Pedagogisch Plan van Aanpak

Pedagogisch Plan van Aanpak Kindercentrum

ONTMOETEN EN VERBINDEN

Pedagogisch Plan van Aanpak Kindercentrum True Colors Delft

Inhoudsopgave Inleiding

3

Anders dan anders

3

Pedagogische visie

4

Begeleiden van kinderen in een klimaat van emotionele veiligheid.

5

Kinderen helpen zichzelf te kennen en een positief zelfbeeld te hebben of krijgen (persoonlijke competentie).

7

Kinderen helpen te profiteren van het samenspelen in een groep (sociale competentie).

9

Kinderen waarden en normen bijbrengen.

10

December 2014

2


Inleiding Kindercentrum True Colors Delft (TCD) start in de zomer van 2015 op de campus van de Technische Universiteit (TU). TCD zal nauw samenwerken met de Internationale School Delft (ISD), welke op hetzelfde adres gevestigd zal zijn. TCD start met 5 groepen kinderdagverblijf, welke kan uitgroeien tot 7 groepen en met 1 groep buitenschoolse opvang. We starten zowel met horizontale als verticale groepen. Horizontaal betekent kinderen van dezelfde leeftijd in een groep; verticaal betekent kinderen van 0-4 jaar in een groep. In een horizontale babygroep kunnen maximaal 9 kinderen, in een peutergroep maximaal 16 kinderen en in een verticale groep kunnen maximaal 12 kinderen worden opgevangen. De bso-groep biedt plaats aan 20 kinderen van 4 – 12 jaar.

Anders dan anders TCD onderscheidt zich, net als True Colors Rijswijk (TCR), van andere kinderdagverblijven van de Stichting Rijswijkse Kinderopvang (SRK), doordat er veel internationale kinderen zijn. Ouders zijn afkomstig uit het buitenland en beheersen vaak de Nederlandse taal niet (goed). De pedagogisch medewerkers communiceren dan ook vaak in het Engels met de ouders. De kinderen van deze ouders worden vaak tweetalig en soms zelfs drie- of viertalig opgevoed. Tweetalig Binnen TCD wordt met de kinderen tweetalig gewerkt, indien ouders dit wensen. Wij geven dit vorm door 1 pedagogisch medewerker (pmw’er) Engels te laten spreken met het kind en de ander Nederlands. Dit geeft het kind duidelijkheid en structuur. Ouders hebben soms verwachtingspatronen van kinderopvang zoals zij dat kennen vanuit hun land van herkomst. Dit kan sterk afwijken van de wijze van werken in Nederland. Daarom is het van belang om ouders te informeren over de manier van werken binnen de Nederlandse kinderopvang, maar ook zeker open te staan voor goede ideeen vanuit de andere landen. Luisteren en begrip tonen is in deze erg belangrijk. In vergelijking met andere locaties van de SRK bezoeken relatief veel kinderen TCD voor 4 of 5 hele dagen per week. De rol van de pedagogisch medewerkers in de opvoeding is daardoor groter en belangrijker. Daarnaast spelen zij ook een belangrijke rol in de opvoedingsondersteuning i.v.m. een beperkt sociaal netwerk van ouders.

December 2014

3


Een ander cultureel bepaald verschil zijn de opvattingen over de maaltijden. Een groot gedeelte van de ouders heeft te kennen gegeven behoefte te hebben aan uitgebreidere en meer gevarieerde maaltijden en bij voorkeur een warme lunch. Daarom verzorgen wij alle dagen in de week een warme lunch. Anderzijds is TCD natuurlijk ook een gewoon kindercentrum, waarin pedagogisch medewerkers kinderen verzorgen en stimuleren in hun ontwikkeling tot zelfstandige individuen. Ondanks de verschillen met andere kinderdagverblijven, wordt ook bij TCD gewerkt binnen de pedagogische visie van de SRK.

