CBS De Parel. Gewoon Bijzonder

CBS De Parel Schoolplan 2015-2019

Gewoon Bijzonder

Schoolplan 2015-2019 - CBS De Parel -

1

Inhoud 1.

Inleiding...................................................................................................... 5

1.1.

Doel en functie.......................................................................................... 5

1.2.

Interne samenhang ................................................................................... 5

1.3.

Relatie met andere beleidsdocumenten ........................................................ 6

1.4.

Totstandkoming ........................................................................................ 6

2.

Onze school ................................................................................................. 7

2.1.

Zakelijke gegevens .................................................................................... 7

2.2.

Visie van de school .................................................................................... 7

2.3.

Historie van de school ................................................................................ 7

2.4.

Bevoegd gezag en bestuursconcept ............................................................. 8

2.5.

Relatie met bovenschoolse organisaties ....................................................... 8

2.6.

Leerlingen ................................................................................................ 8

2.7.

Toelating, verwijzing en verwijdering ........................................................... 8

2.8.

Ouders en verzorgers ................................................................................ 9

2.9.

Personeel ................................................................................................. 9

2.10.

Medezeggenschap .................................................................................. 9

2.11.

Huisvesting en situering van de school in de omgeving ............................... 9

3.

Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg .............................................................10

3.1.

Uitgangspunten en voorwaarden ................................................................10

3.2.

Visie op integrale kwaliteitszorg .................................................................10

3.3.

Kwaliteitszorgsysteem. .............................................................................11

3.4.

Overlegstructuur ......................................................................................11

3.5.

Schoolontwikkeling in praktijk ....................................................................13

4.

Beleidsterreinen ..........................................................................................15

4.1.

Visie, missie en identiteit ...........................................................................15

4.2.

Onderwijs en organisatie ...........................................................................16

4.3.

Personeel en organisatie ...........................................................................17

4.4.

Communicatie ..........................................................................................18

4.5.

Bedrijfsvoering: Huisvesting en inrichting ....................................................20

4.6.

Bedrijfsvoering: Financiën .........................................................................20

5.

Analyse huidige stand van zaken ...................................................................22

5.1.

Terugblik op de vorige schoolplanperiode ....................................................22

5.2.

Leerlingenpopulatie ..................................................................................22

5.3.

Personeel ................................................................................................23

5.4.

(Zelf)evaluatie en tevredenheid .................................................................24

5.5.

Tussentijdse Opbrengsten .........................................................................25

5.6.

Eindopbrengsten. .....................................................................................26

5.7.

Kengetallen onderwijs. ..............................................................................26

5.8.

Rapportages van derden ...........................................................................27


2

5.9.

Toezichtsarrangement onderwijsinspectie ....................................................27

5.10.

Huisvesting ..........................................................................................27

5.11.

Conclusies n.a.v. de analyse ...................................................................27

6.

Actuele interne en externe ontwikkelingen ......................................................28

6.1.

Interne ontwikkelingen .............................................................................28

6.2.

Externe ontwikkelingen .............................................................................28

6.3.

Kansen en bedreigingen ............................................................................28

6.4.

Conclusies n.a.v. de analyse van de ontwikkelingen ......................................29

7.

Meerjarenbeleid ..........................................................................................30

7.1.

Totaaloverzicht van ontwikkelpunten ..........................................................30

7.2.

Streefbeelden en –doelen ..........................................................................30

7.3.

Consequenties van het beleid ....................................................................33

7.4.

Planning afname vragenlijsten ...................................................................33

7.5.

Meerjarenplanning ....................................................................................34

8.

Bijlagen .....................................................................................................35


3

Voorwoord Dit schoolplan is een uiteenzetting van onze visie en de daaruit voortvloeiende doelstellingen die we de komende vier jaar op hoofdlijnen op onze school willen bereiken. Voor het bepalen van doelstellingen hebben we gebruik gemaakt van diverse documenten en evaluaties. Deze zijn beschreven in hoofdstuk 1.3 Het schoolplan is tot stand gekomen na uitgebreid overleg over de kwaliteit van het onderwijs en het onderwijsbeleid met teamleden, directie, ouders, bestuur en de MR. In de nieuwe schoolplanperiode hebben we te maken met een samenleving die voortdurend in beweging is. Aangezien onze christelijke basisschool een centrale plaats heeft in de samenleving en allerlei vragen en verwachtingen vanuit de samenleving krijgt, betekent dit iets voor de ontwikkeling van onze school. Wat willen wij de kinderen meegeven om nu en later op een prettige en zelfstandige wijze deel te kunnen nemen aan de samenleving? In dit schoolplan kunt u lezen hoe we voor ogen hebben om de komende vier jaar aan het werk te gaan, in het dagelijkse onderwijs aan de kinderen. We beseffen hierbij dat we als christelijke basisschool, afhankelijk zijn van onze God. Het vertrouwen in Hem dat we als schoolteam delen sterkt ons in het nemen van onze verantwoordelijkheid. In dit vertrouwen kijken we vol verwachting uit naar de jaren die voor ons liggen. Namens team en directie, Martin van den Bor directeur


4

1. Inleiding 1.1. Doel en functie

Het schoolplan is er in de eerste plaats voor onze school zelf. Bij het opstellen van het schoolplan formuleren wij doelstellingen en prioriteiten voor de komende vier jaar. Dat geeft houvast bij initiatieven die erop gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te handhaven en verbeteren. Het schoolplan heeft dus vooral de functie van beleidsdocument. Voor de periode 2015-2019 stellen wij het beleid vast op de volgende onderdelen:    

Onderwijs en organisatie Personeel en organisatie Bedrijfsvoering Kwaliteitszorg

Ons schoolplan heeft meerdere doelen:  het functioneren als een centraal document binnen de schoolontwikkeling;  het plannen en vormgeven van toekomstig beleid;  het geven van inzicht in de ambities en concrete plannen voor de komende jaren. Ons schoolplan heeft verder de volgende functies:  beschrijven: van onder andere de missie, de visie en uitgangspunten;  verwijzen: naar onderliggende documenten waarin bepaalde zaken nader omschreven en uitgewerkt zijn;  het op koers houden: van de school bij de realisatie van het beleid tijdens de komende jaren;  het afleggen van verantwoording: (intern en extern) over de deugdelijkheid en kwaliteit van ons onderwijs. Het schoolplan is enerzijds een statisch document, daar waar het gaat om de beschrijving van de missie, de visie en uitgangspunten. Anderzijds is het ook een dynamisch document, omdat er door de uitvoering van de aan dit schoolplan gekoppelde jaarplannen voortdurend aan verbetering wordt gewerkt. Deze plannen zullen jaarlijks geactualiseerd worden, afgestemd op de ontwikkelingen die zich voordoen.

1.2. Interne samenhang

De hoofdstukken uit dit schoolplan zijn onderling op elkaar afgestemd. Hoofdstuk 1 beschrijft doel, functie en structuur van het schoolplan. Eeen beschrijving van de schoolorganisatie vindt u in hoofdstuk. Hoofdstuk 3 laat zien hoe schoolontwikkeling en kwaliteitszorg samenhangend vorm krijgen. De relevante beleidsterreinen en de daarvan afgeleide doelen voor de komende jaren worden uitgewerkt in hoofdstuk 4. In hoofdstuk 5 wordt beschreven wat de huidige stand van zaken is en wat daarvan de consequenties zijn voor het toekomstig beleid. Vervolgens worden in hoofdstuk 6 de interne en externe ontwikkelingen geschetst die invloed hebben op het te voeren meerjarenbeleid. In hoofdstuk 7 tenslotte wordt dat meerjarenbeleid concreet uitgewerkt. De conclusies vanuit met name de hoofdstukken 3, 4 en 5 worden daarin integraal verwerkt. De verschillende jaarplannen worden als bijlage toegevoegd in hoofdstuk 8.


5

1.3. Relatie met andere beleidsdocumenten

Het schoolplan heeft een directe relatie met een aantal (beleids)documenten die binnen onze schoolorganisatie kaderstellend en richtinggevend zijn. Het betreft met name de volgende documenten:

-

Strategisch beleidsplan 2015-2019 van de VCO Hierden Het inspectierapport van november 2014 Het toezichtkader po/vo van de inspectie voor onderwijs Het handboek kwaliteitszorg en kwaliteitsbeoordeling van de VCO Hierden en de daar uit voortvloeiende zelfevaluatierapporten De externe audit die in het kader van kwaliteitsbeoordeling afgenomen is De diverse Tevredenheidspeilingen afgenomen in 2014 en 2015 De brief van minister Dekker “Toezicht in transitie” Het interne besluitenboek van CBS De Parel

In hoofdstuk 4 verwijzen we naar bovengenoemde en andere relevante (borgings) documenten.

1.4. Totstandkoming

Bij de totstandkoming van dit schoolplan zijn het team, de ouders, de leerlingen, de MR en de (bovenschoolse) directie betrokken. Met het team is uitvoerig nagedacht en gesproken over de uitgangspunten van en de visie op ons onderwijs. Wat willen we bereiken, wat kenmerkt ons als school en waar kunnen de ouders ons op aanspreken? De ouders zijn betrokken middels de ouderenquête van 2014. Zij gaven daarin aan welke verbeterpuntenzij zien en wat ze in onze school waarderen. Verbeteringen liggen vooral op het gebied van de schoolschoonmaak, pleininrichting, de overdracht van de zorgleerlingen aan de volgende leerkracht, aandacht voor de begaafde leerling en ouders vragen om startgesprekken. Middels panelgesprekken zijn ouders uitgenodigd om hun mening te geven over Wetenschap en Technologie en over de plannen voor de toekomst i.h.k.v. dit schoolplan. De leerlingen hebben hun mening over het onderwijs gegeven middels de leerling tevredenheidspeiling van 2015. De Medezeggenschapsraad heeft haar instemming betoont met dit schoolplan en de bovenschoolse directie heeft de ambitie voor de toekomst gedeeld en de haalbaarheid van dit schoolplan bekeken. Uit bovengenoemde documenten (1.3) zijn verbeterpunten en ambities genomen en verwerkt. Bij dit alles is steeds de kwaliteitsverbetering ten gunste van het onderwijs aan onze leerlingen leidend.


6

2. Onze school 2.1. Zakelijke gegevens

Onze prachtige dorpsschool is de enige basisschool in het dorp. Vrijwel alle schoolgaande kinderen uit het dorp bezoeken onze school. De school ligt in een rustige omgeving en heeft een centrale ligging in Hierden, gemeente Harderwijk. De school is makkelijk te bereiken. Na het doorlopen van onze basisschool zijn er voor de leerlingen volop mogelijkheden in de omgeving om bijna ieder gewenst type vervolgonderwijs te genieten. Brinnummer

09CE

Schoolnaam

CBS De Parel

Telefoonnummer

0341451295

Faxnummer Gemeente

HARDERWIJK

Provincie

Gelderland

Vestiging adres

Zuiderzeestraatweg 145, 3849AD HIERDEN

Correspondentie adres

Zuiderzeestraatweg 145

Naam bevoegd gezag

Ver Chr Ond Hierden

Correspondentie adres bevoegd gezag

Varenweg 23 3849PH HIERDEN

E-mail school

[email protected]

2.2. Visie van de school

Op CBS De Parel geloven we dat ieder mens een parel in Gods hand is. Op onze school mogen leerlingen stralen omdat we hen helpen te ontdekken wie ze zijn als zelfstandige en zelfbewuste personen, zodat ze als burger in een democratische samenleving in staat zijn verantwoorde keuzes te maken. Wij helpen ieder kind om zich optimaal te ontwikkelen op het gebied van cognitieve, creatieve en sociaalemotionele vaardigheden die nodig zijn voor nu en voor de toekomst. We doen dat vanuit onze kernwaarden christelijke identiteit, kwaliteit en veiligheid. Bij ons onderwijs gaan we uit van de natuurlijke nieuwsgierigheid en creativiteit van kinderen en helpen hen op een ontdekkende manier ervaring te laten opdoen. Daardoor krijgen ze de kans om te ontdekken welke gaven en talenten ze hebben. Wij vinden hierbij het proces net zo belangrijk als het product. Wetenschap en Technologie zijn daarom speerpunten in ons onderwijs. De volledige visie van de school is te lezen in hoofdstuk 4.1 2.3. Historie van de school

Vanaf de 17e eeuw tot 1921 was er met enkele tussenpozen een school in het dorp. Begonnen als kerkschool was de school in begin 20e eeuw een openbare school. Na de schoolstrijd kwam ook in Hierden de vraag aan de orde om de openbare school om te zetten in een christelijke school. Dit gebeurde in 1922. De VCO Hierden werd opgericht en onze school startte toen onder de naam De School met de Bijbel. Het oude gebouw werd meerdere keren verbouwd. In 1984 is het oude gebouw vervangen door ons huidige gebouw. In 2004 is het gebouw uitgebreid met twee lokalen. Tijdens de ledenvergadering van juni 2011 hebben de leden van VCO Hierden zich uitgesproken voor een naamswijziging van de School met de Bijbel. Per 1 augustus 2011 heet de school CBS De Parel. Naar het zich bij het schrijven van dit schoolplan laat aanzien fuseert de VCO Hierden in 2016 met de VCO Harderwijk. De nieuwe stichting zal dan 11 christelijke scholen in beheer hebben.


