Schoolgids Deel 1 ( t Spectrum) Bezoekadres: Hereweg 1d 9321 CL Peize. Postadres: Postbus AA Peize

Schoolgids 2013-2014 Deel 1 (’t Spectrum)

Bezoekadres: Hereweg 1d 9321 CL Peize Postadres: Postbus 5 9320 AA Peize Tel. E-mail Website

: 050-5033612 : [email protected] : www.spectrumpeize.nl

OBS ’t Spectrum Peize ( 2013-2014)

1

’t Spectrum: een school voor iedereen!

Een kind, een kind is zoveel meer dan een aanstaande dame of een aanstaande heer. Wie niet in een kind een wonder ziet die snapt dit hele versje niet. Toon Hermans.


2

Inleiding

Deze schoolgids is bedoeld voor alle ouders/verzorgers, die kinderen op ‘t Spectrum hebben. Ook kan deze gids nieuwe ouders helpen bij het kiezen van een school, die het beste bij hun kind(eren) past. In onze schoolgids spreken we steeds over ‘ouders’. Onder die term verstaan we iedereen die in een thuissituatie zorg voor kinderen heeft, dus ook pleegouder(s), verzorger(s), voogd of voogdes. Er zijn twee schoolgidsen; Deze gids bestaat uit twee delen. Een schoolgids met specifieke informatie van OBS ’t Spectrum. (de kinderen krijgen aan het begin van ieder schooljaar een bijlage van deze schoolgids met roosters en telefoonnummers voor het komende schooljaar mee naar huis). Een gids met informatie van de Bovenschoolse Directie van de gemeente Noordenveld (OPON). In hoofdstuk 1 t/m 9 van de schoolgids met informatie over ’t Spectrum vindt u informatie over: • • • • • • • •

de visie/missie de manier van werken de sfeer het onderwijs de leerlingenzorg de resultaten wat ouders/verzorgers van de school kunnen verwachten wat de school van de ouders/verzorgers verwacht

Kortom: deze gids geeft aan waarvoor wij staan. De schoolgids staat op de internetsite van de school (www.spectrumpeize.nl onder het blokje informatie voor ouders) en is te downloaden. Op verzoek kan de schoolgids in papieren versie worden uitgereikt. Deze schoolgids is in augustus 2007 gemaakt en wordt ieder jaar aangepast. De laatste aanpassing heeft plaats gevonden in juli 2013.


3

INHOUDSOPGAVE (deel 1) Hoofdstuk 1 De identiteit van de school 1.01

’t Spectrum

1.02

Schoolgrootte

1.03

Onze missie

1.04

Onze visie

1.05

’t Spectrum een BAS-school

Hoofdstuk 2 Het schoolgebouw 2.01

Plattegrond van de school

Hoofdstuk 3 De organisatie 3.01

Groepen

3.02

Het samenstellen van de groepen

3.03

Instroomprocedure

3.04

Overgang naar het voortgezet onderwijs

3.05

Binnengaan van de school

3.06

Pleinwacht

3.07

Uitgaan van de school

3.08

’t Spectrum: een fijne school!

3.09

Als uw kind niet graag naar school gaat

Hoofdstuk 4 De weg naar school 4.01

Verkeersouder

4.02

Drents verkeersveiligheidlabel

4.03

Parkeerbeleid

4.04

Op de fiets

4.05

Ongevallenverzekering

Hoofdstuk 5 Het onderwijs 5.01

Onderwijs aan de groepen 1 en 2

5.02

Onderwijs aan de groepen 3 t/m 8

5.03

De vakken nader bekeken

5.04

Kerndoelen en referentieniveaus

5.05

Pestprotocol

Hoofdstuk 6 Leerlingenzorg 6.01

Leerlingvolgsysteem

6.02

De interne begeleider

6.03

Zorgverbreding

6.04

Motorische remedial teaching OBS ’t Spectrum Peize ( 2013-2014)

4

6.05

De onderwijsassistent(e)

6.06

Leerling-gebonden financiering

6.07

Plaatsing en verwijzing

6.08

Verstrekken van onderwijskundige rapporten

6.09

Zorgprofiel

6.10

Versnellen,verlengen, zittenblijven

Hoofdstuk 7 Informatie naar ouders, communicatie 7.01

Rapport

7.02

10-Minutengesprekken

7.03

Informatieavonden

7.04

Huisbezoeken

7.05

MR en jaarlijkse ouderavond

7.06

Ouderinfo

7.07

Website

7.08

Schoolplan

7.09

Resultaten van het onderwijs

7.10

Advies voortgezet onderwijs

7.11

Uitstroom leerlingen naar het voortgezet onderwijs

7.12

Klachtenregeling

Hoofdstuk 8 Praktische informatie 8.01

Onderwijstijd, lestijd, vakanties

8.02

Vervanging / lesuitval

8.03

Tussenschoolse en buitenschoolse opvang

8.04

Gevonden voorwerpen

8.05

Verjaardagen

8.06

Schoolreizen

8.07

Stage

8.08

Schoolfotograaf

8.09

Commissies

8.10

Ouderbijdrage

8.11

Bijlage

8.12

Tot slot

Hoofdstuk 9 Bijlagen 9.01

Protocollen in klassenmappen

9.02

BAS-documenten

9.03

Documenten die gebruikt worden voor onze kwaliteitszorg

Hoofdstuk 10 Bestuursinformatie schoolgids OPON


5

Voorwoord U bekijkt de digitale versie van de schoolgids van openbare basisschool ‘t Spectrum. De schoolgids is bedoeld om ouders meer zicht te bieden op de kwaliteit van de school en duidelijkheid te geven over wat zij van de school kunnen verwachten. Scholen verschillen in manier van werken, in sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen niet eenvoudig. Wij hebben voor u deze gids samengesteld om u te helpen bij het kiezen van een school voor uw kind. In deze gids beschrijven wij waarvoor wij staan, welke uitgangspunten wij hanteren en hoe wij proberen de kwaliteit te behouden en te verbeteren. Natuurlijk is deze gids ook bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben. Naast de schoolgids bestaat er ook een schoolplan en een schooljaarverslag. In deze plannen staat in detail beschreven, waaruit de inhoud van het onderwijs bestaat en welke vernieuwingen we nastreven. Het schoolplan en het schooljaarverslag liggen op school ter inzage. We hopen dat u onze schoolgids met plezier leest! Wanneer u, na het lezen van deze schoolgids nog vragen heeft, een gesprek wilt aanvragen of de school wilt zien, dan is dat natuurlijk mogelijk. Er kan een afspraak gemaakt worden met de directeur. Die zal u graag: • het één en ander over ’t Spectrum vertellen; • de onderwijskundige en opvoedkundige kanten van ’t Spectrum belichten; • u de school laten zien; • al uw vragen over onze school beantwoorden. Mocht u na het lezen vragen, opmerkingen en/of suggesties hebben dan vernemen wij het graag.

Namens het team van obs ’t Spectrum, Ina Witteveen (directeur). Juli 2013


6

1.

De identiteit van de school

1.01

’t Spectrum

De naam ’t Spectrum bestaat pas sinds 20 augustus 2007. Voorheen was het OBS Centrum. De school stond toen midden in het dorp en had een toepasselijke naam. Nu staat onze nieuwe school bij de sporthal van het dorp. We hebben tijdens de bouw een wedstrijd uitgeschreven voor alle kinderen om een nieuwe naam te bedenken. Uit de vele inzendingen heeft een kundige jury de naam ’t Spectrum gekozen. De naam van de school betekent volgens de Van Dale: • •

kleurenband verkregen door de ontbinding van licht, bv. door een glazen prisma = kleurengamma, kleurenspectrum, prismabeeld; reeks van verscheidenheden = scala.

Voor ons betekent dat, dat we een school zijn voor alle kinderen met wat voor verscheidenheid dan ook! In ons logo vindt u dat terug (alle kleuren van de regenboog). OBS ’t Spectrum is een openbare school. Er wordt geen onderscheid gemaakt tussen mensen op grond van hun geloof, culturele achtergrond of sekse. Elk mens is uniek en wij vinden dat elk mens het recht heeft om een eigen identiteit te ontwikkelen en daar ook ‘ruimte’ voor dient te krijgen. Onze nieuwe school staat in een prachtige groene omgeving. Een school die toegankelijk is voor iedereen, waar samen wordt gewerkt op basis van respect en vertrouwen. Door verschillen tussen leerlingen als uitgangspunt te nemen, bereiden wij de kinderen voor op het deelnemen aan de samenleving, waarin verschillende leefwijzen en overtuigingen voorkomen. Onze kinderen ontwikkelen zich in een openbare school door andere kinderen te leren kennen, begrijpen en waarderen.

’t Spectrum: een school voor iedereen!

1.02 Schoolgrootte Op 1 oktober 2012 (de teldatum voor de formatie van schooljaar 2012-2013) bezochten 221 leerlingen onze school, verdeeld over 9 groepen. Er zijn naast de directeur, een IB-er, vier fulltime groepsleerkrachten, acht parttime groepsleerkrachten, een onderwijsassistente, een administratief medewerkster, twee vakleerkrachten lichamelijke opvoeding en een conciërge aan de school verbonden. Er zijn groepsleerkrachten die een specialisatie hebben oa. bouwcoördinator, gedragsspecialist, BAS-specialist.


7

Medewerkers/ taken en functies Op school werken mensen met verschillende functies en taken. Hieronder volgt een korte beschrijving. Voor namen en adressen wordt verwezen naar de bijlage van de schoolgids. • Directeur De directeur geeft leiding aan het team en is verantwoordelijk voor de onderwijskundige, organisatorische en huishoudelijke zaken op school. Tevens onderhoudt de directeur diverse externe contacten. • Interne begeleider (I.B.-er) De interne begeleider coördineert en is verantwoordelijk voor alles wat betrekking heeft op leerlingenzorg. • Bouwcoördinator De bouwcoördinatoren hebben een leidende en coördinerende taak voor respectievelijk de onderbouw (groep 1 t/m 3) en de bovenbouw (groep 4 t/m 8). • Groepsleerkracht De groepsleerkrachten verzorgen het onderwijs voor één of meerdere groepen leerlingen op school. Naast lesgevende taken hebben alle leerkrachten ook andere (lesverwante) taken. Hierbij valt te denken aan lesvoorbereiding, correctie, vergaderen, studie, maar ook aan andere – coördinerende – taken, bijvoorbeeld de organisatie van sportactiviteiten, projecten, commissies, feesten etc. In de bijlage van de schoolgids, die jaarlijks in papieren versie wordt verstrekt aan alle gezinnen, staat de verdeling van de leerkrachten over de commissies. • ICT-coördinator ICT is de afkorting van Informatie en Communicatie Technologie. Diverse zaken die de computer betreffen worden door de ICT-coördinator geregeld. Hierbij valt te denken aan het onderhoud van het netwerk, de installatie van educatieve software en de coaching van leerkrachten. Ook neemt hij/zij deel aan het bovenschoolse ICT-netwerk. • ICC-coördinator ICC is de afkorting van Interne Cultuur Coördinator. De ICC-er zet zich gedurende het schooljaar in om een breed aanbod van culturele activiteiten te garanderen. De ICC-er is verantwoordelijk voor het onderhouden van contacten met de culturele omgeving. • Gedragsspecialist De gedragsspecialist is een groepsleerkracht die, naast lesgevende taken en groepsverantwoordelijkheid, een specifieke taak vervult in de school. De gedragsspecialist is onder verantwoordelijkheid van de directeur belast met het leveren van een bijdrage aan de ontwikkeling van het zorgbeleid, met name op het terrein van gedragsproblematiek. De gedragsspecialist geeft leerkrachten ondersteuning bij het signaleren van bijzonder gedrag en komt in overleg met de leerkracht tot concrete handelingswijzen. Tevens geeft de gedragsspecialist steun aan de leerkracht bij de uitvoering. • BAS-specialist De BAS-specialist draag de zorg voor het behouden en continueren van het BAS-certificaat en bewaakt de doorgaande lijn. Met het team wordt er verder gebouwd aan het adaptieve onderwijs door de structuur, interactie, zelfstandige leerhouding, instructie, samenwerkend leren, planningssysteem en teamleren verder te ontwikkelen. • Onderwijsassistent Deze is op gezette tijden gekoppeld aan een leerkracht en/of groep om handen spandiensten te verlenen. De leerkracht stuurt de onderwijsassistent aan. • Vakleerkracht lichamelijke opvoeding De vakleerkracht LO is specialist op zijn vakgebied en geeft gymlessen aan kinderen in de groepen 1 t/m 8. • Administratief medewerker De administratief medewerker vervult administratieve taken op school, zoals de leerlingenadministratie, de financiële administratie, etc. Zij is twee dagdelen in de week op school. • Conciërge De werkzaamheden van de conciërge zijn gericht op klein onderhoud aan en in het gebouw, verspreiding van drukwerk en post, verzuimregistratie, licht administratieve en huishoudelijke werkzaamheden en andere ondersteunende taken.


8

1.03 Onze missie Om onze missie en visie meer structuur te geven binnen de school geeft het team les volgens de principes van het BAS-onderwijs. Sinds december 2012 zijn wij een gecertificeerde BAS-school. BAS staat voor Bouwen aan een Adaptieve School. Onze slogan luidt:

BAS, de basis voor je toekomst! Adaptief onderwijs is rekening houden met de verschillen die er bestaan tussen kinderen. Verschillen in aanleg, tempo maar ook in gedrag. De grote kracht van het BAS-onderwijs is, dat het een uitstekend model is dat alle facetten van het onderwijs op een logische wijze in kaart brengt. Bij elk onderdeel worden succesfactoren aangegeven, die verwerkt moeten worden om tot resultaat te kunnen komen. De uitdaging ligt vervolgens bij de school om zich dit theoretisch kader eigen te maken en er op een eigen manier vorm aan te geven. Het gaat namelijk niet alleen om de theorie. Deze moet ook zichtbaar in de school terug te vinden zijn. Het onderwijs aan basisschool ’t Spectrum is bestemd voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. In die periode van acht jaar willen wij de basis leggen voor een goed vervolg van hun verdere school loopbaan. Dit kan op alle vormen van voorgezet onderwijs zijn. Wij vinden dat niet slechts een hoog niveau goed is, maar een goed niveau, passend bij de mogelijkheden van het kind, hoog is. Wij willen een doorgaande lijn realiseren in het leer- en onderwijsproces vanaf de jongste groepen tot het moment dat de leerlingen de school verlaten voor het voortgezet onderwijs. Deze doorgaande lijn hebben we vastgelegd in een aantal documenten die jaarlijks worden geëvalueerd en zo nodig worden bijgesteld. Het streven is om de kinderen een ononderbroken leertijd te geven. Om deze doelstelling te halen, moeten wij ons blijven bezinnen op de inhoud en organisatie van ons onderwijs. Hierbij staan centraal: structuur, onderwijs op maat, effectieve leertijd en goede voortgangsregistratie. Ook willen we dat onze school open staat voor iedereen en een instelling is waar ouders welkom zijn en zich actief betrokken voelen. Wij willen een school zijn met ruimte voor ideeën en aandacht voor het individu, met een kindgerichte benadering. Respect, vertrouwen en openheid staan hoog in het vaandel op onze school.

1.04 Onze visie Onze school wil een school zijn waar kinderen de mogelijkheden krijgen in een uitdagende, veilige leeromgeving zich zo totaal mogelijk te ontwikkelen. Onder totale ontwikkeling verstaan we enerzijds het vermeerderen van kennis, anderzijds het ontwikkelen van sociaal-emotionele vaardigheden, motoriek, talenten en mogelijkheden. Onze visie is gebaseerd op de volgende uitgangspunten: • een kind moet zich kunnen ontwikkelen in een omgeving waar rust, structuur en duidelijkheid goed merkbaar zijn; • wij willen er uit halen wat er in zit (cognitief, creatief en sociaal-emotioneel); • wij willen opvoeden tot zelfstandigheid en verantwoordelijkheid; • wij willen, dat kinderen goed leren samenwerken; • wij willen een open, eerlijke school zijn, waarin we kinderen leren om open te staan voor elkaars mening en respect hebben voor elkaar.


9

1.05 ‘t Spectrum een BAS-school Wat is adaptief onderwijs Adaptief onderwijs is onderwijs dat voldoet aan een drietal basisbehoeften van leerlingen: - relatie - competentie - autonomie Onder de basisbehoefte relatie wordt verstaan dat leerlingen zich geaccepteerd weten, ze erbij horen, ze het gevoel hebben welkom te zijn, ze zich veilig voelen. Onder de basisbehoefte competentie wordt verstaan dat leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aankunnen; dat ze ontdekken dat ze steeds meer aankunnen. Onder de basisbehoefte autonomie wordt verstaan dat ze weten dat ze (in elk geval voor een deel) hun leergedrag zelf kunnen sturen. Deze drie basisbehoeften samen bepalen het pedagogisch klimaat dat aan adaptief onderwijs ten grondslag ligt. Voor de docent die adaptief werkt, betekent dit dat hij zijn gedrag afstemt op deze basisbehoeften. Dat geldt zowel voor het didactisch en organisatorisch handelen als voor het pedagogisch optreden. Op die manier wordt onderwijs vormgegeven waarin leerlingen gemotiveerd zijn om aan het werk te gaan en waarvan ze uiteindelijk optimaal profiteren. Om deze drie basisbehoeften concreet te maken in praktische aanwijzingen. Zo betekent aandacht voor relatie bijvoorbeeld dat leerkrachten leerlingen laten weten dat ze beschikbaar zijn en naar hen willen luisteren; ze de tijd nemen voor interacties met leerlingen, ze belangstelling tonen voor de achtergrond van de leerlingen, ze afspraken met leerlingen nakomen, ze discreet omgaan met vertrouwelijke informatie. Aandacht voor competentie betekent dat leerkrachten actief beurten geven aan alle leerlingen, ze ruimte geven aan verschillen in werken leerstijl, ze blijk geven van hoge verwachtingen, die aansluiten bij de mogelijkheden en talenten van leerlingen; ze vragen stellen die tot reflectie uitnodigen. En aandacht voor autonomie betekent dat leerkrachten initiatieven van leerlingen honoreren; ze ideeën van leerlingen waarderen en er wat mee doen; ze leerlingen uitdagen eigen oplossingen te bedenken; ze leerlingen echte keuzes geven bij het maken van taken (hoe en wat); ze leerlingen laten meebepalen hoe de klas wordt ingericht; ze een aantal organisatorische zaken aan leerlingen toevertrouwen. In het BAS-onderwijs staan de volgende vragen centraal:

Wat kan de school doen om de doeltreffendheid van het onderwijsproces te verbeteren? (effectiviteit

Hoe kan de school beter omgaan met verschillen in de groep? (differentiatie)

Op welke manier kan die differentiatie worden georganiseerd? (organisatie).

Hoe kunnen kinderen zelf actief betrokken worden bij het onderwijs? (zelfsturing)


10

Hoe werkt BAS? Bouwen aan een adaptieve school kan niet zonder “bouwtekening”. Er zijn zeven ontwikkelingslijnen, die samen het bouwwerk vorm geven. Elke lijn wordt vervolgens onderverdeeld in op elkaar gestapelde cellen. Zie onderstaand schema. Deze cellen worden tijdens het project één voor één geopend. We verkennen eerst de inhoud en bespreken deze. Vervolgens gaan we zaken uitvoeren en oefenen. Daarna maken we samen schoolbrede afspraken over de verbeteringen, die we gaan doorvoeren. Maar dan zijn we er nog niet. De afspraken worden schriftelijk vastgelegd in een document en deze documenten worden geborgd in een kwaliteitskalender. Tijdens de jaarlijkse evaluatie van de borgingsdocumenten kan de school zelf bepalen of de gemaakte afspraken bijgesteld moeten worden. Zo kunnen er gemeenschappelijke afspraken gemaakt worden over hoe de school omgaat met leerlingen met gedragen leerproblemen om een doorgaande schoollijn te ontwikkelen. Uiteindelijk kan de school als lerende organisatie zelfstandig innoveren vanuit én op grond van het eigen kwaliteitssysteem.

1. Structuur Structuur is een belangrijke basis voor onderwijsleeractiviteiten. In BAS wordt structuur vanuit 2 perspectieven bekeken: • •

De inrichting en aankleding van de school, de klas en het plein. Uit onderzoek blijkt namelijk dat kinderen zich positiever gaan gedragen als ze zich in een veilig toegankelijke eerruimte bevinden. Vanuit het voorspelbaar handelen van de leraar.

2. Interactie Interactie is een volledig herziene en uitgebreide ontwikkelingslijn, die de verschillen in interactieprocessen in kaart brengt. Interactie vindt plaats: • • •

tussen de leerkrachten en de individuele leerling; tussen de leerkracht en een groep leerlingen/ klas; tussen de leerkracht en ouders.


11

Vanuit de basiscommunicatie van de leraar zoekt de school naar de doorgaande lijn bij de schriftelijke correctie en de beoordeling van het werk van een leerling, de ontwikkeling van een positief zelfbeeld van de leerling (attributie) en het werken met portfolio’s. Het gaat ook over het helpen en corrigeren van leerlingen in kwetsbare situaties, het welbevinden van het kind en over de sfeer in de groep. 3. Zelfstandige leerhouding Binnen adaptief onderwijs staat een zelfstandige leerhouding van de leerlingen centraal. De leerhouding van leerlingen wordt positief beïnvloed, zodra zij zich actief bezig houden met hun eigen leerproces. Omgaan met regels en afspraken, tijdsbewustzijn en planning begeleidt leerlingen in het zelfstandig leren. Zelfstandig leren bereidt de leerlingen voor op het zelfgestuurd leren. Zo kunnen zij zelfstandig de leerstof eigen maken en zelf inschatten wanneer zij extra hulp nodig hebben van de leraar. 4. Instructie De instructies van de leraren zijn belangrijk voor de motivatie en de succeservaring van de leerling. Om adaptief onderwijs te realiseren is de inhoud en organisatie van het instructieproces op onze school van belang. Als je de leerkrachten traint op instructie en organisatievaardigheden, dan leer je hen met de toenemende verschillen tussen de leerlingen om te gaan. Zo ben je een stap dichter bij adaptief onderwijs! De leraren worden bijvoorbeeld getraind om instructietijd met leerlingen effectief te benutten, met kerndoelen en differentiatie om te gaan en leren diverse instructiemodellen te gebruiken in de klas. 5. Samenwerkend leren Samenwerken is een vaardigheid waar veel vraag naar is in de huidige samenleving. Samenwerken is binnen de visie van adaptief onderwijs een voorwaarde om van en met elkaar te leren in verschillende situaties. Bijvoorbeeld bij het inoefenen en bij het zelfontdekkend leren in heterogene en in homogene groepen, in tandems en in tafelgroepen en soms klasdoorbrekend als het om tutorleren gaat. 6. Planningssysteem Het planningssysteem beïnvloedt de zorgstructuur van de school. Met het planningssysteem kan de school maatregelen nemen om de leerlingenzorg af te stemmen op de groeien ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen. Als de school de begeleiding van het groeien ontwikkelingstraject van de leerlingen bij de instroom goed organiseert, dan kan het strategische plan over het inhoudelijke leeraanbod hierop worden afgestemd. 7. Teamleren Het teamleren gaat uit van de school als lerende organisatie. Een organisatie, die openstaat voor het vermogen van het schoolteam om kennis en ervaring met elkaar te delen en daarvan te leren. Het teamleren is de basis van BAS +. Teamleren is een absolute voorwaarde. Zonder teamleren blijft het vermogen om passend onderwijs te bieden aan leerlingen een moeilijke opgave. In het BAS-project staan de volgende vragen centraal: • • • •

Wat kan de school doen om de doeltreffendheid van het onderwijs te verbeteren? Hoe kan de school omgaan met verschillen in de groep? Op welke manier kan de differentiatie worden georganiseerd? Hoe kunnen kinderen actief betrokken worden bij het onderwijs?


