8), 3 groepen Wanneer nodig wordt er in februari/maart een instroomgroep gestart. Er wordt gewerkt in heterogene groepen. Kinderen van verschillende leeftijden zitten samen in een lokaal. Elk kind is een keer de jongste, de middelste en de oudste. Oudere kinderen kunnen de jongere kinderen helpen. Jongeren kunnen een beroep doen op de oudsten. Regels in de groep worden door de oudere leerlingen nageleefd, waardoor de jongsten deze overnemen. Zowel het verschil in ontwikkelingsniveau als verschil op het gebied van talent en belangstelling spelen een rol bij het samenwerken en de sociale en persoonlijkheidsontwikkeling. Zo kan bijvoorbeeld in een middenbouwgroep een 5e groeper een 3e groeper helpen bij het lezen, maar een 3e groeper kan ook woordjes voorlezen aan een 4e groeper die de woordjes moet schrijven. Door de heterogene samenstelling van de groep zal een kind niet altijd de “beste” of “zwakste” zijn in zijn groep. Dit komt zijn persoonlijkheidsontwikkeling ten goede. Kinderen leren van elkaar door aandacht te hebben voor elkaar, naar elkaar te kijken en te luisteren. Ze leren spelenderwijs met elkaar samen te leven. Doorgaans zitten leerlingen drie jaar in een bepaalde bouw. Voor elke bouw zijn doelstellingen geformuleerd. Daarnaast zijn per leerjaar voor ieder leergebied doelstellingen geformuleerd, die leerlingen in een normale ontwikkeling kunnen bereiken. Het niveau van de leerlingen wordt twee keer per jaar getoetst met landelijk genormeerde toetsen, CITO. De normlijn in de toetsgrafiek is de referentielijn. Omdat leerlingen onderling verschillen zijn er verschillen in aanleg, tempo en niveau. De leerkrachten begeleiden de leerlingen rekening houdend met de verschillen. Als een leerling meer begaafd is, zal de leerkracht daar een appèl op doen en de gelegenheid bieden om sneller door en verder met de leerstof te gaan. Als een leerling meer moeite heeft met de leerstof en/of als het tempo van het kind trager is, krijgt het kind ook de gelegenheid om de stof naar eigen kunnen te verwerken. De leerkracht blijft de voortgang bewaken! Dit kan betekenen dat leerlingen sneller of langzamer de basisschool doorlopen. Er is in onze school geen sprake van zitten blijven, maar van verlengen, dit betekent dat de kinderen doorgaan met de leerstof op hun eigen niveau. Omdat we de leerstof individueel gericht aanbieden, werkt elke leerling op zijn/haar niveau door, waarbij leerkracht en leerling zich steeds meer kunnen richten op een aangrenzend hoger niveau. Het doel van ons onderwijs is dat de leerlingen uiteindelijk minimaal de gestelde leerjaar-, bouwen einddoelen bereiken.

3.2 Didactisch model Op onze Montessorischool zijn een aantal organisatievormen te onderscheiden waarin wij onze onderwijsdoelen nastreven: Individueel werken Tijdens het individuele werken leren we de kinderen hun eigen werk te organiseren. Het zelf kiezen, klaarleggen en zelfstandig werken met het materiaal stelt eisen aan het organisatievermogen van het kind: het leert voorbereiden, indelen, werk overzien, leerstrategieën ontwikkelen, het werk afmaken en weer opruimen. Zo ontwikkelt het kind zich niet alleen cognitief (op leergebied), maar ontwikkelt het ook een werkhouding, leert het Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

9

werken volgens een plan, leert het gebruik te maken van verschillende communicatiemiddelen en leert het eigen mogelijkheden en grenzen kennen. Tijdens het individuele werken kiezen de leerlingen (in principe) zelfstandig hun werkjes. De werkkeuze is vrij. Elk kind werkt op eigen niveau, in eigen tempo en naar eigen kunnen. De kinderen werken alleen of samen. Wanneer een leerling nog onvoldoende een gerichte keus kan maken, wordt hij daarbij geholpen door de leerkracht. Aan nieuwe werkjes gaat een instructie door de leerkracht vooraf. Tijdens het individuele werken observeert de leerkracht de leerlingen, geeft lesjes en biedt hulp waar dit nodig is. De leerkrachten doen tijdens het individuele werken hun rondes in de groep en helpen de leerlingen aan hun tafel of bij hun kleedjes op de grond. Als de werkkeuze van een kind te eenzijdig is, zal de leerkracht het kind stimuleren ook andere werkjes te pakken. Ook is er tussen leerling en leerkracht overleg over de kwaliteit en de kwantiteit van het werk. In elke groep zijn de materialen en werkjes overzichtelijk en gestructureerd ingedeeld. Alle materialen hebben een vaste plek en zijn voor kinderen toegankelijk. De materialen en werkjes zijn afgestemd op de gevoelige periodes van de kinderen in de betreffende groep. De kinderen kunnen gericht uit de aangeboden materialen in de groep hun keuze maken. Vanaf de middenbouw krijgen de kinderen ook een aftekenkaart. Deze kaart geeft een overzicht van de doelen, de materialen die gebruikt kunnen worden om het doel te bereiken en de oefenstof. Met behulp van de aftekenkaart en het dagplan leren we de kinderen ook hun werk te plannen. Om de zelfstandigheid van de kinderen te bevorderen zijn er tal van organisatorische maatregelen. Groepslesjes Groepslesjes zijn lesjes die door de leerkracht worden gegeven aan een bepaalde doelgroep binnen de groep. De groepslesjes worden ook wel bordlesjes genoemd, omdat de lesjes vaak met behulp van het schoolbord worden gegeven. Een voorbeeld daarvan is de leergang Spelling van de methode Taaljournaal (bijv. -d of -t aan het eind van een woord), dat met name bedoeld is voor een bepaald leerjaar binnen de groep. Aan zo’n lesje doen dan ook de jongere leerlingen mee die al aan dit lesje toe zijn en/of de leerlingen uit een hogere groep, die deze herhaling nodig hebben. De overige leerlingen werken zelfstandig door aan hun eigen werk. Een ander voorbeeld van een groepslesje is Engels aan een bepaald leerjaar binnen de groep. Tijdens het groepslesje wordt de algemene instructie, dat aan een bepaald hoofdstuk vooraf gaat, gegeven. Daarnaast gaat het bij Engels ook om de conversatie met elkaar. N.a.v. de groepsles verwerken de leerlingen de leerstof individueel. Deze verwerking plannen de leerlingen tijdens het individuele werken. Algemene lessen Algemene lessen worden gegeven aan de hele groep. Voorbeelden daarvan zijn: bewegingsonderwijs, muziek, voorlezen, sociale vaardigheidslessen, Kosmisch Onderwijs etc.. Ook aan een “kring”-gesprek neemt de hele groep deel. Onderwerpen uit het leergebied “Oriëntatie op mens en wereld”, dat wij “Kosmisch Onderwijs en Opvoeding” (KOO) noemen, worden meestal eerst als algemene les aan de hele groep aangeboden, waarna de leerlingen zelfstandig op verschillende niveaus aan de verwerking werken. Spreekbeurten of boekbesprekingen door leerlingen vallen ook onder de algemene lessen.

3.3 Activiteiten voor de kinderen 3.3.1 Activiteiten in de onderbouw Bij het onderwijs aan kleuters komen veel ontwikkelingsgebieden aan bod. Lichamelijke- en zintuiglijke ontwikkeling, de ontwikkeling op het gebied van taal en rekenen, muziek, het omgaan met elkaar. Het is allemaal even belangrijk. Al spelend leren de kinderen een heleboel. Alle ervaringen met de speciaal ontworpen Montessorimaterialen, met bouwen


10

constructiemateriaal, spelmateriaal binnen en buiten zijn belangrijk. De kinderen beleven aan den lijve abstracte begrippen als hoog-laag, dik-dun, veraf-dichtbij. Met behulp van het zintuiglijk materiaal krijgen de begrippen een naam en gaan de kinderen verschillen en overeenkomsten opmerken. De taalontwikkeling wordt bij kleuters de hele dag gestimuleerd, vaak met hun eigen belevingen als uitgangspunt. In de kring vinden kringgesprekken plaats, er wordt voorgelezen en verteld, er worden vraag- en antwoordspelletjes gedaan en gedichtjes geleerd. Met de schuurpapieren letters worden de letters aangeboden. Als de kleuter al enige letters beheerst, vormt het met behulp van de letterdoos woordjes en vervolgens zinnetjes. Dit is de eerste ontwikkeling van het schrijven. Met behulp van de leeswerkjes leert het kind lezen. Met de concrete Montessori rekenmaterialen krijgen de kleuters al werkend en spelend inzicht in getallen, kunnen eenvoudige rekenbewerkingen maken en krijgen inzicht in getalstructuren. Het zelf kiezen, klaarleggen en zelfstandig werken met het materiaal stelt eisen aan het organisatievermogen van het kind: het leert voorbereiden, indelen, werk overzien en afmaken. Ook leert het kind het werkje opruimen. Zo ontwikkelt het kind naast een speelhouding ook een werkhouding. De kleuters krijgen de gelegenheid naar eigen aanleg, tempo en ontwikkelingsniveau te werken. Door middel van lesjes met het huishoudelijk materiaal en lesjes in orde, beleefdheid en hygiëne leren de kinderen zorg te dragen voor hun omgeving. Met de lesjes en werkjes uit het kosmisch onderwijs en opvoeding krijgen de kleuters begrip van tijd en ruimte, inzicht in de samenhang van verschijnselen (seizoenen en kringlopen) en begrip van eenvoudige natuurkundige verschijnselen. De creatieve ontwikkeling is verweven in het dagelijks programma, bijvoorbeeld het inkleuren en ruimtelijk vormgeven van de inlegfiguren, het uitbeelden van leeswoordjes en -zinnen, experimenteren met kleuren en schilderen. Bovendien zijn speciale ‘knutselactiviteiten’ gekoppeld aan seizoenen en festiviteiten. De motorische ontwikkeling wordt gestimuleerd door de gym- en spellessen die in de onderbouw, in principe, elke dag een half uur in de speelzaal gegeven worden. De fijne motoriek wordt dagelijks tijdens het individuele werken ontwikkeld met de Montessori materialen. De leerkracht houdt middels een registratiesysteem de ontwikkeling van het kind bij.

3.3.2 Activiteiten in de middenbouw In de middenbouw is veel aandacht voor de basisvaardigheden als lezen, schrijven, taal en rekenen. De leerlingen werken met de speciaal ontworpen Montessori materialen, met door ons ontwikkelde aanvullende materialen en werkjes en voor een enkel leergebied, bijv. begrijpend lezen, uit een methode. Ook hier wordt rekening gehouden met de aanleg en het tempo van het kind. Het individueel werken van de leerling wordt afgewisseld met groepslesjes en algemene lessen. Bij het leergebied Kosmisch Onderwijs en Opvoeding (KOO) ligt in de middenbouw het accent op een verdere ontwikkeling van het besef van tijd en ruimte, de ontwikkeling van het universum, van de aarde, van het leven op aarde en de oervormen van de menselijke samenleving. We leren de leerlingen een aantal basisvaardigheden voor de informatieverwerving en -verwerking. De creatieve ontwikkeling is verweven in het dagelijks programma, bijvoorbeeld het ruimtelijk vormgeven van concrete wiskundige figuren, het uitbeelden van leeswoordjes en -zinnen, het illustreren van werkjes met verschillende materialen.


11

Vanaf de middenbouw wordt met de leerlingen expliciet gewerkt aan het zelfstandig werken, het samenwerken en aan een goede werkhouding. Vanaf groep 4 heeft elke leerling ook een eigen aftekenkaart . Op de aftekenkaart staan de doelen, de materialen die gebruikt kunnen worden om die doelen te bereiken en de oefenstof. Met behulp van het aftekenkaart leren we de kinderen hun werk te plannen en krijgen zij zicht op hun ontwikkeling.

