PERAN GURU MENGELOLA KELAS DALAM MENGOPTIMALKAN PEMBELAJARAN DI KELAS IV SDN 36 KOTA SELATAN JURNAL. Oleh SINTIA SOANGO NIM

Jurnal Sintia Soango

PERAN GURU MENGELOLA KELAS DALAM MENGOPTIMALKAN PEMBELAJARAN DI KELAS IV SDN 36 KOTA SELATAN

JURNAL

Oleh

SINTIA SOANGO NIM. 151 411 183

UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2015




PERAN GURU MENGELOLA KELAS DALAM MENGOPTIMALKAN PEMBELAJARAN DI KELAS IV SDN 36 KOTA SELATAN

[email protected]), [email protected]), [email protected])

Sintia Soango JurusanPendidikan Guru Sekolah Dasar [email protected]

Rusmin Husain [email protected]

Dajani Suleman [email protected]

Abstrak Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui peran guru mengelola kelas dalam mengoptimalkan pembelajaran, di kelas IV SDN 36 Kota Selatan. Permasalahan dalam penelitian ini adalah Bagaimanakah peran guru mengelola kelas dalam mengoptimalkan pembelajaran di kelas IV SDN 36 Kota Selatan. Penelitian ini mengunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif yang menggambarkan atau mendeskripsikan peran guru mengelola kelas dalam mengoptimalkan pembelajaran. Metode pengumpulan data triangulasi yaitu triangulasi dengan metode dan triangulasai dengan sumber. Triangulasi dengan metode yaitu penelitian melalui metode observasi dan wawancara sedangkan triangulasi dengan sumber yaitu melakukan penelitian dengan sumber yang berbeda dalam hal ini guru dan siswa. Hasil penelitian menggambarkan bahwa peran guru mengelola kelas dalam mengoptimalkan pembelajaran di kelas IV SDN 36 Kota Selatan sudah baik atau sudah optimal. Hal tersebut dilihat dari peran guru sebagai fasilitar, mediator, pengelola, motivator, pembimbing, demonstrator, dan evaluator. Pengeloaan kelas untuk optimalisasi pembelajaran tersebut dapat dilihat dari proses pembelajaran dimana guru tersebut mampu mempertahankan kondisi kelas yang nyaman bagi siswa untuk belajar. Dimana guru menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal seperti mengatur tempat duduk, menata ruang kelas dan memperhatikan kebersihan kelas, menentukan penggunaan alokasi belajar, menunjukkan sikap tanggap, berinteraksi dengan baik dengan siswa, membagi perhatian, memotivasi siswa, membimbing siswa, memberikan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2015


petunjuk-petunjuk yang jelas dan memberi teguran, memilih metode yang sesuai dengan pembelajaran dan menggunakan media pembelajaran yang tepat. Dengan adanya peran guru mengelola kelas diharapkan bagi guru kelas dan guru pemegang mata pelajaran untuk menguasainya sesuai dengan ketentuanya dan diharapkan agar guru mampu mengimplementsi segala peran dalam kelas untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal. Selain itu juga diharapkan dapat bermanfaat bagi guru untuk mengembangkan kepemimpinannya didalam kelas sehingga menjadi guru berkualitas. Kata Kunci : Pengelolaan kelas, optimalisasi pembelajaran



ada juga siswa hanya bermain pada saat

1. PENDAHULUAN a. Latar Belakang Pengelolaan

proses pembelajaran berlangsung. kelas

merupakan

Berdasarkan

pengamatan

salah satu komponen yang mendukung

peneliti pada hari senin tanggal 2 februari

keberhasilan

Proses

tahun 2015 di kelas IV SDN 36 Kota

pembelajaran ini melibatkan, guru dan

Selatan melalui kegiatan belajar mengajar,

siswa. Guru dan siswa saling terkait satu

pengelolaan

sama lain dalam hal pelaksanaan kegiatan

disebabkan kurangnya peran guru dalam

belajar di kelas. Dalam kelas segala aspek

mengelola kelas yaitu peran guru sebagai

pembelajaran bertemu dan berproses, guru

fasilitator, mediator, pengelola, motivator,

dengan segala kemampuannya, murid

pembimbing, demonstrator, dan evaluator

dengan

sehingga

pembelajaran.

