PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI Diajukansebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

DisusunOleh: MULYATI 101132027

PROGRAM SARJANA (S1) KEPENDIDIKAN BAGI GURU DALAM JABATAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2012


SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Disusun oleh: MULYATI NIM. 101132027 Telah disetujui oleh:

Pembimbing I,

(Drs. Puji Purnomo, M.Si.)

Tanggal, 15 Oktober 2012

Pembimbing II,

(Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd.)

Tanggal, 15 Oktober 2012

ii


SKRIPSI PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Disusun oleh: MULYATI NIM. 101132027 Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Pada tanggal, 15 Oktober 2012 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji Nama lengkap

Tanda Tangan

Ketua

: Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A. ............................

Sekretaris

: Elga Andriana, S.Psi., M.Ed.

............................

Anggota 1

: Drs. Puji Purnomo, M.Si.

............................

Anggota 2

: Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd.

............................

Anggota 3

: Dra. Haniek Sri Pratiwi, M.Pd.

............................

Yogyakarta, 15 Oktober 2012 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Dekan,

Rohandi, Ph. D. iii


HALAMAN MOTTO

Berjuang dan Berdoa

Jalani Hidup Dengan Sabar dan Ikhlas

Berusaha Untuk Berfikir Jernih, Berhati Bersih, Berbicara Jujur Apa Adanya

Tidak Mudah Putus Asa

Ada Kemauan Ada Jalan

iv


PERSEMBAHAN

1.Suamiku tercinta yang senantiasa menjadi motivasi bagiku untuk menjadi yang terbaik dan buah hatiku yang selalu menanti mama di rumah 2.Cucuku tersayang 3.Keluarga 4.Teman-teman

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya yang saya tulis tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan pada daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 15 Oktober 2012 Penulis

MULYATI

vi


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama

: MULYATI

NIM

:101132027

Demi perkembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan karya ilmiah saya yang berjudul:

PENINGKATAN

PRESTASI

BELAJAR

MENGGUNAKAN

MEDIA REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012 kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 15 Oktober 2012 Yang menyatakan

MULYATI

vii


ABSTRAK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Oleh: MULYATI NIM. 101132027 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Danurejo 1 tentang materi operasi hitung campuran dengan menggunakan media realia tahun pelajaran 2011/2012 yang ditandai dengan peningkatan rata-rata nilai ulangan dan persentase siswa yang mencapai KKM. Jenis penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri Danurejo 1 tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 27 siswa. Objek penelitian adalah peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran matematika tentang materi operasi hitung campuran. Teknik pengumpulan data diperoleh dengan tes tertulis. Analisis data menggunakan deskriptif kuantitatif. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan keadaan awal nilai rata-rata ulangan siswa kelas IV pada tahun ajaran 2010/2011 berada dibawah KKM yaitu 48,15 dan persentase jumlah siswa yang mencapai KKM yaitu 33,3%. Setelah menggunakan metode eksperimen, nilai rata-rata ulangan siswa pada siklus I menjadi 62,4 dan di siklus II menjadi 72,8. Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM pada siklus I sebesar 62,9% dan pada siklus II 85,2%. Hasil uji t menunjukkan taraf signifikansi sebesar 0,00 > 0,05 pada peningkatan prestasi belajar dari kondisi awal, siklus I, dan siklus II. Nilai tersebut menunjukkan peningkatan secara signifikan.

Kata Kunci

: prestasi belajar, media realia

viii


ABSTRACT THE INCREASE OF LEARNING ACHIEVEMENT USING REALIA MEDIA ON THE MATERIAL ARITMETIC OPERATIONS MIX FOR THE FOUR GRADE STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL DANUREJO 1 SECOND SEMESTER ACADEMIC YEAR 2011/2012 By: MULYATI NIM. 101132027 This research aims to find out the enhancement students’ learning achievement using realia media method on the material arithmetic operations mix the four grade students of SDN Danurejo 1 in the second semester in academic year 2011/2012 which is marked with the escalation of the examination score average, and the student percentage that reach the KKM. This research is a Classroom Action Research (CAR). The subject of this research is the four grade students of SDN 1 Danurejo 1 in academic year 2011/2012. This class consists of 27 students. The object of this research is learning achievement in arithmetic operations mix. Technique of data collection are written test. Method of data analysis is descriptive quantitative. This research consists of two cycles. Each cycle consists of plan, action, observation, and reflection. The result showed in the initial codition that the examination score of the four grade students in academic year 2011/2012 is under the KKM that is 48.15 and the percentage of the students that have reached the KKM is 33,3%. After using exsperiment method the examination score average in the first cycle, that is 73,39 and in the second cycle to 81,42. The percentage of students numbers who have reached the KKM in the first cycle is 62,9% and the second cycle is 85,2%. Result of t test shows level of significance was 0,00 > 0,05 on enhancement of learning achievement from initial condition to cycle I and II. This score shows a significant increase. Keywords: achievements, realia media

ix


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas berkat, rahmat, dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas ini. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai jika tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1.

Bapak Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2.

Romo G. Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

3.

Bapak Drs. Y. B. Adimassana, M. A., selaku Koordinator Program Sarjana Kependidikan Bagi Guru dalam Jabatan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

4.

Bapak Drs. Puji Purnomo M.Si., selaku dosen pembimbing I, yang telah memberikan arahan, dorongan, semangat, serta sumbangan pemikiran yang penulis butuhkan untuk menyelesaikan skripsi ini.

5.

Bapak Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang telah memberikan bantuan ide, saran, masukan, kritik, serta bimbingannya yang sangat berguna selama penelitian ini.

6.

Bapak Giyarto selaku karyawan Program SKGJ-PGSD Universitas Sanata Dharma.

7.

Ibu Isnadiyah, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Danurejo 1, yang memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di kelas.

x


8.

Siswa kelas IV SD Negeri Danurejo 1 yang telah bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.

9.

Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah memberikan dukungan dan bantuan selama penelitian ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis dengan rendah hati bersedia menerima sumbangan baik pemikiran, kritik maupun saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini berguna bagi pembaca dan peneliti lain.

Yogyakarta, 15 Oktober 2012 Penulis

MULYATI

xi


DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ...................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ...........................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii HALAMAN MOTTO...................................................................................

iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .................................................... vii ABSTRAK .................................................................................................. viii ABSTRACT ..................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR .................................................................................

x

DAFTAR ISI ............................................................................................... xii DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi BAB I

BAB II

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................

1

B. Pembatasan Masalah .............................................................

3

C. Rumusan Masalah .................................................................

3

D. Pemecahan Masalah ..............................................................

3

E. Batasan Pengertian ................................................................

4

F.

Tujuan Penelitian . .................................................................

4

G. Manfaat Penelitian ................................................................

5

KAJIAN PUSTAKA A.

Hasil Penelitian yang Relevan............................................

7

B.

Prestasi Belajar ..................................................................

8

xii


C.

Media Realia .....................................................................

10

D.

Pembelajaran Matematika..................................................

15

E.

Kerangka Pikir...................................................................

17

F.

Hipotesis Tindakan. ...........................................................

18

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ..................................................................... 19 B. Setting Penelitian .................................................................. 20 C. Rencana Tindakan ................................................................ 21 D. Instrumen Penelitian ............................................................. 25 E. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ..................... 27 F.

Teknik Pengumpulan Data .................................................... 32

G. Analisis Data ........................................................................ 32 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ..................................................................... 35 1. Proses ............................................................................... 35 2. Hasil ................................................................................. 45 B. Pembahasan .......................................................................... 47 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................... 51 B. Saran .................................................................................... 53

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 54

xiii


DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Penelitian ............................................................................ 20 Tabel 2. Peubah dan Instrumen Penelitian..................................................... 26 Tabel 3. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ...................................................... 26 Tabel 4. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ..................................................... 26 Tabel 5. Rincian Pemberian Skor Soal Evaluasi ........................................... 27 Tabel 6. Hasil Penghitungan Validasi Perangkat Pembelajaran .................... 29 Tabel 7. Kriteria Validasi Perangkat Pembelajaran ....................................... 30 Tabel 8. Kriteria Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa .................................. 32 Tabel 9. Hasil Uji t Satu Sampel Prestasi Belajar Siswa ............................... 46 Tabel 10. Hasil Uji t Dua sampel Prestasi Belajar Siswa .............................. 47 Tabel 11. Hasil Peningkatan Prestasi Belajar Siswa ..................................... 48 Tabel 12. Rangkuman Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .... 48

xiv


DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 19 Gambar 2. Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas .......................................... 45 Gambar 3. Capaian KKM ........................................................................ 46

xv


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus .................................................................................. 56 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 57 Lampiran 3. Ringkasan Materi ................................................................. 73 Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa (LKS) ................................................... 81 Lampiran 5. Soal Evaluasi Siklus ............................................................. 85 Lampiran 6. Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran ......................... 91 Lampiran 7. Data Mentah Soal Siklus ....................................................... 95 Lampiran 8. Indeks Kesukaran Soal.......................................................... 97 Lampiran 9. Validitas Soal Siklus ............................................................. 99 Lampiran 10. Reliabilitas Soal Siklus ..................................................... 101 Lampiran 11. Notulen dan Daftar Hadir Refleksi .................................... 105 Lampiran 12. Data Prestasi Belajar Siswa ............................................... 113 Lampiran 13. Hasil Kerja Siswa.............................................................. 116 Lampiran 14. Surat Izin Penelitian ......................................................... 122 Lampiran 15. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian di SD ......... 123 Lampiran 16. Foto-foto........................................................................... 124

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan mata pelajaran yang sangat penting karena hampir semua kegiatan manusia berhubungan dengan matematika termasuk operasi hitung campuran yang nantinya diterapkan dalam kehidupan sharihari. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran pokok di sekolah dasar (SD). Oleh sebab itu, pemahaman konsep-konsep matematika perlu ditingkatkan agar siswa lebih mudah memahami materi yang diberikan oleh guru terutama tentang perkalian, pembagian, penjumlahan dan pengurangan. Pembelajaran matematika atau bidang studi lainnya dikatakan baik apabila tujuan pembelajaran yang akan dicapai (indikator) dapat tercapai. Supaya tidak abstrak maka pembelajaran matematika memerlukan media. Berdasarkan hasil observasi peneliti, anak SDN Danurejo 1, Magelang semester 2 tahun pelajaran 2011/2012 melakukan banyak kesalahan dalam menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan operasi hitung campuran bilangan bulat. Salah satu sebabnya guru dalam proses belajar mengajar kurang memahami atau memperhatikan karakteristik siswa. Guru selama ini mengajar secara klasikal sehingga menyamaratakan semua individu dalam kelas.

1


Siswa yang kurang seharusnya mendapat penanganan khusus, tidak mendapat penanganan/bimbingan sebagaimana mestinya sehingga siswa selalu mengalami kesulitan belajar, makin hari makin bertambah bebannya. Materi

yang disampaikan guru kurang menarik karena diberikan secara

abstrak, bahkan guru mengabaikan media pembelajaran dan alat peraga. Dengan demikian, siswa semakin merasa kesulitan untuk menyelesaikan soalsoal hitung operasi bilangan bulat. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata ulangan harian siswa SDN Danurejo 1 semester 2 tahun pelajaran 2011/2012 untuk mata palajaran matematika pada kompetensi dasar 5.4 Melakukan Operasi Hitung Campuran belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal, sedangkan KKM yang ditentukan yaitu 60. Dari 27 siswa yang tuntas hanya 9 anak atau sekitar 33,3% dengan nilai rata-rata kelas 49,81. Dari sini timbul masalah yang harus ditangani. Untuk itu diperlukan upaya untuk mengatasi masalah tersebut. Peneliti ingin mencoba mengatasinya dengan menggunakan media realia. Media jenis keping warna dapat membantu guru dalam menyampaikan pelajaran dan membantu siswa dalam belajar. Selain hal tersebut, media realia memberi kesan kuat dan menarik perhatian anak sehingga terdorong untuk lebih giat belajar. Dengan demikian, peneliti berharap media realia dapat meningkatkan prestasi belajar pada materi operasi hitung campuran siswa kelas IV SDN Danurejo 1 semester 2 tahun pelajaran 2011/2012.


B. Pembatasan Masalah Dalam penelitian ini peneliti membatasi penelitian pada hal-hal sebagai berikut: 1.

Masalah dalam penelitian ini difokuskan pada materi operasi hitung campuran dengan kompetensi dasar 5.4 Melakukan operasi hitung campuran.

2.

Tidakan yang dipilih dalam penelitian ini adalah menggunakan media realia.

C. Rumusan Masalah 1. Bagaimana penggunaan media realia dalam upaya meningkatkan prestasi belajar dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung campuran bilangan bulat siswa kelas IV SDN Danurejo 1 Semester 2 Tahun pelajaran 2011/2012? 2. Apakah penggunaan media realia dapat meningkatkan prestasi belajar dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung campuran bilangan bulat siswa kelas IV SDN Danurejo 1 Semester 2 Tahun pelajaran 2011/2012?

D. Pemecahan Masalah Masalah rendahnya prestasi belajar materi operasi hitung campuran pada siswa SDN Danurejo 1 kelas IV semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 akan diatasi dengan menggunakan media realia.


E. Batasan Pengertian Supaya tidak menimbulkan persepsi yang berbeda mengenai masalah yang sedang dibahas maka perlu adanya batasan pengertian dalam penelitian ini. 1. Prestasi Belajar adalah hasil yang diraih/didapat setelah seseorang melaksanakan tugas yang dibebankan kepadanya. Prestasi Belajar juga berubahnya tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman belajar 2. Media realia adalah benda nyata yang digunakan sebagai sumber belajar. Media realia dapat berupa tumbuhan, hewan, benda-benda nyata di sekitar kita.

F. Tujuan Penelitian Sesuai dengan rumusan masalah di atas, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Untuk mengetahui bagaimana penggunaan media realia dalam upaya meningkatkan prestasi belajar dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung campuran bilangan bulat siswa kelas IV SDN Danurejo 1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012. 2. Untuk mengetahui apakah penggunaan media realia dalam upaya meningkatkan prestasi belajar dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung campuran bilangan bulat siswa kelas IV SDN Danurejo 1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012.


G. Manfaat Penelitian Penelitian ini dapat memberikan informasi tentang penggunaan media realia dalam proses belajar mengajar Matematika, antara lain. 1. Bagi Peneliti a. Membuka wawasan baru tentang media pembelajaran yang dapat digunakan selain metode ceramah yang biasa digunakan selama ini dan efektifitasnya b. Merupakan

pengalaman baru

yang

dapat

dikembangkan

untuk

pembelajaran materi lain atau bidang studi lain bila memungkinkan c. Memiliki alternatif, metode pembelajaran lain selain metode yang biasa digunakan sehingga pembelajaran dapat dilakukan dengan metode yang bervariasi dan tidak monoton. 2. Bagi Siswa a. Memiliki pengalaman baru dalam melakukan kegiatan belajar, sehingga diharapkan dapat mengurangi kejenuhan dan tidak monoton b. Bila metode pembelajaran dilakukan secara berkesinambungan (tidak hanya sekali waktu penelitian dilakukan) pada materi-materi lain, prestasi belajar diharapkan dapat meningkat c. Mengatasi anak yang kesulitan belajar dalam menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan operasi hitung campuran bilangan bulat d. Mengungkap penyebab-penyebab kesalahan-kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung campuran bilangan bulat.


3. Bagi Guru a. Merupakan model pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai alternatif metode pembelajaran yang dapat digunakan dan dikembangkan b. Diharapkan dapat memotivasi guru untuk melakukan penelitian dengan menggunakan metode yang sama atau metode yang lain, pada bidang studi lain, materi lain dan kelas yang lain c. Memberi masukan kepada guru agar menyadari, dalam proses belajar mengajar selalu berpegang pada 4 pilar pendidikan. 4. Bagi Sekolah Menambah dokumen hasil penelitian yang dapat menambah bahan bacaan di perpustakaan sekolah yang diharapkan dapat memberi inspirasi dan memacu guru melakukan penelitian yang sama maupun penelitian lain. 5. Bagi Prodi Bagi perguruaan tinggi hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan bacaan dan referensi di perpustakaan yang berguna bagi mahasiswa lain.


BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Penelitian yang Relevan Pada bagian ini akan dipaparkan beberapa hasil penelitian yang relevan. 1. Hasil Penelitian yang dilakukan oleh Indri Indriyani (2011) yang berjudul “Meningkatkan Kemampuan Spesial Anak Melalui Penggunaan Media Realia” Deskripsi hasil penelitian yang ditunjukan sebelum diberikan tindakan kemampuan visual spasial anak dapat digambarkan secara presentase pada kategori perlu stimulus (PS) yaitu 22,3%, kategori dalam proses (DP) yaitu 16,9%, kategori berkembang baik (BB) yaitu sebesar 60,8%. Hasil akhir penelitian yang ditunjukan setelah diberikan tindakan, kemampuan visual spasial anak dapat digambarkan secara presentase pada kategori berkembang baik (BB) sebesar 84,1%, masih dalam proses (DP) 12,4%, masih membutuhkan stimulus (PS) adalah 3,5%. 2. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Nirmala (2009) yang berjudul penggu yang berjudul “Penggunaan Media Realia Naan Media Realia Efeektif Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Bentuk Geometri Anak Usia TK”. Hal ini dapat ditunjukan anak

7

7


sudah dapat mengenal bentuk geometri, menyebutkan bentuk, membandingkan bentuk dan menguraikan bentuk. Berdasarkan dua hasil penelitian yang relevan di atas, penggunaan media realia dapat meningkatkan prestasi belajar. Atas dasar itu, peneliti akan menggunakannya di SD Negeri Danurejo 1 untuk memverifikasi hasil penelitian tersebut.

B. Prestasi Belajar 1. Pengertian Prestasi Belajar Winkel (1984: 162) mengemukakan bahwa prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan usaha yang dapat dicapai. Sedangkan Djamarah (1991: 19) mengemukakan bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual maupun kelompok. Prestasi tidak akan pernah dihasilkan selama seseorang tidak melakukan suatu kegiatan. Jadi prestasi adalah hasil yang telah dicapai oleh seseorang setelah melakukan atau mengerjakan kegiatan atau aktivitas tertentu. Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai oleh seseorang karena usahanya dalam belajar sesuatu. Setiap siswa mempunyai cara yang berbeda-beda dalam belajar untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Kata belajar identik dengan kegiatan menghafalkan catatan, membaca buku, bahkan mengingat-ingat materi pelajaran/pengetahuan. Sehingga apa yang akan dipelajari mudah hilang setelah pengetahuan itu


dipergunakan. Pemahaman tentang belajar tersebut hanyalah makna sempit saja. Tirtonegoro (1984; 43) menyatakan bahwa pencapaian hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu. Prestasi belajar juga berubahnya tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman belajar. Sukirin berpandangan bahwa belajar adalah suatu perilaku pada saat orang belajar maka responnya menjadi baik. Sebaliknya bila ia tidak belajar maka responnya menurut Sukirin tidak baik. Menurut Sukirin dalam bukunya yang berjudul “Pokokpokok Psikologi Pendidikan” dikemukakan sebagai berikut : belajar adalah suatu kegiatan yang disengaja untuk mengubah tingkah laku sehingga diperoleh kecakapan baru (Sukirin, 1978: 36). Dari beberapa pendapat tersebut dapat dirumuskan prestasi belajar adalah suatu proses kognitif yang terjadi secara aktif untuk memperoleh pengetahuan sehingga menimbulkan perubahan tingkah laku yang diharapkan. Muhibbin Syah (2001: 132), mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu faktor internal, faktor eksternal, dan faktor pendekatan belajar.


a)

Faktor internal Faktor internal berasal dari dalam individu yang belajar yang

meliputi faktor fisik atau jasmani dan faktor mental psikologis. Faktor fisik misalnya keadaan badan lemah, sakit/ kurang fit dan sebagainya, sedang faktor mental psikologis meliputi kecerdasan/ intelegensi, minat, konsentrasi, ingatan, dorongan, rasa ingin tahu dan sebagainya. b) Faktor eksternal Faktor ini berasal dari luar individu yang belaja, meliputi faktor alam, fisik, lingkungan, sarana fisik. c)

Faktor pendekatan belajar Aktivitas yang dilakukan siswa dalam belajar mempengaruhi

prestasi belajar yang dicapai siswa. Faktor pendekatan belajar merupakan suatu upaya belajar siswa yang menggunakan strategi dan metode belajar yang digunakan siswa. Strategi dan metode belajar digunakan untuk melakukan kegiatan pembelajaran. Faktor pendekatan belajar sangat mempengaruhi prestasi belajar yang diperoleh siswa. Dengan demikian, semakin mendalam cara belajar siswa dengan menggunakan suatu strategi dan metode belajar maka prestasi yang diperoleh siswa semakin baik.

C. Media Realia a) Pengertian Media Pembelajaran Menurut Dientje Borman Ramampuk (1998: 28) untuk meningkatkan mutu belajar mengajar seorang guru seharusnya harus


menggunakan media sebagai channel. Melalui channel dapat dijadikan rangsangan bagi siswa dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, menarik perhatian dan merangsang respos siswa pada suatu mata pelajaran. Channel tersebut ditentukan setelah guru berkomunikasi dengan siswa agar channel yang digunakan sesuai dan cocok dengan keadaan siswa. Kata “Media” secara harafiah adalah “perantara atau pengantar”. Pengertian media sebagai sumber belajar adalah “Manusia, benda, ataupun peristiwa yang memungkinkan anak didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan” (Djamarah dan Zein, 2006:136). Penggunaan media dalam proses belajar mengajar sangat penting. Ketidak jelasan guru dalam menyampaikan bahan pengajaran dapat terwakili dengan kehadiran media. Apabila tingkatan SD yang siswanya

belum

mampu berfikir abstrak, masih berfikir kongrit.

Keabstrakan bahan pelajaran dapat dikongritkan dengan kehadiran media, sehinga anak didik lebih mudah mencerna bahan pelajaran daripada tanpa bantuan media. Dalam penggunaan media, perlu diperhatikan bahwa pemilihan media pengajaran haruslah jelas dengan tujuan pengajaran yang telah dirumuskan., apabila diabadikan media pengajaran bukanya membantu proses belajar mengajar, tapi sebagai penghambat dalam pencapaian tujuan secara efektif dan efesien. Dari uraian tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan,


membantu mempertegas bahan pelajaran, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa dalam proses belajar.

b) Fungsi Peranan Media Pengajaran Fungsi Sudjana

media

pengajaran sebagai

sumber belajar, Nana

(dalam Djamarah, 2006: 152), Merumuskan fungsi media

sebagai berikut : 1. Penggunaan media

dalam

proses

belajar

mengajar

merupakan fungsi tambahan, tetapi mempunyai

fungsi

bukan sendiri

sebagai alat Bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif. 2. Penggunaan media pengajaran merupakan bagian yang integral dari keseluruhan situasi mengajar. 3. Media pengajaran, penggunaannya dengan tujuan dari sisi pelajaran. 4. Penggunaan media

bukan

semata-mata

alat

hiburan,

bukan

sekedar melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian siswa. 5. Penggunaan media

dalam

pengajaran lebih dituangkan untuk

mempercepat proses belajar mengajar dan membantu siswa dalam menangkap perhatian yang diberikan guru. 6. Pengunaan

media

dalam

pengajaran

mempertinggi mutu belajar mengajar.

diutamakan

untuk


Ketika fungsi-fungsi media pengajaran itu diaplikasikan kedalam proses belajar mengajar, maka terlihatlah perannya sebagai berikut : 1. Media yang digunakan guru sebagai penjelas dari keterangan terhadap suatu bahan yang guru sampaikan. 2. Media dapat memunculkan permasalahan untuk dikaji lebih lanjut dan dipecahkan oleh para siswa dalam proses belajarnya. 3. Media sebagai sumber belajar bagi siswa.

c) Kriteria Pemilihan Media Pengajaran Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (dalam Djamarah dan Zein, 2006 : 150), mengemukakan beberapa kriteria dalam memilih media pelajaran, sebagai berikut: 1. Ketepatan dengan tujuan pengajaran. 2. Dukungan terhadap isi bahan pelajaran. Adanya media bahan pelajaran lebih mudah dipahami siswa. 3. Media yang digunakan mudah diperoleh, mirah, sederhan dan praktis penggunaannya. 4. Keterampilan guru dalam menggunakan media dalam proses pengajaran. 5. Tersedia waktu untuk menggunakanya, sehinga media tersebut dapat bermanfaat bagi siswa selama pengajaran berlangsung. 6. Sesuai dengan tarap berpikir siswa.


d) Media Realia 

Pengertian Media Realia Rusman (2005: 2) semua media nyata yang ada di lingkungan

alam, baik digunakan dalam kehidupan maupun yang sudah di awaetkan. Syaodih (2007:108 ) menambahkan bahwa media realia adalah bentuk perangsang nyata seperti orang, binatang, tumbuhan, benda-benda, peristiwa, yang dapat di amati oleh siswa. Media realia berupa benda nyata seperti tumbuhan, hewan, maupun benda-benda batuan. Penggunaan media realia untuk menjelaskan suatu konsep atau prinsip lebih baik dibandingkan menggunakan alat tiruannya, karena siswa akan lebih tertarik mengamati benda yang sebenarnya, disamping dapat mendengar suara, mencium bau dan merabanya (Almustofa dalam http://www.ilmupengetahuan.net/media-realia.html). Media realia dalam

pembelajaran sangatlah sesuai sebab dalam menampilkan pengalaman nyata bagi siswa. Dengan demikian, penggunaan media realia dalam proses belajar siswa akan lebih aktif, dapat mengamati, menangani, memanipulasi, mendiskusikan dan akhirnya dapat menjadi alat untuk meningkatkan belajar siswa untuk menggunakan sumber-sumber belajar serupa. 

Keuntungan Media Realia Rusman (2005:3) menyatakan bahwa media realia dapat

memperjelas

pesan

agar

tidak

terlalu

verbalisme,

mengatasi


keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan indera, menimbulkan gairah belajar. Syaodih (2007:119) menambahkan keuntungan media realia dalam pembelajaran yaitu:  Dapat memberikan kesempatan maksimal mungkin pada anak untuk mempelajari sesuatu atau melaksanakan tugastugas dalam situasi nyata  Memberi kesempatan pada anak untuk mengalami sendiri situasi yang sesungguhnya  Melatih ketrampilan anak dengan menggunakan sebanyak mungkin alat indera

D. Pengajaran Matematika 1) Pengertian Pembelajaran Matematika Pembelajaran matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar kepada siswa melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga siswa memperoleh kompetensi tentang bahan metematika yang dipelajari. Salah satu bentuk dari serangkaian kegiatan tersebut adalah menyiapkan media pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran. Dalam hal ini menggunakan media gambar dipandang sesuai untuk membantu siswa dalam mencapai kompetensi dasar melakukan operasi hitung cmpuran bilangan bulat. Matematika memiliki nilai-nilai yang sangat penting dalam pembentukkan sumber daya manusia yang berkualitas. Matematika


memiliki obyek kajian yang abstrak, matematika mendasarkan diri pada kesepakatan-kesepakatan, matematika sepenuhnya menggunakan pola pikir deduktif aksiomatis dan matematika dijiwai dengan kebenaran konsistensi. Nilai-nilai ini diperlukan dalam pengajaran matematika yang bertujuan untuk dapat menumbuhkembangkan dan membentuk pribadi siswa sehingga sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pembelajaran aktif matematika menunjukkan betapa pentingnya pemahaman para guru tentang teori–teori yang terkait dengan bagaimana siswa belajar dan mengamplikasikan teori tersebut di kelas. Hendaknya para guru dapat menggunakan dengan tepat keunggulan setiap teori belajar yang lain saling melengkapi. Proses belajar yang menggunakan media atau alat peraga apapun bentuknya, akan memberikan pengalaman belajar yang kaya pada siswa, dapat memotivasi belajar siswa dengan aktif, kreatif dan menyenangkan sehingga proses maupun hasil belajar siswa menjadi lebih optimal.

2) Operasi hitung matematika 1. Menumbuhkan

dan

mengembangkan

keterampilan

berhitung

(menggunakan bilangan) sebagai alat dalam kehidupan sehari-hari 2. Menumbuhkan kemampuan siswa, yang dapat dialih gunakan, melalui kegiatan matematika


3. Membentuk sikap logis, kritis, cermat, kreatif dan disiplin 4. Operasi hitung matematika SD dimulai dari yang kongkrit ke hal yang abstrak, dan dari yang mudah ke yang sulit dari hal yang sederhana ke hal yang rumit/kompleks 3) Soal cerita matematika Dalam kehidupan sehari-hari penerapan matematika ada dalam semua keilmuan. Maka kemampuan siswa dan keterampilan berhitung harus dikembangkan sehingga mampu mengubah soal cerita matematika kedalam kalimat matematika. Agar lebih mudah menyelesaikan permasalahan.

E. Kerangka Pikir Pembelajaran matematika dapat menarik jika siswa ikut terlibat dan mengalami

pembelajaran

itu

sendiri

sehingga

siswa

mendapatkan

pengalaman dan bersifat kontekstual. Siswa dapat mempraktikkan materi ini dengan media realia yang disediakan oleh guru maupun siswa. Dengan menggunakan media realia, siswa dapat terbantu dalam mempelajari materi tentang operasi hitung campuran. Dengan media realia anak-anak semakin mudah menyelesaikan soal-soal hitung campuran. Sehingga target KKM bisa tercapai.


F. Hipotesis Tindakan Berdasarkan uraian di atas dapat diambil hipotesis tindakan sebagai berikut : Penggunaan media realia dapat meningkatkan prestasi belajar pada materi operasi hitung campuran siswa kelas IV SDN Danurejo 1 semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012.


BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Penelitian dengan menggunakan media gambar ini termasuk penelitian tindakan (action research), karena penelitian ini digunakan untuk memperbaiki keadaan yang kurang memuaskan dan untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang ada di kelas. Menurut Lewin (dalam Kasbolah 2001:10) penelitian tindakan adalah penelitian yang merupakan suatu lingkaran atau langkah-langkah (a spiral of steps) yang satu dengan yang lain saling berhubungan. Langkah-langkah yang ada dalam rangkaian ini adalah : perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.

PELAKSANAAN

SIKLUS I PERENCANAAN

PENGAMATAN

REFLEKSI

PERENCANAAN

REFLEKSI

SIKLUS II PELAKSANAAN

PENGAMATAN

Gambar 1. Siklus Model Kurt Lewin

19


B. Seting Penelitian 1. Tempat penelitian

: SD Negeri Danurejo 1 Brontokaan, Danurejo, Mertoyudan, Kabupaten Magelang

2. Subjek penelitian

: Siswa kelas IV (empat) sebanyak 27 siswa

3. Objek penelitian

: Prestasi belajar menggunakan media relia

4. Waktu penelitian

: Bulan Januari – Agustus Tahun Pelajaran 2011 / 2012

Jadwal Kegiatan dalam Penelitian adalah sebagai berikut : Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian Bulan No

Kegiatan Jan Feb Mar Apr Mei Juni Juli Agustus

1

Pengumpulan data kondisi awal

√

√

2

Penyusunan proposal

3

Ijin pengambilan data

4

Pengambilan data

5

Analisa data

√

6

Penyusunan laporan

√

7

Ujian skripsi

8

Revisi laporan skripsi

√

√

√ √ √

√

√ √ √


C. Rencana Tindakan 1. Persiapan 1) Permintaan izin Kepala Sekolah Dasar Negeri Danurejo 1 Permintaan izin disini dimaksudkan agar kegiatan penelitian dapat berjalan lancar oleh persetujuan pihak sekolah dan mendapatkan data yang sesuai. 2) Wawancara Wawancara disini dimaksudkan untuk mencari informasi tentang kondisi awal prestasi siswa dan kendala-kendala yang dialami guru dalam

menyampaikan

materi belajar. Informasi-informasi

diperoleh dengan hasil wawancara dari siswa kelas IV. Berdasarkan wawancara tersebut maka didapatkan data nilai siswa kelas IV. 3) Identifikasi masalah Setelah diperoleh data dari wawancara maka peneliti dapat mengidentifikasi masalah yang terjadi dan menentukan tindak lanjutnya. a. Mengkaji kompetensi dasar dan materi pokoknya Hal tersebut dilakukan dengan merumuskan isi dan materi dari KD yang bermasalah sehingga diperoleh indikator yang bermasalah. b. Menyusun rencana siklus Rencana selanjutnya adalah dengan menentukan rencana tindakan penelitian yang akan dilakukan dalam PTK. c. Menyiapkan sumber bahan pengajaran


d. Menyusun silabus, RPP dan LKS e. Membuat kisi-kisi dan soal untuk tes atau evaluasi pada siklus I dan II 2. Rencana Tindakan Setiap Siklus 1) Siklus I (1) Rencana tindakan a. Kegiatan pembelajaran diawali dengan apersepsi b. Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan materi operasi hitung campuran c. Siswa dibagi dalam kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4 orang. d. Siswa mengerjakan operasi hitung campuran yang ada dalam LKS di depan kelas secara bergantian e. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan operasi hitung campuran tersebut f. Masing-masing kelompok dibagikan sejumlah gambar tidak berwarna dari operasi hitung campuran. g. Siswa

diminta

menyelesaikan

operasi

hitung

campuran

berdasarkan gambar h. Siswa menampilkan hasil kerja kelompoknya di depan kelas i. Guru dan siswa membahas hasil kerja kelompok bersama-sama (2) Pelaksanaan Tindakan Kegiatan pembelajaran dilakukan sesuai dengan rencana tindakan


(3) Observasi a. Mengamati kegiatan pembelajaran kemudian mencatat hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran pada lembar observasi b. Memeriksa LKS

(4) Refleksi a. Mengidentifikasikan kendala yang dihadapi, kekurangan dan temuan-temuan lain selama kegiatan pembelajaran b. Membicarakan dengan teman sejawat atau guru kelas tentang kendala yang dihadapi, kekurangan, dan temuan-temuan lain selama kegiatan pembelajaran c. Membandingkan hasil yang sudah dicapai dengan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan untuk merencanakan kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

2) Siklus II (1) Rencana Tindakan a. Kegiatan pembelajaran diawali dengan mengingat kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya b. Siswa

masuk

dalam

kelompok,

jumlah

dan

anggota

kelompoknya sama seperti kelompok pertemuan sebelumnya


c. Guru

bertanya

jawab

tentang

materi

pada

pertemuan

sebelumnya pada setiap kelompok d. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang operasi hitung campuran e. Guru membagikan gambar yang menarik atau berwarna-warni tentang operasi hitung campuran. f. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pengerjaan operasi hitung campuran berdasarkan gambar. g. Siswa

diminta

menyelesaikan

operasi

hitung

campuran

berdasarkan gambar h. Siswa mengisi lembar kerja dalam kelompok kemudian dikumpulkan i. Siswa mengerjakan soal-soal tes yang sudah disiapkan oleh guru secara individual (2) Pelaksanaan Tindakan Kegiatan pembelajaran dilakukan sesuai dengan rencana tindakan (3) Observasi a. Mengamati kegiatan pembelajaran kemudian mencatat hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran pada lembar observasi b. Memeriksa LKS


(4) Refleksi a. Mengidentifikasikan kendala yang dihadapi, kekurangan dan temuan-temuan lain selama kegiatan pembelajaran b. Membicarakan dengan teman sejawat atau guru kelas tentang kendala yang dihadapi, kekurangan, dan temuan-temuan lain selama kegiatan pembelajaran c. Membandingkan hasil yang sudah dicapai dengan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan untuk merencanakan siklus yang selanjutnya.

