Česká školní inspekce Pražský inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI 198/08-01 Název školy:
Základní škola Uhelný trh, Praha 1, Uhelný trh 4
Adresa: Identifikátor: IČ: Místo inspekce: Termín inspekce:
Uhelný trh 4/425, 110 00 Praha 1 600 035 301 60 436 158 Základní škola, Uhelný trh 4/425, 110 00 Praha 1 3. – 6. března 2008
Předmět inspekční činnosti: Inspekční činnost podle § 174 odst. 2 písm. b), c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů k datu inspekce.
Inspekční zjištění: I.
Základní údaje
Základní škola Uhelný trh, Praha 1, Uhelný trh 4 je příspěvkovou organizací. Vykonává činnost základní školy a školní družiny. Zřizovatelem je Městská část Praha 1. V době inspekce se v 11 třídách vzdělávalo 260 žáků, škola byla naplněna na 48 % stanovené kapacity oproti roku 2004, kdy byla její naplněnost ještě na 66 %. V 1. a 6. ročníku se vyučuje podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, v ostatních ročnících podle vzdělávacího programu Základní škola čj. 16 847/96-2 a ve třídách VIII. C a IX. C podle vzdělávacího programu Základní škola pro třídy s rozšířeným vyučováním matematiky a přírodovědných předmětů čj. 21 968/96-22. Pokud je v ročníku jen jedna třída, je výuka matematiky organizována dělením žáků do dvou skupin. Základní škola je fakultní školou Pedagogické fakulty UK, úzce spolupracuje s MFF UK, FF UK a dalšími fakultami. V letech 2005-2007 byla pilotní školou projektu JPD 3 k rozpracování postupů a zajištění předpokladů efektivního ekologického vzdělávání a výchovy v pilotních školách k dalšímu využití při přípravě mladé generace pro naplňování principů udržitelného rozvoje v životě i ekonomických aktivitách. Byl jí propůjčen titul Škola udržitelného
rozvoje. Garantuje pořádání četných matematických soutěží – např. olympiády ve všech kategoriích. Od posledního, velmi dobrého hodnocení ČŠI v roce 2004, si škola udržela dosaženou úroveň vzdělávání. K rozšíření jejich aktivit došlo zejména v ekologické výchově a grantové politice ke zkvalitnění podpory žáků. Na úroveň vzdělávání má pozitivní dopad materiálně technické zázemí výuky - dostatek odborných pracoven i pomůcek. Zlepšilo se vybavení v informačních a komunikačních technologiích. Školní vzdělávací program (ŠVP) je zpracován v souladu se školským zákonem a podle zásad Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Profilaci na matematiku a přírodovědnou oblast zachovává. ŠVP nenabízí další cizí jazyk a neuvádí charakteristiku a vzdělávací obsahy volitelných předmětů, chybí kritéria, pravidla a způsoby hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP). Drobné formální nedostatky (absence údajů o platnosti dokumentu, kontaktů na předkladatele a zřizovatele, neúplná charakteristika školy) nemají na realizaci ŠVP vliv. Program reflektuje reálné personální podmínky. Jsou kvalitní a umožňují naplňování stanovených cílů. Pouze jedna učitelka z 19 pedagogů nemá odbornou kvalifikaci. Plán dalšího vzdělávání vychází z potřeb školy. Znalosti a dovednosti, které učitelé získávají v kurzech a seminářích, uplatňují ve výuce (kurzy angličtiny pořádané Městskou částí Praha 1, školení v rámci projektu JPD 3 atp.). Ředitelka dokončuje vysokoškolské studium školského managementu. Na funkci výchovného poradce se připravuje vysokoškolským studiem učitel, který perspektivně nahradí současnou výchovnou poradkyni po jejím odchodu do důchodu. Škola má kvalifikovanou koordinátorku enviromentální výchovy. II.
