TE NG `
LAPORAN
PETA MUTU PENDIDIKAN
JA
KABUPATEN SEMARANG
PROVINSI JAWA TENGAH BERBASIS SNP
LP M
P
TAHUN 2016
LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TENGAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2016
MP
LP TE NG
JA
MP
LP TE NG
JA
NG
DAFTAR ISI
Hal
ii
DAFTAR ISI
.............................................................................................
iii
DAFTAR TABEL .........................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
viii
TE
KATA PENGANTAR ..................................................................................
........................................................................
1
A. Latar Belakang
........................................................................
1
B. Dasar Hukum
........................................................................
4
C. Tujuan
....................................................................................
5
D. Manfaat
....................................................................................
5
JA
BAB I PENDAHULUAN
BAB II PEMETAAN MUTU PENDIDIKAN
.........................................
6
A. Ruang Lingkup Instrumen Pemetaan Mutu Pendidikan ...........
6
B. Sumber Data Peta Capaian SNP
..............................................
16
.......................................
17
BAB III ANALISIS PETA CAPAIAN SNP
.......................................
18
........................................................................
18
1. Gambaran Umum Capaian SNP .........................................
18
2. Capaian SNP Untuk Setiap Standar
20
LP
MP
C. Kategori Capaian Pemenuhan SNP
A. JENJANG SD
..................................
3. Capaian SNP Untuk Setiap Indikator Standar
..................
21
4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP ..................
23
5. Rekomendasi
...................................................................
25
......................................................................
27
1. Gambaran Umum Capaian SNP .........................................
27
2. Capaian SNP Untuk Setiap Standar
..................................
29
3. Capaian SNP Untuk Setiap Indikator Standar ....................
30
4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP
32
B. JENJANG SMP
iii
...............
NG
5. Rekomendasi
......................................................................
34
C. JENJANG SMA
......................................................................
35
1. Gambaran Umum Capaian SNP
.......................................
35
..................................
37
2. Capaian SNP Untuk Setiap Standar
..................
39
4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP ..................
41
5. Rekomendasi
......................................................................
42
D. JENJANG SMK
......................................................................
TE
3. Capaian SNP Untuk Setiap Indikator Standar
1. Gambaran Umum Capaian SNP
44
.......................................
44
..................................
46
2. Capaian SNP Untuk Setiap Standar
..................
47
4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP ..................
49
5. Rekomendasi
..................
51
E. Perbandingan Capaian Mutu Berdasarkan Jenjang Pendidikan .
52
JA
3. Capaian SNP Untuk Setiap Indikator Standar
1. Capaian Mutu SNP
............................................................
52
2. Rangkuman Rekomendasi Fasilitasi Berdasarkan Jenjang Pendidikan
BAB IV PENUTUP
.......................................
54
..................................................................................
56
MP
A. Kesimpulan
........................................................................
B. Rekomendasi Fasilitasi
........................................................
LP
LAMPIRAN
iv
56 56
NG
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1
Ruang Lingkup Instrumen PMP Tahun 2016
.........................
Tabel 3.1
Skor Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD)
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
....
19
.......................................
21
Skor Peta Capaian SNP Setiap Standar
TE
Tabel 3.2
7
Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Tabel 3.3
Skor Peta Capaian SNP Setiap Indikator Standar
Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
22
Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP
JA
Tabel 3.4
.......................................
Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Tabel 3.5
.......................................
24
Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Tabel 3.6
.......................................
26
Skor Peta Capaian SNP
MP
Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Tabel 3.7
....
28
....
30
....
30
....
32
Skor Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Tabel 3.8
Skor Peta Capaian SNP Setiap Indikator Standar
LP
Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Tabel 3.9
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
v
NG
Tabel 3.10
Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Tabel 3.11
Skor Peta Capaian SNP
....
34
Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
36
Skor Peta Capaian SNP Setiap Standar
TE
Tabel 3.12
.......................................
Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Tabel 3.13
.......................................
38
Skor Peta Capaian SNP Setiap Indikator Standar
Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
39
Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP
JA
Tabel 3.14
.......................................
Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Tabel 3.15
.......................................
41
Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Tabel 3.16
.......................................
43
Skor Peta Capaian SNP
MP
Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Tabel 3.17
....
44
....
47
....
47
....
49
Skor Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Tabel 3.18
Skor Peta Capaian SNP Setiap Indikator Standar Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
LP
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Tabel 3.19
Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
vi
NG
Tabel 3.20
Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Tabel 3.21
51
Rangkuman Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan
MP
JA
TE
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
LP
....
vii
....
54
NG
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 3.1
Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD)
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Gambar 3.2
.
18
.....................................
19
Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP
TE
Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Gambar 3.3
Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Gambar 3.4
..........................................................................
20
Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP)
JA
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Gambar 3.5
..........................................................................
27
Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Gambar 3.6
..........................................................................
28
Peta Capaian SNP Setiap Standar
MP
Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Gambar 3.7
..........................................................................
29
Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
LP
Gambar 3.8
..........................................................................
35
Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
..........................................................................
viii
37
NG
Gambar 3.9
Peta Capaian SNP Setiap Standar
Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA)
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
..........................................................................
38
Gambar 3.10 Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah
TE
Tahun 2016 .............................................................................
44
Gambar 3.11 Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
..........................................................................
45
Gambar 3.12 Peta Capaian SNP Setiap Standar
JA
Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
..........................................................................
46
Gambar 3.13 Perbandingan Capaian Mutu SNP Kabupaten Semarang Berdasarkan Jenjang Pendidikan
.........................................
52
Gambar 3.14 Perbandingan Capaian Mutu Setiap Standar Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah ..........................................................................
LP
MP
Tahun 2016
ix
53
TE NG BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa Sistem Pendidikan Nasional adalah keseluruhan
komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan
nasional,
yaitu
untuk
mengembangkan
kemampuan
serta
meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia Indonesia. Selanjutnya
JA
dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan diamanatkan bahwa setiap Satuan Pendidikan pada jalur formal dan nonformal wajib melakukan penjaminan mutu pendidikan. Penjaminan mutu pendidikan tersebut bertujuan untuk memenuhi atau melampaui Standar Nasional Pendidikan.
P
Peningkatan dan penjaminan mutu pendidikan ini merupakan tanggung jawab dari setiap komponen di satuan pendidikan. Sesuai peraturan perundangan
LP M
yang berlaku setiap satuan pendidikan wajib melakukan penjaminan mutu sesuai kewenangannya. Peningkatan mutu di satuan pendidikan tidak dapat berjalan dengan baik tanpa adanya budaya mutu pada seluruh komponen sekolah. Untuk peningkatan mutu sekolah secara utuh dibutuhkan pendekatan khusus agar seluruh komponen sekolah bersama-sama memiliki budaya mutu. Untuk itu dibutuhkan program Implementasi Penjaminan Mutu Pendidikan di seluruh sekolah di Indonesia
dengan
pendekatan
pelibatan
seluruh
komponen
sekolah 1
TE NG
(whole school approach).
Sebagai langkah awal rangkaian kegiatan penjaminan mutu yang dilaksanakan oleh satuan pendidikan, setiap satuan pendidikan harus mampu
melakukan penyusunan peta mutu. Penyusunan peta mutu ini diperlukan agar setiap satuan pendidikan dapat mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan masingmasing berkaitan dengan pencapaian Standar Nasional Pendidikan, sehingga
dapat dilakukan perbaikan untuk mencapai dan bahkan melampaui Standar Nasional Pendidikan.
Dalam konsep Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP), peningkatan
JA
mutu pendidikan harus dilaksanakan dengan berbasis data yang telah dianalisis
dengan akurat dan benar. Analisis data ini kemudian menghasilkan rekomendasi yang dapat digunakan sebagai base-line data untuk dasar merencanakan kegiatan dan program peningkatan mutu secara proporsional, akurat dan berkelanjutan. Sekolah/Madrasah adalah pelaku utama dalam proses penjaminan dan
P
peningkatan mutu pendidikan di tingkat satuan pendidikan. Salah satu alat untuk mengkaji kemajuan peningkatan mutu sekolah secara komprehensif yang berbasis
LP M
Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah Evaluasi Diri Sekolah (EDS). EDS sebagai salah satu komponen SPMP diharapkan dapat membangun semangat dan kultur penjaminan dan peningkatan mutu secara berkelanjutan. Hasil pemetaan mutu pendidikan tersebut selanjutnya akan dianalisis untuk
dapat menghasilkan peta mutu dan rekomendasi program peningkatan mutu yang tepat sebagai upaya pemenuhan 8 (delapan) SNP di tingkat sekolah. Berbagai rekomendasi yang dirumuskan berdasarkan hasil analisis pemetaan mutu 2
TE NG
pendidikan kemudian perlu dituangkan kedalam Rencana Kerja Sekolah (RKS), untuk jangka waktu menengah, dan RKAS (Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah) yang merupakan jangka pendek setiap tahun.
Pemetaan mutu pendidikan diverifikasi oleh Pengawas Sekolah selaku
pembina sekolah tersebut. Kegiatan agregasi dan analisis pemetaan mutu pendidikan dilakukan untuk mendapatkan peta tentang capaian 8 (delapan) SNP. Dari hasil analisis ini akan didapat gambaran tentang tahapan pengembangan
setiap indikator dari setiap SNP untuk setiap jenjang pendidikan. Analisis ini akan menghasilkan peta mutu dan berbagai rekomendasi yang akurat dan bermanfaat
JA
bagi pemerintah kota/kabupaten untuk dasar perencanaan program peningkatan
mutu pendidikan di tingkat kota/kabupaten yang perlu dilaksanakan pada tahuntahun berikutnya.
Agregasi data pemetaan mutu pendidikan adalah serangkaian strategi yang dilaksanakan oleh pengawas sekolah tingkat Pemerintah Daerah untuk memonitor
P
dan mengevaluasi mutu dan keefektifan sekolah dan tenaga kependidikan berdasarkan SNP. Hasil agregasi ini menjadi suatu kewajiban bagi pemerintah
LP M
kabupaten/kota untuk dapat dipahami dan dilaksanakan secara terus menerus dan berkelanjutan sehingga menjadi suatu budaya mutu di tingkat kabupaten/kota, provinsi maupun tingkat pusat. Hal ini sesuai dengan peran Pemerintah Daerah baik Kabupaten maupun Kota dalam Sistem Pendidikan Nasional, dalam hal (i) menyediakan pelayanan
pendidikan; (ii) memonitor mutu pendidikan dan
pelayanan pendukung pendidikan; (iii) membuat laporan mengenai mutu dan kinerja sekolah; (iv) meningkatkan mutu dan pelayanan pendidikan. 3
TE NG
Laporan ini memaparkan peta capaian mutu SNP Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah untuk setiap jenjang pendidikan. Laporan peta capaian mutu SNP dibuat sebagai perwujudan tugas dan wewenang LPMP Jawa Tengah dalam memetakan mutu pendidikan dan
pelaksanaan SPMI-Dikdasmen
berdasarkan data dan informasi dalam sistem informasi mutu pendidikan di tingkat provinsi dan kabupaten/kota.
B.
Dasar Hukum
1.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
2.
JA
Nasional;
Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 Tentang Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan;
3.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah RI
P
Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan dan Peraturan
LP M
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang perubahan kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan;
4.
Permendikbud Nomor 28 tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah;
5.
Permendiknas Nomor 14 Tahun 2015 Tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi Sumatera Barat, Provinsi Jawa Tengah dan Provinsi Sulawesi Selatan; 4
TE NG
6.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2015
tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
C.
Tujuan
Tujuan disusunnya laporan peta capaian Standar Nasional Pendidikan
Kabupaten Semarang adalah untuk mengetahui gambaran ketercapaian mutu
pendidikan Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah, dan juga untuk menyusun
laporan rekomendasi strategi peningkatan mutu pendidikan di tingkat kabupaten
JA
berdasarkan pemetaan mutu pendidikan dengan harapan dapat mendorong satuan pendidikan maupun pemerintah daerah mengimplementasikan SPMP dengan baik dan berkelanjutan.
D.
