Overtuigend basisonderwijs

Overtuigend basisonderwijs

Meester van der Brugschool M. Clantstraat 20 8551 NL Woudsend tel. : 0514-591627 e-mail : [email protected] [email protected]

1

CBS "Meester van der Brugschool"

Schoolgids

Schooljaar 2014 – 2015

Meester van der Brugschool M. Clantstraat 20 8551 NL Woudsend Tel.: 0514-591627 E-mail : [email protected] E-mail : [email protected] (algemeen) Website: www.mrvdbrugschool.nl Facebook: www.facebook.com/mrvdbrugschool Twitter: @mrvdbrugschool

De Meester van der Brugschool is onderdeel van Stichting Palludara, stichting voor Christelijk onderwijs in de gemeente Súdwest-Fryslân

Overtuigend basisonderwijs

St. Palludara, Roodhemsterweg 7, IJlst -

2

0515-531826

1. 1. 2. 3. 4.

5.

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave .......................................................................................................................................... 3 Voorwoord................................................................................................................................................. 5 Onze school ............................................................................................................................................... 6 Waar de school voor staat. ........................................................................................................................ 7 4.1. Identiteit + missie .............................................................................................................................. 7 4.2. Pedagogische leer- en leefomgeving ................................................................................................. 7 4.3. Inhoud, kennis en vaardigheden ....................................................................................................... 7 4.4. Relatie school-ouders/verzorgers ..................................................................................................... 8 4.5. Zorg voor de gebouwen en leefomgeving ......................................................................................... 8 4.6. Brede School ...................................................................................................................................... 8 4.7. De organisatie van de Stichting Palludara ......................................................................................... 8 4.8. Geledingen......................................................................................................................................... 9 4.8.1. De medezeggenschapsraden (MR) ........................................................................................ 9 4.8.2.

De ouderraad ......................................................................................................................... 9

4.8.3.

De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) ..................................................... 9

Schoolorganisatie ...................................................................................................................................... 9 5.1. Algemeen ........................................................................................................................................... 9 5.2. Activiteiten voor de kinderen ............................................................................................................ 9 5.2.1. Zelfstandig werken ................................................................................................................ 9 5.2.2.

Werken in groep 1 en 2 ....................................................................................................... 10

5.2.3.

Werken in de groepen 3 t/m 8 ............................................................................................ 12

5.3. Onze kwaliteit .................................................................................................................................. 17 5.3.1. Personeel ............................................................................................................................. 18

6.

5.3.2.

Organisatie........................................................................................................................... 18

5.3.3.

Resultaten ............................................................................................................................ 18

5.3.4.

Planning van het onderwijs ................................................................................................. 19

5.3.5.

Evaluatie van ons onderwijs ................................................................................................ 20

De zorg voor de leerlingen ...................................................................................................................... 21 6.1. Aanmelding en opvang van nieuwe leerlingen in de school ........................................................... 21 6.2. De Interne Begeleider (IB’er): .......................................................................................................... 22 6.3. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school ....................................................... 22 6.4. Passend onderwijs en Schoolondersteuningsprofiel....................................................................... 23 6.4.1. Palludara en passend onderwijs .......................................................................................... 23 6.4.2.

Schoolondersteuningsprofiel............................................................................................... 24

6.5. Hulp aan kinderen die zorg behoeven (onze zorglijn) ..................................................................... 25 6.5.1. Wat doen als de ontwikkeling van de kinderen anders verloopt? ...................................... 26 6.6. Intern Zorgoverleg ........................................................................................................................... 27 6.7. Toelating, verwijdering en schorsing van leerlingen. ...................................................................... 28 6.8. De overgang van de kinderen naar het voortgezet onderwijs ........................................................ 28 6.8.1. Friese Plaatsingswijzer ......................................................................................................... 29 6.8.2.

Schoolkeuze ......................................................................................................................... 29 3

6.8.3.

CITO eindtoets ..................................................................................................................... 29

6.8.4.

Uitstroom 13/14 .................................................................................................................. 29

6.9. Jeugdgezondheidszorg .................................................................................................................... 30 6.10. Hoofdluis.......................................................................................................................................... 30 7. De leraren ................................................................................................................................................ 31 7.1. Scholing............................................................................................................................................ 31 7.2. Vervanging ....................................................................................................................................... 31 7.3. Stagiaires ......................................................................................................................................... 31 8. De ouders ................................................................................................................................................ 31 8.1. Het belang van de betrokkenheid van de ouders ........................................................................... 31 8.2. Contact School - Ouders .................................................................................................................. 32 8.3. Informatie vragen ............................................................................................................................ 32 8.4. De Activiteitencommissie (A.C.) ...................................................................................................... 32 8.5. Schoonmaak .................................................................................................................................... 32 8.6. Oud papier ....................................................................................................................................... 33 9. Verzekeringen .......................................................................................................................................... 33 9.1. Aansprakelijkheid voor scholen ....................................................................................................... 33 9.2. Schoolongevallenverzekering .......................................................................................................... 33 9.3. Auto-casco verzekering ................................................................................................................... 34 9.4. Aansprakelijkheidsverzekering voor bestuurders van verenigingen en stichtingen ....................... 34 9.5. Stageverzekering ............................................................................................................................. 34 9.6. Verzekering vrijwilligers................................................................................................................... 34 10. Regeling school- en vakantietijden.......................................................................................................... 35 10.1. Continurooster en schooltijden ....................................................................................................... 35 10.2. Vakantiedata:................................................................................................................................... 36 10.3. Eten en drinken ............................................................................................................................... 36 10.3.1. Trakteren met Verjaardagen ............................................................................................... 36 10.3.2.

Pauze ................................................................................................................................... 36

10.4. Leerplicht en verlofregeling............................................................................................................. 37 10.4.1. Wat betekent leerplicht precies? ........................................................................................ 37 10.4.2.

Wie is leerplichtig? .............................................................................................................. 37

10.4.3.

Mag je je kind zo maar thuis houden van school? .............................................................. 37

10.4.4.

Wie houdt zich bezig met het toezicht op de naleving van de leerplichtwet? ................... 37

10.4.5.

Verlofregeling ‘andere gewichtige omstandigheden’: ........................................................ 38

10.4.6.

Verlofregeling in verband met vakanties: ........................................................................... 38

11. Klachtenregeling ...................................................................................................................................... 39 12. Diversen ................................................................................................................................................... 40 12.1. Kinderopvang (bron: Thuis bij Thea) ............................................................................................... 43 13. Namen en adressen ................................................................................................................................. 44 13.1. Personeel: ........................................................................................................................................ 44 13.2. Ouderraad: ...................................................................................................................................... 45 13.3. Medezeggenschapsraad: ................................................................................................................. 45 13.4. Activiteitencommissie: .................................................................................................................... 45

4

2.

Voorwoord

Woudsend, juli 2014,

Geachte ouder(s), verzorger(s), Hierbij bieden wij u onze schoolgids voor het schooljaar 2014/2015 aan. Deze schoolgids biedt u de mogelijkheid om kennis te maken met CBS De Meester van der Brugschool, een basisschool met een protestants christelijke identiteit. Als een gids leidt dit boekje u door de kenmerken, methoden, organisatie, activiteiten, gegevens, adressen en mededelingen die het komend schooljaar van belang zijn om er kennis van te nemen. Voor ouders van nieuwe leerlingen is deze schoolgids meestal de eerste kennismaking met de school. We hopen dat door het lezen ervan, een beeld van De Meester van der Brugschool zal ontstaan. In deze gids leggen wij verantwoording af over de inhoud en werkwijze van de school. We hopen dat deze gids u een helder beeld van onze school zal geven. U kunt natuurlijk ook altijd een afspraak maken om onze school te bezoeken en de mensen die hier werken te ontmoeten. Eventuele vragen kunnen we dan ook beantwoorden.

5

3.

Onze school

De school is genoemd naar meester Van der Brug, die verbonden was aan de school van 01-01-1894 t/m 28-10-1932. Hij was hoofd van de school. Bij de bouw van de vorige school (Op ‘e Romte ) is door het bestuur en de leden besloten om de school naar deze meester van der Brug te noemen. De eerste steen van dat gebouw is gelegd op 25-10-1952 en bij de opening op 28-02-1953 is de naam onthuld. De huidige locatie is geopend op 02-11-1978, met dezelfde naam. De Meester van der Brugschool wordt, met ingang van het cursusjaar 2014/2015 bezocht door ongeveer 84 kinderen uit Woudsend en omstreken. In de loop van het jaar worden dit meer, omdat kinderen die vier jaar worden direct na hun verjaardag naar school mogen. De kinderen zijn verdeeld over 4 combinatiegroepen. Er werken 5 leerkrachten vast op school (3 fulltime en 2 parttime). Daarnaast is er een fulltime directeur met lesgevende taken. Verder hebben we een personeelslid ter ondersteuning van het team (zgn. ID-baan). De school wordt dagelijks schoon gemaakt door schoonmaakbedrijf CSU uit Groningen.

6

4.

Waar de school voor staat.

4.1. Identiteit + missie Onze school is een Protestants Christelijke Basisschool. Voor ons betekent dit dat wij handelen vanuit waarden en normen die gebaseerd zijn op de Bijbel, zoals: eerlijk delen, respect voor elkaar hebben, vergeving en verdraagzaamheid. Hierbij past ook dat wij die van de ander leren herkennen en respecteren. Missie Meester van der Brugschool: Wij vinden het erg belangrijk dat ouders, kinderen en leerkrachten respectvol met elkaar omgaan. Leerlingen moeten eigen emoties en die van anderen leren herkennen en respecteren. Wij willen kinderen de kans geven om hier naar te leven en te handelen om zich zodoende optimaal te kunnen ontplooien in een maatschappij waarin iedereen verschillend, maar wel gelijkwaardig is. 4.2. Pedagogische leer- en leefomgeving Iedereen is uniek. Zoals wij hierboven al hebben aangegeven vinden wij het handelen vanuit christelijke waarden en normen belangrijk. Hierdoor vinden wij het vanzelfsprekend dat leerlingen en volwassenen (leerkrachten en ouders) op een sociale manier met elkaar omgaan. Wij vinden dat onderlinge relaties gekenmerkt moeten worden door vertrouwen, openheid en respect voor elkaar en voor de leer- en leefomgeving. Wij willen dat elke leerling ervaart dat hij/zij belangrijk is, er mag zijn, zich veilig en geborgen voelt om met plezier naar school te gaan. Dit is de basis om onze schooldoelen te bereiken. Iedere leerling mag zich ontwikkelen tot een zelfstandig persoon, die verantwoordelijkheid leert te accepteren voor zijn/haar gedrag, om zo tot z’n recht te kunnen komen in sociale relaties en emotionele gevoelens. In een dergelijke situatie leert ieder kind zijn eigen kwaliteiten te ontdekken en zichzelf te zijn. Dit is een belangrijke voorwaarde om zelfvertrouwen op te bouwen. De sociale omgang is dus belangrijk. Het betekent ook dat kinderen verschillende talenten hebben en die willen we graag tot positieve groei helpen ontwikkelen. 4.3. Inhoud, kennis en vaardigheden Wij creëren ruimte voor een brede persoonlijke ontwikkeling, door ons te richten op de vorming van de totale persoon. Dit uit zich op het niveau van de kinderen in een klimaat waarin zij de ruimte krijgen om zich te ontwikkelen, zodat zij later zelfstandig kunnen functioneren in de maatschappij. Binnen de school is de lesgevende taak de primaire activiteit. Dat willen we efficiënt doen, opdat we optimale leerresultaten op het terrein van kennis en vaardigheden realiseren. Het leerstofaanbod willen we aanpassen aan de leerbehoeften en leermogelijkheden van de kinderen. Wij willen bij elk kind eruit halen wat er in zit. Voor goed onderwijs achten wij het noodzakelijk de vorderingen van alle leerlingen helder in beeld te krijgen, d.m.v. ons leerlingvolgsysteem en de observatiekwaliteiten van de leerkrachten. Hierdoor willen we zorg op maat realiseren en waar nodig hulp bieden. Ook willen wij kinderen goed voorbereiden op het leren plannen van activiteiten. Naast het reguliere schoolaanbod worden kinderen in staat gesteld om aan activiteiten mee te doen, waarbij ze zelf kunnen kiezen, b.v. het cursusaanbod op vrijdagmiddag.

7

4.4. Relatie school-ouders/verzorgers De contacten tussen school en ouders moeten laagdrempelig zijn. Een open houding tussen de leerkrachten en ouders is hierbij een voorwaarde. Wij hechten veel waarde aan het vroegtijdig bespreken van het welbevinden en de vorderingen van de kinderen die aan onze zorg zijn toevertrouwd. Vooral daar waar het ontwikkelingsbeeld gaat afwijken van het bekende patroon, willen wij alert zijn om samen met de ouders goede afspraken te maken. 4.5. Zorg voor de gebouwen en leefomgeving Onze opvattingen over goed onderwijs kunnen niet los gezien worden van de leer- en werkomgeving waarbinnen dat onderwijs gerealiseerd moet worden. Dit betekent dat wij eveneens eisen stellen aan de staat van onderhoud, de hygiëne, netheid, de doelmatigheid en de inrichting van het gebouw. Eveneens zal de directe leer- en werkomgeving van de leerling dienen uit te nodigen tot rust, structuur en gevoelens van geborgenheid. Het buitenschoolplein delen we met onze buurschool de Bonifatiusschool. 4.6. Brede School Onze school is samen met de Bonifatiusschool vertegenwoordigd in de Brede School Woudsend. Samen met kinderopvang “Thuis bij Thea”, peuterspeelzaal “Beltsjeblom”, Lytse Bieb en Dorpsbelang is er een Brede School in Woudsend gerealiseerd. Hiervoor is een visiedocument opgesteld. U kunt dit document lezen op de website of op school een exemplaar opvragen. Inzet is om een optimale samenwerking te bevorderen in opvang en scholing voor alle kinderen in Woudsend en omgeving. Dit schooljaar werken we vanuit een activiteitenplan waarin alle partijen betrokken zijn. We blijven streven naar een gezamenlijk nieuw onderkomen en zijn regelmatig met de gemeente in overleg om dit zo spoedig mogelijk voor Woudsend te kunnen realiseren. 4.7. De organisatie van de Stichting Palludara De Meester van der Brugschool maakt deel uit van Stichting Palludara. Palludara is een organisatie voor Protestants Christelijk Basisonderwijs in de gemeente Súdwest-Fryslân. De stichting is op 1 januari 2011 ontstaan uit een fusie tussen Stichting Palludara en Spectrium. Stichting Palludara beheert 17 basisscholen in Sneek, Oppenhuizen/ Uitwellingerga, IJlst, Oosthem/ Folsgare, Gaastmeer, Gauw, Heeg, Hommerts-Jutrijp, Nijland, Oudega, Scharnegoutum en Woudsend. De naam Palludara is opgebouwd uit twee Bijbelse termen: "Onderscheiden" (Pallu) en "Parel van wijsheid" (dara). Deze laatste verwijst naar het voorrecht om jonge mensen naar een bepaald niveau te brengen, zowel wat betreft kennis als op andere ontwikkelingsgebieden. De parel staat tevens symbool voor kwaliteitsonderwijs, een tijdloos sieraad van onschatbare waarde dat continu streng bewaakt dient te worden. Missie: De missie van stichting Palludara beschrijft de kernopdracht van de organisatie. De missie geeft weer wat wij willen bijdragen aan de leerlingen en aan de samenleving als geheel. Hieruit blijkt bovendien welke waarden en normen wij belangrijk vinden. De missie van stichting Palludara luidt: Stichting Palludara is een onderwijsinstelling waarbinnen, vanuit een protestants christelijke levensvisie, de ontwikkelingsmogelijkheden van elk kind centraal staan. De aan ons toevertrouwde leerlingen krijgen door middel van ons onderwijs de mogelijkheid om zich optimaal te ontplooien. Zodat ze later goed kunnen functioneren in een pluriforme maatschappij. Op de scholen van de Stichting wordt alles in het werk gesteld om deze missie in de praktijk waar te maken. Het bevoegd gezag van de Stichting wordt gevormd door de directeur/ bestuurder.

8

Ondersteuning van bestuur en de scholen vindt plaats vanuit het bestuursbureau, dat gevestigd is in IJlst, aan de Roodhemsterweg 7. Onder kantoortijden is het bureau bereikbaar op telefoonnummer: 0515531826. 4.8.

Geledingen

4.8.1. De medezeggenschapsraden (MR) Aan iedere school is een medezeggenschapsraad, bestaande uit ouders en leerkrachten, verbonden die formeel adviesrecht of instemmingsrecht heeft bij bepaalde beslissingen van de schoolleider. 4.8.2. De ouderraad De Ouderraad adviseert de schoolleider op het gebied van organisatie, identiteit, onderwijs, financiën, personeelszaken en materiële zaken. 4.8.3. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Omdat de stichting meerdere scholen in stand houdt, is er voor de school overstijgende zaken een GMR.

5.