Ekonomické údaje
Inspekce posuzovala vývoj finančních prostředků přidělených škole v letech 2005 až 2007. Porovnáním výše přidělených neinvestičních prostředků lze konstatovat, že v roce 2005 a 2006 byla vcelku vyrovnaná. V roce 2007 došlo k poklesu objemu finančních prostředků oproti roku 2006 (o 8,5%) z důvodu snížení počtu žáků. Největší část těchto prostředků použila škola na mzdy, ostatní osobní náklady a související zákonné odvody. Ostatní neinvestiční prostředky (ONIV) byly použity zejména na nákup učebnic, učebních pomůcek a programového vybavení a na další vzdělávání pedagogických pracovníků. V posuzovaných letech obdržela škola účelově vázané neinvestiční dotace na státní informační politiku a v roce 2005 a 2006 dotace na projekt „HODINA“. Podíl finančních prostředků ze státního rozpočtu na celkových výdajích školy činil v letech 2005 – 2007 v průměru 65 procent. Čerpání finančních prostředků SR bylo v souladu s úkoly, cíli a programy školy. III. Hodnocení školy Ředitelka vyšla při upřesňování cílů vzdělávání na následující období především z Vlastního hodnocení školy (VHŠ). Neodlišuje jej výrazně od předchozího, počítá s udržením dosaženého renomé v oblasti vzdělávání matematiky, informatiky a přírodovědných předmětů. K dalším prioritám patří motivace žáků k celoživotnímu vzdělávání, zkvalitňování materiálních podmínek a podpora rozvoje pedagogických pracovníků. Nově se do jejího plánování promítl počátek naplňování ŠVP. Proto správně zdůrazňuje nutnost zajistit soulad programu s jeho realizací. O hlavních vzdělávacích záměrech a podmínkách přijímání žáků ke vzdělávání informuje partnery. K zajištění činností ve stěžejních oblastech vzdělávání ředitelka účelně delegovala pravomoci, stanovila orgány řízení a zásady jejich práce, využívá funkční informační systém. Nově nastupujícím pracovníkům zajišťuje pomoc při adaptaci. Ve své kontrolní, respektive hospitační činnosti se zaměřuje i na plnění ŠVP a tím i naplňování jedné ze stanovených 2
priorit. Se zjištěními a závěry prokazatelně seznamuje vyučující, následně kontroluje plnění doporučených opatření. Zjištění projednává i v orgánech školy. Před zpracováním VHŠ za období školního roku 2005/2006 si však jednoznačně nestanovila jeho strukturu ve vazbě na priority školy. Proto jeho obsah nepodává komplexní informace o úspěšnosti školy. Chybí např. přehled oblastí, ve kterých se škola může dále zlepšovat. Nejsou proto ani uvedeny návrhy možných opatření. Škola identifikuje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami i žáky nadané. Vyučující zohledňují různorodost jejich potřeb. Diagnostikovaní žáci se SVP mají možnost účasti ve třech skupinách odborně vedených náprav. Na základě rozhodnutí ředitelky se někteří učí dle individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci školy, rodičů a poradenských zařízení je u těchto žáků dosahováno zlepšení. V nabídce školy se každoročně objevuje mnoho soutěží a projektů, ve kterých se mohou uplatnit všichni žáci (projekty s ekologickým a multikulturním zaměřením, matematické, sportovní, jazykové soutěže, akce k posílení humánního cítění atp.). Některé projekty vyžadují zapojení zájemců do širší spolupráce i na mezinárodní úrovni (matematická soutěž Klokan). Škola se systematicky zabývá bezpečností a ochranou zdraví žáků. Zpracovaná Analýza rizik možného ohrožení bezpečnosti a zdraví obsahuje opatření k jejich maximálnímu omezení. Žáci jsou poučováni o případných nebezpečích při všech činnostech školy. Její strategie v prevenci sociálně patologických jevů a ve výchově ke zdravému životnímu stylu je formulována v kvalitně vypracovaném Minimálním preventivním programu. Učebny splňují hygienické