Pingvin_s06_layout.qxp :47 Page 1

Pingvin_s06_layout.qxp

2009.10.29.

19:47

Page 1


2009.10.29.

2

19:47

Page 2

T A R T A L O M

„ VALAMI TITKON, VALAMI KÉSZÜL: ITT-OTT A DOMBON MÁR EGY-EGY CSÕSZ ÜL: NÉZD CSAK A TÁJAT, DE SZÉPEN ÕSZÜL” .

KÁNYÁDI SÁNDOR: VALAMI

KÉSZÜL

Tartalom Beköszöntõ És elkészült...! Gólyatábor Bodajkon A diákok szava Veni Sancte Kiállítás Október 23-i megemlékezés Szent Hedvig ünnepe Misszó vagy örömjáték? „Parnókúr” Új arcok Az E-naplóról Talentum Hova tovább? Olvasó - Tábor TUdomány CTP Metanolgazdaság? English Exchange Programme A mesebeli Természet Gasztronómia Így írtok ti... Mi mondtuk NB1 röplabda Sport TAlentum Színes magyar futballõsz Vigyázz! Kész! UGRÁS! Fékezett Habzás

3 4 5 7 8 9 10 12 13 14 16 19 20 22 26 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 43

(RÉSZLET)

Kiadja: Budai Ciszterci Szent Imre Gimnázium Felelõs kiadó: Dr. Párdányi Miklós Fõszerkesztõ: Turócziné Pesty Ágnes Tördelõszerkesztõ: Havasi Máté A szerkesztõ munkatársa: Halász Rita Nyelvi lektor, korrektúra: Posta Isván és Halász Rita Rovatfelelõsök: Balogh Klaudia (11.a) Lógó Benedek (10.b) Szilágyi Péter (12.b) Borító és hátoldal: Havasi Máté Fékezett habzás-rovatvezetõ: Palenik Gergõ E-mail: [email protected] Következõ számunk lapzártája: november 28. A Pingvin elsõ számának megjelenését az Alapítvány és a XI. kerület Önkormányzata támogatta.


2009.10.29.

19:47

Page 3

3

B E K Ö S Z Ö N T Õ

… … Stádium … …

„3. S. a modern nyelvhasználatban valamely dolog fejlõdésének különbözõ szakaszait jelenti”. (Révai Nagy Lexikona XVII. kötet. Sodoma-Tarján, 114. old.: A Stadium (lat., gör. stadion) szócikk – 3. értelmezés. Révai Testvérek Irodalmi Intézet Rt., 1925) És jelenthet állomást is. Azt a helyetpontot, ahova valamiféle haladás, úton levés egy bizonyos szakaszában eljutottunk. Ahol egy pillanatra megállunk (hogy kifújjuk magunkat, hogy körülnézzünk, vegyünk egy mély levegõt stb.) = „ahol éppen most állunk”. Így aztán jelent „helyzet”-et is. Adott helyzetet. Ami lehet érdekes. Lehet akár kitüntetetten érdekes. De legalább is figyelemre méltó. És ha már helyzet, akkor akár „állapot” is. Egy állapot, ami a helyzetbõl következik. Vagyis a helyzetbõl következõ, a helyzetrõl valló állapot. Amelynek vannak tartalmai, implikációi, kifejezõdései, esetleg következményei, sõt „üzenetei”. Szétnézek. Kis hazánknak egy sokunk számára - némely okból - kitüntetett pontján. Itt, a falak között. Meg egy kicsit a falakon kívül-túl, de a hozzánk tartozó-illeszkedõ térben. Itt, az iskolában. Mit látok? Hát persze, magát a sulit. És minden hiányosságunk és gyarlóságunk mellett úgy érzem, hogy lehet minek örülni is. A legutóbbi erõlködéseink nyomán látványosat fejlõdött-alakult a sportudvar. Persze nincs minden készen, de mégis … Nem is beszélve az I. emeleti tornateremrõl. Aztán egy kicsivel jobb lett az ebédlõ- és konyhatér „struktúrája”. Javult a fõlépcsõzet állaga és megszépült az aula. És alaposat változott a leharcolt IV. emeleti nyelvi labor-szakterem. A rajzterem/mek látványosan megújult/tak. És jó néhány osztályterem lett sokkal szebb és élhetõbb-lakhatóbb. És – bár szemmel nemigen látható, de – lényegesen fejlõdött„bõvítõdött” az egész számítógépes rendszer/hálózat kapacitása. Aztán egy kicsit „áttekintek” a testvéri ciszterci iskolák (Eger, Fehérvár, Pécs) irányába, és eszembe jut, hogy az utóbbi években miféle „csodákat” láttam azoknál is létrejönni, felépülni, megújulni, kibontakozni. A folyamatos szépülés-

csinosodás mellett hatalmas új „kapacitások” is megjelentek. Tornacsarnokok, dísztermek, ebédlõk, mindenféle közösségi terek és így tovább. És mind korszerûbb, hatékonyabb, „ütõképesebb” konstrukciók, munkakörnyezetek, tevékenységek, (le)bonyolítási technikák és gyakorlatok. Továbbá újszerû/számú lelkiségi és közösségi formákalakzatok. (Éppen a minap voltunk az egri gárdonyisok szédületes új sportkomplexumának avatásán-megáldásán. Hatalmas munkát testesít meg. Két óriási, ragyogó tornaterem. Egymás hegyén-hátán. Teljes kiszolgáló kapacitással. És csúcsszuper!) Kérem – itt valami történik, ami szívósanszervesen alakul, bontakozik, jelentkezik. És bizonyít. Amivel üzen. A környezetnek, a világnak, a „másoknak”. És ajánl, kínál, lehetõséget támaszt. És társakat keres. Hogy adhasson és kaphasson. Kapcsolatokat építsen és ápoljon. Hogy egy világot építsen. Talán egy új világot. Ezért egy egészen új-más korszak körülményei közepette idézném fel a valamikori nagyszerû budai ciszterci igazgató, Brisits Frigyes 1948-ban született - éppen az egyházi iskolák államosításakor, kétségbeejtõ helyzetben elhangzott, akkor szinte képtelenségnek tûnõ - mostanra generációsan elhíresült mondását: „Mi itt állunk, mi itt várunk, mi itt maradunk!” A lényeget tekintve – bizalommal mondhatjuk - igazzá vált, megvalósult a kijelentés. Prófécia? A hit és remény csodája? Akárhogyan is – az Isten szeretetéé. Istené, aki hûséges. Akihez érdemes hûségesnek lenni. Hûség – stádium. … És Hitel(esség) … … És Világ(osság) … és … Amen

Párdányi Miklós


4

2009.10.29.

19:48

Page 4

L Á T O G A T Ó B A N

És elkészült...! A

GÁRDONYI GÉZA CISZTERCI GIMNÁZIUM

Dr. Pisákné Balogh Éva igazgatónõ köszönti a vendégeket.

DDr. Zakar Ferenc Polikárp zirci fõapát ünnepélyesen felavatja az új tornatermet.

TORNATEREM-AVATÓ ÜNNEPSÉGÉN

(2009.

OKT.

21.)

Mauro Esteva Alsina O.Cist. generális apát volt az ünnepség díszvendége.

A tornászlányok bemutatója

Róbert atya és a generális apát Az újonnan felavatott kétszintes tornaterem felsõ szintje


2009.10.29.

19:48

Page 5

G Ó L Y A T Á B O R

Gólyatábor Bodajkon Az idei gólyatábor két év után újra Bodajkon került megrendezésre. Ennek a régi-új helyszínnek talán volt egy-két hátránya, de szerencsére elõnye is: a néhány évvel ezelõtti gólyatáborok is itt voltak, így sok mindennek nem kellett például helyszínt keresni. Mi, a szervezõk csütörtökön lementünk, hogy elõkészítsük és megbeszéljük a programokat. Este diákkamarás meg-beszélés is volt, ahol az aktuális iskolai problémákat vitattuk meg, másnap pedig új vezetõsé-get választottunk. Pénteken délután megjöttek a kilencedikesek és az ötödikesek, akiket egy szokásos nyitójelenettel fogadtunk a témához illõen, ami után a szintén szokásos farokhúzogatós játék következett. A kisebbek nagyon nagy lelkesedéssel húzkodták egymás spárgafarkát – függetlenül attól, hogy az övék még megvolte vagy sem. Este gitáros éneklés volt az ebédlõben, elõször mindenkinek, majd már csak a kilencedikeseknek. Eközben kb. 20-an szervezõk elindultunk fáklyákkal az erdõbe, hogy az éjszakai akadályverseny állomásai legyünk. Miután elfoglaltuk a helyünket, még másfél órát kellett várni az elsõ csapatra, úgy-hogy volt idõnk beszélgetni … Az egész verseny egy völgyben volt, ami végül is zengett a csapatoktól, így az eredetileg félelmetesre tervezett hangulat nem jött össze… mi jobban féltünk, amikor kimentünk, mint a gólyák, pedig õket elvileg ijesztgették is. Az akadályok idén hasonlítottak a régebbi nappali akadályversenyekéhez – sárcsúszda, patakon átkelés - azzal a különbséggel, hogy (milyen meglepõ) sötétben kellett végrehajtani õket (ez némelyik állo-másnál lehet, hogy inkább elõny volt?). Másnap reggeli után harci bemutatóra és kézmûveskedésre lehetett menni. Ezek után jött a nappali akadályverseny, amin már nemcsak a

kilencedikesek, hanem az ötödikesek is részt vettek. Mikor visszajöttek, mindenki arca-haja fehér volt a liszttõl (ami már rá volt száradva, mert vizes arccal kellett lisztet fújni), a ruhája pedig barna a .. sártól – azt hiszem, többet nem is kell mondani. Este az ötödikesek fáradtan ágyba bújtak, a kilencedikeseknek és a szervezõknek pedig buli volt. Vasárnap az összes gólya és a szervezõk kb. egyharmada átbuszozott Zircre. Itt elõször is misére mentünk, ahol a 9. c gyönyörûen zenélt (ezúton is köszönjük!). Ezután az apátságot nézték meg a gólyák, majd szokásosan a templom melletti udvaron ebédeltünk. Innen indult a zavarkeltés - illetve indult volna, de az eredetileg kétórásra tervezett programra fél óra maradt. Az így nem sok értelmû „zavarkeltés” után indultunk haza, a kilencedikesekkel a buszon jót énekeltünk, aztán megérkeztünk a suli elé. Most elõször láttam belülrõl a gólyatábor szervezését, és szerintem idén (is) sikerült egy jó hétvégét összehozni a gólyáknak. Ha valami nem is volt száz százalékosan kidolgozva, sze-rencsére az is sikerült. Ami bevált, az marad, amin pedig változtatni kell, azt megpróbáljuk, hogy jövõre még jobb legyen!

5


2009.10.29.

6

19:48

Page 6

G Ó L Y A T Á B O R

Nagyon tetszett a tábor a sok program és a jó szervezés miatt. Nagyon tetszett a farokhúzogatós játék, és a focimeccsen is jól helytálltunk, hála a lelkes szurkolótábornak.

Az egész osztály összetartó volt, sokat nevettünk, nagyon jó volt a hangulat, a sok beszélgetés. A sok feladat, amikor pl. egymás kezét kellett fognunk, meg kellett bíznunk egymásban, összehozott minket. Amikor egy ember elesett, a többi is utána esett, és ez nagyon viccessé tette a hangulatot.

Jó volt a fegyveres bemutató, fõleg az íjászat utána. Az éjszakai akadályversenyt irtóra élveztük, fõleg a vége felé, amikor már mindegy volt, hogy melyik pocsolyába lépünk bele. Élveztem az elõadásokat és a tábortüzet. Tetszett, hogy sokat énekeltünk.

A gólyatábor utáni reggelen egész más volt belépni az osztályba, mert mindenki mindenkivel jóban volt. Minden program nagyon jól meg volt szervezve, látszott, hogy a szervezõk nagyon sokat dolgoztak értünk, és ez szerintem mindenkinek nagyon jólesett. Jófejek voltak a szervezõk, és sok emberrel ismerkedtem meg.

Jó volt a buli este a hangulat miatt. Élveztem a színdarab és a gitáros mise próbákat. A zirci könyvtár gyönyörû volt, és a misén örültem, hogy énekelhettem, pedig máskor sosem szoktam. Jól tudtunk együtt dolgozni, kreatív és együttmûködõ volt az osztály.

A szervezés fantasztikus volt! A hangulat a tetõfokon, a folytonos éneklés, de ami a legfontosabb, a rengeteg programban egész kis közösséggé, egymást megértõ kis csapattá kovácsolódtunk össze. Emellett a szervezõk is nagyon nyitottak voltak, kötetlenül tudtunk velük beszélni.


2009.10.29.

19:49

Page 7

D I Á K K A M A R A

A diákok szava BESZÉLGETÉS KÖLLÕD CSABÁVAL A visszajelzések szerint a gólyatábor összességében nagyon jól sikerült. Hogy történtek az elsõ lépések? Tavaly május vége fele kiosztottuk a táborral kapcsolatos feladatokat, utána pedig mindenki elment nyaralni. Mikor szeptemberben visszajöttem, azon kaptam magam, hogy a folyamat már magától elindult. Néhány gyûlést le kellett vezetni, de végül minden program a helyére került. Ami pedig véletlenül kimaradt, azt szerencsésen megoldottuk a helyszínen. Nagyjából hányan dolgoztak a táboron? Kiket emelnél ki közülük? Körülbelül negyvenen. Molnár Krisztinát, Bethlenfalvy Gergõt, Sármásy Mártont, Horváth Andrást, Vass Noémit, Lengyel Ágit, Forintos Bencét, a konyhásokat, akik jól tartottak minket, Bencze Dávid tanár urat, Pesty Ágnes tanárnõt, Palenik Gergõ tanár urat és persze mindenki mást, aki segített a programokban. Mi a véleményed a táborról? Nagyon jól sikerült. Végig vidám volt a hangulat és a sérülések száma is elhanyagolható volt. Mindenki tudta a dolgát, így nem is volt fennakadás. Nagyon

örültem, hogy a kilencedikesek nyitottak voltak, mert szuper jókat lehetett velük beszélgetni. A diákkamara elsõ ülésén megválasztottak elnöknek. Bethlenfalvy Gergõ és Kosik Zsófi pedig elnökségi tagok lettek. Milyen terveitek vannak erre az évre? Elõször is beindítjuk a teaházat sokak örömére. Másodszor gondolkozunk idén is egy továbbtanulási napon, bár ezen a téren még nincsenek tisztázva a dolgok. Idén a farsang is a Diákkamara körébe tartozik. Ezen felül pedig nagy hangsúlyt kap a belügy és az érdekvédelem. Bármilyen panaszt, ötletet, észrevételt fogadunk az iskola mûködésével, kinézetével, (tanárokkal) szemben a [email protected]–ra. Mit tartasz a legfontosabbnak a diákkamara munkájában? A diákok szava hangot kap, mellyel segíthetnek a „szürke” hétköznapjaik mûködésében. A teaház idén milyen formában fog mûködni? Visszaállítjuk a tavalyi formájába: majdnem minden délután lehet majd teázni. Persze a forró vízért megint kell majd fizetni. A kiszolgálást felgimnáziumos diákok végzik.

7


8

2009.10.29.

19:49

Page 8

E L K E Z D Õ D Ö T T

Veni Sancte Mi a világnak ezen az iskolányi felületén valódi való világot szeretnénk építeni- megvalósítani, amelynek elemei: a Teremtés és az emberi küldetés megismerésének és megértésének élménye, a múlt és a jövõ megértése a jelenben, megijedés helyett nem az elõrevett félelem, hanem józan és reményteljes kiegyensúlyozottság, az emberi egymásrautaltság,

együttmûködés és kisegítés teremtõ erejének felismerése és mûködtetése, az irgalmasság megélése. És mindent lehetõleg derûvel és vidámsággal fûszerezve. Isten egészen biztosan üdvösségre szeretne mindannyiunkat eljuttatni. És ezt jó tudni. A lélek adományai alapvetõen nem törvényekrõl, rendelvényekrõl, utasításokról, elõírásokról és parancsokról szólnak, hanem hitrõl, reményrõl és mindenek fölött szeretetrõl, felelõsség- és feladatvállalásról, gondoskodásról, odafigyelésrõl, tapintatról, jó tanácsról, tiszta gondolatokról, a teremtett világ szépségének felismerésérõl és hasonlókról. „Ezt az évet az Egyház a papság éveként állítja a hívõk figyelmének középpontjába. Ajánlja, kéri a papi tevékenység és a szent hivatásokat megélõ papok, a papság és a rájuk bízott közössége kapcsolatának, lelki kibontakoztatásának, kontaktusának elmélyítését. De gondoljunk arra is, hogy keresztényi kötelességünk a hívõk lelki közösségében, és feladatot kapott „szent nemzetként”, a civil papságra való meghívottság rendjében megerõsíteni magunkat azzal, hogy közvetítjük egymásnak és a Világnak a Lélek üzeneteit.” - Placid atya Hát ez a mi dolgunk ebben a tanévben, és nem is kevés. Jó munkálkodást tehát. És sok örömet persze ezen az úton. 2009. szeptember 1. (kedd), Veni Sancte, a Tanévkezdés napja (részlet)

Párdányi Miklós


2009.10.29.

19:49

Page 9

9

K I Á L L Í T Á S

Kiállítás a SZIG aula-galériában határontúli magyar mûvészek alkotásaiból Az már szinte megszokottnak mondható, hogy kiállítások váltják egymást szép aulánk paravánjain: a mûvészeti munkaközösség valamely rendezvényéhez kapcsolódóan hol irodalomtörténeti dokumentumok, hol a Rajeczky-versenyhez kapcsolódó témákban készült alkotások vagy a Diákakadémia alkotói pályázatának díjazott fotói, grafikái, festményei mutatják iskolánk esztétikai elkötelezettségét. Most érett, hazájukban és Magyarországon is nevet szerzett kortárs alkotók képei díszítik az aulát. „Mert szeretjük a szépet” – mondta 2009. október 8-án a déli harangszó elcsendesülése után Dr. Párdányi Miklós igazgató úr megnyitó beszédében, melyben azt is érzékeltette, hogy a már hagyományosnak mondható vállalásunk – hogy határainkon túl (Erdélyben, Vajdaságban, Székelyföldön) élõ mûvészek alkotásait hozzuk gimnáziumunk falai közé – misszió jellegû küldetésnek is tekinthetõ! A küldetés kettõs: egyrészt a kortárs mûvészet képviselõi alkotásaikon keresztül itt, a majdani (de már most is) értõ és igényes közönség „nevelõhelyén” házhoz jõve töltik be mûvészi feladatukat, másrészt átélhetjük azt, hogy nemzeti kultúránk még a mai zilált, értékvesztett világban is tápláló forrásokra lel az elkötelezett mûvészek alkotásaiban határon innen és túl… Személyes megkeresésemre bízták ránk alkotásaikat a mûvészek: a szabadkai Molnár Imre Mirkó – akinek míves grafikáit már korábban is láthattuk Aula-galériánkban, és nemrégiben jómagam nyitottam meg Szabadkán, a csodás szecessziós

Reichle-palotában nagysikerû kiállítását – egy somogyi nemzetközi mûvésztelep után hozta Budapestre (kifinomult grafikai stílusába jól illeszkedõ) linómetszeteit; a kolozsvári Gedeon Zoltán (mûvészgeneráció nõtt fel a keze alatt) olajfestmény tájképeket, és egy különleges monotípiát adott át a kiállításra; az ugyancsak kolozsvári Orbán István tusrajzán a fekete-fehér kontrasztok mûvészi hatását élvezhetjük; a csíkszeredai Imets László pasztellképei jól mutatják a hagyományos képalakítás elvonttá válását; a sepsiszentgyörgyi szobrász, Petrovits István pedig dinamikus temperaképét küldte tárlatunkra. A kiállítás megnyitásának kiegészítõ, ám önálló fontossággal bíró mozzanata volt, hogy a 2009. évi Szivárvány Országos Pályázaton kiemelkedõ eredményt elért diákjaink díjait itt, az Alma Mater falai között adhattuk át Kovácsházi Gergõnek (7.c, grafikai aranydiploma), Radó Bertalannak (7.c, szobrászati bronzdiploma), Pregun Flórának (7.b, grafikai arany-diploma), Vásárhelyi Áronnak (9.a, grafikai ezüstdiploma), Kompordai Lindának (9.a, grafikai bronz diploma) és Beregi Zsófiának (11.b, szobászati aranydiploma). Bronz diplomát szerzett még a pályázaton Csíky Annamária (10.c) és (Juhász Gergely 12.b) is. „Mert szeretjük a szépet nézni, és szeretjük a szépet létrehozni!”: Igazgató úr a kiállítás-megnyitó résztvevõin keresztül arra buzdította a megnyitó szavaival a szentimrés diákságot, hogy a szépség megbecsülésével, óvásával, nézésével, illetve alkotással is legyetek részesei egy igényesebb, környezettudatosabb világ formálásának!

