schoolontwikkelings plan
2015-2016 1
Inhoudsopgave
2
Totaaloverzicht B1
3
Verbeterplan C1 Onderwijs op De Arenberg is coöperatief
5
Verbeterplan C2 Onderwijs op De Arenberg is veelzijdig
7
Verbeterplan C3 Onderwijs op De Arenberg is gericht op kwaliteit
9
Verbeterplan C4 Onderwijs op De Arenberg is toekomstgericht
11
Verbeterplan C5 Interne organisatie - IPB gesprekken
13
2
Totaaloverzicht B1 Op dit overzicht worden alle verbeter- en ontwikkelingsonderwerpen waarmee de school zich bezig houdt, kort en bondig vermeld. Verdere uitwerking vindt plaats op blad C. Onderwerp: 1. Onderwijs op De Arenberg is coöperatief. a. Belangrijkste speerpunt is het vervolg van ons schoolontwikkelingstraject SCL.
Betrokkenen:
a. Team -Trainer Bazalt Interne coach SCL
b. Oudercontacten - verbeteren inhoud oudergesprekken
b. Team - coördinatie door de werkgroep rapporten
c. VVE-uitbreiding
c. Onderbouw leerkrachten -de coördinatie hiervoor ligt bij de onderbouwcoördinator en de werkgroep VVE
d. Samenwerkend leren
d. Team - de coördinatie hiervan ligt bij de directie
2. Onderwijs op De Arenberg is veelzijdig. a. Speerpunt is de verdere invoering van de methode “Moet je Doen”.
a. Team - coördinatie werkgroep Cultuur –Expressie – Brede school
b. “Zien”
b. Team - coördinatie IB-er
c. Uitproberen nieuw zaakvakken aanbod
c. Leerkrachten 5 t/m 8 - coördinatie: werkgroep zaakvakken
3. Onderwijs op De Arenberg is gericht op kwaliteit. a. Dit schooljaar zal helemaal in het teken staan van verhoging van de (eind-)opbrengsten. Hiervoor is een Plan van Aanpak geschreven dat als bijlage aan dit SOP is toegevoegd. Speerpunten in dit 2e jaar van het Plan van Aanpak zijn: - verhogen van de instructievaardigheid van de leerkrachten van de groepen 3-8 d.m.v. co-teaching en het uitvoeren van
Totale planperiode van dit onderwerp: Vervolg schoolplanperiode 13-16
Vervolg schoolplanperiode 13-16
Vervolg schoolplanperiode 13-16 a. Leerkrachten groep 3 t/m 8 Bij het “doelen stellen” met leerlingen zal de voortrekkersrol liggen bij de leerkracht van groep 6. Zij neemt deel aan een pilot i.s.m. Edux. Bij de implementatie van
3
flitsbezoeken waarbij het accent ligt op de leerkrachten in de groepen 3 t/m 5, - zicht op de leerlijnen rekenen en de opbouw van onze methode Wereld in Getallen ( groep 3-5) en het belang van automatiseren (leerkrachten 3-8) , - het doelenstellen met leerlingen om zodoende betrokkenheid en opbrengsten te verhogen, - implementatie van de nieuwe taalmethode. 4. Onderwijs op De Arenberg is toekomstgericht. a. Speerpunten hierbij zijn: - zicht op onze ICT ontwikkeling, - ouderportaal, - gebruik tablets, - afspraken bijhouden website, - vermindering administratieve last door effectief gebruik ParnasSys, - rapporten via ParnasSys, - methode toetsen in ParnasSys ingevuld. Voor bovenstaande plannen we ondersteuning in van de beleidsmedewerker ICT van Stichting De Waarden.
Taal actief ligt de coördinatie bij de werkgroep taal, daarbij ondersteund door Marieke Boers (Edux)
b. Visie-traject. Na de tussentijdse her(r)ijking van onze missie/visie in schooljaar 12-13 gaan we dit schooljaar ons visie verhaal van onze leerling Arend van den Berg evalueren en gaan we een nieuw verhaal schrijven in de historie van de ontwikkeling De Arenberg.
b. Team en evt. externe ondersteuning
c. We gaan kijken hoe we door het opzetten van een ”plus klas” nog meer tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoefte van onze meer-leerlingen.
c. coördinatie door Marion (hoogbegaafdheidspecialist) MT-leden, directie
5. Verbeterplan interne organisatie-IPBgesprekken De IPB- gesprekscyclus is inmiddels gemeengoed geworden. Alle leerkrachten hebben in de afgelopen twee jaar een beoordelingsgesprek gehad. Een nieuwe gesprekscyclus is of wordt dus opgestart. Voor alle leerkrachten geldt verhoging van de focus op de persoonlijke ontwikkeling in relatie tot de schoolontwikkeling. Doel is dat Integraal steeds meer gebruikt gaat worden voor de persoonlijke ontwikkeling van leerkrachten. In de gesprekken zal het accent komen te liggen op de bijdrage van de leerkrachten aan het samenwerkend leren op onze school. Hiervoor heeft elke leerkracht uren gekregen (40 uur fulltimer) in zijn of haar jaartaak (duurzame inzetbaarheid).