D. Instrumen Penelitian Dalam penelitian hasil seorang guru menggunakan alat pengukur yang disebut tes. Bentuk instrumen yang digunakan berupa bentuk tes yaitu bentuk tes pilihan ganda. Tes yaitu suatu alat pengukur untuk yang berupa serangkaian pertanyaan yang harus dijawab secara sengaja dalam suatu yang distandarisasikan, dan yang dimaksudkan untuk mengukur kemampuan dan hasil belajar individu atau kelompok. Biasanya yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa adalah jenis tes prestasi belajar dan tes kemampuan belajar (Masidjo,1995:38-39). Tes pilihan ganda adalah bentuk penilaian yang terdiri atas suatu pernyataan atau pertanyaan dan sejunlah pilihan atau alternatif jawaban.


Tabel 2: Peubah dan Instrumen Penelitian No Peubah 1

Prestasi belajar siswa

Indikator

Data Nilai tes

1) Rata-rata nilai ulangan

Pengumpul an Tes tertulis

Instrumen Lembar tes/ulangan siswa

2) Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM

Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes tertulis yaitu pilihan ganda. Soal tes mengacu pada kisi-kisi soal. Soal tes berjumlah 20 nomor dikerjakan pada akhir setiap siklus. Dengan ketentuan Skor 1 jika jawaban benar dan skor 0 jika jawaban salah. Berikut adalah kisi-kisi soal dan juga rincian pemberian skor. Tabel 3. Kisi-kisi Soal Evaluasi pada Siklus I No

Indikator Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat. Menentukan penggunaan bilangan positif. Menentukan dengan tepat penggunaan bilangan negatif.

1 2 3

Tingkat Kesulitan Mudah sekali Mudah 2,3,4,6,10,11,13,17

14

9,12

8,18,19

16

7,15,20

Sedang 1,5

Tabel 4. Kisi-kisi Soal Evaluasi pada Siklus II No 1 2 3

Indikator Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat. Menentukan penggunaan bilangan positif. Menentukan dengan tepat penggunaan bilangan negatif.

Tingkat Kesulitan Mudah sekali Mudah 2,4

5,6,7

12,13,16,19

14,18,20

8,17

1,11,15

Sulit 3,10

9


Tabel 5. Rincian Pemberian Skor Siklus I dan Siklus II No

Jenis Soal

Jumlah Soal

Skor Maksimal Tiap Soal

Jumlah skor maksimal

1

Tes objektif

20

1

20

Jumlah

20

E. Validitas dan Reliabilitas 1. Validitas Masidjo (2010:242) menyatakan validitas suatu tes adalah taraf sampai di mana suatu tes mampu mengukur apa yang seharusnya diukur. Suatu tes dikatakan valid dapat dilihat dari keadaan dirinya dan setelah diperbandingkan dengan suatu tes lain yang telah valid. Apabila setelah diperbandingkan menunjukkan kesesuaian mengenai hal atau apa yang mau diukur, dikatakan tes tersebut memiliki taraf validitas tertentu. Sebuah instrumen dapat dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat (Arikunto, 2006:168). Azwar (2009:5) suatu tes atau instrumen pengukur dapat dikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukurnya atau memberikan hasil ukur yang sesuai maksud dilakukannya pengukuran tersebut.


Rumus korelasi yang dapat digunakan untuk menghitung validitas instrumen adalah rumus Korelasi Product Moment yang dikemukakan oleh Pearson, dengan rumus angka kasar yaitu :

=

∑

2

.∑

−(∑ )(∑ )

2

− (∑ ) ( ∑

2

− (∑ )2

Keterangan : rxy : Koefisien validitas x : Jumlah skor dalam sebaran x y : Jumlah skor dalam sebaran y xy : Jumlah hasil kali skor x dan skor y berpasangan x2 : Jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran x y2 : Jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran y N

: Banyaknya subyek Uji coba validitas soal tes tiap siklus akan dilaksanakan di SD

Negeri Danurejo 1 Kelas IV. Pengujian validitas tiap soal tes akan menggunakan SPSS 16. Soal yang valid akan digunakan sebagai soal evaluasi tiap siklus. a. Perangkat pembelajaran Di bawah ini adalah hasil validasi instrumen pembelajaran meliputi silabus, RPP, LKS, dan bahan ajar. Instrumen pembelajaran ini divalidasikan kepada 5 orang ahli yaitu 1 Kepala Sekolah dan 4 Guru.


Hasil penghitungan validasi perangkat pembelajaran adalah sebagai berikut. Tabel 6. Skor Hasil Penghitungan Validasi Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran

No 1

Silabus

Hasil

Expert judgement Kepala SDN Danurejo Ahli dari Pasuruhan 1

SD

4,4 N 4,3

Guru SD N Danurejo 1

4,3

Ahli dari SD N Pasuruhan 1

4,6

Guru SD N Pasuruhan 1

4,2

Rata-rata 4,36 2

RPP

Kepala SDN Danurejo Ahli dari Pasuruhan 1

SD

4,3 N 4


4,2


4,2


4,3

Rata-rata 4,2 3

LKS


SD

4,3 N 4,6


3,6


3,7


4,2


Rata-rata 4,28 4

Bahan Ajar


SD

4,2 N 4,4


4,2


4,6


5

Rata-rata 4,48

Tabel 7. Kriteria Validasi Perangkat Pembelajaran No

Skor

Kriteria

1

4,2-5

Sangat baik

2

3.4-4,1

Baik

3

2,6-3,3

Cukup

4

1,8-2,5

Kurang baik

5

1-1,7

Sangat kurang baik

Dari hasil skor penghitungan rata-rata validasi perangkat pembelajaran (silabus, RPP, LKS, bahan ajar) di atas, diperoleh skor rata-rata silabus adalah 4,36 dengan kriteria sangat baik. Skor rata-rata RPP adalah 4,2 dengan kriteria sangat baik. Skor rata-rata LKS adalah 4,28 dengan kriteria sangat baik. Skor rata-rata bahan ajar adalah 4,48 dengan kriteria sangat baik. Dari penghitungan di atas, diperoleh skor rata-rata keseluruhan perangkat pembelajaran 4,33. Hasil skor


penghitungan tersebut termasuk dalam kriteria sangat baik, sehingga perangkat pembelajaran ini layak digunakan untuk penelitian.

b. Validasi Instrumen Soal Untuk menghitung validitas soal peneliti menggunakan program SPSS 16.0. Validitas soal evaluasi di uji empiris pada siswa kelas V SD N Danirejo 1. Alasan peneliti memilih siswa kelas V karena mata pelajaran Matematika materi operasi hitung campuran sudah pernah diajarkan. Hasil uji empiris dapat dilihat pada lampiran.

2. Reliabilitas Menurut Masidjo (2010:310), reliabilitas suatu tes adalah taraf dimana suatu tes mampu menunjukkan konsistensi hasil pengukurannya yang diperlihatkan dalam taraf ketepatan dan ketelitian hasil. Reliabilitas pada dasarnya menunjukkan pada konsep sejauh mana suatu pengukuran dapat dipercaya dan tetap. Uji reliabilitas tes akan menggunakan teknik belah dua atau gasal genap. Hasil suatu tes dibagi menjadi dua bagian, bagian pertama adalah gasal dan bagian kedua adalah genap. Hasil uji reliabilitas dapat dilihat dilampiran. =

2× 1−

atau atau


Keterangan : rtt

: Koefisien reliabilitas

rgg : Koefisien gasal – genap rbb : Koefisien belahan I dan II

F. Teknik Pengumpulan Data Tes hasil belajar diperlukan untuk mengukur prestasi belajar siswa kelas IV SD N Danirejo 1 dengan menggunakan media gambar. Data untuk prestasi belajar diperoleh melalui tes tertulis. Tes ini berbentuk pilihan ganda yang berjumlah 20 soal. Tes ini diberikan pada akhir siklus I dan siklus II. G. Analisis Data Teknik analisis data penelitian tindakan kelas ini adalah analisis kuantitatif. Data tersebut diperoleh dari hasil post tes pada siklus I dan siklus II dari hasil siswa menyusun bilangan secara urut serta hasil tes evaluasi yang diberikan peneliti. Tabel 8. Kriteria Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa No

1

Peubah


Indikator

Kriteria Keberhasilan Kondisi Akhir awal siklus 1

Akhir siklus 2

-

Rata-rata nilai ulangan

48,15

60

70

-

Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM

33,3%

60%

80%




Cara menghitung peningkatan prestasi belajar 1. Penyekoran Benar

: 1

Salah

: 0

2. Menghitung jumlah skor setiap siswa 3. Menghitung nilai setiap siswa dengan rumus: Nilai Akhir = jumlah skor setiap siswa x 5

4. Menghitung Nilai Rata-rata Nilai rata-rata (N) =

N n

Ket : ∑N = Jumlah nilai yang diperoleh seluruh siswa n = Jumlah seluruh siswa 5. Menghitung persentase siswa yang telah mencapai KKM, dengan rumus: Persentase = Jumlah siswa yang mencapai KKM x 100% Jumlah Siswa 6. Uji normalitas K-S dengan SPSS 16.0, untuk mengetahui apakah data kondisi awal, siklus I, dan siklus II tersebut normal atau tidak. 7. Uji-t satu sampel dengan SPSS 16.0, untuk mengetahui apakah peningkatan prestasi belajar siswa pada kondisi awal dengan siklus I signifikan atau tidak.


8. Uji-t berpasangan dengan SPSS 16.0, untuk mengetahui apakah peningkatan prestasi belajar siswa siklus I, dan siklus II signifikan atau tidak.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian 1. Proses Penelitian Tindakan Kelas (PTK) a. Siklus I 1) Perencanaan Untuk

menilai

prestasi

belajar

siswa

dalam

pembelajaran

matematika, peneliti menyusun silabus, RPP, LKS, bahan ajar, kisi-kisi tes formatif, soal-soal tes formatif. Peneliti juga menyiapkan media, alat dan bahan yang digunakan pada pertemuan pertama yaitu garis bulangan, manikmanik dua warna, potongan kertas 2 warna bentuk persegi panjang, juga berbentuk lingkaran sehingga semua siswa bisa aktif dan tidak ada yang hanya diam saja.

2) Pelaksanaan a) Pertemuan Pertama Siklus I Kegiatan pertama dilaksanakan pada tanggal 29 Mei 2012. Sebelum masuk kelas siswa terbiasa bersalaman dengan Bapak / Ibu Guru di halaman sekolah. Setelah bel berbunyi, siswa berbaris terlebih

35


dahulu di depan kelas dan ketua kelas menyiapkan barisan, kemudian memilih barisan siswa yang paling tertib masuk kelas terlebih dahulu.  Kegiatan Awal Pada kegiatan awal, guru membuka pelajaran dengan salam dan doa, dilanjutkan presensi kepada siswa. Setelah itu peneliti memberi motivasi akan pentingnya materi belajar matematika dengan menyampaikan tujuan kegiatan hari ini. Supaya siswa senang belajar, peneliti mengajak siswa untuk bernyanyi sambil menggambar sehingga menghasilkan gambar panda yang lucu, terbentuk dari angka-angka atau lambang bilangan.  Kegiatan Inti Peneliti menggambar garis bilangan dan menanyakan kepada siswa nama angka-angka yang terdapat pada sebelah kanan nol dan angkaangka yang terdapat pada sebelah kiri nol. Peneliti juga menanyakan tentang lawan bilangan misalnya 5 lawan bilangannya …. Dan -5 lawan bilangannya ….. Sehingga siswa mampu menyimpulkan bahwa penjumlahan bilangan dengan lawan bilangannya hasilnya selalu nol.  Kegiatan Penutup Peneliti memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan secara kelompok dengan batas waktu yang ditentukan juga memberikan soal tes yang harus dikerjakan secara individu. Peneliti bersama siswa mengoreksi hasil pekerjaan mereka dengan cara menukarkan kepada


teman terdekatnya. Selanjutnya guru memberikan penilaian kepada siswa.

b) Pertemuan Kedua Siklus I Pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 1 Juni 2012. Sebelum masuk, siswa terbiasa bersalaman terlebih dahulu kepada Bapak dan Ibu Guru di halaman sekolah. Setelah bel berbunyi, siswa berbaris terlebih dahulu di depan kelas. Ketua kelas menyiapkan barisan dan barisan yang paling bagus masuk terlebih dahulu.  Kegiatan Awal Pada kegiatan awal, guru memberi salam dan dilanjutkan doa bersama menurut kepercayaan masing-masing. Dilanjutkan presensi siswa. Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa agar senang belajar matematika dengan menyanyi seperti pada pertemuan I yaitu lagu Hujan Rintik-rintik sebagai berikut : Hukan rintik-rintik, laut bergelombang Adik minta roti, diberi onde-onde Dua lingkaran, setengah lingkaran Tiga tambah tiga sama dengan enam Enam kali enam tiga puluh enam Enam dan enam adik dapat panda


 Kegiatan Inti Peneliti menuliskan pola bilangan di papan tulis sambil meminta siswa untuk menjawab atau menentukan hasil pola bilangan tersebut. Siswa mengerjakan soal-soal latihan di papan tulis secara bergiliran dan yang lain mengerjakan soal latihan di buku masing-masing. Setelah dirasa cukup, peneliti memberikan soal tes formatif untuk dikerjakan secara individu dengan batas waktu yang telah ditentukan. Setelah selesai mengerjakans soal tes formatif, peneliti memberikan penilaian.  Kegiatan Penutup Peneliti memberikan refleksi kepada siswa.

3) Observasi Saat proses pembelajaran berlangsung guru melakukan observasi. Dari hasil observasi pertemuan pertama, siswa sedikit ramai, bingung dalam melaksanakan tugas dari guru, pengaturan tempat duduk masing-masing kelompok masih bingung. Hasil observasi pertemuan kedua, siswa tidak lagi gaduh seperti pertemuan pertama, ada beberapa anak yang masih kurang percaya diri untuk mengerjakan sendiri dan berusaha bertanya pada teman.

