PÁLYÁZAT A RIGÓ JÓZSEF ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BUGAC ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA 2011.
PÁLYÁZÓ: KIRI SÁNDORNÉ IGAZGATÓHELYETTES 6114 BUGAC
BUGAC ÉS BUGACPUSZTAHÁZA KÖZSÉGI ÖNKORMNYZAT TÁRSULT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE
BUGAC BÉKE U. 10. 6114
Tisztelt Polgármester Urak, Képviselő-testület!
Alulírott Kiri Sándorné született: Mezei Erika Éva a mellékelt program alapján megpályázom az Oktatási és Kulturális Közlöny 2011. május 5. napján megjelent 10. számában közzétett pályázati kiírás alapján a Rigó József ÁMK Általános Iskola intézményvezető (magasabb vezető) állását. Bugac, 2011. május 31.
Tisztelettel:
Kiri Sándorné Bugac
1
TARTALOMJEGYZÉK Pályázati nyilatkozat
1. oldal
Tartalomjegyzék
2. oldal
Szakmai önéletrajz
3. oldal
Motivációs levél
4. oldal
Az intézmény vezetésének programja
5. oldal
1. Pedagógiai, vezetői hitvallás
5. oldal
2. Helyzetelemzés
7. oldal
2.1. ÁMK fontosabb adatai
7. oldal
2.2. Környezeti adottságaink
7. oldal
2.3. Tárgyi feltételek
9. oldal
2.4. Személyi feltételek
11. oldal
3. Vezetői koncepció
14. oldal
3.1. Tervező, szervező ellenőrző értékelő tevékenység
14. oldal
3.2. Vezetői döntési folyamat
15. oldal
3.3. Vezetői stratégiák
15. oldal
4. Programtervek
16. oldal
4.1. Rövidtávú
16. oldal
4.2. Középtávú
17. oldal
4.3. Hosszú távú
18. oldal
5. Kapcsolattartás
18. oldal
5.1. Fenntartóval
19. oldal
5.2. Szülői szervezettel
19. oldal
5.3. Egyéb intézményekkel
20. oldal
5.4. Civil szervezetekkel
20. oldal
5.5. Öregek Napközi Otthonnal
20. oldal
5.5. Gyermekorvos, Védőnő
21. oldal
6. Záró gondolatok
22. oldal
7. Mellékletek:
23. oldal
7.1. Erkölcsi bizonyítvány 7.2. Végzettségeket igazoló oklevelek másolatai 7.3. Továbbképzések dokumentumainak fénymásolatai 2
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
Név: Kiri Sándorné Születési név: Mezei Erika Éva Születési hely, idő: Kiskunfélegyháza, 1960. december 27. Családi állapot: férjezett Gyermekei: Kiri Anikó (23 éves) Kiri Ádám (19 éves)
Iskolai végzettségeim: 1967-75.
Általános Iskolát Bugacon, a helyi iskolában végeztem
1975-79.
Móra Ferenc Gimnázium (érettségi vizsga)
1979-82.
Tanítói diplomát szereztem a Bajai Tanítóképző Intézetben Testnevelés szakkollégiumi képzés
1997-99.
Közoktatás vezetői szakirányú szakképzettséget szereztem a Budapesti Műszaki- és Gazdaságtudományi Egyetem Társadalom Tudományi Karán
Továbbképzéseim: 2000.
Tehetséggondozás a gyakorlatban
2009.
Nem szakrendszerű oktatás (120 óra)
2010.
A matematikai-logikai, probléma-megoldási kompetenciák fejlesztése korszerű módszertani eszközökkel, mérés-értékelés
Munkahelyeim, beosztásaim: 1981. óta a bugaci Általános Iskola tanítója vagyok. Munkahelyet nem változtattam, kitartottam községünk iskolája mellett. 1997-2006 között DÖK vezetői feladatok ellátása 2006 májusától igazgatóhelyettesi feladatok végzése
3
MOTIVÁCIÓS LEVÉL
30. éve dolgozom a bugaci Általános Iskolában. 1981-ben, az akkori igazgató Fekete Józsefné hívó szavára jöttem ebbe az intézménybe dolgozni. Általános iskolai tanítóként dolgoztam és dolgozom a mai napig. Mindig a tudásom legjavát adtam, az iskola és a tanítás volt az első számomra, mindaddig, míg meg nem születtek gyermekeim. Még váltakozó tanítási rendben kezdtem el dolgozni, s volt olyan időszak, amikor délelőtt, délután dolgoztam, mert szükség volt a munkámra. Matematikát tanítottam a felső tagozaton. Szívesen tettem, mert imádtam, amit csinálok. A maximumra törekedtem és törekszem a mai napig. Valamennyi kollégámmal jó munkakapcsolatom alakult ki, csak segítő szándékkal irányultam mindannyiuk felé. Kollégáim között jelen vannak tanítványaim is, akik szintén bármikor bizalommal fordulhattak, fordulhatnak felém. 1997-től DÖK vezetőként tevékenykedtem. Igyekeztem változatos programokkal hozzájárulni a diákok szabadidejének hasznos eltöltéséhez. Úgy érzem jó kapcsolatot sikerült kialakítanom a tanulókkal. Minden évben táborozni vittem a gyerekeket, bejártuk az ország sok szép táját (Kőszegtől-Tiszalökig). Gyermekszeretetemet bizonyítja, hogy törött vállú kisdiákot is elvittem magammal, akit bátran rám, mert bízni édesanyja (nem is lett volna szívem itthon hagyni). 2006-ban lemondtam a DÖK vezetéséről. 2006 májusától igazgatóhelyettesi feladatokat látok el a tanítás mellett. Nagy kihívás volt ez számomra, hiszen, mint mindent ezt is a legjobb tudásom szerint igyekeztem ellátni. Az első 3 év különösen nehéz volt, mert osztályfőnöki feladataimat is el kellett látnom, hiszen nem hagyhattam cserben azokat a szülőket, akik akkor rám bízták gyermekeiket. Hivatástudattal, fegyelmezetten, alázattal végeztem munkámat mindvégig. Iskolám hasznára kívánok lenni a jövőben is. Szívesen vállalnám és végezném az ÁMK igazgatói munkám, amennyiben Bugac- és Bugacpusztaháza Társult Képviselő- testülete támogatását megkapom. Jó légkör, demokratikus vezetés, fegyelmezett munkavégzés jellemezné az általam vezetett iskolát. 4
Pozitív együttműködést, jó problémamegoldó készséget, takarékos gazdálkodást, ígérek a fenntartó felé.