segala

potensinya,

latar

belakang

kurikulum dengan

dan segala

komponennya, metode dengan segala pendekatannya,

media

dengan

segala

perangkatnya,

materi

serta

sumber

segala

pokok

pelajaran

dengan

kelas

kurang

pembelajaran

optimal

siswa

masih

rendah mengakibatkan hasil belajar siswa kurang. Mencermati hal tersebut peneliti tertarik

untuk

melakukan

penelitian

dengan judul “Peran Guru Mengelola

bahasannya bertemu dan berinteraksi di

Kelas

dalam kelas. Bahkan hasil dari pendidikan

Pembelajaran Di Kelas IV SDN 36 Kota

dan pengajaran sangat ditentukan oleh apa

Selatan”.

yang terjadi dikelas.

a. Identifikasi Masalah

Dalam

mengoptimalkan

pelaksanaan pembelajaran, guru masih mengalami

berbagai

masalah

dalam

dalam

1. Belum optimalnya peran guru dalam mengelola kelas 2. Masih ada diantara guru yang

mengelola kelas tentunya akan berdampak

kurang

aktivitas belajar siswa. Hal tersebut dilihat

pentingnya

dari proses

dalam

siswa

yang

pembelajaran diantaranya kurang

memperhatikan

penjelasan guru, siswa yang sering keluar

Mengoptimalkan

memperhatikan pengelolaan

kelas

mengoptimalkan

pembelajaran b. Rumusan Masalah

masuk kelas pada saat guru menjelaskan,

Berdasarkan latar belakang dan

mengganggu teman pada saat belajar, dan

identifikasi masalah, maka permasalahan



yang dikaji dalam penelitian ini adalah:

peran guru mengelola kelas dalam

“Bagaimanakah peran guru mengelola

mengoptimalkan pembelajaran.

kelas

dalam

mengoptimalkan

pembelajaran di kelas IV SDN 36 Kota Selatan?”

2. KAJIAN TEORETIS a. Hakikat Peran Guru 1. Pengertian Peran Guru

c. Tujuan Penelitian

Guru

Untuk mengetahui peran guru mengelola kelas dalam mengoptimalkan pembelajaran, di kelas IV SDN 36 Kota Selatan.

adalah

sebagai pengelola

kegiatan proses belajar mengajar, dalam hal ini guru bertugas untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa agar mencapai tujuan pembelajaran. Dalam pengertian

d. Manfaat Penelitian

guru, Djamarah (2005:1) menyatakan

Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini antara lain:

dalam pendidikan. Guru adalah pendidik

1. Bagi Guru Dapat

dan mengajar pada pendidikan dari anak

menambah

wawasan

tentang pentingnya pengelolaan kelas

dalam

mengoptimalkan

pembelajaran.

bagi

siswa

minat belajar secara optimal.

menengah.

Dalam

proses

teknologi,

Memberikan informasi tentang peran guru untuk mengoptimalkan pembelajaran di kelas.

pembelajaran

memiliki peran yang sangat penting. Bagaimanapun

3. Bagi Sekolah

peran

hebatnya guru

kemajuan akan

tetap

diperlukan. Menurut Wina (2008: 280291) ada beberapa peran guru yaitu guru sebagai sumber belajar, guru sebagai

4. Bagi peneliti menjadi

formal, pendidikan dasar, dan pendidikan

Proses Pembelajaran

bermanfaat

terutama dalam menumbuhkan

Akan

usia dini jalur sekolah atau pendidikan

2. Optimalisasi Peran Guru dalam

2. Bagi Siswa Dapat

bahwa guru merupakan unsur manusiawi

fasilitator, guru sebagai pengelola, guru referensi

yang

bermanfaat untuk mengajar di lapangan bahwa sejauh mana


sebagai

demonstrator,

guru

sebagai

pembimbing, guru sebagai motivator, dan guru sebagai evaluator.


