schoolgids 2015-2016
Marketentster 5, Hoorn 0229-231261 www.obsdetroubadourhoorn.nl postadres: Hogerbeetsstraat 14, 1624 XJ Hoorn
Inhoud Voorwoord Stichting Talent Missie en visie Werken volgens de Vreedzame school Democratisch burgerschap Vreedzame wijk Namen en taken van de leerkrachten Schooltijden Vakantierooster Computers en digitale schoolborden Schoolgym Beweegmanagement Informatie naar ouders Het onderwijsprogramma Bijzondere activiteiten Passend onderwijs Aanmelden, uitschrijven en overgang De doorgaande lijn van de zorgleerlingen De Verwijsindex Uitstroom naar het vervolgonderwijs Schoolontwikkeling De ouders De Ouderraad Ouderbijdrage MR Klachtenregeling, vertrouwenspersoon De GGD Overblijven Vervanging bij afwezigheid leerkracht Portretteren Schoolverzekering en glasschades Wat u verder nog moet weten Samenvatting inspectiebezoek obs de Troubadour 20-04-2015
2
3 3 4 5 6 8 9 9 10 10 11 11 12 13 14 15 16 19 19 20 21 21 22 22 23 24 25 26 26 27 27 27 28
Voorwoord In deze gids vindt u informatie die voor u van belang is over de openbare basisschool De Troubadour. Wij hebben geprobeerd de schoolgids zo volledig mogelijk te maken. Vindt u echter, dat er iets ontbreekt, meldt het ons dan. Behalve informatie uit deze schoolgids, krijgt u eens in de veertien dagen een Nieuwsbrief, waarin allerlei mededelingen worden gedaan over het wel en wee van de school. U wordt dan tevens op de hoogte gehouden van de bijzondere dingen, die in de groepen plaatsvinden. Ook kunt u terecht op onze website: www.obsdetroubadourhoorn.nl. Op de site staan naast algemene informatie, fotoalbums e.d. ook altijd de laatste nieuwsbrieven. Wij stellen het op prijs u regelmatig op school te zien, want samen kunnen wij meer voor uw kind betekenen. Wij hopen op een prettige samenwerking ! De ouderraad en het team van obs De Troubadour.
Stichting Talent De Troubadour is een openbare school. De school wordt bestuurd door stichting Talent. Talent is een zelfstandige stichting die het bevoegd gezag is van de openbare basisscholen in Hoorn. Talent en Talentscholen kenmerken zich door een drietal kernwoorden: talentontwikkeling, ondernemend gedrag en schoolprofilering. Talent laat kinderen en personeelsleden hun talenten herkennen en stimuleert ze deze te gebruiken en verder te ontwikkelen. Bovendien vinden we het binnen Talent belangrijk dat kinderen en medewerkers initiatiefrijk en ondernemend gedrag vertonen.
Missie De Troubadour heeft als missie: “De kansrijke school met oog voor talent”. De Troubadour is een veilige, kansrijke school voor ondernemende leerlingen. Een leerling die onze school verlaat, is maatschappelijk betrokken, voelt zich verantwoordelijk voor zichzelf, anderen en de omgeving. Die leerling durft voor zichzelf op te komen, een eigen mening te hebben en durft initiatieven te nemen. Onze leerling heeft beleefde omgangsvormen, is betrokken en zelfstandig, werkt oplossingsgericht en weet zijn talenten te benutten. De Troubadour biedt een rijke leeromgeving. Taal, lezen en rekenen zijn van essentieel belang voor het vervolgonderwijs en de integratie in de maatschappij.
3
Visie Het motto van onze school is: De Troubadour is een kansrijke school met oog voor talent De Troubadour biedt een rijke, uitdagende leeromgeving, die inspirerend werkt om alle (aangeleerde) vaardigheden verder te ontwikkelen zowel op cognitief- , sociaalemotioneel- en creatief gebied. als op het gebied van ict - geletterdheid. Taal, lezen en rekenen zijn van essentieel belang voor het vervolgonderwijs en de integratie in de maatschappij. Onze leerlingen lezen uit de beste boeken op het hoogste niveau. We werken met een duidelijke structuur in een rustige leeromgeving.
Wat is werken volgens de principes van Gip? Het GIP-model is een methode voor scholen om differentiatie in klassen te bewerkstelligen. GIP staat hier voor Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Het GIP-model is een model voor in de klas, maar beslaat ook de organisatie van de gehele school. Binnen de school richt het model zicht op de samenwerking tussen leraren, bijvoorbeeld door overleg over werkwijzen. Het is belangrijk dat er een centrale lijn herkenbaar is binnen de school en dat leerlingen doorlopend gevolgd worden door een leerlingvolgsysteem. Het GIP-model binnen de klas, richt zich erg op het zelfstandig werken van de leerling. De klas is goed georganiseerd en het programma is duidelijk. De leerling weet wat er van hem/haar verwacht wordt en kan zelf aan de slag gaan met gebruik van de dobbelsteen. De leerkracht maakt regelmatig een ronde en kan zien of een kind zelfstandig verder kan of hulp nodig heeft. Een kind leert zo zelfstandig werken en plannen. Leerlingen zitten in groepjes in de klas om hun sociale en emotionele ontwikkeling te stimuleren. De leerkracht heeft hierdoor ook meer tijd voor groeps- en individuele instructie. Op deze manier kan er beter worden ingespeeld op de verschillen tussen leerlingen.
De GIP-trap laat de vijf kernbegrippen zien. Organisatie binnen de klas, zelfstandig plannen, instructie op maat en emotionele en sociale ontwikkeling. Deze kernbegrippen zijn geïntegreerd in het vormen van de zelfstandigheid van de leerling. Het leerlingvolgsysteem (LVS) heeft betrekking op alle vijf de gebieden.
De Vreedzame school De Troubadour speelt de hoofdrol in het nieuwste informatiefilmpje van de methode de Vreedzame School.
4
Inleiding Het voorkomen van geweld en conflicten in school, buurt, wijk en op straat is een grote zorg. Vechten, pesten, beledigingen, bedreigingen, maar ook onverschilligheid is aan de orde van de dag. Vooral het gedrag van leerlingen in de bovenbouw van basisscholen wordt steeds moeilijker. Het programma van de vreedzame school geeft hierop een antwoord. Een veilige school De veiligheid op school hangt van verschillende factoren af. Bij de aanpak van scholen op het terrein van school en veiligheid gaat het om drie pijlers: omgaan met elkaar omgaan met calamiteiten gebouw en omgeving De kern van de zaak betreft beïnvloeding van het gedrag. Veiligheid in school wordt in eerste instantie bepaald door zaken als betrokkenheid bij elkaar, omgangsregels, verantwoordelijkheid en sociale vaardigheden. De Vreedzame School De Vreedzame School is een programma dat de school tot een veilige plek maakt door een verandering in de cultuur te realiseren. De school wordt een gemeenschap, waarin iedereen zich betrokken en verantwoordelijk voelt en op een positieve manier met elkaar omgaat. Conflictoplossing is uitgangspunt. Leerlingen en leerkrachten leren hoe je met conflicten om kunt gaan door te streven naar oplossingen die voor beide partijen bevredigend zijn. Een verandering van het school- en klassenklimaat en samenwerking en verantwoordelijkheid van de leerlingen staan centraal. Doelen van het programma zijn: de school als gemeenschap; een cultuur waarin ieder zich verantwoordelijk voelt voor het geheel oplossen van conflicten minder fysiek en verbaal geweld grotere verantwoordelijkheid bij de kinderen verbetering van het groepsklimaat, relaties binnen de groep, respect en waardering.
Kernonderdelen van de lessen Onze klas
5
In dit blok staan de lessen in het teken van creëren van een positief klimaat in de klas. Er worden samen met de leerlingen afspraken gemaakt over hoe we met elkaar omgaan in de klas. Zelf conflicten oplossen Kennismaking met het begrip “conflict” en zicht krijgen hoe je kunt reageren op een conflict. Communicatie Goede communicatie is de sleutel tot het oplossen en voorkomen van conflicten. Het gaat hierbij o.a. om de rol van misverstanden, het je kunnen verplaatsen in hoe iemand anders het ziet, actief luisteren door vragen te stellen en samen te vatten wat een ander zegt. Gevoelens In dit blok worden twee belangrijke vaardigheden voor conflictoplossing geleerd: je eigen gevoelens herkennen en het erkennen en accepteren van de gevoelens van een ander. Mediatie Centraal in dit blok staat het begrip “mediatie” In de bovenbouw wordt het stappenplan voor mediatie geïntroduceerd en geoefend. We zijn allemaal anders Veel conflicten komen voort uit vooroordelen. Verschillen in gewoontes, in cultuur, geloof en in waarden worden bekeken. Onderzocht wordt hoe stereotype beelden en vooroordelen kunnen worden tegengegaan.