Pedagogische Visie TCD De vier basisdoelen binnen onze visie zijn: - Het bieden van emotionele veiligheid; emotionele veiligheid draagt bij aan het welbevinden van het kind. Pas als een kind zich veilig voelt, zal het op onderzoek uitgaan en kan het zich gaan ontwikkelen. - Het bevorderen van de persoonlijke competentie; kinderen helpen zelf te laten ontdekken welke vaardigheden en interesses ze hebben en ze helpen om een positief zelfbeeld te hebben of krijgen. - Het bevorderen van de sociale competentie; kinderen helpen te profiteren van het samenspelen in een groep. - Het eigen maken van normen en waarde; kinderen leren waar grenzen liggen en wat anderen van hen verwachten. Ontmoeten en verbinden zijn de kernwoorden voor onze visie. In ons kindercentrum laten wij ons inspireren door natuurbeleving. We geven hier vorm aan door te werken vanuit de vier elementen: aarde, water , lucht en vuur. Deze elementen hebben niet alleen buiten een betekenis voor het kind in zijn ontwikkeling maar ook binnenshuis in de woon- en leefomgeving. De vier seizoenen hebben ook de vier elementen in zich en de aandacht voor de seizoenen is terug te vinden in de binnen- en buitenruimte. Vuur vertalen we in de sociale ontwikkeling van het kind door het kind warmte, geborgenheid en veiligheid te beiden. Dit kan op verschillende niveaus; de psychische warmte kan ervaren worden door aandacht, geborgenheid, gezien worden, knuffelen, plezier hebben. Fysiek wordt het ervaren door de inrichting van de ruimte; er wordt gebruik gemaakt van zachte stoffen en warme kleuren en zachte verlichting. Warme en vuur kunnen ook daadwerkelijk worden ervaren als we in de leefkeuken broodjes bakken of als we onze warme maaltijd eten. De voorleeshoek bestaat uit zachte, warme kussens, een gemakkelijke fauteuil war de kinderen op schoot of omheen geschaard kunnen zitten. Vuur vertalen we ook door het zonlicht waar zowel binnen als buiten mee gespeeld kan worden, denk hierbij aan toveren met licht en schaduw of glaselementen. Ook in de slaapkamers voeren zachte kleuren en stoffen de boventoon. Er staat een gemakkelijke stoel om een kind te voeden of gerust te stellen en een muziekdoos met rustgevende natuurlijke geluiden.

