PÁLYÁZAT A DIENES LÁSZLÓ GIMNÁZIUM ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÉPZŐ ISKOLA MAGASABB VEZETŐI BEOSZTÁSÁNAK ELLÁTÁSÁRA
KÉSZÍTETTE: BÁNK TIBOR ISTVÁN
2012. 1
BEVEZETÉS
A 45 éves Dienes 30 évét testközelből ismerem.1982 óta tanárként, 2002 óta igazgatóként dolgozom az iskolában. Több átalakulás, szerkezetváltozás, átszervezés részese voltam. A Dienes mindvégig stabil, kiszámítható, igazi értékeket közvetítő középiskola maradt. Városunk képzési palettáján a mai napig eredményes gimnáziumként és országos szinten is kiemelkedő egészségügyi szakképző intézményként van jelen. Biztos vagyok abban, hogy a küszöbön lévő változások lehetőségeinket bővítik, oktatásunk színvonalát erősítik és iskolánkban továbbra is kiszámítható, jól meghatározott, stabil oktató-nevelő munka érvényesül. Minden változás új esélyt kínál. Most az értékek és hagyományok megőrzése mellett új lehetőségeket teremthetünk az iskolahasználóknak. A tanulók általában egyszer járnak egy adott évfolyamra, ha hibázunk nincs lehetőség a javításra. Hogy mit visz magával, ha kikerül az iskolapadból, annak jelentős része a tantermekben, a tanítási órákon dől el, amikor a tanár becsukja maga mögött az ajtót és együtt van tanítványaival. A diákoknak ebben a korban kell egész életüket meghatározó döntéseket hozniuk, így tehát igen nagy az iskola felelőssége. Az intézménynek úgy kell működnie, hogy a diákok, a szülők, a tantestület és a fenntartó elvárásainak megfeleljen. Az igazgatónak mindent meg kell tennie a megfelelő feltételek megteremtéséhez, a fenntartói elvárások, a tantestületi igények teljesüléséhez. Munkáját úgy kell végeznie, hogy minden oldalon megelégedéssel nyugtázzák ténykedését.
2
AZ ELŐZŐ CIKLUS ÁTTEKINTÉSE /2002 – 2007./
2007-ben úgy folytathattam munkámat, hogy ismét magam mellett érezhettem a kollegák, a tanulók és a szülők bizalmát. Ismertem a munkatársaim és a fenntartó elvárásait. A 40 év alatt az elhasználódott épület, gépészet és a termek jelentős felújítást kaptak. Beszerzés és fejlesztés az előző öt évnek megfelelő ütemben folytatódott. Képzési rendszerünk legnagyobb problémáját 10 évvel ezelőtt, a szakképzésben végzett tanulók évről-évre csökkenő száma jelentette /2002-ben 33 tanuló/. 2007 és 2012 közötti időszakban, mind a gimnáziumban mind a szakképzésben stabilizálódott a tanulói létszám, a mostani tanévben 10 %-kal nőtt. Ebben a ciklusban elvégeztük azokat a változtatásokat, amelyek a hosszú távú eredményességet biztosítják. Átalakítottuk Pedagógiai Programunkat, az OKJ változásaihoz folyamatosan alkalmazkodtunk, megtörtént a moduláris képzés bevezetése. A piaci igényekhez igazodva új képzéseket indítottunk be (általános asszisztens, fogtechnikus). Az országban először mi vezettük be az angol nyelvű ápolóképzést. A gimnáziumban 4 éve indítottuk az első kéttanítási nyelvű osztályt és nyelvvizsgahely lett a Dienes. Ökoiskola lettünk és ettől a tanévtől a Debreceni Egyetem Partneriskolája címet viselve az egyetemi hallgatók képzésében is rész veszünk. A stratégiai tervezés alappillére volt, hogy hogyan alakítsuk át jelenünket rövidtávon, hogy hosszú távon eredményesek lehessünk. Újra kellett gondolni az iskola minden területének működését.
3
Elengedhetetlen volt, hogy az iskola üzemeltetésében és gazdálkodásában is költséghatékony megoldásokat találjunk. A város közoktatási terve mindig iránymutató a stratégiai célok meghatározásához és a megvalósításhoz. Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzatának oktatáspolitikai célja, az Intézkedési Terv, melynek alapelvei megjelentek intézményünk pedagógiai munkájában és működésében. Továbbra is a célok és alapelvek figyelembe vételével jelöljük ki megvalósítandó feladatainkat. A 2012-es évig érvényes Intézkedési Tervben megfogalmazottak az alábbiak szerint alakultak intézetünkben.
Célok, alapelvek Debrecen hagyományainak, értékeinek megismertetetése, ápolása A minőségi oktatás megvalósításához szükséges feltételrendszer biztosítása A közoktatási szolgáltatások gazdag választékának megteremtése A pedagógiai munka hatékonyságának növelése Tehetséges gondozása
gyermekek
Sajátos nevelési igényű gyermekek teljes körű ellátása, esélyegyenlőségük biztosítása A nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak számának növelése A korszerű ismeretek és készségek oktatási színvonalának javítása A felnőttképzési és felnőttoktatási program megvalósítása
Megvalósult
Nem meg
valósult Részben valósult meg
4
Öt évvel ezelőtt beadott pályázatomban megjelöltem a szükséges változások területeit, megfogalmaztam a célokat és feladatokat. A szükséges változtatások fő területei: gimnáziumi oktatás szakképzés nevelés gyakorlóhelyek pedagógiai munka PR munka külkapcsolatok, külső partnerek pályázatfigyelés tárgyi feltételek költséghatékony üzemeltetés intézményműködtetés, munkaszervezés, ellenőrzés, értékelés. A megvalósítás során azokat a feladatokat is teljesítettük, amelyek menet közben jelentkeztek. Szakképzési területen az RFKB irányelvei és az ALFÖLD TISZK meghatározták a lehetőségeink irányát és módját. Az ezekből adódó feladatokat folyamatosan elvégeztük. Az előző években már megszoktuk, hogy az OKJ szinte folyamatosan változik és így szinte azonnal meg kell tennünk a szükséges módosításokat. Az együttműködési megállapodások szükséges átalakítása is megtörtént, a gyakorlóterületek vezetőivel online kapcsolatot létesítettünk. Sikeresen bevezettük az ápolási asszisztens és a fogtechnikus képzést. A Magyar Hospice Alapítvány munkájába bekapcsolódtunk, évente 5-10 ápoló hallgató tölthet külső gyakorlatot Budapesten a Hospice Házban. Ökoiskolaként minden elvárásnak megfeleltünk, ettől a tanévtől kezdődően a Debreceni Egyetem Partnerintézménye lettünk. Gimnáziumunkban bevezetett kéttanítású képzés bevezetése a nehézségek ellenére is sikeres volt. Külföldi kapcsolataink erősödése, a lehetőségek
5
bővítése ennek is köszönhető. Mérhető eredmény, hogy gimnazistáink közös projekteket készítenek uniós országok középiskolásaival, egymás országaiba utazhatnak, szakképzős hallgatóink pedig külföldön tölthetik szakmai gyakorlatuk egy részét. Az idegen nyelvű szakképzés és a gimnáziumi kéttanítási nyelvű képzés jelentősen növelte a nyelvvizsgák számát. Iskolánk, mint nyelvvizsgahely motiválta a tanulók elhatározását, örvendetes a profex egészségügyi szaknyelvvizsgával rendelkező tanulók számának növekedése is. Angol nyelvű ápolóképzésben végzett tanulóinknak jók az elhelyezkedési lehetőségeik. 2007-ben az intézmény dolgozói megértették és támogatták az új célkitűzéseket. Nagy kedvvel végezték munkájukat, és az eltelt évek visszaigazolták, hogy érdemes volt, hiszen minden területen előrébb léptünk. Keresett és elismert lett iskolánk, az itt folyó munkával a tanulók és szülők is elégedettek. Iskolánkba többségében átlagos képességű tanulók nyernek felvételt négyes körüli általános iskolai eredményekkel. Az egyes osztályokban elég nagy a szórás az eltérő képességű és motiváltságú gyerekek tekintetében. Elsődleges cél, hogy mindenkire odafigyeljünk, az alapozás hiányosságait pótoljuk, és tehetségesebb tanulóinknak biztosítsuk a további fejlődést. Érdeklődési területeknek megfelelően tanulóink szívesen vesznek részt iskolai, városi, megyei és országos versenyeken. Az eredmények között szemezgetve büszkék lehetünk tehetséges tanulóinkra. Az elsősegélynyújtó versenyeken mindig szépen szerepeltünk, az előző tanévben a regionális és az országos versenyt is megnyertük. Minden évben több prezentációval eredményesen vesznek részt tanulóink az Országos Egészségügyi és Szociális Diákkonferencián. Az előző tanévben latin fordítási versenyen és rajzpályázaton országos 10-es döntőbe jutottak tanulóink. Szavalóversenyeken, több szinten is helyezettek diákjaink, legutóbb határon túli első helyezést hoztunk el. Egy tanulónk 6
2011-ben 6. helyezést ért el országos (levelező) matematika versenyen. Jelenleg 2 tanítványunk jutott be a szakmai érettségi tantárgyak országos döntőjébe, ahol egyikük szociális alapismeretekből ötödik helyezést ért el. Várjuk 3 csapatunk országos tanulmányi versenyen elért eredményét. Tudományos ismeretterjesztő filmet készítő csapatunk kétszer egymás után országos 3. helyezést ért el. A tanulói teljesítmények megítélésénél mindig körültekintően kell eljárni. Iskolánkban tudjuk, hogy van, akinek egy közepes eredmény eléréséhez sokkal nagyobb energia-befektetésre van szüksége, mint másnak a jeleshez. Sokat hallani a hozzáadott pedagógiai érték szerepéről. Nálunk- mivel átlagos képességű tanulók vannak többségben - ennek nagy jelentősége van. A gyermek fejlődésében sok esetben nagyobb szerephez jut az iskola, mint a családi háttér. A tantestület oktatónevelő munkáját minősíti az is, ha csökkenteni tudjuk azt a hátrányt, amelyet – sok esetben – a nem megfelelő családi környezet jelent. Az érettségi eredmények alapján elmondhatjuk, hogy stabil tudással rendelkeznek tanulóink, becsülettel fejezik be a négy- öt évet. Az elért eredmények átlaga nem mutat sok eltérést: 3,58 és 3,89 közötti / 2002 és 2007 között 3,3 - 3,8 volt az eredmény/ A szakmai vizsgaeredményeket elemezve láthatjuk, hogy az előző két tanévben kiemelkedően jól teljesítettek tanulóink.
