Schoolgids GBS de Parel

Schoolgids GBS de Parel 2014/2015

Schoolgids GBS de Parel 

Inhoud Een woord vooraf 1. De school en de vereniging 2. Waar de school voor staat 3. Kwaliteit van het onderwijs 4. Organisatie van het onderwijs 5. De zorg voor de kinderen 6. De resultaten 7. Schoolorganisatorische zaken 8. Personeel 9. Ouders 10. School- en vakantietijden en verlof 11. Jaarplanning

GBS de Parel. Schitterend onderwijs!


Schitterend onderwijs 

Een woord vooraf Onze schoolgids is bedoeld om u duidelijk te maken waar de gereformeerde basisschool ´De Parel´ voor staat, zodat u als ouder weet wat u van ons kunt verwachten en waar u ons op kunt aanspreken.

Inhoud In deze schoolgids kunt u lezen hoe wij ons onderwijs en de zorg in onze school hebben georganiseerd. Ook vertellen we wat wij als school van ouders verwachten en wat ouders van school mogen verwachten. In de derde plaats is in deze gids een overzicht van resultaten van het onderwijs op onze school opgenomen. Via de website kunt u ook informatie vinden over de school en de groepen. Daar vindt u onder andere onze nieuwsrubriek, waarin actuele zaken de aandacht krijgen. De schoolgids is samengesteld door diverse mensen uit het team van de Parel en aan de MR ter goedkeuring voorgelegd.

Reactie Voor meer informatie kunt u contact opnemen met de directie van de school. Natuurlijk valt niet alles te beschrijven, daarvan zijn we ons terdege bewust. Daarom nodigen wij u ook uit om, wanneer er onduidelijkheden zijn, mondeling contact op te nemen met de school. We zijn graag bereid u de informatie te verstrekken die u wenst. Ook met uw wensen of suggesties betreffende de schoolgids kunt u met ons contact opnemen. Wilt u in uw gebed de school aan onze hemelse Vader opdragen en Hem om een zegen vragen over het onderwijs door Zijn kinderen aan Zijn kinderen? Namens het team van de Parel, Johan Leever GBS de Parel. Schitterend onderwijs!

Onze missie Wij zijn een school voor christenen, iedereen voelt zich hier veilig en is competent.

Onze visie God heeft elk kind uniek geschapen, daarom is ons onderwijs afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De leerlingen hebben een taakgerichte werkhouding. We zijn verantwoordelijk voor ons zelf en voor elkaar in een ordelijke leeromgeving.

Waarden Veiligheid, Respect Samenwerking Verantwoordelijkheid Zelfstandigheid


1. De school en de vereniging

De naam van de school De school draagt de naam: gereformeerde basisschool "de Parel". Deze naam is door enkele ouders bedacht en heeft als achterliggende gedachte dat wij en onze kinderen parels zijn in Gods hand. We willen onze school zien als een schatkist met allemaal parels er in. Ook is er de verbinding met het Bijbelse verhaal waar het Koninkrijk van God wordt voorgesteld als een kostbare parel. Daarop zijn we zuinig en daarvoor willen we goed zorgen. De naam van onze nieuwsbrief is het Parelsnoer. We zijn namelijk onlosmakelijk met elkaar verbonden in Jezus.

Algemene gegevens Naam: Directie: Bezoekadres: Telefoon: E-mail: Website:

GBS de Parel Dhr. J.Leever - directeur Aletta Jacobsweg 78 9408 AM Assen 0592 342819 [email protected] www.deparelassen.nl

VGPONN 

Als U als ouder uw kind christelijk wilt opvoeden bent u welkom op de gereformeerde school. Wij verzorgen eigentijds onderwijs, dat is toegesneden op onderwijsbehoefte van het kind. Elk kind is immers anders. Onderwijskwaliteit staat

Onze school telt ruim 230 leerlingen. Onze leerlingen komen voornamelijk uit Assen-Kloosterveen, (Boven)Smilde, Zuidvelde en Huis ter Heide. De school is gehuisvest in tijdelijke noodgebouwen. Er zijn vergevorderde plannen voor het realiseren van een nieuw gebouw in Kloosterveen. Dit wordt verwacht in 2015/2016.

VGPONN Wij maken deel uit van de VGPONN: voor de Vereniging voor Gereformeerd Primair Onderwijs Noordoost-Nederland is de gereformeerde identiteit het belangrijkste uitgangspunt. Bij de VGPONN horen 14 basisscholen: • • • • • • • • • • • • • •

De Cirkel – Assen De Driesprong – Assen De Parel – Assen Dr. K. Schilderschool – Bedum Het Baken – Delfzijl De Ster – Harkstede De Lichtbron – Hoogezand De Handpalm – Leens De Klim-op – Middelstum Piet Prinsschool – Stadskanaal De Poort – Ten Boer Dr. R.J. Damschool – Uithuizermeeden De Leilinde – Winschoten De Lichtkring – Zuidlaren


hoog op de agenda en identiteit leeft in de scholen. Bestuur, management en medewerkers laten zich in hun werk inspireren door het Evangelie van Jezus Christus. Ze weten zich door dat Evangelie verbonden met leerlingen en hun ouders. Zij geloven in hun werk.


VGPONN en identiteit Op de veertien basisscholen binnen onze vereniging wordt gereformeerd onderwijs gegeven. Dat is het uitgangspunt. Daarom is ons doen en laten gebaseerd op de Bijbel en op de samenvatting daarvan, zoals u die vindt in de drie formulieren van eenheid (de Heidelbergse Catechismus, de Dordtse Leerregels en de Nederlandse Geloofsbelijdenis). Daarin vinden we de richtlijnen voor ons dagelijks leven en voor ons werk als christenen in de samenleving. Deze overtuiging dragen we uit in het onderwijs, is merkbaar in het klimaat op school en in de onderlinge contacten.

VGPONN 

Het is kenmerkend voor onze scholen dat we

De Bijbel is dus het uitgangspunt bij al ons doen en laten. Daar zijn we op aanspreekbaar. Wij werken aan de toerusting van jonge mensen die bij Jezus Christus willen horen en die een speciale plaats in deze wereld als christen innemen. Het gaat bij ons dus niet alléén om onderwijs, maar ook om opvoeding en vorming. Wij bieden uw kind dit alles aan op een leeftijd, dat het kwetsbaar is en ontvankelijk voor indrukken van buitenaf. We hebben dit concreet uitgewerkt in onze schoolvisie. U begrijpt dat we heel zuinig zijn op het gereformeerde karakter van onze school. Het is daarom van groot belang dat leerkrachten en ouders dat van harte ondersteunen. Daarom worden alleen leerkrachten benoemd die hiermee instemmen. Het gereformeerde karakter heeft ook gevolgen voor de leerlingen die we op onze scholen toelaten. De ‘bevolking’ van de school geeft immers voor een belangrijk deel vorm aan de identiteit. Daarom hanteren we binnen de VGPONN een toelatingsbeleid voor de leerlingen die bij ons worden aangemeld. We voeren met alle nieuwe ouders hierover een gesprek. Veel ouders zijn lid van de Gereformeerde Kerk (Vrijgemaakt) of de Christelijk Gereformeerde Kerk. Het toelatingsbeleid is bij de directie te verkrijgen. In het jaar schooljaar 2013/2014 heeft er bezinning plaatsgevonden rondom de gereformeerde identiteit. Er is een beleidsstuk opgesteld en er zijn avonden georganiseerd met ouders. Informatie hierover vindt u op de site van de VGPONN, www.vgponn.nl

dat de God van hemel en aarde ook voor hen wil zorgen. We geloven dat Hij zijn Zoon naar de aarde heeft gezonden om ons te redden. Wie Hij voor ons wil zijn, leren we uit de Bijbel. In de gemeenschap van de school heeft de Bijbel daarom een belangrijke plaats. Tegelijk hebben kinderen een goede schoolopleiding nodig. Daarom krijgt onderwijskwaliteit goede aandacht. Voor

Directie De VGPONN-scholen worden aangestuurd door de centraal directeur. Hij heeft de algehele eindverantwoordelijkheid (onderwijskundige, organisatorische, financiële en personele zaken). De dagelijkse leiding van onze school berust bij de directeur. De directeur is integraal verantwoordelijk voor de hele school en de gehele gang van zaken. Algemeen directeur: Adres:

kinderen willen leren

H. Lamberink Industrieweg 22 Noordhorn 9804 TG Noordhorn


ouders willen we partner in de opvoeding zijn. Ouders zijn voor onze scholen belangrijke partners in

Postbus 6 Zuidhorn 9800 AA Zuidhorn

het onderwijs.


Bestuur Het bestuur van de Vereniging voor Gereformeerd Primair Onderwijs in Noordoost Nederland (VGPONN) heeft veertien basisscholen onder haar beheer. Bij elk van deze scholen hoort een ouderraad, die vooral tot taak heeft de betrokkenheid van de ouders te stimuleren. Bestuursleden: Dhr. C. Staal (voorzitter Vestesingel 80 9408 CG Assen 0592-461402 [email protected]

Dhr. R . De Rooij Wilhelminaweg 1 9901 Cl Appingedam 0596-629644 [email protected]

Mw. L. Doorn-Groenveld (secretaris) Korte Groningerweg 59607 PS Foxhol 0598-390433 [email protected]

Mw. J. Zwerver Groene Zoom 7 9791 BA Ten Boer 050-3022415 [email protected]

2. Waar de school voor staat Onze school is een school voor gereformeerd basisonderwijs. De Bijbel is uitgangspunt en norm voor onze visie op opvoeding en onderwijs. Ons doel is om de kinderen toe te rusten om God en de naaste te dienen. Hierbij werken we zoveel mogelijk samen met de ouders en kerk. Ouders kunnen uit meerdere kerkgenootschappen afkomstig zijn en laten zich in hun opvoeding leiden door het Woord van God. Dat hebben ze bij de doop of het opdragen van hun kind beloofd. We hebben onze visie verwoord in een visiedocument dat kernachtig weergeeft hoe we ons onderwijs willen vormgeven. Voor deze visie staan wij en hier laten we ons op aanspreken. Wij verwachten ook van ouders dat zij deze visie onderschrijven. Dit visiedocument vindt u op de website www.deparelassen.nl

De Parel in trefwoorden  1.Onderwijs met de Bijbel; we volgen Jezus 2. Een helder pedagogisch klimaat 3. Sturend op talenten 4.Gebruik van dagkleuren

3. Kwaliteit van het onderwijs Scholen verschillen in werkwijze, sfeer en resultaten. Wij willen graag goed onderwijs leveren. Dat betekent dat ons onderwijs kwaliteit moet hebben. De moeilijkheid is: hoe meet je kwaliteit? Onze eerste zorg betreft natuurlijk het onderwijs en de kwaliteit daarvan. De kwaliteit van ons onderwijs hangt nauw samen met: • Methodes • Personeel • Leerlingvolgsysteem • Evaluatie • Plan van Aanpak • Gerealiseerde doelen 2013 – 2014 • Te realiseren doelen 2014 - 2015

5. Werken met keuzewerk 6. Werken met uitgestelde aandacht 7. Werken met planborden 8. Werken met weektaken 9. Maatjeswerk 10. Engels in alle groepen 11. Een professioneel en enthousiast team 12. Eisen mogen stellen


aan elkaar 13.Verantwoordelijkheid nemen en geven


Methodes Ieder jaar proberen we zo goed mogelijk te investeren in de aanschaf van nieuwe onderwijsmethoden. Daarbij wordt er op gelet dat een methode bij onze school past en overeenkomt met onze ideeën over het onderwijs. Elke methode moet voldoen aan de eindtermen, die door het ministerie van onderwijs zijn opgesteld (Kerndoelen 2000). Uiteraard wordt er ook gekeken naar de aantrekkelijkheid van het materiaal. We zijn ervan overtuigd, dat we met de huidige methoden en werkwijze kwaliteit kunnen leveren.

Personeel Maar… het zijn de leerkrachten die ervoor zorgen, dat de methoden op een juiste manier worden gebruikt. Zij vormen de ruggengraat van de school. Hun inzet en zorg voor uw kind is onontbeerlijk voor de school. In dit kader wordt jaarlijks een Vaardigheidsmeter bij alle leerkrachten afgenomen. Deze meter geeft aan hoe het gesteld is met het didactisch handelen van de leerkrachten. Naar aanleiding van de uitkomsten van de meter worden er door de leerkrachten, in overleg met de directie van de school, ontwikkelpunten opgesteld. Zo willen wij blijvend werken aan het optimaliseren van het functioneren van de leerkrachten. Natuurlijk is een goede sfeer binnen het team daarbij ook onontbeerlijk. We proberen de professionele cultuur binnen het team verder te versterken.

Leerlingvolgsysteem Om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken, maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem. Dit houdt in, dat leerlingen regelmatig worden getoetst, om hun leerontwikkeling te kunnen volgen. Wij maken gebruik van het CITO – Leerlingvolgsysteem. Naar aanleiding van de uitkomsten van de toetsten worden groepsanalyses opgesteld. In deze analyses wordt duidelijk hoe de resultaten van een groep leerlingen zijn. Alle uitkomsten worden in het schooladministratieprogramma Parnassys gezet

Evaluatie van het onderwijs

Kwaliteit  1. Methodes 2. Personeel 3. Leerlingvolgsysteem 4. Evaluatie 5. Schooljaarplan

Onderling overleg en afstemming zijn belangrijk voor het onderwijs op school. Er wordt daarom regelmatig over dit onderwerp gepraat en indien nodig wordt er gezocht naar oplossingen als zich knelpunten voordoen. Er worden voor verschillende vakken checklists gebruikt waarin we de gemaakte afspraken controleren en evalueren.

Schooljaarplan Om de kwaliteit van het onderwijs verder te vergroten wordt er jaarlijks een schooljaarplan voor het lopende schooljaar opgesteld. Van het plan van aanpak is een publieksversie beschikbaar. Hierin wordt duidelijk gemaakt welke doelstellingen wij voor een schooljaar hebben. De publieksversie is te vinden in de bijlagen bij de schoolgids. Wanneer u het gehele plan van aanpak wilt ontvangen, kunt u dit kenbaar maken op school. Gerealiseerde doelen 2013/2014 Dalton De werkhouding en taakopvatting van de leerlingen is verbeterd. De leerkrachten weten deze gedragsverandering aan te brengen. Er is een duidelijke gedragsverandering zichtbaar bij de leerkrachten en de leerlingen. De Daltonkenmerken, zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid nemen toe. Dit is zichtbaar in de vormgeving van de weektaken waarin meer zelfstandigheid van de leerlingen zichtbaar is.


