PROGRAM STUDI KEGURUAN OLAHRAGA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

Artikel Tesis Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGEMBANGAN TES KETRAMPILAN GERAK DASAR UNTUK ANAK USIA 9-10 TAHUN (KELAS III-IV SD) PADA SISWA SDN WONOREJO KECAMATAN KUNJANG KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

TESIS

Oleh: Umayanah NPM: 14.0.06.01.0038

PROGRAM STUDI KEGURUAN OLAHRAGA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016 Umayanah | 14.0.06.01.0038 Program Studi Keguruan Olahraga-Program Pasca Sarjana

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Umayanah | 14.0.06.01.0038 Program Studi Keguruan Olahraga-Program Pasca Sarjana





Artikel Tesis Universitas Nusantara PGRI Kediri PENGEMBANGAN TES KETRAMPILAN GERAK DASAR UNTUK ANAK USIA 910 TAHUN (KELAS III-IV SD) PADA SISWA SDN WONOREJO KECAMATAN KUNJANG KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Umayanah NPM: 14.0.06.01.0038 Program Studi keguruan Olahraga [email protected] Prof. Dr. H. Sugiono, M.M1 dan Dr. Suryanto, M.Si2 Program Pasca Sarjana UN PGRI Kediri, 2016 ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi penguasaan keterampilan gerak dasar yang dimiliki pada masa anak-anak dan remaja merupakan potensi yang memberikan kontribusi penting dalam aktivitas olahraga, permainan dan aktivitas fisik lainnya, serta dapat meningkatkan perkembangan pola hidup aktif. Tujuan penelitian: (1) Menentukan item-item tes yang dapat digunakan sebagai item tes untuk mengukur keterampilan gerak dasar pada anak usia 9 - 10 tahun (kelas III-IV SD). (2) Menguji tingkat validitas dan reliabilitas item-item tes keterampilan gerak dasar. (3) Menyusun norma tes keterampilan gerak dasar sebagai alat ukur keterampilan gerak dasar pada anak usia 9-10 tahun (kelas III-IV SD). Metode: Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, yang fokus pada pengembangan produk berupa tes keterampilan gerak dasar siswa. Tes dilakukan pada siswa kelas 3 dan 4 SD di SDN Wonorejo Kediri. Tes diujikan dalam tiga tahapan yakni tahap kelompok kecil 27 siswa, kemudian tahapan kelompok sedang 77 siswa dan tahapan kelompok besar 234 siswa. Analisis data menggunakan descriptive kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada ujicoba kelompok kecil diperoleh hasil dengan rata-rata nilai hasil tes 72,6, 74,2, 75,5, dan 73.5. Sedangkan untuk kelompok sedang adalah 73.2, 74,7, 75.8., dan 73.7, sedangkan untuk kelompok besar adalah 74.3, 75.0, 75.8 dan 75.2. Dengan demikian maka pada setiap uji kelompok diperoleh skor dengan kategori rata-rata baik sehingga norma yang dikembangkan dengan skala 1-5 dapat dijadikan sebagai bagian dari hasil pengembangan instrument. Dari hasil pemaparan sebelumnya maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut. (1). Ada 16 Item-item tes keterampilan yang dapat digunakan sebagai item tes dalam mengembangkan model tes keterampilan gerak dasar pada anak usia 9 - 10 tahun (kelas III – IV SD). (2) Setiap item tes yang dikembangkan pada tes keterampilan gerak merupakan item tes yang valid dan reliabel khususnya pada validitas isi dan validitas logis serta validitas konstruksi (3). Penentuan norma pada tes keterampilan gerak dasar pada anak usia 9 – 10 tahun (kelas III-IV SD) didasarkan pada 5 kategori yakni, 1-5. Kata Kunci: Tes Keterampilan gerak dasar, anak usia 9-10 tahun.




alat ini secara khusus berfokus pada

I. PENDAHULUAN Keterampilan (fundamental

gerak

dasar

deteksi dini terhadap kekurangan dalam

skill)

dapat

pengembangan sistem penilaian gerak.

gerak

dalam

Alat-alat

movement

membentuk

suatudasar

ini

membantu

untuk

kegiatan jasmani dan aktivitas hidup

mengidentifikasi kesulitan dalam perilaku

sehari-hari.

gerakan anak-anak itu sendiri.

