Platy zaměstnanců školství letos podle MŠMT neklesnou... 3 Fotoreportáž z ankety Zlatý Ámos... 5 Soutěž Komenský a my v Brandýse nad Orlicí

TÝDENÍK

12

27. BŘEZNA 2013

V tomto čísle najdete: ∙ Platy zaměstnanců školství letos podle MŠMT neklesnou ................. 3 ∙ Fotoreportáž z ankety Zlatý Ámos........................................................ 5 ∙ Soutěž Komenský a my v Brandýse nad Orlicí .................................. 7

XXI. ROČNÍK

Krátce... 25. března Prezident České republiky Miloš Zeman přijal na Pražském hradě předsedy všech odborových svazů sdružených v ČMKOS.

25. března Problematika tzv. dětských skupin, rozpočet mateřských škol a další problémy byly na programu republikového výboru profesní sekce předškolního vzdělávání ČMOS pracovníků školství.

26. března

FOTO: Karla TONDLOVÁ

V Americkém centru v Praze proběhlo slavnostní vyhlášení pátého ročníku soutěže o nejlepšího učitele angličtiny The Best Teacher of English 2012.

Růžena Hlůšková z Kunovic – Zlatým Ámosem za osm minut Tři minutové disciplíny a jedna pětiminutová zajistily v pátek 22. března v hotelu Olšanka v Praze Růženě HLŮŠKOVÉ ze Základní školy Kunovice titul Zlatý Ámos. Přesvědčila i dětskou porotu a zároveň dostala nejvíc hlasů od svých sympatizantů v soutěži našeho týdeníku, takže si odnesla i tituly Dětský Ámos a Ámos Sympaťák. eměla to vůbec snadné. kou je zábavou“, „Stop této Všichni finalisté ankety, vládě, volte Janu!“, „My jsme a zejména jejich žáci zabojo- žáci z Kunovic, buď Ámose, vali, a tak do poslední chvíle nebo nic“, a různými nástroji nebylo jisté, kdo vyhraje. Již vydávajícími hluk. A nebylo účast ve finále, kam se probo- to jako ve třídě, ale naopak jovali také Lenka Ciencialová – kdo vydával větší kravál, a Pavel Cieslar z Českého Tě- zdůrazňoval tím lépe kvality šína, Jana Hrubá z Brna, Zde- svého učitele. Každý finaliněk Navrátil z Ostravy a Jin- sta musel nejprve za minutu dra Zemanová z Berouna, představit sebe a svoji školu, byla pro všechny zúčastněné další minutu měl na fiktivní velikou poctou. hlášení školního rozhlasu, Žáci se do klání o ti- které mělo propagovat knihy tul vyzbrojili transparenty Jana Ámose Komenského, s vtipnými nápisy, jako třeba a třetí minuta byla určena „Učení a škola hrou s Jindřiš- na rozhlasové vystoupení,

N

v němž měl každý popsat dění a atmosféru v sále. Nejvíce ale ukázala pětiminutová volná disciplína, v níž učitelé předvedli spolu se svými žáky připravené vystoupení. A žádná zbraň nezůstala nepoužita – viděli jsme historické i legrační kostýmy, veršovalo se, zpívalo, tancovalo a hrálo jako o život. A potom jsme napjatě čekali na verdikt poroty. Ten zazněl v přímém rozhlasovém přenosu úderem šestnácté hodiny, poté ministr školství Petr Fiala slavnostně nového Zlatého Ámose korunoval. Vítězka dostala kromě dalších darů čokoládový dort s číslicí 20, která připomněla, že letos proběhlo jubilejní dvacáté kolo ankety. Slav-

„Štěstí je mozaika složená z nepatrných malých radostí.“ A. Maurois

nostním vyhlášením Zlatého Ámose však program finalistů nekončil. Ihned po finále proběhla rozhlasová diskuze za účasti ministra školství a dalších hostů, den vrcholil slavnostní večeří. V sobotu program pokračoval výletem lodí po Vltavě a večer si všichni společně zatančili v Národním domě v Praze na Smíchově na tradičním Kantorském bále. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

2

Zápisník Královna studentů Česká studentská unie vyhlásila vítězku prvního ročníku celorepublikové soutěže Miss Studentka a udělila titul Miss českého studentstva Tereze Stránské, studentce Fakulty veterinárního lékařství Veterinární a farmaceutické univerzity v Brně. jk

Maturitní vysvědčení Stošestiletá Američanka R. Williamsová dostala po téměř 90 letech maturitní vysvědčení ze střední školy. Tu v roce 1925 nedokončila, protože odmítla povinnou četbu do hodiny angličtiny. Když se o jejím příběhu dověděl místní školský úřad, dodatečně jí vysvědčení čtk vystavil.

Vábení zvěře Stovka studentů středních a vysokých lesnických škol z Čech a Slo-

venska se utkala ve Šluknově na soutěži mysliveckých trubačů a vábičů zvěře. Soutěžilo se v pěti kategočtk riích.

Soutěž v hackerství Americká Národní agentura pro bezpečnost připravila pro středoškoláky ve spolupráci s Carnegieho Mellonovou univerzitou v Pittsburghu soutěž v hackerství. Soutěž by měla sloužit k náboru mladých hackerů, kteří si snad zvolí počítačovou bezpečnost za své čtk povolání.

„Že se nestydíte. Ještě nikdy se ve třídě nic neztratilo, ale sotva jsme začali vyučovat tu finanční gramotnost, někdo mi z kabelky šlohnul peněženku!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Češi stále neovládají cizí jazyky olovina Čechů stále ne- jet, pokud člověk v daném jaP ovládá cizí jazyky. Podle zyku ovládá nejméně 600 až evropského průzkumu Euro- 800 slov a základní gramabarometr jsou Češi v rámci Evropské unie co do znalosti cizích řečí na 19. místě. Aspoň v jednom cizím jazyce se domluví 49 procent lidí. Zatímco 88 procent Evropanů považuje znalost cizích jazyků za velmi užitečnou, Češi jsou prý v ovládání řečí stále outsideři. Na rozdíl od cizinců, kteří na jazykové studium věnují nemalé částky a často vyjíždějí za vzděláním i do zahraničí, hledají mnohdy Češi bezplatné způsoby, jakými se lze jazyk naučit, například práci v baru, na stavbě nebo jako au-pair. Odborníci doporučují osvojit si nejdřív základy jazyka při studiu doma. Na kurz do zahraničí je dobré vy-

tiku. Kurzy v zahraničí jsou dobré hlavně proto, že v cizí řeči je tam možné komunikovat od rána do večera. Podle Eurobarometru 61 procent Evropanů považuje za nejužitečnější důvod k učení cizího jazyka práci

v zahraničí. Podle 53 procent respondentů evropského průzkumu je argumentem i cizojazyčná komunikace v zaměstnání ve vlasti a s tím související cesty do ciziny. Pro 47 procent dotázaných je důvodem i zahraniční dovolená a 46 procent Evropanů vidí jako dobrou motivaci možnost studia v zahraničí. čtk

Přijdou soukromé školy o dotace? oukromé školy by neměly mít až na výjimky možnost žádat S o zvýšení základní státní dotace. Navrhly to M. Semelová a M. Nedvědová, poslankyně KSČM, v novele zákona o pos-

kytování dotací soukromým školám. Vyšší příspěvek by mohly školy žádat jen na výdaje související s výchovou a vzděláváním zdravotně postižených dětí, žáků a studentů. Předloha, kterou nejprve posoudí vláda, by ponechala základní dotace. Návrh neruší dotace soukromým školám v celém rozsahu, ale ruší pouze ustanovení umožňující poskytování těchto dotací na základě ne zcela jednoznačných pravidel. čtk