Szalay József mûvésztanár


10

2009.10.29.

19:49

Page 10

E M L É K E Z Z Ü N K

Október 23. – a színpad felõl Eleinte még megnyugtatóan távolinak tûnt – de egyre közeledett október 23-a. Valamikor szeptember elsõ felében kezdtünk az ünneppel foglalkozni az osztályfõnöki órákon. Elõször sokat beszélgettünk arról, hogy mi lehet az a gondolat, ami ’56-ra leginkább jellemzõ volt, és ma is érvényes a számunkra. Végül megegyeztünk abban, hogy a közhelyeket kerülve talán a szabadságvágy gondolata köré kéne felépítenünk a mûsort. Azt is próbáltuk alaposan végiggondolni, hogy milyen hatást szeretnénk elérni a közönségben. Iskola utáni többórás ötletelések során gyûjtöttük össze az ehhez felhasználható eszközöket. Ezeken az alkalmakon az osztályfõnökünk, Posta tanár úr inkább csak moderátorként vett részt, és szorgalmasan jegyzetelt. A közös gondolkodás során egyre biztosabbak lettünk abban, hogy a megemlékezéshez rendelkezésünkre álló 20-30 percet nem a történések puszta felidézésével, hanem a gondolatébresztés más módjával szeretnénk megtölteni. Elhatároztuk, hogy a kor hangulatát, a forradalom elõzményeit, magasztos és tragikus pillanatait nem annyira a színpadon, inkább a hét elejétõl kezdve az iskola különbözõ pontjain megjelenõ plakátokon idézzük meg. Hogy a részleteket is ki tudjuk dolgozni, minden témát

elvállalt egy-egy néhány fõbõl álló csapat. Ehhez a könyvtártól sok segítséget kaptunk: a könyvtáros Eigner tanárnõ órát tartott nekünk az elérhetõ szöveges és képes forrásokról, aztán történeti leírásokat, fotóalbumokat, korabeli naplókat kölcsönzött, amiket egy hónapig az osztályteremben tarthattunk, hogy azokból merítsünk ötleteket. Az elõadással eközben látszólag senki sem foglalkozott, de a Tanár úr egy szeptember végi reggeli magyarórán felolvasta a közös gondolataink alapján elkészített forgatókönyvet. Ez persze a három hét próbái alatt még sokat módosult, idomult a szereplõkhöz; sok részlettõl fájó szívvel meg


2009.10.29.

19:50

Page 11

11

E M L É K E Z Z Ü N K

kellett válnunk, és születtek új, kihagyhatatlan ötletek is… Végül mindenki magáénak érezhette, amit csinált. Megkönnyítette a dolgunkat, hogy a válogatott versrészletek épp felébredõ gondolatainkat tükrözték. Változó lelkesedéssel, de nagyon sokat próbáltunk, az ünnepnapot megelõzõ hétvégén pedig a folyosói plakátokat és feliratokat készítettük el. Aztán eljött a nagy nap. Reggel még utolsó fõpróba, egy-két simítás – és máris a függöny mögött találtam magam. Gombóc a torokban, izzadó tenyér… egy villanás… Huh, máris vége? Reméltem, hogy a lelkes közönség kitör a díszterembõl, és legalább „felgyújtja az iskolát”… Ez nem történt meg (talán szerencsére), de amit egybõl észrevettünk: a meghatódott tanárok és a nem éppen unott gyerekarcok. Ez erõt adott a második elõadáshoz, amin minden ugyanúgy történt, csak sokkal nyugodtabb voltam. A második tapsnál megkönnyebbült, vidám arcok találkoztak a színpadon, és egyetlen pillantásból is meg

lehetett állapítani, hogy mindenki úgy gondolta: megérte. Jobban átéreztük 1956 üzenetét, mint eddig bármikor.

Benkõ Johanna (11.d)

A KORMOS ZOLTÁN ALAPÍTVÁNY DÍJAZOTTAI 2009-BEN: SZEKÉR JÚLIA (12.B), MERGL LILLA (11.A) ÉS BEGOVITS BIANKA (12.B). A DÍJAKAT KORMOS KATALIN ÉS DR. KERÉNYI KÁROLY, A KURATÓRIUM ELNÖKE ADTA ÁT.


12

2009.10.29.

19:50

Page 12

P R O G R A M J A I N K

Október 16. AVAGY

SZENT HEDVIG

Idén október 16-án tartottuk a tavaly hagyománnyá vált Szent Hedvig-napunkat, illetve -estünket. Az osztályvédõszent Hedvignek nem most van a tényleges ünnepe, de mivel az nyárra esik, ezért gondoltuk úgy, hogy õsszel ünneplünk. Így esett a választás Sziléziai Szent Hedvig napjára, akit Nagy Lajos király lánya védõszentként tisztelt. Az ünnepnapunkat nagy készülõdés elõzte meg. A reggeli mise énekeinek összeállítása, kuglófsütés és kakaókészítés a reggeli agapéra, majd az esti ünnepségre, és a legnagyobb fáradtságot igénylõ esti mûsor összeállítása. Idén ezt a feladatot Éry Franciska vállalta magára, amiért nagyon sok hálával és köszönettel tartozunk neki. Az est elsõ biztos pontjának az osztályvideó tûnt, melyet az elmúlt év osztálytáborai, kirándulásai ihlettek. Ennek elkészítését Wukovics Vivi és én vállaltuk magunkra. Az est további programjait sokáig homály fedte, míg megszületett a nagy ötlet, mely a BEUGRÓT jelentette. Maga a Beugró kevésnek bizonyult volna, így egy, az osztály által kedvelt dallal, az Apácashowból ismert Oh, Happy Dayjel örvendeztettük meg a közönséget. Nagy meglepetésünkre még fiúk is beálltak a kórusba, és így adtuk elõ a számot. Azért pedig, hogy a felnõtteknek se végig csak nézni kelljen minket, megszületett a kvíz ötlete. A várva várt nap reggelén mindenki fáradtan, de jókedvûen érkezett a hajnali misére. Miután lezajlott az ünnepi szertartás, az osztálytermünkben már a megterített asztalon lévõ kuglóf és kakaó várta a velünk együtt ünnepelni vágyókat. Ezt követõen összepakoltunk és már készültünk, vártuk az estét. Mikor elérkezett a 6 óra, mindannyian izgalommal vártuk az elõadást. Vetítéssel vette kezdetét az est, mely nagy sikert aratott. Ennél népszerûbb már csak az utána következõ Beugró volt. Igazán viccesre sikerült, és

ÜNNEPSÉG A

10.B-BEN

mindenkinek nagyon tetszett. A közös program zárásaként elénekeltük a már sokszor gyakorolt Oh, Happy Day-t. Végül következett a kvíz, melyben négy csoportra oszlottunk, és válaszoltunk a különbözõ kérdésekre. Nagy meglepetésre a lányok nyerték meg a nagyon finom citromtortát. Az este nem múlhatott el sütizés, teázás nélkül, mely lehetõvé tette a személyes és közös beszélgetéseket. Ünneppé tettük ezt a pénteki napot, és ez mindegyikünkben emlék marad! Köszönet illeti mindazokat, akik ennek az ünnepnek a létrejöttét segítették, és azokat is, akik velünk ünnepeltek!

[r. zsófi]


2009.10.29.

19:50

Page 13

D I Á K S Z Í N P A D

13

Misszió vagy örömjáték? A Latinovits Zoltán Diákszínpad 2009. szeptember 19-én ellátogatott a balatonszemesi Latinovits Zoltán Mûvelõdési Házba, hogy elõadja Szigligeti Ede: Liliomfi címû komédiáját. Maga az esemény lényegében ennyi. Azonban az olvasó ettõl még természetesen nem fogja tudni, mi is történt valójában. Egy ilyen elõadás idegen színpadon, idegen közönség elõtt mindig rejt a színészek számára új viszonyrendszereket, játéklehetõséget. Ez az elõadás azonban nem csupán ezért volt különleges. Azokról a deszkákról érkeztünk a Budai Ciszterci Szent Imre Gimnáziumból, ahonnét fiatalon a színészkirály is indult, annak a városnak a deszkáira, ahol oly sok idõt töltött és életét is befejezte. A társulat nagy részében volt valamiféle spirituális várakozás. Névadónk összeköt minket. Van ebben valami egészen elegáns cinkos összekacsintás. Hiszen, ahogy Lukácsi Huba tanár úr (a társulat rendezõje) mondta már nekünk, Latinovits Zoltán még ma is sokak számára vörös posztó, tabu. Szellemisége, ars poeticája, kérlelhetetlen igényessége, élete sokak szemében a mai napig szálka. A kultúra világában ma tapasztalható, rossz értelemben vett „elkortársiasodás” mellett ez nem is csoda. Mi igyekszünk tehetségünk és legjobb tudásunk szerint az általa lefektetett értékek mentén végezni feladatunkat, Lukácsi tanár úr vezetésével. Ezért fontos, hogy egy kis amatõr színpad (amo amare, tehát szeretetbõl csinál valamit), egy kisváros mûvelõdési házába nyer meghívást, és be tud mutatni egy-egy színdarabot. A balatonszemesi pedig igen hálás és fogékony közönség volt. A harmadik felvonás elõtt sokan velünk énekelték, még a „Kis kút, kerekes kút” kezdetû bevonuló nótát is. Az iskolás kis gyerekek pedig különösen élvezték Szigligetinek ezt páratlan, lüktetõ és vidám darabját. És valahol itt van a kutya elásva. Egy ilyen országban, amely rendszerszerûen megfosztatik az identitásától, a kultúrának perdöntõ szerepe van/lesz az állam és a nemzet talpra állításában. A morális alapokat és az örömöt, ki kell tudni ásni, és meg kell tudni mutatni egymásnak. ”Hogy gyermekeink lelkéhez közel, Mindig közel legyünk. Nem leszünk semmi más: hitben, hûségben, tisztaságban. Egymásnak folytonos példaadás” (Reményik S.). Ez nem az elcsépelt alulról építkezõ

nemzetmodell, a „sok kicsi sokra megy” babonás és tehetetlen ismételgetése. Ez két azonos értékrendet valló közösség kézfogása, alkotása. Ez a kis lépés teljes diadal az igénytelenség és a személytelenség felett. Balatonszemesi vendéglátóink, általam még nem tapasztalt kedvességgel fogadtak minket. Érkezésünkkor elkísértek minket a közeli temetõbe Latinovits Zoltán sírjához, ahol a társulat lerótta tiszteletét, és elhelyezte virágait. (Sajnos a budapesti indulásnál történt apró csúszás miatt a Latinovits Emlékmúzeumba nem tudtunk ellátogatni. Ezt a hiánypótló kiállítást mindenkinek csak ajánlani tudom, nekem ugyanis a nyáron volt szerencsém megtekinteni. Remélem következõ alkalommal, mikor Szemesen járok, már ismét a költözködés elõtti gazdagságában lehet újra látogatni.) Az elõadás pedig ezután kezdõdött. A fõbb szerepekben Almássy Márton, Damokos Attila, Gál Tibor, Timár Benedek, Hankiss Laura, Éry Franciska nyújtottak kiváló alakítást. A szûk színpadon izzott a levegõ. Az elõadás után pedig megvendégeltek minket egy jó hangulatú vacsorával, ahol volt alkalom beszélgetni a helyiekkel. Itt a Diákszínpad megalakulásáról is megemlékeztünk, hiszen azt is itt, Balatonszemesen hívták életre 1986 szeptemberében. Sokszorosan ide kötnek minket gyökereink a Balaton partjára, melynek hangulata az egész helységre rányomja bélyegét. Zárásul most már elárulhatom, hogy az elsõ felvonás alatt (mivel abban egyáltalán nem szerepeltem) felmásztam a mûvelõdési ház kéményére, és onnan csodáltam a kilátást az esti tóra és a kivilágított északi partra. Varázslatos hely. Bosszúságom egész ottlétünk alatt csak egy apróság volt. Az elõadás végén használt pezsgõ dugóját biztosító drótkosár fülecskéje letörött. A fináléban a Kányait játszó Tibi barátom nem tudta ezért azt eldurrantani, végül pár másodperc után a fogával feszítette ki a dugót a színpadon. Így történt, hogy az õ és az én arcomat is beterítette a nedû, ami alapból persze nem lett volna baj, de mikor megízleltem ,hasított belém a felismerés: valaki már megint édes pezsgõt vett!

Buczkó Máté (É2007)


14

2009.10.29.

19:50

Page 14

C S E R K É S Z E T

„Parnokúr” BESZÉLGETÉS RUDAN JÁNOSSAL,

A

25.

SZ.

Gratulálunk, hogy csapatparancsnokká választottak! Köszönöm. Mesélj a cserkészmúltadról! Hány éve vagy cserkész, a 25-ösöknél milyen szerepeket láttál el? Milyen csapaton kívüli cserkésztevékenységeid vannak, és ott mi a feladatod? Nagyjából 17 éve vagyok cserkész, kiscserkészként a leányfalusi 1004. Szent Anna cserkészcsapat tagja voltam. 1995 õszén lettem 25-ös, a Vipera õrsben folytattam a cserkészkedést, és tettem fogadalmat 1996 tavaszán. Õrsünk egészen 2000-ig mûködött, majd 2002-ben elvégezve az õrsvezetõképzõt, a Gorilla õrs õrsvezetõje lettem. Ez az õrs nagyszerû tagokkal büszkélkedhet, így nem véletlen, hogy már hét éve mûködünk, továbbá a hét Gorillából kettõnek már saját õrse van (Sirály és a Medve õrsök). Az õrsvezetésen túl 2004-tõl kezdõdõen három éven át vezettem csapatunk Kisaltáborát, amely az 5. osztályosoktól 8. osztályosokig terjedõ õrsöket fogja össze. Az elmúlt két évben csapatparancsnok-helyettesként tevékenykedtem, valamint részt vállaltam a nyári táborban adódó feladatokból is.

A 25. Szent Imre cserkészcsapatban végzett feladatokon túl az idei évben harmadszorra voltam tagja az õrsvezetõképzõ tábor kiképzõi törzsének, valamint részt vettem a 2007-ben az angliai Világdzsemborira kiutazó magyar kontingens szervezésében. Az idei évben a csapatparancsnokságon túl részt vállaltam az I. Cserkész-

SZENT IMRE CSERKÉSZCSAPAT

PARANCSNOKÁVAL

kerület Nagytáborának szervezésében, valamint a ConCordia 2010. Közép-Európai Cserkésztalálkozó szervezésében is. Ezek mellett munkámmal igyekszem segíteni a csobánkai Közép-Európai Cserkészparkot, a parkot mûködtetõ alapítvány kuratóriumának munkájában veszek részt. Mint megválasztott parancsnok milyen elképzeléseid vannak? Milyen problémákat látsz a csapatban és milyen megoldási javaslatokra gondolsz? Legfontosabb feladatomnak azt érzem, hogy segítsem a csapat õrsvezetõinek munkáját. Elsõdleges célom tehát olyan változások elõmozdítása, amelyek segítik az õrsvezetõk munkáját, hogy feladatukat minél igényesebben és alaposabban tudják végezni. Mindemellett azt gondolom, nagyon fontos, hogy a

csapatban lévõ gyerekek érezzék: akkor találnak igazi közösségre a cserkészetben – az õrsükben, a csapatban - ha ezért aktívan tesznek. Fontosnak tartom tehát, hogy a gyerekeknek is megmutassuk, hogy õk mit tudnak tenni azért, hogy a csapat jobb legyen. Minden csapattag felelõssége tehát, hogy a csapat jól mûködjön: szeretném, ha egyre több cserkészünk vállalná ezt a felelõsséget, és végezne aktív munkát a csapatban. Az idei évrõl: idén ünnepeljük csapatunk újjáalapításának 20. évfordulóját. Azt szeretném, ha a csapat méltóképpen meg tudná ünnepelni: egy könyvet készítünk, amely remélem, hogy méltó lesz az elmúlt 20 év munkájához és eredményeihez. Mindemellett elõttünk


2009.10.29.

19:50

Page 15

C S E R K É S Z E T

15

áll a nyári Kerületi Nagytábor, valamint a ConCordia 2010 nemzetközi cserkésztalálkozó. Fontosnak tartom, hogy minél több cserkészünk részt vegyen mindkét tábor szervezésében: csapatunk lehetõségei kivételesek, így felelõsségünk is igen nagy. Azok kedvéért, akik nem cserkészek, szeretném megkérdezni, hogy hány fõs a csapat és ebbõl hányan járnak a SZIG-be? Jelenleg 160 cserkész van a csapatban, amelynek mintegy 70-80%-a a Szent Imrébe jár, vagy itt érettségizett. Igen erõsen kötõdünk tehát a Gimnáziumhoz, de természetesen örömmel fogadunk más iskolában tanuló gyerekeket. Mi a csapat felépítése, hogy néz ki egy cserkészcsapat?