Az intézmény vezetésének programja 1. Pedagógiai, vezetői hitvallás
Mottó: „Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogyan tanítjuk. Amit az iskolában tanulunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó iskolarendszer szellemi tevékenységeinkre gyakorol, megmarad.” (Eötvös József)
Az ismeretszerzés „hogyanja” meghatározóbb, mint a fejekbe táplált lexikális tudás. Ezért én a hogyanra helyezném a hangsúlyt. Ez a hogyan határozza meg, hogy korunk diákjai képesek lesznek-e tudásukat alkalmazni. A mennyiségi tudás helyett sokkal fontosabb a minőségi tudás. Oktató-nevelő munkánkban ezért a minőségre és a „hogyanra” kell nagy hangsúlyt fektetni. Korunk követelménye is ezt várja el az iskolától, az oktatási intézményekből kikerülő diákoktól pedig azt, hogy a megszerzett ismereteket alkalmazni tudják a mindennapi életben és képesek legyenek az „egész életen át tartó tanulásra”. Az oktatás kiemelt feladata a kulcskompetenciák fejlesztése. Ezek hozzájárulnak, előkészítik a változó világhoz való gyors alkalmazkodást, a felnőtt életben való helytállást!
Kiemelt vezetői feladatomnak tekintem az iskolai oktató-nevelő munka hatékonyságának növelését, a tanulók képességeinek folyamatos fejlesztését, a kulcskompetenciák erősítését.
Vezetői hitvallás:
Mottó: „Én meg tudom tenni, amit te nem, te meg tudod tenni, amit én nem: együtt nagy dolgokra vagyunk képesek.” (Teréz anya) 5
Egy jó iskolához jó csapat kell, amelynek tagjai egyéni képességeikkel, szakmai tudásukkal kiegészítik, segítik egymást. A mi „csapatunk” ilyen „csapat”. Közösen, összefogva nagy dolgokra vagyunk képesek. A mi közösségünk olyan közösség, amely a kitűzött célokat, feladatokat jól tudja megvalósítani,a nagy dolgokat képes megvalósítani. Fontos vezetői feladatomnak tartom: hogy megfelelő munkamegosztással minden kolléga számára lehetőséget teremtsek ahhoz, hogy egyéni képességeivel a csapat aktív, segítő, alkotó tagja legyen.
Olyan óvoda, iskola vezetése a célom: •
ahová a gyermekek szívesen járnak, mert szerető, motiváló, megértő légkör veszi őket körül,
•
ahol az életkori sajátosságoknak megfelelő módszerekkel játszhatnak, tanulhatnak, a kíváncsiságukat kielégítő óvoda, iskola, óvónő és tanári kollektíva veszi őket körül,
•
széleskörű tevékenységkínálat segítségével, a gyerekek képességei sokoldalúan fejlődnek,
•
minél több sikerélményhez, pozitív érzelmi töltéshez juthatnak,
•
ahová szívesen hozzák a szülők gyermekeiket, s aktívan együttműködnek az óvoda, iskola oktatási-nevelési céljainak megvalósításában,
•
ahol a testület minden tagja fontosnak érzi magát, megtalálja azt a tevékenységet, amelyhez a legjobban ért,
•
ahol demokratikus az óvoda - és az iskolavezetés, a döntések a demokráciára épülnek,
•
ahol az egyén és a közösség érdekei összehangoltak, a közös célok konszenzuson alapulnak,
•
ahol az eddig elért eredményeket megőrizzük, továbbfejlesztjük, közös értékeinket és hagyományainkat tiszteletben tartjuk, fejlesztjük
•
amelyet a fenntartó is szívesen támogat, mert fontosnak tartja a fent leírtakat.
