Plukaard, Wendy. Van: Plukaard, Wendy Verzonden: do :54 Aan: Stadhuis

Zarafa WebAccess - Plukaard, Wendy

1 van 1

http://wrickshire/webaccess/index.php?load=dialog&task=printitem_m...

Plukaard, Wendy Van: Verzonden: Aan: CC: Onderwerp: Gewijzigd: Bijlagen:

Plukaard, Wendy do 10-07-2014 15:54 Stadhuis <[email protected]> !Griffie FW: Publieksverslag 2013 Kalsbeek College do 10-07-2014 15:54 Publieksverslag 2013.pdf

Collega's, svp inboeken. Wendy Plukaard Algemeen secretaris van de Griffie 0348 428805 Gemeente Woerden Postbus 45, 3440 AA Woerden Blekerijlaan 14, 3447 GR Woerden Telefoonnummer 14 0348 www.woerden.nl

-----Oorspronkelijk bericht----Van: Charlotte de Heij-de Meijere Verzonden: do 10-07-2014 14:41 Onderwerp: Publieksverslag 2013 Kalsbeek College Bijlage: Publieksverslag 2013.pdf Aan: [email protected]; Beste raadsleden van de gemeente Woerden, Hierbij het Publieksverslag 2013 van het Kalsbeek College. We vertellen graag hoe we hebben gepresteerd. Omdat we u willen laten zien wat we doen, hoe en met wie we samenwerken en hoe we werken aan verbetering, elke dag opnieuw. Inhoud van het Publieksverslag: - onze identiteit - onderwijskwaliteit - omgaan met verschillen - projecten - bedrijfsvoering - blik vooruit U kunt gemakkelijk schakelen tussen deze verschillende onderwerpen door op de inhoudsopgave te klikken. Reacties of suggesties vanuit uw expertise en werkveld horen wij graag. Met vriendelijke groet, Daan Zwaneveld College van Bestuur

Disclaimer: De informatie verzonden met dit e-mail bericht is uitsluitend bestemd voor de geadresseerde. Gebruik van deze informatie door anderen dan de geadresseerde is verboden. Indien u dit bericht onterecht ontvangt, verzoeken wij u de afzender direct te informeren door het bericht te retourneren. Dit bericht is gecontroleerd op computervirussen door een geautomatiseerd systeem. Direct na ontvangst van de informatie controleert de ontvanger de informatie op bestandsgegevens en virussen. Afzender draagt geen aansprakelijkheid voor computervirussen en specifieke digitale eigenschappen als maatvastheid, informatiescheiding en alle andere niet bij de vigerende tekeneigenschappen behorende digitale attributen. Het auteursrecht berust bij afzender.

15-07-14 10:44

Publieksverslag

2013

Kalsbeek College

Inhoudsopgave 1. Onze identiteit 2. Onderwijskwaliteit 3. Omgaan met verschillen 4. Projecten 5. Bedrijfsvoering 6. Blik vooruit

Publieksverslag 2013 Kalsbeek College

Inhoudsopgave 1. Onze identiteit 2. Onderwijskwaliteit

1. Identiteit

3. Omgaan met verschillen

In onze missie staat dat de persoonlijke ontwikkeling en brede vorming van de leerlingen

4. Projecten

personeel naast dagelijkse dagopeningen en in lessen levensbeschouwelijke vorming op

5. Bedrijfsvoering 6. Blik vooruit

centraal staan. Religieuze vorming is belangrijk. Op beide locaties staan leerlingen en speciale momenten stil bij de invulling van die identiteit. Identiteitsdag Schilderspark: zeggen wat je gelooft

Hoe kun je met jouw achtergrond samen met andere docenten betekenis geven aan de christelijke identiteit. Met die vraag in het achterhoofd heeft een groep van 25 tweede en derdejaars docenten van locatie Schilderspark begin juni Amsterdam bezocht. De Communitaire Gemeenschap Oudezijds 100, het Begijnhof en bijzondere mensen die handen en voeten geven aan hun geloof, waren ongebruikelijke inspiratiebronnen voor het collegiale gesprek over drijfveren. Aline Kuiper, docent klassieke talen is enthousiast over de identiteitsdag: “We zijn ons er meer van bewust dat wij samen de identiteit van onze school vorm geven. Ook de leerlingen dragen veel bij. Aan het einde van de dag formuleerden we dit doel: dat iedereen in school met een gerust hart – zo open als wij op deze dag in kleine kring hebben kunnen doen – kan zeggen wat zij gelooft, hoe zij in de wereld staat.”


“Iedereen moet kunnen zeggen wat zij gelooft”


1. Identiteit


Identiteitsdag Bredius: Ken je mij

4. Projecten

‘Van je vertrouwde paadje af’ gold ook tijdens de inspiratiedag in Kamerik, waar het personeel

5. Bedrijfsvoering

beeldrol zij nu zelf spelen. Trijntje Oosterhuis’ liedje ‘Ken je mij’ zette letterlijk de toon om samen

6. Blik vooruit

van locatie Bredius onderzocht wie vroeger hun inspirerend voorbeeld was en welke voorte verkennen vanuit welke drijfveren en identiteit de collega’s hun werk doen.