Sehingga

anak-anak

akan

mendapatkan keuntungan dari koordinasi

Cools (2009: 8) menyatakan bahwa

dan pengendalian gerakan yang baik ketika

dalam

terlibat dalam aktivitas fisik, bermain,

keterampilan gerak dasar terdapat

olahraga dan interaksi sosial. Meskipun

(tujuh) alat tes yang sering digunakan

perkembangan motorik adalah proses terus

dalam konteks Eropa dan Internasional.

sepanjang hidup, akan tetapi masa anak-

Akan tetapi diantara tujuh alat tes tersebut

anak merupakan fase awal yang optimal

yang mempunyai aspek berbeda adalah

untuk

mengembangkan

alat tes yang ketujuh yaitu Maastrichtse

keterampilan gerak dasar. “Penguasaan

Motoriek Test (MMT). Alat tes ini baru

keterampilan gerak dasar yang

dimiliki

dikembangkan dan ditambahkan dalam

remaja

penilaian keterampilan gerak dasar. Hal ini

belajar

pada

masa

dan

anak-anak

merupakan

potensi

kontribusi

penting

7

aktivitas

kombinasi

inovatif

olahraga, permainan dan aktivitas fisik

kuantitatif

dan

lainnya,

meningkatkan

pengembangan tes keterampilan gerak,

perkembangan pola hidup aktif” (Booth,

terdapat aspek yang berbeda dari alat

2005: 2).

penilaian ini, termasuk isi dan pencatatan

dalam

dapat

dekade

terakhir

ini

tes,

validitas,

tes

terhadap

alat

Selama

memberikan

penilaian

dikarenakan

serta

yang

dan

melakukan

ini

merupakan

dari

penilaian

kualitatif

pada

reliabilitas,

serta

data

penelitian pengembangan motorik lebih

normatif. Tinjauan ini meliputi tes berikut:

difokuskan pada gangguan motorik anak,

1. Motorictest für Vier- bis Sechjärige

dan telah mengembangkan berbagai alat penilaian gerak. Alat-alat ini biasanya menilai

aspek

kuantitatif

dari

tugas

Kinder (MOT 4-6). 2. Movement Assessment Battery for Children (Movement-ABC).

keterampilan gerakan dan fokus pada

3. Peabody Development Scales (PDMS).

kinerja

4. Körperkoordinationtest für Kinder

keterampilan

anak-anak

yang

mencerminkan hasil gerakan pada tugas

(KTK).

gerak yang dilakukan. Sebagian besar alatUmayanah | 14.0.06.01.0038 Program Studi Keguruan Olahraga-Program Pasca Sarjana


Artikel Tesis Universitas Nusantara PGRI Kediri 5. Test of Gross Motor Development

Halsey dan Lorena dalam Montolalu

(TGMD).

(2005: 4.14) dijelaskan bahwa belajar atau

6. Bruininks-Oseretsky Test of Motor

latihan gerak sangat penting bagi anak-

Proficiency (BOTMP).

anak,

7. Maastrichtse Motoriek Test (MMT). Untuk

memantau

dan

menilai

apabila

mereka dilatih dengan

gerakan-gerakan yang bermanfaat yang sesuai dengan taraf usianya maka organ-

perkembangan keterampilan gerak serta

organ

kinerja pada anak-anak secara individual

berkembang secara sempurna. Melalui

atausecara

diperlukan

latihan gerakan yang bermanfaat, anak

instrumen yang valid, reliabel, praktis dan

diperkenalkan pada berbagai pengalaman

mudah

pelaksanaanya.

hidup yang penuh tantangan dan menjadi

Beurden (2002: 5) menyatakan bahwa

bekal baginya untuk beradaptasi dengan

keterampilan gerak dasar pada anak-anak

lingkunganya. Misalkan anak diajarkan

dapat mendukung pola hidup aktif, namun

menendang,

sedikit

melempar, dengan baik maka anak akan

kelompok,

dalam

diketahui

seberapa

besar

tubuh

akan

berfungsi

meloncat,

dan

memanjat,

penguasaan mereka terhadap keterampilan

memperoleh

gerak

baru dan juga tumbuh rasa bangga

tersebut.