7
Tanulmányi eredmények, érettségi és vizsgaátlagok
9. évfolyam 10. évfolyam 11. évfolyam 12. évfolyam 13. évfolyam
2006/2007. 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. 3,52 3,46 3,63 3,57 3,57 3,6 3,49 3,51 3,61 3,41 3,7 3,73 3,75 3,54 3,77 3,57 3,66 3,71 3,76 3,61 0 0 0 3,54 3,73
8
2007 2008 2009 2010 2011
Gimnázium 381fő 362fő 392fő 402fő 395fő
Nappali szakképző 195fő 158fő 161fő 217fő 270fő
9
Felnőttoktatás 137fő 105fő 124fő 82fő 106fő
A tantestület stabilitása közismereti oldalon megfelelő. A kéttanítási nyelvű képzés és a nyelvi előkészítő lektorait nehéz biztosítani. A szakképzésben folyamatosan kerestük a szaktanárokat. Évről évre üres álláshelyen pályázatot hirdetünk, de eddig még hosszabb távon nem sikerült az álláshelyet betölteni. Az évente változó képzések az óraadók körében is változásokat generálnak. Mégis kialakult egy olyan mag, akik szívesen dolgoznak iskolánkban és oktatómunkájukat jó színvonalon végzik. A tantestület a célokat elfogadta, és a kapcsolódó feladatokkal tisztában van. Megfelelő a munkafegyelmük, a munkaköri leírásokban foglaltakat igyekeznek teljesíteni. Tudják és értik a belső ellenőrzés fontosságát, a feltárt problémák megoldásában partnerek. Az adminisztrációs munka pontosságában még van tennivalónk. Elsősorban a naplók és egyéb dokumentumok vezetésében tapasztaltam több hiányosságot, rossz javítást, beírást és záradékot. Az előző öt év törvényességi vizsgálatnak még nem készült el a jegyzőkönyve. A készülő intézkedési tervben minimalizálni fogjuk a hibákat. Természetesen az ellenőrzések vonatkoztak az óraadók munkájára is. Ezen a területen több odafigyeléssel és figyelemfelhívással megoldhatók az esetleges problémák. Eddig minden esetben helyrehozhatóak voltak az adminisztrációs hiányosságok. Az iskolai munka ellenőrzése és értékelése – szabályzat alapján – területenként történt az előző ciklusban is minden dolgozó által ismert szempontok alapján. Minden tanévben az adott évre érvényes ellenőrzési terv készült. Ebben minden terület megjelent határidőkkel és felelősökkel. Pályázatfigyelő rendszerünk jól működött az előző ciklusban. Ilyen források felhasználásával sok külföldi partnert szereztünk, sok országba jutottak el tanulóink.
10
Az útravaló pályázat sok tanulónak adott egy kis anyagi támaszt. Tanárasszisztens fogadásával a kiadásainkat tudtuk csökkenteni. Tárgyi, gazdasági feltételek, munkakörülmények alakulása A takarékos gazdálkodás az előző öt évünket is jellemezte. Erre minden intézmény, így mi is rá voltunk kényszerítve, mivel a költségvetés előirányzatai csökkentek, a bevételeket pedig nem mindig sikerült 100%ban teljesíteni. 2002-ben az épületen belül és kívül is látszott a – felújítás nélkül eltelt – 35 év. Az előző tíz évben jelentős felújítások történtek. A régi épületszárny szinte megújult, az új épület állaga viszont romlott. Az előadók, tantermek felszereltsége és állaga megfelelő lett,10 év alatt jelentősen fejlődött a szertárak alapellátása és informatikai fejlesztésre is lehetőségünk volt. Minden évben mind az épület mind a berendezések állagán javítani tudtunk. Oktatástechnikai eszközök tekintetében megfelelő az iskola ellátottsága. Nem történt meg a nyertes pályázat alapján az interaktív táblák felszerelése az előadókban. Talán az év végéig megkapjuk ezeket az eszközöket. Jelentősebb felújítások és beszerzések: a teljes tető újraszigetelése csatornarendszer kicserélése tornaterem környéki öltözők, mosdók teljes körű felújítása, nyílászárók cseréje, vizesblokkok, folyosó teljes körű felújítása régi épület három szintjén összes mosdó-WC teljes körű felújítása, nyílászárók cseréje régi épület ablakainak cseréje régi épület tantermi ajtóinak cseréje bejárati lépcső felújítása beléptető rendszer kiépítése 11
térfigyelő kamerák telepítése elektromos ajtó és kapu átalakítása kerékpártároló elkészítése étterem felújítása gazdasági iroda, irattár átalakítása tantermek festése tantermek parkettáinak cseréje, felújítása tanári folyosórész, tanári szoba, előadó, irodák felújítása, festése, szükség szerinti javítása „Szemünk fénye program” keretében a világítótestek teljes körű cseréje. Nem csak az épület, a berendezések is megújultak. Minden évben egy –két tanteremben cseréltük a bútort, és részben pótoltuk a hiányzó taneszközöket. Legnagyobb fejlesztés az informatikai eszközállományban volt. Jelentősebb beszerzések: tanulói székek, asztalok padok, asztalok (folyosón) számítógépek, laptopok, projektorok, fénymásolók TV-k, CD-lejátszók, magnók, videók irodai asztalok, szekrények. szakmai anyagok angol nyelvű tananyagok /kéttannyelvű képzéshez/ gépek szerszámok, karbantartó és takarító eszközök demonstrációs gyakorlótermek berendezése A szertárak alapfelszerelését megoldottuk, minden évben a taneszközjegyzék alapján pótoltuk a hiányosságokat.
12
Természetesen a költségvetésből ennyi mindenre nem futotta volna. A fejlesztéshez, beruházásokhoz és beszerzésekhez az alábbi külső forrásokat vettük igénybe: -
önkormányzat felújítási alap
-
pályázatok
-
külső szponzorok
-
alapítvány
-
szakképzési hozzájárulás
A 2007-es évben az intézményi költségvetés főösszege 266 millió Ft volt. Dologi kiadásokra 55 millió Ft-ot fordíthattunk. Ez ugyan duplája az öt évvel korábbinak és 9 millióval több, mint a 2011-es. Vagyis, az előző évben már csak 46 millió Ft állt rendelkezésre. Az előirányzat betartása nagyon feszes, ésszerű gazdálkodást igényel. Kötött kiadások sarokszámait szükséges volt emelni, mivel az előző években jelentős áremelések történtek az energiaszolgáltatásban. Egyre kevesebb jut az egyéb dologi kiadásokra, taneszközökre, kis értékű tárgyi eszközök beszerzésére. Kevesebb jutott továbbképzésekre, karbantartásra és felújítást is alig tudunk tervezni.
13
Bevételünk az esti-levelező képzésekből, büfé, terem, tornaterem kiadásából származik. Sajnos ezen a területen az utóbbi években viszszaesés tapasztalható.
14
Látható, hogy mind a bevételi, mind a kiadási oldalon a 2011 es gazdasági évben a legalacsonyabbak az összegek. A 2009-es adatokhoz képest 0.77% (dologi kiadás), 0.82% (bevétel). A csökkenés egyik oka nyilván a fenntartó pénzügyi forrásainak szűkülése, hiszen a normatív támogatás évről évre egyre kevesebb, 2012-ben már az intézmények működésének csupán felét biztosítja.