“Ken je mij? Wie ken je dan? Weet jij mij beter dan ik? Ken je mij? Wie ben ik dan? Weet jij mij beter dan ik?”



1. Identiteit

HH


Kerstviering Schilderspark: stilstaan bij de geboorte van Jezus

4. Projecten

Net als vorig jaar was de Petruskerk in het centrum van Woerden het decor voor de kerstviering.

5. Bedrijfsvoering

worden en een mooi verteld kerstverhaal. Iedereen genoot van het koor dat bij elk nummer

6. Blik vooruit

lingen die geïnterviewd zijn rondom het thema kerst.

Een adembenemend kerstprogramma met zang, grote schermen waarop interviews vertoond staat te swingen, een prachtig voorgedragen Bijbelverhaal en filmpjes van docenten en leer-

De viering laat zien dat we met elkaar iets fris en relevants kunnen neerzetten op een plek waar al 800 jaar stil wordt gestaan bij de geboorte van Jezus Christus.

“Een kerstviering die haar plekje in ieders geheugen zal vinden”



1. Identiteit


Kerstviering Bredius: Jezus is gekomen voor iedereen

4. Projecten

zeggingskracht meer heeft”, stelt docent Willemijn de Jong. “In de Petruskerk maken ze kennis


“Vanuit onze christelijke achtergrond is dit een belangrijke plek die voor veel leerlingen weinig met een klassieke dienst, die door de muziekkeuze, filmpjes en de boodschap toch bij hun wereld aansluit.” Dit jaar ligt de focus op het geslachtsregister waarin je kan zien dat Jezus is gekomen voor iedereen. De Jong: “Ook, of misschien wel juist, voor de mensen die door de maatschappij met de nek worden aangekeken.”

H

H

“De kerk heeft voor veel leerlingen weinig zeggingskracht meer”



2. Onderwijskwaliteit


Van alle factoren die de leerresultaten verbeteren heeft het handelen van leerkrachten

4. Projecten

in de onderwijskwaliteit, zoals met lesobservaties, scholing en coaching van docenten, maar


verreweg de grootste invloed. Daarom investeert het Kalsbeek College op allerlei manieren ook met onderzoeken en gesprekken met de toezichthouders in de onderwijskwaliteit. Commissie onderwijskwaliteit Raad van Toezicht

De uitdaging is om gezamenlijk bij te dragen aan de ontwikkeling van het Kalsbeek College. De Raad van Toezicht doet dat door op betrokken wijze toe te zien op de kwaliteit van het onderwijs. In de in 2013 ingestelde commissie onderwijskwaliteit kan de raad de toezichthoudende rol met meer diepgang invullen. Dit vertellen Jeroen Gaasbeek en Peter Helmantel, 2 leden van de commissie onderwijskwaliteit. “We hebben samen met de bestuurder de inspectiebevindingen en opbrengsten van de school naast de gestelde doelen in het Schoolplan gelegd en besproken. We hebben de locatiedirecteuren bevraagd op de uitkomsten van leerlingen oudertevredenheidsonderzoeken en geluisterd naar de voorgestelde acties om tot optimalisatie van de resultaten te komen. Het is boeiend om onderwijsresultaten te koppelen aan de kwaliteit van de school als geheel en vooral aan de kwaliteit van secties en individuele docenten.” De beide RvT-leden hebben in deze gesprekken gemerkt dat de school open staat voor kritische bevraging. Er is een gezamenlijke ambitie om het voor de Kalsbeek-leerlingen nog beter te maken. Beide locaties stellen nu een plan van aanpak op waarmee ze de kansen vergroten op nog betere resultaten van de school en de leerlingen.


“We kijken naar wat er nóg beter kan”




“Het Kalsbeek College doet het goed, maar heeft de ambitie om bovengemiddeld te zijn. De

4. Projecten

op een betrokken wijze deel te nemen aan de lessen. Betrokken leerlingen leren meer en diep-


school staat nu voor de opgave om na te denken over wat leerlingen in 2014 nodig hebben om gaander is onze overtuiging. Dat zal dan weer een positief effect hebben op de resultaten van het Kalsbeek College. Vanuit een relatief luxe uitgangspositie kunnen we dus kijken naar wat er nog beter kan.”

“Betrokken leerlingen leren meer en diepgaander”





Coaching

4. Projecten

sionele ontwikkelvragen van docenten. De 5 rollen van de leraar staan hierbij vaak centraal.


De coaches van beide locaties spelen in begeleidingstrajecten en met trainingen in op profesPersoonlijke coaching is een steeds groter onderdeel van het coachwerk geworden op locatie Schilderspark. Goede feedback geven en kunnen ontvangen, en verantwoordelijkheden geven en nemen zijn speerpunten in de docentenbegeleiding op locatie Bredius. De coaches hebben een training gegeven om de feedbackvaardigheid te vergroten.