3. Pengelolaan Kelas

menjadi dua yaitu (1) Keterampilan

a. Pengertian Pengelolaan Kelas

penciptaan

Pengelolaan kelas adalah salah satu

dan

pemeliharaan kondisi

belajar yang kondusif dan optimal yang

tugas guru yang tidak pernah ditinggalkan.

ditampakkan

Guru selalu mengelola kelas ketika dia

kemampuan membagi perhatian pada

melaksanakan

Pengelolaan

kelompok belajar, memberikan petunjuk

kelas dimaksudkan untuk menciptakan

yang jelas kepada siswa mengenai hal

lingkungan belajar yang kondusif bagi

belajar, menegur siswa yang berperilaku

anak didik sehingga

menyimpang dan memberi penguatan, (2)

tugasnya.

tercapai tujuan

pada

keterampilan

dan

pengajaran secara efektif dan efisien.

Keterampilan menciptakan kondisi belajar

b. Tujuan Pengelolaan Kelas

yang optimal, guru mampu dan teranpil

1. Speed

merespon

2. Simple

berkelanjutan, respon guru tersebut dalam

3. Self-confidence

mengadakan tindakan remedial untuk

c. Berbagai

Pendekatan

Dalam

Thomas (dalam Faturrohman, 2014 : 105) lahirnya interaksi yang optimal tentu saja bergantung dari pendekatan guru

lakukan

dalam

rangka

pengelolaan kelas. Berbagai pendekatan tersebut yaitu (1) Pendekatan kekuasaan, (2),

Pendekatan

Pendekatan

mengembalikan

siswa

kondisi

belajar

yang

yang

optimal.

Pengelolaan Kelas

yang

gangguan

kebebasan,

(3)

keseimbangan

peran

e. Masalah Pengelolaan Kelas 1. Tingkah laku yang ingin mendapatkan perhatian orang lain. 2. Tingkah laku yang ingin menunjukkan kekuatan. 3. Tingkah laku yang bertujuan menyakiti orang lain. 4. Peragaan

ketidak

mampuan,

yaitu

(4)Pendekatan pengajaran(5) Pendekatan

dalam bentuk sama sekali menolak

suasana emosi dan sosial (6) Pendekatan

untuk mencoba melakukan apapun

kombinasi.

karena

d. Keterampilan Mengelola Kelas

kegagalanlah yang menjadi bagiannya.

Menurut

Sagala

(2008

:

84)

keterampilan mengelola kelas yang harus dimiliki oleh guru dapat dikelompokan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2015

yakin

bahwa

hanya

f. Prinsip-Prinsip Pengelolaan Kelas Dalam

rangaka

memperkecil

masalah gangguan dalam pengelolaan


kelas, prinsip-prinsip pengelolaan kelas

tanpa harus mengurangi mutu dan kualitas

dapat dipergunakan. Maka penting bagi

dari suatu pekerjaan.

guru untuk mengetahui dan menguasai

Menurut

Rosdiani

2)

Pembelajaran

Djamarah (2006 : 181) yaitu sebagai

peserta didik dengan pendidik dan sumber

berikut : (1) Hangat Dan Antusias, (2)

belajar pada suatu lingkungan belajar

Tantangan, (3) Bervariasi, (4)Keluwesan,

yang meliputi guru dan siswa yang saling

(5) Penekanan pada hal-hal yang positif,

bertukar informasi.

(6) Penanaman disiplin diri.

1. Tahapan Pembelajaran Secara

g. Penataan Ruang Kelas Agar tercipta suasana belajar yang perlu

diperhatikan

proses

:

prinsip-prinsip pengelolaan kelas menurut

menggairahkan

adalah

(2013

interaksi

umum,

tahapan

pembelajaran dilakukan melalui 3 langkah yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti,

pengaturan/penataan ruang kelas/belajar.

serta kegiatan akhir dan tindak lanjut.

Penyusunan dan pengaturan ruang belajar

1. Pada

hendaknya memungkinkan anak duduk berkelompok

perlu

dilakukan pemanasan dan apersepsi 2. Kegiatan inti yang mencakup kegiatan

bergerak secara leluasa untuk membantu

eksplorasi, konsolidasi pembelajaran,

siswa dalam belajar. Dalam pengaturan

dan pembentukan sikap dan perilaku

belajar,

memudahkan

pendahuluan,

guru

ruang

dan

kegiatan

hal-hal

berikut

perlu

3. Kegiatan akhir dan tindak lanjut.

diperhat ikan :