4) Refleksi Pada pertemuan pertama Siklus 1, anak-anak masih sedikit ramai dan bingung dalam melaksanakan tugas dari guru. Pengaturan tempat duduk


masing-masing kelompok masih bingung. Untuk mengatasi hal tersebut, ketika dibagi kelompok maka peneliti memberi tanda pada meja untuk masing-masing kelompok 1, 2, 3, 4 dan 5. Dengan demikian siswa akan mudah mencari kelompok dan akan mudah mengatur tempat duduk antar kelompok juga tidak terlalu berdesakan. Dalam tugas ini masih ada beberapa siswa yang bingung akan tugas yang harus dikerjakan. Kemungkinan guru kurang jelas dalam memberi petunjuk dan masih buru-buru karena mengejar waktu untuk menyelesaikan target pembelajaran. Untuk mengatasi hal tersebut, peneliti menjelaskan lagi tentang tugas-tugas yang harus dikerjakan. Pada pertemuan kedua, sudah ada kemajuan. Siswa tidak lagi gaduh seperti pertemuan pertama, peneliti juga sudah lebih tenang tidak terburuburu dalam mengajar. Pada pertemuan kedua ini, siswa mengerjakan tes formatif secara individu, ada beberapa anak yang masih kurang percaya diri untuk mengerjakan sendiri dan berusaha bertanya pada teman. Peneliti secara periodik mengingatkan siswa untuk lebih teliti dalam mengerjakan soal-soal dan boleh bertanya apabila soal kurang jelas, tapi bukan bertanya tentang jawaban soal. Selesai mengerjakan tes formatif, jawaban dikoreksi bersama dengan cara menukarkan hasil tes kepada teman terdekat. Dilanjutkan guru memberikan penilaian, hasilnya ada yang sudah tuntas dan ada beberapa anak yang belum tuntas.


b. Siklus II 1) Perencanaan Untuk

menilai

prestasi

belajar

siswa

dalam

pembelajaran

matematika, peneliti menyusun silabus, RPP, LKS, bahan ajar, kisi-kisi soal tes formatif, soal-soal tes formatif, kunci jawaban dan kriteria penilaian. Peneliti juga menyiapkan media, alat bahan yang digunakan pada pertemuan pertama dan kedua yaitu garis bilangan, manik-manik dua warna, gambar kancing baju berwarna, potongan kertas berbentuk persegi panjang dan lingkaran dalam dua warna. Diharapkan semua siswa aktif, tidak ada yang diam saja. Pelajaran diawali dengan salam dan doa bersama, dilanjutkan presensi siswa. Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. Peneliti memberikan motivasi kepada siswa agar senang dan semangat mengikuti pelajaran. Peneliti mengajak siswa untuk menyanyikan lagu Hujan Rintikrintik yang sudah dihafal siswa. Peneliti memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa yang ditulis di papan tulis. Beberapa anak mengerjakan di papan tulis teman yang lain mengerjakan di buku masing-masing. Siswa memberikan tanggapan atas jawaban yang diberikan siswa di papan tulis. Peneliti memberikan penguatan. Selanjutnya peneliti memberikan soal tes formatif yang harus dikerjakan secara individu dalam batas waktu yang sudah ditentukan. Setelah selesai, hasil pekerjaan dikoreksi bersama dengan cara menukarkan pekerjaan masing-masing dengan teman yang ada di sampingnya. Kemudian peneliti


memberikan penilaian. Peneliti melakukan analisa penilaian tentang ketuntasan belajar. Anak yang belum tuntas diberi perbaikan dan yang sudah tuntas diberikan pengayaan. Peneliti

mengadakan

refleksi

tentang

kegiatan

yang

telah

dilaksanakan. Apakah siswa senang, bingung, biasa saja terhadap pelajaran yang

sudah

dilakukan?

Siswa

diminta

tanggapannya.

Jika

waktu

memungkinkan, tanggapan dapat ditulis. Jika waktu tidak memungkinkan, tanggapan diberikan secara lisan. 2) Pelaksanaan a) Pertemuan Pertama Siklus II Kegiatan pertama dilaksanakan pada tanggal 4 Juni 2012. Sebelum masuk kelas siswa terbiasa bersalaman dengan Bapak / Ibu Guru di halaman sekolah. Setelah bel berbunyi, siswa berbaris terlebih dahulu di depan kelas dan ketua kelas menyiapkan barisan, kemudian memilih barisan yang paling tertib masuk kelas terlebih dahulu. Guru mengawali pelajaran dengan salam dan doa, dilanjutkan presensi siswa. Setelah itu peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran. Peneliti memberikan motivasi kepada siswa agar senang dan bersemangat mengikuti pelajaran dengan menyanyikan lagu

Mari

Belajar Berhitung. Peneliti menunjukkan beberapa kertas dan warna, juga manik-manik, dekak-dekak yang masing-masing dua warna sambil tanya jawab dengan siswa. Misalnya 1 kertas merah mewakili 1 bilangan positif dan 1 kertas kuning mewakili 1 bilangan negatif.


Peneliti memberikan soal-soal tes yang harus dikerjakan secara individu dengan batas waktu yang sudah ditentukan. Setelah selesai, peneliti bersama siswa mengoreksi hasil pekerjaan mereka dengan cara menukarkan kepada teman terdekatnya. Selanjutnya guru memberikan penilaian kepada siswa.

b) Pertemuan Kedua Siklus II Kegiatan kedua dilaksanakan pada tanggal 06 Juni 2012, seperti biasanya sebelum masuk kelas siswa bersalaman dengan Bapak / Ibu Guru di halaman sekolah. Setelah bel berbunyi siswa berbaris terlebih dahulu di depan kelas dan ketua kelas menyiapkan barisan. Pelajaran diawali dengan salam dan do’a bersama, dilanjutkan presensi siswa. Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. Peneliti memberikan motivasi kepada siswa agar senang dan semangat mengikuti pelajaran. Peneliti mengajak siswa untuk menyanyikan lagu hujan rintik yang sudah dihafal siswa. Peneliti memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa yang ditulis di papan tulis. Beberapa anak mengerjakan di papan tulis teman yang lain mengerjakan di buku masing-masing. Siswa memberikan tanggapan atas jawaban yang diberikan siswa di papan tulis. Peneliti memberikan penguatan. Selanjutnya peneliti memberikan soal tes formatif yang harus dikerjakan secara individu dalam batas waktu yang telah ditentukan. Setelah selesai hasil pekerjaan dikoreksi bersama dengan cara


menukarkan pekerjaan masing-masing dengan teman yang ada di sampingnya, kemudian peneliti memberikan penilaian. Peneliti melakukan analisa penilaian tentang ketuntasan belajar. Anak yang belum tuntas diberi perbaikan dan yang sudah tuntas diberi pengayaan. Peneliti mengadakan refleksi tentang kegiatan yang telah dilaksanakan. Apakah siswa senang, bingung, biasa saja terhadap pelajaran yang sudah dilakukan. Siswa diminta tanggapannya. Jika waktu

memungkinkan

tanggapan

ditulis.

Jika

waktu

tidak

memungkinkan tanggapan diberikan secara lisan.

3) Observasi Saat proses pembelajaran berlangsung guru melakukan observasi. Dari hasil

observasi

pertemuan

pertama,

sudah

lebih

tertib

dalam

melaksanakan tugas dari guru, pengaturan tempat duduk tidak menjadi masalah lagi, siswa juga lebih aktif untuk berinteraksi dengan guru. Hasil observasi pertemuan kedua, peneliti sudah lebih tenang dalam menyampaikan materi pelajaran, tidak terburu-buru, siswa lebih aktif merespon tugas peneliti.

4) Refleksi Pada pertemuan pertama siklus dua, anak-anak sudah lebih tertib dalam melaksanakan tugas dari guru. Pengaturan tempat duduk tidak menjadi masalah lagi. Jika tugas harus dikerjakan secara kelompok siswa


dengan cepat membentuk kelompok. Siswa juga lebih aktif untuk berinteraksi dengan guru, dan tidak lagi merasa takut mencoba mengerjakan tugas pekerjaan di papan tulis, jika mendapat tugas. Bahkan beberapa anak tunjuk jari untuk mengerjakan di papan tulis atau menjawab pertanyaan dari guru. Hasil tes pada pertemuan pertama siklus dua ini juga lebih baik. Meskipun masih tetap ada beberapa anak yang belum tuntas dan kemungkinan memang mereka tergolong anak yang lamban dalam menguasai mata pelajaran. Pada pertemuan kedua siklus dua, peneliti sudah lebih tenang dalam menyampaikan materi pelajaran, tidak terburu-buru. Begitu juga siswa lebih aktif merespon tugas peneliti, ketika diberikan beberapa pertanyaan sebelum tes formatif diberikan. Anak juga lebih percaya diri dalam mengerjakan tugas tes formatif. Peneliti selalu mengingatkan siswa agar lebih teliti dalam membaca soal, dan meneliti lagi jawaban bagi yang sudah selesai jika waktunya masih ada. Dan memberikan semangat untuk percaya diri, pasti bisa tidak usah berusaha untuk bertanya pada temannya dan kejujuran pasti lebih baik. Hasil tes, dikoreksi bersama dengan cara menukarkan pekerjaan dengan temannya. Peneliti memberikan penilaian dan hasilnya lebih banyak yang tuntas. Meski tetap ada beberapa anak yang belum tuntas.


2. Hasil Prestasi Belajar Siswa a. Hasil prestasi belajar siswa kondisi awal, siklus I, dan siklus II Berdasar hasil penghitungan, terbukti ada peningkatan rata-rata nilai siswa dan persentase jumlah siswa yang mencapai KKM. Rata-rata nilai siswa pada kondisi awal adalah 48.15 meningkat menjadi 62,4 pada siklus I. Dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan menjadi 72,8. Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM pada kondisi awal prestasi belajar adalah sebanyak 33,3%, selanjutnya mengalami kenaikan pada siklus I menjadi 62,9%. Dari siklus I ke siklus II juga mengalami kenaikan menjadi 85,2%.

Gambar 2: Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas


Gambar 3: Peningkatan Capaian KKM

b. Uji t Prestasi Belajar Kondisi Awal dengan Siklus I Tabel 9. Uji t Satu Sempel Prestasi Belajar One-Sample Test Test Value = 48.15

t SIKLUS1

4.386

Df

Sig. (2-tailed) 26

.000

Mean Difference 14.25741

95% Confidence Interval of the Difference Lower 7.5753

Upper 20.9395

Dari tabel diatas, hasil uji-t satu sampel tersebut menunjukan nilai t hitung adalah sebesar

4.386

dengan sig 0.000. Karena sig < 0.05 maka dapat disimpulkan

bahwa ada perbedaan yang bermakna antara kondisi awal dengan siklus I.


c. Uji t Prestasi Belajar Siklus I dengan Siklus II Tabel 10. Hasil Uji t Dua Sampel Prestasi Belajar Siswa Paired Samples Test Paired Differences

Mean Pair 1

SIKLU S1 -1.03704E1 SIKLU S2

Std. Deviation

Std. Error Mean

95% Confidence Interval of the Difference Lower

Upper

t

Sig. (2df tailed)

8.97924 1.72806 -13.92244 -6.81830 -6.001 26

Dari tabel diatas, hasil uji-t berpasangan tersebut menunjukan bahwa rata-rata perbedaan antara nilai1 dengan nilai2 adalah sebesar -1.0370. Hal tersebut berarti ada peningkatan nilai prestasi belajar sesudah intervensi dengan peningkatan sebesar 1.03704. Nilai t hitung adalah sebesar -6.001dengan sig 0.000. Karena sig > 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa rata-rata nilai sebelum dan sesudah perlakuan adalah sama (tidak berbeda). Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa perlakuan mempengaruhi nilai prestasi belajar anak dalam kelas secara signifikan.

B. Pembahasan Hasil peningkatan prestasi pada kondisi awal, siklus I, dan siklus II dapat dilihat sebagai berikut:

.000


Tabel 11. Hasil Peningkatan Prestasi Belajar No

1

Peubah


Indikator

Kondisi awal

Siklus I

Siklus II

Target

Capaian

Target

Capaian

Rata-rata nilai ulangan

48,15

60

62,4

70

72,8

Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM

33,3%

60%

62,9%

80%

85,2%

Sedangkan perolehan hasil prestasi belajar siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 12. Rangkuman Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Nama Siswa Nurkholis Rahayu Ramadhani Rangga D Rangga P Rina Ayu Risky W Riski Adi Risky D Saiful Septian Siti Yulaekah Valyutri Vikri Yayang Navira Prayuda

Siklus 1 65 30 65 80 45 70 50 35 35 30 70 75 50 70 85 70 75

Siklus 2 70 50 60 75 60 80 80 45 55 50 80 85 65 80 95 80 85


18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Muhamad Alif D Anastasia Ema Pras Devana Dhifan Mitsal Adora Berta Muhammad rata-rata

75 85 50 55 70 70 80 80 70 50 62,4

80 90 75 70 85 70 75 80 75 70 72,8

Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika tahun pelajaran 2010/2011 masih tergolong rendah. Hal ini terbukti dari nilai rata-rata ulangan siswa dan presentase siswa yang mencapai KKM masih rendah. Nilai rata-rata ulangan siswa adalah 48,15 dengan persentase jumlah siswa yang mencapai KKM 33,3% atau 9 siswa dari 27 siswa. Peneliti menduga bahwa selama ini guru masih cenderung menggunakan metode ceramah. Guru mengajar secara klasikal dengan menyamaratakan kemampuan siswa. Selain hal tersebut, materi disampaikan secara abstrak dan tidak menarik, bahkan guru meniadakan adanya alat peraga sebagai media pembelajaran. Hal ini bertentangan dengan Muhibbin Syah (2001: 132) yang menjelaskan bahwa faktor pendekatan belajar sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Faktor pendekatan belajar siswa salah satunya adalah metode yang digunakan oleh guru. Setelah diberi tindakan dengan menggunakan media realia, siklus I meningkat secara signifikan dari kondisi awal. Peningkatan tersebut terlihat


dari hasil uji t satu sampel menunjukkan signifikasi sebesar 0,00 < 0,05. Rata-rata nilai ulangan siswa menjadi 62,4 dengan presentase siswa yang mencapai KKM sebesar 62,9%. Siklus pertama, ada beberapa anak yang masih kurang percaya diri untuk mengerjakan sendiri dan berusaha bertanya pada teman. Namun demikian, situasi seperti ini jauh lebuh baik dibanding pada kondisi awal. Sesuai dengan Dientje Borman Ramampuk (1998: 28) untuk meningkatkan mutu belajar mengajar seorang guru seharusnya harus menggunakan media sebagai channel. Channel tersebut ditentukan setelah guru berkomunikasi dengan siswa agar channel yang digunakan sesuai dan cocok dengan keadaan siswa. Dalam hal ini guru menggunakan media realia untuk membantu meningkatkan prestasi belajar siswa. Pembelajaran dilanjutkan ke siklus II dengan menggunakan media realia. Peningkatan prestasi belajar siklus II terbukti meningkat secara signifikan dari siklus I dengan hasil uji t menunjukkan signifikan adalah 0,000 > 0,05. Hasil prestasi belajar siswa pada siklus II diperoleh nilai ratarata kelas 72,8 dengan presentase siswa yang mencapai KKM sebesar 85,2%. Siswa lebih tertib dalam melaksanakan tugas dari guru. Siswa juga lebih aktif untuk berinteraksi dengan guru. Sesuai dengan Sudirman (1991: 219) bahwa media gambar memiliki beberapa keuntungan antara lain memberi kesan kuat dan menarik perhatian, dan dapat membantu daya ingat siswa. Dengan demikian prestasi belajar siswa dapat meningkat dengan menggunakan media realia.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media realia dapat meningkatkan prestasi belajar Matematika dengan signifikan. 1. Penerapan media realia dalam upaya meningkatkan prestasi belajar matematika materi operasi hitung campuran siswa kelas IV SD Negeri Danurejo 1 tahun pelajaran 2011/2012 ditempuh dengan melakukan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini terdiri dari dua siklus, dimana dalam setiap siklus terjadi dua kali pertemuan. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Siklus I, tahap persiapan peneliti menyusun perangkat pembelajaran beserta media yang akan digunakan. Pelaksanaan sesuai RPP dan sesuai waktu yang direncanakan sebelumnya. Pada saat observasi, peneliti melihat siswa masih sedikit ramai, bingung dalam melaksanakan tugas dari guru. Refleksi, siswa masih sedikit ramai, bingung dalam melaksanakan tugas dari guru. Untuk mengatasi hal tersebut, peneliti menjelaskan lagi tentang tugas-tugas yang harus dikerjakan. Kemungkinan guru kurang jelas dalam memberi petunjuk dan masih buru-buru karena mengejar waktu untuk menyelesaikan target pembelajaran. Dari hasil refleksi siklus I, peneliti memperbaiki rencana pembelajaran untuk siklus II. Pelaksanaan masih

51


dengan menggunakan media realia dan sesuai RPP. Observasi, siswa lebih tertib dalam melaksanakan tugas dari guru. Siswa juga lebih aktif untuk berinteraksi dengan guru. Refleksi, dalam kegiatan pembelajaran siswa sudah aktif. kegiatan pembelajaran perlu dengan media realia perlu dikembangkan supaya pembelajaran lebih menyenangkan.