“Iedereen moet feedback kunnen geven én ontvangen” School aan zet

De deelname aan het kwaliteitsprogramma School aan Zet draagt bij aan de onderwijskwaliteit. Op Bredius ligt het accent op het verbeteren van de differentiatie in de les: omgaan met verschillen tussen leerlingen. School aan Zet biedt extra kennis en expertise op dit thema. Locatiedirecteur Han Koebrugge van locatie Schilderspark: “Op onze locatie staat de ontwikkeling van een lerende organisatie centraal. Daarnaast is Bèta en Techniek gekozen om de aantrekkelijkheid van de natuurprofielen en technische studierichtingen te verhogen. De experts van School aan Zet helpen ons de juiste focus aan te brengen en kwaliteitsdoelen te stellen.”


“De ontwikkeling van een lerende organisatie staat centraal”




Functioneringsgesprekken

4. Projecten

rings- en beoordelingsgesprekken. De focus in deze gesprekscyclus ligt nu meer dan vroeger op de


Leerlingenenquêtes, lesbezoeken en feedback van collega’s vormen al jaren de input voor functioneonderwijskwaliteit dan op de professionele ontwikkeling van het personeel. Het beoordelingskader is of een docent voldoet aan de eisen van de functie waarop hij is ingeschaald. Studiedag onderwijsresultaten

Samen en met de nodige zelfkritiek de oorzaken van de resultaten onder de loep nemen om van goed naar beter te kunnen: dat is opbrengstgericht werken. Op Schilderspark is deze aanpak in kleine kring begonnen in gesprekken met sectievoorzitters. Daarna is er een studiedag voor de voltallige secties georganiseerd om in het gesprek over onderwijskwaliteit te werken aan meer kwaliteitsbewustzijn. De sectievoorzitters zullen alle conclusies gebruiken voor het schoolwerkplan 2014-2015, waarin doelen worden gesteld voor de concrete opbrengsten. Lerarenbeurs: bevoegdheid en master

Op het Kalsbeek College zijn sommige docenten nog bezig met de opleiding tot leraar of starten in 2014 met de studie. Het gaat om 12 docenten op locatie Bredius en 7 op Schilderspark. Er zijn met hen afspraken gemaakt over de studietermijn. Het behalen van de (tweedegraads) bevoegdheid is een harde voorwaarde voor een vaste benoeming. Als het diploma niet gehaald wordt dan volgt ontslag. Bevoegde docenten maken soms gebruik van de lerarenbeurs om zich verder te scholen. Op locatie Schilderspark zijn er in 2013 10 docenten met een lerarenbeurs en 7 daarvan studeren voor hun master/eerstegraads bevoegdheid. Op Bredius maken 5 docenten gebruik van de lerarenbeurs.


“Bevoegdheid is een harde voorwaarde voor een vaste benoeming”




Stagiaires en beroepsproducten

4. Projecten

dracht van een directielid of sectieleider op de stageschool ‘beroepsproducten’ maken. Bijvoor-


Leraren in opleiding van de Hogeschool Utrecht moeten sinds 2013 tijdens hun stage in opbeeld de ontwikkeling van nieuw lesmateriaal, onderzoek naar een knelpunt of evaluatie van een proces. Deze producten leveren altijd een bijdrage aan de leerwerkplek in de vorm van verbetering, ontwikkeling of oplossing van een probleem. Stagiairs helpen zo ook mee aan de ontwikkeling van de lerende organisatie die het Kalsbeek wil zijn, een school waar iedereen van en met elkaar leert. Lotte Vreeswijk is docent en schoolopleider op locatie Schilderspark: “Studenten hebben lesmateriaal gemaakt voor het schoolprogramma van het excellentietraject U-talent. Daarnaast hebben ze onderzoek gedaan naar het effect van muziek bij het vak wiskunde en naar snel in te zetten werkvormen bij de zaakvakken. Een student heeft onderzoek gedaan waarom leerlingen in de derde klas wel of niet voor het vak geschiedenis kiezen. Een concreet onderwijsproduct heeft zo altijd een meerwaarde voor de school. De secties zullen de uitkomsten zeker gebruiken!”


“Een school waar iedereen van en met elkaar leert”




Kwaliteit schoolexamens

4. Projecten

en valide zijn. Een verschil tussen de cijfers die leerlingen halen op hun schoolexamen en


Onderwijskwaliteit wordt grotendeels uitgedrukt in cijfers. Die cijfers moeten daarom kloppen landelijk examen en hun cijfers ten opzichte van landelijke scores mag niet te groot zijn. Een school moet werken aan een reëel cijferbeeld. Op Bredius is dat gebeurd. In 2013 is het verschil kleiner geworden na bespreking van cijferanalyse met docenten, gecombineerd met extra examentraining van de leerlingen. Goed les-concept

Het Kalsbeek College maakt een keuze voor een traditionele manier van lesgeven: docentgestuurde lessen. Een docent geeft in een klas les aan een groep leerlingen. Die lessen moeten wel heel goed zijn. Op locatie Bredius zijn docenten en directie in 2013 het gesprek aangegaan over wat nou een goede les is. De gedeelde uitkomsten vormen straks ook de criteria bij lesobservaties, functionerings- en beoordelingsgesprekken met docenten. Doorlopende leerlijnen

Op locatie Bredius is onderzocht hoe leerlingen de continuïteit in de leerlijn tussen onder- en bovenbouw ervaren. Uit de resultaten kwam naar voren dat er bij een paar vakken sprake was van verminderde aansluiting door andere werkwijzen en gescheiden docentengroepen. Aan de verbinding tussen leerjaar 2 en 3 wordt nu gewerkt door docenten van deze vakken in de onder- én bovenbouw te laten werken.





