RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sub Topik : Perubahan Lingkungan, Pencemaran Lingkungan dan Pelestarian Lingkungan Alokasi Waktu : 3 x 3 JP

243 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

: MA Negeri Karanganyar

Mata Pelajaran

: Biologi

Kelas /Semester

: X/2

Topik

: Lingkungan

Sub Topik

: Perubahan Lingkungan, Pencemaran Lingkungan dan Pelestarian Lingkungan

Alokasi Waktu

: 3 x 3 JP

A. Kompetensi Inti

KI 1

Menghayati dan mengamati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif, berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, tegnologi, seni budaya dan peradaban yang terkait penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifikasi sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4

Mengelola, menalar, dan menyaji dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan metode keilmuan.

244 B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KI KI-1

KI-2

KI-3

Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 3.6 Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan- perubahan tersebut bagi kehidupan

Indikator Pencapaian Komptensi 1.1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang manfaat lingkungan bagi kehidupan 1.1.2 Menerima kebesaran peranan lingkungan terhadap kehidupan sebagai karunia Tuhan. 2.1.1. Peduli terhadap lingkungan sekitar 2.1.2. Menghargai pendapat orang lain dalam kerja kelompok

Pertemuan 1 3.6.1 Mengidentifikasi faktor penyebab perubahan lingkungan. 3.6.2 Menjelaskan perubahan lingkungan. 3.6.3 Menganalisis dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan. Pertemuan 2 3.6.4 Menjelaskan pencemaran lingkungan. 3.6.5 Menganalisis dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan. 3.6.6 Menentukan penanganan berbagai pencemaran lingkungan. Pertemuan 3 3.6.7 Mengidentifikasi jenis-jenis limbah lingkungan. 3.6.8 Menentukan penanganan berbagai jenis limbah lingkungan. 3.6.9 Menjelaskan pelestarian lingkungan.

245 KI-4

4.6 Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan

4.6.1

Mengamati berbagai macam perubahan lingkungan. 4.6.2 Mengkomunikasikan perubahan lingkungan. 4.6.3 Membedakan setiap dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan. 4.6.4 Mengkomunikasikan pencemaran lingkungan. 4.6.5 Membedakan setiap dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan. 4.6.6 Mendiskusikan cara penanganan berbagai pencemaran lingkungan. 4.6.7 Mengamati jenis-jenis limbah lingkungan. 4.6.8 Merancang desain cara penanganan berbagai berbagai jenis limbah lingkungan. 4.6.9 Membuat produk daur ulang limbah lingkungan yang memiliki nilai jual. 4.6.10 Mengkomunikasikan pelestarian lingkungan.

C. Materi Pembelajaran LINGKUNGAN Pertemuan 1 Materi Perubahan Lingkungan

Penjelasan Perubahan lingkungan adalah perubahan langsung dan/atau tidak langsung terhadap sifat fisik, kimia, dan/atau hayati lingkungan hidup yangmelampaui kriteria baku kerusakan lingkungan hidup. Faktor Penyebab Perubahan lingkungan dapat mengarah kepada perbaikan Perubahan lingkungan atau kerusakan lingkungan. Perbaikan lingkungan Lingkungan mengarah pada keseimbangan lingkungan. Faktor penyebab kerusakan lingkungan hidup dibedakan menjadi 2 (dua) jenis, yaitu faktor alam dan faktor manusia Dampak Perubahan Berbagai dampak perubahan lingkungan ada yang dapat lingkungan bagi diatasi, namun ada pula yang sulit diatasi. Kerusakan akibat kehidupan aktivitas manusia dapat diatasi dengan mencegahnya, sedangkan yang terjadi karena faktor alam lebih sulit dihindari. Bentuk bencana alam yang akhir-akhir ini banyak melanda Indonesia telah menimbulkan dampak rusaknya lingkungan hidup. Yaitu peristiwa alam yang berdampak pada kerusakan lingkungan hidup antara lain; letusan gunung berapi, gempa bumi, dan angin topan,banjir, dan lain sebagainya.

246

Pertemuan 2 Materi Pencemaran Lingkungan

Dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan Cara penanganan berbagai pencemaran lingkungan

Penjelasan Pencemaran lingkungan adalah masuknya atau dimasukanya makhluk hidup, zat, energi, dan komponen lain ke dalam lingkungan hidup oleh kegiatan manusia sehingga kualitasnya turun ke tingkat tertentu yang menyebabkan lingkungan hidup tidak dapat berfungsi sesuai dengan peruntukanya. Pencemaran lingkungan berdasarkan tempat terjadinya dibagi menjadi empat macam, yaitu pencemaran air, pencemaran udara, pencemaran tanah, dan pencemaran suara. Dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan yaitu; punahnya spesies, gangguan keseimbangan lingkungan, gangguan kesehatan, pemanasan global, terbentuknya lubang ozon, mengurangi porositas dan kesuburan tanah. Berikut ini merupakan upaya pencegahan atas pencemaran lingkungan. 1. Mengatur sistem pembuangan limbah industri sehingga tidak mencemari lingkungan 2. Menempatkan industri atau pabrik terpisah dari kawasan permukiman penduduk 3. Melakukan pengawasan atas penggunaan beberapa jenis pestisida, insektisida dan bahan kimia lain yang berpotensi menjadi penyebab dari pencemaran lingkungan. 4. Melakukan penghijauan. 5. Memberikan sanksi atau hukuman secara tegas terhadap pelaku kegiatan yang mencemari lingkungan 6. Melakukan penyuluhan dan pendidikan lingkungan untuk menumbuhkan kesadaran masyarakat tentang arti dan manfaat lingkungan hidup yang sesungguhnya.

247

Pertemuan 3 Materi Pelestarian Lingkungan

Penjelasan Pelestarian lingkungan adalah upaya untuk melindungi kemampuan lingkungan hidup terhadap tekanan perubahan dan dampak negatif yang ditimbulkan suatu kegiatan. Serta menjaga kestabilan lingkungan untuk menjadi tempat hidup Manusia, hewan dan Tumbuhan. Membuat produk Daur ulang limbah adalah proses untuk menjadikan suatu daur ulang limbah bahan bekas menjadi bahan baru dengan tujuan mencegah lingkungan adanya sampah yang sebenarnya dapat menjadi sesuatu yang berguna, mengurangi penggunaan bahan baku yang baru, mengurangi penggunaan energi, mengurangi polusi, kerusakan lahan, dan emisi gas rumah kaca jika dibandingkan dengan proses pembuatan barang baru. Daur ulang adalah salah satu strategi pengelolaan sampah padat yang terdiri atas kegiatan pemilahan, pengumpulan, pemprosesan, pendistribusian dan pembuatan produk/material bekas pakai, dan komponen utama dalam manajemen sampah modern dan bagian ketiga dalam proses hierarki sampah 4R (Reduce, Reuse, Recycle, and Replace). Publikasi produk Publikasi produk daur ulang limbah yaitu mempublikasikan daur ulang limbah atau memasarkan produk daur ulang kita dengan cara lewat lingkungan media elektonik/internet (Facebook, Twitter, Blog dan Website), mengikuti pameran, secara langsung mendatangi konsumen, dan menyebar brosur.

248 D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Alokasi Waktu (3 x 45 menit)

Kegiatan

Langkah Challenge Based Learning

Pendahuluan

Apersepsi

Motivasi

Aktivitas Pembelajaran Guru Pembukaan  Memberi salam ”Assalammualaikum wr.wb.”  Memberi pertanyaan “Apakah yang dimaksudkan dengan lingkungan Hidup?”

 Menampilkan gambar tanah kering dan memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. “Perhatikan gambar yang ada didepan

Sumber Siswa

 Menjawab salam guru “Wa’alaikumsalam wr.wb”  Menjawab pertanyaan guru Jawaban yang diharapkan muncul : “Pengertian lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar manusia yang memengaruhi perkembangan kehidupan manusia baik langsung maupun tidak langsung”  Mengamati fenomena atau gambar dan menjawab pertanyaan dari guru. Jawaban yang diharapkan muncul.

Alokasi Waktu 10 Menit

Buku Biologi Kurikulum 2013 untuk SMA/MA Kelas X, Irnaningtyas, Erlangga. Buku Biologi KTSP 2006 untuk SMA/MA Kelas X, Pratiwi, Erlangga. Buku Sains Biologi 1 SMA/MA Kelas X , Setyaningsih, Eko, Sinar Grafika.

Sumber: http://www.soloposfm.com/2013/08/b encana-kekeringan-harga-bbm-naikharga-air-capai-rp160-000-rp175000tangki/

Buku Biologi Edisi Kelima jilid 1, Chambell, Erlangga.

249

Kegiatan


Aktivitas Pembelajaran Guru “Apa dampak yang timbul dari kekeringan tanah pada gambar di atas terhadap lingklungan Hidup?”  Membimbing siswa untuk merumuskan tujuan belajar: a) “Anak-anak, hari ini kita akan belajar mengenai Perubahan Lingkungan. Apa yang ingin kalian pelajari hari ini?  Membagi dan menyuruh siswa untuk berkelompok (6 kelompok) secara heterogen  Membagikan Modul pada setiap siswa.  Meminta siswa membuka Modul tentang Perubahan Lingkungan hal.3.

Kegiatan Inti

Big Idea

Sumber Siswa

Alokasi Waktu

“Menimbulkan lahan pertanian jadi rusak, hasil panen menurun, ekonomi petani bermasalah, dan ekosistem dalam lahan tersebut jadi terganggu”  Mencoba merumuskan tujuan pembelajaran yang yang diharapkan. a) Mengidentifikasi faktor penyebab perubahan lingkungan. b) Menjelaskan perubahan lingkungan. c) Menganalisis dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan.  Berkelompok sesuai daftar kelompok yang telah dibagi oleh guru.

 Menerima Modul yang dibagikan oleh guru.  Membuka Modul tentang Perubahan Lingkungan hal.3. (Mengamati)  Guru meminta siswa memahami ide  Siswa memahami maksud dari ide besar pembelajaran pada Modul hal.3. besar pada Modul hal.3. “Efek Perubahan Lingkungan “Efek Perubahan Lingkungan terhadap terhadap Kelangsungan Makhluk Kelangsungan Makhluk Hidup” Hidup”

110 menit

250

Kegiatan

Langkah Challenge Based Learning Essential Question

The Challenge

Aktivitas Pembelajaran Guru  Membimbing siswa untuk memahami pertanyan penting pada Modul hal.4. “ Apa penyebab kerusakan lingkungan dan bagaimana alternatif pemecahannya?”  Guru meminta siswa merancang kegiatan pengamatan untuk mengetahui apa penyebab kerusakan lingkungan dan bagaimana alternatif pemecahannya.  Guru menyuruh siswa menulis judul kegiatan pada kolom yang disediakan pada modul.  Guru menyuruh siswa memilih alat dan bahan pada kolom Alat dan bahan sesuai tema percobaan.  Guru menyuruh siswa menulis alat dan bahan yang telah dipilih pada kolom alat dan bahan.  Guru menyuruh siswa membuat dan menulis prosedur pengamatan pada kolom yang disediakan pada modul.

Siswa (Menanya)  Siswa memahami pertanyan penting pada Modul hal.4. “ Apa penyebab kerusakan lingkungan dan bagaimana alternatif pemecahannya?”  Siswa merancang kegiatan pengamatan untuk mengetahui apa penyebab kerusakan lingkungan dan bagaimana alternatif pemecahannya.  Siswa menulis judul kegiatan pada kolom yang disediakan pada modul.  Siswa memilih alat dan bahan pada kolom Alat dan bahan sesuai tema percobaan.  Siswa menulis alat dan bahan yang telah dipilih pada kolom alat dan bahan.  Siswa membuat dan menulis prosedur pengamatan pada kolom yang disediakan pada modul.  Nama kegiatan yang diharapkan “Studi Kasus Kerusakan Lingkungan, Penyebab, dan Alternatif Pemecahanya”

Sumber Alokasi Waktu

251

Kegiatan


Guiding Question

Aktivitas Pembelajaran Guru

Siswa  Alat dan Bahan Yang diharapkan: “Alat Tulis,Buku Tulis, Perekam Suara, Kamera”.  Prosedur Pengamatan yang diharapkan 1. Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan pengamatan. 2. Mengamati kerusakan-kerusakan lingkungan yang ada disekitar sekolah atau tempat tinggal. 3. Menuliskan contoh-contoh kerusakanya, baik kerusakan secara alami atau akibat ulah manusia. 4. Membandingkan antara kedua kerusakan tersebut, mana yang lebih berbahaya. 5. Menganalisis dan menuliskan apa penyebab kerusakan lingkunganya dan solusi mengatasinya. ( Menalar)  Siswa memahami Modul hal.6.

 Guru meminta siswa memahami Modul hal.6. “Buatlah daftar pertanyaan yang mempermudah Anda mengumpulkan data”.  Guru menyuruh siswa menulis daftar  Siswa menulis daftar pertanyaan pertanyaan dituliskan pada kolom dituliskan pada kolom yang disediakan yang disediakan pada modul pada modul


252

Kegiatan


Guiding Activities

Guiding Resources


Siswa  Pertanyaan diharapkan muncul :  Perubahan lingkungan apa yang akan terjadi pada kegiatan pengamatan tersebut?  Apa yang menyebabkan perubahan lingkungan itu terjadi?  Dampak apa yang ditimbulkan dari perubahan lingkungan tersebut?  Termasuk jenis kerusakan apa perubahan lingkungan tersebut?  Bagaimana cara menangani perubahan lingkungan tersebut? (Mencoba)  Siswa melakukan kegiatan pengamatan sesuai dengan prosedur yang dibuat.

