Emberi Erőforrások Minisztere KIK BÉKÉSCSABAI TANKERÜLET 5600 Békéscsaba, Kiss Ernő utca 3.
PÁLYÁZAT A Szent László Utcai Általános Iskola INTÉZMÉNYVEZETŐI ÁLLÁSÁRA
Készítette: Galló Katalin 5650 Mezőberény, Bartók B. utca 9. 2013. május
A pályázat tartalma 1. Szakmai önéletrajz 1.1. Személyi adatok 1.2. Iskolai végzettségek 1.3. Szakmai tevékenység részletezése 1.4. Továbbképzések
2. Az intézmény vezetésére vonatkozó program 2.1. Célmeghatározások 2.2. Helyzetelemzés 2.3. Terveim fejlesztési lehetőségek 2.4. Vezetői hitvallás 3. Mellékletek 4. Dokumentumok Iskolai végzettséget igazoló okiratok másolata Erkölcsi bizonyítvány Intézményhasználók elégedettség felmérés grafikonjai
2
1. Szakmai önéletrajz
1.1. Személyi adatok Név:
Galló Katalin Eszter
Születési hely, idő:
Mezőberény, 1957. október 13.
Anyja neve:
Jakab Eszter
Családi állapota:
hajadon
Lakcím:
5650 Mezőberény, Bartók Béla utca 9.
Munkahely:
Szent László Utcai Általános Iskola Békéscsaba, Szent László utca 17.
1.2. Iskolai végzettségek: Gimnáziumi érettségi: Petőfi Sándor Gimnázium, Mezőberény Főiskolai oklevél:
Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Szeged, 1980. orosz - testnevelés szakos általános iskolai tanár
Közoktatási vezető:
Budapesti Műszaki Egyetem Gazdaságés Társadalomtudományi Kar, 2000.
3
1.3. Szakmai tevékenység részletezése Pályakezdésem óta (1980) vagyok ugyanannak az intézménynek a pedagógusa, igaz akkor még, mint 4-8. sz. Általános Iskola volt, 2012. december 31. mint Szent László Utcai Általános Iskola és Óvoda, napjainkban Szent László Utcai Általános Iskolaként működik. Az eddig eltelt évek során jelentős változáson ment keresztül az intézmény. Kibővült a feladatellátása az óvodai szakfeladattal. 2003-ban fejeződött be az az integrációs folyamat, amelyben különböző nevelési szintű intézmények kapcsolódnak össze. Így alakult ki a többcélú közös igazgatású intézmény, amelynek az óvoda- iskola program adja a szakmai vázát. Tíz éven keresztül eredményesen szolgálta azt a nem titkolt célt, hogy az iskola beiskolázási számait stabilizálja, természetesen a szakmai folyamat tudatos szervezése bővítése mellett. A fenntartó váltás következtében új, tiszta profilú intézményi élet megszervezése vált szükségessé, új stratégiák mentén kell szakmai programjainkat, mindennapos életünket szervezni. A pályakezdésem után tizenhárom évig dolgoztam szaktanárként, és tanítottam mindkét szakomat. Tanári feladatom mellett osztályfőnöki munkaközösség-vezetői, a diák közösségek tanórán kívüli és sport tevékenységének aktív szervezőjeként vettem részt az iskola életében. 1986-ban egy évig tevékenykedtem a Békés megyei Sportosztály szakfelügyelőjeként, ahol a kilencéves korosztály tehetséges gyermekeinek „távedzés” rendszerét dolgoztam ki megyei szinten, országosan is elismert színvonalon. Folyamatosan edzői feladatot láttam el utánpótlás és felnőtt vonalon.. 1987-ben visszamentem főállású pedagógusnak az iskolához, mert a korábban említett munkámban nagyon kevés volt az a feladat, amely a gyerekekkel való közvetlen kapcsolatot jelentett. Megerősödött bennem, hogy az iskola az a szintér, ahol igazán jól érzem magam és az igazán a pedagógus hivatásnak élhetek. 1993-ban Szilágyi Olivérné igazgatónő nyugdíjba vonulása után nyújtottam be először pályázatot az igazgatói állására. Nagy örömömre az Oktatási Bizottság és a Közgyűlés is támogatta pályázatomat. 