Sekelompok

gerakan

keterampilan-keterampilan

tersebut dinilai pada suatu rangkaian tes

terhadap

keterampilan gerak anak sekolah dasar

berhasil melakukannya dengan baik.

(SD)

yang

terdiri

dari

keterampilan

dirinya

Dalam

sebab

mampu

perkembangan

dan

pribadi

keseimbangan, melempar dan menangkap,

manusia terdapat tiga aspek yaitu afektif

berlari,

serta

(emosi dan perasaan), kognitif (perilaku

Untuk

berfikir) dan motorik (gerak tubuh). Pada

melompat,

melompat kategori terhadap

menendang,

melewati penilaian

rintangan. adalah

gerakan-gerakan

penguasaan

proses

perkembanganya,

aspek-aspek

tersebut

tersebut biasanya dipelajari sebagai unit-

(menguasai semua gerakan, satu gerakan

unit tersendiri, akan tetapi perlu diketahui

yang tidak dikuasai, kurang dari lima

bahwa aspek-aspek tersebut secara konstan

sampai enam komponen keterampilan

berinteraksi satu sama lain. Segala sesuatu

gerakan yang dikuasai).

yang dilakukan pada domain (aspek)

“Anak-anak yang tidak menguasai

motorik dipengaruhi oleh emosi, interaksi,

pola keterampilan gerak dasar tidak akan

dan perkembangan kognisi, serta perilaku

berhasil dan berpartisipasi secara efektif

pada domain afeksi dan kognisi juga

pada kegiatan olahraga selama hidup

dipengaruhi oleh motorik, sehingga dapat

mereka” (Zuvela, 2011: 10). Menurut

disimpulkan bahwa terdapat hubungan



Artikel Tesis Universitas Nusantara PGRI Kediri timbal balik antara perkembangan motorik

anak maka akan dapat membantu dalam

dengan kognisi (Makmun, 2000: 19). Jika

menentukan apa yang akan diberikan saat

selama ini kemampuan dan perkembangan

pembelajaran,

kognisi dapat diukur dengan mudah,

kegiatan

misalnya dengan tes tertulis. Maka untuk

perkembangan

perkembangan

khususnya

melakukan evaluasi terhadap apa yang

untuk anak usia 9 - 10 tahun (kelas III - IV

telah diberikan. Atas dasar hal tersebut

SD) seharusnya dapat diukur dengan

maka

mudah. Oleh karena itu, agar dapat

mengembangkan

mengetahui

keterampilan

keterampilan gerak dasar untuk anak

gerak dasar anak khususnya anak-anak

sekolah dasar khususnya anak usia 9 - 10

jenjang sekolah dasar diperlukan suatu alat

tahun (kelas III - IV SD), yang dapat

ukur yang valid dan reliabel yang dapat

digunakan oleh para pendidik (guru, orang

digunakan dengan mudah, praktis dan

tua dan orang dewasa) khususnya guru

efisien dalam pelaksanaannya.

pendidikan jasmani dan olahraga pada

motorikanak

penguasaan

Pengetahuan

dan

penguasaan

tingkat

merencanakan

latihan

gerakan

yang

demi

optimal,

peneliti

SD

bentuk

serta

tertarik suatu

(sekolah

untuk

model

tes

dasar)

untuk

keterampilan gerak dasar terkadang sering

mengukur,

memberikan penilaian dan

diabaikan sebab dianggap sebagai bagian

melakukan evaluasi terhadap keterampilan

alami dari kehidupan manusia. Akan tetapi

gerak

perlu diketahui bahwa hal itu penting bagi

pembelajaran pendidikan jasmani

perkembangan fisik, kognisi dan sosial

olahraga di SD bertujuan untuk mengem-

anak. Selain pengalaman dapat mendukung

bangkan keterampilan gerak dasar anak.