Schoolgids GBS de Parel  Het is te zien in de schoolorganisatie. De leerlingen werken in de gemeenschappelijke ruimte in groepjes geconcentreerd aan hun opdrachten. De Daltonvisie van de school is vertaald in de plannen voor een nieuw schoolgebouw. De gemeente Assen heeft in het bestemmingsplan van de Parel ruimte gecreëerd voor de bouw van een nieuwe school. Deze school zal op dezelfde plaats gebouwd worden. De kenmerken die get Daltononderwijs stelt aan het onderwijs willen we vertalen naar de inrichting van een nieuw gebouw. Het nieuwe gebouw moet gereed zijn bij de aanvang van het schoolseizoen 2016-2017. Visie en beleid De nieuwe website is sinds 1 augustus 2014 online. Een” facebook en twitter account” zijn in ontwikkeling. Het overleg tussen de kerk en de school wordt opgepakt en er is een PR en/of marketingplan. Daarin staat vermeld hoe we omgaan met onze website, facebook en twitter. Het jaarplan 2013-2014 is gevisualiseerd in een poster. Cultuur Er is een toename in het beleven van de gezamenlijke verantwoordelijkheid van het team voor de school. Het gevoel opgenomen te zijn in een professionele cultuur van collegiale relaties is versterkt. Het opbrengst gericht werken wordt door de directeur, de coördinator opbrengsten en de IB-er in de gaten gehouden Organisatie Er is een nieuw rapport ontwikkeld dat past bij onze Daltonvisie . Het ouderportal van parnassys is opengesteld voor de ouders. Na een periode van plannen en organiseren zijn de computers in de hele school vervangen zijn. Ook is er nieuwe software geïnstalleerd, en is er een nieuwe server geplaatst. De leerlingen van groep 1-8 krijgen wekelijks Engelse les. Er wordt gebruikt gemaakt van de methode “take it easy”. Te realiseren doelen 2014/2015 Werken aan visie en partnerschap • Start van een nieuwe cyclus voor de ontwikkeling van het schoolplan voor de jaren 2015-2019 • We willen het Daltonconcept verder implementeren in ons onderwijs. Een deel van het team is nieuw, ze zullen geschoold en gecoacht worden om hun kennis op een gelijk niveau te krijgen. • De Parel is tijdelijk gehuisvest, er worden plannen ontwikkeld worden voor nieuwbouw. Kwaliteitszorg • Er wordt een beleid gericht op bevordering actief burgerschap en sociale integratie beschreven en vastgesteld. Werken aan het primaire proces • Het leerstofaanbod aan de meer- en hoogbegaafde leerlingen wordt beschreven . • Taalbeleid: het taalbeleidsplan is bijna compleet, we streven er naar deze aan het einde va het schooljaar af te hebben. • Verdere implementatie van het rekenbeleidsplan en borging van de afspraken en het bijstellen van plan voor 2015-2018 Opbrengsten • We willen de verantwoordelijkheid voor de resultaten van de hoofdvakken breder maken. De schoolanalyses worden opgesteld door de directeur , IB-er en de coördinator opbrengstgericht werken.


Schoolgids GBS de Parel  Daarnaast vinden er tussentijds gesprekken met de leerkrachten plaats over de effecten van de genomen maatregelen die verwoord zijn in de analyses.

4.

Organisatie van het onderwijs

Onderwijsconcept De Parel is bezig zich te ontwikkelen naar een Daltonschool. We hopen aan het eind van het schooljaar 2014/2015 het officiële certificaat te kunnen ontvangen. In 2013/2014 hebben alle leerkrachten en assistenten hun certificaat als Daltonleerkracht ontvangen. In het jaar 2013/2014 zijn er afspraken gemaakt over weektaken, taakborden, planborden, werken met maatjes en extrawerk. In hoofdstuk 5 van deze schoolgids leest meer over de achtergronden van het Daltononderwijs. Als u graag meer wilt weten, kunt u op de site van de school het volledige Daltonbeleidsplan vinden.

Daltononderwijs 

In het Daltonbeleidsplan vindt u alles over het Dalton onderwijs op de Parel.

Daltononderwijs is een manier van werken waarbinnen het onderwijs georganiseerd en ook beleefd wordt. Over het inhoudelijke deel van het onderwijs leest u hieronder een uiteenzetting. Het kleuteronderwijs In de groepen 1 en 2 wordt doorgaans rond een thema gewerkt. De thema’s worden gekozen door de groepsleerkracht en kunnen aansluiten bij de gebeurtenissen in de groep of de periode van het jaar. Ook wordt de methode Schatkist gebruikt waarin verschillende thema’s aan de orde komen. We werken meestal twee weken aan een bepaald thema. De activiteiten worden zoveel mogelijk rond het thema gekozen, waarvan ook een aantal activiteiten verplicht worden gesteld voor elke leerling. In de verschillende ontwikkelingsgebieden komt het thema aan de orde. Jonge kinderen leren al doende tijdens hun spel. Er is materiaal waarvan ze kunnen leren: om te knutselen, te spelen in de hoeken, te kiezen uit de kasten. De meest voorkomende hoeken zijn: de poppenhoek, de bouw/constructiehoek, de lees/schrijfhoek, de knutseltafel, de zandtafel, de boekenhoek, verf/tekenbord. Onze kasten zijn ingericht op kleur; groen: taalspellen, geel: rekenspellen, roze: puzzels, rood: constructiemateriaal en we hebben een knutselkast. Iedere dag beginnen we met horizontaal lezen. Dat doen we schoolbreed. In de kleutergroepen betekent dit dat we taalactiviteiten doen, poppenkast spelen, zelf lezen of luisteren naar een verhaal uit een prentenboek. We werken met de kleine- en de grote kring. In de kring bespreken we een onderwerp of doen we een activiteit. Dit bevordert het taalbegrip en taalgebruik bij de kleuters. In de kleutergroepen wordt met de bijbelse geschiedenis methode “Levend Water” gewerkt. Er worden veel bijbelse liederen, meestal passend bij het bijbelverhaal, gezongen. Regelmatig leren de kinderen een lied volgens een vast rooster. Op basis van de methode Schatkist wordt de leerstof en het ontwikkelingsmateriaal in groep 1-2 gebruikt voor de functieontwikkeling. Natuur en omgeving zijn onderwerpen die kinderen uit de kleutergroepen zeker aanspreken. Via onder andere de methode Schatkist komen veel onderwerpen aan bod. In alle kleutergroepen komen bij muzikale vorming praktische vaardigheden als zingen, beluisteren en maken van muziek en bewegen op muziek aan de orde. Ook worden er tijdens de muzieklessen oefeningen gedaan GBS de Parel. Schitterend onderwijs!

Schoolgids GBS de Parel  die het gehoor en stemgebruik ontwikkelen. Er kan daarbij gebruik gemaakt worden van aanwezige muziekinstrumenten. Buiten spelen de kinderen in of op de speeltoestellen, met karren, kisten en klossen. Dit wordt het vrije spelen genoemd. Ook hebben we te maken met het geleide spel, waarbij ieder kind zich op zijn of haar eigen wijze kan ontwikkelen maar de leerkracht de activiteit leidt. Binnen geven we in het speellokaal spellessen en kleutergym. Er worden spelletjes en tikspelen gedaan. Ook gymmen we met klein materiaal zoals blokken, pittenzakken, grote/ kleine ballen en hoepels. Om de grove motoriek te ontwikkelen maken we gebruik van diverse klim- en klauterrekken, kasten en banken. Als wij gebruik maken van het speellokaal zien we om hygiënische reden graag dat de kinderen gymschoenen dragen. Hier zien we graag gymschoenen voorzien van klittenband en géén veters. De zogenaamde turn- of balletschoenen zijn wel makkelijk om zelf aan te doen, maar ze zijn helaas voorzien van een gladde zool. Zou u deze dan ook niet aan willen schaffen? Tussen 10 uur en half 11 gaan we fruit eten. Zou u niet te grote hoeveelheden mee willen geven? Wij zien tijdens dit fruitkwartiertje liever geen snoep. Lesprogramma voor de groepen 3-8

Bijbelonderwijs De Bijbel, het Woord van God, heeft een allesbeheersende plaats in ons leven. Daarom is het nodig dat de leerlingen voldoende kennis uit de Bijbel opdoen. In de regel beginnen we op drie dagen met een Bijbelvertelling. Daarnaast wordt er vanaf groep 5 systematisch feitenkennis aangeleerd. Ook gedeelten uit het Gereformeerd Kerkboek, met name het leren van de psalmen en gezangen, vallen onder de lessen Bijbelonderwijs. Daarnaast leren we met enige regelmaat liederen uit verschillende bundels aan: E&R, Opwekking e.d. Met het Bijbelonderwijs op school willen we de ouders helpen om Gods beloften en eisen aan de kinderen bekend te maken, zodat de leerlingen Hem als hun Vader eren en dienen en zich als Zijn kinderen aan Hem toevertrouwen. We gebruiken de methode “Levend Water”.

Nederlandse taal en leesonderwijs Taal en taalgebruik nemen in het onderwijs van de gehele basisschool een sleutelpositie in. Taalonderwijs is meer dan de verwerking van aangegeven lesjes in de taalmethode. Een goede taalontwikkeling van het kind is een belangrijke voorwaarde voor de voortgang van vakken als wereldoriëntatie en rekenen. Daarom wordt het taalonderwijs in vele variaties toegepast. We gebruiken hiervoor de methode Taal Actief. Bij het leesonderwijs op onze school kennen we drie fasen:  Het voorbereidend lezen;  Het aanvankelijk lezen;  Het voortgezet lezen In groep 3 gebruiken we voor het aanvankelijk lezen de methode Veilig Leren Lezen, een uitgebreide methode met vele hulpmiddelen. Dit sluit ook weer aan op de methode Schatkist uit de onderbouw, waarin met voorbereidend lezen wordt begonnen.


Schoolgids GBS de Parel  Nadat het technisch lezen, het kunnen omzetten van schrifttekens in taal, ontwikkeld is kan begonnen worden met begrijpend lezen. De methode ‘’Nieuwsbegrip XL” voor begrijpend lezen levert elke week een nieuwe tekst over een actueel onderwerp. Voor groep 4 is de methode “Estafette” aangeschaft als methode voor het voortgezet lezen. Voor het leesonderwijs in het algemeen is een actieteam op school die het afgelopen jaar het leesonderwijs meer op de kaart heeft gezet. Er is schoolbreed het “Horizontaal Lezen” ingevoerd (door de hele school wordt op het zelfde moment stil gelezen en/of de kinderen zijn bezig met leesvormen en –activiteiten), er zijn meerdere leesactiviteiten Rekenen georganiseerd (jaarlijks de Kinderboekenweek), is er contact gelegd met  de bibliotheek en er is een start gemaakt met een leerlijn Woordenschatonderwijs (een lijn door de school van groep 1-8). In het rekenbeleidsplan

Schrijven

staan alle afspraken die wij hebben gemaakt

Bij het onderdeel "schrijven" onderscheiden we: om alles uit de kinderen  schrijven in ruime zin: schrijven als communicatieve vaardigheid, en de rekenmethode te als taaluiting. halen  schrijven in enge zin: schrijven als technische vaardigheid. We gebruiken de methode "Pennenstreken" in groep 3 tot groep 8. We maken op school vanaf het begin van het schooljaar 2012/2013 gebruik van Stabilopennen. Daaraan gekoppeld hebben we afspraken gemaakt: elk kind krijgt een nieuwe Stabilo in groep 4. Tot en met groep 8 wordt er nog één keer weer één uitgedeeld. Gaat het in de tussentijd stuk dan zal er zelf een nieuwe pen gekocht moeten worden. Vullingen worden door de school uitgedeeld.

Rekenen en wiskunde In de groepen 3 – 8 gebruiken we Alles Telt. We hebben voor deze methode gekozen, omdat deze het realistisch rekenen wiskunde onderwijs als uitgangspunt heeft. Dat houdt in dat er voornamelijk van uit reële, concrete situaties (voorbeelden uit het dagelijks leven, schema´s, tabellen) gerekend moet worden. Het komende jaar is ons doel voor ons rekenonderwijs: door de hele school de automatiseringslijn van rekenen duidelijk te hebben, zodat hierin een doorgaande lijn gecreëerd wordt. Automatiseren is belangrijk, zeker bij een vak als rekenen. Het rekenonderwijs wordt steeds taliger, waardoor er steeds minder aandacht is voor het automatiseren van de basiskennis, bijvoorbeeld het inslijpen van de tafels of de verschillende oplossingsstrategieën. Wij willen bekijken hoe we daar, door de hele school heen, weer tijd voor kunnen vrijmaken. Dit doen we door duidelijke afspraken te maken; o.a. doelen vastleggen, tijden vastleggen en succeservaringen creëren. Hiervoor is er het rekenbeleidsplan opgesteld door het actieteam rekenen.

Kennisgebieden In de groepen 3 – 4 is dit een activiteit waarbij het verkennen van de wereld om ons heen de nadruk krijgt. In de groepen 5 – 8 worden de kennisgebieden uitgesplitst naar de volgende vakgebieden: - Natuuronderwijs/Techniek In de groepen 5 t/m 8 wordt met behulp van het programma ‘natuur zaken’ verschillende thema’s behandeld. In de groepen 7 en 8 wordt door middel van het programma ‘Nieuwe zaken’ aandacht besteed aan techniek.


Schoolgids GBS de Parel  - Verkeer Hierbij wordt gewerkt met Stap Vooruit (groep 3-4), het blad ‘Op Voeten En Fietsen’ van VVN (groep 5-6) en de ‘Jeugd VerkeersKrant’ (groep 7-8). In groep 7 wordt er een praktisch en een theoretisch verkeersexamen afgenomen. - Aardrijkskunde We gebruiken de methode de Blauwe Planeet. Dit is een actuele methode die door middel van het stellen van vragen de kinderen prikkelt om na te denken over hun leefomgeving. In het jaar 2012/2013 is er voor topografie gezocht naar een aanvullende methode. Met ingang van 2013/2014 wordt deze methode ook ingezet. - Geschiedenis De methode Bij de Tijd is een methode die aan de belangrijkste historische gebeurtenissen op een eigentijdse manier aandacht geeft.

Engels 

Op de Parel krijgen de kinderen van groep 1 tot en met 8 ieder week Engels

Bevordering actief burgerschap Hiervoor hebben we geen aparte methode, wel wordt het blad Samsam uitgedeeld. Verder brengen we dit onderdeel onder bij de diverse kennisgebieden. Wel willen we bevorderen dat de kinderen een actieve bijdrage aan de maatschappij kunnen en willen leveren vanuit een Bijbelse visie op mens en maatschappij.

Spreekbeurten, werkstukken en projecten In de groepen 6 – 8 worden er door de leerlingen spreekbeurten en werkstukken gemaakt met onderwerpen van de verschillende vakgebieden. Informatie is te vinden in het huiswerkprotocol op de website. Eén keer per jaar wordt er een project georganiseerd voor de hele school met behulp van de stichting Natuur en Milieu Educatie.

Expressieactiviteiten Het vak tekenen staat op het rooster voor de groepen 3 t/m 8. Muziek komt op twee manieren voor op het rooster. Gecombineerd met het bijbelonderwijs betekent het dat er voor en na de Bijbelles psalmen en gezangen of andere geestelijke liederen worden gezongen, zoals opwekkings-liederen en E&R. Daarnaast wordt er apart aandacht besteed aan muzikale vorming. Handenarbeid wordt gegeven in groep 3 en 4.