 Guru meminta siswa melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur yang telah dibuat.  Guru membimbing siswa munuliskan  Siswa menuliskan setiap data hasil setiap data hasil pengamatan pada pengamatan pada kolom kolom data kolom data hasil pengamatan. hasil pengamatan.  Guru menyuruh siswa membuat  Siswa membuat poster sesuai tema poster sesuai tema percobaan kegiatan percobaan kegiatan

 Guru meminta siswa untuk melakukan  Siswa melakukan kajian pustaka, kajian pustaka, wawancara dengan wawancara dengan ahli terkait ahli terkait lingkungan dan lingkungan dan pemanfaatan media pemanfaatan media internet dalam internet dalam mendukung data hasil mendukung data hasil pengamatan pengamatan  Guru menyuruh siswa menuliskan  Siswa menuliskan pembahasan pada pembahasan pada kolom Pembahasan kolom Pembahasan


253

Kegiatan



Siswa  Jawaban yang diharapkan muncul : Perubahan lingkungan yang terjadi yaitu perubahan lingkungan sekolah/tempat tinggal yang sebelumnya keseimbangan lingkunganya seimbang menjadi tidak seimbang atau berubah. Perubahan lingkungan bisa mengarah ke hal positif dan negatif. Perubahan lingkungan itu terjadi awalnya bisa karena faktor alam atau faktor manusia itu sendiri sehingga dapatmenimbulkan perubahan lingkungan. Faktor alam contohnya gempa bumi, gunung meletus, angin topan. Sedangkan faktor manusia contohnya penebangan pohon, pembakaran hutan. Dampak yang ditimbulkan dari perubahan lingkungan tersebut fungsi hutan atau lahan jadi berkurang sehingga menjadi banjir dan tanah longsor, lahan menjadi berkurang, dan keseimbangan lingkungan menjadi tidak seimbang. Perubahan lingkungan ada yang disebabkan oleh alam dan ada yang disebabkan oleh manusia. Berbagai dampak perubahan lingkungan ada yang dapat diatasi, namun ada pula yang sulit diatasi. Kerusakan akibat aktivitas manusia dapat diatasi dengan mencegahnya, sedangkan yang terjadi karena faktor alam lebih sulit dihindari.


254

Kegiatan


Aktivitas Pembelajaran Guru  Guru meminta siswa memberikan kesimpulan dan solusi hasil pengamatan dan kajian pustaka, wawancara dengan ahli terkait lingkungan dan pemanfaatan media internet.  Guru menyuruh siswa menuliskan kesimpulan pada kolom Kesimpulan dan Solusi.



 1.

Solution 2.

3.

Siswa (Menyimpulkan) Siswa menuliskan kesimpulan dan solusi hasil pengamatan kajian pustaka, wawancara dengan ahli terkait lingkungan dan pemanfaatan media internet pada kolom Kesimpulan dan Solusi Kesimpulan yang diharapkan: Perubahan lingkungan yang terjadi yaitu perubahan lingkungan sekolah/tempat tinggal yang sebelumnya keseimbangan lingkunganya seimbang menjadi tidak seimbang atau berubah. Perubahan lingkungan bisa mengarah ke hal positif dan negatif” Perubahan lingkungan itu terjadi awalnya bisa karena faktor alam atau faktor manusia itu sendiri sehingga dapat menimbulkan perubahan lingkungan. Dampak yang ditimbulkan dari perubahan lingkungan tersebut yaitu letusan gunung berapi, gempa bumi, angin topan, fungsi hutan jadi berkurang sehingga menjadi banjir dan tanah longsor, dan lahan menjadi berkurang.


255

Kegiatan


Aktivitas Pembelajaran Guru 4.

5.

 1.

2.

3.

4. 5.

Siswa Perubahan lingkungan atau kerusakan alam terbagi menjadi 2, yaitu perubahan lingkungan yang disebabkan oleh alam dan perubahan lingkungan yang disebabkan oleh manusia. Berbagai dampak perubahan lingkungan ada yang dapat diatasi, namun ada pula yang sulit diatasi. Kerusakan akibat aktivitas manusia dapat diatasi dengan mencegahnya, sedangkan yang terjadi karena faktor alam lebih sulit dihindari. Solusi yang diharapkan : Menerapkan penggunaan teknologi yang ramah lingkungan pada pengelolaan sumber daya alam baik yang dapat maupun yang tidak dapat diperbaharui dengan memperhatikan daya dukung dan daya tampungnya. Pemerintah mengeluarkan berbagai kebijakan untuk mencegah kerusakan dan terjadinya ekspoitasi sumber daya alam secara berlebihan. Penyuluhan kepada masyarakat untuk meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap pentingnya lingkungan. Pengelolaan sumber daya alam dan lingkungan hidup secara bertahap. Mengurangi penggunaan energi Fosil


256

Kegiatan

Assessment

Publishing Kegiatan Penutup


Aktivitas Pembelajaran Guru  Guru memberikan penilaian hasil pengamatan, hasil pembuatan poster dan diskusi kelompok  Guru meminta siswa menempel Poster pada mading sekolah,dipublish di blog, media sosial, dan karya ilmiah.  Meminta siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran.  Menyuruh siswa mencari informasi tentang pencemaran lingkungan.  Menutup pertemuan dengan ucapan “Assalamualaikum wr. Wb”



   

Siswa dan penggunaan emisi gas. Siswa mengumpulkan kerjaan hasil pengamatan, hasil pembuatan poster dan diskusi kelompok (Mengkomunikasikan) Siswa menempel Poster pada mading sekolah, dipublish di blog, media sosial, dan karya ilmiah. Siswa menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Siswa mencari informasi tentang pencemaran lingkungan. Menjawab salam penutup guru:”Wa’alaikumsalam wr.wb”


10 menit

257 Pertemuan 2 Alokasi Waktu (3 x 45 menit)

Kegiatan


Pendahuluan

Apersepsi

Motivasi

Aktivitas Pembelajaran Guru Pembukaan  Memberi salam ”Assalammualaikum wr.wb.”  Memberi pertanyaan “Apakah yang dimaksudkan dengan Perubahan Lingkungan?  Menampilkan gambar kebakaran hutan dan memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. “Perhatikan gambar yang ada didepan

Sumber Siswa

 Menjawab salam guru “Wa’alaikumsalam wr.wb”  Menjawab pertanyaan guru Jawaban yang diharapkan muncul : “Perubahan lingkungan adalah perubahan langsung dan/atau tidak langsung terhadap sifat fisik, kimia, dan/atau hayati lingkungan hidup yangmelampaui kriteria baku kerusakan lingkungan hidup”  Mengamati fenomena atau gambar dan menjawab pertanyaan dari guru. Jawaban yang diharapkan muncul.

Sumber: http://biomansmaitnh.blogspot.com/2 009/02/kebakaran-hutan-merusakkehidupan-alam.html “Apa dampak yang timbul dari Asap yang ditimbulkan dari pembakaran hutan secara liar terhadap lingklungan Hidup?”

“Menimbulkan polusi udara, global warming, kecelakaan lalu lintas, dan hewan yang habitanya dihutan jadi terganggu”


Buku Biologi Kurikulum 2013 untuk SMA/MA Kelas X, Irnaningtyas, Erlangga. Buku Biologi KTSP 2006 untuk SMA/MA Kelas X, Pratiwi, Erlangga. Buku Sains Biologi 1 SMA/MA Kelas X , Setyaningsih, Eko, Sinar Grafika. Buku Biologi Edisi Kelima jilid 1, Chambell, Erlangga.

258

Kegiatan

Kegiatan Inti



Siswa

 Membimbing siswa untuk merumuskan tujuan belajar: “Anak-anak, hari ini kita akan belajar mengenai Pencemaran Lingkungan.Apa yang ingin kalian pelajari hari ini?

 Mencoba merumuskan tujuan pembelajaran yang yang diharapkan. a) Menjelaskan pencemaran lingkungan. b) Menganalisis dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan. c) Menentukan penanganan berbagai pencemaran lingkungan.

 Membagi dan menyuruh siswa untuk berkelompok (6 kelompok) secara heterogen  Membagikan Modul pada setiap siswa.  Meminta siswa membuka Modul tentang Pencemaran Lingkungan hal. 26.

 Berkelompok sesuai daftar kelompok yang telah dibagi oleh guru.

Big Idea  Guru meminta siswa memahami ide besar pembelajaran pada Modul hal.26. “Dampak Pencemaran Lingkungan Terhadap Peradaban Makhluk Hidup” Essential Question

Sumber

 Membimbing siswa untuk memahami pertanyan penting pada Modul hal.27. “ Darimana pencemaran lingkungan itu datang dan bagaimana cara penanggulangannya?”

Alokasi Waktu

 Menerima Modul yang dibagikan oleh guru.  Membuka Modul tentang Pencemaran Lingkungan hal.26. (Mengamati)  Siswa memahami maksud dari ide besar pada Modul hal.26. “Dampak Pencemaran Lingkungan Terhadap Peradaban Makhluk Hidup” (Menanya)  Siswa memahami pertanyan penting pada Modul hal.27. “ Darimana pencemaran lingkungan itu datang dan bagaimana cara penanggulangannya?”

110 menit

259

Kegiatan

Langkah Challenge Based Learning The Challenge

Aktivitas Pembelajaran Guru  Guru meminta siswa merancang kegiatan pengamatan untuk mengetahui darimana pencemaran lingkungan itu datang dan mengetahui cara penanggulangannya..

Siswa  Siswa merancang kegiatan pengamatan untuk mengetahui darimana pencemaran lingkungan itu datang dan mengetahui cara penanggulangannya.

 Guru menyuruh siswa menulis judul kegiatan pada kolom yang disediakan pada modul.  Guru menyuruh siswa memilih alat dan bahan pada kolom alat dan bahan sesuai tema percobaan.  Guru menyuruh siswa menulis alat dan bahan yang telah dipilih pada kolom alat dan bahan.

 Siswa menulis judul kegiatan pada kolom yang disediakan pada modul.

 Guru menyuruh siswa membuat dan menulis prosedur pengamatan pada kolom yang telah disediakan.

 Siswa membuat dan menulis prosedur pengamatan pada kolom yang telah disediakan.  Nama kegiatan yang diharapkan “Pengaruh Kadar Detergen Terhadap Kemampuan Hidup Ikan Mas (Cyprinus carpio) dan Menentukan Tingkat Pencemaran Lingkungan Melalui Mediator Sederhana”  Alat dan Bahan Yang diharapkan: “Gelas Aqua 6 buah, Sendok, Neraca, Spidol, Stopwatch, Bubuk Detergen, 6 Ikan Mas, Air, Tisu”.

 Siswa memilih alat dan bahan pada kolom alat dan bahan sesuai tema percobaan.  Siswa menulis alat dan bahan yang telah dipilih pada kolom alat dan bahan.


260

Kegiatan


Guiding Question


Siswa  Prosedur Pengamatan yang diharapkan 1. Menyiapkan 6 gelas aqua yang telah diisi dengan air yang sama banyaknya. 2. Memasukkan satu ekor ikan mas (Cyprinus carpio) kedalam masingmasing gelas aqua. 3. Gelas “A” tidak diberikan deterjen apa-apa untuk di jadikan control. 4. Mengamati dahulu gerakan ikan sebelum diberi deterjen 5. Memasukkan deterjen kedalam gelas aqua “B” (0,01%),“C” (0,02%), “D” (0,03%), “E” (0,04%), dan “F” (0,05%) dengan kosentrasi yang berbeda. 6. Mengamati gerakan ikan selama 2 menit sekali 7. Melakukan berulang-ulang sampai 2 menit keempat 8. Memasukkan data kedalam tabel 9. Membandingkan perbedaan dari ke enam perlakuan tersebut ( Menalar)  Siswa memahami Modul hal.30.

 Guru meminta siswa memahami Modul hal.30. “Buatlah daftar pertanyaan yang mempermudah Anda mengumpulkan data”.  Guru menyuruh siswa menulis daftar  Siswa menulis daftar pertanyaan pertanyaan dituliskan pada kolom dituliskan pada kolom yang telah Rumusan Masalah. disediakan.


261

Kegiatan


Aktivitas Pembelajaran Guru  1.

2. 3. 4. 5. Guiding Activities

Guiding Resources

Siswa Pertanyaan diharapkan muncul : Perubahan lingkungan apa yang akan terjadi pada kegiatan pengamatan tersebut? Apa yang menyebabkan perubahan lingkungan itu terjadi? Dampak apa yang ditimbulkan dari perubahan lingkungan tersebut? Termasuk jenis pencamaran apa perubahan lingkungan tersebut? Bagaimana cara menangani perubahan lingkungan tersebut? (Mencoba) Siswa melakukan kegiatan pengamatan sesuai dengan prosedur yang dibuat.

 Guru meminta siswa melakukan  pengamatan sesuai dengan prosedur yang dibuat.  Guru membimbing siswa munuliskan  Siswa menuliskan setiap data hasil setiap data hasil pengamatan pada pengamatan pada kolom Data kolom Data Pengamtatan. Pengamtatan.  Guru menyuruh siswa membuat  Siswa membuat poster sesuai tema poster sesuai tema percobaan kegiatan percobaan kegiatan

 Guru meminta siswa untuk melakukan  Siswa melakukan kajian pustaka, kajian pustaka, wawancara dengan wawancara dengan ahli terkait ahli terkait lingkungan dan lingkungan dan pemanfaatan media pemanfaatan media internet dalam internet dalam mendukung data hasil mendukung data hasil pengamatan pengamatan  Guru menyuruh siswa menuliskan  Siswa menuliskan pembahasan pada pembahasan pada kolom Pembahasan kolom Pembahasan


262

Kegiatan



Siswa  Jawaban yang diharapkan muncul : Perubahan lingkungan yang terjadi yaitu perubahan lingkungan air yang sebelumnya tidak tercemar menjadi air yang tercemar oleh limbah detergen. Air yang sebelumnya jernih dan dapat digunakan oleh makhluk hidup, menjadi air yang terkontaminasi zat berbahaya bagi makhluk hidup. Perubahan lingkungan itu terjadi awalnya dari manusia yang membuang limbah detergen ke sungai, danau, irigasi, akibatnya sungai menjadi terkontaminasi, airnya jadi mengandung zat-zat kimia berbahaya seperti ABS (alkyl benzene sulphate), zat kimia tersebut sukar dirusak oleh mikrooganisme (nonbiodegradable) sehingga dapat menimbulkan pencemaran lingkungan. Dampak yang ditimbulkan dari perubahan lingkungan tersebut yaitu mengancam dan membahayakan kehidupan biota air dah manusia yang mengkonsumsi air dan biota tersebut. Muncul berupa penyakit yang merugikan manusia dan kerusakan pada Abiotik dan Biotik yang ada dilingkungan tercemar. Pencemaran terdiri dari berbagai jenis, yaitu pencemaran air, pencemaran tanah, dan pencemaran suara. Perubahan lingkungan diatas termasuk jenis


263

Kegiatan



 Guru meminta siswa memberikan kesimpulan dan solusi hasil pengamatan dan kajian pustaka, wawancara dengan ahli terkait lingkungan dan pemanfaatan media internet  Guru menyuruh siswa menuliskan kesimpulan pada kolom Kesimpulan dan Solusi Solution

Siswa pencemaran air. Cara menangani perubahan lingkungan tersebut yaitu dengan cara mengetahui sumber pencemar itu dahulu, kemudianmengetahui proses pencemaran itu terjadi, dan kemudian melakukan langkah penyelesaian pencemaran lingkungan tersebut”. (Menyimpulkan)  Siswa menuliskan kesimpulan dan solusi hasil pengamatan kajian pustaka, wawancara dengan ahli terkait lingkungan dan pemanfaatan media internet pada kolom Kesimpulan dan Solusi.  Kesimpulan yang diharapkan: 1. “Semakin tinggi tingkat pencemaran dilingkungan semakin besar pula dampak negatif yang dirasakan oleh makhluk hidup”. 2. “Semakin lama populasi berada dalam air yang tecemar maka akan mengakibatkan populasi tersebut terserang penyakit atau bahkan mati”. 3. “Pencemaran air dapat diketahui dari perubahan warna, bau, serta adanya kematian dari biota air”. 4. “Untuk mengetahui tingkat pencemaran air dapat dilihat melalui besarnya kandungan O2 yang terlarut”.