kegiatan pembelajaran dan perkembangan

Adapun tes keterampilan gerak yang

keterampilan gerak, dasar-dasar keteram-

dikembangkan mengacu pada model tes

pilan gerak yang

ditanamkan sejak dini

keterampilan gerak untuk anak usia dini

juga penting untuk mendorong pola hidup

yang telah dikembangkan oleh Desertasi

aktif secara fisik, dan perkembangan

(Nanik Indahwati: 2012), pengembangan

keterampilan gerak tersebut juga dapat

tes yang dilakukan dirancang dengan

diketahui dengan alat penilaian.

mengadopsi dan mengadaptasi tes tersebut

dasar

anak,

sebab

proses dan

Mengetahui dan mendalami taha-

dengan menyesuaikan pada karakteristik

pan serta pola perkembangan keterampilan

anak jenjang sekolah dasar, sehingga

gerak

diperlukan

anak

dikarenakan

didik

sangat

penting,

dengan memiliki penge-

tahuan tentang keterampilan gerak dasar

menentukan

jarak,

beban,

variasi gerakan, jumlah rintangan dan pegulangan


yang

ideal

yang

dapat


Artikel Tesis Universitas Nusantara PGRI Kediri dipergunakan sebagai tolok ukur dalam

III. HASIL DAN KESIMPULAN

penilaian penguasaan keterampilan gerak

Hasil

dasar anak.

Setelah

dilakukan

pengujian

di

lapangan mulai dari uji kelompok kecil sampai kelompok besar dan dilanjutkan

II. METODE PENELITIAN Penelitian ini termasuk dalam jenis

dengan revisi oleh praktisi ahli dari setiap

penelitian pengembangan (development

tahapnya maka diperoleh produk yang

research)

berupa

dengan

menggunakan

keterampilan

tes

kemampuan

Penelitian

motorik anak yang berbasis 4 faktor utama,

pengembangan adalah suatu proses yang

dan setiap faktor memiliki 4 item tes

dipakai

dan

sehingga total keseluruhan ada 16 item tes

memvalidasi produk pendidikan, penelitian

yang layak untuk digunakan oleh siswa

ini

dalam mengetahui tingkat keterampilan

pendekatan

kuantitatif.

untuk

mengembangkan

mengikuti

langkah-langkah

secara

siklus. Dalam penelitian ini produk yang

gerak dasar anak.

dihasilkan adalah model tes keterampilan

Dari setiap uji coba yang dilakukan

gerak dasar untuk anak usia 9-10 tahun

mulai tahap kelompok kecil sampai ke

(kelas III-IV SD).

kelompok besar selalu ada perbaikan demi

Populasi target pada penelitian ini

perbaikan sehingga hasil dari uji coba tes

adalah siswa SD di SDN Wonorejo yang

dapat terus berubah hasil yang dinilai oleh

berusia

dalam

para ahli, dan menunjukkan hasil yang

penelitian berjumlah 40 siswa (22 putra

makin meningkat, artinya instrumen yang

dan 18 putri). Teknik pengambilan sampel

dikembangkan ada perubahan yang makin

dalam penelitian ini menggunakan cluster

lebih baik dari uji coba pertama sampai

sampling dan purposive sampling. Data

pada ujicoba yang terakhir dengan jumlah

dalam penelitian ini merupakan data

siswa

kuantitatif. Teknik analisis data dalam

bertambah banyak.

penelitian

9-10

ini

tahun.

