Schoolgids (Algemeen gedeelte)

Schoolgids (Algemeen gedeelte)

de eer tussen horizon en ik, met links de waal en rechts een grens, kort achter mij een heuvelrug, lig jij als ooit een land een huis geworden is waarin gewoond mag worden, heb ik de eer er te verblijven.

Uit: HORIZONtaal Liefdesbrieven aan een polder door Harry van Kuyk Kunstenaar uit Ooij

Schoolgids basisschool Op Weg

2

Onze school is gelegen in de prachtige Ooijpolder, een van de mooiste natuurgebieden van Nederland. Een plaats waar we trots op mogen zijn. En… waar het voor iedereen een ‘eer’ is er te wonen, te werken en … te leren


3

Inhoudsopgave Inhoudsopgave ...................................................................................................................... 4 Woord vooraf......................................................................................................................... 6 Hoofdstuk 1 ........................................................................................................................... 7 Onze school: waar en wie? ................................................................................................... 7 LOCATIE .............................................................................................................................................................. 7 GROEPSGROOTTE ................................................................................................................................................. 7 SCHOOLTIJDEN..................................................................................................................................................... 7 BESTUUR ............................................................................................................................................................. 7 PERSONELE ORGANISATIE .................................................................................................................................... 8 DIRECTIE ............................................................................................................................................................. 8 BOUWCOÖRDINATOR ........................................................................................................................................... 8 INTERN BEGELEIDER ............................................................................................................................................ 8 ICT-COÖRDINATOR ............................................................................................................................................... 8 CONCIËRGE .......................................................................................................................................................... 9 LEERKRACHTEN ................................................................................................................................................... 9

Hoofdstuk 2 ..........................................................................................................................11 Ons onderwijs: hoe en wat? .................................................................................................11 ONZE VISIE ........................................................................................................................................................ 11 WAT IS ONTWIKKELINGSGERICHT ONDERWIJS? ................................................................................................ 12 HET ONDERWIJS IN DE ONDERBOUW .................................................................................................................. 13 HET ONDERWIJS IN DE BOVENBOUW .................................................................................................................. 14 LEERLIJNEN VOOR GROEP 1 T/M 8 ...................................................................................................................... 14 BEWEGINGSONDERWIJS ..................................................................................................................................... 14 EXPRESSIE / CREATIEF........................................................................................................................................ 15 COMPUTERS / ICT .............................................................................................................................................. 15 HUISWERK ......................................................................................................................................................... 15 LEVENSBESCHOUWING ...................................................................................................................................... 15 VERKEER ........................................................................................................................................................... 16 VIERINGEN......................................................................................................................................................... 16 SOCIAAL EMOTIONEEL ....................................................................................................................................... 16

Hoofdstuk 3 ..........................................................................................................................17 De zorg – de kinderen ..........................................................................................................17 ZORG VOOR LEERLINGEN ................................................................................................................................... 17 STRUCTUUR CONDOR ........................................................................................................................................ 17 BOVENSCHOOLSE ZORG VAN CONDOR EN HET SAMENWERKINGSVERBAND GHUM: ........................................ 17 SPECIALE ZORG VOOR LEERLINGEN MET SPECIFIEKE BEHOEFTEN ...................................................................... 17 BEGAAFDEN ....................................................................................................................................................... 18 WERVING VAN NIEUWE LEERLINGEN ................................................................................................................. 18 AANMELDING EN TOELATING VAN TUSSENTIJDSE LEERLINGEN ......................................................................... 19 OVERSTAP NAAR “ANDER” ONDERWIJS .............................................................................................................. 19 LEERLINGEN MET EEN HANDICAP....................................................................................................................... 19 BEGELEIDENDE INSTANTIES ............................................................................................................................... 20 ZIEKE LEERLINGEN ............................................................................................................................................ 21 OVERGANG NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS ............................................................................................... 21

Hoofdstuk 4 ..........................................................................................................................22 Opbrengsten van ons onderwijs ...........................................................................................22 TOETSEN ............................................................................................................................................................ 22 TOETSEN LOVS VAN HET CITO ........................................................................................................................ 22 LEERLINGVOLGSYSTEEM (LOVS) ..................................................................................................................... 22 KWALITEITSZORG .............................................................................................................................................. 22 ONDERWIJSTIJD ................................................................................................................................................. 27


4

Hoofdstuk 5 ..........................................................................................................................28 Rapportage ..........................................................................................................................28 RAPPORTAGE ..................................................................................................................................................... 28

Hoofdstuk 6 ..........................................................................................................................30 Ouders .................................................................................................................................30 CONTACT MET OUDERS ...................................................................................................................................... 30 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR.) .................................................................................................................... 30 GMR ................................................................................................................................................................. 31 OUDERVERENIGING ........................................................................................................................................... 31 OUDERBIJDRAGE................................................................................................................................................ 31 ZORGEN, VRAGEN, ONDUIDELIJKHEDEN OF KLACHT .......................................................................................... 32 GROEPSOUDERS ................................................................................................................................................. 32 OUDERS IN WERKGROEPEN ................................................................................................................................ 32 WERKGROEP HOOFDLUISBESTRIJDING ............................................................................................................... 32 WERGROEP KLEDING- EN SPEELGOEDBEURS ..................................................................................................... 32 OVERBLIJVEN .................................................................................................................................................... 32 BUITENSCHOOLSE OPVANG (BSO) .................................................................................................................... 33

Hoofdstuk 7 ..........................................................................................................................34 Praktische zaken ..................................................................................................................34 EXCURSIES ......................................................................................................................................................... 34 SCHOOLVOETBAL .............................................................................................................................................. 34 KINDERBOEKENWEEK ........................................................................................................................................ 34 SPORT- EN SPELDAG ........................................................................................................................................... 34 SCHOOLKAMP .................................................................................................................................................... 34 SCHOOLREIS ...................................................................................................................................................... 34 BRENGEN EN HALEN VAN KINDEREN .................................................................................................................. 34 E.H.B.O. ............................................................................................................................................................ 35 VERKEERSEXAMEN ............................................................................................................................................ 35 ROOKBELEID ...................................................................................................................................................... 35 ETEN EN DRINKEN .............................................................................................................................................. 35 TRAKTATIES/VERJAARDAGEN ........................................................................................................................... 35 SPEELGOED ........................................................................................................................................................ 35 SPEELPLAATS ..................................................................................................................................................... 35 FIETSEN ............................................................................................................................................................. 35 BIEBBUS ............................................................................................................................................................ 36 JEUGDBLADEN ................................................................................................................................................... 36 GYMKLEDING .................................................................................................................................................... 36 LUIZENCONTROLE.............................................................................................................................................. 36 FOTO’S ............................................................................................................................................................... 36 SCHOOLVEILIGHEIDSPLAN ................................................................................................................................. 36 VERZEKERING .................................................................................................................................................... 36 POSTBUS 51 ....................................................................................................................................................... 36 TUINOPA’S ......................................................................................................................................................... 36 VERHUIZEN ........................................................................................................................................................ 37 CONTROLE –LUXE VERZUIM .............................................................................................................................. 37 LEERPLICHT ....................................................................................................................................................... 37 SCHORSING EN VERWIJDERING LEERLINGEN ...................................................................................................... 37 STUDIEDAGEN.................................................................................................................................................... 37 NA SCHOOLTIJD ................................................................................................................................................. 37 SCHOOLVERZUIM. .............................................................................................................................................. 37 SPONSORING ...................................................................................................................................................... 38

BIJLAGEN: ...........................................................................................................................39 BIJLAGE 1 PROTOCOL: AANNAMEBELEID LEERLINGEN MET EEN HANDICAP ...................................................... 40 BIJLAGE 2 PROTOCOL: DOUBLEREN EN VERSNELLEN. ...................................................................................... 41 BIJLAGE 3 KLACHTENREGELING ........................................................................................................................ 45 BIJLAGE 4 RICHTLIJNEN VERLOF BUITEN DE VAKANTIES ................................................................................... 46


5

Woord vooraf Door alle veranderingen en vernieuwingen zijn we als basisschool “Op Weg” toe aan een nieuwe versie van onze schoolgids. We hebben een ‘open’ en ‘licht’ gebouw met twee schoorsteenpijpen die verwijzen naar de historie van de steenfabrieken in Ooij. De school is gehuisvest in een gebouw met een “open” structuur. De naam van basisschool “Op Weg” is ontstaan uit de samentrekking van de eerste letters van de plaatsen waar de kinderen vandaan komen, Ooij, Persingen, Wercheren, Erlecom en Groenlanden. We willen als team, ouders, directie en kinderen met elkaar samenwerken, zodat een ieder zich veilig voelt binnen onze school. In deze schoolgids vertellen we u waar onze school voor staat en hoe we onze toekomst zien. Wat onze visie en het daaruit volgende beleid is op onderwijs. Daarnaast vindt u een aantal praktische zaken. Naast deze schoolgids verschijnt er jaarlijks een (verjaardags-)kalender en een veranderlijk deel. De schoolgids is op de schoolsite www.op-weg.nl in te zien en te downloaden als een pdfbestand. De schoolgids wordt jaarlijks bijgewerkt met alle nieuwe gegevens. We gaan ervan uit dat deze schoolgids aan uw verwachtingen voldoet en dat u er de informatie in kunt vinden die u zoekt. Mocht u nog aanvullingen of tips hebben in het belang van uw kind of in het belang van de totale schoolorganisatie, aarzel dan niet om er met de leerkracht of met de directie over te praten.


6

Hoofdstuk 1 Onze school: waar en wie? Locatie Basisschool “Op Weg” staat op een centrale plaats in het dorp. In april 2003 is ons gebouw geopend. In ons gebouw zijn ook peuterspeelzaal “Het Ooijevaartje” en de buitenschoolse Kinderopvang ” Beek-Ubbergen” gevestigd. Er is een goede samenwerking onderling. Groepsgrootte Onze school wordt bezocht door ongeveer 230 kinderen. Er zijn negen groepen. Vanwege de verschillen in uren van de leerkrachten en de mate waarin iedereen ingezet kan worden, is er een verdeling gemaakt in onderbouw (groep 1 t/m 4) en bovenbouw (groep 5 t/m 8). Het leerlingenaantal per groep varieert van 20 tot 30 leerlingen. We proberen het aantal leerlingen in de groepen zo klein mogelijk te houden. Het streven is om de groepen niet groter te maken dan 30 leerlingen. Heterogene groepen zijn vanwege onderwijsinhoudelijk redenen of aantallen binnen onze school mogelijk. Schooltijden De schooltijden voor alle groepen zijn gelijk. ’s Morgens van 8.45 uur tot 12.00 uur. ’s Middags van 13.00 uur tot 15.15 uur. Op woensdag zijn de lessen tot 12.30 uur. Op vrijdagmiddag is de onderbouw vrij. De school is vanaf 8.30 uur open voor zowel ouders als kinderen. Vijf minuten voor aanvang van de lessen gaat de bel. Om 8.45 uur is het de bedoeling dat dan ook alle kinderen in de lokalen zijn, de ouders weer buiten en de gangen leeg, zodat de activiteiten ook gelijk kunnen beginnen. Bestuur Onze school is sinds 1 augustus 2006 onderdeel van een stichting die bestaat uit 9 scholen. De naam van deze stichting is “Condor” en de volgende scholen vallen onder deze stichting: - basisschool “Op Weg” in Ooij - basisschool “’t Bijenveld” in Leuth - basisschool “St. Laurentius” in Kekerdom - basisschool “De Biezenkamp” in Beek - basisschool “De Regenboog” in Malden - basisschool “De Komeet” in Malden - basisschool “St. Joris” in Heumen - basisschool “De Tandem” in Nederasselt - basisschool “De Zilverberg in Overasselt Deze stichting is verantwoordelijk voor een goed financieel en personeelsbeleid en draagt zorg voor een goede samenwerking met gemeente en andere externe instanties. Het bestuur neemt de positie in van een “bestuur op afstand”. Dat wil zeggen dat zij de wettelijke taken uitvoert voornamelijk gericht op beleidsvaststelling en beleidstoetsing. De algemeen directeur heeft de gehele leiding van de stichting. Hij bereidt bovenschools beleid voor en voert het uit. De algemeen directeur bereidt de beleidsdocumenten voor, die in dialoog met het managementteam van de stichting worden bijgesteld en door de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad volgens de afgesproken procedure worden vastgesteld. Er wordt een beleidsplan vastgesteld voor de periode van vier jaar: het strategisch beleidsplan. In een jaarplan van onze school geven we invulling aan ons beleid. Dit wordt binnen onze Medezeggenschapsraad besproken.


7

Personele organisatie Onze school telt nu 16 leerkrachten, die deels fulltime en deels parttime aan de school verbonden zijn. Elk van hen heeft zijn of haar eigen kwaliteiten en specialiteiten. De meeste leerkrachten zijn groepsleerkrachten. Enkelen vervullen ook andere taken, zoals een Intern begeleidster (IBer), een ICT-coördinator, bouwcoördinatoren, enz.. De bovenbouw- en onderbouwcoördinator samen met de directie vormen een agendacommissie. Directie De directie vervult onderwijsinhoudelijke taken en beleidszaken, onderhoudt interne en externe contacten en regelt de administratie van de school. Bij afwezigheid van directie is de waarnemend directeur verantwoordelijk voor de lopende zaken op school. Bouwcoördinator De bouwcoördinator is verantwoordelijk voor de vergaderingen van de betreffende ‘bouw’: onderbouw: groepen 1, 2, 3, 4 bovenbouw: groepen 5, 6, 7 en 8. De taken van de bouwcoördinator zijn onder meer: bewaken van de dagelijkse gang van zaken in de bouw, organiseren en voorzitten van het overleg met de leerkrachten, bevorderen van de onderlinge samenwerking en werksfeer binnen de bouw, inbrengen van agendapunten in het bouwoverleg. In de agendacommissie worden beleidsstukken volgend uit de bouwvergaderingen verder besproken en uitgewerkt. Waar wenselijk heeft de bouwcoördinator een coachende rol voor leerkrachten. De verantwoordelijkheid voor het onderwijs en het reilen en zeilen van de school is mede een taak van de agendacommissie. De agendacommissie bestaat, naast de directeur, uit twee bouwcoördinatoren. Deze commissie komt regelmatig bij elkaar. Eindverantwoordelijk is de directeur. Intern begeleider De intern begeleider is verantwoordelijk voor de continuïteit en de kwaliteit van het onderwijs, de beleidsontwikkeling op het terrein van leerlingenzorg, de onderwijsinhoudelijke ondersteuning, coaching van leerkrachten en verrichten van (onderwijs-)ondersteunende activiteiten op het gebied van zorgleerlingen. Het accent ligt dus op leerlingenzorg en functioneren van leerkrachten met betrekking tot die leerlingenzorg. Verder is de intern begeleider betrokken bij de begeleiding van leerkrachten op het gebied van zorgleerlingen. De taken van de intern begeleider bestaan onder meer uit observeren van de interactie tussen leerkracht en leerling, begeleiding van de leerkracht bij het opstellen van handelingsplannen, sturing geven, uitvoeren en ontwikkelen van beleid voor zorgverlening, voorbereiden en bijwonen van gesprekken met ouders of verzorgers en externe hulpverleners. Verder onderhoudt de intern begeleider externe contacten met het zorgteam van de stichting Condor ,ambulante hulpverleners, schoolarts, schoolmaatschappelijk werk, jeugdzorg, ouders. De intern begeleider is deelnemer aan het overleg van de Werkgroep Afstemming Leerlingenzorg en het zorgoverleg van Ib-ers binnen de stichting Condor. Tevens bewaakt en coördineert de intern begeleider de kwaliteit van de hulpverlening aan de zorgleerlingen en houdt recente onderwijsontwikkelingen bij. De intern begeleider en de directeur hebben maandelijks overleg. Voor een gesprek met de intern begeleider is het voor ouders mogelijk een afspraak te maken. Ict-coördinator De ict-coördinator is binnen de organisatie, vanuit ons uitgebreide ICT-beleidsplan, bezig met alles wat met computers en computeronderwijs te maken heeft. Hieronder vallen onder andere; werken aan computervaardigheden voor kinderen, scholing team, hardware, software, websites, nieuwe ontwikkelingen, en meer in het ICT-plan omschreven. Regelmatig wordt overleg gepleegd met de directie.