264

Kegiatan



6.

7.

 1.

2.

3.

4.

Siswa “Proses pencemaran dapat terjadi dalam dua tahap yaitu, langsung berdampak meracuni dan tidak secara langsung yaitu beberapa za kimia bereaksi di tanah, air, dan udara sehingga menyebabkan pencemaran”. “Penyelesaian masalah pencemaran terdiri dari langkah pencegahan dan pengendalian”. “Untuk menyelesaikan masalah pencemaran lingkungan harus mengetahui sumber pencemar, bagaimana proses pencemaran terjadi, dan bagaimana langkah penyelesaian pencemaran lingkungannya”. Solusi yang diharapkan : Membuang sampah pada tempatnya, mengurangi penggunaan plastik, dan membatasi penggunaan kendaraan. Menerapkan penggunaan teknologi yang ramah lingkungan pada pengelolaan sumber daya alam baik yang dapat maupun yang tidak dapat diperbaharui dengan memperhatikan daya dukung dan daya tampungnya. Pemerintah memberikan sanksi atau hukuman secara tegas terhadap pelaku kegiatan yang mencemari lingkungan Melakukan penyuluhan dan pendidikan lingkungan untuk


265

Kegiatan



5.

6.

Assessment

Publishing Kegiatan Penutup

 Guru memberikan penilaian hasil pengamatan, hasil pembuatan poster dan diskusi kelompok  Guru meminta siswa menempel Poster pada mading sekolah,dipublish di blog, media sosial, dan karya ilmiah.  Meminta siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran.  Menyuruh siswa mencari informasi tentang berbagai jenis limbah dan membuat rancangan proses daur ulang limbah  Menutup pertemuan dengan ucapan “Assalamualaikum wr. Wb”



  

Siswa menumbuhkan kesadaran masyarakat tentang arti dan manfaat lingkungan hidup yang sesungguhnya. Melakukan pengawasan atas penggunaan beberapa jenis pestisida, insektisida dan bahan kimia lain yang berpotensi menjadi penyebab dari pencemaran lingkungan. Mengatur sistem pembuangan limbah sehingga tidak mencemari lingkungan Siswa mengumpulkan kerjaan hasil pengamatan, hasil pembuatan poster dan diskusi kelompok (Mengkomunikasikan) Siswa menempel Poster pada mading sekolah, dipublish di blog, media sosial, dan karya ilmiah. Siswa menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Siswa mencari informasi tentang berbagai jenis limbah dan membuat rancangan proses daur ulang limbah

 Menjawab salam penutup guru:”Wa’alaikumsalam wr.wb”


10 menit

266 Pertemuan 3 Alokasi Waktu (3 x 45 menit)

Kegiatan


Pendahuluan

Apersepsi

Motivasi

Aktivitas Pembelajaran Guru Pembukaan  Memberi salam ”Assalammualaikum wr.wb.”  Memberi pertanyaan “Apakah kalian bisa menyebutkan jenis-jenis pencemaran lingkungan?”  Menampilkan foto seorang Pemulung dan memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. “Perhatikan gambar yang ada didepan

Sumber: http://www.antaranews.com/berita/41 7287/produksi-sampah-plastikindonesia-54-juta-ton-per-tahun “Apa profesi dari seorang ibu pada gambar di depan?” “Apa yang di cari oleh Pemulung tersebut?”

Sumber Siswa

 Menjawab salam guru “Wa’alaikumsalam wr.wb”  Menjawab pertanyaan guru Jawaban yang diharapkan muncul : “Jenis pencemaran lingkungan yaitu pencemaran air, pencemaran Tanah, Pencemaran udara dan pencemaran Bunyi”  Mengamati fenomena atau foto dan menjawab pertanyaan dari guru.


Buku Biologi Kurikulum 2013 untuk SMA/MA Kelas X, Irnaningtyas, Erlangga. Buku Biologi KTSP 2006 untuk SMA/MA Kelas X, Pratiwi, Erlangga. Buku Sains Biologi 1 SMA/MA Kelas X , Setyaningsih, Eko, Sinar Grafika.

 Jawaban yang diharapkan muncul: “Pemulung” “Barang Bekas”

Buku Biologi Edisi Kelima jilid 1, Chambell, Erlangga.

267

Kegiatan


Aktivitas Pembelajaran Guru “Apa yang mau dibuat pemulung untuk barang bekas tersebut?”

Siswa “Untuk dijual ke Pabrik dan didaur ulang”

 Membimbing siswa untuk merumuskan tujuan belajar: “Anak-anak, hari ini kita akan belajar mengenai Pelestarian Lingkungan. Apa yang ingin kalian pelajari hari ini?

 Mencoba merumuskan tujuan pembelajaran yang yang diharapkan. a) Mengidentifikasi jenis-jenis limbah lingkungan. b) Menentukan penanganan berbagai jenis limbah lingkungan. c) Menjelaskan pelestarian lingkungan.  Berkelompok sesuai daftar kelompok yang telah dibagi oleh guru.

 Membagi dan menyuruh siswa untuk berkelompok (6 kelompok) secara heterogen  Membagikan Modul pada setiap siswa.  Meminta siswa membuka Modul tentang Pelestarian Lingkungan Limbah hal.55 Kegiatan Inti

Big Idea Guru meminta siswa memahami ide besar pembelajaran pada Modul hal.55. “Tingkatkan Daya Kreativitas yang Bersahabat dengan Alam” Essential Question

 Membimbing siswa untuk memahami pertanya penting pada Modul hal.56. “Bagaimana Cara Mendaur Ulang Limbah Yang Memiliki Nilai Ekonomis?”


 Menerima Modul yang dibagikan oleh guru.  Membuka LKS tentang Pelestarian Lingkungan Limbah hal.55. (Mengamati) Siswa memahami maksud dari ide besar pada Modul hal.55. “Tingkatkan Daya Kreativitas yang Bersahabat dengan Alam” (Menanya)  Siswa memahami pertanyan penting pada Modul hal.56. “Bagaimana Cara Mendaur Ulang Limbah Yang Memiliki Nilai Ekonomis?”

110 menit

268

Kegiatan

Langkah Challenge Based Learning The Challenge

Aktivitas Pembelajaran



   

Guru Guru meminta siswa merancang kegiatan pengamatan untuk mengetahui cara mendaur ulang limbah yang memiliki nilai Ekonomis. Guru menyuruh siswa menulis judul kegiatan pada kolom yang disediakan pada modul. Guru menyuruh siswa memilih alat dan bahan pada kolom Alat dan bahan sesuai tema percobaan. Guru menyuruh siswa menulis alat dan bahan yang telah dipilih pada kolom alat dan bahan. Guru menyuruh siswa membuat dan menulis prosedur pengamatan pada kolom yang telah disediakan.

Siswa  Siswa merancang kegiatan pengamatan untuk mengetahui cara mendaur ulang limbah yang memiliki nilai ekonomis  Siswa menulis judul kegiatan pada kolom yang disediakan pada modul.  Siswa memilih alat dan bahan pada kolom Alat dan bahan sesuai tema percobaan.  Siswa menulis alat dan bahan pada kolom alat dan bahan yang telah dipilih pada kolom alat dan bahan.  Siswa membuat dan menulis prosedur pengamatan pada kolom yang telah disediakan.  Nama kegiatan yang diharapkan “Daur Ulang Limbah Plastik”  Alat dan Bahan Yang diharapkan: “Limbah botol plastik, cutter, gunting, kancing sisa, pita, doubletipe, jarum”  Prosedur Pengamatan yang diharapkan: 1. Potonglah bagian bawah botol kirakira setengah tinggi botol. 2. Ambil bagian bawah botol tersebut lalu cuci hingga bersih. 3. Keringkan, lalu rapihkan mulut botol dengan cutter.


269

Kegiatan


Aktivitas Pembelajaran Guru 4. 5. 6. 7. 8.

Guiding Question

 Guru meminta siswa memahami Modul hal.50. “Buatlah daftar pertanyan untuk mempermudah mengumpulkan data”.  Guru menyuruh siswa menulis daftar pertanyaan dituliskan pada kolom yang disediakan.

   1.

2. 3.

4. 5.

Siswa Gunting bagian atas botol sekitar 3-4 cm. Lipatlah gunting-guntingan tadi secara menyerong. Ambillah kancing-kancing sisa untuk di tempelkan di bagian luar botol. Lalu ikatkan pita bekas di sekitar botol. Pot bunga cantik sudah dapat di gunakan. ( Menalar) Siswa menyusun daftar pertanyaan untuk mempermudah mengumpulkan data. Siswa menulis daftar pertanyaan dituliskan pada kolom daftar pertanyaan yang disediakan. Pertanyaan diharapkan muncul : Sebutkan Jenis-jenis Limbah yang dikelompokan berdasarkan karakteristiknya? Bagaimana cara penanganan berbagai macam jenis limbah? Bagaimana cara Menentukan kriteria sampah/limbah yang dapat dibuat produk daur ulang? Bagaimana cara mendaur ulang limbah agar mimiliki nilai ekonomis? Bagaimana cara memasarakan produk daur ulang limbah?


270

Kegiatan

Langkah Challenge Based Learning Guiding Activities

Guiding Resources


Siswa (Mencoba)  Siswa melakukan kegiatan pengamatan sesuai dengan prosedur yang dibuat.

 Guru meminta siswa melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur yang dibuat.  Guru membimbing siswa munuliskan  Siswa menuliskan data yang ditemukan setiap data hasil pengamatan pada dalam pengamatan pada kolom Data kolom Data Pengamatan. Pengamatan.  Guru menyuruh siswa membuat  Siswa membuat produk daur ulang produk daur ulang sesuai tema sesuai tema percobaan kegiatan percobaan kegiatan  Guru meminta siswa untuk melakukan  Siswa Siswa melakukan kajian pustaka, kajian pustaka, wawancara dengan wawancara dengan ahli terkait ahli terkait lingkungan dan lingkungan dan pemanfaatan media pemanfaatan media internet dalam internet dalam mendukung data hasil mendukung data hasil pengamatan pengamatan  Guru menyuruh siswa menuliskan  Siswa menuliskan pembahasan kolom pembahasan pada kolom Pembahasan. Pembahasan.  Jawaban yang diharapkan muncul : Jenis-jenis Limbah berdasarkan karakteristiknya dikelompokan menjadi limbah cair, limbah padat, limbah gas, dan limbah B3. Cara penanganan berbagai macam jenis limbah yaitu dengan cara kita mengetahui karakteristiknya dahulu, setelah itu kita lakukan program 3R (Reduce, Reuse dan Recycle). Cara Menentukan kriteria sampah/limbah yang dapat dibuat produk daur ulang yaitu dengan cara dilihat karateristik/wujudnya


271

Kegiatan

Solution



 Guru meminta siswa memberikan kesimpulan dan solusi hasil pengamatan dan kajian pustaka, wawancara dengan ahli terkait lingkungan dan pemanfaatan media internet  Guru menyuruh siswa menuliskan kesimpulan pada kolom Kesimpulan dan Solusi.

Siswa dahulu. Cara mendaur ulang limbah agar mimiliki nilai ekonomis yaitu dengan menggunakan kreatifitas dalam diri kita, limbah di olah dan dikreasikan sesuai dengan karakterstiknya, misal limbah kayu di olah sebagai mainan anak-anak, limbah buah dan sayuran di olah sebagai pupuk organik, limbah kertas si olah sebgai kerajianan tangan. Cara memasarakan produk daur ulang limbah dilakukan dengan cara media elektonik/internet (Facebook, Twitter, Blog dan Website), mengikuti pameran, secara langsung mendatangi konsumen, dan menyebar brosur. (Menyimpulkan)  Siswa menuliskan kesimpulan dan solusi hasil pengamatan kajian pustaka, wawancara dengan ahli terkait lingkungan dan pemanfaatan media internet pada kolom Kesimpulan dan Solusi.  Kesimpulan dan solusi yang diharapkan: 1. “Jenis limbah berdasarkan karakteristiknya terdiri dari limbah cair, limbah padat, limbah gas, dan limbah B3”.


272

Kegiatan



3.

4.

5.

 1.

Siswa “Salah satu cara penanganan limbah yaitu penerapan program 3R (Reduce, Reuse dan Recycle)”. “Cara Menentukan kriteria sampah/limbah yang dapat dibuat produk daur ulang yaitu dengan cara dilihat karateristik/wujudnya dahulu”. “Daur ulang kertas mempunyai nilai tambah bila diolah dengan benar dan bernilai ekonomi tinggi dapat menjadi sebuah peluang bisnis yang menjanjikan, dengan pemanfaatan limbah kertas kita secara tidak langsung turut mendukung program kampanye “GO GREEN SAVE OUR EARTH” yang saat ini sedang gencar digalakkan oleh berbagai kalangan. “Untuk mengetahui tingkat pencemaran air dapat dilihat melalui besarnya kandungan O2 yang terlarut”. “Cara memasarakan produk daur ulang limbah dilakukan dengan cara media elektonik/internet (Facebook, Twitter, Blog dan Website), menyebar brosur”. Solusi yang diharapkan : Membuang sampah pada tempatnya, mengurangi penggunaan plastik.


273

Kegiatan



3.

4. 5.