Sampel

menggunakan

program SPSS versi 21.

yang

mulai

sedikit

sampai

Dengan demikian maka produk yang

bantuan

dikembangkan dapat dan layak digunakan untuk siswa yang ada di Sekolah Dasar kelas 3 dan 4, dengan demikian maka untuk mengetahui tingkat keterampilan gerak dasar anak dapat melakukan dengan cara menggunakan tes tersebut

yang

dinamakan tes keterampilan gerak dasar Umayanah | 14.0.06.01.0038 Program Studi Keguruan Olahraga-Program Pasca Sarjana


Artikel Tesis Universitas Nusantara PGRI Kediri anak (TKGDA-tes) yang bertujuan untuk

menjadi pondasi untuk pembangunan

mengetahui tingkat keterampilan gerak

keterampilan gerak yang lebih komplek

dasar mereka.

seperti prestasi pada cabang olahraga

Setelah diadakan uji coba dari

tertentu.

kelompok kecil sampai dengan kelompok

Menurut

Singer

dan Schmidt

besar maka diadakan uji produk lagi yang

dalam Ma’mun (2000: 76) dijelaskan

berupa

bahwa“pada

keterampilan

tes

kemampuan

dasarnya

keterampilan

motorik anak yang berbasis 4 faktor utama,

mengacu secara spesifik pada tugas

dan setiap faktor memiliki 4 item tes

tertentu yang dicapai dengan adanya

sehingga total keseluruhan ada 16 item tes

latihan serta pengalaman, sedangkan

yang layak untuk digunakan oleh 15

kemampuan

sampel

dan

individu yang diwariskan dan relatif

reliabelitas, dari hasil uji coba item tes

tetap yang mendasari serta mendukung

yang sudah dilakukan secara validitas isi,

terbentuknya keterampilan.

untuk

mencari

validitas

validitas logis dan validitas konstruksi dapat

dipertanggungjawabkan

diartikan

sebagai

ciri

Dengan tes tersebut mendukung

dalam

terbentuk keterampilan baru yang bisa

rangka untuk dijadikan tes oleh guru ke

terus diasah dengan cara latihan yang

siswa

tingkat

dibimbing oleh guru PJOK atau pelatih

keterampilan gerak siswa di Sekolah Dasar

jika mengikuti klub, sehingga skill yang

untuk siswa kelas 3 dan 4 tingkat sekolah

dimiliki kian hari kian bertambah bagus

dasar. Ada penentuan norma pada tes

sehingga pada momen yang tepat bisa

keterampilan gerak dasar pada anak usia 9

meraih prestasi yang terbaik.

dalam

mengukur

– 10 tahun (kelas III-IV SD) berdasarkan kategori1-5

Kalau siswa,

1. Item-item tes keterampilan apa saja yang dapat digunakan sebagai item tes dalam mengembangkan model tes keterampilan gerak dasar pada anak usia 9 – 10 tahun ( kelas III – IV SD)?

melihat

maka

dikembangkan

tes

perkembangan yang

memang

sudah

diarahkan

untuk sesuai dan tepat dengan tumbuh kembang

anak,

dan

hal

tersebut

Setiap tes yang dikembangkan

menjadikan tes dapat dilaksanakan dan

oleh Peneliti dalam hal ini adalah guru

menyenangkan karena sesuai dengan

PJOK

dunia anak, khususnya siswa kelas 3

bertujuan

untuk

mengetahui siswa,

dan 4 di tingkat Sekolah Dasar. Dalam

dengan demikian akan diketahui tingkat

Maksum (2011:35) dijelaskan bahwa

keterampilan gerak dasar siswa yang

secara umum perkembangan gerak anak

tingkat

keterampilan

dasar

usia 6-11 tahun meliputi gerak dasar Umayanah | 14.0.06.01.0038 Program Studi Keguruan Olahraga-Program Pasca Sarjana


Artikel Tesis Universitas Nusantara PGRI Kediri umum seperti melompat, melempar dan

memenuhi

berlari. Berbagai macam item tes sudah

reliabelitas, dengan demikian tes yang

menggambarkan

demikian

baik akan menghasilkan informasi atau

sehingga tepat anak bisa melakukan dan

data yang baik pula, begitu pula

mengembangkan keterampilan tersebut

sebaliknya.

kearah

menjadi ajang pengembangan bakat mereka untuk keterampilan olahraga yang lebih komplek.

syarat

validitas

dan

Setyosari (2010: 185) menyatakan “suatu alat ukur dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang hendak