8

Op Condor-niveau heeft de ict-coördinator regelmatig overleg met de coördinatoren van de andere scholen en de algemeen directeur binnen een projectwerkgroep die hiervoor is opgericht.

Conciërge Het team van leerkrachten worden bijgestaan door een conciërge. Alle mogelijke hand- en spandiensten worden door de conciërge uitgevoerd. De conciërge is alle ochtenden van de week aanwezig. Leerkrachten Leerlingen hebben vaak meer dan één leerkracht. Op Weg kent al jaren part-time leerkrachten. Hierbij is de leerkracht die de meeste uren de groep begeleidt hoofdverantwoordelijk. Natuurlijk is elke leerkracht die voor de groep staat medeverantwoordelijk. Voor een gesprek met de groepsleerkracht is het mogelijk na schooltijd een afspraak te maken. o Wijze van vervanging bij compensatieverlof, ziekte, (studie)verlof of scholing Momenteel zijn er zestien leerkrachten werkzaam op onze school. Een deel daarvan werkt parttime. Ons streven zal echter altijd zijn: niet meer dan twee leerkrachten structureel binnen één groep. De invulling van het compensatieverlof (voorheen ADV genoemd en alleen bij fulltimers) is op onze school per leerkracht verschillend. Indien het een leerkracht betreft die voor de klas staat, wordt deze altijd vervangen. Dit zal gebeuren door één van de teamleden. Bij ziekte of afwezigheid door verlof of scholing zal er eerst gezocht worden naar een geschikte vervanger. Gezien de krapte op de arbeidsmarkt is het echter steeds lastiger geschikte vervangers te krijgen. In een aantal gevallen zullen kinderen verdeeld worden over de andere groepen. In uiterste gevallen kan het voorkomen dat een groep een dag naar huis gestuurd wordt. Indien er geen vervanging geregeld kan worden, wordt het volgende protocol gehanteerd: Het protocol van de stichting Condor omvat de volgende stappen. 1. Er wordt intern naar een vervanger gezocht. 2. de directie neemt contact op met de Vervangingspool van de stichting Condor als er geen interne vervanger beschikbaar is 3. mocht er geen externe vervanger beschikbaar zijn wordt er binnen de organisatie met taken geschoven. 4. lukt dat niet, dan worden de leerlingen indien mogelijk verdeeld over de andere groepen; 5. en als die laatste optie ook geen oplossing is, wordt ouders gevraagd hun kinderen thuis te houden. Ouders worden dan een dag van tevoren schriftelijk geïnformeerd. De vervanger is verantwoordelijk voor de gebeurtenissen van die dag. Om het vervangen in goede banen te leiden, is er in elke groep een klassenklapper aanwezig met vaste afspraken en gewoonten. Wat het programma betreft houdt elke leerkracht een wekelijkse planning bij. o Stagiaires van de PABO en het ROC De school biedt ook mogelijkheden aan stagiaires om bij ons het een en ander te leren. In de loop van het schooljaar zullen er leerlingen rondlopen van verschillende scholen en met verschillende opdrachten. Zo zijn er de leerlingen van de PABO (pegagogische academie voor basisonderwijs) die in de klas zullen meewerken. De PABO biedt verschillende opleidingsmogelijkheden en zo zullen er ook verschillen zijn bij de stagiaires. De meeste stagiaires blijven drie maanden in


9

de klas en werken mee met de leerkracht. De leerkracht blijft in de klas en is verantwoordelijk voor wat er in de klas gebeurt. Daarnaast zijn er ook stagiaires die in hun afstudeerfase zitten, de LIO-stagiaire. Deze stagiaire werkt na een korte inwerkperiode zelfstandig in de klas. De leerkracht zal niet altijd aanwezig zijn, maar blijft wel verantwoordelijk voor het leerproces van de leerlingen. Zo kennen we ook stagiaires vanuit het ROC en zijn we zo een erkend stageadres voor b.v. studenten op het administratieve vlak enz.. Ook het voortgezet onderwijs is steeds meer op zoek naar mogelijkheden om hun leerlingen praktijkervaring op te laten doen. De school wil zoveel mogelijk oud-leerlingen de kans geven om op onze school deze ervaring op te doen, mits het past binnen de mogelijkheden van de groepen en de organisatie van de school. o Scholing van leerkrachten Leerkrachten die zich willen bijscholen kunnen cursussen volgen bij diverse instellingen. Jaarlijks wordt daarvoor een aanbod gedaan. Het opdoen van nieuwe vaardigheden en inzichten vergroot de deskundigheid van de leerkrachten. Op teamniveau vinden er regelmatig bijscholingen plaats. Soms wordt hiervoor een studiedag gereserveerd, meestal komt het op de agenda van de teamvergadering terecht. Het onderwijs is steeds in beweging. Waar mogelijk speelt de school daar op in! . o Bekwaamheidseisen Vanaf 01-08-2006 is het wettelijk verplicht (BIO-wet) om de bekwaamheidseisen op schoolen stichtingsniveau anoniem in kaart te brengen. De 7 beroepscompetenties (ook bekwaamheidseisen genoemd) corresponderen met de bekwaamheidseisen, vastgesteld door de Stichting Beroepskwaliteit Leerkrachten (SBL). De stichting heeft de 7 bekwaamheidseisen/beroepscompetenties uitgewerkt in het instrument “Beroepscompetenties Stichting”. De bekwaamheidseisen/beroepscompetentie zijn in het instrument “Beroepscompetenties Stichting” in 12 zogenaamde contexten onderverdeeld. In iedere context zijn 1 of meerdere bekwaamheidseisen/beroepscompetenties verwerkt en verder uitgewerkt in gedragsindicatoren. De contexten zijn specifieke situaties die zich voordoen in het werkveld van de medewerker. De contexten zijn weer gekoppeld aan de vier Condorculturen: 1. Reflecterende cultuur 2. Resultaatgerichte cultuur 3. Samenwerkende cultuur 4. Zelfverantwoordelijke cultuur o Bekwaamheidseisen SBL in relatie met “Beroepscompetenties Stichting”. De 7 beroepscompetenties met de omschreven bekwaamheidseisen, die behoren tot de functie van leerkracht basisonderwijs zijn hieronder beschreven. Deze zijn vastgesteld door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL). 1. Interpersoonlijke competentie: Leiding geven en zorgen voor een goede sfeer van omgaan met en samenwerking tussen leerlingen. 2. Pedagogische competentie: zorgen voor een veilige leeromgeving en bevorderen van persoonlijke, sociale en morele ontwikkeling of: bevorderen van de ontwikkeling tot een zelfstandig en verantwoordelijk persoon. 3. Vakinhoudelijke en didactische competentie: zorgen voor een krachtige leeromgeving en bevorderen van het leren. 4. Organisatorische competentie: zorgen voor een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte sfeer en structuur in de leeromgeving. 5. Competent in samenwerken in een team: zorgen dat het werk afgestemd is op dat van collega's; bijdragen aan het goed functioneren van de schoolorganisatie. 6. Competent in samenwerken met de omgeving: in het belang van de leerlingen een relatie onderhouden met ouders, buurt, bedrijven en instellingen. 7. Competent in reflectie en ontwikkeling: Zorgen voor de eigen professionele ontwikkeling en de professionele kwaliteit van de beroepsuitoefening.


10

Hoofdstuk 2 Ons onderwijs: hoe en wat? Onze visie Onze school is een school die een gemiddeld uitstroomniveau heeft. Dit wil echter niet zeggen dat we “gemiddelde “kinderen op onze school hebben. De populatie van onze school kan men zelfs zeer divers noemen. Ouders zijn hoog als ook laag geschoold, kinderen presteren van zeer goed tot erg laag. Dit heeft consequenties voor de manier waarop wij ons onderwijs vorm willen geven. Zo hebben we een aantal keuzes gemaakt: - We hebben gekozen voor Ontwikkelingsgericht onderwijs: OGO (vooral vanwege het taalaspect), - Een uitstroom verwezenlijken van onze leerlingen die voor ieder individueel het liefst ligt boven het voor hem/haar te verwachten niveau. Onze school presteert met de jaarlijkse Cito op of boven het landelijk gemiddelde. - Aandacht voor minder- als meer- presterende kinderen. De uitdaging zal ook hier aanwezig moeten zijn. Handelingsgericht werken, groepsplannen en individuele handelingsplannen zijn hiervoor middelen om dit te bereiken. - De aandacht voor onze brede samenstelling van de groepen maakt groepsplannen belangrijk om recht te doen aan de verschillen binnen de groepen maar ook om de ontwikkelingslijn en het ontwikkelingsperspectief te blijven bewaken. Wij zien onze school als een organisatie die het maximale uit onze leerlingen wil halen. We willen kinderen zich laten ontwikkelen, waarbij we een beroep doen op zoveel mogelijk zelfstandigheid, zelfredzaamheid en zelfverantwoordelijkheid. Wij zien dat elk kind leert, niet alleen binnen zijn directe omgeving, maar vooral ook door zich te spiegelen aan zijn leeftijdsgenoten. “Op Weg” biedt voor de ontwikkeling van onze kinderen een veilige en geborgen omgeving, waarin kinderen niet alleen, maar ook samen met respect voor elkaar, en de ander, aan de slag kunnen. Ons uiteindelijke doel is dat al onze leerlingen met plezier naar school gaan en opgroeien tot kinderen met zelfvertrouwen en een positieve houding. Dit uit zich in respect voor de medemens en een open blik naar alles om zich heen. Het kind heeft alle basisvaardigheden om het vervolgonderwijs binnen te stappen. Deze visie geeft een aantal uitgangspunten: Onze uitgangspunten zijn de volgende: - Binnen onze school realiseren we de kenmerken van Ontwikkelingsgericht onderwijs. OGO is gericht op een brede persoonsontwikkeling, die altijd specifieke kennis en vaardigheden met zich meebrengt. Bijzonder daarbij is de opvatting dat de volwassene in contact met de leerling niet alleen direct specifieke kennis en vaardigheden overdraagt maar dat ook de ontwikkeling van de leerling sterk wordt gekleurd door de context, de cultuur, waarin begrippen worden aangeleerd. Om aan deze ontwikkelings- en leerprocessen te kunnen bijdragen zijn betekenisvolle activiteiten en inhouden nodig. Hierin is het aandeel van de leerkrachten van groot belang. Deze begeleiden leerlingen in het maken van keuzes, initiatieven nemen, om plannen te maken voor hun activiteiten. Voor de leerkracht zijn hiervoor observatie en reflectie van essentieel belang - We gebruiken technische mogelijkheden die de maatschappij ons biedt. Aangezien kinderen hiervan ook deel uitmaken dienen wij ze zo goed mogelijk op deze maatschappij voor te bereiden. Hieronder vallen binnen onze organisatie computers,


11

-

-

-

Hd-bord, Internet ,e-mail, beamer, geluids- en lichtapparatuur, laptops, draadloze verbindingen, kopieermogelijkheden, printer- en scanmogelijkheden, dvd- en videospelers, televisie en teleblik. We streven ernaar om elke leerling het maximaal haalbare resultaat te laten behalen. We stimuleren de zelfstandigheid, zelfredzaamheid en zelfverantwoordelijkheid van onze leerlingen. We zorgen voor voldoende differentiatiemogelijkheden binnen de eigen groep. We streven ernaar om leerlingen een veilig en geborgen omgeving te bieden. We volgen leerlingen nauwlettend in hun ontwikkeling en sluiten daar zoveel mogelijk bij aan door extra hulp voor zwakke leerlingen en/of extra aandacht voor snelle leerlingen en door het aanbieden van aangepaste leerwegen indien noodzakelijk. De leerkrachten werken veel samen en er is frequent overleg om te zorgen voor een ononderbroken lijn in de school. We zijn een open katholieke school, waarin respect voor elkaar en medemenselijkheid hoog in het vaandel staan. Wij leren kinderen samen te werken Wij geven kinderen een goede basis die nodig is voor hun verdere ontwikkeling naar volwassenheid en een plaats in de maatschappij. Dit niet alleen op het gebied van kennis maar ook op het sociaal-emotionele, creatieve en lichamelijke vlak. We zorgen voor een vertrouwde omgeving, doordat we kiezen voor duidelijke structuren en orde en regelmaat. We gaan om met verschillen op alle gebieden omdat niet iedereen hetzelfde is. Kennis, geloof, emotie, etniciteit, bij iedereen zijn belangrijke aandachtspunten. Iedereen doet er toe!

Wat is Ontwikkelingsgericht Onderwijs? Vygotsky is de grondlegger van OGO. Deze Russisch pedagoog en didacticus, stelt dat jonge kinderen volwassenen imiteren in hun spel en al spelend veel leren over de samenleving. Lezen, schrijven, rekenen en al die andere schoolvakken horen daarbij. De meeste kinderen willen dat allemaal graag leren want ze zien dat volwassenen ook doen. Jonge kinderen imiteren dergelijke handelingen in hun spel (kleuters die taartjes bakken in de zandbak). Als kinderen ouder worden kan het plezier in lezen, schrijven en rekenen zelf al reden zijn om er meer van te willen leren maar vaak zijn er ook andere redenen. Bijvoorbeeld om boodschappen te doen, zakgeld te beheren, televisieondertitels te lezen of informatie op te zoeken via internet en in de bibliotheek. De rol van de leerkracht is kenmerkend voor ontwikkelingsgericht onderwijs. De leerkracht geeft didactische invulling aan de relatie tussen de wereld van de volwassenen en het leerproces van het kind. Hij/zij is de spil in de relatie school en samenleving. De kinderen leren al bij de kleuters zelfstandig te werken zodat de leerkracht in kleine groepjes instructie kan geven. Er is in de groep veel ruimte om eigen ideeën en initiatieven uit te voeren. Bijvoorbeeld door werkstukjes, presentaties en het spelen/werken in de hoeken. De leerkracht gebruikt een aantal kaders die door de school zijn vastgesteld en gekoppeld zijn aan de kerndoelen die voor alle basisscholen gelden. Daarnaast gebruikt de leerkracht een aantal lesmethoden en handleidingen als bron om zijn lessen voor te bereiden. Het rekenonderwijs wordt (vanaf groep 1) gegeven vanuit een methode. Vanaf groep 5 wordt er geschiedenis, aardrijkskunde natuurkunde/biologie gegeven waarbij informatieverwerking een grote rol speelt. De onderwerpen worden indien mogelijk volgens OGO aangepakt en thematisch benaderd. Er wordt hierbij gestreefd om zoveel mogelijk leerstof/onderwerpen te behandelen die bij het thema aansluiten. De volgende factoren zijn bepalend binnen het ontwikkelingsgericht onderwijs, we geven ze aan met de vier b's van: Betrokkenheid, Betekenis voor kinderen, Bedoelingen van het onderwijs en de Bemiddelende rol van de leerkracht.