Bewegingsonderwijs Voor de lessen wordt gebruikt gemaakt van de methode ‘basislessen bewegingsonderwijs’. Een aantal groepen werkt met een vakleerkracht. De kinderen dragen gymkleren en gymschoenen tijdens de gymles. Van de groepsleerkracht hoort u op welke dag uw kind gymles heeft. We stellen er prijs op dat u de leerkracht schriftelijk op de hoogte stelt als uw kind niet mee kan doen met een gymles.

Engels Omdat vanuit het Europees Platform wordt aangestuurd op VVTE (Vroeg Vreemde Talen Educatie) zijn de nieuwste methoden voor Engels gericht op meerdere groepen van de basisschool. Wij hebben op een vergadering positief ingestemd op het geven van Engels in de hele school. Vandaaruit zijn we met ingang van


Schoolgids GBS de Parel  het jaar 2013/2014 gestart met de methode “Take it Easy”. Hierbij wordt veelvuldig gebruik gemaakt van de digiboarden in de school.

Bevordering Gezond gedrag We gebruiken de methode “Kinderen en hun sociale talenten”. We denken met deze methode ertoe bij te dragen dat de kinderen op een goede en fijne manier met elkaar leren omgaan, maar ook leren samen conflicten op te lossen.

Computers We hebben op school in alle groepen twee of meer computers. Deze worden vooral gebruikt voor extra ondersteuning bij de aanbieding van de leerstof. De pc’s zijn verbonden in een intern netwerk. Als startpagina voor internet is standaard www.kennisnet.nl ingesteld. Tevens maken wij gebruik van zes digiborden. In de komende jaren zal het aantal uitgebreid worden.

Huiswerk In de groepen 5, 6, 7 en 8 krijgen de leerlingen wekelijks huiswerk op. In groep 3 en 4 leren de kinderen in principe alleen hun psalm of gezang thuis. Vanaf groep 6 wordt er met agenda’s gewerkt. Het maken en leren van huiswerk is een vaardigheid waarmee de leerlingen al vroeg bezig moeten zijn. Bovendien verloopt vanwege de leeftijd het uit het hoofd leren gemakkelijker. Hoe eerder de kinderen wennen aan een goede discipline bij het huiswerk maken/leren, hoe gemakkelijker ze straks omgaan met het huiswerk in het voortgezet onderwijs. Belangrijk is echter wel dat ze van begin af aan op een goede manier bezig zijn met hun huiswerk. Niet uitstellen tot het laatste moment en waar mogelijk op een aantal tijdstippen in de voorafgaande week. Op de site vindt u ons huiswerkprotocol.

4. Daltononderwijs

Waarom Dalton?

Dalton 

Toen wij zes jaar geleden als “nieuwe” school startten, was dat best lastig. Het waarom, hoe en Leerkrachten van verschillende scholen, met verschillende types wat onderwijs, kwamen samen in één team. De eerste twee jaren ging alle energie zitten in het goed opvangen van de nieuw gecreëerde groepen en het begeleiden van de daarbij behorende groepsprocessen. Ook ging er veel tijd zitten in het geven van goed onderwijs, het organiseren van een tweede verhuizing, en het zoeken naar een doorgaande lijn. In die tijd moesten we echt op zoek naar een gezamenlijke visie. Een antwoord op de vraag: ‘Wat zijn onze manieren?’ We zijn hier als team hard mee aan de slag gegaan. Toen we zo’n twee jaar later konden zeggen dat we toch al een heel eind op weg waren met elkaar, moesten we onze blik nog scherper stellen. Wat wilden we nu eigenlijk? We deden op dat moment onderwijskundig al heel veel goed. Ons lesgeven bestond uit een combinatie van allerlei onderwijsstijlen. De doorgaande lijn werd steeds zichtbaarder en de afspraken kregen langzaamaan vorm in borgdocumenten. We werkten met het DIM – model, we stemden af op wat een kind nodig heeft, we hadden het aanleren van zelfstandig werken hoog in ons vaandel staan, we wilden de kinderen verantwoordelijk maken voor hun werk en hun leerproces, we werkten met weektaken. Maar we wilden graag nóg duidelijker laten zien wat onze manieren zijn.


Schoolgids GBS de Parel  We zijn ons gaan oriënteren op onderwijsvormen die bij ons zouden passen. We kwamen uit bij Dalton. Met zijn drie pijlers: zelfstandigheid, samenwerken, vrijheid in gebondenheid. Toen we gingen kijken op een Daltonschool voelden we ons er thuis: Zo werken wij ook! Vandaar dat we ons twee jaar geleden hebben voorgenomen een Daltonschool te worden. In het schooljaar 2012-2013 zijn we als team begonnen aan de cursus ‘leerkracht Daltononderwijs’. Alle leerkrachten hebben nu het certificaat op zak. Afgelopen cursusjaar hebben we veel dingen afgehecht. We hebben afspraken gemaakt en doorgevoerd over planborden, taakborden, nakijken, weektaken, werken buiten de klas en nog veel meer. In het cursusjaar 2014-2015 willen we alles in de praktijk tot in de puntjes uit gaan voeren, zodat we een visitatiecommissie van de Nederlandse Dalton Vereniging kunnen ontvangen. Zij zullen de hele school doorlichten op ongeveer 170 punten. Als beloning mogen we hopelijk het bordje aan de muur hangen, waarop staat dat we Daltonschool zijn.

Achterliggende gedachte We beseffen dat de achtergrond van het gedachtengoed van Helen Parkhust, grondlegster van Dalonton, voor het gevoel van sommige mensen haaks kan staan op wat wij geloven. We willen benadrukken dat we niet kiezen voor haar mensen maatschappijvisie, maar wel voor haar onderwijsprincipes. Wij zien onze kinderen als Uniek Schepsel van God. Dat uniek-zijn vraagt om maatwerk, iets wat binnen Dalton erg sterk aanwezig is. Daarnaast is Dalton een onderwijsconcept waarbinnen er voor een school veel ruimte is om er een eigen inhoud aan te geven.

Samenwerken Eén van de pijlers van Dalton is ‘samenwerken’. Op de Parel zijn we al een poosje bezig met het vormgeven van samenwerkend leren. Dit doen we door middel van het werken met coöperatieve werkvormen. Een manier waarvan bekend is dat het een hele effectieve manier van leren is; de kinderen leren zelf bewerken, leren te beargumenteren en leren het geleerde toe te passen. De leerkracht heeft op het moment dat een bepaalde groep op deze manier leert de handen vrij voor extra ondersteuning voor andere leerlingen. We leven in een maatschappij die vraagt naar sociaal en communicatief vaardige mensen. Alle rollen, alle vaardigheden, alle Daltonsamenwerkingsvormen staan in één document: Plan voor Coöperatief Leren op de Parel. Naast dit plan zullen in de nabije onderwijs toekomst de kinderen steeds meer gaan werken met een (steeds  wisselend) maatje, om zo te leren samenwerken met iemand die je Daltononderwijs is een zelf niet kiest; al doende leren ze om te luisteren en respect te manier van werken hebben voor elkaar en elkaars mening. Het Plan voor Coöperatief Leren op de Parel staat op onze website. waar binnen het

Zelfstandigheid

onderwijs georganiseerd maar

Een ander voor ons belangrijk Daltonpijler is zelfstandigheid. Iets wat ook beleefd wordt. wij door onze manier van zelfstandig werken al behoorlijk hebben doorgevoerd in onze huidige onderwijsmanier. Zelfstandig werken is wat anders dan zelfstandig verwerken. Deze laatste manier volgt vaak op een instructie: de leerkracht is klaar met uitleggen en de leerlingen gaan de stof verder zelf te lijf. Bij zelfstandig werken heeft de leerling zelf verantwoordelijkheid over zijn werk: wanneer hij iets maakt, in welk tempo, het resultaat evalueren. Ze maken dus niet allemaal op hetzelfde tijdstip dezelfde taak. De rol van leerkracht veranderd hierdoor: Hij of zij moet de juiste weg vinden tussen regels stellen en vrijheid geven. Het zelfstandig werken heeft verschillende doelstellingen. Ten eerste heeft de leerkracht de handen vrij voor het geven van verlengde instructie of het werken met een zorg leerling. De leerlingen lossen namelijk veel GBS de Parel. Schitterend onderwijs!

Schoolgids GBS de Parel  van hun problemen zelf op, of stellen het vinden van een oplossing uit tot het moment dat de leerkracht zijn loopronde doet. Ten tweede maakt het zelfstandig werken nog veel meer differentiatie mogelijk, naar instructie, inhoud, verwerkingsdiepte of interesse. Ten derde kan het worden gezien als opvoedingsdoel: op het moment dat je je als kind zelfstandig en verantwoordelijk kunt opstellen en goed met mensen kunt samenwerken, kun je je beter redden in de maatschappij. Dus zien we als vierde doel het sociale doel: het werken aan sociale vaardigheden. Kinderen leren elkaar hulp te geven, maar ook vragen en ook te accepteren. Het zelfstandig werken is al een goed lopende lijn in onze school. De borging is duidelijk en het is fijn te zien dat de groepen het zich helemaal eigen hebben gemaakt om te werken met uitgestelde aandacht.

Vrijheid Een andere pijler is de pijler vrijheid. En daar noemen we meteen er achteraan: in gebondenheid. Vrijheid binnen Dalton houdt namelijk niet in dat iedereen vrij is om te doen en laten wat hij of zij wil… Je zou ook “verantwoordelijkheid” in plaats van vrijheid kunnen zeggen. Door kinderen vrijheid te geven leren ze zich verantwoordelijk te voelen en leren ze verantwoordelijkheid te nemen voor hun werk en leerproces. De opdrachten worden bij ons zo gegeven dat de leerling verplicht wordt tot werken, maar in het plannen ervan zijn ze, hoe ouder ze worden, steeds meer vrij. De leerkracht biedt structuur om met deze vrijheid om te gaan. Door het werk en het proces te evalueren laten we de kinderen merken dat er grenzen aan de vrijheid zijn. Vrijheid in gebondenheid heeft alles te maken met vertrouwen schenken. In een groep waar vrijheid en verantwoordelijkheid normaal is hoor je dingen als: met wie wil je dat gaan doen / overleg maar even met elkaar / dat kun je heel goed zelf / waar wil je dat gaan maken / denk er maar over na in welke volgorde je dat gaat doen / kijk je je werk even na / heb je het al ergens opgezocht / wat denk je er zelf van.

Tot slot We hopen op deze manier een doorgaande lijn binnen onze school te creëren, waarbij wij de kinderen kunnen en mogen helpen tot volle bloei te komen, om goed te kunnen functioneren in de maatschappij, als talentvol kind van God.

Verdeling van tijd vormingsgebieden

over

leer-

en

De lessen voor de kinderen zijn ondergebracht in een lesrooster, waarbij zoveel mogelijk een evenwichtige verdeling zal worden gezocht tussen de verschillende groepen. Leeropbrengsten van methode gebonden toetsen en Cito-toetsen zullen steeds meer uitgangspunt worden van leertijd voor verschillende onderdelen. De leerkrachten bepalen door differentiatie aan te brengen in de weektaken welke kind voor het ene vak meer leertijd zal krijgen dan het andere kind. Dat houdt in dat onderstaand rooster een richtlijn is. 50% van de leertijd wordt besteed aan lezen, taal en rekenen. De rest wordt verdeeld onder de andere gebieden.


Differentiatie 

De leerkrachten bepalen, door differentiatie aan te brengen in de weektaken, welk kind voor het ene vak meer leertijd zal krijgen dan het andere kind.


Overzicht van de onderwijsleergebieden. Vakgebied Lestijd per week

Gr.1 / 2 23 u / 35 m

Zint. Oefening Schrijven

3 uur

Lich.

uren

voor

de

Gr. 3 23 u / 35 m 1 uur

Gr. 4 23 u / 35 m 1 uur

Gr. 5 25 u / 45 m 1 uur

Gr. 6 25 u / 45 m 1 uur

1 u/15 m

1 uur

45 min

45 min

verschillende Gr. 7 25 u / 45 m 1 uur

Gr. 8 25 u / 45 m 1 uur

Ned.taal

3 uur

4 uur

4 uur

5 uur

5 uur

5 uur

5 uur

Lezen

3 u/15 m

3 u/15 m

3 u/15 m

3 uur

3 uur

2 u/30 m

2 u/30 m

30 min

1 uur

1 uur

1 u/30 m

1 u/30 m

45 min

45 min

Begr.stud.lez Engels Rek.Wisk

2 uur

5 uur

5 uur

Wereldoriëntatie Kennisgebieden Aardr.kunde

1 uur

45 min

30 min

Geschiedenis Natuur

5 uur

5 uur

5 uur

5 uur

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

Bev. Soc. Redz Verkeer

30 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

Bev. Gez. Gedrag Expressie

35 min

15 min

15 min

15 min

15 min

15 min

15 min

Bev. Taalgebruik

3 uur

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

45 min

40 min

40 min

45 min

45 min

45 min

45 min

40 min

40 min

45 min

45 min

45 min

45 min

Tekenen Muziek

1 uur

Handv.heid Spel en beweging Bijbelonderwijs

3 u/15 m 2 uur

2 u/30 m

2 u/30 m

2 u/30 m

2 u/30 m

2 u/30 m

2 u/30 m

Pauze

1 uur

1 u/15 m

1 u/15 m

1 u/15 m

1 u/15 m

1 u/15 m

1 u/15 m

Totaal

23 u / 35 m

23 u / 35 m

23 u / 35 m

25 u / 45 m

25 u / 45 m

25 u / 45 m

25 u / 45 m



5. De zorg voor de kinderen

Kinderen volgen in hun ontwikkeling Op onze school werken we waar mogelijk in ongedeelde groepen voornamelijk volgens het gematigd leerstofjaarklassensysteem, waarbij nagenoeg alle leerlingen in de groep dezelfde leerstof krijgen aangeboden. Waar mogelijk worden de leerlingen "op maat bediend".

Zorg voor kinderen 

Het volgen van de ontwikkeling van kinderen in groep 1 en 2

Als we vinden dat uw kind op school speciale hulp nodig heeft, dan hoort u dat van ons. We zullen u uitnodigen om met u te praten over de ontwikkeling van uw kind. We geven dan ook aan wat we op school extra gaan doen en soms zullen we u vragen thuis aan te sluiten bij de begeleiding die we op school uit gaan voeren.