12

Met BAS houden we rekening met de verschillen die er bestaan tussen kinderen. Verschillen in talent, tempo en temperament (gedrag). Ons onderwijs richten wij zo in, dat er duidelijkheid ontstaat over de manier waarop leerkrachten de leerlingen op systematische wijze instructie geven en hulp bieden bij de emotionele en sociale ontwikkeling. We beseffen, dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot belang is om een volwaardig mens te worden. Wij stellen daarom een vriendelijk en veilig klimaat met orde en regelmaat op prijs. Pas als een kind zich veilig voelt, dan kan het zich ontwikkelen. Binnen het leerproces houden we drie belangrijke basisbehoeften goed in de gaten: • • •

De behoefte aan relatie: erbij willen horen, meetellen. De behoefte aan competentie: iets kunnen zijn, in jezelf geloven. De behoefte aan autonomie: zelfstandig zijn, je eigen handelen kunnen reguleren.

Deze drie basisbehoeften van adaptief onderwijs bepalen in onze ogen succesvol leren. Leraren laten de leerlingen ervaren: dat ze er bij horen, dat ze iets kunnen en dat ze het steeds beter alleen/ zelf kunnen. Dat betekent, dat we zorgen voor: • • •

voldoende uitdaging; ondersteuning op die momenten waarop daar behoefte aan is; vertrouwen in kinderen.

We proberen om de kinderen gedurende hun schooltijd een houding te laten ontwikkelen, die zich kenmerkt door zelfverantwoordelijkheid, zelfstandigheid en solidariteit. Het hebben van een positief zelfbeeld, het niet bang zijn voor het maken van fouten en het durven nemen van initiatieven, draagt in onze ogen bij aan een gezonde en brede ontwikkeling. Daarom willen we de kinderen helpen hun sterke en zwakke kanten te leren kennen, laten we ze initiatieven nemen en keuzes maken, doen we regelmatig een beroep op hun saamhorigheidsgevoel en spreken we ze aan op hun sociale verplichtingen. Dat betekent, dat we: • • • •

veel nadruk leggen op de zelfstandigheid van kinderen en het samenwerken onderling; werken met dag-, meerdaagse- en weekprogramma’s; eenduidige afspraken maken over instructie en hulpvragen van kinderen; de instructie aan passen aan de instructiebehoefte van de kinderen.

Voor elke cel, die we in het team hebben besproken en geïmplementeerd, wordt een borgingsdocument gemaakt.

Nieuwsgierig geworden? Kom gerust eens langs. Wij vertellen u graag nog veel meer!


13

Naast de uitgangspunten van BAS zijn de volgende elementen ook van wezenlijk belang voor ons onderwijs: • • • • • • • • • •

We bieden onderwijs aan kinderen in een sfeer van veiligheid en geborgenheid (de meest wezenlijke behoeftes om tot leren te komen). We geven onderwijs aan kinderen in een rustige, structuurvolle omgeving, met uitnodigende leermiddelen en een leerkracht die weet wat uw kind nodig heeft. We schenken expliciet aandacht aan de omgang van kinderen met elkaar en hebben ten aanzien van pestgedrag een pestprotocol opgesteld. We proberen kinderen zoveel mogelijk positief te stimuleren door juist gedrag te belonen en veel waardering te geven voor hun werk en activiteiten. Negatief gedrag van kinderen bespreken we steeds in relatie tot de gevolgen daarvan voor anderen. We besteden veel aandacht aan de vaardigheden op lees-, taal- en rekengebied. Deze vakken bepalen in belangrijke mate de mogelijkheden van kinderen in het voortgezet onderwijs. Om eenzijdigheid in ontwikkeling tegen te gaan, schenken we ook ruim aandacht aan de expressieve, motorische en creatieve vaardigheden. We toetsen de vaardigheid van de kinderen regelmatig, om nauwgezet op de hoogte te blijven van de (leer)ontwikkeling van de kinderen. Kinderen die dat nodig hebben, krijgen direct extra aandacht. In en buiten de school gebruiken we een aantal vaste leefregels en afspraken waaraan alle betrokkenen zich moeten houden.


14

Overzichtsschema van de borgingsdocumenten: De vakken met blauwe letters geven aan dat de cellen geborgd en geïmplementeerd zijn. Structuur

Interactie

Zelfstandige leerhouding

Instructie en Feedback

Coöperatief leren

Teamleren

Planningssysteem

Masterplanning

Zelfbeoordeling

Zelfstandig leren in open structuren

Instructiemodellen en zelfinstructie

Kinderen begeleiden kinderen

Kennismanagement

Jaarverslagen strategisch plan

104 Weekplanning

204 Attributie leerkrachten leerling

304 Begeleid zelfstandig leren

404 Kerndoelen en differentiatie

504 Coöperatief leren in tafelgroepen

604 Probleem oplossend vermogen schoolteam

704 Intercollegiale toetsing rond planning

103 Voorspelbaarheid in leerkrachtgedrag

203 303 403 Responsiviteit Tijdsbewustzijn Effectieve en taakplanning instructie en methoden

503 Tandemleren

603 Vormen van samenwerking

703 Leerlingvolgsysteem en instroom (jonge) kinderen

102 Inrichting en aankleding school, klas en plein

302 202 BasisAfspraken en communicatie routines en schriftelijke correctie

402 Effectieve leertijd

502 Groepsvorming

602 702 Teamvorming Leerlingadministratie

101

201

401

501

601

104: 103: geborgd 102: geborgd 101: geborgd

204: 203: 202: geborgd 201: geborgd

301



504: 503: 502: 501:

2013 geborgd geborgd geborgd



701


15

2.

Het schoolgebouw

2.01 De plattegrond van de school Begane grond:

Verdieping:


16

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Hoofdingang Garderobe IB-ruimte Schoonmaakruimte Kopieerruimte / Orthotheek Kinderkeuken Balie / conciërge Cultuurzaal Speellokaal

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

Groepslokaal 1 t/m 8 Technische ruimte Personeelskamer Overblijflokaal ICT-plein Directiekamer Spreekkamer Ingang Magazijn Lift

De school heeft elf lokalen waarvan er tien in gebruik zijn voor de groepen en één voor het overblijven. De groepen 1 t/m 3 zijn gesitueerd op de begane grond. De groepen 4 t/m 8 hebben het lokaal op de verdieping. De groepen 1 en 2 maken gebruik van het speellokaal voor de muziek-, dans- en gymlessen. Ook andere groepen gebruiken de ruimte voor diverse doeleinden, zoals muzikale vorming of andere expressieactiviteiten. Een keer in de week gaan de kleuters ook naar de grote sporthal voor de gymnastiek. De computerruimte op de verdieping wordt door de meeste groepen gebruikt. Wij maken gebruik van de sporthal voor de gymlessen van de groepen 1 t/m 8 . Deze sporthal grenst aan ons speelplein. De keuken op de benedenverdieping wordt ook gebruikt door kinderen, die hier in samenwerking met ouders de heerlijkste gerechten maken. De personeelskamer wordt gebruikt door de leerkrachten van de school. In deze ruimte is ook de keuken voor de verdieping. “Het Centrum”, de grote centrale ruimte, wordt gebruikt voor meerdere doeleinden, zoals: overleg, werkplek voor kinderen, optredens van en voor kinderen, werken met onderwijsassistente, RT, overblijven, ouderavonden en vieringen. De IB-kamer wordt gebruikt door de IB-er. Hier ligt ook de administratie van de leerlingdossiers en de handelingsplannen. In deze ruimte kan ook met leerlingen individueel of in groepjes gewerkt worden. Ontruiming Onze school heeft een professioneel vluchtplan. Jaarlijks worden er ontruimingsoefeningen gehouden. Er wordt ook tijdens de tussenschoolse opvang geoefend. Bij calamiteiten waarin we het schoolgebouw echt moeten verlaten, worden we na ontruiming opgevangen in de sporthal. De kinderen zullen dan van deze plaats opgehaald moeten worden.


17

3.

De organisatie

3.01

Groepen

We hebben 9 groepen. De instroomgroepen (groep 1) proberen we klein te houden, omdat we vinden dat een vierjarige kleuter een fijne, rustige start op onze school moet krijgen. Na de Kerstvakantie zal er daarom een extra instroomgroep worden opgestart. Op onze school zijn 2 combinatiegroepen (groep 1/ 2). Wij proberen zoveel mogelijk om de leerlingen te groeperen naar leeftijd. Een uitzondering hierop is, als een leerling gaat versnellen of vertragen. Dit heeft als gevolg dat de aantallen per groep verschillen. Het maximum aantal leerlingen per groep hebben we niet vastgelegd, omdat dit sterk afhankelijk is van de samenstelling van de groep. Soms kan een groep van 32 leerlingen heel rustig functioneren en een groep van 28 heel druk zijn. 3.02

Het samenstellen van de groepen

Jaarlijks wordt in het team besproken welke groepen gevormd worden en welke leerkracht(en) in welke groep(en) komt/komen. De groepsindeling is afhankelijk van het aantal leerlingen, de beschikbare formatieplaatsen en de inzetbaarheid van de leerkrachten. Wij streven ernaar om zo weinig mogelijk wisseling van leerkrachten in één groep te krijgen. Dit alles zijn vaak complexe afwegingen, waarbij zeer veel factoren een rol spelen. U als ouder mag er van uit gaan, dat wij zorgvuldig omgaan met de belangen van de leerlingen en leerkrachten. Wij kunnen natuurlijk niet garanderen dat altijd aan alle wensen tegemoet kan worden gekomen. In de ouderinfo wordt voor de zomervakantie bekend gemaakt hoe de groepsindeling is voor het nieuwe schooljaar. Ook in de bijlage van de schoolgids, die ieder jaar na de zomervakantie wordt verstrekt, staat de groepsindeling met de namen van de leerkrachten erbij. De vroegere 1-oktober richtlijn, waarbij een kind voor deze datum jarig moest zijn om naar een volgende groep door te kunnen stromen, is op onze school niet meer van toepassing. Op advies van de inspectie hebben wij de richtlijn van 1 oktober verschoven naar 1 januari. De reden hiervoor is, dat de kinderen, als ze op school komen, verder ontwikkeld zijn dan vroeger. Er wordt natuurlijk heel goed gekeken naar de sociale en emotionele ontwikkeling, want het is belangrijk, dat een kind het wel aan kan om naar de volgende groep te gaan. Dit gebeurt in goed overleg met de ouders. 3.03

Instroomprocedure

Nadat wij bericht van de gemeente hebben ontvangen, dat u voor plaatsing van uw vierjarig kind op onze school heeft gekozen, kunt u het volgende van ons verwachten: • • •

Voordat uw kind vier jaar wordt, krijgt u een uitnodiging voor een informatie- en kennismakingsavond op de school. Op deze avond krijgt u informatie van de directeur en de groepsleerkracht. Op de dag waarop uw kind vier jaar wordt, mag het volledig naar onze school. Uw kind mag, voordat hij/zij vier jaar wordt, drie keer een dagdeel (halve dag) op school komen om alvast een beetje te wennen. Ongeveer 3 weken voor de vierde verjaardag van uw kind wordt er door de groepsleerkracht van groep 1 contact met u opgenomen. Er wordt dan een afspraak gemaakt.


18

Zindelijkheid vinden we een voorwaarde om toegelaten te worden. Het is voor de betreffende leerkracht niet mogelijk om uw kind te verschonen, omdat de groep niet zonder toezicht kan zijn. Voor vierjarige leerlingen geldt volgens de wet geen leerplicht. Een kind hoeft dus pas vanaf zijn/haar vijfde verjaardag naar school. Echter op het moment dat een vierjarige wordt ingeschreven, gaat u een overeenkomst aan met de school en wordt het kind dus in dezelfde positie gesteld als een vijfjarige. Ook voor een vierjarige kleuter dient dus, volgens de regeling vermeld in de schoolgids, verlof te worden aangevraagd. Voor leerlingen, die in de loop van het schooljaar op onze school komen door verhuizing, of andere omstandigheden, draagt de directeur zorg voor goede informatie naar de ouders. Zij verzorgt tevens de contacten met de betreffende groepsleerkracht. 3.04

Overgang naar het voortgezet onderwijs

Een goede keuze van vervolgonderwijs vinden wij van groot belang, omdat het bij die keus gaat om de toekomst van uw kind. De ouders beslissen bij welke school ze hun kind willen aanmelden, maar de “nieuwe” school beslist of men het kind toelaat. In overleg met de ouders van de schoolverlaters verstrekken wij een advies, dat gebaseerd is op o.a. de leerprestaties en karaktereigenschappen. Daarnaast sturen wij ook het resultaat van de Cito-eindtoets naar de gekozen school. Indien de ontvangende school van voortgezet onderwijs twijfelt of speciale onderwijsbegeleiding nodig is, worden van ons meer gegevens gevraagd. Soms worden leerlingen door de nieuwe school extra getoetst. Afhankelijk van de verkregen gegevens beslist de school voor voortgezet onderwijs. Wij vinden dat onze ouders optimaal geïnformeerd moeten worden over de mogelijkheden van het voortgezet onderwijs. Dit houdt in dat wij brochures aanvragen voor de betreffende ouders. Zoals: • •

“Kiezen na de basisschool”. Een uitgave van het “Landelijk Dienstverlenend Centrum voor Studie- en Beroepskeuzevoorlichting”. “Het voortgezet onderwijs”. Een gids voor ouders, verzorgers en leerlingen. Deze gids wordt uitgegeven door het “Ministerie van OCW”.

Verder krijgen wij informatie van de scholen voor voortgezet onderwijs uit de regio met o.a. een aanbod van “open dagen”. Wij geven deze informatie mee aan de betreffende ouders. In groep 8 wordt er natuurlijk uitgebreid met de ouders overlegd naar welke school voor voortgezet onderwijs hun kind zal gaan. We streven er naar vóór 1 april de leerling aan te melden. 3.05

Binnengaan van de school

Onze school heeft 3 ingangen. De hoofdingang is de ingang voor de groepen 3, 4, 7 en 8. De ingang aan de zijde van het voetbalveld is bedoeld voor de groepen 5 en 6. De kleuters (de groepen 1 en 2) gaan aan de achterzijde, bij de zandbak, naar binnen. We willen graag dat ook de ouders deze ingangen gebruiken bij het brengen van de kinderen. De kinderen van de groepen 1 en 2 mogen door de ouders naar binnen worden gebracht. De deur is ’s morgens vanaf 8.15 u. open en ’s middags vanaf 13.00 u. Tot de herfstvakantie mogen ook de ouders van de kinderen uit groep 3 mee naar binnen. Deze kinderen maken gebruik van de hoofdingang. Alle andere kinderen blijven buiten spelen tot de zoemer gaat. Vanaf 8.15 u. en 13.00 u. is er pleintoezicht. De pleinwachten staan bij de deur om de kinderen naar binnen te laten.


19

3.06

Pleinwacht

Telkens een kwartier voor aanvang van de lessen en tijdens de pauze is er pleinwacht aanwezig. Eén of meerdere leerkrachten en de conciërge houden dan toezicht. 3.07

Uitgaan van de school

De kinderen verlaten de school langs dezelfde weg als bij binnenkomst. De groepen 1 en 2 worden door de leerkrachten naar de ouders gebracht, die bij het begin van het schoolplein aan de voetbalveldkant staan te wachten. Er wordt, zowel bij binnenkomst als bij het naar huis gaan, gecontroleerd door de leerkracht of alles rustig en gecontroleerd gaat. Er mag niet worden geduwd, gerend en geschreeuwd in de school. 3.08

‘t Spectrum: een fijne school!

Wij streven ernaar, dat de kinderen zich thuis voelen op school. Alleen dan ontwikkelt een kind zich het best. We zorgen op onze school voor een ongedwongen sfeer. Er is aandacht voor gedragsregels. Het hebben van respect voor elkaar en het zuinig omgaan met de spullen van jezelf en van een ander vinden we erg belangrijk. Op onze school leren kinderen niet alleen, ze ontwikkelen er ook hun persoonlijkheid door zelfvertrouwen op te bouwen en zelfkennis te verwerven. Ze leren om te gaan met elkaar, verdraagzaam te zijn en kennis op te doen van andere culturen en andere opvattingen. We proberen dit te bereiken door middel van de methodes, kringgesprekken, gezamenlijke vieringen en gerichte projecten. Van elke leerling volgen we, zoals reeds vermeld, de sociaal-emotionele ontwikkeling. Met regelmaat geven de leerkrachten aan hoe de ontwikkeling verloopt. Wij leggen dit vast en doen hiervan mededeling naar de ouders tijdens de mondelinge rapportages. Een prestatie is een relatief begrip. We vinden het belangrijk, dat kinderen op school presteren, maar de prestaties kunnen voor ieder kind verschillend zijn. Met onderwijs op maat bedoelen we de voortdurende ontwikkeling van eigen mogelijkheden. De leermomenten zijn collectief of individueel. Er wordt veel samen gedaan: samen geluisterd, samen gespeeld, samen gewerkt. Daarnaast wordt er veel individueel gewerkt, omdat veel kinderen dit ook prettig vinden en omdat kinderen nu eenmaal verschillen in mogelijkheden. Veel opdrachten worden zodoende gemaakt in de tijd van het “zelfstandig werken”. Op deze momenten werken de kinderen individueel aan één of meerdere opdrachten. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht een begeleidende taak en kan hij/zij tegemoet komen aan de individuele ontwikkeling van de leerlingen. 3.09

Als uw kind niet graag naar school gaat

Als uw kind niet graag naar school gaat, willen we graag met u praten om er achter te komen wat de reden daarvan is. Misschien kunnen wij op school maatregelen treffen ter verbetering van de situatie. Betreft het pesten, dan kunt u van ons verwachten, dat wij daarin actie ondernemen. Graag en met plezier naar school gaan is de basis van al het leren! Omdat ouders vaak eerder en beter kunnen constateren dat er “iets” aan de hand is, hopen wij dat dit tijdig wordt gemeld.


20

4.

De weg naar school

4.01

Verkeersouder

Op veel scholen zijn verkeersouders actief. Het aanstellen is gebeurd op initiatief van “Veilig Verkeer Nederland” (VVN). Ook op ‘t Spectrum worden er door verkeersouders activiteiten ontplooid. Onze kinderen nemen dagelijks deel aan het verkeer om naar school te gaan. Zij moeten leren zich veilig te gedragen en zij moeten zich veilig voelen in het verkeer. De school helpt daar aan mee. Hierbij moet gedacht worden aan: verkeerslessen uit de verkeersmethode, in groep 7 een schriftelijk verkeersexamen en in samenwerking met de plaatselijke VVN ook het praktische verkeersexamen. Veiligheid van de kinderen is een zaak van ouders, school, gemeente, politie, VVN en anderen. De verkeersouders proberen meer aandacht te krijgen voor de verkeersveiligheid van onze kinderen. Zij proberen de veiligheid rond de school te verbeteren. Wilt u zich daarom houden aan het volgende: • • • • • •

Indien u met de auto komt, pas dan uw snelheid aan. Niet alleen op het schoolplein maar ook in de buurt van de school zijn kinderen. Wees bedacht op kinderen die onverwachts de straat op rennen. Parkeer uitsluitend op de daarvoor bestemde parkeerplaatsen. Als u op de fiets komt, neem dan de veiligste route. Gebruik zoveel mogelijk fietspaden, fietsroutes. Stap af voor het schoolplein. Het plein is niet om op te fietsen. Het is bestemd voor onze spelende, enthousiaste kinderen. Fietsen op de daarvoor bestemde ruimte te plaatsen.

Tot slot: Geef zelf het goede voorbeeld! 4.02

Drents verkeersveiligheidlabel (DVL)

In 2009 heeft Wethouder Jacob Dam van verkeer en vervoer het Drents Verkeersveiligheidlabel uitgereikt aan onze school. 't Spectrum was de derde school in Noordenveld die het Verkeersveiligheidlabel in bezit heeft gekregen. Om in aanmerking te komen voor dit kwaliteitskeurmerk moet de schoolomgeving verkeersveilig zijn en besteedt de school ruim aandacht aan verkeersonderwijs. Wij hebben verkeersveiligheid als vast onderdeel in het lespakket opgenomen. Ieder jaar organiseren we samen met de verkeersouders ook een verkeersweek. Deze week staat dan geheel in het teken van verkeer en verkeersveiligheid. Ook controleert de commissie, samen met de leerkrachten, een paar keer per jaar of iedereen zich nog wel aan de verkeersregels om de school houdt. Als een school het Verkeersveiligheidlabel eenmaal bezit, betekent dit niet dat de school achterover kan leunen. Iedere twee jaar wordt opnieuw bekeken of nog steeds voldaan wordt aan de eisen. Verkeersveiligheidlabel wordt toegekend aan scholen die verkeersveiligheid een vaste plaats geven in hun schoolbeleid. In juni 2011 heeft ’t Spectrum weer voor twee jaar het DVL toegewezen gekregen. De verkeerscommissie bestaat uit drie verkeersouders en de directeur. De taak van deze commissie is het verkeersveilig gedrag van de kinderen en hun ouders te stimuleren. De commissie signaleert problemen en streeft, in samenwerking met de school, naar een oplossing.


21

4.03

Parkeerbeleid

Wij stimuleren kinderen en ook ouders om zo veel mogelijk lopend of met de fiets naar school te komen. Het is gezond en spaart het milieu! Bij onze school zijn voldoende parkeerplaatsen. Op het parkeerterrein is de rijroute aangegeven door pijlen. Ook kunt u de kinderen aan het begin van het schoolplein afzetten en gelijk doorrijden. Dit is de zgn. “kiss and ride” zone. Als iedereen zich aan de rijroute houdt, worden opstoppingen voorkomen. Er mag niet met de auto gereden en geparkeerd worden aan de rechterzijde van de sporthal (inrit voetbalveld). Dit pad is bedoeld voor fietsers en voetgangers! 4.04

Op de fiets

De fietsers kunnen op twee manieren bij de fietsenstalling komen: • •

Via de inrit naar het voetbalveld. Via het fiets/voetpad vanaf de Esweg (oprit naast de tennisbanen).

Fietsers mogen niet de inrit nemen, die is bedoeld voor het autoverkeer! Op het plein mag niet worden gefietst. De fietsenstalling voor de kinderen van de groepen 1 t/m 7 is achter tegen de sporthal aan. Groep 8 mag de fiets net voorbij de hoofdingang plaatsen 4.05

Ongevallenverzekering

De MR heeft voor de leerlingen een ongevallenverzekering afgesloten. De dekking is ook van toepassing voor de schoolse activiteiten, die buiten schooltijd worden georganiseerd.