15
HELYZETELEMZÉS
Az iskola tantestülete egyértelműen nagyon jónak ítéli a kialakult képzési struktúrát. Gimnáziumi kínálatunkban továbbra is nyelvi előkészítő, kéttannyelvű képzés és általános képzés szerepel. A gimnáziumunk népszerű, az utóbbi években sokszoros volt a túljelentkezés. Az előző tanévben minden induló osztályban a maximális létszám fölött voltunk /9.A 39 tanuló, 9.B 38 tanuló, 9.C 39 tanuló/. 2011 szeptemberében viszont a két tanítási nyelvű osztályt csak 26 fővel indítottuk. Városi szinten közel 300 tanulóval kevesebben voltak a középiskolába belépők. Az idei előzetes beiskolázási adatok viszont azt jelzik, hogy minden induló gimnáziumi osztályunkban túljelentkezés van. Idegen nyelvoktatásunk eredményességét a nyelvvizsgák számának jelentős növekedése is mutatja. Jelenleg közel nyolcszázan tanulnak intézményünkben, fele-fele arányban a két területen. Mostani kapacitásunknak ez megfelelő. 13 gimnáziumi és 14 szakképzős osztályunk van. Szakképzésben a beiskolázási tervünket mindig teljesítettük, az ápoló szakképzésben volt, hogy két osztályt is fel tudtunk tölteni. A fenntartó engedélyével növelhettük a szakképzős osztályok számát. Első ízben indítottunk fogtechnikus képzést az előző tanévben, esti tagozaton pedig két ápoló osztály kezdte meg tanulmányait. Továbbra is az RFKB döntései alapján volt lehetőségünk a képzések indítására. A felkínált lehetőségek és az intézmény saját elképzelései nem keresztezik egymás, így saját terveink megvalósíthatóak. Sikerült a külső gyakorlóhelyekkel megkötni az együttműködési megállapodásokat.
16
A külföldi gyakorlóhelyek kialakításával kapcsolatos céljainkat-sikeres pályázatok alapján is- túlteljesítettük. Négy év finnországi kapcsolatunk után Dániában és Hollandiában töltötték tanulóink a szakmai gyakorlatot. Az angol szakos ápolók ebben a tanévben négy hetes gyakorlatukat végezhették Szlovákiában és Belgiumban. Gimnáziumunk külföldi kapcsolatai tovább bővültek. Jelenleg Svédország, Csehország, Olaszország és Németország hasonló iskoláival dolgozunk együtt egy közös projekten. A Kenézy Kórház Rendelőintézet Egészségügyi Szolgáltató Kft. és az Egészségügyi Járóbeteg Központ Nonprofit Kft. igazgatóival aláírt megállapodás alapján újra együttműködünk a gyakorlati képzésben is. Az előző évben együttműködési megállapodás alapján a budapesti Hospice Házban töltött 4 tanulónk egy hetes gyakorlatot .2011ben csatlakoztunk a Méltóság Mezeje programhoz, amelyben a középiskolák munkájának koordinálását vállaljuk. Az előző tanévben ökoiskola lettünk, a Debreceni Egyetem partnerintézményeként pedig a pszichológia szakos hallgatók képzésében vehetünk részt. Változatlan feltételek mellett működünk együtt a DEOEC klinikáival. Partnereinkkel való együttműködésünk alapja továbbra is a kölcsönös bizalom, az eddigi tapasztalat és a közös célok együttes megvalósítása. Jó tudni, hogy az egészségügy és a rászorulók mindenek fölött álló érdeke az alapja közös munkánknak. Változatlanul azt vallom, hogy iskolánkban a gimnáziumi és szakmai képzés együttes megjelenése mindkét területet erősíti és záloga az országosan kiemelkedő mennyiségű és minőségű szakképzésünknek. Az elkészült Oktatási Törvényt, Szakképzési Törvényt véleményeztük, tantestületünk pozitívan fogadta a tervezett változtatásokat, várja a reformok bevezetését. Mi is biztonságos alapokra építve tervezhetjük a jövőt, így reméljük, hogy mielőbb kiderül, hogy az intézmények fenntartásában, így a Dienes esetében mire számíthatunk.
17
Gazdálkodásunk az előző ciklusban is visszafogott volt, költséghatékonyság és racionalizálás jellemezte működésünket. Mindkét területen jó úton haladunk. Iskolánk keresett, mind a gimnáziumi, mind a szakképzési területen minden osztályt minden tanévben be tudtuk indítani a nem kedvező demográfiai statisztikák ellenében. A szakképzésben a piacképes szakmák megjelenése növelheti a keresettséget. Minden mutató szerint országos szinten is az élmezőnyben vagyunk, kiemelkedő az egészségügyi szakképzést választók létszáma iskolánkban. Ez a vélemény az ESZTB (országos bizottság) kihelyezett ülésén fogalmazódott meg ahol az előző tanévben házigazdák lehettünk. Személyi feltételek A kitűzött célok eléréséhez, az iskola arculatának kialakításához, a Pedagógiai Program végrehajtásához munkájukat magas színvonalon végző nevelőtestület szükséges. Pedagógus álláshelyek száma: 45. A tanórák megfelelő szakmai ellátásához – évente változó 40-60 fő külső óraadó segíti munkánkat. Ők többségben a DEOEC és a Kenézy Kórház egészségügyi szakdolgozói. Bármilyen nagy így a mozgás a „kibővített” tantestületben, mégis stabil oktató-nevelő munka folyt az elmúlt években. Pedagógusaink iskolai végzettsége megfelel a törvényi előírásoknak. A Kormányhivatal célirányos ellenőrzése 2012-ben is ezt állapította meg. Szakmai oldalon a fogtechnikus képzésben, a gimnáziumi területen pedig az etika és a társadalomismeret oktatásában kellett változtatnunk. A nyelvi lektorok alkalmazása jelenleg nem felel meg a törvényi előírásoknak. 2012. május 7.-vel közös megegyezéssel munkaviszonyuk megszűnik. A továbbképzések kiválasztása a kollegák igényeinek megfelelően történik. A szűkülő források sok esetben nehéz döntés elé állították tantestületünket. 18
Folyamatosan lehetőséget adunk tanárainknak, hogy emelt szintű érettségin is vizsgáztatók lehessenek. Többen szakértői munkát is végeznek, sokan érettségi elnöki feladatot látnak el. Kollegáim rendszeresen figyelik a pályázati lehetőségeket, és aktívan részt vesznek, hogy iskolánk számos területen eredményesen pályázzon (képzések, útravaló program, előkészítő látogatások, külkapcsolatok, testvériskolák, gyakorló helyek, uniós programok, felújítások, stb.). Az új moduláris szakképzés bevezetésében többen aktívan közreműködtek. Iskolánk az egészségügyi szakképzés vizsgaközpontja. Nyelvvizsgahely vagyunk, így tanulóink nálunk tehetik le nyelvvizsgájukat. Pedagógusaink fontosnak tartják a tanórán kívüli foglalkozások szervezését és a megvalósításban való személyes közreműködést. Iskolánkban sajátos nevelési igényű tanulók is járnak (látássérült, vak, mozgássérült). Külön foglalkozásokkal igyekszünk segíteni haladásukat. Az igazgatóhelyettesek, tagozatvezető és gyakorlati oktatásvezető között mostanra kialakult egy olyan munkamegosztás, amely gördülékeny intézményi működést tesz lehetővé. A nem pedagógus állományú kollegák leterhelése az évek során jelentősen nőtt. Az adminisztrációs terület szinte minden évben új feladatot kap. A jelenlegi felépítés (iskolatitkár, adminisztrátor, gondnok, gazdasági összekötő) jól tudja működtetni az adminisztrációs és üzemeltetési területet. A vezetői ellenőrzés az irányító tevékenység szerves része. Valamenynyi vezető beosztású alkalmazott feladata az irányítása alatt működő pedagógiai és gazdasági terület munkájának folyamatos ellenőrzése. A vezetői ellenőrzés az intézmény hierarchikus felépítésének megfelelően megosztottan történik. Az igazgató, az igazgatóhelyettesek, tagozatvezetők, munkaközösség-vezetők, gondnok vizsgálatai lefedik a teljes intézményi működés ellenőrzését.