Dopravní výchova se od září vrátí zpět do škol opravní výchova se od znají na konci pátého a devá- plnil Roman Budský, veD září opět stane povinnou tého ročního. doucí oddělení BESIP. Dolátkou v základních školách, Příprava pravidel v sou- pravní výchova sice podle vrátit by se měla i do mateřských škol. Na semináři pořádaném k problematice dopravní psychologie a bezpečnosti silničního provozu to řekl poslanec Stanislav Huml. Dopravní výchova by měla být zařazena do revidovaného rámcového vzdělávacího programu a žáci by měli prokázat, že pravidla provozu

časnosti vrcholí, dokončují se příslušná skripta, popsal přípravu na změnu S. Huml. „V jednotlivých krajích začínáme dělat semináře. Na ně jsou zváni učitelé základních škol a jsou seznamováni s novým pojetím dopravní výchovy, dále se vznikajícími materiály a výukovými pomůckami,“ do-

R. Budského nebude mít vlastní samostatnou hodinu, ale školy ji mají zařadit do předmětů, které se k dopravní výchově tematicky vážou. Schopnost bezpečně se pohybovat v silničním provozu by sice měly děti získat od rodičů, v praxi se to ale mnohdy neděje. čtk

3

Platy zaměstnanců školství letos neklesnou, naopak mírně vzrostou, tvrdí ministerstvo školství

Platy zaměstnanců jednotlivých škol se podle ministerstva školství letos snižovat nebudou.

FOTO: ARCHIV

„Pracovní semináře, které pořádá ČMOS pracovníků školství, jsou pro nás velmi důležité. Jejich prostřednictvím získáváme zpětnou vazbu k tomu, jak se naše ministerské představy promítají do skutečného terénu.“ Těmito slovy zahájil Vlastimil Finke z ministerstva školství své vystoupení na semináři k rozpočtu regionálního školství pro letošní rok. V roce 2011 schválila Došlo sice k poklesu počtu vláda pro školství poměrně žáků ve středních školách, děsivý rozpočtový výhled pro narostly však výkony v mateřroky 2013 a 2014. Tento scé- ských a základních školách,“ nář se alespoň pro letošní rok, řekl V. Finke a zdůraznil, že podle slov V. Finkeho, nena- letos poprvé po dlouhé době plnil, naopak je ve srovnání celkový počet žáků nepoklesl, s loňským rozpočtem po vá- naopak mírně vzrostl. A tento zání poměrně příznivý. Po- nárůst bude pokračovat až do dle propočtů ministerstva by roku 2025. tedy měly mírně vzrůst neNárůst počtu žáků je velmi jen platy v regionálním škol- silný argument i pro další jedství, ale především se výrazně nání o budoucích rozpočtech. zvýší peníze na ONIV. Za- Pokud by totiž i natímco na platy se jedná o ná- dále ministerstvo růst 600 milionů (zhruba financí, potažmo jedno procento), u ONIV činí stát, chtělo petento nárůst 115 procent. Po- níze do školství dle V. Finkeho je ale důležité, snižovat, pak že letošní republikové norma- musí být jednotivy zůstaly ve stejné výši jako značně řečeno, v loňském roce, pouze došlo jak se sníženým ke změně v jejich struktuře. rozpočtem naloByly posíleny peníze na ONIV žit. Zda snížit kvalitu a úměrně k tomu došlo k po- vzdělávání, či úroveň odměklesu finančních prostředků ňování, anebo přenést větší na mzdy a odvody. Nikoliv ale, část nákladů na zřizovatele jak doplnil, k jejich snížení. a rodiče. Platy zaměstnanců jedI letos bylo rozepsáno celkem 77,5 miliardy korun, stejně notlivých škol se podle minisjako v roce 2012. „Norma- terstva školství letos snižovat tivně tedy dostaly kraje podle nebudou. Ovšem jen za předvýkonů (počtu žáků) stejně. pokladu, že škola má stejný

počet žáků (výkonů) jako v uplynulém roce. A jak ten dopadl? V roce 1012 byl průměrný plat v regionálním školství 22 474 korun, což je o 542 koruny více než v roce 2011, to znamená navýšení o 2,47 procent. Pedagogičtí pracovníci obdrželi minulý rok každý měsíc v průměru 25 833 koruny a ve srovnání s rokem 2011 si měsíčně polepšili o 808 korun (3,23 procenta). U nepedagogických pracovníků o nárůstu platu však hovořit nelze. Jejich plat totiž ve srovnání s rokem 2011 poklesl o 201 korunu, a to na 14 316 korun. Důvod je nasnadě. Do jejich průměrných platů se výrazně promítlo závazné rozdělení mzdových prostředků na platy pedagogů a nepedagogů. Toto dělení letos již neplatí a ředitelé škol mohou sami rozhodovat o rozdělení přidělených finančních prostředků. „Věřím, že v letošním roce nedojde k poklesu úrovně odměňování u žádné kategorie zaměstnanců školství,“ uzavřel své vystoupení V. Finke.

Předpoklad je jedna věc, realita druhá. Proto škola, která nebude svůj rozpočet považovat za dostačující, musí vyvolat jednání s odpovídajícím subjektem. Škola, jejímž zřizovatelem je kraj, s krajským úřadem, škola, jejímž zřizovatelem je obec, pak jedná s krajským úřadem prostřednictvím pověřené obce. Krajský úřad je povinen škole písemně vysvětlit, jaké racionalizační kroky má škola udělat, aby s přiděleným rozpočtem vyšla. Pokud ani navržené kroky nejsou dostatečné, pak musí být rozpočet školy navýšen. Krajské úřady mají možnost si na případná dorovnání rozpočtů škol ponechat, podle ministerstva školství, až 2,5 procenta přidělených finančních prostředků. Stejně jako v předchozích letech i v letošním roce půjdou do regionálního školství peníze na rozvojové programy. Jedná se o peníze, které nejsou započítány do republikových normativů a jsou určeny především na posílení financování asistentů pedagoga pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí a inkluzi. Letos se jedná o celkem 320 milionů korun. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Z jednání předsednictva ČMOS pracovníků školství Spolupráce předsedů krajských rad odborového svazu pracovníků školství a předsedů profesních sekcí se svazovými inspektory bezpečnosti práce, změny ve Finančním a Organizačním řádu, plnění rozpočtu svazu v minulém roce, to jsou jen některé body jednání předsednictva ČMOS pracovníků školství, které se uskutečnilo minulý týden v Praze. lenové předsednictva se roky. Cílem diskuze by mělo zamýšleli i nad možností být vytvoření takového návrvytvořit efektivnější struktu- hu organizační struktury, kteru odborového svazu, jak jim rá bude odpovídat ekonomiculožili delegáti posledkým možnostem odboního sjezdu. Diskuze rového svazu, vytvoří na toto téma byla podmínky pro proodstartována, urfesionalizaci práčitě se do ní zapojí ce odborů v renejen funkcionáři gionech, zabezpeodborového svačí vyšší efektivitu zu, ale i jeho čleřízení a koordinanové. Předpokladem ci činnosti školských dobrého fungování svaodborů a zajistí účinnou zu a zajištění srovnatelné kva- provázanost územního a prolity a rozsahu poskytovaných fesního principu činnosti svazu. služeb pro všechny jeho členy Členové předsednictva se je seriózní věcný rozbor sou- zabývali i aktuálními probléčasného stavu a nalezení spo- my regionálního školství, nalečného východiska pro další příklad připravovanou refor-

Č

mou financování regionálního školství. Znepokojuje je snaha ministerstva školství za každou cenu prosadit ještě v tomto volebním období změny ve školském zákoně, které s novým způsobem financování škol a školských zařízení souvisejí,

byť s tím, že by platnost zákona byla posunuta od 1. ledna 2015. Upozorňují na to, že v této době už bude v čele státu stát nová vláda s novým programem a s novými představami o zajištění vzdělávání v naší zemi. Karla TONDLOVÁ