A cserkészcsapat alapvetõ egysége az õrs, amely kb. 6-8 nagyjából azonos korú, azonos nemû cserkészbõl áll. Az õrsöket rajokba szervezzük: a rajvezetõ segíti az õrsvezetõk munkáját, nagyobb lélegzetû, a korosztálynak megfelelõ programokat szervez, stb. Csapatunk legnagyobb egységei a korosztályok: az 5-tõl 8. osztályosokat összefogó Kisaltábor, a 9. osztálytól az érettségizõkig terjedõ Kósza korosztály, valamint az egyetemistákat magában foglaló Vándor korosztály. A Kisaltáborban jelenleg 4 raj, azaz 14 õrs van, a Kószáknál 2 raj, azaz 10 õrs található, a Vándoroknál pedig 2 raj 7 õrssel képviselteti magát. A kérdésektõl függetlenül jelezném, hogy csapatunkról szinte minden friss információ elérhetõ a www.cserkesz.hu/25 weblapon, így a legfrissebb hírek,

képek és naptár mellett a csapatszerkezetrõl is lehet olvasni. Végezetül: mivel foglalkozol a cserkészeten kívül (egyetem, kutatások, sport stb.) Jelenleg a Pázmány Péter Katolikus Egyetem Információs Technológiai Karának vagyok ötödéves hallgatója. Idén szeretnék diplomázni, utána pedig doktoranduszként tervezem folytatni tanulmányaimat. Az egyetemen robotikai kutatásban veszek részt, konkrétabban önállóan navigáló kerekesszék, valamint robothelikopter fejlesztésével foglalkozom. A sport területén nem vagyok túlságosan aktív, egyetlen biztos pont a heti rendszerességgel, hobbi szinten ûzött vízilabda.


16

2009.10.29.

19:50

Page 16

Ú J

A R C O K

„Beleszülettem...” INTERJÚ RAKONCZÁS ÉVA Biztosan érdekli az iskola tanulóit, hogy a tanárnõ hol tanult középiskolában, milyen egyetemet végzett? Tatán születtem, az ottani Eötvös József Gimnáziumban érettségiztem. Édesapám tanácsára, aki óvott a tanári pályától, a Budapesti Mûszaki Egyetem villamosmérnöki szakán tanultam tovább. Három félév elvégzése után úgy döntöttem, hogy mégis tanár leszek, így átjelentkeztem a tanárképzõ fõiskolára. Matematika-fizika-számítástechnika szakon végeztem. Késõbb az ELTE-n szereztem matematika-informatika szakos tanári diplomát. Van-e gyereke? Mennyi idõsek? Három gyermekem van. Szépen, számtani sorozatot alkotva követik egymást. A legidõsebb 11 éves, hatodik osztályos fiú. A középsõ, egy kislány, másodikos, a legkisebb pedig hároméves fiú, most kezdte az óvodát. Ha már a családomról szó esik, nem szeretném kihagyni a férjemet, aki – egyre fáradtabban bár, de mindenben támogat. Az édesanyámat, aki nagyon sokat segít, mivel a szabadidõm nagy részét az órákra való készülés teszi ki. Hogyan került közelebbi kapcsolatba a matematikával? Miért pont matek szakos tanár lett? Szüleim is matematika-fizika szakos tanárok, sõt az egyik nagymamám is matematikatanár volt. Szóval, úgy is mondhatjuk, hogy beleszülettem. De a matematika mellett nagyon sok minden érdekelt. Tíz évig jártam zeneiskolába, énekeltem az iskolai kórusban, kosárlabdáztam, verset mondtam. Sõt az egyik évben egy mûvésztanárhoz is jártam rajzolni. De azt hiszem, hogy sosem volt kétséges, hogy a matematika áll hozzám a legközelebb. Fontos megemlítenem, hogy mindvégig nagyon jó matektanáraim voltak. Mely tantárgyat szerette a leginkább és legkevésbé? Mi még nem tanultunk általános iskolában és gimnáziumban informatikát, pedig azt hiszem, hogy az egyik kedvencem lett volna. A matek és a fizika mellett szinte minden tárgyat szerettem, jól is ment a tanulás, végig kitûnõ tanuló voltam. Az egyik kedvencem a fentiek mellett a földrajz volt. Nyaranta idegenvezetõként dolgoztam a tatai geológiai múzeumban. Az ötöst legnehezebben két tárgyból szereztem meg, angolból és történelembõl. Még most is úgy érzem, hogy töribõl

TANÁRNÕVEL

tudok a legkevesebbet. Szerintem a tanulás során mindig elvesztünk a részletekben. Hiányzik az a tudás, hogy átfogóan lássam a dolgokat. Nem tudom, hogy mi történt a világ egyik felén, amikor a másik felén éppen bekövetkezett valami. Mennyi ideje tanít? Kicsiket vagy nagyokat tanított eddig? Gyermekeim születése elõtt hét évig tanítottam felsõ tagozatosokat és vezetõ tanárként matematika-informatika szakos fõiskolai hallgatókat. Több hallgató nálam írta a diplomamunkáját. Ebbõl is látszik, hogy a „középsõ” korosztály eddig kimaradt, de most bepótolhatom. Nagyon örülök annak, hogy végre nagyobbakat is taníthatok, ahol már komolyabb matematika is szóba kerül. Eddig jók a tapasztalataim ezzel a korosztállyal is. Hogyan telt számára az elsõ két hónap? Sikerült megszoknia az új környezetet, légkört? Azt hiszem, hogy már meg is szoktam az új iskolámat, bár néha még érnek meglepetések, hiszen nem ismerem eléggé a helyi szokásokat, szabályokat. Szinte mindenki szeretettel fogadott. A kollégáim nagyon kedvesek, segítõkészek. Megmondom õszintén, hogy nem számítottam ilyen pozitív fogadtatásra. De nagyon jólesik a sok törõdés, amit elsõsorban a matek szakosok részérõl kapok természetesen. A gyerekek részérõl nem ért meglepetés. Féltem ugyan egy kissé azoktól az osztályoktól, akiket átvettem, de úgy érzem, hogy hamar elfogadtak (bár mit tehettek volna mást), nagyon jól alkalmazkodnak hozzám. Bízom benne, hogy szeretni fogják a matekot, bár tudom, hogy ez sokak részérõl elképzelhetetlen. De én bizakodom! Mivel foglalkozik szívesen a szabadidejében? Nincs sok szabadidõm, sajnos. Nagyon szeretek olvasni, de mostanában csak soronként haladok, mert mindig elalszom. Egyébként az Óbudai Szent Péter és Pál Fõplébánia templom Albert Schweitzer Kamarazenekarában csellózom immár lassan húsz éve. Elõtte a kórusban énekeltem. A családdal szeretünk kirándulni, de szeptember óta csak rövid sétákra futotta az idõnkbõl. Ami még fontos számomra: a baráti társaság, egy jó beszélgetés. Balog Klaudia (11. a)


2009.10.29.

19:50

Page 17

Ú J

A R C O K

17

Történelem, német, zene, kertészet... INTERJÚ BARLAY BENCE Hol született? Budapesten, itt, a kerületben. Tõsgyökeres „újbudai” vagyok. Vannak-e testvérei, mivel foglalkoznak? Igen, húgom tanár, pszichológus; öcsém a bankszektorban tevékenykedik. A Tanár úr felesége angoltanár a Don Boscóban. Hol találkoztak? Egy fiatal lány érkezett hozzánk (mármint a Boscóban) gyakorló tanításra. Meglátni és megszeretni ….. Mivel tölti legszívesebben a szabadidejét? Nagyon szeretek bringázni, kirándulni. A kertészkedés kifejezetten kikapcsol. Sokszor hallgatok zenét. És ha idõm engedi, bemerészkedek a konyhába, mert szeretek sütni-fõzni. Melyik volt a legemlékezetesebb történelmi helyszín, ahol járt a Tanár úr? Ifjabb koromban megadatott, hogy sokfelé megfordultam a világban. Az egyik legemlékezetesebb helyszín Mexikóban, az õserdõben a maják romvárosa, Palenque volt. Elképesztõ látványt nyújtottak a buja növényzetbõl kiemelkedõ piramisok. A másik a Föld túlsó végén, Észak-Kínában egy - homokkõbõl kifaragott - buddhista barlangtemplom. A legbüszkébb azonban egy kemény hegymászásra vagyok: sikerült meghódítanom a mexikói Popocatepetl 5470 m magas csúcsát. Mikor döntötte el, hogy tanár lesz? Viszonylag korán kialakult bennem a vonzalom a pedagógus pálya iránt, hiszen családomban többen is ûzik ezt a hivatást. Közülük egyik nagynéném – aki történelem-földrajz szakos – példaképem is ebben a tekintetben. Úgy tudom, a Tanár úr zongorázik is. Miért német, történelem szakot tanít? Jók az értesüléseid, gyerekkoromban sokáig tanultam ezen a hangszeren. Késõbb nyelvtanárként sokszor ültem oda a zongorához, és úgy tanultunk német dalokat. Már gyerekként kialakult a vonzalmam a térképek, a távoli tájak, emberek iránt. Szívesen kutakodtam a régmúlt eseményeiben. Talán ezzel magyarázható a történelem-földrajz szak. A némethez pedig egy hosszabb németországi tartózkodáson át vezetett az út.

TANÁR ÚRRAL

Mit érzett élete elsõ tanított óráján? Rengeteget készültem, nagyon izgultam és még a felét sem tudtam elmondani annak, amit szerettem volna. Ugyanis a gyerekek annyi kérdést tettek fel. Nagyon rövidnek éreztem a 45 percet. Mi volt az elsõ benyomása az iskoláról? Imponált a történelmi hangulata, a patinája, a hosszú évek alatt kialakult hagyományok. Tetszett a pezsgõ élet. A 6.c osztályfõnöke lett. Mit gondol az osztályáról? Nehéz helyzetbe csöppentem Folly tanárnõ távozása miatt, hiszen személyében egy népszerû, osztályáért mindenre képes, igényes pedagógus utódja lettem. Hálával tartozom neki, mert becses örökséget hagyott rám. Nagyon örülök, hogy a Szent Márton osztályt vezethetem, s jó érzéssel megyek be hozzájuk, még akkor is, ha mostanában nagyon kamaszodnak. Mi a véleménye az iskoláról most, hogy már pár hét eltelt? Rendkívül intenzívek voltak ezek a napok, hiszen sok újdonságot kellett megszoknom, megtanulnom. De úgy érzem, kezdek belerázódni. Szívesen lépek be reggelenként a kapun. Azonban szerintem a tanárok iránti tiszteleten, a fegyelmen, a renden még lenne mit csiszolni. Tudomásom szerint némelyik szülõnek gondot okoz az E-napló használata, bár lehet, hogy csak a változást kell megszokniuk. A Tanár úr hogy boldogul vele? Mi a véleménye róla? Minden kezdet nehéz, és mint minden ismeretlen, új dologgal, úgy ezzel is vannak az embernek fenntartásai, kételyei. Eleinte én is ódzkodtam tõle, de most már boldogulok vele. Azonban azt az érzésemet még nem sikerült eloszlatni, amely személytelennek, ridegnek tartja a rendszert. Nehezen tudom elképzelni azt a hangulatot, amikor a gyerekeimmel az ellenõrzõ helyett egy monitor elõtt ülve örülünk vagy búslakodunk majd egy-egy jegy fölött.

Jánosi Ágoston (9.a)


18

2009.10.29.

19:50

Page 18

Ú J

A R C O K

Ismerõs pályán INTERJÚ ENDRÕDI SZABOLCS Hogy került az iskolánkba a tanár úr? Vincze tanár úr nyugdíjba vonulása miatt és az Igazgató Úr felkérésére lettem itt némettanár. Így nagyrészt Vincze tanár úr osztályait „örököltem”. Milyennek látja az iskolánkat? Tulajdonképpen nem teljesen „idegen pályára” érkeztem. A gimnáziumban rengeteg barátom, több rokonom is végzett, jómagam is rendszeresen látogattam több rendezvényét, a színdarabokat, cserkészbált, és nem utolsó sorban a focipályát. A tanári karban is voltak régi jó ismerõsök, barátok. Mindig is megfogott az iskolából áradó erõ, szervezettség és a diákbarát szemlélet. Az iskola tanáraként ugyanezek az érzések, tapasztalatok erõsödtek bennem. Hallottuk, hogy a tanár úr zenél. Mesélne nekünk errõl? Nyolc éve a budapesti Csángó Bálon a Petõfi Csarnokban lettem a moldvai csángó népzene szerelmese. Ott vettem elsõ furulyámat is. Németországi kint létem alatt folyamatosan gyakoroltam a nálam lévõ gyûjtésekbõl, majd 2003-ban zenekart alakítottunk. Ez volt az alapja annak a Berka Együttesnek, amellyel idén már másodszor szervezünk körutat Moldvába, ahol csángó falvakban tartunk táncházakat gyerekek és az egész falu részére. Ez egy nagyon izgalmas projekt, hiszen Moldvában több helyen feledésbe merülõ táncokat tanítunk újra Budapesten élõ csángók és néprajzkutatók segítségével. A kezdeményezést a Moldvai Csángómagyarok Szövetsége, a Bukaresti Magyar Nagykövetség és az OTP támogatta októberben. Budapesten és környékén rendszeresen játszunk, állandó táncházunk jelenleg a CD-Fûben és a Bírlak Táncklubban található. Sokat játszunk, január óta lassan az ötvenedik táncházhoz érünk. A Szárma Tamburazenekarban ezen kívül bõgõzöm. Hány osztályt, csoportot tanít? 9.a-b, 9.c, 10.a-b, 10.c, 11.d, 12.a. Hét csoportom van, nagy kihívás. Mióta tanít? Hol dolgozott eddig? Miért lett tanár, és miért pont német? Idén ötödik éve tanítok. Elsõ négy évemet a Szent Margit Gimnázium katedráján töltöttem. Hogy tanár

TANÁR ÚRRAL

leszek, abban már nyolcadikos gyerekként biztos voltam, így szerencsére nem kellett törnöm a fejem a pályaválasztáson. A történelmet, amit most nem tanítok, biztosan tudtam, végül a német mellett döntöttem, bár a Piaristáknál angolt és franciát tanultam. Talán a családunk apai ági gyökerei miatt találtam ezt a nyelvet annyira vonzónak, bár tudom, hogy ennél dallamosabb nyelv is van a világon. Régen cserkész is volt a 433-asoknál. Miért hagyta abba? Meddig volt cserkész? Melyik õrsbe járt? 1989 óta, újjáalakulásától kezdve vagyok tagja a Szent Bernát Cserkészcsapatnak. Gyerek- és fiatalkorom meghatározó része volt az a majdnem húsz nyári tábor, a portyák, kalandok. A csapatban rajvezetõ voltam, majd a 2001-es bujáki és a 2002-es bükkszentkereszti nyári tábor parancsnoka. Ezután Németországba utaztam, és hazajövetelem után a diplomamunkáimra és a munkámra kellett már koncentrálnom. Abba nem hagytam, igyekszem néhány programon részt venni, de aktív szervezõmunkát már nem végzek. A Szarvas õrsbe jártam, többek között Süveges Antallal és Pál Lacival, akik itt végeztek, illetve Rétváry Bence osztálytársammal, aki jelenleg körzetünk országgyûlési képviselõje. Velük és saját õrsömmel, a Sirályokkal szoktunk találkozni. Van-e a tanár úrnak példaképe? Mesélne róla? Rengeteg példaképet fel tudnék sorolni mind zenei, mind pedagógiai vonalon, illetve életvezetési szempontból is. Tanárként vezetõ tanárom, Varga Ákos bácsi személyisége az igazi példakép, õ a Trefort Gimnázium egyik történelemtanára. Az órái lenyûgözõek voltak, áradt belõle a hitelesség, az eredetiség és a szeretet.


2009.10.29.

19:51

E

Page 19

-

N A P L Ó

19

Az E-naplóról BENCZE DÁVID

TANÁR URAT KÉRDEZTÜK

Miért került egyáltalán szóba a digitális napló bevezetése? Évek óta jelentkezett a szülõk részérõl az igény, hogy pontosabb tájékoztatást kapjanak gyermekeik jegyeirõl. Tõlem is kérték annak idején, amikor osztályfõnök voltam, hogy e-mailben vagy más módon küldjem el gyermekük jegyeit. Az ellenõrzõk beszedésekor bebizonyosodott, hogy nagyon változó pontossággal vannak kitöltve. Adott osztályfõnöktõl, szaktanártól, diáktól függõen közelítették meg az ellenõrzõben talált adatok a valóságot. Azt is tapasztaltuk, hogy ahol az ellenõrzõk jól mûködtek, ott az osztályfõnök lelkiismeretes pluszmunkája áll a dolog mögött. Az új rendszerrel tehát az õ terheiket is csökkenteni kívánjuk. Mik az elõnyei a diákok számára? A diákok biztosan és naprakészen tájékozódhatnak a jegyeik felõl, nem kell a naplóért kuncsorogni. Segítség, hogy világosan elkülönülnek a különbözõ súlyozású jegyek. Pontosabban lehet a rendszerben jelezni, hogy mikor és miért kapta a diák azt a jegyet. Például október 23-ra kijavítottam a 12.c történelem dolgozatait, de kiosztani már nem volt idõm, viszont a diákok az õszi szünetben már nézhették ez e-naplóban a jegyeiket. További elõny, hogy a jegyet a rendszer a beírás dátumával rögzíti. Tehát ha én mint tanár október 31én írok be egy jegyet, az októberben fog látszani. Nem tudom más hónaphoz írni még véletlenül sem. Szintén hasznos lehet még az üzenõ rendszer, aminek segítségével a tanár fontos információkat, feladatsorokat, tételeket stb. juttathat el a diákokhoz. Milyen másik iskolákban vált be, kik ajánlották? A Városmajori Gimnáziumban személyesen ismertem meg a rendszert egy továbbképzés során. Azért választottuk ezt a MaYoR nevû rendszert, mert ez egy szabad szoftver, amit gyakorló tanárok fejlesztettek, így sokkal inkább megfelel a mi igényeinknek. A szoftver ingyen van, a frissítések ingyen jönnek hozzá. Az ismert rendszerek közül ez az egyik legrégebben mûködõ, vagyis a legkiforrottabb, nyolc gimnáziumban használják, már túl van a gyermekbetegségeken. Szintén ezt a

rendszert a használják az Illyés Gyula Gimnáziumban; nem ezt a rendszert, de szintén elektronikus naplót használ a Piarista Gimnázium, Pannonhalma, a Fazekas, csak hogy néhány ismertebb iskolát említsek. Teljesen el fog tûnni az ellenõrzõ és a papírnapló? Az ellenõrzõ még sokáig nem fog eltûnni, mert az egy hivatalos okirat. Például a szülõ ebben tudja igazolni gyermeke hiányzását. Az orvosi igazolás is csak akkor érvényes, ha az ellenõrzõ erre szolgáló táblázatában a szülõ is aláírásával igazolta, hogy gyermeke beteg volt. Továbbá a tanár is hivatalos üzenetekre használhatja ezt. A diákokat továbbra is buzdítjuk, hogy írják a jegyeiket bele. Rövid távon a papírnapló osztályozó napló része válik fölöslegessé. Hosszú távon, ha a haladási naplót is elektronikusan fogjuk vezetni, akkor az egész, de azért ez még messze van. A rendszer milyen további funkcióit tervezi kihasználni az iskola? Már most is használjuk az Osztályozó napló mellett a „Bejegyzés” funkciót, ahol a tanárok/osztályfõnökök adhatnak dicséretet, illetve fegyelmi fokozatot. Szintén használjuk az „Üzenõ” funkciót is. Az órarend nyomon követésére is alkalmas a rendszer. Hosszú távon az „Haladási napló” használata lenne óriási elõrelépés, hiszen ez magába foglalja a diákok hiányzásainak nyomon követését is, ami óriási adminisztrációs terhet venne le az osztályfõnökök válláról. Aztán lehet belõle bizonyítványt nyomtatni, év végi iskolai statisztikát készít automatikusan és még sorolhatnám a lehetõségeket. Kihez fordulhatnak a diákok a további kérdéseikkel? Az Igazgató Úr engem kért fel a rendszer bevezetésére, ezért engem bármikor kérdezhettek, de természetesen szorosan együtt kellett mûködnöm Auer Tamás tanár úrral és Farkas Miklós úrral a bevezetésnél, úgyhogy õk is eléggé elmélyedtek a rendszerben. Molnár Gábor tanár úr már korábban is használta, hiszen régebben a Városmajori Gimnáziumban tanított. De ahogy telik az idõ, a tanár kollégák egyre jobban ismerik a rendszert, úgyhogy elõbb-utóbb remélem, hogy bármelyik tanárotokat kérdezhetitek. Marczell Márton (11.a)


20

2009.10.29.