December 2014

4


Water krijgt een plaats in de sociaal emotionele ontwikkeling door het kind te leren zich aan te passen, flexibel te zijn, te verbinden. Die flexibiliteit is ook terug te vinden in de ruimte, in de wijze van opvangen en met de kinderen. De ruimte kan aangepast worden aan de diverse leeftijdsgroepen en aan de verschillende activiteiten. Er is ook een keuze tussen verschillende vormen van opvang, horizontaal en verticaal. Flexibiliteit is met kinderen een voorwaarde. Ieder kind heeft zijn eigen ritme, voorkeuren en wensen. Wij bieden het kind rust en brengen het ook in beweging door tal van uitnodigende activiteiten. In de ruimte vinden we water terug door de planten die zowel binnen als buiten staan en die we met onze gietertjes water kunnen geven, een waterhoek met een pomp, stenen en bootjes om in een beekje te laten varen, waterbakken, waar kinderen vrij met water kunnen spelen, maar de begrippen zinken en drijven kunnen ontdekken. Een vissenkom met vissen die we kunnen verzorgen waarbij we ook leren wat er in het water leeft. Met muziekinstrumenten kunnen we regengeluiden nabootsen. Buiten bestaat de mogelijkheid om in de regen te spelen, onder een afdak te schuilen en in de plassen te springen. De kinderen worden betrokken bij activiteiten als afwassen, meubels afnemen of ramen zemen. In de tuin kun je de was ophangen, maar ook een bootje van bladeren of schors kunnen maken en die laten varen. Het regenwater vangen we op met een regenton, waardoor we dit water weer kunnen gebruiken om de plantjes water te geven. Aarde bieden we het kind door het letterlijk en figuurlijk grond onder zijn voeten te bieden. Alles heeft een vaste plaats in het centrum en opruimen hoort tot een terugkerend element in het dagritme. Speelgoed is steeds op dezelfde plaats in dezelfde kast te vinden. Voorspelbaarheid in alles wat we doen is de grondregel in ons handelen. We zijn duidelijk en consequent in de omgang met regels en grenzen. In de binnenruimte zijn er duidelijk begrensde spelplekken. Buiten kan er aan de grove motoriek worden gewerkt door middel van sjouwkisten en planken. Hier kunnen de kinderen huisjes, glijbanen of boten van maken. Op deze manier leren zij fysiek met grenzen om te gaan en bevorderen we het inzichtelijk denken. De materialen zijn veelal natuurlijk: hout, wol, katoen. In relatie tot aarde en struiken met vruchten is buiten ook een goede plaats om te eten. Op een plek met overkapping als bescherming tegen zon en regen staat een ruime tafel met banken en of stoelen. Een wormenbak en insectenbak geven kinderen ook inzicht in de natuur. Lucht vertalen we in wind, geur, lucht. In de ruimte vinden we hangmaxi cosi’s om het kind het vrij hangen in de ruimte te laten ervaren. Met blaasinstrumenten wordt ook lucht verplaatst. Dansen met linten die bewegen door de luchtstromen. Met een fietspomp of ballenpomp kinderen lucht laten ervaren. Buiten in de tuin staan windmolentjes en we kunnen vliegeren. Ook is er in de tuin aandacht voor de geuren van bloemen, er zijn vlinders trekkende planten en binnen is er aandacht voor spel met geurkokers, zeep en oliën. Voor onrustige baby’s maken we gebruik van lavendelolie. Lucht is ook terug te vinden in de mogelijkheid tot buiten slapen. Op een rustige plek vinden we buitenbedjes en geurplanten. Deze hoek is makkelijk bereikbaar vanuit het centrum en ligt goed in het zicht. Wanneer we springen zijn we “vrij van de aarde” en is er ruimte voor fantasie. Sprookjes en fantasiespel hebben een belangrijke plaats in ons activiteitenprogramma. Bij fantasie maakt het kind de ontwikkeling naar abstract denken en logisch redeneren. Zowel binnen als buiten vinden we dit terug in de ruimte, zo zijn er kabouterhoekjes, elfenpaadjes, reuze stenen.

December 2014

5


De seizoenstafel heeft een prominente plaats in de leefruimte. Zowel binnen als buiten bestaat de mogelijkheid om te zaaien, platen water te geven of water en zand te mengen tot modderige papjes. Om het van binnen naar buiten gaan zo soepel mogelijk te maken, bestaat de mogelijkheid om vanuit elke groep de tuin in te gaan.

Vierogenprincipe Binnen de SRK is er een werkinstructie met betrekking tot het vier ogenprincipe. Samen met het team van TCD zullen wij, na de start van het kinderdagverblijf, een werkinstructie maken die meer toegespitst is op de situatie van TCD. Dit is nu nog niet mogelijk, omdat het pand nog niet verbouwd is. Wij zullen hier met de verbouwing van het pand al rekening mee houden.

Samenwerking Internationale School Delft De Internationale School Delft (ISD) zal gesitueerd zijn op hetzelfde adres als TCD. Samen zullen wij zorgen voor een continu leeraanbod van 0 – 12 jaar. TCD verzorgt, buiten het kinderdagverblijf, ook de voor- en naschoolse opvang. Zowel ISD als TCD hebben leren door ervaring hoog in het vaandel staan.

Tijdelijke situatie aan de Nassaulaan Kindercentrum True Colors Delft (TCD) start in de zomer van 2015 aan de campus van de Technische Universiteit in Delft. De International School Delft is echter al in september 2014 gestart aan de Nassaulaan. De buitenschoolse opvang (bso) van True Colors Delft is daarom ook in september gestart en vindt plaats in de school. De tijden van de bso en de vakanties zijn aangepast aan de naastgelegen Musiusschool, een Nederlandse school. Op maandag, dinsdag en donderdag krijgen de kinderen eerst de keuze uit verschillend fruit met water, vervolgens gaan zij buitenspelen, dan krijgen zij een cracotte of cracker aangeboden met gezond beleg en vervolgens gaan zij vrij spelen al dan niet onder begeleiding van de pedagogisch medewerker of doen zij een gestructureerde activiteit. De kinderen spelen in de ruimte van de bso, in de hal (bibliotheek/loungegedeelte) of buiten. Op woensdag en vrijdag lunchen de kinderen bij de bso. Zij eten hier nu nog geen warm eten. Wij zullen vanaf december 2014 starten met het toevoegen van warme elementen, zoals bijvoorbeeld een kopje soep.