2000-ben közoktatási vezető szakon pedagógus szakvizsgával egyenértékű oklevelet szereztem a Budapesti Műszaki Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Karán. Húsz éve dolgozom intézményvezetőként, de a gyerekekkel való közvetlen munka, nagyon fontos sikerélmény, töltődés számomra. Nagyon fontos, hogy olyan intézményi légkört alakítsak ki, ahol a gyerekek biztonságban érzik magukat, és a pedagógusok nyugalommal végezhetik egyáltalán nem könnyű munkájukat. A szülőkkel való kommunikációban a hitelesség, a tapintatos őszinteség, nyitottság, szép eredményt, elégedettséget hozott. Nem volt könnyű ezt a nyugalmat biztosítani, mert az intézmény helyzetében voltak kritikus időszakok, amelyeket nem volt egyszerű átvészelni. Ennek sikerességéről az elégedettségi felmérésének adatai hitelesen beszámolnak. Intézményi feladataink között a hátrányos helyzetű gyermekek esélyegyenlőségének biztosítása nagy hangsúllyal szerepel. Ahhoz, hogy tanulóink számára megfelelő esélyeket biztosítsunk, ismernünk kell azokat a
4
kitörési pontokat, amelyek mentén a támogató feladat felépíthető, anélkül, hogy résztvevő felek aktivitása, felelőssége aránytalanul nagy különbséget mutatna. A szülőket bevonva kell a gyerekek esélyeit biztosítani. Mivel tanulóink képesség szintje igen széles skálán mozog a tehetséges gyermekek felkészítésére is komoly hangsúlyt kell helyeznünk a felzárkóztató feladatok mellett. Ettől lesz sokrétű az ellátandó feladat, és különösen értékes az eredmény. A munkánk különlegességét, egyediségét növeli, hogy az intézmény körzetében lakó cigány népesség szocializációs, intellektuális hátrányait próbáljuk kompenzálni. A zömében asszimilálódó csoport elvárásainak való megfelelés is a fő rendezési elvek közé tartozik. Tudniuk kell, hogy mit képvisel az intézmény, és azt, hogy kinek meddig tart a kompetencia köre, és a rendszerben kinek mi a kötelessége. Véleményem, tapasztalataim szerint e területen meg van a konszenzus az egyének, és a kisebbségi önkormányzat szintjén is. 2002-ben a Cigány Kisebbségi Önkormányzat „Békéscsaba cigányságáért plakett” kitüntetésben részesített. 2004-ben „Eötvös József emlékérem” szakszervezeti kitüntetésben részesültem, amire a kollégáim terjesztettek elő, amely előterjesztés vezetői munkám elismeréséről tanúskodik. 2008-ban „Teleki Blanka-díj” az „esélyt teremtő pedagógusnak kitüntetésben részesültem. Egyike lehettem a díjat elsők között kiérdemlő pedagógusoknak.” Az ötödik igazgatói pályázatom nyújtom be. Az eltelt időben sok vihart, változást átvészelt az általam irányított intézmény, amely újra jelentős változás előtt áll. Helyzetének stabilizálódása érdekében új stratégia kidolgozása látszik szükségesnek. Annak ellenére, hogy egy jól funkcionáló integráció folyamat szakadt meg, ki kell dolgoznunk azt a stratégiát, amely továbbra is biztosítja a magas szakmai színvonalú körzeti feladat ellátást. Ki kell „találnunk” új arculatunkat, amellyel hatékonyan reprezentálni tudjuk kemény, következetes munkánk eredményeit, anélkül, hogy a ránk ragasztott stigmák erősödésének biztosítanánk teret. A kompetencia mérések eredménye erősíti a nevelőtestület valamennyi tagját, hogy a következetes, magas szakmai szintű munka, a befektetett kemény munka, a türelem meghozhatja az intézmény, az alkalmazás stabilitását. Úgy vélem, hogy az előző években újragondolt országos mérési rendszer, amely segíti a tanulók egyéni fejlődésmutatóinak vizsgálatát, összehasonlítását, jó adatként szolgál szakmai munkánk értékeléséhez. Ezúton is köszönöm a közös munkát.
5
1.4. Továbbképzéseken való részvétel
Közoktatási vezetőképzés
(BME, Budapest, 1998-2000.)
Pályázati referens
(Európa Oktatásszervező Betéti Társaság, 2004.)
Romológiai / Ciganológiai ismeretek
(Pécsi Tudományegyetem, 2006.)
Menekültek magyarországi integrációjának elősegítése (BM Bevándorlási és Állampolgársági Hivatal, 2007.)