Může odborová organizace odmítnout stížnost projednat? Zákoník práce stanoví v § 276 odst. 9 povinnost zaměstnavatele projednat stížnost zaměstnance na výkon práv z pracovněprávních vztahů s odborovou organizací, nebo radou zaměstnanců, nebo zástupcem pro oblast BOZP, pokud o to zaměstnanec požádá. egislativní rada Českomo- telem a zaměstnanci, výměna ravské konfederace odbo- stanovisek a vysvětlení s cílem rových svazů zaujala následu- dosáhnout shody. jící stanovisko: Jestliže zaměstnanec požá„Ustanovení § 276 odst. 9 dá zaměstnavatele, aby na zázákoníku práce stanoví jedno- kladě jeho žádosti projednal značně povinnost zaměstnava- stížnost s odborovou organitele projednat se zaměstnan- zací, tak za zaměstnance, který cem, nebo na jeho žádost s od- je odborově organizován, jedborovou organizací, nebo ra- ná ve smyslu ustanovení § 286 dou zaměstnanců, anebo zá- odstavce 6 zákoníku práce ta stupcem pro oblast bezpečnos- odborová organizace, jejímž ti a ochrany zdraví při práci je- je zaměstnanec členem. U neho stížnost na výkon práv a po- odborově organizovaného zavinností vyplývajících z pracov- městnance pak jedná odborová něprávních vztahů. organizace, která u zaměstnaPodle ustanovení § 286 vatele působí, a působí-li u zaodst. 1 jsou odborové organi- městnavatele více odborových zace oprávněny jednat v pra- organizací, jedná za zaměstcovněprávních vztazích, včet- nance ta, která má největší poně kolektivního vyjednávání, čet členů, kteří jsou u zaměstpodle tohoto zákona, za pod- navatele v pracovním poměmínek stanovených zákonem ru, neurčí-li zaměstnanec jinou nebo sjednaných v kolektivní odborovou organizaci (neurčísmlouvě. Ve smyslu ustanove- -li jinak). Pokud jde o zaměstnance, ní § 278 odst. 3 se projednáním v nejširším slova smyslu rozu- je jen na jeho rozhodnutí, zda mí jednání mezi zaměstnava- stížnost projedná zaměstna-

L

vatel pouze s ním, nebo zda ji projedná s některým ze zástupců zaměstnanců, tedy i s odborovou organizací, působí-li u zaměstnavatele. V této souvislosti není rozhodné, zda jde o zaměstnance odborově organizovaného či nikoli. Je-li tu tedy žádost zaměstnance, aby jeho stížnost projednal zaměstnavatel s některým ze zástupců zaměstnanců (s odborovou organizací), je zaměstnavatel povinen s tímto zástupcem jednat. Z obecné definice projednání pak Legislativní rada dovozuje povinnost zástupce zaměstnanců (odborové organizace) ve věci stížnosti zaměstnance se zaměstnavatelem jednat, i když

zákoník práce tuto povinnost výslovně nestanoví, tedy aktivně přistoupit k projednání stížnosti zaměstnance se zaměstnavatelem, a toto projednání nemůže zástupce zaměstnanců (odborová organizace) odmítnout. Postup při projednávání stížností zaměstnanců na výkon práv a povinností vyplývajících z pracovněprávních vztahů může upravit kolektivní smlouva (například způsob předávání podkladů, termíny jednání, zhotovení zápisu z jednání apod.). Kolektivní smlouva však nemůže nahradit individuální žádost zaměstnance o toto projednání.“ Vít BERKA

Vzdělávací seminář pro ředitele i odboráře K

rajská rada odborového svazu pracovníků školství Pardubického kraje uspořádala vzdělávací seminář pro ředitele škol a školských zařízení a předsedy odborových organizací. Hlavním tématem byla školská legislativa a změny, s nimiž se školy a jejich zaměstnanci musí v nejbližší době vyrovnat. Vystoupení odborníka Jiřího Valenty zaujalo více než osmdesát účastníků semináře. Hana ŠTUSÁKOVÁ

5

Taková byla atmosféra Zlatého Ámose 2013

6

Katalogový list

Může žák základní školy nahlížet do svého katalogového listu? Je to upraveno nějakým předpisem?

V

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Umělé snížení úvazku

Je správný postup ředitelů škol, kteří učitelům odborného výcviku nebo vychovatelům školních družin stanoví rozsah přímé pedagogické činnosti na horní hranici rozpětí a vzápětí jim jej sníží na dolní hranici s tím, že došlo ke snížení úvazku a zaměstnanci náleží plat odpovídající tomuto zkrácení? MOS pracovníků školství Č se obrátil v této věci na MŠMT s dotazem:

„Domníváme se, že tento postup ředitelů škol není v souladu s příslušnými právními předpisy, protože pedagogický pracovník má i při snížení úvazku pořád úvazek odpovídající stanovené týdenní pracovní době a nejedná se o sjednání kratší než stanovené týdenní pracovní doby podle § 80 zákoníku práce, při kterém se úměrně snížení pracovní doby snižuje i rozsah přímé pedagogické činnosti a zaměstnanci náleží plat odpovídající kratší pracovní době. Podle nařízení vlády č. 75/2005 Sb. rozsah přímé pedagogické činnosti v rozpětí odpovídá stanovené týdenní pracovní době, tj. při stanovení úvazku v mezích rozpětí jde pořád o celý úvazek. Při posuzování snížení úvazku při kratší pracovní době by se podle našeho názoru mělo tudíž vycházet ze spodní hranice rozpětí, která představuje základní úvazek, a nikoliv z horní hranice rozpětí.“ MŠMT k tomuto dotazu uvádí: „K vaší žádosti o výklad ve věci určování týdenního rozsahu přímé pedagogické činnosti a výkladu § 23 odst. 4 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů, sděluji: § 23 odst. 1 uvedeného zákona stanoví, že týdenní rozsah hodin přímé pe-

dagogické činnosti stanoví ředitel školy pedagogickému pracovníkovi na období školního vyučování nebo pololetí školního vyučování. Pokud nařízení vlády č. 75/2005 Sb. umožňuje u některé z kategorií pedagogických pracovníků určit týdenní rozsah přímé pedagogické činnosti v rozpětí, může ředitel školy v tomto rozpětí určit jakýkoliv počet hodin. V žádném případě nelze říci, že spodní hranice představuje základní úvazek. Pokud ředitel školy stanoví pedagogickým pracovníkům týdenní rozsah přímé pedagogické činnosti v horní hranici rozpětí, platí toto určení na období celého školního vyučování nebo pololetí školního vyučování. Není možné, aby jim byl vzápětí tento rozsah snížen. Je zcela nepřípustné, aby takový postup byl využíván ke „snížení úvazku“, při kterém by pedagogickému pracovníkovi náležel „plat odpovídající tomuto snížení“. Při pracovním poměru odpovídajícím stanovené týdenní pracovní době je možné v následujícím pololetí snížit týdenní rozsah přímé pedagogické činnosti, nikoliv však plat. Snížení platu je možné pouze při kratší pracovní době, podle § 80 zákoníku práce však kratší pracovní doba pod rozsah stanovený v § 79 zákoníku práce může být sjednána pouze mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem, zaměstnavatel ji tedy nemůže nařídit.“ Vít BERKA

