PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI DAN EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR

Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2015 http://snf-unj.ac.id/kumpulan-prosiding/snf2015/

VOLUME IV, OKTOBER 2015

p-ISSN: 2339-0654 e-ISSN: 2476-9398

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI DAN EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR Prayekti ([email protected]) Abstrak Universitas Terbuka Jalan Cabe raya Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan 15418 Penelitian bertujuan mengetahui pengaruh pembelajaran inquiri dan ekspositori terhadap hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD. Siswa yang tengah mengalami masa pubertas memiliki rasa ingin tahunya tinggi sekali sehingga guru menyediakan fasilitas pembelajaran dengan strategi pembelajaran inquiri, yang dibandingkan dengan strategi pembelajaran ekspositori. Penelitian ini dilakukan di kelas 5 SD, satu kelas diberi pembelajaran IPA dengan strategi pembelajaran inkuiri sebagai kelas eksperimen dan kelas lainnya dengan pembelajaran ekspositori sebagai kelas kontrol. Penelitian dilakukan di SD Negeri Jakarta Timur, nilai pretes, nilai pembelajaran, dan nilai postes dianalisis dengan ANCOVA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian sistem pembelajaran inkuiri secara signifikan mampu meningkatkan nilai IPA siswa lebih baik atau lebih tinggi daripada sistem pembelajaran ekspositori dengan R Square 0,701. Kata kunci : inkuiri, ekspositori, IPA, pretes, postes, strategi pembelajaran Influence of Learning Strategies and Expository Against Inquiry Learning Outcomes Physics Class X High School Prayekti1 Universitas Terbuka Jalan Cabe raya Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan 15418 [email protected] Abstract Aims the study to determine the effect of expository inquiry learning and the learning outcomes science of students of class V elementary school physics. Students who are going through puberty have a curiosity so high that teachers provide learning facilities with inquiry learning strategy, which is compared with expository learning strategy. This research was conducted in class V elementary School, one class is learning physics by inquiry learning strategy as experimental class and other classes with expository as the control class. The study was conducted in East Jakarta elementary School, pretest value, the value of learning, and the value of post-test were analyzed by ANCOVA. The results showed that administration of inquiry learning system can significantly increase the value of physics students better or higher than expository learning system with R Square .701. Keywords: inquiry, expository, IPA, pretest, posttest, learning strategies

Seminar Nasional Fisika 2015 Jurusan Fisika, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Jakarta

SNF2015-I-175


banyak

1.Pendahuluan Pembelajaran sekolah

dasar

di

kelas-kelas

masih

p-ISSN: 2339-0654 e-ISSN: 2476-9398


dijumpai

teman

sehingga

yang

menyukai

dalam

belajar

berkelompokpun akan mencari dan

pembelajaran yang berlangsung satu

membangun

arah saja, hanya sedikit saja sekolah

dapat memperoleh hasil diskusi yang

menerapkan metode penugasan pada

baik dan bervariasi. Berdasarkan

pembelajaran

latar belakang tersebut, maka yang

IPA.

Guru

konsepnya

menggunakan lembar kerja siswa

menjadi

yang berisi pertanyaan yang harus

sejauhmana

dijawab oleh siswa. Siswa dengan

pembelajaran inkuiri dan ekspositori

tekun

berpengaruh pada hasil belajar IPA

menjawab

pertanyaan-

rumusan

sehingga

penerapan

pertanyaan tersebut tanpa bicara

siswa kelas V SD.

dengan teman sebangkunya.

Kajian Literatur

Siswa kelas V SD umumnya

masalah: strategi

Pembelajaran Inkuiri

memiliki rasa keingintahuan yang

Istilah inkuiri berasal dari bahasa

besar sekali dan segala sesuatunya

Inggris, yaitu inkuiri yang berarti

rasanya ingin dicoba,

pertanyaan

manfaat,

kebenarannya

dirasakan ataupun

atau

penyelidikan.

