PŘÍLOHA Č. 2
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY NA ŠKOLNÍ ROK 2011-2012
KAMARÁD POČÍTAČ Charakteristika předmětu: Volitelný předmět Kamarád počítač vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a navazuje na vyučovací předmět Informatika. Žáci si dle svých možností prohloubí a rozšíří své znalosti práce s počítačem v operačním systému Windows.
Časová dotace: Ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Týdenní dotace 0 0 0 0 0 0 3 3 1 0
Místo výuky: Počítačová učebna, kmenové třídy
Cílové zaměření školy:
Rozvoj a rozšíření základních dovedností při práci s počítačem Smysluplné využívání počítače jako pomocníka v běžném životě Komunikace pomocí výpočetní techniky
Rozvoj klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení Žák na základě svých možností: - pracuje s textem v systému Windows - vyhledá informace na internetu 2.Kompetence k řešení problémů Žák na základě svých možností: - umí požádat o pomoc při práci s počítačem - zvládá pomocí naučených stereotypů běžné počítačové postupy 3.Kompetence komunikativní Žák na základě svých možností: - ovládá seznam důležitých kláves a jejich funkce - komunikuje po internetu 4. Kompetence sociální a personální Žák na základě svých možností: - má povědomí o nevhodném obsahu některých internetových stránek - zvládá etiku internetové komunikace 5. Kompetence pracovní Žák na základě svých možností: - dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny práce s počítačem - zvládá základní údržbu počítače
Výchovné a vzdělávací strategie: -
postupujeme po malých krocích naučené postupy a stereotypy stále opakujeme učíme smysluplně využívat počítač v běžném životě (adresář,diář, fotoalbum, recepty,kopie dokladů…) seznamujeme žáky s nástrahami internetu (spamy, viry, nevhodné stránky) dbáme na zvládnutí bezpečné komunikace na internetu záměrně neučíme nákup po internetu
Očekávané výstupy školy Žák by měl na základě svých možností: - využívat operační systém Windows
Učivo
-
práce s okny výběr ikon výběr obrázku na ploše hlavní panel práce se složkami a soubory orientace na klávesnici označení textu pomocí myši psaní speciálních znaků kontrola pravopisu typy a velikost písma písmo tučné, kurzíva, podtržené barva písma zvýraznění textu kopírování kreslení vkládání WordArtu a KlipArtu uložení práce
-
jízdní řády programy kina kuchařské recepty
-
založení internetové schránky odesílání a přijímání e-mailů přílohy adresář správný stůl a židle, správné umístění monitoru udržování pořádku na stole správné sezení omezování doby strávené u počítače čištění monitoru, klávesnice a myši vysávání prachu ze skříně počítače
-
-
pracovat s programemMicrosoft Word
-
-
vyhledávat informace na internetu
-
komunikovat prostřednictvím internetu
-
-
dodržovat zásady hygieny při práci s počítačem
-
- zvládnout základní údržbu počítače
-
Mezipředmětové vztahy
Informatika Čtení Matematika Výtvarná výchova Věcné učení Pracovní výchova Psaní
POHYBOVÁ VÝCHOVA - SPINNING Charakteristika předmětu: Volitelný předmět Pohybová výchova čerpá za vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a navazuje na vzdělávací obor Tělesná výchova. Realizuje se formou lekcí spinningu. Zaměřuje se na rozvoj specifických pohybových dovedností a podněcuje žáky k aktivnímu využívání volného času. Časová dotace: Ročník 1. Týdenní dotace 0
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
0
0
0
0
0
3
3
1
0
Místo výuky: Spinningové centrum Spinning MB Cílové zaměření školy: Rozvoj specifických pohybových dovedností Posilování morálně volních vlastností Kladné vnímání prožitků z pohybové aktivity Nabídka aktivního využívání volného času