19
Az ellenőrzést követően értékelő megbeszélések keretében a feltárt hiányosságok és a kedvező tapasztalatok alapján intézkedési javaslatok készülnek. Külső ellenőrzés esetében az ellenőrzési jelentés kézhezvételétől számított 15-30 napon belül intézkedési tervet készítünk (határidőkkel, felelősökkel). A tanmenetet munkaközösségi szinten, azonos módon készítik a közösség tagjai. Így lehetőség van az egységes tananyagtartalom megjelenítésére és az egységes követelményrendszer kialakítására. Az ellenőrzések tapasztalatai alapján az ütemezés eltérése 0-5 óra sávban mozog, ami megengedhető. A kollegák egységes tankönyveket használnak, a kiválasztásról a használhatóság mellett a szülők anyagi terhére is figyelemmel voltak. Nagyon odafigyelünk a tanórán kívüli tevékenységekre, a szabadidő hasznos és tartalmas eltöltésére. Tanáraink többsége szívesen veszi ki részét ebből a munkából, akit nem lehet, azt nem kényszerítjük. Az utóbbi években új erőre kapott iskolánkban a környezettudatos szemlélet, egyre többen egyre többet teszünk környezetünk megóvásáért, egészséges életmód népszerűsítéséért. Pedagógiai, tartalmi munka Kiemelt feladatként jelöltük meg az új köznevelési és szakképzési törvényből következő feladatok elvégzését. A törvények elfogadása után a bevezetésre még a következő tanévben nem kerül sor. Ismét változás volt az OKJ-ben, így az új tanévet csak a módosítások elvégzésével kezdhettük. Örvendetes, hogy az egészségügyi szakképzésben továbbra is megfelelő számú jelentkező volt. Minden területtel megkötöttük a külső gyakorlatra vonatkozó együttműködési megállapodásokat. Tanulóink ez alapján kezdték meg gyakorlataikat az első félévben. Ebben a tanévben is sikerült – a már említett- két nyelvi lektorral erősíteni az idegen 20
nyelvű képzést. Kapcsolatkeresés során bővítettük a külföldi partnerek körét. Folytattuk gimnáziumunkban a tehetségígéretű tanulók feltérképezését, úgy hogy közben a szintre hozásra is nagy gondot fordítottunk. SNI-s tanulóink minden segítséget megkaptak. Kollegáim gyakran szabadidejükben segítették tanulásukat. Az OKJ változása miatt módosítani kellett helyi tantervünket. A Házirend módosítása a dohányzás megtiltása, illetve az iskolába való belépés rendjének változása miatt vált szükségessé. Egyre szorosabb kapcsolat alakul ki iskolánk és partnereink között. Egymásrautaltságunk nem kényszer, hanem az iskolának is és az egészségügyi intézményeknek, partnereknek is kölcsönös előnyöket hoz. A jövőbeli hatékony együttműködésünk így is biztosított. Kapcsolatainkat külföldön is folyamatosan szélesítjük. Továbbra is nagy gondot fordítottunk a tartalmi munka színvonalának emelésére, az érettségi, felvételi eredmények javítására, a minőségi szakemberképzésre. Az informatika és a nyelvoktatás mellett két fontos területen – magyar nyelv és irodalom, matematika –tanulóinknak az átlagosnál jobb feltételeket biztosítunk. A szakképzésben az OKJ állandó változását már megszoktuk, bevezetése minden évben feladat, munkánkban eddig ez zökkenőt nem okozott. A nyelvi előkészítő osztály működéséről eddig jók a tapasztalatok, mindenképpen érdemes volt bevezetni, a két tanítási nyelvű képzés tekintetében vegyes benyomásaink vannak. Nem minden évfolyamot sikerül úgy feltölteni, hogy ne kerüljenek be hamar leszakadó tanulók. A többség számára az angol nyelvű óravezetés a tananyag megértését nem hátráltatja, sőt sok tanuló esetében motiváló hatású. Az egészségügyi szakképzésben bevetetett szakmai nyelvoktatás pedig akár továbblépésünk egyik alapja lehet /egészségturizmus/. Az egészségügyi szakképzésben mindig nagy figyelmet fordítunk a piaci igényeire, kép-
21
zéseink tervezésekor ezt is figyelembe vesszük (az ÖMIP és az IMIP szerint). A négy évfolyamon minden gimnazista két nyelvet köteles tanulni. Pedagógiai Programunk kiemelten kezeli a nyelvoktatást, így nálunk az utolsó két évben a második idegen nyelv „nem adható le”. A beiratkozott tanulók szabadon választhatnak – a lehetőségek közül -, hogy milyen nyelvet kívánnak tanulni. Sajnos az iskolánkba érkező tanulók jelentős része nem rendelkezik szilárd nyelvi alapokkal. Nyelvtanáraink eltérő módszerekkel megoldják a szintre hozást, és mindent elkövetnek annak érdekében, hogy a tanulók sikeres érettségi vizsgát tegyenek. Iskolánk nyelvvizsgahely, így egyre többen teszik le iskolánkban a mi tanáraink közreműködésével a nyelvvizsgát németből és angolból. Külkapcsolataink tovább bővültek. Jelenleg kilenc országgal működünk együtt. Az iskolavezetés kapcsolata kifejezetten jó a diákönkormányzattal. Jó az együttműködés a szülőkkel. Diák-centrikusságunk, hagyományápolásunk továbbra is példaértékű. Diákönkormányzatunk kiemelkedően jól működik. A munkát irányító, koordináló kolléga igen nagy tapasztalattal rendelkezik, rengeteg energiát fordít a tanórán kívüli nevelés minden területére. Abban, hogy a tanulók szeretnek ebbe az iskolába járni, nagy szerepe van neki és lelkes csapatának. A szülők - lehetőségeikhez mérten – segítik, támogatják intézményünket. Az iskolai Szülői Választmány évek óta aktívan és hatékonyan dolgozik, jelenlétük sohasem volt formális. Anyagi támogatást adnak tanulmányi kirándulásokhoz, rendezvényeink lebonyolításához. Az elmúlt évek során a Diákönkormányzat, az iskolai Szülői Választmány és a tantestület harmonikus együttműködése alakult ki. A jó iskolai légkört – több felmérés alapján – erősségeink közé soroljuk. A Pedagógiai Programmal összhangban sokat tettünk az egészséges életmód és a környezetvédelem területén. 22
VEZETŐI PROGRAM
Harmadszor pályázom az intézményvezetői feladatok ellátására. Korábban stabil alapokra építhettem vezetői programomat. Most sok a kérdőjel. Mégis úgy érzem, hogy az oktatás és szakképzés átalakítása új lehetőségeket teremt számunkra. Szeptembertől akár az egyetem gyakorló iskolájaként folytathatjuk oktató- nevelő munkánkat. Pillanatnyilag azt tudom, hogy a szándék minden oldalon megvan ahhoz, hogy egy jól működő közép és szakképző iskola legyen a Dienes. A Dienesben folyó oktatás továbbra is biztosítani fogja az alapműveltség megszerzését, felkészít a továbbtanulásra, másrészt az egészségügyi és szociális szakterületek ellátására készíti fel tanulóinkat. Az intézmény értékrendszerét alapvetően az emberközpontúság jellemzi, ez az alapja az itt oktatott szakmáknak is. Az itt dolgozó tanárok munkájának középpontjában a diákok tudásának, képességének és egész személyiségének fejlesztése áll. A tanárok és a diákok viszonyát az emberségesség, őszinteség és felelősségérzet jellemzi. Programunk fontos célkitűzése, hogy tanulóink reálisan, megfontoltan és felelősen döntsenek pályaválasztásukról. Iskolánk két területe a gimnázium és az egészségügyi szakképzés nem különül el. Egységes intézményt alakítottunk ki, ahol a két képzési forma egymást erősíti és ezen az úton érdemes továbbhaladni. Az egészségügyi szak-
23
képzés érettségire épül, bázisának most már a mi gimnáziumunk tekinthető.