22

5

Het onderwijs

5.01

Onderwijs aan de groepen 1 en 2

Kleuters leren vanuit hun spel. Vanuit dit spel is het kind gemotiveerd om te ontdekken en te leren. De ervaring en de belevingswereld van de kinderen staan centraal. Er wordt daarom projectmatig gewerkt. De kinderen krijgen allerlei verschillende technieken aangereikt; niet alleen voor expressieactiviteiten, maar ook voor de sociale en motorische vaardigheden. Het lokaal en de materialen moeten de kinderen uitdagen en stimuleren om zelfontdekkend aan de slag te gaan. Voor onze jongste kleuters vinden wij het belangrijk, dat zij in alle rust wennen aan het naar school gaan. In het begin van het schooljaar is de instroomgroep qua aantal klein, zodat de leerkracht alle tijd heeft voor een goede begeleiding. Het onderwijs in de groepen 1 en 2 vindt plaats binnen bepaalde onderwijsactiviteiten, zoals: • • • • • •

kringactiviteiten (taal en rekenactiviteiten) bewegingsactiviteiten activiteiten in het kader van de bevordering van gezond gedrag en verkeer speel/werkactiviteiten muzikale en expressie activiteiten voorbereidende schrijf activiteiten

Naast het BAS-project werken we in de onderbouw ook met de methode Piramide. Deze is voortgekomen vanuit de bijeenkomsten “Voor- en Vroegschoolse Educatie” (VVE)”, die de leerkrachten van de onderbouw een aantal jaren hebben bijgewoond samen met de peuterspeelzaalleidsters van de peuterspeelzalen uit de gemeente.

Wat houdt “Voor- en vroegschoolse Educatie” in? Vanaf 2000 zijn er in Nederland belangrijke impulsen gegeven aan de VVE. Voor- en Vroegschoolse Educatie houdt in, dat kinderen op jonge leeftijd meedoen aan educatieve programma’s. De programma’s beginnen in een peuterspeelzaal of kinderdagverblijf en lopen door in de eerste drie groepen van de basisschool. De doelstelling van het VVE-beleid is om de ontwikkeling van kinderen zodanig te stimuleren, dat hun kansen op een goede schoolloopbaan en maatschappelijke carrière worden vergroot. Een VVE- programma kent een gestructureerde didactische aanpak. Samen met de peuterspeelzaalleidsters is vanuit de VVE-cursus gekozen om te gaan werken met de Piramidemethode. Zo is er een doorgaande lijn van kinderen van ± drie tot ± zeven jaar. Onze onderbouwleerkrachten hebben een aantal jaren de Piramidecursus gevolgd. Op onze school werken we in de groepen 1, 2 en 3 met de Piramidemethode. Piramide is opgebouwd rond projecten. Een Piramideproject is een geheel van activiteiten waarin alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen. Ieder jaar komen dezelfde onderwerpen aan bod, maar steeds op een hoger niveau. De onderwerpen van de projecten zijn heel verschillend, maar ze hebben één ding gemeen: ze zijn afkomstig uit de wereld van kinderen.


23

Jaarprogramma, een doorgaande lijn: gedurende het schooljaar worden de projecten uitgevoerd volgens een jaarplanning, de leerlijn wordt gevolgd waarin alle belangrijke ontwikkelingsgebieden aan bod komen. Een project duurt twee tot drie weken. Deze methode geeft de kinderen een sterke pedagogische basis, een krachtige leeromgeving en stimuleert de ontwikkeling. Piramide geeft de kinderen de ruimte om zelfstandig te spelen, te werken en te leren. De leerkracht begeleidt de kinderen en stimuleert hun ontwikkeling. Samen met de kinderen worden thema’s en onderwerpen uitgewerkt en nieuwe woorden en begrippen aangeleerd. De kinderen krijgen volop de gelegenheid het geleerde zelf te verwerken in de hoeken, met ontwikkelingsmateriaal en opdrachten. Alle belangrijke ontwikkelingsgebieden krijgen op onze school expliciet aandacht: • • • • • •

persoonlijkheidsontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling, morele ontwikkeling en speelwerkgedrag motorische ontwikkeling (bewegingsonderwijs en schrijfvoorwaarden) kunstzinnige ontwikkeling (beeldende ontwikkeling, muzikale ontwikkeling, spel en dans) ontwikkeling van waarnemen, denken en rekenen taalontwikkeling (mondelinge communicatie, geheugen en beginnende geletterdheid) oriëntatie op ruimte en tijd en wereldverkenning

Aan deze zes ontwikkelingsgebieden wordt gewerkt in een krachtige leeromgeving. De lokalen zijn zo ingericht, dat alle ontwikkelingsgebieden terug te vinden zijn in de verschillende hoeken. Een aantal voorbeelden van deze hoeken zijn: ontdekhoek, taalhoek, huishoek, bouwhoek en knutselhoek. Deze hoeken worden iedere keer aangepast aan het nieuwe thema. Piramide is opgebouwd rond 14 projecten. Bij ieder project is een projectboek ontwikkeld vol toepassingen, ideeën, spelletjes en liedjes. Ook in groep 3 wordt met de projectboeken van Piramide gewerkt.


24

Jaaroverzicht van Piramideprojecten Projectboeken voor groep 3

Projectboeken voor groep 1 en 2 Project

Thema

Project

Thema

Welkom

Welkom op de basisschool Allemaal mensen Wat eten we vandaag? Het regent blaadjes

Welkom

Welkom in groep 3

Ruimte Voedsel Dieren

Thuis in mijn huis. Wat vier jij? • Sinterklaas • Kerstmis • Ramadan • Suikerfeest Gezondheid Hoe vind je het staan? Leve de lente! Kunstschatten Wielen, toeters en bellen De zomer in je bol

Huis Feest

Onze buurt Meer weten over eten Dieren in hun omgeving Ergens wonen Feesten in december

Mensen Eten en drinken Herfst Wonen Feest

Ziek en gezond Kleding Lente Kunst Verkeer Zomertijd

Mensen Kleding Lente Boeken Verkeer Water

Ik, jij, jullie, wi Kleding voor iedereen Interessante planten Bovenste beste boeken In de weer in het verkeer Overal water

Wat ziet u in de groep van Piramide? Dagritmekaarten Dit zijn kaarten die in de klas hangen, waarop de kinderen kunnen zien hoe de dagplanning zal zijn. Door het inzichtelijk maken van de dag, krijgen kinderen tijdsbesef en weten de kinderen waar ze aan toe zijn. Planbord Op dit bord kunnen de kinderen een keuze maken uit verschillende activiteiten, die er tijdens de “werkles” gedaan mogen worden. Met het gebruik van het planbord, trainen we de zelfstandigheid van de kinderen. Het bord laat duidelijk zien, uit welke activiteiten er gekozen kan worden en hoeveel kinderen er mogen deelnemen aan die activiteit. Zo kan een kind in één oogopslag zien of er nog plaats is. De verplichte activiteiten die de kinderen moeten doen, worden niet weergegeven op het planbord. Praatplaat Bij elk thema zit een bijbehorende praatplaat. De praatplaat van het thema waarmee de kinderen bezig zijn is te zien in de groep. Aan de hand van de plaat worden er kringgesprekken en activiteiten gehouden.


25

Thematafel Per thema wordt er een tafel ingericht over het onderwerp. Op deze tafel liggen materialen, die de kinderen zelf maken, verzamelen of meebrengen van huis. Ook staan hier boeken op die passen bij het thema wat aan de orde is. Vorderingen Twee maal per jaar wordt gekeken, of de kinderen op het gebied van taal en rekenen voldoende vooruitgang hebben geboekt. Dit zijn de zgn. Cito-toetsen. De toets “Taal voor kleuters” is erop gericht de taalontwikkeling en de beginnende geletterdheid systematisch in kaart te brengen. De toets “Rekenen” brengt in beeld of een kleuter probleemoplossingen weet te vinden, wat nodig is om goed te kunnen leren rekenen. Het klinkt heel erg “schools”, maar de kinderen zien dit als een leuke activiteit. Groep 1 en 2 maken verder gebruik van de volgende methoden: • • • • • • • •

“Schatkist” : taal, lezen en rekenen “Pennenstreken”: schrijven “Leefwereld” : Biologie en techniek ”Moet je doen”: muziek,dans, drama, tekenen ”Wijzer door het verkeer”: verkeer ”Bewegingslessen in het speellokaal en Basislessen bewegingsonderwijs” : gym “Goed gedaan!”: sociaal- emotionele ontwikkeling “Take it easy”: Engels (voor de groepen 1 t/m 8

Computers en digitaal schoolbord. In de groepen 1 en 2 wordt veelvuldig gebruik gemaakt van computers. Er zijn educatieve programma’s voor de kleuters, die veelvuldig gebruikt worden in het onderwijs. In alle kleutergroepen hangen ook digitale schoolborden. Het digibord vormt bij de kleuters een uitstekend middel om interactief bezig te zijn met de beginnende gecijferdheid /geletterdheid of andere ontwikkelingsgebieden. Waarom hebben we gekozen voor een digibord bij de kleuters? Kleuters zijn erg visueel ingesteld. Plaatjes, filmpjes, foto’s, etc. geven een meerwaarde aan de lessen. De inzet van het bord is bij kleuters heel divers. Zowel klassikaal, begeleid inoefenen (in kleine groepen) en gebruik als werkhoek zijn mogelijk. Mogelijkheid tot oneindige herhaling. Oefeningetjes die gemaakt worden, kunnen worden opgeslagen en iedere keer weer worden gebruikt. Instructie van werkjes (bijv. werkblad of computeroefening) kan helder en duidelijk. Het bord geeft een extra dimensie aan het werken in hoeken. Op internet is veel te vinden om te gebruiken op het digitale bord. Kinderen moeten in deze tijd opgroeien in een digitale wereld.


26

Hoe kan een leerkracht het bord inzetten? Klassikaal: • • • • •

een kringactiviteit bekijken van een stukje film instructie van een werkblad of werkje woordenschatoefening praatplaat n.a.v. een les, thema of prentenboek

Begeleiding inoefenen (in kleine groepjes): • •

voorbereidend rekenen voorbereidend taal

Werkhoek: • • • • • • • • • •

tekenopdracht schrijfopdracht (schijfpatronen) voorbereidende lees/taalopdrachten ordenen van figuren/kleuren bezig zijn met plaatjes uit de bibliotheek (die aansluiten op thema/project) standaard internetspelletjes voorbereidende rekenopdrachten klassensoftware digitaal prentenboek verwerking van school-tv

Kortom: Het digibord vormt bij de kleuters een uitstekend middel om interactief bezig te zijn met de beginnende gecijferdheid / geletterdheid of andere ontwikkelingsgebieden. Ook kijken de groepen 1 en 2 naar “School TV”. In de lokalen hangen mooie LCD televisies, waarop de programma’s worden bekeken. Tijdens de eerste ouderinformatieavond in groep 1 wordt, u een informatieboekje overhandigd met daarin veel praktische informatie en informatie over het onderwijs zoals dat op ’t Spectrum wordt gegeven.


27

5.02 Onderwijs aan de groepen 3 t/m 8 Digitale schoolborden: Ook de groepen 3 t/m 8 zijn uitgerust met digitale schoolborden, de supermoderne vervanger van het aloude krijtjesbord. Ze worden intensief gebruikt en zijn een grote verrijking binnen het leerstofaanbod en de manier van lesgeven. Het bord is niet alleen een grote aanwinst voor de leerkrachten, maar ook leerlingen zijn er heel actief mee aan het werk. Piramide voor groep 3 Piramide, het educatieve totaalprogramma voor peuters en kleuters is er ook voor groep 3. Dat betekent een doorgaande lijn van peutergroepen via kleutergroepen naar groep 3. Piramide voor groep 3 is ontworpen voor gebruik samen met de bestaande methodes voor lezen, schrijven en rekenen. De methodes vanaf groep 3 Vanaf groep 3 werken we ook met de leerlijnen van methodieken. In de lestabel wordt globaal aangegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden, die per leerjaar enigszins kunnen verschillen. We gaan uit van een lestabel van 23,5 uur voor de groepen 1 t/m 4 en 26 uur voor de overige groepen. De nadruk ligt op taal, lezen, schrijven en rekenen. Daar zijn de kinderen ongeveer de helft van de week mee bezig. Om ervoor te zorgen, dat er meer eenheid komt in wat kinderen kennen en kunnen als ze de basisschool verlaten, heeft de overheid kerndoelen geformuleerd. Kerndoelen/ referentieniveaus geven aan wat de school de leerlingen aan leerinhouden moet aanbieden. Rekenen en wiskunde Hiervoor maken we gebruik van de nieuwste uitgave van de methode “De Wereld in Getallen”. Sinds augustus 2011 zijn we met deze methode gestart. Uit toetsen is ons gebleken, dat onze leerlingen over het algemeen boven het gemiddelde scoren. In de rekenlessen leren we de kinderen praktische problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. De kinderen leren tabellen en grafieken zelf te lezen en zelf te maken. We leren de leerlingen aan, om op een handige manier sommen uit het hoofd uit te rekenen. In de hogere leerjaren wordt het gebruik van de rekenmachine aangeleerd. Schrijven In de kleuterperiode gebruiken we al lesmateriaal, dat spelenderwijs voorbereidt op het leren schrijven. De methode “Pennenstreken” wordt van groep 1 t/m 8 gebruikt. Deze methode draagt er toe bij, dat de leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift krijgen, als middel om met elkaar te communiceren. Nederlandse taal Onze school werkt met de laatste versie van de methode “Taal Actief”. In de groepen 1 en 2 wordt middels de methode Piramide aan voorbereidend taalonderwijs gedaan. Taal is bij uitstek het instrument om met elkaar in contact te komen en een boodschap aan elkaar door te geven, of van een ander te ontvangen. Natuurlijk leren we de kinderen foutloos schrijven, maar we besteden ook veel aandacht aan leren praten, luisteren naar wat anderen zeggen en daarop antwoorden. We leren kinderen om hun eigen mening onder woorden te brengen. Het taalonderwijs is vooral op luisteren en spreken gericht.


28

Lezen In groep 2 komen wij tegemoet aan kinderen die zich al op leesgebied ontwikkeld hebben. Er worden leesvoorwaarden afgenomen en als een leerling hierop voldoende scoort en geïnteresseerd is in het leren lezen, starten wij met het leesproces. We gebruiken de methode “Veilig leren lezen”. In groep 3 beginnen ook de kinderen met het leren lezen die daarmee nog niet in groep 2 gestart waren. Er wordt hier verder gewerkt met de methode “Veilig leren lezen”. In deze groep is het leren lezen erg belangrijk. We investeren veel tijd in deze groep met extra hulp van de onderwijsassistente. Na de herfstvakantie wordt in groep 4 begonnen met de methode “Estafette”. De leerlingen werken hierin in hun eigen tempo en op hun eigen niveau. In de hogere groepen wordt steeds meer de nadruk gelegd op het begrijpend- en studerend lezen. Hiervoor wordt vanaf groep 4 de methode “Goed Gelezen” gebruikt. De methode is zeer recent en gaat uit van de meest moderne strategieën ten aanzien van het lezen. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ook “liefde voor boeken” bij te brengen. We lezen op school veel voor en er is een schoolbibliotheek. Middels dit “belevend” lezen krijgen de kinderen dagelijks tijd om zelfstandig in een favoriet boek op eigen niveau te lezen. Ook brengen we bezoeken aan de plaatselijke bibliotheek en er wordt in de jaarlijkse Kinderboekenweek extra aandacht besteed aan het boek in het algemeen. We hopen zo bij te dragen aan het ontwikkelen van leesplezier. Engels In de groepen 1 t/m 8 wordt Engels gegeven met de methode ”Take it easy”. Take it easy is dé

baanbrekende digibordmethode om Engels te geven in groep 1 t/m 8. De leerlingen worden actief betrokken en krijgen eindeloos veel manieren aangeboden om zich de Engelse taal eigen te maken. Take it easy is geen digitale afgeleide van een werkboek, maar heeft het digibord als uitgangspunt en maakt zo optimaal gebruik van de interactiviteit in de klas. De methode doet een beroep op de communicatieve vaardigheden en geeft volgens onze bevindingen een goed resultaat. De methode spreekt de kinderen vanwege de actieve benadering en de kindgerichte inhoud erg aan. Wereldoriëntatie Op veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en verleden van onze aarde. Dit gebeurt tijdens aparte vakken met behulp van moderne methoden, maar ook door klassengesprekken, kringgesprekken, spreekbeurten, werkstukken, internet, schooltelevisie en gezamenlijke opdrachten. We gebruiken de volgende methoden: • • • •

“Bij de tijd” (geschiedenis) “Een wereld van verschil” (aardrijkskunde) Schooljaar 2013-2014 wordt er een nieuwe methode aangeschaft. “Leefwereld” ( techniek / biologie / natuurkunde / bevorderen gezond gedrag) “Wijzer door het verkeer” (verkeer)

Vanaf groep 1 wordt de methode “Wijzer door het verkeer” gevolgd. In groep 7 doen de kinderen hun best om het verkeersdiploma te behalen. De leerlingen krijgen een theoretisch en praktisch examen. Omdat het aanleren van goed gedrag in het verkeer van groot belang is, gebruiken we extra lesmateriaal, dat door Veilig Verkeer Nederland (VVN) wordt samengesteld.


29

Sociale en emotionele vorming Vanaf groep 1 hebben we de methode ‘Goed gedaan!’ Hoe ga je respectvol met elkaar om? Dat is voor kinderen niet zo makkelijk. Er zijn namelijk heel veel vormen van voorbeeldgedrag en reacties op het eigen gedrag. 'Doe eens gewoon' is niet meer voldoende. Want wat is 'gewoon'? ‘Goed gedaan!’ is een lesmethode waarmee de kinderen van groep 1 t/m 8 kunt leren om respectvol met elkaar om te gaan. De methode geeft op een eigentijdse en positieve manier uitleg over gevoelens en gedrag. ‘Goed gedaan!’ gebruikt preventieve methodes uit de professionele hulpverlening. Ingewikkelde inzichten zijn vertaald naar eenvoudige begrippen en concreet gedrag. Bovendien is ‘Goed gedaan!’ leuk voor de kinderen. Dat motiveert!

De expressievakken Vanaf groep 1 wordt expressief met de kinderen gewerkt. De methode “Moet je doen” is een volledige methode voor de basisschool, die voor de volgende gebieden van kunstzinnige vorming een leerlijn bevat: • • • •

tekenen drama en dans muziek handvaardigheid

Kunst- en cultuureducatie Alle scholen nemen deel aan het aanbod op het terrein van kunst- en cultuureducatie. Binnen dit aanbod is er een gevarieerd aanbod op het gebied van lessen voor kunstzinnige vorming, creativiteit, cultureel erfgoed en culturele omgeving. Het aanbod voor kunst- en cultuureducatie wordt mogelijk gemaakt door samenwerking van o.a. “Kunst en Cultuur Drenthe”, “Het ICO”, “Het Huus van de Taol”, “Het Drents Plateau”, de gemeente Noordenveld en de basisscholen in de gemeente Noordenveld. We hopen dat de kinderen mede door dit aanbod in hun verdere leven een positieve kijk op kunst en cultuur in brede zin zullen hebben. Een deel van het aangebodene bestaat uit twee langdurende projecten: Kunstmenu De school neemt deel aan het project “Kunstmenu”. Daarbij maken alle kinderen gedurende hun basisschoolloopbaan kennis met verschillende kunstdisciplines, de groepen 1 t/m 8 zijn daarbij betrokken. De kinderen maken, ervaren en kijken naar kunst op verschillende manieren, onder begeleiding van professionals. In samenspraak verzorgen het “Het ICO” en “Kunst en Cultuur Drenthe” een programma waarbij de kinderen in de basisschool gedurende hun basisschoolperiode een gevarieerd aanbod krijgen. Ook hoort hierbij een bezoek op school van acteurs/actrices, kunstenaars, musici en schrijvers/schrijfsters. De volgende onderdelen komen aan bod: • • • • • •

muziek drama literatuur beeldende kunst fotografie / video cultureel erfgoed

Via de Ouderinfo en de schoolkalender wordt u over de inhoud en het moment van de lessen geïnformeerd. Cultuurmenu Op school worden er lessen en excursies georganiseerd met betrekking tot “cultureel erfgoed”. U moet hierbij denken aan excursies naar het Drents Museum, het Drents Archief, het Speelgoedmuseum “Ot en Sien”, het Gevangenismuseum in Veenhuizen, Havezathe Mensinge, Herinneringscentrum voormalig kamp Westerbork, de molen, etc. De school beschikt over 2 cultuurcoördinatoren, die kunst- en cultuurbeleid op school ontwikkelen en ervoor zorgen dat de uitvoering naar wens verloopt. Wie dit zijn kunt u lezen in de bijlage van de schoolgids.


30

Natuur en Milieueducatie Alle scholen in de gemeente Noordenveld nemen jaarlijks deel aan projecten in het kader van natuur- en milieueducatie. Deze projecten worden in samenwerking met het Consulentschap Natuur en Milieu te Assen opgezet en uitgevoerd. De financiering van deze projecten wordt mede gerealiseerd door de gemeente Noordenveld. Er is jaarlijks een ander thema aan de orde. Op onze school zijn twee leerkrachten gespecialiseerd in NME; zij hebben een coördinerende rol. Wie dat zijn kunt u lezen in de bijlage van de schoolgids. Techniek en wetenschap Naast incidentele technieklessen werkt de school planmatig aan een structureel aanbod voor techniek en wetenschap, aan de hand van technieklessen. In de periode 2007 – 2011 is het beleidsplan techniek ontwikkeld en zal worden gestart met de invoering van technieklessen in alle groepen. Op school is een techniekcoördinator aangesteld. Wie dat is kunt u lezen in de bijlage van de schoolgids. Vormingsonderwijs ‘t Spectrum is een openbare school die open staat voor kinderen uit gezinnen met welke levensovertuiging dan ook. In de groepen 6 en 7 bestaat de mogelijkheid de kinderen wekelijks een les godsdienstige of een les humanistische vorming te laten volgen. Deelname aan deze lessen is niet verplicht. Aan het eind van het schooljaar in groep 5 en 6 wordt de ouders verzocht een keuze te maken. Lichamelijke oefening In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks twee keer op het rooster. De kleuters krijgen bewegingsonderwijs in het speellokaal en in de sporthal. Bij goed weer wordt er gespeeld op het schoolplein. De groepen 3 en 4 krijgen drie uur gymnastiek per week, twee uren van de vakleerkracht en één uur van de eigen leerkracht. Vanaf groep 5 hebben de leerlingen twee uren lichamelijke oefening in de week van een vakleerkracht Computeronderwijs De komst van computers in de klas heeft de rol van de leerkracht veranderd. Ons nieuwe gebouw heeft de mogelijkheden om het onderwijs met computers een vernieuwende impuls te geven. De digitale schoolborden zijn hier natuurlijk al een goed voorbeeld van. Bijna overal in de school is het mogelijk om met een computer te werken. Steeds meer lesmethoden maken gebruik van de computer en kinderen kunnen hierdoor in hun eigen tempo kennis opdoen (adaptief onderwijs). De technische mogelijkheden op de computer dragen er toe bij dat de leerlingen op een uitdagende en enorm leuke manier kunnen leren. Vanaf groep 1 is ICT geïntegreerd in het lesprogramma. De school heeft een modern computerplein waar zelfstandig door meerdere leerlingen gewerkt kan worden. Wij maken gebruik van ”De klas.nu” van Heutink-ICT. Aanvulling op het bestaande onderwijs Er zijn uitzendingen van School TV, die een aanvulling zijn op onze methoden of het onderwijs een extra dimensie geven. In een aantal gevallen maken wij hiervan gebruik.