Schoolorganisatie

5.1. Algemeen Onze visie vindt u op pagina 7. We werken zoals in onze visie is beschreven. U mag en kan ons hier altijd naar vragen. We werken op basis van jaargroepen. Dit houdt in dat de leerstof verdeeld is over acht leerjaren en de school verdeeld is in acht groepen. Per cursusjaar wordt de leerstof, behorende bij de groep, behandeld. Voor de verschillende vak- en vormingsgebieden wordt er een methode gevolgd. Regelmatig vinden er vernieuwingen van methodes plaats, om zo het onderwijs volgens de nieuwste inzichten te geven. Elke leerkracht heeft 2 groepen onder zijn/ haar hoede. Wij hanteren de volgende groepencombinaties: onderbouw groep 1 + 2 begint met 14 leerlingen. Hier komen ongeveer 6 leerlingen bij. groep 3 + 4 heeft 24 leerlingen. bovenbouw groep 5 + 6 heeft 21 leerlingen. groep 7 + 8 heeft 24 leerlingen. 5.2.

Activiteiten voor de kinderen

5.2.1. Zelfstandig werken Het zelfstandig werken staat centraal bij ons op school. Kinderen leren middels het werken met een taakbrief hun werk zelf te plannen/in te delen. Ze leren zelfstandig problemen op te lossen, en leren door samen te werken ook verantwoordelijkheid te dragen voor elkaar. Het motiveert kinderen, wanneer ze zelf mogen kiezen en beslissingen kunnen nemen. Om zoveel als kan, de kinderen op maat te laten werken, ontvangen de kinderen een taakbrief. Daarop staan opdrachten voor de kinderen met daarbij een aantal (vrije) taken. En hier staat op wanneer, en op welke wijze instructie plaats vindt. 9

De kinderen plannen en verwerken die taken en ze registreren die op de taakbrief. De kinderen van de groepen 7 en 8 ontvangen per week één taakbrief waarop een aantal taken staan. Ná de ingeplande en geregistreerde (gecorrigeerde) taken kunnen de kinderen, wanneer ze klaar zijn, extra taken uitvoeren. Deze taken zijn zo veel mogelijk toegespitst op het niveau van de kinderen. En we proberen de kinderen uit te dagen en/of te prikkelen. We houden op de taakbrief rekening met het niveau van de kinderen d.m.v. taken met verschil in moeilijkheidsgraad en hoeveelheid. Ook kunnen de kinderen extra instructie ontvangen, terwijl kinderen die het al begrijpen, doorwerken. Deze extra instructie vindt plaats tijdens de zelfstandig werkentaak in (of bij) de groep. Zo proberen we steeds meer aan te sluiten bij de individuele mogelijkheden van ieder kind.

Taakbriefje: Naam: Groep: Datum/week Verplichte opdrachten Wat moet ik doen?

Klaar? 





Wat mag ik doen?

Klaar?

Wij werken momenteel met een signalering, waarbij je kunt  aangeven of je hulp nodig hebt, stil wilt werken, of wanneer er een klassikale instructie plaats vindt. Kinderen kunnen aangeven of zij hulp willen of niet door  middel van een blokje op de tafel: rood de leerling wil ongestoord werken. groen de leerling heeft hulp nodig en wil die hulp van een andere leerling uit het groepje of wil hulp geven! 5.2.2. Werken in groep 1 en 2 De aanpak in groep 1 en 2 verschilt van die in de andere groepen. Ook de inrichting van de lokalen en de manier van werken is anders. Het werken in groep 1 en 2 gebeurt vanuit de kring. In de kring begint de schooldag en hier keren de kinderen ook steeds weer naar terug. Daarnaast wordt gespeeld aan de tafels, in de hoeken, in het speellokaal en op het schoolplein. Jongste en oudste kleuters zitten in één groep. In groep 1 (4/5 jarigen) ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er worden technieken aangeleerd zoals knippen, plakken, tekenen enz. Er is aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Leren gebeurt vooral door spelen. Dit gaat in groep 2 (5/6 jarigen) door. De kinderen krijgen allerlei opdrachten die ze kunnen uitvoeren m.b.v. de al geleerde technieken. Verder is er veel aandacht voor de ontluikende geletterdheid en gecijferdheid. De kinderen krijgen op een gegeven moment belangstelling voor letters en cijfers. D.m.v. allerlei spelletjes proberen we deze belangstelling om te zetten in cijfer- en letterkennis. De meeste vakken komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema. In het lesschema worden verschillende leer- en vormingsgebieden onderscheiden. In de dagelijkse praktijk in de klas is dit nauwelijks merkbaar. Wanneer een kind in de poppenhoek speelt, is het ook bezig met taalontwikkeling. Wie speelt met een lotto leert getallen of kleuren en wie op een vel de golven van de zee tekent is bezig met voorbereidend schrijven. Er is veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor heel veel ander leren. De kleuters worden voor zover mogelijk opgevangen in hun moedertaal. Dit houdt in dat uw kind Frysk kan praten in de klas. De juf in groep 1/2 hanteert het Frysk één dag per week. De rest van de week is Nederlands de spreek- en instructietaal. (voertaal) 10

Vanzelfsprekend begeleidt de juf de kinderen individueel zo nodig in de eigen moedertaal (“hurktaal”) Zo kunnen de kinderen beide talen goed leren.  Voor de taalvorming van de kinderen van groep 1 en 2 hebben we de methode ”Schatkist”. Deze geeft een goede aansluiting bij het lees- taalonderwijs in groep 3. Verder proberen we de leeromgeving te verrijken door veel plaatjes/woordjes/ voorwerpen op te hangen die met het thema te maken hebben. Dit nodigt uit om bezig te zijn met letters. Vaak kennen ze wel de eerste letter van hun naam. Langzamerhand herkennen de kinderen steeds meer letters.  Het komt soms voor dat een leerling van groep 2 al kan lezen.  Voorbereidend rekenen doen we zowel met behulp van de methode “Rekenrijk”, als met de methode “Schatkist”. Duur van het onderwijs Veel kinderen zitten twee tot twee en een half jaar in een kleutergroep. Afhankelijk van hun geboortedatum, aard en aanleg. Bij de kleuters wordt niet echt gesproken van doubleren, maar van kleuterverlenging. Dit wordt geprobeerd zoveel mogelijk te vermijden door problemen vroegtijdig op te sporen en al vanaf de groepen 1 en 2 adequate maatregelen te treffen. We proberen kinderen die meer werk aankunnen extra uitdagend werk te geven, zodat ze in hun ontwikkeling gestimuleerd worden en zodoende plezier in hun werk houden. In de zorglijn, die we op school hebben, staan de procedures beschreven van het doorstromen en verlengen in de kleuterperiode. Nog wat wetenswaardigheden voor groep 1 en 2  U kunt thuis ook bezig zijn met het thema dat op school aan de orde is. Wat het thema van de week is, vindt u op de deur van de klas. Samen naar voorwerpen, plaatjes en boeken zoeken en hierover met uw kind praten, stimuleert enorm. Uw kind mag dit ook laten zien in de kring.  ‘s Morgens gaan we met elkaar fruit of brood eten. De kinderen mogen dan ook drinken meenemen in een beker. De beker zetten we op het aanrecht, het bakje blijft in de tas en die doen we in een grote mand.  Als het slecht weer is spelen we in het speellokaal. Vandaar dat we vragen de kinderen gymschoenen mee naar school te geven. Graag schoenen met elastiek of klittenband en geen veters! Deze schoenen worden op school bewaard.  In de laarzen graag de naam vermelden.  Op maandag- en donderdagmorgen is het “meeneem dag”. Uw kind mag dan iets (bijv. speelgoed) van thuis meenemen en er over vertellen in de kring.  Wilt u meegebracht speelgoed zoveel mogelijk voorzien van naam. Kleine losse voorwerpen, b.v. knikkers, graag in een bakje.  Kinderen mogen op school een kleurplaat maken voor een familielid bij bijv. verjaardagen, ziekte, jubilea enz. Geeft u dan een briefje mee met de bijzonderheden.  Voor een kind is het op een bepaald moment belangrijk dat het de eigen naam kan schrijven. Als u de naam voor schrijft, wilt u dan de letters gebruiken die op school ook aangeleerd worden. Het is namelijk erg moeilijk om in groep 3 anders aangeleerde letters weer af te leren.  Tot slot: het vasthouden van de pen of het potlood. Het goed vasthouden van schrijfgerei is erg belangrijk. Verkeerd vasthouden kan leiden tot een krampachtige schrijfhouding. Dat is slecht voor het schrijfresultaat. De juiste manier om een pen vast te houden is tussen duim en wijsvinger en de middelvinger ondersteunt het potlood. (zgn. pincetgreep) Het is van belang hier al op jonge leeftijd op te letten. Wilt u er thuis ook aandacht aan schenken?

11

5.2.3. Werken in de groepen 3 t/m 8 Godsdienstonderwijs. Er wordt sinds 2011 gewerkt volgens het rooster van onze nieuwe methode `Trefwoord`. Trefwoord is een methode voor godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming voor het primair onderwijs. Uitgangspunten Trefwoord brengt met behulp van leef thema’s twee werkelijkheden bij elkaar: de belevingswereld van het kind - in de hedendaagse, multiculturele en religieuze samenleving - en de wereld van de Bijbel. In dit treffen van twee werelden leert het kind in dubbel opzicht. De eigen levenservaringen dragen er toe bij de Bijbelverhalen beter te begrijpen. Omgekeerd biedt de Bijbel een andere blik op de dagelijkse werkelijkheid. Het is een ontmoeting waaraan kinderen vooral ook van elkaar leren. Verder worden er liederen aangeleerd uit het Liedboek en andere Bijbelse liedbundels (o.a. Hanna Lam, “ Alles wordt nieuw”.). Naast kaarten (Palestina, zendingsreizen e.a.) is er allerlei aanschouwelijk materiaal, dat bij dit vak wordt gebruikt. Eén maal per jaar organiseren wij i.s.m. de kerk (P.K.N.) een kerkdienst. Elke maandag is het een gewoonte dat de kinderen geld mee naar school nemen voor een goed doel. Het geld wordt gebruikt voor een zendingsproject en voor ons “Plan kind”. Het geld kan ook gebruikt worden voor andere goede doelen. Wij stellen u hier van op de hoogte. Rekenen Sinds 2012 werken we met de methode “Rekenrijk”. Deze methode bevat:  een duidelijke leeropbouw  een goed overzicht over leerstof en didactiek (voor de leerkracht)  voldoende momenten voor zelfstandig werken  veel aanwijzingen voor begeleiding van kinderen met rekenproblemen, een individuele lijn die kinderen de kans geeft op een aangepaste wijze het werk te kunnen doen.  ook gevarieerde verrijkingsstof “Compacten”, een eigen lijn voor kinderen die méér kunnen.  voldoet aan de kerndoelen.  naast de methode besteden we veel tijd aan automatiseren en meten, tijd en geld omdat we de resultaten van deze onderdelen willen versterken. Lezen De groepen 1 en 2 gebruiken als voorbereiding op het taalonderwijs de methode “Schatkist”. In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode “Veilig leren lezen”. Sinds enkele jaren krijgen de leerlingen van de groepen 4 tot en met 8 technisch lezen met behulp van een nieuwe methode voortgezet technisch lezen: “Estafette”. Deze methode:  is volledig afgestemd op de nieuwe AVI-niveaus.  sluit goed aan op onze aanvankelijk lezen methode Veilig Leren Lezen. 12



geeft prioriteit aan plezier in lezen. Geen schoolse teksten, maar o.a.: raadsels, gedichten, interviews, dialogen en recepten.  Hanteert een doorgaande leerlijn voor groep 4 t/m 8. niet alleen om de leesvaardigheid te onderhouden, maar ook om de leesontwikkeling voort te zetten. Duo- en tutorlezen wordt vaak gebruikt voor een vorm van leesonderwijs waarbij de ene leerling de andere helpt. Het is een vorm van samenwerkend of coöperatief leren lezen. Het kan gaan over technisch lezen. Ook stillezen de kinderen aan het begin van iedere dag. Eén van de voordelen is, dat de kinderen “kilometers” kunnen lezen, ze ontvangen (soms) instructie, en ze kunnen vragen stellen. Heel bijzonder zijn de voorleesactiviteiten van kinderen uit groep 7/8 in groep 1/2. Hoewel we het “technisch lezen” (Estafette) in de hogere groepen blijven doen, is het begrijpend en later ook het studerend lezen in die groepen erg belangrijk. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de methode “Nieuwsbegrip XL”. Nieuwsbegrip is een methode met aansprekende teksten en opdrachten aan de hand van de actualiteit. De methode hanteert vijf niveaus (basisonderwijs en voortgezet onderwijs/MBO) en vijf leesstrategieën. De methode richt zich nadrukkelijk op meer plezier in begrijpend lezen! Nieuwsbegrip kan als complete aanpak voor begrijpend lezen worden ingezet, maar ook als aanvullende methode. Nieuwsbegrip voldoet aan de kerndoelen voor begrijpend lezen van het basisonderwijs. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze zo ook te laten zien dat lezen leuk is. Voor info t.a.v. het lenen van boeken: zie hoofdstuk 9: “Lytse Bieb” Taal Voor de lessen Nederlandse taal gebruiken we vanaf 2007 de methode Taal op maat in de groepen 4 t/m 8. Deze methode schenkt aandacht aan zelfstandig werken, heeft oplossingen voor werken in gecombineerde groepen, heeft een leerlingvolgsysteem met daaraan gekoppelde remediëringsstof. Taal op maat is een efficiënte methode:  In één oogopslag is de structuur en de lesorganisatie duidelijk  De taalkaarten leveren een schat aan extra taalmateriaal  Kinderen leren woorden via een systematische woordenschatopbouw: het woordweb  Thema's van twee weken, per twee thema's één toets  Aparte spellinglijn, uitgaande van spellingstrategieën Natuurlijk voldoet Taal op maat aan de kerndoelen en is de methode geschikt voor combinatiegroepen. De lessen spellen beginnen in groep 4. Er zijn acht blokken van vier weken, samen met de vier projectweken taal zijn dit 36 weken. Er zijn twee lessen per week. Schrijven Kinderen leren schrijven met de methode ”Schrijven in de basisschool”. Via voorbereidend schrijven in groep 2, naar het schrijven van letters in groep 3 5. In de hoogste groep wordt aandacht besteed aan het ontwikkelen van een eigen handschrift. In deze methode wordt ook aandacht besteed aan linkshandigheid.

13

Wereldoriëntatie/ burgerschap Op veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methoden, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes, school-t.v. weekjournaal e.d. We hebben ook een abonnement op het tijdschrift Samsam. Samsam is een oud woord voor: samen, allebei, hetzelfde. Samsam gaat over: samen delen, samen leven, samen spelen, samen leren en samen verantwoordelijk zijn voor een duurzame wereld. Om je positie als jonge wereldburgers te kunnen begrijpen zijn inlevingsvermogen, kennis, inzicht en vaardigheden nodig. Aan deze competenties levert samsam een belangrijke bijdrage. Samsam leert kinderen dat we samen verantwoordelijk zijn voor een duurzame wereld. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik en hebben eenzelfde structuur. Geschiedenis Wij werken vanaf dit schooljaar in de groepen 5 t/m 8 met de methode “Brandaan” waarbij de kinderen via gevarieerde opdrachten de basisstof voor geschiedenis leren. Geschiedenis ontstaat elke dag opnieuw. Iedereen maakt vandaag geschiedenis! Dat is wat de lesmethode Brandaan kinderen wil laten zien. Daarnaast maakt de methode kinderen ook nieuwsgierig: hoe zou het zijn als je er vroeger bij was geweest? Brandaan legt een duidelijk verband tussen verleden en heden, zodat geschiedenis voor kinderen betekenis krijgt. Ook is het bijzonder vanwege de spannende verhalen, de begrijpelijke teksten, de schitterende beeldondersteuning, het lesprogramma van 25 weken en de consequente stapsgewijze opbouw. Brandaan is een methode op zichzelf en is sterk verwant aan de Malmberg-methodes Naut (natuur en techniek) en Meander (aardrijkskunde). Aardrijkskunde We werken vanaf dit schooljaar in de groepen 5 t/m 8 met de methode “Meander”. Meander is een lesmethode aardrijkskunde voor groep 5 t/m 8 in het basisonderwijs. De methode is bijzonder vanwege het prachtige beeldmateriaal, de spannende verhalen, de begrijpelijke teksten, het lesprogramma van 25 weken en de consequente stapsgewijze opbouw. Maar Meander is vooral speciaal door de boeiende manier waarop het laat zien dat aardrijkskunde overal in ons dagelijks leven is. Met behulp van deze methode leren kinderen écht om zich heen te kijken en daagt ze uit om de betekenis en samenhang van alledaagse dingen te zien. Meander is een methode op zichzelf en is sterk verwant aan de Malmberg-methodes Naut (natuur en techniek) en Brandaan (geschiedenis). Biologie/ natuurkunde Groep 3 en 4 gebruikt de tv-serie “Huisje, boompje, beestje”. Groep 5 en 6 volgt de serie “Nieuws uit de natuur”. Naast deze programma’s gebruiken we vanaf dit schooljaar ook de methode “Naut” in groep 5 t/m 8. Naut is een échte lesmethode voor kinderen. Alles is op hun beleving en de wereld van nu afgestemd. Tegelijk is Naut heel gestructureerd, heeft het een duidelijke doorgaande lijn en evenveel aandacht voor natuurkunde, biologie en techniek. We gaan het komende schooljaar materiaal van het steunpunt NME natuureducatie Súdwest-Fryslân in Heeg gebruiken. (leskisten, voorlichting, excursies).

