PERSPECTIEF 3. vlag op het dak van de tweede verdieping

Relatiemagazine Scholengemeenschap Panta Rhei, Amstelveen Jaargang 1, nummer 3 Juni 2008

PERSPECTIEF 3

De vlag werd gehesen door eerstejaars leerlingen Jamie-Lee Bohne (links) en Ilse den Enting (rechts) uit de Sport-Accentklas (1K). Op de achtergrond uitvoerder Marcel Schouten van Wouters Bouw.

Inhoud > > > > > > >

2 3 4 5 6 7 8

Column Bert de Weerd ‘We hebben heel hard geleerd!’ Interview met de teamleiders onderbouw Prijswinnaars ontwerpen interieur Een leerling aan het woord SDV’ers leren snel buiten school Kort nieuws

Hoogste punt bereikt... De nieuwbouw van het hoofdgebouw van Panta Rhei aan de Pandora heeft haar hoogste punt bereikt. Op dinsdag 22 april hesen Jamie-Lee Bohne en Ilse den Enting, twee eerstejaars leerlingen, symbolisch de

Vakantiedata 2008-2009

vlag op het dak van de tweede verdieping.

Op 19 augustus kunnen alle leerlingen hun rooster ophalen. Op 20 augustus is de eerste lesdag. De vakantiedata zijn als volgt:

Dit bijzondere moment werd gevierd met een kleine bijeenkomst van genodigden, onder wie leerlingen, medewerkers, leden van de ouderraad, bestuursleden en enkele andere relaties. Het hijsen van de vlag door onderbouwleerlingen symboliseerde dat leerlingen zelf bouwen aan hun toekomst. Algemeen directeur Bert de Weerd zei heel treffend: “We bouwen niet alleen voor huidige, maar ook voor toekomstige generaties. Het wordt een gebouw dat ook mogelijke toekomstige

Herfstvakantie ma 20 oktober 2008 t/m vr 24 oktober 2008 Kerstvakantie ma 22 december 2008 t/m vr 2 januari 2009 Voorjaarsvakantie ma 23 februari 2009 t/m vr 27 februari 2009 Pasen vr 10 april 2009 t/m ma 13 april 2009 Meivakantie ma 27 april 2009 t/m di 5 mei 2009 Hemelvaart do 21 mei 2009 t/m vr 22 mei 2009 Pinksteren ma 1 juni 2009 Zomervakantie ma 6 juli 2009 t/m vr 21 augustus 2009

“Wij bouwen niet alleen

onderwijsontwikkelingen zou kunnen huisvesten, omdat het flexibel is in zijn indeling.”

Een kwalitatief goed gebouw Voordat dit feestelijke hoogtepunt bereikt werd, moesten er flink wat hobbels genomen worden. In zijn toespraak stelde Bert dat deze moeite rijkelijk wordt beloond: “De aanloop naar het proces is lang geweest, maar het resultaat mag er zijn. Onze bouwadviseur zegt dat het een kwalitatief goed gebouw wordt. Het wordt niet zomaar een onderwijsgebouw, maar een gebouw met uitstraling, een bijzonder gebouw.”

voor huidige, maar ook voor toekomstige generaties.”

Vervolg op pagina 2 >



PERSPECTIEF 3

Hoogste punt bereikt... Vervolg van pagina 1

Eind 2008 verhuizen Met het bereiken van het hoogste punt verloopt de bouw van het nieuwe hoofdgebouw min of meer volgens schema. Op 10 oktober 2007 is de eerste paal geslagen. Eind 2008 verhuizen de onderbouwklassen en de directie en de overige diensten naar het nieuwe gebouw. Dan zal het oude onderbouwgebouw naast het nieuwe hoofdgebouw worden afgebroken. Vervolgens komt er pal naast het nieuwe onderbouwgebouw een nieuw bovenbouwgebouw. Naar verwachting zal begin 2010 heel Panta Rhei in nieuwe gebouwen zijn gehuisvest.

