PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IVA SDN 1 KRACAK TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh: YULI SETIAWATI K7111547
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2015
i
ii
PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IVA SDN 1 KRACAK TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh: YULI SETIAWATI K7111547
Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2015
iii
iv
v
ABSTRAK Yuli Setiawati. PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IVA SDN 1 KRACAK TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan model Think Talk Write dengan media puzzle (2) meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi (3) mendeskripsikan kendala dan solusi Penggunaan Model Think Talk Write dengan media puzzle dalam peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IVA SDN 1 Kracak Tahun Pelajaran 2014/2015. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan tes. Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : (1) model Think Talk Write dengan media puzzle sudah dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah yaitu penjelasan materi dan menunjukkan media puzzle, membentuk kelompok, LKS dan membuat catatan kecil berupa kerangka karangan (Think), diskusi membahas isi catatan berupa kerangka karangan (Talk), merumuskan ide-ide dalam bentuk tulisan atau karangan deskripsi (Write), mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain menanggapi, dan refleksi. (2) penggunaan model Think Talk Write dengan media puzzle dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IVA SDN 1 Kracak Tahun Pelajaran 2014/2015 yang dibuktikan dengan meningkatnya nilai siswa, yaitu pada pratindakan mencapai KKM 70 hanya 8 siswa atau 40% dari 20 siswa, sedangkan rata-ratanya 68. Siklus I 80 % dengan rata-rata 76,07. Siklus II 100 % dengan rata-rata 77,75, siklus III 100 % dengan rata-rata 85,55. (3) kendala yang dihadapi dalam penggunaan model Think Talk Write dengan media puzzle dalam peningkatan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IVA SDN 1 Kracak Tahun Pelajaran 2014/2015 diantaranya: (a) Guru belum sepenuhnya memahami model pembelajaran, (b) Siswa belum memahami tugas masing-masing individu, (c) Siswa kurang berani bertanya, (d) Proses diskusi masih didominasi oleh siswa yang pintar. Solusi dari kendala tersebut yaitu:(a) Guru lebih baiknya untuk memahami kembali mengenai langkah pembelajaran, (b) Guru seharusnya lebih menjelaskan tugas masing-masing individu, (c) Guru memberikan motivasi dan kesempatan kepada siswa untuk aktif bertanya, (d) Guru senantiasa untuk memantau peran siswa saat berdiskusi. Kesimpulan penelitian ini adalah penggunaan model Think Talk Write dengan media puzzle dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IVA SD Negeri 1 Kracak Tahun Pelajaran 2014/ 2015. Kata Kunci: Think Talk Write, Puzzle, Karangan Deskripsi
vi
ABSTRACT Yuli Setiawati. THE APPLICATION OF THINK TALK WRITE MODEL USING PUZZLE MEDIA IN IMPROVING ESSAY WRITING SKILLS OF DESCRIPTION FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 1 KRACAK IN THE ACADEMIC YEAR 2014/2015. THESIS, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. Surakarta, April 2015. The objectives of this study are: (1) to describe the application of think talk write model using puzzle media, (2) to improve essay writing skills of description, (3) and to find out problems and solutions of the application of think talk write model using puzzle media that can improve essay writing skills of description for the fourth grade studetns of SD Negeri 1 Kracak. This research is collaborative Classroom Action Research (CAR) which carried out in three cycles. Each cycle consists of: planning, acting, observing, reflecting. This data collection techniques in this study used observations, interviews, and tests. Validity of the data in this study used triangulation data and triangulation technique. The results showed that: (1) the application of think talk write using puzzle media, teacher must be skilled in implementing the steps of think talk write with media puzzle, namely: giving lesson material and show puzzle media, compose heterogeneous group, giving essay, and making a small note in the form outline (Think), discussion about the content of the record (Talk), formulating ideas in writing (write), presented the results of the discussion groups and other groups respond, and reflection. (2) The application of think talk write model using puzzle media can improve essay writing skills of description for the fourth grade students of SD Negeri 1 Kracak. The improvement can be proven by the increase value of students writing skills essay description in each cycles, the pre-action reached passing grade was (70) only 8 students or 40% from 20 students, while the mean value was 68, in the first cycle number of students who achieved passing grade mastery value as many as 80% and the mean value was 76.07. In the second cycle, number of students who achieved passing grade mastery value as many as 100 % and the mean value was 77.75, and the third cycle number of students who achieved passing grade mastery value as many as 100% and the mean value was 85.55. (3) The problems faced by teacher in implementing model think talk write with media puzzle, namely:(a) The teacher has not fully understand the learning model, (b) students do not understand each task each individual,(c) students lacking the courage to ask,(d) the process of discussion is still dominated by a smart student. Solutions of these problems, namely: (a) the teacher would be better to make students understood about learning step, (b) the teachers would be better to explain the duties of each student, (c) the teacher provides motivation and opportunities for students to actively ask, and (d) the teacher continues to monitor the student's role during the discussion. The conclusion of this research is the application of think talk write model using puzzle media can successfully improve essay writing skills of description for the fourth grade students of SD Negeri 1 Kacak in academic year 2014/2015. Keywords: think talk write, puzzle, essay description vii
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang lain” (Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8)
Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang. Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh. (Andrew Jackson)
Yakinlah asalkan engkau mampu dan masih bisa berusaha serta punya keinginan yang kuat, usaha serta do’a-do’a mu itu tidak akan sia-sia (Peneliti)
viii
PERSEMBAHAN س ِم ه يم ْ ِب ِ َّللاِ ال هر ْح َم ِن ال هر ِح
Dengan mengucap Alhamdulillahhirrobilalamin, saya persembahkan karya ini untuk orang-orang yang sangat saya sayangi: Yang tersayang dan tercinta kedua orang tua saya, yang selalu menjadi motivator dalam hidup, yang selalu mendoakan saya tak pernah henti-hentinya, yang selalu mencurahkan segala kasih sayang, perhatian, serta pengorbanannya. Terimakasih bapak ibu, beruntung sekali bisa memiliki engkau. I LOVE YOU
My Little Sister Salsabilla Zahra Desiana, semoga menjadi anak yang bermanfaat, cita-citamu tercapai, dan juga selalu bisa membanggakan kedua orang tua. Fighting Little Sister, Love you.