In de kleutergroepen werken we met de methode Schatkist. Naar aanleiding van thema’s uit de belevingswereld van de kinderen wordt er gewerkt aan de volgende leerlijnen: 1. Mondelinge taalontwikkeling 2. Woordenschatontwikkeling 3. Beginnende geletterdheid 4. Beginnende gecijferdheid 5. Sociaal-emotionele ontwikkeling/ strategisch leren. 6. Motorische ontwikkeling. Er wordt meerdere weken gewerkt aan een thema. Aan het eind van een periode vult de leerkracht van een deel van de groep een portfolio in per kind. Dit is een registratiesysteem met observatiepunten waardoor de leerkracht een goed beeld krijgt van de ontwikkeling van de kinderen op de 6 genoemde leerlijnen. Per kind wordt het portfolio minimaal 2x per jaar volledig ingevuld. Daarnaast vinden er veel spontane observaties plaats. De doelen van Schatkist zijn zo opgesteld dat alle kinderen op hun eigen manier en op hun eigen tempo kunnen toewerken naar de overgang naar groep 3. Als uit de registratie blijkt dat er op een onderdeel een achterstand dreigt te ontstaan wordt bij een nieuw thema daar extra aandacht aan besteed.

Wat hoort u daarvan? Als we vinden dat uw kind op school speciale hulp nodig heeft, dan hoort u dat van ons. We zullen u uitnodigen om met u te praten over de ontwikkeling van uw kind. We geven dan ook aan wat we op school extra gaan doen en soms zullen we u vragen thuis aan te sluiten bij de begeleiding die we op school uit gaan voeren.

Wat doen we er op school aan? Als uit de observaties blijkt dat een kind speciale begeleiding nodig heeft, wordt er in overleg met de Interne Begeleider een plan opgesteld om gericht met het kind te gaan oefenen. Als het om de cognitieve ontwikkeling gaat, krijgt het kind extra oefening in de kleine kring. Dit houdt in dat de leerkracht met een klein groepje apart gaat zitten om met een taal- of rekenspelletje extra oefening en instructie te geven, terwijl de andere kinderen zelfstandig aan het werken, spelen of lezen zijn. Bij problemen in de sociale ontwikkeling zoeken we de extra oefening in het begeleid samen spelen en het praten in een klein groepje over gevoelens. Deze hulp vindt plaats in de eigen groep. In een enkel geval roepen we de hulp in van collega’s of deskundigen van buiten de school. Dit gebeurt uiteraard met medeweten en instemming van de ouders.



Wat kunt u er aan doen? Als er bij uw kind sprake is van ontwikkelingsproblemen, dan is het voor uw kind belangrijk dat de hulp op school en thuis op elkaar aansluit. Soms vraagt de begeleiding op school al zoveel van uw kind dat we u zullen adviseren er thuis geen extra aandacht of oefeningen aan de besteden.

Leerlingvolgsysteem in groep 3 t/m 8 De ontwikkeling van de kinderen volgen we op verschillende manieren: observaties, correctiewerk, toetsen uit de methode en methodeonafhankelijke toetsen. De methodeonafhankelijke toetsen zijn van de Cito: SVS (spelling), R&W (rekenen), Leestempo Leestechniek en TBL (begrijpend lezen). Daarnaast gebruiken we nog: AVI (leesniveau) en DMT (technisch lezen). De uitslagen worden geanalyseerd door de leerkrachten en besproken met de Interne Begeleider en de directeur. Verder doen de leerlingen van groep 8 mee aan de Eindtoets basisonderwijs van de CITO (zie hierover punt 4.10).

Leerlingendossier De gegevens van de leerlingen worden centraal bewaard in het leerlingendossier. Het leerlingendossier bestaat per kind uit een map met alle relevante gegevens. U kunt dan denken aan verslagen van oudergesprekken; logopedische screenings; gegevens van de schoolarts; evt. groepsplan, werkplan of hulpplan en externe rapporten van een orthopedagoog of een andere specialist. Dit staat onder beheer van de Interne Begeleider en als u daar inzicht in wilt hebben, is dat altijd mogelijk. De dossiers worden echter niet mee naar huis gegeven. Op dit moment zitten we echter in een overgangsfase van papier naar volledig digitaal. Alle externe rapportages worden nog opgeslagen, maar tegelijk streven we ernaar vanaf het nieuwe seizoen alles digitaal op te slaan in het leerling dossier in ParnasSys, het administratiesysteem dat wij gebruiken. Hierin worden ook notities van leerlingen bijgehouden door de leerkrachten. Dit gaat om spontane signaleringen, verslagen van oudergesprekken, van kindgesprekken, gesprekken met de Interne Begeleider en met externe deskundigen. Ook worden alle hulp-, groeps- en werkplannen hierin opgesteld en automatisch opgeslagen in het dossier van het kind. In de groepsmap in de klas worden de laatste rapporten en de lopende plannen bewaard. De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het zorgvuldig bijhouden van de gegevens in ParnasSys, ook weer onder beheer van de Interne Begeleider. Het dossier kan onder begeleiding worden ingezien. Relevante gegevens die noodzakelijk zijn voor extern onderzoek door derden kunnen met toestemming van de locatiedirecteur worden gekopieerd. De vorderingen van de leerlingen worden individueel doorgesproken met de groepsleerkrachten in groepsbesprekingen. Op deze groepsbesprekingen worden de leerlingen besproken met de Intern Begeleider. Deze geeft tips en bewaakt het zorgtraject.

Zorgverbreding Onze school streeft naar een zo groot mogelijke zorgbreedte. Zorg verlenen aan de leerlingen zien we als een opdracht. Ieder kind, ook die met problemen of de hoogbegaafde, moet zich thuis kunnen voelen op school. De toerusting op de levenstaak is niet alleen een cognitief gebeuren. Wanneer kinderen zich moeizaam ontwikkelen door leer- en/of gedragsproblemen willen we dat zo goed mogelijk voor ogen houden. Optimale zorg kan echter nooit maximale zorg inhouden. Dat zou betekenen dat alle leerlingen individueel onderwijs zouden moeten kunnen volgen. Daarom is het soms noodzakelijk om leerlingen te laten doubleren of door te verwijzen naar het speciaal onderwijs. Door het nemen van onderwijskundige en organisatorische maatregelen proberen we echter onze zorg steeds te vergroten. We nemen bij de zorgbreedte de aandacht voor de individuele leerling als criterium en zien dit terrein in twee gebieden uiteenvallen, namelijk incidentele en preventieve zorg. GBS de Parel. Schitterend onderwijs!

Schoolgids GBS de Parel  Onder de incidentele zorg verstaan we de hulp die de school geeft aan leerlingen zonder dat de kenmerken van het onderwijssysteem in het geding komen. Hieronder valt het RT-werk. RT is remedial teaching. RT biedt hulp aan leerlingen die extra hulp nodig hebben bij het leerproces. Dit wordt door de eigen leerkracht in de groep verzorgd. Met preventieve zorg bedoelen we de maatregelen die de school neemt om tijdig stoornissen op te sporen en aan te pakken. Te denken valt aan het leerlingvolgsysteem en de leerlingenbesprekingen die regelmatig worden gehouden. De meer- en hoogbegaafde kinderen krijgen verbreding en verdieping aangeboden. Bijvoorbeeld: Rekentijgers, Webquest, Slagwerk, het maken en geven van PowerPointpresentaties of het maken van een werkstuk. Wanneer kinderen een erg grote voorsprong hebben komen ze in aanmerking voor screening volgens het DHH-protocol. Dit protocol wijst uit of kinderen in aanmerking komen voor compacten van de basisstof en het aanbieden van verrijkingsstof. Ook is er de mogelijkheid voor deelname van deze kinderen aan de Projectgroep. Deze plusklas wordt door de drie gereformeerde scholen in Assen gefinancierd en georganiseerd. De school is steeds bezig de zorgbreedte te optimaliseren. Daarom is dit onderdeel steeds in de aandacht. Naast de uitbreiding van onze orthotheek (een verzameling speciale leer- en hulpmiddelen), werken we aan een verdere effectuering van het leerlingvolgsysteem.

Communicatie met ouders De school streeft ernaar de ouders voldoende te informeren over de ontwikkeling van hun kind. De ouders worden van alle stappen van extra zorg beschreven in de zorg gids, op de hoogte gehouden.

Zorg  De klas is verdeeld in verschillende subgroepen. Er is een basisgroep die de leerstof volgens de gangbare methode krijgt aangeboden. Er zijn ook kinderen in de groep die meer aankunnen en die niet alle oefening en instructie van de leerkracht nodig hebben. Voor deze kinderen worden er naast de doelen van de basisgroep nog extra doelen opgesteld. Daarnaast zijn er kinderen die moeite hebben met de leerstof. Deze kinderen hebben verlengde instructie (en soms meer oefening) nodig om de leerstof zich alsnog eigen te kunnen maken. Deze kinderen krijgen volgens plan meer aandacht en werken aan aangepaste doelen.

Enkele aandachtspunten: • Als de bespreking van een leerling leidt tot het opstellen en uitvoeren van een hulpplan is overleg met de ouders wettelijk verplicht: • Ouders worden betrokken bij onderzoek en besprekingen die gericht zijn op het ontwikkelen van een hulpplan. • Ouders krijgen een afschrift van het hulpplan. • Als bij het opstellen en uitvoeren van een hulpplan externe deskundigen worden ingeschakeld voor het doen van onderzoek of observaties, is toestemming van de ouders vereist. • De actie hiertoe gaat in alle gevallen uit van de groepsleerkracht. • Van de gesprekken met ouders wordt een kort verslag gemaakt. • In ParnasSys is te zien dat deze gesprekken er zijn geweest. • Ouders krijgen binnen twee weken een reactie op de door hen gestelde vragen. • Tijdens een oudergesprek wordt niet over andere collega’s gesproken. • Tijdens een oudergesprek wordt niet gesproken over andere kinderen of ouders. • Tijdens een oudergesprek worden geen diagnostische uitspraken gedaan (bv: dyslexie of PDD-NOS).


Schoolgids GBS de Parel  •

Ook worden zonder overleg met IB-er geen toezeggingen gedaan aan ouders. (bv. inschakelen van orthopedagoog, aanvragen van LGF of RT-tijd).

Interne Begeleiding (IB) en onderwijs-assistentie De term Interne Begeleider is in de stukken hierboven al een paar keer gevallen. U begrijpt dat de Interne Begeleider een belangrijke coördinerende rol heeft. Op de GBS de Parel worden alle zaken rond de leerlingenzorg gecoördineerd door de Interne Begeleider. Binnen de school werken onderwijsassistenten en leerkrachtondersteuners. Zij zijn gekoppeld aan de Leerling Gebonden Financiering (LGF), ook wel Rugzak genoemd. Deze collega’s helpen de leerkracht bij de zorg aan de kinderen.

De orthopedagoog Binnen de VGPONN is een orthopedagoog werkzaam. Met name wanneer er sprake is van leer of gedragsmoeilijkheden bij leerlingen kan de school de hulp van deze externe expert inroepen. Wanneer hiervan sprake is ten aanzien van uw kind, wordt er uitvoerig met u als ouders overlegd.

Zorgstructuur Het schooljaar is verdeeld in 2 zorgperiodes. Voor de vakken lezen, spelling en rekenen & wiskunde worden groepsplannen geschreven per periode. De klas is verdeeld in verschillende subgroepen. Er is een basisgroep die de leerstof volgens de gangbare methode krijgt aangeboden. Er zijn ook kinderen in de groep die meer aankunnen en die niet alle oefening en instructie van de leerkracht nodig hebben. Voor deze kinderen worden er naast de doelen van de basisgroep nog extra doelen opgesteld. Daarnaast zijn er kinderen die moeite hebben met de leerstof. Deze kinderen hebben verlengde instructie (en soms meer oefening) nodig om de leerstof zich alsnog eigen te kunnen maken. Deze kinderen krijgen volgens plan meer aandacht en werken aan aangepaste doelen. Pas als dit onvoldoende resultaat oplevert wordt er een individueel hulpplan opgesteld. Halverwege en aan het eind van de zorgperiode evalueert de leerkracht de plannen. In een groepsbespreking met de IB’er worden deze evaluaties besproken. Het kan zijn dat een kind in een andere subgroep geplaatst moet worden. Mocht de extra zorg in de klas niet afdoende zijn, dan zal gekeken worden of meer onderzoek gewenst is. De leerkrachten hebben daarnaast ook de mogelijkheid een leerling in te brengen in een leerlingbespreking. Op deze manier wordt gebruikt gemaakt van interne expertise. Wanneer blijkt dat alle geboden extra hulp niet het gewenste resultaat oplevert of wanneer de hulpvraag meerdere ontwikkelingsgebieden betreft, schakelt de school externe deskundigheid in. De orthopedagoog van VGPONN kan worden ingeschakeld voor advies en onderzoek op het gebied van leer-, gedrags- en sociaal-emotionele problemen. Naast de hulp van de orthopedagoog kan de school ook hulp van het speciaal onderwijs inschakelen in de vorm van Ambulante Begeleiding. Dit houdt in dat een leerkracht van het speciaal onderwijs op school komt om de leerkracht van onze school te helpen en advies te geven. Ook kunnen speciale onderwijsmaterialen uit de leermiddelenbank van het speciaal onderwijs geleend worden. Tot slot kan de IB’er een leerling waarover school zich zorgen maakt bij het ZAT bespreken. (zie 4.11)



Passend onderwijs Samenwerkingsverband en subregio De school van uw kind maakt deel uit van het schoolbestuur VGPONN. Alle schoolbesturen van Noord- en Midden-Drenthe van de gemeenten: Aa en Hunze,Assen, Midden Drenthe en Tynaarloo zijn verenigd in het Samenwerkingsverband (SWV) 22.01. Onderwijs, passend bij iedere leerling Alle scholen binnen het SWV 22.01 hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en school specifieke ondersteuning hebben scholen beschreven in hun schoolondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze. Is de school handelingsverlegen, met andere woorden kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan wordt er allereerst binnen het bestuur of in de subregio gezocht naar een externe deskundige die samen met de school andere mogelijkheden voor ondersteuning in kaart brengt. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Mochten extra interventies onvoldoende resultaat opleveren waardoor de leerling op die school niet langer begeleid kan worden, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal (basis) onderwijs zijn. Speciaal (basis)onderwijs Voor een plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs (*) moet de school, samen met u als ouders / verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Toelaatbaarheid van het samenwerkingsverband. Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt u op de website van het samenwerkingsverband of via de school. Meer informatie voor ouders Voor u als ouders geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met de leerling en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Het samenwerkingsverband 22.01 heeft een eigen website: http://www.passenonderwijs-po-22-01.nl. Op deze website vinden ouders / verzorgers een apart tabblad met meer informatie over het ondersteuningsplan en de ondersteuningsprofielen van de verschillende scholen. Op www.passendonderwijs.nl (website van ministerie OCW) en op www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders / verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt 5010. Hier kunnen ouders / verzorgers terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) 5010 123 (€ 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: www.5010.nl Tot slot heeft iedere school een eigen intern begeleider (ib ’er). Deze onderwijsmedewerker is in staat verdere vragen van u te beantwoorden over de uitvoer van Passend Onderwijs op de school. U bent van harte welkom contact op te nemen.


Schoolgids GBS de Parel  (*) Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij resp. Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is.