7

2.4. Bevoegd gezag en bestuursconcept

Het huidige bevoegd gezag van de VCO Hierden heeft twee scholen onder haar gezag; CBS De Bron met brinnummer en onze school CBS De Parel met brinnummer 09CE. Het bevoegd gezag bestaat uit een algemeen directeur en een bestuur wat op ‘afstand’ eindverantwoordelijk is. Het nieuwe bevoegd gezag voortkomende uit de fusie van beide VCO’s zal bestaan uit een Raad van Toezicht en een College van Bestuur. Het College van Bestuur is onder meer eindverantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs en de bedrijfsvoering in de scholen. De Raad van Toezicht houdt toezicht op het functioneren van de organisatie en het College van Bestuur. De algemeen directeur is belast is met bepaalde leidinggevende taken ten behoeve van de scholen en tevens belast met de dagelijkse leiding van het stafbureau. 2.5. Relatie met bovenschoolse organisaties

Samenwerkingsverband OZK Onze school valt onder het samenwerkingsverband PO 25-09; De Onderwijs Zorg Koepel Noord Veluwe. Binnen dit samenwerkingsverband maken de aangesloten partijen afspraken om de onderwijszorg en jeugdzorg voor kinderen en jeugdigen van 4 t/m 20 jaar zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen zodat een ononderbroken ontwikkelingsproces gevolgd kan worden en passend onderwijs mogelijk gemaakt wordt als dat nodig is. Scope Als school werken wij samen met de Educatieve Academie van Viaa Zwolle aan de professionalisering van beginnende leerkrachten, voortkomend vanuit de regeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016. De naam van het project is Scope – scholen voor Christelijk Primair Onderwijs. Concreet betekent het dat we samen met Scope willen zorgdragen voor een passende opleiding waarin een nieuwe generatie leerkrachten kan worden opgeleid en begeleid. Schoolbegeleidingsdienst Centraal Nederland CN is een middelgroot onderwijsadviesbureau welke wordt ingehuurd door onze school voor consultatieve leerlingbegeleiding 2.6. Leerlingen

De leerlingen komen voor het overgrote deel uit Hierden. Enkele kinderen komen uit de naaste omgeving: Hulshorst, Harderwijk en Lelystad. Het dorp Hierden bestaat uit een gemêleerde gemeenschap: Gezinnen die zijn geboren en getogen in Hierden, gezinnen die van buiten het dorp komen en in Hierden economisch verbonden zijn en gezinnen die van buiten het dorp komen en zich hier vestigen voor de rust en de mooie omgeving. Deze gezinnen zijn economisch elders verbonden. In Hierden wonen veel zelfstandige ondernemers. We spreken daarom ook wel van een ondernemend dorp. Het aantal leerlingen is de afgelopen jaren gedaald. Met de komst van de nieuwe woonwijk is de gemeentelijke prognose dat het leerlingaantal de komende schoolplanperiode stabiel blijft. 2.7. Toelating, verwijzing en verwijdering

Ons beleid t.a.v. toelating, schorsing en verwijdering is verwoord in het document “Regeling toelating, schorsing en verwijdering”. Dit is opgesteld vanuit de VCO Hierden en vastgesteld door de GMR. Dit document is te downloaden via de website.


8

2.8. Ouders en verzorgers

De ouders op onze school zijn betrokken op het onderwijs aan hun kinderen. Dat blijkt o.a. uit de hoge opkomst bij de oudergesprekken, ouderavonden, bijzondere activiteiten en excursies. De oudercommissie, die handen spandiensten verricht, is op onze school heel actief waardoor we leuke evenementen en buitenschoolse activiteiten kunnen organiseren. Er is een goede TSO (Tussen Schools Opvang) die door gekwalificeerde ouders geleid wordt. Verder kunnen ouders zitting nemen in de Medezeggenschapsraad om mee te denken en te beslissen met het beleid. Wij vinden ouderbetrokkenheid een belangrijk punt voor de ontwikkeling van onze leerlingen. Hoe we ouderbetrokkenheid vorm(willen) geven is te lezen in het conceptdocument “Ouderbeleid”. Dit document is op te vragen bij de directie en zal bij vaststelling gepubliceerd worden op de website. 2.9. Personeel

Op onze school werken 20 personeelsleden. Het onderwijzend personeel bestaat uit veertien groepsleerkrachten, een directeur, een intern begeleider, een remedial teacher en een leerkracht voor de plusklas. Het ondersteunend personeel bestaat uit een conciërge, een administratief medewerkster en een schoolschoonmaakster. De directeur vormt samen met de coördinator Onderbouw, de coördinator Bovenbouw en de Intern Begeleider, het Managementteam. Het merendeel van het team is zeer ervaren en verschillende leerkrachten hebben een onderwijskundige specialisatie. Voortdurende professionalisering vinden we belangrijk. Professionalisering op het gebied van gedrag van kinderen, leerlingenzorg in de breedste zin van het woord, hoogbegaafdheid, schoolmanagement en vakinhoudelijke specialisatie (waaronder taal, rekenen en techniek) is nodig om de deskundigheid van het team op niveau te houden en te verhogen. Naast individuele ontwikkeling is er ook gezamenlijke schoolontwikkeling. De komende jaren zullen teamleden verder geschoold worden op het gebied van Passend Onderwijs, ICT, Wetenschap en Technologie, persoonlijk leiderschap, leren van elkaar, kennis van leerlijnen en in communicatie. Ook bij de implementatie van nieuwe methoden is scholing vereist. De ontwikkeling van teamleden wordt gevolgd d.m.v. de opbrengstgerichte gesprekkencyclus waarin functioneringsen beoordelingsgesprekken een plaats hebben. 2.10. Medezeggenschap

De medezeggenschapsraad (MR) is het wettelijke orgaan voor inspraak en medebestuur in het onderwijs. De MR bestaat uit de geledingen ouders en personeelsleden (van ieder de helft). In onze school hebben uit beide geledingen 3 personen zitting in de MR. De raad heeft als taak om een klimaat van openheid, openbaarheid en onderling overleg te scheppen en in stand te houden. Voor veel besluiten heeft het schoolbestuur advies of zelfs instemming van de medezeggenschapsraad nodig, alvorens de besluiten wetsgeldig kunnen worden uitgevoerd. Zaken die voor beide scholen van het bestuur gelden worden besproken en besloten in de GMR, de gemeenschappelijke MR. In de GMR hebben van onze school 1 ouder en 1 personeelslid zitting. 2.11. Huisvesting en situering van de school in de omgeving

De school ligt in het hart van het dorp tussen de supermarkt en de kerk. De school is makkelijk te bereiken. Na het doorlopen van onze basisschool zijn er in de omgeving volop mogelijkheden om welhaast elk gewenst type vervolgonderwijs te volgen. De school is gehuisvest in een modern gebouw. In 1983 is de eerste steen gelegd voor het huidige gebouw met 8 lokalen en een gemeenschapsruimte. In 2003 vond een uitbreiding plaats. Op 16 september 2003 werd na een ingrijpende uitbreiding en verbouwing de vernieuwde school in gebruik genomen, die bestaat uit een speellokaal voor de kleutergroepen en 10 groepslokalen. De afgelopen jaren is het leerlingaantal iets gedaald. Medio 2015 bezoeken dagelijks 185 leerlingen de school Schoolplan 2015-2019 - CBS De Parel -

9

De nieuwe wijk ‘Hoge Varen’ die in aanbouw is, zorgt de komende jaren voor een lichte toestroom van leerlingen. De staat van onderhoud van het gebouw is uitstekend. Het gebouw wordt volgens het meerjarenonderhoudsplan (MOP) onderhouden. Sinds januari 2015 is het buitenonderhoud in eigen beheer gekomen. Dit is sinds deze datum wettelijk bepaald door de overheid. De financiële consequenties hiervan geven reden tot zorg. Indien op korte termijn groot onderhoud moet plaatsvinden is dit een aanslag op het eigen vermogen.

3. Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg Bij onze schoolontwikkeling, een cyclisch leer- en ontwikkelproces, gaat het om verbeteren en het borgen van de kwaliteit van ons onderwijs. Met kwaliteit bedoelen wij dat we doen wat we zeggen. De kwaliteit van ons onderwijs is in kaart gebracht door middel van (zelf)evaluatie. Hierdoor hebben we zicht op de gerealiseerde kwaliteit en op de nog te ontwikkelen punten. De gerealiseerde kwaliteit borgen we en ontwikkelpunten nemen we op in een meerjarenplanning. Op basis van deze meerjarenplanning stellen we jaarplannen op. De persoonlijke ontwikkeling van de teamleden stemmen we af op dat waar we als school in willen groeien. De inzet en betrokkenheid van alle belanghebbenden in dit proces vinden we essentieel. 3.1. Uitgangspunten en voorwaarden

Professionele schoolcultuur en betrokkenheid op elkaar Een belangrijke voorwaarde voor schoolontwikkeling is de aanwezigheid van een professionele cultuur. Deze cultuur vereist een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Om deze cultuur te stimuleren, stuurt de schoolleiding op vergroting van vakmanschap, betrokkenheid, verantwoordelijkheid en op kwaliteitsverbetering. Jaarlijks worden activiteiten met dit doel ingepland. Dit is zichtbaar in onze jaarplannen. Integrale benadering De persoonlijke ontwikkeling van het team als geheel en van ieder teamlid afzonderlijk kan niet los gezien worden van de ontwikkeling van de school. Gelet op de meerwaarde van de integrale benadering kiezen we er nadrukkelijk voor om de persoonlijke ontwikkeling af te stemmen op de schoolontwikkeling. We doen dit door verbinding te leggen tussen doelen van de school en de vakbekwaamheid (competenties) van de medewerkers. Integrale evaluatie In onze oordeelsvorming onderzoeken we de samenhang tussen de verschillende beleids- en kwaliteitsterreinen. Het evalueren van de kwaliteit van het onderwijs, bedrijfsvoering en personeel geeft zicht op invloed hiervan op de onderwijsresultaten. 3.2. Visie op integrale kwaliteitszorg

Om schoolontwikkeling te realiseren werken we met een systeem voor kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg is een (leer)proces, waarbij we volgens een beargumenteerde planning, systematisch, de kwaliteit van het onderwijs bespreken, beschrijven, realiseren, beoordelen (of laten beoordelen) en vervolgens evalueren, gericht op het borgen en verbeteren. Bij kwaliteit gaat het dan om zowel de eisen die de overheid hier aan stelt (basiskwaliteit) als om onze schooleigen ambities. Ons kwaliteitszorgsysteem helpt ons bij het (steeds weer) beantwoorden van belangrijke kwaliteitszorgvragen.