Gimnáziumi tanulóink, pedig alapvető egészségügyi ismereteket /egészségügyi alapismeretek, elsősegélynyújtás, stb./ szerezhetnek. Iskolánk elsődleges feladata az általános műveltséget megalapozó, gimnáziumi érettségire, felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére, valamint a szakképzésben résztvevőknek szakmai vizsgára felkészítő nevelés és oktatás biztosítása, a munkába álláshoz és az önálló életkezdéshez szükséges ismeretek nyújtása. Kiemelt feladatként kezeli iskolánk az egészséges életmódra és környezeti értékeink megóvására történő nevelést. Szeretnénk elérni, hogy nevelőmunkánk és a tanórán kívüli programjaink jelentős része tanulóink egészséges testi és lelki fejlődését alapozza meg. Minden pedagógiai eszközzel arra törekszünk, hogy tanulóink magatartása környezetkímélő, életvitele környezettudatos legyen. Oktatásunk két kiemelt területe az idegen nyelv és az informatika. Tanulóink három nyelv közül választhatnak kettőt, és ezeket négy éven keresztül tanulják. Az egyiket emelt óraszámban, így megfelelő szorgalommal eredményes nyelvvizsgát tehetnek. Továbbra is lehetőséget szeretnénk biztosítani a latin nyelv tanulásához. Elképzelhetőnek tartom, hogy rövidesen orvosi latin oktatása is lesz iskolánkban. Az egészségügyi képzés jövőjét illetően szorgalmazom, hogy iskolánkban az érettségire épülő szakképzés továbbra is legyen. Meg kell adni 18 éves korban is a választási lehetőséget azoknak, akik 14 évesen nem így döntöttek és nem akarnak állás nélküli diplomát szerezni valamely fizetős főiskolán. Célunk: tanulóink felkészítése a személyközpontú ápolói tevékenységre, a professzionális önállóság elérésére, a jelenben a mának és a jövőnek képezni. Az angol nyelvű ápolóképzés 24
bevezetéséről az előző ciklus elemzésekor már írtam. Mindent meg kell tenni annak érdekében, hogy ez a képzésünk eredményes legyen. Debrecenben nagyon komoly fejlesztések történnek napjainkban a betegellátás területén, nekünk pedig biztosítani kell a megfelelő mennyiségű és minőségű szakdolgozókat. Az iskola berendezése, felszereltsége lehetővé teszi a mai kor követelményeinek megfelelő egészségügyi szakmai képzést. A tantestület sokféle szakmai végzettséget képviselő tagjai letéteményesei az iskolában folyó színvonalas egészségügyi-szociális képzésnek. Új képzéseket a piaci igényeknek megfelelően fogunk bevezetni. Tervezem, hogy a nemrég átadott Interaktív Orvosi Gyakorlati Központban tanulóink is gyakorlati oktatásba részesülhessenek. A komplex életfunkciókat szimuláló fantomok segítségével alapvető technikák, életmentő eljárások, műfogások, beavatkozások elsajátítására és gyakorlására lesz lehetőség. Szeretném újraindítani a mentős képzést, amelynek gyakorlati oktatásában hatékonyan támaszkodhatnánk a gyakorlati központ lehetőségeire. Felveszem a kapcsolatot a DE Különleges Orvosi és Mentőcsoport Egyesület (DEKOM) karitatív szervezetével. Így mind a középiskolások mind a szakképzős tanulók önkéntes munkát végezhetnének. Iskolánk továbbra is felvállalná a látás és hallássérült tanulók integrált oktatását. Látni kell azonban, hogy a tanulók érdekeit úgy tudjuk szolgálni, ha oktatásukat a szükségleteikhez tudjuk igazítani. Ezért nélkülözhetetlen a személyi és tárgyi feltételek javítása, tanácsadók illetve utazó szakemberek segítsége. Vezetői munkámat, az iskola irányítását csak úgy végezhetem magas színvonalon, ha elképzeléseimet és céljaimat támogatja tantestületünk. Továbbra is fontos a folyamatos egyeztetés, konzultáció a nevelőkkel, a tantestület tagjaival és az intézmény más területén dolgozókkal. Csapatjátékos vagyok, remélem – csak úgy, mint az előző ciklusban – ezután is számíthatok munkatársaim támogatására és bizalmára.
25
A vezetési feladatok és területek 2012-re kialakultak, ezzel a munkamegosztással, vezetési struktúrával kívánok nekivágni a következő ciklusnak. Az egyszemélyi felelősség és döntés természetes, de e mögött mindig többoldalú egyeztetés van. Vezetési és irányítási munkámban továbbra is hat területtel kívánok egyeztetni: Igazgatói tanács (kéthetente) Tanári fórum (kéthetente) Munkaközösség-vezetői csoport Minőségirányítási csoport Közalkalmazotti Tanács Intézményfejlesztési, működtetési terület. Továbbra is figyelemmel kísérem a Diákönkormányzat munkáját, és rendszeresen részt veszek a Szülői Választmány ülésein. Vezetői munkámban folyamatos egyeztetést, konzultációt tervezek a munkaközösség-vezetőkkel. Számítok véleményükre az álláspályázatok elbírálásában, a tanítási órán kívüli feladatok egyenletes elosztásában, a tankönyvek kiválasztásában. Folyamatosan kontrollálnunk kell a Pedagógiai Programunknak való megfelelést és az IMIP végrehajtását. A munkaközösség-vezetők szerepét kiemelten kezelem. Ők azok, akik a legközelebb állnak a tanárokhoz, tanulókhoz, intézményvezetéshez és a tanítási –tanulási folyamathoz. Feladatuk lesz továbbra is a tantárgyfelosztás és az iskolai munkaterv elkészítésében konkrét javaslatok, programok elkészítése. Szervezési munkájuk terjedjen ki iskolai és iskolán kívüli versenyek, továbbképzések, szakmai programok megvalósítására. Járuljanak hozzá a minőségfejlesztési tevékenység ellenőrzéséhez, szervezzék a méréseket, ellenőrizzék a tanmeneteket. Éves terv szerint végezzék az óralátogatásokat, vegyenek részt a pedagógusok értékelésében. 26
Az Igazgatói Tanács kétheti rendszerességgel ül össze, és kiemelt szerepet kap a stratégiai döntések előkészítésében.
Állandó tagjai: -
igazgató
-
igazgatóhelyettesek
-
tagozatvezető
-
gyakorlati oktatásvezető Úgy működhetünk jól, ha a felsorolt területek ismerik egymás munkáját, napi munkakapcsolatban vannak, és teljes körű az információáramlás. Véleményük, javaslataik, tanácsaik lefedik az intézmény szerteágazó tevékenységrendszerét, és egyben kontrollálják a döntéseket. Az éves tervek elkészítésében /éves munkaterv, tantárgyfelosztás, órarend, ellenőrzés-értékelés, stb./, valamint az éves terven túliak /Pedagógiai Program, IMIP/ megvalósításában minden területnek feladata van. Eddig kialakult, jól működő pályázatfigyelő rendszerünket továbbra is eredményesen kell működtetni. Az intézmény jó működéséhez a tanulók és tanárok lehetőségeinek növeléséhez az eredményes pályázatok már szinte hozzátartoznak, így nemcsak a tárgyi feltételeket javíthatjuk, hanem a tartalmi munka, a tanulók és tanárok is profitálhatnak. A Debreceni Egyetem és a Dienes kapcsolata /az együttműködés szélesítése/ A 2011/2012-es tanévben a Debreceni Egyetem partnerintézménye lett iskolánk. A DEOEC-cel való együttműködés már negyven éves múltra tekint vissza. Új alapokon a két intézmény kapcsolata sokkal szorosabbá válhatna.
27
Gondolok itt többek között arra, hogy a szükséges szakmák kiválasztása és a képzések beindítására közvetlen módon, az egyetem igényeinek megfelelően történhetne. Fontos terület a szociális szakképzés is, amely újra helyet kaphatna a képzési struktúránkban, mert ez intézményünkben valósulna meg. Gyakorlóiskolaként az intézmény fenntartásához az egyetem emelt normatív támogatásban részesülhetne. Középiskolában tanárjelöltek gyakorlata a jelenlegi pszichológia mellett, még 3-4 területen lehetséges lenne. Az ápolóhiány az ország több területén jelenleg is gondot jelent. Debrecenben és a megyében ez a probléma még nem jelentkezett, mert az elmúlt években nem csökkent, hanem nőtt a végzett ápolók száma. Az országos tendenciák ellenére iskolánk emelni tudta a tanulói létszámot, növekedett a nappali képzésre beiskolázottak száma. Az egyetemmel való jövőbeli kapcsolat garanciát nyújthatna arra, hogy elegendő létszámú és a kor követelményeinek megfelelő szakmai tudású ápoló kerüljön a térség egészségügyi intézményeibe. Mindannyiunk közös érdeke, hogy a betegellátás az elkövetkező években is biztosított legyen, és a szakdolgozók a lehető legjobb színvonalon végezzék a munkájukat. Intézményünk alapító okirata szerint több mint száz szakma képzésére jogosult iskolánk. Megvalósulhatna a megfelelő OKJ-s képzések azonnali beindítása az egyetem szükségleteinek megfelelően, mivel a Dienes akkreditált felnőttképzési- és vizsgaközpont. A hatályos jogszabályok alapján saját felnőttképzésünk vizsgáit mi magunk szerveznénk és bonyolítanánk. Az iskola működtetése a költségek tekintetében hatékonyabbá válhatna, hiszen a szakmát oktatók és a gyakorlati oktatást vezetők egy pénzügyi rendszerbe kerülnének. Rendelkezünk külföldi kapcsolatokkal. Pályázati lehetőségek kihasználásával és az egyetem széleskörű kapcsolatai segítségével további külföldi partnereket szerezhetünk. Három éve idegen nyelvű szakképzés is folyik iskolánkban angol nyelvű ápolócsoportok formájában. Az angol nyelvű ápoló képzésben feltét28
