Příloha č. 9 Příloha-KA2 - Inovace Bc. a Mgr. studia - seznam předmětů a sylaby

Příloha č. 9 Příloha-KA2 - Inovace Bc. a Mgr. studia - seznam předmětů a sylaby Vysvětlivky: ASAK – bakalářský studijní obor Animátor sportovních aktivit TVS – bakalářský studijní obor Tělesná výchova a sport MAN – bakalářský studijní obor Management sportu SEBS – bakalářský studijní obor Speciální edukace bezpečnostních složek FYZIO – bakalářský studijní obor Fyzioterapie UTV – navazující magisterský studijní obor Učitelství tělesné výchovy pro základní a střední školy js – jarní semestr ps – podzimní semestr název Aikidó pro tělesnou výchovu a sport Aktuální formy a metody atletických disciplín Aktuální formy a metody plaveckých sportů Aktuální formy a metody sportovních her Aplikovaná fyzioterapie I Aplikovaná fyzioterapie II Aplikovaná fyzioterapie III Aplikovaná fyzioterapie IV Aplikovaná tělesná výchova Atletika I Atletika II Balneologie Basketbal Biomechanika Bojová umění pro tělesnou výchovu a sport Combative activities (v angličtině) Dějiny sportu Dějiny úpolových sportů Didaktika atletiky Didaktika florbalu a netradičních her Didaktika fotbalu Didaktika ledního hokeje a krasobruslení Didaktika tělesné výchovy Didaktika volejbalu Džúdó pro tělesnou výchovu a sport Ergonomie Ergoterapie First Aid (v angličtině) Fitness - aerobik Florbal Fotbal Fyzikální terapie I Fyzikální terapie I (v angličtině) Fyzikální terapie II Fyzikální terapie II (v angličtině) Fyzikální terapie III Fyzikální terapie III (v angličtině) Fyzikální terapie IV Fyzikální terapie IV (v angličtině)

Předměty pro inovaci

obor ASAK, TVS UTV UTV UTV FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO UTV ASAK, TVS ASAK, TVS FYZIO MAN RVS UTV ASAK, TVS SEBS ASAK, TVS UTV UTV UTV UTV UTV UTV ASAK, TVS FYZIO FYZIO ASAK, TVS ASAK, TVS ASAK, TVS ASAK, TVS FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO

sem js ps ps js ps js ps js ps ps js ps js ps js js ps js js js ps js ps ps js js js js js ps ps ps ps js js ps ps js js

1 / 226

název Chirurgie Informatika Integrativní speciální pedagogika Japanese Fencing (v angličtině) Kapitoly z dějin sportu a OH Karate II Karate pro tělesnou výchovu a sport Kineziologie Kineziologie (v angličtině) Klinická kineziologie I Klinická kineziologie I (v angličtině) Klinická kineziologie II Klinická kineziologie II (v angličtině) Klinická kineziologie III Klinická kineziologie III (v angličtině) Klinická psychologie Kondiční trénink I Kondiční trénink II Kondiční trénink III Kondiční trénink IV Latina, lékařská terminologie Lékařská etika Lyžování A, sjezdové lyžování Management ASEBS Management kurzů Management sportovního klubu Management sportovních akcí Management ve sportu Marketing ASEBS Marketing ve sportu Metodologie bakalářské práce Metodologie magisterské práce Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Moderní gymnastika Neurofyziologie Neurologie I Neurologie II Odborná terminologie Pádová technika Patofyziologie tělesné zátěže Patologie Pedagogika sportu Plavání I Plavání II Plavání III Právní vztahy v cestovním ruchu Právo ve zdravotnictví Protetika a ortetika Průpravné úpoly pro tělesnou výchovu a sport Psychologie sportu Rytmická gymnastika Sebeobrana volitelná Smluvní vztahy ve sportu


obor FYZIO ASAK, TVS UTV ASAK, TVS TVS SEBS ASAK, TVS FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO UTV UTV UTV UTV FYZIO FYZIO ASAK, TVS ASEBS MAN MAN MAN MAN ASEBS ASAK, TVS ASAK, TVS UTV FYZIO ASAK, TVS FYZIO FYZIO FYZIO ASAK, TVS SEBS FYZIO FYZIO UTV TVS ASAK, TVS ASAK, TVS MAN FYZIO FYZIO SEBS MAN ASAK, TVS ASAK, TVS MAN

sem js ps ps js js js js js js ps ps js js ps ps ps ps js ps js ps ps ps ps js js ps ps js js js js ps js js ps js ps ps ps js ps ps js ps ps js js ps js ps js js

2 / 226

název Snowboarding Softbal Specializace basketbal I. Specializace basketbal II. Specializace basketbal III. Specializace běžecké lyžování I. Specializace běžecké lyžování II. Specializace běžecké lyžování III. Specializace fotbal I. Specializace fotbal II. Specializace fotbal III. specializace krasobruslení I. specializace krasobruslení II. specializace krasobruslení III. Specializace plavání I. Specializace plavání II. Specializace plavání III. Specializace sportovní gymnastika I. Specializace sportovní gymnastika II. Specializace sportovní gymnastika III. Sportovní gymnastika I . Sportovní gymnastika II . Sportovní medicína Statistika v kinantropologii Stolní tenis Školní pedagogika Tance Teorie a didaktika gymnastiky a tance Teorie a didaktika lyžování Teorie a didaktika plaveckých sportů Teorie a didaktika sportovních her Teorie a didaktika úpolů Turistika a sporty v přírodě I. Turistika a sporty v přírodě II. Úvod do fyzioterapie – propedeutika I. Úvod do fyzioterapie – propedeutika I. (v angličtině) Úvod do fyzioterapie – propedeutika II. Úvod do fyzioterapie – propedeutika II. (v angličtině) Úvod do studia sportů Volejbal Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku I. Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku II. Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku Vyšetřovací metody I. Vyšetřovací metody I. (v angličtině) Vyšetřovací metody II. Vyšetřovací metody II. (v angličtině) Vývojová neurologie Základy bruslení, ledního hokeje a krasobruslení Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu I. Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu I. (v angličtině) Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu II. Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu II. (v angličtině)


obor UTV UTV TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS TVS ASAK, TVS ASAK, TVS UTV ASAK, TVS UTV ASAK, TVS UTV UTV UTV UTV UTV ASAK, TVS ASAK, TVS FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO ASAK, TVS ASAK, TVS ASAK, TVS ASAK, TVS UTV FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO ASAK, TVS FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO

sem ps js js ps js js ps js js ps js js ps js js ps js js ps js js ps js js js ps ps ps ps js ps js js js ps ps js js ps ps ps js js ps ps js js js ps ps ps js js

3 / 226

název Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu III. Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu III. (v angličtině) Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu IV. Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu IV. (v angličtině) Základy ekonomie, managementu a marketingu Základy matematiky Základy sociologie Základy sociální a pracovní rehabilitace Zkouška z lyžování


obor FYZIO FYZIO FYZIO FYZIO SEBS MAN ASAK, TVS FYZIO UTV

sem ps ps js js ps ps js ps js

4 / 226

Aikidó pro tělesnou výchovu a sport ..................................................................................................... 10 Aktuální formy a metody atletických disciplín ...................................................................................... 11 Aktuální formy a metody plaveckých sportů......................................................................................... 13 Aktuální formy a metody sportovních her ............................................................................................ 15 Aplikovaná fyzioterapie I – traumatologie a chirurgie .......................................................................... 17 Aplikovaná fyzioterapie II – neurologie ................................................................................................. 17 Aplikovaná fyzioterapie III – ortopedie ................................................................................................. 17 Aplikovaná fyzioterapie IV – interní lékařství ........................................................................................ 17 Aplikovaná tělesná výchova .................................................................................................................. 20 Atletika I ................................................................................................................................................ 22 Atletika II ............................................................................................................................................... 25 Balneologie ............................................................................................................................................ 28 Basketbal ............................................................................................................................................... 30 Biomechanika ........................................................................................................................................ 32 Bojová umění pro tělesnou výchovu a sport ......................................................................................... 33 Combative activities (v angličtině) ........................................................................................................ 34 Dějiny sportu ......................................................................................................................................... 35 Dějiny úpolových sportů........................................................................................................................ 37 Didaktika atletiky ................................................................................................................................... 38 Didaktika florbalu a netradičních her .................................................................................................... 40 Didaktika fotbalu ................................................................................................................................... 42 Didaktika ledního hokeje a krasobruslení ............................................................................................. 43 Didaktika tělesné výchovy ..................................................................................................................... 45 Didaktika volejbalu ................................................................................................................................ 46 Džúdó pro tělesnou výchovu a sport..................................................................................................... 48 Ergonomie ............................................................................................................................................. 49 Předměty pro inovaci

5 / 226

Ergoterapie ............................................................................................................................................ 51 First Aid (v angličtině) ............................................................................................................................ 53 Fitness - aerobik .................................................................................................................................... 55 Florbal .................................................................................................................................................... 56 Fotbal..................................................................................................................................................... 58 Fyzikální terapie I – IV............................................................................................................................ 59 Fyzikální terapie I – IV (v angličtině) ...................................................................................................... 59 Chirurgie ................................................................................................................................................ 65 Informatika ............................................................................................................................................ 66 Integrativní speciální pedagogika .......................................................................................................... 67 Japanese Fencing (v angličtině) ............................................................................................................. 68 Kapitoly z dějin sportu a OH .................................................................................................................. 69 Karate II ................................................................................................................................................. 70 Karate pro tělesnou výchovu a sport .................................................................................................... 71 Kineziologie ........................................................................................................................................... 72 Kineziologie (v angličtině) ...................................................................................................................... 72 Klinická kineziologie I.-III. ...................................................................................................................... 74 Klinická kineziologie I.-III. (v angličtině)................................................................................................. 74 Klinická psychologie............................................................................................................................... 77 Kondiční trénink I-IV .............................................................................................................................. 79 Latina – odborná terminologie .............................................................................................................. 86 Lékařská etika ........................................................................................................................................ 88 Lyžování A, sjezdové lyžování ................................................................................................................ 90 Management ASEBS .............................................................................................................................. 92 Management kurzů ............................................................................................................................... 94 Management sportovního klubu ........................................................................................................... 96 Management sportovních akcí .............................................................................................................. 98 Předměty pro inovaci

6 / 226

Management ve sportu ....................................................................................................................... 100 Marketing ASEBS ................................................................................................................................. 102 Marketing ve sportu ............................................................................................................................ 104 Metodologie bakalářské práce ............................................................................................................ 106 Metodologie magisterské práce .......................................................................................................... 107 Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena ............................................................................................. 108 Moderní gymnastika............................................................................................................................ 109 Klinická neurofyziologie....................................................................................................................... 110 Neurologie I, II ..................................................................................................................................... 112 Odborná terminologie ......................................................................................................................... 114 Pádová technika .................................................................................................................................. 116 Patofyziologie tělesné zátěže .............................................................................................................. 117 Patologie.............................................................................................................................................. 119 Pedagogika sportu ............................................................................................................................... 121 Plavání I. .............................................................................................................................................. 123 Plavání II. ............................................................................................................................................. 125 Plavání III. ............................................................................................................................................ 127 Právní vztahy v cestovním ruchu ......................................................................................................... 129 Právo ve zdravotnictví ......................................................................................................................... 131 Protetika a ortotika ............................................................................................................................. 133 Průpravné úpoly pro tělesnou výchovu a sport .................................................................................. 135 Psychologie sportu .............................................................................................................................. 137 Rytmická gymnastika ........................................................................................................................... 139 Sebeobrana volitelná........................................................................................................................... 140 Smluvní vztahy ve sportu .................................................................................................................... 142 Snowboarding...................................................................................................................................... 144 Softbal ................................................................................................................................................. 145 Předměty pro inovaci

7 / 226

Specializace basketbal I. ...................................................................................................................... 146 Specializace basketbal II. ..................................................................................................................... 148 Specializace basketbal III. .................................................................................................................... 150 Specializace běžecké lyžování I............................................................................................................ 153 Specializace běžecké lyžování II........................................................................................................... 155 Specializace běžecké lyžování III.......................................................................................................... 156 Specializace fotbal I. ............................................................................................................................ 157 Specializace fotbal II. ........................................................................................................................... 158 Specializace fotbal III. .......................................................................................................................... 159 Specializace krasobruslení I. ................................................................................................................ 161 Specializace krasobruslení II. ............................................................................................................... 162 Specializace krasobruslení III. .............................................................................................................. 163 Specializace plavání I. .......................................................................................................................... 164 Specializace plavání II. ......................................................................................................................... 166 Specializace plavání III. ........................................................................................................................ 168 Specializace sportovní gymnastika I. ................................................................................................... 170 Specializace sportovní gymnastika II. .................................................................................................. 171 Specializace sportovní gymnastika III. ................................................................................................. 172 Sportovní gymnastika I. ....................................................................................................................... 173 Sportovní gymnastika II. ...................................................................................................................... 174 Sportovní medicína.............................................................................................................................. 175 Statistika v kinantropologii .................................................................................................................. 177 Stolní tenis ........................................................................................................................................... 178 Školní pedagogika ................................................................................................................................ 179 Tance ................................................................................................................................................... 181 Teorie a didaktika gymnastiky a tance ................................................................................................ 182 Teorie a didaktika lyžování .................................................................................................................. 184 Předměty pro inovaci

8 / 226

Teorie a didaktika plaveckých sportů .................................................................................................. 186 Teorie a didaktika sportovních her...................................................................................................... 188 Teorie a didaktika úpolů ve školní tělesné výchově ............................................................................ 190 Turistika a sporty v přírodě I................................................................................................................ 192 Turistika a sporty v přírodě II............................................................................................................... 194 Úvod do fyzioterapie I.-II. .................................................................................................................... 195 Úvod do fyzioterapie I.-II. (v angličtině) .............................................................................................. 195 Úvod do studia sportů ......................................................................................................................... 198 Volejbal ................................................................................................................................................ 200 Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku ................................................................................. 202 Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku I. .............................................................................. 204 Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku II. ............................................................................. 206 Vyšetřovací metody I. .......................................................................................................................... 208 Vyšetřovací metody II. ......................................................................................................................... 209 Vývojová neurologie ............................................................................................................................ 211 Základy bruslení, ledního hokeje a krasobruslení ............................................................................... 213 Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu I-IV. ....................................................... 214 Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu I-IV. (v angličtině) .................................. 214 Základy ekonomie, managementu a marketingu ................................................................................ 218 Základy matematiky ............................................................................................................................ 220 Základy sociální a pracovní rehabilitace .............................................................................................. 222 Základy sociologie................................................................................................................................ 224 Zkouška z lyžování ............................................................................................................................... 226


9 / 226

Aikidó pro tělesnou výchovu a sport Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po ukončení předmětu student: - zná zařazení aikidó v systematice úpolových sportů - dokáţe samostatně ukázat a vysvětlit základní technické prostředky podle osnovy - je dostatečně připraven úspěšně absolvovat zkoušku na stupeň 6. kjú aikidó - rozumí a dokáţe popsat aplikaci aikidó jako bojového umění v procesu celoţivotního rozvoje Osnova (ve vyučovacím jazyce): - Aikidó v systematice úpolů - Základy teorie aikidó - Průpravná cvičení (irimi tenkan, ikkjó undo, ukemi waza) - Technické prostředky aikidó (šómen uči – irimi nage, ikkjó, kote gaeši; aihanmi katatedori irimi nage, ikkjó, šihó nage, kote gaeši; kokjú hó) Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Cvičení, drilování Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Praktické provedení cvičení, deskripce cvičení Aikido pro tělesnou výchovu a sport Předmět: Zpracoval (jméno): PhDr. Michal Vít V čem spočívá inovace: Nákup a vyuţití nových pomůcek Dosud není moţné cvičit techniky se zbraněmi Proč předmět inovujeme: Elektronická podpora výuky: sada testových otázek – elektronické Výukový materiál: forma (skripta, web, vyhodnocení. e-learningový kurz, Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant. video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Zbraně jsou cvičné, dřevěné.


10 / 226

Aktuální formy a metody atletických disciplín Cíle předmětu Po absolvování předmětu "Aktuální formy a metody atletických disciplín" bude student schopen: reprodukovat základní východiska atletického tréninku dětí, mládeţe a ţen; diagnostikovat výkonnostní ukazatele v atletice; reprodukovat a v praxi vyuţít stěţejní pravidla atletiky realizovat atletické závody; naplánovat a připravit podklady pro konání atletických závodů na základních a středních školách Osnova 1. Úvod do studia předmětu (zápočtové poţadavky, literatura) 2. Rozvoj běţecké rychlosti, frekvenční cvičení, plyometrická cvičení, Běh supramaximální rychlostí a běh se zátěţí 3. Vyuţití audiovizuálních nástrojů k hodnocení techniky, počítačové vyhodnocování tréninkového procesu, běţecká technika - nové poznatky, korekce chyb - rychlá zpětná informace, 4. Kids athletics a atletické hry 5. Evidence a vyhodnocování tréninku 6. Souvislý běh na hranici AE a ANP, fartlek 7. Atletická příprava pro diferenční sportovní odvětví 8. Diagnostika trénovanosti v atletice 9. Regenerační a rekondiční formy uţívané v atletických disciplínách 10. Atletické posilování dětí, mládeţe a ţen, alternativní metody silového tréninku v atletice 11. Manaţerské a rozhodcovské kompetence pořadatelů atletických závodů 12. - 13. Organizace, sponzoring a propagace školních atletických závodů 14. Realizace a vyhodnocení atletických závodů Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zápočet je studentovi udělen na základě zdárného absolvování závěrečného písemného testu a organizace atletických závodů. Test se skládá z 10 uzavřených otázek (3 varianty odpovědí na jednu otázku) hodnocených 10 body. Ke zdárnému absolvování je nutné získat minimálně 7 bodů. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Aktuální formy a metody atletických disciplín PhDr. Jan Cacek, Ph.D. Inovace spočívá v integraci nového obsahu výuky do stávajícího programu hodin. Novým obsahem máme na mysli zařazení cvičení, ve kterých se studenti seznámí se specifiky v atletice uţívaného silového tréninku dětí, mládeţe a ţen dle aktuálních trendů. Studenti budou také seznámeni s alternativními moţnostmi silového tréninku (metoda elektrostimulace) vyuţívaného v atletice. Inovace bude vyţadovat: 11 / 226

Proč předmět inovujeme:

Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka:


 Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  Zakoupit přístroj k elektrostimulace (metoda silového tréninku)  Vytvoření výukové opory formou www prezentace (práce s elektrostimulátory – vyuţití v tréninku) Inovace odpovídá pojetí profilu absolventa studia UTV. Doposud byla inovovaná část ve výuce FSpS ignorována, coţ povaţujeme za chybu. Elektronická podpora výuky formou www prezentace (práce s elektrostimulátory – vyuţití v tréninku)

12 / 226

Aktuální formy a metody plaveckých sportů Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Cílem předmětu je schopnost aplikace základních teoretických znalostí a praktických dovedností v oblasti plaveckých sportů (vodní pólo, synchronizované plavání a skoky do vody) v budoucí pedagogické praxi. Součástí je i získání kompetencí pro případné uplatněnív oblasti tréninkové teorie a praxe. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Zadání témata závěrečné zprávy www stránky a plavání Rozbor techniky světových plavců - video Faktory determinující plavecký výkon, výběr talentů Plavání tělesně postiţených Vodní pólo, synchronizované plavání a skoky do vody Sledování, záznam a registrace dat pro kvalitativní a kvantitativní výzkum Odevzdání závěrečné zprávy *Rozbor techniky plaveckého způsobu prsa – vlastní technika *Rozbor techniky plaveckého způsobu kraul – vlastní technika *Rozbor techniky plaveckého způsobu znak – vlastní technika *Rozbor techniky plaveckého způsobu motýlek – vlastní technik *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretické přednášky, cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Aktivní účast v hodinách, absolvování předepsaného programu, odevzdání závěrečné zprávy, písemný test *zpracování videozáznamu – rozbor a hodnocení vlastní plavecké techniky

Inovace předmětu Aktuální formy a metody plaveckých sportů Předmět: Aktuální formy a metody plaveckých sportů Zpracoval (jméno): PaedDr. Miloš Lukášek, Ph.D. V čem spočívá inovace: Inovace spočívá v integraci nového obsahu výuky do předmětu Aktuální formy a metody plaveckých sportů. Novým obsahem máme na mysli zařazení výuky dalších plaveckých sportů (mimo plavání) do výuky. Hlavní částí inovace je zařazení rozboru vlastní techniky studentů na základě videozáznamu techniky plavání pod vodní hladinou. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě multimediálního Předměty pro inovaci

13 / 226

materiálu (natočení a rozbor nejčastějších chyb při plavání jednotlivými plaveckými způsoby) – E-learning optimální techniky je jiţ zpracován  dovybavit pracoviště technikou pro natáčení a rozbor videa Proč předmět inovujeme:

Cena celkem Výukový materiál: (forma, název, rozsah)

Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky. Výuka motorických dovedností je usnadněna rozborem videozáznamu jak správné techniky, tak i chyb, kterých se studenti dopouštějí. Je to optimální moţnost zpětné vazby, která je ve fázi motorického učení nezbytná. 62500.Elektronická podpora výuky formou multimediálního materiálu přístupný studentům na www Obsahem bude podrobný popis chyb plavecké techniky jednotlivých plaveckých způsobů (textová část), videozáznamy těchto chyb natočených jak pod vodní hladinou, tak nad hladinou.

Poznámka: Výukový materiál navazuje na již vytvořený E-learning optimální plavecké techniky. Nákup materiálu také pokračuje ve strategii fakulty v oblasti přístrojového vybavení. Cílem je soběstačnost fakulty v oblasti tvorby (natáčení, střih, finalizace) výukových materiálů. Technika nakoupená v rámci inovace tohoto předmětu bude využita také při inovaci předmětů „Plavání 1“, „Plavání 2“ a „Plavání 3“


14 / 226

Aktuální formy a metody sportovních her Cíle předmětu Student po absolvování předmětu je schopen organizace turnaje ve sportovních hrách. Umí rozeznat další formy sportovních her, rozumí principům nácviku streetbalu a beachvolejbalu, chápe podstatu osvojení správných pohybových návyků při výuce , umí rozeznat techniku útočných a obranných činností a vytvořit základ kolektivního pojetí hry. Osnova Přednášky: historie streetballu a beach volejbalu systém sportovní přípravy pravidla streetbalu a beach volejbalu etapy technické a taktické přípravy organizace turnaje ekonomická rozvaha turnaje organizační ustanovení technická ustanovení propagace zajištění ostatních náleţitostí zdravotnická sluţba, ohlášení konání turnaje, autorská práva atd. Předmět je v praktické části zaměřen na nácvik herních činností jednotlivce v posloupnosti metodické řady, kombinace dvojic a trojic. Bloky učiva streetball Nácvik herních činností jednotlivce v basketbalu driblink P a L rukou, jedním i dvěma míči střelba z krátké vzdálenosti od koše po zastavení jednodobým rytmem dvojtakt L i P rukou technika přihrávek na místě i v pohybu uvolnění hráče na místě a v pohybu s míčem, bez míče Nácvik obranných činností jednotlivce postoj, práce paţí, pohyb krytí hráče s míčem, bez míče Nácvik řešení situací jeden na jednoho. Nácvik řešení situací dva proti dvěma. Nácvik řešení tři proti třem. Nácvik základní herní kombinace hoď a běţ. Bloky učiva beach volejbal útočné a obranné činnosti jednotlivce obrana v poli, blokování, vykrývání prostoru, technika útočných úderů přihrávka nahrávka obouruč spodem základní útočné a obranné kombinace dvojic streetball řešení situace jeden na jednoho ve vnitřním prostoru řešení situace dva na dva ve vnitřním prostoru z pohledu obránce i útočníka řešení situace tři na tři ve vnějším prostoru, zahájení kombinací řešení situace jeden na jednoho při útočném a obranném doskakování kombinace hoď a běţ z pozice útočníků a obránců beach volejbal útočné a obranné činnosti jednotlivce – obrana v poli, blokování, vykrývání prostoru, technika útočných úderů přihrávka nahrávka obouruč spodem základní útočné a obranné kombinace dvojic Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): praktická cvičení

Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Vypracování seminární práce (rozsah 5 – 7 stran) a organizace turnaje ve sportovní hře.

Předmět:

Aktuální formy a metody sportovních her

Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:

T.Pětivlas, 12.1. 2011 Student po absolvování předmětu je schopen organizace turnaje ve


15 / 226

sportovních hrách. Umí rozeznat další formy sportovních her teoretická část: přednášky z aktuálních sportovních her a přednášky věnované teorii uspořádání turnajů a přípravné schůzky týmu pro uspořádání konkrétního turnaje. Předmět biude nově rozšířen o následující sporty a přednášky: beachvolejbal, streetball, badminton, futsal, stolní tenis, beach tenis, beach ragby, beach házená, squash, beach fotbal Předmět bude v praktické části nově koncipován na metody rozvoje herních činností a kombinací. Výsledkem bude Sborník cvičení vyuţitelných v rámci dané sportovní hry (jednotlivé příklady cvičení budou natočeny videokamerou, detailně popsány, tzn. bude řečeno, jak má cvičení po technické stránce probíhat, jaké jsou nejčastější chyby v provedení (graficky zvýrazněné), jak cvičení aplikovat z hlediska struktury tréninkové jednotky, zda je cvičení vhodné pro tu kterou věkovou kategorii, zda je vhodné pro všechny úrovně sportovců. Proč předmět inovujeme:



Inovace jsou plánovány (z hlediska výstupů předmětu) především v následujících dvou rovinách: 1. získání teoretických podkladů a instrukcí k aplikaci teoretických východisek předmětů do praktické roviny. Svojí obsahovou náplní by inovace uskutečněná prostřednictvím vytvoření multimediální pomůcky měla napomoci k osvojení si následujících učitelských dovedností: a) Koncepční dovednosti, tzn. umění řídit tréninkový proces ve sportovní hře jako systém s mnoha proměnnými. b) Technické dovednosti, tzn. zběhlost v pouţívání metod a postupů vedoucích k realizaci turnaje ve sportovní hře. c. Zásadami plánování a řízení turnaje ve sportovní hře z hlediska obecné, technické a ekonomické stránky. 2. vytvoření produktu vyuţitelného širokým spektrem osob. Obsahová náplň bude realizována tak, aby byla srozumitelná i běţné populaci, ale současně aby v ní byla zachována patřičná míra vědeckosti. Obsah bude koncipován na základě aktuálních trendů s vyuţitím teoretických podkladů publikační činnosti autorského kolektivu E-learningový kurz

16 / 226

Aplikovaná fyzioterapie I – traumatologie a chirurgie Aplikovaná fyzioterapie II – neurologie Aplikovaná fyzioterapie III – ortopedie Aplikovaná fyzioterapie IV – interní lékařství Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Traumatologie, Chirurgie, Interní lékařství, Ortopedie, Neurofyziologie, Neurologie, Propedeutika, Kineziologie, Fyzikální terapie. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu je aplikace terapeutických prostředků na fyzioterapie na vybrané ortopedických, traumatologických a chirurgických, neurologických a interních skupin diagnóz. Po předchozím seznámení se s klinickými obory Ortopedie, Traumatologie a Chirurgie, Neurologie a Interní lékařství je tento předmět zaměřen na prezentaci specifických vyšetřovacích postupů vč. testovacích škál a především postupů terapeutických. mi moţnostmi v oboru fyzioterapie na podkladě „Evidence Based Medicine“ a „Evidence Based Practise“, včetně moţností následné péče. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Aplikovaná fyzioterapie I – traumatologie a chirurgie 1. Aplikovaná fyzioterapie u polytraumatického pacienta. 2. Aplikovaná fyzioterapie u traumatologie osového skeletu. 3. Aplikovaná fyzioterapie u traumatologie v oblasti horní končetiny. 4. Aplikovaná fyzioterapie u traumatologie v oblasti dolní končetiny. 5. Aplikovaná fyzioterapie u traumatologie v oblasti pánve. 6. Aplikovaná fyzioterapie u popálenin a omrzlin. 7. Aplikovaná fyzioterapie u břišních operací I. 8. Aplikovaná fyzioterapie u břišních operací II. 9. Aplikovaná fyzioterapie u hrudních operací I. 10. Aplikovaná fyzioterapie u hrudních operací II. 11. Aplikovaná fyzioterapie u hrudních operací I. 12. Aplikovaná fyzioterapie u operací v orofaciální oblasti. Aplikovaná fyzioterapie II – neurologie 1. Aplikovaná fyzioterapie u poškození mozku – cévní mozkové příhody. 2. Aplikovaná fyzioterapie u poškození mozku – extrapyramidový systém. Předměty pro inovaci

17 / 226

3. Aplikovaná fyzioterapie u poškození mozku – vestibulární systém, mozeček aj. 4. Aplikovaná fyzioterapie u kraniotraumat, poruch vědomí, záchvatovitých onemocnění aj. 5. Aplikovaná fyzioterapie u infantilních cerebrálních paréz. 6. Aplikovaná fyzioterapie u poškození míchy. 7. Aplikovaná fyzioterapie u poškození periferních nervů. 8. Aplikovaná fyzioterapie u poruch nervosvalového přenosu, svalových dystrofií a myopatií. 9. Aplikovaná fyzioterapie u neurodegenerativních a autoimunitních onemocnění – sclerosis multiplex, m. Parkinson, polyneuropatie aj. 10. Aplikovaná fyzioterapie u tzv. vertebrogenního algického syndromu. 11. Aplikovaná fyzioterapie u vrozených vývojových vad nervového systému. 12. Aplikovaná fyzioterapie u poruch autonomního nervového systému. Aplikovaná fyzioterapie III – ortopedie 1. Aplikovaná fyzioterapie po invazivním ošetření vazivových struktur 2. Aplikovaná fyzioterapie u nejčastějších klinických jednotek spojených s poškozením vazivových struktur 3. Aplikovaná fyzioterapie po invazivním ošetření svalů 4. Aplikovaná fyzioterapie u nejčastějších klinických jednotek spojených s poškozením svalů 5. Aplikovaná fyzioterapie po invazivním ošetření kloubních chrupavek 6. Aplikovaná fyzioterapie u nejčastějších klinických jednotek spojených s poškozením kloubních chrupavek 7. Aplikovaná fyzioterapie po invazivním ošetření kostí 8. Aplikovaná fyzioterapie u nejčastějších klinických jednotek spojených s poškozením kostí 9. Aplikovaná fyzioterapie po invazivním ošetření kloubů 10. Aplikovaná fyzioterapie u nejčastějších klinických jednotek spojených s ošetřením kloubů vč. kloubních endoprotéz 11. Aplikovaná fyzioterapie u ortopedických diagnóz dětského věku 12. Aplikovaná fyzioterapie u vrozených vývojových vad pohybového aparátu. Aplikovaná fyzioterapie IV – interní lékařství 1. Aplikovaná fyzioterapie u metabolických onemocnění. 2. Aplikovaná fyzioterapie u obezity 3. Aplikovaná fyzioterapie u poruch glukózové tolerance. 4. Aplikovaná fyzioterapie u kardiovaskulárních onemocnění - poruchy krevního tlaku. 5. Aplikovaná fyzioterapie u kardiovaskulárních onemocnění - ischemická choroba srdeční. 6. Aplikovaná fyzioterapie u kardiovaskulárních onemocnění - poruchy rytmu. 7. Aplikovaná fyzioterapie u obstrukčních a restrikčních respiračních onemocnění. 8. Aplikovaná fyzioterapie u autoimunitních onemocnění. 9. Aplikovaná fyzioterapie u urogenitálních onemocnění. 10. Aplikovaná fyzioterapie u cévních onemocnění. 11. Aplikovaná fyzioterapie u gastroenterologických onemocnění. 12. Aplikovaná fyzioterapie u revmatoidních onemocnění Předměty pro inovaci

18 / 226

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Přednáška. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Závěrečný test a ústní kolokvium na konci kaţdého semestru výuky. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


Aplikovaná fyzioterapie I. - IV. Mgr. Petr Pospíšil, Ph.D. Inovace spočívá ve vytvoření nových sylabů a učebních opor.

Důvodem inovace předmětu je nutnost obeznámení studentů se specifickými aplikacemi obecných principů neurologie, fyziologie a biomechaniky a to do specifické oblasti traumatologie a chirurgie. Předmět navazuje na teoretické klinické znalosti základního oboru a učí studenty řadit do rehabilitačních plánů účinné prostředky fyzioterapie.. Takto vytvořené primární rehabilitační plány obecnějšího charakteru mohou být dále specificky modifikovány při práci s pacienty v rámci praktické výuky předmětu Klinická praxe. Nezbytnou sloţkou podmiňující tvorbu a evaluaci výsledků stanoveného terapeutického plánu jsou tedy také specifické diagnostické postupy. Zcela zásadní je pro tuto inovaci rovněţ plný soulad s principy „Evidence Based Medicine“ a „Evidence Based Practise“. E-learningový kurz

19 / 226

Aplikovaná tělesná výchova Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu Cílem předmětu je získat základní teoretické informace o jednotlivých druzích zdravotního postiţení,o moţnosti vzdělávání, integrace osob se zdravotním postiţením a o vhodných pohybových aktivitách ve vztahu k jednotlivým handicapům. Student získá také praktické zkušenosti a bude schopen je vyuţít spolu se získanými teoretickými poznatky při práci s jedinci s postiţením v tělovýchově a sportu. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu Tělesné postiţení - charakteristika, klasifikace, DMO, LMD, vhodná cvičení a pohybové aktivity, moţnosti seberealizace v oblasti sportu. Mentální postiţení- charakteristika, klasifikace dle WHO, vhodná cvičení a pohybové hry, sport mentálně postiţených Autismus - charakteristika, vhodná cvičení. Zrakové postiţení- charakteristika, klasifikace. Cvičení prostorové orientace, vhodná cvičení a pohybové hry na základě sluchového a taktilního vnímání, vhodné sporty. Sluchové postiţení - charakteristika, klasifikace. Cíl TV a sportu, vhodná cvičení a pohybové hry na rozvoj taktilního a zrakového vnímání a prostorové orientace, vhodné sporty. Narušená komunikační schopnost - charakteristika, klasifikace, vhodná cvičení z oblasti psychomotoriky. Terapie ve speciálně pedagogické péči - canisterapie, hipoterapie. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu praktická cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu Poţadavky k ukončení - aktivní účast na cvičeních, vypracování seminární práce na dané téma

Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Aplikovaná tělesná výchova Jitka Kopřivová, Alena Skotáková Inovace spočívá ve změně náročnosti předmětu. Výuka bude více orientována na získávání praktických zkušeností v oblasti výchovy a vzdělávání osob se zdravotním postiţením. Studenti budou členy organizačního týmu, budou se podílet na přípravě a realizaci sportovní akce pro osoby se zdravotním postiţením (závod, soutěţ, turnaj apod.- dle aktuální situace). Akce bude realizována na základě teoretických znalostí a s vyuţitím praktických zkušeností z předmětu Aplikovaná tělesné výchova. 20 / 226


Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná)

Časová náročnost bude různá dle typu akce, lektor podřizuje teoretické znalosti účastí na projektu. Teoretická východiska budou předávána jinými metodami neţ přímou praktickou výukou, budou prezentována ve výukových materiálech formou elearningu pro podporu samostudia. Na základě zvýšení obtíţnosti ukončení předmětu by měla nastat i změna v hodnocení předmětu. Z původního hodnocení formou zápočtu navrhujeme klasifikovaný zápočet a kreditovou hodnotu předmětu navýšit z 1 na 2 kredity. Předmět byl doposud orientován na získání základních znalostí a dovedností v oblasti pohybové aktivity ve vztahu k jednotlivým handicapům. Studenti však neměli moţnost si získané dovednosti vyzkoušet v praxi přímo s osobami se zdravotním postiţením. Moderní technologie nám sice umoţňují zprostředkovaně nahlédnout do světa postiţených pomocí televize videa, některá zařízení lze navštívit ve formě exkurze. My se ale domníváme, ţe v oblasti výchovy a vzdělávání osob se zdravotním postiţením je stěţejní praktická zkušenost a přímý kontakt s osobou s handicapem. Studenti si tak osvojí znalosti a nabudou zkušenosti, které v této oblasti pouhou teorií nelze dosáhnout. Získají tak přesnou představu o práci s osobami se zdravotním postiţením, o moţnostech jejich integrace a zvýší si tak svoje profesní kompetence. E-learningový kurz s krátkými videozáznamy k jednotlivým handicapům: Pohybové aktivity pro jedince s tělesným postiţením Pohybové aktivity pro jedince s mentálním postiţením Pohybové aktivity pro jedince se zrakovým postiţením Pohybové aktivity pro jedince se sluchovým postiţením Animoterapie Název: Tělesná výchova a sport osob se zdravotním postiţením

Poznámka:


21 / 226

Atletika I Cíle předmětu Po úspěšném absolvování předmětu "Atletika I, 1. část" bude student schopen: ovládat správnou techniku šlapavého a švihového způsobu běhu, nízkého a polovysokého startu, základů štafetových běhů a skoku dalekého skrčným a závěsným způsobem. Student bude schopen prokázat znalost základních pravidel probíraných atletických disciplín a zásad bezpečnosti při výuce. *inovovaná část výuky Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1 - 4. hodina - Nácvik techniky běhu (běţecká abeceda), 5. – 8. hodina - Nácvik nízkého startu a rozvoj vytrvalosti pomocí souvislých a intervalových metod. 9. – 10. hodina - Nácvik štafetových běhů. 11. – 12. hodina – Průpravná cvičení pro nácvik skoku dalekého způsobem skrčným a závěsným. 13. – 14. hodina – Vyuţití okamţité zpětné informace ke korekci chyb u skoku dalekého způsobem skrčným a závěsným. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Praktické cvičení realizované na atletickém stadionu. Samostudium formou e – learningu. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zápočet je studentovi udělen na základě aktivní účasti v praktické výuce a schopnosti dokázat splnit poţadavky vybraných atletických disciplín v určitých časových limitech. Časové limity v jednotlivých disciplínách.M 100m. 13,313,1(E), 13,O-12,8 (D), 12,7-12,5 (C), 12,4-12,2 (B), 12,1 a lépe (A) Ţ 100m. 15,815,6 (E), 15,5-15,3 (D), 15,2-15,0 (C), 14,9-14,7 (B), 14,6 a lépe (A) běh 12 min.M 2900 -2950 (E), 2951-3000 (D), 3001-3100 (C), 3101-3200 (B), 3201 a více (A) běh 12 min. Ţ 2300-2350 (E), 2351-2400 (D), 2401-2500 (C), 2501-2600 (B), 2601 a více (A) skok daleký – technika hodnocena A-F, limity M-480 cm, Ţ-380 cm , Test z pravidel probíraných atletických disciplín a bezpečnosti výuky. Inovace předmětů Atletika I - 1. část Předmět: Atletika I - 1. část Zpracoval (jméno): Zuzana Hlavoňová V čem spočívá inovace: Inovace spočívá v integraci samostudia (formou e-learningu) pravidel vybraných atletických disciplín a zásad bezpečnosti do studia předmětu Atletika I (1. část). K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Zařadit novou formu výuky do sylabů předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě e-learningu (pravidla vybraných atletických disciplín a bezpečnost při výuce atletiky) Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky atletiky Proč předmět Předměty pro inovaci

22 / 226

inovujeme:

Výukový materiál: (forma, název, rozsah)

na SŠ a ZŠ. Pouhé zvládnutí techniky vybraných atletických disciplín není v moderním vyučování dostatečným předpokladem pro dosaţení vysoké efektivity výuky a transferu nabitých poznatků do pedagogické praxe. E-learningový kurz Obsahem bude podrobný popis základů bezpečnosti při výuce atletiky a popis pravidel vybraných disciplín atletiky s videoukázkou a fotodokumentací.

Poznámka: Atletika I - 2. část Cíle předmětu Po úspěšném absolvování předmětu "Atletika I, 2. část" bude student schopen: ovládat správnou techniku překáţkového běhu, -ovládat základy techniky skoku do výšky flopem a vrhu koulí zádovým způsobem. Student bude schopen prokázat zvládnutí základních pravidel probíraných atletických disciplín,rozcvičení a organizace hodiny. Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. – 2. hodina - Nácvik techniky skoku dalekého 3. – 4. hodina – Průpravná cvičení pro nácvik techniky skoku vysokého flopem 5. – 6. hodina – Vyuţití okamţité zpětné informace ke korekci chyb u skoku vysokého způsobem flop 7. – 8. hodina Nácvik techniky skoku vysokého 9. – 14. hodina - základy techniky překáţkového běhu. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Praktické cvičení realizované na atletickém stadionu. Samostudium formou elearningu. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zápočet je studentovi udělen na základě aktivní účasti v praktické výuce a schopnosti dokázat splnit poţadavky vybraných atletických disciplín v určitých limitech. V překáţkovém běhu je poţadavkem praktikování tříkrokového rytmu a správná technika přeběhu překáţekv(hodnoceno vyučujícím) . skok daleký – technika hodnocena A-F, limity M-480 cm, Ţ-380 cm , výška překáţek M- 84 cm, Ţ-68 cm. Test z pravidel probíraných atletických disciplín a organizace výuky (7 z 10 uzavřených otázek musí student zodpovědět správně). Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Atletika I - 2. část Zuzana Hlavoňová Inovace spočívá v integraci samostudia (formou e-learningu) pravidel vybraných atletických disciplín a základů organizace hodiny při výuce jednotlivých disciplín. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Zařadit novou formu výuky do sylabů předmětu (viz 23 / 226



příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě e-learningu (pravidla vybraných atletických disciplín a organizace při výuce atletiky) Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky atletiky na SŠ a ZŠ. Pouhé zvládnutí techniky vybraných atletických disciplín není v moderním vyučování dostatečným předpokladem pro dosaţení vysoké efektivity výuky a transferu nabitých poznatků do pedagogické praxe. E-learningový kurz Obsahem bude podrobný popis základů organizace výuky atletiky a popis pravidel vybraných disciplín atletiky s videoukázkou a fotodokumentací.