31

5.04 Kerndoelen en referentieniveaus Kerndoelen zijn streefdoelen die per leergebied, op hoofdlijnen aangeven waarop basisscholen zich moeten richten bij de ontwikkeling van leerlingen. Ze zorgen ervoor dat kinderen zich in hun schoolperiode blijven ontwikkelen en garanderen een breed en gevarieerd onderwijsaanbod van alle leer- en vormingsgebieden. Alle methodes op onze school voldoen aan de kerndoelen. Sinds augustus 2010 zijn alle scholen voor het (speciaal)basisonderwijs, het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs wettelijk verplicht de referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen als uitgangspunt te nemen. Dit heeft als doel een fundamentele, duurzame niveauverhoging van de basiskennis en -vaardigheden op taal- en rekengebied via opbrengstgerichte manieren van werken. In de referentieniveaus is precies beschreven wat leerlingen moeten kennen en kunnen op de verschillende momenten in hun schoolloopbaan. Dit in tegenstelling tot de meer globale kerndoelen waarin alleen de eisen voor aanbod in het onderwijs zijn vastgelegd. Er zijn fundamentele niveaus (1F t/m 4F) en streefniveaus (1S t/m 4S) over alle onderwijssectoren heen. Niveau 1F en 1S zijn van toepassing op het einde van het basisonderwijs. Wij willen dat zoveel mogelijk leerlingen een zo hoog mogelijk niveau halen: niveau 1S , maar tenminste niveau 1F. Wij zullen bij de aanschaf van een nieuwe rekenen taalmethode rekening houden met de referentieniveaus. 5.05

Pestprotocol

Pesten is iets anders dan plagen. Je plaagt ook wel eens voor de lol. Helaas ontaardt plagen wel eens in pesten. Je voelt je niet echt bang. Pesten komt vanaf één kant. Je bent vaak in de minderheid en je kunt je dus ook niet goed verweren. Om pesten op school te stoppen en te voorkomen, volgen wij een vijfsporenaanpak. Deze aanpak is gericht op alle betrokkenen door hulp te verlenen aan: 1. 2. 3. 4. 5.

de ouders; door met hen over pesten te praten. de leerkracht; die pestgedrag aan de orde moet stellen. de pester; die op zijn/haar gedrag wordt aangesproken. het gepeste kind; dat door te luisteren naar zijn/haar verhaal serieus genomen wordt. de groep zwijgende leerlingen, door hen aan het praten te krijgen en stelling te laten nemen.

Hebt u het idee, dat uw kind gepest wordt op school of het schoolplein? Bespreek dit dan met de groepsleerkracht of met de directie.

Pesten kan zich voordoen in verschillende vormen. De bekendste zijn: bedreigen, uitlachen, chanteren, eigendommen wegnemen, beschadigen of verstoppen, maar ook buitensluiten (overslaan, niet uitnodigen op feestjes, niet mee mogen spelen of alleen mee mogen doen onder bepaalde voorwaarden) is een fenomeen. Er zijn drie partijen direct betrokken bij het pesten: • • •

de gepeste de pester de zwijgende omstanders

Daarnaast zijn leerkracht en ouders indirect betrokken bij pesten. Omdat bij pesten kinderen blijvende psychische of fysieke schade kunnen oplopen, is het van groot belang er met elkaar duidelijke afspraken over te maken en vervolgens elkaar ook aan te spreken op het naleven ervan. Om ervoor te zorgen dat de afspraken ook leven en echt begrepen worden, spreken we in alle klassen regelmatig over het verschijnsel pesten en bespreken we wat we er met elkaar aan zouden kunnen doen. Het protocol ligt ter inzage op school. Als u zelf verandering in het gedrag van uw kind signaleert (het kind wordt stiller, het kind slaapt slechter, het kind moet meer huilen, enz.) wilt u dit dan zo snel mogelijk doorgeven aan de desbetreffende leerkracht. Hij of zij reageert hier dan adequaat op. Ook als u het vermoeden heeft, dat uw kind pest, geeft u dit dan zo snel mogelijk door aan de groepsleerkracht. Hij/zij zal u (in beide gevallen) op de hoogte houden omtrent het gedrag van uw kind.


32

Er zijn drie (BAS-)hoofdregels die zichtbaar in de school hangen: • • •

Wij zorgen ervoor dat iedereen zich prettig voelt op school. Wij zorgen er samen voor dat het in de school en op het plein netjes is. Wij zijn zuinig op de materialen, die wij gebruiken.

Onder deze basisregels vallen weer 6 andere regels. Elke periode van twee weken stellen we een regel centraal. Te weten: • Wanneer je het stilteteken ziet, is het binnen 3 tellen stil. • Er is maar één die praat, zodat het beter gaat. • Lopen doen we binnen, met rennen mag je buiten beginnen. • Zeg geen nee, iedereen speelt mee. • Als iemand zegt STOP, dan houd je op. • Lachen is fijn, maar uitlachen doet pijn.

Verder zijn er ook protocollen en regels opgesteld waar personeel, ouders, leerlingen stagiaires zich aan moet houden. Om de onderlinge contacten goed te laten verlopen, hebben wij een aantal gedragsregels gemaakt: • • •

Hoe het personeel met leerlingen, ouders en collega’s omgaat. Hoe leerlingen met elkaar, het personeel en (andere) ouders omgaan. Hoe ouders op school met leerlingen, het personeel en andere ouders omgaan.

Daarnaast zijn er schoolafspraken gemaakt. Het doel van deze afspraken en gedragsregels is om onze schoolsamenleving tolerant en verdraagzaam te houden en om duidelijk te maken wat ieder van de ander mag verwachten.

Gedragsregels voor het personeel Het personeel heeft voor zichzelf een aantal algemene gedragsregels afgesproken: • • • • • • • • • • •

Een personeelslid maakt geen misbruik van zijn/haar macht. Een personeelslid geeft een ander geen seksueel getinte aandacht. Een personeelslid discrimineert een ander niet. Dit betekent dat hij/zij geen enkele vorm van onderscheid, uitsluiting, beperking of voorkeur toepast, voor zover dit de gelijkheid van rechten en/of fundamentele vrijheden van anderen aantast. Een personeelslid geeft geen uiting aan racistische opvattingen. Dit betekent dat hij/zij geen mening geeft over de superioriteit of inferioriteit van lichamelijke kenmerken van mensen, van hun cultuur of van beide. Een personeelslid spreekt een ander niet aan op uiterlijk of seksuele geaardheid. Een personeelslid valt een ander niet fysiek en/of psychisch lastig, bedreigt een ander niet, valt een ander niet aan en negeert een ander niet consequent. Een personeelslid respecteert het eigendom van een ander. Een personeelslid dringt zijn/haar mening niet op aan een ander. Een personeelslid respecteert de persoonlijke levenssfeer van een ander. Een personeelslid houdt zich aan deze gedragsregels en ziet erop toe dat deze gedragsregels ook door andere collega’s worden nageleefd. Een personeelslid heeft geen digitale contacten met leerlingen van school, tenzij dit vooraf met de directie is afgesproken. Hierbij valt te denken aan contacten via MMS, SMS, MSN, chatten, gastenboek, website.


33

Gedragsregels voor de leerlingen In het verlengde van de gedragsregels voor de leerkrachten, gelden er uiteraard ook gedragsregels voor de kinderen: • • • • • • •

Een leerling behandelt iedereen (kind, volwassene) met respect en respecteert de persoonlijke levenssfeer van de ander. Een leerling discrimineert niet en geeft geen uiting aan racistische opvattingen. Een leerling bedreigt/pest anderen niet. Een leerling spreekt een ander niet aan op uiterlijk of seksuele geaardheid. Een leerling respecteert het eigendom van een ander en gaat zorgvuldig met schoolmaterialen om. Meningsverschillen of ruzies worden niet opgelost met lichamelijk geweld, maar door middel van een gesprek. Een leerling houdt zich aan de schoolafspraken.

Gedragsregels voor de ouders/verzorgers Onderstaande afspraken met ouders/verzorgers zijn gemaakt met de medezeggenschapsraad en liggen in het verlengde van de gedragsregels voor het personeel en de leerlingen: • • • • • •

Een ouder/verzorger behandelt een ieder(kind,volwassene)met respect en respecteert de persoonlijke levenssfeer van de ander. Een ouder/verzorger discrimineert niet en geeft geen uiting aan racistische opvattingen. Een ouder/verzorger bedreigt een ander (leerkracht, andere volwassenen) niet. Een ouder/verzorger onderneemt geen wervende activiteiten op het terrein van de school zonder toestemming vooraf. Meningsverschillen worden in een gesprek opgelost op een voor de betrokkenen geschikt moment. De schoolafspraken gelden niet alleen voor kinderen en leerkrachten, maar ook voor ouders/verzorgers.

Algemene regels Hierboven wordt regelmatig verwezen naar de schoolafspraken. Deze zijn opgesteld om allerlei zaken die op school spelen zo goed mogelijk te structureren en ordelijk te laten verlopen. De afspraken zijn als volgt: • • • • • • • • •

Leerlingen komen niet eerder dan vijftien minuten voor aanvang van de lessen op het plein. Zij blijven dan op het schoolplein. Fietsen worden netjes in de daarvoor gemarkeerde vakken geplaatst. Er wordt niet op het plein gefietst. De pleindienst is vijftien minuten voor aanvang van de lessen op het plein aanwezig. Hardlopen of ander storend gedrag in de school is niet toegestaan. Kinderen in de groepen 1 t/m 2 mogen vijftien minuten voor aanvang van de lessen naar binnen. Ouders mogen de kinderen naar binnenbrengen. Om 8.30 uur beginnen de lessen. Voor afspraken met betrekking tot de overige groepen zie de jaargids. Bij het uitgaan van de school wachten de ouders op het plein. Mobiele telefoons, mp3-spelers en dergelijke mogen niet worden meegenomen naar school. Indien nodig kan de telefoon van school worden gebruikt. Of de mobiele telefoon wordt bij de leerkracht afgegeven. Tijdens de lessen wordt er in de gangen geen lawaai gemaakt. Groepen of leerlingen die aan het werk zijn mogen niet gestoord worden.


34

• • • •

De leerkracht is gerechtigd een leerling na te houden. Mocht dit langer dan vijftien minuten zijn dan zal de ouder vooraf op de hoogte worden gebracht. Bij een conflict tussen leerkracht en leerling stelt de leerkracht de ouder hier direct van op de hoogte. Ook de directie wordt direct op de hoogte gesteld. In het schoolgebouw en op het schoolplein wordt niet gerookt. Het in bezit hebben van alcohol en drugs is niet toegestaan.

Gedragsprotocol Naast de algemene schoolafspraken en gedragsregels bespreken de leerkrachten aan het begin van het schooljaar met hun leerlingen het zogenaamd gedragsprotocol. Ze spreken met elkaar af hoe er met elkaar dient te worden omgegaan en waarover men elkaar mag aanspreken. De afspraken staan opschrift.


35

6.

Leerlingenzorg

6.01

Leerlingvolgsysteem

Het onderwijs op ‘t Spectrum is er op gericht om een goede afstemming te realiseren ten aanzien van de behoeftes en mogelijkheden van de individuele leerling. Anders gezegd: wij proberen kinderen datgene aan te bieden wat verplicht is volgens de wet, maar we proberen ook rekening te houden met de verschillen in mogelijkheden van de kinderen. Om leerlingen met problemen vroegtijdig op te sporen hanteren wij het Cito-leerlingvolgsysteem, methodegebonden toetsen, dyslexieprotocol en voor het sociaal emotionele vlak de signalering van Zien! Door observatie en het op gezette tijden afnemen van toetsen, volgen wij zo nauwkeurig mogelijk de ontwikkeling van onze leerlingen. De resultaten van deze observaties en toetsen worden door de groepsleerkracht en de IB-er besproken in de leerling-besprekingen. 6.02

De interne begeleider (IB-er)

De IB-er is een gespecialiseerde leerkracht op het terrein van orthodidactiek en –pedagogiek. Indien hiertoe aanleiding bestaat, zal de IB-er eventueel nader onderzoeken wat er precies met een leerling aan de hand is. Ook is het mogelijk, dat hierbij de hulp wordt gevraagd van een specialist. Vervolgens zal er dan een voorstel komen betreffende eventueel te nemen maatregelen. Deze maatregelen kunnen heel verschillend zijn. Soms wordt er extra hulp door de eigen leerkracht binnen de groep gegeven. Ook is het mogelijk, dat er buiten de groep hulp wordt geboden en in sommige gevallen kan het voorkomen, dat er een beroep wordt gedaan op de ouders om thuis iets met hun kind(eren) te doen. Een mogelijkheid is ook nog, dat we aanvullend onderzoek willen laten doen door anderen. Bijv. door de schooladvies- en begeleidingsdienst. Hoe dan ook, ouders worden altijd ingelicht over de wijze van ondersteuning. 6.03

Zorgverbreding

Onze school is klassikaal georganiseerd. De kinderen van eenzelfde leeftijd zitten meestal in dezelfde groep. Er wordt veel rekening gehouden met goede en zwakke leerlingen. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt extra hulp en aangepaste oefenstof, wie goed kan leren krijgt extra uitdagende opdrachten. De IB-er en de groepsleerkracht bespreken een aantal keren per jaar de resultaten van de leerlingen. Tijdens deze bijeenkomsten wordt er veel aandacht besteed aan de zwakke en sterkere leerlingen. Leerlingen met speciale behoeften proberen we zoveel mogelijk in de groep te houden. Als de ontwikkeling van de leerling over de gehele linie achter blijft, of een kind sociaal-emotioneel niet mee in de groep past, kan er in overleg met de ouders besloten worden de groep nog een jaar over te doen. Daarnaast kan het ook voorkomen dat een leerling een groep overslaat. Naar aanleiding van de toetsgegevens wordt er besloten, of er een nader diagnostisch onderzoek nodig is. Wij werken met groepsplannen. In een groepsplan wordt er voor alle leerlingen omschreven welke stof ze aangeboden gaan krijgen. Op deze wijze zijn alle leerlingen in beeld. Bij een groepsplan zijn de leerlingen verdeeld in drie groepen; zorg, basis en extra. Leerlingen die niet meer mee doen met de leerstof van de groep en dus op een eigen niveau werken, krijgen een plan voor een eigen leerlijn. Daarin staat beschreven welke doelen we denken te halen met deze leerlingen gedurende het schooljaar en op welk niveau wij denken dat deze leerling de basisschool zal gaan verlaten. Dit plan wordt met de ouders besproken en door hen ondertekend.


36

Formatief wordt jaarlijks bekeken hoeveel uren de remedial teacher en de onderwijsassistent inzetbaar zijn. Van iedere leerling is een papieren dossier aangelegd, dat door de IB-er wordt beheerd. Daarnaast hebben wij het computerprogramma Parnassys, daarin is ook van elke leerling een digitaal dossier. Als de uitvoering van het handelingsplan niet het gewenste resultaat oplevert, kan de school de hulp inroepen van externe deskundigen. Voor leerlingen die in aanmerking komen voor de “rugzak” is er begeleiding vanuit het Regionaal Expertise Centrum ( REC). In het kader van “Weer Samen naar School” werken wij samen met een school voor speciaal onderwijs: ’t Hoge Holt. Voor het afnemen van psychologisch en/of pedagogisch-didactisch onderzoek doen we een beroep op de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). De gehele procedure staat beschreven in het zorgplan van het samenwerkingsverband. De mogelijkheden en beperkingen voor extra zorg zijn vastgelegd in het zorgverbredingdocument. Dit document ligt op school ter inzage. 6.04

Motorisch Remedial Teaching

Kinderen met specifieke motorische problemen kunnen in aanmerking komen voor speciale hulp op dit terrein. Deze hulp wordt vooral gegeven in de onderbouw (groep 1 t/m 4). Screening en behandeling wordt verzorgd door één van onze vakleerkrachten lichamelijke opvoeding. 6.05

De onderwijsassistent(e)

Afhankelijk van urgente factoren wordt jaarlijks bekeken op welke wijze wij de onderwijsassistente inzetten. Enkele taken van de onderwijsassistente: • • • • • • • • • 6.06

een deel van de les verzorgen of overnemen instructie geven toezicht houden op groepjes werkende kinderen kinderen observeren kinderen individueel of in groepjes stimuleren kinderen hulp bieden correctiewerk doen vorderingen registreren uitvoeren van handelingsplannen Leerling-gebonden financiering

De “rugzak” is een andere naam voor leerling-gebonden financiering. Het is geen echte rugzak, maar een afgepaste hoeveelheid geld die de school ontvangt. Om een “rugzak” al of niet toegewezen te krijgen, vragen de ouders bij de “Commissie van Indicatiestelling“ (CvI) een “Indicatie voor speciaal onderwijs” aan. Het geld is alleen voor extra middelen te gebruiken die direct met het onderwijs te maken hebben. De school ontvangt het geld en is verplicht ambulante begeleiding af te nemen. Een ambulante begeleider is iemand die gespecialiseerd is in begeleiding van scholieren met een beperking, handicap of chronische ziekte op een “gewone” school. De school kan daarnaast aanvullende formatie regelen. Ook kan de school het geld besteden aan “materiële instandhouding”. Dit is een andere term voor aanpassingen van het lesmateriaal. Zie voor meer informatie: www.oudersenrugzak.nl


37

6.07

Plaatsing en verwijzing

Kinderen met speciale behoeften proberen we zoveel mogelijk in de groep te houden. Als de ontwikkeling van een leerling over de gehele linie achter blijft of een kind sociaal-emotioneel niet in de groep past, kan in overleg met de ouders besloten worden, die groep nog een jaar over te doen. Begaafde kinderen krijgen extra activiteiten aangeboden, die bij het niveau van deze kinderen passen. Een groep overslaan behoort ook tot de mogelijkheden. Als na alle inspanningen blijkt, dat de leerling in zijn/haar ontwikkeling blijft steken, kan in nauw overleg met de ouders worden besloten, het kind aan te melden bij een andere basisschool, of een school voor speciaal basisonderwijs. Bij verwijzing naar een andere basisschool wordt er contact opgenomen met de directeur van die school. Verwijzing naar een basisschool voor speciaal onderwijs verloopt als volgt: • • • • 6.08

Na toestemming van de ouders wordt een aanvraag tot plaatsing gericht aan de PCL. Deze commissie beoordeelt of het verzoek terecht is. Bij geen bezwaar sluist de PCL het verzoek door naar de “Regionale Verwijzingen Commissie”(RVC). De RVC beslist of plaatsing gerechtvaardigd is. Verstrekken van Onderwijskundige rapporten

Het komt regelmatig voor, dat ons verzocht wordt informatie over leerlingen te verstrekken (bijv. door een basisschool voor speciaal onderwijs, een andere basisschool, het voortgezet onderwijs, of andere instanties/ instellingen). Dit doen wij niet zonder toestemming van de ouders. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Leek/ Noordenveld. Dit houdt in dat wij een samenwerking hebben met alle openbare basisscholen en de school voor speciaal basisonderwijs in Roden: ‘t Hoge Holt. 6.09

Zorgprofiel

De hulp aan kinderen met specifieke problemen wordt zoveel mogelijk in de klas uitgevoerd. Jaarlijks wordt bezien of de personeelsformatie het toe laat om extra in te zetten op begeleiding voor leerlingen. Indien er tijd beschikbaar is, kan de uitvoering gerealiseerd worden door de onderwijsassistente of een leerkracht. In het zorgprofiel (zorgplan) staat beschreven op welke wijze wij “het optimaal ontwikkelen van de mogelijkheden van elk kind” nastreven. De IB-er evalueert jaarlijks de procedures en actualiseert deze indien nodig. Dit document ligt op school ter inzage.


38

6.10

Versnellen, verlengen, zittenblijven

Versnellen en verlengen Kinderen die voor 1 januari gestart zijn op school, stromen in beginsel aan het eind van het schooljaar door naar groep 2 en een jaar later naar groep 3. Met de formulering in beginsel wordt bedoeld, dat doorstroming vanuit het perspectief van de ontwikkeling wordt bezien. De school kan tot de conclusie komen, dat een leerling die voor 1 januari 4 jaar wordt voor kleutertijdverlenging in aanmerking komt (een extra jaar groep 1 of 2). Zo kan de school ook tot de conclusie komen, dat een leerling die na 1 januari 4 jaar wordt voor versnelling in aanmerking komt (doorstroomt naar groep 2). De ontwikkeling van de kinderen, zowel cognitief als sociaal- emotioneel, is hiervoor bepalend en niet de geboortedatum en de leeftijd. De school heeft criteria vastgesteld, die gericht zijn op het beoordelen van de ontwikkeling. Het gaat om een mix van cognitieve en sociaal- emotionele criteria. Daarbij wordt, naast methodegebonden observaties, gebruik gemaakt van genormeerde instrumenten en toetsen (het leerling volgsysteem). Het zittenblijven als zodanig is eigenlijk niet meer aan de orde. Het uitgangspunt in het hedendaagse onderwijs is, dat leerlingen werken op hun eigen ontwikkelingsniveau en een ononderbroken ontwikkelingslijn volgen. Door middel van een voorbeeld voor plaatsing in groep 2 of 3 willen we dit verduidelijken. In principe zijn er in zo’n geval twee mogelijkheden. Of het kind blijft in groep 2 en krijgt daar leerstof aangereikt die past bij zijn/haar ontwikkeling, of het kind gaat naar groep 3 en krijgt daar dezelfde leerstof aangeboden. Het compleet herhalen van de leerstof, zoals in het leerstofjaarklassensysteem nog wel eens aan de orde was, komt bij hoge uitzondering voor. De school bepaalt voor welke optie wordt gekozen. De school baseert z’n beslissing op basis van uitslagen van toetsen en observatiegegevens over het ontwikkelingsverloop van het kind, die vastgelegd zijn in het leerlingvolgsysteem.


39

7.

Informatie naar de ouders

7.01

Rapport

Alle kinderen krijgen 2 keer per schooljaar een schriftelijk rapport. De leerlingen van de groepen 1 en 2 krijgen een woordrapport. De groepen 3 en 4 een letter- en woordrapport en de overige groepen een cijfer- en woordrapport. 7.02

10-minutengesprekken

Twee keer per schooljaar zijn er de zgn. 10-minuten gesprekken. Aan het einde van het schooljaar kan er op verzoek nog een 10-minuten gesprek plaatsvinden. Daarnaast kunt u altijd op afspraak met de leerkracht de vorderingen van uw kind of andere schoolse zaken bespreken. 7.03

Informatieavonden

Wij organiseren aan het begin van ieder schooljaar een informatie- en introductieavond voor elke groep. Daarin geven wij een overzicht van de leerstof en een uitleg van de door ons gebruikte methoden. 7.04

Huisbezoeken

Bij iedere leerling komt minstens één keer tijdens de schoolloopbaan een leerkracht op huisbezoek. Meestal gebeurt dit in groep 1, als uw kind een aantal weken op school zit. Mocht uw kind in een andere groep op school komen, bijv. door verhuizing, dan komt de leerkracht van de groep waarin uw kind geplaatst is. De huisbezoeken hebben hoofdzakelijk een sociaal aspect en vinden meestal ‘s middags na schooltijd plaats. 7.05

MR en jaarlijkse ouderavond

De medezeggenschapsraad (MR) Sinds de invoering van de basisschool in 1985 heeft ‘t Spectrum een MR. Deze raad heeft beslissing- en adviesbevoegdheden over beleidszaken van school, zoals: • • • • • • • •

het schoolplan de schoolgids het jaarplan en het jaarverslag het schoolformatieplan kwaliteitsbeleid het schoolreglement regels om veiligheid en gezondheid op school te bevorderen de financiën

De MR op onze school bestaat uit zes personen. De leden van de MR worden rechtstreeks gekozen uit twee geledingen, te weten de ouders (drie leden) en het schoolteam (drie leden). Er worden bij aftreding van een MR-lid verkiezingen gehouden, waarbij elke ouder en elk teamlid zich kandidaat kan stellen voor de MR. Via de ouderinfo wordt u uitgebreid geïnformeerd over het verkiezingstraject. Voor vragen kunt u contact opnemen met een van de MR-leden. Met ingang van 1 januari 2007 is de nieuwe Wet op de Medezeggenschap Onderwijs (WMO) van kracht. De praktische uitwerking daarvan is vastgelegd in een MR-reglement. Dit reglement ligt ter inzage op school.