Hiszem, hogy óvodát, iskolát vezetni csak az abban érintettek közös együttműködésével, az ehhez szükséges nyugodt légkör megteremtésével lehet. Nélkülözhetetlen emellett a folyamatos kommunikáció, az információ átadása, mely nélkül nem alakulhat ki, hit, bizalom, őszinte párbeszéd a kollektíva között. 6
2. Helyzetelemzés
2.1. Az ÁMK fontosabb adatai, jellemzői: •
Tanulói létszám: 233
•
Óvodai létszám: 82 fő
•
Bölcsődei létszám: 15 fő
•
Dolgozóink száma: 49 fő és 4 óraadó = 53 fő, ebből: 24 pedagógus + 6 óvónő=30 fő
•
Osztályok: 12 osztály működik a 8 évfolyamon
•
Óvodai csoportok: 3
•
Bölcsődei csoportok: 1
•
Napközis csoportok: 4
•
Napközis létszám: 90 fő
•
Konyhai dolgozó: 7 fő
•
Élelmezésvezető: 1 fő
•
Iskolatitkár: 1 fő
•
Könyvtár-igazgató: 1 fő
•
Művelődési Ház vezető: 1 fő
•
Takarítók: 4 fő
•
Dajka: 3 fő
•
Karbantartó 1 fő
2.2. Környezeti adottságaink
Az iskola 3 épületben működik, melyek között viszonylag nagy terület biztosítja a gyermekek mozgáslehetőségét, melynek részét képezi a kézilabdapálya is. A három épületből 2 viszonylag jó állapotban van. Az öreg iskola felújításra, korszerűsítésre szorul. 7
Az „A” épület az alsó tagozatosak birodalma 7 tanteremmel. Itt található a nevelői szoba, ÁMK iroda, gazdasági iroda, iskolatitkár irodája, igazgatói iroda. Ehhez az épülethez tartozik az iskola konyhája, ebédlője. A „B” épületben a felső tagozatosok tanulnak 7 tanteremben, amelyek szaktantermek. A szülői közösség segítségével nyelvi labor kialakítására is lehetőség nyílt, amely az oktatás színvonalát emeli. (Ez a nyelvi labor). Informatikatermünk viszonylag jól felszerelt. Minden tanulónak jut számítógép. Ebben az épületszárnyban került kialakításra a fejlesztő szoba. Itt található a só szoba, mely az egészséges életmód programba tökéletesen beleillik. A „B” épület folytatása a tornacsarnok, mely a testnevelés órák mellett a délutáni szabadidős tevékenységeknek a tere (foci, kézilabda, tánc, néptánc, modern tánc), de a község lakóinak is sportolási lehetőséget nyújt! (például: foci versenyek, asszonytorna) Az öreg iskolában 2 tanterem működik, a technika és a rajz. Egy terem raktár, egy helyiségben van a mosoda.
Az óvoda épülete: Szépen felújított, új szárnnyal bővült, mely akadálymentesített. 3 csoportszobával rendelkezik, melyből 1 térelválasztóval 2 részre bontható. A bölcsőde külön rész, amely a 2-3 éves korosztály számára van kialakítva, felszerelve. Az óvoda hangulatos hely, az óvó nénik keze munkáját dicséri, hogy az óvodába bemenni külön öröm és felüdülés a gyerekek, szülők, számára egyaránt. Tiszta, rendezett udvar áll az óvodás korosztály rendelkezésére, melyet óvodai dolgozók, szülők együtt szépítettek, füvesítettek, bokrosítottak.
Művelődési Ház: Egy nagyteremmel, 2 kisebb helyiséggel és a hozzátartozó folyosóval, mellékhelyiségekkel szolgálja a község lakosságát. Iskolásoktól egészen az idősebb korosztályig mindenki megfordul az épületben. A Művelődési Ház biztosítja az integrációt, klubok, művelődési csoportok működését segíti. Kiállításokat, előadásokat, rendezvényeket szervez. A külső környezet is esztétikus, amely szintén alkalmas szabadtéri programok, vásárok rendezésére. Sokat köszönhetünk az itt dolgozó kollégáknak. 8
A Művelődési Ház vezetője kitűnő kapcsolatot alakított ki az ÁMK valamennyi intézményével, aktívan részt vesz a község életében, rendezvényeiben.
Könyvtár: Felújított épülete, kiválóan alkalmas a feladata ellátására. A könyvtári állománya megfelelő, nyilván szükség volna több könyv beszerzésére. Informatikai hálózata jó, ahová szívesen jár számítógépezni a falu apraja-nagyja! Jó lenne, ha az arány megfordulna: legalább annyi ember tartaná fontosnak a könyvek kikölcsönzését, az olvasást, mint magát a számítógépezést. Persze napjaink fejlődő technikai világában lehet, hogy ez hiú ábránd. Ugyanakkor a könyvtárban meglévő internet szolgáltatás, jó lehetőség azoknak, akik nem rendelkeznek internet hozzáféréssel, s tanulmányaikhoz mindez nélkülözhetetlen. Számukra óriási segítség ennek biztosítása .Az internet hozzáférés az eMagyarország programon belül valósulhat meg. Összességében elmondhatjuk, hogy az ÁMK intézményei jó állapotban vannak. Felújításra az iskolában lenne szükség, amit a fenntartó is tud és minden igyekezetével azon van, hogy ezen javítson.
