PENGARUH TINGKAT KEHARMONISAN KELUARGA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI PERBEDAAN JENIS KELAMIN SISWA DI SMA

Jurnal Mahasiswa Bimbingan Konseling. Volume 01 Nomor 01 Tahun 2013,256-266

PENGARUH TINGKAT KEHARMONISAN KELUARGA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI PERBEDAAN JENIS KELAMIN SISWA DI SMA

Reni Pratiwi Nurdiyanti Elisabeth Christiana S.Pd., M.Pd Bimbingan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya

[email protected]

Abstrak Penelitian ini di lakukan untuk mengetahui perbandingan motivasi belajar siswa yang di ukur melalui tingkatan keharmonisan keluarga dan ditinjau dari perbedaan jenis kelamin siswa di SMA. Subjek penelitian ialah siswa kelas XII SMA NU 2 Gresik. Subjek penelitian ini diperoleh dari populasi yang berjumlah 96 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian komparatif, dimana untuk mengetahui perbandingan 3 variabel. Analisis data yang digunakan ialah analisis varian (anava) 2 jalan dengan metode pengumpulan data yang digunakan ialah metode angket, untuk mengetahui tingkat keharmonisan keluarga dan skor motivasi belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan pengaruh tingkat keharmonisan keluarga terhadap motivasi belajar siswa, terdapat perbedaan motivasi belajar antara siswa laki-laki dan perempuan, namun tidak adanya perbedaan pada motivasi belajar jika ditinjau secara bersamaan baik dari segi tingkat keharmonisan keluarga maupun dari jenis kelamin siswa. Abstract: This study is conducted to explore the influence of family harmony with student learning motivation in terms of gender differences in 12th grade students in SMA. The population of this research is all of students in SMA NU 2 Gresik as much 96 student. This studyis comparative research, which are to know the comparation of 3 variable. The data is analyzed with ANAVA two-lines with data accumulate method which used is questionnaire, to know harmony level and student learning motivation scor. The research’s shows that difference influences family harmony level to student motivation learning, there isb difference in between students learning motivation of male and female, but no difference between students learning motivation of male and female when simultaneously distinguished from family harmony level.

PENDAHULUAN

Proses

“Belajar adalah suatu proses aktif, yang dimaksud aktif disini adalah bukan hanya aktifitas yang nampak seperti gerakangerakan badan, akan tetapi juga aktifitas mental, seperti proses berpikir, mengingat, dan

sebagainya”.

Pendapat

tersebut

dikemukakan oleh Gestalt (dalam Mustaqim, 1991:61).

belajar

membutuhkan

dukungan penuh dari lingkungan sekitar. baik lingkungan masyarakat, lingkungan sekolah, dan

lingkungan

keluarga

keluarga.

merupakan

Lingkungan

pendukung

paling

penting karena lingkungan keluarga yang paling sering berinteraksi dengan anak. Bahkan sejak si anak masih bayi hingga kini, lingkungan keluarga merupakan lingkungan

Pengaruh Tingkat Keharmonisan Keluarga Dengan Motivasi Belajar Siswa Ditinjau Dari perbedaan Jenis Kelamin Siswa Di SMA

yang dapat mempengaruhi kondisi psikis anak

berkembang di dalam keluarga, serta keluarga

yang pada akhirnya dapat mempengaruhi

itu pula yang mengisi pribasi anak. Dengan

motivasi belajar anak.

demikian, dapat disadari pentingnya peranan

Motivasi

belajar

keluarga

merupakan

sebagai

dasar

pembentukan

kepribadian anak.

pendorong dalam diri anak/siswa untuk mencapai tujuan belajar yang ingin dicapai.