Grenzen aan de zorg Er is een zorgprofiel waarin we verwoorden wat we wel en niet kunnen bieden als school, maar ook als vereniging. De school streeft ernaar de zorg voor leerlingen, waaronder mogelijk ook leerlingen met een handicap, op een verantwoorde wijze gestalte te geven. Er kunnen zich echter ook situaties voordoen, waarin de grenzen aan de zorg voor kinderen worden bereikt, zoals: Gebrek aan opnamecapaciteit

Indien er in de groep waarin het kind geplaatst wordt al een kind met een handicap, zoals bedoeld in de wet, aanwezig is. Verstoring van de rust en veiligheid

Indien een leerling een handicap heeft die ernstige gedragsproblemen met zich meebrengt, die leiden tot een ernstige verstoring van de rust en de veiligheid in de groep, dan is voor onze school de grens bereikt. Voor ons is het dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan de gehele groep en aan het betreffende kind met een handicap te bieden. Wederzijdse beïnvloeding

Indien een leerling een handicap heeft die een zodanige verzorging of behandeling vraagt dat daardoor zowel de zorg en de behandeling voor de desbetreffende leerling onvoldoende tot zijn recht kan komen, dan is voor onze school de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan het betreffende kind met een handicap te bieden. Verstoring van het leerproces voor de andere leerlingen

Indien het onderwijs aan een leerling met een handicap zoveel beslag legt op de tijd en de aandacht van de leerkracht, dat daardoor de tijd en de aandacht voor de overige leerlingen in de groep onvoldoende of in het geheel niet kan worden geboden, dan is voor onze school de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs te bieden aan de overige leerlingen in de groep.

Logopedie De GGD heeft een aantal logopedistes in dienst, die op de basisscholen werkzaam zijn. Op onze school worden alle leerlingen van groep 2 gescreend. Daarnaast worden nieuwe leerlingen en kinderen uit andere groepen die op de controlelijst staan, door de logopediste gezien. Ook kunnen leerlingen van groep 1 tot en met groep 8 op verzoek van de ouders en/of leerkrachten worden onderzocht. Mocht u bezwaar hebben tegen het feit dat uw kind door de logopediste wordt gescreend of onderzocht, wilt u dit dan zo spoedig mogelijk doorgeven aan de directie of aan de logopediste zelf? Waar let de logopediste op? • Uitspraak • Taalbegrip en taalgebruik • Stem • Ademhaling • Luistervaardigheid en gehoor • Mondspieren • Vlot kunnen spreken of: vloeiend kunnen spreken Bovenstaande punten zijn belangrijk voor de ontwikkeling van verschillende vaardigheden op school.


Schoolgids GBS de Parel  Als uw kind bij de logopediste is geweest, wordt u hiervan d.m.v. een briefje op de hoogte gesteld. Mochten er bijzonderheden zijn, dan wordt u uitgenodigd voor een gesprek. Indien een logopedische behandeling nodig is, zal de schoollogopediste u naar een vrijgevestigde collega verwijzen. Op school vinden geen behandelingen plaats omdat de gemeente dat niet vergoed.

Schoolarts en jeugdgezondheidszorg Twee keer per jaar komt de schoolarts (of de assistente) van de Jeugdgezondheidszorg op school voor een lichamelijk onderzoek. U kunt dit zien als een voortzetting van de onderzoeken die tot 4 jaar op het consultatiebureau plaatsvinden. Het volgende schema wordt gehanteerd: • groep 1: screening ogen en oren • groep 2: periodiek geneeskundig onderzoek en motoriek • groep 7: periodiek geneeskundig onderzoek U krijgt van tevoren bericht wanneer uw kind onderzocht wordt. U kunt bij het onderzoek aanwezig zijn. Uiteraard bent u vrij om te beslissen of u gebruik wilt maken van deze dienst. Hieronder vindt meer informatie vanuit de JGZ: DE JEUGDGEZONDHEIDSZORG (JGZ) OP DE BASISSCHOOL Uw kind is tot zijn 4de jaar regelmatig op het consultatiebureau van Icare geweest. Voor kinderen van 4 tot 19 jaar wordt deze zorg voortgezet door de sector jeugdgezondheidszorg(JGZ) van de GGD. Het team JGZ bestaat uit de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige en de assistente. Op veel scholen werkt ook een logopediste vanuit de GGD. De screening Uw kind wordt tijdens de basisschoolperiode in groep 2 en in groep 7 gescreend door de assistente. U krijgt hiervoor vanzelf een uitnodiging. Voorafgaand aan de screening ontvangt u nadere informatie en een vragenlijst. In deze vragenlijst vragen wij onder andere toestemming om uw kind te mogen onderzoeken. Geeft u geen toestemming dan wordt uw kind niet uit de klas gehaald door de assistente maar wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor het spreekuur van de jeugdverpleegkundige. Spreekuren De jeugdarts en de jeugdverpleegkundige houden regelmatig spreekuren op school. Het spreekuur is bedoeld voor alle kinderen van de basisschool, dus ook voor de kinderen die niet in groep 2 of groep 7 zitten. U kunt zelf een afspraak maken voor het spreekuur. Ook een leerkracht of de intern begeleider kan in overleg met de ouders een kind aanmelden voor het spreekuur. Vragen over gezichtsvermogen, gehoor, groei, ontwikkeling, gedrag en chronische ziektes kunt u met de jeugdarts bespreken. De jeugdverpleegkundige kan u helpen bij vragen rondom opvoeding, psychosociale problemen, pesten, faalangst, overgewicht, voeding en zindelijkheid. Bij spraak/taalproblemen kan de logopediste worden ingezet. Het spreekuur is in principe op de eigen basisschool of op een nabijgelegen locatie. De school weet op welke dagen het spreekuur van de jeugdarts en de jeugdverpleegkundige wordt gehouden. U kunt zich aanmelden voor het spreekuur via onderstaand telefoonnummer of e-mail adres. Wilt u daarbij wel de naam en geboortedatum van uw kind en de naam van de school vermelden?


Schoolgids GBS de Parel  Vragen? Heeft u nog vragen of wilt u advies dan kunt u altijd contact met ons opnemen via onderstaande gegevens: JGZ Assen 0592-306317 op werkdagen tussen 08.30 – 14.00 uur [email protected]

Schoolmaatschappelijk werk Onze school werkt samen met het SMW-team van Noordermaat. Een SMW-er (school-maatschappelijk-werker) biedt hulp aan ouders die zich zorgen maken over hun kind. Soms zijn er ook zorgen vanuit school en dan kan een leerkracht aan u vragen of hij/zij contact met u mag opnemen. U kunt ook zelf contact met SMW opnemen. Om uw kind aan te melden kunt u bellen met Noordermaat op maandag t/m donderdag tussen 9.00 en 11.00 uur en tussen 12.00 en 13.00 uur (0592-343243) . Daarnaast kunt u mailen naar [email protected], maar u kunt ook de IB-er vragen de aanmelding te verzorgen.

SMW 

Onze school werkt samen met het SMW-team van Noordermaat. Een SMWer (schoolmaatschappelijk-werker) biedt hulp aan ouders die zich zorgen maken over hun kind.

Aan welke vragen kunt u denken?  Mijn kind luistert niet goed naar mij, wat kan ik daaraan doen?  Mijn kind is zo druk, hoe kan ik daarmee omgaan?  Mijn kind heeft geen vriendjes/vriendinnetjes, hoe kan ik hem/haar daarbij helpen?  Soms is het thuis best moeilijk, kan ik daar eens met iemand over praten?  Mijn kind zit niet lekker in zijn/haar vel. Hoe kan ik het beste helpen of naar welke hulpverlener kan ik het beste gaan? Zij gaat vertrouwelijk met uw informatie om en zal deze zonder uw toestemming niet verstrekken aan derden. U kunt ook hulp vragen als er thuis problemen zijn die invloed hebben op uw kind. U kunt daarbij denken aan bijvoorbeeld echtscheiding, problemen met de omgangsregeling, ziekte, financiële problemen of een sterfgeval. De SMW’er, IB ’er en schoolarts vormen samen een Zorg Advies Team (ZAT) en hebben regelmatig contact met elkaar. Als school zich zorgen maakt over een leerling zal de leerkracht dit bespreken met de ouders. De IB ‘er kaart de zorgen om het kind bij het ZAT aan.

Pesten Omdat we graag willen dat ieder kind zich thuis voelt op school, willen we voorkomen dat er kinderen gepest worden. We willen er zeker iets aan doen wanneer er gepest wordt. Ter voorkoming van pestgedrag wordt gedurende het hele schooljaar hier aandacht aan besteed in de groepen. Op school gebruiken de leerkrachten hiervoor allerlei beschikbare materialen. Er wordt iedere week gewerkt met een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Daarnaast heeft de school een pestprotocol als bijlage opgenomen. Merkt u dat uw kind op school gepest wordt, neemt u dan onmiddellijk contact met ons op.



Seksuele opvoeding Onze seksualiteit is een geweldige gave van God en een wezenlijk onderdeel van het leven, dus ook van het schoolleven. • De seksuele voorlichting en opvoeding is in de eerste plaats de taak en de verantwoordelijkheid van de ouders. • De school geeft seksuele opvoeding als aanvulling op de oudertaak en heeft in de bijlage een “protocol seksuele opvoeding” opgenomen. • De gedragscode is een belangrijk document om uitwassen te voorkomen. Wij worden als zondige mensen geboren. Het is daarom niet ondenkbaar dat seksuele intimidatie en kindermishandeling ook bij ons op school kunnen voortkomen. Daarom is er op school een protocol aanwezig met afspraken en regels die te maken hebben met bovengenoemde problematiek. Dit protocol is te vinden als bijlage 4 bij deze schoolgids. In hoofdstuk 8 leest u meer over de vertrouwenspersoon, de contactpersoon en de klachtenregeling.

Grenzen aan gedrag Bij ons op school geldt een protocol wanneer er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Een leerling wordt eerst nadrukkelijk gewaarschuwd, dit wordt met de ouders besproken en ook op papier gezet. Daarop volgen, bij herhaling van het ernstig ongewenste gedrag drie stappen: time-out, daarop volgt eventueel schorsing en tenslotte verwijdering. Het volledige protocol is op de site van de school te vinden. We hopen uiteraard nooit van het protocol gebruikt te hoeven maken, maar wanneer nodig, treed het protocol in werking.

Onderwijs aan zieke leerlingen Een kind heeft recht op onderwijs, ook als het ziek is. Wanneer een leerling langdurig ziek is, thuis of in het ziekenhuis, dan zorgt de school ervoor dat de leerling betrokken blijft bij het onderwijs. Een aangepast leerprogramma kan het kind de nodige afleiding geven en zal het contact tussen het kind en de school waarborgen. Ook wordt voorkomen dat de achterstand te groot wordt om na de ziekteperiode de draad weer op te pakken. Om de begeleiding van zieke leerlingen zo optimaal mogelijk te realiseren kan de school een beroep doen op de consulenten Onderwijs aan Zieke Leerlingen, die werkzaam zijn bij de schoolbegeleidingsdienst “Drenthe”. Zij kunnen de leerkracht adviseren bij het aanpassen van de leerstof aan de mogelijkheden van het zieke kind. In overleg met de school en de ouders kan de consulent de leerling 1 á 2 keer in de week bezoeken en samen met de leerstof bezig zijn. Verder hebben de consulenten zicht op de aard en consequenties van ziekten. Meer informatie over het project Onderwijs aan Zieke Leerlingen kunt u vinden op internet: www.ziezon.nl



Procedure groepsverdeling •

•

•

• •

•

•

Op voorstel van de locatiedirecteur overlegt het team hoe het formatieplaatje voor het komende jaar er uit zal zien (de leerkrachten en de combinatiegroepen worden verdeeld). Bij deze procedure proberen we tot een zo evenwichtig mogelijke verdeling van (combi) groepen te komen. Gekeken wordt naar ingezet beleid (klassenverkleining e.d.) maar ook naar welke klassen specifieke zorg nodig hebben. De locatiedirecteur beslist hoe het definitieve plaatje er uit komt te zien. De leerkracht(en) waar de/het kind(eren) bij in de groep zit maakt samen met de ontvangende leerkracht een voorstel tot verdeling. De volgende aspecten krijgen de aandacht (willekeurige volgorde): 1 Evenredige werkdrukverdeling tussen de collega’s; 2 Zorgkinderen worden verdeeld over de groepen; 3 Evenredige verdeling van jongens en meisjes; 4 Elk kind heeft “recht” op vriendjes in de klas; 5 Broertjes en zusjes bij voorkeur niet bij elkaar in de groep; 6 Evenredige verdeling van groepen in een combinatiegroep; 7 Bijzondere, niet te voorziene omstandigheden. De groepsverdeling wordt voorgelegd aan de IB-er . Hij/zij controleert de lijsten en kan met aanvullende info komen, zodat er wijzigingen doorgevoerd moeten worden. Deze wijzigingen worden gecommuniceerd met betrokken leerkrachten. Er wordt een definitieve lijst vastgesteld. Wanneer de groepsleerkrachten en de IB-er er niet uitkomen, worden de argumenten samen met de locatiedirecteur besproken. Hij neemt binnen drie dagen een beslissing. Definitieve lijsten worden ter goedkeurig voorgelegd aan de directeur. Hij fiatteert. De ouders worden op de hoogte gebracht. Elk kind krijgt een lijst in een gesloten enveloppe mee met daarin de groepsindeling van zijn/haar eigen groep. De kinderen horen thuis bij wie ze in de groep zitten. Over de groepsindeling kan tot een week na verschijning gecorrespondeerd worden met de directeur. Hoogstens in heel bijzondere gevallen wordt er afgeweken van groepsindeling, maar in principe wordt er niet afgeweken van de vastgestelde lijst. De uiteindelijke beslissing ligt bij de school. Bezwaren kunnen schriftelijk worden ingediend bij de directeur. Hij neemt een definitieve, bindende beslissing. De ouders krijgen ook schriftelijk een antwoord op de genomen beslissing

6. Resultaten

Algemeen Op onze school vinden we het belangrijk goed zicht te houden op de resultaten van het onderwijs, al zijn die niet allemaal even goed te meten. In dit hoofdstuk geven we aan welke middelen we daarvoor inzetten, wat de resultaten zijn en wat we ermee kunnen.

Middelen Voor het bepalen van de onderwijsresultaten gebruiken we de volgende instrumenten: • In de eerste plaats gebeurt dat door de dagelijkse begeleiding van kinderen bij het onderwijsleerproces. De leerkracht observeert voortdurend of er sprake is van bedoelde ontwikkeling en stemt het dagelijks onderwijsaanbod zoveel mogelijk daarop af. Het gaat daarbij niet alleen om de cognitieve ontwikkeling, maar om de totale ontwikkeling van het kind. Dit is het belangrijkste instrument voor een goede voortgang van het onderwijs. • In de tweede plaats wordt regelmatig door middel van observatie-instrumenten en/of toetsen uit methodes vastgesteld, in hoeverre de leerlingen de aangeboden leerstof beheersen. Op basis daarvan besluit de leerkracht welke leerlingen voor een bepaald vak nog aanvullend onderwijs nodig GBS de Parel. Schitterend onderwijs!