2. Penggunaan media realia dapat meningkatkan prestasi belajar pada operasi hitung campuran siswa kelas IV SD Negeri Danurejo 1 semester genap tahun pelajaran 2011/2012. Pada kondisi awal, rata-rata nilai siswa adalah 48,15 dan persentase siswa yang mencapai KKM sebesar 33,3%. Setelah dikenai tindakan, rata-rata nilai dan persentase siswa yang memenuhi KKM pada siklus I mengalami peningkatan. Rata-rata nilai siswa meningkat menjadi 62,4 dan persentase siswa yang memenuhi KKM menjadi 62,9%. Dilanjutkan dengan siklus II, nilai rata-rata siswa menjadi 72,8. Sedangkan, persentase siswa yang memenuhi KKM meningkat menjadi 85,2%. Dari hasil uji t, peningkatan prestasi belajar dari kondisi awal, siklus I, dan siklus II menunjukan signifikan 0,00 > 0,05 yang menunjukan peningkatan secara signifikan.


B. Saran Berdasarkan hasil penelitian, penulis menyampaikan beberapa saran adalah sebagi berikut: 1. Sekolah

diharapkan

mampu

memfasilitasi

guru

dalam

menggunakan media dalam proses belajar mengajar di kelas dari media yang sederhana seperti media realia. 2. Guru diharapkan mengoptimalkan penggunaan media realia dalam pembelajaran. 3. Kegiatan refleksi setelah pembelajaran berlangsung penting dilakukan, karena dengan refleksi dapat mengetahui kekurangan dalam pembelajaran dan dapat mengatasinya.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2004. Evaluasi Program Pendidikan Pedoman Teoretis Praktis Bagi Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Almustofa.

2012.

Media

Realia.

Diakses

dalam

http://www.ilmupengetahuan.net/media-realia.html tanggal 16 September 2012. Azwar, Saifuddin. 2009. Reabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Borman, Djientje. 1998. Media Konstruksional IPS. Jakarta: Depdikbud. Djamarah, Syaeful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Indriyani, Indri. 2011. Meningkatkan Kemampuan Visual Spasial Anak Melalui Penggunaan

Media

Realia.

Diakses

dalam

http://repository.upi.edu/skripsiview.php?export=html&no_skripsi=10316 tanggal 16 September 2012. Kasbolah E. S. 2001. Penelitian Tindakan Kelas. Universitas Negeri Malang. Lateheru, John. 1998. Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar Masa Kini. Jakarta: Depdikbud. Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

54


Nirmala, Ine. 2009. Efektivitas Penggunaan Media Realia dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Geometri pada Anak Usia TK. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Rusman. 2005. Inisia komputer dan Media Pendidikan. Diakses dalam www.geocities.com tanggal 16 September 2012. Syaodih, N. 2007. Landasan Psikologi Proses. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Pendidikan Sukirin. 1976. Pokok-Pokok Psikologi Pendidikan. FIP IKIP: Yogyakarta. Syah, Muhibbin. (1995). Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda. Tirtonegoro, Suratinah. 1984. Anak Super Normal dan Program Normal Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara. Winkel, WS. 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia Sumardi Suryabrata, 1984. Psykology Pendidikan, Yogyakarta, UGM. Rajawali.


SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

5.4.Melakukan operasi hitung campuran

: SD N DANUREJO MERTOYUDAN : MATEMATIKA : IV : 2 (Dua) : 2 x 35 menit : Bilangan 5.Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat

Materi Pokok dan Uraian Materi

OPERASI HITUNG BILANGAN

Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Menghitung operasi hitung campuran

Jenis Tagihan

Tugas Individu

Bentuk Instrumen Tes tertulis

Alokasi Waktu

Contoh Instrumen

Hitunglah operasi hitung bilangan : 1. 7 + 10 -2

2jp

2. 12 – 5 + (-3) 3. -10 + 6 – (-8) 4. -3 – (-2) + 14 5. -4 + 12 - 3

Mengetahui, Kepala Sekolah SD N Danurejo

Magelang, 6 Juni 2012 Mahasiswa

Isnadiyah NIP. 19601011 1980122 2 001

Mulyati NIM. 101132027

56

Sumber/ Bahan/ Alat

Sumber: KTSP 2007 Gemar Matematika Kelas 4 hal. 76-78 Alat: Garis bilangan kancing baju, manik-manik termometer


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I PERTEMUAN 1 Sekolah

: SD N DANUREJO MERTOYUDAN

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/semester

: IV (Empat) /2 (dua)

Alokasi waktu

: 2 x 35 menit

Hari, tanggal

: Selasa, 29 Mei 2012

I.

Standar Kompetensi

:

Bilangan 5. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat.

II. Kompetensi Dasar 5.4 Melakukan operasi hitung campuran III. Indikator 1. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan operasi hitung tambah dan kurang 2. Menentukan dengan tepat penggunaan bilangan bulat positif dan negatif 3. Menggunakan bilangan bulat dalam pemecahan masalah IV. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan tepat. 2. Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan benar 3. Siswa dapat menentukan penggunaan bilangan bulat positif dengan tepat 4. Siswa dapat menentukan penggunaan bilangan bulat negatif dengan tepat 5. Siswa dapat menggunakan bilangan bulat dalam pemecahan masalah

57


V. Materi Pokok Operasi hitung bilangan VI. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Latihan 4. Penugasan 5. Diskusi VII.Langkah-langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal (5 menit) - Salam dan doa - Persensi siswa - Menanyakan kesiapan siswa - Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa akan pentingnya mempelajari materi ini B. Kegiatan Inti (50 Menit) 1. Eksplorasi (10 menit) Dalam kegiatan ini siswa diminta membaca garis bilangan yang telah dipersiapkan guru sehingga bisa menerapkan bilangan yang nilainya kurang dari 0. - Melibatkan peserta didik seluas-luasnya untuk pemahaman bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif - Menggunakan berbagai macam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar. - Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik, serta antara peserta didik dengan guru - Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran


- Mengerjakan beberapa latihan tanya jawab 2. Elaborasi (30 menit) Dalam kegiatan ini guru dan siswa membahas tentang operasi hitung campuran bilangan positif dan negatif melalui lembar kerja siswa - Membagi soal latihan - Menjelaskan tugas yang harus dikerjakan - Menetapkan batas waktu untuk menyelesaikan tugas - Memberi kesempatan siswa, menanyakan tugas yang disampaikan jika kurang jelas - Guru memberi bantuan kepada kelompok secara bergiliran yang membutuhkan. - Meminta siswa memusatkan perhatian kepada guru - Guru mengulang tugas / pertanyaan pertama dari lembar latihan dan meminta beberapa siswa mengerjakan di papan tulis. - Guru meminta siswa lain memberi komentar / tanggapan atas jawaban siswa tersebut - Guru memberi penguatan - Dilakukan hingga semua pertanyaan / tugas habis dibahas - Guru memberi kesempatan kepada siswa jika ada yang ingin ditanyakan 3. Konfirmasi Dalam konfirmasi guru : - Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa - Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar C. Kegiatan Penutup - Mengerjakan evaluasi (15 menit) - Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram


- Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk layanan konseling baik secara individu maupun kelompok VIII. Sumber Belajar dan Alat Pelajaran Sumber Belajar KTSP 2007 : 1. Gemar Belajar Matematika 4 untuk Sekolah Dasar Kelas IV halaman 7678 Penerbit Aneka Ilmu 2. Buku Matematika lain yang relevan Alat pelajaran : 1. Garis bilangan 2. Manik-manik berwarna 3. Kancing baju 2 warna 4. Termometer IX. PENILAIAN Jenis Penilaian a. Tertulis b. Unjuk Kerja

Magelang,

Mei 2012


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I PERTEMUAN 2

Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/semester


Alokasi waktu

: 2 x 35 menit

Hari, tanggal

: Jumat, 1 Juni 2012

I.

Standar Kompetensi

:


II. Kompetensi Dasar 5.4 Melakukan operasi hitung campuran III. Indikator 1. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan operasi hitung tambah dan kurang 2. Menentukan penggunaan bilangan bulat positif dan negative dengan tepat 3. Menggunakan bilangan bulat dalam pemecahan masalah IV. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan tepat. 2. Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan benar 3. Siswa dapat menentukan penggunaan bilangan bulat positif dengan tepat 61


4. Siswa dapat menentukan penggunaan bilangan bulat negatif dengan tepat 5. Siswa dapat menggunakan bilangan bulat dalam pemecahan masalah

V. Materi Pokok Operasi hitung bilangan VI. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Latihan 4. Penugasan VII.Langkah-langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal (5 menit) - Salam dan doa - Persensi siswa - Menanyakan kesiapan siswa - Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa akan pentingnya mempelajari materi ini B. Kegiatan Inti (50 Menit) 1. Eksplorasi (10 menit) Dalam kegiatan ini siswa diminta membaca garis bilangan yang telah dipersiapkan guru sehingga bisa menerapkan bilangan yang nilainya kurang dari 0. - Melibatkan peserta didik seluas-luasnya untuk pemahaman bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif - Menggunakan berbagai macam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar. - Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik, serta antara peserta didik dengan guru


- Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran - Mengerjakan beberapa latihan tanya jawab 2. Elaborasi (30 menit) - Guru membagikan soal tes formatif sebanyak 20 soal pilihan ganda - Menjelaskan tugas yang harus dikerjakan - Menetapkan batas waktu untuk menyelesaikan tugas - Memberi kesempatan siswa, menanyakan tugas yang disampaikan jika kurang jelas 3. Konfirmasi Dalam konfirmasi guru : - Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa - Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar C. Kegiatan Penutup - Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram - Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk layanan konseling baik secara individu maupun kelompok VIII. Sumber Belajar dan Alat Pelajaran Sumber Belajar KTSP 2007 : 1. Gemar Belajar Matematika 4 untuk Sekolah Dasar Kelas IV halaman 7678 Penerbit Aneka Ilmu 2. Buku Matematika lain yang relevan Alat pelajaran : 1. Garis bilangan 2. Manik-manik berwarna 3. Kancing baju 2 warna 4. Termometer


IX. PENILAIAN Jenis Penilaian a. Tertulis b. Unjuk Kerja

Magelang, 1 Juni 2012


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II PERTEMUAN 1

Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/semester


Alokasi waktu

: 2 x 35 menit

Hari, tanggal

: Senin, 4 Juni 2012

I.

Standar Kompetensi

:


II. Kompetensi Dasar 5.4 Melakukan operasi hitung campuran III. Indikator 1. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan operasi hitung tambah dan kurang 2. Menentukan dengan tepat penggunaan bilangan bulat positif dan negatif 3. Menggunakan bilangan bulat dalam pemecahan masalah IV. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan tepat. 2. Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan benar 3. Siswa dapat menentukan penggunaan bilangan bulat positif dengan tepat 65



V. Materi Pokok Operasi hitung bilangan VI. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Latihan 4. Penugasan 5. Diskusi VII.Langkah-langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal (5 menit) - Salam dan doa - Persensi siswa - Menanyakan kesiapan siswa - Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa akan pentingnya mempelajari materi ini B. Kegiatan Inti (50 Menit) 1. Eksplorasi (10 menit) Dalam kegiatan ini siswa diminta membaca gambar garis bilangan yang telah dipersiapkan guru sehingga bisa menerapkan bilangan yang nilainya kurang dari 0. - Melibatkan peserta didik seluas-luasnya untuk pemahaman bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif - Menggunakan berbagai macam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar. - Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik, serta antara peserta didik dengan guru


- Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran - Mengerjakan beberapa latihan tanya jawab 2. Elaborasi (30 menit) Dalam kegiatan ini guru dan siswa membahas tentang operasi hitung campuran bilangan positif dan negatif melalui lembar kerja siswa - Membagi soal latihan - Menjelaskan tugas yang harus dikerjakan - Menetapkan batas waktu untuk menyelesaikan tugas - Memberi kesempatan siswa, menanyakan tugas yang disampaikan jika kurang jelas - Guru memberi bantuan kepada kelompok secara bergiliran yang membutuhkan. - Meminta siswa memusatkan perhatian kepada guru - Guru mengulang tugas / pertanyaan pertama dari lembar latihan dan meminta beberapa siswa mengerjakan di papan tulis. - Guru meminta siswa lain memberi komentar / tanggapan atas jawaban siswa tersebut - Guru memberi penguatan - Dilakukan hingga semua pertanyaan / tugas habis dibahas - Guru memberi kesempatan kepada siswa jika ada yang ingin ditanyakan 3. Konfirmasi Dalam konfirmasi guru : - Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa - Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar C. Kegiatan Penutup - Mengerjakan evaluasi (15 menit)


- Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram - Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk layanan konseling baik secara individu maupun kelompok VIII. Sumber Belajar dan Alat Pelajaran Sumber Belajar KTSP 2007 : 1. Gemar Belajar Matematika 4 untuk Sekolah Dasar Kelas IV halaman 7678 Penerbit Aneka Ilmu 2. Buku Matematika lain yang relevan Alat pelajaran : 1. Garis bilangan 2. Manik-manik berwarna 3. Kancing baju 2 warna 4. Termometer IX. PENILAIAN Jenis Penilaian a. Tertulis b. Unjuk Kerja



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II PERTEMUAN 2

Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/semester


Alokasi waktu

: 2 x 35 menit

Hari, tanggal

: Rabu, 6 Juni 2012

I.

Standar Kompetensi

:


II. Kompetensi Dasar 5.4 Melakukan operasi hitung campuran III. Indikator 1. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan operasi hitung tambah dan kurang 2. Menentukan penggunaan bilangan bulat positif dan negative dengan tepat 3. Menggunakan bilangan bulat dalam pemecahan masalah IV. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan tepat. 2. Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan benar 3. Siswa dapat menentukan penggunaan bilangan bulat positif dengan tepat 69



V. Materi Pokok Operasi hitung bilangan VI. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Latihan 4. Penugasan VII.Langkah-langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal (5 menit) - Salam dan doa - Persensi siswa - Menanyakan kesiapan siswa - Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa akan pentingnya mempelajari materi ini B. Kegiatan Inti (50 Menit) 1. Eksplorasi (10 menit) Dalam kegiatan ini siswa diminta membaca garis bilangan yang telah dipersiapkan guru sehingga bisa menerapkan bilangan yang nilainya kurang dari 0. - Melibatkan peserta didik seluas-luasnya untuk pemahaman bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif - Menggunakan berbagai macam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar. - Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik, serta antara peserta didik dengan guru


- Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran - Mengerjakan beberapa latihan tanya jawab 2. Elaborasi (30 menit) - Guru membagikan soal tes formatif sebanyak 20 soal pilihan ganda - Menjelaskan tugas yang harus dikerjakan - Menetapkan batas waktu untuk menyelesaikan tugas - Memberi kesempatan siswa, menanyakan tugas yang disampaikan jika kurang jelas 3. Konfirmasi Dalam konfirmasi guru : - Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa - Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar C. Kegiatan Penutup - Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram - Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk layanan konseling baik secara individu maupun kelompok VIII. Sumber Belajar dan Alat Pelajaran Sumber Belajar KTSP 2007 : 1. Gemar Belajar Matematika 4 untuk Sekolah Dasar Kelas IV halaman 7678 Penerbit Aneka Ilmu 2. Buku Matematika lain yang relevan Alat pelajaran : 1. Garis bilangan 2. Manik-manik berwarna 3. Kancing baju 2 warna 4. Termometer


IX. PENILAIAN Jenis Penilaian a. Tertulis b. Unjuk Kerja



Bahan Ajar Bilangan bulat pada garis bilangan

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

Bilangan bulat negatif

1.

2

3

4

5

Bilangan bulat positif

Membandingkan dua bilangan Dengan mengetahui letak bilangan bulat pada garis bilangan, maka dapat membandingkan dua bilangan bulat - 3 terletak di sebelah kiri 0 sehingga -3 < 0 - 1 terletak di sebelah kanan -3 sehimgga -1 > -3

2.

Lawan bilangan Suatu bilangan jika dijumlahkan dengan lawannya maka hasilnya 0

-4 3.

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

Penjumlahan dan pengurangan dengan peragaan gambar lingkaran hitam positif dan putih untuk

73


4.

Pengurangan bilangan bulat a. -4 – 1 = -5

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

-2

-1

0

1

2

3

4

5

b. -4 – (-7) = 3

-5

-4

-3

Bahan ajar 1.

4+4

=8

4–4 =0

2.

4+3

=7

4–3 =1

3.

4+2

=6

4–2 =2

4.

4+1

=5

4–1 =3

5.

4+0

=4

4–0 =4

6.

4 + (-1)

=3

4 – (-1)= 5

7.

4 + (-2)

=2

4 – (-2) = 6

8.

4 + (-3)

=1

4 – (-3) = 7

9.

4 + (-4)

=0

4 – (-4) = 8


Kesimpulan Kalimat pengurangan 4 – (-4) = .... Bisa ditulis dengan kalimat penjumlahan dengan menjumlahkan kebalikan dari angka tersebut yaitu 4 + 4 = ... 4 – (-4) = ..... bisa ditulis menjadi 4 + 4 = ....


Bahan ajar 1.

+

=1

2.

-

= -1

3.

+

+

=2

4.

-

-

= -2

5.

+

Pasangan menghasilkan

-

6.

7.

8.

9.

10.