Onderzoek in eigen school

4. Projecten

Remedial teacher Ellen Verweij-Verhage heeft onder andere onderzocht welke (bij)lesactiviteiten



Bevoegde docenten die doorstuderen voor hun educatieve master doen onderzoek in school. op locatie Schilderspark de taalvaardigheid bevorderen. “Er wordt al veel gedaan op dit gebied en het blijkt dat we goed rekening houden met de verschillen in taalniveau tussen leerlingen. Met het onderzoeksdocument kunnen we nu taalbeleid gaan formuleren. Hierin leggen we een systematische en gestructureerde aanpak voor taalvaardigheidsbevordering vast.”

“We houden goed rekening met de verschillen in taalniveau tussen leerlingen”




Kwaliteitsbeleid rekenen en taal

4. Projecten

een aandachtspunt. Daarom is de afgelopen jaren extra tijd gestoken in het onderwijs van


Net als in het hele land is het lage niveau van rekenen en taal ook op de beide Kalsbeeklocaties deze vaardigheden. Zo worden leerlingen goed voorbereid op de landelijke rekentoets in 2014. Rekenen

De in 2012 gehouden rekenpilot op locatie Schilderpark wees uit dat er extra rekenlessen nodig waren in 4 havo. Die zijn in 2013 van start gegaan. Er is een begin gemaakt met de ontwikkeling van rekenbeleid voor de onderbouw. Als dat klaar is, wordt de focus verlegd naar een locatiebrede aanpak voor leerlingen met dyscalculie en rekenproblemen, mede in het kader van de invoering van passend onderwijs. Op locatie Bredius is de afgelopen jaren geïnvesteerd in extra lesuren rekenen. Het is echter duidelijk geworden dat die extra lessen voor een klein deel van de leerlingen weinig verschil maken, omdat zij dat niveau gezien hun aanleg nooit zullen halen. Daarom is er voor gekozen om de kwaliteitsgelden te investeren in extra uitdaging voor de leerlingen die met rekenen meer aankunnen dan het niveau waarop ze les hebben.


“Investeren in extra uitdaging voor leerlingen die het aankunnen”

K




Taal

4. Projecten

en te beantwoorden. Docenten merken dat leerlingen slechter gaan formuleren, omdat ze te


Taal is bij gammavakken als aardrijkskunde en geschiedenis essentieel om opgaven te begrijpen weinig lezen en schrijven. Daarom hebben de gammavakken op locatie Schilderspark een taalbeleidskaart met antwoordpatronen en antwoordcriteria ontwikkeld. Op locatie Bredius geldt dat binnen de uren Nederlands het accent meer naar spelling wordt geschoven. De eindtoetsing voor het onderdeel taal is daar verwerkt in het examen Nederlands.

“Leerlingen moeten weer leren formuleren”





Het Kalsbeek College handhaaft de klassieke onderwijsvorm van een klas met een docent

4. Projecten

plaats. Leerlingen halen meer uit het onderwijs als ze kunnen doen wat past bij hun leerstijl,


ervoor als (bege)leider en kennisoverdrager. Daar vindt met succes het onderwijsproces

niveau, aanleg en talenten. Omgaan met deze verschillen in een klas is een kunst waar het personeel op beide locaties zich ook in 2013 in blijft ontwikkelen. Teach like a champion

De werkgroep Teach like a champion is een succes op locatie Schilderspark. Het boek met dezelfde titel bevat 49 didactische technieken om leerlingen te laten excelleren. In de werkgroep werken zeer ervaren docenten deze vormen van activerende didactiek verder uit: de manier van lesgeven waarbij leerlingen op hun eigen manier aan de slag gaan met de lesstof en zich deze eigen maken. Docentcoach Corrie Aarsbergen leidt met haar 3 collega-coaches Jeanette van Ginkel, Gabi Uijtewaal en Johan Smit de ruim 25 docenten van de werkgroep: “De technieken zijn op zich niet nieuw, maar door er telkens enkele concreet in de les toe te passen, worden de deelnemende docenten zich bewust van hun werkwijzen. Ze komen los van hun automatismen en raken geïnspireerd door hun eigen ervaringen en die van groepsgenoten. In het gewone lesprogramma is vaak weinig tijd voor extra differentiatie binnen de onderwijsniveaus. De grote variatie in werkvormen van Teach like a champion draagt op een andere manier bij aan het omgaan met de verschillen tussen kinderen. Leerlingen gaan er meer en beter van leren. Als docent word je er weer fris van!” De methode waarin zelfstandig werken, verantwoordelijkheid nemen en je aan afspraken houden centraal staan, draagt ook bij aan de gewenste ontwikkeling van het Kalsbeek tot een lerende organisatie, waarin leren in alle lagen centraal staat.