Rozvoj klíčových kompetencí: 1.Kompetence k učení Žák na základě svých možností: - zvládá specifické pohybové dovednosti - zvládá pravidla a postupy provozovaných aktivit - chápe pochvalu jako motivaci 2. Kompetence k řešení problémů Žák na základě svých možností: - má důvěru ve své pohybové schopnosti - snaží se posunovat hranice svých pohybových možností - umí požádat o radu a přivolat pomoc 3. Kompetence komunikativní Žák na základě svých možností: - vhodně komunikuje, používá správnou terminologii - zná a reaguje na povely specifické pro provozovanou aktivitu 4.Kompetence sociální a personální Žák na základě svých možností: - rád se účastní vybrané sportovní aktivity - respektuje druhé, jejich možnosti a odlišnosti - nepřeceňuje význam vítězství a prohry
5.Kompetence občanské Žák na základě svých možností: - dodržuje dohodnutá pravidla a pokyny 6.Kompetence pracovní Žák na základě svých možností: - dodržuje bezpečnostní zásady - má osvojeny základní hygienické návyky při sportovní činnosti - přijímá hodnocení své snahy
Výchovné a vzdělávací strategie -
používáme metody práce s přihlédnutím ke stupni a druhu postižení žáka žáky co nejvíce povzbuzujeme, chválíme, posilujeme tak jejich sebevědomí a odhodlání překonat strach a úzkost náročnost úkolů stupňujeme po malých krocích nenutíme k vyšším výkonům, postupujeme individuálně umožňujeme žákovi zažít úspěch a pocit radosti z pohybové aktivity umožňujeme žákům účast na doplňkových aktivitách spinningového centra spolu se zdravými sportovci
Očekávané výstupy školy Žák by měl na základě svých možností: - zvládnout jízdu na spinningovém kole
Učivo
-
-
-
zvládat samostatně určit frekvenci pohybu podle rytmu hudby
-
bezpečně se pohybovat na spinningovém kole
-
-
-
zvládnout protažení a hygienu po spinningové lekci
-
-
-
jízda v sedě jízda vstoje držení řidítek v pozicích 1,2,3, rychlé přechody ze sedu do stoje a zpět pozice „trojka vzadu“ změny tempa přidávání a ubírání zátěže změny tempa podle pokynu instruktorky samostatné určení tempa podle hudby brzdění oddálení nohou od šlapek v případě vysmeknutí nohy z klipsu šlapání bez držení řidítek pití při pomalém šlapání vědomé protažení svalových skupin podle pokynu lektorky sprchování po lekci
Mezipředmětové vztahy
TV, HV Výchova ke zdraví
Volitelný předmět
VAŘENÍ Charakteristika předmětu: Volitelný předmět vaření rozšiřuje a doplňuje vzdělávací oblast „Člověk a svět práce“. Umožňuje žákům získat další praktické zkušenosti v oblasti přípravy jídla, správného a bezpečného zacházení s potravinami a obsluhy kuchyňských spotřebičů. Tento předmět umožňuje využití většiny nabytých poznatků a zkušeností žáků, dále rozšiřuje jejich zájem. Nové dovednosti jim pomohou ve zvýšení samostatnosti a nezávislosti v životě. Časová dotace pro volitelný předmět: Ročník Týdenní dotace
1. 0
2. 0
3. 0
4. 0
5. 0
6. 0
7. 3
8. 3
9. 1
10. 0
Místo výuky: Cvičná kuchyň, kmenová třída, obchody s potravinami v blízkosti školy. Cílové zaměření školy: - maximální rozvoj samostatnosti - získání návyků správného a bezpečného zacházení se spotřebiči - získání poznatků o zdravých a nezdravých potravinách a o zdravém stravování - uspokojení z vykonané činnosti a možnost seberealizace - kvalitní využití volného času - ochrana před úrazy a zneužitím nebezpečných látek Začlenění průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání – odhadnutí vlastních možností při práci, rozvoj komunikačních dovedností a spolupráce. Poznávání světa kolem nás všemi smysli. Mediální výchova – vyhledávání dalších informací k předmětu, sdílení vlastních zkušeností s ostatními. Environmentální výchova – využití nabytých vědomostí o ohleduplném přístupu k životnímu prostředí. Důsledné třídění odpadu, vhodný výběr surovin při vaření, šetrné využívání energie. Rozvoj klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení Žák na základě svých možností: - uplatňuje získané dovednosti v praxi - chápe pochvalu jako motivaci - pracuje s informacemi 2. Kompetence k řešení problémů Žák na základě svých možností: - překonává vzniklé problémy využitím nabytých dovedností a poznatků - umí požádat o pomoc