Assessment

Publishing

Kegiatan Penutup

 Guru memberikan penilaian hasil  pengamatan, hasil pembuatan produk daur ulang dan diskusi kelompok  Guru meminta siswa mempromosikan produk daur ulang pada koperasi  sekolah, dipublish di blog, media sosial, dan karya ilmiah.  Meminta siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran.  Menutup pertemuan dengan ucapan “Assalamualaikum wr. Wb”

 

Siswa Menerapkan penggunaan teknologi yang ramah lingkungan pada pengelolaan sumber daya alam baik yang dapat maupun yang tidak dapat diperbaharui dengan memperhatikan daya dukung dan daya tampungnya. Melakukan penyuluhan dan pendidikan lingkungan untuk menumbuhkan kesadaran masyarakat tentang arti dan manfaat peletarian lingkungan hidup yang sesungguhnya. Melakukan program reboisasi atau penanaman 1 milyar pohon. Mendirikan cagar alam atau suaka margasatwa. Siswa mengumpulkan kerjaan hasil pengamatan, hasil pembuatan produk daur ulangdan diskusi kelompok (Mengkomunikasikan) Siswa siswa mempromosikan produk daur ulang pada koperasi sekolah, dipublish di blog, media sosial, dan karya ilmiah. Siswa menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Menjawab salam penutup guru:”Wa’alaikumsalam wr.wb”


10 menit

274 E. PENILAIAN 1. Teknik Penilaian a. Sikap Spiritual 1) Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian Diri 2) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Penilaian Diri 3) Kisi-kisi : Terlampir 4) Instrumen : Terlampir b. Sikap Sosial dan pengetahuan 1) Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian antar peserta didik, Penilaian Jurnal 2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi, Lembar Penilaian antar peserta didik, Lembar Penilaian Jurnal 3) Kisi-kisi : Terlampir 4) Instrumen : Terlampir c. Pengetahuan 1) Teknik Penilaian : Tes tertulis 2) Bentuk Instrumen : Multiple Choice 3) Kisi-kisi : Terlampir 4) Instrumen : Terlampir d. Keterampilan 1) Teknik Penilaian :Observasi, Portofolio 2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi, Lembar Penilaian Portofolio 3) Kisi-kisi : Terlampir 4) Instrumen : Terlampir

275 2. Instrumen Penilaian a. Sikap Spiritual 1) Teknik Penilaian : Observasi 2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi Kisi-kisi Penilaian Sikap : No. Butir Nilai (Sikap Spiritual) Indikator 1.1 Mengagumi keteraturan dan 1.1.3 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang tentang aspek fisik serta manfaat lingkungan bagi kehidupan mewujudkannya dalam 1.1.4 Menerima kebesaran peranan pengamalan ajaran agama yang lingkungan terhadap kehidupan dianutnya. sebagai karunia Tuhan.

Jumlah Butir 2

3) Instrumen. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Rubrik Penilaian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati.

276 C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas/Semester Tahun Pelajaran Periode pengamatan Butir Nilai

: …… : …… : Tanggal …………….. s.d …………. : Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator : 1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang manfaat lingkungan bagi kehidupan 2. Menerima kebesaran peranan lingkungan terhadap kehidupan sebagai karunia Tuhan No.

Nama Peserta Didik

Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4) Indikator 1 Indikator 2

Jumlah Perolehan Skor

Skor Akhir

Tuntas/ Tidak Tuntas

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 Nilai akhir= Skor total/8 X100

Guru Mata Pelajaran,

___________________________ NIP

277

4) Teknik Penilaian 5) Bentuk Instrumen

: Penilaian Diri : Lembar Penilaian Diri INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama Peserta didik Nomor Urut/Kelas Semester Tahun Pelajaran Hari/Tanggal Pengisian Butir Nilai

: …… : …… : …… : …… : …… : Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

278 Indikator Sikap : 1. Saya berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran 2. Saya mengucapkan salam pada saat awal dan akhir pembelajaran Berilah tanda cek (√) pada kriteria penilaian yang sesuai dengan aktivitas siswa! No.

Pernyataan

1.

Saya berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran Saya mengucapkan salam pada saat awal dan akhir pembelajaran JUMLAH

2.

1

Skor 2 3

4

Perolehan Skor

Skor Akhir

Tuntas/Tidak Tuntas

279 b. Sikap Sosial dan Sikap Pengetahuan 1) Teknik Penilaian : Observasi 2) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi Lembar Observasi Sikap Sosial dan Sikap Pengetahuan Kompetensi Dasar 2.1 Berperilaku ilmiah: 2.1.1 teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, 2.1.2. bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

Indikator

Kisi-Kisi

Peduli terhadap Siswa Pedui lingkungan terhadap lingkungan sekitar sekitarnya

Menghargai pendapat orang lain dalam kerja kelompok

Siswa Menghargai pendapat orang lain dalam kerja kelompok

Aspek Yang di Nilai Peduli Lingkungan


280 Rubrik No. 1

2

Aspek Yang di Nilai Peduli Lingkungan


Rubrik 4 : Selalu membuang sampah pada tempatnya. 3 : Melaksanakan Piket 2 : Tidak mengotori halaman sekolah 1 : Tidak mencoret2 sarana dan prasarana di sekolah 4 : Musyawarah mufakat dalam perbedaan pendapat 3 : Memberi masukan/tanggapan atas pendapat siswa lain. 2 : Menerima jika ada perbedaan pendapat. 1 : Mendengarkan pendapat siswa lain.

Skoring

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SOSIAL Berilah tanda cek (√) pada kriteria penilaian yang sesuai dengan aktivitas peserta didik!

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Peduli Lingkungan

Menghargai pendapat orang lain

Kategori

Nama Siswa

Skor Akhir

Sikap Sosial

Rata-rata

No

: : : : Total Skor

Materi Kelas/Semester Pertemuan Hari/Tanggal Pengisian

281 PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP SOSIAL 1. Rumus Penghitungan Skor Akhir Total Skor Rata-rata = -------------------Skor Maksimal Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 Skor akhir = Rata-rata x 4 2. Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 104 Tahun 2014 yaitu: Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33 : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33 : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33


: Penilaian Antar Peserta Didik : Lembar Penilaian Antar Peserta Didik

Lembar Penilaian Antar Peserta Didik Nama : ……………………………………………………………….. Nama Teman : ……………………………………………………………….. Nilailah teman sebangku kamu sesuai dengan kesehariannya (di sekolah). No. Pernyataan 1. Apakah Teman kamu selalu berpakaian rapi? 2. Apakah teman kamu selalu menggunakan seragam sekolah dengan lengkap (nama, bedge, lokasi)? 3. Apakah teman kamu selalu bersikap sopan dengan guru, dan pegawai di sekolah? 4. Apakah teman kamu selalu menghargai pendapat orang lain (teman)? 5. Apakah teman kamu berpartisipasi dalam diskusi kelompok maupun diskusi kelas? 6. Apakah teman kamu selalu mengerjakan PR sebelum pelajaran? 7. Apakah teman kamu selalu mengerjakan sendiri saat ulangan harian? 8. Apakah teman kamu selalu mengerjakan tugas yang diberikan guru? 9. Apakah teman kamu selalu mendengarkan, memperhatikan saat pembelajaran? 10. Apakah teman kamu selalu masuk sekolah? Total Skor

Ya

Kadang

Tidak

282

(Ya: skor 3, kadang : skor 2, tidak : skor 1) Nilai: (jml skor/ skor mak) x 4 5) Teknik Penilaian : Penilaian Jurnal 6) Bentuk Instrumen : Lembar penilaian Jurnal

Lembar Penilaian Jurnal Guru No.

Nama Siswa

Kedisiplinan

Kerapaian Kebersihan

Ketertiban

Total Skor

1. 2. 3. dst Baik sekali skor 4, Baik skor 3, Cukup skor 2, dan Kurang skor 1. Nilai : Total skor / Skor Maksimal x 4

Rubrik penilaian jurnal guru Skor Kedisiplinan Kerapian 1 Jarang masuk Seragam dikeluarkan 2 Tidak masuk Seragam sering tanpa ijin dikeluarkan 3 Bila tidak Seragam lengkap masuk ijin kurang rapi 4

Masuk terus

Seragam lengkap dan rapi

Kebersihan Penampilan kotor, baju tidak disetrika. Penampilan agak kotor, baju disetrika Penampilan bersih, baju disetrika Penampilan bersih, baju disetrika dan wangi

Ketertiban Sering melanggar aturan sekolah Pernah melanggar aturan sekolah Tidak pernah melanggar aturan sekolah Tidak melanggar dan menjadi tauladan temannya

PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP SOSIAL 3. Rumus Penghitungan Skor Akhir Total Skor Rata-rata = -------------------Skor Maksimal Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 Skor akhir = Rata-rata x 4 4. Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 104 Tahun 2014 yaitu: Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)


283

c. Pengetahuan 1) Teknik Penilaian 2) Bentuk Instrumen

: Tes Tertulis : Multiple Choice

KISI-KISI SOAL PERUBAHAN LINGKUNGAN Aspek Berpikir Kritis Interpretasi 

Indikator Mendeskripsikan perubahan lingkungan  Mendeskripsikan ciri-ciri perubahan lingkungan  Mendeskripsikan hasil percobaan perubahan lingkungan  Menjelaskan perubahan lingkungan  Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan lingkungan  Mengamati perubahan lingkungan  Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan lingkugan Analisis  Menganalisis dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan  Menganalis faktor penyebab perubahan lingkungan Evaluasi  Menentukan cara mengatasi dampak negatif perubahan lingkungan  Membandingkan cara pencegahan dampak negatif perubahan lingkungan  Menjelaskan cara penanganan dampak negatif perubahan lingkungan Kesimpulan  Menyimpulkan perubahan lingkungan Penjelasan  Menjelaskan proses cara penanganan dampak negatif perubahan lingkungan  Menjelaskan proses perubahan lingkungan menjadi dampak negatif bagi kehidupan  Mengecek dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan

C1

Nomor Soal Kognitif C2 C3 C4 C5 1 2 11 12 13 14 15 3 4 5

6

16

7 8

10

17

C6

284

Aspek Berpikir Kritis Pengaturan  Diri 





Indikator Menyimpulkan cara-cara tepat dalam mempelajari dan menanggulangi perubahan lingkungan bagi kehidupan Menilai kebiasan diri dalam mempelajari dan menanggulangi dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan Menjelaskan kebiasan diri dalam mempelajari dan menanggulangi dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan Menjelaskan manfaat dalam upaya mempelajari dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan

C1

Nomor Soal Kognitif C2 C3 C4 C5 9

C6

18

19

20

Kunci Jawaban Latihan Soal Bab I Perubahan Lingkungan 1. D 11. C 2. D 12. A 3. B 13. C 4. A 14. D 5. D 15. A 6. C 16. A 7. A 17. C 8. A 18. B 9. C 19. B 10. E 20. C KISI-KISI SOAL PENCEMARAN LINGKUNGAN Aspek Berpikir Kritis Interpretasi       

Indikator Mendeskripsikan ciri-ciri pencemaran lingkungan Mendeskripsikan pencemaran lingkungan Mengamati pencemaran lingkungan pada gambar Menjelaskan pencemaran lingkungan Menjelaskan sumber-sumber penceramaran lingkungan Mengamati pencemaran lingkungan Mengidentifikasi jenis-jenis pencemaran lingkungan

Nomor Soal Kognitif C1 C2 C3 C4 C5 C6 1 2 11 12 13 14 15

285 Aspek Berpikir Kritis Analisis  

Evaluasi

 

Kesimpulan   

Penjelasan

 

Pengaturan Diri









Indikator Menganalisis dampak pencemaran bagi lingkungan Menganalis dasar pengelompokan jenis-jenis pencemaran lingkungan Menentukan cara penanganan dampak pencemaran lingkungan Menjelaskan cara penanganan dampak pencemaran lingkungan Menyimpulkan pencemaran lingkungan Menyimpulkan jenis-jenis pencemaran lingkungan Menganalisis cara penanganan pencemaran lingkungan Mengecek dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan Menjelaskan proses pencemaran lingkungan menjadi dampak negatif bagi kehidupan Menyimpulkan cara-cara tepat dalam mempelajari dan menanggulangi pencemaran lingkungan bagi kehidupan Menilai kebiasan diri dalam mempelajari dan menanggulangi dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan Menjelaskan manfaat dalam upaya mempelajari dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan Mengevaluasi cara-cara tepat dalam mempelajari dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan

Kunci Jawaban Latihan Soal Pencemaran Lingkungan 1. C 11. B 2. A 12. A 3. D 13. C 4. B 14. E 5. A 15. C 6. B 16. A 7. A 17. D 8. C 18. C 9. C 19. D 10. C 20. A

Nomor Soal Kognitif C1 C2 C3 C4 C5 C6 3 4 5 6 7 8 20 9 16

10

17

18

19

286 KISI-KISI SOAL PELESTARIAN LINGKUNGAN Analisis

 

Evaluasi

 

Kesimpulan   

Penjelasan

 

Pengaturan Diri









Menganalisis dampak pencemaran bagi lingkungan Menganalis dasar pengelompokan jenis-jenis pencemaran lingkungan Menentukan cara penanganan dampak pencemaran lingkungan Menjelaskan cara penanganan dampak pencemaran lingkungan Menyimpulkan pencemaran lingkungan Menyimpulkan jenis-jenis pencemaran lingkungan Menganalisis cara penanganan pencemaran lingkungan Mengecek dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan Menjelaskan proses pencemaran lingkungan menjadi dampak negatif bagi kehidupan Menyimpulkan cara-cara tepat dalam mempelajari dan menanggulangi pencemaran lingkungan bagi kehidupan Menilai kebiasan diri dalam mempelajari dan menanggulangi dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan Menjelaskan manfaat dalam upaya mempelajari dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan Mengevaluasi cara-cara tepat dalam mempelajari dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan

3 4 5 6 7 8 20 9

Kunci Jawaban Latihan Soal Bab III Pelestarian Lingkungan 1. C 11. A 2. A 12. D 3. D 13. B 4. B 14. B 5. A 15. C 6. B 16. A 7. A 17. C 8. C 18. E 9. C 19. C 10. C 20. E

16

10

17

18

19

287 KISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI Aspek Berpikir Kritis Interpretasi

Indikator     

Analisis

  

 

Evaluasi

 



 

Kesimpulan

    

Mengamati perubahan lingkungan pada gambar Mendeskripsikan cara daur ulang limbah lingkungan Mendeskripsikan jenis-jenis pencemaran lingkungan Mendeskripsikan daur ulang limbah lingkungan Mengamati jenis-jenis limbah lingkungan pada gambar Menganalisis hasil pengamatan perubahan lingkungan Menganalisis hasil pengamatan daur ulang limbah lingkungan Menganalisis dasar pengelompokan jenis-jenis limbah lingkungan Menganalisis manfaat pelestarian lingkungan bagi kehidupan Menjelaskan jenis-jenis pencemaran lingkungan berdasarakan hasil pengamatan Menentukan cara daur ulang limbah lingkungan agar memiliki nilai ekonomis Menjelaskan cara-cara pelestarian lingkungan Menjelaskan cara daur ulang limbah lingkungan agar memiliki nilai ekonomis Membandingkan cara penanganan dampak negatif perubahan lingkungan Membandingkan cara pencegahan dampak pencemaran lingkungan Menyimpulkan faktor-faktor penyebab perubahan lingkungan Menyimpulkan dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan Menyimpulkan cara penanganan pencemaran lingkungan Menyimpulkan cara pelestarian lingkungan Menyimpulkan cara daur ulang limbah lingkungan agar memiliki nilai ekonomis

