PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK SISWA KELAS II SEMESTER 2 SD NEGERI PULUHAN

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK SISWA KELAS II SEMESTER 2 SD NEGERI PULUHAN SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh: Agnes Anita NIM. 121134080

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016 i


PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK SISWA KELAS II SEMESTER 2 SD NEGERI PULUHAN SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh: Agnes Anita NIM. 121134080

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016 i


ii


iii


PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan untuk :  Tuhan Yesus Kristus yang tiada henti memberikan pertolongan, kemudahan, dan kelancaran disetiap langkahku.  Kedua orang tuaku Bapak Stanislaus Sugiyo dan Ibu Veronica Widayati yang senantiasa memberikan semangat dan dukungan moral maupun material serta doa yang tak pernah putus demi kesuksesanku.  Kakakku tercinta Cornelia Danik Setyawati dan Rosa Zeni Kurniawati yang senantiasa memberi dukungan dan doa.  Keluarga besar Wiryosukarto dan Pawirosentono yang selalu memberikan semangat, doa, dan dukungan.  Yufi Yohanes Kusuma Atmaja dan keluarga terimakasih atas cinta, motivasi, dukungan, doa, dan semangat.  Dosen-dosen di Program Studi PGSD Universitas Sanata Dharma yang senantiasa memberikan bimbingan dan mendidikku untuk menjadi seorang pendidik yang berkualitas.  Teman-temanku PGSD kelas B, kelas A, dan angkatan 2012 yang selalu memberikan semangat, perhatian, dan bantuan untukku.  Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku Universitas Sanata Dharma yang telah membentukku menjadi calon pendidik yang berkualitas.

iv


MOTTO Dan apa saja yang kamu minta dalam doa dengan penuh kepercayaan, kamu akan menerimanya. (Matius 21:22)

Tidak ada yang mustahil bagi orang yang percaya. (Markus 9:23)

Jangan menilai setiap harimu dengan panen yang kau tuai, namun dengan benih yang kau tanam.

Biarkan orang lain meremehkanmu tetapi jangan biarkan dirimu meremehken diri sendiri.

Always be positive.

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 27 Januari 2016

Agnes Anita

vi


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama

: Agnes Anita

Nomor Mahasiswa

: 121134080

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

Pengembangan Buku Suplemen Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia Untuk Siswa Kelas II Semester 2 SD Negeri Puluhan

beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 27 Januari 2016 Yang menyatakan

Agnes Anita vii


ABSTRAK Anita, Agnes. (2015). Pengembangan buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II semester 2 SD Negeri Puluhan. Skripsi. Yogyakarta : Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma. Keterampilan membaca dan menulis permulaan merupakan keterampilan dasar yang perlu dikuasai siswa SD kelas rendah sebagai dasar pemerolehan informasi pada jenjang berikutnya. Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan. Tujuan utama dari penelitian ini adalah menghasilkan suatu produk berupa buku suplemen membaca dan menulis permulaan (MMP) muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II semester 2. Permasalahan yang terjadi adalah adanya siswa kelas II SD yang masih mengalami kesulitan dalam membaca menulis permulaan dan tidak adanya bahan ajar yang menunjang. Pengembangan bahan ajar ini menggunakan prosedur pengembangan bahan ajar Jerold E Kemp dan prosedur penelitan pengembangan yang dikemukakan oleh Borg dan Gall. Kedua prosedur pengembangan tersebut diadaptasi menjadi sebuah model pengembangan yang lebih sederhana, yang dijadikan landasan dalam penelitian. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian meliputi 7 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain hingga menghasilkan desain produk hasil uji coba terbatas buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indoneisa untuk siswa kelas II semester 2. Instrumen dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan wawancara analisis kebutuhan dan kuesioner. Wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan kepada guru kelas II SD Negeri Puluhan, sedangkan kuesioner digunakan untuk validasi kualitas buku suplemen oleh dua pakar, dua guru kelas II SD, dan 6 siswa kelas II SD. Hasil penelitian menunjukkan, berdasarkan validasi pakar I skor 3,72 (baik), pakar II skor 3,99 (baik), guru I skor 3,79 (baik), guru II skor 3,48 (baik), dan 6 siswa kelas II SD Negeri Puluhan skor rerata 3,92 (baik). Buku suplemen tersebut mendapatkan rerata skor 3,78 dan termasuk dalam kategori “baik”. Hal tersebut ditinjau dari aspek yang ada pada instrumen validasi yaitu, (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) language content / isi kebahasaan, (4) language skill / keterampilan, dan (5) metodologi. Kata kunci : penelitian dan pengembangan, buku suplemen, membaca menulis permulaan, Bahasa Indonesia.

viii


ABSTRACT Anita, Agnes. (2015). Developing A Supplement Book of Indonesian Language Lesson For The Second Grade Students in The Second Semester at SD Negeri Puluhan. A Thesis. Yogyakarta : Elementary School Teacher Education Study Program, Sanata Dharma University. The beginning reading and writing skill is a basic skill that have to be mastered by the lower grade students in elementary school as a basic to achieve the information for the next grade. This research is a developmental research study. The main purpose of this research is to create a product in the form of beginning reading and writing supplement book (MMP) of Indonesian Language lesson for the second grade of second semester students. The problems are the lower grade students in elementary school still have the difficulty in the beginning reading and writing and there are many lacks of the supported teaching material. The development of the material used an instructional development procedure by Jerold E Kemp and a development research procedure by Borg and Gall. Those two development procedures were adapted into a simpler development model, which was used as a base of this research. The development procedures used in this research including 7 steps: (1) potential and problems, (2) data gathering, (3) product design, (4) validation expert, (5) design revision, (6) design test, (7) design revision up to creating a product design as the result of the limited test of a supplement book of Indonesian Language lesson for second grade students in the second semester. The instruments used in this research were the list of need analysis interview questions and questionnaire. The interview was conducted to do need analysis of the teachers of grade II at SD Negeri Puluhan. The questionnaire was used to know the quality validation of the supplement book by two experts, two teachers of grade II, and 6 students grade two. The results of the study indicated, according to the validation of expert I, it resulted 3.72 (good), expert II resulted 3.99 (good), teacher I resulted 3.79 (good), teacher II resulted 3.48 (good), and 6 students resulted an average score 3.92 (good). That supplement book got an average score 3.78 which means “good”. Those were observed from the aspects found from the validation instrument, (1) purpose and approach, (2) design and organization, (3) language content, (4) language skill, and (5) methodology. Key words: research and development, supplement book, the beginning reading and writing, Indonesian Language.

ix


KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia yang telah diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengembangan Buku Suplemen Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia Untuk Siswa Kelas II Semester 2 SD Negeri Puluhan. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa tanpa dukungan, bimbingan, dan bantuan dari berbagai pihak maka skripsi ini tidak akan terwujud seperti sekarang ini. Perkenankanlah peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan, bimbingan, dan bantuan baik secara langsung maupun tidak langsung dalam proses penelitian dan penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada : 1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2. G. Ari Nugrahanta, S.J., S.S., B.S.T., M.A. selaku Kaprodi PGSD. 3. Christiyanti Aprinastuti S.Si., M.Pd. selaku Wakaprodi PGSD. 4. Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan bantuan kepada peneliti dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan. 5. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan bantuan kepada peneliti dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan. 6. Para dosen dan staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik. 7. Pakar Bahasa Indonesia yang telah memberikan komentar dan saran dalam proses validasi produk sehingga produk dapat disusun dengan maksimal. 8. Suradaludin, S.Pd. selaku Kepala SD Negeri Puluhan Bantul yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di sekolah.

x


9. Yudi Heriana Tantri, M.Pd selaku guru kelas II SD Negeri Puluhan Bantul yang telah memberikan ijin, partisipasi, serta membantu peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.

10. Heni Suprapti selaku guru kelas II SD Negeri Nglahar yang telah membantu peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.

11. Seluruh siswa kelas II SD Negeri Puluhan Bantul tahun ajaran 2015/2016 yang telah membantu selama penelitian berlangsung. 12. Kedua orang tua saya, Stanislaus Sugiyo dan Veronica Widayati yang telah memberikan dukungan materi maupun moril kepada peneliti. 13. Kakak saya Cornelia Danik Setyawati dan Rosa Zeni Kurniawati yang selalu memberikan dukungan dan doa selama ini. 14. Yufi Yohanes Kusuma Atmaja dan keluarga yang telah memberikan cinta, motivasi, dan dukungan kepada peneliti. 15. Teman-teman satu perjuangan skripsi payung pengembangan buku suplemen membaca dan menulis permulaan. 16. Teman-teman PGSD angkatan 2012 kelas B, kelas A dan semuanya yang selalu memberikan motivasi untuk terus berkembang. 17. Teman-teman PPL SD Kanisius Jetis Depok : Rani, Siska, Dita, dan Ratna. 18. Sahabat saya Maria Diana Widyawati yang tidak lelah memberikan semangat kepada saya untuk segera menyelesaikan skripsi ini. 19. Dan semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. Peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari berbagai pihak untuk perbaikan menuju lebih sempurnanya skripsi ini. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat untuk dunia pendidikan. Terima kasih. Peneliti,

Agnes Anita xi


DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv HALAMAN MOTTO ................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .................................... vii ABSTRAK ..................................................................................................... viii ABSTRACT ................................................................................................... xi KATA PENGANTAR ................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................. xii DAFTAR TABEL ......................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xviii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1 1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 4 1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 4 1.4 Manfaat Penelitian .................................................................................... 4 1.5 Batasan Istilah ........................................................................................... 6 1.6 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .................................................. 7 BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Pustaka ........................................................................................... 9 2.1.1 Perkembangan Bahasa Anak ............................................................... 9 2.1.2 Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar .......... 14 2.1.3 Membaca Menulis Permulaan ............................................................. 15 xii


2.1.4 Analisis Kompetensi Dasar KBK dengan KTSP ................................. 25 2.1.5 Bahan Ajar ........................................................................................... 33 2.1.6 Model Pengembangan Buku Ajar ........................................................ 35 2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................ 41 2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 45 2.4 Pertanyaan Penelitian ................................................................................ 46 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian .......................................................................................... 47 3.2 Prosedur Pengembangan ........................................................................... 49 3.2.1 Potensi dan Masalah ............................................................................ 50 3.2.2 Pengumpulan Data ............................................................................... 51 3.2.3 Desain Produk ...................................................................................... 51 3.2.4 Validasi Ahli ........................................................................................ 52 3.2.5 Revisi Desain ....................................................................................... 52 3.2.6 Uji Coba Desain ................................................................................... 52 3.2.7 Revisi Desain ....................................................................................... 53 3.3 Setting Penelitian ....................................................................................... 53 3.3.1 Objek Penelitian ................................................................................... 53 3.3.2 Subjek Penelitian ................................................................................. 53 3.3.3 Lokasi Penelitian ................................................................................. 53 3.3.4 Waktu Penelitian .................................................................................. 54 3.4 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 54 3.4.1 Wawancara .......................................................................................... 54 3.4.2 Kuesioner ............................................................................................. 55 3.5 Instrumen Pengumpulan Data ................................................................... 55 3.6 Teknik Analisis Data ................................................................................. 56 3.6.1 Data Kualitatif ..................................................................................... 56 3.6.2 Data Kuantitatif ................................................................................... 56 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN xiii


4.1 Analisis Kebutuhan ................................................................................... 60 4.1.1 Hasil Wawancara Survei Kebutuhan ................................................... 60 4.1.2 Pembahasan Hasil Wawancara Survei Kebutuhan .............................. 63 4.2 Deskripsi Produk Awal ............................................................................. 63 4.2.1 Kurikulum Berbasis Kompetensi ......................................................... 64 4.2.2 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ............................................... 65 4.2.3 Analisis Kompetensi Dasar KBK dan KTSP ....................................... 65 4.2.4 Kerangka Buku Suplemen ................................................................... 66 4.2.5 Buku Suplemen .................................................................................... 66 4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk ............................................................. 70 4.3.1 Data Validasi Pakar Bahasa Indonesia SD .......................................... 70 4.3.2 Data Validasi Guru SD ........................................................................ 71 4.3.3 Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk ......................... 73 4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ..................................................... 75 4.4.1 Kajian Produk Akhir ............................................................................ 75 4.4.2 Sampul Buku Suplemen ...................................................................... 75 4.4.3 Petunjuk Penggunaan Buku Suplemen ................................................ 76 4.4.4 Isi Buku Suplemen ............................................................................... 76 4.4.5 Evaluasi ................................................................................................ 77 4.4.6 Refleksi ................................................................................................ 78 4.4.7 Daftar Referensi ................................................................................... 78 4.5 Pembahasan ............................................................................................... 78 BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 81 5.2 Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 82 5.3 Saran .......................................................................................................... 82 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 84 LAMPIRAN ................................................................................................... 88

xiv


DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Tahap Perkembangan Bahasa ......................................................... 10 Tabel 2.2 Hasil Analisis Kompetensi Dasar KBK dan KTSP ........................ 28 Tabel 3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian ........................................................ 54 Tabel 3.2 Kisi-kisi Wawancara Guru Kelas II ................................................ 56 Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Siswa Kelas II ................................................. 56 Tabel 3.4 Konversi Nilai Skala Lima .............................................................. 57 Tabel 3.5 Kriteria Skor Skala Lima ................................................................ 59 Tabel 4.1 Komentar Pakar, Guru Kelas II, dan Revisi .................................... 72 Tabel 4.2 Hasil Kuesioner Siswa Kelas II SD Negeri Puluhan ...................... 74 Tabel 4.3 Komentar Siswa Kelas II SD negeri Puluhan dan Revisi ............... 74 Tabel 4.4 Rekapitulasi Skor Hasil Validasi dan Uji Coba Lapangan ............. 80

xv


DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Sistem pengembangan Buku Suplemen Menurut Jerold E Kemp ......... 36

xvi


DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Literatur Map dari Penelitian Terdahulu ........................................ 43 Bagan 3.1 Prosedur Penelitian R and D menurut Borg and Gall .................... 48 Bagan 3.2 Langkah-langkah Pengembangan Buku Suplemen ....................... 50

xvii


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ........................................ 89 Lampiran 2 Analisis Kompetensi Dasar KBK dengan KTSP ......................... 91 Lampiran 3 Hasil Validasi Pakar Bahasa Indonesia ....................................... 100 Lampiran 4 Hasil Validasi Guru Kelas II SD ................................................. 106 Lampiran 5 Hasil Uji Coba Siswa Kelas II SD ............................................... 112 Lampiran 6 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Pakar Bahasa Indonesia .......... 124 Lampiran 7 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Guru Kelas II SD .................... 128 Lampiran 8 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Siswa Kelas II SD ................. 132 Lampiran 9 Surat Ijin Penelitian ..................................................................... 133 Lampiran 10 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ................................... 134 Lampiran 11 Dokumentasi Penelitian ............................................................. 135 Lampiran 12 Biodata Penulis .......................................................................... 137 Lampiran 13 Buku Suplemen (Dicetak Terpisah) .......................................... 138

xviii


BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis. Adapun 4 aspek dalam pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu membaca, menulis, berbicara, dan menyimak. Membaca dan menulis permulaan (MMP) merupakan program pembelajaran yang diorientasikan kepada kemampuan membaca dan menulis permulaan di kelaskelas awal pada saat anak-anak memasuki bangku sekolah. Kemampuan membaca permulaan lebih diorientasikan pada kemampuan membaca tingkat dasar, yakni kemampuan melek huruf. Pada tahap ini sangat dimungkinkan anak-anak dapat melafalkan lambang-lambang huruf yang dibacanya tanpa diikuti oleh pemahaman terhadap lambang bunyi (Kemendikbud, 2012: 3-4) Membaca dan menulis permulaan sangat penting untuk dikuasai, dengan memiliki kemampuan membaca dan menulis, siswa akan memperoleh informasi, memperoleh ilmu, serta pengalaman baru. Kemampuan membaca menulis yang diperoleh akan sangat berpengaruh terhadap kemampuan membaca lanjut. Menurut Suryaman (2009: 45) budaya membaca masih sangat rendah di Indonesia. Indonesia menduduki peringkat ketiga dari bawah untuk kebiasaan membaca. Hasil UNESCO melalui Program for International Student Assessment (PISA) pada tahun 2003

1


2

menunjukkan bahwa keterampilan membaca anak-anak Indonesia berada pada urutan ke 39 dari 41 negara. Tidak adanya buku pegangan khusus untuk membaca dan menulis permulaan terjadi pada kedua Sekolah Dasar (SD) yang peneliti amati yaitu SD Negeri Puluhan dan SD Negeri Nglahar. Berdasarkan hasil wawancara tanggal 20 Maret 2015 dengan guru kelas II mengenai kesulitan membaca dan menulis permulaan di SD N Puluhan, dari 18 siswa ada 3 siswa yang masih mengalami kesulitan membaca dan menulis permulaan serta 3 siswa belum terampil dalam menulis tegak bersambung, sedangkan di SD N Nglahar, dari 11 siswa ada 2 siswa yang masih mengalami kesulitan membaca dan menulis permulaan. Adapun kesulitan yang dialami siswa-siswa yaitu, di SD N Puluhan ada seorang siswa yang merasa kesulitan dalam membedakan huruf “b” dan “d”, seorang siswa kesulitan dalam memahami cerita, sedangkan seorang siswa yang lain masih mengeja ketika membaca, adapula yang sering melakukan diskon huruf, ditambah dengan 3 siswa yang belum terampil menulis tegak bersambung. Sedangkan di SD N Nglahar terdapat seorang siswa jika sudah melihat bacaan yang panjang dia sudah malas terlebih dahulu, dan seorang siswa yang lain sudah mengetahui huruf tetapi belum bisa menggabungkan atau mengeja huruf. Secara keseluruhan siswa-siswa tersebut dalam aspek menulis mengalami kesalahan yaitu penghilangan satu huruf dalam sebuah kata, sedangkan dalam aspek membaca mengalami kesalahan dalam pengucapan beberapa kata. Menurut Mulyono (dalam Kumara Amitya 2014: 53) siswa yang kesulitan membaca adalah siswa yang


3

membacanya sering mengalami kekeliruan dalam pengenalan kata. Kekeliruan ini mencakup penghilangan, penyisipan, penggantian, pembalikan, salah ucap, pengubahan, dan tersentak-sentak dalam mengucapkan kata. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan buku suplemen untuk meningkatkan keterampilan membaca dan menulis permulaan muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD Kelas II semester 2. Buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia adalah buku latihan berupa buku penunjang untuk melengkapi buku teks utama yang dapat dipergunakan oleh siswa. Buku ini dapat membantu mempermudah siswa dalam belajar membaca dan menulis permulaan. Pada buku suplemen ini berisikan kata pengantar, daftar isi, pemetaan materi, pedoman bentuk tulisan tangan yang baku, cara penggunaan buku suplemen, kegiatan sesuai indikator dengan diakhiri evaluasi, refleksi, dan daftar pustaka. Cakupan bahasan materi dalam buku suplemen lebih fokus dan terukur, serta mementingkan aktivitas belajar pembacanya dan semua sajiannya disampaikan melalui bahasa yang komunikatif. Adapun metode yang mendominasi yaitu metode global atau metode kalimat. Oleh karena itu, untuk mendapatkan buku suplemen yang sesuai, maka peneliti mencoba untuk mengembangkan buku suplemen muatan pelajaran bahasa Indonesia dengan judul “Pengembangan Buku Suplemen Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia Untuk Siswa Kelas II Semester 2 SD Negeri Puluhan”. Buku suplemen ini masih dalam percobaan dan masih perlu disempurnakan.


4

1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti merumuskan permasalahan sebagai berikut. 1.2.1 Bagaimana mengembangkan buku suplemen keterampilan membaca dan menulis dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II semester 2 SD Negeri Puluhan? 1.2.2 Bagaimana kualitas buku suplemen keterampilan membaca dan menulis dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II semester 2 SD Negeri Puluhan? 1.3 Tujuan Penelitian Sesuai dengan permasalahan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut. 1.3.1 Untuk mengembangkan buku suplemen keterampilan membaca dan menulis dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II semester 2 SD Negeri Puluhan. 1.3.2 Untuk mendeskripsikan kualitas buku suplemen keterampilan membaca dan menulis dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II semester 2 SD Negeri Puluhan. 1.4 Manfaat Penelitian Penelitian Pengembangan ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :


5

1.4.1 Bagi mahasiswa. Penelitian pengembangan ini memberikan pengalaman dan pengetahuan baru terutama semakin terampil dalam membuat buku suplemen keterampilan membaca dan menulis dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II semester 2. 1.4.2 Bagi guru Penelitian pengembangan ini dapat memberikan alternatif buku panduan membaca dan menulis permulaan dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia kelas II semester 2. 1.4.3 Bagi siswa Penelitian pengembangan ini membantu siswa untuk berlatih membaca dan menulis permulaan menggunakan buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia kelas II semester 2. 1.4.4 Bagi sekolah Sebagai tambahan referensi bagi sekolah dalam melatih siswa membaca dan menulis permulaan muatan pelajaran Bahasa Indonesia khususnya untuk siswa kelas II semester 2. 1.4.5 Bagi Prodi PGSD Penelitian ini dapat menambah pustaka prodi PGSD Universitas Sanata Dharma terkait dengan pengembangan buku suplemen keterampilan membaca dan menulis dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II semester 2 SD Negeri Puluhan.


6

1.5 Batasan Istilah 1.5.1 Masa kelas-kelas rendah Sekolah Dasar yang berlangsung antara usia 6 atau 7 tahun sampai 9 atau 10 tahun. Biasanya pada usia ini siswa duduk di kelas 1, 2, dan 3. 1.5.2 Membaca adalah suatu metode yang digunakan untuk berkomunikasi dengan

diri

sendiri

dan

terkadang

dengan

orang

lain

yaitu

mengkomunikasikan makna yang terkandung pada lambang-lambang tertulis. 1.5.3 Menulis adalah menggunakan pena dan pensil di atas kertas ataupun papan yang menghasilkan huruf, kata, maupun kalimat. 1.5.4 Membaca dan menulis permulaan (MMP) adalah menyuarakan kata atau kalimat yang tertulis (membaca) dan menuliskan bahasa lisan atau menyalin (menulis), merupakan pelajaran utama di kelas permulaan Sekolah Dasar. 1.5.5 Buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia adalah buku latihan berupa buku penunjang untuk melengkapi buku teks utama yang dapat dipergunakan oleh siswa. Buku ini dapat membantu mempermudah siswa dalam belajar membaca dan menulis permulaan. 1.5.6 Muatan pelajaran Bahasa Indonesia adalah muatan yang lebih mengutamakan aspek-aspek keterampilan dalam berbahasa, yakni membaca dan menulis.


7

1.6 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan 1.6.1 Buku suplemen sesuai dengan kebutuhan siswa karena mampu memberikan solusi atas permasalahan mereka, dalam membaca dan menulis permulaan khususnya bagi siswa Sekolah Dasar kelas II semester 2. 1.6.2 Buku suplemen disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks. Bisa dikatakan juga penyusunan buku suplemen diawali dengan materimateri yang mudah, sedang, kemudian sulit. 1.6.3 Buku suplemen memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri, dengan sudah disediakannya pedoman bentuk huruf lepas dan tegak bersambung secara baku. Hal ini dapat membantu siswa ketika mereka mengalami kesulitan dalam menulis. 1.6.4 Buku suplemen ini dirancang dan dikembangkan sesuai dengan materi membaca dan menulis permulaan bagi siswa kelas II semester 2 berdasarkan hasil analisis standar kompetensi, dan kompetensi dasar dari Kurikulum 2004 dan Kurikulum 2006. 1.6.5 Buku suplemen mengadopsi dua metode dalam membaca permulaan meliputi: 1) metode kata, dan 2) metode kalimat. 1.6.6 Buku suplemen mengadopsi tiga macam latihan menulis permulaan yang meliputi: 1) latihan menyalin, 2) latihan melengkapi tulisan, dan 3) mengarang sederhana dengan bantuan gambar.


8

1.6.7 Buku suplemen memuat kegiatan yang menyenangkan dan sesuai dengan minat siswa Sekolah Dasar kelas rendah. Kegiatan tersebut diantaranya menggambar, mewarnai, dan permainan yang tentunya tetap melibatkan keterampilan membaca dan menulis. 1.6.8 Buku suplemen dilengkapi dengan CD yang berisi rekaman mengenai cara membaca yang digunakan sebagai penunjang siswa dalam belajar. 1.6.9

Buku suplemen membuat siswa aktif berlatih melalui kegiatan-kegiatan pokok belajar yaitu membaca nyaring ragam teks, menyebutkan isi ragam teks, menuliskan deskripsi tentang sesuatu yang ada di lingkungan sekitar menggunakan huruf lepas, dan menyalin ragam teks tentang sesuatu yang ada di lingkungan sekitar menggunakan huruf tegak bersambung.

1.6.10 Buku suplemen memfasilitasi beragam metode pembelajaran yakni: 1) pengamatan, 2) percobaan, 3) presentasi, 4) tanya jawab, 5) penugasan, dan 6) ceramah.


BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Pustaka 2.1.1 Perkembangan Bahasa Anak Perkembangan adalah perihal berkembang, selanjutnya kata berkembang berarti mekar terbuka atau membentang, menjadi besar, luas, dan banyak, serta menjadi bertambah sempurna dalam hal kepribadian, pikiran, pengetahuan, dan sebagainya (KBBI 1991 dalam Muhibbin Syah, 2005: 41). Bahasa menurut KBBI (2008: 116) yaitu system lambang bunyi yang arbiter yang digunakan oleh anggota masyarakat untuk bekerjasama, berinteraksi, dan mengidentifikasi diri. Sedangkan menurut Depdiknas (2005: 3) bahasa adalah ucapan pikiran dan perasaan manusia secara teratur, yang menggunakan bunyi sebagai alatnya. Bahasa mencakup segala bentuk komunikasi baik yang diutarakan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan tubuh. Sesuai dengan pengertian di atas dapat disimpulkan perkembangan Bahasa adalah meningkatnya kemampuan penguasaan alat berkomunikasi, baik alat komunikasi dengan cara lisan, tertulis, maupun dengan tanda-tanda isyarat dan gerakan tubuh. Menurut Yusuf (2004: 3) dalam berbahasa, anak dituntut untuk menuntaskan atau menguasai empat tugas pokok perkembangan bahasa yang saling berkaitan, yaitu : 1) pemahaman, yaitu kemampuan memahami makna ucapan orang lain, 2) pengembangan perbendaharaan kata, anak usia dua tahun 9


10

pertama mengalami perkembangan perbendaharaan kata secara lambat, kemudian mengalami tempo yang cepat pada usia pra sekolah dan terus meningkat setelah anak masuk sekolah, 3) penyusunan kata-kata menjadi kalimat, sebelum usia dua tahun pada umunya anak mengalami perkembangan dalam menyusun kata-kata menjadi kalimat. Bentuk kalimat pertama yaitu kalimat tunggal dengan disertai gesture (bahasa tubuh) untuk melengkapi cara berpikirnya, 4) ucapan, kemampuan mengucapkan kata-kata merupakan hasil belajar melalui imitasi (peniruan) terhadap suara-suara yang didengar anak dari orang lain. Hasil studi tentang suara dan kombinasi suara menunjukkan bahwa anak mengalami kemudahan dan kesulitan dalam huruf-huruf tertentu. Huruf yang mudah diucapkan yaitu huruf vokal (a, i, u, e, o) dan huruf mati atau konsonan (b, m, n, p, t). Sedangkan huruf yang sulit diucapkan adalah huruf mati tunggal (z, w, s, g) dan huruf rangkap atau diftong (st, str, sk, dr). 2.1.1.1 Tahapan Perkembangan Bahasa Menurut Piaget dan Vygotsky (dalam Tarigan, 1988: 266), tahaptahap perkembangan bahasa anak adalah sebagai berikut: Tabel 2.1 Tahap Perkembangan Bahasa Usia 0,0 – 0,5 0,5 – 1,0 1,0 – 2,0 2,0 – 3,0 3,0 – 4,0 4,0 – 5,0 5,0 -

Tahap Perkembangan Bahasa Tahap Meraban (Pralinguistik) Pertama Tahap Meraban (Pralinguistik) Pertama : Kata nonsense Tahap Linguistik I : Holofrastik; Kalimat Satu Kata Tahap Linguistik II : Kalimat Dua Kata Tahap Linguistik III : Pengembangan Tata Bahasa Tahap Linguistik IV : Tata Bahasa Pra-Dewasa Tahap Linguistik V : Kompetensi Penuh


11

Tahap meraban pertama ini dialami oleh anak berusia 0-5 bulan. Pembagian kelompok usia ini sifatnya umum dan tidak berlaku persis pada setiap anak. Anak pada tahap meraban satu sudah bisa berkomunikasi walau hanya dengan cara menoleh, menangis atau tersenyum. Orang tua dan anak sudah berkomunikasi dengan baik sebelum anak dapat berbicara. Inisiatif untuk berkomunikasi tersebut datang dari orang tua (Clark, 1977: 4). Orang tua memiliki peran yang sangat penting sebagai komunikator dalam membangun kemampuan berkomunkasi seorang anak,

orang tua secara tidak sadar

mengajarkan bahasa baik verbal maupun nonverbal sejak dini. Pada tahap meraban kedua ini anak mulai aktif artinya tidak sepasif sewaktu ia berada pada tahap meraban pertama. Secara fisik ia sudah dapat melakukan gerakan-gerakan seperti memegang dan mengangkat benda atau menunjuk. Menurut Marat (1983: 1) anak pada periode ini dapat mengucapkan beberapa suku kata yang mungkin merupakan reaksi terhadap situasi tertentu atau orang tertentu sebagai awal suatu simbolisasi karena kematangan proses mental (kognitif). Dengan kata lain kepandaian anak semakin meningkat. Semakin pandai si anak, pada akhirnya perkembangan meraban kedua telah dicapai. Anak akan mulai belajar mengucapkan kata pada periode berikutnya yang disebut periode/ tahap linguistik. Jika pada tahap

pralinguistik pemerolehan bahasa

anak belum

menyerupai bahasa orang dewasa maka pada tahap linguistik ini anak mulai


bisa mengucapkan bahasa yang menyerupai ujaran orang dewasa.