-
i při vyskytnutí problému úkol dokončí
3. Kompetence komunikativní Žák na základě svých možností: - dokáže splnit úkoly na základě pokynů - vyhledává další informace o vaření a stravování - vyjadřuje pocity, potřeby, hodnocení 4. Kompetence sociální a personální Žák na základě svých možností: - udržuje hezké vztahy v kolektivu a respektuje ostatní - umí pracovat v týmu, umožňuje realizovat se i ostatním 5. Kompetence občanské Žák na základě svých možností: - dodržuje pravidla společenského chování - využívá návyky a dovednosti k zapojení do společnosti 6. Kompetence pracovní Žák na základě svých možností: - umí dodržovat základní hygienické pokyny - umí dodržet naučené pracovní postupy - umí bezpečně zacházet se spotřebiči, mycími a úklidovými prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie: -
často opakujeme stejné pracovní postupy až k úplnému a samostatnému zvládnutí používáme názorné pracovní postupy a praktické ukázky ke správnému pochopení úkolu vlastním příkladem vedeme žáka ke zdravému životnímu stylu podporujeme maximální možnou míru samostatnosti při plnění úkolu začínáme od nejjednodušších postupů, které po zvládnutí dále rozšiřujeme a přidáváme složitější důsledně dbáme na maximální bezpečnost podporujeme všechny snahy žáka při sdělování pocitů, potřeb a dalších sděleních teoretické dovednosti předáváme vždy v souvislosti s praktickým životem
Očekávané výstupy školy Žáky by měl na základě svých možností: - umět bezpečně zacházet se spotřebiči v kuchyni a úklidovými prostředky - mít povědomí o zdravém stravování - vědět, kde se nakoupí různé suroviny k vaření - umět nakoupit podle seznamu - znát základní hygienické předpisy při přípravě jídla - umět připravit samostatně svačinu – namazat pečivo, rozlít nápoj z konvice do hrnků - podle názorného návodu připravit jednoduché pokrmy studené kuchyně – pomazánky, ovocné, zeleninové mísy, pohár apod. - umět bezpečně zacházet s rychlovarnou konvicí, připravit čaj, kávu - umět bezpečně zacházet s vařičem - uvařit jednoduchá teplá jídla – polévka, kaše, těstoviny, brambory - umět správně nastavit elektrickou troubu - umět připravit sladké pečené moučníky podle pracovního postupu - umět připravit estetické a správné prostření stolu –
učivo Poučení o bezpečnosti - správné zacházení s kuchyňskými spotřebiči a úklidovými prostředky zdravé – nezdravé stravování – zdravý životní styl nakupování surovin hygienické zacházení s potravinami mazání pečiva rozlévání nápoje
příprava pomazánky příprava poháru
příprava čaje, kávy
obsluha vařiče příprava polévky, kaše, těstovin, obsluha elektrické trouby pečení moučníku
příprava stolu, prostírání
etiketa při stolování
Mezipředmětové vztahy Čtení Matematika Informatika Pracovní výchova Věcné učení
-
-
-
běžné i slavnostní umět se správně chovat při stolování umět pracovat s receptem, případně vyhledávat nové umět správně odměřovat pomocí odměrky, váhy umět uklidit kuchyň po vaření
čtení receptu a příprava podle návodu odměřování a vážení úklid kuchyně mytí nádobí
POZNÁVÁME PŘÍRODU Volitelný předmět Poznáváme přírodu vychází ze vzdělávacích oblastí Člověk a příroda , Člověk a svět práce a Člověk a jeho svět. Vyučuje se jako volitelný předmět v 7.-9.ročníku. Žákům rozšiřuje vědomosti a poznatky o živé přírodě, o vlivu lidské činnosti na přírodu, vede je k účasti na vytváření životního prostředí a k jeho ochraně, vede k praktickým činnostem a chování v přírodě, pozorování přírody a přírodních jevů, učí žáky bezpečnému pohybu v přírodě, umožňuje získávat nové vědomosti o přírodě a praktické dovednosti pro pobyt v přírodě. Vychází z obsahu průřezového tématu Environmentální výchova (Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problematika životního prostředí, Vztah člověka k prostředí). ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Týdenní dotace
0
0
0
0
0
0
3
3
1
0