Pembelajaran inkuiri adalah suatu

kegagalannya. Untuk itu guru harus

rangkaian

menyikapi secara bijak dan dengan

melibatkan secara maksimal seluruh

suka rela menerima dan memberikan

kemampuan siswa untuk mencari dan

saran masukan ataupun

arahan

menyelidiki secara sistematis, kritis,

kepada siswa jika sesuatu hal yang

logis, analitis, sehingga siswa dapat

dikemukakan

dari

merumuskan sendiri penemuannya

kebenaran konsep yang ada. Guru

dengan penuh percaya diri. Model

harus

pembelajaran ini dikembangkan yang

selalu

menyimpang

siap

mendengarkan

kegiatan

meyakini

konsep

merupakan individu yang penuh rasa

dengan

melakukan

percobaan dan diskusi siswa secara

-anak

ingin tahu akan segala sesuatu.

kelompok, siswa aktif dan kreatif biasanya bergaul dan ramah sehingga

anak

yang

pendapat siswa dalam memahami IPA

bahwa

belajar

Peran siswa dalam inkuiri adalah mencari

dan


SNF2015-I-176

menemukan

sendir


materi

pelajaran,

guru

p-ISSN: 2339-0654 e-ISSN: 2476-9398


berperan

dibandingkan dengan tujuan yang

sebagai fasilitator dan pembimbing

telah ditentukan.

siswa

memperoleh informasi berupa umpan

untuk

pembelajaran rangkaian yang

belajar.

Strategi

inkuiri

kegiatan

menekankan

merupakan

balik

( feed

Usaha

back)

pembelajaran

penyempurnaan pendidikan.

pada

Metode Penelitian

proses

berpikir kritis dan analitis mencari

untuk

bagi

Penelitian ini dilakukan di SD

dan menemukan sendiri jawaban dari

Jakarta

masalah yang dipertanyakan.

pembelajaran IPA dilakukan oleh

Ekspositori

gurunya sendiri dan berdasarkan RPP

Ekspositori merupakan strategi

Timur

dengan

cara:

yang dibuat oleh peneliti dan guru.

pembelajaran yang menekankan pada

Menurut

proses penyampaian materi secara

pengumpulan data dilakukan dalam

verbal dengan maksud agar siswa

berbagai

dapat menguasai materi pelajaran

Pengumpulan data dilakukan dengan

secara optimal. Ekspositori lebih

observasi, dokumentasi, kuesioner

menekankan pada proses bertutur,

dan dokumen nilai IPA siswa yang

maka sering

dinamakan metode

dimiliki guru dan sekolah. Populasi

chalk and talk. Metode ekspositori

penelitian, seluruh siswa kelas V dan

merupakan

yang menjadi sampel adalah kelas A

bentuk

pembelajaran

pendekatan

berorientasi

(Sugiyono

setting,

2006:253),

sumber

dan

kepada

dan B sebagai kelas eksperimen dan

guru (teacher centered approach)

kontrol. Kelas eksperimen dengan

(Sanjaya, 2008:179).

pembelajaran

Hasil Belajar IPA

kontrol

Pengertian ditekankan

lagi

evaluasi

lebih

sebagai

proses

inkuiri

dengan

ekspositori.

Uji

dan

kelas

pembelajaran statistik

untuk

mengetahui perbedaan hasil belajar

memberikan atau menentukan nilai

IPA dianalisis dengan ANCOVA

kepada objek tertentu berdasarkan

Hasil dan Pembahasan

suatu

Penelitian yang dilakukan pada 72

kriteria

Sudjana

tertentu.

Menurut

(2001) bahwa evaluasi

orang

siswa,

dikelompokkan

pendidikan adalah kegiatan untuk

berdasarkan

pembelajaran

menentukan kemajuan pendidikan,

diberikan, 36 siswa kelas VA dengan


SNF2015-I-177

yang


p-ISSN: 2339-0654 e-ISSN: 2476-9398


pembelajaran inkuiri dan 36 siswa

hasil penghitungan lebih besar dari α

kelas VB dengan

pembelajaran

= 0,05. Dengan bantuan software

ekspositori. Diperoleh 20 siswa pada

SPSS didapatkan hasil pengujian

pembelajaran inkuiri dan 20 siswa

asumsi normalitas: Nilai IPA pada

dengan

Koefisien

pembelajaran

ekspositori.

Kolmogorov-Smirnov

Nilai rata-rata IPA siswa sebelum

sebesar 0.561 dengan p-value sebesar

dan sesudah diberikan pembelajaran

0.911 lebih besar daripada α = 0,05

inkuiri dengan rata-rata pretes 33,3

(p>0,05). dalam kategori normal,

dan postes 73,3, dan kelompok

disimpulkan

ekspositori sebesar 32,4 dan postes

normalitas telah terpenuhi. Pengujian

58,3.

pada

asumsi homogenitas ragam dengan

kelompok pembelajaran inkuiri, rata-

menggunakan uji Levene. Asumsi

rata nilai IPA pretes adalah siswa

homogenitas

sebesar 33.3. Hasil postes, terjadi

terpenuhi

peningkatan

IPA

penghitungan lebih besar daripada α

siswa

= 0,05. Hasil pengujian asumsi

Secara

deskriptif,

rata-rata

sebesar

73.3.