Manfaat
P
Pada akhirnya nanti, peta capaian mutu SNP ini diharapkan dapat menjadi baseline pelaksanaan SPMP sebagai elemen esensial peningkatan mutu
LP M
pendidikan sehingga SPMP dapat terlaksana dengan baik dan berkelanjutan sebagaimana ditegaskan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 28 Tahun 2016.
5
TE NG BAB II
PEMETAAN MUTU PENDIDIKAN
A.
Ruang Lingkup Instrumen Pemetaan Mutu Pendidikan
Pelaksanaan penjaminan mutu oleh satuan pendidikan bertujuan untuk memastikan bahwa keseluruhan unsur yang meliputi organisasi, kebijakan, dan proses yang terkait pada satuan pendidikan dapat berjalan sesuai dengan standar
yang ditetapkan untuk menjamin terwujudnya budaya mutu di satuan pendidikan. Acuan utama sistem penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah adalah
JA
Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang ditetapkan oleh pemerintah pusat melalui Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
SNP adalah standar minimal yang ditetapkan pemerintah dalam bidang pendidikan yang harus dipenuhi oleh satuan pendidikan dan semua pemangku kepentingan dalam mengelola dan menyelenggarakan pendidikan, yang terdiri
1.
Standar Kompetensi Lulusan; Standar Isi;
LP M
2.
P
atas:
3.
Standar Proses;
4.
Standar Penilaian;
5.
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan;
6.
Standar Pengelolaan;
7.
Standar Sarana dan Prasarana; dan
8.
Standar Pembiayaan. 6
TE NG
Pengumpulan data mutu pendidikan Tahun 2016 berdasarkan 8 SNP
dilaksanakan pada pertengahan tahun melalui aplikasi PMP yang merupakan
bagian dari aplikasi Dapodik. Instrumen Pemetaan Mutu Pendidikan yang
digunakan dalam program SPMP Tahun 2016 terdiri dari 8 (delapan) SNP yang tertuang dalam 43 indikator dan 195 sub indikator, yaitu: Tabel 2.1. Ruang Lingkup Instrumen PMP Tahun 2016
Standar Kompetensi Lulusan
Kode Indikator 1.1
Indikator
Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
Kode Sub Indikator 1.1.1
1.1.2
JA
1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6
1.1.7 1.1.8
Sub Indikator
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat Memiliki perilaku sehat jasmani
1.1.9
1.3
1.3.1
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif
1.3.2
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif
1.2
LP M
1
Standar
P
Kode Standar
Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
1.1.10 1.2.1
1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif
7
2
Standar Standar Isi
Kode Indikator 2.1
TE NG
Kode Standar
Indikator
Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas
Kode Sub Indikator 2.1.1
2.1.2 2.1.3
2.2
Rancangan mata pelajaran dan beban belajar memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan
2.2.1
2.2.2
3.1.5
Pembelajaran terpadu
3.1.6
Pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi; Pembelajaran menuju keterampilan aplikatif pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
2.3.1 2.3.2 2.3.3
Standar Proses
3.1
Proses pembelajaran sesuai dengan SNP
3.1.1 3.1.2
P
3.1.3
LP M
3
Pengembangan materi sesuai dengan prinsip-prinsip KTSP Pengembangan kompetensi dasar sesuai muatan lokal Daftar mata pelajaran dan alokasi waktu sesuai SNP
3.1.4
JA KTSP sesuai dengan Kurnas
Mengandung muatan nasional
Jam pelajaran per minggu sesuai SNP Beban Pelajaran per semester sesuai SNP Memiliki perangkat pengembangan KTSP Sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan Pelibatan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP Pembelajaran mendorong peserta didik mencari tahu Pembelajaran berbasis aneka sumber belajar Pembelajaran menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah Pembelajaran berbasis kompetensi
2.2.3
2.3
Sub Indikator
3.1.7 3.1.8
3.1.9
3.1.10
8
3
Standar
Kode Indikator
TE NG
Kode Standar
Indikator
Standar Proses
Kode Sub Indikator 3.1.11
3.2.1
Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik. Pengelolaan kelas dan kegiatan pembelajaran dilakukan mulai awal semester hingga akhir proses pembelajaran Guru membuat RPP
3.2.2
RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah
3.2.3
Isi RPP sesuai dengan Kurnas
3.2.4
Penyusunan RPP melibatkan pemangku kepentingan Kualitas dokumen RPP sesuai Kurnas Mengacu pada kesesuaian KI KD dalam Kurikulum
3.1.12
3.2
Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP
3.2.5
Standar Penilaian Pendidikan
4.1
Proses penilaian dilakukan dengan objektif dan terpadu
4.1.1
JA
4
4.1.2
4.2
Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel
4.2.1
4.2.2
4.3
Penilaian dilakukan dengan transparan
4.3.1
P
4.3.2
LP M
4.4
5
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
5.1
5.2
Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru
Jumlah & kualifikasi Guru sesuai SNP
4.4.1
4.4.2
5.1.1
5.1.2
Kesesuaian antara indikator materi dan instrumen Perangkat yang terdiri dari prosedur, kriteria, dasar penilaian, instrumen dan cara perhitungan Penggunaan teknik yang sesuai dengan dimensi kompetensi yang dinilai Keterlibatan pemangku kepentingan dalam penyusunan Dokumen bisa diakses oleh pihak terkait Redaksi instrumen mendidik
Digunakan sebagai dasar evaluasi dan ditindaklanjuti dengan remidial atau pengayaan siswa serta perbaikan proses pembelajaran Seluruh guru minimal S1/D4
5.2.1
Rasio guru kelas dan rombel = 1 guru kelas Minimal sekolah memiliki satu guru per mata pelajaran Kualifikasi Kepsek minimal S1/D4
5.2.2
Maksimal waktu diangkat 56 tahun
5.1.3 Kualifikasi Kepala Sekolah sesuai SNP
Sub Indikator
9
TE NG
Kode Indikator
Indikator
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Kode Sub Indikator 5.2.3
5.2.4
5.3
Ketersediaan Kepala Tenaga Administrasi
5.3.1 5.3.2 5.3.3
5.4
Pelaksana Urusan Administrasi
5.4.1 5.4.2
Ketersediaan Kepala Perpustakaan Sekolah
Berpendidikan minimal lulusan S1/D4 (untuk pendidik) atau D2 (untuk non pendidik) Memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan sekolah Masa Kerja 3 tahun (pendidik) atau 4 tahun (non pendidik) memiliki tenaga pustakawan minimal 1 lulusan SMA/MA/SMK/MAK
5.6.1 5.6.2
5.7
Ketersediaan Kepala Laboratorium
5.8
5.9
5.10
Tenaga Teknisi Laboran
5.7.1 5.7.2
5.7.3 5.7.4 5.8.1 5.8.2
Tenaga Laboran
Kompetensi Guru sesuai SNP
Memiliki pangkat serendahrendahnya III/c atau setara Memiliki Kepala Tenaga Administrasi Berpendidikan minimal lulusan SMK atau yang sederajat, Memiliki sertifikat kepala tenaga administrasi sekolah/madrasah Memiliki tenaga pelaksana urusan administrasi minimal 1 lulusan SMA/MA/SMK/MAK
5.5.2
5.5.4
Tenaga Perpustakaan Sekolah
Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun
Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan
5.5.3
5.6
Sub Indikator
5.5.1
JA
5.5
LP M
5
Standar
P
Kode Standar
5.9.1
Memiliki Kepala Tenaga Administrasi Berpendidikan minimal lulusan S1/D4 (untuk pendidik) atau D3 (untuk non pendidik) Memiliki sertifikat kepala laboratorium Masa Kerja 3 tahun (pendidik) atau 5 tahun (non pendidik) memiliki tenaga pustakawan minimal 1 lulusan D2 terkait laboratorium
5.9.2
memiliki tenaga pustakawan minimal 1 lulusan D1 terkait laboratorium
5.10.1
Guru Memiliki Sertifikat pendidik
5.10.2
Kompetensi Pedagogik minimal baik Kompetensi Kepribadian minimal baik
5.10.3
10
TE NG
Kode Indikator
Indikator
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 5.11
Kompetensi Kepala Sekolah sesuai SNP
Kode Sub Indikator 5.10.4
Kompetensi Sosial minimal baik
Kepsek Memiliki Sertifikat pendidik
5.11.2
5.11.6
Kepsek Memiliki Sertifikat kepala sekolah Kompetensi Kepribadian minimal baik Kompetensi Manajerial minimal baik Kompetensi Kewirausahaan minimal baik Kompetensi Supervisi minimal baik
5.11.7
Kompetensi Sosial minimal baik
5.12.1
Kompetensi Kepribadian minimal baik
5.11.5
JA
Kompetensi Kepala Tenaga Administrasi sesuai SNP
5.13
Kompetensi Pelaksana Urusan Administrasi sesuai SNP
5.14
5.15
Kompetensi Kepala Perpustakaan Sekolah sesuai SNP
5.12.2
Kompetensi Sosial minimal baik
5.12.3
Kompetensi Teknis minimal baik
5.12.4
Kompetensi manajerial minimal baik Kompetensi Kepribadian minimal baik
5.13.1
5.13.2
Kompetensi Sosial minimal baik
5.13.3
Kompetensi Teknis minimal baik
5.14.1
Kompetensi Manajerial minimal baik
5.14.2
Kompetensi Pengelolaan Informasi minimal baik Kompetensi Kependidikan minimal baik Kompetensi Kepribadian minimal baik Kompetensi Sosial minimal baik
5.14.3 5.14.4 5.14.5 5.14.6 Kompetensi Tenaga Perpustakaan Sekolah sesuai SNP
Kompetensi Profesional minimal baik
5.11.1
5.11.4
5.12
Sub Indikator
5.10.5
5.11.3
LP M
5
Standar
P
Kode Standar
5.15.1
5.15.2 5.15.3
Kompetensi Pengembangan Profesi minimal baik Kompetensi Manajerial minimal baik Kompetensi Pengelolaan Informasi minimal baik Kompetensi Kependidikan minimal baik
11
5
Standar
Kode Indikator
TE NG
Kode Standar
Indikator
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
5.16
Kompetensi Kepala Laboratorium sesuai SNP
Kode Sub Indikator 5.15.4
Kompetensi Teknisi Laboransesuai SNP
Kompetensi Sosial minimal baik
5.15.6
Kompetensi Pengembangan Profesi minimal baik Kompetensi Kepribadian minimal baik
5.16.1
5.16.2
Kompetensi Sosial minimal baik
5.16.3
Kompetensi Manajerial minimal baik Kompetensi Profesional minimal baik Kompetensi Kepribadian minimal baik Kompetensi Sosial minimal baik
5.17.1 5.17.2
JA
5.17.3 5.17.4
5.18
Kompetensi Laboran sesuai SNP
5.18.1 5.18.2 5.18.3 5.18.4
6.1
Kapasitas dan Daya tampung sekolah sesuai dengan SNP
P
Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan
LP M
6
6.2
6.1.1
6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.5 6.1.6
Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana pembelajaran
Kompetensi Kepribadian minimal baik
5.15.5
5.16.4
5.17
Sub Indikator
6.2.1
6.2.2 6.2.3
Kompetensi Administratif minimal baik Kompetensi Profesional minimal baik Kompetensi Kepribadian minimal baik Kompetensi Sosial minimal baik
Kompetensi Administratif minimal baik Kompetensi Profesional minimal baik Kapasitas rombongan belajar sesuai standar
Rasio siswa per rombel sesuai standar Rasio luas lahan sesuai dengan jumlah siswa Kondisi dan lokasi lahan sekolah sesuai dengan SNP Rasio luas bangunan sesuai dengan jumlah siswa Kondisi dan lokasi bangunan sekolah sesuai dengan SNP Memiliki ruang kelas sesuai standar
Memiliki laboratorium IPA sesuai standar Memiliki ruang perpustakaan sesuai standar
12
TE NG
Kode Indikator
Indikator
Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan
Kode Sub Indikator 6.2.4
6.2.5 6.2.6 6.2.7 6.2.8 6.2.9
6.2.10
Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana pendukung
6.3.1
Memiliki laboratorium biologi sesuai standar Memiliki laboratorium fisika sesuai standar Memiliki laboratorium kimia sesuai standar Memiliki laboratorium komputer sesuai standar Memiliki laboratorium bahasa sesuai standar Memiliki ruang praktik gambar teknik sesuai standar (SMK) Memiliki ruang pimpinan sesuai standar Memiliki ruang guru sesuai standar
