PÁLYÁZAT a Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola (OM 202974) intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására
Pályáztató: Emberi Erőforrások Minisztere
Pályázó: SZABÓNÉ DR. VÉGH ANNAMÁRIA
2016. MÁRCIUS 23.
Intézményvezetői pályázat 2016.
Tartalomjegyzék 1.
2.
3.
4.
BEVEZETÉS ..................................................................................................................... 2 1.1.
Szakmai bemutatkozás ................................................................................................ 2
1.2.
A pályázatom benyújtásának főbb indokai .................................................................. 3
HELYZETÉRTÉKELÉS ................................................................................................... 4 2.1.
Képzési sajátosságok .................................................................................................. 4
2.2.
Tanulók ........................................................................................................................ 5
2.3.
Személyi feltételek ...................................................................................................... 8
2.4.
Tárgyi feltételek ........................................................................................................... 9
2.5.
Oktató-nevelő munka elemzése ................................................................................. 10
2.6.
Együttműködés, külső kapcsolatok ........................................................................... 13
2.7.
Hagyományok ............................................................................................................ 13
Fejlesztési elképzelések .................................................................................................... 15 3.1.
Az iskola erősségei .................................................................................................... 15
3.2.
Az iskola gyengeségei ............................................................................................... 15
3.3.
Lehetőségek, melyek a fejlesztést segíthetik ............................................................. 16
3.4.
Veszélyek, melyek negatív irányú befolyást eredményeznek ................................... 16
VEZETŐI PROGRAM .................................................................................................... 17 4.1.
A vezetési elvek és vezetési módszerek .................................................................... 17
4.1.1. Alapelvek ............................................................................................................... 17 4.1.2. Fejlesztési elképzelések.......................................................................................... 18 4.2. Az intézmény szervezeti struktúrája, működési rendje ................................................. 19 4.2.1. Az intézmény szervezeti struktúrája....................................................................... 20 4.2.2. Az intézmény működési rendje .............................................................................. 21 4.3.
Tehetséggondozás ...................................................................................................... 23
4.4.
Az intézmény kapcsolatrendszere ............................................................................. 23
4.5.
További területek ....................................................................................................... 24
5.
Záró gondolatok ............................................................................................................... 25
6.
Mellékletek ....................................................................................................................... 26
1
Intézményvezetői pályázat 2016.
1. BEVEZETÉS Egy intézményvezetői pályázat beadása hosszú gondolkodás, mérlegelés eredménye. Egy évvel ezelőtt eredménytelen pályázati eljárás után, külső pályázóként, felkérésre lettem az általános iskola vezetője. Egy külső pályázónak nehéz feladat reális vezetői pályázatot írni, de az elmúlt tanév tapasztalatai alapján, az intézmény szokásait megismerve nyújtom be pályázatomat. A bevezetőben szakmai pályafutásom mérföldköveit szeretném bemutatni. Szeretném a szakmai, a pedagógiai és az emberi feltételeken túl bemutatni azt a motivációt és ambíciót, amely alkalmassá tesz az intézményvezetői beosztásnak betöltésére. A Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola jövőbeli munkájának irányítása nagy kihívást jelent számomra. Az intézményvezetői beosztás folyamatosan új feladatok megoldását jelenti, nem szabad megpihenni, folyamatosan a megújuláson, az új kihívásokon van a hangsúly. Olyan menedzselési feladatot kell megvalósítani, amellyel az iskola hosszú távon fenn tud maradni. Az elmúlt években megismertem az alapfokú és a középfokú oktatást mind az intézményvezetők, mind a fenntartó oldaláról. Betekinthettem az alapfokú művészetoktatás feladatainak megvalósításába is. Úgy érzem az eddig szerzett összetett tapasztalati tőke olyan biztos kiindulási alap számomra, amellyel megpályázhatom az intézményvezetői beosztást.
1.1. Szakmai bemutatkozás Első munkahelyem a Hajdú-Bihar megyei Biharkeresztes egyetlen középfokú oktatási intézménye, a Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium volt, ahol 1994-ben kezdtem dolgozni, német nyelvet tanítottam gimnáziumi és szakképzős osztályokban. Időközben átvettem az iskolai könyvtár vezetését, elláttam a könyvtárosi feladatokat, belekóstoltam a pályázatírásba, több nyertes pályázattal gyarapítottuk az intézmény tárgyi feltételeit. A tanítás mellett hamar belekóstolhattam az irányító-vezető munkába is, intézményvezető helyettesként hat évig vezettem az intézményt. 2008-ban közoktatási vezető szakirányú szakképesítést szereztem. Vezetői munkámhoz kötődően egyre gyakrabban éreztem, hogy nincs elég alapos jogi ismeretem. A közoktatás-vezetői tréningeken találkoztam olyan jogászokkal, akik szakterülete az oktatás volt, lenyűgözött tudásuk, tapasztalatuk. 2
Intézményvezetői pályázat 2016. Elhatároztam, én is ezzel szeretnék foglalkozni. Ilyen indíttatásból 2008-ban beiratkoztam a Debreceni Egyetem Állam- és Jogtudományi Karára, ahol 2014-ben jogászként végeztem. Korábban vezetői munkám mellett mindvégig törekedtem arra, hogy szaktárgyamat tanítsam, hogy lépést tartsak a pedagógiai és szaktárgyi fejlődéssel, számos akkreditált továbbképzésen vettem részt. Törekedtem arra, hogy leküzdjem a diákokban a tantárggyal szemben érzett ellenszenvet. Megpróbáltam rávenni a dákokat arra, hogy merjenek kommunikálni, beszélni az adott idegen nyelven, próbálják meg leküzdeni a már korábban kialakult gátlásaikat. A középiskolában, ahol eddig dolgoztam, a tanulók többsége közepes képességű, többnyire gyenge szorgalmú volt, hátrányos helyzetű családokból származtak. Kihívásként éltem meg, hogy ezeket a tanulókat eljuttassam a sikeres érettségi vizsgáig. Tanítottam gimnáziumi, szakiskolai, szakközépiskolai osztályokban is. A nevelő-oktató munka mellett 2003 és 2008 között szakiskolai szakértői feladatokat is elláttam a Szakiskolai Fejlesztési Programban (SZFP). Szakmai munkámat 2013-tól a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Derecskei Tankerületénél folytattam, ahol tanügy-igazgatási referensként megismerkedtem a fenntartói feladatokkal. A korábban vezetőként ellátott feladatok másik oldalát is megismertem. A tankerületben kevés munkatárs látja el a 12 általános iskola fenntartói és 8 általános iskola működtetői feladatait. Sokszor – az utóbbi időben különösen – rövid határidőkkel dolgoztunk. A projektreferensi feladatok ellátásakor a hazai és európai uniós pályázatok megvalósítását és elszámolását felügyeltem (zömében IPR, Útravaló, Határtalanul, TÁMOP, TIOP pályázatok). 2015-től ismét a lakóhelyemen található általános iskolában kezdtem el dolgozni.