Nomor Soal Kognitif C1 C2 C3 C4 C5 C6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12 13

14 15 16 17 18 19 20

288 Aspek Berpikir Kritis Penjelasan

Indikator  









Pengaturan Diri









Menjelaskan proses cara penanganan pencemaran lingkungan Menjelaskan proses pelestarian lingkungan menjadi manfaat bagi kehidupan Menjelaskan proses daur ulang limbah lingkungan menjadi manfaat bagi kehidupan Menganalisis cara penanganan perubahan lingkungan Mengecek daur ulang limbah lingkungan yang bermanfaat bagi kehidupan Menjelaskan kebiasan diri dalam mempelajari dan menanggulangi dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan Menjelaskan kebiasan diri dalam mempelajari dan memanfaatkan pelestarian lingkungan bagi kehidupan Mengidentifikasi kebiasan diri dalam mempelajari dan menanggulangi dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan Mengidentifikasi kebiasan diri dalam mempelajari dan menanggulangi dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan Mengevaluasi cara-cara tepat dalam mempelajari dan memanfaatkan pelestarian lingkungan bagi kehidupan

Kunci Jawaban Uji Kompetensi 1. D 2. C 3. C 4. E 5. B 6. C 7. B 8. D 9. A 10. B

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

B D C D E A D C B E

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

C C A A B A B A D C

Nomor Soal Kognitif C1 C2 C3 C4 C5 C6 21 22

23

24 25

26

27

28

29

30

289

Soal Latihan Perubahan Lingkungan 1. Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal nomor 1-2

Apakah masalah yang terjadi berdasarkan perubahan warna pada gambar tersebut? a. Kawasan non hutan menyempit akibat pembukaan lahan perkebunan. b. Kawasan hutan pada tahun 1990 sangat luas karena pemanfaatan lahan belum maksimal. c. Tahun 2009 luas kawasan hutan di perbatasan Malaysia tidak mengalami penurunan. d. Luas kawasan hutan setelah 10 tahun mengalami penurunan drastis dan terus menurun satiap tahunnya. e. Kawasan hutan dan non hutan pada tahun 2000 seimbang 2. Berdasarkan Gambar 1, bagaimanakah ciri-ciri perubahan lingkungan jika ditinjau dari dampak masalah tersebut? a. Kawasan hutan menyempit namun tidak mempengaruhi jumlah keanekaragaman hayati Indonesia. b. Kawasan hutan menyempit namun tanaman perkebunan meluas sehingga penghasilan negara meningkat. c. Kawasan non hutan meluas sehingga penduduk Indonesia yang jumlahnya meningkat mendapatkan lahan tinggal. d. Kawasan non hutan meluas sehingga mengurangi kontribusi Indonesia dalam mencegah global warming. e. Kawasan non hutan dan hutan seimbang sehingga penduduk bisa hidup tentram. Bacalah wacana berikut untuk menjawab soal nomor 3-4 Badan klimatologi dan antariksa AS menyebutkan bahwa tahun 2014 merupakan tahun dimana bumi mencapai temperatur paling panas sejak 1880. Sejak tahun 1880, rata-rata suhu bumi meningkat 0,8oC per tahun dan mencapai puncaknya pada tahun 2014 menjadi 30oC. Seorang pejabat NASA menjelaskan bahwa kondisi itu dipengaruhi oleh pemanasan global.

290

3. Berdasarkan wacana, bagaimanakah dampak yang akan terjadi pada tahun 2020 jika hal itu terus dibiarkan tanpa penanggulangan? a. Akan berdampak pada matinya beberapa jenis organisme karena suhu yang terus memanas b. Pulau-pulau menjadi tenggelam c. Banyak penduduk bumi yang terkena kanker kulit d. Emisi gas buangan kerdaraan semakin tinggi di udara e. Menyebabkan bencana alam 4. Berdasarkan wacana tersebut, mengapa suhu bumi terus meningkat setiap tahunnya? a. Karena semakin banyak orang menggunakan parfum, AC, dan refrigerator. b. Semakin banyak orang memiliki kendaraan bermotor yang berbahan bakar minyak bumi. c. Kerena industri rokok indonesia berkembang sangat pesat d. Karena semakin banyak penduduk bumi yang lahir setiap tahunnya. e. Karena banyak penduduk yang membuat rumah. 5. Tentukanlah sebuah solusi terbaik dalam mencegah dampak negatif penipisan lapisan ozon yang membahayakan kehidupan organisme di bumi! a. Menggunakan payung ketika keluar pada siang hari b. Tidak berkegiatan di luar rumah pada siang hari c. Tetap berkegiatan diluar rumah pada siang hari namun menggunakan sunblock d. Menggunakan baju tertutup, sunblock pada daerah wajah, dan kacamata e. Menggunakan kendaraan tertutup jika berpergian 6. Menurutmu manakah yang lebih baik untuk kamu lakukan ketika akan beraktivitas di luar ruangan pada waktu siang hari dengan panas matahari yang sangat terik? a. Tidak beraktivitas di luar rumah pada siang hari b. Memakai sunblock dan payung c. Menggunakan pakaian tertutup dan memakai kacamata d. Beraktivitas di luar rumah namun hanya menggunakan sunblock saja e. Menggunakan kendaraan tertutup jika berpergian 7. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah pernyataan yang merupakan penjelasan mengenai apa yang dimaksud dengan lingkungan yang berubah? a. Lingkungan yang dimasuki oleh zat, bahan, atau organisme lain sehingga tidak berfungsi sebagaimana mestinya. b. Lingkungan yang kehilangan zat atau bahan tertentu sehingga tidak dapat berperan optimal dalam ekosistem c. Lingkungan yang sudah tidak produktif akibat kerusakan d. Lingkungan yang sudah tidak dapat dimanfaatkan lagi karena justru merugikan organisme yang hidup di sekitarnya e. Lingkungan yang menimbulkan efek negative 8. Semakin menurunya daya dukung lingkungan juga disebabkan pengaruh aktifitas manusia. Menyadari hal itu, kita semestinya... a. Menanam tanaman hijau di lahan untuk mengurangi polusi b. Tidak perlu membeli barang baru agar tidak ada limbah c. Mulai belajar dan berprilaku hemat energi d. Tidak usah diperduulikan, alam akan normal sendiri e. Segera cari pustaka untuk mengerti situasi alam tertentu.

291 9. Buk Ani mengeluhkan udara panas di desanya, padahal 4 tahun sebelumnya udara di desanya masih sejuk dan tidak panas. Upaya yang dapat dilakukan buk Ani untuk mengatasi perubahan lingkungan di desanya tersebut adalah... a. Membeli kipas angin b. Membuat teras rumah c. Mengurangi pemakaian AC, kulkas dan rumah kaca d. Tidak membakar sampah e. Menanami tanaman hortikultura 10. Apakah asap hasil pembakaran sampah rumah tangga juga berkontribusi terhadap global warming? a. Tidak. Karena asap yang dihasilkan hanya sedikit dibandingkan asap yang dihasilkan oleh pabrik dan kendaraan bermotor sehingga asap hasil pembakaran sampah rumah tangga tidak berkontribusi terhadap global warming. b. Tidak. Karena yang berkontribusi terhadap global warming adalah pemakaian CFC di mesin pendingin. c. Ya. Karena asap yang dihasilkan membuat lapisan ozon menipis sehingga UV yang masuk ke atmosfer bumi semakin besar sehingga berkontribusi pada global warming. d. Tidak, karena asap rumah tangga hanya menimbulkan polusi udara e. Ya. Karena CO2 yang dihasilkan oleh asap pembakaran sampah dapat memerangkap panas di atmosfer bumi sehingga berkontribusi pada global warming. 11. Lumpur yang sudah lama tersembur ke permukaan akan menjadi kering seperti tanah, namun bagaimanakah yang akan terjadi jika bibit pohon ditanam pada lumpur tersebut? a. Setelah kering dapat kembali ditanami tumbuhan karena lumpur juga mengandung unsurunsur mineral. b. Tidak bisa ditanami tumbuhan karena unsur-unsur mineral yang dikandungnya tidak dibutuhkan oleh tumbuhan. c. Dapat ditanami kembali asalkan suhu lumpur telah dingin dan kondisi lumpur telah kering. d. Tidak dapat ditanami kembali karena lumpur yang telah dingin sewaktu-waktu dapat tercampur dengan lumpur panas yang baru keluar lagi. e. Tidak dapat ditanami karena lumpur dapat merusak bibit tanaman 12. a. b. c. d. e.

Bagaimanakah yang dimaksud dengan perubahan lingkungan Ada penambahan zat Mempengaruhi kehidupan Terjadi secara berangsur-angsur Tidak membutuhkan waktu lama Memberikan efek negatif pada kehidupan

13. Berikut ini merupakan faktor-faktor penyebab perubahan lingkungan, kecuali..... a. Setelah Adanya peningkatan jumlah kendaraan bermotor b. Meluasnya pembukaan lahan baru untuk perkebunan dan industri c. Perburuan liar yang semakin mengancam populasi hewan langka. d. Adanya penggunaan putas dalam usaha penangkapan ikan e. Adanya bencana alam

292

14. Perhatikan gambar perubahan lingkungan berikut!

Berdasarkan gambar penyempitan daratan es di samping, manakah yang bukan merupakan dampak dari peristiwa tersebut? a. Terancamnya kehidupan beberapa spesies endemik b. Menyempitnya daratan pulau di hampir semua negara c. Naiknya volume air laut di seluruh belahan bumi d. Disebabkan oleh meningkatnya suhu bumi sehingga lapisan es mencair e. Terjadi ketidak seimbangan ekosistem dan terputusnya salah satu jaring makanan 15. Amatilah gambar perubahan lingkungan berikut!

Berdasarkan gambar tersebut, bagaimakan ciri-ciri dari perubahan lingkungan yang terjadi? a. Berubahnya jumlah populasi, munculnya bentuk tatanan permukaan yang baru b. Hilangnya spesies tertentu, rusaknya lingkungan c. Tidak seimbangnya ekosistem, terputusnya rantai makanan d. Berdampak negatif bagi organisme di sekitarnya e. Munculnya bentuk permukaan yang baru dan hilangnya spesies

293

16. Seandainya kamu tinggal di daerah padat penduduk dan sering kekurangan air, sedangkan air sumurmu tercemar limbah rumah tangga dan septic tank, dan kamu tidak memiliki banyak uang untuk pindah ke rumah baru di wilayah lain, tindakan terbaik apa yang akan kamu lakukan? a. Menyeterilkan air sumur menggunakan kaporit b. Mengendapkan solut dengan tawas c. Menyaring air menggunakan alat penyaring sebelum dikonsumsi d. Membuat sumur baru yang jauh dari pemukiman e. Menggunakan air PDAM 17. Parameter lingkungan yang paling baik adalah.... a. Flora, fauna, dan lingkungan hidup b. Air jernih c. Tanah subur d. Udara e. Cuaca 18. Parameter Daftar kebiasaan buruk pak Anto: A. Menebang hutan secara ilegal B. Membuat irigasi C. Menanami tanaman monokotil di pegunugan D. Membuat rumah kayu E. Berteriak kencang Kebiasaan pak Anto yang dapat membuat perubahan lingkungan adalah.... a. B,C,D b. A,C,E c. A,B,C d. B,D,E e. A,D,E 19. Setiap hari, hutan kita dijarah. Tidak mengherankan udara semakin terasa panas. Oleh karena itu... a. Setiap siswa wajib membawa pohon jati untuk ditanam di sekolah b. Kita wajib menangkap penjarahnya c. Melaporkan ke RT jika kita tahu ada orang menebang pohon d. Kita membentuk tim relawan, kemudian masuk hutan untuk mencatat pohon yang masih ada e. Kita turut melakukan gerakan penghijauan gerakan penghijauan minimal di halaman rumah dan sekolah 20. Manusia memiliki kelebihan dibanding organisme lain sehingga manusia dapat secara optimal mengembangkan lingkungan melalui pengembangan.... a. Pertanian b. Industri c. Ilmu dan teknologi d. Perikanan e. Pertenakan

294 Soal Latihan Pencemaran Lingkungan 1. Perhatikan gambar berikut:

Bagaimanakah masalah yang terjadi dalam gambar tersebut? a. Sampah membuat air tidak layak lagi digunakan kecuali dengan penyaringan berteknologi tinggi. b. Sampah mencemari sungai menyebabkan organisme tidak mempu hidup di dalam sungai tersebut. c. Sampah mencemari sungai sehingga membuat warna air sungai keruh dan tak layak digunakan. d. Sampah menimbulkan bau tak sedap di sungai tersebut. e. Sampah mencemari sungai sehingga menyebabkan banjir. 2. Jika seseorang terjebak dalam ruangan tertutup dengan kondisi perapian menyala namun cerobong asap tersumbat, maka bagaimanakah akibat yang akan terjadi setelah kurun waktu 1 jam? a. Orang tersebut akan meninggal karena lemas akibat gas CO hasil pembakaran arang meracu ni tubuhnya. b. Orang tersebut hanya akan lemas karena gas CO yang dihasilkan banyak masuk ke paruparu menggantikan O2. c. Orang tersebut akan mengalami sesak napas akibat asap yang dihasilkan oleh tungku perapian. d. Orang tersebut hanya akan terbatuk-batuk akibat kekebalan tubuhnya yang tinggi sehingga dapat menghalangi keracunan gas arang. e. Orang tersebut hanya mengalami alergi dan mata merah. 3. Perhatikan gambar berikut!

Apa dampak yang terjadi pada lingkungan di sekitar hutan Sumatera yang puncak pembakarannya mencapai hampir 70% pada tahun 2005?