Democratisch burgerschap Met ingang van 1 februari 2006 zijn scholen verplicht om in hun programma aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Actief burgerschap is: de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. In het verlengde van de Vreedzame school is het programma “democratisch burgerschap” ontwikkeld door de Universiteit van Utrecht. Met dit programma wordt niet alleen kennis over de democratie overgebracht, maar leren kinderen vooral samen te leven in een pluriforme samenleving, een samenleving vol verschillen. Door kennis, vaardigheden, een houding en de wil om op een democratische manier met elkaar om te gaan. Veel van deze aspecten worden al aangeleerd en geoefend door het programma van de Vreedzame school. De Troubadour is 1 van de 10 basisscholen in Nederland die met de pilot van dit nieuw ontwikkelde programma werkte. Onze bevindingen worden dan ook meegenomen in de definitieve versie voor alle basisscholen. Wij ervaren dit nieuwe programma dan ook als een waardevolle aanvulling op het programma van de Vreedzame school.
Vanaf groep 1 wordt gewerkt aan de volgende aspecten: · Overleg, mening- en besluitvorming : een standpunt hebben, luisteren naar anderen, compromissen sluiten, loyaal zijn aan genomen besluit enz.
6
· Omgaan met conflicten: verplaatsen in positie van de ander. onderhandelen, win-winoplossing, afzien van verbaal en lichamelijk geweld. · Verantwoordelijkheid voor gemeenschap: verantwoordelijk voor klas, voor elkaar, de buurt, zorgzaamheid, aan regels houden enz. · Uitgaan van diversiteit: respect, tolerantie, inleven in de ander, onderscheid vooroordeel/oordeel, kennis van levensbeschouwelijke stromingen enz. · Democratische geletterdheid: kennis van democratie, spelregels, instituten zoals 1e kamer en 2e kamer enz. Als dit programma gevolgd is gaat men er van uit dat de leerling, · Ieder op zijn/haar niveau zelfreflecterend is. · Een positief zelfbeeld heeft. · Zichzelf kan sturen. · Zelfcontrole heeft. · Inzicht heeft in het effect van zijn eigen handelen op anderen. · Zichzelf kan verplaatsen in anderen. · Van perspectief kan wisselen. · Inzicht heeft in gedrag en beweegredenen van anderen. · Nieuwsgierig is, open staat voor anderen of iets nieuws. · Wil aanpassen aan bestaande regels. In een democratische school verwachten we van elkaar dat we: 1. Goed kunnen overleggen met elkaar en samen tot een besluit kunnen komen, daar hoort bijvoorbeeld bij dat je: · Een eigen mening hebt. · Je mening kunt en durft te verwoorden. · Argumenten aandraagt waarom je iets vindt. · Ook goed kunt luisteren naar andere argumenten. · Samen een besluit kunt nemen. · Rekening houdt met anders denkenden, met de minderheid. 2. Goed · · · · ·
met conflicten om kunnen gaan, daar hoort bijvoorbeeld bij dat je: Conflicten op kunt lossen zonder geweld en dat je dat ook wilt. Kunt mediëren. Anderen helpt bij het oplossen van conflicten. Je kunt en wilt verplaatsen in het standpunt van de ander. Een win-win-oplossing kunt en wilt bereiken.
3. Ons verantwoordelijk voelen voor de gemeenschap, daar hoort bijvoorbeeld bij dat je: · Je verantwoordelijk voelt voor elkaar. · En voor de klas. · En voor de school. · En voor de omgeving van de school. · Meedenkt en meepraat. · Met goede ideeën komt voor ons allemaal. · Behulpzaam bent. 4. Goed kunnen omgaan met verschillen, daar hoort bijvoorbeeld bij dat je: · Je inleeft in een ander, in de cultuur van een ander, in zijn of haar opvattingen · Respect hebt voor andere godsdiensten, levensopvattingen of-stijlen. · Je aan kunt passen aan andere gewoonten of regels. · Geen vooroordelen hebt over anderen.
7
“samen geld inzamelen”
“Samen lezen”
Vreedzame wijk Sinds 2010-2011 zijn we de pilot Vreedzame wijk gestart, omdat op school het klimaat als gevolg van De Vreedzame School positiever en veiliger is geworden, en kinderen door middel van dit programma allerlei positieve vaardigheden en attitudes hebben verworven, zien we dat in veel wijken belangstelling ontstaat om het succes van De Vreedzame School door te trekken naar de wijk: De Vreedzame Wijk. Met deze aanpak wordt een eenduidige pedagogische visie ingevoerd in alle organisaties die in de wijk met kinderen in de basisschoolleeftijd werken. Om op die manier de bestaande situatie dat kinderen vaak in teveel van elkaar gescheiden werelden leven (school, thuis, straat) te doorbreken. Alle betreffende organisaties in de wijk (wijkwelzijnsorganisatie, bibliotheek, speeltuinen, stadsboerderijen, sportverenigingen, kinderopvang, etc.) worden geïnformeerd over en getraind in de principes en uitgangspunten van De Vreedzame School. Door aan te sluiten bij de werkwijze van de scholen (gebruik van dezelfde begrippen, inspelen op de geleerde vaardigheden, zelfde pedagogische aanpak, zelfde wijze van omgaan met conflicten, zichtbaarheid van De Vreedzame School-principes, e.d) worden de pedagogische milieus ‘aan elkaar geknoopt’, en wordt het voor de kinderen duidelijk dat er overal dezelfde verwachtingen worden gehanteerd, en dezelfde regels en afspraken gelden.
8
Doelstellingen Vreedzame Wijk De doelstellingen van De Vreedzame Wijk zijn: Op het niveau van de kinderen: kinderen hun vaardigheid in het constructief omgaan met conflicten toe laten passen in andere contexten. kinderen betrekken bij hun omgeving en daarmee het bevorderen van participatie en gemeenschapszin. Op het niveau van de opvoeders: gedeelde opvoedingsverantwoordelijkheid bij de verschillende ‘opvoeders’: leerkrachten, andere professionals, vrijwilligers, ouders. verminderen handelingsverlegenheid van betreffende opvoeders versterken pedagogisch beleid van wijkinstellingen (a.h.v. principes van De Vreedzame School). Op wijkniveau: een veilig, positief sociaal klimaat, waarin participatie centraal staat, als alternatief voor de straatcultuur.
Namen en taken van de leerkrachten. Gabrie van den Hout
Directeur
Joke Ram
ma, di, wo, vr
Saskia Buchner Emmy Holzmann Frank Marees
Locatie -manager Leerkracht groep5/6, 7/8 Leerkracht 1/2 Leerkracht 3/4 Leerkracht 3/4 Leerkracht 1/2 Leerkracht 5/6 Leerkracht 7/8 Gymleerkracht
Milica Goes
Schoolassistent
Iedere ochtend tot 10.00 uur
Marianne Hoogendijk Heidi de Heer Mirne v.d. Vuurst
ma, di, wo, do do, vr ma, di, wo vr di, wo, do ma, di, do, vr wo
Schooltijden Groep 1 t/m 4 maandag, dinsdag en donderdag woensdag vrijdag Groep 5 t/m 8 maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag woensdag Wilt u er wel voor zorgen, dat uw kind op tijd op school aanwezig is! Om 8.20 uur gaan de deuren open, om 8.30 uur beginnen de lessen.
9
8.30 uur 13.15 uur 8.30 uur 8.30 uur
-
12.00 15.15 12.00 12.00
uur uur uur uur
8.30 uur 13.15 uur 8.30 uur
-
12.00 uur 15.15 uur 12.00 uur
Op de fiets naar school? In verband met het aantal fietsenrekken, hebben we gesteld, dat alleen kinderen die ver weg wonen op de fiets naar school mogen komen. Indien uw kind op de fiets naar school gaat, stelt de school zich niet aansprakelijk voor beschadiging of diefstal.
Ziekte en verzuim Mocht uw kind ziek zijn of om een andere reden niet naar school kunnen, wilt u dit dan zo snel mogelijk aan de school doorgeven (het liefst vóór 8.30 uur). Het telefoonnummer is: 0229 – 231261 Vanaf 5 jaar is uw kind leerplichtig. Wanneer u door omstandigheden extra verlof voor uw kind wilt hebben, moet u dit minimaal 14 dagen van tevoren schriftelijk aanvragen bij de locatiemanager. Formulieren voor het aanvragen van verlof zijn op school aanwezig.
Vakantierooster 2015-2016 vakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasweekend Koningsdag Meivakantie en Hemelvaart Pinksterweekend Zomervakantie
van 19 oktober 21 december 29 februari 25 maart 27 april 28 april 16 mei 18 juli
Studiedagen: Tweedaagse Tweedaagse Tweedaagse Vrijdag Maandag Tweedaagse
tot en met 23 oktober 1 januari 4 maart 28 maart 27 april 6 mei 16 mei 26 augustus
12,13 november 25, 26 februari 28, 29 april 24 juni 27 juni 14, 15 juli
Computers en digitale schoolborden De computer beginnen een steeds belangrijkere plaats binnen het onderwijs in te nemen. Alle leerlingen worden in de gelegenheid gesteld te leren omgaan met de computer. Naast oefenprogramma’s die vooral gericht zijn op het leren omgaan met de computer/ chroombook, gebruiken wij allerlei taal- reken- topografie- en remediërende programma’s. De door ons gebruikte methoden hebben naast boeken steeds vaker softwarepakketten. Ook hebben kinderen toegang tot het internet. De computer/ chroombook vervangt het documentatiecentrum van weleer. Leerlingen gebruiken het internet om gegevens op te zoeken voor het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten. Om de kinderen te beschermen tegen ongewenste invloeden is een protocol opgesteld voor het werken op internet. De computer/ chroombook wordt ook gebruikt voor het oefenen van leerstof en het maken van toetsen. Maar eveneens om snelle leerlingen iets extra’s te laten doen of leerlingen met achterstanden een extra gelegenheid tot oefenen te geven. De ICT-er zorgt er voor, dat het computeronderwijs een onderdeel van het lesaanbod wordt.
