TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 - 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
E-portfólió
2013. november 26.
TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 - 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
Pedagógusok előmeneteli rendszere és az e-portfólió
A minősítési rendszer céljai, eszköze A pedagógusok motiválása saját teljesítményük javítására A szakmai fejlődés elősegítése Az értékelésben a minőségi munka előtérbe kerülése Intézményi és közoktatási szinten a közoktatás eredményesebbé tétele Egységes minősítési szempontrendszer kialakítása
A pedagógusminősítési rendszer tartalmi elemei Minősítővizsga, minősítési eljárás tartalmi elemei A minősítés szempontrendszere
A minősítés módszerei, eszközei, az értékelés módja A minősítés eljárásrendje
Jogszabályi háttér
A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (64- 65.§, 95.§, 97.§)
A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtását tartalmazó 326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet (1-15.§ , 35-37.§, 1.sz. melléklet)
A tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről szóló 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet
Előmenetel
Kutatótanár MesterPedagógus II. pedagógus Pedagógus I. Gyakornok 2 év után 60 %-os eredmény
Leghamarabb 6 év után 85 %-os eredmény
Leghamarabb 6, legkésőbb 9 év után 75 %-os eredmény
Mi alapján értékelik a pedagógusokat?
Kompetenciaalapú értékelés Pedagógus I. Pedagógus II. Mesterpedagógus Kutatótanár
Speciális szakmai feladatokhoz kapcsolódó kompetenciák az értékelésben
Pedagóguskompetenciák 1. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 2. A tanulás támogatása 3. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 4. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 5. Folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 6. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 7. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért 8. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás
Kompetenciák és indikátorok 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 1.1.
Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik.
1.2.
Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással.
1.3.
Fogalomhasználata pontos, következetes.
1.4.
Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi koncentrációt).
1.5.
A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására.
1.6.
A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket – a digitális anyagokat és eszközöket is – ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja.
1.7.
A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket, taneszközöket alkalmaz.
1.8.
Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli.
1.9.
Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére.
1.10.
Tanítványaiban kialakítja az online információk befogadásának, feldolgozásának, továbbadásának kritikus, etikus módját.
Az e-portfólió definíciója, típusai A pedagógiai e-portfólió a pedagógus munkáját bemutató dokumentumgyűjtemény
Munkaportfólió
Hosszabb időszak teljes dokumentációját tartalmazza, átfogó képet ad készítőjének fejlődéséről, erőfeszítéseiről
Értékelési portfólió
Dokumentumválogatás, amely a pedagógus kompetenciáinak megfelelő szintű fejlettségét hivatott bizonyítani
Az e-portfólió funkciói a minősítésben Az e-portfólió az információk egyik forrása Az e-portfólió dokumentumainak elemzése egy, a minősítési folyamatban használt módszerek közül Az e-portfólió tartalma egyéni és az egyes pályaszakaszokban különböző A minősítés során a dokumentumok tartalmának minőségi értékelése történik meg
A minősítés során vizsgált területek és a dokumentumok között többoldalú kapcsolatrendszer van
Az e-portfólió tartalmi elemei szakmai önéletrajz nevelő-oktató munka dokumentumai, különösen legalább tíz tanóra, foglalkozás kidolgozott és utólagos reflexiókkal ellátott óraterve pedagógiai-szakmai és egyéb tevékenységek bemutatása, dokumentumai
önálló alkotói, művészeti tevékenységek bemutatása, dokumentumai a pedagógust foglalkoztató intézmény intézményi környezetének rövid bemutatása szakmai életút értékelése
Az e-portfólió értékelési célú használatának előnyei Komplex, átfogó képet ad a pedagógus munkájáról, kompetenciáiról.
Reflexiók révén lehetőséget ad a pedagógus számára a benyújtott dokumentumok interpretálására, pedagógiai nézetrendszerének megvilágítására.
Szakmai önarckép.
Az e-portfólió felület felépítése fejléc
kitöltöttség állapota
fülek
tartalom megjelenítése lábléc
Az e-portfólió működése – profil és szakmai önéletrajz
KIR-ből átvett adatok
felhasználó által megadott adatok
Az e-portfólió működése és javasolt tartalmi elemei
a
Az e-portfólió működése és javasolt tartalmi elemei
Az e-portfólió véglegesítése csak egyetlen típus alapján történhet, a minősítés a kiválasztott és véglegesített típus alapján történik. a
Az e-portfólió alapdokumentumai Különleges bánásmódot igénylő gyermekekkel való foglalkozás
Csoportprofil
Tematikus terv Hospitálási napló Óraterv
Óraterv
Óraterv Esetleírás
Óraterv
Óraterv
Óraterv
Óraterv IKT alkalmazása
Óraterv
Óraterv A megvalósítás dokumentumai és reflexiók
Óraterv A tanulói munka értékelése és reflexiók
Példák az e-portfólió szabadon választható elemeire Projektterv és megvalósításának dokumentumai, reflexiók
Osztályfőnöki munka bemutatása, reflexiók
A szaktárgy tanításához kapcsolódó, a pedagógus által fontosnak tartott források felsorolása, értékeléssel, ajánlással
Tanórán kívüli közösségi program
Segítségre, támogatásra szoruló tanítványok, családok érdekében tett lépések
Az e-portfólió működése és javasolt tartalmi elemei teljesen kitöltött
nem kötelező
elkezdett
kötelező, de még nem tölthető
kötelező kitölteni
Az e-portfólió működése – dokumentum feltöltése
Az e-portfólió véglegesítése a pedagógiai tevékenység dokumentumainak, az alap- és szabadon válaszható dokumentumoknak a kitöltöttségi állapota:
A reflexió szerepe az e-portfólióban A reflexió a tapasztalataink és a cselekedeteink szisztematikus végiggondolását, elemzését, értékelését jelenti.
