PÁLYÁZAT PÁPAI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM ACSÁDY IGNÁC SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐI BEOSZTÁSRA
a pályázati adatbázisban szereplő azonosítószám: 37-5/2016/3
pályázó: Dr. Császár Éva ilDikó
Pápa, 2016. április 4.
1
TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐI PROGRAM "Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni." (Szent-Györgyi Albert) Ezt a mottót szem előtt tartva szeretném felvázolni jövőbeni lehetőségeinket, elképzeléseimet.
HElYzETElEMzÉsrE Épül ő fEjlEszTÉsi TErv
Az iskola alapítása 1883, ekkor kezdődött az iparostanonc oktatás Pápán. Az iskola nevét, a szakképzés struktúráját többször változtatták, de az elsődleges cél megmaradt: szakmájukat szerető, jól képzett szakemberek nevelése a társadalom – elsősorban a kistérség – igényeinek megfelelően. Az iskolában mindig voltak és ma is vannak magas hivatástudattal dolgozó tanárok, szakoktatók, akiknek munkája tiszteletet érdemel.
A szakmunkásképzés mellett 1988-tól beindult a szakközépiskolai oktatás több szakmában is. Az 1990-es években összeomlott a nagyüzemi gyakorlati képzés. Az iskola emiatt részben struktúraváltásra, részben a saját tanműhelyek fejlesztésére, illetve újabb külső képzőhelyekkel történő kapcsolatfelvételre kényszerült.
A gazdasági folyamatok az országos tendenciáknak megfelelően alakulnak térségünkben is. A gazdaság különböző iparágai hullámzóan teljesítenek, így ez is befolyásolja az adott évben a munkaerő-piacon megjelenő szakember igényt. Ugyanakkor néhány szakmában jelentős kereslet mutatkozik térségünkben, pl. hegesztők, esztergályosok iránt, a közeli Győrben működő Audi gyár pedig a környék egyik legnagyobb munkaerő felvevő vállalata, de a kistérségben is számos jól prosperáló ipari üzem, illetve szolgáltató vállalkozás működik, melyek igénylik a jól képzett, motivált szakember-utánpótlást. A munkavállalási esélyeket növeli a szakképzettség megléte, illetve a szakmai bizonyítvány mellett az érettségi megszerzése.
2
Képzési irányaink meghatározásánál elsődleges szempontnak tartom, hogy olyan szakmai képzéseket, tanfolyamokat indítsunk, vagy olyan képzésekben vegyünk részt partnerként, amelyek nagy hatékonysággal biztosítják a végzettek számára a munkaerőpiacon történő sikeres elhelyezkedést. Olyan szakmákat kell bevonni az iskola képzési kínálatába, amelyek személyi- és tárgyi feltételei adottak, vagy biztosíthatók. Kiemelten kell kezelni a hiányszakmákat. Ebben figyelembe kell venni az MFKB határozatai alapján megjelenő szakmaszerkezeti döntésekről szóló kormányhatározatot, a Munkaügyi Központ kínálatát. Természetesen elképzeléseinket a Pápai Szakképzési Centrummal, mint fenntartóval egyeztetni, engedélyeztetni szükséges. Továbbra is aktívan kívánok együttműködni Pápa város Önkormányzatával, a Veszprém megyei Kereskedelmi és Iparkamarával, a Pápai Ipartestülettel, az Agrárkamarával, valamint a duális képzésben résztvevő valamennyi partnerünkkel. Ezen túlmenően - a gyors reagálás érdekében - közvetlenül is figyelemmel kell kísérni a piac igényeit a szakmai képzések tekintetében, a cégek képzési igényeit az iskola adottságainak figyelembevételével maximálisan ki kell elégíteni, szükség esetén megfelelő partner bekapcsolásával. Ma a szakképző iskolai oktatás rendszerét az iskola adottságai és a tradíciók mellett a demográfiai viszonyok, a foglalkoztatási és munkaerő-piaci helyzet, a fenntartó, a szakmaszerkezeti döntésekről kiadott kormányrendelet és az abban foglalt ösztöndíjjal is támogatott szakmák, illetve a pénzügyi-gazdasági lehetőségek alakítják.
Az intézmény mintegy 50 km-es körzetből iskoláz be. A TANULÓLÉTSZÁM ALAKULÁSA (SNI-sekkel számolva)
2012.10.01
2013.10.01
2014.10.01
2015.10.01
9. évf.
127
148
90
174
10. évf.
94
97
88
84
11. évf.
93
71
82
80
12. évf.
99
61
30
-
9. évf.
-
-
27
27
10. évf.
-
-
9
20
9. évf.
30
-
29
-
10. évf.
50
29
-
30
11. évf.
39
36
28
-
12. évf.
52
42
37
30
13. évf.
11
29
25
47
14. évf.
26
9
9
12
621
552
454
504
SZAKISKOLA
HÍD-II.
SZAKKÖZÉP ISKOLA
ÉRETTSÉGIRE ÉPÜLŐ KÉPZÉS ÖSSZESEN
3
Az iskola tanulólétszáma 8 évvel ezelőtt több mint 1000 fő volt. A csökkenés drasztikus, ami elsősorban a demográfiai hullámvölgynek és a városban működő 6 középiskolai lehetőségnek köszönhető. A mélypont remélhetőleg 2014-ben volt, az új szakmák indításával számolhatunk a tanulólétszám 500 körüli állandósulásával, esetleg kismértékű növekedésével. Iskolánk tanulólétszáma a 2015/16-os tanév október 1-jén 504 fő, ebből SNI-s 79 fő, BTM-es 23 fő. Tehát tanulóink mintegy 25 %-ának van valamilyen Szakértői és Rehabilitációs Bizottsági szakvéleménye. A beiskolázott szakiskolai tanulók között sok olyan akad, aki az általános iskola 7-8. osztályában bukott, javítóvizsgázott. Ez az egyik oka, hogy augusztus legvégén a pótbeíratáskor általában 30-40 tanuló is megjelenik. Számos olyan tanulónk van, aki az általános iskolában magántanuló volt, emiatt nem szocializálódott megfelelően az iskolai környezethez, elvárásokhoz. Velük nagyon sok magatartási probléma adódik, rendszeresen igazolatlanul hiányoznak, ha pedig részt vesznek a tanórán folyamatosan zavarják annak rendjét. Az általános iskolából érkező tanulók jelentős részének magatartásjegye is tükrözi viselkedési problémáit. A beiskolázáskor tapasztalt gyenge tanulmányi eredményre kell építenünk, amikor a fiatalokat meg akarjuk tanítani szakmájuk elméleti ismereteire, gyakorlati fogásaira, viselkedésüket úgy kell befolyásolnunk, hogy saját és társaik testi épségére vigyázni tudó felelősségteljes fiatal felnőttekké váljanak.
Az elmúlt időszakban folyamatos szerkezeti változáson ment át iskolánk. A felnőttek ifjúsági nappali tagozata és a felnőttek esti tagozata iránt kb. 10 éve megszűnt az igény. Az elmúlt években azokat a fiatalokat, akik a szakiskolai szakmai bizonyítvány megszerzése után nappali tagozaton szerettek volna érettségi bizonyítványt szerezni, a szakképző évfolyamokon tanult közismereti tanulmányok beszámításával a 10-es szakközépiskolai osztályba iskoláztuk be. Az érettségiző diákjaink nagyobb része az autószerelő szakképzésbe kapcsolódik be, illetve a 13. évfolyamon vendéglátásszervező-vendéglős, a 14. évfolyamon erősáramú elektrotechnikus és faipari technikus képzés is folyik. A jövőben még jó néhány évig számíthatunk az általános iskola 8 osztályt végzett tanulóinál a létszám csökkenésére. Amennyiben bizalmat kapok továbbra is elsőrendű feladatomnak tekintem a környék általános iskoláinak felkeresését és tájékoztatását arról, hogy a PSzC Acsády Ignác Szakképző Iskolájába milyen szakmákra jelentkezhetnek a fiatalok, milyen szakmákra van a térség vállalkozásainak igénye. Természetesen továbbra is közöljük meghirdetett szakmáinkat a Hogyan tovább? valamint a Karrier című kiadványokban, a Városi Televízióban, az iskola, illetve a PSzC honlapján, illetve Facebook oldain.