Leerkrachten 1 t/m 8, beleidsmedewerker ICT Stichting De Waarden, ICT- coördinator De Arenberg, werkgroep ICT, Driestar Educatief
Vervolg schoolplanperiode 13-16
Vervolg schoolplanperiode 13-16
4
Onderwijs op de Arenberg is coöperatief
Verbeterplan C1
PLAN Verbeterplan per activiteit: Voor elk onderwerp, vermeld op blz. B dient een verbeterplan te worden gemaakt volgens dit model. 1. Onderwerp: a. Hierbij gaan we de 3e fase van ons traject in. Accent blijft met name in het begin van het schooljaar liggen op de klas-en teambouwers, omdat alle groepen opnieuw samengesteld zijn. b. De eerste stappen wat betreft de intensivering van de oudercontacten zijn de afgelopen twee schooljaar gezet. Belangrijk is dat er dit schooljaar een verdiepende stap gezet wordt in ”het gesprek” tussen leerkracht en ouder als het gaat om stimulerende en belemmerende factoren in de ontwikkeling van de kinderen. Daarvoor is de opzet van de 10-minuten gesprekken gewijzigd en is het 1e 10 minuten gesprek naar voren gehaald. c. Samenwerking peuterspeelzaal en kinderopvang. d. Samenwerkend leren. 2. Beginsituatie: a. De 2e fase van het implementatietraject is volgens plan uitgevoerd. Leerkrachten zijn bekend met het begrippenkader en de “grondgedachten van SCL” en zijn bekend met momentcoaching. De interne coach is opgeleid en van vaste waarde voor het SCL gebeuren op onze school. b. Afgelopen schooljaar zijn de oudercontacten verder geïntensiveerd. Met name de inhoud van het 1e gesprek is heel anders geworden (accent ligt op de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind). c. Doordat we met een inloopgroep werken is de samenwerking met de peuterspeelzaal geïntensiveerd. Dit schooljaar ligt (vooral) het accent op de VVE leerlingen.Tijdens het evaluatiemoment met de ouders van onze aanvangsgroep zijn er diverse aandachtspunten naar voren gekomen die we dit schooljaar willen verbeteren. d. In het team zijn allerlei mogelijkheden van samenwerking zichtbaar. Dit schooljaar moet dit binnen grenzen maar met een grote autonomie, gestructureerd worden. Leidraad daarbij zijn de uitgangspunten van het boek : “Van eiland naar Wijland”. 3. Streef- en tussendoelen, succesfactoren en prestatie-indicatoren: De bedoeling van het ontwikkelpunt: zo concreet mogelijke omschrijving van de doelstellingen (SMART) en tussendoelen. a. Het derde en waarschijnlijk laatste gedeelte van het invoeringsplan plan is volgens afspraken uitgevoerd. Dit betekent ook dat er in de groepen gewerkt wordt volgens het kader SCL, zoals dat aan het eind van het schooljaar 14-15 besproken en aangepast is. Elke leerkracht krijgt minimaal 3x momentcoaching. Aan het eind van deze periode is ons kader SCL gereed en zijn de “eisen” die aan leerkrachten op De Arenberg op het gebied van SCL gesteld worden duidelijk. b. De oudercontacten hebben volgens planning plaatsgevonden. De 1 e 10 minuten waarbij het welbevinden (stimulerende en belemmerende factoren) centraal staan, is uitgebreid geëvalueerd en de rapporten hebben een definitievere vorm gekregen. Er is een tevredenheidsonderzoek bij de ouders afgenomen, waarbij we minimaal volgens de benchmark scoren.
5
c. De contacten worden daar waar mogelijk verder geïntensiveerd en er hebben minimaal 4 gezamenlijke momenten met de peuter -kleuteropvang plaats gevonden. Aan het eind van het schooljaar hebben we een beredeneerd VVE aanbod, dat voldoet aan de criteria zoals die door de gemeente Moerdijk gesteld worden. d. Aan het eind van het schooljaar kan er een concept kader “samenwerkend leren” worden vastgesteld die een blijvende rol zal krijgen in de ontwikkeling van De Arenberg. Elke leerkracht toont tijdens de IBP gesprekken “bewijs” van deze vorm van samenwerking. 4. Inzet van personeel en middelen: a. De begeleiding en scholing zal worden verzorgd door RPCZ/Bazalt. Hiervoor zullen de middelen uit ons nascholingsbudget worden gebruikt.. b. en c. De beschikbare uren voor de leden van de werkgroep “rapporten” en VVE zijn in de individuele normjaartaak opgenomen. d. Elke leerkracht krijgt 40 uur (x wtf) voor het samenwerkend leren. Dit kan in de jaartaak opgenomen worden bij professionaliteit en/of duurzame inzetbaarheid. 5. Benodigde scholing, ondersteuning en begeleiding: Opnemen op blz. D: Scholingsplan. Voor komend schooljaar is opgenomen: - een 4-tal scholingsbijeenkomsten, momenten waarop er moment coaching in de groepen zal plaatsvinden, - SCL zal geagendeerd worden tijdens een aantal (bouw-) vergaderingen. DO 6. Te ondernemen acties: Stappenplan en acties. Planning in de tijd. Overleg- en controlemomenten. Aanspreekbare personen van de voortgang. a. Data scholing: Vrijdag 29 augustus 2015 startbijeenkomst, 5 oktober 2015, 8 december 2015 en 18 februari 2016 Moment coaching: wordt door Tamara gepland. b. De 10-minutengesprekken worden in de kalender opgenomen. Na elk moment zal er door de werkgroep rapporten een evaluatie plaatsvinden. c. Deze momenten worden door de leerkrachten van groep 1 in overleg met de werkgroep VVE gepland. d. De momenten voor “samenwerkend leren” worden door de leerkrachten zelf gepland. CHECK 7. Evaluatie en beoordeling: Door wie? Wanneer? Is het gewenste resultaat bereikt (vergelijk met 3 en 4)? Waarom niet? Tussenevaluatie februari 2016. ACT 8. Vaststellen, bijstellen, implementatie en borging: Is het nodig bij te stellen? Hoe en wanneer? Hoe zorgt de school ervoor dat het resultaat blijft en niet na verloop van tijd wegebt? Hoe en aan wie legt de school verantwoording af (ouders, MR, bestuur, anderen)?