12

Tahap

linguistik dibagi menjadi 5 tahapan yaitu tahap linguistik I, II, III, IV, dan V. Tahap linguistik I adalah tahap dimana anak sudah mulai mengucapkan satu kata. Menurut Tarigan (1985: 22) ucapan-ucapan satu kata pada periode ini disebut holofrase/holofrastik karena anak-anak menyatakan makna keseluruhan frase atau kalimat dalam satu kata yang diucapkannya itu. Tahap linguistik II ini biasanya mulai menjelang hari ulang tahun kedua. Kanak-kanak memasuki tahap ini dengan pertama sekali mengucapkan dua holofrase dalam rangkaian yang cepat (Tarigan, 1980: 8). Misal: mama masak, adik minum, papa pigi (ayah pergi, baju kakak dsb. Ucapan-ucapan ini pun, mula-mula tidak jelas seperti”di “ maksudnya adik, kemudian anak berhenti sejenak, lalu melanjutkan “num”maksudnya minum. Maka berikutnya muncul kalimat, “adik minum”. Perlu Anda ketahui bahwa keterampilan anak pada akhir tahap ini makin luar biasa. Komunikasi yang ingin ia sampaikan adalah bertanya dan meminta. Kata-kata yang digunakan untuk itu sama seperti perkembangan awal yaitu: sini, sana, lihat, itu, ini, lagi, mau dan minta. Pada umumnya pada tahap linguistik III, anak-anak telah mulai menggunakan elemen-elemen tata bahasa yang lebih rumit, seperti: pola- pola kalimat sederhana, kata-kata tugas (di, ke, dari, ini, itu dsb.), penjamakan, pengimbuhan, terutama awalan dan akhiran yang mudah dan bentuknya sederhana (Hartati, 2000).


13

Tahap perkembangan bahasa anak yang cepat ini biasanya dialami oleh anak yang sudah berumur antara 4-5 tahun. Pada tahap linguistik IV ini anakanak sudah mulai menerapkan struktur tata bahasa dan kalimat-kalimat yang agak lebih rumit. Menurut

Clark (1977: 11) pada tahap ini anak masih

mengalami kesulitan bagaimana memetakan ide ke dalam bahasa. Maksudnya adalah Si Anak mengalami kesulitan dalam mengungkapkan pikirannya ke dalam kata-kata yang bermakna. Hal ini karena anak memiliki ketebatasanketerbatasan seperti: pengusaan struktur tata bahasa, kosa kata dan imbuhan. Tahap linguistik V yaitu sekitar usia 5-7 tahun, anak-anak mulai memasuki tahap yang disebut sebagai kompetensi penuh. Sejak usia 5 tahun pada umumnya anak-anak yang perkembangannya normal telah menguasai elemen-elemen sintaksis bahasa ibunya dan telah memiliki kompetensi (pemahaman dan produktivitas bahasa) secara memadai. Walau demikian, perbendaharaan katanya masih terbatas tetapi terus berkembang/bertambah dengan kecepatan yang mengagumkan. Menurut Tarigan (1988: 40) salah satu perluasan bahasa sebagai alat komunikasi yang harus mendapat perhatian khusus di sekolah dasar adalah pengembangan baca tulis (melek huruf). Perkembangan baca tulis anak akan menunjang serta memperluas pengungkapan maksud-maksud pribadi Si Anak, misal melalui penulisan catatan harian, menulis surat, jadwal harian dsb. Dengan demikian perkembangan baca tulis di sekolah dasar memberikan cara-cara


14

yang mantap menggunakan bahasa dalam komunikasi dengan orang lain dan juga dengan dirinya sendiri. 2.1.2 Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar Pembelajaran

Bahasa

Indonesia

diarahkan

untuk

meningkatkan

kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. Pembelajaran Bahasa Indonesia diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya. Goodman dalam Akhadiah menyatakan bahwa 1) belajar bahasa lebih mudah terjadi jika bahasa itu disajikan secara holistik nyata, relevan, bermakna, serta fungsional jika bahasa itu disajikan dalam konteks dan dipilih peserta didik untuk digunakan, 2) belajar bahasa adalah belajar bagaimana mengungkapkan maksud sesuai dengan konteks lingkungan orang tua, kerabat, dan kebudayaan terdapat interdependensi antara perkembangan kognitif dan perkembangan kemampuan bahasa yang meliputi pikiran bergantung kepada bahasa dan sebaliknya (Akhadiah, 1994 : 10-11). Pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya dikelas-kelas awal harus mempertimbangan asas keterkaitan atau keterpaduan sebagai pendekatan


15

pembelajaran sesuai dengan perkembangan anak sekolah dasar yang holistik yaitu pendekatan pembelajaran terpadu. 2.1.2.1 Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah salah satu program yang bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan berbahasa peserta didik, serta sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Adapun tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI yaitu, 1) berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik lisan maupun tulis, 2) menghargai dan bangga menggunakan Bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa Negara, 3) memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan, 4) menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial, 5) menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa, 6) menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai kasanah budaya dan intelektual manusia Indonesia (Basiran, 1999: 36). 2.1.3 Membaca Menulis Permulaan 2.1.3.1 Membaca Permulaan 2.1.3.1.1 Pengertian Membaca Permulaan Membaca dapat diartikan sebagai suatu metode yang digunakan untuk berkomunikasi dengan diri sendiri dan kadang-kadang dengan orang


16

lain yaitu mengkomunikasikan makna yang terkandung atau tersirat pada lambang-lambang tertulis (Tarigan, 1985: 8). Kemampuan membaca merupakan dasar untuk menguasai berbagai bidang studi. Jika anak pada usia permulaan sekolah tidak segera memiliki kemampuan membaca, ia akan mengalami kesulitan dalam mempelajari bidang studi lain, menurut Lerner (dalam Rini Utami Aziz, 2006: 15). Beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa membaca adalah suatu proses menafsirkan simbol-simbol dan lambang-lambang dalam bahasa yang diikuti oleh pengalaman pembaca yang digunakan sebagai alat untuk menginterpretasikan simbol-simbol dan lambanglambang tersebut sehingga menjadi suatu kata atau kalimat yang mempunyai makna. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa membaca permulaan adalah suatu aktivitas untuk mengenalkan rangkaian huruf dengan bunyi-bunyi bahasa. Membaca ada dua yaitu membaca permulaan yang dipelajari siswa kelas 1 dan 2, dan membaca pemahaman yang dipelajari siswa sejak kelas 3. Membaca permulaan ini dipelajari di kelas 1 dan 2 mempunyai tujuan agar siswa memiliki kemampuan memahami dan menyuarakan tulisan dengan intonasi yang tepat. Selain itu, membaca permulaan sebagai dasar untuk dapat membaca lanjut.


17

2.1.3.1.2 Tujuan Membaca Permulaan Iskandarwassid (2008:

289) menyampaikan bahwa tujuan

pembelajaran membaca permulaan bagi peserta didik adalah sebagai berikut: a) mengenali lambang-lambang (simbol-simbol bahasa), b) mengenali kata dan kalimat, c) menemukan ide pokok dan kata-kata kunci, dan d) menceritakan kembali isi bacaan pendek. Menurut Herusantosa (1992: 20), tujuan pembelajaran membaca permulaan agar peserta didik mampu memahami dan menyuarakan kalimat sederhana yang ditulis dengan intonasi yang wajar, peserta didik dapat membaca kata-kata dan kalimat sederhana dengan lancar dan tepat dalam waktu yang relatif singkat (Saleh Abbas, 2006: 103). 2.1.3.1.3 Penyebab Kurang Lancar Membaca Secara umum sebab-sebab kurang lancarnya membaca dapat berasal dari beberapa faktor. Djamarah (2002: 201) mengelompokkannya ke dalam dua kategori, yaitu: faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor penyebab yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri. Penyebab yang muncul dari dalam diri antara lain bisa bersifat : kognitif (ranah cipta), seperti: rendahnya kapasitas intelektual/ inteligensi siswa,afektif (ranah rasa), seperti: labilnya emosi dan sikap, danpsikomotor (ranah karsa), seperti: terganggunya alat-alat indra penglihatan dan pendengaran (mata dan telinga).


18

Faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar, yang meliputi semua situasi dan kondisi lingkungan sekitar yang tidak mendukung aktivitas belajar siswa. Faktor lingkungan ini meliputi : lingkungan keluarga, contohnya: ketidakharmonisan hubungan antara ayah dengan ibu, dan

rendahnya

tingkat

kehidupan

ekonomi

keluarga.

lingkungan

perkampungan/masyarakat, contohnya: wilayah perkampungan kumuh (slum area) dan teman sepermainan (peer group) yang nakal. lingkungan sekolah, contohnya: kondisi dan letak gedung sekolah yang buruk, seperti dekat pasar, kondisi guru serta alat-alat belajar yang berkualitas randah. Kurangnya lancar membaca secara khusus dikatakan Mulyono (2003: 201) akan menjadi faktor penghambat dalam kegiatan membaca. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut: 1) siswa kurang mengenal huruf, bunyi bahasa (fonetik), dan bentuk kalimat, 2) siswa tidak memahami makna kata yang dibacanya, 3) adanya perbedaan dialek siswa dengan pengucapan bahasa Indonesia yang baku, 4) siswa terlalu cepat membaca karena kemungkinan perasaannya tertekan, 5) siswa bingung meletakkan posisi kata, 6) siswa bingung dengan membaca huruf yang bunyinya sama, seperti: bunyi huruf /b/ dengan /p/, 7) siswa kurang mengerti tentang arti tanda baca, maka tanda baca tidak perlu diperhatikannya, dan 8) terjadinya keragu-raguan dalam membaca.


19

2.1.3.2 Menulis Permulaan 2.1.3.2.1 Pengertian Menulis Permulaan Menurut Nurbiana (2011: 310) menulis merupakan salah satu media untuk berkomunikasi, dimana anak dapat menyampaikan makna, ide, pikiran dan perasaannya melalui untaian kata-kata yang bermakna. Anak mulai menulis dimulai dengan kegiatan mencorat-coret (scribbing) sekitar usia 2 tahun atau 3 tahun. Keahlian motorik halus anak berkembang sedemikian rupa sehingga anak mulai sanggup menulis huruf-huruf pada masa awal kanak-kanak (Santrock, 2007: 365). Poerwadarminta (dalam Nurbiana 2011: 310) mengemukakan bahwa menulis memiliki batasan sebagai berikut: 1) membuat huruf, angka dan lainnya dengan pensil, kapur dan lainnya, dan 2) mengekspresikan pikiran atau perasaan seperti mengarang, membuat surat, dan lainnya dengan tulisan. Senada dengan pernyataan tersebut Badudu (dalam Nurbiana, 2005: 38) mengemukakan bahwa menulis adalah menggunakan pena dan pensil diatas kertas, kain ataupun papan yang menghasilkan huruf, kata, maupun kalimat. Kemampuan menulis merupakan salah satu jenis kemampuan berbahasa tulis yang bersifat produktif, artinya kemampuan menulis ini merupakan kemampuan-kemampuan yang menghasilkan tulisan. Menulis permulaan merupakan kegiatan yang memerlukan kemampuan yang bersifat kompleks kemampuan yang diperlukan antara


lain

kemampuan

berpikir

secara

teratur

dan

logis,

20

kemampuan

mengungkapkan pikiran atau gagasan secara jelas, dengan menggunakan bahasa yang efektif dan kemampuan menerapkan kaidah tulis menulis dengan baik. 2.1.3.2.2 Tujuan Menulis Permulaan Keterampilan menulis permulaan dengan baik tidak dapat dimiliki oleh seorang anak dengan begitu saja. Perlu adanya latihan terbimbing dari seorang guru yang berkompeten dalam mengarahkan dan membimbing dengan terus menerus dan teratur. Dengan demikian pembelajaran menulis permulaan melalui pendekatan guru adalah kegiatan belajar mengajar yang menerapkan proses bimbingan dan latihan dalam menulis permulaan. Tujuan keterampilan menulis permulaan pada anak usia dini adalah melatih motorik halus anak agar mampu mengarahkan dan menyeimbangkan antara gerak tangan dan pikiran yang dituangkan melalui coretan di atas kertas. Kegiatan menulis permulaan pada anak diawali dari kegiatan cara memegang pensil yang baik. Disamping itu, tujuan menulis permulaan pada anak adalah melukiskan lambang-lambang grafis yang menggambarkan suatu bahasa tulis yang dapat dibaca oleh orang lain. Untuk menghasilkan suatu tulisan yang baik haruslah banyak melatih diri dan seorang guru haruslah membimbingnya.


21

2.1.3.2.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Anak Untuk Menulis Permulaan Menurut Lerner (dalam Mulyono 2003: 227) ada beberapa faktor yang mempengaruhi anak untuk menulis diantaranya : 1) Motorik. Anak yang perkembangan motoriknya belum matang atau mengalami gangguan, akan mengalami kesulitan dalam menulis, tulisannya tidak jelas, terputusputus, atau tidak mengikuti garis, 2) Perilaku. Anak yang hiperaktif atau

yang

perhatiannya

mudah

teralihkan,

dapat

menyebabkan

pekerjaannya terhambat, termasuk pekerjaan menulis, 3) Persepsi. Anak yang terganggu persepsinya dapat menimbulkan kesulitan dalam menulis, 4) Memori. Gangguan memori juga dapat menjadi penyebab terjadinya kesulitan belajar menulis karena anak tidak mampu untuk mengingat apa yang akan ditulis, 5) Kemampuan melaksanakan cross modal. Yaitu kemampuan menyangkut mentransfer dan mengorganisasikan fungsi visual ke motorik. 6) Penggunaan tangan yang dominan. Yaitu anak yang tangan kirinya lebih dominan atau kidal tulisannya juga sering terbalik-balik dan kotor, 7) Kemampuan memahami instruksi. Ketidakmampuan memahami instruksi dapat menyebabkan anak sering keliru menulis kata-kata yang sesuai dengan perintah guru. Dari teori diatas dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi menulis antara lain kematangan koordinasi motorik dan sensoris serta didukung oleh lingkungan.


22

2.1.3.2.4 Langkah-langkah dalam Pengajaran Menulis Permulaan Adapun langkah-langkah menulis permulaan menurut Suprapto (1992: 6) adalah sebagai berikut : 1) Pengenalan huruf. a) Guru terlebih dahulu mengenalkan bunyi suatu tulisan atau huruf yang terdapat pada kata-kata dalam kalimat. b) Guru menunjukan suatu gambar benda atau anak yang ada hubungannya dengan huruf yang hendak diperkenalkan siswa. c) Guru memperkenalkan nama-nama dan mnenunjukan gambar. 2) Latihan. Latihan diperlukan agar anak mengenal, dan terampil dalam memegang pensil yang baik. Latihan tersebut antara lain : a) Latihan memegang pensil dan sikap duduk. b) Latihan gerakan tangan. c) Guru sambil bercerita menuliskan contoh-contoh pembuatan garis-garis dipapan tulis. d) Guru menugaskan siswa untuk mengikuti menggerakan tangan di udara dengan pensil yang belum diruncingkan. e) Anak diberi latihan membuat garis di buku tulis. f) Guru memperhatikan sikap duduk, dan cara memegang pensil g) Guru memeriksa hasil kerja anak. h) Guru juga menerangkan bentuk-bentuk yang lain dengan langkah-langkah seperti diatas. 3) Menjiplak. Menjiplak adalah menirukan atau menebalkan suatu tulisan dengan menindas tulisan yang telah ada. Maksudnya adalah untuk melatih gerakan jari-jari anak dalam menuliskan sesuatu tulisan. Mengeblat dapat dilakukan dengan berbagai cara diantarannya adalah : a) memakai karbon, dan b) memakai kertas tipis. 4) Menulis nama. Guru memberi


23

tugas pada anak untuk menuliskan huruf awal nama benda, orang, jalan dan sebagainya yang terdapat dilingkungan sekitar. 2.1.3.3 Membaca Menulis Permulaan 2.1.3.3.1 Pengertian Membaca dan Menulis Permulaan Pembelajaran membaca dan menulis di Sekolah Dasar terbagi menjadi dua tahap yaitu membaca menulis permulaan yang diberikan di kelas I dan II, serta membaca dan menulis lanjutan diberikan di kelas III, IV, V dan VI. Membaca menulis permulaan merupakan jenjang dasar yang menjadi landasan bagi pendidikan selanjutnya. Perhatian perlu ditekankan pada belajar membaca menulis permulaan. Sebab kegagalan dalam belajar membaca menulis dapat menjadi kendala bagi kelanjutan siswa pada jenjang pendidikan ditingkat atasnya. Darmiyati dan Budiasih (1997: 57) mengungkapkan bahwa, “membaca permulaan di kelas I dan kelas II merupakan pembelajaran membaca tahap awal kemampuan membaca yang diperoleh siswa di kelas I dan kelas II akan menjadi dasar pembelajaran membaca di kelas berikutnya”. Membaca permulaan merupakan tahapan proses belajar membaca bagi siswa sekolah dasar kelas awal. Siswa belajar untuk memperoleh kemampuan dan menguasai teknik-teknik membaca dan menangkap isi bacaan dengan baik. Oleh karena itu guru perlu merancang pembelajaran membaca dengan baik, sehingga mampu menumbuhkan kebiasaan membaca sebagai suatu yang menyenangkan.


24

Pada tingkatan membaca permulaan, pembaca belum memiliki keterampilan kemampuan membaca yang sesungguhnya, tetapi masih dalam tahap belajar untuk memperoleh keterampilan atau kemampuan membaca. Membaca pada tingkatan ini merupakan kegiatan belajar mengenal bahasa tulis. Melalui tulisan itulah siswa dituntut dapat menyuarakan lambang-lambang bunyi bahasa tersebut, untuk memperoleh kemampuan

membaca

diperlukan

tiga

syarat,

yaitu

kemampuan

membunyikan 1) lambang-lambang tulisan, 2) penguasaan kosakata untuk memberi arti, dan 3) memasukkan makna dalam kemahiran bahasa. Membaca permulaan merupakan suatu proses keterampilan dan kognitif. Proses keterampilan menunjuk pada pengenalan dan penguasaan lambanglambang fonem, sedangkan proses kognitif menunjuk pada penggunaan lambang-lambang fonem yang sudah dikenal untuk memahai makna suatu kata atau kalimat (Sri Nuryati, 2007: 1-2). 2.1.3.3.2

Tujuan Membaca dan Menulis Permulaan Membaca menulis permulaan termasuk dalam pembelajaran

Bahasa Indonesia yang termuat dalam GBPP (1994: 86) Bahasa Indonesia kelas I dan II. Adapun tujuan pembelajaran membaca menulis permulaan di kelas I adalah sebagai berikut : 1) Siswa mampu menulis kata-kata dan kalimat sederhana dan membaca dengan lafal dan intonasi yang wajar. 2) Siswa mampu menuliskan kegiatan sehari-hari dengan kalimat sederhana. 3) Siswa mengenal sifat-sifat dan watak yang baik melalui bacaan, cerita,


25

percakapan dan kegiatan sehari-hari. 4) Siswa mampu memahami bermacam-macam cerita. 5) Siswa mampu melafalkan kata-kata dalam bait-bait yang sesuai dengan anak. 6) Siswa mampu menceritakan dan menuliskan tentang benda-benda yang dikenang. Tujuan pembelajaran membaca menulis di kelas II adalah sebagai berikut : 1) Siswa mampu membaca bacaan pendek dengan lafal dan informasi yang wajar. 2) Siswa mampu memahami cerita yang didengar atau dibaca yang dapat mengajukan atau menjawab pertanyaan serta dapat menceritakan kembali. 3) Siswa mampu membaca puisi yang sesuai untuk anak-anak. 4) Siswa mampu mengungkapkan perasaan dengan kalimat sederhana mengenai bermacam-macam sifat, kebiasaan dan watak pelaku dalam bacaan atau cerita yang didengarkan. 5) Siswa mampu menuliskan pesan, perasaan dan keinginannya. 2.1.4 Analisis Kompetensi Dasar KBK dengan KTSP Kurikulum dalam bahasa Yunani Kuno berasal dari kata Curir yang artinya pelari, dan Curere yang artinya tempat berpacu. Curriculum diartikan jarak yang harus ditempuh oleh pelari. Dari makna yang terkandung, maka kurikulum dalam pendidikan dapat diartikan sebagai sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh atau diselesaikan anak didik untuk memperoleh ijazah (Crow and crow, 1998).


26

2.1.4.1 Kurikulum Berbasis Kompetensi Pusat kurikulum, Balitbang Depdiknas (2002) mendenifikasikan bahwa kurikulum berbasis kompetensi merupakan perangkat rencana dan pengaturan

tentang

kopetensi

merupakan

perangkat

rencana

dan

pengaturan tentang kompentensi dan hasil belajar yang harus dicapai siswa, penilaian, kegiatan belajar mengajar dan pemberdayaan sumber daya pendidikan dalam pengembangan kurikulum sekolah.kurikulum ini berorientasi pada : 1) hasil dan dampak yang diharapkan mucul pada diri peserta didik melalui serangkaiaan pengalaman belajar yang bermakna, dan 2) keberagaman yang dapat diwujudkan sesuai dengan kebutuhannya. Kurikulum berbasis kompetensis memuat standart kompetensi pada dasar pada setiap matapelajaran. Standar kompetensi diartikan sebagai kebulatan pengetahuan,ketrampilan, sikap, dan tingkat penguasaan yang diharapkan dicapai dalam mempelajari suatu mata pelajaraan. Cakupan standar penampilan (performance standard). Kompetensi dasar, merupakan jabaran dari standar kompetensi, yaitu pengetahuan,keterampilan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan dapat diperagakan oleh siswa pada masing-masing standar kompetensi. Materi pokok atau pembelajaran,yaitu pokok suatu bahan kajian yang dapat berupa bidang ajar, isi, proses, keterampilan, serta konteks keilmuan suatu mata pelajaran. Sedangkan indikator pencapaian dimaksudkan adalah kemampuan-kemampuan yang


27

lebih spesifik yang dapat dijadikan sebagai ukuran untuk menilai ketuntasan belajar. 2.1.4.2 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kurikulum

Tingkat

Satuan

Pendidikan

adalah

kurikulum

operasional yang disusun, dikembangkan, dan dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan dengan memperhatikan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Dalam Standar Nasional Pendidikan (SNP pasal 1 ayat 15) dikemukakan bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. Penyusunan KTSP dilakukan oleh satuan pendidikan dengan memperhatikan dan berdasarkan standar kompetensi serta kompetensi dasar yang dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). KTSP disusun dan dikembangkan berdasarkan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 36 ayat 1 dan 2, sebagai berikut: 1) Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan pendidikan nasional. 2) Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik.


28

2.1.4.3 Analisis Kompetensi Dasar KBK dengan KTSP Sebelum membuat desain, peneliti menentukan kompetensi dasar yang harus dikuasai dalam membaca menulis di Sekolah Dasar kelas rendah dengan menganalisis KBK dan KTSP. Adapun hasil analisis aspek membaca dan menulis permulaan kelas II semester 2 disajikan di bawah ini. Tabel 2.2 Hasil Analisis Kompetensi Dasar KBK dan KTSP Membaca Kompetensi Dasar Membaca nyaring ragam teks (15-20 kalimat) dengan memperhatikan lafal dan intonasi secara tepat.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Indikator Membaca nyaring teks deskripsi diriku memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi diriku memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi keluargaku memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi keluargaku memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi tumbuhan memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi tumbuhan memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi hewan memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi hewan memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi transportasi memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi transportasi memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi berlibur memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi berlibur memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi sekolah memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi sekolah memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi lingkunganku memperhatikan lafal secara tepat

dengan dengan dengan dengan dengan dengan dengan dengan dengan dengan dengan dengan dengan dengan dengan


16. Membaca nyaring teks deskripsi lingkunganku dengan memperhatikan intonasi secara tepat 17. Membaca nyaring teks deskripsi kegiatanku dengan memperhatikan lafal secara tepat 18. Membaca nyaring teks deskripsi kegiatanku dengan memperhatikan intonasi secara tepat 19. Membaca nyaring teks deskripsi cita-citaku dengan memperhatikan lafal secara tepat 20. Membaca nyaring teks deskripsi cita-citaku dengan memperhatikan intonasi secara tepat 21. Membaca nyaring teks deskripsi perawatan tubuh dengan memperhatikan lafal secara tepat 22. Membaca nyaring teks deskripsi perawatan tubuh dengan memperhatikan intonasi secara tepat 23. Membaca nyaring teks deskripsi berolahraga dengan memperhatikan lafal secara tepat 24. Membaca nyaring teks deskripsi berolahraga dengan memperhatikan intonasi secara tepat 25. Membaca nyaring teks deskripsi kegemaranku dengan memperhatikan lafal secara tepat 26. Membaca nyaring teks deskripsi kegemaranku dengan memperhatikan intonasi secara tepat 27. Membaca nyaring teks deskripsi idola dengan memperhatikan lafal secara tepat 28. Membaca nyaring teks deskripsi idola dengan memperhatikan intonasi secara tepat 29. Membaca nyaring teks deskripsi buah dengan memperhatikan lafal secara tepat 30. Membaca nyaring teks deskripsi buah dengan memperhatikan intonasi secara tepat 31. Membaca nyaring teks deskripsi sayur dengan memperhatikan lafal secara tepat 32. Membaca nyaring teks deskripsi sayur dengan memperhatikan intonasi secara tepat 33. Membaca nyaring teks deskripsi petunjuk sederhana dengan memperhatikan lafal secara tepat 34. Membaca nyaring teks deskripsi petunjuk sederhana dengan memperhatikan intonasi secara tepat 35. Membaca nyaring teks deskripsi keselamatan di jalan dengan memperhatikan lafal secara tepat 36. Membaca nyaring teks deskripsi keselamatan di jalan dengan memperhatikan intonasi secara tepat 37. Membaca nyaring teks deskripsi tempat wisata dengan memperhatikan lafal secara tepat 38. Membaca nyaring teks deskripsi tempat wisata dengan memperhatikan intonasi secara tepat 39. Membaca nyaring teks deskripsi peristiwa alam dengan memperhatikan lafal secara tepat 40. Membaca nyaring teks deskripsi peristiwa alam dengan memperhatikan intonasi secara tepat

29


Menyebutkan isi ragam teks (20-25 kalimat) yang dibaca di dalam hati.