1.2. A pályázatom benyújtásának főbb indokai Az iskolában olyan képzést kell nyújtani, ami reagál a mindennapi élet társadalmi-gazdasági kihívásaira, folyamatosan biztosítani kell a képzéshez szükséges személyi és tárgyi feltételeket. Ezekben állandóságra, magas szakmai munka biztosítására kell törekedni. Ez az intézményvezető feladata. E mellett véleményem szerint fontos feladat az intézmény ismertté tétele, szakmai munkájának minél szélesebb körben való megismertetése, új kihívások keresése, egyfajta menedzselési funkció. Az elmúlt években tudatosan készültem a vezetői munkára, nagy hangsúlyt fektettem a szakmai fejlődésemre. A köznevelés területén belül szerzett tapasztalattal fejleszteném az alapfokú állami oktatást. Hiszek abban, hogy az előttem álló öt éves vezetői ciklusban ebben a munkában sikerül segítőtársakat találnom, akikkel az intézmény fejlődése érdekében megvalósíthatóak ezek a célok. 3
Intézményvezetői pályázat 2016. A továbbiakban szeretném kifejteni az iskolavezetéssel kapcsolatos gondolataimat, fejlesztési koncepciómat.
2. HELYZETÉRTÉKELÉS Fejleszteni csak a meglévő alapokra építve lehet, ezért először a jelenlegi helyzet elemzésével szeretném kezdeni. Gondolataimnak keretet adnak az iskola alapdokumentumai: a Szakmai alapdokumentum, a Pedagógiai Program, a Szervezeti és Működési Szabályzat, a Házirend. Az elmúlt tanévek történéseinek, eseményeinek értékelésével szeretném a következő időszak céljait, feladatait megfogalmazni.
2.1.
Képzési sajátosságok
Biharkeresztes Hajdú-Bihar megyében, a Berettyóújfalui Járásban található határmenti kisváros. A településen található Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola két tagintézménnyel működik. A településen a Hősök téren található székhelyintézményben működik a felső tagozat, a Széchenyi úti telephelyen pedig az alsó tagozatos diákok tanulnak. A Nagykerekiben található Bocskai István Tagiskolában 1-8 évfolyamon, a Bojton található Petőfi Sándor Tagiskolában 1-4. évfolyamon folyik az oktatás. Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola alapfeladatai: -
nappali rendszerű általános iskolai oktatás
-
nemzetiségi oktatás
-
sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése-oktatása
-
hátrányos
helyzetű
tanulók
felkészítését
szolgáló,
integrált
képesség-
kibontakoztató oktatás -
egész napos iskolai oktatás és tanulószobai foglalkozás
-
felzárkóztatás
-
tehetséggondozás
Az intézmény beiskolázási körzete Biharkeresztes város, Ártánd, Told, Bojt és Nagykereki községek közigazgatási területe.
4
Intézményvezetői pályázat 2016. A székhelytelepülésen található iskolában a Berettyóújfalui Járásban egyedüliként a működtetői feladatok ellátója a helyi önkormányzat, Biharkeresztes Város Önkormányzata. A helyi önkormányzat a működtetést azért vállalta, mert mindig fontosnak tartotta a helyi oktatást és annak fejlődését, szívügyének tekintette a jövő generációjának nevelését-oktatását, hogy az iskola minőségi módon szolgálja az idejáró tanulók és az itt dolgozó pedagógusok mindennapjait. A tagiskolákban a jogszabályok előírásai alapján a fenntartó és működtető a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ.
2.2. Tanulók A székhelyintézmény Hajdú-Bihar megye országhatár menti részén található, az ország egyik legkisebb városában. A térségre jellemző hátrányos helyzet, leszakadás az országos átlagtól. Kevés a munkahely, egyre nagyobb ütemben növekszik a munkanélküliek száma. Az utóbbi időben nagyarányú elvándorlás tapasztalható. A tanulmányaikat középfokú vagy felsőfokú intézményekben befejező fiatalok többsége nem tér vissza a településre, sőt több fiatalt családja is követ nyugdíjassá váláskor. A nagykereki tagiskola Bihar halmozottan hátrányos településén működik, a román határ közelében. A lakosságra alacsony iskolázottsági szint és az átlagon felüli munkanélküliség a jellemző. A gazdasági folyamatok megváltozása következtében megindult a településről való elvándorlás, mivel a településen a szűkülő munkalehetőségek egyre kevesebb család számára tudnak megélhetést biztosítani. Ennek következtében csökkent a gyermek létszám. Jelenleg a község lakóinak száma stagnál. Bojt a Bihari térség egyik legrégibb lakott helye. A falu lakosságának jelenlegi összetételét tekintve többségében nyugdíjas szakképesítésüket hasznosítani nem tudó és az etnikumhoz tartozó munkanélküliek, valamint földműveléssel, állattenyésztéssel foglalkozó kis réteg, s néhány értelmiségi család alkotja. Az egyre növekvő társadalmi egyenlőtlenség e térségben is jelentős feszültségeket okoz, ilyen környezetben az intézmény az átlagoshoz képest több feladatvállalással kell, hogy működjön, hisz a kicsiny falvak életben maradásához az iskolázottságra fokozott szükség van. Az intézmény racionálisabb működése érdekében évfolyamok összevonására került sor.
5
Intézményvezetői pályázat 2016. Iskolánk társadalmi környezete a változó statisztikai adatokkal jellemezhető. A demográfiai helyzetre tekintettel az általános iskolai tanulók száma csökkenő tendenciát mutat. Az alábbi táblázatban az elmúlt öt év létszámcsökkenése látható. Település/létszám
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2015/2016
Biharkeresztes
339
295
263
218
180
Bojt
41
36
29
22
22
Nagykereki
116
113
105
91
84
A létszámcsökkenés mellett a tanulói összetétel is sajátos pedagógiai munkát kíván meg az intézményben tanító pedagógusoktól. Magas a hátrányos helyzetű és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya. A jogszabályi változások miatt az adatok nem teljes mértékben összehasonlíthatók, ezért csak a 2015/2016. évi statisztikai adatok kerülnek bemutatásra. A sajátos nevelési igényű tanulók ellátását gyógypedagógus, az utazó gyógypedagógiai hálózat és fejlesztőpedagógusok biztosítják.