40

Onze MR wil er voor zorgen, dat ‘t Spectrum goed zichtbaar blijft tussen de overige vijftien scholen voor primair basisonderwijs, die onder het bestuur van de gemeente Noordenveld vallen. Daarom zal onze MR zo goed mogelijk meepraten in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van de gemeente Noordenveld, waarin de MR-en van alle vijftien scholen vertegenwoordigd zijn. Onze MR komt zes tot acht keer per jaar bijeen. Waar nodig is de directeur aanwezig om toelichting te geven. De vergaderingen zijn soms opgesplitst in een openbaar en een gesloten gedeelte. Elke ouder is van harte welkom om de openbare vergaderingen bij te wonen. De vergaderdata van de MR worden bekendgemaakt via de ouderinfo en de website van de school. Wilt u meer weten over de MR, neemt u dan contact op met één van de leden. Namen, adressen en telefoonnummers van de MR-leden kunt u vinden in de bijlage van de schoolgids. In september / oktober wordt de jaarlijkse “zakelijke ouderavond” georganiseerd door de medezeggenschapsraad. Tijdens deze ouderavond worden diverse zakelijke aangelegenheden aangaande de medezeggenschapsraad besproken aan de hand van jaarverslagen. Hierbij moet u denken aan zaken als: financiën, overblijven, verkeersveiligheid en algemene zaken. Naast bovenstaande zaken wordt ook de vrijwillige ouderbijdrage voor het komende schooljaar vastgesteld. Naast de MR is er ook een ouderverenging. Deze vereniging behartigt 7.06

Ouderinfo

De school kent verder de mogelijkheid u nog te informeren via een wekelijkse digitale nieuwsbrief (ouderinfo). Hierin wordt u op de hoogte gehouden van de gang van zaken op school. Mocht u deze nieuwsbrief nog niet ontvangen, dan kunt u een mail sturen naar [email protected]

7.07

Website/Facebook

Onze school heeft een fraaie informatieve website (www.spectrumpeize.nl). Hierop vindt u veel informatie over de school. Ook staan er leuke foto’s op van allerlei activiteiten die er op de school plaatsvinden. In het schooljaar 2013-2014 is er een nieuwe website ontwikkeld. Ook kunt u ’t Spectrum vinden op Facebook. Hier ziet u de actuele nieuwtjes en foto’. 7.08

Schoolplan

Naast de schoolgids is er ook nog een schoolplan. Hierin zijn allerlei zaken opgenomen die direct te maken hebben met het onderwijs dat wordt gegeven. Het is een plan waarin heel specifiek beschreven staat hoe de school werkt. In feite is het een verantwoordingsdocument voor bestuur en inspectie. Dit document wordt niet aan ouders uitgedeeld, maar ligt voor een ieder ter inzage op school. 7.09

Resultaten van het onderwijs

Schoolkeuze en Cito Op alle scholen worden toetsen gebruikt die ontwikkeld zijn door het “Centraal instituut voor toetsontwikkeling” (Cito). Met name de Cito-eindtoets, die in groep acht wordt afgenomen, levert vaak de vraag op of de uitslag bepalend is voor het schooladvies richting het voortgezet onderwijs. In principe wordt het schooladvies vastgesteld door de leerkracht van groep acht, samen met de IB-er en de leerkracht van groep 7 en eventueel in samenspraak met de directeur van de school. De leerkracht baseert zijn advies op de meestal jarenlange relatie tussen uw kind en de school, de gegevens uit het leerlingvolgsysteem en de observaties van de leerkrachten. De Cito-uitslag wordt meestal gebruikt als een soort second opinion. Meestal komt het schooladvies overeen met de uitslag van de toets. Als de score sterkt afwijkt van het schooladvies, moet de meeste waarde worden toegekend aan het schooladvies.


41

Cito-eindtoets voor groep 8 Onze Cito-uitslagen zitten meestal rond het landelijk gemiddelde. De laatste 5 jaar gaf dat de volgende eindscores: Totaalscores groep 8 Cito Landelijk gemiddelde Schoolscore ’t Spectrum Aantal leerlingen in leerjaar 8 Aantal leerlingen deelgenomen aan de Cito-eindtoets

7.10

schooljaar 2008-2009





535

535.2

535.1

536.5

536,6

537.7

533,6

538,6

535.4

534,6

27

32

36

35

30

27

31

35

35

30

Advies en begeleiding naar het voortgezet onderwijs

Het onderwijs op ’t Spectrum is er op gericht een kind zo goed mogelijk te begeleiden en maximale ontplooiingskansen te bieden. De voorlichting aan ouders ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen In de loop van hun laatste jaar op onze school gaan leerlingen zich samen met hun ouders oriënteren op de keuze voor een vervolgschool. Over de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs wordt informatie beschikbaar gesteld. Op informatieavonden worden ouders en kinderen geadviseerd om de voorlichtingsdagen van de verschillende scholen te bezoeken. De data worden gepubliceerd in de huis-aan-huisbladen en op posters die in onze school worden opgehangen. Zo krijgen de kinderen aan het eind van groep 7 de Entree-toets van het CITO. Deze toets is bedoeld om eventuele achterstanden en hiaten nog op te sporen en een goed beeld te krijgen van het kennisniveau van de kinderen. Om eventuele hiaten weg te werken wordt er tot de eindtoets gewerkt met groepsplannen. Tijdens het laatste rapportgesprek in groep 7, na de CITO entreetoets, geeft de leerkracht aan welk schooladvies er waarschijnlijk zal worden gegeven. Daarbij nemen de ouders de uiteindelijke beslissing. De CITO eindtoets die in februari in groep 8 wordt afgenomen, vormt daarvan meestal een bevestiging. Leerlingen waarvoor we speciale begeleiding in het voortgezet onderwijs wenselijk achten, worden, na overleg met de ouders, aangemeld voor het leerwegondersteunend onderwijs, het LWOO. Deze aanmelding moet al voor 1 december plaatsvinden en de gesprekken met de ouders worden dan ook al in oktober/november gevoerd. Na aanmelding worden de leerlingen getest op een van de scholen voor voortgezet onderwijs. Vervolgens wordt advies gegeven over de vorm van onderwijs die voor de betreffende leerling het meest geschikt lijkt. Aanmelding bij een school voor voortgezet onderwijs Ouders worden geacht zelf hun kind bij de school van hun keuze aan te melden. Over de uiterste datum waarop dit moet gebeuren, wordt u door ons geïnformeerd. Leerlingen die zijn geplaatst, worden aan het eind van het schooljaar door hun nieuwe school uitgenodigd voor een kennismakingsochtend of –middag.


42

7.11

Uitstroom van leerlingen naar het voortgezet onderwijs

Hieronder vindt u de uitstroom gegevens van groep 8.

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Adviezen vervolgonderwijs

27

32

36

35

30

Percentage lln advies/uitstroom naar VWO

56%

13%

39%

20%

9%

Percentage lln advies/uitstroom naar Havo

14%

34%

33%

20%

22%

Percentage lln advies/uitstroom naar VMBO G of T

19%

25%

17%

40%

36%

Percentage lln advies/uitstroom naar VMBO B of K

11%

16%

11%

14%

27%

6%

6%

Aantal leerlingen in groep 8

Percentage lln advies/uitstroom naar LWOO/BB

9%

Percentage lln advies/uitstroom naar PRO Percentage lln advies/uitstroom naar ander type bo

7.12

3%

Klachtenregeling

Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden en worden er af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. Na een negatieve constatering streven leerkrachten en directie naar een oplossing. Komen we er niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld kunnen worden om het probleem wel op te lossen. Onze school heeft twee leerkrachten, die als contactpersoon fungeren en die in die hoedanigheid door ouders en leerlingen in vertrouwen benaderd kunnen worden (zie bijlage). De gemeente Noordenveld heeft een klachtenregeling die op verzoek verstrekt wordt. Indien een klacht op school niet naar tevredenheid afgehandeld wordt, kan men zich beroepen op behandeling van de klacht volgens deze regeling. De contactpersonen van ‘t Spectrum Klachten over zaken als de communicatie op school, pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld, enz., worden uiterst serieus genomen. Hiervoor is in de gemeente Noordenveld een klachtenregeling van kracht. Deze regeling is op iedere school aanwezig. Meestal zullen de klachten meteen opgelost kunnen worden in een gesprek tussen ouders en leerkracht. Soms is het wenselijk dat samen met de directeur naar een oplossing gezocht wordt. In het kader van de klachtenregeling is daarnaast op iedere school een contactpersoon/vertrouwenspersoon aangesteld. De contactpersoon kan u vertellen waar u met de klacht naar toe kunt. Een contactpersoon is er voor leerlingen, ouders en personeel. Hij of zij zal de klacht of melding niet zelf onderzoeken maar zal bijvoorbeeld kunnen zorgen voor een afspraak met de externe vertrouwenspersoon die door de gemeente is aangesteld. De contactpersoon voor onze school is Marian Bakker.


43

8.

Praktische informatie

8.01

Onderwijstijd, lestijden, vakanties

De leerlingen op onze school krijgen in acht schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs. In de eerste vier schooljaren krijgen ze ten minste 3520 uren onderwijs en in de laatste vier schooljaren ten minste 4000 uren onderwijs. In de afbeelding hieronder laten wij zien, dat we jaarlijks ook deze uren maken. dag:

morgen:

middag:

Maandag

gr. 1 t/m 8

8.30 u. - 12.00 u.

13.15 u. - 15.15 u.

Dinsdag

gr. 1 t/m 8

8.30 u. - 12.00 u.

13.15 u. - 15.15 u

Woensdag

gr. 1 t/m 4

8.30 u. - 12.00 u.

vrij

gr. 5 t/m 8

8.30 u. - 12.30 u.

vrij

Donderdag

gr. 1 t/m 8

8.30 u. - 12.00 u.

13.15 u. - 15.15 u

Vrijdag

gr. 1 t/m 4

8.30 u. - 12.00 u.

vrij

gr. 5 t/m 8

13.15 u. - 15.15 u

Lestijden De lessen beginnen, zoals hierboven vermeld, ‘s morgens om 08.30 uur en ‘s middags om 13.15 uur. De zoemer gaat ’s ochtends om 8.25 uur en ‘s middags om 13.10 uur, zodat de kinderen en de leerkrachten meteen om 8.30 uur en 13.15 uur kunnen starten met de lessen. De deur van de onderbouw gaat om 8.15 uur open. De ouders met kinderen in de groepen 1 en 2 kunnen hun kinderen naar binnen brengen. Bij de kleuters begint de les ook om ook 8.30 uur. Vakantie en vrije dagen schooljaar 2013-2014: Vakantie Rodermarkt Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaart Pinkstervakantie Zomervakantie

van 24 september 21 oktober 23 december 24 februari 18 april 28 april 29 mei 9 juni 7 juli

t/m 24 september 25 oktober 3 januari 28 februari 21 april 5 mei 30 mei 10 juni 15 augustus

Studiedagen leerkrachten komend schooljaar waarop de leerlingen vrij zijn: Studiedag alle leerkrachten Studiedag leerkrachten gr. 1 en 2 Studiedag alle leerkrachten Studiedag leerkrachten gr. 1 en 2 Studiedag alle leerkrachten Teamdag Onderwijsdag OPON

23 september 2 oktober 12 november 23 januari 12 februari 11 juni 28 mei


44

Onderwijstijd De leerlingen op onze school krijgen in acht schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs. In de eerste vier schooljaren krijgen ze ten minste 3520 uren onderwijs en in de laatste vier schooljaren ten minste 4000 uren onderwijs. In de afbeelding hieronder laten wij zien, dat we jaarlijks ook deze uren maken.

2013-2014

Groepen 1 t/ 4

Groepen 5 t/m 8

Aantal uren per schooljaar (52 weken)

1222,00

1352,00

Af: vakantie en dergelijke

-296,50

-328,50

Af: minimum aantal lesuren

-880,00

-1000,00

Beschikbare marge-uren

45,50

23,50

Af: studiedagen (3x)

-12,50

-13,50

Af: onderwijsdag

-3,50

-4,00

Resterende marge-uren

29,50

6,00

Groepsoverzicht tot de kerstvakantie:

Groep 1/ 2 A Groep 1/2 B Groep 3A Groep 3B Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

Thérèse Thérèse Corinne Corinne Marian Marian Elsbeth Elsbeth Thea Thea Renate Renate Jaap Jaap Jeroen Jeroen Bart Bart

Thérèse Thérèse Corinne Corinne Marian Marian Elsbeth Elsbeth Thea Thea Renate Renate Jaap Jaap Jeroen Jeroen Bart Bart

Thérèse

Annemarie Annemarie Corinne Corinne Marian Marian Elsbeth Elsbeth Greta Greta Moniek Moniek Jaap Jaap Jeroen Jeroen Bart Bart

Annemarie

Corinne Annemarie Elsbeth Thea Renate Jaap Jeroen Bart

Corinne Marian Elsbeth Greta Renate Renate Moniek Moniek Jeroen Annemarie Jelmer Jelmer

De groepen na de kerstvakantie: De groepen 3 worden samengevoegd en er komt een nieuwe instroom-kleutergroep. Juf Marian en Annermarie zullen de leerkrachten van deze nieuwe groep worden.


45

Kunst- en Cultuureducatie Alle scholen nemen deel aan het aanbod op het terrein van kunst- en cultuureducatie. Binnen dit aanbod is er een gevarieerd aanbod op het gebied van lessen voor kunstzinnige vorming, creativiteit, cultureel erfgoed en culturele omgeving. Het aanbod voor kunst- en cultuureducatie wordt mogelijk gemaakt door samenwerking van o.a. Kunst en Cultuur Drenthe, Het ICO, Het Huus van de Taol, de gemeente Noordenveld en de basisscholen in de gemeente Noordenveld. We hopen dat de kinderen mede door dit aanbod in hun verdere leven een positieve kijk op kunst en cultuur in brede zin zullen hebben.

Natuur en Milieueducatie Alle scholen in Noordenveld nemen jaarlijks deel aan projecten in het kader van natuur- en milieueducatie. Deze projecten worden in samenwerking met het Consulentschap Natuur en Milieu te Assen opgezet en uitgevoerd. De financiering van deze projecten wordt mede gerealiseerd door de gemeente Noordenveld.

Schoolkeuze en CITO Op alle scholen worden toetsen gebruikt die ontwikkeld zijn door het CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling) Met name de CITO eindtoets, die in groep acht wordt afgenomen, levert vaak de vraag op of de uitslag bepalend is voor het schooladvies richting het voortgezet onderwijs. In principe wordt het schooladvies vastgesteld door de leerkracht van groep acht, eventueel in samenspraak met de directeur van de school en de intern begeleider. De leerkracht baseert zijn advies op de meestal jarenlange relatie tussen uw kind en de school, de gegevens uit het leerlingvolgsysteem en de observaties van de leerkrachten. De CITO uitslag wordt meestal gebruikt als een soort second opinion. Meestal komt het schooladvies overeen met de uitslag van de toets. Als de score sterkt afwijkt van het schooladvies, moet de meeste waarde worden toegekend aan het schooladvies.

Zittenblijven Het zittenblijven als zodanig is eigenlijk niet meer aan de orde. Het uitgangspunt in het hedendaagse onderwijs is dat leerlingen werken op hun eigen ontwikkelingsniveau en een ononderbroken ontwikkelingslijn volgen. Door middel van een voorbeeld voor plaatsing in groep 2 of 3 willen we dit verduidelijken. In principe zijn er in zo’n geval twee mogelijkheden. Of het kind blijft in groep 2 en krijgt daar leerstof aangereikt die past bij zijn/haar ontwikkeling, of het kind gaat naar groep 3 en krijgt daar dezelfde leerstof aangeboden. Het compleet herhalen van de leerstof, zoals in het leerstofjaarklassensysteem nog wel eens aan de orde was, komt bij hoge uitzondering voor. De school bepaalt voor welke optie wordt gekozen. De school baseert z’n beslissing op basis van uitslagen van toetsen en observatiegegevens over het ontwikkelingsverloop van het kind die vastgelegd zijn in het leerlingvolgsysteem.

8.02

Vervanging/lesuitval

Ziekte van de leerkracht Het ziekteverzuim is op onze school gelukkig erg laag. Bij ziekte komt er in principe een invalkracht. Ons schoolbestuur houdt een actuele lijst bij van leerkrachten waar we een beroep op kunnen doen. Wanneer er geen invalkracht beschikbaar is, zoeken we intern naar een oplossing. Er worden bij ziekte van een leerkracht dus géén kinderen zonder bericht naar huis gestuurd. Veel leerkrachten werken parttime. We proberen het zo te regelen, dat een groep niet meer dan twee leerkrachten krijgt. Ziekte van een leerling Als uw kind ziek is, willen wij dit graag ruim voor dat de lessen beginnen weten via 050-5033612. U kunt de ziektemelding doorgeven aan de conciërge of leerkracht. Als de leerkracht uw kind in de groep mist en u niet heeft gebeld dan nemen wij (uit veiligheidsoverweging) direct contact op met thuis. Het afmelden van een leerling


46

Als uw kind, bijv. door een verhuizing, de school verlaat, moet u uw kind afmelden bij de directie. De directie neemt telefonisch contact op met de directie van de nieuwe school, later volgt een schriftelijke uitwisseling van gegevens. Voor uw kind wordt een onderwijskundig rapport ingevuld dat meegaat naar de nieuwe school. Ouders van kinderen die een school voor voortgezet onderwijs gaan bezoeken (meestal kinderen in groep 8) dienen hun kind zèlf aan te melden bij de nieuwe school. Foto en filmbeleid Op onze school worden foto- en (incidenteel) filmopnames gemaakt van allerlei activiteiten. Door middel van deze opnames wordt op de website en facebook van de school een sfeerimpressie gegeven van deze activiteiten. Uiteraard waken wij er kritisch voor dat de beelden geen schade berokkenen aan onze leerlingen. Tijzij u anders aangeeft gaan wij er van uit dat u akkoord bent met het plaatsen van deze opnames op de website en facebook van de school


47

8.03

Tussenschoolse en buitenschoolse opvang

Overblijfmogelijkheden Er is op onze school de mogelijkheid voor kinderen om tijdens de middagpauzes over te blijven. Van de ouders van de overblijvende leerlingen wordt een bijdrage gevraagd. Voor opgave kan contact worden opgenomen met de overblijfkracht (zie bijlage schoolgids). In de bijlage wordt ook vermeld wat de kosten zijn. De kinderen moeten zelf eten en drinken meenemen. Buitenschoolse opvang Kinderen die van deze regeling gebruik maken, worden door het personeel van onderstaande instellingen gehaald en/of gebracht. De Kameleon, Esweg 2a, 9321 BN Peize. Tel. 0505032027 www.kindercentranoordenveld.nl Villa Kakelbont, Hoofdstraat 54, 9321 CG Peize. Tel. 0505032096 bgg. 0592291962 www.villa-kakelbont.net 8.04

Gevonden voorwerpen

Mocht uw kind iets zijn kwijtgeraakt op school, dan kunt u dit melden bij onze conciërge. Hij bewaart ook de gevonden voorwerpen. 8.05

Verjaardagen

Verjaardagen van familie van de leerling Voor de verjaardagen van vaders, moeders, opa’s en oma’s wordt in de groepen 1 en 2 iets leuks gemaakt. We willen graag tijdig weten wanneer deze verjaardagen zijn. Uw kind krijgt eenmalig een formulier mee waarop u deze data in kunt vullen. Verjaardag van de leerling Binnen de school worden de verjaardagen van de kinderen zodanig gevierd, dat ze er later met plezier aan terug denken. Bij verjaardagen hoort ook trakteren. Over de wijze van trakteren verschillen de meningen nogal. Wat de één een groot snoepfestijn vindt, is voor de ander een normale hoeveelheid per dag. Binnen het team en de oudervereniging afzonderlijk, maar ook onderling, is trakteren vaak een bron van discussie. Als school willen/ kunnen we niet richtinggevend zijn, maar hebben we binnen de opvoeding van de kinderen wel een voorlichtende taak en vervullen daarbij een voorbeeldfunctie. Dus: snoep verstandig………………! Informeer wel even van te voren of er kinderen in de groep zitten die bepaalde voedingsstoffen niet mogen hebben. Op internet kunt u ook leuke gezonde traktaties vinden. Wij stellen het bijzonder op prijs als u de uitnodigingen aan klasgenoten voor een kinderfeestje buiten school wilt verspreiden. Het is erg fijn als je een uitnodiging krijgt, maar oh zo vervelend als je er geen krijgt.


48

Verjaardag van de leerkracht Alle leerkrachten vieren hun verjaardag gezamenlijk op één dag met de leerlingen. Als de kinderen het zelf leuk vinden, mogen ze verkleed naar school komen. Er worden op deze dag natuurlijk allerlei leuke activiteiten georganiseerd. Er wordt tijdig aangegeven wanneer deze dag zal zijn. De kinderen willen natuurlijk graag iets aan de leerkracht geven. Dit hoeft echt niet een gekocht cadeau te zijn. Met een zelfgemaakte tekening of knutselwerkje zijn de leerkrachten ook heel blij. 8.06

Schoolreizen

Elk schooljaar gaan alle groepen op schoolreis. De groepen 1 t/m 6 maken een eendaagse schoolreis, de kinderen uit de groepen 7 en 8 gaan op een driedaags “schoolkamp”. De reisdoelen worden ruim van tevoren bekend gemaakt. Er worden hiervoor geen extra kosten in rekening gebracht. Schoolreis en schoolkamp Tijdens de groepsinformatieavond wordt nadere informatie verstrekt over de schoolreisjes en schoolkampen. Aan de orde komen o.a. de bestemming, de kosten en de begeleiding. Soms gaan groepen samen op reis. Data van de schoolreisjes en schoolkampen worden zo spoedig mogelijk bekend gemaakt in de wekelijkse ouderinfo. De kosten van de schoolreizen zit in de ouderbijdrage die vrijwillig is. Wordt de bijdrage niet betaald, dan gaat het kind niet mee op schoolreis of kamp. Het kind wordt dan tijdelijk in een andere groep op school geplaatst en krijgt daar passend werk. Ook kunt u contact opnemen met de directeur van de school om samen te kijken of er een andere oplossing gevonden kan worden.

8.07

Stage

Op onze school bieden we studenten van verschillende opleidingsinstituten de mogelijkheid ervaring op te doen in het basisonderwijs. 8.08

Schoolfotograaf

Ieder jaar komt de fotograaf bij ons op school. Het ene jaar maakt hij/ zij alleen groepsfoto’s. Het andere jaar groepsfoto’s en individuele foto’s. 8.09

Commissies

Graag maken wij gebruik van uw hulp bij allerlei activiteiten. U kunt hierbij denken aan begeleiding bij een schoolreis, kookactiviteiten, boeken ruilen, knutselactiviteiten, enz. Ook zijn er een aantal commissies gevormd, waarin ouders en leerkrachten zitting hebben. Deze commissies helpen bij het uitvoeren van een aantal activiteiten en feesten die jaarlijks plaatsvinden.