•

•

hebben. De dagelijkse begeleiding en de toetsen uit de methode leveren met name voor de leerkracht belangrijke informatie voor de afstemming van het onderwijs op wat ieder kind nodig heeft. Het levert ook bouwstenen voor de rapporten, die kinderen/ouders twee keer per jaar ontvangen. In de derde plaats maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem. Dat betekent dat we minstens twee keer per jaar de resultaten meten met landelijk gestandaardiseerde toetsen. Dat biedt de mogelijkheid voor ieder kind objectief een ontwikkeling in kaart te brengen. Het is daardoor ook mogelijk de onderwijsresultaten van de leerling, de groep en de school te vergelijken met landelijke gemiddelden. Ons leerlingvolgsysteem biedt dus een objectieve maat om het resultaat van het gegeven onderwijs te bepalen. Ook de onderwijsinspectie gebruikt die resultaten om uitspraken te doen over de opbrengsten van het onderwijs op onze school. De vergelijking met eerdere resultaten van het kind is daarbij belangrijker dan de vergelijking met landelijke gemiddelden. Deze gegevens zijn voor de ouders op school ter inzage beschikbaar. Het leerlingvolgsysteem geeft ook zicht op meetbare resultaten van het onderwijs op onze school. Het leerlingvolgsysteem biedt de leerkracht eveneens relevante gegevens voor de rapporten. In de vierde plaats is de eindtoets in groep 8 ook een graadmeter van het geboden onderwijs op onze school. Ook de uitstroom naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs is daarvoor een indicator. De resultaten zijn niet alleen afhankelijk van het gegeven onderwijs. Ze zijn ook afhankelijk van de capaciteiten van kinderen, de leerlingenpopulatie en de thuissituatie. Toch willen we u informeren over de resultaten. Op die manier willen we als school verantwoording afleggen. Ouders hebben er recht op te weten wat de school in dit opzicht weet te realiseren, als ook wat de school met die gegevens doet.

Leerlingvolgsysteem We maken gebruik van toetsen die zijn ontwikkeld door het centraal instituut voor toetsontwikkeling (CITO). De uitslag van elke toets wordt omgezet in de score A, B, C, D of E. Daarin wordt de toetsscore vergeleken met de landelijke gemiddelde score. Hieronder vermelden we betekenis van deze scores en welke percentage leerlingen en scholen deze resultaten gemiddeld behalen. A: goed tot zeer goed 25% van de leerlingen of scholen B: ruim voldoende tot goed 25% van de leerlingen of scholen C: matig tot ruim voldoende 25% van de leerlingen of scholen D: zwak tot matig 15% van de leerlingen of scholen E: zeer zwak tot zwak 10% van de leerlingen of scholen Wanneer de groepen een gemiddelde hebben van 50% of hoger A/B scores, doen we het goed. Tegelijk streven we ernaar het percentage D/E onder de 20 % te houden.

Analyse van de uitslagen De uitslagen van de toetsen worden geanalyseerd op groepsniveau en schoolniveau. Vervolgens worden de uitslagen besproken met de leerkrachten, de directeur en de IB-er. Er worden conclusies getrokken op groepsniveau en op individueel niveau. Er wordt nauwkeurig geanalyseerd hoe het komt wanneer de resultaten op spelling bijvoorbeeld heel hoog zijn of juist zijn weggezakt. Er worden allerlei vragen gesteld: • Moeten de A+ leerlingen dan een extra leerstof aangeboden krijgen? • Wanneer de resultaten van rekenen lager liggen dan verwacht wat is daar dan de reden van. • Is er wel voldoende leertijd voor het vak ingepland? • Zijn de werkvormen gevarieerd genoeg? • Is de methode voldoende up-to-date? • Is de instructie van de leerkracht duidelijk genoeg voor de leerlingen?


Schoolgids GBS de Parel  • Wat zijn de trends? • Heeft spelling meer aandacht nodig, of juist rekenen? Als laatste bespreekt de directeur samen met de IB-er wat schoolbreed aandacht nodig heeft. Zo worden de Cito-toetsen dus gebruikt om onderwijs te geven dat aansluit bij de behoefte van de leerlingen.

Nuancering Er is steeds meer een beweging in onderwijsland die moeite heeft met o.a. de Cito-druk. Alleen de focus op rekenen, taal en lezen (=50% van onze onderwijstijd!) wordt ervaren als eenzijdig. Wij merken ook dat er soms erg eenzijdig wordt gekeken naar de Citoresultaten, niet alleen door inspectie en de scholen zelf, maar ook door ouders. Hoe is de verdere ontwikkeling van het kind? Hoe zit het in de groep? Zijn de verwachtingen die men heeft van school en de te bieden zorg wel realistisch? Wij gaan ondertussen wel gewoon door met ons doel: ‘Als school een belangrijke bijdrage te leveren aan de toerusting van kinderen tot hun levenstaak, waarbij het kind met zijn mogelijkheden het uitgangspunt is.’

Schoksgewijze ontwikkeling Leerlingen ontwikkelen zich niet in een mooie en gelijkmatige curve, dit gaat vaak schoksgewijs. In sommige perioden ontwikkelen kinderen zich heel erg snel en in andere perioden gaat dit wat rustiger. Dit is voor alle kinderen weer anders. Soms wil het gebeuren dat een leerling van een B naar een A gaat en dan weer naar een B. Dit kan een gewone ontwikkeling betekenen voor dat specifieke kind. Daarnaast zijn niet alle toetsen met elkaar te vergelijken. De Cito-toets taal voor kleuters is niet te vergelijken met de CITO spelling van groep 3. Verder is er een accentverschuiving in het soort kennis dat gevraagd wordt. sommige leerlingen gaan dan van een A naar een B-score. In groep 3,4,5 is rekenen vooral basisvaardigheden: +,-, X en : . Vanaf groep 6 komt meer inzicht aan de orde en wordt het elk jaar een graadje moeilijker: geldrekenen, verhoudingen, breuken, gecombineerde basisvaardigheden in grotere rekenvraagstukken, meetkunde, wiskunde. Het komt voor dat een leerling in 3 en 4 hoge A's haalt, maar in de groepen 5,6,7,8 een minder hoge score haalt. Voor spelling geldt ook dat in groep 3 en 4 spellingsafspraken 'enkel' zijn en in de groepen 5-8 zijn er soms wel drie spellingsafspraken in één woord te onthouden. Wel moet er goed gekeken worden naar bijzonder verval in scores: van A naar C en van B naar D is altijd reden voor nader onderzoek door de leerkracht. Ook is het stellen van bepaalde eisen naar kinderen toe belangrijk. Maar een C zal niet altijd een B of A moeten worden....

Schooleindonderzoek Met groep 8 doen we ieder jaar mee aan het landelijk schooleindonderzoek. De schoolvorderingen worden in beeld gebracht en vergeleken met het landelijk gemiddelde. We gebruiken hiervoor de CITO-eindtoets. Hieronder vermelden we de scores van de afgelopen vier jaren. Jaar 2010-2011

Score Parel 534,6

2011-2012 2012-2013 2013-2014

534,3 540,8 537,4

Land gem 535,3 Gecorrigeerde versie (wel onder landelijk gemiddelde maar boven inspectienorm) 535,3 Gecorrigeerde versie 537,2 Gecorrigeerde versie 535,00 Gecorrigeerde versie



Uitstroom naar voortgezet onderwijs Schooljaar 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Aantal leerlingen 10 18 26 25 33

PRO

VMBO %Basisgericht 10% 6% 16% 0% 6%

%Kadergericht 20% 11% 19% 8% 9%

%Theoretisch 50% 28% 16% 28% 25%

HAVO/ VWO % 20% 55% 48% 64% 60%

Zittenblijven (doubleren) Over het algemeen blijven kinderen 1 jaar in een groep waarna zij overgaan naar de volgende groep. In bijzondere gevallen en na overleg met ouders kunnen kinderen een jaar langer in een bepaalde groep blijven. Redenen om deze maatregel te nemen zijn: • Het beheersingsniveau van het kind is op de meeste terreinen onvoldoende • Een leerling is in zijn ontwikkelingsniveau nog te ‘jong’ om met succes door te gaan met het verdere leerproces Doubleren behoort tot de uitzonderingen. Het komt meestal voor in de eerste vijf leerjaren van het kind. Mocht een dergelijke beslissing worden genomen, dan wordt er met de ouders uitgebreid over gesproken. Wij hanteren hiervoor een overgangsprotocol.

Overgangsprotocol In het overgangsprotocol staat omschreven welke procedure er gevolgd moet worden om tot een goed besluit te kunnen komen. In het kort komt het erop neer dat de leerkracht, na overleg met de ouders, bij de IB’er aangeeft de procedure te willen starten. Vervolgens zorgt de leerkracht ervoor dat alle relevante gegevens worden ingevuld op het bijbehorende formulier. Het gaat dan om informatie met betrekking tot • leerling-kenmerken (gedrag, leerontwikkeling, welbevinden), • omgevingsfactoren (groep, leerkracht, gezin) • en overige informatie (argumenten voor en tegen doublure, de onderwijsbehoeften van het kind en wat er al gedaan is). Na een gesprek met de IB’er volgt er een gesprek met de ouders. De IB’er kan, indien gewenst, hierbij aanwezig zijn. In dit gesprek staat het advies van de school centraal. Wanneer school en ouders niet tot overeenstemming komen, neemt de locatiedirecteur (in overleg) een definitief besluit. Dit wordt schriftelijk bevestigd. Ouders bereiden het kind voor op de doublure en stemmen dit met de leerkracht af. In het protocol zijn criteria per groep opgenomen die als richtlijn kunnen dienen voor een besluit.

Rapporten Twee maal per jaar ontvangen de kinderen van groep 1 t/m 8 een rapport. Het is een verslag van de resultaten van: • Het dagelijks gemaakte werk • Het gedrag, de werkhouding, werktempo en werkverzorging • De methodegebonden toetsen • De niet methodegebonden toetsen: er wordt een uitdraai meegegeven van gemaakte CITO-toetsen In dit schooljaar willen we de rapporten herzien.



Advies voor voortgezet onderwijs Ouders van leerlingen in groep 8 krijgen te maken met de schoolkeuze. Aan het eind van de basisschool stromen de leerlingen immers door naar het Voortgezet Onderwijs. De leerlingen van groep 8 maken de Eindtoets basisonderwijs van de CITO. De resultaten hiervan worden naast het advies voor het Voortgezet Onderwijs van de school gelegd. Er is een protocol opgesteld waarin beschreven staat hoe het advies tot stand komt. Wij hechten daarbij meer waarde aan de hele schoolloopbaan van de leerlingen, dan aan het enkele resultaat van de eindtoets. Wanneer u een besluit genomen hebt, kunt u uw kind opgeven bij het Voortgezet Onderwijs via de basisschool. De meeste kinderen kunnen via het Gomarus College (dependance Assen) instromen in het V.O. Deze school heeft een aparte klas voor leerlingen die na één of twee jaar kunnen doorstromen naar bijv. het Gomarus College in Groningen.

7. Schoolorganisatorische zaken

Aanmeldingsprocedure Elk jaar wordt een informatiemoment gehouden voor ouders van kinderen die het komend seizoen vier jaar worden. De inhoud van dit moment is erop gericht om voorlichting te geven over het beleid van de school en over het onderwijs in de kleutergroepen. Op deze informatieavond krijgen de ouders een informatiepakket overhandigd. In het informatiepakket zitten de volgende documenten: de schoolgids, het aanmeldingsformulier en een vragenformulier m.b.t. de voorschoolse periode. Ook kan er een kennismakingsgesprek gepland worden met een lid van de directie. Na aanmelding van nieuwe leerlingen lopen er 2 soorten gesprekken met ouders: 1. Gesprek met directie + ouderraad m.b.t. identiteit. • Een aanmeldingsgesprek. Bij een eerste kind uit een gezin vindt een aanmeldingsgesprek plaats tussen alle ouders en de locatiedirecteur, bijgewoond door een lid van de ouderraad. Dit gesprek heeft als doel om te kijken of de ouders en de school wat hun visie op de identiteit betreft bij elkaar passen. Wanneer van beide kanten geen belemmering is voor aanmelding, vullen de ouders het aanmeldingsformulier in en leveren dit in bij de administratie van de school. • Bij volgende kinderen van een gezin kunnen de ouders een aanmeldingsformulier aanvragen bij de administratie van de school, dit invullen en inleveren. De administratie verwerkt het formulier, zorgt ervoor dat de leerkracht het formulier krijgt en zorgt voor opname van het formulier in het leerlingenarchief. 2. • • • • •

Intakegesprek met leerkracht (en IB-er) m.b.t. onderwijsbehoeften van de leerling. Ouders melden hun kind 3 maanden voordat het 4 jaar wordt aan bij de basisschool van hun keuze via het aanmeldingsformulier. Ze ontvangen dan ook de ‘oudervragenlijst start schoolloopbaan’. Zes weken voordat het kind 4 jaar wordt sturen de ouders ‘de oudervragenlijst start schoolloopbaan’ op naar de basisschool. De IB-er ontvangt deze formulieren en geeft bij de leerkracht aan bij welke leerling zij aanwezig dient te zijn bij het intakegesprek. De leerkracht maakt een afspraak voor een intakegesprek met ouders/verzorgers 6 weken voordat het kind 4 jaar wordt, indien nodig met de IB-er. Het intakegesprek vindt uiterlijk 4 weken voordat het kind op school komt plaats.


Schoolgids GBS de Parel  •

• •

•

Tijdens het intakegesprek wordt de ‘oudervragenlijst start schoolloopbaan’ als uitgangspunt genomen om zo duidelijk te krijgen welke onderwijsbehoeften het kind heeft en wat de school daarin kan bieden. De leerkracht maakt een verslag van het intakegesprek in het leerlingvolgsysteem. Wanneer de school niet kan voldoen aan de onderwijsbehoeften van het kind gaat de school samen met de ouders op zoek naar een andere onderwijsinstantie waar het kind zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen (zorgplicht). Wanneer het kind wel wordt geplaatst op de basisschool vindt na 6 weken een evaluatiegesprek plaats om de verwachtingen en bevindingen van school en ouders nader af te stemmen.

Wenmomenten / instroommomenten • • •

•

De leerkracht maakt een afspraak met de ouders voor één of ten hoogste twee wenmomenten. De kleuter mag instromen op de eerste schooldag na zijn of haar verjaardag. In december en in de laatste maand voor de zomervakantie vindt geen instroom plaats. Uitgangspunt is, dat kinderen die vóór 1 januari 4 jaar worden, na 1 ½ jaar de mogelijkheid krijgen door te stromen naar groep 3, uiteraard in overleg met ouders en team. Hierbij wordt altijd het belang van het kind voorop gesteld. Kinderen die na 1 januari 4 jaar worden stromen in, in de instroomgroep (start in de loop van 2014) en gaan de hele week naar school.