lenül számítanánk a jövőben a DEOEC angolul oktató orvosainak és egészségügyi szakdolgozóinak segítségére. Jelenleg – egyenlőre csak fakultatív módon – a német nyelv tanulására is van lehetőség szakképzős tanulóink számára. Ezeket továbbra is megtartjuk. Minden évben jelentkeznek hozzánk tanulók az erdélyi magyar területekről is. Jelenleg tíz romániai magyar tanulónk van. Az egyetemmel való kapcsolatunk az elkövetkező években lehetőséget biztosít arra is, hogy nem csak a szakképzésben, hanem a középiskolában is egyre több külföldi tanulója legyen iskolánknak. Az együttműködésnek számos olyan pozitív következménye lenne, amely hosszabb távon jelentősen javíthatná a betegellátást. Minőségirányítási programunk úgy működhet jól, ha a kidolgozott elvárásoknak megfelelünk, a kijelölt célok és feladatok, pedig számon kérhetőek. Az Önkormányzati Minőségirányítási Program cél és feladatrendszeréhez igazodva kiemelten kezeljük az egészséges és környezettudatos életmódra történő nevelést. Fontosnak tartjuk, hogy minden tanuló az emelt szintű informatikai képzésben kapja meg azt a felkészítést, amely alapján sikeres ECDL-vizsgát tehet. A szakképzés területén továbbra is a piaci igényeknek és a társadalom elvárásainak megfelelő képzéseket indítunk. Szükséges, hogy az irányított önértékelés vizsgálat eredményét figyelembe vevő minőségirányítási programunk folyamatos kontroll alá kerüljön. A pedagógusok értékelési rendszerének átdolgozásánál nagy hangsúllyal kell megjeleníteni azt, hogy a pedagógus erősségeit hogyan lehetne fejleszteni és hasznosítani. Azokkal a területekkel, amelyek gyenge pontokkal értékeltek, szembesíteni kell a pedagógust. Mind az erősségek, mind a gyengeségek kiemelése a személyi fejlődés irányába mutasson. Az átdolgozást úgy kell végezni, hogy továbbra is megmaradjon az alapvető cél, amely az oktatás minőségének javítása és a teljesítmények növelése. (ÖMIP, IMIP)
29
Minőségirányítási programunkban a részletes felülvizsgálás tervezett időpontja 2012. augusztus 31. Az alakuló értekezleten eldöntjük a végleges időpontot. A minőségpolitikai célok meghatározásában felül kell vizsgálni a felsőoktatási intézményekbe jelentkezett tanulók megfelelő százalékát. Meg kell erősíteni és kiemelt célként kell megjeleníteni a kéttannyelvű képzést, a beteg importra való felkészülést és a tehetségígéretű tanulók kiválasztását és a tehetséggondozást. Gyorsuló világunk, az egyre többet változó élethelyzetek évről-évre több tanulónak okoznak mentális, személyiségi, vagy akár szegénységi problémát. Ha megoldani ezeket nem is tudjuk, de ifjúságvédelmi munkánkban mindent meg kell tenni, amit ezen a területen a lehetőségek megengednek. Fontos, hogy belépéskor (9. évfolyam) megismerjék a szülők ifjúságvédelmi programunkat és prevenciós tevékenységünket. Úgy kell működtetni a rendszert, hogy veszélyeztetett tanulóinkról hamar tudomást szerezzünk, és hatékony segítséget biztosíthassunk. Fontosnak tartom az iskola védőnőjével való folyamatos konzultációt, egyeztetést, segítségét a prevenciós munkában is. Az intézményvezető koncepcióját és cselekvési tervét folyamatosan aktualizálni, kiigazítani kell. Állandóan változó világunk gondoskodik arról, hogy az egészségügy és az oktatás kiszámíthatósága ne legyen hoszszú távú. Rövidtávú programom egyik fontos eleme, hogy a 2012/2013-as tanév úgy induljon, hogy az oktatott szakmák, a gimnáziumi és szakképző osztályok, valamint a tanári kar stabilitását biztosítsam. Ehhez ma már nélkülözhetetlen a menedzsment rendszerű intézményirányítás. Kiemelt célok és feladatok: Diák centrikusság megőrzése Hagyományápolás Pályázatfigyelés, pályázatírás Érettségi és vizsgaeredmények javítása
30
Nyelvvizsgák és ECDL-vizsgák számának növelése Hátrányos szociális helyzetű tanulók segítése SNI tanulók tanulási feltételeinek biztosítása Szintre hozás és tehetséggondozás Angol nyelvű ápolóképzés Profex szakmai nyelvvizsgák számának növelése Együttműködési szerződések, tanulószerződések átalakítása Felkészülés az új OKJ-ből adódó új képzési formák bevezetésére Szoros kapcsolat, rendszeres találkozás a gyakorlóterületek vezetőivel és dolgozóival PR munka szinten tartása Külföldi kapcsolatok továbbfejlesztése Tanügyi nyilvántartások naprakész, pontos vezetése, adminisztrációs hibák csökkentése A tantestület egyenletes terhelésének biztosítása Tantárgyfelosztás szerinti kötött munkaidő meghatározása Alapvető feladatom a munkáltatói jogok gyakorlása és az intézmény gazdasági stabilitásának megteremtése. A költséghatékony gazdálkodás, a források megtalálása ma már nélkülözhetetlen az iskola életében. Éves költségvetési tervünk elkészítése nagy szakértelmet és odafigyelést igényel. A hibás tervezés az iskola alapszintű működését is veszélyezteti. Az állagmegóvásnak és fejlesztésnek továbbra is együtt kell haladni. Ha az előző öt év eredményessége nem is ismételhető, továbbra is nagy gondot kell fordítani erre a területre.
Fontosabb feladataink: gazdálkodási fegyelem szakértő költségvetési tervezés új források bevonása bevételi eredményesség 31
szakképzési hozzájárulás bevonása anyagtakarékos felhasználás kreatív karbantartói munka rezsiköltségek csökkentése eredményes pályázatok önkormányzati beruházás. Az esti-levelző képzést tovább kell vinni, partnerintézményeink segítségével (DEOEC, Kenézy Gyula Kórház, stb.). A közös érdekek felismerésével, együttgondolkodással ez a képzési forma a jövőben is fenntartható. Tudomásul kell vennünk, hogy ha a város és a régió oktatási palettáján elfoglalt helyünket stabilizálni akarjuk, az oktatási piacon lévő versenynek meg akarunk felelni, ahhoz folyamatosan meg kell újulnunk, jelen kell lenni minden pályaválasztási fórumon, kiadványainkat, képzési formáinkat széles körben kell megismertetnünk. Kapunkat kitárva széles körben kell bemutatni intézményünket, Internetes oldalainkat szélesíteni és színesíteni kell, hasznos és naprakész információkat folyamatosan megjelentetni az érdeklődők számára. Törekedni kell, hogy a városban minden nagy rendezvényen személyes jelenlétünkkel felkeltsük iskolánk iránt az érdeklődést. Több hagyományos, jó rendezvényünk van, amelyek megyei és városi szintre emelhetőek. Szélesíteni szeretnénk meglévő külföldi kapcsolatainkat, olyan pályázatokat keresnénk, ahol mindkét terület tanulói részt vehetnének. Szívesen segítenénk egy határon túli magyar iskolának. Meg kell vizsgálni, hogy miként tudnánk fogadni őket, hogyan tudnánk számukra hasznos és tartalmas programot összeállítani. A pályázatomban felvázolt tervek, elképzelések megvalósításához tantestületi egyetértés és döntés, és természetesen támogatás is szükséges. Ha az elképzeléseimnek kedvező a fogadtatása, akkor közösen kell gondolkoznunk a megvalósítás részletein.
32
VÁRHATÓ VÁLTOZÁSOK
A Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi törvény bevezetése folyamatosan történik. Ezzel együtt a szakképzés is új törvényi alapokra kerül. Fontos, hogy minden pedagógus megfelelően tudja értelmezni a körülöttük zajló törvénykezési folyamatokat, az intézményt és azok használóit érintő változásokat, az iskolavezetés és a tanárok feladatait, valamint a bevezetés ütemezését. Munkánk eredményessége azon is múlik, hogy mennyire vagyunk felkészülve a várható változásokra és mennyire értettük meg a változások mögött álló szándékot. Fontos az alábbi törvények és az ehhez kapcsolódó tanügy igazgatási és az intézményi működést meghatározó feladatok ismerete:
-
Oktatási Törvény
-
Szakképzési Törvény
-
NAT
-
szakképzési hozzájárulás
-
külső gyakorlóhelyek
-
tanulószerződések
-
OKJ
-
finanszírozás
-
fenntartó
-
állami szerepvállalás
-
pedagógus életpályamodell
-
szaktanácsadás, szakfelügyelet
33
Szükséges, hogy a Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény ránk vonatkozó részét megismerjük. Jelenleg még nem ismert, hogy hogyan valósul meg a közoktatási rendszer átalakítása. Sok a tisztázandó kérdés. •
Mit jelent a fenntartás illetve a működtetés? Mire futja, vagy nem futja a 2012. évi központi költségvetésből? Az új NAT-tal kapcsolatban milyen feladatai lesznek az intézményeknek? Hogyan alakulnak a kötelező óraszámok? Mit jelent a Híd-program? A felzárkóztatás, és tehetséggondozás milyen módon valósul meg? Miben változik az intézmények működési rendje? Hogyan történik meg a pedagógus életpálya-modell bevezetése? Milyen új feladatai, kötelezettségei lesznek a pedagógusoknak? Hogyan működik a szaktanácsadói rendszer? Milyen ellenőrzések várhatók az intézményekben?