Drs. Ngatman M.Pd dan Drs. Imam Suyanto, M.Pd selaku dosen pembimbing saya ucapkan terimakasih atas arahan, motivasi dan kesabarannya dalam membimbing saya untuk dapat menyelesaikan skripsi ini. Dan juga bapak, ibu dosen, serta guru-guru saya, terimakasih untuk ilmu yang telah kalian berikan.
KBM48, Bahagia bisa bertemu dan berteman dengan kalian semua friends, jadi punya banyak pengalaman, cerita, dan semoga kita KBM48 bisa sukses semua. Amin...........
Resti Teza Tika Evi Rifqa Diyan Friesca Santi Yeti Aning Nila Bety Linda. Terimakasih buat semuanya yang telah memberikan semangat dan motivasi, Senang bisa berteman dan bersahabat dengan kalian.
ix
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi berjudul “PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IV SDN 1 KRACAK TAHUN PELAJARAN 2014/2015”. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2
Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3
Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4
Koordinator Pelaksana Program Studi PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah memberikan izin penulisan proposal skripsi.
5
Sekretaris Pelaksana Program Studi PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah memberikan izin penulisan proposal skripsi.
6
Drs. Ngatman, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan dan dorongan kepada peneliti sehingga proposal skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
7
Drs. Imam Suyanto, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga proposal skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
8
Dosen-dosen PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah membimbing dan mendidik dengan sabar sehingga peneliti dapat seperti sekarang ini.
9
Kedua orang tua dan keluarga tercinta yang telah memberikan motivasi dan dorongan semangat kepada peneliti.
x
10 Teman-teman dan sahabatku tersayang yang telah memberikan dukungan dalam segala hal. 11 Bapak Kuswanto, S.Pd selaku kepala SD Negeri 1 Kracak yang telah memberikan izin peneliti untuk melaksanakan penelitian di SD tersebut. 12 Ibu Heny Mei Deviyani, S.Pd.SD selaku guru kelas IVA SD Negeri 1 Kracak yang membantu peneliti dalam melakukan penelitian kolaboratif tersebut. 13 Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan penulisan proposal skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.
Surakarta, Mei 2015
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ................................................................................. viii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................
ix
KATA PENGANTAR ................................................................................
x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xii DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN A.
Latar Belakang Masalah .........................................................
1
B.
Rumusan Masalah ..................................................................
5
C.
Tujuan Penelitian ...................................................................
6
D.
Manfaat Penelitian .................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA A.
Kajian Teori ...........................................................................
8
B.
Penelitian yang Relevan ......................................................... 41
C.
Kerangka Berpikir .................................................................. 43
D.
Hipotesis Tindakan................................................................. 45
BAB III METODE PENELITIAN A.
Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 46
B.
Subjek Penelitian.................................................................... 48
xii
C.
Data dan Sumber Data ........................................................... 48
D.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data ...................................... 50
E.
Uji Validitas Data................................................................... 61
F.
Analisis Data .......................................................................... 62
G.
Indikator Kinerja .................................................................... 64
H.
Prosedur Penelitian................................................................. 64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan .................................................................. 70 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus.......................................... 72 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................................. 143 D. Pembahasan .................................................................................. 150
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ..................................................................................... 153 B. Implikasi ...................................................................................... 154 C. Saran ............................................................................................ 155
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
156
LAMPIRAN ...............................................................................................
