PETA MUTU PENDIDIKAN

guru selalu mendominasi dalam pembelajaran, pola pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada guru, pemilihan metode belum tepat

RANCANGAN ANALISIS PROFIL DAN PEMBELAJARAN PETA Bagaimana MUTU PENDIDIKAN Pemecahannya? SCL DALAM RPS Pendekatan kontekstual merupakan suatu konsep belajar LP3 UNIVERSITAS yang menuntut guru mampu menghadirkan situasiJEMBER dunia nyata baik di kelas maupun di luar kelas. Metode pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas siswa yang tidak hanya terbatas pada aktivitas fisik, tetapi bersifat psikis seperti aktivitas mental. Prof. Drs. Dafik, M.Sc, Ph.D.

1

ELEMEN STANDAR PENILAIAN

ELEMEN STANDAR PROSES PERKULIAHAN

ELEMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

EVALUASI PEMBELAJARAN

MOTIVASI

CAPAIAN

PEMBELA JARAN &

KEMAMPU AN AKHIR

SELF EVALUATION

PERNAHKAH BPK/IBU MERASAKAN

MATERI SUDAH DILUAR KEPALA, TIDAK PERLU BELAJAR KALAU MENGAJAR KARENA SUDAH HAFAL BUKU-BUKU SUDAH BANYAK, RUJUKAN MULAI 10 TAHUN LALU TIDAK PERNAH BERUBAH CATATAN MAHASISWA, TUGAS, PROYEK MAHASISWA SAMA DARI TAHUN KE TAHUN MENGAJAR TIDAK PERNAH PAKAI MEDIA PEMBELAJARAN SEHINGGA PROSES PEMBELAJARAN KURANG MENARIK MENGAJAR DENGAN KELAS BESAR, TEAM TEACHING NAMUN MENGAJAR BERGANTIAN RELEVANSI SUBSTANSI MATA KULIAH RENDAH, TIDAK UP TO DATE DAN TIDAK SESUAI DENGAN FENOMENA TERKINI PERKULIAHAN TIDAK KONTEKSTUAL, HANYA MENYAJIKAN KONSEPKONSEP TEORI, TIDAK PERNAH MENGKAITKAN DENGAN KEHIDUPAN NTATA TIDAK PERNAH MENGGUNAKAN KOMPUTER, INTERNET ATAU WEBSITE APALAGI E-LEARNING PENILAIAN PEMBELAJARAN HANYA TIGA MACAM SATU KALI TUGAS TAK TERSTRUKTUR, UTS DAN UAS TUGAS TIDAK PERNAH DIKOREKSI, DAN TIDAK PERNAH MEMBERIKAN UMPAN BALIK KEPADA MAHASISWA

PERKULIAHAN TIDAK MEMBERIKAN MANFAAT BAGI PENELITIAN SAYA

PERLU EVALUASI

TERHADAP MATA KULIAH

Lakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran mata kuliah Lakukan Analisis terhadap informasi yang diperoleh dari data evaluasi

Pelaksanaan rekonstruksi mata kuliah 1. Rekonstruksi CP, KAD melalui pengembangan peta KAD 2. Rekonstruksi bahan kajian dan bahan ajarnya

3. Rekonstruksi model pembelajarannya melalui penerapan model pembelajaran SCL 4. Rekonstruksi terhadap metode penilaian mata kuliah

MODEL EVALUASI

PROSES PEMBELAJARAN

PENILAIAN DIRI Mudah Akurasi Rendah Follow Up Kurang

PENILAIAN ORANG LAIN

Sulit Akurasi Tinggi

Follow Up Tinggi

PERIODE

EVALUASI

KURIKULUM PT

EAVLUASI HARUS DILAKUKAN

SECARA KONTINYU

PERENCANAAN

PELAKSANAAN

(PLAN)

(DO)

Rancangan Pembelajar an (RPS, RTM, LKM, Media Pemb.)