6
Verbeterplan C2 Onderwijs op De Arenberg is veelzijdig. PLAN Verbeterplan per activiteit: Voor elk onderwerp, vermeld op blz. B dient een verbeterplan te worden gemaakt volgens dit model. 1. Onderwerp: Omschrijving van het ontwikkelpunt met toelichting en informatie. a. We gaan verder met de verdere implementatie van de methode “Moet je Doen”. Richtlijn is dat we op het gebied van beeldende vorming (tekenen, handvaardigheid) 70% van de hiervoor beschikbare tijd besteden aan technieken/onderwerpen uit deze methode. Aan het eind dit schooljaar is duidelijk welke technieken er op het gebied van tekenen en handvaardigheid in elke groep methodisch worden aangeboden, zodat daar een doorgaande lijn ontstaat. b. Verdere implementatie van “Zien” en het werken volgens ons kader “sociale veiligheid en welbevinden”. c. Uitproberen nieuw zaakvakken aanbod. 2. Beginsituatie: Omschrijving van de huidige kwaliteit van dit punt. Eventueel een koppeling maken met vorig(e) jaar(en). a. Op dit moment zit er nog (te) weinig doorgaande lijn in ons aanbod van de expressievakken. Onze ICC-er heeft zich bezig gehouden met een dekkend aanbod. Eén van de onderdelen hieruit is de invoering van “Moet je Doen”. Hiermee is in het schooljaar 14-15 in alle groepen ervaring opgedaan, maar er is nog geen doorgaande lijn ontstaan. b. O.l.v.onze IB-er zijn in schooljaar 14-15 de onderdelen welbevinden en betrokkenheid ingevuld voor de leerlingen in de groepen 1-2 en zijn deze besproken en heeft er indien nodig actie plaatsgevonden. In de groepen 7-8 is Zien, behalve in individuele gevallen, nog niet ingevuld. Het kader “sociale veiligheid en welbevinden” is ontwikkeld. c. De werkgroep heeft zich een beeld gevormd van wat er allemaal op de markt is i.v.m. wereldverkenning. De 1e helft van schooljaar 15-16 zal gebruikt worden om te komen tot een definitieve keuze van de methoden /werkwijze waarmee “proef” gedraaid zal worden. 3. Streef- en tussendoelen, succesfactoren en prestatie-indicatoren: De bedoeling van het ontwikkelpunt, zo concreet mogelijke omschrijving van de doelstellingen (SMART) en tussendoelen. Welke resultaten wil de school zien (succesfactoren) en welke eisen worden daaraan gesteld (prestatieindicatoren)? a. Ons kader cultuur/brede school/erfgoed wordt vastgesteld in het 1e kwartaal van 2016. - de implementatie van “Moet je Doen” en de uitwerking van ons “culturele” aanbod is volgens plan uitgevoerd. b. De onderdelen van alle onderdelen van Zien zijn op groepsniveau uitgevoerd in de groepen 1-2, de onderdelen welbevinden en betrokkenheid zijn voor de groepen 3 t/m 8 ingevuld. Elke leerkracht in de groepen 3-8 heeft ervaring opgedaan met in ieder geval het invullen van het complete Zien voor één individuele leerling.
7
c. Aan het eind van schooljaar 15-16 is duidelijk hoe wij in de nieuwe schoolplan periode ons “zaakvakonderwijs” willen vorm geven. 4. Inzet van personeel en middelen: a. Voor de opzet van het kader cultuur/erfgoed/brede school zal onze ICC-er gedeeltelijk in tijd gefaciliteerd worden. De rest van de benodigde uren is opgenomen in haar jaartaak. De uren van de leden van de werkgroep zijn opgenomen in hun normjaartaak voor 2015-2016. b De begeleiding om de implementatie van Zien effectief in te voeren zal verzorgd worden door onze IB-er. Zij heeft hiervoor de mogelijkheid ondersteuning te vragen bij Edux of bij het expertisecentrum. c. De leden van de werkgroep “zaakvakken” hebben hiervoor uren toebedeeld gekregen in hun normjaartaak 1516. Indien nodig kunnen zij, in overleg, externe ondersteuning vragen. 5. Benodigde scholing, ondersteuning en begeleiding: Het lijkt erop dat we voor deze verbeterplannen geen extra of in ieder geval beperkte financiële middelen nodig hebben. DO 6. Te ondernemen acties: a, b en c. Deze ontwikkelpunten zullen besproken worden tijdens de diverse (werk-)bijeenkomsten. Daar zal het beleid verder vorm geven worden. Indien nodig zorgen de coördinatoren ervoor dat te bespreken aandachtspunten op de agenda van teamvergaderingen komen. CHECK 7. Evaluatie en beoordeling: Door wie? Wanneer? Is het gewenste resultaat bereikt (vergelijk met 3 en 4)? Waarom niet? Halfjaarevaluatie in februari 2016 ACT 8. Vaststellen, bijstellen, implementatie en borging: Is het nodig bij te stellen? Hoe en wanneer? Hoe zorgt de school ervoor dat het resultaat blijft en niet na verloop van tijd wegebt? Hoe en aan wie legt de school verantwoording af (ouders, MR, bestuur, anderen)?
8
Verbeterplan C3 Onderwijs op De Arenberg is gericht op kwaliteit PLAN Verbeterplan per activiteit: Voor elk onderwerp, vermeld op blz. B dient een verbeterplan te worden gemaakt volgens dit model. 1.Onderwerpen: a. verhoging van onze eindopbrengsten b. doelenstellen met leerlingen c. implementatie Taal actief 2. Beginsituatie: a en b. Dit schooljaar was onze eindopbrengst (ruim) voldoende. De acties uit het Plan van Aanpak hebben daaraan een zeer positieve bijdrage geleverd. Dit schooljaar gaan we het 2 e jaar van ons Plan van Aanpak in. Hieraan wordt extra toegevoegd het “doelen stellen” met leerlingen. Dit Plan van Aanpak is als bijlage aan dit SOP toegevoegd en blijft dus de hoofdmoot van dit verbeterplan. c. Dit schooljaar heeft hebben we een keuze gemaakt voor de invoering van een nieuwe taalmethode: Taal Actief 4. Op onze studiedag van 29 juni jl. hebben alle betrokken leerkrachten o.l.v. Marieke Broers inhoudelijke informatie gekregen over deze methode. 3. Streef- en tussendoelen, succesfactoren en prestatie-indicatoren: Welke resultaten wil de school zien (succesfactoren) en welke eisen worden daaraan gesteld (prestatieindicatoren)? a. een voldoende opbrengst op de CITO- Eindtoets en een (nog) hogere opbrengst op onze tussenopbrengsten, waardoor we een goede stap zetten om onze streefdoelen voor 2016 te gaan behalen. Streefdoel is om in 50% van de gevallen de geformuleerde doelstellingen voor 15-16 te behalen en in 100% van de gevallen onze minimum doelstellingen. b. de invoering van Taal actief is volgens de afspraken in het implementatie traject uitgevoerd. Onze opbrengsten op spellinggebied zijn verbeterd. 4. Inzet van personeel en middelen: a. en b. zie bijlage Plan van Aanpak. Afspraak is dat e.e.a. eerst bekostigd zal worden uit het nascholingsbudget van de school. Als dit niet toereikend is, dan zal het resterende bedrag door Stichting De Waarden worden bijgepast. 5. Benodigde scholing, ondersteuning en begeleiding: Opnemen op blz D: Scholingsplan. Zie 4. DO 6. Te ondernemen acties: a. en b zie Plan van Aanpak CHECK 7. Evaluatie en beoordeling: Door wie? Wanneer? Is het gewenste resultaat bereikt (vergelijk met 3 en 4)? Waarom niet? Halfjaarlijkse evaluatie in januari 2016.