Dari 4 faktor tes dengan berisikan

diukur, artinya instrument itu dapat

16 butir keterampilan tes, maka tes yang

mengungkap data dari variable-variabel

digunakan merupakan tes praktik yang

yang dikaji dengan tepat. Dengan

mengedepankan

keterampilan

instrument yang valid atau sahih akan

dari masing-masing anak yang ada di

memiliki validitas tinggi begitu pula

sekolah dasar. Menurut Maksum (2007:

sebaliknya instrument

1) dijelaskan bahwa tes adalah sebuah

valid berarti memiliki validitas yang

instrumen

dapat

rendah. Berdasarkan hasil pengujian

mendapatkan

validitas data menunjukkan bahwa dari

informasi mengenai individu atau objek,

16 item tes, 13 item dapat dinyatakan

alat tersebut dapat berbentuk sejumlah

valid karena nilai korelasinya diatas

pertanyaan

0,553.

digunakan

berbentuk

faktor

atau

alat

yang

untuk

tertulis tes

atau

juga

bisa

keterampilan

(performance test).

Dalam mengembangkan item tes ketrampilan gerak dibutuhkan suatu instrument atau alat untuk mendapatkan mengenai

individu

atau

objek.Uji validitas data bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kevalidan pertanyaan

dari

kuesioner

yang

diajukan. Suatu alat tes yang baik harus

item

yang

lain

dinyatakan tidak valid karena nilai korelasinya

2. Apakah setiap item tes yang dikembangkan pada tes keterampilan gerak merupakan item tes yang valid dan reliable?

informasi

Sedang

yang kurang

dibawah

0,553.

Pada

komponen satu dari keempat item tes dinyatakan valid, komponen dua dari empat item tes satu dinyatakan tidak valid yaitu lari melompati 4 rintangan karena pada ukuran rintangan tertentu anak merobohkan beberapa rintangan serta waktu tempuh dinyatakan kurang baik. Komponen tiga dari empat item tes, satu dinyatakan tidak valid hal ini disebabkan

karena

pada

tes

menggulirkan beban memutari kerucut anak


mengalami

kesulitan

dengan


Artikel Tesis Universitas Nusantara PGRI Kediri bentuk beban serta waktu tempuh kurang baik. Komponen empat dari empat item tes, satu dinyatakan tidak valid,

hal

dalam

Nurhasan (2001: 49) Dalam suatu

pelaksanaan ada beberapa rintangan

tes yang dilengkapi dengan norma akan

yang terguling. Meskipun demikian

sangat membantu bagi para pemakai tes

item tes tetap dipertahankan karena

dalam penafsiran hasil tes itu dalam

rata-rata siswa senang melakukan dan

waktu yang cepat. Berdasarkan norma

merasa tertantang dalam melakukanya.

akan

Berdasarkan hasil maka perlu adanya

apakah hasil tes yang dicapai seseorang

revisi

termasuk kategori baik atau kurang,

dari

ini

disebabkan

3. Bagaimana penentu norma pada tes keterampilan gerak dasar sebagai alat ukur keterampilan gerak dasar pada anak usia 9-10 tahun (kelas III-IV SD)?

beberapa

factor

yaitu

dapat

diperoleh

kesimpulan,

menambah item tes dan menambah

sesuai

sampel untuk uji coba, mengatur waktu

dikembangkan. (Riduwan, 2010: 15)

pelaksanaan lebih disiplin dan efisien

Norma Penilaian skala riker interpretasi

waktu serta memperbaiki sarana dan

skor adalah: Baik Sekali = 80% - 100%,

prasarana.