4
Az iskolában a néhány évvel ezelőtti három szakközépiskolai osztály egyre apadt, majd az elmúlt tanévekben már csak minden második évben sikerült egyet-egyet beindítani. Ezek az osztályok a közlekedés-gépész, illetve a villamosipar és elektronika szakmacsoportnak megfelelő felkészítésben részesülnek. Amennyiben bizalmat kapok, mint tagintézmény-vezető a jövőben is mindent el fogok követni a térség által igényelt (érettségi bizonyítványt is adó) szakgimnáziumi osztályok indítása érdekében. A következő tanévre a közlekedés-gépész és villamosipar és elektronika mellett meghirdettük a faipar, egészségügy, vendéglátóipar, kereskedelem ágazati képzéseket is. Sajnos a térségben a szülők felfogása még ma is az, hogy gyermekük menjen valamelyik gimnáziumba (akkor is, ha gyengék az általános iskolai eredményei) és majd annak elvégzése után „lesz valami”. Tapasztalatunk szerint a gimnáziumban érettségiző diákok már nem nagyon akarnak szerszámot a kezükbe venni, és ha nem tanulnak tovább többségüknek nincs elképzelése a jövőjét illetően. Ezen elgondolásokon próbálunk fordítani azzal, hogy a tanulókkal, a szülőkkel megismertetjük a szakgimnáziumi képzések előnyeit (különösen kihangsúlyozva, hogy egy közép és egy emelt szintű szakmát lehet szerezni 5 év alatt és a szakmai bizonyítvány az egyetemi felvételin + 24 pontot jelent). A jövőben a gimnáziumokban érettségiző fiatalokat még hangsúlyozottabban szeretném megszólítani, hogy érettségi bizonyítványuk mellé iskolánkban szerezzenek szakképzettséget. Természetesen egyik napról a másikra nem tudjuk megváltoztatni az emberek gondolkodását, de meggyőződésem, hogy a gazdasági folyamatok hatásai, a Szakképzési Centrumok és iskoláik tevékenysége, a kormányzat részéről megnyilvánuló szándék ráébreszti a szülőket és gyermekeiket arra, hogy a szakképző iskolák felé forduljon érdeklődésük.
A szakiskolai képzés a jövő tanévtől szakközépiskolai képzésnek minősül. Ebben a tanévben megállt az évek óta tartó létszámcsökkenés. Ebben az új szakmák (eladó, szakács) indítása is nagy szerepet játszott. Sajnos azt tapasztaljuk, hogy a tanulók jelentős része motiválatlan, nagy energiát kell befektetnie a szaktanároknak oktatásukhoz, nevelésükhöz. Szinte az órán kell megtanítani a diákoknak a minimális ismereteket, mert arra többségüknél nem számíthatunk, hogy otthon megfelelő időt szán a tanulásra. Jelentős a lemorzsolódó tanulólétszám is (félévre átlagosan egy osztálynyi tanuló hagyja el évek óta az iskolát). A nem tanköteles tanulók szülői háttértámogatás hiányában abbahagyják tanulmányaikat (sokszor a szülő biztatja őket arra, hogy tanulás helyett menjen el dolgozni), de többen kizárják magukat az iskolából a rendszeres késések, ellógások miatt összeszedett igazolatlan óráikkal. Az iskola nevelőtestülete és vezetése a jövőben is fontosnak tartja és próbál mindent megtenni annak érdekében, hogy ezek a fiatalok bent maradjanak a szakképző intézményben, szakmát szerezzenek. Elsődlegesen a hiányszakmák megszerzésére ösztönözzük őket. A tanórák megtartásában, felépítésében arra ösztönzöm kollégáimat, hogy próbáljanak olyan módszereket, eljárásokat alkalmazni, amellyel fiataljaink motiválhatók, képesek úgy részt
5
venni a foglalkozásokon, hogy közben a tananyag egy részét már ott elsajátítják. A tanulókat és szüleiket tájékoztatjuk a lehetőségekről, a tanulmányi eredménytől függő ösztöndíjakról, de természetesen a tanulóval kapcsolatos problémákról is. Igazolatlan órák esetén az osztályfőnökök többnyire nemcsak értesítő levelet küldenek, hanem felhívják a szülőt és kérik, hogy közösen tegyünk meg mindent annak érdekében, hogy gyermekük sikeresen végezze el iskolánkat. Osztályfőnöki/szaktanári kérésre rendszeresen magam is beszélgetek a tanulóval, felhívom a szüleit annak érdekében, hogy ne morzsolódjon le az iskolai oktatásból. A tankötelezettség 16 éves kora történt leszállítása a fegyelmi helyzet kismértékű javulását vonta maga után a magasabb évfolyamokon, hiszen csak azok maradnak az iskolában, akik valóban szakmát, érettségit szeretnének szerezni.
A beiskolázási létszámadatok javítása érdekében nagy hangsúlyt kell fektetni a pályaválasztási marketing munkára. Iskolánk pályaválasztási reklámfilm anyaggal is rendelkezik. Továbbtanulási tájékoztatónkat megküldjük a térség valamennyi általános iskolájának, részt veszünk az általános iskolai szülőértekezleteken, jelen vagyunk az őszi pályaválasztási rendezvényeken, tájékoztatóval, tanácsadással összekapcsolt nyílt napot szervezünk, melyen a diákok és szüleik működés közben tekinthetik meg tanműhelyeinket. A Klik Pápai Tankerületével és a város többi szakképző intézményével együttműködve valamennyi 8. évfolyamos diákot behozzuk az iskolába pályaválasztási napra, ahol tájékoztatót kapnak a szakképzési palettáról, a szakképzésbe való bekapcsolódás előnyeiről. A szakoktatók a tanműhely látogatás keretében törekednek arra, hogy a fiatalok megtalálják azt a szakmát, amelyet szívesen tanulnának, ami sikerélményt jelentene a számukra. A környék 78. osztályosait pályaválasztási vetélkedőre hívjuk meg. Itt játékos feladatok közben ismerkedhetnek a különböző szakmákkal, iskolánkkal. 2016-ban először - az ország többi szakképző iskolájához hasonlóan - megrendezzük a Szakmák éjszakája programot. Ezzel is azt szeretnénk elérni, hogy vonzóvá tegyük a szakgimnáziumi, szakközépiskolai képzéseket, felhívjuk a figyelmet a felnőttoktatási lehetőségekre.
Az iskola szakmastruktúrája a kistérség igényeinek figyelembevételével állandóan átalakulóban van, amit egyrészt a kormány szakmaszerkezeti döntései, valamint a cégek igényei determinálnak. Az iskola vezetése nagy hangsúlyt fektet a duális képzésben részt vevő külső gyakorlati képzőhelyek, mint partnerek megfelelő tájékoztatására, szükség esetén a gyakorlatioktatás-vezető személyesen is felkeresi ezeket a vállalkozásokat, megbeszéli a problémákat, egyeztet a partnerekkel. Folyamatos a kapcsolattartás a Kereskedelmi és Iparkamara Pápai Irodájának munkatársával.