2.3.Oktató-nevelő munka tárgyi feltételei:
A hatékony óvodai, iskolai oktató-nevelő munkához – a biztonságos és egészséges környezet megteremtése mellett – fontos a nevelést-oktatást segítő segédeszközök megléte. A tárgyi eszközök, a felszereltség jó. Szemléltető eszközeinket az anyagi lehetőségeink szerint fejlesztjük. IPR pályázatból új padokkal, székekkel gazdagodtunk, függönyöket vásároltunk, amely családiasabb légkört varázsolt az osztálytermekbe. Új táblát is sikerült beszerezni. Ezt folytatni kell, pályázati pénzből, amennyiben lehetőség lesz rá.
9
Az elmúlt években Önkormányzatunk pályázati pénzből nyílászárókat cserélt az iskola néhány termében. Remélem a folyamatban lévő pályázat sikeres lesz, amely megteremti az intézmény további felújítását. A fenntartó és a képviselő-testület mindent megtett és bízom abban, hogy meg is tesz azért, hogy tárgyi feltételeink továbbra is ilyen színvonalon maradjanak.
Szaktantermek segítik az oktatást: -
matematika terem
-
magyar terem
-
kémia-fizika előadó
-
biológia terem
-
nyelvi labor (történelem terem)
-
informatika terem
-
ének - zene terem
-
fejlesztő szoba
-
tornaterem
-
angol terem
A fejlesztő szobába készség-és képességfejlesztő, mozgáskoordinációt fejlesztő játékok vásárlására nyílt lehetőség, szintén pályázati pénzből. Fejlesztő, foglalkoztató könyvek, segédanyagok. valamint egyénre szabott tankönyvek biztosítják az arra rászoruló gyerekek fejlesztését. Ezeket a tanítási órákon illetve a napköziben is tudják használni a kollégák. Szemléltető eszközök, osztálytermek szépítése miden kolléga közös feladata, melybe aktívan be kell vonni a tanulókat is! Az óvodában szintén nyílászárók cseréjére került sor, továbbá egy új épületszárnnyal bővült az intézmény. A mellékhelyiségek felújítása is megtörtént a SZK bál bevételéből. Otthonos, biztonságos környezet veszi körül a kicsiket. A bölcsőde új berendezési tárgyai, felszereltsége megfelel a kor elvárásainak. Az óvoda tárgyi feltételei jók, ahol jól érezheti magát valamennyi dolgozó és óvodás. A vezető feladatai közé tartozik: a költségvetési összegek takarékos, ésszerű felhasználásával, a nevelő-oktató munkához szükséges legfontosabb felszerelések biztosítása. A szűkös lehetőségek miatt fontos a pályázati lehetőség kihasználása. 10
2.4. Oktató-nevelő munka személyi feltételei
Az ÁMK vezetője és tagintézmények vezetője közötti egyértelmű feladat- és felelősségmegosztás a jó együttműködést megalapozza. Erre a jó együttműködésre alapozom vezetői munkámat.
Minden
tagintézmény-vezető
önállóságát
biztosítani
kívánom,
szakmai
felkészültségük, személyiségük biztosíték számomra a magas színvonalú munkavégzésre. Természetesen mindenkinek adott a feladat- és felelősségi köre is. Fontosabb kérdésekben természetesen egyeztetésre van szükség, mindenkinek érdeke a közös megegyezésen alapuló döntések meghozatala.
ÁMK vezetés -
ÁMK vezető
-
Iskola igazgatóhelyettese
-
Óvodavezető
-
Könyvtár és Művelődési Ház igazgatója
-
Művelődési Ház vezetője
-
Gazdasági vezető
-
Élelmezésvezető
-
Munkaközösség-vezetők
Ezen vezetőknek jó munkakapcsolatban, összehangolt tevékenységgel kell dolgozniuk, mert ez elengedhetetlen feltétel az intézmények működése szempontjából.
Pedagógusok közössége
6 óvónő, 20 tanár és 4 óraadó tanár végez oktató-nevelő munkát. Az iskola szakos ellátottsága közel 100 %. Pedagógusaink munkájuk iránt elkötelezettek, szakmai felkészültségük kiváló, nyitottak a folyamatos továbbképzésre, a megújulásra. Ez fontos is, mert a kor követelményei, a változó világ elvárja a megújulást. Új módszereket, hatékony eszközöket kell alkalmaznunk a megfelelő motivációval, ha eredményesek kívánunk lenni.
11
Az óvoda és iskola pedagógusai jó közösséget alkotnak, a kollégák egymás munkáját segítve dolgoznak. Az óvodában az óvó nénik, daduskák gyermekszeretetükkel, türelmükkel óvják, védik a 3-6 éves korosztályt, s az óvó nénikkel együtt teremtik meg a meghitt, bensőséges, szeretetteljes légkört. Próbálják pótolni a családban nyújtott biztonságos légkört, azok számára pedig akiknek ez nem adatik meg, ők jelentik a biztonságot. A pedagógus közösség folyamatos kommunikációt folytat, amely segíti a felmerülő oktatásinevelési problémák megoldását. Munkaköri kötelezettségeiken túl szívesen vállalnak többletfeladatokat, sokszor erőn felül is. Különös motiváló erőként hat az elismerés, dicsérő szó, amelyet vezetésem alatt garantálok.
Vezetőként kiemelten fontosnak tartom, hogy valamennyi pedagógus tisztában legyen munkakörének
feladataival, kapjon megfelelő mennyiségű alkotói
szabadságot és
visszajelzést tevékenységéről.