Brede gangen De nieuwe gebouwen worden gekenmerkt door hun lichte uitstraling. De vele ramen dragen daar aan bij; ook door de brede gangen krijgt de school een open karakter. Naast gewone leslokalen en de gebruikelijke voorzieningen komen er ook grote projectlokalen. Pal naast de gebouwen komt er een sporthal, waar ook ’s avonds Amstelveense sportverenigingen gebruik van kunnen maken. Met de nieuwbouw heeft Panta Rhei alle faciliteiten in huis die nodig zijn voor het verzorgen van modern onderwijs.

Rondgang over wankele trapjes De bijeenkomst werd afgesloten met een borrel en een rondgang door de nieuwe school. De genodigden werden over wankele trapjes door de twee verdiepingen van het gebouw geleid. Aan het plezier waarmee sommige medewerkers naar hun toekomstige werkplek keken, was te zien dat ze haast niet meer konden wachten op de verhuizing. <

In gesprek met ouders Terugkijkend op het afgelopen schooljaar stel ik vast dat we een heel succesvol jaar achter de rug hebben. Volop is dit jaar aan de school gebouwd; zowel in letterlijke als figuurlijke zin. Letterlijk omdat aan de Pandora het nieuwe hoofdgebouw verrijst, dat we midden in het nieuwe schooljaar met alle eerste- en tweedeklassers gaan bewonen. Figuurlijk, omdat er een nieuw zorgplan is, er een besluit over andere lestijden genomen is, er nieuwe teamleiders en leerkrachten benoemd zijn, er een nieuw schoonmaakbedrijf in de arm is genomen, vanaf dit schooljaar de cijfers van de leerlingen op het internet zijn te vinden, en zo kan ik nog wel even doorgaan.

onze organisatie nog verder te verhogen. Ten slotte kijken we uit naar de examenresultaten die een dezer dagen binnenkomen. Lettend op de uitgangspositie van de leerlingen verwacht ik een mooi slagingspercentage. Rest mij om op te merken dat de instroom van nieuwe leerlingen naar verwachting is en dat er het komend cursusjaar – naar het zich laat aanzien – geen personeelstekort is. Als school verkeren we duidelijk in een luxe situatie. Kortom: 2007-2008 is een prima jaar geweest en vol van belofte voor het komend schooljaar. Bert de Weerd

Net als voorgaande jaren zijn we blij met de inspanningen die de leerlingenraad heeft geleverd. We vinden de samenwerking met de ouders constructief en plezierig, en we merken dat de meeste leerlingen graag naar school gaan, voor zover dat natuurlijk kan als puber. Dit jaar zijn we begonnen met gesprekken met onze leerlingen over de school. Het volgend schooljaar gaan we hetzelfde doen met ouders. Uit elk leerjaar nodigen we samen met de ouderraad een beperkt aantal ouders uit om over hun ervaringen te praten. Die gesprekken vinden dus per leerjaar plaats. Ervaringen en tips van leerlingen en ouders vormen immers uitstekende bouwstenen om de kwaliteit van ons onderwijs en

Genodigden kregen een rondleiding door de twee verdiepingen van het nieuwe hoofdgebouw



Philip Prins en Afifah Ahmed

‘We hebben heel hard geleerd!’

zitten al sinds 2F bij elkaar in de klas. Dit jaar zitten ze in 4-mavo; ze doen dus eindexamen. Vlak voor het examen vertellen zij over hun ervaringen. Rond de verschijningsdatum van dit blad verwachten de eindexamenkandidaten de uitslag.

Hoe hebben jullie je eindexamenjaar ervaren? Afifah: “Het schooljaar viel op zich best mee. Het was eigenlijk gewoon de stof van het derde leerjaar afmaken. We hebben hard moeten leren, want er waren best veel toetsen. Maar het jaar ging wel heel snel.” Philip: “De leraren hebben de toetsen niet goed verspreid, we kregen op den duur gewoon alles in één week. Toch was het ook wel een leuk jaar. Ik begon best vroeg met het examen voorbereiden. Iedereen dacht toen: het is nog vet ver, we beginnen nog niet met leren.”