Biharkeresztesi Bocskai Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola István Általános Iskola Bocskai István Tagiskolája Petőfi Sándor Tagiskolája (Nagykereki) (Bojt)
6
3 1
9
22 13
1
2
9 3 5 4
6
21
1
BTM
HHH
2 5 2
4 2 5 2
SNI
HH
1
tanulólétszám
2
9 3 5 5
BTM
8 7 10 10 2 11 17 11 76
HH
rendszeres gyk
1 9
HHH
1
22
9 3 5 7 3 4 10 2 7 12 3 6 2 2 12 2 7 18 9 6 14 5 5 84 29 40
tanulólétszám
1 1 1 4
HHH
20 7 6 14 5 14 6 7 13 1 16 7 5 14 2 19 7 7 15 25 8 16 24 2 32 10 15 27 3 20 8 12 20 1 34 14 12 27 4 180 67 80 154 18
HH
BTM
84
SNI
1 2 3 4 5 6 7 8 össz
rendszeres gyk
tanulólétszám
180
rendszeres gyk
Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola (Biharkeresztes)
SNI
évfolyam
Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola tanulólétszáma (2015.10.01.)
1 2 6
0
Intézményvezetői pályázat 2016.
Tanulólétszám Sorozatok1 180
Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola (Biharkeresztes)
13
6 HHH
HHH
Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola Bocskai István Tagiskolája (Nagykereki)
22
HH
40
tanulólétszám
29 HH
84
tanulólétszám
80
HHH
HH
tanulólétszám
67
Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola Petőfi Sándor Tagiskolája (Bojt)
Az általános iskolai képzés időtartama 8 év. A képzés 2 részre tagozódik: -
alsó tagozat (1-4. évf.),
-
felső tagozat (5-8. évf.).
Alsó tagozatos oktatás feladata: Az alsó tagozat (kezdő szakasz) kiemelt feladata, hogy a 610 éves gyermekek természetes kíváncsiságára, nyitottságára alapozva, azokat megőrizve, kialakítsa és optimalizálja azon rutinok, készségek, képességek rendszerét, melyek meghatározzák az élethosszig tartó tanulás minőségi folyamatát. Ebben az időszakban alakul ki a tanuláshoz való pozitív attitűd és rögzülnek a hatékony tanulási technikák, itt alapozódnak meg a sikeres felnőtt élet szempontjából fontos kulcskompetenciák. Felső tagozatos oktatás feladata: Az alsó tagozaton megkezdett oktató nevelőmunkára szervesen épülve folytatódik a felső tagozaton a tanítás. A diákok egyéni képességeinek figyelembevételével folyik a szakmai munka. A szaktanárok a középiskolai továbbtanulásra alapos munkával készítenek fel. Az utóbbi évek legnagyobb problémája a sikeres beiskolázás a csökkenő gyereklétszám ellenére. A beiskolázás legnagyobb kihívása vonzóvá tenni az állami általános iskolát a szülők számára a településen működő egyházi általános iskolával szemben.
7
Intézményvezetői pályázat 2016. Az alábbi táblázatban az elmúlt öt év beiskolázási létszámának alakulása látható. Megállapítható, hogy az intézményben minden telephelyen csökkent a tanulólétszám. Település/létszám
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2015/2016
Biharkeresztes
21
23
17
11
16
Bojt
10
5
5
4
9
Nagykereki
11
15
11
10
9
2.3. Személyi feltételek Az
intézmény
működése
jelenleg
43
pedagógus
létszámra
tervezett.
Közöttük
Biharkeresztesen 28, Bojton 5 és Nagykerekiben 10 státusz betöltésére van lehetőség. Jelenleg nincs minden álláshely betöltve. Az intézményben az áttanítások révén megfelelő a szakos ellátottság. Több kolléganő kisgyermekének gondozása miatt fizetés nélküli szabadságon van, feladataik ellátására megfelelő szakos kolléga alkalmazása a többszöri álláshirdetés ellenére sem sikerült. A tantestület létszáma az elmúlt öt évben alig változott. Az intézmény 2011-ben összevonásra került a településen található középiskolával, ekkor a pedagóguslétszám megnövekedett, de intézményen belül az általános iskolai feladatokat ugyanannyi státusszal látták el. 2014-ben az átszervezés következtében önállóvá vált az általános iskola és 43 státusszal rendelkezett. A nevelőtestület szakmailag jól felkészült, képzett, többen rendelkeznek egyetemi végzettséggel, több diplomával. Mindenki teljesítette a kötelező továbbképzéseket, a pedagógus életpályamodellben ideiglenes Pedagógus II. fokozatot 1 fő, Pedagógus II. fokozatot 3 fő, Mesterpedagógus fokozatot 1 fő szerzett. A nevelőtestület korösszetételét a következő táblázatban szeretném bemutatni. 2015/2016. tanév
1-4. évfolyam
5-8. évfolyam
összesen
30-34 éves
1
3
4
4
4
35-39 éves 40-44 éves
3
3
6
45-49 éves
3
2
5
50-54 éves
7
5
12
55-59 éves
4
2
6
2
2
60-64 éves 8
Intézményvezetői pályázat 2016. összesen
18
21
39
Ebben a tanévben már nyugdíjba ment egy kolléganő, mások pedig 1-2 éven belül érik el a nyugdíjkorhatárt, így éveken belül problémaként fog jelentkezni a tapasztalt kollégák pótlása. Az oktató-nevelő munkát 1 iskolatitkár, 1 pedagógiai asszisztens, 1 rendszergazda segíti, egyéb munkakörben 3 fő van alkalmazva.
2.4. Tárgyi feltételek Biharkeresztes
Az oktatás két teljesen felújított és részlegesen akadálymentesített épületben folyik. A Széchenyi úti épületben az 1-4. évfolyam tanulói tanulnak, a többi évfolyam a Hősök téri épületben található. A Művelődési Házzal közösen használt Sportcsarnok, ami szintén felújításra került, biztosítja a helyet a testnevelés órák és a délutáni sportfoglalkozások, versenyek megtartásához. Az udvaron két bitumenes és egy füves pálya nyújt lehetőséget a szabadban való aktív mozgáshoz, játékhoz. Informatika tanterem kialakítása van folyamatban a Széchenyi úti telephelyen. Iskolai könyvtár segíti a pedagógusok és tanulók munkáját. Az informatika oktatásához jól felszerelt számítástechnika tantermek állnak rendelkezésre, ebben az évben újult meg a géppark. Pályázati finanszírozás keretében 36 új számítógépet és 19 monitort kapott az iskola. Az intézményben 12 interaktív tábla segíti a korszerű nevelő-oktató munkát. Korábban IPR forrásból kerültek beszerzése oktatási segédanyagok és eszközök. Az elmúlt tanévben a TÁMOP 3.1.4.C pályázatból fejlesztő játékok, sport- és szemléltetőeszközök kerültek beszerzésre, köztük 10 darab kerékpár. Az iskola IKT eszközökkel ellátott: videokamera, projektor, fénymásoló, nyomtató segíti a mindennapi munkát. Összességében megállapítható, hogy iskolánk tárgyi feltételei jók, minden igényt kielégítenek. Nagykereki
A település középpontjában 2002 – óta egy új, modern iskolaépületben működik az alsó és a felső tagozat. A 60-as években épült 3 tanteremhez építettek egy 5 tantermes új
9
Intézményvezetői pályázat 2016. épületszárnyat, amelyben hely jutott egy informatika szaktanteremnek is. A tantermek világosak, tágasak, a mai kor követelményeinek megfelelőek. A tornaszoba távolabb van az iskolaépülettől. A nagyobb iskolai rendezvényeket a Bocskai Várkastély nagytermében rendezik meg. Az udvaron bitumenes sportpálya és játékra alkalmas füves terület van. Az oktatási eszközök beszerzése az elmúlt években az IPR-nek köszönhetően jelentősen javult. Minden felső tagozatos tanteremben interaktív tábla segíti az oktatást. Az informatika, technika, testnevelés tantárgyak kivételével nem szaktantermi oktatást valósítanak meg. Bojt
A tagiskola szépen berendezett, világos termekkel várja a tanulni vágyó diákokat. Az iskolában 2 tanterem, és egy másik épületben könyvtárhelyiség található. Az informatika oktatás a településen lévő teleházban valósul meg. Az intézmény szemléltető eszközökkel való ellátása megfelelő.