Memiliki ruang UKS sesuai standar
6.3.4 6.3.5
Memiliki tempat ibadah sesuai standar Memiliki jamban sesuai standar
6.3.6
Memiliki gudang sesuai standar
6.3.7
Memiliki ruang sirkulasi sesuai standar Memiliki ruang tata usaha sesuai standar Memiliki ruang konseling sesuai standar Memiliki ruang organisasi kesiswaan sesuai standar Kondisi ruang kelas layak pakai
6.3.9
Kondisi sarana dan prasarana pembelajaran
Memiliki tempat bermain/lapangan sesuai standar
6.3.3
6.3.8
6.4
Sub Indikator
6.3.2
JA
6.3
LP M
6
Standar
P
Kode Standar
6.3.10 6.4.1
6.4.2 6.4.3 6.4.4 6.4.5 6.4.6 6.4.7 6.4.8
Kondisi laboratorium IPA layak pakai Kondisi ruang perpustakaan layak pakai Kondisi tempat bermain/lapangan layak pakai Kondisi laboratorium biologi layak pakai Kondisi laboratorium fisika layak pakai Kondisi laboratorium kimia layak pakai Kondisi laboratorium komputer layak pakai
13
6
Standar
Kode Indikator
TE NG
Kode Standar
Indikator
Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan
Kode Sub Indikator 6.4.9
6.4.10
Standar Pengelolaan Pendidikan
7.1
6.5.1 6.5.2
Kondisi ruang guru layak pakai
6.5.3
Kondisi ruang UKS layak pakai
6.5.4
Kondisi tempat ibadah layak pakai
6.5.5
Kondisi jamban sesuai standar
6.5.6
Kondisi gudang layak pakai
6.5.7
Kondisi ruang sirkulasi layak pakai
6.5.8
Kondisi ruang tata usaha layak pakai
6.5.9
Kondisi ruang konseling layak pakai
6.5.10
Kondisi ruang organisasi kesiswaan layak pakai Dokumen pengelolaan disusun berdasarkan pemetaan kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah
Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan
7.1.1
7.1.2
P
7.1.3
7.2
LP M
7
Kondisi sarana dan prasarana pendukung
Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku kepentingan
Kondisi laboratorium bahasa layak pakai
Kondisi ruang praktik gambar teknik layak pakai (SMK) Kondisi ruang pimpinan layak pakai
JA
6.5
Sub Indikator
7.2.1
7.2.2 7.2.3
7.2.4 7.2.5
Ruang lingkup dokumen pengelolaan minimal sesuai standar Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku kepentingan sekolah serta disosialisasikan kepada seluruh Pemangku kepentingan sekolah Kelengkapan pedoman pengelolaan sekolah
Penerimaan Siswa berjalan dengan obyektif, transparan, dan akuntabel Penyediaan layanan konseling, ekstra kokulikuler, pembinaan prestasi dan pelacakan alumni Pengembangkan program peningkatan kapasitas SDM Pembentukan suasana, iklim,dan lingkungan pendidikan yang kondusif untuk pembelajaran yang efisien dalam prosedur pelaksanaan
14
7
Standar
Kode Indikator
TE NG
Kode Standar
Indikator
Standar Pengelolaan Pendidikan
Kode Sub Indikator 7.2.6
7.2.7
7.3
Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala
Sekolah memiliki program pengawasan dan disosialisasikan ke seluruh pemangku kepentingan
7.3.2
7.4.1
Pemantauan pengelolaan sekolah/madrasah di-lakukan oleh komite sekolah/madrasah atau bentuk lain dari lembaga perwakilan pihak-pihak yang berkepentingan Supervisi pengelolaan akademik dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah/madrasah Sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada pihak-pihak yang berkepentingan Sekolah melakukan evaluasi & tindak lanjut hasil pengawasan Kepribadian dan Sosial
7.4.2
Kepemimpinan
7.4.3
Pengembangan Sekolah/Madrasah
7.4.4
Pengelolaan Sumber Daya
7.4.5
Kewirausahaan
7.4.6
Supervisi
7.5.1
Sekolah memiliki SIM
8.1.1
setiap siswa yang tidak mampu tidak dipungut biaya pendidikan
8.1.2
Sekolah memiliki daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas Sekolah/Madrasah melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu
JA 7.3.4
7.3.5
P
Kepala sekolah berkinerja baik
LP M
7.5
8
Standar Pembiayaan
8.1
Sekolah mengelola system informasi sekolah Sekolah tidak memungut biaya dari peserta didik yang tidak mampu secara ekonomi
Pelibatan warga dan masyarakat pendukung sekolah/madrasah dalam mengelola pendidikan Pendidik dan tenaga kependidikan berkinerja baik
7.3.1
7.3.3
7.4
Sub Indikator
8.1.3
15
Standar Pembiayaan
Kode Indikator
Indikator
8.2
Biaya operasional non personil minimal sesuai standar (total anggaran sekolah dikurangi biaya investasi dan gaji PTK dibagi total jumlah siswa)
8.3
Pengelolaan dana yang masuk ke sekolah dilakukan secara transparan dan akuntabel (laporan, dapat diakses,dapat diaudit)
Kode Sub Indikator 8.2.1
Biaya operasional non personil minimal sesuai standar (total anggaran sekolah dikurangi biaya investasi dan gaji PTK dibagi total jumlah siswa)
alokasi dana yang berasal dari APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya
8.3.2
Sekolah memiliki laporan pengelolaan dana Laporan dapat diakses oleh pemangku kepentingan
JA
B.
Sub Indikator
8.3.1
8.3.3
Sumber Data Peta Capaian SNP
Data yang digunakan dalam pengolahan dan analisis peta capaian SNP Tahun 2016 ini diperoleh dari data yang terkumpul di server pusat. Akan tetapi
P
karena ada kendala teknis, tidak semua sub indikator dapat diolah datanya. Sehingga data yang digunakan dalam pengolahan data ini tidak lengkap, hanya meliputi 5 standar yang tercakup dalam 14 indikator dan 61 sub indikator. Adapun 5 standar yang akan diolah dalam peta capaian mutu ini adalah:
LP M
8
Standar
TE NG
Kode Standar
1.
Standar Kompetensi Lulusan;
2.
Standar Isi;
3.
Standar Proses;
4.
Standar Penilaian; dan
5.
Standar Pengelolaan.
16
TE NG
Data yang digunakan dalam pengolahan peta capaian SNP Kabupaten
Semarang Provinsi Jawa Tengah ini adalah data sekolah Kabupaten Semarang yang terkirim lengkap untuk semua jenis responden dan diterima di server pusat per 30 November 2016.
C.
Kategori Capaian Pemenuhan SNP
Skor capaian pemenuhan SNP berkisar antara 0 – 7. Untuk dapat mengetahui capaian pemenuhan SNP, maka dibuat pengkategorian untuk memudahkan analisis, yaitu:
JA
Menuju SNP level 1 : skor < 2,04
Menuju SNP level 2 : 2,04 < skor < 3,70 Menuju SNP level 3 : 3,70 < skor < 5,06 Menuju SNP level 4 : 5,06 < skor < 6,66
: 6,66 < skor < 7,00
LP M
P
SNP
17
TE NG BAB III
ANALISIS PETA CAPAIAN
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
A.
JENJANG SD
1.
Gambaran Umum Capaian SNP
Jumlah Sekolah Dasar Kabupaten Semarang yang dilibatkan dalam analisis ini sebanyak 313 sekolah. Peta capaian mutu jenjang Sekolah Dasar
(SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah dapat dilihat pada grafik
JA
berikut ini.
4,810
LP M
P
4,800
Jawa Tengah
Kab. Semarang
Gambar 3.1. Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Skor peta capaian mutu jenjang SD Kabupaten Semarang dipaparkan
pada tabel 3.1 dibawah ini. 18
TE NG
Tabel 3.1. Skor Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kab/Kota Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah
Skor Rata-rata 4,810 4,800
Keterangan
Menuju SNP 3 Menuju SNP 3
Berdasarkan data pada Tabel 3.1 di atas, dapat diketahui bahwa capaian mutu SNP jenjang SD Kabupaten Semarang dapat dikategorikan “menuju SNP level 3”. Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa mutu
pendidikan jenjang SD Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun
JA
2016 belum mencapai SNP. Sementara itu terlihat capaian mutu SNP jenjang SD Kabupaten Semarang di atas rata-rata Provinsi Jawa Tengah. Bila dilihat dari jumlah sekolahnya, gambaran capaian mutu dipaparkan pada gambar 3.2 di bawah ini.
LP M
P
73,16%
0,64% SNP
25,56%
0,32%
0,32%
Menuju SNP 4 Menuju SNP 3 Menuju SNP 2 Menuju SNP 1
Gambar 3.2. Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 19
TE NG
Capaian SNP untuk Setiap Standar
Gambaran capaian mutu jenjang SD Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing standar dapat dilihat pada gambar 3.3 berikut.
Standar Kompetensi Lulusan
5,261
Standar Isi 5,368
JA
Standar Pengelolaan 5,211
Standar Penilaian 4,027
Standar Proses 4,181
skor mutu
P
Gambar 3.3. Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Skor capaian mutu jenjang SD Kabupaten Semarang Provinsi Jawa
LP M
2.
Tengah untuk masing-masing standar dipaparkan pada tabel 3.2 dibawah ini.
20
TE NG
Tabel 3.2. Skor Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Standar
Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian Standar Pengelolaan SNP
Skor Rata-rata 5,261 5,368 4,181 4,027 5,211 4,810
Keterangan
Menuju SNP 4 Menuju SNP 4 Menuju SNP 3 Menuju SNP 3 Menuju SNP 4 Menuju SNP 3
Berdasarkan tabel 3.2 dapat diketahui bahwa capaian mutu jenjang SD di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah secara umum belum
JA
mencapai SNP. Capaian mutu yang paling baik adalah pada standar isi dengan skor 5,368 dan capaian mutu yang paling rendah ada pada standar penilaian dengan skor mutu 4,027.
Capaian SNP Untuk Setiap Indikator Standar
P
Skor capaian mutu jenjang SD Kabupaten Semarang Provinsi Jawa
Tengah untuk masing-masing indikator pada setiap standar dipaparkan pada tabel 3.3 dibawah ini.
LP M
3.
21
TE NG
Tabel 3.3. Skor Peta Capaian SNP Setiap Indikator Standar Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
2
3
4
Standar Standar Kompetensi Lulusan
Standar Isi
Standar Proses
Kode Indikator Indikator 1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 2.1 Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas 3.1 Proses pembelajaran sesuai dengan SNP 3.2 Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 4.2 Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel
JA
Kode Standar 1
Standar Penilaian Pendidikan
4.3
P
4.4 Standar 7.1 Pengelolaan Pendidikan
LP M
7
7.2
7.3
7.5
Penilaian dilakukan dengan transparan Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku kepentingan Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala Sekolah mengelola system informasi sekolah
Skor Mutu
6,860
2,829
6,093 6,673 4,063 5,492 2,871 4,742 2,566 4,772
4,171
6,243
4,867
5,564
22
TE NG
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa indikator yang paling lemah pada Standar Kompetensi Lulusan adalah lulusan memiliki
kompetensi pada dimensi pengetahuan dengan rata-rata skor mutu sebesar 2,829. Sementara pada Standar Isi, kelemahannya ada pada indikator KTSP sesuai dengan Kurnas dengan rata-rata skor mutu sebesar 4,063.
Untuk Standar Proses, indikator yang paling lemah ada pada
perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP dengan rata-rata skor mutu sebesar 2,871. Pada Standar Penilaian, indikator yang paling lemah adalah
penilaian dilakukan dengan transparan dengan rata-rata skor mutu sebesar
JA
2,566. Adapun pada Standar Pengelolaan Pendidikan yang paling lemah
adalah indikator perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan dengan rata-rata skor mutu sebesar 4,171.