41. Membaca nyaring teks deskripsi dengan memperhatikan lafal secara tepat 42. Membaca nyaring teks deskripsi dengan memperhatikan intonasi secara tepat 43. Membaca nyaring teks puisi dengan memperhatikan lafal secara tepat 44. Membaca nyaring teks puisi dengan memperhatikan intonasi secara tepat 45. Membaca nyaring teks dongeng dengan memperhatikan lafal secara tepat 46. Membaca nyaring teks dongeng dengan memperhatikan intonasi secara tepat 47. Membaca nyaring teks cerita non fiksi dengan memperhatikan lafal secara tepat 48. Membaca nyaring teks cerita non fiksi dengan memperhatikan intonasi secara tepat 49. Membaca nyaring teks pantun dengan memperhatikan lafal secara tepat 50. Membaca nyaring teks pantun dengan memperhatikan intonasi secara tepat 51. Membaca nyaring teks syair lagu dengan memperhatikan lafal secara tepat 52. Membaca nyaring teks syair lagu dengan memperhatikan intonasi secara tepat 53. Membaca nyaring teks cerita bergambar dengan memperhatikan lafal secara tepat 54. Membaca nyaring teks cerita bergambar dengan memperhatikan intonasi secara tepat 55. Membaca nyaring teks dialog dengan memperhatikan lafal secara tepat 56. Membaca nyaring teks dialog dengan memperhatikan intonasi secara tepat 57. Membaca nyaring teks surat dengan memperhatikan lafal secara tepat 58. Membaca nyaring teks surat dengan memperhatikan intonasi secara tepat 59. Membaca nyaring teks cerita rakyat dengan memperhatikan lafal secara tepat 60. Membaca nyaring teks cerita rakyat dengan memperhatikan intonasi secara tepat 61. Menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 1. Membaca teks deskripsi di dalam hati 2. Menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati 3. Menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 4. Membaca teks puisi di dalam hati 5. Menjawab pertanyaan teks puisi yang di baca di dalam hati

30


6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Menceritakan kembali teks puisi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks dongeng di dalam hati Menjawab pertanyaan teks dongeng yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks dongeng yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks cerita non fiksi di dalam hati Menjawab pertanyaan teks cerita non fiksi yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks cerita non fiksi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks pantun di dalam hati Menjawab pertanyaan teks pantun yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks pantun yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks syair lagu di dalam hati Menjawab pertanyaan teks syair lagu yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks syair lagu yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks cerita bergambar di dalam hati Menjawab pertanyaan teks cerita bergambar yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks cerita bergambar yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks dialog di dalam hati Menjawab pertanyaan teks dialog yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks dialogyang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks surat di dalam hati Menjawab pertanyaan teks surat yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks surat yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks cerita rakyat di dalam hati Menjawab pertanyaan teks cerita rakyat yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks cerita rakyat yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak

Menulis Kompetensi Dasar Menuliskan deskripsi tentang sesuatu yang ada

1. 2.

Indikator Menuliskan deskripsi tentang diriku Menuliskan deskripsi tentang keluargaku

31


di lingkungan sekitar menggunakan huruf lepas dengan memperhatikan huruf kapital dan tanda baca (titik, koma).

Menyalin ragam teks tentang sesuatu yang ada di lingkungan sekitar menggunakan huruf tegak bersambung dengan memperhatikan huruf kapital dan tanda baca (titik, koma).

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Menuliskan deskripsi tentang tumbuhan Menuliskan deskripsi tentang hewan Menuliskan deskripsi tentang transportasi Menuliskan deskripsi tentang berlibur Menuliskan deskripsi tentang sekolah Menuliskan deskripsi tentang lingkunganku Menuliskan deskripsi tentang kegiatan sehari-hari Menuliskan deskripsi tentang cita-citaku Menuliskan deskripsi tentang perawatan tubuh Menuliskan deskripsi tentang berolahraga Menuliskan deskripsi tentang kegemaranku Menuliskan deskripsi tentang idola Menuliskan deskripsi tentang buah Menuliskan deskripsi tentang sayur Menuliskan deskripsi tentang petunjuk sederhana Menuliskan deskripsi tentang keselamatan di jalan Menuliskan deskripsi tentang tempat wisata Menuliskan deskripsi tentang peristiwa alam Menuliskan deskripsi bertema puisi Menuliskan deskripsi bertema dongeng Menuliskan deskripsi bertema cerita non fiksi Menuliskan deskripsi bertema pantun Menuliskan deskripsi bertema syair lagu Menuliskan deskripsi bertema cerita bergambar Menuliskan deskripsi bertema dialog Menuliskan deskripsi bertema surat Menuliskan deskripsi bertema cerita rakyat Menyalin teks deskripsi tentang diriku Menyalin teks deskripsi tentang keluargaku Menyalin teks deskripsi tentang tumbuhan Menyalin teks deskripsi tentang hewan Menyalin teks deskripsi tentang transportasi Menyalin teks deskripsi tentang berlibur Menyalin teks deskripsi tentang sekolah Menyalin teks deskripsi tentang lingkunganku Menyalin teks deskripsi tentang kegiatan sehari-hari Menyalin teks deskripsi tentang cita-citaku Menyalin teks deskripsi tentang perawatan tubuh Menyalin teks deskripsi tentang berolahraga Menyalin teks deskripsi tentang kegemaranku Menyalin teks deskripsi tentang idola Menyalin teks deskripsi tentang buah Menyalin teks deskripsi tentang sayur Menyalin teks deskripsi tentang petunjuk sederhana Menyalin teks deskripsi tentang keselamatan di jalan Menyalin teks deskripsi tentang tempat wisata Menyalin teks deskripsi tentang peristiwa alam Menyalin teks deskripsi bertema puisi Menyalin teks deskripsi bertema dongeng

32


23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

33

Menyalin teks deskripsi bertema cerita non fiksi Menyalin teks deskripsi bertema pantun Menyalin teks deskripsi bertema syair lagu Menyalin teks deskripsi bertema cerita bergambar Menyalin teks deskripsi bertema dialog Menyalin teks deskripsi bertema surat Menyalin teks deskripsi bertema cerita rakyat

2.1.5 Bahan Ajar Bahan ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan segala kompleksitasnya (Widodo dan Jasmadi dalam Lestari, 2013: 1). Pengertian ini menjelaskan bahwa suatu bahan ajar haruslah dirancang dan ditulis dengan kaidah intruksional karena akan digunakan oleh guru untuk membantu dan menunjang proses pembelajaran. Bahan atau materi pembelajaran pada dasarnya adalah “isi” dari kurikulum, yakni berupa mata pelajaran atau bidang studi dengan topik/subtopik dan rinciannya (Ruhimat, 2011: 152). Melihat penjelasan di atas, dapat kita ketahui bahwa peran seorang guru dalam merancang ataupun menyusun bahan ajar sangatlah menentukan keberhasilan proses belajar dan pembelajaran melalui sebuah bahan ajar.


34

2.1.5.1 Buku Sebagai Bahan Ajar Buku sebagai bahan ajar merupakan buku yang berisi ilmu pengetahuan hasil analisis terhadap kurikulum dalam bentuk tertulis. Buku disusun dengan menggunakan bahasa sederhana, menarik, dilengkapi gambar, keterangan, isi buku, dan daftar pustaka. Buku akan sangat membantu guru dan siswa dalam mendalami ilmu pengetahuan sesuai dengan mata pelajaran masing-masing. Secara umum, buku dibedakan menjadi empat jenis (Prastowo, 2012: 167) yaitu sebagai berikut. 1) Buku sumber, yaitu buku yang dapat dijadikan rujukan, referensi, dan

sumber

untuk kajian ilmu tertentu, biasanya berisi suatu kajian ilmu yang lengkap. 2) Buku bacaan, yaitu buku yang hanya berfungsi untuk bahan bacaan saja, misalnya cerita, legenda, novel, dan lain sebagainya. 3) Buku pegangan, yaitu buku yang bisa dijadikan pegangan guru atau pengajar dalam melaksanakan proses pengajaran. 4) Buku bahan ajar atau buku teks, yaitu buku yang disusun untuk proses pembelajaran dan berisi bahan-bahan atau materi pembelajaran yang akan diajarkan. Buku suplemen merupakan bagian dari bahan ajar. Buku suplemen merupakan buku penunjang yang dibuat untuk melengkapi dan membantu buku teks utama dalam pembelajaran. Buku suplemen dapat juga diartikan sebagai segala bentuk buku yang disusun secara sistematis yang memungkinkan siswa dapat belajar secara mandiri. Buku suplemen diperkaya dengan latihan-latihan dasar membaca dan menulis. Dengan


35

adanya buku suplemen membaca dan menulis permulaan, diharapkan siswa mampu melatih keterampilan mereka dalam aspek membaca dan menulis. 2.1.6 Model Pengembangan Buku Ajar Buku ajar berupa buku suplemen merupakan salah satu komponen penting yang mendukung berlangsungnya suatu pembelajaran. Buku suplemen yang digunakan merupakan sarana untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan, dalam buku suplemen diperlukan model pengembangan yang sesuai. Kemp

dalam

Trianto

(2009:

179),

mengatakan

bahwa

pengembangan perangkat merupakan suatu lingkaran yang kontinum. Pengembangan perangkat dapat dimulai dari titik manapun di dalam siklus tersebut, tiap langkah pengembangan berhubungan langsung dengan evaluasi dan setelah evaluasi dapat dilakukan revisi untuk memperbaiki produk yang dibuat. Bentuk bagan pengembangan adalah lingkaran dan arah pengembangan perangkat berlangsung searah jarum jam dimulai dari identifikasi masalah, analisis siswa, analisis tugas, merumuskan indikator, penyusunan instrumen evaluasi, strategi pembelajaran, pemilihan media atau sumber belajar, pelayanan pendukung, kemudian evaluasi formatif dan evaluasi sumatif yang dilanjutkan dengan adanya revisi perangkat. Kemp mengungkapkan bahwa uji coba produk yang dikembangkan merupakan uji coba terbatas oleh karena itu sampel uji coba produk dapat dilakukan kepada responden dengan jumlah yang sedikit.


36

Di bawah ini akan dipaparkan tahapan model pengembangan menurut Jerold E Kemp : Gambar 2.1. Sistem Pengembangan Buku Suplemen Menurut Jerold E Kemp

(Sumber : Trianto, 2009: 179). Berdasarkan gambar tersebut, adapun unsur-unsur pengembangan buku suplemen dan dijelaskan sebagai berikut (Morrison, 2011: 15-18): 1) Identifikasi Masalah Pembelajaran (Instructional Problems). Tahap ini bertujuan untuk mengindentifikasi adanya kesenjangan antara tujuan menurut kurikulum yang berlaku dengan fakta yang terjadi di lapangan baik yang menyangkut model, pendekatan, metode, teknik maupun strategi yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran. Bahan kajian, pokok bahasan, atau materi yang dikembangkan, selanjutnya alternatif atau cara pembelajaran yang sesuai dalam upaya pencapaian tujuan seperti yang


37

diharapkan dalam kurikulum. 2) Analisis Siswa (Learner Characteristic). Analisis siswa dilakukan untuk mengetahui tingkah laku awal dan karakteristik yang meliputi ciri, kemampuan, dan pengalaman baik individu maupun kelompok. Analisis siswa tersebut adalah: a) Tingkah Laku Awal Siswa.

Kardi

dalam

Trianto

(2009:180),

mengatakan

perlunya

mengidentifikasi keterampilan khusus yang harus dapat siswa lakukan untuk memulai pembelajaran agar dapat berjalan lancar dan efektif serta efisien.

b)

Karakteristik

Siswa.

Analisis

ini

dilakukan

dengan

memperhatikan ciri, kemampuan, dan pengalaman siswa baik sebagai individu maupun kelompok. Menurut Ibrahim dalam Trianto (2009: 180), mengatakan analisis karakteristik ini meliputi: kemampuan akademik, usia dan tingkat kedewasaan, motivasi terhadap mata pelajaran, pengalaman, keterampilan psikomotor, kemampuan bekerja sama, keterampilan sosial, dan sebagainya. Hasil analisis ini dapat digunakan untuk menyiapkan perangkat pembelajaran. 3) Analisis Tugas (Task Analysis). Kemp dalam Trianto (2009: 181), mengatakan analisis tugas adalah kumpulan prosedur untuk menentukan isi suatu pengajaran. Analisis tugas ini dilakukan untuk mengetahui dan menentukan model pembelajaran untuk mencapai tujuan, sehingga analisis ini mencakup analisis isi pelajaran, konsep, prosedural, pemrosesan informasi yang digunakan untuk memudahkan pemahaman atau penguasaan tentang tugas-tugas belajar dan tujuan pembelajaran yang dituangkan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan


38

Lembar Kerja Siswa (LKS). 4) Merumuskan Indikator (Instructional Objective). Indikator adalah tujuan pembelajaran yang diperoleh dari hasil analisis tujuan. Perumusan indikator didasarkan pada analisis pembelajaran dan identifikasi tingkah laku awal siswa. Secara spesifik tujuan pembelajaran dilakukan untuk mengkonversikan analisis tugas dan analisis konsep menjadi tujuan pembelajaran khusus yang lebih operasional. 5) Urutan Isi (Content Sequencing). Menentukan urutan isi berdasarkan tingkat

kesuitannya

untuk

membantu

siswa

dalam

memahami

pembelajaran. 6) Strategi Pembelajaran (Instructional Strategies). Pada tahap ini dipilih strategi mengajar yang sesuai dengan tujuan. Kegiatan ini meliputi: pemilihan model, pendekatan dan metode; pemilihan format, yang dipandang mampu memberikan pengalaman yang berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran. 7) Cara Penyampaian Pesan atau Isi Pembelajaran (Instructional Delivery). Menyampaikan pembelajaran dengan menentukan gambar atau media yang akan digunakan dalam pembelajaran yang dapat membantu siswa memahami pengetahuan. 8) Penyusunan Instrumen Evaluasi (Evaluation Instrument). Penyusunan tes evaluasi hasil belajar merupakan alat evaluasi untuk mengukur ketuntasan indikator dan ketuntasan penguasaan siswa setelah berlangsungnya proses pembelajaran yang didasarkan pada jumlah soal yang dijawab benar, dalam bidang pengujian dan pengukuran, hubungan ini merupakan petunjuk keabsahan soal ujian. 9) Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran


39

(Instructional Resources). Pemilihan media dan sumber belajar didasarkan hasil analisis tujuan, karakteristik siswa, dan tugas. Keberhasilan pembelajaran sangat bergantung pada pemilihan sumber belajar dan media pembelajaran. Jika sumber belajar dan media pembelajaran dipilih dengan benar maka dapat memenuhi tujuan pembelajaran antara lain memotivasi siswa dengan cara menarik dan menstimulus perhatian pada materi pembelajaran, melibatkan siswa, menjelaskan dan menggambarkan isi pelajaran, membantu pembentukan sikap dan pengembangan rasa menghargai (apresiasi), serta memberikan kesempatan untuk menganalisis sendiri kinerja individual. 10) Pelayanan Pendukung (Support Services). Pelayanan pendukung tidak berhubungan langsung dengan substansi pengembangan perangkat namun menentukan keberhasilan pengembangan perangkat. Pelayanan pendukung ini antara lain: kebijakan kepala sekolah, guru mitra, tata usaha, tenaga terkait laboratorium dan perpustakaan, dana, fasilitas, bahan, perlengkapan, pelayanan tenaga kerja, jadwal penyelesaian tahap perencanaan dan pengembangan. 11) Evaluasi Formatif (Formative). Evaluasi formatif berfungsi sebagai pemberi informasi kepada pengajar atau tim pengembang seberapa baik program telah berfungsi dalam mencapai berbagai sasaran. Penilaian formatif dilaksanakan selama pengembangan dan uji coba. Penilaian ini berguna untuk menentukan kelemahan dalam perencanaan pengajaran sehingga kekurangan dapat dihindari sebelum program terpakai secara luas. 12) Evaluasi Sumatif


40

(Summarative Evaluation). Evaluasi sumatif secara langsung mengukur tingkat pencapaian tujuan-tujuan utama pada akhir pembelajaran. Sumber informasi utama kemungkinan besar didapatkan baik dari hasil posttes dan ujian akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi hasil ujian akhir unit, dan uji akhir untuk pelajaran tertentu. 13) Revisi Perangkat Pembelajaran (Revision). Kegiatan revisi dimaksudkan untuk mengevaluasi dan memperbaiki rancangan yang dibuat. Revisi dibuat berdasarkan masukan dan penilaian yang diperoleh dari kegiatan validasi perangkat pembelajaran oleh pakar, simulasi terbatas dan uji coba terbatas, sehingga validasi ini lebih pada tujuan kebenaran dan kesesuaian isi pada saat menerapkannya sebagai perangkat pembelajaran di sekolah. Unsur-unsur di atas diperlukan bagi pengembangan buku suplemen agar dapat berjalan dengan baik dan sesuai dengan identifikasi kebutuahan awal akan buku suplemen yang sesuai dengan kebutuhan siswa kelas II SD. Buku suplemen yang baik tidak hanya mengacu pada unsur-unsur di atas, perlu adanya suatu instrumen untuk mengevaluasi suatu produk buku suplemen apakah layak untuk digunakan oleh siswa. Cunningsworth (1995: 2-4) memaparkan adanya kriteria khusus yang harus dimiliki sebuah buku suplemen yang baik. Kriteria tersebut adalah tujuan dan pendekatan (aim and approaches), desain dan pengorganisasian (design and organization), isi (content), topik (topic), dan metodelogi (methodology). Kriteria-kriteria tersebut digunakan sebagai


41

acuan untuk melakukan evaluasi terhadap buku suplemen. Cunningsworth juga telah menguraikan masing-masing kriteria ke dalam beberapa item pertanyaan, akan tetapi item tersebut dapat dikembangkan bahkan ditambah sesuai dengan isi buku suplemen atau kebutuhan terkait buku suplemen yang akan dievaluasi. 2.2 Penelitian yang Relevan Berikut ini akan dipaparkan penelitan dari Parmaningsih (2010), Mutingah (2009), Nurnaningsih (2009), dan Sukartiningsih (2004). Pertama, Parmaningsih (2010) melakukan penelitian yang berjudul Peningkatan Hasil Belajar Membaca dan Menulis Permulaan Melalui Metode Flash Card pada Siswa Kelas I SD Negeri Pandanwangi 4 Kecamatan Blimbing Kota Malang. Tujuan dari penelitian ini yaitu mendeskripsikan perencanaan pembelajaran menggunakan flash card, penerapan metode flash card, dan hasil belajar menggunakan metode flash card dalam meningkatkan hasil belajar membaca dan menulis permulaan. Adapun hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa metode flash card dapat meningkatkan keterampilan membaca dan menulis permulaan. Penelitian ini memberikan informasi bagi peneliti mengenai metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan membaca dan menulis permulaan. Adapun relevansi dari penelitian ini dengan penelitian yang sedang dilakukan peneliti yaitu membahas kemampuan membaca dan menulis permulaan, sedangkan


42

perbedaannya terdapat pada jenis penelitian yaitu Penelitian Tindakan Bimbingan Kelas dan R and D. Kedua, Mutingah (2009) melakukan penelitian yang berjudul Peningkatan Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Dengan Metode Kata Lembaga Di Kelas II SDN Nayu Banjarsari Surakarta. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui keefektifan metode kata lembaga dan untuk memaparkan cara menggunakan metode kata lembaga untuk meningkatkan kemampuan membaca menulis permulaan di kelas II SDN Nayu Banjarsari Surakarta. Adapun hasil dari penelitian ini mampu meningkatkan kemampuan membaca menulis permulaan siswa. Penelitian ini memberikan informasi bagi peneliti mengenai membaca dan menulis permulaan. Adapun relevansi dari penelitian ini dengan penelitian yang sedang dilakukan peneliti yaitu membahas kemampuan membaca dan menulis permulaan, sedangkan perbedaannya terdapat pada jenis penelitian yaitu Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling PTBK dan R and D. Ketiga, Nurnaningsih (2009) melakukan penelitian yang berjudul Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca dan Menulis Dengan Media Gambar Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IIb MIN Ngawen Gunungkidul. Tujuan dari penelitian ini yaitu melalui penggunaan media gambar diharapkan mampu meningkatkan kemampuan membaca dan menulis. Adapun hasil dari penelitian ini yaitu penggunaan media gambar mampu meningkatkan kemampuan membaca dan menulis siswa. Penelitian ini


43

memberikan informasi bagi peneliti mengenai media yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menulis permulaan. Adapun relevansi dari penelitian ini dengan penelitian yang sedang dilakukan peneliti yaitu membahas sebuah media yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menulis permulaan, sedangkan perbedaannya terdapat pada media yang dihasilkan yaitu media gambar dan media buku. Keempat, Sukartiningsih (2004) melakukan penelitian yang berjudul Peningkatan Kualitas Pembelajaran Membaca dan Menulis Permulaan di Kelas I Sekolah Dasar Melalui Media Kata Bergambar. Tujuan dari penelitian ini

yaitu

mengembangkan media kata bergambar untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran membaca dan menulis permulaan di kelas 1 SD. Adapun hasil dari penelitian ini yaitu seperangkat media kartu bergambar dapat digunakan sebagai media alternatif dalam pembelajaran membaca dan menulis permulaan di SD. Penelitian ini memberikan informasi bagi peneliti mengenai media yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menulis permulaan. Adapun relevansi dari penelitian ini dengan penelitian yang sedang dilakukan peneliti yaitu membahas sebuah media yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menulis permulaan, sedangkan perbedaannya terdapat pada media yang dihasilkan yaitu media kata bergambar dan media buku. Secara ringkas kerangka penelitian dapat dilihat pada literature map dalam bagan 2.1.


44

Bagan 2.1 Literatur Map dari Penelitian Terdahulu. Metode Membaca dan Menulis Permulaan

Media Membaca dan Menulis Permulaan

Parmaningsih (2010)

Nurnaningsih (2009)

Metode Flash Card – kemampuan membaca dan menulis permulaan

Media Gambar - kemampuan membaca dan menulis permulaan

Mutingah (2009)

Sukartiningsih (2004)

Metode Kata Lembaga kemampuan membaca dan menulis permulaan

Media Kata Bergambar kemampuan membaca dan menulis permulaan

Yang perlu diteliti: Buku suplemen berbentuk buku suplemen keterampilan membaca dan menulis permulaan dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa sekolah dasar kelas II semester 2.

Berdasarkan paparan keempat penelitian di atas diketahui bahwa dua buah penelitian yang dilakukan berupa metode dalam meningkatkan kemampuan membaca dan menulis permulaan, sedangkan dua penelitian lainnya berupa pengembangan media gambar yang bertujuan agar kemampuan membaca dan menulis permulaan dapat meningkat. Penelitian pengembangan yang akan dilakukan oleh peneliti berupa pengembangan buku suplemen


45

berupa buku suplemen yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menulis permulaan dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa sekolah dasar kelas II semester 2. 2.3 Kerangka Berpikir Berdasarkan uraian di atas maka disusun kerangka berpikir tentang pengembangan buku suplemen membaca dan menulis permulaan. Melihat permasalahan di lapangan khususnya siswa di sekolah dasar kelas rendah, masih banyak yang mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis permulaan. Sesuai dengan buku-buku yang ada di lapangan saat ini siswa kelas rendah sudah disajikan banyak bacaan dan area untuk menulis. Padahal nyatanya di kelas I baru diperkenalkan macam-macam huruf alfabet. Hal ini juga berbanding lurus dengan kurikulum Taman Kanak-kanak (TK) yang tidak disajikan pengenalan macam-macam huruf alfabet. Berdasarkan alasan tersebut peneliti berusaha mengembangkan buku suplemen yang dapat membantu beberapa siswa yang masih kesulitan dalam membaca dan menulis permulaan khususnya di kelas II semester 2. Buku suplemen ini peneliti susun bertujuan agar membuat siswa mampu membelajarkan diri sendiri dengan buku suplemen yang dikembangkan, materi pelajaran dari satu unit kompetensi atau subkompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu buku suplemen secara utuh, tidak tergantung pada buku suplemen lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan buku suplemen lain, memuat materi-materi yang sekiranya dapat menambah


46

pengetahuan pembaca terkait perkembangan zaman atau lebih khususnya perkembangan ilmu dan teknologi, dan setiap intruksi dan paparan informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan pemakai dalam merespon dan mengakses sesuai dengan keinginan. 2.4 Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian teori di atas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut. 2.4.1 Bagaimana langkah-langkah penelitian pengembangan buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa Sekolah Dasar kelas II semester 2? 2.4.2 Bagaimana kualitas buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa Sekolah Dasar kelas II semester 2 menurut pakar Bahasa Indonesia Sekolah Dasar? 2.4.3 Bagaimana kualitas buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa Sekolah Dasar kelas II semester 2 menurut guru kelas II? 2.4.4 Bagaimana kualitas buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa Sekolah Dasar kelas II semester 2 menurut hasil uji coba produk pada siswa kelas II?


BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Jenis Penelitian yang digunakan yaitu penelitian Research and Development (R and D). Penelitian R and D ini berupa langkah-langkah untuk mengembangkan sebuah produk baru atau menyempurnakan produk yang sudah ada dan ada pertanggungjawabannya (Sukmadinata, 2011: 164). Ahli lain menjelaskan bahwa R and D adalah sebuah metode penelitian yang tujuannya menghasilkan produk tertentu sekaligus menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2011: 297). Sugiyono menjelaskan bahwa dalam penelitian yang menghasilkan produk dibutuhkan analisis kebutuhan dan uji keefektifan produk, sehingga produk dalam penelitian tersebut dapat bermanfaat bagi masyarakat. Sukmadinata

(2008:

190),

mengemukakan

penelitian

dan

pengembangan merupakan pendekatan penelitian untuk menghasilkan produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada. Produk yang dihasilkan bisa berbentuk software, ataupun hardware seperti buku, modul, paket, program pembelajaran ataupun alat bantu belajar. Penelitian dan pengembangan berbeda dengan penelitian biasa yang hanya menghasilkan saran-saran bagi perbaikan, penelitian dan pengembangan menghasilkan produk yang langsung bisa digunakan. Penelitian Research and Development (R and D) memiliki 10 langkah pengembangan yang dikemukakan oleh Bord and Gall (dalam Sugiyono, 2008: 47


48

298-311) yaitu 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi desain, 5) uji coba pemakaian, 6) revisi produk, 7) uji coba produk, 8) revisi desain, 9) revisi produk, dan 10) produksi masal. Peneliti akan menyajikan kesepuluh langkah pengembangan yang dikemukakan oleh Bord and Gall Bagan 3.1 Prosedur Penelitian R and D menurut Borg and Gall Tahun 2007 1. Potensi dan Masalah

2. Pengumpulan Data

6. Revisi Produk

7. Uji Coba Produk

3. Desain Produk

4. Validasi Desain

5. Uji Coba Pemakaian

8. Revisi Desain

9. Revisi Produk

10. Produksi Masal (Sumber : Sugiyono, 2008: 298) Tahap pertama merupakan identifikasi potensi masalah yang dipandang perlu dicarikan solusi. Langkah selanjutnya adalah mengumpulkan data untuk mengtahui produk seperti apakah yang dibutuhkan oleh siswa. Dari data yang didapat akan direalisasikan dalam desain produk yang akan dikembangkan. Desain tersebut kemudian divalidasi dan direvisi sesuai dengan hasil validasi. Uji


49

coba pemakaian menjadi langkah selanjutnya. Pada uji coba pemakaian, peneliti mengujikan produk dalam lingkup kecil sehingga didapatkan data hasil pengujian yang akan digunakan untuk revisi produk. Produk yang telah direvisi kemudian diujicobakan dalam lingkup yang lebih luas untuk mengetahui tingkat efektivitas produk. Setelah didapatkan data, revisi akhir dilakukan untuk mempersiapkan produk yang akan diproduksi secara masal. 3.2 Prosedur Pengembangan Penelitian

ini

menggunakan

prosedur

pengembangan

yang

menghasilkan desain produk hasil uji coba terbatas berupa buku suplemen. Peneliti

mengembangkan

produk

ini

mengikuti

prosedur

penelitian

pengembangan hasil modifikasi antara model pengembangan Kemp dan langkah penelitian pengembangan Borg dan Gall. Prosedur pengembangan ini melalui 7 langkah prosedur pengembangan, yaitu langkah 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi ahli, 5) revisi desain, 6) uji coba desain, 7) revisi desain sampai menghasilkan desain produk hasil uji coba terbatas buku suplemen membaca dan menulis permulaan siswa SD kelas II semester 2. Peneliti hanya mengambil 7 langkah dikarenakan pihak sekolah yang kurang memberikan kebebasan waktu untuk melakukan penelitian. Peneliti akan menjelaskan hasil modifikasi ketujuh langkah tersebut dalam bagan.