9
ACT 8. Vaststellen, bijstellen, implementatie en borging: Is het nodig bij te stellen? Hoe en wanneer? Hoe zorgt de school ervoor dat het resultaat blijft en niet na verloop van tijd wegebt? Hoe en aan wie legt de school verantwoording af (ouders, MR, bestuur, anderen)?
10
Verbeterplan C4 Onderwijs op De Arenberg is toekomstgericht. PLAN Verbeterplan per activiteit: Voor elk onderwerp, vermeld op blz. B dient een verbeterplan te worden gemaakt volgens dit model. 1.Onderwerpen: a. zicht op onze ICT ontwikkeling b. missie/visie traject c. opzetten interne plusklas 2. Beginsituatie: a. Hoewel De Arenberg op het gebied van hardware goed voorzien is, ontbreekt nog steeds een school specifiek ICT plan waarin aangegeven is hoe wij met ICT beleid (in de breedste zin van het woord) willen omgaan. Een doelgerichte ontwikkeling ontbreekt nog. b. In schooljaar 12-13 heeft er een tussentijds missie-visie traject plaatsgevonden. Intussen zijn onze kernwoorden coöperatief, veelzijdig, kwaliteit en toekomstgericht gemeengoed geworden evenals ons motto “Samen naar jouw top”. Dit schooljaar zal dit missie-visie traject geëvalueerd worden en zullen er voor het schoolplan 15-19 ( zoveel mogelijk aansluitend bij het strategisch beleidsplan “Samen ontwikkelen” van Stichting de Waarden) nieuwe plannen worden gemaakt. 3. Streef- en tussendoelen, succesfactoren en prestatie-indicatoren: Welke resultaten wil de school zien (succesfactoren) en welke eisen worden daaraan gesteld (prestatieindicatoren)? a. Aan het eind van schooljaar 2015-2016 heeft onze school specifiek ICT-plan, waarbij de kaders bepaald worden door het ICT beleid binnen Stichting De Waarden. In dit ICT-plan zijn in ieder geval de volgende zaken duidelijk omschreven of zijn geregeld: - het is duidelijk hoe wij ons ICT onderwijs gedurende de schoolplanperiode 15-19 willen vormgeven, - het ouderportaal is open gesteld, - het is duidelijk hoe wij in de schoolplanperiode 15-19 een effectief gebruik van tablets willen vormgeven, - de afspraken over bijhouden website zijn opgenomen in het nog te ontwikkelen kader: communicatie met ouders, - de leerkrachten die dat willen, gebruiken de groepskaart van ParnasSys , volgens de daarvoor gemaakte afspraken, als informatiebron en sturingsmechanisme voor de zorg in hun groep, - onze rapporten worden via Parnassys uitgedraaid, - de resultaten van de methode toetsen worden in ParnasSys ingevuld. b. onze “plus klas” heeft tot tevredenheid in de periode vanaf de herfstvakantie gedraaid, de werkwijze is geëvalueerd (ook met leerlingen en ouders). Aan het eind van het schooljaar is duidelijk hoe we de ontwikkeling van onze plus klas in de nieuwe schoolplanperiode willen vormgeven. 4. Inzet van personeel en middelen: a. en b. Het lijkt erop dat bij zowel a en b geen extra middelen nodig zijn. Wel is bij punt a. de inzet en ondersteuning van de beleidsmedewerker ICT Corné Wouters gewenst. Bij b is ondersteuning van Liesbeth van Damme (leerkracht breinklas) ingeplan
5. Benodigde scholing, ondersteuning en begeleiding:
11
Opnemen op blz D: Scholingsplan. a. de ondersteuning door de beleidsmedewerker ICT zal door de werkgroep ICT in september 2016 worden ingepland. Evt. beperkte ondersteuning door Driestar Educatief , zou na overleg, mogelijk kunnen zijn. b. Voor onze hoogbegaafdheidspecialist zijn de uren voor de ontwikkeling van de plusklas opgenomen in haar normjaartaak. Zij kan hierbij ondersteuning inroepen van de leerkracht van de BREINklas Liesbeth van Damme. DO 6. Te ondernemen acties: a. de werkgroep ICT zal dit schooljaar minimaal 4x bijeenkomen. Er zal regelmatig contact zijn tussen directie, de coördinator van deze werkgroep en de beleidsmedewerker onderwijs. b.de voortgang van de plusklas zal gemonitord tijdens regelmatig overleg tussen directie, IB-er en de hoogbegaafdheidsspecialist. CHECK 7. Evaluatie en beoordeling: Door wie? Wanneer? Is het gewenste resultaat bereikt (vergelijk met 3 en 4)? Waarom niet? Halfjaarlijkse evaluatie in januari 2014. ACT 8. Vaststellen, bijstellen, implementatie en borging: Is het nodig bij te stellen? Hoe en wanneer? Hoe zorgt de school ervoor dat het resultaat blijft en niet na verloop van tijd wegebt? Hoe en aan wie legt de school verantwoording af (ouders, MR, bestuur, anderen)?