Untuk mendapatkan keluarga yang

Motivasi belajar yang dimiliki oleh setiap

harmonis, dapat dilakukan dengan membina

siswa bertujuan untuk menumbuhkan gairah

hubungan yang baik antara ayah, ibu, dan

belajar serta mencapai hasil belajar yang

anak-anak

efektif dan maksimal. Pencapaian hasil

Apabila usaha tersebut terwujud, maka dalam

belajar efektif dan maksimal harus ditunjang

keluarga akan tercipta suasana kerukunan,

dengan

yang

kasih sayang, saling pengertian, dan perasaan-

alat-alat

perasaan lain yang menyenangkan seperti

berbagai

memadai

seperti

sarana-prasarana perlengkapan

belajar dan kesiapan jiwa (batin) anak/siswa.

dalam

kehidupan

sehari-hari.

dinyatakan oleh William J. Goede bahwa

Motivasi dapat dikatakan sebagai

anak yang dibesarkan dalam keluarga atau

keseluruhan daya penggerak didalam diri

rumah tangga yang bahagia lebih banyak

siswa yang menimbulkan kegiatan belajar

kemungkinan tumbuh bahagia sehat secara

sehingga tujuan yang dikehendaki oleh siswa

psikologis (Goede, 1991).

dapat

dicapai,

yang

tentunya

dengan

Yusuf

dan

Juntika

(2009:78)

dukungan dan dorongan dari lingkungan

menjelaskan bahwa keharmonisan interaksi

keluarga. Keluarga merupakan lingkungan

antar anggota keluarga akan memperlancar

pertama dan utama bagi pendidikan anak.

penataan

Karena sejak kecil, anak hidup, tumbuh dan

kemasyarakatan.

257

kehidupan

pribadu

Namun

dan jika

sosial terjadi


ketidakharmonisan,

broken

home,

atau

kurang

memperhatikan

hubungan

antar

konflik berkepanjangan antara suami-istri

orangtua, antara orangtua dengan anak, dan

atau orangtua-anak, maka keluarga tersebut

antara anak dengan anak.

menjadi sumber stress bagi keluarga, terutama bagi anak.

Kurangnya motivasi belajar dapat dilihat dari kurang antusiasnya siswa dalam

Berdasarkan hasil wawancara yang

mengikuti pelajaran, seringnya membolos

dilaksanakan pada hari Senin, 9 Januari 2012,

atau tidak masuk sekolah, siswa mengantuk

terdapat

atau

beberapa

siswa

yang memiliki

keluar

kelas

saat

jam

pelajaran

keluara kurang harmonis dan kurang memiliki

berlangsung. Motivasi belajar yang kurang

motivasi

sehingga

baik berdampak pada hasil belajar yang

berdampak pada hasil belajar yang kurang

kurang maksimal disebabkan oleh bermacam-

maksimal. Keluarga kurang harmonis yang

macam alasan. Namun yang paling mendasar

dimaksud

dengan

ialah dorongan belajar dan perhatian dari

berpisah/bercerainya kedua orangtua dengan

orangtua serta tingkat keharmonisan keluarga

anak ikut salah satu orang tua atau tidak sama

dinilai kurang dalam penilaian si anak. Jadi

sekali (anak ikut anggota keluarga yang lain

besar

selain ayah dan ibu), orangtua yang sering

terhadap motivasi belajar siswa. Dengan

bertengkar, orangtua yang tinggal terpisah

kurangnya dukungan dan dorongan belajar

meskipun masih dalam lingkup 1 kota,

dari orangtua siswa, maka siswa menjadi

orangtua

kurang termotivasi untuk belajar dengan baik

belajar

yang

disini

baik,

ialah

yang memiliki banyak hutang

sehingga kebutuhan pendidikan siswa tersebut

keharmonisan

keluarga

dan maksimal.

kurang tercukupi, orangtua yang kurang terbuka dengan anak, dan orangtua yang

pengaruh

Selain faktor keharmonisan keluarga, faktor

jenis

kelamin

juga

berpengaruh


terhadap motivasi belajar siswa. Karena siswa

Menurut

Gunarsa

Gunarsa

bahwa

keluarga

perempuan memiliki keinginan dan keuletan

(2000:209)

belajar lebih tinggi daripada siswa laki-laki.

