Průvodní list kurzu Název kurzu: O pohybu těles Autor kurzu: Mgr. Jiří Navrátil Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. ročník základní školy, odpovídající ročník víceletých gymnázií, věková (výkonnostní) skupina, pro kterou je kurz určen - 13 let Téma: Základní charakteristiky pohybu těles Účel; co kurzem řeším: -
učit se poznávat - tento poţadavek klade nároky na osvojování v oblasti poznatků a informací s vyuţíváním zkušeností
-
učit se ţít společně - rozvíjení schopnosti spolupracovat s ostatními, respektovat názory druhých, týmově přemýšlet a spolupracovat
-
učit se být - ve smyslu utváření a rozvíjení vlastní osobnosti rozvíjet jedince v oblasti myšlení i citů, hodnot, postojů i osobní odpovědnosti, umoţnit řešit své vlastní problémy, činit vlastní rozhodnutí a nést odpovědnost sám za sebe
-
učit se jednat - zdůrazňuje nejen osvojení poznávacích procesů, ale i jejich vyuţitelnost v praxi
-
seznámit ţáky s e-learningovým prostředím
-
zpřístupnit a distribuovat výukové materiály svým ţákům
-
zvětšit prostor pro komunikaci učitele se ţáky či mezi ţáky navzájem
-
umoţnit ţákům samostudium, v případě jejich absence ve škole
-
zvýšit aktivitu ţáků v hodinách fyziky.
1
Počet učitelů (vzdělavatelů) a jejich potřebná aprobace: Vyučující fyziky se základními znalostmi práce na počítači a v prostředí Moodle. Vzdělávací program, podle kterého učíte: Kurz byl vytvořen podle vzdělávacího programu - Základní škola č. j. 16847/96 – 2 a Škola šitá na míru – našeho školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Časový harmonogram: Kurz je rozdělen do osmi výukových kapitol, výuka probíhá v počítačové učebně. Časový harmonogram kurzu pokud slouţí jako výukový materiál: 1. týden v září - vytvoření e-mailové adresy, přihlášení ţáků na stránky Moodle, vytvoření účtu 2. – 4. týden v září, 1. polovina října - vyzkoušení kurzu v internetovém prostředí. Časový harmonogram kurzu pokud slouţí jako materiál k opakování učiva: červen - vytvoření e-mailové adresy, přihlášení ţáků na stránky Moodle,vytvoření účtu, splnění uloţených úkolů. Časová dotace na projekt: -
počet vyučovacích hodin věnovaných přípravě – 1 hodina
-
počet vyučovacích hodin věnovaných kurzu ve škole je 8 – 10 hodin
-
počet hodin věnovaných kurzu mimo školní výuku je individuální.
Předpokládané vstupní znalosti, dovednosti žáka, požadavky kladené na žáka, aby mohl kurz absolvovat: -
znalosti a dovednosti z předmětu fyzika – pro případ opakování učiva
-
základní znalosti a dovednosti práce na počítači – ovládání prostředí Windows, MS Office, internetu
-
vlastní e-mailová adresa ţáka.
Obecný vzdělávací cíl kurzu: Stanovené cíle: -
vyšší efektivnost výuky – látku lze jednoduše skládat a uspořádávat do menších celků vytvářejících kurz
-
dostupnost výukových materiálů, testů, apod. kdekoliv, kdykoliv a odkudkoliv
-
atraktivnost výukového obsahu i vlastní formy výuky pomocí internetu pro ţáky 2
-
širší moţnosti testování a procvičování znalostí
-
moţnost aktivní komunikace mezi ţáky a učiteli i mezi ţáky navzájem
-
moţnost zadávání různých anket
-
aktivní tvorba materiálů ţáky a jejich případné uveřejnění v kurzu
-
moţnost zprostředkovat přehled o právě probíraném učivu rodičům
-
moţnost aktivní komunikace rodičů se školou.
Kurz má přispět k osvojení základních pojmů, jevů a skutečností vztahujících se k pohybu těles. Současně prohubuje i dovednosti související s prací na počítači, vyuţíváním internetu a seznámením se s e-learningovým prostředím. Konkrétní cíle (klíčové kompetence), ţák: -
rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu
-
rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná
-
změří dráhu uraţenou tělesem a odpovídající čas
-
určí průměrnou rychlost z dráhy uraţené tělesem za určitý čas
-
pouţívá s porozuměním vztah v = s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh
-
pouţívá s porozuměním vztah s = v.t, t = s/v pro dráhu, čas - při řešení úloh
-
znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak
-
orientuje se na internetu
-
osvojí si práci v systému Moodle
-
pouţívá e-learningové prostředí
-
vyhledá informace, zpracuje vyhledané informace, prezentuje je spoluţákům.
Pomůcky pro práci v kurzu: Pro práci v kurzu je nutná učebna vybavená počítači s připojením na internet. Vyučující můţe k výkladu vyuţít i učebnici fyziky, pokud to uzná za vhodné. Technické vybavení potřebné k uspořádání e-learningového kurzu ve škole: Dostatečný počet počítačů s připojením na internet. Vhodný, ale nikoliv nutný je dataprojektor.