Ouderverklaring In het gesprek vragen wij u de ouderverklaring te ondertekenen. Leest u deze zorgvuldig door! Met de ondertekening van de verklaring geeft u aan dat u er van harte mee instemt dat het onderwijs op onze gereformeerde basisschool gebaseerd is op de genoemde uitgangspunten.

Internet en privacy Voor het aanleggen van een bestand van de e-mailadressen van de leerlingen gelden dezelfde regels ter bescherming van hun privacy, zoals die ook gelden voor andere persoonsgegevens (Wet persoonsregistraties). In het kader van de regelgeving ter bescherming van de privacy vragen we vooraf toestemming aan de ouders. Zij dienen aan te geven wel of geen bezwaar te hebben tegen publicatie van foto’s, NAW-gegevens, telefoonnummer en geboortedatum van hun kind(eren) in de schoolgids en/of de website van onze school. Bij het tekenen van het aanmeldingsformulier zijn ouders ook akkoord met bovengenoemde afspraak.

Avondvierdaagse De avondvierdaagse wordt georganiseerd door de Avondvierdaagse commissie. (de A4Dcie) In deze A4Dcie zitten minimaal één ouder en één leerkracht. Inschrijven gebeurt via school. De groepen worden begeleid GBS de Parel. Schitterend onderwijs!

Schoolgids GBS de Parel  door ongeveer 25 ouders per avond. Naast het inschrijfgeld wordt er € 1.00 extra gevraagd voor de A4D pot. Hieruit worden voor een deel extra onkosten betaald. Daarnaast wordt de avondvierdaagse gesponsord door verschillende bedrijven.

Schoolreis en schoolkamp Elk jaar wordt er voor de groepen 1 t/m 7 een schoolreisje georganiseerd. Het éne jaar een wat kleiner schoolreisje, en het andere jaar wat uitgebreider. Voor de begeleiding kunnen we een beroep doen op de ouders. Groep 8 gaat aan het begin van het schooljaar op schoolkamp naar Ameland.

Sportdag Elk jaar houden we een sportdag voor alle groepen. Dit gebeurt meestal op een halve dag.

Vieringen Jaarlijks zijn er op onze school allerlei vieringen: • een kerst- of paas- of pinksterviering (met de ouders) • Sinterklaas • verjaardagen van leerkrachten • schoolreisje en schoolkamp • afscheidsavond van groep 8.

Verjaardagen Verjaardag kinderen Fijn, trakteren op school! Maar we hebben het advies: liever geen snoep! Er zijn zoveel andere lekkere en leuke traktaties. Het is ook goed om te weten dat er steeds meer kinderen problemen hebben met kleurstoffen. Misschien valt ook daaraan te denken wanneer u de traktatie in huis haalt. Als uw kind jarig is, gaan de kinderen in de pauze de klassen rond. De kinderen uit de onderbouw trakteren alleen in de onderbouw dit kan in de pauze van 12.00-12.30 uur. De kinderen uit de bovenbouw trakteren alleen in de bovenbouw dit kan in de pauze van 12.30-13.00 uur. De kinderen trakteren hun broertjes en/of zusje niet in de groep. Dit geeft veel onrust bij de andere kinderen. Bij de eigen meester of juf mogen ze een posterplaat uitzoeken. De kinderen trakteren de meester en juffen niet meer. Uiteraard gaan ze wel met hun kaart naar de juffen en meesters toe. U mag uw kind wel een klein bedrag meegeven. Dit bedrag stopt het jarige kind in de “pleinpot” in de personeelskamer. Aan het eind van het jaar kopen we daar speelmaterialen van. Tip 1: Als uw kind een feestje mag geven, denkt u dan ook eens aan kinderen die zelden of nooit worden uitgenodigd. Denkt u ook aan de kinderen die in een combinatiegroep zitten? Tip 2: Wilt u de uitnodigingskaartjes niet via de juf /meester uit laten delen. Kinderen krijgen dan het idee dat de juf/meester bepaalt wie wordt uitgenodigd. Verjaardagen familie Als vader of moeder jarig is, mag er een kleurplaat gemaakt worden door uw kind. Ook voor opa, oma en bij een bijzondere gebeurtenis binnen of buiten het gezin om is dit prima. Graag even schriftelijk of mondeling melden bij de leerkracht. Vanwege de planning is het wenselijk om dit een week van tevoren te doen, omdat er anders wel eens te weinig tijd zou kunnen zijn om de kleurplaat af te krijgen. Verjaardagen leerkrachten GBS de Parel. Schitterend onderwijs!

Schoolgids GBS de Parel  Ook leerkrachten zijn elk jaar jarig. Op de feestdag wordt geen les gegeven, maar feest gevierd. Geld voor een cadeautje wordt door een collega ingezameld. U krijgt van tevoren bericht wanneer het grote feest plaatsvindt. Soms wordt het door de leerkrachten gezamenlijk gevierd.

Afscheidsmusical groep 8 Aan het einde van het schooljaar nemen we met alle mensen die bij de school betrokken zijn afscheid van groep 8. Tijdens een afscheidsavond wordt door de kinderen van groep 8 een musical opgevoerd. Ouders en familie van groep 8 zijn hier van harte welkom.

Excursies Het gehele jaar door kunnen er voor de meeste groepen buitenschoolse excursies georganiseerd worden. U krijgt van de betreffende leerkracht bericht als de groep een excursie heeft. Als er ouders nodig zijn om de kinderen te vervoeren en te begeleiden kunt u dat horen via de klassenouder of de activiteitencommissie. De hulp en inzet van ouders bij excursies wordt door ons en de kinderen altijd als zeer positief ervaren.

Gevonden voorwerpen Wilt u alstublieft op en in alle eigendommen van uw kind zijn/haar naam zetten (in laarzen, jassen, gymschoenen, op bekers, broodtrommels, enz.)? Bij verlies is de eigenaar dan snel gevonden. Elke week blijven er vele artikelen achter, waarvan we nooit te weten komen van wie het is. Het wordt niet opgehaald, niemand is het kwijt en na verloop van tijd moeten wij het wel wegdoen (aan het goede doel wel te verstaan). Jammer van die soms mooie, bijna nieuwe spulletjes. Als u iets mist, komt u dan even kijken? De gevonden voorwerpen kist staat bij de hoofdingang.

Hoofdluis Een vervelend probleem. Na elke vakantie worden kinderen door ouders gecontroleerd. Wanneer uw kind luizen heeft, krijgt u hiervan bericht, uiteraard. Wanneer u ontdekt dat uw kind hoofdluis heeft, wilt u dit dan aan ons doorgeven? We kunnen dan aan andere ouders doorgeven om ook de hoofden van hun kinderen te controleren op hoofdluis. Alle groepen gebruiken permanent luizenzakken. Tot voor kort werden deze gratis verschaft. Vanaf het schooljaar 2011/2012 zijn alle ouders verplicht een nieuwe luizenzak aan te schaffen wanneer de deze kapot is. Deze zijn verkrijgbaar voor € 2,- bij Marjan van den Berg. Uit ervaring blijkt dat op scholen die luizenzakken gebruiken, het aantal kinderen met luizen aanzienlijk minder is. Luizencoördinator is Henrike Mulder.

Schadegevallen en aansprakelijkheid Het kan gebeuren dat kinderen op het plein of in school elkaar materiële schade toebrengen. Meestal wordt dat door de ouders onderling prima opgelost. Als u er als ouders echter niet uitkomt, is onze penningmeester de door het bestuur aangewezen persoon om te bemiddelen tussen beide partijen. Het bestuur heeft voor alle leerlingen van de school een beperkte collectieve ongevallenverzekering afgesloten. De school acht zich niet aansprakelijk als er achteraf claims door ouders worden ingediend, zonder dat daar vooraf overleg is geweest met de directie.



Schoolfotograaf Elk jaar komt de schoolfotograaf. Het ene jaar maakt hij alleen groepsfoto’s. Het andere jaar maakt hij naast groepsfoto’s ook een foto van ieder kind afzonderlijk en van alle kinderen uit 1 gezin die op school zitten. Uiteraard staat het u vrij de foto's al of niet af te nemen.

Sponsorgeld Iedere dag mogen de kinderen geld meebrengen voor onze “adoptiekinderen” . We hebben via de stichting “Redt een kind” Eliud en Retisia “geadopteerd”. Met het geld dat de kinderen bij elkaar brengen willen we Eliud en Retisia helpen om een normaal leven op te bouwen, net zoals andere kinderen. We betalen hiervoor elke maand € 22,50. Wanneer er geld overblijft aan het eind van het schooljaar, zoeken we daarvoor een passende bestemming. De kinderen leren ook op deze manier iets te geven voor een concreet doel. Informatie over de stichting “Red een Kind” is te vinden op de website www.redeenkind.nl

Verkeersexamen 3VO neemt ieder jaar de kinderen in groep 7 een schriftelijk verkeersexamen af. Sinds een aantal jaren is de praktische verkeersproef ook weer ingesteld. De leerlingen rijden dan een bepaalde route door de stad, waarbij ze op van alles en nog wat beoordeeld worden. De kinderen van groep 7 doen mee aan het verkeersexamen. Het examen is best pittig, maar de bedoeling is dan ook dat de kinderen serieus leren omgaan met het verkeer.

Fietsenkeuring In het najaar organiseren we in samenwerking met enkele hulpvaardige ouders een fietsenkeuring. Eigenlijk worden de fietsen twee keer gekeurd; de eerste keer krijgen de kinderen een rapportje mee naar huis waarop staat aangegeven wat er eventueel aan de fiets mankeert. Ongeveer één week later worden de fietsen officieel gekeurd. In de tussenliggende tijd kunt u de fietsen nog eens goed (laten) nakijken. Omdat veel kinderen op de fiets naar school gaan vinden we het belangrijk dat de fietsen ook in goede staat verkeren. Wij hebben de zorg voor onze eigen veiligheid en die van anderen.

Leerlingenvervoer Veel kinderen komen met de fiets. Wanneer u met de auto komt, willen we u vragen alleen in de parkeervakken te parkeren. Een aantal leerlingen uit Smilde worden gebracht en gehaald met schoolbusjes.

Ontruimingsoefening Er wordt 2 tot 3 maal per jaar een ontruimingsoefening gehouden. Doel van de oefeningen is het leren om zo goed en snel mogelijk de school te ontruimen, zodat in geval van een echte noodsituatie men weet hoe te handelen. Na elke ontruimingsoefening evalueert elke leerkracht de oefening met zijn/haar klas. Het ontruimingsplan ligt ter inzage op school.

Extern communicatieplan In het extern communicatieplan hebben we beschreven hoe we de verschillende mogelijkheden om met diverse instanties contacten te leggen en hoe we de contacten met ouders enz. willen onderhouden, beschreven. Het plan is te vinden op de site.



Kinderopvangregeling Op dit moment verwijzen we als school ouders door naar de Buitenschoolse Opvang en Voorschoolse Opvang die in Assen geboden wordt door Pinokkio en Aska. Er is geprobeerd een christelijke kinderopvang op te starten op school, maar daarvoor was te weinig animo. In de toekomst wordt dit weer opnieuw geprobeerd.

Tussenschoolse opvang Onze school kent een continurooster. Dit betekent dat alle kinderen op school overblijven. De tussen schoolse opvang (TSO) is de verantwoordelijkheid van het bestuur, dus van de school. Op onze school wordt het overblijven gedeeltelijk door ouders en gedeeltelijk door leerkrachten verzorgd. In de kleutergroepen houdt de leerkracht pleinwacht en eet de ouder met de kinderen. In de groepen 3 t/m 8 eet de leerkracht met de kinderen en houdt de ouder pleinwacht. De TSO commissie maakt een rooster voor de TSO ouders. De bijdrage voor de TSO bedraagt € 32 per gezin plus € 32 per kind. TSO ouders krijgen een vrijwilligersvergoeding per uur. De leerkrachten krijgen een totaalvergoeding per jaar. Dit geld gaat in een pot waarvoor de leerkrachten een bestemming mogen kiezen.

8. Personeel

Groepsleerkrachten • • • • • • • • • • • •

Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 7/8 IB-er Administratie Vakleerkracht gym Onderwijsassistenten

•

Directeur

Juf Joke Bent, Juf Roeline Schuurman Juf Willy Lamain, Juf Roeline Schuurman Juf Ilonka Meijer, Juf Marienke Oosterhoff Juf Annemieke Gabriëla, Juf Annet Dwarshuis Juf Herma Groen, Juf Wimke Stevens Meester Cor Verkade, Juf Ali de Graaf Juf Henriëtte Janssen, Juf Ali de Graaf Juf Inge Gortemaker, Juf Miranda Boskma Juf Bertine Groen Juf Marjan van den Berg Meester Gerrit Bijma juf Janneke Hidding, juf Karolien Gunnink, juf Akkie Tigelaar, juf Marjon Holwerda, juf Antoinette Duker, juf Marga Beekman Meester Johan Leever

Vervanging Regelmatig krijgt de school te maken met verlof en uitval van personeel. Soms volgens een rooster (compensatieverlof=CV. Voorheen heette het ADV), maar ook onvoorspelbaar(ziekte). De lessen op school moeten echter doorgaan. Het is daarom goed, dat er vervangers zijn om ons uit de brand te helpen. We streven er naar dat de kinderen hooguit te maken krijgen met twee verschillende leerkrachten. Toch valt dat niet altijd te realiseren. We willen voorkomen dat de kinderen naar huis moeten worden gestuurd. Komt dat onverhoopt toch voor, dan zal er voor eventuele opvang van individuele leerlingen gezorgd worden. Van tijd tot tijd hebben sommige teamleden een extra vrije dag. Omdat de kinderen wel naar school moeten zal er dan voor vervanging worden gezorgd. In het activiteitenprogramma is ruimte gereserveerd voor studiedagen voor het personeel.



Begeleiding en inzet van stagiaires Ieder jaar zijn er studenten van de Pabo bij ons op school om gedurende een aantal perioden stage te lopen. Getracht wordt om een evenredige verdeling te maken, zodat iedere leerkracht gebruik kan maken van de talenten van jonge mensen. Ook leerlingen van MBO-scholen verzoeken soms om een stageplaats. Zij kunnen worden ingezet als onderwijsassistenten.

9. Ouders

Belang van ouderbetrokkenheid Contact tussen school en u is belangrijk en we stellen het op prijs! U kunt voor en (het liefst) na schooltijd altijd even naar binnen lopen. Als er bijzondere omstandigheden zijn t.a.v. de leerlingen, waar we als onderwijzend personeel rekening mee moeten houden, dan horen we dat graag van u. Ook in geval van probleemsituaties stellen we het op prijs, wanneer u zo snel mogelijk daarover contact met ons opneemt. Tijdig reageren kan veel moeite voorkomen.