harmonis ialah jika seluruh anggota keluarga

Hal ini menunjukkan bahwa siswa perempuan

merasa

memiliki

berkurangnya ketegangan, kekecewaan, dan

motivasi

belajar

yang

baik

menjelaskan

dan

bahagia

keadaan

oleh

puas

berarti siswa laki-laki tidak memiliki motivasi

keberadaan dirinya (eksistensi atau aktualisasi

belajar.

diri) yang meliputi aspek fisik, mental, emosi permasalahan

seluruh

ditandai

dibandingkan siswa laki-laki, namun bukan

Berdasarkan

terhadap

yang

dan

dan sosial.

dan ingin

Dalam bukunya yang lain, Gunarsa

mengetahui pengaruh tingkat keharmonisan

menjelaskan agar setiap anggota merasa aman

keluarga dengan motivasi belajar siswa jika

dan

ditinjau dari jenis kelamin siswa di SMA NU

hubungan serasi antara suami dan istri, perlu

2 Gresik.

kesatuan, keseragaman sistem dan sikap

informasi

diatas,

maka

penulis

damai

dalam

keluarga

perlu

ada

penilaian ayah-ibu terhadap tindak-tanduk anak, Tingkat Keharmonisan dalam Keluarga

kesinambungan

anak

dalam

berkomunikasi dengan orangtua dan tata cara

Menurut K.H.N. Yunan Nasution

hidup yang mantap dan konsisten akan

yang dikutip oleh Achmad Sanusi (1996:26),

memberi rasa yang aman pada anak dalam

terciptanya keluarga yang harmonis adalah

keteraturan keluarga (2002:13).

dengan adanya sikap saling menghormati dan

Gunarsa menggambarkan komunikasi

menyayangi antara ayah dan ibu, antara

dan hubungan timbal balik dalam keluarga

orangtua dan anak serta anak dengan anak.

sebagai berikut: a. hubungan suami istri

259


berdasarkan cinta kasih, baik diungkapkan

hubungan orangtua dengan anak-anaknya, d)

secara lisan maupun perbuatan, b. hubungan

ukuran keluarga, keluarga dengan ukuran

orangtua dengan anak didasarkan kasih

kecil, memungkinkan kedekatan hubungan

sayang, baik diungkapkan dalam ucapan

antara orangtua dengan anak.

maupun perbuatan, c. hubungan orangtua dengan anak remaja berdasarkan kasih sabar, Motivasi Belajar Siswa yang diungkapkan dengan kesabaran dalam menghadapi anak-anaknya baik secara lisan maupun perbuatan, d. hubungan antar anak didasarkan kasih sesama, baik diungkapkan dalam

ucapan

maupun

perbuatan,

e.

komunikasi dalam keluarga berlandaskan kasih, dengan adanya interaksi timbal bail

daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan

kegiatan

belajar,

yang

menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatab belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2010:75)

antar anggota keluarga. Terdapat beberapa faktor penyebab keharmonisan keluarga, yaitu: a) komunikasi interpersonal,

tanpa

adanya

kemungkinan

besar

dapat

terjadinya

Motivasi belajar adalah keseluruhan

kesalahpahaman,

komunikasi, menyebabkan b)

tingkat

ekonomi keluarga, apabila berada pada taraf yang sangat rendah, taraf ekonomi dapat menyebabkan konflik dalam keluarga, c) sikap orangtua, akan berpengaruh dalam

Menurut Sardiman, terdapat 2 jenis motivasi,

yaitu

motivasi

motivasi

ekstrinsik.

intrinsik

Motivasi

dan

intrinsik,

merupakan motif-motif yang fungsinya tidak perlu adanya rangsangan dari luar diri individu, atau dapat dikatakan motif-motif yang berasal dari dalam diri individu tersebut. Sedangkan motivasi ekstrinsik, merupakan motif-motif

yang

fungsinya

perlu


mendapatkan

rangsangan

dari

luar

diri

individu.