Nevelő-oktató munkát segítők 2 gyógypedagógus látja el az óvoda és iskola SNS-s tanulóit, akiknek létszáma sajnálatosan emelkedik (jelenleg 29 fő). Egyéni fejlesztési programmal, nagy szakmai felkészültséggel, óriási türelemmel végzik munkájukat. Szakmai tanácsokkal segítik az óvónők, tanárok még hatékonyabb munkavégzését. 1 logopédus a beszédhibás óvodások és iskolások hangképzését, beszédfejlesztését segíti elő. Jó lenne ennek hatékonyságát fokozni, még eredményesebbé tenni ezt a területet illetve több tanulót bevonni a fejlesztésbe,
Művelődési Ház vezetője Rendkívül kreatív, ötletekben gazdag személy. Fiatalos lendülettel, nagy aktivitással végzi a munkáját. A művelődés és a szabadidő hasznos eltöltéséről gondoskodik a község lakói számára. Az ÁMK valamennyi intézményével jó kapcsolatot tart fenn. Hívó szavunkra Mindig pozitívan reagál. Nélküle szinte elképzelhetetlen egy-egy községi rendezvény. Teherbírása óriás.
12
Őszintén remélem ez a jó kapcsolat továbbra is fennmarad, hiszen valamennyiünknek szüksége van ötleteire, alkotó munkájára.
Könyvtáros (tagintézmény-vezető) Hosszú évek óta látja el könyvtárosi feladatát. Pályázatai sikeresek, melyek a könyvtár informatikai hálózatának bővítését, internet-szolgáltatást biztosítanak községünkben élőknek. Szakmailag felkészült, jól végzi munkáját.
Technikai dolgozók közössége Az elmúlt években a technikai dolgozók száma csökkent. Különösen a takarító személyzetre hárul sok feladat, akik 3 fővel dolgoznak az iskolában. Ők biztosítják, hogy naponta tiszta környezet fogadja az itt dolgozókat. Szeretném 1 fővel emelni a létszámukat, hiszen a létszámcsökkenés ellenére az ellátandó feladatok bővültek (mosoda, tornacsarnok takarítása stb.). Nem könnyű a konyhai dolgozók helyzete sem, hiszen nehéz munkát kell végezniük, hatalmas edényeket emelgetnek. Nem véletlen, hogy gyakran van gond az egészségükkel. Az általuk készített ételek finomak, ízletesek, bárki étkezik intézményünk konyháján, csak elismeréssel van feléjük. A nehézségek ellenére mindannyian kiváló munkát végeznek, mely nélkülözhetetlen feltétele az oktató-nevelő munka zökkenőmentes biztosításának. Valamennyi technikai dolgozó gyermekszerető, gyermekeinkért felelősséget érző és elkötelezett a pedagógiai program céljainak, feladatainak megvalósításában, végrehajtásában.
Élelmezésvezető Felelőssége a gyermekétkeztetés megszervezése, lebonyolítása, anyagbeszerzés, a konyhai dolgozók munkájának irányítása. Sokrétű, sokoldalú munkát végez, melyet figyelemmel, szakértelemmel lát el. A változatos étrendről ő gondoskodik.
13
Gazdasági vezető Irányítása alá a takarító személyzet és a karbantartó-fűtő munkájának megszervezése, koordinálása tartozik. A gazdasági, munkaügyi és a pénzügyi feladatok ellátása az ő hatáskörébe tartoznak. A tankönyvrendelésért is felelős. A fenntartó gazdasági vezetőjével összehangolt munkát végez. Munkája sokrétű, szerteágazó, nagy figyelmet igényel. Munkavégzésére az önállóság, jó szervezőkészség jellemző.
Karbantartó-fűtő Feladata az ÁMK valamennyi intézményében előforduló hibák elhárítása, minden olyan munkát elvégez, amelyhez nem szükséges szakember segítsége. Gondozza az iskola zöld területeit. Fűtési szezonban gondoskodik a fűtésről, a megfelelő hőmérsékletről, igyekszik a gazdaságosságot figyelembe venni. Valamennyi technikai dolgozó munkájára nagy szükség van, nélkülözhetetlen a mindennapi életünkben. Csak köszönet illeti évek óta tartó odaadó, gyermekszerető munkavégzésüket.
3. Vezetői koncepció 3.1. Tervező, szervező, ellenőrző, értékelő tevékenység
A pedagógus munka ellenőrzését, értékelését fontos igazgatói feladatomnak tartom, melynek folyamatosnak kell lenni. Nem csupán az óralátogatásokban, adminisztráció- és előírások betartásában nyilvánulna ez meg. Inkább segíteni, megerősíteni szeretnék, mint szigorúan véve ellenőrizni. Értékelésem előtt mindig lehetőséget biztosítanék az önértékelésre. Az ellenőrzéseket összegzések és intézkedések követnék. A tanévet éves munkaterv készítése előzi meg, melynek az előző tanév észrevételére, a tanév végi javaslatokra kell épülnie. Az éves munkaterv készítésébe bevonom az igazgatóhelyettest, munkaközösség-vezetőket, diákönkormányzat vezetőjét. Egyetértésük, támogatásuk nélkül semmit nem indítanék, kezdeményeznék, már csak azért sem, mert nélkülük nem lenne sikeres a megvalósítás. A munkatervet a nevelőtestület fogadná el.