6
A szakgimnáziumi oktatás keretében a közlekedés-gépész szakmacsoport bővítésére törekszünk, tekintettel a közeli Győrben levő Audi gyár munkaerő igényére. A városban lassan két évtizede megszűnt egészségügyi szakképzés újraindításán dolgozunk a gyakorló ápoló szakképesítés hirdetésével, ebbe a Gróf Esterházy Kórház és Rendelőintézeti Szakrendelőt is bevontuk. Sajnos eddigi közös erőfeszítéseink nem jártak sikerrel. A jövő tanévtől ez tanulmányi ösztöndíjjal is támogatott képzés lesz. Továbbá szeretnénk beiskolázni a közlekedés-gépész, villamosipar és elektronika, egészségügy, faipar, vendéglátóipar, valamint a kereskedelem ágazatokba. A szakképzés szerkezetátalakítása következtében az érettségire épülő emelt szintű szakképzésekben 2015-től a vendéglátásszervező-vendéglős szakmával bővült képzési kínálatunk, illetve 2016/17 tanévtől a kereskedő szakmacsoportba is szeretnénk beiskolázni. Hirdetjük természetesen az érettségizett fiatalok számára a 13. évfolyamon induló erősáramú elektrotechnikus, faipari technikus képzéseket is. Ennek érdekében a tavalyi évben felvettem a kapcsolatot a városban működő gimnáziumok igazgatóival és az érettségi előtt álló fiatalok számára ismertetőt tartottam képzési kínálatunkról. Ezzel a lehetőséggel április során ebben a tanévben is szeretnék élni. A szakközépiskolai képzés fő tendenciáját a tanulmányi ösztöndíjjal is támogatott szakmák jelentik. A szakmaszerkezeti döntésről szóló kormányrendeletben meghatározott támogatott, illetve szakiskolai tanulmányi ösztöndíjra jogosító szakképesítésekből sok képzésére iskolánk személyi és tárgyi feltételei adottak. Természetesen az összesre irreális volna felvételt hirdetni a jelenlegi demográfiai adatok ismeretében. A következő ösztöndíjas képzéseket folytatjuk, illetve megfelelő létszámú jelentkező esetén iskolázzuk be a következő tanévben: asztalos, festő, mázoló, tapétázó, gépi forgácsoló, hegesztő, szociális gondozó és ápoló, szakács, eladó, villanyszerelő, mezőgazdasági gépész. A szakiskolában az elmúlt években kifutott a 2+2 képzés és minden szakma a 3 éves duális képzésben indult. A 2+3-as, a 2+2-es képzés kifutása, valamint a tankötelezettségi korhatár 16 évre szállítása drasztikusan csökkentette a tanulólétszámot. Úgy tűnik, ez az idei tanévtől nem apadt tovább és a jelenleg ismert jelentkezési adatok tükrében a következő tanévben is hasonló számú új beiratkozó diákunk lesz a szakiskolai képzés folytatásként induló szakközépiskolában. Évek óta nincs jelentkező a kőműves képzésre, jelenleg elméleti szaktanárral sem rendelkezünk, így ezt a szakmát egyenlőre nem hirdetjük nappali rendszerű képzésben. A másik építőipari szakmánk, a festő, mázoló tapétázó esetén is tanulói létszámgondokkal küzdünk, de erre várhatóan megfelelő számú fiatalt be tudunk iskolázni. Hagyományos szakmáink közül a legnépszerűbbek a gépész képzések, a hegesztő és a gépi forgácsoló, de ebben a tanévben nem küzdöttünk létszámproblémával az asztalos, a villanyszerelő és a szociális gondozó és ápoló képzésben, valamint az első alkalommal indított szakács és eladó képzésekben sem. A 2017/18-as tanévtől tervezzük a pincér képzés indítását is. Az itt végzett fiatalokra nagy igény mutatkozik és a tanulók is érdeklődnek a
7
képzés iránt. Az új szakmákhoz kapcsolódóan átgondolás alatt áll az iskolai szakmai gyakorlati képzőhelyek kialakítása. A duális szakképzés igényeinek megfelelően a jövőben a régió vállalkozásaival még szorosabbra kell fűzni az iskola kapcsolatait, illetve újabbakkal kell együttműködést kialakítani mind a hagyományos, mind az új szakmáink tekintetében, különösen diákjaink gyakorlati képzőhelyre történő kiközvetítése érdekében. A Híd-II képzés keretében 6 osztály végzett 15. életévüket betöltött fiatalokat iskolázunk be asztalosipari szerelő, valamint lakástextil-készítő részszakképesítésekben. Ezek a fiatalok többnyire nagyon rossz szociokulturális családi háttérrel rendelkeznek, teljesen motiválatlanok. Iskolai kudarcokkal tele érkeznek. Kiemelt feladatnak tekintjük felzárkóztatásukat, szakmához juttatásukat és alkalmassá tételüket arra, hogy a két évfolyam elvégzése után akár be tudjanak kapcsolódni valamely szakközépiskolai képzésbe. Az elmúlt években nem egy példa volt arra, hogy az itt végzett fiatal szakmai bizonyítványt is szerzett. Az elmúlt években a lányok többsége még a végzés előtt kisbabát szült, de a fiúknál is nagy a lemorzsolódás a tankötelezettségi kor betöltése után. Sajnos a magatartásukkal is komoly gondok vannak. Amellett, hogy nem tisztelik sem tanáraikat, sem társaikat a rongálások nagy része is egy-két ide járó tanuló rovására írható. Egyik-másikuk viselkedésével napi szinten lehetetlenné teszi a tanórák megtartását. Ez az oka, hogy közülük néhányat fegyelmivel kénytelenek voltunk eltávolítani az iskolából. Természetesen elsődleges célunk a fiatalok iskolában tartása, magatartásuk alakítása, felzárkóztatásuk, alapfokú végzettséghez, illetve részszakképesítéshez juttatásuk. Ennek érdekében a pedagógusok arra törekednek, hogy a kompetenciáikat fejlesszék, a minimálisan elvárható tudáselemeket már az órán besulykolják és változatos feladatokkal próbálják az érdeklődésüket és a figyelmüket felkelteni, fenntartani. A manuális készségek fejlesztése kiemelt szerepet kap valamennyi szakmai órán. Az iskola megfeszített pedagógiai munkájának eredményeképp sok tanulónál tapasztalunk pozitívabb hozzáállást, változást. Ha sikerül őket motiválni, akkor a tanóra hatékonyabb, lehet velük dolgozni, haladni. Az iskola pedagógusai elsősorban a pozitív megerősítésre támaszkodnak, a legapróbb jó teljesítményért is dicsérnek, kerülik az elmarasztalást. Főleg az osztályfőnökök sokat beszélgetnek velük a személyes problémáikról. Az itt folyó pedagógiai munka eredménye abból is látszik, hogy amelyik tanulót sikerül motiválni és bent tartani az iskolarendszerben sikeres szakmai vizsgát tesz a tanult részszakképesítésből. Nem egy tanuló az alapfokú végzettség megszerzése után bekapcsolódik a szakképzésbe és 3 év után sikeres szakmai vizsgát tesz. Megfontolandó, hogy a balesetveszélyesebb asztalosipari szerelő szakma helyett a szakiskolai Híd-képzés esetén a festő szakmában iskolázzunk be.
8
Az elektronika-elektrotechnika szakmacsoportban szakközépiskolai/szakgimnáziumi képzés (erősáramú elektrotechnikus) és szakiskolai/szakközépiskolai képzés (villanyszerelő) folyik, támogatott szakképzések. Mindkét szakma magas szintű oktatásának megvannak a tárgyi és személyi feltételei. A moduláris rendszerű vizsgáztatás miatt jelentős fejlesztés történt az elmúlt években a villamos-ipari tanműhelyekben (szerelőfalak kialakítása). A nálunk végzett fiatalok jó elhelyezkedési eséllyel indulnak az életnek. Az erősáramú elektrotechnikusnak lehetősége van a robottechnika megismerésére is és elsajátítják a PLC programozás alapjait. Az elmúlt években többször értek el kiváló helyezést tanulóink az országos SzKTV versenyeken. A gépész és közlekedés szakmacsoportban az elmúlt időszakban a vízvezeték szerelő és a karosszérialakatos iránt erősen lecsökkent a kereslet, ugyanakkor más gépész szakmák iránt jelentősen megnövekedett a térség munkaerő igénye. Ennek megfelelően váltottunk a gépész szakmai képzésekben és újraindítottuk a hegesztő, a szerszámkészítő, a gépi forgácsoló szakmák oktatását. A kis számú jelentkező miatt ideiglenesen felhagytunk a szerszámkészítő képzéssel. Emellett még a következő tanévben, ha lesz elegendő jelentkező újraindítjuk a mezőgazdasági gépész képzést. Ezen szakmák oktatásához is jelentős beruházások történtek. Megfelelő hegesztőgépeink és hozzájuk kapcsolódó elszívó-berendezések találhatók a hegesztő tanműhelyben. Jelenleg az esztergályos tanműhely gépeinek, berendezéseinek felújítása zajlik. A szakgimnáziumi autószerelő képzés alapjainak elsajátításához és vizsgáztatásához korszerű tanműhelyek kerültek kialakításra, rendelkezésre állnak a megfelelő diagnosztikai szoftverek. Az autószerelő tanulók számos szakmai versenyen megmérettetik magukat és kiváló helyezéseket érnek el. A faipar szakmacsoportban az asztalos képzés népszerű A környéken elég nagy igény jelentkezik asztalosipari szakmában jártas munkaerő iránt. Ebben a tanévben faipari technikus szakmában is végeznek fiatalok. Annak ellenére, hogy nagyon jók a munkaerő piaci kilátásaik az érettségizett fiatalok nem választják ezt a szakmát. Az asztalos képzéshez jól felszerelt, korszerű elszívó-berendezéssel rendelkező tanműhelyek és egy CNC-megmunkáló központ áll rendelkezésünkre. Jelenleg a Híd-II program keretein belül asztalosipari szerelő képzés is folyik. Az építőipari szakmacsoportot jelenleg a festő, mázoló és tapétázó szakma képviselik iskolánkban. Mind a tárgyi feltételek, mind a humán erőforrás megvan iskolánkban a szakma magas színvonalú oktatásához. Tanulóink rendszeresen szerepelnek az országos SzKTV versenyeken. Igény esetén a kőműves és hidegburkoló szakma oktatásához is rendelkezésre állnak a tárgyi feltételek. A könnyűipar szakmacsoporton belül a nőiruha-készítő szakma oktatása megszűnt az elmúlt években érdeklődés hiányában. Bár a kormányrendelet támogatott szakképesítések közé sorolta, egyenlőre nem szándékozunk nappali rendszerű képzésben indítani, mivel úgy látjuk, hogy a kistérségben nincs igény ilyen végzettségű fiatalokra. A Híd-II programban a