14

Techniekonderwijs Vanaf 2008-2009 besteden we aandacht aan techniek. Voor dit vakgebied hebben we voor de hele school Techniek Torens besteld. De Techniek Torens zijn drie opvallende en vrolijk gekleurde kasten in de vorm van middeleeuwse kasteeltorens, waarin alle materialen, leskisten en lesbeschrijvingen zijn opgeborgen voor ten minste 80 technieklessen voor groep 1 tot en met groep 8 van de onze school. De methode Techniek Torens is het meest complete lesconcept dat de kerndoelen voor techniek in het basisonderwijs in één klap dekt. Daarin zijn zowel de oude als nieuwe kerndoelen voor techniek meegenomen. Alle thema's en domeinen (constructie, transport, productie, communicatie, elektrotechniek, chemie, duurzame energie, etc, domein A en domein B) worden in doorlopende leerlijnen behandeld. Het is vooral veel "zelf doen" voor de kinderen. EHBO De leerlingen van groep 8 krijgen ±10 EHBO lessen en kunnen aan het einde hiervan het jeugd EHBO diploma - A behalen. Voor dit diploma kunnen de kinderen via school een boek aanschaffen. De kosten hiervan (ongeveer €10,00) zijn voor de leerlingen zelf omdat ze dit werkboek mogen houden. De school betaalt de lessen. Engels Onderwijs in het Engels is erop gericht de leerlingen:  bewust te maken van de rol die het Engels in de Nederlandse samenleving speelt  luistervaardigheid in de Engelse taal bij brengen  spreekvaardigheid bij brengen. In groep 7/8 wordt Engels gegeven. We gebruiken de nieuwe methode Engels “Take it easy”. Dit is een methode, die met behulp van een digibord werkt. Hiermee kunnen kinderen van groep 7/8 op een originele manier Engels leren. De leerlingen doorlopen de methode via thematische filmpjes, clips en prikkelende opdrachten. Tijdens de les kan de leerkracht, via het digibord, de Take it easy-teachers inzetten: native speakers. Deze digiteachers slagen erin hun uitspraak en enthousiasme voor de Engelse taal op goede, correcte wijze over te brengen op de leerlingen. Tekenen N.a.v. onderwerpen, passend bij de tijd van het jaar, vrij tekenen n.a.v. een verhaal, school-t.v. en andere onderwerpen. Veel technieken komen aan de orde zoals: schilderen, kleurtechnieken, wasco, houtskool, enz. Expressie activiteiten Naast vaardigheden als taal en rekenen, wordt er ook aandacht besteed aan o.a. Beeldende Vorming en textiele werkvormen. Verschillende technieken komen aan de orde zoals: naaien, breien, haken, weven, borduren, naaien op de naaimachine. Voor de kleuterbouw bijv. borduren op gaatjeskarton, lapjes knippen, kralen rijgen e.d. Handvaardigheid Met behulp van allerlei materialen en technieken kunnen de leerlingen hun creatieve, expressieve en technische gaven ontplooien.

15

Cursusuur Afgelopen schooljaar konden de kinderen van groep 5 t/m 8, in kleine groepjes, verschillende cursussen volgen op de vrijdagmiddag van 13.00 uur tot 14.00 uur. Onder leiding van leerkrachten en ouders (waarbij de leerkracht verantwoordelijk blijft) kunnen de kinderen in 3 blokken van 4 weken een cursus volgen. In het afgelopen jaar hadden we de volgende cursussen: koken, creatief, werken met papier, schilder- en gewone techniek, chemie, dammen, handwerken. We zijn zelfs met de kinderen van groep 8 aan het bandenplakken geweest en zijn op de fiets naar het CSG in Balk gegaan. In grote lijnen zullen we deze cursussen opnieuw aanbieden. Dit hangt ook enigszins af van onze enthousiaste vrijwilligers. Verkeer Als methodes worden gebruikt: “Stap vooruit”, “Op voeten en fietsen” en de “Jeugd verkeerskrant”. We zien als doel van de verkeersopvoeding, dat de kinderen nu en in de toekomst veilig en zonder angst kunnen deelnemen aan het verkeer. Wij proberen daarom de kinderen een goede (verkeer) mentaliteit, kennis van verkeersregels en tekens bij te brengen. Bewegingsonderwijs In groep 1 en 2 vormt dit een heel belangrijk deel van het lesprogramma. In ieder dagdeel is tijd ingeruimd voor bewegingsonderwijs. Jonge kinderen hebben veel beweging nodig en dit vormt een goede afwisseling met geconcentreerd bezig zijn. We onderscheiden daarbij buitenspel, kleutergymnastiek en spelles. We hebben voor de binnen activiteiten de beschikking over een speellokaal. Vanaf groep 3 gaan de kinderen twee maal per week drie kwartier voor gymnastiek naar de sportzaal van het M.F.C. De lessen worden gegeven door de groepsleerkracht. Zowel gymnastiekoefeningen als sport en spel komen aan de orde. De groepen 3/4, 5/6 en 7/8 hebben op maandagmiddag en woensdag gymnastiekles in de sportzaal van het M.F.C. Alle leerkrachten zijn gediplomeerd om het vak “bewegingsonderwijs” te geven. Fries Om de ontwikkeling van de taalvaardigheid in zowel de eerste als de tweede taal zo optimaal mogelijk te begeleiden, heeft De Meester van der Brugschool taalbeleid geformuleerd. Vooral het leren spreken en lezen van de Friese taal komt aan de orde. Het goed schrijven komt op de tweede plaats. Bij de jongste groepen staat vooral het spreken op de voorgrond. We hanteren de methode “Studio F. (2007) Er zijn afspraken gemaakt over het gebruik van het Fries als voertaal: In de groepen 1 en 2 gebruiken de kinderen nog hun eigen taal. Door middel van de “kring” wordt er op een speelse wijze geprobeerd de drempel om Fries te spreken te verlagen en/of weg te nemen. Wij maken verschil tussen voertaal en omgangstaal. De voertaal is van groot belang bij het taalverwervingsproces. Tijdens de lessen in het Fries is de leerkracht consequent in het gebruik van het Fries. Op bepaalde dagdelen wordt door iedereen in de groepen 1 t/m 6 Fries als voertaal gehanteerd. De afspraken over Fries als voertaal staan hieronder:  1 hele dag Fries in groep 1 en 2  1 Fries dagdeel in groep 3/4.  1 Fries dagdeel in groep 5/6.  Eén maal een Fries lesuur in groep 7/8. Ook wordt er gewerkt met diverse projecten van Cedin o.a. “Switsj”, en van de Afûk. 16

Computer in de school In alle groepen gebruiken we een LCD Touch screen/ digitaal schoolbord. Dit kan voor allerlei doeleinden worden gebruikt en biedt veel onderwijskundige mogelijkheden. Het bord zal zeker ingezet worden bij de instructie-lessen van de verschillende vakgebieden. Zeer waarschijnlijk krijgt de kleutergroep dit komende cursusjaar ook de beschikking over zo ’n LCD Touch screen. Alle groepen maken gebruik van de computer. Er zijn computerprogramma’s voor verschillende vakgebieden die regelmatig worden gebruikt. In alle lokalen staan computers en in de hal is een computerhoek ingericht, aangesloten op het netwerk. Er zijn ook een aantal laptops, die via een draadloos netwerk te gebruiken zijn. Alle computers zijn aangesloten op het internet. Tevens zijn we bezig om te kijken hoe we mee kunnen gaan met onze tijd door het aanschaffen van tablets. We hebben op dit moment 4 die we al in kunnen zetten in de klassen. Zowel leerkrachten als leerlingen kunnen er op dit moment mee werken. We hopen de leerlingen op die manier vertrouwd te maken met de computer (voor zover ze dat nog niet zijn). Bovendien ervaren we de computer als een hulpmiddel bij het geven van goed onderwijs. De kinderen zijn o.a. actief op de onderstaande wijze: Voor groep 1 / 2 zijn er “computermoeders” die 1 keer per week op maandag van 09.15 uur tot 10.30 uur m.b.v. de programma’s, “Ambra”, Bas gaat digitaal en een rekenprogramma aan het werk zijn. De kinderen van groep 3 t/m 8 werken o.a. met de programma ’s van “Ambrasoft” (spelling, tafels, rekenen algemeen en leerzame spelletjes). Ze werken hier minimaal drie maal per week mee. De leerlingen van groep 6 krijgen typeles, zodat ze snel teksten kunnen typen. (m.b.v. “Typebasic”, Word, Excel, Power Point en d.m.v. het maken van werkstukjes.) Via schema’s werken de kinderen nu aan bepaalde vaste reken- en taalprogramma’s. Via een “server op afstand” worden computers centraal aangestuurd. Daarbij behoren ook een aantal laptops, die voor allerlei doeleinden gebruikt kunnen worden. Verder verwijzen wij u naar het ICT-beleidsplan van Palludara dat op school ter inzage ligt. Ook hebben we een protocol communicatie en beeld opgesteld. Bovendien worden er afspraken gemaakt over internet gebruik. 5.3. Onze kwaliteit Scholen verschillen onderling in werkwijzen, sfeer en resultaten. Kortom in kwaliteit. We willen bijzonder graag de resultaten van de kinderen op een voldoende niveau brengen; het invoeren van nieuwe methodes alleen is niet voldoende. In het kader van het 4 jaarlijkse kwaliteits-onderzoek en een thema-onderzoek “Totstandkoming van VO-advies” bezocht de inspecteur onze school nog in juni 2013. Het rapport is inmiddels verschenen en staat op de site van de onderwijs inspectie. Tevens kunt u het rapport terugvinden op de site van www.scholenopdekaart.nl. De inspecteur was tevreden over onze school en vond onze school een goede school. Wij hebben dan ook een voldoende beoordeling gekregen, wat betekent dat we het basisarrangement behouden. De positieve aspecten van onze school die de inspecteur benoemde staan hieronder: 1. de tussenopbrengsten en resultaten zijn structureel voldoende; 2. er is een zeer goed pedagogisch klimaat bij ons op school en hierin is een duidelijke lijn door alle groepen te zien; 3. we hebben een goede opbouw van het zelfstandig werken en geven goede interactieve lessen; 17

4. De kwaliteitszorg van de school is goed op orde en het is goed om te zien dat we ons als school aan het ontwikkelen zijn; 5. het instructiemodel wat wij op school hebben, is goed zichtbaar en wordt schoolbreed uitstekend gehanteerd en toegepast; 6. leerlingen hebben een goede werkhouding en zijn taakgericht aan het werk. Hier wordt ook goed op toe gezien; 7. de leerkrachten spreken hoge verwachtingen nadrukkelijk uit. Kinderen presteren daardoor beter; Een aantal aandachtspunten van het inspectiebezoek van mei 2009 hebben we verbeterd. Zo hebben we nu een betere aanpak van kinderen die met een eigen leerlijn werken. Voor deze kinderen is de omschrijving van de leerlijnen met ontwikkelingsperspectief nu ook helderder. We kregen van de inspecteur enkele aandachtspunten, die we de komende jaren intern willen aanpakken of waar we al mee bezig zijn: 1. De school voert de zorg aan leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte over het algemeen planmatig uit op de vakken Technisch Lezen, Rekenen en Spelling. Alleen op het gebied van Begrijpend Lezen is dit nog niet terug te zien, waardoor dit als geheel onvoldoende is beoordeeld. Zoals gezegd, de inspecteur was tevreden en vond onze school een goede school! 5.3.1. Personeel Het allerbelangrijkst zijn de mensen die aan onze school werken. Zij zorgen voor:  een goede relatie met de kinderen.  dat de kinderen geloven in eigen mogelijkheden.  een onafhankelijke, zelfstandige houding. Om te weten of wij deze kwaliteiten beheersen, brengen wij dit in kaart met behulp van het vastleggen van een aantal schoolcompetenties, met daaraan gekoppeld, een aantal leerkrachtcompetenties. Wij proberen onszelf te verbeteren/ ontwikkelen in deze competenties op díe gebieden, waarbij we onszelf willen verbeteren. En we meten onze kwaliteiten met behulp van zgn. kwaliteitskaarten. Deze kaarten geven aan wat wij belangrijk vinden, en wat we nog willen ontwikkelen. De teamleden werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerken en overleg, naar aanleiding van vastgestelde ontwikkelpunten. We kijken bij elkaar en bij andere scholen, om ons te verbeteren en ontwikkelen. We laten ons via deze ontwikkelpunten op diverse gebieden bijscholen. 5.3.2. Organisatie De organisatie moet zo zijn dat kinderen met plezier en zo efficiënt mogelijk kunnen werken. Wij vinden dat dit onder andere m.b.v. Zelfstandig Werken goed gaat. Bij het kiezen van een methode (lesboeken) wordt gelet op de kwaliteit en of de kerndoelen en referentiekaders er in terug te vinden zijn. We stellen ons de vraag of uw kind goed met de leerstof van de methode uit de voeten kan. We letten erop of de methode inspeelt op de individuele verschillen tussen de leerlingen. En of de methode past in ons organisatiemodel. 5.3.3. Resultaten We willen de voortgang van de kinderen scherp volgen d.m.v. toetsen. Toetsen geven ons inzicht in de prestaties van uw kind. Als de ontwikkeling van uw kind wat minder vanzelfsprekend verloopt, bieden we hulp en/of stemmen we zijn/haar programma af op deze ontwikkeling. Onze school is klassikaal georganiseerd. Er wordt rekening gehouden met onderlinge verschillen. Dit is terug te vinden in de manier waarop de instructies gegeven worden en in de differentiatie van het zelfstandig werken. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt extra hulp en extra oefenstof. Wie meer en moeilijker aan kan, krijgt meer. Bij de begeleiding en instructie van kinderen willen we de kinderen meer en meer op maat begeleiden. Dit gebeurt aan de hand van de dagelijkse voortgang, de methode gebonden toetsen, én op basis van de toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem. We willen zo de instructie en verwerking van de leerstof passend aanbieden, waarbij de uitdaging van deze stof bijzonder hoog in het vaandel zal staan. Wij stellen onze instructie en begeleiding hier zo goed mogelijk op in. 18

5.3.4. Planning van het onderwijs Voor het komende schooljaar staan de volgende punten op het programma:  Verder ontwikkelen van HandelingsGericht Werken: Afgelopen schooljaar hebben we een start gemaakt met de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We streven ernaar om de onderwijsbehoefte van onze kinderen nog verder in kaart te brengen, waarbij we vooral willen kijken naar wat een leerling wél kan. We willen ambitieuze doelen stellen voor de belangrijke vakgebieden (begrijpend lezen, spelling, rekenen en technisch lezen), waarna we gaan vaststellen wat de leerlingen nodig hebben om die doelen te bereiken. We willen dan de specifieke basisbehoeften in groepen (3) clusteren, zodat we kinderen niet alleen extra instructie, maar ook uitdaging en/of verdieping kunnen bieden. Voor deze ontwikkeling van groepsplannen willen we enkele studiemomenten inroosteren. Doel hierbij is om de analyse van toetsen te verbeteren en groepsplannen te maken voor de vakgebieden rekenen, technisch lezen, spelling en begrijpend lezen. 

Stimuleren en motiveren van leesonderwijs: We willen, samen met de ingevoerde methode “Estafette” en werkwijze voortgezet technisch lezen, wederom een aantal nieuwe, actuele leesboeken aanschaffen, waardoor we bereiken dat het leesniveau wordt verbeterd en de betrokkenheid van de kinderen wordt vergroot. Het doel ís en blijft dat de kinderen aan het eind van de leerjaren het vereiste leesniveau behalen. Tevens zullen we in de bovenbouw groepen aan de slag met het Technisch Lezen. Enerzijds om het leesplezier te stimuleren en anderzijds om het Technisch Lezen goed op niveau te houden.



Begrijpend Lezen: Wij willen de opbrengsten van het begrijpend lezen binnen de gehele school verhogen. Dit betekent dat we schoolbreed extra tijd in willen zetten. Daarnaast willen we planmatiger aan het werk gaan met dit vakgebied. Dit betekent dat we leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften meer aan de hand zullen nemen tijdens de instructies. Dit gaan we doen door middel van Nieuwsbegrip + Nieuwsbegrip XL én we gaan daarbij in de groepen 5 t/m 8 Hulpboeken van Cito inzetten voor de extra ondersteuning van de verschillende strategieën. Leerlingen kunnen oefenen met verschillende soorten teksten en opgavevormen. In het kader van het school verbetertraject begrijpend lezen, zullen we onze teamscholing inzetten voor Begrijpend Lezen. Hiermee willen we de leerlijnen op dit vakgebied beter in beeld krijgen.