2.5. Oktató-nevelő munka elemzése Alsó tagozat:
Az iskolában tanító pedagógusok színvonalas, barátságos légkört alakítanak ki a hozzánk beiratkozó tanulók számára. Munkájukat tolerancia, türelem, elfogadás jellemzi. Munkájukkal megalapozzák a felső tagozatos oktatást. Már első osztálytól kezdve tanulnak a diákok idegen nyelvet és informatikát. Választható az angol és a német nyelv. A bojti tagintézményben roma nemzetiségi nyelvoktatás is folyik, a lovári nyelvvel ismerkednek a tanulók. Felső tagozat:
A felső tagozaton tanító tanárok többsége is nyitott az újra, eredményes munkát végeznek. Mindennapi probléma számunkra, hogy a megtanítandó tananyag mennyisége megnőtt. Kevés idő jut egyéb közösségformáló foglalkozásokra, az osztályfőnökök ennek ellenére törekednek a korosztálynak megfelelő rendezvények szervezésére. Az oktatás jó színvonalon folyik, a pedagógusok ismerik a gyerekeik gondjait, örömeit, nyomon követik fejlődésüket. Oktató-nevelő munka elemzése
10
Intézményvezetői pályázat 2016. Az intézmény a székhelyintézményben 6. évfolyamig egész napos iskolaként működik. Az elmúlt években a tanulmányi átlag sokat romlott, mivel az iskolából kikerültek a jó tanuló, jó képességű diákok. Az intézmény tanulói közepes átlagra teljesítenek, ebből kiemelkedik a bojti tagiskola, ahol csak alsó tagozat működik, itt jobb az átlagot érnek el a diákok. Örömünkre szolgál, hogy vannak kitűnő tanulók is az iskolában és a központi felvételi megírásakor egy tanuló kiemelkedő eredményt ért el. Sajnos egyre többen vannak olyanok is, akik az erőfeszítések ellenére nem sikeresek, évismétlésre kényszerülnek. Az Országos kompetenciamérés eredményei
Az Országos kompetenciamérés eredményeit is meg kell vizsgálni az oktatási munka elemzéséhez, melyből az intézmény tanulóinak tudására következtethetünk az országos átlaghoz képest. Sajnos az utóbbi három év eredményei stagnálást vagy romlást mutatnak. Év
2013
2014
Kompetenciaterület
2015
Matematika
Évfolyam
6. évf.
8. évf.
6. évf.
8. évf.
6. évf.
8. évf.
Országos átlag
1489
1620
1491
1617
1497
1618
Iskolai átlag
1351
1490
1246
1434
1287
1430
Kompetenciaterület
Szövegértés
Országos átlag
1497
1555
1481
1557
1488
1567
Iskolai átlag
1377
1405
1204
1410
1218
1395
Továbbtanulás, középiskolai beiskolázás
Tanulóink többsége a pályaválasztás során előnyben részesíti az érettségit adó képzési formákat, a középfokú képzések közül a szakközépiskolák a legvonzóbbak. A székhelyintézmény és a tagiskola utolsó négy éves továbbtanulási adatait mutatják a diagramok és a táblázatok.
Biharkeresztes
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
Gimnázium
27
25
20
10
Szakközépiskola
17
12
20
31
Szakiskola
20
16
6
12
11
2015/2016
Intézményvezetői pályázat 2016.
Biharkeresztes 35 30 25 20 15 10 5 0 Gimnázium
Szakközépiskola 2011/2012
Szakiskola
2012/2013
2013/2014
2014/2015
Nagykereki
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
Gimnázium
4
4
2
2
Szakközépiskola
6
3
7
9
Szakiskola
5
9
5
4
12
2015/2016
Intézményvezetői pályázat 2016.
Nagykereki 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Gimnázium
Szakközépiskola 2011/2012
Szakiskola
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2.6. Együttműködés, külső kapcsolatok Napi kapcsolatban vagyunk a fenntartónkkal, a KLIK Berettyóújfalui Tankerületével és zavartalan,
szakszerű
az
együttműködésünk
a
működtető
Biharkeresztes
Város
Önkormányzatával is. Kapcsolatot ápolunk a helyi oktatási intézményekkel, a településen található középiskolával, egyházi iskolával, óvodával, az Igazgyöngy Alapítvánnyal. A 2013. szeptember 1-től bevezetésre kerülő hit- és erkölcstan oktatás tantárgy kapcsán a Református Egyházzal kerültünk kapcsolatba. Az új oktatási struktúra megerősítette kapcsolatunkat az Oktatási Hivatallal, a Kormányhivatallal és a Berettyóújfalui Járási Hivatallal. Napi kapcsolatban vagyunk a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálattal és a helyi Rendőrőrssel, valamint az iskolaorvosi, védőnői szolgálattal.
2.7. Hagyományok Az intézmény, beleértve a tagiskolákat is élénk közéleti tevékenységet folytat, rendszeresen közreműködünk a nemzeti ünnepekhez kapcsolódó települési rendezvényeken. Ünnepségeink, megemlékezéseink színvonalasak, látványosak. 13
Intézményvezetői pályázat 2016.