i bezpečnostní požadavky. Zásadní a přínosná je spolupráce školy se zřizovatelem ve zlepšování materiálních podmínek vzdělávání, v pomoci znevýhodněným žákům a v podpoře četných školních projektů (sportovní aktivity, dovednosti ve hře na hudební nástroje, v matematice, poznávání Prahy atp.). V partnerství s rodiči má významné místo Klub přátel školy. Finančně se spolupodílí na zkvalitňování školního prostředí a na nákupu pomůcek. Spolupracuje i při organizování akcí pro žáky. Funkční je i kooperace se školskou radou, mateřskými školami, fakultami UK, ekologickými sdruženími, PPP a zahraničními partnery (Švédsko, Itálie). V hodnocení žáků uplatňuje škola stanovaná pravidla, sleduje jejich úspěšnost ve vzdělávání a využívá účinnou strategii pro jejich podporu. Motivační úlohu sehrávají veřejně vyslovená uznání i ocenění práce formou diplomů. Rodiče jsou o úspěšnosti žáků informováni standardními způsoby. Dobré vztahy mezi pedagogickými pracovníky, vedením a žáky navzájem přispívají k vytváření podnětného vnitřního prostředí školy. Podíl žáků na životě školy zvyšuje pravidelná činnost žákovské školní samosprávy. Tradičně organizuje sběrové akce a charitativní sbírky pro nadaci Člověk v tísni a pro opuštěná zvířata. Příkladná pozornost je věnována prostorám školy. Žáci zacházejí šetrně s vybavením učeben a podílejí se na výzdobě prostředí. Postupně se prosazuje cílené třídění odpadů. K otevřené atmosféře přispívá i školní časopis Uhelňáček, který obsahuje názory dětí na aktuální dění ve škole i ve společnosti. Škola sleduje úspěšnost svých žáků v průběhu školního roku i úspěšnost při přijímání na střední školy. Pravidelné pedagogické rady analyzují dosažené výsledky jednotlivců i tříd. Žáci školy se ve značné míře zapojují do různých soutěží a olympiád a dosahují výrazných úspěchů nejen v matematických a přírodovědných oborech. Výsledky vzdělávání jsou pedagogickou radou každoročně vyhodnocovány a jsou zahrnuty do výročních zpráv. Společenskovědní vzdělávání Společenskovědní oblast vzdělávání je v ŠVP podrobně rozpracována včetně inovace obsahu vzdělávání a účelného uplatnění průřezových témat. Hodinová dotace společenskovědních předmětů je v souladu s učebními plány vzdělávacích programů. 3
Učitelky absolvovaly v rámci průběžného vzdělávání semináře zaměřené na moderní dějiny, výuku holocaustu a právní vědomí v prostředí ZŠ. Jejich účelná spolupráce probíhá především v předmětové komisi. Organizují řadu projektů zaměřených na poznávání významných historických období a událostí, podporujících utváření právního vědomí žáků a jejich orientaci ve společnosti. Ve sledované výuce byli žáci vhodnými způsoby motivováni. Pracovali ve skupinách nebo ve dvojicích, vyhledávali informace a prezentovali výsledky své práce. Učitelky doplňovaly samostatnou práci žáků zajímavým výkladem. V hodinách převládalo tvůrčí prostředí otevřené pro komunikaci a podporující aktivitu žáků. Vyučující věnovaly pozornost zpětnovazebním mechanismům a žáky průběžně hodnotily. K vlastnímu a vzájemnému hodnocení byli žáci vedeni ojediněle. Odbornou učebnu pro výuku společenskovědních předmětů škola nemá, kmenové třídy jsou však k výuce podnětně vybaveny učebními pomůckami i didaktickou technikou. Žáci využívají školní knihovnu a počítačové pracovny. Pozitivem je zařazování návštěv kulturních institucí a výstav se společenskovědním obsahem a účast žáků v dějepisných soutěžích. Přírodovědné vzdělávání Škola je pro hodnocenou oblast dobře vybavena moderní audiovizuální a ICT technikou. Ve výuce se efektivně využívají také „historické“ kabinetní fondy a sbírky přírodnin. Hospitované hodiny měly vysokou odbornou úroveň a byly žáky pozitivně