December 2014

6


Tijdens de vakanties en met calamiteiten werkt TCD samen met Schatkist. Schatkist zit aan de Verwersdijk en collega’s kunnen binnen 10 minuten bij de Nassaulaan zijn. Omdat TCD minder kinderen heeft en minder ruimte, vindt de vakantie-opvang plaats bij Schatkist. De pmw’er van TCD werkt mee aan het maken van een vakantieprogramma. Zij bedenken samen het thema, de activiteiten en de uitstapjes. De kinderen van TCD worden tijdens de vakanties bij Schatkist gebracht en gehaald door ouders. De pmw’er van TCD is elke dag aanwezig bij de vakantie opvang op Schatkist voor de emotionele veiligheid van de kinderen. Met de start van de bso is TCD ook gestart met voorschoolse opvang. De voorschoolse opvang vindt plaats van 07.30 – 08.15 uur. Kinderen wordt een lekker en gezond ontbijt aangeboden en wat rustige activiteiten als voorbereiding op de start van de school. De voorschoolse opvang vindt plaats in het bso-lokaal. De kinderen verlaten dagelijks de basisgroep om in de gang of buiten te gaan spelen. Soms maken de kinderen een uitstapje in de buurt. Dit gebeurt volgens het uitstapjesprotocol buitenschoolse opvang van de Stichting Rijswijkse Kinderopvang. Deze uitstapjes komen spontaan op. Gedurende de vakanties gaan de kinderen ook wel op een gepland uitstapje. Ook dit gebeurt conform bovengenoemd uitstapjesprotocol. Het uitstapjesprotocol wordt met ouders besproken of meegegeven tijdens het intakegesprek. De pedagogisch medewerker wordt in haar werkzaamheden ondersteund door de manager en het locatiehoofd van True Colors en door haar collega’s van True Colors Rijswijk en Schatkist. Tevens kan zij voor pedagogische vragen terecht bij de staffunctionarissen pedagogisch werk van de Stichting Rijswijkse Kinderopvang. Ook heeft zij contacten met de leerkrachten van de International School Delft. Ouders kunnen extra dagdelen aanvragen. Bij True Colors wordt dit toegestaan als dit kan conform de leidster/kindratio. Omdat kinderen hier vaak veel dagen komen, de ruimte en de pedagogisch medewerker hetzelfde is, is er geen specifiek wenbeleid voor kinderen die extra dagdelen komen.

December 2014

7


1. Begeleiden van kinderen in een klimaat van emotionele veiligheid De basis van al het handelen van de pedagogisch medewerker is het bieden van een gevoel van veiligheid. Veiligheid draagt niet alleen bij tot het individuele welbevinden van kinderen, maar dient ook als basis voor andere ontwikkelingen. Wanneer een kind zich veilig en vertrouwd voelt, durft het zich open te stellen, contact te maken en te experimenteren. Om deze redenen handelen de pedagogisch medewerksters bewust zodat er een hechtingsrelatie kan ontstaan tussen de leidster en het kind. Het ontstaan van een hechtingsrelatie ontstaat doordat de pedagogisch medewerker de signalen die het kind uitzendt opmerkt (sensitiviteit) en daar op een juiste manier op reageert (responsiviteit). Het kind krijgt hierdoor het gevoel dat de ander hem begrijpt en rekening met hem wil houden. Ook een voorspelbaar dagritme, de inrichting van de ruimte en aanwezigheid van bekende groepsgenoten en pedagogisch medewerkers dragen bij tot het verkrijgen van een vertrouwd gevoel.