Kiemelt rendezvényeink: Beiskolázást segítő iskola-óvoda átmenet kisgyermekeknek Intézményünkben fogadjuk az óvodásokat az iskolaválasztás segítése érdekében, az iskolaóvoda átmenet megkönnyítésére minden hónapban közös rendezvényeket tartanak az alsós tanító nénik. A szülők megszólítására „Szülők iskolája” programsorozatot indítunk, melynek keretében megismerkedhetnek a megváltozott oktatási rendszerrel. Témahetek beépültek az idei munkatervekbe Bevezetésre kerültek a témahetek, minden hónapban a 2. héten adott évfolyam tart témahetet, így az általános iskola befejezéséig 8 tematikus téma kerül feldolgozásra. A témaheteket minden adott évfolyamon tanító pedagógus beillesztette a tanmenetébe, megtervezte adott tantárgyból, hogyan tudja feldolgozni a tananyaghoz kapcsolódóan a témát. A család és az iskola kapcsolatának erősítése (Családi nap) Az intézményben október elején egy változatos programokat tartalmazó Családi nap megrendezésére került sor. A sikeres oktató-nevelő munka záloga a szülőkkel való jó kapcsolat kialakítása, minél szélesebb körben történő bevonásuk az iskola életébe. A településen található intézmények, civil szervezetek csapatai, valamint a szülők csapatai mérték össze szellemi tudásukat egy akadályversenyen és fizikai erejüket egy sorversenyen. A csapatok életkorának megoszlására jellemző volt, hogy a nagyszülőktől a fiatalokig részt vettek a játékosok. Minden csapathoz egy diákot sorsoltunk ki az intézmény tanulói közül, akik kalauzolták a csapatokat az iskolán belül. A szülők, nagyszülők számára is nagy tanulság volt a mai iskolai élet megismerése, a logikai játékok, az interaktív tábla használatának felfedezése. „Szülőföldem Biharország” vetélkedő nemzetközi megszervezése „Szülőföldem Biharország” elnevezésű versenyünket szintén minden évben megrendezzük, a projekt hozadékaként lehetőség volt a résztvevői kör bővítésére. A határon túli iskolák diákjai is részt vesznek rajta, így erősítve a magyarságtudatot, az összetartozást. Pályaválasztási tanácsadás szülőknek és diákoknak Fogadjuk a környező középiskolák képviselőit a pályaválasztás elősegítése érdekében. Szülők iskolája programsorozat keretében megismerkedhetnek a megváltozott oktatási rendszerrel.
14
Intézményvezetői pályázat 2016.
3. Fejlesztési elképzelések A Helyzetelemzés részben áttekintettem az intézmény működését, a jövőbeli fejlesztés alapjául szolgáló célok meghatározásához elkészítettem az intézmény SWOT analízisét. Az intézményben folyó szakmai munkáról az intézményi alapdokumentumokból (pedagógiai program, SZMSZ, házirend) tájékozódtam, valamint számos az iskoláról, az ott folyó oktatónevelő munkáról szóló cikket, beszámolót tanulmányoztam. Az így szerzett információk alapján készített SWOT analízis a következő:
3.1. Az iskola erősségei - Az iskola az állami oktatás egyetlen hivatalos oktatási intézménye. - A nevelőtestület nagy felelősséggel, pedagógiai hozzáértéssel és jó közösségi szellemben végzi munkáját. Szemlélete nevelésközpontú. - Az iskola nevelői jó szakmai felkészültségűek, önmagukkal szemben igényesek. - A tanulókat következetes munkára, kritikus szemléletre nevelik. - Az iskola kis létszámú, ami lehetővé teszi azt, hogy a tanárok ismerjék a tanulókat, jó személyes kapcsolat, családias légkör alakuljon ki. - A munkaközösségek jó szakmai műhelyként működnek. Felelősséggel kezelik az iskola ügyeit. - A tanulók a versenyeken szép eredményeket értek el, jelenleg is több versenyen résztvevők. - Az intézmény eredményesen használja ki a pályázati lehetőségeket. - Az intézmény külföldi kapcsolatokkal rendelkezik. - A Szülőföldem Biharország verseny megrendezése hagyománnyá vált - Az iskola ápolja hagyományait, rendezvényei sikeresek (pl. Jótékonysági bál). - Az óvodával rendszeres iskola-óvoda átmenetet segítő programok valósulnak meg. - Az iskola külső képe tiszta és rendezett. - Az adminisztrációs, gazdasági és fizikai dolgozók elkötelezettek az intézmény irányába, munkájukkal biztosítják az intézmény működéséhez szükséges feltételeket.
3.2. Az iskola gyengeségei - A beiskolázás hatékonysága alacsony, évente nagyjából egy osztály indításához szükséges tanuló iratkozik be. 15
Intézményvezetői pályázat 2016. - Kevés a felzárkóztató foglalkozás a hátrányos helyzetű és gyenge tanulmányi eredményű tanulók számára. - Kevés a sajátos nevelési igényű tanuló ellátásához megfelelő végzettséggel rendelkező pedagógus. - A szakos ellátást végző pedagógusoknak ingázniuk kell a tagiskolák és a székhelyintézmény között. - A pedagógusok terhelése nem egyenlő. - A tanulók nehezen fegyelmezhetők, nehezen fogadják el tanáraik nevelési elveit, módszereit. - A tanulók körében a hiányzás magas, különösen az igazolatlan hiányzás.
3.3. Lehetőségek, melyek a fejlesztést segíthetik - A szülőkkel való kapcsolattartás mélyítése. - Az együttműködés továbbfejlesztése a helyi és környező települési önkormányzatokkal, az intézményfenntartóval, a kormányhivatallal, az iskolahasználókkal. - Pedagógiai szakmai szolgáltatások igénybevétele a pedagógusok módszertani kultúrájának megújítása érdekében. - Az informatika lehetőségeinek jobb kihasználása. - A nyilvánosság előtti megjelenés, reklám a jobb beiskolázás érdekében (létszám és minőség). - Szakmai, módszertani továbbképzések támogatása és ösztönzése. - A kiemelt munkavégzés elismerése. - Pénzforrások előteremtése a személyi és tárgyi környezet fejlesztésére. - Iskolapszichológus alkalmazása. - A tehetséggondozó program kiszélesítése mentori rendszerrel. - Térségi szerep erősítése.
3.4. Veszélyek, melyek negatív irányú befolyást eredményeznek - A tanulók egyre nagyobb hányada többszörösen hátrányos helyzetű környezetből érkezik. - A gyerekek értékrendjének hamis irányba való eltolódása, értékvesztés. - Állandó oktatáspolitikai változások (rendeletek, tantervek, könyvek). - Tanulói létszám csökkenése. - Devianciák megjelenése (durvaság, kulturálatlanság, fegyelmezetlenség). 16
Intézményvezetői pályázat 2016. - Az elmúlt időszakban minden évben csökkent az általános iskolai tanulók száma.
4. VEZETŐI PROGRAM 4.1. A vezetési elvek és vezetési módszerek Az elmúlt években gyökeres változások mentek végbe, erőteljes gazdasági, társadalmi átrendeződés
játszódott le, a
társadalom
végletesen
differenciálódott.