3.3.3 Activiteiten in de bovenbouw In de bovenbouw wordt op dezelfde wijze gewerkt als in de middenbouw, zij het dat het materiaal steeds meer plaats gaat maken voor een meer abstracte wijze van omgang met de leerstof. Naast het individuele werken aan taal en rekenen zijn er thema’s op het gebied van Kosmisch Onderwijs, die met de hele klas worden uitgewerkt. Het gericht samenwerken (maken van onderlinge afspraken, een taakverdeling, verantwoording afleggen aan je medeleerlingen enz.) wordt in de bovenbouw ontwikkeld. Bij Kosmisch onderwijs en opvoeding ligt het accent in de bovenbouw op de ontwikkeling van de menselijke beschaving, de toepassing van de basisvaardigheden voor informatieverwerving en -verwerking. Regelmatig staat één thema of (geschiedenis-) periode centraal, bijvoorbeeld uitvindingen, klimaten of de Middeleeuwen. De leerkracht geeft hierover één of meerdere algemene lessen. Daarna is er gelegenheid om de onderwerpen individueel of in kleine groepjes uit te werken. Hiervoor maken de leerlingen gebruik van gedeeltes uit methodes, van door ons ontwikkelde materialen en werkjes, van de bibliotheek en de overige communicatiemiddelen en mediamogelijkheden (computer, internet). Per leerjaar worden opdrachten gegeven om bepaalde werkstukken (dieren, landen en volkeren) te maken, waarna de leerlingen een spreekbeurt houden. Deze spreekbeurten behoren tot de algemene lessen die aan de overige leerlingen gegeven worden. In de bovenbouw (vanaf groep 6) krijgen de leerlingen ook Engels. De creatieve vaardigheden worden verder ontwikkeld en worden vooral toegepast en gebruikt bij de verwerking van hun leerstof bijvoorbeeld het maken van maquettes en voorwerpen bij een werkstuk en het illustreren en inbinden van werkstukken. In de bovenbouw leren we de leerlingen het zelfstandig werken nog verder te ontwikkelen. We leren hen bijvoorbeeld gebruik te maken van een dagplan. ‘s Morgens beginnen de leerlingen met het invullen van hun dagplan. Zij maken hierbij gebruik van hun aftekenkaart en houden rekening met de opgegeven opdrachten tijdens groepslesjes en/of algemene lessen. Het dagplan en de aftekenkaart vormen het uitgangspunt voor de werkbesprekingen die de leerkracht en de leerling samen regelmatig houden. De regelmaat van de werkbesprekingen is verschillend per leerling, de ene leerling heeft dagelijks een werkbespreking, een ander een keer per week of een keer per maand. Bij zo’n werkbespreking komen onderwerpen als de werkhouding van de leerling en de kwaliteit en de kwantiteit van het werk aan de orde. In deze groepen wordt gewerkt aan de hand van methodes. Methodes worden heel zorgvuldig gekozen en we gaan daarbij uit van onze pedagogische uitgangspunten. We kijken of ze:  rekening houden met de verschillen die er zijn tussen leerlingen om vaardigheden te leren;  uiteenlopende materialen en instructievormen gebruiken;  aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen;  de kinderen keuzes laten maken en eigen initiatief laten nemen;  kwalitatief goed zijn en er aantrekkelijk uitzien.


12

Voor het opnemen van de methode in onderstaande opsomming is uitgegaan van de peildatum 1 augustus 2014. Rekenen Doelstelling: De kinderen leren zo vlot mogelijk te rekenen en dit ook toe te passen in het dagelijkse leven. Op onze school werken we momenteel met de methode "Rekenrijk”. Het is een realistische rekenmethode. Dit betekent dat de methode uitgaat van het dagelijkse leven en niet louter rijtjes sommen aanbiedt. De methode biedt extra stof voor kinderen die meer aan kunnen en herhaling voor degenen die dat nodig hebben. Kinderen die de basisstof onvoldoende beheersen maken gebruik van de I-lijn van de methode Rekenrijk. Per week wordt tussen 4-5 uur rekenonderwijs gegeven. Taalontwikkeling Doelstelling: De kinderen leren de taal zo te verstaan en te gebruiken, dat ze met anderen kunnen communiceren. Ze leren lezen, spellen, stellen en ontleden. In groep 3 leren alle kinderen lezen. We werken met de "Leeslijn". Daarnaast zijn er veel leesboekjes, die op AVI-niveau zijn ingedeeld. De kinderen lezen steeds op een niveau dat ze aan kunnen. Vanaf groep 5 komt ook het begrijpend lezen aan bod d.m.v. de methode "Nieuwsbegrip". We willen de kinderen niet alleen technisch en begrijpend leren lezen, maar ze ook leren genieten van boeken. Voor de verdere taalontwikkeling wordt de “ Montessoritaalset" gebruikt. Daarin komen de onderdelen mondeling taalgebruik, stellen, ontleden en het uitbreiden van de woordenschat aan de orde. Voor leergang spelling maken wij gebruik van de methode Taaljournaal. Lezen Doelstelling: Vlot lezen (AVI+) voor 95% van de leerlingen groep 8. Lezen is de basis van ons hele onderwijs en de toekomstige maatschappelijke positie van de leerlingen. Het lezen heeft een centrale plaats in de school. Voor alle leerlingen, ook de risicolezers, hebben we heldere doelen en hoge verwachtingen. Onze school heeft een leescoördinator die steeds zorgt voor verbetersuggesties op het gebied van leesonderwijs. We beschikken over een uitgebreide bibliotheek met daarin steeds actuele, eigentijdse boeken. De kinderen hebben drie keer per week de gelegenheid om de boeken te ruilen. De bibliotheek werkt met het programma Educat-b. Dit programma zorgt voor de uitleen en inname, maar wordt tevens door de kinderen gebruikt om boeken te zoeken. Er is elke dag tijd ingeroosterd om te lezen. Er worden verschillende werkvormen gehanteerd: vrij-lezen, stillezen, duo-lezen, tutor-lezen, niveau-lezen, etc. Schrijven Doelstelling: Kinderen leren teksten schrijven in een acceptabel tempo en een goed leesbaar lopend schrift. We gebruiken hiervoor vanaf de onderbouw tot en met groep 8 de methode “Novoscript”. Wanneer kinderen door motorische beperkingen niet tot het lopend schrift komen, maken zij gebruik van het blokschrift. Wereldoriëntatie Doelstelling: Kinderen de wereld laten verkennen. Leren hoe je aan informatie moet komen en hoe je die moet gebruiken. Een vragende en zoekende houding stimuleren.


13

We gebruiken hiervoor de methode ‘DaVinci”. DaVinci biedt onderwijs in thema’s waarbij alle kerndoelen die vallen onder Oriëntatie op jezelf en de wereld worden behandeld, alsmede de 50 vensters uit de Canon van de Nederlandse geschiedenis en burgerschapsvorming. Het is gebaseerd op de visie van Maria Montessori over Kosmisch Onderwijs en Opvoeding. Sociaal-emotionele ontwikkeling Doelstelling: De kinderen leren zich díe sociale vaardigheden eigen te maken die nodig zijn om binnen een groep optimaal te functioneren. Zelfbewustzijn, respect, verdraagzaamheid, vertrouwen en eerlijkheid zijn hierbij sleutelbegrippen. Om de kinderen te helpen zich op dit vlak te ontwikkelen, werken we vanuit de principes van De Vreedzame School. De Vreedzame School is een programma dat streeft naar een verandering in cultuur. Een Vreedzame School is een gemeenschap, waarin iedereen (leerlingen, personeel, ouders, ondersteunend personeel) zich betrokken en verantwoordelijk voelt, en op een positieve manier met elkaar omgaat. Het is een school waar leerlingen een stem hebben, waar leerlingen invloed kunnen uitoefenen op en verantwoordelijk zijn voor het klimaat in de klas en school, op hun eigen leeromgeving en hun eigen ontwikkeling. Engels Doelstelling: De kinderen in contact brengen met de Engelse taal door spreken, luisteren, lezen en schrijven. In de bovenbouw krijgen de kinderen onderricht in de Engelse taal. Op dit moment gebruiken we hiervoor de methode “ Just do it”, een methode met een leerstofaanbod waarin een beroep wordt gedaan op zowel het imitatie- als het creativiteitsvermogen van de leerlingen. Zij leren veel en snel door bijvoorbeeld nazeggen en naspelen. Expressie Doelstelling: De kinderen laten kennismaken met diverse aspecten rondom drama, dans, muziek, handvaardigheid en tekenen.

Op onze school neemt expressie een belangrijke plaats in. Voor de midden- en bovenbouw hebben we een vakleerkracht, die met haar lessen aansluit bij de feesten, seizoenen en lessen van Da Vinci. In de groepen 3 en 4 worden A.M.V.lessen gegeven door een vakdocent van Muziekschool Waterland. Zij maken gebruik van de methode “Moet je doen” Bewegingsonderwijs Doelstelling: Plezierig en doelmatig bezig zijn met de ontwikkeling van de motoriek en de ruimtelijke oriëntatie.

De groepen 1 en 2 genieten bewegingsonderwijs in onze eigen speelzaal. De kinderen uit de andere groepen gaan naar sporthal De Vaart. Vanaf groep 3 wordt gewerkt met de methode “Bewegen in het Basisonderwijs”. Dit is een onderdeel van “Bewegen Samen Regelen”, een nieuwe bewegingsonderwijsmethode voor de groepen 3 t/m 8 van de basisschool. Deze methode is geschreven om op een eenvoudige wijze leerlingen in kleine groepen gymles te geven. Gymlessen waarin de kinderen intensief en goed bewegen. De methode bestaat uit drie activiteitenmappen: één voor groep 3/4, één voor groep 5/6 en één voor groep 7/8. Alle groepen maken gebruik van dezelfde lesopbouw, waardoor de materialen kunnen blijven staan. De lessen worden gegeven door een vakdocent gym. De vakdocent gym maakt voor de midden- en bovenbouw een mix van de lessen.


14

ICT Doelstelling: Kinderen kunnen werken met de programma’s Windows, Word, Internet Explorer en PowerPoint. Elk kind maakt iedere week minstens een half uur gebruik van de computer. Vanaf groep 1 maken de kinderen gebruik van de computer. In de midden- en bovenbouw gebruiken de kinderen de computer voor werkstukken en presentaties. In alle groepen wordt de computer ingezet om lesstof te oefenen.

3.5 Het schoolgebouw en het schoolplein Onze school beschikt over 9 lokalen. Ook beschikken wij over een speelzaal, waarvan de kleuters gebruik maken. De hal in het midden wordt voor verschillende doeleinden gebruikt (handvaardigheid, bibliotheek, vieringen, etc.).

3.6 Leerplicht Wat zijn in het kort de regels van de leerplicht? 4 jaar Als uw kind vier jaar wordt, mag het naar school. Een vierjarig kind is nog niet leerplichtig. De leerkracht verwacht uw kind echter wel op school op de afgesproken uren. Mocht u uw kind niet naar school laten gaan om wat voor reden dan ook, dan vinden wij het prettig als u de leerkracht hiervan op de hoogte stelt. In overleg met de leerkracht bepaalt u tijdens de eerste drie maanden of uw kind ook ‘s middags komt. 5 jaar Tot uw kind zes jaar wordt, mag u uw kind vijf uur per week, zonder toestemming van de school, thuis houden. Het naar school gaan kan ook van vijfjarige kinderen nog veel energie vragen. Wij gaan ervan uit dat u dit vooraf met de leerkracht bespreekt. Deze uren kunnen niet worden “gespaard” voor vakantieverlof of andere vrije momenten waarin de wet leerplicht niet voorziet. Voor meer vrije uren hebt u speciale toestemming nodig van de directie. De uren mogen niet worden ingezet voor zwemonderwijs. Zwemonderwijs moet buiten de schooluren worden geregeld. 6 jaar en ouder Een kind van zes jaar en ouder is leerplichtig. Er zijn echter gelegenheden waarvoor de school extra vrij kan geven. U dient daarvoor een schriftelijke aanvraag in te dienen. Op de school zijn speciale formulieren voor het aanvragen van extra verlof aanwezig. De leerkrachten zullen u tevens informeren over de richtlijnen voor extra verlof. De directie beslist in overleg met de leerplichtambtenaar of de aanvraag wordt gehonoreerd. Vakanties U dient zich te houden aan de vastgestelde vakanties. Als u vanwege uw werksituatie niet in de vastgestelde schoolvakanties vakantie kunt nemen, kunt u hooguit één keer per schooljaar voor ten hoogste tien dagen buiten de normale vakantie met uw kinderen op vakantie gaan. Dit betreft dan wel uw hoofdvakantie. Ook hiervoor dient u een formulier in te vullen en tevens een werkgeversverklaring te tonen, waaruit blijkt dat u niet op een ander moment met vakantie kunt. Ziek Als uw kind ziek is, kan het niet naar school. We verwachten dat u dat voor 8.30 uur aan de school meldt. Wij moeten immers weten waarom uw kind afwezig is. Tevens voorkomt een tijdige melding dat de leerkracht


15

Controle

zich zorgen maakt over de veilige gang van huis naar school. Bij afwezigheid van een kind zonder afbericht, bellen wij u. De gemeente heeft een leerplichtambtenaar aangesteld, die controleert of u en de school zich aan de leerplichtregels houden. Als u vrij wilt vragen voor uw kind, dan kunt u hiervoor een formulier bij de directie krijgen. Na enkele dagen hoort u van de directie of uw verzoek om verlof wordt gehonoreerd.