19:51

Page 20

T A L E N T U M

Talentum ORSZÁGOS TÖRTÉNELMI MÛVELTSÉGI VETÉLKEDÕ – FORRÁSKÖZPONTÚ TÖRTÉNELEM (Országos döntõbe jutott a 10.c csapata (Csiky-féle): Nagy Andrea, Csiky Annamária, Kartasonto Karman Károly; felkészítõ tanár: Kovács Örs) Még tavasszal kezdõdött, mikor Örs tanár úr meghirdette, hogy a Nemzeti Tankönyvkiadó történelemversenyt szervez, s mi némi gondolkodás után arra jutottunk, érdemes volna megpróbálnunk, már csak a tudásunk lemérése végett is. A csapat megkezdte a felkészülést az elsõ fordulóra – akkor még az osztály két másik csapatával együtt –, ahol egy ókorral kapcsolatos tesztet kellett kitöltenünk, ami 85,5%-os lett, így továbbjutottunk. A következõ forduló szeptember 26-án, szombaton volt. A tanulnivaló anyagot (kora középkor, magyar õstörténet) Örs tanár úr júniusban már leadta délutánonként, az olvasnivalókat elküldte, így nyáron volt lehetõségünk megtanulni azokat. Szeptemberben a délutánokat villámkérdésekkel, szerepjátékkal, szóbeli feladatok gyakorlásával töltöttük, persze emellett lelkesen tanultuk a nyáron már elfelejtett anyagot. Erre a fordulóra elõzetes feladatként egy társasjátékot kellett alkotnunk, A magyarok útja az õshazától a Kárpátmedencéig témával, ezt sikerült a nyár végéig elkészíteni, bár az arról készített prezentáció a verseny elõtti napig még nem volt teljes mértékben megfelelõ. A második forduló a Németh László Gimnáziumban volt, ahol teszt, képi források, társasjáték-reklámozás és szóbeli érvelés várt ránk. A feladatok között mutatták az aktuális eredményeket, így láthattuk, hogy nem állunk rosszul, sõt. Az eredményhirdetés izgalmas volt, akkor már nem tudtuk, pontosan hogyan állunk, s nem igazán reménykedtünk abban, hogy benne leszünk a két továbbjutó csapatban, de végülis sikerült. Ennek nagyon örültünk, hiszen megtérült a befektetett munkánk, ám egy kicsit azért kétségbeestünk, hogy ezután mennyit kell még tanulni. De abban legalább biztosak vagyunk, hogy a Tanár Úr nem fogja hagyni, hogy elhanyagoljuk a történelemtanulást a következõ fordulóig, így nem kell amiatt aggódni, hogy esetleg nem készülnénk lelkiismeretesen. Persze lelkesen vetjük bele magunkat a november végéig megtanulandó középkor, Árpád- és vegyesházi királyok tanulásába, s az ezekhez kapcsolódó könyvek olvasását is rendkívül értékeljük. A döntõ november 28-án lesz, erre két elõzetes feladatot kaptunk: az egyik, hogy hirdessük a társasjátékot, a másik, hogy

készítsünk egy háromperces filmet a keresztes hadjáratokról. És 1490-ig tudni kellene addig az egyetemes és a magyar történelmet, ami ugyan elég sok, de Örs tanár úr minden taktikai tudását bevetve adja le az anyagot, így reményeink szerint befejezzük addig. Nyilván szeretnénk jó helyezést elérni, de már az is nagy dolog, hogy ország legjobb tizenkét csapatában bent vagyunk, s körülbelül ezt az elvárást állítottuk fel magunknak a verseny elõtt, de most már mindenképpen törekszünk a legjobb eredményre, s a felkészülést komolyan vesszük, mert nagyon sokat dolgoztunk, dolgozunk. Persze a sok tanulás mellett jól is éreztük magunkat, különösen a szerepjáték gyakorlása közben, mikor élethûen és meggyõzõen kellett eljátszani Vazul szemének kiszúrását és a forró ólom fülbe öntését, amit tárgyak nélkül csak a legjobb színészeknek sikerül úgy eljátszani, hogy azt mások is értsék. Sok élményt szereztünk a verseny, meg persze a jó hangulatú felkészülések alatt is, jóval többet tanultunk, mint amennyit eddig általános tananyagként muszáj lett volna, s nagyon érdekes felmérni, hogy milyen szinten állunk történelemtudásunkkal, s hogy Örs tanár úr mennyire magas szinten tanít. A tanulási módszerünk mindenképpen megváltozott, másképp viszonyulunk a történelemhez, s legfõképpen tapasztalatokat, újabb élményeket szereztünk a verseny során.

Csiky


2009.10.29.

19:51

Page 21

T A L E N T U M

21

Zongoraverseny Rómában Néhány órás utazás után, ahogy leszállt a gép, a repülõtéren olyan boldog érzés töltött el, amire talán örökké emlékezni fogok. Ez az elsõ zenei utam egy világszintû zongoraversenyre, méghozzá Rómába, az örök városba. Csak ámultunk zongoratanárnõmmel, aki elkísért az útra a végeláthatatlan repülõtér nagyságán, amikor a taxisofõr veregette meg a vállamat. - Si, si, taxi kell, természetesen! - válaszoltam neki, összeszedve minden nyelvi tudásomat. A városon éjjel három óra körül hajtottunk át a hotelhez, ahol a szállásunk volt. Rómából nem sokat láttunk, viszont a taxis jól megvágott bennünket, ahogy az itthon is szokás a Ferihegyre érkezõ külföldiekkel. Római tartózkodásom idejét olyan feszes zongoragyakorlással töltöttem a verseny napjáig, ahogy azt itthon is csináltam több hónapon keresztül. Naponta kilenc órán át vertem a billentyûket a római Magyar Akadémia zongoráján, amit voltak szívesek rendelkezésemre bocsátani. Két darabbal készültem a versenyre, Scarlatti: Re moll sonáta-jával és Liszt: Funerali címû darabjával. Ez az utóbbit különösen kedveltem, amit a szerzõ az 1848-as aradi vértanúk emlékére írt. Úgy éreztem, leszakad a kezem a sok gyakorlásban, amikor egy-egy motívumot a tanárnõm százszor ismételtetett velem. Fáradtságunkat és éhségünket rendszeresen egy pizzériában enyhítettük, és a nap szabadon maradt óráit városnézéssel töltöttük. A felejthetetlenül szép Róma összes nevezetességét

meglátogattuk. Az utcán sok papot és apácát láttam, de ami meglepõ volt, hogy ezek az egyházi személyek olyan díszes öltözékben közlekedtek, amit nálunk csak körmenetek vagy szentmise alkalmával viselnek. Na és a lányok, az olasz nõk gyönyörûek voltak. A versenytõl nem féltem, de kétségtelenül izgalommal töltött el. A hozzám hasonló korú fiatalok, a nemzetközi verseny résztvevõi a világ számos országából jöttek. Voltak köztünk lengyelek, görögök, franciák, angolok, ukránok, szerbek, németek és szép számmal olaszok. Amikor elõadtam az elsõ versenyszámomat, a zsûri egyik férfi tagja magyarul köszönte meg. És a Liszt darab után a zsûri minden tagja magyarul, köszönte a játékomat. A zongoratanárnõm megölelt, és mindjárt telefonált a szüleimnek azzal, hogy büszkék lehettek a fiatokra. A verseny eredményét a zsûri százalékos arányban értékelte. Az én teljesítményemet kis híján nyolcvan százalékra értékelték, ami egy elsõ nemzetközi versenyen hatalmas eredmény. Kilencven százaléknál senki nem kapott többet. A legjobbak - „hazai pályán” - az olaszok lettek. Így egy boldog negyedik hellyel tértem haza. A verseny befejeztével éjjel egy órakor már otthon, a saját ágyamban pihentem ki az elsõ komoly szakmai megmérettetés fáradalmait.

OKTATÁSI INTÉZMÉNYÜNK TANULÓJA. BALÁZS OTÍLIA (7.A) A TANULÁSBAN ÉS A SPORTBAN NYÚJTOTT KIMAGASLÓ TELJESÍTMÉNYÉÉRT A FÕVÁROSI ÖNKORMÁNYZATTÓL AZ „É LEN A TANULÁSBAN , ÉLEN A SPORTBAN ” KITÜNTETÕ CÍMET KAPTA .

Koltay Kurszán (12.b)


22

2009.10.29.

19:51

Page 22

H O V A

T O V Á B B

?

Az elsõ hetek az egyetemen Szeptemberben az Állatorvosi egyetem biológia szakán kezdõdött a tanévem, és az elsõ hét után úgy érzem, érdemes beszélni arról, ami egy átlagos felsõoktatási intézményben zajlik. Sokan mondták, hogy minden más lesz, saját magam kell, hogy utánajárjak a dolgoknak, nincs osztályfõnök, aki összefogja a csoportot, de amin a legjobban meglepõdtem, az a tanítás volt. Az egyetemi matekórán zömmel olyan anyagok kerülnek elõ, amit az Imrében csak a faktosok tanulnak (mátrix, deriválás, integrálás…), a fõ hangsúlyt pedig az elméleti matek kapja, például tudni kell tételeket bizonyítani, statisztikákat készíteni, majd számítógépbe bevinni. Felmerül az emberben, hogyha ilyen irányba tanul tovább, akkor lehet, hogy nem elég két fakultáció? Ami az informatikát érinti, nemcsak az egyetemen fontos, hogy az ember tudjon Excel táblázatot kezelni, vagy egy jól szerkesztett szöveget készíteni, hanem a munkavállalásnál is elvárják. Gyakran a házi feladatokat is PDF formátumban kell beadni, néhány jegyzet pedig csak internetrõl tölthetõ le. Nyelvvizsga nélkül pedig valóban nem lehet boldogulni, így aki az egyetemi évei alatt szeretné megszerezni, annak nagyon nehéz dolga lesz, ugyanis rengeteg cikket, jegyzetet angolul adnak ki, sõt van nem egy kar, ahol angolul tanulnak egy adott tárgyat. Akinek német vagy egyéb nyelvbõl van vizsgája, az sem veszik kárba, de a legtöbb helyen az angolt várják el. Lehetõség van egyetemi keretek között is nyelvet tanulni, kreditet is adnak érte és beleépül az óraendbe, mint nálunk, de van, ahol fizetni kell érte, ez intézményenként változó. Az alapképzés során bekapcsolódhatunk egy egy kutatócsoport munkájába, például a Természettudományi Múzeumhoz, a Kísérleti Állatklinikához, az Állatkerthez, vagy magához az egyetemhez is. Mivel az évfolyamomon mindössze 20-an vagyunk, ezért a szakdolgozattéma kiválasztása után mindenki mellé állítanak egy tutort, vagyis egy tanárt, aki segíti a

munkánkat, ami nagy elõny, bár ezt még csak a diplomavédésen átesett hallgatók tudják igazolni. Aki idejön, abból fõként kutató biológus/zoológus lesz, ezért nem engedheti meg magának, hogy passzívan üljön az órákon, többet várnak el tõlünk. Sok jó oldala is van az egyetemi létnek, a felsõbb évesek sokat segítenek, ha jegyzet kell, sõt sokan korrepetálásokat is vállalnak. A tanárok pedig az élet nagyon sok területérõl érkeznek, így az ember elég széleskörû világlátásra tehet szert, ha hajlandó ott lenni az elõadásokon, és megtalálja az egyensúlyt a tanulás és a hallgatói élet között. Egy hét tapasztalatait nem lehet kivetíteni az egész tanulmányi idõszakra, de tanácsként annyit már most mondhatok, hogy a gimnáziumi éveket használjátok ki, amíg lehet, mind tanulási, mind közösségi szempontból. A tantárgyakat ne úgy kezeljétek, hogy a két felvételi tárgyatokat komolyan veszitek, a többit meg csak muszájból tanuljátok, mert még nekem is szükségem van a történelem és matek órán tanultakra, holott teljesen más irányba szeretnék elindulni. A gimnáziumi éveket semmi nem hozza vissza, az a sokat emlegetett „buborék” pedig tényleg körbeveszi az iskolát, mert bár köztünk is vannak különcök, vagy kevésbé megértettek, de az egyetemen gyakran más vallási felfogású, értékszemléletû emberekkel hoz össze a sors. Az elsõ hetek után félelmetesen soknak tûnik a követelmény, és sokan megijednek a beadandó házi feladatok és zh-k láttán, de ha az embernek vannak tervei, azokat elsõre feladni nem érdemes, legfeljebb sokkal keményebben kell értük harcolni, mint eddig gondolta.

Ágh Nóri (13.d)


2009.10.29.

19:51

Page 23

H O V A

T O V Á B B

?

23

Bekerülni könnyû, bennmaradni nehéz… nagyon igaz! Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem. A hangzatos név mögött olyan tartalom van, amit egy középiskolás csak akkor ismer meg, amikor elõször ül be az órákra. A gólyatáborban (ahová érdemes mindenkinek elmenni, mindegy, hol folytatja tanulmányait) nyájasan közölte velünk a Közlekedésmérnöki Kar vezetése, hogy a tavalyi 320 gólyából 117 bukott, és nem csak ezen a karon ilyen a helyzet. Ekkor mindannyian azt gondoltunk, „na, mi majd tanulunk, és nem lesz bukás”. Egészen az évnyitóig éltünk ebben az illúzióban, és az elsõ héten ez is szertefoszlott. Milyen az elsõ hét egy gólyának a Mûegyetemen? A legmegfelelõbb válasz, hogy idegen. Ugyan a felvételi pontszám alacsony, semmit nem számított az, mennyi a pontszámunk. Rögtön a második nap ugyanis írtunk egy felmérõt matekból meg fizikából. Ha matekból nincs meg az 50%, akkor pót zárthelyi, és ha az sincs meg, akkor felzárkóztató matekot kell felvenni, és nem kezdhetõ meg a matek egyetemi tárgy. Ez rögtön legalább fél éves csúszást jelent, pedig még el sem kezdõdött az egyetem. A tanulság az, hogy szinte nem számít az érettségi, mert könnyen felvesznek, de rögtön rostálnak is egyet, mintha a régi felvételi rendszer lenne. Az elsõ héten megismerkedhettünk az órákkal, tanárokkal. Minden tanár csupán azt tudta közölni, milyen nehéz lesz a számonkérés, és hány százalék szokott bukni. A bukási arány átlaga körülbelül 70% a fontosabb tárgyakból, kicsivel kisebb a lényegtelenebb, kevesebb kreditet érõ tárgyak esetén. Nem véletlen, hogy a teljes BME nyolc karán tanuló diákok több mint egyharmada gólya, azaz elsõéves! Nagyon sokan esnek ki, fõleg két ok miatt. Az egyik, hogy nem veszik elég komolyan az egyetemet, mert nemhogy „szabadabb” lenne az ember, többet és többet kell tanulnia. Nemegyszer van minden héten, hogy az évfolyam minden tanulója reggel 8-tól este 8-ig szünet, azaz ebéd és miegymás nélkül órákon van. Itt jön a másik ok: az órákon szinte felesleges lenni. Már nem azért, mert BME = Buli Minden Este, hanem

azért, mert egyszerûen nem tudnak a mai egyetemi tanárok tanítani. Ez sajnos így igaz. Aki esetleg egész nap tanul, még a szabadidõben is, az talán egy tárgyból sem fog megbukni. Saját keserû élményem, hogy számtechbõl azt mondta a tanár, hogy járjunk be órára és kész. Elsõ ZH-n a gyakorlaton részvevõ húsz tanulóból három ment át, a többiek (sajnos én is) buktak. Talán érdemesebb lenne venni egy programozásról szóló könyvet, mert abból jobban meg lehet tanulni az anyagot, mint a „tanártól”. Szörnyû, de ez nem csak ennél a tárgynál van. Kezdem azt érezni, hogy sokkal többet tanítottak a SZIG-es tanáraim. Egyrészt hálás vagyok ezért, másrészt meg nagyon fáj, hogy éppen egy olyan rendszer teszi tönkre az egyetemeket, amihez nekünk közünk sincs: a bolognai BSc -MSc képzés. Sok az anyag, sûrû, a tanárokat meg nem érdekli, hogy értjük-e. Mihez hasonlítható az egyetem jó esetben három éve? A hadsereghez. Nekünk már nem kell fél évet katonáskodni, de eleink ott ismerhették meg azt a mértékû szadizmust, amit most gólyákként ismerhetünk meg az egyetemen. Azt, hogy miután egész éjszaka dolgozol egy házin, a tanár egyszerûen összetépi, és közli, hogy ez rossz, szinten aluli. Ha pedig megkérdezed, mi volt benne a rossz, csak annyit mond, az egész. Zh alatt úgy beszélnek velünk, mint a kutyákkal! Nem idézem inkább, miket mondtak, mert bizony voltak közöttük igen érdekes kifejezések is. Mindez a Mûegyetemen… Acélidegekre van szükség ahhoz, hogy ezt el lehessen viselni, de egyáltalán nem lehetetlen. Nehéznek nehéz, de kemény embereket faragnak belõlünk, akik képesek megállni a lábukon. Még egyszer kiemelem a legfontosabbakat: a gimnáziumban való szorgalmas tanulás, mert azzal sokkal könnyebb „túlélni” az egyetemet, a másik pedig a sok barát, mert egyedül nem lehet végigcsinálni.

Paár Tóni (13.d)


24

2009.10.29.

19:51

Page 24

H O V A

T O V Á B B

?