14
Az ÁMK szakmai életének a megszervezése, működtetése nem egyszemélyes feladat. Valamennyi kolléga aktív együttműködésére szükség van. Nagy önállóságot érdemel az igazgatóhelyettes, akinek szakmai felkészültségére, pedagógusi hitvallására építve, bizalmi munkakapcsolatot szeretnék létesíteni. A szakmai munkaközösség-vezetők ellenőrző, értékelő szerepét megnövelném, velük konzultálva, egyeztetve végezném az igazgatói feladatokat. Minden kolléga megérdemli a munkája iránti figyelmet, és joggal várja el annak tisztességes értékelését, megbecsülését.
3.2. Vezetői döntési folyamat
A kölcsönös információ áramoltatására törekednék. Az alkalmazotti kör, a nevelőtestület és köztem a döntések meghozatala során információk átadására, elemzésére, értékelésére van szükség. A döntések mindig a tényeken kell, hogy alapuljanak. Döntéshozatal előtt – hacsak nem azonnali intézkedésről legyen szó – kikérném a szűk vezetői kör véleményét. A vezetői kör az igazgatóhelyettesből, munkaközösség-vezetőkből, DÖK vezetőből állna, ők kontrollálják a döntéshozatalt. ÁMK szinten a tagintézmény vezetők is a vezetői körhöz tartoznak. Az intézmények legfontosabb szakmai döntéshozó szervei a nevelőtestületek, melyeknek döntéseiről jegyzőkönyv kell, hogy készüljön.
3.3. Vezetői stratégiák
Saját vezetői kompetenciám terén az alábbiakat emelném ki: •
Az oktatáspolitikai változásokra reagálnom kell, menedzselni az azokból következő feladatokat.
•
Differenciált elosztása a feladatoknak, felelősségnek.
•
Takarékos gazdálkodás
•
Pályázatokkal forrásbővítésre törekvés.
•
Folyamatos önképzéssel biztosítani saját és vezetőtársaim szakmai fejlődését.
•
Demokratikus, egymás munkáját segítő munkavégzés.
15
4. Programtervek 4.1. Rövidtávú •
Kiemelten fontos az 5. osztály bontása. 29 fővel iskolánk legmagasabb létszámú közössége. 3 SNI-s és 5 BTMN-s (ők két tanulónak számítanak a törvény szerint), 8 HHH-s tanuló jár ebbe az osztályba. A sok halmozottan hátrányos helyzetű, magatartási és tanulási zavarral küzdő gyermek ellehetetleníti a minőségi munkavégzést. Félő, hogy a jobb képességű tanulókat elviszik szüleik másik iskolába. Ezért lenne célszerű az osztály bontása.
•
Az óvodában a törvényi előírásnak megfelelően csoportonként a két óvó néni jelenléte.
•
A napközis csoportok számának megtartása. Évről évre nő a napközi iránti igény. Magasak az elvárások a szülők részéről, ezért minden napköziben dolgozó kollégának feladata legjobb tudása szerint végezni munkáját. A kollégáim mindent megtesznek azért, hogy a szülői elvárásoknak eleget tegyenek.
•
Az integrációs program hatékony működtetése, IPR pályázat folytatása.
•
Sajátos nevelési igényű tanulók fejlődését, fejlesztését kiemelten kezelném.
•
Iskolai ünnepélyek, versenyek, rendezvények, kulturális programok, táborok szervezése és megrendezése.
•
Pályázatok figyelése, elkészítése. Erre egy külön team-et választanék, akiknek kiemelt feladata lenne, ezen pályázatok figyelemmel kísérése, megírása.
•
A meglévő munkaközösségek hatékony továbbműködtetése mellett, az osztályfőnöki munkaközösség újbóli létrehozása, ahol az osztályfőnököknek módjuk és lehetőségük nyílna az oktatás-nevelés terén felmerülő kérdések, problémák megvitatására, szakmai eszmecserék folytatására.
•
A tanulók magatartási problémáinak hatékony kezelése. Napjaink égető problémája, hogy napi szinten kerülünk szembe a magatartási nehézségekkel, mely az oktatástól vesz el sok időt. Egységes fellépés, egységes követelmény kidolgozása a magatartás javítása érdekében. Fegyelem nélkül nem lehet eredményes oktató munkát végezni!
•
Fogadóestek, nyílt órák látogatottságának emelése, kiemelten a felső tagozaton.
16
•
Óvoda-iskola átmenet további erősítése, úgy, hogy a leendő elsős tanító néniknek több lehetőséget biztosítanék, hogy látogatást tegyenek az óvodában. Ismerjék meg jobban leendő tanítványaikat. Több óvodai foglalkozáson való részvétel, illetve az óvó nénik tanítási órákon való tapasztalatszerzésének biztosítása. Egymás munkájának alaposabb megismerése.
•
Alsó-felső átmenet megkönnyítése, azáltal, hogy az 5. osztály vezetője óralátogatást tegyen leendő osztályába, ismerje meg leendő tanítványait. Egymás óráinak látogatása, tapasztalatszerzés, egymástól tanulás (alsós a felsőstől, felsős az alsós kollégától).
•
Kompetencia eredmények további fejlesztése.