3.7 Richtlijnen verlof buiten de zomervakanties Vakantieverlof Een verzoek om vakantieverlof op grond van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969 dient minimaal twee maanden tevoren bij de directeur van de school te worden ingediend. Verlof wordt slechts verleend indien:  het in verband met de werksituatie van één van de ouders slechts mogelijk is buiten de zomervakantie op vakantie te gaan, en  een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de vastgestelde zomervakantie mogelijk is. Het vakantieverlof mag:  éénmaal per schooljaar worden verleend;  niet langer duren dan tien schooldagen;  niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Gewichtige omstandigheden tien schooldagen per schooljaar of minder Een verzoek om extra verlof wegens gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet 1969 van tien schooldagen per schooljaar of minder dient, vooraf of binnen twee dagen na het ontstaan van de verhindering, bij de directeur te worden ingediend. Het verlof kan worden verleend: a. voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet binnen de lesuren kan geschieden; b. voor verhuizing voor ten hoogste één dag; c. voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3de graad voor één of ten hoogste twee dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de belanghebbende; d. bij ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten t/m de 3de graad, duur in overleg met de directeur; e. bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1ste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloed- of aanverwanten in de 2de graad voor ten hoogste twee dagen; voor bloed- of aanverwanten in de 3de of 4de graad ten hoogste één dag; f. bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12½ -, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor één dag; g. voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Gewichtige omstandigheden meer dan tien schooldagen per schooljaar Een verzoek om extra verlof in verband met gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet 1969 voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal één maand tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden ingediend. Het verlof kan worden verleend indien de ouders een verklaring van een arts of maatschappelijk werkende kunnen overleggen waaruit blijkt Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

16

dat verlof noodzakelijk is op grond van medische en/of sociale omstandigheden van (één van) de gezinsleden. De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar ongeoorloofd verzuim te melden. Tegen de ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, kan proces-verbaal worden opgemaakt.

3.8 Aansprakelijkheid De school heeft een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Onder deze verzekering is eveneens verzekerd de particuliere aansprakelijkheid van de leerling voor schade, veroorzaakt tijdens het verblijf op school of tijdens evenementen in schoolverband. De vraag of de school altijd aansprakelijk is voor eventuele schade die uw kind oploopt of een ander toebrengt, is niet zo maar te beantwoorden. Het gaat bij aansprakelijkheid namelijk om de vraag wat redelijk en billijk is. Met andere woorden, er zijn situaties waarin u als ouder aansprakelijk bent. In dat geval brengt uw eigen verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid meestal uitkomst. De school is nooit aansprakelijk voor het kwijtraken van of schade aan schrijfgerei, speelgoed, sieraden, walkmans etc. die uw kind ongevraagd mee naar school neemt.

3.9 Klachtenregeling 3.9.1 Algemeen Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Klachten kunnen in de meeste gevallen opgelost worden door gesprekken tussen leerling en/of ouder(s) en de leerkracht en/of directie. Soms lukt dit niet. In die gevallen kan door de ouder(s) en/of de leerling een beroep worden gedaan op de interne contactpersoon van de school of de externe vertrouwenspersonen. Iedere school dient te beschikken over een gedragsprotocol en een klachtenregeling. Ouders, (ex)leerlingen maar ook anderen die deel uitmaken van de school, kunnen klachten indienen over gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan door leerkrachten, directie of bestuur. Klachten kunnen onder andere gaan over agressie, seksuele intimidatie, toepassing van strafmaatregelen, de veiligheid in de school of de begeleiding van leerlingen.

3.9.2 De weg Een klacht wordt eerst besproken met de betreffende leerkracht en (vervolgens) met de directie. Als dit overleg niet het gewenste resultaat oplevert kan de klager contact opnemen met de interne contactpersoon van de school, die op de site van de school en in de schoolgids vermeld staat. Indien het interne traject geen oplossing biedt, kan de klacht, afhankelijk van de aard, besproken worden met de externe vertrouwenspersoon of met een lid van het College van Bestuur van Stichting Montessori Onderwijs Purmerend en CPOW. Wanneer de klacht machtsmisbruik of ongewenst gedrag door leerkrachten of directie van de school betreft, wordt de klacht besproken met de externe vertrouwenspersoon. Betreft het andere gedragingen en/of beslissingen of het nalaten daarvan door leerkrachten of directie van de school, dan kan de klager contact opnemen met het College van Bestuur van de Stichting Montessori Onderwijs Purmerend en CPOW. Pas wanneer ook deze afhandeling niet tot tevredenheid heeft geleid, kan men een beroep doen op de Landelijke Klachtenregeling voor Bijzondere Scholen, waar de Montessori school bij is aangesloten. Deze klachtenregeling is alléén van toepassing wanneer men met zijn klacht niet ergens anders terecht kan. Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs LKC-VBS Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

17

Postbus 95572 2509 CN DEN HAAG 070-3315215 www.vbs.nl Kort samengevat is de route: Eerst de klacht bespreken met de betreffende leerkracht (en evt. de directie). Indien geen bevredigende oplossing wordt bereikt:  De klacht bespreken met de directie;  De klacht moet binnen een termijn van zes weken, te rekenen vanaf het moment waarop de handeling is verricht, dan wel de beslissing is genomen.  Voordat de directeur een beslissing neemt over de klacht, worden de betrokkenen gehoord  De directeur beslist binnen veertien dagen na ontvangst van de klacht. Als het niet mogelijk is binnen die termijn een besluit te nemen, stelt deze de betrokkenen hiervan schriftelijk op de hoogte.  vervolgens de klacht bespreken met de interne contactpersoon;  vervolgens bespreken van de klacht met de externe vertrouwenspersoon of met een lid van het College van Bestuur van Stichting Montessori Onderwijs Purmerend en CPOW, afhankelijk van de aard van de klacht;  tot slot het indienen van een schriftelijke klacht bij de klachtencommissie.

3.9.3 Interne contactpersoon De interne contactpersoon is voor de school de aangewezen functionaris voor de eerste opvang van leerlingen en/of ouders/verzorgers die een klacht hebben. Hij/zij is onafhankelijk en behartigt de belangen van de leerling en/ of ouder. In eerste instantie zal getracht worden de klacht in goed overleg met de betrokkenen op te lossen. Als dit niets oplevert, kan overleg met de directie plaatsvinden. De contactpersoon kan de klager ondersteunen bij de procedure rondom de afhandeling van de klacht. Indien het interne traject geen oplossing biedt, kan de klacht worden besproken met een lid van het College van Bestuur van of Stichting Montessori Onderwijs Purmerend en CPOW of met de externe vertrouwenspersoon. Uiteindelijk kan de klacht worden behandeld door de landelijke klachtencommissie. Contactpersoon bij ons op school: A. Dam Telefoon: (0299) 438250, 06-17967253

3.9.4 Externe contactpersoon De externe vertrouwenspersoon is onafhankelijk. De externe vertrouwenspersoon begeleidt klachten waarbij sprake is van machtsmisbruik of ongewenst gedrag. Van machtsmisbruik of ongewenst gedrag is onder andere sprake in geval van pesten, discriminatie, agressie en geweld, seksuele intimidatie of seksueel misbruik, psychische of fysieke mishandeling. De externe vertrouwenspersoon adviseert, begeleidt en ondersteunt ouders/verzorgers en/of leerlingen van de school bij het oplossen van een klacht en ondersteunt de klager bij het verwoorden van het probleem richting de aangeklaagde. Hij/zij treedt niet op als bemiddelaar, maar kan een rol spelen bij het vinden van een bemiddelaar. Indien de klager dat wenst, begeleidt de vertrouwenspersoon hem/haar bij de verdere procedure. Contactpersoon voor onze school Marina Brito de Campos 06-51965219 Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

18

3.9.5 Bestuurskantoor Betreft een klacht andere gedragingen en/of beslissingen of het nalaten daarvan door leerkrachten of directie van de school dan machtsmisbruik of ongewenst gedrag, dan kan de klager contact opnemen met het College van Bestuur van Stichting Montessori Onderwijs Purmerend en CPOW ia het bestuurskantoor. In eerste instantie zal getracht worden de klacht in goed overleg met de betrokkenen op te lossen. Bereikbaarheid. Het lid van het College van Bestuur van Stichting Montessori Onderwijs Purmerend en CPOW is op werkdagen bereikbaar op het bestuurskantoor van Stichting Montessori Onderwijs Purmerend en CPOW via telefoonnummer (0299) 47 96 99.

3.9.6 Klachtencommissie Als ondersteuning van de externe vertrouwenspersoon of een gesprek met het College van Bestuur niet het gewenste resultaat oplevert of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan uiteindelijk een schriftelijke klacht worden voorgelegd aan de klachtencommissie. Wij zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs LKC-VBS Postbus 95572 2509 CN Den Haag telefoon:070-3315215 Deze commissie bestaat uit drie leden. Vervolgens wordt een hoorzitting belegd, waarbij de klager en de aangeklaagde in principe gezamenlijk worden gehoord, tenzij één van beide partijen hiertegen bezwaar maakt. De klachtencommissie beraadslaagt en beslist achter gesloten deuren over het advies. Dit advies wordt schriftelijk voorgelegd aan het College van Bestuur van de betreffende school. Het College van Bestuur beslist op basis van het advies van de klachtencommissie over de te nemen maatregelen. Binnen vier weken na het ontvangen van het advies deelt het schoolbestuur alle betrokkenen schriftelijk mee of het oordeel over de gegrondheid van de klacht gedeeld wordt en of er naar aanleiding van dat oordeel maatregelen moeten worden genomen. De volledige klachtenregeling ligt ter inzage op school.

3.10 Meldcode Op 1 juli 2013 is de wet “Meldcode” in werking getreden. Deze wet verplicht organisaties (dus ook onze school) om een meldcode te hebben en het gebruik ervan te bevorderen. Onderdeel van deze wet is “Protocol Kindermishandeling” en is bestemd voor iedereen die beroepshalve te maken heeft met kinderen tot 19 jaar. Dit protocol is op school aanwezig. In het protocol staan handreikingen voor beroepskrachten, waarvan zij gebruik kunnen maken , indien zij in actie willen komen bij een vermoeden van kindermishandeling en/of huiselijk geweld. Alle scholen zijn verplicht hun melding te doen in Matchpoint. Matchpoint is een signaleringssysteem en heeft een landelijk dekking. Meer informatie kunt u vinden op: www.meldcode.nl en www.matchpoint.nl


19

3.11 Vier jaar en naar school Kleuters mogen op de dag dat zij vier jaar worden naar school. Een maand voor hun vierde verjaardag mogen zij, bij wijze van kennismaking, alvast een aantal keer op school komen. Zo zien ze de klas, de kinderen en de juf al vast en is het niet zo vreemd meer als ze "echt" op school komen. U ontvangt thuis een “ welkomstkaart” voor het kind. U kunt vanaf dat moment contact opnemen met de school voor een afspraak.

3.12 Zij-instromers Onder zij-instromers verstaan wij kinderen die vanuit een andere basisschool onze school bezoeken. De kinderen worden geplaatst na een intakegesprek. Tijdens dit gesprek nemen wij de schoolloopbaan van het kind door. Bij de plaatsing van het kind speelt ook de groep waarin het kind moet worden geplaatst mee. De kinderen krijgen voor/na de definitieve plaatsing de gelegenheid om een ochtend of middag mee te draaien in de groep waar ze worden geplaatst.