A magyar
oktatáspolitika több-kevesebb sikerrel tudta követni ezeket a folyamatokat. A munkahelyek megszűnése, a fokozódó elszegényedés, a széthulló családokkal szemben az iskolának kiutat kell mutatnia, esélyt kell adnia a fiatalok boldogulásához, felemelkedéséhez. Az oktatási reformok megindultak, a jogszabályi környezet folyamatosan változik, az iskolának ebben a változó környezetben kell helyt állnia. A változó körülmények sok tekintetben az eddigitől eltérő iskolavezetői stílusjegyeket kívánnak. A szakmai-irányító funkció továbbra is nagyon fontos, de jelentősen megnőtt a partnerekkel való kapcsolattartás szerepe, előtérbe került a szervezetmenedzselő funkció. A gyors változáshoz gyakran gyors döntések szükségeltetnek. A köznevelésben, a gazdasághoz hasonlóan versenyhelyzet alakult ki. A csökkenő gyermeklétszám mellett csak minőségi munkával lehet az eddig megszerzett pozíciókat megtartani. Elképzeléseim szerint a jövőben egy alkotó légkörű, gyermek-szülő- és pedagógusközpontú nyolc évfolyamos általános iskolában szeretném az intézményvezetői feladatokat ellátni. Egy intézmény vezetése nem egyszemélyes feladat, a vezetésbe be kell vonni másokat is. A különböző vezetői szintek feladatát, együttműködésének módját a jogszabályok, iskolai szinten a szervezeti és működési szabályzat és a pedagógiai program szabályozza. A versenyképes iskola működtetésére csak a változó körülményekhez alkalmazkodó, innovatív testület és vezető képes. A vezetőnek pedagógusaival, vezetőtársaival együtt kell dolgoznia a jövő érdekében, együtt jelölve ki a szükséges távlatokat. A következőkben vázolni szeretném az intézményvezetéssel kapcsolatos gondolataimat.
4.1.1. Alapelvek - Hiszem, hogy az intézményt jellemző kölcsönös tisztelet továbbra is általános alapelvként fogalmazható meg.
17
Intézményvezetői pályázat 2016. - Hiszem, hogy az intézmény vezetésének a demokratikus döntés-előkészítési modell felel meg a leginkább. Demokratikus abban az értelemben, hogy minden dolgozó véleménye, javaslata fontos, az építő jellegű gondolkodás, az együttgondolkodás megkönnyíti a vezetés tevékenységét. - Célom, hogy a vezetői döntés lehetőleg megegyezésen alapuljon, a vitákat a konszenzus keresése jellemezze. A döntéseket mindig az arra illetékesek hozzák meg. Az iskolát érintő stratégiai döntések meghozatalában mindenki egyenlő jogokkal vehessen részt. A meghozott döntés mindenki számára kötelező. - Fontos cél a kiegyensúlyozott, pozitív munkatársi kapcsolatokon nyugvó nevelőtestületi légkör biztosítása. - Az eredményes munka feltételének tartom a munkahelyi nyugalmat és biztonságot. A bajok, gondok megoldásában mindenki számíthasson az önzetlen segítségre. A bizalomra épülő vezetési stílus hassa át az oktató-nevelő munkát. - A tervszerűség és a megfelelő szabályozottság, szervezettség segíti az intézmény dolgozóinak és a partnereknek az iskola életében való eligazodását. - Olyan légkört kell teremteni, amely a megújulásra, a fejlődésre ösztönöz.
4.1.2. Fejlesztési elképzelések - A gyorsan változó körülmények olyan vezetési technikák alkalmazását igénylik, amelyek a döntésképesség fokozását eredményezik. - Továbbképzések támogatása és ösztönzése. A beiskolázási tervet az iskola igényeihez igazítva közösen kell elkészíteni. - A menedzserszemléletet erősíteni kell: pénzügyi, technikai erőforrás megteremtése, pályázatírás ösztönzése. - Egyéni ambíciók támogatása, a köz javára való fordítása. - Az iskola egységes arculatát, egyéni stílusát a partnerek irányába meg kell jeleníteni, az ismertség, az intézmény presztízsének növelése érdekében. - A különböző megbízásokkal lehetőség szerint minél többeket helyzetbe kell hozni. - Az ellenőrzés, értékelés megtervezett, tudatosított, segítő jellegű élő gyakorlat legyen az intézmény mindennapjaiban. - Világos és egyértelmű munkaköri feladatkijelölés, felelősségvállalás jellemezze a vezetési szinteket és felelősöket. - A szülői munkaközösséggel való együttműködés megújítása. 18
Intézményvezetői pályázat 2016. - A hagyományok megőrzése minden intézmény életében a folytonosság biztosítéka. - A pályázati források erőteljesebb bevonása az intézmény életébe. - Térségi, központi szerep erősítése a székhely és a tagiskolák között.
Tárgyi feltételek Az iskola környezetének barátságosabbá, gyermekközpontúbbá tételét kell megvalósítani. Az ÖKOISKOLA programban vállaltak teljesítésével növényeket kell elhelyezni a folyosókon, közösségi terek kialakítására kell törekedni. Fontos feladat a szemléltető- és audiovizuális, valamint a digitális eszközkészlet fejlesztése, szinten tartása (interaktív tábla, új számítógépek, vezeték nélküli eszközök), a könyvállomány bővítése. A tömegsport biztosításához sporteszközök beszerzése. Az iskola állagmegóvása folyamatos karbantartást igényel, ennek megvalósítására a működtető önkormányzat intenzív tevékenységet folytat. Természetesen mindez folyamatos feladat, teljesítése az anyagi lehetőségek függvényében lehetséges. Személyi feltételek A pedagógus létszám jelenleg megfelelő, de a nevelőtestület korösszetétele és a tanulólétszám csökkenése miatt számolnunk kell azzal, hogy a következő években még csökkenni fog az osztályok száma. Törekedni kell a pedagógusok átképzésére, beiskolázásuk elősegítésére. A hiányszakok tanítása ezzel hosszú távon megoldódhat. A nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő és a technikai dolgozók létszáma a jelenlegi gyermeklétszámnak és az iskola méretének megfelelő.
4.2. Az intézmény szervezeti struktúrája, működési rendje Egy iskola szervezeti felépítésében a vezetési funkciók egymásra épülnek. A feladatok jó felosztása biztosíték a sikeres működéshez. A vezetői feladatok ellátása során fontos a demokratikus légkör, a döntések előkészítésébe be kell vonni a kollégákat, ez alapvető követelménye a közös munkának. A mérlegelés után viszont a döntés és a következményekért vállalt egyszemélyes felelősség az intézményvezetőé. Ellátja az iskola operatív vezetését, 19
Intézményvezetői pályázat 2016. gyakorolja a KLIK által átadott munkáltatói jogokat, gazdasági, pénzügyi és szakmai kérdésekben dönt a vezetőség véleményének kikérése után. Munkáját kettő intézményvezetőhelyettes, a tagintézmény vezető és a munkaközösség-vezető segíti.