50

Bagan 3.2 Langkah-langkah Pengembangan Buku Suplemen (1) Potensi dan Masalah

(2) Pengumpulan Data

(4) Validasi Ahli

(3) Desain Produk

(5) Revisi Desain

(6) Uji Coba Desain

Desain Produk Hasil Uji Coba Terbatas

(7) Revisi Desain

Berikut ini peneliti akan menjelaskan bagan beserta keterangan secara lengkap.

3.2.1 Potensi dan Masalah Penelitian ini berangkat dari adanya potensi dan masalah, untuk mengetahui adanya potensi dan masalah peneliti melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan dengan melakukan wawancara langsung dengan guru kelas II yaitu Ibu Yudi Heriana Tantri, M.Pd dan Ibu Heni Suprapti pada hari Jumat tanggal 20 Maret 2015 di SD Negeri Puluhan. Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanya permasalahan yang terjadi di lapangan menyangkut ketidaktersedianya bahan ajar membaca dan menulis permulaan yang digunakan guru untuk mencapai tujuan


51

pembelajaran, sehingga diharapkan bahan ajar yang akan dikembangkan disusun sesuai dengan kebutuhan siswa kelas II SD Negeri Puluhan. 3.2.2 Pengumpulan Data Jenis wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara semi terstruktur. Dalam wawancara semi terstruktur pertanyaan dan jawaban sudah ditentukan oleh peneliti sesuai dengan tujuan, namun tetap memberikan kesempatan bagi narasumber untuk memberikan jawabannya sendiri disertai dengan alasan. Bentuk pertanyaan dalam wawancara semi tersruktur adalah campuran antara pertanyaan yang menuntut jawaban supaya sesuai dengan konteks dalam pertanyaan dan pertanyaan yang bersifat bebas (Arifin, 2009: 158). Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa wawancara merupakan dialog yang dilakukan oleh pencari informasi dengan narasumber. Pertanyaan-pertanyaan dalam wawancara dapat berkembang sesuai dengan jawaban

yang

disampaikan

oleh

narasumber.

Pelaksanaan

wawancara

berdasarkan kisi-kisi yang telah disusun, kisi-kisi tidak melalui proses validasi karena instrumen wawancara semi terstruktur ini adalah peneliti sendiri. Peneliti mempunyai otoritas penuh untuk menggali informasi tentang hal yang dibutuhkan hingga detail serta mendalam (Krathwohl, 2004: 299). 3.2.3 Desain Produk Desain produk dimulai dengan menentukan kompetensi dasar baru yang harus dikuasai dalam membaca menulis permulaan di Sekolah Dasar kelas


52

rendah dengan menganalisis Kompetensi Dasar (KD) dalam kurikulum KBK dan KTSP. Langkah selanjutnya yaitu membuat indikator yang sesuai dengan KD baru. Peneliti kemudian menentukan sumber belajar yang akan digunakan dan terakhir terbentuk desain produk bahan ajar yang berupa buku suplemen. Peneliti menentukan kuesioner bagi siswa untuk mengetahui ketercapaian tujuan yang diharapakan dalam buku suplemen. 3.2.4 Validasi Ahli Peneliti menggunakan validasi pakar (expert judgment) sebagai evaluasi formatif terhadap desain bahan produk pengembangan buku suplemen. Produk yang akan dikembangkan akan divalidasi oleh dua validator ahli dan dua guru kelas II SD. Validasi produk ini bertujuan untuk memperoleh kritik dan saran serta penilaian produk yang dikembangkan oleh peneliti. Kritik dan saran tersebut untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan produk yang akan dikembangkan sebagai bahan perbaikan agar bahan ajar menjadi lebih baik. 3.2.5 Revisi Desain Peneliti melakukan revisi terhadap produk yang dibuat berdasarkan hasil validasi pakar. Revisi dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari produk yang telah divalidasi oleh pakar. 3.2.6 Uji Coba Desain Setelah melakukan revisi maka produk telah siap untuk diuji coba. Uji coba dilakukan kepada siswa kelas II SD Negeri Puluhan. Selesai uji coba, siswa


53

diberi kuesioner untuk menilai apakah produk yang dibuat sudah sesuai dan tepat guna bagi siswa. 3.2.7 Revisi Desain Peneliti melakukan revisi terhadap produk yang dibuat berdasarkan hasil kuesioner uji coba siswa. Revisi dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari produk yang telah diujicobakan ke siswa. 3.3 Setting Penelitian 3.3.1 Objek Penelitian Objek penelitian ini adalah buku suplemen membaca dan menulis permulaan muatan pelajaran Bahasa Indonesia. 3.3.2 Subjek Penelitian Subjek uji coba lapangan dalam penelitian pengembangan ini adalah 6 siswa kelas II SD Negeri Puluhan Tahun Ajaran 2015/2016. 3.3.3 Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Puluhan, beralamatkan Kemusuk, Argomulyo, Sedayu, Bantul, Yogyakarta 55753. Sekolah ini berakreditasi B. Peneliti memilih SD tersebut karena berdasarkan hasil wawancara banyak siswa yang masih merasa kesulitan dalam mengembangkan keterampilan membaca dan menulis permulaan.


54

3.3.4 Waktu Penelitian Pelaksanaan penelitian pengembangan bahan ajar membaca dan menulis permulaan siswa Sekolah Dasar kelas II semester 2 dimulai dari bulan Maret 2015 hingga Februari 2016 yang disajikan pada tabel berikut. Tabel 3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian No.

Kegiatan

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Perijinan dan wawancara Potensi dan masalah Pengumpulan data Analisis KBK dan KTSP Desain produk Validasi ahli Analisis data validasi ahli Revisi desain Uji coba desain Validasi siswa Analisis data validasi siswa Revisi desain Ujian skripsi Revisi akhir Pembuatan Artikel Ilmiah

3 √ √

4 √ √

5

√ √ √

6

7

√ √

√

√

Bulan ke8 9 10

11

12

√

√

1

2

√ √

√ √ √ √ √ √

3.4 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara dan kuesioner. 3.4.1 Wawancara Wawancara adalah dialog yang dilakukan pewawancara dengan tujuan memperoleh informasi dari terwawancara (Sangadji, 2010:151). Wawancara dilakukan dengan tujuan untuk melakukan survei kebutuhan. Peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas II di SD Negeri Puluhan dan SD Negeri Nglahar.


55

Data dianalisis untuk mendapatkan informasi mengenai kebutuhan guru akan buku suplemen membaca dan menulis permulaan siswa Sekolah Dasar kelas II semester 2. 3.4.2 Kuesioner Kuesioner disusun berdasarkan indikator yang akan dicapai. Kuesioner digunakan untuk analisis kebutuhan dan validasi produk oleh pakar. Kuesioner yang digunakan kali ini mengadopsi dari Cunningsworth (1995: 2-4) memaparkan adanya kriteria khusus yang harus dimiliki sebuah buku suplemen yang baik. Kriteria tersebut adalah tujuan dan pendekatan (aim and approaches), desain dan pengorganisasian (design and organization), isi (content), topik (topic), dan metodelogi (methodology). Teknik pengumpulan data berupa kuesioner bertujuan untuk memvalidasi dan membantu peneliti dalam melakukan revisi atas buku suplemen tersebut. 3.5 Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara dan pedoman kuesioner. Setiap pedoman memiliki kisi-kisi tersendiri. Adapun kisi-kisi wawancara dan kuesioner untuk analisis kebutuhan akan disajikan pada table di bawah ini.


56

Tabel 3.2 Kisi-kisi Wawancara Guru Kelas II No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Topik Pertanyaan Jumlah siswa kelas II. Kesulitan membaca menulis permulaan. Nilai KKM Bahasa Indonesia. Bentuk pendampingan siswa belajar membaca menulis permulaan di rumah. Kebutuhan akan buku suplemen membaca menulis permulaan. Buku suplemen yang diharapkan.

Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Siswa Kelas II No. 1. 2. 3. 4. 5.

Kriteria Tujuan dan Pendekatan Desain dan Pengorganisasian Isi Topik Metodologi

Keterangan Setiap kriteria sudah diuraikan ke berbagai item pertanyaan, item juga dapat ditambahkan sesuai kebutuhan penelitian.

3.6 Teknik Analisis Data Data penelitian ini dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif, dengan penjelasan sebagai berikut. 3.6.1 Data Kualitatif Data kualitatif berupa komentar yang dikemukakan oleh dua validator ahli, dua guru kelas II SD, dan 6 siswa kelas II SD. Data dianalisis sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan. 3.6.2 Data Kuantitatif Data berupa skor dari penilaian oleh dua validator ahli, guru kelas II SD, dan 6 siswa kelas II SD. Data yang dianalisis sebagai dasar dari hasil penilaian kuesioner diubah menjadi data interval. Skala penilaian terhadap


57

bahan ajar yang dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), sangat kurang baik (1). Skor yang sudah didapat kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima dengan acuan menurut Sukardjo (2008:101) sebagai berikut. Tabel 3.4 Konversi Nilai Skala Lima Interval X+ 1,80 Sbi + 0,60 Sbi< X ≤ + 1, 80Sbi – 0,60 Sbi < X ≤ + 0,60Sbi – 1,80 Sbi < X ≤ – 0,60Sbi X≤ – 1,80Sbi

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik

Keterangan : Rerata ideal (

)

:1/2 (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)

Simpangan baku ideal (Sbi) :1/6 (skor maksimal ideal - skor minimal ideal) X

: Skor aktual Berdasarkan rumus konversi di atas perhitungan data-data kuantitatif

dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi tersebut. Penentuan rumus kualitatif pengembangan ini diterapkan dengan konversi sebagai berikut. Diketahui: Skor maksimal ideal Skor minimal ideal

:5 :1

erata ideal Xi) Simpangan baku ideal (SBi) Ditanyakan:

: 1/2 (5+1) = 3 : 1/6 (5-1) = 0,67


58

Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Jawaban: Kategori sangat baik

X

Xi + 1,80 SBi

= X > 3 + (1,80 . 0,67) = X > 3 + (1,21) = X > 4,21 Kategori baik

Xi + 0,60SBi < X ≤ Xi + 1,80SBi 3 + 0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + 1,80 . 0,67) 3 + 0,40) < X ≤ 3 + 1,21) 3,40 < X ≤ 4,21

Kategori cukup baik Xi - 0,60SBi < X≤ Xi + 0,60SBi = 3 - (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + 0,60 . 0,67) = 3 – 0,40) < X≤ 3 + 0,40) 2,60 < X≤ 3,40 Kategori kurang baik

Xi - 1,80SBi < X≤ Xi - 0,60SBi = 3 - 1,80 . 0,67) < X ≤ 3 - (0,60 . 0,67) = 3 - 1,21) < X ≤ 3 - (0,40) 1,79 < X ≤ 2,60

Kategori sangat kurang baik =

≤ Xi – 1,80SBi X ≤ 3 - (1,80 . 0,67)


59

X ≤ 3 - (1,21) X ≤ 1,79 Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut. Tabel 3.5 Kriteria Skor Skala Lima Interval Skor 4,22 - 4,21 3,41 - 4,21 2,61 - 3,40 1,78 - 2,60 1,00 - 1,79

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rerata skor perolehannya kemudian dapat dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Analisis Kebutuhan Langkah awal dalam melakukan penelitian pengembangan buku suplemen ini adalah melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan oleh peneliti berdasarkan langkah-langkah pengembangan buku suplemen yang telah diuraikan pada bab III. Peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan cara wawancara. Wawancara dilakukan kepada guru kelas II SD Negeri Puluhan, Bantul yaitu Ibu Yudi Heriana Tantri, M.Pd pada hari Jumat tanggal 20 Maret 2015. Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanya permasalahan yang terjadi di lapangan menyangkut ketidaktersedianya buku suplemen membaca dan menulis permulaan yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran, sehingga diharapkan buku suplemen yang akan dikembangkan disusun sesuai dengan kebutuhan siswa kelas II SD Negeri Puluhan. 4.1.1 Hasil Wawancara Survei Kebutuhan Peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas II SD Negeri Puluhan, Bantul pada tanggal 20 Maret 2015. Wawancara tersebut berpedoman pada 8 butir pertanyaan untuk melakukan survei kebutuhan buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Berikut data hasil wawancara dengan guru SD Negeri Puluhan, Bantul akan dijelaskan setiap butir. 60


61

Butir pertanyaan yang pertama yaitu tentang jumlah siswa kelas II di SD Puluhan. Guru memberikan jawaban bahwa jumlah siswa kelas II ada 18 anak. Terdiri dari 9 anak laki-laki dan 9 anak perempuan. Butir pertanyaan kedua yaitu mengenai jumlah siswa kelas II yang memiliki kesulitan dalam membaca dan menulis permulaan. Guru memberikan jawaban ada 3 siswa yang benar-benar masih mengalami kesulitan, baik dalam hal membaca maupun menulis. Selain ketiga siswa tersebut ada sekitar 3 siswa lain yang belum terampil dalam menulis huruf tegak bersambung. Butir pertanyaan ketiga yaitu penjelasan secara spesifik kesulitan yang dialami siswa kelas II. Guru memberikan jawaban salah satu siswa merasa kesulitan dalam membedakan huruf “b” dan “d”. Seorang siswa yang lain mengalami kesulitan dalam membaca karena masih harus mengeja. Selain itu beberapa siswa juga masih sering melakukan diskon huruf yaitu kurangnya huruf dalam beberapa kata. Butir pertanyaan keempat yaitu permasalahan-permasalahan siswa ketika menulis huruf tegak bersambung. Guru memberikan jawaban bahwa siswa masih belum hafal bentuk huruf tegak bersambung. Padahal hampir setiap hari ada latihan menulis tegak bersambung. Butir pertanyaan kelima yaitu tentang nilai KKM (kriteria ketuntasan minimum) mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas II. Guru memberikan jawaban KKM Bahasa Indonesia yaitu 75. Siswa-siswa


62

tersebut mendapatkan nilai yang kurang baik pada aspek membaca dan menulis. Butir pertanyaan keenam yaitu tentang pendampingan siswa dalam belajar membaca dan menulis permulaan di rumah. Guru memberikan jawaban bahwa selama ini sudah ada pendampingan siswa dalam belajar membaca dan menulis permulaan tetapi belum maksimal. Hal ini dikarenakan tidak adanya buku khusus membaca dan menulis permulaan, jadi selama ini hanya menggunakan buku paket yang mengandaikan siswa sudah lancar dalam membaca dan menulis. Butir pertanyaan ketujuh yaitu tentang dibutuhkannya sebuah buku untuk membantu siswa dalam melatih keterampilan membaca dan menulis permulaan. Guru memberikan jawaban sangat membutuhkan buku yang dapat membantu siswa dalam melatih keterampilan membaca dan menulis permulaan. Diharapkan dengan adanya buku tersebut, siswa dapat memiliki keterampilan membaca dan menulis permulaan dengan baik. Butir pertanyaan kedelapan yaitu tentang bentuk buku yang benar-benar dibutuhkan siswa. Guru memberikan jawaban buku yang banyak kegiatan menyalin teks bacaan serta disediakan ragam permainan agar siswa tidak merasa bosan.


63

4.1.2 Pembahasan Hasil Wawancara Survei Kebutuhan Berdasarkan hasil wawancara yang telah dipaparkan di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa masih ada siswa yang mengalami kesulitan dalam keterampilan membaca dan menulis permulaan. Adapun kesulitan yang dimiliki siswa yaitu dalam membedakan huruf “b” dan “d”, masih mengeja ketika membaca, diskon huruf, serta belum dapat mengingat bentuk-bentuk huruf tegak bersambung.

Meskipun

sudah

ada

usaha

dalam

memberikan

pendampingan siswa dalam belajar membaca dan menulis permulaan di rumah, nyatanya ketidakmaksimalan itu masih ada, yaitu dari buku yang digunakan belum mengkhususkan dalam keterampilan membaca menulis permulaan. Melihat

ketidakmaksimalan

tersebut,

guru

benar-benar

menginginkan adanya buku yang dapat digunakan untuk melatih keterampilan membaca dan menulis permulaan siswa. Namun buku tersebut alangkah lebih baiknya jika diberikan banyak latihan dalam menyalin teks, selain itu pemberian permainan akan lebih menarik siswa dalam berlatih sehingga siswa tidak merasa bosan. 4.2 Deskripsi Produk Awal Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini yaitu menganalisis Kompetensi Dasar (KD) Bahasa Indonesia kelas II dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dengan Kurikulum Tingkat Satuan


64

Pendidikan (KTSP). Kemudian peneliti menentukan indikator baru dari gabungan KD Bahasa Indonesia kelas II pada kedua kurikulum tersebut. Setelah itu peneliti menentukan sumber belajar yang akan digunakan. Langkah berikutnya peneliti membuat desain produk berupa buku suplemen dimana isi kegiatan dalam buku tersebut berpedoman pada indikator baru hasil gabungan KD dari kedua kurikulum tersebut. 4.2.1 Kurikulum Berbasis Kompetensi Kurikulum Berbasis Kompetensi atau KBK adalah suatu konsep kurikulum yang menekankan pada pengembangan kemampuan melakukan (kompetensi) tugas-tugas dengan standar performansi tertentu, sehingga hasilnya dapat dirasakan oleh peserta didik, berupa penguasaan terhadap seperangkat kompetensi tertentu. Dengan demikian implementasi kurikulum dapat menumbuhkan tanggung jawab, dan partisipasi peserta didik untuk belajar menilai dan mempengaruhi kebijakan umum, serta memberanikan diri berperan serta dalam berbagai kegiatan, baik di sekolahan atuapun di masyarakat. Adapun Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia kelas II dalam kurikulum KBK yang peneliti gunakan yaitu 1) membaca lancar (untuk memahami isi), 2) mendeklamasikan dan melagukan, 3) membaca untuk kesenangan, dan 4) menulis dengan jelas dan rapi menggunakan huruf tegak bersambung (Depdiknas, 2002).


65

4.2.2 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Standar Nasional Pendidikan (SNP pasal 1 ayat 15) dikemukakan bahwa kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh masing-masing satuan pendidikan dengan

memperhatikan

dan

berdasarkan

standar

kompetensi

serta

kompetensi dasar yang dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). KTSP

merupakan

strategi

pengembangan

kurikulum

untuk

mewujudkan sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi. KTSP merupakan paradigma pengembangan kurikulum yang memberikan otonomi luas pada satuan pendidikan dan pelibatan masyarakat dalam rangka mengefektifkan proses belajar mengajar di sekolah. Adapun Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia kelas II dalam kurikulum KTSP yang peneliti gunakan yaitu 1) menyampaikan dan menceritakan kembali pesan pendek dan dongeng, 2) mendeskripsikan sebuah benda sekaligus menceritakan kembali, 3) membaca nyaring dan membaca dalam hati isi teks, 4) mendeskripsikan dan menyalin puisi (Depdiknas, 2006). 4.2.3 Analisis Kompetensi Dasar KBK dan KTSP Setelah memahami kompetensi dasar pada setiap kurikulum, peneliti menganalisis kompetensi dasar yang ada menjadi 1) membaca nyaring ragam teks (15-20 kalimat) dengan memperhatikan lafal dan intonasi


66

secara tepat, 2) menyebutkan isi ragam teks (20-25 kalimat) yang dibaca di dalam hati, 3) menuliskan deskripsi tentang sesuatu yang ada di lingkungan sekitar menggunakan huruf lepas dengan memperhatikan huruf kapital dan tanda baca (titik, koma), dan 4) menyalin ragam teks tentang sesuatu yang ada di lingkungan sekitar menggunakan huruf tegak bersambung dengan memperhatikan huruf kapital dan tanda baca (titik, koma). 4.2.4 Kerangka Buku Suplemen Buku

suplemen

dirancang

sesederhana

mungkin

untuk

memudahkan siswa dalam berlatih membaca dan menulis permulaan. Adanya gambar pada setiap kegiatan memudahkan siswa untuk memahami bacaan yang ada, sehingga meminimalkan terjadinya salah pemahaman. 4.2.5 Buku Suplemen Produk yang dihasilkan dari penelitian pengembangan ini adalah buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II semester 2 SD Puluhan. Buku suplemen berisi materi-materi kegiatan sesuai dengan hasil gabungan kompetensi dasar Bahasa Indonesia kelas II pada kurikulum KBK dan KTSP. Kegiatan pembelajaran dalam buku suplemen ini memuat 4 kegiatan pokok yaitu 1) membaca teks, 2) memahami isi teks, 3) menyalin teks, dan 4) menulis tegak bersambung yang diberikan secara berkelompok-kelompok. Berikut ini akan dipaparkan isi dari buku suplemen secara keseluruhan.


67

4.2.5.1 Sampul Buku Suplemen Sampul buku suplemen ini dibuat dengan menggunakan corel draw portable. Sampul memiliki warna dominan hijau. Warna hijau memiliki sifat keseimbangan dan selaras, membangkitkan ketenangan dan tempat mengumpulkan daya baru. Kekuatan warna hijau juga memapu meberikan pandangan yang menyejukkan bagi mata. Judul sampul buku suplemen ini yaitu “Aku Pintar Membaca dan Menulis Kelas II”. Pada bagian atas sebelah kiri sampul terdapat nama peneliti, sedangkan pada bagian bawah tengah terdapat gambar 2 orang anak yang sedang membaca serta angka “2” yang berarti bahwa buku suplemen ini dikhususkan untuk anak kelas II SD. 4.2.5.2 Petunjuk Penggunaan Buku Suplemen Petunjuk penggunaan ini dibuat untuk semakin memudahkan siswa dalam menggunakan buku suplemen ini. Ada 4 macam petunjuk penggunaan, yaitu petunjuk pertama meminta siswa untuk membaca nyaring sebuah teks, petunjuk kedua meminta siswa untuk membaca dalam hati sebuah teks yang berbeda kemudian menjawab pertanyaan yang tersedia, petunjuk ketiga meminta siswa untuk menuliskan sebuah cerita yang berhubungan dengan materi, petunjuk keempat meminta siswa untuk menyalin teks cerita yang sudah dibuat dengan menggunakan huruf tegak bersambung.


68

4.2.5.3 Isi Buku Suplemen Isi dalam buku suplemen ini dibuat menggunakan progam Microsoft Office Word 2010 dengan huruf Comic San MS. Komponen dalam buku suplemen ini terdiri dari kata pengantar, pemetaan materi, pedoman penggunaan buku suplemen pada 4 kelompok kegiatan, 45 kegiatan belajar dengan pemberian evaluasi disetiap akhir aspek membaca dan menulis, refleksi, dan daftar referensi. Buku suplemen dicetak menggunakan kertas hvs A4. Adapun ketiga puluh tema yang peneliti ambil yaitu teks deskripsi, puisi dan dongeng, cerita non fiksi dan pantun, petunjuk sederhana dan syair lagu, cerita bergambar dan dialog, teks deskripsi, puisi, cerita fabel, cerita rakyat, cerita non fiksi, evaluasi 1, aku dan temanku dan kegiatanku sehari-hari, perawatan tubuh dan berolahraga, keluarga dan hobi, idola dan jenis pekerjaan, tumbuhan dan cara memelihara tumbuhan, hewan air, darat, udara, rumah dan cara merawat rumah, buah-buahan dan sayuran, benda disekitar dan petunjuk sederhana, keselamatan perjalanan dan transportasi, tempat wisata, berlibur, peristiwa alam, sekolah dan cara merawat sekolah, negeriku dan budi pekerti, ragam musik, tari, keterampilan, aku dan temanku dan kegiatanku sehari-hari, perawatan tubuh dan berolahraga, kelaurga dan hobi, idola dan jenis pekerjaan, tumbuhan dan cara memelihara tumbuhan, hewan air, darat, udara, rumah dan cara merawat rumah, buah-buahan dan sayuran, benda disekitar dan


69

petunjuk sederhana, keselamatan perjalanan dan transportasi, tempat wisata, berlibur, peristiwa alam, sekolah dan cara merawat sekolah, negeriku dan budi pekerti, ragam musik, tari, keterampilan, teks puisi, teks dongeng pendek, teks dongeng panjang, teks non fiksi, teks petunjuk sederhana, teks syair lagu, pantun, surat resmi dan tidak resmi, evaluasi 2, refleksi, dan daftar referensi. 4.2.5.4 Evaluasi Kegiatan evaluasi bertujuan untuk melihat sejauhmana tingkat pemahaman serta keterampilan siswa dalam membaca dan menulis permulaan. Kegiatan evaluasi diberikan pada akhir setiap keterampilan. Pada buku suplemen disediakan 2 evaluasi yaitu evaluasi 1 untuk keterampilan membaca, dan evaluasi 2 untuk keterampilan menulis. Evaluasi 1 berisi kegiatan membaca nyaring sebuah teks, membaca sebuah teks dalam hati, menceritakan kembali teks yang dibaca dalam hati dengan bahasa sendiri, menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca dalam hati. Evaluasi 2 berisi kegiatan mendeskripsikan sebuah gambar dengan menggunakan huruf lepas, serta mendeskripsikan sebuah gambar yang berbeda dengan menggunakan tegak bersambung. 4.2.5.5 Refleksi Kegiatan refleksi diberikan dengan tujuan untuk memantau siswa apakah masih ada materi-materi dalam buku suplemen yang belum dipahami. Kegiatan refleksi diberikan pada bagian paling akhir dalam


70

buku suplemen. Pada kegiatan refleksi ini tersedia 2 kolom untuk dituliskan mengenai materi-materi yang belum dipahami dan secara spesifik bagian sebelah mana dari materi yang belum dipahami. 4.2.5.6 Daftar Referensi Daftar referensi berisikan kajian pustaka yang digunakan peneliti dalam menyusun buku suplemen. Daftar referensi ini memuat urutan buku-buku yang disusun berdasarkan urutan abjad nama depan dari pengarang buku. Daftar referensi yang digunakan tidak hanya buku akan tetapi dari internet yang mendukung. 4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk Produk awal yang telah disusun dalam bentuk buku suplemen kemudian diberikan kepada dua pakar Bahasa Indonesia dan dua guru kelas II Sekolah Dasar untuk divalidasi. Validasi ini dilakukan untuk mengetahui seberapa baik kualitas dan kelayakan produk yang dikembangkan oleh peneliti. 4.3.1 Data Validasi Pakar Bahasa Indonesia SD Pakar Bahasa Indonesia yang menjadi validator dalam produk penelitian ini yaitu Pakar I dan Pakar II. Produk divalidasi sebanyak satu kali pada tanggal 5 September 2015 dan 14 September 2015. Aspek yang dinilai dari buku suplemen yaitu 1) tujuan dan pendekatan, 2) desain dan pengorganisasian, 3) isi kebahasaan, 4) keterampilan, dan 5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi dari ke-5 aspek tersebut, pakar I memberikan skor rata-rata 3,72 dengan kategori “baik” sedangkan pakar II


71

memberikan skor rata-rata 3,99 dengan kategori “baik”. Skor rata-rata dari kedua pakar yaitu 3,85 dengan kategori “baik”. Buku suplemen dinyatakan layak untuk digunakan atau diuji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Para pakar memberikan beberapa komentar berisi masukan untuk perbaikan. Pakar I memberikan komentar dan saran perbaikan berupa 1) belum tertera secara jelas alokasi waktu yang dibutuhkan, 2) sistematika buku seharusnya mudah dipahami, dan 3) kurang artistik. Sedangkan pakar II memberikan komentar dan saran perbaikan berupa 1) urutan materi disesuaikan, 2) perhatikan penggunaan nama dan buku suplemen, 3) judul dilengkapi, 4) gambar disesuaikan, dan 5) pengetikan huruf kapital diperhatikan. 4.3.2 Data Validasi Guru SD Guru yang menjadi validator dalam produk penelitian ini yaitu Guru I dan Guru II. Produk divalidasi sebanyak satu kali pada tanggal 8 September 2015. Aspek yang dinilai dari buku suplemen yaitu 1) tujuan dan pendekatan, 2) desain dan pengorganisasian, 3) isi kebahasaan, 4) keterampilan, dan 5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi dari ke-5 aspek tersebut, guru I memberikan skor rata-rata 3,79 dengan kategori “baik” sedangkan guru II memberikan skor rata-rata 3,48 dengan kategori “baik”. Skor rata-rata dari kedua guru yaitu 3,63 dengan kategori “baik”.