295 a. Matinya berbagai macam organisme yang menurunkan tingkat keanekaragaman hayati Indonesia b. Berdampak pada timbulnya penyakit menurun seperti asma dan kanker paru-paru c. Berkurangnya lahan hutan sebagai habitat berbagai macam hewan d. Menimbulkan polusi udara berkepanjangan yang mengganggu sistem pernapasan e. Menimbulkan kerugian ekonomi penduduk. 4. Apakah yang mendasari pengelompokan berbagai jenis pencemaran seperti pencemaran tanah, air, udara, dan bunyi? a. Polutannya b. Media yang dicemarinya c. Waktu pencemarannya d. Zat pencemarnya e. Akibat yang dihasilkanya 5. Tentukanlah sebuah solusi terbaik dalam mengatasi dampak negatif pembakaran hutan terhadap kehidupan organisme! a. Menggunakan masker dalam menjalani kegiatan b. Tidak membakar sampah agar tidak memperparah polusi udara c. Membantu pemadam kebakaran dalam menyelamatkan hutan dari kebakaran d. Tidak beraktivitas di luar rumah untuk sementara waktu. e. Menaman pohon kembali untuk penghijauan 6. Cara menanggulangi dampak negatif pencemaran lingkungan akibat pembuangan sampah yang mengandung bahan kimia berbahaya seperti batu baterai, botol parfum dll, adalah.......... a. Dipendam dalam tanah b. Membuat bak penampungan sampah B3 c. Dibuang bersama sampah-sampah anorganik lainnya d. Dikumpulkan dan dihancurkan e. Dikumpulkan dan di bakar 7. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah yang merupakan kesimpulan dari apa yang dimaksud dengan lingkungan yang tercemar? a. Lingkungan yang dimasuki oleh zat, bahan, atau organisme tertentu sehingga membuatnya tidak layak lagi untuk dimanfaatkan b. Lingkungan yang tercampur oleh bahan atau zat tertentu sehingga membuatnya dapat berfungsi lebih optimal dari biasanya c. Lingkungan yang berpolutan namun polutan tersebut bermanfaat dan dapat membuat lingkungan lebih produktif d. Lingkungan mengalami kerusakan akibat ulah manusia ataupun karena bancana alam e. Lingkungan yang menimbulkan efek negatif 8. Di bawah ini yang bukan termasuk dalam jenis-jenis pencemaran lingkungan adalah........ a. Pencemaran air, tanah, bunyi, gelombang radiasi b. Pencemaran udara, tanah, bunyi, cahaya c. Pencemaran suara, udara, tanah, air d. Pencemaran bunyi, tanah, gobal warming, udara e. Pencemaran cahaya, bencana alam, udara, budaya

296 9. Cara mengecek parameter pencemaran air adalah dengan organisme.... a. Amoeba proteus b. Nitrosomonas c. Escherica coli d. Spirogyr e. Euscheuma spinosum 10. Akibat membuang sampah tidak pada tempatnya dapat menyebabkan pencemaran lingkungan yang akan menimbulkan berbagai macam penyakit. Usaha untuk menanggulanginya adalah? a. Menimbun sampah plastik dalam tanah b. Diibuang ke sungai agar tidak menumpuk c. Mengolah sampah untuk pupuk kompos d. Mengolah sampah untuk makan ternak e. Melaporkannya ke dinas kebersihan 11. Perhatikan gambar berikut!

Menurutmu, apakah kedua gambar tersebut menunjukkan adanya pencemaran? a. Ya, pencemaran udara dan tanah akibat percikan api b. Ya, pencemaran suara dan udara akibat asap dari pembakaran yang ditimbulkan c. Tidak, karena percikan apinya tidak menimbulkan kebakaran sehingga bukan pencemaran udara d. Tidak, karena halilintar tidak ada kaitannya dengan hal pencemaran e. Tergantung volume asap dan frekuensi suara yang dihasilkan 12. Apakah yang dimaksud dengan lingkungan yang tercemar? a. Mengandung bahan/zat yang tidak diinginkan b. Sudah tidak layak lagi untuk dimanfaatkan c. Mutu lingkungan menurun d. Berdampak buruk terhadap organisme di sekitarnya e. Menyebabkan efek negatif 13. Di bawah ini yang tidak menjadi sumber dari pencemaran lingkungan adalah........ a. Asap knalpot kendaraan bermotor b. Limbah cair pabrik selai nanas c. Suara letupan senapan ketika para Brimob latihan menembak d. Putas yang digunakan para nelayan liar untuk mencari ikan e. Suara mesin gergaji pohon

297

14. Amatilah gambar pencemaran lingkungan berikut!

Berdasarkan gambar di samping, apakah yang membuat lingkungan sungai tersebut menjadi tercemar? a. Sampah organik b. Sampah anorganik c. Limbah rumah tangga d. Sampah B3 e. a, b, c, dan d benar 15. Identifikasilah gambar berikut!

Berdasarkan gambar yang telah kamu identifikasi di atas, komponen abiotik apasajakah yang mengalami pencemaran? a. Tanah, air, udara b. Tanah dan air c. Air dan udara d. Air dan lingkungan di sekitarnya e. Udara dan tanah 16. Mengapa suara yang mengejutkan dapat dikatakan sebagai pencemaran bunyi? a. Karena mengganggu kesehatan fisik dan psikis b. Karena membuat gendang suara bergetar keras c. Karena membuat jantung berdegub keras d. Karena membuat tekanan darah meningkat e. Karena membuat tekanan darah menurun

298

17. Daftar kebiasaan buruk: A. Membuat api unggun D. Membuat tato B. Pemakaian pupuk nitrogen E. Bernyayi C. Menghisap rokok elektrik Kebiasaan buruk yang dapat membuat pencemaran lingkungan adalah.... a. A,B,C b. A,C,E c. A,C,D d. B,C,D e. B,D,E 18. Manusia memiliki kelebihan dibanding organisme lain sehingga manusia dapat secara optimal mengembangkan lingkungan melalui pengembangan.... a. Pertanian b. Industri c. Ilmu dan teknologi d. Perikanan e. Pertenakan 19. Perhatikan kasus berikut ini! Tragedi Lumpur Lapindo dimulai pada tanggal 27 Mei 2006. Peristiwa ini menjadi suatu tragedi ketika banjir lumpur panas mulai menggenangi areal persawahan, pemukiman penduduk dan kawasan industri . Hal ini diawali adanya aktivitas pengeboran sumur minyak oleh Lapindo Brantas Inc. di daerah tersebut. Mengingat volume lumpur diperkirakan sekitar 5.000 hingga 50 ribu meter kubik perhari (setara dengan muatan penuh 690 truk peti kemas berukuran besar). Akibatnya, semburan lumpur ini membawa dampak yang luar biasa bagi masyarakat sekitar maupun bagi aktivitas perekonomian di Jawa Timur. Berdasarkan kasus tersebut usaha yang telah dilakukan oleh Lapindo Brantas agar lumpur tidak meluap ke areal pemukiman lebih parah adalah... a. Lumpur dikeruk diangkut menuju laut b. Lumpur dialirkan ke laut melalui sungai porong c. Mengganti rugi penduduk dengan uang tunai d. Menyedot lumpur dari perut bumi hingga kering e. Mennggungsikan penduduk sekitar 20. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah yang merupakan faktor yang membuat volume air laut setiap tahunnya semakin meningkat? a. Penggunaan peralatan rumah tangga ber-CFC seperti kulkas, AC b. Membakar sampah non-degradable sehingga asapnya mencemari udara c. Banyaknya asap pabrik d. Meningkatnya jumlah kendaraan bermotor yang memakai bahan bakar pertamax e. Membuang sampah sembarangan ke laut

299

Soal Latihan Pelestarian Lingkungan 1. perhatikan gambar berikut:

Berdasarkan Gambar diatas yang telah kamu identifikasi, bagaimanakah cara melestarikan hutan mangroove agar ekosistem itu tetap terjaga? a. Dengan membudidayakan spesies mangroove kemudian menanamnya di habitat aslinya. b. Dengan cara membersihkan ekosistem mangroove dari polutan seperti bahan-bahan kima limbah industri. c. Mencegah berdirinya pabrik/industri di tepi pantai agar limbahnya tidak merusak ekosistem mangroove. d. Menegakkan hukum bagi yang merusak kelestarian ekosistem mangroove. e. Melarang penduduk membuang sampah sembarangan disekitar pantai. 2. Selain yang tampak pada Gambar nomor 1, upaya pelestarian lingkungan juga dapat dilakukan dengan mendaur ulang limbah. Bagaimanakah limbah yang dapat di daur ulang? a. Limbah anorganik jenis apapun. b. Limbah yang tidak mudah terurai oleh organisme pengurai dan tidak mengandung bahan berbahaya. c. Limbah organik yang dimanfaatkan sebagai campuran pakan ternak. d. Limbah yang bersifat racun karena mengandung bahan berbahaya. e. Limbah yang masih dalam keadaan utuh 3. Mengapa di desa sering dicanangkan bahwa sebaiknya memisahkan sampah organik dan anorganik, namun masih sering dan banyak ditemukan di Tempat Pembuangan Akhir (TPA) sampah-sampah tersebut tidak dipisahkan berdasarkan jenisnya, melainkan hanya di campurkan begitu saja? a. Karena kurangnya kesadaran masyarakat akan pentingnya memisahkan sampah menurut jenisnya. b. Kurangnya disiplinnya peraturan yang mengatur pengelolaan limbah, termasuk sampah. c. Kurang diterapkannya sistem pemanfaatan kembali sampah sehingga pengelolaan sampah tidak dilakukan dengan baik. d. Kontrol terhadap sistem pengelolaan limbah kurang sangat lemah. e. Masyarakat hanya mengerti jangan membuang sampah sembarangan.

300

4. Apakah yang akan kamu lakukan jika menghadapi kenyataan seperti pada nomor 4? a. Menulis artikel tentang opini, teguran, ataupun saran untuk dipublikasikan ke media cetak dan elektronik mengenai masalah pengelolaan sampah. b. Menuntut pihak pengelola sampah agar serius dalam mengawasi pengelolaan limbah lingkungan. c. Menegur pihak pengelola sampah jika kamu melihatnya lalai dalam bertugas. d. Membuat gambar/karikatur berupa sindiran terhadap kurang baiknya sistem pengelolaan sampah. e. Melapor ke dinas kebersihan 5. Tentukanlah sebuah cara yang menurutmu terbaik dalam melestarikan lingkungan dari pencemaran tanah akibat penggunaan pupuk bernitrogen pada perkebunan kelapa sawit yang zat pencemarnya terbawa aliran air hujan ke sungai dan membahayakan organisme sungai! a. Dengan memulihkan kondisi tanah dan menghilangkan zat pencemarnya b. Dengan berhenti menggunakan tanah tersebut agar kondisinya kembali normal c. Dengan menyelamatkan organisme sungai dengan membuat ekosistem buatan agar populasinya terjaga. d. Dengan menggunakan pensteril air sungai agar polutan mengendap dan menggumpal sehingga tetap aman bagi organisme sungai. e. Dengan tidak menggunakan pupuk bernitrogen pada kelapa sawit 6. Menurutmu, manakah cara melestarikan lingkungan dengan mendaur ulang limbah kulit pisang yang memiliki nilai ekonomis lebih tinggi? a. Dijadikan pupuk kompos b. Dibuat biogas sebagai bahan bakar alternatif c. Dibuat campuran pakan ternak d. Dimanfaatkan sebagai olahan makanan lainnya. e. Digunakan sebagai obat tradisional 7. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah yang merupakan kesimpulan mengenai apa yang dimaksud dengan pelestarian lingkungan? a. Usaha untuk melindungi lingkungan agar tetap dapat berfungsi dengan baik b. Usaha untuk menjaga keaslian lingkungan agar dapat terus berfungsi secara optimal c. Usaha untuk menjaga kondisi lingkungan agar setidaknya tetap stabil atau bahkan mengalami peningkatan kualitas agar dapat lebih berdaya guna. d. Usaha untuk melindungi lingkungan agar tidak berdampak buruk bagi populasi yang hidup di sekitarnya. e. Usaha untuk menjaga lingkungan dari pencemaran 8. Keuntungan apabila kita menggunakan pembungkus organik adalah... a. Mudah diperoleh karena banyak yang menjual b. Tahan lama c. Bentuknya menarik d. Mudah didaur ulang e. Mudah diuraikan

301

9. Manakah yang lebih bernilai ekonomis, mendaur ulang botol plastik dengan mengubahnya menjadi kerajinan tangan atau menjualnya kepada tukang loak? a. Menjualnya kepada tukang loak. Karena tukang loak akan menjualnya kembali untuk di daur ulang menjadi bahan produksi yang lebih bermanfaat bagi masyarakat tidak hanya secara estetika. b. Diubah menjadi kerajinan tangan. Karena dengan begitu dapat dijual dengan harga yang lebih tinggi dan keuntungan dapat secara langsung kita rasakan. c. Menjualnya kepada tukang loak. Karena dengan menjualnya kepada tukang loak maka sampah di rumah akan berkurang dan keuntungan dapat langsung dirasakan tanpa harus repot. d. Diubah menjadi kerajinan tangan. Karena dapat mempercantik isi rumah dengan barang kerajikan berestetika tinggi dengan bahan yang murah sehingga tidak perlu mengeluarkan banyak uang untuk membeli hiasan mahal. e. Menjualnya kepada tukang loak. Karena botol plastik bekas tidak layak digunakan dan tidak higenis. 10. Daftar kebiasaan pak Adi: A. Memisahkan sampah organik, anorganik, dan limbah B3 B. Mengumpulkan sampah plastik dan menjualnya C. Melakukan penyuluhan kepada masyarakat tentang etika lingkungan D. Membuat rumah kayu E. Membuat kerajinan batok kelapa Kebiasaan pak Adi yang dapat membuat pelestarian lingkungan adalah.... a. B,C,D b. A,C,E c. A,B,C

d. B,D,E e. A,C,D

11. Bagaimanakah yang dimaksud Perhatikan ciri-ciri limbah berikut! 1. Memiliki unsur karbon (C) 6. Korosif 2. Eksplosif 7. Terdekomposisi 3. Terurai dalam jangka waktu lama 8. Bersifat iritan 4. Tidak memiliki kadar air 9. Polutan pemandangan 5. Memiliki kadar air Berdasarkan ciri-ciri limbah tersebut, manakah yang tergolong ke dalam jenis limbah B3? a. 2, 6, 9 d. 1,6,7 b. 3, 5, 8 e. 5,7,9 c. 4, 7, 9 12. Berikut merupakan cara-cara dalam melestarikan lingkungan, kecuali........ a. Dengan mengumpulkan sampah pada Tempat Pembuangan Akhir (TPA) b. Dengan menanam pohon di sekitar rumah dan sekolah c. Dengan memanfaatkan sampah organik sebagai pupuk dan mendaur ulang sampah anorganik d. Dengan melarang industri/pabrik membuang limbah ke lautan e. Dengan membudidayakan tumbuhan dan hewan langka agar tidak punah

302

13. Identifikasilah gambar berikut!

Berdasarkan gambar tersebut, bagaimanakah cara orang-orang ini melestarikan lingkungan? a. Mengambil sampah-sampah yang berada di sekitarnya untuk dibuang ke kotak sampah b. Mengambil sampah-sampah yang berada di sekitar sungai agar tidak mencemari lingkungan, merusak pemandangan, dan menimbulkan bau busuk c. Mengambil sampah yang bertebaran di sekitar sungai untuk dibakar agar lingkungan tetap bersih d. Mengambil sampah-sampah di sekitar sungai untuk di daur ulang dan di jadikan pupuk e. Membersihkan sampah-sampah yang berada di sekitar sungai untuk dipisahkan antara sampah organik dan anorganik agar proses daur ulang dan dekomposisi lebih mudah 14. Amatilah bagan berikut!