Wat willen jullie volgend jaar gaan doen? Philip: “Volgend jaar wil ik naar de havo. Daarna wil ik naar het hbo om mondhygiëne te studeren, zodat ik orthodontist kan worden.” Afifah: “Ik wil naar het mhbo, dat is mbo en hbo ineen, in de economische richting. Je

krijgt dan economie en management. Als ik later klaar ben, wil ik in een groot bedrijf werken en alles daar gaan regelen.”

hebt geleerd, ook moet kunnen toepassen. Je moet goed weten waar je welke formule moet gebruiken. Het makkelijkste vind ik de talen, vooral Engels.”

Hoe gaan jullie naar het examen? Philip: “We hebben heel hard geleerd. Dus we zijn wel zelfverzekerd dat we het kunnen. Alleen bij wiskunde vind ik die ‘gradendingen’ wel lastig. Wiskunde is een beetje stressen, omdat je logisch moet nadenken. Je komt er niet met alleen theorie. In de meivakantie deed ik elke dag van elk vak een hoofdstuk. Toen was het niet zo leuk, omdat ik niet naar buiten kon gaan, maar ik ken de stof nu heel goed. Anderen zijn nu juist heel erg aan het stressen. Ik zag net een meisje dat echt heel bang was!” Afifah: “Ik had wel verwacht dat ik zenuwachtiger zou zijn, maar het valt eigenlijk wel mee. Ik ben meer nieuwsgierig naar hoe het zal zijn. Scheikunde is wel een beetje lastig, omdat je de formules die je uit je hoofd

“Het examen was best wel makkelijk, terwijl het schoolexamen ietsje moeilijker was!” Hoe zien jullie de uitslag tegemoet? Afifah: “Ik ga toch wel stressen of ik het gehaald heb of niet. Een paar dagen na de uitslag ga ik eerst een groot feest geven. Ik heb nu keihard gewerkt, dan wil ik daarna wel even rust. En ik ga lekker op vakantie.” Philip: “Om naar de havo te kunnen, moet ik wel een 7 of hoger halen voor alle vakken. Ik hoop wel dat het goed wordt nagekeken. Ook al heb je een goed gevoel, je weet maar nooit.”

Een week later heeft Afifah haar eerste examendag achter de rug. Afifah, hoe heb je deze eerste examendag ervaren? Afifah: “Toen iedereen de gymzaal binnen liep was het wel heel druk. Iedereen was zenuwachtig en we waren allemaal aan het praten. In het begin voelde het wel als een echt examen omdat de leraren erover praatten, maar toen we eenmaal begonnen, leek het alsof we gewoon een toets van het schoolexamen aan het maken waren. Normaal bij zo’n toets is iedereen snel klaar, maar nu was iedereen pas klaar toen de tijd om was. Verder was het best wel makkelijk, terwijl het schoolexamen toch ietsje moeilijker was.” <



PERSPECTIEF 3

Interview met de teamleiders onderbouw

Mentortijd flink uitgebreid In de onderbouw wordt er na de zomervakantie een flexibel rooster ingevoerd. In combinatie met keuzewerktijd krijgen de leerlingen hierdoor meer persoonlijke begeleiding van hun mentor. Jochem Peppelenbos en Rudi Seip, de teamleiders in de onderbouw, kijken ernaar uit. Door de invoering van keuzewerktijd sluit Panta Rhei nog beter aan op het basisonderwijs. “De essentie van het flexibele rooster dat na de zomer zijn intrede doet”, licht Jochem enthousiast toe, “is dat de leerlingen in de onderbouw bijna elke dag starten met een half uur bij de mentor. Omdat een heel lesuur van 50 minuten – de situatie tot nu toe – hiervoor te lang is, wordt de kleinste tijdseenheid in het nieuwe rooster 30 minuten. De lessen kunnen dan 30, 60, 90 of 120 minuten duren.” De meeste lessen in het nieuwe rooster gaan 60 of 90 minuten duren. De eenheid van 30 minuten wordt voornamelijk gebruikt voor het mentormoment. “In theorie zouden er wel lessen van 30 minuten kunnen voorkomen,” benadrukt Rudi, “want de leerlingen hebben een korte spanningsboog. Instructie duurt immers nooit langer dan 20 minuten.”

Leerboeken mee naar huis Naast korte instructiemomenten moeten de leerlingen vooral veel zelf aan de slag.