P
Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP Berikut gambaran kekuatan dan kelemahan pendidikan Sekolah
Dasar yang ada di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah didasarkan
LP M
4.
pada indikator yang paling lemah. Kekuatan dan kelemahan ini didasarkan pada capaian mutu untuk setiap sub indikator pada masing-masing indikator untuk setiap standar (terlampir).
23
TE NG
Tabel 3.4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Kelemahan Kurang memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif Standar Isi KTSP sesuai dengan 1. Memiliki Kurang Kurnas perangkat melakukan pengembangan sosialisasi KTSP perangkat kepada 2. Pemangku pemangku kepentingan kepentingan terlibat dalam penyusunan KTSP Standar Perencanaan proses 1. Kualitas 1. Guru belum Proses pembelajaran sesuai dokumen RPP membuat RPP SNP sesuai Kurnas secara mandiri 2. Isi RPP sesuai 2. RPP tidak dengan Kurnas dievaluasi oleh Kepala sekolah 3. Penyusunan RPP tidak melibatkan pemangku kepentingan Standar Penilaian dilakukan Dokumen belum Penilaian dengan transparan bisa diakses oleh Pendidikan pihak terkait Standar Perencanaan program 1. Dokumen Ruang lingkup Pengelolaan dilaksanakan sesuai pengelolaan dokumen Pendidikan dengan standar dan disusun pengelolaan melibatkan pamangku berdasarkan minimal sesuai kepentingan pemetaan standar kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah 2. Perencanaan dilakukan bersama oleh Kekuatan
LP M
P
JA
Standar Indikator Standar Lulusan memiliki Kompetensi kompetensi pada Lulusan dimensi pengetahuan
24
Indikator
Rekomendasi
Kekuatan Pemangku kepentingan sekolah serta disosialisasikan kepada seluruh Pemangku kepentingan sekolah
Kelemahan
Peningkatan dan penjaminan mutu pendidikan merupakan tanggung jawab dari setiap komponen di satuan pendidikan. Sesuai peraturan
JA
perundangan yang berlaku setiap satuan pendidikan wajib melakukan penjaminan mutu sesuai kewenangannya.
Peningkatan dan penjaminan mutu pendidikan tentu saja tidak bisa berjalan sendiri, perlu dukungan dari pemerintah maupuan pemerintah daerah. Pemerintah pusat melalui Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan
P
(LPMP) berperan dalam pelaksanaan SPME, dimana salah satu tugas dan tanggungjawabnya adalah memberikan fasilitasi dalam pengembangan penjaminan mutu pendidikan kepada pemerintah daerah. Fasilitasi yang diberikan kepada pemerintah daerah, dibutuhkan oleh pemerintah daerah
LP M
5.
TE NG
Standar
dalam menjalankan amanat Undang-undang No. 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah yang menyatakan bahwa pemerintah kabupaten/kota sebagai penanggungjawab urusan wajib di bidang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan non formal, dan pemerintah provinsi sebagai penanggungjawab urusan wajib di bidang pendidikan menengah dan
25
TE NG
pendidikan khusus terutama di dalam menjamin tersedianya layanan pendidikan yang bermutu.
Berdasarkan analisis kekuatan dan kelemahan pada poin di atas,
maka hal-hal yang perlu dilakukan dalam rangka fasilitasi peningkatan mutu pendidikan, khususnya di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah, yang bertujuan untuk mencapai dan bahkan melampaui Standar Nasional Pendidikan adalah:
Tabel 3.5. Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan Jenjang Sekolah Dasar (SD) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
LP M
P
JA
Kelemahan Rekomendasi Fasilitasi Standar Standar Kurang memiliki pengetahuan Satuan pendidikan perlu Kompetensi faktual, prosedural, memperoleh Lulusan konseptual, metakognitif pelatihan/workshop bedah standar kompetensi lulusan Standar Isi Kurang melakukan sosialisasi Satuan pendidikan perangkat kepada pemangku didorong untuk melakukan kepentingan sosialisasi perangkat KTSP kepada pemangku kepentingan Standar 1. Guru belum membuat 1. Bimbingan teknis Proses RPP secara mandiri penyusunan RPP kepada guru 2. RPP tidak dievaluasi oleh 2. Peningkatan supervisi Kepala sekolah oleh kepala sekolah dan pengawas kepada guru dalam membuat RPP 3. Mentoring kepada kepala sekolah agar mengevaluasi RPP guru 4. Meningkatkan 3. Penyusunan RPP tidak keterlibatan pemangku melibatkan pemangku kepentingan dalam kepentingan menyusun RPP (masyarakat, DUDI) Standar Dokumen belum bisa diakses Bimbingan teknis Penilaian oleh pihak terkait penyusunan
26
TE NG
Kelemahan
Standar Pendidikan
Standar Ruang lingkup dokumen Pengelolaan pengelolaan belum sesuai Pendidikan standar
B.
JENJANG SMP
1.
Gambaran Umum Capaian SNP
Rekomendasi Fasilitasi perangkat/instrumen penilaian Pelatihan penyusunan RKS berdasarkan hasil EDS
Jumlah Sekolah Menengah Pertama Kabupaten Semarang yang
dilibatkan dalam analisis ini sebanyak 42 sekolah. Peta capaian mutu
jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi
JA
Jawa Tengah dapat dilihat pada grafik berikut ini.
4,933
LP M
P
4,921
Jawa Tengah
Kab. Semarang
Gambar 3.4. Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Skor peta capaian mutu jenjang SMP Kabupaten Semarang
dipaparkan pada tabel 3.6 dibawah ini. 27
TE NG
Tabel 3.6. Skor Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kab/Kota Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah
Skor Rata-rata 4,933 4,921
Keterangan
Menuju SNP 3 Menuju SNP 3
Berdasarkan data pada Tabel 3.6 di atas, dapat diketahui bahwa
capaian mutu SNP jenjang SMP Kabupaten Semarang dapat dikategorikan “menuju SNP level 3”. Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa mutu
pendidikan jenjang SMP Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun
JA
2016 belum mencapai SNP. Sementara itu terlihat capaian mutu SNP jenjang SMP Kabupaten Semarang di atas rata-rata Provinsi Jawa Tengah. Bila dilihat dari jumlah sekolahnya, gambaran capaian mutu dipaparkan pada gambar 3.5 di bawah ini.
P
61,90%
LP M
38,10%
0,00% SNP
Menuju SNP 4
Menuju SNP 3
0,00%
0,00%
Menuju SNP 2
Menuju SNP 1
Gambar 3.5. Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 28
TE NG
Capaian SNP untuk Setiap Standar
Gambaran capaian mutu jenjang SMP Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing standar dapat dilihat pada gambar 3.6 berikut.
Standar Kompetensi Lulusan 5,381
Standar Isi 5,401
JA
Standar Pengelolaan 5,235
3,991 Standar Penilaian
4,656 Standar Proses
skor mutu
P
Gambar 3.6. Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Skor capaian mutu jenjang SMP Kabupaten Semarang Provinsi Jawa
LP M
2.
Tengah untuk masing-masing standar dipaparkan pada tabel 3.7 dibawah ini.
29
TE NG
Tabel 3.7. Skor Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Standar
Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian Standar Pengelolaan SNP
Skor Rata-rata 5,381 5,401 4,656 3,991 5,235 4,933
Keterangan
Menuju SNP 4 Menuju SNP 4 Menuju SNP 3 Menuju SNP 3 Menuju SNP 4 Menuju SNP 3
Berdasarkan tabel 3.7 dapat diketahui bahwa capaian mutu jenjang
JA
SMP di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah secara umum belum
mencapai SNP. Capaian mutu yang paling baik adalah pada standar isi dengan skor mutu 5,401 dan capaian mutu yang paling rendah ada pada standar penilaian dengan skor mutu 3,991.
P
Capaian SNP Untuk Setiap Indikator Standar Skor capaian mutu jenjang SMP Kabupaten Semarang Provinsi Jawa
Tengah untuk masing-masing indikator pada setiap standar dipaparkan pada tabel 3.8 dibawah ini.
LP M
3.
Tabel 3.8. Skor Peta Capaian SNP Setiap Indikator Standar Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kode Kode Standar Indikator Standar Indikator 1 Standar 1.1 Lulusan memiliki Kompetensi kompetensi pada dimensi Lulusan sikap 1.2 Lulusan memiliki
Skor Mutu 6,778 3,087 30
Standar
TE NG
Kode Standar
Kode Indikator
1.3
2
Standar Isi
2.1 2.3
3
Standar Proses
3.1 3.2
4
Standar Penilaian Pendidikan
4.2
4.4
Standar 7.1 Pengelolaan Pendidikan
LP M
P
7
kompetensi pada dimensi pengetahuan Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas KTSP sesuai dengan Kurnas Proses pembelajaran sesuai dengan SNP Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel
Penilaian dilakukan dengan transparan Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku kepentingan Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala Sekolah mengelola system informasi sekolah
JA
4.3
Indikator
7.2
7.3
7.5
Skor Mutu
6,279 6,733 4,069 5,416 3,897 4,469 2,591 4,914
4,192
6,291
4,979
5,481
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa indikator yang
paling lemah pada Standar Kompetensi Lulusan adalah lulusan memiliki
31
TE NG
kompetensi pada dimensi pengetahuan dengan rata-rata skor mutu sebesar 3,087. Sementara pada Standar Isi, kelemahannya ada pada indikator KTSP sesuai dengan Kurnas dengan rata-rata skor mutu sebesar 4,069.
Untuk Standar Proses, indikator yang paling lemah ada pada
perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP dengan rata-rata skor mutu sebesar 3,897. Pada Standar Penilaian, indikator yang paling lemah adalah
penilaian dilakukan dengan transparan dengan rata-rata skor mutu sebesar 2,591. Adapun pada Standar Pengelolaan Pendidikan yang paling lemah
adalah indikator perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar
4,192.
Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP Berikut gambaran kekuatan dan kelemahan pendidikan Sekolah
P
Menengah Pertama yang ada di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah didasarkan pada indikator yang paling lemah. Kekuatan dan kelemahan ini didasarkan pada capaian mutu untuk setiap sub indikator pada masing-
LP M
4.
JA
dan melibatkan pamangku kepentingan dengan rata-rata skor mutu sebesar
masing indikator untuk setiap standar (terlampir). Tabel 3.9. Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Standar Indikator Standar Lulusan memiliki Kompetensi kompetensi pada Lulusan dimensi pengetahuan
Kekuatan -
Kelemahan Kurang memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, 32
TE NG
Standar
Indikator
Kekuatan
KTSP sesuai dengan Kurnas
Memiliki perangkat pengembangan KTSP
Standar Proses
Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP
1. RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah 2. Kualitas dokumen RPP sesuai Kurnas 3. Isi RPP sesuai dengan Kurnas -
JA
Standar Isi
Penilaian dilakukan dengan transparan
Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan
LP M
P
Standar Penilaian Pendidikan Standar Pengelolaan Pendidikan
1. Dokumen pengelolaan disusun berdasarkan pemetaan kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah 2. Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku kepentingan sekolah serta disosialisasika n kepada seluruh Pemangku
Kelemahan metakognitif 1. Kurang melakukan sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan 2. Kurang melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP 1. Guru belum membuat RPP secara mandiri 2. Penyusunan RPP tidak melibatkan pemangku kepentingan Dokumen belum bisa diakses oleh pihak terkait Ruang lingkup dokumen pengelolaan minimal sesuai standar
33
Indikator
Rekomendasi
Kekuatan kepentingan sekolah
Kelemahan
Berdasarkan analisis kekuatan dan kelemahan pada poin di atas, maka hal-hal yang perlu dilakukan dalam rangka fasilitasi peningkatan mutu
pendidikan, khususnya di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah, yang bertujuan untuk mencapai dan bahkan melampaui Standar Nasional Pendidikan adalah:
JA
Tabel 3.10. Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
P
Kelemahan Rekomendasi Fasilitasi Standar Standar Kurang memiliki pengetahuan Satuan pendidikan perlu Kompetensi faktual, prosedural, memperoleh Lulusan konseptual, metakognitif pelatihan/workshop bedah standar kompetensi lulusan Standar Isi 1. Kurang melakukan 1. Satuan pendidikan sosialisasi perangkat didorong untuk kepada pemangku melakukan sosialisasi kepentingan perangkat KTSP kepada pemangku kepentingan 2. Kurang melibatkan 2. Satuan pendidikan pemangku kepentingan didorong untuk dalam penyusunan KTSP melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP Standar 1. Guru belum membuat 1. Bimbingan teknis Proses RPP secara mandiri penyusunan RPP kepada guru 2. Peningkatan supervisi oleh kepala sekolah dan pengawas kepada guru dalam membuat RPP 3. Meningkatkan 2. Penyusunan RPP tidak keterlibatan pemangku
LP M
5.