10
Schoolgym De kinderen van groep 1 en 2 maken gebruik van het speellokaal. Om hygiënische redenen (voetwratten, voetschimmel, e.d.) vragen wij u om uw kind gymschoentjes zonder veters mee te geven. De kinderen van groep 3 t/m 8 gymmen op maandagmiddag en woensdagochtend in de gymzaal van “De Huesmolen”. De kinderen moeten gymschoenen, korte broek, hemd (of gympak) en een handdoek meenemen. Na het gymmen is douchen verplicht. Na afloop van de gymles moeten de kinderen de kleding mee naar huis nemen en niet aan de kapstok laten hangen. Wanneer uw kind niet aan de gymles mee kan doen, wilt u dit dan melden aan de groepsleerkracht?
Beweegmanagement Beweegmanagement is een organisatiemethode waarmee wordt geprobeerd de samenwerking tussen school, buurt, sportverenigingen en andere sportaanbieders te bevorderen en worden kinderen intensief in hun beweeggedrag gevolgd. Beweegmanagement wordt gevoerd vanuit de school. Centraal daarin staat onze vakdocent bewegingsonderwijs, die naast het geven van lessen bewegingsonderwijs tevens fungeert als sportaanjager/sportaanspreekpunt op school. De vakdocent wordt betrokken bij de organisatie van naschoolse sportstimuleringsprojecten. Zoekt naar mogelijkheden van samenwerking met o.a. sportverenigingen. Organiseert een sportaanbod voor kinderen met een bewegingsachterstand en volgt het beweeggedrag van de kinderen op school op de voet.
11
Informatie naar ouders Op verschillende manieren leggen we als school contact met de ouders. Informatieavond In het begin van het schooljaar mogen ouders een uur naast hun kind in de klas zitten. ‘s Avonds is dan de kennismakingsavond. Er wordt dan een korte uitleg gegeven over hetgeen het komende jaar allemaal gaat gebeuren. Informeel contact In de ochtend is er meestal gelegenheid om even mee de klas in te lopen. De leerkracht is tien minuten voor aanvang van de les in de klas aanwezig. Kinderen geeft u zo de gelegenheid om iets van hun werk te tonen. Een korte mededeling aan de leerkracht kan snel even worden uitgewisseld. Voor gesprekken die meer tijd vragen kunt u een afspraak maken. Nieuwsbrief In de tweewekelijkse Nieuwsbrieven worden belangrijke zaken die ouders aangaan besproken. Ook aankondigingen van activiteiten, verslagen van uitstapjes of leuke gebeurtenissen staan in deze Nieuwsbrieven vermeld. Als een afspraak of regel extra aandacht verdient, dan komt dat ook in de Nieuwsbrief. De Nieuwsbrieven worden ook digitaal op onze website gezet. Wij geven er de voorkeur aan om de nieuwsbrief digitaal te verspreiden. Dit kunt u op het aanmeldformulier aangeven of via de site van de school regelen. Jaarkalender Op de site van de school (www.obsdetroubadourhoorn.nl) en als bijlage bij deze schoolgids staat ook de jaarkalender. Hierin zijn de activiteiten opgenomen die in het schooljaar plaats vinden. Website/ Facebook Op de website staan naast verslagen en foto’s van activiteiten, informatie over de school en ook de actuele ontwikkelingen van de school vermeld. Een bezoek aan de website is zeker de moeite waard. Contactavonden Drie maal per jaar worden er oudercontactavonden georganiseerd, de zogenaamde "10minutengesprekken" en “rapportbesprekingen”. Natuurlijk is het altijd mogelijk tussentijds de ontwikkeling van uw kind met de leerkracht te bespreken. U kunt daarvoor een afspraak maken. Het kan ook zijn dat het initiatief tot een tussentijdse bespreking bij de leerkracht ligt. De ouders van kinderen van groep 8 worden rond de herfstvakantie uitgenodigd om het voorlopig schooladvies te bespreken. Het eindadvies plus de inschrijving voor het vervolgonderwijs vindt eind februari/begin maart 2012 plaats.
12
Het onderwijsprogramma Het onderwijsprogramma omvat ongeveer 15 vakken, die ook op het schoolrapport tot uitdrukking komen: schrijven, lezen, taal (w.o. Engels), rekenen. Wereldoriënterende vakken zoals aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde & biologie. Creatieve vakken zoals tekenen, handvaardigheid, drama en muzikale vorming. Bewegingsonderwijs waaronder gymnastiek en dansen. Verdeeld over de vakken geeft dit de volgende urentabel (per vakgebied/per week) Groep Leeftijd
1/2 4-6
3 6-7
4 7-8
5 8-9
6 9-10
7 1011
8 1112
5,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
5,00 5,00 5,00
1,50
1,50
1,50
1,50
1,50
1,50
20,00
2,50
2,50
2,50
2,50
2,50
2,50
2,00 5,00 2,00 2,00
3,00 4,00 2,00 2,00
5,00 3,00 1,00 2,00
5,00 3,00 1,00 2,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00 2,00 0,30 2,00 0,30 5,00
5,00 2,00 0,30 2,00 0,30 5,00
16,00
16,00
15,00
15,00
15,00
15,00
1,50
2,00
4,75
4,75
5,00
5,00
1,00
2,00
1,50
2,00
2,00
1,75
1,75
Pauze (max. 15 min. per dag per groep)
1,25
1,25
1,25
1,25
1,25
1,25
1,25
TOTAAL
23,25
23,25
23,25
25,50
25,50
25,50
25,50
0,75
0,75
De ontwikkelingsbevorderende activiteiten Hele groepsactiviteiten (kringactiviteiten Kleine groepsactiviteiten individueel Spel en werk (zint. Oefening) Spel en beweging, waaronder lich. oef. Subtotaal Instrumenteel-culturele vaardigheden Nederlandse taal Lezen Schrijven Nederlands als tweede taal Engelse taal Rekenen en wiskunde Informatica Subtotaal Kennisgebieden/wereldoriëntatie, gericht op: Aardrijkskunde Geschiedenis (maatschappelijke verhoudingen) Staatsinrichting Natuuronderwijs Geestelijke stromingen Bevordering van gezond gedrag/ sociale redzaamheid/verkeer Subtotaal Kunstzinnige vorming Tehatex Muzikale vorming Creatief taalgebruik Subtotaal
0,50
0,50 1,00
1,00
Godsdienstonderwijs of levensbeschouwelijk vormingsonderwijs
13
Bijzondere activiteiten Humanistisch Vormingsonderwijs (H.V.O.) H.V.O. wordt in de groepen 7 en 8 als keuzevak gegeven door een vakleerkracht. H.V.O is levensbeschouwelijk onderwijs dat leerlingen stimuleert om kritisch en creatief na te denken over waarden en normen. H.V.O. maakt kinderen ervan bewust dat zij zelf medebepalend zijn voor de vorm en inhoud van hun leven. Een lesuur in de week wisselen zij ervaringen uit over wat hen bezighoudt. Bijv. over vriendschap, rijk, arm, dieren, eerlijkheid, leven en dood, gevoelens, pesten en gepest worden, verslaving Bijzondere activiteiten voor leerlingen onder schooltijd In de jaarplanning van de school worden een aantal bijzondere of extra activiteiten opgenomen. Deelname hieraan is verplicht, tenzij anders overeengekomen. Onderstaande onderdelen gelden jaarlijks voor alle groepen: Sint Maarten Sportdag Sinterklaas Kerstmaaltijd Schoolproject Kinderboekenweek Tevens worden door de verschillende groepen nog extra activiteiten ondernomen: Eendaags schoolreisje (groep 1 t/m 7) Meerdaags schoolreisje (groep 8) Deelname aan activiteiten van de Kunstcompagnie Natuurexcursies Bezoeken aan bedrijven en / of musea Praktisch en theoretisch verkeersexamen (groep 7) Voorbereiding en uitvoering afscheidsmusical (groep 8) Theater bezoek Deelname aan lessen Humanistisch Vormingsonderwijs (keuze voor groep 7 en 8) Bijzondere activiteiten voor leerlingen buiten schooltijd Op diverse dagen in het jaar kunnen kinderen aan sportactiviteiten meedoen die buiten schooltijd plaatsvinden. Deze activiteiten worden voor onze school georganiseerd door sportopbouwwerk van de gemeente Hoorn, door organisaties of door sportverenigingen. Er is altijd iemand van de school die de activiteit coördineert en aanwezig is tijdens de activiteit. De kinderen kunnen hier vrijwillig en gratis aan deelnemen. De volgende activiteiten worden jaarlijks georganiseerd. Te Warskip, huiskamer van de school maandag, dinsdag en donderdag na schooltijd De scholierenveldloop Honkbaltoernooi Peanutballtoernooi Unicefloop De avondvierdaagse; Het schoolvoetbaltoernooi; Activiteiten die worden ontwikkeld door de bewegingsmanager De data staan vermeld in de activiteitenkalender van de school.