9
lakástextil-készítő részszakképesítést oktatjuk, melyhez mind a tárgyi, mind a személyi feltételek adottak. Az egyéb szolgáltatás szakmacsoporton belül a fodrász szakképzés évekkel ezelőtt kifutott, de a korszerűen kialakított tanműhely még működőképes. A szociális szolgáltatások szakmacsoporton belül a szociális gondozó és ápoló szakképzést indítottuk el 4 évvel ezelőtt. A szakképzési hozzájárulásból demonstrációs tantermet rendeztünk be. Felvettük a kapcsolatot a Gróf Esterházy Kórház és Rendelőintézeti Szakrendelővel és a környék szociális intézményeivel, ahol örömmel fogadták tanulóinkat gyakorlatra együttműködési megállapodás keretében. Az itt végzettek jó eséllyel jelennek meg a munkaerő piacon. Az egészségügy szakmacsoportban meghirdettük a gyakorló ápoló szakképzést, sajnos a jelentkezők kis létszáma miatt nem tudtuk indítani, bár a városban nagy igény mutatkozna irántuk, emiatt a következő tanévben még nagyobb marketingtevékenységet folytatunk népszerűsítésére. Jelenleg a Gróf Esterházy Kórház és Rendelőintézeti Szakrendelővel tárgyalásban állunk, hogy felnőttoktatás keretében dolgozóikat erre a szakképesítésre ki-, illetve átképezzük. A kereskedelem szakmacsoportban ebben a tanévben indítottuk az eladó képzést. Jelenleg a gyakorlati szaktanterem kialakításán dolgozunk, remélhetőleg az áprilisi szintvizsgára elkészül. Erre a tanévre túljelentkezést tapasztaltunk. A következő tanévtől a szakközépiskolai eladó képzés mellett szeretnénk a szakgimnáziumi kereskedő képzést is beindítani. A vendéglátóipar szakmacsoport ugyancsak újdonság iskolánkban. Ebben a tanévben indítottuk a szakács képzést, melyre tavaly is és úgy tűnik a következő tanévre is túljelentkezés van. A vendéglátásszervező-vendéglős képzés is elindult a 13. évfolyamon. A következő tanévtől mind 9. mind 13. évfolyamra szeretnénk beiskolázni. Április során ismét felkeresem a Batthyány Lajos Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola 12-es diákjait, hogy felajánljam nekik a képzésük folytatását iskolánkban. Elképzeléseink szerint szeretnénk a 2017/18. tanévtől a pincér képzést is bevezetni Ezzel párhuzamosan gondolkodunk egy vendéglátóipari blokk kialakításában. Ezeknek a szakmáknak az elméleti és gyakorlati oktatásához óraadókat kellett alkalmaznunk. A következő tanévtől várhatóan megemelkedő tanulólétszám és a velejáró óraszám növekedés miatt célszerű lenne állandó szaktanár(ok) alkalmazása is. A mezőgazdaság szakmacsoportban évtizedekig oktattunk mezőgazdasági gépész tanulókat. Évről-évre sikeresen szerepeltek a Szakma Kiváló Tanulója Verseny országos döntőiben. Mind a tárgyi, mind a személyi feltételek rendelkezésre állnak az oktatásához. Ebben a tanévben szakmaszerkezeti döntés alapján nem indíthattuk a képzést. A PSzC lehetőséget kapott arra, hogy ilyen szakmában is képezzünk diákokat, így szeptembertől szeretnénk ezt a képzést újraindítani.
10
A felnőttképzés, illetve a felnőttoktatás hosszú éveken át szünetelt iskolánkban. Jól látható tendencia és kormányzati elvárás az iskolákkal szemben a felnőttoktatás és a felnőttképzés kiszélesítése. Ez a jövőben mind volumenében, mind sokrétűségében egyre nagyobb jelentőséget kap. A felnőttképzés piacorientált tevékenység. A képzési igényt a munkaerő piac határozza meg, ami korszerű tudást igényel. Ennek biztosításához jól szervezett, megfelelő feltételekkel rendelkező képzőintézményre van szükség. Évekig jól működő kapcsolatunk volt a székesfehérvári központú Türr István Képző és Kutató Intézettel, így iskolánk jó tárgyi, személyi feltételei révén több szakmában folytatott átképzéseket. A 2013/14. tanévben a kormány kiemelt feladatának tekintette a munkanélküliek képzését, átképzését. Uniós forrásokból megteremtette a lehetőségét a TÁMOP 2.1.6 „Újra tanulok” pályázat keretében mintegy 50 ezer ember szakmai végzettséghez juttatásának. Ebben a hatalmas feladatban iskolánk, mint Veszprém megye bázisiskolája működött közre és fogta össze megyeszerte a képzéseket. 50 képzési csoportot szerveztünk meg és indítottunk el, melybe a megye szinte valamennyi szakképző iskoláját bevontuk. A képzések kb. fele OKJ-s szakképzés volt. A lemorzsolódás a képzésekről minimális volt, elsősorban munkába állás, tartós betegség, vagy elhalálozás miatt csökkent a létszám. Valamennyi képzést elvégző felnőtt sikeres szakmai vizsgát tett. A 2014/15-ös tanévben a Támop 2.1.6. folytatásaként újabb 18 képzést szerveztünk meg, hasonlóan sikeresen, mint az előző tanévben. A képzések lebonyolítása kapcsán szoros együttműködést alakítottunk ki a Veszprém megyei Munkaügyi Központtal, illetve annak pápai kirendeltségével. A 2015/16. tanévtől az iskolai rendszerű felnőttoktatás visszaállítására tettünk erőfeszítéseket. Szeptemberben a szociális gondozó és ápoló, valamint a villanyszerelő szakmákban, februártól keresztféléves képzésben a kőműves és hidegburkoló szakmában indult csoport. A képzésekbe bekapcsolódó felnőttek szívesen járnak iskolánk elméleti óráira, a gyakorlati képzésük pedig tanulószerződés keretében külső képzőhelyen zajlik. Jelenleg a Gróf Esterházy Kórház és Rendelőintézeti Szakrendelővel folytatunk tárgyalásokat és tervezzük a gyakorló ápoló képzés indítását 2016. szeptemberétől. Az élethosszig tartó tovább- és átképzéseket nagyon fontosnak tartom, az iskolai oktatás egyik lényeges pillérét adhatják. Az iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli szakképzések legjobb helyszínei megítélésem szerint a szakképző iskolák, hiszen ezekben rendelkezésre állnak a felszerelt tanműhelyek és a képzett oktatók. Két szakképesítés – az asztalosipari szerelő és az építményvakoló kőműves akkreditációja iskolánkban megtörtént. Ez utóbbi kidolgozása az én feladatom volt. A Támop 2.1.6 képzések kapcsán is számos szakmai programot dolgoztam ki vezetőtársaim közreműködésével.
11
Sikeres pályázatot nyújtottunk be a Kormányhivatal által meghirdetett ifjúsági garancia program keretében (sajnos a képzéseket a Munkaügyi Központ nem indította el), valamint a „Foglalkoztatási szövetkezet – híd a munka világába” programban is. Ez utóbbit később visszavonták.
Iskolánk jelenleg is rendkívül takarékos gazdálkodást folytat. Minden ésszerű lehetőséget, ki kell használni a racionális működés biztosítására. Ugyanakkor fontos, hogy az oktató-nevelő munkához a szükséges dolgok rendelkezésre álljanak, a gépek, berendezések megfelelően, biztonságosan működjenek. Az elmúlt években nagy erőfeszítéseket tettünk annak érdekében, hogy valamennyi meglevő gépünk felújításra kerüljön és biztonságosan tudja szolgálni a szakképzés gyakorlati foglalkozásait. A gépek felújítása többnyire saját oktatókkal történt. Jelenleg az esztergályos műhely gépeinek átvizsgálása zajlik saját szakoktatóink és a zirci PSzC Reguly Antal Szakképző Iskolája szakoktatóinak segítségével. Az intézmény saját bevételeivel tud hozzájárulni az éves költségvetéshez (tornaterem, ebédlő, tantermek, aula, BÜ terem, oktatótraktor stb. bérbeadásából). A kamarai garanciavállalás, a duális képzés általánossá válása miatt a tanulók csak az első szakképző évfolyamon töltik a gyakorlatot az iskolában. Ez a legtöbb szakmában heti egy napot jelent. Ezeket a gyakorlati foglalkozásokat teljes mértékben a szakma alapjainak elsajátítására és a szintvizsgára történő felkészítésre kell fordítani. Felsőbb éves tanulók hiányában jelentős külső munkát végezni, vagy eladható tanulói produktumot előállítani nem tudunk. Így komoly tanműhelyi bevételekre a jövőben sem számíthatunk. A jelenleg még iskolai gyakorlati képzésen részt vevő néhány felsőbb éves szakmai csoport (festő, mázoló és tapétázó, villanyszerelő, erősáramú elektrotechnikus, faipari technikus) a szakmai gyakorlati képzés keretében a szakoktatók irányításával igyekszik kivenni a részét az iskola karbantartási, felújítási munkáiból.