12

Het kind moet graag aan schoolse activiteiten willen deelnemen, anders vindt er nauwelijks ontwikkeling plaats. Betrokkenheid is daarbij het sleutelwoord. De activiteiten zijn zinvol en hebben betekenis voor het kind. Er wordt ook regelmatig flink geoefend in allerlei vaardigheden. Deze geoefende vaardigheden kunnen de kinderen dan weer toepassen in betekenisvolle activiteiten. Uiteraard toetsen we de resultaten van ons onderwijs. De leerkracht heeft binnen het ontwikkelingsgerichte onderwijs een bemiddelende rol. Hij bemiddelt tussen betekenissen voor kinderen, bijvoorbeeld het bouwen van een kasteel, en bedoelingen van het onderwijs, in dit geval wiskundige activiteiten, door het kind te stimuleren een plattegrond van dat kasteel te maken.

Het onderwijs in de Onderbouw Een aantal onderbouwgroepen komen door een aparte ingang het gebouw binnen. Veilig en rustig. Hierbij is het wenselijk dat de kinderen zelf de klas binnenlopen. ’s Morgens kunt u tijdens het inloopmoment even met uw kind in de groep zijn of haar werkjes bekijken. De ouders kunnen dan dringende mededeling bij de leerkracht kwijt. Om 8.40 gaat de zoemer. De leerkrachten starten om 08:45 met een kring waarin kinderen hun verhalen kwijt kunnen. Het is dan ook de bedoeling dat dan alle ouders buiten het gebouw zijn en niet nog langdurig afscheid moeten nemen door bv. voor de ramen nog te staan zwaaien enz. We begrijpen dat dat voor ouders soms moeilijk kan zijn. Voor de ontwikkeling van uw kind naar zelfstandigheid is het echter belangrijk. Bij het werken in de groepen speelt OGO zoals in onze uitgangspunten is aangegeven een grote rol door het scheppen van een “rijke” omgeving voor de kinderen. In de onderbouw staat “het spel” centraal. De kinderen bootsen de werkelijkheid na in allerlei situaties (de kapsalon, restaurant). Door spelervaringen groeit de kennis van de wereld, kunnen eigen ervaringen ingezet worden en kunnen de kinderen zich steeds verder ontwikkelen. Zowel binnen als buiten zijn allerlei materialen aanwezig die de ontwikkeling verder uitbreiden en stimuleren. Het aanbod rondom een thema is afkomstig uit de vijf kernactiviteiten: - Spelactiviteiten; - Gesprek- en kringactiviteiten; - Lees- en schrijfactiviteiten; - Constructieve en beeldende activiteiten; - Reken- en wiskunde activiteiten. In de groepen 4 verschuift het accent zich van spel- naar meer onderzoeks- activiteiten. De speelhoek geeft de kinderen naast de genoemde aspecten bij de onderbouw, de mogelijkheid het geleerde in de praktijk te brengen en levert aanknopingspunten op voor nieuwe gesprekken, instructies e.d. Veel basisvaardigheden moeten hier worden aangeleerd: lezen, schrijven, rekenen, in een schrift werken e.d. Ook in de groepen 3 en 4 wordt het thematisch aanbod verdeeld over de vijf kernactiviteiten. Aan de lees- schrijfactiviteiten en rekenen/wiskunde activiteiten wordt de meeste tijd en aandacht besteed. “Schatkist Taal”, “Pennenstreken” en “Pluspunt voor rekenen” worden in de groepen 1 en 2 gebruikt als bronnenboeken ter ondersteuning van de verschillende thema’s gedurende het schooljaar. “Trefwoord” wordt gebruikt als handreiking bij levensbeschouwing. We gebruiken “Goed gedaan” als leidraad voor de sociaal emotionele ontwikkeling in de onderbouw. De leerkrachten van de groepen 1 en 2 gebruiken “Bewegen voor jonge kinderen” bij het spelen in de speelzaal als bronnenboek voor de lichamelijke ontwikkeling van onze kinderen. De onderbouw krijgt ook computeronderwijs. Hiervoor staan in elke kleutergroep 2 computers waar de kinderen geleerd wordt om te gaan met de computer. Zij maken hier gebruik van programma’s die hen de vaardigheden op de computer doen vergroten, zoals spelen op de computer en werken met de computer maar ook programma’s waar de nadruk meer ligt op het verwerven van voorwaarden om mee te kunnen doen aan het aanvankelijk leesonderwijs. In de groepen 2 en 3 wordt er een start gemaakt met het leren lezen. De nadruk ligt dan met name op het verwerven/onder de knie krijgen van het technisch lezen en taalbegrip. De


13

leerlijn die we als bronnenboek gebruiken is “Veilig leren lezen”. Hierin is een tweedeling gemaakt: het eerste gedeelte richt zich vooral op het technisch lezen. Iedere dag wordt er veel tijd besteed aan het aanleren van woorden en klanken. Tijdens het tweede gedeelte komt het taal- en spellingonderwijs meer aan bod. Het onderwijs in de Bovenbouw De groepen 5 t/m 8 gebruiken OGO in het leerproces waarbij de thema’s gedurende ongeveer een periode van 6 weken door de groep worden uitgediept en er dus voor het op dat moment gaande thema een “rijke omgeving” binnen de groep gecreëerd wordt. De keuze en aanzet van de activiteiten wordt door de leerkracht gedaan. Deze moet uitdagend zijn voor kinderen. De interactie is tussen de leerkracht en het kind enerzijds en tussen het kind en het andere kind anderzijds. De interactie moet bestaan uit begeleiding, onderzoek en waar nodig ondersteuning. Het klassenmanagement moet dusdanig ingericht zijn dat het kinderen vertrouwen geeft en hen de kans biedt om in het leerproces onafhankelijk van de leerkracht te worden. In de groepen 5 tot en met 8 ligt het accent bij OGO van spelen naar onderzoeken. Dit gebeurt vooral in thematische activiteiten. We stimuleren de kinderen om mee te denken door het maken van, en het zoeken naar antwoorden op onderzoeksvragen bij de thema’s. Dit leidt tot grotere betrokkenheid. We hechten daarbij veel belang aan taal, lezen, schrijven, rekenen en wiskunde, wereldoriëntatie en expressie. Het mondeling en schriftelijk verwoorden van ervaringen speelt een grote rol. Daarbij worden de kinderen aangemoedigd kritisch te reflecteren op hun werk door het bijhouden van een “portfolio” om zo tot betere resultaten te komen. Kinderen presenteren hun werk op allerlei manieren aan elkaar. In en buiten de lokalen kunt u regelmatig thematafels, informatietafels, vertelbeurten en andere presentaties zien. Leerlijnen voor groep 1 t/m 8 Voor het rekenonderwijs in groep 1 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van de methode “Pluspunt”. Het schrijven wordt mede aangeleerd middels de leerlijn “Pennenstreken”. Het leesonderwijs gaat zich naarmate de kinderen ouder worden meer en meer richten op vaardigheden als begrijpend en studerend lezen, samenvattingen maken en de bedoeling achter teksten opzoeken. In de groepen worden alle leesdoelstellingen aangeboden en afgetoetst. Tevens wordt extra aandacht besteed aan de verschillende niveau’s door het gebruik van groepsplannen. Dit noemen we: “handelingsgericht werken”. Voor het begrijpend lezen gaan we uit van de kerndoelen en worden deze op niveau in de verschillende groepen aangeboden en getoetst. Voor technisch lezen gebruiken we naast het al genoemde ook nog de leerlijn Estafette mede om voldoende leestijd te garanderen. Kinderen hebben gerichte oefening nodig en veel herhaling. Voor het spellingonderwijs gebruiken we de leerlijnen van “Taalverhaal”. De onderbouwleerlingen maken kennis met onderwerpen behorende bij aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Deze vakken worden door activiteiten en thema’s per groep aan de orde gesteld. We bewaken hierin ook de kerndoelen die hiervoor aan het onderwijs door het rijk zijn gesteld. Leerkrachten gebruiken de handleidingen van de hieronder genoemde methodes als bronnenboek. Voor aardrijkskunde gebruiken we de leerlijn “Hier en daar”. Voor geschiedenis gebruiken we de leerlijn “Bij de tijd” en voor biologie is er de leerlijn “Natuurlijk”. Bij biologie maken we gebruik van de diensten van het Milieu Educatief Centrum (MEC). Hierbij valt te denken aan leskisten die te maken hebben met natuur- en milieu, maar ook aan gidsen die met de kinderen leerzame excursies maken in de natuur. Bewegingsonderwijs Voor de lichamelijke ontwikkeling spelen de groepen 1/2 met droog weer buiten. Bij slecht weer hebben ze toegang tot onze speelzaal en gebruiken de leerlijn “Bewegen voor jonge kinderen”. De groepen 4 t/m 8 gaan twee keer per week naar de sporthal. Hiervan is een les een materialenles en de ander een spelles. Hierbij wordt “Basislessen Bewegingsonderwijs”


14

als bronnenboek gehanteerd Groep 3 gaat eenmaal per week naar de sporthal en eenmaal per week zwemmen. Voor het schoolzwemmen gaan de kinderen met de bus naar het zwembad in Groesbeek . Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen van onze school het zwemdiploma A behalen. Daarnaast is zwemmen ook heel belangrijk voor de lichamelijke ontwikkeling van alle kinderen. De gemeente bekostigt het vervoer, aan de ouders wordt een financiële bijdrage gevraagd per zwemles. Expressie / creatief Activiteiten van expressieve of creatieve aard waaronder ook tekenen, handenarbeid, muziek, drama en dans komen op onze school aan de orde. Voor handenarbeid en muziek in de groepen 1 t/m 8 gebruiken we de leerlijn “Moet je doen”. Alle groepen worden ondersteund bij lessen in muziek door juf Marjan. Deze worden gegeven aan de hand van de leerlijn muziek “Moet je doen”. Ander expressievormen zoals beeldende vorming door juf Dianne Bij culturele en creatieve educatie, hierbij kunt u denken aan een bezoek aan de film of een toneelvoorstelling, maken we gebruik van externe organisaties, meestal de diensten van Eduart (een organisatie voor receptieve vorming), maar ook een deskundige van buitenaf. Een van de teamleden is belast met de taak voor cultuureducatie en onderhoudt de contacten met deze externen. Computers / ICT De belangrijkste taak van het onderwijs ligt in het de kinderen zo optimaal voor te bereiden op de maatschappij. In onze maatschappij zijn de computer met de toegang tot het internet en e-mail niet meer weg te denken. Voor onze school liggen hier kansen, mogelijkheden en ook taken. Vanuit de stichting Condor is een beleid ontwikkeld op het inzetten van ICT. Ieder schooljaar stelt de school hierin binnen de door de Condor gestelde kaders, zijn eigen doelstellingen omschreven in een projectplan op. De stichting vindt de ontwikkelingen op dit gebied belangrijk waardoor we de nieuwe ontwikkelingen “stichting breed” ook proberen te volgen. Zo hebben alle groepen meerdere computers maar ook een digitaal bord. Onze eigen schoolsite www.op-weg.nl wordt druk bezocht en wordt door de ICT-coördinator bijgehouden. Huiswerk Onder huiswerk verstaan wij opdrachten die ze thuis vanuit de school moeten maken. Dit betreft de gehele groep. Werk dat in overleg met de ouders en door het kind mee naar huis wordt genomen valt hier niet onder. Huiswerk heeft tot doel om kinderen te leren zelfstandig buiten schooltijd te leren, taken uit te voeren, te plannen. We hanteren in onze school hierin een opbouw in hoeveelheid stof, benodigde tijd en verwachtte leerattitude. Deze afspraken liggen in een beleidsstuk omschreven. De rol van de ouders zien wij als begeleider. Het bieden van een rustige omgeving, stimulering en eventueel hulp. Het is niet zo dat de ouder zich verantwoordelijk moet voelen voor het huiswerk van het kind. Het kind moet leren deze verantwoording zelf te gaan dragen. Levensbeschouwing “Trefwoord” bestaat uit een kalender met platen en een handleiding waarin verschillende verwerkingsvormen staan en werd al even genoemd bij de omschrijving van het onderwijs in groep onderbouw. Door de hele school wordt hij als leidraad gebruikt bij levensbeschouwing.


15

Verkeer In groep 7 krijgen leerlingen een voorbereiding op het verkeersexamen. Dit met hulp van een gastdocent In groep 1 t/m 4 worden verkeersonderwerpen onder de aandacht gebracht d.m.v. de thema’s. In de groepen worden de leerlijnen vanuit Veilig Verkeer Nederland en de bijbehorende materialen gehanteerd. Vieringen Een aantal keren per jaar worden in onze school vieringen gehouden. Dit is op de maandagmiddag en hierbij zijn alle kinderen aanwezig. De leerlingen treden op namens hun jaargroep. Meestal zijn dit korte voorstellingen van 5 minuten per groep. Twee keer per jaar nodigen we de ouders uit om een viering bij te wonen. Deze worden gehouden op vrijdagochtend in de sportzaal. Voor de data verwijzen we naar de schoolkalender. Sociaal emotioneel Onze school kent natuurlijk ook zorg op het sociaal emotionele vlak. Gewoon in de praktijk van elke dag heeft de leerkracht oog voor het welbevinden van kinderen en worden sociaalemotionele aspecten besproken met behulp van een leerlijn.(Goed Gedaan) Hiernaast houden we met behulp van de SCOL lijsten het welbevinden van onze kinderen goed in de gaten. Deze lijsten worden twee keer per jaar (najaar-voorjaar) ingevuld. Ook kennen we een pestprotocol waarin beschreven staat hoe we met pestgedrag binnen de school omgaan. Net zoals het internetprotocol zijn deze in te zien bij de directie.