Boppeslach: Met behulp van de subsidie regeling van het traject Boppeslach, gaan we onderzoeken hoe het is gesteld met de woordenschat op onze school. Woordenschat vormt een belangrijke basis voor andere taalvaardigheden, zoals het begrijpend lezen, luisteren, spreken en schrijven. Met de CITO toetsen Woordenschat willen we inzichtelijk krijgen of de leerlingen veelvoorkomende woorden kennen, geselecteerd op basis van de woordfrequentielijst. Het uitgebreide plan is op te vragen op school.



Nieuwe methodes: In het komend jaar zullen we ons oriënteren op nieuwe methodes Veilig Leren Lezen (groep 3), Schatkist (groep 1 en 2) en Taal (groep 3 t/m 8). In schooljaar 2013-2014 hebben we al een nieuwe methode voor bewegingsonderwijs aangeschaft welke we in het schooljaar 2014-2015 planmatig willen gebruiken. Tevens zijn er nieuwe methodes voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur aangeschaft. Ook hier zullen we in 2014-2015 een definitieve start mee gaan maken.



Centrale Eindtoets CITO: Verhogen van de opbrengsten van Eindtoets ten minste boven de ondergrens van de Inspectie bij de Eindtoetsen van april 2015. Er zal het komend schooljaar intensief met de leerlingen uit groep 7 en 8 gewerkt worden om de eindopbrengsten te verhogen.

19



Sport en Cultuur: In het afgelopen schooljaar hebben we een aantal keren ondersteuning gehad van een sportfunctionaris van de gemeente Súdwest-Fryslân. Doel hiervan is om de kwaliteit van de bewegingsonderwijslessen te verbeteren. Komend schooljaar zullen we dit voortzetten. We gaan de nieuwe methode voor bewegingsonderwijs gebruiken en dit in een jaarplanning uitvoeren. Verder zullen we ondersteuning aanvragen voor de motorische screening in groep 1, 2 en 3. Eventuele leerlingen met achterstand zullen, in overleg met de groepsleerkracht, in een interne groepstraining geholpen worden. Tevens gaan we voor de groepen 7/8 een weerbaarheidstraining “Rots en Water” aanvragen. Deze training zal onderdeel zijn van de gymlessen.

5.3.5. Evaluatie van ons onderwijs 

Eindopbrengsten: Op basis van de eindopbrengsten hebben we het schooljaar 2013-2014 een goede score gehaald welke boven het landelijke gemiddelde lag, 537,8. Dit betekent dat we het doel ruimschoots hebben gehaald. Voor de uitstroom gebruiken we de Friese Plaatsingswijzer. Dit geeft een goed beeld van de daadwerkelijke uitstroom van de leerlingen. Meer informatie staat ook op www.scholenopdekaart.nl.



Ouder- en Personeeltevredenheidspeiling: In kalenderjaar 2014 is er weer een ouder- en personeel tevredenheidspeiling geweest. Ouders en personeel zijn tevreden over de school. Ouders beoordelen de school met een 7,8 en personeel beoordeeld de school met een 7,7. Het landelijk gemiddelde van de beide peilingen is 7,5. Een samenvatting met alle resultaten van de peiling kunt u terugvinden op onze website. We zijn bijzonder blij met de overwegend positieve reacties van de ouders! We hebben ons ook kunnen richten op de volgende actiepunten:  Ontwikkeling van het Handelingsgericht Werken (HGW) en de groepsplannen: We hebben het afgelopen jaar een uitbreiding gemaakt van het didactisch groepsoverzicht en het groepsplan voor het vakgebied Technisch Lezen. We hebben afspraken gemaakt over aantal groepsplannen en (tussen)evaluaties, het noteren van (streef)doelen en de analyse van de leerproblemen. Daarnaast zijn er (Diepte) analyses gemaakt n.a.v. de CITO toetsen. Door de cursus HGW is afgesproken dat we vanaf januari 2014 ambitieuze streefdoelen maken in de groepsplannen a.d.h.v. de didactische groepsoverzichten. Deze worden in juni 2014 en februari 2015 weer geëvalueerd, zodat er gekeken kan worden of de gestelde doelen zijn behaald. 

Hygiëne en netheid schoolgebouw: Gezien de hygiëne hebben we intussen een hele nieuwe vloer gekregen en zijn alle muren in de toiletten geverfd. In de zomer van 2014 wordt ons schoolgebouw helemaal opgeknapt. Naast de vloeren worden ook de plafonds vervangen en wordt de hele school aan de binnenkant geverfd.



Begeleiding invalleerkrachten: We hebben de begeleiding van invallers geïntensiveerd. Daarbij zorgen we er zoveel mogelijk voor dat dezelfde mensen op onze school komen invallen. Bij langdurige inval is er elke 6 weken een beoordelingsgesprek waarbij ook gekeken wordt of de school verder wil met de betreffende invaller.



Brede school Woudsend: Tevens hebben we, samen met de Bonifatiusschool, het afgelopen jaar een activiteitenplan geschreven voor onze brede school. Naar aanleiding van een interne verkenning over de voortgang van het onderwijsaanbod in Woudsend, hebben de schoolbesturen een gezamenlijke verantwoordelijkheid uitgesproken. Er zal een externe begeleider de opdracht krijgen tot een nader onderzoek naar de verschillende scenario’s van niet vrijblijvende samenwerking tussen de beide scholen.Voor het nieuwe schooljaar zal de samenwerking in ieder geval verder uitgebreid worden. Het activiteitenplan kan op school opgevraagd worden. 20



Kwaliteitskaarten: Structureel zijn we als personeel bezig met het invullen van kwaliteitskaarten b.v. op het terrein van pedagogisch klimaat, leerstof, aanbod, leertijd, didactisch handelen enz. (terreinen die ook door de inspectie beoordeeld worden). We kunnen zo in kaart brengen waar we goed in zijn, maar ook waar we de komende jaren nog aan moeten werken. Dit jaar hebben wij ons specifiek op “Leerlingenzorg” en “Opbrengsten” gericht. In cursusjaar 20142015 zullen we o.a. de kwaliteitskaarten “Professionalisering” en ”Kwaliteit in de Kleuterbouw” bekijken.



Integraal Personeelsbeleidsplan: In het kader van IPB werken we met z.g. kerncompetenties en POP-formulieren (Persoonlijk Ontwikkelings Plan), waar zijn we als leerkracht goed in en waar willen we in de toekomst aan werken om nog beter te kunnen functioneren. Hiervoor gebruiken we HR-digitaal. Bovenstaande wordt vastgelegd in de digitale HR-digitaal. Iedere leerkracht zal haar/zijn dossier beheren, evalueren en borgen.

6.

De zorg voor de leerlingen

6.1. Aanmelding en opvang van nieuwe leerlingen in de school Als uw zoon/ dochter vier jaar wordt of u komt hier wonen en hebt schoolgaande kinderen, staat u voor de keuze naar welke basisschool u uw kind laat gaan. Natuurlijk is het ook mogelijk om voordat u uw keuze maakt op school even rond te kijken en informatie te vragen. Als u van te voren belt om een afspraak te maken, willen we u graag rondleiden en alles over de school vertellen. Informatiedag nieuwe (belangstellende) ouders. In maart/ april organiseren we een Open Dag, waarin we onze school en onze manier van werken presenteren. Dit doen we samen met alle andere scholen van onze Stichting Palludara en samen met onze buurschool. Deze dag is in de eerste plaats voor ouders die bezig zijn met de schoolkeuze van hun kind(eren), maar natuurlijk zijn ook andere ouders van harte welkom. Aanmelding  Voordat uw kind 4 jaar wordt, of wanneer uw kind van een andere school komt, neemt u contact op met school. Soms neemt de schoolleider contact met u op.  U wordt uitgenodigd voor een gesprek op school. In dit gesprek vertelt men wat u onderwijskundig van de school kunt verwachten en u kunt uw verwachtingen uitspreken. U ontvangt een schoolgids en we leiden u rond door de school. En u neemt een kijkje in de groepen en maakt kennis met de leerkrachten.  Samen met de schoolleider, vult u een formulier in met zaken van algemene aard. En een formulier met gegevens t.a.v. bijzonderheden, die van invloed zijn, op het leren en/of het gedrag van uw kind.  En wij vragen u een formulier in te vullen met gegevens t.a.v. de achtergrond van u als ouders.  Naar aanleiding van de inschrijving zal altijd gevraagd worden naar een overdrachtsdossier van de (onderwijs)instelling waar de leerling(en) vandaan komen. Dit kan de Peuterspeelzaal/ Kinderopvang zijn (overdrachtsdocument), maar ook van de verlatende school (Onderwijskundig Rapport). Zo willen we op een positieve en goede manier het vervolg op onze school mogelijk maken. Voor de jongste kinderen  In de maand die vooraf gaat aan de 4e verjaardag, mag het kind 5 maal een dagdeel de school bezoeken om te wennen; 5 ochtenden of 5 middagen, mag ook minder. Als ouder(s) kunt u daarbij één keer aanwezig zijn.  In overleg met de leerkracht worden afspraken gemaakt, hoe en wanneer de gewenningsperiode zal worden ingevuld. (Het hoeft geen aaneengesloten periode te zijn.)

21

Als uw kind vier jaar is geworden, mag hij /zij alle schooldagen komen. Voor sommige kinderen gaat dit wat te snel. Als uw kind erg moe is kunt u, in overleg met de juf, uw kind best eens een middag thuis houden of zelfs afspreken dat uw kind gedurende een bepaalde periode alleen ‘s morgens naar school gaat. Bij de aanmelding wordt de ouders gevraagd donateur te worden van de Meester van der Brugschool. Daarmee ondersteunt u de school vrijwillig, zodat de school meer mogelijkheden heeft om activiteiten te organiseren. 6.2. De Interne Begeleider (IB’er): De interne Begeleider, ook wel zorgcoördinator genoemd, heeft binnen onze school een belangrijke rol:  De interne begeleider organiseert, coördineert en bewaakt de leerlingenzorg.  De IB’er ondersteunt de leerkrachten bij het uitvoeren van zorgverbredings-activiteiten en zorgt voor een afstemming van deze activiteiten op schoolniveau. Iedere leerkracht blijft zelf volledig verantwoordelijk, maar de interne begeleider zorgt voor een samenhangende zorg binnen de school. Enkele concrete IB-taken zijn:  Een planning maken voor toetsen van het Leerlingvolgsysteem.  Het interpreteren van de uitslagen en deze bespreken met de leerkrachten.  Een planning maken voor leerling besprekingen.  Leerkrachten adviseren bij het opstellen van een handelingsplan.  Het adviseren van leerkrachten betreffende het didactisch en pedagogisch handelen.  Het op orde houden van de leerling dossiers.  De interne begeleider voert overleg met de schoolleider.  Het opzetten en bijhouden van de orthotheek.  Onderhouden van externe contacten. De IB’er (= interne begeleider) heeft tevens 7 keer per jaar contact met de andere IB’ers in de stichting. De hoofddoelstelling is om leerlingen met leer- en gedragsmoeilijkheden zo goed mogelijk te begeleiden en op maat te laten werken. In het kader van Weer Samen Naar School is onze stichting en dus ook onze school aangesloten bij het samenwerkingsverband Zuidwest Friesland. Dit verband werkt samen met “De Súdwester”, een school voor speciaal basisonderwijs, gevestigd te Sneek. Op bestuurlijk niveau werkt men samen om het proces “Onderwijs op maat” verder uit te breiden. 6.3. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Het werk van de leerlingen wordt door de leerkracht of door de leerlingen zelf gecorrigeerd. (bijv in de bovenbouw). Eventuele fouten worden aangestreept en indien nodig met de kinderen besproken. Op verschillende onderdelen ontvangen de kinderen een cijfer voor hun werk. In hogere groepen gebeurt dit bij meer onderdelen dan in de lagere groepen. De leerkracht noteert de cijfers in de leerlingenmap. Om de ontwikkeling van de leerlingen goed te kunnen volgen worden er op gezette tijden in alle groepen toetsen afgenomen. Er wordt getoetst met methodegebonden toetsen, (toetsen uit de methode die gaan over wat er behandeld is) Daarnaast worden Cito (= Centraal instituut voor toetsontwikkeling) methodeonafhankelijke toetsen gebruikt voor: begrijpend lezen, technisch lezen, spelling, woordenschat en rekenen. Voor groep 1 + 2 de CITO-toetsen “Taal voor kleuters”, “Rekenen voor kleuters” en Kleuterobservatielijst. De uitslagen van deze toetsen worden verwerkt in het leerlingvolgsysteem van het CITO. We kunnen door deze registratie onze school vergelijken met landelijke scores. Hieruit kunnen op school- en groepsniveau conclusies getrokken worden die betrekking hebben op de aanbieding van de leerstof en de gebruikte methodes. Het belangrijkste is echter om door registratie van toetsresultaten de ontwikkeling van elk kind te bewaken. In groep 7/8 nemen we de CITO entreetoets af; we doen dit om goed te kunnen vaststellen, waar de kinderen goed in zijn, en waar ze extra aandacht en ondersteuning nodig hebben.

22

Tot slot wordt in februari de CITO eindtoets in groep 8 afgenomen. Deze toets geeft een aanwijzing naar welk soort vervolgonderwijs de leerlingen van groep 8 kunnen gaan. Samen met de Frieseplaatsingswijzer (zie hoofdstuk 4.5 blz. 28) volgt er een advies. Op gezette tijden observeert de groepsleerkracht de groep en maakt hiervan aantekeningen in de groepsmap. Iedere groep heeft een groepsmap met de dossiers van de leerlingen waar de leerkracht scores, toetsresultaten, observaties en andere zaken van de leerlingen noteert per kind. De algemene personalia van de kinderen staan in de computer welke door de directie wordt beheerd. Van de leerlingen die extra zorg ontvangen, is een apart zorgdossier. Minimaal drie keer per jaar, in oktober, maart en juni bekijken de leerkrachten met de IB’er (Interne Begeleider) de resultaten van de leerlingen. Niet alleen de toetsgegevens, maar ook de resultaten van het werk in de klas worden hierbij meegenomen. We kijken of er vooruitgang in zit, hoe de prestaties zijn t.o.v. de klasgenoten en van het landelijke gemiddelde. Op deze vergadering bepalen we ook of er nog extra hulp nodig is, in welke vorm de extra hulp wordt gegeven en wie dit gaat doen. Na deze vergadering ontvangen de ouders, van de kinderen die extra hulp krijgen, een brief over de stand van zaken en over hoe we verder gaan. Door regelmatige toetsing kunnen achterstanden op tijd worden gesignaleerd, gediagnosticeerd en geremedieerd door de leerkracht en Intern Begeleider. Maar we hebben ook de zorg voor kinderen die meer aankunnen: d.m.v. verrijkingsstof via methodes of andere leermiddelen bijv. Piccolo, Compacten, Stenvert rekenkaarten, Slagwerk e.d. willen we hen uitdagen om zelfstandig de “extra” leerstof te verwerken. Rapporten Twee keer per jaar ontvangt u een schoolrapport met daarin de vorderingen/ beoordelingen van uw kind(eren). Te weten in februari, en voor de zomervakantie. Tien-minuten gesprek Het welbevinden en de leervorderingen van de leerlingen worden met de ouders besproken op de tienminuten-gespreksavonden (in november) en n.a.v. de schoolrapporten in februari en juni. In februari wordt iedereen uitgenodigd op school voor een gesprek met de leerkracht over de leerprestaties van de kinderen. Natuurlijk bent u altijd welkom om met de leerkracht over uw kind te praten. B.v. op de leerkrachtspreekuren, elke tweede dinsdag van de maand. We vragen u wel van te voren een afspraak te maken met de betreffende leerkracht.

6.4.

Passend onderwijs en Schoolondersteuningsprofiel

6.4.1. Palludara en passend onderwijs Met de invoering van passend onderwijs op 1 augustus 2014 krijgen alle scholen van Palludara een zorgplicht. Dat betekent dat we de verantwoordelijkheid krijgen om alle leerlingen een passende onderwijsplek te bieden. Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig had, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden. De school kijkt hiervoor naar haar eigen mogelijkheden, deze staan beschreven in haar schoolondersteuningsprofiel (SOP). Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan wordt gekeken naar een: Een andere basisschool van Palludara; Een andere basisschool in de regio; Een andere school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs.