Feestcommissie De feestcommissie bestaat uit een groep ouders en vier leerkrachten. De commissie organiseert de volgende feesten die op school plaatsvinden: • Sinterklaas In het nieuwe schooljaar wordt er al meteen vergaderd over het sinterklaasfeest, want de goedheilig man moet toch op een ludieke manier ontvangen worden. Ook wordt er “gecontroleerd” of hij wel genoeg cadeautjes bij zich heeft voor de kinderen. Voorafgaand aan 5 dec. wordt er ook nog een “Pietenochtend” georganiseerd voor de groepen 1 en 2. Op deze ochtend, waar ook een aantal Pieten voor uitgenodigd wordt, kunnen de kleuters hun “Pietendiploma” behalen. Er komt ook een Piet om voor iedere leerling een leuk presentje in de “schoen” te stoppen. •

Kerst


49

In de laatste week voor de kerstvakantie organiseren we een gezellig kerstfeest voor ouders en kinderen. De kinderen eten ’s avonds op school. Ouders worden gevraagd om een gerechtje te maken. Voor de ouders is er een glühweinparty/kerstmarkt. • Pasen De Paashaas komt altijd op bezoek op de donderdag voor Pasen. Samen met de leerlingen van de onderbouw gaat hij dan naar het Bosplan (plaatselijke bos) om eieren te zoeken. De midden- en bovenbouw hebben afwisselend een vossenjacht of een ander spelcircuit. • Laatste schooldag Om het schooljaar op een leuke wijze af te sluiten, zorgen de feestcommissie en de kookcommissie ervoor, dat deze dag een feestelijk tintje krijgt. • Schoolfeest Om het jaar wordt er een week lang een groot themafeest georganiseerd. De hele school staat dan in het teken van een, door ouders en leerkrachten gekozen, onderwerp. Cultuurcommissie De commissie (oorspronkelijk “Commissie Andere Wereld”) is ontstaan uit de behoefte van een aantal ouders om de leerlingen te informeren over andere mensen en culturen. Er werd, via de vereniging Wereldkinderen, een kind in India geadopteerd (Mary Mollick), waarvoor jaarlijks een bedrag door de kinderen moest worden bijeengebracht. In de tijd dat er geld ingezameld werd, werd de kinderen veel over India en de Indiase cultuur verteld. De laatste jaren is het begrip “andere wereld” anders geïnterpreteerd en is de naam veranderd in “Cultuurcommissie”. Het begrip cultuur omvat de volgende drie aandachtsgebieden: kunst, erfgoed en media-educatie. Zo passen de naam van de commissie en de activiteiten die aangeboden worden beter bij elkaar. Daarbij vergeten we de buitenlandse culturen en (uiteraard!) Mary Mollick niet. Jaarlijks sturen we nog onze bijdrage naar haar toe. Af en toe organiseren we daarvoor een geldinzamelactie. Enkele activiteiten zijn: een bezoek aan het Drents museum, Martiniplaza, het Hunebedmuseum en het Gevangenismuseum. We hebben een Cultuurweek, een Kinderboekenweek, een actie voor ons sponsorkind, een schoenendoosactie en we doen mee aan de nationale voorleesdag. Kookcommissie De kookcommissie organiseert met behulp van ouders voor alle groepen kookactiviteiten. Voor de groepen 1a, 1b, 2 en 3 wordt een aantal keren per schooljaar een activiteit georganiseerd en voor de groepen 4 t/m 8 minimaal één keer per jaar. De gerechten die gemaakt worden, zijn bijv.: poffertjes, wentelteefjes, gebakken ei, appelflapjes, pannenkoeken, sorbet, vla, salade en milkshake. Rond de feestdagen staat op het programma: Sinterklaaskoekjes, speculaasbrokken, pepernoten, kerstkoekjes, haantjes voor op een palmpasenstok en haasjes met een ei. Voor de hogere groepen wordt rekening gehouden met bepaalde thema's die voorkomen in de lessen: pizza’s bakken, broodjes en hamburgers maken, Paasbrunch. Ook worden er jaarlijkse activiteiten georganiseerd, zoals oliebollen bakken, knijpertjes bakken, warme chocolademelk drinken en een ontbijt voor alle leerlingen. Schoolkrantcommissie Het motto van de krant is: "Voor kinderen, door kinderen". Er wordt gewerkt met thema’s. Elke groep krijgt een opdracht voor de schoolkrant over een bepaald onderwerp. Verder wordt de schoolkrant aangevuld met vaste rubrieken, waaronder recepten, gezonde traktaties, knutseltips, boekenpret, enz. Ieder kind levert één keer per jaar een bijdrage aan de krant.


50

Sportcommissie De sportcommissie (Spocie) wil kinderen van onze school stimuleren tot sportief gedrag. We laten ze kennis maken met allerlei sporten. Ook met minder bekende. Dit gebeurt zoveel mogelijk met de eigen groep of met meerdere groepen tegelijkertijd. Naast een aantal vaste onderdelen wordt er ieder jaar gezocht naar één of meer nieuwe activiteiten. Met de winter in aantocht laten we groep 5 alvast wennen aan de gladde ijzers tijdens een schaatsmiddag. In de winterperiode doen we o.a. mee aan het schoolzaalvoetbaltoernooi van de afdeling Noord van de KNVB. In het vroege voorjaar kunnen leerlingen van groep 8 de conditie meten tijdens een fitnessmiddag. Als de dagen weer wat langer worden, verleggen we de activiteiten naar buiten: we gaan paardrijden met groep 6, roeien met groep 7 en doen mee aan het schoolvoetbaltoernooi van de plaatselijke voetbalvereniging. Ook stimuleren we de kinderen om mee te doen met toernooien van de andere plaatselijke verenigingen. Hoofdluiscommissie Omdat hoofdluis een hardnekkig probleem dreigde te worden is in februari 2000 besloten tot het oprichten van een hoofdluiscommissie. Volgens een draaiboek van de GGD (schoolarts/ verpleegkundige) controleert een groepje moeders na iedere schoolvakantie alle kinderen op de aanwezigheid van neten (eitjes van luizen). Het is nadrukkelijk niet de bedoeling de rol en verantwoordelijkheid van ouders hierin over te nemen, maar om hen hierin te ondersteunen. Naast het vroegtijdig ontdekken en bestrijden, hopen we er mee te bereiken, dat het probleem bespreekbaar wordt. Ondanks dat je weet, dat iedereen het kan krijgen ligt er voor sommige mensen nog best een drempel om het te melden en er zou al helemaal geen reden mogen zijn om kinderen ermee te pesten of er op aan te kijken. Klussencommissie De klussencommissie is in het leven geroepen, toen we in de vorige (oude) school vaak dingen moesten repareren aan de school zelf. Nu in ons nieuwe gebouw is het minder vaak nodig dat er actie ondernomen moet worden. Natuurlijk zijn er altijd nog klusjes te doen, zoals het repareren van speelgoed. Webcommissie De webcommissie onderhoudt de website van de school. Ze zorgt o.a. voor de technische zaken en de lay-out. De inhoud van de site wordt door de school verzorgd. De doelstellingen zijn het presenteren van de school en het informeren van ouders, leerkrachten en belangstellenden. Komend schooljaar ( 2013-2014) zal er een nieuwe website ontwikkeld worden.


51

De leerkrachten zijn vertegenwoordigd in de volgende commissies: Commissie Medezeggenschapsraad Feestcommissie Cultuurcommissie Sportcommissie Verkeerscommissie Hoofdluiscommissie Overblijfcommissie Kookcommissie Klussencommissie Schoolkrantcommissie BHV-commissie 8.10

Naam/namen Moniek, Renate, vacature Corinne, Marian, Elsbeth en Thérèse Renate ( ook ICC-coordinator) en Annemarie Elsbeth en Jeroen Ina Ina Ina Marian Jeroen Greta, Thea Elsbeth, Jaap, Jeroen, Thea, Ina

Ouderbijdrage

Op onze school vraagt de oudervereniging de ouders om een vrijwillige ouderbijdrage van €50,-. Het bedrag wordt besteed aan de jaarlijkse schoolreis en de commissies krijgen een aandeel voor de activiteiten die zij organiseren voor de kinderen. De penningmeester verstrekt jaarlijks, bij het begin van het nieuwe schooljaar, een acceptgiro met verzoek tot betaling (zie: bijlage schoolgids). Voor kinderen die vóór januari op school komen, wordt het hele bedrag gevraagd. Kinderen die tussen 1 januari en 30 april op school komen, vragen we €37,50. Kinderen die na de schoolreizen op school komen betalen voor dat schooljaar geen vrijwillige ouderbijdrage meer. Mocht u bezwaar hebben tegen het betalen van de vrijwillige ouderbijdrage, dan kunt u dit schriftelijk kenbaar maken bij de secretaris van de oudervereniging. Controle en verantwoording vindt plaats door de oudervereniging op de algemene ledenvergadering, waarvoor alle ouders een uitnodiging ontvangen. De vrijwillige ouderbijdrage wordt vastgesteld tijdens de Algemene Ledenvergadering. De MR moet toestemming geven voor het verhogen van de bijdrage. Tijdens de jaarlijkse ouderavond wordt verslag gedaan van de bestede gelden. 8.11

Bijlage

Jaarlijks, aan het begin van het nieuwe schooljaar, wordt er per gezin een bijlage van de schoolgids meegegeven. De inhoud van deze bijlage bevat de meest recente informatie over wijzigingen in en aanvullingen op de schoolgids. Het gaat onder meer om namen en eventueel telefoonnummers van: • • • • •

directie leerlingen medezeggenschapsraad bovenschoolse directie anderen die onderwijskundig bij de school betrokken zijn

Ook vindt u informatie over de volgende onderwerpen: • • • • • • • •

groepsbezetting leerkrachten met speciale taken vakanties, vrije dagen en schooltijden gymroosters gegevens overblijven andere belangrijke wetenswaardigheden kalender komende schooljaar ouderbijdrage


52

8.12

Tot slot

Het geven van onderwijs en opvoeden van kinderen is een samenspel tussen de school en ouders. We vinden het belangrijk, dat we met u in gesprek blijven over de juiste manier van onderwijs voor uw kind. Wanneer er zaken zijn die eens iets minder soepel verlopen, dan zullen we niet aarzelen u hierover te informeren. Wanneer u op- of aanmerkingen hebt, laat ze ons zo snel mogelijk weten. Samen komen we er altijd uit. In deze schoolgids hebben we geprobeerd een beeld te geven van het onderwijs en de organisatie van het onderwijs op onze school. Ondanks het feit, dat we slechts beperkt op de diverse onderwerpen in hebben kunnen gaan, is het toch een omvangrijke brochure geworden. Wilt u meer weten over een of meerdere onderwerpen, dan kunt u terecht bij de directie of bij de leerkrachten. Daarnaast staan wij graag open voor uw suggesties of ideeën ter verbetering van deze schoolgids. Namens het team van openbare basisschool ’t Spectrum, Ina Witteveen.


53

9.

Bijlagen

9.01 Een overzicht van protocollen die in de klassenmappen zitten 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Gedragscode alle medewerkers obs ‘t Spectrum Gedragscode studenten/stagiaires Medicijnen Internet Pesten Overgang (gr. 3 t/m 8) Kleuterverlenging (gr. 1 en 2) Plotselinge schoolsluiting Ontruiming Ongewenste intimiteiten Kindermishandeling Huisbezoek Overplaatsing collega’s Leerlingenraad Ongeoorloofd gedrag Overlijden leerling Overlijden collega Overlijden ouder Ziekte collega/leerling/ouder 10 minutengesprekken Instroom 4-jarigen Vervanging door invalkracht Ziek en toch onderwijs Werkwijzer


54

9.02 Borgingsdocumenten BAS • • • • • • • • • • • • • • •

9.03 • •

• • • •

Inrichting en aankleding school, klas en plein Basiscommunicatie en schriftelijke correctie Afspraken en routines Effectieve leertijd Groepsvorming Teamvorming Leerling administratie Voorspelbaarheid in leerkrachtgedrag Tijdsbewustzijn en taakplanning Effectieve instructie en methoden Tandemleren Coöperatief leren in tafelgroepen Leerlingvolgsysteem Begeleid zelfstandig leren Responsiviteit

Documenten die gebruikt worden voor onze kwaliteitszorg In het schoolplan zijn de visie, de missie en de daaraan gekoppelde doelen voor de verschillende leergebieden beschreven. Eens per vier jaar wordt dit geëvalueerd en wordt een nieuw plan gemaakt. In het jaarverslag / jaarplan wordt jaarlijks een analyse gemaakt van beschikbare belangrijke kengetallen, zoals leerlingenaantal en leeropbrengsten. Dit leidt tot een aantal actiepunten. Ook worden de actiepunten uit de meerjarenplanning (schoolplan) en de actiepunten n.a.v. de planning van het afgelopen schooljaar alsmede nieuwe actiepunten geïnventariseerd. Vervolgens wordt een prioritering aangegeven, die leidt tot een nieuw jaarplan. Dit plan wordt in dit document SMART beschreven. Van sommige grote veranderingstrajecten wordt een apart plan van aanpak opgesteld. De evaluatie vindt tussentijds plaats, zodat het plan eventueel kan worden bijgesteld, maar ook weer in het jaarverslag / jaarplan, waarmee de kwaliteitscirkel rond is. De schoolgids is het document waarin de school aan de ouders informatie geeft en verantwoording aflegt over het beleid. Het is ook een borgingsinstrument, omdat nieuw beleid en nieuwe afspraken worden vastgelegd. De werkwijzer is het praktische afsprakendocument voor de medewerkers van de school. Hierin worden alle belangrijke werkafspraken vastgelegd. In het zorgprofiel beschrijft de school wat zij kan bieden aan zorg. De borgingsdocumenten van BAS


55

Bestuursinformatie schoolgids 2013-2014.

1. Openbaar Primair Onderwijs Noordenveld Het bestuur van het openbaar primair onderwijs Noordenveld wordt gevormd door het College van Burgemeester en Wethouders van de Gemeente Noordenveld. De beleidsvoorbereiding, beleidsuitvoering en in grote mate ook de beleidsbepaling, ligt in handen van de algemene directie openbaar onderwijs in de gemeente Noordenveld. In de gemeente Noordenveld zijn 13 openbare scholen voor basisonderwijs en 1 school voor speciaal basisonderwijs. In totaal zijn er ca. 2400 basisschoolleerlingen die onderwijs volgen op een openbare basisschool in de gemeente Noordenveld. Er is altijd een goede openbare basisschool bij u in de buurt waar veiligheid en geborgenheid centraal staan en iedere school een uniek onderwijsaanbod heeft. Onze scholen zijn toegankelijk voor alle kinderen vanaf de leeftijd van 4 jaar, zonder onderscheid te maken naar godsdienst of levensbeschouwing. Elke school is zo ingericht, dat in beginsel ieder kind binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school kan doorlopen. Het onderwijs is afgestemd op de ontwikkeling van de kinderen, waarbij de aandacht vooral gericht wordt op de ontwikkeling van verstandelijke, sociale, creatieve, culturele en lichamelijke vaardigheden en het aanleren van de noodzakelijke kennis. Op deze manier wordt mede de basis gelegd voor het volgen van passend aansluitend voortgezet onderwijs voor elk kind. Binnen het openbaar basisonderwijs vinden we het belangrijk dat kinderen elkaar respecteren, leren samenwerken en elkaar helpen. Openheid en respect zijn waarden en normen die in de dagelijkse onderwijspraktijk terug te vinden zijn. Op alle scholen wordt gewerkt aan de kwaliteit van de school en het onderwijs. In onze scholen vinden we het belangrijk u als ouders serieus te nemen, ook bij eventuele klachten. We willen graag dat u meedenkt over het beleid van de school en we weten zeker dat uw hulp gewaardeerd wordt bij diverse activiteiten. De school van uw kinderen houdt u op allerlei manieren op de hoogte van schoolse zaken. Naast deze schoolgids is het schoolplan het document waarin u het beleid van de school kunt lezen. Op bovenschools niveau is er een beleidsplan samengesteld met daarin het geformuleerde beleid op bestuursniveau. Van alle beleidsdocumenten zijn exemplaren op school aanwezig en liggen voor u ter inzage. Wij hopen dat deze schoolgids bijdraagt aan een goede schoolperiode van uw kind(eren). Johan Boelman en Albert Eising Algemene Directie Openbaar Primair Onderwijs Noordenveld


56

2. Adressen Gemeente Noordenveld Bezoekadres: Raadhuisstraat 1, Roden Postadres: Postbus 109, 9300 AC Roden Telefoon: 14050 Mail: [email protected] Internet: www.gemeentenoordenveld.nl Algemene directie Openbaar Primair Onderwijs Noordenveld Bezoekadres: Groene Zoom 16, Roden Postadres: Postbus 21, 9300 AA Roden Telefoon: (050) 4065780 Mail: [email protected] Internet: www.onderwijs-noordenveld.nl Onderwijsinspectie Op verzoek van de inspectie plaatsen we de volgende gegevens. Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief)

3. Beleid en organisatie Aanmelding en toelating Ouders van leerlingen die in de loop van het komende schooljaar 4 jaar worden, ontvangen in februari van de gemeente Noordenveld een brief over de aanmelding. Aanmelding vindt plaats door middel van het insturen van een aanmeldingsformulier naar de gemeente Noordenveld. De aanmeldingsformulieren worden daarna doorgestuurd naar de scholen. De aanmelding moet worden gezien als een verzoek tot toelating op de school. De school van uw keuze zal daarna contact met u opnemen voor daadwerkelijke inschrijving op school. Van de school ontvangt u een inschrijfformulier. Dit bewijs van inschrijving moet worden gezien als formele toelating op de school. Hierop is de Algemene Wet Bestuursrecht van toepassing. Voor de openbare scholen in de kernen Roden en Nieuw-Roden geldt naast het bovenstaande een “reglement toelating leerlingen”. Als er sprake is van meer aanmeldingen voor een school dan er ruimte beschikbaar is, dan kan het bestuur besluiten uw plaatsingsverzoek van uw eerste voorkeur niet te honoreren. Het “reglement toelating leerlingen” ligt op de openbare scholen in Roden en Nieuw-Roden voor u ter inzage. Wettelijk is het zo geregeld dat, wanneer leerlingen de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden hebben bereikt, ze maximaal vijf halve, niet aaneengesloten dagen, te gast mogen zijn in de groep waarin ze worden geplaatst. De betrokken school maakt van tevoren hierover afspraken met de ouders/verzorgers. Vanaf de dag dat een kind 4 jaar wordt kan het volledig tot de school worden toegelaten. Een kind is in principe vanaf 5 jaar leerplichtig. Als een kind echter al vanaf 4 jaar naar school gaat dan is het vanaf dat moment ook leerplichtig. Alle scholen staan in principe open voor alle kinderen. Openbare basisscholen zijn algemeen toegankelijk voor alle leerlingen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing. Er bestaat echter een beperkt aantal gronden waarop een leerling geweigerd kan worden. Sinds 1 augustus 2003 is de wet Leerling Gebonden Financiering (LGF) van kracht, bestemd voor leerlingen met een handicap of stoornis. In het zorgprofiel van de basisscholen staat uitgebreid beschreven hoe we omgaan met kinderen die belemmeringen ondervinden in hun ontwikkelingsproces en/of hun gedrag. Dit zorgprofiel ligt op iedere school ter inzage. In het zorgprofiel wordt daarnaast beschreven hoe de scholen omgaan met een aanmelding van een leerling met een dergelijke handicap. Naast aanmelding van vierjarigen, worden er natuurlijk leerlingen aangemeld die van een andere basisschool komen, b.v. door verhuizing. Inschrijving van deze leerlingen kan pas plaats vinden nadat er een onderwijskundig rapport van de vorige school beschikbaar is.


57

Beleid toelating, schorsing en verwijdering Toelating Alle scholen staan in principe open voor alle kinderen. Openbare basisscholen zijn algemeen toegankelijk voor alle leerlingen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing. Er bestaat echter een beperkt aantal gronden waarop een leerling geweigerd kan worden. In de meeste gevallen is er dan een relatie met rust en orde op school of met de constatering dat de school niet aan de zorgbehoeften van het kind kan voldoen, bijvoorbeeld wanneer het kind nog niet zindelijk is, of wanneer het kind pedagogisch niet aanspreekbaar is. In het zorgprofiel van de basisscholen staat uitgebreid beschreven hoe we omgaan met kinderen die belemmeringen ondervinden in hun ontwikkelingsproces en/of hun gedrag. Dit zorgprofiel ligt op iedere school ter inzage. In het zorgprofiel wordt daarnaast beschreven hoe de scholen omgaan met een aanmelding van een leerling met een dergelijke handicap. In de wet op het Primair Onderwijs, in artikel 40, zijn zorgvuldigheidseisen opgenomen, wanneer een leerling niet wordt toegelaten op de school. De te volgen procedure is de volgende: • het bestuur deelt een besluit dat een leerling niet wordt toegelaten schriftelijk en gemotiveerd aan de ouders mee; • binnen zes weken kunnen de ouders bezwaar maken tegen dit besluit; • de ouders worden gehoord; • binnen vier weken na het bezwaarschrift volgt de beslissing. Ouders kunnen eventueel een civiele procedure starten. Schorsing en verwijdering Als een leerling zich niet aan de afgesproken regels houdt, zal de leerkracht of de directeur contact opnemen met de ouders/verzorgers. Indien geen verbetering optreedt en de leerling door dit onacceptabele gedrag het onderwijsproces van andere kinderen ernstig benadeelt, kan het bestuur overgaan tot schorsing of (tijdelijke) verwijdering van de leerling. Gelukkig komen dergelijke situaties zelden voor. In voorkomende gevallen zullen leerkracht, directie en de leerplichtambtenaar met de ouders/verzorgers de wettelijke procedure hiervoor doornemen. Op de school van uw kind ligt het protocol schorsing en verwijdering ter inzage. De te volgen procedure t.a.v. schorsing en verwijdering is de volgende: Schorsing Schorsing is aan de orde, wanneer het bestuur of de directie bij ernstig wangedrag onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Over schorsing is in de Wet op het Primair Onderwijs niets geregeld. Uit het oogpunt van zorgvuldigheid hanteert het bestuur de volgende procedure: • Het bestuur kan een leerling voor een beperkte periode schorsen, niet voor onbepaalde tijd; • Het bestuur deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee. In dit besluit worden de redenen, de aanvang en tijdsduur van schorsing en eventuele andere genomen maatregelen vermeld; • Het bestuur stelt de inspectie en de leerplichtambtenaar in kennis van de schorsing en de redenen daarvoor; • Schorsing van een leerling vindt in principe pas plaats na overleg met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht; • De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het geven van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt. Verwijdering Aanleiding tot verwijdering van een leerling kan zijn gelegen in ernstig wangedrag van de leerling of de ouders of wanneer we menen niet de gewenste of vereiste zorg te kunnen verlenen. Definitieve verwijdering kan pas plaatsvinden, nadat een andere school de leerling heeft toegelaten. Wanneer het bestuur aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes heeft gezocht naar een school, waarnaar verwezen kan worden, kan toch tot verwijdering worden overgegaan. De te volgen procedure is de volgende • De ouders worden gehoord over het voornemen tot verwijdering;


58

• • • •

Het bestuur stuurt de ouders een gemotiveerd schriftelijk besluit, waarbij aangegeven wordt op welke wijze bezwaar gemaakt kan worden; De ouders kunnen binnen 6 weken een bezwaarschrift indienen; Het bestuur is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift; Binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift wordt opnieuw beslist.