§ 28 odst. 2 písm. e) školského zákona (zákon č. 561/2004 Sb.) se stanoví, že školní matrika, která je součástí dokumentace školy, vedle dalších údajů o žákovi obsahuje také „údaje o průběhu a výsledcích vzdělávání“. Vzhledem k tomu, že jde o velmi obecné vymezení, jsou tyto údaje dále podrobněji specifikovány v § 1 vyhlášky č. 364/2005 Sb., o dokumentaci škol a školských zařízení. Podle § 21 odst. 1 písm. b) školského zákona mají žáci a studenti právo „na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání“. Toto právo mají podle § 21 odst. 2 zákona také zákonní zástupci nezletilých žáků. Žádné další podrobnosti k tomu ustanovení, například jakým způsobem má být toto právo žáků realizováno a jaké konkrétní povinnosti má škola, zákon neobsahuje. Uvádím proto komentář k tomuto ustanovení zákona zveřejněné v publikaci: Katzová, P., Školský zákon. Komentář. 1. vyd. Praha: ASPI, a. s., 2008, v němž autorka zaujímá toto stanovisko: „Žák a student má tedy právo být školou informován o všech důležitých skutečnostech týkajících se průběhu a výsledků svého vzdělá-

vání (skutečnostech důležitých pro hodnocení výsledků vzdělávání, a to nejenom na konci pololetí školního roku, pro uložení konkrétních výchovných opatření apod., a to tak, aby v důsledku toho, že žák nebo student nebyl v této věci školou včas informován, neutrpěl újmu na svých právech). Konkrétní způsob, jakým bude toto právo v praxi naplňováno, by měl být upraven ve školním řádu školy, neboť se jedná o podrobnosti k výkonu práv dětí, žáků, studentů a jejich zákonných zástupců ve škole ve smyslu § 30 odst. 1 písm. a) školského zákona. Podstatné je, že se i v případě nezletilého žáka jedná o jeho individuální právo, které se zaručuje vedle obdobného práva jeho zákonného zástupce (v praxi tedy nepostačuje, aby byl o průběhu a výsledcích vzdělávání nezletilého žáka informován pouze jeho zákonný zástupce). Vedle tohoto obecného práva je právo žáka a studenta na informace o průběhu a výsledcích jeho vzdělávání naplňováno také individuálně v konkrétních situacích, a to za podmínek stanovených konkrétními ustanoveními školských právních předpisů.“ Vít BERKA

Práce o dovolené

Umožňuje zákoník práce, aby zaměstnanec během své dovolené vykonával pro stejného zaměstnavatele práci na dohodu o provedení práce?

V

ustanovení § 34 b) odst. 2 zákoníku práce je uvedeno: „Zaměstnanec v dalším základním pracovněprávním vztahu u téhož zaměstnavatele nesmí vykonávat práce, které jsou stejně druhově vymezeny. U zaměstnavatele, jímž je stát, platí věta první jen tehdy, jedná-li se o výkon práce v téže organizační složce státu.“ Zmíněné základní pracovněprávní vztahy jsou definovány v § 3 zákoníku práce tak, že jde o pracovní poměr a vztahy založené dohodami

o pracích konaných mimo pracovní poměr (tedy i dohodou o provedení práce). Z toho lze odvodit, že není vyloučeno, aby zaměstnanec pracoval pro téhož zaměstnavatele v pracovním poměru a současně na základě některé z dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr. Práce na základě dohody může vykonávat i v době, kdy čerpá dovolenou z pracovního poměru. Musí však být zachována podmínka, že se nesmí jednat o práce, které jsou druhově stejně vymezeny. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Probudit zájem žáků o jednu z největších osobností našich dějin, to je cíl soutěže Komenský a my

Více než 4500 žáků a studentů prošlo ústředním kolem celostátní soutěže Komenský a my, kterou již jedenáct let připravuje Unie Comenius spolu se Základní školou J. A. Komenského v Brandýse nad Orlicí.

J

an Amos Komenský měl k Brandýsu nad Orlicí vřelý vztah. Nejenže tu našel na několik let azyl, ale podruhé se tu i oženil a napsal jedno ze svých stěžejních děl Labyrint světa a ráj srdce. Na jeho odkaz navazuje soutěž Komenský a my. Letos ze školních kol do ústředního postoupilo téměř 600 soutěžících ze 124 škol ze všech koutů naší republiky.

formou eseje či odborné práce zpracovávají témata, která se opírají o myšlenky J. A. Komenského. „Věřím, že naše soutěž probudí či oživí zájem žáků a studentů o jednu z největších osobností našich dějin,“ říká ředitel Základní školy J. A. Komenského v Brandýse nad Orlicí Miloslav Dušek. „Jde nám o to, aby mladá generace pochopila, co spojuje časy minulé a současné, Krátce o soutěži aby mezi nimi dokázala naSoutěž Komenský a my jít souvislosti a uměla ocemá tři části – výtvarnou, lite- nit hloubku a pravdivost Korárně historickou a literární. menského myšlenek.“ Účastníci výtvarné části Bohatý doprovodný jsou rozděleni do dvou věprogram kových skupin (6 až 8 let a 9 až 11 let). Jejich úkolem je V Brandýse nad Orlicí se ztvárnit zadané téma, které minulý týden nejen soutěžilo, vychází z Komenského díla ale organizátoři připravili pro Orbis pictus. Vzniká tak Or- všechny účastníky i bohatý bis pictus 21. století, přidávají doprovodný program. „Jsme se nové stránky Světa v obra- moc rádi, že jsme jim mohli zech očima současných dětí. ukázat naše krásné město,“ Literárně historická část vysvětluje učitelka Hana Štuje určena žákům druhého sáková. „Byli jsme na radstupně základních škol. Au- nici, viděli jsme pomník Jana toři nejlepších literárních Amose Komenského, prošli prací ze školních kol jsou po- jsme místy, která jsou s jeho zváni do Brandýsa nad Or- jménem spjatá nejen u nás, licí, kde změří své síly i v testu ale i v blízkém okolí. Součástí znalostí o Komenském a jeho programu byla i krásná hudobě. dební vystoupení a koncerty. Literární část cílí na Věřím, že si všichni kromě žáky středních škol, kteří ocenění odvážejí i spoustu

nových zážitků a že se do na- Kovandová ze ZŠ Úšovice. Letošní téma bylo: Kdybys šeho kraje budou vracet.“ byl zvířetem, chtěl bys být doOcenění žákům i učitelům mácím mazlíčkem, nebo tvoTémata každoročně vy- rem divokým a svobodným? Studenti středních škol se bírá Unie Comenius, která stojí v zázemí soutěže. Le- zamýšleli nad tématem Člotos pro výtvarnou část zvolila věk a masky v něm. Nejlépe téma stromu, které má v díle obstála Iveta Dudová z GymJ. A. Komenského velký vý- názia Hlučín, která kromě znam, a to nejen v duchu prvního místa získala i cenu stromu života či stromu po- Pardubického kraje. znání, ale i jako výraz opory, Porota v čela s Janou Příjistoty, zakořeněnosti. V ka- vratskou ocenila nejen výtegorii nejmladších zvítězila sledky žáků a studentů, ale Bea Mederly ze ZUŠ Ost- i práci jejich učitelů, zejména rava-Mariánské Hory se svým Jany Potyszové ze ZŠ a MŠ tečkovaným červenočerným Kontešice, Běluše Milfaitové stromem. Mezi staršími žáky ze ZŠ Úšovice a Ivy Kolási palmu vítězství odnesl Ka- řové z Gymnázia Rožnov pod rel Suchý ze ZUŠ Chrást, je- Radhoštěm. hož stromy v zimní krajině „Jsem přesvědčený, že by měly neuvěřitelnou jiskřící z nás měl Jan Amos Komenmrazivou atmosféru. ský radost,“ řekl na závěr souV literárně historické těže Miloslav Dušek. „Věřím, části zvítězila Karin Václa- že by ocenil naši snahu o rozvíková ze ZŠ Vyškov. Třetí svěcení světla v duších těch místo obsadil další žák této nejmladších.“ Karla TONDLOVÁ školy Michal Klíč, který měl nejlepší výsledky ve vědomostním testu. Porota vysoce Kontakt: ocenila práci jejich učitelky ZŠ J. A. Komenského Haliny Rumpelové, která své Žerotínova 29 žáky umí na soutěž výborně 561 12 Brandýs nad Orlicí připravit. Cenu za nejlepší li- Tel.: 465 544 218 terární práci si odnesla Eliška E-mail: [email protected]

8

Nárok na proplacení dovolené

Se zaměstnancem byl ukončen pracovní poměr, a to okamžitým zrušením pro zvlášť hrubé porušení pracovní kázně. Má v takovém případě zaměstnanec nárok na proplacení nevyčerpané dovolené? ustanovení § 222 odst. 2 covní poměr skončil. Tedy zákoníku práce vyplývá, i v případě okamžitého zruže náhrada mzdy nebo platu šení pracovního poměru poza nevyčerpanou dovole- dle ustanovení § 55 odst. 1 nou přísluší pouze v případě písm. b) zákoníku práce je skončení pracovního po- zaměstnavatel povinen zaměru. Tato povinnost zaměst- platit zaměstnanci náhradu navatele náhradu poskytnout platu za dovolenou nevyčernení přitom nijak odvislá od panou během trvání jeho pratoho, jakým způsobem pra- covního poměru.