•
Gyermekvédelmi felelős választása, aki hatékonyan együttműködik a gyermekjóléti intézménnyel, segíti a veszélyeztetett tanulók előrehaladását, hozzájárul hátrányaik enyhítéséhez.
•
A tanulók számára differenciált képességfejlesztés biztosítása.
4.2. Középtávú •
4 óvodai csoport megtartása, a csoportlétszám 25 fő fölé ne emelkedjen.
•
Erdei iskola megszervezése, lebonyolítása.
•
A határon túli magyarok iskolaközösségével kapcsolatfelvétel. Az oktatáspolitika támogatja, pályázat kiírásával segíti ennek megvalósulását (például: Erdélyben lévő település iskolájával kapcsolat kialakítása, csereprogram lebonyolítása). A pályázat címe: „Határtalan.”
•
Szülői klub létrehozása, mellyel be kívánnám vonni, illetve becsalogatni az iskola épületébe a szülőket, ahol közös beszélgetéssel, nyílt őszinteséggel tudnánk beszélgetni a felmerülő nehézségekről. Előadókat is meghívnék, akik érdekesebbé, értékesebbé tennék a klub működését.
•
Az iskola tanulóinak bevonása környezetük szépítésébe, tisztán tartásába. Itt együtt dolgozna
tanár-diák.
(például:
parkosítás,
meglévő
növények
gondozása,
kerítésfestés.) Talán, ha részesei lennének a gyerekek környezetük szépítésének jobban megbecsülnék iskolájukat és környezetüket. •
Projekt délutánok tartása évenként kétszer. 17
•
Író - olvasó találkozók megszervezése a könyvtárban.
•
A könyvtár kihasználtsága ne csak az informatikai eszközök használatára korlátozódjék, változatos programok létrehozása. („Barangoló játék”, könyvtári órák tartásának bevezetése a könyvtáros bevonásával)
•
Luca napi vásár kicsiknek-nagyoknak. Itt lehetőség nyílna saját kezűleg készített tárgyak, karácsonyi díszek, illetve megunt, már nem használt játékok adás-vételére, „csere-berére”.
•
Régi vágyam, hogy községünkben is megszervezzük a „cipős-doboz” programot, melyet a Művelődési Házzal, civil szervezetekkel együttműködve tudnék elképzelni.
•
A konyha felszereltségének javítása, mellyel hozzájárulnánk az itt dolgozók munkájának könnyítéséhez.
4.3. Hosszú távú •
Alsó tagozaton az iskolaotthonos forma bevezetése, ha támogatást kap az önkormányzattól.
•
Iskolapszichológus bekapcsolása az oktató-nevelő munkába.
•
Logopédus folyamatos jelenléte az óvodában, iskolában.(intézményi kolléga taníttatása)
•
Iskola-óvoda fűtési rendszerének korszerűsítése (energiatakarékosság)
•
ÖKO iskola cím elnyerése.
18
5. Kapcsolattartás 5.1. Fenntartóval
Az ÁMK vezetője és tagintézmény-vezetői, igazgatóhelyettese jó kapcsolatot kell, hogy ápoljon a fenntartóval. Minden tekintetben az együttműködésre törekednék. Kompromisszumkészség, egészséges vita, az építő jellegű véleményalkotás kell, hogy előre vigye a közös munkát. Szinte napi kapcsolatot kell tartani, ahhoz, hogy gazdasági és oktatási téren is hatékonyan működjünk. Az információcsere a napi munkánkhoz nélkülözhetetlen. Erre például a nevelési értekezleteken, félévi és év végi záró értekezleten, valamint az alakuló értekezletünkön lehetőséget biztosítanék. A takarékos gazdálkodás nemcsak a vezető feladata, hanem valamennyi kollégáé!
5.2. Szülő szervezettel:
Kiemelt feladatomnak tartom a jó kapcsolatot a SZK-val. A szülők segítsége nélkül nem lehet eredményes, hatékony nevelő-oktató munkát végezni. A Szülői Közösség folyamatosan segíti az iskolában folyó oktató-nevelő munkát. Aktívan bekapcsolódnak az iskola életébe. Anyagilag is segítik az oktató-nevelő munka hatékonyságát (nyelvi labor létrehozása, interaktív tananyag), környezetünk szebbé tételét (iskolaudvar, udvari játékok, drótháló cseréje). Egészségünk megóvására, védelmére só szoba létrehozása.
A kapcsolattartás módjai a tanév során: •
Szülői értekezletek
•
Fogadóestek
•
SZK Bál
•
Szülői Klub
19
5.3. Egyéb intézményekkel
A Gyermek Jóléti Szervezettel folyamatos együttműködés, mely veszélyeztetett gyermekeink szempontjából fontos. Az iskolai gyermekjóléti felelős együttműködik a szervezettel, tájékoztatja az osztályfőnököket az érintett tanulókkal kapcsolatosan. A közös munka, az esetmegbeszélések segíthetnek a veszélyeztetettek sorsának javításában, közösen hatékonyabbak lehetnek. Mindenki feladata, felelőssége, ezen tanulók helyzetén javítani, illetve a szülőkkel megpróbálni felvenni a kapcsolatot, nekik is segíteni, ha ezt elfogadják. Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálattal való kapcsolattartás is fontos, hiszen ők felügyelik, ellenőrzik a BTMN-s tanulókkal, SNS/b-s gyerekekkel történő fejlesztéseket. Ide küldjük azokat, akiknél az óvó nénik, tanító nénik, tanárok tanulási vagy magatartási zavarra utaló jelet tapasztalnak. Kölcsönös eszmecsere, tapasztalatok átadása kiemelt feladat kell, hogy legyen a hatékonyság szempontjából. Szakértői és Rehabilitációs Bizottsággal való kapcsolattartás az SNI-s tanulók miatt lényeges, valamint az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat hozzájuk küldi azokat a gyerekeket, akiknél súlyosabb problémát lát.