MÍSTO VÝUKY: kmenová třída, herna, zahrada Centra 83, přilehlé okolí školy, Ekocentrum Zahrada, NPP Radouč, obchodní a dopravní síť, okolní příroda ( Borek, louky u Jizery, okolí říčky Klenice, park Štěpánka) CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ ŠKOLY: vychází z Dlouhodobého plánu EVVO, TUR ( trvale udržitelný rozvoj) vnímání přírody a životního prostředí jako součást každodenního života získávání vědomostí o přírodě, kladného vztahu k životnímu prostředí uplatňování získaných dovedností při pobytu v přírodě vytváření postojů k problematice životního prostředí ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ KOMPETENCE K UČENÍ Žák na základě svých možností - umí přijmout pochvalu - umí přijmout negativní hodnocení své práce - umí vybrat z předložených učebnic jednu podle popisu - umí otevřít příslušnou učebnici - umí nalézt určenou stránku v učebnici - umí vyhledat na stránce obrázek - umí vyhledat na stránce příslušný text - v případě potřeby požádá o pomoc - chápe jednotlivé termíny ve spojení s obrázky - chápe jednotlivé termíny ve spojení s konkrétními situacemi - uplatňuje získané zkušenosti v konkrétních situacích - je aktivní při získávání nových poznatků - má zájem o získávání nových poznatků - umí vyhledávat informace k danému tématu - ví teoreticky jak se má chovat v dané situaci a svou znalost využije v praxi - bere si ponaučení z chyb, kterých se dopustil - přichází sám s novými poznatky a umí se o ně podělit s ostatními KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Žák na základě svých možností
- je schopen vyřešit konkrétní problém - ví si rady v případě ohrožení na zdraví - dokáže požádat o pomoc spolužáka i pedagoga - umí přivolat pomoc - získané zkušenosti používá k řešení známých a opakujících se situací - umí použít získané zkušenosti k vyřešení neznámé situace KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Žák na základě svých možností -umí komunikovat se známými lidmi - umí adekvátně komunikovat s cizími lidmi - dokáže prezentovat a obhájit svůj názor - dokáže prezentovat výsledky své praktické činnosti - dokáže prezentovat výsledky svého pozorování - umí si utřídit získané informace - umí předat informaci od pedagoga spolužákům - je chopen popsat prováděnou činnost - chápe a respektuje význam slova ANO a NE - samostatně umí položit otázku - umí zodpovědět otázku - při řešení problému komunikuje s pedagogy i spolužáky KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Žák na základě svých možností - orientuje se v okolí školy -umí se zorientovat v přírodním prostředí - dokáže rozpoznat blížící se nebezpečí - rozpozná rizikové chování -chápe důsledky rizikového chování v přírodě - předchází nebezpečí a úrazu - umí se bránit následkům rizikového chování ostatních osob - navazuje vztahy a je schopen spolupráce s ostatními - respektuje názory druhých - účastní se společných aktivit - umí prezentovat svůj názor KOMPETNCE OBČANSKÉ Žák na základě svých možností -zapojuje se do společných činností -dodržuje pravidla pobytu v přírodě - dodržuje stanovená pravidla chování - respektuje zákazy a doporučení - je schopen plnit své povinnosti KOMPETENCE PRA COVNÍ Žák na základě svých možností -dbá na udržování pořádku ve svém okolí - dbá na ochranu svého zdraví - dbá na ochranu životního prostředí - podílí se na třídění odpadu
- přijímá hodnocení své práce -je schopen ohodnotit svou práci - je schopen ohodnotit práci druhých VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE -používáme metody vždy s přihlédnutím ke stupni a druhu postižení jednotlivých žáků -používáme bohatý obrazový materiál, konkrétní názorný přírodní materiál - využíváme praktických činností a pozorování pro pochopení dějů a jevů -konkrétní dovednosti procvičujeme a opakujeme - aplikujeme získané dovednosti do každodenních činností - motivujeme žáky k získání zájmu o danou problematiku - umožňujeme žákům seberealizaci - podporujeme a rozvíjíme vzájemné vztahy mezi žáky - využíváme pro výuku přirozené přírodní prostředí ( les, zahrada, louka, park) - umožňujeme žákům prezentovat své dovednosti - rozvíjíme sebedůvěru žáka - umožňujeme žákům zapojováním do akcí v regionu prezentaci naší školy - pozitivně hodnotíme a tím i motivujeme žáky k žádoucím aktivitám - vedeme žáky k sebehodnocení