Dosen

PENGEMBANGAN (SEE)

Sumber belajar

Mahasiswa

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

Refleksi dan Pengemban gan

RUBRIK EVALUASI SISTER

PROSES PEMBELAJARAN MK

PENGEMBANGAN RUBRIK

EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN

PENGGUNAAN SOSMED

WHATSAPP

PENGEMBANGAN RUBRIK

EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN

RUMUS RATA-RATA PENILAIAN

KETERAMPILAN DASAR UMUM

ANALISIS HASIL EVALUASI

MAHASISWA DAN SKOR ITEM

GRAFIK INDIVIDUAL TENTANG

INDEKS PEMBELAJARAN DOSEN (IPD)

GRAFIK IPD 4

3,5

3

2,5

2

1,5

1

0,5

0 1

2

3

4

5

6

Series1

Series2

7 Series3

8 Series4

9

10

11

12

BUKU TENTANG

PENGEMBANGAN RUBRIK

EMPAT ELEMEN

RANCANGAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi Lulusan

Standar Isi

Elemen Rekonstruksi

Standar Proses

Standar Penilaian

Permendikbud No 49 tahun 2014 Tentang SNPT

SIKAP

PENGUASAAN PENGETAHUAN

KETERAMPILAN KHUSUS

KETERAMPILAN UMUM

CAPAIAN PEMBELAJARAN (Learning Outcome)

Capaian Pembelajaran:

KOMPETENSI

PERBANDINGAN KOMPETENSI

DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

DEFINISI KOMPETENSI

Kompetensi adalah akumulasi kemampuan seseorang dalam melaksanakan suatu deskripsi kerja secara terukur melalui asesmen yang terstruktur, mencakup aspek kemandirian dan tanggung jawab individu pada bidang kerjanya. Capaian Pembelajaran (learning outcomes) : merupakan internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja.

ISTILAH KOMPETENSI

PERTAMA KALI MUNCUL

ISTILAH KOMPETENSI LEBIH TEPAT DI DUNIA KERJA

Competence is the ability of an individual to do a job properly. A competency is a set of defined behaviors that provide a structured guide enabling the identification, evaluation and development of the behaviors in individual employees. The term "competence" first appeared in an article authored by R.W. White in 1959 as a concept for performance motivation. Later, in 1970, Craig C. Lundberg defined the concept in "Planning the Executive Development Program". The term gained traction when in 1973, David McClelland, Ph.D. wrote a seminar paper entitled, "Testing for Competence Rather Than for Intelligence". It has since been popularized by one-time fellow McBer & Company (Currently the "Hay Group") colleague Richards Boyatzis and many others, such as T.F. Gilbert (1978) who used the concept in relationship to performance improvement. It is used in varies widely, which leads to considerable misunderstanding.

DEFINISI

CAPAIAN PEMBELAJARAN

DEFINISI CP MATA KULIAH Perpres No 8 tahun 2012 tentang KKNI dan Permendikbud, nomor 49 tahun 2014:

Capaian Pembelajaran (CP) Mata Kuliah adalah kemampuan yang diperoleh peserta didik melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan dan pengalaman belajar. Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (KAD) adalah penjabaran dari capaian pembelajaran mata kuliah tentang kemampuan yang diperoleh peserta didik melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan dan pengalaman belajar yang cakupan materinya lebih sempit dibandingkan dengan CP MK.

TEMUAN

BLOOM

Bloom classifies learning behaviors according to six levels ranging from Knowledge, which focuses upon recitation of facts, to Evaluation, which requires complex valuing and weighing of information. Each level relates to a higher level of cognitive ability.This taxonomy is useful in designing questions, lessons, tasks for students. Bloom found that 95% of test questions focused on the lowest level, namely recalling of information.

KONSEP HOTS BERDASARKAN

TAXONOMY BLOOM

Lorin Anderson and David Krathwohl - 2000

CONTOH


CONTOH CP MATA KULIAH

Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu mengembangkan dan menjalankan bahasa pemerograman MATLAB dari beberapa metode numerik untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi polinomial, interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan, teliti, kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi terhadap hasil pekerjaannya sendiri.