přijímány. Do výuky jsou včleňovány dlouhodobé i kratší projekty a jednorázové i periodické akce s přírodovědnou tématikou. Vyučující zpravidla přistupovali k žákům diferenciovaně, zohledňovali jejich aktuální potřeby. V klasifikaci někde výrazněji používali hodnocení písemného projevu nad ústním vyjádřením nebo hodnocením činností. Škole umístěné v centru města a postrádající přirozené přírodní zázemí, se daří úspěšně rozvíjet porozumění žáků pro ekologické problémy. Přírodovědné zaměření má také několik zájmových kroužků. Cizí jazyky Škola klade důraz na rozvoj komunikativních dovedností žáků v cizích jazycích (CJ). Zatím však nabízí jako povinný předmět pouze angličtinu. V celkové nabídce školy figuruje pestřejší výběr CJ v zájmových útvarech. Zasahují však poměrně malý počet žáků. Škola má pro sledovanou oblast nadstandardní personální podmínky. Většina učitelek má jazykovou specializaci. K jejímu zvyšování využívají kurzy a studijní pobyty v ČR i v zahraničí. Přestože škola nedisponuje koncepcí dalšího rozvoje výuky CJ a nemá tuto oblast komplexně zhodnocenou, učitelky mají přehled o úspěšnosti žáků a systematicky sledují jejich pokrok v průběhu školní docházky. V podpoře nadaných i znevýhodněných uplatňují strategii založenou na diferenciovaném přístupu k jejich potřebám včetně odpovídající nabídky příležitostí k jazykovému rozvoji (soutěže, jazykové olympiády, školní projekty, okrajově setkání se zahraničními žáky a studenty). Ve výuce učitelky volily cíle přiměřeně dosažené jazykové úrovni žáků. Učivo prezentovaly odborně správně a srozumitelně k pochopení probíraného tématu, případně dle zdatnosti dětí i širších souvislostí (např. reálie v USA a Velké Británii). Vhodně k tomu volily pomůcky včetně prostředků ICT. Učení probíhalo v příznivé atmosféře. V procesu osvojování učiva učitelky ověřovaly porozumění látce, dbaly na opravu chyb a správnou fixaci znalostí. Většinou se jim dařilo udržet zájem žáků o vyučování velmi dobrou organizací práce, střídáním činností a pozitivním hodnocením. Výuka byla vyvážená v poměru osvojených faktů a nových skutečností i teorie a její aplikace. Někdy se však nedařilo udržet rovnováhu verbálního projevu učitelek a žáků.
4
Závěrečné hodnocení: Škola poskytuje vzdělávání v souladu s právními předpisy a schválenými učebními dokumenty. Při zpracování ŠVP byly, přes některé nedostatky, respektovány zásady rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Inspekční zjištění jsou pozitivní v těchto oblastech: personální a materiálně technické podmínky vzdělávání, klima školy, strategie na podporu úspěšnosti žáků včetně prevence sociálně patologických jevů, spolupráce školy s partnery při plnění cílů vzdělávání. Negativní v těchto oblastech:
ŠVP (chybí širší nabídka CJ, charakteristika a vzdělávací obsahy volitelných předmětů, kritéria, pravidla a způsoby hodnocení žáků se SVP .), vlastní hodnocení školy (chybí oblasti, ve kterých se škola může dále zlepšovat).
Hodnocení školy odpovídá průměru.
Hodnotící stupnice Podprůměr
Průměr
Nadprůměr
Seznam dokladů a materiálů, o které se inspekční zjištění opírá: 1.
Úplné znění zřizovací listiny vydané Městskou částí Praha 1 dne 1. 7. 2005
2.
Rozhodnutí MŠMT ve věci zápisu změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení čj. 10 159/2007-21 ze dne 14. 5. 2007 s účinností od 1. 9. 2007
3.
Jmenování do funkce ředitelky čj. SKU-07-407 ze dne 11. 6. 2001 s účinností od 1. 7. 2001
4.
Školní vzdělávací program s platností od školního roku 2007/2008
5.
Výkazy o základní škole S 3-01 podle stavu k 30. 9. 2005, k 30. 9. 2006, k 30. 9. 2007
6.
Výkazy o ředitelství škol R 13-01 podle stavu k 30. 9. 2005, k 30. 9. 2006, k 30. 9. 2007
7.