ELTE Biológia szak Az események már a tanévnyitó elõtt elkezdõdtek: Fel kellett vennünk a tantárgyainkat az ETR-en keresztül az interneten. Egy kicsit féltem, hogy nem jutok be valamelyik kurzusra. A rendszer ugyanis olyan, hogy elsõként rangsorolásos kurzusfelvétel van. Itt mi, elsõsök talán kis mértékben elõnyt élvezünk, bár ismertem olyan lányt, aki az elsõ félévben egyik társadalomtudományi kurzusra sem jutott be (amibõl a 6 félév alatt 4 db kurzust kell teljesíteni), késõbb pedig a bejutásra való esélye csökken. Nekem, szerencsére épphogy sikerült bejutnom három társadalomtudományi tárgyra: Európai Unió és Magyarország; Minõségbiztosítás, hatékonyság; Gazdasági és menedzsmenti ismeretek. A többi tantárggyal nem volt gond: az elõadásoknál maximális létszám nem volt, a gyakorlatokból pedig jó sok csoport indult. Ezután még be lehetett szállni a versenyjelentkezésbe a fennmaradt helyekért. A jelentkezésben kaptunk segítséget a mentorunktól a megnyitó ünnepség elõtt. A nyelvekért fizetni kell és kreditet érnek. Ez csak azért baj, mivel a felsõfokú biológiai szakirodalom kb. 50%-a angol, tehát azt a nyelvet „szakmai szinten” kell tudni. A testnevelési órák félévente 5000 Ftba kerülnek és kreditet érnek (sportágak: aerobik, atlétika, floorball, zsonglõrség, teremlabdarúgás, görkorcsolya, gördeszka, gerinctorna, kollégiumi testnevelés, kondicionálás, kosárlabda, asztalitenisz, röplabda, északi táncok, tenisz, tollaslabda, zenés gimnasztika). Az ELTE Karrierközpont segítségével megtanulhatunk önéletrajzot, szakdolgozatot írni, gépírni, autót vezetni (utóbbi kettõ

pénzbe kerül). Az ELTE TTK kari és egyetemes könyvtárak nagy segítséget jelentenek. Ingyenes internetet és nagyon olcsó fénymásolást (10Ft/oldal, vagy 500 oldal

felett 5 Ft/oldal) biztosítanak, ez utóbbi nagyon jól jön a tankönyvek fénymásolásakor. Menza sajnos nincs, viszont van három, viszonylag olcsó büfé és nagyon sok étel- és italautomata. Köthetünk biztosítást is. És végül a tanulásról: Nekem, biológia Bsc szakon 5 biológiás (sejtbiológia, állattan, növénytan, bevezetés a biológiába, etológia), három társadalomtudományos és három egyéb tárgyam van (informatika, kémia, fizika, elõbbi kettõbõl gyakorlat is). Eddig csak három zh-t írtunk, nem voltak annyira könnyûek, erõsen kellett rá tanulni. Keddenként egy kétórás szünettõl eltekintve 8.00-18.00-ig óráim vannak. Szerdánként egyben bent vagyok 9.00-17.00-ig. Remélem sikerült népszerûsíteni az egyetemet, érdemes idejönni, nagyon jó a társaság és a tanárok is kedvesek, segítõkészek.

Galamb Dániel (13.c)


2009.10.29.

19:51

Page 25

H O V A

T O V Á B B

?

25

Gólyahét a tanítóképzõben A szeptember elseje nekem az ELTE Tanító- és Óvóképzõ Karán kezdõdött meg, német mûveltségterületen. Ez a kar egy kicsit más, mint a többi, ezért röviden felvázolnám a felépítését. A tanítóban minden egyetemi „polgárnak” jelentkeznie kell egy „szívéhez közel álló” mûveltségterületre (ilyen pl. a testnevelés, vizuális kultúra, informatika, német, angol, matek stb.), ami azt jeleni, hogy az alaptárgyakon kívül – amiket 1-4. osztályban taníthatunk majd – a mûveltségterületes tantárggyal még 5-6. osztályban is boldogíthatjuk a gyerekeket… Ez maga után vonja azt is, hogy plusz óráink vannak ezekbõl a tárgyakból. Augusztus végén még szintfelmérõ is volt a nyelvi mûveltségterületre jelentkezõknek, ahol azért jó, ha volt valakinek egy középfokú nyelvvizsgája az adott nyelvbõl. Az a nagy elõnye a különbözõ képzéseknek, hogy kisebb csoportokra vagyunk osztva, így pár emberrel mindig együtt vagyunk, ami jól jön, mert sok mindenben megkönnyíti az életünket (pl. jegyzetmásolás, szorosabb barátságok, kisebb létszám). A gólyatáborba sajnos nem tudtam elmenni (amit utólag talán sajnálok is egy kicsit), de a többiek sem tudtak többet a dolgokról, mint én, aki nem volt ott. Ezen nagyon csodálkoztam, hiszen mindenhol azt hangoztatták, hogy aki nincs ott, az mindenrõl lemarad… Így a gólyatáboros résztvevõkkel együtt kezdtünk megbarátkozni az év elején a hallgatók rémálmával, az ETR-rel. Nem részletezném ezt a kedves kis rendszert, mert nem lenne elég hozzá egy oldal, de annyit talán írhatok, hogy mindenki szenved vele… Nem lehet enélkül boldogulni, de sokszor csak hátráltat az elõbbre jutásban… annyira rossz érzés volt, hogy egy (nem) kattintás, és csúszik az egész félévem… amikor meghirdetik a kurzusokat, mint valami hatalmas verseny, mindenki megrohamozza az ETR-t, és küzd az óráiért… Persze ezt a kis gólyák nem tudták, aztán hipp-hopp jöttek a problémák… Ha nem lett volna a csoportomban egy lány, aki benne van már ebben 2 éve, akkor nem tudom, hogy sikerült volna felvennem az óráimat. Felsõsök

segítségére kérdéses, hogy lehet-e számítani, hiszen õk is el vannak foglalva a maguk gondjával. Ezen azért túl lehet jutni, de nagyon észnél kell lenni. Az egyetemre a ponthatár nevetségesen alacsony volt, amibõl mindenki arra következtethet, hogy nagyon egyszerû volt bejutni. Részben ez így is van, de itt nem a pont számít, hanem az, hogy átmentél-e az alkalmassági vizsgán, ahol nagyon szórják az embereket (beszédvizsgálat, testnevelés gyakorlatok, éneklés). Ha valaki nem felelt bármelyiknek a 3 közül, annak lehet 480 pontja is. Emellett megemlíteném azt is (amit egészen eddig nem hittem), hogy bekerülni könnyû, de bent maradni … Kedves rajztanárom minden órán emlegeti, hogy „majd ha elmegy a csoport fele, jobban el fognak férni a teremben…”. Van sok szórós tantárgy (pl. helyesírás), bár ez nélkülözhetetlen egy tanítónak. A tantárgyak egyébként nagyon színesek és vegyesek. Tanulok fizikát, kémiát, matekot, rajzot, németet, pszichológiát és még sorolhatnám, de ezeket nem alapszinten, ahogy sok mindenki gondolná, hanem nagyon is részletesen és magas fokon. Hála sok jó volt tanáromnak, az alapokat egész jól el tudtam sajátítani a SZIG-ben, bár sosem gondoltam, hogy most fizikázni vagy bioszozni fogok… így hát: tanuljatok mindent… Nyelvtanulási lehetõség van ingyen, kreditért, és a sportolási lehetõségek is elég jók. Kérdés, hogy mire van ideje az embernek a sok zh, beadandó, és elõadás mellett, amikor van olyan, hogy 8-tól 18-óráig egyhuzamban bent kell lenni az egyetemen, és emellett tanulni is kell rendszeresen (nem csak a vizsgára). De azért jó, hogy magas a színvonal. Szemináriumokra kötelezõ, elõadásokra érdemes bejárni a saját érdekünkben. Jegyzeteket, tankönyveket lehet olcsón venni felsõstõl, vagy kölcsönözni a könyvtárból. Összefoglalva: kaptunk hideget, meleget, de a jó cél érdekében mindent…?

Soós Cili (13.c)


26

2009.10.29.

19:51

Page 26

O L V A S Ó

-

T Á B O R

Babits Mihály: A gólyakalifa Babits e regénye igencsak izgalmas alapanyagokból építkezik: egyebek közt például egy arab népmesébõl (melyben a kíváncsi kalifa gólyává változtatja magát, majd állati alakjában elfelejti a varázsszót, ami ismét emberré tehetné) és Freud álomtanából. Ez utóbbi csak némi ihletet szolgáltatott: a regény nem a pszichoanalízisrõl szól, de nem is modern esti mese. „Kalifája”, a jó családból való, intelligens, mûvelt, ügyes és megnyerõ külsejû (azaz bosszantóan tökéletes) Tábory Elemér tizenhat éves, amikor álmában egy szeretetlen, tanulatlan, apátlan-anyátlan és boldogtalan inasfiú bõrébe bújik, és az õ testében elõször éli át a testi és lelki szenvedést. Az ébredés nem vet véget a lidércnyomásnak: Elemér ráeszmél, hogy megdöbbentõen reális emlékei vannak az inas múltjáról, amelyek most kibontakoznak gyerekkora homályos sejtelmeibõl, és megmagyarázzák azokat; ráadásul idõvel azt is megérti, hogy innentõl kezdve nincs szabadulás: míg alszik, a másik sorsát követi nyomon. Vajon a fényes jövõ elõtt álló, népszerû ifjú álmában mindig is egy kitaszított törvénytelen gyerek életét élte, csak mostanáig nem emlékezett rá? Vagy netán a névtelen inas álmodja Elemér egyébként is valószínûtlenül tökéletes alakját és környezetét a rideg valóság helyett? Csak egy biztos: ez a bizarr kapcsolat mindkettejüket tönkreteszi. Az inasnak csak halvány benyomásai vannak Tábory Elemér idilli életérõl, de ezek is elegendõek ahhoz, hogy valami jobb, valami más iránti sóvárgást ébresszenek benne, azt a tudatot, hogy õ szebb sorsra érdemes. Ez indítja arra, hogy az asztalosmûhelybõl a városba

szökjön, de tapasztalatlansága és tudatlansága miatt nehezen boldogul az új környezetben, az emberek megvetése és saját lélektelen díjnoki munkája keserûvé, gyûlölködõvé és gátlástalanná teszik. Elemér maga pedig úgy érzi, a másik bûnei az õ lelkét szennyezik be, szégyenkezik, titkolózik, lassan eltávolodik a családjától, a jövõjébe vetett hite meginog. Akaratával mind kétségbeesettebben harcol a díjnok ellen, de a döntõ lépésre – hogy hagyja õt öngyilkosságba menekülni – nem tudja rászánni magát. Legalábbis míg szerelmes nem lesz… A gólyakalifának – szuggesztív, magával ragadó stílusa mellett – szerintem az a legnagyobb erénye, hogy rendkívül összetett, sokszínû alkotás. Úgyszólván mindent bevet, hogy a legkülönbözõbb olvasókat is elbûvölje, és csakugyan mindenki kicsit másért szereti, így nem is meglepõ, hogy már megjelenésekor közönségsikert aratott, de azóta sem felejtették el. Ugyanezért érdemes bárkinek próbát tennie vele.

Mészégetõ Dorottya (10.a)


2009.10.29.

19:51

Page 27

O L V A S Ó

-

27

T Á B O R

Old Shatterhandtõl Barack Obamáig Lapunk új rovatában olvasási szokásainkról és olvasmányélményeinkrõl faggatjuk diákjainkat és tanárainkat. Elõször iskolánk elsõ emberét, Dr. Párdányi Miklóst kérdeztük.

Mikor és mennyit szokott olvasni? Világéletemben nagyon keveset aludtam. Kb. 20 éves korom óta 5-6 órát alszom. Naponta 3-4 órát olvastam, nem egyszerre, hanem olvastam buszon, villamoson, ebédszünetben össze-vissza, de este lefekvés elõtt mindig. A 80-as évektõl kezdve mindenféle másodállásom volt a fõiskolai oktatás mellett, ebben az idõben módszeresen kellett olvasni, készülni, szakirodalmat, forrás irodalmat, és ennek a határa a csillagos ég volt. Egyetem alatt napi 5-6 órát is olvastam. Ma már az az idõ, amit ténylegesen olvasással tudok tölteni, az 2-3 óra, és ez inkább késõ este van. Mi mindent olvas Igazgató Úr? Rengeteg szakirodalom, forrásanyag, történelembõl és a segédtudományokból: néprajz, régészet, muzeológia. És igyekszem lépést tartani a napi sajtóval is. Szépirodalmat is sokat olvastam, és folyóiratokat is: régebben rendszeresen olvastam a Nagyvilágot, a Valóságot, a Látóhatárt, az Új Látóhatárt, az Élet és Irodalmat, ma már nem nagyon olvasom, de régebben sokat olvastam. Tematikusan is külön érdekel sok minden. Fiatalkoromban nagyon érdekeltek az útleírások, vadászkönyvek, világjáró sorozatok összes kiadványa, Széchenyi Zsigmond, Kittenberger Kálmán, Molnár Gábor. Történelemhez kapcsolódó szépirodalom, magyar és külföldi kiadások. Otthon több mint háromezer darabos könyvtárunk van, aminek egy részét apámtól örököltem, aki jogtörténész és nemzetközi jogász volt. Neki 7000 darabos könyvtára volt, aminek azonban csak egy töredéke maradt meg. Mindenféle történelmi szakirodalom megtalálható volt könyvtárában, a 19. sz. elsõ harmadától a 20. sz. közepéig a világon kiadott szakirodalmak eredeti nyelveken, mivel õ olvasott német, francia, olasz és angol nyelvek

Máthé Orsolya (9.a)

2009. okt. 20-án az ágyam feletti polcon található könyvek: Steven Bach: Léri R. élete és munkássága Sárközi Mátyás: Albion köd nélkül Lawrence Gödel: „Életem” (Al Pacino) R.G. Goard: A repülés évszázada Bokor Pál: Barack Obama, a szupersztár John Lukács: Hitler és Sztálin 1940. június Rick Warren: Isten életet átformáló ereje M. Rajmond O.C.S.O. : A ciszterciek alapító atyái Rózsa Huba: Õstörténet, a világ keletkezése.. Ézsiás Erzsébet: Oloffson Placid atya élete Példabeszéd: Olofsson Placid OSB: A kilencvenedik esztendõ Huszti Ádám: Agytakarítás Sípos Gyula: Magyar jelenség Philip Boyce OCD: John Henry Cardinal Newman Oloffson Placid: Útravaló Dojcsák Gyõzõ: Amerikai magyar történetek Molnár László Miklós: Old Shatterhand nyomában (Xantus János élete) Yves Hamant: Boldogok, akiket üldöznek az igazságért (Alexander Mery, a vértanú ortodox pap) Edvard Radzinszkij: Az eleven Raszputyin Joseph Ratzinger: Életem (XVI. Benedek pápa önéletírása) John Baxter: Steven Spielberg - a filmvászon legnagyobb varázslója Judith Cabaud: A Rabbi, aki felismerte Krisztust Gavin Menzies: Amikor Kína felfedezte a világot Polcz Alaine: Egész lényeddel Tobak Tibor: Pumák földön-égen Pünkösti Árpád: Rákosi bukása, számûzetése és halála

Párdányi


28

2009.10.29.

19:52

Page 28

T U D O M Á N Y

Kutatók éjszakája Bizonyára sokan hallottatok már a „Kutatók éjszakája” elnevezésû rendezvényrõl. Ezt minden évben megrendezik, általában egyetemek és fõleg középiskolás diákok számára, de találkoztam nagypapákkal is. Az idén szeptember 18-án volt, és Budapesten a BME, az ELTE, PPKE és a Csodák palotája vett részt benne. Én a BME által rendezett elõadásokat hallgattam meg. Érdemes elmenni, mert ilyenkor olyan helyekre is bejuthatunk, ahova talán soha nem mehetnénk el. (pl.: a mûegyetem kísérleti atomreaktorába) Nekem a Nagyfeszültségû laborba és a gépészmérnökökhöz sikerült bejutnom. A Nagyfeszültségû laborban érdekes kísérleteket mutattak a nagyfeszültségû árammal. Létrehoztak plazmát, bele lehetett ülni egy Faraday-kalitkába… A gépészeknél pedig egy sugárhajtómûvet mutattak be. A V1 épületben a szupravezetõkkel és más erõsen fagyos dolgokkal (folyékony nitrogén stb…) végeztek érdekes dolgokat. Ilyen volt a lebegõ hungarocell-vonat, vagy a megfagyasztott növények, amiket törni lehetett. Mindezek hátterét, fizikai törvényeit közérthetõen el is magyarázták nekünk, laikus nézõknek. Azonban figyelni kell már a programok elõtt, mert a legérdekesebb elõadásokon csak korlátozott számú közönség vehet részt. Ezekre az interneten keresztül lehet jelentkezni. Az elõadások érdekesek és nem csak a matek – fizika irányba „menõknek” szólnak. Megéri elmenni!

Lógó Benedek (10.b)

Palackprés A második emeleten található palackprésrõl kérdeztem Perczel tanár urat. Honnan jött az ötlet? Korábban is volt már egy elektromos zsugorítókészülékünk a kémiában. Az a nehézség vele, hogy árammal mûködik, és sok hõt termel, ezért nem tehetjük ki „közterületre”. A tavaszi papírgyûjtés bevételébõl ezért négy mechanikus zsugorítót vásároltunk. Nem lenne egyszerûbb összetaposni? De, össze is lehetne taposni, de az a tapasztalat, hogy a préselõ szerkezet miatt a diákok szívesebben hozzák ide a palackokat. Így van benne egy kis „játék”.

Mi a célja ezeknek a zsugorítóknak? Felhívni a diákok figyelmét, hogy a flakonok újrahasznosíthatók, nem pedig szemétbe valók. Ha már nem tudunk lemondani használatukról, legalább ne a kukába kerüljenek. Így még lehet belõlük valami értékesebb (pl.: termopulcsi). Mik a tervek a jövõre nézve? Hamarosan az iskola minden szintjén megtalálhatóak lesznek a papírgyûjtõk mellett, a karbantartók remek munkájának köszönhetõen, ezek a préselõk és flakongyûjtõk is. A takarítónõk, valamint a ti segítségetekkel pedig hatékonyan csökkenthetjük az iskola szeméttermelését.


2009.10.29.

19:52

Page 29

T U D O M Á N Y

29

Egészség ABC A mint ALMA: "Naponta egy alma távol tartja az orvost." Egészséges gyümölcs, A-vitamint, B-vitamint és kis mennyiségben C-vitamint tartalmaz, ami segíti az emésztést. Fontos hatóanyaga még a pektin, aminek béltisztító hatása ismert. Mindennapi fogyasztása ajánlott. B mint BANÁN: Könnyen emészthetõ gyümölcs. A- U- E- vitaminban gazdag, valamint vasat, rezet, jódot, mangánt és foszfort tartalmaz. Egyetlen hátránya, hogy magas a szénhidráttartalma, ezért túlzott fogyasztása nem ajánlott. Nagyon finom turmix készíthetõ belõle. Nyugtat, a nyugodt, mély alvást is segíti, fõleg tejjel keverve. C mint CÉKLA, C-vitamin: A céklát leginkább savanyúságként ismerjük, pedig nyersen, almával is nagyon ízletes. Az egyik legfontosabb vitamin- és ásványianyag-forrásunk. Kalciumban, foszforban, vasban, nátriumban, kénben, valamint az antioxidáns tulajdonságú A-, B- és C-vitaminokban gazdag. A céklát a népi gyógyászat kiváló vérképzõnek ismeri, bár vastartalma nem nagyobb, mint más növényeké. A belõle készült ital segít leküzdeni a náthát és az influenzát. C-vitamin: Legfontosabb forrása az egészséges szervezetnek. Ellenállóvá teszi a szervezetünket a fertõzésekkel szemben. A szervezet nem tudja elõállítani ezt a fontos vitamint, ezért kívülrõl kell bejuttatnunk. Legtöbb C-vitamint tartalmaz a csipkebogyó, a feketeribizli, valamint a petrezselyem és a fejeskáposzta. Ne feledkezzünk meg a mindennapi bevitelrõl! Cs mint CSERESZNYE: Minden része gyógyító hatású, tisztítja a szervezetet, jót tesz az ízületeknek és a cukorbetegeknek. Fõként vasat tartalmaz, de magnézium, kalcium, kobalt is található benne. Frissen a legfinomabb, de süteményekben is nagyon ízletes, sõt teaként is fogyasztható.