“Leerlingen leren door te doen. Je kunt hen beter individueel begeleiden dan klassikaal,” vertelt Jochem. Die behoefte aan zelfstandig werken met begeleiding leidt tot de invoering van de zogeheten ‘keuzewerktijd’: de leerling krijgt een taak voor alle vakken per week, waaraan hij één uur per dag zelfstandig moet werken op school, onder begeleiding van een docent. Deze taak loopt van woensdag tot en met dinsdag. Leerlingen moeten zelf zorgen dat hun werk op tijd klaar is. Anders moeten ze dinsdagmiddag langer op school blijven om het werk af te maken. Het dagelijkse startmoment bij de mentor is er onder andere voor om te kijken hoe de leerling er voor staat. “Het is de bedoeling”, legt Jochem uit, “dat leerlingen nauwelijks maakwerk voor thuis meekrijgen. Op school kunnen we de leerlingen beter coachen en begeleiden. De leerlingen moeten voor de keuzewerktijd wel altijd alle boeken bij zich hebben. Maar

omdat zij al het maakwerk op school maken, kunnen ze de werkboeken in hun kluis laten. Dan hoeven ze alleen de nodige leerboeken mee naar huis te nemen.”

Een logische stap Rudi vertelt waarom het eigenlijk een logische stap is om keuzewerktijd op Panta Rhei te introduceren: “Op basisscholen wordt al jarenlang met keuzewerktijd gewerkt. Het vervolgonderwijs – het mbo of hbo – maakt er ook weer gebruik van. De situatie tot nu toe was heel vreemd: wij gingen die vaardigheden die de leerlingen op de basisschool hadden verworven weer afleren, terwijl ze die in het vervolgonderwijs weer moesten aanleren.”

Betere begeleiding De mentortijd wordt met het nieuwe rooster en de keuzewerktijd flink uitgebreid: van 2 keer 50 minuten per week, naar 6 keer 30 minuten per week in de onderbouw. Hierover zijn Jochem en Rudi allebei enthousiast. ”Specifiek voor onze leerlingen is dat heel goed,” merkt Rudi op. “Ze gedijen beter bij meer persoonlijke begeleiding. Ook de mentoren vinden het fijn om hun groep vaker te zien. Naast het startmoment blijft trouwens

“Op basisscholen en in het mbo en hbo wordt ook met keuzewerktijd gewerkt”

Rudi Seip en Jochem Peppelenbos

ook het gewone mentoruur bestaan, waarin leerlingen studievaardigheden en leefstijl – sociale vaardigheden – leren.” Ook op andere terreinen wordt de leerlingbegeleiding verbeterd. Jochem: “Door een strakkere teamindeling krijgen de leerlingen minder verschillende docenten. Verder wordt er na de zomer gestart met leerlingbegeleiders. Dit zijn docenten die tijd hebben om dieper op dingen in te gaan waar de mentor niet aan toekomt. Zij zijn ook een soort vertrouwenspersonen. Op deze manier wordt een extra zorgbehoefte sneller gesignaleerd.” <



Nu de bouw van de nieuwe hoofdvestiging het hoogste punt

Prijswinnaars ontwerpen interieur nieuwbouw

heeft bereikt, is het hoog tijd voor het ontwerp van het interieur. Het jonge ontwerpbureau i29 heeft inmiddels zijn ontwerp gepresenteerd. Kernwoorden hierin zijn: samen, ambachten, open en transparant. De jonge interieurarchitecten Jaspar Jansen (1970) en Jeroen Dellensen (1972) hebben in 2001 het bureau voor ruimtelijke vormgeving i29 opgericht. Sindsdien werken zij voor uiteenlopende opdrachtgevers in zowel de zakelijke als de particuliere markt. Met het ontwerp van het interieur voor het Caland Lyceum in Amsterdam-Osdorp wonnen zij de Nederlandse Designprijs 2005.