16

Hoofdstuk 3 De zorg – de kinderen Zorg voor leerlingen De leerlingenzorg is een zeer belangrijk onderdeel van het onderwijs op Op Weg. Leerlingen die moeite hebben met het onderwijs of leerlingen die meer begaafd zijn, krijgen extra aandacht en zorg van de eigen leerkracht. Dit wordt vastgelegd in diverse plannen. Het geheel wordt door de intern begeleider bewaakt en georganiseerd. De leerlingenzorg op Op Weg is gebaseerd op de interne- en de externe leerlingenzorg. Structuur Condor Sinds de fusie in 2006 is er binnen de Condor een zorgstructuur ontwikkeld. Deze omvat een bovenschools zorgteam dat bestaat uit: zorgdirecteur, orthopedagoog, bovenschools intern begeleidster (IB-er). Dit team draait onder de verantwoordelijkheid van de algemeen directeur. Binnen dit zorgteam kan men drie disciplines onderscheiden. Te weten: Toewijzingscommissie, Specialisten en Het Zorgteam Condor (bovenschools zorgteam (meer)schoolse Ib-ers. De verdere uitwerking hiervan is te vinden in het Condor-beleidsstuk “bovenschoolse zorgstructuur”. Bovenschoolse zorg van Condor en het samenwerkingsverband GHUM: Het GHUM staat voor Groesbeek, Heumen, Ubbergen en Millingen. Het samenwerkingsverband houdt zich voornamelijk bezig met de zorgleerlingen. Denk aan het maken van een zorgplan en het ontwikkelen van materialen voor deze leerlingen. Het samenwerkingsverband heeft de Permanente Commissie Leerlingenzorg. De taken van deze PCL worden binnen Condor vervuld door het zorgteam. Het zorgteam Condor kent na toestemming van ouders psychologisch onderzoek toe. Dit team kan een aanvraag naar ander onderwijs in gang zetten. De toewijzings Commissie Condor kent toe: preventieve ambulante hulp, sociale vaardigheidstraining (SOVA) voor 9 t/m 12 jarigen en deelname aan de speelclub voor 6 tot 9 jarigen. Bij preventieve ambulante hulpverlening wordt de leerling enkele weken op onze eigen school door iemand van het speciaal onderwijs geholpen. Bij preventieve ambulante begeleiding wordt de leerkracht, door een leerkracht van het speciaal onderwijs, geadviseerd hoe het onderwijs het beste afgestemd kan worden op het probleem van het kind. Ook kan de school kinderen aanmelden voor speltherapie. Voor de jonge leerlingen van 6 tot 9 jaar is er de speelclub. Voor de oudere leerlingen, 9 tot 12 jaar is er de spelgroep. Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften De leerlingenzorg heeft tot doel de leerlingen op “Op Weg” optimaal naar eigen vermogen te laten functioneren. Dit kan op school-, groeps- en individueel niveau. De leerkrachten vinden dat de school een plek moet zijn waar iedere leerling zich prettig en gewaardeerd voelt. Daarom is het streven de leerlingen zoveel mogelijk binnen de groep op te vangen, omdat zij zich daar het veiligst voelen. Lukt dit niet, dan roept de groepsleerkracht de hulp in van het zorgteam. Op Weg vindt het belangrijk dat zowel de leerlingen met leer- en ontwikkelingsproblemen, als de leerlingen met sociaalemotionele problemen en de meer begaafde leerlingen speciale hulp krijgen.


17

Begaafden Zoals eerder aangegeven is er op onze school ook zorg voor kinderen die problemen ervaren in de groep als gevolg van (meer)begaafdheid. Als blijkt dat een kind (meer)begaafd is (hetzij door signalering van de ouders, de leerkracht, door onderzoek, goede prestaties op school of juist door onderprestatie) wordt het kind besproken. In samenspraak met de ouders wordt besloten hoe om te gaan met dit kind. Mogelijke oplossingen kunnen zijn: • Het leerstofaanbod aanpassen zodat de leereigenschappen van de leerling beter tot zijn recht komen. We delen het leerstofaanbod per leerjaar in op verdiepings- en verrijkingsstof. Het kind blijft in de groep en heeft een eigen programma, dat elke week in een weektaak ingepland wordt. • We laten het kind versnellen: de leerstof van het volgende leerjaar wordt versneld aangeboden, het zogenaamde “compacten”, het kind kan dan vervroegd naar een volgende groep. Kinderen die een apart programma volgen, krijgen in hun rapport een bijlage waarin de leerkracht verslag doet van de vorderingen van het kind. Tenminste drie keer per jaar volgt een gesprek tussen ouders en leerkracht over het functioneren van het kind in de groep. De stichting Condor heeft voor deze kinderen een “Kangoeroeklas” in het leven geroepen. Het doel hiervan is het bijeenbrengen gedurende een dagdeel van “gelijkgestemde” kinderen van verschillende scholen. Deze staan dan onder begeleiding van een hiervoor speciaal aangestelde leerkracht. De leerlingen die aan deze groep deel kunnen nemen worden aangemeld door de leerkrachten en IB-er en dienen een eigen bijdrage van €200,op jaarbasis aan de stichting Condor te betalen. Het zorgteam de stichting Condor bepaald welke kinderen worden opgenomen in de Kangoeroeklas. Werving van nieuwe leerlingen De start van de werving voor nieuwe kleuters wordt in januari bekend gemaakt via affiches en plaatsing van een stukje in de Rozet, de Brug en in “Het Rammetje”. Hierin worden ouders uitgenodigd voor een algemene informatieavond over de school. Ouders krijgen hierna een uitnodiging om een bezoek aan de school te brengen onder schooltijd. De aanmelding vindt daarna plaats middels een inschrijfformulier. (Hierbij wordt ook toestemming gevraagd voor het verkrijgen van relevante informatie en het publiceren van foto’s betreffende het kind, zowel via internet als papier.) Ouders krijgen een bevestiging van de aanmelding. Drie maanden voor het bereiken van de 4-jarige leeftijd krijgen ouders een map door school toegestuurd waarin alle formulieren zitten voor een warme overdracht. Deze map dient dan terug te komen op school. De leerkracht maakt een afspraak voor een gesprek met pedagogisch medewerker, ouders en zijzelf. Tijdens dit gesprek worden ook de afspraken gemaakt voor de eerste 5 kennismakingsochtenden in de groep. De eerste dag na de verjaardag start het kind in de groep. Na de aanmelding wordt er gekeken of aan alle voorwaarden voor acceptatie aanwezig zijn. Hierna volgt dan de inschrijving. Als uw kind bij ons op school komt, verwachten we dat hij/zij zindelijk is en zelfstandig naar de toilet kan gaan. U kunt dit van te voren met uw kind oefenen. Voor ongelukjes is er reservekleding op school aanwezig. De kleuters die na 30 april geboren zijn en aan het begin van het nieuwe schooljaar starten komen voor de grote vakantie één keer kijken met de ouders/verzorgers. Bij dit bezoek mogen de ouders/verzorgers een half uur blijven. Het nieuwe schooljaar beginnen deze nieuwe kleuters hun eerste schooldag ’s middags om 13.00 uur. Op deze manier hebben de kleuterleerkrachten meer aandacht, op deze spannende eerste schooldag, voor de jongste kleuters van de groep.


18

Aanmelding en toelating van tussentijdse leerlingen Tussentijdse leerlingen zijn leerlingen die een overstap maken naar een andere basisschool. Hierbij valt te denken aan kinderen die verhuizen. De aanmelding en inschrijving van nieuwe leerlingen op onze school verloopt via een vaste procedure. De ouders/verzorgers kunnen op school een kennismakingsgesprek met de directrice aanvragen. Tijdens deze eerste kennismaking krijgen de ouders informatie over onze school. Deze informatie wordt gegeven aan de hand van de schoolgids. Na deze gespreksronde kunnen ouders/verzorgers hun kind bij ons aanmelden middels een aanmeldingsformulier. Er zal contact opgenomen worden met de school waarvan het kind afkomstig is. Tevens kan de IB-er, indien nodig, een aantal onderzoekjes doen, waardoor het mogelijk is dat het kind in een andere groep geplaatst wordt als waar hij/zij in zat. Daarna kan er een oriënterend bezoekje door de leerling aan zijn nieuwe groep op onze school worden gemaakt. In overleg wordt dan de definitieve overstapdatum bepaald. Overstap naar “ander” onderwijs Indien alle middelen die de Condor en de school ter beschikking hebben te kort schieten, komt overplaatsing naar SO (Speciaal Onderwijs), SBO (Speciaal Basisonderwijs) òf overplaatsen naar een andere reguliere basisschool (binnen of buiten onze stichting) aan de orde. Ouder(s)/verzorger(s) moeten altijd schriftelijke toestemming voor een verwijzing of overplaatsing geven. Er wordt geprobeerd om de juiste setting te vinden voor de desbetreffende leerlingen. Overplaatsen naar een andere reguliere basisschool gebeurt altijd in overleg met de directeuren, interne begeleiders en ouder(s)/verzorger(s). Een mogelijke verwijzing naar SO of SBO kan alleen als er o.a. een psycho-diagnostisch onderzoek (niet ouder dan twee jaar) is uitgevoerd en de handelingsverlegenheid door de school is bewezen. Het gaat dan namelijk om onderwijs/zorg die alleen geboden kan worden op basis van indicering: o Voor een verwijzing naar SBO zal de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) beoordelen of er een beschikking wordt afgegeven. o Voor een verwijzing naar het SO geeft het CVI (Commissie voor Indicatiestelling) een beschikking af. In het laatste geval overlegt de school met ouders of de beschikking naar een rugzak of een daadwerkelijke verwijzing wordt vertaald. Registratie van het proces wordt door de interne begeleider uitgevoerd en is terug te vinden in het (digitale en/of papieren) dossier van de leerling en de groepsregistratie. Leerlingen met een handicap Ouders met een kind dat een handicap heeft, staan maar al te vaak voor een lastige keuze: welk type onderwijs past het best bij hun kind? Om een weloverwogen keuze te maken is het van belang dat ouders over voldoende informatie beschikken. Een aantal scholen voor speciaal onderwijs heeft schriftelijke informatie beschikbaar, zoals schoolplannen, brochures en boeken over de verschillende handicaps. De volgende website is ook bijzonder informatief: www.oudersenrugzak.nl Aanmelden voor Op Weg kan uiteraard ook. De intern begeleider, leerkrachten en anderen binnen de school onderzoeken welke mogelijkheden er zijn voor de gewenste extra begeleiding. In overleg met de ouders zal besloten worden op welke wijze het onderwijs voor het betreffende kind gestalte zal krijgen. Als de conclusie luidt dat aanmelden voor een andere school beter is, zal deze conclusie beargumenteerd worden toegelicht. Bovenstaande procedure is vastgelegd in een stappenplan en is voor ouders ter inzage. Zie de bijlage: Aannamebeleid leerlingen met een handicap


19

Begeleidende instanties GGD: De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Regio Nijmegen volgt alle 0 tot 19 jarigen in hun ontwikkeling. Daardoor is het mogelijk gezondheidsrisico’s op te sporen en gezondheidsproblemen vast te stellen. Om gezondheidsproblemen te voorkómen richt de GGD haar aandacht niet alleen op de individuele leerling, maar ook op groepen leerlingen. Werkwijze: Onderzoek in groep 2. Het team nodigt u en uw kind, als het 5 jaar is, uit voor een lichamelijk onderzoek door de jeugdarts en de doktersassistente. Daarnaast vindt er een gesprek plaats over de algemene ontwikkeling van uw kind met vragen als: Hoe gaat het met uw kind thuis en op school? Vindt uw kind het leuk op school? Wat doet het graag? Is het erg moe, prikkelbaar? Onderzoek in groep 7. De sociaal verpleegkundige kijkt samen met u naar de ontwikkeling van uw zoon of dochter. Uw kind wordt gemeten en gewogen, er wordt gekeken naar de houding en op verzoek kan het horen en het zien worden getest. Daarnaast wordt er gepraat over bijvoorbeeld voeding, slapen, seksuele ontwikkeling, spelen en de omgang met andere kinderen. Logopedie: De logopediste haalt de leerlingen van 5 jaar uit de klas en onderzoekt ze op spraak-, taalontwikkeling, stem, mondgewoonten en gehoor. De resultaten van het onderzoek krijgt u thuis gestuurd. Het kan zijn dat de logopediste u naar aanleiding daarvan uitnodigt voor een gesprek op school of voor een uitgebreider onderzoek op de GGD. Controles: Het kan noodzakelijk zijn dat uw kind nog eens gecontroleerd wordt. We spreken dan met u af dat uw zoon of dochter hiervoor op een later tijdstip uit de klas wordt gehaald. Op verzoek kunt u hierbij aanwezig zijn. Voor deze onderzoeken in groep 2 en groep 7 krijgt u een uitnodiging. We gaan van toestemming uit, tenzij u zelf actie onderneemt en bezwaar maakt tegen de onderzoeken. Onderzoek op verzoek: Als u het prettig vindt dat de schoolarts, verpleegkundige of logopediste tussendoor nog eens naar uw kind kijkt omdat u vragen heeft over bijvoorbeeld de ontwikkeling van uw kind, dan kan dat. Soms zal de arts, logopediste of leerkracht dat ook zelf voorstellen. Wilt u een afspraak hiervoor maken, dan kunt u contact opnemen met de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Regio Nijmegen. Netwerkoverleg: Voor individuele leerlingen met problemen is er het Netwerkoverleg voorhanden. Hierbij werken de school, het Bureau Jeugdzorg en maatschappelijk werk samen om opvoedings- en gezinsproblemen te voorkomen en leerlingen te begeleiden en te verwijzen naar de reguliere hulp. Voor deze Maatschappelijke hulp is contact met het NIM mogelijk.


20

Zieke leerlingen Wanneer een leerling ziek is, moet dit direct bij de school gemeld worden. Indien een leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met de ouders/verzorgers bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Voor leerlingen opgenomen in een academisch ziekenhuis zijn dat de consulenten van de educatieve instelling. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst. Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Daarnaast vinden we het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de leerkracht. De leerling moet weten en ervaren dat hij/zij ook dan meetelt en erbij hoort. Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is belangrijk omdat de zieke leerling dan bezig blijft met de toekomst en leerachterstanden zoveel mogelijk worden voorkomen.

Overgang naar het voortgezet onderwijs Begin januari start de verwijzing naar het voortgezet onderwijs van groep 8 met een ouderavond. Tijdens deze avond krijgen ouders/verzorgers van de leerlingen van groep 8 informatie over de organisatie van het voortgezet onderwijs en tevens wordt de te volgen procedure uitgelegd. Ouders/verzorgers dienen, samen met hun kind, zelf een school te kiezen. Basisschool Op Weg zal de ouders/verzorgers alle relevante informatie ter hand stellen. Onderdelen hiervan zijn: 1. Er bestaan brochures van ministerie van Onderwijs, een brochure van basisschool Op Weg, schoolrapporten van de onderwijsinspectie, enz. Ook organiseren het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs een onderwijsmarkt. Op deze markt presenteren alle scholen van het voortgezet onderwijs uit Nijmegen en omstreken zich. Deze avond is bedoeld voor de ouders/verzorgers van groep 7 en 8. 2. Basisschool Op Weg geeft aan ouders/verzorgers een schooladvies. De leerkracht van groep 8 maakt samen met de andere leerkrachten, de RT-er en de directie het schooladvies. Het schooladvies en een onderwijskundig rapport worden voor de aanmelding aan de ouders/verzorgers ter hand gesteld. Tevens worden er adviesgesprekken met ouders/verzorgers en kinderen georganiseerd. 3. De eindtoets van de Cito is het volgende hulpmiddel. Deze toets duurt 3 ochtenden. In deze toets worden de onderdelen taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie getoetst. Hoewel deze toets een momentopname is, heeft ze een hoge voorspellende waarde. Dat wil zeggen: de uitslag is een goede graadmeter voor de verdere schoolloopbaan van een kind. 4. Op basisschool Op Weg kunnen we ook gebruik maken van een ander onderzoek (drempelonderzoek). Dit onderzoek wordt georganiseerd door het samenwerkingsverband voortgezet onderwijs Nijmegen. Dit onderzoek geldt voor kinderen die in groep 8 een aparte leerweg op een of meerdere onderdelen hebben gevolgd. Een aparte leerweg wil zeggen dat de leerling de methode met aanpassingen heeft doorlopen. Het onderzoek kijkt vooral naar rekenen, begrijpend lezen, spelling en taal. Tevens spelen intelligentie en motivatie een rol. Kinderen, die na overleg en toestemming van ouders/verzorgers, getest zijn voor het VMBO kader LWOO (Leer Weg Ondersteunend Onderwijs) ,VMBO basis LWOO, Praktijkonderwijs en een positieve beschikking hebben ontvangen, doen niet mee aan de Eindcito; immers een afgegeven beschikking is voldoende voor aanname in het voortgezet onderwijs.