10

3.3. Kwaliteitszorgsysteem.

Schoolontwikkeling Voor het werken aan kwaliteit maken we gebruik van het kwaliteitszorgsysteem van VCO Hierden en van Integraal. Ons systeem is opgebouwd rondom 17 aspecten. De uitwerking van deze aspecten hebben we opgenomen in ons kwaliteitszorgdocument. Integraal is een aangekocht softwareprogramma dat kwaliteitszorg, schoolontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling op logische wijze met elkaar verbindt. Opbrengsten en kengetallen onderwijs Resultaten uit vragenlijsten, o.a. tevredenheidspeilingen en opbrengstresultaten (tussentijdse- en eindopbrengsten), resultaten sociale vaardigheden en kengetallen worden getoond in Integraal. Voor verschillende resultaten maken we daarbij de vergelijking met de inspectienormen en onze schoolspecifieke streefdoelen. In hoofdstuk 5 zijn hiervan diverse tabellen te zien. Persoonlijke ontwikkeling We zetten Integraal ook in voor de persoonlijke ontwikkeling. De medewerkers organiseren door het uitzetten van competentievragenlijsten hun eigen 360-graden feedback. Ook schrijven ze met behulp van Integraal hun persoonlijk ontwikkelingsplannen en geven ze de gesprekkencyclus vorm. Voor de functies schoolleider, interne begeleider en leerkracht zijn er vragenlijsten die de vereiste vakbekwaamheid (competenties) beschrijven. De inhoud van deze competentievragenlijsten en de vragenlijsten schoolontwikkeling is op elkaar afgestemd. De vragenlijsten zijn ook afgestemd op de standaarden voor leerkrachten en schoolleiders. Vakbekwaamheidsdossier Elke medewerker beschikt over een vakbekwaamheidsdossier. Dit dossier maakt onderdeel uit van het personeelsdossier. Het personeelsdossier is het zakelijk dossier van de werkgever. Het vakbekwaamheiddossier is het meer persoonlijk dossier van de werknemer, onder verantwoordelijkheid van de werkgever. Het vakbekwaamheiddossier bevat in ieder geval: gegevens betrokkene, beschrijving van opleiding, ontwikkeling en ervaring, een overzicht van competenties, plan voor de persoonlijke ontwikkeling en verslagen van gesprekken rondom de persoonlijke ontwikkeling. Het streven is om binnen deze schoolplanperiode het vakbekwaamheidsdossier aan te leggen binnen Integraal. 3.4. Overlegstructuur

Onze overleggen dragen voor een belangrijk deel bij aan de schoolontwikkeling. Hier voeren we de dialoog over wat goed onderwijs is. Het proces van kwaliteitsborging en verbetering start als het ware binnen onze overleggen. Daar vindt analyse en interpretatie van gegevens plaats, waarna de vastgestelde onderwerpen en vereiste vakbekwaamheden worden vastgesteld. Het proces 'eindigt' als het ware ook binnen deze overleggen, omdat evaluatie weer binnen deze overleggen plaatsvindt. We noemen de volgende vormen van overleg:  teamvergadering,  bouwvergadering,  leerteamoverleg,  directieoverleg,  managementoverleg,  collegiale consultatie,  intervisie,  leerlingbespreking,  zorgoverleg  MR overleg


11

Teamvergadering Het teamoverleg vervult een belangrijke rol binnen de kwaliteitszorg. Binnen dit overleg worden veel fasen uit het proces van kwaliteitszorg uitgevoerd. (Onderwijs, personeel en bedrijfsvoering). Binnen het teamoverleg bespreken we samen de veranderonderwerpen waar aan gewerkt wordt. De onderwerpen zijn vastgesteld in het jaarplan en het meerjarenplan. We stellen de bijbehorende doelen en uit te voeren activiteiten vast. Tegelijkertijd stellen we ook vast welke competenties hiervoor vereist zijn en wat dat betekent voor de persoonlijke ontwikkeling van de medewerkers. Om de voortgang van de ontwikkeling te volgen, zorgen we ervoor dat er regelmatig gerapporteerd wordt tijdens het teamoverleg over de voortgang en over het effect van de verbeteractiviteiten. Bouwvergadering Veranderonderwerpen die van toepassing zijn voor de onder- midden- of bovenbouw worden in de bouwvergaderingen verder uitgewerkt. Leerteam overleg Binnen een leerteam wordt een bepaald onderwerp onderzocht aan de hand van een onderzoeksvraag, met als doel de kwaliteit van het onderwerp te verbeteren. Op onze school zijn drie leerteams actief op de volgende gebieden: Taal, Wetenschap en Technologie en Zelfstandig werken. Directieoverleg Directie en algemeen bestuurder bespreken in dit overleg de algemene schoolzaken aan de hand van het kwaliteitssysteem. In deze overlegvorm wordt de voortgang en de kwaliteit van het onderwijsproces gewaarborgd. Hierbij wordt zo veel mogelijk de koers van het meerjarenplan gevolgd. Managementoverleg Dit overleg is gericht op de toekomst, hier worden lijnen voor de lange en middellange termijn uitgezet. Het overleg is minder gericht op de praktische zaken. Er worden knopen doorgehakt die van strategisch belang zijn. Het managementteam is een team, dat onder leiding van de locatiedirecteur belast is met de onderwijskundige en organisatorische coördinatie van (een bouw van) de school. De directeur is integraal eindverantwoordelijke, de overige leden van het MT zijn ‘staffunctionarissen’. Zij vervullen werkzaamheden die gericht zijn op de directe uitvoering van het primaire proces. Hierbij is sprake van gedelegeerde directietaken en daarop berust ook hun mandaat. Collegiale consultatie Middels deze overlegvorm tussen leraren, bevorderen en bewaken we de professionele werkwijze. Het doel hiervan is leren van elkaar. De leraar vergelijkt zijn handelen met dat van collega’s en bespreekt de normen en richtlijnen van de schoolorganisatie. Intervisie Het doel van intervisie is de leraar de kans te geven om met behulp van zijn collega’s te reflecteren op zijn eigen handelen en denken. Praktijkvragen van betrokken leraren zijn hierbij altijd het uitgangspunt. Leerlingbespreking Het doel van deze bespreking is te komen tot een volledig overzicht van de resultaten en ontwikkeling van de leerlingen en op grond daarvan beslissingen te nemen m.b.t. extra zorg dan wel voortzetting van die zorg. Dit overleg vindt plaats tussen de Intern Begeleider en de leerkracht.


12

Zorgoverleg Er zijn leerlingen die meer zorg nodig hebben of expertise van buitenaf nodig hebben. Leraren kunnen een aanvraag voor zorg indienen bij de IBer. De IBer bespreekt deze leerlingen in het zorgteam. In het zorgteam vindt een stuk strategie en intervisie plaats. Ook worden zaken en afspraken rond leerlingen en leerlingenzorg teruggekoppeld. Hierdoor is de zorg goed verankerd in ons schoolsysteem en kan er strategisch beleid gemaakt worden op zaken die aandacht vragen. MR De MR is het orgaan waarin de diverse groepen die in de school aanwezig zijn, ouders en personeel, worden vertegenwoordigd. De MR spreekt voor zowel ouders als personeel en neemt namens hen een standpunt in ten opzichte van datgene wat het bestuur/schooldirectie doet. Een van de belangrijkste instrumenten van de MR daarbij is het instemming- en adviesrecht. Het doel van het MR overleg is dat belanghebbenden kunnen meepraten over beslissingen die hen aangaan en deze behartigen. De MR probeert een sfeer van openheid en democratie te bevorderen, zodat alle betrokkenen bij school op de hoogte zijn wat er speelt en daarop kunnen reageren. 3.5. Schoolontwikkeling in praktijk

Missie, visie en uitgangspunten bepalen Als eerste stap op weg naar het nieuwe schoolplan hebben we met het team een visie uitgewerkt en die voor de komende jaren vastgesteld. De nieuwe visie is gericht op de ontdekkende kant van het onderwijs en op actieve burgerschap. Vanzelfsprekend is “ieder kind mag zich optimaal ontwikkelen” blijven staan; dat is de kern van ons onderwijs. Zie voor de volledig visie hoofdstuk 4.1. Zelfevaluatie Voorafgaand aan de nieuwe schoolplanperiode hebben we door middel van zelfevaluatie de kwaliteit van de school als totaliteit in beeld gebracht. Dit is gedaan met behulp van de zelfevaluaties op het gebied van Onderwijs, Personeel, Bedrijfsvoering en Kwaliteitszorg. Naast deze zelfevaluatie hebben we een externe audit af laten nemen en de uitkomst daarvan verwerkt. De leerlingen personeelstevredenheidspeiling van Integraal zijn afgenomen. We hebben onderzocht (zie hoofdstuk 4, 5 en 6) hoe deze zich verhouden tot de basiskwaliteit en onze schooleigen ambities. Meerjarenbeleid De uitkomst van de zelfevaluatie is leidend voor de schoolontwikkeling in de komende schoolplanperiode. De verbeterpunten zijn ‘uitgezet’ in een meerjarenbeleid. ( Zie hoofdstuk 7) Jaarplannen Vanuit dit meerjarenbeleid wordt er per schooljaar één jaarplan geschreven met als doel de kwaliteit te verbeteren en te verduurzamen. Het jaarplan beschrijft een veranderonderwerp. Per veranderonderwerp wordt aangegeven welke activiteiten daarvoor uitgevoerd gaan worden en wat de gewenste situatie is die bereikt moet worden. Er wordt vastgesteld hoe we kunnen weten (meten/merken) of we succes(sen) behaald hebben en wanneer en hoe we dat gaan meten. Aan het einde van een schooljaar wordt het jaarplan geëvalueerd en wordt het jaarplan voor het volgende schooljaar opgesteld. Zie voor het meerjarenbeleid hoofdstuk 7 en de bijlage ‘Jaarplannen’. Voortgang schoolontwikkeling volgen Om de voortgang en het effect van de uitvoering te volgen, ondernemen we de volgende activiteiten:  We analyseren na afname van de middentoetsen en eindtoetsen van CITO de leeropbrengsten. Dit doen de leerkrachten voor hun groep. De schoolleider en IBer doen dit op leerjaar- en op schoolniveau. We maken hierbij gebruik van de Trendanalyse uit Parnassys. Schoolplan 2015-2019 - CBS De Parel -

13

    

  

We analyseren de overige opbrengsten die in verband staan met de kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren .N.a.v. de resultaten van de methodetoetsen wordt actie ondernomen om leerlingen waar nodig extra hulp te bieden of meer uit te dagen. We analyseren de entree- en Cito-eindtoets en vergelijken deze met elkaar. Heeft de extra hulp die ingezet is na de entreetoets nog effect gehad op de Cito-eindtoets? We voeren op minimaal één moment in het jaar zelfevaluatie uit met behulp (van onderdelen) van vragenlijsten. Deze staan in direct verband met de gewenste kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren. De schoolleider onderzoekt de voortgang van de gewenste kwaliteit voor betreffend schooljaar, onder andere door middel van observaties in de groepen. Deze observaties worden besproken met de leerkrachten. Medewerkers doen onderzoek naar de eigen competenties in verband met de gewenste kwaliteit voor betreffend schooljaar. Ze organiseren met het oog daarop jaarlijks feedback met behulp van competentievragenlijsten. De school stelt jaarlijks voor de verschillende functies binnen de school competentievragenlijsten samen die direct samenhangen met de gewenste kwaliteit. Hiervoor worden de vragenlijsten van Integraal ingezet. Het resultaat van de evaluaties wordt schriftelijk vastgelegd in de opgestelde jaarplannen. De aanpak wordt bijgesteld indien uit verzamelde gegevens onvoldoende blijkt dat van voldoende voortgang sprake is. Het kwaliteitssysteem van VCO Hierden gebruiken we als evaluatie-instrument. Eén keer in de vier jaar wordt er een externe audit uitgevoerd. Elke vier jaar vindt een risico-inventarisatie plaats met behulp van Arbomeester 2.