Menurut mulyasa (dalam Anwar, 2010 :

indonesia

kamus

(1994 :

besar

705)

pada

pembelajaran

4. Optimalisasi Pembelajaran Menurut

110),

bahasa

optimalisasi

kegiatan

dilakukan

akhir kegiatan

pemberian tugas dan post tes. 2. Macam-Macam

merupakan proses, cara atau perbuatan

Strategi

Pembelajaran

mengoptimalkan. Mengoptimalkan berarti

Menurut Wina (dalam Anwar, 2010

menjadikan paling baik, paling tinggi atau

:

118),

strategi

paling menguntungkan. Jadi optimalisasi

dibedakan menjadi 7 strategi berikut.

adalah proses pencapaian suatu pekerjaan

1. Strategi pembelajaran ekspositori

dengan hasil dan keuntungan yang besar

2. Strategi pembelajaran inkuiri (strategic heuristic)


pembelajaran

dapat


3. Strategi pembelajaran berbasis masalah 4. Strategi

pembelajaran

peningkatan

kemampuan berpikir

Penelitian ini dilaksanakan di SDN 36 Kota Selatan tepatnya di Kelurahan Biawu Kecamatan Kota Selatan Kota

5. Strategi pembelajaran kooperatif

Gorontalo.

6. Strategi pembelajaran kontekstual

bahwa sekolah tersebut mudah dijangkau

7. Strategi pembelajaran efektif

dalam

5. Kajian Relevan

pengumpulan data yang dibutuhkan sesuai

Kajian penelitian yang relevan yaitu penelitian yang dilakukan oleh Riskawati

Berdasarkan

proses

pertimbangan

penelitian

untuk

dengan permasalahan yang diteliti. b. Pendekatan dan Jenis Penelitian

H. Pakaya dengan judul “Keterampilan

Penelitian

ini

Guru Dalam Mengelola Kelas Di Sdn 10

pendekatan

Batudaa Kecamatan Batudaa Kabupaten

penelitian deskriptif yang menggambarkan

Gorontalo”.

atau

Hasil

penelitiannya

kualitatif

mengunakan dengan

mendeskripsikan

peran

jenis

guru

menunjukkan bahwa keterampilan guru

mengelola kelas dalam mengoptimalkan

mengelola kelas pada pembelajaran IPS di

pembelajaran.

SDN 10 Batudaa sudah bagus atau sudah

c. Kehadiran Peneliti

mampu dalam mengelola kelas, dimana guru-guru

tersebut

sudah

Dalam penelitian ini, kehadiran

mampu

peneliti sangat penting karena peneliti

menciptakan suasana kelas yang kondusif,

sebagai pelaku dan pengumpul data.

mampu mempertahankan suasana kelas

Karena bertindak sebagai pelaku, peneliti

yang nyaman untuk siswa belajar dengan

akan

pemilihan metode, model dan media

subjek yang diteliti.

pembelajaran yang tepat, serta mampu

d. Data dan Sumber Data

mengembalikan kondisi kelas ke kondisi

senantiasa

Dalam

berhubungan

penelitian

dengan

peneliti

yang sebenarnya setelah terjadi masalah

mendapatkan data dari beberapa sumber,

dimana

yang dapat dibagi atas :

guru

memvariasikan

berupaya metode

untuk

pembelajaran

1. Data Primer

untuk menarik kembali minat belajar

2. Data Sekunder

siswa.

e. Prosedur Pengumpulan Data

3. METODE PENELITIAN a. Latar Penelitian



Untuk mencari data dalam penelitian ini,

peneliti

menggunakan

teknik

pengumpulan data yaitu :

diteliti,

menjaga

etika

dan

memperhatikan waktu penelitian. Dalam persiapan penelitian ini

 Observasi

adapun

 Wawancara

dilakukan peneliti yaitu mengecek

 Dokumentasi

kelengkapan data dan menyiapkan

hal-hal

yang

harus

instrumen pengumpulan data.

f. Analisis Data Analisis data merupakan bagian

b. Tahap penelitian Sebenarnya

yang terpenting dari penelitian deskriptif

Pada tahap ini, peneliti sudah

yang didukung oleh data kualitatif.

melakukan

g. Pengecekan Keabsahan Data

sebenarnya, penelitian yang sudah

Pengecekan penelitian

ini

keabsahan

data

menggunakan

teknik

penelitian

yang

direncanakan dengan baik dan disusun

secara

detail

yang

yaitu

triangulasi, yaitu suatu teknik mengecek

pengamatan

dilakukan

kebenaran data yang diperoleh kepada

secara langsung. Pada tahap ini

sumber lain pada waktu yang berlainan

peneliti

dengan teknik lain.

mengamati proses pembelajaran.

memperhatikan

dan

Dalam hal ini peneliti mengamati h.