TE NG
Standar
34
TE NG
Standar
Kelemahan melibatkan pemangku kepentingan
Standar Penilaian Pendidikan
Dokumen belum bisa diakses oleh pihak terkait
Standar Ruang lingkup dokumen Pengelolaan pengelolaan belum sesuai Pendidikan standar
C.
JENJANG SMA
1.
Gambaran Umum Capaian SNP
Rekomendasi Fasilitasi kepentingan dalam menyusun RPP (masyarakat, DUDI) Bimbingan teknis penyusunan perangkat/instrumen penilaian Pelatihan penyusunan RKS berdasarkan hasil EDS
JA
Jumlah Sekolah Menengah Atas Kabupaten Semarang yang dilibatkan dalam analisis ini sebanyak 4 sekolah. Peta capaian mutu jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah dapat dilihat pada grafik berikut ini.
P
5,074
LP M
5,009
Jawa Tengah
Kab. Semarang
Gambar 3.7. Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 35
TE NG
Skor peta capaian mutu jenjang SMA Kabupaten Semarang dipaparkan pada tabel 3.11 dibawah ini.
Tabel 3.11. Skor Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kab/Kota Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah
Skor Rata-rata 5,074 5,009
Keterangan
Menuju SNP 4 Menuju SNP 3
Berdasarkan data pada Tabel 3.11 di atas, dapat diketahui bahwa
capaian mutu SNP jenjang SMA Kabupaten Semarang dapat dikategorikan
JA
“menuju SNP level 4”. Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa mutu
pendidikan jenjang SMA Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 belum mencapai SNP. Bila dibandingkan dengan capaian mutu Provinsi Jawa Tengah, capaian mutu SNP jenjang SMA Kabupaten Semarang lebih tinggi dibandingkan rata-rata capaian mutu SNP Provinsi
P
Jawa Tengah.
Bila dilihat dari jumlah sekolahnya, gambaran capaian mutu
LP M
dipaparkan pada gambar 3.8 di bawah ini.
36
TE NG
63,64%
36,36%
0,00% SNP
Menuju SNP 4
Menuju SNP 3
0,00%
0,00%
Menuju SNP 2
Menuju SNP 1
Capaian SNP untuk Setiap Standar
Gambaran capaian mutu jenjang SMA Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing standar dapat dilihat pada
P
gambar 3.9 berikut.
LP M
2.
JA
Gambar 3.8. Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Kabupaten Semarang Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
37
TE NG Standar Kompetensi Lulusan 5,527
Standar Pengelolaan 5,273
Standar Isi 5,321
Standar Penilaian
Standar Proses 4,662
4,588
JA
skor mutu
Gambar 3.9. Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Skor capaian mutu jenjang SMA Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing standar dipaparkan pada tabel 3.12
P
dibawah ini.
LP M
Tabel 3.12. Skor Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Standar
Skor Rata-rata
Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian Standar Pengelolaan SNP
5,527 5,321 4,662 4,588 5,273 5,074
Keterangan Menuju SNP 4 Menuju SNP 4 Menuju SNP 3 Menuju SNP 3 Menuju SNP 4 Menuju SNP 4
38
TE NG
Berdasarkan tabel 3.12 dapat diketahui bahwa capaian mutu jenjang
SMA di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah secara umum belum mencapai SNP. Capaian mutu yang paling baik adalah pada standar
kompetensi lulusan dengan skor mutu 5,527 dan capaian mutu yang paling rendah ada pada standar penilaian dengan skor mutu 4,588.
Capaian SNP Untuk Setiap Indikator Standar
Skor capaian mutu jenjang SMA Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing indikator pada setiap standar dipaparkan
JA
pada tabel 3.13 dibawah ini.
Tabel 3.13. Skor Peta Capaian SNP Setiap Indikator Standar Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
P
Kode Kode Standar Indikator Standar Indikator 1 Standar 1.1 Lulusan memiliki Kompetensi kompetensi pada dimensi Lulusan sikap 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 2 Standar Isi 2.1 Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas 3 Standar 3.1 Proses pembelajaran Proses sesuai dengan SNP 3.2 Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 4 Standar 4.2 Sekolah menerapkan Penilaian penilaian yang akuntabel Pendidikan
LP M
3.
Skor Mutu 6,880
3,223
6,478 6,603 4,038 5,410 3,914 4,849 39
Kode Indikator Indikator 4.3 Penilaian dilakukan dengan transparan 4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru Standar 7.1 Perencanaan program Pengelolaan dilaksanakan sesuai Pendidikan dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan 7.2 Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku kepentingan 7.3 Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala 7.5 Sekolah mengelola system informasi sekolah Standar
JA
7
TE NG
Kode Standar
Skor Mutu
3,542 5,372
4,104
6,346
4,997
5,646
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa indikator yang
P
paling lemah pada Standar Kompetensi Lulusan adalah lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan dengan rata-rata skor mutu sebesar 3,223. Sementara pada Standar Isi, kelemahannya ada pada indikator KTSP
LP M
sesuai dengan Kurnas dengan rata-rata skor mutu sebesar 4,038. Untuk Standar Proses, indikator yang paling lemah ada pada
perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP dengan rata-rata skor mutu sebesar 3,914. Pada Standar Penilaian, indikator yang paling lemah adalah penilaian dilakukan dengan transparan dengan rata-rata skor mutu sebesar 3,542. Adapun pada Standar Pengelolaan Pendidikan yang paling lemah adalah indikator perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar 40
TE NG
dan melibatkan pamangku kepentingan dengan rata-rata skor mutu sebesar 4,104.
Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP
Berikut gambaran kekuatan dan kelemahan pendidikan Sekolah
Menengah Atas yang ada di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah didasarkan pada indikator yang paling lemah. Kekuatan dan kelemahan ini
didasarkan pada capaian mutu untuk setiap sub indikator pada masingmasing indikator untuk setiap standar (terlampir).
JA
Tabel 3.14. Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Standar Indikator Standar Lulusan memiliki Kompetensi kompetensi pada Lulusan dimensi pengetahuan
Standar Proses
Kekuatan
-
KTSP sesuai dengan Kurnas
Memiliki perangkat pengembangan KTSP
Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP
1. RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah
P
Standar Isi
LP M
4.
Kelemahan Kurang memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif 1. Kurang melakukan sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan 2. Belum melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP 1. Guru belum membuat RPP secara mandiri 2. Penyusunan 41
Indikator
Penilaian dilakukan dengan transparan
Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan
Kekuatan 2. Kualitas dokumen RPP sesuai Kurnas 3. Isi RPP sesuai dengan Kurnas -
1. Dokumen pengelolaan disusun berdasarkan pemetaan kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah 2. Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku kepentingan sekolah serta disosialisasik an kepada seluruh Pemangku kepentingan sekolah
Kelemahan RPP tidak melibatkan pemangku kepentingan
Dokumen belum bisa diakses oleh pihak terkait Ruang lingkup dokumen pengelolaan minimal sesuai standar
LP M
P
JA
Standar Penilaian Pendidikan Standar Pengelolaan Pendidikan
TE NG
Standar
5.
Rekomendasi Berdasarkan analisis kekuatan dan kelemahan pada poin di atas,
maka hal-hal yang perlu dilakukan dalam rangka fasilitasi peningkatan mutu pendidikan, khususnya di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah, yang
42
TE NG
bertujuan untuk mencapai dan bahkan melampaui Standar Nasional Pendidikan adalah:
Tabel 3.15. Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
LP M
P
JA
Kelemahan Rekomendasi Fasilitasi Standar Standar Kurang memiliki pengetahuan Satuan pendidikan perlu Kompetensi faktual, prosedural, memperoleh Lulusan konseptual, metakognitif pelatihan/workshop bedah standar kompetensi lulusan Standar Isi 1. Kurang melakukan 1. Satuan pendidikan sosialisasi perangkat didorong untuk kepada pemangku melakukan sosialisasi kepentingan perangkat KTSP kepada pemangku kepentingan 2. Belum melibatkan 2. Satuan pendidikan pemangku kepentingan didorong untuk dalam penyusunan KTSP melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP Standar 1. Guru belum membuat 1. Bimbingan teknis Proses RPP secara mandir penyusunan RPP kepada guru 2. Penyusunan RPP tidak 2. Meningkatkan melibatkan pemangku keterlibatan pemangku kepentingan kepentingan dalam menyusun RPP (masyarakat, DUDI) Standar Dokumen belum bisa diakses Bimbingan teknis Penilaian oleh pihak terkait penyusunan Pendidikan perangkat/instrumen penilaian Standar Ruang lingkup dokumen Pelatihan penyusunan Pengelolaan pengelolaan belum sesuai RKS berdasarkan hasil Pendidikan standar EDS
43
TE NG
D.
JENJANG SMK
1.
Gambaran Umum Capaian SNP
Jumlah Sekolah Menengah Kejuruan Kabupaten Semarang yang dilibatkan dalam analisis ini sebanyak 14 sekolah. Peta capaian mutu jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah dapat dilihat pada grafik berikut ini.
4,994
JA
4,855
Jawa Tengah
Kab. Semarang
P
Gambar 3.10. Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
LP M
Skor peta capaian mutu jenjang SMK Kabupaten Semarang
dipaparkan pada tabel 3.16 dibawah ini. Tabel 3.16. Skor Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kab/Kota
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah
Skor Rata-rata 4,855 4,994
Keterangan Menuju SNP 3 Menuju SNP 3 44
TE NG
Berdasarkan data pada Tabel 3.16 di atas, dapat diketahui bahwa
capaian mutu SNP jenjang SMK Kabupaten Semarang dapat dikategorikan “menuju SNP level 3”. Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa mutu
pendidikan jenjang SMK Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah
Tahun 2016 belum mencapai SNP. Sementara itu bila dibandingkan dengan capaian mutu Provinsi Jawa Tengah, capaian mutu SNP jenjang SMK Kabupaten Semarang di bawah rata-rata Provinsi Jawa Tengah.
Bila dilihat dari jumlah sekolahnya, gambaran capaian mutu dipaparkan pada gambar 3.11 di bawah ini.
P
JA
85,71%
14,29%
LP M
0,00% SNP
0,00%
0,00%
Menuju SNP 4 Menuju SNP 3 Menuju SNP 2 Menuju SNP 1
Gambar 3.11. Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
45
TE NG
Capaian SNP untuk Setiap Standar
Gambaran capaian mutu jenjang SMK Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing standar dapat dilihat pada gambar 3.12 berikut.
Standar Kompetensi Lulusan 5,491
Standar Isi
5,244
JA
Standar Pengelolaan 4,808
Standar Penilaian 4,045
Standar Proses 4,688
skor mutu
P
Gambar 3.12. Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Skor capaian mutu jenjang SMK Kabupaten Semarang Provinsi
LP M
2.
Jawa Tengah untuk masing-masing standar dipaparkan pada tabel 3.17 dibawah ini.
46
TE NG
Tabel 3.17. Skor Peta Capaian SNP Setiap Standar Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Standar
Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian Standar Pengelolaan SNP
Skor Rata-rata 5,491 5,244 4,688 4,045 4,808 4,855
Keterangan
Menuju SNP 4 Menuju SNP 4 Menuju SNP 3 Menuju SNP 3 Menuju SNP 3 Menuju SNP 3
Berdasarkan tabel 3.17 dapat diketahui bahwa capaian mutu jenjang
JA
SMK di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah secara umum belum mencapai SNP. Capaian mutu yang paling baik adalah pada standar kompetensi lulusan dengan skor mutu 5,491 dan capaian mutu yang paling rendah ada pada standar penilaian dengan skor mutu 4,045.