23

Passend onderwijs is geen inclusief onderwijs. Het speciaal onderwijs (SO en SBO) blijft gewoon bestaan voor leerlingen die dat echt nodig hebben. Scholen gaan meer kijken naar de ondersteuningsbehoefte van een leerling (naar wat een leerling wél kan) het liefst in het regulier onderwijs. Omdat het zorgteam van WSNS wegvalt en er de mogelijkheid is om een leerling binnen Palludara te verwijzen wordt er een intern zorgteam binnen Palludara opgericht wordt. Dit zorgteam, krijgt de naam ‘Intern aanmeldingsteam leerlingenzorg’ (IAL). Het IAL kan ingeschakeld worden bij kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het IAL heeft de verantwoordelijkheid over alle zaken die te maken hebben met een leerling met een zware ondersteuningsbehoefte (zoals verwijzingen). Palludara heeft hierover een uitgebreid beleidsstuk opgesteld. Deze ligt ter inzage bij de directeur van uw school. 6.4.2. Schoolondersteuningsprofiel In het schoolondersteuningsprofiel leggen de scholen van Palludara voor ten minste vier jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel is opgesteld door de intern begeleiders, schoolleiding en bestuur van Palludara. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning onze scholen kunnen bieden en welke ambities de scholen hebben voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseren onze scholen welke (interne en externe) expertise we nog verder willen ontwikkelen en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren en het team. 6.4.2.1. Samenvatting Palludara Binnen stichting Palludara is de basisondersteuning voor alle leerlingen op orde. Hiervoor is een hoge beoordeling gegeven (8,7). Ook de ondersteuning aan zorgleerlingen is goed te noemen met een gemiddelde van 8,2. We zijn trots dat het beleid (8,8), de organisatie(9,2) en de resultaten (8,7) zelfs nog hoger zijn beoordeeld. De deskundigheid die ingeroepen kan worden ten behoeve van uw kind is op te splitsen in interne en externe expertise. Er is bijvoorbeeld kwalitatief goede expertise op het gebied van dyslexie, sociale vaardigheden, rekenen en wiskunde, hoogbegaafdheid, ADHD en autisme. Voor hoogbegaafde leerlingen biedt Palludara zelfs een speciale klas aan, ‘De Plusbus’. Leerlingen krijgen hier les passend bij hun ontwikkelingsniveau- en mogelijkheden. Binnen de scholen van Palludara willen we alle kinderen zo passend mogelijk kunnen begeleiden. Soms winnen we hiervoor advies in bij extern deskundigen. De intern begeleider is de spil wanneer er ondersteuningsvragen rond uw kind zijn en kan -altijd in overleg met u- externe hulp voorstellen om eens met onze scholen mee te denken. De samenwerking met extern deskundigen is binnen Palludara gestructureerd uitgezet. Zo werken we nauw samen met orthopedagogen en psychologen van het Didactisch Orthopedagogisch Kenniscentrum (DOK). Ook is er een goede samenwerking met schoolmaatschappelijk werk, andere basisscholen, scholen voor voortgezet onderwijs en scholen voor speciaal basisonderwijs. Samenvattend is over de samenwerking met ketenpartners te zeggen dat deze intensief en regelmatig plaatsvindt waar het moet en incidenteel (zoals politie, leerplichtambtenaar) waar het kan Stichting Palludara wil zich verder ontwikkelen op het gebied van het jonge kind (de kleuters). Hiervoor worden er in het cursusjaar 2014-2015 drie specialisten opgeleid die de Post HBO- Opleiding ‘Jonge Kind Specialist’ gaan volgen. Al onze leerkrachten kunnen zich in dit jaar ook inschrijven voor een cursus gedrag om leerlingen met een ondersteuningsbehoefte op het terrein van gedrag nog beter te kunnen begeleiden. Komend cursusjaar gaan alle leerkrachten in de onderbouw zich ook professionaliseren in de logopedie, op deze manier kunnen we nog eerder passende hulp bieden bij taal- en spraakmoeilijkheden. Komend cursusjaar zal er een protocol medisch handelen worden opgesteld, zodat voor alle partijen duidelijk is welke mogelijkheden er zijn.

24

6.4.2.2. Samenvatting –Meester van der BrugschoolOnze school scoort gemiddeld vergeleken met andere scholen binnen Stichting Palludara. Als reguliere basisschool zijn er veel mogelijkheden te bieden voor onze (huidige en toekomstige) (zorg)leerlingen. Dit kunnen we veelal intern oplossen. Maar daar waar het nodig is, kunnen we externe hulp via samenwerkende ketenpartners inroepen. Het team op de Meester van der Brugschool zal in de komende periode met name gaan werken aan: Opbrengstgericht Werken Planmatig werken (met zorgleerlingen) Deskundigheid bevordering (op team en individueel niveau) Een aantal zaken hebben voor onze school prioriteit:  Jaarlijks kijken of en hoe wij kinderen kunnen bieden wat ze nodig hebben  Als team, maar ook als individuele leerkracht, blijven ontwikkelen.  Kinderen hebben rust, regelmaat, duidelijkheid, structuur en vertrouwen nodig op een school. Dit willen we aan alle kinderen, die op onze school ingeschreven zijn/ worden, bieden. Ons motto is: “Basis als het kan, speciaal als het moet” Onze school is van oudsher een school voor regulier Basisonderwijs. De populatie van ouders is over het algemeen iets beneden gemiddeld te noemen. We hebben ongeveer 10% leerlingen met een LeerlingGewicht. Verder is er op dit moment veel zorg betreffende leerlingen van gescheiden ouders. Zo’n 25% van onze leerlingen komt uit een gezin waarvan de ouders gescheiden zijn. We hebben op verschillende vlakken in onze school te maken met zorgleerlingen. Hierin bieden wij zorg aan leerlingen die dat nodig hebben. In onze zorglijn leggen we uit wie voor ons zorgleerlingen zijn en hoe we hiermee omgaan. Zorg voor leerlingen op de basisschool is een dynamisch proces waarin iedere leerkracht professioneel handelt vanuit deskundigheid. Het aantal zorgleerlingen in het basisonderwijs is de afgelopen 20 jaar enorm is gestegen. Het is daardoor niet meer haalbaar om in een groep van 25 leerlingen met meer dan 10 individuele handelingsplannen te werken. We willen door middel van Handelingsgericht Werken en Opbrengstgericht werken hier effectiever en beter mee omgaan. Deze weg is al een aantal jaren geleden ingezet. We werken sinds 2012 met groepsplannen voor rekenen. In de komende jaren willen we dit ook voor de vakgebieden technisch lezen, begrijpend lezen en spelling realiseren. De bedoeling is om de groep in 3 ‘cluster’ groepen te verdelen. Plus, Basis en Risico. Voor leerlingen in de Risicogroep, willen we beter gaan kijken wat de kinderen nodig hebben (Onderwijsbehoefte) om zich optimaal te ontwikkelen. Hier hoort per leerling een goede analyse bij. Het gehele ondersteuningsprofiel kunt u downloaden vanaf onze website. 6.5. Hulp aan kinderen die zorg behoeven (onze zorglijn) Met behulp van onze “zorglijn” willen we kinderen met leer- en/of sociaal emotionele problemen op een verantwoorde en systematische manier verder begeleiden. Belangrijke elementen daarbij zijn: registratie, toetsen, verantwoording c.q. rapportage, leerling bespreking, dossiervorming en materialen overzicht. Ook wordt de functie van Interne Begeleider beschreven. Op school ligt de gehele zorglijn ter inzage, maar één belangrijk onderdeel willen we er hier uitlichten.

25

6.5.1. Wat doen als de ontwikkeling van de kinderen anders verloopt? We werken op onze school met het zogenaamde 3-groepen-model. Doormiddel van het opstellen van groepsplannen wordt er proactief naar de leerlingen van een groep gekeken. De 3 groepen bestaan uit: De A-groep, dit zijn leerlingen die de minimale instructie krijgen en waarin vaak, naast de basisstof, verrijkingsstof aangeboden wordt. De B-groep, dit zijn leerlingen die de basisinstructies en het basisprogramma volgt. De C-groep, zijn leerlingen die extra instructie/ verlengde instructie nodig hebben. Wanneer een kind moeite heeft met de aangeboden leerstof of veel fouten maakt, gaat de leerkracht het vaak samen met het kind nog eens proberen. Soms met extra uitleg of extra hulpmaterialen. Als het probleem blijft, wordt dit kind besproken in het interne leerlingenoverleg. Hieruit kan in sommige gevallen een handelingsplan volgen. Na 6 weken wordt gekeken of er een ontwikkeling is. Is deze ontwikkeling wel aanwezig, dan gaan we op deze manier stap voor stap verder. Is er geen zichtbare ontwikkeling, dan nemen we contact op met de ouders. Soms maken we een nieuw handelingsplan en soms wordt het kind dan geplaatst op de lijst van leerlingen die worden besproken met een orthopedagoog/ psycholoog/pedagoog. Uit dit gesprek komen conclusies/afspraken die door de IB’er in het zorgdossier van het kind worden gezet. De ouders worden hierover geïnformeerd. Soms adviseert de orthopedagoog om een kind te laten testen/onderzoeken. Dit kan bestaan uit: A. een observatie. B. een pedagogisch-didactisch onderzoek. C. een psychologisch onderzoek. A of B worden uitgevoerd bij problemen binnen één gebied bijv. het rekenen. C wordt voornamelijk gedaan als er problemen op meerdere gebieden zijn. Om een onderzoek aan te vragen moet er een zorgrapport + ouderformulier + schoolformulier opgestuurd worden naar het IAL (Intern Aanmeldingsteam Leerlingenzorg). Het IAL beslist of het onderzoek noodzakelijk is en wie het onderzoek gaat uitvoeren. Daarna wordt er in overleg met de school een datum voor het onderzoek vastgesteld. Dit onderzoek vindt plaats op school. Als het onderzoek klaar is, volgt er meestal een gesprek met ouders, psycholoog, leerkracht en IB'er. Tijdens dit gesprek worden sterke en zwakke punten van het kind besproken. Hieruit volgen een aantal adviezen. Deze adviezen worden gegeven met als doel om gezamenlijk (ouders en school) de goede beslissing voor het kind te nemen. Een mogelijke verlenging kan soms nodig zijn. Alleen bij uitzondering en vrijwel alleen in de onder- of middenbouwgroepen zal een kind een groep nogmaals doen. In welke gevallen doet een kind een klas over?  Als er sprake is van een achterstand/ stagnatie in ontwikkeling. Dit kunnen we meten met de toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem. Het kind scoort dan een D of een E.  Als er in de sociaal-emotioneel ontwikkeling problemen zijn, in de omgang met medeleerlingen, of in de werkhouding. In de leerlingenbespreking van april wordt dit besproken en worden er afspraken gemaakt om eventueel verder te toetsen. Vaak wordt uw kind ook nog besproken met de schoolbegeleider, soms ook met de schoolarts. Eventueel kan er nog een psychologisch onderzoek aan vooraf gaan. De beslissing gaat altijd in overleg met de ouders, het beslissingsrecht ligt bij de school. In mei moet een definitief besluit zijn genomen. Bij alle besluiten worden de ouders op de hoogte gehouden en gebeuren in goed overleg. Als er kinderen zijn die gedurende de basisschoolperiode één keer gedoubleerd zijn, dan is er een mogelijkheid om na groep 7 al door te stromen naar het Voortgezet Onderwijs. De keuze hiervoor ligt vooral bij de ouders, maar wordt over het algemeen in overleg met de leerkracht(en) en IB’er gedaan. Als er voor gekozen wordt om “vervroegd” door te stromen, dan ligt hier meestal een Psychologisch Rapport aan ten grondslag. In dit Psychologisch Rapport moet aangetoond worden dat de desbetreffende leerling een IQ tussen de 75 en 90 heeft en een DLE achterstand op de CITO toetsen tussen de 15 en 30 maanden om in aanmerking te komen voor het LWOO. 26

Naar aanleiding toetsresultaten en observaties van de leerlingen, kan de leerkracht ook zien of een leerling juist meer mogelijkheden heeft. Hiervoor zal gebruikt gemaakt worden van het protocol ‘De Plusbus’. Dit protocol ligt ter inzage bij ons op school. Voor meer informatie kunt u ook terecht op de website http://www.simonhavingaschool.nl/deplusbus De Plusbus is een plusklas, een ‘verrijkingsgroep’, waar meer- en hoogbegaafde leerlingen samen gebracht worden met de bedoeling hen bij hun mogelijkheden passende doelen te laten realiseren op cognitief (kennis), sociaal en creatief gebied. Als een kind heel hoog scoort op de Cito-toetsen (A+) gaan we doortoetsen, om te bepalen welk niveau de leerling beheerst. Aan de hand van deze gegevens wordt in overleg met de ouders, schoolbegeleider en soms nog andere deskundigen, een besluit genomen over een passende uitdaging voor het kind. Dit kan zijn binnen de groep, of een versnelde overgang naar de volgende groep. We spreken hoge verwachtingen nadrukkelijk uit. Kinderen presteren daardoor beter. In onze zorglijn staat dit alles uitgebreid omschreven, deze ligt ter inzage op school. Mocht er sprake zijn van een verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs, dan ligt de eindbeslissing bij de school. In dit geval moeten er aanmeldingsformulieren door de ouders en door school worden ingevuld en samen met het zorgdossier worden opgestuurd naar het PCL (Permanente Commissie Leerlingzorg) De speciale school voor basisonderwijs laat 2x per jaar nieuwe leerlingen toe. In augustus en in januari. Wij verwachten, dat ouders positief staan t.a.v. deze besluiten en onze interpretaties en handelingen t.a.v. ons leerlingvolgsysteem. 6.6.

Intern Zorgoverleg

Mei-inoar zorgen we voor de beste ontwikkeling van uw kind Wat doe je als je kind regelmatig wordt gepest? Als je zoon niet helemaal lekker in z’n vel zit. Of je dochter last heeft van de scheiding? Elke ouder heeft wel eens een vraag over de opvoeding en het gedrag van een kind. Veel zaken bespreek je met familie en vrienden. Maar soms is dat niet genoeg. U kunt met uw vragen altijd terecht op uw eigen school. Daar werken de intern begeleider, de schoolverpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg en de schoolmaatschappelijk werker nauw samen. U kunt één van hen rechtstreeks benaderen wanneer u een vraag heeft. De intern begeleider, de schoolverpleegkundige en de schoolmaatschappelijk werker hebben een paar keer per jaar overleg om eventuele zorgen over een kind te bespreken. Ouders en ook leerkrachten kunnen advies vragen aan dit zogenoemde intern zorgoverleg (IZO). Vragen kunnen gaan over de lichamelijke ontwikkeling, de sociale ontwikkeling, emotionele problemen, gedrag; kortom alles waar een kind of gezin thuis, op school of in de vrije tijd mee te maken kan krijgen. Als u wilt kunt u hierbij aanwezig zijn, u kent uw kind immers het beste. Samen met u willen we er voor zorgen dat uw kinderen zich goed kunnen ontwikkelen. Betere samenwerking tussen professionals Er zijn in Fryslân veel organisaties die zich inzetten voor het welzijn van kinderen. Maar soms weten ze van elkaar niet goed wie hulp verleent aan welk kind of gezin. Dat is jammer, want hulp werkt pas echt als instellingen met elkaar afstemmen en de problemen samen met u oplossen. Daarom is de Verwijsindex ingevoerd. De Verwijsindex is een digitaal hulpmiddel om snel de hulp of ondersteuning op gang te brengen. Professionals kunnen hierin zien wie allemaal betrokken is bij uw kind. In de Verwijsindex staat geen inhoudelijke informatie, alleen de naam van de professional(s) en van het kind. 27