Afspraken Omgang met kinderen     

  

 



Er wordt gewerkt met een gestructureerd dagritme. Dit biedt kinderen veiligheid en houvast. Pedagogisch medewerkers hebben niet alleen oog voor de groep kinderen, maar ook voor het individuele kind, bijvoorbeeld tijdens verschoonmomenten, tijdens de eet- en drinkmomenten, het naar bed gaan, bij verdriet, verhalen na schooltijd. Pedagogisch medewerkers hanteren allemaal dezelfde regels. Dit schept duidelijkheid voor kinderen en het draagt bij aan de emotionele veiligheid. Pedagogisch medewerkers benoemen in de communicatie met de kinderen zoveel mogelijk de gevoelens van een kind (blijdschap, verdriet). Het streven is om zoveel mogelijk vaste medewerkers in te zetten zodat de beschikbaarheid van een vertrouwenspersoon gewaarborgd blijft. In het kader van het vierogenprincipe zal een kind binnen het kinderdagverblijf nooit alleen zijn met een pedagogisch medewerker. In een vast rooster weten u en uw kind welke pedagogisch medewerker die dag aanwezig is. Bij binnenkomst en bij het afscheid nemen geeft de pedagogisch medewerker even alle aandacht aan ieder kind. Ze laat hierbij blijken dat ze blij is dat een kind er is. Tevens besteedt de pedagogisch medewerker aandacht aan elke ouder. Dit geeft het kind en de ouder een vertrouwd gevoel. Het geven van uitgebreide informatie zoals het slaapen eetgedrag, welke activiteiten zijn er gedaan, waar heeft het kind mee gespeeld en met wie draagt hier ook aan bij. Pedagogisch medewerkers reageren sensitief op de kinderen, wat de pedagogische relatie tussen kind en pedagogisch medewerker ten goede komt. Soms spelen de pedagogisch medewerkers mee met de kinderen met de verschillende activiteiten en worden de kinderen begeleid in hun spel. Op deze manier wordt het spel van de kinderen verrijkt. De materialen en hoeken hebben een vaste plek in de groep ten behoeve van de emotionele veiligheid van de kinderen.

December 2014

8


Baby’s:      

In de groepsruimtes is speciaal voor baby’s een veilige, rustige hoek gecreëerd. Vertrouwensrelatie tussen de baby en pedagogisch medewerker wordt bevorderd doordat de pedagogisch medewerker sensitief op de baby reageert. Spiegelen, de pedagogisch medewerker imiteert de baby. Een voorbeeld hiervan is de gezichtsuitdrukkingen of de geluidjes die de baby maakt nadoen. De pedagogisch medewerker maakt regelmatig oogcontact met de baby. De pedagogisch medewerker benoemt handelingen met de baby zodat de baby weet wat er gebeurt, met gebruik van verschillende intonaties. De pedagogisch medewerker geeft de baby’s regelmatig individuele aandacht. Ze nemen de baby’s regelmatig bij zich om te knuffelen en te wiegen.

Samenwerking met ouders (en andere opvoeders) Wij vragen ouders om:  De tijd en aandacht te nemen voor het halen en brengen van hun kinderen.  Hun kinderen te brengen of te halen buiten het dagprogramma, of de pmw’er in te lichten en vragen om op een ander tijdstip kort te overleggen waarbij er voldoende aandacht is voor het kind.  De tijd te nemen om een jaarlijks gesprek te voeren aan de hand van de observatie van uw kind. Op deze wijze kunnen we de zorg en begeleiding van uw kind zoveel mogelijk met uw wensen afstemmen.

December 2014

9


2. Kinderen helpen zichzelf te kennen en een positief zelfbeeld te

hebben of te krijgen (persoonlijke competentie) Elk kind heeft de gelegenheid en ruimte om met hun mogelijkheden, passend bij hun ontwikkelingsfase, tempo en temperament, te experimenteren. Op deze wijze leren zij hun eigen mogelijkheden en grenzen kennen. Daarnaast worden kinderen op het gebied van flexibiliteit en creativiteit gestimuleerd. Dit draagt bij in het creëren van een positief zelfbeeld van kinderen. Kinderen worden uitgedaagd om op allerlei terreinen eerst iets zelf te proberen. We grijpen niet direct in, maar laten kinderen in eerste instantie ervaren wat ze al wel en (nog) niet zelf kunnen, binnen aanvaardbare risico’s. Het leren door ervaren hebben we hoog in het vaandel staan. We willen kinderen leren zelf in te kunnen schatten wat verantwoorde risico’s zijn.