P
Capaian SNP Untuk Setiap Indikator Standar Skor capaian mutu jenjang SMK Kabupaten Semarang Provinsi
Jawa Tengah untuk masing-masing indikator pada setiap standar dipaparkan pada tabel 3.18 dibawah ini.
LP M
3.
Tabel 3.18. Skor Peta Capaian SNP Setiap Indikator Standar Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kode Kode Standar Indikator Standar Indikator 1 Standar 1.1 Lulusan memiliki Kompetensi kompetensi pada dimensi Lulusan sikap
Skor Mutu 6,797
47
3
4
Standar Isi
Standar Proses
Standar Penilaian Pendidikan
Kode Indikator Indikator 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 2.1 Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas 3.1 Proses pembelajaran sesuai dengan SNP 3.2 Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 4.2 Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel
JA
2
Standar
TE NG
Kode Standar
4.3 4.4
Standar 7.1 Pengelolaan Pendidikan
LP M
P
7
7.2
7.3
7.5
Penilaian dilakukan dengan transparan Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku kepentingan Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala Sekolah mengelola system informasi sekolah
Skor Mutu
3,244
6,432 6,652 3,835 5,372 4,004 4,467 2,888 4,780
3,962
6,306
4,531
4,434
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa indikator yang
paling lemah pada Standar Kompetensi Lulusan adalah lulusan memiliki 48
TE NG
kompetensi pada dimensi pengetahuan dengan rata-rata skor mutu sebesar 3,244. Sementara pada Standar Isi, kelemahannya ada pada indikator KTSP sesuai dengan Kurnas dengan rata-rata skor mutu sebesar 3,835.
Untuk Standar Proses, indikator yang paling lemah ada pada
perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP dengan rata-rata skor mutu sebesar 4,004. Pada Standar Penilaian, indikator yang paling lemah adalah
penilaian dilakukan dengan transparan dengan rata-rata skor mutu sebesar 2,888. Adapun pada Standar Pengelolaan Pendidikan yang paling lemah
adalah indikator perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar
3,962.
Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP Berikut gambaran kekuatan dan kelemahan pendidikan Sekolah
P
Menengah Kejuruan yang ada di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah didasarkan pada indikator yang paling lemah. Kekuatan dan kelemahan ini didasarkan pada capaian mutu untuk setiap sub indikator
LP M
4.
JA
dan melibatkan pamangku kepentingan dengan rata-rata skor mutu sebesar
pada masing-masing indikator untuk setiap standar (terlampir). Tabel 3.19. Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Standar Indikator Standar Lulusan memiliki Kompetensi kompetensi pada Lulusan dimensi pengetahuan
Kekuatan -
Kelemahan Kurang memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, 49
TE NG
Kelemahan metakognitif Standar Isi KTSP sesuai dengan Memiliki 1. Kurang Kurnas perangkat melakukan pengembangan sosialisasi KTSP perangkat kepada pemangku kepentingan 2. Kurang melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP Standar Perencanaan proses 1. RPP dievaluasi 1. Guru belum Proses pembelajaran sesuai oleh Kepala membuat SNP sekolah RPP secara 2. Kualitas mandiri dokumen RPP 2. Penyusunan sesuai Kurnas RPP tidak 3. Isi RPP sesuai melibatkan dengan Kurnas pemangku kepentingan Standar Penilaian dilakukan Dokumen belum Penilaian dengan transparan bisa diakses oleh Pendidikan pihak terkait Standar Perencanaan program 1. Dokumen Ruang lingkup Pengelolaan dilaksanakan sesuai pengelolaan dokumen Pendidikan dengan standar dan disusun pengelolaan melibatkan pamangku berdasarkan minimal sesuai kepentingan pemetaan standar kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah 2. Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku kepentingan sekolah serta disosialisasika n kepada seluruh Indikator
Kekuatan
LP M
P
JA
Standar
50
Indikator
Rekomendasi
Kekuatan Pemangku kepentingan sekolah
Kelemahan
Berdasarkan analisis kekuatan dan kelemahan pada poin di atas, maka hal-hal yang perlu dilakukan dalam rangka fasilitasi peningkatan mutu
pendidikan, khususnya di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah, yang bertujuan untuk mencapai dan bahkan melampaui Standar Nasional Pendidikan adalah:
JA
Tabel 3.20. Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
P
Kelemahan Rekomendasi Fasilitasi Standar Standar Kurang memiliki pengetahuan Satuan pendidikan perlu Kompetensi faktual, prosedural, memperoleh Lulusan konseptual, metakognitif pelatihan/workshop bedah standar kompetensi lulusan Standar Isi 1. Kurang melakukan 1. Satuan pendidikan sosialisasi perangkat didorong untuk kepada pemangku melakukan sosialisasi kepentingan perangkat KTSP kepada pemangku kepentingan 2. Kurang melibatkan 2. Satuan pendidikan pemangku kepentingan didorong untuk dalam penyusunan KTSP melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP Standar 1. Guru belum membuat 1. Bimbingan teknis Proses RPP secara mandiri penyusunan RPP kepada guru 2. Penyusunan RPP tidak 2. Meningkatkan melibatkan pemangku keterlibatan pemangku kepentingan kepentingan dalam menyusun RPP (masyarakat, DUDI)
LP M
5.
TE NG
Standar
51
TE NG
Standar Standar Penilaian Pendidikan
Kelemahan Dokumen belum bisa diakses oleh pihak terkait
Standar Ruang lingkup dokumen Pengelolaan pengelolaan belum sesuai Pendidikan standar
Rekomendasi Fasilitasi Bimbingan teknis penyusunan perangkat/instrumen penilaian Pelatihan penyusunan RKS berdasarkan hasil EDS
E.
Perbandingan Capaian Mutu Berdasarkan Jenjang Pendidikan
1.
Capaian Mutu SNP
Perbandingan capaian mutu SNP yang didasarkan pada 5 standar
menurut jenjang pendidikan di Kabupaten Semarang dapat dilihat pada
JA
gambar di bawah ini.
5,074
4,933
4,855
LP M
P
4,810
SD
SMP
SMA
SMK
Gambar 3.13. Perbandingan Capaian Mutu SNP Kabupaten Semarang Berdasarkan Jenjang Pendidikan
Bila dilihat nilai skor mutunya, capaian mutu SNP baik jenjang
pendidikan SD, SMP, SMK dikategorikan menuju SNP 3, sedangkan jenjang SMA di Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah dikategorikan 52
TE NG
menuju SNP 4. Secara umum dapat disimpulkan capaian mutu pendidikan di Kabupaten Semarang belum dapat mencapai SNP. Skor mutu yang paling
tinggi dimiliki oleh jenjang pendidikan SMA yaitu sebesar 5,074, sementara
skor mutu yang paling rendah dimiliki oleh jenjang pendidikan SD yaitu sebesar 4,810.
Adapun perbandingan capaian mutu SNP Kabupaten Semarang untuk masing-masing standar digambarkan pada gambar 3.14 berikut. Perbandingan Capaian Mutu SNP Setiap Standar
JA
6,000
5,500
5,000
P
4,500
4,000
LP M
3,500
Standar Kompetensi Lulusan
Standar Isi
Standar Proses
Standar Penilaian
Standar Pengelolaa n
SD
5,261
5,368
4,181
4,027
5,211
SMP
5,381
5,401
4,656
3,991
5,235
SMA
5,527
5,321
4,662
4,588
5,273
SMK
5,491
5,244
4,688
4,045
4,808
Gambar 3.14. Perbandingan Capaian Mutu Setiap Standar Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 53
TE NG
2.
Rangkuman Rekomendasi Fasilitasi Berdasarkan Jenjang Pendidikan
Berikut dapat dirangkum rekomendasi fasilitasi untuk setiap jenjang
pendidikan berdasarkan hasil pemetaan mutu SNP Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016. Tabel 3.21.
Standar
Rekomendasi Fasilitasi SD SMP SMA SMK Satuan pendidikan perlu memperoleh pelatihan/workshop bedah standar kompetensi lulusan Satuan 1. Satuan pendidikan pendidikan didorong untuk didorong melakukan untuk sosialisasi melakukan perangkat KTSP sosialisasi kepada pemangku perangkat kepentingan KTSP kepada pemangku kepentingan 2. Satuan pendidikan didorong untuk melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP 1. Bimbingan 1. Bimbingan teknis teknis penyusunan penyusunan RPP kepada RPP kepada guru guru 2. Peningkatan 2. Peningkatan supervisi oleh supervisi oleh kepala sekolah kepala sekolah dan pengawas dan pengawas
LP M
P
JA
Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi
Rangkuman Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Standar Proses
1. Satuan pendidikan didorong untuk melakukan sosialisasi perangkat KTSP kepada pemangku kepentingan 2. Satuan pendidikan didorong untuk melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP 1. Bimbingan teknis penyusunan RPP kepada guru 2. Meningkatkan keterlibatan pemangku kepentingan
1. Satuan pendidikan didorong untuk melakukan sosialisasi perangkat KTSP kepada pemangku kepentingan 2. Satuan pendidikan didorong untuk melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP 1. Bimbingan teknis penyusunan RPP kepada guru 2. Meningkatkan keterlibatan pemangku kepentingan 54
TE NG Rekomendasi Fasilitasi kepada guru dalam dalam menyusun membuat RPP RPP 3. Meningkatkan (masyarakat, keterlibatan DUDI) pemangku kepentingan dalam menyusun RPP (masyarakat, DUDI)
Standar
dalam menyusun RPP (masyarakat, DUDI)
JA
Standar Penilaian Pendidikan Standar Pengelolaan Pendidikan
kepada guru dalam membuat RPP 3. Mentoring kepada kepala sekolah agar mengevaluasi RPP guru 4. Meningkatkan keterlibatan pemangku kepentingan dalam menyusun RPP (masyarakat, DUDI) Bimbingan teknis penyusunan perangkat/instrumen penilaian
Pelatihan penyusunan RKS berdasarkan hasil EDS
Berdasarkan hasil rekomendasi yang tertera pada Tabel 3.21 di atas,
P
dapat diketahui untuk semua jenjang pendidikan, fasilitasi yang dibutuhkan
LP M
secara umum hampir sama.
55
TE NG BAB IV
PENUTUP
A.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil pemetaan mutu pendidikan SNP Kabupaten Semarang Tahun 2016 didasarkan pada data PMP dari server pusat, dapat diambil kesimpulan yaitu: 1.
Capaian mutu SNP baik jenjang pendidikan SD, SMP dan SMK Kabupaten
Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 secara umum dikategorikan
JA
menuju SNP level 3. Sedangkan untuk jenjang pendidikan SMA dapat dikategorikan menuju SNP level 4. 2.
Untuk jenjang pendidikan SD dan SMP, capaian mutu yang paling baik adalah pada standar isi dan capaian mutu yang paling rendah ada pada standar penilaian.
P
Adapun untuk jenjang pendidikan SMA dan SMK, capaian mutu yang paling baik adalah pada standar kompetensi lulusan dan capaian mutu yang
LP M
paling rendah ada pada standar penilaian.
B.
Rekomendasi Fasilitasi
Standar
Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi
Rekomendasi Fasilitasi SD SMP SMA SMK Satuan pendidikan perlu memperoleh pelatihan/workshop bedah standar kompetensi lulusan Satuan pendidikan didorong untuk
1. Satuan pendidikan didorong
1. Satuan pendidikan didorong
1. Satuan pendidikan didorong 56
melakukan sosialisasi perangkat KTSP kepada pemangku kepentingan
TE NG
Standar
2.