D mint D-vitamin, DIÓ D-vitamin: A szervezetünk nem a táplálékkal jut hozzá, hanem a növényi, állati eredetû provitaminból alakítja át. Legnagyobb része a bõr alatt elraktározott elõvitaminokból napsugárzás hatására alakul át. A zsírokkal együtt szívódik fel a vékonybélbõl. A kalcium és a foszfor felszívódását segíti, meggyorsítja a csontképzõdés folyamatát, megelõzi a csontritkulást. Természetes forrása a tõkemájolaj, különbözõ halakkal, májjal, tojással, tejtermékekkel, illetve a nap sugaraival is magunkhoz tudjuk venni. Dió: Omega 3 zsírsav található benne, mely létfontosságú a szervezetünknek. A dióbél vértisztító és parazitaölõ, de megkönnyíti az emésztõszerveink munkáját is. Napi 50gramm dió csökkenti a szívbetegségek kialakulásának esélyét. Sok helyen a diót mézbe teszik, mely nagyon finom és magas ásványi anyag tartalmú, de túlzott fogyasztása nem ajánlott magas energiatartalma miatt! E mint E-vitamin, EDZÉS: E-vitamin: Antioxidáns vegyület, testünk minden sejtjének szüksége lehet rá. Fontos szerepet játszik a sejtfalak jó állapotban tartásában, erõsíti az immunrendszert, segít az egészség megõrzésében. Felszívódását segíti a C-vitamin és a szelénnel való fogyasztása. Megtalálható a mogyoróban, a búzacsíraolajban, napraforgómagban, mandulában, édesburgonyában és a müzliben. Edzés: Minden ember számára nagyon fontos a rendszeres mozgás. Nem csak segít megõrizni alakunkat, hanem jót tesz az egészségünknek is. Szervezetünknek szüksége van rá mindennap. Amellett, hogy sok energiát igényel, utána sokkal jobban érezzük magunkat. Tehát játék és szórakozás, de ugyanakkor hasznos is. Folytatás a következõ számban.

[r. zsófi]


30

2009.10.29.

19:52

Page 30

V Á N D O R Ú T O N

Calasanctius Training Program – vol. 2. És az álom valósággá vált. A Szent Imrés diákok közül már a másodiknak. Tavaly Ujszászi Klári, idén meg jómagam jártunk Seattle-ben, a Calasanctius Training Program (röviden CTP) ösztöndíjának köszönhetõen. Az elkövetkezõ pár sorban nem a CTP tevékenységét kívánom részletezni, sokkal inkább egy rövid beszámolót adni az amerikai ösztöndíjról. Tehát 2008 nyarán kezdõdött, amikor negyedmagammal megnyertem az alapítvány ösztöndíját Amerikába, egy hétnapos Business Weekre. Egy évig tulajdonképpen semmi dolgunk nem volt, elintéztük a repjegyet, a vízumot, és vártunk augusztus 1-jére, amikor a gépünk indult. Augusztus elsõ napján feszengve álltunk a reptéren, még egymást sem ismertünk túlságosan, mind a négyen más-más suliból kerültünk össze. Bécsen keresztül repültünk, New York-i átszállással. A New York-i reptéren hat órát kellett várnunk az átszállás miatt, így végül holtfáradtan, huszonhat órányi utazás után értünk Seattle-be, ahol már vártak minket a szállást biztosító családok. Nagyon kedves emberekrõl van szó, mindjárt másnap már a hegyekben jártunk, a nyaralójukban, ahol a túrázáson és strandoláson kívül nem sok dolgunk volt. Három napot töltöttünk el a kanadai határhoz közeli hegyekben, elképesztõen szép helyeken járva. A következõ pár napban bejártuk Seattle környékét, jártunk Seattle SC – FC Barcelona focimeccsen, felhõkarcolók között tapostuk egy tipikus amerikai város utcáit. Leírhatatlan élmény volt, csak javasolni tudom. Az általános sztereotípiákkal szemben az amerikai emberek nagyon kedvesek, érdeklõdõek és közvetlenek, bár az tény, hogy gyorséttermek nélkül szerintem sokan boldogtalanok lennének. Kultúrájukat tekintve összetett, eklektikus kultúráról beszélhetünk. Ha

van a városban egy 150 évnél idõsebb épület, az már csodaszámba megy, és nagyon meg is becsülik. De hát azt hiszem, mindenki ismeri Amerika történetét. Augusztus 8-án, egy héttel a megérkezésünk után indultunk el a Bellingham városban lévõ Business Weekre. Már a program megnyitóján külön köszöntöttek minket, magyarokat, óriási tapsvihar közepette. Csak mi voltunk külföldiek a 250 amerikai gimnazista mellett… A megnyitó után csoportokba osztottak bennünket, és innentõl kezdve ezekkel a csoportokkal dolgoztunk együtt, mentünk a különféle elõadásokra. Egy csoport 10-11 fõbõl állt, fiúk-lányok vegyesen. A Business Weeken alapvetõen két fõ feladatunk volt; menedzselni egy dvd lejátszókat készítõ gyárat, tekintettel léve a termelésre, az árakra, a reklámköltségekre, a részvényesek számára az osztalékra és így tovább. A másik feladatunk az volt, hogy ki kellett találni egy olyan terméket, ami jelenleg még nem létezik a piacon, és a jövõben megvalósítható lenne – és ennek kellett elkészíteni b e m u t a t ó prezentációját. A csoportmunkákon kívül elõadásokat hallgattunk üzleti-etikai viselkedésrõl, gazdasági jogról, befektetési tippekrõl és még sok más gazdasághoz/gazdálkodáshoz kötõdõ témáról. Szabadidõnkben rengeteg sportolási lehetõségünk volt (foci, úszás, konditerem, röpi, tenisz), de a számtalan program miatt felgyülemlett fáradság következtében sokszor az alvást választottuk. Utolsó este egy banketten vettünk részt, itt megismertük a többi csapat egyheti munkáját, és kihirdették, hogy ki lesz az a szerencsés, aki ösztöndíjat nyer Amerika egyik legnevesebb gazdasági egyetemére.


2009.10.29.

19:52

Page 31

T U D O M Á N Y

Összefoglalva tehát csodálatos élményekben volt részünk; csupa vidám és kedves ember vett körbe minket, érdekes programok részesei voltunk, és nagyon jó hangulat kísérte végig az egész tábort. Megérte, az biztos! A Business Week után visszatértünk a vendéglátó családjainkhoz, és még három napot töltöttünk velük – yachtoztunk, golfoztunk, motoroztunk és még sok más, ehhez hasonló élményben volt részünk. Az biztos, hogy

31

nagyon kitettek magukért. Tizenhatodikán indult vissza a repülõnk, de még nem egybõl Magyarországra jöttünk – megálltunk négy napra New Yorkban. Azonban ez már egy másik történet… Végezetül, csodálatos és felejthetetlen emlékekkel, tapasztalatokkal gazdagodtunk, és csak ajánlani tudom mindenkinek, hogy keresse a lehetõséget, hogy bármilyen úton-módon, ösztöndíj révén kijusson Amerikába – csak nyerni lehet vele! Szima-Mármarosi Balázs (13.b)

Metanolgazdaság? „Az egész egy péntek délelõtt kezdõdött. Thuróczy tanárnõ a reggeli kémia fakultáció után megkérdezte, hogy ki szeretné meghallgatni egy magyar Nobel-díjas kémikus elõadását. Elmesélte, hogy õ még SzentGyörgyi Albert elõadásán is ott volt, és az fantasztikus élmény volt számára. Felkeltette az érdeklõdésemet, hát jelentkeztem, hogy szívesen elmennék. A tanítás után 2-kor indultunk, hogy még legyen helyünk a BME központi épületének dísztermében. A 3-kor kezdõdõ elõadás során, mely kb. egyórás volt, elõször is Oláh György kapott egy gyémántdiplomát, amit a 60 éve végzett egyetemisták kapnak. Az elõadás egy kis bevezetõbõl állt, majd a metanol-gazdasággal, a családjával, életével kapcsolatban lehetett kérdéseket feltenni, melyekre kielégítõ válaszokat kaptunk. Mikor egy kis iróniát vitt a mondandójába, vagy csak mosolygott, az én arcomra is kiült a mosoly. Ez fantasztikus érzés volt! Elmondta például, hogy a Nobel-díjjal együtt nem osztanak bölcsességet is, bármennyire sokan azt képzelik. Nagy meglepetésemre tehát nem egy fáradságos, sok-sok figyelmet igénylõ szakkifejezésekkel teli, „érthetetlen” szöveget kellett végighallgatnom, hanem egy családi hangulatú, érdekes kérdezz-felelek lett az elõadásból. Az elõadás végén a szerencsésebbek megkaphatták egyik magyarul megjelent könyvét a Metanolgazdaságot. Az alábbiakban az abban olvashatókból nyújtok egy kis ízelítõt. Nagyon örülök, hogy lehetõségem volt elmenni

erre az elõadásra, örök életre szóló élmény volt.” Lázár Keve Botond (11.d)

Oláh György 1927-ben született, Budapesten. A Budapesti Mûszaki E g y e t e m e n szerezte doktori fokozatát. 1956ban elhagyta Magyarországot, és az Amerikai E g y e s ü l t Á l l a m o k b a távozott, ahol õ és munkatársai felfedezték a szupersavak (100%-os kénsavnál is erõsebb savak) hatására keletkezõ karbokationokat, valamint az ólmozatlan benzin elõállításának egy igen gazdaságos eljárását. Mindezt a Svéd Tudományos Akadémia 1994-ben kémiai Nobel-díjjal jutalmazta. A Dél-Kaliforniai Egyetem Szénhidrogén-Kutató Intézetének kiemelt professzora és igazgatója. 1300-nál több tudományos értekezése jelent meg és 15 könyv szerzõje, vagy szerkesztõje. 120-nál több szabadalom tulajdonosa. Jelenlegi kutatási tevékenysége a direkt metanolos tüzelõanyag-cella az utóbbi idõben az egész világ érdeklõdésének fókuszába került. A találmány a hagyományos energiahordozók (nyersolaj, kõszén, földgáz) elõteremtési költségeinek és a globális felmelegedésnek a növekvõ problémáját oldhatja meg. Az energiacella ugyanis metanollal mûködik, amit széndioxidból állítanak elõ.


32

2009.10.29.

19:52

Page 32


English Exchange Programme 2009 After hosting a group of English students a year ago, we (14 students from classes 10 and 11) and two of our teachers, Mrs Gaál and Mr Palenik set off to be their guests for a week. We saw a few things that were very interesting and this is what I’d like to share now. We were able to take part in some lessons in Alcester, in St. Benedict’s Catholic High School. Some things were really surprising for us there. For example, they use laptops on several lessons to write long essays (cca. 50 pages long). Their school has some kind of workshop where they learn how to do woodwork, to use a drilling machine, a blow torch a n d other tools. There is another room in which t h e y learn to cook. As opposed to that, the theoretical knowledge they have to acquire is much less than in Hungarian schools. The Maths lesson we took part in was almost comically simple compared to ours. In addition to Alcester we visited Stratfordupon-Avon (Shakespeare’s town), and Oxford, the university town. These relatively small English towns have a fascinating atmosphere, thanks to all the hundreds-of-years old houses and the small streets. In Oxford, we saw some of the filming locations of the first two Harry Potter movies. The whole weekend was given to the hosting families to organize their own programs for their guests. Some of us were taken to London and accidentally we even bumped into each other two times!

In conclusion, I think it was a most memorable experience for all of us, and I hope that the next group of Hungarian students going to England will enjoy it even more than we did.

Marczell Márton (11.a)


2009.10.29.

19:53

Page 33


33

A mesebeli Képzeld magad olyan helyre, ahol teherautó helyett elefántot elõzöl, ráadásul jobbról, ahol majom szaladgál az út szélén, de senki se néz rá, de ha te mész, akkor jól megnéznek, ahol guggolva söprik az utcát, eldobott csikket nem találsz, de hegyekben áll a szemét, ahol fél méter magas a járda, de amúgy járhatatlan, ahol a nem igen és az igen... nem folytatom, képzeld el, valóban ott jártam. Dél-Indiában, az Egyenlítõ közelében. De mégis mit kerestem ott, a feketék közt? A legszentebb hindu helyek egyikét? Ott van Kanchipuram másfélezer éves gránittemplomában. Szent Tamás apostol sírját? Ott van tamil földön, Chennaiban, az egykori Madrasban. Szegénységet, gazdagságot egymás mellett? Ott van, csak az elõbbibõl kicsit több jutott. Kalandot, életveszélyt úton, útfélen? Ott van szó szerint, nem kell keresni. India mindent felülmúl, pontosabban mindent alulmúl. Utálatos, mégis rabul ejt. A „Gettómilliomos” kicsit túloz, a valóság szegényebb és színesebb. Még a csapvíz is színes, vagy legalábbis szürke. India csak egy dologhoz hasonlítható, de az is India. De mégis, hogy jött az ötlet, hogy „kiugorjunk” Indiába? Hogy kerültem egy két és félnapos hindu esküvõ díszvendégei közé? Hogy éltem túl a banánlevélen parasztosan tálalt tüzes pépeket? „Mr. P., your family is invited to the marriage of my son” – szólt szomszédunk apukám-

nak, és átadott egy igen díszes meghívót. Többszöri invitálás után azt mondtuk, miért is ne? Hogy kerülne különben egy magyar család Dél-Indiába?! Gokul, a szomszéd fiú itt járt egyetemre, de szülei Indiában kerestek neki feleséget. A gyönyörû menyasszonnyal az eljegyzésen már Gokul is megismerkedett, és bízva szüleiben, nagy örömmel várta a második találkozót, az esküvõt. Az esküvõn három pap kísérte a menyasszonyt, három pap a võlegényt. A szertartás elõször külön-külön csoportban folyt, majd az elsõ nap végén hirdették ki, hogy másnap hajnalban lesz a házasságkötés. Délben szünet, délután-este fogadás, másnap az elbocsátó szertartás következett. Minden szertartási elemet megismételt az összes rokon, gyakran öltöztek át színesebbnél színesebb selyemruhákba. Néha a közönséget is bevonták, énekkel, tánccal a szertartásba. Az egész kicsit „klubösszejövetel” jellegû, bármikor lehet beszélgetni, enni, mobilozni, újságot olvasni. Egy csövi zenekar a sarokban alszik, ha intenek neki, akkor játszik pár percig, felhívva a figyelmet a fontosabb szertartási elemekre – majd alszik tovább vagy valami kézimunkát végez. India, te mesés! Nem írok tovább, egyszerûen leírhatatlan vagy!

Ms. P.


34

2009.10.29.

19:53

Page 34

T E R M É S Z E T

Madarászat 2009 Nagyon élveztem a madárgyûrûzést. A kismadarakat látni és kézbe fogni óriási élmény volt. A gyönyörû táj már magában is kihagyhatatlan látvány. Az esti játékok viccesek voltak, fõleg egyszerre négy labdával focizni. Reggel elég hideg volt, de kárpótolt minket egy szelíd bagoly, aki ott ült egy fán. Délfelé mindenki ültetett egy makkot, hogy segítsünk visszatelepíteni a fertõ erdõit. Nagyon jól éreztem magam. Köszönjük a szervezõknek ezt a két felejthetetlen napot. Pálfalvi Noémi (7.b) 2009. október 2-án indult el a 7. évfolyam a madarászatra. Kíváncsian szálltunk fel a vonatra, ami elvitt minket Dinnyésre. Ott rögtön nekivágtunk egy 5-6 km-es túrának. Láttuk a mocsarat a sok náddal. Szürkület volt már, amikor szállásunkra, az Elza-majorba értünk. Vacsora után kimentünk a sötétbe, ahol két csapatban, 4 labdával fociztunk. Aztán következett a halászfogó, végül a közös ima. Az a bácsi, aki odavezetett minke, felállította a teleszkópját, amin a csillagokat néztük. Másnap reggel korán volt ébresztõ, össze kellett pakolni, és még napkelte elõtt elindultunk arra a helyre, ahol a madarászat volt. Amikor odamentünk a mezõre, még köd volt és hideg. Mindenki ugrált, hogy felmelegedjen. Napkelte után mondták, hogy menjünk a madárfogó hálóhoz. Nagyon aranyos kis kékcinkéket, meg más madarakat fogtunk. A madarász meggyûrûzte, és elengedtük õket. Majd mindenki elültetett egy makkot. Késõbb több ember jött, egy rendezvény miatt. Fogtunk szöcskéket a gekkóknak és megnéztük, hogyan állították fel a jurtát. Nagyon jó volt, sok élménnyel gazdagodtunk! Köszönjük! Lugosi Helga és Báthor Anna (7.a)

Tudod-e, hogy… … néhány kifejezésünknek, szavunknak történelmi múltja van? Négyezer évvel ezelõtt, Babilonban bevett szokás volt, hogy az esküvõ utá, a menyasszony apja újdonsült vejét egy hónapig itatta. Az ital mézbõl készült sör volt. Innen származik a nászútra vonatkozó, magyar mézeshetek és az angol honeymoon (a babiloniak, holdhónapot használtak!) kifejezés. A sakkban használt sakk-matt kifejezés alapja, a perzsa Shah Mat, aminek jelentése: a király halott!. A heroin eredetileg a Bayer gyógyszergyár védjegye volt, így nevezték el az általuk gyártott morfiumot. Régen a távíró-berendezések tesztelésére a „quick brown fox jumps over the lazy dog” (gyors barna róka átugrik a lusta kutya fölött) mondatot használták, mivel ez tartalmazza az angol ABC összes betûjét!

… a természetben is vannak „rekordok”? A kaméleon testhosszának másfélszeresét teszi ki a nyelvének hossza! A föld legnagyobb élõ organizmusa egy Sherman tábornok névre keresztelt fa, amely a Sagola Nemzeti Park-ban (USA) található. Magassága több mint 91 m, legszélesebb átmérõje meghaladja a 12 métert. A víziló bõre közel 6,5 cm vastag, így a legtöbb fegyver lõszere ellen védelmet nyújt. Az állat 3 m-nél nagyobbra és 4 tonnánál súlyosabbra is megnõhet, mégis gyorsabban tud futni, mert az ember! 3-4 percig állhat a szívverés mely után újra éleszthetõ, de tüsszentéskor egy millisecundumra mindig megáll! Az emberi testben a fájdalom terjedési sebessége kb. 110 m/s! Dr. Szentmártony Tibor ciszterci öregdiák


2009.10.29.