Gebiedsteams Vanaf 1 januari 2015 gaan we de samenwerking nog verder verbeteren. Dan zijn de gemeenten verantwoordelijk voor de gehele jeugdzorg. Om de ondersteuning aan ouders en kinderen (en alle andere inwoners) goed te regelen gaan gemeenten werken met lokale gebiedsteams bij u in de buurt. Het Centrum Jeugd en Gezin gaat op in deze gebiedsteams. Aan het eind van 2014 krijgt u meer informatie over het gebiedsteam bij u in de buurt. U krijgt een overzicht van wie er in het team zit en hoe u hen kunt bereiken. Tot die tijd zijn dit onze contactpersonen en –gegevens: Onze Intern Begeleiders: Dorien Matla en Rianne Wierda Onze School Maatschappelijk Werker: Minne Aartsma Onze verpleegkundige Jeugd Gezondheidszorg: Gerda Loopstra www.cjg-zwf.nl 0900-254 1 254 6.7. Toelating, verwijdering en schorsing van leerlingen. Ouders hebben de mogelijkheid voor hun kinderen tussen verschillende scholen te kiezen en zij maken die keuze vaak welbewust. Daarbij kunnen zich situaties voordoen waarbij de school, de keuze van de ouders niet honoreert en een aangemelde leerling niet toelaat of, in het geval van het speciaal onderwijs, niet kan toelaten. Soms ook ziet het bestuur zich genoodzaakt een leerling te schorsen en/of van school te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer het bestuur of de schoolleider bij ernstig wangedrag van een leerling direct moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag kan bijvoorbeeld mishandeling zijn, diefstal of het herhaald negeren van schoolregels. Verwijdering is een maatregel die genomen wordt als het bestuur concludeert dat het wangedrag dusdanig ernstig is dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is. Een beslissing tot niet toelaten, schorsing of verwijdering moet met de uiterste zorgvuldigheid worden genomen. Voor de aanname van leerlingen is een procedure vastgesteld, die op de school aanwezig is. Datzelfde geldt ook voor de procedures voor schorsing en verwijdering. Al deze procedures zijn vastgesteld op basis van de wettelijke vereisten hiervoor. Terugplaatsing Soms komt het voor dat kinderen na een tijdelijk verblijf op een speciale school voor basisonderwijs, weer worden teruggeplaatst naar het basisonderwijs. Als dit gebeurt, volgen we de volgende procedure:  de directeur van het speciaal onderwijs (s.o.) overlegt met de ouders.  de directeur van het s.o. overlegt met de schoolleider van de basisschool.  de leerkracht van het s.o., waarbij het kind in de groep zit, doet schriftelijk en/of mondeling verslag van de vorderingen van het kind. Door de basisschool wordt daarna een handelingsplan opgesteld. Zo kan het kind op de basisschool dan verder gaan op zijn eigen niveau en in zijn eigen tempo. Als een kind van deze basisschool naar een andere basisschool gaat bijv. door verhuizing krijgen ze een onderwijskundig rapport mee, die bestemd is voor de volgende basisschool. De ouder(s) ontvangen daarvan een ouderafschrift. 6.8. De overgang van de kinderen naar het voortgezet onderwijs In groep acht van de basisschool moeten de kinderen met hun ouders een keuze maken voor het voortgezet onderwijs. Op onze school komen de uitnodigingen van het voortgezet onderwijs binnen en worden in de klas behandeld. Er wordt uitleg gegeven over de verschillende soorten niveaus en leerwegen van het voortgezet onderwijs. Bovendien wordt de nodige informatie meegegeven. Indien mogelijk wordt er een informatieavond belegd voor de ouders. We geven de kinderen de ruimte om de “doe dagen” en de “open dagen” van de verschillende VO scholen te bezoeken. 28

Wij gaan op onze school niet in groepsverband het voortgezet onderwijs bezoeken. Wij vinden dit een eerste verantwoordelijkheid van de ouders en bovendien maken dan ook de ouders kennis met de scholen voor voortgezet onderwijs. Bij het verlaten van de school, na groep 8, krijgen de leerlingen een bewijs van uitschrijving mee. 6.8.1. Friese Plaatsingswijzer Enkele jaren geleden is er in Leeuwarden een samenwerking ontstaan tussen PO en VO wat betreft de doorverwijzing. Het doel was om de Cito-eindtoets niet meer leidend te maken voor de doorverwijzing, maar hiervoor het LVS vanaf groep 6 te gebruiken. Met dit doel werd er tegemoet gekomen aan een verzoek vanuit het werkveld van PO. In de afgelopen jaren is dit systeem verder ontwikkeld en op dit moment wordt in Leeuwarden bij alle doorverwijzingen met deze nieuwe systematiek gewerkt. Het Ministerie van onderwijs is zo enthousiast over deze systematiek, dat het hoogstwaarschijnlijk landelijk wordt ingevoerd. Allereerst zal de provincie Friesland als pilot fungeren. Vanaf het schooljaar 2013-2014 zullen alle doorverwijzingen in Friesland op deze manier plaatsvinden en wordt er gewerkt met de “Friese Plaatsingswijzer”. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website www.frieseplaatsingswijzer.nl. De leerkracht nodigt de ouders en de betreffende leerling van groep 8 uit voor een bezoek op school om over de schoolkeuze te praten. Ouders, leerlingen en leerkrachten proberen samen tot de juiste schoolkeuze te komen. Op de inschrijfformulieren worden de wensen/ adviezen van school, ouders en kinderen aangegeven en vervolgens vóór 1 maart opgestuurd door de leerkracht. Het Voortgezet Onderwijs plaatst de leerling in een bepaalde groep. Er is jaarlijks contact tussen het Voortgezet Onderwijs en onze school. Bovendien worden regelmatig de rapportcijfers doorgestuurd naar onze school. Op deze wijze volgen en bewaken wij, of de plaatsing goed is geweest en of onze school een goede aansluiting heeft bij het vervolgonderwijs. Hier kunnen wij als school eventueel de nodige maatregelen voor treffen. 6.8.2. Schoolkeuze Wij maken gebruik van de CITO eindtoets. Omdat wij de leerlingen gedurende hun hele schoolloopbaan volgen is een dergelijke toets vaak een bevestiging van wat wij als personeel al weten. Toch wordt deze toets niet meer primair gebruikt om tot een goed advies te komen voor de leerlingen richting het Voortgezet Onderwijs, maar zullen we de toets gebruiken als een ‘second opinion’. Wij gebruiken de Friese Plaatsingswijzer als instrument om tot een advies te komen. 6.8.3. CITO eindtoets Vanaf schooljaar 2014/2015 gaat de toets op in de centrale eindtoets, die in opdracht van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) door het College voor Toetsen en Examens (CvTE) wordt uitgebracht. Deze toets wordt overigens wel onder verantwoordelijkheid van het CvTE door Cito ontwikkeld. Dat betekent dat het vanaf dat moment voor alle leerlingen van het regulier basisonderwijs in groep 8 verplicht is om een eindtoets te maken. Wij hanteren de centrale eindtoets. De centrale eindtoets wordt in schooljaar 2014/2015 afgenomen op 21, 22 en 23 april 2015. 6.8.4. Uitstroom 13/14 Afgelopen jaar verlieten 8 kinderen onze school; De uitstroompercentages van het schooljaar 2013-2014 waren als volgt: VMBO B: VMBO K: VMBO TL : HAVO/ VWO: VWO/ Gymnasium:

12,5 % 25,0 % 12,5 % 25,0 % 25,0 %

29

6.9. Jeugdgezondheidszorg Uw kind en de jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. Alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst. 5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal. Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag, sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of –verpleegkundige van GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg via 088 22 99 444. Preventieve logopedie Vergoeding vanuit de gemeente voor preventieve logopedie is per 1 januari 2014 komen te vervallen. Dit betekent dat het aan scholen zelf is om de screening voor 5-jarigen te doen. Deze screening zal door de leerkrachten zelf uitgevoerd worden. Daarnaast kunnen, op verzoek van ouders, leerkrachten of schoolarts, kinderen uit andere groepen worden gescreend. Preventieve logopedie is erop gericht om stoornissen op het gebied van stem, spraak, taal en gehoor in een vroeg stadium op te sporen, zodat vroegtijdig hulp kan worden geboden. Tijdens de screening wordt gelet op articulatie, taal, stem, vloeiendheid van het spreken, spreken met nasale stem, en afwijkend mondgedrag. Tevens wordt gelet op eventuele aanwijzingen voor gehoorproblemen. Wanneer er naar aanleiding van de screening twijfels zijn ten aanzien van bepaalde punten, wordt een Zijn er aanwijzingen dat nader onderzoek en/of behandeling nodig is, dan wordt contact opgenomen met de ouders. De ouders worden schriftelijk op de hoogte gesteld van de resultaten van de screening. 6.10. Hoofdluis. Omdat hoofdluis een hardnekkig probleem kan zijn, willen we in de schoolgids hier aandacht aan besteden. Luizen zijn geen springbeesten zoals vlooien; vliegen kunnen ze al evenmin. Ze kunnen alleen maar lopen: van de ene haar op de andere haar en van het ene hoofd op het andere hoofd. Ze kunnen zich ook verspreiden doordat ze op kragen van jassen, op mutsen en sjaals zitten. Kinderen hebben de meeste kans om besmet te raken met luizen. Ze stoeien, hangen elkaar om de nek of zitten tijdens het spelen met hun hoofden zeer dicht bij elkaar. Besmetting met luizen kan dus iedereen overkomen, dat heeft niets met lichaamshygiëne te maken. Als je hoofdluis oploopt, merk je in het begin helemaal niets. Pas na een tijdje krijg je jeuk op je hoofd. Krabben is het gevolg. Hoofdluis is vast te stellen door het haar met een speciale kam te kammen boven een wit vel papier. De luizen zijn gemakkelijk te herkennen tegen een witte achtergrond. Op het hoofd treft men de luizen meestal aan achter de oren en in de nek. De neten zijn gemakkelijker te vinden: witte stipjes aan de haren die er met gewoon kammen niet uit te krijgen zijn. Het is natuurlijk wel van belang dat wanneer u hoofdluis hebt ontdekt bij uw kind(eren), u dit goed gaat aanpakken. Voor informatie over hoe de hoofdluis te behandelen kunt u terecht op onze website of op de website van GGD Fryslân. http://www.ggdfryslan.nl/819/hoofdluis/ Wilt u, wanneer uw kind besmet geraakt is met hoofdluis, dit even op school melden. 30

Uw melding wordt vertrouwelijk behandeld en wij kunnen d.m.v. een briefje de andere ouders adviseren om weer goed te gaan controleren. Het afgelopen jaar is een enkele keer hoofdluis waargenomen. We hebben daarop adequaat gereageerd door extra controle uit te laten voeren door een aantal “luizenmoeders”. Zij zullen ook het komend seizoen regelmatig de kinderen op hoofdluis controleren. Is de overlast van hoofdluis “hardnekkig”, dan moeten de kinderen hun jas in de daarvoor bestemde “bugbags” (caps, door school aangeschaft) stoppen om zo uitbreiding te voorkomen.

7.

De leraren

7.1. Scholing Het allerbelangrijkst zijn de mensen die aan onze school werken. Zij zorgen voor:  een goede relatie met de kinderen.  zelfvertrouwen en geloof in eigen kunnen van de kinderen.  een onafhankelijke, zelfstandige houding bij de kinderen. Om te weten of wij deze kwaliteiten beheersen, brengen wij dit in kaart met behulp van het vastleggen van een aantal schoolcompetenties, met daaraan gekoppeld, een aantal leerkrachtcompetenties. Wij proberen ons te verbeteren/ontwikkelen in deze competenties. Onze eigen ontwikkelingen leggen we vast in een BekwaamheidsDossier. Gelske Veltman en Anneke Bruinsma zullen het komende cursusjaar in oktober de herhalingslessen BHV volgen. Dit is bedrijfshulpverlening. Deze cursus bestaat uit EHBO, brandbestrijding en ontruimingsoefening. 7.2. Vervanging Op onze school werken op dit moment ongeveer zeven personeelsleden. Een aantal daarvan werkt parttime. Er zijn momenten waarop vervanging nodig is. Dit kan zijn bij: ziekte, arbeidsduurverkorting, buitengewoon verlof of scholing. Meestal zoeken wij dan een leerkracht uit de vervangingspool van de Stichting Palludara. Als er in het geheel geen invalkracht gevonden kan worden, wordt intern naar een oplossing gezocht. Door interne verschuiving kan dan misschien toch worden vervangen. 7.3. Stagiaires Jaarlijks kunnen er bij ons studenten op school zijn van de Stenden Hogeschool, Friesland College en/ of ROC De Friese Poort. In overleg met de student(e) wordt bepaald in welke groepen stage wordt gelopen. De betreffende groepsleerkracht is op dat moment de verantwoordelijke persoon met betrekking tot de student en de Hoge School. In overleg met de student(e) wordt een stage programma gemaakt. Om de student(e) veel ervaring op te laten doen geven wij enige ruimte. De betreffende groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het jaarprogramma van die groepen. De stage mag het programma niet zo doorkruisen dat de gestelde doelen van onze school en groep niet gehaald worden.

8.

De ouders

8.1. Het belang van de betrokkenheid van de ouders Als personeel, ouderraad, medezeggenschapsraad en activiteitencommissie vinden wij de betrokkenheid van de ouders enorm belangrijk. Wij informeren u over belangrijke gebeurtenissen op school. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welzijn van uw kind. Van uw vragen en opmerkingen kunnen wij leren en, indien nodig, kunnen wij eventuele problemen oplossen. Ook zullen wij als school een beroep doen op ouders om aan activiteiten mee te doen. Wij willen samen school zijn, als personeel, ouders en leerlingen; loop daarom gerust eens binnen. 31

8.2. Contact School - Ouders Regelmatig vindt er contact plaats tussen de school en u als ouder.  Ongeveer 12 maal per jaar krijgen de ouders een nieuwsbrief via de e-mail. Mocht er geen e-mailadres aanwezig zijn, dan geven we uw kind het mee naar huis.  Huisbezoeken. De ouders worden in uitzonderlijke gevallen bezocht door de betrokken groepsleerkracht.  Voor ouders is er 1x in de 2 jaar gelegenheid om een ochtend in de groep te komen kijken.  Rapport. Het rapport geeft u informatie over de vorderingen van uw kind en wordt 2x per jaar uitgereikt. Deze rapporten kunnen eventueel besproken worden. (zie daarvoor de agenda)  Voor u als ouders zijn er nog de informatie en “tien minuten gespreksavonden”.  Elke tweede dinsdagmiddag van de maand is er een leerkrachtspreekuur: ook hier kunt u met de leerkracht even overleggen  Eén keer per jaar wordt er een jaarvergadering/ thema-avond gehouden. Dan wordt door de school en verschillende geledingen verantwoording afgelegd.  De informatieavonden voor groep 1 - 8 zijn in september. In de week voorafgaand aan deze informatieavonden, kunt u een bezoek brengen in de groepen. Zo proeft u even de sfeer en kunt u onze werkwijze bekijken.  De “tien minuten gespreksavonden” voor groep 1 - 8 zijn in februari. Op deze gespreksavonden kunt u de resultaten van uw kind(eren) met de betreffende leerkracht bespreken. De precieze data vindt u in de jaarplanning die u aan het begin van het jaar ontvangt.  We hebben drie maal per jaar een schoolkrant: “Brêgenijs”. Hierin komen de kinderen aan het woord. Eventuele mededelingen kunnen ook via deze schoolkrant aan u worden doorgegeven.  Tevens proberen we alle nodige informatie (voor- en achteraf), foto’s en andere belangrijke zaken op onze website te plaatsen. Tevens maken we gebruik van een Facebookaccount en een Twitteraccount (@mrvdbrugschool).  Hebt u vragen, kom dan gerust voor of na schooltijd, of maak een afspraak. 8.3. Informatie vragen U kunt ons altijd aanspreken en indien nodig maken we eerder een afspraak. Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken of om een klacht in te dienen. Samen streven we naar een goede oplossing en komen we er niet uit, dan bespreken we wie ingeschakeld moet worden om het probleem wel op te lossen. 8.4. De Activiteitencommissie (A.C.) De A.C. die uit 9 personen bestaat, (zie namenlijst achter in de schoolgids) verricht het hele jaar werkzaamheden. O.a. ter ondersteuning van de leerkrachten. In de periode rond december is er altijd veel te doen.  Cadeautjes inpakken, foto’s maken tijdens het Sinterklaasfeest enz.  Meehelpen tijdens het kerstfeest met traktaties klaarzetten en rondbrengen.  De kerstboom in de hal wordt door de A.C. versierd.  Rond de jaarwisseling zetten enkele A.C.-leden altijd de klimtoestellen binnen en zetten die later ook weer buiten.  Eén of twee keer per jaar hebben we een klusdag. Dan worden bijv. bepaalde toestellen op het plein geverfd en worden dingen gerepareerd enz. 8.5. Schoonmaak Schoonmaak van het schoolgebouw (binnen) Uit de schoolraad kwam het verzoek of we een aantal mensen bijeen zouden kunnen krijgen om extra schoonmaakwerkzaamheden te doen. Voor extra (grote) klussen is vaak geen tijd. Vooral om de school goed schoon te maken en er een groeiend aantal cara- kinderen de school bezoeken, is het toch erg 32

belangrijk dat dit wel gebeurt. Het is de bedoeling dat van elk gezin iemand komt helpen. We willen 4x per jaar een schoonmaakronde houden. De eerste 3x willen we iedereen verdelen. U ontvangt een briefje met data waarop schoongemaakt gaat worden. U kunt inschrijven op de datum die u past. De laatste schoonmaakronde (de laatste maandag van het schooljaar) is iedereen welkom om te helpen. 8.6. Oud papier Eén maal per twee maanden wordt door de ouders van onze school het oud papier opgehaald. In het begin van het schooljaar wordt er een oud papier lijst samengesteld. Het is de bedoeling dat er van elk gezin iemand één keer per jaar meehelpt. Wie niet met papier kan sjouwen, kan misschien wel auto rijden. U hoeft hier niet persé zelf een kar voor te hebben. Er zijn diverse karren die we wel mogen lenen, als we dit maar op tijd melden. Mocht u niet in staat zijn om op het afgesproken tijdstip te komen, dan dient u zelf voor vervanging te zorgen. We verdienen op deze wijze geld. Hierdoor hoeven we geen extra ouderbijdrage te vragen.

9.