Poznámka:


24 / 226

Atletika II Cíle předmětu Po úspěšném absolvování předmětu "Atletika II" bude student schopen: - prokázat znalosti techniky a pravidel překáţkových běhů, skoku dalekého a vysokého, vrhu koulí a běhů na střední trati - ovládat správnou techniku přeběhu překáţek, vrhu koulí zádovým způsobem, skoku vysokého flopem a skoku dalekého krokem nebo závěsným způsobem - analyzovat (a kriticky vyhodnocovat) nejčastěji se vyskytující chyby v technice provedení výše jmenovaných disciplín formou rychlé zpětné analýzy (software Dartfish) - absolvovat atletický víceboj na poţadované výkonnostní úrovni Osnova (ve vyučovacím jazyce): průpravná běţecká, skokanská a vrhačská cvičení zdokonalení techniky překáţkového běhu, rozvoj rychlosti, rozvoj vytrvalostní schopnosti nácvik techniky skoku vysokého zdokonalení techniky skoku dalekého rychlá zpětná analýza a její vyuţití v atletice zápočtový test (vyhodnocení technických chyb v provedení určitého pohybového úkolu atletického charakteru) Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Cvičení na atletickém stadionu. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zápočet je studentovi udělen na základě zdárného absolvování závěrečného písemného testu a aktivní účasti na praktické výuce. Test se skládá z 10 otázek (3 varianty odpovědí na jednu otázku) hodnocených 10 body. Test se bude obsahovat vyhodnocení technických chyb v provedení určitého pohybového úkolu atletického charakteru. Ke zdárnému absolvování je nutné získat minimálně 7 bodů. Student musí aktivně (cvičí) absolvovat minimálně 90% praktické výuky a zvládnout výkonnostní poţadavky atletického pětiboje. Klasifikace pětiboje: muţi(ţeny) A 2300 bodů(1900) B- 2200 (1750) bodů C - 2100 (1650), D - 1900 (1450), E - 1700 (1250) F - neprospěl Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Atletika II - 1. část PhDr. Jan Cacek, Ph.D. Inovace spočívá v integraci metody rychlé zpětné informace do výuky atletických disciplín, jeţ jsou obsahovým jádrem předmětu Atletika II (1. Část). K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Zařadit novou formu výuky do sylabů předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě www stránek 25 / 226



s následujícím obsahem: o Dartfish – moderní softwar pro „rychlou zpětnou informaci“ o Spektrum modalit softwaru Dartfishe o Vyuţití Dartfishe při zefektivňování výukového procesu atletických disciplín o Metodický postup při získávání a analýze dat pro rychlou zpětnou informaci v atletice Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky atletiky na SŠ a ZŠ. Metoda rychlé zpětné informace prokazatelně zvyšuje efektivitu výukového procesu. Znalost této metody a schopnost vyuţívat jí je v dnešní „počítačové“ době značně výhodné při intenzifikaci výukového procesu. E-learningový kurz s obsahem bude podrobný popis vyuţití softwaru Dartfish (metoda rychlé zpětné informace) ve výuce atletiky.

Atletika II - 2.část Cíle předmětu Po úspěšném absolvování předmětu "Atletika II" bude student schopen: - prokázat znalosti techniky překáţkových běhů, skoku dalekého a vysokého, vrhu koulí a běhů na střední trati - ovládat správnou techniku přeběhu překáţek, vrhu koulí zádovým způsobem, skoku vysokého flopem a skoku dalekého krokem nebo závěsným způsobem - analyzovat (a kriticky vyhodnocovat) nejčastěji se vyskytující chyby v technice provedení výše jmenovaných disciplín - absolvovat atletický víceboj na poţadované výkonnostní úrovni Studenti dále budou schopni prokázat znalost pravidel a organizace atletických vícebojů. Osnova průpravná běţecká, skokanská a vrhačská cvičení zdokonalení techniky překáţkového běhu, rozvoj rychlosti, rozvoj vytrvalostní schopnosti nácvik techniky skoku vysokého zdokonalení techniky skoku dalekého zdokonalení techniky vrhu koulí absolvování závodu v pětiboji zápočtový test Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Cvičení na atletickém stadionu a samostudium výukových materiálů. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zápočet je studentovi udělen na základě zdárného absolvování závěrečného písemného testu a aktivní účasti na praktické výuce. Test se skládá z 10 uzavřených Předměty pro inovaci

26 / 226

otázek (3 varianty odpovědí na jednu otázku) hodnocených 10 body. Ke zdárnému absolvování je nutné získat minimálně 7 bodů. Obsahem testu jsou pravidla, historie a technika probíraných atletických disciplín, především potom vícebojů. Student musí aktivně (cvičí) absolvovat minimálně 90% praktické výuky a zvládnout výkonnostní poţadavky atletického pětiboje. Klasifikace pětiboje: muţi(ţeny) A 2300 bodů(1900) B- 2200 (1750) bodů C - 2100 (1650), D - 1900 (1450), E - 1700 (1250) F - neprospěl Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:

Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka:


Atletika II - 2. část PhDr. Jan Cacek, Ph.D. Inovace spočívá ve vytvoření výukového materiálu (www stránky), jejichţ obsahem budou názorně vysvětlená a prezentovaná pravidla a základy organizace atletických vícebojů. K inovování předmětu je nutné:  vytvořit výukovou podporu ve formě www stránek  natočit video a nafotit dokumentaci s typickými situacemi, které jsou popisovány v pravidlech vícebojů

Inovace umoţní studentům získat informace o organizování a pravidlech vícebojů. Získané informace upotřebí při pořádání závodů na školách nebo v oddílech. E-learningový kurz

27 / 226

Balneologie Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Fyzikální terapie I – II, Odborná praxe I Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Hlavním cílem tohoto předmětu je poskytnout studentům základní znalosti z oboru balneologie – nauce o léčivých vodách, lázních a jejich preventivních a terapeutických účincích na lidský organismus. Předmět seznamuje studenty s biofyzikálními účinky hydro-terapie, termoterapie a fyziologickou odezvou organizmu na aplikaci příslušných procedur. Po úspěšném absolvování tohoto předmětu bude student chápat význam a znát indikace, kontraindikace a moţné kombinace procedur. Součástí je seznámení s předepisováním lázní jako ozdravných pobytů a samotnými zařízeními v ČR a SR. Osnova (ve vyučovacím jazyce):  Úvod do balneologie a balneoterapie. Historie lázeňství.  Hlavní léčebné metody a procedury vyuţívané v balneologii.  Vyuţití účinků fyzikální terapie v balneologii. Fyziologická odpověď a konkrétní metody.  Minerální vody a jejich sloţení. Konkrétní lázeňská zařízení a převaha minerálních vod v nich.  Hydroterapie a její dělení (dle plochy a způsobů aplikace, teploty). Konkrétní lázeňská místa.  Peloidy a jejich vyuţití. Průběh zábalových procedur. Parafínová lázeň.  Klimatoterapie. Ozdravné pobyty. Indikační skupiny.  Lázeňská místa v ČR (i SR).  Indikační seznam a indikační skupina.  Typy lázeňské léčby. Postup při ţádání a schvalování pobytu v lázeňském zařízení.  Reţim lázeňského léčebného pobytu.  Saunování. Typy saun a jejich účinky.

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Frontální typ výuky s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Kolokvium – diskuze o probrané tematice a referát na téma: Charakteristika lázeňského zařízení v ČR i ve světě. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Předměty pro inovaci

Balneologie Mgr. Dagmar Králová V přechodu kontaktní výuky vyučující-student k samostudiu. Motivace pro práci s databázemi k dosaţení co nejaktuálnějších 28 / 226


zdrojů informací, diskuze a konzultace problematiky předmětu včetně praktických zkušeností a poznatků. Moţnost trávit více času v praxi, která je velmi důleţitá pro pochopení pacientova fyzického a velmi zanedbávaného psychického stavu. Klademe důraz na aktuální teoretické poznatky propojené s bohatými praktickými zkušenostmi, které by při prezenčním studiu nebyly pro časovou náročnost výuky moţné. Navíc propojení zkušeností z různých pracovišť pomůţe dotvořit celkový pohled na obor Fyzioterapie. E-learningový kurz Balneologie zahrnující textové podklady a obrazový materiál v rozsahu 100 fotek.

Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Navrhuji možnost blokové výuky 3x4hodiny před příslušnou odbornou praxí.


29 / 226

Basketbal Cíle předmětu Cílem předmětu basketbal je vytvořit správné pohybové návyky při výuce jednotlivých herních činností, zdokonalit techniku obranných činností a vytvořit základ kolektivního pojetí hry. Předmět je zaměřen na nácvik útočných herních činností jednotlivce v posloupnosti metodické řady (střelba,uvolnění hráče bez míče, uvolnění hráče s míčem na místě a v pohybu, přihrávky, doskakování) a na základní obranné činnosti jednotlivce (základní obranný postoj a pohyb, krytí hráče bez míče, krytí hráče s míčem, doskakování, činnost obránce proti přesile útočníků).

· · ·

Osnova Bloky učiva basketbal: ballhandling (s jedním a dvěma míči) průpravné hry v basketbalu kompenzační cvičení v basketbalu Nácvik herních činností jednotlivce v basketbalu: driblink P a L rukou – jedním i dvěma míči střelba z krátké vzdálenosti od koše po zastavení jednodobým rytmem dvojtakt L i P rukou technika přihrávek na místě i v pohybu uvolnění hráče na místě a v pohybu (s míčem, bez míče). Nácvik obranných činností jednotlivce: postoj – práce paţí – pohyb krytí hráče (s míčem, bez míče) Nácvik řešení situací 1-1. Nácvik řešení situací 2-1. Nácvik základní herní kombinace-hoď a běţ. úkoly pro samostudium: Pokyny pro vypracování seminární práce (rozsah 5 – 7 stran) popis činnosti s důrazem na klíčová místa nácvik, zdokonalování zadané činnosti, kombinace výběr MOF organizace učební jednotky témata:  dovedností řada s míčem – ballhandling – s jedním a dvěma míči  obranné činnosti jednotlivce – základní obranný postoj a pohyb  obranné činnosti jednotlivce – obrana hráče s míčem  obranné činnosti jednotlivce – obrana hráče bez míče  činnost obránce proti dvěma útočníkům  útočné činnosti jednotlivce-střelba  útočné činnosti jednotlivce -dvojtakt  útočné činnosti jednotlivce – přihrávky na místě  útočné činnosti jednotlivce – přihrávky v pohybu  útočné činnosti jednotlivce- uvolnění hráče bez míče  útočné činnosti jednotlivce- základy vedení míče – driblink na místě  útočné činnosti jednotlivce – uvolnění hráče s míčem na místě, technika zastavení  útočné činnosti jednotlivce – uvolnění hráče s míčem v pohybu, technika výměn Předměty pro inovaci

30 / 226

driblující ruky řešení situace 1/1 – ve vnitřním prostoru – z pohledu útočníka řešení situace 1/1 – ve vnitřním prostoru – z pohledu obránce řešení situace 1/1 ve vnějším prostoru – zahájení úniku – z pohledu útočníka řešení situace 1/1 ve vnějším prostoru – obranná činnost řešení situace 1/1 při útočném/obranném doskakování kombinace hoď a běţ – z pozice útočníků kombinace hoď a běţ – z pozice obránců *Inovovaná část obsahu výuky      

Výukové metody Cvičení, Metody hodnocení praktická cvičení v basketbalu - driblinková slalomová řada zakončená střelbou bez opory z krátké vzdálenosti od koše po zastavení skokem- driblink dvěma míči - přihrávky v pohybu zakončené dvojtaktem z pravé a levé strany odevzdání seminární práce dle zadaného tématu





Basketbal Pětivlas, 12.1.2011 Student je po absovování vzdělávací jednotky schopen ovládat basketbalový míč, umí pouţít útočné herní činnosti jednotlivce v~posloupnosti metodické řady, umí vybrat správné obranné řešení konkrétní herní situace, má přehled o~základní herní kombinaci - hoď a běţ a chápe podstatu přesilové situace. nácvik řešení situací 3-2 nácvik základní herní kombinace-clona pro hráče s míčem. klasifikovaný zápočet technika driblinku – výměny driblující ruky - kuţele, technika driblinku při výměně míče před tělem zakončené dvojtaktem zpravé a levé strany přihrávky zakončené střelbou - dvakrát provedení kombinace hoď a běţ,následuje zastavení skokem a provedení zavřeného úniku (2úderový driblink)zakončeného střelbou po zastavení, řešení situace 3-3 přes celé hřiště, do poloviny hřiště se hráči pohybují bez driblinku, pouzepomocí přihrávek, od poloviny hřiště je dovolen driblink. Elektronická podpora výuky formou e-testování

31 / 226

Biomechanika Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce), max. 3000 znaků: Na konci studia biomechaniky student bude schopen: vysvětlit základní mechanické zákony a principy, syntetizovat tyto znalosti s jiţ dříve získanými vědomostmi o vybraných biologických subsystémech, aplikovat základní poznatky této synergetické vědecké discipliny na hybný systém člověka a sportovní pohyb. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Definice oboru, význam, historie. Fyzikální základ biomechaniky: souřadnicové systémy, skaláry, vektory, jednotky. Kinematika: hmotný bod, dráha, rychlost, zrychlení, rovnoměrný přímočarý pohyb, rovnoměrně zrychlený pohyb, pohyb po kruţnici, pohyby tělesa v tíhovém poli Země, grafické znázornění. Dynamika: síla, Newtonovy pohybové zákony, účinky síly, deformace, Hookův zákon, hybnost, impuls síly, zákon zachování hybnosti, dostředivá síla, setrvačná síla, D Alembertův princip. Mechanika tuhého tělesa: moment síly, momentová věta, těţiště, rovnováţné polohy, statika, třecí síla, odpor prostředí, nakloněná rovina, pákový systém. Mechanická energie, práce, výkon, zákon zachování mechanické energie. Mechanika kapalin a plynů: tlak, Pascalův zákon, hydrostatický tlak, Archimedův zákon, rovnice kontinuity, Bernoulliho rovnice, obtékání těles reálnou tekutinou. Biologický základ biomechaniky: segmenty těla, kinematický řetězec, hmotnost a těţiště segmentů, těţiště těla, moment setrvačnosti segmentů, mechanické vlastnosti oporného systému, mechanika kloubních spojení a páteře, mechanika svalu, mechanické zatíţení a deformace tkáňových struktur. Měření a experiment v biomechanice. Aplikovaná biomechanika – komplexní biomechanická analýza sportovní techniky základních sportovních disciplín. *Inovovaná část Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): teoretická příprava, praktické aplikace v příkladech Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): seminární práce, písemný test, ústní zkouška Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme:

Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka: Předměty pro inovaci

Biomechanika Mgr. Miriam Kalichová, Ph.D. Vytvoření e-learningového studijního materiálu. Biomechanika je vědní obor, který se v posledních letech stále intenzivně vyvíjí. Pro kvalitní trenérskou činnost je biomechanický náhled na pohybovou strukturu sportovních činností nezbytný. Proto chceme vytvořit e-learningové studijní materiály a rozšířit je o nové poznatky z oblasti biomechaniky tělesných cvičení. e-learningový studijní materiál název: Základy biomechaniky tělesných cvičení

32 / 226

Bojová umění pro tělesnou výchovu a sport Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Úvod do problematiky bojových umění. Hlavním cílem je seznámení se základními technikami, taktikou a filozofií bojového umění aikibudó. Po ukončení předmětu student: - zná zařazení aikibudó v systematice úpolových sportů - dokáţe samostatně ukázat a vysvětlit základní technické prostředky podle osnovy - je dostatečně připraven úspěšně absolvovat zkoušku na stupeň 6. kjú aikibudó - rozumí a dokáţe popsat aplikaci aikibudó jako bojového umění v procesu celoţivotního rozvoje a v procesu sportovního tréninku Osnova (ve vyučovacím jazyce): Základní technika: - postoje: šizen tai, šiko dači, kamae - přemístění: tenkan, nagaši, irimi, ó irimi - pohyby paţí (te sabaki) - pohyby nohou (aši sabaki) - pádová technika: mae ukemi, uširo ukemi, joko ukemi - základní techniky hodů: mukae daoši, šiho nage, juki či gae, koši nage - základní techniky znehybnění: robuse, juki či gae, šiho nage - cvičení se zbraněmi: tonfa - kondiční příprava - aplikace pro sebeobranu Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Cvičení, drilování Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Praktické provedení cvičení, deskripce cvičení Bojová umění pro tělesnou výchovu a sport PhDr. Michal Vít Nákup a vyuţití nových pomůcek Dosud není moţné provádět kondiční přípravu s pomůckami a nácvik technik se zbraněmi (tonfa) Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant.

Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme:

Výukový materiál: forma (skripta, web, elearningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Tofa je určena k nácvik sebeobranných technik. Jedná se o měkčenou cvičnou zbraň pro bezpečný nácvik. Předměty pro inovaci

33 / 226

Combative activities (v angličtině) Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): The main objectives of the course are the following: to understand to different kinds of combative systems to know how to use english combative terminology Osnova (ve vyučovacím jazyce): combative sports martial arts self-defence combative games Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Explication, exercises, drills, online test Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Students presentation of combative technique in english


Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


Combative activities Jitka Čihounková Inovace spočívá v nákupu pomůcek pro sebeobranu a úpolové hry a ve vytvoření cvičného online testu, který prověří teoretické znalosti studentů z oblasti úpolů. Bude vytvořena elektronická učebnice úpolů v anglickém jazyce. Náplň hodin je třeba zpestřit, při sebeobraně nebylo moţné cvičit se zbraněmi Elektronická učebnice v AJ, 50 stran Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant.

34 / 226

Dějiny sportu Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci předmětu bude student schopen: *reprodukovat poznatky z vývoje dějin sportu *vysvětlit souvislosti dějinného vývoje *aplikovat poznatky z dějin pro současnou praxi *charakterizovat jednotlivá období *shrnout všeobecné poznatky *zdůvodnit kontinuitu dějinného vývoje Na konci předmětu bude student schopen: *reprodukovat poznatky z vývoje dějin sportu *vysvětlit souvislosti dějinného vývoje *aplikovat poznatky z dějin pro současnou praxi *charakterizovat jednotlivá období *shrnout všeobecné poznatky *zdůvodnit kontinuitu dějinného vývoje

Osnova (ve vyučovacím jazyce): Mýtické myšlení Klasické řecké myšlení Helénismus Středověké myšlení Renesance Novověk (17. – 1. 1/2 18. st.) Osvícenství Moderní myšlení (19. st. – 60. léta 20.st.) Postmoderní myšlení Mýtické myšlení Klasické řecké myšlení Helénismus Středověké myšlení Renesance Novověk (17. – 1. 1/2 18. st.) Osvícenství Moderní myšlení (19. st. – 60. léta 20.st.) Postmoderní myšlení

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretická příprava formou seminářů, vyhledávání a zpracování historických pramenů a samostudium. Teoretická příprava formou seminářů, vyhledávání a zpracování historických pramenů a samostudium, studenti pro odevzdání seminární práce pouţijí odevzdavárnu.

Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zápočet je studentovi udělen na základě aktivní účasti na semináři, vypracováni prezentace zadaného tématu. Po udělení zápočtu student absolvuje zkoušku formou ústní zkoušky. Předměty pro inovaci

35 / 226

Zápočet je studentovi udělen na základě aktivní účasti na semináři, vypracováni prezentace zadaného tématu. Po udělení zápočtu student absolvuje zkoušku formou písemného testu. Vyhodnocení je na základě získaných bodů (z max. počtu 60 bodů musí student získat nejméně 26 bodů).




Dějiny sportu Milena Strachová Inovačním prvkem by mělo být zajištění testování studentů FSpS kombinovaného studia a umoţnění sloţení zkoušky formou testu vzdáleným způsobem přes internet, to vše ve spolupráci s Katedrou didaktických technologií Pedagogické fakulty MU. Tato moţnost bude pouţita jen v prvním kole testů. Případně opakování bude probíhat standardním způsobem. Specializovaná pouţitá aplikace zaručuje maximální technickou i organizační bezpečnost testového zkoušení a je prověřena několika lety praktického pouţívání a rozvoje. Inovačním prvkem je:  moţnost testování studentů formou testu vzdáleným způsobem přes internet K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  vytvořit baterii otázek (cca 150), otázky budou sestaveny v dostatečné variabilitě, vyhodnocení bude na základě získaných bodů. Inovační prvky zavádíme jako flexibilní sluţbu studentů FSpS kombinovaného studia.

Elektronická podpora výuky formou e-testování

36 / 226

Dějiny úpolových sportů Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Studenti mají základní znalosti z obecných dějin sportu ve smyslu sylabu předmětu Dějiny sportu Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po ukončení předmětu student: - Orientuje se v základních historických meznících úpolů - Dokáţe aplikovat znalosti historického výzkumu v samostatném projektu - Chápe historická fakta v širších sociálních, kulturních, politických a geografických souvislostech - Dokáţe získat historické informace a jednoduše je interpretovat Osnova (ve vyučovacím jazyce): - Boj jako součást vývoje člověka (pravěk) - Institucionalizace úpolů (starověk) - Okcidentální tradice válečníků (středověk) - Úpolové sporty v~novověku - Dějiny úpolových sportů na olympijských hrách Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Přednáška, samostatné řešení výzkumného projektu Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Ústní zkouška, hodnocení samostatného řešení studentského výzkumného projektu




Dějiny úpolových sportů PhDr. Zdenko Reguli, PhD. Nákup a zpřístupnění literatury, vytvoření sady testových otázek Zahraničí literatura umoţní studentům obeznámit se s nejnovějšími poznatky v dějinách úpolových sportů, sada testových otázek umoţní studentům průběţně se testovat a ověřovat nabyté znalosti před sloţením zkoušky, čímţ se aktivizují. Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant.

37 / 226

Didaktika atletiky Předpoklady Předpokladem k získání kreditů je absolvování předmětu atletika, který je zaměřen na trénink jednotlivých disciplín atletických vícebojů. Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen: demonstrovat didaktické řady a nácvik techniky disciplín desetiboje a sedmiboje. Dále dokáţe definovat metodiku tréninku jednotlivých disciplín. Sestavit plán přípravy na závod v desetiboji a sedmiboji Organizovat atletický sedmiboj a desetiboj. Připravit a řídit výuku a atletický trénink dětí a mládeţe dle nových trendů (Kids athletics – program IAAF). Dále student prokáţe schopnost připravit obsahovou náplň pohybových jednotek rekreační atletiky. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Didaktika jednotlivých disciplín atletických vícebojů: hladké a překáţkové běhy skok do výšky skok do dálky skok o tyči hod oštěpem hod diskem vrh koulí dětská atletika rekreační atletika

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Výuka probíhá formou praktických cvičení na atletickém hřišti. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Atletika praktická zkouška: Zvládnutí jednotlivých disciplín atletických vícebojů. 8mi (7mi) boj: A - M (Z) - 4500 (3600) bodů a více B - M (Z) - 4300 (2650) C - M (Z) - 3000 (2400) D - M (Z) - 2700 (2150) E - M (Z) - 2400 (1900) F - M (Z) méně neţ 2400 (1900) Test (písemný) z pravidel a didaktiky atletických disciplín. Pro splnění podmínek k udělení zápočtu je třeba získat minimálně 7 z 10 moţných bodů. Test obsahuje 10 uzavřených poloţek.



Didaktika atletiky PaedDr. Josef Michálek, CSc. Inovace spočívá v integraci nového obsahu (2 cvičení) výuky do předmětu Didaktika atletiky. Novým obsahem máme na 38 / 226

mysli zařazení cvičení, ve kterých se studenti seznámí se specifiky atletického tréninku či výuky dětí a mládeţe dle doporučení IAAF (program Kids athletics). K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  zakoupit materiální vybavení (sada „Dětská atletika“)  Vytvořit výukovou oporu (cca 20 str. textu), vyvěšeno na www stránkách s didaktikou a moţnostmi dětské a rekreační atletiky Proč předmět inovujeme:


Inovace odpovídá pojetí profilu absolventa studia UTV. Doposud byla inovovaná část ve výuce FSpS ignorována, coţ povaţujeme za chybu. E-learningový kurz s učebním textem Obsahem bude podrobný popis moţného vyuţití Dětské a rekreační atletiky ve výuce na školách.

Poznámka:


39 / 226

Didaktika florbalu a netradičních her Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Absolvování obecné didaktiky, studenti ovládají prakticky nácvik florbalu a netradičních her Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci tohoto kurzu bude student schopen: Aplikovat znalosti v~podobě didaktických výstupů v~hodinách. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Studenti v~semestru provádí metodické výstupy na zadané téma. Cílem předmětu didaktika florbalu a netradičních her je navázat na předmět Obecná didaktika. Je nutné vytvořit správné zásady ve vyučovacím procesu při výuce florbalu a netradičních her. Především pak zdokonalit metody vyučování jednotlivých studentů s~cílem dodrţet základní didaktické principy, se zaměřením na vyuţívání metodicko-organizačních forem.  vyuţití rychlé zpětné analýzy při korekci chyb* Vzhledem k popularitě netradičních sportů a zařazování netradičních sporů do základních a středních škol, rozšířit tuto oblast o další netradiční hry . *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): klasifikovaný zápočet, student provádí praktický výstup dle zadání a odevzdávají přípravu na vyučovací hodinu.


Didaktika florbalu a netradičních her Starec Petr Inovace spočívá v integraci nového obsahu výuky do předmětu Didaktika florbalu a netradičních her. Novým obsahem máme na mysli zařazení cvičení se zaměřením na vyuţití rychlé zpětné informace pomocí softwaru Dartfish při nácviku herních činností jednotlivce a herních kombinací. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  vytvořit výukovou podporu ve formě učebního textu (vyuţití softwaru „Dartfish“)  zakoupit materiální vybavení (videokamera, notebook)


40 / 226



Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí didaktiky florbalu a netradičních her na základních a středních školách. V posledních letech se stále častěji setkáváme v odborné literatuře s názorem, ţe optimální didaktický přístup při nácviku herních činností obsahuje slovní vyjádření obsahu nacvičovaných činností, praktickou ukázku a rychlou zpětnou analýzu provedení pohybového úkolu hráče. Sofistikovaný software pro rychlou zpětnou analýzu umoţní hráčům uvědomit si a efektivněji odstranit případné chyby v provedení pohybového úkolu. E-learningový kurz. Obsahem bude podrobný popis moţného vyuţití softwaru „Dartfish“ při výuce florbalu a netradičních her.

Poznámka:


41 / 226

Didaktika fotbalu Cíle předmětu Student dokáţe vybrat vhodná cvičení, správně je seřadit a prezentovat v praktické výuce. Bude se lépe orientovat v problematice výběru pohybových her, průpravných cvičení, herních cvičení a průpravných her. Osvojí si všechny didaktické formy, se kterými se můţe v praxi setkat. Bude schopen pouţívat mnoţství pomůcek pro výuku. Osnova Jednotlivé výstupy na zadané téma (herní činnosti jednotlivce a herní kombinace). Analýza přípravy i vlastního výstupu.

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): praktická cvičení

Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): 100% aktivní účast ve cvičeních vypracování seminární práce na dané téma a praktické provedení v hodině sledování a rozbor fotbalového utkání formou sem. práce písemný test (teorie fotbalu, pravidla)




Didaktika fotbalu Pavel Vacenovský V pouţívání nových pomůcek přispívajících ke zkvalitnění přípravy budoucích učitelů pro praxi. Formou natáčení se dosáhne dokonalejší analýzy i sebehodnocení výkonu studentů. V moţnosti vyuţití vytvořeného multimediálního zásobníku cviků. Inovace je nezbytným krokem ke zkvalitnění výuky a předpokladem pro úspěšnější zvládnutí poţadovaných nároků na studenta. Pouţívání moderních technologií se stává narůstajícím trendem. Větší mnoţství pomůcek potřebných k tomuto projektu také zvyšuje kvalitu výuky. Student bude lépe připraven na nadcházející praxi a jeho kvalita bude v konkurenčním prostředí na vyšší úrovni. E-learningový kurz Didaktika fotbalu – multimediální pomůcka

42 / 226

Didaktika ledního hokeje a krasobruslení Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Studenti ovládají prakticky nácvik hokeje a krasobruslení Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Student je po absolvování vzdělávací jednotky schopen definovat základní metodickou řadu v hokeji a krasobruslení, rozumí principům skladby vyučovací jednotky se zaměřením na hokej a krasobruslení, umí sestavit didaktický výstup z hokej a krasobruslení v hodinách, chápe podstatu metodiky jednotlivých hokejových a krasobruslařských dovedností. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Studenti si v semestru osvojují práci s metodickými výstupy na zadané téma v hodinách. Základní bruslařský nácvik dle metodické řady, zvládnutí techniky: jízda vpřed, zastavení, jízda vzad, jízda v zatáčkách, překládání vpřed i vzad, oblouky vpřed ven a dovnitř, obraty, poskoky a hry na ledě, vyuţití strečinku při bruslení jako prevence proti zranění (úrazům), kruhy vpřed ven a dovnitř, průpravná osma, trojkové obraty, trojkový skok, váha, pirueta na dvou nohách, odpíchnutý rittberger, poloviční lutz, poloviční flip. Lední hokej - činnosti jednotlivce v ledním hokeji, výcvik hokejové jízdy, výcvik techniky hole, výcvik brankářů, základní taktické prvky jednotlivce, nácvik základních kombinací a systémů, organizace druţstva a vlastní hra, průpravné hry, formy rozcvičení na ledě. Součástí výstupu je zvládnutí rozcvičení, uvolňovací a protahovací cvičení a upozornění na zásady bezpečnosti při výuce bruslení. vyuţití rychlé zpětné analýzy při korekci chyb* *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Aktivní účast v hodinách, hodnocení metodického výstupu,písemný test



Didaktika ledního hokeje a krasobruslení Nykodým Jiří Inovace spočívá v integraci nového obsahu (1 cvičení) výuky do předmětu Didaktika ledního hokeje a krasobruslení. Novým obsahem máme na mysli zařazení cvičení se zaměřením na vyuţití rychlé zpětné informace pomocí softwaru Dartfish. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě učebního textu 43 / 226

(vyuţití softwaru „Dartfish“ při výuce ledního hokeje a krasobruslení)  zakoupit materiální vybavení (videokamera, notebook) Proč předmět inovujeme:


Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí didaktiky ledního hokeje a krasobruslení na základních a středních školách i ve sportovních oddílech. V posledních letech se stále častěji setkáváme v odborné literatuře s názorem, ţe optimální didaktický přístup při nácviku herních činností obsahuje slovní vyjádření obsahu nacvičovaných činností, praktickou ukázku a rychlou zpětnou analýzu provedení pohybového úkolu. Sofistikovaný software pro rychlou zpětnou analýzu umoţní studentům uvědomit si a efektivněji odstranit případné chyby v provedení pohybového úkolu. E-learningový kurz Obsahem bude podrobný popis moţného vyuţití softwaru „Dartfish“ při výuce ledního hokeje a krasobruslení.

Poznámka:


44 / 226

Didaktika tělesné výchovy Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci tohoto kurzu bude student schopen: - vysvětlit cíle didaktiky tělesné výchovy, porozumět řízení tělovýchovného procesu, - aplikovat vyučovací styly, postupy, metody a zásady ve vyučovacím procesu, - dodrţovat pravidla bezpečnosti ve školní TV Inovace: rozvoj diagnostické kompetence ve školní tělesné výchově Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Vývoj didaktiky tělesné výchovy 2. Didaktika tělesné výchovy 3. Vyučování a učení v tělesné výchově 4. Tělesný, funkční a psychický vývoj dětí a mládeţe 5. Tělesná zdatnost ve školní tělesné výchově 6. Učitel tělesné výchovy 7. Vyučovací a výchovné činnosti učitele tělesné výchovy 8. Organizační formy práce v tělesné výchově 9. Hodnocení ve školní tělesné výchově 10. Projekty tělesné výchovy na základních a středních školách 11. Podmínky vzdělávání a výchovy ve školní tělesné výchově 12. Plánování ve školní tělesné výchově Inovace: Koncepce a význam diagnostické kompetence ve školní tělesné výchově Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretická příprava formou seminářů. Inovace - e-learningový kurz – Rozvoj diagnostické kompetence ve školní tělesné výchově Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): prezentace referátu - písemná příprava na vyučovací jednotku tělesné výchovy - ústní zkouška Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:

Didaktika tělesné výchovy Vladimír Jůva (konkretizace Mgr. Eva Valkounová) e-learningový kurz – Rozvoj diagnostické kompetence ve školní tělesné výchově

Proč předmět inovujeme: e-learningový kurz – Rozvoj diagnostické kompetence ve školní Výukový materiál: forma (skripta, web, etělesné výchově learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


45 / 226

Didaktika volejbalu Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Absolvování obecné didaktiky, studenti ovládají prakticky nácvik volejbalu. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Student je schopen praktikovat výuku volejbalu, umí sestavit didaktický výstup z volejbalu v hodinách, chápe podstatu metodiky jednotlivých volejbalových dovedností. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Studenti si v semestru osvojují práci s metodickými výstupy na zadané téma v hodinách. Témata výstupů:  odbití obouruč spodem,  odbití obouruč vrchem,  spodní podání,  vrchní podání tenisové,  vrchní podání plachtící,  smečované podání,  útočný úder,  blokování,  vybírání v poli  vyuţití rychlé zpětné analýzy při korekci chyb* *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): klasifikovaný zápočet, student provádí praktický výstup dle zadání v osnově předmětu a odevzdávají přípravu na vyučovací hodinu.



Didaktika volejbalu Čada Miroslav Inovace spočívá v integraci nového obsahu (1 cvičení) výuky do předmětu Didaktika volejbalu. Novým obsahem máme na mysli zařazení cvičení se zaměřením na vyuţití rychlé zpětné informace pomocí softwaru Dartfish při nácviku herních činností jednotlivce a herních kombinací. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě učebního textu (vyuţití softwaru „Dartfish“ při výuce volejbalu)  zakoupit materiální vybavení (videokamera, 46 / 226

notebook) Proč předmět inovujeme:



Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí didaktiky volejbalu na základních a středních školách i ve sportovních oddílech. V posledních letech se stále častěji setkáváme v odborné literatuře s názorem, ţe optimální didaktický přístup při nácviku herních činností obsahuje slovní vyjádření obsahu nacvičovaných činností, praktickou ukázku a rychlou zpětnou analýzu provedení pohybového úkolu hráče. Sofistikovaný software pro rychlou zpětnou analýzu umoţní hráčům uvědomit si a efektivněji odstranit případné chyby v provedení pohybového úkolu. E-learningový kurz. Obsahem bude podrobný popis moţného vyuţití softwaru „Dartfish“ při výuce volejbalu.

47 / 226

Džúdó pro tělesnou výchovu a sport Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po ukončení předmětu student: - zná zařazení dţúdó v systematice úpolových sportů - dokáţe samostatně ukázat a vysvětlit základní technické prostředky podle osnovy - je dostatečně připraven úspěšně absolvovat zkoušku na stupeň 6. kjú dţúdó - rozumí a dokáţe popsat aplikaci dţúdó jako bojového umění v procesu celoţivotního rozvoje a v procesu sportovního tréninku Osnova (ve vyučovacím jazyce): - Dţúdó v systematice úpolů - Základy teorie dţúdó - Průpravná cvičení (tai sabaki, ukemi waza, happo no kuzuši) - Technické prostředky dţúdó (sasae curikomi aši, morote seoinage, osoto gari, kouči gari) Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Cvičení, drilování Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Praktické provedení cvičení, deskripce cvičení Dţúdó pro tělesnou výchovu a sport Předmět: Zpracoval (jméno): PhDr. Michal Vít V čem spočívá inovace: Nákup a vyuţití nových pomůcek Dosud není moţné provádět kondiční přípravu s moderními Proč předmět pomůckami inovujeme: Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. Výukový materiál: forma (skripta, web, Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant. e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Kettlebels a Bulgarian bag jsou nejmodernější cvičební pomůcky, které umožní kvalitní kondiční přípravu v džudo a inovují metody rozvoje kondičních schopností.


48 / 226

Ergonomie Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Kineziologie, Biomechanika, Zdravotní tělesný výchova, Ergoterapie Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Cílem předmětu je získat potřebné informace o moţných úrazech a onemocněních z povolání, o rizikových faktorech spojených s dlouhodobým uţíváním osobních počítačů a sezení před obrazovkou. Student by měl získat znalosti jak ergonomicky řešit pracovní prostředí, měl by umět popsat rizikové faktory ovlivňující vznik nemocí z povolání (v dnešní době nejčastěji muskuloskeletální) a získat vědomosti o prevenci, dodrţování bezpečnostních a hygienických zásad stejně tak jako o dodrţování dostatečné regenerace na pracovišti s cílem edukace zaměstnanců. Osnova (ve vyučovacím jazyce):  Úvod do ergonomie – definice, zákládní a speciální oblasti ergonomie.  Ergonomické hodnocení pracovních systémů – základní kritéria a parametry ergonomického hodnocení pracovních systémů.  Sezení a práce v sedě a vliv sezení na pohybový systém – základní biomechanické a zdravotní aspekty, základní ergonomické poţadavky na správné pracovní sedadlo, dynamický sed.  Práce s počítačem – ergonomické poţadavky na práci s počítačem, zdravotní aspekty práce s počítačem.  Profesionálně podmíněná onemocnění pohybové soustavy a individuální přístup k prevenci jednotlivých onemocnění – cervikobrachiální syndrom, cervikokraniální syndrom, lumboischiadický syndromy, syndrom karpálního tunelu, epikondylitis radialis humeri, epikondylitis ulnaris humeri a další.  Stres v pracovním procesu – stres, stresory, prevence stresu ve vztahu k charakteristice pracovní zátěţe.  Duševní hygiena – metody duševní hygieny.  Legislativa a ergonomie – nejdůleţitější legislativní zákony vztahující se k ergonomii.  Bezpečnost práce.  Kompenzační cvičení – aplikace základních uvolňovacích, protahovacích, posilovacích a dechových cvičení v pracovním prostředí.  Praktický nácvik vyuţití kompenzačních prvků a úpravy pracovního místa I.  Praktický nácvik vyuţití kompenzačních prvků a úpravy pracovního místa II.  Praktický nácvik vyuţití kompenzačních prvků a úpravy pracovního místa III.

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Frontální typ výuky s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Aktivní účast na cvičeních, úspěšné absolvování zápočtového testu, vypracování seminární práce na zadané téma. Předměty pro inovaci

49 / 226





Ergonomie Mgr. Dagmar Králová Klademe důraz na propojení znalostí teoretických a povědomí o aktuální problematice ve velmi mladém oboru ergonomie pomocí kombinování praktických dovedností s obrazovou dokumentací. Praktické dovednosti studenti získávají na pracovištích jimi zvolenými v čase, který by jinak trávili prezenčním studiem a do praxe by se tak zapojovali jen okrajově. Chceme studentům ukázat ucelený pohled na problematiku ergonomie a moţnost aplikovat teoretické poznatky a zkušenosti v praxi. Studenti tak budou schopni upravit pracovní místa a prostředí různých pracovišť a naučí se individuálně hodnotit situace na typově odlišných místech. E-learningový kurz Ergonomie zahrnující textové podklady a obrazový materiál v rozsahu 80 fotek a 5 videí o celkové délce 120 minut.

50 / 226

Ergoterapie Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Aplikovaná fyzioterapie I a II, chirurgie, ortopedie, traumatologie, neurologie, interní lékařství, vyšetřovací metody Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Osvojení základních vědomostí o významu ergoterapie v komprehenzivní rehabilitaci, v návaznosti na fyzioterapii, organizaci ergoterapie, technikách a materiálech, indikaci a metodikách u základních diagnóz. Seznámení s vybavením śeku ergoterapie na různých pracovištích, kompenzačními pomůckami, mezinárodní klasifikací poruch. Vysvětlení pojmů QL, ADL a terminologie WHO v konceptu ergoterapie. Osnova (ve vyučovacím jazyce):  Ergoterapie jako součást komprehenzivní rehabilitace, krátkodobý a dlouhodobý ergoterapeutický plán.  Základy sociální a pracovní rehabilitace, komunikace s klientem.  Materiálně technické podmínky ergoterapie.  Kvalita ţivota a ADL, osobní asistence, kompenzační pomůcky, architektonické bariéry.  Hodnocení a testování v ergoterapii, ergodiagnostika.  Mezinárodní klasifikace poruch.  Ergoterapie v klinických oborech.  Ergoterapie v ergoterapeutických dílnách.  Ergoterapie v rámci speciálně pedagogických disciplín.  Vyuţití prvků ostatních terapií v ergoterapii.

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Frontální typ výuky s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Aktivní účast na seminářích, úspěšně absolvovaná ústní zkouška.


Proč předmět Předměty pro inovaci

Ergoterapie Mgr. Dagmar Králová Snaţíme se dosáhnout propojení teoretických znalostí a povědomí o aktuální problematice ve velmi mladém oboru ergoterapie pomocí rozsáhlé obrazové dokumentace v kombinaci s praktickými dovednostmi. Ty studenti získávají na pracovištích jimi zvolenými v čase, který by jinak trávili prezenčním studiem a do praxe by se tak zapojovali jen okrajově. Chceme studentům ukázat ucelený pohled na problematiku 51 / 226

inovujeme:

ergoterapie a moţnost aplikovat jejich teoretické poznatky a zkušenosti v praxi. O svých poznatcích pak budou moci lépe diskutovat a prokládat své názory zkušenostmi, které jsou našim největším bohatstvím nejen v oboru zdravotnictví. E-learningový kurz Ergoterapie zahrnující textové podklady a obrazový materiál v rozsahu 215 fotek a 25 videí o celkové délce 38 minut.

Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Navrhuji v rámci výuky návštěvu alespoň dvou odlišných pracovišť ergoterapie (např.: ÚSP pro TPM Kociánka a ergoterapeutické oddělení a dílny na Psychiatrické klinice ve FN Brno).