3.13 Passend Onderwijs Wat is passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school in de buurt kunnen gaan. Want zo hebben ze de beste kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen, net als nu, naar het speciaal onderwijs. Dat blijft. Wat verandert er? Scholen krijgen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Of op de school waar u uw kind aanmeldt, eventueel met extra ondersteuning, of op een andere school in het regulier of speciaal onderwijs. Ouders worden hier nauw bij betrokken en scholen gaan beter samenwerken. Ook hoeven ouders geen ingewikkelde indicatieprocedure te doorlopen en zijn er straks geen rugzakjes meer. De extra ondersteuning die kinderen nodig hebben wordt rechtstreeks door de samenwerkende scholen georganiseerd en betaald. Wat betekent dit voor u en uw kind? Gaat uw kind met een rugzakje naar een gewone school? Vanaf 1 augustus 2014 bestaan er geen rugzakjes meer. De extra ondersteuning die uw kindnodig heeft wordt, in overleg met u, rechtstreeks door de school georganiseerd. Ga met school in gesprek hoe de ondersteuning aan uw kind geregeld wordt. Denkt u dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft? Nieuwe aanmelding: U kiest de school die u voor uw kind geschikt vindt en u meldt uw kind minimaal 10 weken van tevoren schriftelijk aan. In de schoolgids staat welke ondersteuning de school kan bieden. Binnen 6 tot 10 weken laat de school weten of uw kind wordt toegelaten of komt de school met een voorstel voor een beter passende plek voor uw kind op een andere school. Dat gebeurt altijd in nauw overleg met u. Uw kind zit al op school? Kijk in de schoolgids welke ondersteuning de school kan bieden en ga in gesprek met de leerkracht van uw kind. Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

20

Uw kind heeft geen extra ondersteuning nodig? In dat geval verandert er waarschijnlijk weinig voor uw kind. In de loop der tijd kunnen er misschien een paar kinderen die extra ondersteuning nodig hebben bij uw kind in de klas komen. Dit is afhankelijk van de afspraken die de scholen in uw regio met elkaar hebben gemaakt. Volgt uw kind speciaal onderwijs? Kinderen die al op het speciaal onderwijs zitten houden hun plek en indicatie tot uiterlijk 1 augustus 2016 (zolang het kind op dezelfde school blijft). Daarna volgt een nieuwe beoordeling over de best passende plek in overleg met de school. Meer informatie? www.passendonderwijs.nl www.5010.nl Invoering wet passend onderwijs Rugzakje vervalt Ondersteuning en maatwerk

Samen Het Montessori Onderwijs Purmerend laat leerlingen, die extra of bijzondere ondersteuning nodig hebben, toe op grond van de volgende overwegingen: - De ouders respecteren de grondslag van de school. - De rust en veiligheid voor alle leerlingen blijven gewaarborgd. - De verzorging/behandeling en het onderwijs kunnen voldoende op elkaar worden afgestemd. De in de klassensituatie vereiste mate van zorg (verzorging), beschreven in een individueel ondersteuningsplan, moet binnen de mogelijkheden van de school liggen. Tussen de ouders en de school is een overeenkomst opgesteld die door beiden is ondertekend en waarin concrete afspraken over de begeleiding/verzorging zijn geformuleerd. - Er is overeenstemming tussen de ouders en de school over het ondersteuningsplan van het kind om de ontwikkeling / het welbevinden van het kind te garanderen. - De capaciteiten en kwaliteiten van de school staan in relatie met de gewenste zorg zoals die is geformuleerd in het individuele ondersteuningssplan. - Er is voldoende opnamecapaciteit. De school is bereid om ruimte te bieden aan kinderen, die extra of bijzondere ondersteuning nodig hebben, voor zover dit het belang dient van deze kinderen in relatie tot de groep waar in het wordt geplaatst. Als ouders van mening zijn dat het Montessori Onderwijs Purmerend hun kind, die extra of bijzondere ondersteuning behoeft, op onredelijke gronden niet kan plaatsen, is de school verplicht een passende plek te vinden voor deze leerling. Een uitgebreidere beschrijving van de ondersteuning vindt u in hoofdstuk 6.5.


21

4 Onze school en onze ouders 4.1 Kan ik meepraten en meebeslissen? Iedere ouder heeft volgens de wet recht op medezeggenschap. Maak daar gebruik van als u wilt dat we op school rekening houden met uw wensen. Veel ouders zijn op de één of andere manier bij onze school betrokken. Er zijn ouders die: - het onderwijs praktisch ondersteunen, bijvoorbeeld bij handvaardigheid; - schoolkampen en excursies begeleiden; - allerlei ondersteunende taken in de school verrichten van naaiwerk tot het verzorgen van de bibliotheek.

4.2 Medezeggenschapsraad (MR) Aan iedere school is een medezeggenschapsraad verbonden. Hierin zijn drie ouders en drie leerkrachten vertegenwoordigd. De medezeggenschapsraad vormt de schakel tussen enerzijds de school en anderzijds de ouders en het team. Zij heeft een adviserende stem en in bepaalde zaken wordt om instemming gevraagd. De medezeggenschapsraad wordt door ouders en team gekozen. Ouders kiezen het "ouderdeel" en het team kiest het "teamdeel". De ouder- en teamgeleding hebben zitting voor een periode van respectievelijk vier en drie jaar. Daarna kunnen ze zich herkiesbaar stellen. De medezeggenschapsraad spreekt niet alleen voor zichzelf, ze vertegenwoordigt een groep, respectievelijk de ouders (oudercommissie) en het team. Ouders en schoolteam vormen zo de achterban van de medezeggenschapsraad.

4.3 Oudervereniging De oudervereniging is op initiatief van de ouders en in overleg met de directie en medezeggenschapsraad van onze school tot stand gekomen. Waarom een oudervereniging? 1. De begroting van de vereniging zal jaarlijks door de ledenvergadering (de ouders/verzorgers) worden vastgesteld. Wij hopen hierdoor de betrokkenheid te vergroten en het percentage ouders/verzorgers dat de ouderbijdrage betaald te verhogen, 2. Het houden van een ledenvergadering biedt de mogelijkheid transparanter te zijn over de bestedingen van de gelden. Reglement ouderbijdrage Het onderwijs aan de Montessorischool wordt, evenals al het overige basisonderwijs, hoofdzakelijk door de overheid bekostigd. Gezien de specifieke aard van het Montessori onderwijs, de kwaliteitsnormen die hieraan ten grondslag liggen, het continurooster en de aandacht voor sociale vaardigheden van het kind, is deze financiering niet dekkend en wordt de ouders om een bijdrage in de kosten verzocht. Deze bijdrage van de ouders is een vrijwillige bijdrage en wordt zo laag mogelijk gehouden. Verklaring vrijwillige ouderbijdrage; Sociale activiteiten - Deze bijdrage wordt gebruikt voor het betalen van de schoolreisjes, uitstapjes en activiteiten. Het bedrag verschilt per bouw in verband met de lengte van het schoolreisje (onderbouw één dag, middenbouw twee dagen en bovenbouw drie dagen). Het niet voldoen van het geld voor sociale activiteiten kan niet leiden tot uitsluiting van de leerling van het reguliere onderwijs. Indien de ouders niet bereid zijn dit gedeelte van de Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

22

ouderbijdrage te voldoen, kan het kind wel het recht op de hier tegenovergestelde extra voorzieningen worden onthouden. Deze extra voorzieningen bestaan onder meer uit activiteiten als schoolreisje, excursies, Sinterklaasfeest, Kerstfeest TMO – Deze bijdrage is voor de tussen-de-middag-opvang. Het geld is een tegemoetkoming voor de overblijfouders en spelletjes en speelgoed voor de kinderen. Het verkort overblijven is onderdeel van ons rooster en maakt daarmee integraal onderdeel uit van onze Montessoriaanse werkwijze. Schoolgeld Deze bijdrage is bedoeld voor extra activiteiten, zoals muzieklessen, drama- en danslessen (die gegeven worden door externe professionele leerkrachten) en projecten/materiaal voor zover dit niet door de overheid wordt vergoed. Deze bijdrage is verplicht en voor leerlingen van alle groepen gelijk. Indien de ouders/verzorgers van de al ingeschreven leerling niet in staat zijn bepaalde bijdragen voor enig schooljaar te voldoen, dienen zij uiterlijk drie maanden voor aanvang van het schooljaar schriftelijk bij het bestuur aan te geven welke bijdragen zij niet kunnen betalen. Dit om het bestuur de gelegenheid te geven om maatregelen tot uitsluiting van de betreffende voorzieningen te treffen. Inning van de ouderbijdragen zal in het schooljaar 2014-2015 geschieden door de Oudervereniging Voor voldoening van de ouderbijdragen staan de ouders/verzorgers de volgende mogelijkheden open: a. Betaling ineens bij aanvang van het schooljaar, uiterlijk 1 november van het betreffende schooljaar. b. Betaling in tien maandelijkse termijnen (van het betreffende schooljaar), uitsluitend met incassomachtiging. Bij betaling in termijnen wordt een klein bedrag voor administratie- en incassokosten in rekening gebracht. Bij inschrijving van de (aspirant-) leerling wordt het karakter van de ouderbijdragen uiteengezet, het reglement uitgereikt en worden de ouders/verzorgers verzocht een verklaring te ondertekenen waaruit blijkt dat zij bereid zijn de ouderbijdragen te voldoen. Ouders hebben recht op teruggave van ouderbijdragen in de volgende situaties: a. Bij ziekte gedurende langer dan 4 maanden; b. Verhuizing, voor zover de resterende tijd van het schooljaar minimaal 4 maanden is (onder aftrek van de kosten van een eventueel genoten schoolreisje). Het bestuur legt de vaststelling van de bestemming van de ouderbijdragen jaarlijks ter instemming voor aan de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad. Het bestuur stelt zich tot doel binnen zes maanden na afsluiting van het boekjaar (januari-december) een jaarrekening ter inzage op school te leggen. Aan ouders van kleuters die lopende het schooljaar op school komen, zal worden gevraagd de bijdrage voor het schoolreisje in één keer te voldoen. Dit omdat de spreiding van de bijdrage over een heel schooljaar voor deze groep kinderen niet mogelijk is (vanwege de tussentijdse instroom op school). Dit geldt ook voor tussentijds instromende leerlingen in de andere bouwen.


23

4.5 Klassenavond Aan het begin van het schooljaar wordt een informatieavond gehouden voor de ouders van de onderbouw, van groep 3 en groep 6. De leerkrachten vertellen hoe ze werken met de kinderen. Tevens maakt u kennis met het Montessoriaans werken, de leermethoden en klassenregels.

4.6 Nieuwsbrief en website Voor u is het belangrijk dat u op de hoogte bent van de verschillende activiteiten op onze school. Ongeveer elke drie weken verschijnt de nieuwsbrief met daarin het actuele nieuws van de school. De nieuwsbrief kunt u ook op de website lezen. Informatie over welke activiteiten in de verschillende groepen zijn, vindt u op onze website www.mopurmerend.nl, tevens staan hierop de foto’s die binnen en buiten de school zijn genomen.

4.7 Oudergesprekken Voor kinderen die als vierjarige net op school zijn zal er nog geen verslag worden ingevuld. In overleg met de onderbouwleerkracht wordt u wel/niet uitgenodigd voor een gesprek. In oktober/november houden we kennismakings/voortgangsgesprekken. In het verslag zijn de eerste twee bladzijdes, van de jaargroep waarin uw kind zit, ingevuld. Er staan nog geen gegevens in over de resultaten. De ouders van de leerlingen in groep 1 t/m 7 worden uitgenodigd. De ouders van de leerlingen van groep 8 worden in november uitgenodigd voor het eerste gesprek.. Dit in verband met het voorlopig advies van de NIO met betrekking tot de keuze voor het Voortgezet Onderwijs. In januari/februari is het tweede gesprek. U wordt op de hoogte gebracht van de ontwikkelingen die een kind, in de breedste zin van het woord, laat zien op alle vakgebieden. De ouders van de leerlingen in groep 1 t/m 7 worden uitgenodigd. De ouders van de leerlingen van groep 8 worden in februari uitgenodigd voor het tweede gesprek. U ontvangt het verslag op 14 februari. Dit in verband met het definitief advies van de NIO met betrekking tot de keuze voor het Voortgezet Onderwijs. In juni/juli krijgen alle kinderen het verslag mee. In het laatste verslag van het schooljaar ziet u de ontwikkeling van uw kind op alle vakgebieden. In principe zijn er op dat moment geen gesprekken voor alle ouders. De leerkracht nodigt, wanneer nodig of in overleg, ouders uit.