“Als docent word je er weer fris van!”




Het onderwijs op locatie Bredius is met een verscheidenheid in niveaus en beroepsafdelingen

4. Projecten

mige leerlingen zich onvoldoende uitgedaagd voelen. De kwaliteitsgelden, het extra budget


al behoorlijk ingericht op verschillen tussen leerlingen. Toch is uit enquêtes gebleken dat somdat de overheid hiervoor beschikbaar stelt, zijn aanvankelijk ingezet om alle leerlingen tot hun recht te laten komen. Voor de leerlingen die meer aankunnen, zijn in lessen extra mogelijkheden ontwikkeld, zodat ze in enkele vakken gaan excelleren. Locatiedirecteur Paul Verkade: “We moeten er dus voor zorgen dat deze ‘bovengroep’ meer uitgedaagd wordt. Ze moeten voor 1 of 2 vakken een 8 scoren.” School aan Zet treedt op als critical friend bij de ontwikkeling van differentiatie in de klas. Een studiedag over dit onderwerp is voorbereid. “In 2014 gaan we hier concreet mee verder.”

i Publieksverslag 2013 Kalsbeek College

“Uitblinkers worden meer uitgedaagd”




Excellentie ontwikkelen

4. Projecten

van de bètatalenten op havo en vwo. Het is een vervolg op het Junior College Utrecht waar het


Het programma U-talent van de Universiteit en Hogeschool Utrecht stimuleert de ontwikkeling Kalsbeek College afgelopen jaren al aan deelnam om enkele zeer talentvolle vwo-bovenbouwleerlingen extra uitdagingen te bieden. “Op locatie Schilderspark krijgen best presterende bètaleerlingen uit alle leerjaren nu de kans om mee te doen”, vertelt adjunct-directeur Wilma Hoogvliet. “Zo’n 20% mag na een selectieronde deelnemen. In het schoolprogramma doen leerlingen de voorbereidende opdrachten. Het lab is de hotspot. Daarna gaan ze naar de campusdagen in Utrecht. Doordat deze leerlingen zich de gewone lesstof in minder tijd eigen maken, hebben ze meer tijd over voor verrijkingsstof. Dit programma is de opmaat naar U-Talentacademie.” Naast U-talent worden bèta-talenten extra uitgedaagd in het project Archimedes.


“Het lab is de hotspot”




Zorgcoördinaat

4. Projecten

tot de leerlingenzorg en schept randvoorwaarden om hulp in en buiten school adequaat te


Sinds 2013 coördineert een zorgcoördinator alle activiteiten en werkzaamheden met betrekking laten verlopen en af te stemmen op de schoolsituatie. Het uitgangspunt is dat leerlingenzorg ondersteunend is aan het onderwijs. Esther van Steijn is de zorgcoördinator op Schilderspark: “Het Passend Onderwijs nodigt ons uit om leerlingen met leer- of gedragsproblemen en een zwaardere begeleidingsvraag goed te ondersteunen. Het is goed om te zien dat het Kalsbeek College open staat voor nieuwe aanpakken om goed in te spelen op die verschillende problematieken en de kwaliteit van de zorg te vergroten. De rol van ouders wordt hierin ook steeds belangrijker. Mij raakt het enthousiasme en de betrokkenheid van leerlingbegeleiders, coaches, intern begeleiders en RT-docenten. Docenten staan open voor zorgcoördinatie en er ontstaat locatiebreed intensiever overleg over begeleiding van leerlingen.”


“Er wordt intensiever overlegd over begeleiding van leerlingen”




Passend onderwijs

4. Projecten

het Samenwerkingsverband VO Regio Utrecht West. Dit regionale collectief werkt aan een


Samen met 4 andere schoolbesturen in het voortgezet onderwijs vormt het Kalsbeek College goede inrichting van de zorgstructuur. Er is op directieniveau een ontwikkelagenda Passend Onderwijs samengesteld en een eerste ondersteuningsplan is ontwikkeld. De gezamenlijke zorgadviesteams hebben de koers voor de toekomst uitgestippeld. Ook zijn afspraken verfijnd over de manier van digitaal overdragen en aanmelden van groep 8-leerlingen naar de brugklassen van VO-scholen. Paul Verkade, directeur van locatie Bredius, ziet vooral kansen bij de invoering van passend onderwijs: “Het passend onderwijs brengt scholen dichter bij elkaar in een sterk samenwerkingsverband met veel expertise. We kunnen nu veel beter leerlingen met een rugzak, leerlinggebonden financiering of leerprobleem op de juiste school plaatsen en zorg goedkoper inkopen. Er ontstaat ook meer financiële armslag en begeleidingsruimte in de scholen, omdat gelden minder geoormerkt zijn. Centraal in Passend onderwijs is de vraag: Wat heeft deze leerling nodig om optimaal in het onderwijs te kunnen functioneren en welke hulp kunnen wij vanuit de basisondersteuning bieden.”


