Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó készségük és kreativitásuk. Programozásban kezdőknek ajánlom.
Oldal
1
SZERZŐ: Szilágyi Csilla
A FOGLAKOZÁS ADATAI: A FOGLALKOZÁS KÖZPONTI TÉMÁJA
Mesekönyv készítése Kubu maci és az erdő kincsei meséhez Scratch programmal
CÉLJA
A tanulók ismerkedjenek meg az informatikai eszközökkel megoldható problémák megoldásával. Legyenek képesek a cél egyértelmű megfogalmazására, a feladat tervezésére, elvégzésére, ellenőrzésére.
AJÁNLOTT KOROSZTÁLY
3-4. évfolyam
IDŐTARTAM
2x45 perc
KERETTANTERVI
Informatika
KAPCSOLÓDÁS
„A problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör feldolgozása során a tanulók a tantárgyi tartalmakkal kapcsolatos informatikai eszközökkel megoldható problémák megoldásában szereznek gyakorlatot. „ „A problémamegoldás a hétköznapi tevékenységeket vagy egyébfolyamatokat különböző formában leíró algoritmusok értelmezésével, alkotásával, vizuális ábrázolásával fejleszthető.”
KERESZTTANTERVI KAPCSOLATOK
Magyar nyelv és irodalom, Vizuális kultúra
A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS
A foglalkozás a következő készségek fejlesztését tűzte ki célul:
FÓKUSZAI
problémamegoldás logikai-algoritmikus gondolkodás megfelelő és eredményes együttműködés másokkal
Oldal
2
SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK
számítógép (4 fős tanulócsoportonként) – Scratch program, internet elérés
ELŐZETES TANÁRI ISMERETEK
A foglalkozás megtartásához a tanárnak ismernie kell a Scratch program működését. A szükséges ismeretek megszerzéséhez ajánlott tartalmak: http://scratch.inf.elte.hu/
ELŐZETES TANULÓI ISMERETEK
Jártasságok a csoportmunkában. Alapvető jártasság az informatikai eszközök használatában.
EGYÉB TÉR- ÉS
Mivel a foglalkozás tevékenységei közül többet csoportmunkában végeznek a diákok, javasolt a terem elrendezése ennek megfelelően.
IDŐSZERVEZÉSSEL KAPCSOLATOS JAVASLATOK
Oldal
3
A 2 foglalkozás megtartható együtt szervezhető két tanórán vagy két különböző alkalommal. Javasolt két foglalkozás között nem nagyobb időt hagyni mint 1 hét.
A FOGLALKOZÁS LEÍRÁSA: I. TANÓRA 1. BEVEZETŐ BESZÉLGETÉS – EGÉSZ CSOPORTOS MEGBESZÉLÉS [5 PERC]
Megbeszéljük a tanulókkal, hogy a mai alkalommal mesekönyvet fognak készíteni Scratch programmal. Bemutatjuk a tanulóknak a program működését.
2. A MESE MEGISMERÉSE – KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [10 PERC]
A tevékenység elvégzéséhez szükséges a 1. melléklet nyomtatva. A mesét a kialakítandó csoportokkal megegyező számban szükséges részekre osztani. 3-4 fős csoportokat alakítunk a tanulókból. A tanulók olvassák el a történetet. Kérdezzük meg a tanulóktól, hogyan tudnák megtervezni a mesekönyvet? Beszélgessünk arról, hogy mitől lesz interaktív a mesekönyv. Amennyiben a tanulócsoport nagyobb érdeklődést mutat más hasonló mese iránt, javasolt annak a feldolgozása.
3. A MESEKÖNYV MEGTERVEZÉSE – KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [10 PERC]
Adjunk a tanulóknak rajzlapot és filctollalkat. A tanulók tervezzék meg a mesekönyv oldalának vázlatát. Rajzolják meg a hátteret, a szereplőket. Tervezzék meg a szövegdobozt. Beszéljék meg egymással, hogyan tudják a feladatokat megosztani.
4. HÁTTÉR MEGRAJZOLÁSA SCRATCH PROGRAMMAL – KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [15 PERC]
Szükség van a 2. mellékletben található Tanulói segédeszköz Scratch program használatához. Indítsuk el a Scratch programot, és nyissunk új projektet! A tanulók a megbeszéltek alapján csoportban dolgoznak. Hívjuk fel a tanulók figyelmét, hogy rendszeresen mentsék el a munkájukat.
Oldal
4
5. AZ ELKÉSZÜLT HÁTTEREK MEGTEKINTÉSE, AZ ELVÉGZETT MUNKA ÉRTÉKELÉSE – EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [5 PERC]
Szükséges a 3. melléklet megfelelő példányszámban kinyomtatva. Minden tanuló kapjon értékelő lapot!
Oldal
5
A kiválasztott tanulók bemutatják a csoportjuk által elkészített hátteret. Az értékelőlap segítségével értékelik a közös munkát.
II. TANÓRA 1. A SZEREPLŐK ELHELYEZÉSE A RAJZLAPON – KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [10 PERC] A Scratch program önálló használatához az 1. mellékletet használják a tanulók. A tanulók feladata, hogy az általuk olvasott mese részlet alapján megrajzolják a szereplőket.