CONTOH


KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN Menjelaskan kegunaan beragam jenis interpolasi dan approksimasi polinomial dalam menyelesaikan persamaan diferensial (Level 2 Taxonomy Bloom) Menerapkan beberapa metoda approksimasi numeris dalam menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 3 Taxonomy Bloom)

Mengevaluasi ragam metoda numeris mana yang terbaik yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 5 Taxonomy Bloom) Mengembangkan metoda numeris dengan order yang lebih tinggi untuk digunakan dalam menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 6 Taxonomy Bloom)

CONTOH


CONTOH CP MATA KULIAH

Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu menggunakan bahasa pemerograman MATLAB metode numerik yang ada untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi polinomial, interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan, teliti, kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi terhadap hasil pekerjaannya sendiri.

CONTOH


KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN Memahami kegunaan beragam jenis interpolasi dan approksimasi polinomial dalam menyelesaikan persamaan diferensial (Level 2 Taxonomy Bloom) Menjelaskan beberapa metoda approksimasi numeris dalam menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 3 Taxonomy Bloom)

Memberikan ragam metoda numeris mana yang terbaik yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 5 Taxonomy Bloom) Menerapkan metoda numeris dengan order yang lebih tinggi untuk digunakan dalam menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 6 Taxonomy Bloom)

EMPAT ELEMEN



Standar Proses

Elemen Rekonstruksi

Standar Penilaian

Standar Isi

MOTIVASI

DALAM PEMBELAJARAN

FILOSOFI YANG SALAH

DALAM PEMBELAJARAN

Belajar = menerima pengetahuan ? SISWA PASIF RESEPTIF

SERING DINAMAKAN PENGAJARAN

Teacher Centered Learning

MODEL CERAMH

KONVENSIONAL

MODEL CERAMAH

MODERN

Reading

20%

Hearing words

30%

Looking at picture

PASSIVE

10%

Watching video

50%

Verbal reciving Visual reciving

Looking at an exhibition Watching a demonstration Seeing it done on location

Participating in a discussion Giving a talk

Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience

90% TINGKAT MEMORISASI

Doing the Real Thing MODEL PEMBELAJARAN Direkonstruksi dari Dr.Vernon A. Magnesen, 1983, dalam QUATUM TEACHING.

ACTIVE

70%

Partici pating Doing TINGKAT KETERLIBATAN

KONSEP PEMBELAJARAN

MASA KINI

P EMBELAJARAN • • • • •

A KTIF I NTERAKTIF K REATIF E FEKTIF M ENYENANGKAN

PAIKEM

• • • • •

P ARTISIPATIF A TRAKTIF I NSPIRATIF M TIVATIF O TOMATIF (ICT)

PAIMO

“Bawalah dunia mahasiswa ke dunia kita dan antarkan dunia kita ke dunia mereka” “Semakin jauh kita memasuki dunia mahasiswa, semakin jauh pengaruh yang dapat kita berikan kepada mereka”

MODEL PEMBELAJARAN

Saling Berinteraksi

STUDENTS CENTERED LEARNING

Saling membantu

Berbagi materi Semua saling berbicara

Asyik dengan apa yang dikerjakan

Saling bertanya/ menjawab

MODEL PEMBELAJARAN


MODEL PEMBELAJARAN


RELASI SEGITIGA

DOSEN, RESEARCH GROUP, MAHASISWA

DOSEN SEBAGAI FASILITATOR

TRIPLE HELIX MAHASISWA DALAM KELAS PERKULIAHAN

RESEARCH GROUP, MAHASISWA BIMBINGAN

IMPLEMENTASI PROSES KKNI RESEARCH BASED LEARNING DEFINISI KONSEP PBR Pembelajaran berbasis riset (PBR) didasari filosofi konstruktivisme yang mencakup empat aspek yaitu: pembelajaran yang membangun pemahaman mahasiswa dalam memformulasi permasalahan, menyelesaiakan permasalahan, dan menganalisa hasil penyelesaian serta mengkomunikasikannya. PBR merupakan metode pembelajaran yang menggunakan authentic

learning, problem-solving, cooperative learning, contextual (hands on & minds on, dan inquiry discovery approach) yang dipandu oleh filosofi konstruktivisme.