14
Passend onderwijs School heeft zorgplicht Ouders melden hun kind aan bij de school die hun voorkeur heeft. Binnen 6 tot 10 weken moet de school een zo passend mogelijk aanbod op de eigen, een andere reguliere of een speciale school binnen de regio regelen. De school heeft hierbij een zorgplicht. De school regelt de extra ondersteuning in de klas of een plek op een andere school of de plaatsing in het speciaal onderwijs. Ouders hoeven dus niet meer zelf een ingewikkelde indicatieprocedure te doorlopen. De landelijke indicatiesystematiek wordt afgeschaft. De onderwijsbehoefte van de leerling is vanaf nu het uitgangspunt. In de Wet passend onderwijs wordt expliciet gesproken over onderwijsondersteuning van leerlingen’. Scholen stellen een schoolondersteuningsprofiel op. Hierin geven zij aan welke onderwijsondersteuning ze aan leerlingen kunnen bieden. Leraren zijn opgeleid in het omgaan met verschillende soorten leerlingen in de klas. Ook volgen de leerkrachten gerichte nascholing. Hierdoor kunnen leerlingen zo veel mogelijk extra ondersteuning in de klas krijgen. Samenwerken noodzakelijk Kan de school waar de leerling is aangemeld niet zelf in de benodigde onderwijsondersteuning voorzien, dan is het de verantwoordelijkheid van de school om (binnen het Knooppunt waar de school deel uit maakt) een school te vinden die wel een passend aanbod kan doen. Is het niet haalbaar om de leerling binnen het regulier onderwijs te plaatsen, dan kan een aanbod op het (voortgezet)speciaal onderwijs worden gedaan. Om deze samenwerking vorm te geven, worden samenwerkingsverbanden geformeerd. Hierin werken regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen. De Troubadour valt onder Samenwerkingsverband de Westfriese Knoop. Door regionale samenwerking is niet alleen betere samenwerking, expertiseuitwisseling en afstemming mogelijk tussen scholen onderling, maar ook tussen samenwerkingsverbanden en gemeenten. Samenwerkingsverband de Westfriese Knoop heeft een ondersteuningsplan opgesteld waarin ze onder meer aangeven welk niveau van basisondersteuning zij bieden, hoe zij met elkaar een samenhangend geheel aan ondersteuningsvoorzieningen hebben gecreëerd, hoe de beschikbare middelen worden verdeeld, op welke wijze verwijzing naar het (v)so plaatsvindt en hoe zij ouders informeren. Het samenwerkingsverbanden kan aan scholen extra ondersteuning in de klas toekennen voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Er is dus meer ruimte voor maatwerk. Ouders en leraren hebben via de ondersteuningsplanraad instemmingsrecht op het beleid en de verdeling van het budget van het samenwerkingsverband.
Standaarden basisondersteuning Handelings- en opbrengstgericht werken in de school 1. Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige schoolomgeving. 2. De school voert een helder beleid op het gebied van leerlingenondersteuning. 3. De school heeft op de indicator ZORG EN BEGELEIDING en de bijbehorende kwaliteitsaspecten van de onderwijsinspectie een voldoende beoordeling. 4. De school werkt handelingsgericht. 5. De school werkt opbrengstgericht. 6. De school draagt leerlingen zorgvuldig over. Preventieve ondersteuning in de groep 7. De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen. 8. Ouders (en leerlingen) zijn nauw betrokken bij de school en ondersteuning. 9. Leerkrachten stemmen het onderwijs af op verschillen in ontwikkeling tussen kinderen. Lichte ondersteuning in de groep
15
10. De school beschikt over kennis en vaardigheden op het gebied van (lichte) onderwijsondersteuning. 11. Leerkrachten zijn in staat om lichte onderwijsondersteuning te bieden in de groep. 12. Voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft, stelt de school een ontwikkelingsperspectief op. Speciale ondersteuning in samenwerking met externe partners 13. De school werkt samen met de scholen in het knooppunt. 14. De school werkt samen met relevante partners in en om de school. 15. De school heeft een effectief ondersteuningsteam. Het Samenwerkingverband de Westfriese Knoop is onderverdeeld in kleinere “knooppunten”, OBS de Troubadour maakt deel uit van Knooppunt 6. Het samenwerkingverband Hoorn 1 is opgegaan in de Westfriese Knoop. Het adres van het Samenwerkingsverband de Westriese Knoop is: Johannes Poststraat 71, 1624 CB in Hoorn. Telefoonnummer: 0229 572633. Meer info: www.passendonderwijs.nl
Aanmelden, uitschrijven en overgang Instroom Het aanmelden van nieuwe leerlingen kan alleen na overleg met de directie middels een aanmeldings- en inschrijfformulier. Dit formulier dient door beide ouders ondertekend te worden. U tekent hier tevens voor het accepteren van de algemene schoolregels. Voordat uw kind op school zal beginnen, vindt er een ‘intake-gesprek’ met de ouder(s) plaats. Tijdens dit gesprek wordt er onder andere afgesproken in welke groep uw kind geplaatst zal worden. De directie bepaalt in welk leerjaar en in welke groep een leerling wordt geplaatst. Dit om evenwichtige groepen op gebied van ontwikkeling, leeftijd en geslacht te vormen. Leerlingen die vier jaar worden Leerlingen worden normaliter de dag nadat zij 4 jaar zijn geworden op school geplaatst. Op afspraak is er de optie voor toekomstige leerlingen om een ochtend of dag proef te draaien. (Twee dagdelen zijn gebruikelijk) Na een definitieve aanmelding, kunnen ouders hiervoor met de groepsleerkracht van groep één telefonisch een afspraak maken. Leerlingen die van een andere school komen Als er een leerling van een andere school overkomt, is er na het eerste contact tussen de ouders en de directie een overleg tussen de directies of interne begeleid(st)ers van beide scholen voordat de leerling ingeschreven kan worden. De directie zal in goed overleg besluiten of de betreffende leerling wordt aangenomen. Van de leerling die van school verandert, worden een onderwijskundig rapport en uitschrijfformulier van de vorige school verlangd voordat over wordt gegaan tot definitieve plaatsing. Dit om tot een goede overdracht en onderwijsinhoudelijke aansluiting voor de leerling te bewerkstelligen. Plaatsing geschiedt bij voorkeur na een vakantie of aan het begin van een cursusjaar, tenzij het een verhuizing betreft. De directie kan in overleg met ouders te allen tijde een advies van de Schooladviesdienst vragen ten aanzien van het niveau van de leerling. Ook kan de aangemelde leerling getoetst worden door de Interne begeleider die verbonden is aan onze school teneinde een goed beeld te verkrijgen van de gemaakte vorderingen. Wanneer het een verwijzing naar het speciaal onderwijs betreft, verwijzen wij de ouders terug naar de vorige school. Uitstroom Het uitschrijven van leerlingen dient schriftelijk te gebeuren middels een uitschrijfformulier of een brief met daarin vermeld de naam van de leerling, welke groep, de reden (bv. verhuizing), op welke school (naam, adres, postcode, plaats en telefoonnummer, brinnummer en land) waar de leerling is ingeschreven en de datum van ingang.
16
Elke vertrekkende leerling krijgt voor de vervolgschool een onderwijskundig rapport mee, naast het reguliere rapport. De directie zorgt voor een uitschrijfformulier. Dit formulier wordt gestuurd naar de afdeling leerplicht van betreffende gemeente en de ontvangende school. Het onderwijskundige rapport wordt opgemaakt door de leerkracht in overleg met de interne begeleidster. Het rapport dient voor gezien te worden ondertekend door de ouders. Het heeft tot doel de ontvangende school zo goed mogelijk te informeren over de gevolgde methoden, de leerinhouden en de vorderingen hierin. En de overgang voor de leerling zo soepel mogelijk te laten verlopen. Overgang naar de volgende groep Voor de overgang naar de volgende groep hanteren wij de volgende uitgangspunten: Een leerling zit gemiddeld genomen 8 jaren op de basisschool; Een leerling moet een ononderbroken ontwikkelingslijn krijgen; Een leerling moet functioneren in een klas waar het op zoveel mogelijk terreinen in thuis hoort en begeleid kan worden. In alle gevallen waarbij afgeweken wordt van de uitgangspunten dat een kind in acht jaar door de basisschool gaat, dient de communicatie met de ouders helder en open te zijn. Er kan pas na een weloverwogen afweging een beslissing genomen worden. Dat houdt in dat de beslissing is besproken met de ouders, de intern begeleider en de directeur. De directeur is de eindverantwoordelijke in de beslissing.