4.2.1. Az intézmény szervezeti struktúrája Az intézmény vezetője A köznevelési intézmény vezetője – a köznevelési törvény előírásai szerint – felelős az intézmény szakszerű és törvényes működéséért, a takarékos gazdálkodásért, gyakorolja a munkáltatói jogokat, és dönt az intézmény működésével kapcsolatban minden olyan ügyben, amelyet jogszabály nem utal más hatáskörébe. Az munkavállalók foglalkoztatására, élet- és munkakörülményeire vonatkozó kérdések tekintetében jogkörét jogszabályban előírt egyeztetési kötelezettség megtartásával gyakorolja. A nevelési-oktatási intézmény vezetője felel továbbá a pedagógiai munkáért, az intézmény belső ellenőrzési rendszerének működtetéséért, a gyermek és ifjúságvédelmi feladatok megszervezéséért és ellátásáért, a nevelő és oktató munka egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtéséért, a tanuló- és gyermekbalesetek
megelőzéséért,
a
gyermekek,
tanulók
rendszeres
egészségügyi
vizsgálatának megszervezéséért. A köznevelési intézmény vezetője jogosult az intézmény hivatalos képviseletére. Jogkörét esetenként, vagy az ügyet meghatározott körében helyettesére vagy az intézmény más munkavállalójára átruházhatja. Az intézményvezető döntési és egyéb jogait részben vagy egészben átruházhatja az intézményvezető helyettesekre, az iskolavezetés vagy a nevelőtestület más tagjaira. A döntési jog átruházása minden esetben írásban történik, kivéve az intézményvezető helyettesek felhatalmazását. Az átruházott hatáskör tovább nem ruházható. Az intézményvezető feladatait közvetlen munkatársai közreműködésével látja el. Az intézményvezető közvetlen munkatársai: -
intézményvezető helyettesek
-
tagintézmények vezetői
-
iskolatitkár
-
pedagógiai asszisztens
-
rendszergazda
-
egyéb technikai dolgozók
20
Intézményvezetői pályázat 2016. Az intézményvezető közvetlen munkatársai feladataikat az intézményvezető közvetlen irányítása mellett végzik. Az intézményvezető közvetlen munkatársai az intézményvezetőnek tartoznak közvetlen felelősséggel és beszámolási kötelezettséggel.
Az
intézményvezetés
munkáját
(irányító,
tervező,
szervező,
ellenőrző,
értékelő
tevékenységét) középvezetők (munkaközösség-vezetők) segítik meghatározott feladatokkal, jogokkal és kötelezettségekkel. Az intézményvezetés mint testület konzultatív, véleményező és javaslattevő joggal rendelkezik. Az iskolavezetés együttműködik az intézmény más tagiskoláival. Az intézményvezető feladata a kapcsolattartás az intézményben véleményezési joggal rendelkező szervezetekkel, így a szülői munkaközösséggel, a diákönkormányzattal. Az iskolavezetés rendszeres (lehetőség szerint heti gyakorisággal) megbeszélést tart, melyre a felmerült témák aktualitását és fontosságát figyelembe véve meghívja tanácskozási joggal az iskola középvezetőit, a munkaközösség-vezetőket. A pedagógusok, a nevelő-oktató munkát segítő és a technikai alkalmazottak munkáját az intézményvezető a szervezeti egységek és a tagintézmények vezetőivel megosztva irányítja és ellenőrzi. Az intézményvezető közvetlenül irányítja az intézményvezető helyettesek, a tagintézmények vezetőinek,
az
oktató-nevelő
munkát
segítők,
az
iskolatitkár
munkáját.
A
diákönkormányzatok vezetői, a szülői szervezet elnöke közvetlenül fordulhat hozzá. Az intézményvezető helyettesek közvetlenül irányítják és az intézményvezetőt rendszeresen tájékoztatják a szakmai munkaközösségeket, az iskolatitkár munkáját, a mentálhigiénés tevékenységet,
a
tehetséggondozás,
a
beiskolázási-továbbtanulási
kommunikációs
tevékenységet, a diákönkormányzatot segítő pedagógus munkáját.
4.2.2. Az intézmény működési rendje Legfontosabbnak a döntések szakszerűségét és a következetes megvalósítását tartom. Fontos, hogy a döntési mechanizmust gyorsaság és határozottság jellemezze. Hangsúlyt szeretnék fektetni az operatív munka összehangolására, a munkaközösség-vezetők munkájának jobb megismerésére.
21
Intézményvezetői pályázat 2016. Az intézményvezető, tagintézmények vezetői és az intézményvezető helyettesek az aktuális munkahelyi problémákról, hetente rendszeresen vezetői értekezleteket tartanak. Az értekezleteket az intézményvezető vezeti, ezeken egyeztetik az iskola pedagógiai, szakmai, gazdasági tevékenységét, problémáit. A megbeszélésről célszerű feljegyzést készíteni, a megbeszélés után az ott hozott döntésekről az abban érdekelteket széleskörűen tájékoztatni kell. Az intézményen belüli információáramlást mindenképp biztosítani szükséges. Legfontosabb a nevelőtestület tájékoztatása. A hangsúlyt a rendszeresség mellett arra kell fektetni, hogy a tájékoztatás teljes körű legyen. A középvezetői szintet a munkaközösség-vezetők alkotják, akiket az intézményvezető helyettes
irányít.
Erősíteni
kívánom
a
munkaközösségek
munkáját,
szeretnék
a
munkaközösségi vezetőkre építeni. Az iskolában működő testületek 1. Nevelőtestület: A nevelőtestületet az iskola pedagógus-munkakört betöltő alkalmazottai alkotják. A jövőben is a hatékony pedagógiai munkához egységes szempontok szerint kell dolgozni. Az eredményes munka előfeltétele a nyugodt légkör, a fegyelem és a rend egységes megkövetelése a tanulóktól. Az oktató-nevelő munkát meghatározza a pedagógusok felkészültsége, szakmai tudása. Ezek mellett pozitív kapcsolatot kell kialakítani a szülőkhöz és egymáshoz fűződő viszonyokban. Minden pedagógusnak törekedni kell új módszerek megismerésére, gyakorlati, használható tudás átadására, valamint arra, hogy tantárgyát megszerettesse a tanulókkal. Mindenkinek törekedni kell a magas szintű oktató-nevelő munkára. Próbálkozni kell a motiváló, ösztönző dicséret alkalmazására. Folytatni kell a nevelők belső továbbképzését, célszerű az informatikai tudástár bővítése, az iskolában rendelkezésre álló IKT eszközök kihasználtságának növelése. Szakmai munkaközösségek: Tagjai a nevelőtestület azonos tagozaton tanító pedagógusai. A szakmai munka megszervezésében kiemelkedő szerepük van. Továbbra is feladatuk a tanórán kívüli programok megszervezése, ezen kívül szakmai műhely működtetése. 3. Alkalmazotti testület: Az intézményben foglalkoztatott pedagógusok és egyéb munkakört betöltő alkalmazottak. Az eredményes munkához hozzájárulnak a nevelő-oktató munkát 22
Intézményvezetői pályázat 2016. közvetlenül segítő alkalmazottak, az iskolatitkár, a pedagógiai asszisztens, a rendszergazda, valamint az egyéb alkalmazottak, a takarítók és a karbantartó. Az intézményben folyó nyugodt szakmai munkának ők teremtik meg az alapot. A kölcsönös, jó kapcsolaton alapuló viszonyt folytatni kell a pedagógusok és a nevelőtestület tagjai között.