“Het Kalsbeek is onderdeel van sterk samenwerkingsverband met veel expertise”

Y


4. Projecten


Projecten nemen op het Kalsbeek College een belangrijke rol in. De brede vorming en de

4. Projecten

zijn recht. Vakoverstijgende thema’s komen aan bod en zo is er sprake van ervaringsgericht


groei naar zelfstandigheid van leerlingen staan centraal en juist in projecten komt dit tot

leren. Ook is er door middel van projecten ruimte voor het uitproberen van nieuwe onderwijsinhouden of -vormen. Vertaaldag gymnasiasten

De gehele gymnasiumafdeling van Schilderspark heeft zich op de Vertaaldag gebogen over het zondvloedverhaal, dat onder andere voorkomt in de Bijbel, de Koran, de Chinese mythologie en vooral ook in de Latijnse en Griekse literatuur. “Een bijzonder project, omdat alle 120 gymnasiasten van klas 2 t/m 6 met elkaar bezig zijn rond een thema”, ervaart docent Irene de Koning. “Er worden ook oud-leerlingen bij betrokken en zo is het een soort lerende ‘community’. Jong en oud zit door elkaar en leert van elkaar.” Een Twee voor twaalf-grammaticaquiz, een vertaling van het verhaal vanuit het Latijn of Grieks en een onderzoek welke overeenkomsten en verschillen er tussen de verschillende versies. Gaat het in die andere versies ook om een belofte aan de mensheid, dat er nooit weer zo’n allesvernietigende vloed zal komen?


“Jong en oud zit door elkaar en leert van elkaar”


4. Projecten


In de middag is het verhaal van Noach onderdeel van een theatervoorstelling in het Klooster,

4. Projecten

verhalen uit het oude testament de revue passeren.

speciaal voor onze gymnasiasten geprogrammeerd. Theatergroep Aluin liet in 5 kwartier 10


“Dat je met leerlingen uit alle leerjaren in één groep zat, vond ik grappig”



4. Projecten


Sportoriëntatie: je sportieve horizon verbreden

4. Projecten

kennis maken met sporten die niet in een gymles kunnen worden aangeboden. De derdeklassers


Bij sportoriëntatie kunnen leerlingen van Bredius in leerjaar 3 en 4 tegen gereduceerde prijs kunnen kiezen uit allerlei zomersporten, zoals waterskiën, flowboarden, golfsurfen, persluchtduiken en golf. Vierdeklassers hebben de keuze uit wintersporten als skiën, curling, ijshockey met bepakking, schaatsen en sportklimmen. “Het is een perfecte manier om hun sportieve horizon te verbreden”, vertelt docent Han Poppema. “Kinderen die niet aan sport doen, kunnen heel breed kennis maken met verschillende sporten. Daarbij wordt het sporten met elkaar ook ervaren en dit kan erg leuk zijn.”

k

“Het mooiste is als leerlingen hierdoor een nieuwe sport vinden”



4. Projecten


Poppema ziet de sportoriëntatie als een mooie manier om de band met school te versterken.

4. Projecten

gevonden. Zo zijn er leerlingen lid geworden van de tennisvereniging of fitnessschool. De andere


Meer zien van de sportoriëntatie-activiteiten? Bekijk het filmpje van klas 4T over skiën, snowboarden, ijshockey en sportklimmen. http://vimeo.com/82458098


“Het mooiste resultaat is dat leerlingen door de sportoriëntatie een nieuwe sport hebben sporten worden nog eens gedaan met familie of tijdens klassenuitje of eindejaarsuitje.” Collega’s van andere vakken helpen mee en doen soms ook mee. Zo zien de leerlingen en docenten elkaar op een andere manier dan tijdens een reguliere les en verbazen ze elkaar: “Goh mevrouw, ik wist niet dat u kon snowboarden.”

“Wow, wat is het bodyboarden gaaf. Dat wil ik wel vaker doen”


4. Projecten


Theaterklas Bredius

4. Projecten

heid ervan laten ervaren of op z’n minst een keer aan laten ruiken. Dat is de gedachte achter

5. Bedrijfsvoering

In juni zette de groep Romeo en Julia op de planken.

Kinderen die van huis uit niet zoveel meekrijgen op het gebied van kunst en cultuur de schoonde Theaterklas, die vorig jaar op Bredius opgericht is. De Theaterklas bestaat uit 25 leerlingen.

6. Blik vooruit

“In de theaterklas kan ik echt mezelf zijn”



4. Projecten


CKV-docent Marianne Vermeulen is de spil. “Het vraagt veel van de leerlingen”, stelt zij. “Disci-

4. Projecten

derzoek en geduld. Maar de bevlogenheid is echt groot. Ik hoef me niet bezig te houden met


pline, echte interesse tonen in elkaar, passie, lef, doorzettingsvermogen, open staan voor onorde, maar moet er eerder voor zorgen dat ze door hun enthousiasme elkaar niet verpletteren. Dat is bijzonder in een vmbo-cultuur. Het is toch een buitenschoolse activiteit waar ze bewust voor kiezen.”