ÁBPE-továbbképzés I. a költségvetési szervek vezetői és gazdasági vezetői részéra Számos szakirányú tevékenységet szolgáló, de nem akkreditált ingyenes képzés
6
2. Az intézmény vezetésére vonatkozó program „ A világ minden tücskének akad hely a kórusban, Egyikük hangja mély, a másiké magas. Némelyik hangosan ciripel fenn a telefondróton. De aki csak tapsolni tud – lent-, olyan is akad.” (Margaret Mantle)
2.1.Célmeghatározás A 2008. évi pályázatom elkészítésének idején már kialakult végleges intézményi szerkezet. Kialakult a program szemléletével teljes egészében azonosulni tudó, alkalmazotti közösség. Jó színtere volt a szakmai közösség formálásának az első nagy közös feladat a pedagógiai program aktualizálása, elkészítése immár egységes rendező elvek mentén, de megtartva a telephelyek szervezeti és szakmai önállóságát. Pedagógiai programunkban a törvényi kötelezettségeknek megfeleltetett pedagógiai célokat határoztuk meg, folytattuk az eddigi pedagógiai munkát a fenntartó és az iskolahasználók elvárásainak megfeleltetve. Az iskola, szociokulturális környezetéből adódóan, nagy hangsúlyt helyeztünk a nevelési feladatokra, a gyerekek hátrányainak kezelésére. Az esélyegyenlőség biztosítása érdekében igyekeztünk a körzetben élők gyermekeit, a törvényességet figyelemben tartva, minél hamarabb bevonni az intézményes nevelésbe. Tapasztalataink alátámasztották, hogy ha a gyerekek szocializálása három éves koruktól folyamatosan, rendszeresen folyik, hátrányaik igen jó arányban csökkenthetők. Nagyon fontos az óvodákban azoknak a nevelési területeknek az erősítése, amelyek a család illetve a kisebbségi nevelési szokásrendet kiegészítve, hatékonyan készíti fel a gyerekeket a közösségi élet szabályainak elfogadására, betartására. Természetesen ezt az ennek az elvnek a fontossága független az intézmény szerkezetétől. Mivel a korábbi szerkezet az előző megbízási ciklus feladatainak gerincét jelentette, ahhoz, hogy tájékoztatást adjak eddigi pedagógiai tevékenységemről, nem maradhat ki a pályázatomból. Az óvoda – iskola program célja az intézményi szintek közötti zavartalan átmenet biztosítása volt. Az intézmény szerkezete színesítette a város intézmény hálózatát. Úgy érzem sikerült megtartanom a korábbi szerkezetben a jó intézményi légkört, a szülőkkel való pozitív kapcsolat erősítését, a sokszínű, immár hagyományos programok lebonyolítása során szerzet élmények felhasználásával. Fontos feladat volt, és jelenleg is az intézményről alkotott kép letisztítása, az itt folyó pedagógiai munka színvonalának elismertetése, a szemek nyitogatása.
7
„Ezért továbbra is olyan intézményt szeretnék: Ahol a gyerekek, pedagógusok, szülők közös munkájával az egyéni célok elérhetővé válnak, nyitott, érzelmileg gazdag környezet biztosítja a gyerekek személyiségének fejlődését Ahol a legfontosabb a gyermek és megvannak fejlődésének feltételei Ahol a gyerekek nyitott, sokszínű kapcsolatban állnak környezetükkel Amely felszabadult légkört biztosít Jól „gazdálkodik” a személyi, anyagi, tárgyi erőforrásaival Az iskolai nevelő- oktató munkában a pedagógusnak meghatározó szerepe van. Fontosnak tartom, hogy a gyerekek megtalálják a maguk „emberét”. Akit kitüntetnek bizalmukkal, aki nem csak „érző ember”, de jól felkészült mester is a maga területén.” (2008. évi igazgatói pályázatom) Munkám során a kollegáim önállóságára támaszkodom, de elvárom tőlük, hogy igényesek legyenek önmagukra, és munkájukra. A pedagógusokkal szemben állított elvárások közzé tartozik a kompetencia alapú nevelés és oktatás módszertani technikáinak elsajátítása. A nevelőtestület létszámának megfelelően komoly figyelmet kell fordítani az egyenletes terhelés érdekében a pedagógiai, és a pedagógiai munkát segítő feladatok elosztására. Az alacsony létszám miatt hatványozottan nőnek a terhek, ha akár egy, két kollega valamilyen oknál fogva, hosszabb-rövidebb időre kiesik a rendszerből A továbbképzéseken való részvétel igényeinél