Verantwoording We vinden het van belang om ons tijdig en transparant te verantwoorden. We verantwoorden ons in de eerste plaats in dit schoolplan. Dit plan wordt toegestuurd naar de onderwijsinspectie en ligt voor iedereen ter inzage op school. Daarnaast hebben we onze schoolgids. In de schoolgids beschrijven we in het kort onze plannen. De schoolgids wordt aan alle ouders uitgereikt. We publiceren de schoolgids daarnaast op onze website. Het vierjaarlijkse inspectierapport wordt gepubliceerd op “Scholen op de kaart”. Op deze site zijn kengetallen over onze school te vinden. In onze jaarplannen beschrijven we de activiteiten die we gaan ondernemen en de doelen die we daarmee willen bereiken. De schoolleiding verantwoord zich door middel van de managementsrapportage aan het bevoegd gezag. Door middel van ons jaarverslag leggen we officieel verantwoording af aan belanghebbenden. We publiceren dit jaarverslag op onze website.


14

4. Beleidsterreinen Voor de verschillende beleidsterreinen geven we onze visie weer en verwijzen we naar gerelateerde beleids- en borgingsdocumenten. Aandachtspunten en doelen vanuit de beleidsterreinen, voor de komende schoolplanperiode verwerken we in hoofdstuk 7. De volgende terreinen worden hieronder uitgewerkt: 4.1 Visie, missie en identiteit 4.2 Onderwijs en organisatie 4.3 Personeel en organisatie 4.4 Bedrijfsvoering: huisvesting en inrichting 4.5 Bedrijfsvoering: financiën 4.6 Kwaliteitszorg Gerelateerde documenten  Schoolgids  Integraal Personeels Beleidsplan  Kwaliteitszorgsysteem VCO Hierden 4.1. Visie, missie en identiteit

Onze Visie Op CBS De Parel geloven we dat ieder mens een parel in Gods hand is. Op onze school mogen leerlingen stralen omdat we hen helpen te ontdekken wie ze zijn als zelfstandige en zelfbewuste personen, zodat ze als burger in een democratische samenleving in staat zijn verantwoorde keuzes te maken. Wij helpen ieder kind om zich optimaal te ontwikkelen op het gebied van cognitieve, creatieve en sociaalemotionele vaardigheden die nodig zijn voor nu en voor de toekomst. We doen dat vanuit onze kernwaarden christelijke identiteit, kwaliteit en veiligheid. Christelijke identiteit: Levensbeschouwelijke visie Alle leerlingen waarvan de ouders onze identiteit respecteren zijn welkom op onze school. Onze basis is de Bijbel en wij laten ons inspireren door (het geloof in) Jezus Christus. Hij leefde ons de kern van het mens zijn voor: Liefde voor God en voor elkaar. We geven hier uiting aan door het vertellen van verhalen, door het leren van christelijke liederen, door te bidden en danken en door christelijke feesten te vieren met muziek, dans en toneel. Vanuit de Bijbelse normen en waarden leren we leerlingen deel te nemen aan de maatschappij. Daarbij leren wij hen respect te hebben voor ieders overtuiging. Voorop staat dat leerlingen mogen weten dat ze uniek en geliefd zijn omdat er een God is die van ze houdt. Omdat we als team geloven in de Here Jezus kunnen we het voorgaande overbrengen en voorleven zodat leerlingen zien wat dit betekent. Kwaliteit: Didactische visie Op onze school leveren we kwaliteit. Leerlingen krijgen een breed onderwijsaanbod zodat ze voldoende kansen krijgen om zich te ontwikkelen. We geven onderwijs dat voldoet aan de kerndoelen en zetten daarbij gevarieerde leermiddelen in. Wij stemmen daarbij ons handelen af op de verschillen tussen leerlingen in leertijd, leerstofaanbod en didactisch handelen. We gaan uit van de natuurlijke nieuwsgierigheid en creativiteit van kinderen en helpen hen op een ontdekkende manier ervaring te laten opdoen. Daardoor krijgen ze de kans om te ontdekken welke gaven en talenten ze hebben. Wij vinden hierbij het proces net zo belangrijk als het product. Wetenschap en Technologie zijn daarom speerpunten in ons onderwijs. Wij volgen de leerlingen vanaf hun start op onze school middels een leerlingvolgsysteem waarbij we hun cognitieve en sociale vaardigheden goed in beeld kunnen brengen. Schoolplan 2015-2019 - CBS De Parel -

15

De kwaliteitszorg op onze school is van een hoog niveau. Door het geheel aan maatregelen waarmee wij op school werken om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en te verbeteren hebben we de leerlingen goed in beeld. We hebben ons doel bereikt als we kunnen laten zien dat een leerling zich optimaal ontwikkeld heeft tijdens de basisschoolperiode. Veiligheid: Pedagogische visie We stimuleren op CBS De Parel een veilige omgeving waarin kinderen zichzelf durven zijn en gehoord en gezien worden. Een open sfeer van vertrouwen, geborgenheid en veiligheid vinden wij een voorwaarde voor een goede ontwikkeling. Om dit te bereiken handelen we vanuit de volgende waarden: respect, verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid, samenwerking, vertrouwen en gemeenschapszin. Deze waarden liggen ten grondslag aan de regels en afspraken die wij op school hanteren. We stellen duidelijke grenzen in de overtuiging dat kinderen daar, net als wij zelf, behoefte aan hebben. Onze regels zijn er om leerlingen, leerkrachten en ouders bewust te maken van hun handelen en hun verantwoordelijkheid in de omgang met elkaar. We hebben ons doel bereikt als leerlingen van onze school later terugkijken op een fijne en veilige schooltijd. Onze missie Op CBS De Parel mogen kinderen zich veilig en geborgen voelen omdat ze weten dat ze uniek en geliefd zijn. Ze worden uitgedaagd om hun talenten te ontwikkelen en te ontdekken wie ze zijn en wat ze vinden. Ons motto “Gewoon bijzonder” Wij zijn een gewone school in die zin dat we net als andere scholen de leerlingen zo goed mogelijk voorbereiden op het voortgezet onderwijs en op hun deelname aan de maatschappij. Bijzonder is dat we, toekomstgericht, veel aandacht geven aan Onderzoekend leren. Daarmee beogen we dat onze leerlingen enthousiast en voorbereid zijn voor de banen van de toekomst. Gerelateerde documenten

-

Schoolgids

Identiteitsparagraaf VCO Hierden

4.2. Onderwijs en organisatie

Inrichting van het onderwijs De organisatie van ons onderwijs is zo ingericht dat er gewerkt wordt overeenkomstig artikel 8 lid 111 uit de WPO. Bij de inrichting van ons onderwijs leggen we onze eigen accenten, die bepaald worden door de identiteit van de schoolorganisatie, zoals hierboven verwoord in paragraaf 4.1. Hoe we dit concreet gestalte geven in de praktijk, hebben we uitgewerkt in verschillende documenten zoals: de schoolgids en het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) De komende schoolplanperiode vragen de volgende onderwijskundige zaken aandacht:  Het uitwerken van het beleid Wetenschap en Technologie  Het verder uitbouwen van de professionele cultuur  Het uitvoeren van planmatig werken aan verbeteractiviteiten  Het verbeteren van de inrichting van de zorgstructuur  Verdere invulling geven aan passend onderwijs  Het aanschaffen van nieuwe (digitale) methodes  Het verbeteren van instructievaardigheden van leraren  Het verbeteren van communicatievaardigheden van leraren  Het verbeteren van doelgerichte differentiatie  Visie op gebruik van ICT en digitale leermiddelen in de klas Schoolplan 2015-2019 - CBS De Parel -

16

  

Het verbeteren als opleidingsschool Het verbeteren van leerlingresultaten Leerlijnontwikkeling

Kerndoeldekkend Het leerstofaanbod op onze school omvat alle wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden. Het aanbod is kerndoeldekkend omdat we werken met methodes die aan de kerndoelen voldoen. Binnen dit aanbod leggen we onze eigen accenten, die bepaald worden door de identiteit van de schoolorganisatie, zoals hierboven verwoord in paragraaf 4.1. De komende schoolplanperiode vragen de volgende zaken aandacht:  Leerlingen worden mede-eigenaar van hun leerproces  Het in kaart brengen van de sociaal emotionele competenties en ontwikkeling van leerlingen  Het leerstofaanbod voor de kleuters wordt aangeboden vanuit een rijke leeromgeving (OGO)  Het leerstofaanbod van de groepen 2 en 3 sluiten beter bij elkaar aan  Er wordt onderzocht op welke manier ons burgerschapsonderwijs kerndoeldekkend is Schoolondersteuningsprofiel (SOP) In ons Schoolondersteuningsprofiel is vastgelegd welke ondersteuning wij (kunnen) bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Ook staat hierin welke ambities wij hebben, welke expertise we nog moeten ontwikkelen en wat dat betekent voor de (scholing en toerusting van) leraren. Het SOP is gepubliceerd op onze website of op te vragen bij de directie. De komende schoolplanperiode vragen de volgende zaken aandacht:  Scholing en toerusting leraren  Aanpassen materiële voorzieningen, waar nodig ten behoeve van zorgleerlingen Gerelateerde documenten  Schoolgids  Schoolondersteuningsprofiel  Meerjarenbeleid Scholing 4.3. Personeel en organisatie

Schoolontwikkeling Het team werkt vanuit vertrouwen samen aan schoolontwikkeling. Onze medewerkers tonen veel inzet en zijn vakbekwaam. Het team beschikt over voldoende zelfsturend vermogen en veranderkracht om het onderwijs met succes te verbeteren. De school werkt steeds meer datagestuurd, planmatig en resultaatgericht aan de verbetering van haar onderwijs op basis van gedegen analyse. De activiteiten dragen bij aan het bereiken van de missie en de visie van de school. De schoolorganisatie en het onderwijs dat op onze school wordt gegeven, wordt op adequate en professionele wijze geleid. Het bestuur volgt en stimuleert op effectieve wijze de kwaliteit van het onderwijs. Het samenwerken in een leerteam heeft de komende jaren prioriteit. Organisatiebeleid Op onze school voeren we een goed personeelsbeleid waar een prettig leef- en werkklimaat er aan bijdraagt dat het personeel zich betrokken voelt. De personeelsleden verzorgen vanuit onze gezamenlijke visie, (zie paragraaf 4.1) het onderwijs op onze school. Van hen wordt verwacht dat ze loyaal in hun functie staan. In de praktijk betekent dit dat ze zich volledig inzetten voor hun werk en dat ze zich blijven ontwikkelen ten behoeve van goed Schoolplan 2015-2019 - CBS De Parel -