Hamarosan az oktatási és szakképzési rendszer jelentős átszervezése kezdődik. Erre minden intézménynek fel kell készülnie. Az iskola jelenlegi vezetése és tantestülete alkalmas erre a feladatra. Az intézmény vezetése le tudja vezényelni a szükséges változtatásokat. Az utóbbi években- szükség szerint- több alkalommal módosítottuk Pedagógiai Programunkat, a helyi tantervet és a tantervi hálót. Többször változott az OKJ (legutóbb augusztusban), programunkat, tantervünket mindig időben és megfelelő tartalommal tudtuk módosítani. Most is felkészültek vagyunk, akár arra is, hogy az egészségügyi szakképzés szakközépiskolai keretekben 14 éves korban kezdődjön. Fel kell készülnünk arra is, hogy akár a gimnáziumi képzés folyamatos kivezetése is elkezdődhet.
34
Változások az egészségügyi szakképzésben /prezentáció - Kellős Éva Nemzeti Erőforrás Minisztérium/ Kiindulópont •
A Kormány Nemzeti Együttműködés Programjában vállalt célkitűzéseivel összhangban, a szakképzési feladat- és intézményrendszer, továbbá a szakképzés szerkezetének átalakítása, a gazdasági igényekkel összehangolt, versenyképes iskolai rendszerű szakképzés biztosítása, az intézményi finanszírozás hatékonyabb elosztása és az állami vagyonnal való felelős gazdálkodás érdekében a szakképzési rendszer átalakítására, gazdasági igényekkel való összehangolására vonatkozó koncepcióját a 1198 /2011. (VI. 17.) számú Kormányhatározatban foglaltak alapján valósítja meg.
Jogszabályok •
A szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény
•
A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény
•
A szakképzési hozzájárulásról és a képzés fejlesztésének támogatásáról szóló 2011. évi CLV. törvény
•
A felnőttképzésről szóló 2001. évi CI. törvény
Várható jogszabályok •
Országos Képzési Jegyzék
•
Modulrendelet
•
SZVK-k ágazati rendeletei
•
Kerettantervek kiadása – szakközépiskolai elméleti /gyakorlati – szakképzési
•
Hatósági képzések szabályozása 35
•
Felnőttképzési törvény módosítása
•
Felsőoktatási szakképzések indításával, finanszírozásával kapcsolatos jogszabályok
Felelősség, hatáskör •
NGM: szakképzésért és felnőttképzésért felelős – Magyar Kereskedelmi és Iparkamara
•
Koordináció, szakértői tevékenység összehangolása, fejlesztő munka – Nemzeti Munkaügyi Hivatal
•
Szakképzési és Felnőttképzési Igazgatóság (volt NSZFI) – Szakmai háttér biztosítása, kontroll
•
NEFMI: ágazati szakképesítésekért felelős
Rögzített alapelvek •
ágazati szakközépiskola rendelése minden szakképesítés mellé, egy éves beszámítási kötelezettséggel
•
alap szakképzési periódus (gimnáziumi érettségivel) két éves
•
OKJ szakképesítések számának 50%-os csökkentése
•
rész szakképesítések minimalizálása
•
elágazások megszüntetése
•
felsőfokú szakképzések kiemelése (felsőoktatási szakképzés)
•
iskolai rendszerű szakképzési formák csökkentése
•
iskolarendszeren kívüli felnőttképzési (kötelező, jelenléti) óraszámok meghatározása
•
normatív finanszírozáshoz és tanulószerződés kötődő jogszabályok újragondolása.
•
SZVK-k racionalizálása, komplex vizsga, szigorítások.
36
OKJ aktív és passzív lista •
3 éven belül a keretszámok meghatározása ellenére sem induló szakképzések passzív listára kerülnek.
•
5 évig nem induló szakképzések kikerülnek az OKJ rendszeréből.
Átalakítás fázisai •
NGM: Kormány által deklarált keretek közvetítése
•
MKIK – NGM: (radikális) javaslat a szakképesítések számának csökkentésére
•
NEFMI – bevont szervezetek, szakértők: a javaslatok megvitatása, elvetése vagy elfogadása, szakképesítések számának, elnevezésének, képzési idejének, oktatási formájának racionalizálása
•
NEFMI-NGM: konszenzus a szakképesítések OKJ listán maradásának, paramétereinek vonatkozásában
Ágazati konszenzus •
ellátórendszer szempontjából fontos szakképesítések megóvása
•
ápolóképzés EU-konformitásának biztosítása
•
OKJ profiltisztítás
•
iskolai rendszerű szakképzések preferálása
•
iskolarendszeren kívüli garantált óraszámok meghatározása
•
bemeneti követelmények meghatározása
•
hatásköri listák áttekintése – összehangolása, fejlesztése
•
vizsgarendszer átalakítása, szigorítás
Rendszer •
ágazati szakközépiskolák (27)
– 9-12. évfolyamon 1200 óra szakmai tartalom – szaktárgyi érettségi kötelezettség (5. tárgy) – munkakör betöltésére képesítő végzettség (FEOR)
37
– keretszámok meghatározása (TISZK, RFKB) munkaerő piaci igények és terület szerint – közoktatási rendszeren belül (szakképző intézmény: szakközépiskola és a szakiskola) •
szakképzés
– végezhetik: iskolai rendszerben a szakképző intézmények, azon kívül a felnőttképző intézmények – kivétel: •
Gyakorló ápoló / Ápoló
•
Gyakorló gyermekápoló / Csecsemő – és gyermekápoló
•
gyakorló szint
– 2 év illetve 1700 óra – feladat: kompetenciák lehatárolása •
első ráépülés
– nem minősül második szakképesítésnek – 0,5 év illetve 400 óra – bemeneti követelmények meghatározása az SZVK•
ráépített szakképesítések
– iskolarendszeren kívüli felnőttképzés keretében – egységesített óraszámokon (igazodva a fél év/ egy év közoktatási óraszámaihoz) •
600 óra
•
1200 óra
– a bevezetésig OKJ-ból nem törlik a szakképesítéseket Stratégiai és operatív feladatok •
a felsőoktatási szakképzések és a középfokú szakképzések összehangolása
•
ágazati szakközépiskolák feltérképezése, beindítása (2012/2013)
•
szakközépiskolai felnőttoktatás elindítása 38
– HÍD programok – esti munkarendű szakképzések •
kapcsolatfelvétel az egészségügyi szakképzéssel foglalkozó felnőtt képző intézményekkel
•
ellátórendszer monitorozása képzési szükséglet oldaláról is
Szakképző intézmények •
Ágazati egészségügyi szakközépiskolai rendszer kialakítása, újraszervezése
•
Köznevelési törvény szerinti személyi feltételek biztosítása
•
Szakképzési törvény szerinti tárgyi feltételek biztosítása
•
Kerettantervek szerinti képzések elindítása
Egészségügyi intézmények •
a szakképzés gyakorlati helyszínei
– megfelelő infrastruktúra •
klinikai demonstrációs egységek
•
gyakorló kórtermek
– megfelelő humánerőforrás •
iskolai (szakképző) részéről gyakorlati vezető
•
Intézmény részéről: gyakorlatvezető, mentor
– elkötelezettség •
vezetők elkötelezettsége
Finanszírozás •
szakképzési hozzájárulásból (tanuló /hallgatói szerződés)
•
pályázatokból (közoktatási NEFMI, szakképzési NGM, egészségügyi szakmai NEFMI )
Hol tartunk most? •
OKJ Kormányrendelet közigazgatási egyeztetésen 39
•
Modulrendelet közigazgatási egyeztetés alatt
•
SZVK kialakítás megtörtént
Közeljövő •
Kerettantervek kialakítása
•
Szakközépiskolák feltérképezése
•
TÁMOP pályázat
•
NEFMI pályázat (tankönyv)
•
Folyamat lezárul: 2012 nyarán
Változások a pedagógusok munkaidejében A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény szerint 2013. szeptember 1-jétől több olyan változás történik, amely alapvetően befolyásolja a pedagógusok mindennapjait. Ilyen az előmeneteli rendszer, új bértábla és az új munkaidő-beosztási rendszer is. Az új törvény egységben szemléli a pedagógus munkáját, ezért a 40 órás teljes heti munkaidő felől közelíti meg, és ezt részekre bontja. Kötött munkaidő: Ez a kötelező munkaidő 80%-a, vagyis heti 32 óra. Ezt az időt az intézményvezető által meghatározott feladatokkal köteles tölteni a pedagógus, vagyis tulajdonképpen ez munkaidejének azon része, amellyel el kell számolnia. A fennmaradó 20% felett teljesen szabadon rendelkezhet a pedagógus. Neveléssel-oktatással lekötött munkaidő: Ez a teljes munkaidő (heti 40 óra) 55-65%-a, ami heti 22-26 órát jelent. Ebben az időkeretben rendelhető el a pedagógus számára tanórai és egyéb foglalkozások megtartása. Az egyéb foglalkozás jelentését a 4.§ 4. pontja adja meg: „a tanórákon kívüli egyéni vagy csoportos, pedagógiai tartalmú foglalkozás, amely a tanulók fejlődését szolgálja.” ide tartozik minden olyan tevékenység, ami a tantárgyfelosztásban megjeleníthető.