“Je gaat hier heel anders met elkaar om. Je hebt het gevoel dat je belangrijk bent”



4. Projecten


Wijs met media

4. Projecten

toepassingen zoals internet. ‘Wijs met media’ is een vakoverstijgend mediawijsproject over de


Wij vinden het belangrijk dat leerlingen veilig en bewust gebruik leren maken van digitale kracht van kunst en beeldcultuur in een tijdperk van nieuwe media. Leerlingen leren over én werken met verschillende vormen van nieuwe media. “We leren ze kritisch en bewust kijken naar de verschillende media”, zegt docent Merit Tieman. De projectweek spreekt leerlingen aan. “Ik heb geleerd dat het internet best veel van je opslaat als je het eenmaal op internet heb gezet. Dat vond ik best eng, dus ik heb meteen mijn profielen afgeschermd”, aldus een leerling. Iemand anders: “Ik heb geleerd dat ik me niet moet laten beïnvloeden door mensen die er op foto’s en in reclames helemaal perfect uitzien. Alles is nep en wordt bewerkt. Niemand is perfect.”

“Ik heb geleerd dat ik mezelf moet zijn op internet”



4. Projecten


Werkweek Londen 3 b/k

4. Projecten

de bovenbouwperiode in. Voor veel leerlingen is dit een kennismaking met elkaar, omdat ze


De werkweek in september voor derdeklassers basis en kader op Bredius luidt het begin van vanuit verschillende onderbouwklassen bij elkaar komen. Londen is in 2013 een nieuwe bestemming waar uit gekozen kan worden, naast Limburg, Zeeland en de Ardennen. Docent Evelien Martens: “Londen is een bijzondere bestemming. We rekenden op 40 aanmeldingen, uiteindelijk zijn het er 115 geworden.” Een reis die extra ervaring oplevert door het slapen bij Engelse gastgezinnen. “Het is best spannend voor leerlingen om met vreemde mensen mee te gaan naar hun gastgezin”, merkt Martens, “en om Engels te praten en Engelse maaltijden te eten. Leerlingen verbeteren hun spreekvaardigheid echt enorm in zo’n week.“



5. Bedrijfsvoering


Kwaliteitszorg

4. Projecten

verantwoording afleggen over hun resultaten en ontwikkelingen. De doelstellingen uit het


Het College van Bestuur heeft een kader opgesteld, waarbinnen de beide locatiedirecteuren schoolplan staan hierin centraal. Maar ook komen de gegevens uit Vensters voor Verantwoording hier aan de orde. Dit betekent dat niet alleen de onderwijskundige resultaten worden verantwoord, maar ook de personele en financiële. In 2013 vonden op beide locaties de tweejaarlijkse lesobservaties plaats. Per keer worden er ongeveer 60 lessen per locatie bezocht. De uitkomsten zijn als volgt:

Schilderspark

Bredius

2013:

O = 4 %,

V = 42%

G = 54%

2013:

O = 15%,

V = 47%,

G = 38%

2011:

O = 12 %,

V = 48%,

G = 40%

2011:

O = 7%,

V = 47%,

G = 46%

2009:

O = 14%,

V = 43%,

G = 43%

2009:

O = 9%,

V = 60%,

G = 31%

2006:

O = 12%,

V = 65%,

G = 23%

2008:

O = 14%,

V = 58%,

G = 28%

2005:

O = 17%,

V = 65%,

G = 18%

2007:

O = 27%,

V = 44%,

G = 29%

2005:

O = 27%,

V = 58%,

G = 15%

O: onvoldoende

V: voldoende

G: goed

O: onvoldoende


V: voldoende

G: goed


5. Bedrijfsvoering


Klachten en incidenten

4. Projecten

op te lossen. Dit begint vaak al bij de mentor of de docent. Soms zal ook de adjunct-directeur van


Op onze school vinden wij het belangrijk potentiële klachten zo tijdig mogelijk naar tevredenheid de afdeling of de externe vertrouwenspersoon erbij worden betrokken. In 2013 zijn op beide locaties geen klachten aan de orde geweest. Wij zijn blij met deze constatering en werken er hard aan om dit zo te houden. Het Kalsbeek College registreert incidenten naar aard en frequentie. Zo kunnen we daar waar nodig beleid ontwikkelen of bijstellen. Uit de registratie over 2013 blijkt vooral dat wij het bestaande beleid, bijvoorbeeld op het gebied van schoolklimaat en veiligheid, willen handhaven. Leerlingen en ouders zijn hier ook duidelijk positief over. Bedrijfsvoering