RESEARCH BASED LEARNING

TAHAPAN

EVALUASI DIMULAI DOSEN DALAM TEAM

1 MENENTUKAN PERMASALAHAN MENDASAR YANG BERBEDA-BEDA BERDASARKAN PERMASALAHAN DALAM RESEARCH INTEREST ATAU PAYUNG RISET DOSEN

2 MENYUSUN PERECANAAN PENELITIAN DENGAN SKALA TERBATAS

3 ORIENTASI, OBSERVASI, DATA DAN INFORMASI DAN MENGAJUKAN DUGAAN SEMENTARA

TIDAK 7 RBL REPORT

6 MENGKOMUNIKASIK AN HASIL DALAM BENTUK PRESENTASI MELIBATKAN PENELITI TERKAIT

5 MENGUJI KEBENARAN DUGAAN SEMENTARA

YA

4 MENGANALISIS DATA DAN INFORMASI DENGAN METODE TERTENTU

EVALUASI DILAKUKAN DENGAN MELIBATKAN TIM PENELITI DALAM RESEARCH GROUP

PENGGUNAAN SOSMED

WHATSAPP

PENGGUNAAN SOSMED

WHATSAPP

PENGGUNAAN SOSMED

WHATSAPP

PENGGUNAAN SOSMED

WHATSAPP

EMPAT ELEMEN



Standar Proses

Elemen Rekonstruksi

Standar Penilaian

Standar Isi

RELASI SEGITIGA

TUJUAN, PROSES DAN PENILAIAN

TUJUAN

PELAKSANAAN (PROSES BELAJAR)

LO

PENILAIAN (EVALUASI HASIL BELAJAR)

HUBUNGAN TUJUAN - PROSES - PENILAIAN (MODEL TYLER)

TIGA JENIS IJASAH MAHASISWA

1

3

PERMENDIKBUD No. 81 THN 2014

2

SURAT KETERANGAN PENDAMPING IJASAH

Logo PT, Nama PT, Nomor Keputusan, Nama Prodi, Sistem Pendidikan Tinggi, Persyaratan Penerimaan

PERMENDIKBUD NO 81 Thn 2014

Nama Lengkap, Tempat dan Tanngal Lahir, NIM, Tgl Kelulusan, Gelar, Jenis Pendidikan, Program Pendidikan

SURAT KETERANGAN PENDAMPING IJASAH Capaian Pembelajaran Lulusan sesuai KKNI, Level Lulusan KKNI, Bahasan Pengantar, Sistem Penilaian, Lama Studi, Jenis dan Program Pendidikan Tinggi Lanjutan

Informasi tambahan tentang prestasi, pengalaman akademik lulusan selama masa studi

BEBERAPA MODEL

        

PENILAIAN AUTHENTIC

Sikap (Behaviour) Diri (Self Assessment) Tertulis (Makalah, Prosiding, Paper) Lisan (Oral) Portofolio (Portfolio) Praktek Lapangan/Laboratorium Unjuk Kerja (Performance) Penugasan (Project) Hasil kerja (Product)

KETERCAKUPAN PENILAIAN

TERHADAP RANAH SKL

 Tes Tulis  Tes Lisan  Penugasan

 Observasi  Penilaian diri  Peni. antarpeserta didik  Jurnal

Sikap

Pengetahuan

Keterampilan Khusus/Umum •Tes Praktek • Projek • Portofolio

TEKNIK DAN INSTRUMEN

RANAH SIKAP

Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh dosen untuk menilai sikap spiritual mahasiswa. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh mahasiswa, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik Mata Kuliah Tanggal Pengamatan Materi Pokok

No 1 2 3 4 5

: …………………. : …………………. : ………………….. : …………………..