21

Hoofdstuk 4 Opbrengsten van ons onderwijs Hieronder staat een overzicht van de verschillende middelen om de opbrengsten van ons onderwijs te kunnen evalueren. Toetsen Door observaties, interactie en begeleiding vormt de leerkracht zich een beeld van de leerling. Deze observaties zijn erg belangrijk. Hiernaast maken leerkrachten ook gebruik van toetsen. Dit zijn toetsen die aansluiten bij de gehanteerde leerlijnen, zijn genormeerd en geven daarmee een goed beeld of de leerling de behandelde stof heeft verwerkt en begrepen. De resultaten van de toetsen zijn daarom van groot belang. Over het algemeen dient een leerling bij een toets een score van 80% goed te hebben. Dan is er gescoord op niveau. De leerlijn gebonden toetsen geven de leerkrachten ook richtlijnen om adequaat te reageren wanneer leerlingen onverhoopt niet voldoende scoort en problemen ondervindt met de verwerking van de aangeboden leerstof. Het kind krijgt dan bijv. herhalingsstof aangeboden of extra uitleg door de ondersteuner. Kinderen die meer dan 80% goed scoren komen in aanmerking voor verdiepingsstof. Toetsen LOVS van het CITO Om de prestaties van de leerlingen van jaar tot jaar te volgen en te kunnen vergelijken met de resultaten van leerlingen van andere scholen, heeft het CITO het Leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) ontwikkeld. LOVS omvat alle toetsen voor het basisonderwijs: de Entreetoets, de Eindtoets Basisonderwijs en de verschillende leerlingvolgsysteemtoetsen (LOVS-toetsen). Met de toetsen van het LOVS kan de school de vorderingen van individuele leerlingen, groepen leerlingen en het onderwijs op de eigen school volgen. Voor technisch lezen gebruiken we tevens als aanvulling de AVI-toetsen. Leerlingvolgsysteem (LOVS) Eindscores worden aangeduid met een A-B-C-D of E. Kinderen die een D of E scoren, hebben niet op een landelijk gemiddelde niveau gescoord. Als een leerling niet op dat landelijke gemiddelde niveau scoort, bekijkt de leerkracht waar de problemen zich voordoen en zal met behulp van een hulpprogramma de leerling verder begeleiden. Het bespreken van de resultaten van de toetsen zullen een onderdeel zijn van rapportgesprekken. Op het leerling-rapport legt de leerkracht per leerling de vooruitgang vast. Dit leerling-rapport is op de eerste plaats voor de leerlingen en hun ouders. De leerkrachten vermelden alle resultaten van alle leerlingen ook op het groepsoverzicht en dat dient onder meer als overdracht aan de leerkracht van het volgende leerjaar en geeft een beeld van het niveau van de hele groep. Op Weg maakt gebruik van de volgende LOVStoetsen. Taal voor kleuters , Ordenen ,Begrijpend lezen, Rekenen, Spelling, DMT ,leestempo en studievaardigheden. Kwaliteitszorg Om ons onderwijs en de middelen die ons hiervoor ter beschikking staan optimaal in te kunnen zetten en dus de kwaliteit van ons onderwijs te kunnen waarborgen heeft onze school ook nog een aantal middelen om de kwaliteitszorg te meten.


22

Kwaliteitszorg is de permanente, systematische en cyclische aandacht voor het bepalen, borgen, verbeteren en meten/evalueren van kwaliteit. Een organisatie dient zich voortdurend de volgende vragen te stellen: o Doet de school de goede dingen? o Doet de school de dingen goed? o Hoe weet de school dat? o Vinden anderen dat ook? o Wat doet de school met die wetenschap? In het cyclische onderscheiden we een vierjaarlijkse cyclus (gedocumenteerd in een strategisch beleidsplan, schoolplannen en schoolgidsen) en een jaarcyclus (gedocumenteerd in jaargidsen, jaarplannen, jaarverslagen en projectplannen).

kwaliteit meten/ evalueren

kwaliteit bepalen

kwaliteit borgen

kwaliteit verbeteren

Belangrijk is hierbij in de gaten te houden dat niet alles meetbaar is. Binnen de teams en directeuren moet duidelijk zijn dat kwaliteitszorg meer is dan meetinstrumenten. Kwaliteitszorg doe je in dialoog en interactie met elkaar. De kwaliteitskaart is een door stichting Condor zelf ontwikkelde kaart, waarin relevante kengetallen zijn vastgesteld en per school worden geïnventariseerd. Wat we meten is gekoppeld aan eigen doelen en normen. We werken met deze kwaliteitskaart resultaatgericht door doelen te stellen, planmatig werken om de doelen te halen, te evalueren en interventies vast te stellen. We werken zelfverantwoordelijk, door de verantwoordelijkheid voor de projectplannen bij leerkrachten en directeuren te leggen. We werken samen door zowel succeservaringen als teleurstellingen met elkaar te delen en resultaat transparant naar elkaar zichtbaar te maken. We werken in een reflecterende cultuur, door de resultaten te bespreken, onze minder sterke kanten te onderkennen en te genieten van de successen. Een instrument dat hiervoor wordt gebruikt is het auditen door externen van de zorg. Inspectie arrangement (zie www.inspectie.nl) De basisschool Op Weg heeft bij het laatste inspectiebezoek van 7 december 2010 het volgende toezichtarrangement gekregen: basisarrangement - basisarrangement - aangepast arrangement

Voldoende kwaliteit Zwakke school Zeer zwakke school

De inspectie gaf in het algemeen oordeel aan dat de school een goede onderwijskundige ontwikkeling aan het doormaken is. De school heeft op een flink aantal indicatoren een voldoende. De eindresultaten van de groepen 8 baarden wel zorgen maar voldoen in het jaar 2011-2012 weer aan wat voor onze school mag worden verwacht. Er zijn nieuwe methodes


23

aangeschaft en er is resultaat te zien van de scholing die de school de laatste jaren heeft gehad op het gebied van OGO. De ontwikkelingen hebben een positief effect op de school als geheel en op de taakgerichtheid van leerlingen. De zorgen zitten nog in de rekenachterstanden in groep 8 en nog niet alle onderdelen van kwaliteitszorg waren op orde. Op dit oordeel van de inspectie heeft de school acties ondernomen. Er is een nieuwe rekenmethode aangeschaft. Het opbrengstgerichte werken heeft binnen de school veel meer nadruk gekregen. De ontwikkelingslijnen per kind worden veel meer in kaart gebracht, geëvalueerd en planmatig verbeterd. Leerling-opbrengsten Cito eindtoets, groep 8.

% goed taal % goed rek % goed studiev % goed W.O.

09-10 72,7 40,8 29,2 64,6

10-11 77,5 44,1 30,4 71,0

11-12 72,3 44,8 32,6 73,4

Conclusie en interventies: De scores van de afgelopen jaren zijn groeiende en we zijn dus op de goede weg. Taal behoudt onze aandacht. Leerling-opbrengsten Cito tussentoetsen, groep 3-6 De inspectie bekijkt elke jaar de tussenresultaten van de volgende toetsen: 1. groep 3 technisch lezen 2. groep 6 rekenen 3. groep 4 technisch lezen 4. groep 4 rekenen 5. groep 6 begrijpend lezen In totaal zijn dat 5 toetsen. De inspectie hanteert de norm: als meer dan de helft van de toetsen boven de ondergrens scoort, is dat voldoende. Daarna hebben we deze norm gebruikt. Bij 2 (of minder) toetsen boven de ondergrens scoor je onvoldoende (=rood) Bij 3 of 4 toetsen boven de ondergrens scoor je voldoende (= geel) Bij 5 toetsen boven de ondergrens scoor je goed (=groen)

Groep 3 Technisch lezen Groep 4 Technisch lezen Groep 4 Rekenen Groep 6 Rekenen Groep 6 Begrijpend lezen Totaal

20092010 onvold onvold vold Vold vold 3

20102011 onvold vold vold vold vold 4

20112012 vold vold vold vold vold 5

Conclusies en interventies. In de voorgaande jaren bleek dat er bij technisch lezen nog te winnen valt. We hebben daarom in de groepen groepsplannen voor technisch lezen ontwikkelt samen met de Stichting Condor. Lezen heeft binnen de groepen ook meer tijden gekregen en was een verbeterpunt. Ons doel was om op alle gebieden voldoende te scoren. Dit doel blijkt uit bovenstaand overzicht nu te zijn behaald. We blijven echter de ontwikkelingen nauwlettend volgen.


24

Verwijzingen leerlingen groep 8 naar voortgezet onderwijs Onderstaand overzicht laat zien naar welke scholen van het voortgezet onderwijs de groep 8 leerlingen van Op Weg zijn uitgestroomd. schooltype 2009-2010 2010-2011 2011-2012 VWO HAVO/VWO HAVO VMBO-t/HAVO VMBO Lwoo * Totaal aantal lln

7 4 6 4 6 0 27

2 5 4 4 7 1 23

3 4 6 7 5 2 25

* er zijn leerlingen die extra ondersteuning in het vervolgonderwijs krijgen. Wij noemen dit Leerweg ondersteunend onderwijs. Deze leerlingen hebben de ondersteuning in het VMBO en worden dus ook nog vermeld in bovenstaande tabel bij het VMBO. Uit de terugkoppelingen die we van het voortgezet onderwijs over de resultaten van onze oud leerlingen van de afgelopen 4 jaren mochten ontvangen blijkt, dat we voor ongeveer 90 % een juist advies hebben gegeven. De overige 10 % zijn ongeveer gelijk te verdelen over een te laag als een te hoog advies.

Tevredenheidsonderzoek leerlingen en ouders Dit onderzoek wordt een keer in de 4 jaar bij ouders, leerkrachten en leerlingen afgenomen. Onderstaande gegevens zijn van mei 2010. Met welk cijfer zou u de school willen waarderen? Leerlingen Ouders

8,05 7,13

Leerlingbegeleiding

Leerling onderzoek 2010

Inspraak van leerlingen Schoolcultuur/sfeer Aandacht voor buitensch zaken Kwaliteit van het team Uiterlijk en reputatie Veiligheid Zelfstandig en samenwer. leren Prestatiegerichtheid 0


1

2

3

4

5

25

Ouder enquete 2010

Beleid Inspraak ouders Betrokkenheid ouders Buitenschoolse zaken Kwaliteit team

Reeks1 Levensbeschouwing Uiterlijk en reputatie Veiligheid Sociale vorm ing Zelfstandigheid/sam enwerken Prestatiegerichtheid Pedagogisch klim aat 0

1

2

3

4

5

Conclusies. -Ouders en leerlingen zijn over het algemeen positief over onze school. Bij ouders scoren we ruim-voldoende en bij leerlingen zelfs goed. -De verschillen tussen de resultaten van 2010 en 2007 zijn volgens het onderzoeksbureau klein met uitzondering van aandacht voor buitenschoolse zaken. Actiepunten. - Ouders op een actieve manier stimuleren om het schooltevredenheidsonderzoek invullen. - Wel of geen buitenschoolse activiteiten zullen we vooral aan de leerlingen duidelijker dienen te maken. Meer aandacht voor leeropbrengsten door kinderen en ouders. Wat moet ik kunnen en wat kan ik? Leerkrachten dienen nog meer opbrengstgericht te werken. - Ouders geven aan dat er te weinig inspraak is in het beleid van de school. De rol van MR en OV zal duidelijker gemaakt dienen te worden. - Het sociaal functioneren van de leerling in de groep regelmatig in kaart brengen. - Werken aan een open communicatie tussen alle partijen. Veranderingsthema’s Projectplannen worden ingezet als hulpmiddel bij het planmatig werken aan onze doelstellingen. Een projectplan bestaat uit de volgende onderdelen: • Doelen • Bepalen hoe doelen worden geëvalueerd • Succesindicatoren • Evaluatie • Conclusie Projectplannen 2011-2012 Op dit moment hebben we twee projectplannen “ontwikkelingsgericht werken”. Een in de bovenbouw een in de onderbouw. Technisch lezen, ict en cultuureducatie zijn ook in projectplannen beschreven. De evaluatie van deze plannen hebben plaatsgevonden in juni 2012. Alle plannen zijn uitgevoerd en behaald. Projectplannen 2012-2013 Er zijn projectplannen geschreven voor “ontwikkelingsgericht onderwijs”, ICT en Tekenonderwijs.


26

Competenties leerkrachten Leerkrachten en directeuren werken specifiek aan het verbeteren van hun professionele kwaliteit door middel van POPplannen.(Persoonlijk-ontwikkelingsplan) Deze POPplannen worden door de betrokkenen zelf opgesteld, besproken met de directie en door de directie beoordeeld. Verder worden alle beroepscompetenties eens in de 4 jaar beoordeeld. Directeur en personeelsleden vullen zelf ook de beroepscompetentielijst in. Deze beroepscompetenties zijn vertaald naar een web-overzicht. Hier kunnen leerkracht en directeur in dialoog spreken over de professionele kwaliteit. Onderwijstijd Gedurende 8 schooljaren moeten leerlingen 7520 uren draaien. De eerste vier jaar is het verplicht om 3520 uur te draaien .In overleg met de oudergeleding van de medezeggenschapsraad bepalen we ieder jaar opnieuw de schooltijden en de onderwijstijd. Voor de groepen 3 t/m 8 geldt een vijfdaagse schoolweek. Scholen mogen maximaal 7 keer per jaar een vierdaagse schoolweek inroosteren. Op dit moment zijn er pilots waarin basisscholen hun lesuren flexibeler kunnen verdelen over het schooljaar. Voor onze specifieke schooltijden en dagen zie het veranderlijke deel.