3
Softwarové vybavení k uspořádání e-learningového projektu ve škole: -
OS Windows – práce se soubory a sloţkami
-
Microsoft Word – zpracování zadaných úkolů
-
Internet Explorer, Mozila Firefox – připojení k internetu, vyhledávání informací a vyuţití e-learningového prostředí Moodle.
URL projektu Projekt se nachází na internetové adrese: http://moodle.gymcheb.cz/course/view.php?id=803. Vyučovací metody/strategie a organizační řešení: V první fázi je vhodný výklad za pouţití dataprojektoru k seznámení s výukovým prostředím Moodle, s ukázkou vlastní práce v kurzu. Ve druhé fázi pak následuje samostatná práce ţáků, s případnou moţností pracovat ve skupinách, dvojicích. Závěr některých kapitol tvoří úkol vztahující se svým zadáním k předcházejícímu výkladu. Tento úkol ţáci odevzdávají pomocí prostředí Moodle. Rozšiřuje tedy nejen jejich znalosti z probíraného učiva, ale i jejich dovednosti při vyhledávání informací na internetu, zpracovávání textu, upevňovány jsou jejich pracovní návyky. Při zpracovávání samostatných úkolů v systému Moodle si ţáci ověří získané vědomosti na úkolech (testech), které jsou součástí většiny kapitol. Samostatné zpracování úkolů zohledňuje pracovní tempo jednotlivých ţáků. Plnění těchto úkolů je však třeba zkontrolovat. Postup: 1) vytvoření e-mailových schránek ţáků 2) zaregistrování se do systému Moodle 3) vysvětlení prostředí Moodle 4) popis kurzu 5) samostatná práce ţáků 6) shrnutí 7) klasifikace. Nejprve je potřeba zaregistrovat ţáky do prostředí Moodle. K tomu je nutné, aby měli ţáci zřízené e-mailové adresy, které jsou nutné pro potvrzení registrace. Poté se ţáci zapíší do daného kurzu. Během první hodiny doporučuji popsat ţákům jednotlivé části prostředí Moodle tak, aby ho mohli samostatně pouţívat. V průběhu úvodních kapitol seznámit ţáky 4
s odevzdáváním úkolů, moţnostmi případné vzájemné komunikace, …. Následující hodiny jiţ budou probíhat podle schématu – samostudium kapitoly (případné dotazy na učitele, vytvoření si poznámek) - samostatné plnění úkolů, testů – kontrola učitelem. Hodnocení práce žáků: V kurzu jsou připraveny čtyři úlohy, které obsahují otázky (příklady), na které ţák nalezne odpovědi ve studijních materiálech nebo je vyhledá s pomocí internetu. Jednou z úloh je vypracování laboratorní práce. Dále v kurzu jsou dva testy, jeden z nich je ve formě jednoduché ankety. Hodnocení úloh je prováděno učitelem. K tomuto hodnocení je nutné si vytvořit vhodná kritéria, která by mohla být součástí úvodní kapitoly kurzu, a ţáci by s nimi měli být seznámeni před začátkem kurzu. Hodnocení testů provádíme pomocí získaných bodů. Doplnění a rozšíření pro zkušené studenty: Za zkušené lze povaţovat ty ţáky, kteří mají větší znalosti s prací na počítači. Proto je vhodné, zejména pokud je ve škole k dispozici pouze učebna s niţším počtem počítačů utvořit dvojice ţáků, ve které bude zkušenější s méně zkušeným. Dále je pro tyto ţáky obsaţeno v kurzu rozšiřující učivo a odkazy na internet pro další informace. Ukázky prací žáků:
5
Obr. 5.1 Snímek obrazovky – Odpověď na úlohu zadanou ve formě ankety
Obr. 5.2 Snímek obrazovky – Odevzdaná laboratorní práce ţáků – část A
6
Obr. 5.2 Snímek obrazovky – Odevzdaná laboratorní práce ţáků – část B
Obr. 5.3 Snímek obrazovky – Odpověď na anketní otázku 7
Názory žáků na práci v projektu: Názory na práci v projektu jsem získal zejména z devíti anketních otázek ke kurzu, které ţáci na závěr vyplnili. Odpovědi u otázky číslo 1 aţ 8 mohli volit z těchto moţností: 1 – určitě ano, 2 – ano, 3 – spíše ano, 4 - spíše ne, 5 – určitě ne, 6 - nevím; poslední otázka č. 9 se týkala času nutného k vyplnění dotazníku (1 – méně neţ 5 min, 2 – méně neţ 7 min, 3 – méně neţ 10 min, 4 méně neţ 15 min, 5 – více neţ 15 min, 6 – nevím). Tabulka 5.1 – Odpovědi ţáků na anketní otázky (vyjádřené v %)
Č.
Otázka / počet žáků v %
1
1.
Jak se Vám kurz z učiva fyziky líbil?
0,0 13,5 27,0 18,0 18,0 22,5
2.
Měli jste problém se orientovat v systému Moodle?
13,5 18,0 9,0 31,5 18,0 9,0
3.