12
Interne organisatie - IPB gesprekken
Verbeterplan C5
PLAN Verbeterplan per activiteit: Voor elk onderwerp, vermeld op blz. B dient een verbeterplan te worden gemaakt volgens dit model. 1.Onderwerp: Interne organisatie, IPB gesprekken. 2. Beginsituatie: Na een aantal jaren van wisselende samenstellingen blijft het zoeken naar een effectieve manier om de organisatie aan te sturen. Speerpunten daarbij blijven grip krijgen op en verbeteren van de planmatigheid van de zorg en verhoging van de eindopbrengsten. Voor komend schooljaar komt daarbij de monitoring en stimuleren van het samenwerkend leren door leerkrachten. 3. Streef- en tussendoelen, succesfactoren en prestatie-indicatoren: Welke resultaten wil de school zien (succesfactoren) en welke eisen worden daaraan gesteld (prestatieindicatoren)? Dit schooljaar is zal het MT gevormd worden door de directeur, onze IB-er Wilma Sweere en de OBCer/plaatsvervangend directeur Hèlen Rasenberg. . Met leerkrachten die een taak hebben waarvoor ze in tijd gecompenseerd worden (ICC, ICT, SCL-coach en gedragscoach) zal door de directie individueel overlegd worden. Ondersteunend hierbij blijft een effectieve gesprekscyclus waarbij het MT een rol de voortgang/POP – gesprekken. De start-, functionerings-en beoordelingsgesprekken zullen door de directeur gevoerd worden. Aan het eind van het schooljaar moet de interne organisatie duidelijk zijn, zodat er meer continuïteit komt in de aansturing van de schoolontwikkeling in schoolplanperiode 2015-2019. 4. Inzet van personeel en middelen: Streven is om dit zonder ondersteuning van externen op te zetten. Voor de effectuering van de gesprekscyclus zal ( indien nodig) gebruik worden gemaakt van de ondersteuning van School aan Zet. 5. Benodigde scholing, ondersteuning en begeleiding: Opnemen op blz D: Scholingsplan. Zie 5. DO 6. Te ondernemen acties: In het jaarplan is veel ruimte gecreëerd voor overleg in allerlei verschillende samenstellingen. Het initiatief zal daarbij veel liggen bij de coördinatoren van de werkgroepen. CHECK 7. Evaluatie en beoordeling: - De eerste uitgebreide evaluatie zal plaatsvinden in februari 2016.. ACT 8. Vaststellen, bijstellen, implementatie en borging: Is het nodig bij te stellen? Hoe en wanneer? Hoe zorgt de school ervoor dat het resultaat blijft en niet na verloop van tijd wegebt? Hoe en aan wie legt de school verantwoording af (ouders, MR, bestuur, anderen)?
13
PLAN VAN AANPAK 2014-2016
PLAN VAN AANPAK Mei 2014 1. Inleiding Dit plan van aanpak is geformuleerd om het onderwijs en de daarbij horende leeropbrengsten, op korte termijn binnen de normen te brengen die door de onderwijsinspectie zijn vastgesteld Er is een analyse gemaakt van de verschillende resultaatgebieden. Deze worden in dit plan beschreven. Vervolgens zijn er voor de verschillende processen binnen de vakgebieden doelstellingen geformuleerd gericht op leerresultaten en is geïnventariseerd welke interventies/activiteiten nodig zijn om die doelstellingen te bereiken. Dit verbeterplan is in 4 perioden verdeeld. In dit plan van aanpak wordt aangegeven in welke periode interventies worden gepleegd en welke beoogde resultaten moeten worden behaald. Dit is weergegeven in diverse schema’s. Periode verbeterplan Juni 2014-februari 2015
Februari 2015-Juni 2015
Juni 2015-Februari 2016
2 3 Terugkoppeling College van Bestuur 1.a 1.b 2.a 2.b 3.a 3.b Figuur 1. : Opzet kwaliteitsrapportage
Februari 2016-Juni 2016
1
4 4.a
4.b
Na iedere toetsperiode verzorgt de directeur een kwaliteitsrapportage t.b.v. het college van bestuur (zie figuur 1). In deze kwaliteitsrapportage wordt verslag gedaan: 1. Zijn de doelen bereikt m.b.t. de opbrengsten? 2. Zijn de doelen bereikt op activiteiten niveau?
14
3. Zijn de activiteiten uitgevoerd conform plan? Indien bovengenoemde vragen met ‘Ja’ worden beantwoord, is er wellicht aanleiding om het plan bij te stellen. 1. Doelen naar boven bijstellen? 2. Wijzigingen in activiteiten? Indien één of meerdere vragen met ‘nee’ worden beantwoord, wordt aangegeven: 1. Welke verklaringen hiervoor worden aangedragen, inclusief onderbouwing. Welke consequenties dit heeft voor wijziging in aanpak. 2. Of en zo ja welke ondersteuning gewenst is bij nadere analyse en formulering consequenties. 3. Concrete formulering van wijzigingen/aanpassingen in het plan. 4. Aangeven of wijzigingen/aanpassingen in het plan te realiseren zijn met de huidige middelen en mensen, of dat extra hulp wordt gevraagd. Tussentijdse voortgangsrapportage: na een kwart schooljaar, aangegeven met 1a, 1b, etc. Mondelinge verslaglegging over voortgang: ligt school op schema, zijn er aanwijzingen dat doelen tussentijdse rapportage niet gehaald dreigen te worden. Audit Om het verbeterproces goed te kunnen monitoren wordt op verschillende momenten en bij verschillende activiteiten gebruik gemaakt van (externe) audit. Hieronder wordt een onderzoek verstaan waarbij wordt nagegaan of de verbeteringen die de school zegt te hebben doorgevoerd ook daadwerkelijk in de school zichtbaar zijn. De resultaten van de audit kunnen aanleiding zijn tot extra activiteiten. 2. Analyse Na een periode van veel wisselingen met name in het MT lijkt er op De Arenberg (gezien de resultaten op de tevredenheidsmetingen en de input vanuit de koffiemiddagen) een meer stabiele situatie te ontstaan. Een belangrijk aandachtspunt waarbij nog winst te behalen is zijn de opbrengsten van de Arenberg die zo ongeveer 2x in de drie jaar onder de ondergrens liggen. Gezien het schoolgewicht en de uitslagen van de NIO-onderzoeken in de groepen 7 en 8 zouden (veel) hogere opbrengsten verwacht mogen worden. Ook dit schooljaar is de score op de CITO-Eindtoets onvoldoende. Alle 47 leerlingen hebben aan de CITO-Eindtoets deelgenomen. Er lijkt een mismatch tussen de NIO en de eindopbrengst van de CITO. Opmerkelijke zaken zijn: - het verschil tussen de uitkomsten van ons LOVS en de rekenonderdelen op de eindtoets. Op basis van ons LOVS zouden we veel hogere opbrengsten op dit onderdeel mogen verwachten. - de groei van de C-groep gedurende de toetsafnames tijdens de schoolontwikkeling ten koste van de AB-groep en de (nog te geringe) aandacht voor de aanpak 3 en 3+ leerlingen als het om een uitdagend aanbod gaat. De C-groep zie je met name in de middenbouwgroepen (5-6) groeien, waarna het lastig wordt om dit in de bovenbouw om te buigen.