Tahap –tahap Penelitian

peran guru mengelola kelas dalam

Adapun tahapan-tahapan yang akan

mengoptimalkan

pembelajaran.

dilalui dalam penelitian yaitu sebagai

Selain itu peneliti juga melakukan

berikut :

wawancara

untuk

menambah

pengumpulan data.

a. Tahap Penelitian Pendahuluan Pada tahap ini peneliti melakukan sebelum

c. Tahap penulisan laporan Pada tahap penulisan laporan ini

beberapa

tahap

melakukan

penelitian

yang

adalah

tahap

sebenarnya

diantaranya

yaitu

sudah

selesai

observasi,

wawancara

dan

data. Data yang sudah selesai

dokumentasi. Selain itu peneliti

dikumpulkan selanjutnya disusun

juga dapat menyesuaikan diri

menjadi laporan yang disertai

dengan keadaan tempat yang akan

dengan lampiran dan dokumentasi


dimana

peneliti

mengumpulkan


yang

dapat

dipertanggungjawabkan.

IV

guru

sebagai

fasilitator

dimana

guru

mampu

mempersiapkan dengan

siswa

tenang,

menyampaikan dengan

baik

untuk guru

belajar mampu

tujuan

pembelajaran

dan

menunjukkan

Peran guru sebagai mediator terlihat dimana guru mampu menggunakan media pembelajaran yang menarik, sehingga memudahkan siswa dalam kegiatan proses

antusiasme siswa dalam belajar. Dalam proses belajar berlangsung guru sering memberikan pujian yang wajar kepada siswa yang berhasil menjawab pertanya dari guru tersebut. 5. Guru sebagai pembimbing

Peran sebagai pengelola, guru Kelas Kota

Selatan

mampu

mengelola kelas dengan baik seperti

memungkinkan

Kelas IV SDN 36 Kota Selatan mampu membimbing

iklim siswa

belajar

yang

dapat

belajar

dengan nyaman, dapat menjaga kelas agar

seluruh

dalam

proses pembelajaran seperti memberikan tempat duduk yang paling depan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam

dimengerti oleh siswa-siswa, selain itu juga guru tersebut mampu memahami gaya

siswa

serta

mampu

melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncakan. 4. Guru sebagai motivator

kebiasaan potensi

belajar

serta

bakat

yang

dan

dimiliki oleh masing-masing siswanya. 6. Guru sebagai demonstrator Peran sebagai demonstrasi, guru Kelas IV SDN 36 Kota Selatan mampu mempertunjukkan kepada siswa segala sesuatu yang dapat membuat siswa lebih mengerti dan memahami setiap pesan yang


dan

memahami

tetap kondusif untuk terjadinya proses belajar

siswa-siswanya

contoh materi pembelajaran yang mudah

3. Guru sebagai pengelola

menciptakan

mampu

proses pembelajaran, memberikan contoh-

pembelajaran.

36

Selatan

Peran sebagai pembimbing, guru

2. Peran Guru Sebagai Mediator

SDN

Kota

kelas serta menumbuhkan keseriusan dan

penguasaan materi pembelajaran.

IV

36

saat proses pembelajaran berlangsung di

1. Peran Guru Sebagai Fasilitator

terlihat

SDN

menumbuhkan partisipasi aktif dari siswa

4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN a. Deskripsi Hasil Penelitian

Peran

Peran sebagai motivator, guru Kelas

disampaikan

seperti

melakukan


kegiatan apersepsi, mengaitkan materi

hubungan interpersonal yang baik antara

dengan pengetahuan yang relevan dan

guru dan siswa, siswa dengan siswa, itu

realistik serta melaksanakan pembelajaran

merupakan

dengan

pengelolaan kelas. Pengelolaan kelas yang

metode

yang

sesuai

dengan

kebutuhan siswa di kelas.

terjadinya proses belajar mengajar yang

Peran sebagai evaluator, guru Kelas SDN

36

Kota

Selatan

mampu

memantau kemajuan belajar siswa selama proses

pembelajaran,

melibatkan siswa, melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi siswa serta melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan ataupun tugas kepada siswa-siswa.

kelas

memelihara kondisi belajar yang optimal mengembalikannya

bila

terjadi

gangguan dalam proses belajar mengajar. Dengan kata lain kegiatan-kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar-mengajar.