4.8 Gesprekken na schooltijd Na schooltijd kan de leerkracht tijd vrij maken om met u over uw kind te praten. Het is aan te bevelen om vooraf een afspraak te maken. Dit geldt natuurlijk niet als er een dringende noodzaak is. Vóór schooltijd is er doorgaans geen gelegenheid voor oudergesprekken.


24

4.9 Schooltijden/vakantierooster De schooltijden zijn voor alle groepen gelijk: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 8.30 14.30 uur woensdag: 8.30 12.00 uur Kleine pauze tussen 10.00- 10.15 uur of van 10.15-10.30 uur. De pauze is 15 minuten. Grote pauze 12.00-12.30 uur Om 8.15 uur gaat de school open. Om 8.30 uur gaan de deuren dicht en beginnen de lessen. Het vakantierooster en het overzicht extra vrije dagen treft u aan in bijlage 1.

5 Onze kinderen 5.1 Leerresultaten Hoe doet mijn kind het op school? U behoort ongetwijfeld tot de ouders die zich dat dikwijls afvragen. Meten en vergelijken van leerprestaties is nodig. Op de eerste plaats is het een middel om per groep en per kind te bekijken hoe het leer- en ontwikkelingsproces verloopt. Het geeft de leerkracht extra houvast om te beoordelen of de leerstof goed wordt verwerkt en of er veranderingen nodig zijn in de manier en het tempo van lesgeven. Ook de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen behoeft aandacht en begeleiding. Tevens is het noodzakelijk om te bekijken of kinderen extra of speciale aandacht en hulp nodig hebben.

5.2 Vastlegging informatie De leerkrachten leggen per kind opmerkelijke gebeurtenissen, observaties en resultaten vast. Dit biedt de leerkracht informatie voor het gesprek dat drie maal per jaar over uw kind plaatsvindt. Ook vormt deze informatie een gespreksbasis bij de signaleringbespreking van de leerkracht met de interne begeleider.

5.3 Toetsen Na ieder afgerond stuk leerstof krijgen de kinderen een methodegebonden toets, waaruit blijkt of het kind de stof beheerst. De toetsuitslagen geven de leerkracht informatie over welke kinderen een stukje leerstof onvoldoende beheersen. De leerkracht zal in dat geval extra instructie of hulp geven. Ook kan het zijn dat het kind de stof goed beheerst en verder gaat met de leerstof of extra stof nodig heeft.

5.4 Signalering Er wordt tweemaal per jaar door de leerkrachten per groep een signaleringsformulier ingevuld. Op dit formulier worden gegevens vermeld met betrekking tot leervorderingen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De leerkrachten bespreken deze gegevens met de interne begeleider in een signaleringsbespreking. Als er reden is voor nader onderzoek, volgt er een leerlingbespreking, waarna de interne begeleider samen met de leerkracht de benodigde stappen onderneemt.

5.5 Schoolloopbaan verlengen of versnellen Binnen de school zijn duidelijke afspraken gemaakt over doubleren (leerjaar verlengen). Wij staan kritisch tegenover zitten blijven en streven ernaar het doubleren van kinderen te Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

25

voorkomen. Wij bieden het kind alleen de gelegenheid voor een extra leerjaar aan als wij verwachten dat zo’n extra leerjaar zinvol voor het kind kan zijn. Er is een procedure opgesteld voor kinderen, die in aanmerking komen voor leerjaarverlenging. U wordt tijdig op de hoogte gebracht wanneer wij denken aan leerjaarverlenging. Ook voor begaafde kinderen die eventueel een groep kunnen overslaan (leerjaar versnellen) hanteren wij een uniforme procedure. Naast de intellectuele vermogens speelt het sociaal-emotionele component een even belangrijke rol.

5.6 Het leerlingvolgsysteem In onze school houden wij de ontwikkeling van de kinderen nauwlettend in de gaten. Er vinden observaties plaats in de klassensituatie en soms neemt de leerkracht een kind of een groepje apart. De observatiegegevens worden in het kinderdagboek verwerkt. Voor de groepen 1 t/m 8 maakt de school gebruik van Cito-toetsen. In de onderbouw maken we gebruik van de Cito-toetsen: Groep 1, Taal voor Kleuters Groep 2, Taal voor kleuters, Ordenen en Ruimte en begrip. Vanaf de middenbouw worden de kinderen eenmaal of tweemaal per schooljaar getoetst op de onderdelen: - technisch lezen; - rekenen; - spelling; - begrijpend lezen; Deze toetsen zijn landelijk genormeerd en geven een beeld hoe het kind scoort ten aanzien van wat het kind van die leeftijd aan kennis behoort te hebben. De toetsgegevens worden verwerkt in individuele staten, groepsstaten en schoolstaten: - Individuele staten - De gegevens van het kind worden afgezet tegen het landelijke gemiddelde en tegen eerdere toetsgegevens. Als school kunnen wij daaruit aflezen of het kind zich in voldoende mate ontwikkelt en op welk niveau het kind scoort. - Groepsstaten - De toetsgegevens worden ook per groep verwerkt. Er volgt dan een groepsoverzicht waarvan de leerkracht gebruik maakt bij het indelen van niveaugroepen in de klas. - Schoolstaten - Het onderwijs is steeds in ontwikkeling. Wij als school willen, door de ontwikkelingen kritisch te volgen, de kwaliteit van ons onderwijs bewaken. Door de toetsresultaten in schoolstaten te verwerken, krijgen wij een beeld van ons onderwijs in de school. Soms kunnen deze gegevens aanleiding zijn voor het bijstellen van het onderwijs of het aanschaffen van materialen.

5.7 Het leerling-dossier Van elk kind wordt een leerlingdossier aangelegd. In dit dossier staan algemene gegevens zoals vermeld op het aanmeldingsformulier, maar ook andere gegevens. In het leerlingdossier staan onder meer: gesprekken met u, speciale onderzoeken, toetsgegevens, handelingsplannen en plannen voor extra hulp. Wij hanteren zowel een papieren als een digitaal dossier. U als ouder heeft recht op inzage in het dossier na een afspraak met de directeur. Het kan zijn dat de school het dossier van uw kind wil laten zien aan derden, bijvoorbeeld de Onderwijsbegeleidingsdienst. Dat kan alleen als u daarvoor toestemming heeft gegeven. Nadat het kind onze school heeft verlaten, bewaren wij het dossier nog vijf jaar. Hierna wordt het vernietigd.


26

5.8 Het onderwijskundig rapport Kinderen die de school verlaten krijgen een onderwijskundig rapport mee. Daarin staat volgens welke methoden is gewerkt en hoe ver het kind is gevorderd. Het onderwijskundig rapport wordt samen met de uitschrijfverklaring opgestuurd naar de nieuwe school. De ouders krijgen hiervan een afschrift.


27

5.9 Schoolverlaterprocedure De schoolverlaterprocedure richting voortgezet onderwijs start concreet in groep 8. Aan het begin van groep 8 worden de kinderen gedurende een dagdeel getoetst. Tijdens deze toets worden de volgende onderzoeken afgenomen: NIO Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau. Deze test meet de intelligentie van het kind. LMT Leer Motivatie Test In november worden de ouders uitgenodigd voor een oudergesprek. Tijdens dit gesprek wordt de voortgang van het kind besproken aan de hand van het schoolverslag. Tevens ontvangen de ouders de uitslag van het NIO onderzoek. Hierin wordt het voorlopige advies met betrekking tot de keuze voor het Voortgezet Onderwijs gegeven. Het advies voor het Voortgezet onderwijs bestaat, naast het NIO onderzoek, ook uit de resultaten van de toetsen van ons leerlingvolgsysteem en het advies van de leerkracht. Deze resultaten worden verwerkt in het NIO onderzoek en daaruit volgt dan het advies, dat de leerkracht met de ouders bespreekt. In een oudergesprek in februari wordt het advies, in samenspraak met de ouders vastgesteld.

5.10 Het voortgezet onderwijs U krijgt van de school een advies met betrekking tot de vorm van voortgezet onderwijs die het beste bij uw kind past. Er zijn verschillende scholen die dezelfde vorm van onderwijs bieden. Deze scholen geven voorlichtingsmiddagen/-avonden voor de ouders en de kinderen. Waar u uw kind aanmeldt is, evenals bij de basisschool, een keuze van de ouders. Met de scholen voor voortgezet onderwijs hebben wij regelmatig contact, o.a. over de kinderen. Wij informeren het voortgezet onderwijs over onze kinderen en zij houden ons op de hoogte van de prestaties van onze oud-leerlingen. Het percentage kinderen, dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Dit is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. De schoolkeuze met betrekking tot voortgezet onderwijs is afhankelijk van drie elementen: de capaciteiten, inzet en motivatie van het kind, de kwaliteit van de basisschool en de thuissituatie. Voornamelijk het middelste punt is een taak van ons. We stellen ons ten doel het maximale uit elk kind te halen en er zodoende voor te zorgen dat het kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt en op die school goed kan meekomen.


28

6 Hoe is de “ Ondersteuning” geregeld? Naar schatting heeft ongeveer één op de vijf kinderen op de basisschool gedurende korte of langere tijd extra aandacht nodig. Het gaat dan niet altijd om grote problemen en ook niet altijd om kinderen waarbij het leren niet vanzelf gaat. Ook kinderen waarbij het leren geen problemen geeft, kunnen het soms moeilijk hebben. Sommige kinderen verliezen bijvoorbeeld snel hun interesse en concentratie als ze te weinig worden uitgedaagd en gaan dan veel minder presteren. De moeilijkheden lopen vaak sterk uiteen. Het is een belangrijke taak van onze school om de werkelijke problemen te ontdekken. Daaraan besteden we dan ook veel aandacht. Hoe eerder een kind is geholpen, hoe beter. Wij noemen dat zorgverbreding. Om te bepalen of problemen bij kinderen kunnen worden opgevangen door het nemen van organisatorische maatregelen binnen een groep of dat de betreffende kinderen verder moeten worden onderzocht, hanteren wij het systeem van interne begeleiding. Het systeem van interne begeleiding wordt geleid door interne begeleiders. In de school zijn twee interne begeleiders werkzaam. Voor de groepen 1 en 2 is dat Benita Kenter en voor de groepen 3 tot en met 8 Jos Ooijevaar. Deze leerkrachten zijn voor hun taak een aantal dagen per week vrijgesteld van lesgevende taken. Als de ontwikkeling van uw kind niet naar wens verloopt, dan wordt de intern begeleider erbij betrokken. U wordt hiervan altijd op de hoogte gebracht. Wanneer de begeleiding van uw kind het niveau van de groep ontstijgt, wordt u hierover geïnformeerd. Wij willen dan externe hulp inzetten. De ondersteuningsstructuur heeft tot doel de leerkrachten te ondersteunen bij het uitvoeren van handelingen met betrekking tot de zorg, met andere woorden, het geeft aan hoe te handelen als een leerling zich onvoldoende ontwikkelt. De zorgstructuur op het Montessori Onderwijs Purmerend is opgebouwd uit 5 niveaus van zorg. De verschillende niveaus sluiten op elkaar aan. Terugspringen in de niveaus is eveneens mogelijk. Niveau 1: Ondersteuning op groepsniveau: Klassenorganisatie Op dit niveau speelt de leerkracht een centrale rol. Hij/zij speelt in op grote en kleine problemen die uit het dagelijks onderwijs voortvloeien. De leerkracht neemt vooral ook maatregelen waarmee problemen van leerlingen worden voorkomen (preventie). In de beschrijving van de klassenorganisatie, welke zich in de klassenmap van iedere klas bevindt, wordt een omschrijving van de groep en het pedagogisch klimaat gegeven. Bij het beschrijven van het pedagogisch klimaat wordt specifiek ingegaan op de klassenregels en routines, de instructiemomenten en de klassenorganisatie. Verder beschrijft de leerkracht het niveau van zelfstandigheid en de mate van verantwoordelijkheid binnen de groep. Twee keer per jaar worden de toetsresultaten van het Cito-LOVS in een plenaire teamvergadering besproken. In deze vergadering worden onderstaande punten besproken:     

groepsgemiddelde per groep doorspreken leraar schetst het groepsprobleem leerkracht schetst voorgenomen aanpak op groepsniveau suggesties teamleden afspraken worden vastgelegd