159
xiii
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
2.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator ...............................21 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Siklus I ...............................................................56 3.2 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Siklus II.............................................................57 3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Siklus III ...........................................................57 3.4 Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi ...................58 3.5 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru .................................................................60 3.6 Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa ................................................................60 3.7 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Observer......................................................60 3.8 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa ...........................................................61 3.9 Indikator Kinerja Penelitian ..........................................................................64 4.1 Hasil Tes Awal Siswa pada Keterampilan Menulis Deskripsi ....................71 4.2 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan Media Puzzle Siklus I Pertemuan 1 .............76 4.3 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media Puzzle Siklus I Pertemuan 1 .............78 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Sikus I Pertemuan 1 ..........79 4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa dengan Hasil Belajar Siswa Sikus I Pertemuan 1 ..............................................................81 4.6 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan Media Puzzle Siklus I Pertemuan 2.............86 4.7 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media Puzzle Siklus I Pertemuan 2 .............88 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Sikus I Pertemuan 2 ..........89 4.9 Rekapitulasi hasil Observasi terhadap Guru Menggunakan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media puzzle Siklus I ..............92
xiv
4.10 Rekapitulasi hasil Observasi terhadap Siswa Menggunakan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media puzzle Siklus I .............94 4.11 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ................................................96 4.12 Kendala Dan Solusi Pembelajaran Siklus I ...............................................97 4.13 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media Puzzle Siklus II Pertemuan 1 .........101 4.14 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media Puzzle Siklus II Pertemuan 1 .........103 4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 .....104 4.16 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media Puzzle Siklus II Pertemuan 2 .........110 4.17 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media Puzzle Siklus II Pertemuan 2 .........112 4.18 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 2 ......113 4.19 Analisis Observasi terhadap Guru Menggunakan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media puzzle Siklus II ...............................115 4.20 Analisis Observasi terhadap Siswa Menggunakan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media puzzle Siklus II ..............................117 4.21 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus II........................................119 4.22 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus II ...............................................120 4.23 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media Puzzle Siklus III Pertemuan 1 ........125 4.24 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media Puzzle Siklus III Pertemuan 1 ........126 4.25 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 1 ....127 4.26 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media Puzzle Siklus III Pertemuan 2 ........132 4.27 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penggunaan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan media Puzzle Siklus III Pertemuan 2 ........134 4.28 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 2 ....135 4.29 Analisis Observasi terhadap Guru Menggunakan Model Kooperatif
xv
Tipe Think Talk Write dengan media puzzle Siklus III..............................138 4.30 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa menggunakan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan Media Puzzle Siklus III ..........140 4.31 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus III.............................................142 4.32 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus III .............................................143 4.33 Perbandingan Observasi Guru pada Siklus I, II, III ..................................144 4.34 Perbandingan Observasi Siswa Siklus I,II,III ...........................................145 4.35 Analisis Nilai Hasil Belajar Siswa Antarsiklus.........................................146 4.36 Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Antarsiklus .....................148
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir........................................................................... 45 3.1 Jadwal Penelitian........................................................................................ 47 3.2 Prosedur Pelaksanaan Tindakan Kelas....................................................... 65 4.1 Diagram Perbandingan Observasi Guru Siklus I, II,III.............................. 144 4.2 Diagram Perbandingan Observasi Siswa Siklus I, II,III ............................ 145 4.3 Diagram Perbandingan Hasil belajar Siswa Siklu I,II,III .......................... 147
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1 Silabus ..................................................................................................... 160 2 Skenario Pembelajaran ............................................................................ 162 3 Insrumen Lembar Observasi Guru .......................................................... 164 4 Deskriptor Observasi Guru ..................................................................... 166 5 Instrumen Lembar Observasi Siswa ....................................................... 170 6 Deskriptor Lembar Observasi Siswa....................................................... 172 7 Pedoman Wawancara Observer .............................................................. 175 8 Pedoman Wawancara Siswa ................................................................... 177 9 Lembar Penilaian Keterampilan Menulis karangan Deskripsi.. ............. 179 10 Soal Tes Awal ......................................................................................... 180 11 Daftar Hasil Kondisi Awal...................................................................... 181 12 Daftar Hadir Siswa Kelas IVA .............................................................. 182 13 RPP Siklus I-III ....................................................................................... 183 14 Rekapitulasi Observasi Guru Siklus I-III ................................................ 213 15 Rekapitulasi Observasi Siswa Siklus I-III .............................................. 216 16 Rekapitulasi Wawacara Guru Siklus I-III ............................................... 219 17 Rekapitulasi Wawancara Siswa Siklus I-III ........................................... 225 18 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I-III ......................................... 231 19 Contoh Nilai Tertinggi dan Terendah Siklus I-III .................................. 234 20 Foto Pembelajaran Siklus I ..................................................................... 235 21 Foto Pembelajaran Siklus II .................................................................... 236 22 Foto Pembelajaran Siklus III .................................................................. 237 23 Surat Keputusan Dekan ........................................................................... 238 24 Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................................... 239 25 Surat Kerjasama dengan Guru ................................................................ 240 26 Surat Perjanjian Kerjasama Observer ..................................................... 241 27 Surat Balasan .......................................................................................... 242 28 Surat telah Melaksanakan Penelitian ...................................................... 243
xviii