17

onderwijs. De schoolleiding heeft hierin een stimulerende en ondersteunende rol. Wat betreft stimulering en ondersteuning gaat de aandacht met name uit naar onze beginnende leerkrachten en naar alle leerkrachten in situaties waarbij vernieuwingen worden ingevoerd en geborgd. Ook voor onze oudere leerkrachten hebben we in het kader van duurzame inzetbaarheid extra aandacht. Leraren worden aangesproken op hun professionaliteit. De administratie en procedures zijn helder, transparant en inzichtelijk. De wettelijk verplichte documenten en procedures worden zorgvuldig gehanteerd. Gesprekkencyclus De gesprekkencyclus vormt het hart van onze personeelsontwikkeling. Het personeel is immers het kapitaal van elke organisatie. Uitgangspunten bij de cyclus zijn de door de wet vastgestelde kwaliteitseisen, zoals die zijn beschreven in de wet “Beroepen in het Onderwijs”: de wet BIO. Deze kwaliteitseisen zijn door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) vertaald in een zevental competenties. Werken aan competenties vraagt ook scholing. Deze scholing is gerelateerd aan de persoonlijke ontwikkeling en/of schoolontwikkeling. Binnen de gesprekkencyclus worden de persoonlijke vakbekwaamheden besproken. Na bespreking en vaststelling van de te ontwikkelen vakbekwaamheden stelt iedere medewerker zelf een persoonlijk ontwikkelingsplan op (POP). Dit persoonlijk ontwikkelingsplan wordt besproken met de leidinggevende en, al dan niet aangepast, vervolgens vastgesteld. Om de voortgang van de ontwikkeling te volgen voeren we geregeld een gesprek, waarin we de uitvoering van het persoonlijk ontwikkelingsplan evalueren. Er wordt geëvalueerd welke vakbekwaamheden eigen gemaakt zijn en er wordt afgesproken welke vakbekwaamheden nog eigen gemaakt moeten worden in het persoonlijk handelen. De gesprekkencyclus bestaat uit drie 'soorten' gesprekken, te weten het functioneringsgesprek, het voortgangsgesprek en het beoordelingsgesprek. Deze gesprekken komen aan de orde binnen een cyclus van drie jaar. Gerelateerde documenten  Integraal Personeelsbeleidsplan  Formatieplan  Document Functieomschrijvingen  Document Functiebouwhuis  Personeelstevredenheidspeiling  Beleid scholing en professionele ontwikkeling  Kwaliteitszorgsysteem VCO Hierden 4.4. Communicatie

Communicatie In onze communicatie streven we ernaar goed te luisteren, in te leven en feedback te geven. We zijn ons ervan bewust dat goede communicatie essentieel is en voortdurend de aandacht vraagt. We vinden het belangrijk om met alle belanghebbenden (intern, extern) tijdig, adequaat en doelmatig te communiceren. Interne communicatie Interne communicatie vraagt een inspanning van alle betrokkenen. Er is bij ons sprake van een functionele overlegcultuur en overlegstructuur. Alle interne communicatie moet gezien worden in het belang van goed onderwijs voor de kinderen en een goede werksfeer voor schoolleiding en leraren. De interne informatievoorziening draagt er aan bij dat teamleden tijdig, open en volledig


18

geïnformeerd worden. We doen dit middels vergaderverslagen, groepsmail en een interne weekmemo. Communicatie met ouders Ouders geven in vertrouwen het onderwijs en een deel van de opvoeding uit handen aan de basisschool. Goede communicatie vinden we essentieel, in het belang van de kinderen en in het belang van de onderlinge relatie. Onze informatievoorziening houdt rekening met verwachtingen van ouders en stelt ouders in staat om te begrijpen, mee te leven en mee te denken. Er is een schoolcultuur waarin teamleden vanuit een proactieve houding een goede samenwerking met ouders bevorderen. Wij stellen ouders in staat mee te denken over de ondersteuning van het kind in de groep en denken actief mee met ouders over de ondersteuning thuis. Bij de inschrijving van hun kind tekenen ouders het oudercontract. In dit contract staan de wederzijdse verwachtingen en inspanningen vermeld. We kennen de volgende contactmomenten met ouders:  Startgesprekken aan het begin van ieder schooljaar: In het startgesprek kunnen ouders de leerkracht die dingen vertellen over hun kind, waarvan ze denken dat het goed is voor de leerkracht om te weten.  10 minutengesprek: na het eerste en tweede rapport verwachten we de ouders om met de leerkracht in gesprek te gaan over de vorderingen van hun kind.  Ouderavond: minimaal 1 keer per jaar houden we een ouderavond rondom een interessant thema. Waar mogelijk doen we dat in samenwerking met de peuterspeelzaal.  Projectavonden: ouders zijn welkom op school om de resultaten of een uitvoering van een projectweek te bekijken. Dit kan jaarlijks tijdens de projectweek in het voorjaar.  Kinderboekenweek; ouders zijn jaarlijks welkom om voor te lezen, door kinderen gemaakte verhalen te horen, boeken te kopen op de boekenmarkt of een tentoonstelling te bekijken.  Themaweek: ouders zijn welkom in de kerk tijdens themadienst na afloop van de themaweek rondom een Bijbels thema.  Christelijke vieringen: tijdens bid- en dankdag en tijdens de viering van Kerst. Pasen of Pinksteren zijn ouders welkom in de kerk of school.  Panelgesprekken: Ouders worden uitgenodigd om mee te denken over een bepaald onderwerp.  Hand- en spandiensten: ouders zijn welkom om mee te doen met activiteiten, te rijden naar een activiteit buiten de school of en groep te begeleiden. Uitnodigingen hiervoor komen verschillende malen per jaar langs.  Contactmomenten op verzoek van ouders of leraar na schooltijd. Wanneer ouders of leraren dat wenselijk vinden kunnen ze een gesprek aanvragen. Communicatie met externen De communicatie met externen staat in dienst van het op school gegeven onderwijs en degenen die daarbij zijn betrokken. Een goede communicatie met externen is representatief voor de onderwijscultuur en onderwijsstructuur van de school. De meest voorkomende externe partijen zijn: Het voortgezet onderwijs, de peuterspeelzaal, Schoolbegeleidingsdienst CN, samenwerkingsverband OZK, Scope, Schoolmaatschappelijk werk, Centrum voor Jeugd en Gezin, GGD en externe hulpverleners zoals logopedisten, psychologen en ambulante begeleiders. Gerelateerde documenten Schoolgids Klachtenregeling VCO Communicatiebeleid VCO


19

4.5. Bedrijfsvoering: Huisvesting en inrichting

Allen die betrokken zijn bij en het werk in en om de school doen moeten gebruik kunnen maken van adequate voorzieningen (werkruimtes, ict-voorzieningen enz.). Een goede inzet van middelen en een prettig leef- en werkklimaat draagt er aan bij dat ons personeel, onze leerlingen en ouders zich betrokken voelen bij het werk en bij de school. Onze leermiddelen en meubilair zijn modern en toereikend en worden middels de planning in de meerjarenbegroting tijdig vervangen. Ons schoolgebouw is veilig, functioneel en heeft een aantrekkelijke uitstraling. Hygiëne heeft onze voortdurende aandacht. Het gebouw past bij onze onderwijskundige doelstellingen. Daarnaast voldoet het schoolgebouw aan de onderwijskundige eisen van de toekomst. De ICT infrastructuur zal tijdens deze planperiode aangepast moeten worden aan de eisen van werken met nieuwe digitale middelen. Ons schoolgebouw heeft 12 klaslokalen. 8 lokalen worden gebruikt voor het huisvesten van de 7 groepen. Het tiende lokaal is ons technieklokaal. Het elfde lokaal wordt gebruikt als teamkamer. Het laatste lokaal is in gebruik genomen door Peuterspeelzaal ’t Kuukeluusje. In een gedeelte van de gemeenschapsruimte is de Bieb op School ingericht. In die ruimte en in de speelzaal is voldoende mogelijkheid om schoolbrede activiteiten te organiseren. De staat van onderhoud van het gebouw is goed. De veiligheid in en om het gebouw is conform alle veiligheidseisen. De gemeente/brandweer is tevreden over ons ontruimingsplan (twee maal per jaar oefenen we met de gebruikers van het gebouw een ontruiming, met een goed resultaat). We hebben voldoende gekwalificeerde bedrijfshulpverleners. Gerelateerde documenten  Huisvestingsplan  Meerjarenonderhoudsplan (MOP)  Veiligheidsbeleid 4.6. Bedrijfsvoering: Financiën

De middelen die worden ontvangen, zetten we op onze school doelmatig in. Daarbij zoeken we steeds het juiste evenwicht in het belang van het geheel van de schoolorganisatie. De personele middelen worden voornamelijk door de schoolleiding ingezet. De materiële middelen worden ingezet door middel van budgettering. Periodiek leggen we aan belanghebbenden op transparante wijze verantwoording af over de doelmatige en verantwoorde inzet van personele en materiële middelen. De financiële positie van onze school is voor de afgelopen jaren als volgt te beschrijven: De uitgaven zijn de afgelopen drie jaar conform de begroting gedaan. De jaarbegroting is in 2013 en 2014 is met een positief saldo afgesloten. Daardoor hebben we deze jaren onze plannen en de daarbij behorende uitgaven kunnen realiseren. Met behulp van sponsorgelden hebben we extra onderwijsmiddelen kunnen aanschaffen en de schoolbibliotheek kunnen moderniseren. Daarnaast kunnen we onze schoolgids jaarlijks laten drukken in een full color uitgave. Voor de planperiode zijn er de volgende bijzondere, eenmalige investeringen te verwachten:  Aanpassing schoolplein en vervanging buitenmeubilair.  Vervanging van gedeelte van kleuter gymmateriaal  Aanpassing lokalen t.b.v. passend onderwijs Schoolplan 2015-2019 - CBS De Parel -

20



Uitbreiding van ICT voorzieningen waaronder de aanschaf van extra hardware. De snelheid waarmee ICT onderwijs verandert vraagt om jaarlijks (extra) investeringen en afschrijvingen

Hoewel de kosten van het onderwijs de laatste jaren aanmerkelijk zijn gestegen, is de bijdrage van de overheid niet naar rato gestegen. We zien het als een uitdaging en opdracht om een financieel gezond beleid te voeren. In 2015 is er sprake van een positief exploitatieresultaat en staat de school er financieel gezond bij. De VCO Hierden is een financieel gezonde vereniging. Gerelateerde documenten  Financieel beleidsplan  Begrotingen (jaarbegroting en meerjarenbegroting)  Jaarverslag  Jaarrekening


21

5. Analyse huidige stand van zaken De analyse van de huidige stand van zaken geeft ons zicht op waar we als school goed in zijn en waar de risico’s en onze ontwikkelpunten liggen. Risico’s en ontwikkelpunten vragen de komende schoolplanperiode aandacht. De sterke punten benutten we om in de komende vier jaren de risico’s en ontwikkelpunten om te buigen tot sterke punten. Aandachtspunten en doelen voor de komende schoolplanperiode hebben we verwerkt in hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’. 5.1. Terugblik op de vorige schoolplanperiode

Tijdens de voorgaande schoolplanperiode zijn alle onderdelen uit de opeenvolgende jaarplannen gerealiseerd. Tussentijdse ontwikkelingen noodzaakten ons om ook enkele nieuwe plannen te realiseren in deze periode: het gedragsprotocol werd opgesteld n.a.v. vragen van ouders over de handhaving van regels in de school en de vraag van de overheid naar een pestprotocol deed ons de keuze voor de Kanjertraining maken. Omdat we meer aandacht aan(technisch) lezen wilden geven, zijn we in samenwerking met de Bibliotheek Noord West Veluwe gestart met de Bieb op School. Vanwege de aandacht voor het aanleren van 21e eeuwse vaardigheden en het leren vanuit een onderzoekende houding zijn we gestart met lessen Wetenschap en Techniek. Deze plannen zullen in de komende schoolplanperiode verder uitgewerkt worden. (zie H7) 5.2. Leerlingenpopulatie