is fontos szerep jut ezen rendezési elv megvalósulásának. A rend, következetesség, nyíltság, kiszámíthatóság fontos a jó munkatársi kapcsolatok megteremtéséhez. Kölcsönössé válásuk a jó közérzet záloga, amely növeli az eredményességet, a sikert. Fontos, hogy a kollegák sokéves tapasztalata, ne süppedjen a rutin ingoványába. A nevelés, tanulóink család szerkezetét ismerve, zömével az iskola feladatává válik. A szabályokhoz nehezen alkalmazkodók irányítása nem könnyű, nem népszerű feladat. A nevelés eredményessége pedagógus személyiség függő. A tisztelet, elfogadás alapvető. A hitelesség a legjobb alap. Az oktatás különböző módszertani eszközök változatos szervezeti formáinak alkalmazása mellett a sok-sok gyakorlás elkerülhetetlen monotóniája. Az interaktivitás a gyerekek figyelmét, a változatos gyakorlás az ismereteit tartja életben. A legfontosabb a célok és az eszközök összehangolása a siker, eredmény érdekében. E cél eléréséért megteszek minden tőlem telhetőt. A stabil, feszültségmentes környezet a pedagógusok, gyerekek számára biztosítja az önmegvalósítás lehetőségét. Szeretném tovább folytatni a hátrányos helyzetű és a cigánygyerekek esélyeit növelő pedagógiai módszerek megismerését, alkalmazását. Eddig a sajátos helyzetünkből adódóan sok olyan módszertani technikát sajátítottunk el, amelynek alkalmazása az eredményes iskolai élethez elengedhetetlen volt. Továbbra is igyekszünk a gyerekek fejlesztéséhez, fejlődéséhez szükséges optimális feltételeket megteremteni.
8
2.2. Helyzetelemzés A 1997. évi felújítás már elég távoli dátum, de azóta is folyamatosan igyekszünk az iskola állagát megóvni, a szükséges karbantartási munkákat elvégezni, elvégeztetni. E tevékenységünknek köszönhetően iskolánk jelenleg is az egyik legjobb állapotú intézménye városunknak. A két óvodai telephely felújítása nyújtotta új lehetőségeket igyekeztünk kiaknázni. A személyi és tárgyi feltételek hatás együttesen hozott számunkra kedvező döntéseket. Az óvodákban folyó magas színvonalú szakmai munka egy pillanatig nem vonható kétségbe. Nagyon fontos az összhang, az elhivatottság a felvállalt programok vonatkozásában. Büszkén állítom, hogy az integráció, amely nem mindig volt gördülékeny, súrlódásmentes, kiérlelt egy céltudatos egymás értékeit tisztelő, ismerő „ütőképes” kollektívát. Amelynek erős kisugárzását a vendégségben, szakmai konferenciák szekcióiban intézményünkbe látogató idegenek is érzékeltek. Az iskolai feladat ellátásnál fokozott figyelmet fordítottunk a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók megsegítésére. A legfontosabb feladat továbbra is az esélyegyenlőség biztosítása. A gyermekek hátrányainak csökkentésén folyamatosan munkálkodunk. Meggyőződésem, hogy e terület továbbra is súlypontozott marad az iskola életében, de természetesen a tehetséggondozásra is legalább ennyi energiát kell biztosítanunk. Az iskola diák közössége jó szellemű, elfogadó, toleráns. Nagyon sok gyermek szenvedi meg a család, mint a társadalom alapegységének, válságát. Főleg a nevelési feladatokat kell átsúlypontoznunk. Az intézmény és a szülők kapcsolata jó. A szülők nagy része örömmel kapcsolódik be az intézmény programjaiba, vagy kér, és kap segítséget gyermeke körül felmerült problémák estén. Problémát jelent az idő múlása. A tornaterem már húsz év óta látja el a mindenkori tanuló közösség igényeit, és aktívan kiveszi részét az utánpótlás nevelésből is. A világítási rendszer elöregedett, gazdaságtalanná elavulttá vált, cseréje egészségügyi szempontból is szükségessé vált. A probléma felvetése, egyeztetése a működtetővel megtörtént, reményeink szerint a csere a nyár folyamán lezajlik. Szükségünk van a szabadtéri testnevelési tananyag elsajátítását segítő eszközökre, területekre. Folyamatosan törekszünk források megkeresésére a problémák orvoslása céljából, de a pályázatok sikeressége nem egy biztos talaj. Ez az igény a testnevelés prioritása miatt új dimenziókat nyit.