Z

Co je vhodné zaměstnání?

Podle zákona o zaměstnanosti má fyzická osoba právo na zprostředkování vhodného zaměstnání. Co se rozumí tímto vhodným zaměstnáním? dpověď na uvedenou votní způsobilosti fyzické otázku dává ustano- osoby a pokud možno její vení § 20 zákona č. 435/2004 kvalifikaci, schopnostem, Sb., o zaměstnanosti. Podle dosavadní délce doby zaodst. 1 se vhodným zaměst- městnání, možnosti ubytonáním rozumí zaměstnání, vání a dopravní dosažitela) které zakládá povinnost nosti zaměstnání. odvádět pojistné na důchoV § 20 odst. 2 a 3 zákona dové pojištění a příspěvek na o zaměstnanosti se pak dále státní politiku zaměstnanosti, stanoví: b) jehož délka pracovní „(2) Pro uchazeče o zadoby činí nejméně 80 pro- městnání, který je veden cent stanovené týdenní pra- v evidenci uchacovní doby, zečů o zaměstnání c) které je sjednáno na po dobu delší než dobu neurčitou, nebo na jeden rok, je dobu určitou delší než tři mě- vhodným zasíce a městnáním d) které odpovídá zdra- i takové za-

O

městnání, které a) splňuje podmínky stanovené v odstavci 1 písm. a), b) a d), nebo b) splňuje podmínky stanovené v odstavci 1 písm. a), c) a d) a délka jeho pracovní doby činí nejméně 50 procent stanovené týdenní pracovní doby. (3) Pro uchazeče o za-

městnání, který má být umístěn na výkon veřejně prospěšných prací, je vhodným zaměstnáním takové zaměstnání, jehož délka pracovní doby činí nejvýše polovinu délky stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce a které odpovídá jeho zdravotní způsobilosti.“

Jaké dostane stravné?

Zaměstnavatel, kterým je příspěvková organizace, neurčil před pracovní cestou výši stravného v rámci rozpětí a ani v kolektivní smlouvě to není nijak stanoveno. Na jaké stravné má zaměstnanec nárok? aměstnanci příspěvkové rozpětí je upravováno pro organizace (a dalším za- příslušný rok vyhláškou městnancům zaměstnavatelů MPSV. Konkrétní výše stravuvedených v § 109 odst. 3 zá- ného se stanoví nebo dokoníku práce) přísluší stravné hodne nejpozději před vyslápři tuzemské pracovní cestě ním na prac pracovní cestu. Pove výši stanovené nebo kud výše stra stravného takto urdohodnuté čena není, po postupuje se podle v rozpětí § 176 odst. 5 zákoníku práce, uvedeném kde se stanov stanoví: v § 176 „Nesjedn „Nesjedná-li zaměstnaodst. 1 vatel nebo n neurčí před vyzákoníku sláním zaměstnance práce. na pracovní cestu Toto výš výši stravného, příslu sluší zaměstnanci sstravné ve výši dolní sazby rozpětí podle odstavce 1.“

Z

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Dopřejte si misku přebraného tisku

ME

 V Česku ubývá mys- tice nezlepší, může jít dělat livců. K péči o les mají mladé do rádia.  Jak informuje MF lidi nalákat modernější učební obory i studentská Dnes, 76 studentů z České soutěž v troubení a vábení republiky a 4 z Německa se jelenů, informuje ČT 24. Na sjelo do Rakovníka na čtyřdenní konferenci Evto by teď na jaře mohli N Í V ropského parlakluci docela slyšet. L Ý Á mentu mládeže. Jak to tak pozoruju DI No co? Za Husa v metru, v říji jsou měli zas Němci od půlky března. na pražské univer Ministerzitě tři hlasy a my stvo školství si jen jeden! dalo cíl, že v příš Domácí vzdětích sedmi letech sníží lávání bude od roku 2014 podíl žáků, kterým nejde matematika. Teď má s tímto povolené také na 2. stupni předmětem potíže každé základní školy. Tím to ale čtvrté až páté dítě, hlásí Fre- nemusí skončit, v Anglii nebo kvence 1. Takže buď čtvrtina, USA lze doma vzdělávat nebo pětina. Kdo se v ma- i středoškoláky. Počítám, že

R VA

 Jak ukazují mezinárodní výzkumy, každý pátý patnáctiletý žák má u nás problémy s pochopením psaného textu. Všichni to házejí na nízkou úroveň čtenářské gramotnosti – ale zkoušeli jste pochopit třeba návod k myčce na nádobí? Nebo Manuál pro tvorbu RVP ZV?  „Celkový počet vysokoškoláků by se měl zvednout asi o 10 procent. Pak sice může klesnout kvalita univerzitního vzdělání, výhodou však je, že vysokoškolsky vzdělaný člověk sežene práci lépe než maturant,“ píše MF DNES. Pevně doufám, že mám problémy s pochopením psaného textu.

do deseti let budou maminky dětem vystavovat i diplomy. Vodovkami jim na ně namalují nějaký hezký ornament.  „Co si myslíte o státní maturitě? Myšlenka není špatná,“ obrací se na lingvistku dr. Rysovou Strakonický deník. Miluju tyhle otázky s přibalenou odpovědí. All inclusive.  Václav Michalec, organizátor veletrhu fiktivních firem, kde své projekty představují hlavně studenti středních škol, tvrdí, že v současnosti je v Česku „okolo stovek“ fiktivních firem. Stovek?! Copak ten chlap nesleduje Televizní noviny? Petr KUKAL

9

Řecká kuchyně všechny nadchla

ecko na talíři, němečtí Ř stolovníci a šikovné české ruce. Tato netradiční meziná-

rodní kombinace nastala díky zajímavému projektu, který se uskutečnil v naší škole, SOU a SOŠ v ulici Přímětická ve Znojmě. Studentky Vladimíra Bírešová, Kateřina Šve-

jdová a Martina Stehlíková si totiž pro svůj maturitní projekt zvolily řeckou kuchyni a využily skutečnosti, že v době realizace škola hostila studenty partnerské školy z Německa. Maturantky vystavené mezinárodnímu drobnohledu

si daly na přípravě obzvlášť záležet. Čekalo je sestavení tabule, založení inventáře a samozřejmě příprava menu. Rozhodly se, že kolegy z Německa ohromí kuřecím vývarem s vejci a plátkem citronu, coby hlavní pokrm vybraly kebab (neboli ražniči) s vařenými bramborami a máslem, ten doplnily salátem tzatziki a jako sladkou tečku upekly typický řecký moučník baklavu. Vedoucí práce, učitel František Matula, bděl nad použitím správného pracovního oděvu a dodržováním návaznosti při přípravě pokrmů, zásad hygieny i gastronomických pravidel při obsluze. Pro hosty z Německa byla řecká kuchyně v zimním Znoj mě příjemným překvapením. Libor HANZAL

Mapová sbírka opět otevřena ejvětší univerzitní ko- randa i Cellův nafukovací kulty byla v roce 1920, na náN lekce kartografických do- papírový glóbus z roku 1831. vrh prof. V. Švambery, ustakumentů ve střední Evropě, Nejstarší datovaná mapka novena Státní sbírka ma-