Verdeling Leerlinggewicht: Realisatie

Peildatum: 1 oktober 2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

Aantal

%

Aantal

%

Aantal

%

Aantal

%

Totaal aantal leerlingen

203

100%

198

100%

183

100%

173

100%

Gewicht 0,3

27

13.3%

21

10.6%

17

9.3%

13

7.5%

Gewicht 1,2

0

0.0%

0

0.0%

0

0.0%

0

0.0%

176

86.7%

177

89.4%

166

90.7%

160

92.5%

Geen / Onbekend

Aantallen per leeftijd: Realisatie

Peildatum: 1 oktober 2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

4 jaar

18

23

12

23

5 jaar

18

18

24

12

6 jaar

26

18

19

22

7 jaar

29

25

19

17

8 jaar

22

29

25

19

9 jaar

31

21

30

25

10 jaar

29

31

21

30

11 jaar

26

26

30

20

12 jaar

4

7

3

5


22

Aantallen : Prognose (Bron: Gemeente Harderwijk)

Peildatum:1 oktober

2015 / 2016

2016 / 2017

2017 / 2018

2018 / 2019

205

204

199

199

totaal aantal

Ondersteuningszwaarte

Peildatum: juli2015

Totaal aantal leerlingen op peildatum juli 2015 Aantal leerlingen met een: - Ontwikkelingsperspectief

3

Aantal leerlingen met onderwijs- of ondersteuningsbehoeften op het gebied van: - Dyslexie

9

- Dyscalculie

geen

- Motoriek

geen

- Gehoorproblematiek

geen

- Zichtproblematiek

geen

5.3. Personeel Geslacht

Aantal

Dienstjaren school

Aantal

Man

2

<5

0

Vrouw

18

6 – 10

2

Onbekend

0

11 – 15

7

16 – 20

1

Leeftijdscategorie

Aantal

20 – 25

4

< 20 jaar

0

> 25

2

20 – 30 jaar

2

Onbekend

5

31 – 40 jaar

6

41 – 50 jaar

4

Dienstjaren onderwijs

Aantal

51 – 60 jaar

6

<5

> 60 jaar

2

6 – 10

Onbekend

11 – 15 16 – 20

WTF

Aantal

20 – 25

< 0,3

1

> 25

0,3 – 0,6

11

> 0,6

4

Inschaling

Aantal

Onbekend

5

LA

8

LB

6

LC

0

Personeelstype

Aantal

Niet onderwijsgegevend

3

Onderwijsgevend

14

Onbekend

5


23

5.4. (Zelf)evaluatie en tevredenheid

In de periode 2014 tot 2015 zijn met behulp van het kwaliteitsmanagementsysteem ‘Integraal’ verschillende vragenlijsten afgenomen. De scores voor de onderwerpen zijn weergegeven in onderstaande tabel. Evaluatie ZE

Tevredenheid

Domein

Onderwerp

AUD

INS

PTP

OTP

LTP

OLP

Leerklimaat in de groep

3.0

2.8

OLP

Instructie

2.5

2.9

OLP

Afstemming

2.8

3.1

OLP

Leerstofaanbod

3.0

2.7

OLP

Onderwijstijd

3.8

OLP

Leefklimaat in de groep

PO

Waarnemen en begrijpen

2.0

PO

Planmatig handelen

2.0

PO

Organisatie en aansturing

3.0

3.1

SC

Leefklimaat op school

2.3

3.0

SC

Werkklimaat op school

2.5

SC

Interne communicatie

2.6

SC

Visiegericht

3.0

SC

Persoonlijke betrokkenheid

3.6

SC

Aanvaarding

SMO

Cultuur

KM

Voorwaarden voor kwaliteit

3.0

KM

Systeem voor zelfevaluatie

2.8

OM

Administratie en procedures

3.8

OM

Personeel

3.2

OM

Huisvesting en voorzieningen

2.9

3.1

IM

Resultaten onderwijs

3.2

3.6

IM

Presentatie

3.6

3.5

3.2

3.2

3.5 3.2

3.0

LEGENDA Domein

Vragenlijsttype

OLP

Onderwijsleerproces

ZE

Zelfevaluatievragenlijst

PO

Planmatige ondersteuning

AUD

Auditorenvragenlijst

SC

Schoolcultuur

INS

Inspectievragenlijst

SMO

Samenwerking met Ouders

PTP

Personeelstevredenheidspeiling

KM

Kwaliteitsmanagement

OTP

Oudertevredenheidspeiling

OM

Organisatiemanagement

LTP

Leerlingtevredenheidspeiling

IM

Imago

Domein (o)

Domein (o)

OLP (o)

Onderwijsleerproces

IC (o)

Interne communicatie

SK (o)

Schoolklimaat

CMO (o)

Communicatie met ouders


24

LEGENDA LA (o)

Leerstofaanbod

CME (o)

Contacten met externen

OT (o)

Onderwijstijd

SO (o)

Schoolontwikkeling

ZEB (o)

Zorg en begeleiding

OB (o)

Organisatiebeleid

KZ (o)

Kwaliteitszorg

IM (o)

Imago

5.5. Tussentijdse Opbrengsten Vaardigheidsscore ten opzichte van de inspectienorm

Jaar CITO Begrijpend lezen

Gew

1

2

3

11/12 M 13% 11/12 E

13%

6.3

12/13 M 11% 12/13 E

5

6

7

13.5

26.7

28.4

48.1

11%

4.9

29.2

35.5

45.5

53.8

29.6

30.8

47.8

59.6

29.6

34.8

48.8

57.3

25.0 15.9

9%

-2.0

18.0

14/15 M 8% 14/15 E CITO Drie-Minuten-Toets

8%

15.3

11/12 M 13%

31.5

50.9

76.9

81.9

88.3

11/12 E

39.3

55.8

53.5

65.0

66.0

54.7

74.9

88.8

94.0

62.2

79.7

94.2

79.3

52.4

69.1

13%

12/13 M 11% 12/13 E

11%

32.5

13/14 M 9% 13/14 E

CITO Rekenen voor kleuters

CITO Rekenen-Wiskunde

9%

31.1

56.3

79.7

14/15 M 8%

19.0

51.4

72.1

14/15 E

33.8

58.4

59.0

11/12 M 13%

43.3

55.8

72.8

83.6

97.3

11/12 E

13%

48.6

66.5

79.7

90.0

103.9

12/13 B

11%

8%

11/12 M 13%

66.4

87.5

11/12 E

13%

74.1

93.8

12/13 M 11%

71.6

87.9

12/13 E

78.9

98.8

13/14 M 9%

65.5

88.7

13/14 E

9%

73.9

95.7

14/15 M 8%

68.9

90.8

14/15 E

72.9

90.4

11%

8%

77.4

72.0 55.0

107.8

12/13 M 11%

36.9

57.6

78.0

88.0

12/13 E

50.1

70.0

82.1

91.4

13/14 M 9%

31.8

49.3

78.0

90.1

100.4

13/14 E

9%

47.0

60.2

83.9

93.2

104.3

14/15 M 8%

34.7

52.1

72.2

92.3

105.0

11%

8

18.8 19.7

13/14 M 9% 13/14 E

4

100.7

110.4

112.2


25

CITO Spelling

CITO Taal voor kleuters

Jaar

Gew

14/15 E

8%

1

2

3

4

50.3

64.2

11/12 M 13%

107.0

120.4

11/12 E

13%

113.4

12/13 M 11% 12/13 E

6

7

99.0

107.2

128.9

134.7

138.1

121.7

135.2

139.7

106.5

119.4

130.0

134.5

115.6

121.5

134.6

139.0

13/14 M 9%

104.4

118.1

125.6

136.5

13/14 E

9%

112.2

120.0

128.4

137.4

14/15 M 8%

106.1

115.6

126.2

133.9

14/15 E

113.5

120.3

11%

8%

11/12 M 13%

50.7

65.3

11/12 E

13%

56.3

77.9

12/13 M 11%

56.4

66.0

12/13 E

60.8

75.8

13/14 M 9%

58.6

69.6

13/14 E

9%

61.3

74.3

14/15 M 8%

51.5

70.9

14/15 E

62.0

72.1

11%

8%

5

8

142.7

140.3

139.9

136.6

5.6. Eindopbrengsten.

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

Percentage gewogen leerlingen

13%

11%

9%

8%

Aantal leerlingen in leerjaar 8

24

32

29

24

CITO-Eindtoets: Aantal deelnemers

24

32

29

Taal

71.1

72.7

74.4

Rekenen

43.9

38.9

39.9

Studievaardigheden

30.3

27.3

29.7

Totaalscore

535.6

534.4

535.7

Doorstroming

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

Kleutergroepverlenging

4.0%

11.1%

0.0%

4.6%

Doublures leerjaar 3-8

1.8%

2.4%

2.2%

1.7%

Leerlingen ouder dan 12 jaar

2.0%

3.5%

1.6%

2.9%

Leerlingen leerjaar 4-8 met een verkorte schoolloopbaan

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

5.7. Kengetallen onderwijs.


26

Doorstroming

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

Uitstroom leerjaar 7 naar LWOO of PRO

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

Uitstroom leerjaar 8 naar LWOO of PRO

0.0%

0.0%

0.0%

0.5%

Uitstroom naar SBO

0.0%

1.5%

0.5%

0.0%

Uitstroom naar SO

1.5%

0.0%

0.0%

0.0%

Uitstroom naar BAO

1.5%

1.5%

1.5%

2.2%

Instroom vanuit BAO

4.1%

1.5%

2.8%

2.3%

Terugplaatsing vanuit SBO

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

Terugplaatsing vanuit SO

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

Leerlingen met een indicatie

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

5.8. Rapportages van derden

In november is een externe audit gedaan naar de kwaliteit van de school. De rapportage hiervan is op te vragen bij de directie. 5.9. Toezichtsarrangement onderwijsinspectie

Door de onderwijsinspectie is per januari 2014 het volgende toezichtsarrangement toegekend: Basistoezicht 5.10. Huisvesting

De school heeft de beschikking over de volgende fysieke voorzieningen: Invalidentoilet Rolstoeltoegankelijk

5.11. Conclusies n.a.v. de analyse

Na analyse van kengetallen in bovenstaande paragrafen, zijn de volgende conclusies getrokken:  Naar aanleiding van het laatste inspectierapport zal meer nadruk gelegd worden op planmatig werken aan hulp en aan instructie aan zorgleerlingen.  Gezien de kloof tussen eindopbrengsten en jaaropbrengsten is het noodzakelijk het opbrengstgericht werken jaarlijks dieper te analyseren en aan te passen. Dit hoofdzakelijk op het gebied van getallen bij rekenen, woordenschat bij taal en bij begrijpend lezen.  Naar aanleiding van de LTP: Het leerstofaanbod zal meer dan nu moeten variëren om het aantrekkelijk en uitdagend te maken voor alle leerlingen.  Naar aanleiding van de PTP: gezien de scores op werkklimaat is het noodzakelijk meer aandacht te geven aan leren van/met elkaar. Collegiale consultaties en leerteams worden ingezet. De conclusies hebben geleid tot plannen voor de komende schoolplanperiode. Deze plannen zijn verwerkt in hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’.


27

6. Actuele interne en externe ontwikkelingen Bij de toekomstige ontwikkeling van onze school spelen we in op diverse externe en interne ontwikkelingen. In dit hoofdstuk noemen we deze ontwikkelingen. Consequenties voor de komende schoolplanperiode worden verwerkt in hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’. 6.1. Interne ontwikkelingen

In het strategisch beleidsplan van de VCO Hierden en in het bestuursakkoord Primair Onderwijs is aangegeven dat de volgende ontwikkelpunten aandacht vragen.               