15
- de grote invloed die (dit schooljaar) begrijpend lezen op de uitslag van de CITO had. - het technisch lezen op zinsniveau is in orde. Op woordniveau is er nog “winst”te behalen. - de leerlingtevredenheid met betrekking tot het taalonderwijs is significant lager dan de benchmark waardoor we een ( vervroegde) oriëntatie op een nieuwe taalmethode gaan doen. - de tevredenheid van het personeel bij de ondersteuning met zorgleerlingen scoorde ook significant lager op de benchmark. - het inspectieverslag gaf een 2 op zorggebied waarbij met name het aansluiten bij de verschillende onderwijsbehoeften van met name aanpak 1 leerlingen aandacht behoeft. 3. Uitwerking per verbeterpunt Op basis van de bovenstaande analyse, zijn we gekomen tot de volgende speerpunten: A. verbetering van de instructievaardigheden groep 3 t/m 8 B. rekenen – inzicht in leerlijnen en WIG groep 6-8 C. technisch lezen –begrijpend lezen groep 3-5 D. nieuwe taalmethode E. effectieve voorbereiding op de CITO-Eindtoets (groep 8) Op de volgende pagina’s is van elk verbeterpunt een uitwerking weergegeven volgens een vast format. Het format begint met de doelstellingen en vervolgens een uitwerking in activiteiten. De activiteiten die in dit plan worden beschreven, leveren een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van een professionele cultuur binnen onze school. De ontwikkeling van een professionele cultuur wordt daarom hier niet benoemd als specifiek speerpunt, maar wordt gezien als sterke rode draad door het hele plan. De door ons vastgestelde streefdoelen in ons kader Opbrengsten zullen richting juni 2016 als volgt aangepast worden: A. Rekenen Doel: 85% AB, max 10 % DE B. Begrijpend lezen Doel: 70% AB, 15 % DE C. Spelling Doel: 75% AB, max 10% DE D: Technisch lezen, richten op meer leeskilometers Doel: 95% beheersingsniveau AVI, DMT: 70 % AB en 15% DE A.Verbeteren van instructievaardigheden - Marije Heijdenrijk (Bazalt) Beoogd resultaat Verbeteren van de instructievaardigheden
Meting Groepsbezoeken door directie
Activiteiten Co-teaching. Hierbij wordt samen een les voorbereid en leerkracht en extern adviseur gaan gezamenlijk de les uitvoeren in
Tijdstip ma 1 -9-14 ma 29-9-14 do 6-11-14 d i2 -12-14 ma 19 -1-15 ma 9-2-15
Verantwoordelijk Extern adviseur Bazalt Marije Heijdenrijk, IB-er en directeur.
Investering extern Geschat: 12 dagdelen is € 8.910,-
16
de klas. Bij de voorbereiding gaat het om alle eerder benoemde leer-en werkdoelen zoals differentiatie en het organiseren ervan, tegemoet komen aan taal-en rekendoelen,orga ni-seren van gestructureerde interactie en alle leerlingen betrokken krijgen op het leerdoel. De leerkracht bepaalt welk onderdeel hij/zij wil zien van de coteacher als voorbeeld. Daar waar mogelijk zal de co-teacher (zonder dat het storend is voor de leerlingen) de leerkracht coachen tijdens de uitvoering. Elke gegeven les Extern adviseur zal worden afgesloten met een individuele nabespreking. Elke coachingsdag zal worden afgesloten met een gezamenlijke nabespreking. Er zullen minimaal Directeur en/of IB5 mogelijkheden er voor elke leerkracht gecreëerd worden om bij elkaar flitsbezoeken af te leggen. De offerte waarop dit verbeterpunt is gebaseerd is als bijlage aan dit Plan van Aanpak toegevoegd. B. rekenen – inzicht in leerlijnen en WIG groep 6-8 Beoogd resultaat Grondige analyse van de opbrengsten van
Meting
Activiteiten Teambijeenkomst, analyse en bespreking van de
Tijdstip vr 20-06-14
Verantwoordelijk Extern adviseur Edux John Schoones
Investering extern De investering voor dit traject bedraagt € 5600,- voor 10
17
ons rekenonderwijs in de bovenbouw a.d.h.v. CITO LOVS, Entreetoets en TTR
uitkomsten.
Inzicht in leerlijnen WIG, effectieve instructie WIG (dakpanconstructi e) en start opzetten leerlijn automatiseren. Inzicht in werkwijze leerkrachten
Teambijeenkomst
vr 20-06-14
Extern adviseur Edux John Schoones
Klassenbezoek met kijkwijzer WIG gekoppeld aan groepsplan Teambijeenkomst
di16-09-14
Directeur en/of IBer
do 09-10-14
Steekproef 2x per jaar per leerkracht
Teambijeenkomst
wo 19-11-14
Klassenbezoek met kijkwijzer WIG gekoppeld aan groepsplan
di 27-11-14
Scholingsmiddag met als inhoud; ervaringen klassenbezoeken en groepsplan rekenen, directe instructiemodel WIG en feedback/reflectie, afspraken leerlijn automatiseren bovenbouw De Arenberg, vervolg leerlijnen Scholingsmiddag: leerkrachten scholen in handelingsmodel WIG, vervolg leerlijnen MTG, verlengde instructie m.b.v. rekenmodellen Inzicht in werkwijze leerkrachten.
klassenbezoek
klassenbezoek
dagdelen. Dit bedrag is vrijgesteld van btw conform art. 11-1-O wet o.b. Dit bedrag is exclusief 21% btw.