72

Buku suplemen dinyatakan layak untuk digunakan/ diuji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Guru memberikan beberapa komentar berisi masukan untuk perbaikan. Guru I memberikan komentar dan saran perbaikan berupa 1) Perlu ditambahkan daftar isi dan tema atau sub tema, 2) beberapa kalimat belum sederhana, 3) diberikan contoh panduan tulisan huruf tegak bersambung, 4) diberikan ilustrasi gambar sesuai bacaan, 5) seharusnya ada panduan khusus huruf-huruf, 6) disisipi permainan, dan 7) belum mampu menerapkan banyak metode pembelajaran. Sedangkan guru II memberikan komentar dan saran perbaikan berupa 1) dalam penyajian buku muatan pelajaran sudah cukup baik dan sudah sesuai untuk anak kelas II, dan 2) materi yang disajikan sudah cukup mengena bagi anak dan sudah sesuai dengan indikator. Tabel 4.1 Komentar Pakar, Guru Kelas II, dan Revisi No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Komentar Pakar dan Guru Judul dalam buku belum dituliskan semester yang diampu. Kalimat dalam judul buku belum diberi kata “Permulaan”. Beberapa teks bacaan dalam kalimat belum diawali huruf kapital. Font terlalu kecil. Ilustrasi gambar belum sesuai bacaan. Penggunaan nama tokoh ilustrasi terlalu sulit untuk siswa kelas II. Urutan kegiatan masih terlalu monoton. Belum ada daftar isi dan halaman.

Revisi Judul dalam buku sudah dituliskan semester yang diampu. Kalimat dalam judul buku sudah diberi kata “Permulaan”. Beberapa teks bacaan dalam kalimat sudah diawali huruf kapital. Font dibuat besar. Ilustrasi gambar sudah sesuai bacaan. Penggunaan nama tokoh ilustrasi telah diganti. Urutan kegiatan tidak monoton. Sudah ada daftar isi dan halaman.


73

4.3.3 Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk Produk yang telah divalidasi oleh dua pakar dan dua guru kelas II SD telah dilakukan revisi. Setelah direvisi selanjutnya diujicobakan di lapangan atau validasi lapangan untuk mengetahui pendapat siswa mengenai kualitas buku suplemen. Jumlah siswa yang mengikuti uji coba yaitu sebanyak 6 siswa. Uji coba dilakukan dengan memberikan produk sebagai suplemen dalam kegiatan belajar mengajar di SD Puluhan Sedayu, Bantul. Rencana kegiatan ujicoba lapangan dilakukan oleh peneliti sebanyak 15 kali pertemuan dengan pertimbangan setiap pertemuan membahas 3 kegiatan belajar. Namun pada kenyataannya peneliti melakukan pemadatan waktu menjadi 10 pertemuan dengan pertimbangan setiap pertemuan membahas 3 kegiatan belajar. Pada pertemuan terakhir, siswa diminta untuk mengisi kuesioner setelah selesai mengerjakan buku suplemen. Hasil kuesioner ini akan digunakan sebagai hasil validasi. Berdasarkan hasil kuesioner yang telah diisi oleh 6 siswa, produk pengembangan buku suplemen memperoleh skor rata-rata 3,91 dengan kategori “baik”. Produk yang telah divalidasi oleh siswa kelas II SD Puluhan kemudian direvisi sesuai komentar dan saran. Adapun hasil kuesioner siswa akan dijabarkan pada tabel di bawah ini, dan komentar dari siswa kelas II SD Puluhan Sedayu, Bantul beserta revisi.


74

Tabel 4.2 Hasil Kuesioner Siswa Kelas II SD Negeri Puluhan. No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Siswa A B C D E F Rata-rata

Skor 3,07 3,77 4,38 3,61 4,54 4,07 3,91

Kategori Baik Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Baik Baik

Tabel 4.3 Komentar Siswa Kelas II SD Negeri Puluhan dan Revisi. No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Komentar Buku suplemen menggunakan bahasa yang mudah dipahami Petunjuk dalam buku suplemen mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam buku suplemen cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam buku suplmen jelas dan menarik Buku suplemen dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Buku suplemen disusun dari yang mudah ke yang sulit Buku suplemen membuat siswa aktif dalam belajar Buku suplemen membuat siswa senang dan berminat dalam belajar Buku suplemen sesuai dengan kadaan lingkungan siswa Buku suplemen sesuai dengan yang dibutuhkan siswa Buku suplemen mengandung bentuk kegiatan/latihab yang bermacam-macam Ruang lingkup materi buku suplemen sesuai dengan waktu yang tersedia Buku suplemen mempermudah siswa membaca dan menulis dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran

Revisi Tidak ada revisi Petunjuk diperbaiki Tidak ada revisi Gambar dan foto diperbaiki Tidak ada revisi Sesuaikan tingkat kesulitan Tidak ada revisi Penambahan permainan, menggambar, mewarnai. Sesuikan dengan lingkungan siswa Tidak ada revisi Tidak ada revisi Sesuikan dengan waktu yang tersedia. Tidak ada revisi

Berdasarkan komentar dan saran dari siswa kelas II SD tersebut, peneliti kembali melakukan revisi terhadap buku suplemen agar semakin baik dan semakin layak untuk digunakan sebagai sumber belajar.


75

4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan Produk akhir yang diperoleh berdasarkan masukan, saran dan komentar dari dua pakar Bahasa Indonesia, dua guru kelas II SD, dan 6 siswa kelas II SD Puluhan. Produk awal yang dihasilkan oleh peneliti direvisi sehingga menghasilkan produk akhir yang lebih baik dan lebih layak dari pada produk awal. Produk akhir yang dihasilkan dikemas dalam bentuk buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II semester 2 sekolah dasar. Produk tersebut dicetak menggunakan kertas ivory untuk sampul dan HVS 100 gram dengan ukuran A4 untuk bagian isi. Peneliti menyusun buku tersebut menggunakan Microsoft Office Word 2010. 4.4.1 Kajian Produk Akhir Berikut ini peneliti akan memaparkan kajian produk akhir berupa buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia sebagai berikut : 4.4.2 Sampul Buku Suplemen Sampul buku suplemen ini dibuat dengan menggunakan corel draw portable. Sampul memiliki warna dominan hijau. Warna hijau memiliki sifat keseimbangan dan selaras, membangkitkan ketenangan dan tempat mengumpulkan daya baru. Kekuatan warna hijau juga memapu meberikan pandangan yang menyejukkan bagi mata. Judul sampul buku suplemen ini yaitu “Aku Pintar Membaca dan Menulis Permulaan Kelas II Semester 2”. Pada bagian atas sebelah kiri sampul terdapat nama peneliti, sedangkan pada bagian bawah tengah terdapat gambar 2 orang


76

anak yang sedang membaca serta angka “2” yang berarti bahwa buku suplemen ini dikhususkan untuk anak kelas II SD. 4.4.3 Petunjuk Penggunaan Buku Suplemen Petunjuk penggunaan ini dibuat untuk semakin memudahkan siswa dalam menggunakan atau mengerjakan buku suplemen ini. Petunjuk penggunaan buku suplemen ini terdiri dari 4 tahap. Tahap pertama meminta siswa untuk membaca nyaring ragam teks yang telah tersedia. Tahap kedua meminta siswa untuk menyebutkan isi ragam teks dan menyalin ragam teks. Tahap ketiga meminta siswa untuk mendeskripsikan tentang sesuatu sesuai dengan tema pembelajaran. Tahap

keempat

meminta

siswa

untuk

mengevaluasi

kegiatan

pembelajaran hari ini. Semua tahapan ini jelas tercantum dalam setiap kegiatan belajar. 4.4.4

Isi Buku Suplemen Isi dalam buku suplemen ini dibuat menggunakan progam Microsoft Office Word 2010 dengan huruf Segoe UI. Komponen dalam buku suplemen ini terdiri dari kata pengantar, daftar isi, pemetaan materi, pedoman bentuk tulisan tangan yang baku, pedoman penggunaan buku suplemen, 30 kegiatan belajar dengan pemberian evaluasi disetiap akhir kegiatan, refleksi, dan daftar referensi. Isi buku suplemen dicetak menggunakan kertas A4 HVS 100 gram.


77

Adapun ketiga puluh tema yang peneliti ambil yaitu teks deskripsi tentang diriku, keluargaku, tumbuhan, hewan, transportasi, berlibur, sekolah, lingkunganku, kegiatan sehari-hari, cita-citaku, perawatan tubuh, berolahraga, kegemaranku, idolaku, buah-buahan, sayur mayur, petunjuk sederhana, keselamatan dijalan, tempat wisata, peristiwa alam, tebak-tebakan, teks puisi, teks dongeng, teks non fiksi, teks pantun, teks syair lagu, teks cerita bergambar, teks dialog, teks surat, dan teks cerita rakyat. Pada setiap kegiatan belajar terdapat 4 pokok kegiatan yaitu 1) membaca teks, 2) memahami isi teks, 3) menyalin teks, dan 4) menulis tegak bersambung. 4.4.5

Evaluasi Kegiatan evaluasi bertujuan untuk melihat sejauhmana tingkat pemahaman serta keterampilan siswa dalam membaca dan menulis permulaan. Adapun bermacam-macam jenis kegiatan evaluasi yang diberikan. Tentunya kegiatan evaluasi disesuaikan dengan materi yang dibahas. Kegiatan evaluasi dalam buku suplemen berjumlah 30 macam. Adapun beberapa jenis kegiatan evaluasi yaitu menebalkan gambar tubuh kemudian hitung serta tuliskan jumlah masing-masing anggota tubuh, melengkapi teks bacaan berdasarkan gambar, membaca nyaring, memberi tanda centang untuk lingkungan bersih serta silang untuk lingkungan kotor,

menceritakan

gambar

dengan

huruf

tegak

bersambung,


78

menyebutkan cara-cara merawat ayam, menjodohkan gambar dengan kalimat yang sesuai, mewarnai gambar pesawat serta menceritakan gambar tersebut, menceritakan sebuah gambar dengan huruf lepas, menceritakan cita-cita serta menggambar cita-cita tersebut, dan lain-lain. 4.4.6

Refleksi Kegiatan refleksi diberikan dengan tujuan untuk memantau siswa apakah masih ada materi-materi dalam setiap kegiatan belajar yang belum dipahami. Kegiatan refleksi diberikan pada bagian paling akhir dalam setiap kegiatan belajar.

4.4.7

Daftar Referensi Daftar referensi berisikan kajian pustaka yang digunakan peneliti dalam menyusun buku suplemen. Daftar referensi ini memuat urutan buku-buku yang disusun berdasarkan urutan abjad nama depan dari pengarang

buku.

Jumlah

buku

yang

digunakan

lebih

banyak

dibandingkan produk awal. Daftar referensi yang digunakan tidak hanya berupa buku melainkan dari internet. 4.5 Pembahasan Membaca dan menulis permulaan merupakan jenjang dasar yang menjadi landasan bagi pendidikan selanjutnya. Perhatian perlu ditekankan pada belajar membaca menulis permulaan. Sebab kegagalan dalam belajar membaca menulis dapat menjadi kendala bagi kelanjutan siswa pada jenjang pendidikan ditingkat atasnya. Penelitian di negara maju menunjukkan bahwa lebih dari 10% siswa


79

sekolah mengalami kesulitan membaca yang kemudian menjadi penyebab utama kegagalan di sekolah (Yusuf, 2003: 69). Penyebab

kegagalan

membaca

menurut

Djamarah

(2002:

201)

disebabkan oleh dua faktor yakni faktor intern atau penyebab yang muncul dari dalam diri sendiri dari dan faktor ekstern atau penyebab yang muncul dari luar disebabkan oleh situasi dan kondisi lingkungan yang tidak mendukung aktivitas belajar siswa. Sedangkan penyebab kegagalan menulis menurut Lerner (dalam Mulyono, 2003: 227) disebabkan oleh kematangan koordinasi motorik dan sensoris serta didukung oleh lingkungan. Penyebab kegagalan dapat berdampak buruk bagi keberlanjutan belajar siswa, maka peneliti membantu dengan mengembangkan buku suplemen membaca menulis permulaan muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II SD semester 2. Hasil penelitian pengembangan menunjukkan bahwa buku suplemen keterampilan membaca dan menulis permulaan Bahasa Indonesia kelas II SD mendapat tanggapan yang baik dari guru maupun siswa. Hal ini nampak dari antusias keduanya untuk mendapatkan buku suplemen yang telah dikembangkan. Guru merasa bahwa buku yang ada selama ini belum mengkhususkan dalam pengembangkan aspek keterampilan membaca dan menulis permulaan pada siswa. Padahal kedua aspek keterampilan tersebut sering menjadi hambatan bagi guru sekaligus kesulitan bagi siswa dalam belajar mengajar. Penyusunan buku berdasarkan hasil analisis dari KBK dan KTSP perlu memperhatikan beberapa karakteristik sehingga dapat dikatakan baik. Adapun


80

karakteristik yang dimaksud yaitu sesuai dengan perkembangan bahasa anak artinya sesuai dengan usia dan perkembangannya, kontesktual dengan anak artinya sesuai dengan lingkungan anak dan dapat dirasakan langsung oleh anak yaitu dengan berlatih langsung, dan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Buku suplemen yang sudah dikembangkan peneliti berdasarkan karakteristik tersebut memperoleh tanggapan yang baik dari para ahli dan siswa, tentunya setelah melakukan tahap-tahap pengembangan. Berikut ini disajikan hasil validasi buku suplemen. Tabel 4.4 Rekapitulasi Skor Hasil Validasi dan Uji Coba Lapangan No.

Validator

1 2 3 4 5

Pakar I Pakar II Guru I Guru II Siswa Kelas II SD Jumlah Rerata (Jumlah total: Responden) Kategori

Buku Suplemen Skor Kategori 3,72 Baik 3,99 Baik 3,79 Baik 3,48 Baik 3,91 Baik 18,89 3,78 Baik

Melalui validasi dan uji coba lapangan, peneliti mendapatkan komentar dan saran yang dapat digunakan untuk penyusunan buku suplemen, agar menjadi lebih baik dan menarik bagi siswa kelas II, khususnya semester 2 untuk lebih menguasai keterampilan membaca dan menulis permulaan. Sehingga diharapkan dengan menguasai keterampilan tersebut siswa dapat lebih memahami pelajaran Bahasa Indonesia serta yang lainnya.


BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut : 5.1.1 Buku

suplemen

dikembangkan

dengan

prosedur

penelitian

dan

pengembangan dari hasil modifikasi pengembangan buku ajar Kemp dan prosedur penelitian R & D Borg dan Gall. Pengembangan tersebut meliputi tujuh langkah pengembangan, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, dan (7) revisi desain, hingga dihasilkan desain produk hasil uji coba terbatas berupa buku suplemen keterampilan membaca dan menulis muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa Sekolah Dasar kelas II semester 2. 5.1.2

Kualitas buku suplemen berdasarkan hasil penelitian pengembangan, pakar I memberikan skor 3,72 dengan kategori “baik”, pakar II memberikan skor 3,99 dengan kategori “baik”, guru I memberikan skor 3,79 dengan kategori “baik”, guru II memberikan skor 3,48 dengan kategori “baik”, 6 siswa memberikan skor rerata 3,91 dengan kategori “baik”, diperoleh skor rerata produk yaitu 3,78 dengan kategori “baik”. Skor tersebut menunjukkan bahwa kualitas buku suplemen keterampilan membaca dan menulis muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas II SD semester 2 yaitu “baik” ditinjau dari aspek 1) tujuan dan

81


82

pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) Language Content / Isi Kebahasaan, (4) Language Skill/ Keterampilan, (5) metodologi. 5.2 Keterbatasan Penelitian Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan, yakni : 5.2.1 Waktu pelaksanaan yang idealnya dilakukan selama satu semester dipadatkan menjadi 10 hari karena keterbatasan izin dan waktu yang diberikan pihak sekolah tempat uji coba.

5.2.2 Analisis kebutuhan melalui wawancara hanya dilakukan kepada dua guru kelas II saja, tidak melibatkan siswa. 5.2.3 Penelitian pengembangan ini hanya melalui 7 langkah prosedur pengembangan hasil modifikasi dari penelitian Borg & Gall dengan prosedur pengembangan Kemp, sehingga belum maksimal. 5.3 Saran Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk buku suplemen keterampilan membaca dan menulis muatan pelajaran Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut. 5.3.1

Pelaksanaan uji coba akan lebih baik apabila sesuai dengan waktu yang ideal yaitu selama satu semester.

5.3.2 Analisis kebutuhan melalui wawancara sebaiknya tidak hanya dari guru saja tetapi juga melibatkan siswa.


83

5.3.3 Penelitian pengembangan menjadi lebih maksimal apabila melalui 10 langkah prosedur pengembangan hasil modifikasi dari penelitian Borg & Gall dengan prosedur pengembangan Kemp.


84

DAFTAR PUSTAKA

Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah Dasar. Jakarta: Dikti. Abdurrahman Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Akhadiah Sabarti. 1994. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran, Cetakan ke-2. Bandung: P.T Remaja Rosdakarya. Basiran, Mokh. 1999. Apakah yang Dituntut GBPP Bahasa Indonesia Kurikulum 1994?. Yogyakarta: Depdikbud. Clark dan Clark. 1977. Psychology And Language. Harcount. Brace Jovanovich, Inc. Crow dan Crow, L. 1998. Psikologi Belajar. Surabaya: Bina Ilmu. Cunningswort, Alan. 1995. Choosing Your Coursebook. Oxford: Macmillan Publishers Limited. Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa. Depdikbud. 1994. Kurikulum Pendidikan Dasar GBPP SD Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud. Depdiknas. 2000. Metodik Khusus Pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas Dirjen Dikdasmen. Depdiknas. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang-Depdiknas. Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Untuk SD/MI. Jakarta: Depdiknas.


85

Dhieni Nurbiana, dkk. 2005. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universtas Terbuka. Dhieni, Nurbiana, dkk. 2011. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universtas Terbuka. Djamarah, S. B. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Dwi Wahyuni Parmaningsih. 2010. “Peningkatan Hasil Belajar Membaca dan Menulis Permulaan Melalui Metode Flash Card pada Siswa Kelas I SD Negeri Pandanwangi 4 Kecamatan Blimbing Kota Malang” (online) (http://library.um.ac.id/free-contents/index.php/pub/detail/peningkatan-hasilbelajar-membaca-dan-menulis-permulaan-melalui-metode-flash-card-padasiswa-kelas-i-sd-negeri-pandanwangi-4-kecamatan-blimbing-kota-malangdwi-wahyuni-parmaningsih-45555.html, diakses 2 November 2015) Hartati, Tatat. 2000. Pemerolehan Imbuhan Siswa Sekolah Dasar Negeri Cileunyi Kabupaten Bandung. Bandung: UPI. Herusantosa. 1992. Tujuan Pembelajaran Membaca Permulaan. Jakarta: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Iskandarwassid,dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Kemendikbud. 2012. Pembelajaran Membaca dan Menulis di Kelas Rendah. Jakarta: Depdiknas. Kumara A. 2014. Kesulitan Berbahasa pada Anak. Yogyakarta: PT Kanisius. Lestari Ika. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang: Akademia Permata. . Morrison, Gary, dkk. 2011. Desingning Effctive Instruction. New Jersey: Jhon Wiley & Sons Inc. Muhibbin, Syah. 2005. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nuryati, Sri. 2007. Pembelajaran Membaca Permulaan Melalui Permainan Bahasa di Kelas Awal Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah Dasar, Online: Vol:2|No:1.


86

Prastowo. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Rini Utami Aziz. 2006. Jangan Biarkan Anak Kita Berkesulitan Belajar. Solo: Tiga Serangkai. Rofidah Nurnaningsih. 2009. “Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca dan Menulis Dengan Media Gambar Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IIb MIN Ngawen Gunungkidul” (online) (http://digilib.uin-suka.ac.id/3845/, diakses 2 November 2015) Sangadji, E. M. 2010. Metodologi penelitian pendekatan praktis dalam penelitian. Yogykarta: Andi Offset. Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. Siti Mutingah. 2009. “Peningkatan Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Dengan Metode Kata Lembaga Di Kelas II SDN Nayu Banjarsari Surakarta” (online), (http://eprints.uns.ac.id/7322/, diakses 2 November 2015) Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2011. Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Yogyakarta: Alfabeta. Suharyanto. 1999. Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD. Yogyakarta: Depdikbud. Sukardjo. 2008. Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY. Sukmadinata, N. S. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sukmadinata, N. S. 2011. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Suprapto. 1992. Pelaksanaan Menulis di Sekolah Dasar. Makalah Disampaikan Pada Pelatihan Pengawas TK/SD. Suryaman, Maman. 2009. Draf Panduan Pendidikan Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTS. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.


87

Syamsu Yusuf. 2004. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Tarigan Henry Guntur. 1980. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tarigan, Henry Guntur. 1985. Psikolinguistik. Bandung: Angkasa. Tarigan, Henry Guntur. 1988. Pengajaran Pemerolehan Bahasa. Bandung: Angkasa. Toto Ruhimat, dkk. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Gravindo Persada. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasi pada Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Perdana Media Group. Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Kemendikbud. Wahyu Sukartiningsih. 2004. “Peningkatan Kualitas Pembelajaran Membaca dan Menulis Permulaan di Kelas I Sekolah Dasar Melalui Media Kata Bergambar” (online), (http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal_dikdas/article/view/5014, diakses 3 November 2015) Wismantaka, Vitus W.A. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi. Tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Yusuf, M. 2003. Pendidikan Bagi Anak dengan Problema Belajar. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Zuchdi Darmiyati, Budiasih. 1997. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta: Rineka Cipta.


Lampiran

88


89

LAMPIRAN 1 HASIL WAWANCARA ANALISIS KEBUTUHAN No. 1.

Daftar Pertanyaan Berapakah

jumlah

Rangkuman Hasil Wawancara siswa Jumlah siswa kelas II ada 18 anak. Terdiri dari

kelas II di SD N Puluhan? 2.

Apakah

ada

siswa

mengalami

9 anak laki-laki dan 9 anak perempuan.

yang Ada,

3

siswa

yang

benar-benar

masih

kesulitan mengalami kesulitan, baik dalam hal membaca

membaca

dan

menulis maupun menulis dan ada 3 siswa lain yang

permulaan?

belum terampil dalam menulis huruf tegak

Ada berapakah dan apa yang bersambung. menjadi kesulitan mereka? 3.

Secara

lebih

spesifik, Salah satu siswa merasa kesulitan dalam

kesulitan seperti apa yang membedakan huruf “b” dan “d”. Seorang siswa dialami siswa?

yang

lain

mengalami

kesulitan

dalam

membaca karena masih harus mengeja. Selain itu

beberapa

siswa

juga

masih

sering

melakukan diskon huruf yaitu kurangnya huruf dalam beberapa kata. 4.

Lalu

bagaimana

siswa

yang

kesulitan

dengan Siswa masih belum hafal bentuk huruf tegak

mengalami bersambung. Padahal hampir setiap hari ada

dalam

menulis latihan menulis tegak bersambung.

huruf tegak bersambung? 5.

Berapakah nilai KKM mata KKM mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu pelajaran Bahasa Indonesia 75. Siswa-siswa tersebut mendapatkan nilai di kelas II?

yang kurang baik pada aspek membaca dan menulis.

6.

Bagaimana

dengan Selama ini sudah ada pendampingan siswa

pendampingan siswa dalam dalam

belajar

membaca

dan

menulis


belajar

membaca

90

dan permulaan tetapi belum maksimal. Hal ini

menulis permulaan ketika di dikarenakan rumah?

tidak

adanya

buku

khusus

membaca dan menulis permulaan, jadi selama ini hanya menggunakan buku paket yang mengandaikan siswa sudah lancar dalam membaca dan menulis.

7.

Apakah Ibu sebagai guru Ya, saya sangat membutuhkan buku yang kelas

II

sebuah membantu melatih membaca

membutuhkan dapat buku

membantu

untuk keterampilan

siswa

siswa

membaca

dalam

melatih

dan

menulis

dalam permulaan. Diharapkan dengan adanya buku

keterampilan tersebut, siswa dapat memiliki keterampilan dan

menulis membaca dan menulis permulaan dengan baik.

permulaan? 8.

Kemudian,

bagaimana Buku yang banyak kegiatan menyalin teks

bentuk buku yang benar- bacaan serta disediakan ragam permainan agar benar dibutuhkan siswa?

siswa tidak merasa bosan.

Bantul, 20 Maret 2015 Guru Kelas II SD

Yudi Heriana Tantri, M.Pd


LAMPIRAN 2 ANALISIS KOMPETENSI DASAR KBK DENGAN KTSP Membaca Kompetensi Dasar Membaca nyaring ragam teks (15-20 kalimat) dengan memperhatikan lafal dan intonasi secara tepat.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

Indikator Membaca nyaring teks deskripsi diriku dengan memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi diriku dengan memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi keluargaku dengan memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi keluargaku dengan memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi tumbuhan dengan memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi tumbuhan dengan memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi hewan dengan memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi hewan dengan memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi transportasi dengan memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi transportasi dengan memperhatikan intonasi secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi berlibur dengan memperhatikan lafal secara tepat Membaca nyaring teks deskripsi berlibur dengan memperhatikan intonasi secara tepat

91


74. Membaca nyaring teks deskripsi sekolah dengan memperhatikan lafal secara tepat 75. Membaca nyaring teks deskripsi sekolah dengan memperhatikan intonasi secara tepat 76. Membaca nyaring teks deskripsi lingkunganku dengan memperhatikan lafal secara tepat 77. Membaca nyaring teks deskripsi lingkunganku dengan memperhatikan intonasi secara tepat 78. Membaca nyaring teks deskripsi kegiatanku dengan memperhatikan lafal secara tepat 79. Membaca nyaring teks deskripsi kegiatanku dengan memperhatikan intonasi secara tepat 80. Membaca nyaring teks deskripsi citacitaku dengan memperhatikan lafal secara tepat 81. Membaca nyaring teks deskripsi citacitaku dengan memperhatikan intonasi secara tepat 82. Membaca nyaring teks deskripsi perawatan tubuh dengan memperhatikan lafal secara tepat 83. Membaca nyaring teks deskripsi perawatan tubuh dengan memperhatikan intonasi secara tepat 84. Membaca nyaring teks deskripsi berolahraga dengan memperhatikan lafal secara tepat 85. Membaca nyaring teks deskripsi berolahraga dengan memperhatikan intonasi secara tepat 86. Membaca nyaring teks deskripsi kegemaranku dengan memperhatikan lafal secara tepat 87. Membaca nyaring teks deskripsi kegemaranku dengan memperhatikan intonasi secara tepat

92


88. Membaca nyaring teks deskripsi idola dengan memperhatikan lafal secara tepat 89. Membaca nyaring teks deskripsi idola dengan memperhatikan intonasi secara tepat 90. Membaca nyaring teks deskripsi buah dengan memperhatikan lafal secara tepat 91. Membaca nyaring teks deskripsi buah dengan memperhatikan intonasi secara tepat 92. Membaca nyaring teks deskripsi sayur dengan memperhatikan lafal secara tepat 93. Membaca nyaring teks deskripsi sayur dengan memperhatikan intonasi secara tepat 94. Membaca nyaring teks deskripsi petunjuk sederhana dengan memperhatikan lafal secara tepat 95. Membaca nyaring teks deskripsi petunjuk sederhana dengan memperhatikan intonasi secara tepat 96. Membaca nyaring teks deskripsi keselamatan di jalan dengan memperhatikan lafal secara tepat 97. Membaca nyaring teks deskripsi keselamatan di jalan dengan memperhatikan intonasi secara tepat 98. Membaca nyaring teks deskripsi tempat wisata dengan memperhatikan lafal secara tepat 99. Membaca nyaring teks deskripsi tempat wisata dengan memperhatikan intonasi secara tepat 100.Membaca nyaring teks deskripsi peristiwa alam dengan memperhatikan lafal secara tepat 101.Membaca nyaring teks deskripsi peristiwa alam dengan memperhatikan intonasi secara tepat

93


102.Membaca nyaring teks deskripsi dengan memperhatikan lafal secara tepat 103.Membaca nyaring teks deskripsi dengan memperhatikan intonasi secara tepat 104.Membaca nyaring teks puisi dengan memperhatikan lafal secara tepat 105.Membaca nyaring teks puisi dengan memperhatikan intonasi secara tepat 106.Membaca nyaring teks dongeng dengan memperhatikan lafal secara tepat 107.Membaca nyaring teks dongeng dengan memperhatikan intonasi secara tepat 108.Membaca nyaring teks cerita non fiksi dengan memperhatikan lafal secara tepat 109.Membaca nyaring teks cerita non fiksi dengan memperhatikan intonasi secara tepat 110.Membaca nyaring teks pantun dengan memperhatikan lafal secara tepat 111.Membaca nyaring teks pantun dengan memperhatikan intonasi secara tepat 112.Membaca nyaring teks syair lagu dengan memperhatikan lafal secara tepat 113.Membaca nyaring teks syair lagu dengan memperhatikan intonasi secara tepat 114.Membaca nyaring teks cerita bergambar dengan memperhatikan lafal secara tepat 115.Membaca nyaring teks cerita bergambar dengan memperhatikan intonasi secara tepat 116.Membaca nyaring teks dialog dengan memperhatikan lafal secara tepat 117.Membaca nyaring teks dialog dengan memperhatikan intonasi secara tepat

94


Menyebutkan isi ragam teks (20-25 kalimat) yang dibaca di dalam hati.