40
Értelmezésem szerint, így 22-26 között kell megállapítani a kötelező óraszámot. a kötött munkaidő fennmaradó 6-10 órájában pedig a pedagógus a nevelés-oktatást előkészítő, nevelés-oktatással összefüggő egyéb feladatokat, tanulói felügyeletet, továbbá eseti helyettesítést lát el. Ide tartozik tehát minden olyan egyéb feladat, amely – az eseti helyettesítés kivételével – nem valamilyen foglalkozás megtartása. A feladatok körét rendelet fogja pontosan szabályozni. Többlettanítás és helyettesítés Bérezés szempontjából a törvény nem tesz különbséget a között, akinek 22 és akinek 26 óra a neveléssel-oktatással lekötött munkaideje. Az egyes pedagógusok adott tanévre vonatkozó óraszámát a neveléssel-oktatással lekötött munkaidő keretein belül a tantárgyfelosztás adja meg. Az Nkt. 62.§ (7) bekezdése szerint: „Az intézményvezető a kötött munkaidőben ellátandó feladatok elosztásánál biztosítja az arányos és egyenletes feladatelosztást a nevelőtestület tagjai között.” Az igazgatónak tehát kötelessége az egyenletes terhelés biztosítása. Úgy látom, hogy a jelenleg maximális túlóraszámmal dolgozó pedagógusok esetében sem kell bércsökkenéssel számolni, mivel az alapbér várhatóan magasabb lesz a jelenleg megkeresett összegnél. Az állandó helyettesítések ellátására fővárosi és megyei állandó helyettesítési rendszer jön létre, melynek részleteit, működését kormányrendelet fogja szabályozni. A gyakorlóintézményekben dolgozó vezetőpedagógusok neveléssel-oktatással lekötött munkaideje kevesebb, a teljes munkaidő 30%-a.
41
Középiskolai korosztály létszámának alakulása Debrecenben
Jelenleg 2518 2601 2643 2793 10555
15é - 11é 16é - 12é 17é -13é 18é - 14é Csökkenés
16 éves
2601 2643 2793
42
4 év múlva 1762 1915 1796 2104 7577
VAN EGY CSAPAT
Pályázatom beadására ösztönöz az iskola és a közösség iránti felelősség. Nehéz újat ígérni. Ez a kollektíva, a stabilitást, a kiszámíthatóságot, értékállóságot igényel és mindig képes megújulni. Azt gondolom, hogy az előző tíz év alapján reálisan meg tudja ítélni, hogy mire számíthat a következő ciklusban. Tudom, hogy a kollegáim szavazatukkal nem csak a programról mondanak véleményt, hanem az előző évek munkáját is elismerik vagy elutasítják. Amennyiben támogatásukból azt érzem, hogy együtt kívánnak dolgozni velem, ugyan azt a hozzáállást, iskolavezetést ígérhetem, mint eddig. A rám bízott feladatokat elvégzem, a jogokat érvényesítem, kötelességeket teljesítem. Tudom, hogy az intézményt jól működtetni igazán úgy lehet, ha a vezető társak, kollégák és munkatársak magas szintű hozzáértéssel, szakmai tudással rendelkeznek. Nekem szerencsém van, és eddig is az volt. Ezzel a csapattal szívesen neki vágok a következő ciklusnak. Ígérni nem tudok semmit, de tudom, hogy „van egy csapat”, és hogy együtt „jók” vagyunk. „ Mindnyájan tudunk valamit, és azt senki se képes utánunk csinálni. Ez így van.” / Örkény István/
43
ÖNÉLETRAJZ
Nevem Bánk Tibor István, 1956. február 01-jén születtem Debrecenben. Édesapám már nem él, pénzügyi csoportvezető volt a Hajdú-Bihar Megyei Tanácsnál; édesanyám nyugdíjas matematika-fizika szakos tanár. Hárman vagyunk testvére. Nővérem, Dr. Bánk Mariann Kisvárdán főorvos; bátyám Dr. Bánk Attila debreceni ügyvéd. 1980-ban kötöttem házasságot, feleségem, Bánkné Zsebők Piroska a Mechwart András Gépipari és Informatikai Szakközépiskola matematika-fizika szakos tanára. Két gyermekem van, fiam Dr. Bánk Tibor jogász, lányom Bánk Zsuzsa utolsó éves közgazdász hallgató a Debreceni Egyetem Közgazdaságtudományi Karán. Debrecenben lakunk, családi otthonunk a Köntöskertben van. Iskoláimat Debrecenben végeztem. A KLTE Gyakorló Gimnáziumában érettségiztem; egyetemi diplomámat a KLTE matematika-fizika szakán 1981-ben szereztem. Egy évid a Dolgozók Gimnáziumában tanítottam, majd a Dienes László Egészségügyi Szakközép- és Szakiskolába kerültem, és azóta itt dolgozom. Debrecen, 2012. május 02. Bánk Tibor István pályázó
44
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
Az egyetem elvégzése után egy évvel kerültem jelenlegi munkahelyemre. A pályakezdést követő években nagy gondot fordítottam az önképzésre. A nyolcvanas évek elején számítástechnikával kezdtem ismerkedni, két tanfolyamot el is végeztem, majd szakköri formában oktattam a számítástechnika alapjait. 1984-ben és 1985-ben két ízben fogadta el pályázatomat az MTA Atommagkutató Intézete. Itt ösztöndíjasként két éven át egy kutatócsoport tagjaként dolgoztam, és közben teljes óraszámban tanítottam iskolámban. Az eredményekről záró dolgozatban számoltam be, amelyet különdíjjal jutalmaztak. A nyolcvanas évek közepén – amikor egyre több iskola jutott videomagnóhoz – elhatároztam, hogy videó segítségével olyan kísérleteket mutatok be, amelyek iskolai keretek között nem vagy nehezen elvégezhetőek. Támogatást kaptam a KLTE két tanszékétől a mérések és kísérletek elvégzésére, a filmek felvételére és a stúdiómunkára. A Pedagógiai Intézet innovációs pályázatát is elnyerve két oktatófilmet készítettem. Az egyik az elektron diffrakciót, a másik pedig a proton és neutron reakcióját mutatja be. Nagy gondot fordítok arra, hogy tanulóink eredményesen szerepeljenek az érettségi és felvételi vizsgákon. Tanári pályám során minden évben érettségiztettem fizikából, illetve matematikából.
45
Nagyon sokszor voltam érettségi elnök vidéki és debreceni gimnáziumokban, középiskolákban. 1993-ban az érettségi elnökök listájára (Országos Vizsgáztatási Névjegyzékbe) kerültem. Szakmai munkám elismeréseként az Országos Szakértői Névjegyzékbe nyertem felvételt. Munkahelyemen 15 éven át vezettem a fizika munkaközösséget, négy évig az Iskolaszék elnöke voltam. A magfizika oktatása témakörében megyei továbbképzést tartottam középiskolai fizikatanároknak. Akkreditált továbbképzésen több alkalommal vettem részt európai országokban. 1998-ban az Oktatási és Nevelési Bizottság tagja lettem. Tagja voltam a város oktatási koncepciójának kidolgozására létrehozott két bizottságnak (gimnázium, szakképzés). Az Oktatási Bizottság képviseletében, később igazgatóként minden évben részt vettem intézményvezetői továbbképzéseken. A bizottság megbízásából gimnáziumi és szakközépiskolai igazgatói pályázatokat véleményeztem 2010-ig. 2000-től 2010-ig az Oktatási Bizottság külső szakértője voltam. 2007 és 2008 között a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet továbbképzésein 8 alkalommal vettem részt. Megismerkedtem a felnőttképzési rendszerrel, a fejlesztés irányaival, a képzésszervezés jogi, oktatási és tanügyigazgatási kérdéseivel. 2007 és 2009 között három alkalommal vettem részt a HBM Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet szervezésében a „Kárpát medence természete és néprajza” /honismereti/ továbbképzéseken Erdélyben, Szlovákiában és Szlovéniában. 2011-ben a Hajdu-Bihar megye közoktatási és fejlesztési tervének módosításában dolgoztam. Ebben a tanévben részt vettem a költségvetési szervek vezetői részére előírt ÁBPE továbbképzésen, melyet a Nemzeti Adó és Vámhivatal szervezett. 46
2002 óta a Dienes László Gimnázium és Egészségügyi Szakképző Iskola igazgatója vagyok. 2004-ben közoktatási vezető szakképzettséget és pedagógus szakvizsgát szereztem a Budapesti Műszaki Egyetemen.
Debrecen, 2012. május 02.
Bánk Tibor István pályázó
47