Overgang groep 2 naar groep 3 In het kalenderjaar dat kinderen 6 jaar worden kunnen zij na de grote vakantie van dat jaar naar groep 3. Halverwege groep 2 stellen we ons de vraag of de doorgaande ontwikkeling van een kind wel gebaat is bij een overgang naar groep 3. Soms zijn kinderen in groep 2 nog zo gericht op spelen en open onderwijssituaties dat de overgang naar groep 3 te abrupt is en geen doorgaande ontwikkeling kan garanderen. Soms is er sprake van specifieke ontwikkelingsproblemen of ontwikkelingsstoornissen. Dat betekent dat we de overgangsbeslissing van groep 2 naar groep 3 zeer overwogen nemen. In groep 2 kan onderscheid gemaakt worden tussen kinderen: • Onrijpe kinderen • Kinderen met een beperkte ontwikkelingsmogelijkheid • Kinderen die op niveau zijn Bij kinderen die nog niet op niveau zijn, volgen we de procedure die hierna beschreven staat: Het signaal Het serieus nemen van een overgangsbeslissing begint bij ons in december van het groep-2 jaar. We hanteren een observatiesysteem en nemen de Cito-toetsen af. In het observatiesysteem wordt gekeken naar de volgende aspecten: • De werkhouding van het kind moet erg goed zijn; een kind moet langere tijd achter elkaar door kunnen blijven werken, gemotiveerd zijn om te werken en het kind moet ook uit zichzelf regelmatig kiezen voor ontwikkelingsmaterialen en moeilijke spelletjes. • Hoe is de sociale ontwikkeling van het kind; speelt het met kinderen van groep 2, voelt het zich thuis bij deze leeftijdsgroep en is de leerling ook door andere kinderen in de groep opgenomen. • Hoe staat het kind in de spelontwikkeling; is er sprake van gevorderd rollenspel, zoekt het kind ook naar extra uitdagingen in het spel, kiest het ook voor moeilijke activiteiten. • De taalontwikkeling is erg belangrijk; spreekt de leerling in goed opgebouwde zinnen, heeft het een rijke woordenschat, beheerst hij de leesvoorwaarden. • Het kind moet emotioneel stabiel zijn en zelfvertrouwen hebben. • Wat de motoriek betreft, moet een kind de fijne motoriek beheersen omdat het moet leren schrijven. • Op het gebied van de rekenontwikkeling moet een kind goed kunnen tellen, meten, wegen en logisch kunnen denken. • Het kind moet snel van begrip zijn, een goede concentratie hebben, een brede belangstelling hebben en goed gemotiveerd zijn om naar groep 3 te gaan.
17
Mochten er twijfels ontstaan dan worden ouders daarvan op de hoogte gesteld tijdens een huisbezoek of een gesprek op school. Als het kind bij de Cito-toetsen en volgens de gegevens van het observatiesysteem onvoldoende scoort, dan delen we de ouders in januari onze twijfels mee of het kind met ingang van het volgend schooljaar wel met groep 3 kan beginnen. De periode januari tot het eind van het schooljaar We geven in het gesprek met de ouders de zorgen m.b.t. de schoolloopbaan van het kind ook aan wat we gaan doen om de ontwikkeling van het kind te stimuleren en op welke wijze men daar thuis eventueel aan bij zou kunnen dragen. We geven de ouders tevens aan wanneer we de definitieve beslissing nemen over het vervolg van de schoolloopbaan van het kind. Dit doen wij uiterlijk 2 maanden voor het einde van het schooljaar. De beslissing Het nemen van de beslissing t.a.v. de schoolloopbaan van het kind doen we aan de hand van een bovengenoemde overwegingen. Naar aanleiding hiervan wordt een verantwoorde beslissing genomen. Bij ernstige twijfel of een leerling over kan naar de volgende groep is het advies van de leerkracht, in het belang van het kind, bindend. Gekoppeld aan die beslissing geven we ook aan hoe we het kind bij de groep 2 verlenging willen begeleiden. Gedurende het schooljaar wordt het kind gestimuleerd om oefeningen en activiteiten te gaan doen op een moeilijker niveau dan de andere kinderen. Daarbij kan het gaan om het kind de gelegenheid te geven zich verder te ontwikkelen, het bieden van speciale begeleiding en het bieden van b.v. leesbegeleiding aan kinderen die in de loop van het jaar toe zijn aan lezen. Deze begeleiding wordt vastgelegd in een ‘Handelingsplan’. Nazorg Vanaf oktober van het hierop volgende jaar zal gecheckt worden hoe het gaat met de kinderen waarvoor het bovenstaande is uitgevoerd. Dit gebeurt in een leerlingenbespreking. Handelingsplannen worden zo nodig bijgesteld.
Overgang in de groepen 3 t/m 8 Niet alleen de overgang van groep 2 naar groep 3 is belangrijk, ook de andere overgangen verdienen ruim de aandacht. Op De Tweemaster hebben we daarom een protocol ontwikkeld om deze overgangen goed te blijven volgen. Mocht bij structurele leerproblemen blijken, dat een kind voor een bepaald vak of onderdeel niet verder kan, dan stellen we (in overleg met de ouders/verzorgers) een aangepast lesprogramma samen. Dit noemen wij een 2 e of individuele leerlijn. Daarmee kan de leerling toch overgaan. Als een kind echter over de gehele linie zó achterblijft, dat de aansluiting met het volgende leerjaar wordt gemist, dan behoort het blijven zitten (doubleren) tot een van de mogelijkheden. Wel moet duidelijk zijn dat het blijven zitten (doubleren) als rijpingsplan een reële kans van slagen heeft. Uiteraard worden de ouders/verzorgers in zo’n situatie tijdig geïnformeerd. Een leerling kan blijven zitten (doubleren) wanneer de leerling: - in de breedte op de Cito-toetsen IV/D- of V/E- niveau scoort en bij twee of meer kernvakken (rekenen, taal, lezen) voor de methodische toetsen een onvoldoende scoort. - de sociaal-emotionele leerling (te) ver achterblijft gelet op de inzet, de houding, het tempo en de vaardigheden en derhalve de leerling niet leeftijdsadequaat handelt. Een kind kan in de schoolperiode van de groepen 3 t/m 8 slechts één maal doubleren. De school streeft er naar in goed overleg en met de instemming van ouders/verzorgers een besluit te nemen. Uiteindelijk beslist de school.
18
De doorgaande lijn van de zorgleerlingen 1. Na de toetsweken (Cito) worden samen met de intern begeleider de plannen bijgesteld. Voor kinderen waarvan de leerachterstand meer dan een half jaar is, wordt de aanpak uitgewerkt in een Handelingsplan. 2. Tijdens de groepsbesprekingen worden de groepsplannen en de individuele handelingsplannen geëvalueerd. 3. Indien noodzakelijk wordt er tussentijds geëvalueerd. 4. De groepsplannen (GP) en de handelingsplannen (HP) worden in ESIS gemaakt en geëvalueerd en zijn ook in de klassenmap aanwezig. 5. De overzichten van het leerlingvolgsysteem bevinden zich in de zorgmappen van de desbetreffende groep op zowel groepsniveau als individueel niveau. 6. De groepsleerkrachten dragen zorg voor het overdragen van de zorgmap en het bespreken van de leerlingen. 7. De intern begeleider heeft overleg met de directie naar aanleiding van de groepsbesprekingen en de toetsresultaten LVS. 8. Een leerling kan worden ingebracht in het Ondersteuningsteam. 9. Eventueel kan een kind besproken worden met de Trajectbegeleider. Criteria voor het inbrengen van een leerling in het Ondersteuningsteam Het Ondersteuningsteam bestaat uit de groepsleerkracht, begeleider van de OBD, directielid of locatiemanager en intern begeleider. Een leerling kan worden ingebracht in het Ondersteuningsteam. Als de leerkracht hulp nodig heeft bij het voldoen aan de onderwijsbehoefte en ondersteuningsbehoeften van de leerling. De ouders worden uitgenodigd als hun kind wordt besproken in het Ondersteuningsteam. Als gevolg van de bespreking wordt een plan opgesteld ter ondersteuning van de leerkracht. De bespreking kan resulteren in het plaatsen van een leerling in een 2e of individuele leerlijn, of dat een kind doubleert in een groep. Extra aandacht voor het jonge kind: De leerkrachten observeren de kinderen en maken groepsplannen. De leerkracht evalueert samen met de IBer deze plannen. De extra hulp voor de jonge kinderen kan bestaan uit: Het begeleiden van kinderen in hun spel, werken met materialen van de methode Kleuterplein. De leerkracht maakt daarbij gebruik van de kleine kring. Dat betekent dat de leerkracht werkt met kleine groepjes. In het groepsplan en in de weekplanning is dit terug te vinden.