52 / 226

First Aid (v angličtině) Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu: *zde uvést případnou plánovanou inovaci linguistic level – intermediate

Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu: The subject gets acquainted students with foundations of theory and practice of first aid, in conformity with modern progress of this section. Aims: -name risks linked with giving of first aid – name life-saving acts -distinguish unconsciousness with kept vital signs from necessity of starting of CPR -practise CPR of adult, child, baby and by state of near-drowning, change script of CPR, if there is possibility of AED using -do buccelation of life-threatening bleeding – make out gravity of possible damage of organism from accident mechanism and react adequately -treat typical musculoskeletal injuries – deduce probable type of non-accidental case from symptoms and react to the situation adequately -treat thermal injuries and cold exposures -eject foreign object when aspirated through technique depending on age of casualty -discuss about possibilities of prevention due to rise of accidental or non-accidental case at school or in common life *zde uvést případnou plánovanou inovaci Inovace předmětu bude spočívat ve vytvoření nových powerpointových prezentací v anglickém jazyce a nových krátkých filmových sekvencí k základním typům ošetřením včetně konverzace v anglickém jazyce s operátorem i mezi zraněným a zachráncem. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu: 1. Assessing the Situation.Basic situation. 2. External and Internal bleeding. 3. Uncosciousness.CPR Guidelines 2005. Recovery position. 4. Aspiration of Forin Object. 5. Cold exposure. 6. Thermal Injuries. 7. Intoxicatio. 8. Musculoskeletal Injuries.Spinal injuries. 9. Shock 10. Non . Accidental Cases. *zde uvést případnou plánovanou inovaci: Inovace bude spočívat ve zpracování kapitoly 3 dle nových doporučených postupů GL 2010. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Předměty pro inovaci

53 / 226

vytaţeno z katalogu předmětů v ISu: - theoretical prepare and practical exercice CPR *zde uvést případnou plánovanou inovaci Budou vytvořeny nové videosekvence, které obohatí výuku první pomoci Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu: - practical examination of CPR by Guidelines 2005 -80% attendance at seminars *zde uvést případnou plánovanou inovaci -

Praktická zkouška z KPR GL 2010

Předmět: First Aid Zpracoval (jméno): Zdeňka Kubíková V čem spočívá inovace: Vytvoření nových interaktivních výukových materiálů Aby odpovídal současným poznatkům první pomoci a aby byl Proč předmět proo studenty atraktivnější a názornější inovujeme: Sada 15 – ti nových powerpointových prezentací Výukový materiál: forma (skripta, web, Nový česko – anglický a anglicko – český slovníček e-learningový kurz, 1 nové e –learningové prostředí video, ...), název, 1 nový 30 min. film – rozdělený do 6 – ti pětiminutových sekvencí rozsah (počet stran (témat) nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


54 / 226

Fitness - aerobik Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Základní pohybové schopnosti studenta tělesné výchovy Student je schopen zvládnout teoretické, praktické znalosti z oblasti fitness. Fitness – posilovna, fitness – aerobní formy – novinky, které jsou dostupné v oblasti fitness, metodika cvičení, základní pojmy, sestavování cvičebního plánu, managerské znalosti, seznámení snovinkami v oblasti fitness. (zumba, gravity, TRX atd.) Veškeré znalosti umět aplikovat do kondiční přípravy, speciální sportovní přípravy a do komerční oblasti ve fitness. V oblasti managerské, marketingové. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Student je schopen zvládnout teoretické, praktické znalosti z oblasti fitness. Fitness – posilovna, fitness – aerobní formy – novinky, které jsou dostupné v oblasti fitness, metodika cvičení, základní pojmy, sestavování cvičebního plánu, managerské znalosti, seznámení snovinkami v oblasti fitness. (zumba, gravity, TRX atd.) Veškeré znalosti umět aplikovat do kondiční přípravy, speciální sportovní přípravy a do komerční oblasti ve fitness. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Teoretické znalosti v oblasti marketingové. Fitness – metodika cvičení, sestavování plánů, praktické cvičení. Aerobní formy – praktické cvičení, seznámení s novinkami, metodika cvičení, sestavení tréninkové, cvičební jednotky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): seminář Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): test, didaktický výstup, seminární práce Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:

Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: forma (skripta, web, elearningový kurz) Poznámka: Předměty pro inovaci

fitness – aerobik Bubníková Hana Inovace spočívá v integraci nového obsahu (2 cvičení) výuky do předmětu Fitness - aerobik. Novým obsahem máme na mysli zařazení cvičení (do struktury výuky) Oblast fitness se neustále vyvíjí jak v oblasti managerské, tak v oblasti praktického cvičení tyto novinky umět aplikovat k příslušným oborům. Marketongová oblast ve fitness je novodobá moderní forma, která je velmi ţádaná v oblasti wellness. Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky v oblasti wellness zakládání nových marketingových oddělení ve wellness. E-learningový kurz

55 / 226

Florbal Cíle předmětu Po absolvování předmětu bude student seznámen s florbalem - jeho základními principy, herními dovednostmi, činnostmi, kombinacemi, herními systémy, pravidly a jejich pouţíváním v praxi z pozice hráče i rozhodčího. Osnova Florbal: Základní herní dovednosti - postoj a drţení hokejky - pohyb po hřišti - průpravné hry Herní činnosti jednotlivce - dribling - vedení míčku - zpracování a přihrávka - uvolňování bez míčku - uvolňování s míčkem - střelba - obsazování hráče bez míčku - obsazování hráče s míčem - doraţení a tečování - blokování střel Herní kombinace - přihraj a běţ - zpětné přihrávky - osobní bránění - pravidla, hra Hra v herním systému 3-2, 2-1-2 a 2-3 Malý florbal Řízení hry Výukové metody praktická cvičení Metody hodnocení Klasifikovaný zápočet - aktivní účast ve výuce, předvedení získaných dovedností praktickým testem, ověření znalostí pravidel a taktiky při hře. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Florbal Hrazdíra Eduard Inovace spočívá ve změně obsahu výuky předmětu – zařazení nových prvků do výuky florbalu. Jedná se o nácvik hry v nejpouţívanějších herních sytémech a zařazení nového prvku řízení hry. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné: 56 / 226

 Rozšíření obsahu výuky v sylabech předmětu  vytvořit výukovou podporu ve formě učebních texů  dovybavit pracoviště (Katedra her FSpS MU) pomůckami pro florbal Proč předmět inovujeme:

Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky a trénování florbalu. Z praktického hlediska je nutné do výuky kolektivní hry zařadit nácvik spolupráce mezi všemi spoluhráči. Základy řízení hry a alternativy ve výuce jsou nezbytnou podmínkou pro další pedagogické nebo trenérské působení.

E-learningový kurz s učebním textem s metodikou dle inovované Výukový materiál: (forma, název, osnovy rozsah) Poznámka: Dle podmínek ČFBU získání trenérské licence C


57 / 226

Fotbal Cíle předmětu Fotbal: Rozvoj a osvojení základních fotbalových herních dovedností, herních činností jednotlivce. V teoretické části seznámení s pravidly fotbalu a základní terminologií. Cílem je pochopení systematiky a obsahu herního výkonu ve fotbale, pravidel fotbalu včetně zvládnutí signalizace rozhodčího, zvládnutí konkrétních herních dovedností. Osnova Přihrávání a převzetí míče. Vedení míče. Polovysoké a vysoké přihrávky se zpracováním. Obcházení soupeře. Střelba. Signalizace rozhodčího Vytvořit e-learning pro didaktiku základů bruslení *Inovovaná část obsahu výuky Inovace předmětů OPVK – formulář inovace: Fotbal M Předmět: Zpracoval (jméno): Vacenovský Pavel V čem spočívá inovace: Inovace spočívá v názornějším, dostupnějším a modernějším zdroji informací, vztahujícím se k tomuto předmětu. Spočívá ve vytvoření multimediální publikace, která bude zaměřená primárně na terminologii, systematiku a přehled obsahu herního výkonu hráče fotbalu, pravidla fotbalu. Proč předmět inovujeme:



Inovace je nezbytným krokem ke zkvalitnění výuky a předpokladem pro úspěšnější zvládnutí poţadovaných nároků na studenta. Pouţívání moderních technologií se stává narůstajícím trendem. Větší mnoţství pomůcek potřebných k tomuto projektu také zvyšuje kvalitu výuky. Student bude lépe připraven na navazující předměty a jeho kvalita bude v konkurenčním prostředí na vyšší úrovni. E-learningový kurz - Základy fotbalu – multimediální pomůcka, FSpS

58 / 226

Fyzikální terapie I – IV Fyzikální terapie I – IV (v angličtině) Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Fyzikální terapie I – III, Fyzioterapie I – II, Odborná praxe I, Anatomie I - II Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Hlavním cílem tohoto předmětu je poskytnout studentům základní znalosti z oboru fyzikální terapie a její vyuţití v prevenci, diagnostice a terapii. Předmět seznamuje studenty s biofyzikálními účinky různých druhů fyzikální terapie a fyziologickou odezvou organizmu na jejich aplikaci. Po úspěšném absolvování tohoto předmětu bude student chápat význam a znát indikace a kontraindikace mechanoterapeutických, termoterape-utických, fototerapeutických, elektroterapeutických, magnetoterapeutických procedur fyzikální terapie a jejich kombinací. Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1.blok:  Úvod do mechanoterapie. Teorie klasické masáţe (charakteristika, skupiny hmatů, postavení mezi ostatními typy masáţí – klasická, sportovní, reflexní, periostová, derivační aj., mechanizmus účinku, kontra/indikace aj.).  Teorie sportovní masáţe (charakteristika, typy, ovlivnění psychiky, technika, kontra/indikace aj.). Manuální x přístrojová lymfodrenáţ (charakteristika, rozdíly). Ostatní druhy masáţí.  Historie a vymezení oboru Fyzikální terapie (jeho náplň, dělení dle druhu energie). Terminologie.  Obecné a speciální kontraindikace. Obecná pravidla pro aplikaci fyzikální terapie včetně bezpečnostních aspektů, předpis fyzikální terapie „lege artis“.  Obecné indikace fyzikální terapie z hlediska účinku a stadia. Účinky přímé x nepřímé (reflexní). Reaktivita organizmu na fyzikální podněty.  Mechanoterapie (vysvětlení pojmu), charakteristika jednotlivých metod mechanoterapie (palpace, masáţ, polohování, trakce,VKT, pasivní pohyby, techniky měkkých tkání, manipulační léčba, ultrasonoterapie aj.)  Mechanoterapie – ultrasonoterapie, rázová vlna včetně metodiky její aplikace, terapeutického efektu, kontra/indikací.  Způsoby tepelné výměny, fyziologické termoregulační mechanizmy, mal/adaptace organizmu na teplo/chlad.  Termoterapie - Metodiky „otuţování“ vč. fyziologických účinků různých typů saunování, zimního plavání aj. včetně terapeutického efektu, indikací a kontraindikací.  Prostředky termoterapie (parafín, fango, peloidy, diatermie, IČ terapie, kryoterapie, celotělová kryoterapie aj.) včetně metodiky její aplikace, terapeutického efektu, kontra/indikací.  Problematika bolesti. Nejpouţívanější teorie bolesti. Terminologie. Etáţe řízení a jejich ovlivnění. Předměty pro inovaci

59 / 226

 Reflexní masáţ (charakteristika, jednotlivé techniky – srovnání, mechanizmus účinku, základní sestavy, názvy hmatů).  Opakování vybraných témat. 2.blok:  Magnetoterapie, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace. Fototerapie – vyčlenění v rámci elektromagnetického spektra. Definice, obecné účinky, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace UVA, UVB, UVC.  Fototerapie - definice, obecné účinky, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace viditelného spektra – chemoterapie, IRA, IRB, IRC, bez/kontaktní diatermie.  Fototerapie – obecné účinky, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace polarizovaného světla (biolampa, laser).  Rozdělení elektroterapie. Obecné principy, elektrody a jejich obaly, způsoby aplikace, intenzita.  Galvanický proud (proudová hustota), klidová galvanizace, iontoforéza, čtyřkomorová lázeň (obecné účinky, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace).  Střídavé a pulzní proudy, názvosloví, vztahy mezi druhem proudu, účinkem a intenzitou. 3.blok:  Nízkofrekvenční proudy – Leducovy, Farad, Neofarad, H-vlny. Träbertovy proudy – umístění elektrod, intenzita, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace.  Nízkofrekvenční proudy DD (vznik, názvosloví, obecné účinky, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace).  TENS proudy a jejich dělení (obecné účinky, terapeutické účinky elektroanalgezie, metodika aplikace, kontra/indikace). Reţim CC x CV. Neuromodulační TENS a jeho dělení.  Ostatní typy TENS. Spastické stimulace dle Hufschmidta či Jantscheho.  Středofrekvenční proudy – klasická interference, izoplanární a dipólové vektorové pole (umístění elektrod, obecné účinky, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace).  Vysokofrekvenční proudy – diatermie (rozdělení, kondukční x indukční pole, aplikátory, bezpečnostní opatření a jejich význam – Faradayova klec, obecné účinky, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace). 4.blok:  Ostatní elektroterapie. Distanční elektroterapie (obecné účinky, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace).  Postavení fyzikální terapie v oboru Fyzioterapie (premedikace). Kombinovaná terapie (obecné účinky, terapeutické účinky, metodika aplikace, kontra/indikace).  Elektrodiagnostika – historie, obecné principy, elektrody, způsoby a techniky – klasická x moderní, polarita, intenzita. Elektrostimulace a její specifika.  Elektrogymnastika a myofeedback (historie, obecné principy, terapeutické účinky, metodika aplikace, elektrody, způsoby a techniky, polarita, intenzita, kontra/indikace.  Konkrétní diagnózy a způsoby jejich léčby (terapeutická rozvaha, posloupnost aplikace fyzikální terapie a ostatních technik). Předměty pro inovaci

60 / 226

 Zajímavosti ve Fyzikální terapii. Firmy vyrábějící přístroje fyzikální terapie (úprava proudů konstruktéry, kontrola, zpětná vazba, specifika). Moţnosti na trhu. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Frontální typ výuky s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Fyzikální terapie I a III: závěrečný písemný test – zápočet. Fyzikální terapie II : referát na téma Aktuality ve fyzikální terapii (český jazyk) a ústní zkouška. Fyzikální terapie IV: referát na téma Aktuality ve fyzikální terapii (světový jazyk) a ústní zkouška.

Inovovaný sylabus: Fyzikální terapie I – IV cvičení Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Fyzikální terapie I – III, Fyzioterapie I – II, Odborná praxe I, Anatomie I - II Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Hlavním cílem tohoto předmětu je poskytnout studentům základní praktické dovednosti v oblasti klasické, sportovní a reflexní masáţe. Dále aplikovat jednotlivé procedury všech oblastí fyzikální terapie. Student bude schopen propojit teoretické znalosti s praktickými dovednostmi a individuálně zohlednit celou šíři indikací a kontraindikací fyzikální terapie ke konkrétní diagnóze. Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1.blok:  Podmínky k zápočtu. Ergonomie práce. Seznámení se základními skupina hmatů a jejich příklady.  Úvod do masáţe dolních končetin (způsoby aplikace, indikace, účinek jednotlivých hmatů).  Masáţ dolních končetin – zadní část (indikace, nastavení polohy, jednotlivé hmaty, pasivní protaţení).  Masáţ dolních končetin – přední část (indikace, nastavení polohy, jednotlivé hmaty, pasivní protaţení).  Masáţ zad (indikace, nastavení polohy, jednotlivé hmaty, pasivní protaţení).  Masáţ šíje včetně lopatky (indikace, nastavení polohy, jednotlivé hmaty, pasivní protaţení).  Masáţ šíje a ramene (indikace, nastavení polohy, jednotlivé hmaty, pasivní protaţení).  Masáţ horních končetin (indikace, nastavení polohy, jednotlivé hmaty, pasivní protaţení).  Masáţ hrudníku (indikace, její specifika, nastavení polohy, jednotlivé hmaty, pasivní protaţení. Předměty pro inovaci

61 / 226

 Masáţ břicha (indikace, její specifika, nastavení polohy, jednotlivé hmaty, pasivní protaţení).  Různé typy sportovní masáţe, příklady, specifika.  Celková masáţ (indikace, specifika působení, časový harmonogram – individualizace).  Ukázka kosmetické masáţe hlavy. Opakování jednotlivých typů masáţí u konkrétních případů. 2.blok:  Segmentová technika. Vyhledávání reflexních změn (aspekce, palpace).  Přísuvná spirála. Dvoupalcový hmat. Mezitrnový hmat.  Pilový hmat. Posuvné chvění. Přerušovaný tah vidličkou.  Masáţ okrajů lopatky. Masáţ plochy trapézového svalu. Masáţ subskapulární.  Masáţ meziţeberní svaloviny. Masáţ infraspinatu a supraspinatu. Plošná vibrace zad.  Trapézový hmat. Masáţ šíjového svalstva. Masáţ linea nuchae terminalis.  Masáţ čela. Masáţ klenby lební. Hmat od nadočnice po ramena.  Vyhledávání reflexních změn v oblasti zad. Sestava zádová A.  Vyhledávání reflexních změn v oblasti zad. Sestava zádová B.  Vyhledávání reflexních změn v oblasti šíje. Sestava pro šíji a hlavu A.  Vyhledávání reflexních změn v oblasti šíje. Sestava pro šíji a hlavu B.  Opakování jednotlivých hmatů a kombinace. 3.blok:  Trakce – ruční x přístrojová, autotrakční lehátko, vakuum-kompresní terapie (ukázka, zásady, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, délky a frekvence procedury).  Semistatická, dynamická, statická (subaquální) aplikace ultrasonoterapie (zásady, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, délky a frekvence procedury). Rázová vlna (ukázka).  Parafínová lázeň, aplikace různých nosičů tepla, infračervené záření vyuţívané k termoterapii (teplotní tolerance, zásady, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, délky a frekvence procedury).  Laserterapie, biolampa, magnetoterapie (bezpečnostní opatření, zásady, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, délky a frekvence procedury).  Umístění rozlišných typů elektrod na různé oblasti pohybového aparátu (kůţe, podkoţí, fascie, sval, kloub, vazy,…). Zjišťování polarity elektrod. Zkouška kvality elektrod. Obaly elektrod.  Klidová galvanizace (zásady – ochranné roztoky x vrstevnatá elektroda, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, proudová hustota, délka a frekvence procedury).  Iontoforéza (zásady – ochranné roztoky x vrstevnatá elektroda, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, proudová hustota, délka a frekvence procedury). Čtyřkomorová lázeň (zásady, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, proudová hustota, délka a frekvence procedury).  DD proudy. Aplikace DF, CP, LP proudů (zásady – bezpečná délka aplikace bez ochranných roztoků či přepólování, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, délky a frekvence procedury).  DD proudy – tvorba koktejlů dle poţadovaného efektu (zásady – bezpečná délka Předměty pro inovaci

62 / 226

aplikace bez ochranných roztoků či přepólování, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, délky a frekvence procedury).  Träbertovy proudy – umístění elektrod a jejich polarita dle poţadovaného efektu, Farad, Neofarad, Leducovy proudy (zásady, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, proudová hustota, délka a frekvence procedury).  Středofrekvenční proudy – klasická interference (přesné uloţení elektrod dle místa působení, zásady, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, proudová hustota, délka a frekvence procedury). Izoplanární a dipólové vektorové pole, odlišnost od klasické IF, specifika obou typů vzhledem k diagnóze pacienta a lokalizace působení.  Aplikace neuromodulačních TENS proudů (konvenčních, APL). Význam reţimu CV. Zásady, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, délka a frekvence procedury. Aplikace ostatních typů TENS. Mapy výstupů senzitivních nervů.  Opakování jednotlivých typů procedur Fyzikální terapie. 4.blok:  Aplikace diatermie (rozdíly mezi typy diatermie, aplikátory, bezpečnostní opatření – Faradayova klec, zásady, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, délka a frekvence procedury). Ostatní elektroterapeutické proudy.  Kombinovaná terapie – UZ a TENS. Význam reţimu CV. Zásady, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, proudová hustota, délka a frekvence procedury.  Elektrodiagnostika (zjištění dráţdivosti elektrod, vyhledání motorického bodu svalu a nervu, sestrojení I/t křivky zdravého svalu, výpočet akomodačního koeficientu, stanovení parametrů pro elektrostimulaci). Elektrostimulace (zásady, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, délka a frekvence stimulace).  Elektrogymnastika a myofeedback (zásady, účinky, individuální nastavení polohy pacienta, volba intenzity, délka a frekvence procedury). Srovnání subjektivního pocitu s proudy Farad, Neofarad a středofrekvenčními proudy.  Elektrodiagnostika u pacienta s periferní parézou.  Elektrodiagnostika u pacientů se svalovým oslabením aţ hypotrofií funkčním útlumem svalů.  Terapeutická rozvaha u traumatických stavů v akutní a subakutní fázi.  Terapeutická rozvaha u traumatických stavů v chronické fázi.  Terapeutická rozvaha u funkčních poruch.  Terapeutická rozvaha při poškození koţního krytu. Terapeutická rozvaha při ovlivňování spasticky.  Kombinace procedur s ohledem na jednotlivé účinky Fyzikální terapie.  Problémová témata Fyzikální terapie.  Závěrečné opakování všech procedur Fyzikální terapie. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Praktická výuka správné techniky manuálních metod a nácvik aplikace procedur ostatních oblastí fyzikální terapie za korekce kvalifikovaného fyzioterapeuta či rehabilitačního lékaře. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Předměty pro inovaci

63 / 226

Závěrečný písemný test a praktická zkouška - zápočet.

Fyzikální terapie I - IV Mgr. Dagmar Králová Student bude mít moţnost být v kontaktu s vyučujícím on-line a samostudiu se bude moci věnovat v čase, kdy to jemu vyhovuje. Bude moci tedy přizpůsobit svůj čas praxi, která bývá velmi často na směny a na kaţdém pracovišti jinak. V průběhu samostudia se seznámí s databázemi pro vyhledávání odborných českých i cizojazyčných článků a studií a naučí se dle vlastního úsudku hodnotit jejich věrohodnost. Klademe důraz na bohaté praktické zkušenosti nejen při naší výuce, Proč předmět ale i při vlastní studentově praxi. Student by se měl co nejvíce sţít inovujeme: s pracovištěm, kde se nachází, spolupracovat s kolegy a zaměstnavatelem, přinášet nové poznatky do své praxe na základě nových přístupů k pacientovi. Sám by tak získal širší pohled na problematiku Fyzioterapie a hlavně měl k dispozici další terapeutickou metodu, kterou by pacientovi aplikoval s přihlédnutím k jeho individuální diagnóze a reakci na ni. Výukový materiál: E-learningový kurz Fyzikální terapie zahrnující textové podklady a forma (skripta, web, obrazové materiály v rozsahu: e-learningový kurz, 1.blok: 130 fotek + videomateriál PaedDr. Hansguta ke sportovním video, ...), název, masáţím rozsah (počet stran 2.blok: 40 fotek + videomateriál v celkovém rozsahu 65 minut (2x30s, nebo délka 25x15s, 16x90s, 18x90s, 6x30s) v minutách nebo 3.blok: 80 fotek + 100 fotek, videomateriál 30s jiná) 4.blok: 60 fotek + 60 fotek, videomateriál v celkovém rozsahu 2 minut (2x30s, 1x60s). Poznámka: Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


64 / 226

Chirurgie Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Anatomie I Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Předmět studenty seznamuje se základy oboru chirurgie. Cílem předmětu je naučit studenty fyzioterapie získané znalosti vyuţít při tvorbě a realizaci specifických rehabilitačních plánů. Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Celkové předoperační vyšetření (fyzikální metody, EKG,sono, rtg. CT,MRI), anestezie. 2. Operační přístupy – operační technika, uzávěry a krytí ran, nástroje a materiály, operační rána, desinfekce, sterilizace. 3. Pooperační monitoring pacienta, korelace oběhu, hypoxie, diuréza, homeostáza. 4. Šok – typy, fáze, léčení. 5. Chirurgie krku a hrudníku. 6. Břišní chirurgie – postupy, operační techniky. 7. Náhlé příhody břišní. 8. Chirurgie CNS – přístupy, typy operací. 9. Transplantace (jater, ledvin, srdce) – diagnostika, indikace, provedení. 10. Urologie – chirurgická onemocnění ledvin, močového měchýře, prostaty. 11. Chirurgie šlach, mikrochirurgie. 12. Kardiopulmonální resuscitace. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Přednáška s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Předmět ukončen ústní zkouškou. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah Předměty pro inovaci

Chirurgie pro fyzioterapeuty Mgr. Jana Řezaninová Inovace spočívá ve vytvoření nových studijních materiálů v elektronické podobě, zaměřených pro potřebu studentů oboru Fyzioterapie. Teoretické znalosti z oblasti chirurgie jsou nezbytné pro poskytování komplexní rehabilitační péče. Vedou k vyšší kvalifikaci fyzioterapeuta a ke schopnosti aplikovat vhodné terapeutické postupy pacientům po chirurgických operacích. Elektronická skripta cca 150 stran s fotodokumentací (cca 100 fotek)

65 / 226

Informatika Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen: * porozumět Informačnímu systému a Studijnímu a zkušebnímu řádu Masarykovy univerzity; * vytvořit a editovat dokument v Microsoft Wordu, Excelu a Powerpointu; * porozumět Internetu (komunikace, vyhledávání, bezpečnost); * způsoby prolomení bezpečnosti, způsoby zálohování, archivace Osnova * Ovládání ISu - jednotlivé agendy, především Student, Studium * Studijní a zkušební řád MU * Pouţívání emailu - odeslání, příjmutí, přílohy, přesměrování, etika * Praktické dovednosti v Microsoft Office (Word, Excel, Powerpoint) - základní typografická pravidla * Publikování na Internetu (PDF, HTML) - konverze mezi formáty, přenositelnost * Internet - vyhledávání informací - vyhledávače: Google... * Bezpečnost v internetu (viry, spam, firewall, ..., aktualizace) - definice virů, práce antivirových programů, detekce, antispamová politika. * Programy zdarma pro běţného uţivatele. * Internetové bankovnictví - principy, bezpečnost pouţívání *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): teoretická příprava a práce na PC Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Docházka není vyţadována 1 písemný test - Microsoft Office a vyhledávání na internetu 2 písemný test – 4 otázky - znalost pojmů z oblasti Internetu Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:



Informatika Mgr. Martin Sebera, Ph.D. Inovace bude vyţadovat:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  Vytvoření výukové opory formou e-kuzrzu Vzhledem k rozšiřující se oblasti ICT v běţném ţivotě, je nutné reagovat i na negativní aspekty pouţívání ICT. e-learningový kurz

66 / 226

Integrativní speciální pedagogika Cíle předmětu Cílem je osvojit si základní informace o jednotlivých druzích zdravotního postiţení, moţnostech vzdělávání. Osnova *Speciální pedagogika - pojem, předmět, cíle, interdisciplinární vztahy, klasifikace oboru, terminologie. *Legislativa a integrace - pojem, terminologie, formy a moţnosti integrace, kurikulární dokumenty, inkluze, individuální vzdělávací plán. *Diagnostika a pedagogickopsychologický poradenský systém. *Tělesné postiţení - charakteristika, klasifikace, etiologie, moţnosti léčby, vzdělávání,DMO, LMD. *Mentální postiţení- charakteristika, klasifikace dle WHO, etiologie, moţnosti vzdělávání,Downův syndrom, demence, pseudooligofrenie. *Autismus - charakteristika, etiologie, moţnosti léčby, moţnosti vzdělávání. Vhodná cvičení. *Zrakové postiţení- charakteristika, klasifikace, etiologie, moţnosti léčby, moţnosti vzdělávání. * Sluchové postiţení - charakteristika, klasifikace, etiologie, moţnosti vzdělávání, protetika. * Narušená komunikační schopnost - charakteristika, klasifikace, etiologie, náprava, podpora. * Alternativní a augmentativní komunikace - charakteristika, jednotlivé systémy. * Specifické poruchy učení- charakteristika, klasifikace, etiologie, náprava, moţnosti vzdělávání. * Poruchy chování - charakteristika, klasifikace, moţnosti nápravy, zařízení. *Terapie ve speciálně pedagogické péči - canisterapie, hipoterapie *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Přednáška, praktický seminář. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Poţadavky k ukončení - aktivní účast na seminářích, vypracování seminární práce na dané téma, písemná zkouška. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka:


Integrativní speciální pedagogika Doc. PhDr. Vladimír Jůva, CSc.  e-learningová podpora, inovace výstupů, testy procvičovací a zkušební Vzhledem k rozšiřující se oblasti ICT v běţném ţivotě, je nutné reagovat i na negativní aspekty pouţívání ICT. e-learningová podpora, inovace výstupů, testy procvičovací a zkušební

67 / 226

Japanese Fencing (v angličtině) Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Basics of Japanese fencing school Tenshin shoden katori shinto ryu 1. History 2. Teachings of the school 3. Japanese armour 4. Weapons of the school 5. System of kata (set of movements) Osnova (ve vyučovacím jazyce): Basic sword techniques  1. Postures  2. Transitions  3. Striking  4. Picking  5. Defences  6. Basic kata (set of techniques) Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Explication, exercises, drills Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Practical test: students presentation of basic set of movements (kata) Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme:

Japanese fencing PhDr. Michal Vít Nákup a vyuţití nových pomůcek (cvičných zbraní) Dosud není moţné cvičit s jinými zbraněmi neţ s dlouhým mečem. Je třeba zakoupit krátké meče, hole a naginaty. Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant.

Výukový materiál: forma (skripta, web, elearningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Naginata je japonská zbraň podobná evropské halapartně. Cvičné, dřevěné naginaty jsou, kromě nácviku bojových dovedností, výborným prostředkem rozvoje koordinačních schopností díky symetričnosti boje s oběma konci zbraně.


68 / 226

Kapitoly z dějin sportu a OH Cíle předmětu Na konci předmětu bude student schopen: *reprodukovat poznatky z vybraných kapitol dějin sportu a olympismu *vysvětlit souvislosti dějinného vývoje *aplikovat poznatky z dějin pro současnou praxi *charakterizovat jednotlivá období *shrnout všeobecné poznatky *zdůvodnit kontinuitu dějinného vývoje ve své specializaci Osnova *antické tradice a novověké OH *sportovní soutěţe a tělovýchovné slavnosti od starověku po současnost *dějiny olympijského hnuti v České republice a ve světě *Olympismus *přehled OH ZOH Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretická příprava, vyhledávání a zpracování historických pramenů a samostudium. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Student vypracuje prezentaci na zadané téma. Otázky na zkoušku jsou sestaveny v dostatečné variabilitě, vyhodnocení je na základě získaných bodů (z max. počtu 30 bodů musí student získat nejméně 18 bodů). Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:

Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: (forma, název,rozsah)


Kapitoly z dějin sportu a OH Milena Strachová Inovačním prvkem by mělo být zajištění testování studentů FSpS kombinovaného studia a umoţnění sloţení zkoušky formou testu vzdáleným způsobem přes internet, to vše ve spolupráci s Katedrou didaktických technologií Pedagogické fakulty MU. Tato moţnost bude pouţita jen v prvním kole testů. Případně opakování bude probíhat standardním způsobem. Specializovaná pouţitá aplikace zaručuje maximální technickou i organizační bezpečnost testového zkoušení a je prověřena několika lety praktického pouţívání a rozvoje.

Inovační prvky zavádíme jako flexibilní sluţbu studentů FSpS kombinovaného studia. Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant.

69 / 226

Karate II Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Student dokáţe předvést základní technické prostředky podle osnov předmětu Karate Chápe a aplikuje základní technické a taktické principy úpolového sportu Rozlišuje mezi jednotlivými úpolovými sporty a dokáţe charakterizovat a popsat úpolový sport podle osnov předmětu Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po ukončení předmětu student - Dokáţe samostatně vybrat základní technické prostředky podle zadaných poţadavků - Vybere, popíše a aplikuje specifické prostředky pro rozvoj kondičních schopností - Vybere, popíše a aplikuje specifické prostředky pro rozvoj koordinačních/hybridních schopností - Je schopen aplikovat technické prostředky ve cvičném zápasu Osnova (ve vyučovacím jazyce): - Technické prostředky, aplikace motorického učení - Průpravná cvičení, vyuţití specifického náčiní a nářadí - Kondiční schopnosti. Speciální prostředky a metody rozvoje kondičních schopností. - Koordinační schopnosti. Speciální prostředky a metody rozvoje koordinačních schopností. - Taktika cvičného zápasu Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Výklad, cvičení, drilování, cvičný test Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Seminární práce na zadané téma, didaktický výstup

Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Předměty pro inovaci

Karate II Jitka Čihounková Nákup pomůcek pro stimulaci kondičních schopností a techniky karate, vytvoření cvičného testu prověřující znalosti studentů z oblasti tréninku karate Současný stav pomůcek umoţňuje některé metody pouze demonstrovat, nikoli vyzkoušet a procvičit Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant.

70 / 226

Karate pro tělesnou výchovu a sport Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): ţádné Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po ukončení předmětu student: - zná zařazení karate v systematice úpolových sportů - dokáţe samostatně ukázat a vysvětlit základní technické prostředky podle osnovy - Je dostatečně připraven úspěšně absolvovat zkoušku na stupeň 9. kjú karate - Rozumí a dokáţe popsat aplikaci karate jako bojového umění v procesu celoţivotního rozvoje a v procesu sportovního tréninku Osnova (ve vyučovacím jazyce): Karate v systematice úpolů Základy teorie karate Průpravná cvičení (základní postoje, obraty, přesuny) Technické prostředky karate (oi cuki, age uke, soto uke, gedan barai, mae geri, joko geri keage) Hry zaměřené na procvičení technik karate Hry pro rozvoj odhadu vdálenosti a rychlosti Hry na reakční schopnost Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): cvičení, drilování, cvičný test Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Praktické provedení cvičení, deskripce cvičení Karate pro tělesnou výchovu a sport Jitka Čihounková Inovace spočívá ve větším zaměření obsahu na školní tělesnou výchovu, zpestřování výuky tradičními i netradičními pomůckami a zařazením specifických her. Další inovace spočívá ve cvičném testu, který ověří on-line orientaci studentů v problematice karate. Proč předmět inovujeme: Předmět je určen převáţně budoucím učitelům školní tělesné výchovy, proto je třeba zaměřit obsah více neţ na techniku karate na školní tělesnou výchovu. Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. Výukový materiál: forma (skripta, web, eRozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových learningový kurz, video, ...), variant. název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


71 / 226

Kineziologie Kineziologie (v angličtině) Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Úspěšně absolvované předměty: Anatomie I. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu je obecné seznámení se základními vlastnostmi jednotlivých kontraktilních i nekontraktilních měkkých tkání, kostí a kloubů a to v kontextu fyziologie a patofyziologie s důrazem na vyuţití v oblasti diagnostiky a terapie funkčních a strukturálních poruch pohybové soustavy. Předmět poskytuje nezbytné obecné informace a rovněţ obecně připravuje studenty pro pochopení speciální problematiky zařazené do předmětů Klinická kineziologie a Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Úvod do kineziologie pohybového systému. Kůţe a podkoţí v systému řízení motoriky - diagnostické a terapeutické aspekty. Vazivo (ligamenta, šlachy, fascie aj. vazivové struktury) v systému řízení motoriky a jako pohybový element - diagnostické a terapeutické aspekty. Sval v systému řízení motoriky a jako kontraktilní pohybový element - diagnostické a terapeutické aspekty. Kost jako pohybový element - diagnostické a terapeutické aspekty. Chrupavka jako pohybový element - diagnostické a terapeutické aspekty. Kloub v systému řízení motoriky a jako pohybový element - diagnostické a terapeutické aspekty. Řízení pohybu na spinální, kmenové, subkortikální a kortikální úrovni. Autonomní řízení pohybu. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Frontální výuka s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Závěrečný psaný test a ústní zkouška; zkouška. Předměty pro inovaci

72 / 226





Kineziologie Mgr. Petr Pospíšil, Ph.D. Inovace spočívá v cíleném zaměření náplně předmětu na obecné principy kineziologie pohybového systému člověka jako přípravu na navazující předměty se speciální náplní, tj. Klinická kineziologie a Diagnostika a terapie poruch pohybového systému. Dalším důvodem je odstranění duplicitně vyučovaných témat s předměty Patofyziologie, Klinická kineziologie a Diagnostika a terapie poruch pohybového systému a moţnost prohloubení úrovně znalostí studentů. Důvodem k inovaci předmětu je neustálý vývoj v rámci stávajících speciálních rehabilitačních metod a konceptů. Kineziologie je oborem, z jehoţ poznatků tyto inovace vychází. Hlubší studium kineziologických poznatků a zákonitostí tedy umoţňuje i pochopení nově aplikovaných principů v rámci speciálních technik. Prohloubení úrovně studia jednotlivých témat (viz. Osnova) po odstranění témat přednášených duplicitně v jiných předmětech má tedy nepřímý dopad i na kvalitu ošetření pacientů. E-podpora formou elektronických skript vč. obrazové dokumentace (cca 50 stran)

73 / 226

Klinická kineziologie I.-III. Klinická kineziologie I.-III. (v angličtině) Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Úspěšně absolvované předměty: Anatomie I., Anatomie II., Neurofyziologie, Kineziologie, Biomechanika Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu je pochopení kineziologických vztahů na lokální i globální úrovni a poloţení teoretických základů pro praktické diagnostické a terapeutické postupy v rámci předmětů Diagnostika a terapie poruch pohybového systému I – IV. Náplň předmětu navazuje na anatomii pohybového systému vyučovanou v předmětu Anatomie, řízení pohybu vyučované v předmětu Kineziologie a Neurofyziologie, biomechanické vztahy yyučované v předmětu Biomechanika a prezentuje funkční aspekty anatomické stavby pohybového systému. Zabývá se funkcí jednotlivých pohybových segmentů na lokální i globální úrovni, definuje jednotlivé faktory aktivní a pasivní stability a seznamuje s klinickými aspekty funkční i strukturální patologie. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Klinická kineziologie I. Kineziologie chodidla – funkce chodidla, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní stability jednotlivých pohybových segmentů chodidla, faktory aktivní stability jednotlivých segmentů chodidla, funkční a strukturální patologie. Kineziologie talokrurálního kloubu – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability, funkční a strukturální patologie. Kineziologie proximálního a distálního tibiofibulárního kloubu – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability, funkční a strukturální patologie. Kineziologie kolenního kloubu – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability, funkční a strukturální patologie. Kineziologie kyčelního kloubu – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability, funkční a strukturální patologie. Kineziologie sakroiliakálního kloubu – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability, funkční a Předměty pro inovaci

74 / 226

strukturální patologie. Kineziologie základních posturálních mechanizmů na úrovni dolních končetin (dřep, klek, stoj na jedné / obou dolních končetinách) a dynamických pohybových stereotypů (chůze, běh, skok) vč. nejčastějších adaptačních mechanizmů. Klinická kineziologie II. Kineziologie ruky – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability jednotlivých pohybových segmentů ruky, funkční a strukturální patologie. Kineziologie radiokarpálního a mediokarpálního kloubu – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability, funkční a strukturální patologie. Kineziologie proximálního a distálního radioulnárního kloubu – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability, funkční a strukturální patologie. Kineziologie humeroulnárního kloubu – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability, funkční a strukturální patologie. Kineziologie ramenního kloubu – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability, funkční a strukturální patologie. Kineziologie temporomandibulárního kloubu – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability, funkční a strukturální patologie. Kineziologie základních posturálních mechanizmů na úrovni horních končetin (vzpor, podpory, vis na jedné / obou dolních končetinách) a dynamických pohybových stereotypů (úchopy atd.). Základy kineziologie sání, polykání, ţvýkání, řeči, aj. vč. nejčastějších adaptačních mechanizmů. Klinická kineziologie III. Kineziologie hlavových kloubů – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability jednotlivých pohybových segmentů, funkční a strukturální patologie. Kineziologie krčních pohybových segmentů – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability jednotlivých pohybových segmentů, funkční a strukturální patologie. Kineziologie hrudních pohybových segmentů – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability jednotlivých pohybových segmentů, funkční a strukturální patologie. Kineziologie bederních pohybových segmentů – funkce, zapojení do lokálních a globálních pohybových vzorců, faktory pasivní a aktivní stability jednotlivých pohybových segmentů, funkční a strukturální patologie. Kineziologie základních posturálních mechanizmů na úrovni celého pohybového systému (stoj atd.) a dynamických pohybových stereotypů (vzpřimování, otáčení vleţe, plazení, kvadrupedální lokomoce, bipedální lokomoce, respirace, sportovní aplikace) vč. nejčastějších adaptačních mechanizmů.


75 / 226

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Přednáška s vyuţitím prezentační techniky. Diskuze nad aktuálně řešenou problematikou v průběhu přednášek. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Závěrečný psaný test na konci kaţdého semestru, závěrečná ústní zkouška. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:




Klinická kineziologie I-III. Mgr. Petr Pospíšil, Ph.D. Inovace spočívá v úpravě náplně předmětu Klinická kineziologie tak, aby časově i svou náplní lépe korespondoval s předmětem „Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu I. – IV. Původní náplň předmětu je částečně duplicitně vyučována v předmětech Kineziologie, Aplikovaná neurofyziologie a částečně téţ v předmětech Vyšetřovací metody I. a II., Propedeutika I. a II., Aplikovaná fyzioterapie I. - IV. a Fyzioterapie I. - V. Výukový prostor vzniklý po odstranění těchto duplicit bude vyuţit pro prohloubení výuky dílčích témat a rovněţ pro rozšíření výuky o některá důleţitá témata, která do původního sylabu nebyla zahrnuta (viz výše uvedená „Osnova“). Důleţitým prvkem vlastní inovace je rovněţ vytvoření elektronických skript s výukovými materiály zahrnujícími celý sylabus. Důvodem k inovaci předmětu je potřeba sladění časového harmonogramu a obsahové náplně výuky tohoto předmětu s předmětem „Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu I. – IV. Přednášky z Klinické kineziologie prezentují základní kineziologické principy včetně patofyziologických, jejichţ pochopení je nezbytné pro navazující praktickou diagnostickou a terapeutickou činnost v předmětu „Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu I. – IV. Efektivní spojení teorie vyjadřující širší kineziologické souvislosti s praxí zaměřenou převáţně na dílčí diagnostické a terapeutické techniky je nezbytným předpokladem pro úspěšnou diagnostiku a terapii pacientů ve všech fázích rehabilitace. Vytvoření elektronických skript umoţní kvalitnější samostatnou přípravu studentů a efektivnější vyuţití času v rámci kontaktní výuky. Skripta v elektronické podobě.