9
2.3. Terveim, fejlesztési lehetőségek 1. Terveim a pedagógiai munka hatékonyságának, eredményességének növelése. A modern pedagógiai elvárások, a kompetencia alapú nevelés és oktatás megvalósulásának megfelelő szintű teljesítése. A pedagógiai hozzáadott értékek megtartása. A tanulás tanulása oktatás módszertani feltételeinek megteremtése az eredményesség érdekében. 2. A legfőbb szabályzó rendszer stabilizálódása, sokat jelenthetne az intézmények munkájában. Az eddigiekben megfogalmazott törvényi változások megvalósulása érdekében stabil légkörben a feladatok gyakorlati részének alapos kidolgozása változásokat hoz magával. Nagyon sok, mondhatni permanens feladat a dokumentumok folyamatos karbantartása, felülvizsgálata, átírása. Ezek a feladatok igen idő igényesek. Az adminisztráció nagyon sok időt vesz el egyéb fontos feladatok ellátásától. Segítség az elektronikus adminisztráció, amely az iskola élet számos területéről szolgáltat adatokat. Törekszem a mindennapok légkörének további formálására. Az egyfőre eső feladat mennyiség növekedésével mennyiségi és minőségi változások mennek végbe a nevelőtestület tagjai közötti kapcsolatokban. A beszélgetések a felmerült problémákról, a megoldások nehézségeiről szólnak. Kevés a töltődést biztosító sikertörténet, rohanás nélküli szabad beszélgetés. Törődés egymással, kollegákkal, gyerekekkel, folyamatos kommunikáció, visszajelzés az elégedettségről, dicséret, elismerés. Az egyéni teljesítményekre való odafigyelés és elismerés a gyerekek vonatkozásában megfelelően valósul meg. Az alkalmazottak értékelése törvényi kötelezettség, amelynek építő, fejlesztő jellegét kívánom hangsúlyozni. 3. Továbbra is vállalom szakszerűségéért a felelősséget.
a
belső
dokumentumok
törvény-,
és
4. Az intézmény vezetőjeként igyekszem változásokat naprakészen nyomon követni. Továbbra is bízom a nevelőtestület, a kollektív bölcsesség erejében. Ennek érdekében a korrekt tájékoztatás, konzultáció, vita nyújtotta tapasztalataimat felhasználva tudok döntést hozni. 5. A további fontos feladatomnak tartom az intézményi légkör tudatos alakítását. Az intézmény valamennyi alkalmazottjának egy feladata van, természetesen a saját területén, az intézmény működésének biztosítása. Együttműködésük eredménye látszik az intézmény megítélésén. A felnőtteknek a gyerekekkel karöltve kell az intézmény állagmegóvása érdekében tevékenykedni. Az osztálytermi rendszer nagyobb teret biztosít az értékek megóvása érdekében. Továbbra is fontos a környezet otthonossá, széppé tétele. Az egészséges életmód, táplálkozás elveinek szem előtt tartása, az aktív mozgásos életmód előtérbe helyeződése. 6. Mint már említettem a nevelési feladatok veszik fel a legtöbb energiát munkánk során. Rendezési elveink továbbra is az egységes és következetes pedagógusi elvárás rendszer. Hajlamosak vagyunk az elégedetlenségre a gyerekek iskolai magatartásával szemben. Vannak nehéz időszakok, nehéz korszakok. Bár az idegenek, és idegen környezet magasabban értékeli tanítványaink neveltségének szintjét. A statisztikai adatok alapján nem lehetünk elégedetlenek, mivel a gyerekek 69 % példás és jó magatartású. 10
7. Nem könnyű a pedagógusok feladata. Nagyon fontos erkölcsi és általános értékek közvetítését kell felvállalniuk, a jelenlegi, sok területen megnyilvánuló érték válságban. A társadalmi folyamatok nagyon sok területről közvetítik ezt a „válság özönt” a gyerekek felé, akik a családok felbomlása, válsága miatt, csak az intézmény keretein belül szembesülnek bizonyos szabályokkal. A biztonságot adó légkört úgy kell alakítanunk, hogy megtaláljuk a gyerekek felé vezető utat. Nem törekszem uniformizálásra, de meggyőződésem, hogy a gyerekek is jobban érzik magukat a világosan, tágasan meghatározott korlátok között, mint „kicsapva” össze-vissza kóborolva veszélyes területeken. Fontos a személyes példa, a közös tevékenységek során szerzett tapasztalatok, élmények hatása. 8. Pedagógiai koncepciónk összecseng a törvényi elvárásokkal, és az iskolahasználók igényeivel. Hiszen továbbra is fontos