Samen In hun ontwerp voor het interieur voor de nieuwbouw van Panta Rhei willen Jaspar en Jeroen het ‘samen zijn’ een duidelijke plaats geven. Leerlingen zitten samen in de aula, zij zijn samen een deel van de school. Overal zijn zithoekjes en zelfs in de gangen staan lange zitbanken. In het ontwerp is ruimte voor de inbreng van leerlingen: door de hele school worden verhalen van oudleerlingen ingelegd in het marmoleum als een soort positieve graffiti. Deze verhalen vertellen bijvoorbeeld hoe het oud-leerlingen vergaat na hun eindexamen of de stage. Ze verbinden leerlingen en oud-leerlingen. Handige bijkomstigheid is dat deze ‘teksttapijten’ tevens fungeren als ‘visuele

Jaspar Jansen en Jeroen Dellensen

schoonloopmat’ op plekken waar de vloer extra kwetsbaar is voor vuil.

Ambachten Om goed aan te sluiten bij de grote hoeveelheid praktijkvakken die Panta Rhei biedt, hebben de jonge ontwerpers gezocht naar meubels met een ambachtelijke uitstraling. Ze vonden houten tafels en stoelen die goed bij dit idee passen. Daarnaast komen er her en der door de school losse stoelen met een krachtige constructie te staan, die doen denken aan techniek en ambachtelijkheid. “Dat zijn heel bijzondere stoelen,” merkt Jaspar op, “ontworpen door de wereldberoemde Konstantin Grcic. Er staan er een aantal als highlights. De stoelen moeten een verbinding aangaan met de tekstmatten.”

Open en transparant Bureau i29 wil het interieur voor de nieuwbouw graag ‘open en transparant’ houden. Hiermee volgt het de architectuur van het gebouw. “Het is leuk dat wij vanaf het begin betrokken zijn bij het ontwerp van het gebouw door Michiel Snelder,” zegt Jaspar opgewekt. “Wij hebben ons ontwerp ontwikkeld aan de

Artist impression van de aula van het nieuwe hoofdgebouw

hand van zijn opzet. Onze materiaalkeuze gaat op in de architectuur. Bovendien zijn de meubels in verschillende opstellingen te groeperen, net zoals de architectuur van het gebouw multifunctionele ruimtes heeft die in elkaar overgaan.” Het open karakter wordt versterkt door lange banken met hier en daar tafeltjes eromheen. “Normaal gesproken,” legt Jeroen uit, “zijn er lange tafels met hier en daar stoeltjes. Dan is er vaak gebrek aan zitplaatsen; daarom hebben wij het omgedraaid!” De kleurkeuze voor het interieur is bijzonder: de verschillende bruintinten en zwarte accenten zorgen voor een rustige uitstraling. Jasper licht de filosofie erachter toe: “Het bijzondere is dat de kinderen de kleur geven. Het interieur is rustig, weinig op de voorgrond. Het is wel krachtig, maar niet schreeuwerig.” Jeroen valt hem bij: “Meestal worden er in ontwerpen voor scholen veel kleuren gebruikt. Maar de leerlingen zelf hebben al zoveel kleuren!”

Insturen voor prijzen Eind 2008 wordt het nieuwe hoofdgebouw opgeleverd, als alles volgens schema verloopt. Dan kunnen de onderbouwleerlingen en de medewerkers het speciaal voor Panta Rhei ontworpen gebouw én interieur met eigen ogen bewonderen. De ontwerpers zijn enthousiast over hun werk. “We gaan ook dit ontwerp insturen voor ontwerpprijzen.” <

Meisje op stoel van wereldberoemde ontwerper Konstantin Grcic



PERSPECTIEF 3

Een leerling aan het woord

“Handvaardigheid en techniek speciaal!” Eerstejaars leerling Guido Guido met zijn handvaardigheidsdocent Eric D’Hondt

verraste iedereen toen hij tijdens de Open Dag in een paar uur tijd een vliegtuigje soldeerde. Guido vertelt over zijn passie voor knutselen en elektra. Zijn docenten handvaardigheid en techniek zijn vol trots. Guido Zweers is 13 jaar en zit in klas 1G. De lessen handvaardigheid en techniek noemt Guido “heel speciaal. Ik vind het gewoon heel leuk als het die dag is!” Wie zijn werkstukken bekijkt, ziet dat het hier om een zeer getalenteerde leerling gaat. Omdat Guido de opdrachten uit het werkboek al onder de knie heeft, mag hij zelfstandig andere werkstukken maken. Bovendien helpt hij met veel geduld de andere leerlingen.