76 / 226

Klinická psychologie Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Pedagogika a psychologie, Neurologie Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Výuka tohoto předmětu má poskytnout studentům základní informace o psychických projevech tělesně nemocných (nejen handicapovaných klientů) v průběhu rehabilitační péče. Důraz je kladen na osobnost fyzioterapeuta a význam psychoterapie v průběhu léčebné rehabilitace ústavní i ambulantní. Seznámení s několika stádii, kterými si klient či pacient musí projít v rámci vyrovnávání se se stresovou situací a jejichţ reakce je velmi individuální. Osnova (ve vyučovacím jazyce):  Náplň a obsah klinické psychologie (neuropsychologie, onkopsychologie).  Příčiny psychických změn u tělesně nemocných.  Psychosomatika.  Obsah psychických změn zejména v oblasti traumatologie a chirurgie.  Proţívání nemoci v čase (psychologie invalidity).  Ovlivnění psychiky nemocných z pohledu fyzioterapeuta.  Základní pojmy duševní hygieny a charakteristika duševního zdraví. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Frontální typ výuky s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Úspěšné absolvování testu z probraného učiva v polovině semestru a ústní zkoušky na závěr semestru formou návrhu vyšetření, terapie a prevence u různých typů diagnóz. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:



Klinická psychologie Mgr. Dagmar Králová V moţnosti pochopit velmi důleţitou sloţku komprehenzivní rehabilitace, kterou není jen fyzický stav pacienta, ale i psychický a sociální. Moţnost trávit více času v praxi a hledat souvislosti mezi fyzickými projevy nemoci a její psychickou částí, která je v dnešní době docela opomíjena. Klademe důraz na uplatnění teoretických znalostí získaných ve volném čase mimo pracovní dobu v praxi, která má pak mnohem vyšší časovou dotaci týdně. Studenti pak mohou srovnávat co největší počet pacientů s rozlišnými diagnózami, reakcemi na stresové situaci a individuální vyrovnávání se s nimi. Lépe pochopí komplexní pacientovu situaci a přispějí k jejímu šetrnějšímu řešení. 77 / 226

E-learningový kurz Klinické psychologie zahrnující textové podklady Výukový materiál: forma (skripta, web, a obrazový materiál v rozsahu 30 fotek a 2 videa o celkové délce 5 e-learningový kurz, minut. video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Navrhuji možnost blokové výuky 3x4hodiny před příslušnou odbornou praxí.


78 / 226

Kondiční trénink I-IV Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:



Specializace I, Kondiční trénink PhDr. Jan Cacek, Ph.D. Inovace spočívá v zavedení nové specializace Kondiční trénink do studia FSpS MU, obor UTV, trenérství. Integrace jednotné specializace umoţní studentům získat poznatky z oblasti, jeţ je vyuţitelná v tréninku prakticky všech sportovních odvětví. Inovace předmětu Specializace I není pouze v rovině obsahové (nová, jednotná specializace Kondiční trénink), ale také v rovině změny formy výuky. Namísto doposud fungující distribuce vyučovaných hodin mezi semináře a cvičení bude v inovované formě hodinová dotace rozdělena na polovinu mezi přednášky a cvičení.

Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí tréninku. Stále častěji se v praxi setkáváme s nabídkami pracovních příleţitostí (ve sportovních oddílech, fitness centrech, wellnescentrech aj.), které se pokouší oslovit skupinu kondičních trenérů. Erudovaných kondičních trenérů je poměrně málo. Suplování specializovaného kondičního trenéra trenérem např. atletickým nebo gymnastickým není pro profesionální sport právě optimálním řešením. Dalším důvodem pro otevření specializace Kondiční trénink je fakt, ţe v minulosti bylo v rámci předmětu Specializace I vyučováno široké spektrum sportovních specializací (fotbal, atletika, judo, biatlon, cyklistika, basketbal, volejbal, krasobruslení aj.), přičemţ v kaţdé z nich byl relativně nízký počet studentů. Tento fakt se negativně promítal do ekonomické roviny. Vytvořením nové, jediné specializace dojde k zefektivnění výuky oboru, přičemţ další sportovní specializace bude moţné studovat v celoţivotním vzdělávání zaštítěném FSpS MU. E – learning Obsahem bude soubor posilovacích cvičení (činky, expandéry, medicinbaly) s technicky správným provedením, nejčastějšími chybami, popisem procvičovaných svalů...

Poznámka: Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Specializace II, Kondiční trénink PhDr. Jan Cacek, Ph.D. Inovace spočívá v zavedení nové specializace Kondiční trénink do studia FSpS MU, obor UTV, trenérství. Integrace jednotné specializace umoţní studentům získat poznatky z oblasti, jeţ je vyuţitelná v tréninku prakticky všech sportovních odvětví. Inovace předmětu Specializace II bude realizována také v rovině změny formy výuky. Namísto 5denního kurzu, který byl doposud jedinou formou výuky, bude inovovaná verze předmětu probíhat jako 3denní kurz a přednáška (1 vyučovací hodina/týden). 79 / 226



Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí tréninku. Stále častěji se v praxi setkáváme s nabídkami pracovních příleţitostí (ve sportovních oddílech, fitness centrech, wellnescentrech aj.), které se pokouší oslovit skupinu kondičních trenérů. Erudovaných kondičních trenérů je poměrně málo. Suplování specializovaného kondičního trenéra trenérem např. atletickým nebo gymnastickým není pro profesionální sport právě optimálním řešením. Dalším důvodem pro otevření specializace Kondiční trénink je fakt, ţe v minulosti bylo v rámci předmětu Specializace I vyučováno široké spektrum sportovních specializací (fotbal, atletika, judo, biatlon, cyklistika, basketbal, volejbal, krasobruslení aj.), přičemţ v kaţdé z nich byl relativně nízký počet studentů. Tento fakt se negativně promítal do ekonomické roviny. Vytvořením nové, jediné specializace dojde k zefektivnění výuky oboru, přičemţ další sportovní specializace bude moţné studovat v celoţivotním vzdělávání zaštítěném FSpS MU. E – learning Obsahem bude popis základů Core tréninku v přípravě dětí a mládeţe.


Specializace III, Kondiční trénink PhDr. Jan Cacek, Ph.D. Inovace spočívá v zavedení nové specializace Kondiční trénink do studia FSpS MU, obor UTV, trenérství. Integrace jednotné specializace umoţní studentům získat poznatky z oblasti, jeţ je vyuţitelná v tréninku prakticky všech sportovních odvětví. Inovace předmětu Specializace III proběhne dále v rovině změny formy výuky. Namísto doposud fungující distribuce vyučovaných hodin mezi semináře a cvičení bude v inovované formě hodinová dotace rozdělena do následujícího poměru: 1 vyučovací hodina přednášek/týden, 1 vyučovací hodina semináře/týden a 2 hodiny cvičení/týden.


Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí tréninku. Stále častěji se v praxi setkáváme s nabídkami pracovních příleţitostí (ve sportovních oddílech, fitness centrech, wellnescentrech aj.), které se pokouší oslovit skupinu kondičních trenérů. Erudovaných kondičních trenérů je poměrně málo. Suplování specializovaného kondičního trenéra trenérem např. atletickým nebo gymnastickým není pro profesionální sport právě optimálním řešením. Dalším důvodem pro otevření specializace Kondiční trénink je fakt, ţe v minulosti bylo v rámci předmětu Specializace I vyučováno široké spektrum sportovních specializací (fotbal, atletika, judo, biatlon, cyklistika, basketbal, volejbal, krasobruslení aj.), přičemţ v kaţdé z nich byl relativně nízký počet studentů. Tento fakt se negativně promítal do ekonomické roviny. Vytvořením nové, jediné specializace dojde k zefektivnění


80 / 226


výuky oboru, přičemţ další sportovní specializace bude moţné studovat v celoţivotním vzdělávání zaštítěném FSpS MU. E – learning Obsahem bude deskripce periodizace a plánování sportovní přípravy v konkrétní sportovní disciplíně (pravděpodobně atletika) v intencích jednotlivých cyklů (bloků).

Poznámka: Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:



Specializace IV, Kondiční trénink PhDr. Jan Cacek, Ph.D. Inovace spočívá v zavedení nové specializace Kondiční trénink do studia FSpS MU, obor UTV, trenérství. Integrace jednotné specializace umoţní studentům získat poznatky z oblasti, jeţ je vyuţitelná v tréninku prakticky všech sportovních odvětví. Inovace předmětu Specializace IV bude realizována také v rovině změny formy výuky. Namísto 5denního kurzu, který byl doposud jedinou formou výuky, bude inovovaná verze předmětu probíhat jako 3denní kurz a přednáška (1 vyučovací hodina/týden.

Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí tréninku. Stále častěji se v praxi setkáváme s nabídkami pracovních příleţitostí (ve sportovních oddílech, fitness centrech, wellnescentrech aj.), které se pokouší oslovit skupinu kondičních trenérů. Erudovaných kondičních trenérů je poměrně málo. Suplování specializovaného kondičního trenéra trenérem např. atletickým nebo gymnastickým není pro profesionální sport právě optimálním řešením. Dalším důvodem pro otevření specializace Kondiční trénink je fakt, ţe v minulosti bylo v rámci předmětu Specializace I vyučováno široké spektrum sportovních specializací (fotbal, atletika, judo, biatlon, cyklistika, basketbal, volejbal, krasobruslení aj.), přičemţ v kaţdé z nich byl relativně nízký počet studentů. Tento fakt se negativně promítal do ekonomické roviny. Vytvořením nové, jediné specializace dojde k zefektivnění výuky oboru, přičemţ další sportovní specializace bude moţné studovat v celoţivotním vzdělávání zaštítěném FSpS MU. E – learning Bude obsahovat příklady testování pohybových schopností v jednotlivých sportovních disciplínách.

Specializace I, Kondiční trénink, období: podzim Cíle předmětu Po úspěšném absolvování předmětu Specializace I - Kondiční trénink bude student schopen: Předměty pro inovaci

81 / 226

 Interpretovat východiska kondiční přípravy  Definovat základní pojmy kondičního tréninku  Definovat základní prostředky, formy a metody pouţívané v kondiční přípravě  Aplikovat modely zatíţení různými metodami rozvoje pohybových schopností v praxi  Popsat u tělesných cvičení rizika, aktivované svalové skupiny, správné technické provedení, chybné technické provedení, míru specifičnosti vzhledem k vybrané sportovní disciplíně  Inovace spočívá v zavedení nové specializace do studia UTV trenérství Osnova Přednášky 1. Úvod do studia Kondičního tréninku 2. Struktura sportovního výkonu 3. Faktory kondiční 4. Determinanty rychlostních výkonů 5. Metody rozvoje rychlostních schopností 6. Specifika tréninku rychlosti 7. Aplikace různých druhů aerobní zátěţe ve sportovní přípravě mládeţe (aerobik a jeho formy, hry…) 8. Determinanty silových schopností 9. Metody rozvoje síly 10. Specifika silového tréninku 11. Core trénink 12. Determinanty vytrvalostních schopností 13. Metody rozvoje vytrvalosti 14. Specifika vytrvalostního tréninku Cvičení Rozvoj rychlostních schopností Rozvoj silových schopností Rozvoj vytrvalostních schopností Výukové metody Výuka bude realizována ve formě přednášek a cvičení. Praktické cvičení bude realizováno v posilovně, tělocvičnách a na atletickém stadionu. Samostudium formou e – learningu. Metody hodnocení Zápočet je studentovi udělen na základě aktivní účasti v praktické výuce a schopnosti dokázat splnit poţadavky písemného testu a správného předvedení techniky vybraných silových cvičení. Test bude tvořen 20 uzavřenými otázkami. Pro zdárné absolvování je nutné dosáhnout alespoň 70% úspěšnosti.

Specializace II, Kondiční trénink, období: jaro Předměty pro inovaci

82 / 226

Cíle předmětu Po úspěšném absolvování předmětu Specializace II - Kondiční trénink bude student schopen:  Interpretovat východiska tréninku dětí a mládeţe  Sestavovat plány tréninkových jednotek a mikrocyklů pro děti a mládeţ  Hodnotit vhodnost výběru kompenzačních cvičení pro děti s určitými dysbalancemi  Inovace spočívá v zavedení nové specializace do studia UTV trenérství Osnova Témata přednášek 1. Faktory kondiční 2. Kondiční trénink dětí a mládeţe 3. Aplikace různých druhů aerobní zátěţe ve sportovní přípravě mládeţe (aerobik a jeho formy, hry…) 4. Účelová gymnastika v přípravě mládeţe 5. Kompenzační a formovací cvičení v přípravě dětí a mládeţe 6. Core trénink dětí a mládeţe 7. Posilování s hmotností vlastního těla 8. Posilování dětí a mládeţe s odporem (činky, expandéry, stroje, medicinbaly…) 9. Vyuţitelné spektrum metod a principu silového tréninku dětí a mládeţe 10. Specifika rychlostního tréninku dětí a mládeţe 11. Specifika rozvoje koordinačních schopností u dětí a mládeţe 12. Sportovní diagnostika u dětí a mládeţe 13. Míra zatíţení vzhledem k věku, trénovanosti, etapě sportovní přípravy, zdravotním aspektům… Kurz - v kurzovní formě výuky budou studenti aplikovat do praxe načerpaná teoretická východiska sportovní přípravy dětí a mládeţe o rozvoj vytrvalosti herní formou o rozvoj rychlostních schopností o rozvoj koordinačních schopností o rozvoj silových schopností o testování pohybových schopností u dětí a mládeţe

Výukové metody Výuka bude probíhat ve formě přednášek a 3denního kurzu. Kurz bude realizován v okolí města Brna, samostudium formou e – learningu. Metody hodnocení Zkouška je studentovi udělena na základě aktivní účasti v praktické výuce (kurz) a splnění zkušebních poţadavků.


83 / 226

Specializace III, Kondiční trénink, období: podzim Cíle předmětu Po úspěšném absolvování předmětu Specializace III - Kondiční trénink bude student schopen:  Interpretovat východiska plánování a periodizace kondiční přípravy  Realizovat plány kondiční přípravy tréninkových jednotek, mikrocyklů, mezocyklů a makrocyklů  Evidovat a analyzovat tréninkové zatíţení  Popsat teoretická východiska kondiční přípravy v různých sportech  Hodnotit úroveň rozvoje pohybových schopností  Inovace spočívá v zavedení nové specializace do studia UTV trenérství Osnova Témata přednášek 1. Teoretická východiska kondiční přípravy v různých sportech 2. Struktura kondičních schopností 3. Tréninková jednotka (Warm – up, Cool down…) 4. Periodizace kondiční přípravy (lineární, nelineární…) 5. Mikrocykly, mezocykly, bloky, makrocykly 6. Roční tréninkový cyklus 7. Hodnocení úrovně rozvoje pohybových schopností 8. Evidence kondiční přípravy 9. Analýza tréninkových ukazatelů 10. Plánování soutěţí a závodů 11. Vylaďování formy 12. Korekce tělesné hmotnosti Cvičení - Aplikace diagnostických metod v kondičním tréninku - Testování rychlostních schopností - Testování vytrvalostních schopností - Testování koordinačních schopností - Testování silových schopností - Práce se sofistikovaným softwarem k evidenci tréninkových ukazatelů - Sporttestery, jejich nastavení a vyuţití v kondiční přípravě Semináře - Realizace plánů tréninkových jednotek (skupinová činnost) - Realizace plánů mikrocyklů - Plánování mezocyklů - Plánování makrocyklů - Plánování RTC - Plánování závodů a soutěţí - Evidence tréninku


84 / 226

Výukové metody Výuka bude probíhat ve formě přednášek a seminářů, samostudium formou e – learningu Metody hodnocení Zápočet je studentovi udělen na základě aktivní účasti v praktické výuce a schopnosti dokázat splnit poţadavky písemného testu a správného předvedení techniky vybraných silových cvičení. Test bude tvořen 30 otázkami. 28 uzavřených a 2 otevřené (zpracování plánů pro vybranou TJ). Pro zdárné absolvování je nutné dosáhnout alespoň 70% úspěšnosti.

Specializace IV, Kondiční trénink, období: jaro Cíle předmětu Po úspěšném absolvování předmětu Specializace IV - Kondiční trénink bude student schopen:  Interpretovat východiska kondičního tréninku ve sportovních hrách  Sestavovat plány kondiční přípravy pro různé sportovní hry  Hodnotit vhodnost výběru kondičních prostředků pro sportovní hry  Popsat základní aspekty jednostranné zátěţe  Navrhnout kompenzační a rekondiční cvičení ve sportovních hrách  Sestavit vhodnou skladbu stravy a suplementů  Popsat základní skupiny dopingových látek a jejich vliv na výkon  Inovace spočívá v zavedení nové specializace do studia UTV trenérství Osnova Témata přednášek 1. Kondiční trénink ve sportovních hrách – specifika 2. Rozvoj pohybových schopností ve sportovních hrách 3. Herní trénink – prostředek kondiční přípravy. 4. Diagnostika specifického hráčského potenciálu 5. Jednostranná zátěţ 6. Kompenzace jednostranného zatíţení 7. Rekondiční cvičení 8. Doplňky výţivy a doping 9. Úprava hmotnosti před soutěţí Kurz - v kurzovní formě výuky budou studenti aplikovat do praxe načerpaná teoretická východiska kondiční přípravy ve sportovních hrách, 1 den kurzu bude věnován aplikaci výţivového poradenství pro sportovce Výukové metody Výuka bude probíhat ve formě přednášek a 3denního kurzu. Samostudium formou e – learningu. Metody hodnocení Zkouška je studentovi udělena na základě aktivní účasti v praktické výuce (kurz) a splnění zkušebních poţadavků.


85 / 226

Latina – odborná terminologie Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Cílem předmětu je poskytnutí praktické základní informace o odborné lékařské terminologii řecko-latinského původu a seznámení s pravidly jejího uţívání s ohledem na potřeby fyzioterapeutů. Předmět je pomocnou disciplínou pro výuku další předmětů - především anatomie, vyšetřovacích metod ve fyzioterapii, ale i dalších. Po ukončení předmětu bude student schopen porozumět běţně pouţívané lékařské terminologii. Osnova (ve vyučovacím jazyce):  1. Úvod do studia předmětu - cíle a obsah kurzu; obecná charakteristika gramatického systému latiny z hlediska praktických potřeb fyzioterapeuta  2. Deklinační systém – substantiva, adjektiva a číslovky I. a II. deklinace  3. Deklinační systém – substantiva IV. a V. deklinace; principy slovotvorby deverbálních substantiv IV. deklinace.  4. Deklinační systém – substantiva, adjektiva a číslovky III. deklinace;  5. Pravidelné/nepravidelné stupňování adjektiv a adverbií; odvozování deadjektivních adverbií; shrnutí a doplnění latinských předloţek; systém latinských číslovek a jejich skladebná povaha; vyjadřování zákazu.  6. Méně frekventované substantivní a adjektivní útvary (gerundium a gerundivum); obecná pravidla pro tvoření slov, pravidla pro tvoření odborné terminologie (anatomická, patologická a jiná nomenklatura).  7. Předpony latinského a řeckého původu – význam, funkce, uţití.  8. Přípony latinského a řeckého původu - význam, funkce, uţití.  9. Charakteristika sloţených odborných termínů – funkce, uţití, způsob tvoření.  10. Slovní základy (řecké i latinské) uţívané jako první nebo druhá a další sloţka kompozita.  11. Slovní základy (řecké i latinské) uţívané jako koncová sloţka kompozita.  12. Stručný přehled odborných termínů-kompozit podle významových a tematických skupin – základní slovotvorné modely.  13. Nejfrekventovanější latinské zkratky a názvy lékových skupin. Aplikace získaných poznatků při práci s různorodými texty s lékařskou a zdravotnickou tematikou.

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Praktická cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Písemné testy v průběhu semestru, ústní zkouška.


86 / 226

Latina – odborná terminologie Mgr. Jana Řezaninová Inovace spočívá ve vytvoření elektronických skript. Předmět bude ukončen ústní zkouškou. Je nezbytné vytvořit nový výukový materiál specificky zaměřený pro studenty oboru Fyzioterapie. Elektronická skripta umoţní přechod z kontaktního typu výuky k distančnímu studiu. Elektronická podpora výuky formou elektronických skript cca 100stran.

Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


87 / 226

Lékařská etika Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Teoretické zkoumání základních etických problémů současné medicíny s ohledem na problematiku různých klinických oborů – například akutní medicíny, onkologie, transplantologie, genetiky, reprodukční medicíny, psychiatrie atd. Pozornost je věnována moţnostem prezentace a implementace nových poznatků v lékařské praxi. Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Předmět etiky, postavení etiky ve filosofických systémech, etika jako věda. Problémové okruhy lékařské etiky. 2. Významné etické systémy současnosti mající vliv na současnou bioetiku – feminismus, morální presriptivismus, emotivismus, normativní etika. Epistemologický problém etiky. 3. Principy lékařské etiky a bioetiky – respekt k autonomii, princip neškodění, princip dobřečinění, otázka spravedlnosti. 4. Etické problémy spojené se začátkem ţivota. Etické problémy asistované reprodukce, výzkumu na embryích, morální a právní status lidského embrya. 5. Smrt a umírání, vztah k umírajícím, postoj ke smrti, definice smrti, hospicové hnutí, úcta k mrtvému tělu, etická problematika transplantací a odběru orgánů od mrtvých dárců. 6. Eutanázie a asistované suicidium. 7. Práva nemocných, lékařské tajemství, informovaný souhlas. Právo odmítnout léčbu. 8. Etika lékařského výzkumu – historie, Norimberský kodex, Helsinská deklarace, informovaný souhlas, netické pokusy dnešní doby, pokusy na zvířatech. Úloha etických komisí, etická komise při MZ ČR, pokusy Rady Evropy o sjednocení základních etických postupů. 9. Etika a psychiatrie – historie fenoménu šílenství, otázka společenské regulace sociálních deviací, nedobrovolná léčba, úloha soudních znalců, fenomén drogové závislosti. 10. Etika a genetika – etické problémy genetického poradenství, genetické zásahy do somatických a germinálních buněk, prenatální a preimplantační diagnostika a etické problémy s nimi spojené. Projekt lidský genom, ochrana genetických dat, eugenika, výzkum kmenových buněk. 11. Etika a onkologie – pravda o diagnóze, stádia přijímání této skutečnosti, paliativní péče. Problematika AIDS – demonstrace nejrůznějších etických problémů. 12. Etika a pediatrie – prenatální období, novorozenec, komunikace s rodinou, nemocnice a děti, charta práv hospitalizovaného dítěte, postiţené dítě.

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Seminář s diskuzí Předměty pro inovaci

88 / 226

Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Ukončení předmětu ústním kolokviem.

Lékařská etika Mgr. Jana Řezaninová Inovace předmětu spočívá ve vytvoření nových studijních materiálů v elektronické podobě. Je nezbytné vytvořit nový výukový materiál specificky zaměřený pro studenty oboru Fyzioterapie. Elektronická skripta umoţní přechod z kontaktního typu výuky k distančnímu studiu. Elektronická podpora výuky formou elektronických skript, cca 150 stran.



89 / 226

Lyžování A, sjezdové lyžování Cíle předmětu Předmět je zaměřen na výuku sjezdového lyţování. Po úspěšném absolvování předmětu by student měl: prokázat znalosti techniky sjíţdění a zatáčení, historie lyţování, rozlišit vhodnou a nevhodnou lyţařskou výzbroj, demonstrovat 4 prvky z techniky sjezdového lyţování. Výuka jednoho prvku sjíţdění a zatáčení (carvingový oblouk) bude probíhat na krátkých lyţích (130 cm). Osnova Osnova: Praktický výcvik: - oblouk v pluhu, - oblouk z přívratu vyšší lyţí, - základní paralelní oblouk, - carvingový oblouk – oblouk ke svahu, oblouk ke svahu – napojený oblouk přes spádnici, napojované oblouky, zdokonalovací cvičení. Teoretické přednášky: - základní pojmy, - historie lyţování, - techniky sjíţdění a zatáčení, - bezpečnost na horách, lyţařská výzbroj. *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretické přednášky Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Praktická zkouška se skládá ze 4 prvků: oblouk v pluhu, oblouk z přívratu vyšší lyţí, základní paralelní oblouk, carvingový oblouk.



Sjezdové lyžování A Mgr. Martin Vilím Inovace spočívá v integraci nového obsahu výuky do stávajícího programu hodin. Do učebních plánů (sylabu) ve vyučovacím předmětu „Lyţování A“ chceme včlenit výuku na krátkých lyţích v rozsahu 10 hodin (8 hod. praxe, 2 hod. teorie). Vysvětlení: sjezdové lyţování prošlo za posledních 13 let bouřlivým vývojem. Tyto změny se týkají především lyţařské výzbroje (lyţí) a techniky jízdy. Během uplynulých 13 let se radikálně změnily lyţe – oproti „klasickým“ (před rokem 1996) mají lyţe zcela jiný tvar: jsou více vykrojené a výrazně kratší. Z těchto změn ve výzbroji pramení nová 90 / 226

technika jízdy. V podstatě vznikl nový oblouk (carvingový) – lyţe jsou vedeny po hranách se snahou o minimální podíl smyku ve fázi vedení oblouku. Studenti FSpS jsou často limitovaní svojí výzbrojí, proto ve velké míře obtíţně zvládají novou techniku jízdy. Jádro inovace předmětu spočívá v zařazení výuky na krátkých lyţích (délka 120 cm). Tyto lyţe výrazně napomáhají k osvojení nových dovedností potřebných ke zvládnutí carvingového oblouku.




Inovace bude vyţadovat:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  Zakoupit materiální vybavení nutné k inovování předmětu  Vytvoření výukové opory formou www prezentace Inovace odpovídá pojetí profilu absolventa studia UTV. Doposud byla inovovaná část ve výuce FSpS ignorována, coţ povaţujeme za chybu. E-learningový kurz - www prezentace – výuka na krátkých lyţích

91 / 226

Management ASEBS Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu je, aby studen po ukončení předmětu byl schopen interpretovat základní teoretické znalosti týkající managementu, uplatnit základní manaţerské metody a techniky rozhodování při výkonu manaţerských funkcí. Dále dokázal aplikovat teoretické principy získávání, výběru, rozmísťování, motivaci a odměňování, vzdělávání a propouštění pracovníků v bezpečnostních sloţkách. Byl schopen vysvětlit potřebu věnovat se managementu lidských zdrojů a zdůvodnit, proč jsou lidské zdroje v Evropské unii povaţovány za faktor konkurenční výhody. Dále bude student po úspěšném absolvování předmětu schopen vytvořit projekt, vyuţít k financování české i evropské finanční zdroje a dokázat sestavit moţnosti čerpání těchto financí prostřednictvím vhodně zpracovaných projektů v rámci Policie ČR či městské policie, v ostatních bezpečnostních sloţkách a ve veřejné i státní správě .

Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci 1. Pojmy managementu Analýza vnějšího a vnitřního prostředí Manažer Plánování - obsah plánování, stanovení cílů, osobní plány, time management, podnikové plány, práce a volný čas Vedení - definice, způsoby vedení, sdílené rozhodování, autorita Rozhodování - rozhodovací proces, rozhodovací analýza, metody rozhodování Organizování - obsah organizování, organizační struktura podniku, řídící orgány, kultura organizace Kontrola - pojem a obsah, kontrolní systémy, druhy kontroly 2. Projektový management - charakteristika - systém předkládání a posuzování projektů - finanční pomoc ze strukturálních fondů 3.ŘLZ a personalistika

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Předměty pro inovaci

92 / 226

Přednášky řešení případových studií seminární práce Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci písemná zkouška ústní obhajoba vytvořeného projektu studentem Předmět: Management ASEBS Zpracoval (jméno): D. Kudová V čem spočívá inovace: Obsah odpovídá zaměření oboru a hodinové dotaci Proč předmět inovujeme: E-learningový kurz včetně distanční studijní opory Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


93 / 226

Management kurzů Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Management Marketing Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem nového předmětu je poskytnout studentům jednak aktuální odborné znalost, ale také základní praktické dovednosti nutné při organizování kurzů CR. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Projektový management Projekt - Plánování projektu - Řízení projektových prací - Projektová kontrola - Financování projektu - Rizika projektu - Rizika projektu Specifika managementu kurzů CR Rozbor kurzu CR Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Přednášky Rozbor kurzu CR Semináře - Prezentace projektu kurzu CR včetně marketingové propagace a financování Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Hodnocení projektu kurzu CR Hodnocení prezentace projektu kurzu CR Předmět: Zpracoval (jméno): Předměty pro inovaci

Management kurzů pro směr management cestovního ruchu 1/1 D. Kudová 94 / 226

V čem spočívá inovace: Nový předmět Přínos pro výuku MCR Proč předmět inovujeme: E-learningový kurz včetně distanční studijní opory Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


95 / 226

Management sportovního klubu Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Prerekvizita: Management Management ve sportu Marketing ve sportu Management sportovních akcí Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem inovovanného předmětu je poskytnout studentům jednak aktuální odborné znalost, ale také základní praktické dovednosti nutné při vedení a financování sportovních klubů a jejich propagaci Po úspěšném absolvování předmětu " Management sportovního klubu" bude student schopen: - prokázat znalosti potřebné k zaloţení sportovního klubu, - aplikovat manaţerské funkce při managementu sportovního klubu, - strategicky naplánovat činnost konkrétnímu sportovnímu klubu, - navrhnout propagaci sportovního klubu, - navrhnout finanční vedení sportovního klubu v souladu s platnou legislativou,

Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Zaloţení sportovního klubu 2. Management sportovního klubu vytyčení poslání, vizí a cílů 3. Propagace sportovního klubu Financování sportovního klubu 5. Ukončení činnosti sportovního klubu Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Vytvoření skupinového projektu Jeho prezentace a obhajoba na semináři Rozbor prezentace s pomocí videonahrávky Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Důraz bude kladen na rozvoj samostatné práce studentů, student navrhne zaloţení Předměty pro inovaci

96 / 226

sportovního klubu (ziskové či neziskové organizace) včetně harmonogramu, oslovení sponzorů, kvalifikovaného odhadu nákladů a příjmů. Výsledný projekt bude student prezentovat na semináři, prezentace bude nahrávána, v následné diskuzi bude nahrávka analyzována a vymezeny silné a slabé stránky jak projektu, tak prezentace.

Předmět:

MANAGEMENT SPORTOVNÍHO KLUBU

Zpracoval (jméno): D. Kudová V čem spočívá inovace: Rozvoj samostatné práce studentů, její prezentace a hodnocení Podpora samostatné činnosti studentů, podpora prezentačních Proč předmět schopností inovujeme: E-learningový kurz včetně distanční studijní opory Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


97 / 226

Management sportovních akcí Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Prerekvizita Management ve sportu Marketing ve sportu Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem nového předmětu je poskytnout studentům jednak aktuální odborné znalost, ale také základní praktické dovednosti nutné při organizování sportovních akcí a kurzů. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Projektový management Projekt - Plánování projektu - Řízení projektových prací - Projektová kontrola - Financování projektu - Rizika projektu - Rizika projektu Specifika managementu sportovních akcí Návštěva sportovní akce Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Přednášky Návštěva sportovní akce a rozbor Semináře - Prezentace projektu sportovní akce včetně marketingové propagace a financování Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Hodnocení projektu sportovní akce Hodnocení prezentace projektu sportovní akce


98 / 226

Předmět: MANAGEMENT SPORTOVNÍCH AKCÍ Zpracoval (jméno): D. Kudová V čem spočívá inovace: Nový předmět Přínos pro výuku MAN Proč předmět inovujeme: E-learningový kurz včetně distanční studijní opory Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


99 / 226

Management ve sportu Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Management Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu bude seznámit studenty se specifiky prostředí sportu s činnostmi manaţera ve sportu a ekonomikou neziskových organizací v TVS a sportu. Po úspěšném absolvování předmětu bude student schopen: - charakterizovat funkce, role a činnosti sportovního manaţera, - analyzovat vnější a vnitřní prostředí sportovní organizace a na jejím základě formulovat strategie, - diskutovat o~odvětví tělesné výchovy a sportu a jeho specifikách - rozumí financování TVS v ČR - navrhnout financování neziskových sportovních organizací - navrhnout a zorganizovat sportovní akci. – nebude vyučováno Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci  Sportovní management  Sportovní manaţer  Aplikace manaţerských funkcí do odvětví sportu  Prostředí managementu v odvětví sportu a jeho analýzy  Systém financování TVS v ČR, srovnání se světem  Financování neziskové sportovní organizace v ČR Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci přednášky řešení případových studií obhajoba seminární práce Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou nov obhajoba v seminární práce semináři, její prezentace písemná zkouška


100 / 226



MANAGEMENT VE SPORTU D. Kudová Rozšíření výuky o další témata a zúţení výuky o management sportovních akcí Z části předmětu je vytvořen nový předmět a předmět Managemnt ve sportu je rozšířen o nová témata výuky E-learningový kurz včetně distanční studijní opory

101 / 226

Marketing ASEBS Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Znalost základů ekonomie Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci tohoto předmětu bude student schopen: vysvětlit jednotlivé pohledy na marketingové řízení a na marketing obecně popsat jednotlivé prvky marketingového mixu, porozumět a vysvětlit problematiku řízení marketingového mixu identifikovat klíčové body v nákupním chování spotřebitele z pohledu marketingu, aplikovat získané znalosti v oblasti marketingového výzkumu, vypracovat na základě nabytých znalostí marketingový plán Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1.uvedení do problematiky 2.vývoj marketingu 3.prostředí podniku (makroprostředí a mikroprostředí) 4. marketingové strategie 5.koncepce cíleného marketingu (segmentace, targeting, positioning) 6.marketingový mix 7.nákupní chování spotřebitele 8.marketingový výzkum 9. analýza portfolia 10.WOM Marketing 11.Ambush Marketing 12. Guerilla marketing

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Výuka je vedena formou přednášek a seminářů. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Ústní zkouška. Student odpovídá na 3 otázky. Ke zkoušce je připuštěn pouze ten kdo splní následující poţadavky: docházka na seminářích 90%, prezentace zvoleného tématu z oblasti marketingu v seminářích, odevzdání seminární práce ve stanoveném termínu Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Marketing ASEBS Mgr. Oldřich Racek Inovace spočívá ve snazším přiblíţení a hlubším pochopení oblasti marketingu pro studenty Fakulty sportovních studií, specielně pro posluchače speciální edukace bezpečnostních sloţek, aby mohlo být následně získaných znalostí kvalitně vyuţito v praxi. Inovace dále předpokládá lepší dostupnost potřebné literatury pro studenty k samostatnému studiu. Budou 102 / 226




vytvořeny nové studijní materiály. Inovace je nezbytným krokem ke zkvalitnění výuky a předpokladem pro úspěšnější zvládnutí poţadovaných nároků na studenta. Pouţívání moderních technologií se stává narůstajícím trendem. Větší mnoţství pomůcek potřebných k tomuto projektu také zvyšuje kvalitu výuky. Student bude lépe připraven na nadcházející praxi a jeho kvalita bude v konkurenčním prostředí na vyšší úrovni. Marketing ASEBS– elearning Multimediální prezentace k přednáškám

103 / 226

Marketing ve sportu Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Znalost základů ekonomie, prerekvizita – marketing

Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci tohoto kurzu bude student schopen: vyuţít základní metody marketingového výzkumu v oblasti sportu pouţít získaných informací o dotačním systému ČR k nabývání prostředků v oblasti sportu aplikovat získané teoretické znalosti z oblasti sponzoringu, sportovní reklamy, merchandisingu

Osnova (ve vyučovacím jazyce):  1.Sportovní Marketing – definice  2.Marketingový výzkum: MIS, postup marketingového výzkumu, metody a techniky marketingového výzkumu, výzkum spotřebitele, proces nákupního chování, cílové trhy a jejich segmentace  3.příjmy sportovních klubů  4.Dotace,dotace z obecních rozpočtů, dotace z krajských rozpočtů, dotace ze státního rozpočtu  5.dotace z EU  6.Sponzoring  7.Sportovní reklama a merchendising  8. Sport a nákupní chování spotřebitelů  9. Sportovní značka, sportovec jako obchodní značka  10. WOM Marketing  11. Ambush Marketing  12. Guerilla marketing  13. Sportovní marketing a média

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Výuka je vedena formou přednášek a seminářů. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Ústní zkouška. Student odpovídá na 3 otázky. Ke zkoušce je připuštěn pouze ten kdo splní následující poţadavky: docházka na seminářích 90% prezentace zvoleného tématu z oblasti sportovního marketingu v seminářích odevzdání seminární práce ve stanoveném termínu. Předmět: Zpracoval (jméno): Předměty pro inovaci

Marketing ve sportu Mgr. Oldřich Racek 104 / 226

Inovace spočívá především v získávání a následném předávání nejnovějších světových trendů v oblasti sportovního marketingu studentů Fakulty sportovních studií, aby mohlo být následně získaných znalostí kvalitně vyuţito v praxi. Inovace předpokládá lepší dostupnost potřebné literatury pro studenty k samostatnému studiu. Dále budou vytvořeny nové studijní materiály. Inovace je nezbytným krokem ke zkvalitnění výuky a předpokladem pro úspěšnější zvládnutí poţadovaných nároků na studenta. Pouţívání moderních technologií se stává narůstajícím trendem. Větší mnoţství pomůcek potřebných k tomuto projektu také zvyšuje kvalitu výuky. Student bude lépe připraven na nadcházející praxi a jeho kvalita bude v konkurenčním prostředí na vyšší úrovni. Marketing ve sportu– elearning Multimediální prezentace k přednáškám

V čem spočívá inovace:




105 / 226

Metodologie bakalářské práce Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen:  definovat vědní obor Kinantropologie  vytvořit téma bakalářské práce  vytvořit strukturu práce  popsat metody získávání a zpracování dat  stanovit vědeckou otázku a hypotézy  interpretovat výsledky Osnova            

Téma – hledání a výběr, volba strategie. Struktura a návrh projektu odborné práce. Struktura teoretické, teoreticko – empirické práce. Studijní literatura, informační zdroje, tabulky, obrázky, přílohy. Metody a techniky, nástroje výzkumu. Metody získávání dat. Metody zpracování dat Hodnocení a obhajoba bakalářské práce. Stanovení hypotézy Statistická a věcná významnost Základy statistiky Interpretace výsledků

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): teoretická příprava, příprava projektu Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Písemný test z pojmů. Projekt bakalářské práce na zvolené téma. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:

Metodologie bakalářské práce Mgr. Martin Sebera, Ph.D. Inovace bude vyţadovat:  přípravu ukázkových projektů bakalářských prací  Vytvoření výukové opory formou e-kurzu

Proč předmět inovujeme: e-learningový kurz Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka:


106 / 226

Metodologie magisterské práce Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen:  orientovat se ve výzkumných problémech.  provést syntézu předcházejícího studia, která má vyústit v řešení výzkumného problému v magisterské práci.  aplikovat teorie, jejímţ cílem bude konkrétní návrh projektu magisterské práce. Osnova          

Co je to výzkum, definice hlavních pojmů Věda a vědecké poznání Výběr výzkumného tématu, studium literatury Projekt výzkumné práce Cílové kategorie výzkumu Metody výzkumu Standardizace metod získávání výzkumných dat Vyhodnocovací statistické metody Struktury výzkumných prací Modely a varianty výzkumu

*Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): teoretická příprava, příprava projektu Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Písemný test z pojmů. Projekt bakalářské práce na zvolené téma. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:

Metodologie bakalářské práce Mgr. Martin Sebera, Ph.D. Inovace bude vyţadovat:  přípravu ukázkových projektů magisterských prací  Vytvoření výukové opory formou e-kurzu



107 / 226

Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Cílem předmětu je seznámit studenty se základy mikrobiologie, epidemiologie a hygieny se zaměřením na potřeby fyzioterapeuta. Výuka je především teoretická, ale její součástí je seznámení studentů s praktickým vyuţitím teoretických poznatků. Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Pojmy mikrobiologie, imunologie, epidemiologie a hygiena. 2. Formy a význam spolupráce s obory klinické medicíny. 3. Morfologie mikrobů, fyziologie, mikrobiální osídlení zdravého člověka, patogenita mikrobů. 4. Toxikologie – biologický, technický monitoring, expozice člověka cizorodým látkám. 5. Biologické expoziční testy, terminologie a význam stanovení biologických limitů pro toxické či jinak škodlivé látky v pracovním a ţivotním prostředí člověka. 6. Mutagenita, karcinogenita a genotoxicita, teratogenita a alergenicita. 7. Imunologie, aktivní a pasivní imunita, očkování. 8. Proces přenosu nákazy, dezinfekce, dezinsekce, deratizace. 9. Základy vzdušné nákazy, alimentární nákazy, nozokomiální nákazy – jejich etiologie, přenos, zdroje, základní klinické příznaky, prevence. 10. Základy hygieny komunální, výţivy u dětí a dorostu. 11. Pracovní podmínky, rizika z povolání, ovlivnění zdraví pracovníků, prevence. 12. Zásady hygieny provozu jednotlivých druhů pracovišť, hygiena rukou, protiepidemický reţim. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Frontální typ výuky – přednáška s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zápočtový písemný test na konci semestru. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme:

Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...),


Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Mgr. Jana Řezaninová Inovace předmětu spočívá v inovaci sylabu a ve vytvoření elektronických skript. Znalosti týkající se problematiky primární prevence chorob, zásad hygieny a epidemiologie při práci ve zdravotnickém zařízení jsou pro fyzioterapeuta nezbytné. Prohloubení poznatků o zásadách dodrţování hygienických poţadavků a protiepidemických opatření ve zdravotnických zařízeních vede ke zvyšování úrovně kvality a bezpečí při poskytování zdravotní péče. E-learningový kurz - elektronická skripta (cca 100 stran)

108 / 226

Moderní gymnastika Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Tvorba volných sestav, rozvoj gymnastických dovedností a kreativity. Soulad pohybu s hudbou ve cvičení bez náčiní. Základy techniky cvičení s obručí, míčem, stuhou, kuţely a švihadlem. Základy techniky klasického tance v aplikaci do MG. *zde uvést případnou plánovanou inovaci Inovace spočívá v navýšení mnoţství a kvality náčiní, hudebního doprovodu a učebního materiálu. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Základy techniky cvičení s náčiním. Rozvoj jemné motoriky pomocí náčiní. Základy techniky klasického tance. Tvorba variací a kombinací s hudební předlohou. *zde uvést případnou plánovanou inovaci Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): teoretická příprava, praktické cvičení *zde uvést případnou plánovanou inovaci Inovován bude učební materiál pro teoretickou i praktickou přípravu. Moţnost aplikace do TV. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Tvorba volných sestav s náčiním, rozvoj gymnastických dovedností a kreativity. Moderní gymnastika Předmět: Zpracoval (jméno): Svobodová Lenka V čem spočívá inovace: V tvorbě e-learningového učebního materiálu Nedostatečná literatura k výuce Proč předmět inovujeme: e-learningový kurz Výukový materiál: forma (skripta, web, elearningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:V ceně není zahrnuta práce na natočení a tvorbě e-learningového učebního materiálu.