dengan

pembelajaran

nilai

Kelompok

asumsi

ragam jika

dikatakan

p-value

hasil

homogenitas

ragam

dengan

rata-rata pretes adalah sebesar 32.4.

menggunakan

bantuan

software

Saat postes, terjadi peningkatan rata-

SPSS didapatkan p-value sebesar

rata nilai IPA sebesar 58.3 sehingga

0.630 lebih besar daripada α = 0,05

kelompok pembelajaran ekspositori

(p>0,05), dapat disimpulkan asumsi

terjadi

homogenitas ragam telah terpenuhi.

peningkatan

ekspositori,

bahwa

nilai

IPA.

Perbedaan peningkatan nilai IPA

Hasil

siswa antara dua kelompok inkuiri

keragaman nilai pretes didapatkan p-

dan ekspositori,

value sebesar 0,000 (p < 0,05),

menggunakan

dianalisis dengan ANCOVA.

Dua

ANCOVA,

pada

menunjukkan bahwa nilai pretes

asumsi yang melandasi ANCOVA,

memberikan

yakni

signifikan

terhadap

Sumber

keragaman

asumsi

homogenitas

normalitas ragam.

dan

Pengujian

pengaruh

asumsi normalitas menggunakan uji

pembelajaran

Kolmogorov-Smirnov.

sebesar

Asumsi

normalitas terpenuhi jika p-value

sumber

nilai

(p

IPA. strategi

didapatkan

0,000

yang

<

p-value 0,05),

menunjukkan strategi pembelajaran


SNF2015-I-178


memberikan

p-ISSN: 2339-0654 e-ISSN: 2476-9398


pengaruh

yang

ilmuwan secara ilmiah, dibuktikan

signifikan terhadap nilai IPA. Terjadi

dengan

perbedaan rata-rata nilai IPA, siswa

diumumkan secara universal.

pada

Kesimpulan

pembelajaran

inkuiri

dan

melakukan

ekspositori. Perbandingan rata-rata

Nilai

nilai IPA pada postes pembelajaran

pembelajaran inkuiri sebesar 73.3.

inkuiri, nilai rata-rata 73,3 dan pada

Sedangkan nilai IPA siswa pada

pembelajaran

sebesar

ekspositori sebesar 58.3. Perbedaan

58.3. Dapat disimpulkan, pemberian

signifikan rata-rata nilai IPA siswa

pembelajaran

yang diberikan sistem pembelajaran

ekspositori

inkuiri

mampu

rata-rata

percobaan,

inkuiri

baik dari ekspositori.

pembelajaran memberikan pengaruh

Pembahasan

signifikan terhadap nilai IPA yang

Guru pada pembelajaran ekspositori

diperolah siswa kelas V SD.

beranggapan

Ucapan Terimakasih

memiliki

ekspositori.

pada

meningkatkan nilai IPA siswa lebih

siswa

dan

IPA siswa

Strategi

kemampuan dan kepandaian yang

Terimakasih kepada bapak Agus Dwi

sama

materi,

Sulistyono yang membantu penulis

dengan dijelaskan materi IPA, siswa

dalam pelaksanaan pembelajaran di

sudah paham dan menguasai IPA

kelas 5 sekolah dasar.

secara optimal.

Daftar Acuan

dalam

menerima

Pada kelas pembelajaran inkuiri,

(1) Sanjaya, W. 2006. Strategi

siswa dibagi dalam kelompok kecil

Pembelajaran Berorientasi

yang terdiri dari 4 orang siswa

Standar Proses Pendidikan.

melakukan percobaan IPA secara

(2) Sanjaya, W. 2008. Strategi

inkuiri dan menjawab pertanyaan

Pembelajaran. Jakarta: Kencana

dalam LKS. Siswa mengemukakan

Pranada Media.

pendapatnya tentang hasil percobaan yang

dilakukannya.

Penerapan

pembelajaran inkuiri pada materi IPA dianggap paling tepat karena IPA

adalah

pengetahuan

yang

diperoleh berdasarkan kerja dari

(3) Sudjana, N. & Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru Algensindo. (4)Sugiyono. 2006. Metoda Penelitian Pendidikan, Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.


SNF2015-I-179




SNF2015-I-180

p-ISSN: 2339-0654 e-ISSN: 2476-9398

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI DAN EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR

Recommend Documents