Aspek Pengamatan Berdoa sebelum dan sesudah melakukan perkuliahan Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan Jumlah Skor

Skor 1

2

3

4

RANAH SIKAP


Nama Peserta Didik Mata Kuliah Materi Pokok Tanggal

:

: :

LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP JUJUR …………………. : …………………. …………………. ………………….

PETUNJUK •Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti •berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari No Pernyataan 1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas

3

Saya melaporkan kepada menemukan barang

yang

berwenang

4 5

Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain

TP

KD

SR

jika

Keterangan : •SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan •SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan •KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan •TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

SL


RANAH SIKAP

Lembar Penilaian Antarpeserta didik Sikap Disiplin Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik yang dinilai Mata Kuliah Tanggal Pengamatan Materi Pokok No

1 2 3 4 5 5

: …………………. : …………………. : ………………….. : …………………..

Aspek Pengamatan

Masuk kelas tepat waktu Mengumpulkan tugas tepat waktu Memakai seragam sesuai tata tertib Mengerjakan tugas yang diberikan Tertib dalam mengikuti pembelajaran Membawa buku teks sesuai mata pelajaran Jumlah Skor

Skor

1

2

3

4

RANAH SIKAP

LEMBAR PENGAMATAN Mata Kuliah Hari, Tanggal Materi Pokok

: ………………… : ………………… : …………………

Keterangan

Percaya Diri

Santun

Gotong Royong

Toleransi

Disiplin

Nama Mahasiswa

Jujur

No

Tanggung Jawab

Sikap

RANAH PENGETAHUAN

TEKNIK DAN INSTRUMEN Kompetensi

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes Tulis

PG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan, benar salah, uraian

Pengetahuan Tes Lisan

Daftar pertanyaan

Penugasan

Lembar penugasan (PR, kliping)

Tes Tertulis

Tes Lisan

Penugasan

PERNAHKAH BPK/IBU

MEMBUAT TES OBJEKTIF

TEKNIK DAN INSTRUMEN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

Yakin

D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E

RANAH PENGETAHUAN 21. A 22. A 23. A 24. A 25. A 26. A 27. A 28. A 29. A 30. A 31. A 32. A 33. A 34. A 35. A 36. A 37. A 38. A 39. A 40. A

Ragu

C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Ngawur

MEDIA TES ONLINE

SISTER

MEDIA TES ONLINE

SOCRATIVE MILIK GOOGLE


RANAH PENGETAHUAN


RANAH PENGETAHUAN


RANAH PENGETAHUAN


RANAH PENGETAHUAN

CONTOH SOAL

LITERASI MATEMATIKA

CONTOH SOAL

LITERASI MATEMATIKA

MENGEMBANGKAN

SOAL OPEN ENDED

1. MAHASISWA MENGEMBANGKAN SOAL SENDIRI DAN JAWABAN

KEMBANGKAN SEBUAH SISTEM PDB ORDER TIGA DENGAN TIGA VARIABEL TERIKAT DAN TIGA PERSAMAAN DENGAN SATU VARIABEL BEBAS, KEMUDIAN LAKUKAN TRANSFORMASI DALAM SISTEM PDB ORDER SATU

2. MAHASISWA KEMBANGKAN PROGRAMMING DENGAN MATLAB

a. Nomor urut absen n= 1 mod 4 menggunakan metode Euler b. Nomor urut absen n= 2 mod 4 menggunakan metode Runge Kutta 3 c. Nomor urut absen n= 3 mod 4 menggunakan metode Multi Step 3 d. Nomor urut absen n= 4 mod 4 menggunakan metode Adam Multon