109 / 226

Klinická neurofyziologie Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Úspěšně absolvované předměty: Anatomie I. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu je obecné seznámení se základní fyziologií nervového systému člověka včetně základních patofyziologických mechanizmů. Předmět poskytuje nezbytné obecné informace a rovněţ obecně připravuje studenty pro pochopení speciální problematiky zařazené do předmětů Neurologie, Klinická kineziologie a Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Neuron, stavba, funkce, akční potenciál, vedení vzruchu, synapse, druhy mediátorů aj. Reflexy – feedback, sumace, facilitace, inhibice, reflexní oblouk aj. Neurofyziologie smyslových orgánů, amplifikace, adaptace; smyslový práh, druhy smyslů, specificita receptorových membrán aj. Centrální řízení hybnosti (kortikospinální a extrakortikospinální systém řízení hybnosti). Centrální řízení hybnosti (cerebellum, vestibulární aparát, limbický systém, aj.). Neurofyziologie motorického učení. Svalový tonus, kontrakce a relaxace a jejich řízení (ɑ systém, ɤ systém, aj.). Funkce jednotlivých mozkových laloků - řeč, paměť, logické myšlení, abstraktní myšlení, vědomí aj. Neurofyziologie a funkce hlavových nervů. Autonomní nervový systém – sympatická, parasympatická, viscerální část; autonomní řízení pohybu, plasticita nervového systému a neurofyziologické vyšetřovací metody Neurofyziologie bolesti. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Frontální výuka s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Závěrečný psaný test a ústní zkouška; zkouška.


110 / 226





Kineziologie Mgr. Petr Pospíšil, Ph.D. Inovace spočívá v cíleném zaměření náplně předmětu na obecné principy fyziologie nervového systému člověka a jako přípravu na navazující předměty se speciální náplní, tj. Neurologie, Klinická kineziologie, Diagnostika a terapie poruch pohybového systému, Fyzioterapie aj. Dalším důvodem je odstranění duplicitně vyučovaných témat s předměty Biologie, Kineziologie a Neurologie. Základní znalosti v oboru neurofyziologie podmiňují rovněţ pochopení principů fyzioterapie zaloţené na ontogenetickém vývoji motoriky, který v současné době jednoznačně určuje vývoj tohoto oboru. Důvodem k inovaci předmětu je neustálý vývoj znalostí v oblasti neurofyziologie. V současné době byly neurofyziologicky verifikovány všechny zásadní, dříve pouze empiricky objevené, principy fyzioterapie. Kinezioterapie na neurofyziologickém podkladě se dynamicky rozvíjí v terapeutických konceptech a metodách. Prohloubení úrovně studia jednotlivých témat (viz. Osnova) po odstranění témat přednášených duplicitně v jiných předmětech má tedy nepřímý dopad i na kvalitu ošetření pacientů. Elektronická podpora výuky – prezentace k přednáškám v el. podobě vč. obrazové dokumentace (cca 300 snímků)

111 / 226

Neurologie I, II Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Interní lékařství, Chirurgie, ortopedie a traumatologie, Neurologie I Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci V tomto dvousemestrálním předmětu studenti získají teoretické znalosti o činnosti nervového systému, základních neurologických syndromech a struktuře neurologického vyšetření, o příčinách, patogenezi, diagnostice a terapii neurologických onemocnění a o významu rehabilitace v jejich léčbě. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Neurologie I: 1. Úvod, Vyšetřovací postupy v neurologii, neurologický status. 2. Pomocné vyšetřovací metody v neurologii. 3. Syndrom I. a II. Motoneuronu. 4. Syndrom extrapyramidový. 5. Syndrom mozečkový. 6. Meningeální syndrom a syndrom nitrolební hypertenze. 7. Syndromy míšní. 8. Syndromy kmenové, syndromy podkorové. 9. Syndromy korové. 10. Fatické funkce a jejich poruchy. 11. Syndromy senzitivní. 12. Syndromy vestibulární. Neurologie II: 1. Primární svalová onemocnění. 2. Postiţení periferních nervů. 3. Bolestivé syndromy hybné soustavy. 4. Cévní onemocnění mozku. 5. Degenerativní onemocnění mozku. 6. Demyelinizační onemocnění. 7. Zánětlivá onemocnění mozku a mozkových plen. 8. Nitrolební nádory. 9. Záchvatová onemocnění. 10. Míšní onemocnění. 11. Bolesti hlavy. 12. Neurologická onemocnění dětského věku. Předměty pro inovaci

112 / 226

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Přednáška.

Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Neurologie I: Zápočet Neurologie II: Zkouška




Neurologie I, II Mgr. Jana Baťová Inovace spočívá ve vytvoření nových studijních opor a sylabů. Důvodem inovace předmětu je kvalitní seznámení studentů s problematikou neurologických syndromů a diagnóz. Neurologie patří k důleţitým působištím fyzioterapeuta, proto je orientace v těchto klinických jednotkách nezbytná. Na základě získaných znalostí můţe být fyzioterapeut efektivně zapojen do týmu zdravotnických pracovníků, kteří se neurologickými onemocněními zabývají. E-learningový kurz

113 / 226

Odborná terminologie Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Základní pojmy a definice v~kinantropologii. Odborná terminologie a její vyuţití v~komunikační a systémové oblasti. Prostorové vztahy těla jako celku a vztahy částí těla navzájem. Význam gymnastického názvosloví. Cvičení prostných,rozlišování poloh a pohybů těla a jeho částí v~principech tělovýchné a sportovní praxe. Grafický záznam,popis cvičebních celků a racionální verbální projev. *zde uvést případnou plánovanou inovaci Inovace je cílena na tvorbu výukového materiálu s vyuţitím náčiní a hlavního a vedlejšího nářadí ve stěţejních sportovních odvětví. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Názvosloví cvičení prostných. Polohy a pohyby celého těla. Lokomoční pohyby. Polohy a pohyby částí těla. Popis pohybového celku. Syntetická forma uţívaného názvosloví v~praxi. *zde uvést případnou plánovanou inovaci Rozšíření o základní drţení vyuţívaného náčiní, pohyb na vedlejším a hlavním nářadí a specifické termíny moderních cvičebních pomůcek jak ve školní, tak v komerční sféře. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretická a praktická aplikace verbálního projevu do pedagogického procesu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Inovace o e-learningový materiál. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Písemný zápočtový test, který podmiňuje účast na zkoušce. Ústní zkouška ze tří částí: Charakteristika poloh a pohybů. Kinantropologické definice. Popis praktického cvičebního komplexu. *zde uvést případnou plánovanou inovaci Tvorba multimediálních zpovědníků.

Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět Předměty pro inovaci

Odborná terminologie PaedDr. Dagmar Šimberová Rozšíření znalostí studentů o popisy cvičení s náčiním, na nářadí a s aktuálními cvičebními pomůckami. Vytvoření multimediální učební podpory. Nedostatečné mnoţství učebních materiálů. Dostupnost 114 / 226

inovujeme:

multimediálního materiálu umoţní vyuţití ve všech oblastech souvisejících s motorickou člověka. e-learningový kurz

Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: V ceně nejsou zahrnuty odměny řešitelů a technické zázemí.


115 / 226

Pádová technika Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): - Znát systematiku průpravných úpolů a umí charakterizovat jednotlivé skupiny cvičení - Orientovat se v~základních historických meznících úpolových sportů Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po ukončení předmětu student - Dovede předvést 6 základních pádových technik do všech směrů - Dovede předvést 3 pokročilé kombinované pády - Všechny pádové technika provede s~letovou fází - Pádové techniky umí provést přes přiměřeně vysokou překáţku Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Systematika pádové techniky 2. Fyzikální východiska pádové techniky 3. Biomechanika pádové techniky 4. Základní pádové techniky – 6 pádů 5. Pokročilé pádové techniky – 3 pády 6. Pády přes překáţku s~letovou fází Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Výklad, cvičení, drilování Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Praktický test a student předvede všechny pádové techniky s~letovou fází a přes přiměřeně vysokou překáţku Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inov.: Proč předmět inovujeme:

Dějiny úpolových sportů PhDr. Zdenko Reguli, PhD. Vytvoření e-learningového kurzu Předmět je specifický svým utilitárním zaměřením. Studenti nemají k dispozici materiál, který be je vedl v domácí přípravě a umoţnil procvičovat pádovou techniku. E-learningový kurz také umoţní vracet se podle potřeby k nácviku pádových technik i po ukončení předmětu. E-learningový kurz (videosoubory v celkové délce 15 Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, min., text 20 stran) video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná)


116 / 226

Patofyziologie tělesné zátěže Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Anatomie I, II Fyziologie Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Studentům předmět poskytne základní poznatky v oblasti obecných etiopatologických mechanismů, kde důleţitou roli hraje fyzická zátěţ, základy zátěţové funkční diagnostiky a speciální poznatky o poškození jednotlivých funkčních systémů. Ze získaných poznatků vyplynou principy a základní pravidla řešení a prevence zdravotních komplikací při rehabilitační péči.

Osnova (ve vyučovacím jazyce): Fyzická zátěţ a zdraví, nedostatečná stimulace, přetíţení Hypokinéza, desadaptace, detrénink, abstinenční syndrom Maladaptace, poškození zdraví cvičením a sportem Prevence poškození zdraví Zátěţová funkční diagnostika Poškození oběhového systému Poškození dýchacího systému Poškození nervového a endokrinního systému Poškození metabolizmu Poškození imunity Poškození močového a pohlavního systému Poškození pohybového systému Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Přednáška s diskuzí Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Závěrečný test, zkouška



Patofyziologie tělesné zátěţe Mgr. Jana Řezaninová Inovace předmětu spočívá ve vytvoření studijních materiálů v elektronické podobě vhodných pro samostudium. Předmět inovujeme k potřebě vytvoření nových studijních opor, které umoţní přechod z kontaktního typu výuky k distančnímu studiu. 117 / 226

Výukový materiál: forma (skripta, web, elearningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


Elektronická skripta s fotodokumentací (počet stran cca150, počet fotografií cca100)

118 / 226

Patologie Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu je obecné seznámení s mechanizmy patologické adaptace na zátěţ pohybového systému a dalších systémů (urogenitálního, kardiorespiračního, nervového, zaţívacího aj.). Předmět poskytuje nezbytné obecné informace a rovněţ obecně připravuje studenty pro pochopení speciální problematiky zařazené do předmětů Klinická kineziologie, Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu, Fyzioterapie I.-IV. aj. Společně s předměty Fyziologie a Neurofyziologie je základem pro pochopení jednotlivých principů aplikované kinezioterapie vč. ostatní fyzikální terapie. Znalost patologie a patofyziologie je rovněţ nezbytná pro cílenou preskripci efektivní fyzioterapeutické péče. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Úvod do patologie. Patologie periferního nervového systému. Patologie autonomního nervového systému. Patologie endokrinního systému. Patologie urogenitálního systému. Patologie trávícího systému. Patologie kardiovaskulárního systému. Patologie respiračního systému. Patologie pohybového systému - sval. Patologie pohybového systému - vazivo. Patologie pohybového systému - chrupavka. Patologie pohybového systému - kost. Klinické souvislosti mezi funkční a strukturální patologií jednotlivých systémů. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Frontální výuka s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Závěrečný psaný test a ústní zkouška; zkouška.

Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Předměty pro inovaci

Patologie Mgr. Petr Pospíšil, Ph.D. Inovace spočívá v cíleném zaměření náplně předmětu na obecné 119 / 226




patologické principy v jednotlivých systémech člověka a jejich vzájemné vztahy, klinické souvislosti. Cílem inovace předmětu je změna organizace výuky tak, aby bylo moţno prezentované patologické mechanizmy identifikovat v rámci vyšetřovacích metod a na základě jejich identifikace stanovit adekvátní krátkodobý a dlouhodobý rehabilitační plán. Důvodem k inovaci předmětu je jeho velký potenciální dopad na kvalitu resp. efektivitu cílené fyzioterapeutické péče při pochopení patologických mechanizmů. Tyto mechanizmy nezahrnují pouze pohybový systém, ale vţdy se i do něj pronikují a jsou z pohybového systému do určité míry ovlivnitelné. Pochopení vzniku a vývoje patologie je nezbytné pro kauzální fyzikální terapii. Inovací předmětu zvyšujeme verzatilitu studentů při stanovování krátkodobých a dlouhodobých rehabilitačních plánů. E-learningový kurz včetně prezentace k přednáškám v elektronické podobě vč. obrazové dokumentace (cca 300 snímků).

120 / 226

Pedagogika sportu Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Společenskovědní přehled na úrovni gymnázia. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Hlavní cíle kurzu jsou: osvojení odborné terminologie pedagogiky sportu; porozumění humanistické koncepci soudobé pedagogiky sportu; analýza sportovní edukace. Na konci kurzu bude student schopen: vysvětlit soudobé trendy pojetí sportovní edukace; interpretovat výsledky empirických výzkumů sportovní edukace; analyzovat sportovní nabídky různých institucí; vytvořit kvalitní program sportovní edukace. Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Vymezení a rysy sportovní edukace. 2. Prvky sportovně edukačního procesu (cíle, účastníci, podmínky, prostředky). 3. Stručný přehled vzniku a vývoje pedagogiky sportu. 4. Pedagogika sportu v systému věd. 5. Pojetí a obsah pedagogiky sportu u nás a v zahraničí (např. Slovensko, Německo, USA). 6. Empirická a normativní koncepce pedagogiky sportu a jejich význam. 7. Metodologické problémy pedagogiky sportu. Výzkumné metody pedagogiky sportu. 8. Základní oblasti sportovní edukace z hlediska vzdělávacích institucí, věku, výkonnostní úrovně ad. 9. Cíle, obsah a význam školního sportu. 10. Edukační aspekty rekreačního sportu. 11. Pedagogické problémy soutěţního sportu. 12. Sportovní pedagog (učitel TV, trenér, cvičitel, ...) jako profese a semiprofese. 13. Vzdělávání sportovních pedagogů. Projekt AEHESIS. 14. Pedagogické kompetence sportovních pedagogů. 15. Cesta k trenérské profesi a její gradace. 16. Výzkumné nálezy a rysy úspěšných trenérů. 17. Pedagogická diagnostika a autodiagnostika ve sportovní edukaci. 18. Sport a sociální edukace. 19. Aplikace pedagogických principů ve sportovní edukaci. 20. Cíle, oblasti a úspěšné projekty Evropského roku výchovy sportem – EYES 2004. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Přednáška, skupinová diskuze, individuální konzultace, individuální domácí práce Inovace - e-learningová podpora - procvičovací testy Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Pro úspěšné absolvování je nutná aktivní účast, příprava a prezentace domácí práce, písemný test, ústní zkouška. Inovace písemných testů

Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Předměty pro inovaci

Pedagogika sportu Vladimír Jůva e-learningová podpora - procvičovací a zkušební testy 121 / 226



e-learningová podpora – procvičovací testy

122 / 226

Plavání I. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Studenti si osvojí základní plavecké dovednosti – dýchání, propulzivní pohyby. V praktických cvičeních si zdokonalí plavecké způsoby prsa, znak, kraul dle posledních trendů v plaveckém sportu. Studenti vypracují seminární práci na téma zadané na začátku semestru. Téma bude navazovat na obsah výuky daného předmětu. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Plavecké dovednosti – dýchání, splývání, propulzivní pohyby Zdokonalování plaveckého způsobu prsa, paţe, nohy, Technická cvičení pro souhru plaveckého způsobu prsa Zdokonalování plaveckého způsobu znak, paţe, nohy, cvičení pro souhru Zdokonalování plaveckého způsobu kraul, paţe, nohy, cvičení pro souhru Základní obrátka prsa, kraul Obrátka znak Plavecký způsob kraul – vytrvalostní pojetí. Seminární práce * Rozbor techniky plavání studentů na základě videozáznamu pořízeného ve výuce *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Cvičení, rozbor videozáznamu Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Plavecký trojboj – 100m prsa, 100m kraul, 50m znak – získat 13 bodů dle tabulek, technika těchto plaveckých způsobů v základním pohybovém vzorci, aktivní účast v hodinách – ve vodě. Odevzdání a kontrola seminární práce. * Klasifikace techniky na základě videozáznamu



Plavání 1 PaedDr. Miloš Lukášek, Ph.D. Inovace spočívá v integraci rozboru techniky plavání jednotlivých studentů do výuky. Zpětná vazba na základě rozboru vlastní techniky je velmi efektivním prvkem výuky. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  zakoupit materiální vybavení (videokamera, box při videokameru pro natáčení pod vodou, stolní počítač, monitor)  zakoupit materiál pro odstraňování chyb v práci 123 / 226

nohou (krátké ploutve) Proč předmět inovujeme:


Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky s pouţitím moderních diagnostických metod. V posledních letech se stále častěji setkáváme v odborné literatuře s názorem, ţe optimální didaktický přístup při nácviku pohybových dovedností obsahuje slovní vyjádření obsahu nacvičovaných činností, praktickou ukázku a zpětnou analýzu. Rozbor vlastní techniky na základě videozáznamu natočeného pod vodní hladinou pomůţe uvědomit si zásadní chyby a následně je odstranit. E-learningový kurz Multimediální materiál přístupný studentům na www. stránkách FSpS Z natočených videozáznamů bude tvořen rejstřík chyb, kterých se studenti nejčastěji dopouštějí, a ten bude pouţit ve výuce.

Poznámka: Výukový materiál navazuje na již vytvořený E-learning optimální plavecké techniky. Nákup materiálu také pokračuje ve strategii fakulty v oblasti přístrojového vybavení. Cílem je soběstačnost fakulty v oblasti tvorby (natáčení, střih, finalizace) výukových materiálů.


124 / 226

Plavání II. Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Absolvování předmětu „Plavání 1“ Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Výuka je zaměřena na praktické zvládnutí plaveckého způsobu motýlek. Dále studenti zdokonalují techniku ostatních plaveckých způsobů s vyuţitím vztlakových sil a minimalizací odporu vodního prostředí. Plavecká cvičení jsou zaměřena především na vytrvalostní pojetí plavání. Osvojí si praktické dovednosti při záchraně tonoucího. Studenti vypracují seminární práci na téma, které bude zadáno na začátku semestru. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Výuka plaveckého způsobu motýlek Zdokonalování techniky všech plaveckých způsobů Základní pády z okraje bazénu a startovní skok Hypoxické plavání Specifika vytrvalostního plavání Kotoulová obrátka Záchrana tonoucího – 1. část. Seminární práce. * Rozbor techniky plavání studentů na základě videozáznamu pořízeného ve výuce *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Cvičení, rozbor videozáznamu Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Plavecký trojboj – 100m prsa, 100m kraul, 50m znak – získat 15 bodů dle tabulek, technika plaveckého způsobu motýlek – ukázka 25m, 200m kraul v limitu, aktivní účast v hodinách – ve vodě Odevzdání a kontrola vypracované seminární práce. * Klasifikace techniky na základě videozáznamu



Plavání 2 PaedDr. Miloš Lukášek, Ph.D. Inovace spočívá v integraci rozboru techniky plavání jednotlivých studentů do výuky. Zpětná vazba na základě rozboru vlastní techniky je velmi efektivním prvkem výuky. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  zakoupit materiální vybavení (videokamera, box při videokameru pro natáčení pod vodou, stolní 125 / 226



počítač, monitor) Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky s pouţitím moderních diagnostických metod. V posledních letech se stále častěji setkáváme v odborné literatuře s názorem, ţe optimální didaktický přístup při nácviku pohybových dovedností obsahuje slovní vyjádření obsahu nacvičovaných činností, praktickou ukázku a zpětnou analýzu. Rozbor vlastní techniky na základě videozáznamu natočeného pod vodní hladinou pomůţe uvědomit si zásadní chyby a následně je odstranit. E-learningový kurz Z natočených videozáznamů bude tvořen rejstřík chyb, kterých se studenti nejčastěji dopouštějí. a ten bude pouţit ve výuce.



126 / 226

Plavání III. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Studenti získávají teoretické znalosti a praktické dovednosti ve vodním pólu, skocích do vody a v dalších plaveckých sportech. Dále naváţou na dovednosti získané v předchozím semestru a zdokonalí si praktické dovednosti při záchraně tonoucího. Studenti vypracují seminární práci na zadané téma, které jim bude specifikováno v první hodině konzultací. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Zdokonalování plaveckých způsobů prsa, kraul, znak, motýlek Polohový závod Obrátky při změně plaveckých způsobů Základy sportovního tréninku Příklady vytrvalostního tréninku, fartlek, kontinuální, intervalový Příklady rychlostního tréninku Vytrvalostní plavání kraul Základy vodního póla Základní skoky Základní informace z oblasti synchronizovaného plavání Potápění a plavání pod vodou Záchrana tonoucího 2 * Rozbor techniky plavání studentů na základě videozáznamu pořízeného ve výuce *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Cvičení, rozbor videozáznamu Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): 100m polohový závod v limitu, 400m kraul v limitu, osobní zásah při záchraně tonoucího, 25m plavání pod vodou, 80% aktivní docházka – ve vodě. Odevzdání a kontrola vypracované seminární práce. * Klasifikace techniky na základě videozáznamu



Plavání 3 PaedDr. Miloš Lukášek, Ph.D. Inovace spočívá v integraci rozboru techniky plavání jednotlivých studentů do výuky. Zpětná vazba na základě rozboru vlastní techniky je velmi efektivním prvkem výuky. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha) 127 / 226

 zakoupit materiální vybavení (videokamera, box při videokameru pro natáčení pod vodou, stolní počítač, monitor) Proč předmět inovujeme:


Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky s pouţitím moderních diagnostických metod. V posledních letech se stále častěji setkáváme v odborné literatuře s názorem, ţe optimální didaktický přístup při nácviku pohybových dovedností obsahuje slovní vyjádření obsahu nacvičovaných činností, praktickou ukázku a zpětnou analýzu. Rozbor vlastní techniky na základě videozáznamu natočeného pod vodní hladinou pomůţe uvědomit si zásadní chyby a následně je odstranit. E-learningový kurz Z natočených videozáznamů bude tvořen rejstřík chyb, kterých se studenti nejčastěji dopouštějí, a ten bude pouţit ve výuce.



128 / 226

Právní vztahy v cestovním ruchu Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu je seznámit studenty s obsahem a charakterem právní vztahů vznikajících v oblasti cestovního ruchu. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaženo z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci I. Pojem práva a právních vztahů v cestovním ruchu Systém práva Právní vztahy Právní normy II. Subjekty působící v oblasti cestovního ruchu 2.1.Subjekty obecně 2.2.Podnikatelé, vztahy mezi podnikateli působící v cestovním ruchu 2.3.Spotřebitelé, vztahy mezi podnikateli a spotřebiteli v cestovním ruchu 2.4. Pracovněprávní vztahy v cestovním ruchu III. Smluvní vztahy v cestovním ruchu 3.1.Vznik , změna, zajištěním zánik 3.2.Druhy smluvních vztahů IV. Ochrana spotřebitelů V. Řešení sporů 5.1. Soudní řešení sporů 5.2. Rozhodčí řízení 5.3. Alternativní řešení sporů VI. Odpovědnost 6.1. Odpovědnost obecně Odpovědnost občanskoprávní Odpovědnost trestněprávní 6.4 Odpovědnost pracovněprávní Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci 13 přednášek, na které navazují semináře, kde je téma se studenty procvičováno na rozboru případových studií, smluvních vzorů a judikatury. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu Předměty pro inovaci

129 / 226

*zde uvést případnou plánovanou inovaci 1/ V průběhu semestru budou studenti zpracovávat případové studie a odevzdávat jejich vypracování prostřednictvím IS. Téma případové studie se bude vztahovat vţdy k probíranému tématu z jednotlivých probraných tématických celků látky. Splněním úkolu je nejen včasné odevzdání , ale splnění vypracování s 60 a výše % úspěšností. . 2/ Úspěšní absolventi průběžného testu nebo náhradního testu se budou přihlašovat ke kolokviu ve formě řízené diskuse na předem vyhlášené téma. V kolokviu zkoušející prověří : - schopnost studenta pracovat s právními normami a právními předpisy - pasivní i aktivní zvládnutí odborné terminologie - schopnost formulovat právní problém - diskutovat o právních aspektech řešení daného problému Forma kontroly : Úspěšné odevzdání 5 případových studií Kolokvium

5x

6 – 10 bodů min. 30 max. 50 0 – 20 bodů 20 ----------------celkem maximum : 70

Předmět: Právní vztahy v cestovním ruchu Zpracoval (jméno): JUDr. Andrea Hrdličková V čem spočívá inovace: Nový předmět Proč předmět inovujeme: E-learningový kurz Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


130 / 226

Právo ve zdravotnictví Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Úspěšně absolvované předměty: Fyzioterapie I.-IV., Odborná praxe I.-IV. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu je obecné seznámení s právem ve zdravotnictví a to ve vztahu k právu občanskému, rodinnému, obchodnímu, pracovnímu, trestnímu a přestupkovému. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Právní rámec zdravotnictví a veřejného zdravotního pojištění. Základní ústavněprávní principy v systému zdravotnictví ČR. Právní předpisy regulující oblast zdravotního pojištění. Práva a povinnosti klientů přijímajících zdravotní péči (pacientů), pojištěnců. Práva a povinnosti poskytovatelů zdravotní péče, etická a právní odpovědnost zdravotníka. Práva a povinnosti pracovníků zdravotních pojišťoven. Struktura zdravotní péče v ČR, státní a nestátní zdravotnická zařízení. Normativní regulace zdravotnických zařízení. Právní aspekty provozování nestátního zdravotnického zařízení. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Frontální výuka s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Závěrečný psaný test a ústní zkouška; zkouška.



Právo ve zdravotnictví Mgr. Petr Pospíšil, Ph.D. Inovace spočívá v cíleném zaměření náplně předmětu na právní aspekty poskytování / přijímání zdravotnické péče. S těmito aspekty se budou absolventi tohoto studijního oboru setkávat i postgraduálně. Cílem je právní příprava absolventů, resp. jejich 131 / 226



schopností orientovat se a kompetentně řešit zdravotně právní problematiku. Důvodem k inovaci předmětu je narůstající objem právních řešení případů spojených s poskytováním zdravotní péče. E-learningový kurz - prezentace k přednáškám v elektronické podobě vč. případové dokumentace (cca 300 snímků)

132 / 226

Protetika a ortotika Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Biomechanika Biofyzika Ortopedie Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Cílem předmětu je studenty seznámit se základy protetiky a ortotiky, se zásadami správné indikace a aplikace pomůcek u jednotlivých diagnóz a typů postiţení. Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Definice ortopedické protetiky, historie, stavba protéz horních a dolních končetin. 2. Myoprotézy HK, vyšetření a nácvik vybavování myopotenciálů. 3. Anatomie, amputační schéma. Komplikace hojení amputačních pahýlů, indikace /kontraindikace protézy, protetometrie, snímání sádrového negativu. 4. Ortézy horních a dolních končetin. 5. Trupové ortézy - korzety 6. Epitetika, stomické a kýlní pomůcky, elastické pomůcky. 7. Adjuvatika, taping. 8. Úvod do podiatrie, pediatrická diagnostika, footscan. 9. Calceotika - ortopedická obuv, výroba individuálních vloţek: termoplastické materiály, práce s hmotami a různými ortotickými doplňky. 9. Zvláštnosti protetiky v dětství a u seniorů. 10. Vozíky, zvedáky. 11. Vztah fyzioterapie a protetiky, ortotiky. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Přednáška s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Předmět zakončen písemnou zkouškou.


Proč předmět inovujeme: Předměty pro inovaci

Protetika a ortotika Mgr. Jana Řezaninová Inovace předmětu spočívá ve vytvoření nových studijních opor v elektronické podobě a v rozšíření náplně předmětu vytvořením nového sylabu. Výuka bude probíhat také formou praktických stáţí (návštěva protetické dílny a dalších specializovaných pracovišť). Zakoupení nových ortotických pomůcek umoţní zvýšit kvalitu výuky. Předmět inovujeme s cílem vytvoření nových studijních materiálů a rozšíření náplně předmětu. Protetické a ortotické znalosti 133 / 226



fyzioterapeuta jsou nezbytné pro jeho klíčovou roli a činnost v multidisciplinárním týmu při péči o pacienta E-learningový kurz obsahující zejména skripta cca 100 stran s fotodokumentací (cca 200 fotek)

134 / 226

Průpravné úpoly pro tělesnou výchovu a sport Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Student: - Zná systematiku průpravných úpolů a umí charakterizovat jednotlivé skupiny cvičení - Orientuje se v základních historických meznících úpolových sportů Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po ukončení předmětu student: - zná a umí vysvětlit systematiku úpolů - dovede definovat biomechanickou strukturu průpravných úpolů - umí vysvětlit vliv základních úpolů na rozvoj pohybových schopností - samostatně aplikuje principy vytváření základních úpolů - rozumí a dovede vysvětlí principy pádové techniky - umí prakticky předvést 8 cvičení ze základních úpolů pro rozvoj vybrané pohybové schopnosti - prakticky předvede 6 základních pádových technik do všech směrů Osnova (ve vyučovacím jazyce): Úvod do problematiky průpravných úpolů: - charakteristika úpolů - systematika úpolů - význam úpolů ve školní tělesné výchově Základní úpolová technika: 1. navázání kontaktu 2. polohy a přechody 3. přemístění 4. pohyby paţí 5. pohyby nohou 6. zvedání, nošení a spouštění ţivého břemene 7. Pády (principy pádů, psychologie, taktika a biomechanika pádů) - pád vpřed s převratem bez zaraţení - pád vzad s převratem bez zaraţení - pád vpřed bez převratu bez zaraţení - pád vpřed s převratem se zaraţením - pád stranou se zaraţením - pád vzad se zaraţením Základní úpoly 1. přetahy 2. přetlaky 3. odpory Úpolové hry jako forma cvičení základních úpolů

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Výklad, cvičení, drilování Předměty pro inovaci

135 / 226

Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): 1. Teoretický test: ověří znalost systematiky úpolů a biomechaniky průpravných úpolů 2. Praktický test: a) předvedení min. 8 cvičení ze základních úpolů pro rozvoj vybrané pohybové schopnosti b) předvedení min. 6 základních pádových technik do všech směrů

Předmět:

Průpravné úpoly pro tělesnou výchovu a sport Průpravné úpoly Zpracoval (jméno): PhDr. Michal Vít V čem spočívá inovace: Nákup a vyuţití nového náčiní a nářadí Dosud není moţné nacvičovat dva úpolové sporty s charakterem Proč předmět základních úpolů inovujeme: Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. Výukový materiál: forma (skripta, web, Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant. e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Přetahovací lano pro úpolový sport Tug of war, Stůl pro úpolový sport Armwrestling. Jedná se o náčiní a nářadí pro dva úpolové sporty, které mají charakter základních úpolů a dosud nebylo možné je ve výuce provádět.


136 / 226

Psychologie sportu Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Absolvování předmětu Základy psychologie *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci tohoto předmětu bude student schopen:  pouţívat základní psychodiagnostické nástroje pro základní diagnostiku osobnosti sportovce, učitele tělesné výchovy, sportovního trenéra a klienta ve vztahu ke studovanému oboru  analyzovat psychologické problémy při provádění sportovního výkonu  rozeznávat jednotlivé fáze motorického učení (potřeby) z pohledu psychologie sportu, prakticky pouţívat regulační prostředky pro regulaci předstartovních stavů a psychologického selhání  vyuţívat pravidla duševní hygieny sportovce pro udrţení rovnováhy osobnosti sportovce, odborníka v oblasti regenerace a výţivy ve sportu a manaţera sportu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Systém psychologie sportu, historický vývoj, současné postavení psychologie sportu, typologie sportu 2. Osobnost sportovce - schopnosti se vztahem ke sportovní činnosti 3. Diagnostika osobnosti sportovce - temperament, výkonová motivace, pozornost, soustředěnost, agresivita, aspirace apod. 4. Fáze motorického učení, plató efekt a křivka zapomínání 5. Předstartovní, startovní a soutěţní stavy, psychologické selhání 6. Regulační prostředky a principy regulace sportovce 7. Sport a duševní zdraví, duševní hygiena sportovce 8. Agresivita ve sportu 9. Asertivita a její vyuţívání při sportovní činnosti 10. Koučování, úkoly kouče, dyadická interakce 11. Psychomotorika a její vyuţití při práci se sportovci 12. Ontogeneze člověka se vztahem ke sportovní činnosti *zde uvést případnou plánovanou inovaci Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretické přednášky a teoreticko-praktické semináře zaměřené na moţnosti jednoduchých psychodiagnostických metod *zde uvést případnou plánovanou inovaci Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Ústní zkouška *zde uvést případnou plánovanou inovaci Předměty pro inovaci

137 / 226




Psychologie sportu doc. PaedDr. Marie Blahutková, Ph.D., Mgr. Viktor Pacholík  Tvorba inovovaných sylabů a studijních materiálů pro jednotlivé lekce (přednášky) – prezentace  Tvorba nových studijních materiálů – e-skripta Psychologie sportu Původní osnova předmětu neodpovídá plně oboru MAN, je proto třeba vypracovat specifická témata pro daný obor. Studijní opory nejsou dostatečné. E-learningový kurz

138 / 226

Rytmická gymnastika Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu Hlavní cíle kurzu jsou: - porozumění základům hudebně-pohybové nauky a aplikace do praxe (tempo,takt, počítací doby, metrum, rytmus, dynamika). - osvojení si základních prvků cvičení bez náčiní, technika a metodika cvičení bez náčiní, taneční kroky, skoky, obraty. *zde uvést případnou plánovanou inovaci Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu tempo, takt, počítací doby, metrum, rytmus, dynamika v pohybovém vyjádření *zde uvést případnou plánovanou inovaci Inovace aplikace hudebně-pohybových forem do tělovýchovně-sportovní praxe. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu praktické cvičení *zde uvést případnou plánovanou inovaci Inovace o moţnost vyuţití e-learningové učební podpory. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu písemný test z hudební teorie, předvedení praktických dovedností *zde uvést případnou plánovanou inovaci Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:

Rytmická gymnastika Skotáková Alena Tvorba učebního materiálu a inovace obsahu dle nejnovějších hudebně-pohybových zdrojů Zastaralý obsah předmětu a nedostatek odborné literatury

Proč předmět inovujeme: e-learningový kurz Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: V ceně nejsou zahrnuty odměny řešitelům a technické zázemí. Předměty pro inovaci

139 / 226

Sebeobrana volitelná Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): ţádné Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Hlavní cíl výuky: - zlepšení úrovně pohybových dovedností a fyzické úrovně - ovlivnění kladného přístupu ke sportovním aktivitám chápaným jako obranu proti konfliktům, civilizačním chorobám a stresu - podpora zdravého ţivotního stylu studentů Studenti se seznámí se základy osobní sebeobrany a to jak se specifickými pohybovými dovednostmi, tak i s~právními a společenskými normami ovlivňujícími sebeobranu. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Základní specifické dovednosti: pádová technika, technika úderů a kopů, technika hodů a znehybnění. Základní obrany proti útokům: úchop za zápěstí, obejmutí zepředu, zezadu, ze strany, úder, kop. Kondiční cvičení pro rozvoj pohybových schopností ovlivňující úspěšnost v~sebeobranném střetu. Specifické obrany sebeobrany ţen. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Výklad, cvičení, drilování, modelové situace Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): cvičení, zápočet Zápočet je studentům udělen za docházku, která musí mít určitou kvalitu: - 1x moţná absence bez omluvy - 2x institucionální omluvenka


Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: Předměty pro inovaci

Sebeobrana volitelná Jitka Čihounková Inovace spočívá v zařazení modelových situací, které prověří, jestli je učivo dostatečně procvičeno. Modelové situace navíc jako jediná výuková metoda kladou zvýše nároky i na psychiku cvičenců a přibliţují nácvik reálné sebeobranné situaci. K zajištění bezpečnosti takových situací jsou ale nebytné některé ochranné pomůcky. Bez ochranných pomůcek nebylo moţné cvičit modelové situace

Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. 140 / 226

forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant.

141 / 226

Smluvní vztahy ve sportu Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce) vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu je seznámit studenty s obsahem a charakterem právní vztahů, které se sportem a podnikáním ve sportu úzce souvisejí a které je moţno, v souladu s platnou právní úpravou, pouţít. Studenti budou seznamováni se specifickými aspekty jednotlivých typů smluvních závazků tak, aby byli schopni posoudit jejich vhodnost pro řešení různých situací vyskytujících se při vedení firmy působící v odvětví sportu či sportovního klubu. Předmět by měl také pomoci studentům vytvořit nejdůleţitější návyky pro preventivní i následný postup v obchodních případech, ve kterých lze očekávat problémy právního charakteru. Důraz bude kladen také na otázku odpovědnosti a to jak občanskoprávní, tak trestně právní.

Osnova (ve vyučovacím jazyce): Základy práva - Systém práva - Právní vztahy - Právní normy Sport jako právní a ekonomická kategorie - Sport jako právní kategorie - Sport jako ekonomická kategorie - Ekonomický pohled na činnost sportovce - Komerční práva sportovců Závazkové vztahy - Vznik - Změna - Zajištění - Zánik Smluvní typy - Kupní smlouvy - Smlouva o dílo - Leasingová smlouva - Licenční smlouva - Smlouva o zprostředkování - Smlouva o obchodním zastoupení - Sponzoring Pracovněprávní postavení sportovce - V individuálních sportech - V kolektivních sportech Odpovědnost - Odpovědnost obecně - Odpovědnost občanskoprávní - Odpovědnost trestně právní Předměty pro inovaci

142 / 226

-

Odpovědnost pracovně právní

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci 13 přednášek, na které navazují semináře, kde je téma se studenty procvičováno na rozboru případových studií, smluvních vzorů a judikatury. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci 1/ V průběhu semestru bude dle harmonogramu psán 1 průběţný test z jednotlivých probraných tematických celků látky. Absolvování testu s průměrnou úspěšností 60 % je podmínkou k udělení zápočtu a účasti na kolokviu Student, který neuspěje v průběžném testu, bude psát náhradní test z celé látky. Požadovaná úspěšnost je 70 %. 2/ Úspěšní absolventi průběžného testu nebo náhradního testu se budou přihlašovat ke kolokviu ve formě řízené diskuse na předem vyhlášené téma. V kolokviu zkoušející prověří : - schopnost studenta pracovat s právními normami a právními předpisy - pasivní i aktivní zvládnutí odborné terminologie - schopnost formulovat právní problém - diskutovat o právních aspektech řešení daného problému Forma kontroly : Úspěšné absolvování průběžného testu Kolokvium

0 – 20 bodů 0 – 20 bodů ----------------celkem maximum:

min. 12 max 20 20 40

Smluvní vztahy ve sportu Předmět: Zpracoval (jméno): JUDr. Andrea Hrdličková V čem spočívá inovace: Nový předmět Proč předmět inovujeme: Distanční výuková podpora Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


143 / 226

Snowboarding Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci tohoto kurzu bude student schopen: V praxi uplatnit získané základní dovednosti jízdy na snowboardu a základy didaktiky při výuce snowboardingu. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Praktická část: 1)terminologie, manipulace, bezpečnost, základní dovednosti, rovnováha 2)nácvik rotace, sesouvání, aktuální formy průpravných cvičení 3)smýkaný oblouk, řezaný oblouk, základní skoky Teoretická část: 1)metodická řada 2)výzbroj a výstroj – pouţívané materiály 3)bezpečnost při snowboardingu – nové ochranné pomůcky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Kurz - 5 dní Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zápočet - aktivní účast v praktické i teoretické části kurzu, prokázání dostatečné úrovně teoretických znalostí i praktických dovedností při písemném testu a praktických jízdách.




Snowboarding Hrazdíra Eduard Inovace spočívá ve změně obsahu výuky předmětu – zařazení nových prvků do výuky snowboardingu. Jedná se o nácvik hry v nejpouţívanějších herních sytémech a zařazení nového prvku řízení hry. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  změna obsahu výuky v sylabech předmětu  vytvořit výukovou podporu ve formě učebních texů  dovybavit pracoviště (Katedra her FSpS MU) pomůckami pro výuku snowboardingu Inovace je reakcí na aktuální formy v praktické i teoretické části výuky snowboardingu, výskyt nových ochranných prostředků pro bezpečný nácvik jízdy na snowboardu.