Verzekeringen

School, personeel en bestuur zijn voor verschillende zaken verzekerd. We zetten ze hieronder voor u op een rij: 9.1. Aansprakelijkheid voor scholen Deze verzekering dekt tot maximaal € 2.500.000,- per gebeurtenis de aansprakelijkheid van het bevoegd gezag en het personeel, stagiaires, vrijwilligers en al degene die aan schoolse en buitenschoolse, min of meer met de school verband houdende activiteiten, deelnemen. Het gaat dan om schade die aan derden wordt toegebracht, bijvoorbeeld:  letsel of beschadiging van de gezondheid (personenschade)  beschadiging of verloren gaan van zaken (zaakschade)  alle gevolgschade die voortvloeit uit personenschade of zaakschade. Er is een eigen risico van € 100,Deze verzekering betekent niet dat een bevoegd gezag zonder meer aansprakelijk is voor schade die in schoolverband door een leerling wordt veroorzaakt. De leerling is zélf aansprakelijk en in sommige gevallen de ouders. Schade, veroorzaakt door een leerling, moet door de benadeelde worden verhaald op de particuliere aansprakelijkheidsverzekering van de ouders van de leerling. Eventuele aansprakelijkheid van leerlingen, die gebruik maken van een overblijfregeling, valt wél onder de dekking van deze verzekering, voor zover er geen beroep op een particuliere aansprakelijkheidsverzekering mogelijk is. 9.2. Schoolongevallenverzekering In het kader van deze verzekering zijn verzekerd:  De leerlingen, bestuurders, leerkrachten en stagiaires van de school tijdens de schooluren en tijdens andere activiteiten in schoolverband en wel gedurende de tijd dat zij onder toezicht staan van leerkrachten en/ of hulpkrachten. Ook één uur voor en één uur na deze activiteiten biedt de verzekering dekking of zoveel langer als het rechtstreeks komen naar en gaan van genoemde activiteiten vergt.  Voor het personeel dat een dienstverband heeft van minimaal 30 klokuren per week, is de dekking uitgebreid tot 24 uur per dag.  Wanneer zich tijdens schooluren of buitenschoolse activiteiten een ongeval voordoet, waarbij een verzekerde letsel oploopt, keert de verzekering in principe uit: o maximaal € 2.500,- ingeval van overlijden als gevolg van een ongeval. o maximaal € 25.000,- ingeval van blijvende invaliditeit. o maximaal € 1.000,- geneeskundige kosten. o maximaal € 1.000,- tandheelkundige kosten  Er is geen eigen risico.

33

9.3. Auto-casco verzekering Iedereen die voor school met zijn/haar auto rijdt (excursies, schoolreisjes...enz), is verzekerd voor cascoschade, als hij/zij dat nog niet ergens anders is. Dat geldt ook voor dienstreizen van het personeel, maar niet voor woon-werkverkeer. Ook de financiële gevolgen van het geheel of gedeeltelijk verliezen van no-claim korting is verzekerd. De maximale schadevergoeding bedraagt € 15.000,- per gebeurtenis en er is een eigen risico van € 50,- per gebeurtenis. 9.4. Aansprakelijkheidsverzekering voor bestuurders van verenigingen en stichtingen De persoonlijke aansprakelijkheid van bestuurders wordt door deze verzekering afgedekt. Als bijvoorbeeld een bestuurder namens het bevoegd gezag een financiële verbintenis aangaat, terwijl hij weet dat de vereniging geen geld heeft om aan de verplichtingen van die verbintenis te voldoen, kan hij daarvoor persoonlijk in zijn privé-vermogen worden aangesproken. Naast deze persoonlijke aansprakelijkheid van bestuurders voor schade aan derden als gevolg van handelen of nalaten waaruit aansprakelijkheid voortvloeit, dekt de verzekering ook de kosten van verweer en rechtsbijstand tegen ingestelde vorderingen. Het verzekerd bedrag is maximaal € 500.000,- per jaar per persoon. Er is geen eigen risico. 9.5. Stageverzekering Dit is geen aparte verzekering, maar de regeling ervan is ondergebracht in de onderdelen “schoolongevallen” en “aansprakelijkheid”. De stagiaires van een Pabo of lerarenopleiding die stage lopen op een school worden in het kader van deze verzekering beschouwd als personeel in dienst van het schoolbestuur. Voor alle stagiaires is de schoolongevallenverzekering van toepassing. De verzekering dekt de aansprakelijkheid van stagiaires en stagedocenten voor schade aan derden tijdens de uitoefening van werkzaamheden in het kader van de stage. Het verzekerd bedrag van € 2.500.000,- is hierbij van toepassing. Er is een eigen risico van € 100,-. 9.6. Verzekering vrijwilligers Wanneer ouders vrijwilligerswerk doen voor of in school bijv. het plein opknappen, binnenwerk verven, dan zijn ze daarvoor verzekerd.

34

10.

Regeling school- en vakantietijden

10.1. Continurooster en schooltijden Wij hebben in 2011 besloten om het continurooster in te voeren. Daarbij is gekozen voor het 5 gelijke dagen model. De schoolweek ziet er als volgt uit. De school begint ‘s morgens om 8.30 uur en eindigt om 14.15 uur. Groep 1 en 2 zijn vrijdags de hele dag vrij Groep 3 en 4 zijn vrijdagmiddag vrij. De argumenten om dit rooster in te voeren zijn:  Uit het oogpunt van concentratie en effectieve lestijd benut men liever de ochtenden intensiever en houdt men de middag korter;  Kinderen hoeven opgestarte activiteiten niet wezenlijk te onderbreken door een lange middagpauze;  De tijd na schooltijd tot het avondeten is langer wat ruimte biedt aan het uitoefenen van hobby' s, clubs, buiten spelen en andere sociale contacten.  Het continurooster speelt goed in op de (gewijzigde) maatschappelijke inzichten en ontwikkelingen van deze tijd waarin steeds vaker in een gezin door meer dan een persoon buitenshuis gewerkt wordt;  Het is voor de kinderen een toegevoegde waarde om samen de maaltijd tussen de middag te gebruiken. Ze leren van elkaars gewoonten en gebruiken en de school kan gemakkelijk inspelen op haar doelen op het gebied van bevordering van gezond en redzaam gedrag en hygiëne; Maandag 8.30- 10.15 onderwijs 10.15-10.30

pauze

10.30-12.00 onderwijs 12.00-12.30

lunch/ spelen

12.30-14.15 onderwijs

Dinsdag

Woensdag Donderdag

Vrijdag

onderwijs

onderwijs

onderwijs

onderwijs

pauze

pauze

pauze

pauze

onderwijs

onderwijs

onderwijs

onderwijs

lunch/ spelen

lunch/ spelen

lunch/ spelen

lunch/ spelen

onderwijs

onderwijs

onderwijs

onderwijs

vrije tijd/ vrije tijd/ vrije tijd/ vrije tijd/ vrije tijd/ opvang opvang opvang opvang opvang Ochtend gedeelte: 8.30 uur- 12.00 uur 12-00 – 12.15 uur: Alle kinderen gaan lunchen. 12.15 – 12.30 uur: Alle kinderen van de groepen 3 t/m 8 gaan naar buiten en hebben pauze. 12.30 – 12.45 uur: keuzewerkkwartier (KWK). Deze benaming gebruiken ze ook in het voortgezet onderwijs. De kinderen blijven onder verantwoordelijkheid van de leerkrachten actief met onderwijskundige activiteiten. 14.15-18.30

Middag gedeelte: 12.45 – 14.15 uur: Aansluitend is het mogelijk om gebruik te maken van de naschoolse opvang als u daar behoefte aan heeft. Van 14.15 – 14.45 uur hebben de leerkrachten pauze. Tips en adviezen Waar moet u als ouder(s) op letten? De kinderen blijven over, dus ze moeten hun lunch en drinken meenemen. Het drinken kan (zo nodig) in de koelkast die in de gemeenschapsruimte staat. Het is goed om er rekening mee te houden dat de kinderen van alle groepen iedere middag v.a. 14.15 uur vrij zijn. Behalve groep 1/2 (vrijdag de hele dag vrij) en groep 3/4 (vrijdagsmiddags vrij). Omdat we tussen de middag met veel kinderen overblijven, samen in de groepen eten, drinken en van de toiletten gebruik maken, hebben we hygiënische maatregelen genomen. In de groep zijn flesjes zeep en 35

desinfecterende handgel aanwezig. In alle toiletten is een spray om de bril schoon te maken. Wanneer u dit wenst, kunnen de kinderen na het eten hun tanden poetsen. Gebruikt uw kind medicijnen, dan kunt u contact opnemen met de leerkracht. 10.2.

Vakantiedata:

vakantie

Eerste dag

Laatste dag

Herfstvak.

11 – 10 - ’14

19 – 10 - ‘14

Kerstvak.

20 – 12 - ’14

04 – 01 - ‘15

Voorjaarsvak.

21 – 02 -‘15

01 – 03 - ‘15

Paasvak.

03 – 04 -’15

06 – 04 - ‘15

Koningsdag

27 - 04 – ’15

27 – 04 – ’15

Meivak.

02 – 05 -’15

10 – 05 - ‘15

Hemelvaart

14 – 05 - ‘15

15 – 05 – ‘15

Pinkster

24 – 05 – ‘15

25 – 05 – ‘15

Zomervakantie

03 – 07 - ’15

16 – 08 - ‘15

Studie- en vergaderdagen

Studiedagen team: 13 november 2014 26 en 27 mei 2015 8 juni 2015 Studiedag Palludara 4 maart:

10.3. Eten en drinken Regelmatig worden er vragen gesteld over snoepen/ eten en drinken op school: wat geef je kinderen van groep 1 en 2 mee, zijn er ook regels voor groep 3 t/m 8, en hoe zit het met trakteren? Vandaar de volgende regels: 10.3.1. Trakteren met Verjaardagen Bij verjaardagen e.d. trakteren we op een gezonde traktatie, dus niet op snoep e.d. Bij speciale gelegenheden zoals: Sinterklaas, schoolreisje e.d mag best wel eens gesnoept worden. Er zijn natuurlijk een aantal randgevallen bijv: soesjes met slagroom e.d. Wij willen u hierbij vragen, denk met ons mee. Er zijn zoveel leuke traktaties te bedenken. In school is een map, gemaakt door de A.C., met traktatie ideeën. Deze map is te vinden bij de kapstok van de kleuters. 10.3.2. Pauze De kinderen van groep 1 en 2 eten hun fruit binnen op. Ook nemen de meeste kinderen drinken mee in een beker. Deze wordt op het aanrecht geplaatst i.v.m. lekken. Regels:  Drinken. Dit kunt u zelf uitkiezen, als er maar geen “prik” in zit. Bekers waar prik in zit gaan lekken. Liever drinken in een beker dan in een pakje ( i.v.m. de afvalberg).  Eten. Geef uw kind iets gezonds mee bijv: fruit, komkommer, rozijntjes, boterham.  Geef uw kind wel iets dat hij /zij lust, u hebt er niets aan als ze het toch niet opeten.  Groep 3 t/m 8. Ook voor de “grote” kinderen, die naar buiten gaan in de pauze, vragen we om brood of fruit mee te geven. Ook de schoolarts adviseerde ons om hierin beleid te maken i.v.m. het hoge aantal te dikke kinderen in Nederland.

36

10.4.

Leerplicht en verlofregeling

10.4.1. Wat betekent leerplicht precies? Leerplicht betekent dat kinderen verplicht zijn naar school te gaan. Ouders moeten hun dochter of zoon inschrijven op een school. Verder moeten ouders ervoor zorgen dat hun kind naar school gaat. Zij kunnen hun kind dus niet zo maar thuis houden. Niet alleen de ouders, ook de leerlingen zelf kunnen erop worden aangesproken als ze niet naar school gaan. Zo kunnen zowel ouders als leerlingen een boete krijgen vanwege langdurig spijbelen. In het ergste geval kunnen ouders in de gevangenis terecht komen. 10.4.2. Wie is leerplichtig? Een kind moet naar school uiterlijk op de eerste dag van de nieuwe maand na zijn of haar vijfde verjaardag. De volledige leerplicht duurt tot en met het schooljaar waarin de jongere zestien jaar wordt. (Een schooljaar loopt van 1 augustus tot en met 31 juli.) Daarna komt de partiële leerplicht. Die omvat twee dagen per week. Jongeren die een leerovereenkomst hebben gesloten, dat wil zeggen in een bedrijf of instelling worden opgeleid, zijn één dag per week leerplichtig. De partiële leerplicht duurt tot en met het schooljaar waarin de jongere zeventien is geworden. 10.4.3. Mag je je kind zo maar thuis houden van school? De wet kent twee mogelijkheden tot vrijstelling. Ten eerste is er de vrijstelling tot inschrijving. Ouders kunnen een beroep doen op vrijstelling van de plicht hun kinderen in een school in te schrijven als er bijvoorbeeld sprake is van ongeschiktheid door lichamelijke of psychische oorzaken. De gemeentelijke leerplichtambtenaar beoordeelt of er redenen zijn om vrijstelling te verlenen. Als het gaat om ongeschiktheid, wordt een arts of psycholoog ingeschakeld om de jongere te onderzoeken. Ten tweede is er de vrijstelling van schoolbezoek. Een leerling hoeft niet naar school als hij of zij bijvoorbeeld ziek is. Ook godsdienstige of levensbeschouwelijke of ander belangrijke verplichtingen kunnen reden zijn om niet naar school te gaan. Als een leerling reden heeft om te verzuimen, moet dat altijd aan de school worden gemeld. In de regel beoordeelt de schooldirecteur of er sprake is van een gegronde reden voor verzuim. Als een leerling gegronde redenen heeft om meer dan tien dagen te verzuimen binnen een schooljaar, dan moet de leerplichtambtenaar daarvoor toestemming geven. Als het gaat om vakantie buiten de schoolvakanties om, dan mag de directeur slechts één keer per schooljaar vrij geven voor maximaal twee weken. Deze regeling is uitsluitend bestemd voor kinderen van ouders met een beroep dat het onmogelijk maakt binnen de vastgestelde schoolvakanties met vakantie te gaan. 10.4.4. Wie houdt zich bezig met het toezicht op de naleving van de leerplichtwet? De leerplichtambtenaar in de gemeente waar u woont, houdt zich bezig met het toezicht op de leerplichtwet. Deze persoon is meestal te bereiken via de afdeling Onderwijs van uw gemeente. De gemeente heeft er bij ons op aangedrongen om een actiever leerplichtbeleid te gaan voeren. Daarbij moeten wij er vanuit gaan dat u slechts in uitzonderingsgevallen toegestaan kan worden uw kinderen niet naar school te laten gaan. Enkele van de ‘gewichtige omstandigheden’ zijn in de wet als volgt omschreven:  als de school of onderwijsinstelling gesloten of het onderwijs geschorst is (bijvoorbeeld bij ontruiming van de school);  als het bezoeken van de school of de onderwijsinstelling verboden is (heeft betrekking op individuele leerlingen);  als de leerling bij wijze van tuchtmaatregel geschorst is;  als de leerling ziek is. Ouders zijn verplicht een ziektemelding te doen aan de school;  als er plichten zijn voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Ouders dienen uiterlijk 2 dagen van tevoren de directeur op de hoogte te stellen.