118.Membaca nyaring teks surat dengan memperhatikan lafal secara tepat 119.Membaca nyaring teks surat dengan memperhatikan intonasi secara tepat 120.Membaca nyaring teks cerita rakyat dengan memperhatikan lafal secara tepat 121.Membaca nyaring teks cerita rakyat dengan memperhatikan intonasi secara tepat 122.Menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 31. Membaca teks deskripsi di dalam hati 32. Menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati 33. Menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 34. Membaca teks puisi di dalam hati 35. Menjawab pertanyaan teks puisi yang di baca di dalam hati 36. Menceritakan kembali teks puisi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 37. Membaca teks dongeng di dalam hati 38. Menjawab pertanyaan teks dongeng yang di baca di dalam hati 39. Menceritakan kembali teks dongeng yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 40. Membaca teks cerita non fiksi di dalam hati 41. Menjawab pertanyaan teks cerita non fiksi yang di baca di dalam hati 42. Menceritakan kembali teks cerita non fiksi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 43. Membaca teks pantun di dalam hati 44. Menjawab pertanyaan teks pantun yang di baca di dalam hati 45. Menceritakan kembali teks pantun

95


46. 47. 48.

49. 50. 51.

52. 53. 54.

55. 56. 57.

58. 59. 60.

yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks syair lagu di dalam hati Menjawab pertanyaan teks syair lagu yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks syair lagu yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks cerita bergambar di dalam hati Menjawab pertanyaan teks cerita bergambar yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks cerita bergambar yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks dialog di dalam hati Menjawab pertanyaan teks dialog yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks dialogyang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks surat di dalam hati Menjawab pertanyaan teks surat yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks surat yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak Membaca teks cerita rakyat di dalam hati Menjawab pertanyaan teks cerita rakyat yang di baca di dalam hati Menceritakan kembali teks cerita rakyat yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak

96


Menulis Kompetensi Dasar Menuliskan deskripsi tentang sesuatu yang ada di lingkungan sekitar menggunakan huruf lepas dengan memperhatikan huruf kapital dan tanda baca (titik, koma).

Indikator 30. Menuliskan deskripsi tentang diriku 31. Menuliskan deskripsi tentang keluargaku 32. Menuliskan deskripsi tentang tumbuhan 33. Menuliskan deskripsi tentang hewan 34. Menuliskan deskripsi tentang transportasi 35. Menuliskan deskripsi tentang berlibur 36. Menuliskan deskripsi tentang sekolah 37. Menuliskan deskripsi tentang lingkunganku 38. Menuliskan deskripsi tentang kegiatan sehari-hari 39. Menuliskan deskripsi tentang citacitaku 40. Menuliskan deskripsi tentang perawatan tubuh 41. Menuliskan deskripsi tentang berolahraga 42. Menuliskan deskripsi tentang kegemaranku 43. Menuliskan deskripsi tentang idola 44. Menuliskan deskripsi tentang buah 45. Menuliskan deskripsi tentang sayur 46. Menuliskan deskripsi tentang petunjuk sederhana 47. Menuliskan deskripsi tentang keselamatan di jalan 48. Menuliskan deskripsi tentang tempat wisata 49. Menuliskan deskripsi tentang peristiwa alam 50. Menuliskan deskripsi bertema puisi 51. Menuliskan deskripsi bertema dongeng 52. Menuliskan deskripsi bertema cerita non fiksi 53. Menuliskan deskripsi bertema pantun

97


54. Menuliskan deskripsi bertema syair lagu 55. Menuliskan deskripsi bertema cerita bergambar 56. Menuliskan deskripsi bertema dialog 57. Menuliskan deskripsi bertema surat 58. Menuliskan deskripsi bertema cerita rakyat Menyalin ragam teks tentang 30. Menyalin teks deskripsi tentang sesuatu yang ada di diriku lingkungan sekitar 31. Menyalin teks deskripsi tentang menggunakan huruf tegak keluargaku bersambung dengan 32. Menyalin teks deskripsi tentang memperhatikan huruf kapital tumbuhan dan tanda baca (titik, koma). 33. Menyalin teks deskripsi tentang hewan 34. Menyalin teks deskripsi tentang transportasi 35. Menyalin teks deskripsi tentang berlibur 36. Menyalin teks deskripsi tentang sekolah 37. Menyalin teks deskripsi tentang lingkunganku 38. Menyalin teks deskripsi tentang kegiatan sehari-hari 39. Menyalin teks deskripsi tentang citacitaku 40. Menyalin teks deskripsi tentang perawatan tubuh 41. Menyalin teks deskripsi tentang berolahraga 42. Menyalin teks deskripsi tentang kegemaranku 43. Menyalin teks deskripsi tentang idola 44. Menyalin teks deskripsi tentang buah 45. Menyalin teks deskripsi tentang sayur 46. Menyalin teks deskripsi tentang petunjuk sederhana 47. Menyalin teks deskripsi tentang keselamatan di jalan 48. Menyalin teks deskripsi tentang

98


tempat wisata 49. Menyalin teks peristiwa alam 50. Menyalin teks puisi 51. Menyalin teks dongeng 52. Menyalin teks cerita non fiksi 53. Menyalin teks pantun 54. Menyalin teks syair lagu 55. Menyalin teks cerita bergambar 56. Menyalin teks dialog 57. Menyalin teks surat 58. Menyalin teks cerita rakyat

deskripsi

tentang

deskripsi bertema deskripsi bertema deskripsi bertema deskripsi bertema deskripsi bertema deskripsi bertema deskripsi bertema deskripsi bertema deskripsi bertema

99


LAMPIRAN 3 HASIL VALIDASI PAKAR BAHASA INDONESIA Pakar I

100


101


102


Pakar II

103


104


105


LAMPIRAN 4 HASIL VALIDASI GURU KELAS II SD Guru I

106


107


108


Guru II

109


110


111


LAMPIRAN 5 HASIL UJI COBA SISWA KELAS II SD Siswa 1

112


113


Siswa 2

114


115


Siswa 3

116


117


Siswa 4

118


119


Siswa 5

120


121


Siswa 6

122


123


124

LAMPIRAN 6 REKAPITULASI DATA HASIL VALIDASI PAKAR BAHASA INDONESIA Pakar I No

Pernyataan

TUJUAN DAN PENDEKATAN Buku suplemen sesuai dengan tujuan Membaca dan 1 Menulis Permulaan (MMP) yang akan dicapai. Buku suplemen sesuai dengan situasi pembelajaran MMP 2 untuk SD kelas II. Buku suplemen menjabarkan KD ke dalam indikator 3 pembelajaran MMP dengan tepat Buku suplemen sesuai dengan kebutuhan siswa berupa 4 kemampuan-kemampuan yang harus dikuasai dalam pembelajaran MMP. Buku suplemen merupakan sumber belajar yang baik bagi 5 siswa dan guru dalam pembelajaran MMP. Buku suplemen memberikan kesempatan guru untuk 6 menggunakan beragam variasi dalam mengajar. DESAIN DAN PENGORGANISASIAN Komponen dalam buku suplemen lengkap (kata 1 pengantar, KD, indikator, petunjuk umum, kegiatan belajar, review, refleksi, dan daftar referensi). Buku suplemen disusun dari materi yang sederhana ke 2 yang kompleks. Urutan materi buku suplemen telah disusun secara 3 sistematis. Ruang lingkup materi buku suplemen sesuai dengan 4 waktu yang tersedia. Buku suplemen memfasilitasi siswa untuk belajar 5 mandiri. 6 Buku suplemen mudah dipahami. 7 Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) menarik. Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) sesuai dengan 8 perkembangan bahasa siswa SD kelas rendah. Buku suplemen menggunakan bahasa tulis yang baik dan 9 benar. LANGUAGE CONTENT (ISI KEBAHASAAN) Buku suplemen memuat huruf, kata, kalimat yang sesuai 1 dengan perkembangan bahasa anak. Buku suplemen memuat cara membaca dan menulis yang 2 baik dan benar. Buku suplemen melatih siswa untuk merangkai hurf, suku 3 kata, kata, kalimat, dan alenia sesuai tingkat kelasnya. Buku suplemen membekali siswa untuk mamapu 4 berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya. LANGUAGE SKILL (KETERAMPILAN) 1 Buku suplemen mengintegraskan keterampilan MMP

1

2

Penilaian 3 4 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

5


secara tepat dan tertuang dalam perumusan KD dan indikator. Buku suplemen memuat kegiatan yang menuntut 2 pengintegrasian keterampilan MMP. Buku suplemen memuat kegaiatan MMP yang 3 menyenangkan dan sesuai dengan minat siswa. Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dalam 4 rekaman untuk memperlancar kegiatan pembelajaran. Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dengan 5 praktik oral secara terbatas dalam kehidupan nyata. Buku suplemen memuat petunjuk dalam menuliskan 6 huruf, suku kata, kata dan kalimat. METODOLOGI Pendekatan dalam buku suplemen sesuai dengan 1 pendekatan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD kelas rendah. Buku suplemen mengandung banyak latihan untuk siswa 2 terkait dengan pembelajaran MMP siswa SD kelas rendah. 3 Buku suplemen membuat siswa aktif berlatih. Buku suplemen memfasilitasi beragam gaya belajar 4 siswa. Jumlah Jumlah x skala penialain Jumlah total Rerata total (jumlah total : jumlah item) Keterangan

1 1 1 1 1

1

1 1 1 8 24 108 3,72 Baik

21 84

125


126

Pakar II No

Pernyataan

TUJUAN DAN PENDEKATAN Buku suplemen sesuai dengan tujuan Membaca dan 1 Menulis Permulaan (MMP) yang akan dicapai. Buku suplemen sesuai dengan situasi pembelajaran MMP 2 untuk SD kelas II. Buku suplemen menjabarkan KD ke dalam indikator 3 pembelajaran MMP dengan tepat Buku suplemen sesuai dengan kebutuhan siswa berupa 4 kemampuan-kemampuan yang harus dikuasai dalam pembelajaran MMP. Buku suplemen merupakan sumber belajar yang baik bagi 5 siswa dan guru dalam pembelajaran MMP. Buku suplemen memberikan kesempatan guru untuk 6 menggunakan beragam variasi dalam mengajar. DESAIN DAN PENGORGANISASIAN Komponen dalam buku suplemen lengkap (kata 1 pengantar, KD, indikator, petunjuk umum, kegiatan belajar, review, refleksi, dan daftar referensi). Buku suplemen disusun dari materi yang sederhana ke 2 yang kompleks. Urutan materi buku suplemen telah disusun secara 3 sistematis. Ruang lingkup materi buku suplemen sesuai dengan 4 waktu yang tersedia. Buku suplemen memfasilitasi siswa untuk belajar 5 mandiri. 6 Buku suplemen mudah dipahami. 7 Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) menarik. Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) sesuai dengan 8 perkembangan bahasa siswa SD kelas rendah. Buku suplemen menggunakan bahasa tulis yang baik dan 9 benar. LANGUAGE CONTENT (ISI KEBAHASAAN) Buku suplemen memuat huruf, kata, kalimat yang sesuai 1 dengan perkembangan bahasa anak. Buku suplemen memuat cara membaca dan menulis yang 2 baik dan benar. Buku suplemen melatih siswa untuk merangkai hurf, suku 3 kata, kata, kalimat, dan alenia sesuai tingkat kelasnya. Buku suplemen membekali siswa untuk mamapu 4 berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya. LANGUAGE SKILL (KETERAMPILAN) Buku suplemen mengintegraskan keterampilan MMP 1 secara tepat dan tertuang dalam perumusan KD dan indikator. 2 Buku suplemen memuat kegiatan yang menuntut

1

2

Penilaian 3 4

5

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1


pengintegrasian keterampilan MMP. Buku suplemen memuat kegaiatan MMP yang 3 menyenangkan dan sesuai dengan minat siswa. Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dalam 4 rekaman untuk memperlancar kegiatan pembelajaran. Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dengan 5 praktik oral secara terbatas dalam kehidupan nyata. Buku suplemen memuat petunjuk dalam menuliskan 6 huruf, suku kata, kata dan kalimat. METODOLOGI Pendekatan dalam buku suplemen sesuai dengan 1 pendekatan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD kelas rendah. Buku suplemen mengandung banyak latihan untuk siswa 2 terkait dengan pembelajaran MMP siswa SD kelas rendah. 3 Buku suplemen membuat siswa aktif berlatih. Buku suplemen memfasilitasi beragam gaya belajar 4 siswa. Jumlah Jumlah x skala penialain Jumlah total Rerata total (jumlah total : jumlah item) Keterangan

127

1 1 1 1

1

1 1 1 3 9 115 3,99 Baik

24 96

2 10


128

LAMPIRAN 7 REKAPITULASI DATA HASIL VALIDASI GURU KELAS II SD Guru I No

Pernyataan

TUJUAN DAN PENDEKATAN Buku suplemen sesuai dengan tujuan Membaca dan 1 Menulis Permulaan (MMP) yang akan dicapai. Buku suplemen sesuai dengan situasi pembelajaran MMP 2 untuk SD kelas II. Buku suplemen menjabarkan KD ke dalam indikator 3 pembelajaran MMP dengan tepat Buku suplemen sesuai dengan kebutuhan siswa berupa 4 kemampuan-kemampuan yang harus dikuasai dalam pembelajaran MMP. Buku suplemen merupakan sumber belajar yang baik bagi 5 siswa dan guru dalam pembelajaran MMP. Buku suplemen memberikan kesempatan guru untuk 6 menggunakan beragam variasi dalam mengajar. DESAIN DAN PENGORGANISASIAN Komponen dalam buku suplemen lengkap (kata 1 pengantar, KD, indikator, petunjuk umum, kegiatan belajar, review, refleksi, dan daftar referensi). Buku suplemen disusun dari materi yang sederhana ke 2 yang kompleks. Urutan materi buku suplemen telah disusun secara 3 sistematis. Ruang lingkup materi buku suplemen sesuai dengan 4 waktu yang tersedia. Buku suplemen memfasilitasi siswa untuk belajar 5 mandiri. 6 Buku suplemen mudah dipahami. 7 Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) menarik. Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) sesuai dengan 8 perkembangan bahasa siswa SD kelas rendah. Buku suplemen menggunakan bahasa tulis yang baik dan 9 benar. LANGUAGE CONTENT (ISI KEBAHASAAN) Buku suplemen memuat huruf, kata, kalimat yang sesuai 1 dengan perkembangan bahasa anak. Buku suplemen memuat cara membaca dan menulis yang 2 baik dan benar. Buku suplemen melatih siswa untuk merangkai hurf, suku 3 kata, kata, kalimat, dan alenia sesuai tingkat kelasnya. Buku suplemen membekali siswa untuk mamapu 4 berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya. LANGUAGE SKILL (KETERAMPILAN) 1 Buku suplemen mengintegraskan keterampilan MMP

1

2

Penilaian 3 4

5

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1


secara tepat dan tertuang dalam perumusan KD dan indikator. Buku suplemen memuat kegiatan yang menuntut 2 pengintegrasian keterampilan MMP. Buku suplemen memuat kegaiatan MMP yang 3 menyenangkan dan sesuai dengan minat siswa. Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dalam 4 rekaman untuk memperlancar kegiatan pembelajaran. Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dengan 5 praktik oral secara terbatas dalam kehidupan nyata. Buku suplemen memuat petunjuk dalam menuliskan 6 huruf, suku kata, kata dan kalimat. METODOLOGI Pendekatan dalam buku suplemen sesuai dengan 1 pendekatan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD kelas rendah. Buku suplemen mengandung banyak latihan untuk siswa 2 terkait dengan pembelajaran MMP siswa SD kelas rendah. 3 Buku suplemen membuat siswa aktif berlatih. Buku suplemen memfasilitasi beragam gaya belajar 4 siswa. Jumlah Jumlah x skala penialain Jumlah total Rerata total (jumlah total : jumlah item) Keterangan

129

1 1 1 1 1

1

1 1 1 1 1

1 2

7 21 110 3,79 Baik

14 56

6 30


130

Guru II No

Pernyataan

TUJUAN DAN PENDEKATAN Buku suplemen sesuai dengan tujuan Membaca dan 1 Menulis Permulaan (MMP) yang akan dicapai. Buku suplemen sesuai dengan situasi pembelajaran MMP 2 untuk SD kelas II. Buku suplemen menjabarkan KD ke dalam indikator 3 pembelajaran MMP dengan tepat Buku suplemen sesuai dengan kebutuhan siswa berupa 4 kemampuan-kemampuan yang harus dikuasai dalam pembelajaran MMP. Buku suplemen merupakan sumber belajar yang baik bagi 5 siswa dan guru dalam pembelajaran MMP. Buku suplemen memberikan kesempatan guru untuk 6 menggunakan beragam variasi dalam mengajar. DESAIN DAN PENGORGANISASIAN Komponen dalam buku suplemen lengkap (kata 1 pengantar, KD, indikator, petunjuk umum, kegiatan belajar, review, refleksi, dan daftar referensi). Buku suplemen disusun dari materi yang sederhana ke 2 yang kompleks. Urutan materi buku suplemen telah disusun secara 3 sistematis. Ruang lingkup materi buku suplemen sesuai dengan 4 waktu yang tersedia. Buku suplemen memfasilitasi siswa untuk belajar 5 mandiri. 6 Buku suplemen mudah dipahami. 7 Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) menarik. Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) sesuai dengan 8 perkembangan bahasa siswa SD kelas rendah. Buku suplemen menggunakan bahasa tulis yang baik dan 9 benar. LANGUAGE CONTENT (ISI KEBAHASAAN) Buku suplemen memuat huruf, kata, kalimat yang sesuai 1 dengan perkembangan bahasa anak. Buku suplemen memuat cara membaca dan menulis yang 2 baik dan benar. Buku suplemen melatih siswa untuk merangkai hurf, suku 3 kata, kata, kalimat, dan alenia sesuai tingkat kelasnya. Buku suplemen membekali siswa untuk mamapu 4 berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya. LANGUAGE SKILL (KETERAMPILAN) Buku suplemen mengintegraskan keterampilan MMP 1 secara tepat dan tertuang dalam perumusan KD dan indikator. 2 Buku suplemen memuat kegiatan yang menuntut

1

2

Penilaian 3 4 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1

5


pengintegrasian keterampilan MMP. Buku suplemen memuat kegaiatan MMP yang 3 menyenangkan dan sesuai dengan minat siswa. Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dalam 4 rekaman untuk memperlancar kegiatan pembelajaran. Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dengan 5 praktik oral secara terbatas dalam kehidupan nyata. Buku suplemen memuat petunjuk dalam menuliskan 6 huruf, suku kata, kata dan kalimat. METODOLOGI Pendekatan dalam buku suplemen sesuai dengan 1 pendekatan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD kelas rendah. Buku suplemen mengandung banyak latihan untuk siswa 2 terkait dengan pembelajaran MMP siswa SD kelas rendah. 3 Buku suplemen membuat siswa aktif berlatih. Buku suplemen memfasilitasi beragam gaya belajar 4 siswa. Jumlah Jumlah x skala penialain Jumlah total Rerata total (jumlah total : jumlah item) Keterangan

1 1 1 1

1

1 1 1 15 45 101 3,48 Baik

14 56

131


132

LAMPIRAN 8 REKAPITULASI DATA HASIL UJI COBA SISWA KELAS II SD No

Pernyataan

1

Buku suplemen menggunakan bahasa yang mudah dipahami. 2 Petunjuk dalam buku suplemen mudah dipahami. 3 Ukuran dan jenis huruf dalam buku suplemen cukup jelas dan mudah dibaca siswa. 4 Gambar dan foto dalam buku suplemen jelas dan menarik. 5 Buku suplemen dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri. 6 Buku suplemen disusun dari yang mudah ke yang sulit. 7 Buku suplemen membuat siswa aktif belajar. 8 Buku suplemen mambuat siswa senang dan berminat dalam belajar. 9 Buku suplemen sesuai dengan keadaan lingkungan siswa. 10 Buku suplemen sesuai dengan yang dibutuhkan siswa. 11 Buku suplemen mengandung bentuk kegiatan/latihan yang bermacam-macam. 12 Ruang lingkup materi buku suplemen sesuai dengan waktu yang tersedia. 13 Buku suplemen mempermudah siswa membaca dan menulis dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Jumlah Jumlah x skala penialain Jumlah total Rerata total (jumlah total : jumlah item) Keterangan

2

1

1

Penilaian 3 4 1 2 3 1

1 4 2 1

1 2

1 3

2

3

2 1 2

3 4 3

2 2

1 1 2

1 4 1

2 1 3

2

2

1

1

2 1 1

8 16

19 57 305 3,91 Baik

4 19 76

Rekapitulasi Validasi Pakar Bahasa Indonesia, Guru Kelas II SD, dan Siswa Kelas II SD

No Validator 1 Pakar I Bahasa Indonesia 2 Pakar II Bahasa Indonesia 3 Guru I Kelas II SD 4 Guru II Kelas II SD 5 Siswa Kelas II SD Jumlah Rerata (jumlah total : responden)

Rerata 3,72 3,99 3,79 3,48 3,91 18,89 3,78

5 3

Kategori Baik Baik Baik Baik Baik Baik

31 155


LAMPIRAN 9 SURAT IJIN PENELITIAN

133


LAMPIRAN 10 SURAT KETERANGAN MELAKUKAN PENELITIAN

134


LAMPIRAN 11 DOKUMENTASI PENELITIAN

Gambar 1. Siswa bertanya salah satu soal.

Gambar 2. Peneliti memantau belajar siswa.

Gambar 3. Siswa sedang mengerjakan soal.

Gambar 4. Siswa bertanya salah satu materi.

135


136

Gambar 5. Peneliti memantau siswa lain yang tidak mengikuti uji coba.

Gambar 6. Peneliti menegur siswa lain karena mengganggu siswa yang sedang uji coba.

Gambar 7. Siswa yang tidak mengikuti uji coba, sedang menulis huruf tegak bersambung.

Gambar 8. Foto bersama siswa kelas II SD N Puluhan tahun ajaran 2015/2016.


137

LAMAPIRAN 12 BIODATA PENULIS

Agnes Anita lahir di Sleman, 06 Maret 1994. Bersekolah di Taman Kanak-kanak Tunas Kartini beralamatkan Blendung, Sumbersari, Moyudan, Sleman, Yogyakarta. Tamat pada tahun 2000. Pendidikan dasar diperoleh di SD Negeri Pendulan Baru beralamatkan

Blendung,

Sumbersari,

Moyudan,

Sleman,

Yogyakarta. Tamat pada tahun 2006. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Pangudi Luhur Moyudan beralamatkan Mergan, Sumberagung, Moyudan, Sleman, Yogyakarta. Tamat pada tahun 2009. Pendidikan menengah atas diperoleh di SMA Pangudi Luhur Sedayu beralamatkan Jalan Wates km 12, Sedayu, Bantul, Yogyakarta. Tamat pada tahun 2012. Pada tahun 2012, peneliti melanjutkan studi ke perguruan tinggi dan terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Falkutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan di perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul “Pengembangan Buku Suplemen Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia Untuk Siswa Kelas II Semester 2 SD Negeri Puluhan Bantul.”


LAMPIRAN 13 BUKU SUPLEMEN (Dicetak Terpisah)

138


0


kata pengantar anak-anak apa saja kegiatanmu dalam setiap kegiatan yang kamu lakukan tentunya kamu akan selalu menggunakan bahasa bahasa adalah alat komunikasi kita patut bersyukur kita juga patut berbangga hati kita memiliki bahasa nasional bahasa nasional kita bahasa indonesia bahasa indonesia menjadi pemersatu bangsa ayo kita belajar bahasa indonesia kamu akan berlatih mendengarkan kamu akan berlatih berbicara kamu akan berlatih membaca kamu juga akan berlatih menulis namun secara lebih khusus kamu akan belajar membaca dan menulis setelah belajar bahasa indonesia kamu akan mahir berbahasa mari kita cintai bahasa indonesia belajar bahasa indonesia itu menyenangkan

yogyakarta, juni 2015 penulis

1


daftar isi kata pengantar ................................................................................................................... 1 dafatr isi ................................................................................................................................. 2 pemetaan materi ............................................................................................................... 4 pedoman penggunaan buku ........................................................................................ 10 huruf abjad ........................................................................................................................... 12 melengkapi kata ................................................................................................................ 13 melengkapi kalimat .......................................................................................................... 14 membaca huruf suku kata kata dan kalimat .......................................................... 15 menyusun kata ................................................................................................................... 16 kegiatan belajar 1 .............................................................................................................. 17 kegiatan belajar 2 .............................................................................................................. 23 kegiatan belajar 3 .............................................................................................................. 30 kegiatan belajar 4 .............................................................................................................. 36 kegiatan belajar 5 .............................................................................................................. 42 kegiatan belajar 6 .............................................................................................................. 48 kegiatan belajar 7 .............................................................................................................. 54 kegiatan belajar 8 .............................................................................................................. 60 kegiatan belajar 9 .............................................................................................................. 66 kegiatan belajar 10 ........................................................................................................... 72 kegiatan belajar 11 ........................................................................................................... 78 2

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI kegiatan belajar 12 ........................................................................................................... 84 kegiatan belajar 13 ........................................................................................................... 90 kegiatan belajar 14 ........................................................................................................... 96 kegiatan belajar 15 ........................................................................................................... 102 kegiatan belajar 16 ........................................................................................................... 107 kegiatan belajar 17 ........................................................................................................... 113 kegiatan belajar 18 ........................................................................................................... 118 kegiatan belajar 19 ........................................................................................................... 123 kegiatan belajar 20 ........................................................................................................... 129 kegiatan belajar 21 ............................................................................................................. 134 kegiatan belajar 22 ........................................................................................................... 138 kegiatan belajar 23 ........................................................................................................... 144 kegiatan belajar 24 ........................................................................................................... 150 kegiatan belajar 25 ........................................................................................................... 156 kegiatan belajar 26 ........................................................................................................... 161 kegiatan belajar 27 ........................................................................................................... 167 kegiatan belajar 28 ........................................................................................................... 173 kegiatan belajar 29 ........................................................................................................... 178 kegiatan belajar 30 ........................................................................................................... 184 refleksi akhir ........................................................................................................................ 190 daftar referensi ................................................................................................................... 191 3


pemetaan materi membaca kompetensi dasar membaca nyaring ragam teks (15-20 kalimat) dengan memperhatikan lafal dan intonasi secara tepat.

indikator 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

membaca nyaring teks deskripsi diriku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi diriku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca nyaring teks deskripsi keluargaku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi keluargaku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca nyaring teks deskripsi tumbuhan dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi tumbuhan dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca nyaring teks deskripsi hewan dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi hewan dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca nyaring teks deskripsi transportasi dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi transportasi dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca nyaring teks deskripsi berlibur dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi berlibur dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca nyaring teks deskripsi sekolah dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi sekolah dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca nyaring teks deskripsi lingkunganku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi lingkunganku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca nyaring teks deskripsi kegiatanku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi kegiatanku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca nyaring teks deskripsi cita-citaku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi cita-citaku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca nyaring teks deskripsi perawatan tubuh dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi perawatan tubuh dengan memperhatikan intonasi secara tepat

4

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 23. membaca nyaring teks deskripsi berolahraga dengan memperhatikan lafal secara tepat 24. membaca nyaring teks deskripsi berolahraga dengan memperhatikan intonasi secara tepat 25. membaca nyaring teks deskripsi kegemaranku dengan memperhatikan lafal secara tepat 26. membaca nyaring teks deskripsi kegemaranku dengan memperhatikan intonasi secara tepat 27. membaca nyaring teks deskripsi idola dengan memperhatikan lafal secara tepat 28. membaca nyaring teks deskripsi idola dengan memperhatikan intonasi secara tepat 29. membaca nyaring teks deskripsi buah dengan memperhatikan lafal secara tepat 30. membaca nyaring teks deskripsi buah dengan memperhatikan intonasi secara tepat 31. membaca nyaring teks deskripsi sayur dengan memperhatikan lafal secara tepat 32. membaca nyaring teks deskripsi sayur dengan memperhatikan intonasi secara tepat 33. membaca nyaring teks deskripsi petunjuk sederhana dengan memperhatikan lafal secara tepat 34. membaca nyaring teks deskripsi petunjuk sederhana dengan memperhatikan intonasi secara tepat 35. membaca nyaring teks deskripsi keselamatan di jalan dengan memperhatikan lafal secara tepat 36. membaca nyaring teks deskripsi keselamatan di jalan dengan memperhatikan intonasi secara tepat 37. membaca nyaring teks deskripsi tempat wisata dengan memperhatikan lafal secara tepat 38. membaca nyaring teks deskripsi tempat wisata dengan memperhatikan intonasi secara tepat 39. membaca nyaring teks deskripsi peristiwa alam dengan memperhatikan lafal secara tepat 40. membaca nyaring teks deskripsi peristiwa alam dengan memperhatikan intonasi secara tepat 41. membaca nyaring teks deskripsi dengan memperhatikan lafal secara tepat 42. membaca nyaring teks deskripsi dengan memperhatikan intonasi secara tepat 43. membaca nyaring teks puisi dengan memperhatikan lafal secara tepat 44. membaca nyaring teks puisi dengan memperhatikan intonasi secara tepat 45. membaca nyaring teks dongeng dengan memperhatikan lafal secara tepat 46. membaca nyaring teks dongeng dengan memperhatikan intonasi secara tepat 47. membaca nyaring teks cerita non fiksi dengan memperhatikan lafal secara tepat 48. membaca nyaring teks cerita non fiksi dengan memperhatikan intonasi secara tepat

5


menyebutkan isi ragam teks (20-25 kalimat) yang dibaca di dalam hati.