Mapová sbírka Přírodovědecké fakulty Univerzity Karlovy v Praze, je po dvouleté rekonstrukci opět otevřena. Sbírka čítá 130 000 map, 2000 atlasů a 90 glóbů. Obsahuje originální díla Komenského nebo Hollara, vzácné rukopisy 3. vojenského mapování z vídeňského archivu, národopisné mapy P. J. Šafaříka, mapy z pozůstalosti J. Bar-

je plánek Vídně od A. Hirschvogela z roku 1547. Mapová sbírka vznikla zároveň s Geografickým ústavem UK (1891). V roce 1913 byla sbírka, jež je unikátní i tím, že se nachází v původním historickém interiéru inspirovaném francouzskou národní knihovnou, přestěhována na Albertov. Zároveň se vznikem Přírodovědecké fa-

pová Republiky československé. V roce 1953 byla Státní sbírka mapová zrušena a jako Kabinet kartografie Geografického ústavu včleněna do ČSAV. Ten byl v roce 1993 zrušen a Mapová sbírka se podle delimitační dohody navrátila původnímu vlastníkovi, tedy Přírodovědecké fakultě Univerzity Karlovy. Eva NOVOTNÁ

Zajímavosti z dějin školství u nás

Zbytečné zrušení? Přestože v letech nacistické okupace byla poměrně záhy (přesně 17. 11. 1941) zrušena výuka dějin české literatury, tak po celou dobu války byla věnována značná pozornost výuce českého jazyka. Ministerstvo školství i dohlížející německé orgány v podstatě podporovaly „nacionalistickou jazykovou vlnu“ – která měla opticky budit i zdání kulturní svébytnosti – a studenti byli vyzýváni k tomu, aby se „vyva-

rovali jazykových kazů“. Mezi ně se počítalo i používání germanismů. Střety Při demonstracích za zřízení české univerzity v Brně došlo 2. října 1905 k bouřlivým střetům českých demonstrantů s mladými německými radikály. Při zásahu pořádkových oddílů, snažících se potlačit srážky, byl zabit mladý truhlář František Pavlík. Ministerský pokyn Dne 11. srpna 1941 vyda-

lo ministerstvo školství pokyn, aby slovo „vůdce“ bylo užíváno vždy jen v případě označení Adolfa Hitlera a psáno s velkým V. V případě překladu německých složených slov (Gruppenführer) se mělo překládat jako „vedoucí“. Námitky nebyly proti používání běžně vžitých složených českých slov (strojvůdce). Demise Vysoká škola zvěrolékařská v Brně, která byla první vysokou školou zřízenou již

Znáte je? Nenech si to líbit! JOCELYNE ROBERT

Ochrana dítěte před sexuálním zneužitím je podtitul této knihy, ve které autorka seznamuje dospělé, jak děti chránit, jak je vést, aby si osvojily jednání v potenciálně nebezpečné situaci, jak je učit zabránit jakýmkoli pokusům o sexuální zneužití. Ukazuje, jak si ochranný postup vyzkoušet v hrách a cvičeních, a představuje určité příznaky, změny chování dítěte, které by mohly napovídat, že je v nebezpečí zneužívání. Kniha z nakladatelství Portál je určena jak rodičům, tak dětem od 4 do 10 let. Nechybí ani užitečné kontakty.

v samostatné republice, přerušila v roce 1921 veškerou výuku a její profesoři podali i s rektorem demisi. Vyjadřovali tím protest proti špatným poměrům vysokých škol v Brně, o které neprojevovala vláda patřičný zájem. Čestný profesor Prvním čestným doktorem Masarykovy univerzity v Brně byl skladatel Leoš Janáček, kterému se tohoto ocenění dostalo v roce 1925. František MORKES

10

Kuriózní události ze zahraničí Koho plagiátorství stálo funkci Z a poslední dva roky rezignoval na funkci ministra obrany německý křesťanskosociální politik Karl-Theodor zu Guttenberg. Učinil tak poté, co vyšlo najevo, že svou doktorskou práci z části opsal z jiných studií, aniž je citoval. Další v pořadí byla také německá politička Silvana Kochová-Mehrinová. Ta se vzdala funkce místopředsedkyně Evropského parlamentu a dalších postů kvůli podezření, že ve své dizertační práci opisovala ze zdrojů ne-

Zbraně pro učitele U

čitelé a školní zřízenci v americkém státě Jižní Dakota mohou od března ve třídách nosit zbraně. Guvernér státu Dennis Daugaard podepsal příslušný zákon zhruba tři měsíce po masakru v základní škole ve městě Newtown v Connecticutu, kde šílený střelec zabil 20 dětí a šest dospělých. Některé školní okrsky v USA již sice podobná pravidla zavedly, Jižní Dakota však jako první stát povolila nošení zbraní ve škole celoplošně. Zákon umožňuje nosit zbraně nejen učitelům a strážným, ale také například dobrovolným pracovníkům ve školách, pokud absolvují příslušné školení.

uvedených v seznamu použité literatury. Ztráta pozice hrozila také evropskému komisaři pro regionální politiku Johannesu Hahnovi. Vídeňská univerzita mu však nakonec titul neodebrala. Údajně nebylo možné jeho práci označit jednoznačně za plagiát. Sám na svůj post rezignoval maďarský prezident Pál Schmitt, jemuž byl odebrán doktorský titul. Namále měl i rumunský premiér Victor Ponta, který svou dizertační práci opsal od dvou rumunských vědců. Ministerstvo školství však napodruhé rozhodlo, že V. Ponta napsal práci v souladu s akademickými standardy. Případ není stále uzavřen. Odebrání ti-

Varovná čísla Z

a deset let se v Itálii snížil každoroční počet nově zapsaných vysokoškoláků o 58 000. Je to, jako kdyby zmizela třeba celá milánská univerzita. V akademickém roce 2012/2013 se v Itálii, která má více než 60 milionů obyvatel, zapsalo do prvního ročníku studia 280 144 nových studentů. Přitom ještě

Urputností lze získat lásku R

uský premiér Dmitrij Medveděv radil studentům, jak si získat lásku dívky. Zásadní je podle něj vytrvalost a urputnost. Na základě vlastní zkušenosti uvedl, že s takovým přístupem lze srdce milované osoby vyhrát.

Na přednášce se svlékl do trenek P rofesor na americké Kolumbijské univerzitě se při přednášce z kvantové mechaniky vysvlékl do trenek, k čemuž pouštěl záběry z teroristických útoků v New Yorku 11. září 2001. Součástí

v roce 2003/2004 jich nastupovalo 338 482. Podle hodnocení Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj je Itálie s ohledem na počet absolventů vysokých škol výrazně podprůměrná. Bakalářský titul má pouze 19 procent lidí ve věku 30 až 34 let. Evropský průměr pro tuto věkovou skupinu je 30 procent.

jeho performance byl i útok mečem na plyšová zvířátka. Než se člověk zahloubá do tajů kvantové mechaniky, musí si vyčistit hlavu, tvrdí pedagog, který svérázně naložil s akademickou svobodou projevu. Když se profesor Emlyn Hughes na přednášce začal zády k posluchačům svlékat, v sále se ozvaly udivené hlasy a smích. „Když chcete pochopit kvantovou mechaniku, musíte se obnažit až na dřeň, vymazat si všechen odpad z hlavy a začít nanovo,“ řekl E. Hughes. Univerzita sdělila, že ctí akademické svobody, případem se ale zabývá.

Vojenská akademie na Blízkém východě pro děti P alestinská radikální strana Hamás plánuje otevřít v Gaze vojenskou akademii pro děti ve školním

Testy na přítomnost nikotinu K aždý ruský školák starší deseti let projde povinným lékařským testem, který má odhalit případné kuřácké sklony. Podle nařízení ruského ministerstva zdravotnictví budou děti absolvovat dechovou analýzu a rozbor krve. Státní pokladnu nařízení přijde odhadem na 35 miliard rublů (22 miliard korun). Rusko se potýká s nikotinovou epidemií a spolu s Čínou je považováno za jednu z ku-

tulu a s tím spojenou ztrátu funkce evropských politiků (české politiky zdroje neuvedly) uzavírá německá minis tryně školství Annette Schavanová. Ta odstoupila ze své funkce poté, co jí univerzita v Düsseldorfu odebrala doktorský titul s tím, že v její vědecké práci z roku 1980 shledala úmyslný záměr o podvod.