=1

+

+

-

-

+

+

+

-

-

-

+

+

+

+

-

-

-

-

-

-

-

+

+

+

+

=0

-

= -2

-

= -5 – (-4) = -1 -

diambil

-

+

= 5 – (-4) = 9

+

+

+

+

+

-

-

-

-

+

+

+

+

+

-

-

-

-

-

diambil

-

-

-

= 5 + (-8) = -3


Bahan Ajar Bilangan bulat pada garis bilangan

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

Bilangan bulat negatif

1.

2

3

4

5

Bilangan bulat positif

Membandingkan dua bilangan Dengan mengetahui letak bilangan bulat pada garis bilangan, maka dapat membandingkan dua bilangan bulat - 3 terletak di sebelah kiri 0 sehingga -3 < 0 - 1 terletak di sebelah kanan -3 sehimgga -1 > -3

2.

Lawan bilangan Suatu bilangan jika dijumlahkan dengan lawannya maka hasilnya 0

-4 3.

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

Penjumlahan dan pengurangan dengan peragaan gambar lingkaran hitam positif dan putih untuk

77


4.

Pengurangan bilangan bulat a. -4 – 1 = -5

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

-2

-1

0

1

2

3

4

5

b. -4 – (-7) = 3

-5

-4

-3


Bahan ajar 1.

4+4

=8

4–4

=0

2.

4+3

=7

4–3

=1

3.

4+2

=6

4–2

=2

4.

4+1

=5

4–1

=3

5.

4+0

=4

4–0

=4

6.

4 + (-1)

=3

4 – (-1)= 5

7.

4 + (-2)

=2

4 – (-2) = 6

8.

4 + (-3)

=1

4 – (-3) = 7

9.

4 + (-4)

=0

4 – (-4) = 8

Kesimpulan Kalimat pengurangan 4 – (-4) = .... Bisa ditulis dengan kalimat penjumlahan dengan menjumlahkan kebalikan dari angka tersebut yaitu 4 + 4 = ... 4 – (-4) = ..... bisa ditulis menjadi 4 + 4 = ....


Bahan ajar 1.

+

=1

2.

-

= -1

3.

+

+

=2

4.

-

-

= -2

5.

+

Pasangan menghasilkan

-

6.

7.

8.

9.

10.

=1

+

+

-

-

+

+

+

-

-

-

+

+

+

+

-

-

-

-

-

-

-

+

+

+

+

=0

-

= -2

-

= -5 – (-4) = -1 -

diambil

-

+

= 5 – (-4) = 9

+

+

+

+

+

-

-

-

-

+

+

+

+

+

-

-

-

-

-

diambil

-

-

-

= 5 + (-8) = -3


LEMBAR KERJA SISWA Siklus I Pertemuan I

I.

Satuan Pendidikan


Hari, tanggal

: Selasa, 29 Mei 2012

Kelas / Semester

: IV / 2

Mata Pelajaran

: Matematika

Indikator 1. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan operasi hitung tambah 2. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan operasi hitung kurang 3. Menentukan dengan tepat penggunaan bilangan bulat positif 4. Menentukan dengan tepat penggunaan bilangan bulat neatif 5. Menggunakan bilangan bulat dalam pemecahan masalah

II. Petunjuk 1. Kerjakan soal-soal latihan di bawah ini

III. A. Kegiatan Belajar 1 1. Mengerjakan soal-soal latihan

81


2. Beberapa anak mengerjakan di papan tulis yang lain mengerjakan di buku masing-masing B. Kegiatan belajar 2 Membahas soal-soal latihan nomor 1 C. Kegiatan belajar 3 Mengerjakan soal test evaluasi secara individu D. Refleksi

Kerjakan soal-soal latihan di bawah ini! No

Soal

1

Susunlah dalam urutan naik bilangan -5, -3, 2, 1, -4

2

Berapakah hasil 6 + 4 - 3

3

Berapakah hasil 6 + (-4) - 2

4

Berapakah hasil -6 + 4 - 5

5

Berapakah hasil -6 + (-4 ) + (-3)

6

Berapakah hasil 6 - 4 + (-5)

7

Berapakah hasil -6 – 4 + 7

8

Berapakah hasil 6 – (-4) + 2

9

Berapakah hasil -6 – (-4) + 3

10

Berapakah hasil -8 + 6 – (-4)

Jawab


LEMBAR KERJA SISWA Siklus II Pertemuan 1

I.

Satuan Pendidikan


Hari, tanggal

: Senin, 4 Juni 2012

Kelas / Semester

: IV / 2

Mata Pelajaran

: Matematika

Indikator 1. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan operasi hitung tambah 2. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat dengan operasi hitung kurang 3. Menentukan dengan tepat penggunaan bilangan bulat positif 4. Menentukan dengan tepat penggunaan bilangan bulat neatif 5. Menggunakan bilangan bulat dalam pemecahan masalah

II. Petunjuk 1. Kerjakan soal-soal latihan di bawah ini

III. A. Kegiatan Belajar 1 1. Mengerjakan soal-soal latihan

83


2. Beberapa anak mengerjakan di papan tulis yang lain mengerjakan di buku masing-masing B. Kegiatan belajar 2 Membahas soal-soal latihan nomor 1 C. Kegiatan belajar 3 Mengerjakan soal test evaluasi secara individu D. Refleksi

Kerjakan soal-soal latihan di bawah ini! No

Soal

1

Susunlah dalam urutan naik bilangan -5, -4, -3, -2, -6

2

Berapakah hasil 45 – 5 + 40

3


4

Berapakah hasil 17 – 20 + (-3)

5


6

Berapakah hasil 90 – 40 – (-50)

7

Berapakah hasil 150 – 200 + (-25)

8

Berapakah hasil (-8) + (-2) + 60

9


10

Berapakah hasil 40 – (-5) + 45

Jawab


TES EVALUASI

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan cara yang benar! 1.

-8 + 9 – 2

= ....

2.

12 – 5 + (-3)

= ....

3.

-10 + 3 – (-2)

= ....

4.

Rini mempunyai tabungan Rp. 25.000,00,- Kemarin ia mengambil tabungan Rp. 12.500,00 Hari ini ia menabung Rp. 5.000,- Hitung tabungan Rini sekarang

5.

Tinggi air sungai mula-mula 175 mm. 3 jam kemudian turun 9 mm. 3 jam kemudian naik 7 mm. Berapa tinggi air sungai sekarang!

85


TES FORMATIF Siklus I

A. Mari memilih jawaban yang paling tepat! 1. 100 + 45 - 4 = .... a. 141 b. 114

c. 414 d. 441

2. 175 – 25 + 150 = .... a. 200 b. 300

c. 400 d. 500

3. 58 – 20 + 122 = .... a. 140 b. 150

c. 160 d. 170

4. -7 + 10 – 1 = ..... a. 0 b. 1

c. 2 d. 3

5. 45 + (-20) – 12 = .... a. 10 b. 11

c. 12 d. 13

6. Hasil dari 28 + 10 - 4 = ..... a. 33 b. 34

c. 42 d. 44

7. 450 + 75 – (-16) = ..... a. 441 b. 540

c. 541 d. 641

8. 187 - 39 + (- 3) = .... a. 145 b. 155

c. 165 d. 175

9. Hasil dari 196 – 5 + 25 adalah .... a. 216 b. 218

c. 226 d. 236

86


10. Hasil dari 40 + 16 – (- 10) = .... a. 56 b. 66

c. 76 d. 86

11. -640 + 360 + (- 10) = .... a. -190 b. -210

c. -270 d. -290

12. 25 – 13 + 30 = .... a. 32 b. 38

c. 42 d. 45

13. 9 - 3 – (- 10) = .... a. 13 b. 14

c. 15 d. 16

14. -7 + (-3) - 2 = .... a. -9 b. -10

c. -11 d. -12

15. 100 - 10 + (- 5) = .... a. 82 b. 83

c. 84 d. 85

16. -3 – (- 2) + 14 = .... a. 10 b. 11

c. 12 d. 13

17. (-4) + 12 – 3 = ..... a. 3 b. 4 18. Hasil dari 6 – (-4) + 15 adalah ... a. -2 b. 3

c. -4 d. -5

19. Hasil dari 20 + (-15) – 2 = .... a. 3 b. 4

c. 5 d. 6

c. 5 d. 6

20. Tentukan operasi hitung dari 42 + (-35) – 12 = .... a. -3 c. -5 b. -4 d. -6

87


TES EVALUASI Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan cara yang benar! 1.

215 + 512 – 125 = ....

2.

567 + 765 - 675 = ....

3.

432 - 342 – 34

4.

Suhu udara malam hari di pegunungan menunjukkan 3C di bawah nol pada

= ....

siang hari naik 10C. Biaya derajat celcius suhu udara sekarang? 5.

Pedagang buah mengalami kerugian Rp. 12.000,00 jika harga belinya Rp. 125.000,00. Berapa rupiahkah hasil penjualannya?

88


TES FORMATIF Siklus II

A. Mari memilih jawaban yang paling tepat! 1.

2.

50 – 25 – (- 5) = .... a. 30 b. 40

c. 50 d. 60

10 – 17 + 8 = .... a. 1 b. 2

c. 3 d. 4

3.

Operasi hitung dari (-9) – 1 + 18 adalah .... a. 7 c. 9 b. 8 d. 10

4.

Hasil dari 9 – 8 + (-7) adalah .... a. -5 b. -6

c. -7 d. -8

(-25) + 20 – 2 = .... a. -4 b. -5

c. -6 d. -7

250 – 50 + (- 10) = .... a. 189 b. 190

c. 191 d. 195

5.

6.

7. 8.

9.

Hasil dari 1.500 – 750 + (-750) adalah .... a. 0 c. 10 b. 1 d. 20 -7 – (-10) + 17 adalah .... a. 5 c. 20 b. 10 d. 30 (-50) – (-25) + 30 = .... a. 5 b. 10

c. 15 d. 20

10. Hasil dari 14 + (-15) – 21 adalah ... a. 20 b. 21

c. -22 d. -23

89


11. -75 – 25 + 50 adalah .... a. -40 b. -50

c. -60 d. -70

12. 45 – 5 + 40 = .... a. 60 b. 70

c. 80 d. 90

13. Tentukan operasi hitung dari 125 – 25 + 100 adalah .... a. 100 c. 300 b. 200 d. 400 14. Hasil dari 17 – 20 + (-3) adalah .... a. -3 b. -4

c. -5 d. -6

15. -80 + (- 8) – (- 8) adalah .... a. 70 b. 80

c. 90 d. 100

16. -17 + 25 - 10 adalah .... a. 0 b. -1

c. -2 d. -3

17. Hasil dari 6 – (-4) + 15 adalah ... a. -2 b. 3

c. -4 d. -5

18. Hasil dari 20 + (-15) – 2 = .... a. 3 b. 4

c. 5 d. 6

19. Tentukan operasi hitung dari 42 + (-35) – 12 = .... a. -3 c. -5 b. -4 d. -6 20. -75 – 25 + 50 adalah .... a. -40 b. -50

c. -60 d. -70

90


INSTRUMEN VALIDASI DESAIN PEMBELAJARAN

Yth Bapak/Ibu berkenan untuk menilai dengan cara melingkari pada salah satu angka 1,2,3,4, dan 5 serta memberi komentar desain pembelajaran berikut pada kolom yang telah tersedia. A. SILABUS No

KOMPONEN PENILAIAN

SKOR

1

Kelengkapan unsur-unsur silabus

1 2 34 5

2

Kesesuaian antara SK, KD, dan

1 2 3 45

indikator 3

Kualitas perumusan pengalaman

1 2 3 45

belajar 4

Ketepatan pilihan perilaku

1 2 3 45

esensial dalam indikator 5

Kualitas perilaku yang dituntut dalam indikator mencerminkan

1 2 3 45

keutuhan perkembangan pribadi siswa 6

Tingkat kecukupan sumber belajar 1 2 3 4 5 yang digunakan

7

Ketepatan dalam memilih media

1 2 3 45

8

Kesesuaian teknik penilaian yang

1 2 3 45

digunakan dengan indikator 9

Penggunaan bahasa Indonesia

1 2 3 45

dan tata tulis baku

91

KOMENTAR


B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO KOMPONEN PENILAIAN 1 Kelengkapan unsur-unsur RPP

SKOR 1 2 3 4 5

2

Kesesuaian rumusan tujuan pembelajaran dengan indikator

1 2 3 4 5

3

Pemenuhan syarat-syarat dalam perumusan tujuan pembelajaran

1 2 3 4 5

4

Isi rumusan tujuan meliputi keutuhan perkembangan pribadi siswa Ketepatan dalam memilih pendekatan/model pembelajaran

1 2 3 4 5

6

Ketepatan dalam memilih metode/teknik pembelajaran

1 2 3 4 5

7

Kemenarikan, variasi, dan 1 2 3 4 5 ketepatan teknik yang digunakan dalam membuka pelajaran Rumusan kegiatan pembelajaran mencerminkan 1 2 3 4 5 pendekatan/model/metode/teknik pembelajaran yang dipilih Rumusan kegiatan pembelajarannya mencerminkan 1 2 3 4 5 kegiatan Eksplorasi, Elaborasi, Kolaborasi (EEK) Rumusan kegiatan pembelajaran 1 2 3 4 5 berpotensi untuk memberdayakan siswa Rumusan kegiatan pembelajaran 1 2 3 4 5 berpotensi untuk terciptanya pembelajaran yang menyenangkan/bermakna Tingkat variasi dalam kegiatan 1 2 3 4 5 pembelajaran

5

8

9

10 11

12

1 23 4 5

13

Pengorganisasian materi sistematis, logis, dan psikologis

1 2 3 4 5

14

Pengaturan alokasi waktu tiap

1 2 3 4 5

KOMENTAR


15 16 17

kegiatan pembelajaran proporsional Kelengkapan rumusan kegiatan akhir pelajaran (rangkuman, evaluasi, refleksi, tindak lanjut) Tingkat kesesuaian indikator, tujuan, dan item penilaian

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Penggunaan ragam teknik penilaian (penilaian bersifat otentik) Kuailitas kisi-kisi penilaian

1 2 3 4 5

19

Tingkat kecukupan sumber belajar yang digunakan

1 2 3 4 5

20

Ketepatan pemilihan media pembelajaran

1 2 3 4 5

21

Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku

1 2 3 4 5

18

1 2 3 4 5

C. LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) NO KOMPONEN PENILAIAN 1 Kelengkapan unsur-unsur LKS

SKOR 1 2 3 4 5

2

1 2 3 4 5

3

4 5 6

Rumusan petunjuk LKS sederhana sehingga mudah dipahami siswa Rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat, sederhana sehingga mudah dipahami oleh siswa Urutan kegiatan pembelajaran pada LKS runtut Kegiatan pembelajaran dalam LKS memungkinkan tercapainya indikator/tujuan pembelajaran Bahasa yang digunakan pada LKS sesuai dengan tingkat

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

KOMENTAR


7

perkembangan siswa Tersedia beberapa pertanyaan untuk refleksi

1 2 3 4 5

8

Tampilan LKS indah dan menarik

1 2 3 4 5

D. BAHAN AJAR NO KOMPONEN PENILAIAN 1 Materi sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2 Materi pelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur 3

4 5

Susunan materi pelajaran sistematis, logis, dan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Redaksional bahasa Indonesia baku dan sederhana Menuliskan sumber bahan yang dikutip dengan penulisan baku

SKOR 1 2 3 4 5

KOMENTAR

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Yogyakarta, Mei 2012 Mengetahui Validitor

(

Mahasiswa

)

Mulyati

(!

I 6

(n

o

o a

q

st o

ro

o

(o m

s PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI I R

I

n N

d

o

o

m m

q

(n

o m

I h|

(n

ro

dt

3

m ct o

fn

€

o

(Yt

o

N

o

o)

@

N d

ro

o

o

o

I

(n

o

o

(Yl

ro

t

o

(o o

ft1

d

rtl

m

o

d

m

o

m (Yt

o

o

o

o

rt

o

o

an

o

d

N (Yt

|n

6l

rYt

o

d

ro d

o

dr

o

ol

o

(\l

€ |\I

o

o

N

c)

€o

o

o

ts

a

3

o

o

N

ro

dl

o

N

o

rt r\|

o

d

o

t

rtt GI

d

(f N

a

o

o

(Yl N

Y

ts

o

d

N

o

o

o

o

o

€r i

,rr

N N

o

{\|

ltl at,

o

6

t

N

o ^|

d

rn

ql FI

-l

o

d

o

o

6 o

=

o

F{

(o

m

o

o

EJ

ts

m

o

Itt

rt

F{

lf

tn

F{

m

d

N

4r o

d FI

o

(\ o

ts

€

o

d

(n

o

€

o

o

d

o

|\| d

o fl

(!)

ro

€

1,l

ro

o

({

rn

N

m

o

N

o

r{

o

o

ft R

o N

.

l?