Het structureel inbedden van passend onderwijs Participatie bij het samenwerkingsverband OZK Het voorkomen van doublures Het herkennen van (top)talenten en deze stimuleren Het bevorderen van Techniekonderwijs Het implementeren van ICT vaardigheden in de klas Het verbeteren van de kwaliteit van Cultuureducatie Het planmatig werken aan kwaliteitsverbetering De begeleiding van startende leraren Inschrijving door leraren in het lerarenregister Het bevorderen van een onderzoekende houding in de school Het organiseren van een breed samengesteld schoolteam: leerteams Het versterken van de kwaliteit van de schoolleider Het stimuleren van gezonde kinderen die meer bewegen in en rondom schooltijd Het opleiden van nieuwe leraren in de school. (Stagiaires)

6.2. Externe ontwikkelingen

           

Het nieuwe toezichtskader van de inspectie De wijziging van toezichtsarrangementen Sociale veiligheid: voornemen nieuwe anti-pestwet Bestuurlijke fusie tussen VCO Hierden en VCO Harderwijk Sturingsinformatie en transparantie van besturen De CAO PO2 2014-2015 De toenemende kenniseconomie/digitalisering Ontwikkelingen op het ministerie van onderwijs Gemeentelijke ontwikkelingen: huisvesting en jeugdhulp De wijziging van het curriculum van de PABO’s De gevolgen passend onderwijs Overgang Primair Onderwijs-Voortgezet Onderwijs

6.3. Kansen en bedreigingen

Kansen Invoering passend onderwijs Opleiden in de school Nieuw toezichtskader Inspectie Leerkrachten register


28

Bedreigingen Langer doorwerken medewerkers Bezuinigingen op het onderwijs Mogelijke krimp met 5-10 leerlingen per jaar Ontwikkelingen concurrenten Eigen beheer gebouwen Verplichtingen en risicobeheersing tijdelijk personeel 6.4. Conclusies n.a.v. de analyse van de ontwikkelingen

Na analyse van de actuele interne en externe ontwikkelingen komen we samengevat tot de volgende conclusies. - Op het gebied van Onderwijs willen we het passend onderwijs volledig ingebed hebben in onze school zowel voor zorgleerlingen, meerbegaafde leerlingen en toptalenten. Daarnaast willen we de opbrengsten en de leerlingresultaten verhogen tot een niveau wat passend is bij onze school. Op het gebied van ICT en Technologie is het wenselijk dat we bij de huidige trend van gepersonaliseerd onderwijs aansluiten en deze volgen. - Op het gebied van Personeel ligt de nadruk op de persoonlijke ontwikkeling: POP en aansluiting bij het lerarenregister. Daarnaast streven we naar het bevorderen van een professionele cultuur: Onderzoekende houding, leerteams en Opleiden in de school. - Bij de bedrijfsvoering werken we aan een gezond bedrijfsklimaat en een veilige omgeving. Daarnaast zorgen we voor een actuele administratie en heldere schoolprocedures. We zorgen hierbij dat de financiële baten en lasten in evenwicht zijn en blijven. Het schoolgebouw valt volledig onder eigen financieel beheer. Hiervoor zal het Meerjarenonderhoudsplan moeten worden bijgesteld. - Op het gebied van Kwaliteitszorg blijven we de komende vier jaar planmatig werken aan een goede en gedegen kwaliteitsverbetering. Na de 0-meting van 2009 zijn alle aandachtspunten uitgevoerd en geëvalueerd. De verbeterpunten worden in de komende vier jaar meegenomen in het proces. Het inspectierapport geeft reden tot verbetering van enkele aspecten in instructie en zorg. Deze conclusies hebben geleid tot plannen voor de komende schoolplanperiode. Deze plannen hebben we verwerkt in de eerste paragraaf van hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’.


29

7. Meerjarenbeleid 7.1. Totaaloverzicht van ontwikkelpunten Inventarisatie uit: -

Schoolplan Strategisch Beleidsplan Kwaliteitssysteem VCO Meerjarenbegroting Opbrengstanalyse Tevredenheidspeilingen Gesprekscyclus Zelfevaluaties Bevinding Inspectie Beleid SWV Beleid OCW Lokaal beleid (LEA)

Ontwikkel- en actiepunten

Onderwijs en organisatie

Personeel en organisatie

Bedrijfsvoering

Kwaliteit

Passend onderwijs Participatie OZK Toptalenten herkennen Voorkomen doublures Opbrengstgericht werken Cultuureducatie ICT Nieuwe methodes Kleuteronderwijs Sociale veiligheid Soc. emo ontwikkeling Gezonde school Wetenschap en Technologie Overgang PO/VO Professionele cultuur Opleidingsschool Scope Bekwaamheid personeel Startende leraren Kwaliteit schoolleider Didactisch handelen Passend onderwijs Ouderbeleid Investering ICT Onderhoud gebouwen Tevredenheidspeilingen ISO certificering Kwaliteitszorgsysteem Verbeterplannen Verantwoording Inrichting zorgstructuur

7.2. Streefbeelden en –doelen

Ontwikkelpunten Onderwijs en Organisatie Ontwikkelpunt

Stappen/Acties

Doel/Resultaat

Passend onderwijs lln

Er wordt passende zorg ingekocht Er is voldoende materiaal voor ondersteuning ingekocht Leraren worden geschoold De infrastructuur wordt aangepast Er is een ondersteuningsruimte ingericht Het bijwonen van bijeenkomsten en conferenties van de OZK Het bezoeken van andere scholen voor ‘good practice’ Het verwijzing en ontvangen van lln op basis van kennis Leraren herkennen toptalenten en dagen deze uit Het curriculum voor deze leerlingen wordt aangepast Er wordt een leerlijn voor slimme kleuters opgezet Er wordt onderzocht op welke wijze ouders

Alle leerlingen krijgen onderwijs dat bij hen past en kinderen met een enkelvoudige lichamelijke beperking, kinderen met licht verstandelijke beperking en kinderen met lichte gedragsstoornis krijgen ondersteuning op maat Het vergroten van kennis en het delen van ervaring met andere scholen uit het SWV, t.b.v. het onderwijs aan zorgleerlingen

Participatie OZK

Toptalenten herkennen

Voorkomen doublures

Er is een ambitieuze leercultuur gecreëerd waarin bijzondere prestaties zichtbaar zijn gemaakt en worden beloond.

Er is een plan van aanpak gemaakt om


30

Opbrengstgericht werken

Cultuureducatie

ICT

Nieuwe methodes

Kleuteronderwijs

Sociale veiligheid

Sociaal emotionele ontwikkeling

Gezonde school

Wetenschap en Technologie

Overgang PO/VO

betrokken kunnen worden in het voorkomen van doublures Er wordt onderzocht op welke wijze school doublures kan voorkomen Er wordt halfjaarlijks op basis van de citoen methode analyses gekeken waar de verbeterpunten liggen Leerkrachten leren op basis van dat tussenen einddoelstellingen op te stellen.

In samenwerking met de gemeente (cultuur uit) wordt een jaarprogramma ontwikkeld. Waar nodig het cultuurbeleid aanpassen. Docenten worden per onderdeel geschoold Er wordt voldoende hardware aangeschaft, dat flexibel ingezet kan worden voor alle leerlingen in een groep. Leraren weten om te gaan met de nieuwste hard- en software Jaarlijks bepalen en onderzoeken welke methodes aan vervanging toe zijn 2016 taal 2017 aanvankelijk lezen 2018 muziek en cultuur We kijken hierbij nadrukkelijk naar de mogelijkheden van digitaal onderwijs Leraren in de kleuterbouw worden geschoold in het creëren van een leerrijke omgeving Daarbij worden hoeken ingericht die veelzijdige ontwikkeling bevorderen Er wordt onderzocht welk observatiesysteem geschikt is om de ontwikkeling van kleuters goed te volgen Er wordt een scholingsplan opgezet om te leren omgaan met dit systeem

Er worden Kanjerlessen gegeven in alle groepen Leraren volgen nascholingen van de Kanjertraining Het welbevinden van leerlingen wordt onderzocht middels enquêtes en kindgesprekken, Canvas of Zien Teamscholing; leraren leren de signaalfunctie van de kwaliteitsdimensies van Zien te doorgronden en hierop te handelen. Waarnodig hieraan handelingsplannen koppelen. Het signaleren van risicofactoren Het verstrekken van informatie aan leerlingen, team en ouders. Het inrichten van de fysieke en sociale omgeving ter bevordering van gezondheid, waaronder het schoolplein Hiervoor een schoolbreed beleid opzetten Gebruik maken van voor handen zijnde subsidies Middels de resultaten van het overleg van de Techniekcommissie en het leerteam W&T en de evaluaties van de lessen W&T is duidelijk op welke punten het bestaande beleid moet worden aangescherpt

In samenwerking met de leerkrachten groep 8 en met behulp van informatie van de PO raad wordt een procedure opgesteld

doublures zoveel mogelijk te voorkomen en er is een helder beleid wanneer doubleren wel noodzakelijk is. Per vak is een verbeterplan gemaakt wat jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld wordt (rekenen, taal en lezen) Er zijn ambitieuze doelstellingen opgesteld voor de tussenopbrengsten en de eindopbrengsten voor de basisvaardigheden. Cultuureducatie is geïntegreerd in het lesprogramma op de 5 onderdelen

Er is een leerlijn ICT ontwikkeld. Leerlingen kunnen goed omgaan met ICT middelen en kunnen verantwoord bronnen zoeken en toepassen. De instructie wordt versterkt door het gebruik van ICT De leerstof voor de leerlingen is aangepast aan de kerndoelen en aan de huidige tijd

Er wordt ontwikkelingsgericht lesgegeven in de kleuterbouw. Dit gaat hand in hand met een planmatig onderwijsaanbod en differentiatie in niveaus t.a.v. de basisvaardigheden. Er zijn doelstellingen voor het niveau eind groep 2 geformuleerd. Deze doelstellingen bestaan uit zowel leeropbrengstdoelen als indicatoren voor de gewenste sociaalemotionele- en motorische ontwikkeling. Middels een observatiesysteem wordt de ontwikkeling van de kleuters gevolgd In school heerst een sfeer van vertrouwen, veiligheid, rust en wederzijds respect. Het gedragsprotocol wordt up to date gehouden.

Het inzichtelijk maken van ondersteuningsvragen van leerlingen en groepen op sociaal emotioneel gebied.

Er is een structurele aanpak voor gezondheid van de leerlingen en docenten Die de instemming heeft van alle betrokken geledingen. Het schoolplein is opnieuw en doelmatig ingericht

Het is inzichtelijk welke activiteiten er op De Parel plaatsvinden om leerlingen te enthousiasmeren voor W&T. Onderzoekend leren is gewoon geworden voor leerlingen en leraren De samenhang met andere vakken is beschreven Er is een procedure die een optimale overgang naar het voortgezet onderwijs garandeert en een procedure voor de totstandkoming van het schooladvies


31

Ontwikkelpunten Personeel Ontwikkelpunt

Stappen/Acties

Doel/Resultaat

Professionele cultuur

Er wordt tijd ingeroosterd voor collegiale consultaties en intervisie Er worden leerteams samengesteld die op basis van onderzoek werken aan een onderwijskundige vraag Beleid maken op stage en opleiden Het opleiden van werkplekcoaches Doelgericht werken aan innovaties Een op leren georiënteerd werkklimaat creëren Met behulp van Integraal worden competentievragenlijsten ingevuld en inzicht in feedback gegeven Het vakbekwaamheidsdossier wordt mede met bovenstaande aangevuld Leraren zijn geregistreerd in het lerarenregister Individuele scholing en teamscholing wordt gepland op basis van begroting, persoonlijke doelen én schooldoelen Er wordt onderzocht welk competentiemeetinstrument gebruiksvriendelijk is Het opleiden en aanstellen van een coach Het schrijven van een stappenplan voor begeleiding Registratie schoolleider in Schoolleiders register Het volgend van adequate opleidingen /bijscholing Leraren bijscholen op het gebied van instructie, coöperatief leren en klassenmanagement. Mogelijk mede middels collegiale consultatie Personeel opleiden en bijscholen Reflecteren op en evalueren van het huidige beleid

Aan leren van elkaar wordt prioriteit (is tijd en geld) gegeven om de kwaliteit van de school te verhogen.