JA
1. Bimbingan 1. teknis penyusunan RPP kepada guru 2. Peningkatan 2. supervisi oleh kepala sekolah dan pengawas kepada guru dalam membuat RPP 3. Mentoring 3. kepada kepala sekolah agar mengevaluasi RPP guru 4. Meningkatkan keterlibatan pemangku kepentingan dalam menyusun RPP (masyarakat, DUDI) Bimbingan teknis penyusunan perangkat/instrumen penilaian
LP M
P
Standar Proses
Standar Penilaian
Rekomendasi Fasilitasi untuk untuk untuk melakukan melakukan melakukan sosialisasi sosialisasi sosialisasi perangkat perangkat perangkat KTSP kepada KTSP kepada KTSP kepada pemangku pemangku pemangku kepentingan kepentingan kepentingan Satuan 2. Satuan 2. Satuan pendidikan pendidikan pendidikan didorong didorong didorong untuk untuk untuk melibatkan melibatkan melibatkan pemangku pemangku pemangku kepentingan kepentingan kepentingan dalam dalam dalam penyusunan penyusunan penyusunan KTSP KTSP KTSP Bimbingan 1. Bimbingan 1. Bimbingan teknis teknis teknis penyusunan penyusunan penyusunan RPP kepada RPP kepada RPP kepada guru guru guru Peningkatan 2. Meningkatkan 2. Meningkatkan supervisi oleh keterlibatan keterlibatan kepala sekolah pemangku pemangku dan pengawas kepentingan kepentingan kepada guru dalam dalam dalam menyusun menyusun membuat RPP RPP RPP Meningkatkan (masyarakat, (masyarakat, keterlibatan DUDI) DUDI) pemangku kepentingan dalam menyusun RPP (masyarakat, DUDI)
57
TE NG Rekomendasi Fasilitasi
Pelatihan penyusunan RKS berdasarkan hasil EDS
LP M
P
JA
Standar Pendidikan Standar Pengelolaan Pendidikan
58
TE NG
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Rekapitulasi Skor Mutu Sub Indikator SNP Jenjang SD Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Lampiran 2.
Rekapitulasi Skor Mutu Sub Indikator SNP Jenjang SMP Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Lampiran 3.
Rekapitulasi Skor Mutu Sub Indikator SNP Jenjang SMA Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
Lampiran 4.
Rekapitulasi Skor Mutu Sub Indikator SNP Jenjang SMK
LP M
P
JA
Kabupaten Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016
59
G N E T
Lampiran 1. Rekapitulasi Skor Mutu Sub Indikator SNP Jenjang SD Kab. Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kode Standar Standar 1 Standar Kompetensi Lulusan
Skor Mutu 5,26
Kode Indikator Indikator 1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
Skor Mutu 6,860
Kode Sub Sub Indikator Indikator 1.1.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME
A J 1.1.2 1.1.3 1.1.4
P M P L
1.1.5 1.1.6 1.1.7 1.1.8 1.1.9
1.1.10
Skor Mutu 6,884
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
6,956
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat Memiliki perilaku sehat jasmani Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun
6,897
6,950
6,345 6,997 6,718 6,968 6,946 6,935
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
Skor Mutu 2,829
6,093
1.3.1
A J 1.3.2 1.3.3 1.3.4
2
P M P L
Standar Isi
5,37
2.1
Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 1.2.1 Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif
1.3.5 1.3.6
6,673
2.1.1 2.1.2 2.1.3
Skor Mutu 2,829
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif
5,701
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif Mengandung muatan nasional
5,216
Pengembangan materi sesuai dengan prinsipprinsip KTSP Pengembangan kompetensi dasar sesuai muatan lokal
6,563
6,229 6,149 6,845 6,341 6,860
6,615
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas
Skor Mutu 4,063
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 2.3.1 Memiliki perangkat pengembangan KTSP 2.3.2 2.3.3
3
Standar Proses
4,18
3.1
A J
Proses pembelajaran sesuai dengan SNP
5,492
3.1.1 3.1.2 3.1.3
P M P L
3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.1.7 3.1.8
3.1.9
Sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan Pelibatan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP Pembelajaran mendorong peserta didik mencari tahu Pembelajaran berbasis aneka sumber belajar Pembelajaran menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah Pembelajaran berbasis kompetensi Pembelajaran terpadu Pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi; Pembelajaran menuju keterampilan aplikatif pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
Skor Mutu 4,730 3,110 4,360 4,225 4,190 6,452 6,743 6,727 6,437 6,425 6,804
1,947
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
3.2
4
Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP
P M P L
Standar Penilaian Pendidikan
4,03
4.2
4.3
Skor Mutu
Indikator
Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 3.1.10 Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan 3.1.11 Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik. 3.1.12 Pengelolaan kelas dan kegiatan pembelajaran dilakukan mulai awal semester hingga akhir proses pembelajaran 3.2.1 Guru membuat RPP
A J
Penilaian dilakukan dengan transparan
2,871
3.2.2 3.2.3 3.2.4
4,742
3.2.5 4.2.1
4.2.2 2,566
4.3.2
Skor Mutu 4,908
5,049 6,262
1,638
RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah Isi RPP sesuai dengan Kurnas Penyusunan RPP melibatkan pemangku kepentingan Kualitas dokumen RPP sesuai Kurnas Perangkat yang terdiri dari prosedur, kriteria, dasar penilaian, instrumen dan cara perhitungan
1,012 5,515 0,118
Penggunaan teknik yang sesuai dengan dimensi kompetensi yang dinilai Dokumen bisa diakses oleh pihak terkait
5,054
6,071 4,430
2,566
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru
Skor Mutu 4,772
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 4.4.1 Redaksi instrumen mendidik 4.4.2
7
Standar Pengelolaan Pendidikan
5,21
7.1
A J
Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan
4,171
7.1.1
7.1.2
P M P L 7.2
Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku kepentingan
7.1.3
6,243
7.2.1
7.2.2 7.2.3
Skor Mutu 4,810
Digunakan sebagai dasar evaluasi dan ditindaklanjuti dengan remidial atau pengayaan siswa serta perbaikan proses pembelajaran Dokumen pengelolaan disusun berdasarkan pemetaan kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah
4,735
Ruang lingkup dokumen pengelolaan minimal sesuai standar Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku kepentingan sekolah serta disosialisasikan kepada seluruh Pemangku kepentingan sekolah Kelengkapan pedoman pengelolaan sekolah
2,371
Penerimaan Siswa berjalan dengan obyektif, transparan, dan akuntabel Penyediaan layanan konseling, ekstra kokulikuler, pembinaan prestasi dan pelacakan alumni
5,662
5,912
4,242
6,936
5,541
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
7.3
Indikator
Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala
P M P L
Skor Mutu
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 7.2.4 Pengembangkan program peningkatan kapasitas SDM 7.2.5 Pembentukan suasana, iklim,dan lingkungan pendidikan yang kondusif untuk pembelajaran yang efisien dalam prosedur pelaksanaan 7.2.6 Pelibatan warga dan masyarakat pendukung sekolah/madrasah dalam mengelola pendidikan 7.2.7 Pendidik dan tenaga kependidikan berkinerja baik
A J 4,867
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
Skor Mutu 6,069 6,797
5,743 6,913
Sekolah memiliki program pengawasan dan disosialisasikan ke seluruh pemangku kepentingan
3,497
Pemantauan pengelolaan sekolah/madrasah dilakukan oleh komite sekolah/madrasah atau bentuk lain dari lembaga perwakilan pihak-pihak yang berkepentingan Supervisi pengelolaan akademik dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah/madrasah Sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada pihakpihak yang berkepentingan
5,206
5,171
5,238
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
7.5
Skor Mutu
Indikator
Sekolah mengelola system informasi sekolah
P M P L
5,564
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 7.3.5 Sekolah melakukan evaluasi & tindak lanjut hasil pengawasan 7.5.1 Sekolah memiliki SIM
A J
Skor Mutu 5,224 5,564
G N E T
Lampiran 2. Rekapitulasi Skor Mutu Sub Indikator SNP Jenjang SMP Kab. Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kode Standar Standar 1 Standar Kompetensi Lulusan
Skor Mutu 5,38
Kode Indikator Indikator 1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
Skor Mutu 6,778
Kode Sub Sub Indikator Indikator 1.1.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME
A J 1.1.2 1.1.3 1.1.4
P M P L
1.1.5 1.1.6 1.1.7 1.1.8 1.1.9
1.1.10
Skor Mutu 6,895
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
6,948
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat Memiliki perilaku sehat jasmani Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun
6,774
6,795
6,286 6,972 6,457 6,926 6,830 6,894
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
Skor Mutu 3,087
6,279
1.3.1
A J 1.3.2 1.3.3 1.3.4
2
P M P L
Standar Isi
5,40
2.1
Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 1.2.1 Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif
1.3.5 1.3.6
6,733
2.1.1 2.1.2 2.1.3
Skor Mutu 3,087
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif
5,888
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif Mengandung muatan nasional
5,359
Pengembangan materi sesuai dengan prinsipprinsip KTSP Pengembangan kompetensi dasar sesuai muatan lokal
6,630
6,294 6,698 6,879 6,481 6,914
6,675
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas
Skor Mutu 4,069
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 2.3.1 Memiliki perangkat pengembangan KTSP 2.3.2 2.3.3
3
Standar Proses
4,66
3.1
A J
Proses pembelajaran sesuai dengan SNP
5,416
3.1.1 3.1.2 3.1.3
P M P L
3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.1.7 3.1.8
3.1.9
Sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan Pelibatan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP Pembelajaran mendorong peserta didik mencari tahu Pembelajaran berbasis aneka sumber belajar Pembelajaran menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah Pembelajaran berbasis kompetensi Pembelajaran terpadu Pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi; Pembelajaran menuju keterampilan aplikatif pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
Skor Mutu 4,996 3,378 3,845 4,267 4,505 6,412 6,659 6,641 6,401 6,393 6,732
1,955
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
3.2
4
Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP
P M P L
Standar Penilaian Pendidikan
3,99
4.2
4.3
Skor Mutu
Indikator
Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 3.1.10 Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan 3.1.11 Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik. 3.1.12 Pengelolaan kelas dan kegiatan pembelajaran dilakukan mulai awal semester hingga akhir proses pembelajaran 3.2.1 Guru membuat RPP
A J
Penilaian dilakukan dengan transparan
3,897
3.2.2 3.2.3 3.2.4
4,469
3.2.5 4.2.1
4.2.2 2,591
4.3.2
Skor Mutu 5,010
4,313 5,964
3,298
RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah Isi RPP sesuai dengan Kurnas Penyusunan RPP melibatkan pemangku kepentingan Kualitas dokumen RPP sesuai Kurnas Perangkat yang terdiri dari prosedur, kriteria, dasar penilaian, instrumen dan cara perhitungan
4,463 5,182 0,355
Penggunaan teknik yang sesuai dengan dimensi kompetensi yang dinilai Dokumen bisa diakses oleh pihak terkait
4,760
6,187 4,177
2,591
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru
Skor Mutu 4,914
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 4.4.1 Redaksi instrumen mendidik 4.4.2
7
Standar Pengelolaan Pendidikan
5,24
7.1
A J
Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan
4,192
7.1.1
7.1.2
P M P L 7.2
Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku kepentingan
7.1.3
6,291
7.2.1
7.2.2 7.2.3
Skor Mutu 5,260
Digunakan sebagai dasar evaluasi dan ditindaklanjuti dengan remidial atau pengayaan siswa serta perbaikan proses pembelajaran Dokumen pengelolaan disusun berdasarkan pemetaan kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah
4,568
Ruang lingkup dokumen pengelolaan minimal sesuai standar Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku kepentingan sekolah serta disosialisasikan kepada seluruh Pemangku kepentingan sekolah Kelengkapan pedoman pengelolaan sekolah
2,468
Penerimaan Siswa berjalan dengan obyektif, transparan, dan akuntabel Penyediaan layanan konseling, ekstra kokulikuler, pembinaan prestasi dan pelacakan alumni
6,102
5,474
4,646
6,881
5,760
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
7.3
Indikator
Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala
P M P L
Skor Mutu
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 7.2.4 Pengembangkan program peningkatan kapasitas SDM 7.2.5 Pembentukan suasana, iklim,dan lingkungan pendidikan yang kondusif untuk pembelajaran yang efisien dalam prosedur pelaksanaan 7.2.6 Pelibatan warga dan masyarakat pendukung sekolah/madrasah dalam mengelola pendidikan 7.2.7 Pendidik dan tenaga kependidikan berkinerja baik