 

schoolresultaten IB-er schetst het probleem IB-er schetst voorgenomen aanpak Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

29

 

Suggesties teamleden Afspraken worden vastgelegd

Niveau 2: Extra ondersteuning in de groep: Groepsplannen Op het Montessori Onderwijs Purmerend wordt gewerkt met groepsplannen voor de verschillende vakgebieden. Werken met een groepsplan betekent dat er activiteiten voor de hele groep, voor subgroepen en indien nodig voor individuele leerlingen zijn opgenomen. Uitgangspunt bij het opstellen van groepsplannen zijn de onderwijsbehoeften van leerlingen op pedagogisch en didactisch gebied. Indien een leerling op een bepaald vakgebied uitvalt, maar d.m.v. bijvoorbeeld verlengde instructie of aangepaste werkvormen de lesstof van de groep kan volgen, wordt de extra zorg voor deze leerling opgenomen in het groepsplan. Een leerling valt uit als: - methodegebonden toetsen onvoldoende worden gescoord; - Cito-toetsen op IV of V-niveau worden gescoord; - AVI leesniveau onder het op dat moment noodzakelijke niveau. Niveau 3: Speciale Ondersteuning: Individueel Handelingsplan Voor sommige leerlingen is de problematiek te complex om in het groepsplan te worden opgenomen. Dit kan blijken uit signaleringsgegevens (toetsen) of uit dagelijkse observaties door de leerkracht. De leerkracht bespreekt de gesignaleerde problemen met de IB-er. Dit kan tijdens de groepsbespreking of tijdens een tussentijds aangevraagd overleg. De groepsbespreking met de IB-er vindt structureel drie keer per jaar plaats. Naar aanleiding van deze besprekingen kunnen leerkracht en IB-er besluiten om leerlingen, die extra zorg behoeven, nader te bespreken tijdens een vervolgafspraak. Na eventueel verder onderzoek door de IB-er kan de leerkracht, met behulp van de adviezen uit de groepsbespreking of een tussentijds overleg, extra hulp bieden aan leerlingen in de vorm van bijvoorbeeld extra instructie en oefenen, individueel of in een kleine groep. Deze hulp wordt binnen de klassensituatie gegeven. Het inzetten van extra remediërend materiaal of extra instructie/ eerder loslaten behoort tot de mogelijkheden. De leerkracht noteert het groepsplan uitgebreid wat hij extra doet en informeert de ouders. Na evaluatie van de extra begeleiding van de leerkracht in de klas, voor een periode van 8 – 10 weken, kan blijken dat meer of andere hulp nodig is. De leerkracht bespreekt de evaluatiegegevens met de IB-er. Mochten de maatregelen tot het gewenste resultaat leiden, dan gaat de leerling terug naar niveau 1 of 2 en worden de ouders daarover geïnformeerd. Wanneer de resultaten niet tot het gewenste resultaat leiden, gaat de leerling door naar niveau 4, het ondersteuningsteam. Vooraf wordt aan de ouders toestemming gevraagd voor de bespreking in het ondersteuningsteam. Niveau 4: Ondersteuningsteam: Ondersteuning door externen De groepsleerkracht brengt het kind in tijdens het ondersteuningsteam (zie beschrijving ondersteuningsteam). Aanvullende handelingen voor de leerling worden besproken. Dit kunnen zijn: - Onderzoek door de psycholoog, schoolarts, logopedist, etc. - Overleg met een schoolmaatschappelijk werkster. - Overleg met of observatie door de consulent onderwijs


30

De evaluatie van de aanvullende handelingen in het Ondersteuningsteam leidt tot een voortgangsbeslissing. Dit zou onder andere kunnen zijn een bouwverlenging of het inzetten van extra ondersteuning Ook hier kunnen de maatregelen leiden tot het teruggaan naar een eerder niveau of leiden naar niveau 5: ander passend onderwijs. Van de te nemen stappen binnen het Zorgoverleg worden ouders op de hoogte gesteld door de groepsleerkracht. Niveau 5: Passend Onderwijs Indien de conclusie van het Groot ondersteuningsteam luidt dat de grenzen van de zorg van het Montessori Onderwijs Purmerend zijn bereikt. Na bespreking in het Ondersteuningsteam wordt zo duidelijk mogelijk een antwoord gegeven op de vraag waarom de school niet meer in staat is om aan te sluiten bij de didactische en pedagogische behoeften van het kind. De school is verplicht in overleg met ouders naar een passende plek binnen de regio te zoeken.

6.1 Groepssignaleringsbespreking Er vinden tweemaal per jaar groepssignaleringsbesprekingen. Tijdens deze besprekingen komt de ontwikkeling van elk kind aan de orde, evenals de aanpak van de groep in totaliteit. Aan de bespreking nemen verschillende leerkrachten en de intern begeleider deel. Kinderen waarover zorgen bestaan, worden verder besproken in het zorgteam. Indien noodzakelijk wordt er nader onderzoek gedaan. De ouders worden hierover geïnformeerd.

6.2 Bespreking leerlingvolgsysteemgegevens Als uit de toetsgegevens blijkt dat er sprake is van een ontwikkelingsachterstand bij een kind, zal ook hier de intern begeleider de leerkracht adviseren. Indien noodzakelijk, wordt de extra hulp voor het kind aangegeven in het groepsplan. Dit groepsplan wordt na een vastgestelde tijd geëvalueerd en zo nodig bijgesteld.

6.3 Externe hulp Het Montessori Onderwijs Purmerend maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Zaanstreek Waterland, waarin ongeveer 60 basisscholen samenwerken op het gebied van zorgverlening aan kinderen. Scholen kunnen voor leerlingbegeleiding een beroep doen op de schoolbegeleiders van de Onderwijsbegeleidingsdienst Zaanstreek Waterland of de ambulant begeleiders van de speciale basisschool Het Tangram. Wanneer begeleiding binnen school de problematiek onvoldoende kan oplossen wordt de hulp ingeroepen van externe expertise. Het kind wordt aangemeld bij de PCL(Permanente Commissie Leerlingzorg) met een specifieke hulpvraag van de ouders en de school beschreven in een onderwijskundig rapport; - de PCL bekijkt welke onderzoeken er nodig zijn voor het beantwoorden van de hulpvraag; - er vindt een onderzoek plaats in of buiten de school; - de uitslag en het advies worden met de school en de ouders besproken; - de ouders en de school bespreken hoe dit advies het beste kan worden uitgevoerd. - Dit traject duurt ongeveer 8-10 weken.


31

Een andere vorm van externe hulpverlening kan zijn: Schoolmaatschappelijk werk, de GGD, Bureau Jeugdzorg, fysiotherapie, logopedie enz. Ondanks alle inspanningen kan het toch voorkomen dat uw kind beter op zijn plaats is op een school die beter aansluit bij de ondersteuningsbehoefte van uw kind. Een dergelijke school heeft kleinere groepen, afzonderlijke deskundigen, speciaal opgeleide leerkrachten en meer hulpmiddelen dan de basisschool. Een eventuele overstap van uw kind naar een school voor speciaal basisonderwijs wordt heel zorgvuldig gemaakt in zeer nauwe samenwerking met u. Leerontwikkeling en sociaal-emotioneel welbevinden staan hierbij centraal. Externe hulp, die ouders op eigen initiatief inschakelen - anders dan hierboven genoemd en die niet wordt ondersteund door school - kan niet onder schooltijd plaatsvinden.

6.4 Het ondersteuningsteam Bovengenoemde punten worden altijd besproken in het ondersteuningsteam van de school. Het ondersteuningsteam bestaat uit de directeur en de intern begeleiders. Tevens is het mogelijk dat het ondersteuningsteam wordt aangevuld door de leerkracht van het betreffende kind. Op deze wijze hebben wij een flexibel ondersteuningsteam. Het ondersteuningsteam kan advies inwinnen bij externe instanties. Het onderstesuningsteam heeft 2x per jaar een groot overleg, waarbij een begeleider van het Schoolmaatschappelijk werk aanwezig is. Ook hebben wij contact met ambulant begeleiders van verschillende scholen voor speciaal onderwijs en de leerlingbegeleider van de Onderwijsbegeleidingsdienst Zaanstreek Waterland. Wij streven ernaar om ouders volledig op de hoogte te brengen en te houden van elke speciale actie die wij richting het betreffende kind ondernemen. Transparantie staat voor ons voorop. De leerkracht en de intern begeleider spelen hierin een centrale rol. Middels het overleggen van documenten en bevindingen brengen zij de ouders op de hoogte van de acties en de resultaten ervan. Het kan voorkomen dat ouders het niet eens zijn met de voorgestelde handelswijze of advisering. Wanneer ouders niet met de leerkracht of intern begeleider tot overeenstemming kunnen komen, wenden zij zich tot de directie van de school. Zij zullen de bevindingen aanhoren en intern bespreken. Daarna vindt er een persoonlijk gesprek met u plaats om tot een oplossing te komen.

6.5 Ondersteuning aan leerling met extra of bijzondere ondewijsbehoeften Het Montessori Onderwijs Purmerend realiseert voor de leerlingen uit bovenstaande doelgroep een onderbouwd en realistisch ontwikkelingsperspectief. Dit dient als basis voor het plannen van het leerstofaanbod en het volgen van de ontwikkeling van de leerling. Het Montessori Onderwijs Purmerend leidt hiervan tussendoelen (korte termijn doelen) af, die vervolgens leidend zijn voor het leerstofaanbod en het volgen van de vorderingen ( eigen leerlijn). Deze eigen leerlijn bevat dus:  een ontwikkelingsperspectief voor het betreffende vakgebied dat is bepaald aan de hand van het verwachte uitstroomniveau van de leerling;  tussendoelen die bepaald zijn aan de hand van het ontwikkelingsperspectief;  een beredeneerd, gepland aanbod dat is bepaald op basis van de tussendoelen. Bovenstaande is vastgelegd in een langlopend handelingsplan dat iedere 8-12 weken wordt geëvalueerd. De volgende vragen worden dan beantwoord: 1. Zijn de vooraf gestelde doelen in het plan wel of niet gerealiseerd? Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

32

2. Hebben de in het handelingsplan genoemde verantwoordelijken de afspraken in het plan uitgevoerd? 3. Blijkt uit de desbetreffende administratie dat er consequent is gewerkt aan de uitvoering van het handelingsplan? De evaluatie leidt altijd tot een beslissing over de verdere voortgang (herhaling, nieuw onderzoek, aansluitend handelingsplan, regulier programma). Tevens wordt gekeken of de uitkomst gevolgen heeft voor het eindperspectief van de leerling zoals dat door de school en de ouders/verzorgers werd vastgesteld.

6.6 Onderwijs aan langdurig zieke leerlingen De wet “Ondersteuning onderwijs aan zieke kinderen” geeft aan dat de school zelf verantwoordelijk is voor het onderwijs aan zieke leerlingen, zowel in het ziekenhuis als thuis. Als kinderen langer dan een week ziek zijn, neemt de leerkracht contact op met thuis. Hij informeert hoe het met het kind gaat en overlegt over het schoolprogramma, hoe kan worden voorzien in het bijblijven wat betreft de leerstof? Dit zal altijd individueel maatwerk zijn. Is een kind langdurig ziek, dan neemt de leerkracht contact op met de “onderwijsbegeleiding zieke kinderen”. Samen met hen wordt bekeken hoe het kind en de ouders zo optimaal mogelijk kunnen worden begeleid. De leerkracht en de intern begeleider van het betreffende kind zijn bij het proces betrokken.


33

7 Bijzondere activiteiten Verspreid over het hele schooljaar vinden op het Montessori Onderwijs Purmerend activiteiten plaats. Deze activiteiten dienen om de sfeer en het saamhorigheidsgevoel in de groep te bevorderen.

7.1 Excursies Regelmatig worden er excursies georganiseerd. Deze excursies zijn altijd een zinvolle aanvulling op de lessen in de klas. Naar aanleiding van een thema bestaat de mogelijkheid om de maatschappelijke praktijk te bezoeken. Elk jaar heeft iedere groep in het kader van het kunstenplan een cultureel uitstapje.