27

Hoofdstuk 5 Rapportage Rapportage Op onze school rapporteren wij op twee manieren. 1) rapportage over de ontwikkeling/vorderingen van het kind: We doen dit naar de ouders d.m.v. gesprekken en een schoolrapportage. Ook rapporteert de leerkracht naar de ib-er en het team/bouwoverleg over de resultaten, ontwikkelingen binnen zijn groep. Extern rapporteren we naar het vervolgonderwijs en naar een andere school indien het kind is verhuisd of overgeplaatst. 2) rapportage over inhoud van ons onderwijs: Hieronder vallen onder andere opbrengsten van ons onderwijs richting bovenschools management. Ook bezien we d.m.v. een onderzoek naar de schooltevredenheid onder ouders en leerkrachten of ons onderwijs voldoet aan de verwachtingen van deze beide groepen. Daarnaast rapporteren we naar de inspectie. Hier leggen we verantwoording af of onze plannen, kerndoelen en verwachtingen betreffende de school zijn behaald. ad 1) Rapportage betreffende het kind - Er vinden twee keer per jaar oudergesprekken plaats: in november en in maart. Tijdens deze 10-minuten gesprekken worden de ouders op de hoogte gebracht van de ontwikkeling en het functioneren van hun kind in de groep. Ouders kunnen zich vooraf inschrijven op een lijst die in de hal van de school hangt. Alle leerlingen krijgen drie keer per jaar een rapportage mee: november, maart en juni. De rapporten zijn een band verzameld die alle basisschoolleerjaren meegaat en aan het eind van groep 8 mag worden gehouden. Naar aanleiding van het eerste en tweede rapportage in elk schooljaar kunnen alle ouders zich inschrijven voor een gesprek met de groepsleerkracht. Uiteraard is er altijd de mogelijkheid om tussentijds een afspraak met de leerkracht te maken. Mocht er naar aanleiding van het 3e rapportage redenen zijn voor een gesprek, dan wordt de ouder vóór de vakantie hiervoor uitgenodigd. De rapportage en de gesprekken van iedere leerling wordt vanaf plaatsing op onze school in een leerlingendossier bewaard. Hierin worden alle gegevens van de leerling bewaard. Te denken valt aan: persoonlijke gegevens, verslagen van oudergesprekken of consultatie of verslagen vanuit de groepsleerkracht, handelingsplannen groepsoverzichten , groepsplannen ,sociale competentie lijsten, Leerlingvolgsysteem toetsen, Cito- en rapportgegevens, De dossiers worden in een dossierkast bewaard en alleen de leerkrachten hebben inzage in deze mappen. Ook u kunt vanzelfsprekend de inhoud van de map van uw kind inzien. - Bij verhuizing naar een andere school, krijgen de ouders en de ontvangende school een onderwijskundig verslag. Dit geldt ook voor de schoolverlaters van groep 8. Deze gegevens worden rechtstreeks verzonden aan de directie van de ontvangende school. Een kopie van de gegevens, waaronder het onderwijskundig rapport, gaat altijd naar de ouders. ad 2)De inhoud van ons onderwijs We richten ons met ons ontwikkelingsgericht onderwijs op de maatschappij die voortdurend aan verandering onderhevig is. Daarom blijft ons onderwijs steeds in beweging. Regelmatig spreken we met elkaar over de effectiviteit en vernieuwing van ons onderwijs en proberen we door goed beleid en nascholing het maximale rendement uit ons handelen te halen. We zijn


28

vernieuwend bezig, zonder uit het oog te verliezen dat wat goed is, en behouden wat moet blijven. De kerndoelen die het Ministerie van Onderwijs ons stelt, zijn als organisatie natuurlijk ook onze doelen. Door opbrengstgericht te werken en hierbij rekening te houden met de verschillen tussen kinderen is ons doel om het maximale uit de kinderen te halen. Hierbij gebruiken we leerlijnen en investeringslijsten die aan deze kerndoelen voldoen. We rapporteren bovenschools en daarnaast worden jaarlijks de opbrengsten van ons onderwijs door de inspectie bekeken en getoetst aan de wettelijke eisen.


29

Hoofdstuk 6 Ouders Contact met ouders Om te kunnen werken aan de opvoeding van elke leerling en aan goed onderwijs, is geregeld contact en een open communicatie tussen school en ouders onontbeerlijk. Om van elkaar te weten wat wij eigenlijk gezamenlijk willen en aankunnen vinden we een goede samenwerking tussen ouders en school heel belangrijk. Wij willen dat de ouders gemakkelijk en graag naar school komen. Om op de hoogte te blijven van wat er allemaal in en rond de school gebeurt, is het aan te bevelen alle informatie vanuit de school goed te lezen. Deze informatie is te vinden in de volgende zaken: - De schoolgids. Deze ligt nu voor u. De schoolgids heeft twee delen. (Algemeen en veranderlijk gedeelte) Jaarlijks worden de veranderingen in het veranderlijke deel verwerkt en aan u doorgegeven. - Het Rammetje. Dit is onze nieuwsbrief die regelmatig digitaal verschijnt. Hierin staan algemene zaken maar ook berichtjes uit de groepen. - De jaarkalender. Hierop staan de belangrijkste gebeurtenissen van het schooljaar overzichtelijk weergegeven. - Onze website: www.op-weg.nl .Deze wordt regelmatig bijgewerkt. Hierop staan ook de voor de school belangrijke stukken zoals het schoolplan, de schoolgids, de nieuwsbrieven en o.a. tevredenheidsonderzoeken. De site geeft ook informatie over zaken die spelen in de groepen of verslagen van feesten. - Op aanvraag kan er altijd een gesprek met de leerkracht worden gehouden. Deze gesprekken worden vastgelegd in een oudergespreksformulier. - Bijwonen vergaderingen van MR en Oudervereniging is voor u als ouder mogelijk en zijn openbaar.. - Bezoek van onze informatie avonden. Verder zijn er diverse activiteiten waarbij contact met school een vanzelfsprekendheid is: - Informatieavond voor nieuwe leerlingen die 4 jaar worden. - Informatieavond voor alle groepen : In het begin van het schooljaar is er een informatieavond in elke groep. Deze informatie is gericht op het onderwijs in de betreffende groep ,vernieuwingen en sfeer binnen de groep en praktische afspraken. - Rapportavonden: De 10-minutengesprekken. Twee maal per jaar kunt u met de leerkracht de rapportage uw kind bespreken. Aan de uitgave van het derde rapport is geen rapportavond verbonden. Ouders hebben wel de vrijheid om bij het derde rapportage een gesprek met de groepsleerkracht aan te vragen. - Een algemene ouderavond: Eenmaal per jaar vindt er een algemene ouderavond voor alle ouders plaats met een onderwijsinhoudelijk of opvoedkundig onderwerp. . Medezeggenschapsraad (MR.) De medezeggenschapsraad is een wettelijk verplicht orgaan. De MR. bestaat op onze school uit 3 ouders en 3 leerkrachten. Ze zitten daar middels verkiezingen. De MR. is bevoegd zaken met betrekking tot de school te bespreken en daarover te adviseren of mede te beslissen. Dit doen zij in eigen vergaderingen. Vergaderingen van de MR. zijn openbaar; de data vindt u in ‘Het Rammetje’. De MR. heeft een eigen reglement. Notulen van deze vergaderingen zijn beschikbaar via de site of te lezen op het prikbord in de hal


30

De MR heeft instemmingsrecht, adviesrecht en kan ook zelf het initiatief nemen om vragen over het beleid op de agenda van de schoolleiding te zetten. De MR wordt geïnformeerd door de directeur over alle lopende zaken. In de conciërge ruimte bevindt zich een postvak waarin u post of andere zaken kunt leggen. Voor verdere informatie kunt u terecht bij de leden van de medezeggenschapsraad. De wet op de medezeggenschap in het onderwijs regelt dat de MR instemmingsrecht heeft over schoolbeleid. Concreet betekent bijvoorbeeld; het schoolplan, de vakantieplanning en het formatieplan. Een lid van de oudergeleding van de MR neemt deel aan de vergaderingen van de oudervereniging. GMR De Medezeggenschapsraden van Condorscholen zijn vertegenwoordigd in een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De GMR werkt bovenschools aan voorstellen voor beleidsmatige zaken. Oudervereniging De hoofdtaken van de oudervereniging zijn: 1. Het innen en verantwoord besteden van de jaarlijkse ouderbijdrage. Met dit geld kan de school specifieke activiteiten organiseren en materialen aanschaffen, waar binnen de reguliere begroting geen ruimte voor is. 2. Het bevorderen van de communicatie en de samenwerking tussen de schoolgeledingen. 3. Het versterken van de betrokkenheid van ouders bij school en het bevorderen van de onderlinge communicatie. Hieronder valt ook het signaleren van algemene klachten, zorgen en vragen van ouders. Dit wordt dan gecommuniceerd met de directie. De oudervereniging is een vereniging van ouders van kinderen op onze school. De oudervereniging heeft een bestuur dat gekozen wordt door de leden. Dit bestuur vergadert ongeveer één maal per zes weken. Hier kunnen allerlei onderwerpen aan bod komen, want het is belangrijk dat ouders en school met elkaar in gesprek raken over hun opvattingen over onderwijs, opvoeding en wat zij van elkaar verwachten. De vergaderingen zijn in de teamkamer, openbaar en alle ouders zijn van harte welkom. Er wordt per jaar één algemene ledenvergadering gehouden. Dit is aan het begin van het schooljaar. Tijdens deze algemene ledenvergadering legt het bestuur verantwoording af over het beleid van het afgelopen jaar. Tevens worden er op de algemene ledenvergadering verkiezingen gehouden voor nieuwe bestuursleden en worden de groepsouders van de groepen vastgesteld. Ook kunnen de ouders zich op de algemene ledenvergadering inschrijven voor de diverse werkgroepen. Denk hierbij aan sinterklaas, kerst, carnaval etc. Het bestuur van de oudervereniging, bestaat uit een aantal ouders, te weten: voorzitter, secretaris, penningmeester en onafhankelijke leden. De statuten en het huishoudelijk reglement van de oudervereniging zijn voor een ieder ter inzage. In de conciërgeruimte bevindt zich een postvak waarin u post, mededelingen e.d. kunt leggen. Voor meer inlichtingen kunt u terecht bij de voorzitter of secretaris van de oudervereniging. De verslagen van de OV zijn beschikbaar via de site of te vinden op het prikbord in de hal Ouderbijdrage Om alle activiteiten, zoals de schoolreis, sinterklaas enz., te kunnen bekostigen vraagt de oudervereniging jaarlijks een ouderbijdrage. Deze vrijwillige bijdrage wordt tijdens de Algemene Ledenvergadering vastgesteld. Daarna krijgen ouders een overeenkomst waarin staat hoeveel de vrijwillige ouderbijdrage is. Ook staat daarin vermeld waar het geld aan besteed wordt. Er staan twee data in vermeld zodat men in termijnen kan betalen. Het is de bedoeling dat de ouders deze overeenkomst ondertekenen en inleveren op school. Door het afsluiten van een overeenkomst zijn de ouders verplicht de ouderbijdrage te betalen. Bij het niet afsluiten van een overeenkomst is het toch van belang om de vrijwillige ouderbijdrage te


31

betalen. Dan kan de oudervereniging ervoor zorgen dat er goede, leuke en leerzame buitenschoolse activiteiten georganiseerd worden. Zorgen, vragen, onduidelijkheden of klacht Indien u zorgen, vragen, onduidelijkheden heeft over uw kind, blijf er niet mee lopen. Probeer uw zorg eerst met de leerkracht uit te praten. Als dit niet naar tevredenheid is gegaan, wendt u zich dan tot de directie of onze interne vertrouwenspersoon. Wij hebben op school een officiële klachtenregeling. De volledige tekst hiervan is te verkrijgen bij de directie. Het bestuur heeft een vertrouwenspersoon aangesteld. Bij deze persoon kunt u terecht wanneer uw klacht verder strekt dan bijvoorbeeld onenigheid met de leerkracht/directie. Zij is onpartijdig, heeft geen binding met school of schoolbestuur. Zij kan uw klacht, samen met u, indienen bij de klachtencommissie, waarbij het bestuur is aangesloten. Voor onze school hanteren we de klachtenregeling van de stichting Condor. Deze is in te zien bij de directie. Groepsouders Bij elke groep zijn 2 ouders van kinderen uit de klas betrokken. Zij ondersteunen de leerkracht van die groep bij allerlei activiteiten in de groep. Aan het begin van het jaar wordt er, samen met de leerkracht, een plan opgesteld en worden er afspraken voor het komende jaar gemaakt. Groepsouders van de verschillende groepen komen eens per maand samen. Ze maken een jaarplanning voor de groep, (zie startnotitie groepsouders/leerkracht.) en bespreken de uitvoering hiervan regelmatig. Ouders in werkgroepen Werkgroepen organiseren activiteiten in het schooljaar waar alle groepen bij betrokken zijn. Elke werkgroep wordt ‘getrokken’ door een leerkracht. Er zijn bijvoorbeeld werkgroepen voor de thema’s Sinterklaas, Kerstmis en carnaval, maar ook voor de schoolkrant, de projectweek, de sportdag en de schoolreis. Hiervoor kunnen ouders zich inschrijven op de algemene ledenvergadering waarna inschrijving evt. ook mogelijk is via lijsten in de hal. Ook werkgroepsleden vullen een startnotitie in, daarop worden alle afspraken binnen de werkgroep beschreven. Zowel de groepsouders, de werkgroepouders en twee contactpersonen uit het bestuur komen twee maal per jaar bij elkaar om ervaringen uit te wisselen. Werkgroep hoofdluisbestrijding Om preventief luizen tegen te gaan, kent Op Weg een commissie van ouders die na elke vakantie alle kinderen van elke groep controleert op de aanwezigheid van luizen. Een werkwijze die effect heeft. De groepen zijn over het algemeen altijd: luizenvrij. Indien bij een luizen worden geconstateerd neemt de coördinator van de werkgroep contact op met betreffende ouders/ verzorgers Wergroep Kleding- en speelgoedbeurs 2 keer per jaar wordt er onder begeleiding van ouders, op vrijwillige basis een kleding- en speelgoedbeurs gehouden. Een gedeelte van de opbrengst is voor de school. De data worden in de nieuwsbrief vermeld. Overblijven Met ingang van schooljaar 2006-2007 ligt de verantwoordelijkheid voor overblijven bij het schoolbestuur. Tot dan toe waren de ouders nog zelf verantwoordelijk. Als ouders erom vragen, moet het schoolbestuur zorgen voor een voorziening, zodat leerlingen de middagpauze onder toezicht op school kunnen doorbrengen. De stichting Condor heeft haar directeuren gemandateerd het overblijven op hun school te regelen. Op Weg heeft ervoor gekozen de organisatie van de tussenschoolse opvang uit te besteden aan de vereniging “Uurtje Over”. Deze vereniging is in 2006 opgericht om het overblijven vorm te geven. Volgens de Wet op het Primair Onderwijs is er een beleidsplan.