Informatieverstrekking aan gescheiden ouders Na een echtscheiding ligt het niet altijd duidelijk hoe de zaken het beste georganiseerd moeten gaan worden rond de opvang van de kinderen. In veel gevallen is het zo geregeld dat het kind bij één van de ouders gaat wonen en dat de andere ouder een omgangsregeling heeft met het kind. We spreken dan over een verzorgende en een niet verzorgende ouder. In bijna alle gevallen is er echter wel sprake van gezamenlijk gezag. Om de contacten correct te laten verlopen hebben we hiervoor de volgende richtlijnen opgesteld: • De ouder die de wettelijke dagelijkse zorg heeft voor het kind, is degene die door de school aangesproken en geïnformeerd wordt. Bij deze ouder ligt de verantwoordelijkheid de andere ouder te informeren. • Mocht dit door omstandigheden niet gebeuren dan kan de niet verzorgende ouder de school verzoeken om informatie over de schoolontwikkeling van zijn/haar kind te geven. De school zal deze gegevens "moeten" verstrekken mits zich geen conflictsituaties voordoen en de belangen van het kind geschaad worden. Er zal echter altijd een verzoek aan school aan vooraf moeten gaan. • Als er informatie aan de niet verzorgende ouder wordt verschaft zullen wij de verzorgende ouder hierover inlichten. Het feit dat de verzorgende ouder bezwaar heeft tegen informatie verschaffing aan de niet verzorgende ouder, mag voor de school geen reden zijn om de gevraagde informatie niet te verschaffen. • Aanvragen verlof kan bij co-ouderschap door beide ouders. Is er geen sprake van co-ouderschap dan vraagt de verzorgende ouder verlof aan. De verzorgende ouder is de ouder waar de kinderen ingeschreven staan. • De school mag niet worden belast met de gevolgen van spanningen binnen de omgangsregeling. Er kunnen dus geen bezoeken op school plaats vinden. Bij spanningen tussen beide ouders kan de school geen rol spelen. • Bij onverwacht bezoek op school van de niet verzorgende ouder, zal contact met het kind zoveel mogelijk worden vermeden. Het kind moet zich op school veilig kunnen voelen en mag niet in een loyaliteitscrisis gebracht worden of dit bezoek als bedreigend ervaren. Als de problemen tussen de beide ex partners zich verergeren wil het wel eens voorkomen dat de advocaat van een van de partijen informatie wil over het kind. De scholen zullen niet op een dergelijk verzoek in gaan. In het geval dat de Raad voor de Kinderbescherming een informatie verzoek aan de school richt, dan werkt de school hier aan mee.

Klachtenregeling Klachten over zaken als de communicatie op school, pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld, enz., worden uiterst serieus genomen. Uiteraard gaat het hierbij om klachten betrekking hebbende op de relatie leerling-leerling, leerling - leerkracht of leerkracht - ouder. Hiervoor is in de gemeente Noordenveld een klachtenregeling van kracht. Deze regeling is op iedere school aanwezig. Meestal zullen de klachten meteen opgelost kunnen worden in een gesprek tussen ouders en leerkracht. Soms is het wenselijk dat samen met de directeur naar een oplossing gezocht wordt. In het kader van de klachtenregeling is daarnaast op iedere school een contactpersoon aangesteld. In deze schoolgids is aangeven wie dat op uw school is. De contactpersoon kan u vertellen waar u met de klacht naar toe kunt. Hij of zij zal de klacht of melding niet zelf onderzoeken maar zal bijvoorbeeld kunnen zorgen voor een afspraak met een vertrouwenspersoon. Meestal is een leerkracht, directeur of contactpersoon van school het eerste aanspreekpunt. Afhankelijk van de aard en ernst van de klacht kunt u met uw klacht echter ook rechtstreeks terecht bij: • De vertrouwenspersoon, de heer Jan Wibbens De Gang 1A, 9531 JK Borger. T 0599 238326 • Het bestuur, de heer José Hars Postbus 21, 9300 AA Roden. T (050) 4065784 OBS ’t Spectrum Peize ( 2013-2014)

59

•

Stichting Onderwijsgeschillen Postbus 85191, 3508 AD Utrecht T 030 2809590 www.onderwijsgeschillen.nl

Volgens de Wet Bestrijding van seksueel geweld en seksuele intimidatie in het onderwijs hebben alle personen die met kinderen werken binnen de school meldplicht. De meldplicht is van toepassing op die situaties waarin een vermoeden bestaat dat iemand zich schuldig maakt aan een seksueel delict jegens een minderjarige leerling. De melding moet worden gedaan bij het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag besluit na overleg met de vertrouwensinspecteur of er aangifte wordt gedaan. Als er sprake is van een redelijk vermoeden dat iemand zich schuldig maakt aan een seksueel misdrijf jegens een minderjarige, is het bevoegd gezag verplicht hiervan aangifte te doen bij politie/justitie.

Kledingvoorschrift Voor kleding die geen uiting is van een godsdienst of mening kunnen scholen voorschriften opstellen. Voorwaarde is wel dat de voorschriften niet discriminerend zijn, de vrijheid van meningsuiting niet aantasten en in de schoolgids zijn gepubliceerd. Kleding die de veiligheid van de kinderen in het gedrang brengt, agressie op kan wekken of het oogcontact bemoeilijkt wordt op onze scholen niet toegestaan. Indien er kleding gedragen wordt in verband met uiting van godsdienst of mening, en de veiligheid van de leerling in het gedrang komt tijdens b.v. de lessen lichamelijke opvoeding, dan kan er besloten worden dat de leerling met bepaalde delen van de les niet mee kan doen.

Leerplicht Het is in Nederland zo normaal dat een kind naar school gaat, dat je soms bijna zou vergeten dat er een wettelijke leerplicht bestaat. De leerplicht bestaat, omdat we het in ons land erg belangrijk vinden dat ieder kind dezelfde kansen in het leven krijgt. Daarom is het strafbaar als een kind niet naar school gaat. Leerplicht betekent ook, dat een kind niet zomaar van school mag wegblijven. In de wet staat precies wanneer dat wel mag en wanneer niet. Op de school van uw kind kan de directeur u hierover nader informeren. Een kind hoeft natuurlijk niet naar school als het ziek is, al willen we in dat geval wel graag dat u dit zo spoedig mogelijk op school meldt. De scholen zien verder ook graag dat u bezoek aan de tandarts, de specialist, de logopedist of anderen, zoveel mogelijk buiten schooltijd afspreekt. In de wet staat aangegeven wanneer een kind extra vrij mag hebben: • Verlofaanvraag wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging. • Verlofaanvraag in verband met vakantie (specifieke aard van het beroep van één van de ouders) De specifieke aard van het beroep moet worden aangetoond. Hierbij moet gedacht worden aan sommige beroepen in de horeca en aanverwante bedrijven. Ook sommige agrariërs kunnen hiervoor in aanmerking komen. Er wordt vanuit gegaan dat u het merendeel van uw inkomen slechts in de zomervakanties kunt verdienen; De werkomstandigheden (uitval, onderbezetting, werkplanning), de inkleuring van personele bezetting, de bedrijfsomstandigheden en de gezinsomstandigheden passen NIET in het begrip ‘specifieke aard van het beroep’; Verder geldt bij dit verlof: o Dat het slechts eenmaal per jaar toegekend mag worden; o Dat het voor maximaal tien schooldagen mag worden toegekend; o Dat het niet in de eerste weken na de zomervakantie toegekend mag worden. De aanvraag moet schriftelijk acht weken van tevoren ingediend worden bij de directeur van de school inclusief eventuele werkgeversverklaring of verklaring zelfstandige De directeur neemt daarna een schriftelijk besluit. U heeft daarna zes weken de tijd om (desgewenst) bezwaar in te dienen bij de directeur. • Verlofaanvraag in verband met andere gewichtige omstandigheden. Uitgangspunt is dat deze externe omstandigheden buiten de wil van de ouders en/of het kind plaatsvinden. Omstandigheden die in aanmerking komen voor extra verlof: OBS ’t Spectrum Peize ( 2013-2014)

60

Verhuizing: max. 1 dag; Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad binnen de woonplaats: max. 1 dag, buiten de woonplaats: max. 2 dagen; o Bevalling van de moeder/verzorgster: max. 1 dag; o 12,5-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders: max. 1 dag; o Ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten tot en met de derde graad: periode in overleg met de directeur; o Overlijden van bloed- en aanverwanten in de eerste graad: max. 4 dagen; o Overlijden van bloed- en aanverwanten in de tweede graad: max. 2 dagen; o Overlijden van bloed- en aanverwanten in de derde en vierde graad: max. 1 dag; o Naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen met uitzondering van vakantieverlof en deelname aan sportieve of culturele evenementen buiten schoolverband. Betreft het een aanvraag over meer dan 10 schooldagen? Uw schriftelijke aanvraag zal worden doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de Gemeente Noordenveld en de beslissing zal door de leerplichtambtenaar gemaakt worden. o o

•

In de volgende voorbeelden is er geen sprake van gewichtige omstandigheden en heeft uw kind dus geen recht op verlof: o familiebezoek/hereniging in het buitenland; o verjaardagen van (over)grootouders; o voor het eerst of na lange tijd ontmoeten van (over)grootouders; o verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn; o langdurige afwezigheid, zoals wereldreis of sabbatical; o gewonnen reis buiten de reguliere schoolvakantie; o eerder vertrek of latere terugkeer in verband met top(verkeers)drukte; o vakantiespreiding in Nederland o deelname binnen schooltijd aan uitjes/reisjes georganiseerd door bijvoorbeeld sport- of muziekverenigingen; o ontluikend talent: cursussen, toernooien, specifieke lessen ten behoeve van het talent, zijn niet toegestaan onder schooltijd. Het meenemen van onderwijskundigen is geen alternatief; Graden van bloed- en aanverwantschap (Dit wordt gerekend vanuit het kind) o Eerste graad: ouder o Tweede graad: zus/broer, grootouder o Derde graad: oom/tante, (broer/zus van ouder), neef/nicht (kind van broer/zus), overgrootouder o Vierde graad: neef/nicht (kind van broer/zus van ouder), oudoom/oudtante (broer/zus van grootouder), betovergrootouder De directeur is het verplicht te melden bij de leerplichtambtenaar wanneer u bij een afwijzing van uw verlofaanvraag toch verlof voor uw kind opneemt.

Lesuitval en vervanging Binnen het openbaar onderwijs in de gemeente Noordenveld streven we er naar dat het onderwijs zoveel mogelijk ongestoord voortgang heeft en er in principe geen groepen naar huis worden gestuurd. Bij ziekte of andere afwezigheid van een leerkracht kan de directeur de volgende oplossingen gebruiken: • Vervanging regelen vanuit de centrale invallerslijst. • Een parttime leerkracht of duo-partner van de eigen school inzetten. • Leerlingen verdelen over andere groepen of groepen samenvoegen.. • In het uiterste geval kan een intern begeleider, ict’er of de directeur als invaller voor de groep. • Pas als dit alles niet lukt dan kan in hoge mate van uitzondering een groep kinderen naar huis gestuurd worden. Hierbij worden de volgende regels in acht genomen: - Als het van te voren bekend is, worden ouders geïnformeerd zodat opvang geregeld kan worden. - In geval van onverwachte uitval van een leerkracht wordt er contact gezocht met thuis of met het opvangadres of opvang mogelijk is. In het geval dat er geen opvang mogelijk is, blijven de leerlingen op school.


61

Medezeggenschap Alle scholen kennen een medezeggenschapsraad (MR). In deze raad zitten ouders en leerkrachten van de school. De MR heeft een wettelijke status. Dat wil zeggen dat de raad advies kan uitbrengen aan het bevoegd gezag over aangelegenheden die de school aangaan. Ook heeft de raad in bepaalde gevallen instemmingsrecht. Leden van deze raad worden voor een periode van twee jaar gekozen door de ouders (oudergeleding) en de leerkrachten (leerkrachtengeleding) en kunnen vervolgens voor een nieuwe periode worden herkozen. De taken en bevoegdheden van de MR staan beschreven in een medezeggenschapsreglement. Dit reglement ligt op school ter inzage en is via de website beschikbaar. Naast een Medezeggenschapsraad heeft de school een Oudervereniging. De Oudervereniging bestaat meestal alleen uit ouders en houdt zich vooral bezig met de organisatie van allerlei schoolse en buitenschoolse activiteiten in nauwe samenwerking met het team. Eén keer per jaar wordt er een zakelijke ouderavond in de school gehouden. Daarin leggen de Oudervereniging en de Medezeggenschapsraad verantwoording af over wat er het afgelopen jaar is gebeurd en over de plannen voor het komende jaar. Voor schooloverstijgende zaken is er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) in de gemeente Noordenveld. Alle scholen zijn vertegenwoordigd in de GMR. Ook voor de GMR zijn de taken en bevoegdheden vastgelegd in een reglement. Dit reglement ligt ook op school ter inzage en is tevens via de website beschikbaar. In het geval wanneer er een geschil is tussen het bestuur openbaar onderwijs Noordenveld en de (G)MR, dan kan dit geschil voorgelegd worden aan de Stichting Onderwijsgeschillen.

Schooltijdenregeling

Bij de vaststelling van de schooltijden moeten scholen zich houden aan de volgende voorschriften: • de leerlingen moeten in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneensluitende schooljaren de school kunnen doorlopen; • de leerlingen moeten in acht schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs ontvangen, met dien verstande dat de leerlingen in de eerste vier schooljaren ten minste 3520 uren onderwijs en in de laatste vier schooljaren ten minste 4000 uren onderwijs ontvangen; • de onderwijsactiviteiten moeten evenwichtig over de dag worden verdeeld. Alle openbare scholen voldoen ruim aan deze door de overheid gestelde norm.

Sponsorbeleid De landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen hebben centraal afspraken gemaakt over sponsoring. Deze afspraken zijn neergelegd in een convenant. De openbare basisscholen in Noordenveld hebben de uitgangspunten die ten grondslag liggen aan dit convenant onderschreven. Het convenant sponsoring ligt op iedere school ter inzage en is geplaatst op de website www.onderwijs-noordenveld.nl

Systeem van kwaliteitszorg Voor de algemene directie zijn het schoolplan, de schoolgids en het evaluatie & jaarplan van een school de belangrijkste documenten waarmee de kwaliteitszorg van de scholen gerapporteerd kan worden. Het vormt als het ware het fundament van het systeem van kwaliteitszorg. Het schoolplan is het document voor beleidsontwikkeling op het terrein van onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en kwaliteitsbewaking. Met het evaluatie & jaarplan evalueert de school jaarlijks het gevoerde beleid en plant de activiteiten voor het komende schooljaar. Het evaluatie & jaarplan wordt twee keer per jaar besproken met de algemeen directeur. In het eerste gesprek is de analyse en vaststelling van het plan onderwerp van gesprek. Het tweede gesprek vindt halverwege het schooljaar plaats en heeft het karakter van een tussentijdse evaluatie. Met de schoolgids geeft de school de openbare verantwoording over doelen en activiteiten vorm, naar ouders en leerlingen. OBS ’t Spectrum Peize ( 2013-2014)

62

Op schoolniveau is de directeur van de school verantwoordelijk voor de kwaliteit van de gestelde doelen. Op bovenschools niveau is de algemene directie verantwoordelijk voor de kwaliteit van de beleidsnotities en afspraken. OPON maakt gebruik van de Kwaliteitsvragenlijsten van Van Beekveld & Terpstra om systematisch te werken aan verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en om kwaliteit te bewaken. Systematisch werken aan kwaliteit gaat volgens een cyclisch proces. Het systeem van kwaliteitszorg wordt in een cyclus van vier jaar geplaatst, waarbij elk jaar een aantal onderdelen aan bod komt. In die gevallen, waarvoor specifieke vragen zijn op het terrein van kwaliteit en schoolverbetering en waarvoor de eigen kwaliteitscyclus niet voldoende antwoord geeft op vragen, kan overwogen worden om een externe audit uit te laten voeren. Binnen de gemeente Noordenveld wordt, evenals in de overige Drentse gemeenten, deelgenomen aan de zogenaamde Drentse Onderwijsmonitor.

Veiligheid Op het terrein van veiligheid voor leerlingen, personeel en ouders zijn er diverse maatregelen getroffen. • Voor alle schoolgebouwen zijn door de gemeente zogenaamde gebruikersvergunningen verleend. Het verlenen van een dergelijke vergunning garandeert een veilig gebouw. • Iedere school kent een bedrijfshulpverleners organisatie. Door middel van scholing worden de bedrijfshulpverleners jaarlijks bijgeschoold. • Iedere school kent actuele ontruimingsplannen. De ontruimingsplannen worden jaarlijks geoefend. • De gymtoestellen in speellokalen en gymlokalen worden gekeurd volgens een interne en externe procedure. • De speeltoestellen, binnen en buiten, worden eveneens gekeurd volgens een interne en externe procedure. • Op veel scholen functioneren verkeersouders als eerste aanspreekpunt op het gebied van verkeer en veiligheid. • De schoolgebouwen worden regelmatig extern gecontroleerd op hygiëne en veiligheid. • Voor alle scholen is een schoolveiligheidsplan vastgesteld met daarin opgenomen de onderdelen sociale veiligheid en een protocol agressie en geweld. In het schoolveiligheidsplan worden doelen en maatregelen besproken die er genomen worden in het kader van veiligheid voor leerlingen, personeel en ouders. Dit schoolveiligheidsplan wordt jaarlijks geëvalueerd. Indien er sprake is van lichamelijk geweld van een ouder naar een leerkracht toe, zal er door de school aangifte gedaan worden bij de politie. • Op iedere school is een ongevallen en incidenten registratie aanwezig. Vervoer van kinderen Voor het vervoer van kinderen tijdens schoolreizen, excursies of andere activiteiten, wordt er soms gebruik gemaakt van particuliere auto’s. Voor onze scholen zijn de volgende punten erg belangrijk: • Een passende inzittenden verzekering is noodzakelijk in verband met de aansprakelijkheid van de chauffeur in het geval van ongelukken. • Vorig jaar is in het Reglement Verkeersregels en Verkeerstekens een artikel opgenomen dat vervoer van personen in de laadruimte van een auto en in een aanhanger verbiedt. Er mogen dus geen kinderen meer in de laadruimte van een stationwagen. • Kinderen kleiner dan 1,35 meter en lichter dan 37 kilo moeten gebruik maken van een goedgekeurd kinderbeveiligingsmiddel. Alle anderen moeten de gordel dragen. • Nadere informatie over het vervoer van kinderen vindt u op www.anwb.nl. Zoek op: • Er mogen nooit meer passagiers vervoerd worden dan er gordels in de auto zijn.


63

4. Voorzieningen Advies en Meldpunt Kindermishandeling Het telefoonnummer voor het advies- en meldpunt Kindermishandeling is 0900-1231230. U wordt automatisch doorgeschakeld naar het AMK in uw regio. Dit nummer is niet gratis en kost € 0,05 per minuut.

Buitenschoolse opvang Het schoolbestuur is verantwoordelijk voor de organisatie van de aansluiting tussen school en BSO. Het bestuur is echter niet verantwoordelijk voor de uitvoering van de BSO. De verantwoordelijkheid voor de uitvoering ligt bij de kinderopvangorganisatie in de zin van de wet kinderopvang. Het bestuur van het Openbaar Primair Onderwijs Noordenveld heeft naar aanleiding van een behoeftepeiling en na overleg met de scholen en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, een overeenkomst gesloten met de drie geregistreerde lokale aanbieders, Kidscasa, De Kluts en Villa Kakelbont, om de voor- en naschoolse opvang, opvang tijdens schoolvakanties, roostervrije dagen en studiedagen van het lesgevende personeel van de basisscholen te verzorgen. Hiermee is dus gekozen voor het uitbesteden van de kinderopvang. Een kopie van deze overeenkomst is op iedere basisschool aanwezig. Op iedere school kan de directeur u nadere informatie verstrekken over de uitvoering van buitenschoolse opvang.

Centrum Jeugd en Gezin Noordenveld Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is een herkenbaar inlooppunt, waar ouders, jongeren en beroepskrachten terechtkunnen met hun vragen over opvoeden en opgroeien. Uitgangspunt van het CJG is het versterken van de eigen kracht van alle gezinnen. Als er echt iets aan de hand is met een kind, dan is snelle signalering cruciaal. Dan moet hulp of ondersteuning snel en effectief geboden worden. Het CJG: • Geeft alle informatie over opvoeden en opgroeien in de eigen omgeving; • Wil een inloop bieden voor vragen van ouders, jongeren en beroepskrachten over opvoeden en opgroeien: • Wil op tijd hulp bieden aan gezinnen om het ontstaan (of het uit de hand lopen) van problemen te voorkomen; • Kan de zorg aan een gezin coördineren volgens het principe ‘één gezin, één plan’: als meerdere hulpverleners bij een gezin betrokken zijn, moet de zorg op elkaar afgestemd zijn. • Is ondersteunend naar beroepskrachten die werken met kinderen. Het CJG is gevestigd aan Rietdekker 27, 9301 BC Roden. De openingstijden van het CJG zijn: Maandag van 16.00 tot 17.00 uur; Dinsdag van 13.00 tot13.30 uur; Woensdag van 11.00 tot 12.00 uur; Donderdag van 09.00 tot 10.00 uur en 13.00 tot 13.30 uur. Het CJG is telefonisch bereikbaar op werkdagen van 08.30 tot 12.30 en 13.00 tot 17.00 uur op nummer 050 317 65 09. Uiteraard heeft het CJG ook een website met praktische en nuttige informatie: www.cjgnoordenveld.nl. Via deze website kunt u ook vragen stellen of contact zoeken met het CJG.


64

Jeugdgezondheidszorg op de basisschool De GGD jeugdgezondheidzorg, samenwerkingspartner van het Centrum voor Jeugd en Gezin, biedt scholen verschillende diensten aan voor de leerlingen, ouders en medewerkers van de school. Deze diensten zijn de screenings, spreekuren, het zorgteam, logopedie en vaccinaties. Screenings in groep 2 en 7 Alle leerlingen in groep 2 en 7 worden schriftelijk uitgenodigd voor een screening door de assistente Jeugd Gezondheidszorg. Voordat deze screening plaatsvindt ontvangen de ouders een uitnodiging. Bij de uitnodiging ontvangen zij verdere informatie en een vragenlijst. Blijkt uit de screening dat de leerling extra zorg nodig heeft of hebben de ouders aangegeven vragen te hebben, dan worden zij uitgenodigd op een spreekuur bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Ook een leerkracht of de intern begeleider kan, in overleg met de ouders, een kind aanmelden voor het spreekuur. De spreekuren zijn op school of in de buurt. Spreekuur Waarvoor naar een spreekuur? Wanneer er vragen zijn over bijvoorbeeld groei, ontwikkeling, gedrag, motoriek, horen en zien, dan kan dit met de jeugdarts worden besproken. De jeugdverpleegkundige kan helpen bij vragen rondom opvoeding, leefstijl, psychosociale problemen, pesten, faalangst, zindelijkheid en gezond gewicht. Wie houdt het spreekuur? De jeugdarts en de jeugdverpleegkundige houden spreekuren op de school of in de buurt van de school. Alle leerlingen en ook ouders kunnen een afspraak maken. Mentoren en leerlingbegeleiders kunnen ook een leerling aanmelden voor het spreekuur, maar alleen als de leerling en/of ouders daarvoor toestemming hebben gegeven. Het zorgteam Op de scholen werken professionals samen, zoals de intern begeleider, jeugdarts en jeugdverpleegkundige en schoolmaatschappelijk werk. Zij ondersteunen school, leerling en ouders bij gezond opgroeien. Logopedie Op de scholen wordt een logopedische screening aangeboden in groep 2 door een logopediste van GGD Drenthe. Kijk op www.ggddrenthe.nl/logopedie voor meer informatie over logopedie. Afspraak maken? Een afspraak maken voor het spreekuur kan via onderstaand telefoonnummer of emailadres. Vermeld in de e-mail altijd de naam, de geboortedatum en de school van de leerling. (0592) 30 63 17 (ma-vr 8.00 - 13.00 uur) [email protected] Vaccinaties De GGD biedt voor kinderen van 9 jaar een vaccinatie aan tegen difterie, tetanus en polio (DTP) en een vaccinatie tegen bof, mazelen en rode hond (BMR). Daarnaast krijgen alle meisjes, als ze 12 /13 jaar oud zijn, een oproep voor een vaccinatieserie tegen baarmoederhalskanker. De oproep voor de vaccinaties wordt naar het huisadres van de leerling gestuurd. In deze oproep staat aangegeven waar de vaccinatie gehaald kan worden, dit zal niet op school zijn.