19:53

Page 35

G A S Z T R O N Ó M I A

35

Szarvasgombász búcsú „Aki erényesen akar élni, szarvasgombától!” - mondja a régi olasz mondás.

tartózkodjék

a

Tartózkodás nem, de tobzódás az volt Hõgyészen, a második alkalommal megrendezett Szarvasgombász búcsún. Profi szervezés, jó hangulat és õszinte érdeklõdés a publikum részérõl - ez jellemezte a fõzõversenyt is, amin részt vettem. A versenyre nevezett receptjeim közül a zsûri úgy döntött, hogy sütõtök krémlevest, sajtropogóssal, fehérszarvasgombás tortellinivel kell a helyszínen elkészítenem. Nehéz dolgom volt, mert helyben gyúrtam a tortellinit, de végül minden jól sikerült, a leves ízlett a zsûrinek és a közönségnek is. De mi a szösz az a szarvasgomba? Hát biztos, hogy nem szösz. A szarvasgomba kb. 20 cm-re a föld alatt terem, fekete, gumó alakú. Ugyanúgy több száz faja ismert, mint a kalapos gombáknak. A földbõl disznók, illetve erre a célra betanított kutyákkal keresik. A szarvasgomba inkább fûszer, mint gomba. Csak kis mennyiség kerül az ételbe, mert rendkívül erõs aromája van. Régi elnevezése a gímgomba. A szarvasgombának hosszú története van, már az ókori rómaiak és görögök is a legelõkelõbb ételnek tartották. A kora középkorban a legszegényebbek étele volt. Miután kitúrtál a földbõl,

KARÁCSONYI

RECEPT

Közeledik a karácsony, és ha karácsony, akkor sütemény. Úgy gondolom, hogy a süti elkészítése éppoly örömet szerez, mint az elfogyasztása. Itt van egy egyszerû recept, amit bárki el tud készíteni, ráadásul finom is. Mákos keksz Hozzávalók: 170 g liszt 1 csapott teáskanál sütõpor 1 csomag vaníliás pudingpor 120 g barnacukor 1 csipet só

nyersen vagy krumplihoz hasonlóan hamuban sütve fogyasztották, mint a nyomorúság bús kenyerét. Ebben az idõben pápai rendelet tiltotta fogyasztását. A szarvasgomba királyi asztalokra emelkedése V. Károlynak és Jó Jánosnak köszönhetõ, akik állandóan versenyben voltak, hogy ki tudja jobban kényeztetni vendégeit. Végül Jó János Vincennes erdõinek szarvasgombáját megízlelve elhatározta, hogy szeretett gombáját, az azt megilletõ helyre emeli, a francia királyi ételek közé. A szarvasgombászok történetében XV. Lajos jelentette az áttörést. Õ volt az elsõ, aki nem disznóval, hanem kutyájával járta a Muette parkot szeretett gombája után. A szarvasgombászok védõszentje Szent Antal, már a középkorból is fennmaradtak ábrázolások, amelyen Szent Antal botjával egy nagy szarvasgombára támaszkodik. A szarvasgombának ma is nagy kultusza van. Szarvasgomba lovagok õrzik a világ minden pontján, hogy csak minõségi gomba kerüljön eladásra. Azóta az ínyencek asztalán fellelhetõ. Ma kilónkénti ára 20.000-30.000 forint között mozog, de érdemes azt a pár ezer forintot rááldozni egy-két darabra, mert semmihez nem hasonlítható illata és íze van a vele fûszerezett ételeknek. Schmutz Ádám (9.a)

30 g szemes mák 1 tojás 1 tojássárgája 4 evõkanál tej 75 ml étolaj 50 ml dióolaj (ha nincs jó az étolaj is) kb. 100 g meggydzsem (vagy lehet barack is) Elkészítési idõ: 40 perc 1. A tésztához a lisztet elkeverjük a sütõporral, pudingporral, keverõtálba szitáljuk, majd hozzáadjuk a cukrot, a sót, a mákot, tojást, tojássárgáját, tejet, olajat és dióolajat. Mindezt keverõgéppel elõször rövid ideig a legalacsonyabb, majd közepes fokozaton összedolgozzuk.

2. A tésztából két teáskanállal (sütõpapírral bélelt) tepsibe - egymástól megfelelõ távolságra - dió nagyságú halmokat kanalazunk. 3. Fakanál nyelével kis mélyedéseket nyomunk a halmok közepébe (idõnként lisztbe nyomjuk a fakanál végét). Minden mélyedést megtöltünk lekvárral, és elõmelegített sütõbe rakjuk. Felsõ/alsó funkción: kb. 200oC Légkeverõs sütõnél: kb. 180oC Gázsütõnél: 3-4-es fokozatot Sütési idõ:10-15 perc tepsinként 4. A kekszeket sütõpapírral együtt emeljük ki a tepsibõl, és úgy hagyjuk kihûlni.


36

2009.10.29.

19:53

Page 36

Í G Y

AZ

Í R T O K

OSZTÁLY KVANTUMMECHANIKÁJA

Algebrai számításaink során megfeleltetést létesítettünk az osztály és valószínû tartózkodási helye között a következõ módon: Eo=te Itt E az évfolyam száma, o az osztály betûjele, t a terem száma, e pedig az emeleté. Ha pedig a terem paraméterei kapcsolatban állnak az osztály meghatározásával, akkor ebbõl az következik, hogy embercsoport számmal és betûvel történõ jelölésébõl kiszámítható valószínû tartózkodási helye! Ez pedig fontos lépés a világ szerkezetének megismerésében! A „valószínû tartózkodási hely” fogalma a kvantummechanikában használatos. Ha például tudjuk, hogy egy elektron melyik elektronhéjhoz tartozik, akkor kiszámítható az az atompálya, amelyen az elektron kb. 90%-os valószínûséggel tartózkodik. Ehhez hasonlóan, ha

APRÓHIDETÉSEK Nyelvtanulás Indián származású japántanár üzbég nyelvtanfolyamot indít! Jelige: A változatosság gyönyörködtet. Olcsó ingatlan Budapest, Jászai Mari tér mellett kelet-nyugati fekvésû, új építésû híd alatt, kettõ mínusz egy szobás, Margitszigeti kilátással rendelkezõ fekhely kiadó. Keleti fekvésû Nyugati pályaudvar közelében tágas belsõ térrel rendelkezõ vasúti áteresz jó közlekedéssel (a vonat 10 perc alatt a lakásban van) eladó. Állás Külvárosi kocsma gyakorlattal rendelkezõ alkoholistát keres forgalomnövelés céljából. A májsebész költségeit álljuk! Internetrõl letölthetõ szabadság¬esztés tetszõleges idõtartamban! Párkeresés Fekete lakkcipõ keresi táncot szeretõ párját. Szolgáltatás Waltermelon, szuperhõs rendelésre. A tévébõl ismert termék! Jármû Karosszéria nélküli Trabant eladó. Nemzetközi áru- és személyszállítási célból titkos rekeszekkel rendelkezõ kamiont vennék. Hófehér, vadonatúj A4-es rajzlapomat hasonló paraméterekkel rendelkezõ Audira cserélném. Bébicsõsz 13-18 éves lánygyermekére vigyázna hasonló korú fiú.

T I

tudjuk, hogy egy osztály melyik évfolyamban hol helyezkedik el, kiszámítható az az osztályterem, amelyben közelítõleg ugyanekkora valószínûséggel vannak. Mivel felsõbb évfolyamba lépve egyre több a csoportbontásos óra, ezért ez a valószínûségi érték az évfolyamszámmal fordítottan arányos. A kvantummechanika megmagyarázza, és a Schrödinger-egyenlettel leírja azt is, hogy egy elektron, ha egy látszatra legyõzhetetlen akadályba, egy Coulomb-féle potenciálgátba ütközik, mekkora valószínûséggel jelenik meg a túlsó oldalán. Ez a valószínûségi hányados az úgynevezett transzmissziós tényezõ, jelölése D. Ugyanígy, ha egy kb. 30 fõs osztály be van zárva egy osztályterembe, van annak valószínûsége, hogy (megfelelõ keménységû segédeszközök birtokában) megjelenik az ajtó túloldalán. Ennek során jelentõsen nõ az ajtó transzmissziós tényezõje.

RÖVID

HÍREK

Bonckéshidán tegnap súlyosan megöltek egy embert, ezért meghalt. A tettes már aznap délután feladta magát. A rendõrség nagy erõkkel keresi. B. Ödön 43 éves kamionsofõr három napja ámokfutást rendezett jármûvével az M0-ás autópályán, ezért megintem. Gyulafirátótról néhány napja egy õrültet szállítottak elmegyógyintézetbe, mert Napóleonnak képzelte magát (pedig az én vagyok! – a szerk.). Az oktatási minisztérium legújabb törvényjavaslatában betiltaná az értelmetlen szavakat tartalmazó ifjúsági könyveket. A könyvek gyorsabb ellenõrzésére a Microsoft Word 3.1-es verzióját használják. Eddig többek között a Négyszögletû kerek erdõt, a Harry Potter-sorozatot és A gyûrûk urát helyezték a leendõ tiltólistára.

Marczell Márton (11.a) és Ozsváth Gergely (11. a), valamint Marczell Miklós


2009.10.29.

19:53

M I

Page 37

M O N D T U K

. . .

37

Aranyköpések - Ellene és mellene! (Almássy tanárnõ) - De a tanárnõ el van fogulva! (diák)

(Az év végén kapott képeslapot olvasva) „Köszönjük az egész éves kitartó munkát.” Így van! Kitartó! Ez jó szó! (Posta tanár úr)

- Jaj, de hülye vagyok! Már elnézést kérek magamtól... (Almássy tanárnõ)

„Házi feladat, tehát most az órán csináljuk meg.” (Thuróczy tanárnõ)

- Köszönjük szépen! (diák) - Nem, ne köszönd meg! (Kolek tanár úr) - Elnézést, nem köszönjük. (diák)

„… sajnos csak két elégtelen…” (Thuróczy tanárnõ)

- Igen, emlékszem a nevedre, de ne örülj neki! (Molnár tanár úr) - A mogyoródi csata, valahol az Aquapark és a Városháza között volt. (Bencze Dávid tanár úr) - Mi a szavanna növényzete? (Wágner tanárnõ) - Sivatag. (diák) - Maga hányas matekból? (Róbert atya) - Hát kettes! (diák) - Na jó, akkor a Számok könyvébõl nem kérdezzük! (Róbert atya) - De csak az kap pluszt abban a csapatban, aki meg is szólalt! (Kováts Beatrix tanárnõ) - Tanárnõ, mi végig beszélgettünk! (diák)

„Tizenhatnak a fele meg… körülbelül nyolc.” (Thuróczy tanárnõ) „Miért lesz plusz hat? Azért, mert nullának kell lennie!” (Thuróczy tanárnõ) „Így lehet megállapítani, hogy egy redoxireakció redoxireakció-e vagy sem.” (Thuróczy tanárnõ) „Ha teát teszünk a cukorba, az hogyan fog lehûlni?” (Thuróczy tanárnõ) „A magyar Maris néni és Julis bácsi … hogyan végzi ezt a mezõgazdasági termelést.” (Várday tanár úr) „Nem kell megijedni, mert ami anyag van ebben a tankönyvben, az a legnagyobb erõfeszítés mellett sem végezhetõ el.” (Várday tanár úr)

- Vegye ki a kezébõl a zsebét! (Lõrincz Éva tanárnõ)

„Kéményseprõ vagyok, megyek-megyek, leesek. Beesek a kéménybe, piszkos leszek, meghalok.” (Várday tanár úr)

- Tehát 25 db keksz 8 napig lesz egér! (Lõrincz Éva tanárnõ)

„There are two toilets in the village… Toilets? Hotels!” (Kováts Beatrix tanárnõ)

- Ezt úgy fordítjuk, hogy: - Kérsz inni? - Nem, nekem sajnos nincs. (Vincze tanár úr)

„… ezer veszély lelkesedik rátok…” (Csombó Emese tanárnõ)

- Hétfõn nem matek lesz, hanem fizika....sem, mert jönnek a drogosok (drogprevenciós óra). (Auer tanár úr)

„Hát neveket nem akarok mondani, de én konkrétan a Lillácskára gondoltam!” (Vas Zoltán tanár úr)

„… én úgy szoktam csinálni, hogy aki nem kap egyest, az is kap.” (Posta tanár úr)

„Ha egy kicsit megkapargáljuk a kõzetet, akkor egy csomó állatnak a maradványát látjuk, és ezeknek az állatoknak a nagy része már nem él!” (Wágner tanárnõ)

„Shakespeare nevét nem könnyû leírni … (írni kezd: S H A S)… nekem sem…” (Posta tanár úr)

„A katedrálisok vastag, színes üvegekbõl készülnek.” (Szalay tanár úr)

„Álljunk meg! Valaki nem stimmel!” (Thuróczy tanárnõ) „Nincs felelõ? Ezt a felelõtlenséget!” (Thuróczy tanárnõ)

Gyûjtötte: Révész Zsófia (10.b) és Marczell Márton (11.a)


2009.10.29.

38

19:53

Page 38

S P O R T

NB1 Junior Röplabda INTERJÚ VIRÁGHALMY GERGÕVEL Egyedülálló lehetõséghez jutott röplabdacsapata! Az Újbuda TC csapatát mûködtetõ XI. kerületi Önkormányzat felkérte Schulek Dávid tanár urat, hogy a Szent Imre Gimnázium országos bajnokságban második helyet elérõ csapatával induljon el a nõi röplabda NB1ben, junior korcsoportban. Két játéknapot már rendeztek a bajnokságból, ahol a BSE, az Újpest és az Eger csapata volt az ellenfél, s a lányok remekül helytálltak az oda-vissza lejátszott mérkõzéseken, sõt, az Egertõl kétszer is csak igen szoros játszmákban kaptak ki. Errõl kérdeztük a csapat egyik vezérszurkolóját, Virághalmy Gergõt.

iskolánk

nõi

A két játéknapra elég komoly szurkolótábor jött össze. Kikbõl áll az alkalmi „B-közép”? Szerencsére a röpisek között nagyon jó társaság alakult ki, ezért sokan látogatnak ki a lányok meccseire. A kislányok együtt, csapatként szoktak kimenni, fõleg, ha nekik is meccsük van a környéken, illetve hasonló idõben. A fiúk közül egy páran ki szoktunk menni, ahogy belefér szûkös szabadidõnkbe. Természetesen családtagok, ismerõsök, barátok is jönnek. Azt azonban elmondhatom, hogy ha egy páran kimegyünk, fergeteges hangulat alakul ki a lelátón. A lányok ebben biztosan elsõk: nagyszerû a szurkolótáboruk. Hogyan értékeled az eddig lejátszott meccsek eredményeit? A csapat nagyon jó, és a lányok nagyon ügyesek. Ezt többször bebizonyították mindenféle rangos megmérettetésen. Azonban tény, hogy most a mélyvízbe kerültek. Nagyon magas színvonalú

csapatokkal játszanak, ami a fejlõdés szempontjából igen kedvezõ. Teher alatt nõ a pálma... Ezzel szemben nem szabad morális terhet raknunk a lányok vállára azzal, hogy egybõl gyõzelmet várunk el tõlük. Még meg kell, hogy szokják a bajnokságban való szereplést; azt, hogy itt már sokkal koncentráltabban és pontosabban kell játszani, mert egy kis hiba után nagyon nehéz visszahozni egy szettet. Természetesen bízunk a lányokban és a Mesterben, és ha tehetjük, a helyszínen is buzdítjuk õket. Mit várhatunk a lányoktól az idén még hátralevõ fordulókban? Egyelõre errõl fölösleges beszélni. Ez az elsõ idény, a csapat még most barátkozik ezzel a szinttel. A lényeg, hogy jó és hasznos meccseket játszanak. Természetesen a gyõzelem mindig egy plusz, de van, amikor többet ér, ha egy tanulságos, szoros meccsen kikapnak. Most még nem a végeredmény számít, hanem hogy a lányok megedzõdjenek arra, hogy késõbb még nagyobb sikereket érjenek el. HAJRÁ SZIG! vagy Újbuda TC...)


2009.10.29.

19:53

Page 39

39

S P O R T

TEHER ALATT NÕ A PÁLMA INTERJÚ SCHULEK IRINGÓVAL Mi a véleményed az eddigi junior NB1-es szereplésetekrõl, és mit vársz magatoktól a továbbiakban? Eddig két NB1-es szombat volt, amin odavissza meccset játszottunk 3 másik csapattal (BSE, Újpest, Eger). Az elsõ hétvégén még kicsit meg voltunk szeppenve, és próbáltuk megszokni az ellenfél játékát, de elsõre nem volt rossz, az Eger ellen még szettet is nyertünk. A második hétvége már sokkal jobban sikerült, jobb volt játék, a hangulat, és a küzdés, ennek ellenére szettet nem nyertünk, pedig volt több szettlabdánk is. A közeljövõben megint elég nehéz ellenfeleket kapunk (Kaposvár, Nyíregyháza, Vasas), de remélem mi is egyre jobban fogunk játszani, és második félévben már nagyobb esélyünk lesz hozni a meccseket. Hogyan fogadtad és hogyan fogadta a csapat a lehetõséget? Egy szerda reggeli edzés után tudtam meg, hogy az Újbuda megkért minket, hogy legyünk a junior utánpótlás csapata, Féja Dórival az öltözõben el sem akartuk hinni, nagyon öröltünk (el is késtem törirõl). Aztán felmerültek kérdések, hogy hogyan fogjuk bírni, hogy érdemes-e feladni a zárt bajnokságot. Elég sokáig bizonytalan volt az egész, mert kevesen is voltuk, és külsõs játékosokat kellett szerezni, de lelkesen vártuk. Szerencsénkre új kuparendszert vezettek be, és így nem minden szombaton van meccsünk, hanem havi egy szombatra tömörítik, így másra is jut idõ. Miben jobbak ezek az úgymond "profi" csapatok és miben vehetitek fel velük a versenyt? Sokkal képzettebbek, több tapasztalat, meccs van mögöttük, és persze sokkal több edzés. Nagyon ismerik egymást, és jobb fizikummal rendelkeznek. Sokat tanulhatunk tõlük, de hogy ne csak õket dicsérjem, mi is sokat fejlõdtünk tavaly óta, és dupla edzõtáborunk volt a nyár végén, hogy felkészüljünk. “Teher alatt nõ a pálma".

Szilágyi Péter (12.b)

Sport Talentum Labdarúgás: III.korcsoport, XI.kerületi bajnokság, 14 induló, 1. helyezés: B. C. Sz. I. G. válogatott "A" csapata: Horváth Bendegúz (6.b) Walton Mihály (6.b) Süle-Szigeti Bulcsú (6.b) Bayer Bence (6.b) Mig Balázs (6.b) Barlay Kristóf (6.b) Keller-Deák Ágoston (6.c) Prószéki Kristóf (6.a) Beczner Ákos (6.c) Edzõ: Balog Zsófia tanárnõ Labdarúgás: IV.korcsoport, XI.kerületi bajnokság, 12 induló, 1. helyezés: B. C. Sz. I. G. válogatott csapata: Püski Zsombor (8.a) Kaán Kristóf (8.a) Koblencz Márton (8.a) Hajdú Attila (7.c) Baliga Attila (7.c) Gémesi Áron (7.b) Molnár Szabolcs (8.a) Pongor Márton (8.b) Oláh Márton (8.a) Dalmi Kristóf (8.b) Menedzser: Balog Zsófia tanárnõ Labdarúgás: III.korcsoport, XI.kerületi bajnokság, 14 induló, 5. helyezés: B. C. Sz. I. G. válogatott "B" csapata: Fekésházy Zsolt (5.b) Kiss András (5.a) Antal Balázs (5.a) Varga Marcell (5.a) Horváth Levente (5.a) Czira Levente (5.b) Almásy Dániel (5.b) Tóth-Pál Balázs (6.c) Tácsik Ádám (5.a) Nagy Domonkos (5.a) Edzõ: Balog Zsófia tanárnõ


40

2009.10.29.