řáckých supervelmocí. Povinné testy školáků mají negativní trend zastavit, ale podle odborníků nebudou příliš účinné. Rozbory prý mohou zjistit přítomnost škodlivých látek jen bezprostředně po vykouření cigarety. Usvědčeni mohou být navíc i pasivní kuřáci, tedy děti, které vyrůstají v zakouřeném prostředí. Učitelé kromě toho i bez testů dobře vědí, kdo ve třídě kouří.

věku. Ismáíl Haníja, který je předsedou vlády Hamásu v pásmu Gazy, řekl, že děti budou v této škole připravovány k „osvobození Palestiny“. Akademii budou moci navštěvovat děti od dvanácti let. Studium ukončí obdržením diplomu nebo i dosažením bakalářského vzdělání

v oboru vojenství. Už předtím Hamás oznámil, že v pásmu Gazy, které ovládá od roku 2007, zřídí také vlastní ministerstvo obrany. Izrael považuje Hamás za teroristickou organizaci, neuznává ho a nevede s ním žádné mírové rozhovory.

Museli vypít zředěnou kyselinu U čitel školy v centrálním Japonsku donutil dva žáky vypít zředěnou kyselinu chlorovodíkovou za to, že chybovali při vědeckém pokusu. Incident obnovil obavy ohledně přetrvávajících tělesných trestů ve stát-

ních školách v zemi. Úřady zatím zvažují, jak vyučujícího potrestají. Dvojice žáků přežila trest bez újmy. Celá záležitost vyšla najevo, když jiný student školy vyprávěl svým rodičům, co se při hodině stalo. čtk

Program OECD pro mezinárodní hodnocení žáků – PISA 2015 Ideální podoba účinného školského systému je cílem všech poskytovatelů vzdělávání na celém světě. Její hledání a snahy o její prosazování jsou nezbytným a přirozeným procesem, avšak v posledních desetiletích jsou až příliš překotné. Poskytovatelé vzdělávání se musí vypořádat jak se ztrátou tradiční funkce školy, tak i s mohutným a rychlým rozvojem ve všech dalších oblastech lidského konání. Školy, zřizovatelé, orgány státní správy a v neposlední řadě odborná pedagogická veřejnost v České republice také vnímají stále intenzivněji potřebu dobrých kvalitativních změn ve vzdělávání. Tyto proměny českého školství byly formálně určeny zavedením rámcových a školních vzdělávacích programů a prakticky jsou uskutečňované každodenní činností ve školách. Cíl nastoupené cesty je jednoduchý a prostý – kvalitní a účinné školství. Ke stanovení správných kroků vedoucích k jeho rychlému dosažení jsou potřeba nástroje pro přesné a objektivní hodnocení skutečného stavu. Z toho důvodu se mnohé školy zabývají autoevaluací a hledají vlastní cestu ke kvalitě1). Jsou schopné určit indikátory2) a získávat data o stavu a výsledcích vzdělávání. Tyto údaje však mají vesměs charakter relativních hodnot a školy nutně hledají možnosti porovnání a dobrý pevný referenční bod. (Např.: Počet dělených hodin třídy je 11. To je hodně, nebo málo?) Podobnými problémy souvisejícími s porovnáváním údajů při evaluaci školského systému se také zabývají instituce zabezpečující poskytování vzdělávání na národní úrovni. Proto je velmi výhodné stanovit měřítka hodnot a mít srovnatelná data z dostatečně dlouhé, souvislé časové řady. Ministerstvo školství mládeže a tělovýchovy České rpubliky i na základě výše uvedených důvodů schválilo, že se Česká republika zapojí do dalšího cyklu mezinárodního projektu OECD PISA (Programme for International Studen Assessment), jehož příprav a realizace se účastní již od roku 1997. Právě externí hodnocení tohoto typu poskytuje důležitý a cenný srovnávací materiál k vážné odborné debatě nad strategií vzdělávání pro další roky3). Nový cyklus projektu PISA 2015 je realizován mezinárodním konsorciem, které je řízeno Sekretariátem OECD a organizací Educational Testing Service (USA), jeho dalšími členy jsou DIPFF (Německo), WESTAT (USA) a Pearson (Velká Britanie). OECD stanovila za nejdůležitější úkol programu PISA opakovaně zjišťovat výsledky vzdělávání patnáctiletých žáků zúčastněných zemí ve třech funkčních gramotnostech4): čtenářské, matematické a přírodovědné. Věk testovaných žáků je stanoven na 15 let proto, že ve většině zemí OECD se tito respondenti nacházejí na konci povinné školní docházky. Projekt byl zahájen prvním šetřením v uvedených třech oblastech v roce 2000 a byl zaměřen hlavně na čtenářskou gramotnost. Další sběry dat se pra-

videlně konají každé tři roky, přičemž v devítiletých cyklech se podrobněji zabývají vždy jednou z uvedených gramotností. Součástí jednotlivých cyklů bývají i další tematická šetření. V roce 2015 je hlavní sledovanou oblastí PISA přírodovědná gramotnost, která je doplněna tematickým šetřením gramotnosti žáků v oblasti týmového řešení problémů. Hlavním záměrem programu je poskytovat jednotlivým zemím dostatek podstatných informací o úspěšnosti a efektivitě vzdělávacích systémů a umožnit mezinárodní porovnání výsledků vzdělávání patnáctiletých žáků. Díky pravidelnému a metodicky stejnému provedení šetření je možné mapovat nejen aktuální situaci vzdělávacích výsledků žáků, ale i jejich vývoj v čase. Koncepční rámec projektu PISA 2015, který tvoří teoretický základ pro hodnocení přírodovědné gramotnosti, je již několik let připravován mezinárodní odbornou veřejností. Pro účely výzkumu je stanovena definice přírodovědné gramotnosti (viz rámeček).

dovědecké poznatky nebo zásadní, trvale platné principy. Jsou stanovené pouze tři úrovně poznávacího procesu, a to podle množství žákem zvládnutých kroků postupu. Konstrukce tří v definici jednoznačně definovaných dovedností, tří znalostí a tří úrovní je účelná pro metodicky správné sestavení otázek, úloh a testů zkoumajících přírodovědnou gramotnost žáka. Z důvodu rozdílného pojetí výuky přírodovědných předmětů v jednotlivých zemích a z důvodu velkého rozsahu učiva jsou pro potřeby šetření PISA 2015 definovány tři přírodovědné oblasti: Fyzikální systémy, Živé systémy a Systémy Země a vesmíru. Z nich jsou dále vybrána témata Zdraví a nemoci, Přírodní zdroje, Kvalita životního prostředí, Ohrožení přírodního prostředí, Další pozoruhodné oblasti vědy a techniky, a to s přihlédnutím k jejich zakotvení v kontextu osobním, místním/národním a globálním. Hodnocení postojů žáků k přírodním vědám a jejich problematice je nedílnou součástí projektu PISA 2015. Je zjišťován zájem o vědu