Očekávané výstupy školy Člověk a příroda, Člověk a jeho svět, Člověk a zdraví Žák by měl na základě svých možností: - vědět co je louka, co na ní roste, jací živočichové na ní žijí - uvědomovat si význam louky pro člověka i pro ostatní živočichy - mít představu o péči o louku - poznat běžné luční květiny - vědět co je les - uvědomovat si význam lesa - mít povědomí o práci v lese - umět se pohybovat v lese s ohledem na vlastní bezpečnost - znát zásady bezpečnosti při manipulaci se dřevem - znát bezpečnostní opatření při zakládání ohně - uvědomovat si důsledky špatného hospodaření v lese - poznávat a umět pojmenovat lesní zvěř - znát typy lesů - poznávat jednotlivé stromy - mít povědomí o stromových patrech
- uvědomovat si význam vody pro člověka - poznat a pojmenovat vodní toky v regionu - znát vlastnosti vody - chápat potřebu ochrany vodních toků - uvědomovat důsledky znečištění vody
Učivo
- louka – rostliny i živočichové -význam luk pro člověka - správná péče o louky ( zakládání, kosení, hnojení,spásání luk ) - pozorování života na louce - luční rostliny a trávy - sběr , sušení, herbářování rostlin
Mezipředmětové vztahy Čt Ps Mat TV HV Vv a Pv INF PRV, Vu EVVO - ekosystémy
- les, druhy a typy lesů - poznávání stromů a jejich vlastnosti - význam lesů - péče o lesy - lesní rostliny - lesní plody a jejich zpracování - živočichové žijící v lese - pozorování chování zvířat v lese - kácení a zpracování dřeva - ochrana lesa - poznávání a odlévání zvířecích stop - přikrmování zvěře a ptactva -zásady bezpečného pohybu po lese - řezání a štípání dřeva - rozdělávání ohně - zásady bezpečnosti při manipulaci s ohněm
Čt PS Mat Řv VV a Pv INF HV Výchova ke zdraví Prv, Vu EVVO - ekosystémy
- pojmy potok, řeka, moře, přehrada - lidské zásahy do vodních toků - vodní živočichové a ryby - pitná voda - přehradní nádrže - úprava vody ( čistírny odpadních vod a úpravny pitné vody)
Čt PS Mat Řv VV a Pv INF HV Výchova ke zdraví Prv, Vu EVVO - ekosystémy
- uvědomovat si podíl člověka na znečištění vody - znát vodní živočichy a ryby - znát základy bezpečnosti při pobytu ve vodě - chápat význam pole - znát polní plodiny a jejich využití - znát pojem ekozemědělství - uvědomovat si souvislosti mezi plodinami a potravinami
- orientovat se v přírodě
- koloběh vody v přírodě - zásady bezpečnosti při koupání, ochrana zdraví - vodní turistika - polní plodiny a plevele - obilí a jeho zpracování - řepa, kukuřice, mák - pečení chleba - práce na poli - péče o pole jeho ochrana před škůdci - tradiční zemědělství a ekozemědělství - zemědělská technika - vliv zemědělství na utváření krajiny - pěstování zeleniny - pozorování růstu rostlin - základní podmínky pro růst rostlin - základy zdravé výživy - orientace v přírodě podle přírodních úkazů - mapa, orientace na mapě, měřítko mapy - plánek, orientace v plánku - busola, kompas
Čt PS Mat Řv VV a Pv INF HV Výchova ke zdraví Prv, Vu EVVO – ekosystémy, základní podmínky života
Prv a Vu Pv, Vv
- chápat význam živočichů a rostlin pro člověka - uvědomovat si zásahy člověka do přírody - uvědomovat si potřebu chránit přírodu - mít povědomí o ochraně přírody v ČR
- volně žijící zvířata - planě rostoucí rostliny - chránění živočichové a ohrožené druhy rostlin v regionu - výroba herbáře rostlin - sběr a sušení léčivých rostlin - vaření bylinných čajů - maloplošná a velkoplošná chráněná území - maloplošná chráněná území v regionu
Čt PS Mat Řv VV a Pv INF HV Výchova ke zdraví Prv, Vu EVVO – Vztah člověka k prostředí