Minden évben részt veszünk az iskolák számára kiírt pályázatokon. A jövőben is szeretnénk kihasználni a pályázatok nyújtotta lehetőségeket. Ilyenek voltak az elmúlt évek Tiop 1.1.1. „A pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése” pályázat, illetve az „Intézményi informatikai infrastruktúra fejlesztés a közoktatásban” pályázat melyeken számítógépeket, interaktív táblákat, stb sikerült beszereznünk. Ezzel együtt a technika gyors fejlődése, a számítógépek nagymértékű igénybevétele miatt folyamatosan szükség lenne a számítógépes tantermekben az újabb és újabb gépek beszerzésére. Sajnos a tantermi számítógépek egy része már elavult, folyamatosan meghibásodnak. Amennyiben lehetőség lesz újabb pályázat benyújtására élni szeretnénk a lehetőséggel, hogy korszerű gépeken tudjuk oktatni az informatikát, illetve a szakmai informatika ismereteket.
12
Természetesen a pályázati lehetőségeket folyamatosan figyelemmel kell kísérni, és az ezzel kapcsolatos lehetőségeket a jövőben még intenzívebben kell kihasználni.
TárGYi fElTÉTElEk Az iskola felszereltsége az átlagosnál jobb, de ez nem jelenti azt, hogy nincs sok tennivalónk. A technika gyors fejlődése miatt elengedhetetlen a folyamatos korszerűsítés. Az elméleti oktatás az iskola egymás melletti két épületében történik, 18 db nagy tanterem, 4 db 20-24 fő befogadására alkalmas közepes méretű tanterem 4 számítógépekkel felszerelt tanterem, 1 nyelvi labor, 1 robotszoba, 1 egészségügyi demonstrációs szaktanterem található az épületegyüttesben, melyhez tornaterem, valamint sportpályák csatlakoznak, jelenleg az eladó szaktanterem kialakítása zajlik. Ehhez kapcsolódnak a tanműhelyek: (8 tanműhelyünk van a gépész és közlekedés, 3 a faipar, 3 az építőipar, 2 a könnyűipar, 4 az elektronikaelektrotechnika szakmacsoport, 1 a fodrász szakma oktatására). Emellett egy kb. 100 fő befogadására alkalmas Klubhelyiség nyújt lehetőséget a nagyobb hallgatóság számára tartott előadásokra, értekezletekre. Az iskolai rendezvények során kihasználjuk a nagy méretű aula adta lehetőséget. A számítógépes tantermek gépeire szakmai tervezőprogramokat is telepítettünk (pl. autocad, építőipari költségvetés készítő program, Bosch program, stb.). A 12 db digitális tábla mellé a TIOP 1.1.1 pályázat keretében újabb 4 került beépítésre. A kollégáink nagy része részt vett a táblák használatát bemutató tanfolyamon és jelentős részük él az interaktív táblák nyújtotta lehetőséggel, színesebbé, érdekesebbé téve ezzel a tanórai munkát. Az elamortizálódott, tönkrement épületrészeket amennyire lehetséges volt saját forrásból igyekeztünk felújítani, kijavítani. Ebben a munkában TMK-s dolgozóink, valamint szakoktatóink a diákjaik segítségével kivették a részüket. Az iskolaépület belső felújítási munkáit (festések, világítótestek cseréje, tantermi bejárati ajtók, stb.) elsősorban tanulóink segítségével oldottuk meg. Sokat tettek az iskola szépítéséért a festő, az asztalos és a villanyszerelő tanulóink és oktatóik. Számos tantermet, az iskola folyosóinak egy részét, a tanárit, irodákat, a Klubot újítottuk fel az elmúlt években (kifestettük, új világítótesteket szereltünk fel, a Klubot leparkettáztuk). Kihasználjuk a felújítások során a szintvizsgák és a szakmai vizsgák kínálta lehetőséget, illetve a nyári gyakorlat keretében meghatározott feladatokat. A tárgyi feltételek bővítése, javítása terén lehetne a talán a legtöbb pénzt elkölteni. Az ország jelenlegi gazdasági lehetőségeit ismerve a jövőben nem várható nagy gyarapodás. Mintegy 8 éve készült el az iskola korszerű fűtési rendszere, amely beváltotta a hozzá fűzött energiatakarékossági reményeket. Szükséges volna az összes nyílászáró cseréje az energiatakarékosság még hatékonyabbá tétele érdekében.
13
Fontosnak tartom a tanműhelyi gépek, berendezések, szerszámok, eszközök elhasználódás miatti pótlását. Eddig is folyamatosan újítottuk meg a tanműhelyeinket újabb gépek, berendezések vásárlásával, elsősorban pályázati forrásokból. A pályázati lehetőségek folyamatos figyelése és kihasználása a jövőben is a tanműhelyi fejlesztések jelentős forrását kell, hogy képezzék. Eredményes, jó színvonalú munkát csak akkor végezhetünk, ha a szakmai munka színvonalának megtartásához, emeléséhez a tárgyi eszközök is rendelkezésre állnak. Remélhetőleg a hiány szakképesítések tárgyi feltételeinek fejlesztésére is lehet majd pályázni. A tanműhelyek felszereltsége megfelelő, egyes tanműhelyekben nagyon jó (korszerű faipari CNC megmunkálógép, elszívó-berendezések, hegesztőgépek, diagnosztikai műszerek, CNC maró- és esztergagép, stb. áll az oktatás szolgálatában), a szakmacsoportokon belüli képzési, struktúraváltási lehetőséget is biztosítja (pl. gépész szakmacsoport). Természetesen minden eszköz annyit ér és csak akkor éri meg az árát, ha az korszerű és megfelelő a kihasználtsága. Az iskolába belépő személyek ellenőrzésére kiépített beléptető rendszer beváltotta a hozzá fűzött reményeket. Az iskolába indokolatlanul, a tanulók tömegével bejövő „nem kívánatos egyének” ezzel kiszűrésre kerültek. Az iskola valamennyi dolgozójával együtt nagy figyelmet fordítunk az ésszerű takarékosságra, az anyagi és tárgyi dolgok megbecsülésére. Ehhez segítőtársként fontosnak tartom megnyerni az iskola valamennyi tanulóját is. Jelenleg az Ökoiskola cím elnyerésére irányuló pályázat megírásán dolgozik egy pedagógusokból álló team. Terveink szerint az áprilisi végi határidőre szeretnénk beadni az elkészült pályázati anyagot. Iskolánk tanulóinak lehetősége nyílik, hogy az épületegyüttesben működő Bakony Gaszt Zrt. által működtetett konyhán étkezzenek. Sajnos ezt a lehetőséget a diákok nem használják ki, sokszor azok sem, akiknek kedvezményes, vagy ingyenes étkezés jár.
szEMÉlYi fElTÉTElEk Nagy kihívást jelentett, hogy 2015/16-os tanévet teljesen új vezető-helyettesekkel és gazdasági munkatársakkal kezdtük. Ehhez párosult 3 új szakképzés indítása, melyhez megfelelő végzettségű oktatókat is kellett keresni, alkalmazni. Az új vezetőhelyettes kollégák szerencsére gyorsan átlátták a feladatkörüket és hatékonyan segítették az első perctől az iskolavezetés feladatait. A nevelőtestület fogékony minden új iránt. A tantestület, a jelenlegi állapotában, (létszámot és végzettséget vizsgálva) megfelelő a feladat ellátásához. A matematika és a magyar órák csoportbontásban történő oktatása kedvező a tanulók képesség- és készségfejlesztésére.