In 2013 is een organisatorische wijziging van de centrale staf doorgevoerd. Dit vloeit voort uit de keuze die in 2012 is gemaakt voor een eenhoofdig college van bestuur. Er is een directeur beheer gepositioneerd en benoemd. Hij geeft leiding aan de stafdiensten personeel & organisatie, financiële zaken, facilitaire zaken en ICT. In de oude situatie hadden sommige stafdiensten nog een afzonderlijk hoofd als functie. Deze zijn vervallen. Per dienst is er nu een coördinator die het werk verdeelt. De directeur beheer is leidinggevende van alle stafmedewerkers. Door deze meer integrale benadering van de centrale staf geven wij een impuls aan de professionalisering van de stafdiensten. Voor zowel de salarisadministratie als de financiële administratie gebruiken wij sinds januari 2013 de software van Afas. Het is onze ervaring dat nog veel controle nodig is op de uitvoering van dit systeem. De specifieke regelgeving in het onderwijs en de vertaling van de cao bleken Publieksverslag 2013 Kalsbeek College

niet altijd foutloos te zijn ingericht binnen Afas.

h


5. Bedrijfsvoering


Vensters voor Verantwoording

4. Projecten

Verantwoording. In het schoolplan hebben wij de ambitie beschreven om voor veel resultaten


Vanzelfsprekend laat het Kalsbeek College veel cijfermatige resultaten zien in Vensters voor boven het landelijk gemiddelde te scoren. Voor wat betreft het opbrengstenoordeel van de onderwijsinspectie krijgen alle afdelingen van onze school al heel lang een voldoende (het zogenoemde basisarrangement). Dit is op zich een mooie constatering, maar wij leggen de lat voor onszelf hoger: boven het landelijk gemiddelde. Verschillende resultaten van de onderwijsafdelingen op de beide locaties liggen boven dit landelijk gemiddelde. Er zijn ook op beide locaties resultaten die vanuit onze ambitie om aandacht vragen. Op de locatie Bredius geldt dit voor de eindexamencijfers van enkele beroepsgerichte vakken. Het gaat vooral om de afstemming tussen het schoolexamen en het landelijk examen. Waar de eindexamencijfers van 2012 in de afdeling vmbo-t onder het landelijk gemiddelde lagen, was dit in 2013 duidelijk hersteld. Daarmee bleek 2012 meer een eenmalige dip. Het onderbouwrendement komt op de locatie Bredius al jaren uit op een onvoldoende, zo scoort de inspectie. Voor een deel heeft dit te maken met de splitsing van de vmbo-t-afdeling over de twee locaties. De enquêtes over ouder- en leerlingentevredenheid die in het derde leerjaar worden afgenomen laten voor vmbo-t een beeld onder het landelijk gemiddelde zien. Zonder dat dit merkbaar is in het dagelijkse schoolleven lijkt de overstap van 2 vmbo-t op de locatie Schilderspark naar 3 vmbo-t op de locatie Bredius hierin een rol te spelen. De directie besloot de enquête opnieuw af te nemen in het vierde leerjaar. Hieruit kwam een significant positiever beeld naar voren. Op de locatie Schilderspark vragen de cijfers van het centraal examen bij een flink aantal vakken de aandacht, vooral binnen het vwo. Hierover vinden gesprekken plaats met de vaksecties. Ook


analyseren wij van de plaatsing en determinatie van de leerlingen in de onderbouw.


6. Blik vooruit


In het nieuwe jaar gaat opnieuw veel aandacht uit naar de onderwijskwaliteit. De doelen

4. Projecten

lesobservaties, die in het voorjaar van 2015 weer op de rol staan. Beide locaties gaan door met


uit ons schoolplan blijven leidend. Wij evalueren het toetsingskader voor de tweejaarlijkse hun deelname aan het landelijke platform School aan Zet, waarbij scholen elkaar stimuleren in hun ontwikkeling. De locatie Bredius zet vooral in op het omgaan met verschillen in de onderwijsleersituatie, de locatie Schilderspark zet in op de ontwikkeling van de professionele cultuur als speerpunt. De locatie Schilderspark neemt in 2014 deel aan het visitatieproject van het samenwerkingsverband Perspectief. De voorbereidingen voor een nieuwe website richten zich op een start per januari 2015. Wij zetten in op de realisatie van een digitaal platform: Kalsbeek Online. Dit platform krijgt een bredere functie dan informeren en communiceren: het is ons doel dat het ook uitnodigt tot leren en inspireren.


Christelijke Scholengemeenschap voor vmbo · havo · atheneum · gymnasium

Contactgegevens Kalsbeek College Postbus 145 3440 AC Woerden Tel. 0348 – 417 694 E-mail: [email protected] Bezoekadres Schilderspark Jozef Israëlslaan 56 in Woerden Tel. 0348 – 417 694 Colofon Zevende jaargang, juni 2014 Publieksverslag 2013 is een uitgave van het Kalsbeek College te Woerden. Teksten: directie Kalsbeek College Interviews: Charlotte de Heij (Kalsbeek College) en Caroline van Amerongen (www.cvateksten.com) Fotografie: Joeri Kemp (www.rememberthemoment.nl) en Paula Bouman (www.psdefotografe.nl) Vormgeving: LMG strategie creatie

Bezoekadres Bredius Burg. H.G. van Kempensingel 23 in Woerden Tel. 0348 – 413 120 [email protected] www.kalsbeek.nl

Plukaard, Wendy. Van: Plukaard, Wendy Verzonden: do :54 Aan: Stadhuis

Recommend Documents