- -mít povědomí o dopravní situaci v regionu - znát dopravní prostředky
- dopravní prostředka - MHD v regionu - cestování dopravními prostředky - ekologické dopravní prostředky
Čt PS Mat Řv VV a Pv INF
- znečištění ovzduší dopravními prostředky
- měl mít pojem o ekologické stopě - chápat jednoduchá pravidla hry Ekopolis - chápat co je energije - mít povědomí o využití energie - znát zdroje energie - chápat potřebu šetření energií - chápat co jsou odpady - měl by mít pojem o odpadovém hospodářství v regionu - měl by umět třídit odpad
- ekologická stopa - globální a lokální problémy - hra Ekopolis - energie - zdroje energie - výroba energie - ekologické zdroje energie a jejich nevýhody - pojem odpad - třídění odpadu - zpracování odpadu - recyklace - kompostování
HV Výchova ke zdraví Prv, Vu EVVO - Lidské aktivity a problematika životního prostředí
Volitelný předmět: Domácí práce Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní výchova Charakteristika předmětu: Vzdělávací oblast Člověk a svět práce patří ke stěžejním oblastem ve vzdělávání žáků s mentálním postižením. Pracovní výchova čerpá z této oblasti a vede žáky k získávání vědomostí, dovedností a návyků pro vykonávání lidské činnosti. Volitelný předmět Domácí práce připravuje žáky k co nejsamostatnějšímu životu a přirozenému běhu života v domácím prostředí. Přispívá k seberealizaci člověka s mentálním postižením a umožňuje mu být tak součástí rodiny a jejím právoplatným členem. Ovlivňuje motoriku a dovednosti, formuje jejich osobnost a morální vlastnosti a ohleduplnost k práci druhých. Rozvíjí schopnost sebeobsluhy a komunikace, hygienické a pracovní návyky. Vede žáky k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Časová dotace: Ročník Týdenní dotace Z toho DČD
1. 0
2. 0
3. 0
4. 0
5. 0
6. 0
7. 3
8. 3
9. 1
10. 0
Místo výuky: Kmenová třída, společné prostory, dílny, zahrada, okolí školy, cvičné kuchyně. Cílové zaměření školy:
Rozvoj maximální možné samostatnosti při práci Rozvoj motoriky, získání základních manuálních zručností a pracovních dovedností Získání schopností využívat bezpečně běžné pomůcky a nářadí při práci a obsluhovat základní domácí spotřebiče Získávání základních hygienických návyků Vnímání radostných prožitků a uspokojení z vykonané činnosti Kladné vnímání prožitků z vlastního úspěchu, výtvoru a možnosti seberealizace Praktické osvojení činností pro předcházení úrazům ohrožujících zdraví
Začlenění průřezových témat: 1. Osobnostní a sociální výchova 2. Mediální výchova 3. Enviromentální výchova
Rozvoj klíčových kompetencí: 1. kompetence k učení Žák na základě svých možností: - chápe pochvalu jako motivaci - využívá základů čtení (AAK, piktogramy, globální čtení) u strukturovaných návodů a popisů činností - dodržuje naučené stereotypy a snaží se o koncentraci - používá vhodné termíny, znaky, symboly, materiály a pomůcky - uplatňuje získané zkušenosti a dovednosti v praxi 2. kompetence k řešení problémů Žák na základě svých možností: - dokáže požádat o radu, pomoc, pokud si sám neví rady - nenechá se odradit nezdarem - překonává problémy přiměřeně ke svým možnostem - využívá názoru a nápodoby 3. kompetence komunikativní Žák na základě svých možností: - komunikuje s druhými, reaguje na sdělení - dokáže spolupracovat s ostatními při práci - vyjadřuje pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem - používá alternativní komunikaci, znaky a symboly při pracovní činnosti - využívá získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci 4. kompetence sociální a personální Žák na základě svých možností: - orientuje se v pracovním prostředí - udržuje hezké vztahy v kolektivu, respektuje ostatní i jejich práci - podílí se na jednoduchých sociálních a společných aktivitách - uvědomuje si možné nebezpečí při činnosti 5. kompetence občanské Žák na základě svých možností: - využívá osvojené