37

10.4.5. Verlofregeling ‘andere gewichtige omstandigheden’: Daarnaast wordt in de wet gesproken over ‘andere gewichtige omstandigheden’. Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ verstaat de Leerplichtwet omstandigheden die buiten de wil van de leerling en/ of ouders zijn gelegen. Op grond van deze omstandigheden kan aan de leerling verlof worden verleend. Het college van B&W moet toezicht houden op een goede uitvoering van de leerplicht. Daarom hebben ze hiervoor regels opgesteld. Ouders kunnen een verzoek voor extra verlof aanvragen, wanneer één van de volgende omstandigheden zich voordoet. Uitgangspunt is dat deze externe omstandigheden buiten de wil van de ouders en/ of het kind plaats vinden. Omstandigheden die in aanmerking komen voor extra verlof: 1. Verhuizing: maximaal 1 dag. 2. Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad binnen de woonplaats: maximaal 1 dag; buiten de woonplaats: maximaal 2 dagen. 3. 12,5-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders: maximaal 1 dag. 4. 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: maximaal 1 dag. 5. Ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten tot en met de vierde graad: periode in overleg met de directeur. 6. Overlijden van bloed- en aanverwanten in de eerste graad: maximaal 4 dagen. 7. Overlijden van bloed- en aanverwanten in de tweede graad: maximaal 2 dagen. 8. Overlijden van bloed- en aanverwanten in de derde en vierde graad: maximaal 1 dag. 9. Naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen met uitzondering van vakantieverlof en deelname aan sportieve of culturele evenementen buiten schoolverband. 10. Voor omstandigheden die niet onder bovengenoemde punten vallen kan, in overleg met de directie, maximaal 1 dag per schooljaar vrij gegeven worden. 10.4.6. Verlofregeling in verband met vakanties: Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als de leerling tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders (LPW art.11 onder f en art.13a). In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar maximaal 10 dagen de leerling vrij geven. De verlofperiode mag niet in de eerste 2 weken van het schooljaar vallen. Er zijn 12 weken schoolvakantie per jaar. Als uw kind(eren) leerplichtig is (zijn) moet u daar dus rekening mee houden. Beoordelingscriteria:  De specifieke aard van het beroep moet worden aangetoond. Hierbij moet gedacht worden aan sommige beroepen in de horeca en aanverwante bedrijven. Er moet vanuit worden gegaan dat de ouder het merendeel van zijn inkomen slechts in de schoolvakanties kan verdienen. Let op: De werkomstandigheden (uitval, onderbezetting, werkplanning), de personele bezetting, de bedrijfsomstandigheden en de gezinsomstandigheden passen NIET in het begrip "specifieke aard van het beroep".  Slechts eenmaal per schooljaar.  Maximaal 10 schooldagen.  Niet in de eerst 2 weken van het schooljaar. Wanneer wordt een verzoek zeker afgewezen:  Familiebezoek in het buitenland.  Vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding.  Vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden.  Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakanties op vakantie te gaan.  Roosterproblemen van de werkgever.  Vakantie in verband met een gewonnen prijs.  Eerder vertrekken of later terugkomen in verband met (verkeers)drukte.  Eerder vertrek voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn 38

De aanvraag voor een verlof in geval van ‘andere gewichtige omstandigheden’ van meer dan 10 dagen dient rechtstreeks bij de gemeente/ leerplicht te worden ingediend. De leerplichtambtenaar hoort de directeur van de school en de ouders over de aanvraag. Vervolgens neemt de leerplichtambtenaar de beslissing en deelt deze door middel van een beschikking schriftelijk mee aan de aanvrager. De directie van de school krijgt een afschrift. In de beschikking wordt aangegeven dat en hoe bezwaar te maken is tegen de beslissing. Wilt u, voordat u tot het indienen van een verzoek om verlof besluit, eerst bovenstaande regels goed lezen. Dit voorkomt problemen. Voor meer informatie kunt u ook terecht op de website van de gemeente. http://www.gemeentesudwestfryslan.nl/inwoners/leerplicht_44524/ Voor alle aanvragen voor verlof hebben wij aanvraagformulieren gemaakt, die u op school kunt vragen en inleveren bij de directeur. Deze formulieren kunt u tevens via de site van school downloaden en digitaal invullen. Wanneer uw kind door ziekte of om een andere reden de school niet kan bezoeken, wilt u dit dan doorgeven aan iemand van het onderwijzend personeel? (Tel. 591627) Bezoek aan met name de tandarts dient zoveel mogelijk buiten de schooluren plaats te vinden!

11.

Klachtenregeling

Op alle scholen van de Stichting Palludara wordt gebruik gemaakt van dezelfde klachtenregeling. Deze regeling ligt op alle scholen ter inzage. Ook de zogenaamde contactpersonen zijn in het bezit van de gehanteerde klachtenregeling. De stichting heeft één vertrouwenspersoon. Elke school heeft één contactpersoon. Voor onze school is de contactpersoon: dhr. L. Hotsma – A.H. Trompstraat 30 - 8551 NV WOUDSEND – tel. 0514-591370 Ook maken we de namen van de andere contactpersonen bekend zodat u kunt kiezen met wie u contact op wilt nemen. De rol van de contactpersoon is om aan te geven hoe u het beste kunt handelen ten aanzien van uw klacht. Verder is de stichting aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Niet alle klachten hoeven echter op dat niveau te worden afgehandeld. Als team, schoolraad, medezeggenschapsraad, ouderraad, vrijwilligers en stagiaires streven wij ernaar onze werkzaamheden zo goed mogelijk te verrichten. Mochten er echter toch klachten zijn, dan verzoeken wij u als volgt te handelen: fase 1: Ga in eerste instantie met uw klacht naar degene die de klacht aangaat en bespreek het probleem aldaar en probeer samen een oplossing te vinden. fase 2: Indien u er samen niet uitkomt of wanneer de eerste fase in uw ogen onbevredigend is verlopen, neem dan contact op met de schoolleider. Ook in deze fase wordt getracht onderling een oplossing te vinden. fase 3: Wanneer ook in fase 2 geen bevredigende oplossing wordt gevonden, wordt het probleem binnen de schoolraad besproken, al dan niet in aanwezigheid van de medezeggenschapsraad. De schoolraad kan na een brede oriëntatie een gesprek aanvragen met de betreffende ouder(s) en degene die de klacht aangaat. Samen wordt er getracht het probleem op te lossen. fase 4: Als na fase 3 nog steeds geen oplossing in zicht is, wordt door de klagers en/of de school contact opgenomen met de directie met als doel: bezinning op de verdere gang van zaken. Wij hopen uiteraard dat eventuele klachten tijdig worden gemeld om te voorkomen dat de situatie escaleert. Alle eventuele klachten zullen serieus en vertrouwelijk worden behandeld. 39

Wanneer u van mening mocht zijn dat uw klacht niet op school- of stichtingsniveau kan worden afgehandeld, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon van onze school. Deze contactpersoon is op de hoogte van de gang van zaken bij een klacht. U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met de vertrouwenspersoon: dhr. L. Renema E-mail: [email protected] Tel: mob. 06-22558248 Indien nodig kan de vertrouwenspersoon u helpen een klacht in te dienen bij de landelijke klachtencommissie: Landelijke klachtencommissie PO, VO en BVE, Postbus 694, 2270 AR VOORBURG, tel. 070-3861697 fax. 070-3481230 [email protected] Bij de onderwijsinspectie werken vertrouwensinspecteurs waarbij u terecht kunt voor het melden van klachten op het gebied van:  seksuele intimidatie en seksueel misbruik  lichamelijk geweld  grove pesterijen  geweld, extremisme, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme en radicalisering De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer: 0900-1113111. Een vertrouwensinspecteur is aanspreekpunt voor betrokkenen bij scholen. De inspecteur helpt bij het zoeken naar oplossingen, bij het vinden van de juiste weg of bij het doen van aangifte. Het Bevoegd Gezag van de Stichting Palludara Postbus 36 8650 AA IJlst Tel. 0515 –531826. Bezoekadres: Roodhemsterweg 7 – IJlst.

12.

Diversen

Geldzaken op school We vragen een bijdrage aan de ouders/verzorgers voor het bekostigen van het jaarlijkse schoolreisje/ kamp en voor het uitje van de kleuters 1 maal in de 2 jaar. We werken via automatisch incasso. Dit bedrag zal in principe in twee termijnen automatisch worden geïnd. Let wel de bijdrage geldt per schooljaar. Bij het begin van de schoolperiode van het kind vult u een formulier in. Dit formulier blijft de gehele schoolperiode van kracht. (Zodra er iets verandert, kunt u dit doorgeven aan de penningmeester en passen we de gegevens aan) Vanaf het schooljaar 2014-2015 is samen met de ouders besloten om de bijdrage voor schoolreisjes en schoolkamp voor alle kinderen gelijk te trekken. Dit betekent dat elk kind voor elk leerjaar hetzelfde bedrag betaald. We vragen u de volgende (veranderde) bijdrage: € 35,Gymnastiek: Groep 1 en 2: zie bij ‘informatie groep 1 en 2’. Groep 3 t/m 8: heeft gymnastiekles op maandagmiddag en woensdag. Tijdens de gymlessen dragen de kinderen gymkleding en gymschoenen. In het M.F.C., waar de gymlessen gegeven worden, is het verplicht om schoenen met een lichte kleur zool te dragen. Voor groep 3 - 8 liever geen “balletschoenen”, omdat deze vrij glad zijn. 40

Bij mooi weer kan er ook gebruik gemaakt worden van de sportvelden van vv Woudsend. Milieudienst Iedere groep heeft een aantal keren per jaar de verantwoordelijkheid voor het netjes houden van de school en de schoolomgeving. Deze zgn. milieudienst draagt zorg voor:  plein, perkjes en de fietsenstalling schoonhouden.  afval in de containers.  zand opvegen en in de zandbak.  fruit opruimen.  tassen op de kapstokken.  papier in de prullenbakken. Kerst- en paasvieringen Donderdag vóór kerst vieren wij ons kerstfeest. Het afgelopen jaar deden een kerstmusical in het MFC de Driuwpôle. Dit schooljaar zullen we met de andere school gaan bekijken hoe we de kerstviering vorm zullen geven. De paasviering is in de vorm van een lunch, die plaats vindt in de middenruimte van onze school. Hierbij zijn kinderen en leerkrachten actief bezig met liederen, verhalen en een uitleg rondom het Paasfeest. Buitenschoolse activiteiten  schoolvoetbaltoernooi groep 7/8  korfbaltoernooi 5/6 (soms).  damtoernooi  kerkdienst in het kader van “school, gezin en de kerk”  vogelwacht  Koningsspelen  dorpsfeesten i.s.m. de Oranjevereniging Cultuureducatie/ excursies We willen de leerlingen kennis laten maken met de eigen cultuur en andere culturen, en zo begrip, wederzijds respect en kennis vergroten. Ze in aanraking brengen met vele vormen van kunst en kunstuitingen. Het stimuleren en prikkelen van de eigen kunstzinnige ontwikkeling in praktische en ook geestelijke zin. Gastlessen, bezoek aan theater, musea, culturele en educatieve locaties, creatieve uitingen van kunst, dansmanifestaties en excursies van educatieve aard zullen we proberen in te zetten. Zo bezoeken de kinderen in het kader van cultuur per leeftijdsgroep een theatergezelschap. Kinderboekenweek Tijdens de Kinderboekenweek worden rondom het kinderboekenweekthema veel (voor-) gelezen, gewerkt en geknutseld. Aan het eind geven we gezamenlijk een presentatie met alle kinderen en ouders in de middenruimte. Afscheid groep 8 De kinderen van groep 8 nemen op bijzondere wijze afscheid van onze school; een door de ouders georganiseerde avond, waarbij verschillende activiteiten worden gedaan. Ook voert groep 8 één keer in de twee jaar een musical op. Kleuterschoolreisje Het ene jaar gaan we op schoolreis en het andere jaar wordt er een pannenkoekfeest georganiseerd. Schoolkamp/ Schoolreisje Groep 7/8 gaat ieder jaar op schoolkamp. Het ene jaar naar Ameland, het andere jaar naar een nog nader te bepalen bestemming. Ieder jaar gaan de kinderen van groep 3 t/m 6 gezamenlijk op schoolreisje. 41

Leerkrachtspreekuren Elke 2e dinsdag van de maand van 15.00-16.00 is er een leerkrachtspreekuur. Op deze momenten kunt u, buiten de reguliere gesprekken, een gesprek hebben met de leerkracht van uw kind(eren). Wanneer u gebruik wilt maken van dit spreekuur, dan vragen wij u om van te voren een afspraak te maken met de leerkracht. Ouderavond Eind maart/begin april wordt een thema-avond voor ouders georganiseerd. Op deze avond worden o.a. de jaarverslagen van de verschillende commissies behandeld. En deze avond heeft een informatief/voorlichtend karakter. Op deze avond is meestal een interessant onderwerp/ thema. Afgelopen jaren hebben we bijvoorbeeld de volgende onderwerpen/ thema’s gehad. Continurooster, Pesten, Schoolmaatschappelijk Werk etc. Schoolbieb Sinds schooljaar 2008-2009 kunnen de kinderen hun boeken lenen in een ruimte van de Bonifatiusschool. De Lytse Bieb is iedere maandag open v.a. 10.15 uur. Wij gaan met onze groepen vanaf 10.00 uur naar de Lytse Bieb. Kinderen kunnen gratis lid worden, waarna ze boeken kunnen lenen. Goede doelen We sparen ieder jaar een mooi bedrag bij elkaar voor goede doelen. Het geld wat we afgelopen jaar hebben gespaard, is naar een project in Armenië gegaan. Elk jaar gaan we op zoek naar een bijzonder project. Elke maandagochtend is er gelegenheid om geld voor dit doel mee te nemen. In november is er de actie “Schoenmaatjes” en/ of “Schaatsen voor water”. Schoolfotograaf Eén keer per 2 jaar komt de schoolfotograaf op school. Er wordt een portret, een groepsfoto en eventueel een foto met broertjes/ zusjes gemaakt. De schoolfotograaf komt elk jaar op school om een groepsfoto te maken van de groepen. A.M.V. De Algemene Muzikale Vorming wordt gegeven door een docent van de streekmuziekschool Sneek. Op donderdagmiddag na schooltijd worden de lessen hier in school gegeven. Ze zijn bestemd voor groep 4/5 of groep 5/6. Dit wisselt per jaar. Koningsspelen Elk jaar doen wij, samen met de Bonifatiusschool mee aan de landelijke Koningsspelen. Dit jaar doen wij mee op vrijdag 24 april. De kinderen uit groep 1/2 worden deze dag ook op school verwacht. Fietsen Om te voorkomen dat er erg veel fietsen op het plein komen te staan, de volgende regel: kinderen die buiten de borden van Woudsend wonen mogen op de fiets naar school komen. Ook de kinderen die “over de brug” wonen mogen fietsen. De andere leerlingen laten de fiets thuis. Onderwijstelefoon 0800-5010 is de landelijke vraagbaak voor ouders met schoolgaande kinderen

42

12.1. Kinderopvang (bron: Thuis bij Thea) Onze school is voor de kinderopvang een samenwerking aangegaan met de Kindercentrum Thuis bij Thea. Kindercentrum Thuis-bij-Thea is gevestigd in het Reidhintsje te Woudsend. Hieronder vindt u informatie over de mogelijkheden van voor-, en naschoolse opvang op onze school.

Kindercentrum Thuis-bij-Thea verzorgt vanaf 1 november 2012 de Buitenschoolse Opvang (Voor- en Naschools) in Woudsend, voor zowel onze school als de Bonifatiusschool. De BSO is op dit moment nog in de peuterspeelzaal de Beltsjeblom, aan de Midstrjitte. Na de zomervakantie verhuist Thuis-bij-Thea naar it Reidhintsje waar dan ook dagopvang wordt aangeboden. Opvang via Thuis-bij-Thea kent een paar zeer grote voordelen, namelijk:  U hoeft geen hele dagen of dagdelen af te nemen.  U betaalt geen inschrijfgeld of andere bij komende kosten.  U kunt opvang per kwartier afnemen.  U kunt ruim van te voren opvang reserveren, of op het laatste moment.  U kunt ook in het weekend, op feestdagen en tijdens vakanties een beroep doen.  U kunt gereserveerde uren tot 10 dagen van te voren kosteloos afzeggen.  U mag binnen deze 10 dagen met gereserveerde uren schuiven.  U kunt Thuis-bij-Thea ook gebruiken als achter de hand opvang. Voorschoolse-, naschoolse- en vakantieopvang Voor meer informatie kunt u terecht bij Joke Zijlstra, zij is het gezicht van Thuis-bij-Thea in Woudsend. Ook kunt u een kijkje nemen op de website: www.thuis-bij-thea.nl

Postadres: Kindercentrum Thuis-bij-Thea Bij de Leijwei 123 8412 SK Hoornsterzwaag E: [email protected] T: (0515) 85 69 26 algemeen M: 06 2981 8853 Scharnegoutum/ 06 2933 7756 Woudsend

43

13.

Namen en adressen

13.1.

Personeel: Naam:

Functie

Gerben Veenstra

Directeur, groep 5/6 en 7/8

[email protected] [email protected]

Anneke Bruinsma

groep 1/2

[email protected]

Gelske Veltman

groep 3/4

[email protected] [email protected]

Annikki Schotanus groep 5/6

[email protected]

Jeltje Oerlemans

groep 5/6

[email protected]

Paul Grondsma

groep 7/8

[email protected]

Dorien Matla

Intern Begeleider groep 7/8

44

[email protected] [email protected]

13.2.

Rianne Wierda

Intern Begeleider groep 1 t/m 6

Annita van der Meer

school assistent

voorzitter penningmeester secretaris

Medezeggenschapsraad:

Jeltje Oerlemans Anneke de Vries Jelle IJntema Anneke Bruinsma 13.4.

[email protected] [email protected]

Ouderraad:

Henk Spoelstra Martijn Bos Betty Faber Roel van der Wal Thea de Jong Yvonne Bak

13.3.

[email protected] [email protected]

Voorzitter secretaris

[email protected]

Activiteitencommissie:

Gelske Veltman Baukje Smeding Mirjam van der Wal Judith Rensink Maya Schilstra Carin van der Meulen Roland Dragt Sybren de Boer

Personeel Voorzitter

onderhoud/ oud papier onderhoud/ oud papier

Jilke Folmer Evalien de Vries Tjalsma

45

Op ‘e fyts of mei de auto, mei de bus of hoe dan ek, ‘k Wit in hiele leuke skoalle, dus dat liket net sa gek. Lyts of grut, do bist der wolkom, earm of ryk, do kinst der bij. Der is altyd noch wol romte op it bankje njonken mij.

Meester van der Brugschool M. Clantstraat 20 8551 NL Woudsend tel. :

0514-591627

e-mail : [email protected]

46