E-learningový kurz obsahující učební text s metodikou dle inovované osnovy

144 / 226

Softbal Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po absolvování předmětu bude student schopen znát a předvést základní herní dovednosti, pravidla, taktické zásady a uplatnit tyto při hře. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Rozcvičení házení chytání aktuální varianty nácviku odpalování nadhoz běh po metách útočné činnosti obranné činnosti hra herní alternativy pro nácvik Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): praktická cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Klasifikovaný zápočet - aktivní účast, didaktický výstup, ověření znalosti pravidel a taktiky při hře.




Softbal Hrazdíra Eduard Inovace spočívá ve změně obsahu výuky předmětu – zařazení nových prvků do výuky softbalu. Jedná se o vyuţití pomůcek pro nácvik odpalů, zařazení prvků nácviku obranných a útočných činností a výukových alternativ nácviku hry. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  změna obsahu výuky v sylabech předmětu  vytvořit výukovou podporu ve formě učebních texů  dovybavit pracoviště (Katedra her FSpS MU) pomůckami pro výuku softbalu Inovace je reakcí na aktuální formy v praktické části výuky softbalu a potřeby budoucích trenérů a lektorů. E-learningový kurz s učebním textem s metodikou dle inovované osnovy

145 / 226

Specializace basketbal I. Cíle předmětu Cílem předmětu specializace basketbal I. je navázat na předmět Obecná didaktika a vytvořit správné zásady ve vedení tréninkovém procesu. Především pak zdokonalit metody tréninkových postupů jednotlivých studentů s cílem dodrţet základní didaktické principy a zaměřit se na vyuţívání různých metodicko – organizačních forem v tréninkových jednotkách. Předmět je zaměřen na didaktiku nácviku útočných herních činností jednotlivce v posloupnosti metodické řady (střelba,uvolnění hráče bez míče, uvolnění hráče s míčem na místě a v pohybu, přihrávky, doskakování) a na základní obranné činnosti jednotlivce (základní obranný postoj a pohyb, krytí hráče bez míče, krytí hráče s míčem, doskakování, činnost obránce proti přesile útočníků). Osnova Předmět je zaměřen na didaktické výstupy studentů. Studenti v semestru po informační schůzce (zde jim budou zadány trenérské metodické výstupy z basketbalu, poţadavky k výstupům, kreditové poţadavky ke splnění předmětu) provádí metodické výstupy na zadané téma (Nácvik herních činností jednotlivce driblink P a L rukou, střelba z krátké vzdálenosti od koše/L i P rukou/, technika přihrávek na místě i v pohybu, uvolnění hráče na místě a v pohybu/s míčem, bez míče/. Nácvik obrany jednotlivce. Nácvik řešení situací 1-1. Nácvik řešení situací 2-1. Nácvik základní herní kombinace-hoď a běţ). úkoly pro samostudium: vypracovat didaktický postup nácviku zvolené herní činnosti jednotlivce Témata seminárních prací  motorické schopnosti – vytrvalost - její rozvoj a zařazení v basketbalovém tréninku z hlediska ontogeneze  motorické schopnosti - rychlost – její rozvoj a zařazení v basketbalovém tréninku z hlediska ontogeneze  motorické schopnosti – síla - její rozvoj a zařazení v basketbalovém tréninku z hlediska ontogeneze  motorické schopnosti – koordinační schopnosti  její rozvoj a zařazení v basketbalovém tréninku z hlediska ontogeneze  význam a účel tejpování – základní způsoby tejpování  roční tréninkový cyklus/roční tréninkový plán pro ţenskou kategorii, druţstvo 2.ligy  vyuţití švihadel při basketbalovém tréninku  vyuţití medicinbalů při basketbalovém tréninku vytvoření přípravy tréninkové jednotky pro miniţákovskou kategorii zaměřenou na pohybové hry s míčem *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody Cvičení, přednášky Předměty pro inovaci

146 / 226

Metody hodnocení tři metodické výstupy - praktické provedení spolu s odevzdáním elektronicky vyhotovené písemné přípravy tréninkové jednotky - osnovou výstupu (na PC zpracovanou, grafické znázornění jednotlivých průpravných a herních cvičení lze vlastní rukou), která obsahuje časové rozdělení, popis jednotlivých částí hodiny (začátek, rušná část, průpravná část, metodický nácvik zadaného tématu, chyby jichţ se hráči dopouštějí, způsob opravy těchto chyb, procvičení a závěr). absolvování kurzu školení trenérské licence C odevzdání seminární práce na zadané téma úspěšné absolvování závěrečného testu školení z oblasti basketbalové teorie



Specializace basketbal I. Pětivlas, 11.1. 2011 Student je po absolvování vzdělávací jednotky schopen řídit tréninkový proces v~basketbalu, vyuţít správných zásad ve vedení tréninkové jednotky, umí rozeznat metody tréninkových postupů, chápe podstatu základních didaktických principů, umí kombinovat vyuţívání metodicko organizačních forem v~tréninkových jednotkách. Inovace spočívá v nové koncepci, kdy předmět budeme nově zaměřovat na rozdílně zaměřené tréninkové jednotky – nezaměřovat se v trenérském procesu pouze úzce na basketbal, ale i na rozvoj pohybových schopností dětí s respektováním didaktických zásad. Inovujeme zaměření předmětu na porozumění didaktiky nácviku útočných herních činností jednotlivce v~posloupnosti metodické řady střelba,uvolnění hráče bez míče, uvolnění hráče s~míčem na místě a v~pohybu, přihrávky, doskakování. Metodické výstupy inovujeme o trenérskou stáţ – náslechy - u druţstev přípravek a miniţáků. Počátek tvorby multimediální pomůcky na základě metodických výstupů studentů.



Inovujeme teoretickou část přednášek o následující témata:  osobnost trenéra  způsob výběru talentované mládeţe pro basketbal  nábor dětí pro basketbal – způsoby získávání dětí pro pohybové aktivity Elektronická podpora výuky formou e-testování

147 / 226

Specializace basketbal II. Cíle předmětu Cílem předmětu specializace basketbal II. je navázat na předmět Specializace I. a vytvořit správné zásady ve vedení tréninkovém procesu při nácviku herních kombinací. Především pak zdokonalit metody tréninkových postupů s cílem dodrţet základní didaktické principy a zaměřit se na vyuţívání různých metodicko – organizačních forem v tréninkových jednotkách. Předmět je zaměřen na didaktiku nácviku útočných herních kombinací (hoď a běţ, clonění, přesilové situace) a na základní obranné kombinace (proklouzávání, přebírání). Osnova Předmět je v první části zaměřen na didaktické výstupy studentů. Studenti v semestru po informační schůzce (zde jim budou zadány trenérské metodické výstupy z basketbalu, poţadavky k výstupům, kreditové poţadavky ke splnění předmětu) provádí metodické výstupy na zadané téma (Nácvik řešení přesilových situací 3 - 2. Nácvik základní herní kombinace-hoď a běţ, clony na hráče s míčem, clony na hráče bez míče, proklouzávání, přebírání, help and recover). Další část předmětu je zaměřena na činnost basketbalového trenéra (teorie). úkoly pro samostudium: kondiční příprava v basketbalovém tréninkovém procesu *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody Cvičení, přednášky Metody hodnocení Požadavky k absolvování: vytvoření uceleného zásobníku cvičení z probraných tematických celků (TMP, náslechy) s jejich rozdělením na průpravná a herní cvičení (výstupem disketa) vybrat téma závěrečné bakalářské práce provedení zadaných výstupů z basketbalové specializace spolu s odevzdáním elektronicky vyhotovené písemné přípravy tréninkové jednotky - osnovou výstupu (na PC zpracovanou, grafické znázornění jednotlivých průpravných a herních cvičení lze vlastní rukou), která obsahuje časové rozdělení, popis jednotlivých částí hodiny (začátek, rušná část, průpravná část, metodický nácvik zadaného tématu, chyby jichţ se hráči dopouštějí, způsob opravy těchto chyb, procvičení a závěr) – klasifikovaný zápočet

Předmět:

Specializace basketbal II.


Pětivlas, 11.1.2011 Student je po absolvování vzdělávací jednotky schopen popsat


148 / 226




správné zásady vedení tréninkovém procesu, orientuje se při nácviku základních obranných činností jednotlivce, chápe podstatu obranného postoje a pohybu, umí pouţít krytí hráče bez míče, krytí hráče s~míčem, obranné doskakování a činnost obránce proti přesile útočníků. Zná metody tréninkových postupů s~cílem dodrţet základní didaktické principy, rozeznává různé metodicko organizačních formy v~tréninkových jednotkách. klasifikovaný zápočet se bude skládat nově z : seminární práce na téma Basketbalový trenér. Vytvoření uceleného zásobníku cvičení z probraných tematických celků (TMP, náslechy) s jejich rozdělením na průpravná a herní cvičení – výstupem je CD. Vybrat téma závěrečné bakalářské práce Provedení zadaných výstupů z basketbalové specializace spolu s odevzdáním elektronicky vyhotovené písemné přípravy tréninkové jednotky s osnovou výstupu. Nově doporučená literatura: Martens, Rainer. Úspěšný trenér. : Grada publishing, 2006. 501 s. ISBN 80-2471011-0. Předmět inovujeme tak, aby byl úzce specializován pouze na obrannou činnost. Bude v~první části zaměřen na didaktické výstupy studentů. Témata výstupů: základní obranný postoj, pohyb, práce paţí krytí hráče bez míče po přihrávce, po střelbě krytí hráče s~míčem na místě a v~pohybu krytí podkošového hráče základy obranného doskakování a stahování míčů činnost obránce proti přesile útočníků Další část předmětu bude zaměřena teoreticky na činnost basketbalového trenéra a doplněna o teoretickou část - následující témata:  rozvoj koordinačních schopností v basketbalu  regeneraci a rehabilitaci po basketbalovém tréninku, utkání  kompenzační cvičení v basketbalu  kineziotapink Tvorba multimediální pomůcky jako podkladu pro trenérské metodické výstupy E-learningový kurz

149 / 226

Specializace basketbal III. Cíle předmětu Cílem předmětu specializace basketbal III. je další trenérské vzdělávání v oblasti basketbalu s cílem navázat na předmět Specializace II. a zaměřit se na vyuţívání různých metodicko – organizačních forem v tréninkových jednotkách. Předmět je zaměřen prakticky na didaktiku nácviku základních herních systémů a teoreticky na stavbu a plánování sportovního tréninku v basketbalu.

Osnova Předmět probíhá čtyřdenním kurzem. Tématická skladba praktické výuky  herní činnosti jednotlivce v průpravných a herních cvičeních  řešení přesilových situací 2-1, 3-2, 4-3  rychlý protiútok –typy a metodika nácviku – teorie  praxe, zásobník cvičení  obranné kombinace v herních cvičeních - praxe, zásobník cvičení – proklouzávání, přebírání, kombinace při zesílení krytí, kombinace při početní přesile útočníků  obranné herní systémy – teorie a metodika nácviku základních typů  útočné kombinace v herních cvičeních – praxe zásobník cvičení kombinace zaloţené na akci „hoď a běţ, kombinace zaloţené na clonění, kombinace zaloţené na vyuţití uvolnění driblinkem, uvolnění bez míče, přihrávky V teoretické části se předmět zaměřuje na:  stavbu a plánování sportovního tréninku v basketbalu  rozbor tréninkové jednotky v basketbalu  rozvoj pohybových schopností v tréninkovém procesu v basketbalu úkoly pro samostudium:  kompenzační cvičení v basketbalu  výběr talentů Témata seminárních prací :  základní obranné kombinace – vytvoření tréninkové jednotky na přebírání clon s míčem  základní obranné kombinace – vytvoření tréninkové jednotky na přebírání clon bez míče  základní obranné kombinace – vytvoření tréninkové jednotky na proklouzávání hráčů /s míčem i bez míče/  základní obranné kombinace – vytvoření tréninkové jednotky na help and recouver  výpomoc podkošových hráčů v situaci při vniku křídelního útočníka podél postranní čáry do koše.Vyberte si pouze jednu ze situací.Grafické znázornění.  způsoby zahájení, vedení a zakončení rychlého protiútoku  základní útočné kombinace – vytvoření tréninkové jednotky zaloţené na Předměty pro inovaci

150 / 226

           

akci hoď a běţ základní útočné kombinace – vytvoření tréninkové jednotky zaloţené na clonění hráčů s míčem základní útočné kombinace – vytvoření tréninkové jednotky zaloţené na clonění hráčů bez míče základní útočné kombinace – vytvoření tréninkové jednotky zaloţené na clonění hráčů s míčem kombinace hoď a běţ – z pozice útočníků i obránců útočné činnosti jednotlivce – přihrávky v pohybu útočné činnosti jednotlivce- uvolnění hráče bez míče útočné činnosti jednotlivce- základy vedení míče – driblink na místě útočné činnosti jednotlivce – uvolnění hráče s míčem na místě, technika zastavení útočné činnosti jednotlivce – uvolnění hráče s míčem v pohybu, technika výměn driblující ruky řešení situace 1/1 ve vnějším prostoru – zahájení úniku – z pohledu útočníka řešení situace 1/1 při útočném/obranném doskakování základní řešení přesilových situací 2/1

*Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody Cvičení, přednášky Metody hodnocení vytvoření uceleného zásobníku cvičení z probraných tematických celků (TMP, náslechy) s jejich rozdělením na průpravná a herní cvičení (výstupem disketa) odevzdat teze bakalářské práce vypracování seminární práce dle zadaných témat provedení zadaných výstupů z basketbalové specializace spolu s odevzdáním elektronicky vyhotovené písemné přípravy tréninkové jednotky - osnovou výstupu (na PC zpracovanou, grafické znázornění jednotlivých průpravných a herních cvičení lze vlastní rukou), která obsahuje časové rozdělení, popis jednotlivých částí hodiny (začátek, rušná část, průpravná část, metodický nácvik zadaného tématu, chyby jichţ se hráči dopouštějí, způsob opravy těchto chyb, procvičení a závěr). zkouška z basketbalové teorie v rámci čtyřdenního kurzu licence B



Specializace basketbal III. Pětivlas, 11.1. 2011 Student je po absolvování vzdělávací jednotky schopen definovat útočné herní kombinace v~basketbalu, umí pouţít základní typy nácviku kombinací v~praktických tréninkových jednotkách, má přehled o~teorii a metodice nácviku základních typů herních kombinací. Orientuje se ve výkladu pravidel basketbalu, ovládá 151 / 226

praxi rozhodování, umí interpretovat soutěţní a přestupní řád, zná základní poznatky o~struktuře a funkcích Sdruţení basketbalových trenérů (SBT). Proč předmět inovujeme:



Předmět je inovován pro zvýšení úrovně teoretických znalostí trenérů basketbalu. Nově budou zařazena následující témata:  teorie koučování  útočné herní systémy–teorie a metodika nácviku  výklad pravidel basketbalu– praxe rozhodování  soutěţní a přestupní řád  teorie sportovní přípravy mládeţe  reprezentační druţstva v~basketbale  vyhodnocování tréninkového procesu, vyhodnocování utkání  struktura a funkce Sdruţení basketbalových trenérů (SBT)  struktura a organizace basketbalového klubu  struktura a organizace basketbalových soutěţí  Výţiva a pitný reţim  Hospodaření basketbalového klubu  Plánování tréninkového cyklu  Sportovní centra talentované mládeţe Tvorba multimediální pomůcky pro podporu metodických výstupů E-learningový kurz

152 / 226

Specializace běžecké lyžování I. Stávající stav výuky předmětu: Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Pro studenty TVS kombinovaného studia Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Výuka se zaměřením na trénink běhu na lyţích, v průběhu semestru teoretická. Po absolvování student bude schopen: - hodnotit vývoj závodního běhu na lyţích charakterizovat organizaci a řízení lyţování - definovat základy sportovního tréninku - definovat rozvoj základních kondičních schopností Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1.- Historie a vývoj lyţování ve světě a Čechách. – podmínky vzniku lyţování ve světě - formy pouţití lyţí v průběhu dějin - lyţařské školy - lyţování v českých zemích - závodní lyţování - vývoj běţeckého lyţování Svaz lyţařů ČR – svaz ČSTV, garant činnosti v oblasti lyţování v rámci ČR – základní struktura – činnost úseků, zaměření na ÚBD - činnost komisí - mezinárodní vztahy – soutěţe, pravidla závodů, kategorie, disciplíny 2. Osobnost trenéra, úkoly práce. Práce s odbornou literaturou 3. Základy sportovního tréninku - charakteristika běhu na lyţích - rozvoj pohybových schopností v tréninkovém procesu obecně 4. metody rozvoje vytrvalosti, síly, rychlosti

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretická a ¨praktická výuka Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): seminář, kurz test


Specializace I - Běh na lyţích Doc.PaedDr.Pavel Korvas,CSc. Cíle výuky: Student bude schopen vysvětlit a popsat tréninkový proces v přípravném období na suchu Stávající osnova výuky bude rozšířena o: 5. Výzbroj, výstroj, knot-how 6. Systém podpory talentované mládeţe 7. Systém soutěţí, pravidla 8. Soustředěná výuka v terénu zaměřená na přípravné období na suchu, metody tréninkové prostředky, 3 dny


153 / 226

Výukové metody: Teoretická a praktická výuka

Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: (forma, název, rozsah)


Metody hodnocení: Hodnocení úrovně teoretických znalostí – test Odborné hodnocení praktických dovedností potřebných v tréninkovém procesu Zkvalitnění výuky, přenos nových přístupů, systémů, metod a technologie v tréninkovém procesu běţců na lyţích, větší vyuţití IT ve výuce E-learningový kurz

154 / 226

Specializace běžecké lyžování II. Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Pro studenty TVS kombinovaného studia Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Výuka se zaměřením na trénink běhu na lyţích, praktická i teoretická výuka v průběhu semestru. Po absolvování specializace bude student schopen: - analyzovat kvalitu úrovně techniky pohybu, pohybových schopností – vést, rozvíjet techniku běhu závodníků - vést tréninkovou jednotku - členit roční tréninkový cyklus - určit hlavní cíle a úkoly jednotlivých tréninkových období Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Technika běhu na lyţích – biomechanika - klasická technika - volná technika 2. Analýza a hodnocení techniky běhu na lyţích 3. Metodika výuky a výcviku běhu na lyţích 4. Roční tréninkový cyklus, MeC, MaC,MiC, TJ, 5. Přípravné období na sněhu, tréninkové prostředky a metody, vedení tréninkového procesu Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretická a praktická výuka Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Seminář, kurz test Předmět: Zpracoval V čem spočívá inovace:

Specializace II - Běh na lyžích Doc.PaedDr.Pavel Korvas,CSc. Cíle předmětu: - ukázat a popsat základní principy techniky pro mladší věkové kategorie - být schopen zajistit rozvoj techniky u starších jedinců a výkonnostně na vyšší úrovni Osnova předmětu: 6. Vedení tréninkového procesu 7. Tvorba rozvíjející, udrţující a regenerační TJ 8. Rozvoj a stabilizace techniky závodníků vyšší výkonnostní úrovně 9. Moderní poznatky o pohybu běţce na lyţích, nové výsledky výzkumů o technice běhu na lyţích 10. Soustředěná výuka v terénu s tématikou přípravné období na sněhu, hlavní období, rozvoj techniky Výukové metody: Teoretická a praktická výuka Hodnocení: Teoretické znalosti: test a Odborné hodnocení lyţařských dovedností (techniky) Zkvalitnění výuky, přenos nových přístupů, systémů, metod a technologie pro Proč předmět hodnocení, výuku a zdokonalení techniky v tréninkovém procesu běţců na inovujeme: lyţích Výukový materiál: E-learningový kurz (forma, název, rozsah) Předměty pro inovaci 155 / 226

Specializace běžecké lyžování III. Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Pro studenty TVS denního a kombinovaného studia Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Výuka se zaměřením na trénink běhu na lyţích, praktická na kurzu, teoretická v průběhu semestru. Po absolvování student bude schopný: -rozumí procesu adaptace na sportovní výkon u běhu na lyţích - umí vyřešit rozvoj pohybových schopnotí specificky pro běh na lyţích - analyzovat efekt sportovního tréninku - připravit tréninkový plán Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Zvláštnosti tréninku u běhu na lyţích– dětí,mládeţe, ţen 2. Individualizace tréninku,interindividuální a intraindividuální hodnocení výkonnosti jednotlivce 3. LPK, testování, 4. Výzbroj, výstroj, sporttester, know-how 5. Systém přípravy talentované mládeţe 6. Rozvoj všestrannosti u dětí a mládeţe 7. Plánování, evidence a vyhodnocení tréninkového procesu Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretická a ¨praktická výuka Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): seminář, kurz test Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:

Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka: Předměty pro inovaci

Specializace III - Běh na lyţích Pavel Korvas Cíle předmětu: Vedení tréninkové skupiny v průběhu RTC Osnova: 7. Příprava tréninkové jednotky, vedení tréninkové skupiny 8. Systémy přípravy ve vytrvalostních sportech 9. Systémy přípravy u běţců na lyţích 10. Moderní poznatky a výsledky výzkumů z tréninkového procesu běţců na lyţích

Metody hodnocení: Teoretická příprava – test Praktická úroveň dovedností – odborné hodnocení Zkvalitnění výuky, přenos nových přístupů, systémů, metod a technologie v tréninkovém procesu běţců na lyţích E-learningový kurz

156 / 226

Specializace fotbal I. Předpoklady Základní pohybové schopnosti studenta tělesné výchovy Cíle předmětu Studenti se seznamují s ukázkami tréninkových jednotek v různých věkových kategoriích, s didaktickými formami v tréninkovém procesu, metodickoorganizačními formami v tréninkovém procesu a se změnami pravidel fotbalu a dále s vyuţitím strečinku v tréninkovém procesu ve fotbale* *Inovovaná část obsahu výuky Osnova Teorie : Didaktické formy v tréninkovém procesu. Metodicko-organizační formy v tréninkovém procesu. Herní činnosti jednotlivce . Herní kombinace . Herní systémy a základní rozestavení. Pravidla fotbalu a jejich nejnovější úpravy. Strečink v tréninkovém procesu ve fotbale* Praxe : Ukázky metodicko-organizačních forem v tréninkovém procesu. Ukázky tréninkových jednotek v ţákovské kategorii. Metodické výstupy v ţákovské. Aplikace pravidel fotbalu v praxi. Vyuţití strečinku v tréninkovém procesu ve fotbale* *Inovovaná část obsahu výuky Literatura   

Alter, Michael J. Strečink : 311 protahovacích cviků pro 41 sportů. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, 1999. 228 s. : i. ISBN 80-7169-763-. info Fajfer, Zdeněk. Koordinační (obratnostní) schopnosti, pohyblivost (strečink) v systému tréninku hráče fotbalu. Brno : [s.n.], 1990. 293 s. : i. info Cacek, Jan - Bubníková, Hana. Statický versus dynamický strečink. Atletika, Praha 4 : Česká atletika s.r.o., 61, 6, od s. 26-28, 32 s. ISSN 0323-1364. 2009. info

Výukové metody teoretické semináře, praktická cvičení Metody hodnocení Cvičení, klasifikovaný zápočet. Poţadavky pro splnění zápočtu : 100% aktivní účast. Splnění písemného testu z teorie a didaktiky fotbalu a pravidel fotbalu. Splnění metodického výstupu na zadané téma. Předloţení a obhájení vlastní trenérské dokumentace (trenérský deník).


157 / 226

Specializace fotbal II. Předpoklady Student je drţitelem Trenérské "C" licence a má splněn předmět Specializaci I Fotbal Cíle předmětu Studenti se seznamují s ukázkami tréninkových jednotek v různých věkových kategorií, s didaktickými formami v tréninkovém procesu, metodickoorganizačními formami v tréninkovém procesu, s moţností vyuţití kompenzačních cvičení v tréninkovém procesu ve fotbale. V rámci výuky jsou studenti povinni absolvovat, písemně zpracovat a vyhodnotit týdenní stáţ u ţákovského muţstva ve fotbalovém klubu* *Inovovaná část obsahu výuky Osnova Teorie : Didaktické formy v tréninkovém procesu. Metodicko-organizační formy v tréninkovém procesu. Herní činnosti jednotlivce . Herní kombinace . Herní systémy a základní rozestavení. Pravidla fotbalu. Řídící činnost trenéra, budování týmu a koncepce hry. Kompenzační cvičení ve fotbale. Příprava na utkání a koučování. * Praxe : Ukázky metodicko-organizačních forem v tréninkovém procesu. Ukázky tréninkových jednotek v ţákovské kategorii. Metodické výstupy v ţákovské kategorii. Kompenzační cvičení v tréninkovém procesu ve fotbale. * *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody teoretické semináře, praktická cvičení Metody Cvičení, klasifikovaný zápočet. Poţadavky pro splnění zápočtu : 100% aktivní účast. Splnění písemného testu z teorie a didaktiky fotbalu a pravidel fotbalu. Splnění metodického výstupu na zadané téma. Předloţení a obhájení vlastní trenérské dokumentace (trenérský deník). Splnění a písemné vyhodnocení týdenní stáţe u ţákovského druţstva ve fotbalovém klubu. * *Inovovaná část obsahu výuky


158 / 226

Specializace fotbal III. Předpoklady Úspěšné absolvování Specializace I a II - Fotbal a trenérská "C" licence Cíle předmětu Teoretické seznámení s problematikou tréninkového procesu, především u mládeţe, seznámení s principy rozvoje pohybových schopností, se strukturou a typy tréninkových jednotek, s různými tréninkovými cykly. Praktické seznámení s tréninkovými jednotkami u mládeţe a metodické výstupy. V rámci výuky jsou studenti povinni absolvovat, písemně zpracovat a vyhodnotit týdenní stáţ u dorosteneckého muţstva ve fotbalovém klubu. Zdokumentování metodických výstupů studentů na videozáznam a jejich následný rozbor.* *Inovovaná část obsahu výuky Osnova Teorie : Kondiční tréninková jednotka. Principy rozvoje pohybových schopností. tréninkové cykly. Specifika tréninkového procesu dívek a ţen. Práce managementu ve fotbalovém klubu. *Praxe : Nácvik a zdokonalování technicko-taktické stránky herních systémů. Kondiční tréninkové jednotky. Metodické výstupy v kategoriích mládeţe. Rozbory videozáznamů jednotlivých metodických výstupů. * *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): teoretické semináře, praktická cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Cvičení, klasifikovaný zápočet. Poţadavky pro splnění zápočtu : 100% aktivní účast. Splnění písemného testu z teorie a didaktiky fotbalu a pravidel fotbalu. Splnění metodického výstupu na zadané téma. Předloţení a obhájení vlastní trenérské dokumentace (trenérský deník). Splnění a písemné vyhodnocení týdenní stáţe u dorosteneckého druţstva ve fotbalovém klubu. * *Inovovaná část obsahu výuky Inovace předmětů Specializace I – fotbal, Specializace II – fotbal, Specializace III - fotbal Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Specializace I – fotbal, Specializace II – fotbal, Specializace III - fotbal Večeřa Karel Inovace spočívá v rozšíření obsahu výuky o teoretické přednášky,rozšíření výuky o týdenní stáţe u mládeţnických muţstev ve fotbalových klubech a jejich následné písemné vyhodnocení. Výraznou inovací výuky je zařazení záznamu a 159 / 226

vyhodnocení videozáznamu metodických výstupů jednotlivých studentů s následným rozborem a vyhodnocením. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  rozšířit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě e-learningu  dovybavit pracoviště (Katedra her FSpS MU) pomůckami pro výuku specializace fotbalu Proč předmět inovujeme:

Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky a trénování fotbalu ve výkonnostním a vrcholovém sportu.


E – learning Textová opora k inovované výuce, elearningové zpracování pravidel a teorie fotbalu


160 / 226

Specializace krasobruslení I. Předpoklady Základní pohybové schopnosti studenta tělesné výchovy Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen: Reprodukovat znalosti techniky základního bruslení, skoků, obratů a piruet. Osnova Teorie: historie krasobruslení; technika a metodika základního bruslení;technika a metodika povinné jízdy (oblouky, kruhy, obraty, kličky);technika a metodika skoků;technika a metodika piruet;všeobecná tělesná příprava krasobruslaře;speciální příprava krasobruslaře;výběr talentů, specifika v~přípravě jednotlivých věkových skupin Praxe: Technika a metodika jednotlivých prvků bruslení (oblouky, kruhy, obraty, kličky);Technika a metodika jednotlivých prvků pro sólové disciplíny (skoky);Technika a metodika jednotlivých prvků pro sólové disciplíny (piruety);Technika a metodika kombinací a sekvencí skoků; Technika a metodika piruet, skoků do piruet a kombinovaných piruet 1. Inovace přednášek vzhledem k novým pravidlům 2. inovovat nové poznatky z oblasti krasobruslení 3. vytvořit E-learning. program pro techniku skoků a piruet 4. návaznost na trenérsko -metodické praxe *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody Přednášky a cvičení

Inovace předmětů specializace I krasobruslení Předmět: Základy bruslení, ledního hokeje a krasobruslení Zpracoval (jméno): Starec Petr 1. Inovace přednášek vzhledem k novým pravidlům V čem spočívá inovace: 2. inovovat nové poznatky z oblasti krasobruslení 3. vytvořit E-learning. program pro techniku skoků a piruet 4. návaznost na trenérsko -metodické praxe Inovace přednášek vzhledem k novým pravidlům Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: E – learning (forma, název, rozsah)


161 / 226

Specializace krasobruslení II. Předpoklady Základní pohybové schopnosti studenta tělesné výchovy Cíle předmětu Po úspěšném absolvování předmětu specializace II bude student schopen: Popsat teoretické principy krasobruslení. Demonstrovat znalosti jak z teoretické části krasobruslení, tak i metodické oblasti krasobruslení.

Osnova Teorie: Teorie: historie krasobruslení technika a metodika základního bruslení technika a metodika povinné jízdy (oblouky, kruhy, obraty, kličky) technika a metodika skoků technika a metodika piruet všeobecná tělesná příprava krasobruslaře speciální příprava krasobruslaře výběr talentů, specifika v přípravě jednotlivých věkových skupin Praxe: Technika a metodika jednotlivých prvků bruslení (oblouky, kruhy, obraty, kličky) Technika a metodika jednotlivých prvků pro sólové disciplíny (skoky) Technika a metodika jednotlivých prvků pro sólové disciplíny (piruety) Technika a metodika kombinací a sekvencí skoků Technika a metodika piruet, skoků do piruet a kombinovaných piruet.

1. 2. 3. 4.

Inovace přednášek vzhledem k novým pravidlům inovovat nové poznatky z oblasti krasobruslení vytvořit E-learning. program pro techniku skoků a piruet návaznost na trenérsko -metodické praxe

*Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody Přednášky a cvičení Inovace předmětů specializace II krasobruslení Předmět: Základy bruslení, ledního hokeje a krasobruslení Zpracoval (jméno): Starec Petr Inovace přednášek vzhledem k novým pravidlům V čem spočívá inovace: inovovat nové poznatky z oblasti krasobruslení vytvořit E-learning. program pro techniku skoků a piruet návaznost na trenérsko -metodické praxe Inovace přednášek vzhledem k novým pravidlům Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: E – learning (forma, název, rozsah)


162 / 226

Specializace krasobruslení III. Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen: Popsat pravidla krasobruslení pro sólo, sportovní dvojice,taneční páry a synchronizované Osnova Organizace závodů a pravidla Novinky v~krasobruslení Testy výkonnost Výběr hudby a choreografie Praxe: Skladba a choreografie volné jízdy Skladba a choreografie krátkého programu Dle specializace, sólo, SD, TP, SB Testy výkonnosti 1. Inovace přednášek vzhledem k novým pravidlům 2. inovovat nové poznatky z oblasti krasobruslení *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): cvičení


specializace III krasobruslení Starec Petr 1. Inovace přednášek vzhledem k novým pravidlům 2. inovovat nové poznatky z oblasti krasobruslení



E-learningový kurz

163 / 226

Specializace plavání I. Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): poţadavkem k zápisu je úspěšné absolvování plavání I Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci tohoto kurzu bude student schopen pracovat s informacemi z oblasti organizace a řízení plaveckých sportů, bude umět vyuţít teoretické a praktické poznatky ze základního a zdokonalovacího plavání. Student bude schopen demonstrovat techniku jednotlivých plaveckých způsobů, metodickou řadu při nácviku plavecké techniky, na základě nabytých zkušeností navrhne způsoby odstranění chyb v technice jednotlivých plaveckých způsobů. Dokáţe vybrat a vhodně zařadit jednotlivá technická cvičení pro zdokonalování práce paţí a nohou.

Osnova (ve vyučovacím jazyce): TEORIE 1.- 2. h. Dějiny a vývoj plaveckých sportů 3.- 4. h. Plavání a OH 5.- 6. h. Systém řízení plaveckých sportů 7.- 8. h. Základní a zdokonalovací plavání – systém, právní předpisy, plavecké školy 9.-10. h. Nácvik na suchu a ve vodě, hry ve vodě, pomůcky a jejich vyuţití 11.h. Volba prvního plaveckého způsobu, věkové zvláštnosti, strach (fobie), kolektivní vedení,individuální přístup, vyuţití prostoru, organizace výuky 12.h. Dopředná rychlost plavce jako měřítko techniky plavce – rozbor plaveckého způsobu prsa 13. h. Písemný test, vyhodnocení PRAXE 1.- 2. h. Hry na seznámení s vodou, dýchání, splývání, orientaci pod vodou, osobní zdokonalování 3.- 4. h Vytváření pohybových návyků, dovedností 5.6. h. Zásobník cvičení na zdokonalování práce nohou a paţí 7.- 8. h. Pomůcky a jejich vyuţití při základním plavání a odstraňování strachu z vody 9.-10. h. Měření dopředné rychlosti a její kolísání v jednom plaveckém cyklu – prsa 11.-13.h Testy plavecké úrovně, úkoly *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): přednášky, praktická cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Praktické zkoušky, písemný test Inovace předmětu Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Specializace I - Plavání PaedDr. Miloš Lukášek, Ph.D. Inovace spočívá v moţnosti rutinního měření jak dopředné rychlosti plavce, tak kolísání rychlosti v jednom plaveckém cyklu. Rychlost plavce a efektivita plavání (kolísání rychlosti plavce v jednom plaveckém cyklu) jsou základní ukazatele úrovně 164 / 226

plavecké techniky a umoţňují zpětnou vazbu při zásazích do techniky plavání. Proč předmět inovujeme:


Předmět je určen pro budoucí trenéry plavání. Moderní diagnostika umoţní rozbor plavecké techniky ne jen z filmového záznamu (polohy a pohyby), ale také ze záznamu kolísání rychlosti plavce v jednom plaveckém cyklu. Znalost klíčových bodů plavecké techniky umoţní absolventům vědečtější pojetí plavecké přípravy. E-learningový kurz Multimediální materiál přístupný na www stránkách FSpS MU Multimediální materiál se záznamem plavecké techniky a tomu příslušným záznamem dopředné rychlosti plavce. Plavecký způsob prsa, práce nohou, paţí a souhry.



165 / 226

Specializace plavání II. Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): poţadavkem k zápisu je úspěšné absolvování specializace plavání I Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci tohoto kurzu budou studenti schopni analyzovat techniku jednotlivých plaveckých způsobů z videozáznamu , aplikovat teoretické a praktické znalosti z oblasti biomechaniky, fyziologie plaveckého tréninku v tréninkovém procesu a vyuţít znalost pravidel při rozhodování na plaveckých závodech v ţákovské a juniorské kategorii. Studenti budou schopni na základě záznamu dopředné rychlosti plavce analyzovat záznam a určit pozitiva a slabiny plavce. *Inovovaná část obsahu výuky Osnova (ve vyučovacím jazyce): TEORIE 1 Faktory determinující plavecký výkon 2. Biomechanika plavání 3. Technika plaveckého způsobu prsa, rozbor videozáznamů 4. Technika plaveckého způsobu kraul, rozbor videozáznamů 5. Technika plaveckého způsobu znak, rozbor videozáznamů 6. Technika plaveckého způsobu motýl, rozbor videozáznamů 7.. Silová příprava plavců 8.. Aerobní trénink 9.. Anaerobní trénink 10. Rozbor techniky předních světových plavců 11. -12. . Dopředná rychlost plavce jako měřítko techniky plavce – rozbor plaveckého způsobu kraul a znak 13. Písemný test, vyhodnocení PRAXE 1. Natáčení jednotlivých studentů videokamerou, korekce chyb 2. Osobní zdokonalování na základě vyuţití individuálních předpokladů studentů 3. Natáčení jednotlivých studentů videokamerou, korekce na základě rozboru na videozáznamu, plavecký způsob prsa 4. Natáčení jednotlivých studentů videokamerou, korekce na základě rozboru na videozáznamu, plavecký způsob znak 5.. Natáčení jednotlivých studentů videokamerou, korekce na základě rozboru na videozáznamu, plavecký způsob kraul 6. Natáčení jednotlivých studentů videokamerou, korekce na základě rozboru na videozáznamu, plavecký způsob motýl 7. Aerobní trénink 8. Anaerobní trénink 9. Vyuţití sporttesterů při tvorbě a vyhodnocení tréninkové jednotky - praxe 10. – 11. Měření dopředné rychlosti a její kolísání v jednom plaveckém cyklu – rozbor plaveckého způsobu kraul a znak 13. Plavecký test, vyhodnocení *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): přednášky, praktická cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Praktické zkoušky, písemný test


166 / 226




Specializace II - Plavání PaedDr. Miloš Lukášek, Ph.D. Inovace spočívá v moţnosti rutinního měření jak dopředné rychlosti plavce, tak kolísání rychlosti v jednom plaveckém cyklu. Rychlost plavce a efektivita plavání (kolísání rychlosti plavce v jednom plaveckém cyklu) jsou základní ukazatele úrovně plavecké techniky a umoţňují zpětnou vazbu při zásazích do techniky plavání.

Předmět je určen pro budoucí trenéry plavání. Moderní diagnostika umoţní rozbor plavecké techniky ne jen z filmového záznamu (polohy a pohyby), ale také ze záznamu kolísání rychlosti plavce v jednom plaveckém cyklu. Znalost klíčových bodů plavecké techniky umoţní absolventům vědečtější pojetí plavecké přípravy. E-learningový kurz Multimediální materiál přístupný na www stránkách FSpS MU Multimediální materiál se záznamem plavecké techniky a tomu příslušným záznamem dopředné rychlosti plavce. Plavecký způsob prsa, práce nohou, paţí a souhry.



167 / 226

Specializace plavání III. Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): poţadavkem k zápisu je úspěšné absolvování specializace plavání II Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci tohoto kurzu bude student schopen na základě osvojených teoretických a praktických vědomostí stanovit koncepci a osnovu tréninku pro věkové skupiny mladších a starších ţáků na jeden rok,individuální plán pro juniorskou kategorii podle plavecké specializace se zaměřením na ME Studenti budou schopni na základě záznamu dopředné rychlosti plavce analyzovat záznam a určit pozitiva a slabiny plavce. *Inovovaná část obsahu výuky Osnova (ve vyučovacím jazyce): TEORIE- -cíle a úkoly sportovního tréninku v plavání -psychologické aspekty sportovní přípravy v plavání -základní tréninkové metody -tři úrovně vytrvaleckého tréninku -tři úrovně sprinterského tréninku -metodologie tréninkového plánování určení tréninkové intenzity a tréninkového obsahu -základy tréninkové periodizace plánování ročních tréninkových programů. Dopředná rychlost plavce jako měřítko techniky plavce – rozbor plaveckého způsobu motýlek Písemný test, vyhodnocení PRAXE - Osobní zdokonalování, polohový závod, štafety Posilování, moţnosti u dospělých plavců Vytrvalostní zatíţení na suchu, metody a formy Měření dopředné rychlosti a její kolísání v jednom plaveckém cyklu – plavecký způsob motýlek Plavecký test, vyhodnocení *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): přednášky, praktická cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Praktické zkoušky, písemný test Inovace předmětu Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:


Specializace II - Plavání PaedDr. Miloš Lukášek, Ph.D. Inovace spočívá v moţnosti rutinního měření jak dopředné rychlosti plavce, tak kolísání rychlosti v jednom plaveckém cyklu. Rychlost plavce a efektivita plavání (kolísání rychlosti plavce v jednom plaveckém cyklu) jsou základní ukazatele úrovně plavecké techniky a umoţňují zpětnou vazbu při zásazích do techniky plavání. Předmět je určen pro budoucí trenéry plavání. Moderní 168 / 226

inovujeme:


diagnostika umoţní rozbor plavecké techniky ne jen z filmového záznamu (polohy a pohyby), ale také ze záznamu kolísání rychlosti plavce v jednom plaveckém cyklu. Znalost klíčových bodů plavecké techniky umoţní absolventům vědečtější pojetí plavecké přípravy. E-learningový kurz Multimediální materiál přístupný na www stránkách FSpS MU Multimediální materiál se záznamem plavecké techniky a tomu příslušným záznamem dopředné rychlosti plavce. Plavecký způsob prsa, práce nohou, paţí a souhry.