OPEN ENDED

PROBLEM SOLVING


Kompet ensi

Teknik Tes Praktik

Keteram Projek pilan

Portofolio

RANAH KETERAMPILAN

Bentuk Instrumen

Contoh

Daftar cek, skala penilaian

Bermain peran, IPA, Shalat, Olah raga, Membaca, Menyanyi


Bakti sosial, pentas seni, Penghijauan


Makalah, Piagam, Kumpulan Puisi, Laporan Penelitian


RANAH KETERAMPILAN

Tes Praktik Projek Penugasan Unjuk Kerja Portofolio


Kelas Kegiatan Tema

RANAH KETERAMPILAN

Contoh Lembar Pengamatan Bermain Peran : ............................ : Bermain peran : Proklamasi Kemerdekaan Aspek Penilaian

Nama

Partisipasi

Penghayatan Peran

Kerjasama

Rata-Rata Nilai

Pedoman Penskoran Aspek Penilaian Partisipasi Penghayatan Peran

Kerjasama

      

Deskripsi Keterlibatan dalam bermain peran Peran dari tokoh yang diperankan Penjiwaan terhadap tokoh Kesesuaian kostum tokoh Semangat bermain peran Membantu teman Tenggang rasa dengan teman

Nilai 60 – 100

60 – 100 60– 100


RANAH KETERAMPILAN

Contoh Penilaian Projek Kelompok Kelas Tema

No

: …………………….. : ……………………... : Semangat dan komitmen pendiri negara

Aspek Penilaian

Skor

A

Perencanaan : 1. Kesesuaian Tema 2. Pembagian Tugas

1. apabila projek kurang sesuai tema 2. apabila projek cukup sesuai tema 3. apabila projek sudah sesuai tema

B

Pelaksanaan : 1. Kerjasama 2. Kesesuaian dengan rencana 3. Partisipasi anggota

Masing-masing sub aspek menggunakan skala 1 - 3

C

Pelaporan : 1. Estetika 2. Bahasa 3. Isi laporan

Masing-masing sub aspek menggunakan skala 1 - 3

Rata-Rata Skor


RANAH KETERAMPILAN

Lembar Penilaian Gagasan Kreatif Kelas Nama Topik

: ............................ : ............................ : Energi Alternatif

No 1 2

Aspek Penilaian Kebermaknaan Gagasan Pemahaman pengetahuan pendukung gagasan 3 Argumentasi gagasan Bahasa dan Penulisan 4 5 Estetika (penjilidan, kerapihan, dll) Jumlah Nilai Pedoman penskoran •5 = sangat baik •4 = baik •3 = cukup •2 = kurang

Skor

Catatan

RUMUS NILAI AKHIR

PENILAIAN AUTHENTIC

p( N 1 )  q( N 2 )  r ( N 3 ) NA  pqr N1 = Kognitif N2 = Keterampilan Khusus N3 = Keterampilan Dasar Umum p,q,r adalah koefisien masing-masing nilai


RANAH KOGNITIF

p( K1 )  q( K 2 )  r ( K 3 )  s( K 4 )  .... N1  p  q  r  s  ... K1= TUGAS TERSTRUKTUR K2= ULANGAN HARIAN K3= UJIAN TENGAH SEMESTER K4= UJIAN SEMESTER p,q,r adalah koefisien masing-masing nilai


KETERAMPILAN KHUSUS

k ( P1 )  l ( P2 )  m( P3 )  n( P4 )  .... N2  k  l  m  n  ... P1 = PRAKTEK P2 = PERAGAAN P3 = PRESENTASI P4 = PERFORMANSI k,l,m,n adalah koefisien masing-masing nilai


KETERAMPILAN DASAR UMUM

a ( A1 )  b( A2 )  c( A3 )  d ( A4 )  .... N3  a  b  c  d  ... A1= KEPEMIMPINAN DALAM KELOMPOK A2= KERJASAMA DAN INTERAKTIVITAS A3= KEMAMPUAN MENGAMBIL KEPUTUSAN A4= KEMANDIRIAN DAN KEGIGIHANNYA a,b,c,d adalah koefisien masing-masing nilai