Vyhovuje Vám samostatné studium na www stránkách?
31,5 9,0 18,0 18,0 9,0 13,5
4.
Zdál se Vám kurz náročný?
19,2 14,4 9,6 19,2 9,6 28,8
5.
Plánujete, že se ještě přihlásíte do nového kurzu, který je veřejný?
9,6
0,0 14,4 24,0 33,6 19,2
6.
V kurzu jste se učili to, co se může „hodit“ v praxi.
9,6
9,6 19,2 4,8 14,4 43,2
7.
V kurzu jste při čtení přemýšleli o sdělovaných 4,8 14,4 14,4 24,0 14,4 28,8 informacích a myšlenkách.
8.
V kurzu Vás učitel povzbuzoval k aktivnímu zapojení se do činnosti.
33,6 14,4 14,4 9,6
9.
Jak dlouho Vám trvalo vyplnění tohoto dotazníku?
27,0 4,5 13,5 9,0 22,5 18,0
Grafy odpovědí žáků na anketní otázky (vyjádřené v %)
8
2
3
4
5
6
4,8 24,0
Graf č. 5.1 – Odpovědi ţáků na otázku č. 1 - Jak se Vám kurz z učiva fyziky líbil?
Graf č. 5.2 – Odpovědi ţáků na otázku č. 2 - Měli jste problém se orientovat v systému Moodle?
9
Graf č. 5.3 – Odpovědi ţáků na otázku č. 3 - Vyhovuje Vám samostatné studium na www stránkách?
Graf č. 5.4 – Odpovědi ţáků na otázku č. 4 - Zdál se Vám kurz náročný?
10
Graf č. 5.5 – Odpovědi ţáků na otázku č. 5 - Plánujete, ţe se ještě přihlásíte do nového kurzu, který je veřejný?
Graf č. 5.6 – Odpovědi ţáků na otázku č. 6 - V kurzu jste se učili to, co se můţe „hodit“ v praxi.
11
Graf č. 5.7 – Odpovědi ţáků na otázku č. 7 - V kurzu jste při čtení přemýšleli o sdělovaných informacích a myšlenkách.
Graf č. 5.8 – Odpovědi ţáků na otázku č. 8 - V kurzu Vás učitel povzbuzoval k aktivnímu zapojení se do činnosti.
12
Graf č. 5.9 – Odpovědi ţáků na otázku č. 9 - Jak dlouho Vám trvalo vyplnění tohoto dotazníku?
Odpovědi na anketní otázky byly víceméně pozitivní, systém ani konkrétní kurz nikdo neodmítal. Kurz výuky fyziky se ţákům líbil, problémy s orientací v systému Moodle neměli. Kladně byla hodnocena podpora výuky mimo školu a dostupnost materiálů z domova. Samostatné studium v e-learningovém prostředí většině vybrané třídy vyhovuje. V kurzu přemýšleli o sdělovaných informacích a myšlenkách, neměli problémy s jeho náročností. Kladně hodnotili dobrou atmosféru při práci, vstřícný přístup učitele s dostatečným časem na zvládnutí uloţených úkolů a testů. Shrnutí/Závěr V rámci výuky fyziky v sedmém ročníku jsem si v jedné třídě ověřil moţnost vyuţít tohoto systému v podmínkách základní školy. Mezi cíle kurzu patřila větší aktivita jednotlivých ţáků v průběhu hodiny, respektování osobního tempa ţáků při plnění úkolů, rozvíjení počítačových dovedností, klíčových kompetencí. Tyto cíle se podařilo kurzem plnit. Ţáci byli aktivními účastníky, plnili zadané úkoly,… V podmínkách základní školy je potřebné věnovat dostatek času na seznámení se s prostředím Moodle. Většina ţáků kurz v e-learningovém prostředí zvládla a dokončila. Celý kurz byl zpracován jako výhledový způsob moţnosti studia v dalším školním roce, byl 13
však „prověřen“ se ţáky v závěru školního roku. Většina vyučovacích hodin byla kurzu věnována aţ po závěrečné pedagogické radě. V současné době se jedná o způsob výuky, na který si musí ţáci zvyknout. Překáţkou je zatím stále malé mnoţství počítačů v učebnách vzhledem k počtu ţáků ve třídě. Pro efektivnější vyuţití prostředí Moodle v hodinách by byla vhodnější učebna s větším mnoţstvím počítačů, aby kaţdý ţák mohl pracovat samostatně. V případě pouţití Moodle jako doplňku pro nadané ţáky, případně dlouhodobě nepřítomné ţáky, je problém s mnoţstvím ţáků, kteří mají moţnost pracovat na internetu z domova. Přes dílčí problémy se domnívám, ţe se tento způsob výuky vyplatí podporovat z toho důvodu, ţe se cílový počet uţivatelů bude v dalším období určitě zvyšovat. Seznam použité literatury (k průvodnímu lisu kurzu): Sluneční soustava – kurz v Moodle 2008. Dostupné na WWW:
Sluneční soustava - Moodle - Astro 2008. Dostupné na WWW: Kraje České republiky – kurz v Moodle 2008. Dostupné na WWW:
14