Baik = 61% - 80%, Sedang = 41% -

Reliabilitas instrument menunjukkan pada kemantapan alat ukur yang digunakan. Suatu alat ukur dikatakan memiliki reliabelitas yang baik apabila alat ukur tersebut selalu memberikan hasil yang sama meskipun digunakan berkali-kali baik oleh peneliti

dengan

kategori

yang

60%, Kurang = 21% - 40%, Kurang Sekali = 0% - 20%. Dengan demikian ada

penentuan

norma

pada

tes

ketrampilan gerak dasar pada anak usia 9-10 tahun (kelas III-IV SD) berdasarkan kategori yakni 1-5.

yang

Berdasarkan penjabaran diskusi

sama maupun berbeda. Berdasarkan

maka

table

semua

keterampilan yang fokus pada praktik,

masing-masing

dengan tujuan untuk mengembangkan

variable penelitian memperoleh angka

keterampilan gerak dasar siswa seperti

korelasi di atas 0,6. Dengan demikian

melempar, menangkap, berjalan, berlari,

seluruh variable dalam penelitian ini

melompat

Reliabel.

keterampilan dasar lainnya, Tes tersebut

5.1

instrument

diketahui pada

bahwa

tes

ini

dan

merupakan

berbagai

tes

bentuk

bertujuan untuk mengetahui tingkat keterampilan

gerak

dasar

anak

khususnya siswa SD kelas 3 dan 4. Umayanah | 14.0.06.01.0038 Program Studi Keguruan Olahraga-Program Pasca Sarjana


Artikel Tesis Universitas Nusantara PGRI Kediri (kelas III-IV SD) didasarkan pada 5

SIMPULAN Dari hasil pemaparan pada bab IV

kategori, yakni 1-5.

dan Bab V maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.

IV. DAFTAR PUSTAKA

1. Ada 16 Item-item tes keterampilan yang dapat digunakan sebagai item tes dalam mengembangkan model tes keterampilan gerak dasar pada anak usia 9 - 10 tahun (kelas III – IV SD), 2. Tes yang dikembangkan terdiri dari 4 komponen, setiap komponen terdiri dari 4 item tes. Komponen 1: Merangkak, lari kedepan, lari berubah arah, meniti balok titian. Komponen 2: Lari melewati rintangan

Beurden, E. 2002. Phisical Activity in Children and Adolecents, Fundamental Movement Skills – How do Prymary School Children Perform. Journal of Science and Medicine in Sport. Vol5. Booth, M. 1999. Mastery of Fundamental Motor Skills Among New South Wales School Students: Prevalence and Sociodemographic Distribution. Journal of Science and Medicine in Sport. Vol2. Cools.

kerucut, lari melompati rintangan, lari merangkak, melompat 1 kaki. Komponen 3:

menggulirkan

beban

W. 2009. Movement Skills Assesment Of Typicaly Developing Preschool Children: A Review of Seven Movement Skill Assessment Tools. Journal of Sport Science and Medicine. Vol. 8.

mundur, menggulirkan beban memutari kerucut,

memindahkan

beban,

mengangkat beban ke meja. Komponen 4: Menggulirkan bola ke dinding,

menggiring bola melewati

rintangan, melempar menangkap bola tenis

ke

dinding,

memantul

dan

menangkap bola voli ke dinding.

Ma’mun, Saputra, M.Y. 2000. Perkembangan Gerak dan Belajar Gerak. Jakarta: Depdikbud. Dirjendidasmen. Maksum. 2007. Tes dan Pengukuran dalam Olahraga. Surabaya. Unesa. Maksum. 2011. Psikologi Olahraga Teori dan Aplikasi. Surabaya: Unesa University Press.

Jumlah keseluruhan ada 16 item tes

yang

dikembangkan

pada

tes

keterampilan gerak, merupakan item tes yang valid dan reliabel, khususnya pada validitas isi dan validitas logis serta validitas konstruksi. 3. Penentuan norma pada tes keterampilan gerak dasar pada anak usia 9 – 10 tahun

Montolalu. dkk. 2005.Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Nurhasan. 2001. Tes dan Pengukuran dalam Pendidikan Jasmani: Prinsip-prinsip dan Penerapanya. Riduwan. 2010. Skala Penilaian Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.



Artikel Tesis Universitas Nusantara PGRI Kediri Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta. Prenada Media Group. Zuvela, F. 2011.Polygon-A New Fundamental Movement Skills Test For 8 Year Old Children: Construction And Validation. Journal of Sport Science and Medicine. Vol. 10. 157-163.



PROGRAM STUDI KEGURUAN OLAHRAGA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

Recommend Documents