2. A SZEREPLŐK „MEGSZÓLALTATÁSA” – KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [10 PERC] A Scratch program önálló használatához az 1. mellékletet használják a tanulók. A szereplők „megszólaltatásához” használjuk a mondd utasítást! Hívjuk fel a tanulók figyelmét, hogy a szöveg gépelése közben ügyeljenek a helyesírásra! A tanulók ellenőrizzék, hogy megfelelően működik-e az elkészített „programjuk”!
3. A MESEKÖNYV BEMUTATÁSA – EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [20 PERC] Az együttműködés értékeléséhez nyomtassuk ki a 3. mellékletet. Minden csoport bemutatja a kész mesekönyv oldalát. Kérdezzük meg a tanulókat, hogy voltak-e nehézségek, és azokat hogyan tudták megoldani? Értékeljék a tanulók az együttműködésüket a csoportban!
4. ÖSSZEGZÉS – EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [5 PERC] Minden tanuló kapja meg a 4. mellékletet!
Oldal
6
Beszélgessünk a tanulókkal arról, hogy milyen kincs volt az erdőben? Értékeljük az elkészített munkát!
MELLÉKLETEK 1.
A mese http://www.kubu.hu/downloads/MESE-Kubu-maci-es-az%20erdokincsei.pdf
2.
Tanulói segédeszköz Scratch program használatához
Indítsd el a Scratch programot! https://scratch.mit.edu/
Oldal
7
Kattints az Alkoss! menüpontra!
Kattints a Játéktérre! Válaszd az új háttér festését!
A rajzeszközök segítségével rajzoljátok meg a mese hátterét! Töröljük Scratch-et!
Oldal
8
Válaszd az új szereplő festését! A rajzeszközök segítségével rajzold meg a szereplőt!
Kattints a feladat fülre!
Az események közül válaszd ezt!
A kinézet közül válaszd ezt!
Oldal
9
A Hello! helyére írd be, amit a szereplő mond!
3.
Áttekintő ellenőrzőlista tanulói önálló munkavégzés támogatásához
A foglalkozás során... fegyelmezetten dolgoztam
felváltva dolgoztunk
együttműködtem a többiekkel
ellenőriztem a munkámat
nem tértem el a feladattól
bátorítottam másokat
akkor is próbálkoztam, ha elakadtam valahol
Oldal
10
mindent beleadtam
4. Áttekintő táblázat a mesekönyvhöz Áttekintő táblázat a mesekönyvhöz 4
3
2
1
Szövegértés, szövegalkotás
A mesekönyv a kapcsolódó fogalmak mély megértéséről tanúskodik.
A mesekönyv a főbb kapcsolódó fogalmak megértéséről tanúskodik.
A mesekönyvből az derül ki, hogy hiányosságaim vannak a fogalmak megértésében.
A mesekönyvből az derül ki, hogy jelentős hiányosságaim vannak a fogalmak megértésében.
A mesekönyv üzenete és célja meglepő, eredeti és lényeges.
A mesekönyv üzenete és célja lényeges.
A mesekönyv próbál valami fontosat mondani a témáról, de ez nem érthető, a mondandó homályos és zavaros.
A mesekönyv nem tükröz semmilyen üzenetet vagy célt, amely a témához kapcsolódna. A mesekönyv üzenete és célja zavaros.
A mesekönyv nem tartalmaz helyesírási, nyelvtani hibákat vagy elütést.
A mesekönyv tartalmaz néhány helyesírási, nyelvtani hibát vagy elütést, ezek azonban nem értelemzavaróak.
A mesekönyv értelemzavaró hibákat tartalmaz.
A mesekönyvben levő számos helyesírási hiba értelemzavaró.
Rajzeszközök használata
A rajzaim találóan kapcsolódnak a témához, és gazdagítják a mesekönyv üzenetét.
A rajzaim jól kapcsolódnak a mesekönyv témájához.
Egyes rajzaim kapcsolódnak a mesekönyv tartalmához.
A mesekönyvemben nincsenek képek.
Hatékony és kreatív módon használom a színeket, szabadkézi rajzzal szépen rajzolok, az alakzatokat is használom, hogy érdekessé, vonzóvá és tartalmassá tegyem a mesekönyvet.
Hatékony és kreatív módon használom a színeket, szabadkézi rajzzal szépen rajzolok, az alakzatokat is úgy használom, hogy érdekessé, széppé és vonzóvá tegyem a mesekönyvet.
Túl kiszámítható módon használom a vonalakat, alakzatokat, textúrákat és színeket, így a mesekönyv nem vonzza a tekintetet.
A színeket, szabadkézi rajzzal nem tudok rajzolni, az alakzatokat nem használom. A rajzaim hanyagok, ezért a mesekönyv nem vonzó és nem érdekes.
Scratch eszközök használata
A tanult utasításokat önállóan tudom használni.
A tanult utasításokat kis segítséggel tudom használni.
A tanult utasításokat csak segítséggel tudom használni.
A tanult utasításokat nem tudom használni.
Kreativitás
A szöveget, grafikát és elrendezést szokatlan, meglepő, mégis megfelelő módon használom a mesekönyvemben.
A szöveget, grafikát és elrendezést szokatlan, mégis megfelelő módon használom.
Próbáltam szokatlan módokon használni a szöveget, grafikát és az elrendezést, de nem mindig sikerült elérnem a megfelelő hatást.
A szokatlannak szánt elemek nem odaillőek vagy hatástalanok.
Oldal
Helyesírás
11