A J 4,979
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
Skor Mutu 5,845 6,766
5,730 6,906
Sekolah memiliki program pengawasan dan disosialisasikan ke seluruh pemangku kepentingan
3,240
Pemantauan pengelolaan sekolah/madrasah dilakukan oleh komite sekolah/madrasah atau bentuk lain dari lembaga perwakilan pihak-pihak yang berkepentingan Supervisi pengelolaan akademik dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah/madrasah Sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada pihakpihak yang berkepentingan
5,367
5,724
5,279
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
7.5
Skor Mutu
Indikator
Sekolah mengelola system informasi sekolah
P M P L
5,481
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 7.3.5 Sekolah melakukan evaluasi & tindak lanjut hasil pengawasan 7.5.1 Sekolah memiliki SIM
A J
Skor Mutu 5,284 5,481
G N E T
Lampiran 3. Rekapitulasi Skor Mutu Sub Indikator SNP Jenjang SMA Kab. Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kode Standar Standar 1 Standar Kompetensi Lulusan
Skor Mutu 5,53
Kode Indikator Indikator 1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
Skor Mutu 6,880
Kode Sub Sub Indikator Indikator 1.1.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME
A J 1.1.2 1.1.3 1.1.4
P M P L
1.1.5 1.1.6 1.1.7 1.1.8 1.1.9
1.1.10
Skor Mutu 6,879
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
6,959
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat Memiliki perilaku sehat jasmani Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun
6,961
6,942
6,465 6,986 6,732 6,989 6,941 6,946
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
Skor Mutu 3,223
6,478
1.3.1
A J 1.3.2 1.3.3 1.3.4
2
P M P L
Standar Isi
5,32
2.1
Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 1.2.1 Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif
1.3.5 1.3.6
6,603
2.1.1 2.1.2 2.1.3
Skor Mutu 3,223
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif
6,192
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif Mengandung muatan nasional
5,470
Pengembangan materi sesuai dengan prinsipprinsip KTSP Pengembangan kompetensi dasar sesuai muatan lokal
6,499
6,625 6,834 6,909 6,759 6,744
6,587
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas
Skor Mutu 4,038
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 2.3.1 Memiliki perangkat pengembangan KTSP 2.3.2 2.3.3
3
Standar Proses
4,66
3.1
A J
Proses pembelajaran sesuai dengan SNP
5,410
3.1.1 3.1.2 3.1.3
P M P L
3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.1.7 3.1.8
3.1.9
Sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan Pelibatan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP Pembelajaran mendorong peserta didik mencari tahu Pembelajaran berbasis aneka sumber belajar Pembelajaran menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah Pembelajaran berbasis kompetensi Pembelajaran terpadu Pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi; Pembelajaran menuju keterampilan aplikatif pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
Skor Mutu 5,024 3,223 3,878 4,190 4,162 6,522 6,791 6,774 6,520 6,505 6,877
1,581
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
3.2
4
Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP
P M P L
Standar Penilaian Pendidikan
4,59
4.2
4.3
Skor Mutu
Indikator
Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 3.1.10 Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan 3.1.11 Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik. 3.1.12 Pengelolaan kelas dan kegiatan pembelajaran dilakukan mulai awal semester hingga akhir proses pembelajaran 3.2.1 Guru membuat RPP
A J
Penilaian dilakukan dengan transparan
3,914
3.2.2 3.2.3 3.2.4
4,849
3.2.5 4.2.1
4.2.2 3,542
4.3.2
Skor Mutu 5,152
4,294 5,808
2,269
RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah Isi RPP sesuai dengan Kurnas Penyusunan RPP melibatkan pemangku kepentingan Kualitas dokumen RPP sesuai Kurnas Perangkat yang terdiri dari prosedur, kriteria, dasar penilaian, instrumen dan cara perhitungan
4,913 5,692 0,592
Penggunaan teknik yang sesuai dengan dimensi kompetensi yang dinilai Dokumen bisa diakses oleh pihak terkait
5,467
6,103 4,231
3,542
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru
Skor Mutu 5,372
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 4.4.1 Redaksi instrumen mendidik 4.4.2
7
Standar Pengelolaan Pendidikan
5,27
7.1
A J
Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan
4,104
7.1.1
7.1.2
P M P L 7.2
Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku kepentingan
7.1.3
6,346
7.2.1
7.2.2 7.2.3
Skor Mutu 6,093
Digunakan sebagai dasar evaluasi dan ditindaklanjuti dengan remidial atau pengayaan siswa serta perbaikan proses pembelajaran Dokumen pengelolaan disusun berdasarkan pemetaan kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah
4,652
Ruang lingkup dokumen pengelolaan minimal sesuai standar Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku kepentingan sekolah serta disosialisasikan kepada seluruh Pemangku kepentingan sekolah Kelengkapan pedoman pengelolaan sekolah
2,216
Penerimaan Siswa berjalan dengan obyektif, transparan, dan akuntabel Penyediaan layanan konseling, ekstra kokulikuler, pembinaan prestasi dan pelacakan alumni
5,482
5,633
4,475
6,924
5,741
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
7.3
Indikator
Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala
P M P L
Skor Mutu
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 7.2.4 Pengembangkan program peningkatan kapasitas SDM 7.2.5 Pembentukan suasana, iklim,dan lingkungan pendidikan yang kondusif untuk pembelajaran yang efisien dalam prosedur pelaksanaan 7.2.6 Pelibatan warga dan masyarakat pendukung sekolah/madrasah dalam mengelola pendidikan 7.2.7 Pendidik dan tenaga kependidikan berkinerja baik
A J 4,997
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
Skor Mutu 6,343 6,812
6,168 6,908
Sekolah memiliki program pengawasan dan disosialisasikan ke seluruh pemangku kepentingan
3,064
Pemantauan pengelolaan sekolah/madrasah dilakukan oleh komite sekolah/madrasah atau bentuk lain dari lembaga perwakilan pihak-pihak yang berkepentingan Supervisi pengelolaan akademik dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah/madrasah Sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada pihakpihak yang berkepentingan
5,478
5,886
5,283
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
7.5
Skor Mutu
Indikator
Sekolah mengelola system informasi sekolah
P M P L
5,646
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 7.3.5 Sekolah melakukan evaluasi & tindak lanjut hasil pengawasan 7.5.1 Sekolah memiliki SIM
A J
Skor Mutu 5,275 5,646
G N E T
Lampiran 4. Rekapitulasi Skor Mutu Sub Indikator SNP Jenjang SMK Kab. Semarang Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kode Standar Standar 1 Standar Kompetensi Lulusan
Skor Mutu 5,49
Kode Indikator Indikator 1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
Skor Mutu 6,797
Kode Sub Sub Indikator Indikator 1.1.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME
A J 1.1.2 1.1.3 1.1.4
P M P L
1.1.5 1.1.6 1.1.7 1.1.8 1.1.9
1.1.10
Skor Mutu 6,891
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
6,957
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat Memiliki perilaku sehat jasmani Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun
6,826
6,806
6,488 6,998 6,567 6,880 6,672 6,887
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
Skor Mutu 3,244
6,432
1.3.1
A J 1.3.2 1.3.3 1.3.4
2
P M P L
Standar Isi
5,24
2.1
Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 1.2.1 Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif
1.3.5 1.3.6
6,652
2.1.1 2.1.2 2.1.3
Skor Mutu 3,244
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif
6,082
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif Mengandung muatan nasional
5,407
Pengembangan materi sesuai dengan prinsipprinsip KTSP Pengembangan kompetensi dasar sesuai muatan lokal
6,572
6,645 6,800 6,906 6,674 6,893
6,511
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas
Skor Mutu 3,835
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 2.3.1 Memiliki perangkat pengembangan KTSP 2.3.2 2.3.3
3
Standar Proses
4,69
3.1
A J
Proses pembelajaran sesuai dengan SNP
5,372
3.1.1 3.1.2 3.1.3
P M P L
3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.1.7 3.1.8
3.1.9
Sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan Pelibatan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP Pembelajaran mendorong peserta didik mencari tahu Pembelajaran berbasis aneka sumber belajar Pembelajaran menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah Pembelajaran berbasis kompetensi Pembelajaran terpadu Pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi; Pembelajaran menuju keterampilan aplikatif pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
Skor Mutu 5,128 2,746 3,643 4,293 4,404 6,375 6,623 6,611 6,370 6,361 6,711
1,890
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
3.2
4
Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP
P M P L
Standar Penilaian Pendidikan
4,04
4.2
4.3
Skor Mutu
Indikator
Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 3.1.10 Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan 3.1.11 Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik. 3.1.12 Pengelolaan kelas dan kegiatan pembelajaran dilakukan mulai awal semester hingga akhir proses pembelajaran 3.2.1 Guru membuat RPP
A J
Penilaian dilakukan dengan transparan
4,004
3.2.2 3.2.3 3.2.4
4,467
3.2.5 4.2.1
4.2.2 2,888
4.3.2
Skor Mutu 4,883
4,286 5,912
3,293
RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah Isi RPP sesuai dengan Kurnas Penyusunan RPP melibatkan pemangku kepentingan Kualitas dokumen RPP sesuai Kurnas Perangkat yang terdiri dari prosedur, kriteria, dasar penilaian, instrumen dan cara perhitungan
4,713 5,083 0,551
Penggunaan teknik yang sesuai dengan dimensi kompetensi yang dinilai Dokumen bisa diakses oleh pihak terkait
5,120
6,381 3,814
2,888
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator Indikator 4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru
Skor Mutu 4,780
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 4.4.1 Redaksi instrumen mendidik 4.4.2
7
Standar Pengelolaan Pendidikan
4,81
7.1
A J
Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan
3,962
7.1.1
7.1.2
P M P L 7.2
Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku kepentingan
7.1.3
6,306
7.2.1
7.2.2 7.2.3
Skor Mutu 5,167
Digunakan sebagai dasar evaluasi dan ditindaklanjuti dengan remidial atau pengayaan siswa serta perbaikan proses pembelajaran Dokumen pengelolaan disusun berdasarkan pemetaan kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah
4,393
Ruang lingkup dokumen pengelolaan minimal sesuai standar Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku kepentingan sekolah serta disosialisasikan kepada seluruh Pemangku kepentingan sekolah Kelengkapan pedoman pengelolaan sekolah
2,313
Penerimaan Siswa berjalan dengan obyektif, transparan, dan akuntabel Penyediaan layanan konseling, ekstra kokulikuler, pembinaan prestasi dan pelacakan alumni
5,959
5,539
4,047
6,819
5,522
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
7.3
Indikator
Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala
P M P L
Skor Mutu
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 7.2.4 Pengembangkan program peningkatan kapasitas SDM 7.2.5 Pembentukan suasana, iklim,dan lingkungan pendidikan yang kondusif untuk pembelajaran yang efisien dalam prosedur pelaksanaan 7.2.6 Pelibatan warga dan masyarakat pendukung sekolah/madrasah dalam mengelola pendidikan 7.2.7 Pendidik dan tenaga kependidikan berkinerja baik
A J 4,531
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
Skor Mutu 6,058 6,748
6,084 6,911
Sekolah memiliki program pengawasan dan disosialisasikan ke seluruh pemangku kepentingan
2,248
Pemantauan pengelolaan sekolah/madrasah dilakukan oleh komite sekolah/madrasah atau bentuk lain dari lembaga perwakilan pihak-pihak yang berkepentingan Supervisi pengelolaan akademik dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah/madrasah Sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada pihakpihak yang berkepentingan
4,939
5,607
4,977
Kode Standar
Standar
Skor Mutu
Kode Indikator
7.5
Skor Mutu
Indikator
Sekolah mengelola system informasi sekolah
P M P L
4,434
G N E T
Kode Sub Sub Indikator Indikator 7.3.5 Sekolah melakukan evaluasi & tindak lanjut hasil pengawasan 7.5.1 Sekolah memiliki SIM
A J
Skor Mutu 4,882 4,434