Schoolmaatschappelijk werk Schoolmaatschappelijk werk is ook een samenwerkingspartner in het CJG. Soms groeien de problemen u boven het hoofd. U heeft b.v. vragen over opvoeding of het opgroeien van uw kinderen. Natuurlijk kunt u met vragen op dit terrein terecht op school, de medewerkers van de GGD (b.v. de schoolarts) of uw huisarts. Om de vragen op bovenstaand terrein nog beter te kunnen beantwoorden is voor de basisscholen in Noordenveld het project Schoolmaatschappelijk Werk gestart. Dit is een project van de gemeente


65

Noordenveld en is onderdeel van het jeugdpreventiebeleid. Vanuit het algemeen maatschappelijk werk Noordermaat zijn hiervoor vier schoolmaatschappelijk werkers voor vier uur per week ingezet, werkend vanuit vier zogenaamde stationsscholen, goed verdeeld over de gemeente Noordenveld. De schoolmaatschappelijk werker heeft een brugfunctie tussen ouders, kinderen en school en zal regelmatig overleggen met de interne begeleider. Taken van de schoolmaatschappelijk werker zijn onder meer: • Hulp bieden aan ouders bij opvoedingsvragen om zodoende de leerprestaties of het gedrag van het kind op school te verbeteren. • Leerkrachten ondersteunen en/of begeleiden. • Met de school/leerkracht verhelderen wat de oorzaak is van het probleem van het kind op school. • Ouders en/of kinderen begeleiden naar gespecialiseerde hulpverlening. • Specifieke hulpverlening aanbieden, zoals video hometraining en de weerbaarheid training voor kinderen "Schatjes, katjes, watjes." In verband met de vertrouwelijkheid van de gegevens wordt altijd met de ouders besproken welke informatie doorgegeven mag worden aan derden. De ouders moeten daar toestemming voor geven. Het CJG heeft in overleg met alle samenwerkingspartners en het onderwijs een Zorgroute opgesteld. Daarin staat precies beschreven wanneer welke stappen gezet worden en wie daarbij betrokken zijn. Deze Zorgroute voldoet aan de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van het ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport. Alleen in zeer uitzonderlijke gevallen, waarin de veiligheid van het kind gevaar loopt, kan zonder toestemming overlegd worden met professionele hulpverleners. Via de basisschool van uw kind(eren) ontvangt u nadere informatie over de invulling van schoolmaatschappelijk werk op school m.b.t. de naam van de schoolmaatschappelijk werker en de tijden waarop en hoe deze bereikbaar is. In Noordenveld kunt u naast het schoolmaatschappelijk werk ook een beroep doen op Algemeen Maatschappelijk Werk. U kunt telefonisch een afspraak maken maar u kunt ook zonder afspraak langskomen op het spreekuur. Het Algemeen Maatschappelijk Werk is gevestigd in: Roden: Rietdekker 19, 9301 BC Roden. Telefoon: 050-5028550 Spreekuur: dagelijks van 09.00 - 10.00 uur Als u na een beroep te hebben gedaan op bovenstaande instanties nog geen resultaat heeft geboekt, dan kunt u ook terecht bij Bureau Jeugdzorg. Bureau Jeugdzorg moet gezien worden als de centrale toegangspoort voor alle vormen van jeugdzorg in de provincie. Tijdens kantooruren kunt u telefonisch contact zoeken met het Bureau Jeugdzorg, Rietdekker 35 te Roden. Telefoon: 050-8505353 Dyslexie Dyslexie is tegenwoordig een veelbesproken onderwerp. Het niet snel technisch kunnen lezen en spellen van een kind heeft vaak ernstige gevolgen voor het volgen van onderwijs en kan het kind ernstig belemmeren om zijn/haar capaciteiten te ontwikkelen om later goed te kunnen functioneren in de maatschappij, waarin veel gelezen en geschreven moet worden. Veel kinderen met dyslexie kiezen vaak een onderwijsniveau dat lager is dan ze op grond van hun intelligentie aan kunnen. Daarnaast kan dyslexie het gevoel van eigenwaarde bij een kind negatief beïnvloeden en kunnen motivatieproblemen ontstaan waardoor kinderen geen zin meer hebben om het lezen te blijven oefenen, terwijl zij juist extra oefening nodig hebben om een minimaal leesniveau te halen. Vanuit dit perspectief hebben alle openbare scholen in Noordenveld hun aanpak van dyslexie beschreven in de zorgaanpak op school. Bij vragen kunt u natuurlijk contact opnemen met de school. Ook de overheid heeft erkend dat behandeling van dyslexie en ernstige leesproblemen in het basisonderwijs en voortgezet onderwijs belangrijk is en heeft extra financiële middelen beschikbaar gesteld. Hierdoor is vanaf 1 januari 2009 de vergoeding van diagnose en behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie opgenomen in het basispakket van de zorgverzekering. Uw zorgverzekering kan u hierover nader informeren. Uitgebreide informatie over dyslexie kunt u alvast vinden op www.steunpuntdyslexie.nl Richtlijnen bij verzoek tot medewerking bij onderzoek en behandeling door externen. Alle scholen van Openbaar Primair Onderwijs Noordenveld streven er naar dat iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen binnen het basisonderwijs.


66

Daarvoor heeft iedere school een interne zorgstructuur. Uitgangspunt is, dat alle hulp en begeleiding in de groep wordt uitgevoerd door de leerkacht(en) van de betreffende groep. Kan de leerkracht niet de benodigde zorgbehoefte van een leerling bepalen, dan kan de hulp ingeschakeld worden van de intern begeleider die op iedere school is aangesteld. In een aantal gevallen kan de intern begeleider aanvullend onderzoek doen bij een leerling, zodat een passend onderwijsaanbod bepaald kan worden. Er zijn echter ook situaties waarin de intern begeleider niet het benodigde onderzoek kan doen om te bepalen welk onderwijsaanbod een leerling nodig heeft. In die situaties kan de school een verzoek indienen bij het schoolbestuur om door een orthopedagoog een onderzoek te laten uitvoeren. Deze aanvraag wordt gedaan onder verantwoordelijkheid van de directeur van de school in nauw overleg met de intern begeleider en de leerkracht en na goedkeuring van de ouders/verzorgers van de betreffende leerling. In alle gevallen zal er naar gestreefd worden om de begeleiding van de leerling in de groep door de leerkracht te laten uitvoeren. Er zijn ook een aantal situaties waarin de school niet het schoolbestuur benadert voor onderzoek door een deskundige, maar dat de school de ouders verzoekt om via de reguliere zorg onderzoek en/of behandeling aan te vragen. Dat is bijvoorbeeld het geval als logopedische hulp noodzakelijk wordt geacht. Via verwijzing door de huisarts wordt dit door de zorgverzekering vergoed. Zo is het ook mogelijk om voor bepaalde leeftijdsgroepen onderzoek naar dyslexie en behandeling van dyslexie via de zorgverzekering te regelen. In voorkomende gevallen zal de school in principe medewerking verlenen aan het aanleveren van de benodigde gegevens voor onderzoek. De school is ook geïnteresseerd in de uitkomsten van een onderzoek, om zo te bezien in hoeverre afstemming in behandeling en begeleiding mogelijk is tussen een externe hulpverlener en de school. Behandeling door externen gebeurt normaal gesproken buiten schooltijd, om te voorkomen dat kinderen een deel van het reguliere onderwijsaanbod moeten missen. In een aantal situaties kan de school toestemming verlenen om bijvoorbeeld hulp of begeleiding bij dyslexie door een externe partij onder schooltijd toe te staan. De inspectie van het onderwijs ziet dat in een aantal gevallen als geoorloofd verzuim, omdat dyslexie een stevige belemmering voor het leren kan vormen. Onder schooltijd houdt in dat de leerling voor een bepaalde periode voor vastgestelde tijden afwezig mag zijn en niet dat de hulp op school gegeven kan worden. De school is hiertoe niet verplicht en zal de noodzaak moeten bepalen. Het komt ook voor dat ouders/verzorgers de wens hebben om hun kind te laten onderzoeken, dan wel te laten behandelen door een extern deskundige. De school heeft daar dan in principe geen bemoeienis mee. Wel kan het zo zijn, dat de school om medewerking wordt gevraagd om bepaalde gegevens aan te leveren. Bijvoorbeeld het invullen van een vragenlijst. Ook in deze situaties zal de school geïnteresseerd zijn in de uitkomsten van een eventueel onderzoek, zodat daar binnen de klassensituatie mogelijk rekening mee gehouden kan worden. In deze gevallen zal de school normaal gesproken geen toestemming verlenen voor verzuim onder schooltijd. In dat geval zal de ouder/verzorger zelf de verantwoordelijkheid moeten nemen tot partieel schoolverzuim en de consequenties daarvan. Minimaregeling De gemeente Noordenveld kan inwoners met een laag inkomen financieel tegemoetkomen in de kosten van schoolactiviteiten en deelname aan sport, recreatie, vrijwilligerswerk en andere sociaal/culturele activiteiten. In een speciale folder kunt u lezen wat de voorwaarden zijn om een financiële tegemoetkoming te krijgen. Op school is een exemplaar van deze folder te verkrijgen. Twijfelt u of u voor de Individuele Minimaregeling Noordenveld in aanmerking komt? De medewerkers van de afdeling WOS kunnen u verder helpen met uw vragen. U kunt hen tijdens de openingstijden van het gemeentehuis bereiken via telefoonnummer 14050. Op de website van de Gemeente Noordenveld vindt u natuurlijk ook nadere informatie. Kijk hiervoor op www.gemeentenoordenveld.nl Tip. Mogelijk komt u ook in aanmerking voor Bijzondere Bijstand en/of langdurigheidtoeslag. Kijk voor meer informatie op de website van ISD Noordenkwartier, www.noordenkwartier.nl ,of neem telefonisch contact op via 050-5994645 tussen 09.00 – 10.30 uur.

Onderwijsinspectie


67

De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de kwaliteit van het onderwijs en op de naleving van weten regelgeving. Ook kijkt de inspectie naar de rechtmatigheid en doelmatigheid van het verkrijgen en besteden van middelen voor het onderwijs. De afgelopen jaren hebben onderwijsinstellingen meer ruimte gekregen het onderwijs in te richten naar eigen professionele inzichten. Scholen zijn zelf verantwoordelijk voor de kwaliteit van hun onderwijs en voor het bewaken hiervan. In lijn met het kabinetsbeleid heeft de inspectie haar toezicht hierop aangepast. De inspectie gaat uit van het principe ‘hoe beter de kwaliteit, hoe minder intensief het toezicht’. Een onderwijsinstelling die de zaken goed op orde heeft, verdient vertrouwen. Dit vertrouwen vertaalt de inspectie in minder toezicht. Is de kwaliteit niet in orde, dan treedt de inspectie snel en effectief op. Concreet ziet het toezicht door de onderwijsinspectie er als volgt uit: Het bestuur van een school, is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs op één of meer scholen en vormt daarom het eerste aanspreekpunt voor de inspectie. De inspectie voert ieder jaar per school een risicoanalyse uit op basis van regulier beschikbare informatie, zoals een jaarverslag en opbrengstgegevens op basis van b.v. de eindtoets CITO. Daarnaast levert elke school wettelijk vereiste documenten aan bij de inspectie, zoals de schoolgids en het schoolplan. Voor alle scholen geldt verder dat ze allemaal ten minste eenmaal in de vier jaar worden bezocht. Als uit de risicoanalyse van de inspectie geen risico’s voor de kwaliteit van het onderwijs op de school naar voren komen en de school de weten regelgeving nakomt, kent de inspectie de school zogenoemd basistoezicht toe. Als uit de risicoanalyse van de inspectie blijkt dat het onderwijs op een school mogelijk risico’s loopt, wordt nader onderzoek uitgevoerd. De inspectie gaat dan over tot aanvullende bevraging, onder meer naar de tussenopbrengsten, en bespreekt de bevindingen met het bestuur. Indien de inspectie dat nodig acht, bezoekt zij de school. Als er geen tekortkomingen vast te stellen zijn, krijgt de school alsnog ‘basistoezicht’ toegekend. Constateert de inspectie wel tekortkomingen, veelal na onderzoek op de school, dan maakt de inspectie afspraken met het bestuur om deze zo snel mogelijk op te lossen. De inspectie legt de tekortkomingen vast in een rapport van bevindingen. Het bestuur ontvangt het conceptrapport en kan eventuele feitelijke onjuistheden aangeven. Hierna stelt de inspectie het rapport vast en wordt de definitieve versie aan het bestuur toegestuurd. Als de inspectie opmerkingen van het bestuur niet overneemt, beargumenteert zij dit in de aanbiedingsbrief bij het definitieve rapport van bevindingen. Het rapport van bevindingen wordt vier weken na vaststelling gepubliceerd op de website van de inspectie. Nadat het bestuur is geïnformeerd, publiceert de inspectie het toegekende toezicht. Hiervoor is voor iedere school een Toezichtkaart gemaakt, die op de website van de inspectie staat. Als aan de school een basistoezicht is toegekend, beperkt de Toezichtkaart zich meestal tot de melding ‘basistoezicht’ met een korte uitleg. Wanneer de school een aangepast toezicht krijgt, vermeldt de inspectie de vorm van toezicht op de Toezichtkaart en publiceert zij het rapport van bevindingen. Op de Toezichtkaart staat aangegeven hoe een school presteert. De score geldt voor de kwaliteit van het onderwijs (Kwaliteit) en voor de naleving van weten regelgeving (Naleving). De gradaties voor Kwaliteit zijn: voldoende, zwak en zeer zwak. Voor Naleving: voldoende en onvoldoende. Via de Toezichtkaart is ook het rapport van bevindingen in te zien. Meer informatie over de werkwijze van de inspectie en over de Toezichtkaart is te vinden op de website: www.onderwijsinspectie.nl

Tussen Schoolse Opvang De verantwoordelijkheid voor het (laten) organiseren van de tussen schoolse opvang (TSO) in het basisonderwijs ligt bij het schoolbestuur. In tegenstelling tot voor- en naschoolse opvang valt TSO niet onder de Wet Kinderopvang. TSO wordt over het algemeen verzorgd door vrijwilligers, waarop niet de kwaliteitseisen van de Wet Kinderopvang van toepassing zijn. De manier waarop TSO wordt geregeld, valt onder het instemmingsrecht van de oudergeleding in de medezeggenschapsraad. In deze schoolgids geeft de school informatie over de wijze waarop TSO georganiseerd wordt op uw school. Het bestuur heeft in goed overleg met de GMR en de overblijfkrachten van de scholen een protocol opgesteld voor TSO op de scholen. Daarnaast zijn er per school reglementen opgesteld. De Onderwijsinspectie toetst of de TSO voorziening in overeenstemming is met de gemaakte afspraken tussen het schoolbestuur en de oudergeleding van de MR. De Inspectie toetst niet aan de hand van kwaliteitscriteria. De kwaliteit van TSO wordt bepaald door de afspraken die hierover gemaakt worden tussen het schoolbestuur en de oudergeleding van de MR.


68

De TSO medewerkers zijn verzekerd door het bestuur en hebben allemaal een Verklaring Omtrent Gedrag (VOG). Daarnaast biedt het bestuur jaarlijks scholing aan de TSO medewerkers aan.

Samenwerkingsverband Noordenveld - Westerwijs In de wet primair onderwijs is o.a. geregeld dat basisscholen en speciale basisscholen met elkaar moeten samenwerken op het terrein van leerlingenzorg, met als doel de kinderen zoveel mogelijk op de basisschool te laten blijven. Onze scholen zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband Noordenveld-Westerwijs. Binnen dit samenwerkingsverband werken alle openbare basisscholen uit de gemeente Leek en de gemeente Noordenveld samen met de speciale school voor basisonderwijs 't Hoge Holt in Roden. In de regel is het zo, dat wanneer er problemen met kinderen zijn, de ouders er meteen bij worden betrokken. Als er besloten wordt om nader onderzoek door een externe organisatie te laten verrichten, dan gaat dit altijd in overleg met de ouders. Onderzoeken worden uitgevoerd op verzoek van de school. De school kan een verzoek alleen indienen als de school niet weet hoe ze verder moeten met een leerling. Van de school wordt dan ook verwacht dat ze duidelijk omschrijven waarom ze ‘handelingsverlegen’ zijn. In verband met de hoge kosten worden er geen onderzoeken uitgevoerd die door de school niet strikt noodzakelijk worden geacht. Dit laatste kan bijvoorbeeld het geval zijn als er een vermoeden bestaat dat een leerling dyslectisch is. Als de school voldoende mogelijkheden heeft om de betreffende leerling goed te begeleiden, wordt er geen onderzoek uitgevoerd. In alle gevallen moeten de ouders toestemming geven voor een onderzoek. Tevens wordt aan de ouders gevraagd of de uitkomsten van het onderzoek samen met de ouders en de school besproken kan worden door de onderzoeker. Met de uitkomsten van het onderzoek moet de school immers aan de slag. Als kinderen worden besproken met een extern deskundige (consultatieve begeleiding) wordt u daarvan vooraf in kennis gesteld. De interne begeleider van de school kan bij vragen ook de hulp inroepen van de "bovenschoolse" Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het samenwerkingsverband Noordenveld-Westerwijs. In de PCL heeft een groep deskundigen zitting op het gebied van onderwijs en opvoeding. De PCL geeft adviezen met betrekking tot de speciale begeleiding van een leerling op de basisschool. De PCL kan bijvoorbeeld adviseren het kind op de basisschool te laten met een bepaald lesprogramma of om de leerkracht te adviseren welke aanpak het beste werkt voor de betreffende leerling. Daarnaast oordeelt de PCL over de toelaatbaarheid voor de speciale school voor basisonderwijs. Voor nadere uitleg over mogelijke zorgbesluiten verwijzen wij u naar het Zorgplan van het samenwerkingsverband en de ouderbrochure die op iedere school ter inzage liggen. Voor een beschrijving van de zorgaanpak van de eigen school verwijzen we u naar het opgestelde zorgprofiel dat op iedere school ter inzage ligt. In sommige gevallen besluiten ouders om zelf een onderzoek aan te vragen. Soms loopt dit via de huisarts, bijvoorbeeld als het een aanvraag betreft bij Accare. In een ander geval kiezen ouders er voor om zelf een onderzoeksbureau te benaderen voor een onderzoek, bijvoorbeeld om een intelligentietest te laten doen. Uiteraard wil de school graag op de hoogte gehouden worden van deze zaken. De school zal het ook op prijs stellen om de uitkomsten van dergelijke onderzoeken te mogen ontvangen. De school kan op deze wijze een volledig dossier van uw kind bijhouden. In overleg tussen ouders en school kan bepaald worden of de gegevens gebruikt mogen worden op school en of dat zinvol is. Verzekeringen Het personeel van de school is gedurende het werk voor de school uiteraard verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid door het bestuur. Daarnaast heeft de gemeente Noordenveld alle vrijwilligers (incl. de TSO medewerkers) via een collectieve verzekering verzekerd. Hiermee ondersteunt de gemeente Noordenveld de vrijwilligers in het belangrijke werk dat zij voor de scholen doen. In de vrijwilligers polis zijn de volgende verzekeringen opgenomen: • Ongevallen- en persoonlijke eigendommenverzekering • Aansprakelijkheidsverzekering voor vrijwilligers • Aansprakelijkheidsverzekering voor rechtspersonen • Bestuurdersaansprakelijkheidsverzekering • Verkeersaansprakelijkheidsverzekering • Rechtsbijstandsverzekering Alle verzekeringen, behalve de ongevallenverzekering, hebben een secundaire dekking. Dat betekent dat bij een eventuele schadeclaim eerst uitgezocht wordt of er op de eigen verzekering van de vrijwilliger of


69

organisatie een schadevergoeding te verkrijgen is. Mocht dit niet het geval zijn, dan wordt de claim in behandeling genomen. De verantwoordelijkheid bij het rijden voor school (bijvoorbeeld naar het zwembad of naar het theater) is een geval apart. In principe dragen de ouders de verantwoordelijkheid voor het vervoeren van kinderen. Het is ook de (auto)verzekering van de eigenaar van de auto die wordt aangesproken op het moment dat zich een ongeluk voordoet. Naast de door het bestuur afgesloten WA verzekering en de vrijwilligersverzekering, zijn er scholen (medezeggenschapsraden/ouderverenigingen) die een collectieve ongevallenverzekering hebben afgesloten. Dit is echter niet verplicht. Over alle afgesloten verzekeringen kan de school van uw kind u nader informeren. Vragen over onderwijs Na het doorlezen van deze gids kan het voorkomen dat er nog vragen zijn. In principe kunt u hiervoor natuurlijk op school terecht. Als u vragen heeft over het onderwijs in het algemeen of vragen die u liever eerst met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u ook contact opnemen met 0800-5010. Dit is de vraagbaak voor ouders over openbaar onderwijs. Telefonisch kunt u op schooldagen van 10.00 – 15.00 uur uw vragen stellen. Via www.50tien.nl kunt u ook antwoord krijgen op uw vragen. Informatie op internet Hieronder nog even het overzicht van internetsites van genoemde organisaties in deze schoolgids. www.amk-nederland.nl Het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling www.bjzdrenthe.nl Bureau Jeugdzorg Drenthe www.cjgnoordenveld.nl Centrum voor jeugd en gezin in Noordenveld www.dalton.nl De website van de Nederlandse Dalton Vereniging www.dekluts.nl Kinderopvang De Kluts te Nieuw-Roden www.gemeentenoordenveld.nl De Gemeente Noordenveld www.ggd.nl Informatie over de GGD. Doorklik mogelijkheid naar GGD Drenthe www.huusvandetaol.nl Informatie over het Huus van de Taol www.ico-assen.nl Het Centrum voor Kunst en Cultuur www.ivn.nl/drenthe Het IVN Consulentschap Drenthe www.kcdr.nl Kunst en Cultuur Drenthe www.kennisnet.nl De internetorganisatie voor het onderwijs www.kidscasa.nl Kinderopvang Kidscasa Noordenveld www.kindertelefoon.nl De kindertelefoon www.noordenkwartier.nl Intergemeentelijke Sociale Dienst Noordenkwartier www.noordermaat.nl Maatschappelijk Werk Noordermaat www.onderwijs-noordenveld.nl Informatie over het Openbaar Primair Onderwijs Noordenveld www.onderwijsinspectie.nl De onderwijsinspectie www.rijksoverheid.nl O.a. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen www.steunpuntdyslexie.nl De informatiesite over dyslexie www.stwin.nl Welzijn in Noordenveld (Stichting WIN) www.villa-kakelbont.net Kinderopvang Villa Kakelbont te Peize www.voo.nl De Vereniging Openbaar Onderwijs www.50tien.nl Informatie en Advies site van de Vereniging Openbaar Onderwijs


70


71

Schoolgids Deel 1 ( t Spectrum) Bezoekadres: Hereweg 1d 9321 CL Peize. Postadres: Postbus AA Peize

Recommend Documents