De Verwijsindex De leden van het zorgteam kunnen besluiten om de zorgen rond een leerling aan te melden bij de Verwijsindex. De verwijsindex bevat géén inhoudelijke dossiergegevens, maar geeft alleen aan dát een instelling bij een leerling betrokken is. Zodra twee hulpverleners dezelfde leerling melden in de verwijsindex, worden ze van elkaars melding op de hoogte gesteld. De medewerkers van de betrokken instellingen nemen vervolgens contact met elkaar op en stemmen hun hulpverlening af. Hierdoor is er minder kans dat meerdere organisaties en instanties met dezelfde leerling bezig zijn zonder dat ze dat van elkaar weten. De instellingen kunnen signalen over een leerling in een vroeg stadium uitwisselen, waardoor ze problemen snel en gecoördineerd kunnen aanpakken. Uiteindelijk moet dit ertoe leiden dat minder kinderen met intensieve jeugdzorg te maken gaan krijgen. Ouders moeten altijd geïnformeerd worden over een aanmelding. Er hoeft geen toestemming gevraagd te worden van de ouders. Zie ook:www.verwijsindex.nl
19
Uitstroom naar het vervolgonderwijs 2015 Veertien leerlingen verlieten onze school aan het eind van groep 8, 2014-2015. Zij gingen naar de volgende scholen: Aantal leerlingen 3 2 5 3 1
Advies Havo VMBO TL/HAVO VMBO TL/MAVO VMBO KBL VMBO B
School OSG/Oscar Romero Copernicus Oscar Romero/D’Ampte/OSG D’Ampte/ SG Newton/ Clusius Newton
Toelating en verwijdering. Bij toelating en verwijdering gaan alle scholen die behoren tot het Samenwerkingsverband WSNS Hoorn 1 uit van de Katern Juridische Zaken nummer A, Toelating en Verwijdering Primair Onderwijs, van de VOS ABB. Deze katern is op iedere school aanwezig of te vinden op de volgende website: www.vosabb.nl. De procedure die de VOS ABB heeft voorgeschreven betreffende toelating, weigering en verwijdering, worden voor alle leerlingen gehanteerd.
Schorsing en verwijdering In uitzonderlijke gevallen kan het noodzakelijk zijn over te gaan tot schorsing en/of verwijdering van een kind. Dit kan alleen gebeuren in geval van zeer ernstige, dan wel een bedreigende situaties, waarin voor kinderen en/of personeel een onhoudbare of gevaarlijke toestand ontstaat. Als dit wordt veroorzaakt door extreem gedrag van een kind, zullen ouders hiervan op de hoogte worden gebracht, voordat tot bovenbedoelde maatregel kan worden overgegaan. De beslissing tot schorsing en/of verwijdering wordt in naam van het bestuur genomen door de directie van de school. Ook wanneer onhoudbare of gevaarlijke situaties ontstaan door het gedrag van ouders, kan uiteindelijk worden overgegaan tot schorsing en/of verwijdering van leerlingen. De uitgangspunten voor dergelijke beslissingen zijn vastgelegd in een “Protocol Probleemgedrag”, dat ter inzage is op school. Indien dit besluit wordt genomen, dan zullen de wettelijk geldende regels rond schorsing en verwijdering in acht worden genomen. Ook hier beslist het bevoegd gezag uiteindelijk, op initiatief van de directie van de school.
De bekwaamheden van het personeel Talent streeft naar het professionaliseren van de organisatie, waarbij het nemen van eigen initiatief en verantwoordelijkheid maar ook het afleggen van rekenschap over behaalde prestaties de gewoonste zaak van de wereld zijn. Dit past helemaal binnen de visie van Talent, waarvan ondernemend gedrag, talentontwikkeling en schoolprofilering de pijlers vormen. Het is van belang dat personeelsleden en leidinggevenden regelmatig met elkaar in gesprek zijn over het primaire proces. Het individuele handelen van de personeelsleden is hierbij een belangrijk gespreksonderwerp. De gesprekkencyclus start met een Talentgesprek. In dat gesprek verkennen het personeelslid en diens leidinggevende de ambities en de wensen van het personeelslid, uiteraard gelinkt aan de doelstellingen van de school en die van Talent. Uit het Talentgesprek vloeit een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) voort. Via een voortgangsgesprek en een resultaatgesprek laat het personeelslid zien wat het effect is van zijn of haar POP. Daarna start er een nieuw Talentgesprek en ontwikkelt het personeelslid zich op een ander gebied. Ook via scholingstrajecten, coaching (via IB-er en via video interactie begeleiding) en studiemomenten wordt aandacht besteed aan de professionalisering van leerkrachten.
20
Schoolontwikkeling 2015-2016 Voor het schooljaar 2015-2016 is er aandacht voor de volgende ontwikkelpunten: Werken vanuit groepsplan naar individueel handelingsplan. Groepsplannen in ESIS zetten. Opbrengsten taal/ lezen/ rekenen/woordenschat/informatieverwerking op hoog niveau houden, begrijpend lezen aanpak borgen. Hoogwaardige inzet van ICT Samenwerkend leren van leerkrachten en leerlingen versterken Ouderbetrokkenheid Vreedzame School vergroten. Rapportbesprekingen voeren met de leerlingen erbij vanaf groep 6, komen tot een persoonlijk ontwikkelplan. De leerlingen worden eigenaar van hun eigen leerproces. Verder doorlopen van het reeds gestarte WMk (Werken Met Kwaliteit) systeem.
Opleiden en leren Stagiaires Om een nieuwe generatie goede leerkrachten op te leiden zijn er jaarlijkse meerdere stagiaires aan school verbonden. Zij werken onder toezicht van een groepsleerkracht en zijn in periodes van enkele weken tot een half jaar aan een groep verbonden. Wij werken ook met LIO- stagiaires. Dit zijn Leerkrachten In Opleiding, die in hun laatste stagejaar zitten en hierbij ook veelvuldig zelfstandig les moeten geven. Daarnaast worden de stagiaires bewegingsonderwijs begeleid door de vakdocent voor bewegingsonderwijs. Zij zijn niet gekoppeld aan één specifieke groep.
De ouders Betrokkenheid van ouders bij de school Ouders en school hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid en een gezamenlijk doel. Elke ouder wil het beste voor zijn kind, en de school wil dat ook. De school zal dat gezamenlijke belang moeten uitleggen, en de ouders uitnodigen hun rol in de ontwikkeling van het kind te stimuleren. Ouders kunnen van de school verwachten dat wij het kind zo goed mogelijk onderwijs zullen geven, en uit het kind halen wat er in zit. Als het kind moeilijkheden bij het leren ondervindt zullen wij het kind helpen. Van de ouders verwachten wij dat ze op school komen als wij ze daartoe uitnodigen, en suggesties tot samenwerking serieus zullen overwegen. Wij zijn van mening dat onderwijs en opvoeding onlosmakelijk met elkaar zijn verbonden, en dat dientengevolge ouders en leerkrachten elkaar dienen aan te vullen. Ouders onderhouden op diverse niveaus relaties met school. Het contact met de ouders wordt bewerkstelligd door de diverse ouderavonden, spreektijden, gesprekken, informatieavonden en informatiebrieven. Ook kunnen ouders zitting nemen in bijvoorbeeld: de ouderraad, de medezeggenschapsraad , de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.
Ouderraad Wie, wat is de Ouderraad ? De ouderraad (OR) is een vertegenwoordiging van ouders, die contacten over en weer onderhoudt tussen ouders, medezeggenschapsraad (MR) en het team van de school. Zij bestaat uit ouders, voogden of verzorgers van kinderen die ingeschreven zijn op “De Troubadour”.