Optioneel: Extra ronde klassenbezoeken en scholingsmiddag (febr 2015 ) De offerte waarop dit verbeterpunt is gebaseerd is als bijlage toegevoegd. C. Technisch lezen en begrijpend lezen- Marije Heijdenrijk (Bazalt) Beoogd resultaat De leerkrachten zijn op de hoogte van de laatste inzichten in effectief technisch
Meting
Activiteiten Een tweetal studiebijeenkomst en waarin de eerste keer technisch lezen en
Tijdstip do 09-10-14 wo 19-11-14
Verantwoordelijk Externe adviseur RPCZ/Bazalt Marije Heijdenrijk
Investering extern € 3375,-
18
en begrijpend leesonderwijs en kunnen deze toepassen in de praktijk. Leerkrachten weten wat werkt om de prestaties op TL en BL te verhogen. Coaching op de werkvloer leerkrachten 3-5
de tweede keer begrijpend lezen centraal staat
Klassenbezoek en gezamenlijke nabespreking
di 04-11-14 technisch lezen ma 12-01-15 begrijpend lezen In overleg
Externe adviseur en IB-er
Tijdstip Data met extern adviseur di 30-09-14 di 06-01-15 do 26-03-15 ma 29-06-15 De bijeenkomsten van de werkgroep worden door de werkgroep bepaald.
Verantwoordelijk Externe adviseur Edux Thera Willemse, werkgroep taal, directeur
Elke leerkracht Flitsbezoeken wordt gedurende het schooljaar 5x gefaciliteerd om bij collega’s in de bouw flitsbezoeken af te leggen en na te bespreken. De offerte waarop dit verbeterpunt is gebaseerd is als bijlage toegevoegd.
Directeur
D Nieuwe taalmethode – Thera Willemse (Edux)
Beoogd resultaat De werkgroep Taal is actueel geïnformeerd over effectieve spellingdidactiek, laatste inzichten rond taalonderwijs en woordenschatonderwijs
Meting
Activiteiten -5 scholings/studiebijeenkomsten verspreidt over het schooljaar -5 werkbijeenkomste n werkgroep Taal -1 teambijeenkomst - proefdraaien met 2 methodes
Investering extern € 2800,-
De werkgroep Taal heeft criteria aangegeven die belangrijk zijn bij de keuze voor een nieuwe taal-en spellingmethode De werkgroep Taal heeft op grond van haar kennis en de
19
criteria de recente methoden bestudeerd en daaruit een beargumenteerde selectie van maximaal 2 methoden gemaakt. Het team heeft 3 weken proefgedraaid met maximaal 2 methoden. De werkgroep Taal heeft op basis van de evaluatiegegevens een keuze gemaakt, De keuze is aan het team gepresenteerd en onderbouwd. Het team is voorbereid op een gedegen implementatie van de nieuwe methode m.i.v. schooljaar 2015-2016. Het is helder wat leerkrachten in het eerste invoeringsjaar aan ondersteuning bij de implementatie nodig hebben. Er ligt een conceptimplementatieplan voor schooljaar 20152016. De werkgroep taal zal dit plan n.a.v. de teamscholingsbijee nkomst aanvullen en definitief maken. De offerte waarop dit verbeterpunt is gebaseerd is als bijlage toegevoegd. E. Voorbereiding groep 8 op CITO-Eindtoets Dit is optioneel. Ik denk dat het goed is om in december /begin januari te kijken hoe we ervoor staan en of een extra investering nodig is om onze groepen 8 zo effectief mogelijk voor te bereiden. Aandachtspunten zouden zijn: hoe bereiden we leerlingen voor op de CITO-toets, hoe leren we de leerlingen een effectieve strategie aan om een toets te maken etc. Een bijeenkomst
20
voor de leerkrachten bovenbouw lijkt voldoende om dit te realisern. Misschien is dit te combineren met de optionele optie die bij B is opgenomen. Geschat: 1 dagdeel= € 560,-
21
Verbeterplan C4 Onderwijs op De Arenberg is toekomstgericht. PLAN
Verbeterplan per activiteit: Voor elk onderwerp, vermeld op blz. B dient een verbeterplan te worden gemaakt volgens dit model. 1.Onderwerpen: a. -zicht op onze ICT ontwikkeling. b. -beleid i.v.m. de ontwikkeling naar een Integraal Kindcentrum. 2. Beginsituatie: A. Hoewel De Arenberg op het gebied van hardware goed voorzien is, ontbreekt een schoolspecifiek ICT plan waarin aangegeven is hoe wij met ICT beleid (in de breedste zin van het woord) willen omgaan. B De mogelijkheden die het gebouw en de partners die daarin gehuisvest zijn worden nog maar mondjes maat benut. Omdat de Arenberg “vol” lijkt te stromen, biedt samenwerking met de Roef misschien mogelijkheden om van de nood een deugd te maken. Hierbij valt misschien te denken aan het opzetten van een “ vroeg/voorschool” waarin ook aandacht is voor VVE . 3. Streef- en tussendoelen, Succesfactoren en prestatie-indicatoren: Welke resultaten wil de school zien (succesfactoren) en welke eisen worden daaraan gesteld (prestatieindicatoren). c. Aan het eind van schooljaar 2013-2014 moet het schoolspecifiek ICT-plan, waarbij de kaders bepaald worden door het ICT beleid binnen stichting De Waarden, gereed zijn. In dit lCT plan moet in ieder geval aandacht zijn voor: -digitalisering informatie; -inrichten website; -oriënteren op het gebruik van tablets; - aandacht voor social media etc. - het ouderportaal van Parnassys is opengesteld voor ouders. d. Aan het eind van het schooljaar moet duidelijk zijn of en hoe de partners binnen de Kleurenboom door willen groeien naar een Integraal Kind Centrum. Aandachtspunten daarbij zijn: - versterken samenwerking met peuteropvang /VVE; - vormgeven aan brede schoolactiviteiten; - oriënteren, nadenken over en indien mogelijk opzetten vroeg/voorschool. 4. Inzet van personeel en middelen:
A. Vooralsnog gaan we ervan uit dat beide ontwikkelpunten gedragen en uitgevoerd worden door de opgerichte werkgroepen. Onze ICT- coördinator is hier, behalve de beschikbare uren in de normjaartaak, ook een aantal dagdelen voor uitgeroosterd. Hierbij kan ondersteuning gevraagd worden bij de beleidsmedewerker ICT van stichting De Waarden, waarbij we uitgaan van een inzet van 1 dagdeel per twee weken.
22
B .Dit wordt gedragen door de werkgroep VVE, waarbij onze onderbouwcoördinator een voortrekkersrol heeft. Indien nodig kan hierbij externe ondersteuning worden aangevraagd. 5. Benodigde scholing, ondersteuning en begeleiding: Opnemen op blz D: Scholingsplan. Is op dit moment nog niet helemaal duidelijk.