Robot met motortje “De meester vroeg leerlingen om mee te helpen aan de Open Dag”, begint Guido enthousiast, “ik vond dat leuk om te doen. Je mocht dan zelf kiezen wat je wilde maken. Ik ben op de Open Dag begonnen een vliegtuigje te solderen en was binnen een paar uur eigenlijk helemaal klaar! Ik wilde eigenlijk eerst een Boeing 737 maken, maar hij is wat boller geworden. Lampjes komen er ook nog op, die ga ik bij techniek maken.” Na het vliegtuig volgden een robot, een motor en een hijskraan. De robot kan met een motortje door het hele lokaal rijden. Nu de hijskraan bijna af is, kondigt Guido aan dat hij binnenkort maar weer eens iets van de les gaat doen, “want anders word ik het solderen misschien toch een beetje zat!”

meer, tot ik begon om ook bij andere mensen klusjes te doen. Zo heb ik bij de overburen kerstverlichting aangelegd. Dat zijn twee oudere mensen die dat zelf niet meer kunnen”, zegt Guido met een glimlach., “Ik heb hen ook geholpen met de tv. Thuis knutsel ik veel, ik kan de stoppen vervangen als dat nodig is en andere elektraklussen.”

Van kleins af aan Guido’s interesse voor klussen en techniek is geleidelijk ontstaan: “Van kleins af aan ’hielp’ ik mijn vader met klusjes. Ik ging altijd bij hem kijken en mocht op den duur steeds

Toekomstplannen Guido weet nu al wat hij wil worden: “Elektricien! Het lijkt me leuk om bijvoorbeeld bij nieuwbouw dingen aan te leggen, en samen met een collega allerlei klussen af te gaan. Maar het lijkt me ook leuk om later voor mezelf te gaan klussen, wanneer ik een eigen huis heb. Om dit te bereiken, ga ik de kaderrichting volgen. In de bovenbouw kies ik dan de richting Techniek Breed.”

Een goede hulp voor klasgenoten

De ‘bolle Boeing’ die Guido maakte

De docenten van techniek en handvaardigheid zijn enthousiast over Guido. Handvaardigheidsdocent Eric D’Hondt vertelt trots: “Guido is heel geduldig, rustig, legt dingen uit. Daarom kan hij andere leerlingen goed helpen. Het is een jongen met veel ruimtelijk inzicht, met ‘gouden handen’. Dit zelfstandige element, dat is wat we willen. Bij leerlingen als Guido kom je echt aan het vak toe. En dankzij Guido heeft deze hele klas soldeeropdrachten kunnen doen waar ik normaal in het tweede jaar nauwelijks aan toekom!” <



SDV’ers leren snel buiten school Leerlingen van de opleiding Sport, Dienstverlening en Veiligheid (SDV) verlenen regelmatig assistentie bij basisscholen en instellingen. Diverse basisscholen rekenen inmiddels op hun hulp bij de jaarlijkse sportdag. Mieke Euser en Delmar Sumter zijn docenten bij SDV. De eerste in een fulltime baan, de tweede als parttimer van achttien uur per week. Ieder moment kan er een telefoontje komen van instanties die assistentie van SDV-leerlingen vragen bij een activiteit of sportevenement. Beide leerkrachten turen dus redelijk vaak op het lesrooster om alles in te passen.

sportdag en er zijn er heel wat die daarbij onze hulp vragen. Soms vragen derdejaars leerlingen zelf of ze op de basisschool van hun broer of zus of op hun eigen vereniging mogen helpen, bij wijze van stage. Na een aantal jaren hebben we inmiddels onze vaste sportdagen waar op ons gerekend wordt.”

Theorie op school “Buitenschools leren”, vertelt Mieke, “ondersteunt het onderwijs. De beroepshouding komt pas als leerlingen met de praktijk bezig zijn. In echte situaties gaat het leren sneller. Uiteraard krijgen de leerlingen ook theorie en wordt elke activiteit in de klas voorbereid. Achteraf vindt er reflectie en evaluatie plaats. Aan het eind van iedere periode van zo’n zes weken houden de leerlingen een presentatie van één van de opdrachten uit die periode.”