7.2 Sportdag Jaarlijks, tegen het einde of aan het begin van het schooljaar, wordt in samenwerking met ouders, een sport-/speldag georganiseerd op de sportvelden van een sportcomplex

7.3 Schoolreisje en kamp De onderbouw gaat op schoolreisje. De kinderen uit de middenbouw gaan 2 dagen op kamp met 1 overnachting. De bovenbouw gaat 3 dagen op kamp met twee overnachtingen..

7.5 Zomerfeest Het zomerfeest vindt om het jaar plaats en is meestal gekoppeld aan een thema.

7.6 Sinterklaasviering Sint Nicolaas brengt rond 5 december een bezoek aan onze school. De Sint bezoekt alle groepen, al krijgen de lagere groepen wel meer tijd en aandacht. Leerlingen uit de bovenbouw trekken lootjes en verzorgen zelf een cadeau voor een klasgenoot. Het cadeau wordt in een surprise verpakt en voorzien van een rijm(pje). De andere kinderen krijgen van de Sint een presentje.

7.7 Kerstmis In de kersttijd wordt de school in kerstsfeer gebracht door ouders, kinderen en leerkrachten. Op de één na laatste dag vóór de kerstvakantie hebben we op school de kerstmaaltijd.

7.8 Sporttoernooien De school doet mee aan een aantal sporttoernooien, georganiseerd door plaatselijke verenigingen: peanutbal, handbal (groepen 3 t/m 8) en voetbal (groepen 6 t/m 8), dammen etc.

7.9 Verjaardagen leerkrachten Het is een goede gewoonte op het Montessori Onderwijs Purmerend om de verjaardag van de leerkracht per bouw te vieren. Ze doen dit rond een bepaald thema. Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

34

7.10 Acties Elk schooljaar doet onze school mee aan acties voor het goede doel. Verder vinden er nog verschillende acties plaats gedurende het schooljaar. Dit is ieder schooljaar een ander goed doel.

7.11 Kinderboekenweek In oktober staat de Kinderboekenweek centraal in de hele school. Jaarlijks wordt gezocht naar een gezamenlijke activiteit in de grote zaal. Elke groep ontvangt een stapel boeken.

7.12 Jaargids In de jaargids, die aan het begin van het schooljaar op de website staat, vindt u alle praktische informatie voor het komende schooljaar. Hierin is ook een kalender opgenomen, met daarin de activiteiten van dat schooljaar. Deze kalender kunt u ook op onze website vinden, www.mopurmerend.nl.

7.13 Digiduif Alle informatie die ouders ontvangen gaat via Digigduif, een mailsysteem, waarbij gebruik wordt gemaakt van de mailadressen van ouders, nieuwsbrieven, uitnodigen 10minutengesprekken, een herinnering etc kunnen via dit systeem op elk moment van de dag naar ouders


35

8 Onze schoolregels De school is meer dan alleen een gebouw. De school is een plaats waar kinderen, leerkrachten en ouders elkaar ontmoeten. Om alles zo soepel mogelijk te laten verlopen, zijn regels nodig. De belangrijkste hoofdregels hebben we op een rijtje gezet. Iedere groepsleerkracht werkt met klassenregels.

8.1 Gedrag in onze school 1. De kinderen mogen 15 minuten vóór schooltijd naar binnen. Als het kind naar binnen gaat, blijft het in de klas. 2. De kinderen maken alleen gebruik van hun "eigen" ingang. 3. Kleuters mogen naar binnen worden gebracht door ouders, broertje of zusje. Zij gaan echter niet mee de klas in. 4. Per groep mogen maximaal twee kinderen tegelijk naar het toilet. Na gebruik van het toilet: doortrekken en handen wassen. 5. Bij het weggaan naar of terugkomen van de gym dienen kinderen rustig de school te verlaten c.q. binnen te gaan. 6. Snoepen en/of het kauwen op kauwgom in de klas is niet toegestaan. 7. Wanneer een kind jarig is, trakteert het alleen de kinderen van de klas. Dit houdt dus in dat men niet de klassen langs gaat om evt. broertjes/zusjes, vriendjes/vriendinnetjes te trakteren.

8.2 Beleefdheids- en omgangsregels 1. Leerkrachten spannen zich extra in om pestgedrag, discriminatie, intimidatie en geweld tegen te gaan. 2. Indien in punt 1 genoemd gedrag voorkomt, treden leerkrachten tijdig corrigerend op en/of spreken leerlingen aan op hun gedrag. 3. Leerkrachten spreken ook leerlingen uit andere groepen aan op hun gedrag. 4. De leerkrachten benaderen de leerlingen positief en laten hen in hun waarde. 5. De schoolregels worden opgenomen in de groepsmap, die op een zichtbare plek in het lokaal wordt opgehangen. 6. Aan het begin van elk schooljaar worden de schoolregels met de leerlingen besproken.

8.3 Schooleigendommen mee naar huis nemen Boeken, schriften, schrijf- en ander materiaal mogen alleen mee naar huis worden genomen met toestemming van de leerkracht. Het spreekt vanzelf dat schoolspullen altijd “verpakt” worden meegenomen, dus in een tas of rugzak. We verzoeken vriendelijk geen onnodig materiaal van huis mee te nemen, bijv. speelgoed, knuffel of mobiel.

8.4 Tussendoortjes en traktaties Wij zien veel kinderen die fruit meenemen. Dit heeft onze voorkeur. Daarnaast zijn er ook andere gezonde tussendoortjes, bijv.: rijstwafels, ontbijtkoek, eierkoeken, volkorenbiscuits, Evergreen, Sultana, muesli en fruitkick. Op school hebben we ook te maken met kinderen die niet alles mogen hebben. Om teleurstellingen te voorkomen, willen wij de betreffende ouders vragen, in overleg met de groepsleerkracht, zelf zorg te dragen voor snoepgoed of iets dergelijks dat geschikt is voor hun kind. Neemt u,aan het begin van het schooljaar,even contact op met de Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

36

groepsleerkracht. Bij festiviteiten krijgen de kinderen ook vaak een traktatie. De leerkracht zal voor die tijd contact opnemen met de betreffende ouders.

8.5 Hoofdluis Elke nieuwe leerling krijgt van de school een “Luizenzak” voor zijn/haar jas. De Luizenzakken blijven op school en hangen op een vast plek aan de kapstok. Ook is er op onze school een werkgroep actief ter bestrijding van hoofdluis. Deze groep bestaat uit school- en niet-schoolgebonden personen. In elke week na een vakantie worden alle kinderen door hen gecontroleerd op de aanwezigheid van hoofdluis. Indien bij één van de kinderen hoofdluis wordt geconstateerd, krijgen de ouders van alle kinderen van de betreffende groep een Digiduif bericht. De ouders van het kind bij wie hoofdluis is geconstateerd, worden door de groepsleerkracht persoonlijk op de hoogte gebracht. Na twee weken zal er, in geval van hoofdluis, nogmaals een controle plaatsvinden. Wij hopen op deze manier het probleem van hoofdluis het hoofd te kunnen bieden.

8.6 Veiligheid in onze school De veiligheid in algemene zin binnen onze school en de directe schoolomgeving is een zaak van ons allemaal. Een scala aan regels moet ervoor zorgen dat uw kind veilig naar school kan gaan en daar ook veilig verblijft. De volwassenen hebben hierin een voorbeeldfunctie zodat wij samen kinderen leren zich veilig en verantwoordelijk te gedragen voor zichzelf en de ander. Veiligheid gaat ook gepaard met een aantal voorschriften dat moet worden gevolgd vanuit de wet. Onze school heeft het juiste aantal BedrijfsHulpVerleners (BHV) die tot taak hebben om bij calamiteiten te handelen. Wij werken volgens een ontruimingsplan en proberen jaarlijks een ontruimingsoefening te houden.


37

9 Pestprotocol 9.1 Plagen en pesten Er is een verschil tussen plagen en pesten. Onder plagen verstaan we gedrag tussen leerlingen die aan elkaar zijn gewaagd: de ene keer doet de een iets onaardigs, een volgende keer is het de ander. Plagen is een spelletje, niet altijd leuk, maar nooit echt bedreigend. Plagen kan wel overgaan in pesten. Pesten is wél bedreigend. Pesten vindt niet zomaar een keer plaats, maar meerdere keren per week of zelfs meerdere keren per dag, gedurende een langere periode. De pester misbruikt zijn macht en het slachtoffer wordt uitgelachen, uitgescholden, vernederd, gekleineerd, geslagen of er worden dingen van hem of haar afgepakt. Naast deze openlijke vormen van pesten, komen ook vormen van pesten voor die niet zichtbaar zijn, zoals het buitensluiten van iemand. Bij pesten zijn drie rollen te onderscheiden: - leerlingen die andere leerlingen pesten; - leerlingen die worden gepest; - leerlingen die niet direct bij het pesten zijn betrokken. Vaak is er een groepje leerlingen dat meedoet met de pester. Dit zijn de zogenoemde meelopers. Daarnaast spelen leerlingen die niet direct zijn betrokken bij het pesten een rol. Doordat deze zwijgende middengroep de gepeste leerling niet steunt en de pester niet probeert te stoppen, kan een pester vrijelijk zijn of haar gang gaan. Vaak versterkt de zwijgende middengroep het succes van de pester door op een afstandje toe te kijken en te lachen om wat er gebeurt. Onderdeel van het veiligheidsbeleid op onze school is, dat het team een goed inzicht heeft in de veiligheidsbeleving van de leerlingen. Dit inzicht verkrijgt de school, doordat leerkrachten openstaan voor signalen die kinderen afgeven of opmerkingen die zij maken. De leerkracht gaat in zo’n geval serieus in op hetgeen hij/zij hoort of waarneemt (lichaamstaal!) en probeert door te vragen erachter te komen wat er speelt. In individuele gevallen onderneemt de leerkracht de nodige stappen om het gebrek aan veiligheidsgevoel bij de betreffende leerling of leerlingen weg te nemen. Zijn de signalen structureel en is er mogelijk sprake van een breed gevoel van onveiligheid, dan maakt de leerkracht dit bespreekbaar bij de directie of binnen de bouw/het team. Tot slot stelt de school structureel een onderzoek in naar de veiligheidsbeleving van kinderen door eenmaal in de twee jaar, onder een representatieve groep leerlingen, een vragenlijst af te nemen. Om het pesten preventief tegen te gaan, maken wij gebruik van de methode “De Vreedzame School”. Een vereiste om pesten op school serieus aan te pakken, is dat alle betrokkenen pesten als een bedreiging zien voor het veiligheidsgevoel en bereid zijn het te voorkomen en te bestrijden.

9.2 Richtlijnen om pesten te voorkomen Hieronder volgen, in willekeurige volgorde, enkele richtlijnen voor de school om pesten te voorkomen: - Het fenomeen pesten wordt met enige regelmaat onder de aandacht gebracht van leerlingen en schoolpersoneel. - Er wordt gestreefd naar een goed pedagogisch schoolklimaat door leerlingen veiligheid en geborgenheid te bieden. Gelijkwaardigheid, acceptatie en respect voor elkaar zijn hierbij belangrijke onderwerpen. - Er wordt aandacht besteed aan het verschil tussen pesten en plagen. Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

38

-

-

-

Het wordt leerlingen duidelijk gemaakt dat signalen van pesten (niet plagen) moeten worden doorgegeven aan een leerkracht. Daarbij wordt uitgelegd dat dit doorgeven geen klikken is. Op deze manier voorkomt het schoolpersoneel dat leerlingen gezamenlijk zwijgen of erbij staan te kijken zonder in te grijpen, of zelfs het vuurtje opstoken. Als een leerkracht of ander personeelslid signaleert dat er wordt gepest, dan spreekt hij of zij de betrokkenen hierop aan. Afhankelijk van de ernst van het pesten, licht hij of zij ook de leerkracht van de leerling in, opdat deze het probleem eventueel op een later tijdstip kan aanpakken. Van elk personeelslid wordt verwacht dat hij of zij met collega's en leerlingen werkt aan een positieve team- en groepsvorming. Personeelsleden van de school hebben de inspanningsverplichting pesten te signaleren en tegen het gesignaleerde pesten actie te ondernemen. Leerkrachten en ander personeel van de school nemen te allen tijde duidelijk stelling tegen pesten. Het personeel keurt dit gedrag zichtbaar af. Wanneer een leerkracht pesten signaleert, probeert hij of zij zicht te krijgen op de oorzaak en de omvang van het pestgedrag en de gevolgen voor het slachtoffer. Daarnaast probeert hij of zij het invoelend vermogen van de pester en de zwijgende middengroep te vergroten. Hiermee wordt uiteraard niet bedoeld dat er medelijden moet worden opgewekt, maar wel dat wordt ingezien hoe vervelend pesten eigenlijk is.