32

Onderstaand vindt u de in de wet genoemde aandachtspunten, die in de regeling moeten worden opgenomen met daarnaast hoe Op Weg deze punten heeft ingevuld. • Het overblijven moet plaatsvinden in een veilige en kindvriendelijke ruimte. De kinderen bij Op Weg blijven in een klaslokaal en in de hal over, waarbij volgens de wet één begeleider op 15 kinderen aanwezig is. • Met ingang van 2011 moeten de overblijfkrachten een scholing op het gebied van overblijven hebben gevolgd. Op Weg heeft hieraan inmiddels al voldaan. • Het schoolbestuur draagt er zorg voor dat iedereen die bij het overblijven betrokken is, WA verzekerd is. • De oudergeleding van de medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht gekregen over de organisatie van het overblijven. • De ouders blijven verantwoordelijk voor de kosten van het overblijven. • De overblijfregeling wordt vermeld in de schoolgids. Ieder schooljaar ontvangt u het veranderlijk gedeelte van de schoolgids, waarin de regelingen van dat moment staan vermeld. Op onze school bestaat er een mogelijkheid tot overblijven. U kunt uw kind één of meerdere dagen laten overblijven. Hiervoor moet u in mei een aanmeldingsformulier invullen dat op school verkrijgbaar is. U ontvangt dan ook de informatiebrochure waarin de regels, de gang van zaken en de kosten omtrent het overblijven zijn vermeld. Ook is het mogelijk om uw kind incidenteel te laten overblijven, d.m.v. een strippenkaart. U dient dit dan wel van tevoren kenbaar te maken bij de overblijfkracht van de betreffende dag. Mocht u overige vragen hebben kunt u terecht bij de overblijfcoördinator. Het overblijven valt onder verantwoordelijkheid van het schoolbestuur. Hier is ook het beleidsplan aanwezig en op te vragen. De overblijfgroep vergadert een keer per 6 weken met de directie. BuitenSchoolse Opvang (BSO) De buitenschoolse opvang (BSO) wordt begeleid vanuit de stichting “kinderopvang BeekUbbergen”. Deze is te bereiken via telefoon 024-6841673. Alle informatie is via dit nummer te verkrijgen. Info: www.kinderopvangbeek.nl e-mail: [email protected] Naschoolse opvang is drie keer per week beschikbaar. Te weten de maandag, dinsdag en de donderdag na school. Hiernaast is het met ingang van dit schooljaar mogelijk om op 3 ochtenden kinderen voor school te brengen. De BSO wordt geleid door deskundig geschoolde mensen. Deze draaien onder verantwoordelijkheid van de BSO zelf. Voor alle informatie en aanmeldingen verwijzen wij u naar bovenstaande mogelijkheden. De opvang wordt geregeld buiten de school om en is een particuliere instelling.


33

Hoofdstuk 7 Praktische zaken

Excursies De aard en het aantal excursies kan per jaar en per groep verschillen. Dit is onder meer afhankelijk van de groep en van het aanbod. Hieronder vallen ook de excursies georganiseerd door het Milieu-Educatie-Centrum (MEC). Deze activiteit wordt voorbereid door de groepsleerkracht in samenspraak met groepsouders. Schoolvoetbal Aan het voetbaltoernooi mag ieder kind uit de groepen 7 en 8 deelnemen. Het voetbaltoernooi vindt plaats op de velden van VVLK in Leuth en wordt in overleg met de leerkrachten geregeld. Kinderboekenweek Ieder jaar wordt er een hoek ingericht in de algemene ruimte van de school die helemaal gericht is op de kinderboekenweek van dat jaar. In de groepen besteden we hier aandacht aan d.m.v allerlei activiteiten. Sport- en speldag Jaarlijks, in september, houden we een sportdag met alle kinderen van onze school. Het accent ligt deze dag op bewegen,plezier en op samenwerken en in mindere mate op presteren en/of winnen. De sportdag wordt gehouden op de sportvelden van SVO. De werkgroep zal u op de hoogte houden van de geplande activiteiten. Schoolkamp Ons schoolkamp is bestemd voor groep 8. Het duurt meerdere dagen en wordt voorbereid en begeleid door de groepsleerkracht van deze groep en een aantal ouders/verzorgers Tijdens het schoolkamp verblijven kinderen en begeleiders een aantal dagen bij en met elkaar en leren elkaar op een andere manier en in een andere “setting” anders kennen. Meer informatie is bij de groepsleerkracht verkrijgbaar. Schoolreis Elk schooljaar maken we omstreeks juni een schoolreis. De bestemmingen van de jonge leerlingen en oudere leerlingen verschillen van elkaar. Een werkgroep van ouders en leerkrachten organiseren de schoolreis. Via onze nieuwsbrief “het Rammetje” wordt u hierover op de hoogte gesteld. De schoolreis is bedoeld voor de leerlingen van groep 1 t/m 7. Brengen en halen van kinderen Veel ouders brengen en halen hun kinderen en soms hun vriendjes per auto naar school. We verzoeken u om bij het in- en uitstappen van deze kinderen goed te letten op de veiligheid van die kinderen èn die van de andere kinderen. Dat kan door: - Niet te parkeren op en om de plaatsen waar kinderen meestal oversteken. Geen fietsen plaatsen voor de uitgang van de fietsenstalling of die van het plein. - Zo te stoppen dat de kinderen voor school niet de straat hoeven over te steken. - In de schoolomgeving extra op te letten op spelende en overstekende kinderen. Zorgt u er ook voor dat de kinderen die u in uw auto vervoert, gebruik maken van de autogordel. De praktijk wijst uit dat die gordel, ook binnen de bebouwde kom, ook op korte afstanden, ook bij lage snelheid, ernstige verwondingen van kinderen kan voorkomen!


34

E.H.B.O. De conciërge en één van de leerkrachten zijn gediplomeerde E.H.B.O.-ers. Zij verzorgen de eerste hulp. Tevens beschikt de school over een aantal BHV-ers (bedrijfshulpverleners).Die ieder jaar een oefening organiseren. In groep 8 worden de leerlingen opgeleid voor het jeugd E.H.B.O.-diploma A. De lessen worden gegeven door een gespecialiseerd persoon en er volgt ook een officieel examen. Verkeersexamen Groep 7 neemt elk jaar deel aan het landelijk verkeersexamen. Dit kent een theoretisch en praktisch gedeelte. De lessen hiervoor worden gegeven door een deskundige. Het uitreiken van de diploma’s gebeurt tijdens een speciaal hiervoor gehouden avond. Rookbeleid Onze school is een rookvrije school. Eten en drinken Tijdens het pauzemoment in de ochtend kunnen de kinderen iets eten of drinken. Het zou fijn zijn als u niet teveel meegeeft en dat het iets gezonds is. In de lokalen is ruimte om de etenswaren neer te zetten. De school ziet het “tussendoortje” niet als een vervanger van een maaltijd en ziet hier graag gezonde dingen. Liever geen chocola of iets dergelijks, maar wel fruit, rijstwafels, soorten biscuits etc. . Als drinken liever melk, thee, ongezoet vruchtensap, of vruchtensap verdund met water en dergelijke. Variatie vinden we voor de ontwikkeling van de smaak belangrijk en suikers zien we liever zo min mogelijk voor het behoud van een gaaf gebit. Traktaties/Verjaardagen In de groepen 1 t / m 4 kunt u de verjaardag van uw kind meevieren. In de bovenbouw wordt de verjaardag van uw kind binnen de groep gevierd, waarbij u als ouder niet meer wordt verwacht. Er wordt dan maximaal een kwartier gevierd tot ongeveer 10.15 uur. Wij verwachten gezonde en eenvoudige traktaties. Speelgoed Op school is genoeg materiaal om mee te spelen. Daarom mag geen speelgoed mee naar school gebracht worden. Hieronder vallen ook de mobiele telefoons en de mp-3 spelers. Alleen met toestemming van de leerkracht wordt hierop een uitzondering gemaakt. Speelplaats De speelplaats is er voor alle kinderen. We zorgen er dus met z’n allen voor dat hij netjes blijft. Het is vanzelfsprekend dat wij van de kinderen verwachten, dat ze elkaar met respect behandelen en correct behandelen. De kinderen zijn welkom vanaf een kwartier voor schooltijd. Er is dan toezicht. Dit gebeurt via een surveillancerooster. Het gebruik van de speelplaats is aan regels verbonden, zoals rommel in de container, niet op de muren schrijven, niet in de tuin lopen, niet op de hekken zitten en niet bij de fietsen komen en zand in de zandbak houden. Tijdens het spelen in het speelkwartier kunnen de kinderen gebruik maken van het met behulp van geld vanuit de kledingbeurs aangeschaft materiaal. Natuurlijk is het belangrijk dat de kinderen met dit kostbare en graag gebruikte materiaal zorgzaam omgaan. Fietsen Kinderen die met fietsen komen, plaatsen deze in de fietsenrekken. Zorg dat je jouw fiets netjes in de rekken plaats, zodat er vele fietsen in de stalling kunnen staan .Tijdens schooltijd en pauzes mogen de kinderen zich niet bij de fietsen bevinden. Beschadigingen zijn voor eigen risico. Er is maar een beperkt aantal plekken, waardoor we het liefst zien dat kinderen lopend naar school komen en alleen de fiets meenemen als dat nodig is.


35

Biebbus Via een roulatiesysteem maken alle groepen gebruik van de biebbus. De biebbus staat op de dinsdag een half uur voor de school. Jeugdbladen Via school kunt u zich abonneren op Bobo, Okki, Taptoe, Hello You en de Leesleeuw. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u hierover nadere informatie. Gymkleding Tijdens het gymmen in speel- of gymzaal dragen de kinderen sportkleding en gymschoenen. Deze gymschoenen mogen géén zwarte zolen hebben. De gymkleren worden bewaard in een tas (rugzak) die aan de kapstok hangt. Aan het eind van de dag wordt deze weer mee naar huis wordt genomen. De kleuters gymmen in het speellokaal. Zij mogen gymkleding aan, maar dit is niet verplicht. Luizencontrole Ongeveer vijf keer per schooljaar worden alle kinderen preventief gecontroleerd op hoofdluis. Dit gebeurt na elke vakantie, door een speciale werkgroep, bestaande uit ouders. Heeft u problemen met de controle van uw kind dan kunt u dit kenbaar maken aan de coördinator van de werkgroep. Foto’s Bij verschillende activiteiten worden regelmatig foto’s gemaakt. Deze worden dan gepubliceerd op het internet. Mocht u hier bezwaar tegen willen maken, kunt u dit van tevoren melden bij de directie. Schoolveiligheidsplan Er is op school een schoolveiligheidsplan waaronder een aantal plannen/protocollen vallen zoals: - Calamiteitenplan. Hierin staan de afspraken die we hebben gemaakt in geval van noodsituaties. Ook houden we regelmatig brandoefeningen. - Veiligheidsplan. Hierin staan regels en afspraken die we op school hebben gemaakt en waar we ons aan houden. Ook is hierin een pestprotocol opgenomen. - Grensoverschrijdende zaken. Hieronder vallen zaken als seksueel grensoverschrijdend gedrag. - Pestprotocol, internetprotocol. Verzekering De school heeft een collectieve ongevallenverzekering voor alle kinderen. De verzekering is van kracht gedurende de tijd dat de kinderen op school zijn, alsmede tijdens het komen en gaan van en naar huis, dus 15 minuten voor en na school. Ook tijdens buitenschoolse activiteiten zijn de kinderen verzekerd. Tijdens het overblijven zijn de kinderen en ouders verzekerd tegen ongevallen. Het blijkt onmogelijk te zijn om ook een verzekering af te sluiten tegen door kinderen aangebrachte schade. Er wordt dan een beroep gedaan op de W.A.-verzekering van de ouders. Voor meer informatie kunt U terecht bij de directie. Postbus 51 Mocht u nog meer vragen of opmerkingen hebben over onderwijs in het algemeen, dan verwijzen we u ook naar “Postbus 51”. Hier vindt u allerlei informatie over het onderwijs, uitgegeven door het ministerie. Tuinopa’s Voor het onderhoud van onze tuin, bieden verschillende opa’s hun diensten aan en doen dit op voortreffelijke wijze.


36

Verhuizen Wanneer u gaat verhuizen, zou het prettig zijn wanneer u de nieuwe gegevens (adreswijziging) correct en zo snel mogelijk doorgeeft aan de directie. Controle –luxe verzuim Het recht op onderwijs is een grondrecht voor alle kinderen in Nederland. Aan dit recht zijn echter ook een aantal duidelijke verplichtingen verbonden. De verplichtingen zijn onder andere gesteld in de leerplichtwet 1969. Het toezicht op de naleving van deze wet is opgedragen aan de gemeente waar het kind woont. Hiertoe heeft iedere gemeente een of meerdere leerplichtambtenaren aangesteld. In onze gemeente is dat mevrouw P. Masthoff. Zij controleert of alle kinderen staan ingeschreven staan op school en onderzoekt ongeoorloofd verzuim. Tot 10 dagen beoordeelt de directeur van de school of verlof gegeven kan worden. Alleen bij bijzondere omstandigheden kan buiten de schoolvakanties verlof door de ouders worden aangevraagd. Het gaat dan om huwelijk, overlijden, verhuizingen, jubilea etc. Bij bijzondere omstandigheden kunt u altijd contact opnemen met de directie. Heeft u vragen over het aanvragen van bijzonder verlof kunt u contact opnemen met de leerplichtambtenaar. Ongeoorloofd scholverzuim is het opnemen van verlof door ouders buiten de schoolvakanties Dit wordt ook wel luxe verzuim genoemd. Vanaf dit schooljaar zal de gemeente Ubbergen extra controles uitvoeren op luxe verzuim. Leerplicht Vanaf 5 jaar is een kind leerplichtig en moet het elke dag naar school. De meeste leerlingen bezoeken met 4 jaar onze school. Voor een leerling van 4 jaar die de volle schoolweek nog niet aan kan, worden in overleg met de groepsleerkracht en directie schooltijden aangepast. Schorsing en verwijdering leerlingen Leerlingen kunnen, bij ernstig wangedrag, worden geschorst (tijdelijke verwijdering) of worden verwijderd (voorgoed) van de school. De beslissing over schorsen of verwijderen geschiedt door het bevoegd gezag. Zie hiervoor het protocol schorsing en verwijdering van de stichting Condor. Dit is ter inzage bij de directie. Studiedagen Met studiedagen bedoelen we dagen (of een morgen of middag) waarop kinderen vrij zijn maar leerkrachten niet. Deze dagen worden door de leerkrachten gebruikt voor onderwijsinhoudelijke bijeenkomsten, cursussen, etc.. Elk schoolteam heeft de beschikking over studiedagen, omdat de kinderen meer uren naar school gaan dan wettelijk is voorgeschreven. Studiedagen (vrije) dagen worden elk schooljaar opgenomen in het veranderlijk gedeelte van de schoolgids. Na schooltijd Het kan voorkomen dat leerlingen na schooltijd wat langer in school blijven. Voorbeelden hiervan zijn o.a. klassendienst en het voeren van een pedagogisch gesprek door de leerkracht met de leerling(en). Dit zal incidenteel plaatsvinden, indien nodig zullen ouders hierover geïnformeerd worden. Schoolverzuim. Natuurlijk let de school er dagelijks op dat uw kind niet zonder duidelijke reden van school wegblijft. Dagelijks wordt aan de hand van absentielijsten in alle groepen gecontroleerd of de leerlingen afwezig zijn. De ouders/ verzorgers moeten indien een leerling met een geldige


37

reden (verlof, ziekte) de school niet kan bezoeken dit voor aanvang van de school melden. Zijn leerlingen zonder gemelde reden afwezig, dan wordt er naar huis gebeld. Indien een leerling in verband met ziekte niet naar school kan, dient dit voor aanvang van de lessen telefonisch of schriftelijk te worden meegedeeld. 024-6631645 Sponsoring Voor het bedrijfsleven is een school aantrekkelijk voor sponsoractiviteiten. De jeugd is immers een boeiende doelgroep. Maar ook beïnvloedbaar en kwetsbaar. Zij hebben dus recht op bescherming tegen ongewenste invloeden van buiten de school. Daarom is er op schoolen bestuursniveau afgesproken terughoudend te zijn in het aangaan van sponsoractiviteiten. Een goed voorstel wordt heel serieus in overweging genomen


38

BIJLAGEN:

Bijlage 1 Protocol: Aannamebeleid Bijlage 2 Protocol: Doubleren en versnellen. Bijlage 3 Klachtenregeling Bijlage 4 Richtlijnen verlof buiten de vakanties


39

Bijlage 1 Protocol: Aannamebeleid leerlingen met een handicap Protocol aannamebeleid leerling met een rugzakje WAT TE DOEN ACTIVITEITEN 1. Ouders van een -IB-er en directeur praten met ouders en geven aan hoe de leerling met een school met hun verzoek zal omgaan en welke procedure handicap vragen gevolgd zal worden. de school hun Ouders geven hun verwachtingen resp. hulpvragen aan. kind te plaatsen Ouders wordt gevraagd naar dossiergegevens en de directeur vraagt schriftelijk toestemming om deze eventueel elders op te vragen. 2. Informatie -Er wordt informatie verzameld over de leerling, over verzamelen zijn mogelijkheden en beperkingen. Er wordt contact opgenomen met vorige school of dagverblijf.