14
Jelenleg 17 közismereti, 16 szakmai tantárgyakat oktató tanár, 9 szakoktató, 9 óraadó, 4 fő a pedagógus munkát közvetlenül segítő munkatárs és 11 fő technikai dolgozó dolgozik iskolánkban. A beiskolázási tervet mindig a szakképzési struktúra változásaihoz igazodva készítettük el. Jelenleg oktatóink közül minden rendelkeznek a törvény által előírt végzettséggel. Az iskolavezetés jelenlegi struktúrája 1 igazgató, 2 igazgatóhelyettes, 1 gyakorlati oktatásvezető jól működik. Az 1 fő műszaki vezető nyugdíjazás előtt áll, helyette majd megfelelő végzettségű munkatársat kell a nyár folyamán keresni. A szakmai munka irányításában aktívan részt vesznek a munkaközösségek, amelyek a következők: humán, reál, gépész-vendéglátás, villamos-könnyűipari és szociális, faipariépítőipari, osztályfőnöki munkaközösség. A jelenleg működő munkaközösségek alkalmasak arra, hogy megfelelően összefogják az egyes szakmák elméleti és gyakorlati oktatását, nevelési feladatait, illetve nevelő-oktató munkájukat egyeztessék egymással. Úgy gondolom, hogy a munkaközösségek a változó nevelő-oktató munka didaktikai fejlesztőműhelyeivé kell, hogy váljanak. A munkaközösség vezetők nagy támogatást jelentenek az iskolavezetés számára. A jövőben is fontosnak tartom a munkaközösségek bevonását a problémák közös megoldásába. Ötleteikkel, leleményességükkel eddig is nagyban segítették az iskolai nevelőoktató munka hatékonyabb megszervezését, de a marketingmunkához is sok támogatást nyújtottak. A munkaközösségek feladata a pályakezdő pedagógusok munkájának segítése is. Az iskolai szakszervezet javaslataira, együttműködésére a jövőben is számítok a folyamatok szervezése során. Az iskolánkba járó tanulók társadalmi helyzetéből adódóan (vannak hátrányos és halmozottan hátrányos tanulók, SNI-s és BTM-es diákok) nagy szükség volt a félállású ifjúságvédelmi felelős egész állásúvá tételére az egyre több magatartászavarral küzdő tanuló miatt. Munkája nagyban segíti az iskolai nevelőmunkát. Feladata elsősorban a megelőzés. Rendszeresen beszélget a tanulókkal, segíti a fegyelmi ügyek kivizsgálását, jegyzőkönyvek készítését, a fegyelmi tárgyalásokon a tanuló érdekeit képviseli. Kapcsolatot tart a szülőkkel, a Családvédelmi szolgálattal, a jegyzőkkel, a pártfogó felügyelőkkel, a rendőrökkel, a bűnmegelőzési tanácsadóval. Munkájának köszönhetően az iskola ezekkel a szervezetekkel jó együttműködést alakított ki, csökkentve ezzel is a lemorzsolódók, iskolába nem járó tanköteles tanulók számát. Hatalmas segítséget nyújt az osztályfőnököknek a munkájukban. Sajnos iskolai pszichológusunk jelenleg nincs, bár nagy szükség lenne rá, hiszen a magatartás zavarok mögött sokszor pszichés problémák bújnak meg.
15
Pedagógiai alapelvünkben a megelőzésre és nem a büntetésre helyezzük a hangsúlyt. A rendszeresen magatartási zavarokkal küzdő tanulóink számára személyes beszélgetést biztosítunk. Nemcsak tanáraikkal, osztályfőnökükkel beszélhetik meg gondjaikat, hanem az ifjúságvédelmi felelős tanácsát is bátran kikérhetik, de az iskolavezetés tagjai is nyitottak a tanulók problémamegoldásának segítésében. Szükség esetén bevonjuk az iskola bűnmegelőzési tanácsadóját is. A tartalmi munka szempontjából, meghatározó dokumentum az iskola Pedagógiai programja, amely a munkaközösségek, a nevelőtestületi tagok szakmai tevékenységének eredménye. Ez a program meghatározza az iskolában folyó nevelő-oktató munka legfontosabb céljait, feladatait, melyek megvalósítása során az intézmény megfelel a vele szemben támasztott követelményeknek, elvárásoknak. A változó törvényi feltételeknek megfelelően ezt a dokumentumokat rendszeresen felülvizsgáljuk és átdolgozzuk. Várhatóan a elkövetkező időszakban is szükség lesz újragondolására mind tantárgy tartalmilag, mind pedagógiai elveinket illetőleg (új OKJ, esetleg új közismereti és szakmai kerettantervek stb). Támogatni kell minden olyan tevékenységet, amely a felvilágosító-nevelő munkát erősíti (közlekedés, baleset-megelőzés, egészségügyi, EU integrációs, kulturális, ismeretterjesztő, drog-prevenció, stb). Ezzel kapcsolatosan nagyon konstruktív a kapcsolatunk az iskola bűnmegelőzési tanácsadójával, illetve a Pápai Rendőrkapitányság egyéb munkatársaival. Minden tanév kiemelt feladata a pontos helyzetfelmérés a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű, a sajátos nevelési igényű (SNI) és beilleszkedési-tanulási-magatartási nehézségekkel (BTMN) küzdő tanulókra vonatkozóan. Ők integráltan vesznek részt az oktatásban, képzésben. Fontos a segítésük, felzárkóztatásuk, lemorzsolódásuk csökkentése. A Pedagógiai Program egyik lényeges elemét képezi a hazafias nevelés, a természeti–, környezeti- és egészségnevelési program. Ezt szolgálják a színvonalasan megtartott iskolai megemlékezések, a városi ünnepségeken történő részvétel, az osztályfőnöki órák, múzeum- és parlamenti látogatások, a Föld, a Víz Világnapja, diáknap, stb. rendezvényeink. A szakközépiskolában az 5 testnevelés óra terhére oktatjuk a katonai alapismeretek tantárgyat. Ez a fiatalok között népszerű, az elmúlt években sokan választották érettségi tantárgynak. A képzés egy részét a pápai Bázisrepülőtérrel együttműködve oldjuk meg. Kiemelt fontosságúnak tartjuk a tantárgy oktatását a hazafias nevelésen kívül a kitartásra, kötelességteljesítésre, fegyelemre történő nevelésben is. A szakképzési kerettantervek mindegyike előírja a szakmai idegen nyelv oktatását, emiatt erre nagy hangsúlyt fektetünk. Ebben a tanévben a szakiskolai angol nyelv oktatásához nem volt meg a megfelelő számú humán erőforrás, de szerencsére megfelelő nyelvtudással rendelkező pedagógus kollégákkal valamennyi órát megfelelő színvonalon el tudtuk látni. A másik ilyen
16
kiemelt jelentőségű tantárgy a szakképzésben az informatika. A közismereti kerettantervek alig adnak erre óraszámot, így a szabadon felhasználható órakeret egy részét ehhez használjuk fel. A szakmai kerettantervek is előírják, hogy milyen informatikai tudásanyag elsajátítása nélkülözhetetlen az adott szakmai bizonyítvány megszerzéséhez. Emellett szakmai tervezőprogramok, diagnosztikát szolgáló programok kezelésére is megtanítjuk a fiatalokat. Az erősáramú elektrotechnikusok PLC programozást, a faipari technikusok a CNC megmunkáló központ programozását, az esztergályosok a CNC maró és esztergagépek programozását tanulják. A kompetenciamérésre történő felkészülést nagyon fontosnak tartom, a továbbiakban is számítok munkatársaim eredményes nevelő-oktató munkájára. Ezzel kapcsolatban hosszútávú tervet dolgoztunk ki, melyet lebontottunk éves és havi feladatokra. A kompetencia- és fittségmérés tavalyi eredményei feldolgozás, elemzés alatt állnak, melyet az iskola pedagógusaiból álló team végez. Az ösztöndíjas szakmákban megszerveztük a szakmai kompetenciákat fejlesztő csoportokat a 2,51 tanulmányi eredményt el nem érő tanulók számára. Célunk a fiatalok motiválása választott szakmájuk iránt, illetve olyan tanulási módszerek elsajátíttatása velük, amelyek birtokában a szakmai elméleti ismeretanyagot könnyebben feldolgozzák. Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását, valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódó tanórán kívüli tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások segítik. Több kolléga rendszeresen korrepetálja a tananyagban lemaradó, tanulási nehézséggel küzdő tanulókat, illetve rendszeresen készíti őket a különböző versenyekre. Az iskolai sportkör tagja az iskola minden tanulója. A mindennapos testnevelés általánossá válásával a tömegsport, mint rendszeres délutáni foglalkozás megszűnt, de Kollégáim igény esetén foglalkoznak a tanulókkal, elsődlegesen sportversenyekre történő felkészítés során. Szerdai napon a könnyített testnevelésre javasolt fiataloknak az uszodában tartunk testnevelés foglalkozást. A Pápai Szakképzés jövőjéért alapítványt az iskola diákjainak, illetve a tárgyi feltételek javításának támogatására létesítették. Az adó 1 %-ból befolyó pénzösszegből támogatnák többek között a tanulók versenyeztetésének költségeit, az oktatási feltételek javítását. Sajnos az alapítvány az alapító tagok közömbössége, illetve negatív hozzáállása miatt évek óta nem tölti be az eredeti szándék szerinti feladatát. A pedagógus minősítések az Oktatási Hivatal által kiírt ütemben zajlanak. Örömmel látom, hogy valamennyi minősített Kolléga bekerült a pedagógus II. fokozatba. A minősítő eljárás
17
meglehetősen felborítja az iskolai órarendet, de eddig minden esetben sikerült úgy megoldanunk a tanórák cseréjével, hogy a működés zökkenőmentes legyen, a tanórák megtartása ne sérüljön. Az iskolában felállt az önértékelést támogató munkacsoport. Elkészült az 5 éves értékelési terv, melyet lebontottunk éves tervekre. A székesfehérvári POK javaslata alapján a következő tanévtől kezdjük meg az értékelési folyamatokat. Az igazgatói minősítés megvalósításán is dolgoznak a csoport tagjai. Fontosnak tartom az iskolai hagyományok ápolását. A tanévnyitó és tanévzáró ünnepélyeken kívül október 23-án, karácsonykor, március 15-én és ballagáskor iskolai ünnepélyt tartunk. Részt veszünk a tanulókkal a városi önkormányzat által szervezett ünnepségeken, megemlékezéseken. Megemlékezünk az aradi vértanúkról, a kommunista diktatúra, illetve a holokauszt áldozatairól. Mikuláskor tanulóink műsort adnak a dolgozók gyermekeinek. Karácsonykor a nyugdíjas dolgozóknak kis műsor keretében kívánunk békés ünnepeket. Az iskola volt dolgozói nyugdíjas klubot működtetnek. Részt veszünk a magyar költészet napja rendezvényein, felhívjuk a tanulók figyelmét a madarak és fák napja, a víz és a Föld világnapja alkalmával a környezet védelmére, a környezettudatos életvitelre. Különböző házi vetélkedőket (pl. természettudományos vetélkedők, sport rendezvények, plakátrajzoló versenyek) tartunk. A Víz Világnapja alkalmával a Pápai Vízmű Zrt. szervezésében tartott rendezvénysorozatokon tanulóinkkal aktívan részt veszünk. A Jókai Művelődési és Szabadidő Központtal kialakult jó kapcsolat révén iskolánk diákjai számos rendezvényen, színházi bemutatón vesznek részt, nemegyszer lehetőséget kapva az alkotókkal történő beszélgetésekre, a mű drámapedagógiai feldolgozására. Hasonló célokat szolgálnak a Teleszterion Színházi műhely foglalkozásai is.