Az alapkészségek fejlesztése
Kommunikációs képesség és viselkedés kultúra
Testi és lelki egészségfejlesztés
Felzárkóztatás és tehetséggondozás
A továbbtanulásra való felkészítés
A NAT, illetve a kerettantervek által meghatározott alapelvek lényegileg lefedik az eddig kiemelt fejlesztési területeket. 9. A lexikális ismeretszerzés arányainak megváltoztatás, és az alkalmazható tudás előtérbe kerülése a képességek fejlesztésére teszi a hangsúlyt. Komoly szemléletváltást és módszertani megújulást kell megvalósítanunk, hogy továbbra is eredményes munkát végezhessünk. Módszertani kultúránk fejlesztéséhez ki kell használni minden továbbképzési lehetőséget. Szándékaimat a továbbképzési keret felhasználásánál szeretném érvényesíteni. 10. Szakmai eredményeink ismertetésével szeretném a szülői közösséget bevonni az intézmény megítélésének javításába. Bennük, akik elégedettek munkánkkal, növelni az intézményi lokálpatriotizmust. Hiszen sikereinkben benne van az ő támogatásuk, segítségük.
11
2.4. Vezetői hitvallás Az eddig leírtakból kitűnik mit tartok fontosnak az intézményben és mire törekedtem az elmúlt évek során. A vezetői munkám során sok olyan helyzet adódott, aminek megoldásához szakmai tudásom, felkészültségem felhasználására szükségem volt. A demográfiai változások a gyermek létszám alakulása kritikus helyzetbe hozta az intézményt. A külső környezet befolyása mindig befolyásolta az iskola megítélését. Volt mi ellen küzdeni, de a legjobb az volt, hogy volt még miért küzdeni. Az integrációnak is meg voltak a nehézségei. Többször volt szükség megújulásra, a kollektíva feltöltésére, hogy bizalmuk önmagukban, hivatásukban, a munkájukban megmaradjon. A nehézségek összegyúrták a kollektívát és megerősítették. Nagyon kemény munkát végeztünk a szakmai sikerek és a pozitív megítélés érdekében. A végbe ment változás nem tette könnyebbé az iskola helyzetét, de úgy érzem, hogy kompetenciánkra e speciális terület, tanuló réteg fejlesztésére nagyobb szükség van, mint bár mikor. A bennünket választó szülők, gyerekek számára továbbra is a tőlünk telhető legmagasabb szintű szolgáltatást igyekszünk nyújtani. Hogyan sikerült vállalásainkat teljesíteni számadatokkal alátámasztják az intézményi elégedettség mérés adatait tartalmazó grafikonok, melyek lehetőséget biztosítanak az előző évek eredményeinek összehasonlítására. Nem volt könnyű a több éven keresztül lebegtetett, bizonytalan helyzetben dolgozó emberektől jó teljesítményt elvárni. Sikerült önbizalmukat, hitüket megtartani. Ezekben az időszakokban fontos volt, hogy bízzanak a megtalált utak járhatóságában. Bízzanak bennem, mint emberben, vezetőben. A személyes példát tartom a legjobb nevelési eszköznek. Ezek a helyzetek határozottságok, energikusságot, következetességet, humánumot és toleranciát vártak el mindannyiunktól, így tőlem is. Ennek a koncepciónak megfelelően szeretném vezetői munkámat folytatni, eleget téve a fenntartó, és a működtető szervezet velem, az intézménnyel szembeni elvárásoknak. Az eredmények megerősítenek, és további erőt adnak. Jó úton járok, helyesek az elképzeléseim. Nagyon remélem, hogy a következő évek beiskolázási számai, hoznak némi stabilitást, lendületet a további munkához. A kollektíva segítségét támogatását ezúton is köszönöm. Összefogással egymás munkájának segítésével és megbecsülésével valósíthatók meg hosszú távú terveink. Szeretném, ha tevékenységünket továbbra is a gyermekszeretet és az intézményhez való ragaszkodás vezérelné, ami az intézmény stabilizálódását jelentené. Remélem, lesz erőm, egészségem és kitartásom, hogy hasonlóan vezessem az intézményt az elkövetkezendő években is, ha a fenntartó támogatja újbóli megbízásomat.
12