návyky a dovednosti k zapojení do společné činnosti - uplatňuje získané návyky vhodného chování - chrání své zdraví, dodržuje naučené stereotypy - respektuje pokyny dospělého v krizových situacích 6. kompetence pracovní Žák na základě svých možností: - zvládá sebeobsluhu - uplatňuje základní pracovní dovednosti a postupy, využívá nápodoby a názoru - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, řídí se pokyny - respektuje ostatní, ovlivňuje svou aktivitou kvalitu společné práce - soustředí se na práci a nenechá se odradit neúspěchem, snaží se vytrvat - přijímá hodnocení své snahy, chápe pochvalu
Výchovné a vzdělávací strategie -
používáme metody práce s přihlédnutím ke stupni a druhu postižení a ke specifikům jednotlivých žáků vedeme žáky k co největší samostatnosti, k možnosti seberealizace i smysluplného využití volného času učíme žáky dbát o své zdraví a bezpečnost při práci snažíme se vytvářet kladné vztahy učíme žáky pracovat v týmu a respektovat práci druhých náročnost úkolů stupňujeme po malých krocích, využíváme strukturalizace k rozvoji pracovních dovedností žáků využíváme tradiční i netradiční pomůcky, metody i materiály žáky co nejvíce povzbuzujeme a chválíme, posilujeme tak jejich sebevědomí a odhodlání překonat strach z neúspěchu naučené dovednosti často opakujeme, procvičujeme a zdokonalujeme snažíme se o praktické využití získaných dovedností vlastním příkladem vedeme žáky ke zdravému životnímu stylu umožňujeme žákovi zažít úspěch a pocit spokojenosti z vykonané práce snažíme se o maximální rozvoj motorických schopností žáků, pracovních návyků a dovedností, ale i celkové kultivaci jejich osobnosti – píle, vytrvalost, ohleduplnost, schopnost poradit si při nezdaru, požádat či vyhledat pomoc.
Očekávané výstupy školy DOMÁCÍ PRÁCE Žák by měl na základě svých možností: dodržovat zásady hygieny dodržovat zásady bezpečnosti při práci v domácnosti
dodržovat základní pravidla stolování
orientovat se ve cvičné kuchyni znát základní vybavení kuchyně ovládat jednoduché kuchyňské nástroje
připravit pokrm podle jednoduchého postupu, pokynů
poznat zásady zdravé výživy dodržovat jednoduché pracovní postupy, návody, instrukce při práci v domácnosti udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch zdokonalovat návyky v sebeobsluze a hygieně
pomoc slabším dětem
Učivo
Základní hygienické návyky (os. hygiena, hygiena při práci) Základní pracovní návyky, bezpečná manipulace a ovládání domácích spotřebičů. Bezpečnost při styku s čisticími prostředky. Základní pravidla stravování, stolování, chování při stravování… Úprava stolu, prostírání, úklid. Oslavy, návštěva jídelny, cukrárny, restaurace. Základní vybavení kuchyně. Práce s kuchyňským náčiním a spotřebiči: el. konvice, mikrovlnná trouba… Udržování pořádku, čistoty, bezpečnost a hygiena provozu. Vaření-studená a teplá kuchyně. Práce s vlastní kuchařkou, podle návodu, předlohy. Potraviny, úprava, konzervace. Zásady zdravé výživy. Elektrické spotřebiče, funkce, užití, ovládání a bezpečnost: žehlička, myčka, mikrovlnka, trouba, konvice, vysavač… Údržba a úklid domácnosti, úklidové, prací a čistící prostředky. Údržba oděvů, jednoduché postupy, organizace práce: přepírání, praní, žehlení, šití, vyšívání, tkaní, pletení, háčkování, zametání, luxování, mytí a utírání nádobí, podlahy, stlaní, nákupy… Péče o mladší spolužáky: (doprovod, krmení, aktivizace pod dohledem dospělého)
Mezipředmětové vztahy Výchova ke zdraví Řečová výchova Enviromentální výchova
zvládnout nákup a uložení základních potravin
Potraviny: výběr, ukládání, bezpečnost zkažených potravin.. Nákup: potravin, hygienických potřeb, drogistického zboží…
pečovat o své prostředí třídy, o své okolí
pomoci při práci na pozemku
Ošetřování pokojových rostlin Výzdoba, úprava třídy. Skládání a úklid oděvu, obuvi… Péče o osobní věci, uklízení a ukládání os. věcí. Sběr, ukládání, třídění výpěstků, zpracování (ovoce, zelenina, byliny, užitečné plodiny…). Zalévání, hrabání, okopávání, drobné pěstění, zametání, úklid sněhu…