parTNErkapCsOlaTOk Az iskola számára elengedhetetlen a különböző partnerkapcsolatok kialakítása, ápolása. A tagintézmény hatékony és együttműködő kapcsolatra törekszik a fenntartó Pápai Szakképzési Centrummal. Problémafelvetéseink meghallgatásra találtak az elmúlt évben és az anyagi lehetőségeknek megfelelően segítséget kaptunk a megoldásukhoz (pl. teherporta kapu, vizes blokk felújítás, tantermi zárak, kulcsok, világítótest vásárlások, stb). Ugyancsak fontos szoros kapcsolatot fenntartani Pápa város Önkormányzatával. Rengeteg információhoz jutunk általuk, amely ugyancsak elősegítheti a szakképzés fő irányainak meghatározását. Az iskolaépület fenntartója is a városi Önkormányzat volt az elmúlt években, így ebből adódóan az épület állagának megóvása, illetve az amortizációból adódó hibák
18
javítása terén is rendszeres egyeztető tárgyalásokat kellett folytatni. Ennek eredménye volt a lapostetők szigetelése. Veszprém Megyei Kormányhivatallal és a Pápa Járási Hivatallal ugyancsak együttműködünk. Fontos külső partnernek tartom a Veszprém megyei Kereskedelmi és Iparkamarát, valamint az Agrárkamarát. A tanulószerződések megkötésén kívül a szintvizsgák és a szakmai vizsgák segítésében sok támogatást kapunk mindkét szervezettől. A Veszprém megyei Kereskedelmi és Iparkamara Pápai Területi Irodájának a munkatársával szinte napi kapcsolatban állunk a tanulók külső gyakorlati képzőhelyen történő elhelyezése miatt. Rendszeresen tájékoztatjuk őket az iskolában folyó szakmai munkáról, ugyanakkor a kamarák tájékoztató anyagokat juttatnak el hozzánk a szakképzés aktuális változásairól. Részt veszünk az iskolák számára szervezett kamarai rendezvényeken. Diákjaink indulnak a Szakma Kiváló Tanulója Versenyen. A kamara szervezésében legjobb diákjaink megtekinthetik a Szakma Sztár Fesztivált, azaz az SZKTV országos döntőjét Budapesten. A Munkaügyi Központtal történő együttműködés ugyancsak lényeges az átalakulóban levő szakképzés irányainak eldöntésében, de az iskola felnőttképzési stratégiáját is nagyban befolyásolja. Nagyon fontosnak tartjuk az iskola Szülői Közösségével való együttmunkálkodást tanulóink érdekében. Minden osztályban 3 fős szülői munkaközösségi tagot választanak, akiket az iskola Szülői Munkaközösségébe delegálnak. Fontos számunkra a szülők véleménye, javaslataik meghallgatása, átgondolása. A Szülői Munkaközösség egyetlen pénzforrása az immár hagyományosnak számító, évente megrendezésre kerülő Szülő-pedagógus jótékonysági bál. Ennek bevételét a szülői munkaközösség évek óta az iskola szépítésére, a rászoruló tanulók segítésére, tanulmányi kirándulások támogatására fordítja. Évente két alkalommal tartunk szülői értekezletet, illetve fogadóórát, de a pedagógus kollégákat és az iskolavezetést a szülők bármikor, esetleges időegyeztetéssel felkereshetik. Az iskolai nevelőmunka nem elhanyagolható eleme a tanulók bevonása az iskola életébe. A Diákönkormányzat a tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére jött létre. Az osztályokban megválasztott küldöttekből álló diákönkormányzati vezetőség irányítja az iskolai Diákönkormányzat tevékenységét az iskola igazgatója által megbízott nevelő segítségével. A Diákönkormányzattal való kapcsolattartás másik lényeges eleme a tanulók javaslatainak meghallgatása, átgondolása. A Diákönkormányzat tagja részt vesz a fegyelmi tárgyalásokon is.
19
A beiskolázás szempontjából az általános iskolák a legfontosabb partnereink. A vezetés igyekszik személyes látogatásokkal népszerűsíteni a nyolcadikos szülők között az intézményt, illetve szórólapokkal, reklámokkal hívja fel a figyelmet a PSzC Acsády Ignác Szakképző Iskolájára. A legjelentősebb rendezvények a nyílt napok, amikor több száz érdeklődő keresi fel iskolánkat, hogy személyes tapasztalatokat szerezzen. A város másik szakképző iskolájával összefogva két év óta ősszel 2 alkalommal iskolánkba hozzuk a járás valamennyi 8. osztályos tanulóját. Ismertetjük velük a továbbtanulási lehetőségeket, bepillantást nyerhetnek az iskolai tanműhelyek életébe. Ezzel is segíteni kívánjuk a diákok megfelelő szakmaválasztását. Fontosnak tartom a tanulók nyomon követését is az iskola elvégzése után. Lényeges visszajelzés számunkra, hogy szakmájukban milyen eséllyel tudnak elhelyezkedni. A pályakövetési rendszerünk az elmúlt években nem túl sikeresen működött, ezt sokkal hatékonyabbá kell tenni a jövőben, kihasználva pl. az internet adta lehetőséget. A pápai Ipartestülettel évek óta jó kapcsolatot ápolunk, sok segítséget kaptunk nevelő-oktató munkánk során tőlük. Aktívan részt veszünk a pápai Iparosnap rendezvényein. Folyamatos és rendszeres együttműködést kell tartanunk a gazdaság többi szereplőjével is. Náluk teljesítik tanulóink a külső gyakorlati képzést. Az iskola és a tanuló munkahelyének jó kapcsolata nemcsak a sikeres gyakorlati képzés záloga, hanem lehetőséget ad az iskola számára egy szakmai kitekintésre, sőt a szakmai tanároknak, oktatóknak egy „továbbképzési” lehetőség. A térségben levő vállalkozások nem egyszer támogatják iskolánkat alapanyaggal. Rajtuk keresztül tudjuk felmérni környezetünk munkaerő igényét. Fontosnak tartom, hogy pályázati lehetőség útján felújítsuk iskolánk megszakadt külföldi, határon túli iskolákkal való kapcsolatait (Léva, Losonc), esetleg újakat alakítsunk ki (ennek érdekében a zánkai iskolával közös küldöttség járt Erdélyben). Hatalmas tapasztalatot jelentene diákjaink számára a nyári cseregyakorlati rendszer kiépítése. Fontos része lehetne a nevelőmunkában a külhoni és a magyar fiatalok közötti baráti kapcsolatok kiépítésének elősegítése, a magyarságtudat erősítése. Intézményünk egyik külső megjelentetési formája az iskola internetes honlapja, facebook oldala. El kell érni, hogy naprakész, friss információkat tartalmazzon. Nem elhanyagolható információ- és reklámlehetőség az intézmény számára.