Perbedaan Jenis Kelamin

Terdapat

beberapa

ciri-ciri

dari

Salah satu kategori paling mendasar

motivasi belajar, yaitu: 1) tekun menghadapi

dalam kehidupan sosial dalam masyarakat

tugas, 2) mandiri menghadapi kesulitan, tidak

ialah jenis kelamin. Sebagian besar kultur

perlu mengandalkan oranglain 3) minat dalam

mendefinisikan sekumpulan besar minat, sifat

belajar, ingin memiliki pengetahuan yang

kepribadian, dan perilaku sebagai “feminine”

tidak dibatasi waktu, tempat, maupun gender,

atau “maskulin”.

4)

kemampuan

berpendapat

dan

Penggolongan jenis kelamin memiliki

mempertahankannya.

beberapa komponen, yaitu: a) identitas jenis

Fungsi dari motivasi belajar, yaitu: a.

kelamin,

merupakan

kesadaran

dan

memberi semangat seorang pembelajar dalam

penerimaan akan sifat biologis dasar individu

kegiatan belajarnya, b. menentukan arah

sebagai laki-laki dan perempuan, b) identitas

perbuatan seseorang, c. menyeleksi perbuatan

peran jenis kelamin, merupakan persepsi atau

yang ingin dilakukan oleh seseorang.

keyakinan individu bahwa dirinya maskulin

Menurut

Sardiman

atau feminine, c) pemakaian peran jenis

(2010:91-95),

mengatakan ada beberapa cara dan bentuk

kelamin,

dalam menumbuhkan motivasi belajar di

karakteristik kepribadian dan tingkah laku

sekolah, yaitu memberi angka, pemberian

yang didefinisikan oleh kultur seseorang

hadiah,

sesuai dengan satu jenis kelamin atau jenis

saingan

atau

kompetisi,

ego-

merupakan

pengambilan

kelamin lainnya.

involvement, memberi ulangan, mengetahui

Jadi, identitas peran jenis kelamin

hasil, pujian, hukuman, hasrat untuk belajar,

memberikan definisi pribadi anak mengenai

minat, dan tujuan yang diakui.

261


diri,

sedangkan

kelamin

pemakaian

mengacu

pada

peran

jenis

yang dimaksud dari tujuan pelajaran tersebut.

karakteristik

Kaum laki-laki berperan sebagai pembuat

psikologis yang dianggap sesuai dengan suatu

atau

penentu

keputusan

yang

sangat

jenis kelamin.

mempengaruhi oranglain. Dalam keluarga

Menurut pandangan umum, bayi laki-

pun, laki-laki menempati status yang lebih

laki cenderung dilukiskan sebagai sosok yang

tinggi yang secara formal dinamakan sebagai

kokoh, kasar, nakal dan kuat. Sedangkan bayi

kepala keluarga.

perempuan dilukiskan sebagai sosok yang lembut,

manis,

dan

jelita.

Pandangan

Hipotesis

masyarakat terhadap perbedaan jenis kelamin

Berdasarkan uraian kajian pustaka

tidak hanya sampai disitu saja, namun berlaku

diatas, maka dapat disimpulkan hipotesisnya

pula pada sisi yang lainnya. Dari segi

ialah: 1) terdapat perbedaan motivasi belajar

psikologis, seorang perempuan dipandang

antara siswa dengan keharmonisan tinggi,

lebih

laki-laki.

sedang, dan rendah pada siswa kelas XII

Perempuan dipandang sebagai sosok yang

SMA NU 2 Gresik, 2) terdapat perbedaan

mudah

emosional

murung

mengutamakan

daripada

dan

cemas,

perasaannya

lebih daripada

pikirannya.

motivasi belajar antara siswa laki-laki dan siswa perempuan kelas XII SMA NU 2 Gresik, 3) terdapat perbedaan motivasi belajar

Begitu pula pada aktivitas intelegensi

yang dipengaruhi oleh interaksi keharmonisan

antara anak laki-laki dan perempuan. Anak

keluarga dan jenis kelamin siswa kelas XII

perempuan lebih mudah untuk menghafal

SMA NU 2 Gresik.