Definice přírodovědné gramotnosti PISA 2015 Přírodovědná gramotnost je schopnost přemýšlet a jednat jako aktivní občan ve všech věcech souvisejících s přírodními vědami a jejich principy. Přírodovědně gramotný člověk je schopen a ochoten zapojit se do věcné debaty o přírodních vědách a technologiích, k čemuž musí mít následující kompetence5): 1. Vysvětlovat jevy vědecky Rozpoznávat, nabízet a hodnotit vysvětlení různorodých přírodních jevů a technologií. 2. Vyhodnocovat a navrhovat přírodovědný výzkum Popisovat a hodnotit přírodovědná zkoumání a navrhovat vědeckovýzkumné otázky. 3. Vědecky interpretovat data a důkazy Analyzovat a vyhodnocovat různé podoby dat, tvrzení a důkazů a vyvozovat odpovídající vědecké závěry. Teoretický základ koncepčního rámce PISA vychází z revidované Bloomovy taxonomie vzdělávacích cílů a pro vystižení podstatných aspektů přírodovědného vzdělávání byly vybrány znalosti v obsahové, procedurální a epistemické dimenzi. Obsahovou znalostí se rozumí znalost základních teorií a principů vědy a znalost obsahu přírodovědných oblastí, procedurální znalostí je označena znalost běžných postupů a strategií používaných při vědeckém zkoumání a epistemickou znalostí znalost postupů ověřování a zdůvodňování vědeckých informací a tvrzení při procesech vědeckého objevování. Velký důraz se klade na to, aby znalosti odpovídaly znalostní vývojové úrovni patnáctiletých žáků, měly význam pro skutečné životní situace a představovaly významné příro-

a techniku, povědomí o životním prostředí a vědecký přístup k problému. Tyto postoje jsou považovány za základ pro přírodovědnou gramotnost a jsou zjišťovány prostřednictvím otázek v žákovském dotazníku. V České republice bude šetření PISA 2015 realizováno s využitím počítačových technologií. V rámci přírodovědného testu budou počítače využity k popisům a simulacím přírodovědných jevů, ke shromažďování, třídění a zobrazování získaných dat, k vyhodnocování pokusů a k tvorbě vědeckých závěrů. Při tematickém šetření hodnocení gramotnosti v oblasti týmového řešení problémů se žák uvede do problémové situace a v prostředí při-

pomínajícím sociální sítě se k němu připojí virtuální spolupracovníci. Hodnotí se schopnost a míra součinnosti žáka při řešení situace. Pro žáky, učitele a ředitele škol jsou připravené individuální dotazníky také v elektronické podobě. Každému hlavnímu sběru dat předchází pilotní šetření, jehož hlavním úkolem je ověřit správnou funkčnost testových nástrojů určených pro hlavní šetření a všech organizačních procedur spojených se sběrem dat. To proběhne ve vybraných školách v jarních měsících roku 2014. Výsledků z hlavního sběru dat PISA 2015 se sice dočkáme až v roce 2016, kdy budou zveřejněny v mezinárodní a v národní zprávě, avšak už nyní lze využívat zveřejněná data z předchozích šetření. Odbornou pedagogickou veřejnost jistě zaujme možnost seznámit se jak s výsledky, tak s koncepcí a metodikou tohoto kvalitního evaluačního nástroje, který se pro ni může stát inspirací k dalším podnětným otázkám. PISA 2015 navazuje na šetření, které proběhlo v roce 2012 (PISA 2012) a jehož výsledky budou zveřejněny v prosinci 2013. Šetření PISA 2012 je součástí projektů Kompetence I a Kompetence III, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Mgr. Radek Blažek a RNDr. Jana Palečková národní centrum PISA, Česká školní inspekce 1) Cesta ke kvalitě – projekt Cesta ke kvalitě byl národní projekt MŠMT s plným názvem „Autoevaluace - Vytváření systému a podpora škol v oblasti vlastního hodnocení“. Projekt partnersky realizoval Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a Národní institut pro další vzdělávání. Poskytl školám nezbytnou teoretickou podporu a kvalitní metodické nástroje pro proces autoevaluace. 2) Indikátor (ukazatel) je jev, proces, prvek či jiná veličina, která umožňuje poznat efektivitu zvolených forem naplňování cílů a záměrů pomocí evaluačních procesů. (http://slovnik.evaluacninastroje. cz/#viewId=ByAttachedGroups) 3) Například k přípravě Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020. 4) Funkčně gramotný člověk je takový, který může být zapojen do všech aktivit, v nichž je pro efektivní fungování v jeho skupině a komunitě vyžadována gramotnost, a také do těch, které mu umožňují pokračovat ve využívání čtení, psaní a počítání v zájmu jeho vlastního a komunitního rozvoje (UNESCO, 1978). 5) Pro vymezení pojmu a zároveň zpřesnění a usnadnění zkoumání funkční gramotnosti jedince je výhodné nejdříve stanovit „kompetence“ (ve smyslu, čeho je ideální funkčně gramotný člověk schopen, co dovede).

12

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

Nabídka

p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce d kce T da Tý Týdeníku ýde d ní n ku Š ŠKOLSTVÍ KOLSTV T Í př p připravila ipra ravila la pro o řešitele řeš ešitell projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Předplatné Týdeníku Školství Týdeník ŠKOLSTVÍ, plný užitečných rad nejen pro pracovníky škol, objednávejte na www.tydenik-skolstvi.cz. Objednávky inzertní plochy zasílejte na e-mail: [email protected] Nově nabízíme umístění reklamy na našich webových stránkách. Pro školy platí na otištění projektů z ESF 80procentní sleva. Ceník a formáty inzerce najdete na www.tydenik-skolstvi.cz, nebo Vám je na vyžádání zašleme.

SEZNAM DOSUD NEOBSAZENÝCH ZÁKLADEN EXOD 2013 EZ číslo 9 11 12 16 17 18 25 34 36

název Písek Vltava – po vodě z Vyššího Brodu do Boršova Český Krumlov a Šumava Chebsko a západočeské lázně Severní Plzeňsko Podzimní Plzeň – evropské město kultury 2015 Za krásami Podorlicka Břeclavskem a dol. Rakouskem na kolech Jeseníky – chata Barborka pod Pradědem I

37

Jeseníky – chata Barborka pod Pradědem II

41 43 44 45 46

Vysoké Tatry klasicky Malá Fatra – chata na Grúni Nejkrásnější výhledové body Nízkých Tater Vysoké a Polské Tatry ze Ždiaru Vysoké Tatry – Tatranská Lesná

termín 1. – 9.7. 18. – 22.8. 13. – 20.7. 10. – 18.7. 14. – 20.7. 25. – 30.10. 2. – 10.7. 20. – 27.7. a) 30.6. – 7.7. b) 7.7. – 14.7. a) 30.6. – 7.7. b) 7.7. – 14.7. 26.7. – 2.8. 6. – 13.7. 18. – 25.8. 11. – 18.8. 17. – 24.8.

přihláška – kontakt Marie Sychrovská – mobil: 736 744 017 Pavel Vařejka – e-mail: [email protected] Marie Chmelařová – mobil: 732 278 058, e-mail: [email protected] Petr Plachý – mobil: 728 834 781, e-mail: [email protected] Jiřina Karlovcová – mobil: 604 618 250, e-mail: [email protected] Jana Klobouková, mobil: 607 763 785, e-mail: [email protected] Anna TESAŘOVÁ – tel: 494 531 498 Zdeněk Sladký – mobil: 724 645 834, e-mail: [email protected] Pavel Vařejka – e-mail: [email protected] Pavel Vařejka – e-mail: [email protected] Pavel Vařejka – e-mail: [email protected] Pavel Vařejka – e-mail: [email protected] Marie Věntusová – mobil: 739 762 687, e-mail: [email protected] Jana Urbancová – mobil: 607 503 998, e-mail: [email protected] Marie Věntusová – mobil: 739 762 687, e-mail: [email protected] Marie Věntusová – mobil: 739 762 687, e-mail: [email protected] Marie Chmelařová – mobil: 732 278 058, e-mail: [email protected]

TÝDENÍK

ZRUŠENÉ ZÁKLADNY: EZ č. 7 K Budějicům cesta – Č. Budějovice a okolí organizátor: ZOOS Gymnázium J. V. Jirsíka České Budějovice 14 Domažlice – Chodsko ZOOS Gymnázium J. Š. Baara Domažlice 38 Krnov a okolí ZOOS ZŠ Dvořákův okruh, Krnov 42 Nejkrásnější okruhy středoslovenských hor ZOOS při OROS Opava

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 12

27. března 2013

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení [email protected]. Inzerce: [email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 790 Kč, na [email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.