CLI

t i l*

N

ts

ffl

tc

rn ro

€

Ol

a

F.l

FI FI

(\l

(n

It

rtt FI

(o

a

ot

F{

F{

a

t\I

^|

N N

(Yt
ttl

n|

(o N

6

N

o 4

ttl Ol

or € s PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

o

F

()

cu

FI

an

FI

r,t

(n

F.l

r{

ro (n

el

rn (n

F{

et

FI

rl

ft1 (Yt

FI

N (n

F{

(n

FI

FI

q, t\l

FI

N

rn o N

=

l c
o

i{

FI

FI

FI

FI

F-{

(\

o =

4l J

FI

FI

F{

d

r{

F{

EJ

rl

F{

F{

r0

FI

el

f{

FI

H

F{

o

o

e{

FI

o

G| N

r{

o

o

FI

o

F

o

i{

O

o

rl

F{

el

o

o

o o o o o

FI

rl

e{

o

F{

FJ

F{

o

F{

o

FI

o

rl

el

FI

r{

F{

F{

e{

o

FI

F,l

o

F.l

C)

FI

d

FI

o

FI

rl

F

o

rl

FI

F{

F{

F{

rl

FI

el

FI

e{

F{

r{

H

rl

lr'l N

rl

FI

r{

F{

FI

FI

ri

FI

FI

r€ N

o

FI

FI

FI

F{

o

el

r{

o

FI

F{

FI

FI

r{

FI

F{

FI

r-.1

F.l

ri

r{

o

!i

rl

FI

d

FI

FI

el

el

Fi

FI

FI

FI

FI

o

F

rJ

o

el

FI

o

rl

o

d

F{

F{

F{

r-{

F{

o F{

f{

F{

o

ri

r{

e{

FI

r-{

FJ

FI

F{

F{

F.l

Fi

FI

F{

F.l

el

r{

FI

FI

r{

F-l

FI

r-.1

F{

d

FI

FI

o

o

o

FI

r{

F{

H

FI

o

o

O

FI

o

FI

F{

F{

o

o

e{

FI

F

F.

FI

c) o

e{

F{

o

F{

F{

F{

F{

o

F.l

FI

F{

o

F{

o

F{

F{

F{

F{

F

F{

r{

r{

ti

rl

FI

F{

H

F{

F{

r{

FI

r{

FI

FI

FI

FI

F{

F{

d

FI

F{

FI

r.l

e{

FI

FI

FI

F{

F{

o

FI

rl

o

F{

FI

o

o

rl

rl

Fi

o

F{

o

rl

rl

FI

Fi

o

o

FI

o

FI

el

FI

o

r-{

o

F

FI

o

d

o

FI

el

Fi

F{

FI

o

r-l

r.l

o

o

o

o

o

F{

c)

F{

Fi

o

F{

d

FI

FI

i{

el

F{

el

FI

FI

F{

o

d

FI

FI

e{

FI

H

O

el

o

F{

F{

o

el

e{

FI

o

o

FI

F{

FI

FI

F,l

o

F{

F{

FI

ri

O

FI

FI

FI

F{

r{

FI

F{

FI

r{

F{

o

FI

O)

FI

FI

FI

t-.1

FI

r{

FI

F.l

F{

:' l€

FI

FI

F.l

o ro J l l ,)

o

lc) lrl

cn €

to rf!

t\l

o 2

e o

I

r-l

FI

F{

?..|

el

O

FI

Ft

r{

F{

Fl

o

r{

d

F{

€
ln N

o N

(n rn

6|

{o

Ft

o

o

FI

t{

o

o

el

FI

o

c)

i{

o

F{

o

FI

c)

F{

F{

o

o

FI

FI

o

F{

C)

c) o o o

t-{

F{

FI

o

FI

o

o

a

F{

o

o

o

FJ

FI

FI

F{

r{

i{

FI

o

F{

FI

F{

FI

e{

F{

d

rl

o

e{

r{

F{

FI

FI

rl

F{

el

FI

F.l

FI

F{

FI

O

FI

FI

rl

rl

Ft

F{

F{

FI

el

el

r{

o

r{

r{

r{

o

FI

o

o

O

o o o

F

F{

r{

FI

r-.1

F{

ti

t-{

rl

F

FI

F

(o r{

qt N

rn

N

H

FI

FI

F{

F{

FI

FI

o

o

F.l

o

e{

F{

O

o

FI

el

o o

d

r,l

H

r{

o

d

Fi

f.l

F{

F{

F.l

F{

F{

o

FI

o

F{

+-{

O

o

FI

F{

o

el

O

el

FI

rl

FI

N N dt N

F4

F{

F{

O

r

F{

r{

F{

F{

FI

FI

O

F.l

o

F.l

rl

c)

F{

FI

F,l

o

rl

Fl

F

el

rl

Fl

ri

Fl

Fl

o

F{

Ft

r{

() o

Fl

Fl

rl

H

r{

Fl

F{

rl

rl

o

o

o

t.{

el

F{

r{

o

F{

ri

r{

o

F

r{

Fl

o

Fl

el

Fl

q

F{

o

r{

r<

e{

Fl

Fl

d

Fl

Ft

Fl

Fl

F{

r{

el

Fl

r{

Fl

F{

el

H

o

H

Fl

Fl

F{

o

sf

rl

o

o N d

fl

o

FI

F{

cn

hl N

o)

o h o

N d

d

o

F

N

F{

F{

el

F{

!-'l

r{

F{

e{

a

F{

o

o

F{

o

e{

H

o

o

o

Fl

F{

a

F{

F{

H

o o

q

rl

o

F,{

o

o

o

el

Fl

C)

Fl

o

o

o

r-'l

rl

O

r{

o

o

o

i{

o

<) o

Y{

rl

o

r-.{

o

Yi

-{

F{

fr

o

F{

Fl

Fl

F.l

F{

F{

Fl

F{

o

F{

F{

Fl

Fl

F{

el

rl

r{

el

Fl

o

o

r{

Ft

o N

ts

e{

O

Fl

o

a

Fl

r{

€

ts

Fl

o

Fl

Fl

r{

o

o

o

rl

6

€ ctr o r{

N

N N

(n (\|

N

e{

r{

(\ rn

t{

t-{

r{

F{

F{

F{

F{

F{

o

Fl

o

FI

fi

o

N

rl

o

O

o

Fl

Fl

Fl

d

I

(\l

o

o

o

o

ts d

N

(n

Fi

Fl

Fl

Ft

N

N

el

F{

r{

c{

r

d

Fl

el

Fl

c)

rl

i; d

Fl

F{

Fl

o

O

d

(o

ri

Fl

Fi

O

FI

FI

ts

r{

F

o

el

fi

FI

d

o

Fl

F{

rl

o

d

N

F

O

r{

o

H

o

o

o

t-{

F{

FI

r{

-l Fl

FI

o

F{

T

rn

FI

FI

o

FI

rl

F{

o

ts d

CN

F{

O

FI

F{

() o o

ls rl

FI

FI

o

FI

FI

F{

r{

o

list l(\ lFl

FI

H

.a

r{

o

FI

F.l

F{

F{

el

FI

E

E (Ul:

e.l

d

G

o_

o

F{

ri

F{

FI

o

F{

c) o FI

r-.1

d N

N

F{

r{

FI

FI

f{

el

N

=

r{

F{

N

vl tt

=

ri

F{

FI

F{

FI

F{

F

el

F{

F{

F{

F{

e{

F{

o

FI

c.l

o

F{

H

FI

F{

d!

H

F{

F{

F{

ro 6

m

dl

o o

FI

FI

r{

F{

n

a\t

o

FI

el

r-l

t{

FJ

N t

6

FI

FI

m

N

-l

.tl

F

FI

FI

gr

$

C)

FI

F.l

FI

FI

F{

dt N

FI

Ft

el

N

rl

r-.1

FI

FI

rc)

o

F{

el

r<

o

o

F{

CN (\l

rl

FI

F{

f{

rl

F{

FI

m nl

att H

d 6

(n

6

FI

F{

d

-l

o (n

(a D Y

F{

o rYl O

d

rl

FI

F{

a

0 (tl

I d)

dl

c

F{

F{

Fi

Fl

a

o

?.{

d

o

o o

F.{

o

o a

d

ltl

t{

o o

€

o

F{

Fl

r{

F{

F{

F{

o

d

ri

r{

o

Fl

Fl

FI

o H

F.{

H

rl

Fllel

o

F{

Fl

ea

a

rt

Fl

rl

o

el

F

r,{

rl

Fl

Fl

Fl

F{

O l- l

rl

F{

€ lo l

o

FIIN

F{

an
(o

F{

F{

O r{

N

rn (o N

N

(o N N N

ro

(\
N 6

AI

ro O)


Indeks Kesukaran (IK) Soal Siklus I 1. IK = (mudah)

14 =27=0,519

2. IK = (mudah)

26 =27=0,963

3. IK = (mudah sekali)

25 =27=0,926


24 =27=0,889


15 =27=0,556

6. IK= (mudah)

23 =27=0,852


20 =27=0,741


21 =27=0,778

9. IK = (mudah)

25 =27=0,926

10. IK = (mudah)

22 =27=0,815

97

21

11. IK = (mudah)

=27=0,778

12. IK = (mudah)

=27=0,963


=27=0,889


=27=0,667

15. IK = sekali)

=27=0,63 (mudah

16. IK= (mudah)

=27=0,852


=27=0,963


=27=0,556

19. IK = (mudah)

=27=0,519

20. IK = (mudah)

=27=0,63

26

24

18

17

23

26

15

14

17


Indeks Kesukaran (IK) Soal Siklus II 1. IK = (mudah)

20

=27=0,741 24

2. IK = (mudah)

=27=0,889


16 =27=0,593


22 =27=0,815


21 =27=0,778

6. IK= (mudah)


20 =27=0,741

19

=27=0,704 24


=27=0,889


16 =27=0,593

10. IK = (mudah)

19 =27=0,704

98

20

11. IK = (mudah)

=27=0,741

12. IK = (mudah)

=27=0,963

13. IK = (mudah)

=27=0,852


=27=0,741


=27=0,778


=27=0,926

17. IK= (mudah)

=27=0,889

18. IK = sekali)

=27=0,63 (mudah


=27=0,852

20. IK = (mudah)

=27=0,741

26

23

20

21

25

24

17

23

20

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Tabel DataVatiditasSiklus I No.item r hitung

r tabel

keputusan

1

o,597

o,3t2 Valid

2

0,303

0,312 IidakValid

3

-o,075

0,372 TidakValid

4

o,372 TidakValid

6

o,210 o,236 o,372

0,3L2 Valid

7

-o,219

0,372 IldakValid

8

0,155

0,3L2 TidakValid

9

o,777

0,3!2

10

o,236

o,3L2 TidakValid

17

-0,045

0,372 TidakValid

72

0,340

o,372 Valid

13

o,342

0,3L2 Valid

14

o,6L1

0,312 Valid

5

1s o,26L

0,3!2 TidakValid

TidakValid

t6

0,14O

0,3L2 Iidak Valid 0,3L2 TidakValid

77

0,359

o,372 Valid

'18

o,419

19

o,354

0,372 Valid 0,312 Valid

20

0,340

0,3t2

2L

0,100

0,3L2 I'idakValid

221 0,549 231 O,O7t

0,372 Valid o,3L2 TidakValid

24|| -0,011

0,3L2 TidakValid

2

0,395

0,312 Valid

261 0,372

a3L2 Valid

2

o,449

0,3L2 Valid

28

0,399

29

0,77L

30

0,502

31

o,372

o,312 o,3L2 a3L2 o,312

Valid

32

0,307

0,3!2

Iidak Valid

33

o,677

0,372 Valid

34

0,597

0,372 Valid

35

o,235

0,3L2 TidakValid

36

0,010

o,3L2 TidakValid

37

0,100

o,3L2 TidakValid

38

4,299

39

0,190

o,3t2 TidakValid o,312 IidakValid

40

o,777

0,372 Valid

Valid

Valid Valid Valid

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Tabel DataValiditas Siklustl

No.item

r hitung

r tabel

1

o,tg7

0,312

TidakValid

2

0,292

0,3I2

TidakValid

3

0,401

o,3L2

Valid

4

0,695

0,372

Valid

5

o,207

o,312

IidakValid

6

0,279

a3t2

TidakValid

7

0,506

0,312

Valid

8

0,558

0,3L2

Valid

9

-0,035

0,3L2

TidakValid

10

0,339

0,372

Valid

11

0,382

0,3t2

Valid

L2

-0,100

0,312

TidakValid

13

0,27L

o,312

TidakValid

14

o,!46

0,372

TidakValid

15

0,359

0,312

Valid

16

-0,087

0,3L2

fidak Valid

t7

o,ot4

0,312

l-idakValid

18

0,499

/alid

19

0,2o7

o,312 o,312

20

o,373

o,3L2

Valid

21

o,444

0,372

Valid

22

0,533

0,312

Valid

23

0,535

o,3L2

Valid

24

o,otz

o,312

TidakValid

25

o,272

0,3L2

TidakValid

26

o,367

o,3L2

Valid

27

0,533

0,3L2

Valid

28

0,399

0,3L2

Valid

29

0,453

0,3L2

Valid

30

0,052

0,3L2

fidak Valid

31

o,434

0,312

Valid

32

0,187

a3L2

Iidak Valid

33

0,359

0,372

Valid

34

0,593

o,3t2

Valid

35

0,271

0,3t2

TidakValid

3€

0,139

0,3L2

tidakValid

37

-0,135

a,gt)

TidakValid

38

-0,070

a3t2

TidakValid

39

0,40L

0,312

Valid

40

0,272

0,3L2

fidak Valid

keputusan

fidakValid

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI UJI RELIABI LITASSIKLUS I untukitem

Datauntukitem genap

skoritem untukbutir instrumennomor I

3

5

7

9

1

,l

0

1

1

1

o

I

0

1

0

7

n

t

1

1

1

L

1

a

T

1

o

I

1

7

0

1

1

0

1

0

I

1

1

1

1

7

1

I

o

1

1

I

1

1

i

1

1

1

L

I

o

1

o

o

I

7 10

4

L

0

8

1

8

1

t

1

1

0

1

I

I

1

t

1

1

I

1

l

1

t4

1

1

1

1

1

8

15

1

I

o

0

5

16

1

0

7

7

77

1 7

I

L

1

1

I

I

j

U

1

1

1

L

L

0

I

I

1

0

1

1

1

1

L

1

0

7

f

1 1

7

10

1

I

I

0 I

1

7

1

1

1

1

1

I

1

1

f

L

n

I

7

1

I

1

1

1

1

0

1

1

o

1

I

I

I

1

10

I

7

1

1

10

0

L

1

7

I

0

1

I

I

1

t

I

U

1

T

6

1

1

L

1

0

8

I

1

1

1

1

f

9

27

i

101

I

7

9

1

0

1

1

10

5

1

1

t

1

8

7

1

o

1

1

o

1

1

1

6

1

1

o

o

1

3

1

1

I

1

I

1

5

n

0

1

o

L

2t

1

10

1

5

1

7

1

I

I

L

o

1

t

5

f

10

1 1

7

t

o

o

n

10

o

1

1

o

10

1

10

I

7

a

1

1

1

o

I

I

1

o

o 1

18 19 20

7

10

1

9

t

7

I

7

U

1

1

7

7

10

I

I

1

7

1

o

t

1

1

I

f

9

1

L

1

1

1

0

5

o

o

I

9

I

1

0

1

1

I

I

1

10

1

1

I

o

1

7

L

4

1

1

1

0

f,

0

10 t2

o

1

1

8

o

0

1

1

U

1

6

8 9 10 LT t2 13

1

1

o

1

0

1

1

1

1

7

o

1

I

10

22 23 24 25 26

1 I

L

2 3

7

1

i

6

I

1

n

I

1

o

1

1

4

1

L

1

0

1

I

1

o

I

I

1

5 6

1

1

1

9

I

1

1

1

1

1

L

7

1

7

4

Total

9

1

14 16 18 20 Skor

2

1

o 1

)KOr Total

1

1

1

19

7

1

o

1

o

1 f

I

I

7

7

1

1

1

U

1

I

1

o

11 13 15 t7

Skoritem untukbutir instrumennomor No. ResF

1

o o

6

r

U

1

I

I

0

I I

t

I

7

o

5

o

7

0

6

1

l

o

1

o

4

1,

7

L

1

1

10

10

9

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI L02

Datadata diolah dengantabel berikut Nmot Responden

Y (senap)

!-Y.Yr

(Y.Y,

fx,

(v)

(x1

(l)

(xvl

9

9

1,56

1,04

2,42

1,08

1,61

2

6

9

-t,44

7,O4

2,@

1,O8

-1,50

4,44

4,96

o,20

o,93

0,43

4

10

10

2,56

z,o4

6,53

4,15

s,2!