Výkazy o úrazovosti dětí a mládeže ve školách a školských zařízeních R 36-01 za školní roky 2006/2007, 2005/2006 a 2004/2005
8.
Školní matrika k termínu inspekce
9.
Třídní knihy ve školním roce 2007/2008 k termínu inspekce
10.
Koncepce ZŠ Uhelný trh 4, Praha 1 ze dne 31. 8. 2007
11.
Vlastní hodnocení školy ze dne 26. 10. 2006 5
12.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků ve školním roce 2007/2008
13.
Školní řád platný k termínu inspekce
14.
Rozvrh hodin pro školní rok 2007/2008
15.
Organizační řád ze dne 29. 8. 2007 platný k termínu inspekce
16.
Záznamy z pedagogických rad ve školním roce 2007/2008 a 2006/2007
17.
Zápisy ze zasedání školské rady k termínu inspekce
18.
Výroční zprávy o činnosti školy za školní rok 2006/2007 a za školní rok 2005/2006
19.
Plán kontrolní činnosti platný ve školním roce 2007/2008
20.
Školní plán ekologického vzdělávání a výchovy pro období 2006 - 2010
21.
Hospitační záznamy ředitelky ve školním roce 2007/2008 k termínu inspekce
22.
Zápisy z třídních schůzek všech tříd ve školním roce 2007/2008 k termínu inspekce
23.
Rozhodnutí ředitelky školy o odkladu povinné školní docházky pro školní rok 2007/2008
24.
Rozhodnutí ředitelky školy o přijetí k základnímu vzdělávání ve školním roce 2007/2008
25.
Rozhodnutí ředitelky školy o povolení individuálních vzdělávacích plánů pro školní rok 2007/2008
26.
Individuální vzdělávací plány pro školní rok 2007/2008
27.
Kniha úrazů vedená od 1. 2. 2005 do 31. 8. 2007
28.
Kniha úrazů vedená od školního roku 2007/2008 k termínu inspekce
29.
Záznamy o úrazech ve školním roce 2006/2007
30.
Minimální preventivní program pro školní rok 2007/2008
31.
Prověrka bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci ze dne 19. 6. 2007
32.
Analýza rizik možného ohrožení bezpečnosti a zdraví ze dne 29. 10. 2007
33.
Doklady o nejvyšším dosaženém vzdělání pedagogických pracovníků k termínu inspekce
34.
Dohoda o prodloužení smlouvy o spolupráci mezi ZŠ a PedF UK v Praze ze dne 6. 10. 2006
35.
Inspekční zpráva signatura oa1cy102 ze dne 12. 10. 2004
36.
Výsledovka roku 2005, 2006 a 2007
37.
Výkaz zisku a ztráty za rok 2005, 2006 a 2007
38.
Výkazy P1-04 za rok 2004, 2005, 2006 a 2007
39.
Finanční vypořádání dotací ze SR v roce 2005, 2006 a 2007
6
Složení inspekčního týmu:
(razítko)
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Mgr. Noëlle Kleinová
Mgr. Noëlle Kleinová v. r.
Ing. Ivana Černá
Ing. Ivana Černá v. r.
Mgr. Josef Černý
Mgr. Josef Černý v. r.
Mgr. Boris Tvarůžek
Mgr. Boris Tvarůžek v. r. Poučení:
Dle § 174 odst. 13 školského zákona může ředitelka školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu Česká školní inspekce, Pražský inspektorát, Arabská 683, 160 66 Praha 6. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná. Podle ustanovení § 175 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb. jsou osoby, u nichž byla provedena inspekční činnost, povinny přijmout opatření k odstranění nedostatků zjištěných při inspekční činnosti bez zbytečného odkladu, nejpozději ve lhůtě stanovené Českou školní inspekcí. Tuto lhůtu Česká školní inspekce stanoví po marném uplynutí 14 denní lhůty k podání připomínek k obsahu inspekční zprávy, popř. po jejich doručení.
Podpis ředitelky školy stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy: Praha 7. dubna 2008
(razítko)
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Mgr. Dagmar Sejkorová
Mgr. Dagmar Sejkorová v. r.
7