DAN FORMATNYA

-Peta KAD Mata Kuliah

-Rancangan Pembelajaran Semester (RPS) -Rencana Pelaksanaan Perkuliahan (RPP)

-Instrumen Penilaian Empat Domain KKNI -Rancangan Tugas Mahasiswa (RTM)

-Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) -Kontrak Perkuliahan (KP)

PETA KAD

CONTOH

CAPAIAN PEMBELAJARAN: Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu mengembangkan dan menjalankan bahasa pemerograman MATLAB dari beberapa metode numerik untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi polinomial, interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan, teliti, kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi terhadap hasil pekerjaannya sendiri.

Menyelesaikan

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

FORMAT Nama Mata Kuliah Kode/SKS Prasyarat Pembina Mata Kuliah

Pertem uan ke

Kemampuan Akhir Yang Diharapkan

: : : :

Indikator Penilaia Strategi atau Bahan Tugas Model pembelaj Mahasiswa Tekni Instru Kret kajian Pembelajaran aran Bobot k ment eria

INTEGRAS IKAN RAGAM MODEL PEMBELAJ ARAN SCL DISINI

Sumber Bacaan

RENCANA PELAKSANAAN PERKULIAHAN

FORMAT

Program Studi Fakultas / Prodi Mata Kuliah /Kode SKS Semester Dosen Pengampu Pertemuan ke

: : : : : : :

•Kemampuan Akhir yang diharapkan ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. •Bahan Kajian ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. …………..

•Sumber/Media Pembelajaran •Multimedia dan Hypermedia •Open courseware •Model Pembelajaran Student Centered Learning, Scientific Approach, Research Based Learning •Skenario Pembelajaran Fase Kegiatan Waktu Terlaksanaatau Pembelajaran Tidak Mahasiswa Dosen Pra Pembelajaran (kalau ada) Pendahuluan Kegiatan inti INTEGRASIKAN RAGAM MODEL PEMBELAJARAN SCL DISINI

Penutup •Penilaian •Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) •Penilaian Pengetahuan (Produk dan Proses) •Penilaian Keterampilan (Thinking Skill/Managerial dan Psychomotoric Skill)

FORMAT

Program Studi Mata Kuliah Kode/SKS Alokasi Waktu Hari/Tanggal Dosen Pengampu

: ………….. : ………….. : ………….. : ………….. : ………….. : …………..

RANCANGAN TUGAS MAHASISWA

•KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. •BAHAN KAJIAN ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. •URAIAN TUGAS Objek yang Harus Dikerjakan: Batasan yang Harus Dikerjakan : Metode atau Cara Peneyelesaian Tugas : INTEGRASIKAN RAGAM MODEL PEMBELAJARAN SCL DISINI Deskripsi Luaran Tugas yang dihasilkan : •KRETERIA PENILAIAN

LEMBAR KERJA MAHASISWA

FORMAT Program Studi Fakultas / Prodi Mata Kuliah /Kode SKS Semester Dosen Pengampu Pertemuan ke

: : : : : : :

Catatan: petunjuk pelaksanaan tugas, latihan soal, prosedur penemuan, dan panduan membuat resume yang harus dikerjakan oleh mahasiswa secara rinci.

FORMAT

Program Studi Mata Kuliah Kode/SKS Dosen Pengampu

: ………….. : ………….. : ………….. : …………..

•Manfaat Mata Kuliah •Deskripsi Mata Kuliah •Capaian Pembelajaran MK •Kemapuan Akhir yang Diharapkan •Indikator Pembelajaran •Bahan Kajian dan Pertemuan •Strategi Pembelajaran •Pedoman Penilaian •Bahan Bacaan •Pengesahan Dosen, MahaMahasiswa, Kaprodi

KONTRAK PERKULIAHAN

PETA MUTU PENDIDIKAN

Recommend Documents