5.4. Civil szervezetekkel
A Nagycsaládosok és a Futóhomok Egyesülettel, községünk civil szerveivel való együtt munkálkodás, egymás segítése mindkét félnek fontos. Pozitívan tudjuk egymás munkáját segíteni. Ötletekkel, javaslatokkal sokban hozzájárulhatunk saját területünk erősítéséhez. Közös programokkal az összetartozás, közösségformálás kohéziója nő.
5.5. Öregek Napközi Otthonnal
Kiemelten fontos az idősek tiszteletére nevelés. Jó lehetőség az idős emberekkel való találkozásra az ÖNO-ban tartott rendezvényeken történő részvétel. Szívesen mennek óvodások, iskolások, ha meghívást kapnak. Mindig nagy szeretettel fogadják őket az otthon lakói. Ilyenkor a gyerekeknek sikerül örömet csalni a nénik, bácsik életébe. Sokszor még az 20
örömkönnyek is megjelennek a szemükben. Ezt a hagyományt folytatni kell, ha lehet még szorosabbá fűzni a kapcsolatot. Nem lehetünk közömbösek az idősek iránt, egyszer mi is megöregszünk, s csak azt várhatjuk el majd az akkori fiatalságtól, amit mi magunk példaként mutattunk számukra.
5.6. Gyermekorvos, Védőnő
Az óvodás és iskolás korosztály fejlődését, egészségét folyamatosan figyelemmel kísérik. A védőnővel szoros kapcsolatot tart fenn az intézmény. Hívó szavunkra mindig a segítségünkre siet. Rendszeresen tart felvilágosító foglalkozásokat a 7. és 8. osztályosoknak. Minden évben az aktuális korosztály egészségügyi vizsgálata megtörténik. Továbbra is számítok hatékony együttműködésükre.
Pályázatom megírásakor azokat az alapdokumentumokat vettem figyelembe, amelyek oktatónevelő munkánk alapjai: •
Oktatási törvények, Kormány rendeletek
•
Nemzeti alaptanterv
•
Pedagógiai Program
•
Helyi tantervek
•
SZMSZ
Igyekeztem olyan célokat, feladatokat kitűzni, melyek megvalósíthatóak, kivitelezhetőek. Nem szerettem volna a bőség zavarába esni, hiszen igaz az a mondás, hogy „Ki túl sokat markol, keveset fog!”
Elfogadom, tudomásul veszem, ha valamit nem sikerül megvalósítanom (bár minden igyekezetemmel azon leszek), mert tudom, hogy az anyagiak napjainkban minden jó szándékot felülírhatnak. Továbbá, - mint, már leírtam – mindent az érintett kollégákkal megbeszélve, egyeztetve, semmit sem rájuk erőltetve szeretnék megvalósítani.
21
6. Záró gondolatok
Bízom benne, hogy ízelítőt tudtam adni az általam vezetni kívánt intézmények oktató-nevelő munkájáról, s arról, hogy rálátásom van az intézményegységekben folyó munka szerteágazásáról. A Rigó József ÁMK Általános Iskolája számomra nem csupán egy munkahely a sok közül. Az itt eltöltött 30 évi tisztességes, becsületes munkám biztosíték, garancia az ÁMK valamennyi intézménye, az itt dolgozók sorsa iránti elkötelezettségemnek, továbbá valamennyi, intézményeinkben oktatott- nevelt gyermek iránti felelősségemnek. Vezetői programom elkészítésekor az vezérelt, hogy intézményeink jó hírnevét öregbítsem. Annak idején diákként, később az intézmény pedagógusaként, most vezetőként szeretném az eddig elért sikereket tovább vinni, gyarapítani. Az a célom, hogy a Rigó József ÁMK Óvodája és Iskolája olyan hely legyen, ahol jó óvodásnak és iskolásnak lenni, ahol szívesen dolgoznak kollégáim, ahol a munkahelyüket a 2. otthonuknak tekintik. Napjaink
egyre
magasabb
elvárásokat
támasztanak
mindannyiunk
elé,
így
az
intézményvezetők elé is. Úgy érzem a több évtizedes pedagógusi, illetve helyi tapasztalataim birtokában ezeknek a magas elvárásoknak eleget tudok tenni, meg tudok felelni. Ezért kérem Munkatársaim, Kollégáim, Polgármester Urak és a Társult Képviselő-testület bizalmát, támogatását, ÁMK igazgatói (magasabb vezetői) kinevezésemhez.
Bugac, 2011. május 31.
Tisztelettel: Kiri Sándorné
22
7. Mellékletek l
Erkölcsi bizonyítvány
l
Végzettségeket igazoló bizonyítványok fénymásolatai
l
Továbbképzések dokumentumainak fénymásolatai
23