4.3. Tehetséggondozás Az iskoláról általánosságban elmondható, hogy egyszerre van jelen a fejlesztendő tanulók két véglete, a felzárkóztatásra és a tehetséggondozásra szoruló tanulók rétege is.
Ezzel kapcsolatos feladatok: közösségi szemlélet fejlesztése: A csoportos produkcióknál elengedhetetlen az egymásra figyelés, a tolerancia. A konfliktusok megfelelő módszerekkel történő oldásának módszere lehet drámapedagógiai foglalkozások bevezetése. beilleszkedési nehézségekkel küzdő fiatalok támogatása: Számukra javasolt iskolapszichológus foglalkoztatása. Mentorálás erősítése: mentorpárok kialakítása (tanár-diák), a mentorok az itt töltött idő alatt folyamatosan segítik, tanácsokkal látják el a növedéket, Érdemes átgondolni a tagiskolákból bekerülő tanulók mentorálásának bevezetését a székhely intézményben. Táborozás szervezése: nyári táborok szervezése, valamint a belépő új diákok részére 1 napos Gilicetábor szervezése a tanév kezdete előtt. Sajtómegjelenés biztosítása a különösen tehetséges tanulóknak, ezzel az iskola is vonzóbbá, ismertebbé válik. Pályázás erősítése: Tempus Alapítvány pályázatain való aktív részvétel, ÚtravalóMacika pályázaton és más Nemzeti Tehetség Program által kiírt pályázatok való részvétel erősítése
4.4. Az intézmény kapcsolatrendszere Az iskola az oktató-nevelő és művészeti munka keretében kapcsolatot tart fenn külföldi intézményekkel, nemzetközi szervezetekkel. A határon túli iskolákkal cél olyan kölcsönös előnyöket biztosító együttműködés kialakítása, ami elősegíti a magyarságtudat erősítését. Cél, hogy a pedagógusok és a diákok kapcsolatteremtő, ismerkedő és tapasztalatszerző látogatásokat tegyenek, megismerve más országok művészetét, képzési struktúráját. 23
Intézményvezetői pályázat 2016.
4.5. További területek Diákönkormányzat A diákönkormányzat célja, feladatai: -
A diákok érdekképviselete.
-
Szabadszellemű, demokratikus légkörű, jó hírnevű iskolai közélet kialakítása, fejlesztése.
-
Az iskola tanulói részére – a lehetőségekhez mérten – programok szervezésével tartalmas, élményekben gazdag diákévek biztosítása.
A Diákönkormányzatnak minden tanuló tagja. A diákönkormányzat munkáját diáksegítő tanár támogatja, a programok szervezésében a nevelőtestület tagjainak is feladatot kell vállalni. Szülői szervezet Az iskolában a szülők meghatározott jogainak érvényesítésére, a kötelességük teljesítése érdekében szülői munkaközösség működik. A jelentősebb iskolai rendezvényeken, a bemutatókon a szülők hagyományosan segítséget nyújtanak. A szülői szervezet segíthet a jogszabályi lehetőségeken adott feladatain túlmenően az iskola hírnevének növelésében és támogatók szerzésében.
Iskolapszichológus A pszichológiai szemléletmód létjogosultságát ma már az iskolák többségében elfogadják. Napjaink nevelőintézményeinek számos olyan szocializációs zavarral kell szembenéznie, mely a problémák rendszerszemléletű megközelítését és a segítő szakemberek szorosabb együttműködését igényli. Lehetőség szerint főállású iskolapszichológust kell alkalmazni. Az iskolapszichológus fő feladatainak egyike a tanulóknak nyújtott egyéni pszichológiai tanácsadás lehetne. A másik legfontosabb feladat az osztályfőnökökkel való együttműködés, az osztályfőnöki munka segítése: -
rendszeres és folyamatos konzultáció a problémás gyerekekről,
-
osztályfőnöki órán végzett pszichodiagnosztikai vizsgálatok,
-
közösségfejlesztés (szociometria), 24
Intézményvezetői pályázat 2016. -
pályaválasztási tanácsadás,
-
személyiségfejlesztő tréning tartása.
Az iskolapszichológus szükség esetén a pedagógusok mentálhigiénés állapotán is segíthetne.
5. Záró gondolatok Úgy hiszem, egy pályázatban az iskolai élet minden területére kitérni lehetetlen. Megpróbáltam gondolatokat felvázolni, kereteket megadni, amit azután tartalommal az elkövetkező években az intézményvezető irányításával a nevelőtestület tölt meg. Intézményvezetőként ennek megvalósítására fogok törekedni. A hatékony munka kulcsszava az együttműködés, külső és belső kapcsolatokban egyaránt. Hosszú távon csak a közös munka hozhat eredményt. A közös gondolkodás elmélyíti a feladat iránti elkötelezettséget, ezzel a megvalósítás minőségét. Úgy érzem, hogy a kölcsönös tiszteleten alapuló kollektív munka, amely azért a közös célért folytatódik, hogy teremtsünk együtt a partnerek számára vonzó, gyermekközpontú, eredményes nevelő-oktató intézményt, a korábbi vezetők fejlesztéseire, eredményeire építve gazdagodhat tovább. Eredményesnek tekintem intézményvezetői munkám, ha az iskola tanulói és tanárai versenyeken, bemutatókon eredményesek, ha zökkenőmentes az intézmény működése, és javul az oktató-nevelő munka színvonala. Ennek szellemében végzem munkámat.
25
Intézményvezetői pályázat 2016.
6. Mellékletek
26
Intézményvezetői pályázat 2016.
1. számú melléklet: Nyilatkozat 2. számú melléklet: A szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum 3. számú melléklet: Hatósági bizonyítvány 4. számú melléklet: Szakmai önéltrajz 3. számú melléklet: A végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata
27
Intézményvezetői pályázat 2016.
28