VOLITELNÝ PŘEDMĚT: ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu: Předmět čerpá ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a navazuje na vyučovací předmět Tělesná výchova. Zaměřujeme se hlavně na korekci zdravotních oslabení, aktivní využití volného času, upevnění morálně-volních vlastností a v neposlední řadě na výchovu ke zdraví a zdravému životnímu stylu. Časová dotace: Ročník Týdenní dotace
1. 0
2. 0
3. 0
4. 0
5. 0
6. 0
7. 3
8. 3
9. 1
Místo výuky: Tělocvična Centra 83, školní hřiště, okolí školy, kmenové třídy, tělocvična Domova pod lípou. Cílové zaměření školy: Poznání vlastních pohybových možností a omezení Korekce vadného držení těla Rozvoj a využívání pohybových dovedností Kladné vnímání prožitků z pohybové aktivity Utváření a dodržování zásad zdravého životního stylu Praktické osvojení činností pro předcházení úrazům
10. 0
Rozvoj klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení Žák na základě svých možností: - zvládá pohybové aktivity přiměřené věku a postižení - chápe pochvalu jako motivaci - zná a dodržuje naučené stereotypy zdravého životního stylu - snaží se o sebeuvědomování si vlastního těla - vnímá potřebné svalové napětí a uvolnění 2. Kompetence k řešení problémů Žák na základě svých možností: - získává sebedůvěru a důvěru ve své pohybové schopnosti - snaží se překonávat strach z pohybové aktivity - umí si požádat o radu a při potížích přivolat pomoc - využívá získaných zkušeností k řešení známých a opakujících se situací 3. Kompetence komunikativní Žák na základě svých možností: - umí vyjádřit své pocity při cvičení - dokáže spolupracovat s ostatními - vhodně komunikuje, používá běžnou terminologii - zná a reaguje na základní povely a pokyny k pohybové činnosti 4. Kompetence sociální a personální Žák na základě svých možností: - rád se účastní sportovních aktivit - respektuje druhé, jejich zvláštnosti a postižení 5. Kompetence občanské Žák na základě svých možností: - osvojí si zásady zdravého životního stylu 6. Kompetence pracovní Žák na základě svých možností: - dodržuje bezpečnostní zásady - má osvojeny základní hygienické návyky - přijímá hodnocení své snahy
Výchovné a vzdělávací strategie: - zařazujeme postupně všechna vyrovnávací cvičení(relaxační,dechová,uvolňovací,protahovací, posilovací, rovnovážná) - náročnost úkolů stupňujeme po malých krocích - postupně nacvičujeme výchozí cvičební polohy - k rozvoji motorických schopností žáků využíváme tradiční i netradiční pomůcky a metody - žáky co nejvíce povzbuzujeme a chválíme, posilujeme tak jejich sebevědomí a odhodlání překonat strach a úzkost - naučené pohybové dovednosti často opakujeme, procvičujeme a zdokonalujeme - vlastním příkladem vedeme žáky ke zdravému životnímu stylu - umožňujeme žákovi zažít úspěch a pocit spokojenosti z pohybových aktivit - dbáme na osvojení a správné vykonávání povelů, používaných v TV - ke zvládnutí a následnému samostatnému používání relaxace volíme metody jednoduchého autogenního tréninku
Očekávané výstupy školy Žák by měl na základě svých možností: být schopen zvládnout základní pojmy osvojovaných činností rozpoznávat a zaujmout správné polohy těla zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením
rozpoznat nevhodný cvik s ohledem na vlastní oslabení
Učivo
Mezipředmětové vztahy
orientace v názvech částí těla, hlavních svalových skupin, kloubů a orgánů základní výchozí polohy a jejich správné zvládnutí správné a přesné napodobení cviku samostatně nebo s dopomocí správný dechový stereotyp vyrovnávací cvičenírelaxační, dechová, uvolňovací, protahovací, posilovací, rovnovážná cvičení s overbaly cvičení na velkém míči
hry a všeobecně rozvíjející pohybové činnosti
Tělesná výchova Hudební výchova Věcné učení Výchova ke zdraví