20
vEzET Ő i ElvEk , ElkÉpzElÉsEk Az intézményvezető alapvető feladata a köznevelési és a szakképzési törvény alapján a Pedagógiai Programban megfogalmazott célok megvalósításának irányítása, az ehhez szükséges feltételrendszer biztosítása, az iskola menedzselése. Minden vezetés alapja a demokratikus folyamatirányítás. Az iskola mindennapjait a célkitűzés, tervezés, döntés a megvalósítás módjáról, megvalósítás, ellenőrzés és a végzett munka kiértékelése hatja át. Az iskola minden közalkalmazottjának tisztában kell lennie a feladataival, személyes felelősségével. Így képes csak eredményt produkálni. Fontos a közösség érzése, az egyenlő, őszinte, kritikus, tiszteletteljes, megbecsülésre törekvő, hiteles magatartás, a türelem. A szakmai önállóságot az alkalmazott pedagógiai módszer biztosítja, melynek értékmérője a szakmai munka. Úgy gondolom, hogy a vezetőnek a munkája során mindig törekednie kell az adott szakterület korrekt értékelésre. Természetesen e munka középpontjában a gyermek, a tanuló áll. Amennyiben vezetői bizalmat kapok a döntéseket az iskolavezetés részéről demokratikus döntés előkészítés kell, hogy megelőzze. Fontos a konszenzusra törekvés (részletes helyzetértékelések alapján), konzultáció a munkaközösség vezetőkkel, az érintett pedagógusokkal, szükség esetén az iskola minden dolgozójával. Fontosnak tartom iskolánk technikai dolgozóinak munkáját, mert a zavartalan, biztonságos és eredményes oktató nevelő munkát pedagógusaink csak az ő munkájukkal, támogatásukkal tudnak végezni. A döntéseknek kellő nyilvánosság kell, főleg azok irányába, akikre a döntés vonatkozik. A feladatok végrehajtásban elkötelezettség, azonosulás, felelősség vállalás, következetesség szükséges. A feladatokat természetesen a Pápai Szakképzési Centrummal történt egyeztetések után valósítjuk meg. Szakképző iskolában a vezető fontos feladata, hogy biztosítsa a fenntartói elvárásokat, a törvényeknek, valamint szülői és a tanulói elvárásoknak való megfelelést, törekedjen a régió szakember utánpótlására, az iskola stabil fenntartására, az intézmény hatékony, gazdaságos és költségtakarékos működésére. Mindennek érdekében a pályázati lehetőségeket a jövőben még jobban ki kell használni. Ennek érdekében erősíteni kell pályázati tevékenységünket, létre kell hozni olyan team-eket, amelyek feladata a pályázatok elkészítése, lebonyolítása, melyhez az iskola vezetői természetesen támogatást, segítséget nyújtanak, esetlegesen adatokat szolgáltatnak. Ilyen teamek már az elmúlt 3 évben is működtek iskolánkban. Egy többfunkciós összetett iskola csak akkor képes eredményesen működni, ha a funkcionális egységek vezetői valamennyien tisztában vannak feladataikkal, ha ismerik a feladatmegoldáshoz használható eszközrendszert, jogosítványaikat, tisztázott az alá-fölé rendeltség. A megnövekedett vezetői feladatok megoldásában elengedhetetlen, hogy együtt tudjanak gondolkodni, cselekedni, egymás munkáját segítsék. Rendkívül fontosnak tartom a
21
nyitottságot, az őszinteséget, a kollegalitást. Az irányítói munka egyik fontos tényezőjének tartom, hogy a feladatokat, elvárásokat a dolgozók felé pontosan, érthetően és egyértelműen fogalmazzam meg, szükség esetén adjam meg a megfelelő támogatást az adott munka elvégzéséhez, az elvégzett feladatok értékelése pedig korrekt legyen. Két dologra úgy gondolom mindenképpen támaszkodhatom. Az egyik a Pápai Szakképzési Centrum, mint fenntartó és irányítószerv, a másik az elődök munkája, amivel idáig eljuttatták az Acsády Ignác Szakképző Iskolát, valamint a tantestületben, a technikai dolgozókban felhalmozott tudás, innovatív tevékenység, a csapatmunka képessége. Be kell vonni mindenkit a közös gondolkodásba, ne érezze senki azt, hogy tőle függetlenül zajlanak az események. Hiszek a kollektív bölcsességben. A vezetői munkában – tapasztalataim alapján a korrekt, nyílt, őszinte és következetes magatartást tartom eredményesnek. Csak akkor érhetjük el közös céljainkat, ha a vezetési elképzelések találkoznak a munkatársak egyetértésével, támogatásával. Ennek érdekében elengedhetetlen a folyamatos, személyes kapcsolattartás, hiszen a közvetlen információkkal lehet csak megfelelő és vállalható döntéseket hozni. A vezetői munka eredményessége a korszerű vezetéselméleti módszerek ismeretét is feltételezi. Ilyen jellegű továbbképzéstől magam sem zárkózom el. Az iskolai élet középpontjában a tanulók állnak. Valamennyi tevékenységünk értük történik. Ez a gondolat vezérelje minden cselekedetünket. A legjobb pedagógiai módszernek a személyes példamutatást tekintem, hatékonysága, motiváló ereje mind a tanár-diák, mind a vezető-beosztott kapcsolatokban – meggyőződésem szerint – érvényesül. Egy iskolában minden vezetői feladat megoldásánál elsődleges szempont az oda járó gyermekek érdekeinek védelme, érvényesítése. Fontos, hogy a tanulókkal életkori sajátosságaiknak megfelelően, személyiségüket figyelembe véve foglalkozzanak a pedagógusok. A vezető egyik fontos feladata, hogy ehhez nyugodt, biztonságérzetet adó, egészséges környezetet biztosítson. A gyermek nem tárgya, hanem cselekvő alanya kell, hogy legyen az iskolai nevelésnek, oktatásnak, az iskolai környezet és iskolai légkör alakításának. Emiatt fontosnak tartom, hogy az iskolai Dök szervezeten keresztül minden diákot bevonjunk a folyamatok értékelésébe, ötleteik, javaslataik pedig előrevihetik a pedagógusok munkáját. A többletmunkát, többletfeladatot vállaló diákoktól nem kell sajnálni a dicséretet, munkájukat igazgatói szinten is el kell ismerni, mint erre az elmúlt években is törekedtem. A tanórai és a tanórán kívüli nevelés-oktatás csak akkor lehet eredményes, ha figyelembe vesszük a hozzánk járó tanulók személyiségét, szocializációs szintjét. Ennek megfelelően kell megtalálnunk azokat a módszereket, amelyekkel motiválhatók, amelyek útján megszerettethető velük a választott szakma. Ennek egyik fontos pedagógiai módszere a tanulók foglalkozások alatti aktivizálása, a tanári támogatással végzett önálló ismeretszerzés
22
lehetőségének megadása, illetve az ismeretek alkalmazásának megtanítása. Emellett nagyon fontos pedagógiai feladat az, hogy a tanulókat az együttélésre, a toleranciára, a másik személyiségének elfogadására neveljük. A pedagógusok a modern kor elvárásainak csak akkor tudnak megfelelni, ha mind pedagógiailag, mind tantárgyukhoz kapcsolódóan szakmailag fejlesztik magukat. Az iskola lehetőségeihez mérten továbbra is támogatni kívánom önképzésüket, továbbképzésüket. Felelősségteljesnek tartom az osztályfőnöki munkát, amely a legfontosabb színtere az iskolai nevelésnek, a tanulói személyiség és tehetség kibontakoztatásának és a közösség alakításának. Ezért velük szemben nagyobbak a szakmai és szülői elvárások. Amennyiben bizalmat kapok, úgy gondot fordítok az osztályfőnöki munkára és a jól végzett munka elismerésére. Lényegesnek tartom az egyenletes munkaterhelést, hiszen az aránytalanságok óhatatlanul feszültséghez vezethetnek és a túlterhelt pedagógusok hatékony munkáját gátolhatják. Erre törekedtem az elmúlt években is és vezetőtársaimmal együtt igyekeztünk minden pedagógust bevonni a közös iskolai feladatok megoldásába. Fontosnak tartom a munkaközösségek munkájának összehangolását. Ebben jelentős szerepe lehet a csapatépítő tevékenységeknek is (pl. közös kirándulás, vacsora, vízitúra, közös élmények, stb.), melyekből az elmúlt években számosat szerveztek Kollégáim. Fontos az intézmény jelenlegi állagának megóvása, melyben a karbantartó dolgozókon kívül szakoktatóink és diákjaink is kiveszik részüket. Amennyiben bizalmat kapok, úgy kitűzött célom, hogy a tagintézmény vezetősége a Pápai Szakképzési Centrummal, a nevelőtestülettel, az alkalmazotti közösséggel, a Szülői Szervezettel, a Diákönkormányzattal, az érdekképviselettel és egyéb partnerekkel olyan kapcsolatot alakítson ki, amely biztosítja a munkahelyi jó közérzetet, a nyugodt, alkotó iskolai légkört. Fontosnak tartom, az egymás iránti tisztelet megadását, a korrekt véleménynyilvánítást. Bízom abban, hogy a nevelőtestület támogatását élvezve meg tudok felelni az elvárásoknak. A fenti feladatok megoldására szakmai tudásom, tapasztalataim alapján a nevelőtestület támogatásával a Pápai Szakképzési Centrummal együttműködve vállalkozom. Pápa, 2016. április 4.
Dr. Császár Éva Ildikó pályázó
23