169 / 226

Specializace sportovní gymnastika I. Cíle předmětu Osvojení základních teoretických a praktických poznatků různých forem pohybových aktivit zaměřených na funkční rozvoj organismu ve sportovní gymnastice. Osnova – zahájení, informace o výuce, zápočtové poţadavky, doporučená literatura – kondiční formy gymnastiky, estetické základy, správné drţení těla. – metodika posilování velkých svalových skupin vlastním tělem, praktické i teoretické základy. – metodika posilování s náčiním a na nářadí, speciální tvorba posilovacích individuálních programů – metodika posilování s netradičním náčiním, stavba posilovací cvičební jednotky. – shrnutí posilovacích programů, tvorba zásobníku cviků. – stavba kondiční cvičební jednotky, kruhový trénink, základy hudebně pohybových vztahů – kompenzační cvičení, tvorba posilovacích programů pro výkonnostně rozdílné skupiny, základy práce s dětmi – metodické výstupy didaktické zásady tréninku ve sportovní gymnastice, důraz na uţití odpovídajících metod rozvoje pro jednotlivé věkové kategorie Výukové metody Teoretická příprava, praktická cvičení. Metody hodnocení Výstupem je odevzdání zadaných písemných prací, praktický metodický výstup zadané tématiky pro jednotlivé věkové kategorie. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme:


Specializace I – Sportovní gymnastika Mgr. Petr Hedbávný Zařazení nových poznatků z teorie sportovního tréninku ve sportovní gymnastice s cílem zabránit rané specializaci sportovce.

Trenér musí znát zásady tréninkového procesu. Raná specializace, se kterou se ve sportovní gymnastice často setkáváme, vede k předčasnému ukončení kariéry sportovce. Trenér se proto musí naučit dodrţovat potřeby různých věkových kategorií v souladu s postupným vývojem sportovce. Elektronická podpora výuky formou e-testování

170 / 226

Specializace sportovní gymnastika II. Cíle předmětu Po absolvování kurzu bude absolvent schopen samostatně vést tréninkovou jednotku ve sportovní gymnastice zaměřenou na akrobacii u ţákovských kategorii se všemi determinujícími aspekty souvisejícími s touto činností. Osnova moţnosti pohybu lidského těla ve SG, motoricko-funkční příprava – rozvoj koordinačních schopností s vyuţitím trampolín a akrobatické dráhy air track Výukové metody Teoretická příprava, praktická cvičení. Metody hodnocení Výstupem je odevzdání zadaných písemných prací, praktický metodický výstup zadané konkrétní tématiky s vyuţitím trampolín a akrobatické dráhy air track.

Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka:


Specializace I – Sportovní gymnastika Mgr. Petr Hedbávný Zařazení cvičení na trampolínách a akrobatické dráhy air track do výuky akrobacie.

Trampolíny a akrobatická dráha air track umoţňuje specifickým způsobem rozvíjet koordinační schopnosti, jejichţ úroveň je limitující pro akrobatická cvičení. Cvičení na trampolíně je také výborným doplňkovým tréninkem pro ostatní sporty. Elektronická podpora výuky formou e-testování

171 / 226

Specializace sportovní gymnastika III. Cíle předmětu Po absolvování kurzu student porozumí mechanickým zákonitostem pohybu, bude umět vyuţít biomechanické a kineziologické analýzy struktury pohybu, coţ mu umoţní efektivně vést tréninkovou jednotku ve sportovní gymnastice. Osnova TZP pohybových struktur na kruzích (záchrana dopomoc na kruzích, akrobatická příprava), TZP pohybových struktur na přeskoku (záchrana dopomoc na přeskoku, atletická průprava). Druhy gymnastiky a jejich charakteristiky, vazby mezi gymnastickými sporty, technický základ pohybu, vyuţití biomechanické analýzy při práci trenéra sportovní gymnastiky, zátěţová diagnostika, hodnocení výkonu ve sportovní gymnastice. *Inovovaná část Výukové metody Teoretická příprava, praktická cvičení. Metody hodnocení Výstupem je odevzdání zadaných písemných prací s biomechanickou tematikou, praktický metodický výstup zadané konkrétní tématiky.

Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka:


Specializace III – Sportovní gymnastika Mgr. Petr Hedbávný Zařazení biomechanické a kineziologické analýzy pohybu do tréninkového procesu.

Biomechanická analýza umoţňuje hlubší porozumění struktuře daného pohybu, pomáhá odhalit chyby a nedostatky v provedení, coţ je pro trenéry nezbytné. Elektronická podpora výuky formou e-testování

172 / 226

Sportovní gymnastika I. Cíle předmětu Studenti se seznámí prostřednictvím praktického cvičení s technikou, metodikou, záchranou a dopomocí základních gymnastických prvků obsaţených v ŠVP na základní škole, se stavbou hodiny zaměřené na sportovní gymnastiku a s terminologií gymnastických cvičení. Studenti se seznámí se speciálními gymnastickými cvičeními pro rozvoj koordinačních schopností a jejich aplikacemi do ostatních sportovních odvětvích. (Gymnastika jako pohybový základ) *Inovovaná část Osnova Osnova: seznámení se strukturou pohyb. Obsahu SG - terminologie cvičení a nářadí osvojení poznatků techniky cvičení na nářadí - osvojení metodiky jednotlivých cvičebních tvarů - zvyšování úrovně motorických dovedností při cvičení na nářadí - záchrana a dopomoc při cvičení na nářadí - cvičení pro rozvoj koordinačních schopností, reaktibility, rotace, silové obratnosti, zpevňovací příprava, odrazová poskoková příprava *Inovovaná část Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretická příprava, praktická cvičení. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Praktická ukázka sestav na nářadí: Muţi: akrobacie, kruhy, přeskok, bradla, hrazda, šplh Ţeny: akrobacie, kruhy, přeskok, hrazda, kladina, šplh. Praktická ukázka dopomoci vybraných cvičebních tvarů. Pedagogický výstup s písemnou přípravou (rušná a průpravná část). Inovace předmětů OPVK – formulář inovace: Pozn. nezapomeňte přiloţit sylaby Sportovní gymnastika I Předmět: Zpracoval (jméno): Mgr. Petr Hedbávný V čem spočívá inovace: Zařazení speciálních gymnastických cvičení pro rozvoj koordinačních schopností a jejich aplikace do ostatních sportovních odvětvích. (Gymnastika jako pohybový základ) Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka:


V současné době jsou gymnastická cvičení stále více vyuţívána v ostatních sportech jako součást pohybové průpravy pro rozvoj koordinačních schopností - zvýšení kinestetické citlivosti, diferenciační schopnosti, motoricko funkční připravenost. Elektronická podpora výuky formou e-testování

173 / 226

Sportovní gymnastika II. Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen: popsat techniku, metodiku a poskytnout záchranu a dopomoc u základních gymnastických prvků, vyuţívat nových metod ve výuce gymnastiky se zaměřením na akrobacii jako hlavní prostředek rozvoje koordinačních schopností. Osnova SG - pravidla SG terminologie cvičení na nářadích technika cvičení metodika cvičebních prvků záchrana a dopomoc, cvičení s vyuţitím molitanových pomůcek různých tvarů k nácviku akrobatických pohybových struktur. Air floor nová pomůcka ve výuce akrobacie. Výukové metody Teoretická příprava, praktická cvičení. Metody hodnocení klasifikovaný zápočet SG - Akrobacie 3 akrobatické řady Povinné cvičební tvary - stoj na rukou, přemet stranou, přemet, kotoul vzad do stoje na rukou, kotoul letmo, rovnováţný postoj, Salto vpřed Přeskok - roznoţka (bedna nadél, přeskokový stůl) Hrazda - Vzepření vzklopmo, Toč vzad, Podmet Dopomoc u všech výše uvedených cvičebních tvarů, 100% účast v semináři, Písemná příprava: rušná a průpravná část Seminární práce: Vyuţití gymnastiky ve tvém sportovním odvětví. Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka:


Sportovní gymnastika II Mgr. Petr Hedbávný Zařazení speciálních gymnastických cvičení pro rozvoj koordinačních schopností se zaměřením na akrobacii cvičení s vyuţitím molitanových pomůcek různých tvarů. Nové molitanové pomůcky zatraktivní výuku sportovní gymnastiky.

Elektronická podpora výuky formou e-testování

174 / 226

Sportovní medicína Cíle předmětu Studenti budou schopni zvaţovat souvislosti mezi zdravím a pohybovou aktivitou v kontextu nových poznatků. Budou schopni provádět účinná preventivní opatření a řešit běţné zdravotní problémy ţáků v TV, sportovců a cvičenců (na úrovni nezdravotníků) v konkrétních situacích svojí tělovýchovně-pedagogické a jiné praxe. Osnova 1. Úvod organizace a obsah předmětu sportovní medicína, obor tělovýchovné lékařství, zdroje informací. 2. Vztah zdraví a pohybu člověka. Zdravotní rizika z nedostatku pohybu (civilizační nemoci) a přetíţení. Optimální pohybový reţim. 3. Kardiologická problematika ve sportu riziko selhání srdce sportovců, pohyb osob s kardiologickým onemocněním (diagnostika, léčba, rehabilitace). 4. Prevence poškození zdraví ve sportu (úrazy, mikrotraumata a selhání fyziologických funkcí z přetíţení (oběh, dech, metabolismus, vnitřní prostředí). 5. Preventivní tělovýchovně-lékařské prohlídky. 6. Zdravotní zabezpečení tělovýchovné a sportovní akce a TV (trénink, kurz, soutěţ) - funkce zdravotníka, materiální vybavení, příprava na akci, řešení zdravotních problémů. 7. Zdravotní rizika při sportu dětí, ţen a starších osob. 8. Diabetes mellitus a sport. DM I. a II. typu, reakce diabetika na zátěţ, léčba diabetu a pohyb diabetické komplikace a pohybová aktivita - cvičení, inzulín a dieta - prevence a řešení zdravotních problémů při cvičení (hypo a hyperglykémie). 9. Asthma bronchiale a sport - reakce astmatiků na zátěţ, pozátěţové astma, prevence a léčba astmatického záchvatu sportovců. Dopingová problematika astmatiků. 10. Zdravotní rizika fotbalu, basketbalu, hokeje a boxu. 11. Zdravotní problematika běhu, jízdy na kole 12. Speciální zdravotní problematika jiných vybraných sportů. 13. Zdravotní rizika dopingu a nesprávného pouţívání výţivových doplňků ve sportu, např. při uţívání stimulancií, steroidních anabolik, analgetik, inzulínu, iontových nápojů aj. *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Přednášky Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Předmět je zakončen ústní zkouškou.

Předmět: Zpracoval (jméno): Předměty pro inovaci

Sportovní medicína Prof. MUDr. Jan Novotný, CSc. 175 / 226


1. V aktualizaci celého obsahu přednášek a studijních materiálů pro samostudium podle nejnovějších poznatků: e-learningová opor - texty: - viz Osnova E-learningová aplikace – webová stránka obsahující uvedené texty a prezentace.  Doplnění studijní literatury o nejnovější publikace v knihovně vztahující se k obsahu předmětu (viz Osnova). Aby se snadněji a rychleji dosáhlo Cíle předmětu – toho, aby Proč předmět inovujeme: absolventi předmětu studenti byli schopni předcházet a řešit zdravotní problémy ţáků TV, cvičenců a sportovců podle nejnovějších vědeckých poznatků. E-learningový kurz obsahující: Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Vytvoření textu pro kombinované studenty (30-50 stran). Vytvoření speciální e-learningové aplikace: webové stránky obsahující uvedené prezentace a texty a další odkazy. Překlad do angličtiny pro anglickou verzi studia předmětu. Poznámka:


176 / 226

Statistika v kinantropologii Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen: * porozumět a vysvětlit základní statistické charakteristiky; * pouţít testování hypotéz na vybraných případech; * interpretovat výsledky na reálných příkladech (srovnání dvou skupin, hledání a popis závislostí, zhodnocení statistického modelu);

Osnova 1. Základní, výběrový a datový soubor 2. Bodové a intervalové rozloţení četností - histogram 3. Základní statistické charakteristiky 3. Testování hypotéz: t-test, F-test, Kolmogorov-Smirnov, Kruskal-Wallis 4. Neparametrické statistiky - Wilcoxon, Mann-Whitney, chí-2 5. Korelační koeficient - Pearsonův a Spearmanův korelační koeficient a jeho testování 6. Regresní přímka *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): teoretická příprava, práce ve statistickém sw na PC Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): písemný test - zpracování statistického problému za pouţití software (Statistica), interpretace výsledků !!!


Statistika v kinantropologii Mgr. Martin Sebera, Ph.D. Inovace bude vyţadovat:  přípravu ukázkových příkladů  Vytvoření výukové opory formou e-kurzu



177 / 226

Stolní tenis Cíle předmětu Hlavní cíl výuky: - zlepšení úrovně pohybových dovedností a fyzické úrovně - ovlivnění kladného přístupu ke sportovním aktivitám chápaným jako obranu proti konfliktům, civilizačním chorobám a stresu - podpora zdravého ţivotního stylu studentů. Osvojení základních herních dovedností, seznámení s pravidly, hra. Cílem je získání dalších důleţitých informací z teorie stolního tenisu prostřednictvím multimediální publikace a seznámení s efektivním vyuţíváním pomůcek, např. robota. Osnova Drţení pálky. Základní postavení. Základní úder. Podání, příjem. Pravidla. Teorie stolního tenisu. Intenzifikace tréninkového procesu pomocí pomůcek, např. robota. Výukové metody praktická cvičení Metody hodnocení zápočet - docházka, seminární práce Inovace předmětů OPVK – formulář inovace: stolní tenis Předmět: Zpracoval (jméno): Vacenovský Pavel V čem spočívá inovace: Inovace spočívá v názornějším, dostupnějším a modernějším zdroji informací, vztahujícím se k tomuto předmětu. Spočívá ve vytvoření multimediální publikace, která bude obsahovat mnoţství důleţitých informací o tomto sportu (historie, pravidla, soutěţe, disciplíny, věkové kategorie, vybavení, mezinárodní a národní organice, technika, taktika, trénink s robotem atd.) včetně ukázek. Inovace je nezbytným krokem ke zkvalitnění výuky a Proč předmět předpokladem pro úspěšnější zvládnutí poţadovaných nároků na inovujeme: studenta. Pouţívání moderních technologií se stává narůstajícím trendem. Větší mnoţství pomůcek potřebných k tomuto projektu také zvyšuje kvalitu výuky. Student bude lépe připraven na navazující předměty a jeho kvalita bude v konkurenčním prostředí na vyšší úrovni. Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka:


E-learningový kurz Stolní tenis – multimediální pomůcka, FSpS

178 / 226

Školní pedagogika Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Společenskovědní přehled na úrovni gymnázia. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Školní pedagogika - cílem předmětu je seznámit studenty s okruhem profesních aktivit učitele a rozvinout nad nimi teoretickou reflexi zohledňující dosavadní teoretické znalosti studentů. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Školní pedagogika: 1. Struktura výuky (obsah výuky, cíle výuky, proces výuky) 2. Klasické výukové metody (přehled, charakteristika jednotlivých metod);Aktivizující výukové metody (přehled, charakteristika jednotlivých metod); Komplexní výukové metody (přehled, charakteristika jednotlivých metod) 3. Učitel (osobnost, klíčové kompetence, řídicí styly) 4. Ţák (osobnost, styly učení ţáků) 5. Učivo, struktura učiva, kurikulum 6. Bílá kniha, Rámcový vzdělávací program, školní vzdělávací program 7. Zkoušení a hodnocení ţáků (klasifikace, slovní hodnocení ţáků) 8. Pedagogická komunikace (formy, druhy, funkce, typy, proces pedagogické komunikace, zpětná vazba) 9. Pedagogická diagnostika (předmět, proces, fáze, postupy, klasifikace, diagnostikování učitele, diagnostikování ţáka) 10. Plánování a příprava vyučování, pedagogické dokumenty (kroky při plánování vyučování, typy pedagogických dokumentů) 11. Didaktické principy (charakteristika principů, jejich význam a uplatnění v praxi) 12. Školní třída (klima třídy, klima školy, moţnosti jejího ovlivňování) 13. Vztahy mezi školou, rodinou a veřejností (efektivní způsoby výchovné kooperace) 14. Škola a další instituce (volnočasové, kulturní, sportovní, masmédia atd.) 15. Šikana a její prevence ve škole (stupně šikany, projevy, řešení); Protidrogová prevence, sexuální výchova a její problémy (prevence AIDS, postupy ve škole); Kázeň a mravní výchova (hodnotová orientace, metody mravní výchovy) Inovace: akční výzkum v práci učitele Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Přednáška, skupinová diskuze, individuální konzultace, individuální domácí práce Inovace - e-learningová podpora - procvičovací testy Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Pro úspěšné absolvování je nutná aktivní účast, příprava a prezentace domácí práce, písemný test, ústní zkouška. Inovace písemných testů Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Předměty pro inovaci

Školní pedagogika Vladimír Jůva obsahová inovace – závěry nových výzkumů ke školní pedagogice 179 / 226

- distanční text e-learningová podpora - procvičovací a zkušební testy Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


e-learningová podpora – procvičovací testy distanční text – Název: Empirické výzkumy ve školní pedagogice, rozsah cca 80 stran

180 / 226

Tance Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu Teoretická i praktická úroveň studenta, který svoje znalosti aplikuje do praktické tvorby. Student určí podle zásoby cvičení specializovaný trénink. Rozvoj teoretických poznatků a praktických dovedností na základě vývoje nových tanečních technik. Osvojení tradičních i nově vznikajících tanečních ţánrů a jejich aplikace do aktivit TV a sportu. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu 1. Folklór 2. Klasický tanec 3.Moderní tanec a jazz, 4. Hip-hop, Street dance 5. Taneční sport 6. Nové taneční ţánry Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu praktická ukázka Metodika jednotlivých tanečních kroků s důrazem na rozvoj větších pohybových celků. Soulad hudby a pohybu a rozvoj rytmických diferencí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu Předvedení základních tanečních technik a znalost teorie hudebně-pohybových 4forem.


Tance Šimberová Dagmar Osvojení nových vývojových trendů, aplikace do pedagogického procesu a tvorba e-learningového výukového materiálu. Nedostatek učebního materiálu, inovace o nové mediálně podporované taneční ţánry. e-learningový kurz

Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: V ceně nejsou zahrnuty odměny řešitelů a technické zázemí. Předměty pro inovaci

181 / 226

Teorie a didaktika gymnastiky a tance Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Vymezení pojmů; dělení gymnastiky; esteticko-koordinační podstata gymnastiky a tance; historické aspekty a vývoj gymnasticko tanečních disciplín; základní pravidla sportovních disciplín; strukturální principy; didaktické postupy a metody gymnastických druhů a sportů. Aktuální taneční trendy s~vyuţitím v~tělovýchovně sportovním procesu. zde uvést případnou plánovanou inovaci Inovace výukového materiálu, zahrnující nové pohledy na metodiku a obsahující otázky pro souhrnou zkoušku gymnasticko-tanečních disciplín. Osnova (ve vyučovacím jazyce): Gymnastické druhy - rytmická gymnastika, základní gymnastika, všeobecná gymnastika. Gymnastické olympijské sporty - sport.gymnastika, mod.gymnastika, trampolíny. Gymnastické neolympijské sporty - sport.aerobic, sport.rockenroll, fitness. Historické aspekty gymnastiky a tance a aktuální vývoj v~tělesné výchově a sportu. zde uvést případnou plánovanou inovaci Aktualizace gymnastických sportů i druhů. Zachycení nových trendů a aplikace do pedagogického procesu. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretická východiska esteticko-koordinačních gymnastických sportů a druhů. Olympijské sporty, neolypmpiské sporty a aplikace do pedagogického procesu. *zde uvést případnou plánovanou inovaci Zachycení vývojových trendů gymnastických sportů na základě vědeckých poznatků a tvorba multimediálního učebního materiálu. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zkouška. *zde uvést případnou plánovanou inovaci Tvorba odpovědníků.

Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace: Proč předmět inovujeme: Předměty pro inovaci

Teorie a didaktika gymnastiky a tance Mgr. Lenka Svobodová Zachycení vývojových trendů gymnastických sportů na základě vědeckých poznatků a tvorba multimediálního učebního materiálu Nedostatek aktuálního studijního materiálu. 182 / 226

E-learningový kurz Výukový materiál: forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: V ceně nejsou zahrnuty odměny řešitelů a technické zázemí.


183 / 226

Teorie a didaktika lyžování Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Základní pohybové schopnosti studenta tělesné výchovy Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po úspěšném absolvování předmětu by měl být student schopen: prokázat znalosti metodiky sjezdového a běţeckého lyţování; posoudit vhodnost výběru průpravných cvičení pro konkrétního jedince; analyzovat chyby v technice sjezdového a běţeckého lyţování; organizovat druţstvo během výuky Osnova (ve vyučovacím jazyce): Praktický výcvik sjezdového lyţování: Všeobecná lyţařská průprava Jízda přímo Hry na lyţích Jízda šikmo svahem Sesouvání, bruslení Odšlapování Jízda v pluhu, jízda na vleku Oblouk v pluhu – statický Oblouk z přívratu vyšší lyţí Paralelní oblouk Carvingový oblouk Krátký paralelní oblouk Oblouk s přeskokem Teoretické přednášky: Didaktika lyţování Lyţování dětí Nové trendy ve sjezdovém lyţování Běţecké lyţování: metodika klasických běţeckých disciplín metodika bruslení organizace lyţařského výletu Organizace a vyhodnocení závodu ve slalomu* Organizace a vyhodnocení běţeckého závodu* *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Praktická cvičení v lyţařském středisku. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Sjezdové i běţecké lyţování Předměty pro inovaci

184 / 226

Praktický zkouška: - metodický výstup - student je hodnocen známkou A-E - součástí hodnocení celková úroveň lyţařských dovedností

Předmět:

Teorie a didaktika lyžování


Jan Ondráček Inovace spočívá v integraci nového obsahu (2 cvičení) výuky do předmětu Teorie a didaktika lyţování. Novým obsahem máme na mysli zařazení organizace sjezdového a běţeckého závodu do struktury výuky. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  doplnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě metodického manuálu pro organizaci obou druhů závodů, zvlášť pro sjezdové a běţecké lyţování  dovybavit Oddělení sportů v přírodě a turistiky KAPSP potřebnou technikou


Inovace je reakcí na poţadavek zkvalitnění a rozšíření výstupních praktických znalostí budoucího učitele Tv v souvislosti se zatraktivněním LVZ



E-learningový kurz s organizačním manuálem včetně stručného výpisu pravidel pro závody ve slalomu a v běhu na lyţích

185 / 226

Teorie a didaktika plaveckých sportů Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Absolvování předmětu Aktuální formy a metody sportovních činností ve vodě Základní plavecké dovednosti na úrovni „Zdokonalovacího plavání“, technika plaveckých způsobů znak, kraul a prsa Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po skončení kurzu by student měl: 1. Rozumět struktuře a členění plaveckých sportů 2. Definovat determinaci plaveckého výkonu – jeho faktory 3. Znát a charakterizovat strukturu výuky plavání na školách a v soukromých subjektech 4. Analyzovat základní biomechanické principy plaveckých technik 5. Umět aplikovat své znalosti do metodiky výuky plavání 5. Definovat a umět aplikovat pravidla plavání, vodního póla, skoků do vody a synchronizovaného plavání 6. Umět vyhodnotit konkrétní situaci a aplikovat své dovednosti při záchraně tonoucího 7. Umět konstruovat plaveckou jednotku dle úrovně a počtu svých svěřenců 8. Posoudit plavcovu techniku, na základě identifikace chyb formulovat návrhy na jejich korekci Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Struktura plaveckých sportů. 2. Výuka plavání na různých úrovních. 3. Specifika výuky plavání dětí a dospělých, strach a motivace ve výuce plavání 4. Faktory determinující plavecký výkon 5. Biomechanika plavání 6. Vývoj jednotlivých plaveckých způsobů. 7. Technika plaveckých způsobů 8. Metodika nácviku jednotlivých plaveckých způsobů, hry ve vodě 9. Pravidla plavání, plánování vyučovací jednotky ve vodě 10. Pravidla vodního póla, skoků do vody 11. Pravidla synchronizovaného plavání, záchrana tonoucího 12. Další pohybové aktivity ve vodě – aquaaeribic, aquagymnastika 13. Shrnutí 14. Závěrečný písemný test *zařazení výuky práce nohou u plaveckých způsobů znak, kraul a motýlek s pouţitím malých ploutví. *Rozbor techniky plaveckého způsobu znak – vlastní technika *Rozbor techniky plaveckého způsobu motýlek – vlastní technika *Rozbor techniky plaveckého způsobu kraul – vlastní technika *Rozbor techniky plaveckého způsobu prsa – vlastní technika *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretické přednášky v učebně -praktická výuka – praxe 2 hodiny při základním a předškolním plavání na bazénu -náslech a pasivní účast na hodině plavání s tělesně postiţenými Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Předmět je ukončen po absolvování písemné zkoušky a odevzdáním 2 zpráv. Písemná zkouška je studentovi udělena na základě zdárného absolvování závěrečného písemného testu. Test se skládá z 55 otázek, z toho 5 otevřených a 50 Předměty pro inovaci

186 / 226

uzavřených. Celkem můţe získat student 63 bodů, pro splnění musí získat minimálně 49 bodů. V testu student prokáţe jak teoretické znalosti, tak i schopnost aplikace těchto znalostí v plavecké tematice. Z praktické hodiny (plavání dětí) a z náslechu (tělesně postiţení) vypracuje student zprávu o rozsahu min. polovina strany formátu A4, kde uvede svoje postřehy z výuky, podmínky apod. *zpracování videozáznamu – rozbor a hodnocení vlastní plavecké techniky


Teorie a didaktika plaveckých sportů PaedDr. Miloš Lukášek, Ph.D. Inovace spočívá v integraci nového obsahu výuky do předmětu Aktuální formy a metody plaveckých sportů. Novým obsahem máme na mysli aplikaci znalostí získaných studiem při analýze videozáznamu vlastní plavecké techniky s návrhy cvičení na odstranění chyb. Hlavní částí inovace je zařazení rozboru vlastní techniky studentů na základě videozáznamu techniky plavání pod vodní hladinou. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě e-learningu (natočení a rozbor nejčastějších chyb při plavání jednotlivými plaveckými způsoby)  dovybavit pracoviště technikou pro natáčení a rozbor videa




Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky. Výuka motorických dovedností je usnadněna rozborem videozáznamu jak správné techniky, tak i chyb, kterých se studenti dopouštějí. Je to optimální moţnost zpětné vazby, která je ve fázi motorického učení nezbytná. E-learningový kurz s videozáznamy soubor videozáznamů nesprávného provedení klíčových plaveckých pohybů u všech plaveckých způsobů

187 / 226

Teorie a didaktika sportovních her Předpoklady Ukončené bakalářské studium tělovýchovného směru Cíle předmětu Cílem předmětu je poskytnout studentům poznatky z teorie a didaktiky jednotlivých sportovních her. Na konci kurzu je student schopen porozumět teoretickému názvosloví jednotlivých her, aplikovat metodické poznatky v praxi a vytvořit didaktické schéma vyučující jednotky. Důraz je kladen na didaktickou posloupnost při vytváření sportovních dovedností. Osnova (ve vyučovacím jazyce): historie jednotlivých sportovních her v bodech, vývoj pravidel, současný trend, základní body pravidel, základní názvosloví a pojmy teorie her, základní fáze hry, systematika rozvoje obsahu her – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, systémy hry, didaktika sportovních her ve školní tělesné výchově, řešení herních situací rozšíření o populární pláţové sporty* netradiční sporty* *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): přednáška Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Předmět je ukončen písemným testem .Poţaduje se splnění 50% maxima bodů z pěti otevřených otázek. Dvakrát neúspěšný student se přihlašuje na ústní zkoušku. e-learningové zkoušení* *Inovovaná část hodnocení Inovace předmětů : Teorie a didaktika sportovních her Předmět: Teorie a didaktika sportovních her Zpracoval (jméno): Nykodým Jiří V čem spočívá inovace: Inovace spočívá v integraci nových sporů (pláţové a netradiční) do předmětu Teorie a didaktika sportovních her. Dále se jedná o inovaci zkoušení pomocí e-learningu. Vznik baterie otázek dovybavit pracoviště (Katedra her FSpS MU) odbornou literaturou


188 / 226



Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky. Rozšíření znalostí studentů o nové druhy sportů. E – learning Vznik baterie o 100 otázkách

189 / 226

Teorie a didaktika úpolů ve školní tělesné výchově Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Student: - Zná systematiku průpravných úpolů a umí charakterizovat jednotlivé skupiny cvičení - Orientuje se v základních historických meznících úpolových sportů - Dovede předvést průpravné úpoly (základní úpoly, základní úpolovou techniku) - Dovede předvést 6 pádových technik do všech směrů Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Po ukončení předmětu student: - zná a umí vysvětlit systematiku úpolů - dovede popsat systematiku technických prostředků úpolových sportů: aikidó, dţúdó, karate - dovede předvést základní technické prostředky úpolových sportů: aikidó, dţúdó, karate - umí terminologicky správně a odborně popsat základní technické prostředky úpolových sportů: aikidó, dţúdó, karate - orientuje se v teorii úpolů podle okruhů přednášek z teorie a didaktiky úpolů ve školní tělesné výchově - umí se terminologicky správně a odborně vyjadřovat o teorii úpolů - zná a dovede interpretovat teorii sebeobrany - dovede aplikovat technické prostředky úpolových sportů v sebeobraně - dokáţe úpoly začlenit do školního vzdělávacího programu Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Systematika úpolových sportů a bojových umění 2. Zařazení úpolových sportů v celosvětovém sportovním hnutí 3. Úpolové sporty v kurikulu povinné tělesné výchovy 4. Historie a teorie úpolových sportů: aikidó, dţúdó, karate 5. Základní technické prostředky aikidó 6. Základní technické prostředky dţúdó 7. Základní technické prostředky karate 8. Teorie sebeobrany 9. Technické prostředky sebeobrany Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Výklad, cvičení, drilování Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Vstupní diagnostika: 1. Praktický test z pádových technik 2. Praktický test z průpravných úpolů Výstupní diagnostika: Předměty pro inovaci

190 / 226

1. Ústní zkouška podle okruhů přednášek z teorie a didaktiky úpolů ve školní tělesné výchově 2. Metodický výstup na zadané téma: studenti vypracují písemnou přípravu vyučovací jednotky pro školní TV s vyuţitím jednoho z úpolových sportů: aikidó, dţúdó, karate

Předmět: Teorie a didaktika úpolů ve školní tělesné výchově Zpracoval (jméno): PhDr. Michal Vít V čem spočívá inovace: Nákup a vyuţití nového náčiní Dosud není moţné nacvičovat dva úpolové sporty s charakterem Proč předmět základních úpolů inovujeme: Sada testových otázek – elektronické vyhodnocení. Výukový materiál: forma (skripta, web, Rozsah: 50 otázek pro vytvoření různých textových variant. e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka: Předmět je zaměřen na didaktiku úpolů ve školní tělesné výchově. Záměrem inovace je nakoupit náčiní pro nácvik různorodých úpolových aktivit vhodných pro školní TV. Nudle na aqua aerobic slouţí k výrobě pěnových obušků, které se osvědčily jako vhodná a velmi bezpečná pomůcka pro různá kontaktní cvičení. Bavlněné šátky jsou určeny pro různé úpolové hry, při kterých se o šátek bojuje, nebo se s ním zavazují oči. Tenisové míčky, molitanové destičky, molitanový míč jsou určeny pro různé úpolové hry.


191 / 226

Turistika a sporty v přírodě I. Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen: Definovat hlavní formy turistiky Popsat druhy turistiky a jejich sloţky Demonstrovat způsoby technik skalního lezení Aplikovat poznatky orientace v terénu v praxi, orientovat se pomocí GPS* Zorganizovat soutěţ v orientačním běhu, triatlonu a dalších sportech v přírodě Vytvořit návrh výletu (pěší, cyklistický) Naplánovat sportovně turistickou akci, zajistit bezpečnost pobytu a pohybu v přírodě Vytvořit tréninkový program zaloţený na sportech v přírodě* Zvládnout techniku jízdy na horském kole po komunikaci i ve středně těţkém terénu* Osnova Pěší turistika Cykloturistika a Mountainbiking* Táboření Kulturně poznávací činnost v turistice Odborně technické činnosti Orientace v terénu,topografie Orientace pomocí moderních navigačních přístrojů GPS* Zátěţová terénní diagnostika outdoorových aktivit* Orientační běh a orientační soutěţe Triatlon Nízké a vysoké lanové překáţky Skalní lezení Uzlování Outdoorové hry a soutěţe Bezpečnost provozování outdorových aktivit *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): teoretická a praktická příprava Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): praktická zkouška, ústní odnocení Student musí absolvovat všechny předepsané aktivity, obvykle 4.K úspěšnému zvládnutí je potřeba splnit na limit alespoň 3 z nich. Limit je určen dle aktuálních povětrnostních podmínek.


Turistika a sporty v přírodě Sylva Hřebíčková 192 / 226


Inovace spočívá v integraci nového obsahu výuky do předmětu Turistika a sporty v přírodě. Novým obsahem je sledován trend výběru turistických aktivit, kde narůstá podíl Cykloturistiky a Mountainbikingu (jízda na horském kole) na úkor pěší turistiky. Vzhledem k cílové skupině studentů je taktéţ inovací implementace speciálních ukazatelů výkonnosti a prostředky tréninku v outdoorovém (přírodním) prostředí. Poslední inovací je zařazení moderních navigačních systémů do výuky pobytu a pohybu v přírodě, které doplňují výuku orientace v terénu. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě e-learningu (inovované části výuky)  dovybavit pracoviště (Katedra atletiky, plavání a sportů v přírodě FSpS MU) pomůckami pro výuku Cykloturistiky, Mountainbikingu, Terénní zátěţové diagnostiky (sporttestery) a moderních navigačních přístrojů (GPS)



Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí pohybu v přírodě nejen turistického, ale i sportovního. Vzhledem k cílové skupině bude výuka specializována pro potřeby sportovního tréninku různých sportovních odvětví v přírodním prostředí a tím zvýšení výkonnostního potenciálu i zpestřením prostřednictvím zařazením tréninku v terénu. E – learning Obsahem bude technika mountainbikingu tréninkové prostředky outdoorových disciplín, pouţití GPS v turistice a terénní zátěţová diagnostika outdoorových sportů vč. terénních testů. Text bude doplněn názornými videoukázkami.

Poznámka:


193 / 226

Turistika a sporty v přírodě II. Předpoklady Splnění předmětu Turistika a sporty v přírodě I Cíle předmětu Po úspěšném absolvování předmětu by měl být student schopen prokázat znalosti ovládání lodi Osnova Nastupování a vystupování z lodi Ovládání pádla Ovládání lodi Další odborně technické činnosti Metodika organizace kurzu vodní turistiky* *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody Praktická cvičení na stojící i tekoucí vodě

ústní zkouška

Metody hodnocení Praktické splutí určené řeky Organizace splutí jednotlivých etap*


Proč předmět inovujeme: Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka: Předměty pro inovaci

Turistika a sporty v přírodě II Jan Ondráček Inovace spočívá v integraci nového obsahu výuky do předmětu Turistika a sporty v přírodě II. Novým obsahem máme na mysli zařazení organizace kurzu vodní turistiky do struktury výuky. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  doplnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě metodického manuálu pro organizaci kurzu vodní turistiky  dovybavit Oddělení sportů v přírodě a turistiky KAPSP potřebnou technikou

Inovace je reakcí na poţadavek zkvalitnění a rozšíření výstupních praktických znalostí budoucího učitele Tv v souvislosti se zatraktivněním LVK vodní turistiky E – learning

194 / 226

Úvod do fyzioterapie I.-II. Úvod do fyzioterapie I.-II. (v angličtině) Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Předmět je řazen do prvního ročníku výuky. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Cílem předmětu je prezentace oboru fyzioterapie a vysvětlení jeho významu v prevenci a specifické terapii v rámci komprehensivní rehabilitace, seznámení studentů se základním rozdělením oboru fyzioterapie, základními pojmy a rehabilitačními přístupy. Předmět rovněţ podává ucelený přehled speciálních fyzioterapeutických konceptů a metod. Základní informace o jejich vzniku, podstatě, hlavních principech, praktickém provádění a indikacích. Poznatky by měli slouţit k rozšíření odborného rozhledu studentů fyzioterapie a motivovat je k navazujícímu studiu v rámci specializovaných postgraduálních kurzů. Osnova (ve vyučovacím jazyce):  Přednáška I.: Úvod do fyzioterapie – definice, náplň a historie oboru. Vzdělání, kvalifikace a kompetence v oboru fyzioterapie. Prostředky fyzioterapie - kinezioterapie, fyzikální terapie, funkční diagnostika, doplňkové metody. Kinezioterapie (aktivní pohyb, pasivní pohyb, analytické a komplexní metodiky. Funkční diagnostika Doplňkové metody v RHB – pedagog. metody, edukace, psychoterapie, socioterapie aj. Organizace fyzioterapeutické péče (rehabilitační plán) Mezinárodní klasifikace „International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF)“. Principy zdravotnické práce zaloţené na evidenci (EBM) vč. vyhledávání informačních zdrojů a práce s nimi. Fyzioterapie v preventivní péči. Fyzioterapie v akutní péči. Fyzioterapie u chronických onemocnění. Fyzioterapie a sport handicapovaných. Přednáška II.: Úvod do neurorehabilitace vč. ontogenetických aspektů motorického učení. Úvod do respirační fyzioterapie Úvod do senzomotorických cvičení (Freeman, Janda, Vávrová; propriofoot, bosu, overball, powerball, posturomed…) Úvod do dermatoneuromuskulární terapie dle Kenny, Proprioceptivní neuromuskulární facilitace (PNF) Úvod do Vojtovy metody Úvod k metodě Brügger, Brunkow, Brunnström, Klapp Úvod do Dynamické neuromuskulární stabilizace (DNS dle Koláře) Úvod ke konceptu Bobath (NDT). Předměty pro inovaci

195 / 226

Úvod do Feldenkreisovy metody, biofeedback Úvod k Alexandrově technice, Dornově metodě aj. Úvod do metodiky Bazální stimulace Úvod do kraneosakrální terapie Úvod k Maitland konceptu Škola zad. Úvod do terapie dle McKenzieho (MDT) Úvod do konceptu „Spiraldynamik“, SM systém  Cvičení I.: Přístup fyzioterapeuta k pacientovi, cvičební jednotka v kinezioterapii Individuální a skupinové LTV Aktivní pohyby, vyuţití aktivního pohybu v kinezioterapii Pasivní pohyby, vyuţití aktivního pohybu v kinezioterapii Polohování Analytické metody kinezioterapie pro kompenzaci svalových dysbalancí - svalová relaxace, strečink. Analytické metody kinezioterapie pro kompenzaci svalových dysbalancí - svalová facilitace, posilování. Cvičení II. Fyzioterapie v preventivní péči. Fyzioterapie v akutní péči. Fyzioterapie u chronických onemocnění. Fyzioterapie a sport handicapovaných. Respirační fyzioterapie Škola zad Relaxační techniky (Jacobson, Schultz, respirační a jogové techniky) Kinezioterapie vycházející z ontogenetického vývoje Nácvik a výcvik posturálních a lokomočních funkcí Senzomotorická cvičení Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Přednáška: Frontální typ výuky s diskuzí Cvičení: Praktická cvičení v menších seminárních skupinách studentů Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Přednáška: Úspěšné vypracování písemných testů na konci semestru, kolokvium při ukončení předmětu. Cvičení: Prokázání praktických dovedností a úspěšné vypracování písemných testů v průběhu semestru, hodnocení praktických dovedností na konci semestru (zápočet)


196 / 226





Úvod do fyzioterapie – propedeutika Mgr. Jana Řezaninová, Mgr. Petr Pospíšil, Ph.D. Inovace spočívá v úpravě náplně předmětu Úvod do fyzioterapie – propedeutika tak, aby prezentoval obor fyzioterapie komplexně a zajistil tak studentům ucelenou představu o jeho významu, struktuře, náplni i specifických dílčích přístupech k diagnostice a terapii. Důleţitým prvkem vlastní inovace je rovněţ vytvoření elektronických skript a interaktivního e-learningového kurzu pokrývajícího celý sylabus výuky a dále se podrobně věnující ovlivnění svalového napětí a síly jednotlivých svalových skupin. Důvodem k inovaci předmětu je potřeba komplexního představení studovaného oboru posluchačům fyzioterapie jiţ v prvním ročníku, a to včetně stručného představení jednotlivých dílčích přístupů a metodik, které jsou v tomto oboru aktuálně vyuţívány. Vytvoření elektronických skript a interaktivního e-learningového kurzu umoţní kvalitnější samostatnou přípravu studentů, efektivnější vyuţití času v rámci kontaktní výuky a část zaměřená na ovlivnění svalového napětí a síly jednotlivých svalových skupin bude vhodná i pro jejich navazující praktickou edukační činnost v rámci předmětu Odborná praxe. Elektronická skripta, Interaktivní e-learningový kurz zaměřený na ovlivnění svalového napětí a síly jednotlivých svalových skupin vč. obrazové dokumentace a video dokumentace (cca 600 fotografií, 50 videozáznamů v délce 30-60 s).