Afspraken Omgang met kinderen  

   

Kinderen worden aangemoedigd om zichzelf aan- en uit te kleden, zelf de trap op en af te lopen, brood te smeren, naar het toilet te gaan. We geven complimenten wanneer zij dit zelf proberen. Kinderen mogen zelf keuzes maken welke activiteit ze willen doen. Ze worden hierbij begeleid door de pedagogisch medewerker om er ook voor te zorgen dat ze een gevarieerde keuze maken. Kinderen moeten de kans krijgen om fouten te maken en zelf oplossingen voor problemen te zoeken, indien nodig zullen de pmw’ers hen hierin begeleiden. Positieve acties van het kind zullen wij benoemen en complimenteren. Wij leren de kinderen te vragen om hulp als ze iets niet kunnen aan de pedagogisch medewerker en andere kinderen. In het kader van het vierogenprincipe zal een kind nooit alleen zijn met een pedagogisch medewerker.

December 2014

10


Samenwerking met ouders (en andere opvoeders)   

Ouders vragen wij om een positieve reactie op knutsel werkjes van de kinderen. Ouders vragen wij om de zelfstandigheid van de kinderen ook thuis te stimuleren, bijv. met aan- en uitkleden, zelf eten klaarmaken ( brood smeren) en zindelijkheidstraining. Wij vragen ouders om zelf de sleutelhanger van hun kind op te hangen en de kinderen hierbij te betrekken.

Buitenspeelterrein Op TCD hebben we de buitenspeelplaats ingericht met natuurlijke materialen (natuurlijk buitenspelen). Voor de baby`s is er mogelijkheid om apart buiten te spelen op het babyterras. We streven er naar om iedere dag met de kinderen naar buiten te gaan. Wij hebben ervoor gezorgd dat we, als het regent, gewoon naar buiten kunnen. Zowel voor de kinderen als voor de pedagogisch medewerkers zijn er kaplaarzen aangeschaft, voor de kinderen regencapes en voor de pedagogisch medewerkers paraplu’s.

December 2014

11


3.Kinderen helpen te profiteren van samenwerken in een groep (sociale competentie). Het kennismaken met en het respecteren van anderen en het opkomen voor je eigen belang zien wij als toegevoegde waarde van het samenzijn in een groep. In de groep worden deze vaardigheden gestimuleerd door elkaar te helpen, speelgoed op te ruimen en het vieren van feestelijke gebeurtenissen. Naast de eigen groep vindt TCD samenwerking met de andere groepen en de Internationale School Delft een belangrijke aanvulling. Binnen verschillende groepscombinaties buiten hun eigen groep leren de kinderen om te gaan met verschillende gedragsvormen, een kind zal zien dat zijn gedrag bepaalde reacties bij anderen uitlokt. Wij willen kinderen hierin inzicht geven en bewust leren omgaan met deze consequenties zodat een kind zijn aandeel hierin ziet. Door de samenwerking met de Internationale School wordt de sociale ontwikkeling verbreed.

Afspraken Omgang met kinderen 





Door conflicten in eerste instantie zelf op te laten lossen leren kinderen hoe zij zich in een groep kunnen handhaven. Pedagogisch medewerkers laten zelf zien hoe je je in een groep behoort te gedragen, zodat de kinderen dit kunnen imiteren. Ongewenst gedrag wordt gecorrigeerd door uit te leggen waarom dit gedrag ongewenst is en wat dit voor gevolgen voor een ander heeft. Na deze correctie, wordt het op positieve wijze afgesloten voor het kind. De pedagogisch medewerkers leggen het kind uit hoe het op een andere manier zijn ongenoegen kan uiten. Positief gedrag wordt beloond. Pmw’ers hebben een voorbeeldfunctie voor de kinderen. Zo vinden wij het belangrijk dat het kind even moet wachten met praten als anderen in gesprek zijn. Dit geldt echter ook andersom, als de pmw’er met een kind in gesprek is, dan moeten andere volwassenen ook even wachten met praten. Doordat we op TCD ook werken met verticale groepssamenstellingen (0-4) leren de jongere kinderen van de oudere kinderen en leren de oudere kinderen rekening houden met de jongere kinderen. Tevens kunnen broertjes en zusjes binnen één groep geplaatst worden.