49. membaca nyaring teks pantun dengan memperhatikan lafal secara tepat 50. membaca nyaring teks pantun dengan memperhatikan intonasi secara tepat 51. membaca nyaring teks syair lagu dengan memperhatikan lafal secara tepat 52. membaca nyaring teks syair lagu dengan memperhatikan intonasi secara tepat 53. membaca nyaring teks cerita bergambar dengan memperhatikan lafal secara tepat 54. membaca nyaring teks cerita bergambar dengan memperhatikan intonasi secara tepat 55. membaca nyaring teks dialog dengan memperhatikan lafal secara tepat 56. membaca nyaring teks dialog dengan memperhatikan intonasi secara tepat 57. membaca nyaring teks surat dengan memperhatikan lafal secara tepat 58. membaca nyaring teks surat dengan memperhatikan intonasi secara tepat 59. membaca nyaring teks cerita rakyat dengan memperhatikan lafal secara tepat 60. membaca nyaring teks cerita rakyat dengan memperhatikan intonasi secara tepat 61. menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 1. membaca teks deskripsi di dalam hati 2. menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati 3. menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 4. membaca teks puisi di dalam hati 5. menjawab pertanyaan teks puisi yang di baca di dalam hati 6. menceritakan kembali teks puisi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 7. membaca teks dongeng di dalam hati 8. menjawab pertanyaan teks dongeng yang di baca di dalam hati 9. menceritakan kembali teks dongeng yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 10. membaca teks cerita non fiksi di dalam hati 11. menjawab pertanyaan teks cerita non fiksi yang di baca di dalam hati 12. menceritakan kembali teks cerita non fiksi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 13. membaca teks pantun di dalam hati 14. menjawab pertanyaan teks pantun yang di baca di dalam hati 15. menceritakan kembali teks pantun yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 16. membaca teks syair lagu di dalam hati 17. menjawab pertanyaan teks syair lagu yang di baca di dalam hati 18. menceritakan kembali teks syair lagu yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak

6

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 19. membaca teks cerita bergambar di dalam hati 20. menjawab pertanyaan teks cerita bergambar yang di baca di dalam hati 21. menceritakan kembali teks cerita bergambar yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 22. membaca teks dialog di dalam hati 23. menjawab pertanyaan teks dialog yang di baca di dalam hati 24. menceritakan kembali teks dialogyang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 25. membaca teks surat di dalam hati 26. menjawab pertanyaan teks surat yang di baca di dalam hati 27. menceritakan kembali teks surat yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak 28. membaca teks cerita rakyat di dalam hati 29. menjawab pertanyaan teks cerita rakyat yang di baca di dalam hati 30. menceritakan kembali teks cerita rakyat yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak

menulis kompetensi dasar menuliskan

deskripsi

tentang sesuatu yang ada di

lingkungan

sekitar

menggunakan huruf lepas dengan

memperhatikan

huruf kapital dan tanda baca (titik, koma).

indikator 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

menuliskan deskripsi tentang diriku menuliskan deskripsi tentang keluargaku menuliskan deskripsi tentang tumbuhan menuliskan deskripsi tentang hewan menuliskan deskripsi tentang transportasi menuliskan deskripsi tentang berlibur menuliskan deskripsi tentang sekolah menuliskan deskripsi tentang lingkunganku menuliskan deskripsi tentang kegiatan sehari-hari menuliskan deskripsi tentang cita-citaku menuliskan deskripsi tentang perawatan tubuh menuliskan deskripsi tentang berolahraga menuliskan deskripsi tentang kegemaranku menuliskan deskripsi tentang idola menuliskan deskripsi tentang buah menuliskan deskripsi tentang sayur menuliskan deskripsi tentang petunjuk sederhana menuliskan deskripsi tentang keselamatan di jalan menuliskan deskripsi tentang tempat wisata menuliskan deskripsi tentang peristiwa alam menuliskan deskripsi bertema puisi menuliskan deskripsi bertema dongeng menuliskan deskripsi bertema cerita non fiksi menuliskan deskripsi bertema pantun menuliskan deskripsi bertema syair lagu menuliskan deskripsi bertema cerita bergambar menuliskan deskripsi bertema dialog

7


menyalin

ragam

teks

tentang sesuatu yang ada di

lingkungan

sekitar

menggunakan huruf tegak bersambung memperhatikan

dengan huruf

kapital dan tanda baca (titik, koma).

28. 29. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

menuliskan deskripsi bertema surat menuliskan deskripsi bertema cerita rakyat menyalin teks deskripsi tentang diriku menyalin teks deskripsi tentang keluargaku menyalin teks deskripsi tentang tumbuhan menyalin teks deskripsi tentang hewan menyalin teks deskripsi tentang transportasi menyalin teks deskripsi tentang berlibur menyalin teks deskripsi tentang sekolah menyalin teks deskripsi tentang lingkunganku menyalin teks deskripsi tentang kegiatan sehari-hari menyalin teks deskripsi tentang cita-citaku menyalin teks deskripsi tentang perawatan tubuh menyalin teks deskripsi tentang berolahraga menyalin teks deskripsi tentang kegemaranku menyalin teks deskripsi tentang idola menyalin teks deskripsi tentang buah menyalin teks deskripsi tentang sayur menyalin teks deskripsi tentang petunjuk sederhana menyalin teks deskripsi tentang keselamatan di jalan menyalin teks deskripsi tentang tempat wisata menyalin teks deskripsi tentang peristiwa alam menyalin teks deskripsi bertema puisi menyalin teks deskripsi bertema dongeng menyalin teks deskripsi bertema cerita non fiksi menyalin teks deskripsi bertema pantun menyalin teks deskripsi bertema syair lagu menyalin teks deskripsi bertema cerita bergambar menyalin teks deskripsi bertema dialog menyalin teks deskripsi bertema surat menyalin teks deskripsi bertema cerita rakyat

8


bentuk tulisan tangan yang baku contoh huruf lepas

contoh huruf sambung

9


bagaimana cara menggunakan buku ini halaman ini meminta siswa untuk membaca nyaring ragam teks yang telah tersedia

halaman ini meminta siswa untuk menyebutkan isi ragam teks dan menyalin ragam teks

alokasi waktu setiap kegiatan belajar : 1 x 35 menit

halaman ini meminta siswa untuk mendeskripsikan tentang sesuatu sesuai dengan tema pembelajaran

halaman ini meminta siswa untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran hari ini

10


Mari Kita Belajar 11


latihan bacalah huruf-huruf dibawah ini

abcdefg hijklmn opqrstu vwxyz 12

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI lengkapilah kata dibawah ini berdasarkan gambar yang ada dengan menambahkan huruf “b” atau “d"

…..ecak

…..urian

…..uaya

…..ara

…..us

…..unga

…..okter

…..rum

13

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI perhatikan gambar lengkapilah kalimat dibawah ini dengan menambahkan huruf yang sesuai

meny…pu h…la...an

n...ik d...l...an

m…n...nam po...on

be...ma...n bo…a

14


membaca huruf, suku kata, kata, dan kalimat dibawah ini

n-a-m-a-s-a-y-a-d-o-n-i na-ma-sa-ya-do-ni nama-saya-doni nama saya doni

n-a-m-a-s-a-y-a-m-i-l-a na-ma-sa-ya-mi-la nama-saya-mila nama saya mila

n-a-m-a-s-a-y-a-e-d-o na-ma-sa-ya-e-do nama-saya-edo nama saya edo 15


susunlah kata-kata acak berikut menjadi kalimat yang tepat

tata-jaipong-menari-belajar a.

……………………………………………………

acara-menonton-televisi-rani b.

……………………………………………………

beno-wayang-menonton-kulit c.

……………………………………………………

menyayikan-andi-pelangi-lagu d.

…………………………………………………… memarkirkan-sopir-bus- diterminal

e.

……………………………………………………

16

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI kegiatan belajar

1

diriku

1

membaca

kompetensi dasar : membaca nyaring ragam teks dengan memperhatikan lafal dan intonasi secara tepat

menulis

kompetensi dasar : menyebutkan isi ragam teks menyalin ragam teks menuliskan deskripsi tentang sesuatu

diriku

indikator : membaca nyaring teks deskripsi diriku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi diriku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang diriku menyalin teks deskripsi tentang diriku

17


bacalah teks tentang diriku di bawah ini

perkenalkan nama saya toni saputera biasa dipanggil toni saya duduk dikelas 2 sd aku bersekolah di sd harapan bangsa alamat rumahku dijalan mawar nomor 5 saya gemar menggambar

18

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI jawablah soal dibawah ini sesuai dengan jawaban yang tersedia. 1. siapa nama panjang anak tersebut ....................................................................... 2. kelas berapakah anak tersebut .............................................................................. 3. dimana ia bersekolah ................................................................................................ 4. dimanakah alamat rumahnya .................................................................................. 5. apa hobi dari anak tersebut ....................................................................................

menggambar

toni saputera

2

sd harapan bangsa

jalan mawar nomor 5

salinlah teks tentang diriku menggunakan huruf tegak bersambung

19


sekarang ceritakanlah tentang dirimu pada lembar bercerita di bawah ini

20

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi : tebalkanlah gambar diriku di bawah ini, kemudian warnailah jangan lupa hitunglah berapa jumlah anggota tubuh berikut

mata

:

kaki

:

telinga

:

hidung

:

tangan

:

mulut

: 21

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI refleksi kegiatan belajar hari ini mudah atau sulit : berilah tanda centang salah satu saja

mudah

sulit

dari kegiatan belajar hari ini kita dapat belajar apa : a b c

bagaimana perasaanmu setelah belajar hari ini : warnailah salah satu

22


2

keluargaku

2

membaca


menulis


keluargaku

indikator : membaca nyaring teks deskripsi keluargaku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi keluargaku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang keluargaku menyalin teks deskripsi tentang keluargaku

23


bacalah teks tentang keluargaku di bawah ini

udin berolahraga bersama ayah ibu dan kakak mereka berlari ditaman dekat rumah udin senang berolahraga bersama keluarga selain hobi berolahraga keluarga udin suka merapikan rumah udin kakak dan ayah suka membantu ibu apakah kamu suka memabntu ibu dirumah apakah kamu suka membantu ayah dirumah apa saja pekerjaan rumah yang kamu lakukan

24

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI jodohkanlah dengan menarik garis pertanyaan dengan jawabannya 1. siapa yang gemar berolahraga

a. menyapu

2. dimana biasanya mereka berlari

b. taman

3. selain berolahraga, apa yang dilakukan keluarga udin

c. udin dan keluarga

4. amati gambar, apa yang dilakukan ibu 5. amati gambar, apa yang dilakukan ayah

d. merapikan rumah e. mengepel

salinlah teks tentang keluargaku dengan menggunakan huruf tegak bersambung

25


sekarang ceritakanlah tentang keluargamu pada lembar bercerita di bawah ini

26

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI warnailah gambar udin dan keluarganya kemudian berilah nama untuk ayah ibu dan kakaknya

udin 27

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi lengkapilah teks di bawah ini sesuai dengan gambar yang ada

aku memiliki keluarga ............................. ada ayah, ibu, dan ............................. kami memiliki kesukaan yang berbeda. kami memiliki ............................. yang berbeda. tapi kami saling ............................. aku bersyukur kepada ............................. atas karunia-nya kepada kami. sudah tersedia pilihan jawaban dibawah ini

bahagia menyayangi

tuhan

kegiatan kakak 28


mudah

sulit



29


3

sekolahku

3

membaca


menulis


sekolahku

indikator : membaca nyaring teks deskripsi sekolahku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi sekolahku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang sekolahku menyalin teks deskripsi tentang sekolahku

30


bacalah teks tentang sekolahku di bawah ini

sekolahku memiliki taman ditaman ada tanaman bunga ada juga tanaman obat keluarga seperti kunyit dan kencur dayu dan lani memupuk tanaman agar tetap subur terlihat edo sedang mencangkul pinggir pagar taman ini berguna agar taman tidak tergenang air air yang tergenang akan membuat tanaman mati karena menyerap terlalu banyak air

31

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI jawablah dengan menuliskan huruf pada kotak yang tersedia 1.

apa yang ada di taman

a. tanaman mati

2.

apa saja isi tanaman obat keluarga

b. memupuk

3.

apa yang dilakukan dayu dan lani

c. tanaman bunga

4.

apa yang dilakukan edo

5.

apa yang terjadi jika air menggenangi taman

d. mencangkul e. kunyit dan kencur

salinlah teks sekolahku menggunakan huruf tegak bersambung

32


perhatikan gambar berikut ceritakanlah dengan menggunakan bahasamu sendiri

............................................................ .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

33

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi bacalah teks di bawah ini dengan nyaring

fano menjadi juara kelas menjadi juara kelas tidak mudah fano harus bekerja keras fano harus pandai mengatur waktu kapan harus bermain dan belajar fano selalu membantu orang tua fano selalu patuh nasihat orang tua fano juga rajin berdoa menghormati bapak ibu guru mematuhi tata tertib sekolah dan berbuat baik dengan semua teman

34


mudah

sulit



35


4

lingkunganku

4

membaca


menulis


lingkunganku

indikator : membaca nyaring teks deskripsi lingkunganku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi lingkunganku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang lingkunganku menyalin teks deskripsi tentang lingkunganku

36


bacalah teks tentang lingkunganku di bawah ini

edo adalah teman beni edo hari ini berulang tahun ke 8 tahun beni dan teman-teman diundang kerumah edo ayah dan ibu edo menyambut kedatangan mereka beni edo dan teman-teman bermain bersama mereka bermain tarik tambang kelompok beranggotakan edo rudi tini kelompok kedua beranggotakan santi hasan mira mereka bermain dengan sangat gembira bukan menang kalah yang mereka cari tetapi kebersamaan dan kerukunan

37

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI lengkapilah kalimat di bawah ini, perhatikan bacaan tadi 1. edo adalah teman .......................................................................................................... 2. edo hari ini berulang tahun ke ................................................................................... 3. ayah dan ibu edo menyambut ................................................................................... 4. kelompok pertama beranggotakan ......................................................................... 5. bukan menang dan ........................................................................................................

salinlah teks tersebut menggunakan huruf tegak bersambung

38


buatlah satu pasang dialog percakapan pada gambar di bawah ini saat andi berjalan, tiba-tiba ada orang yang bertanya suatu tempat kepadanya

39

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi berilah tanda centang (√) pada gambar lingkungan yang bersih dan berilah tanda silang (x) pada gambar lingkungan yang kotor

...............

...............

...............

...............

...............

...............

40


mudah

sulit



41


5

kegiatan sehari-hari

5

membaca


menulis


Kegiatan sehari-hari

indikator : membaca nyaring teks deskripsi kegiatan sehari-hari dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi kegiatan sehari-hari dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang kegiatan sehari-hari menyalin teks deskripsi tentang kegiatan sehari-hari

42


bacalah teks kegiatan sehari-hari di bawah ini siti adalah anak yang berbakti kepada orang tua siti selalu mentaati perintah ayah dan ibu ayah dan ibu meminta siti bangun pagi melaksanakan ibadah merapikan kamar dan membantu ayah dan ibu sore hari siti membantu menyiram tanaman aturan dirumah dilakukan siti dengan tepat waktu siti menganggap aturan dirumah adalah tugas yang harus dilaksanakan

43

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI jawablah pertanyaan di bawah ini 1. siapakah yang berbakti kepada orang tua ...................................................................... 2. siti selalu menaati perintah siapa ......................................................................................... 3. apa yang diminta oleh orang tua siti .................................................................................. 4. kapan siti membantu menyiram tanaman ......................................................................... 5. bagaimana siti menganggap aturan di rumahnya .........................................................

salinlah teks tentang kegiatan sehari-hari menggunakan huruf tegak bersambung

44


urutkanlah kegiatan sehari-hari rudi sebelum berangkat sekolah dengan memberikan nomor kemudian ceritakanlah secara singkat

45

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi ceritakan gambar dibawah ini menggunakan huruf tegak bersambung

46


mudah

sulit



47


6 6

hewan membaca


menulis


hewan

indikator : membaca nyaring teks deskripsi hewan dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi hewan dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang hewan menyalin teks deskripsi tentang hewan

48


bacalah teks hewan peliharaan berikut hewan adalah benda hidup hewan terbagi menjadi dua hewan peliharaan dan hewan liar banyak hewan disekitar kita tempat tinggalnya berbeda-beda ukuran dan cara bergerak pun berbeda hewan ciptaan tuhan hewan peliharaan harus dirawat dan disayangi beni memiliki kucing peliharaan beni sangat menyayangi kucing peliharaannya beni selalu merawat kucingnya setiap hari diberi makan tak lupa ia membersihkan badan dan kuku kucing beni bersih dan sehat beni senang bermain bersamanya

49

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI jawablah pertanyaan di bawah ini 1. hewan di bagi menjadi 2 yaitu hewan .................... dan .................... 2. tempat tinggal, ukuran, dan cara bergerak hewan .................... 3. hewan peliharaan harus di .................... dan .................... 4. beni memiliki .................... peliharaan 5. kucing beni .................... dan ....................

salinlah jawabanmu di atas menggunakan huruf tegak bersambung

50

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI carilah 10 nama hewan pada kotak-kotak di bawah ini kemudian arsirlah susunan huruf dari kiri ke kanan dan atas ke bawah

h a r i m a u c c v b n m t y k

q s j p z v j k t g a j a h q e

w d k o x h j m c w r h s v m l

e b l i c k a s i b m t e q s i

r u z u v l y d k f g b x c k n

t a y a m y u a a z q j r i s c

y y x t b e i s n v w e t o a i

u a c r n t o d a b e r y p z m

i f v e m q p d o m b a u d e n

o g b w s w q c r t y p h z l b

p h n a d e w v g f l a f x a c

a s m q g r r b n m k h b n n b

c i c a k b b q s n o l p t g c

evaluasi

51

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI membersihkan kandang ayam merupakan salah satu cara merawat ayam bagaimanakah cara lain untuk merawat ayam 1. .......................................................................................................................................... 2. .......................................................................................................................................... 3. ..........................................................................................................................................

salinlah jawabanmu menggunakan huruf tegak bersambung

52


mudah

sulit



53


7

tumbuhan

7

membaca


menulis


tumbuhan

indikator : membaca nyaring teks deskripsi tumbuhan dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi tumbuhan dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang tumbuhan menyalin teks deskripsi tentang tumbuhan

54


bacalah teks tentang tumbuhan di bawah ini hari ini udara terasa segar sekali tanaman-tanaman hijau menyejukkan suasana rumput dan daun melambai tertiup angina bunga bermekaran menambah indah pemnadangan sungguh tuhan sang pencipta maha agung anugerahkan alam yang indah untuk kita tumbuhan beraneka rupa dihalaman rumah siti banyak tanaman ada tanaman hias dan tanaman sayur ada juga tanaman buah siti senang mengamati tanaman tanaman terdiri dari beberapa bagian akar batang daun bunga buah biji tanaman termasuk benda hidup

55

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI urutkanlah huruf-huruf acak di bawah ini sehingga menjadi kata yang benar

1.

m-a-n-t-a-n-a

6.

t-a-b-a-n-g

2.

m-p-u-t-r-u

7.

a-u-n-d

3.

u-n-g-a-b

8.

u-a-b-n-g

4.

a-s-y-u-r

9.

h-a-b-u

5.

r-a-k-a

10.

j-i-i-b

salinlah teks tentang tumbuhan menggunakan huruf tegak bersambung

56


57

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI sebutkanlah bagian-bagian dari tumbuhan di bawah ini

evaluasi jodohkanlah gambar di bawah ini dengan kalimat yang tersedia

edo menggali lubang untuk menanam bunga.

meli menyapu daun-daun yang berguguran.

siti menanam bunga anggrek.

58


mudah

sulit



59


8

transportasi

8

membaca


menulis


transportasi

indikator : membaca nyaring teks deskripsi transportasi dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi transportasi dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang transportasi menyalin teks deskripsi tentang transportasi

60


bacalah teks transportasi di bawah ini bibi siti tinggal di bandung bibi siti sedang sakit keluarga nina ingin menjenguknya mereka akan pergi kebandung mereka akan naik kereta api ayah nina membeli karcis distasiun tugu pukul delapan malam kereta berangkat kereta api melaju kencang akhirnya mereka sampai dibandung mereka menuju rumah bibi siti

61

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI lengkapilah kalimat di bawah ini perhatikan bacaan tadi 1. ............................................................................................... tinggal di bandung 2. ............................................................................................. ingin menjenguknya 3. ........................................................................................ karcis di stasiun tugu 4. ................................................................................................. kereta berangkat 5. ...................................................................................................... rumah bibi siti

salinlah jawabanmu di atas menggunakan huruf tegak bersambung

62


tulislah nama-nama alat transportasi di bawah ini

63

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi warnailah gambar di bawah ini kemudian ceritakanlah

....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................

64


mudah

sulit



65


9

berlibur

9

membaca


menulis


berlibur

indikator : membaca nyaring teks deskripsi berlibur dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi berlibur dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang berlibur menyalin teks deskripsi tentang berlibur

66


bacalah teks tentang berlibur di bawah ini

murid-murid kelas dua sd nusantara akan berwisata kepantai mereka gembira sekali mereka dapat bermain pasir berjemur dan berenang mereka berangkat naik bus sekolah pukul tujuh perjalanan kepantai dua jam lamanya anak diminta untuk sarapan terlebih dahulu dirumah setiap anak membaca satu tas saja setiap tas berisi topi botol dan baju ganti tidak lupa membawa buku dan alat tulis mereka akan mengamati berbagai macam benda ada perahu pohon kelapa pasir dan kerang setelah itu mereka akan makan siang dipantai mereka sangat menikmati makan siang dipantai mereka membuang bungkus makanan ketempat sampah

67

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI dari bacaan tadi tuliskan cerita singkatnya pada kolom di bawah ini ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

salinlah cerita singkatmu menggunakan huruf tegak bersambung

68

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI ceritakan kegiatan berlibur sd nusantara ke pantai berikut ini

69

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi ceritakanlah gambar di bawah ini menggunakan bahasamu sendiri jangan lupa berilah judul

................................................... .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ..................................................................................

70


mudah

sulit



71


10

cita-citaku

10

membaca


menulis


cita-citaku

indikator : membaca nyaring teks deskripsi cita-citaku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi cita-citaku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang cita-citaku menyalin teks deskripsi tentang cita-citaku

72


bacalah teks tentang cita-citaku berikut pada suatu hari dayu mengunjungi rumah bibinya bibi dayu adalah seorang perajin dari dusun sukunan banyuraden gamping sleman yogyakarta perajin disana membuat benda dari plastic bekas pakai hasil penjualan mampu menambah penghasilan mereka bungkus makanan aluminium foil diubah menjadi hiasan dan tas menurut bibi dayu sebagai perajin mereka tidak hanya mendapat penghasilan tetapi juga turut memanfaatkan sampah dan menciptakan masyarakat yang peduli lingkungan berawal dari pengalaman itu dayu kemudian bercita-cita ingin menjadi akan yang peduli terhadap lingkungan

73

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI jodohkanlah dengan menarik garis pertanyaan dengan jawabannya 1. siapa yang pergi mengunjungi rumah bibi

a. yogyakarta

2. dimanakah kota bibinya tinggal

b. daur ulang plastik bekas

3. apa yang dibuat oleh para perajin

c. anak yang peduli lingkungan

4. sampah dari aluminium foil diubah menjadi apa

d. dayu

5. apa cita-cita dayu

e. tas

salinlah bacaan tentang cita-citaku dengan menggunakan huruf tegak bersambung

74


tebaklah 4 cita-cita berikut kemudian tarik garislah sesuai dengan gambar

75

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi ceritakanlah apa yang menjadi cita-citamu kelak

gambarlah cita-citamu di bawah ini

76


mudah

sulit



77

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI kamu akan

kegiatan belajar

belajar huruf

11

kapital pada nama dan tanda baca titik (.) 11

perawatan tubuh membaca


menulis


perawatan tubuh

indikator : membaca nyaring teks deskripsi perawatan tubuh dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi perawatan tubuh dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang perawatan tubuh menyalin teks deskripsi tentang perawatan tubuh

78


bacalah teks perawatan tubuh berikut. setiap bagian tubuh sangat berguna. karena itu Bobi selalu merawatnya. setiap hari Bobi mandi. dia mandi dua kali dalam sehari yaitu pagi dan sore hari. Bobi mandi menggunakan sabun. tubuh Bobi bersih dan wangi serta sehat selalu. Nita juga seperti Bobi. Nita anak yang rajin merawat bagian tubuhnya. Rambut Nita panjang. Nita mencucinya dengan sampo. rambut Nita menjadi bersih dan juga harum.

79

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI pasangkanlah pertanyaan dengan jawaban yang sudah tersedia. 1. siapa yang mandi setiap hari .......................................................................... 2. berapa kali dia mandi dalam sehari ............................................................... 3. siapa yang rajin mencuci rambut ................................................................... 4. apa yang digunakan untuk mencuci rambut ................................................ 5. bagaimana jika kita rajin mandi setap hari ...................................................

dua kali

tubuh menjadi wangi bersih dan sehat

Bobi

Nita

sampo

salinlah teks perawatan tubuh menggunakan huruf tegak bersambung.