DO 6. Te ondernemen acties: - gedurende het schooljaar zullen de werkgroepen minimaal 4x bij elkaar komen. CHECK 7. Evaluatie en beoordeling: Door wie? Wanneer? Is het gewenste resultaat bereikt (vergelijk met 3 en 4)? Waarom niet? Halfjaarlijkse evaluatie in januari 2014…
ACT 8. Vaststellen, bijstellen, implementatie en borging: Is het nodig bij te stellen? Hoe en wanneer? Hoe zorgt de school ervoor dat het resultaat blijft en niet na verloop van tijd wegebt? Hoe en aan wie legt de school verantwoording af (ouders, MR, bestuur, anderen)?
23
Verbeterplan C5 : Interne organisatie - IPB gesprekken PLAN
Verbeterplan per activiteit: Voor elk onderwerp, vermeld op blz. B dient een verbeterplan te worden gemaakt volgens dit model. 1.Onderwerp: Interne organisatie, IPB gesprekken, 2. Beginsituatie: a. verbeteren interne organisatie. Na een aantal jaren van wisselende samenstelling van het MT blijft het zoeken naar een effectieve manier om de organisatie effectief te ondersteunen.. Speerpunten daarbij is (nog meer grip) krijgen op en verbeteren van de planmatigheid van de schoolontwikkeling waarbij er een gezonde spanning moet blijven tussen ontwikkeling en monitoring. b. gesprekscyclus. De IPB-cyclus en de gesprekken die daarbij horen zijn gemeengoed geworden op onze school. Het is zaak in kleine stappen deze cyclus nog meer ondersteunend te laten zijn i.v.m. de individuele ontwikkeling van leerkrachten ( gerelateerd aan de schoolontwikkeling). 3. Streef- en tussendoelen,succesfactoren en prestatie-indicatoren: Welke resultaten wil de school zien (succesfactoren) en welke eisen worden daaraan gesteld (prestatieindicatoren). a. dit schooljaar wordt er gewerkt volgens het nieuwe kader “organisatie structuur”. Belangrijkste aandachtspunten daarbij zijn een goede planning en uitvoering van het MT overleg en een goede planning van evaluatiegesprekken met leerkrachten die een taak hebben die in tijd is gefaciliteerd. ( SCL, hoogbegaafdheid, cultuur, ICT ) b dit schooljaar hebben alle leerkrachten een startgesprek/voortgangsgesprek en een functioneringsgesprek. Aandachtspunten daarbij zijn een effectief gebruik van de personeelsmodule van PArnassyes en verdieping van de ondersteunende rol van de directie bij de individuele ontwikkeling. Aan het eind van het schooljaar moet de interne organisatie duidelijk zijn, zodat er meer continuïteit komt in de aansturing van de schoolontwikkeling in de schoolplanperiode 2015-2019. 4.Inzet van personeel en middelen: Streven is om dit zonder ondersteuning van externen op te zetten. Voor de effectuering van de gesprekscyclus zal, indien nodig, gebruik gemaakt worden van de ondersteuning van School aan Zet. ( kwaliteitskaarten etc.). 5. Benodigde scholing, ondersteuning en begeleiding: Opnemen op blz D: Scholingsplan. Zie 4
DO 6. Te ondernemen acties: - in het jaarplan is veel ruimte gecreëerd voor overleg in allerlei verschillende samenstellingen. Deze ruimte
24
is heel specifiek ingevuld in het jaarrooster. CHECK 7.. Evaluatie en beoordeling: Door wie? Wanneer? Is het gewenste resultaat bereikt (vergelijk met 3 en 4)? Waarom niet? Halfjaarlijkse evaluatie in januari 2016; ACT 8.. Vaststellen, bijstellen, implementatie en borging: Is het nodig bij te stellen? Hoe en wanneer? Hoe zorgt de school ervoor dat het resultaat blijft en niet na verloop van tijd wegebt? Hoe en aan wie legt de school verantwoording af (ouders, MR, bestuur, anderen)?
25
D. Begroting, scholing en begeleiding 2015-2016
Scholing en begeleiding: a. Contract met Edux: Op dit moment is de transitie in de overgang van de ondersteuning van de leerlingenzorg van Edux naar het CJG lopende. Welke gevolgen dit precies zal hebben voor de ondersteuning van de leerlingenzorg is op dit moment (nog) niet duidelijk. b. Overige scholing en begeleiding: Het College van Bestuur beoordeelt dit scholingsplan en gaat bij goedkeuring tot bekostiging over. Afspraak is dat e.e.a. eerst uit het individuele nascholingsbudget van de school wordt betaald. De meerkosten worden door Stichting De Waarden gedragen. Offertes en overeenkomsten betreffende scholing dienen toegevoegd of overlegd te worden. Per scholings- en begeleidingsactiviteit dienen de volgende gegevens worden ingevuld: Omschrijving van de activiteit: - invoering en scholing 3e fase SCL, - begeleiding bij uitvoering Plan van Aanpak, o co-teaching in de groepen 3-8, waarbij het accent dit schooljaar ligt op de groepen 3 t/m 5. Ook in de groepen 6-8 zal er 2x per leerkracht co-teaching plaatsvinden. o begeleiding bij de her-implementatie van WIG. Ook hier ligt het accent op de groepen 3 t/m 5. Voor de groepen 6 t/m 8 zijn een tweetal borgingsbijeenkomsten gepland. o begeleiding bij de invoering van de methode Taal Actief. De praktische begeleiding zal plaatsvinden tijdens de co-teaching (deze is gekoppeld aan het taalonderwijs). Begeleiding i.v.m. de juiste inzet van de methode zal gebeuren door Marieke Broers (Edux). Verwachte opbrengst: zie de bijgevoegde offertes en de bovenstaande verbeterplannen Deelnemers (aantal en namen): SCL: hele team Plan van Aanpak: rekenen: leerkrachten groep 3 t/m 8 taal : leerkrachten groep 3 t/m 8 Instantie die de activiteit gaat verzorgen: SCL: Bazalt rekenen: Edux Co-teaching: Bazalt Taal Actief: Edux Begrote kosten (offerte/contract toevoegen of later toesturen): -
26
27