9.3 Hulp aan de gepeste leerling en zijn of haar ouders/verzorgers De leerkracht maakt bij het helpen van de gepeste leerling gebruik van hulp en advies van de intern begeleider, de collega's of de directie. Het is belangrijk om te proberen de gepeste leerling verloren begrip voor een ieders eigenheid en zelfrespect opnieuw bij te brengen: “ik ben ik en jij bent jij en dat mág niet alleen, maar dat hóórt zo.” De leerkracht probeert de leerling te helpen zich minder kwetsbaar te voelen en zich minder kwetsbaar op te stellen. Wanneer een leerling zich bijvoorbeeld steeds gekwetst voelt bij een relatief onschuldig grapje, kan de leerkracht proberen de leerling aan diens incasseringsvermogen te helpen werken. Als het bovenstaande niet helpt, wordt een gesprek met de ouders/verzorgers van de gepeste leerling aangegaan. De leerkracht geeft hierin de ouders/verzorgers van de leerling de gelegenheid om hun visie op het probleem te geven en deelt zijn of haar eigen inzichten over de oorzaken van het pesten met de ouders/verzorgers, dit uiteraard afhankelijk van en rekening houdend met de vermoede reden van het worden gepest. Gezamenlijk kan dan naar een oplossing worden gezocht. Bij ernstige gevolgen van pesten probeert de leerkracht, samen met de ouders/verzorgers, de gepeste leerling zijn of haar gevoel voor eigenwaarde te laten terugvinden. Zo nodig wordt hierbij, met toestemming van de ouders/verzorgers, hulp van een professionele instelling ingeschakeld.

9.4 Hulp aan de pester en zijn of haar ouders/verzorgers De leerkracht maakt bij het helpen van de pester gebruik van hulp en advies van de intern begeleider, collega's of directie. De leerkracht voert probleemoplossende gesprekken met de pester, waarin hij of zij probeert achter de oorzaak van het pestgedrag te komen. Het gedrag van de pester kan allerlei mogelijke oorzaken hebben. Als de oorzaak enigszins duidelijk is, probeert de leerkracht de gevoeligheid van de pester te vergroten voor wat hij of zij de gepeste leerling aandoet. Hierbij houdt de leerkracht rekening met de mogelijke oorzaken van het pestgedrag. De leerkracht probeert hiermee de pester te helpen zich Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

39

bewust te worden van de effecten van zijn of haar gedrag. Iedere leerkracht zal, eventueel na overleg met de intern begeleider, directie of het gehele team, zijn of haar eigen weg hierin kiezen, afhankelijk van de ernst en omvang van het probleem. Eventueel neemt iemand anders de taak over. Het is belangrijk dat de leerkracht afspraken met de pester maakt over gedragsverandering. Daarbij kan ook met de pester worden afgesproken welke maatregelen er worden genomen als het pesten zich herhaalt. Deze afspraken met de pester kunnen in de bovenbouw vorm krijgen in een contract. In een dergelijk contract met de leerling wordt ook vastgelegd wanneer het gedrag wordt geëvalueerd en wanneer er, indien het gedrag niet voldoende is veranderd, wordt overgegaan tot de afgesproken maatregelen. Er wordt daarnaast een gesprek aangegaan met de ouders/verzorgers van de pestende leerling. De leerkracht, de groepsleerkracht of een ander betrokken personeelslid vraagt de ouders/verzorgers in dit gesprek om medewerking bij de aanpak van dit probleem. Daarbij kan een deskundige adviseren over hoe zij hun kind zouden kunnen helpen, dit alles uiteraard afhankelijk van en rekening houdend met de mogelijke oorzaak van het gedrag van hun kind. Een gesprek met de ouders kan het beste al in dit stadium worden gehouden, omdat de meeste leerlingen hun gedrag slechts (kunnen) aanpassen als het pesten in een vroeg stadium wordt aangepakt. Soms kan het nodig zijn de pester te beschermen tegen mogelijk al te rigoureus (lichamelijk) straffen door de ouders/verzorgers. Als het pestgedrag van de betrokken leerling blijft voortduren, wordt hulp van buitenaf ingeschakeld, bijvoorbeeld van de Onderwijsbegeleidingsdienst, Jeugdzorg en/of Riagg. De ouders/verzorgers dienen hiervoor toestemming te geven.

9.5 Schorsing en verwijdering 9.5.1 Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: - In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. - De ouders/verzorgers worden onmiddellijk van het incident en de time-out gemotiveerd op de hoogte gebracht. - De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met één dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal één week. In beide gevallen dient de school vooraf of – indien dat niet mogelijk is – zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. - De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig. - Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. - De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. - De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag en de onderwijsinspectie.


40

9.5.2 Schorsing Een ernstig incident kan leiden tot een formele schorsing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: - Verkregen goedkeuring van het bevoegd gezag. - Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling kan worden gewaarborgd. - De schorsing bedraagt maximaal drie weken en kan hooguit tweemaal worden verlengd. - De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. - Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. - Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan het bevoegd gezag, de leerplichtambtenaar en de inspectie van onderwijs. Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen veertien dagen op het beroep.

9.5.3 Definitieve verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: - Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. - Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht, ouders en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt dat aan de ouders ter kennis wordt gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. - Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar de ambtenaar leerplichtzaken en de inspectie van onderwijs. - Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders worden gewezen op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift (klachtenregeling). - De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. - Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. - Het bevoegd gezag neemt binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift een definitieve beslissing. - Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, alles eraan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen.

9.5.4 Digitaal pesten Door de digitale mogelijkheden zijn de communicatiemiddelen middels e-mail, chatbox en MSN uitgebreid. Helaas worden deze middelen niet door iedereen op de goede wijze gebruikt. Kinderen die anderen via de mail, chatbox of MSN vervelend benaderen, doen dit meestal vanuit hun eigen huis. De ontvanger ontvangt dit bericht ook thuis. Echter school is een samenkomst van kinderen en op deze wijze raken wij toch erbij betrokken. Dit zorgt voor veel onrust in de groep en is niet sfeer-bevorderend. Hoe gaan wij hierin handelen:  digitaal pesten dient altijd op school gemeld te worden; Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend 2014-2015

41

    

wij gaan op onderzoek uit wie de dader van het pesten is; de ouders van het gepeste kind als ook de ouders van de pester worden door school op de hoogte gebracht van het digitaal pesten; met de ouders van de pester worden afspraken gemaakt zodat het digitaal pesten meteen stopt; in de klas wordt aandacht besteed aan digitaal pesten; de leerkracht houdt contact met de ouders zodat dat het niet meer voorkomt.

9.5.5 Vreedzame school De Vreedzame School is een compleet programma voor basisscholen voor sociale competentie en democratisch burgerschap. Het beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren om samen beslissingen te nemen en conflicten op te lossen. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en voor de gemeenschap en staan open voor de verschillen tussen mensen

10 Opbrengsten 2013-2014 10.1 Uitstroom Afgelopen jaar hebben 35 kinderen afscheid genomen van Het Montessori Onderwijs Purmerend. Zij zijn o.a. naar de volgende scholen gegaan: Jan van Egmond, De Da Vinci, Gaudi, Bladergroen, Clusius, Nelson Mandela, het Triade en Montessori Lyceum Amsterdam. De verwijzingen per schooltype zijn als volgt: Praktijkonderwijs VMBO beroepsgericht met LWOO

02 03

= 5 leerlingen

VMBO BL t/m KL VMBO kader

02 02

=4 leerlingen

Gemengde leerweg VMBO tl (ook wel MAVO genoemd) VMBO TL/HAVO

03 03

HAVO HAVO/VWO VWO

11 01 08

= 6 leerlingen

= 20 leerlingen


42

10.2 LVS resultaten schooljaar 2013-2014 Hieronder een overzicht van de resultaten uit ons CITO LeerlingVolgSysteem. De genoemde toetsnormen zijn bepaald door de inspectie van onderwijs. De normen zijn uitgangspunt, dit is de ondergrens, bepaalt door de inspectie. De toetsen, rekenen, lezen, spelling en begrijpend lezen worden in het midden van het schooljaar afgenomen. De toetsen rekenen, lezen en spelling worden nogmaals in juni/juli afgenomen. In de tabel vindt u bij Midden en Eind de gemiddelde score van de 3e, 4e 5e, 6e. 7e en 8e groepers. Tussenresultaten Technisch lezen groep 3 en 4 Rekenen groep 4 en 6 Begrijpend lezen groep 6 Eind resultaten Begrijpend lezen groep 8 Rekenen groep 8 Technisch Lezen Versie 2009 Leestechniek

Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7

Rekenen Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Norm 158

Aantal LL

Midden 172,5

Deelgenomen

Leestempo Norm Eind 183 202,8

Norm

Groep 8

Aantal LL

34

Deelgenomen

30

Midden

57

74,4

Versie 2009 midden

50 71 84 98 34 30* 110 *Uitstroom praktijkonderwijs

Begrijpend lezen Groep 5 Groep 6 Groep 7

Norm

49,1 79,2 90 99,9 111,2

Norm

Norm 31 65

Norm

61 78 89 102

Eind 69,7

Versie 2009 eind 59,3 88,4 95,1 107,5

111,2

25 32 45

Versie 2009 29,9 34,9 43,2

55

55,7


52,9

43

11 Sponsoring Op de scholen kan sponsoring plaatshebben onder de onderstaande voorwaarden:  sponsoring moet verenigbaar zijn met de opvoedkundige, onderwijskundige taak en doelstellingen van de school en met goede smaak en fatsoen;  sponsoring mag het onderwijsaanbod niet beïnvloeden;  de school mag niet in een afhankelijke positie terechtkomen. Hierbij wordt verwezen naar het landelijke afgesloten convenant omtrent sponsoring in het primair onderwijs.

12 Tot slot Mocht er volgens u toch iets aan de inhoud van deze schoolgids ontbreken, dan vernemen wij dat graag. Wij kunnen eventueel mondeling een toelichting geven en deze verandering later toevoegen aan de schoolgids. Wij hopen dat u na het lezen van deze schoolgids een beeld heeft kunnen vormen van onze school.

Het team van het Montessori Onderwijs Purmerend


44

Bijlage 1

Vakantierooster en overzicht extra vrijde dagen 2014-2015

Urenberekening 2013-2014 Herfstvakantie

11-10-14 t/m 19-10-14

groep 1 t/m 8 25,5

Kerstvakantie

20-12-14 t/m 04-01-15

51

Voorjaarsvakantie Paasweek Koningsdag Meivakantie Tweede Pinksterdag Zomervakantie

21-02-15 t/m 1-03-15 03-04-15 t/m 06-04-15 27 april 2 -05-2015 t/m 17-05-15 25 mei 05-07-2015 t/m 17-07-15

5-12-2014 19-12-2014 3-4 juli 2014

5 Studiedagen team Totaal

25,5 11 5,5 51 153

2 2 11 9 en 10 oktober 20 oktober 20 februari 18 mei

27,5 370,5

Beschikbare uren Groep 1 t/m 8 Aantal vakantie-uren

1326 370,5

Aantal lesuren

955,5


45

Bijlage 2

meerjarig perspectief

5 1 2 1

16 15 7 6 15 8

Gymnasium


4

VWO

3

18 10 17 11 15 11

HAVO/VWO

1

HAVO

11 13 5 3

VMBO/HAVO

2

5 11 1 1

VMBO TL

3 6 3

7 6 7 4 3 2

VMBO Gemengd/ theoretisch

1 1 2

1 2 2

VMBO

1

VMBO Beroeps gericht

55 50 44 57 52 47 35

VMBO Leerweg onderst. Praktijkschool

Aantal kinderen

Schooljaar

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

6 10

46

Schoolgids Montessori Onderwijs Purmerend

Recommend Documents