Informatieverstrekking aan ouders •

•

• •

Het “Parelsnoer” is de tweewekelijkse nieuwsbrief, waarin informatie uit de groepen staat te lezen. De ene week uit groep 1,3,5 en 6/7 en de andere week uit 2,4,6 en 8. Zo krijgt u gemiddeld 1 x per maand een wat uitgebreider verslag van het reilen en zeilen in de klas. Daarnaast vindt u daar de algemene mededelingen van directie en leerkrachten. Deze informatie wordt bezorgd via de e-mail of op verzoek meegegeven aan het kind. Op de website vindt u alle roosters: de jaarplanning met vrije dagen, vakanties, spreekmomenten, schoonmaakavonden en verjaardagen, het psalmen liedrooster, het TSO-rooster en het rooster van de bijbelvertellingen. geplaatst op de website en is verkrijgbaar op school. Naast deze “vaste” informatie krijgt u van tijd tot tijd nieuwsbrieven en -berichten via de email over actuele zaken. Daarnaast de volgende afspraken over e-mailverkeer vanuit school naar ouders/verzorgers toe: o in de onderwerp regel staat of een bericht voor alle ouders is of alleen voor een groep en waar de informatie over gaat. o we streven naar gemiddeld 1 x per week een e-mail naar de ouders van de afzonderlijke groepen met aanvullende informatie, bijvoorbeeld over een uitstapje, foto’s van een excursie en andere zaken. Een e-mail met informatie naar alle ouders kan vaker voorkomen, maar proberen we dit uiteraard tot het minimum te beperken.

Ouders helpen mee binnen de school We zijn als school heel erg blij met de betrokkenheid die ouders tonen. Binnen de school zijn veel ouders op verschillende manieren actief, bijvoorbeeld als leesmoeders/vaders, kriebelmoeders, enz. Een moderne basisschool als onze school kán eenvoudigweg niet zonder u. Niet alleen de medezeggenschapsraad en de ouderraad spelen een belangrijke rol, maar ook andere ouders zijn actief bij veel activiteiten onder en na schooltijd. Een paar voorbeelden: • •

hulp bij creatieve vorming; hulp organisatie avondvierdaagse;


Ouders  Contact tussen school en u is belangrijk en we stellen het op prijs!

Schoolgids GBS de Parel  • • • • •

hulp bij het onderhouden en schoonhouden van de school; begeleiden van groepjes kinderen tijdens een uitstapje; hulp bij sportactiviteiten; hulp bij schoonmaakavonden; hulp bij lezen.

Klassenouders Aan het begin van het schooljaar wordt op de informatieavond voor de groepen gevraagd wie dat jaar klassenouder wil zijn. De taak van de ouder is het helpen van de leerkracht bij de organisatie van allerlei groepsactiviteiten. De klassenouder doet dit in principe 1 jaar, uiteraard onder verantwoordelijkheid van de leerkracht.

Activiteitencommissie Voor het voorbereiden en (laten) uitvoeren van allerlei werkzaamheden rond en in de school is een commissie actief. Activiteiten waar ze zich voor inzetten zijn o.a. het sinterklaasfeest en buitenschoolse activiteiten. Overleg met school verloopt via één contactpersoon, een teamlid.

Ouderraad Het doel van de OR: de betrokkenheid van ouders van leerlingen te bevorderen. Het mailadres van de ouderraad is [email protected] Hiernaast heeft de OR een aantal taken, dit zijn o.a.: • Overleg met de directie over het onderwijs en het pedagogisch klimaat op school. • Klankbord van de directie. • Advisering over nieuw te werven personeel. • Advisering over de hoogte van de ouderbijdrage. • Meedenken met mogelijke renovatieplannen. • Werven van leden.

Medezeggenschapsraad Binnen “de Parel” functioneert een medezeggenschapsraad (MR). Deze raad is een wettelijk verplicht, zelfstandig functionerend orgaan dat invloed (medezeggenschap) heeft op het beleid van de school. De MR bestaat uit zes personen, drie personeelsleden en drie ouders. Er is momenteel één personeelsvacature. De namen en telefoonnummers van de MR-leden zijn opgenomen in het adressenboekje van de school. Het mail adres van de MR is: [email protected] De wet kent aan de MR verschillende taken en bevoegdheden toe. Voor een aantal besluiten geldt het instemmingsrecht, een bestuur mag een beleidsbeslissing niet uitvoeren als de MR daar niet mee instemt. Op andere punten heeft de MR adviesrecht over (voorgenomen) beleidsbeslissingen. Voor meer informatie hierover zie www.infowms.nl De omvang van het werk van de MR beperkt zich voornamelijk tot beleidsmatige zaken. De MR wordt door het bestuur/de lokale directie geïnformeerd over de beleidszaken die in behandeling zijn. Daarnaast kan de MR zelf initiatief nemen en bepaalde onderwerpen aan de orde stellen.


Ouders  Een moderne basisschool als onze school kán eenvoudigweg niet zonder u.

Schoolgids GBS de Parel  Een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) is op verenigingsniveau ingesteld, deze houdt zich bezig met zaken die alle scholen binnen de vereniging aangaan.

Schoonmaakavonden Er worden drie schoonmaakavonden per jaar gehouden. De data zijn te vinden achter in deze schoolgids. Ook willen de leerkrachten van de groepen 1 en 2 graag dat het kleutermateriaal wordt schoongemaakt. Dit loopt parallel aan de schoonmaakavonden. Weliswaar komen er iedere dag schoonmakers in de school, maar aangezien zij alleen aan de belangrijke zaken toekomen, is het goed om deze schoonmaakavonden te houden. Op deze manier worden de lokalen weer even lekker opgefrist!

Financiële bijdrage ouders Jaarlijks organiseert de school een aantal (buitenschoolse) activiteiten die min of meer los van het lesprogramma staan. Een aantal activiteiten moeten door u als ouders zelf bekostigd worden. De school kan ze niet betalen omdat deze kosten niet door het Rijk worden gesubsidieerd. Deze (vrijwillige) bijdrage wordt gebruikt voor het afscheidscadeau, Sinterklaas (in bepaalde groepen), sportdag. We vragen voor iedere leerling per jaar € 27,50. Daarnaast vragen we per leerling een bijdrage van € 15, - voor het schoolreisje (groep 1-7). Betaling van deze bijdrage is voorwaarde voor deelname het schoolreisje. Voor groep 8 vragen we naast dit bedrag een bijdrage in de kosten voor het jaarlijkse kamp van ong. € 45, - per leerling. U kunt lid worden van de schoolvereniging wanneer u een kind op school hebt en lid bent van de Gereformeerde kerk Vrijgemaakt of de Christelijk Gereformeerde Kerk. Voor mensen die geen kind (meer) op school hebben geldt, dat ze lid kunnen zijn of donateur. Van de leden en donateurs wordt een bijdrage gevraagd in de vorm van contributie of een donatie. Dit omdat we allemaal gebruik maken van de schoolvereniging. De contributie/donatie voor het kalenderjaar 2013 bedraagt € 37,50.

Hoe we omgaan met gescheiden ouders Ook bij ons op school zijn kinderen uit zgn. “gebroken gezinnen”. We betreuren dit, maar het is de realiteit waar we mee te maken hebben. Als school willen we, als het gaat om deze problematiek, ons houden aan de wettelijke regels die door de overheid zijn gesteld. We hebben bij ons op school het beleid dat de locatiedirecteur of teamleider een gesprek heeft met de gescheiden ouders. In dit gesprek, waarbij beide ouders (voor zover mogelijk) aanwezig zijn, willen we de communicatie tussen school en de ouders regelen. Dit geldt ook wanneer een van de kinderen een voogd heeft. Er zal in zo’n situatie met de voogd van het kind gesproken worden. Van deze gesprekken komt een verslag die door school en ouders/voogd worden getekend.



Klachtenregeling De school kent een klachtenregeling. Deze is te vinden op de site. Iedere richting in het bijzonder onderwijs heeft eigen klachtencommissies en commissies van beroep. Om de expertise te bundelen en de onafhankelijkheid van deze commissies te benadrukken hebben de verschillende besturenorganisaties samenwerking gezocht. Dat heeft geresulteerd in een gezamenlijk secretariaatsadres en een eigen website, waar u de informatie over de commissies kunt vinden. De adressen voor de Commissies van Beroep en de Klachtencommissies van het LVGS zijn: Commissie van Beroep Kometenstraat 131, 1223 CJ Hilversum email: [email protected] Klachtencommissie Marinus Postlaan 23 8264 PB Kampen Email: [email protected]

Contactpersonen De contactpersoon op de Parel is dhr. Lubbe de Braak uit Assen. Hij heeft zelf geen kinderen op school, maar is wel zijdelings betrokken bij het schoolgebeuren. Hij verricht werkzaamheden t.b.v. justitie. Elke ouder of elk kind kan op hem een beroep doen als ze problemen hebben, waar ze niet met iedereen over durven te praten. Het spreekt vanzelf dat elk gesprek ook vertrouwelijk behandeld wordt. De contactpersoon kan verwijzen naar de vertrouwenspersoon en/of de klachtencommissie. De contactpersoon is regelmatig op school aanwezig zodat de kinderen weten bij wie ze terecht kunnen. Onze vertrouwenspersoon is dhr. Cees van de Berg. Hij is werkzaam bij het bureau Jeugdzorg in Groningen en heeft vanuit deze achtergrond veel kennis van de problematiek rond grensoverschrijdend gedrag. Contactpersoon: L. de Braak

tel. 0592-345467

Buiten de school kunt u of uw kind terecht bij de vertrouwenspersoon: Dhr. Cees van de Berg Borgercompagniesterstraat 104 9611 KD Sappemeer Tel 0598-394244 [email protected] U kunt ook terecht bij de vertrouwensinspecteur: 0900-1113111



10.

School- en vakantietijden en verlof

Schooltijden Instroomgroep • start in de loop van 2015, tijden worden dan bekend Groep 1 t/m 4 • ma, di en do • woe en vr: Groep 5 t/m 8: • ma., di., do. en vr.: • woe:

8.20 14.45 uur 8.20 - 11.45 uur 8.20 – 14.45 uur 8.20 – 11.45 uur

We hebben de afspraak dat de deur voor de kinderen van groep 1 – 3 om 08.10 opengaat, zodat de ouders de kinderen naar binnen kunnen brengen en in de groepen 1 en 2 kunnen meespelen met hun kinderen. Om 8.15 gaat de bel en dan gaan ook de kinderen van groep 4 – 8 naar binnen. Om 8.20 gaan de deuren van de lokalen dicht en beginnen de lessen. Pauzes: Ochtendpauze : • groep 3 t/m 4 : • groep 5 t/m 8 :

10.00 – 10.15 uur 10.15 – 10.30 uur

Middagpauze : • groep 1 t/m 4 : • groep 5 t/m 8 :

11.40 – 12.30 uur 12.15 – 13.05 uur, vrijdag: 11.45 – 12.35

Vakantierooster 1e Schooldag

18-08-2014

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag/Pasen Meivakantie/Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie Laatste schooldag

Eerste dag 13-10-2014 22-12-2015 23-02-2015 03-04-2015 05-04-2015 25-05-2015 06-07-2015 11.45 alle kinderen vrij

Laatste dag 17-10-2014 02-01-2015 27-02-2015 06-04-2015 15-05-2015 14-08-2015

Naast deze vakantiedagen en vrije dagen zijn er studiedagen gepland op de volgende data:  woensdag 1 oktober 2014  woensdag 5 november 2014  donderdag 22 januari 2015  dinsdag 17 maart 2015  Maandag 27 april 2015


Schoolgids GBS de Parel  De complete jaarplanning is te vinden op de website en achterin deze schoolgids. Extra vakantiedagen worden doorgaans niet gegeven. Alleen in bijzondere gevallen wordt van deze regel afgeweken. Hiertoe dient een schriftelijk verzoek gericht te worden aan de directie. Formulieren daartoe zijn op school te verkrijgen of via de website te downloaden.

Vrij vragen Wilt u voor een bezoek aan de huisarts, tandarts, e.d. de afspraken proberen te maken buiten schooltijd? Wij vragen uw medewerking hierin, omdat uw kind dan geen lestijd mist en het minder stoort. Mocht het echt niet anders kunnen, geeft u dan een briefje mee of belt u even.

Ziekte Als uw kind de school niet kan bezoeken wilt u daar dan melding van maken? Dit kan telefonisch op telefoonnummer 0592-372924 (voor schooltijd) of schriftelijk.

Verplichte onderwijstijd Het aantal uren dat kinderen verplicht onderwijs moeten volgen, is voor de groepen 1 t/m 8 in totaal 7520 uur.

Leerplicht Wanneer een kind 5 jaar wordt, is het leerplichtig. Op deze leeftijd zijn er 2 uitzonderingen op de leerplicht: • Voor veel kinderen is school vermoeiend, daarom hoeven ze nog niet de hele week naar school. Tot 6 jaar mag een kind 5 uur per week thuisblijven. U doet hiervan mededeling aan de leerkracht. Opsparen van deze uren is niet mogelijk. • De directeur kan op verzoek van de ouders/verzorgers nog eens voor ten hoogste 5 uur per week vrijstelling van regelmatig schoolbezoek verlenen. Hiervoor moet uitdrukkelijk van te voren toestemming worden gevraagd. Als een kind zes jaar wordt, houdt deze regeling op. Dan is het alle uren van de week leerplichtig.

Vakantieverlof Vakantieverlof wordt alleen verleend wanneer: • door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan; • een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof in de officiële schoolvakantie mogelijk is. Dit vakantieverlof wordt eenmaal per schooljaar verleend, mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar en mag niet langer dan 10 dagen duren. Een verzoek om vakantieverlof dient minimaal 2 maanden tevoren bij de locatiedirecteur te worden ingediend.

Verlof wegens speciale omstandigheden Een verzoek om extra verlof bij speciale omstandigheden, dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering bij de locatiedirecteur te worden ingediend. Hiervoor is een formulier te verkrijgen bij de administratie dat ingevuld en ondertekend moet worden en op school moet worden ingeleverd. Deze is ook op de website te downloaden. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden:


Schoolgids GBS de Parel  • • •

• •

• •

voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag; voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad voor ten hoogste 1 of 2 dag(en), afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de belanghebbende; bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad, duur in overleg met de locatiedirecteur; bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen, van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen, van bloed- en aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1 dag; bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5-, 25-, 40-, 50- en 60 jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag; voor andere naar het oordeel van de locatiedirecteur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof;

Bovenstaande richtlijnen zijn helder en duidelijk en gericht op de continuïteit van het onderwijsleerproces van onze kinderen. De locatiedirecteur is verplicht deze wettelijke richtlijnen strikt te hanteren. Wilt u daar rekening mee houden met uw aanvraag? Extra schoolverlof kan te allen tijde bij de locatiedirecteur aangevraagd worden. Teamleden hebben, hoe logisch uw verzoek ook klinken mag, geen bevoegdheid schoolverlof toe te zeggen. Ongeoorloofd schoolverzuim zal, na constatering, aan de leerplichtambtenaar van de gemeente worden doorgegeven. De ouders riskeren hiermee de kans op een boete. Mocht uw kind een dag of langer met toestemming afwezig zijn, wilt u dit dan ook zelf bij de leerkracht melden?

11.

Jaarplanning 2014/2015


Schoolgids GBS de Parel

Recommend Documents