Assistentie is dienstverlening “Er is heel veel vraag naar assistentie, vooral op dit moment”, legt Mieke uit. “In dit seizoen organiseren bijna alle basisscholen hun

SDV’er instrueert basisschoolleerlingen tijdens sportdag. Bij alle assistentie van leerlingen is dienstverlening het overkoepelend begrip. “Zo zijn er basisscholen, die zonder de inzet van onze leerlingen niet voor de hele school tegelijk een sportdag kunnen houden”, zegt Mieke, zichtbaar trots. “We helpen elk jaar in ieder geval mee aan de sportdagen van de

Waar rook is, is vuur: brandbestrijding tijdens de workshop ‘Kleine brandblusmiddelen’.

Docenten SDV: Delmar Sumter en Mieke Euser Willem-Alexanderschool, de Cirkel, de Joost van den Vondelschool en de Karel Eykmanschool in Amstelveen. Op de Amstelveense scholensportdag, waaraan alle achtstegroepers meedoen, assisteren we dit jaar al voor de vierde keer. We verzorgen er de begeleiding van de spelonderdelen met maar liefst meer dan zestig leerlingen! Daarnaast zijn er elk jaar nog vele andere scholen die we op de sportdag assisteren.”

Veiligheid Om met het aspect veiligheid bezig te zijn, is wat lastiger. “Om te mogen beveiligen moet je minimaal achttien jaar zijn”, legt Delmar uit. “Dat maakt het moeilijker om jonge leerlingen te laten oefenen in de beveiliging. We laten wel mensen langskomen op school, bijvoorbeeld van de marine of de hondenbrigade. Een aantal leerlingen helpt zelfstandig mee bij het verkeersexamen van de basisschoolleerlingen in mei. Een laatste voorbeeld is de workshop ‘Kleine brandblusmiddelen’, die door het beveiligingsbedrijf Prevenco op school werd verzorgd.”

Leerlingen bloeien op De meeste buitenschoolse activiteiten spelen zich af in het derde jaar. De vierdejaars zijn meer met het examen bezig. Mieke en Delmar zien de leerlingen groeien: “In het begin van het derde jaar zijn ze heel nerveus,” signaleert Mieke. “Maar ze leren veel, dat is heel opmerkelijk!” Ook Delmar is enthousiast. “Dit zijn echt leerlingen met een dienstverlenend karakter. Er zit initiatief in! Zo merk je ook bij andere vakken dat SDV’ers veel ervaring hebben met het houden van presentaties. In de loop van het jaar merk je dat ze hebben geleerd zonder aarzelen instanties te bellen. <



PERSPECTIEF 3

Kort nieuws

Eerste vergadering Adviesraad Begin maart heeft de eerste vergadering van de Adviesraad van Panta Rhei plaatsgevonden. De oprichting van deze raad is een vervolg op de bedrijvenavond in mei 2007. In de raad zitten vooraanstaande Amstelveense burgers die een managementfunctie hebben in verschillende bedrijven en instellingen. Het is de bedoeling om gebruik te maken van hun kennis en ervaring voor de verdere ontwikkeling van onze school. Daarnaast wil Panta Rhei door middel van deze raad verantwoording afleggen van haar doen en laten aan de Amstelveense samenleving. De eerste vergadering werd door alle betrokkenen ervaren als zinvol en enthousiasmerend.

Avond buurtbewoners Pandora Op 3 april hield Panta Rhei op Pandora een bijeenkomst voor de buurtbewoners. Daarnaast was ook buurtregisseur Fred van der Werff aanwezig. Fred heeft begin dit jaar Bankras, het deel van Amstelveen waarin onder meer Pandora valt, van een collega overgenomen. Aan de orde kwamen onder meer de nieuwbouw, het gedrag van leerlingen in het winkelcentrum Bankras, zwerfvuil, graffiti en onze discoavonden. Na afloop gaven de buurtbewoners aan deze avond op prijs te hebben gesteld. Een buurtbewoner vertelde dat de aanwezigheid van leerlingen de wijk een plezierige dynamiek geeft.