pelajaran, sedangkan anak laki-laki lebih mudah memberikan respon terhadap sesuatu METODE PENELITIAN


Berdasarkan rumusan masalah dan

analisis

menggunakan

anava

2

jalan,

tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian

diketahui bahwa adanya perbedaan motivasi

ini, ,maka penelitian yang digunakan ialah

belajar jika dilihat dari tingkat keharmonisan

penelitian

mana

dalam keluarga. Simpulan ini didukung

ada

dengan temuan penelitian yaitu didapatkan

perbandingan 2 variabel atau lebih.Metode

harga FA 9,273 lebih besar dari Ftabel baik

pengumpul data yang digunakan ialah angket.

pada taraf 5% maupun 1%. Diketahui pula

Dalam penelitian ini menggunakan 2 macam

adanya

angket yakni angket keharmonisan keluarga

ditinjau dari jenis kelamin siswa. Simpulan

dan angket motivasi belajar. Uji validitas

ini didukung dengan temuan penelitian yaitu

dalam penelitian ini menggunakan rumus

didapatkan harga FB 15,043 lebih besar dari

korelasi product moment dari Karl Pearson.

Ftabel

Sedangkan untuk menghitung reliabilitas

Namun, juga diketahui bahwa tidak adanya

instrument dengan rumus spearman brown.

perbedaan pada motivasi belajar jika ditinjau

Teknik analisis data yang digunakan ialah

secara bersamaan baik dari segi keharmonisan

teknik analisis varian (anava) 2 jalan.

keluarga

dimaksudkan

komparatif.

Yang

untuk

mengetahui

perbedaan motivasi

belajar jika

baik pada taraf 5% maupun 1%.

Simpulan

maupun ini

jenis

kelamin

didukung dengan

siswa. temuan

penelitian yaitu didapatkan harga FAB 2,968 HASIL DAN PEMBAHASAN lebih kecil dari Ftabel baik pada taraf 5% Untuk

menguji

diterima

atau

maupun 1%.

ditolaknya hipotesis yang diajukan, maka Maka masalah penelitian ini telah berikut

disajikan

analisis

dengan terjawab

bahwa

tidak

ada

pengaruh

menggunakan analisis varian (anava) 2 jalan. keharmonisan keluarga terhadap motivasi Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dan

263


belajar siswa jika dibedakan berdasarkan jenis

Menurut pandangan umum, bayi laki-

kelamin secara bersamaan pada siswa SMA

laki cenderung dilukiskan sebagai sosok yang

NU 2 Gresik.

kokoh, kasar, nakal dan kuat. Sedangkan bayi

Menurut Gunarsa (2000:58), suasana

perempuan dilukiskan sebagai sosok yang

hubungan antara orangtua dengan anak

lembuut,

seringkali

yang

masyarakat terhadap perbedaan jenis kelamin

mempengaruhi motivasi dan dorongan untuk

tidak hanya sampai disitu saja, namun berlaku

berprestasi pada anak. Benturan nilai antara

pula pada sisi yang lainnya. Dari segi

orangtua ketegangan

menjadi

dan

anak yang

sumber

bias

menimbulkan

berlarut-larut

yang

mengganggu pula konsentrasi belajar si anak. Motivasi belajar adalah keseluruhan

manis,

dan

jelita.

Pandangan

psikologis, seorang perempuan dipandang lebih

emosional

daripada

laki-laki.

Perempuan dipandang sebagai sosok yang mudah

murung

dan

cemas,

daya penggerak di dalam diri siswa yang

mengutamakan

menimbulkan kegiatan belajar dan memberi

pikirannya. Keadaan psikologis ini akan

arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan

membedakan pendekatan seks antara laki-laki

yang dikehendaki oleh siswa dapat tercapai. Karena motivasi belajar memiliki

dan

perasaannya

perempuan.