19:53

Page 40

S P O R T

Színes magyar futballõsz Valószínûleg a 2009 õszén történt eseményeket még sokáig fogják emlegetni, ha a magyar labdarúgás szóba kerül. Volt nekünk régen teltház elõtt játszó felnõtt válogatottunk és 1954-ben világbajnoki érmünk; volt nekünk kiváló ifjúsági (késõbb olimpiai) válogatottunk a ’90-es évek elején; volt nekünk egy Ferencvárosunk 1995ben, amelyik eljutott az ígéret és a lehetõség földjére, tehát a Bajnokok Ligája (akkor még) 16 csapatos fõtáblájára; de ezek most szinte gyors egymásutánban következtek be, pár hét különbséggel… Mikor a felnõtt válogatottunk túl lett a világbajnoki selejtezõ-csoportjában lévõ két kiscsapat (Málta, Albánia) elleni mérkõzésen, ráadásul pontveszteség nélkül, 7-0-s összesített gólkülönbséggel, akkor – talán kicsit elhamarkodottan – „futball-láz” lett úrrá az országban. Divat lett számolgatni, hogy hol s mikor hány pontot kellene gyûjtenünk ahhoz, hogy nagy meglepetésre meglegyen a csoport második helye, sõt volt olyan, aki nem félt már a csoportelsõségrõl beszélni … El is jött a két hazai meccs elõször Svédország, majd Portugália ellen. Teltház, 42000 ember a kibõvített Puskás Ferenc Stadionban, akiknek a nagy része a mieink sikeréért szurkolt. Nehéz volt elképzelni azt, hogy az emberek nem „Ibrahimovicokért” és „Cristiano Ronaldokért”, hanem a mi aranylábú fiainkért, Dzsudzsákért, Hajnalért, Husztiért, Geráért látogattak ki a pályához… De újra csak egy kijózanító pofon volt a jussunk. 1-1-es állásnál támadhattunk a svédek elleni meccs 93. percében, de ahelyett, hogy a gyõzelem lehetõségét is meglovagoltuk volna, egy hosszú indítás és Tímár elképesztõ hibája után ismét Ibrahimovic lett a végzetünk: újra csak szertefoszlatta a magyar álmokat góljával… Ezután már tisztességgel letudta a hátralévõ 3 meccsét a válogatott (Dániát még meg is verte zárásként), de csak a negyedik hely és annak az érzése lett a jussunk, hogy megint nem léptünk elõre egy szemernyit sem felnõtt szinten… Annál inkább az Egyiptomban, világbajnokságon szereplõ U20-as (tehát a 1988. után születettekbõl álló) válogatott!!! Már az is hihetetlen teljesítmény volt, hogy a csehországi Európa-bajnokságon csak az olaszok csapata jelentett végállomást az elõdöntõben, ami automatikusan repülõjegyet ért a fekete kontinensre! Ezek után nagyon

sokat vártak a szurkolók és a szakértõk a csapattól, a nem nehéz csoportból való továbbjutás volt a minimális cél, a maximális pedig a csillagos ég… S bár a Hondurastól elszenvedett vereség után nem sokan gondolták, hogy itt túl sok keresnivalója lehet a csapatunknak, végül simán csoportelsõ lett a csapat, s a cseheken a kapusunk, Gulácsi Péter remeklésével a tizenegyespárbajban, míg az olaszokon hosszabbítás és elképesztõ, öldöklõ (négy kiállítással tarkított) csata után jutott túl a fiatal társaság. Ezután az elõdöntõben is megmutatta csapatunk tartását, az eltiltott (késõbb a torna Álomcsapatába is beválasztott és ezüstcipõs) Koman Vladimir nélkül is többször felállt a padlóról, de így is 3-2-re kikapott a ghánai csapattól. A Costa Rica ellen tûzõ napsütésben elkezdett és a Nap lemenõ fényében véget érõ, újból büntetõpárbajban végzõdõ mérkõzés után pedig volt mit ünnepelni: Magyarország 55 év után, az 1954-es berni világbajnoki döntõ után újra elmondhatja magáról, hogy van világbajnoki érme labdarúgásban! És 14 év után elmondhatja azt is, hogy van csapata az európai klubfutball „elitalakulatait” tömörítõ Bajnokok Ligája fõtábláján! (1995-ben az FTC jutott ide, s kiválóan helytállt, még a Real Madridtól is csent el pontot, míg a svájci Grasshopperst idegenben leckéztette meg.) A DVSC a svéd bajnok Kalmar kínkeserves, idegenben rúgott góllal legyûrése után kettõs gyõzelemmel gázolt át az észt (Levedia Tallin) és a bolgár (Levszki Szófia) aranyérmesen is, amellyel meg is nyílt a fõtábla kapuja. Nem elhanyagolható a sportszakmai (hat meccs 3 kiváló csapat ellen) és a gazdasági (a fõtáblára jutással 1,9 milliárd forint üti a tulajdonos markát, s ott minden gyõzelem 800 ezer, míg minden döntetlen 400 ezer eurót ér) siker sem, valamint az a tény, hogy a Puskás Ferenc Stadion zsúfolásig telt nézõterén mindenféle csapat szurkolója megtalálható, s vágyik a sikerre. Eddig pontot nem szerzett a csapat, de a Fiorentina ellen kiválóan játszott, s a 4-3-as vereség kifejezetten szívet melengetõ. S elõttünk van még három remek mérkõzés, ami izgalommal töltheti el a sportrajongókat. Mint ahogy az is, hogy 2010-ben is lesz õszi évszak, a maga szebbnél szebb színeivel…



2009.10.29.

19:54

Page 41

41

S P O R T

Vigyázz! Kész! UGRÁS! Vannak emberek, akiknek lételemük az adrenalin. „Érzelem, öröm és kihívás.” Ezt válaszolta Ayrton Senna arra az újságírói kérdésre, hogy mit jelent neki 300 km/órával száguldani. Iskolánk közkedvelt testnevelés-tanára és kézilabda-edzõje, Kovács Norbert különös elfoglaltságra szánta rá magát – még ha nem is padlógázzal húzott el egy Forma-1-es pálya célegyenesében, de így is veszélyes sportra vállalkozott… Bekövetkezett az a szomorú tény, hogy a nyáron, augusztus 27-én betöltöttem életem 30. évét. Ezen felbuzdulva szerettem volna valami nagyon maradandóval megünnepelni. Itt merült fel bennem az ejtõernyõs tandemugrás. Családom és párom segítségével ez meg is valósult, méghozzá Kaposújlakon, hiszen innen lehet Magyarországon a legmagasabbról ugrani. Gondoltam, ha lúd legyen kövér… Az ugrás ténylegesen szeptember 20-án történt, 4500 méter magasból. Milyen érzés ilyen hihetetlen magasságból kiugrani?

Fantasztikus élményben volt részem. Azért másfél perc szabadesés zuhanás és a repülés ejtõernyõvel, a landolásról nem is beszélve, örök emléke marad életemnek. Csodálatos volt… Tavasszal tervezem is újra! A legjobb a szabadesés, 10 km/órával zuhanni a föld felé! Húúúúúúúú… Fent volt a pumpa rendesen!! Gyönyörû volt az idõ, tiszta égbolt, fokozzam? Utána irigykedve néztem a többi ugrót, ahogy több tíz színes ernyõ kinyílik az égbolton. Más extrémnek nevezhetõ sportot is kipróbált már a Tanár úr? Mindig is vonzottak az extrém sportok, minden ami a szabadeséssel, az adrenalinnal kapcsolatos, sok hülyeségben benne vagyok! Voltam már raftingolni, canoeingolni, siklóernyõzni... Sok extrém dologra vágyok még. pl. bungee jumpingolás vízbe érkezéssel, meg ilyenek...


SEGÍTSÉGNYÚJTÁS

A

PLÉBÁNIÁNAK

Mind a Plébánia, mind a magam nevében hálás köszönet Skoumal tanár úrnak és nem utolsó sorban a fiuknak az október 2-i papírakcióért (több mint tíz tonna, hívek által összegyûjtött papírt raktak fel egy odaszervezett tehergépkocsira). Jó hangulatú, flott munka volt! Vida Zsolt

PAPÍRGYÛJTÉS VÉGEREDMÉNY 2009 ÕSZ Algimnázium I. hely: 5.c 4520 kg II. hely: 5.a 1582 kg III. hely: 7.c 1035 kg Fõgimnázium I. hely: 9.a 2896 kg II. hely: 10.c 1780 kg III. hely: 10.a 1505 kg Abszolút verseny I. hely: 5.c 4520 kg II. hely: 9.a 2896 kg III. hely: 10.c 1780 kg


42

2009.10.29.

19:54

Page 42

R Á A D Á S

János vitéz egy kicsit másképp... Egész õszintén megmondom, nem állt szándékomban megnézni a János vitézt. De mivel Almássy tanárnõ olyan lelkesen kínálgatta a jegyeket a vonaton évfolyam kirándulásról hazafelé, gondoltam, mit veszíthetek? Közel is van a színház, rá is érek… Meg aztán érdekelt is, milyen lehet az a darab, amelyrõl annyi eltérõ véleményt hallani. Nem értettem teljesen, hogy mi lehet annyira „durva”, „erkölcstelen” a János vitézen, amit annyiszor tanultunk már magyar órákon, és amibõl olyan aranyos rajzfilmet készítettek. Hát aztán megértettem. Már az elsõ felvonásban furcsán hatott, amikor Jancsi egy „Kussolj már!”-ral intette le a mostohát, vagy amikor Iluskát és Jancsit a falu népe köpködni kezdte. Itt már kezdtem rájönni, hogy ez nem teljesen az a János vitéz, amit vártam, s aki görcsösen ragaszkodik az eredeti mûhöz, aki ahhoz viszonyít, és nem enged az „újításoknak”, annak bizony nem hinném, hogy a szívébe fog lopózni ez a darab. Az a darab, amiben a mostoha szerelmes Jancsiba, és részben emiatt, részben pedig amiatt, hogy õ volt a falu szépe, s ezt a címet most már nem õ birtokolja, hanem Iluska, eszméletlenül féltékeny mostohalányára. Az a darab, amelyben elmarad a happy end. Hát igen. Pedig meglehetõsen megnyugtató volt abban a tévhitben ringatózni egész elõadás alatt, hogy Tündérországban egymásra találnak, és boldogan élen , amíg... Ilyen meggyõzõdéssel néztem, ahogy a mostoha a szomszéddal szövetkezve elûzi Jancsit, miután a falu népét ellene és Iluska ellen fordítja, ahogy Jancsi a francia király segítségére siet, és ismeretlen földön nemcsak a csatát, hanem a farmergatyás királylány szívét is megnyervén sújt rá a hír: Iluska halott. Vagy ahogy a Bagó nevû ( az elején kissé részegesnek tûnõ) bajtársával - kinek szíve ugyanazon hölgy iránt dobog,

mint a mi János vitézünké (hisz útközben ezt a titulust is elnyerte) - egy metróaluljáróban talál rá Tündérországra, ahol az utcalányoknak álcázott tündérek serege s királynéja fogadja. Mindezek után kissé megdöbbentett, mikor Jancsi végre hõn áhított kedvese ölelõ karjai közt találn magát, úgy döntött, a tündérkirályság helyett visszamegy Bagó után a faluba, ahol épp ilyentájt folyik az aratás, nyílik a sok virág… És én csak ültem. Ültem és vártam, hogy Iluska mikor fut utána, vagy Jancsi mikor rohan vissza hozzá. Nem hittem el, hogy ennek így lesz vége. Egy dobozban, amely engem leginkább egy Betlehemre emlékeztet, amelyben Bagó és Jancsi egyre közeledik felénk. Hát igen. A katarzis elmaradt. Elõször nem is tudtam, hova tegyem ezt a darabot a fejemben, mérges is voltam Alföldire… Ennyire modern, ennyire megdöbbentõ, elgondolkodtató befejezésû színdarabbal eddig nem nagyon talákoztam még. De csak ajánlani tudom mindenkinek!

Fõbb szerepekben: Kukorica Jancsi: Mátyássy Bence Iluska: Tompos Kátya Gonosz mostoha: Csoma Judit Strázsamester: Szabó Kimmel Tamás Francia király: Bodrogi Gyula Francia királykisasszony: Radnay Csilla Bagó: Hevér Gábor

Kolozs Eszter (9.a)


2009.10.29.

19:56

Page 43

F É K E Z E T T

H A B Z Á S

43

FÉKEZETT HABZÁS A szentimrés szappanopera Szevasztoooook!! Na, hogy telt a nyár? Mi voltunk egy klassz kis kenutúrán az osztállyal, ahol persze történt egy-két poén. A nyár egyenlõ heppi, döglés meg hasonlók, ezt mindenki tudja. Nem mindenki jött a kenutáborba. Egyik osztálytársnõnknek sikerült megcsípnie egy különösen olcsó lastminute társasutazást Afganisztánba....

Neki szerencséje volt, mert egy olyan tálib rabolta el, aki legalább jó pasi volt. Visszatérve a kenutúrára, egész jól sikerült! Jókat kajáltunk például...

Nem is akarom, hogy kifizessék azt a váltságdíjat, Juszuf...

Sajnálom, szükség a van a dollárra, hogy megvegyük a plasztikot.

De ha már felküldtük a hidat, esetleg újra elrabollak...

Kellett néha zöldséget pucolni, nem is keveset.

De egész jó leves lett belõle...

Olyan is volt, hogy legjobban a lekváros kenyér sikerült. Egyszer még fánkot is csináltunk, kondérban kelesztve! Nem semmi!! Tegyünk még bele egy kis élesztõt, lehet, hogy kevés lesz...

Elég volt...


2009.10.29.

44

19:58

Page 44

F É K E Z E T T

H A B Z Á S

Azért egy evezõs osztálytábor nem semmi dolog... Mindenkinek ajánlom!! Sütött a nap hétágra, mindenki vidám volt stb. (Ha Keni nem szédül bele a vízbe, esküszöm, végigröhögjük az egészet!, Volt egy kis házi bodzaszörpünk, amit az egyik nagymama, Lenke néni sózott ránk - “Mielõtt megerjed” felkiáltással.... Na persze, már késõ volt...

Te ezt a bodzás hordót nem kéne letakarni legalább?

Na, akkor ki kér egy kis bodzát? A nagyi küldte faluról. Frankó nagyon. Azt mondja, akkor az igazi, ha van egy kis bukéja...

Gyerekek, mi ez a durva erjedt szag, ami itt terjeng?

Ááá, csak egy kis bodzaszörp, Tanár úr!

Késõbb, estefelé... Elõször is, büszke vagyok rád, hogy egyedül az osztályban bevállaltad a bodzát. Sõt, tulajdonképpen mindenki helyett is ittál... De nem vagyok Béla.

Hahaha, nem is volt rossz ez a kis bodza, ugye Béla? Hukk!

Hukk!

Én nem iszom össze mindenféle vacakot, okés? Na, akkor ez igazibb már nem is lehetne...

Margó drága, nem kóstoljuk meg ezt a szörpöt?


2009.10.29.

20:00

Page 45

F É K E Z E T T

45

H A B Z Á S

Kitartás, Margó! Már nincs sok hátra a sátradig. Ott már stabilabb lesz a talaj, meglásd!

Hahó!! Minden oké!! Hellóka!

Tök jó fej vagy, Béla!

Totál kész vagyok, pszichésen sérültem! Többet nem is leszek képes sátorban aludni. Nemcsak Margóval, de egyáltalán.

Nos, ez itt egy igazán különleges kép... Tudniillik, ez az utolsó fotó Keni lábáról (amíg még megvolt)...

Hé, skacok, van egy ötletem! Ki mer úgy lemenni a Zúgón, hogy közben nem kormányoz a lapátokal?

KENIII!!! Csak poén volt!! A fenébe, mocskos zúgó!!! Felborult miatta a hajónk!

Búcsú Kenitõl Mini-Rovat... Most már ne õrjöngj, Keni, hanem ússzál!!

A keserves mindenit, hogy a radai rosseb álljon a nyavalyás zúgóba, meg a vízbe! Meg... Glu-glu-glu....

Búcsúzunk most tõled, Keni, Üresen kong künn a kenu... Úszás helyett dúltál-fúltál, míg a vízbe belefúltál. Úr a bánat mégsem lehet: Hullámsírban hullád nevet!

Jól van Margó, itt kell belebújni...

Rossz vicc!!


46

2009.10.29.

20:02

Page 46

F É K E Z E T T

H A B Z Á S

Emlékeztek a két huligánra, akiket BenG és a csajok levertek még egy régebbi kaland során? A nyarat egy sajátos átnevelõ táborban töltötték...

“Do It Or Die Camp” Khm...Tök jó hely...

Na, mi lesz már?!

Ez az átnevelõ tábor nekem való. Nem mondom, jó, hogy könnyû az élet... de a pszichológus szerint erre van szükség ahhoz, hogy szociálissabbá formálódjon a személyiségem.

Kemény hely. Ezek nem tréfálnak... Itt nincsen lacafaca, meg ilyenek!

Ha leesel, még jól meg is verünk, azt tudod?

De legalább van elég zaba, ha teljesítettem a napi feladatokat. A kiképzõ azt mondja, ez a módszer Vietnamban is bejött, méghozzá 100 százalékos arányban - azok közt, akik túlélték. Nem rossz! Ez hitet ad! Mert ANTISZOC vagyok és az is maradok!!!

Censored

Nekem viszont nem jön be az átnevelõ tábor...

Akkó’ inkább nem eszek!!!

GRRRRRR!!!

Az egyik neves budai gimnázium gólyatáborában közben fergeteges események zajlottak... ATTAKKK!!

Sün! HURRRRRRRRRÁ!!!

Sün!

Khmm... Errõl az újság elején olvasható bõvebb beszámoló!


2009.10.29.

20:03

Page 47

F É K E Z E T T

H A B Z Á S

47

Rejtvény rovat Mivégre fenyíti Tuck barát ezt a szertelen ötödikes diákot? A) Mert széttörte kollégája vadiúj középkori sisakját. (Pedig Kruppacélbõl készült!) B) Mert az elõadás végeztével sem tudta az 1526-os mintájú magyar lándzsa pontos hatótávolságát. (Pedig többször is elmondták!) C) Nem fenyíti, csak demonstrálja a páncéling ellenállóképességét a tõrrel szemben.

Miféle testgyakorlatot vezet Schulek tanár úr? A) A Michael Jackson-emlékkoncert moonwalkkal dúsított koreográfiáját gyakorolja diákjaival. B) Móresre akarja tanítani a kissrácot, mert az állítólag elcsent egy lufit. C) Éppen vívni tanítja kis padavanját.

Mit ábrázol a fenti kép? A) Egy mezei Death Metal-koncertet. B) A Bencze tanár úr által vezetett konfliktusmegoldó tanfolyam egyik szituációs helyzetgyakorlatát. C) Gólyatábori keretmese-jelenetet.

Kit ábrázol a kép? A) Egy új diákunkat, aki sajátosan értelmezte a keretmesét, és Az élõhalottak éjszakája címû film fõszereplõjének maszkírozta magát. B) A 2009. évi Terminátor-hasonmásverseny majdnem dobogós helyezettjét duzzogás közben. C) Azon tanulónkat, aki az akadályverseny megkezdése elõtt elmulasztotta eltávolítani hidratáló arcpakolását, s még nem tudatosult benne, kin röhög a fél tábor.


2009.10.29.

20:04

Page 48

Pingvin_s06_layout.qxp :47 Page 1

Recommend Documents