Suatu kondisi belajar

yang optimal dapat tercapai jika guru mengatur

siswa

dan

sarana

pengajaran serta mengendalikannya dalam suasana mencapai

a. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan, maka disimpulkan bahwa peran guru di SDN 36 Kota Selatan dalam mengelola kelas sudah baik atau sudah optimal. Hal tersebut

dapat

yang

menyenangkan

tujuan

pengajaran.

dilihat dimana

dari guru

proses tersebut

mampu mempertahankan kondisi kelas adalah

keterampilan guru untuk menciptakan dan

mampu

5. SIMPULAN DAN SARAN

pembelajaran

b. Pembahasan hasil penelitian

dan

efektif.

melaksanakan

refleksi atau membuat rangkuman dengan

Pengelolaan

keberhasilan

efektif merupakan prasyarat mutlak bagi

7. Guru sebagai evaluator

IV

syarat

untuk Juga


yang kondusif bagi siswa untuk belajar. Dimana

guru

menciptakan

dan

memelihara kondisi belajar yang optimal seperti mengatur tempat duduk, menata ruang

kelas

dan

memperhatikan

kebersihan kelas, menentukan penggunaan alokasi belajar, berinteraksi dengan baik dengan

siswa,

membagi

perhatian,

memotivasi siswa, membimbing siswa, memusatkan

perhatian

kelompok,

memberikan petunjuk-petunjuk yang jelas dan memberi teguran, memilih metode yang sesuai dengan pembelajaran dan


menggunakan media pembelajaran yang tepat.

109065.pdf April 2015

diakses tanggal 23

Djamarah, Bahri Syaiful. 2005. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta

b. Saran  Bagi guru Dengan adanya peran guru mengelola kelas diharapkan bagi guru kelas dan

____________. 2006. Strategi Belajar Mengajar : Rineka Cipta

guru pemegang mata pelajaran untuk menguasainya

sesuai

dengan

ketentuan-ketentuannya.  Bagi siswa Diharapkan

dengan

adanya

pengelolaan kelas yang baik dapat menumbuhkan minat belajar siswa secara optimal dalam kelas. 6. DAFTAR PUSTAKA Anwar, Kasful. 2010. Perencanaan Sistem Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Aziz, A. (2007). Metode Penelitian dan Keperawatan. Jakarta : Salemba Medika Budiningsih, asri. 2005. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Daryanto, H.M. 2005. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka cipta Dewi, Sartika. 2014. Peran Guru Dalam Mengelola Kelas Di SD 44/1 Padang Kelapo Kecamatan Maro Sebo Ulu Kabupaten Batang Hari. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi. (online) http://ecampus.fkip.unja.ac.id/eskri psi/data/pdf/jurnal_mhs/artikel/A1D Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2015

Faturrohman, Pupuh. dan Sobry Sutikno. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Bandun : Refika Aditama Pakaya, H. Riska. 2014. Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas Pada Pembelajaran IPS Di SDN 10 Batudaa Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo. Skripsi. Program S1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo Rahmat, Abdul. dan Rusmin Husain. 2012. Profesi Keguruan. Gorontalo : Ideals Publising Rohani, Ahmad. 2005. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta Rosdiani, Dini. 2013. Perencanaan Pembelajaran Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Bandung: Alfabeta Sagala, Syaiful. 2008. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: Alfabeta Sanjaya,Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Satori, Djam’an. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

PERAN GURU MENGELOLA KELAS DALAM MENGOPTIMALKAN PEMBELAJARAN DI KELAS IV SDN 36 KOTA SELATAN JURNAL. Oleh SINTIA SOANGO NIM

Recommend Documents