Perasaan

dari

lebih

seks

pada

bagi

perempuan disertai oleh rasa cinta, sementara

faktor intern (diri sendiri) dan ekstern

laki-laki

kurang disertai

(lingkungan) yang mana faktor ekstern biasa

(Dagun, 1992:75).

perasaan cinta

didapat dari lingkungan keluarga, maka dari

Begitu pula pada aktivitas intelegensi

itu keluarga sangat berpengaruh dalam proses

antara anak laki-laki dan perempuan. Anak

belajarnya. Terutama pada keharmonisan

perempuan lebih mudah untuk menghafal

dalam suatu keluarga.

pelajaran, sedangkan anak laki-laki lebih


mudah memberikan respon terhadap sesuatu

siswa perempuan kelas XII SMA NU 2

yang dimaksud dari tujuan pelajaran tersebut.

Gresik,

Kaum laki-laki berperan sebagai pembuat

motivasi

atau

keharmonisan keluarga berdasarkan jenis

penentu

keputusan

yang

sangat

serta

tidak

terdapat

perbedaan

belajar yang dipengaruhi oleh

mempengaruhi orang lain. Dalam keluarga

kelamin siswa kelas XII SMA NU 2 Gresik.

pun, laki-laki menempati status yang lebih

Saran

tinggi yang secara formal dinamakan sebagai

Saran

kepala keluarga.

diberikan

kepada

konselor

sekolah dan peneliti lain. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan pada pihak yang dapat digunakan sebagai pertimbangan

SIMPULAN DAN SARAN

pemberian layanan informasi dan bimbingan

Simpulan

kelompok sehingga dapat memaksimalkan Berdasarkan analisis data yang telah pelayanan BK di Sekolah. Sedangkan bagi dilakukan

dengan

menggunakan

analisis peneliti lain, penelitian ini dapat dijadikan

varian (anava) 2 jalan, dapat disimpulkan acuan dan dan dikembangkan lagi oleh bahwa, terdapat perbedaan motivasi belajar peneliti lain yang memiliki keinginan untuk antara siswa dengan keharmonisan tinggi, meneliti

faktor-faktor

lain

yang

sedang, dan rendah pada siswa kelas XII mempengaruhi motivasi belajar siswa di SMA NU 2 Gresik, terdapat perbedaan sekolah. motivasi belajar antara siswa laki-laki dan

Daftar Pustaka Dagun, Save M. 1992 Maskulin dan feminin: Perbedaan Pria-Wanita dalam Fisiologi, Psikologi, Seksual, Karier

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

265


dan Masa Depan. Cet 1. Jakarta: Rineka Cipta. Goode, William J. 1991. Sosiologi Keluarga cet.3 Jakarta: Rineka Cipta. Gunarsa, Singgih D. 1992. Psikologi Untuk Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta. Gunarsa, Singgih D. 2002. Asas-Asas Psikologi Keluarga Idaman. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia. Gunarsa, Singgih D., dan bY. Singgih D. Gunarsa. 2000. Psikologi Praktis: Anak, Remaja dan Keluarga cet.5. Jakarta: Gunung Mulia. Maria,

Ulfah. 2007. Peran Persepsi Keharmonisan Keluarga dan konsep Diri Terhadap Kecenderungan Kenakalan Remaja (http://www.damandiri.or.id/detailphp?i d-534, diakses 10 April 2011)

Mustaqim dan Absul Wahib. 1991. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sanusi, Achmad. 1996. Membina Keluarga Bahagia. Jakarta: Pustaka Antara. Sardiman, A.M. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Silalahi, Gabriel Amin. 2003. Metodologi Penelitian dan Studi Kasus. Sidoarjo: CV Citra. Singarimbun, Masri dan Sofian Effendi. 1989. Metode Penelitian Survai. Jakarta: Rineka Cipta.

Walgito, Bimo. 1982. Kenakalan Anak (Juvenile Deliquency). Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM. Winarsunu, Tulus. 2007. Statistik: Dalam Penelitian Psikologi, dan Pendidikan. Edisi Revisi Cet. 4. Malang: UMM Press.

PENGARUH TINGKAT KEHARMONISAN KELUARGA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI PERBEDAAN JENIS KELAMIN SISWA DI SMA

Recommend Documents