80


sekarang ceritakan tentang caramu merawat tubuh. perhatikan penulisan nama dan tanda titik.

81

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi pasangkanlah bagian tubuh berikut dengan bahan atau alat untuk merawatnya.

82


mudah

sulit



83


kamu akan

12

belajar huruf kapital pada nama dan tanda baca titik (.)

12

berolahraga membaca


menulis


berolahraga

indikator : membaca nyaring teks deskripsi berolahraga dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi berolahraga dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang berolahraga menyalin teks deskripsi tentang berolahraga

84


bacalah teks tentang berolahraga di bawah ini.

di pagi yang cerah Bobi dan ayahnya berolah raga. pak Tomi menjelaskan olahraga sangat penting untuk kesehatan tubuh. apa yang dibutuhkan tubuh tanya Bobi kepada ayahnya. makanan pakaian udara air juga lingkungan sehat jawab pak Tomi. Bobi menyayangi tubuhnya. Bobi akan selalu berusaha memenuhi kebutuhan tubuhnya.

85

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI buatlah pertanyaan sesuai dengan bacaan atas jawaban-jawaban berikut. 1. .............................................................................................................. pagi hari 2. .................................................................................................... bobi dan ayah. 3. ............................................................................................................ olahraga. 4. ......................................................................... makanan, pakaian, udara, air. 5. ........................................................................... memenuhi kebutuhan hidup.

salinlah teks tentang berolahraga dengan menggunakan huruf tegak bersambung.

86


Apakah kamu suka berolahraga?

Olahraga apa yang kamu sukai?

Tahukah kamu jenis olahraga yang lain?

Sebutkan jenis olahraga yang kamu tahu.

87

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi tulislah nama-nama olahraga dari gambar berikut.

..........................................

..........................................

..........................................

..........................................

......................................... 88


mudah

sulit



89


kamu akan belajar huruf

13


kegemaranku membaca


menulis


kegemaranku

indikator : membaca nyaring teks deskripsi kegemaranku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi kegemaranku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang kegemaranku menyalin teks deskripsi tentang kegemaranku

. 90


bacalah teks tentang kegemaranku di bawah ini. Amir sangat menyukai musik. terlebih yang menggunakan alat musik tradisional. seminggu sekali dia pasti berlatih memainkan alat musik. bacalah dengan suara nyaring alat musik yang dimainkan Amir

gong

saron

suling

rebana

91

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI tariklah garis untuk memasangkan nama dengan alat musiknya.

saron suling rebana gong salinlah nama-nama alat musik modern berikut ini.

gitar

drum

92


piano

pianika

ceritakanlah gambar di bawah ini menggunakan bahasamu sendiri.

93

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi susunlah huruf-huruf di bawah ini menjadi nama alat musik.

gngo

=

.....................

anopi

=

.....................

gitra

=

.....................

usilgn

=

.....................

rbenaa

=

.....................

ronsa

=

.....................

94


mudah

sulit



95


kamu akan

14


idolaku

14

membaca


menulis


idolaku

indikator : membaca nyaring teks deskripsi idolaku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi idolaku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang idolaku menyalin teks deskripsi tentang idolaku

96


bacalah teks idolaku di bawah ini.

aku memiliki ayah yang sangat aku sayangi. namanya ayah Dedi. dia sangat baik dan sayang kepadaku. ayah selalu menemaniku ketika belajar. dia juga selalu bermain bersamaku. ayah juga suka mengantarku kesekolah aku dan ayah mempunyai hobi sama. kami suka memancing disungai.

97

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI lengkapilah kalimat di bawah ini perhatikan bacaan tadi. 1. aku memiliki ayah yang ...................................................................................... 2. namanya ............................................................................................................... 3. dia sangat baik dan ............................................................................................. 4. ayah selalu menemaniku .................................................................................... 5. dia juga selalu ......................................................................................................

salinlah teks idolaku menggunakan huruf tegak bersambung.

98


ini adalah bu Wati dia adalah guru kelas 2. siapa nama gurumu di sekolah. apakah kamu mengidolakannya. coba tuliskan puisi untuk guru yang kamu idolakan.

99


evaluasi ayo bantu Tedi tuliskan ucapan terimakasih kepada guru yang sangat ia idolakan.

100


mudah

sulit



101



15


buah-buahan membaca


menulis


buahbuahan


102


bacalah teks tentang buah-buahan di bawah ini.

namaku Budi dan ini ayahku. kami sedang dalam perjalanan ke pasar. kami ingin membeli buah-buahan. ada semangka, nanas, apel, mangga buah-buahan baik untuk kesehatan. hari ini aku dan ayah ingin membuat sup buah.

103


berilah tanda centang (√) buah-buahan yang akan dibeli Budi dan ayah.

salinlah nama buah-buahan di bawah ini.

ceri

anggur

nanas stroberi

semangka 104

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI sekarang gambarlah buah-buahan yang kamu sukai. jangan lupa diberi warna.

evaluasi coba sebutkan nama buah-buahan yang di bawa Hasan.

mangga

105


mudah

sulit



106



16


sayur mayur membaca


menulis


sayur mayur

indikator : membaca nyaring teks deskripsi sayur mayur dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi sayur mayur dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang sayur mayur menyalin teks deskripsi tentang sayur mayor

107


bacalah teks tentang sayur mayur di bawah ini.

hari ini aku sedang membantu paman menanam sayur. sayur bayam sedang aku tanam. di kebun paman ada banyak jenis sayur mayur. ada bayam, tomat, cabai, terong, dan kacang. sayur mayur ini tidak dijual. bibi menggunakannya untuk memasak.

108

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI jawablah pertanyaan di bawah ini. 1. kapan anak tersebut membantu menanam sayur ........................................... 2. apa yang sedang ditanam anak tersebut ......................................................... 3. apa sajakah sayur yang ada di kebun ............................................................... 4. mengapa sayur ini tidak dijual ............................................................................ 5. siapa yang menggunakan sayur untuk dimasak ..............................................

salinlah jawabanmu tadi dengan menggunakan huruf tegak bersambung.

109


carilah 10 nama sayur mayur pada kotak-kotak di bawah ini dan arsirlah. susunan huruf dari kiri ke kanan dan dari atas ke bawah. q w e r b u n c i s t y u i o b

k v b n m l k j h g f d s a p a

a z x c n c a b a i w e r t u y

c r f f v c d e w t d c z a q a

a t g b n s h y u e j m k i l m

n a b w e a r t y r u i o p k p

g s r d f w g h t o m a t j e k

h j o k l i m n b n v c x z n l

a k k z x c v b n g m o i u t p

s w o r t e l q w e r t y u a i

d j l a s d c b g r w t y o n p

f h i m j n h g t i d s w e g s

110

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi coba sebutkan nama sayur mayur di bawah ini kemudian jawablah soal.

labu

1. sayur manakah yang paling kamu sukai ........................................................ 2. sayur manakah yang paling tidak kamu sukai ............................................. 111


mudah

sulit



112



17


petunjuk sederhana membaca


menulis


petunjuk sederhana

indikator : membaca nyaring teks deskripsi petunjuk sederhana dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi petunjuk sederhana dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang petunjuk sederhana menyalin teks deskripsi tentang petunjuk sederhana

113


bacalah teks petunjuk sederhana di bawah ini.

pompa angin. 1. masukkan ujung selang pompa angin kedalam lubang ban sepeda yang kurang angin. 2. injaklah penahan keseimbangan agar pompa tetap dalam posisis berdiri. 3. tariklah tungkai pompa keatas. 4. doronglah tangkai pompa kebawah. 5. lakukanlah berulang sampai ban sepeda itu cukup terisi angin.

114

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI urutkanlah cara memompa angin di bawah ini dengan menuliskan angka pada kotak. a. doronglah tangkai pompa ke bawah. b. tariklah tungkai pompa ke atas. c. injaklah penahan keseimbangan agar pompa tetap dalam posisi berdiri. d. lakukanlah berulang sampai ban sepeda itu cukup terisi angin. e. masukkan ujung pompa angin ke dalam lubang ban sepeda yang kurang angin. salinlah urutan ke 3 dan 4 dari teks petunjuk sederhana pompa angin.

115


sekarang coba tuliskanlah petunjuk sederhana menghidupkan komputer.

evaluasi lengkapilah petunjuk sederhana memasak mi instan. 1. didihkanlah air sebanyak 400 cc (2 gelas) 2. 3. sementara direbus camprkan bumbu minyak bumbu dan bubuk cabe kemangkok. 4. 5. mi instan lezat siap disajikan. 116


mudah

sulit



117


kamu akan

18


18

keselamatan dijalan membaca


menulis


keselamatan dijalan


118


bacalah teks keselamatan di jalan di bawah ini.

sepeda motor adalah salah satu jenis kendaraan. sepeda motor memiliki dua roda. kendaraan ini hanya muat ditumpangi 2 orang dewasa. ketika mengendarai sepeda motor kita wajib mengenakan helm. selain itu jangan lupa membawa surat ijin mengemudi dan surat tanda nomor kendaraan.

119

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI lengkapilah kalimat di bawah ini perhatikan bacaan tadi. 1. ................................................................................ salah satu jenis kendaraan 2. ................................................................................................................. dua roda 3. ............................................................................... ditumpangi 2 orang dewasa 4. ........................................................................... kita wajib mengenakan helem 5. .......................................................................................... surat ijin mengemudi dan surat tanda nomor kendaraan.

salinlah menggunakan huruf tegak bersambung aturan yang wajib dilakukan ketika mengendarai sepeda motor.

120

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI buatlah percakapan sesuai gambar berikut ini. Andi dan teman-teman mengendarai sepeda dengan kecepatan penuh.

evaluasi informasi apa yang dapat kamu peroleh dari gambar di atas.

121


mudah

sulit



122



19


tempat wisata membaca


menulis


tempat wisata

indikator : membaca nyaring teks deskripsi tempat wisata dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi tempat wisata dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang tempat wisata menyalin teks deskripsi tentang tempat wisata

123


bacalah teks tempat wisata di bawah ini.

berlibur ke pantai kuta bali Udin dan teman-teman berlibur ke pantai kuta di bali. di pantai, ada yang bermain pasir, ada juga yang berenang. mereka menggunakan pelampung tangan dan ban karet. itu berguna untuk menjaga keselamatan di air.

124

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI amatilah gambar di bawah ini kemudian sebutkan apa saja yang dilakukan Udin dan teman-temannya.

1

2

3

4

125

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI salinlah teks tempat wisata menggunakan huruf tegak bersambung.

126

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI evaluasi warnailah gambar di bawah ini kemudian ceritakanlah.

127


mudah

sulit



128



20

kapital pada nama dan tanda baca titik (.)

peristiwa alam

20

membaca


menulis


peristiwa alam

indikator : membaca nyaring teks deskripsi peristiwa alam dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi peristiwa alam dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang peristiwa alam menyalin teks deskripsi tentang peristiwa alam

129


bacalah teks tentang peristiwa alam di bawah ini.

Lani sedang bermain bersama teman-teman di halaman sekolah. ia melihat pelangi yang berasal dari cahaya matahari. pelangi itu sangat cantik dan berwarna-warni. ada warna merah kuning hijau dan biru. pelangi muncul setelah hujan berhenti.

130

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI jodohkanlah dengan menarik garis pertanyaan dengan jawabannya. 1. siapa yang sedang bermain dengan teman-teman.

a. setelah hujan

2. apa yang dilihat ketika bermain.

b. merah kuning

3. coba sebutkan warna pelangi. 4. kapan pelangi muncul. 5. apa warna pelangi paling atas.

hijau biru c. merah d. pelangi e. lani

salinlah warna-warna pelangi di bawah ini dengan huruf tegak bersambung.

merah

kuning

hijau

biru

131

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI tulislah nama peristiwa alam berikut ini kemudian ceritakanlah.

evaluasi tulislah nama peristiwa alam berikut ini kemudian ceritakanlah.

132


mudah

sulit



133


kamu akan belajar

21

huruf kapital pada nama serta awal kalimat dan tanda baca titik serta koma. 21

teks deskripsi membaca


menulis


teks deskripsi

indikator : membaca nyaring teks deskripsi dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks deskripsi dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang teks deskripsi menyalin teks deskripsi tentang teks deskripsi

134


Bacalah teks deskripsi di bawah ini. Hewan ini berkaki empat. Telinga hewan ini sangat lebar. Hidungnya sangat panjang. Hewan ini juga punya gading.

ayo tebak

Hewan ini suka makan dedaunan.

Hewan ini berkaki empat. Ekor hewan ini sering bergerak. Hewan ini suka makan daging.

ayo tebak

Hewan ini mempunyai gigi yang tajam. Suara hewan ini menggonggong.

Hewan ini berkaki dua. Hewan ini suka mencari makan disungai. Makanan hewan ini kepiting kecil.

ayo tebak

Hewan ini memiliki bulu berwarna coklat. Hewan ini mempunyai selaput kaki.

135

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Tebaklah hewan apa yang dimaksud pada bacaan tadi. 1.

2.

3.

Evaluasi Tebak dan salinlah nama-nama hewan berikut ini.

136


mudah

sulit



137


kamu akan belajar huruf kapital pada

22

nama serta awal kalimat dan tanda baca titik serta koma.

22

teks puisi membaca


menulis


teks puisi

indikator : membaca nyaring teks puisi dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks puisi dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang teks puisi menyalin teks deskripsi tentang teks puisi

138


Bacalah teks puisi di bawah ini.

Pramuka Ku berlari ketanah lapang. Berkumpul membentuk lingkaran. Berlatih dan belajar dengan riang. Tri satya dan dasa dharma jadi pedoman. Sopan santun selalu ditegakkan. Kerukunan selalu diutamakan. Tanggungjawab dan disiplin selalu diemban. Disini senang disana senang. Merah putih terikat dileherku. Tunas kelapa melekat didadaku. Hidup mulia terpatri dalam jiwaku. Pramuka itulah sebutanku.

139

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lengkapilah pertanyaan di bawah ini sesuai dengan bacaan. 1. Ku berlari ke ......................................................................................................... 2. Berlatih dan belajar ........................................................................................... 3. Sopan santun ........................................................................................................ 4. Di sini senang ....................................................................................................... 5. Tunas kelapa .........................................................................................................

Salinlah kata-kata di bawah ini.

a. Praja muda karana.

b. Merah putih terikat di leherku.

c. Tunas kelapa melekat di dadaku.

140


d. Hidup mulia terpatri dalam jiwaku

Sekarang coba buatlah puisi untuk ibumu.

141

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Evaluasi Sekarang coba buatlah puisi bertema sekolahku.

142


mudah

sulit



143



23

nama serta awal kalimat dan tanda baca titik serta koma. 23

teks dongeng membaca


menulis


teks dongeng

indikator : membaca nyaring teks dongeng dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks dongeng dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang teks dongeng menyalin teks deskripsi tentang teks dongeng

144


Bacalah teks dongeng di bawah ini.

Katak yang ingin terbang. Katak mempunyai keinginan untuk terbang. Katak bertemu pelican. Pelikan berkata, keinginan katak bias tercapai. Katak bisa terbang, tetapi mulutnya harus tertutup. Katak setuju dan mulai terbang. Tidak jauh dari danau ada bangau. Bangau ingin memakan katak. Kemudian bangau mengejek katak, dan katak marah. Pegangan katak terlepas, kemudian dia terjatuh. Bangau kemudian langsung menyambar. Itulah akibatnya jika tidak bisa menahan diri.

145

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Pasangkanlah dengan menuliskan huruf pada kotak yang tersedia. 1.

Siapa yang ingin terbang.

2.

Apa yang dikatakan pelikan.

3.

Kemanakah mereka berangkat.

4.

Mengapa katak membuka mulut.

5.

Bagaimana akhir dari cerita itu

a. Ke danau. b. Bangau mengganggu katak agar bisa dimakan. c. Katak. d. Keinginan katak bisa tercapai. e. Bangau memakan katak yang tidak bisa menahan emosi.

Buatlah cerita singkat dari dongeng tadi.

146

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Salinlah cerita singkatmu menggunakan huruf tegak bersambung.

147

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Evaluasi Buatlah cerita dongeng sesuai dengan gambar di bawah ini jangan lupa diberi judul.

................................................................................................. ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ 148


mudah

sulit



149



24


24

teks non fiksi membaca


menulis


teks non fiksi

indikator : membaca nyaring teks non fiksi dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks non fiksi dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang teks non fiksi menyalin teks deskripsi tentang teks non fiksi

150


Bacalah teks non fiksi di bawah ini.

151

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Jawablah pertanyaan di bawah ini. 1. Apa yang dibudidayakan dari cerita di atas. .................................................................................................................................. 2. Siapa nama ilmiah dari ikan tersebut. .................................................................................................................................. 3. Bagaimana cara menjaga kesehatan ikan. .................................................................................................................................. 4. Apa yang diletakkan di dasar air. .................................................................................................................................. 5. Sebutkan beberapa jenis ikan cupang. .................................................................................................................................. Salinlah cara menjaga kesehatan ikan cupang, dengan menggunakan huruf tegak bersambung.

152

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Berdasarkan gambar, coba buatlah cerita nyata tentang ayam.

153

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Evaluasi Tulislah ceritamu tentang ayam menggunakan huruf tegak bersambung.

154


mudah

sulit



155



25


25

teks pantun membaca


menulis


teks pantun

indikator : membaca nyaring teks pantun diriku dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks pantun diriku dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang teks pantun menyalin teks deskripsi tentang teks pantun

156


Bacalah teks pantun di bawah ini. Pantun bersuka cita. Dibawa itik pulang petang. Dapat dirumput bilang-bilang. Melihat ibu sudah datang. Hati cemas jadi hilang.

Pantun agama. Asam kandis asam gelugur. Kedua masam siang riang. Menangs mayat didalam kubur. Teringat badan tidak sembayang.

Pantun nasihat. Kemana kancil akan dikejar. Kedalam pasar cobalah cari. Ketika kecil rajin belajar. Sesudah besar senanglah nanti.

157

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Coba sebutkan tiga jenis pantun tadi. 1. Pantun ....................................................................... 2. Pantun ....................................................................... 3. Pantun .......................................................................

Salinlah salah satu jenis pantun menggunakan huruf tegak bersambung.

158

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Coba jelaskan maksud dari pantun nasehat di atas.

Evaluasi Ayo buatlah pantun bebas sebisamu.

159


mudah

sulit



160


kamu akan belajar

kegiatan belajar

huruf kapital pada

26


teks syair lagu membaca


menulis


teks syair lagu

indikator : membaca nyaring teks syair lagu dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks syair lagu dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang teks syair lagu menyalin teks deskripsi tentang teks syair lagu

161


Nyanyikanlah teks syair lagu di bawah ini.

Satu nusa satu bangsa. Cipta L. Manik Satu nusa Satu bangsa Satu bahasa kita Tanah air pasti jaya Untuk slama-lamanya Indonesia pusaka Indonesia tercinta Nusa bangsa dan bahasa Kita bela bersama

162

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lengkapilah syair lagu berikut ini.

Satu nusa ................................................... Satu bahasa kita ................................................... Untuk slama-lamanya ................................................... Indonesia tercinta ................................................... Dan bahasa ................................................... Salinlah lagu dibawah ini menggunakan huruf tegak bersambung. Potong Bebek Angsa Lagu daerah dari NTT Potong bebek angsa Masak di kuali Nona minta dansa Dansa empat kali Dorong ke kiri, Dorong ke kanan La la la la la ... Dorong ke kiri, Dorong ke kanan La la la la la ...

163


164

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Evaluasi Sekarang coba bernyanyilah lagu si kodok bersama dengan teman-temanmu.

Si Kodok Dipopulerkan oleh Ria Enes & Susan Ada kodok Rekotok rekotok Di pinggir kali Rekotok rekotok Mencari makan Rekotok rekotok Setiap hari Rekotok rekotok 165


mudah

sulit



166



27


teks cerita bergambar membaca


menulis


teks cerita bergambar

indikator : membaca nyaring teks cerita bergambar dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks cerita bergambar dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang teks cerita bergambar menyalin teks deskripsi tentang teks cerita bergambar

167


Bacalah teks cerita bergambar di bawah ini.

168

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Dari bacaan tadi tuliskan cerita singkatnya menggunakan bahasamu sendiri.

Salinlah ceritamu tadi menggunakan huruf tegak bersambung.

169


Ceritakanlah gambar di bawah ini.

170

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Evaluasi Urutkanlah gambar di bawah ini agar menjadi satu cerita yang bagus. Tuliskan nomor urut di bawahnya.

171


mudah

sulit



172



28


28

teks dialog membaca


menulis


teks dialog

indikator : membaca nyaring teks dialog dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks dialog dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang teks dialog menyalin teks deskripsi tentang teks dialog

173


Bacalah teks dialog di bawah ini.

174

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Tarik garislah pertanyaan dengan jawaban yang benar. 1. Apa judul dalam dialog tersebut. 2. Siapa tokoh yang terlibat dalam dialog. 3. Kapan peristiwa ini terjadi. 4. Mengapa Ucok menemui gurunya. 5. Apa yang ditanyakan Ucok.

a. Siang hari b. Perbedaan lingkungan sehat dan tidak c. Ucok dan guru d. Bertanya pada guru kelas e. Belum memahami pelajaran

Salinlah pengertian dari lingkungan sehat dan tidak sehat menggunakan huruf tegak bersambung.

175

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Evaluasi Buatlah teks dialog terdiri dari dua orang, bebas dalam pemilihan tema.

176


mudah

sulit



177



29


teks surat membaca


menulis


teks surat

indikator : membaca nyaring teks surat dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks surat dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang teks surat menyalin teks deskripsi tentang teks surat

178


Bacalah teks surat di bawah ini.

Undangan Kepada Teman-teman siswa kelas II di SD Negeri Bangsa Salam bahagia selalu, Teman-teman alangkah senangnya jika pada hari ulang tahunku yang ke 8, kalian semua bisa datang memeriahkan acaranya. Hari, tanggal : Minggu, 27 Desember 2015 Waktu : pukul 10.00 – 12.00 WIB Hadir ya ke rumahku di jalan Mawar no. 5. Atas perhatian temanteman saya ucapkan terimakasih. Salam sahabatmu, Jeslin

179

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Pasangkanlah pertanyaan dengan jawaban yang telah tersedia. 1. Apa isi undangan tersebut .............................................................................. 2. Siapa yang diundang ......................................................................................... 3. Kapan pesta dilaksanakan ................................................................................ 4. Dimana pesta dilaksanakan ............................................................................. 5. Siapa yang berulangtahun ............................................................................... Undangan ulangtahun Jalan mawar no. 5

Jeslin Teman-teman kelas II SD N Bangsa

Hari minggu, tanggal 27 Desember 2015 pukul 10.00-12.00 WIB

Salinlah teks undangan ulangtahun menggunakan huruf tegak bersambung.

180


Buatlah undangan ulangtahunmu di bawah ini.

181

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Evaluasi Warnailah rumah milik Jeslyn di jalan mawar nomor 5 dengan baik, agar pesta ulangtahunnya juga berjalan dengan baik.

182


mudah

sulit



183



30


teks cerita rakyat membaca


menulis


teks cerita rakyat

indikator : membaca nyaring teks cerita rakyat dengan memperhatikan lafal secara tepat membaca nyaring teks cerita rakyat dengan memperhatikan intonasi secara tepat membaca teks deskripsi di dalam hati menjawab pertanyaan teks deskripsi yang di baca di dalam hati menceritakan kembali teks deskripsi yang di baca dalam hati dengan bantuan kalimat acak menuliskan deskripsi tentang teks cerita rakyat menyalin teks deskripsi tentang teks cerita rakyat

184


Bacalah teks cerita rakyat di bawah ini.

185

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Buatlah pertanyaan atas jawaban-jawaban berikut ini. 1. Ibu miskin dan anak gadis. .................................................................................................................................. 2. Turun ke desa. .................................................................................................................................. 3. Bukan ibuku. .................................................................................................................................. 4. Mengutuk gadis itu. .................................................................................................................................. 5. Seluruh tubuh berubah menjadi batu. .................................................................................................................................. Salinlah pertanyaan-pertanyaan yang kamu buat tadi menggunakan huruf tegak bersambung.

186


Apakah kamu pernah mendengar cerita rakyat lain ? Misalkan timun emas, tangkuban perahu, dll ? Coba ceritakan tentang cerita rakyat lain yang kamu ketahui.

187

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Evaluasi Bacalah teks cerita rakyat di bawah ini dengan nyaring.

Malin Kundang Di sebah desa di Sumatera Barat hiduplah seorang ibu dengan anak lakilakinya yang bernama Malin. Malin memiliki bekas luka di tangan kanannya. Suatu hari Malin meminta ijin untuk pergi merantau. Ibunya kemudian mengijinkan. Malin bekerja pada saudagar kaya raya di tempat ia merantau. Saudagar itu menikahkan Malin dengan anaknya. Malinpun menjadi orang yang kaya raya. Suatu hari Malin dan rombongan pergi berdagang ke kampung halamannya. Ibunya sangat gembira melihat kapal besar datang, ia melihat ada sepasang suami istri. Ibunya yakin bahwa itu adalah Malin karena melihat dari bekas luka di tangan kanannya. Ibu itu kemudian mendektai Malin dan memeluknya. Seketika Malin mendorong ibunya hingga terjatuh. Malin juga memakimaki ibunya, karena ibunya mengaku-aku bahwa Malin ini anaknya yang telah lama pergi merantau. Malinpun sangat marah karena dia merasa tidak pernah memiliki ibu yang tua, lusuh, dan miskin. Hati ibu sangat terluka. Ia tidak menyangka anaknya tidak mengakui ibunya. Ia sangat sedih hingga terucap “ jika ternyata benar kau adalah Malin anakku, aku kutuk kau menjadi batu”. Malin justru tertawa mendengar ucapan itu. Akhirnya kapal itu pergi dari desa ibu itu. Diperjalanan datanglah badai dahsyat kemudian menghantam kapal. Di tengah kepanikan, tubuh Malin menjadi kaku dan mengeras menjadi sebuah batu. Inilah akhir dari kisah Batu Malin Kundang.

188


mudah

sulit



189


Refleksi Akhir Setelah mengulang materi Seharusnya kamu mampu memahami Materi-materi berikut ini  Membaca nyaring.  Menceritakan kembali dan menjawab pertanyaan.  Menulis dengan huruf lepas.  Menulis dengan huruf tegak bersambung. Apakah kamu sudah memahami semua materi? Apakah ada yang belum kamu pahami? Materi mana yang belum kamu pahami? Tuliskan dibawah ini.

Pada bagian manakah dari materi yang kamu rasa sulit itu?

Jika ada materi yang belum kamu pahami, pelajari kembali materi tersebut dan bertanyalah kepada guru kelasmu. 190

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR REFERENSI

Hapsari Sri, dkk. 2009. Pintar Bahasa Indonesia 2 : Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Indonesia. 2014. Tema 1 Hidup Rukun Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas II. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta . 2014. Tema 2 Bermain di Lingkunganku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas II. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta . 2014. Tema 3 Tugasku Sehari-hari Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas II. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta . 2014. Tema 4 Aku dan Sekolahku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas II. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta . 2014. Tema 5 Hidup Bersih dan Sehat Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas II. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta . 2014. Tema 6 Air, Bumi, dan Matahari Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas II. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta . 2014. Tema 7 Merawat Hewan dan Tumbuhan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas II. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta . 2014. Tema 8 Keselamatan di Rumah dan Perjalanan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas II. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta Indrijaningsih,dkk. 2009. Bahasa Indonesia 2 untuk Sekolah Dasar/MI Kelas 2. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Iskandar, dkk. 2009. Bahasa Indonesia 2 Untuk Kelas 2 SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Kusmayadi Ismail, dkk. 2009. Belajar Bahasa Indonesia Itu Menyenangkan 2 : Untuk Kelas II Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

191

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Nurhayati Yeti. 2009. Aku Bisa Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas 2. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Samidi, dkk. 2009. Bahasa Indonesia 2 Untuk SD/MI Kelas 2. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Simin, dkk. 2009. Bina Bahasa Indonesia 2 Untuk SD/MI Kelas 2. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Http//www.google.com

192


193

PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK SISWA KELAS II SEMESTER 2 SD NEGERI PULUHAN

Recommend Documents