A pedagógus reflexiói arra szolgálnak, hogy e-portfólió dokumentumait interpretálják értékelők számára, megvilágítsák, hogy pedagógus mit miért tesz; a pedagógus reflexiókban elemzi és értékeli a munkáját, így bemutatja pedagógiai nézetrendszerét is.
az az a a és
Milyen segítséget kap a pedagógus? Felhasználói útmutató a felület használatához technikai segítség Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez szakmai segítség terület- és szakspecifikus kiegészítésekkel folyamatosan bővül www.oktatas.hu
Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez Nemzetközi kitekintés A minősítési rendszer felépítése Az életpálya szakaszai Kompetenciák, indikátorok Minősítővizsga/minősítési eljárás Eljárásrend A minősítés lépései Az e-portfólió felépítése Az e-portfólió feltöltési segédlete Az óra/foglalkozáslátogatás menete Dokumentumminták, sablonok Fogalomtár
Felkészülés a minősítési eljárásra A pedagógus jelentkezik a minősítési eljárásra, és feltölti az e-portfólióját
III. 31.
V. 31.
A minősítési tervbe kerülésről a miniszter értesíti a pedagógust és a munkáltatót
A minősítés előtt lehetőség van az e-portfólió módosítására
A felkért minősítőbizottsági tagok előzetesen áttekintik, értékelik a feltöltött e-portfóliót
A minősítőbizottság elnöke egyezteti az óralátogatás, illetve az e-portfólióvédés időpontját
Felkészülés az e-portfólióvédésre A minősítőbizottságtól előzetesen megkapott kérdések áttekintése Válaszok megfogalmazása A feltöltött e-portfólió átnézése A pedagógiai munkásságról szóló 15 perces előadás, digitális bemutató elkészítése
A védés menete A pedagógiai munkásságról szóló 15 perces digitális bemutató
Reflektálás az e-portfólió dokumentumai alapján kapott kérdésekre
Szakmai beszélgetés a minősítőbizottság tagjaival
A védés tapasztalatai alapján a kompetenciaterületek előzetes értékelésén a minősítőbizottság változtathat
A pedagógus értékelése A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató e-portfólió értékelése Az e-portfólióvédés értékelése 50%
Az óra/foglalkozás megtartása, a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése Amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése 20% Az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatai Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelése
30%
A minősítőbizottság tagjai Szakértő I. – elnök Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken szereplő szakértő
Szakértő II. – szakos szakértő Minősítővizsga esetén: Pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója Minősítési eljárás esetén: A kormányhivatal által delegált, névjegyzéken szereplő szakértő vagy pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója
Intézményvezető A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező alkalmazott; intézményvezető minősítése esetén a fenntartó képviselője Egyházi fenntartású intézmény esetén: A felsőoktatási intézmény által delegált szakértőt az egyházi fenntartó kéri fel. Amennyiben az egyházi fenntartó a miniszterrel köznevelési szerződést kötött az általa fenntartott pedagógiai-szakmai szolgáltató intézményre vonatkozóan, akkor a köznevelési szakértőt a pedagógiai-szakmai szolgáltató intézmény jelöli ki.
Magyar Tudományos Akadémia tagja (Kutatótanár minősítése esetén 4. tag)
Minősítés eredménye Megfelelt Nem felelt meg
Újabb minősítés szükséges Kompetencia-területek értékelése: - 1-5 kompetenciaérték - százalékos visszajelzés Szöveges értékelés: - Erősségek - Fejlesztendő területek
Átmeneti szabályok A Pedagógus II. fokozat elérése A 2013. szeptember 1-jén Pedagógus I. fokozatba besorolt, több mint nyolc év szakmai gyakorlattal rendelkező pedagógus először 2014-ben kezdeményezheti a minősítési eljárást. A pedagógus-szakvizsgával, és tizennégy év szakmai gyakorlattal rendelkező pedagógus 2014. április 30-ig kérelmezheti a Pedagógus II. fokozatba 2015. január 1-jével történő besorolását. A kérelem alapján a besorolás további feltétele, hogy a pedagógus 2014. április 30-ig feltöltse portfólióját a miniszter által kijelölt, az OH által kialakított és üzemeltetett informatikai támogató rendszerbe. A Pedagógus II. fokozatba be kell sorolni azt, akinek a portfóliója tartalmazza a 8. §-ban foglaltakat. Az eljárást az OH szervezi. Az ideiglenesen besorolt pedagógus 2018. december 31-ig minősítési eljárásban köteles részt venni.
Szakértők jelentkezése Bemeneti feltételek: A miniszter pályázati felhívást tesz közzé a Mesterpedagógus fokozatba történő besorolás céljából. 326/2013. (VIII. 30.) Kormányrendelet 36. § (6) alapján: a) rendelkezik legalább tizenöt év szakmai gyakorlattal és pedagógus-szakvizsgával, b) szerepel az Országos szakértői névjegyzéken, vagy az Országos érettségi vizsgaelnöki névjegyzéken vagy a szaktanácsadói névjegyzéken, c) vállalja, hogy részt vesz az OH által szervezett szakértői vagy a Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által szervezett szaktanácsadói továbbképzésen, valamint d) vállalja, hogy külön díjazás nélkül, a központi költségvetés által biztosított költségtérítés terhére részt vesz a szakértői, szaktanácsadói feladatok ellátásában.
Köszönjük a figyelmüket! Pusztai Katalin szakmai szakértő Fűrész Edit szakmai szakértő
[email protected]