3. Informatie bestuderen

4. Inventarisatie 5. Overwegingen

6. Advies en besluitvorming

-Er wordt nagegaan welke mogelijkheden de school kan bieden en welke belemmeringen er zijn. -De ondersteuningsmogelijkheden worden geïnventariseerd. Bij nieuwe handicap, wordt dit in het team besproken -De gegevens van de leerling worden geïnventariseerd en hulpvragen geformuleerd. -Er wordt onderzocht op basis van de verzamelde gegevens welke mogelijkheden de school heeft om het kind de hulp te kunnen bieden die het nodig heeft. B.v. aanvullende formatie, ambulante begeleiding,materiële aanpassingen enz. Vervolgens wordt bekeken of deze hulp overeenkomt met de verwachtingen van de ouders. Ja/Nee Eventueel wordt observatie/bezoek gebracht bij de instelling groep waar het kind zich bevindt. De betreffende inventarisatie van de hulpvragen van het kind worden afgezet ten opzichte van de visie van de school en de mogelijkheden om een genoegzaam onderwijsaanbod te realiseren. Hierbij wordt tevens rekening gehouden met ondersteuningsmogelijkheden (zowel materieel als immaterieel) die geboden kunnen worden. De volgende opties worden besproken: • Directe plaatsing • Mogelijke plaatsing, maar er zijn nog vragen; verder onderzoek is nodig Bij plaatsing Gesprek met ouders, vastleggen van de tussen de school en ouders gemaakte afspraken over de aanpak van de leerling, verdere afspraken maken over de gang van zaken. Deze worden vastgelegd in een contract behorende bij het rugzakje. Bij niet plaatsen: Barrières te hoog: de school kan niet tegemoet komen aan de specifieke begeleiding van de (meervoudige) handicap van het kind. De school zal dit verantwoorden en inhoudelijke onderbouwen waarom men van mening is dat het kind niet geplaatst kan worden. Deze afwijzing wordt mondeling ( in gesprek met ouders) en schriftelijk beargumenteerd aan de ouders.


BETROKKENEN IB-er / directeur

TIJDPAD Week 1

IB-er, directeur, ambulant begeleider Eventueel externen: b.v. logopedist, fysiotherapeut, Medisch circuit, peuterspeelzaal, kinderdagopvang Directie/ IB-er/

Week 2/3

Week 4

Team

IB-er

Week 5

Directie / IB-er , instelling groep van het kind

Week 6/7

Directie / IB-er,

Week 8

Teamvergadering (wanneer advies IB-er directeur positief is)

Directie / IB-er

Directie / IB-er

Directie / IB-er Totaal : max. 8 weken

40

Bijlage 2 Protocol: Doubleren en versnellen. PROCEDURE DOUBLEREN Criteria doublure A. Cognitieve vaardigheden: Bij het bepalen van het leerniveau houden we rekening met de mogelijkheden van het kind. Het kind kan de leerstof niet aan. Presteert onvoldoende, scoort zwak op signaleringslijsten en haalt D en E cito scores en/of heeft een te laag AVI-niveau. We letten hierbij op: • Prestaties van het kind op de verschillende leergebieden; lezen, spellen, rekenen, Wereldoriëntatie e.d. , scoort het kind hier onvoldoende/voldoende/goed • De gebieden waarop het kind onvoldoende scoort. Betreft het één of meerdere gebieden • De sterke kanten van het kind. Kan het kind iets compenseren. B. Sociaal emotionele ontwikkeling Bij de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind letten we op de volgende aspecten: • Het welbevinden van het kind in de groep : • functioneert het kind sociaal emotioneel leeftijdsadequaat • voelt het kind zich goed in de groep, heeft het aansluiting met andere kinderen • heeft het kind vriendjes en vriendinnetjes • heeft het een goede relatie met de leerkracht • is het kind weerbaar of juist teruggetrokken • is het faalangstig • zelfbeeld C. Taak- werkhouding Hierbij letten we op de volgende aspecten: • Concentratie • Zelfstandigheid • Motivatie • Zelfbeeld • Zelfcontrole


41

WAT TE DOEN 1. Signalering Ouders en/of leerkracht spreken hun zorg uit over de ontwikkeling en de vorderingen van het kind. In een gesprek worden deze zorgen uitgelegd en toegelicht. a. Door de ouders b. Door de leerkracht

2. Vervolggesprek met de ouders, (binnen 6 weken) Het handelingsplan en de evaluatie wordt met de ouders besproken. Wanneer de doelen niet bereikt worden, wordt de leerling (voor zover nog niet bekend) aangemeld bij de IB-er. 3. Door de IB-er worden afspraken gemaakt met de leerkracht. Dit kan leiden tot: • Een aangepast handelingsplan • Onderzoek • RT 4. Vervolgens worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek en de leerkracht zal één keer per maand met de RT-er of IB-er overleg hebben. Uit deze overleggen zal duidelijk worden wat voor het kind het beste is overgaan of doubleren. Uitgangspunt hierbij zijn toetsgegevens en observaties. 5. Gesprek ouders met leerkracht en evt. IB In goed overleg en met wederzijdse instemming wordt een definitief besluit genomen. De directeur accordeert wanneer de procedures goed zijn doorlopen. 6. Gesprek met leerkracht en de ouders


ACTIVITEITEN Afspraken worden schriftelijk vastgelegd en in het dossier bewaard a. Leerkracht brengt de ontwikkeling van het kind aan de hand van toetsgegevens en observaties in beeld b. De leerkracht geeft de ouders hierbij inzicht aan de hand van toetsen observatiegegevens. C. De leerkracht maakt een handelingsplan.(Uitgez. leerlingen die al RT hebben). Verslaglegging met afspraken in dossier

BETROKKENEN Leerkracht en Ouders

TIJDPAD Januari Februari

Leerkracht met ouders

Maart

Afspraken worden teruggekoppeld naar de leerkracht

Ib-er

April

Verslag gezamenlijk gemaakte afspraken

Leerkracht IB Ouders RT-er

Mei

Afspraken en ouderverslag in dossier. Motivatie voor de definitieve keuze wordt beschreven.

Ouders Leerkracht IB Directeur

Verslag in dossier

Ouders leerkracht

Juni (uiterlijk 6 weken voor de zomervakan tie) September (binnen 6 weken van nieuwe schooljaar)

42

PROCEDURE VERSNELLEN Criteria versnellen A. Cognitieve vaardigheden: Het kind haalt hoge scores bij toetsen, valt op door het stellen van veel vragen. Heeft ruime interesses op meerdere gebieden. We letten hierbij op: • Prestaties van het kind op de verschillende leergebieden; lezen, spellen, rekenen, wereldoriëntatie e.d. , scoort het kind hier op alle gebieden goed tot zeer goed. Kan het de leergebieden van het volgende jaar aan. Dit gebeurt aan de hand van genormeerde toetsen. • De sterke kanten van het kind. B. Sociaal emotionele ontwikkeling Bij de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind letten we op de volgende aspecten: Het welbevinden van het kind in de groep : • functioneert het kind sociaal emotioneel leeftijdsadequaat • voelt het kind zich goed in de groep, heeft het aansluiting met andere kinderen • heeft het kind vriendjes en vriendinnetjes • heeft het een goede relatie met de leerkracht • is het kind weerbaar of juist teruggetrokken • is het faalangstig • zelfbeeld C. Taak- werkhouding Hierbij letten we op de volgende aspecten: • Concentratie • Zelfstandigheid • Motivatie • Zelfbeeld • Zelfcontrole


43

WAT TE DOEN 1.Signalering In een gesprek geven ouders of leerkracht aan dat het kind mogelijk een ontwikkelingsvoorsprong heeft a. Door ouders b. Door de leerkracht

Vervolggesprek met de ouders, (binnen 6 weken) Bevindingen leerkracht adhv de signaleringslijst en observaties worden toegelicht 2.Gesprek IB-er met de leerkracht 3.Inbrengen bij de IB-er Leerkracht geeft hierbij aan op basis van welke criteria zij denkt dat het kind eventueel kan versnellen op basis van: -Cognitieve vaardigheden -Sociaal emotionele ontwikkeling -Taak- werkhouding -Motorische ontwikkeling 4.Tussentijdse gesprekken ouders (binnen twee weken) Bespreken voortgang en afspraken terugkoppelen 5.Verzamelen gegevens: a.Leesvoorwaarden b.Cito LVS c.Methode toetsen d.Signaleringslijst/observatielijsten e.Checklist protocol 6.Gesprek ouders met leerkracht en evt. IB In goed overleg en met wederzijdse instemming wordt een definitief besluit genomen. De directeur accordeert, wanneer de procedures goed zijn doorlopen. 7.Overdrachtsgesprek met leerkrachten uit beide groepen 8.Gesprek met leerkracht en de ouders binnen 6 weken van het nieuwe schooljaar


ACTIVITEITEN Afspraken worden schriftelijk vastgelegd en in het dossier bewaard a.Leerkracht brengt de verschillende vaardigheden mbv toetsen, observaties in kaart. b.Bevindingen leerkracht worden a.d.h.v. signaleringslijsten en observaties met de ouders besproken. Verslaglegging met afspraken in dossier

BETROKKENEN

TIJDPAD Januari

Leerkracht en Ouders

Leerkracht met ouders

Februari

Gesprek Ib en leerkracht Evt. extra onderzoek Verslag gezamenlijk gemaakte afspraken

Leerkracht

Maart

Leerkracht IB

Maart

Verslag in dossier

Leerkracht ouders

April

Kind volgt een proefperiode het programma van de volgende groep (mogelijk in de groep zelf). Verslag in dossier

Leerkracht IB-er

April

Afspraken en ouderverslag in dossier Bij positief advies meedraaien met volgende groep.

Ouders Leerkracht IB Directeur

Verslag in dossier

Ouders, huidige en toekomstige leerkrachten Ouders leerkracht

Juni (uiterlijk 6 weken voor de zomervakan tie) (voor de zomervakan tie) September (binnen 6 weken van nieuwe schooljaar)

Verslag in dossier

44

Bijlage 3 Klachtenregeling Voor leerlingen, ouders, leerkrachten, stagiairs, onderwijsondersteunend personeel bestaat de mogelijkheid een klacht in te dienen. De ervaring leert dat de meeste klachten bij de groepsleerkracht of het management van de school worden ingediend. Als de klager de klacht niet met de groepsleerkracht of leden van het schoolmanagementteam wil of kan bespreken, kan een beroep worden gedaan op de interne contactpersoon. Intern contactpersoon Op Weg heeft een intern contactpersoon. Dat is: Martien Swartjes. Hij is bereikbaar na schooltijd. In overleg tussen klager en intern contactpersoon zal bekeken worden waar de klacht thuishoort. De klacht kan ook worden doorgespeeld naar één van de externe vertrouwenspersonen van de Stichting Condorscholen: Mevr. Weltevrede en Mevr. B Wijlens. Zij zijn onpartijdig en onafhankelijk. Extern contactpersoon Met de externe contactpersoon kan de klager bekijken hoe de klacht verder afgehandeld moet worden. Dat kan door als tussenpersoon op te treden tussen klager en aangeklaagde of door de klacht door te spelen naar de externe klachtencommissie of door, als er sprake is van een misdrijf, de klacht door te spelen naar de politie. De Stichting Condorscholen heeft zich aangesloten bij deze onafhankelijke stichting. Er is op Condorniveau een klachtenregeling.


45

Bijlage 4 Richtlijnen verlof buiten de vakanties Gewichtige omstandigheden tien schooldagen per schooljaar of minder (art.11g) Een verzoek om extra verlof ingeval van gewichtige omstandigheden voor tien schooldagen per schooljaar of minder dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Onder gewichtige omstandigheden wordt verstaan; omstandigheden die buiten de wil van de jongere of ouders zijn gelegen. Voorbeelden: het voldoen aan wettelijke verplichtingen, voor zover die niet buiten de lesuren kan geschieden • verhuizing (ten hoogste 1 dag) • het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten, tot en met de 3e graad (ten hoogste 2 dagen) • ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad (duur in overleg met de directeur) • overlijden van bloed-of aanverwanten in de 1e graad (ten hoogste 4 dagen), bloed- en aanverwanten in de 2e graad (ten hoogste 2 dage), bloed of aanverwanten in de 3e of 4e graad (1 dag) • bij 25-, 40-, en 50 ambtsjubileum en het 121/2 -, 25-, 40-, 50-, en 60-jarige huwelijks jubileum van ouders of grootouders (1dag) De volgende situaties zijn geen “andere gewichtige omstandigheden”: • familiebezoek in het buitenland • vakantie in een goedkopere periode of in verband met een speciale aanbieding • vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden • een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan • eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte • verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin nog vrij zijn Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel worden gemaakt wanneer de leerling tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur van de school eenmalig per schooljaar de leerling vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatst vinden. Deze gezinsvakantie mag niet plaatsvinden in de 1e en 2e week na de zomervakantie. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar (art. 11 onder f). Bij de aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Dit verlof is uitdrukkelijk niet bedoeld voor de oplossing van het roosterproblemen van de werkgever. Waarschuwing: de directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar mededelingen te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, zal proces verbaal worden opgemaakt.


46

Schoolgids (Algemeen gedeelte)

Recommend Documents