Wilt u reageren op deze uitgave van PeRspectief? Dat kan op [email protected]

Masterscriptie directeur onderwijs In april heeft de directeur onderwijs, Henk Westerveld, zijn mastertitel behaald op de opleiding Integraal Leiderschap van het Centrum voor Nascholing Amsterdam. Dit is een samenwerkingsverband tussen de Hogeschool van Amsterdam en de Universiteit van Amsterdam. Henks eindscriptie heeft Panta Rhei als onderwerp. Zijn boeiende onderzoek draagt de naam: ‘Schoolontwikkeling in de praktijk op de Panta Rhei’. Belangstellenden kunnen een exemplaar verkrijgen bij het directiesecretariaat.

Project Multi Culti Cooking Maar liefst 180 eersteklassers deden mee aan het ‘Multi Culti Cooking’- project op school. Doel van dit project was niet alleen dat leerlingen leren koken, maar ook dat zij zich verdiepen in de culturele achtergronden van de verschillende “keukens”. De zes beste groepjes gingen door naar de finale op 26 april en zorgden voor een spetterende afsluiting in restaurant Gustavino, nabij Amsterdam WTC. De eerste plaats werd behaald door het groepje met een wel heel bijzonder gerecht; fris en origineel en alles in het teken van Vietnam.

Opbrengstenkaart 2008 Onlangs stuurde de Inspectie ons de opbrengstenkaart 2008. Hierin zijn de resultaten tot en met het schooljaar 2006-2007 verwerkt. In vergelijking met vorige opbrengstenkaarten valt op dat het rendement – het aantal leerlingen dat een diploma haalt zonder zittenblijven – aanzienlijk verbeterd is en dat de resultaten in de beroepsgerichte en kadergerichte opleidingen tot meer tevredenheid stemmen. De mavo blijft zorgen baren. Panta Rhei stond niet voor niets in Elsevier. Maar door het mavoproject, een betere groepssamenstelling en een andere opzet van de determinatie – dat wil zeggen: toetsen

Internationale Schakelklas Panta Rhei begint volgend schooljaar met een internationale schakelklas op verzoek van de gemeenten en het voortgezet onderwijs in onze regio. Er is maximaal plaats voor vijftien leerlingen die uit het buitenland komen en een jaar onderwijs bij ons willen volgen. Het zal hierbij vooral gaan om het aanleren van de Nederlandse taal. Het niveau van deze toekomstige leerlingen kan verschillen van vwo/havo tot en met vmbo.

Colofon

De missie van Panta Rhei

Uitgave Scholengemeenschap Panta Rhei Postbus 590 1180 AN Amstelveen T 020 503 21 21 E [email protected] I www.sgpantarhei.nl

Panta Rhei is een stabiele, inspirerende school met een positieve uitstraling. Op onze school werken wij leerlinggericht vanuit maatschappelijk relevante contexten. Dit doen we door waardering en respect te tonen voor de leerbaarheid en inzet van de leerling en deze zijn weg te wijzen. We gaan daarbij uit van de kracht van iedere leerling en brengen in kaart waar kansen liggen.

Hoofdvestiging (bovenbouw) Hortensialaan 1 1185 ED Amstelveen Nevenvestiging (onderbouw) Pandora 3 1183 KK Amstelveen

Frank Vijgen toont maquêtte van de nieuwbouw aan buurtbewoners

en cijfers geven – zal de mavo binnen één of twee jaar ook verbetering laten zien.

Redactie en teksten Jedidja Vreugdenhil, Bert de Weerd, Anja de Zeeuw Eindredactie Anja de Zeeuw Foto’s Peter Bijkerk (p. 1 onder), Bureau i29 (p. 5), Mieke Euser (p. 7 onder), Hollands Mozaiek (p. 8 rechts), Daan Pesch (p. 7 midden), Jeroen Poortvliet (p. 2 boven, p. 4 boven), Jedidja Vreugdenhil (p. 3, p. 4 onder, p. 6, p. 7 rechtsboven, p. 8 midden), Hennie Woertman (p. 2 onder, p. 8 linksonder) Basisvormgeving studio Tineke Wieringa Opmaak Panta Rhei, Jedidja Vreugdenhil Druk Mart.Spruijt