21
Wat doet de Ouderraad? De O.R. geeft adviezen aan de M.R. en aan het team van de Troubadour, met name over zaken die ouders direct aangaan. De O.R. doet dit n.a.v. vragen van ouders of op eigen initiatief. Ook helpt de O.R. mee bij het organiseren van activiteiten, die zich binnen en buiten de school voordoen (b.v. vossenjacht, fancy fair, kerst-, paas-, sinterklaasviering, schoolreis). Daarnaast zijn er nog 1001 zaken, die kunnen bijdragen tot een optimaal functioneren van onze school. Wie hebben zitting in de Ouderraad? Janna Myke ter Haar Marloes van der Veer Patrick Oosterling Amanthis Bekkema-Kause Renate Hettinga Elina van der Meer Lies Haaster
Ouderbijdrage De ouderbijdrage is voor een school heel belangrijk! Onze ouderbijdragen hebben een vrijwillig karakter. Dit betekent dat wij aan ouders een bijdrage vragen om activiteiten in de school te betalen, die niet in de rijksvergoeding zijn opgenomen. Voorbeelden zijn activiteiten rondom Sinterklaas, Kerstmis en afscheid groep acht. De penningmeester van de O.R. zorgt voor de inning van de ouderbijdragen. De penningmeester zorgt er voor dat een deugdelijke boekhouding wordt gevoerd. Deze boekhouding wordt jaarlijks (in oktober) gecontroleerd door een jaarlijks aan te wijzen kascommissie. De jaarstukken en de begroting liggen ter inzage. Middels een brief worden de ouders verzocht de ouderbijdrage voor het nieuwe schooljaar over te maken op de rekening van de ouderraad. Voor vragen of opmerkingen kunt u terecht bij de penningmeester. Mocht het betalen van de bijdrage een probleem opleveren, wordt u verzocht contact op te nemen met de directie van de school. De ouderbijdrage bedraagt dit jaar € 17,50 per kind. Een bijdrage hoger dan € 17,50 is uiteraard van harte welkom. Niet in staat de vrijwillige ouderbijdrage te voldoen? In dat geval kunt u zich richten tot de ‘Stichting Leergeld Westfriesland’. Deze stichting richt zich op schoolgaande kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar van ouders met een laag inkomen, dat wil zeggen 120% of minder van het minimum inkomen, die in Hoorn e.o. woonachtig zijn. Het belangrijkste doel van de Stichting Leergeld Westfriesland is om te voorkomen dat deze kinderen door geldgebrek van hun ouders in een sociaal isolement komen doordat ze niet kunnen deelnemen aan schoolse of buitenschoolse activiteiten. Stichting Leergeld WF werkt met goed opgeleide vrijwilligers die bij u op huisbezoek komen. Zij komen uw aanvraag vertrouwelijk opnemen en zorgen ervoor dat uw wensen voor de kinderen goed en helder worden vastgelegd. Er wordt eerst gekeken of er gebruik gemaakt kan worden van al bestaande (gemeentelijke) voorzieningen. Indien een bijdrage wordt gegeven door Stichting Leergeld WF wordt deze rechtstreeks overgemaakt aan school, sportclub, vereniging of winkelier. Voor meer informatie en contactgegevens zie: www.leergeldwestfriesland.nl Indien een gezin als cliënt staat ingeschreven bij Stichting Leergeld WF wordt hen geen verdere bijdrage meer gevraagd. Indien een gezin niet staat ingeschreven bij Stichting Leergeld WF, maar om redenen de vrijwillige bijdrage niet kan betalen, kan dit met de schoolleiding worden opgenomen.
22
Medezeggenschapsraad (MR) De Windvaan is een basisschool met drie locaties. Behalve de locatie De Troubadour zijn er nog twee basisscholen n.l. De Tweemaster, eveneens in Risdam Zuid en Het Fluitschip in Hoorn – Noord. De MR is het inspraakorgaan van de school. In de MR worden allerlei zaken besproken, die de Windvaan aangaan, met name op beleidszaken. De MR is geen vrijblijvende ‘praatgroep’. De MR bestaat uit 5 ouders en 5 leerkrachten die alle drie de locaties vertegenwoordigen. De bevoegdheden van de MR zijn bij wet en reglement geregeld. Bij het nemen van belangrijke beslissingen moet de MR om advies gevraagd worden. In een aantal gevallen kan een besluit alleen genomen worden als de MR met dat besluit instemt. Het schoolbestuur moet dus rekening houden met de opvattingen van de MR en heeft bij het nemen van zeer belangrijke beslissingen haar medewerking nodig. De MR komt in de regel zes maal per jaar bijeen. De vertegenwoordigers in de MR van onze locatie zijn: Oudergeleding : Patrick Oosterling en Iris Berkhout Personeelsgeleding : Heidi de Heer
Klachtenregeling, Vertrouwenspersoon Algemeen Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Klachten kunnen in de meeste gevallen opgelost worden door ze op school te bespreken met de leerkracht of directie of de speciaal daarvoor aangewezen contactpersoon. Indien het interne traject geen oplossing biedt, dan kan de klacht worden besproken met de externe vertrouwenspersoon of uiteindelijk worden behandeld door de Klachtencommissie Onderwijs. Scholen dienen namelijk te beschikken over een klachtenregeling. Onze school is aangesloten bij: Landelijke Klachtencommissie onderwijs (LKC) Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel: 030-2809590
[email protected] www.onderwijsgeschillen.nl Indien intern op school geen oplossing wordt gevonden of de klacht niet naar tevredenheid van kla(a)g(st)er wordt opgelost, kan de klacht voorgelegd worden aan de klachtencommissie. De klachtencommissie neemt na ontvangst van de schriftelijke klacht deze – mits de klacht qua termijn en inhoud – ontvankelijk is, in behandeling. Beide partijen (kla(a)g(st)er en school) worden altijd in de gelegenheid gesteld hun mening te geven (hoor en wederhoor). Na behandeling van de klacht, doet de Klachtencommissie uitspraak en geeft een advies aan het bestuur van de school. Het bestuur van de school beslist uiteindelijk wat er met dit advies gebeurt. De klachtencommissie heeft een eigen klachtenregeling die ter inzage ligt bij de school en het schoolbestuur, Stichting Talent (Nieuwstraat 23-a, 1621 EA Hoorn). Ook is deze in te zien op de website: www.onderwijsgeschillen.nl
23
Leden van de Klachtencommissie Het secretariaat van de Klachtencommissie is telefonisch bereikbaar op werkdagen tijdens kantooruren. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid beperkt is. De functie van externe vertrouwenspersoon is ondergebracht bij de GGD Hollands Noorden.
Interne contactpersoon (contactpersonen) De interne contactpersoon (contactpersonen) is binnen de school de aangewezen functionaris voor de eerste opvang van leerlingen en/of ouders/verzorgers die een klacht hebben. Bij klachten op het gebied van machtsmisbruik verwijst de contactpersoon naar de externe vertrouwenspersoon en helpt ouders/verzorgers en/of leerlingen eventueel het eerste contact te leggen. Daarnaast heeft de interne contactpersoon een taak op het gebied van het verbeteren van het schoolklimaat en de veiligheid op scholen. Als contactpersoon is aangewezen op onze school: Joke Ram.
Externe vertrouwenspersoon Een externe vertrouwenspersoon heeft vooral een taak in de opvang en hulpverlening. De externe vertrouwenspersoon begeleidt en ondersteunt ouders/verzorgers en leerlingen van de school bij de behandeling van klachten waarbij er sprake is van machtsmisbruik en heeft tevens een informatieve functie voor medewerkers van de school. Van machtsmisbruik is onder andere sprake in geval van seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld. De externe vertrouwenspersoon is er alleen voor klachten van ouders/verzorgers en leerlingen tegen medewerkers van een school en bij klachten die ontstaan tussen leerlingen onderling. De externe vertrouwenspersoon is er niet voor klachten die in de thuissituatie spelen. Indien een medewerker van school advies en begeleiding nodig heeft, dan wordt verwezen naar de arbodienst van de school. Tevens levert de externe vertrouwenspersoon een bijdrage aan activiteiten gericht op het voorkomen van machtsmisbruik door bijvoorbeeld het geven van voorlichting en presentaties voor bijvoorbeeld ouders/verzorgers, interne contactpersonen en leerkrachten. Indien u (ouder/verzorger, leerling of medewerker van een school) een klacht aangaande machtsmisbruik heeft, kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. Deze kijkt hoe de klacht het beste aangepakt kan worden. In eerste instantie zal er altijd geprobeerd worden een oplossing te zoeken tussen ouders/verzorgers, leerlingen en school. Indien dit niet lukt, kan overwogen worden een klacht in te dienen bij de klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon kan de kla(a)g(st)er eventueel begeleiden bij alle stappen. Voor onze school zijn mevrouw I. Ursem en mevrouw E. Labree de externe vertrouwenspersonen. Ze zijn werkzaam bij de GGD Hollands Noorden. Bereikbaarheid De externe vertrouwenspersonen kunt u schriftelijk dan wel telefonisch bereiken. U kunt een brief sturen waarin u uw klacht vermeldt. Vergeet hierin a.u.b. niet uw telefoonnummer te vermelden, zodat u terug gebeld kunt worden. Adres vertrouwenspersoon GGD Hollands Noorden T.a.v Externe vertrouwenspersoon Antwoordnummer 528 1740 VB Schagen
24
Bij het gebruik van dit adres geldt binnen de GGD een speciaal protocol voor behandeling van post en archivering ter bescherming van de privacy van betrokkenen. U kunt de externe vertrouwenspersoon op werkdagen ook bellen. Het telefoonnummer is: 0224-720620. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid minder is.