Opleidingsschool Scope

Bekwaamheid personeel

Startende leraren

Kwaliteit schoolleider

Didactisch handelen

Passend onderwijs

In samenwerking met hogeschool Viaa is de kwaliteit van de school en van de leraren vergroot om goede leerkrachten op te leiden Het verbeteren van de onderwijskwaliteit en handelingsbekwaamheid van leraren. Er wordt een gevalideerd competentie(meet)instrument aangeschaft en geïmplementeerd

Het vergroten van de professionaliteit van startende leraren en het voorkomen van uitval De kwaliteit van de schoolleider wordt vergroot om de kwaliteit van de school en de leerlingresultaten te verbeteren De kwaliteit van het didactisch handelen vergroten om de opbrengsten te verbeteren Verbeteren van de onderwijskwaliteit en de ondersteuning op maat aan de leerlingen

Ontwikkelpunten Bedrijfsvoering Ontwikkelpunt Investering ICT

Onderhoud gebouwen

Tevredenheidspeilingen

Sociale veiligheid

Ouderbeleid

Stappen/Acties Onderzoeken welke middelen opzij gezet kunnen worden binnen de begroting De aanschaf van hard- en software voor integratie van ICT in de lessen en het stimuleren van gepersonaliseerd onderwijs Aanvulling MOP op buitenonderhoud laten uitvoeren Het uitvoeren van het jaarlijks onderhoudsplan vanuit de bestaande MOP Jaarlijks uitzetten van een peiling onder (afwisselend) personeel, ouders en leerlingen De resultaten verwerken in het daaropvolgende jaarplan Veiligheidsplan herzien Pestprotocol herzien Bijscholing anti-pestprogramma leraren Scholing anti-pestcoördinator Starten oudergesprekken aan het begin van het schooljaar Ouders betrekken bij vernieuwingen of beleid d.m.v. panelgesprekken Beleid ouderraad herzien

Doel/Resultaat Er is een beleid gemaakt op ICT vernieuwing. Leerlingen hebben de mogelijkheid om gepersonaliseerd onderwijs te volgen via een laptop of tablet Het curriculum daarvoor is vastgesteld. Er zijn middelen vrij gemaakt en acties ondernomen om het schoolgebouw in aanvaardbare conditie houden Onder belanghebbenden wordt onderzoek gedaan naar de kwaliteit van het onderwijs. Deze wordt structureel geëvalueerd en verbeterd De sociale veiligheid op school waarborgen en pesten zo goed mogelijk tegen gaan

Het vergroten van de betrokkenheid van ouders bij de school zodat leerlingen zich optimaal kunnen ontplooien


32

ISO certificering

Leerkrachten worden geschoold in de professionele dialoog met ouders Het aanvragen van de certificering, het aanstellen van een verantwoordelijke persoon naast de schoolleider en het aanvullen van de documenten daar waar nodig

Het verkrijgen van een ISO certificering. De Parel laat met de certificering zien een school te zijn die gaat voor kwaliteit

Ontwikkelpunten kwaliteitszorg Ontwikkelpunt Kwaliteitszorgsysteem

Verbeterplannen

Inrichting zorgstructuur

Verantwoording

Stappen/Acties In directie- en managementoverleg worden de diverse onderdelen besproken. De daar uit voortvloeiende acties worden in teamen MR overleg ingebracht Jaarlijks worden een aantal items onderzocht op de drie onderdelen onderwijs, personeel, bedrijfsvoering In overleg met de OZK en omliggende scholen wordt structureel overleg gepland om zorg in kaart te brengen. Bij voldoende financiële mogelijkheden wordt de extra zorg in de school en/of vereniging gefaciliteerd Via diverse communicatiekanalen zijn de gegevens voor betrokkenen opengesteld; Rapporten, website, jaarverslag, uitslagen enquêtes enz

Doel/Resultaat Ons KZS wordt voordurend up to date gehouden en voldoet aan de wettelijke eisen Uit intern onderzoek blijkt welke verbeterplannen noodzakelijk zijn. Deze worden vervolgens geschreven en uitgevoerd Er is onderzocht welke extra zorgondersteuning toegevoegd kan worden aan de gezamenlijke scholen van de VCO

Op een open en transparante wijze worden de werkwijze en de resultaten inzichtelijk en bespreekbaar gemaakt voor alle betrokkenen

7.3. Consequenties van het beleid Wanneer we tussen 2015 en 2019 onze plannen uitvoeren zien we een voortdurend werken aan kwaliteitsverbetering voor ons. In acht nemend dat we werken aan de toekomst van onze leerlingen zullen er verschuivingen op het gebied van onderwijs plaatsvinden. De vaardigheden die we voor de toekomst nodig achten, de zogenaamde 21e eeuwse vaardigheden, zijn daarbij leidend in de plannen. Dat vraagt van het personeel naast kennisontwikkeling ook inzet op nieuwe vaardigheden als onderzoek, reflectie en samenwerkend leren. Binnen de bedrijfsvoering zal facilitering op het gebied van financiën, fte’s en ICT noodzakelijk zijn. 7.4. Planning afname vragenlijsten

2015-2016 Oudertevredenheidspeiling 2016-2017 Leerlingtevredenheidspeiling en personeelstevredenheidspeiling 2017-2918 Oudertevredenheidspeiling


33

7.5. Meerjarenplanning

Passend onderwijs lln Participatie OZK Toptalenten herkennen Voorkomen doublures Opbrengstger. werken Cultuureducatie ICT Nieuwe methodes Kleuteronderwijs Sociale vaardigheid Sociaal emo. ontw. Gezonde school Wetenschap en Techn. Overgang PO/VO Professionele cultuur Opleidingsschool Scope Bekwaamheid pers Startende leraren Kwaliteit schoolleider Didactisch handelen 1 Didactisch handelen 2 Passend onderwijs

2015-2016 Materiaal

2017-2018 infrastructuur

2018-2019 ruimte

Plan v aanpak Taal

Spelling

slimme kleuter Begr lezen

Rekenen

Taal Leerrijke omg

Aanv. lezen Kijk

Muziek en cult

HP Zien/Lln Curriculum Protocol Leerteams WPC

Middelen

WPC/Onderz Instrument

Registratie

Beleid Instructie Zelfst werken Opleidingen

Investering ICT Onderzoek Onderhoud gebouwen Tevredenheidspeilingen Ouders Sociale veiligheid Ouderbeleid Startgesprek ISO certificering Kwaliteitszorgsysteem Verbeterplannen Inrichting zorgstructuur Planmatig werken Verantwoording

2016-2017

Onderwijs

Beleid

Aanschaf

Personeel

Leerlingen

Scholing

Beleid

Onderzoek Personeel

Bedrijfsvoering Audit


34

8. Bijlagen 1) Vaststellingsformulier 2) Jaarplan 2015-2016 Bijlage 1 Vaststellingsverklaring Schoolplan 2015-2019

School: _______________________________________________________

Adres: ________________________________________________________

Postcode en plaats: ______________________________________________

d.d. ______________

Handtekening directeur _____________________

Het schoolplan is besproken in de vergadering van de MR /Adviesraad van bovengenoemde school, die ingestemd heeft met / positief geadviseerd heeft over

d.d. ______________

Handtekening voorzitter MR / adviesraad

_______________

Het schoolplan is vastgesteld door het bevoegd gezag van bovengenoemde school

Plaats _______________________________

Naam _____________________

d.d. ________________

Functie _____________________

Handtekening ____________________


35

Bijlage 2 Jaarplan 2015-2016


36

Vragenlijst: Ouderparticipatie Indicator

Resultaat

Standaarddeviatie

Oorsprong

Personeelsleden en ouders werken gemotiveerd samen.

2.9

0.7

Cultuur - SMO - PTP - 07/03/15 - R:14

Ouders worden serieus genomen.

3.6

0.6

Cultuur - SMO - PTP - 07/03/15 - R:14

Personeelsleden praten integer over ouders.

3.1

0.6

Cultuur - SMO - PTP - 07/03/15 - R:14

Personeelsleden zijn tevreden over de wijze waarop ouders actief betrokken worden bij de ondersteuning van hun kind.

3.3

0.5

Cultuur - SMO - PTP - 07/03/15 - R:14

Resultaat

Standaarddeviatie

Oorsprong

De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. (2009-5.3*)

3.0

0.0

Instructie - OLP - INS - 12/01/15 - R:1

De leerkracht laat kinderen nadenken over de regels in de groep.

3.1

0.9

Leefklimaat in de groep - OLP - LTP 20/03/15 - R:76

De leerkracht praat met de kinderen over hoe het gaat in de groep.

2.6

1.0

Leefklimaat in de groep - OLP - LTP 20/03/15 - R:78

De leerkracht praat met kinderen over wat ze nog moeilijk vinden.

2.9

1.0

Leerklimaat in de groep - OLP - LTP 20/03/15 - R:78

De leerkracht legt bijna altijd uit waarom de kinderen iets moeten leren.

2.5

0.8

Instructie - OLP - LTP - 20/03/15 - R:74

Kinderen leren te zeggen hoe ze over dingen denken.

2.7

0.8

Leerstofaanbod - OLP - LTP - 20/03/15 R:77

De leerkracht praat met de kinderen over hoe ze met elkaar omgaan op het plein.

2.9

0.9

Leefklimaat op school - SC - LTP 20/03/15 - R:74

Vragenlijst: Leerlingparticipatie Indicator


37

Vragenlijst: Professionele schoolcultuur Indicator

Resultaat

Standaarddeviatie

Oorsprong

Er wordt doelgericht gebruik gemaakt van elkaars kennis en kwaliteiten.

2.1

0.5

Werkklimaat op school - SC - PTP 07/03/15 - R:14

Er is veel aandacht voor leren van en met elkaar.

2.0

0.7


Personeelsleden werken gemotiveerd samen.

2.5

0.5


Het is op school gewoon om elkaar aan te spreken op afspraken en verantwoordelijkheden.

2.0

0.5


Op school is veel ruimte voor eigen initiatief.

2.8

0.6


Personeelsleden leren graag nieuwe dingen, werkwijzen en inzichten.

2.6

0.5


Personeelsleden zijn tevreden over de ondersteuning die zij krijgen om hun werk goed uit te kunnen.

3.2

0.6


Personeelsleden zijn tevreden over de mate waarin het personeel er in slaagt om veranderingen ook echt door te voeren.

2.8

0.4


Personeelsleden zijn tevreden over hoe het hen lukt om in gang gezette veranderingen vol te houden.

2.6

0.5


Personeelsleden zijn tevreden over de manier waarop de schoolleiding veranderingen aanstuurt.

2.6

0.8


Tijdens overlegmomenten staat het concreet maken van de onderwijsvisie centraal.

3.0

0.8

Visiegericht - SC - PTP - 07/03/15 - R:14

Vrijwel iedereen spant zich in om de onderwijsvisie van de school te realiseren.

2.6

0.6


Personeelsleden worden voldoende betrokken bij de visievorming van de school.

3.6

0.5


De onderwijsvisie is in hoge mate zichtbaar in de dagelijkse praktijk.

2.9

0.4


Het is voor personeelsleden duidelijk wat de onderwijsvisie van de school betekent voor hun manier van werken.

2.9

0.5


De schoolleiding stimuleert dat personeelsleden zich blijven concentreren op het concreet maken van de onderwijsvisie.

3.1

0.7



38

Vragenlijst: Indicator

Resultaat

Standaarddeviatie

Oorsprong


39

CBS De Parel. Gewoon Bijzonder

Recommend Documents