197 / 226

Úvod do studia sportů Cíle předmětu Předmět je koncipován jako teoretická propedeutika k jednotlivým sportovním odvětvím a disciplínám. Cílem předmětu je doplnit praktická cvičení o teorii a videozáznamy jednotlivých sportů a disciplin, které jsou náplní studia v prvních dvou semestrech. Aplikace těchto informací do praktických cvičení mu umoţní individuální aktivitu při procesu motorického učení jednotlivých sportů. Interdisciplinární východiska předmětu lze najít v disciplínách, jakými jsou: teorie sportovního tréninku, fyziologie, antropomotorika, anatomie, biochemie, psychologie a pedagogika. Osnova Úvodní hodina – seznámení s problematikou studia a poţadavky na ukončení. Struktura seminární práce, *zásady vypracování, osnova, zdroje, citace Technika plaveckých způsobů prsa, kraul, znak Rozbor zápočtových poţadavků ve sportovní gymnastice, hledisko kinematické Technika herních činností jednotlivce volejbalu Technika herních činností jednotlivce v basketbalu Technika atletických disciplin Technika vybraných úpolových sportů *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretické přednášky Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Poţadavkem k absolvování je napsání testu (technika, determinanty konkrétních sportů). Test obsahuje 30 uzavřených testových otázek v celkové hodnotě 50 bodů, pro splnění je třeba získat 35 bodů. V testu student prokáţe jak teoretické znalosti, tak i schopnost aplikace těchto znalostí v konkrétní problematice. *Garant kaţdého oboru vypracuje sadu 30 otázek, ze kterých bude vytvářen závěrečný test *Inovovaná část obsahu výuky Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:

Úvod od studia sportů PaedDr. Miloš Lukášek, Ph.D. Inovace spočívá v integraci nového obsahu výuky do předmětu Úvod do studia sportů. Novým obsahem máme na mysli zařazení rozboru techniky jednotlivých disciplin a sportů, se kterými se studenti oborové tělesné výchovy setkají v praktických cvičeních. Je to optimální moţnost zpětné vazby, která je ve fázi motorického učení nezbytná. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:


198 / 226

 Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  Vytvořit výukovou podporu ve formě multimediálního materiálu  Dovybavit pracoviště technikou pro natáčení a rozbor videa Proč předmět inovujeme:



V současné době je předmět v zařazen osnovách studijních oborů Regenerace a výţiva ve sportu a Animátor sportovních aktivit a je přednášen pro oba obory současně.Rozdělením tohoto předmětu pro oba obory zvlášť je moţné změnit obsah tak, aby reflektovaly specifika jednotlivých studijních oborů dle jejich zaměření a charakteristiky profilu absolvent Elektronická podpora výuky formou e-testování kaţdý garant sportu, které jsou v obsahu výuky vypracuje 30 uzavřených otázek, ze kterých bude tvořen test pro udělení zápočtu

199 / 226

Volejbal Předpoklady Základní pohybové schopnosti studenta tělesné výchovy Cíle předmětu Student je schopen zvládnout základní volejbalové dovednosti- odbití spodem a vrchem, provést podání, zaútočit, blokovat, bránit v poli a ovládá volejbalová pravidla. Osnova Odbití spodem Odbití vrchem Volejbalové podání Útok Blokování Obrana v poli Pravidla volejbalu Jednoduché útočné herní kombinace* Jednoduché obranné herní kombinace* *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody cvičení Metody hodnocení test z pravidel, praktická zkouška z herních činností


Volejbal Čada Miroslav Inovace spočívá v integraci nového obsahu (2 cvičení) výuky do předmětu Volejbal. Novým obsahem máme na mysli zařazení cvičení (do struktury výuky) se zaměřením na nácvik herních kombinací útočných a obranných. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  Změnit obsah výuky v sylabech předmětu (viz příloha)  vytvořit výukovou podporu ve formě e-learningu (výuka a didaktika herních kombinací)  dovybavit pracoviště (Katedra her FSpS MU) pomůckami pro volejbal


Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky a trénování volejbalu ve výkonnostním a vrcholovém sportu. Pouhé


200 / 226

zvládnutí herních činností jednotlivce není v moderním volejbalu dostatečným předpokladem pro dosaţení vysoké sportovní výkonnosti. Výukový materiál: (forma, název, rozsah) Poznámka:


E – learning Obsahem bude podrobný popis, didaktická řada a videoukázka jednoduchých herních kombinací

201 / 226

Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Ve výuce Teorie sportovního tréninku se syntetizují teoretické poznatky z absolvovaných předmětů anatomie, fyziologie, biomechanika, antropomotoriky, biomechaniky, pedagogických věd a rozvíjí v teoretických a praktických tématech adaptace lidského organizmu na různé typy sportovních výkonů. Cílem výuky předmětu je seznámit studenty se základními principy a přístupy k rozvoji trénovanosti, výkonnosti a dosahování maximálních výkonů ve sportu. Mezi úkoly výuky patří charakteristika rozvoje pohybových schopností, obsah jednotlivých sloţek sportovního tréninku, technologie a řízení sportovního procesu, efekty sportovního tréninku a jejich diagnostika. Důleţitou součásti je osvětlení sportovního tréninku jako pedagogického procesu se svou specifickou didaktikou sportu. Součástí výuky jsou seminární výstupy studentů k určené problematice. Po ukončení předmětu by měl být student schopen: - vysvětlit proces adaptace organizmu na tréninkové podněty; - dokáţe řešit rozvoj výkonnosti přiměřenými tréninkovými podněty; - aplikovat obecné znaky stavby sportovního tréninku na specifické potřeby jednotlivých sportovních odvětví a disciplín; - analyzovat efekty sportovního tréninku; - připravit plán tréninkového procesu, řídit tento proces; - identifikovat talent pro sportovní odvětví; - modelovat tréninkové zatíţení v různých částech RTC - individualizovat trénink u dětí a dospívající mládeţe Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Modelování tréninkového zatíţení u různých druhů sportů. 2. Trénovanost, výkonnost, zdraví. 3. Zvláštnosti tréninkového procesu. 4. Trénink ve vysokohorském prostředí. 5. Aklimatizace. 6. Sportovní příprava dětí. 7. Řízení sportovního tréninku. 8. Pohybové aktivita a trénink ve vyšším věku. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Teoretická praktická výuka Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zkouška - písemný test Účast na seminářích Prezentace seminární práce Nové části obsahu výuky předmětu: Předmět: Zpracoval (jméno):


Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku Doc.PhDr. Ladislav Bedřich CSc., doc. PaedDr. Pavel Korvas,CSc. 202 / 226


Po ukončení předmětu by měl student být schopen: - samostatně plánovat a vést tréninkový proces u sportovců vyšší výkonnosti - samostatně se rozhodovat o dalším tréninkovém zatíţení na základě výsledků biochemického vyšetření - dokáţe koučovat sportovce při sportovním výkonu - dokáţe připravit sportovce po psychické stránce Osnova: 1. Biorytmy v tréninkovém procesu 2. Analýza biologických proměnných v průběhu RTC 3. Koučování ve sportu 4. Psychická příprava na sportovní výkon 5. Plánování jednotlivých cyklů, samostatná činnost studenta 6. Týmová práce – příprava ročního tréninkového cyklu 7. Sloţky sportovního tréninku, jejich rozvoj u různých sportů Rozšíření objemu výuky ze stavu: Přenáška 0, seminář 8, zakončení zkouška, kredity 2 na Přednáška 8, seminář 8, zakončení zkouška, kredity 4



Aplikace znalostí a zkušeností studentů z teorie sportovního tréninku do aplikace pro trénink vyšší výkonnostní úrovně aţ vrcholový sport. Větší podíl samostatné práce při plánování a tvorbě tréninkového procesu. Větší potřebný objem studia. E-learningový kurz

203 / 226

Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku I. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Ve výuce Teorie sportovního tréninku se syntetizují teoretické poznatky z absolvovaných předmětů anatomie, fyziologie, biomechanika, antropomotoriky, biomechaniky, pedagogických věd a rozvíjí v teoretických a praktických tématech adaptace lidského organizmu na různé typy sportovních výkonů. Cílem výuky předmětu je seznámit studenty se základními principy a přístupy k rozvoji trénovanosti, výkonnosti a dosahování maximálních výkonů ve sportu. Mezi úkoly výuky patří charakteristika rozvoje pohybových schopností, obsah jednotlivých sloţek sportovního tréninku, technologie a řízení sportovního procesu, efekty sportovního tréninku a jejich diagnostika. Důleţitou součásti je osvětlení sportovního tréninku jako pedagogického procesu se svou specifickou didaktikou sportu. Součástí výuky jsou seminární výstupy studentů k určené problematice. Po ukončení předmětu by měl být student schopen: - charakterizovat historický vývoj sportovního tréninku; - definovat cíle a úkoly sportovního tréninku; - vysvětlit a pojmenovat základné pojmy, sportovní výkon, výkonnost, klasifikaci sportovního výkonu; - vysvětlit proces adaptace organizmu na tréninkové podněty; - dokáţe řešit rozvoj výkonnosti přiměřenými tréninkovými podněty; - aplikovat obecné znaky stavby sportovního tréninku na specifické potřeby jednotlivých sportovních odvětví a disciplín; - analyzovat efekty sportovního tréninku; - připravit plán tréninkového procesu, řídit tento proces; - identifikovat talent pro sportovní odvětví; Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Vymezení pojmu sport 2. Sportovní výkon, klasifikace sportovních výkonů 3. Cíle a úkoly, výsledek sportovního tréninku 4. Sportovní trénink jako proces adaptace 5. Sloţky sportovního tréninku 6. Stavba sportovního tréninku 7. Řízení sportovního tréninku 8. Efekt sportovního tréninku 9. Talent 10. Diagnostika výkonnosti 11. Pedagogika a didaktika ve sportovním tréninku Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Přednáška, seminář Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zápočet - písemný test Účast na seminářích Prezentace seminární práce Předměty pro inovaci

204 / 226


Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku I Doc. PhDr. Ladislav Bedřich,CSc., Doc.PaedDr.Pavel Korvas,CSc. Po ukončení předmětu by měl být student schopen: - charakterizovat historický vývoj sportovního tréninku; - definovat cíle a úkoly sportovního tréninku; - vysvětlit a pojmenovat základné pojmy, sportovní výkon, výkonnost, klasifikaci sportovního výkonu; - vysvětlit proces adaptace organizmu na tréninkové podněty; - dokáţe řešit rozvoj výkonnosti přiměřenými tréninkovými podněty; - aplikovat obecné znaky stavby sportovního tréninku na specifické potřeby jednotlivých sportovních odvětví a disciplín; - analyzovat efekty sportovního tréninku; - vysvětlit stavbu tréninkové jednotky -popsat a pouţít vhodnou organizační formu tréninkového procesu Osnova: 1. Vymezení pojmu sport 2. Sportovní výkon 3. Klasifikace sportovních výkonů 4. Cíle a úkoly, výsledek sportovního tréninku 5. Sloţky sportovního tréninku 6. Dlouhodobá koncepce sportovního tréninku 7. Efekty sportovního tréninku 8. Diagnostika trénovanosti 9. Diagnostika výkonnosti 10. Pedagogika a didaktika ve sportovním tréninku

Vyšší zapojení studentů v průběhu semestru formou praktických Proč předmět výstupů a prezentace nastudovaných studijních materiálů. inovujeme: E-learningový kurz obsahující studijní opory: Struktura sportovního Výukový materiál: (forma, název, výkonu, skripta, 200 str. rozsah) Poznámka: účast vyučujících na seminářích a konferencích s tématikou sportovního tréninku 15 000,-


205 / 226

Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku II. Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Ve výuce Teorie sportovního tréninku se syntetizují teoretické poznatky z absolvovaných předmětů anatomie, fyziologie, biomechanika, antropomotoriky, biomechaniky, pedagogických věd a rozvíjí v teoretických a praktických tématech adaptace lidského organizmu na různé typy sportovních výkonů. Cílem výuky předmětu je seznámit studenty se základními principy a přístupy k rozvoji trénovanosti, výkonnosti a dosahování maximálních výkonů ve sportu. Mezi úkoly výuky patří charakteristika rozvoje pohybových schopností, obsah jednotlivých sloţek sportovního tréninku, technologie a řízení sportovního procesu, efekty sportovního tréninku a jejich diagnostika. Důleţitou součásti je osvětlení sportovního tréninku jako pedagogického procesu se svou specifickou didaktikou sportu. Součástí výuky jsou seminární výstupy studentů k určené problematice. Po ukončení předmětu by měl být student schopen: - charakterizovat historický vývoj sportovního tréninku; - definovat cíle a úkoly sportovního tréninku; - vysvětlit a pojmenovat základné pojmy, sportovní výkon, výkonnost, klasifikaci sportovního výkonu; - vysvětlit proces adaptace organizmu na tréninkové podněty; - dokáţe řešit rozvoj výkonnosti přiměřenými tréninkovými podněty; - aplikovat obecné znaky stavby sportovního tréninku na specifické potřeby jednotlivých sportovních odvětví a disciplín; - analyzovat efekty sportovního tréninku; - připravit plán tréninkového procesu, řídit tento proces; - identifikovat talent pro sportovní odvětví; Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. Modelování tréninkového zatíţení u různých druhů sportů. 2. Trénovanost, výkonnost, zdraví. 3. Zvláštnosti tréninkového procesu. 4. Trénink ve vysokohorském prostředí. 5. Aklimatizace. 6. Sportovní příprava dětí. 7. Řízení sportovního tréninku. 8. Pohybové aktivita a trénink ve vyšším věku. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): seminář Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Zkouška - písemný test Účast na seminářích Prezentace seminární práce Předmět: Zpracoval (jméno): Předměty pro inovaci

Vybrané kapitoly z teorie sportovního tréninku II Doc.PhDr. Ladislav Bedřich, CSc., Doc. PaedDr.Pavel Korvas,CSc. 206 / 226


Základní rozdíl je v modernizaci obsahu. Po ukončení předmětu by měl být student schopen: - vytvořit tréninkový plán pro specifické zatíţení vybraného sportu - vytvořit zdravotně zaměřené plány pohybových aktivit - vysvětlit a aplikovat základní principy tréninku v hypoxickém prostředí - zohlednit v tréninkovém procesu zvláštnosti spojené s dospíváním dětí a mládeţe - vysvětlit rozdíly mezi sportovním tréninkem muţe a ţeny a vyuţívat tyto znalosti v tvorbě plánů - identifikovat sportovní talent - řídit tréninkový proces v krátkodobém, střednědobém a dlouhodobém časovém horizontu - vysvětlit a v praxi aplikovat zvláštnosti tréninku seniorů a zdravotně postiţených sportovců Osnova: 1. Modelování tréninkového zatíţení u různých druhů sportů. 2. Trénovanost, výkonnost, zdraví. 3. Trénink ve vysokohorském prostředí. 4. Aklimatizace. 5. Sportovní příprava dětí. 6. Zvláštnosti sportovního tréninku ţen 7. Řízení sportovního tréninku. 8. Pohybové aktivita a trénink ve vyšším věku. 9. Raná a přirozená specializace 10. Talent 11. Sportovní trénink zdravotně postiţených sportovců



Modernizace a přizpůsobení výstupů novým poţadavkům na absolventy oboru. E-learningový kurz

207 / 226

Vyšetřovací metody I. Předpoklady (ve vyučovacím jazyce):

Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Cílem předmětu je seznámit studenty s metodami a postupy vyšetření pohybového aparátu fyzioterapeutem (statické/dynamické vyšetření páteře i periferních kloubů aspekcí a palpací, měření rozsahu kloubní pohyblivosti, antropometrie, hodnocení statiky, pohybových stereotypů). Osnova (ve vyučovacím jazyce): Vyšetřovací metody v rehabilitaci ve vztahu k EBM Odebrání a zápis anamnézy vč. jejího rozboru Orientace na lidském těle, aspekce a palpace Vyšetření kůţe, podkoţí, fascií Vyšetření svalu (tonus, konfigurace, trofika, síla, délka) Palpační vyšetření – orientační body Základní postupy vyšetření pletence ramenního, pletence pánevního a dalších kloubů končetin, vyšetření páteře Antropometrické vyšetření Vyšetření dynamických pohybových stereotypů Vyšetření hypermobility Základní přístrojová vyšetření Testování ve fyzioterapii – nejčastěji pouţívané funkční testy

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Praktická výuka zaloţená na diskusi a nácviku správného postupu při vyšetření pohybového aparátu.

Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Prokázání praktických dovedností a úspěšné vypracování písemných testů v průběhu semestru – ukončení předmětu praktickým zápočtem


208 / 226

Vyšetřovací metody II. Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Vyšetřovací metody I Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Cílem je praktická znalost analytického vyšetření síly jednotlivých svalových skupin, vyšetření jednoduchých motorických stereotypů a aplikace získaných výsledků do dalších klinických postupů. Dále pak vyšetřovací postupy v neurologii.

Osnova (ve vyučovacím jazyce): Úvod do svalového testu – význam, zásady, vyuţití v praxi Svalový test - obličej, krk a trup Svalový test - horní končetina Svalový test – dolní končetina Anamnéza v neurologii, vyšetření duševního stavu, řeči Senzitivita, svalový tonus Reflexologie (fyziologie, patologie) Základy vyšetření koordinace Vyšetření abnormálních pohybů Vyšetření hlavových nervů I - XII Kořenové syndromy na dolních končetinách Kořenové syndromy na horních končetinách

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Praktická výuka zaloţená na správném předvedení postupu vyšetření a jeho nácvik studenty s korekcí správného provedení vyučujícími. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Prokázání praktických dovedností a úspěšné vypracování písemných testů v průběhu semestru – ukončení předmětu zkouškou


209 / 226


Výukový materiál: forma (skripta, web, elearningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


Vyšetřovací metody Mgr. Jana Řezaninová Inovace předmětu spočívá v modernizaci přístupu k výuce a ve zvýšení úrovně vzdělání studentů fyzioterapie. Inovací předmětu vznikne nový multimediální elearningový kurz pro distanční formu studia. Zakoupení nových přístrojů, zahraničních DVD a pomůcek umoţní rozšíření náplně předmětu a zkvalitnění výuky studentů. Důkladné vyšetření pohybového aparátu je nezbytné pro stanovení diagnózy a volby správného terapeutického postupu. Interaktivní e-learningový kurz (elektronická skripta, cca 500 fotografií, cca 200 videozáznamů v délce 30-60sek.)

210 / 226

Vývojová neurologie Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Klinická kineziologie Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci V tomto předmětu mají studenti moţnost získat znalosti teoretické i praktické především v diagnostice a terapii hybných poruch u kojenců a seznámit se s moţnou aplikací poznatků u nepediatrických diagnóz. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci 1. Prenatální a postnatální vývoj nervového systému. 2. Psychomotorický vývoj člověka do 1 roku věku. 3. Psychomotorický vývoj člověka po dosaţení jednoho roku. 4. Vyšetřovací schéma novorozenců a kojenců podle doc. Vlacha a prof. Vojty. 5. Patologické hybné syndromy novorozenců a kojenců - Centrální koordinační porucha (CKP). 6. Dětská mozková obrna. 7. Význam rehabilitace u DMO a CKP, vyuţití metodik. 8. Organizace péče o děti s rozvojem časné a pozdní neurosenzorické morbidity. 9. Vývoj úchopové funkce ruky. 10. Vývoj orofaciální oblasti (komunikace, sycení). 11. Vývoj bipedální lokomoce 12. Vývojová kineziologie. Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Seminář. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Zápočet.


Aplikovaná fyzioterapie I Mgr. Jana Baťová 211 / 226


Proč inovujeme:

Inovace spočívá ve vytvoření nových sylabů a učebních opor.

předmět Důvodem inovace je přednes vybraných témat z vývoje nervové soustavy k seznámení s fyziologií a patologií vývoje lidské motoriky. Na základě těchto znalostí fyzioterapeut můţe efektivně zasahovat do geneze onemocnění pohybového aparátu, podílet se na terapii a případné resocializaci osoby s poruchou pohybového aparátu.



E-learningový kurz

212 / 226

Základy bruslení, ledního hokeje a krasobruslení Předpoklady Základní pohybové schopnosti studenta tělesné výchovy Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen: Demonstrovat dovednosti základů bruslení,ledního hokeje a krasobruslení Osnova Základní bruslařský nácvik dle metodické řady: Výuka je zaměřena především na zvládnutí techniky: jízda vpřed, zastavení, jízda vzad, jízda v~zatáčkách, překládání vpřed i vzad, oblouky vpřed ven a dovnitř, obraty, poskoky a hry na ledě. Součástí výuky je zvládnutí rozcvičení, uvolňovací a protahovací cvičení a upozornění na zásady bezpečnosti při výuce bruslení. Vyuţití strečinku při bruslení jako prevence proti zranění (úrazům). Krasobruslení - kruhy vpřed ven a dovnitř, průpravná osma, trojkové obraty, trojkový skok, váha, pirueta na dvou nohách, odpíchnutý rittberger, poloviční lutz, poloviční flip. Lední hokej - získat základní znalosti a dovednosti funkce rozhodčího ledního hokeje, plnit funkci trenéra ve výuce i mimo školu. Výcvik činnosti jednotlivce v~ledním hokeji, výcvik hokejové jízdy, výcvik techniky hole, výcvik brankářů, základní taktické prvky jednotlivce, nácvik základních kombinací a systémů, organizace druţstva a vlastní hra, průpravné hry, formy rozcvičení na ledě. Vytvořit e-learning pro didaktiku základů bruslení *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody cvičení




Základy bruslení, ledního hokeje a krasobruslení Starec Petr K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné:  vytvořit výukovou podporu ve formě e-learningu  dovybavit pracoviště (Katedra her FSpS MU) pomůckami LH Inovace je reakcí na poţadavky moderního pojetí výuky

E – learning

213 / 226

Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu I-IV. Základy diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu I-IV. (v angličtině) Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Úspěšně absolvované předměty: Anatomie I., Anatomie II., Neurofyziologie, Kineziologie, Biomechanika Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Cílem předmětu je obecné seznámení se speciálními manuálními diagnostickými a terapeutickými technikami a jejich aplikacemi na oblast dolní končetiny a pánve (Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu I.), oblast horní končetiny vč. pletence ramenního a orofaciální oblasti (Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu II.), oblast krční, hrudní a bederní páteře (Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu III.) a oblast hrudníku a ţeber vč. integrativních diagnosticko-terapeutických přístupů zohledňujících vývojový aspekt (Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu IV.). Vyučované techniky zahrnují diagnostiku a terapii kůţe, podkoţí, fascií, periostových bodů, svalů a kloubů v příslušné oblasti, a to v kontextu s kineziologickými vztahy na úrovni celého organizmu (vertebroviscerální vztahy, globální a dílčí motorické vzory, náhradní motorické vzory, řetězení dysfunkcí pohybového systému aj.). Součástí terapeutických technik je i edukace a nácvik autoterapie. Osnova (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu I. Vyšetření a ošetření kůţe, podkoţí a fascií v oblasti dolní končetiny. Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů nohy a bérce Vyšetření kloubů vč. mobilizačních a stabilizačních technik distálních interfalangeálních, proximálních interfalangeálních a metakarpofalangeálních kloubů nohy Vyšetření kloubů vč. ošetření mobilizačními a stabilizačními technikami u Lisfranckova a Chopartova kloubu. Vyšetření kloubů vč. ošetření mobilizačními a stabilizačními technikami u dolního a horního hlezenního kloubu nohy. Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů proximálního tibiofibulárního kloubu a kolenního kloubu. Vyšetření kloubů vč. ošetření mobilizačními a stabilizačními technikami u kolenního kloubu. Předměty pro inovaci

214 / 226

Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů kyčelního kloubu. Vyšetření kloubů vč. ošetření mobilizačními a stabilizačními technikami u kyčelního kloubu. Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů v oblasti pánve a sakroiliakálního kloubu. Vyšetření kloubů vč. ošetření mobilizačními a stabilizačními technikami v oblasti pánve a sakroiliakálního kloubu I. Vyšetření kloubů vč. ošetření mobilizačními a stabilizačními technikami v oblasti pánve a sakroiliakálního kloubu II. Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu II. Vyšetření a ošetření kůţe, podkoţí a fascií v oblasti horní končetiny. Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů předloktí a ruky Vyšetření kloubů vč. mobilizačních a stabilizačních technik distálních interfalangeálních, proximálních interfalangeálních, metakarpofalangeálních a karpometakarpálních kloubů ruky Vyšetření kloubů vč. ošetření mobilizačními a stabilizačními technikami u mediokarpálního a radiokarpálního kloubu. Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů loketního kloubu. Vyšetření kloubů vč. ošetření mobilizačními a stabilizačními technikami u proximálního a distální radioulnárního kloubu a loketního kloubu. Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů pletence ramenního (svaly paţe). Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů pletence ramenního (svaly na ventrální části trupu). Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů pletence ramenního (svaly na dorzální části trupu). Vyšetření kloubů vč. ošetření mobilizačními a stabilizačními technikami u glenohumerálního, skapulotorakálního, akromioklavikulárního a sternoklavikulárního kloubu. Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů v oblasti orofaciální (ţvýkací svaly, svaly dna ústního, nadjazylkové a podjazylkové svaly) Vyšetření temporomandibulárních kloubů vč. ošetření mobilizačními a stabilizačními technikami. Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu III. Vyšetření a ošetření kůţe, podkoţí v oblasti trupu a krční páteře. Vyšetření a ošetření fascií v oblasti trupu a krční páteře. Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů v oblasti krční páteře. Vyšetření a ošetření periostových bodů a svalů v oblasti bederní a hrudní páteře. Vyšetření kloubů vč. mobilizačních a stabilizačních technik v oblasti hlavových kloubů (anteflexe a retroflexe). Vyšetření kloubů vč. mobilizačních a stabilizačních technik v oblasti hlavových kloubů (lateroflexe a rotace). Vyšetření kloubů vč. mobilizačních a stabilizačních technik v oblasti krční páteře. Vyšetření kloubů vč. mobilizačních a stabilizačních technik v oblasti cervikotorakálního přechodu a horních ţeber. Vyšetření kloubů vč. mobilizačních a stabilizačních technik v oblasti hrudní páteře (anteflexe a retroflexe). Vyšetření kloubů vč. mobilizačních a stabilizačních technik v oblasti hrudní páteře Předměty pro inovaci

215 / 226

(lateroflexe a rotace). Vyšetření kloubů vč. mobilizačních a stabilizačních technik v oblasti bederní páteře (anteflexe a retroflexe). Vyšetření kloubů vč. mobilizačních a stabilizačních technik v oblasti bederní páteře (rotační techniky). Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu IV. Diagnostika zřetězené funkční patologie. Terapie zřetězené funkční patologie. Vyšetření a ošetření I. - III. ţebra dle Mojţíšové. Vyšetření a ošetření IV. ţebra dle Mojţíšové. Vyšetření a ošetření V. – VII. ţebra dle Mojţíšové. Ontogenetický aspekt v diagnostice a terapii motorických dysfunkcí. Globální pohybové vzory (vyuţití vzorů reflexního plazení v diagnostice a terapii motorické dysfunkce). Globální pohybové vzory (vyuţití vzorů reflexního otáčení z polohy vleţe na zádech v diagnostice a terapii motorické dysfunkce). Globální pohybové vzory (vyuţití vzorů reflexního otáčení z polohy vleţe na boku v diagnostice a terapii motorické dysfunkce). Dílčí pohybové vzory (vyuţití v diagnostice a terapii motorické dysfunkce na horní končetině). Dílčí pohybové vzory (vyuţití v diagnostice a terapii motorické dysfunkce na dolní končetině). Dynamická neuromuskulární stabilizace dle Koláře (základní principy). Dynamická neuromuskulární stabilizace dle Koláře (vyuţití v diagnostice a terapii motorické dysfunkce). Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu - přednáška Ontogenetický aspekt v diagnostice a terapii motorických dysfunkcí I. Ontogenetický aspekt v diagnostice a terapii motorických dysfunkcí II. Globální pohybové vzory a moţnosti jejich reedukace (reflexní plazení) Globální pohybové vzory a moţnosti jejich reedukace (reflexní otáčení z polohy vleţe na zádech) Globální pohybové vzory a moţnosti jejich reedukace (reflexní otáčení z polohy vleţe na boku) Dílčí pohybové vzory na horní končetině a moţnosti jejich reedukace Dílčí pohybové vzory na horní končetině a moţnosti jejich reedukace Základní principy dynamické neuromuskulární stabilizace dle Koláře I. Základní principy dynamické neuromuskulární stabilizace dle Koláře II.

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Praktická výuka zaloţená na správném předvedení techniky a její nácvik studenty s korekcí správného provedení vyučujícími v malých studijních skupinách.


216 / 226

Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): vytaţeno z katalogu předmětů v ISu *zde uvést případnou plánovanou inovaci Závěrečný psaný test a praktická zkouška; klasifikovaný zápočet



Výukový materiál: forma (skripta, web, elearningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná)


Diagnostika a terapie poruch pohybového aparátu I.IV. Mgr. Petr Pospíšil, Ph.D. Inovace spočívá v uţší profilaci v rámci diagnostiky a terapie poruch pohybového aparátu směrem k hlubší znalosti diagnostických a terapeutických metod v souladu s aktuálním stavem poznatků v oboru fyzioterapie. Původní náplň předmětu je duplicitně vyučována v předmětech Vyšetřovací metody I. a II., Propedeutika I. a II., Aplikovaná fyzioterapie I. - IV. a Fyzioterapie I. - V. Důleţitým prvkem vlastní inovace je rovněţ vytvoření elektronických skript vč. obrazové dokumentace (cca 200 stran) a interaktivního elearningového materiálu pokrývajícího celý sylabus výuky předmětu. Důvodem k inovaci předmětu jsou narůstající nároky zdravotnictví v oboru rehabilitace na přesnou diagnostiku („Medicína zaloţená na evidenci“; Evidence Based Medicine“; EBM) a od ní se odvíjející specifickou terapii („Praxe zaloţená na evidenci“; „Evidence Based Practise“; EBP). Prohloubením praktických znalostí studentů v rámci této inovace obsáhneme celou náplň postgraduálních akreditovaných kurzů MZ ČR v oboru „Diagnostiky a terapie funkčních poruch pohybového aparátu“ rozšířenou o diagnostiku a terapii zohledňující rovněţ ontogenetické aspekty. Vývoj diagnostických i terapeutických technik v oboru fyzioterapie v České republice i ve světě směřuje právě k technikám zaloţeným na principu ontogenetického vývoje motoriky. Vytvoření elektronických skript vč. obrazové dokumentace (cca 200 stran) a interaktivního elearningového materiálu pokrývajícího celý sylabus výuky předmětu umoţní kvalitnější samostatnou přípravu studentů a efektivnější vyuţití času v rámci kontaktní výuky. Elektronická skripta vč. obrazové dokumentace (cca 200 stran) Interaktivní e-learningový materiál vč. obrazové dokumentace a video dokumentace (cca 700 fotografií a 350 videozáznamů v délce 30-60 s).

217 / 226

Základy ekonomie, managementu a marketingu Předpoklady (ve vyučovacím jazyce):

Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Na konci tohoto kurzu bude student schopen: - porozumět ekonomickému způsobu myšlení - seznámit se s nejdůleţitějšími pojmy a jejich praktickými aplikacemi v oblasti ekonomie, managementu a marketingu - vyuţít získaných znalostí pro pochopení praktických příkladů z české a světové ekonomiky Osnova (ve vyučovacím jazyce): 1. historie ekonomického myšlení 2. základy ekonomie - nabídka, poptávka, cena, trţní mechanismus, rovnováha spotřebitele, konkurence, dokonalá konkurence, nedokonalá konkurence, nezaměstnanost, inflace, HDP 3. úvod do marketingu - marketingový mix, marketingové strategie, vývoj marketingu, analýza portfolia, 4. základy managementu, plánování, organizování, rozhodování, kontrolování Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Výuka probíhá formou přednášky. Důraz je kladen na samostudium. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Úspěšné sloţení závěrečné ústní zkoušky.

Výukový materiál:

Základy ekonomie, managementu a marketingu Mgr. Oldřich Racek Inovace spočívá ve snazším přiblíţení základů ekonomie, managementu a marketingu pro studenty Fakulty sportovních studií, aby mohlo být následně kvalitně navázáno na další ekonomické předměty ve spojení se sportovním prostředím. Inovace dále předpokládá lepší dostupnost potřebné literatury pro studenty k samostatnému studiu. Inovace je nezbytným krokem ke zkvalitnění výuky a předpokladem pro úspěšnější zvládnutí poţadovaných nároků na studenta. Pouţívání moderních technologií se stává narůstajícím trendem. Větší mnoţství pomůcek potřebných k tomuto projektu také zvyšuje kvalitu výuky. Student bude lépe připraven na nadcházející praxi a jeho kvalita bude v konkurenčním prostředí na vyšší úrovni. Základy ekonomie, managementu a marketingu – elearning


218 / 226



forma (skripta, web, e-learningový kurz, video, ...), název, rozsah (počet stran nebo délka v minutách nebo jiná) Poznámka:


Multimediální prezentace k přednáškám Vydání studijního materiálu pro distanční studium v potřebném rozsahu

219 / 226

Základy matematiky Cíle předmětu Na konci tohoto kurzu bude student schopen: * porozumět a vysvětlit pojem matice a operace s nimi; * na základě nabytých znalostí řešit příklady (soustavy rovnic, inverní matice, determinanty); * pouţít základní vzorce pro derivace Osnova  Kapitola 1: ZÁKLADNÍ POJMY Z TEORIE MNOŢIN  Modul 1.1 Operace s mnoţinami  Modul 1.2 Zobrazení  Kapitola 2: VEKTOROVÉ PROSTORY  Modul 2.1 Pojem vektorového prostoru  Modul 2.2 Aritmetický vektorový prostor  Modul 2.3 Podprostor vektorového prostoru  Modul 2.4 Lineární závislost a nezávislost vektorů  Modul 2.5 Báze a dimenze vektorového prostoru  Kapitola 3: MATICE  Modul 3.1 Pojem matice  Modul 3.2 Základní operace s maticemi  Modul 3.3 Hodnost matice  Modul 3.4 Násobení matic  Kapitola 4: DETERMINANTY  Modul 4.1 Pojem determinantu  Modul 4.2 Vlastnosti determinantů  Modul 4.3 Kondenzační metoda výpočtu determinantů  Kapitola 5: SOUSTAVY LINEÁRNÍCH ROVNIC  Modul 5.1 Základní pojmy  Modul 5.2 Řešitelnost soustavy lineárních rovnic  Modul 5.3 Metody řešení lineárních rovnic  Kapitola 6: MATICOVÁ ALGEBRA  Modul 6.1 Inverzní matice  Modul 6.2 Maticové rovnice  Kapitola 7: DERIVACE *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): teoretická příprava a cvičení Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Písemný test, 5 příkladů, pro úspěšné hodnocení minimálně 4 správně interpretace výsledků !!!


220 / 226


Základy matematiky Mgr. Martin Sebera, Ph.D. Inovace bude vyţadovat:  přípravu ukázkových příkladů  Vytvoření výukové opory formou e-kuzrzu



221 / 226

Základy sociální a pracovní rehabilitace Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Aplikovaná fyzioterapie I a II, Ergoterapie Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Informace o porblematice sociální a pracovní rehabilitace. Sociální řešení pacienta, postupy a prostředky pracovní rehabilitace, zařazení tělesně postiţeného do pracovního procesu. Systém sociální péče státu. Nácvik jednotlivých dovedností vedoucích k samostatnosti a soběstačnosti. Nácvik práce s kompenzačními pomůckami. Osnova (ve vyučovacím jazyce):  Organizace ucelené rehabilitace a její realizace.  Sociální rehabilitace – cíle a prostředky.  Základní sociálně právní předpisy. Organizace státní sociální péče.  Pracovní rehabilitace – cíle a prostředky.  Problematika přípravy na pracovní rehabilitaci.  Ergodiagnostické vyšetření.  Posuzování zdravotní způsobilosti.  Zařazení osob postiţených na zdraví do pracovního procesu. Rekvalifikace.  Optimalizace pracovních podmínek pro tělesně postiţené.  Analýza pracovišť a pracovních činností.  Posudkové aspekty onemocnění pohybového aparátu.  Současná mezinárodní klasifikace zdravotního postiţení.  Problematika důchodového řešení.

Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Frontální typ výuky s diskuzí. Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Úspěšné absolvování písemného testu z probraného učiva. Ústní zkouška.



Základy sociální a pracovní rehabilitace Mgr. Dagmar Králová Chceme umoţnit studentům sledovat i důleţitou součást komprehenzivní rehabilitace v praxi. Studenti mohou sledovat skutečnou problematiku nejrůznějších dotací a příspěvků při návštěvách klientů, mohou poradit a navést klienty na správnou cestu, s kým problémy zahrnuté v sociální a pracovní rehabilitaci lze nejefektivněji řešit. Klademe důraz na aktuální vzdělání i v této oblasti rehabilitace. 222 / 226

inovujeme:



Aby kaţdý zdravotnický pracovník věděel, na koho se obrátit a hlavně na co má klient v dnešní době nárok. Pro klienta pak fyzioterapeut znamená poradce na ţivotní cestě nejn při fyzických problémech a prohlubuje se tak důvěra mezi nimi, coţ je velmi důleţité pro dobrý výsledek terapie. E-learningový kurz Základů sociální a pracovní rehabilitace zahrnující textové podklady a obrazový materiál v rozsahu 80 fotek a 21 videí o celkovém čase 43 minut.

223 / 226

Základy sociologie Cíle předmětu Zásadním posláním předmětu Základy sociologie je osvojení si co nejúplnějšího pochopení procesů fungování společnosti v naší kulturní sféře jako vědomostního základu dalších navazujících předmětů jako „Sociologie sportu“ či „Sociální patologie“ a „Aktuální problémy soudobé společnosti“, které jsou jako povinné či volitelné součástí bakalářského a magisterského studia. Vzhledem k oborové diferencovanosti studia se dlouhodobě prakticky ukazuje potřeba zaměřit právě strukturu a rozsah základních problémů sociologického pohledu na společnost s ohledem na oborové zaměření studentů. Je v souladu s logikou věci nabídnout studentům magementu sportu a regenerace a zdravá výţiva hlubší sociologický vhled do procesů fungování společnosti a připravit je tak na komplexnější vnímání soudobých společenských procesů. Pro studující studijního oboru Tělesná výchova a sport pak struktura základů sociologie nabídne větší důraz na klíčové vztahy společnosti a sportu jako významného rámce profesní orientace. V případě obou takto diferencovaných skupin studentů máme před sebou úkol vytvořit srovnatelnou vědomostní společenskovědní bázi pro studenty přicházející z širokého spektra středních škol, kde tyto poznatky byly prezentovány v různé intenzitě a kvalitě. Předmět teoreticky staví na dalším rozpracovávání a aktualizaci dosud fakultou na FSpS garantem předmětu vypracovaných a vydaných publikacích: Sociologie v kostce, III. vyd. (2006),Sociologie sportu (2006), Sociologické problémy sportu (2008), Úvod do sociální patologie (2010). Vzhledem k předpokládanému nárůstu zahraničních studentů a s ohledem na rostoucí zájem studentů prezenčního studia o anglickou mutaci předmětu „Základy sociologie“ (bp963) se otevírá moţnost rozšířit cestou výuky sociologie i jazykové kompetence našich posluchačů. *inovovaná část výuky Osnova (ve vyučovacím jazyce): Osnova předmětu, dotovaná pro studijní obor TVS jednou hodinou přednášky týdně, bude zakotvena v proponovaném studijním textu a vzhledem k oborové diferenciaci struktury předmětu imperativu komplexnosti problematiky vztahů sportu a společnosti bude obsahovat následující témata: 1. Společnost – povaha, vývojové tendence 2. Vznik a podstata sociologie 3. Kultura, výchova, vzdělání, socializace 4. Masová kultura 5. Resocializace a zpětná socializace 6 Organizace, instituce , byrokracie 7. Sociální status, společenská prestiţ, společenský kredit 8. Sociální stratifikace a mobilita 9. Dynamika moderní společnosti 10. problematika sociálních nerovností 11. Sociálně patologické jevy 12. Sport a společnost 13. Socializace sportem 14. Globalizace sportu 15. Sportovní migrace


224 / 226

Osnova předmětu pro studijní obor MAN + RVS dotovaná vedle hodiny přednášky i hodinovým seminářem, bude nad rámec základních sociologických informací od tématu 12 specifikována sociálně orientovanými tématy: 12. Rasa, etnikum 13. Problematika interkulturní komunikace 14. Občanská společnost 15. Globální problémy *inovovaná část výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): Základní výukovou metodou je přednáška, rozšířená u studijního oboru MAN+RAV o seminární cvičení aktivizující schopnost samostatné prezentace sociologických témat. *inovovaná část výuky Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): Metodou hodnocení je primárně ústní a písemná práce zaměřená na některý z aktuálních problémů sociologie a mající případně vztah ke krystalizujícím odborným zájmům studentů při tematizaci bakalářských prací. V rámci inovace předmětu se bude ve zvýšené míře klást důraz na moţnost studia problematiky i anglickém jazyce v rámci předmětu Sociology (bp963). *inovovaná část výuky Předmět: Zpracoval (jméno): V čem spočívá inovace:



Základy sociologie Prof. PhDr. Aleš Sekot, CSc. Aktualizace ţivých témat, vypracování studijní příručky obsahující i překlady stěţejních sociologických textů při důsledném sledování návaznosti na relevantní společensko-vědní předměty (Sociologie sportu, Aktuální problémy sociální patologie, Dějiny tělesné výchovy a sportu). Zvýšení náročnosti a aktuálnosti studia společenských souvislostí dynamiky soudobého světa, zvýšení významu sportu ve společnosti, provázanost na další relevantní společenskovědní disciplíny během bakalářského studia. Studijní příručka: Aktuální problémy sociologie, cca 200 s. .

225 / 226

Zkouška z lyžování Předpoklady (ve vyučovacím jazyce): Splnění předmětu Teorie a didaktika lyţování Cíle předmětu (ve vyučovacím jazyce): Student bude schopen interpretovat poznatky z Lyţování Osnova (ve vyučovacím jazyce): Ústní zkouška Rozšíření okruhu otázek o metodiku organizace sjezdového závodu* Rozšíření okruhu otázek o metodiku organizace běţeckého závodu* *Inovovaná část obsahu výuky Výukové metody (ve vyučovacím jazyce): ústní zkouška Metody hodnocení (ve vyučovacím jazyce): ústní zkouška, otázky jsou dostupné na www.fsps.muni.cz kse


Zkouška z lyžování Jan Ondráček Inovace spočívá v zařazení příslušného nového okruhu otázek do stávajícího systému. K plnohodnotnému inovování předmětu je nutné doplnit stávající škálu otázek o nové, určené inovovanému tématu.


Elektronická podpora výuky formou e-testování Inovace je reakcí na poţadavek zkvalitnění a rozšíření výstupních praktických znalostí budoucího učitele Tv v souvislosti se zatraktivněním LVZ

Poznámka:


226 / 226

Příloha č. 9 Příloha-KA2 - Inovace Bc. a Mgr. studia - seznam předmětů a sylaby

Recommend Documents