Berdasarkan bagan daur ulang limbah plastik di atas, produk apakah yang mungkin dihasilkan oleh proses tersebut? a. Alat-alat rumah tangga b. Bijih-bijih plastik c. Selang air, pembungkus alat-alat tulis d. Kerajinan tangan dan hiasan rumah e. Toples dan pembungkus makanan 15. Amatilah gambar berikut!

Berdasarkan gambar di samping, apakah yang dilakukan masyarakat dalam mendaur ulang limbah lingkungan? a. Mengkreasikannya menjadi produk pelengkap peralatan rumah tangga b. Menyusunnya dengan rapi sehingga proses daur ulang menjadi lebih mudah c. Mengubahnya menjadi pernak pernik yang cantik sehingga laku dijual ke pasaran d. Memisahkannya menjadi sampah yang dapat didaur ulang dan tidak dapat di daur ulang

303 e. Mengklasifikasikan sampah-sampah sejenis agar lebih mudah untuk dipasarkan

16. Cara mengecek lingkungan hidup itu lestari atau tidak dengan cara... a. Mengecek makhluk hidup, zat, dan organisme didalamnya b. Mengecek kuantitas dan kualitasnya c. Mengecek bakteri atau jamur d. Mengecek jumlah dan kadar polutan e. Berfungsi atau tidak lingkungan tersebut 17. Buk Ani setiap berbelanja ke pasar membawa keranjang plastik dari rumah. Tindakan tersebut merupakan salah satu meminimasliasai limbah padat yaitu... a. Reuse b. Recycle c. Reduce d. Recovery e. Replacement 18. Untuk menjaga kelestarian lingkungan sungai di daerah pemukiman yang berdekatan dengan pabrik, maka usaha paling yang harus tepat dilakukan adalah... a. Memindahkan pabrik yang ada b. Memproses limbah yang dihasilkan c. Menutup pabrik d. Membelokan aliran sungai e. Memindahkan pemukiman penduduk 19. Kebiasan diri untuk mengatasi pencemaran limbah plastik rumah tangga agar tidak menjadi polusi bagi tanah adalah.... a. Tidak menerima plastik untuk kantung belanja b. Melarang pembungkus makanan memakai plastik c. Mendaur ulang limbah plastik menjadi kerajinan tangan d. Membuat undang-undang anti pencemaran plastik e. Mengganti dengan bahan organik 20. Pak Ali memanfaatkan limbah botol plastik untuk dijadikan pot bunga dan kerajinan tangan. Tindakan pak Ali salah satu cara memanfaatkan limbah yaitu.... a. Reconstruct b. Recovery c. Refusal d. Reduce e. Reuse

304

Soal Uji Kompetensi Lingkungan (Pretest-Posttest) Amatilah gambar berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2!

1. Bagaimana peristiwa yang terjadi dalam gambar lumpur lapindo di atas? a. Lumpur panas sedang menyembur dan mengeluarkan hawa panas b. Lumpur yang telah keluar dengan cepat mengering akibat pemanasan c. Semburan lumpur panas menenggelamkan pemukiman warga. d. Semburan lumpur panas membuat tanah tidak lagi produktif dan dapat membunuh organisme di sekitarnya. e. Semburan lumpur panas menyebabkan global warming 2. Cara untuk mengatasi pencemaran limbah plastik rumah tangga agar tidak menjadi polusi bagi tanah adalah.... a. b. c. d. e.

Tidak menerima plastik untuk kantung bekas Melarang pembungkus makanan memakai plastik Mendaur ulang limbah plastik menjadi kerajinan tangan Membuat undang-undang anti pencemaran plastik Mengganti dengan bahan organik

3. Perhatikan dampak pencemaran lingkungan berikut!  Dapat meningkatkan denyut jantung dan tekanan darah  Dapat mengganggu psikologis seseorang  Menimbulkan gejala pusing dan tertekan Jenis pencemaran lingkungan seperti apakah yang dapat menimbulkan dampak di atas? a. Pencemaran air sungai yang biasa dikonsumsi oleh limbah rumah sakit b. Pencemaran tanah akibat air raksa industri yang masuk ke dalam tubuh akibat mengonsumsi tumbuhan yang hidup di atasnya c. Pencemaran bunyi oleh pesawat yang sedang take off dan landing akibat tinggal di daerah sekitar airport d. Pencemaran udara oleh pabrik yang mengandung bahan-bahan kimia yang terbakar e. Pencemaran udara oleh timbal yang dihasilkan oleh asap kendaraan bermotor

305

4. Perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan gambar produk daur ulang limbah tersebut, manakah yang bukan makna dari daur ulang limbah? a. Mencegah adanya sampah yang sebenarnya dapat menjadi sesuatu yang berguna b. Mengurangi penggunaan bahan baku yang baru, mengurangi penggunaan energi, mengurangi polusi,kerusakan lahan, dan emisi gas rumah kaca c. Pemilahan, pengumpulan, pemprosesan, pendistribusian dan pembuatan produk/material d. Reduce, reuse,recycle, and replace e. Mengubah sampah plastik menjadi perhiasan atau peralatan yang berharga jual tinggi

5. Di bawah ini limbah yang dapat didaur ulang dengan cara dibuat sebagai bahan kerajinan tangan adalah........ a. c. e

b.

d.

6. Faktor penyebab global warming yang berdampak paling besar adalah.......... a. Setelah Semakin luasnya pembukaan lahan yang digunakan untuk industri, perkebunan/pertanian, dan perumahan. b. Laju pertumbuhan penduduk yang semakin besar. c. Penggunaan peralatan rumah tangga seperti kulkas dan AC yang mengandung CFC. d. Banyaknya orang yang merokok. e. Penggunaan telepon genggam

306

7. Setujukah kamu dengan pernyataan bahwa cara mendaur ulang limbah plastik adalah dengan mengkreasikannya / merangkainya menjadi bermacam-macam bentuk tas, tudung saji, riasan rumah, dsb? a. Ya, karena hanya itulah solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah sampah plastik. b. Ya, karena sampah plastik tidak mudah terurai maka lebih baik dimanfaatkan, meskipun hal tersebut hanyalah salah satu alternatif solusi mengatasi limbah plastik. c. Tidak, karena sampah plastik meskipun dijadikan hiasan tetap saja berpenampilah seperti sampah. d. Tidak, karena meskipun dijual, harga dan nilai estetikanya tidak sama dengan bahan bukan limbah sehingga tidak banyak laku di pasaran dan akan berakhir lagi menjadi sampah. e. Tidak, karena sampah plastik tidak higeis dan menimbulkan penyakit 8. Apakah yang menjadi alasan pengelompokan limbah menjadi limbah organik, anorganik, dan limbah berbahaya? a. Tempat pencemarannya dan cara menanggulanginya b. Media yang dicemarinya dan cara penangulangannya c. Waktu pencemarannya dan cara menanggulanginya d. Zat pencemarnya dan cara menanggulanginya e. Akibat yang ditimbulkannya 9. Program Car Free Day yang dicanangkan di Kota Jakarta setiap hari minggu mendapat sambutan baik dari masyarakat karena menurut mereka bermanfaat bagi kelestarian lingkungan. Padahal program itu hanya dijalankan satu kali dalam seminggu, dan di kota yang setiap harinya penuh dengan hiruk pikuk kendaraan bermotor. Mengapa banyak orang mengatakan demikian? a. Karena bagi mereka minimal satu hari saja tidak mengeluarkan emisi gas buangan kendaraan bermotor adalah hal sangat berharga mengingat kota tersebut sangat padat dan sibuk disetiap harinya. b. Karena mereka berpikir bahwa satu hari tanpa asap kendaraan membantu pemulihan global warming c. Karena mereka berpikir bahwa bersepeda atau berjalan kaki lebih menyehatkan tubuh sehingga tergolong dalam salah satu upaya melestarikan lingkungan d. Karena tanpa asap kendaraan bermotor, kota bebas dari polusi udara sehingga kelestarian lingkungan terjaga. e. Karena masyrakat bisa menikmati lingkungan yang sehat 10. Perhatikan gambar pencemaran udara berikut!

307 Berdasarkan gambar di atas, mengapa asap klnalpot tersebut dapat dikatakan mencemari udara? a. Karena kualitas udara menjadi rusak akibat kurangnya oksigen murni b. Karena kualitas udara rusak karena tercampur oleh gas berbahaya ataupun tidak berbahaya di atas ambang batas c. Karena terlalu banyak gas CO2 di udara sehingga membuat udara kurang layak digunakan d. Karena asap knalpot tersebut keluar pada waktu yang tidak tepat sehingga disebut mengganggu atau mencemari lingkungan e. Karena asap knalpot tersebut keluar pada tempat yang ramai sehingga banyak organisme terganggu dan dapat dikatakan mencemari lingkungan 11. Tentukanlah sebuah cara yang menurutmu terbaik dalam mendaur ulang limbah agar memiliki nilai ekonomis tinggi sebagai upaya melestarikan lingkungan dari limbah! a. Dengan membuat biogas dari limbah organik pabrik selai nanas b. Dengan membuat kerajinan tangan dari sampah plastik c. Dengan membuat campuran pakan ternak dari limbah organik kulit nanas d. Dengan membuat pupuk dari limbah organik rumah tangga e. Dengan mengumpulkan limbah kertas dan digunakan sebagai bahan bakar Bacalah wacana berikut untuk menjawab soal nomor 12-13! Budi adalah anak nelayan berumur 10 tahun di Kepulauan Nusa Tenggara. Setiap hari, tak henti-hentinya ia mengagumi terumbu karang ciptaan Tuhan di Laut tempat ia membantu orang tuanya mencari ikan. Ketika SMA, ia pergi ke Singapura untuk melanjutkan studi yang lebih baik dan meraih gelar Doktoralnya di sana. Ketika kembali ke tanah air, ia dikejutkan oleh banyaknya pabrik yang berdiri di tepi pantai membuat suasana tak lagi asri. Namun hal yang lebih mengejutkan Budi adalah terumbu karang yang dulu ia kagumi kini tak lagi seindah dulu, melainkan berwarna putih yang belum ia ketahui apa sebabnya. Selain itu, ia merasa bahwa air laut juga tak lagi sejernih yang dulu. 12. Berdasarkan wacana di atas, adakah hubungan antara berdirinya pabrik-pabrik di tepi pantai dengan berubahnya warna terumbu karang? a. Ya ada, pabrik membuang limbah ke pantai sehingga air laut keruh dan mematikan terumbu karang. b. Tidak ada, karena karang merupakan hewan yang kuat sehingga tidak akan mudah rusak oleh keruhnya air akibat limbah cair, jadi mungkin ada faktor lain. c. Tidak ada, karena pemanasan suhu laut akibat global warming yang didukung oleh polusi udara asap pabrik tidak mempengaruhi kondisi karang. d. Ya ada, banyaknya pabrik mengakibatkan semakin tingginya polusi udara yang berkontribusi pada global warming. Akibatnya terumbu karang mati karena suhu laut memanas. e. Tidak ada, karena polusi udara tidak ada kaitanya dengam terumbu karang 13. Jika kamu berada di sana, apa yang akan kamu lakukan ketika ternyata menjumpai pabrik selai pisang yang membuang limbah kulit pisangnya secara sembarangan? a. Melaporkan hal tersebut kepada dinas kebersihan kota b. Menegur pemilik pabrik agar tidak mencemari lingkungan c. Membuat opini, kritik, dan saran dan dipublikasikan agar mendapatkan dukungan banyak orang untuk menuntaskan masalah tersebut. d. Percaya sepenuhnya pada dinas kebersihan kota bahwa pencemaran di lingkunga tersebut akan ditanggulangi. e. Membersihkan limbah kulit pisang tersebut

308

14. Untuk mencegah pemanasan global di bumi, tindakan apakah yang sebaiknya kamu lakukan? a. Melakukan reboisasi. b. Mengurangi pemakaian kendaraan bermotor. c. Mengurangi pemakaian televisi dan radio. d. Mengurangi pemakaian kaca, asap rokok, kulkas, dan AC. e. Mengurangi pemakaian telepon genggam. 15. Manakah dari pernyataan berikut yang merupakan tindakan tepat dalam mencegah pencemaran tanah? Kecuali.... a. Tidak menggunakan pupuk buatan secara terus menerus b. Tidak membuang limbah berbahaya secara langsung ke lingkungan c. Melakukan pengolahan tanah secara rutin agar unsur hara terdistribusi dengan baik d. Tidak memendam sampah berbahaya dan beracun di dalam tanah e. Membuat saluran irigasi 16. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah yang merupakan kesimpulan mengenai faktor yang membuat volume air laut setiap tahunnya semakin meningkat? a. Penggunaan peralatan rumah tangga ber-CFC seperti kulkas, AC b. Membakar sampah non-degradable sehingga asapnya mencemari udara c. Banyaknya asap pabrik d. Meningkatnya jumlah kendaraan bermotor yang memakai bahan bakar pertamax e. Membuang sampah sembarangan ke laut 17. Pembuangan sampah ke sungai dapat menyebabkan terganggunya aliran air, sehingga air kurang lancardan menimbulkan kematian ikan-ikan di sungai, hal ini disebabkan oleh... a. Sampah tadi bersifat racun b. Oksigen yang digunakan untuk pembusukan meningkat c. Akibat pembusukan, air menjadi panas d. Air kekurangan oksigen e. Air menjadi keruh, kadar oksigen terlalu banyak 18. Ketika kamu menemukan bahwa sungai di dekat rumahmu menjadi tempat pembuangan sampah oleh masyarakat sekitar, apa yang seharusnya kamu lakukan untuk mengatasi masalah tersebut? a. Melaporkan hal tersebut kepada dinas kebersihan kota b. Menegur pemilik pabrik agar tidak mencemari lingkungan c. Membuat opini, kritik, dan saran dan dipublikasikan agar mendapatkan dukungan banyak orang untuk menuntaskan masalah tersebut. d. Percaya sepenuhnya pada dinas kebersihan kota bahwa pencemaran di lingkunga tersebut akan ditanggulangi. e. Membersihkan sampah yang ada di sungai