Samenwerking met ouders (en andere opvoeders)  

Wij vinden het in het belang van het kind dat de ouder de tijd neemt voor een goede overdracht. En het kind de tijd en ruimte geeft om de dag af te ronden op het kindercentrum en mee naar huis te gaan. Wij vinden het in het belang van het kind dat zowel de pedagogisch medewerkers als de ouders een voorbeeldrol hebben. In dit kader hechten wij veel aan het samen overleggen over de afspraken met betrekking tot uw kind.

December 2014

12


4. Kinderen waarden en normen bijbrengen Normen en waarden achten wij belangrijk. Het eigen maken van normen en waarden maakt deel uit van de morele ontwikkeling. Binnen de groep doen zich op dit gebied veel leermomenten voor (bv bij conflicten, pijn en verdriet). Door de reacties van de pedagogisch medewerkers ervaren kinderen de grenzen van ‘goed’ en ‘niet goed’. De maatschappij kent veel verschillende culturen. Belangrijker dan de verschillen willen wij uitstralen dat alle kinderen evenveel waard zijn.

Afspraken Omgang met kinderen 

         

Wij vinden het belangrijk dat het voor de kinderen duidelijk is welke regels er gelden in de groep: wat mag wel en wat mag niet. Herhaling van de regels is van belang. Het gaat hierbij ook om regels die betrekking hebben op het contact tussen kinderen onderling, zoals het afpakken van speelgoed of het knuffelen/ troosten van elkaar. De pedagogisch medewerkers hebben een voorbeeldfunctie in het omgaan met waarden en normen en dienen zich hiervan bewust te zijn, zowel in de omgang met de kinderen, als met collega’s en ouders. Kinderen leren op hun beurt te wachten. Pedagogisch medewerkers tonen voorbeeldgedrag in het nemen van hun verantwoordelijkheid. Kinderen worden betrokken bij de verzorging van planten en dieren (denk aan de tuin). Afspraken gemaakt door zowel kinderen als pedagogisch medewerkers worden nagekomen: afspraak is afspraak (zeg wat je doet, en doe wat je zegt). Dit geeft de kinderen structuur en vertrouwen. Als een kind een afspraak is vergeten, wordt het kind herinnerd aan de gemaakte afspraken. Op vaste momenten van de dag worden de handen en gezichten van de kinderen gewassen, waarbij pedagogisch medewerkers de kinderen zoveel mogelijk de kans geven om dit eerst zelf te proberen. Zowel tijdens de lunch als tijdens andere eet- en drinkmomenten bieden de pedagogisch medewerkers de kinderen regelmatig andere producten met andere smaken aan, ter afwisseling, zoals warme maaltijden. Pedagogisch medewerkers stimuleren kinderen om eten en drinken dat zij niet kennen toch ook te proeven. Ook tijdens onze extra geboden activiteiten zoals peutergym, yoga- en muzieklessen leren de kinderen om te gaan met normen en waarden.

Samenwerking met ouders (en andere opvoeders) Bij TCD proberen we zoveel mogelijk aan de wensen van ouders tegemoet te komen m.b.t. normen en waarden uit andere culturen. Echter, wij verwachten van ouders ook begrip te hebben voor normen en waarden die wij bij TCD belangrijk vinden. Bijvoorbeeld:  Zo bieden wij op TCD elke dag een warme maaltijd aan om de ouders tegemoet te komen. Het menu mailen wij vooraf.  Wij vragen u bij het brengen of ophalen van uw kind de verantwoording van uw kind over te dragen/ over te nemen, zodat er geen onduidelijkheid is voor het kind wie het gezag heeft.  Zo vragen wij begrip voor het feit dat wij het belangrijk vinden tijdens alle weersomstandigheden buiten te zijn.

December 2014

13




Wij vragen u als ouder gebruik te maken van de oversloffen, beschikbaar gesteld bij binnenkomst.

December 2014

14

Pedagogisch Plan van Aanpak

Recommend Documents