Proč je naše školství vnímáno negativně Tomáš Feřtek, EDUin 17. 10. 2012
Výsledky školství v ČR jsou stále horší. Maturitu má už každý. Lidí s technickým vzděláním stále ubývá. Na vysoké školy nastupují skoro všichni maturanti. Vychováváme samé právníky, ekonomy a kunsthistoriky, málo inženýrů. • Vysokoškoláci z humanitních oborů pak nemohou sehnat zaměstnání. • Zájem by byl o řemeslníky, ale na učiliště jít nikdo nechce. • • • • •
Co říkají čísla • Education at a Glance 2012 (0ECD) • Studenti a absolventi vysokých škol v roce 2010 (Český statistický úřad 2012) • Odvětví činností zaměstnaných v NH (ČSÚ 2010) • Eurostat 2009
• V roce 2010 studovalo v terciárním vzdělávání 396 300 studentů a studentek. ( ČSÚ 2012) • Technické vědy, přírodní vědy, matematiku a informatiku v roce 2010 studovalo 109 137 studentů. (ČSÚ 2012) • Kromě oborů právo, ekonomie a obchod (137 440) jsou technické vědy oborem s největším počtem studentů. (ČSÚ 2012) • Podíl obyvatel ČR s terciárním vzděláváním je 17%. Průměr OECD je 31%, EU21 28% .(EAG 2012) • Na vysoké školy odchází zhruba 50% populačního ročníku. Maturuje zhruba 70%. (EAG 2012)
• V rozmezí mezi 20 – 29 lety studuje vysoké školy 24% populace. V EU21 je to 27%. (ČSÚ 2012) • Vysokoškoláci vydělávají v průměru o 82% více než lidé s průmyslovkou nebo vyšší odbornou školou. (EAG 2012) • Podíl absolventů všeobecných a odborných škol je 3:7. V zemích OECD je 1:1. (EAG 2012) • Učební obory absolvuje 30% všech absolventů. V zemích OECD i EU21 jde o 20%. (EAG 2012) • V letech 1993-2009 byla průměrná nezaměstnanost osob se středním vzděláním bez maturity 6,6 %, s maturitou 4,5 % a s vysokoškolským vzděláním 2,1 %. (ČSÚ 2010)
Obecné představy o vzdělávání se často rozcházejí s realitou. Není to nic nového.
1990 - 2000 • Naše školství má tradici, je lepší než většina systémů v Evropě a ve světě. • Hlavně u nás nezavádět „americké způsoby“. • V mnoha školách desetiletí beze změny. • Změny zákonů umožnily start soukromých škol a rozvoj neziskových vzdělávacích organizací. • V některých školách etapa „partyzánské“ reformy.
2001 - 2010 • Je třeba skončit s biflováním a naučit děti používat informace. • Pořád se dělají samé reformy a je z toho jen chaos. • Příprava a start reformních kroků. • Ty školy, které chtěly, mohly začít pracovat podle svých představ.
2011 - 2012 • České vzdělávání je v katastrofálním stavu. • Je třeba zastavit liberalizaci vzdělávacího systému a zahájit přísnou kontrolu. • Existuje mnoho škol, které už našly svou efektivní cestu. • Zvětšují se rozdíly mezi nejlepšími a nejhoršími. O ty slabé se nikdo nestará.
Co s veřejnou debatou? • Odborná veřejnost a zaměstnavatelé mají pečlivěji vážit slova. • Měli by přesněji a kvalifikovaněji říkat, kde vidí chyby vzdělávacího systému. • Musí zpřesnit „objednávku“ vůči státu.
Dnes zaměstnavatelé říkají • Chceme více učňů a inženýrů. • Chceme na základních školách více důrazu na manuální zručnost a technické vzdělání. • Chceme více odborných a méně všeobecně vzdělávacích škol.
Co máme například žádat • Zlepšení systému hodnocení v celém školství. • Důraz na polytechnickou výchovu a manuální dovednosti už na základní škole. • Důraz na samostatnost, zodpovědnost, sebehodnocení, motivaci a kreativitu. • Rozvoj komunikačních kompetencí i u žáků se slabými vzdělávacími výsledky. • Prostupnou vzdělávací soustavu umožňující širokou volbu povolání.
Co chci od svého spolupracovníka (mé cíle vzdělávání) • Morální integritu. • Schopnost kriticky a strukturovaně přemýšlet. • Schopnost spolupracovat, vést tým, delegovat pravomoci, respektovat nadřízeného. • Schopnost učit se a hodnotit svoji práci. • Odborné znalosti.
Jak jsou formulovány cíle vzdělávání Austrálie: Úspěšný učící se, Sebevědomý a tvořivý jedinec, Aktivní a informovaný občan. Skotsko: Sebevědomý jedinec, Tvůrce (funkční) hodnoty, Odpovědný občan. Singapur: Řídící své učení, Sebevědomá osoba, Dobrý pracovník, Zapálený občan.
Česko: a) rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven poznávacími a sociálními způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život, výkon povolání nebo pracovní činnosti, získávání informací a učení se v průběhu celého života, b) získání všeobecného vzdělání nebo všeobecného a odborného vzdělání, c) pochopení a uplatňování zásad demokracie a právního státu, základních lidských práv a svobod spolu s odpovědností a smyslem pro sociální soudržnost, d) pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů ve společnosti, e) utváření vědomí národní a státní příslušnosti a respektu k etnické, národnostní, kulturní, jazykové a náboženské identitě každého, f) poznání světových a evropských kulturních hodnot a tradic, pochopení a osvojení zásad a pravidel vycházejících z evropské integrace jako základu pro soužití v národním a mezinárodním měřítku, g) získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně vycházející ze zásad trvale udržitelného rozvoje a o bezpečnosti a ochraně zdraví. (Školský zákon §2)
Tyto cíle vzdělávání nikdo nebere vážně a prakticky je neužívá. Odborná veřejnost, zaměstnavatelé a personalisté by se měli podílet na jejich přeformulování a zavedení do vzdělávací praxe.
Děkuji za pozornost Zajímavosti ze světa vzdělávání najdete na www.eduin.cz Kontakt:
[email protected]