309

19. Berikut ini tindakan yang tidak mendukung pelestarian lingkungan hidup adalah.... a. Membuat biopori untuk menambah resapan air b. Membuang barang rongsokan ke sungai c. Mengembalikan botol minuman ke pabriknya d. Menanam bibit tanaman di dalam gelas air minuman bekas e. Membuat pupuk kompos 20. Pak Ali memanfaatkan limbah botol plastik untuk dijadikan pot bunga dan kerajinan tangan. Tindakan pak Ali salah satu cara memanfaatkan limbah yaitu.... a. Reconstruct b. Recovery c. Refusal d. Reduce e. Reuse 21. Usaha yang harus dilakukan oleh pemerintah daerah perkotaan untuk mengurangi tingkat pencemaran udara adalah... a. Membatasi penggunaan kendaraan bermotor b. Menutup pabrik yang tidak bercerobong asap c. Menanam pohon dipinggir jalan untuk jalur hijau d. Membuat undang-undang anti pencemaran e. Melarang penduduk merokok 22. Proses berikut dapat mengurangi jumlah limbah padat, kecuali.... a. Dibakar dengan peralatan khusus b. Ditimbun dalam tabung c. Dicairkan lalu dilarutkan dalam air d. Didaur ulang e. Dimanfaatkan kembali sedapatnya 23. Prinsip kerja instalasi pengolahan limbah cair domestik (IPLCD) secara berurutan adalah... a. penyaringan-pengendapan-proses biologis-pengolahan lumpur b. pengendapan- proses biologis- penyaringan-pengolahan lumpur c. proses biologis- penyaringan- pengendapan-pengolahan lumpur d. pengolahan lumpur-pengendapan-penyaringan-proses biologis e. pengolahan lumpur-penyaringan- pengendapan- proses biologis 24. Akibat proses pembuangan limbah pabrik pembuatan batik tidak terorganisir dengan baik, sungai Cara mengecek lingkungan hidup itu lestari atau tidak dengan cara... a. Mengecek makhluk hidup, zat, dan organisme didalamnya b. Mengecek kuantitas dan kualitasnya c. Mengecek bakteri atau jamur d. Mengecek jumlah dan kadar polutan e. Berfungsi atau tidak lingkungan tersebut

310

25. Cara pengolahan limbah padat berupa ampas tahu yang paling tepat adalah... a. Dibakar b. Dijadikan makanan ternak c. Dihancurkan d. Dijadikan pupuk kompos e. Ditimbun 26. Manusia yang mengkonsumsi ikan yang tercemar merkuri dari legiatan penambangan emas akan mengalami penyakit... a. Kanker kulit b. Sesak napas c. Scabies d. Hepatitis e. Miniamata 27. Untuk menjaga kelestarian lingkungan sungai di daerah pemukiman yang berdekatan dengan pabrik, maka usaha paling yang harus tepat dilakukan adalah... a. Memindahkan pabrik yang ada b. Memproses limbah yang dihasilkan c. Menutup pabrik d. Membelokan aliran sungai e. Memindahkan pemukiman penduduk 28. Perhatikan perubahan lingkungan berikut ini. A. Bencana banjir D. Pencemaran air B. Pencemaran udara E. Pencemaran tanah C. Kerusakan ekosistem F. Pencemaran suara Termasuk perubahan lingkungan akibat faktor alam adalah... a. A dan C b. B dan D c. A dan E d. D dan F e. B dan F 29. Penebangan hutan tidak beraturan, pembuangan sampah tidak pada tempatnya, pembuangan limbah pabrik tidak memenuhi ketentuan secara langsung mengakibatkan... a. Rusaknya kondisi sosial budaya dan ekonomi b. Timbulnya sikap individualisme c. Punahnya beberapa fauna d. Rusaknya flora, fauna, dan lingkungan hidup e. Berkurangnya populasi manusia

311 Perhatikan pernyataan berikut! Akibat pemanfaatan hutan secara berlebihan, maka yang terjadi adalah hilangnya fungsi hutan sebagai daerah resapan air, sehingga pada musim kemarau sering terjadi kelangkaan sumber-sumber mata air. 30. Usaha untuk memperbaiki fungsi hutan dari kerusakan pernyataan tersebut adalah ... a. Menjadikan hutan sebagai daerah pemukiman b. Pemanfaatan tanaman kecil untuk kerajinan c. Penanaman berbagai jenis tumbuhan di hutan itu d. Memanfaatkan hutan sebagai sumber kayu untuk kertas e. Melaporkan ke dinas kehutanan d. Ketrampilan 1) Teknik Penilaian 2) Bentuk Instrumen

seperti

ditunjukkan

: Observasi : Lembar Observasi Lembar Observasi Psikomotorik

Kompetensi Dasar 4.6 Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan

Aspek

Indikator

4.6.1

Mengamati berbagai macam perubahan lingkungan

Ketrampilan siswa dalam mengamati macam perubahan lingkungan

4.6.2

Mengkomunikasi kan perubahan lingkungan

4.6.3

Membedakan setiap dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan

4.6.4

Mengkomunikasi kan pencemaran lingkungan

4.6.5

Membedakan setiap dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan

Ketrampilan siswa dalam mengkomunikasikan perubahan lingkungan Ketrampilan siswa dalam membedakan setiap dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan Ketrampilan siswa dalam mengkomunikasikan pencemaran lingkungan Ketrampilan siswa dalam membedakan setiap dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan

Aspek Yang di Nilai A. Mengamati berbagai macam perubahan lingkungan dengan benar B. Mengkomunikasik an perubahan lingkungan dengan benar C. Membedakan dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan dengan benar D. Mengkomunikasik an pencemaran lingkungan dengan benar E. Membedakan dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan dengan benar

pada

312

Kompetensi Dasar

Aspek 4.6.6

Mengamati jenisjenis limbah lingkungan.

4.6.7

Merancang desain cara penanganan berbagai jenis limbah lingkungan. Membuat produk daur ulang limbah lingkungan yang memiliki nilai jual. Mempresentasika n Pelestarian Lingkungan

4.6.8

4.6.9

Indikator

Aspek Yang di Nilai

Ketrampilan siswa dalam mengamati jenis-jenis limbah lingkungan. Ketrampilan siswa dalam merancang desain cara penanganan berbagai jenis limbah lingkungan. Ketrampilan siswa dalam membuat produk daur ulang limbah lingkungan yang memiliki

F. Mengamati jenisjenis limbah lingkungan.

Ketrampilan siswa dalam mempresentasikan Pelestarian Lingkungan

I. Mempresentasikan Pelestarian Lingkungan

G. Merancang desain cara penanganan berbagai jenis limbah lingkungan. H. Membuat produk daur ulang limbah lingkungan yang memiliki

Rubrik No. 1

Aspek Yang di Nilai A. Mengamati berbagai macam perubahan lingkungan dengan benar

Rubrik 4 : Mengamati berbagai macam perubahan lingkungan dengan melihat, meraba, mendengar, mencium, dan mencoba secara langsung 3 : Mengamati berbagai macam perubahan lingkungan dengan melihat, meraba, mendengar, dan mencium secara langsung 2 : Mengamati berbagai macam perubahan lingkungan dengan melihat, mendengar, dan meraba secara langsung 1 : Mengamati berbagai macam perubahan lingkungan dengan melihat saja.

Skoring

313 No.

Aspek Yang di Nilai

2

B. Mengkomunikasikan perubahan lingkungan dengan benar

3

C. Membedakan setiap dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan dengan benar

4

D. Mengkomunikasikan Pencemaran lingkungan dengan benar

Rubrik 4 : Mengkomunikasikan perubahan lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas, intonasi pas, sistematis, ada interaksi dengan audiens 3 : Mengkomunikasikan perubahan lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas, intonasi pas, sistematis 2 : Mengkomunikasikan perubahan lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas, intonasi pas 1 : Mengkomunikasikan perubahan lingkungan dsengan uara keras dapat didengar oleh teman sekelas 4 : Membedakan setiap dampak perubahan lingkungan dengan ringkas, rinci, jelas, sistematis 3 : Membedakan setiap dampak perubahan lingkungan dengan ringkas, rinci, dan jelas 2 : Membedakan setiap dampak perubahan lingkungan dengan ringkas dan rinci 1 : Membedakan setiap dampak perubahan lingkungan dengan ringkas 4 : Mengkomunikasikan Pencemaran lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas, intonasi pas, sistematis, ada interaksi dengan audiens 3 : Mengkomunikasikan Pencemaran lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas, intonasi pas, sistematis 2 : Mengkomunikasikan Pencemaran lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas, intonasi pas 1 : Mengkomunikasikan Pencemaran lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas

Skoring

314 No.

Aspek Yang di Nilai

5

E. Membedakan setiap dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan

6

F. Mendiskusikan cara penanganan berbagai pencemaran lingkungan dengan benar

7

G. Mengamati jenis-jenis limbah lingkungan.

Rubrik 4 :Membedakan setiap dampak pencemaran lingkungan dengan ringkas, rinci, jelas, dan sistematis 3 : Membedakan setiap dampak pencemaran lingkungan dengan ringkas, rinci, dan jelas 2 : Membedakan setiap dampak pencemaran lingkungan dengan ringkas dan rinci 1 : Membedakan setiap dampak pencemaran lingkungan dengan ringkas 4 : Mendiskusikan cara penanganan berbagai pencemaran lingkungan dengan bahasa yang baik, etika yang baik, relevan dengan topik, dan bermanfaat 3 : Mendiskusikan cara penanganan berbagai pencemaran lingkungan dengan bahasa yang baik, etika yang baik, dan relevan dengan topik 2 : Mendiskusikan cara penanganan berbagai pencemaran lingkungan dengan bahasa yang baik dan etika yang baik 1 : Mendiskusikan cara penanganan berbagai pencemaran lingkungan dengan bahasa yang baik 4 :Mengamati jenis-jenis limbah lingkungan dengan melihat, meraba, mencium, dan mencoba secara langsung 3 : Mengamati jenis-jenis limbah lingkungan dengan melihat, meraba, dan mencium secara langsung 2 : Mengamati jenis-jenis limbah lingkungan dengan melihat, dan meraba secara langsung 1 : Mengamati jenis-jenis limbah lingkungan dengan melihat saja.

Skoring

315 No.

Aspek Yang di Nilai

Rubrik

8

H. Merancang desain cara penanganan berbagai jenis limbah lingkungan.

9

I. Membuat produk daur ulang limbah lingkungan yang memiliki nilai jual.

10

J. Mempresentasikan pelestarian lingkungan dengan benar

4 : Menentukan desain cara penanganan limbah, menentukan alat dan bahan, menentukan langkah kerja, menentukan nilai ekonomis limbah lingkungan 3 : Menentukan desain cara penanganan limbah, menentukan alat dan bahan, menentukan langkah kerja 2 : Menentukan desain cara penanganan limbah, menentukan alat dan bahan 1 : Menentukan desain cara penanganan limbah 4 : Membuat produk daur ulang limbah lingkungan dengan tekun, teliti, sesuai prosedur, hasilnya baik. 3 : Membuat produk daur ulang limbah lingkungan dengan tekun, teliti, dan sesuai prosedur. 2 : Membuat produk daur ulang limbah lingkungan dengan tekun dan teliti. 1 : Membuat produk daur ulang limbah lingkungan dengan tekun. 4 : Mempresentasikan pelestarian lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas, intonasi pas, sistematis, ada interaksi dengan audiens 3 : Mempresentasikan pelestarian lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas, intonasi pas, sistematis 2 : Mempresentasikan pelestarian lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas, intonasi pas 1 : Mempresentasikan pelestarian lingkungan dengan suara keras dapat didengar oleh teman sekelas

Skoring

316 LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KETRAMPILAN Berilah tanda cek (√) pada kriteria penilaian yang sesuai dengan aktivitas peserta didik! Materi Kelas/Semester Pertemuan Hari/Tanggal Pengisian No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nama

: : : : A

B

Skor (1-4) C D

E

F

G

H

I

J

Total Skor

Rata-rata

Skor Akhir

Kategori

317 PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KETERAMPILAN 5. Rumus Penghitungan Skor Akhir Total Skor Rata-rata = -------------------Skor Maksimal Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 Skor akhir = Rata-rata x 4 6. Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 104 Tahun 2014 yaitu: Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)



: Penilaian Portofolio : Lembar Peniaian Portofolio

Penilaian Portofolio: Guru dapat menggunakan hasil kerja siswa sebagai kumpulan portofolio, misalnya saat siswa menggambar poster pencemaran lingkungan. Rubrik Penilaian: No. Nilai Deskripsi Gambar 1 10 Gambar lengkap bagiannya dan bagus dengan keterangan yang benar 2 9 Gambar lengkap bagiannya dan bagus dengan keterangan ada yang salah 3 8 Gambar lengkap bagiannya dan bagus tidak ada keterangan 4 7 Gambar lengkap bagiannya dan bagus 5 6 Gambar lengkap bagiannya 6 ˂5 Siswa mau menggambar

318

F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Model : Challenge Based Learning (CBL) Metode : Diskusi dan Eksperimen. G. Media/Alat,Bahan, Sumber Belajar 1. Media/Alat Media : Powerpoint mengenai perubahan lingkungan, gambar-gambar perubahan Lingkungan, video pembelajaran tentang perubahan lingkungan Alat Pertemuan 1 No Nama Alat Jumlah 1 Kamera 1 buah 2 Perekam Suara 6 buah 3 Alat Tulis 1 buah Pertemuan 2 No Nama Alat Jumlah 1 Alat tulis 1 buah 2 Gelas Aqua 6 buah 3 Sendok 1 buah 4 Neraca 1 buah 5 Stopwatch 1 buah Pertemuan 3 No 1 2 3 4

Nama Alat Alat tulis Cutter Gunting Jarum

Jumlah 1 buah 1 buah 1 buah 1 buah

Bahan Pertemuan 1 No 1

Nama Alat Buku Tulis

Jumlah 1 buah

Pertemuan 2 No 1 2 3 4 5

Nama Alat Air Bubuk Detergen Ikan Mas Tisu Buku Tulis

Jumlah Secukupnya Secukupnya 6 ekor 1 buah 1 buah

Pertemuan 3 No 1 2 3 4

Nama Alat Limbah botol plastik Kancing sisa Pita Double tipe

Jumlah Secukupnya Secukupnya Secukupnya 1 buah

319

2. Sumber Belajar 1) Irnaningtyas. 2013. Kurikulum 2013 Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. Jakarta. 2) Pratiwi, dkk. 2007. KTSP 2006 Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. Jakarta. 3) Setyaningsih, Eko. 2007. Sains Biologi 1 SMA/MA Kelas X. Sinar Grafika. Jakarta. 4) Chambell, N.A., dkk. 2002. Biologi Edisi Kelima jilid 1. Erlangga. Jakarta

Surakarta, April 2015 Mengetahui, Kepala MA Negeri Karanganyar

Drs.H. Sediyoko, M.Pd

Mahasiswa PPs Biologi

Sulton Nawawi

320

321

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sub Topik : Perubahan Lingkungan, Pencemaran Lingkungan dan Pelestarian Lingkungan Alokasi Waktu : 3 x 3 JP

Recommend Documents