De GGD, uw kind en de school De Jeugdgezondheidszorg van de GGD werkt preventief, dat wil zeggen; uit voorzorg. Wij nodigen kinderen gedurende de gehele schoolperiode minimaal 3 keer uit voor een onderzoek om mogelijke problemen in het opgroeien te signaleren. Indien wij problemen op het spoor komen, helpen wij u de juiste weg te bewandelen. Als u zelf vragen of zorgen heeft over de gezondheid en/of ontwikkeling van uw kind, kunt u een extra onderzoek of gesprek met de jeugdarts of jeugdverpleegkundige aanvragen. 5-6 jarige kinderen Wij nodigen alle kinderen rond de leeftijd van 5 à 6 jaar uit voor een onderzoek door de jeugdarts en doktersassistente. Er wordt gekeken naar lengte, gewicht, ogen, oren, houding, motoriek, spraak- en taalontwikkeling. 10-11 jarige kinderen Alle kinderen rond de leeftijd van 10 à 11 jaar worden uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdverpleegkundige. Tijdens dit onderzoek wordt onder andere gelet op hoe uw kind zich voelt en gedraagt en hoe het gaat in contact met leeftijdsgenoten. Ook is er aandacht voor uw vragen over het gedrag van uw kind en/of de opvoeding. Voorafgaand aan het onderzoek komt de doktersassistente op school om de lengte en het gewicht van uw kind te meten en om de ogen na te kijken. De resultaten hiervan worden door de verpleegkundige met u en uw kind besproken. Projecten De GGD ondersteunt scholen in het uitvoeren van projecten die betrekking hebben op gezondheid. Bijvoorbeeld op het gebied van voeding, beweging, roken, alcoholgebruik, seksualiteit en relaties. GGD en Samenwerken De GGD gaat graag in gesprek met ouders, kinderen en scholen over de gezondheid en de ontwikkeling van kinderen. Hiermee onderstrepen wij ons motto: Samen werken aan gezond leven De GGD is kernpartner van het Centrum voor Jeugd en Gezin en heeft nauwe samenwerking met andere partners. Wilt u een extra onderzoek voor uw kind aanvragen, of heeft u andere vragen voor of over de GGD? U kunt ons bereiken op 088-01 00 555. Zie ook: www.ggdhollandsnoorden.nl.
25
Overblijven Elke leerling van de Troubadour kan tussen de middag op school overblijven. De overblijfgelegenheid staat onder leiding van: Fatima Tahtah. Op de overblijf gelden ook regels en die zijn: Om 12 uur gaan we gezamenlijk aan tafel zitten eten en drinken. Als het eten op is mogen de leerlingen van tafel af en gaan spelen, met mooi weer ook buiten. Uw kind hoeft alleen brood/fruit mee te nemen. Voor drinken wordt gezorgd. (meegenomen snoep/chips mogen niet worden genuttigd.) Om 12.00 uur start de overblijf en komen de kinderen van groepen 1 t/m 8 zelf door de klapdeuren naar de aula toe. Samen met de overblijfjuffen eten de kinderen in groepjes hun lunchpakket. Na het eten gaan de kinderen onder begeleiding op het schoolplein buitenspelen. Bij slecht weer spelen ze binnen. Het is belangrijk dat de overblijf een goede vervanging is voor het lunchen thuis. Daarom wordt er veel aandacht besteed aan individueel contact, sfeer, spel/speel- mogelijkheden, veiligheid en structuur. Om 13.00 uur gaan de kinderen van groep 1-2 met de overblijfjuf weer naar binnen om hun spullen te pakken en gaan weer naar de klas. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gaan zelfstandig weer naar de klas. We hopen dat iedereen het komende jaar weer met heel veel plezier overblijft. Per 1 september 2015 werken wij met strippenkaarten. 1 strippenkaart voor 10x overblijven kost €20,00. De strippenkaarten kunnen worden aangeschaft bij de leerkracht van uw kind(eren) Juf Heidi beheert de strippenkaarten. Als de strippenkaart bijna vol is, krijgt u bericht dat er een nieuwe strippenkaart moet komen. Losse keren overblijven kost €2,50. Deze betaling vind plaatst op het moment van overblijven.Het is mogelijk om meerdere strippenkaarten tegelijk aan te schaffen.
Vervanging bij afwezigheid leerkracht Het komt voor dat een leerkracht door ziekte of om een andere reden niet voor de klas kan staan. Gelukkig kunnen we op die momenten gebruik maken van de invalpool van onze stichting. Indien er een invaller beschikbaar is, zal deze de leerkracht vervangen. Het komt echter ook voor dat er geen invalkrachten meer zijn. We bedenken dan een interne oplossing. Bijvoorbeeld door een parttime leerkracht (die de bewuste dag vrij is) in deze groep te laten invallen. Omdat wij over een aantal (welwillende) parttime leerkrachten beschikken, kunnen we deze situaties meestal oplossen. Pas in het uiterste geval worden de leerlingen van een groep over de andere klassen verdeeld. In principe worden leerlingen niet over andere groepen verdeeld, omdat de huidige groepsaantallen dat niet toelaten. /Wij doen er alles aan om te voorkomen dat er een groep naar huis gaat. Leerlingen worden nooit op de eerste dag (waarop geen vervanging mogelijk is) naar huis gestuurd. Als blijkt dat er ook voor de tweede dag geen vervanging mogelijk is, wordt er op de eerste dag een brief meegegeven. Er wordt altijd gecheckt of er thuis een opvangmogelijkheid is. Daarnaast proberen we de ‘pijn’ zoveel mogelijk over de school te
26
verdelen, als mocht blijken dat we voor enige tijd geen vervanging kunnen krijgen in een groep. Door intern met leerkrachten te schuiven zal in dat geval steeds een andere groep een vrije dag hebben Pas in een uiterste situatie zal er een beroep worden gedaan op de IB-er, of locatiecoördinator om haar werkzaamheden in te ruilen voor groepswerkzaamheden. Mocht het dus noodzakelijk zijn om een groep vrijaf te geven, dan weet u dat wij alle mogelijke moeite hebben gedaan om dit te voorkomen. Hoewel het vervelend voor u kan zijn, rekenen we wel op uw begrip en medewerking.
Portretteren Op onze school geldt het wettelijke privacyreglement. Kinderen mogen niet herkenbaar in beeld zonder toestemming van de ouders. Als er in de klas bij een activiteit foto’s gemaakt worden, is dat alleen na toestemming van de directeur en de leerkracht. Om een grote administratieve rompslomp te voorkomen vragen we ouders die bezwaar maken tegen opnames (film/foto) van hun kinderen, dit bij de inschrijving van hun kind(eren) te melden aan de directie van de school. Dit wordt dan bekend gemaakt aan de betreffende groepsleerkracht. In de groep wordt soms gefilmd voor leerkracht ondersteuning. Deze beelden zijn alleen bedoeld voor intern gebruik.
Schoolverzekering en glasschades De school is verzekerd tegen ongevallen en aansprakelijkheid onder schooltijd en tijdens het overblijven. Deze verzekering regelt de aansprakelijkheid voor schade aan derden. De volgende personen vallen onder deze verzekering: Alle kinderen die bij de school als leerling staan ingeschreven; Al het personeel in dienst van Talent; Vrijwilligers en stagiaires gedurende de tijd dat zij werkzaamheden uitvoeren ten behoeve van de school; Wij gaan er vanuit dat ouders zelf een ziektekosten, ongevallen en WA verzekering hebben afgesloten voor hun kind. Niet verzekerd zijn bijvoorbeeld schade aan kleding toegebracht door medeleerlingen en diefstal. Deze schadegevallen vallen onder de W.A.en de eigen brand-/inbraakverzekering van de ouders. De hele notitie aansprakelijkheid en verzekeringen is op school aanwezig. U kunt deze opvragen bij de directeur van de school.
Wat u verder nog moet weten. Hoofdluis Zoals op alle basisscholen komt er bij ons ook wel eens hoofdluis voor. Ter voorkoming en bestrijding hiervan heeft ieder kind een eigen luizenzak waarin zij hun jas doen. Mocht uw kind onverhoopt toch hoofdluis hebben, wilt u dit dan aangeven bij de leerkracht? Schoolfotograaf De schoolfotograaf komt ieder jaar op school om foto’s van alle kinderen en hun groep te maken. Traktaties Kinderen die jarig zijn, mogen in hun eigen klas trakteren. Wij hopen, dat u ervan overtuigd bent dat teveel snoepen ongezond is. Een snoepje mag, mits niet té groot en té ongezond. Daarnaast willen wij u vragen om uitnodigingen van eventuele partijtjes niet uit te reiken in de klas, maar b.v. rond te brengen met de jarige bij de vriendjes en vriendinnetjes. Het kan namelijk erg sneu zijn dat sommige kinderen niet gevraagd worden.
27
Ongelukjes Indien uw kind onverhoopt doktershulp nodig heeft, nemen wij uiteraard contact met u op. Bent u vaak afwezig, geef ons dan een ‘noodnummer’ door opdat wij u kunnen bereiken. Het is tenslotte het prettigst als u zelf met uw kind naar de dokter kunt gaan. Speelgoed Geef uw kind geen speelgoed mee naar school. Het wordt vergeten of het gaat stuk. Een uitzondering is een verjaardag, sinterklaasfeest. Bij de kleuters is er 1 keer in de maand speelgoedmiddag. De leerlingen mogen dan allemaal tegelijk speelgoed mee naar school nemen. Hulp op school Heeft u zin om eens op school te komen helpen ? Neem dan contact op met een van de teamleden. Wij stellen uw hulp zeer op prijs. Tot slot Wij hopen u met dit boekje voldoende informatie te hebben verschaft. Mocht u alsnog iets willen weten, kijk dan op onze www.obsdetroubadourhoorn.nl , of kom het dan gerust even op school vragen.
website
Samenvatting inspectiebezoek obs De Troubadour, 20 april 2015 Dit wordt nog toegevoegd nadat de inspectie het definitieve rapport heeft opgemaakt.
28