)

9

10

1,55

2,O4

2,42

4ls

t,17

6

4

-3,44

o,96

11,86

o,93

3,32 5,2\

7

t

10

10

2,56

2,M

653

4,15

R

6

10

056

2,04

o,31

4,15

r,l3

9

8

0,56

{,96

o31

o,93

{,53

10

10

11

7

12

10

10

256

4

5

-3,44

10

2,56

7,O4

6,53

4,15

5,21

4,44

€,95

o,20

0,93

o,43

2,O4

6,53

4,15

5,2t

-2,96

11,86

4,78

10,21

14

5

6

-2,44

-!,96

5,98

3,85

4,80

15

a

6

o,56

-1,96

o,31

3,85

-1,09

lb

5

5

-2,44

-2,96

5,98

a,t8

7,24

9

444

1,O4

o,20

1,O8

4,46

18

9

lt)

1,56

2,M

2,42

4,L5

3,77

t9

10

10

2,56

2,O4

6,53

4,75

5,27

20

6

.L,44

o,96

4@

0,93

1,39

27

5

-2,44

{,96

5,98

o 93

2,35

22

3

5

4,44

-2,96

79,75

8,78

t3,17

23

8

6

o,56

-7,96

o,3I

3,85

.1,09

24

10

10

2,56

2,U

6,53

4,75

5,27

25

6

4

-l.M

-3,96

2,O9

15,71

5,72 o,58

26

8

9

o,56

1,O4

0,31

1,08

27

9

10

1,56

2,04 |

2,42

4,15

201

215

0,o0

o,ooI n,et I

7,44

7,5

Rata2

rry=

Ixv

vuxltxf

2.ro

Interval Koofisien Reliabilitas

Kualifikasi

2. O,7g

0,91- 1,00

Sangattinssi

7 + 0 ,79I

o,71-0,90 o,41-0,70

Tinesi

fr -

88,M

r.

111,60

rry=

PerhitunganreliabilitasmenurutMasidjo

1+ fb

t(1L8,67',1{tcp,96J

rry=

8,44

f' -

88,44

rty =

3,17

104,96

o,7g

fi=

1,58

o,27- 0,40

t,7g

Negatif - 0,20

0,88

tinggi

Cukup Rendah Sangat Rendah


UJIRETIABLITASSIKLUSII untukitem Skoritem untukbutirinstrumennomor L

3

5

7

9

tt

L 1 L 1

0

1

0

L

0

1

1 0

1

1

t

7 t t

L

o

0 0 0 0 t

0 0

L

L 0

1

o

1

L 1

0

!

7

0

t 7

1 1

1 1

0 0

t

o

1 L 1 1 L 1

L L

0 0 1r L L 1 1 1 L

L 1. 1 I

0

0 0

L 1

1 1

0

0 0

13 15 L7 19

1

1

1 1 1 7 L L 1

L 1 1 L

0 0

L 1 1 1 1 L

1 1

t t

0 t 0

1 1

1 1 L

0

7

L

1

0 0

0

L L 1

1 7 0

1

1 L

1

0 1

L

1

0

1 L 1 I

1

0

0 0 0

L 1 1

1 0 1" L

1 1

0

0

1 0

1 1

0

L L 1 1

1

t

L 1

t

L

0

1

o

L

0 0

0 0

1 1

L 1

L 1

1 1,

L 1 1 L

0

1 I

0

Data untuk item genan

Skor Total

t

1 1 1 1 L 1

7 1 1 1

1 L 1

0

1

7 1

t

L L L 1 1 L 1 1 L L 1 L

t

0

5

1

9

L 1 1

1 1 0 1 L L

10

0

0

5

L

L 1 1 L

7

0

4

L 1,

10

0 0 0 7 7 1 1 1

t

t 0

t

0

o

1 1 L L L

L

0 1 1

8 8 10

fTTiTlTl

9

7 6 8 7

ffi

10 10 7

t+fiJ+J+

8

6

2 7

|- 1?T1T1T1

10

lro-]-iT1T1

9 6 7

8

ffiF

03

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LO4

Datadata diolah

tabelberikut

Nomr R6ponden

x (ganjilt

I

E

10

o,/B

1,96

o,23

3'85

o,95

2

I

8

o,48

4,04

o,23

o,m

4,O2

(x-x, {Y.Y' Y (gempl r:r (vl

(x2l

l{21

(xvl

t

10

10

2,48

1,96

6,16

3,85

4,87

4

9

10

r/8

1,96

2,79

5,6)

2,91

7

9

{,52

o,96

o,27

0,93

{,50

6

6

6

-1,52 -2,U

2,37

4,15

3,09

8

7

0,48

-1,O4

o,23

1,08

4,50

8

7

9

{52

o,96

o,27

0,93

{,50

9

10

8

2,48

o,04

6,16

o,oo

o,09

10

10

10

2,48

1,96

6,16

3,85

487

8

{,52

{,04

o,27

0,00

o,o2

9

0,48

0,96

o,46

11

L2

8

t5

5

L4

9

o,23

o,93

-2,52 -1,04

6,34

1,O8

8

\ry

{,04

2,\9

qm

15

5

-1.52

-3,O4

2,17

9,22

4,67

16

3

-s52

-5,04

3O,45

2s,37

2730 {,50

77

{,o5

9

4F2

0,96

o,27

0,93

lq

10

10

2,4a

7,96

oIo

3,85

4,47

19

10

10

\8

1,95

6,16

3,85

4,87

20

5

9

-2,52 o,96

6,34

0,93

-2,43

6

\44

.2,M

2,19

4ls

-3,O2

9

-t52

0,96

2 .3 1

o,93

-1,46

23

9

{52

0,96

o,z7

o,93

450

24

8

4,52

404

-3,52 -7,Q4

2l

22

6

o,00

o,o2

49,52

24,76

25

4

r

26

10

10

248

10<

6,16

3,85

4,a7

27

8

9

0,/B

oB6

o,23

o,93

o,46

T

2Gl

277

o,0O

0,@

toa,l4

128,95

82,4a

7,s?-

8,04

Rata2

,. 'xY=

rtY v(:x1(x,)

12,38

2.r, l"-

1+ 1 6

82,48 . 'xy= @

fi=

rry=

f,-

0,69

Perhitungan reliabilitas menurutMasidjo

1,39 1,69 0,82 tinggi

Interval Koofisien Reliabilitas

Kuallflkasl

o,41-0,70 o,2t - 0,40

Cukup Rendah

Negatif - 0,20

SangatRendah


Notulen Refleksi (Siklus I Pertemuan 1) Hari/ tanggal : Selasa, 29 Mei 2012 Waktu

: 12.00-12.15

Acara

: Refleksi tiap pertemuan

Tempat

: Ruang guru

Kehadiran

: 1. CH. Kristinah Suprapti 2. Mulyati 3. Dwi Endang Setyowati 4. Siti Mutiah 5. Th. Sudjarjati 6. Kuswanti

Setelah penelitian selesai, kami mengadakan refleksi bersama untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam penelitian untuk dapat membuat pembelajaran lebih baik. Pada pertemuan pertama Siklus 1, anak-anak masih sedikit ramai dan bingung dalam melaksanakan tugas dari guru. Pengaturan tempat duduk masing-masing kelompok masih bingung. Untuk mengatasi hal tersebut, ketika dibagi kelompok maka peneliti memberi tanda pada meja untuk masing-masing kelompok 1, 2, 3, 4 dan 5. Dengan demikian siswa akan mudah mencari kelompok dan akan mudah mengatur tempat duduk antar kelompok juga tidak terlalu berdesakan. Dalam tugas ini masih ada beberapa siswa yang bingung akan tugas yang harus dikerjakan. Kemungkinan guru kurang jelas dalam memberi petunjuk dan masih buru-buru karena mengejar waktu untuk menyelesaikan target pembelajaran. Untuk mengatasi hal tersebut, peneliti menjelaskan lagi tentang tugas-tugas yang harus dikerjakan.

105


DAFTAR HADIR REFLEKSI (Siklus I Pertemuan 1) Hari/ tanggal : Selasa, 29 Mei 2012 Waktu

: 12.00-12.15

Acara


Tempat

: Ruang guru

No

Nama

1

CH. Kristinah Suprapti

2

Mulyati

3

Dwi Endang Setyowati

4

Siti Mutiah

5

Th. Sudjarjati

6

Kuswanti

Tanda Tangan

Magelang, 29 Mei 2012 Kepala SD Negeri Danurejo 1

Isnadiyah, S.Pd., NIP: 19601011 198012 2 001

106


Notulen Refleksi (Siklus I Pertemuan 2) Hari/ tanggal : Jumat, 01 Juni 2012 Waktu

: 12.00-12.15

Acara


Tempat

: Ruang guru

Kehadiran


Setelah penelitian selesai, kami mengadakan refleksi bersama untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam penelitian tadi untuk dapat membuat pembelajaran lebih baik. Hasil dari refleksi yang adalah sebagai berikut. Pada pertemuan kedua, sudah ada kemajuan. Siswa tidak lagi gaduh seperti pertemuan pertama, peneliti juga sudah lebih tenang tidak terburu-buru dalam mengajar. Pada pertemuan kedua ini, siswa mengerjakan tes formatif secara individu, ada beberapa anak yang masih kurang percaya diri untuk mengerjakan sendiri dan berusaha bertanya pada teman. Peneliti secara periodik mengingatkan siswa untuk lebih teliti dalam mengerjakan soal-soal dan boleh bertanya apabila soal kurang jelas, tapi bukan bertanya tentang jawaban soal. Selesai mengerjakan tes formatif, jawaban dikoreksi bersama dengan cara menukarkan hasil tes kepada teman terdekat. Dilanjutkan guru memberikan penilaian, hasilnya ada yang sudah tuntas dan ada beberapa anak yang belum tuntas.

107


DAFTAR HADIR REFLEKSI (Siklus I Pertemuan 2) Hari/ tanggal : Jumat, 01 Juni 2012 Waktu

: 12.00-12.15

Acara


Tempat

: Ruang guru

No

Nama

1


2

Mulyati

3


4

Siti Mutiah

5

Th. Sudjarjati

6

Kuswanti

Tanda Tangan

Magelang, 01 Mei 2012 Kepala SD Negeri Danurejo 1


108


Notulen Refleksi (Siklus II Pertemuan 1) Hari/ tanggal : Senin, 04 Juni 2012 Waktu

: 12.00-12.15

Acara


Tempat

: Ruang guru

Kehadiran


Setelah penelitian selesai, kami mengadakan refleksi bersama untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam penelitian tadi untuk dapat membuat pembelajaran lebih baik. Hasil dari refleksi yang adalah sebagai berikut. Pada pertemuan pertama siklus dua, anak-anak sudah lebih tertib dalam melaksanakan tugas dari guru. Pengaturan tempat duduk tidak menjadi masalah lagi. Jika tugas harus dikerjakan secara kelompok siswa dengan cepat membentuk kelompok. Siswa juga lebih aktif untuk berinteraksi dengan guru, dan tidak lagi merasa takut mencoba mengerjakan tugas pekerjaan di papan tulis, jika mendapat tugas. Bahkan beberapa anak tunjuk jari untuk mengerjakan di papan tulis atau menjawab pertanyaan dari guru. Hasil tes pada pertemuan pertama siklus dua ini juga lebih baik. Meskipun masih tetap ada beberapa anak yang belum tuntas dan kemungkinan memang mereka tergolong anak yang lamban dalam menguasai mata pelajaran.

109


DAFTAR HADIR REFLEKSI (Siklus II Pertemuan 1) Hari/ tanggal : Senin, 04 Juni 2012 Waktu

: 12.00-12.15

Acara


Tempat

: Ruang guru

No

Nama

1


2

Mulyati

3


4

Siti Mutiah

5

Th. Sudjarjati

6

Kuswanti

Tanda Tangan

Magelang, 04 Juni 2012 Kepala SD Negeri Danurejo 1


110


Notulen Refleksi (Siklus II Pertemuan 2) Hari/ tanggal : Rabu, 06 Juni 2012 Waktu

: 12.00-12.15

Acara


Tempat

: Ruang guru

Kehadiran


Setelah penelitian selesai, kami mengadakan refleksi bersama untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam penelitian tadi untuk dapat membuat pembelajaran lebih baik. Hasil dari refleksi yang adalah sebagai berikut. Pada pertemuan kedua siklus dua, peneliti sudah lebih tenang dalam menyampaikan materi pelajaran, tidak terburu-buru. Begitu juga siswa lebih aktif merespon tugas peneliti, ketika diberikan beberapa pertanyaan sebelum tes formatif diberikan. Anak juga lebih percaya diri dalam mengerjakan tugas tes formatif. Peneliti selalu mengingatkan siswa agar lebih teliti dalam membaca soal, dan meneliti lagi jawaban bagi yang sudah selesai jika waktunya masih ada. Dan memberikan semangat untuk percaya diri, pasti bisa tidak usah berusaha untuk bertanya pada temannya dan kejujuran pasti lebih baik. Hasil tes, dikoreksi bersama dengan cara menukarkan pekerjaan dengan temannya. Peneliti memberikan penilaian dan hasilnya lebih banyak yang tuntas. Meski tetap ada beberapa anak yang belum tuntas.

111


DAFTAR HADIR REFLEKSI (Siklus II Pertemuan 2) Hari/ tanggal : Rabu, 06 Juni 2012 Waktu

: 12.00-12.15

Acara


Tempat

: Ruang guru

No

Nama

1


2

Mulyati

3


4

Siti Mutiah

5

Th. Sudjarjati

6

Kuswanti

Tanda Tangan

Magelang, 06 Juni 2012 Kepala SD Negeri Danurejo 1


112


Kondisi awal No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Nama Siswa Anggar Desi Kristina Triana Wahyu Zuril Ahmadan Alvina Esti Nur Istiqomah Joko Pamungkas Alvianto Eko Agung Rizki Maulana Wardana Wahid Alan Rizky Aldila Alfani S Arisma Arum Wulandari Ayu Putri Fahri Akbar Indah Oktaviani Jovanda Nandia F Anandia Adina Nova Resmita Putri Safa Jumlah Rata-rata

113

Nilai 60 40 35 40 30 65 60 45 30 40 45 45 30 50 50 60 60 50 45 60 65 50 40 60 35 50 60 1300 48,15


Siklus I No. Urut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Nama Siswa Nurkholis Rahayu Ramadhani Rangga D Rangga P Rina Ayu Risky W Riski Adi Risky D Saiful Septian Siti Yulaekah Valyutri Vikri Yayang Navira Prayuda Muhamad Alif D Anastasia Ema Pras Devana Dhifan Mitsal Adora Berta Muhammad

114

Hasil Penilaian 65 30 65 80 45 70 50 35 35 30 70 75 50 70 85 70 75 75 85 50 55 70 70 80 80 70 50


SIKLUS II No. Urut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Nama Siswa Nurkholis Rahayu Ramadhani Rangga D Rangga P Rina Ayu Risky W Riski Adi Risky D Saiful Septian Siti Yulaekah Valyutri Vikri Yayang Navira Prayuda Muhamad Alif D Anastasia Ema Pras Devana Dhifan Mitsal Adora Berta Muhammad

115

Hasil Penilaian 70 50 60 75 60 80 80 45 55 50 80 85 65 80 95 80 85 80 90 75 70 85 70 75 80 75 70


116


117


118


119


120


121


122

KABUPATEN MAGELANG

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PEMERINTAH KABUPATEN MAGELANG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SEKOLAH DASAR NEGERI DANUREJO 1 KECAMATAN MERTOYUDAN Alamat : Brontokan, Danurejo, Kecamatan Mertoyudan, Kabupaten Magelang 56172

SURAT KETERANGAN Nomor : 15/S.Ket/20.10.07/2012 Yang bertanda tangan di bawah ini Nama

: Isnadiyah, S.Pd.,

NIP

: 19601011 198012 2 001

Pangkat/ Golongan

: IV A

Jabatan

: Kepala Sekolah

Unit kerja

: SD Negeri Danurejo 1

Dengan ini menerangkan bahwa mahasiswa di bawah ini Nama

: MULYATI

NIM

: 101132027

Prodi

: Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan

: Ilmu Pendidikan

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas

: Universitas Sanata Dharma

Telah melakukan penelitian di SD Negeri Danurejo 1 dalam rangka menyelesaikan tugas akhir/ skripsi, pada tanggal 29 sampai 06 Juni 2012. Skripsi tersebut berjudul: PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR OPERASI HITUNG CAMPURAN PADA SISWA KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011 / 2012. Demikian surat keterangan ini dibuat, agar dapat digunakan sebagaimana mestinya. Magelang, 20 Juni 2012 Mengetahui, Kepala SD Negeri Danurejo 1

Isnadiyah, S.Pd. NIP: 19601011 198012 2 001 123


Foto Kegiatan

Guru memberi petunjuk dalam mengerjakan LKS

Guru menunjukan media

Guru membimbing dalam diskusi kelompok

Diskusi kelompok

Guru memberi peneguhan

Guru memberi peneguhan

124


125

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2

Recommend Documents